RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN (RPH) ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1 – 3 DPP SAINS KOMPUTER 2023/2024
AZFAR AZAHA (22078155) FARAH IZZATI BT AZLAN (22098286) NUR FARAH HANI BINTI ABDULLAH (22086153) 1.1 Asas Pemikiran Komputasional 1.1.1 Teknik dalam Pemikiran Komputasional Lesson Plan 1.1.1 Teknik dalam Pemikiran Komputasional Objectives 1. Pelajar dapat menganalisis empat teknik utama dalam pemikiran komputasi menggunakan alat digital interaktif. 2. Pelajar dapat mengaplikasikan teknik penguraian, pengecaman corak, abstraksi dan generalisasi dalam penyelesaian masalah melalui penggunaan perisian pemodelan dan simulasi. Materials Buku Teks Asas Sains Komputer Tingkatan 1, papan putih dan pen marker, lembaran kerja Aktiviti guru Aktiviti pelajar Set induksi 1. Guru memberikan situasi membuat kek. Apakah langkah yang perlu diambil untuk membuat kek? 1. Pelajar menyatakan langkah-langkah membuat kek mengikut turutan. Pengenalan 1. Guru menerangkan tentang empat teknik dalam pemikiran komputasional. 2. Guru menunjukkan contoh bagi setiap teknik. 1. Pelajar mendengar penerangan oleh guru. 2. Pelajar bertanyakan soalan. Aktiviti 1 1. Guru memberikan lembaran kerja kepada pelajar. 2. Guru meminta pelajar untuk menjawab semua soalan di dalam lembaran kerja. 1. Pelajar menjawab semua soalan di dalam lembaran kerja. 2. Pelajar membincangkan jawapan dengan guru.
Penutup 1. Guru memberikan ‘exit ticket’ kepada setiap pelajar untuk diisi tentang hasil pembelajaran yang diperoleh. 2. Kemudian guru memilih 3 orang pelajar secara rawak untuk memberikan inti pati pembelajaran secara ringkas. 1. Pelajar akan mengisi ‘exit ticket’ tentang hasil pembelajaran yang dipelajari. 2. 3 orang pelajar akan memberikan intipati hasil pembelajaran. Assessment 1. Pelajar menjawab lembaran kerja yang diberikan Attachment • Lembaran kerja: Lembaran Kerja 1.1.1.docx • Exit ticket: Exit Ticket Template.docx Additional resource • Pautan 1: https://app.pandai.org/note/read/kssm-sk-07-01- 01/kssm-f1-sk-01/konsep-asas-pemikiran-komputasional • Pautan 2: https://www.slideshare.net/slideshow/konsep-asaspemikiran-komputasional-ting-1-230050202/230050202 Reflection • __ daripada __ • __ daripada __ 1.1.2 Penggunaan Teknik Leraian dan Menentukan Langkah Secara Tertib Lesson Plan 1.1.2 Penggunaan Teknik Leraian dan Menentukan Langkah Secara Tertib Objectives 1. Pelajar dapat menjelaskan konsep teknik leraian dengan tertib. 2. Pelajar dapat menyelesaikan masalah degan mengimplikasikan teknik leraian dengan teratur. Materials Buku Teks Asas Sains Komputer Tingkatan 1, papan putih, marker lembaran kerja Activities Aktiviti guru Aktiviti pelajar Set induksi 1. Guru memberi persoalan berkaitan kefahaman pelajar berkenaan leraian. 1. Pelajar menjawab persoalan berkenaan
leraian berdasarkan kefahaman mereka. Pengenalan 1. Guru menerangkan konsep asas leraian dengan menulis penerangan di atas papan putih. 2. Guru memberi contoh tangga sebagai konsep leraian dalam menyelesaikan masalah. 1. Pelajar mendengar penerangan oleh guru. 2. Pelajar bertanyakan soalan. 3. Pelajar diberikan soalan berkaitan luas kawasan yang perlu diletakkan tiles dimana kawasan tersebut mempunyai beberapa bahagian. Aktiviti 1 1. Guru meminta pelajar menjawab lembaran kerja secara berpasangan. Masa yang diberikan ialah 20 minit. 2. Guru membincangkan jawapan bersama pelajar. 1. Pelajar menjawab lembaran kerja secara berpasangan. 2. Pelajar membincangkan jawapan bersama guru. Penutup 1. Guru memberikan ‘exit ticket’ kepada setiap pelajar untuk diisi tentang hasil pembelajaran yang diperoleh. 2. Kemudian guru memilih 6 orang pelajar secara rawak untuk memberikan inti pati pembelajaran secara ringkas. 1. Pelajar akan mengisi ‘exit ticket’ tentang hasil pembelajaran yang dipelajari. 2. 6 orang pelajar akan memberikan intipati hasil pembelajaran. Assessment 1. Pelajar menjawab lembaran kerja yang diberikan. 2. Pelajar menjawab soalan contoh yang diberikan guru semasa sesi penerangan konsep. Attachment • Lembaran kerja: Lembaran Kerja 1.1.2.docx • Exit ticket: Exit Ticket Template.docx
Additional resource • Pautan 1: https://theonlybasicsciencecomputer.blogspot.com/p/1_9.html Reflection • __ daripada __ • __ daripada __ 1.1.3 Pengecaman Corak dalam Sesuatu Situasi Lesson Plan 1.1.3 Pengecaman Corak dalam Sesuatu Situasi Objectives Pada akhir pembelajaran, pelajar dapat: 1. Memberikan contoh-contoh situasi di mana unsur persamaan dapat dikenal pasti, seperti dalam urutan nombor, pola visual, dan data teks. 2. Menggunakan alat bantu visual seperti grafik, carta, dan jadual untuk membantu dalam analisis corak. Materials Video, Projektor, Komputer, Buku Teks Asas Sains Komputer Tingkatan 1, Activities Aktiviti guru Aktiviti pelajar Set induksi 1. Guru menunjukkan video berkenaan siang dan malam dan perubahan 4 musim. Kemudian, guru meminta pelajar menjelaskan kefahaman murid terhadap video tersebut dan menyatakan persamaan dan perbezaan. 1. Pelajar memberikan jawapan masing-masing kepada guru. Pengenalan 1. Guru menerangkan persamaan dan perbezaan antara video tersebut iaitu kedua ilustrasi mempunyai persamaan pola. 2. Guru menerangkan tentang unsur persamaan dan perbezaan untuk pengecaman corak dalam sesuatu situasi. 1. Pelajar mengaitkan penerangan guru dengan video yang ditunjukkan. 2. Pelajar memberikan pendapat mengenai persamaan dan perbezaan untuk pengecaman corak.
