ลำดบั ช่ือสถานศกึ ษา ผลการวิเคราะหป์ ระสิทธภิ าพของสถานศ
ท่ี
12 โคกนางาม 1) ความพรอ้ มด้านปัจจยั นาเข้า (Input)
พิทยาสรรพ์ ดา้ นกายภาพ มกี ารจัดหอ้ งเรยี น ครบตามระดบั ช้ันที่เปดิ สอน มหี ้องปฏบิ ัต
เพียงพอแตไ่ ม่พร้อมใชง้ าน หรอื มีไมเ่ พยี งพอแต่พรอ้ มใช้งาน มีสื่อเทคโนโลย
หลากหลายแต่ไมค่ รบทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้
ด้านบุคลากร มผี ู้อำนวยการสถานศกึ ษา มีจำนวนครคู รบทกุ ระดับช้ันแต
ไมค่ รบทุกระดบั ชั้นแต่ครบทุกรายวชิ ามีบุคลากรสนบั สนนุ งานวชิ าการ หร
ดา้ นการสนับสนนุ จากภายนอกสถานศึกษา ผปู้ กครองรอ้ ยละ 80 ขน้ึ ไป
ของสถานศกึ ษา คณะกรรมการสถานศกึ ษาเข้าร่วมประชมุ กบั สถานศึกษา
สนับสนนุ ไม่เพยี งพอ ส่งผลต่อการพัฒนาสถานศกึ ษา
2) ความพรอ้ มด้านกระบวนการ (Process)
มผี ลการประเมนิ ตนเอง (SAR) ของสถานศึกษาระดบั การศกึ ษาข้นั พน้ื ฐาน
กระบวนการบรหิ ารและการจดั การในระดบั ยอดเยยี่ ม และ มาตรฐานที่ 3
การสอนท่ีเน้นผ้เู รยี นเปน็ สำคญั ในระดบั ดีเลศิ
3) ด้านผลลัพธ์ (Output/Outcome) สถานศึกษามผี ลลัพธ์ที่บรรลเุ ป
13 แวงนอ้ ยศึกษา 1) ความพร้อมด้านปัจจัยนำเขา้ (Input)
ดา้ นกายภาพ มีการจดั ห้องเรยี น ครบตามระดบั ชัน้ ท่ีเปดิ สอน มีหอ้ งปฏิบตั
เพยี งพอแต่ไมพ่ ร้อมใช้งาน หรอื มไี ม่เพียงพอแต่พร้อมใชง้ าน มีสื่อเทคโนโ
หลากหลาย แตไ่ ม่ครบทุกกลุ่มสาระการเรยี นรู้
ดา้ นบุคลากร มผี ูอ้ ำนวยการสถานศึกษา มจี ำนวนครูครบทกุ ระดับช้นั แล
เฉล่ียการพัฒนาตนเองของครรู ะดบั การศึกษาขนั้ พืน้ ฐานชวั่ โมงเฉล่ยี ระหวา่ ง
PLC เฉล่ียระหวา่ ง 25 - 49 ชั่วโมง มีบุคลากรสนบั สนนุ งานวชิ าการหรือ
แลกเปลยี่ นเรยี นรู้ เรอื่ งการประกนั คุณภาพฯกับครูทีร่ ับผดิ ชอบงานประก
รายงานการสังเคราะห์การประเมินตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนักงานเขตพ้ืนที่การศึกษ
ศกึ ษา 97
ตกิ าร/ห้องพิเศษ/แหล่งเรียนรู้ โอกาสในการพัฒนาของสถานศกึ ษา และแนวทาง
ยีส่งเสริมการเรยี นรู้อยา่ ง ในการส่งเสริม นเิ ทศ ตดิ ตามของหน่วยงานต้นสังกดั หรือ
ต่ไมค่ รบทุกรายวิชา หรือมคี รู หนว่ ยงานท่กี ำกับดูแลสถานศึกษา
รือธุรการ
ป เขา้ ร่วมประชุมหรอื กจิ กรรม งบประมาณ /ทรัพยากรและสิ่งสนบั สนนุ การศึกษาเพ่มิ เตมิ ใหเ้ พยี งพอ
2-3 คร้ังต่อปี ได้รับการ และเหมาะสม โดยสถานศกึ ษา
หน่วยงานต้นสังกดั ใหค้ าปรกึ ษา ช่วยเหลือและแนะน าในการพฒั นา
กระบวนการบริหารและจัดการ และ
กระบวนการจดั การเรียนการสอนทเ่ี น้นผู้เรยี นเป็นส าคญั และคณุ ภาพ
ผเู้ รยี นเป็นแบบอย่างทีด่ ี
พร้อมกับติดตามผลการด าเนนิ งาน อยา่ งนอ้ ยภาคเรียนละ 1 คร้ัง
นในมาตรฐานท่ี 2
3 กระบวนการจดั การเรียน
ปา้ หมาย ระดมงบประมาณ /ทรัพยากรและสงิ่ สนับสนนุ การศึกษาเพม่ิ เตมิ ให้
เพียงพอและเหมาะสม โดยหนว่ ยงานต้นสังกัดหรอื หน่วยงานทก่ี ำกบั
ติการ/หอ้ งพิเศษ/แหล่งเรียนรู้ ดูแลสถานศึกษาใหค้ าปรกึ ษา ชว่ ยเหลอื และแนะนำ ในการพัฒนา
โลยสี ่งเสริมการเรียนรอู้ ยา่ ง กระบวนการบริหารและจัดการ และกระบวนการจดั การเรยี นการสอน ที่
เน้นผเู้ รยี นเปน็ สำคัญ และคณุ ภาพผู้เรียน เปน็ แบบอย่างที่ดี พร้อมกับ
ละทุกรายวชิ า จำนวนชวั่ โมง ติดตามผล การดำเนินงานอยา่ งนอ้ ยภาคเรียนละ 1 ครง้ั
10 - 19 ชัว่ โมง มีช่วั โมง
อธุรการ มีการประชมุ /อบรม/
กันคณุ ภาพการศกึ ษา
ษามธั ยมศกึ ษาขอนแก่น
ลำดบั ช่ือสถานศึกษา ผลการวิเคราะห์ประสิทธภิ าพของสถานศ
ที่
ด้านการสนบั สนนุ จากภายนอกสถานศกึ ษา ผปู้ กครองรอ้ ยละ 80 ข้นึ ไป
ของสถานศกึ ษา คณะกรรมการสถานศึกษาเขา้ รว่ มประชุมกบั สถานศึกษา
การสนบั สนนุ เพยี งพอ และสง่ ผลต่อการพัฒนาสถานศกึ ษา
2) ความพรอ้ มดา้ นกระบวนการ (Process) มผี ลการประเมนิ ตนเอง (SA
การศกึ ษาขั้นพ้ืนฐานในมาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ
มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนทีเ่ น้นผเู้ รียนเป็นสำคญั ใ
3) ดา้ นผลลัพธ์ (Output/Outcome) ผลการประเมนิ ตนเอง (SAR) ของ
ด้านคณุ ภาพผเู้ รยี น ในระดับยอดเยีย่ ม
14 สนั ติพฒั นกิจวิทยา 1) ความพรอ้ มด้านปจั จยั นาเขา้ (Input)
ดา้ นกายภาพ มีการจดั หอ้ งเรยี น ครบตามระดับช้ันท่ีเปดิ สอน มีหอ้ งปฏบิ ตั
เพยี งพอแตไ่ มพ่ ร้อมใชง้ าน หรอื มีไมเ่ พียงพอแต่พร้อมใชง้ าน หรือมีไม่เพยี
เทคโนโลยีส่งเสรมิ การเรยี นรู้อย่างหลากหลาย แตไ่ ม่ครบทกุ กลุ่มสาระกา
ด้านบคุ ลากร มผี อู้ ำนวยการสถานศึกษา มีจำนวนครูครบทุกระดับชั้นแต
ไมค่ รบทุกระดบั ช้นั แตค่ รบทกุ รายวิชา จำนวนช่วั โมงเฉลีย่ การพฒั นาตนเองข
พืน้ ฐานช่ัวโมงเฉล่ียต้งั แต่ 20 ชั่วโมงข้ึนไป มชี ั่วโมง PLC เฉลย่ี ต้ังแต่ 50
สนบั สนนุ งานวชิ าการหรอื ธุรการ มกี ารประชุม/อบรม/แลกเปลยี่ นเรียนร
กบั ครูที่รบั ผดิ ชอบงานประกนั คณุ ภาพการศกึ ษา
ดา้ นการสนับสนนุ จากภายนอกสถานศึกษา ผปู้ กครองร้อยละ 80 ขึ้นไป
ของสถานศกึ ษา คณะกรรมการสถานศกึ ษาเขา้ ร่วมประชุมกบั สถานศกึ ษา
สนับสนนุ ไม่เพยี งพอ และไมส่ ง่ ผลตอ่ การพฒั นาสถานศึกษา
2) ความพรอ้ มด้านกระบวนการ (Process) มผี ลการประเมนิ ตนเอง (SA
การศึกษาข้นั พน้ื ฐานในมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ
มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนทเี่ นน้ ผเู้ รียนเปน็ สำคญั ใ
รายงานการสงั เคราะห์การประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนักงานเขตพน้ื ท่กี ารศกึ ษ
ศกึ ษา 98
ป เขา้ ร่วมประชุมหรอื กจิ กรรม โอกาสในการพฒั นาของสถานศึกษา และแนวทาง
อยา่ งน้อย 4 คร้งั ต่อปี ไดร้ บั ในการสง่ เสรมิ นเิ ทศ ติดตามของหน่วยงานต้นสังกดั หรือ
หนว่ ยงานทีก่ ำกบั ดแู ลสถานศึกษา
AR) ของสถานศึกษาระดับ
รในระดับดเี ลศิ และ
ในระดบั ดเี ลศิ
งสถานศกึ ษา ในมาตรฐานท่ี 1
ติการ/ห้องพิเศษ/แหลง่ เรียนรู้ ระดมงบประมาณ /ทรพั ยากรและสงิ่ สนับสนุนการศกึ ษาเพมิ่ เตมิ ให้
ยงพอแตพ่ ร้อมใชง้ าน มีสอ่ื เพยี งพอและเหมาะสม โดยหนว่ ยงานต้นสงั กดั หรอื หน่วยงานท่กี ำกบั
ารเรยี นรู้ ดแู ลสถานศึกษาให้คาปรกึ ษา ชว่ ยเหลือและแนะนำ ในการพฒั นา
ตไ่ ม่ครบทุกรายวชิ า หรอื มคี รู กระบวนการบรหิ ารและจดั การ และกระบวนการจดั การเรยี นการสอน ท่ี
ของครรู ะดับการศึกษาขน้ั เนน้ ผเู้ รยี นเป็นสำคัญ และคณุ ภาพผูเ้ รยี น เปน็ แบบอยา่ งทดี่ ี พร้อมกับ
0 ชั่วโมงขน้ึ ไป มบี คุ ลากร ตดิ ตามผล การดำเนินงานอย่างนอ้ ยภาคเรยี นละ 1 ครงั้
รู้ เร่ืองการประกันคณุ ภาพฯ
ป เขา้ ร่วมประชุมหรอื กจิ กรรม
2-3 ครัง้ ตอ่ ปี ได้รบั การ
AR) ของสถานศกึ ษาระดบั
รในระดบั ยอดเยี่ยม และ
ในระดบั ยอดเยี่ยม
ษามธั ยมศกึ ษาขอนแกน่
ลำดับ ชื่อสถานศึกษา ผลการวเิ คราะหป์ ระสิทธิภาพของสถานศ
ท่ี
