e-sar 64

รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา
(Self - Assessment Report : SAR)
ปการศกึ ษา 2564

โรงเรยี น จินดาศึกษา
รหัสโรงเรยี น 1110100598
2 หมูท่ี - ถนน พระราม 2 ตําบล/แขวง บางมด เขต/อําเภอ จอมทอง จังหวดั กรุงเทพมหานคร 10150
โทรศพั ท 024153040 โทรสาร 028670790

สงั กัด
สาํ นักงานคณะกรรมการสง เสรมิ การศึกษาเอกชน

กระทรวงศกึ ษาธิการ

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา
(Self - Assessment Report : SAR)
ปก ารศึกษา 2564

สวนที่ 1 : บทสรุปของผบู ริหาร  
ระดบั คุณภาพ
ผลการประเมินคุณภาพภายในของสถานศึกษาตามมาตรฐานการศึกษา
ระดบั การศึกษาปฐมวัย

 
มาตรฐานการศึกษา

 

มาตรฐานที่ 1  คุณภาพของเด็ก ยอดเยีย่ ม

มาตรฐานที่ 2  กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ ยอดเย่ียม

มาตรฐานที่ 3  การจัดประสบการณที่เนน เดก็ เปนสาํ คญั ยอดเยย่ี ม

มาตรฐานท่ี 4  สงเสรมิ อัตลักษณและเอกลักษณของโรงเรยี น ยอดเยี่ยม

มาตรฐานที่ 5  มาตรการสง เสริมการศกึ ษา ยอดเย่ยี ม

สรุปผลการประเมินระดับการศกึ ษาปฐมวัย ยอดเยีย่ ม

 
มาตรฐานท่ี 1  คุณภาพของเด็ก

              โรงเรียนจนิ ดาศกึ ษา เลง็ เห็นความสําคัญความสําคัญของเดก็ ระดบั การศกึ ษาปฐมวยั ตามพ.ร.บ.การศกึ ษาแหงชาติ พ.ศ.2542 มงุ หวังใหเ ดก็ มีความพรอม
ทางดา นรา งกาย อารมณ จิตใจ สังคม สตปิ ญญา และเปน มนษุ ยที่สมบรู ณ โดยจดั กิจกรรมการจดั ประสบการณเ รยี นรูแบบ Active learning ท่เี นนผเู รยี นเปนสาํ คัญ
และบรู ณาการผา นกจิ กรรมหลัก 6 กจิ กรรม เปน ตน

              เดก็ มีการพัฒนาดานรางกาย แขง็ แรง มีสุขนสิ ัยทด่ี ี และดแู ลความปลอดภยั ของตนเองได มพี ลานามัยท่ีสมบูรณแ ขง็ แรง มนี า้ํ หนักสวนสูงตามเกณฑข อง
กรมอนามัย เด็กเคล่อื นไหวรา งกายคลอ งแคลว ใชมือและตาประสานสัมพันธไดด ี ดูแลความปลอดภยั ของตนเอง โดยโรงเรียนจดั โครงการสขุ ภาพดี ชวี ีสดใส  กิจกรรม
หนูนอย สขุ ภาพดี ในสถานการณแ พรร ะบาดของเชอื้ ไวรัสโคโรนา 2019 (โควิด-19) เพอื่ ใหเดก็ ๆไดม ี    นมดมื่ ท่บี า นทุกวนั เปน ประจาํ ทุกวนั สมํ่าเสมอ มกี ารคัดกรอง
นักเรียนโดยครูประจําช้นั ภาคเรียนละ 4 คร้งั ในรูปแบบ On-Line ประสานความรวมมือกับทานผูปกครองในการสงเสรมิ พฒั นาการดา นรา งกาย ผลจากการดําเนินงาน
ดา นรา งกาย แข็งแรง มีสขุ นิสัยและดแู ลความปลอดภยั ของตนเอง รอ ยละ 92.74  ระดับคุณภาพยอดเย่ยี ม นาํ ผลการประเมินมาศกึ ษาวเิ คราะห สังเคราะหรว มกับ
คุณครูประจาํ ชั้น เพือ่ ผสานความรว มมือกบั ทานผูปกครองและหนว ยงานผเู ก่ียวของ กาํ กับติดตามผลการดําเนินงานผานชองทางประชาสัมพันธ Line หอ งเรยี นและ
เพจ Facebook โรงเรยี นและชองทางความรว มมอื ของผูปกครองในรูปแบบ ON-Hand ทุกตนเดือน

             เด็กมีการพฒั นาดานอารมณ จิตใจ ราเรงิ แจมใส ควบคุมการแสดงออกทางอารมณไ ดโ รงเรียนจนิ ดาศกึ ษา ไดจัดกจิ กรรมทส่ี ง เสรมิ ใหเด็กๆมคี วามสุข
สนุกสนานในการเรยี นรู  มีความมนั่ ใจ มคี วามอดทน มีความกลาพูด กลาแสดงออก มีกริยามารยาทงาม การไหว และการเคารพผใู หญ ในรูปแบบ On-Line สอด
แทรกในตารางกิจกรรมกิจวัตรประจําวนั ตา งๆ เชน กจิ กรรมประกวดมารยาท กิจกรรมทางดา นศิลปะ ใหเ ด็กไดมีความคิดสรา งสรรคผลงานตามจินตนาการ กิจกรรม
พอ ลกู ผกู พัน กจิ กรรมวนั แมแหง ชาติ กจิ กรรมวันไหวค รู และกิจกรรมเยยี่ มบา นพกั คนชรา เปนตน เด็กๆไดรบั ประสบการณก ารเรียนรูแ ละยอมรับความสามารถของ
ตนเองและผอู นื่ มคี วามอดทนอดกลัน้ การชวยเหลอื ซ่ึงกนั และกนั ไดอยา งเหมาะสมตามวัย ผลใหก ารดาํ เนนิ งานการพฒั นาดา นอารมณ จติ ใจ ควบคุมและแสดงออก
ทางอารมณ รอ ยละ 93.30 ระดับคณุ ภาพยอดเยี่ยม

             เดก็ มีพฒั นาการดานสังคม ชวยเหลือตนเองและเปนสมาชิกทดี่ ขี องสงั คม ในการปฏิบตั กิ จิ วตั รประจาํ วันตางๆได ฝกใหน กั เรียนชว ยเหลือตนเองในการรับ
ประทานอาหาร การเขา หองนํา้ การแปรงฟน ชวยกนั ดูแลของใชส วนตัวและของสาธารณะสมบตั สิ ว นรวม รว มกนั ดแู ลรกั ษาสิง่ แวดลอม  ในโรงเรยี น ใชส งิ่ ของอยา ง
ประหยัดและพอเพียง มีมารยาททางวัฒนธรรมไทย เชน การไหว การทกั ทาย  การปฏบิ ตั ติ นตามขอ ตกลงของหอ งเรียน การอยรู ว มกันกับผอู ื่นไดอ ยางมีความสุข จดั

Page 2 of 104

โครงการเด็กดศี รจี นิ ดาสงเสรมิ ใหเด็กมคี วามประพฤติดีเหมาะสมกับวยั ผลการดําเนินงาน เด็กมพี ฒั นาการดานสังคม ชวยเหลือตนเองและเปน สมาชกิ ท่ีดขี องสังคม 
รอ ยละ 92.18 ระดบั คณุ ภาพยอดเยยี่ ม 

             เดก็ มพี ฒั นาการดานสติปญญา สอ่ื สารได มีทกั ษะการคดิ พนื้ ฐาน และแสวงหาความร ู โรงเรียนไดสง เสรมิ สนบั สนนุ ใหม กี ารจัดกิจกรรมการเรยี นรูเพ่อื
พฒั นาทักษะพื้นฐานของเดก็ ปฐมวัย  ผา นการจดั กจิ กรรม หลกั ๖  กจิ กรรม  ตามแผนการจดั ประสบการณการเรียนรูโดยบรู ณาการทักษะทางวทิ ยาศาสตร เพ่อื ใหเดก็
เกิดทักษะพนื้ ฐาน เชน ฝกสงั เกต แยกแยะ ทดลอง เปรยี บเทยี บ รจู ักแกปญ หา ในกจิ กรรมการเรยี นรแู บบโครงงาน  นอกจากนน้ั ไดจดั โครงการสง เสรมิ การพฒั นาเด็ก
อยางมคี ุณภาพ  กิจกรรมแขง ขันทกั ษะทางวชิ าการ  กจิ กรรมพฒั นาการอานออก เขียนได อานคลอ ง เขียนคลอ ง อีกทัง้ ยังจัดเขารวมโครงการบา นนกั วทิ ยาศาสตรนอ ย
แหง ประเทศไทย สงเสริมเด็กเกดิ ทักษะพื้นฐานดา นวทิ ยาศาสตร  กิจกรรมสงเสริมทกั ษะความรทู างดา นภาษาอังกฤษและภาษาจนี กจิ กรรมคอมพิวเตอร เพ่อื สง เสริม
ใหเดก็ รจู กั ใชคอมพิวเตอรแ ละการสรา งผลงานทางกระบวนการทางคอมพวิ เตอร (Unplugged Coding) กจิ กรรมทัศนศึกษาในรปู แบบ On-Line เพ่อื สงเสรมิ ให
นักเรยี นไดศึกษาแหลง เรยี นรตู า งๆทีส่ ําคญั วัฒนธรรมประเพณีของแตล ะภาคของประเทศไทย เปนตน ผลการดาํ เนินงานเด็กมีพัฒนาการดานสติปญญา สือ่ สารได มี
ทกั ษะการคิดพนื้ ฐานและแสวงหาความรู  รอยละ 91.62  อยูในระดบั คุณภาพยอดเย่ียม ไดนําผลการประเมนิ ท้งั 4 ดา นไปประชุมวางแผนรวมกับผูเกีย่ วขอ งเพื่อศกึ ษา
หาวธิ ีการยกระดบั ผลสัมฤทธใ์ิ หส ูงขนึ้ สรางเครื่องมือการวดั ท่หี ลากหลาย ประสานความรวมมอื กับผปู กครองเดก็ ผา นชองทางประชาสมั พนั ธข องโรงเรยี น อาทเิ ชน
Lineกลมุ หอ งเรยี น เพจ Facebook ของโรงเรยี นและบอรดประชาสัมพันธข องโรงเรยี น เปน ตน

มาตรฐานท่ี 2  กระบวนการบริหารและการจัดการ

            ดา นกระบวนการจัดการบริหารและการจัดการโรงเรียนจินดาศึกษา มกี ระบวนการบริหารและการจัดการในรูปแบบ JINDA Model โดนเนน การมสี ว นรวม
ทุกภาคสว น จัดทําแผนพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษาระยะ  4 ป ปก ารศึกษา 2563 – 2566 และแผนปฏบิ ตั ิการประจาํ ป  มีหลักสตู รปฐมวยั ของสถานศกึ ษา ทีย่ ืดหยนุ
และสอดคลองตามหลกั สูตรการศกึ ษาปฐมวยั พุทธศกั ราช ๒๕๖๐  จัดประสบการณก ารเรยี นรู เพือ่ เตรยี มความพรอ มใชก ับเดก็ เนน การเรียนรูผานการเลนและการ
ลงมอื ปฏิบัตดิ ว ยตนเอง สอดคลองกับวิถีชวี ติ ของครอบครวั ชุมชน และทอ งถน่ิ จัดกจิ กรรมบรู ณาการปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพยี งสกู ารเรยี นการสอน

             ครูจบการศึกษาปฐมวัยทม่ี คี วามรูความสามารถดา นการจดั ประสบการณการเรยี นรูและครพู เี่ ลี้ยงทผ่ี านการอบรมทางดา นการดูแลเดก็ ปฐมวยั สงเสริมใหครู
มีความเช่ยี วชาญดา นการจัดประสบการณการเรียนรู นอกจากน้ันโรงเรยี นไดม กี ารพัฒนาคุณภาพครูและบคุ ลากรอยางตอเนื่อง เพอ่ื ใหมีความรูความสามารถ ดานการ
ศึกษาปฐมวัยมากยิ่งขนึ้ สงผลใหค รูมคี วามรูค วามสามารถในการวเิ คราะหและออกแบบหลักสูตรสถานศกึ ษาปฐมวัย มที กั ษะในการจดั ประสบการณ สามารถประเมนิ
พัฒนาการเด็กเปนรายบุคคลและมปี ฏสิ มั พนั ธท่ีดีกับเดก็ และผูป กครอง

             สภาพแวดลอ มเพอ่ื การเรยี นรู มีการปรบั ปรุงภมู ทิ ัศนในหอ งเรียน เพื่อสงเสริมบรรยากาศ กระตนุ ความสนใจในการเรียนรูใ หแ กเ ดก็ สงเสรมิ ใหครใู ช
เทคโนโลยีในการจดั ประสบการณก ารเรียนรโู ดยใชส อื่ ICT ในสถานการณก ารแพรร ะบาดของโรคติดเช้อื ไวรสั โคโรนา 2019  และเสริมสรา งบรรยากาศภายนอก
หองเรยี น ท่คี ํานึงถงึ ความปลอดภัย ที่จะชว ยสงเสริมใหเ กดิ การเรียนรู จัดใหม ีมมุ ประสบการณทห่ี ลากหลาย  มีส่ือการเรยี นรทู ่ีพอเพียง ทงั้ สอ่ื ของจริง ส่อื จาก
ธรรมชาติ และสื่อเทคโนโลยีท่ีใชในการสืบเสาะหาความรู  จดั ใหม รี ะบบเทคโนโลยีสารสนเทศและส่ือการเรยี นรู เพ่ือสนบั สนุนการบริหารจัดการและการจัด
ประสบการณก ารเรยี นรู เชน จดั ใหมีคอมพวิ เตอรเ พ่ือใหเ ด็ก ๆ ศึกษาหาความรู ขอ มลู อุปกรณของเลน และเครอื่ งอํานวยความสะดวกตาง ๆ  ใหม ีความเพียงพอกับ
จาํ นวนเดก็ และเหมาะสมกบั วยั

             ระบบบริหารคุณภาพทเี่ ปด โอกาสใหผเู กย่ี วของทกุ ฝา ยมสี วนรว ม โดยยดึ หลกั บรหิ ารงานรปู แบบ JINDA Model  โรงเรยี นมกี ารกาํ หนดมาตรฐานการศกึ ษา
ของสถานศกึ ษาทสี่ อดคลองกับมาตรฐานการศกึ ษาปฐมวัยตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี งและอตั ลักษณที่สถานศึกษากาํ หนด  มกี ารจัดทาํ แผนพัฒนาการ
จดั การศึกษาของสถานศึกษาท่ี สอดรับกับมาตรฐานที่สถานศกึ ษากําหนดและไดน ําไปดาํ เนินการตามแผนทก่ี าํ หนดไว มกี ารประเมินผลตรวจสอบคณุ ภาพภายในสถาน
ศกึ ษา ตดิ ตามผลการดาํ เนนิ งานและจัดทาํ รายงานผลการประเมินตนเองประจําป นําผลการประเมนิ ไปปรบั ปรงุ และพฒั นาคุณภาพสถานศกึ ษา โดยเปด โอกาสใหผู
เกยี่ วของทุกฝา ยมีสวนรว ม ผลการดําเนนิ งานระดบั คณุ ภาพยอดเย่ยี ม 

              ผบู รหิ ารใชห ลักการบริหารแบบการกระจายอาํ นาจ โดย แตง ตั้งหัวหนาฝา ย ทําหนา ทีต่ ิดตามผลการดําเนนิ งานทัง้ 4 ฝาย มีการประชมุ ครูและบคุ ลากร
ประจาํ เดอื น ประชุมผูป กครอง ประชมุ คณะกรรมการบริหารโรงเรยี น และหนวยงานอื่นไดร บั รกู ารพฒั นาการศกึ ษาของโรงเรยี นทงั้ 5 มาตรฐาน และนําผลการ
ประเมนิ ไปปรบั ปรุงและพัฒนาคุณภาพสถานศกึ ษา โดยทกุ ฝายไดมสี วนรว มตามรูปแบบ JINDA Model และมีการประชาสัมพนั ธทางการศกึ ษา จดหมายขา วถึงผู
ปกครอง  Lineกลุม ของหอ งเรียน เพจ Facebook ของโรงเรียนและบอรด ประชาสัมพนั ธของโรงเรียน เปน ตน

มาตรฐานท่ี 3  การจัดประสบการณท่ีเนนเดก็ เปนสําคญั

               โรงเรยี นจินดาศกึ ษา ใหความสาํ คัญในการพฒั นาครูโดยมีจุดเนนใหค รไู ดจ ดั ประสบการณท่เี นน เด็กเปน สาํ คญั โดยใชร ูปแบบการจัดประสบการณเรียนรู 6
P M0del และใชว ธิ กี ารทหี่ ลากหลายบูรณาการการจัดกิจกรรม 6 กจิ กรรม 

               โรงเรียนจนิ ดาศกึ ษา สนบั สนนุ ใหค รมู กี ารจดั ประสบการณเรยี นรูท เ่ี นน เด็กเปน สําคัญ สงเสรมิ พัฒนาการในทกุ ๆ ดานท้ังทางดา นรา งกาย อารมณ จิตใจ
สังคม และสติปญญา และสอดคลองกับมาตรฐานคุณลกั ษณะที่พึงประสงคผานกจิ กรรมหลัก 6 กจิ กรรม โดยบูรณาการรปู แบบการจดั ประสบการณเรียนรู 6 P M0del
 มกี ารจดั ทาํ แผนการจัดประสบการณการเรียนรจู ากการวเิ คราะหมาตรฐานคุณลกั ษณะทีพ่ ึงประสงคในหลกั สูตรสถานศกึ ษาปฐมวัย พทุ ธศักราช ๒๕๖๐ จดั กจิ กรรมให
เดก็ ไดรบั ประสบการณต รง  การเลนและการเรียนรูอ ยา งมีความสุข เชน โครงการบานนกั วิทยาศาสตรนอ ย ทีเ่ ด็กไดเรยี นรผู านการทดลอง วิเคราะห สงั เกต เปรียบ
เทยี บ มีโครงการสง เสริมและการพฒั นาเดก็ อยา งมคี ุณภาพ ซึง่ เดก็ ไดเ ลอื กทํากจิ กรรมดวยตนเองอยา งอิสระตามความสนใจ  และความสามารถ อีกทง้ั ยงั สนับสนุน ให
มกี ารจดั บรรยากาศท่เี ออื้ ตอการเรยี นรู สะอาด และปลอดภัย จดั มมุ ประสบการณเรียนรูภายในหอ งเรยี นโดย ใชส ่ือและเทคโนโลยที ีเ่ หมาะสมมกี ารประเมินพัฒนาการ

Page 3 of 104

เด็กเปน รายบุคคล โดยใชเ ครื่องมือการวดั และประเมินผล ท่ีหลากหลาย เชน กจิ กรรมวิจยั ในช้นั เรยี น  การสังเกต การสอบถาม  การสํารวจ และ การวเิ คราะห
ผลพฒั นาการของเดก็ โดยใหผ ปู กครอง  มสี วนรวม เพอ่ื นําผลการประเมินไปพัฒนาคุณภาพเดก็ และพัฒนาการจดั ประสบการณการเรยี นรใู นชั้นเรียนทม่ี ีประสิทธภิ าพ
 ผลการดําเนินงานการจดั ประสบการณท ่ีเนนเด็กเปน สําคญั รอยละ 100  อยูในระดบั คณุ ภาพดเี ย่ยี ม

                ผูบรหิ ารมกี ารประชุมรว มกบั บุคลากรครู เพ่ือกาํ กบั ติดตามผลการดําเนินงานการจัดประสบการณเรียนรู ใหครอบคลมุ ทกุ ดา นมเี คร่ืองมือวดั ผลเด็ก แบบ
บนั ทกึ พัฒนาการของเดก็ แบบรายงานวจิ ัยชนั้ เรียน แบบบันทึกการจดั ประสบการณเ รียนรู เปน ตน มกี ารประชาสมั พนั ธทางการศกึ ษา  มีจดหมายขาวถงึ ผูปกครอง 
Line หองเรยี น เพจ Facebook ของโรงเรยี นและชองทางประชาสัมพันธบอรด หนาโรงเรียนใหกับผูป กครองและนักเรียนรับทราบ เปน ตน

มาตรฐานท่ี 4  สง เสรมิ อตั ลักษณและเอกลกั ษณข องโรงเรียน

                โรงเรียนสงเสริมและพฒั นาเด็กใหบรรลตุ ามเปา หมายตามปรัชญา  วสิ ัยทศั น  และจดุ เนน   การจดั การศึกษาปฐมวยั ที่สอดคลอ งกบั อตั ลกั ษณ เอกลกั ษณ
ของโรงเรยี น ประกอบดวยกจิ กรรมทหี่ ลากหลายครอบคลมุ พัฒนาการของเด็กทั้งทางดานรางกาย อารมณ   จติ ใจ  สังคมและสตปิ ญ ญา  รวมถึงคุณธรรมจรยิ ธรรม  ท่ี
สอดคลอ งกับปรชั ญาของโรงเรียน  คอื การเรยี นดี มวี นิ ัย ใฝคณุ ธรรม รักความสะอาด  ซึง่ เปนพ้นื ฐานใน การดําเนนิ ชวี ติ อยูในสงั คม อยา งมปี ระสทิ ธภิ าพ  มี
คณุ ลักษณะอันพึงประสงคตามหลกั สูตรเปนคนด ี รกั ษาคานยิ มขนบธรรมเนยี มประเพณี  และสามารถดาํ รงชีวติ ในสังคมไดอยางมีความสขุ   โดยการจดั ประสบการณ
การเรยี นรู เพอ่ื ใหเดก็ มีความสมดลุ เชื่อมโยงพัฒนาการท้ัง ๔ ดาน อันนําไปสคู วามเปนมนษุ ยท่ีสมบรู ณ สอดคลองตามอัตลักษณและเอกลกั ษณ  นอกจากนน้ั ผูบรหิ าร
ยงั มีวิสยั ทศั น กําหนดจุดเนนการจัดการศกึ ษาปฐมวยั ของสถานศกึ ษาที่ชดั เจน  ในการพัฒนาคณุ ภาพเดก็ และเปน กลยทุ ธของโรงเรยี น นาํ ไปสกู ารจัดทําแผนปฏบิ ตั ิงาน
ประจาํ ป ไดแ กกจิ กรรมหนนู อ ย สุขภาพดี  โครงการนอมนําทาํ ตามพอ สอนหลกั ปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพียง กจิ กรรมประดิษฐจ ากเศษวัสดุเหลือใช โครงการสง เสรมิ
คุณธรรม จริยธรรมและคุณลักษณะอันพึงประสงค กจิ กรรมประกวดเดก็ ดีศรจี นิ ดาศกึ ษา เปน ตน กาํ หนดตัวชี้วัดความสาํ เรจ็ ทชี่ ัดเจน  มุงเนนผลงานเชิงประจักษท ่ี
สามารถวดั และประเมินผลได อยางเปน รปู ธรรม  มกี ารกาํ กับ ติดตามผลการดําเนินงาน สรา งระบบการมีสวนรว มของผเู รยี นและบคุ ลากร ในการปฏิบตั ติ ามกลยทุ ธท ่ี
กําหนดอยา งครบถว น สมบูรณ โดยกาํ หนดนโยบายและยทุ ธศาสตรของโรงเรียน ในแผนปฏบิ ตั งิ านประจําป ท่สี อดคลอ งกบั แผนพฒั นาคณุ ภาพการศึกษาของโรงเรยี น
มคี ุณลกั ษณะทีเ่ ปนไป ตามสถานศึกษากําหนด เกดิ ผลดแี ละเปน ท่ยี อมรบั ของชมุ ชน จากผลการพัฒนาตามจดุ เนน และจดุ เดน ท่สี ง ผลสะทอนอตั ลกั ษณ คอื

“สะอาด   มารยาทงาม” และเอกลักษณ คอื “สะอาดเปน เลิศ   ชูเชิดจินดาศึกษา”  สงผลใหก ารสงเสรมิ อตั ลักษณแ ละเอกลักษณของโรงเรยี น ไดรอ ยละ

91.99 อยใู นระดับคณุ ภาพยอดเยีย่ ม

                 จากการดําเนินงานสงเสริมอัตลักษณแ ละเอกลกั ษณของโรงเรยี น มกี ารกํากับ ตดิ ตามตรวจสอบ ประเมินผลและประสานความรว มมอื กบั ทางผปู กครอง
ในการพลกั ดนั ดานความสะอาดของเด็กอยางสม่าํ เสมอ มีการสรางเครอ่ื งมอื วดั แบบบนั ทึกการสังเกต แบบบันทกึ พฤตกิ รรมนักเรยี น เปนตน แลวนําผลมาประชมุ
วางแผนรว มกบั โครงการพฒั นาครชู มุ ชนการเรียนรูทางวชิ าชพี ครู ( PLC ) เพือ่ ระดมสมองในการแกป ญหาและยกระดบั มาตรฐานใหสงู ขึ้นยงิ่ ขึน้   รวมทง้ั
ประชาสัมพันธใหผูป กครอง นกั เรียน ชุมชน รับทราบผา นชอ งทาง Line กลุมหองเรยี น  เพจ Facebook ของโรงเรยี นเปนตน

