รายงานการสังเคราะห์
ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา
(Self-Assessment Report : SAR)
ปีการศกึ ษา ๒๕๖๔
เอกสารเล่มท่ี ๑ / ๒๕๖๕
กลมุ่ งานส่งเสรมิ และพฒั นาระบบการประกันคุณภาพการศึกษา
สานกั งานเขตพ้ืนทีก่ ารศึกษามธั ยมศึกษาขอนแกน่
คำนำ
ตามกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 ได้กล่าวว่า การประกันคุณภาพการศึกษา ว่าเป็น
การประเมินผลและการติดตามตรวจสอบคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาแต่ละระดับ และประเภท
การศึกษา โดยมีกลไกในการควบคุมตรวจสอบระบบการบริหารคุณภาพการศึกษาที่สถานศึกษา ดำเนินการพัฒนาข้ึน
เพื่อให้เป็นสิ่งยืนยันและสรา้ งความเชื่อมั่นให้แก่ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องและสาธารณชนว่า สถานศึกษานั้นสามารถจัดการศึกษา
ได้อยา่ งมีคุณภาพตามมาตรฐานการศกึ ษา และบรรลเุ ป้าประสงค์ของ หน่วยงานตน้ สงั กัด สถานศกึ ษาแต่ละแห่งต้องจัดให้
มรี ะบบการประกนั คุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา ทมี่ กี ารกำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาใหเ้ ป็นไปตาม
มาตรฐานการศึกษาแต่ละระดับและประเภทการศึกษา การจัดทำแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษาที่มุ่ง
คุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา การดำเนินการตามแผนที่กำหนดไว้จัดให้มีการประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพ
การศึกษาภายในสถานศึกษา การติดตามผลการดำเนินการเพื่อพัฒนาสถานศึกษาให้มีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา
และจดั ส่งรายงานผล การประเมินตนเองใหแ้ ก่หน่วยงานต้นสงั กัดเป็นประจำทุกปี พร้อมทงั้ กำหนดให้หนว่ ยงานต้นสังกัดมี
หน้าท่ี ในการให้คำปรึกษา ชว่ ยเหลอื แนะนำสถานศึกษา ที่สง่ ผลใหก้ ารประกันคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา พัฒนา
อย่างต่อเนอ่ื ง
การประกันคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาต้องดำเนินการให้เป็นไปตามกฎกระทรวงการประกัน คุณภาพ
การศึกษา พ.ศ. 2561 โดยกำหนดให้สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามีผลการดำเนินงานของสถานศึกษา และข้อมูล
แนวทางการพัฒนาของสถานศึกษาที่ได้จากการวิเคราะห์ สังเคราะห์ และสรุปผลการดำเนินงานของ สถานศึกษาจาก
รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อใช้เป็นข้อมูลสารสนเทศสำหรับ
การส่งเสริม สนับสนุน วางแผนพัฒนาสถานศึกษาให้มีคุณภาพตามที่กำหนด ซึ่งสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา
ขอนแก่น ได้สังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาในสังกัด เพื่อนำข้อมูลมาพัฒนาและยกระดับ
คุณภาพการจัดการศึกษาและพัฒนาระบบการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษาให้บรรลุเป้าหมายได้อย่างยั่งยืน
ต่อไป
ขอขอบพระคุณ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน คณะทำงานและผู้เกี่ยวข้องทุกท่านที่มีส่วนร่วม
ในการจัดทำเอกสารฉบับนี้ และหวังเป็นอย่างยิ่งว่า เอกสารฉบับน้ีจะสามารถใช้เป็นแนวทางในการพัฒนาระบบ
การประกนั คณุ ภาพภายในของสถานศกึ ษาใหย้ ัง่ ยนื ต่อไป
นายจักราวุธ สอนโกษา
ผู้อำนวยการสำนักงานเขตพนื้ ทีก่ ารศึกษามธั ยมศกึ ษาขอนแกน่
สารบัญ
เรื่อง บทนำ หนา้
บทสรุปผู้บริหาร 1
ตอนที่ 1 ข้อมูลพืน้ ฐาน 4
ตอนที่ 2 รายงานการสังเคราะหผ์ ลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา 6
ตอนท่ี 3 สว่ นที่ 1 ผลการสงั เคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา 18
ตอนที่ 4 18
ตามมาตรฐานการศกึ ษา ระดับการศกึ ษาขัน้ พนื้ ฐาน
มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผ้เู รยี น 18
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ 28
มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่ีเน้นผู้เรียนเปน็ สำคัญ 34
จดุ เด่น จุดทค่ี วรพฒั นา และแผนการดำเนินงานเพ่ือยกระดับคุณภาพการศึกษา 38
สว่ นท่ี 2 ผลการวเิ คราะหป์ ระสทิ ธภิ าพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศกึ ษา
48
ระดับการศึกษาขัน้ พน้ื ฐาน
- ผลการวิเคราะหป์ ระสิทธิภาพและโอกาสในการพฒั นาคณุ ภาพของสถานศึกษา 48
ระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน กลุ่ม YYY
- ผลการวเิ คราะหป์ ระสทิ ธภิ าพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา 89
ระดบั การศกึ ษาขัน้ พ้นื ฐาน กลุ่ม NYY
117
บรรณานกุ รม 118
ภาคผนวก 119
ภาคผนวก ก คำสง่ั สำนักงานเขตพ้นื ท่ีการศึกษามธั ยมศึกษาขอนแกน่ 125
ภาคผนวก ข เครื่องมอื วิเคราะหป์ ระสิทธิภาพและโอกาสในการพฒั นาคณุ ภาพการศึกษา
135
ของสถานศกึ ษา
ภาคผนวก ค จดหมายขา่ ว และภาพกจิ กรรมการดำเนินการสรุปรายงานการสังเคราะห์
ผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา
สารบญั ตาราง
ตาราง หนา้
ตารางที่ 1 แสดงจำนวนนกั เรียนแยกชัน้ เพศ จำนวนห้องเรียน ปีการศึกษา 2564 6
ตารางท่ี 2 ขอ้ มลู สถานศกึ ษา จำแนกตามสหวิทยาเขต 7
ตารางท่ี 3 แสดงขอ้ มลู จำนวนข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาในสถานศกึ ษา 9
ตารางที่ 4 การเปรียบเทยี บผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดบั ชาติขั้นพน้ื ฐาน O-NET 11
ชนั้ มัธยมศกึ ษาปีท่ี 3 ปกี ารศึกษา 2563-2564 11
ตารางท่ี 5 การเปรียบเทียบผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดบั ชาติข้ันพื้นฐาน O-NET
19
ชั้นมธั ยมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2563-2564 20
ตารางท่ี 6 มีความสามารถในการอา่ น การเขยี น การส่อื สารและการคิดคำนวณ
ตารางท่ี 7 ความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คดิ วจิ ารณญาณ อภปิ รายแลกเปล่ยี นความคิดเห็นและ 21
21
แกป้ ัญหา 22
ตารางท่ี 8 ความสามารถในการสร้างนวัตกรรม 23
ตารางที่ 9 ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสาร 24
ตารางที่ 10 ผลสมั ฤทธท์ิ างการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา 25
ตารางท่ี 11 มีความรู้ ทักษะพน้ื ฐานและเจตคติต่องานอาชีพ 26
ตารางท่ี 12 มีคุณลกั ษณะและค่านิยมท่ดี ีตามทีส่ ถานศกึ ษากำหนด 27
ตารางท่ี 13 มีความภูมิใจในทอ้ งถิน่ และความเปน็ ไทย 28
ตารางที่ 14 มีการยอมรับท่ีจะอยูร่ ่วมกนั บนความแตกต่างและหลากหลาย 29
ตารางที่ 15 มสี ขุ ภาวะทางร่างกาย และจิตสงั คม
ตารางที่ 16 มีเปา้ หมายวสิ ยั ทัศน์และพนั ธกิจทส่ี ถานศึกษากำหนดชดั เจน 30
ตารางที่ 17 มีระบบบรหิ ารจัดการคุณภาพสถานศกึ ษา 31
ตารางท่ี 18 มดี ำเนนิ งานพัฒนาวชิ าการทเ่ี น้นคณุ ภาพผเู้ รียนรอบด้านตามหลักสตู รสถานศึกษาและทุก 32
33
กลุ่มเปา้ หมาย 34
ตารางที่ 19 พัฒนาครู และบคุ ลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชพี 35
ตารางที่ 20 การจัดสภาพแวดล้อมทางทางกายภาพและสงั คมทเ่ี ออ้ื ต่อการจดั การเรียนรู้อยา่ งมีคุณภาพ 36
ตารางท่ี 21 การจัดเทคโนโลยีสารสนเทศเพือ่ สนับสนุนการบรหิ ารจดั การและการจดั การเรยี นรู้ 36
ตารางที่ 22 การจดั การเรยี นรผู้ า่ นกระบวนการคิดและปฏิบตั ิจรงิ และสามารถนำไปประยุกต์ใชใ้ นชีวติ ได้ 37
ตารางท่ี 23 ใชส้ อื่ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรยี นรทู้ ่เี อ้ือต่อการเรียนรู้ 38
ตารางท่ี 24 การบรหิ ารจัดการชัน้ เรียนเชงิ บวก 39
ตารางที่ 25 การตรวจสอบและประเมนิ ผ้เู รียนอย่างเปน็ ระบบ และนำผลมาพฒั นาผเู้ รียน 40
ตารางที่ 26 การแลกเปลีย่ นเรียนร้แู ละให้ขอ้ มลู สะทอ้ นกลับเพ่อื พฒั นาและปรบั ปรุงการจดั การเรยี นรู้ 48
ตารางท่ี 27 จดุ เดน่ 48
ตารางที่ 28 จดุ ทค่ี วรพัฒนา
ตารางที่ 29 แผนการดำเนินงานเพื่อยกระดบั คุณภาพการศึกษาให้สูงขน้ึ 89
ตารางท่ี 30 ผลการวเิ คราะห์ประสิทธภิ าพ และโอกาสในการพฒั นาคณุ ภาพสถานศึกษา
ตารางที่ 31 ผลการวิเคราะห์ประสทิ ธภิ าพและโอกาสในการพฒั นาคุณภาพของสถานศกึ ษา
ระดับการศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน กลมุ่ YYY
ตารางท่ี 32 ผลการวเิ คราะห์ประสิทธภิ าพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา
ระดับการศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน กลุ่ม NYY
สารบญั ภาพ
ภาพ กรอบแนวคิดการสังเคราะหผ์ ลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา หน้า
แผนภาพที่ 1 ข้ันตอนการสังเคราะหร์ ายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา 2
แผนภาพที่ 2 โครงสรา้ งการบรหิ ารจัดการสำนักงานเขตพนื้ ทก่ี ารศึกษามัธยมศกึ ษาขอนแก่น 2
แผนภาพที่ 3 การบริหารองค์กรสูค่ วามเป็นเลศิ ด้วยนวตั กรรม “SIAO SMART MODEL” 10
แผนภาพท่ี 4 การใช้นวัตกรรม “SIAO SMART MODEL” ในมุมมองเชิงระบบ 12
แผนภาพที่ 5 13
๑
ตอนที่ 1 บทนำ
หลกั การและเหตผุ ล
การประกันคุณภาพการศึกษา เป็นการประเมินผลและการติดตามตรวจสอบคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา
ของสถานศึกษาแต่ละระดับและประเภทการศึกษา โดยมีกลไกในการควบคุม ตรวจสอบระบบการบริหารคุณภาพ
การศกึ ษาเพื่อใหเ้ กิดการพัฒนาและสร้างความเช่ือม่ันใหแ้ ก่ผู้มสี ว่ นเก่ียวข้องและสาธารณชนวา่ สถานศกึ ษาสามารถจัด
การศึกษาได้อย่างมีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาและ ตามกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561
ที่กำหนดให้สถานศึกษาแต่ละแห่งจัดให้มีระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายใน ซึ่งมีกระบวนการดังนี้ คือ
การกำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ให้สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาที่กฎกระทรวงกำหนดในแต่ละ
ระดับและประเภทการศึกษา การจัดทำแผนพัฒนาการจัดการศึกษาที่มุ่งสู่คุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของ
สถานศึกษา การดำเนินการตามแผนที่กำหนดไว้ การประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา
และการจัดทำรายงานผลการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) จัดส่งให้แก่หน่วยงานต้นสังกัดหรือ
หน่วยงานที่กำกับดูแลสถานศึกษาเป็นประจำทุกปี ในแต่ละปีการศึกษา สถานศึกษาต้องจัดทรายงานผลการประเมิน
ตนเอง และจัดส่งให้หน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงานที่กำกับดูแลสถานศึกษา เมื่อได้รับรายงานผลการประเมินตนเอง
ของสถานศึกษาแล้ว หน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงานที่กำกับดูแลสถานศึกษาทำการรวบรวม ตรวจสอบ และ
สังเคราะห์ ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา พร้อมกับพิจารณาประเด็นตา่ ง ๆ ที่ต้องการให้มีการประเมินผลและ
การติดตามตรวจสอบเพิม่ เติม โดยการรวบรวม จากหน่วยงานท่ีเกี่ยวข้องหรือจากผูม้ สี ่วนได้ส่วนเสียกับสถานศึกษาแต่
ละแห่งและสรุปผลจัดทารายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา จัดส่งไปยังสำนักงานรับรอง
มาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (องค์การมหาชน) เพื่อใช้เป็นข้อมูลสารสนเทศและแนวทางในการประเมิน
คุณภาพภายนอก และใช้ผลของการสังเคราะห์เป็นแนวทาง ในการพัฒนาและยกระดับคุณภาพของสถานศึกษา
ใหม้ ีประสทิ ธิภาพอย่างต่อเน่ือง การสังเคราะหผ์ ลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา จึงมคี วามสำคัญจำเป็นที่จะต้องมี
การดำเนินการอย่างถูกต้องตามหลักการทางวิชาการ ครอบคลุมสอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษาและตรงตาม
เจตนารมณ์ของการประกนั คณุ ภาพทางการศกึ ษา
กรอบแนวคดิ การสงั เคราะห์รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา
การดำเนินการสงั เคราะหร์ ายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษาดำเนนิ การเปน็ 2 สว่ น คอื
การสังเคราะห์ผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา และการวเิ คราะหป์ ระสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพ
ของสถานศึกษา รายละเอียดโดยสรุป ดังแผนภาพท่ี 1
รายงานการสงั เคราะห์การประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนักงานเขตพ้นื ที่การศึกษามธั ยมศึกษาขอนแก่น
๒
แผนภาพที่ 1 กรอบแนวคดิ การสงั เคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา
โครงสร้างของรายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา
การนำเสนอรายงานการสังเคราะหผ์ ลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา แบง่ ออกเปน็ 2 ส่วน ดังน้ี
สว่ นท่ี 1 ผลการสงั เคราะหผ์ ลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษาระดับสำนักงานเขตพื้นท่กี ารศึกษา
ส่วนที่ 2 ผลการวเิ คราะห์ประสทิ ธิภาพ และโอกาสในการพฒั นาคณุ ภาพของสถานศึกษา ภาพรวมของ
สำนักงานเขตพืน้ ท่ีการศึกษา
ขั้นตอนการสงั เคราะหร์ ายงานผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา
การสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา เป็นบทบาทหน้าที่ของสำนักงานเขตพื้นท่ี
การศึกษา ดำเนินงานโดยเริ่มจากการรวบรวมรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ศึกษาแนวทางสังเคราะห์
รายงาน การประเมินตนเองของสถานศึกษา สังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา และรายงานผล
การสังเคราะหร์ ายงานผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา มีขน้ั ตอนโดยสรปุ ดงั แผนภาพที่ 2
แผนภาพท่ี 2 ขนั้ ตอนการสังเคราะห์รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา
รายงานการสงั เคราะห์การประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนกั งานเขตพนื้ ท่กี ารศึกษามธั ยมศกึ ษาขอนแกน่
๓
ประโยชน์ของการสังเคราะห์รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา
การสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา สังกัดสำนกั งานเขตพ้นื ทีก่ ารศึกษา
มปี ระโยชน์ ดังน้ี
1. สถานศึกษาไดท้ ราบขอ้ มูลสารสนเทศเก่ยี วกบั การดำเนินงานประกนั คณุ ภาพการศึกษา ทเี่ ป็นประโยชน์ตอ่
การแกป้ ัญหาและปรับปรุงพัฒนาการบริหารและการจดั ศึกษาให้มีคุณภาพย่ิงขน้ึ
2. สำนักงานเขตพื้นท่กี ารศึกษาได้ขอ้ มูลสารสนเทศเก่ียวกับการดำเนินงานประกนั คุณภาพการศกึ ษาใน
ภาพรวมระดบั เขตพื้นที่การศึกษาที่เปน็ ประโยชน์ต่อการวางแผน ช่วยเหลือ สนบั สนุนและพฒั นาการจดั การศึกษาให้แก่
สถานศึกษาอย่างสอดคลอ้ งกับสภาพปญั หาและความต้องการจำเป็น
3. สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พ้ืนฐาน ได้ข้อมูลและสารสนเทศเกย่ี วกับการดำเนินงานประกัน
คณุ ภาพการศึกษาของสถานศึกษาเปน็ รายเขตพ้ืนทีก่ ารศึกษาและในภาพรวมระดบั ประเทศท่เี ปน็ ประโยชน์
ในการพจิ ารณากำหนดนโยบาย ด้านการพัฒนาระบบประกนั คุณภาพการศึกษา
การนำผลการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษาไปใช้
1. สถานศึกษา นำผลการสังเคราะหร์ ายงานผลการประเมินตนเองไปใช้เป็นแนวทางในการแก้ปัญหาและ
ปรับปรุงพฒั นาคุณภาพการจัดการศึกษาไดอ้ ย่างชดั เจนเป็นรปู ธรรม
2. สำนกั งานเขตพน้ื ท่ีการศึกษา นำผลการสังเคราะหร์ ายงานการประเมินตนเอง ไปใชเ้ ป็นข้อมูล
ใหก้ ารช่วยเหลือ แนะนำ เพอื่ ปรบั ปรงุ และพฒั นาระบบประกนั คุณภาพการศึกษาของสถานศกึ ษาแต่ละแหง่ อย่าง
ชดั เจนและสอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา
3. สำนักงานคณะกรรมการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน ใช้ผลการสังเคราะหร์ ายงานการประเมนิ ตนเองไปใช้เปน็ ข้อมลู ใน
การกำหนดนโยบายท่ปี ฏิบตั ิได้จรงิ และส่งผลต่อการพฒั นาระบบการประกันคณุ ภาพการศึกษาของหนว่ ยงานในสงั กัด
4. สำนกั งานรบั รองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศกึ ษา (องค์การมหาชน) นำผลการสงั เคราะหร์ ายงาน
ผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษาไปใช้เป็นขอ้ มูลสารสนเทศประกอบการประเมนิ คุณภาพภายนอก
รายงานการสงั เคราะห์การประเมินตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนักงานเขตพนื้ ที่การศึกษามัธยมศกึ ษาขอนแกน่
๔
ตอนท่ี 2 บทสรุปสำหรบั ผบู้ รหิ าร
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาขอนแก่น ได้ดำเนินการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของ
สถานศึกษา จำนวน 84 แห่ง พบว่า สถานศึกษาผลการประเมินคุณภาพภายในของสถานศึกษาท่ีมีคุณภาพ
มผี ลประเมินแยกเปน็ รายมาตรฐาน ดงั น้ี
มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผเู้ รยี น มีระดับยอดเย่ียม จำนวน ...27.....แหง่ (รอ้ ยละ ..32.15..) ระดบั ดเี ลิศ
จำนวน ....49..แหง่ (ร้อยละ ..58.33...) ระดบั ดี จำนวน ..8....แห่ง (รอ้ ยละ ..9.52...)
มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ มีระดับยอดเยี่ยม จำนวน ..55..แหง่ (ร้อยละ ...65.48...)
ระดับดีเลิศ จำนวน .....27...... แห่ง (รอ้ ยละ ….32.14.....) ระดับดี จำนวน ...2....แหง่ (รอ้ ยละ ...2.38...)
มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนท่ีเนน้ ผเู้ รยี นเป็นสำคญั มีระดบั ยอดเยย่ี ม จำนวน 44 แหง่
(รอ้ ยละ ..52.38...) ระดบั ดเี ลิศ จำนวน...39...แห่ง (ร้อยละ 46.43) ระดบั ดี จำนวน ..1...แห่ง (รอ้ ยละ ..1.19...)