3) ด้านผลลพั ธ์ (Output/Outcome) ผลการประเมินตนเอง (SAR) ของ
ด้านคณุ ภาพผเู้ รียน ในระดบั ยอดเยยี่ ม
15 โนนสะอาด 1) ความพรอ้ มด้านปจั จัยนาเข้า (Input)
วทิ ยาคาร ด้านกายภาพ มีการจัดห้องเรียน ครบตามระดบั ช้นั ที่เปิดสอน มีหอ้ งปฏิบัต
เพียงพอและพร้อมใชง้ าน มสี อื่ เทคโนโลยสี ่งเสรมิ การเรียนร้อู ย่างหลากห
การเรยี นรู้
ดา้ นบคุ ลากร มีผู้อำนวยการสถานศกึ ษา มีจำนวนครคู รบทกุ ระดบั ชั้นแต
ไมค่ รบทุกระดบั ช้ันแต่ครบทกุ รายวิชา จำนวนช่ัวโมงเฉลี่ยการพฒั นาตนเองข
พ้ืนฐานช่ัวโมงเฉลยี่ ตง้ั แต่ 20 ชวั่ โมงข้ึนไป มีชั่วโมง PLC เฉลยี่ ตัง้ แต่ 50
สนับสนุนงานวชิ าการและธุรการ มกี ารประชุม/อบรม/แลกเปลยี่ นเรยี นร
กบั ครูทร่ี บั ผดิ ชอบงานประกันคณุ ภาพการศกึ ษา
ด้านการสนับสนุนจากภายนอกสถานศกึ ษา ผปู้ กครองรอ้ ยละ 80 ขึน้ ไป
ของสถานศกึ ษา คณะกรรมการสถานศกึ ษาเขา้ รว่ มประชุมกบั สถานศึกษา
สนบั สนนุ เพยี งพอ และส่งผลต่อการพฒั นาสถานศกึ ษา
2) ความพรอ้ มดา้ นกระบวนการ (Process)
มผี ลการประเมินตนเอง (SAR) ของสถานศึกษาระดับการศึกษาข้นั พนื้ ฐาน
กระบวนการบรหิ ารและการจดั การในระดับดีเลิศ และ มาตรฐานที่ 3 กร
สอนทีเ่ นน้ ผ้เู รียนเป็นสำคญั ในระดบั ดีเลิศ
3) ดา้ นผลลัพธ์ (Output/Outcome) ผลการประเมนิ ตนเอง (SAR) ของ
ด้านคุณภาพผเู้ รียน ในระดบั ดี
รายงานการสงั เคราะห์การประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนักงานเขตพืน้ ที่การศกึ ษ
ศกึ ษา 99
งสถานศกึ ษา ในมาตรฐานท่ี 1 โอกาสในการพัฒนาของสถานศกึ ษา และแนวทาง
ในการส่งเสรมิ นเิ ทศ ติดตามของหน่วยงานต้นสังกัด หรือ
หนว่ ยงานทก่ี ำกบั ดูแลสถานศกึ ษา
ตกิ าร/ห้องพิเศษ/แหล่งเรียนรู้ ระดมงบประมาณ /ทรพั ยากรและสง่ิ สนบั สนนุ การศึกษาเพม่ิ เตมิ ให้
หลาย แตไ่ มค่ รบทกุ กลุ่มสาระ เพียงพอและเหมาะสม โดยหน่วยงานต้นสงั กัดหรอื หนว่ ยงานทกี่ ำกับ
ดูแลสถานศกึ ษาใหค้ ำปรึกษา ช่วยเหลอื และแนะนำ ในการพฒั นา
ตไ่ มค่ รบทกุ รายวชิ า หรอื มคี รู กระบวนการบรหิ ารและจัดการ และกระบวนการจดั การเรยี นการสอน
ของครรู ะดบั การศกึ ษาข้นั ท่ีเนน้ ผเู้ รยี นเปน็ สำคัญ และคณุ ภาพผเู้ รยี น เป็นแบบอย่างที่ดี พร้อมกบั
0 ช่วั โมงข้นึ ไป มบี ุคลากร ตดิ ตามผล การดำเนนิ งานอย่างนอ้ ยภาคเรยี นละ 1 ครัง้
รู้ เรอ่ื งการประกันคุณภาพฯ
ป เขา้ ร่วมประชมุ หรอื กจิ กรรม
2-3 ครั้งตอ่ ปี ได้รบั การ
นในมาตรฐานท่ี 2
ระบวนการจดั การเรยี นการ
งสถานศึกษา ในมาตรฐานที่ 1
ษามธั ยมศกึ ษาขอนแก่น
ลำดบั ชือ่ สถานศกึ ษา ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพของสถานศ
ท่ี
16 พลพัฒนศกึ ษา 1. ความพรอ้ มด้านปจั จัยนำเขา้ (Input) โรงเรยี นมีความเหมาะสมของ
การศกึ ษาของสถานศกึ ษาทงั้
ดา้ นกายภาพโรงเรยี นมกี ารจัดหอ้ งเรยี นครบตามระดับชัน้ ท่เี ปดิ สอน มีห
17 ไตรคามวิทยา แหล่งเรียนรเู้ พียงพอแตไ่ มพ่ ร้อมใชง้ าน มีส่ือเทคโนโลยีส่งเสรมิ การเรียนร
ทุกกลมุ่ สาระการเรยี นรู้
ด้านบคุ ลากร มผี ูอ้ ำนวยการสถานศกึ ษา มีจำนวนครคู รบทุกระดบั ช้ันแต
จำนวนช่วั โมงเฉลีย่ พัฒนาตนเองของครรู ะดับการศึกษาข้นั พน้ื ฐาน ทงั้ หม
ชั่วโมงเฉลย่ี ตง้ั แต่ 10-19 ชว่ั โมง ครจู ำนวนชั่วโมงเฉลยี่ การเขา้ ร่วมกจิ ก
การศึกษาขน้ั พ้นื ฐานท้งั หมดในปกี ารศกึ ษาข้นั พน้ื ฐานทงั้ หมดในปีการศึกษ
25-49 ชวั่ โมง มบี คุ ลากรสนบั สนุนงานวิชาการ และธรุ การ บคุ ลากรเ
การศกึ ษาในปกี ารศึกษาในปกี ารศกึ ษาท่ผี า่ นมามกี ารประชุม/อบรม/แลก
การประกนั คณุ ภาพฯ กับครูทร่ี ับผดิ ชอบงานประกนั คณุ ภาพการศกึ ษา
ดา้ นการสนบั สนุนจากภายนอกสถานศกึ ษา
ผู้ปกครองร้อยละ 80 ขนึ้ ไป เขา้ รว่ มประชมุ หรอื กจิ กรรมของสถานศ
สถานศึกษาเขา้ รว่ มประชมุ กบั สถานศกึ ษา อย่างน้อย 4 คร้ังต่อปี ได้รบั ก
องค์กรทีเ่ กี่ยวขอ้ งเพียงพอ และสง่ ผลตอ่ การพฒั นาสถานศกึ ษา
2. ความพร้อมด้านกระบวนการ (Process)
กระบวนการบรหิ ารจดั การ โรงเรยี นมผี ลการประเมนิ ตนเอง (SAR) ข
มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจดั การและมาตรฐานท่ี 3 ดา้ น
การสอนทเ่ี น้นผูเ้ รยี นเป็นสำคญั อยู่ในระดบั ดเี ลิศ โดย การมีสว่ นรว่ มขอ
ทุกภาคสว่ น ผู้บรหิ าร ครู นกั เรยี น กรรมการสถานศึกษาและเครือขา่ ยผูป้
แหล่งเรียนรู้ เอ้อื ตอ่ การเรยี นรู้
รายงานการสังเคราะห์การประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนักงานเขตพ้นื ที่การศึกษ
ศกึ ษา 100
งทรัพยากรและสิ่งสนับสนนุ โอกาสในการพฒั นาของสถานศกึ ษา และแนวทาง
ในการสง่ เสริม นเิ ทศ ตดิ ตามของหน่วยงานตน้ สังกดั หรือ
หอ้ งปฏิบตั ิการ/ห้องพิเศษ/
รูอ้ ยา่ งหลากหลาย และครบ หน่วยงานท่ีกำกับดแู ลสถานศกึ ษา
ต่ไมค่ รบทุกรายวชิ า ครมู ี 1. พัฒนาทกั ษะดา้ นการคิดวเิ คราะห์ สังเคราะห์ และความคดิ
มดในปีการศกึ ษาทผี่ ่านมา สรา้ งสรรค์
กรรม PLC ของครรู ะดบั
ษาท่ผี ่านมาเฉลย่ี ตง้ั แต่ 2. สถานศกึ ษาควรมีการจัดการอย่างเป็นระบบ มีเทคโนโลยเี ขา้ มา
เกยี่ วกับการประกนั คณุ ภาพ ช่วยในการสนับสนุน
กเปลย่ี นเรยี นรู้ เร่อื ง
3. ควรเปิดโอกาสให้นักเรียนได้แสดงความคดิ เห็นในการพฒั นา
จัดการเรียนการสอน เพ่ือนำไปปรบั ปรุง
ศกึ ษา คณะกรรมการ
การสนบั สนุนจากหนว่ ยงาน/
ของสถานศึกษาขั้นพน้ื ฐานใน
นกระบวนการจดั การเรียน
อง
ปกครองใชส้ อื่ เทคโนโลยี
ษามัธยมศกึ ษาขอนแก่น
ลำดับ ช่ือสถานศึกษา ผลการวิเคราะหป์ ระสิทธภิ าพของสถานศ
ท่ี
3. ด้านผลลัพธ์ (Output/Outcome)
โรงเรยี นมผี ลการประเมินตนเอง (SAR) ของสถานศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐานในมาต
ผู้เรยี น อยใู่ นระดับยอดเยย่ี ม โดยผู้เรยี นมคี วามสามารถในการใช้เทคโนโล
ท้องถ่นิ และความเป็นไทย
18 ยางคำพิทยาคม 1) ความพรอ้ มด้านปัจจัยนาเข้า (Input)
ด้านกายภาพ มกี ารจดั ห้องเรียน ครบตามระดับชัน้ ท่ีเปิดสอน มหี ้องปฏิบัต
เพียงพอแตไ่ ม่พร้อมใชง้ าน
หรือมไี ม่เพียงพอแต่พร้อมใชง้ าน มสี ื่อเทคโนโลยสี ง่ เสริมการเรยี นรไู้ ม่หลา
สาระการเรยี นรู้
ด้านบคุ ลากร มีผู้อำนวยการสถานศกึ ษา มีจำนวนครูครบทกุ ระดับช้ันแต
ไม่ครบทกุ ระดบั ชนั้ แต่ครบทกุ รายวิชา จำนวนช่ัวโมงเฉล่ียการพฒั นาตนเองข
พนื้ ฐานช่วั โมงเฉล่ยี ต้งั แต่ 20 ช่วั โมงขน้ึ ไป มชี ่วั โมง PLC เฉลย่ี ตั้งแต่ 50
สนับสนนุ งานวิชาการหรือธรุ การ มกี ารประชมุ /อบรม/แลกเปล่ยี นเรยี นร
กบั ครูทร่ี บั ผดิ ชอบงานประกันคณุ ภาพการศึกษา
ดา้ นการสนับสนนุ จากภายนอกสถานศึกษา ผปู้ กครองร้อยละ 80 ขึ้นไป
ของสถานศกึ ษา คณะกรรมการสถานศกึ ษาเขา้ ร่วมประชุมกบั สถานศึกษา
สนบั สนนุ เพยี งพอ แตไ่ มส่ ง่ ผลต่อการพฒั นาสถานศึกษาหรอื ได้รบั การสน
การพัฒนาสถานศกึ ษา