มาตรฐานท่ ี 5  มาตรการสง เสริมการศึกษา

                 โรงเรียนไดจ ัดโครงการและกิจกรรมสงเสรมิ สนบั สนุนตามนโยบาย ตามจดุ เนน หลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง ตามแผนพัฒนาเศรษฐกจิ และสงั คม
แหงชาติ ฉบบั ที่ 12  โดยฝา ยบริหารของโรงเรียนมกี ารศกึ ษาวิเคราะหส ภาพแวดลอ มภายในและภายนอก ใชเทคนคิ การวิเคราะหส วอต (SWOT analysis) มาศกึ ษา
สภาพแวดลอ มที่สอดคลอ งกับแผนพฒั นาประเทศ จัดทาํ แผนพัฒนาการจดั การศึกษาของโรงเรยี น ระยะ 4 ป (2563-2566) จัดทาํ แผนปฏิบตั งิ านประจําป โครงการ
กิจกรรม ทสี่ อดคลองกบั วิสัยทศั น พันธกิจและเปาหมาย ตวั ช้ีวัดและยุทธศาสตรหรือกลยทุ ธข องโรงเรยี น มกี ารประชมุ รว มกับบคุ ลากรครู ในการพลกั ดันนโยบาย
ทางการศึกษาของโรงเรยี น โดยจัดกจิ กรรมการเรยี นการสอนทกุ รายวิชาทสี่ อดคลอ งกบั หลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง เพื่อสรา งองคความรตู ามแนวคดิ 3 หวง 2
เงื่อนไข 4 มติ  ิ และ 3 ศาสตร มฐี านกจิ กรรมการเรยี นรูตา งๆภายในโรงเรียน เชน ฐานรีไซเคิลกระดาษ ฐานปลูกผกั ไฮโดรโปนกิ ส ฐานประดิษฐเ ศษวสั ดเุ หลอื ใช เปนตน
สง เสริมใหเด็กรจู กั อดออมเงินทุกวนั การสรางกระปกุ ออมสินไวเ ก็บสะสมเงนิ โดยมีการบันทกึ การรับเงินของเด็ก และกจิ กรรมประหยดั นาํ้ ประหยัดไฟ และสรางองค
ความรูใ นการเลอื กชอื้ เลือกใช รวมดวยกับครูประจาํ ชน้ั สงเสรมิ ใหเด็กรจู ักคณุ คา ใน การเลือกซื้อ เลอื กของทม่ี ปี ระโยชน รจู กั พอประมาณ มเี หตผุ ล โดยผานการปลกู
ฝง คา นิยม และจิตสาํ นึกทดี่ ีในทุกกลไกในการดาํ เนิน การสรางคุณธรรมสสู งั คมโดยเฉพาะอยา งย่ิงการปลกู ฝง ผเู รยี นใหเ ตบิ โตเปนพลเมืองทีม่ คี ณุ ภาพใหเกียรตยิ อมรับ
ซ่ึงกนั และกันอยรู ว มกนั ไดอ ยา งมคี วามสุข ผลการประเมนิ มาตรการสง เสริมการศึกษา ไดรอยละ 90.69 อยูใ นระดบั คณุ ภาพยอดเย่ยี ม 

                 ผบู ริหารประสานความรวมมือกับครูประจาํ ชัน้ และครผู ูรับผดิ ชอบโครงการ กิจกรรมตางๆ มกี ารกํากบั ตดิ ตาม ตรวจสอบ สรา งเคร่ืองวัดท่หี ลากหลาย
วิธกี ารประเมนิ แบบสงั เกตพฤตกิ รรม แบบบนั ทึกกจิ กรรมตางๆและประสานความรวมมือกับทางผปู กครอง ในการสงั เกตพฤตกิ รรมเดก็ ประชุมปรึกษาหารอื รวมกับครู
ประจําช้ัน มีการสรา งเคร่ืองมอื วดั ที่สอดคลองกัน แลวนําผลมาประชมุ วางแผนครทู กุ สิน้ เดอื น เพื่อรว มกันในการแกปญ หาและยกระดับมาตรฐานใหสูงข้ึนยิง่ ขึน้ รวม
ท้ังประชาสมั พันธใหผ ปู กครอง นกั เรยี น ชมุ ชน รับทราบผา นชอ งทาง Line กลมุ ของหองเรยี นและเพจ Facebook ของโรงเรียนเปนตน

 

 

 

 

 

 

Page 4 of 104

ผลการประเมินคุณภาพภายในของสถานศึกษาตามมาตรฐานการศึกษา  
ระดับการศึกษาขัน้ พน้ื ฐาน ระดบั คุณภาพ

 
มาตรฐานการศกึ ษา

 

มาตรฐานท่ี 1  คุณภาพของผูเรยี น ยอดเย่ียม

มาตรฐานท่ี 2  กระบวนการบริหารและการจดั การ ยอดเยีย่ ม

มาตรฐานท่ี 3  กระบวนการจดั การเรยี นการสอนทีเ่ นนผเู รียนเปนสําคัญ ยอดเยย่ี ม

มาตรฐานที่ 4  สง เสรมิ อตั ลักษณแ ละเอกลกั ษณของโรงเรียน ยอดเยยี่ ม

มาตรฐานท่ี 5  มาตรการสงเสรมิ การศึกษา ยอดเยี่ยม

สรปุ ผลการประเมนิ ระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน ยอดเยย่ี ม

มาตรฐานท่ี 1  คุณภาพผูเ รียน

               โรงเรยี นจินดาศึกษาเล็งเหน็ เห็นความสําคัญของการพฒั นาตามมาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผเู รยี นโดยกําหนดจดุ เนนของผูเ รียน ยกระดับผลสัมฤทธิท์ าง
วิชาการใหส ูงขนึ้ และเปนผูทีม่ คี ณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค  จงึ ไดดําเนินการโดยใชก ระบวนการพฒั นาอยางหลากหลาย ซ่ึงปรากฏอยใู นในแผนพฒั นาการจดั การศกึ ษา
ของสถานศกึ ษา ระยะ 4 ป พ.ศ.2563-2566  มีแผนงานท่ีสอดคลอ งกบั สถานการณการแพรระบาดของโรคตดิ เชอ้ื ไวรัสโคโรนา 2019  ฝายบริหารงานวิชาการประชมุ
วางแผนรว มกนั ระดมสมองโดยใชก ารบริหารแบบมสี ว นรว ม JINDA Model กําหนดเปาหมายของสถานศกึ ษา ท่ีสอดคลอ งกบั มาตรฐานการศกึ ษาคณุ ภาพของผูเรยี น
จํานวน 2 ดาน ไดแก 1) ดา นผลสมั ฤทธท์ิ างการเรียนและ 2) ดานคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงคของผเู รยี น 

              ดานผลสมั ฤทธิท์ างการเรียน จดั กจิ กรรมการเรียนรโู ดยเนนผเู รยี นเปน สําคัญ ทเ่ี นนทกั ษะความสามารถการอาน การเขยี นการส่อื สาร และการคดิ คํานวณ
ไดแก โครงการจัดการเรยี นรูท ี่เนน กระบวนการคดิ  โครงการพัฒนาผลสัมฤทธทิ์ างวิชาการของผเู รยี น  กิจกรรมคณิตคดิ สนุก  กจิ กรรม English is fun กิจกรรม
พัฒนาการ  อา นออก เขยี นได อา นคลอง เขียนคลอ ง  เพอื่ เสริมสรางประสบการณแ ละพัฒนานักเรียนทางดานทกั ษะการคดิ  สามารถคดิ เปน ทําเปนและแกปญ หา
อยางเปน ระบบ ยังสง เสริมและพัฒนาความสามารถดานการใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู แสวงหาความรแู ละคน ควาขอมูลตา งๆ  ทาง Internet และยังจัด
กิจกรรมสงเสรมิ พฒั นาผูเรยี นใหครอบคลมุ ทุกดาน  ไดแก  กิจกรรมลูกเสอื - เนตรนารี  และยังสงเสรมิ กจิ กรรมการเรยี นรูนอกหองเรียน มกี ารประเมินการอา น คิด
วิเคราะหแ ละเขียน โดยประเมินผูเรียนเปน รายบคุ คล สง เสริมการยกระดบั คุณภาพผูเรยี น RT, NT, และ O-NET เพ่อื ยกระดับพฒั นาผูเ รยี นท้งั ดานวิชาการตามความ
ถนัดและความสนใจ

               ดานคุณลักษณะท่พี ึงประสงคของผูเรยี น สถานศกึ ษาปลกู ฝงผเู รียนใหมีคณุ ธรรม จริยธรรม และสามารถอยูรว มกันในสังคมอยา งมคี วามสุข ตามอตั ลกั ษณ
เอกลกั ษณข องโรงเรียนและยังจัดกิจกรรมวนั สาํ คญั ตา ง ๆ ใหก บั นักเรียนทกุ ระดบั ช้ัน ไดแก กิจกรรมเดก็ ดีศรจี นิ ดาศึกษา  โครงการสง เสริมความกตญั ูกตเวท ี
กิจกรรมวันไหวครู  กิจกรรมวนั เฉลิมพระชนมพรรษาพระบาทสมเด็จพระปรเมนทรรามาธบิ ดีศรสี นิ ทรมหาวชิราลงกรณ มหิศรภูมพิ ลราชวรางกรู กิติสริ ิสมบรู ณอ ดุลย
เดช สยามินทราธิเบศรราชวโรดม บรมนาถบพติ ร พระวชริ เกลาเจาอยหู ัว  กจิ กรรมวันแมแหง ชาติ กิจกรรมพอลกู ผูกพนั   กิจกรรมเยีย่ มบา นพักคนชรา  ความภาค
ภมู ิใจในทอ งถนิ่ และความเปน ไทยสนบั สนุนสง เสรมิ ใหน กั เรยี นตระหนักถึงความแตกตางระหวา งบุคคล เช้ือชาติ ศาสนาและวัฒนธรรม ไดแก โครงการสง เสริม
พระพุทธศาสนาและประเพณีไทย  กิจกรรมตักบาตรตลอดป (ทุกวนั ท่ี ๑ ของเดือน) กิจกรรมถวายเทยี นจํานาํ พรรษา กจิ กรรมเขา คา ยพทุ ธบตุ ร  กจิ กรรมวัน
ครสิ ตมาส ตลอดจนปลูกฝงใหนักเรียนตระหนกั รูค ุณคา อนรุ กั ษทรพั ยากรธรรมชาตแิ ละสงิ่ แวดลอม อกี ทง้ั ยังสนบั สนนุ และสงเสริมทางดา นการดูแลสุขภาวะทาง
รางกาย ประสานงานกบั หนวยงานตา ง ๆ ภายนอกมาใหค วามรู และการฉีดวคั ซนี ตา ง ๆ ครเู วรสวัสดกิ ารประจาํ วนั   อบรมใหค วามรูแ กผูเรยี นในการดูแลสุขภาพและ
ปองกนั ตนเองไมใ หเกิดอบุ ัติเหตตุ า งๆ จัดเกบ็ รวบรวมขอมูล น้าํ หนัก สวนสงู ของนกั เรยี น มาศกึ ษาวิเคราะหแ ละพฒั นาโดยจัดโครงการสงเสรมิ สุขภาพดี ชีวสี ดใส 
 กิจกรรมจัดซ้ือจดั จา งนมโรงเรยี น ผลการดาํ เนนิ งานรอ ยละ 90.73 อยใู นระดับคณุ ภาพยอดเย่ยี ม รวมถงึ โรงเรียนทเ่ี ผยแพร ใหค วามรเู กี่ยวกับโรคระบาดและดแู ล
สขุ ภาพและปฐมพยาบาลเบอื้ งตน ใหกบั นกั เรียนหลายชอ งทางทง้ั ทาง Lineกลุมของหอ งเรียนและเพจFacebook ของโรงเรียน YouTube และบอรด ประชาสมั พันธ
ตา งๆในโรงเรียน เปน ตน

มาตรฐานที่ 2   กระบวนการบริหารและการจัดการ

                โรงเรยี นใหความสาํ คัญในกระบวนการบรหิ ารและการจดั การเพือ่ เพิ่มประสิทธิภาพในการปฏบิ ตั ิงานของครูและผเู กย่ี วของโดยเนน การบริหารจัดการแบบ
มสี ว นรวม

Page 5 of 104

                ผูบรหิ าร ยดึ หลกั การบริหารงานโดยใชโรงเรยี นเปนฐาน School - Based Management : SBM  และนาํ ระบบการบรหิ ารงานวงจรเดมมิ่ง (Deming

Cycle) P D C A มาใชในการบรหิ ารโรงเรยี น และรปู แบบการบรหิ าร CHINDA  Model  เนน การมสี วนรวมทกุ ภาคสว น รวมกนั บรหิ ารจดั การศกึ ษา  โดยมคี ณะ
กรรมการบรหิ ารโรงเรยี น และคณะกรรมการจดั การศึกษา ๔ ฝาย รว มกนั กําหนดเปาหมาย วิสยั ทศั น  พันธกิจ ยทุ ธศาสตรแ ละกลยทุ ธทส่ี อดคลอง กบั การพัฒนา
โรงเรยี น ตามนโยบายการปฏริ ูปการศกึ ษาแหง ชาติ กระทรวงศกึ ษาธกิ ารและหนวยงานตน สงั กดั กาํ หนดมาตรฐานการศกึ ษาของโรงเรยี น นโยบาย ยทุ ธศาสตร
กลยุทธ จัดทําแผนพัฒนาการจดั การศึกษาแผนปฏิบัติงานประจําป โครงการ กิจกรรมเปดโอกาสใหทุกฝาย มสี วนรวมในการบรหิ ารจัดการศึกษา ผบู รหิ ารมีการพฒั นา
ตนเองอยางสม่ําเสมอเขารวมอบรม สัมมนาอยางตอเนอื่ ง รวมทั้งสง เสริมสนบั สนุนพฒั นาบุคลากรครใู หม คี วามรู ความเช่ียวชาญ  ในดานวชิ าการและดา นคณุ ธรรม –
จรยิ ธรรม โดยจัดโครงการพฒั นาครแู ละบคุ ลากร  ท้งั ดานวิชาการและคณุ ธรรมจรยิ ธรรม รวมท้ังเขา รว มอบรมสัมมนา จากหนว ยงานภายนอก  จัดโครงการพัฒนาครู
ชมุ ชนการเรียนรูทางวิชาชพี (PLC) ยงั สนับสนุน พัฒนาใหมีการจัดสภาพแวดลอ มใหผเู รยี นไดม ี การพัฒนาตนเองทงั้ ในและนอกหอ งเรียน  ความสะอาดถูกสขุ ลักษณะ
ม่ันคงแขง็ แรง และจัดสภาพแวดลอมที่เอ้อื ตอการเรยี นรู ตลอดจนมรี ะบบการนิเทศ กาํ กบั ตดิ ตามและประเมินผลการดาํ เนินโครงการ กิจกรรมตา ง ๆ เพอ่ื นําผลขอ มลู
มาใชปรบั ปรุงและพฒั นาคณุ ภาพผเู รยี นใหบรรลุมาตรฐานคณุ ภาพการศึกษาและเปา หมายท่โี รงเรียนกาํ หนดไว สง ผลใหก ารดาํ เนนิ งานอยูในระดบั คุณภาพยอดเยี่ยม 

                ผูบริหารใชห ลกั การบรหิ ารแบบการกระจายอํานาจ โดยแตง ตั้งหวั หนา ฝาย ทาํ หนาทตี่ ดิ ตามผลการดําเนินงานท้งั 4 ฝา ย มกี ารประชุมครแู ละบุคลากร
ประจําเดือน ประชมุ ผูป กครอง ประชุมคณะกรรมการบริหารโรงเรยี นและหนว ยงานอน่ื ใหไดร บั รูการพฒั นาการศกึ ษาของโรงเรียนทง้ั 5 มาตรฐานและนาํ ผลการ
ประเมินไปปรับปรุงและพัฒนาคณุ ภาพสถานศกึ ษา มุงเนนการมสี ว นรว มของผปู กครองและผูเก่ียวของทุกฝายตาม    รูปแบบ JINDA Model และสง เสรมิ การเผยแพร
การประชาสัมพนั ธทางการศกึ ษาใหก บั ผูปกครอง นักเรยี นหลายชอ งทาง เชน ทางจดหมายขา วถึงผูป กครอง Line กลุมหองเรียน เพจ Facebook ของโรงเรียนและ
ชองทางบอรดประชาสมั พนั ธของโรงเรียน เปน ตน

มาตรฐานที ่ 3   กระบวนการจัดการเรียนการสอนท่ีเนนผูเ รียนเปน สาํ คัญ

               โรงเรียนใหความสําคญั ในการพฒั นาครูจึงกาํ หนดจุดเนนใหค รูจดั การเรยี นการสอนทเ่ี นน ผูเ รียนเปน สาํ คญั ซ่งึ มีกระบวนการพัฒนาท่หี ลากหลาย

               ทางโรงเรยี นไดจ ัดการเรียนการสอนภายใตมาตรการการแพรระบาดของโรค 2019 ผบู รหิ ารดําเนินการจัดการเรียนการสอนรูปแบบ 5 On  ไดแก On-
Line ผา นระบบ Zoom meeting  On- Air สตรมี ผา น Facebook Live On- Demand ผาน Application Line  On -Hand  ทกุ ตน เดอื นผูปกครองรับไปให
นักเรียนงานไปทําที่บาน และ ภาคเรียนท่ี 2 เปด เรียนรูปแบบ On-Site โดยบูรณาการจัดการเรยี นการสอนดวย รปู แบบ 6 P Model  เพื่อสง เสรมิ ใหน กั เรยี นมีทักษะ
กระบวนการคิด การวางแผน การนําเสนอผลงาน ศึกษาตามมาตรฐานการเรยี นรู ตวั ชว้ี ัดของหลักสูตรสถานศกึ ษา ปการศกึ ษา 2564  โดยมงุ เนนใหค รูเนนการปฏบิ ัติ
(Active Learning) ใหผ เู รียนผานกระบวนการคิด ปฏบิ ตั ิจรงิ  เพือ่ นําไปสูการเรียนรูที่ลึกซ้ึง ใหนกั เรยี นมีสว นรว ม ไดแ กการจดั การเรียนรูท่บี รู ณาการตามแนวทาง
STEM การสอนแบบคดิ วเิ คราะห การสอนแบบรวมมอื การสอนแบบสาธติ การสอนแบบลงมือปฏบิ ตั ิ รวมท้ังแลกเปลี่ยนเรยี นรูแ ละนาํ ผลมาปรบั ปรงุ การจัดการเรียนรู
 ครูใชส ื่อและนวัตกรรมการสอนทหี่ ลากหลาย  และนาํ เสนอผลงานในรปู แบบตาง ๆ มกี ารบริหารช้ันเรียนเชิงบวก เพอื่ ใหผ เู รียนมคี วามสขุ ในชนั้ เรยี นอยางเสมอภาค
อกี ทัง้ ครูมกี ารแลกเปล่ียนเรยี นรรู ว มกัน (PLC) และนาํ ขอ มูลจากการแลกเปลี่ยนมาพฒั นารว มกัน มปี ระชมุ จัดทาํ โครงสรางหลักสูตรสถานศึกษา ปก ารศกึ ษา 2564
กําหนดคุณลักษณะอนั พึงประสงค ที่สอดคลอ งกับหนว ยการเรยี นรู ดานกระบวนการเรยี นการสอน สนบั สนนุ พัฒนาจากแหลงการเรยี นรูท้ังภายในและ ภายนอก
หองเรียน มีตรวจสอบและประเมินสอ่ื นวัตกรรม จัดทําวจิ ยั ในชน้ั เรียนอยางนอยปก ารศกึ ษาละ 2 เรอ่ื ง มกี ารจัดทาํ แผนการจดั การเรียนรแู ละการวัดผลประเมนิ ผลอ
ยางหลากหลาย สง ผลใหผเู รียนผา นเกณฑตามทสี่ ถานศกึ ษากําหนด จัดกจิ กรรมยกระดับผลสัมฤทธิร์ ะดับชาติ RT ระดบั ชนั้ ประถมศึกษาปท ่ี 1 , NT ระดับชั้นประถม
ศกึ ษาปท่ี 3  และ O - NET ระดบั ช้นั ประถมศกึ ษาปท ่ี 6  ผานเกณฑก ารทดสอบระดบั ชาติ ไดคา เฉลีย่ สงู กวา ระดบั ประเทศทุกรายวชิ า มีการประชมุ แลกเปลยี่ นการ
เรยี นรทู างวิชาชพี (PLC) นําขอมูลมาปรบั ปรงุ และพฒั นาการจดั การเรยี นรูใ หส งู ข้ึน สงผลการดําเนนิ งานรอ ยละ 98.33  อยูในระดบั คณุ ภาพยอดเยี่ยม

                ผูบรหิ ารและคณะครูประชุมวางแผนรว มกัน เพอื่ กํากบั ตดิ ตามผลการดําเนินงานการจัดการเรียนรู ใหครอบคลมุ สรางเครอื่ งมอื วัดทกุ รายวชิ าทหี่ ลาก
หลาย ผลงานวจิ ัยในช้ันเรยี นของครู ผานการจัดการเรยี นรู และมกี ารประชาสัมพนั ธทางการศึกษา มจี ดหมายขาวถงึ ผูปกครอง Lineกลมุ ของหอ งเรียน เพจ
Facebook ของโรงเรียนและบอรด ประชาสัมพันธข องโรงเรียนใหก ับผูปกครองและนกั เรยี นรบั ทราบ     

มาตรฐานที่ 4  สง เสริมอัตลกั ษณแ ละเอกลกั ษณข องโรงเรยี น

                 โรงเรียนสง เสริมและพฒั นาเด็กใหบรรลตุ ามเปา หมายตามปรัชญา  วิสยั ทศั น  และจดุ เนน การจดั การศกึ ษาขนั้ พื้นฐานทส่ี อดคลอ งกับอัตลักษณ
เอกลักษณของโรงเรยี น ประกอบดวยกิจกรรมท่ีหลากหลายครอบคลุมคณุ ภาพผเู รยี นทางดา นวชิ าการ รวมถงึ คณุ ธรรมจริยธรรมทีส่ อดคลองกบั ปรัชญาของโรงเรียน 
คือ  การเรียนดี มีวินยั ใฝค ุณธรรม รกั ความสะอาด  ซึ่งเปนพน้ื ฐานในการดําเนนิ ชีวิตอยูใ นสังคมอยา งมีประสิทธภิ าพ  มคี ุณลักษณะอนั พึงประสงคต ามหลักสูตรเปน
คนดี  รักษาคา นิยมขนบธรรมเนียมประเพณี   และสามารถดํารงชีวิตในสังคมไดอ ยางมคี วามสขุ โดยการจัดการเรยี นรู ๘ กลุมสาระการเรยี นรู เพือ่ ใหผเู รียน มคี วาม
สมดุลทางดา นวชิ าการและดา นคุณธรรม จริยธรรมอันนาํ ไปสคู วามเปน มนุษยทสี่ มบรู ณ สง เสริมทม่ี ีนิสัยรักความสะอาด  การคดั แยกขยะ และมารยาทงามตามแบบ
ไทย เปน กจิ กรรมท่สี อดคลอ งกบั อตั ลักษณแ ละเอกลักษณข องโรงเรยี นน  นอกจากนัน้ ผบู รหิ ารยังมวี ิสัยทศั นท ี่กําหนดจดุ เนน การจดั การศึกษาข้ันพนื้ ฐาน ของโรงเรียน
ท่ชี ดั เจน  ในการพัฒนาคณุ ภาพของผูเรยี นและกลยทุ ธข องโรงเรียน นําไปสูการจัดทําแผนปฏบิ ตั ิงานประจําป  โครงการสงเสริมคุณธรรม จรยิ ธรรมและคุณลกั ษณะที่
พึงประสงค  กิจกรรมเดก็ ดีศรจี นิ ดาศึกษา กิจกรรมพัฒนาผเู รียนวชิ าลกู เสือ-เนตรนารี การคัดแยกขยะและทิง้ ขยะใหถกู ที่ เปน ตน  มกี ารกาํ หนดตวั ชวี้ ดั ความสาํ เร็จที่
ชดั เจน  มงุ เนน ผลงานเชงิ ประจักษทส่ี ามารถวดั และประเมนิ ผลไดอยางเปนรปู ธรรม  มกี ารกํากับ  ติดตามผลการดําเนินงาน สรางระบบการมีสว นรวมของผูเรยี นและ
บุคลากรในการปฏิบัตติ ามกลยทุ ธท ี่กาํ หนดอยา งครบถวน สมบูรณ โดยกําหนดนโยบายและยทุ ธศาสตรของโรงเรยี นมปี รากฏในแผนปฏิบตั ิงานประจาํ ป ท่สี อดคลอง
กับแผนพัฒนาคณุ ภาพการศึกษาของโรงเรยี น มีคณุ ลักษณะที่เปน ไปตามสถานศกึ ษากําหนด เกดิ ผลดแี ละเปน ท่ียอมรับของชมุ ชน จากผลการพฒั นาตามจุดเนนและ

Page 6 of 104

จดุ เดน ที่สง ผลสะทอ นอตั ลกั ษณ คือ “สะอาด   มารยาทงาม” และเอกลักษณ คือ “สะอาดเปน เลศิ    ชเู ชดิ จินดาศกึ ษา” สง ผลใหก ารสงเสรมิ อตั ลกั ษณและ

เอกลักษณของโรงเรียน ไดรอ ยละ 91.09 อยใู นระดบั คุณภาพยอดเยยี่ ม

                จากการดําเนินงานสงเสริมอตั ลกั ษณและเอกลกั ษณของโรงเรียน มีการกาํ กบั ติดตามตรวจสอบ ประเมินผลและประสานความรวมมือกบั ทางผูปกครอง
ในการพลกั ดนั ดานความสะอาดของนกั เรียนอยา งสม่ําเสมอ มกี ารสรา งเครื่องมอื วัด แบบบันทึกการสงั เกต แบบบันทึกพฤติกรรมนักเรยี น เปน ตน แลว นาํ ผลมา
ประชุมวางแผนรวมกับโครงการพัฒนาครชู มุ ชนการเรยี นรูทางวชิ าชพี ครู ( PLC ) เพอื่ ระดมสมองในการแกป ญ หาและยกระดบั มาตรฐานใหสงู ขน้ึ ยง่ิ ข้นึ   รวมท้ัง
ประชาสัมพนั ธใหผปู กครอง นกั เรียน ชุมชน รับทราบผา นชองทาง Line กลมุ หองเรียน  เพจ Facebook ของโรงเรยี นเปนตน