จุดเด่น จดุ ทค่ี วรพฒั นา และแผนการดำเนนิ งานเพื่อยกระดบั คุณภาพการศึกษา
จุดเดน่
ด้านคุณภาพของผ้เู รียน พบวา่ จุดเดน่ ที่พบมากทส่ี ุด คือ มีการมคี ณุ ลักษณะและคา่ นยิ มท่ีดีตามที่สถานศึกษา
กำหนด ร้อยละ 92.86รองลงมา คือ สุขภาวะทางร่างกายและจิตสังคม ร้อยละ 89.29 และยอมรับที่จะอยู่ร่วมกัน
บนความแตกตา่ งและหลากหลาย รอ้ ยละ 83.33 ตามลำดบั
ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ จุดเด่นที่พบมากที่สุด คือ สถานศึกษามีเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และ
พันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน ร้อยละ 89.29 รองลงมา คือ มีระบบบริหารจัดการคุณภาพสถานศึกษา ร้อยละ
86.90 และ พัฒนาครู และบุคลากรใหม้ คี วามเช่ยี วชาญทางวิชาชพี ร้อยละ 83.33 ตามลำดับ
ด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ พบว่า จุดเด่นที่พบมากที่สุด คือ จัดการ
เรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ ร้อยละ 97.62 รองลงมา คือ
มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับ เพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ ร้อยละ 92.42 และ
ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเปน็ ระบบและนำผลมาพัฒนาผเู้ รียน ร้อยละ 94.05 ตามลำดับ
จดุ ท่คี วรพฒั นา
ด้านคุณภาพของผู้เรียน จุดท่คี วรพัฒนาที่พบมากทส่ี ดุ คือ ผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี นตามหลักสตู รสถานศึกษา
รอ้ ยละ 77.38 รองลงมา คือ ความสามารถในการอา่ น การเขียน การส่ือสาร และการคดิ คำนวณ ร้อยละ 35.71
และความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คดิ อย่างมีวิจารณญาณ อภปิ ราย แลกเปลย่ี นความคิดเหน็ และแกป้ ญั หา ร้อยละ
19.05 ตามลำดับ
ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ จุดที่ควรพัฒนาท่ีพบมากที่สุด คือ จัดเทคโนโลยีสารสนเทศ
เพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรยี นรู้ ร้อยละ 48.81 รองลงมา คือ ดำเนินงานพัฒนาวชิ าการที่เน้น
คุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย ร้อยละ 47.62 และจัดสภาพแวดล้อมทาง
กายภาพและสังคมทเ่ี อื้อต่อการจัดการเรยี นรู้อยา่ งมคี ุณภาพ ร้อยละ 42.86 ตามลำดับ
รายงานการสังเคราะห์การประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนกั งานเขตพ้ืนที่การศึกษามัธยมศึกษาขอนแก่น
๕
ดา้ นกระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่ีเน้นผู้เรยี นเปน็ สำคญั พบวา่ จุดทีค่ วรพฒั นาทพี่ บมากทส่ี ุด คือ ใช้
สอ่ื เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหล่งเรยี นรทู้ ีเ่ อือ้ ต่อการเรียนรู้ รอ้ ยละ 17.86 รองลงมา คอื มีการบริหารจัดการช้นั
เรยี นเชงิ บวก รอ้ ยละ 14.29 รายละเอยี ดดงั ตารางที่ 27
แผนการดำเนนิ งานเพือ่ ยกระดบั คณุ ภาพการศกึ ษาให้สูงขน้ึ
สถานศกึ ษามีแผนดำเนนิ งานยกระดบั คณุ ภาพการศกึ ษาใหส้ งู ข้นึ ดังนี้
ด้านคุณภาพของผูเ้ รียน พบวา่ มคี วามสามารถในการอ่าน การเขยี น การสอ่ื สาร และการคดิ คำนวณร้อยละ
100 รองลงมา คอื มีผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียนตามหลกั สูตรสถานศึกษา ร้อยละ 98.81 และ.มคี วามสามารถในการคิด
วิเคราะห์ คดิ อยา่ งมวี ิจารณญาณ อภิปราย แลกเปล่ยี นความคิดเห็น และแกป้ ญั หา ร้อยละ 96.43 ตามลำดับ
ด้านกระบวนการบรหิ ารและการจัดการ พบว่า ด้านการดำเนินงานพฒั นาวิชาการทีเ่ นน้ คุณภาพผเู้ รยี นรอบ
ด้านตามหลักสูตรสถานศกึ ษาและทกุ กลมุ่ เป้าหมาย ร้อยละ 94.05 รองลงมา คอื ด้านระบบบรหิ ารจัดการคณุ ภาพ
สถานศกึ ษา รอ้ ยละ 91.67 และจัดเทคโนโลยสี ารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบรหิ ารจัดการและการจดั การเรยี นรู้
ร้อยละ 89.29 ตามลำดบั
ดา้ นกระบวนการจดั การเรียนการสอนทเ่ี นน้ ผ้เู รียนเป็นสำคัญ พบวา่ จดั การเรยี นรผู้ ่านกระบวนการคิดและ
ปฏบิ ตั จิ ริง และสามารถนำไปประยุกต์ใชใ้ นชีวติ ได้ ร้อยละ 95.24 รองลงมา คอื ใชส้ ื่อ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และ
แหล่งเรียนร้ทู เ่ี อื้อต่อการเรียนรู้ ร้อยละ 90.48 และมีการแลกเปลี่ยนเรยี นรแู้ ละให้ข้อมูลสะทอ้ นกลับเพื่อพฒั นาและ
ปรบั ปรงุ การจดั การเรยี นรู้ รอ้ ยละ 84.52 ตามลำดับ
รายงานการสังเคราะห์การประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนกั งานเขตพ้ืนที่การศึกษามัธยมศกึ ษาขอนแกน่
๖
ตอนที่ 3 ข้อมูลพื้นฐานทางการศกึ ษา
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษามัธยมศึกษาขอนแก่น เป็นองค์กรทางการศึกษาที่อยู่ภายใต้
การกำกับดูแลของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขัน้ พื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ ตั้งขึ้นตามนโยบายปฏริ ูประบบ
ราชการของรัฐบาล โดยแบง่ เปน็ หนว่ ยงานส่วนกลางทต่ี ัง้ อยู่ในเขตพืน้ ทข่ี องแต่ละจังหวัดครอบคลมุ อำเภอมีการยืดหยุ่น
ในการจัดตั้ง ยุบเลิก และบริหารจัดการ ซึ่งเน้นการกำกับดูแล ส่งเสริมและประสานงานเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา
และสถานศึกษาในเขตพื้นที่การศึกษา มีภารกิจในการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐานในท้องที่จังหวัดขอน แก่น มีโรงเรียน
ในสังกดั จำนวน 84 โรงเรยี น จดั การศึกษาตัง้ แตช่ ัน้ ประถมศกึ ษาปที ี่ 5 ถงึ ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 6
ข้อมูลพนื้ ฐานทางการศกึ ษาของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาขอนแก่น มีจำนวนท้ังส้ิน
84 โรงเรียน จัดการบริหารโรงเรยี นในเขตเข้าด้วยกันเป็นสหวทิ ยาเขต จำนวน 11 สหวิทยาเขต มีรายละเอยี ด ดังนี้
ตารางที่ 1 แสดงข้อมูลโรงเรียนในสังกัด จำนวนนกั เรยี นแยกระดบั ชัน้ ม.ตน้ และ ม.ปลาย ปกี ารศึกษา 2564
รายงานการสังเคราะห์การประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนักงานเขตพนื้ ทก่ี ารศกึ ษามธั ยมศึกษาขอนแก่น
๗
ตารางที่ 2 ขอ้ มลู สถานศึกษา จำนวนแนกตามสหวิทยาเขต
ท่ี สหวิทยาเขต โรงเรียนในสหวทิ ยาเขต
1 เมอื งขอนแกน่
ขอนแก่นวทิ ยายน โคกสีพทิ ยาสรรพ์
ขอนแก่นวิทยายน 2(สมาน สุเมโธ) ขามแก่นนคร
ขอนแกน่ วทิ ยายน 3
2 กลั ยาณมิตร กลั ยาณวัตร ขอนแก่นพัฒนศึกษา
ขอนแก่นวิทยาลัย เทพศริ นิ ทร์ ขอนแกน่
เตรยี มอุดมศึกษาพัฒนาการ ขอนแก่น ประชารฐั วิทยาเสริม
3 แก่นนครราชพฤกษ์ แกน่ นครวิทยาลัย สาวะถพี ิทยาสรรพ์
แก่นนครวิทยาลัย 2 สหี ราชเดโชชัย
นครขอนแก่น ปา่ หวายวิทยายน
ฝางวทิ ยายน
4 ปราสาทพญาไผ่ บา้ นไผ่ กู่ทองพิทยาลัย
บา้ นไผพ่ ทิ ยาคม บ้านลานวิทยาคม
บ้านไผ่ศึกษา เปือยน้อยศึกษา
บ้านแฮดศกึ ษา หนองขามพิทยาคม
5 อุดมคงคาคีรี ชนบทศกึ ษา มญั จาศึกษา
ประชารฐั พัฒนาการ โคกนางามพิทยาสรรพ์
โคกโพธิไ์ ชยศึกษา เหลา่ ใหญน่ าข่าวทิ ยาคม
ทา่ ศาลาประชานุสรณ์ คำแคนวิทยาคม
มัธยมโพนเพ็ก
6 แวงศลิ าทอง แวงใหญ่วทิ ยาคม แวงน้อยศึกษา
โนนสะอาดวิทยาคาร ทา่ นางแนววิทยายน
โนนศลิ าวทิ ยาคม ก้านเหลอื งวิทยาคม
สันติพฒั นกจิ วทิ ยา
7 หนองสองห้องพล หนองสองห้องวทิ ยา พล
ศรหี นองกาววิทยา พลพัฒนศึกษา
ไตรคามวทิ ยา โสกนกเตน็ ประชาอุปถมั ภ์
เบญจมติ รวิทยา โนนขา่ วิทยา
รายงานการสังเคราะห์การประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนักงานเขตพ้ืนทีก่ ารศกึ ษามธั ยมศึกษาขอนแก่น
๘
ตารางที่ 2 ข้อมลู สถานศกึ ษา จำนวนแนกตามสหวิทยาเขต (ต่อ)
ที่ สหวิทยาเขต ศรีกระนวนวทิ ยาคม โรงเรยี นในสหวิทยาเขต
8 นำ้ พองกระนวน ยางคำพิทยาคม
ทุ่งใหญร่ ัตนศึกษา ลำน้ำพอง
บัวใหญพ่ ทิ ยาคม
พงั ทุยพัฒนศึกษา
9 พระธาตขุ ามแก่น อบุ ลรัตนพ์ ิทยาคม น้ำพองศึกษา
เขาสวนกวางวทิ ยานกุ ลู น้ำพองพฒั นศึกษารชั มังคลาภเิ ษก
ดงบงั วทิ ยายน ดงมนั พิทยาคม
บัวแกว้ พทิ ยาคม ม่วงหวานพฒั นศึกษา
บงึ ไทรพิทยาคม
10 เวยี งเรือคำ หนองเรือวทิ ยา ภเู วียงวิทยาคม
จระเขว้ ทิ ยายน เวียงวงกตวิทยาคม
กุดขอนแกน่ วิทยาคม เวยี งนครวทิ ยาคม
มธั ยมตลาดใหญ่วทิ ยา หนองนาคำวิทยาคม
11 ชมุ แพมา่ นชมพู ชุมแพศึกษา จตุรมติ รวทิ ยาคาร
นาจานศกึ ษา หนองเสาเลา้ วิทยาคาร
ชุมแพวทิ ยายน ขวั เรียงศกึ ษา
ชุมแพพิทยาคม หนองตาไก้ศึกษา
ผาขามวิทยายน ภผู าม่าน
ซำยางวทิ ยายน
รายงานการสงั เคราะห์การประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนกั งานเขตพื้นท่กี ารศึกษามัธยมศึกษาขอนแกน่
๙
3. ขอ้ มูลข้าราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษา
ตารางที่ 3 แสดงข้อมลู จำนวนข้าราชการครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษาในสถานศึกษา
1. ผู้อำนวยการ ตำแหน่ง จำนวน (คน)
2. รองผู้อำนวยการ รวม
3. ขา้ ราชการครู 82
4. พนกั งานราชการ 92
3,515
145
3,834
รายงานการสงั เคราะห์การประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนกั งานเขตพ้นื ทกี่ ารศึกษามัธยมศกึ ษาขอนแกน่
๑๐
4. โครงสร้างการบรหิ ารจดั การสำนักงานเขตพื้นทีก่ ารศกึ ษามัธยมศกึ ษาขอนแก่น
แผนภาพท่ี 3 โครงสร้างการบริหารจดั การสำนกั งานเขตพื้นทก่ี ารศกึ ษามัธยมศึกษาขอนแกน่
รายงานการสงั เคราะห์การประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนกั งานเขตพืน้ ท่กี ารศึกษามัธยมศึกษาขอนแก่น
๑๑
5. ข้อมูลคณุ ภาพการศึกษา
5.1 ดา้ นผลสมั ฤทธท์ิ างการศึกษา
ตารางที่ 4 การเปรยี บเทียบผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาติขัน้ พ้ืนฐาน O-NET
ช้นั มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 3 ปกี ารศึกษา 2563-2564
ตารางท่ี 5 การเปรียบเทียบผลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาตขิ น้ั พน้ื ฐาน O-NET
ชั้นมัธยมศกึ ษาปีที่ 3 ปกี ารศกึ ษา 2563-2564
5.2 ด้านประสทิ ธภิ าพการบริหารจัดการ
การบริหารองค์กรสู่ความเป็นเลิศ ด้วยนวัตกรรม “SIAO SMART MODEL” โดยเป็นผลมาจากการปรับปรงุ
และพัฒนานวัตกรรม เสี่ยวโมเดล “SIAO MODEL” เพื่อเพิ่มพูนสัมฤทธิผลและเพิ่มขีดความสามารถในการพัฒนา
องค์กร ได้นำหลักการมีส่วนร่วม หลักธรรมาภิบาล ผสมผสานความเป็นท้องถิ่น มากำหนดวิสัยทัศน์ พันธกิจ
เป้าประสงค์ ร่วมกันเพื่อให้บุคลากรในสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาขอนแก่น ตระหนักและเห็นเป้าหมาย
สู่ วิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้าประสงค์ ร่วมกัน เพื่อการนำองค์กรและก้าวสู่ความเป็นเลิศ ด้วยนวัตกรรม“SIAO SMART
Model”
องคป์ ระกอบหลักของโมเดล SIAO
S : Sufficiency economy คือ ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
I : Involvement คอื การมสี ่วนร่วม
A : Achievement คอื การมงุ่ ผลสมั ฤทธ์ิ
O : Organization คือ การจัดองค์การ
รายงานการสังเคราะห์การประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนักงานเขตพนื้ ท่ีการศึกษามัธยมศึกษาขอนแกน่
๑๒
ค่านยิ มหลกั ขององคก์ ร SMART
S : Standard มีมาตรฐาน
M : Moral มคี ุณธรรม
A : Attainment นำคณุ ธรรม
R : Reasoning มีภูมคิ มุ้ กัน
T : Technology รู้เทา่ ทนั เทคโนโลยี
แผนภาพท่ี 4 การบริหารองคก์ รสูค่ วามเปน็ เลิศ ดว้ ยนวัตกรรม “SIAO SMART MODEL”
กรอบทิศทางการบรหิ ารจดั การศึกษา สำนักงานเขตพ้ืนทีการศึกษามธั ยมศึกษาขอนแก่น
วิสัยทศั น์
“สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาขอนแก่น เป็นองค์กรชั้นนำ ในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา
สมู่ าตรฐานสากล บนพนื้ ฐานตามหลักปรชั ญา ของเศรษฐกจิ พอเพยี ง”
พนั ธกิจ
1. จัดการศึกษาเพื่อเสริมสร้างความมั่นคงของสถาบันหลักของชาติ และการปกครองในระบอบประชาธิปไตย
อันมพี ระมหากษตั รยิ ท์ รงเปน็ ประมขุ
2. พฒั นาผู้เรยี นใหม้ คี วามสามารถ ความเปน็ เลศิ ทางวชิ าการ เพ่ือสรา้ งขดี ความสามารถในการแขง่ ขัน
3. พฒั นาศกั ยภาพและคณุ ภาพผูเ้ รียนให้มีสมรรถนะตามหลักสตู ร และคณุ ลักษณะในศตวรรษที่ 21
4. สร้างโอกาสความเสมอภาค ลดความเหลื่อมล้ำให้ผู้เรียนทุกคน ได้รับบริการทางการศึกษาอย่างทั่วถึงและ
เท่าเทยี ม
5. พฒั นาผบู้ รหิ าร ครู และบุคลากรทางการศึกษาใหเ้ ป็นมืออาชีพ
รายงานการสงั เคราะห์การประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนกั งานเขตพืน้ ทีก่ ารศกึ ษามธั ยมศึกษาขอนแกน่
๑๓
6. จัดการศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพชีวิตที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม ยึดหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงและ
เป้าหมายการพฒั นาทย่ี ่ังยืน (Sustainable Development Goals: SDGs)
7. ปรับสมดุลและพัฒนาระบบการบริหารจัดการศึกษาทุกระดับ และ จัดการศึกษาโดยใช้เทคโนโลยีดิจิทัล
(Digital Technology) เพือ่ พฒั นามงุ่ สู่ Thailand 4.0
จดุ เน้น
จดุ เน้นที่ 1 ดา้ นการประกนั คุณภาพ
จุดเนน้ ที่ 2 ดา้ นการพัฒนาคุณภาพผเู้ รียน
จุดเน้นที่ 3 ดา้ นโอกาส ความเสมอภาคและความเท่าเทยี ม การเขา้ ถึงบรกิ ารทางการศกึ ษา
จดุ เน้นที่ 4 ดา้ นทักษะภาษา
จุดเน้นที่ 5 ด้านทกั ษะเทคโนโลยี ดจิ ิทัล
จุดเนน้ ที่ 6 ดา้ นทักษะชีวิตและทักษะอาชีพ
จดุ เนน้ ท่ี 7 ดา้ นบรหิ ารจดั การ
ค่านิยม
“บริหารดี มมี าตรฐาน ผสานไอที วถิ คี ุณภาพ”
แผนภาพที่ 5 การใช้นวตั กรรม “SIAO SMART MODEL” ในมมุ มองเชิงระบบ
รายงานการสังเคราะห์การประเมินตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามธั ยมศกึ ษาขอนแก่น
๑๔
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาขอนแก่น ได้ดำเนินงานตามยุทธศาสตร์ชาติ 20 ปี (พ.ศ. 2561 –
2580) 6 ยุทธศาสตร์ ประกอบด้วย ยุทธศาสตร์ที่ 1 ด้านความมั่นคงยุทธศาสตร์ที่ 2 ด้านการสร้างความสามารถ
ในการแข่งขัน ยทุ ธศาสตรท์ ี่ 3 ดา้ นการพฒั นาและเสริมสรา้ งศักยภาพทรัพยากรมนุษย์ ยทุ ธศาสตรท์ ่ี 4 ด้านการสร้าง
โอกาสและความเสมอภาคทางสงั คม ยุทธศาสตร์ที่ 5 ด้านการสร้างการเติบโตบนคุณภาพชีวติ ทเ่ี ปน็ มติ รกบั สิ่งแวดล้อม