2) ความพรอ้ มด้านกระบวนการ (Process)มผี ลการประเมินตนเอง (SAR
การศึกษาข้ันพ้ืนฐานในมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ
มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอน
ที่เนน้ ผู้เรยี นเปน็ สำคัญ ในระดบั ดเี ลิศ
3) ดา้ นผลลัพธ์ (Output/Outcome) ผลการประเมนิ ตนเอง (SAR) ของ
ดา้ นคณุ ภาพผเู้ รียน ในระดับดี
รายงานการสงั เคราะห์การประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนกั งานเขตพ้นื ท่กี ารศกึ ษ
101
ศึกษา โอกาสในการพัฒนาของสถานศึกษา และแนวทาง
ในการสง่ เสรมิ นิเทศ ตดิ ตามของหน่วยงานต้นสังกดั หรือ
หนว่ ยงานทก่ี ำกบั ดแู ลสถานศกึ ษา
ตรฐานที่ 1 ด้านคณุ ภาพ
ลยกี ารสือ่ สารความภมู ิใจใน
ตกิ าร/ห้องพิเศษ/แหล่งเรยี นรู้ ระดมงบประมาณ /ทรัพยากรและสิง่ สนบั สนนุ การศกึ ษาเพมิ่ เตมิ ให้
เพยี งพอและเหมาะสม โดยหน่วยงานต้นสงั กัดหรอื หนว่ ยงานท่กี ำกบั
ากหลายและไมค่ รบทุกกล่มุ ดูแลสถานศกึ ษาให้คาปรกึ ษา ช่วยเหลอื และแนะนำ ในการพฒั นา
กระบวนการบริหารและจัดการ และกระบวนการจดั การเรยี นการสอน ท่ี
ต่ไมค่ รบทุกรายวชิ า หรือมคี รู เนน้ ผูเ้ รยี นเปน็ สำคัญ และคณุ ภาพผู้เรยี น เปน็ แบบอยา่ งทดี่ ี พร้อมกับ
ของครรู ะดบั การศึกษาขน้ั ตดิ ตามผล การดำเนนิ งานอยา่ งนอ้ ยภาคเรียนละ 1 ครงั้
0 ชวั่ โมงขึ้นไป มีบคุ ลากร
รู้ เรื่องการประกนั คณุ ภาพฯ
ป เขา้ รว่ มประชมุ หรือกจิ กรรม
2-3 คร้ังตอ่ ปี ได้รบั การ
นบั สนุนไม่เพียงพอ แต่ส่งผลตอ่
R) ของสถานศกึ ษาระดับ
รในระดับยอดเยย่ี ม และ
งสถานศึกษา ในมาตรฐานท่ี 1
ษามัธยมศกึ ษาขอนแกน่
ลำดบั ชอ่ื สถานศกึ ษา ผลการวเิ คราะห์ประสิทธภิ าพของสถานศ
ที่
19 พงั ทุยพัฒนศึกษา 1) ความพร้อมดา้ นปัจจยั นาเข้า (Input)
ด้านกายภาพ มกี ารจดั หอ้ งเรียน ครบตามระดับชั้นที่เปิดสอน มหี ้องปฏบิ ัต
เพียงพอและพรอ้ มใชง้ าน มีส่ือเทคโนโลยสี ่งเสรมิ การเรยี นรอู้ ยา่ งหลากห
การเรยี นรู้
ดา้ นบุคลากร มีผูอ้ ำนวยการสถานศกึ ษา มีจำนวนครูครบทุกระดับชั้นแต
มคี รไู มค่ รบทุกระดับชนั้ แตค่ รบทุกรายวชิ า จำนวนชวั่ โมงเฉล่ยี การพฒั นาตน
ขน้ั พน้ื ฐานชั่วโมงเฉลย่ี ระหว่าง 10 - 19 ช่ัวโมง มีชัว่ โมง PLC เฉลยี่ ระห
มกี ารประชุม/อบรม/แลกเปลย่ี นเรียนรู้ เรอื่ งการประกนั คณุ ภาพฯ กับคร
ด้านการสนับสนุนจากภายนอกสถานศึกษา ผปู้ กครองร้อยละ 80 ขน้ึ ไป
ของสถานศกึ ษา คณะกรรมการสถานศึกษาเข้าร่วมประชุมกับสถานศกึ ษา
ไดร้ บั การสนบั สนนุ เพียงพอ และสง่ ผลต่อการพัฒนาสถานศึกษา
2) ความพร้อมด้านกระบวนการ (Process)มผี ลการประเมินตนเอง (SAR
การศึกษาขัน้ พืน้ ฐานในมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ
มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนท่ีเน้นผูเ้ รยี นเปน็ สำคญั ใ
3) ดา้ นผลลัพธ์ (Output/Outcome) ผลการประเมนิ ตนเอง (SAR) ของ
ดา้ นคุณภาพผเู้ รยี น ในระดับดเี ลิศ
20 บัวใหญ่พทิ ยาคม 1) ความพร้อมดา้ นปัจจัยนาเข้า (Input)
ดา้ นกายภาพ มกี ารจัดหอ้ งเรียน ครบตามระดับชั้นท่ีเปิดสอน มีห้องปฏบิ ตั
เพียงพอและพร้อมใชง้ าน มีสื่อเทคโนโลยีส่งเสรมิ การเรียนร้อู ย่างหลากห
การเรยี นรู้
ด้านบคุ ลากร มีผอู้ ำนวยการสถานศกึ ษา มจี ำนวนครคู รบทกุ ระดับช้ันแต
ไม่ครบทกุ ระดบั ชนั้ แต่ครบทุกรายวชิ า จำนวนชัว่ โมงเฉลีย่ การพฒั นาตนเองข
พน้ื ฐานชวั่ โมงเฉลยี่ ตัง้ แต่ 20 ช่วั โมงขึ้นไป มชี ่วั โมง PLC เฉลยี่ เฉลย่ี ระหว
รายงานการสงั เคราะห์การประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนกั งานเขตพืน้ ท่กี ารศกึ ษ
102
ศึกษา โอกาสในการพฒั นาของสถานศกึ ษา และแนวทาง
ในการสง่ เสริม นเิ ทศ ตดิ ตามของหน่วยงานต้นสงั กดั หรือ
ติการ/หอ้ งพเิ ศษ/แหล่งเรยี นรู้
หลายและครบทุกกลุ่มสาระ หนว่ ยงานท่ีกำกับดูแลสถานศึกษา
ต่ไม่ครบทุกรายวชิ า หรอื ระดมงบประมาณ /ทรัพยากรและสิ่งสนบั สนุนการศกึ ษาเพมิ่ เตมิ ให้
นเองของครูระดบั การศึกษา เพยี งพอและเหมาะสม โดยหนว่ ยงานต้นสังกดั หรอื หน่วยงานทกี่ ำกบั
หวา่ ง 25 - 49 ชัว่ โมง ดแู ลสถานศกึ ษาใหค้ ำปรึกษา ชว่ ยเหลอื และแนะนำ ในการพัฒนา
รทู ุกคน กระบวนการบรหิ ารและจัดการ และกระบวนการจดั การเรยี นการสอน
ป เขา้ ร่วมประชุมหรอื กจิ กรรม ท่ีเน้นผเู้ รยี นเปน็ สำคัญ และคณุ ภาพผ้เู รยี น เปน็ แบบอย่างทีด่ ี
พร้อมกับติดตามผลการดำเนนิ งานอยา่ งนอ้ ยภาคเรยี นละ 1 ครง้ั
2-3 ครงั้ ตอ่ ปี
R) ของสถานศึกษาระดับ
รในระดบั ดเี ลิศ และ
ในระดบั ดีเลศิ
งสถานศกึ ษา ในมาตรฐานท่ี 1
ติการ/ห้องพิเศษ/แหล่งเรียนรู้ ระดมงบประมาณ /ทรัพยากรและส่ิงสนบั สนุนการศึกษาเพม่ิ เตมิ ให้
หลายและครบทุกกลมุ่ สาระ เพยี งพอและเหมาะสม โดยหน่วยงานต้นสังกัดหรอื หนว่ ยงานท่กี ำกบั
ดูแลสถานศึกษาให้คาปรึกษา ชว่ ยเหลือและแนะนำ ในการพฒั นา
ต่ไมค่ รบทุกรายวิชา หรอื มคี รู กระบวนการบริหารและจัดการ และกระบวนการจดั การเรยี นการสอน ท่ี
ของครรู ะดับการศึกษาข้ัน เน้นผเู้ รียนเปน็ สำคัญ และคณุ ภาพผเู้ รียน เป็นแบบอยา่ งทด่ี ี พรอ้ มกบั
ว่าง 25 - 49 ชวั่ โมง มี ตดิ ตามผล การดำเนินงานอย่างนอ้ ยภาคเรยี นละ 1 คร้งั
ษามัธยมศกึ ษาขอนแกน่
ลำดับ ช่อื สถานศึกษา ผลการวิเคราะห์ประสิทธภิ าพของสถานศ
ที่
บคุ ลากรสนบั สนนุ งานวิชาการ และธรุ การ มกี ารประชมุ /อบรม/แลกเปล
คุณภาพฯ กบั ครูทร่ี บั ผดิ ชอบงานประกันคณุ ภาพการศกึ ษา
ด้านการสนับสนนุ จากภายนอกสถานศึกษา ผปู้ กครองร้อยละ 80 ขนึ้ ไป
ของสถานศกึ ษา คณะกรรมการสถานศึกษาเขา้ ร่วมประชมุ กับสถานศกึ ษา
การสนบั สนุนเพยี งพอ แตไ่ ม่สง่ ผลต่อการพัฒนาสถานศึกษาหรอื ไดร้ บั กา
สง่ ผลตอ่ การพัฒนาสถานศึกษา
2) ความพรอ้ มดา้ นกระบวนการ (Process)
มผี ลการประเมนิ ตนเอง (SAR) ของสถานศกึ ษาระดับการศกึ ษาข้ันพนื้ ฐาน
กระบวนการบริหารและการจดั การในระดับดีเลศิ และ มาตรฐานท่ี 3 กร
สอนท่ีเน้นผเู้ รยี นเป็นสำคญั ในระดบั ดีเลิศ
3) ดา้ นผลลพั ธ์ (Output/Outcome) ผลการประเมนิ ตนเอง (SAR) ของ
ดา้ นคณุ ภาพผเู้ รยี น ในระดับดเี ลศิ
21 ลำนำ้ พอง 1) ความพรอ้ มด้านปัจจยั นาเข้า (Input)
ด้านกายภาพ มีการจัดห้องเรียนครบตามระดบั ช้นั ท่ีเปิดสอน มหี ้องปฏิบตั กิ
เพยี งพอและพร้อมใช้งาน มีสือ่ เทคโนโลยีส่งเสรมิ การเรยี นรไู้ มห่ ลากหลาย
การเรยี นรู้
ด้านบคุ ลากร มีผอู้ ำนวยการสถานศึกษา มจี ำนวนครูครบทุกระดบั ช้นั แล
เฉลี่ยการพฒั นาตนเองของครรู ะดบั การศึกษาข้นั พ้ืนฐานชั่วโมงเฉลีย่ ระหว่าง
PLC เฉล่ียเฉลีย่ ระหว่าง 25 - 49 ชว่ั โมง มีบุคลากรสนบั สนุนงานวชิ ากา
อบรม/แลกเปลี่ยนเรยี นรู้ เร่อื งการประกนั คณุ ภาพฯ กับครูทกุ คน
ด้านการสนบั สนนุ จากภายนอกสถานศึกษา ผู้ปกครองร้อยละ 50 - 79
ของสถานศึกษา คณะกรรมการสถานศกึ ษาเขา้ ร่วมประชุมกับสถานศกึ ษา