มาตรฐานท ี่ 4  มาตราการสงเสริมการศึกษา

                 โรงเรียนไดจ ดั โครงการและกิจกรรมสง เสรมิ สนบั สนนุ ตามนโยบาย ตามจดุ เนนหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง ตามแผนพฒั นาเศรษฐกจิ และสงั คม
แหงชาติ ฉบบั ท่ี 12  โดยฝา ยบริหารของโรงเรยี นมกี ารศึกษาวเิ คราะหส ภาพแวดลอมภายในและภายนอก ใชเทคนิคการสวอต (SWOT analysis)  มาศกึ ษาสภาพ
แวดลอ มทสี่ อดคลอ งกับแผนพฒั นาประเทศ จัดทําแผนพัฒนาการจดั การศึกษาของโรงเรียน ระยะ 4 ป (2563-2566) จดั ทําแผนปฏบิ ตั งิ านประจําป โครงการ
กิจกรรม ทสี่ อดคลองกับวิสัยทศั น พนั ธกิจและเปาหมาย ตวั ช้ีวัดและยุทธศาสตรหรอื กลยทุ ธข องโรงเรยี น มกี ารประชมุ รวมกบั บุคลากรครู ในการพลักดนั นโยบาย
ทางการศกึ ษาของโรงเรยี น โดยจัดกจิ กรรมการเรยี นการสอนทุกรายวชิ าทส่ี อดคลองกับหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง เพือ่ สรา งองคค วามรตู ามแนวคิด 3 หว ง 2
เง่ือนไข  4 มิต ิ และ 3 ศาสตร มฐี านกิจกรรมการเรียนรตู างๆภายในโรงเรียน เชนฐานรีไซเคลิ กระดาษ ฐานปลกู ผกั ไฮโดรโปนกิ ส ฐานประดษิ ฐเศษวสั ดเุ หลือใช เปน ตน
สง เสรมิ ใหน กั เรยี นรูจกั อดออมเงินทกุ วัน การสรา งกระปกุ ออมสนิ ไวเก็บสะสมเงิน โดยมีการบันทกึ การรบั เงนิ ของเด็ก และกิจกรรมกระดาษรไี ซเคิล และประดษิ ฐเศษ
วัสดุเหลอื ใช และสรา งองคค วามรใู นการเลอื กชอ้ื เลอื กใช รวมดว ยกับวชิ าสุขศกึ ษา สะทอ นใหน กั เรียนรจู กั คณุ คา ในการเลือกซื้อ เลอื กของทีม่ ีประโยชน รจู กั พอ
ประมาณ มเี หตผุ ล โดยผา นการปลกู ฝง คา นิยม และจติ สาํ นึกทด่ี ใี นทุกกลไกในการดําเนิน การสรา งคุณธรรมสสู งั คมโดยเฉพาะอยา งยงิ่ การปลูกฝงผูเรียนใหเ ตบิ โตเปน
พลเมืองท่ีมีคณุ ภาพ ใหเ กียรตแิ ละยอมรบั ซง่ึ กนั และกนั อยรู ว มกนั ไดอ ยา งมีความสขุ สงผลการประเมินมาตรการสงเสรมิ การศกึ ษา ไดรอ ยละ 91.09 อยใู นระดบั
คุณภาพยอดเยี่ยม 

                 ผบู รหิ ารประสานความรวมมอื กับครูประจาํ ช้ันและครูผูรับผิดชอบโครงการ กิจกรรมตางๆ มีการกํากับ ติดตาม ตรวจสอบ สรางเครื่องวดั ท่หี ลากหลาย
วิธกี ารประเมนิ แบบสังเกตพฤติกรรม แบบบันทกึ กิจกรรมตา งๆ และประสานความรว มมือกับทางผูป กครอง ในการสงั เกตพฤติกรรมนกั เรยี น ประชมุ ปรึกษาหารอื รว ม
กับครปู ระจําชัน้ มีการสรางเครื่องมอื วดั ท่สี อดคลอ งกัน แลวนําผลมาประชุมวางแผนทกุ สนิ้ เดอื น เพื่อรวมกันแกปญ หาและยกระดับมาตรฐานใหส ูงขนึ้ ย่ิงขน้ึ รวมทงั้
ประชาสัมพันธใ หผ ปู กครอง นักเรยี น ชมุ ชน รบั ทราบผา นชองทาง Lineกลมุ ของหอ งเรยี น เพจ Facebook ของโรงเรยี นเปนตน

มาตรฐานท่ี  5  มาตราการสงเสรมิ การศกึ ษา

                 โรงเรียนไดจัดโครงการและกจิ กรรมสงเสริมสนับสนุนตามนโยบาย ตามจุดเนน หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง ตามแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคม
แหงชาติ ฉบบั ที่ 12  โดยฝา ยบรหิ ารของโรงเรียน มีการศึกษาวเิ คราะหสภาพแวดลอ มภายในและภายนอก ใชเทคนิคการสวอต (SWOT analysis)  มาศึกษาสภาพ
แวดลอมทส่ี อดคลอ งกับแผนพัฒนาประเทศ จัดทาํ แผนพฒั นาการจัดการศกึ ษาของโรงเรยี น ระยะ 4 ป (2563-2566) จดั ทําแผนปฏิบตั ิงานประจําป โครงการ
กิจกรรม ท่สี อดคลองกบั วิสยั ทัศน พนั ธกิจและเปาหมาย ตัวชี้วัดและยทุ ธศาสตรห รือกลยทุ ธของโรงเรยี น มกี ารประชมุ รว มกับบคุ ลากรครู ในการพลกั ดนั นโยบาย
ทางการศึกษาของโรงเรียน โดยจัดกิจกรรมการเรียนการสอนทุกรายวชิ าทสี่ อดคลองกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง เพื่อสรา งองคความรูตามแนวคิด 3 หวง 2
เงื่อนไข  4 มิต ิ และ 3 ศาสตร มฐี านกจิ กรรมการเรียนรูต างๆภายในโรงเรียน เชน ฐานรีไซเคิลกระดาษ ฐานปลูกผักไฮโดรโปนกิ ส ฐานประดษิ ฐเศษวัสดุเหลอื ใช เปนตน
สง เสรมิ ใหนักเรียนรูจ ักอดออมเงนิ ทกุ วัน การสรา งกระปกุ ออมสนิ ไวเก็บสะสมเงิน โดยมีการบนั ทึกการรบั เงินของเดก็ และกิจกรรมกระดาษรีไซเคลิ และประดิษฐเ ศษ
วัสดุเหลอื ใช และสรางองคค วามรูในการเลอื กชอื้ เลอื กใช รวมดวยกับวชิ าสขุ ศกึ ษา สะทอนใหน ักเรยี นรูจกั คุณคา ในการเลอื กซ้ือ เลือกของทมี่ ีประโยชน รจู กั พอ
ประมาณ มีเหตุผล โดยผา นการปลูกฝงคา นยิ ม และจติ สํานกึ ท่ดี ใี นทุกกลไกในการดําเนิน การสรา งคณุ ธรรมสูสังคมโดยเฉพาะอยางย่ิงการปลกู ฝง ผูเรยี นใหเ ติบโตเปน
พลเมอื งทีม่ ีคุณภาพ ใหเ กยี รติและยอมรับซ่งึ กันและกนั อยูร ว มกนั ไดอ ยางมีความสขุ สง ผลการประเมนิ มาตรการสงเสรมิ การศึกษา ไดร อยละ 91.09 อยูในระดับ
คณุ ภาพยอดเยย่ี ม 

                 บรหิ ารประสานความรวมมอื กบั ครูประจําชนั้ และครูผรู ับผิดชอบโครงการ กิจกรรมตางๆ มกี ารกํากบั ตดิ ตาม ตรวจสอบ สรา งเคร่อื งวัดท่หี ลากหลาย วิธี
การประเมนิ แบบสงั เกตพฤติกรรม แบบบันทกึ กิจกรรมตา งๆ และประสานความรวมมอื กับทางผปู กครอง ในการสงั เกตพฤตกิ รรมนักเรียน ประชุมปรึกษาหารือรว มกับ
ครปู ระจําช้ัน มกี ารสรางเครอ่ื งมือวัด ทส่ี อดคลอ งกนั แลว นําผลมาประชมุ วางแผนทกุ สนิ้ เดือน เพอื่ รว มกนั แกป ญ หาและยกระดับมาตรฐานใหสงู ขึน้ ย่ิงข้นึ รวมทง้ั
ประชาสมั พนั ธใ หผปู กครอง นกั เรียน ชมุ ชน รับทราบผา นชองทาง Lineกลมุ ของหอ งเรียน เพจ Facebook ของโรงเรยี นเปนตน

 

ตอนที่ 1 ขอ มูลพืน้ ฐาน

โรงเรยี น (School Name) : จินดาศึกษา

ประเภทโรงเรียน (School Type) : ในระบบ (สามัญปกต)ิ

รหัสโรงเรียน : 1110100598

่
Page 7 of 104

ท่ีอยู (Address) : 2 อาคาร (B ldg) : -
หมูที่ (Village No.) : - ตรอก (Alley) : -
ซอย (Lane) : ซอยพระราม 2 ซอย 40 ถนน (Street) : พระราม 2
ตําบล/แขวง (Sub-district) : บางมด เขต/อําเภอ (District) : จอมทอง
จงั หวดั (Province) : กรงุ เทพมหานคร รหัสไปรษณยี  (Post Code) : 10150
โทรศพั ท (Tel.) : 024153040 โทรสาร (Fax.) : 028670790
อเี มล (E-mail) : [email protected]
เวบ็ ไซต (Website) : www.chindasuksa.ac.th เฟซบุก (Facebook) : Chindasuksa school
ไลน (Line) : -

ระดับท่เี ปดสอน

ปกติ (สามญั ศกึ ษา) : เตรียมอนุบาล, กอนประถมศกึ ษา, ประถมศกึ ษา

Page 8 of 104

ตอนที่ 2 การนําเสนอผลการประเมนิ ตนเอง

ระดับปฐมวัย

1. มาตรฐานการศกึ ษา

มาตรฐานการศกึ ษา ระดับคุณภาพ

มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของเด็ก ยอดเยย่ี ม

1. มพี ฒั นาดา นรางกาย แขง็ แรง มีสขุ นิสยั ท่ดี ี และดูแลความปลอดภัยของตนองได ยอดเย่ยี ม

2. มพี ัฒนาการดานอารมณ จติ ใจ ควบคมุ และแสดงออกทางอารมณได ยอดเยี่ยม

3. มีพฒั นาการดานสงั คม ชว ยเหลอื ตนเองและเปน สมาชกิ ที่ดีของสงั คม ยอดเยี่ยม

4. มพี ฒั นาการดา นสตปิ ญ ญา สือ่ สารได มีทักษะการคดิ พืน้ ฐาน และแสวงหาความรูไ ด ยอดเยี่ยม

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ ยอดเยย่ี ม

1. มหี ลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทัง้ ส่ดี า น สอดคลอ งกับบรบิ ทของทอ งถนิ่ ยอดเยย่ี ม

2. จดั ครูใหเ พียงพอกับช้ันเรียน ยอดเยย่ี ม

3. สง เสรมิ ใหค รูมีความเช่ยี วชาญดา นการจดั ประสบการณ ยอดเยี่ยม

4. จดั สภาพแวดลอมและส่ือเพอื่ การเรยี นรอู ยางปลอดภยั และเพียงพอ ยอดเยี่ยม

5. ใหบริการสอ่ื เทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรเู พื่อสนบั สนนุ การจดั ประสบการณ ยอดเยย่ี ม

6. มีระบบบรหิ ารคุณภาพทีเ่ ปด โอกาสใหผูเกีย่ วของทุกฝายมีสวนรวม ยอดเยีย่ ม

มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณทีเ่ นนเด็กเปน สาํ คญั ยอดเยย่ี ม

1. จดั ประสบการณท ี่สง เสรมิ ใหเ ดก็ มีพฒั นาการทุกดา น อยา งสมดุลเตม็ ศกั ยภาพ ยอดเยย่ี ม

2. สรางโอกาสใหเ ดก็ ไดร ับประสบการณตรง เลน และปฏิบัติอยางมคี วามสุข ยอดเยย่ี ม

3. จดั บรรยากาศท่เี อื้อตอการเรียนรู ใชส อ่ื และเทคโนโลยีที่เหมาะสมกบั วัย ยอดเยี่ยม

4. ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนําผลการประเมินพฒั นาการเด็กไปปรับปรงุ การจดั ประสบการณแ ละพัฒนาเดก็ ยอดเยี่ยม

สรุปผลการประเมนิ ระดบั ปฐมวัย ยอดเยี่ยม

2. หลักฐานสนับสนนุ ผลการประเมินตนเองตามระดบั คณุ ภาพ

1. บนั ทึกผลการประเมินพฒั นาการท้ัง 4 ดานของเดก็ ปฐมวัยรายชั้นรายหอ งเรียน
2. บนั ทึกสรุปผลการประเมินพฒั นาการทัง้ 4 ดาน (มาตรฐานที่ 1) ของสถานศกึ ษา
3. บันทกึ ผลการประเมินมาตรฐานที่ 2 ของคณะกรรมการประเมินรายบุคคล
4. บนั ทึกสรปุ ผลการประเมินมาตรฐานท่ี 2 ของคณะกรรมการ
5. บันทึกผลการประเมนิ ของครผู ูสอนรายบุคคล ตามมาตรฐานท่ี 1
6. บนั ทกึ สรุปผลการประเมนิ ทกุ มาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษา

3. โรงเรยี นมแี ผนจะพฒั นาตนเองตอไปอยา งไรใหไ ดม าตรฐานที่ดีขึ้นกวาเดมิ 1 ระดับ

Page 9 of 104 ่

แผนปฏิบัตงิ านท่ี 1 การพฒั นาทักษะการอาน การเขียน

             โรงเรียนสงเสริมใหเ ด็กมีทักษะในการอา น การเขียน อยางตอเนอื่ ง โดยผา นการจดั การเรยี นรู รวมทั้ง   การจดั โครงการ/กิจกรรม เพื่อเปดโอกาสใหเดก็ ไดใชทกั ษะการ
อาน การเขยี น ซง่ึ เดก็ ทุกคน สามารถแสดงความสามารถในการอา นไดด ี และจากการประเมินทักษะในการ อา นของเดก็ ระดบั ชนั้ อนบุ าล 1-อนบุ าล 3 พบวา เด็กมคี วามสามารถใน
ดานการอาน การเขยี น ระดับดีเลิศขึ้นไป อยา งไรกต็ ามการสงเสริมใหเ ด็ก มีทักษะดานการอาน การเขียนนน้ั นับไดว า เปนเรื่องท่มี คี วามจําเปนและเปนเปาหมายหลกั ทางดา นการ
ศึกษาท่ตี อ งการเนนใหนักเรียนสามารถอา นออกเขยี นได  ดังนั้นปก ารศกึ ษา 2565 โรงเรยี นจงึ มีแนวทางในการพฒั นาทกั ษะ การอาน การเขียนใหก ับนักเรยี นทุกระดับช้นั อนุบาล
โดยเฉพาะเดก็ ท่มี ีผลการประเมนิ ความสามารถในการอา น การเขยี นในระดับดแี ละปานกลาง โดยการสรางแบบฝก การอาน แบบฝกการเขยี น เพ่ือใหน ักเรยี นไดฝ กและพฒั นา
ทักษะการอาน การเขยี นของตนใหม ีประสิทธภิ าพเพิม่ สูงข้นึ

แผนปฏิบัตงิ านที่ 2 การพฒั นากระบวนการขับเคล่อื นโรงเรยี นภายใตช ือ่ JINDA  MODEL

             โรงเรยี นเลง็ เห็นความสาํ คัญของเรื่องการใชเทคโนโลยใี นการจดั การเรียนรูจ ึงไดมีการวางแผนทีจ่ ะพฒั นากระบวนการจัดการเรียนการสอนของครูใหม ีการใชเ ทคโนโลยี
ตามรปู แบบ 6P เขา มา ชว ยพฒั นานักเรยี นมากย่ิงขน้ึ นกั เรยี นองคความรดู านตางๆเชนการเตรียมการ การเรยี นรู ลงมือปฏิบัตจิ รงิ การประยกุ ตใ ช ฝก การนําเสนอและสรา งสรร
ผลงานและเผยแพรไ ด นอกจากเทคโนโลยเี พือ่ การเรยี นการสอนจะชว ยใหการเรยี นรมู ี  ความนา สนใจมากยง่ิ ข้ึนแลว ยงั สามารถชว ยใหการเรยี นรูของนกั เรียนมีประสทิ ธิภาพ มาก
ยงิ่ ขนึ้ ไดอกี ดว ย อยางไรก็ตามในชวง ปก ารศกึ ษา 2564 ไดเ กดิ การแพรระบาดของโรคตดิ เช้อื ไวรัสโคโรนา 2019 (Covid – 19) โรงเรยี นจึงไดม กี ารสง เสรมิ สนับสนนุ ใหครผู สู อน
ไดส รางสือ่   การเรยี นรผู านระบบOn Line ผา นระบบ Zoom Meeting  ในการจดั การเรยี นการสอนทันที นอกจากน้นั ยังใช รปู แบบ On-Air (สตรีมผาน Face live) และOn-
Demand ผาน Application Line และOn-Hand เพอ่ื ใหส ามารถรองรับการเรยี นออนไลนข องนกั เรียนในกรณีท่ไี มสามารถมาเรยี นไดต ามปกติ มารบั เอกสารประกอบการเรยี น
ทกุ ๆส้นิ เดอื น และปก ารศกึ ษา 2565 สถานการณการ แพรระบาดของโรคโควดิ - 19 ยังคงมอี ยูอ ยางตอ เน่อื ง โรงเรียนจินดาศกึ ษา จึงไดดําเนินการจัดการเรียนการสอนออนไลน
โดยพัฒนารูปแบบการสอนออนไลนแ บบ Two-way Communication เพือ่ ใหแนวทางการพัฒนาเปนรปู ธรรมอยางชดั เจนมากย่งิ ข้นึ แนวทางการพัฒนาเปน รูปธรรมอยา งชัดเจน

มากยิ่งข้นึ แผนปฏบิ ตั งิ านที่ 3 การพัฒนากระบวนการจัดการเรียนการสอนโดยใชเทคโนโลยีตามรปู แบบ 6P Model

             โรงเรยี นเลง็ เห็นความสาํ คญั ของเรือ่ งการใชเทคโนโลยใี นการจดั การเรียนรจู ึงไดม กี ารวางแผนที่จะพฒั นากระบวนการจดั การเรียนการสอนของครูใหมกี ารใชเ ทคโนโลยี
เขา มา ชวยพฒั นานักเรยี นมากยิง่ ข้ึน เพราะนอกจากเทคโนโลยเี พือ่ การเรยี นการสอนจะชว ยใหก ารเรยี นรมู คี วามนาสนใจมากยิง่ ขน้ึ แลว ยงั สามารถชว ยใหการเรยี นรขู องนักเรียนมี
ประสิทธภิ าพ มากย่ิงข้นึ ไดอีกดวย อยา งไรกต็ ามในชว ง ปการศึกษา 256 ไดเ กิดการแพรระบาดของโรคตดิ เชือ้ ไวรัสโคโรนา 2019 (Covid – 19) โรงเรียนจงึ ไดมกี ารสง เสริม
สนบั สนุนใหครผู สู อนไดสรางส่อื   การเรยี นรผู า นระบบOn Line ผานระบบ Zoom Meeting  ในการจัดการเรยี นการสอนทนั ที นอกจากน้นั ยังใช รูปแบบ On-Air (สตรมี ผา น
Face live) และOn-Demand ผาน Application Line และOn-Hand เพ่อื ใหสามารถรองรบั การเรยี นออนไลนข องนักเรยี นในกรณที ่ีไมส ามารถมาเรียนไดต ามปกติ มารบั เอกสาร
ประกอบการเรยี น ทุกๆส้นิ เดอื น และปก ารศกึ ษา 2565 สถานการณก าร แพรร ะบาดของโรคโควดิ - 19 ยงั คงมอี ยอู ยางตอเนื่อง โรงเรยี นจินดาศกึ ษา จึงไดด ําเนนิ การจัดการเรียน
การสอนออนไลน โดยพฒั นารูปแบบการสอนออนไลนแบบ Two-way Communication เพอ่ื ใหแ นวทางการพัฒนาเปน รูปธรรมอยางชดั เจนมากย่ิงขึ้น

4. นวตั กรรม/แบบอยางที่ดี (Innovation/Best Practice)
- นวตั กรรม/แบบอยางที่ดี : การสรางผลงานภาษาคอมพิวเตอร ระดับชั้นอ.1-อ.3 (Unplug Coding)
มาตรฐานดา น : มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของเดก็
- นวตั กรรม/แบบอยา งทีด่ ี : การบริหารแบบมีสวนรว ม โดยยดึ รปู แบบ JINDA Model
มาตรฐานดา น : มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ
- นวัตกรรม/แบบอยา งที่ดี : การจดั ประสบการณการเรียนรู โดยยดึ รปู แบบ 6P Model
มาตรฐานดา น : มาตรฐานที่ 3 การจดั ประสบการณท ่เี นนเดก็ เปนสาํ คัญ

5. ความโดดเดน ของสถานศกึ ษา
- มาตรการปอ งกันสถานการณก ารแพรระบาดของโรคติดเช้ือไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19)

6. โรงเรยี นดาํ เนนิ งานตามนโยบายกระทรวงศึกษาธิการ
- จดั การศึกษาทุกระดับ ทกุ ประเภท โดยใชหลกั สูตรฐานสมรรถนะ รวมท้งั แนวทางการจัดการเรยี นรูเชิงรุกและการวัดประเมนิ ผลเพอ่ื พฒั นาผูเรยี น ที่
สอดคลองกับมาตรฐานการศกึ ษาแหงชาติ
- สงเสรมิ การพฒั นากรอบหลักสตู รระดบั ทองถ่ินและหลักสตู รสถานศึกษาตามความตอ งการจาํ เปนของกลุม เปา หมายและแตกตางหลากหลายตามบริบทของ
พืน้ ที่
- พัฒนาผูเรียนใหม ีทกั ษะการคดิ วิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเ ฉพาะหนาไดอยางมปี ระสทิ ธิภาพ โดยจัดการเรยี นรเู ชงิ รุก (Active Learning) จาก

Page 10 of 104

ประสบการณจ ริงหรือจากสถานการณจ ําลองผา นการลงมอื ปฏบิ ัติ ตลอดจนจัดการเรยี นการสอนในเชงิ แสดงความคดิ เหน็ เพ่อื เปดโลกทัศนมุมมองรวมกนั ของผู
เรียนและครูใหม ากขึน้
- พฒั นาผเู รียนใหมคี วามรอบรแู ละทกั ษะชวี ติ เพอ่ื เปน เครอื่ งมือในการดาํ รงชีวติ และสรางอาชพี อาทิ การใชเ ทคโนโลยีดิจทิ ลั สุขภาวะและทัศนคติท่ีดีตอ การ
ดแู ลสุขภาพ
- พฒั นาครใู หม ีทกั ษะ ความรู และความชาํ นาญในการใชเ ทคโนโลยีดจิ ทิ ลั ปญ ญาประดิษฐ และภาษาอังกฤษ รวมทัง้ การจดั การเรียนการสอนเพ่ือฝก ทกั ษะ
การคิดวิเคราะหอ ยา งเปน ระบบและมเี หตผุ ลเปน ข้นั ตอน
- สงเสรมิ ใหใ ชภาษาทองถ่นิ รวมกับภาษาไทยเปนส่ือจดั การเรียนการสอนในพื้นที่ทีใ่ ชภาษาอยา งหลากหลาย เพ่ือวางรากฐานใหผเู รียนมีพัฒนาการดา นการคิด
วิเคราะห รวมทั้งมที กั ษะการสอื่ สารและใชภ าษาท่ีสามในการตอ ยอดการเรยี นรไู ดอ ยางมปี ระสทิ ธภิ าพ
- ปลูกฝงผูเ รียนใหมีหลกั คดิ ที่ถกู ตองดา นคุณธรรม จรยิ ธรรม และเปนผมู คี วามพอเพียง วินยั สุจรติ จติ อาสา โดยกระบวนการลูกเสือ และยุวกาชาด
- พัฒนาแพลตฟอรมดิจทิ ลั เพ่อื การเรียนรู และใชดจิ ทิ ลั เปนเครื่องมือการเรยี นรู
- เสรมิ สรางการรบั รู ความเขา ใจ ความตระหนัก และสง เสรมิ คุณลกั ษณะและพฤตกิ รรมที่พงึ ประสงคด านสง่ิ แวดลอม
- สงเสรมิ การพฒั นาส่งิ ประดิษฐแ ละนวัตกรรมทีเ่ ปน มิตรกบั สิง่ แวดลอ ม ใหส ามารถเปนอาชีพและสรางรายได
- สนบั สนุนกจิ กรรมการปองกนั และปราบปรามการทุจรติ และประพฤตมิ ิชอบ
- พฒั นาครูทุกระดบั ใหม ที ักษะ ความรูท จี่ าํ เปน เพอื่ ทาํ หนาทวี่ ิทยากรมอื อาชพี (Train The Trainer) และขยายผลการพัฒนาผานศนู ยพ ฒั นาศักยภาพบุคคล
เพ่ือความเปน เลศิ (Human Capital Excellence Center: HCEC)