และยุทธศาสตร์ที่ 6 ด้านการปรับสมดุลและพัฒนาระบบการบริหารจัดการภาครัฐ จุดเน้นกระทรวงศึกษาธิการ
นโยบายสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานประจาปีงบประมาณ พ.ศ. 2564 -2565 ในด้าน
ความปลอดภัย ดา้ นโอกาส ด้านคุณภาพ และด้านประสิทธภิ าพ รวมถึงยทุ ธศาสตร์จังหวดั ขอนแก่น สำนักงานเขตพ้ืนที่
การศึกษามัธยมศึกษาขอนแก่น จึงได้กำหนดแนวทางการขับเคลื่อนการจัดการศึกษาในรูปแบบการบริหารจัดการ
องค์กรสู่ความเป็นเลิศโดยใช้นวัตกรรม“SIAO SMART MODEL” เพื่อให้สถานศึกษาในสังกัดนำไปเป็นแนวทาง
ในการขับเคลื่อน เพื่อให้สามารถดำเนินงานเป็นไปในทิศทางเดียวกัน และบรรลุตามวัตถุประสงค์ จุดเน้นที่ 1
ด้านการประกนั คุณภาพการศึกษา ดงั นี้
จดุ เน้นท่ี 1 ดา้ นการประกนั คุณภาพ
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาขอนแก่น ได้กำหนดแนวทางในการบูรณาการการประกันคุณภาพ
ของสำนักงานเขตพืน้ ที่การศึกษามัธยมศึกษาขอนแก่น และสถานศึกษาในสังกัด จานวน 84 โรงเรียนแบง่ เป็น 4 กลุ่ม
ได้แก่ การประกันคุณภาพตามเกณฑ์ OBECQA จำนวน 3 โรงเรียน การประกันคุณภาพตามเกณฑ์ ScQA จำนวน
15 โรงเรยี น การประกันคุณภาพตามเกณฑ์การประเมินภายนอก (สมศ.) จำนวน 20 โรงเรียนและการประกันคุณภาพ
ภายในของสถานศึกษาระดับดขี ้ึนไป 84 โรงเรียน
โครงการพัฒนาระบบประกันคณุ ภาพการศกึ ษา
ผลการดำเนินงาน
เชิงปรมิ าณ
1. สถานศึกษามีผลการประเมนิ คุณภาพภายในของสถานศึกษาอยู่ในระดับดี ข้ึนไป คิดเปน็ ร้อยละ 100
2. สถานศกึ ษามรี ะบบประกันคณุ ภาพภายในสถานศึกษาตามกฎกระทรวง เรือ่ งการประกันคุณภาพการศึกษา
พ.ศ. 2561 คดิ เปน็ รอ้ ยละ 100
เชงิ คณุ ภาพ
1. สถานศึกษาในสังกดั ได้รบั การสง่ เสรมิ และพฒั นาระบบการประกันคณุ ภาพภายในสถานศึกษา
2. สถานศกึ ษาได้รบั การนิเทศ ตดิ ตาม ระบบการประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษา
3. สถานศึกษาไดร้ ับการรบั รองผลการประเมินคุณภาพภายนอก จากสำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมนิ
คณุ ภาพการศึกษา (องคก์ ารมหาชน)
ผลท่ไี ด้รบั
1. สถานศกึ ษาไดร้ บั การนิเทศ ตดิ ตาม ผลการดาเนนิ งานเพอื่ พฒั นาระบบการประกนั คุณภาพภายในของ
สถานศกึ ษาอย่างตอ่ เนื่อง
2. สถานศกึ ษามีระบบประกันคณุ ภาพภายในสถานศึกษา ตามกฎกระทรวงเร่ืองการประกันคุณภาพการศึกษา
พ.ศ. 2561
3. สถานศึกษาได้รบั สงั เคราะหผ์ ลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา
รายงานการสังเคราะห์การประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนกั งานเขตพืน้ ทกี่ ารศกึ ษามัธยมศกึ ษาขอนแก่น
๑๕
โครงการตรวจเยี่ยมพืน้ ที่เชิงประเมนิ เพื่อพัฒนาระบบการประกนั คุณภาพภายในของสถานศกึ ษาทสี่ ่งผลต่อ
สมรรถนะสำคัญของผู้เรยี น
ผลการดำเนนิ งาน
เชงิ ปริมาณ
1. สถานศึกษาได้รับการนิเทศ ติดตาม ผลการดำเนินงานพัฒนาระบบการประกันคุณภาพภายในของ
สถานศึกษา ร้อยละ 100
2. สถานศึกษาได้รับการตรวจเยี่ยมพื้นที่เชิงประเมินเพื่อพัฒนาระบบการประกันคุณภาพภายในของ
สถานศึกษาที่ส่งผลต่อสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนที่มีบริบทการจัดการศึกษาที่แตกต่างกัน ตามเป้าหมายจำนวน
5 โรงเรียน คดิ เป็นรอ้ ยละ 100
เชิงคณุ ภาพ
1. สำนกั งานเขตพ้นื ที่การศกึ ษา มีข้อมลู สารสนเทศจากการนเิ ทศ ติดตาม การดำเนนิ งานพฒั นาระบบ
การประกนั คณุ ภาพภายในสถานศกึ ษา
2. สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา สามารถใช้ผลของตรวจเยี่ยมพื้นที่เชิงประเมินเพื่อพัฒนาระบบการประกัน
คุณภาพภายในของสถานศึกษาที่ส่งผลต่อสมรรถนะสำคัญของผู้เรยี น เป็นแนวทางในการพัฒนาและยกระดับคุณภาพ
ของสถานศึกษาให้มีประสทิ ธภิ าพอยา่ งต่อเน่ือง
ผลทไ่ี ดร้ ับ
1. นักเรียนมีคุณภาพตามมาตรฐานดา้ นคุณภาพของผเู้ รียน
2. ผู้บรหิ ารมคี ุณภาพตามมาตรฐานดา้ นกระบวนการบริหารและการจัดการ
3. ครมู คี ณุ ภาพตามมาตรฐานด้านกระบวนการจดั การเรียนการสอนทเ่ี นน้ ผเู้ รยี นเปน็ สำคญั
4. สถานศึกษาได้รบั การนเิ ทศ ติดตาม ผลการดาเนินงานเพ่ือพัฒนาระบบการประกนั คุณภาพภายใน
ของสถานศกึ ษาอยา่ งต่อเน่ือง
5. สถานศึกษามรี ะบบประกันคณุ ภาพภายในสถานศึกษา ตามกฎกระทรวงเร่ืองการประกนั คุณภาพ
การศกึ ษา พ.ศ. 2561
6. สถานศกึ ษาไดร้ บั สังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา
โครงการสงั เคราะหร์ ายงานผลการประเมนิ ตนเองและวิเคราะห์โอกาสในการพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษา
ผลการดำเนินงาน
เชิงปรมิ าณ
1. สถาศกึ ษาได้รับการสังเคราะหผ์ ลการประเมินตนเองของสถานศึกษา คดิ เป็นร้อยละ 100
2. สถาศึกษาไดร้ บั การวเิ คราะห์ประสทิ ธภิ าพ และโอกาสในการพฒั นาคุณภาพของสถานศึกษา คดิ เป็นร้อยละ
100
6. การวเิ คราะห์สภาพแวดลอ้ มการจดั การศึกษาของสำนักงานเขตพนื้ ท่กี ารศกึ ษามัธยมศกึ ษาขอนแก่น
รายงานการสังเคราะห์การประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนกั งานเขตพ้ืนทีก่ ารศกึ ษามัธยมศึกษาขอนแก่น
๑๖
การวิเคราะห์สภาพแวดล้อมของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาขอนแก่น เพื่อประกอบ
การจัดทำแผนพัฒนาการศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาขอนแก่น ประจำปีงบประมาณ พ.ศ.2560
- 2564 ฉบบั ทบทวน พ.ศ.2563-2565 ดงั นี้
1) สภาพแวดลอ้ มภายในที่เป็นจดุ แข็ง (Strength) ประกอบด้วย
(1) โรงเรียนในสงั กัดมีครอบคลมุ ทุกพ้ืนที่ สง่ ผลต่อโอกาสการรบั การศึกษาของประชากรวัยเรียน
(2) เขตพื้นที่การศึกษา มีการบริหารงานการจัดการศึกษาโดยผ่านศูนย์เครือข่ายการศึกษาตำบล
มีกลมุ่ โรงเรยี นทห่ี ลากหลาย มเี ครือขา่ ยการกระจายครอบคลมุ ทุกพืน้ ท่ีทำให้การประสานงานมีประสทิ ธภิ าพ
(3) สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาขอนแก่น มีเป้าหมายการดำเนินงานขององค์กรที่
ชดั เจน สง่ ผลต่อทศิ ทางการพฒั นาคณุ ภาพการศึกษาของเขตพน้ื ท่ี และโรงเรยี น
(4) การจัดระบบบริหารงานมีประสิทธิภาพเน่ืองจากสำนักงานเขตพืน้ ท่ีการศกึ ษาได้มอบหมายให้
รองผอ.สพม. และศึกษานิเทศก์ รบั ผดิ ชอบการปฏิบัติในพืน้ ท่ีสหวิทยาเขต
(5) บุคลากรทางการศึกษาของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาขอนแก่น มีความรู้
ในการปฏบิ ัติงานเฉพาะทางส่งผลต่อการให้บริการ และเสนอแนะต่อผูร้ ับบริการในทางทด่ี ี
(6) สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาขอนแก่น นำเทคโนโลยีสารสนเทศ ทางการศึกษา
มาช่วยสนับสนุนการจัดการเรียนการสอนและการบริหารจัดการ ทำให้สร้างโอกาสและยกระดับคุณภาพการศึกษา
ครอบคลมุ ทกุ พืน้ ทแ่ี ละเข้าถึงกลุม่ เป้าหมาย
(7) สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาขอนแก่น มีช่องทางการสื่อสาร เพื่อการศึกษาและ
เรียนรหู้ ลากหลายช่องทางทำใหผ้ ู้เรียนสามารถเข้าถึงการศึกษาได้อยา่ งทัว่ ถึง
2) สภาพแวดลอ้ มภายในทมี่ จี ดุ ออ่ น (Weakness) ประกอบด้วย
(1) สภาวการณ์ปัจจุบัน จำนวนผู้เรียนในเขตบริการลดลงส่งผลให้มีโรงเรียนขนาดเล็กเพิ่มขึ้น
ทำให้โรงเรียนขนาดเลก็ ไม่พร้อมจัดการศึกษาให้มีคณุ ภาพ
(2) ข้าราชการครูมีจำนวนน้อย ไม่เพียงพอ และขาดครูเฉพาะทาง ครูบางส่วนยังไม่สามารถจัด
กระบวนการเรียนการสอน การใช้เทคโนโลยเี พ่ือการเรียนการสอนและวดั ผลประเมินผลใหส้ อดคล้องกับมาตรฐานและ
ตวั ชี้วดั หลักสตู รและทกั ษะการจัดกระบวนการจัดการเรยี นการสอนของครู และไมส่ ่งเสริมใหผ้ ู้เรยี นทที กั ษะในศตวรรษ
ที่ 21 อย่างเต็มที่
(3) งบประมาณงบอุดหนุนนักเรียนรายบุคคล ไม่สอดรับกับสภาพค่าใช้จ่ายจริงในการบริหาร
จดั การโรงเรยี นในสภาวการณ์ปจั จุบัน และงบลงทุนค่าครุภัณฑ์ การปรับปรงุ ซ่อมแซม ไม่เพยี งพอต่อการบริหารจัดการ
โรงเรยี น
(4) โรงเรียนบางส่วนยังให้ความสำคัญของกระบวนการนิเทศภายในน้อย ไม่สามารถดำเนิน
การประกนั คณุ ภาพภายในตามข้นั ตอนอย่างครบถ้วน ต่อเน่ือง
3) สภาพแวดล้อมภายนอกท่เี ปน็ โอกาส(Opportunities) ประกอบดว้ ย
(1) เขตพื้นที่การศึกษามีสถาบันการศึกษาระดับอาชีวศึกษาระดับอุดมศึกษาเพียงพอส่งผล
ตอ่ การศึกษาตอ่ ของนักเรยี นในสงั กัด
(2) ยทุ ธศาสตรศ์ าสตร์ 20 ปี เนน้ การเสรมิ สร้าง ศักยภาพคนทุกช่วงวยั ให้มีคุณภาพและการน้อม
นำศาสตร์พระราชามาปฏิบัติ ส่งผลตอ่ การพัฒนาคุณภาพการศกึ ษา
(3) นโยบายเศรษฐกิจและสงั คมดิจิทลั ส่งเสริมการเชื่อมโยงเครือข่าย และการใช้เทคโนโลยีดิจทิ ลั
เพม่ิ ประสทิ ธภิ าพการบรหิ ารจัดการ การบริการและการเรยี นรู้ สสู่ งั คมแห่งปญั ญา
รายงานการสงั เคราะห์การประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนกั งานเขตพืน้ ท่กี ารศึกษามัธยมศกึ ษาขอนแก่น
๑๗
(4) นโยบายรัฐบาลด้านวิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยีทำให้เกิดนวัตกรรมแนวทางจัดการเรียนรู้
STEM Education เพือ่ พฒั นาทกั ษะผ้เู รียนทจี่ ำเป็นในศตวรรษท่ี 21
(5) นโยบายขับเคลื่อนการบริหารราชการด้วยกลไกประชารัฐ เป็นการเปิดโอกาสให้ทุกภาคส่วน
ของสงั คมมสี ่วนร่วมพฒั นาคุณภาพการศึกษา
(6) จุดเน้นของการปฏิรูปการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการมุ่งยกระดับคุณภาพมาตรฐาน
การประกอบวชิ าชีพครู พฒั นาสมรรถนะและความก้าวหน้าตามเส้นทางวิชาชีพให้กบั ครู
4) สภาพแวดลอ้ มภายนอกท่ีเปน็ ภัยคุกคาม (Threats) ประกอบดว้ ย
(1) นโยบายการศึกษาระดับกรมและระดับกระทรวงมีการเปลี่ยนแปลงตามผู้บริหาร
ขาดความต่อเน่ือง ส่งผลต่อการนำนโยบายไปส่กู ารปฏิบัตทิ ่ีต่อเน่ืองของหน่วยงานทางการศกึ ษาและสถานศึกษา
(2) กระแสวัฒนธรรมข้ามชาติและเทคโนโลยีด้านการสื่อสารที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว
มผี ลกระทบตอ่ การปลกู ฝังและเสรมิ สร้างคุณธรรม จริยธรรม และค่านิยมหลกั ของไทย 12 ประการ
(3) ความเหลื่อมลำ้ และช่องว่างระหว่างรายได้ของกลุ่มประชาชน มีผลต่อโอกาสเข้าถึงการบริการ
ทางการศึกษาท่มี คี ุณภาพแตกต่างกนั
(4) ค่านิยมของผู้ปกครองในการส่งเด็กเข้าเรียนโรงเรียนยอดนิยม ทำให้เกิดปัญหาโรงเรียน
ขนาดเลก็
(5) สถานการณก์ ารแพร่ระบาดของโรคตดิ เชื้อไวรสั โคโรนา 2019 (COVID-19)
รายงานการสงั เคราะห์การประเมินตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนกั งานเขตพ้นื ทก่ี ารศึกษามธั ยมศึกษาขอนแก่น
๑๘
ตอนที่ 4 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา
รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา แบ่งเป็น 2 ส่วน ประกอบด้วย ส่วนที่ 1
ผลการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา และส่วนที่ 2 ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการ
พัฒนาคุณภาพของสถานศกึ ษา โดยมรี ายละเอียด ดังนี้
ส่วนที่ 1 ผลการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา เป็นผลการสังเคราะห์จากรายงานผล
การประเมินตนเองของสถานศกึ ษา ตามมาตรฐานสถานศึกษา ระดับปฐมวัยและระดับการศึกษาขัน้ พื้นฐาน
ส่วนที่ 2 ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา เป็นการรายงาน
ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษาจากรายงานผลการประเมินตนเอง
ของสถานศึกษา ด้านปัจจัยนาเข้า (Input) ด้านกระบวนการ (Process) ด้านผลลัพธ์ (Output/Outcome) โอกาส
ในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษาและแนวทางในการส่งเสรมิ นเิ ทศ ติดตามของหน่วยงานตน้ สังกดั หรือหนว่ ยงานท่ี
กำกบั ดแู ลสถานศกึ ษาโดยมีรายละเอียด ดังน้ี
ส่วนที่ 1 ผลการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ตามมาตรฐานการศึกษา
ระดบั การศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน
ข้อมูลการรายงานผลการประเมนิ ตนเองตามมาตรฐานการศกึ ษา
มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผูเ้ รียน
1.1 ผลสมั ฤทธ์ิทางวิชาการของผูเ้ รียน
ประเดน็ 1 มคี วามสามารถในการอ่าน การเขยี น การส่อื สารและการคดิ คำนวณ
1) ด้านโครงการ/กิจกรรมทีด่ ำเนินงาน พบวา่ มีโครงการ/กจิ กรรมท่ีส่งเสริมหรอื บูรณาการความสามารถ
ในการอ่าน การเขียน และการสอื่ สาร รอ้ ยละ 100 และมีโครงการ/กิจกรรมท่สี ง่ เสรมิ หรือบูรณาการความสามารถใน
การคิดคำนวณ รอ้ ยละ 100
2) ดา้ นผลปรากฏคุณภาพทีเ่ กดิ ขน้ึ พบว่า มผี ลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมท่ีส่งเสรมิ หรอื บรู ณาการ
ความสามารถในการอ่าน การเขยี น และการสื่อสาร ร้อยละ 100 และมผี ลการดำเนินโครงการ/กจิ กรรม ทีส่ ่งเสริม
หรอื บูรณาการความสามารถในการคิดคำนวณ ร้อยละ 100
3) ด้านแหล่งข้อมูลหลกั ฐาน พบว่า รายงานผลการดำเนินโครงการ/กจิ กรรม ทีส่ ่งเสรมิ หรอื บรู ณาการ
ความสามารถในการอา่ น การเขยี น และการสือ่ สาร รอ้ ยละ 100 และมีรายงานผลการดำเนินโครงการ/กจิ กรรม
ท่ีส่งเสรมิ หรือบูรณาการความสามารถในการคิดคำนวณ รอ้ ยละ 100
รายละเอยี ดดงั ตารางที่ 6
รายงานการสังเคราะห์การประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนกั งานเขตพืน้ ท่กี ารศึกษามัธยมศึกษาขอนแกน่
๑๙
ตารางที่ 6 มคี วามสามารถในการอา่ น การเขยี น การสือ่ สารและการคดิ คำนวณ
รายการสงั เคราะห์ ร้อยละ
มาตรฐานที่ 1 คุณภาพผู้เรยี น
1.1 ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน 100
ประเดน็ 1 มีความสามารถในการอา่ น การเขียน การสอื่ สารและการคดิ คำนวณ 100
1.โครงการ/กิจกรรมทดี่ ำเนนิ งาน 100
1) มโี ครงการ/กจิ กรรม ท่สี ง่ เสรมิ หรอื บรู ณาการความสามารถในการอ่าน การเขยี น และการ 100
สอ่ื สาร 100
2) มโี ครงการ/กจิ กรรม ทส่ี ง่ เสรมิ หรอื บูรณาการความสามารถในการคดิ คำนวณ 100
2.ผลปรากฏ คณุ ภาพท่ีเกดิ ขนึ้
1) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ทสี่ ง่ เสริมหรอื บรู ณาการความสามารถในการอา่ น การเขยี น
และการสื่อสาร
2) ผลการดำเนนิ โครงการ/กิจกรรม ทส่ี ง่ เสริมหรือบูรณาการความสามารถในการคดิ คำนวณ
3.แหล่งข้อมลู หลักฐาน
