รายงานสังเคราะห์ SAR 2564 สพม.ขอนแก่น

๑๒๗

รายการ แนวการพิจารณา ระดับ
ความพรอ้ ม

PLC ของครรู ะดบั  มีชั่วโมงเฉลยี่ น้อยกวา่ 25 ช่วั โมง 1 น้อย

การศึกษาขน้ั พื้นฐาน

ทั้งหมดในปีการศึกษา

ที่ผ่านมา

6) บุคลากรสนบั สนนุ  มีบุคลากรสนบั สนนุ งานวชิ าการ และธรุ การ 3 มาก

 มีบุคลากรสนบั สนุนงานวชิ าการ หรือธรุ การ 2 ปานกลาง

 ไม่มบี คุ ลากรสนบั สนุน 1 น้อย

7) ของบุคลากรเกยี่ วกบั  มีการประชุม/อบรม/แลกเปล่ยี นเรยี นรู้ 3 มาก

การประกันคุณภาพ เรื่องการประกนั คุณภาพฯ กบั ครูทุกคน

การศึกษาในปี  มกี ารประชุม/อบรม/แลกเปลย่ี นเรยี นรู้ 2 ปานกลาง

การศึกษาท่ผี า่ นมา เร่อื งการประกนั คุณภาพฯ

กับครูทีร่ บั ผดิ ชอบงานประกนั คุณภาพการศึกษา

 ไม่มีการประชุม/อบรม/แลกเปลยี่ นเรียนรู้ 1 นอ้ ย

เรือ่ งการประกนั คณุ ภาพฯ

ด้านการสนับสนุนจากภายนอก

1) การมีสว่ นรว่ มของ  ผูป้ กครองรอ้ ยละ 80 ขึ้นไป เขา้ รว่ มประชุมหรอื กิจกรรมของ 3 มาก

ผู้ปกครอง สถานศึกษา

 ผปู้ กครองร้อยละ 50 - 79 เข้าร่วมประชมุ หรือกจิ กรรม 2 ปานกลาง

ของสถานศึกษา

 ผปู้ กครองน้อยกวา่ ร้อยละ 50 เขา้ รว่ มประชุมหรือ 1 น้อย

กิจกรรมของสถานศึกษา

2) การมีส่วนร่วมของคณะ  คณะกรรมการสถานศกึ ษาเข้ารว่ มประชุมกับสถานศึกษา 3 มาก

กรรมการสถานศึกษาขั้น อยา่ งน้อย 4 คร้ังต่อปี

พนื้ ฐาน  คณะกรรมการสถานศึกษาเข้าร่วมประชมุ กับสถานศึกษา 2 ปานกลาง

2-3 คร้งั ต่อปี

 คณะกรรมการสถานศึกษาเข้ารว่ มประชุมกับสถานศึกษา 1 นอ้ ย

น้อยกวา่ 2 คร้งั ต่อปี

3) การสน ั บสน ุ นจาก  ไดร้ บั การสนับสนุนเพียงพอ และส่งผลตอ่ การพัฒนา 3 มาก

หน่วยงาน /องค์กรท่ี สถานศึกษา

เกย่ี วขอ้ ง  ได้รบั การสนบั สนนุ เพียงพอ แต่ไมส่ ง่ ผลต่อการพัฒนา 2 ปานกลาง

สถานศกึ ษาหรือ ไดร้ บั การสนับสนุนไมเ่ พยี งพอ แตส่ ่งผลต่อ

การพฒั นาสถานศึกษา

 ได้รบั การสนบั สนุนไมเ่ พียงพอ และไมส่ ง่ ผลต่อการพัฒนา 1 น้อย

สถานศึกษา

สรุประดับความพรอ้ ม

มีความพร้อมอยู่ในระดบั มาก .......... รายการ

๑๒๘

รายการ แนวการพจิ ารณา ระดับ
2) ด้านกระบวนการ (Process) ความพร้อม

มคี วามพร้อมอยู่ในระดับปานกลาง .......... รายการ

มคี วามพร้อมอยใู่ นระดบั น้อย .......... รายการ

มาตรฐานการศึกษา ผลการประเมิน
มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ
1 กำลงั พัฒนา
มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอน 2 ปานกลาง
ทเี่ น้นผเู้ รยี นเปน็ สำคัญ 3 ดี
4 ดีเลศิ
5 ยอดเยี่ยม
1 กำลังพัฒนา
2 ปานกลาง
3 ดี
4 ดเี ลิศ
5 ยอดเยยี่ ม
สรุปผลการประเมนิ ดา้ นกระบวนการ (Process)