3. Guru memberikan beberapa contoh untuk memudahkan pelajar memahami tentang pengecaman corak. Aktviti 1 1. Guru memberikan lembaran kerja kepada pelajar untuk dilakukan secara individu. 2. Masa yang diberikan ialah 20 minit. 1. Pelajar menjawab lembaran kerja secara individu. 2. Pelajar membincangkan jawapan dengan guru. Penutup 1. Guru memberikan ‘exit ticket’ kepada setiap pelajar untuk diisi tentang hasil pembelajaran yang diperoleh. 2. Kemudian guru memilih 2 orang pelajar secara rawak untuk memberikan inti pati pembelajaran secara ringkas. 3. Pelajar akan mengisi ‘exit ticket’ tentang hasil pembelajaran yang dipelajari. 3. 2 orang pelajar akan memberikan intipati hasil pembelajaran. Assessment 1. Pelajar menyiapkan lembaran kerja secara individu. 2. Pelajar merespon kepada guru semasa menonton video. Attachment • Lembaran kerja: Lembaran Kerja 1.1.3.docx 3. Exit ticket: Exit Ticket Template.docx Additional resource • Pautan 1: https://www.youtube.com/watch?v=3lQ4GAySCLw • Pautan 2: https://www.youtube.com/watch?v=BaM0C85S3WM Reflection • __ daripada __ • __ daripada __ 1.1.4 Membuat Keputusan Berdasarkan Aspek Penting Lesson Plan 1.1.4 Membuat Keputusan Berdasarkan Aspek Penting Objectives Pada akhir pembelajaran, pelajar dapat: 1. Menerangkan kepentingan maklumat yang tepat dan relevan dalam proses membuat keputusan.
2. Membuat keputusan bagi menentukan aspek penting dalam sesuatu permasalahan. Materials Buku Teks Asas Sains Komputer Tingkatan 1, lembaran kerja, papan putih, marker Activities Aktiviti guru Aktiviti pelajar Set induksi 1. Guru bertanyakan kepada pelajar. Bagaimanakah kamu membeli kasut? Adakah beli secara rawak atau kamu akan pilih dengan berhati-hati? 2. Guru mengaitkan jawapan pelajar dengan konsep membuat keputusan dalam pemikiran komputasional. 1. Pelajar memberikan jawapan masing-masing. Pengenalan 1. Guru menerangkan konsep membuat keputusan dengan menggunakan contoh. 2. Guru menanyakan pendapat pelajar tentang laluan terpendek untuk merentasi sekurangkurangnya 5 titik. 1. Pelajar mendengar penerangan oleh guru. 2. Pelajar bertanyakan soalan. 3. Pelajar memberikan pendapat masing-masing tentang laluan terpendek tersebut. Aktiviti 1 1. Guru memberikan lembaran kerja kepada pelajar untuk dijawab secara berpasangan. 1. Pelajar menjawab lembaran kerja yang diberikan secara berpasangan. 2. Pelajar berbincang secara berpasangan.
Penutup 1. Guru memberikan ‘exit ticket’ kepada setiap pelajar untuk diisi tentang hasil pembelajaran yang diperoleh. 2. Kemudian guru memilih 2 orang pelajar secara rawak untuk memberikan inti pati pembelajaran secara ringkas. 1. Pelajar akan mengisi ‘exit ticket’ tentang hasil pembelajaran yang dipelajari. 2. 2 orang pelajar akan memberikan intipati hasil pembelajaran. Assessment 1. Pelajar merespon kepada pertanyaan guru. 2. Pelajar berbincang secara berpasangan dan menjawab lembaran kerja. Attachment • Lembaran kerja: Lembaran Kerja 1.1.4.docx • Exit ticket: Exit Ticket Template.docx Additional resource • Pautan 1: https://www.youtube.com/watch?v=3lQ4GAySCLw Pautan 2: https://www.youtube.com/watch?v=BaM0C85S3WM Reflection • __ daripada __ • __ daripada __ 1.1.5 Ciri-ciri Kesamaan dalam Sesuatu Permasalahan Lesson Plan 1.1.5 Ciri-ciri Kesamaan dalam Sesuatu Permasalahan Objectives 1. Memahami konsep persamaan dalam masalah. 2. Mengenal pasti dan menganalisis ciri sepunya dalam masalah yang berbeza. 3. Mengaplikasikan kefahaman persamaan dalam penyelesaian masalah. Materials Papan putih dan marker, Edaran dengan contoh masalah, Pen dan kertas untuk pelajar, Buku Teks Asas Sains Komputer Tingkatan 1, Activities Aktiviti guru Aktiviti pelajar Set Induksi: 1. Mulakan dengan perbincangan tentang 1. Pelajar memberikan pendapat mengenai konsep persamaan dalam masalah.
konsep persamaan dalam masalah. Pengenalan 1. Terangkan bagaimana mengenali ciri sepunya dalam masalah boleh membantu dalam penyelesaian masalah. 2. Berikan contoh masalah yang mungkin kelihatan berbeza tetapi berkongsi aspek yang sama. 1. Pelajar mendengar penerangan oleh guru. 2. Pelajar bertanyakan soalan Aktiviti 1 1. Kemukakan satu set masalah. 2. Secara berpasangan, minta pelajar menganalisis masalah dan mengenal pasti ciri sepunya. Contoh masalah boleh termasuk tugas seperti menyusun objek, mencari laluan terpendek atau mengenal pasti nombor perdana 1. Pelajar berbincang mengenai masalah yang diberikan. 2. Pelajar membentangkan hasil perbincangan di hadapan kelas. Penutup 1. Guru memberikan ‘exit ticket’ kepada setiap pelajar untuk diisi tentang hasil pembelajaran yang diperoleh. 2. Kemudian guru memilih 2 orang pelajar secara rawak untuk memberikan inti pati pembelajaran secara ringkas. 1. Pelajar akan mengisi ‘exit ticket’ tentang hasil pembelajaran yang dipelajari. 2. 2 orang pelajar akan memberikan intipati hasil pembelajaran. Assessment 1. Pelajar merespon kepada pertanyaan guru. 2. Pelajar berbincang secara berpasangan dan menjawab lembaran kerja.