1) รายงานผลการดำเนนิ โครงการ/กิจกรรม ท่ีส่งเสรมิ หรือบูรณาการความสามารถในการอ่าน
การเขียน และการสอ่ื สาร
2) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กจิ กรรม ท่สี ่งเสรมิ หรือบรู ณาการความสามารถในการคิด
คำนวณ
ประเดน็ 2 ความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คดิ วิจารณญาณ อภปิ รายแลกเปลี่ยนความคดิ เห็นและ
แก้ปัญหา
1) ด้านโครงการ/กจิ กรรมท่ดี ำเนนิ งาน พบวา่ มีโครงการ/กจิ กรรม ที่ส่งเสรมิ หรือบูรณาการความสามารถใน
การคิดวิเคราะห์ และ/ หรือ คดิ วจิ ารณญาณ ร้อยละ 100 มโี ครงการ/กจิ กรรม ท่ีสง่ เสริมหรอื บูรณาการ
ความสามารถในการอภปิ รายแลกเปลย่ี นความคิดเห็น รอ้ ยละ 100 และมีโครงการ/กจิ กรรม ทสี่ ่งเสริมหรอื บูรณาการ
ความสามารถในการแกป้ ัญหา รอ้ ยละ 100
2) ดา้ นผลปรากฏคณุ ภาพท่ีเกดิ ขึน้ พบวา่ มผี ลการดำเนินโครงการ/กจิ กรรม ทส่ี ง่ เสริมหรือบรู ณาการ
ความสามารถในคิดวเิ คราะห์ และ/ หรอื คิดวิจารณญาณ ร้อยละ 100 มผี ลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ทีส่ ง่ เสริม
หรือบรู ณาการความสามารถในการอภิปรายแลกเปลี่ยนความคดิ เหน็ รอ้ ยละ 100 และมผี ลการดำเนนิ โครงการ/
กจิ กรรมท่สี ่งเสริมหรอื บรู ณาการความสามารถในการแก้ปัญหา ร้อยละ 100
3) ดา้ นแหล่งข้อมูลหลกั ฐาน พบว่า มรี ายงานผลการดำเนินโครงการ/กจิ กรรม ท่สี ่งเสริมหรือบูรณาการ
ความสามารถในคดิ วเิ คราะห์ และ/ หรอื คดิ วจิ ารณญาณ ร้อยละ 100 มีรายงานผลการดำเนินโครงการ/กจิ กรรม
ท่ีส่งเสรมิ หรอื บูรณาการความสามารถในการอภปิ รายแลกเปลีย่ นความคดิ เห็น ร้อยละ 100 และมรี ายรายงานผล
การดำเนินโครงการ/กิจกรรม ทีส่ ่งเสริมหรอื บูรณาการความสามารถในการแกป้ ญั หา ร้อยละ 100
รายละเอยี ดดังตารางท่ี 7
รายงานการสงั เคราะห์การประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนกั งานเขตพื้นท่ีการศึกษามัธยมศึกษาขอนแก่น
๒๐
ตารางที่ 7 ความสามารถในการคิดวเิ คราะห์ คิดวจิ ารณญาณ อภปิ รายแลกเปล่ียนความคิดเหน็ และแกป้ ญั หา
รายการสังเคราะห์ รอ้ ยละ
มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพผู้เรยี น 100
100
1.1 ผลสมั ฤทธิ์ทางวิชาการของผเู้ รียน 100
100
ประเดน็ 2 ความสามารถในการคดิ วเิ คราะห์ คิดวจิ ารณญาณ อภปิ รายแลกเปลี่ยนความคดิ เหน็ 100
และแก้ปัญหา 100
100
1.โครงการ/กิจกรรมท่ดี ำเนนิ งาน 100
100
1) มโี ครงการ/กจิ กรรม ทีส่ ง่ เสรมิ หรอื บูรณาการความสามารถในการคดิ วิเคราะห์ และ/ หรือ
คิดวจิ ารณญาณ
2) โครงการ/กิจกรรม ท่สี ง่ เสรมิ หรือบูรณาการความสามารถในการอภปิ รายแลกเปลีย่ นความ
คิดเหน็
3) มีโครงการ/กจิ กรรม ทสี่ ง่ เสรมิ หรือบูรณาการความสามารถในการแก้ปญั หา
2.ผลปรากฏ คุณภาพทเี่ กิดขึน้
1) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ทีส่ ง่ เสริมหรือบรู ณาการความสามารถในคดิ วิเคราะห์ และ/
หรอื คิดวจิ ารณญาณ
2) ผลการดำเนนิ โครงการ/กิจกรรม ท่ีสง่ เสรมิ หรอื บูรณาการความสามารถในการอภิปราย
แลกเปลยี่ นความคิดเห็น
3) ผลการดำเนนิ โครงการ/กิจกรรม ทีส่ ่งเสริมหรือบรู ณาการความสามารถในการแกป้ ญั หา
3.แหล่งขอ้ มูล หลักฐาน
1) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กจิ กรรม ท่ีสง่ เสรมิ หรือบรู ณาการความสามารถในคดิ วเิ คราะห์
และ/ หรือ คิดวิจารณญาณ
2) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กจิ กรรม ทส่ี ง่ เสริมหรือบูรณาการความสามารถในการอภิปราย
แลกเปลย่ี นความคิดเหน็
3) รายรายงานผลการดำเนินโครงการ/กจิ กรรม ทสี่ ่งเสรมิ หรือบูรณาการความสามารถในการ
แก้ปัญหา
ประเดน็ 3 ความสามารถในการสร้างนวัตกรรม
1) ด้านโครงการ/กจิ กรรมทีด่ ำเนนิ งาน พบวา่ มีโครงการ/กิจกรรมเก่ียวกบั การสรา้ งนวัตกรรม ร้อยละ 100
2) ดา้ นผลปรากฏคณุ ภาพทเ่ี กดิ ขนึ้ พบวา่ ผลการดำเนินงานโครงการ/กจิ กรรมเกย่ี วกบั การสรา้ งนวตั กรรม
ร้อยละ 100
3) ด้านแหลง่ ข้อมูลหลักฐาน พบวา่ มรี ายงานผลการดำเนินงานโครงการ/กิจกรรมเก่ยี วกับการสร้าง
นวตั กรรม รอ้ ยละ 100
รายละเอียดดังตารางท่ี 8
รายงานการสงั เคราะห์การประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนกั งานเขตพ้นื ท่ีการศกึ ษามธั ยมศกึ ษาขอนแกน่
๒๑
ตารางท่ี 8 ความสามารถในการสรา้ งนวตั กรรม รอ้ ยละ
รายการสังเคราะห์ 100
มาตรฐานที่ 1 คุณภาพผเู้ รยี น 100
1.1 ผลสมั ฤทธ์ิทางวิชาการของผเู้ รียน 100
ประเด็น 3 ความสามารถในการสรา้ งนวัตกรรม
1.โครงการ/กิจกรรมทดี่ ำเนนิ งาน
มโี ครงการ/กิจกรรมเกย่ี วกับการสรา้ งนวัตกรรม
2.ผลปรากฏ คุณภาพทเ่ี กิดขนึ้
ผลการดำเนินงานโครงการ/กิจกรรมเกยี่ วกับการสร้างนวัตกรรม
3.แหลง่ ข้อมูล หลักฐาน
รายงานผลการดำเนนิ งานโครงการ/กิจกรรมเกยี่ วกับการสร้างนวตั กรรม
ประเดน็ 4 ความสามารถในการใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศและการสือ่ สาร
1) ด้านโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบวา่ มโี ครงการ/กิจกรรมส่งเสริมความสามารถในการใช้เทคโนโลยี
สารสนเทศและการสอื่ สาร ร้อยละ 100
2) ดา้ นผลปรากฏคณุ ภาพทเ่ี กดิ ขนึ้ พบวา่ ผลการดำเนนิ โครงการ/กิจกรรมสง่ เสรมิ ความสามารถในการใช้
เทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอื่ สาร รอ้ ยละ 100
3) ดา้ นแหลง่ ข้อมลู หลักฐาน พบวา่ รายงานผลการดำเนินโครงการ/กจิ กรรมส่งเสรมิ ความสามารถ ในการใช้
เทคโนโลยสี ารสนเทศและการสื่อสาร ร้อยละ 100
รายละเอยี ดดังตารางที่ 9
ตารางที่ 9 ความสามารถในการใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศและการส่อื สาร
รายการสังเคราะห์ รอ้ ยละ
มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพผู้เรยี น
1.1 ผลสมั ฤทธ์ิทางวิชาการของผ้เู รียน 100
ประเด็น 4 ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสาร 100
1.โครงการ/กิจกรรมท่ีดำเนนิ งาน 100
มีโครงการ/กจิ กรรมส่งเสรมิ ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศและการส่ือสาร
2.ผลปรากฏ คณุ ภาพท่เี กิดขึน้
ผลการดำเนินโครงการ/กจิ กรรมส่งเสริมความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศและการ
สอื่ สาร
3.แหล่งขอ้ มลู หลกั ฐาน
รายงานผลการดำเนินโครงการ/กจิ กรรมส่งเสรมิ ความสามารถ ในการใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศ
และการส่ือสาร
รายงานการสงั เคราะห์การประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนกั งานเขตพื้นทก่ี ารศกึ ษามธั ยมศึกษาขอนแกน่
๒๒
ประเด็น 5 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นตามหลักสูตรสถานศึกษา
1) ดา้ นโครงการ/กจิ กรรมท่ีดำเนนิ งาน พบวา่ มโี ครงการ/กจิ กรรมการจัดกิจกรรมการเรียนรตู้ ามหลักสูตร
สถานศกึ ษา ร้อยละ 100 มีโครงการ/กิจกรรมยกระดับผลสัมฤทธิท์ างการเรียน รอ้ ยละ 100 และมโี ครงการ/
กิจกรรมสง่ เสรมิ ความสามารถและทักษะทางวชิ าการของนักเรียน ร้อยละ 100
2) ดา้ นผลปรากฏคุณภาพทเ่ี กดิ ข้นึ พบวา่ ผลการดำเนนิ การโครงการ/กจิ กรรมการจัดกิจกรรมการเรยี นรู้
ตามหลกั สตู รสถานศึกษา ร้อยละ 100 ผลการดำเนินการโครงการ/กจิ กรรมยกระดับผลสมั ฤทธ์ิ ทางการเรียน ร้อยละ
100 และผลการดำเนินการโครงการ/กจิ กรรมสง่ เสรมิ ความสามารถและทักษะทางวชิ าการของนักเรียน ร้อยละ 100
3) ดา้ นแหลง่ ข้อมูลหลกั ฐาน พบวา่ รายงานผลการดำเนนิ การโครงการ/กจิ กรรมการจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้
ตามหลกั สตู รสถานศึกษา ร้อยละ 100 รายงานผลการดำเนนิ การโครงการ/กิจกรรมยกระดับผลสมั ฤทธท์ิ างการเรียน
รอ้ ยละ 100 และรายงานผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรมสง่ เสรมิ ความสามารถและทกั ษะทางวิชาการของ
นักเรียน
รายละเอยี ดดังตารางท่ี 10
ตารางที่ 10 ผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี นตามหลักสตู รสถานศึกษา
รายการสังเคราะห์ รอ้ ยละ
มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพผูเ้ รียน
1.1 ผลสัมฤทธ์ิทางวิชาการของผ้เู รียน 100
ประเด็น 5 ผลสมั ฤทธิท์ างการเรยี นตามหลกั สตู รสถานศึกษา 100
1.โครงการ/กิจกรรมทีด่ ำเนนิ งาน 100
1) มีโครงการ/กจิ กรรมการจัดกิจกรรมการเรียนรตู้ ามหลักสตู รสถานศึกษา
2) มีโครงการ/กจิ กรรมยกระดับผลสัมฤทธท์ิ างการเรียน 100
3) มโี ครงการ/กิจกรรมส่งเสริมความสามารถและทกั ษะทางวิชาการของนักเรยี น 100
2.ผลปรากฏ คณุ ภาพทีเ่ กิดขน้ึ 100
1) ผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรมการจัดกจิ กรรมการเรยี นร้ตู ามหลักสูตรสถานศึกษา
2) ผลการดำเนนิ การโครงการ/กจิ กรรมยกระดบั ผลสมั ฤทธิ์ ทางการเรยี น 100
3) ผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรมสง่ เสรมิ ความสามารถและทักษะทางวิชาการของนักเรยี น 100
3.แหล่งขอ้ มูล หลักฐาน 100
1) รายงานผลการดำเนนิ การโครงการ/กจิ กรรมการจดั กิจกรรมการเรียนรตู้ ามหลักสูตรสถานศึกษา
2) รายงานผลการดำเนนิ การโครงการ/กจิ กรรมยกระดับผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียน
3) รายงานผลการดำเนนิ การโครงการ/กิจกรรมส่งเสริมความสามารถและทักษะทางวชิ าการ
ของนักเรยี น
รายงานการสงั เคราะห์การประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนกั งานเขตพน้ื ท่ีการศึกษามัธยมศกึ ษาขอนแกน่
๒๓
ประเด็น 6 มคี วามรู้ ทกั ษะพนื้ ฐานและเจตคติต่องานอาชีพ
1) ด้านโครงการ/กจิ กรรมทดี่ ำเนินงาน พบว่า มโี ครงการ/กจิ กรรมพฒั นานักเรียนให้มีทักษะในการทำงาน
ร้อยละ 100 มีโครงการ/กจิ กรรมส่งเสรมิ อาชพี ร้อยละ 100 และมีโครงการ/กิจกรรมการแนะแนว เพอื่ การประกอบ
อาชีพ ร้อยละ 100
2) ด้านผลปรากฏคุณภาพที่เกดิ ขน้ึ พบวา่ ผลการดำเนินโครงการ/กจิ กรรมพัฒนานกั เรียนให้มีทักษะ
ในการทำงาน รอ้ ยละ 100 ผลการดำเนนิ โครงการ/กจิ กรรมสง่ เสริมอาชีพ ร้อยละ 100 และผลการดำเนนิ
โครงการ/กจิ กรรมการแนะแนว เพ่ือการประกอบอาชพี ร้อยละ 100
3) ดา้ นแหลง่ ข้อมลู หลักฐาน พบว่า มรี ายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมพัฒนานักเรยี น ใหม้ ที กั ษะ
ในการทำงาน ร้อยละ 100 รายงานผลการดำเนนิ โครงการ/กจิ กรรมสง่ เสริมอาชพี ร้อยละ 100 และรายงานผล
การดำเนินโครงการ/กจิ กรรมการแนะแนว เพอ่ื การประกอบอาชพี รอ้ ยละ 100
รายละเอยี ดดังตารางที่ 11
ตารางที่ 11 มีความรู้ ทกั ษะพืน้ ฐานและเจตคตติ ่องานอาชพี
รายการสงั เคราะห์ ร้อยละ
มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพผ้เู รยี น
1.1 ผลสมั ฤทธ์ิทางวิชาการของผเู้ รียน 100
ประเดน็ 6 มีความรู้ ทกั ษะพ้นื ฐานและเจตคติตอ่ งานอาชพี 100
1.โครงการ/กิจกรรมท่ดี ำเนนิ งาน 100
1) มโี ครงการ/กิจกรรมพัฒนานกั เรียนใหม้ ที ักษะในการทำงาน
2) มโี ครงการ/กจิ กรรมสง่ เสริมอาชพี 100
3) มีโครงการ/กิจกรรมการแนะแนว เพ่ือการประกอบอาชีพ 100
2.ผลปรากฏ คณุ ภาพทเ่ี กิดขนึ้ 100
1) ผลการดำเนนิ โครงการ/กิจกรรมพัฒนานักเรยี นใหม้ ีทักษะในการทำงาน
2) ผลการดำเนนิ โครงการ/กิจกรรมสง่ เสรมิ อาชีพ 100
3) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมการแนะแนว เพ่ือการประกอบอาชีพ 100
3.แหล่งข้อมูล หลกั ฐาน 100
1) รายงานผลการดำเนนิ โครงการ/กจิ กรรมพฒั นานักเรียน ใหม้ ที กั ษะในการทำงาน
2) รายงานผลการดำเนนิ โครงการ/กจิ กรรมส่งเสริมอาชีพ
3) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กจิ กรรมการแนะแนว เพือ่ การประกอบอาชีพ
รายงานการสังเคราะห์การประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนักงานเขตพืน้ ท่ีการศึกษามัธยมศึกษาขอนแกน่
๒๔
มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผู้เรียน
1.2 คณุ ลกั ษณะท่ีพึงประสงค์ของผู้เรยี น
ประเด็น 1 การมีคุณลกั ษณะและค่านิยมทีด่ ีตามท่สี ถานศกึ ษากำหนด
1) ด้านโครงการ/กจิ กรรมท่ีดำเนนิ งาน พบว่า โครงการ/กจิ กรรมท่ีสง่ เสริมคุณธรรม คุณลักษณะ ค่านยิ มทดี่ ี
และกจิ กรรมลูกเสือ เนตรนารี ยวุ กาชาด ผบู้ ำเพญ็ ประโยชน์ นักศึกษาวชิ าทหาร จติ อาสา ร้อยละ 100
2) ด้านผลปรากฏคุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า ผลการดำเนนิ โครงการ/กจิ กรรมที่ส่งเสรมิ คุณธรรม คุณลักษณะ
คา่ นิยมท่ีดีและกิจกรรมลกู เสือ เนตรนารี ยวุ กาชาด ผบู้ ำเพ็ญประโยชน์ นักศึกษาวิชาทหาร จิตอาสา ร้อยละ 100
3) ดา้ นแหล่งข้อมูลหลกั ฐาน พบว่า มรี ายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมที่ส่งเสรมิ คณุ ธรรม
คณุ ลกั ษณะ คา่ นยิ มท่ีดี และกจิ กรรมลูกเสือ เนตรนารี ยุวกาชาด ผบู้ ำเพ็ญประโยชน์ นกั ศกึ ษาวิชาทหาร จิตอาสา ร้อย
ละ 100
รายละเอยี ดดังตารางท่ี 12
ตารางที่ 12 มคี ณุ ลักษณะและค่านิยมที่ดีตามท่สี ถานศกึ ษากำหนด
รายการสังเคราะห์ รอ้ ยละ
มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพผเู้ รียน
1.2 คุณลักษณะท่ีพงึ ประสงค์ของผเู้ รียน 100
ประเดน็ 1 การมีคณุ ลักษณะและคา่ นิยมทีด่ ตี ามที่สถานศกึ ษากำหนด 100
1.โครงการ/กจิ กรรมท่ดี ำเนนิ งาน
1) มีโครงการ/กิจกรรมท่ีสง่ เสรมิ คุณธรรม คุณลกั ษณะ และค่านิยมทีด่ ี 100
2) มีโครงการ/กิจกรรมลกู เสือ เนตรนารี ยวุ กาชาด ผ้บู ำเพญ็ ประโยชน์ นกั ศึกษาวิชาทหาร 100
จิตอาสา" 100
2.ผลปรากฏ คณุ ภาพท่เี กิดขนึ้ 100
1) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมทีส่ ง่ เสริมคุณธรรม คณุ ลกั ษณะ และคา่ นยิ มท่ีดี
2) ผลการดำเนนิ โครงการ/กิจกรรมลกู เสือ เนตรนารี ยวุ กาชาด ผูบ้ ำเพญ็ ประโยชน์ นกั ศกึ ษาวิชา
ทหาร จิตอาสา
3.แหล่งข้อมูล หลักฐาน
1) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กจิ กรรมทส่ี ่งเสรมิ คุณธรรม คุณลกั ษณะ และค่านิยมทดี่ ี
2) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ลูกเสือ เนตรนารี ยวุ กาชาด ผ้บู ำเพญ็ ประโยชน์
นักศึกษาวิชาทหาร จติ อาสา
รายงานการสังเคราะห์การประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษามธั ยมศึกษาขอนแก่น
๒๕