ระดบั กำลังพัฒนา .......... มาตรฐาน
ระดับ ปานกลาง .......... มาตรฐาน
ระดับ ดี .......... มาตรฐาน
ระดบั ดเี ลิศ .......... มาตรฐาน
ระดับ ยอดเยี่ยม .......... มาตรฐาน

3) ด้านผลลัพธ์ (Output/Outcome) ผลการประเมิน

มาตรฐานการศกึ ษา 1 กำลังพฒั นา
มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผ้เู รยี น 2 ปานกลาง
3 ดี
4 ดเี ลิศ
5 ยอดเยี่ยม

๑๒๙

สรุปผลการวเิ คราะหป์ ระสทิ ธภิ าพ และโอกาสในการพัฒนาคณุ ภาพสถานศกึ ษา ระดบั การศึกษาข้นั พ้นื ฐาน

ดา้ น คำอธิบาย การตดั สิน ผลการ
พจิ ารณา

1. ดา้ นปัจจัยนำเข้า มีความพร้อมอยู่ในระดับมาก สถานศึกษามีความพร้อม  Y

(Input) ต้ังแต่ 9 รายการข้ึนไป ดา้ นปัจจยั นำเข้า

มีความพร้อมอยู่ในระดับมาก สถานศึกษาขาดความ  N

นอ้ ยกว่า 9 รายการ หรอื ไมม่ ี พร้อมดา้ นปจั จัยนำเขา้

2. ดา้ นกระบวนการ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการ สถานศึกษาส า ม า ร ถ  Y

(Process) บริหารและการจัดการ และ ดำเนินงานด้านกระบวนการ

มาตรฐานที่ 3 กระบวนการ ไดต้ ามมาตรฐาน

จัดการเรยี นการสอนท่ีเน้นผู้เรียน

เป็นสำคัญ มีระดับคุณภาพระดับ

ดีขน้ึ ไปทัง้ 2 มาตรฐาน

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการ สถานศึกษายังไม่สามารถ  N

บริหารและการจัดการ และ ดำเนินงานด้านกระบวนการ

มาตรฐานที่ 3 กระบวนการ ไดต้ ามมาตรฐาน

จดั การเรยี นการสอนที่เน้นผู้เรียน

เปน็ สำคญั มรี ะดบั คุณภาพต่ำกว่า

ระดับดีทั้ง 2 มาตรฐาน หรือ

มาตรฐานใดมาตรฐานหนึ่ง มี

คณุ ภาพตำ่ กว่าระดบั ดี

3. ดา้ นผลลัพธ์ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของ สถานศึกษามีผลลัพธ์  Y

(Output/Outcome) ผู้เรียน มีระดับคุณภาพระดับดขี ึน้ ทบ่ี รรลเุ ป้าหมาย

ไป

มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของ สถานศึกษามีผลลัพธ์ที่  N

ผู้เรียน มีระดับคุณภาพต่ำกว่า ยงั ไม่บรรลุเปา้ หมาย

ระดับดี

สรุป 3 ดา้ น   

(ใส่ตวั อกั ษร Y หรือN ในแตล่ ะชอ่ ง)

๑๓๐

การแปลผลการวิเคราะห์ประสทิ ธิภาพและโอกาสในการพัฒนาของสถานศึกษา พจิ ารณาจากความพร้อมดา้ นปจั จยั นำเขา้
(Input) ความสามารถดา้ นกระบวนการดำเนินงาน (Process) และการบรรลเุ ปา้ หมายด้านผลลัพธ์ (Output/Outcome)
จำแนกตามกลุ่มประสิทธภิ าพและโอกาส ได้ 8 กลมุ่ ดังน้ี YYY NYY YNY NYN YYN YNN NNY และ NNN โดยมี
รายละเอยี ดของแตล่ ะกล่มุ