สนับสนนุ เพยี งพอ
รายงานการสังเคราะห์การประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนกั งานเขตพน้ื ท่ีการศึกษ
ศึกษา 103
ลีย่ นเรยี นรู้ เรอ่ื งการประกนั โอกาสในการพัฒนาของสถานศกึ ษา และแนวทาง
ในการสง่ เสรมิ นิเทศ ตดิ ตามของหน่วยงานต้นสังกดั หรือ
หนว่ ยงานทก่ี ำกบั ดแู ลสถานศกึ ษา
ป เขา้ ร่วมประชุมหรอื กจิ กรรม
อย่างน้อย 4 ครงั้ ตอ่ ปี ไดร้ บั
ารสนับสนุนไมเ่ พียงพอ แต่
นในมาตรฐานท่ี 2
ระบวนการจดั การเรยี นการ
งสถานศึกษา ในมาตรฐานที่ 1
การ/ห้องพิเศษ/แหลง่ เรยี นรู้ ระดมงบประมาณ /ทรัพยากรและสิง่ สนบั สนนุ การศกึ ษาเพมิ่ เตมิ ให้
ย และไมค่ รบทกุ กลุ่มสาระ เพียงพอและเหมาะสม โดยหน่วยงานต้นสงั กัดหรอื หนว่ ยงานท่กี ำกบั
ดูแลสถานศกึ ษาให้คาปรกึ ษา ช่วยเหลอื และแนะนำ ในการพฒั นา
ละทุกรายวิชา จำนวนช่ัวโมง กระบวนการบริหารและจัดการ และกระบวนการจดั การเรยี นการสอน ท่ี
10 - 19 ชวั่ โมง มชี ่วั โมง เน้นผูเ้ รยี นเปน็ สำคัญ และคณุ ภาพผู้เรยี น เปน็ แบบอยา่ งทดี่ ี พร้อมกบั
าร และธุรการ มกี ารประชุม/ ติดตามผล การดำเนนิ งานอยา่ งนอ้ ยภาคเรียนละ 1 ครงั้
9 เขา้ ร่วมประชมุ หรือกิจกรรม
า 2-3 ครง้ั ต่อปี ได้รบั การ
ษามัธยมศึกษาขอนแกน่
ลำดับ ช่อื สถานศกึ ษา ผลการวิเคราะหป์ ระสิทธภิ าพของสถานศ
ที่
แต่ไมส่ ง่ ผลต่อการพฒั นาสถานศึกษาหรอื ได้รบั การสนับสนุนไม่เพยี งพอ แ
สถานศึกษา
2) ความพร้อมดา้ นกระบวนการ (Process)มผี ลการประเมนิ ตนเอง (SAR
การศกึ ษาข้นั พนื้ ฐานในมาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ
มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่เี นน้ ผเู้ รียนเปน็ สำคญั ใ
3) ดา้ นผลลัพธ์ (Output/Outcome) ผลการประเมนิ ตนเอง (SAR) ของ
ดา้ นคณุ ภาพผเู้ รยี น ในระดบั ดเี ลิศ
3) ดา้ นผลลัพธ์ (Output/Outcome) ผลการประเมนิ ตนเอง (SAR) ของ
ดา้ นคุณภาพผเู้ รยี น มรี ะดบั คณุ ภาพท่ีบรรลุเป้าหมายในระดบั ดีเลิศ
22 ม่วงหวาน 1.ความพรอ้ มดา้ นปัจจัยนำเขา้ (Input) มคี วามเหมาะสมของทรพั ยาก
พัฒนศึกษา ของสถานศกึ ษาดังน้ี
ด้านกายภาพ เชน่ โรงเรียนมกี ารจัดห้องเรียนครบตามระดบั ช้นั ทเ่ี ปดิ สอ
หอ้ งเรียนพเิ ศษ/ แหลง่ เรยี นรู้เพยี งพอ รวมถึงมสี ือ่ เทคโนโลยสี ง่ เสรมิ การเ
ไมค่ รบทกุ กลุ่มสาระการเรยี นรู้ เปน็ ต้น
ดา้ นบคุ ลากร เช่น โรงเรยี นมผี ู้อำนวยการสถานศกึ ษา มจี ำนวนครคู รบท
สนบั สนนุ งาน ครผู สู้ อนมจี ำนวนชวั่ โมงเฉลีย่ การพัฒนาตนเองตงั้ แต่ 20 ช
การเขา้ ร่วมกิจกรรม PLC ในปีการศกึ ษาท่ีผา่ นมาเฉลยี่ ตั้งแต่ 50 ชว่ั โมงข
มกี ารประชมุ / อบรม/ แลกเปลย่ี นเรยี นรเู้ รอ่ื งงานประกันคณุ ภาพฯ กบั ค
ด้านการสนับสนนุ จากภายนอกสถานศึกษา เชน่ ผู้ปกครองมีสว่ นรว่ มใน
สถานศกึ ษามากกว่าร้อยละ 80 ขน้ึ ไป และคณะกรรมการสถานศกึ ษาเขา้
2-3 คร้งั ต่อปี หากแต่ยงั ไมไ่ ด้รับการสนับสนุนจากหน่วยงาน/องคก์ รทเ่ี ก
2) ความพรอ้ มด้านกระบวนการ (Process)
โรงเรยี นสามารถดำเนินการตามมาตรฐานทีว่ างไวไ้ ด้ สง่ ผลใหม้ ี
ผลการประเมินตนเอง (SAR) ของสถานศึกษาในมาตรฐานที่ 2 กระบวนก
รายงานการสังเคราะห์การประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนกั งานเขตพื้นท่ีการศกึ ษ
ศึกษา 104
แต่สง่ ผลต่อการพฒั นา โอกาสในการพัฒนาของสถานศกึ ษา และแนวทาง
ในการส่งเสริม นิเทศ ตดิ ตามของหน่วยงานต้นสังกดั หรือ
หน่วยงานที่กำกบั ดแู ลสถานศึกษา
R) ของสถานศึกษาระดับ
รในระดับยอดเยยี่ ม และ
ในระดบั ดเี ลิศ
งสถานศึกษา ในมาตรฐานที่ 1
งสถานศกึ ษา ในมาตรฐานท่ี 1
กรและส่งิ สนบั สนนุ การศึกษา ระดมงบประมาณ /ทรัพยากรและส่ิงสนับสนนุ การศึกษาเพม่ิ เตมิ ให้
เพียงพอและเหมาะสม โดยหนว่ ยงานต้นสังกดั หรอื หน่วยงานทกี่ ำกบั
อน มีหอ้ งปฏบิ ตั ิการ/ ดแู ลสถานศึกษาเป็นสำคัญ และคณุ ภาพผเู้ รยี นเป็นแบบอยา่ งท่ดี ี พร้อม
เรยี นรู้อยา่ งหลากหลายและ กบั ติดตามผล การดำเนินงานอย่างน้อยภาคเรยี นละ 1 คร้ัง
ทุกระดบั ชั้น ทั้งยังมบี คุ ลากร
ช่ัวโมงขน้ึ ไป และมชี ั่วโมง
ขึน้ ไป รวมถงึ โรงเรียนยังจัดให้
ครูทุกคน เปน็ ต้น
นการประชมุ หรือกจิ กรรมของ
ารว่ มประชุมกบั สถานศกึ ษา
กย่ี วข้องอย่างเพียงพอ เป็นตน้
การบรหิ ารและการจดั การ
ษามัธยมศึกษาขอนแกน่
ลำดบั ชือ่ สถานศกึ ษา ผลการวิเคราะหป์ ระสิทธภิ าพของสถานศ
ที่
และ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่เี น้นผูเ้ รยี นเป็นสำ
คณุ ภาพอยใู่ นระดับดี
3) ด้านผลลัพธ์ (Output/Outcome) ผลการประเมนิ ตนเอง (SAR) ของ
ดา้ นคณุ ภาพผเู้ รียน มรี ะดับคุณภาพทบี่ รรลเุ ปา้ หมายในระดบั ดเี ลศิ
23 นำ้ พองพัฒนศกึ ษา 1.ความพร้อมดา้ นปจั จยั นำเขา้ (Input) มคี วามเหมาะสมของทรพั ยาก
รชั มงั คลาภเิ ษก ของสถานศึกษาดงั นี้
ด้านกายภาพ เช่น โรงเรียนมกี ารจดั ห้องเรยี นครบตามระดบั ช้ันท่ีเปดิ สอ
ห้องเรียนพิเศษ/ แหลง่ เรยี นรเู้ พียงพอแต่ไม่พร้อมใชง้ าน หรอื ไมเ่ พยี งพอแ
เทคโนโลยสี ง่ เสรมิ การเรียนรู้อยา่ งหลากหลาย แตไ่ มค่ รบทกุ กลุม่ สาระเปน็
ดา้ นบุคลากร เชน่ โรงเรยี นมีผอู้ ำนวยการสถานศกึ ษา มีจำนวนครคู รบท
ครผู สู้ อนมีจำนวนช่ัวโมงเฉล่ยี การพัฒนาตนเอง 10-19 ช่วั โมง และมีชัว่
ในปีการศึกษาที่ผ่านมาเฉลยี่ ระหวา่ ง 25-49 ชัว่ โมง มีบคุ ลากรสนบั สนุน
โรงเรยี นยงั จัดใหม้ ีการประชุม/ อบรม/ แลกเปล่ยี นเรยี นรเู้ ร่ืองการประกัน
รับผดิ ชอบงานประกันคณุ ภาพการศกึ ษา
ด้านการสนับสนนุ จากภายนอกสถานศกึ ษา เช่น การไดร้ ับการสนบั สน
องคก์ รท่ีเกย่ี วข้องซงึ่ ส่งผลต่อ
การพัฒนาสถานศึกษา อกี ท้งั ผู้ปกครองมีส่วนรว่ มในการประชุมหรอื กจิ ก
80 ข้ึนไปเขา้ ร่วมประชมุ หรือกิจกรรมทสี่ ถานศึกษากำหนด และมคี ณะก
ประชมุ กับสถานศกึ ษา 2-3 คร้งั ต่อปี ทำใหไ้ ด้รับการสนบั สนุนไมเ่ พียงพ
ไมส่ ง่ ผลต่อการพฒั นาสถานศกึ ษา
2) ความพรอ้ มดา้ นกระบวนการ (Process)
โรงเรยี นสามารถดำเนินการตามมาตรฐานที่วางไวไ้ ด้ สง่ ผลใหม้ ี
ผลการประเมนิ ตนเอง (SAR) ของสถานศึกษาในมาตรฐานที่ 2 กระบวนก
รายงานการสงั เคราะห์การประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนกั งานเขตพ้นื ทกี่ ารศกึ ษ
ศึกษา 105
ำคัญ มผี ลการประเมนิ โอกาสในการพัฒนาของสถานศกึ ษา และแนวทาง
ในการส่งเสริม นิเทศ ตดิ ตามของหน่วยงานต้นสังกดั หรือ
หน่วยงานที่กำกับดแู ลสถานศึกษา
งสถานศึกษา ในมาตรฐานที่ 1
กรและสง่ิ สนบั สนุนการศึกษา ระดมงบประมาณ /ทรัพยากรและส่ิงสนับสนนุ การศึกษาเพม่ิ เตมิ ให้
เพียงพอและเหมาะสม โดยหนว่ ยงานต้นสังกดั หรอื หน่วยงานทกี่ ำกบั
อน มหี ้องปฏิบตั กิ าร/ ดูแลสถานศึกษาเป็นสำคัญ และคณุ ภาพผเู้ รยี นเป็นแบบอยา่ งท่ดี ี พร้อม
แต่พรอ้ มใชง้ าน รวมถึงมีสือ่ กับติดตามผล การดำเนินงานอย่างน้อยภาคเรยี นละ 1 คร้ัง