Attachment • Lembaran kerja: Lembaran Kerja 1.1.5.docx • Exit ticket: Exit Ticket Template.docx Additional resource • Pautan 1: https://app.pandai.org/note/read/kssm-sk-07-01- 01/kssm-f1-sk-01-01-05/konsep-asas-pemikiran-komputasional • Pautan 2: https://www.youtube.com/watch?v=t7ljDnYBoJU Reflection • __ daripada __ • __ daripada __
ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1 BAB 2: PERWAKILAN DATA SUB-BAB: 2.1 SISTEM NOMBOR PERDUAAN (NURASHIDAH BINTI ZAMZURI - S2017013) Topik (F1)BAB 2: Perwakilan Data Sub-Topik 2.1: Sistem Nombor Perduaan Standard Pembelajaran 2.1.1 Mengenalpasti nombor perduaan dan nombor perpuluhan. Objektif Pembelajaran Di akhir sesi pembelajaran, pelajar boleh: 1. Membezakan nombor perduaan dan nombor perpuluhan di dalam Sains Komputer. 2. Menjelaskan cara menyelesaikan nombor perduaan dan nombor perpuluhan. 3. Menerangkan dengan jelas penyelesaian masalah bagi nombor perduaan dan nombor perpuluhan. Matlamat Utama Memperkenalkan murid kepada nombor perduaan dan nombor perpuluhan. Bahan Bantu Mengajar Papan putih, maker pen, projektor LCD dan komputer. Aktiviti Set Induksi Guru Pelajar 1. Guru menunjukkan gambar 6 kad iaitu setiap kad tersebut mempunyai bit nombor 1, 2, 4, 8, dan 16 di slaid pembentangan 2. Guru menanyakan soalan berkaitan kad-kad tersebut. 1. Murid memerhati setiap nombor dan corak yang dipaparkan. 2. Murid menjawab soalan yang di tanya oleh guru berkaitan kad-kad tersebut. Aktiviti 1 :Pengenalan Nombor Perduaan Guru Pelajar 1. Guru menerangkan bahawa setiap kad itu mewakili: 1 = 2^0 2 = 2^1 4 = 2^2 8 = 2^3 1. Pelajar menjawab soalan di dalam Lembaran Kerja 1.0 yang guru berikan.
16 = 2^4 2. Guru menerangkan jika hanya kad yang bernombor 1 dan 2 dipaparkan dan kad yang lain diterbalikkan untuk menunjukkan kosong. Maka, cara menulis nombor perduaan adalah 000112. 3. Guru menerangkan bahawa nombor perduaan hanya mempunyai dua nombor sahaja iaitu nombor 0 dan nombor 1 di slaid pembentangan. Aktiviti 2: Pengenalan Nombor Perpuluhan Guru Pelajar 1. Guru menggunakan slaid pembentangan untuk menerangkan bahawa nombor perpuluhan adalah nombor 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9. 2. Guru menunjukkan 6 kad yang lain iaitu 1, 10, 100, 1000, dan 10000. 3. Guru menerangkan bahawa setiap kad itu mewakili 1 = 100 10 = 101 100 = 102 1000 = 103 10000 = 104 4. Guru menunjukkan cara jika nombor yang ingin 1. Murid menjawab soalan di dalam Lembaran Kerja 2.0 yang guru berikan.
ditunjukkan adalah 2,367 menggunakan kad yang diberikan iaitu: 1 = 100 = 7 10 = 101 = 6 100 = 102 = 3 1000 = 103 = 2 10000 = 104 = 0 (Cara pembacaan dari bawah ke atas) Aktiviti 3: Membezakan nombor perduaan dan nombor perpuluhan Guru Pelajar 1. Guru membahagikan murid kepada kumpulan kecil. 2. Setiap kumpulan kecil, guru meminta mereka menyenaraikan perbezaan antara nombor perduaan dan nombor perpuluhan. 3. Guru memilih seorang murid atau dengan sukarela dari setiap kumpulan untuk membentangkan senarai perbezaan yang mereka dapati. 4. Guru memberi ulasan terhadap jawapan murid-murid dan membetulkan jika terdapat kesalahan. 1. Murid dibahagi kepada beberapa kumpulan kecil. Penutup: Guru Pelajar 1. Guru menanyakan semula kepada murid: i. Apakah nombor di dalam nombor perduaan? ii. Apakah nombor di dalam nombor perpuluhan? 1. Murid menjawab persoalan dari guru dengan jawapan yang jelas dan betul. Penilaian 1. Menyemak jawapan pelajar di dalam Lembaran Kerja untuk menguji tahap fahaman pelajar terhadap topik yang telah dipelajari 2. Sebagai aktiviti pengukuhan dan kerja rumah, Guru memberikan Lembaran Kerja kepada pelajar.
Topik (F1)BAB 2: Perwakilan Data Sub-Topik 2.1: Sistem Nombor Perduaan Standard Pembelajaran 2.1.2 Menukar nombor perduaan kepada nombor perpuluhan. 2.1.3 Menukar nombor perpuluhan kepada nombor perduaan. Objektif Pembelajaran Di akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat: 1. Menukar nombor perduaan kepada nombor perpuluhan tanpa bimbingan guru. 2. Menukar nombor perpuluhan kepada nombor perduaan tanpa bimbingan guru. Matlamat Utama Murid dapat memahami dan menukar nombor perduaan kepada nombor perpuluhan dan menukar nombor perpuluhan kepada nombor perduaan tanpa bimbingan guru. Bahan Bantu Mengajar Papan putih, maker pen, buku teks, projektor LCD dan komputer. Aktiviti Set Induksi Guru Pelajar 1. Guru menerangkan semula tentang nombor perduaan dan nombor perpuluhan. 2. Guru meminta dua orang murid ke hadapan kelas. 3. Guru meminta seorang murid untuk menulis contoh nombor di dalam nombor perduaan (contoh: 10010) dan seorang lagi murid untuk menulis nombor-nombor di dalam nombor perpuluhan (contoh: 1,420). 1. Seorang murid untuk menulis contoh nombor di dalam nombor perduaan (contoh: 10010). 2. Seorang lagi murid untuk menulis nombornombor di dalam nombor perpuluhan (contoh: 1,420). Aktiviti 1: Menukar nombor perduaan kepada nombor perpuluhan Guru Pelajar 1. Guru menunjukkan 5 kad di slaid pembentangan iaitu titik di setiap kad tertera 1, 2, 4, 8, 16. 2. Guru memberi nombor di dalam bentuk nombor perduaan iaitu 100012. 3. Guru menunjukkan cara untuk menukar nombor perduaan 100012 kepada nombor perpuluhan dengan menggunakan teknik perdaraban dan penambahan. Guru menunjukkan contoh berikut: 1. Murid memerhatikan setiap kad tertera 1, 2, 4, 8, 16. 2. Murid memerhatikan cara untuk menukar nombor perduaan 100012 kepada
nombor perpuluhan dengan menggunakan teknik perdaraban dan penambahan. Aktiviti 2: Menukar nombor perpuluhan kepada nombor perduaan Guru Pelajar 1. Guru menunjukkan 5 kad di slaid pembentangan iaitu titik di setiap kad tertera 1, 2, 4, 8, 16. 2. Guru menerangkan cara untuk menukarkan nombor perpuluhan kepada nombor perduaan menggunakan cara pembahagian nombor perpuluhan yang diberi sehingga mendapat nombor 0. Guru menunjukkan contoh berikut: Nombor perpuluhan = 1710 1. Murid memerhatikan 5 kad di slaid pembentangan iaitu titik di setiap kad tertera 1, 2, 4, 8, 16. 2. Murid diminta memberi perhatian semasa guru sedang menerangkan cara untuk menukarkan nombor perpuluhan kepada nombor perduaan menggunakan cara pembahagian nombor perpuluhan yang diberi sehingga mendapat nombor 0.