ประเดน็ 2 ความภมู ใิ จในทอ้ งถิ่นและความเปน็ ไทย
1) ดา้ นโครงการ/กจิ กรรมที่ดำเนนิ งาน พบวา่ มีโครงการ/กิจกรรมที่อนรุ กั ษ์ ศลิ ปวัฒนธรรมและประเพณี
ไทย โครงการ/กิจกรรมทส่ี ง่ เสรมิ การนำภูมปิ ัญญาท้องถ่ินมาใช้ในการจัดการเรียนการสอน และโครงการ/กิจกรรม
วนั สำคัญตา่ ง ๆ ร้อยละ 100
2) ดา้ นผลปรากฏคุณภาพทเ่ี กดิ ข้ึน พบวา่ ผลการดำเนนิ โครงการ/กจิ กรรมท่ีทอ่ี นรุ ักษ์ ศิลปวฒั นธรรมและ
ประเพณไี ทย ผลการดำเนนิ โครงการ/กิจกรรมท่ีส่งเสรมิ การนำภูมปิ ญั ญาท้องถิ่นมาใชใ้ นการจัดการเรยี นการสอน และ
ผลการดำเนินโครงการ/กจิ กรรม วันสำคัญตา่ ง ๆ ร้อยละ 100
3) ด้านแหลง่ ขอ้ มลู หลักฐาน พบวา่ มรี ายงานผลการดำเนินโครงการ/กจิ กรรมท่ีอนุรกั ษ์ ศลิ ปวัฒนธรรมและ
ประเพณีไทย สง่ เสรมิ การนำภมู ิปัญญาท้องถน่ิ มาใชใ้ นการจดั การเรียนการสอน และวนั สำคญั ตา่ ง ๆ ร้อยละ 100
รายละเอยี ดดังตารางที่ 13
ตารางท่ี 13 มีความภูมใิ จในท้องถ่ินและความเปน็ ไทย ร้อยละ
รายการสงั เคราะห์ 100
มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพผ้เู รียน 100
1.2 คุณลกั ษณะทพ่ี งึ ประสงคข์ องผู้เรยี น 100
ประเด็น 2 ความภมู ิใจในทอ้ งถนิ่ และความเปน็ ไทย 100
1.โครงการ/กิจกรรมทด่ี ำเนนิ งาน 100
1) มโี ครงการ/กิจกรรมอนรุ กั ษ์ ศิลปวฒั นธรรมและประเพณีไทย 100
2) มโี ครงการ/กิจกรรมส่งเสริมการนำภมู ิปัญญาท้องถิ่นมาใชใ้ นการจัดการเรยี นการสอน 100
3) มโี ครงการ/กจิ กรรม วนั สำคญั ต่าง ๆ 100
2.ผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขน้ึ 100
1) ผลการดำเนนิ โครงการ/กิจกรรมท่ีอนุรักษ์ ศิลปะวัฒนธรรมและประเพณีไทย
2) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมทีส่ ง่ เสรมิ การนำภูมิปัญญาท้องถิน่ มาใชใ้ นการจดั การเรียนการ
สอน
3) ผลการดำเนนิ โครงการ/กิจกรรม วันสำคัญต่าง ๆ
3.แหลง่ ข้อมลู หลักฐาน
1) รายงานผลการดำเนนิ โครงการ/กจิ กรรมท่ีอนรุ ักษ์ ศลิ ปะวัฒนธรรมและประเพณีไทย
2) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กจิ กรรมทส่ี ่งเสรมิ การนำภูมปิ ัญญาท้องถนิ่ มาใช้ในการจดั
การเรยี นการสอน
3) รายงานผลการดำเนนิ โครงการ/กิจกรรม วนั สำคัญต่าง ๆ
รายงานการสงั เคราะห์การประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนกั งานเขตพ้นื ท่กี ารศึกษามธั ยมศึกษาขอนแกน่
๒๖
ประเด็น 3 การยอมรบั ทจ่ี ะอยูร่ ว่ มกนั บนความแตกต่างและหลากหลาย
1) ด้านโครงการ/กิจกรรมท่ีดำเนินงาน พบว่า มีโครงการ/กิจกรรมทส่ี ง่ เสริมการอย่รู ว่ มกันบนความแตกต่าง
การส่งเสริมประชาธปิ ไตยในสถานศึกษา และระบบดูแลช่วยเหลอื นักเรยี นร้อยละ 100
2) ด้านผลปรากฏคุณภาพทเี่ กิดขึ้น พบว่า ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมทีส่ ่งเสรมิ การอยรู่ ว่ มกนั
บนความแตกต่าง การส่งเสริมประชาธิปไตยในสถานศึกษา และผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมระบบดูแลชว่ ยเหลือ
นักเรยี นร้อยละ 100 ตามลำดบั
3) ด้านแหล่งข้อมลู หลักฐาน พบวา่ มรี ายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ทสี่ ง่ เสริมการอย่รู ่วมกัน
บนความแตกตา่ ง การส่งเสริมประชาธิปไตยในสถานศึกษา และโครงการ/กจิ กรรมระบบดูแลชว่ ยเหลอื นักเรียนร้อยละ
100 ร้อยละ ตามลำดับ รายละเอยี ดดังตารางท่ี 14
ตารางที่ 14 มกี ารยอมรับที่จะอย่รู ่วมกนั บนความแตกต่างและหลากหลาย ร้อยละ
รายการสงั เคราะห์
100
มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพผู้เรยี น 100
1.2 คุณลกั ษณะท่ีพึงประสงค์ของผเู้ รยี น 100
ประเดน็ 3 การยอมรับท่ีจะอยู่ร่วมกนั บนความแตกต่างและหลากหลาย 100
1.โครงการ/กิจกรรมท่ดี ำเนนิ งาน 100
100
1) มีโครงการ/กิจกรรมท่สี ่งเสริมการอยู่รว่ มกนั บนความแตกต่าง การส่งเสริมประชาธิปไตยใน
สถานศกึ ษา
2) มีโครงการ/กจิ กรรมระบบดแู ลช่วยเหลือนักเรียน
2.ผลปรากฏ คณุ ภาพทเี่ กดิ ข้ึน
1) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ท่ีสง่ เสริมการอย่รู ว่ มกัน บนความแตกต่าง การส่งเสรมิ
ประชาธิปไตยในสถานศึกษา
2) ผลการดำเนนิ โครงการ/กิจกรรม ระบบดูแลช่วยเหลอื นักเรยี น
3.แหลง่ ข้อมูล หลักฐาน
1) รายงานผลการดำเนนิ โครงการ/กจิ กรรม ทีส่ ่งเสริมการอยรู่ ว่ มกันบนความแตกตา่ ง การส่งเสริม
ประชาธิปไตยในสถานศึกษา
2) รายงานผลการดำเนนิ โครงการ/กิจกรรมระบบดูแลชว่ ยเหลอื นกั เรียน
รายงานการสงั เคราะห์การประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนักงานเขตพ้ืนทก่ี ารศกึ ษามธั ยมศึกษาขอนแก่น
๒๗
ประเดน็ 4 สขุ ภาวะทางรา่ งกาย และจิตสงั คม
1) ด้านโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบว่า โครงการ/กิจกรรมทส่ี ่งเสริมสุขภาวะทางร่างกาย และสง่ เสรมิ
ดา้ นจติ สงั คมร้อยละ 100
2) ด้านผลปรากฏคณุ ภาพท่เี กดิ ขน้ึ พบว่า ผลการดำเนินโครงการ/กจิ กรรมทสี่ ่งเสรมิ สขุ ภาวะทางร่างกาย
และสง่ เสริมด้านจิตสงั คมรอ้ ยละ 100 รอ้ ยละ
3) ด้านแหลง่ ข้อมูลหลักฐาน พบวา่ มีรายงานผลการดำเนินโครงการ/กจิ กรรมท่สี ่งเสริมสขุ ภาวะทางร่างกาย
และส่งเสริมด้านจิตสงั คมรอ้ ยละ 100 รายละเอยี ดดังตารางที่ 15
ตารางที่ 15 มีสขุ ภาวะทางร่างกาย และจิตสังคม
รายการสังเคราะห์ ร้อยละ
มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพผเู้ รียน
1.2 คณุ ลักษณะทีพ่ ึงประสงค์ของผู้เรยี น
ประเด็น 4 สขุ ภาวะทางรา่ งกาย และจติ สังคม
1.โครงการ/กจิ กรรมท่ดี ำเนนิ งาน
1) มีโครงการ/กจิ กรรม ทส่ี ง่ เสรมิ สุขภาวะทางร่างกาย 100
2) มโี ครงการ/กจิ กรรมท่สี ง่ เสริมดา้ นจิตสงั คม 100
2.ผลปรากฏ คุณภาพทีเ่ กดิ ขึ้น
1) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่สง่ เสรมิ สขุ ภาวะทางร่างกาย 100
2) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ทส่ี ่งเสริมดา้ นจิตสังคม 100
3.แหล่งขอ้ มูล หลกั ฐาน
1) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กจิ กรรม ท่ีสง่ เสริมสุขภาวะทางร่างกาย 100
2) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ทสี่ ง่ เสรมิ ด้านจติ สังคม 100
รายงานการสงั เคราะห์การประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนักงานเขตพ้ืนทกี่ ารศึกษามธั ยมศึกษาขอนแกน่
๒๘
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ
ประเดน็ 1 มีเปา้ หมายวิสยั ทัศนแ์ ละพันธกจิ ทส่ี ถานศึกษากำหนดชัดเจน
1) ด้านโครงการ/กิจกรรมท่ีดำเนินงาน พบว่า โครงการ/กจิ กรรมที่เกยี่ วขอ้ งกับการกำหนด ทบทวนวิสัยทศั น์
พนั ธกจิ ของสถานศกึ ษา รอ้ ยละ 100
2) ดา้ นผลปรากฏคุณภาพทเ่ี กดิ ข้ึน พบวา่ ผลการดำเนนิ การจดั ทำแผนกลยุทธ์/แผนพัฒนาคุณภาพ
การศึกษา/แผนปฏิบัตกิ าร สำหรับการบรหิ ารจดั การ ทสี่ ่งผลให้ประเดน็ ที่ 1 มีเป้าหมาย วิสยั ทัศน์ และพันธกิจของ
สถานศกึ ษา บรรลคุ า่ เปา้ หมายทีส่ ถานศึกษากำหนด รอ้ ยละ 100
3) ดา้ นแหล่งข้อมลู หลกั ฐาน พบว่า มีแผนกลยทุ ธ/์ แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา/แผนปฏบิ ัตกิ าร สำหรับ
การบรหิ ารจดั การ ร้อยละ 100
รายละเอยี ดดังตารางที่ 16
ตารางท่ี 16 มีเป้าหมายวิสยั ทศั นแ์ ละพันธกจิ ทีส่ ถานศึกษากำหนดชัดเจน ร้อยละ
รายการสังเคราะห์
100
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ 100
ประเด็น 1 มเี ป้าหมายวิสยั ทัศนแ์ ละพันธกจิ ทสี่ ถานศึกษากำหนดชดั เจน
1. โครงการ/กิจกรรมทีด่ ำเนนิ งาน 100
มีโครงการ/กิจกรรม ท่เี ก่ียวขอ้ งกับการกำหนด ทบทวนวิสยั ทศั น์ พนั ธกจิ ของสถานศึกษา
2. ผลปรากฏ คณุ ภาพที่เกดิ ขึ้น
ผลการดำเนนิ การจัดทำแผนกลยุทธ์/แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา/แผนปฏิบตั กิ าร สำหรับการ
บรหิ ารจัดการ ทีส่ ่งผลใหป้ ระเด็นท่ี 1 มีเปา้ หมาย วิสัยทัศน์ และพนั ธกจิ ของสถานศึกษา
บรรลุค่าเปา้ หมายที่สถานศึกษากำหนด
3. แหล่งข้อมลู หลกั ฐาน
แผนกลยุทธ/์ แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา/แผนปฏบิ ัติการ สำหรบั การบรหิ ารจัดการ
ประเด็น 2 มรี ะบบบรหิ ารจัดการคณุ ภาพสถานศึกษา
1) ดา้ นโครงการ/กิจกรรมทดี่ ำเนนิ งาน พบว่า มีกิจกรรมวางแผนการพฒั นาระบบบรหิ ารจัดการคุณภาพ
การศึกษา อิงแนวคิด/ทฤษฎีทางการบริหาร ร้อยละ 100 มีกิจกรรมการดำเนนิ แนวทางการกำกับตดิ ตาม ตรวจสอบ
และประเมินผลโดยใช้วงจรคุณภาพ หรอื รปู แบบการบรหิ ารจดั การคณุ ภาพสถานศกึ ษา ร้อยละ 100 และมโี ครงการ/
กิจกรรมการปรับปรุงพฒั นางาน อย่างต่อเนือ่ ง ร้อยละ 100
2) ดา้ นผลปรากฏ คุณภาพท่ีเกดิ ข้ึน พบวา่ ผลการดำเนินกจิ กรรมวางแผนการพฒั นาระบบบริหารจัดการ
คณุ ภาพการศึกษา อิงแนวคดิ /ทฤษฎที างการบรหิ าร ผลการกำกบั ตดิ ตาม ตรวจสอบและประเมินผลโดยใช้วงจร
คณุ ภาพ หรอื รูปแบบการบรหิ ารจัดการคุณภาพสถานศึกษา และผลการดำเนินโครงการ/กจิ กรรมการปรับปรุงพัฒนา
งานอยา่ งต่อเนื่อง ท่สี ง่ ผลให้ประเดน็ ที่ 2 มีระบบบรหิ ารจดั การคุณภาพสถานศึกษา บรรลคุ ่าเปา้ หมายทส่ี ถานศึกษา
กำหนด ร้อยละ 100
รายงานการสังเคราะห์การประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนักงานเขตพนื้ ท่ีการศกึ ษามธั ยมศกึ ษาขอนแกน่
๒๙
3) ด้านแหล่งข้อมูลหลักฐาน พบวา่ มีรายงานผลการดำเนินกิจกรรมวางแผนการพัฒนาระบบบรหิ ารจดั การ
คุณภาพการศึกษา องิ แนวคิด/ทฤษฎีทางการบริหาร รอ้ ยละ 100 รายงานผลการกำกับตดิ ตาม ตรวจสอบและ
ประเมนิ ผลโดยใชว้ งจรคณุ ภาพ หรอื รปู แบบการบริหารจัดการคุณภาพสถานศึกษา ร้อยละ 100 และรายงานผล
การดำเนินโครงการ/กิจกรรมการปรับปรงุ พฒั นางาน อย่างต่อเน่อื ง รอ้ ยละ 100
รายละเอียดดังตารางท่ี 17
ตารางท่ี 17 มีระบบบรหิ ารจดั การคณุ ภาพสถานศึกษา รอ้ ยละ
รายการสังเคราะห์ 100
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ 100
100
ประเดน็ 2 มีระบบบรหิ ารจัดการคณุ ภาพสถานศกึ ษา 100
100
1. โครงการ/กจิ กรรมท่ดี ำเนนิ งาน
100
1) มกี จิ กรรมวางแผนการพัฒนาระบบบรหิ ารจัดการคุณภาพการศกึ ษา อิงแนวคิด/ทฤษฎี
ทางการบริหาร 100
100
2) มกี ิจกรรมการดำเนนิ แนวทางการกำกับติดตาม ตรวจสอบและประเมนิ ผลโดยใชว้ งจร 100
คณุ ภาพ หรือรูปแบบการบรหิ ารจดั การคณุ ภาพสถานศึกษา
3) มีโครงการ/กิจกรรมการปรบั ปรงุ พัฒนางาน อยา่ งต่อเน่ือง
2. ผลปรากฏ คณุ ภาพทเี่ กดิ ข้ึน
1) ผลการดำเนนิ กิจกรรมวางแผนการพัฒนาระบบบรหิ ารจัดการคุณภาพการศึกษา องิ แนวคดิ /
ทฤษฎที างการบรหิ าร บรรลุค่าเปา้ หมายท่สี ถานศกึ ษากำหนด
2) ผลการดำเนนิ กจิ กรรมการดำเนนิ แนวทางการกำกับติดตาม ตรวจสอบและประเมนิ ผลโดย
ใช้วงจรคุณภาพ หรอื รูปแบบการบริหารจดั การคุณภาพสถานศึกษา บรรลุคา่ เปา้ หมายท่ี
สถานศึกษากำหนด
3) ผลการดำเนนิ โครงการ/กจิ กรรมการปรบั ปรงุ พฒั นางาน อย่างต่อเนื่อง บรรลุคา่ เป้าหมายท่ี
สถานศึกษากำหนด
3. แหลง่ ข้อมูล หลักฐาน
1) รายงานผลการดำเนนิ กจิ กรรมวางแผนการพัฒนาระบบบริหารจดั การคณุ ภาพการศึกษา
อิงแนวคดิ /ทฤษฎที างการบริหาร
2) รายงานผลการดำเนนิ กิจกรรมการดำเนินแนวทางการกำกับตดิ ตาม ตรวจสอบและ
ประเมนิ ผลโดยใช้วงจรคุณภาพ หรอื รูปแบบการบริหารจดั การคณุ ภาพสถานศึกษา
3) รายงานผลการดำเนนิ โครงการ/กจิ กรรมการปรับปรงุ พฒั นางาน อย่างต่อเน่ือง
รายงานการสงั เคราะห์การประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนกั งานเขตพื้นทีก่ ารศึกษามัธยมศกึ ษาขอนแก่น
๓๐
ประเดน็ 3 ดำเนินงานพัฒนาวชิ าการท่เี น้นคณุ ภาพผเู้ รยี นรอบด้านตามหลักสูตรสถานศกึ ษาและ ทุกกลุ่มเป้าหมาย
1) ด้านโครงการ/กิจกรรมทีด่ ำเนนิ งาน พบว่า โครงการ/กจิ กรรมการพฒั นางานด้านวิชาการทีเ่ น้นคุณภาพ
ผู้เรยี นรอบด้านตามหลักสตู รสถานศึกษา และทกุ กล่มุ เปา้ หมาย ร้อยละ 100
2) ดา้ นผลปรากฏคุณภาพทเี่ กดิ ขน้ึ พบว่า ผลการดำเนนิ โครงการ/กจิ กรรมสง่ เสริมการพัฒนางานด้าน
วชิ าการ ทเ่ี น้นคณุ ภาพผเู้ รยี นรอบดา้ นตามหลักสูตรสถานศึกษา และทกุ กลุ่มเป้าหมาย บรรลคุ า่ เป้าหมายท่สี ถานศึกษา
กำหนด ร้อยละ 100
3) ดา้ นแหล่งข้อมูลหลักฐาน พบว่า มรี ายงานผลการดำเนินโครงการ/กจิ กรรมสง่ เสรมิ การพัฒนางานดา้ น
วชิ าการท่ีเน้นคณุ ภาพผ้เู รยี นรอบด้านตามหลกั สตู รสถานศึกษา และทุกกล่มุ เปา้ หมาย ร้อยละ 100
รายละเอียดดังตารางที่ 18
ตารางท่ี 18 ดำเนนิ งานพฒั นาวิชาการท่ีเนน้ คณุ ภาพผเู้ รยี นรอบด้านตามหลกั สูตรสถานศึกษาและทกุ
กลุ่มเป้าหมาย
รายการสงั เคราะห์ ร้อยละ
มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ
ประเดน็ 3 ดำเนนิ งานพฒั นาวิชาการทีเ่ น้นคุณภาพผู้เรียนรอบดา้ นตามหลักสตู รสถานศึกษา
และ ทุกกลุ่มเป้าหมาย
1. โครงการ/กจิ กรรมทด่ี ำเนนิ งาน
1) โครงการ/กิจกรรมการพัฒนางานดา้ นวิชาการทเี่ นน้ คุณภาพผูเ้ รียนรอบดา้ นตามหลักสตู ร 100
สถานศึกษา และทกุ กลุ่มเป้าหมาย
2) โครงการ/กิจกรรมพัฒนาหลักสตู รสถานศกึ ษา 100
2. ผลปรากฏ คุณภาพทเี่ กิดขึน้
1) ผลการดำเนนิ โครงการ/กิจกรรมการพัฒนางานดา้ นวิชาการทีเ่ นน้ คณุ ภาพผูเ้ รยี นรอบด้าน 100
ตามหลกั สตู รสถานศึกษา และทกุ กลุม่ เป้าหมาย บรรลคุ ่าเปา้ หมายทส่ี ถานศึกษากำหนด
2) ผลการดำเนินโครงการ/กจิ กรรมพฒั นาหลักสตู รสถานศึกษา บรรลุคา่ เปา้ หมายท่ี 100
สถานศึกษากำหนด
3. แหล่งข้อมลู หลกั ฐาน
1) รายงานผลการดำเนนิ โครงการ/กจิ กรรมการพฒั นางานด้านวิชาการทเี่ นน้ คุณภาพผูเ้ รยี น 100
รอบดา้ นตามหลักสตู รสถานศึกษา และทุกกลุ่มเปา้ หมาย
2) รายงานผลการดำเนนิ โครงการ/กจิ กรรมพฒั นาหลกั สูตรสถานศกึ ษา 100
ประเด็น 4 พัฒนาครู และบุคลากรใหม้ ีความเช่ียวชาญทางวิชาชีพ
1) ด้านโครงการ/กิจกรรมท่ีดำเนินงาน พบวา่ โครงการ/กจิ กรรมสง่ เสริมให้ครู และบคุ ลากรได้พัฒนาตนเอง
ด้วยวิธีการทหี่ ลากหลาย ร้อยละ 100
2) ดา้ นผลปรากฏคณุ ภาพทเ่ี กิดขน้ึ พบว่า ผลการดำเนนิ โครงการ/กิจกรรมสง่ เสริมให้ครู และบุคลากรได้
พฒั นาตนเองด้วยวิธกี ารท่ีหลากหลาย บรรลุคา่ เป้าหมายที่สถานศกึ ษากำหนด ร้อยละ 100