กลมุ่ ผลการวิเคราะหป์ ระสิทธิภาพ โอกาสในการพัฒนาของสถานศกึ ษาและแนวทาง

ของสถานศกึ ษา ในการส่งเสริม นิเทศ ติดตามของหน่วยงาน

ตน้ สงั กัดหรือหนว่ ยงานที่กำกับดูแลสถานศกึ ษา

YYY มคี วามพร้อมด้านกายภาพ บุคลากร พัฒนาสถานศึกษาเป็นต้นแบบ มนี วตั กรรม ดา้ นการ

ได้รับการพฒั นาตนเองและมีเพียงพอ บริหาร หรอื ด้านการจัดการเรียนการสอน หรือด้าน

และไดร้ บั การสนับสนนุ จากผู้ปกครอง คุณภาพผูเ้ รียน และส่งเสริม สนบั สนุน ใหส้ ถานศกึ ษาเป็น

และหน่วยงานภายนอกเพยี งพอ มี เครือข่ายแลกเปลย่ี นเรยี นรู้ หรอื แหลง่ ศึกษาดูงาน โดย

กระบวนการบริหารและจดั การ และ หนว่ ยงานตน้ สังกดั หรอื หน่วยงานทกี่ ำกับดแู ลสถานศกึ ษา

กระบวนการจัดประสบการณ์/การ ใหค้ ำปรึกษา แนะนำ ช่วยเหลอื และตดิ ตามผลการ

เรียนการสอนท่เี นน้ ผู้เรยี นเป็นสำคัญท่ี ดำเนนิ งาน อยา่ งน้อยปีการศึกษาละ 1 คร้ัง

มีประสทิ ธิภาพสง่ ผลใหเ้ ด็ก/ผเู้ รยี น มี

คณุ ภาพตามเป้าหมายตามท่ี

สถานศกึ ษากำหนดหรือสงู กว่า

NYY ขาดความพร้อมดา้ นกายภาพ บุคลากร ระดมงบประมาณ /ทรัพยากรและส่ิงสนับสนนุ การศึกษา

และการสนบั สนนุ จากผปู้ กครองและ เพิม่ เติมให้เพยี งพอและเหมาะสม โดยหน่วยงานต้นสังกดั

หนว่ ยงานภายนอก แตม่ ีกระบวนการ หรอื หน่วยงานท่กี ำกบั ดแู ลสถานศกึ ษาใหค้ าปรึกษา

บริหารและจัดการ และกระบวนการ ชว่ ยเหลือและแนะนำ ในการพัฒนากระบวนการบริหาร

จัดการเรยี นการสอนทีเ่ น้นผเู้ รียนเป็น และจัดการ และกระบวนการจดั การเรียนการสอน ที่เน้น

สำคัญทีม่ ปี ระสทิ ธิภาพสง่ ผลให้เด็ก/ ผ้เู รยี นเปน็ สำคัญ และคุณภาพผเู้ รยี น

ผเู้ รยี นมคี ณุ ภาพตามเปา้ หมายตามที่ เป็นแบบอยา่ งที่ดี พร้อมกับติดตามผล การดำเนินงาน

สถานศึกษากำหนดหรือสูงกว่า อยา่ งน้อยภาคเรยี นละ 1 ครั้ง

YNY มีความพร้อมด้านกายภาพ บุคลากร ทบทวนการจดั ระบบการบริหารและจัดการ การวาง

ไดร้ บั การพฒั นาตนเองและมีเพยี งพอ แผนพฒั นาคุณภาพการจัดการศกึ ษา การนำแผนไปสกู่ าร

และได้รับการสนบั สนุนจากผู้ปกครอง ปฏบิ ัติ และการควบคุมและประเมินผลการดำเนนิ งาน

และหนว่ ยงานภายนอกเพยี งพอ ตามแผนงาน /โครงการ/กิจกรรมตา่ ง ๆ โดยความรว่ มมือ

กระบวนการบรหิ ารและจัดการ และ ของผู้ปกครองและหนว่ ยงานท่เี กี่ยวข้อง หนว่ ยงานต้น