3. Guru menerangkan kepada murid untuk mengetahui nombor perduaan sudah didapati adalah dengan memastikan nombor terakhir hasil bahagi adalah 0. Aktiviti 3: Aktiviti berkumpulan. Guru Pelajar 1. Guru membahagikan murid kepada beberapa kumpulan kecil. 2. Guru memberi tugas kepada setiap kumpulan untuk membuat tugasan di dalam buku teks iaitu Aktiviti Berfikir 2.4 m/s 28. Setiap kumpulan hanya diminta 1. Setiap murid akan mendapat satu kumpulan kecil.
untuk menjawab satu soalan dari nombor 1 and satu soalan dari nombor 2. 3. Seorang murid dari setiap kumpulan diminta untuk berkongsi jawapan mereka di hadapan kelas. 4. Guru memberi ulasan dan membetulkan jawapan mereka jika terdapat kesalahan. 2. Murid membuat tugasan yang telah diberikan oleh guru. 3. Wakil seorang murid dari setiap kumpulan diminta untuk berkongsi jawapan di hadapan kelas. Penutup: Guru Pelajar 1. Guru menanyakan kepada murid: i) Apakah teknik atau operasi nombor untuk menukarkan nombor perduaan kepada nombor perpuluhan? ii) Apakah teknik atau operasi nombor untuk menukarkan nombor perpuluhan kepada nombor perduaan? 1. Murid menjawab persoalan dari guru dengan jawapan yang jelas dan betul. Penilaian 1. Menyemak jawapan pelajar di dalam Lembaran Kerja untuk menguji tahap fahaman pelajar terhadap topik yang telah dipelajari 2. Sebagai aktiviti pengukuhan dan kerja rumah, Guru memberikan Lembaran Kerja kepada pelajar.
Topik (F1)BAB 2: Perwakilan Data Sub-Topik 2.1: Sistem Nombor Perduaan Standard Pembelajaran 2.1.4 Melakukan operasi tambah bagi dua nilai nombor perduaan Objektif Pembelajaran Di akhir sesi pembelajaran, pelajar boleh: 1. Memahami cara untuk membuat operasi tambah bagi dua nilai nombor perduaan tanpa bimbingan guru. Matlamat Utama Memperkenalkan murid kepada nombor perduaan dan nombor perpuluhan. Bahan Bantu Mengajar Papan putih, Kertas mah-jong, Pen Penanda Aktiviti Set Induksi Guru Pelajar 1. Guru menanyakan apakah nombor perduaan? (Guru menunggu jawapan daripada murid). 2. Guru menunjukkan persamaan berikut di papan putih: 1 + 1 = 10 3. Guru menerangkan bahawa persamaan tersebut adalah betul jika nombor yang digunakan adalah nombor perduaan. Akan tetapi, 1 + 1 = 2 juga betul jika nombor yang digunakan adalah nombor perpuluhan. 4. Oleh itu, guru meneruskan pengajaran dengan menggunakan nombor perduaan 12 + 12 = 102 1. Murid menjawab Sistem angka perduaan, sistem binari atau sistem angka asas dua (Inggeris: Binary numeral system), mewakili nilai angka menggunakan dua abjad, 0 dan 1. Aktiviti 1 : Cara membuat operasi penambahan bagi dua nilai nombor perduaan Guru Pelajar 1. Guru menerangkan peraturan untuk penambahan dua nilai nombor perduaan di papan putih: 12 + 02 = 12 12 + 12 = 102 12 + 12 + 12 = 112
2. Guru menunjukkan cara untuk mengira penambahan dua nilai nombor perduaan: Aktiviti 2: Aktiviti berkumpulan Guru Pelajar 1. Guru memberi tugasan dari buku teks m/s 30 Aktiviti Berfikir 2.5 iaitu penyelesaian masalah operasi tambah. Setiap kumpulan perlu menyiapkan tugasan tersebut. 2. Guru meminta murid menulis jalan kerja dan jawapan mereka di kertas mahjong menggunakan pen penanda. 3. Selepas setiap kumpulan siap, guru meminta dua orang dari setiap 1. Murid dibahagi kepada beberapa kumpulan kecil.
kumpulan untuk membentangkan hasil kerja mereka di hadapan kelas. 4. Guru memberi ulasan dan membetulkan jawapan mereka jika terdapat kesalahan. Penutup: Guru Pelajar 1. Guru menanyakan beberapa soalan tentang peraturan penambahan dua nilai nombor perduaan: Penilaian 1. Menyemak jawapan pelajar di dalam Lembaran Kerja untuk menguji tahap fahaman pelajar terhadap topik yang telah dipelajari
Topik (F1)BAB 2: Perwakilan Data Sub-Topik 2.1: Sistem Nombor Perduaan Standard Pembelajaran 2.1.5 Melakukan operasi tolak bagi dua nilai nombor perduaan Objektif Pembelajaran Di akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat: 1. Memahami cara untuk membuat operasi tolak bagi dua nilai nombor perduaan tanpa bimbingan guru. Matlamat Utama Murid dapat memahami dan untuk membuat operasi tolak bagi dua nilai nombor perduaan tanpa bimbingan guru. Bahan Bantu Mengajar Papan putih, Kertas Mahjong dan Pen Penanda. Aktiviti Set Induksi Guru Pelajar 1. Guru menanyakan apakah nombor perduaan? (Guru menunggu jawapan daripada murid). 2. Guru menunjukkan persamaan berikut di papan putih: 102 - 12 = 12 3. Guru menerangkan bahawa persamaan tersebut adalah betul jika nombor yang digunakan adalah nombor perduaan. 4. Oleh itu, guru meneruskan pengajaran dengan menggunakan nombor perduaan 102 - 12 = 12. 1. Seorang murid untuk menulis contoh nombor di dalam nombor perduaan (contoh: 10010). 2. Seorang lagi murid untuk menulis nombor-nombor di dalam nombor perpuluhan (contoh: 1,420). Aktiviti 1: Cara membuat operasi penolakan bagi dua nilai nombor perduaan Guru Pelajar 1. Guru menunjukkan cara untuk mengira penolakan dua nilai nombor perduaan: 1. Murid menerangkan peraturan untuk penambahan dua nilai nombor perduaan di papan putih: 12 - 02 = 12 102 - 12 = 12 112 - 12 = 102
Aktiviti 2: Aktiviti berkumpulan Guru Pelajar 1. Guru memberi tugasan dari buku teks m/s 33 Aktiviti Berfikir 2.6 iaitu penyelesaian masalah operasi tolak. Setiap kumpulan perlu menyiapkan tugasan tersebut. 2. Guru meminta murid menulis jalan kerja dan jawapan mereka di kertas mahjong menggunakan pen penanda. 3. Selepas setiap kumpulan siap, guru meminta dua orang dari setiap kumpulan untuk membentangkan hasil kerja mereka di hadapan kelas. 4. Guru memberi ulasan dan membetulkan jawapan mereka jika terdapat kesalahan. 1. Murid dibahagi kepada beberapa kumpulan kecil.