รายงานการสงั เคราะห์การประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนกั งานเขตพนื้ ท่ีการศึกษามัธยมศกึ ษาขอนแก่น
๓๑
3) ดา้ นแหลง่ ข้อมูลหลักฐาน พบวา่ มีรายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมสง่ เสรมิ ใหค้ รู และบคุ ลากรได้
พัฒนาตนเองดว้ ยวธิ ีการทห่ี ลากหลาย รอ้ ยละ 100
รายละเอียดดังตารางที่ 19
ตารางที่ 19 พฒั นาครู และบคุ ลากรใหม้ คี วามเชยี่ วชาญทางวชิ าชพี ร้อยละ
รายการสงั เคราะห์
100
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ 100
ประเด็น 4 พัฒนาครู และบุคลากรใหม้ ีความเช่ียวชาญทางวิชาชีพ 100
1. โครงการ/กจิ กรรมทีด่ ำเนนิ งาน
มโี ครงการ/กิจกรรมสง่ เสรมิ ใหค้ รู และบุคลากรไดพ้ ัฒนาตนเองด้วยวธิ กี ารท่ีหลากหลาย
2. ผลปรากฏ คณุ ภาพท่ีเกิดขนึ้
ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมส่งเสริมใหค้ รู และบคุ ลากรได้พัฒนาตนเองดว้ ยวิธีการที่
หลากหลาย บรรลคุ ่าเป้าหมายทสี่ ถานศึกษากำหนด
3. แหล่งข้อมลู หลกั ฐาน
รายงานผลการดำเนนิ โครงการ/กิจกรรมส่งเสริมให้ครู และบุคลากรได้พฒั นาตนเองด้วยวิธกี าร
ที่หลากหลาย
ประเดน็ 5 จัดสภาพแวดลอ้ มทางทางกายภาพและสังคมที่เอ้ือต่อการจัดการเรียนรอู้ ย่างมคี ุณภาพ
1) ด้านโครงการ/กิจกรรมท่ดี ำเนนิ งาน พบว่า โครงการ/กิจกรรม พฒั นาสภาพแวดลอ้ มทางกายภาพ สงั คม
แหล่งเรียนรทู้ ั้งภายใน ภายนอกห้องเรียน ทีเ่ ออ้ื ต่อการจัดการเรยี นรู้ รอ้ ยละ 100
2) ด้านผลปรากฏคุณภาพทเ่ี กดิ ข้นึ พบว่า ผลการดำเนนิ โครงการ/กิจกรรมพัฒนาสภาพแวดลอ้ มทาง
กายภาพ สังคม แหล่งเรยี นรู้ท้ังภายใน ภายนอกห้องเรียน ท่ีเอ้ือตอ่ การจัดการเรียนรู้ บรรลคุ ่าเป้าหมายท่ีสถานศึกษา
กำหนด ร้อยละ 100
3) ด้านแหล่งข้อมลู หลกั ฐาน พบว่า มรี ายงานผลการดำเนินโครงการ/กจิ กรรมพฒั นาสภาพแวดลอ้ มทาง
กายภาพ สงั คม แหลง่ เรยี นรู้ทั้งภายใน ภายนอกห้องเรยี น ทีเ่ อื้อต่อการจัดการเรยี นรู้ ร้อยละ 100
รายละเอียดดังตารางท่ี 20
รายงานการสังเคราะห์การประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนักงานเขตพ้นื ท่กี ารศกึ ษามธั ยมศกึ ษาขอนแก่น
๓๒
ตารางที่ 20 จัดสภาพแวดล้อมทางทางกายภาพและสงั คมทเี่ อ้ือต่อการจัดการเรยี นรู้อยา่ งมีคณุ ภาพ
รายการสังเคราะห์ ร้อยละ
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ
ประเด็น 5 จัดสภาพแวดล้อมทางทางกายภาพและสังคมทเ่ี อ้อื ต่อการจัดการเรยี นรูอ้ ย่างมี
คณุ ภาพ
1. โครงการ/กิจกรรมที่ดำเนนิ งาน
โครงการ/กิจกรรม พฒั นาสภาพแวดล้อมทางกายภาพ สังคม แหลง่ เรยี นร้ทู ง้ั ภายใน ภายนอก 100
ห้องเรยี น ท่ีเอ้อื ต่อการจดั การเรยี นรู้
2. ผลปรากฏ คุณภาพทีเ่ กิดข้นึ
ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมพฒั นาสภาพแวดล้อมทางกายภาพ สังคม แหลง่ เรยี นรทู้ ั้ง 100
ภายใน ภายนอกห้องเรยี น ท่ีเอ้อื ต่อการจดั การเรียนรู้ บรรลุค่าเปา้ หมายท่สี ถานศึกษากำหนด
3. แหลง่ ข้อมูล หลกั ฐาน
รายงานผลการดำเนินโครงการ/กจิ กรรมพัฒนาสภาพแวดล้อมทางกายภาพ สงั คม แหลง่ เรียนรู้ 100
ทง้ั ภายใน ภายนอกห้องเรยี น ท่ีเอื้อต่อการจัดการเรยี นรู้
ประเด็น 6 จัดเทคโนโลยสี ารสนเทศเพื่อสนบั สนนุ การบรหิ ารจดั การและการจัดการเรยี นรู้
1) ด้านโครงการ/กจิ กรรมทีด่ ำเนนิ งาน พบว่า โครงการ/กิจกรรม ที่สง่ เสรมิ สนับสนนุ การใชเ้ ทคโนโลยี
สารสนเทศ ในการบริหารจดั การ รอ้ ยละ 100 และโครงการ/กจิ กรรม ท่สี ่งเสรมิ สนับสนนุ การใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศ
ในการจัดการเรยี นรู้ ร้อยละ 100
2) ด้านผลปรากฏคณุ ภาพทเี่ กิดข้ึน พบว่า ผลการดำเนนิ โครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริม สนบั สนนุ การใช้
เทคโนโลยีสารสนเทศ ในการบรหิ ารจัดการ บรรลคุ ่าเป้าหมายทสี่ ถานศึกษากำหนด ร้อยละ 100 และโครงการ/
กจิ กรรม ทสี่ ่งเสริม สนับสนุนการใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศ ในการจดั การเรยี นรู้ บรรลคุ า่ เปา้ หมายท่สี ถานศึกษากำหนด
ร้อยละ 100
3) ด้านแหล่งข้อมลู หลกั ฐาน พบวา่ มีรายงานผลการดำเนินโครงการ/กจิ กรรม ที่สง่ เสริม สนับสนุนการใช้
เทคโนโลยีสารสนเทศ ในการบรหิ ารจัดการ รอ้ ยละ 100 และรายงานผลการดำเนินโครงการ/กจิ กรรม ทีส่ ง่ เสรมิ
สนบั สนุนการใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศ ในการจัดการเรยี นรู้ รอ้ ยละ 100
รายละเอียดดังตารางท่ี 21
.
รายงานการสงั เคราะห์การประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนักงานเขตพืน้ ท่ีการศกึ ษามัธยมศึกษาขอนแก่น
๓๓
ตารางที่ 21 จดั เทคโนโลยสี ารสนเทศเพ่อื สนับสนุนการบรหิ ารจดั การและการจดั การเรียนรู้ ร้อยละ
รายการสังเคราะห์
100
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ 100
ประเด็น 6 จดั เทคโนโลยสี ารสนเทศเพ่ือสนับสนุนการบรหิ ารจัดการและการจัดการเรยี นรู้ 100
1. โครงการ/กจิ กรรมทด่ี ำเนินงาน 100
1) โครงการ/กจิ กรรม ทีส่ ่งเสรมิ สนับสนนุ การใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศ ในการบรหิ ารจดั การ 100
2) โครงการ/กิจกรรม ท่ีสง่ เสริม สนับสนนุ การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในการจัดการเรยี นรู้ 100
2. ผลปรากฏ คณุ ภาพทีเ่ กิดข้ึน
1) ผลการดำเนนิ โครงการ/กจิ กรรม ท่สี ่งเสริม สนับสนนุ การใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศ ในการ
บรหิ ารจัดการ บรรลุค่าเป้าหมายท่ีสถานศึกษากำหนด
2) ผลการดำเนินโครงการ/กจิ กรรม ทีส่ ง่ เสริม สนบั สนนุ การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ ในการ
จดั การเรยี นรู้ บรรลคุ า่ เป้าหมายทสี่ ถานศึกษากำหนด
3.แหล่งขอ้ มูล หลกั ฐาน
1) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ท่สี ง่ เสริม สนับสนุนการใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศ
ในการบรหิ ารจดั การ
2) รายงานผลการดำเนนิ โครงการ/กจิ กรรม ทส่ี ่งเสรมิ สนบั สนุนการใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศ ใน
การจดั การเรียนรู้
รายงานการสงั เคราะห์การประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนักงานเขตพ้นื ที่การศกึ ษามัธยมศึกษาขอนแก่น
๓๔
มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนท่ีเนน้ ผูเ้ รียนเปน็ สำคัญ
ประเด็น 1 จดั การเรยี นรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏบิ ตั ิจรงิ และสามารถนำไปประยุกต์ใชใ้ นชวี ิตได้
1) ดา้ นโครงการ/กิจกรรมทด่ี ำเนนิ งาน พบวา่ โครงการ/กิจกรรมการจัดการเรียนรู้โดยผ่านกระบวนการคิด
และปฏบิ ัตจิ รงิ และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ และการจดั ทำแผนการจัดการเรียนร้ทู ่ีเน้นผู้เรยี นเปน็ สำคญั
รอ้ ยละ 100
2) ดา้ นผลปรากฏคณุ ภาพทเ่ี กดิ ข้นึ ผลการจัดทำแผนการจดั การเรียนรทู้ ีเ่ นน้ ผูเ้ รยี นเป็นสำคญั และ กิจกรรม
การจัดการเรียนรู้โดยผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนำไปประยุกตใ์ ช้ในชีวติ ได้ รอ้ ยละ 100
3) ด้านแหลง่ ข้อมูลหลกั ฐาน พบวา่ มรี ายงานผลการดำเนินโครงการ/กจิ กรรมการจดั การเรยี นรโู้ ดยผ่าน
กระบวนการคดิ และปฏิบตั จิ ริง และสามารถนำไปประยุกต์ใชใ้ นชีวิตได้ และ แผนการจัดการเรียนรู้ทเี่ น้นผ้เู รยี นเป็น
สำคัญ รอ้ ยละ 100 ตามลำดับ รายละเอยี ดดังตารางท่ี 22
ตารางที่ 22 มีการจดั การเรยี นรผู้ า่ นกระบวนการคดิ และปฏิบตั ิจริง และสามารถนำไปประยกุ ต์ใช้ในชวี ติ ได้
รายการสังเคราะห์ ร้อยละ
มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสำคญั
ประเดน็ 1 จดั การเรียนรู้ผา่ นกระบวนการคดิ และปฏิบตั ิจรงิ และสามารถนำไปประยุกตใ์ ชใ้ น
ชีวติ ได้
1.โครงการ/กิจกรรมท่ีดำเนนิ งาน 100
1) มรี ายงานผลการดำเนินโครงการ/กจิ กรรมการจัดการเรียนรโู้ ดยผา่ นกระบวนการคดิ และปฏิบตั ิ 100
จรงิ และสามารถนำไปประยุกตใ์ ชใ้ นชีวิตได้
2) มกี ารจดั ทำแผนการจัดการเรียนรู้ทเ่ี นน้ ผ้เู รียนเปน็ สำคัญ 100
2.ผลปรากฏ คุณภาพท่เี กดิ ขึ้น 100
1) ผลการดำเนนิ โครงการ/กิจกรรมการจัดการเรียนรู้โดยผา่ นกระบวนการคิดและปฏบิ ัติจรงิ และ 100
สามารถนำไปประยุกต์ใชใ้ นชีวติ ได้
2) ผลการจดั ทำแผนการจัดการเรียนรูท้ ่เี นน้ ผู้เรยี นเป็นสำคัญ 100
3.แหลง่ ข้อมูล หลักฐาน 100
1) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กจิ กรรมการจัดการเรียนรู้โดยผา่ นกระบวนการคดิ และปฏบิ ัติ 100
จรงิ และสามารถนำไปประยุกตใ์ ชใ้ นชีวิตได้
2) แผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคญั 100
รายงานการสังเคราะห์การประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนักงานเขตพื้นท่กี ารศกึ ษามธั ยมศกึ ษาขอนแก่น
๓๕
ประเด็น 2 ใชส้ อ่ื เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลง่ เรยี นร้ทู ่ีเอ้อื ต่อการเรียนรู้
1) ดา้ นโครงการ/กิจกรรมทด่ี ำเนนิ งาน พบวา่ มีโครงการ/กจิ กรรมพฒั นาสอื่ นวัตกรรม เทคโนโลยีสารสนเทศ
สำหรับการเรียนรู้ และ มีโครงการ/กจิ กรรมพฒั นาห้องสมุด แหล่งเรยี นรแู้ ละภมู ิปญั ญาท้องถ่ิน ร้อยละ 100
2) ดา้ นผลปรากฏคุณภาพที่เกดิ ขึน้ พบวา่ ผลการดำเนนิ โครงการ/กจิ กรรมพฒั นาสือ่ นวัตกรรม เทคโนโลยี
สารสนเทศสำหรบั การเรยี นรู้ และผลการดำเนนิ โครงการ/กิจกรรมพฒั นาห้องสมุด แหลง่ เรียนรู้และภูมิปัญญาท้องถิน่
ร้อยละ 100
3) ดา้ นแหลง่ ข้อมูลหลักฐาน พบวา่ รายงานผลโครงการ/กจิ กรรมพฒั นาสอ่ื นวัตกรรม เทคโนโลยีสารสนเทศ
สำหรบั การเรยี นรู้ และ รายงานผลโครงการ/กิจกรรมพฒั นาห้องสมุด แหล่งเรยี นรู้และภูมิปญั ญาท้องถิ่น ร้อยละ 100
รายละเอยี ดดังตารางท่ี 23
ตารางที่ 23 มใี ชส้ ื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลง่ เรียนรูท้ ี่เอื้อต่อการเรียนรู้
รายการสังเคราะห์ ร้อยละ
มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนทเ่ี น้นผเู้ รียนเป็นสำคัญ
ประเดน็ 2 ใชส้ ื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลง่ เรยี นรู้ที่เอื้อต่อการเรยี นรู้
1.โครงการ/กจิ กรรมทดี่ ำเนนิ งาน 100
1) มโี ครงการ/กจิ กรรมพัฒนาส่ือ นวัตกรรม เทคโนโลยสี ารสนเทศสำหรบั การเรียนรู้ 100
2) มีโครงการ/กิจกรรมพัฒนาห้องสมดุ แหลง่ เรียนรแู้ ละภูมิปญั ญาท้องถ่ิน 100
2.ผลปรากฏ คุณภาพทเี่ กิดข้นึ 100
1) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมพัฒนาส่ือ นวตั กรรม เทคโนโลยสี ารสนเทศสำหรับการเรยี นรู้ 100
2) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมพฒั นาห้องสมดุ แหล่งเรียนรูแ้ ละภมู ปิ ญั ญาทอ้ งถ่ิน 100
3.แหล่งขอ้ มูล หลกั ฐาน 100
1) รายงานผลโครงการ/กิจกรรมพัฒนาสอื่ นวัตกรรม เทคโนโลยสี ารสนเทศสำหรับการเรยี นรู้ 100
2) รายงานผลโครงการ/กิจกรรมพฒั นาหอ้ งสมุด แหลง่ เรียนรแู้ ละภูมิปัญญาทอ้ งถิ่น 100
ประเดน็ 3 มกี ารบริหารจัดการชน้ั เรียนเชิงบวก
1) ดา้ นโครงการ/กิจกรรมทด่ี ำเนนิ งาน พบว่าโครงการ/กิจกรรมทมี่ ีการบริหารจัดการ เน้นการมปี ฏสิ ัมพนั ธ์
เชิงบวก สามารถเรยี นรรู้ ่วมกันอย่างมีความสุข ร้อยละ 100
2) ดา้ นผลปรากฏคณุ ภาพที่เกิดขึน้ พบวา่ ผลการดำเนนิ โครงการ/กจิ กรรม เน้นการมปี ฏสิ ัมพนั ธเ์ ชิงบวก
สามารถเรยี นรู้รว่ มกันอยา่ งมีความสขุ ร้อยละ 100
3) ดา้ นแหลง่ ข้อมูลหลกั ฐาน พบว่า มรี ายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม เนน้ การมีปฏิสมั พนั ธเ์ ชงิ บวก
สามารถเรียนรรู้ ่วมกนั อย่างมีความสุข รอ้ ยละ 100 รายละเอยี ดดงั ตารางท่ี 24
รายงานการสงั เคราะห์การประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนักงานเขตพืน้ ทกี่ ารศกึ ษามัธยมศึกษาขอนแก่น
๓๖
ตารางท่ี 24 มกี ารบริหารจัดการชัน้ เรียนเชิงบวก ร้อยละ
รายการสงั เคราะห์
100
มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนทีเ่ นน้ ผเู้ รียนเปน็ สำคญั 100
ประเดน็ 3 มกี ารบริหารจดั การชน้ั เรียนเชงิ บวก 100
1.โครงการ/กิจกรรมทดี่ ำเนนิ งาน
1) มโี ครงการ/กจิ กรรมที่มีการบริหารจดั การ เนน้ การมีปฏิสมั พนั ธเ์ ชงิ บวก สามารถเรยี นรู้ร่วมกนั
อยา่ งมีความสขุ
2.ผลปรากฏ คุณภาพท่เี กิดขนึ้
1) ผลการดำเนนิ โครงการ/กิจกรรม เน้นการมีปฏิสมั พันธเ์ ชิงบวก สามารถเรยี นรู้ร่วมกันอย่างมี
ความสุข
3.แหลง่ ขอ้ มลู หลกั ฐาน
1) รายงานผลการดำเนนิ โครงการ/กจิ กรรม เน้นการมีปฏิสมั พันธเ์ ชิงบวก สามารถเรยี นรรู้ ่วมกัน
อยา่ งมีความสุข
ประเด็น 4 ตรวจสอบและประเมนิ ผู้เรียนอยา่ งเป็นระบบ และนำผลมาพฒั นาผเู้ รยี น
1) ด้านโครงการ/กจิ กรรมที่ดำเนนิ งาน พบว่า โครงการ/กิจกรรมทที่ ่ีมีพฒั นาการวัดและประเมินผลการ
จดั การเรียนรูอ้ ยา่ งเป็นระบบ รอ้ ยละ 100
2) ด้านผลปรากฏคุณภาพท่เี กิดขึ้น พบวา่ ผลการดำเนนิ โครงการ/กจิ กรรมที่พฒั นาการวัดและประเมนิ ผล
การจัดการเรียนรู้อย่างเปน็ ระบบรอ้ ยละ 100
3) ด้านแหล่งข้อมูลหลกั ฐาน พบวา่ มรี ายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ท่ีมีการรายงานผลการ
ดำเนินการโครงการ/กิจกรรมพัฒนาการวัดและประเมินผลการจัดการเรยี นรู้อย่างเป็นระบบ รอ้ ยละ 100
รายละเอียดดังตารางที่ 25
ตารางที่ 25 มกี ารตรวจสอบและประเมนิ ผ้เู รียนอยา่ งเป็นระบบ และนำผลมาพฒั นาผูเ้ รียน รอ้ ยละ
รายการสังเคราะห์
100
มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนทีเ่ น้นผู้เรียนเปน็ สำคญั 100
ประเดน็ 4 ตรวจสอบและประเมนิ ผูเ้ รียนอยา่ งเป็นระบบ และนำผลมาพัฒนาผู้เรยี น 100
1.โครงการ/กจิ กรรมทดี่ ำเนนิ งาน
1) มโี ครงการ/กิจกรรม ท่ีมพี ัฒนาการวัดและประเมินผลการจดั การเรยี นรู้อยา่ งเปน็ ระบบ
2.ผลปรากฏ คณุ ภาพทเ่ี กิดขนึ้
1) ผลการดำเนนิ โครงการ/กิจกรรม ท่ีมีผลการดำเนินการโครงการ/กจิ กรรมพฒั นาการวัดและ
ประเมินผลการจดั การเรียนรู้อย่างเป็นระบบ
3.แหลง่ ข้อมลู หลักฐาน
1) รายงานผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรมท่ีพัฒนาการวดั และประเมินผลการจัดการเรียนรู้