Page 11 of 104

ระดับการศกึ ษาขัน้ พน้ื ฐาน ระดับคณุ ภาพ
1. มาตรฐานการศึกษา ยอดเยย่ี ม

มาตรฐานการศกึ ษา ยอดเยี่ยม
มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผูเ รียน ยอดเยี่ยม
ผลสัมฤทธทิ์ างวชิ าการของผูเ รยี น ยอดเย่ยี ม
ยอดเยี่ยม
1. มคี วามสามารถในการอา น การเขียน การสอ่ื สาร และการคิดคํานวณ
2. มคี วามสามารถในการคดิ วเิ คราะห คิดอยา งมวี จิ ารณญาณ อภิปรายแลกเปล่ียนความคดิ เห็นและแกป ญหา ดเี ลิศ
3. มคี วามสามารถในการสรา งนวตั กรรม ยอดเยี่ยม
4. มีความสามารถในการใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศ และการสอ่ื สาร
5. มผี ลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี นตามหลกั สูตรสถานศึกษา ยอดเย่ียม
6. มีความรทู ักษะพน้ื ฐาน และเจตคติที่ดีตอ งานอาชพี ยอดเยย่ี ม
คุณลกั ษณะที่พึงประสงคของผเู รยี น ยอดเย่ียม
7. การมีคณุ ลักษณะและคานิยมท่ีดีตามท่สี ถานศกึ ษากาํ หนด ยอดเยย่ี ม
8. ความภูมใิ จในทอ งถ่นิ และความเปนไทย ยอดเย่ยี ม
9. การยอมรับทีจ่ ะอยูรว มกนั บนความแตกตางและหลากหลาย ยอดเยย่ี ม
10. สขุ ภาวะทางรา งกายและจติ สังคม ยอดเยี่ยม
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ยอดเยยี่ ม
1. มีเปาหมายวิสยั ทศั นแ ละพนั ธกิจทส่ี ถานศกึ ษากําหนดชดั เจน ยอดเยีย่ ม
2. มรี ะบบบรหิ ารจัดการคุณภาพของสถานศกึ ษา ยอดเยย่ี ม
3. ดําเนินงานพฒั นาวชิ าการท่เี นน คุณภาพผูเรยี นรอบดานตามหลกั สูตรสถานศกึ ษาและทุกกลมุ เปาหมาย ยอดเยย่ี ม
4. พัฒนาครูและบคุ ลากรใหมคี วามเช่ียวชาญทางวิชาชพี ยอดเยยี่ ม
5. จดั สภาพแวดลอมทางกายภาพและสงั คมท่ีเอื้อตอการจดั การเรยี นรูอยา งมคี ุณภาพ ยอดเยี่ยม
6. จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนบั สนุนการบริหารจดั การและการจดั การเรียนรู ยอดเยย่ี ม
มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนทเี่ นน ผูเรยี นเปนสําคัญ ยอดเยย่ี ม
1. จดั การเรยี นรผู านกระบวนการคิดและปฏบิ ัตจิ รงิ และสามารถนําไปประยุกตใ ชในชีวิตได ยอดเยี่ยม
2. ใชส่ือ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลงเรยี นรทู ่ีเอื้อตอการเรยี นรู
3. มีการบรหิ ารจดั การชั้นเรียนเชงิ บวก ดเี ลศิ
4. ตรวจสอบและประเมนิ ผเู รยี นอยา งเปน ระบบ และนาํ ผลมาพัฒนาผูเ รียน ยอดเยี่ยม
5. มีการแลกเปลีย่ นเรยี นรแู ละใหขอมลู สะทอนกลบั เพื่อพัฒนาปรับปรุงการจัดการเรยี นรู
สรุปผลการประเมนิ ระดบั ข้ันพนื้ ฐาน

2. หลักฐานสนบั สนุนผลการประเมนิ ตนเองตามระดับคณุ ภาพ

Page 12 of 104

1. บนั ทกึ ผลการประเมินผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนและผลการประเมินคุณลกั ษณะที่พึงประสงคข องผเู รียนรายช้นั รายหอ งเรยี น
2. บนั ทกึ สรุปผลการประเมนิ มาตรฐานท่ี 1 ของสถานศึกษา
3. บนั ทึกผลการประเมินมาตรฐานที่ 2 ของคณะกรรมการประเมินรายบุคคล
4. บันทกึ สรุปผลการประเมินมาตรฐานท่ี 2 ของคณะกรรมการ
5. บนั ทกึ ผลการประเมินของครผู ูส อนรายบุคคล ตามมาตรฐานที่ 1
6. บนั ทกึ สรุปผลการประเมนิ ทุกมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา

3. โรงเรยี นมแี ผนจะพฒั นาตนเองตอไปอยางไรใหไ ดม าตรฐานท่ีดีข้นึ กวาเดิม 1 ระดับ

แผนปฏบิ ตั ิงานท่ี 1 การพัฒนาทกั ษะการอาน การเขยี น การคดิ คาํ นวณและการคดิ วิเคราะห

               โรงเรยี นสงเสริมใหเด็กมที ักษะในการอา น การเขยี น การคดิ คํานวณและการคิดวเิ คราะห โดยผา นการจดั การเรียนรู รวมทงั้ การจัดโครงการ/กจิ กรรม ผา นกลมุ สาระ
ภาษาไทยและกลุมสาระคณติ ศาสตร  เพือ่ เปดโอกาสใหนกั เรยี นไดใ ชท ักษะการอาน เขยี น คดิ คํานวณและคดิ วิเคราะห ซ่ึงนักเรยี นทุกคนสามารถแสดงความสามารถในการอาน
การเขียน การคดิ คาํ นวณและการคดิ วิเคราะหไดด ีในระดับหนง่ึ  และจากการประเมนิ ทักษะในการอาน การเขียน การคิดคํานวณและการคดิ วิเคราะห ของนกั เรียนทุกระดับชัน้
พบวานกั เรียนมีความสามารถในดานการอา น การเขยี น การคดิ คาํ นวณและการคดิ วิเคราะห อยางไรก็ตามการสงเสริมใหน ักเรยี นมีทักษะดานการอา น การเขียน การคดิ คํานวณ
และการคดิ วิเคราะห น้นั นบั ไดว า เปนเร่อื งทมี่ ีความจําเปนและเปน เปา หมายหลกั ทางดา นการศึกษาทตี่ องการเนนใหนกั เรียนสามารถอา นออก เขยี นได คดิ คํานวณและคิดวิเคราะห
ได ดังน้นั ปก ารศกึ ษา 2565 โรงเรยี นจึงมีแนวทางในการพฒั นาทกั ษะการอา นเขียน การคิด การคาํ นวณและ คิดวิเคราะห ใหกบั นกั เรียนทกุ ระดับชั้น โดยเฉพาะนกั เรยี นทีม่ ีผลการ
ประเมนิ ความสามารถในการอาน การเขยี น การคดิ คาํ นวณและการคิดวิเคราะหในระดับสูงข้นึ โดยการสรางแบบฝกการอา น การเขยี น การคิดคํานวณและการคิดวเิ คราะหเพือ่ ให
นักเรียนไดฝก และพัฒนาทกั ษะการอานของตนใหมีประสิทธภิ าพเพิม่ ขนึ้

แผนปฏิบัติงานท่ี 2 การพฒั นากระบวนการขบั เคล่อื นโรงเรียนภายใตชือ่ JINDA  MODEL

               โรงเรียนไดด าํ เนนิ การบริหารและการจดั การใหม ีประสิทธิภาพและเกดิ ประสิทธผิ ลตามกระบวนการขับเคล่ือนโรงเรียนในรูปแบบการบรหิ ารงานภายใตช ื่อ JINDA 
MODEL และวงจรคุณภาพ PDCA โดยมีโครงสรา งการบริหารงานอยา งชดั เจน มกี ารประชุมเพ่ือรับทราบนโยบายพรอมทั้งรว มวางแผนพฒั นา สง เสรมิ คุณภาพของนกั เรียน จัดให
มกี ารประชุมครปู ระจําเดือน ประชุมกลมุ สาระการเรยี นรู ประชุมสายช้ัน เพือ่ นาํ นโยบายลงสู การปฏิบัตเิ นน การมส่ี วนรวมทุกภาคสว น แสดงความคิดเห็นในดา นตางๆ ใหการ
บรหิ ารงานมปี ระสิทธิภาพมากยิ่งข้นึ โดยมกี ารกํากบั ตดิ ตามงานและประเมนิ ผลการปฏบิ ัติทกุ โครงการ กจิ กรรม  จดั ทาํ รายงานผลการปฏบิ ตั ิงานโครงการ กจิ กรรม และมกี ารนาํ
ผลการปฏบิ ัตงิ านไปปรบั แกไ ข รวมทง้ั มีการประเมินผล ตรวจสอบการดําเนินงานจากการตรวจประกันคณุ ภาพภายใน ซงึ่ จะดาํ เนินการภาคเรียนละ 1 ครั้ง และเพ่อื ใหก ารบรหิ าร
งานภายใต JINDA MODEL เกดิ ประสทิ ธิภาพและประสิทธิผลเพมิ่ ขึน้ ในปการศึกษา 2565  ทางฝา ยบริหารจดั การ รวมกับฝายตางๆ ดําเนนิ การติดตาม ศึกษาผลสําเร็จ และเกบ็
ขอมูลการบรหิ ารเพอื่ เปรียบเทยี บกอ นและหลงั ใช JINDA MODEL เพื่อใหเกิดประสิทธภิ าพและประสทิ ธิผลสงู สดุ

แผนปฏบิ ตั ิงานที่ 3 การพัฒนากระบวนการจัดการเรยี นการสอนโดยใชเ ทคโนโลยตี ามรปู แบบ 6P Model

             โรงเรยี นเลง็ เหน็ ความสาํ คัญของเรื่องการใชเทคโนโลยใี นการจดั การเรียนรูจึงไดม กี ารวางแผนท่จี ะพัฒนากระบวนการจัดการเรยี นการสอนของครใู หม ีการใชเ ทคโนโลยี
ตามรูปแบบ 6P เขา มา ชวยพัฒนานักเรียนมากยิ่งขึ้น นักเรยี นองคความรูด า นตา งๆเชน การเตรียมการ การเรยี นรู ลงมือปฏบิ ตั ิจรงิ การประยุกตใช ฝกการนําเสนอและสรางสรร
ผลงานและเผยแพรได นอกจากเทคโนโลยีเพอื่ การเรียนการสอนจะชว ยใหก ารเรยี นรูมี ความนา สนใจมากยง่ิ ข้ึนแลว ยงั สามารถชวยใหก ารเรยี นรขู องนกั เรียนมปี ระสทิ ธภิ าพ มาก
ยิง่ ขน้ึ ไดอ ีกดว ย อยางไรกต็ ามในชว ง ปก ารศึกษา 2564 ไดเ กดิ การแพรระบาดของโรคตดิ เช้ือไวรสั โคโรนา 2019 (Covid – 19) โรงเรยี นจึงไดม กี ารสงเสรมิ สนับสนุนใหครูผสู อน
ไดส รา งสอ่ื   การเรยี นรูผานระบบOn Line ผานระบบ Zoom Meeting  ในการจดั การเรียนการสอนทันที นอกจากนัน้ ยงั ใช รปู แบบ On-Air (สตรีมผาน Face live) และOn-
Demand ผาน Application Line และOn-Hand เพ่ือใหสามารถรองรบั การเรยี นออนไลนของนักเรียนในกรณีท่ไี มสามารถมาเรียนไดตามปกติ มารับเอกสารประกอบการเรียน
ทกุ ๆสนิ้ เดอื น และปก ารศึกษา 2565 สถานการณการ แพรร ะบาดของโรคโควดิ - 19 ยงั คงมีอยอู ยา งตอ เน่อื ง โรงเรียนจนิ ดาศึกษา จึงไดด าํ เนินการจัดการเรียนการสอนออนไลน
โดยพัฒนารปู แบบการสอนออนไลนแบบ Two-way Communication เพอื่ ใหแ นวทางการพัฒนาเปนรูปธรรมอยา งชดั เจนมากย่งิ ขน้ึ แนวทางการพัฒนาเปน รปู ธรรมอยางชัดเจน
มากยิ่งข้ึน

4. นวัตกรรม/แบบอยางท่ีดี (Innovation/Best Practice)

- นวัตกรรม/แบบอยางทด่ี ี : การสรา งผลงานภาษาคอมพวิ เตอร ระดบั ช้ันป.1-ป.3 (Unplug Coding )และ ระดับชัน้ ป.4-ป.6 (Plug Coding)

มาตรฐานดา น : มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผเู รียน

- นวตั กรรม/แบบอยางทดี่ ี : การบรหิ ารแบบมีสว นรว ม โดยยดึ รปู แบบ JINDA Model

มาตรฐานดาน : มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ

Page 13 of 104

- นวัตกรรม/แบบอยางท่ีดี : การจดั กระบวนการเรยี นรู โดยยดึ รปู แบบ 6P Model
มาตรฐานดาน : มาตรฐานที่ 3 การจดั ประสบการณทเี่ นนเดก็ เปน สําคัญ

5. ความโดดเดน ของสถานศกึ ษา
- มาตรการปอ งกนั สถานการณการแพรร ะบาดของโรคตดิ เช้ือไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19)

6. โรงเรยี นไดด ําเนินงานตามนโยบายกระทรวงศกึ ษาธิการ
- จัดการศกึ ษาทกุ ระดบั ทุกประเภท โดยใชหลกั สูตรฐานสมรรถนะ รวมท้ังแนวทางการจดั การเรียนรูเชงิ รุกและการวัดประเมินผลเพ่อื พัฒนาผเู รียน ที่
สอดคลอ งกบั มาตรฐานการศึกษาแหงชาติ
- สง เสรมิ การพัฒนากรอบหลกั สูตรระดับทอ งถิน่ และหลกั สูตรสถานศกึ ษาตามความตองการจาํ เปนของกลุมเปาหมายและแตกตา งหลากหลายตามบริบทของ
พ้ืนท่ี
- พัฒนาผเู รียนใหม ที กั ษะการคิดวเิ คราะห สามารถแกไ ขสถานการณเฉพาะหนา ไดอยางมีประสทิ ธิภาพ โดยจัดการเรยี นรเู ชิงรุก (Active Learning) จาก
ประสบการณจริงหรอื จากสถานการณจาํ ลองผานการลงมือปฏิบตั ิ ตลอดจนจัดการเรยี นการสอนในเชิงแสดงความคดิ เหน็ เพื่อเปด โลกทศั นม มุ มองรวมกันของผู
เรียนและครูใหมากขึน้
- พฒั นาผเู รียนใหม ีความรอบรแู ละทกั ษะชีวิต เพอื่ เปนเครอื่ งมอื ในการดํารงชีวติ และสรางอาชีพ อาทิ การใชเ ทคโนโลยีดิจิทัล สขุ ภาวะและทศั นคติท่ดี ตี อการ
ดูแลสขุ ภาพ
- พฒั นาครใู หมที ักษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยดี จิ ทิ ัล ปญญาประดษิ ฐ และภาษาองั กฤษ รวมทง้ั การจัดการเรียนการสอนเพอื่ ฝก ทักษะ
การคิดวิเคราะหอ ยา งเปนระบบและมเี หตุผลเปนขัน้ ตอน
- สง เสรมิ ใหใ ชภ าษาทองถ่ินรว มกับภาษาไทยเปน ส่อื จัดการเรียนการสอนในพืน้ ที่ท่ใี ชภาษาอยา งหลากหลาย เพ่อื วางรากฐานใหผ เู รียนมพี ัฒนาการดา นการคิด
วเิ คราะห รวมทัง้ มที กั ษะการสอ่ื สารและใชภาษาท่สี ามในการตอ ยอดการเรียนรไู ดอยา งมีประสทิ ธิภาพ
- ปลูกฝงผเู รียนใหม ีหลกั คิดท่ีถูกตอ งดา นคุณธรรม จริยธรรม และเปน ผมู คี วามพอเพียง วนิ ัย สุจริต จิตอาสา โดยกระบวนการลกู เสอื และยวุ กาชาด
- พัฒนาแพลตฟอรมดิจทิ ลั เพือ่ การเรียนรู และใชดจิ ทิ ัลเปน เคร่อื งมอื การเรยี นรู
- เสริมสรางการรับรู ความเขา ใจ ความตระหนัก และสงเสรมิ คณุ ลักษณะและพฤตกิ รรมทพ่ี ึงประสงคด านส่งิ แวดลอ ม
- สงเสริมการพัฒนาสิ่งประดษิ ฐแ ละนวตั กรรมที่เปน มิตรกับสง่ิ แวดลอม ใหส ามารถเปนอาชีพและสรา งรายได
- สนับสนนุ กจิ กรรมการปอ งกนั และปราบปรามการทุจรติ และประพฤตมิ ิชอบ
- พัฒนาครูทกุ ระดบั ใหมีทักษะ ความรทู ี่จําเปน เพอื่ ทาํ หนา ทีว่ ิทยากรมอื อาชพี (Train The Trainer) และขยายผลการพัฒนาผา นศนู ยพัฒนาศักยภาพบุคคล
เพอื่ ความเปนเลศิ (Human Capital Excellence Center: HCEC)

Page 14 of 104

ลงชื่อ........................................
(........ดร.ทัศนีย ตันตราจณิ ........)

ตาํ แหนง ผอู ํานวยการ

Page 15 of 104

สว นที่ 2 : ขอ มูลพ้นื ฐาน อาคาร (Bldg) : -
ตรอก (Alley) : -
1. โรงเรียน (School Name) : จินดาศกึ ษา (-) ถนน (Street) : พระราม 2
รหสั โรงเรยี น : 1110100598 เขต/อําเภอ (District) : จอมทอง
ที่อยู (Address) : 2 รหัสไปรษณยี  (Post Code) : 10150
หมูท่ี (Village No.) : - โทรสาร (Fax.) : 028670790
ซอย (Lane) : ซอยพระราม 2 ซอย 40
ตําบล/แขวง (Sub-district) : บางมด เฟซบกุ (Facebook) : Chindasuksa school
จงั หวัด (Province) : กรงุ เทพมหานคร
โทรศัพท (Tel.) : 024153040
อเี มล (E-mail) : [email protected]
เว็บไซต (Website) : www.chindasuksa.ac.th
ไลน (Line) : -

2. ระดับท่เี ปด สอน
ปกติ (สามญั ศึกษา): : เตรียมอนุบาล, กอ นประถมศกึ ษา, ประถมศกึ ษา

Page 16 of 104

3. ขอมูลพ้ืนฐานแผนพฒั นาการจัดการศกึ ษาของสถานศึกษา
ปรชั ญา

การเรยี นดี มีวินยั ใฝค ุณธรรม รักความสะอาด

วสิ ยั ทัศน
            ภายในปก ารศึกษา 2563 - 2566 โรงเรียนจนิ ดาศกึ ษา จัดการศกึ ษาเพื่อพัฒนาใหน ักเรยี น มีคุณภาพตามเกณฑมาตรฐานการศึกษาปฐมวยั และมาตรฐานการศกึ ษา
ข้นึ พนื้ ฐาน สบื สานวัฒนธรรมไทย   กาวไกลเทคโนโลยีและนวตั กรรม ใสใจความสะอาด มารยาทดงี ามนอ มนาํ หลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียงมาปรับใชใ นชวี ติ ประจําวัน

พนั ธกิจ
1.  สงเสริมการจัดประสบการณใ หเ ด็กมีความพรอม ท้ังดานรางกาย อารมณ จติ ใจ สังคมและสติปญ ญา
2.  พฒั นาผลสัมฤทธิท์ างวิชาการและสงเสรมิ คณุ ลกั ษณะพึงประสงคข องผูเ รยี น
3.  สง เสริมใหม ีจติ สาํ นึกในการอนุรกั ษแ ละสืบสานวฒั นธรรมไทย
4.  จดั ระบบบริหารจดั การศกึ ษา โดยใชเทคโนโลยแี ละนวตั กรรม
5.  สนบั สนุนการการใชสอ่ื เทคโนโลยีและนวตั กรรมในการจดั การเรียนรู
6.  สง เสรมิ การสรา งเทคโนโลยแี ละนวตั กรรมของผูเรียน
7.  สงเสรมิ การดแู ลความสะอาดเรยี บรอ ยของรางกาย และสถานที่
8.  สงเสรมิ การแสดงความเคารพ การใชคาํ พดู การมสี มั มาคารวะ
9.  สง เสริมการนําหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี งไปปรับใชใ นการดาํ เนนิ ชวี ติ ประจําวัน

เปา หมาย
1.  เด็กมพี ัฒนาการความพรอ มท้ังดานรา งกาย อารมณ จิตใจ สงั คมและสติปญญา
2.  ครจู ัดประสบการณเรยี นรูโดยเนนเดก็ เปน สําคญั
3.  นักเรยี นมผี ลสมั ฤทธทิ์ างวิชาการเปนไปตามเกณฑของสถานศกึ ษา
4.  นกั เรยี นมคี ณุ ลกั ษณะพงึ ประสงคผานเกณฑท ส่ี ถานศึกษากาํ หนด
5.  ครจู ัดการเรยี นรโู ดยเนน ผเู รยี นเปน สาํ คญั
6.  นักเรยี นเห็นคุณคา และความสําคญั ของภมู ปิ ญ ญาไทยและภมู ิปญญาทองถิ่น
7.  นักเรยี นมีสวนรวมในการอนรุ ักษ ฟนฟู และเผยแพรวัฒนธรรมไทย
8.  สถานศึกษาใชเ ทคโนโลยีและนวตั กรรมทีท่ ันสมัยชว ยในการบริหารการศกึ ษา
9.  สถานศกึ ษาสนับสนุนสอื่ เทคโนโลยแี ละนวัตกรรมสาํ หรับใชในการเรียนรูใหบ ริการสือ่ และเทคโนโลยี ท่ีสงเสรมิ ใหผ ูเรียนพัฒนาเตม็ ศกั ยภาพ จดั สภาพแวดลอ ม รมรน่ื
สวยงาม มีแหลงเรียนรูทันสมัย
10. ครูใชส ่อื เทคโนโลยแี ละนวัตกรรมในการจัดการเรยี นรู
11. นักเรียนมคี วามสามารถในการสรางเทคโนโลยหี รอื นวตั กรรม
12. นักเรยี นมีความสามารถในการดแู ลรกั ษาความสะอาด เรียบรอยของรางกาย
13. นกั เรียนรจู ักดูแลทําความสะอาดหองเรียน อาคารสถานทบ่ี ริเวณโรงเรียน
14. นักเรียนแสดงความเคารพ พูดจาสภุ าพ ไพเราะ มสี มั มาคารวะเหมาะสมตามวัย
15. นักเรียนนอ มนาํ หลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปปรับใชใ นการดําเนินชวี ติ ประจาํ วนั

 

ยทุ ธศาสตรห รือกลยทุ ธ

Page 17 of 104

1. พฒั นาคณุ ภาพผูเรยี น
2. พัฒนาคุณลักษณะพึงประสงค  สํานกึ ในความเปน ชาตไิ ทย รบั ผิดชอบตอสงั คม
3. พัฒนาคุณภาพการจดั การเรียนรู
4. พัฒนาประสทิ ธภิ าพการบริหารจัดการ
5. พฒั นาอัตลกั ษณส ถานศกึ ษา
6. พฒั นามาตรการสง เสริมการศึกษา
เอกลกั ษณ

สะอาดเปนเลิศ  ชเู ชดิ จนิ ดาศึกษา 

อตั ลกั ษณ

สะอาด มารยาทงาม

Page 18 of 104

4. จาํ นวนนกั เรยี น

ระดบั ท่เี ปด สอน การจดั การเรยี น จํานวนหอ งเรียน จํานวนผเู รียนปกติ จํานวนผเู รยี นท่มี ีความ รวมจาํ นวนผู
การสอน ตอ งการพเิ ศษ เรียน
ชาย หญงิ
ชาย หญงิ
68
ระดบั กอ นประถมการศกึ ษา 29 27
--
เตรยี มอนุบาล หอ งเรยี นปกติ 1 29 38 -- 14
--
อนุบาลปที่ 1 หองเรียนปกติ 2 36 20 -- 56
หอ งเรยี น EP - --
100 93 -- -

อนุบาลปท ่ี 2 หองเรียนปกติ 3 29 39 -- 67
หอ งเรียน EP - --
20 24 -- -
--
อนบุ าลปที่ 3 หอ งเรยี นปกติ 2 27 32 -- 56
หองเรียน EP - --
24 25 -- -
--
รวม หอ งเรยี นปกติ 8 หอ งเรียน EP - 20 19 - - 193
--
ระดับประถมศกึ ษา 21 23
--
ประถมศึกษาปท ี่ 1 หอ งเรยี นปกติ 3 141 162 -- 68
หอ งเรยี น EP - 241 255
-- -

ประถมศึกษาปท่ี 2 หอ งเรียนปกติ 2 -- 44
หอ งเรียน EP -
-- -

ประถมศกึ ษาปท ี่ 3 หอ งเรยี นปกติ 2 -- 59
หองเรียน EP -
-- -

ประถมศกึ ษาปท ่ี 4 หอ งเรยี นปกติ 2 -- 49
หอ งเรียน EP -
-- -

ประถมศึกษาปท ี่ 5 หอ งเรยี นปกติ 2 -- 39
หอ งเรยี น EP -
-- -

ประถมศกึ ษาปท ่ี 6 หอ งเรียนปกติ 2 -- 44
หองเรียน EP -
-- -

รวม หองเรียนปกติ 13 หอ งเรียน EP - - - 303

รวมทั้งสิ้น หอ งเรียนปกติ 21 หองเรยี น EP - - - 496

Page 19 of 104

5. จาํ นวนผูบริหารสถานศกึ ษา ครูและบุคลากรทางการศึกษา
5.1 ผูบริหารสถานศึกษา
- นาย จนิ ดา ตันตราจณิ
ตาํ แหนง : ผูรับใบอนุญาต (ผูรบั ใบอนญุ าต)
ระดับการศึกษา : ปริญญาโท
- นาง ทศั นีย ตันตราจิณ
ตําแหนง : ผูอํานวยการโรงเรียน (Thai School Director), ผจู ดั การ (Thai School Manager)
ระดับการศึกษา : ปรญิ ญาเอก
- นาย ปณฐั พงศ ตันตราจิณ
ตาํ แหนง : รองผูอาํ นวยการโรงเรียน (Deputy Thai Director)
ระดับการศึกษา : ปริญญาโท

5.2 จาํ นวนครู และบคุ ลากรทางการศกึ ษา (เฉพาะท่ีบรรจเุ ทานน้ั )

5.2.1 สรุปจาํ นวนครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษา จําแนกวุฒกิ ารศึกษาและประเภท/ตาํ แหนง

ประเภท/ตาํ แหนง ตํ่ากวา ป.ตรี จํานวนครแู ละบุคลากรทางการศึกษา ป.เอก รวม
ป.ตรี ป.บณั ฑิต ป.โท