กระบวนการจดั ประสบการณ์/ การ สังกัดหรือหนว่ ยงานที่กำกับดูแลสถานศกึ ษาให้คำปรกึ ษา

เรยี นการสอนทีเ่ นน้ ผู้เรยี นเป็นสำคัญ แนะนำ ชว่ ยเหลอื และนิเทศ ติดตามผลการดำเนินงาน

ไม่มีประสทิ ธภิ าพแตผ่ ู้เรียนยงั มี อย่างน้อยภาคเรียนละ 1 ครงั้

คณุ ภาพบรรลุเปา้ หมายตามที่

สถานศกึ ษากำหนด

๑๓๑

กลมุ่ ผลการวิเคราะห์ประสิทธภิ าพ ของ โอกาสในการพัฒนาของสถานศึกษาและแนวทาง ใน

สถานศึกษา การสง่ เสรมิ นิเทศ ตดิ ตามของหน่วยงาน ตน้ สังกดั หรือ

หนว่ ยงานทก่ี ำกับดแู ลสถานศกึ ษา

NYN ขาดความพรอ้ มด้านกายภาพ บคุ ลากร ระดมงบประมาณ /ทรัพยากรและสง่ิ สนับสนุนการศึกษา

และการสนบั สนุนจากหน่วยงาน เพมิ่ เติมใหเ้ พยี งพอและเหมาะสมหน่วยงานต้นสงั กัดให้

ภายนอก มกี ระบวนการบรหิ ารและ การช่วยเหลอื ส่งเสริมและสนับสนนุ การพฒั นาคณุ ภาพ

จัดการ และกระบวนการจดั การเรียน ของผู้เรียนใหบ้ รรลุตามเป้าหมาย ใหผ้ ูเ้ รยี นเรียนรผู้ ่าน

การสอนทีเ่ น้นผู้เรียนเปน็ สำคัญทม่ี ี กระบวนการคดิ และปฏบิ ตั จิ รงิ ทเ่ี ชื่อมโยงกับชีวติ จริง จดั

ประสทิ ธิภาพ แต่คุณภาพของผู้เรียน ให้มีการตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเปน็ ระบบ

ไม่บรรลเุ ปา้ หมายตามที่สถานศกึ ษา เนน้ การประเมนิ คณุ ภาพผูเ้ รียนระหว่างเรยี น (Formative

กำหนด Assessment) รวมท้ังนิเทศ ตดิ ตามและประเมนิ ผล

ความก้าวหน้าพฒั นาการด้านคุณภาพของผ้เู รยี น อยา่ ง

นอ้ ย ภาคเรยี นละ 1 ครั้ง

YYN มีความพร้อมด้านกายภาพ บุคลากร พฒั นาสถานศึกษาเป็นต้นแบบ มีนวตั กรรม ด้านการ

ได้รบั การพัฒนาตนเองและมเี พียงพอ บริหาร หรอื ด้านการจดั การเรียนการสอน มีการนิเทศ

และไดร้ ับการสนบั สนนุ จากผู้ปกครอง ภายในอย่างเปน็ ระบบ หนว่ ยงานตน้ สงั กดั หรือหน่วยงาน

หน่วยงานภายนอกเพยี งพอ มี ท่ีกำกบั ดแู ลสถานศึกษาใหก้ ารชว่ ยเหลอื สง่ เสรมิ และ

กระบวนการบริหารและจดั การ และ สนบั สนนุ การพัฒนาคุณภาพของผ้เู รยี นใหบ้ รรลุตาม

กระบวนการจดั การเรียนการสอนที่ เปา้ หมาย ใหผ้ ้เู รยี นเรียนรู้ผ่านกระบวนการคดิ และปฏิบตั ิ

เนน้ ผู้เรยี นเปน็ สำคัญทมี่ ปี ระสิทธภิ าพ จริงทเ่ี ชือ่ มโยงกบั ชีวติ จริง จดั ให้มกี ารตรวจสอบและ

แต่คุณภาพของผู้เรียนไมบ่ รรลุ ประเมนิ ผูเ้ รียนอย่างเปน็ ระบบ เนน้ การประเมินคณุ ภาพ

เปา้ หมายตามทีส่ ถานศึกษากำหนด ผเู้ รียนระหว่างเรียน (Formative Assessment) รวมทั้ง