Penutup: Guru Pelajar 1. Guru menanyakan beberapa soalan tentang peraturan penolakan dua nilai nombor perduaan: 1. Murid menjawab persoalan dari guru dengan jawapan yang jelas dan betul. Penilaian 1. Menyemak jawapan pelajar di dalam Lembaran Kerja untuk menguji tahap fahaman pelajar terhadap topik yang telah dipelajari
Topik (F1)BAB 2: Perwakilan Data Sub-Topik 2.1: Sistem Nombor Perduaan Standard Pembelajaran 2.1.6 Menggabungkan kemahiran operasi tambah dan operasi tolak nombor perduaan dalam menterjemah aksara pengekodan ASCII. Objektif Pembelajaran Di akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat: 1. Menggabungkan kemahiran operasi tambah dan operasi tolak nombor perduaan dalam menterjemah aksara pengekodan ASCII tanpa bimbingan guru. Matlamat Utama Murid dapat menggabungkan kemahiran operasi tambah dan operasi tolak nombor perduaan dalam menterjemah aksara pengekodan ASCII tanpa bimbingan guru.ahami dan untuk membuat operasi tolak bagi dua nilai nombor perduaan tanpa bimbingan guru. Bahan Bantu Mengajar Papan putih, Kertas Mahjong dan Pen Penanda. Aktiviti Set Induksi Guru Pelajar 1. Guru menunjukkan dua mesej yang berbeza iaitu KASIH dan LBTJI. 2. Guru bertanyakan kepada murid apakah persamaan bagi kedua-dua mesej ini. 3. Guru memberitahu kepada murid bahawa perkataan KASIH adalah mesej manakala LBTJI adalah mesej rahsia yang diterjemahkan daripada perkataan KASIH. 4. Guru menerangkan cara penterjemahan iaitu setiap huruf dipindah ke huruf selepasnya. Sebagai contoh, K -> L kerana selepas huruf K adalah L. Oleh itu, huruf L adalah huruf rahsia. 5. Guru menerangkan bahawa penggunaan operasi tambah dan tolak di dalam system pengkomputeran adalah untuk melindungi maklumat sulit dan keselamatan data. Aktiviti 1: Aktiviti berkumpulan untuk menyelesaikan operasi
Guru Pelajar 1. Guru memberi setiap kumpulan satu maklumat dalam bentuk kad kecil. Maklumat-maklumat yang disediakan oleh guru adalah: a. MEJA b. HATI c. ULAT d. BISU 2. Setiap kumpulan mestilah memastikan bahawa maklumat tersebut tidak diketahui oleh kumpulan lain bagi memastikan keselamatan data (maklumat) terjamin. 3. Guru meminta murid untuk melakukan operasi matematik iaitu tambah untuk merahsiakan maklumat. 4. Guru memberi contoh di hadapan kelas: 5. Setiap kumpulan diminta untuk menghasilkan maklumat rahsia tersebut menggunakan maklumat yang diberikan oleh guru. K -> n E -> ? R -> ? U -> ? S -> ? I -> ? 1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan kecil oleh guru. Aktiviti 2: Aktiviti berkumpulan untuk menyelesaikan operasi tolak dalam penterjemahan aksara pengekodan ASCII
Guru Pelajar 1. Guru menerangkan bahawa maklumat rahsia tersebut boleh diterjemahkan dengan melakukan operasi tolak. 2. Guru membimbing murid dengan memberi contoh: 1. Setiap kumpulan bertukar maklumat rahsia dengan kumpulan lain. 2.Setiap kumpulan perlu mendapatkan maklumat sebenar bagi huruf seterusnya dari maklumat diterima iaitu h, u, x, v, l. h -> K u -> ? x -> ? v -> ? l -> ? 3.Kemudian, setiap kumpulan menyemak dengan kumpulan yang memiliki maklumat rahsia dan maklumat sebenar. Penutup: Guru Pelajar 1. Apakah kegunaan merahsiakan maklumat sebenar dengan melakukan operasi tambah dan tolak nombor perduaan? 1. Murid menjawab persoalan dari guru dengan jawapan yang jelas dan betul. Penilaian Murid menguasai cara untuk menggunakan operasi tambah dan tolak nombor perduaan dalam menterjemah aksara pengekodan ASCII.
JADUAL ASCII
ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1 BAB 2: PERWAKILAN DATA SUB-BAB 2.2: UKURAN DATA NAMA DAN NO MATRIK NUR HAZWANI HAMIZAH BINTI ELIAS (17216932)
RANCANGAN PENGAJARAN TINGKATAN 1 ASAS SAINS KOMPUTER MATA PELAJARAN Asas Sains Komputer TOPIK Bab 2: Perwakilan Data STANDARD KANDUNGAN 2.2 Ukuran Data STANDARD PEMBELAJARAN Pada akhir pembelajaran, murid boleh: 2.2.1 Mengenal pasti unit ukuran bagi imej digital dan audio digital. OBJEKTIF PEMBELAJARAN Di akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat: 1. Membanding bezakan unit ukuran bagi imej digital dan audio digital. BAHAN BANTU MENGAJAR (BBM) Slaid pembentangan, Lembaran kerja, Projektor, Fail audio: https://www.youtube.com/watch?v=3VkW0FY_emA, Kertas. AKTIVITI GURU Set induksi: 1. Guru menunjukkan tiga imej di projektor (rujuk lampiran 1). 2. Guru menanyakan kepada murid sama ada tiga imej tersebut adalah sama atau tidak. 3. Guru membimbing murid dengan menyatakan bahawa imej-imej tersebut adalah sama tetapi hanya dibesarkan sahaja. 4. Guru menerangkan lebih banyak kotak-kotak kecil pada imej, lebih jelas imej tersebut. 5. Kemudian, guru memainkan fail audio: https://www.youtube.com/watch? v=3VkW0FY_emA (0.11 - 1.30) yang mengandungi tiga jenis audio yang berbeza di laptop dan pembesar suara kelas. 6. Guru meminta murid mendengar dan mengenal pasti audio yang paling jelas didengari. MURID Set induksi: 1. Murid memerhati ketiga-tiga imej yang dipaparkan di projektor. 2. Murid menjawab persoalan murid tentang imej tersebut. 3. Murid memerhati imej-imej tersebut dan mendapati bahawa gambar ketiga menunjukkan kotak-kotak kecil piksel. 4 Murid mendengar dan mengenal pasti audio yang paling jelas didengari serta mencatat hasil dapatan mereka. 5. Murid bersoal jawab dengan guru berkenaan audio-audio tersebut.