ผูสอนเตรยี มอนบุ าล

1. ครูไทย - 1 - - -1

2. ครูชาวตางชาติ - - - - --

ผสู อนการศึกษาปฐมวัย

1. ครูไทย - 7 - - -7

2. ครูชาวตา งชาติ - - - - --

ผสู อนการศกึ ษาขัน้ พน้ื ฐาน

ระดบั ประถมศกึ ษา

1. ครูไทย - 13 - - - 13

2. ครูชาวตา งชาติ - - - - --

รวม - 21 - - - 21

บุคลากรทางการศึกษา

บคุ ลากรอืน่ ๆ - - - - --

รวม - - - - - -

รวมทัง้ ส้ิน - 21 - - - 21

สรปุ อัตราสวน

Page 20 of 104

สรุปอัตราสว น จํานวนหอง จาํ นวนนกั เรยี น จํานวนครู จํานวนผเู รยี นตอครู จาํ นวนผูเรยี นตอหอง
ผูสอนเตรยี มอนบุ าล 1 14 1 14:1 14:1
ผสู อนการศกึ ษาปฐมวยั 7 179 7 26:1 26:1
ผูสอนการศกึ ษาข้นั พืน้ ฐาน
ระดับประถมศึกษา 13 303 13 24:1 24:1

Page 21 of 104

5.2.2 จาํ นวนครจู าํ แนกตามระดบั และกลมุ สาระการเรียนรู จํานวนครูผสู อน

ระดบั /กลุมสาระการเรียนรู ปฐมวัย ประถมศกึ ษา รวม

ปฐมวยั ตรงเอก ไมตรงเอก ตรงเอก ไมต รงเอก 7
ภาษาไทย 3
คณิตศาสตร 7- - - 3
วิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี 4
สังคมศึกษา ศาสนา วฒั นธรรม - -12 4
สขุ ศกึ ษาและพลศึกษา 2
ศลิ ปะ ---3 3
การงานอาชพี 2
ภาษาตา งประเทศ - -4- 5
รวม 33
---4

- -2-

- -3-

- -11

- -41

7 - 15 11

5.2.3 ตารางสรุปจํานวนครทู ่ีสอนกจิ กรรมพฒั นาผเู รียน จาํ นวนครผู ูส อน รวม
ประถมศึกษา
กจิ กรรมพัฒนาผเู รยี น 13
13 13
กิจกรรมนกั เรียน 13 -
- ลูกเสือ - -
- เนตรนารี - -
- ยุวกาชาด - -
- ผบู ําเพญ็ ประโยชน - 13
- รักษาดนิ แดน (ร.ด.) 13 13
- กิจกรรมชมุ นุม ชมรม 13 52
52
กิจกรรมแนะแนว
กจิ กรรมเพอ่ื สงั คม และสาธารณประโยชน
รวม

Page 22 of 104

5.2.4 สรุปจาํ นวนครูและบุคลากรทางการลูกเสือ เนตรนารี ยวุ กาชาดและผูบ าํ เพ็ญประโยชน

ลูกเสอื /เนตรนารี /ยวุ กาชาด/ผูบ าํ เพ็ญประโยชน จํานวนผูบงั คับบัญชา จาํ นวนวฒุ ิทางลกู เสอื สถานะการจัดต้ังกองลูกเสอื
มวี ุฒิ ไมมวี ฒุ ิ
จัดตงั้
ลกู เสอื เนตรนารี สาํ รอง 12 10 2 จัดตัง้

ลกู เสอื เนตรนารี สามญั 10 9 1 -
-
ลกู เสือ เนตรนารี สามญั รุนใหญ - -- -
-
ลกู เสอื เนตรนารี วิสามญั - --

ยวุ กาชาด - --

ผูบาํ เพญ็ ประโยชน - --

รวม 22 19 3

5.2.5 สรปุ จํานวนครูท่ีทาํ หนาท่คี ัดกรอง และนักเรยี นท่ีมีความตองการจาํ เปนพเิ ศษ (กรณีโรงเรยี นมีนกั เรียนพเิ ศษเรยี นรวม)

จาํ นวนครูทีท่ าํ หนา ท่ีคดั กรอง จาํ นวนนักเรยี นพเิ ศษ

ครูท่ีไดร ับการขนึ้ ทะเบียน เปน ผูคดั กรองของกระทรวงศึกษาธิการ ครูทมี่ วี ฒุ ิทางการศึกษาพิเศษ ทัง้ หมด ขน้ึ ทะเบียน ไมข ึ้นทะเบียน

- - -- -

5.2.6 สรปุ จํานวนครทู ่ีเขารับการอบรมเก่ยี วกับโรงเรียนคุณธรรม จาํ นวนครูท่เี ขา รบั การอบรม ปทอ่ี บรม
6 2561
หนวยงานทเ่ี ขารับการอบรม 5 2562
สํานักงานศกึ ษาธิการจงั หวดั กรงุ เทพมหานคร
สาํ นักงานศกึ ษาธกิ ารจงั หวัดกรงุ เทพมหานคร

Page 23 of 104

สวนที่ 3 : ผลการดําเนินงาน

1. ผลการดาํ เนนิ งานตามแผนปฏบิ ตั ิการประจําปของสถานศึกษา

1.1 ระดับปฐมวยั

ยุทธศาสตรท่ี 1
พัฒนาคณุ ภาพเด็ก
โครงการ
1. สง เสรมิ สุขภาพดี ชวี ีสดใส

คา เปาหมาย

86.00 : เดก็ มีพัฒนาการดา นรางกายสมวยั

ผลสําเร็จ

89.15 : เด็กมพี ัฒนาการดา นรางกายสมวัย อยใู นระดับดเี ลศิ

มาตรฐานการ - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเดก็
ศึกษา - มาตรฐานท4่ี สง เสรมิ อัตลักษณและเอกลักษณของโรงเรยี นจินดาศึกษา

สอดคลองกับ - ยทุ ธศาสตรท่ี 1 การพัฒนาหลกั สตู ร การเรียนการสอน การวัดและประเมนิ ผล
ยุทธศาสตร สช. - ยทุ ธศาสตรท ่ี 4 การสงเสริมการมีสวนรวมในการจัดและสนบั สนุนการศกึ ษาเอกชน

สอดคลองกบั ตวั - จัดการศึกษาทกุ ระดับ ทกุ ประเภท โดยใชห ลักสตู รฐานสมรรถนะ รวมท้งั แนวทางการจัดการเรียนรูเชงิ รกุ และการวดั ประเมินผลเพื่อพัฒนาผู
ชวี้ ดั กระทรวง เรียน ทสี่ อดคลองกบั มาตรฐานการศึกษาแหง ชาติ
ศกึ ษาธิการ
- พัฒนาผูเรยี นใหม ีทักษะการคดิ วเิ คราะห สามารถแกไขสถานการณเ ฉพาะหนาไดอยางมปี ระสิทธิภาพ โดยจัดการเรยี นรเู ชงิ รกุ (Active
Learning) จากประสบการณจ ริงหรอื จากสถานการณจ ําลองผา นการลงมือปฏบิ ัติ ตลอดจนจัดการเรยี นการสอนในเชงิ แสดงความคดิ เหน็ เพือ่
เปด โลกทัศนมุมมองรว มกันของผูเรียนและครใู หมากขนึ้

- พัฒนาผูเรยี นใหม ีความรอบรแู ละทักษะชีวติ เพื่อเปน เครอ่ื งมอื ในการดํารงชีวติ และสรางอาชีพ อาทิ การใชเ ทคโนโลยีดจิ ทิ ลั สุขภาวะและ
ทัศนคติท่ดี ตี อการดูแลสุขภาพ

2. บานนกั วิทยาศาสตรนอ ย

คา เปาหมาย

86.00 : เดก็ มีพัฒนาการดา นสติปญ ญาเหมาะสมกบั วัย

ผลสาํ เรจ็

89.56 : เด็กมีพฒั นาการดานสตปิ ญญาเหมาะสมกบั วยั อยใู นระดับดีเลศิ

มาตรฐานการ - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเดก็
ศกึ ษา

สอดคลอ งกับ - ยทุ ธศาสตรท ี่ 1 การพัฒนาหลกั สูตร การเรยี นการสอน การวดั และประเมนิ ผล
ยุทธศาสตร สช.

สอดคลองกบั ตัว - จดั การศกึ ษาทกุ ระดบั ทกุ ประเภท โดยใชห ลักสตู รฐานสมรรถนะ รวมทง้ั แนวทางการจัดการเรยี นรูเ ชิงรกุ และการวัดประเมนิ ผลเพอื่ พัฒนาผู
ชี้วัดกระทรวง เรยี น ทีส่ อดคลองกบั มาตรฐานการศึกษาแหง ชาติ
ศกึ ษาธิการ
- พฒั นาผเู รียนใหม ีทักษะการคดิ วเิ คราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยจดั การเรยี นรเู ชงิ รกุ (Active
Learning) จากประสบการณจ รงิ หรือจากสถานการณจาํ ลองผานการลงมือปฏบิ ตั ิ ตลอดจนจดั การเรยี นการสอนในเชงิ แสดงความคิดเหน็ เพื่อ

Page 24 of 104

เปด โลกทัศนม มุ มองรวมกนั ของผเู รยี นและครูใหม ากขนึ้

3. สงเสรมิ การพฒั นาเด็กอยา งมีคณุ ภาพ

คาเปา หมาย

86.00 : เด็กมีพฒั นาการดา นสตปิ ญญา แสดงออกทางออารมณแ ละะจิตใจสมวัย

ผลสําเรจ็

88.43 : เด็กมีพฒั นาการดา นสตปิ ญญา แสดงออกทางออารมณแ ละะจิตใจสมวัย อยใู นระดับดเี ลิศ

มาตรฐานการ - มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของเด็ก
ศกึ ษา - มาตรฐานที่ 5 มาตรการสง เสรมิ การศกึ ษา

สอดคลอ งกับ - ยทุ ธศาสตรท ่ี 1 การพัฒนาหลกั สตู ร การเรยี นการสอน การวัดและประเมนิ ผล
ยทุ ธศาสตร สช.

สอดคลองกบั ตัว - จดั การศกึ ษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชห ลกั สูตรฐานสมรรถนะ รวมทัง้ แนวทางการจัดการเรียนรเู ชิงรกุ และการวดั ประเมนิ ผลเพอ่ื พฒั นาผู
ชีว้ ดั กระทรวง เรียน ทส่ี อดคลอ งกบั มาตรฐานการศึกษาแหงชาติ
ศกึ ษาธกิ าร
- พัฒนาผเู รยี นใหม ีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเ ฉพาะหนา ไดอยา งมปี ระสิทธภิ าพ โดยจดั การเรยี นรูเชงิ รกุ (Active
Learning) จากประสบการณจรงิ หรอื จากสถานการณจ าํ ลองผานการลงมือปฏบิ ัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชงิ แสดงความคดิ เหน็ เพอื่
เปด โลกทศั นม มุ มองรว มกนั ของผูเรยี นและครูใหม ากขึน้

4. สงเสริมคณุ ธรรม จรยิ ธรรมและคุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค

คาเปาหมาย

86.00 : เดก็ มีพัฒนาการดานอารมณและจิตใจสมวยั

ผลสาํ เร็จ

86.95 : เด็กมีพัฒนาการดา นอารมณและจิตใจสมวยั อยูในระดับดีเลศิ

มาตรฐานการ - มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของเดก็
ศึกษา - มาตรฐานที่ 4 สง เสริมอตั ลักษณแ ละเอกลักษณข องโรงเรียนจินดาศกึ ษา

สอดคลอ งกับ - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสตู ร การเรียนการสอน การวัดและประเมนิ ผล
ยุทธศาสตร สช.

สอดคลองกบั ตวั - จัดการศึกษาทุกระดับ ทกุ ประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมท้งั แนวทางการจดั การเรยี นรูเชิงรกุ และการวดั ประเมินผลเพอ่ื พัฒนาผู
ชี้วัดกระทรวง เรียน ทีส่ อดคลองกบั มาตรฐานการศึกษาแหง ชาติ
ศึกษาธิการ
- สงเสริมการพฒั นากรอบหลกั สตู รระดบั ทอ งถ่ินและหลักสูตรสถานศึกษาตามความตอ งการจาํ เปน ของกลมุ เปา หมายและแตกตา งหลากหลาย
ตามบริบทของพื้นที่

- พฒั นาผเู รียนใหมที กั ษะการคิดวเิ คราะห สามารถแกไขสถานการณเ ฉพาะหนา ไดอยางมีประสทิ ธภิ าพ โดยจัดการเรียนรเู ชิงรุก (Active
Learning) จากประสบการณจรงิ หรอื จากสถานการณจําลองผา นการลงมอื ปฏบิ ัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชงิ แสดงความคิดเห็นเพือ่
เปด โลกทศั นมุมมองรว มกนั ของผูเรียนและครใู หม ากขึ้น

ยทุ ธศาสตรท ี่ 2
พัฒนาคณุ ลักษณะพึงประสงค สาํ นกึ ความเปนชาติไทย รบั ผิดชอบสังคม
โครงการ
1. สงเสริมคณุ ธรรม จรยิ ธรรมและคุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค

คา เปาหมาย

Page 25 of 104

86.00 : เด็กมีพฒั นาการดานอารมณและจิตใจสมวัย

ผลสาํ เรจ็

86.96 : เดก็ มีพัฒนาการดานอารมณและจติ ใจสมวยั อยูในระดับดเี ลิศ

มาตรฐานการ - มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของเดก็
ศกึ ษา - มาตรฐานท่ี 4 อตั ลักษณแ ละเอกลกั ษณข องโรงเรียนจนิ ดาศกึ ษา

สอดคลองกบั - ยทุ ธศาสตรท่ี 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล
ยุทธศาสตร สช.

สอดคลองกบั ตัว - จดั การศึกษาทกุ ระดับ ทุกประเภท โดยใชห ลกั สตู รฐานสมรรถนะ รวมทัง้ แนวทางการจัดการเรยี นรเู ชิงรกุ และการวดั ประเมินผลเพ่ือพัฒนาผู
ช้ีวดั กระทรวง เรยี น ท่สี อดคลองกบั มาตรฐานการศึกษาแหง ชาติ
ศึกษาธิการ
- สง เสรมิ การพฒั นากรอบหลกั สตู รระดบั ทอ งถน่ิ และหลกั สูตรสถานศกึ ษาตามความตอ งการจําเปนของกลมุ เปาหมายและแตกตา งหลากหลาย
ตามบริบทของพนื้ ที่

- พฒั นาผเู รียนใหมที ักษะการคิดวเิ คราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนา ไดอยา งมปี ระสิทธภิ าพ โดยจดั การเรียนรเู ชิงรุก (Active
Learning) จากประสบการณจ ริงหรือจากสถานการณจ าํ ลองผานการลงมอื ปฏบิ ัติ ตลอดจนจดั การเรียนการสอนในเชงิ แสดงความคิดเหน็ เพื่อ
เปดโลกทัศนมุมมองรว มกันของผเู รยี นและครใู หม ากข้ึน

2. สง เสรมิ ความกตญั กู ตเวที

คา เปา หมาย

85.00 : เดก็ มพี ฒั นาการดานอารมณแ ละจิตใจสมวั ย

ผลสาํ เร็จ

87.52 : เด็กมพี ฒั นาการดา นอารมณแ ละจิตใจสมวัย อยใู นระดบั ดเี ลิศ

มาตรฐานการ - มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของเดก็
ศกึ ษา

สอดคลองกบั - ยทุ ธศาสตรท ี่ 1 การพัฒนาหลกั สตู ร การเรยี นการสอน การวดั และประเมินผล
ยทุ ธศาสตร สช.

สอดคลอ งกับตวั - จดั การศกึ ษาทุกระดบั ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมท้ังแนวทางการจดั การเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพือ่ พัฒนาผู
ชว้ี ัดกระทรวง เรยี น ทีส่ อดคลองกับมาตรฐานการศกึ ษาแหงชาติ
ศึกษาธิการ
- สงเสริมการพฒั นากรอบหลกั สตู รระดับทอ งถิ่นและหลักสตู รสถานศกึ ษาตามความตองการจาํ เปน ของกลมุ เปา หมายและแตกตางหลากหลาย
ตามบรบิ ทของพน้ื ที่

- พฒั นาผเู รียนใหม ที กั ษะการคดิ วิเคราะห สามารถแกไ ขสถานการณเฉพาะหนา ไดอ ยา งมีประสทิ ธิภาพ โดยจัดการเรียนรูเชงิ รกุ (Active
Learning) จากประสบการณจรงิ หรือจากสถานการณจาํ ลองผา นการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรยี นการสอนในเชงิ แสดงความคิดเห็นเพ่อื
เปดโลกทัศนม ุมมองรว มกันของผูเรียนและครูใหมากข้นึ

3. สง เสรมิ การเรียนรใู นแหลงในแหลง เรยี นรแู ละภูมิปญ ญาทองถนิ่

คาเปา หมาย

85.00 : เด็กมกี ารพมั นาแสวงหาความรูไ ดเหมาะสมตามวยั

ผลสาํ เรจ็

87.44 : เดก็ มกี ารพมั นาแสวงหาความรไู ดเ หมาะสมตามวัย อยนู ระดับดเี ลิศ

มาตรฐานการ - มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของเด็ก

Page 26 of 104

ศึกษา

สอดคลอ งกบั - ยทุ ธศาสตรท ี่ 1 การพฒั นาหลกั สูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล
ยทุ ธศาสตร สช.

สอดคลอ งกับตวั - จัดการศึกษาทกุ ระดับ ทุกประเภท โดยใชหลกั สูตรฐานสมรรถนะ รวมท้ังแนวทางการจัดการเรยี นรูเชิงรกุ และการวัดประเมนิ ผลเพือ่ พัฒนาผู
ชวี้ ัดกระทรวง เรียน ท่ีสอดคลองกบั มาตรฐานการศกึ ษาแหง ชาติ
ศกึ ษาธิการ
- สง เสริมการพฒั นากรอบหลกั สตู รระดบั ทองถ่ินและหลักสตู รสถานศึกษาตามความตอ งการจาํ เปนของกลุมเปา หมายและแตกตางหลากหลาย
ตามบรบิ ทของพน้ื ที่

- พฒั นาผเู รียนใหมีทกั ษะการคดิ วเิ คราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอ ยางมปี ระสทิ ธภิ าพ โดยจดั การเรียนรูเชงิ รกุ (Active
Learning) จากประสบการณจรงิ หรอื จากสถานการณจ ําลองผา นการลงมอื ปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคดิ เหน็ เพือ่
เปด โลกทัศนม มุ มองรว มกันของผเู รียนและครใู หมากขน้ึ

ยุทธศาสตรท่ี 3
พฒั นาคุณภาพการจดั การศึกษา
โครงการ
1. พัฒนาครูและบคุ ลากร

คา เปาหมาย

86.00 : บคุ ลากรครูมคี วามเช่ียวชาญในการพฒั นาตนเองอยา งสม่าํ เสมอ

ผลสําเรจ็

88.15 : บุคลากรครมู คี วามเชย่ี วชาญในการพฒั นาตนเองอยา งสมํา่ เสมอ อยใู นระดับดเี ลิศ

มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ
- มาตรฐานที่ 3 การจดั ประสบการณท่เี นน เด็กเปน สําคญั

สอดคลอ งกบั - ยุทธศาสตรท ่ี 1 การพัฒนาหลกั สูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมนิ ผล
ยทุ ธศาสตร สช. - ยทุ ธศาสตรที่ 3 การเสริมสรา งประสทิ ธภิ าพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน

สอดคลองกับตวั ชวี้ ัด - จัดการศึกษาทุกระดับ ทกุ ประเภท โดยใชห ลกั สตู รฐานสมรรถนะ รวมทง้ั แนวทางการจัดการเรียนรเู ชงิ รุกและการวดั ประเมนิ ผลเพอ่ื
กระทรวงศึกษาธกิ าร พฒั นาผูเ รียน ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศกึ ษาแหงชาติ

- สงเสริมการพัฒนากรอบหลักสูตรระดับทอ งถน่ิ และหลกั สตู รสถานศึกษาตามความตอ งการจําเปน ของกลุมเปาหมายและแตกตาง
หลากหลายตามบรบิ ทของพืน้ ที่

- พัฒนาครใู หม ที กั ษะ ความรู และความชาํ นาญในการใชเทคโนโลยีดจิ ิทลั ปญญาประดิษฐ และภาษาอังกฤษ รวมท้งั การจัดการเรียน
การสอนเพื่อฝกทักษะการคดิ วเิ คราะหอ ยา งเปน ระบบและมีเหตผุ ลเปน ขั้นตอน

- พฒั นาแพลตฟอรม ดิจิทลั เพือ่ การเรยี นรู และใชดจิ ทิ ัลเปนเคร่อื งมือการเรียนรู

- พัฒนาครูทุกระดบั ใหม ที กั ษะ ความรูทีจ่ าํ เปน เพ่ือทําหนา ทีว่ ิทยากรมืออาชพี (Train The Trainer) และขยายผลการพัฒนาผา นศนู ย
พฒั นาศกั ยภาพบคุ คลเพือ่ ความเปนเลิศ (Human Capital Excellence Center: HCEC)

- ใหผูเรยี น ครู ผบู ริหารทางการศึกษามแี ผนพฒั นารายบคุ คลผานแผนพฒั นารายบุคคลสคู วามเปนเลิศ (Excellence Individual
Development Plan :EIDP)

2. สงเสรมิ การพฒั นาเด็กดอี ยา งมีคณุ ภาพ

คาเปา หมาย

86.00 : เดก็ มพี ฒั นาการดานสติปญ ญา แสดงออกทางออารมณและะจิตใจสมวยั

ผลสําเรจ็

Page 27 of 104

88.43 : เดก็ มีพฒั นาการดา นสตปิ ญ ญา แสดงออกทางออารมณและะจิตใจสมวัย อยใู นระดบั ดีเลิศ

มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก
- มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ

สอดคลองกับยุทธศาสตร - ยทุ ธศาสตรท่ี 1 การพัฒนาหลกั สูตร การเรยี นการสอน การวดั และประเมินผล
สช.

สอดคลองกับตวั ชี้วดั - จดั การศกึ ษาทุกระดับ ทกุ ประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทัง้ แนวทางการจดั การเรยี นรเู ชิงรกุ และการวดั ประเมนิ ผล
กระทรวงศกึ ษาธิการ เพอ่ื พฒั นาผเู รยี น ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหง ชาติ

- สง เสรมิ การพฒั นากรอบหลกั สตู รระดบั ทองถิ่นและหลักสูตรสถานศึกษาตามความตองการจําเปน ของกลุม เปา หมายและแตกตา ง
หลากหลายตามบริบทของพน้ื ท่ี

- พฒั นาครใู หมีทกั ษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยดี จิ ิทัล ปญญาประดษิ ฐ และภาษาอังกฤษ รวมท้งั การจดั การเรียน
การสอนเพอื่ ฝก ทกั ษะการคดิ วเิ คราะหอ ยางเปน ระบบและมเี หตุผลเปนขั้นตอน

- ปลูกฝง ผเู รยี นใหมหี ลกั คดิ ทถี่ กู ตอ งดานคณุ ธรรม จริยธรรม และเปน ผูมีความพอเพยี ง วนิ ัย สุจริต จติ อาสา โดยกระบวนการลูกเสือ
และยวุ กาชาด

- พัฒนาแพลตฟอรมดจิ ิทัลเพ่ือการเรียนรู และใชดิจิทลั เปน เครอื่ งมอื การเรยี นรู

3. บา นนักวทิ ยาศาสตรนอ ย

คา เปา หมาย

85.00 : เดก็ มีพัฒนาการดานสตปิ ญ ญาเหมาะสมกบั วัย

ผลสาํ เร็จ

89.56 : เด็กมพี ฒั นาการดานสติปญญาเหมาะสมกบั วยั อยูในระดับดีเลิศ

มาตรฐานการ - มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของเดก็
ศกึ ษา

สอดคลอ งกับ - ยุทธศาสตรท ี่ 1 การพฒั นาหลักสตู ร การเรยี นการสอน การวดั และประเมินผล
ยทุ ธศาสตร สช.