อยา่ งเป็นระบบ
รายงานการสังเคราะห์การประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนักงานเขตพ้นื ท่กี ารศึกษามัธยมศกึ ษาขอนแกน่
๓๗
ประเดน็ 5 มกี ารแลกเปล่ียนเรยี นรแู้ ละใหข้ อ้ มูลสะท้อนกลบั เพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจดั การเรียนรู้
1) ดา้ นโครงการ/กิจกรรมทดี่ ำเนนิ งาน พบว่า โครงการ/กิจกรรมการแลกเปลีย่ นเรยี นรแู้ ละใหข้ ้อมลู
สะทอ้ นกลบั เพื่อพฒั นาและปรับปรงุ การจัดการเรยี นรู้ ร้อยละ 100
2) ด้านผลปรากฏคณุ ภาพท่ีเกดิ ขึน้ พบว่า ผลการดำเนนิ โครงการ/กิจกรรมการแลกเปลี่ยนเรียนรแู้ ละให้
ข้อมลู สะท้อนกลบั เพือ่ พัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ ร้อยละ 100
3) ด้านแหล่งข้อมูลหลักฐาน พบวา่ มีรายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมการแลกเปลี่ยนเรียนรูแ้ ละให้
ขอ้ มลู สะทอ้ นกลับเพอ่ื พัฒนาและปรบั ปรุงการจดั การเรียนรู้ รอ้ ยละ 100 รายละเอยี ดดังตารางท่ี 26
ตารางท่ี 26 มกี ารแลกเปล่ยี นเรยี นรแู้ ละให้ขอ้ มูลสะทอ้ นกลับเพือ่ พัฒนาและปรับปรงุ การจัดการเรยี นรู้
รายการสงั เคราะห์ รอ้ ยละ
มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนทีเ่ นน้ ผู้เรยี นเป็นสำคัญ
ประเด็น 5 มกี ารแลกเปล่ยี นเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลบั เพอ่ื พัฒนาและปรับปรุงการจดั การ
เรยี นรู้
1.โครงการ/กิจกรรมทด่ี ำเนนิ งาน
1) มีโครงการ/กจิ กรรมการแลกเปล่ยี นเรยี นรู้และใหข้ ้อมลู สะท้อนกลับเพ่ือพัฒนาและปรับปรงุ การ 100
จัดการเรียนรู้
2.ผลปรากฏ คุณภาพที่เกดิ ข้ึน
1) ผลการดำเนนิ โครงการ/กิจกรรมการแลกเปล่ยี นเรยี นรู้และให้ข้อมูลสะทอ้ นกลบั เพื่อพฒั นาและ 100
ปรบั ปรุงการจัดการเรียนรู้
3.แหล่งข้อมูล หลกั ฐาน
1) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมการแลกเปลี่ยนเรียนรแู้ ละให้ข้อมูลสะทอ้ นกลับเพ่ือ 100
พัฒนาและปรบั ปรุงการจัดการเรียนรู้
รายงานการสงั เคราะห์การประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนักงานเขตพ้นื ที่การศึกษามัธยมศกึ ษาขอนแกน่
๓๘
จดุ เดน่ จดุ ที่ควรพฒั นา และแผนการดำเนนิ งานเพือ่ ยกระดับคุณภาพการศึกษา
จดุ เดน่
ด้านคุณภาพของผเู้ รยี น พบว่า จุดเด่นที่พบมากทีส่ ดุ คอื สุขภาวะทางร่างกายและจติ สังคม ร้อยละ 89.29
รองลงมา คือ มีการมีคุณลักษณะและคา่ นยิ มท่ีดีตามทส่ี ถานศึกษากำหนด ร้อยละ 92.86และยอมรับทจี่ ะอยรู่ ว่ มกัน
บนความแตกต่างและหลากหลาย ร้อยละ 83.33 ตามลำดบั
ด้านกระบวนการบรหิ ารและการจดั การ จดุ เดน่ ท่พี บมากท่ีสดุ คอื สถานศึกษามเี ป้าหมาย วสิ ยั ทัศน์ และ
พันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน รอ้ ยละ 89.29 รองลงมา คือ มีระบบบรหิ ารจัดการคณุ ภาพสถานศึกษา ร้อยละ
86.90 และ พัฒนาครู และบคุ ลากรใหม้ ีความเชี่ยวชาญทางวชิ าชีพ รอ้ ยละ 83.33 ตามลำดบั
ดา้ นกระบวนการจดั การเรยี นการสอนทเี่ นน้ ผูเ้ รยี นเป็นสำคญั พบวา่ จุดเดน่ ท่ีพบมากท่ีสดุ คอื จดั การ
เรียนรผู้ า่ นกระบวนการคดิ และปฏบิ ัติจริง และสามารถนำไปประยกุ ต์ใชใ้ นชีวติ ได้ รอ้ ยละ 97.62 รองลงมา คือ มีการ
แลกเปล่ยี นเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับ เพื่อพฒั นาและปรับปรงุ การจัดการเรียนรู้ รอ้ ยละ 92.42 และ ตรวจสอบ
และประเมินผู้เรียนอยา่ งเปน็ ระบบและนำผลมาพฒั นาผ้เู รียน รอ้ ยละ 94.05 ตามลำดบั
รายละเอยี ดดงั ตารางท่ี 27
ตารางท่ี 27 จดุ เด่น
รายการสังเคราะห์ ร้อยละ
จุดเดน่
1. ดา้ นคณุ ภาพของผเู้ รียน 89.29
92.86
1) สขุ ภาวะทางรา่ งกายและจิตสังคม 83.33
2) การมคี ณุ ลักษณะและค่านิยมทด่ี ีตามท่สี ถานศึกษากำหนด
3) ยอมรับทจ่ี ะอยรู่ ่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย 89.29
2. ดา้ นกระบวนการบริหารจดั การ 86.90
1) มีเป้าหมาย วิสยั ทัศน์ และพันธกจิ ท่ีสถานศึกษากำหนดชัดเจน 83.33
2) มีระบบบรหิ ารจัดการคุณภาพสถานศกึ ษา
3) พัฒนาครู และบุคลากรให้มคี วามเช่ยี วชาญทางวิชาชีพ 97.62
3.ด้านกระบวนการจัดการเรยี นการสอนที่เนน้ ผ้เู รียนเปน็ สำคัญ
1) จัดการเรียนร้ผู า่ นกระบวนการคดิ และปฏบิ ตั จิ รงิ และสามารถนำไปประยกุ ต์ใช้ 92.42
ในชวี ติ ประจำวนั ได้ 94.05
2) มีการแลกเปลย่ี นเรียนรแู้ ละให้ข้อมลู สะทอ้ นกลับ เพือ่ พัฒนาและปรับปรุง
การจัดการเรยี นรู้
3) ตรวจสอบและประเมินผูเ้ รยี นอย่างเป็นระบบและนำผลมาพฒั นาผู้เรียน
รายงานการสงั เคราะห์การประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนกั งานเขตพื้นทกี่ ารศึกษามธั ยมศึกษาขอนแก่น
๓๙
จุดทค่ี วรพฒั นา
ดา้ นคณุ ภาพของผ้เู รยี น จดุ ท่คี วรพฒั นาที่พบมากที่สดุ คือ ผลสมั ฤทธิท์ างการเรยี นตามหลกั สูตรสถานศึกษา
รอ้ ยละ 77.38 รองลงมา คือ ความสามารถในการอา่ น การเขยี น การสือ่ สาร และการคิดคำนวณ ร้อยละ 35.71
และความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คดิ อยา่ งมวี จิ ารณญาณ อภิปราย แลกเปลีย่ นความคิดเห็น และแกป้ ัญหา รอ้ ยละ
19.05 ตามลำดบั
ดา้ นกระบวนการบริหารและการจดั การ จุดทีค่ วรพัฒนาที่พบมากท่ีสดุ คือ จัดเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือ
สนับสนนุ การบริหารจัดการและการจัดการเรยี นรู้ ร้อยละ 48.81 รองลงมา คอื ดำเนินงานพัฒนาวิชาการท่เี น้น
คณุ ภาพผเู้ รียนรอบด้านตามหลักสตู รสถานศึกษาและทกุ กลุ่มเป้าหมาย รอ้ ยละ 47.62 และจัดสภาพแวดล้อมทาง
กายภาพและสงั คมทีเ่ อื้อต่อการจัดการเรยี นรอู้ ยา่ งมีคุณภาพ รอ้ ยละ 42.86 ตามลำดับ
ด้านกระบวนการจดั การเรียนการสอนที่เน้นผู้เรยี นเปน็ สำคญั พบวา่ จดุ ทคี่ วรพัฒนาท่ีพบมากทส่ี ดุ คือ ใช้
สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลง่ เรียนรู้ทีเ่ ออ้ื ตอ่ การเรียนรู้ รอ้ ยละ 34.52 รองลงมา คือ มีการบริหารจดั การชนั้
เรียนเชงิ บวก ร้อยละ 32.14 รายละเอียดดงั ตารางที่ 28
ตารางท่ี 28 จุดท่คี วรพฒั นา
รายการสังเคราะห์ รอ้ ยละ
จุดที่ควรพัฒนา
1. ด้านคุณภาพของผู้เรยี น 70.38
35.71
1) มผี ลสัมฤทธทิ์ างการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา 19.05
2) มีความสามารถในการอ่าน การเขยี น การสือ่ สาร และการคิดคำนวณ
3) มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอยา่ งมวี ิจารณญาณ อภิปราย แลกเปล่ยี นความคิดเหน็ 48.81
47.62
และแกป้ ญั หา
2. ด้านกระบวนการบรหิ ารจดั การ 42.86
1) จดั เทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรยี นรู้ 34.52
2) ดำเนินงานพัฒนาวชิ าการที่เนน้ คณุ ภาพผู้เรยี นรอบด้านตามหลกั สูตรสถานศึกษาและ 32.14
ทกุ กลมุ่ เป้าหมาย
3) จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรยี นรู้อยา่ งมีคุณภาพ
3.ดา้ นกระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่เี นน้ ผู้เรียนเป็นสำคญั
1) ใช้สอื่ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลง่ เรยี นรูท้ ี่เอื้อตอ่ การเรยี นรู้
2) มกี ารบรหิ ารจัดการช้นั เรียนเชงิ บวก
รายงานการสังเคราะห์การประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษามธั ยมศึกษาขอนแก่น
๔๐
แผนการดำเนนิ งานเพ่ือยกระดับคุณภาพการศกึ ษาใหส้ ูงขึน้
ด้านคณุ ภาพของผู้เรยี น พบวา่ มีความสามารถในการอ่าน การเขยี น การสื่อสาร และการคดิ คำนวณร้อยละ
100 รองลงมา คือ มผี ลสัมฤทธทิ์ างการเรยี นตามหลกั สูตรสถานศกึ ษา รอ้ ยละ 98.81 และ.มคี วามสามารถในการคิด
วเิ คราะห์ คดิ อยา่ งมีวิจารณญาณ อภิปราย แลกเปลยี่ นความคดิ เหน็ และแก้ปญั หา ร้อยละ 96.43 ตามลำดับ
ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ พบวา่ ด้านการดำเนินงานพฒั นาวิชาการท่เี นน้ คณุ ภาพผเู้ รยี นรอบ
ดา้ นตามหลักสตู รสถานศกึ ษาและทกุ กล่มุ เป้าหมาย ร้อยละ 94.05 รองลงมา คอื ด้านระบบบริหารจัดการคณุ ภาพ
สถานศึกษา รอ้ ยละ 91.67 และจัดเทคโนโลยสี ารสนเทศเพ่อื สนบั สนนุ การบริหารจัดการและการจดั การเรยี นรู้ รอ้ ย
ละ 89.29 ตามลำดับ
ดา้ นกระบวนการจดั การเรยี นการสอนท่ีเนน้ ผเู้ รยี นเป็นสำคญั พบว่า จัดการเรยี นร้ผู ่านกระบวนการคิดและ
ปฏิบัติจรงิ และสามารถนำไปประยกุ ต์ใช้ในชีวิตได้ ร้อยละ 95.24 รองลงมา คอื ใช้ส่ือ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และ
แหลง่ เรยี นรทู้ ่เี อื้อต่อการเรยี นรู้ รอ้ ยละ 90.48 และมีการแลกเปลย่ี นเรยี นร้แู ละให้ข้อมูลสะทอ้ นกลับเพ่ือพัฒนาและ
ปรบั ปรุงการจดั การเรยี นรู้ ร้อยละ 84.52 ตามลำดับ รายละเอียดดังตารางท่ี 29
ตารางท่ี 29 แผนการดำเนนิ งานเพ่ือยกระดับคุณภาพการศึกษาใหส้ งู ขน้ึ
รายการสังเคราะห์ รอ้ ยละ
จุดควรพัฒนา
1. ด้านคุณภาพของผเู้ รยี น 100.00
96.43
1) ด้านผลสมั ฤทธ์ขิ องผู้เรยี น
1.1 มีความสามารถในการอา่ น การเขียน การสอ่ื สาร และการคดิ คำนวณ 92.86
1.2 มคี วามสามารถในการคดิ วิเคราะห์ คิดอย่างมีวจิ ารณญาณ อภิปราย แลกเปลี่ยนความ 89.29
98.81
คิดเห็น และแกป้ ญั หา 89.29
1.3 มีความสามารถในการสรา้ งนวตั กรรม
1.4 มคี วามสามารถในการใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศและการสื่อสาร 91.67
1.5 มีผลสมั ฤทธิท์ างการเรยี นตามหลักสูตรสถานศึกษา 85.71
1.6 มคี วามรู้ ทกั ษะพื้นฐาน และเจตคติท่ีดตี อ่ งานอาชพี 80.95
86.90
2) คณุ ลกั ษณะทพี่ ึงประสงคข์ องผู้เรยี น
2.1 การมคี ุณลักษณะและคา่ นยิ มทด่ี ตี ามท่ีสถานศึกษากำหนด 79.76
2.2 ความภมู ใิ จในทอ้ งถิน่ และความเป็นไทย 91.67
2.3 ยอมรบั ที่จะอยู่รว่ มกันบนความแตกต่างและหลากหลาย 94.05
2.4 สขุ ภาวะทางรา่ งกายและจติ สงั คม
2. ดา้ นกระบวนการบริหารจัดการ
1) มเี ป้าหมาย วสิ ัยทศั น์ และพันธกจิ ที่สถานศึกษากำหนดชดั เจน
2) มีระบบบริหารจดั การคุณภาพสถานศึกษา
3) ดำเนินงานพัฒนาวชิ าการท่ีเน้นคุณภาพผู้เรียนรอบดา้ นตามหลักสตู ร สถานศึกษาและ
ทกุ กลุม่ เปา้ หมาย
รายงานการสังเคราะห์การประเมินตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนกั งานเขตพ้ืนที่การศกึ ษามธั ยมศกึ ษาขอนแกน่
๔๑
4) พัฒนาครู และบุคลากรให้มีความเช่ียวชาญทางวิชาชีพ 86.90
5) จดั สภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมท่เี ออ้ื ตอ่ การจัดการเรียนรู้อยา่ งมีคุณภาพ 85.71
6) จดั เทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือสนบั สนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรยี นรู้ 89.29
ร้อยละ
รายการสงั เคราะห์
จุดควรพฒั นา 95.24
3.ด้านกระบวนการจดั กิจกรรมการเรยี นการสอนทเ่ี น้นผู้เรียนเปน็ สำคญั 90.48
75.00
1) จัดการเรยี นร้ผู า่ นกระบวนการคิดและปฏบิ ตั จิ ริง และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวติ ได้ 83.33
2) ใช้ส่อื เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหล่งเรียนรทู้ ่ีเอื้อต่อการเรียนรู้ 84.52
3) มกี ารบรหิ ารจดั การชนั้ เรียนเชิงบวก
4) ตรวจสอบและประเมนิ ผ้เู รียนอยา่ งเป็นระบบและนำผลมาพัฒนาผเู้ รียน
5) มีการแลกเปลยี่ นเรยี นร้แู ละให้ข้อมลู สะทอ้ นกลับเพ่ือพัฒนาและปรบั ปรงุ การจัดการเรยี นรู้
รายงานการสงั เคราะห์การประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนักงานเขตพืน้ ที่การศกึ ษามธั ยมศึกษาขอนแก่น
๔๒
สว่ นท่ี 2 ผลการวิเคราะหป์ ระสทิ ธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศกึ ษา
ระดับการศึกษาขน้ั พ้ืนฐาน
ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา เป็นการรายงานผลการ
วิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษาจากรายงานผลการประเมินตนเองของ
สถานศึกษา ด้านปัจจัยนาเข้า (Input) ด้านกระบวนการ (Process) ด้านผลลัพธ์ (Output/Outcome) โอกาสในการ
พฒั นาคณุ ภาพของสถานศึกษาและแนวทางในการส่งเสริม นิเทศ ตดิ ตามของสำนักงานเขตพน้ื ท่ีการศึกษามัธยมศึกษา
ขอนแก่น ในการกำกบั ตดิ ตาม ดูแลสถานศึกษาจดั กลุม่ ตามประสทิ ธิภาพของสถานศึกษาได้ 2 กล่มุ ดงั นี้
ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาสถานศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน สำนักงานเขต
พื้นทก่ี ารศึกษามัธยมศกึ ษาขอนแกน่ จำนวน 84 แหง่ มีอยู่ในกลมุ่ YYY จำนวน 48 แห่ง คดิ เปน็ ร้อยละ 57.14 ได้แก่
โรงเรยี นขอนแก่นวทิ ยายน โรงเรียนขอนแกน่ วิทยายน 3 โรงเรียนขามแก่นนคร โรงเรยี นกัลยาณวตั ร โรงเรียนแก่นนคร
วทิ ยาลยั โรงเรยี นนครขอนแก่น โรงเรียนฝางวิทยายน โรงเรยี นบ้านไผ่พิทยาคม โรงเรยี นบา้ นไผ่ศึกษา โรงเรียนบ้านไผ่
โรงเรียนบ้านเเฮดศึกษา โรงเรียนมัญจาศึกษา โรงเรียนโคกโพธิ์ไชยศึกษา โรงเรียนมัธยมโพนเพ็ก โรงเรียนคำแคน
วิทยาคม โรงเรียนแวงใหญ่วิทยาคม โรงเรียนโนนศิลาวิทยาคม โรงเรียนก้านเหลืองวิทยาคม โรงเรียน โนนข่าวิทยา
โรงเรียนศรีหนองกาววิทยา โรงเรียนศรีกระนวนวิทยาคม โรงเรียนทุ่งใหญ่รัตนศึกษา โรงเรียนน้ำพองศึกษา โรงเรียน
เขาสวนกวางวิทยานกุ ลู โรงเรียนภเู วยี งวิทยาคม โรงเรยี นชมุ แพศึกษา โรงเรยี นนาจานศกึ ษา และโรงเรียนหนองเสาเล้า
วิทยาคาร โรงเรียนขอนแก่นวิทยายน2 (สมาน สุเมโธ) โรงเรียนเตรียมอุดมศึกษาฯ โรงเรียนสาวะถีพิทยาสรรพ์
โรงเรียนบ้านลานวิทยาคม โรงเรียนเปือยน้อยศึกษา โรงเรียนกู่ทองพิทยาลัย โรงเรียนหนองขามพิทยาค ม โรงเรียน
ท่าศาลาประชานุสรณ์ โรงเรียนท่านางแนววิทยายน โรงเรียนพล โรงเรียนหนองสองห้องวิทยา โรงเรียนโสกนกเต็น
ประชาอุปถมั ภ์ โรงเรยี นเบญจมิตรวิทยา โรงเรยี นอุบลรตั นพ์ ิทยาคม โรงเรียนบงึ ไทรพิทยาคม โรงเรยี นบัวแก้วพทิ ยาคม
โรงเรียนหนองเรอื วิทยา โรงเรยี นหนองนาคำวิทยาคม โรงเรียนจระเข้วทิ ยายน และโรงเรียนซำยางวิทยายน
ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาสถานศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน สำนักงาน
เขตพื้นที่การศึกษามัธยมศกึ ษาขอนแก่น จำนวน 84 แห่ง มีอยู่ในกลุ่ม NYY จำนวน 36 แห่ง คิดเป็นร้อยละ 42.86