นต้น
ทุกระดบั ชนั้ ครบทกุ รายวิชา
วโมงการเขา้ รว่ มกิจกรรม PLC
นงานวชิ าการ ธรุ การ รวมถงึ
นคณุ ภาพฯ กับครทู ่ี
นุนเพยี งพอจากหน่วยงาน/
กรรมของสถานศกึ ษารอ้ ยละ
กรรมการสถานศกึ ษาเขา้ ร่วม
พอ และ
การบรหิ ารและการจดั การ มี
ษามัธยมศึกษาขอนแก่น
ลำดับ ชอ่ื สถานศึกษา ผลการวเิ คราะหป์ ระสิทธภิ าพของสถานศ
ที่
ผลการประเมินคณุ ภาพอยูใ่ นระดบั ดเี ลิศและ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการ
ผ้เู รยี นเปน็ สำคญั มผี ลการประเมนิ คณุ ภาพอยูใ่ นระดับท่ีดเี ลศิ
3) ดา้ นผลลัพธ์ (Output/Outcome) ผลการประเมนิ ตนเอง (SAR) ข
1 ดา้ นคณุ ภาพผู้เรยี น มีระดบั คณุ ภาพท่ีบรรลุเปา้ หมายในระดับดเี ลศิ
24 ดงบังวทิ ยายน 1.ความพรอ้ มดา้ นปัจจัยนำเข้า (Input) มีความเหมาะสมของทรัพยาก
25 ดงมนั พทิ ยาคม ของสถานศึกษาดงั น้ี
ด้านกายภาพ เช่น โรงเรยี นมีการจดั ห้องเรยี นครบตามระดบั ช้นั ที่เปิดสอ
ห้องเรยี นพเิ ศษ/ แหลง่ เรยี นรู้เพียงพอแตไ่ มพ่ รอ้ มใชง้ าน หรอื ไมเ่ พยี งพอแ
เทคโนโลยสี ง่ เสรมิ
การเรยี นรู้อยา่ งหลากหลาย แตไ่ มค่ รบทกุ กล่มุ สาระเป็นตน้
ด้านบุคลากร เชน่ โรงเรียนมีผ้อู ำนวยการสถานศกึ ษา มีจำนวนครคู รบท
รายวชิ า หรือมีครไู มค่ รบทุกระดบั ชั้นแตค่ รบทุกรายวิชา ครผู สู้ อนมจี ำนว
ตนเอง 10-19 ช่วั โมง และมชี ว่ั โมงการเขา้ รว่ มกจิ กรรม PLC ในปกี ารศกึ
ชวั่ โมงขน้ึ ไป มบี คุ ลากรสนับสนุนงานวิชาการ ธรุ การ รวมถงึ โรงเรยี นยังจ
แลกเปลย่ี นเรยี นรู้เร่ืองการประกนั คุณภาพฯ กบั ครูที่รับผิดชอบงานประก
ด้านการสนบั สนนุ จากภายนอกสถานศึกษา เช่น การไดร้ ับ
การสนบั สนุนเพียงพอจากหนว่ ยงาน/ องค์กรที่เกย่ี วข้องซ่งึ สง่ ผลตอ่
การพฒั นาสถานศกึ ษา อกี ทง้ั ผู้ปกครองมีสว่ นร่วมในการประชมุ หรอื กจิ ก
80 ขึน้ ไปเขา้ ร่วมประชุมหรอื กจิ กรรมทสี่ ถานศกึ ษากำหนด และมคี ณะก
ประชมุ กับสถานศึกษา 4 ครง้ั ต่อปี ทำให้ไดร้ ับการสนบั สนนุ เพียงพอ ส่งผ
การพัฒนาสถานศกึ ษาหรอื
2) ความพร้อมด้านกระบวนการ (Process)
โรงเรยี นสามารถดำเนินการตามมาตรฐานทวี่ างไวไ้ ด้ ส่งผลให้มผี ล
การประเมินตนเอง (SAR) ของสถานศกึ ษาในมาตรฐานท่ี 2 กระบวนการ
รายงานการสังเคราะห์การประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนกั งานเขตพนื้ ที่การศกึ ษ
ศึกษา 106
รจัดการเรยี นการสอนท่ีเน้น โอกาสในการพัฒนาของสถานศกึ ษา และแนวทาง
ในการส่งเสริม นิเทศ ตดิ ตามของหน่วยงานต้นสังกัด หรือ
หน่วยงานที่กำกับดแู ลสถานศึกษา
ของสถานศึกษา ในมาตรฐานท่ี
กรและสิ่งสนบั สนุนการศึกษา ระดมงบประมาณ /ทรัพยากรและส่ิงสนับสนนุ การศึกษาเพม่ิ เตมิ ให้
เพยี งพอและเหมาะสม โดยหนว่ ยงานต้นสังกดั หรอื หน่วยงานทีก่ ำกบั
อน มหี ้องปฏิบตั ิการ/ ดูแลสถานศึกษาเป็นสำคัญ และคณุ ภาพผเู้ รยี นเป็นแบบอยา่ งท่ดี ี พร้อม
แต่พรอ้ มใช้งาน รวมถึงมีสอื่ กับติดตามผล การดำเนินงานอย่างน้อยภาคเรยี นละ 1 คร้ัง
ทุกระดบั ช้ันแตไ่ มค่ รบทกุ
วนช่ัวโมงเฉลี่ยการพฒั นา
กษาท่ผี า่ นมาเฉลีย่ ตั้งแต่ 50
จดั ใหม้ ีการประชมุ / อบรม/
กนั คณุ ภาพการศกึ ษา
กรรมของสถานศึกษาร้อยละ
กรรมการสถานศึกษาเข้าร่วม
ผลต่อ
ร
ษามธั ยมศึกษาขอนแก่น
ลำดบั ช่ือสถานศึกษา ผลการวเิ คราะห์ประสิทธิภาพของสถานศ
ท่ี
บรหิ ารและการจัดการ มีผลการประเมนิ คณุ ภาพอยู่ในระดับดเี ลศิ และ มา
จดั การเรียนการสอนทเ่ี นน้ ผเู้ รยี นเปน็ สำคัญ มผี ลการประเมนิ คณุ ภาพอย
3) ดา้ นผลลัพธ์ (Output/Outcome) ผลการประเมินตนเอง (SAR) ข
1 ด้านคณุ ภาพผเู้ รยี น มรี ะดบั คณุ ภาพท่ีบรรลุเปา้ หมายในระดบั ดเี ลศิ
26 กดุ ขอนแก่น 1) ความพรอ้ มดา้ นปัจจยั นำเขา้ (Input)
วิทยาคม ดา้ นกายภาพ มีการจดั ห้องเรียน ครบตามระดับช้ันท่ีเปดิ สอนมหี ้องปฏิบัติก
เพยี งพอ แต่ไม่พรอ้ มใชง้ าน หรอื มไี ม่เพียงพอแตพ่ ร้อมใช้งานหรอื มีไมเ่ พีย
เทคโนโลยสี ่งเสรมิ การเรยี นรูอ้ ยา่ งหลากหลาย แตไ่ ม่ครบทุกกลมุ่ สาระกา
27 มธั ยมตลาดใหญ่ ด้านบุคลากร มผี ู้อำนวยการสถานศึกษา มีจำนวนครูครบทกุ ระดบั ช้ันแต
วทิ ยา ไมค่ รบทุกระดบั ช้นั แตค่ รบทกุ รายวชิ า จำนวนชั่วโมงเฉลีย่ การพฒั นาตนเองข
พ้นื ฐาน 10 - 19 ชั่วโมง มีชว่ั โมง PLC เฉล่ียตงั้ แต่ 50 ชั่วโมงขึ้นไป ม
วชิ าการหรอื ธรุ การ มกี ารประชมุ /อบรม/แลกเปลีย่ นเรยี นรู้ เร่ืองการประ
ด้านการสนบั สนนุ จากภายนอกสถานศกึ ษา ผปู้ กครองรอ้ ยละ 80 ข้ึนไป
ของสถานศกึ ษา คณะกรรมการสถานศึกษาเขา้ ร่วมประชมุ กับ สถานศึกษา
ได้รบั การสนบั สนุนเพียงพอ และสง่ ผลตอ่ การพฒั นาสถานศึกษา
2) ความพร้อมดา้ นกระบวนการ (Process)
มผี ลการประเมินตนเอง (SAR) ของสถานศึกษาระดบั การศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน
กระบวนการบรหิ ารและการจัดการในระดบั ยอดเยย่ี ม และ มาตรฐานที่ 3
การสอนที่เน้นผู้เรยี นเปน็ สำคญั ในระดบั ยอดเยยี่ ม
3) ด้านผลลัพธ์ (Output/Outcome) ผลการประเมนิ ตนเอง (SAR) ของ
ดา้ นคณุ ภาพผเู้ รียน ในระดับดเี ลศิ
รายงานการสังเคราะห์การประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนกั งานเขตพนื้ ทีก่ ารศึกษ
ศกึ ษา 107
าตรฐานท่ี 3 กระบวนการ โอกาสในการพฒั นาของสถานศกึ ษา และแนวทาง
ยู่ในระดบั ท่ดี ีเลศิ ในการสง่ เสริม นเิ ทศ ตดิ ตามของหน่วยงานตน้ สงั กัด หรือ
ของสถานศึกษา ในมาตรฐานท่ี
หน่วยงานที่กำกบั ดแู ลสถานศกึ ษา
การ/ห้องพิเศษ/แหล่งเรยี นรู้ ระดมงบประมาณ /ทรพั ยากรและสง่ิ สนับสนนุ การศึกษาเพมิ่ เตมิ ให้
ยงพอแตพ่ ร้อมใชง้ าน มีสือ่ เพยี งพอและเหมาะสม โดยหน่วยงานตน้ สงั กัดหรอื หนว่ ยงานท่ีกำกับ
ารเรียนรู้ ดแู ลสถานศกึ ษาใหค้ าปรึกษา ชว่ ยเหลือและแนะนำ ในการพัฒนา
ตไ่ มค่ รบทกุ รายวิชา หรอื มีครู กระบวนการบรหิ ารและจดั การ และกระบวนการจดั การเรยี นการสอน
ของครรู ะดบั การศึกษาข้ัน ทเ่ี น้นผู้เรยี นเปน็ สำคญั และคณุ ภาพผเู้ รยี น เป็นแบบอย่างที่ดี พร้อมกบั
มบี ุคลากรสนบั สนนุ งาน ตดิ ตามผล การดำเนินงานอยา่ งนอ้ ยภาคเรียนละ 1 ครัง้
ะกนั คณุ ภาพฯกบั ครูทกุ คน
ป เขา้ ร่วมประชุมหรอื กจิ กรรม
า อย่างน้อย 4 ครง้ั ต่อปี
นในมาตรฐานท่ี 2
3 กระบวนการจดั การเรียน
งสถานศึกษา ในมาตรฐานที่ 1
ษามัธยมศกึ ษาขอนแก่น
ลำดับ ชอื่ สถานศึกษา ผลการวิเคราะห์ประสิทธภิ าพของสถานศ
ที่
28 จตุรมติ รวทิ ยาคาร 1) ความพรอ้ มด้านปัจจยั นาเขา้ (Input)
ด้านกายภาพ มีการจดั ห้องเรยี น ครบตามระดับชนั้ ที่เปดิ สอน มีห้องปฏิบัต
เพยี งพอแต่ไมพ่ ร้อมใชง้ าน หรอื มไี มเ่ พียงพอแตพ่ ร้อมใช้งาน มสี ื่อเทคโนโ
หลากหลาย แตไ่ มค่ รบทกุ กลุ่มสาระการเรียนรู้
ด้านบุคลากร มีผอู้ ำนวยการสถานศกึ ษา มีจำนวนครูครบทุกระดับชน้ั แล
เฉล่ียการพัฒนาตนเองของครรู ะดบั การศึกษาขัน้ พื้นฐานช่วั โมงเฉล่ยี ระหว่าง