สอดคลองกับตวั - จัดการศึกษาทกุ ระดบั ทุกประเภท โดยใชห ลกั สูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจดั การเรยี นรูเ ชงิ รุกและการวดั ประเมนิ ผลเพ่อื พัฒนาผู
ชี้วัดกระทรวง เรยี น ท่ีสอดคลองกบั มาตรฐานการศึกษาแหง ชาติ
ศกึ ษาธิการ
- สงเสริมการพัฒนากรอบหลักสตู รระดับทองถ่ินและหลักสูตรสถานศึกษาตามความตองการจาํ เปนของกลมุ เปา หมายและแตกตางหลากหลาย
ตามบริบทของพืน้ ท่ี

- พัฒนาผูเรียนใหมที ักษะการคดิ วเิ คราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนา ไดอ ยางมปี ระสิทธภิ าพ โดยจดั การเรยี นรูเชิงรุก (Active
Learning) จากประสบการณจริงหรือจากสถานการณจาํ ลองผา นการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจดั การเรียนการสอนในเชงิ แสดงความคิดเห็นเพือ่
เปด โลกทัศนมุมมองรวมกนั ของผูเรยี นและครใู หมากข้ึน

4. นเิ ทศภายใน

คา เปาหมาย

85.00 : ผูบ รหิ ารมีการกํากบั ติดตามและประเมนิ ผลการจดั การสอนของครู

ผลสําเร็จ

90.15 : ผูบริหารมกี ารกาํ กบั ตดิ ตามและประเมนิ ผลการจดั การสอนของครู อยูในระดับยอดเยยี่ ม

มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ
- มาตรฐานท่ี 3 การจดั ประสบการณทเี่ นน เด็กเปนสาํ คญั

Page 28 of 104

สอดคลองกบั - ยุทธศาสตรท ่ี 1 การพัฒนาหลกั สตู ร การเรยี นการสอน การวัดและประเมนิ ผล
ยุทธศาสตร สช. - ยทุ ธศาสตรท่ี 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรยี นเอกชน

สอดคลอ งกับตัวชวี้ ัด - พัฒนาครใู หมีทกั ษะ ความรู และความชํานาญในการใชเ ทคโนโลยีดจิ ิทลั ปญญาประดิษฐ และภาษาองั กฤษ รวมท้งั การจดั การเรียน
กระทรวงศึกษาธิการ การสอนเพือ่ ฝกทักษะการคดิ วิเคราะหอยางเปนระบบและมเี หตุผลเปนขัน้ ตอน

- พัฒนาครทู กุ ระดบั ใหม ีทักษะ ความรทู ีจ่ าํ เปน เพ่ือทําหนาท่ีวิทยากรมอื อาชีพ (Train The Trainer) และขยายผลการพัฒนาผา นศูนย
พฒั นาศักยภาพบุคคลเพอื่ ความเปน เลศิ (Human Capital Excellence Center: HCEC)

5. สงเสรมิ ความปลอดภยั ในสถานศึกษา

คา เปา หมาย

85.00 : โรงเรียนสงเสริมความปลอดภยั ในสถานศกึ ษา

ผลสําเร็จ

88.49 : โรงเรยี นสง เสรมิ ความปลอดภยั ในสถานศึกษา อยูในระดับดเี ลิศ

มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ

สอดคลองกับยทุ ธศาสตร สช. - ยทุ ธศาสตรท่ี 3 การเสริมสรางประสทิ ธิภาพการจัดการศกึ ษาของโรงเรียนเอกชน

สอดคลองกับตัวชี้วดั กระทรวง - พฒั นาผูเ รียนใหม ีความรอบรแู ละทักษะชีวิต เพอื่ เปนเครือ่ งมอื ในการดํารงชวี ติ และสรางอาชพี อาทิ การใชเทคโนโลยีดจิ ิทลั
ศึกษาธิการ สุขภาวะและทศั นคติท่ดี ีตอการดูแลสขุ ภาพ

- ปลกู ฝง ผเู รยี นใหมหี ลกั คิดทีถ่ ูกตองดา นคณุ ธรรม จรยิ ธรรม และเปนผูม ีความพอเพียง วนิ ยั สุจริต จิตอาสา โดยกระบวนการ
ลกู เสือ และยวุ กาชาด

- พฒั นาแพลตฟอรมดจิ ทิ ัลเพ่อื การเรยี นรู และใชด จิ ิทลั เปน เคร่อื งมอื การเรยี นรู

- เสรมิ สรา งการรบั รู ความเขา ใจ ความตระหนัก และสงเสรมิ คุณลักษณะและพฤตกิ รรมท่ีพึงประสงคด า นสงิ่ แวดลอม

ยทุ ธศาสตรท่ี 4
พัฒนาประสิทธิภาพการบรหิ ารจดั การ
โครงการ
1. พัฒนาระบบประกันคุณภาพการศึกษา

คา เปาหมาย

85.00 : ผบู รหิ ารมีการพัฒนาระบบประกนั คณุ ภาพการศึกษามปี ระสิทธิภาพ

ผลสาํ เร็จ

90.10 : ผูบริหารมกี ารพฒั นาระบบประกันคณุ ภาพการศกึ ษามีประสิทธิภาพ อยใู นระดบั ยอดเย่ยี ม

มาตรฐานการ - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ
ศกึ ษา

สอดคลองกบั - ยุทธศาสตรท่ี 3 การเสรมิ สรา งประสทิ ธภิ าพการจัดการศกึ ษาของโรงเรียนเอกชน
ยุทธศาสตร สช.

สอดคลองกบั ตวั - พฒั นาผเู รยี นใหมีทกั ษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนา ไดอยา งมปี ระสิทธภิ าพ โดยจดั การเรยี นรเู ชงิ รุก (Active
ช้ีวัดกระทรวง Learning) จากประสบการณจริงหรอื จากสถานการณจําลองผา นการลงมือปฏิบตั ิ ตลอดจนจดั การเรยี นการสอนในเชงิ แสดงความคิดเหน็ เพ่อื
ศกึ ษาธิการ เปด โลกทศั นมมุ มองรว มกนั ของผูเรียนและครใู หม ากขนึ้

- พัฒนาครูใหม ีทกั ษะ ความรู และความชํานาญในการใชเ ทคโนโลยีดิจทิ ลั ปญญาประดิษฐ และภาษาองั กฤษ รวมท้ังการจัดการเรียนการสอน
เพือ่ ฝกทักษะการคดิ วิเคราะหอ ยางเปนระบบและมเี หตุผลเปนขน้ั ตอน

Page 29 of 104

- พัฒนาแพลตฟอรม ดิจิทัลเพือ่ การเรียนรู และใชด ิจิทัลเปนเครอ่ื งมือการเรียนรู
- เสรมิ สรา งการรับรู ความเขา ใจ ความตระหนกั และสงเสริมคณุ ลักษณะและพฤตกิ รรมทีพ่ ึงประสงคด านสิ่งแวดลอ ม

2. พัฒนาครแู ละบุคลากร

คา เปา หมาย

85.00 : บคุ ลากรครมู ีความเชย่ี วชาญในการพฒั นาตนเองอยางสม่ําเสมอ

ผลสําเรจ็

88.15 : บุคลากรครมู ีความเชยี่ วชาญในการพฒั นาตนเองอยางสมา่ํ เสมอ อยูใ นระดับดเี ลิศ

มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ

สอดคลอ งกบั - ยุทธศาสตรท ่ี 1 การพฒั นาหลกั สูตร การเรียนการสอน การวดั และประเมินผล
ยทุ ธศาสตร สช.

สอดคลองกบั ตัวช้วี ดั - พัฒนาครูใหม ที กั ษะ ความรู และความชาํ นาญในการใชเ ทคโนโลยดี ิจิทัล ปญญาประดษิ ฐ และภาษาอังกฤษ รวมท้ังการจดั การเรียน
กระทรวงศกึ ษาธกิ าร การสอนเพอ่ื ฝก ทกั ษะการคิดวิเคราะหอยา งเปน ระบบและมเี หตผุ ลเปน ขั้นตอน

- พัฒนาครูทกุ ระดับใหมที ักษะ ความรูทจ่ี ําเปน เพือ่ ทาํ หนา ทวี่ ทิ ยากรมืออาชีพ (Train The Trainer) และขยายผลการพฒั นาผานศูนย
พฒั นาศักยภาพบคุ คลเพือ่ ความเปนเลิศ (Human Capital Excellence Center: HCEC)

- ใหผูเรยี น ครู ผบู ริหารทางการศกึ ษามีแผนพัฒนารายบคุ คลผานแผนพัฒนารายบคุ คลสคู วามเปนเลิศ (Excellence Individual
Development Plan :EIDP)

3. นเิ ทศภายใน

คา เปา หมาย

86.00 : ผูบรหิ ารมีการกาํ กับติดตามและประเมนิ ผลการจัดการสอนของครู

ผลสาํ เรจ็

90.15 : ผบู รหิ ารมีการกาํ กบั ตดิ ตามและประเมนิ ผลการจัดการสอนของครู อยใู นยอดเย่ยี ม

มาตรฐานการศกึ ษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ
- มาตรฐานท่ี 3 การจัดประสบการณทเ่ี นนเดก็ เปน สําคัญ

สอดคลอ งกับยุทธศาสตร - ยุทธศาสตรท่ี 1 การพฒั นาหลักสตู ร การเรยี นการสอน การวัดและประเมนิ ผล
สช. - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสรมิ สรา งประสทิ ธิภาพการจดั การศึกษาของโรงเรยี นเอกชน

สอดคลอ งกบั ตวั ชว้ี ัด - สง เสรมิ การพฒั นากรอบหลกั สูตรระดบั ทอ งถน่ิ และหลักสตู รสถานศกึ ษาตามความตอ งการจําเปน ของกลมุ เปาหมายและแตกตา ง
กระทรวงศกึ ษาธกิ าร หลากหลายตามบรบิ ทของพน้ื ท่ี

- พัฒนาครูใหมที กั ษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยีดิจิทลั ปญ ญาประดษิ ฐ และภาษาอังกฤษ รวมทั้งการจัดการเรียน
การสอนเพือ่ ฝก ทักษะการคดิ วิเคราะหอ ยา งเปน ระบบและมีเหตผุ ลเปนข้ันตอน

4. สัมพนั ธชุมชน

คา เปา หมาย

85.00 : โรงเรียนมีการจัดประชุมผปู กครอง

ผลสาํ เรจ็

87.90 : โรงเรียนมีการจัดประชุมผปู กครองเปน ไปตามทีก่ าํ หนด อยูในระดบั ดเี ลศิ

มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ

Page 30 of 104

สอดคลอ งกบั ยุทธศาสตร - ยทุ ธศาสตรที่ 3 การเสรมิ สรา งประสิทธภิ าพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน
สช.

สอดคลองกบั ตวั ช้วี ัด - จัดการศกึ ษาทกุ ระดับ ทุกประเภท โดยใชห ลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจดั การเรยี นรเู ชงิ รกุ และการวดั ประเมินผล
กระทรวงศึกษาธกิ าร เพ่ือพัฒนาผูเรียน ท่สี อดคลองกับมาตรฐานการศกึ ษาแหง ชาติ

- สง เสรมิ การพัฒนากรอบหลักสูตรระดบั ทองถนิ่ และหลักสูตรสถานศกึ ษาตามความตองการจาํ เปน ของกลุมเปาหมายและแตกตาง
หลากหลายตามบริบทของพื้นท่ี

5. สง เสรมิ ความปลอดภัยในสถานศกึ ษา

คาเปาหมาย

85.00 : โรงเรียนสงเสริมความปลอดภัยในสถานศกึ ษา

ผลสาํ เรจ็

88.49 : โรงเรยี นสง เสริมความปลอดภัยในสถานศกึ ษา อยูใ นระดับดีเลิศ

มาตรฐานการศกึ ษา - มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ

สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยทุ ธศาสตรท ่ี 3 การเสริมสรางประสทิ ธิภาพการจดั การศกึ ษาของโรงเรยี นเอกชน

สอดคลองกับตัวชว้ี ัดกระทรวง - พัฒนาผเู รยี นใหม คี วามรอบรูแ ละทกั ษะชวี ติ เพ่ือเปน เคร่ืองมอื ในการดาํ รงชีวติ และสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยดี จิ ทิ ลั
ศกึ ษาธิการ สุขภาวะและทัศนคตทิ ี่ดตี อ การดูแลสุขภาพ

- พัฒนาแพลตฟอรมดิจทิ ัลเพื่อการเรยี นรู และใชดิจิทัลเปนเครอ่ื งมือการเรียนรู

ยุทธศาสตรที่ 5
สงเสริมอัตลักษณ และเอกลกั ษณของโรงเรียนจนิ ดาศกึ ษา
โครงการ
1. สง เสริมสุขภาพดี ชวี ีสดใส

คาเปา หมาย

85.00 : เดก็ มพี ฒั นาการดา นรา งกายสมวัย

ผลสําเร็จ

89.15 : เด็กมีพฒั นาการดา นรางกายสมวยั อยูในระดับดีเลิศ

มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก

สอดคลองกับยทุ ธศาสตร - ยุทธศาสตรท ่ี 1 การพัฒนาหลกั สตู ร การเรยี นการสอน การวดั และประเมินผล
สช.

สอดคลอ งกับตัวชว้ี ดั - จดั การศึกษาทกุ ระดบั ทุกประเภท โดยใชห ลักสตู รฐานสมรรถนะ รวมทัง้ แนวทางการจดั การเรียนรเู ชิงรกุ และการวดั ประเมินผล
กระทรวงศึกษาธิการ เพื่อพัฒนาผเู รยี น ท่สี อดคลอ งกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ

- พัฒนาผเู รยี นใหม คี วามรอบรูแ ละทกั ษะชีวิต เพอ่ื เปนเครือ่ งมอื ในการดํารงชีวิตและสรา งอาชพี อาทิ การใชเทคโนโลยีดจิ ิทัล สุข
ภาวะและทัศนคตทิ ่ดี ีตอการดูแลสุขภาพ

2. สง เสรมิ คุณธรรม จรยิ ธรรมและคุณลกั ษณะอนั พึงประสงค

คา เปาหมาย

86.00 : เดก็ มกี ารอนุรกั ษวฒั นธรรมไทยและมคี วามภูมิใจในทองถ่ิน

ผลสาํ เรจ็

Page 31 of 104

86.69 : เดก็ มกี ารอนรุ กั ษวัฒนธรรมไทยและมีความภมู ิใจในทองถ่นิ อยใู นระดับดเี ลศิ

มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเดก็
- มาตรฐานที่ 4 สง เสริมอตั ลักษณและเอกลักษณข องโรงเรียนจนิ ดาศกึ ษา

สอดคลองกบั ยทุ ธศาสตร - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลกั สตู ร การเรยี นการสอน การวดั และประเมินผล
สช.

สอดคลอ งกบั ตัวชว้ี ัด - จัดการศกึ ษาทุกระดับ ทกุ ประเภท โดยใชหลกั สูตรฐานสมรรถนะ รวมทงั้ แนวทางการจัดการเรียนรเู ชิงรุกและการวดั ประเมนิ ผล
กระทรวงศกึ ษาธกิ าร เพ่อื พัฒนาผเู รียน ท่ีสอดคลองกบั มาตรฐานการศึกษาแหงชาติ

- ปลูกฝง ผเู รียนใหมีหลักคิดทถ่ี กู ตองดา นคุณธรรม จริยธรรม และเปนผมู คี วามพอเพียง วนิ ยั สุจรติ จติ อาสา โดยกระบวนการลูก
เสอื และยุวกาชาด

3. นเิ ทศภายใน

คาเปาหมาย

85.00 : ผูบ รหิ ารมีการกํากบั ตดิ ตามและประเมินผลการจดั การสอนของครู

ผลสําเร็จ

90.15 : ผูบรหิ ารมกี ารกาํ กบั ตดิ ตามและประเมนิ ผลการจดั การสอนของครู อยใู นระดบั ดีเลศิ

มาตรฐานการศกึ ษา - มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ

สอดคลอ งกับยทุ ธศาสตร - ยทุ ธศาสตรท่ี 3 การเสริมสรา งประสิทธิภาพการจดั การศกึ ษาของโรงเรียนเอกชน
สช.

สอดคลอ งกบั ตัวชว้ี ัด - พัฒนาครใู หมที กั ษะ ความรู และความชาํ นาญในการใชเทคโนโลยีดจิ ิทัล ปญ ญาประดษิ ฐ และภาษาอังกฤษ รวมทง้ั การจัดการเรียน
กระทรวงศึกษาธิการ การสอนเพื่อฝก ทักษะการคิดวเิ คราะหอยางเปนระบบและมเี หตผุ ลเปนข้ันตอน

- พัฒนาแพลตฟอรมดจิ ิทัลเพื่อการเรียนรู และใชด จิ ทิ ลั เปนเครอ่ื งมอื การเรียนรู

4. สง เสริมความปลอดภัยในสถานศกึ ษา

คาเปา หมาย

87.00 : โรงเรียนสงเสริมความปลอดภัยในสถานศกึ ษา

ผลสาํ เร็จ

88.49 : โรงเรียนสง เสริมความปลอดภยั ในสถานศกึ ษา อยใู นระดบั ดีเลศิ

มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ

สอดคลอ งกับยุทธศาสตร - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรยี นการสอน การวัดและประเมินผล
สช. - ยทุ ธศาสตรท ่ี 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศกึ ษาของโรงเรยี นเอกชน

สอดคลองกับตวั ชวี้ ัด - จดั การศึกษาทุกระดบั ทุกประเภท โดยใชห ลักสตู รฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจดั การเรยี นรเู ชิงรกุ และการวัดประเมินผล
กระทรวงศกึ ษาธิการ เพ่อื พัฒนาผเู รยี น ที่สอดคลองกบั มาตรฐานการศึกษาแหงชาติ

- สงเสริมการพัฒนากรอบหลกั สตู รระดับทองถ่ินและหลกั สตู รสถานศึกษาตามความตองการจาํ เปน ของกลุมเปาหมายและแตกตา ง
หลากหลายตามบริบทของพนื้ ที่

- พัฒนาผเู รียนใหมคี วามรอบรูและทักษะชวี ิต เพือ่ เปน เครื่องมือในการดาํ รงชีวิตและสรางอาชพี อาทิ การใชเทคโนโลยดี ิจทิ ลั สุข
ภาวะและทศั นคติที่ดตี อการดแู ลสขุ ภาพ

ยทุ ธศาสตรท่ี 6

Page 32 of 104

พฒั นามาตรฐานการสงเสริมการศกึ ษา
โครงการ
1. นอมนาํ ทําตามพอสอนเศรษฐกจิ พอเพียง

คา เปาหมาย

85.00 : ผูเรียนนาํ หลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปประยกุ ตใชใ นชวี ติ ประจําวนั

ผลสําเรจ็

87.52 : ผูเ รยี นนําหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี งไปประยุกตใ ชในชีวิตประจาํ วนั อยใู นระดบั ดเี ลศิ

มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของเด็ก
- มาตรฐานที่ 5 มาตรการสงเสริมการศึกษา

สอดคลอ งกับยทุ ธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลกั สูตร การเรยี นการสอน การวัดและประเมินผล

- ยทุ ธศาสตรที่ 3 การเสริมสรา งประสทิ ธภิ าพการจดั การศกึ ษาของโรงเรียนเอกชน

สอดคลอ งกับตัวชีว้ ัดกระทรวง - สงเสริมการพัฒนากรอบหลกั สตู รระดบั ทองถน่ิ และหลักสูตรสถานศกึ ษาตามความตองการจําเปนของกลุมเปาหมายและ
ศกึ ษาธิการ แตกตา งหลากหลายตามบรบิ ทของพ้นื ที่

- ปลูกฝงผูเ รยี นใหม หี ลักคิดท่ีถูกตอ งดานคุณธรรม จริยธรรม และเปน ผูมคี วามพอเพยี ง วินัย สจุ ริต จิตอาสา โดยกระบวนการ
ลกู เสอื และยวุ กาชาด

1.2 ระดบั การศึกษาขน้ั พ้นื ฐาน

ยุทธศาสตรท ่ี 1
พฒั นาคณุ ภาพผเู รียน
โครงการ
1. พฒั นาผลสมั ฤทธ์ทิ างวชิ าการของผเู รยี น

คา เปา หมาย

85.00 : ผูเ รยี นมกี ารพัฒนาผลสมฤทธท์ิ างวิชาการ ตามท่สี ถานศึกษากําหนด

ผลสาํ เรจ็

89.58 : ผูเรียนมกี ารพฒั นาผลสมฤทธทิ์ างวชิ าการ ตามท่สี ถานศกึ ษากําหนด อยูในระดบั ดีเลศิ

มาตรฐานการ - มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผเู รียน
ศกึ ษา

สอดคลองกบั - ยทุ ธศาสตรท ี่ 1 การพัฒนาหลักสตู ร การเรียนการสอน การวดั และประเมนิ ผล
ยทุ ธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรท ี่ 3 การเสรมิ สรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน

สอดคลองกับตวั - จัดการศึกษาทกุ ระดับ ทกุ ประเภท โดยใชหลกั สูตรฐานสมรรถนะ รวมท้งั แนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรกุ และการวดั ประเมนิ ผลเพือ่ พัฒนาผู
ชว้ี ัดกระทรวง เรียน ทีส่ อดคลอ งกับมาตรฐานการศกึ ษาแหงชาติ
ศกึ ษาธกิ าร
- สง เสรมิ การพฒั นากรอบหลกั สูตรระดับทอ งถนิ่ และหลกั สูตรสถานศึกษาตามความตอ งการจาํ เปนของกลุมเปาหมายและแตกตา งหลากหลาย
ตามบริบทของพ้ืนท่ี

- พัฒนาผเู รยี นใหม ีทักษะการคดิ วิเคราะห สามารถแกไ ขสถานการณเ ฉพาะหนา ไดอยางมปี ระสิทธิภาพ โดยจดั การเรียนรเู ชิงรกุ (Active
Learning) จากประสบการณจ ริงหรอื จากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชงิ แสดงความคิดเหน็ เพื่อ
เปด โลกทัศนมุมมองรวมกันของผูเ รียนและครูใหม ากขนึ้

- พฒั นาผูเรยี นใหมีความรอบรูแ ละทกั ษะชีวติ เพื่อเปน เคร่ืองมือในการดํารงชวี ติ และสรา งอาชพี อาทิ การใชเทคโนโลยีดจิ ทิ ลั สขุ ภาวะและ
ทศั นคตทิ ด่ี ีตอการดูแลสุขภาพ

Page 33 of 104

2. จดั การเรยี นรทู ี่เนน กระบวนการคิด

คาเปา หมาย

85.00 : ผเู รียนมกี ารพัฒนาทักษะการคดิ อยางมีวิจารณญาณ การคิดวเิ คราะหและการแกปญหา

ผลสาํ เร็จ

88.94 : ผูเ รียนมกี ารพฒั นาทกั ษะการคดิ อยา งมวี จิ ารณญาณ การคดิ วเิ คราะหแ ละการแกป ญ หา อยใู นระดับดเี ลิศ

มาตรฐานการ - มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผูเรยี น
ศึกษา

สอดคลองกับ - ยุทธศาสตรท ่ี 1 การพฒั นาหลกั สตู ร การเรยี นการสอน การวดั และประเมินผล
ยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรท่ี 3 การเสริมสรา งประสทิ ธภิ าพการจดั การศกึ ษาของโรงเรยี นเอกชน

สอดคลองกับตวั - จดั การศกึ ษาทุกระดบั ทกุ ประเภท โดยใชห ลักสตู รฐานสมรรถนะ รวมท้งั แนวทางการจดั การเรยี นรเู ชิงรกุ และการวดั ประเมนิ ผลเพอ่ื พัฒนาผู
ชวี้ ัดกระทรวง เรียน ทสี่ อดคลอ งกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ
ศกึ ษาธิการ
- สงเสริมการพฒั นากรอบหลกั สตู รระดบั ทองถ่ินและหลักสูตรสถานศึกษาตามความตองการจาํ เปนของกลมุ เปาหมายและแตกตางหลากหลาย
ตามบรบิ ทของพ้นื ท่ี

- พัฒนาผเู รยี นใหมีทกั ษะการคดิ วเิ คราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยจดั การเรียนรูเชิงรุก (Active
Learning) จากประสบการณจริงหรอื จากสถานการณจาํ ลองผา นการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจดั การเรยี นการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพ่อื
เปดโลกทัศนม ุมมองรวมกันของผูเ รียนและครูใหม ากขึ้น

3. สง เสรมิ การเรยี นรใู นแหลงการเรียนรูแ ละภูมิปญ ญาทอ งถ่ิน

คา เปา หมาย

86.00 : โรงเรียนสงเสริมแหลงการเรียนภารเรยี นรแู ละภมู ปิ ญ ญาทองถน่ิ

ผลสาํ เรจ็

87.44 : โรงเรยี นสง เสริมแหลงการเรยี นภารเรยี นรแู ละภูมิปญญาทองถน่ิ อยใู นระดบั ดีเลศิ

มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ

สอดคลองกับยุทธศาสตร - ยทุ ธศาสตรท ี่ 1 การพฒั นาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล
สช. - ยุทธศาสตรที่ 4 การสง เสรมิ การมสี ว นรว มในการจัดและสนบั สนนุ การศกึ ษาเอกชน

สอดคลองกบั ตัวชว้ี ัด - จัดการศึกษาทกุ ระดบั ทกุ ประเภท โดยใชห ลักสตู รฐานสมรรถนะ รวมท้ังแนวทางการจดั การเรียนรเู ชิงรุกและการวดั ประเมนิ ผล
กระทรวงศึกษาธิการ เพ่อื พัฒนาผูเรยี น ทส่ี อดคลอ งกบั มาตรฐานการศกึ ษาแหง ชาติ

- สงเสริมการพัฒนากรอบหลกั สูตรระดับทอ งถ่นิ และหลกั สูตรสถานศกึ ษาตามความตอ งการจําเปนของกลุมเปา หมายและแตกตา ง
หลากหลายตามบริบทของพ้นื ท่ี

- พฒั นาผูเรยี นใหม ีความรอบรแู ละทักษะชีวิต เพือ่ เปนเครอื่ งมือในการดาํ รงชีวิตและสรา งอาชีพ อาทิ การใชเ ทคโนโลยดี ิจทิ ัล สุข
ภาวะและทศั นคติท่ดี ีตอ การดแู ลสขุ ภาพ

4. แนะแนวและระบบดูแลชว ยเหลือนักเรยี น

คาเปาหมาย

84.00 : ผเู รยี นมคี ุณลกั ษณะและคานยิ มท่ดี ี

ผลสาํ เร็จ

86.16 : ผูเรยี นมคี ณุ ลักษณะและคานยิ มทด่ี ี อยใู นระดับดเี ลศิ

Page 34 of 104

มาตรฐานการ - มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผเู รยี น
ศกึ ษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ

สอดคลอ งกบั - ยุทธศาสตรท ี่ 1 การพัฒนาหลักสตู ร การเรยี นการสอน การวัดและประเมนิ ผล
ยุทธศาสตร สช. - ยทุ ธศาสตรท ี่ 4 การสงเสริมการมีสว นรวมในการจดั และสนับสนุนการศกึ ษาเอกชน

สอดคลองกับตวั - สงเสริมการพัฒนากรอบหลกั สูตรระดับทอ งถนิ่ และหลกั สูตรสถานศกึ ษาตามความตองการจําเปน ของกลมุ เปาหมายและแตกตา งหลากหลาย
ชี้วัดกระทรวง ตามบรบิ ทของพืน้ ท่ี
ศึกษาธกิ าร
- พัฒนาผเู รียนใหม ที กั ษะการคดิ วิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเ ฉพาะหนา ไดอยางมปี ระสทิ ธภิ าพ โดยจดั การเรียนรูเชงิ รกุ (Active
Learning) จากประสบการณจรงิ หรอื จากสถานการณจาํ ลองผา นการลงมือปฏิบตั ิ ตลอดจนจดั การเรยี นการสอนในเชิงแสดงความคิดเหน็ เพอ่ื
เปดโลกทัศนม ุมมองรวมกันของผเู รียนและครูใหม ากข้ึน