ไดแ้ ก่ โรงเรียนแก่นนครวทิ ยาลยั 2 โรงเรียนเหล่าใหญน่ าข่าวิทยาคม โรงเรียนโคกนางามพทิ ยาสรรพ์ โรงเรียนไตรคาม
วิทยา โรงเรยี นมธั ยมตลาดใหญว่ ิทยา โรงเรียนกุดขอนแก่นวิทยาคม โรงเรียนจตรุ มติ รวทิ ยาคาร โรงเรียนโคกสีพิทยา
สรรพ์ โรงเรียนเทพศิรินทร์ ขอนแก่น โรงเรียนประชารัฐวิทยาเสริม โรงเรียนขอนแก่นวิทยาลัย โรงเรียนขอนแก่น
พัฒนศึกษา โรงเรียนป่าหวายวิทยายน โรงเรียนสีหราชเดโชชัย โรงเรียนชนบทศึกษา โรงเรียนประชารัฐพัฒนาการ
โรงเรียนแวงน้อยศึกษา โรงเรียนสันติพัฒนกิจวิทยา โรงเรียนโนนสะอาดวิทยาคาร โรงเรียนพลพัฒนศึกษา โรงเรียน
ยางคำพิทยาคม โรงเรียนพังทุยพัฒนศึกษา โรงเรียนบัวใหญ่พิทยาคม โรงเรียนลำน้ำพอง โรงเรียนดงบังวิทยายน
โรงเรียนน้ำพองพัฒนศึกษารัชมังคลาภิเษก โรงเรียนดงมันพิทยาคม โรงเรียนม่วงหวานพัฒนศึกษา โรงเรียนเวียงนคร
วทิ ยาคม โรงเรียเวียงวงกตวทิ ยาคม โรงเรียนภผู ามา่ น โรงเรียนชุมแพพิทยาคม โรงเรียนชมุ แพวิทยายน โรงเรียนหนอง
ตาไก้ศึกษา โรงเรยี นผาขามวทิ ยายน และโรงเรยี นขวั เรียงศึกษา
รายละเอยี ดโดยสรปุ ดงั ตารางที่ 30
รายงานการสงั เคราะห์การประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนกั งานเขตพ้ืนท่กี ารศกึ ษามธั ยมศกึ ษาขอนแกน่
๔๓
ตารางที่ 30 ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพ และโอกาสในการพัฒนาคณุ ภาพสถานศกึ ษา
ระดบั การศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐาน
ผลการวเิ คราะห์ จำนวนสถานศกึ ษา
จำนวน รอ้ ยละ
YYY 48 57.14
NYY 36 42.86
2.1) ผลการวเิ คราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพฒั นาคณุ ภาพของสถานศึกษา ระดับการศึกษาข้ันพน้ื ฐาน
กลมุ่ YYY
จากผลการวิเคราะหป์ ระสทิ ธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษาระดับการศึกษาขัน้ พ้นื ฐาน
พบวา่ สำนกั งานเขตพ้ืนที่การศึกษามธั ยมศึกษาขอนแก่น มสี ถานศึกษา กลุม่ YYY จำนวน 48 แห่ง (ร้อยละ 57.14)
เป็นกลุ่มสถานศึกษาที่มีความพร้อมด้านกายภาพ บุคลากรได้รับการพัฒนาตนเองและมีเพียงพอ และได้รับ
การสนับสนุนจากผู้ปกครองและหน่วยงานภายนอกเพียงพอ มีกระบวนการบริหารและการจัดการ และกระบวนการ
จัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ส่งผลให้ผู้เรียนมีคุณภาพตามเป้าหมายตามที่สถานศึกษากำหนดหรือ
สูงกว่า ดงั น้ี
ด้านปัจจัยนำเข้า (Input) พิจารณาจากความเพียงพอและความเหมาะสมของทรัพยากรและสิ่งสนับสนุน
การศึกษาของสถานศึกษาทั้งด้านกายภาพด้านบุคลากร และด้านการสนับสนุนจากภายนอกสถานศึกษา พบว่า ด้าน
กายภาพ มีความพร้อมระดับมาก โดยมีการจัดห้องเรียนครบตามระดับชั้นที่เปิดสอน มีห้องปฏิบัติการ ห้องพิเศษ
จัดแหล่งเรียนรู้ภายในที่เอื้อต่อการเรียนรู้ เช่น ลานดนตรี ลานธรรมะ ลานกีฬา สวนวรรณคดี สวนพฤกษศาสตร์
เวทีเสริมภาษาไทยและภาษาตา่ งประเทศ สวนเกษตรปลอดสารพษิ เรือนเพาะเหด็ หรือขุดบ่อเล้ียงปลา มีสือ่ เทคโนโลยี
ส่งเสริมการเรียนรู้อย่างหลากหลายครบทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ สถานศึกษา และจัดมาตรการความปลอดภัยควบคุม
การแพร่เชื้อโรคระบาดต่าง ๆ อย่างรัดกุม ด้านบุคลากร มีความพร้อมระดับมาก โดยมีผู้อำนวยการสถานศึกษา
ปฏิบัติงานครบทุกแห่ง มีครูครบทุกระดับชั้นและทุกรายวิชา ในปีการศึกษาที่ผ่านมา ครูทุกคนได้รับการพัฒนาตนเอง
โดยเฉลี่ย ๒๐ ชั่วโมงขึ้นไป ได้เข้าร่วมกิจกรรม PLC โดยเฉลี่ย ๕๐ ชั่วโมงขึ้นไป ได้เข้าร่วมประชุม แลกเปลี่ยนเรียนรู้
เพื่อสร้างความรู้ ความเข้าใจเก่ียวกับการประกันคุณภาพการศึกษา มีบุคลากรอื่นสนับสนุนงานวิชาการและงานธุรการ
ด้านการสนับสนุนจากภายนอก มีความพร้อมระดับมาก โดยได้รับความร่วมมือเป็นอย่างดีจากผู้ปกครองและ
คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานมีผู้ปกครองร้อยละ ๘๐ ขึ้นไป เข้าร่วมประชุมหรือกิจกรรมของสถานศึกษา และ
คณะกรรมการสถานศึกษาเขา้ รว่ มประชุมปีละ ๔ คร้งั และไดร้ บั การสนับสนนุ เงินทุนการศกึ ษา สื่อการเรียนรู้
อปุ กรณ์การเรียนรู้ จากบริษัท หา้ งร้านหน่วยงานทัง้ ภาครฐั เอกชนและชมุ ชนอยา่ งเพยี งพอ สง่ ผลต่อการพฒั นา
คณุ ภาพผ้เู รยี นสูงข้นึ
ด้านกระบวนการ (Process) พิจารณาจากผลการประเมินตนเอง (SAR) ของสถานศึกษาระดับการศึกษา
ขน้ั พืน้ ฐาน ในมาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ และมาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอน
ที่เนน้ ผเู้ รยี นเป็นสำคญั พบว่า ดา้ นกระบวนการบรหิ ารและการจดั การ มีการกำหนดเป้าหมาย วิสยั ทัศน์ และพนั ธกิจไว้
อย่างชัดเจนสอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ความต้องการของชุมชน ท้องถิ่น วัตถุประสงค์ของแผนการศึกษา
แห่งชาติ นโยบายของรัฐบาลและของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา มีการประชุมปฏิบัติการปรับปรุงหลักสูตร
รายงานการสงั เคราะห์การประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนักงานเขตพืน้ ทีก่ ารศกึ ษามัธยมศึกษาขอนแกน่
๔๔
สถานศึกษา พัฒนาสู่ประชาคมอาเซียนและมาตรฐานสากล จัดหาและพัฒนาสื่อ และจัดแหล่งเรียนรู้เพื่อพัฒนาการ
เรียนการสอน ส่งเสริมและพัฒนาครู นักเรียนและการจัดการเรียนการสอนให้มีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของ
สถานศึกษา มีหลักสูตรสถานศึกษาสอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ความต้องการของชุมชนและท้องถิ่น บริหาร
จัดการศึกษาอย่างมีส่วนร่วมกับชุมชนจัดกิจกรรมคุณธรรม ประชาธิปไตย ตามจุดเน้นของโรงเรียนให้กับนักเรียน
ทุกระดับชั้น เน้นให้นักเรียนมีวินัย ซื่อสัตย์ รับผิดชอบ และมีจิตสาธารณะ มีระบบการแนะแนวและการดูแลสุขภาวะ
จิต มีกจิ กรรมพฒั นาทักษะชวี ติ ของนักเรยี นเพื่อให้อยใู่ นสังคมอยา่ งมีความสุข ครู บคุ ลากรและผเู้ กยี่ วข้องทกุ ฝ่ายมีส่วน
ร่วมในการวางแผน ปรับปรุง และพัฒนา ร่วมรับผิดชอบต่อผลการจัดการศึกษา ใช้ระบบวงจรคุณภาพ PDCA ในการ
บริหารจัดการ มีการติดตามตรวจสอบประเมินผล มีการปรับปรุงพัฒนางานอย่างต่อเนื่อง ปีการศึกษาละ ๒ ครั้ง มี
ระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน โดยการเยี่ยมบ้าน แนะแนวการศึกษาต่อ มีระบบนิเทศภายในทุกระดับชั้น โดยบุคลากร
และผู้เกี่ยวข้องภาคเรียนละ ๑ คร้งั มโี ครงการสง่ เสริมพัฒนาครูทุกกลุ่มสาระการเรยี นรู้เพ่ือพฒั นาศักยภาพของตนเอง
ครู และบุคลากรได้รับการอบรมพัฒนาความรู้ตรงกับความต้องการของครูและสถานศึกษาเพื่อนำความรู้ และ
ประสบการณม์ าประยุกตใ์ ช้ในการเรียนการสอน ดา้ นกระบวนการจัดการเรยี นการสอนทเ่ี น้นผูเ้ รียนเป็นสำคัญมีครูร้อย
ละ ๘๐ ขึ้นไป จัดการเรียนการสอนโดยให้นักเรียนได้เรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและลงมือปฏิบัติจรงิ มีการบูรณาการ
ภาระงาน ชิ้นงาน โดยทุกระดับชั้นจัดทำหน่วยบูรณาการ เศรษฐกิจพอเพียง ลดเวลาเรียนเพิ่มเวลารู้ ปรับโครงสร้าง
รายวชิ า หนว่ ยการเรยี นรู้ สัดส่วนคะแนนแต่ละหน่วยกำหนดคุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ท่สี อดคล้องกบั หนว่ ยการเรียนรู้
มีการวิเคราะห์นักเรียนรายบุคคลโดยนำข้อมูลและผลจากการวิเคราะห์ใช้ในการออกแบบการเรียนรู้อย่างหลากหลาย
และวางแผนการจดั การเรียนรู้ทีต่ อบสนองความแตกต่างระหวา่ งบุคคล ครูจดั การเรียนการสอนท่ีเปิดโอกาสให้นักเรียน
ทุกคนมีส่วนร่วม มุ่งเน้นทักษะการคิด ได้ลงมือปฏิบัติจริงจนสรุปความรู้และนำเสนอได้ด้วยตนเอง เช่น จัดการเรียนรู้
ด้วยโครงงาน เกมการศึกษา แผนผังความคิดฯ มีการใช้สื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและแหล่งเรียนรู้รวมทั้งภูมิปัญญา
ท้องถิ่นที่เอื้อต่อ การเรียนรู้ นำภูมิปัญญาท้องถิ่นมาร่วมกันวางแผนการจัดการเรียนการสอนและมีการเรียนรู้ในโลก
กวา้ ง ศกึ ษากับภูมิปัญญาในชุมชนรอบ ๆ สถานศึกษา จัดกจิ กรรมสถานศึกษาพอเพียง ใหค้ วามรเู้ รือ่ งหลักปรัชญาของ
เศรษฐกิจพอเพยี ง
ดา้ นผลลัพธ์ (Output/Outcome) พจิ ารณาจากผลการประเมินตนเอง (SAR) ของสถานศึกษา ในมาตรฐาน
ท่ี 1 คณุ ภาพของนกั เรยี น พบว่า จากความพร้อมในดา้ นปจั จัยนำเข้า และความพร้อมดา้ นกระบวนการ ส่งผลใหผ้ เู้ รียน
มีคุณภาพบรรลุเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนดพิจารณาจากผลการประเมินตนเอง (SAR) ของสถานศึกษาระดับ
การศึกษาขั้นพ้นื ฐาน ในมาตรฐานที่ ๑ คุณภาพผเู้ รยี นพบวา่ ผู้เรียนได้รับการพัฒนาวิชาการอยา่ งรอบดา้ นตามหลกั สูตร
สถานศึกษา เชื่อมโยงกับชีวิตจริงมีรูปแบบการเรียนรู้ที่ได้ฝึกปฏิบัติจริง ( Active Learning) มีกระบวนการคิด
เกิดการเรียนรู้จากการทำโครงงาน (Project-based learning) มีการเรียนรู้อย่างหลากหลายรูปแบบในทุกกลุ่มสาระ
การเรียนรู้ เช่น การเรียนรู้แบบสะเต็มศึกษา แบบร่วมมือ แบบแลกเปลี่ยนความคิด (Think-Pair-Share) แบบใช้เกม
(Games) แบบวิเคราะห์วีดีโอ และแบบแผนผังความคิด (Concept mapping)ผู้เรียนได้เข้าร่วมโครงการและกิจกรรม
อยา่ งหลากหลายท่ีสถานศึกษาจัดขึ้นเพ่ือพัฒนาคุณภาพผ้เู รยี นเช่น โครงการสง่ เสรมิ รกั การอ่านโครงการสง่ เสริมทักษะ
ภาษา (ทั้งภาษาไทยและภาษาต่างประเทศ) โครงการแขง่ ขันทักษะทางวชิ าการ การแข่งขันงานศิลปหัตถกรรมนักเรียน
กิจกรรมการเขียนเรียงความกิจกรรมการอ่าน กิจกรรมฝึกสมองประลองปัญญา หุ่นยนต์ กิจกรรมแข่งขันคณิตคิดเลข
เรว็ กจิ กรรมวนั ครสิ ต์มาส กจิ กรรมสง่ เสริมการฝึกสมาธิ กจิ กรรมส่งเสรมิ งานศลิ ปะ กิจกรรมส่งเสรมิ การทำอาหารและ
ขนมไทยกจิ กรรมนักขายออนไลน์คุณธรรม เปน็ ต้น
รายงานการสังเคราะห์การประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนักงานเขตพน้ื ท่กี ารศกึ ษามธั ยมศกึ ษาขอนแกน่
๔๕
โอกาสในการพัฒนาคณุ ภาพของสถานศกึ ษาและแนวทางในการสง่ เสริม นเิ ทศ ติดตามของหน่วยงานต้นสังกดั หรือ
หน่วยงานท่กี ำกบั ดูแลสถานศกึ ษา
การพัฒนาคณุ ภาพของสถานศกึ ษามีแนวทางในการส่งเสริม นิเทศ ตดิ ตามของหนว่ ยงานตน้ สงั กัด หรือ
หน่วยงานที่กำกับดแู ลสถานศึกษา ดังน้ี
1) ทบทวนแผนพัฒนาการจดั การศึกษาของสถานศึกษา แผนปฏบิ ัติการประจาปี จัดโครงการ/กิจกรรมท่สี ง่ ผล
ต่อการพฒั นาคุณภาพผูเ้ รียนอยา่ งรอบด้าน โดยเฉพาะโครงการ/กิจกรรมทยี่ งั ไมบ่ รรลเุ ป้าหมาย โดยการมีส่วนร่วมของ
ผู้เกี่ยวขอ้ งทัง้ ภายในและภายนอกสถานศึกษา
2) ทบทวนการจัดระบบการบริหารและจดั การ มีการตดิ ตามตรวจสอบการดาเนนิ โครงการ/กิจกรรมเปน็ ระยะ
ตามปฏทิ นิ ปฏิบัตงิ าน โดยแต่งตั้งคณะกรรมการตดิ ตามตรวจสอบพร้อมรายงานผลอยา่ งเปน็ ระบบแล้วนาข้อมูลไปใช้
ปรบั ปรุงและพัฒนาคุณภาพสถานศึกษาอย่างต่อเนือ่ ง
3) นิเทศภายในอยา่ งเป็นระบบโดยการมสี ่วนรว่ มของผเู้ ก่ยี วขอ้ งทุกฝ่ายอยา่ งนอ้ ยภาคเรียนละ 1 ครงั้ )
4) สง่ เสรมิ สนบั สนุนให้ครทู กุ คนไดร้ บั การพัฒนาศักยภาพด้านการทำวจิ ัยในช้ันเรียน การสร้าง/พัฒนา
นวตั กรรมเพ่ือพฒั นาคุณภาพการศกึ ษาให้เปน็ แบบอยา่ งแนวปฏบิ ตั ทิ ีด่ ี (Best Practice)
2.2) ผลการวิเคราะห์ประสิทธภิ าพและโอกาสในการพฒั นาคณุ ภาพของสถานศกึ ษา ระดับการศึกษาขั้นพน้ื ฐาน
กลมุ่ NYY
จากผลการวเิ คราะหป์ ระสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศกึ ษาระดับการศึกษาขัน้ พ้นื ฐาน
พบวา่ สำนกั งานเขตพ้ืนท่ีการศึกษามธั ยมศึกษาขอนแก่น มสี ถานศึกษา กลุ่ม NYY จำนวน 36 แหง่ (รอ้ ยละ 42.86)
เป็นกลุ่มสถานศึกษาที่มีความพร้อมด้านกายภาพ บุคลากรได้รับการพัฒนาตนเองและมีเพียงพอ และได้รับ
การสนับสนุนจากผู้ปกครองและหน่วยงานภายนอกเพียงพอ มีกระบวนการบริหารและการจัดการ และกระบวนการ
จัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ส่งผลให้ผู้เรียนมีคุณภาพตามเป้าหมายตามที่สถานศึกษากำหนดหรือ
สูงกวา่ ดังนี้
ด้านปัจจัยนำเข้า (Input) พิจารณาจากความเพียงพอและความเหมาะสมของทรัพยากร และสิ่งสนับสนุน
การศึกษาของสถานศึกษา ทั้งด้านกายภาพ ด้านบุคลากร และด้านการสนับสนุน จากภายนอกสถานศึกษา พบว่า
ด้านกายภาพ มีความพร้อมระดับปานกลางมีการจัดห้องเรียนครบตามระดับชั้นที่เปิดสอน มีห้องปฏิบัติการ ห้องพิเศษ
จดั แหล่งเรยี นรู้ภายในที่เออื้ ตอ่ การเรียนรู้ไม่เหมาะสม และมสี อ่ื เทคโนโลยีประกอบการเรียนการสอนน้อย ด้านบุคลากร
มีความพร้อมระดับปานกลาง โดยมีผู้อำนวยการสถานศึกษาปฏบิ ัติงานครบทกุ แห่ง มีครูครบทุกระดบั ชั้นแต่ไม่ครบทุก
รายวชิ า ในปีการศกึ ษาทผ่ี า่ นมา ครูทุกคนไดร้ บั การพัฒนาตนเองโดยเฉลย่ี น้อยกวา่ ๒๐ ชั่วโมง ไดเ้ ข้าร่วมกิจกรรม PLC
โดยเฉลี่ย น้อยกว่า ๕๐ ชั่วโมง และครูเข้าร่วมประชุม แลกเปลี่ยนเรียนรู้ เรื่องการประกันคุณภาพการศึกษาเพื่อสร้าง
ความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการประกันคุณภาพการศึกษา แต่ไม่เป็นระบบ ไม่นำผลไปใช้ในการพัฒนาการดำเนินงาน
มีบคุ ลากรอนื่ สนับสนนุ งานวิชาการหรอื งานธุรการ ด้านการสนับสนนุ จากภายนอก มีความพรอ้ มระดบั มาก สถานศกึ ษา
ได้รับความร่วมมือจากผู้ปกครองและคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานโดยมีผู้ปกครองร้อยละ ๘๐ ขึ้นไป เข้าร่วม
ประชุมหรือกิจกรรมของสถานศึกษา และคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน เข้าร่วมประชุมกับสถานศึกษาปีละ ๔
ครั้ง และได้รับการสนับสนุน จากหน่วยงานเอกชนและองค์กรในชุมชนอย่างเพียงพอ ส่งผลต่อการพัฒนาคุณภาพของ
สถานศึกษา
ด้านกระบวนการ (Process) พิจารณาจากผลการประเมินตนเอง (SAR) ของสถานศึกษาระดับการศึกษา
ข้นั พน้ื ฐาน ในมาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ และมาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจดั การเรียนการสอน
รายงานการสังเคราะห์การประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนกั งานเขตพ้นื ทกี่ ารศกึ ษามัธยมศึกษาขอนแก่น
The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.
รายงานสังเคราะห์ SAR 2564 สพม.ขอนแก่น
Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search