7. Selepas audio-audio didengari, guru bersoal jawab bersama murid. Aktiviti (Imej digital): 1. Guru menyatakan bahawa imej disimpan dalam komputer dinamakan sebagai imej digital dan unit ukurannya dinamakan sebagai piksel. Setiap piksel dalam imej digital diwakili oleh nombor perduaan. 2. Guru menunjukkan satu contoh imej kotak piksel yang mewakili sifar (0) - putih dan satu (1) - hitam (rujuk lampiran 1). 3. Guru mengedarkan sekeping imej kotak piksel (rujuk lampiran 2) bagi setiap kumpulan. 4. Guru mengarahkan murid untuk menulis nombor perduaan bagi setiap baris imej di kertas yang berasingan. 5. Guru meminta setiap kumpulan membentangkan setiap baris nombor perduaan di hadapan kelas. 6. Guru menunjukkan jawapan (rujuk lampiran 3) di layar projektor. 6. Guru menyemak jawapan mereka dan memberi maklum balas yang bersesuaian. Aktiviti (Audio digital): 1. Guru menerangkan di projektor bahawa gelombang audio merupakan gelombang analog. 2. Komputer hanya boleh membaca maklumat dalam bentuk digital. Oleh itu, Aktiviti (Imej digital): 1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan kecil. 2. Murid membuat lembaran kerja yang diberikan di dalam kumpulan masing-masing. 3. Murid menulis nombor perduaan bagi setiap baris imej tersebut. 4. Dua orang murid bagi setiap kumpulan menyatakan nombor perduaan bagi setiap baris (rujuk lampiran 3) di hadapan kelas. 5. Murid menerima maklum balas yang bersesuaian. Aktiviti (Audio digital): 1. Murid mencatat nota yang diterangkan oleh guru. 2. Murid bertanyakan soalan jika terdapat kemusykilan. 3. Murid melukis graf audio dengan nilai digital (rujuk lampiran 7) bagi kadar sampel 4 kali sesaat (4 Hz).
komputer akan menukarkan gelombang analog kepada gelombang digital. 3. Proses ini dinamakan Pensampelan iaitu proses di mana setiap pecahan saat sampel bagi sesuatu audio akan dirakamkan dalam bentuk bit digital. 4. Guru menerangkan proses Pensampelan boleh dijalankan pada kadar yang berbeza. 5. Kadar sampel merupakan jumlah sampel audio digital diambil dalam masa satu saat dan diukur dalam Hertz (Hz). 5. Guru menunjukkan kadar sampel yang berbeza (rujuk lampiran 5). 6. Guru melukis semula graf audio dengan nilai digital, kadar sampel yang lebih tinggi menghasilkan graf yang lebih serupa dengan graf asal (rujuk lampiran 6) pada kadar sampel 8 kali sesaat (8Hz). 7. Guru meminta murid melukis graf untuk kadar sampel 4 kali sesaat (4Hz). 8. Guru menjelaskan kepada murid bahawa audio sampel tersebut akan menjadi lebih jelas. Penutup: 1. Guru mengedarkan kertas kecil kepada murid untuk dijadikan exit ticket dan meminta murid menjawab soalan-soalan berkenaan: i. Apakah unit ukuran imej digital? ii. Apakah pensampelan Penutup: 1. Murid menerima kertas kecil dari guru. 2. Murid menulis jawapan bagi persoalan guru. 3. Murid mengangkat jawapan mereka di tempat masing-masing. 4. Murid mendapat maklum balas dari guru.
dan kadar sampel? iii. Bagaimana untuk menjadikan audio sampel lebih jelas? 2. Guru meminta murid mengangkat jawapan mereka. 3. Guru memeriksa jawapan yang mereka tulis dan jika terdapat murid yang memberi jawapan yang tidak tepat, guru akan mengulang semula tentang empat format imej digital tersebut. 4. Guru mengedarkan lembaran kerja sebagai kerja sekolah kepada murid. Guru membenarkan murid untuk mencari jawapan di rangkaian internet. 5. Murid menerima lembaran kerja dari guru. REFLEKSI LAMPIRAN Lampiran 1
Lampiran 2 Lampiran 3 Lampiran 4 Lampiran 5 Lampiran 6 Lampiran 7
Lembaran Kerja
RANCANGAN PENGAJARAN TINGKATAN 1 ASAS SAINS KOMPUTER MATA PELAJARAN Asas Sains Komputer TOPIK Bab 2: Perwakilan Data STANDARD KANDUNGAN 2.2 Ukuran Data STANDARD PEMBELAJARAN Pada akhir pembelajaran, murid boleh: 2.2.2 Membanding saiz fail imej yang sama dalam pelbagai format melalui format tunjuk cara: (i) Bitmap, (ii) Joint Photographic Experts Group, (iii) Tagged Image File Format, (iv) Graphics Interchange Format. OBJEKTIF PEMBELAJARAN Di akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat: 1. Menganalisis saiz fail imej dalam pelbagai format fail (JPEG, GIF, BMP, TIFF). BAHAN BANTU MENGAJAR (BBM) Slaid pembentangan, Projektor, Buah pisang, Bekas kecil, Bekas besar, Papan putih, Kertas, Lembaran Kerja. AKTIVITI GURU Set induksi: 1. Guru memberi analogi kepada murid dengan membuat demonstrasi menggunakan sebiji pisang, sebuah bekas kecil dan bekas besar (rujuk lampiran 1) iaitu: ● Adakah sebiji buah pisang boleh dimasukkan ke dalam bekas kecil? ● Adakah sebiji buah pisang boleh dimasukkan ke dalam bekas besar? 2. Guru menerangkan konsep tersebut dengan konsep menyimpan imej digital di dalam komputer. Bekas sebagai format dan buah pisang sebagai imej. Aktiviti: 1. Guru menerangkan bahawa MURID Set induksi: 1. Murid memerhati ketiga-tiga yang ditunjukkan oleh guru. 2. Murid menjawab persoalan pertama dengan tidak dan persoalan kedua dengan ya. 3. Murid mencatat penerangan guru di buku catatan mereka. Aktiviti: 1. Murid mencatat penerangan yang