- พัฒนาผเู รยี นใหม ีความรอบรแู ละทักษะชวี ิต เพอ่ื เปน เครอ่ื งมอื ในการดํารงชีวิตและสรางอาชพี อาทิ การใชเ ทคโนโลยีดิจิทลั สขุ ภาวะและ
ทัศนคตทิ ี่ดีตอ การดูแลสขุ ภาพ

5. สง เสริมวนั สาํ คญั

คา เปา หมาย

85.00 : ผูเรียนมคี ณุ ลักษณท ่ดี ีและคานิยมท่ีดีเปน ไปตามเปา หมายท่ีสถานศกึ ษากําหนด

ผลสาํ เรจ็

88.76 : ผเู รยี นมีคณุ ลักษณที่ดีและคา นยิ มทีด่ เี ปนไปตามเปา หมายทีส่ ถานศึกษากําหนด อยูใ นระดบั ดีเลศิ

มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผูเรยี น

สอดคลองกับยทุ ธศาสตร สช. - ยทุ ธศาสตรท ่ี 1 การพัฒนาหลกั สูตร การเรยี นการสอน การวัดและประเมินผล
- ยทุ ธศาสตรท ี่ 3 การเสรมิ สรา งประสทิ ธิภาพการจดั การศกึ ษาของโรงเรียนเอกชน
- ยุทธศาสตรท ี่ 4 การสง เสริมการมสี วนรว มในการจดั และสนับสนุนการศกึ ษาเอกชน

สอดคลอ งกับตวั ชว้ี ัดกระทรวงศกึ ษาธิการ

6. สงเสริมประชาธิปไตยในโรงเรียน

คา เปา หมาย

85.00 : ผูเ รียนมคี วามรคู วามเขา ใจในระบบประชาธิปไตยและเปน ผนู าํ ผตู ามทด่ี ใี นสังคม

ผลสําเรจ็

87.49 : ผูเรยี นมีความรคู วามเขาใจในระบบประชาธิปไตยและเปนผูนาํ ผตู ามทีด่ ีในสังคม อยูใ นระดับดเี ลิศ

มาตรฐานการ - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผเู รยี น
ศึกษา

สอดคลอ งกบั - ยทุ ธศาสตรท่ี 3 การเสริมสรา งประสิทธภิ าพการจัดการศกึ ษาของโรงเรียนเอกชน
ยุทธศาสตร สช. - ยทุ ธศาสตรที่ 4 การสงเสรมิ การมสี ว นรวมในการจัดและสนบั สนนุ การศึกษาเอกชน

สอดคลอ งกบั ตัว - พัฒนาผูเ รียนใหม ที ักษะการคดิ วเิ คราะห สามารถแกไ ขสถานการณเฉพาะหนา ไดอยางมปี ระสิทธภิ าพ โดยจัดการเรยี นรเู ชิงรกุ (Active
ชวี้ ัดกระทรวง Learning) จากประสบการณจ รงิ หรือจากสถานการณจ าํ ลองผานการลงมอื ปฏบิ ตั ิ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อ
ศึกษาธกิ าร เปด โลกทศั นม ุมมองรวมกันของผเู รยี นและครูใหม ากข้นึ

7. สง เสรมิ สขุ ภาพดี ชีวสี ดใส

คา เปาหมาย

Page 35 of 104

85.00 : ผเู รยี นมีสุขภาวะทางรา งกาย และจิต

ผลสาํ เรจ็

88.50 : ผูเ รยี นมสี ุขภาวะทางรางกาย และจติ อยูใ นระดบั ดเี ลศิ

มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผูเ รยี น

สอดคลอ งกบั ยทุ ธศาสตร - ยุทธศาสตรท ่ี 1 การพฒั นาหลักสูตร การเรยี นการสอน การวดั และประเมนิ ผล
สช. - ยุทธศาสตรท ่ี 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศกึ ษาของโรงเรยี นเอกชน

สอดคลอ งกบั ตวั ชีว้ ดั - จดั การศกึ ษาทกุ ระดับ ทุกประเภท โดยใชห ลกั สูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรเู ชิงรุกและการวดั ประเมินผล
กระทรวงศึกษาธกิ าร เพื่อพฒั นาผูเ รยี น ทส่ี อดคลองกบั มาตรฐานการศึกษาแหง ชาติ

- สงเสริมการพฒั นากรอบหลกั สตู รระดับทอ งถ่นิ และหลกั สตู รสถานศกึ ษาตามความตอ งการจําเปนของกลมุ เปา หมายและแตกตาง
หลากหลายตามบรบิ ทของพ้ืนท่ี

- ปลูกฝงผเู รยี นใหมหี ลักคิดทถ่ี กู ตอ งดา นคณุ ธรรม จรยิ ธรรม และเปน ผูมีความพอเพียง วนิ ยั สุจริต จิตอาสา โดยกระบวนการลกู
เสอื และยุวกาชาด

ยทุ ธศาสตรที่ 2
พัฒนาคณุ ลกั ษณะพงึ ประสงค สาํ นึกในความเปน ชาติไทย รับผดิ ชอบตอ สงั คม
โครงการ
1. สงเสริมคุณธรรม จรยิ ธรรมและคณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค

คาเปาหมาย

85.00 : ผเู รียนมีคณุ ลักษณะและคา นิยมทด่ี ี มคี ณุ ธรรม จริยธรรมบรรลุตามอตั ลักษณ เอกลักษณ

ผลสําเร็จ

88.08 : ผเู รยี นมคี ณุ ลักษณะและคา นยิ มทีด่ ี มีคณุ ธรรม จรยิ ธรรมบรรลตุ ามอัตลักษณ เอกลกั ษณ

มาตรฐานการศกึ ษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรยี น
- มาตรฐานท่ี 4 สงเสรมิ อตั ลกั ษณแ ละเอกลักษณข องโรงเรียนจนิ ดาศกึ ษา

สอดคลอ งกับยทุ ธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสรมิ สรา งประสทิ ธภิ าพการจัดการศกึ ษาของโรงเรยี นเอกชน

- ยทุ ธศาสตรท่ี 4 การสง เสริมการมสี วนรว มในการจดั และสนบั สนนุ การศกึ ษาเอกชน

สอดคลอ งกับตวั ชี้วัดกระทรวง - สงเสรมิ การพัฒนากรอบหลกั สตู รระดับทอ งถ่ินและหลักสูตรสถานศกึ ษาตามความตองการจําเปน ของกลมุ เปา หมายและแตก
ศึกษาธกิ าร ตา งหลากหลายตามบริบทของพ้นื ท่ี

- พฒั นาผเู รยี นใหมคี วามรอบรแู ละทกั ษะชวี ิต เพ่อื เปน เครอ่ื งมอื ในการดาํ รงชวี ิตและสรางอาชพี อาทิ การใชเทคโนโลยดี จิ ิทลั
สุขภาวะและทัศนคติทด่ี ีตอ การดูแลสขุ ภาพ

2. สง เสรมิ ความกตัญกู ตเวที

คาเปา หมาย

85.00 : ผูเรียนมคี ณุ ลกั ษณะและคานิยมทด่ี ี มคี ุณธรรม จริยธรรมบรรลตุ ามอัตลกั ษณและเอกลักษณ

ผลสาํ เร็จ

87.26 : ผเู รยี นมีคณุ ลกั ษณะและคานยิ มที่ดี มคี ณุ ธรรม จรยิ ธรรมบรรลุตามอัตลักษณและเอกลักษณ อยใู นระดับดีเลิศ

มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเ รียน
- มาตรฐานท่ี 4 สง เสริมอัตลกั ษณ เอกลักษณข องโรงเรยี นจินดาศึกษา

Page 36 of 104

สอดคลองกบั ยทุ ธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรท่ี 1 การพฒั นาหลักสตู ร การเรยี นการสอน การวัดและประเมนิ ผล

- ยทุ ธศาสตรท ี่ 3 การเสรมิ สรา งประสิทธิภาพการจัดการศกึ ษาของโรงเรยี นเอกชน

สอดคลอ งกับตวั ชว้ี ัดกระทรวง - สง เสรมิ การพฒั นากรอบหลกั สูตรระดบั ทองถน่ิ และหลักสูตรสถานศึกษาตามความตองการจาํ เปน ของกลุม เปา หมายและแตก
ศกึ ษาธิการ ตา งหลากหลายตามบริบทของพื้นที่

- พฒั นาผูเ รยี นใหมีความรอบรแู ละทักษะชีวติ เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชวี ติ และสรา งอาชพี อาทิ การใชเทคโนโลยดี จิ ิทัล
สขุ ภาวะและทัศนคตทิ ่ดี ีตอ การดูแลสขุ ภาพ

3. สง เสรมิ วันสําคัญ

คา เปาหมาย

85.00 : ผูเรียนมคี ณุ ลักษณท ่ีดีและคานิยมทีด่ เี ปน ไปตามเปาหมายทีส่ ถานศกึ ษากําหนด

ผลสําเร็จ

88.76 : ผูเรยี นมคี ุณลกั ษณท่ดี ีและคานยิ มที่ดเี ปนไปตามเปา หมายทส่ี ถานศึกษากาํ หนด อยูใ นระดับดีเลิศ

มาตรฐานการ - มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผเู รยี น
ศกึ ษา

สอดคลองกับ - ยุทธศาสตรท่ี 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล
ยทุ ธศาสตร สช.

สอดคลอ งกับตัว - สง เสรมิ การพัฒนากรอบหลกั สูตรระดบั ทอ งถ่นิ และหลกั สตู รสถานศึกษาตามความตอ งการจาํ เปน ของกลมุ เปา หมายและแตกตางหลากหลาย
ชีว้ ัดกระทรวง ตามบริบทของพื้นที่
ศึกษาธิการ
- พัฒนาผเู รยี นใหม ที กั ษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเ ฉพาะหนาไดอยางมีประสิทธภิ าพ โดยจดั การเรยี นรูเชิงรุก (Active
Learning) จากประสบการณจรงิ หรือจากสถานการณจ ําลองผา นการลงมอื ปฏิบตั ิ ตลอดจนจดั การเรยี นการสอนในเชงิ แสดงความคิดเห็นเพ่อื
เปด โลกทศั นมมุ มองรว มกนั ของผเู รยี นและครูใหม ากขนึ้

4. สงเสรมิ ประชาธิปไตยในโรงเรียน

คาเปา หมาย

85.00 : ผูเรียนมีความรูความเขาใจในระบบประชาธิปไตยและเปน ผูนาํ ผูตามท่ดี ใี นสังคม

ผลสําเรจ็

87.49 : ผูเรียนมีความรคู วามเขาใจในระบบประชาธิปไตยและเปนผนู าํ ผตู ามที่ดใี นสงั คม อยูในระดบั ดเี ลศิ

มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผเู รยี น

สอดคลอ งกบั ยทุ ธศาสตร สช. - ยทุ ธศาสตรท่ี 3 การเสรมิ สรา งประสทิ ธิภาพการจัดการศกึ ษาของโรงเรยี นเอกชน

สอดคลองกับตวั ช้วี ัดกระทรวง - พัฒนาผูเรียนใหม คี วามรอบรแู ละทักษะชีวติ เพอื่ เปนเคร่ืองมอื ในการดาํ รงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเ ทคโนโลยดี ิจทิ ัล

ศึกษาธกิ าร สขุ ภาวะและทัศนคติที่ดตี อการดแู ลสุขภาพ

5. สุขภาพดี ชวี สี ดใส

คาเปาหมาย

85.00 : ผเู รียนมีสุขภาวะทางรา งกาย และจิต

ผลสําเร็จ

88.50 : ผเู รยี นมสี ุขภาวะทางรา งกาย และจิต อยใู นระดบั ดเี ลิศ

มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผเู รียน

Page 37 of 104

- มาตรฐานที่ 4 สงเสรมิ อตั ลกั ษณแ ละเอกลักษณข องโรงเรยี น

สอดคลอ งกบั ยทุ ธศาสตร - ยทุ ธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรยี นการสอน การวดั และประเมนิ ผล
สช.

สอดคลองกับตัวชวี้ ัด - จดั การศกึ ษาทุกระดับ ทกุ ประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจดั การเรียนรเู ชงิ รกุ และการวัดประเมนิ ผล
กระทรวงศึกษาธิการ เพื่อพฒั นาผเู รยี น ทส่ี อดคลองกบั มาตรฐานการศกึ ษาแหง ชาติ

- สงเสริมการพฒั นากรอบหลกั สตู รระดบั ทองถ่ินและหลกั สตู รสถานศกึ ษาตามความตองการจําเปน ของกลุมเปาหมายและแตกตา ง
หลากหลายตามบรบิ ทของพน้ื ท่ี

- พฒั นาผเู รยี นใหม คี วามรอบรแู ละทกั ษะชวี ติ เพือ่ เปน เคร่ืองมือในการดํารงชวี ติ และสรา งอาชพี อาทิ การใชเ ทคโนโลยดี ิจิทลั สขุ
ภาวะและทัศนคติทด่ี ีตอ การดูแลสุขภาพ

ยุทธศาสตรที่ 3
พฒั นาคุณภาพการจัดการเรยี นรู
โครงการ
1. พัฒนาครแู ละบคุ ลากร

คา เปา หมาย

85.00 : บคุ ลากรครมู ีความเชย่ี วชาญในการพัฒนาตนเองอยา งสมาํ่ เสมอ

ผลสําเร็จ

89.68 : บุคลากรครมู ีความเชีย่ วชาญในการพฒั นาตนเองอยางสมํา่ เสมอ อยูในระดบั ดีเลิศ

มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ
- มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผเู รียนเปน สําคัญ

สอดคลองกบั ยุทธศาสตร - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลกั สตู ร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล
สช.

สอดคลอ งกับตวั ชีว้ ัด - จดั การศกึ ษาทกุ ระดบั ทุกประเภท โดยใชหลักสตู รฐานสมรรถนะ รวมทัง้ แนวทางการจัดการเรยี นรูเ ชงิ รกุ และการวดั ประเมินผล
กระทรวงศึกษาธกิ าร เพือ่ พัฒนาผูเรยี น ทส่ี อดคลอ งกบั มาตรฐานการศึกษาแหงชาติ

2. นิเทศภายใน

คา เปา หมาย

86.00 : บคุ ลากรครมู ีการพัฒนาตนเองตามวชิ าชีพตามท่กี ําหนด

ผลสาํ เร็จ

90.25 : บคุ ลากรครูมีการพัฒนาตนเองตามวิชาชีพตามทกี่ ําหนด อยใู นระดับยอดเยย่ี ม

มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ
- มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนที่เนนผูเรียนเปนสาํ คัญ

สอดคลอ งกับยทุ ธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพฒั นาหลกั สตู ร การเรียนการสอน การวัดและประเมนิ ผล
- ยุทธศาสตรท่ี 3 การเสรมิ สรางประสิทธภิ าพการจัดการศกึ ษาของโรงเรยี นเอกชน

สอดคลอ งกบั ตัวชวี้ ดั กระทรวงศึกษาธกิ าร

3. แนะแนวและระบบดูแลชว ยเหลือ

คา เปา หมาย

Page 38 of 104

84.00 : ผูเ รียนมีคุณลกั ษณะและคา นิยมทีด่ ี

ผลสําเรจ็

86.16 : ผเู รียนมคี ณุ ลักษณะและคา นิยมทดี่ ี อยูใ นระดบั ดเี ลศิ

มาตรฐานการศกึ ษา - มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผเู รยี น

สอดคลอ งกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรท ่ี 1 การพฒั นาหลักสตู ร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล

สอดคลองกับตัวชว้ี ัดกระทรวง - สง เสรมิ การพฒั นากรอบหลกั สตู รระดับทองถน่ิ และหลกั สูตรสถานศึกษาตามความตอ งการจาํ เปนของกลมุ เปาหมายและแตก
ศึกษาธิการ ตา งหลากหลายตามบรบิ ทของพ้ืนท่ี

- พฒั นาผูเ รียนใหม ีความรอบรแู ละทกั ษะชีวติ เพอ่ื เปน เครอ่ื งมือในการดาํ รงชีวิตและสรางอาชพี อาทิ การใชเ ทคโนโลยดี ิจทิ ลั
สขุ ภาวะและทัศนคติทด่ี ีตอการดแู ลสขุ ภาพ

4. พัฒนาครู ชุมชนแหง การเรยี นรทู างวชิ าชพี PLC

คาเปา หมาย

85.00 : บุคลากรครู มีการแปลกเปล่ียนเรยี นรทู างวิชาชพี

ผลสําเร็จ

89.46 : บคุ ลากรครู มีการแปลกเปลีย่ นเรียนรูทางวิชาชพี อยใู นระดับดเี ลศิ

มาตรฐานการ - มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ
ศกึ ษา - มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนที่เนน ผเู รยี นเปนสาํ คญั

สอดคลอ งกบั - ยทุ ธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสตู ร การเรียนการสอน การวดั และประเมินผล
ยทุ ธศาสตร สช. - ยทุ ธศาสตรท่ี 3 การเสริมสรา งประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน

สอดคลองกับตัว - จดั การศึกษาทุกระดบั ทุกประเภท โดยใชหลกั สูตรฐานสมรรถนะ รวมทงั้ แนวทางการจดั การเรยี นรูเชิงรกุ และการวัดประเมินผลเพอ่ื พัฒนาผู
ชว้ี ดั กระทรวง เรียน ที่สอดคลอ งกบั มาตรฐานการศกึ ษาแหงชาติ
ศกึ ษาธกิ าร
- พัฒนาผเู รยี นใหม ีทักษะการคิดวเิ คราะห สามารถแกไขสถานการณเ ฉพาะหนาไดอ ยางมปี ระสิทธิภาพ โดยจดั การเรยี นรเู ชิงรุก (Active
Learning) จากประสบการณจริงหรอื จากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏบิ ัติ ตลอดจนจดั การเรยี นการสอนในเชิงแสดงความคิดเหน็ เพ่อื
เปด โลกทศั นม ุมมองรวมกนั ของผเู รยี นและครูใหม ากข้นึ

5. สง เสรมิ ความปลอดภัยในสถานศึกษา

คา เปา หมาย

85.00 : โรงเรียนมีการสงเสรมิ ความปลอดภัยในบรเิ วณโรงเรียน

ผลสําเร็จ

88.49 : โรงเรยี นมกี ารสง เสริมความปลอดภัยในบรเิ วณโรงเรียน อยใู นระดบั ดีเลิศ

มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ

สอดคลองกับยุทธศาสตร - ยุทธศาสตรท ่ี 2 การปฏิรปู ระบบทรพั ยากรเพ่ือการศกึ ษาเอกชน
สช. - ยทุ ธศาสตรท่ี 3 การเสริมสรางประสิทธภิ าพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน

สอดคลอ งกบั ตัวชี้วัด - พฒั นาครใู หมที ักษะ ความรู และความชาํ นาญในการใชเ ทคโนโลยดี ิจิทลั ปญญาประดษิ ฐ และภาษาองั กฤษ รวมทง้ั การจัดการเรยี น
กระทรวงศกึ ษาธกิ าร การสอนเพ่ือฝกทักษะการคดิ วเิ คราะหอยา งเปนระบบและมีเหตผุ ลเปนขนั้ ตอน

- พฒั นาแพลตฟอรม ดิจิทลั เพื่อการเรียนรู และใชดจิ ทิ ัลเปนเคร่ืองมอื การเรียนรู

Page 39 of 104

ยุทธศาสตรท ่ี 4
พฒั นาประสิทธิภาพการบรหิ ารจัดการ
โครงการ
1. พัฒนาระบบประกนั คุณภาพการศกึ ษา

คาเปา หมาย

85.00 : โรงเเรยี นพัฒนาคุณภาพการบรหิ ารและการจัดการศึกษามีประสทิ ธภิ าพ

ผลสําเร็จ

90.10 : โรงเเรยี นพัฒนาคุณภาพการบรหิ ารและการจดั การศกึ ษามีประสทิ ธภิ าพ อยูใ นระดบั ยอดเย่ียม

มาตรฐานการ - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ
ศึกษา

สอดคลอ งกบั - ยุทธศาสตรท ่ี 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล
ยุทธศาสตร สช. - ยทุ ธศาสตรที่ 3 การเสรมิ สรา งประสิทธภิ าพการจัดการศกึ ษาของโรงเรียนเอกชน
- ยุทธศาสตรที่ 4 การสงเสริมการมีสว นรว มในการจดั และสนับสนนุ การศึกษาเอกชน

สอดคลองกับตวั - จัดการศกึ ษาทกุ ระดบั ทุกประเภท โดยใชหลักสตู รฐานสมรรถนะ รวมท้ังแนวทางการจดั การเรียนรูเชงิ รุกและการวัดประเมนิ ผลเพ่อื พัฒนาผู
ชี้วดั กระทรวง เรยี น ท่ีสอดคลอ งกับมาตรฐานการศกึ ษาแหง ชาติ
ศึกษาธิการ
- สง เสริมการพัฒนากรอบหลกั สตู รระดับทองถน่ิ และหลกั สูตรสถานศกึ ษาตามความตอ งการจาํ เปนของกลมุ เปาหมายและแตกตา งหลากหลาย
ตามบริบทของพ้ืนท่ี

- พฒั นาผเู รียนใหมที กั ษะการคดิ วเิ คราะห สามารถแกไ ขสถานการณเฉพาะหนา ไดอ ยางมีประสิทธภิ าพ โดยจดั การเรียนรูเชิงรกุ (Active
Learning) จากประสบการณจ ริงหรือจากสถานการณจ าํ ลองผานการลงมือปฏบิ ัติ ตลอดจนจดั การเรียนการสอนในเชงิ แสดงความคดิ เห็นเพื่อ
เปด โลกทัศนม มุ มองรวมกนั ของผเู รยี นและครใู หมากขึ้น

- พัฒนาผเู รียนใหมคี วามรอบรแู ละทักษะชวี ิต เพื่อเปน เครือ่ งมือในการดาํ รงชวี ิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเ ทคโนโลยดี ิจิทลั สุขภาวะและ
ทศั นคตทิ ่ีดตี อ การดูแลสุขภาพ

2. นิเทศภายใน

คาเปา หมาย

85.00 : บคุ ลากรครูมกี ารพัฒนาตนเองตามวิชาชีพตามทีก่ ําหนด

ผลสาํ เรจ็

90.25 : บุคลากรครมู ีการพัฒนาตนเองตามวชิ าชีพตามทก่ี าํ หนด อยนู ระดบั ดีเลศิ

มาตรฐานการ - มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ
ศึกษา - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผเู รียนเปน สําคัญ

สอดคลองกับ - ยุทธศาสตรท ่ี 1 การพัฒนาหลกั สตู ร การเรียนการสอน การวัดและประเมนิ ผล
ยทุ ธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรท่ี 3 การเสรมิ สรางประสทิ ธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรยี นเอกชน

สอดคลอ งกับตัว - สง เสรมิ การพัฒนากรอบหลักสตู รระดับทองถิน่ และหลักสตู รสถานศกึ ษาตามความตอ งการจําเปนของกลุม เปาหมายและแตกตางหลากหลาย
ช้ีวัดกระทรวง ตามบริบทของพ้ืนท่ี
ศึกษาธิการ
- พัฒนาผูเรยี นใหม ีทกั ษะการคดิ วิเคราะห สามารถแกไ ขสถานการณเ ฉพาะหนาไดอยางมปี ระสทิ ธิภาพ โดยจัดการเรียนรเู ชิงรกุ (Active
Learning) จากประสบการณจ รงิ หรือจากสถานการณจ าํ ลองผา นการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจดั การเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเหน็ เพ่อื
เปด โลกทศั นมุมมองรวมกันของผูเรยี นและครูใหมากข้ึน

Page 40 of 104

- พฒั นาครใู หม ที ักษะ ความรู และความชํานาญในการใชเ ทคโนโลยีดิจิทัล ปญ ญาประดษิ ฐ และภาษาอังกฤษ รวมท้งั การจดั การเรยี นการสอน
เพื่อฝก ทกั ษะการคดิ วเิ คราะหอ ยา งเปนระบบและมเี หตผุ ลเปน ข้ันตอน

3. จดั สรรงบประมาณในโรงเรียน

คา เปาหมาย

85.00 : โรงเรียนมีการจดั สรรงบประมาณในโรงเรียนมปี ระสทิ ธิภาพ

ผลสาํ เรจ็

86.66 : โรงเรยี นมีการจัดสรรงบประมาณในโรงเรยี นมีประสิทธภิ าพ อยูใ นระดับดีเลิศ

มาตรฐานการศกึ ษา - มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ

สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรท่ี 3 การเสริมสรางประสทิ ธภิ าพการจัดการศึกษาของโรงเรยี นเอกชน

สอดคลองกบั ตวั ช้ีวัดกระทรวง - พัฒนาแพลตฟอรมดจิ ิทัลเพื่อการเรียนรู และใชดิจทิ ลั เปน เคร่ืองมือการเรียนรู
ศกึ ษาธิการ
- เสริมสรา งการรับรู ความเขาใจ ความตระหนกั และสงเสริมคุณลักษณะและพฤตกิ รรมที่พงึ ประสงคด านสิง่
แวดลอม

4. สัมพนั ธชุมชน

คาเปาหมาย

85.00 : โรงเรียนมกี ารจดั ประชมุ ผูป กครองเปนไปตามทกี่ าํ หนด

ผลสําเรจ็

87.90 : โรงเรยี นมกี ารจดั ประชมุ ผูป กครองเปนไปตามทก่ี ําหนด อยใู นระดบั ดเี ลศิ

มาตรฐานการศกึ ษา - มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ

สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยทุ ธศาสตรท ี่ 3 การเสรมิ สรางประสทิ ธภิ าพการจัดการศกึ ษาของโรงเรียนเอกชน
- ยุทธศาสตรท่ี 4 การสง เสริมการมีสวนรวมในการจดั และสนับสนนุ การศกึ ษาเอกชน