นเิ ทศ ติดตามและประเมนิ ผลความกา้ วหน้าพัฒนา การ

ดา้ นคุณภาพของผู้เรยี นอยา่ งน้อยภาคเรยี นละ 1 ครั้ง

YNN มคี วามพร้อมด้านกายภาพ บุคลากร ทบทวนการจัดระบบการบรหิ ารและจดั การ การวางแผน

ไดร้ ับการพัฒนาตนเองและมีเพยี งพอ พัฒนาคุณภาพการจดั การศึกษา การนำแผนไปสกู่ าร

และไดร้ บั การสนับสนุนจากผู้ปกครอง ปฏบิ ตั ิ การควบคุม และประเมินผลการดำเนินงานตาม

หน่วยงานภายนอกเพยี งพอ แต่ แผนงาน /โครงการ/กิจกรรมตา่ งๆ โดยความรว่ มมือของ

กระบวนการบรหิ ารและจดั การ และ ผ้ปู กครองและหนว่ ยงานท่ีเกี่ยวขอ้ ง หน่วยงาน ตน้ สงั กดั

กระบวนการจัดการเรยี นการสอนที่ หรือหน่วยงาน ท่กี ำกบั ดแู ลสถานศกึ ษาให้ การช่วยเหลือ

เน้นผู้เรียนเปน็ สำคญั ไม่มีประสทิ ธิภาพ สง่ เสริมและสนับสนนุ การพัฒนาคุณภาพของผเู้ รียนให้

คุณภาพของผูเ้ รียนไมบ่ รรลเุ ป้าหมาย บรรลตุ ามเป้าหมาย ใหผ้ ้เู รยี นเรยี นรู้ผา่ นกระบวนการคิด

ตามท่สี ถานศกึ ษากำหนด และปฏบิ ตั จิ ริงท่ีเช่อื มโยงกับชีวิตจริง จัดให้มีการ

ตรวจสอบ และประเมินผ้เู รยี น อย่างเปน็ ระบบ เนน้ การ

ประเมินคุณภาพผู้เรียนระหวา่ งเรยี น (Formative

Assessment) รวมทง้ั นิเทศ ตดิ ตามและประเมนิ ผล

ความก้าวหน้าพฒั นาการด้านคณุ ภาพของผูเ้ รยี น อย่าง

น้อยภาคเรียนละ 1 คร้ัง

๑๓๒

กลมุ่ ผลการวิเคราะหป์ ระสิทธิภาพ ของ โอกาสในการพฒั นาของสถานศึกษาและแนวทาง ใน

สถานศึกษา การส่งเสรมิ นเิ ทศ ตดิ ตามของหน่วยงาน ต้นสังกดั หรอื

หน่วยงานทกี่ ำกบั ดูแลสถานศึกษา

NNY ขาดความพรอ้ มดา้ นกายภาพ บคุ ลากร ระดมงบประมาณ /ทรพั ยากรและสง่ิ สนบั สนนุ การศึกษา

และการสนับสนุนจากหนว่ ยงาน เพิ่มเติม ใหเ้ พยี งพอ และเหมาะสมทบทวนการจดั ระบบ

ภายนอก กระบวนการบริหารและ การบริหารและจัดการ การวางแผนพัฒนาคุณภาพ

จดั การ และกระบวนการจัดการเรยี น การจัดการศึกษา การนำแผนไปสู่ การปฏิบัติ และ

การสอนทเี่ น้นผเู้ รียนเป็นสาคัญไม่มี การควบคุม และประเมนิ ผลการดำเนินงานตามแผนงาน /

ประสทิ ธิภาพ แตค่ ุณภาพของผเู้ รยี น โครงการ/กจิ กรรมตา่ งๆ หน่วยงานตน้ สังกัดหรือ

บรรลุเป้าหมายตามทส่ี ถานศึกษา หน่วยงานทกี่ ำกบั ดูแลสถานศึกษากำกับ ตดิ ตามชว่ ยเหลือ