format imej digital yang disimpan boleh mempengaruhi saiz fail imej tersebut. 2. Guru menyimpan imej digital yang lain kepada 4 jenis format iaitu: (i) Bitmap, (ii) Joint Photographic Experts Group, (iii) Tagged Image File Format, (iv) Graphics Interchange Format. 3. Guru menunjukkan saiz fail bagi setiap format menggunakan imej yang sama iaitu buah strawberi (rujuk lampiran 2) di layar projektor 4. Guru menulis di papan putih saiz fail bagi gambar buah strawberi mengikut jenis format: Jenis format Saiz BMP 380 KB JPEG 35 KB TIFF 384 KB GIF 55 KB 4. Guru menanyakan kepada murid tentang fail saiz yang paling kecil sehingga paling besar. 5. Guru menanyakan kepada murid: Apakah saiz fail yang sesuai untuk digunakan ketika menghantarnya melalui e-mel? Penutup: 1. Guru mengedarkan kertas kecil kepada murid untuk dijadikan exit ticket dan meminta murid menjawab soalan-soalan berkenaan: i. Terdapat berapa format untuk menyimpan imej diberikan oleh guru di buku catatan. 2. Murid menyatakan fail saiz TIFF adalah yang paling besar manakala JPEG yang paling kecil. Joint Photographic Experts Group -> Graphics Interchange Format -> Bitmap -> Tagged Image File Format. 3. Beberapa murid menjawab persoalan guru dengan memberi senario di mana saiz fail yang kecil sesuai digunakan untuk menghantarnya melalui e-mel. Penutup: 1. Murid menerima kertas kecil dari guru. 2. Murid menulis jawapan bagi persoalan guru. 3. Murid mengangkat jawapan mereka di tempat masing-masing. 4. Murid mendapat maklum balas
digital? ii. Nyatakan format-format imej digital tersebut. 2. Guru meminta murid mengangkat jawapan mereka. 3. Guru memeriksa jawapan yang mereka tulis dan jika terdapat murid yang memberi jawapan yang tidak tepat, guru akan mengulang semula tentang empat format imej digital tersebut. 4. Guru mengedarkan lembaran kerja sebagai kerja sekolah kepada murid. Guru membenarkan murid untuk mencari jawapan di rangkaian internet. dari guru. 5. Murid menerima lembaran kerja dari guru. REFLEKSI LAMPIRAN Lampiran 1 Sebiji pisang Bekas kecil - 110 mililiter Bekas besar - 2.5 liter Lampiran 2 Buah Strawberi
Lembaran Kerja
RANCANGAN PENGAJARAN TINGKATAN 1 ASAS SAINS KOMPUTER MATA PELAJARAN Asas Sains Komputer TOPIK Bab 2: Perwakilan Data STANDARD KANDUNGAN 2.2 Ukuran Data STANDARD PEMBELAJARAN Pada akhir pembelajaran, murid boleh: 2.2.3 Membandingkan kualiti dan saiz imej apabila kedalaman warna (colour depth) dan resolusi bagi imej dikurangkan. OBJEKTIF PEMBELAJARAN Di akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat: 1. Membandingkan saiz fail imej yang sama tetapi berlainan dari segi resolusi, dimensi dan kedalaman warna. BAHAN BANTU MENGAJAR (BBM) Slaid pembentangan, Komputer riba, Projektor, Kertas, Lembaran Kerja AKTIVITI GURU Set induksi: 1. Guru menunjukkan imej digital yang berwarna yang kurang resolusi dan hitam putih yang jelas (rujuk lampiran 1). 2. Guru menanyakan kepada murid berapa jumlah warna yang mereka dapati dari dua imej digital tersebut. 3. Guru menanyakan lagi tentang resolusi imej digital. Aktiviti: 1. Guru menerangkan bahawa di dalam komputer, jumlah warna yang digunakan dikira sebagai kedalaman warna atau kedalaman bit. Satu bit = 2 1 jenis warna iaitu 2 jenis warna. Dua bit = 2 2 iaitu 4 jenis warna. Tiga bit = 2 3 iaitu 8 jenis warna. 2. Jika komputer memaparkan MURID Set induksi: 1. Murid memerhati imej digital yang guru tunjukkan. 2. Murid menjawab persoalan guru iaitu jumlah imej pertama adalah tidak terkira dan jumlah warna imej kedua, dua sahaja iaitu hitam dan putih. 3. Murid menjawab dengan menyatakan resolusi imej digital pertama kurang jelas berbanding imej digital kedua. Aktiviti: 1. Murid mendengar penerangan dari guru tentang kedalaman warna atau bit. 2. Murid memerhati imej yang ditunjukkan oleh guru di LCD projektor. 3. Murid mendapati bahawa imej tersebut semakin jelas apabila bilangan piksel lebih tinggi dan
imej 24 bit, ini bermaksud komputer boleh memaparkan 2 24 = 16,777,216 jenis warna dalam sesuatu imej. 3. Guru menunjukkan imej di bawah (rujuk lampiran 2). Nombor di atas setiap imej menerangkan bilangan piksel. 4. Bilangan piksel dalam satu imej menerangkan bilangan piksel. 5. Guru menerangkan cara mengira saiz fail imej digital. Saiz fail = (bilangan piksel x kedalaman bit) / 8 bit 6. Guru menunjukkan ciri-ciri sekeping imej digital (rujuk lampiran 3) di layar projektor. ● Bilangan piksel = 1024 x 768 = 786,432 piksel. ● Kedalaman bit = 24 bit ● Saiz fail = (786,432 piksel x 24 bit) / 8 bit = 2,359,296 bait 7. Guru membahagikan murid kepada beberapa kumpulan kecil. 8. Guru meminta setiap kumpulan untuk memuat turun imej digital dari laman sesawang Google di komputer riba yang disediakan dalam satu kumpulan. 9. Guru memberi tugasan kepada setiap kumpulan untuk menukarkan resolusi imej digital murid kepada kawan melalui e-mel. 10. Guru meminta murid membentangkan dapatan mereka di hadapan kelas. 11. Guru menyemak dan memberi maklum balas. menjadikan resolusi imej lebih jelas. 4. Untuk aktiviti seterusnya, murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan kecil. 5. Setiap kumpulan memuat turun imej digital dari laman sesawang Google. 6. Setiap kumpulan menyiapkan tugasan yang diberikan antara ahli kumpulan. 7. Dua orang wakil dari setiap kumpulan membentangkan ciri-ciri imej digital yang telah mereka muat turun dan penukaran saiz fail imej digital mereka.