PLC เฉล่ยี ระหว่าง 25 - 49 ชั่วโมง มีบคุ ลากรสนับสนุนงานวชิ าการหรือ
แลกเปลย่ี นเรยี นรู้ เรื่องการประกนั คณุ ภาพฯกบั ครทู ร่ี บั ผดิ ชอบงานประก
ดา้ นการสนับสนุนจากภายนอกสถานศึกษา ผปู้ กครองรอ้ ยละ 80 ขึ้นไป
ของสถานศกึ ษา คณะกรรมการสถานศกึ ษาเข้าร่วมประชมุ กับสถานศึกษา
การสนับสนุนเพยี งพอ และสง่ ผลตอ่ การพัฒนาสถานศกึ ษา
2) ความพรอ้ มดา้ นกระบวนการ (Process)
มีผลการประเมนิ ตนเอง (SAR) ของสถานศึกษาระดบั การศึกษาขั้นพน้ื ฐาน
กระบวนการบรหิ ารและการจดั การในระดบั ดเี ลศิ และ มาตรฐานท่ี 3 กร
สอนท่เี น้นผู้เรยี นเป็นสำคญั ในระดบั ดีเลิศ
3) ด้านผลลพั ธ์ (Output/Outcome) ผลการประเมินตนเอง (SAR) ของ
ด้านคณุ ภาพผเู้ รียน ในระดบั ยอดเย่ียม
29 ภูผามา่ น 1.ความพร้อมด้านปัจจยั นำเข้า (Input) มีความเหมาะสมของทรัพยาก
ของสถานศึกษาดังนี้
ด้านกายภาพ เช่น โรงเรยี นมกี ารจัดห้องเรยี นครบตามระดบั ช้ันที่เปิดสอ
ห้องเรียนพเิ ศษ/ แหล่งเรยี นรเู้ พียงพอ รวมถึงมีส่ือเทคโนโลยสี ่งเสรมิ การเ
ครบทุกกลุ่มสาระการเรยี นรู้ เปน็ ตน้
รายงานการสังเคราะห์การประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนกั งานเขตพนื้ ทกี่ ารศกึ ษ
108
ศกึ ษา โอกาสในการพฒั นาของสถานศกึ ษา และแนวทาง
ในการส่งเสริม นเิ ทศ ติดตามของหน่วยงานต้นสงั กัด หรือ
หนว่ ยงานทกี่ ำกับดแู ลสถานศกึ ษา
ระดมงบประมาณ /ทรัพยากรและสง่ิ สนับสนุนการศึกษาเพม่ิ เตมิ ให้
ติการ/ห้องพิเศษ/แหลง่ เรียนรู้ เพียงพอและเหมาะสม โดยหน่วยงานตน้ สงั กดั หรอื หนว่ ยงานที่กำกบั
โลยสี ง่ เสรมิ การเรียนรู้อยา่ ง ดแู ลสถานศกึ ษาให้คาปรึกษา ชว่ ยเหลือและแนะนำ ในการพัฒนา
กระบวนการบรหิ ารและจดั การ และกระบวนการจดั การเรยี นการสอน ที่
ละทกุ รายวิชา จำนวนช่วั โมง เน้นผู้เรียนเปน็ สำคัญ และคณุ ภาพผูเ้ รียน เปน็ แบบอยา่ งท่ีดี พร้อมกบั
10 - 19 ชว่ั โมง มีชัว่ โมง ตดิ ตามผล การดำเนินงานอยา่ งนอ้ ยภาคเรยี นละ 1 ครั้ง
อธุรการ มกี ารประชมุ /อบรม/
กันคณุ ภาพการศึกษา
ป เขา้ รว่ มประชุมหรือกจิ กรรม
อยา่ งนอ้ ย 4 ครัง้ ตอ่ ปี ไดร้ บั
นในมาตรฐานท่ี 2
ระบวนการจดั การเรยี นการ
งสถานศึกษา ในมาตรฐานที่ 1
กรและสิ่งสนบั สนุนการศึกษา ระดมงบประมาณ /ทรพั ยากรและส่งิ สนับสนนุ การศึกษาเพมิ่ เตมิ ให้
เพียงพอและเหมาะสม โดยหน่วยงานตน้ สงั กัดหรอื หน่วยงานท่กี ำกบั
อน มหี อ้ งปฏิบตั ิการ/ ดูแลสถานศกึ ษาเป็นสำคญั และคณุ ภาพผู้เรยี นเป็นแบบอย่างทดี่ ี พร้อม
เรยี นรูอ้ ยา่ งหลากหลายแต่ไม่ กับตดิ ตามผล การดำเนนิ งานอยา่ งน้อยภาคเรยี นละ 1 คร้ัง
ษามธั ยมศกึ ษาขอนแกน่
ลำดับ ชื่อสถานศกึ ษา ผลการวเิ คราะห์ประสิทธิภาพของสถานศ
ท่ี
ด้านบุคลากร เช่น โรงเรียนมีผอู้ ำนวยการสถานศกึ ษาและจำนวนครคู รบ
ทัง้ ยังมบี คุ ลากรสนับสนนุ งานดว้ ย ครผู ้สู อนมจี ำนวนช่ัวโมงเฉลยี่ การพฒั น
ไป และมีชัว่ โมงการเข้าร่วมกิจกรรม PLC ในปกี ารศกึ ษาทผ่ี า่ นมาเฉลีย่ ตงั้
โรงเรียนยงั จัดใหม้ กี ารประชุม/ อบรม/ แลกเปลี่ยนเรียนรเู้ รอ่ื งงานประกนั
ต้น
ดา้ นการสนับสนุนจากภายนอกสถานศึกษา เช่น การได้รบั การสนบั สนุน
องค์กรทเ่ี กยี่ วข้องซ่ึงส่งผลตอ่ การพฒั นาสถานศกึ ษา อกี ท้ังผู้ปกครองมสี ว่
กจิ กรรมของสถานศึกษามากกวา่ รอ้ ยละ 80 ขึ้นไป และมกี ารจดั ประชุม
คณะกรรมการสถานศึกษา เป็นตน้
2) ความพร้อมด้านกระบวนการ (Process)
โรงเรยี นสามารถดำเนินการตามมาตรฐานท่ีวางไวไ้ ด้ สง่ ผลใหม้ ผี ลการปร
สถานศกึ ษาในมาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ และ มา
จดั การเรยี น
การสอนที่เนน้ ผู้เรยี นเปน็ สำคญั มผี ลการประเมินคณุ ภาพอยู่ในระดบั ยอด
3) ดา้ นผลลัพธ์ (Output/Outcome) ผลการประเมนิ ตนเอง (SAR) ของ
ด้านคณุ ภาพผเู้ รียน มรี ะดบั คณุ ภาพท่ีบรรลเุ ป้าหมายในระดบั ยอดเยยี่ ม
รายงานการสงั เคราะห์การประเมินตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนกั งานเขตพ้ืนทกี่ ารศกึ ษ
ศึกษา 109
บทกุ ระดบั ช้นั และทุกรายวชิ า โอกาสในการพฒั นาของสถานศกึ ษา และแนวทาง
นาตนเองตั้งแต่ 20 ชั่วโมงข้ึน ในการส่งเสรมิ นิเทศ ติดตามของหน่วยงานตน้ สงั กัด หรือ
งแต่ 50 ช่วั โมงขนึ้ ไป รวมถงึ
นคณุ ภาพฯ กบั ครทู ุกคน เปน็ หน่วยงานทก่ี ำกับดูแลสถานศกึ ษา
นเพียงพอจากหนว่ ยงาน/
วนร่วมในการประชุมหรือ
2-3 ครง้ั ต่อปีกับ
ระเมินตนเอง (SAR) ของ
าตรฐานท่ี 3 กระบวนการ
ดเยย่ี ม
งสถานศึกษา ในมาตรฐานท่ี 1
ษามัธยมศึกษาขอนแกน่
ลำดบั ชื่อสถานศึกษา ผลการวเิ คราะห์ประสิทธิภาพของสถานศ
ที่
30 ชมุ แพพิทยาคม 1.ความพร้อมด้านปัจจัยนำเขา้ (Input) มคี วามเหมาะสมของทรัพยาก
ของสถานศกึ ษาดงั น้ี
ด้านกายภาพ เช่น โรงเรียนมีการจัดห้องเรยี นครบตามระดับช้ันทเี่ ปดิ สอ
หอ้ งเรียนพเิ ศษ/ แหลง่ เรยี นร้เู พียงพอและพร้อมใชง้ าน รวมถงึ มสี ือ่ เทคโน
หลากหลาย เป็นตน้
ด้านบุคลากร เช่น โรงเรียนมีผู้อำนวยการสถานศกึ ษา มีจำนวนครคู รบท
รายวิชา หรือมีครไู มค่ รบทกุ ระดับชั้นแตค่ รบ
ทุกรายวชิ า ทั้งยังมีบุคลากรสนบั สนุนงานวชิ าการหรอื ธรุ การ ครผู สู้ อนมจี
ตนเองระหว่าง 10 – 19 ชั่วโมง และมีชั่วโมงการเข้ารว่ มกิจกรรม PLC
ตงั้ แต่ 50 ชัว่ โมงข้ึนไป รวมถึงโรงเรยี นยังจดั ใหม้ กี ารประชมุ / อบรม/ แล
ประกนั คณุ ภาพฯ กบั ครูทกุ คน เปน็ ต้น
ดา้ นการสนบั สนนุ จากภายนอกสถานศกึ ษา เช่น การได้รบั การสนบั สนนุ
องค์กรท่ีเก่ยี วขอ้ งซงึ่ ส่งผลต่อการพฒั นาสถานศึกษา อีกท้ังผ้ปู กครองมีสว่
กจิ กรรมของสถานศึกษามากกวา่ รอ้ ยละ 80 ขึ้นไป และมีการจัดประชุมอ
4 ครงั้ ตอ่ ปีทคี่ ณะกรรมการสถานศกึ ษาเข้าร่วมประชมุ ดว้ ย เปน็ ต้น
2) ความพรอ้ มด้านกระบวนการ (Process)
โรงเรียนสามารถดำเนนิ การตามมาตรฐานทีว่ างไวไ้ ด้ ส่งผลใหม้ ี
ผลการประเมินตนเอง (SAR) ของสถานศึกษาในมาตรฐานท่ี 2 กระบวนก
และ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนทเ่ี น้นผู้เรยี นเป็นสำ
คุณภาพ
อยู่ในระดบั ดเี ลศิ
รายงานการสงั เคราะห์การประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนักงานเขตพืน้ ทกี่ ารศกึ ษ
ศกึ ษา 110
กรและสง่ิ สนบั สนุนการศกึ ษา โอกาสในการพัฒนาของสถานศกึ ษา และแนวทาง
อน มีหอ้ งปฏิบตั กิ าร/ ในการส่งเสริม นิเทศ ตดิ ตามของหน่วยงานต้นสังกดั หรือ
นโลยสี ง่ เสริมการเรยี นรู้อยา่ ง
หน่วยงานที่กำกับดแู ลสถานศึกษา
ระดมงบประมาณ /ทรัพยากรและส่ิงสนับสนนุ การศึกษาเพมิ่ เตมิ ให้
เพยี งพอและเหมาะสม โดยหนว่ ยงานต้นสังกดั หรอื หน่วยงานท่ีกำกบั
ดแู ลสถานศึกษาเป็นสำคัญ และคณุ ภาพผเู้ รยี นเป็นแบบอยา่ งทีด่ ี พร้อม
กบั ติดตามผล การดำเนินงานอย่างน้อยภาคเรยี นละ 1 คร้ัง
ทกุ ระดบั ชน้ั แต่ไมค่ รบทุก
จำนวนชั่วโมงเฉลีย่ การพฒั นา