สอดคลองกับตัวชีว้ ัดกระทรวงศึกษาธิการ - สงเสรมิ การพัฒนาส่งิ ประดษิ ฐและนวตั กรรมที่เปน มติ รกับส่ิงแวดลอ ม ใหส ามารถเปนอาชีพและสรางรายได

- สนบั สนุนกจิ กรรมการปอ งกนั และปราบปรามการทจุ รติ และประพฤติมิชอบ

5. พัฒนาครแู ละบคุ ลากร

คาเปาหมาย

85.00 : บุคลากรครูมคี วามเช่ยี วชาญในการพฒั นาตนเองอยา งสมํา่ เสมอ

ผลสําเร็จ

89.68 : บคุ ลากรครมู คี วามเชย่ี วชาญในการพฒั นาตนเองอยา งสมา่ํ เสมอ อยูในระดบั ดเี ลิศ

มาตรฐานการศกึ ษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ
- มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนทเี่ นน ผเู รียนเปน สาํ คญั

สอดคลองกับยทุ ธศาสตร - ยุทธศาสตรท ่ี 3 การเสริมสรางประสิทธภิ าพการจดั การศกึ ษาของโรงเรียนเอกชน
สช. - ยทุ ธศาสตรท่ี 4 การสง เสริมการมสี ว นรว มในการจัดและสนับสนนุ การศกึ ษาเอกชน

สอดคลอ งกบั ตวั ชีว้ ัด - จดั การศึกษาทุกระดับ ทกุ ประเภท โดยใชหลักสตู รฐานสมรรถนะ รวมทง้ั แนวทางการจดั การเรียนรเู ชงิ รุกและการวดั ประเมินผล
กระทรวงศกึ ษาธกิ าร เพอ่ื พฒั นาผเู รียน ท่ีสอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ

Page 41 of 104

- สงเสรมิ การพฒั นากรอบหลกั สูตรระดบั ทองถนิ่ และหลกั สูตรสถานศกึ ษาตามความตอ งการจาํ เปน ของกลุมเปาหมายและแตกตาง
หลากหลายตามบริบทของพนื้ ท่ี

ยุทธศาสตรที่ 5
พัฒนาอตั ลักษณสถานศกึ ษา
โครงการ
1. สุขภาพดี ชีวีสดใส

คาเปาหมาย

85.00 : ผเู รยี นมีพฒั นาการดา นรา งกายและสขุ ภาวะท่ดี ี

ผลสาํ เรจ็

88.50 : ผเู รยี นมีพฒั นาการดานรา งกายและสขุ ภาวะทีด่ ี อยใู นระดับดีเลศิ

มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน

สอดคลอ งกับยุทธศาสตร สช. - ยทุ ธศาสตรท่ี 3 การเสรมิ สรา งประสิทธิภาพการจดั การศึกษาของโรงเรียนเอกชน

สอดคลองกบั ตวั ช้วี ัดกระทรวง - พฒั นาผูเ รียนใหม ีความรอบรแู ละทกั ษะชวี ิต เพ่อื เปน เครื่องมือในการดํารงชีวติ และสรา งอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยดี จิ ทิ ัล

ศกึ ษาธิการ สุขภาวะและทัศนคตทิ ีด่ ตี อการดูแลสุขภาพ

2. นเิ ทศภายใน

คา เปา หมาย

85.00 : บุคลากรครมู กี ารพัฒนาตนเองตามวชิ าชีพตามทกี่ าํ หนด

ผลสําเรจ็

90.25 : บุคลากรครูมีการพฒั นาตนเองตามวิชาชพี ตามทีก่ าํ หนด อยใู นระดับดเี ลศิ

มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ
- มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนที่เนนผเู รียนเปน สาํ คญั

สอดคลอ งกับยุทธศาสตร - ยทุ ธศาสตรท ี่ 1 การพัฒนาหลักสตู ร การเรยี นการสอน การวัดและประเมนิ ผล
สช. - ยุทธศาสตรท่ี 3 การเสรมิ สรางประสิทธภิ าพการจัดการศกึ ษาของโรงเรยี นเอกชน

สอดคลองกับตวั ชวี้ ดั - จัดการศกึ ษาทุกระดบั ทุกประเภท โดยใชห ลกั สูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจดั การเรียนรูเชิงรุกและการวดั ประเมินผล
กระทรวงศึกษาธกิ าร เพอ่ื พัฒนาผูเรยี น ที่สอดคลอ งกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ

3. สงเสริมความปลอดภยั ในสถานศึกษา

คาเปา หมาย

85.00 : โรงเรียนมกี ารสงเสริมความปลอดภัยในบริเวณโรงเรียน

ผลสาํ เรจ็

88.49 : โรงเรยี นมีการสงเสริมความปลอดภยั ในบรเิ วณโรงเรียน อยูในระดับดเี ลศิ

มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ

สอดคลองกับยทุ ธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรท ่ี 3 การเสริมสรา งประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน

สอดคลองกบั ตัวชว้ี ดั กระทรวง - พฒั นาผูเรียนใหม ีความรอบรแู ละทกั ษะชีวติ เพอื่ เปน เครื่องมือในการดาํ รงชีวติ และสรางอาชีพ อาทิ การใชเ ทคโนโลยีดจิ ิทัล

ศึกษาธกิ าร สุขภาวะและทศั นคติทดี่ ตี อ การดแู ลสุขภาพ

Page 42 of 104

4. สงเสรมิ คุณธรรม จรยิ ธรรมและคุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค

คา เปาหมาย

86.00 : ผูเรยี นมีคุณลกั ษณะและคานยิ มท่ดี ี มคี ณุ ธรรม จรยิ ธรรมบรรลตุ ามอตั ลกั ษณ เอกลักษณ

ผลสาํ เร็จ

88.08 : ผูเรียนมีคุณลกั ษณะและคานิยมที่ดี มคี ุณธรรม จรยิ ธรรมบรรลุตามอัตลักษณ เอกลกั ษณ อยูในระดบั ดเี ลิศ

มาตรฐานการศกึ ษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผเู รยี น

สอดคลอ งกบั ยทุ ธศาสตร - ยุทธศาสตรท ่ี 1 การพฒั นาหลกั สูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล
สช. - ยทุ ธศาสตรท ่ี 3 การเสรมิ สรางประสทิ ธิภาพการจดั การศกึ ษาของโรงเรียนเอกชน
- ยุทธศาสตรท ่ี 4 การสงเสริมการมีสว นรวมในการจดั และสนบั สนุนการศกึ ษาเอกชน

สอดคลอ งกบั ตัวช้วี ัด - จัดการศกึ ษาทุกระดบั ทกุ ประเภท โดยใชหลกั สตู รฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจดั การเรียนรเู ชิงรกุ และการวดั ประเมินผล
กระทรวงศกึ ษาธกิ าร เพ่อื พฒั นาผูเรียน ท่สี อดคลอ งกบั มาตรฐานการศึกษาแหงชาติ

- สงเสรมิ การพัฒนากรอบหลกั สูตรระดบั ทองถิ่นและหลกั สตู รสถานศกึ ษาตามความตองการจําเปนของกลุมเปา หมายและแตกตาง
หลากหลายตามบรบิ ทของพืน้ ที่

5. สงเสรมิ ความกตัญกู ตเวที

คา เปาหมาย

86.00 : ผูเรียนมีคณุ ลกั ษณะและคานิยมทีด่ ี มีคณุ ธรรม จริยธรรมบรรลุตามอัตลักษณแ ละเอกลักษณ

ผลสาํ เรจ็

87.26 : ผเู รียนมีคุณลักษณะและคานยิ มทีด่ ี มคี ณุ ธรรม จรยิ ธรรมบรรลุตามอตั ลักษณและเอกลักษณ อยูในระดับดีเลศิ

มาตรฐานการ - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเ รยี น
ศึกษา

สอดคลอ งกับ - ยทุ ธศาสตรท่ี 3 การเสรมิ สรา งประสทิ ธิภาพการจัดการศกึ ษาของโรงเรยี นเอกชน
ยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรท ่ี 4 การสง เสรมิ การมสี ว นรวมในการจดั และสนบั สนนุ การศึกษาเอกชน

สอดคลองกบั ตัว - พัฒนาผูเรยี นใหมที ักษะการคดิ วเิ คราะห สามารถแกไ ขสถานการณเ ฉพาะหนา ไดอ ยางมีประสทิ ธภิ าพ โดยจัดการเรยี นรูเ ชงิ รกุ (Active
ช้วี ดั กระทรวง Learning) จากประสบการณจรงิ หรือจากสถานการณจ ําลองผานการลงมอื ปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชงิ แสดงความคิดเหน็ เพื่อ
ศกึ ษาธกิ าร เปดโลกทศั นมุมมองรว มกันของผูเรียนและครูใหม ากขึ้น

- พัฒนาผูเรยี นใหมคี วามรอบรูและทักษะชวี ิต เพอื่ เปน เคร่ืองมือในการดํารงชวี ิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สขุ ภาวะและ
ทัศนคติทด่ี ีตอ การดแู ลสุขภาพ

ยุทธศาสตรท ี่ 6
พัฒนามาตรการสง เสริม
โครงการ
1. นอ มนาํ ทาํ ตามพอ สอนเศรษฐกิจพอเพียง

คา เปาหมาย

85.00 : ผูเรียนนาํ หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี งไปประยุกตใชในชวี ติ ประจาํ วนั

ผลสาํ เรจ็

93.60 : ผเู รยี นนาํ หลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี งไปประยุกตใชในชวี ิตประจําวนั อยใู นระดบั ยอดเย่ยี ม

Page 43 of 104

มาตรฐานการ - มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ
ศกึ ษา - มาตรฐานท่ี 5 มาตรการสง เสริมการศึกษา

สอดคลอ งกับ - ยทุ ธศาสตรท่ี 2 การปฏิรูประบบทรพั ยากรเพือ่ การศกึ ษาเอกชน
ยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรท่ี 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศกึ ษาของโรงเรยี นเอกชน

สอดคลอ งกบั ตัว - สงเสริมการพัฒนากรอบหลกั สูตรระดับทองถิ่นและหลกั สตู รสถานศึกษาตามความตองการจําเปน ของกลุม เปาหมายและแตกตางหลากหลาย
ช้ีวัดกระทรวง ตามบริบทของพ้ืนที่
ศกึ ษาธิการ
- พฒั นาผูเรียนใหมที ักษะการคดิ วิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเ ฉพาะหนา ไดอยา งมีประสทิ ธิภาพ โดยจัดการเรยี นรเู ชิงรกุ (Active
Learning) จากประสบการณจริงหรือจากสถานการณจ าํ ลองผา นการลงมือปฏบิ ตั ิ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคดิ เหน็ เพื่อ
เปด โลกทัศนม ุมมองรว มกนั ของผูเรียนและครใู หม ากขึน้

Page 44 of 104

2. ผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี นของผเู รยี น
2.1 ระดับปฐมวัย
ผลการพัฒนาเด็ก

รอยละของเด็กตามระดบั คุณภาพ

ผลพฒั นาการดา น จาํ นวนเดก็ ทัง้ หมด ดี พอใช ปรบั ปรุง

จํานวน รอ ยละ จาํ นวน รอ ยละ จํานวน รอยละ

1. ดา นรางกาย 179 162 90.50 17 9.50 - -
2. ดานอารมณ-จิตใจ 179
3. ดานสังคม 179 163 91.06 16 8.94 - -
4. ดา นสติปญญา 179
165 92.18 14 7.82 - -

164 91.62 15 8.38 - -

2.2 ระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน

2.2.1 ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติข้นั พื้นฐาน O-NET
เปรยี บเทียบผลการทดสอบระดบั ชาตขิ ้นั พ้นื ฐาน (O-NET) ของนกั เรยี นชั้นประถมศกึ ษาปท ่ี 6
จํานวนนักเรียนทงั้ หมด : 44

วิชา จํานวน คะแนนเฉลี่ยระดับ คะแนนเฉลี่ยผลการ ผลตางคะแนนเฉลี่ย รอ ยละของคะแนน แปลผลพฒั นาการ
นกั เรยี นทีเ่ ขา ประเทศป 2564 ทดสอบ O-NET ป 64 เทยี บป 63 เฉลย่ี ป 64 เทียบป เทียบกบั รอ ยละ 3

สอบ 2562 2563 2564 63 ไมมีพฒั นาการ
ไมม ีพัฒนาการ
คณติ ศาสตร 38 36.83 47.31 46.73 45.42 -1.31 -2.80 ไมมีพัฒนาการ
-21.22
วิทยาศาสตร 38 34.31 50.60 57.12 45.00 -12.12 -15.37 ไมมีพัฒนาการ

ภาษาไทย 38 50.38 59.38 72.87 61.67 -11.20 -18.41

ภาษา 38 39.22 61.54 79.52 64.88 -14.64
องั กฤษ

โรงเรียนไมส อบวัดผล หรือสอบไมครบ
นกั เรียนท่ไี มไดเ ขา สอบ เน่ืองจากผปู กครองไมใ หนกั เรียนมาทาํ การสอบ

Page 45 of 104

2.2.2 จํานวนและรอยละของนักเรยี นที่มผี ลการเรียนระดบั 3 ขึน้ ไป

ระดับประถมศกึ ษา

ระดบั ผลการเรยี น

กลมุ สาระการ ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6
เรียนร/ู
รายวิชา จาํ นวน นกั เรียน รอ ย จาํ นวน นักเรียน รอย จํานวน นกั เรยี น รอ ย จาํ นวน นักเรียน รอ ยละ จาํ นวน นักเรียน รอ ยละ จาํ นวน นกั เรียน รอยละ
นักเรียน ผลเรยี น ละ นกั เรยี น ผลเรียน ละ นักเรียน ผลเรยี น ละ นกั เรยี น ผลเรยี น นกั เรียน ผลเรียน นกั เรยี น ผลเรยี น
3 ข้ึนไป 3 ขึ้นไป 3 ขึ้นไป 3 ขนึ้ ไป 3 ข้ึนไป 3 ขึน้ ไป

ภาษาไทย 68 46 67.65 44 36 81.82 59 46 77.97 49 30 61.22 39 32 82.05 44 32 72.73

คณิตศาสตร 68 50 73.53 44 37 84.09 59 35 59.32 49 30 61.22 39 31 79.49 44 30 68.18

วทิ ยาศาสตร
และ 68 55 80.88 44 40 90.91 59 52 88.14 49 41 83.67 39 34 87.18 44 39 88.64
เทคโนโลยี

สงั คมศึกษา
ศาสนา และ 68 49 72.06 44 40 90.91 59 49 83.05 49 30 61.22 39 34 87.18 44 39 88.64
วัฒนธรรม

ประวัติศาสตร 68 60 88.24 44 40 90.91 59 53 89.83 49 38 77.55 39 35 89.74 44 40 90.91

สุขศึกษาและ 68 62 91.18 44 43 97.73 59 57 96.61 49 49 100.00 39 39 100.00 44 44 100.00
พลศึกษา

ศิลปะ 68 60 88.24 44 41 93.18 59 56 94.92 49 45 91.84 39 38 97.44 44 40 90.91

การงานอาชพี 68 60 88.24 44 41 93.18 59 54 91.53 49 46 93.88 39 36 92.31 44 41 93.18

ภาษาตาง 68 47 69.12 44 36 81.82 59 39 66.10 49 36 73.47 39 25 64.10 44 33 75.00
ประเทศ

หนาที่ 68 59 86.76 44 43 97.73 59 56 94.92 49 47 95.92 39 31 79.49 44 38 86.36
พลเมอื ง

วายนา้ํ 68 63 92.65 44 40 90.91 59 54 91.53 49 49 100.00 39 38 97.44 44 44 100.00

Page 46 of 104

2.2.3 ผลการประเมนิ การทดสอบความสามารถพ้นื ฐานของผเู รยี นระดบั ชาติ (National Test : NT)
เปรียบเทียบผลการทดสอบสมรรถนะของนกั เรียนชั้นประถมศกึ ษาปท ่ี 3
จํานวนนักเรียนท้งั หมด : 59

สมรรถนะ จํานวน คะแนนเฉลี่ย คะแนนเฉลี่ยผลการ ผลตา งคะแนน รอยละของคะแนน แปลผลพฒั นา
นกั เรยี น ระดับประเทศป ทดสอบสมรรถนะ เฉลยี่ (ป 64 - เฉลี่ย ป 64 เทยี บ การเทียบกับ
เขาสอบ
2564 2562 2563 2564 63) ป 63 รอยละ 3

ดา นภาษา (Literacy) / ดา น 47 56.14 58.85 60.93 64.17 +3.24 5.32 มีพฒั นาการ
ภาษาไทย (Thai Language)

ดา นคํานวณ (Numeracy) / 47 49.44 60.87 56.45 51.74 -4.71 -8.34 ไมมีพฒั นาการ
ดานคณติ ศาสตร
(Mathematics)

ดา นเหตุผล (reasoning) - - --- - - -

โรงเรยี นไมส อบวดั ผล หรือสอบไมค รบ
เนื่องจากทานผูปกครองบางสว นไมอ นุญาตใิ หเ ขา สอบ

2.2.4 ผลการประเมินความสามารถดา นการอา นของผเู รยี น (Reading Test : RT)
เปรยี บเทยี บผลการทดสอบความสามารถดานการอานของนกั เรียนชน้ั ประถมศกึ ษาปท ี่ 1
จํานวนนักเรียนทงั้ หมด : 68

ความสามารถ จํานวน คะแนนเฉลีย่ ระดบั คะแนนเฉล่ียผลการ ผลตา งคะแนน รอยละของคะแนน แปลผลพฒั นาการ
ดา นการอาน นักเรียนเขา ประเทศป 2564 ทดสอบสมรรถนะ เฉลีย่ (ป 64 - เฉลีย่ ป 64 เทียบป 63 เทียบกับรอยละ 3

สอบ 2562 2563 2564 63)

อา นรเู ร่อื ง 60 72.79 96.54 93.55 69.36 -24.19 -25.86 ไมมพี ฒั นาการ

อา นออกเสยี ง 60 69.95 85.29 82.33 80.40 -1.93 -2.34 ไมม พี ัฒนาการ

โรงเรียนไมสอบวัดผล หรือสอบไมค รบ
เนื่องจากทา นผูปกครองไมอ นญุ าตใหน กั เรยี นเขาสอบ

Page 47 of 104

2.2.5 ผลการประเมนิ ทางการศกึ ษาระดบั ชาติ ดานอิสลามศึกษา (I-NET) ของโรงเรยี นเอกชนสอนศาสนาอิสลาม
เปรียบเทยี บผลการทดสอบระดบั ชาติดา นอสิ ลามศกึ ษา (I-NET) ของนกั เรยี นระดับตอนตน
จาํ นวนนกั เรยี นทั้งหมด : 44

วิชา จํานวน คะแนนเฉลี่ยระดบั คะแนนเฉล่ียผลการ ผลตางคะแนน รอ ยละของคะแนนเฉล่ีย แปลผลพฒั นาการ
นักเรียนเขา ประเทศป 2564 ทดสอบสมรรถนะ เฉลยี่ (ป 64 - 63) ป 64 เทียบป 63 เทยี บกับรอ ยละ 3

สอบ 2562 2563 2564 -

อลั กุ - 37.25 - - - - - -
รอานฯ
-
อัลหะ - 32.62 - - - - -
ดีษ -

อลั อะ - 35.26 - - - - - -
กดี ะห
-
อลั ฟก - 35.87 - - - - - -
ฮ -

อัตตา - 43.50 - - - - -
รีค

อัลอัค - 58.68 - - - - -
ลาก

มลายู - 39.74 - - - - -

อาหรบั - 30.92 - - - - -

โรงเรยี นไมสอบวัดผล หรือสอบไมค รบ
-

Page 48 of 104

2.2.6 ผลการทดสอบความสามารถดานภาษาอังกฤษ
คาประเมนิ มาตรฐานภาษาองั กฤษ จากหนว ยงานทดสอบภาษาองั กฤษที่กระทรวงศึกษาธิการรบั รอง
ระดบั ประถมศกึ ษา

ระดบั จาํ นวน จํานวน ระดบั ผลการทดสอบความสามารถดา นภาษาอังกฤษ (Common ผานการทดสอบอนื่ ๆ (TOEIC, IEFL,
ชน้ั นักเรยี น นักเรียน European Framework of Reference for Languages : CEFR) TOEFL เปรยี บเทียบตารางมาตรฐาน)
ท้งั หมด เขา สอบ
Pre A1 A1 A2 B1 B2 C1 C2

ป.1 68 - - ------ -

ป.2 44 - - ------ -

ป.3 59 - - ------ -

ป.4 49 - - ------ -

ป.5 39 - - ------ -

ป.6 44 - - ------ -

Page 49 of 104

3. นวตั กรรม/แบบอยางท่ีดี (Innovation/Best Practice )

ช่อื นวตั กรรม/แบบอยางที่ดี ระดับการศึกษา มาตรฐานดาน
ระดบั ปฐมวัย มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของเดก็
การสรางผลงานภาษาคอมพิวเตอร ระดับ ระดบั ปฐมวัย มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ
ชน้ั อ.1-อ.3 (Unplug Coding) ระดบั ปฐมวัย มาตรฐานท่ี 3 การจดั ประสบการณทเ่ี นนเด็กเปน สําคญั

การบรหิ ารแบบมสี ว นรว ม โดยยดึ รปู แบบ ระดบั การศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐาน มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผเู รยี น
JINDA Model
ระดบั การศึกษาขั้นพน้ื ฐาน มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ
การจัดประสบการณการเรยี นรู โดยยดึ รูป ระดับการศกึ ษาขั้นพืน้ ฐาน มาตรฐานท่ี 3 การจดั ประสบการณท เ่ี นน เด็กเปนสาํ คัญ
แบบ 6P Model

การสรางผลงานภาษาคอมพวิ เตอร ระดบั
ชัน้ ป.1-ป.3 (Unplug Coding )และ
ระดับชั้น ป.4-ป.6 (Plug Coding)

การบริหารแบบมีสวนรว ม โดยยึดรปู แบบ
JINDA Model

การจดั กระบวนการเรยี นรู โดยยดึ รูปแบบ
6P Model

4. รางวัลที่สถานศกึ ษาไดรับ ประเภทรางวลั ระดบั หนวยงานทม่ี อบรางวลั ปท่ไี ดรับรางวัล
สถานศึกษา เขตพนื้ ที่/จังหวัด สาํ นักงานศกึ ษาธิการจงั หวัด 2563
ชอื่ รางวลั สถานศึกษา เขตพนื้ ท่/ี จังหวัด สํานกั งานศึกษาธิการจังหวัดกรงุ เทพมหานคร 2564
โรงเรยี นเศรษฐกิจพอเพยี ง
โรงเรียนรางวลั พระราชทาน

5. ดาํ เนินงานตามนโยบายกระทรวงศกึ ษาธกิ าร (ปรับตามนโยบายแตละป)
ประเดน็ ตวั ชว้ี ดั
- จดั การศึกษาทุกระดบั ทกุ ประเภท โดยใชหลกั สูตรฐานสมรรถนะ รวมท้ังแนวทางการจัดการเรยี นรูเชิงรกุ และการวดั ประเมนิ ผลเพ่อื พฒั นาผเู รยี น ทสี่ อดคลอ งกับ
มาตรฐานการศึกษาแหง ชาติ
- สง เสริมการพัฒนากรอบหลักสตู รระดบั ทองถ่ินและหลักสูตรสถานศึกษาตามความตอ งการจําเปน ของกลมุ เปา หมายและแตกตางหลากหลายตามบริบทของพนื้ ที่
- พัฒนาผูเ รยี นใหม ที ักษะการคดิ วเิ คราะห สามารถแกไ ขสถานการณเฉพาะหนาไดอยา งมีประสทิ ธภิ าพ โดยจัดการเรียนรเู ชิงรกุ (Active Learning) จาก
ประสบการณจริงหรือจากสถานการณจ ําลองผา นการลงมอื ปฏิบตั ิ ตลอดจนจดั การเรยี นการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพือ่ เปดโลกทศั นม ุมมองรวมกนั ของผเู รียน
และครูใหม ากขนึ้
- พฒั นาผเู รยี นใหม คี วามรอบรแู ละทกั ษะชีวติ เพอ่ื เปน เคร่อื งมือในการดาํ รงชีวิตและสรา งอาชพี อาทิ การใชเ ทคโนโลยดี ิจิทัล สขุ ภาวะและทัศนคตทิ ี่ดีตอ การดแู ล
สขุ ภาพ
- พัฒนาครูใหม ที ักษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยดี จิ ิทลั ปญ ญาประดษิ ฐ และภาษาองั กฤษ รวมท้ังการจัดการเรยี นการสอนเพ่ือฝกทักษะการคดิ
วิเคราะหอยางเปน ระบบและมเี หตผุ ลเปนข้นั ตอน
- สง เสรมิ ใหใชภาษาทองถิน่ รวมกบั ภาษาไทยเปนสื่อจัดการเรยี นการสอนในพืน้ ทท่ี ี่ใชภ าษาอยา งหลากหลาย เพื่อวางรากฐานใหผ ูเรยี นมพี ัฒนาการดานการคิด
วเิ คราะห รวมทงั้ มีทกั ษะการส่ือสารและใชภาษาทีส่ ามในการตอยอดการเรียนรูไดอยา งมีประสิทธิภาพ
- ปลูกฝง ผูเ รียนใหมีหลกั คดิ ทถ่ี ูกตอ งดานคณุ ธรรม จริยธรรม และเปนผมู คี วามพอเพียง วินยั สจุ ริต จิตอาสา โดยกระบวนการลกู เสือ และยวุ กาชาด
- พัฒนาแพลตฟอรม ดิจทิ ัลเพอื่ การเรยี นรู และใชด จิ ทิ ลั เปน เครื่องมือการเรียนรู
- เสริมสรางการรบั รู ความเขา ใจ ความตระหนกั และสง เสรมิ คุณลักษณะและพฤตกิ รรมท่ีพงึ ประสงคด านส่งิ แวดลอม

Page 50 of 104