Penutup: 1. Guru mengedarkan kertas kecil kepada murid untuk dijadikan exit ticket dan meminta murid menjawab soalan-soalan berkenaan: i. Berapa bit untuk menghasilkan 4 jenis warna? ii. Bagaimana cara untuk mengira saiz fail imej digital? 2. Guru meminta murid mengangkat jawapan mereka. 3. Guru memeriksa jawapan yang mereka tulis dan jika terdapat murid yang memberi jawapan yang tidak tepat, guru akan mengulang semula tentang kedalaman bit, resolusi dan dimensi imej digital. 4. Guru mengedarkan lembaran kerja sebagai kerja sekolah kepada murid. Guru membenarkan murid untuk mencari jawapan di rangkaian internet. Penutup: 1. Murid menerima kertas kecil dari guru. 2. Murid menulis jawapan bagi persoalan guru. 3. Murid mengangkat jawapan mereka di tempat masing-masing. 4. Murid mendapat maklum balas dari guru. 5. Murid menerima lembaran kerja dari guru. REFLEKSI LAMPIRAN Lampiran 1 Gambar berwarna, resolusi rendah Gambar hitam putih, resolusi tinggi
Lampiran 2 Lampiran 3
Lembaran Kerja
RANCANGAN PENGAJARAN TINGKATAN 1 ASAS SAINS KOMPUTER MATA PELAJARAN Asas Sains Komputer TOPIK Bab 2: Perwakilan Data STANDARD KANDUNGAN 2.2 Ukuran Data STANDARD PEMBELAJARAN Pada akhir pembelajaran, murid boleh: 2.2.4 Menghubungkaitkan saiz audio dengan kadar kedalaman bit (bit depth) bagi audio. OBJEKTIF PEMBELAJARAN Di akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat: 1. Membandingkan saiz fail audio yang mempunyai kadar kedalaman bit yang berbeza. BAHAN BANTU MENGAJAR (BBM) Slaid pembentangan, Projektor, Perisian Audacity, Folder audio format WAV, Kertas, Lembaran kerja. AKTIVITI GURU Set induksi: 1. Guru memainkan klip video yang menunjukkan lagu yang sama tetapi berbeza kadar kedalaman bit dan kadar sampel. https://www.youtube.com/watch? v=CXI66YTd47c (0.00 - 1.20 minit) 2. Guru meminta murid mendengar perbezaan audio tersebut. 3. Guru menerangkan kepada murid bahawa lagu-lagu yang sama tetapi dengan kedalaman bit dan kadar sampel yang berbeza. Aktiviti: 1. Guru memperkenalkan kedalaman bit adalah jumlah bit maklumat dalam sesuatu sampel audio. MURID Set induksi: 1. Murid mendengar klip video yang ditayangkan oleh guru. 2. Murid mendengar perbezaan dan mendapati perbezaan antara klip video tersebut. 3. Murid memberitahu guru tentang perbezaan yang telah mereka dapati. Aktiviti: 1. Murid mencatat penerangan yang diberikan oleh guru di buku nota. 2. Murid memerhati cara menggunakan aplikasi Audacity
2. Kedalaman bit audio boleh digambarkan (rujuk lampiran 1) di mana gelombang audio boleh dibahagikan kepada beberapa tahap dalam satu jangka masa. Bit audio yang berbeza mempunyai jumlah tahap yang berbeza.Bit merujuk kepada nilai nombor perduaan. Oleh itu, 16-bit audio mengandungi 2 16 yang memberikan 65,536 tahap. 3. Tahap ini dipanggil resolusi dan audio yang mempunyai kedalaman bit yang lebih tinggi mempunyai resolusi yang lebih tinggi. 4. Guru menunjukkan cara menggunakan perisian Audacity (rujuk lampiran 2). 5. Kadar sampel merujuk kepada kadar bunyi audio (rujuk lampiran 3) diukur dalam masa 1 saat dan unit yang digunakan ialah Hz. 6. Guru meminta murid duduk berpasangan. 7. Guru memberi folder dengan beberapa sampel audio dalam format WAV. 8. Guru meminta murid menukarkan kedalaman bit audio tersebut kepada 16-bit dan 8-bit dengan kadar sampel yang sama dan nyatakan saiznya. 9. Kemudian, menukarkan kadar sampel dengan kedalaman bit yang sama dan nyatakan saiznya. 10. Guru meminta murid merumuskan hubungan antara kedalaman bit dan kadar sampel. yang ditunjukkan oleh guru. 3. Murid duduk secara berpasangan. 4. Murid diberi folder dengan beberapa sampel audio dalam format WAV. 5. Murid menukarkan kedalaman bit audio tersebut kepada 16-bit dan 8-bit dengan kadar sampel yang sama dan menyatakan saiznya. 6. Kemudian, murid menukarkan kadar sampel dengan kedalaman bit yang sama dan menyatakan saiznya. 7. Beberapa murid merumuskan hubungan antara kedalam bit dan kadar sampel.
10. Guru merumuskan bahawa semakin tinggi kedalaman bit atau kadar sampel, semakin besar saiz audio dan semakin baik kualitinya. Penutup: Guru mengedarkan kertas kecil kepada murid untuk dijadikan exit ticket dan meminta murid menjawab soalan-soalan berkenaan: i. Apakah hubungan antara kedalaman bit dan kadar sampel? 2. Guru meminta murid mengangkat jawapan mereka. 3. Guru memeriksa jawapan yang mereka tulis dan jika terdapat murid yang memberi jawapan yang tidak tepat, guru akan mengulang semula tentang kedalaman bit, resolusi dan dimensi imej digital. 4. Guru mengedarkan lembaran kerja sebagai kerja sekolah kepada murid. Guru membenarkan murid untuk mencari jawapan di rangkaian internet. Penutup: 1. Murid menerima kertas kecil dari guru. 2. Murid menulis jawapan bagi persoalan guru. 3. Murid mengangkat jawapan mereka di tempat masing-masing. 4. Murid mendapat maklum balas dari guru. 5. Murid menerima lembaran kerja dari guru. REFLEKSI
LAMPIRAN Lampiran 1 Lampiran 2 Lampiran 3
Lembaran Kerja