กำหนด ส่งเสริมและสนบั สนุนการพัฒนากระบวนการบรหิ ารและ

จดั การ และกระบวนการจดั การเรยี นการสอนทเี่ น้น

ผเู้ รียน เป็นสำคัญ อยา่ งน้อยภาคเรยี นละ 1 ครั้ง

NNN ขาดความพรอ้ มด้านกายภาพ บุคลากร ระดมงบประมาณ /ทรพั ยากรและสงิ่ สนบั สนุนการศึกษา

และการสนับสนนุ จากหน่วยงาน เพิ่มเติม ใหเ้ พยี งพอ และเหมาะสมทบทวนการจดั ระบบ

ภายนอก กระบวนการดำเนินงานด้าน การบรหิ ารและจัดการ การวางแผน พฒั นาคุณภาพ

การบริหารจดั การ และ/หรอื การ การจดั การศึกษา การนำแผนไปสู่ การปฏบิ ัติ และ

จดั การเรยี นการสอน ไม่มี การควบคมุ และประเมนิ ผลการดำเนินงานตามแผนงาน /

ประสทิ ธิภาพ คณุ ภาพของผ้เู รยี น ไม่ โครงการ/กิจกรรมตา่ งๆ มกี ารนเิ ทศภายในอย่างเปน็

บรรลุเป้าหมายตามทสี่ ถานศึกษา ระบบ โดยหน่วยงานต้นสังกดั หรือหน่วยงานท่กี ำกบั ดแู ล

กำหนด สถานศึกษาใหก้ ารชว่ ยเหลอื สง่ เสรมิ และสนับสนุน

การพัฒนาคุณภาพของผ้เู รยี นใหบ้ รรลุตามเปา้ หมาย

ให้ผู้เรียนเรยี นรู้ ผ่านกระบวนการ

คำอธบิ ายผลการวเิ คราะห์ประสิทธภิ าพ
............................................................................................................................. ................................................
............................................................................................................................. ................................................
โอกาสในการพฒั นาของสถานศึกษา และแนวทางในการสง่ เสรมิ นเิ ทศ ติดตามของหนว่ ยงานตน้ สังกัด
หรือหนว่ ยงานทก่ี ำกับดแู ลสถานศึกษา
............................................................................................................................. ................................................
........................................................................................................................................................................... ..

ลงช่ือ...................................................ผรู้ ายงาน
(..............................................)

ตำแหนง่ ...........................................

133

สรุปผลการวิเคราะห์ประสทิ ธภิ าพ และโอกาสในการพฒั นาคณุ ภาพสถานศกึ ษา
ระดับการศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐาน

ผลการวิเคราะห์ จำนวนสถานศึกษา
จำนวน ร้อยละ
YYY
NYY --
YNY --
NYN --
YYN --
YNN --
NNY --
NNN

ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาสถานศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน
สำนักงานเขตพนื้ ท่ีการศกึ ษาประถมศึกษามัธยมศึกษาขอนแก่น จำนวน .......... แหง่ มีอยูใ่ นกลมุ่ ........ จำนวน
...... แห่ง คิดเป็นรอ้ ยละ ......... พบว่า …………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………...…………………………………………………………………………………………………โดยมีผลการดำเนนิ งาน ดงั นี้

1. ด้านปจั จัยนำเข้า (Inputs)
1) ดา้ นกายภาพ
………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………
2) ดา้ นบคุ ลากร
………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3) ดา้ นสนับสนุนจากภายนอก
………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………

2. ดา้ นกระบวนการ (Process)
1) ด้านกระบวนการบรหิ ารจัดการ
………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……
2) ดา้ นการจดั ประสบการณท์ ่ีเน้นเด็กเป็นสำคัญ
………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

134

3) ดา้ นผลลพั ธ์ (Output/Outcome)
………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

โอกาสในการพฒั นาของสถานศกึ ษาและแนวทางในการส่งเสริม นเิ ทศ ติดตามของหน่วยงาน
ต้นสังกัดหรือหนว่ ยงานท่กี ำกับดูแลสถานศกึ ษา

………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

ภาคผนวก ค
จดหมายข่าว และภาพกิจกรรมการดำเนนิ การ
สรปุ รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา



137

สานกั งานเขตพ้นื ที่การศกึ ษามัธยมศึกษาขอนแกน่