ในปีการศกึ ษาทผ่ี า่ นมาเฉลย่ี
ลกเปล่ียนเรยี นรเู้ ร่ืองงาน
นเพียงพอจากหนว่ ยงาน/
วนร่วมในการประชุมหรอื
อย่างนอ้ ย
การบริหารและการจดั การ
ำคญั มผี ลการประเมิน
ษามธั ยมศึกษาขอนแก่น
ลำดบั ชอื่ สถานศึกษา ผลการวิเคราะหป์ ระสิทธภิ าพของสถานศ
ที่
3) ดา้ นผลลัพธ์ (Output/Outcome) ผลการประเมนิ ตนเอง (SAR) ข
1 ดา้ นคณุ ภาพผู้เรยี น มีระดบั คณุ ภาพท่บี รรลเุ ป้าหมายในระดับดเี ลศิ
31 ชุมแพวทิ ยายน 1.ความพรอ้ มด้านปัจจัยนำเข้า (Input) มีความเหมาะสมของทรพั ยาก
ของสถานศกึ ษาดังน้ี
ด้านกายภาพ เช่น โรงเรียนมีการจัดห้องเรยี นครบตามระดบั ชัน้ ทีเ่ ปิดสอ
ห้องเรียนพเิ ศษ/ แหล่งเรยี นรเู้ พยี งพอและพร้อมใช้งาน รวมถงึ มีสอื่ เทคโน
หลากหลาย เปน็ ต้น
ดา้ นบุคลากร เช่น โรงเรียนมผี ้อู ำนวยการสถานศึกษา มจี ำนวนครคู รบท
รายวชิ า หรือมคี รไู มค่ รบทุกระดับชั้นแต่ครบทุกรายวชิ า ท้งั ยังมีบุคลากรส
ธุรการ ครผู ู้สอนมีจำนวนชว่ั โมงเฉล่ียการพฒั นาตนเองระหว่าง 10 – 19
รว่ มกิจกรรม PLC ในปกี ารศกึ ษาท่ีผ่านมาเฉล่ียตั้งแต่ 50 ชัว่ โมงข้ึนไป ร
ประชุม/ อบรม/ แลกเปลี่ยนเรียนรเู้ รอ่ื งงานประกันคณุ ภาพฯ กับครทู ุกค
ด้านการสนบั สนนุ จากภายนอกสถานศึกษา เช่น ได้รบั การสนับสนนุ จาก
เกย่ี วข้องซง่ึ สง่ ผลตอ่ การพฒั นาสถานศึกษาบ้าง หรอื ผู้ปกครองมสี ่วนรว่ ม
ของสถานศึกษาในระดับปานกลาง รอ้ ยละ 50-79 และมกี ารจดั ประชมุ อ
คณะกรรมการสถานศกึ ษาเข้ารว่ มประชมุ ดว้ ย เป็นตน้
2) ความพร้อมด้านกระบวนการ (Process)
โรงเรียนสามารถดำเนนิ การตามมาตรฐานท่ีวางไวไ้ ด้ สง่ ผลใหม้ ผี ลการปร
สถานศกึ ษาในมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ และ มา
จดั การเรยี นการสอนที่เน้นผู้เรยี นเป็นสำคญั มผี ลการประเมนิ คุณภาพอย
รายงานการสงั เคราะห์การประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนักงานเขตพนื้ ที่การศึกษ
ศกึ ษา 111
ของสถานศกึ ษา ในมาตรฐานท่ี โอกาสในการพัฒนาของสถานศกึ ษา และแนวทาง
ในการส่งเสริม นิเทศ ตดิ ตามของหน่วยงานต้นสังกดั หรือ
หน่วยงานที่กำกับดแู ลสถานศึกษา
กรและส่ิงสนบั สนนุ การศึกษา ระดมงบประมาณ /ทรัพยากรและส่ิงสนับสนนุ การศึกษาเพม่ิ เตมิ ให้
เพียงพอและเหมาะสม โดยหนว่ ยงานต้นสังกดั หรอื หน่วยงานทกี่ ำกบั
อน มหี อ้ งปฏิบตั ิการ/ ดแู ลสถานศึกษาเป็นสำคัญ และคณุ ภาพผเู้ รยี นเป็นแบบอยา่ งท่ดี ี พร้อม
นโลยสี ง่ เสริมการเรียนรู้อยา่ ง กบั ติดตามผล การดำเนินงานอย่างน้อยภาคเรยี นละ 1 คร้ัง
ทกุ ระดบั ชนั้ แตไ่ มค่ รบทกุ
สนับสนนุ งานวชิ าการหรือ
9 ชวั่ โมง และมชี ่ัวโมงการเข้า
รวมถงึ โรงเรยี นยงั จดั ใหม้ ีการ
คน เป็นตน้
กหน่วยงาน/ องค์กรที่
มในการประชมุ หรอื กจิ กรรม
อยา่ งน้อย 2-3 คร้งั ต่อปที ี่
ระเมินตนเอง (SAR) ของ
าตรฐานที่ 3 กระบวนการ
ย่ใู นระดับดเี ลิศ
ษามัธยมศึกษาขอนแกน่
ลำดับ ช่อื สถานศกึ ษา ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพของสถานศ
ที่
3) ด้านผลลัพธ์ (Output/Outcome) ผลการประเมนิ ตนเอง (SAR) ข
1 ด้านคณุ ภาพผู้เรยี น มรี ะดับคณุ ภาพที่บรรลเุ ปา้ หมายในระดบั ดเี ลศิ
32 เวยี งนครวิทยาคม 1) ความพร้อมด้านปจั จยั นำเข้า (Input)
มคี วามพร้อมด้านกายภาพ มีห้องปฏบิ ัติการ /ห้องพิเศษ / แหลง่ เ
เทคโนโลยปี ระกอบการเรยี นการสอน ไมเ่ พียงพอและไมพ่ ร้อมต่อการใชง้
บคุ ลากรท่จี ะสนับสนนุ งานวชิ าการหรอื งานธรุ การมีไมเ่ พียงพอ
ด้านการสนับสนนุ จากภายนอกสถานศกึ ษา การสนบั สนุนจากหน่วยงาน
จัดการศกึ ษายังไมเ่ พยี งพอ
2) ความพร้อมดา้ นกระบวนการ (Process)
แต่มกี ระบวนการบรหิ ารและการจัดการเพ่อื พัฒนาคณุ ภาพ การศกึ ษ
คุณภาพ PDCA โดยมีหลกั การบรหิ ารงานแบบรรู้ ักสามคั คี มจี ติ อาสา มา
คุณภาพ PDCA เกิดการปรบั ปรุงระบบการดำเนนิ งานดว้ ย นวตั กรรมช้าง
MODEL) ใชร้ ปู แบบการจดั การเรยี นการสอนทห่ี ลากหลาย เนน้ กระบวนก
Active Learning และการจดั การเรยี นการสอนออนไลน์ในช่วงสถานกา
ไวรัสโคโรน่า
3) ด้านผลลัพธ์ (Output/Outcome)
จากความพรอ้ มดา้ นกระบวนการ สง่ ผลให้ผูเ้ รียนมคี ณุ ภาพบรรลุเปา้
รายงานการสังเคราะห์การประเมินตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนักงานเขตพืน้ ท่กี ารศึกษ
ศกึ ษา 112
ของสถานศกึ ษา ในมาตรฐานท่ี โอกาสในการพฒั นาของสถานศึกษา และแนวทาง
ในการสง่ เสรมิ นิเทศ ติดตามของหน่วยงานต้นสงั กัด หรือ
หนว่ ยงานทกี่ ำกับดูแลสถานศึกษา
เรยี นรใู้ นโรงเรยี น และสือ่ 1) พัฒนาสถานศึกษาเป็นต้นแบบ มนี วตั กรรม
งาน ด้านบุคลากร จำนวน ดา้ นการบรหิ าร หรอื ด้านการจดั การเรยี นการสอน หรือดา้ นคณุ ภาพ
ผู้เรยี น
น /องคก์ รทีเ่ กยี่ วขอ้ ง ในการ 2) ส่งเสริม สนบั สนุน ให้สถานศึกษาเป็นเครือข่ายแลกเปลีย่ นเรยี นรหู้ รอื
แหล่งศกึ ษาดูงาน โดยหน่วยงานตน้ สงั กัดหรือหน่วยงาน ทก่ี ำกบั ดูแล ให้
ษาท่มี ีประสทิ ธิภาพด้วยวงจร คำปรกึ ษา แนะนำ ช่วยเหลือ และตดิ ตามผล การดำเนินงาน อยา่ งน้อย
าบูรณาการกบั ระบบ ปีการศึกษาละ 1 คร้ัง
งนา้ วโมเดล (CHANGNAO
การจัดการเรยี นรู้แบบ
ารณ์การแพรร่ ะบาดของเช้ือ
าหมายท่สี ถานศกึ ษากำหนด
ษามธั ยมศกึ ษาขอนแกน่
ลำดับ ชือ่ สถานศึกษา ผลการวิเคราะหป์ ระสิทธิภาพของสถานศ
ที่
33 เวียงวงกตวิทยาคม 1) ความพร้อมดา้ นปจั จัยนำเข้า (Input)
มคี วามพร้อมด้านกายภาพ สอ่ื เทคโนโลยีประกอบการเรียนการสอ
ตอ่ การใช้งาน
ดา้ นบคุ ลากร ขาดการส่งเสรมิ สนับสนนุ การพัฒนาครแู ละบคุ ลากรด้วยว
ต่อเน่ือง รวมถึงการสร้างความรคู้ วามเข้าใจของบคุ ลากรเกย่ี วกับการประ
จำนวนบุคลากรท่ีจะสนับสนนุ งานวิชาการหรอื งานธรุ การมไี ม่เพียงพอ
ดา้ นการสนบั สนนุ จากภายนอกสถานศึกษาการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง
สถานศกึ ษายงั ไมเ่ พยี งพอ
2) ความพรอ้ มดา้ นกระบวนการ (Process)
แต่มีกระบวนการบริหารและการจดั การเพอ่ื พฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษาท
คณุ ภาพ PDCA ดว้ ยนวตั กรรม
HUK Model ใช้รูปแบบการจดั การเรยี นการสอนที่หลากหลาย เนน้ กระ
Active Learning และการจัดการเรียนการสอนออนไลนใ์ นชว่ งสถานกา
ไวรสั โคโรนา่
3) ด้านผลลัพธ์ (Output/Outcome)
จากความพร้อมด้านกระบวนการ ส่งผลให้ผู้เรยี นมคี ณุ ภาพบรรลุเป้า
รายงานการสงั เคราะห์การประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนกั งานเขตพน้ื ทกี่ ารศกึ ษ
ศกึ ษา 113
อน ไมเ่ พียงพอและไม่พรอ้ ม โอกาสในการพฒั นาของสถานศกึ ษา และแนวทาง
วิธกี ารท่หี ลากหลายและ ในการส่งเสริม นิเทศ ติดตามของหน่วยงานตน้ สงั กดั หรือ
ะกนั คณุ ภาพการศกึ ษา
ง และคณะกรรมการ หนว่ ยงานที่กำกบั ดแู ลสถานศกึ ษา
1) พฒั นาสถานศกึ ษาเป็นตน้ แบบ มนี วัตกรรมด้านการบรหิ าร หรอื ด้าน
การจัดการเรยี นการสอน หรือด้านคณุ ภาพผู้เรยี น
2) สง่ เสริม สนบั สนนุ ให้สถานศกึ ษาเปน็ เครือข่ายแลกเปล่ยี นเรียนรหู้ รือ
แหล่งศึกษาดงู าน โดยหนว่ ยงานตน้ สงั กดั หรอื หนว่ ยงาน ทกี่ ำกับดแู ล ให้
คำปรกึ ษา แนะนำ ช่วยเหลอื และตดิ ตามผล การดำเนนิ งาน อยา่ งน้อย
ปกี ารศึกษาละ 1 ครั้ง
ทีม่ ปี ระสทิ ธิภาพดว้ ยวงจร
ะบวนการจดั การเรยี นรแู้ บบ
ารณ์การแพรร่ ะบาดของเช้อื
าหมายทสี่ ถานศกึ ษากำหนด
ษามัธยมศึกษาขอนแก่น
ลำดบั ชื่อสถานศกึ ษา ผลการวิเคราะห์ประสิทธภิ าพของสถานศ
ที่
34 หนองตาไกศ้ กึ ษา 1.ความพร้อมดา้ นปัจจยั นำเขา้ (Input) มีความเหมาะสมของทรพั ยาก
ของสถานศึกษาดงั นี้
ด้านกายภาพ เชน่ โรงเรียนมีการจดั หอ้ งเรยี นครบตามระดับชัน้ ทเี่ ปิดสอ
ห้องเรยี นพเิ ศษ/ แหลง่ เรยี นรู้เพยี งพอและพร้อมใชง้ าน รวมถงึ มสี ่ือเทคโน
หลากหลาย เปน็ ตน้
ด้านบุคลากร เช่น การไดร้ ับการสนบั สนนุ เพียงพอจากหน่วยงาน/ องค์ก
พฒั นาสถานศึกษา อกี ท้งั ผปู้ กครองมสี ่วนรว่ มในการประชมุ หรือกจิ กรรม
ละ 80 ขึน้ ไป และมกี ารจดั ประชมุ อยา่ งน้อย 4 คร้ังตอ่ ปีท่ีคณะกรรมการ
ด้วย เป็นตน้
ดา้ นการสนบั สนนุ จากภายนอกสถานศึกษา เชน่ ไดร้ ับการสนับสนนุ จาก
เก่ยี วขอ้ งซ่งึ สง่ ผลตอ่ การพัฒนาสถานศึกษาบา้ ง หรือผูป้ กครองมีสว่ นรว่ ม
ของสถานศึกษาในระดับปานกลาง ร้อยละ 50-79 และมีการจดั ประชุมอ
คณะกรรมการสถานศึกษาเขา้ รว่ มประชมุ ดว้ ย เป็นต้น
2) ความพร้อมด้านกระบวนการ (Process)
โรงเรียนสามารถดำเนินการตามมาตรฐานท่ีวางไวไ้ ด้ สง่ ผลให้มี
ผลการประเมนิ ตนเอง (SAR) ของสถานศึกษาในมาตรฐานท่ี 2 กระบวนก
ผลการประเมนิ คณุ ภาพอยใู่ นระดบั ดเี ลศิ และ มาตรฐานท่ี 3 กระบวนกา
ผ้เู รยี นเปน็ สำคัญ มผี ลการประเมนิ คณุ ภาพอยู่ในระดบั ยอดเยย่ี ม
3) ดา้ นผลลพั ธ์ (Output/Outcome) ผลการประเมนิ ตนเอง (SAR) ข
1 ด้านคณุ ภาพผู้เรยี น มรี ะดบั คณุ ภาพท่ีบรรลุเป้าหมายในระดบั ยอดเย่ยี ม
รายงานการสงั เคราะห์การประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนักงานเขตพ้นื ท่กี ารศึกษ
ศกึ ษา 114
กรและสง่ิ สนบั สนุนการศึกษา โอกาสในการพัฒนาของสถานศกึ ษา และแนวทาง
อน มหี ้องปฏิบตั ิการ/ ในการส่งเสริม นิเทศ ตดิ ตามของหน่วยงานต้นสังกดั หรือ
นโลยสี ่งเสรมิ การเรียนรอู้ ยา่ ง
หน่วยงานที่กำกับดแู ลสถานศึกษา
ระดมงบประมาณ /ทรัพยากรและส่ิงสนับสนนุ การศึกษาเพม่ิ เตมิ ให้
เพียงพอและเหมาะสม โดยหนว่ ยงานต้นสังกดั หรอื หน่วยงานทกี่ ำกบั
ดูแลสถานศึกษาเป็นสำคัญ และคณุ ภาพผเู้ รยี นเป็นแบบอยา่ งท่ดี ี พร้อม
กับติดตามผล การดำเนินงานอย่างน้อยภาคเรยี นละ 1 คร้ัง
กรทเ่ี ก่ียวข้องซง่ึ สง่ ผลต่อการ
มของสถานศกึ ษามากกว่ารอ้ ย
รสถานศกึ ษาเขา้ รว่ มประชมุ
กหนว่ ยงาน/ องคก์ รท่ี
มในการประชมุ หรอื กจิ กรรม
อย่างน้อย 2-3 ครั้งตอ่ ปที ี่
การบรหิ ารและการจดั การ มี
ารจดั การเรยี นการสอนท่เี น้น
ของสถานศกึ ษา ในมาตรฐานท่ี
ม
ษามัธยมศกึ ษาขอนแก่น
ลำดบั ชื่อสถานศึกษา ผลการวเิ คราะห์ประสิทธภิ าพของสถานศ
ท่ี
35 ผาขามวิทยายน 1.ความพรอ้ มดา้ นปัจจัยนำเข้า (Input) มคี วามเหมาะสมของทรพั ยาก
ของสถานศึกษาดงั น้ี
ดา้ นกายภาพ เช่น โรงเรยี นมีการจัดห้องเรียนครบตามระดับช้นั ที่เปดิ สอ
ห้องเรยี นพิเศษ/ แหลง่ เรยี นรเู้ พยี งพอและพรอ้ มใชง้ าน รวมถึงมสี ื่อเทคโน
หลากหลาย เป็นตน้
ดา้ นบคุ ลากร เช่น การไดร้ บั การสนับสนุนเพียงพอจากหน่วยงาน/ องค์ก
การพัฒนาสถานศกึ ษา อกี ทง้ั ผ้ปู กครองมสี ว่ นร่วมในการประชุมหรอื กจิ ก
รอ้ ยละ 80 ขึ้นไป และมีการจดั ประชมุ อย่างนอ้ ย 4 คร้งั ต่อปีทคี่ ณะกรรม
ประชุมดว้ ย เป็นตน้
ด้านการสนบั สนุนจากภายนอกสถานศึกษา เช่น ได้รับการสนบั สนนุ จาก
เกย่ี วขอ้ งซึ่งสง่ ผลต่อการพฒั นาสถานศึกษาบา้ ง หรือผูป้ กครองมีส่วนร่วม
ของสถานศึกษาในระดับปานกลาง รอ้ ยละ 50-79 และมีการจัดประชุมอ
คณะกรรมการสถานศกึ ษาเข้ารว่ มประชมุ ด้วย เป็นตน้
2) ความพร้อมด้านกระบวนการ (Process)
โรงเรยี นสามารถดำเนนิ การตามมาตรฐานท่ีวางไวไ้ ด้ สง่ ผลให้มผี ลการปร
สถานศึกษาในมาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ และ มา
จดั การเรยี นการสอนท่ีเนน้ ผเู้ รยี นเปน็ สำคัญ มผี ลการประเมนิ คุณภาพอย
3) ดา้ นผลลพั ธ์ (Output/Outcome) ผลการประเมินตนเอง (SAR) ข
1 ด้านคณุ ภาพผู้เรยี น มรี ะดับคณุ ภาพทบ่ี รรลุเปา้ หมายในระดบั ดี
รายงานการสังเคราะห์การประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนกั งานเขตพนื้ ทีก่ ารศึกษ
ศกึ ษา 115
กรและสิง่ สนบั สนนุ การศึกษา โอกาสในการพัฒนาของสถานศึกษา และแนวทาง
อน มีหอ้ งปฏิบตั ิการ/ ในการส่งเสริม นเิ ทศ ติดตามของหน่วยงานตน้ สังกัด หรือ
นโลยสี ง่ เสรมิ การเรยี นรอู้ ยา่ ง
หนว่ ยงานท่ีกำกับดแู ลสถานศึกษา
ระดมงบประมาณ /ทรพั ยากรและสิ่งสนับสนนุ การศึกษาเพมิ่ เตมิ ให้
เพยี งพอและเหมาะสม โดยหน่วยงานต้นสงั กดั หรือหนว่ ยงานทีก่ ำกบั
ดูแลสถานศึกษาเป็นสำคัญ และคณุ ภาพผู้เรยี นเปน็ แบบอย่างที่ดี
พร้อมกบั ติดตามผลการดำเนินงานอยา่ งนอ้ ยภาคเรยี นละ 1 คร้ัง
กรทเี่ ก่ียวขอ้ งซง่ึ ส่งผลต่อ
กรรมของสถานศกึ ษามากกว่า
มการสถานศกึ ษาเข้ารว่ ม
กหนว่ ยงาน/ องค์กรที่
มในการประชมุ หรือกิจกรรม
อย่างน้อย 2-3 ครั้งต่อปีที่
ระเมินตนเอง (SAR) ของ
าตรฐานที่ 3 กระบวนการ
ยูใ่ นระดับยอดเยยี่ ม
ของสถานศกึ ษา ในมาตรฐานท่ี
ษามธั ยมศึกษาขอนแกน่
ลำดบั ช่ือสถานศึกษา ผลการวเิ คราะหป์ ระสิทธิภาพของสถานศ
ที่
36 ขัวเรยี งศึกษา 1.ความพรอ้ มด้านปัจจยั นำเขา้ (Input) มีความเหมาะสมของทรพั ยาก
ของสถานศึกษาดังนี้
ด้านกายภาพ เช่น โรงเรียนมีการจัดห้องเรยี นครบตามระดับชนั้ ท่ีเปิดสอ
ห้องเรยี นพิเศษ/ แหลง่ เรยี นรเู้ พยี งพอและพรอ้ มใช้งาน รวมถงึ มสี ่อื เทคโน
หลากหลาย เปน็ ต้น
ดา้ นบคุ ลากร เช่น โรงเรยี นมผี อู้ ำนวยการสถานศึกษา มจี ำนวนครูครบท
รายวิชา หรือมคี รูไมค่ รบทกุ ระดับชน้ั แต่ครบทกุ รายวชิ า ทัง้ ยงั มีบุคลากรส
ธุรการ ครผู ูส้ อนมจี ำนวนชั่วโมงเฉลีย่ การพัฒนาตนเองระหว่าง 10 – 19
มชี ัว่ โมงการเขา้ ร่วมกจิ กรรม PLC ในปีการศกึ ษาทผี่ ่านมาเฉล่ยี ต้งั แต่ 50
ยงั จดั ให้มีการประชุม/ อบรม/ แลกเปลี่ยนเรยี นรเู้ รือ่ งงานประกนั คณุ ภาพ
ด้านการสนบั สนนุ จากภายนอกสถานศกึ ษา เชน่ ได้รับการสนบั สนนุ จาก
เกี่ยวข้องซ่งึ สง่ ผลต่อการพฒั นาสถานศึกษาบ้าง หรอื ผปู้ กครองมีสว่ นร่วม
ของสถานศึกษาในระดบั ปานกลาง ร้อยละ 50-79 และมกี ารจดั ประชุมอ
คณะกรรมการสถานศกึ ษาเขา้ รว่ มประชมุ ดว้ ย เปน็ ตน้
2) ความพรอ้ มด้านกระบวนการ (Process) โรงเรยี นสามารถดำเนนิ กา
สง่ ผลใหม้ ผี ลการประเมนิ ตนเอง (SAR) ของสถานศกึ ษาในมาตรฐานที่ 2
จดั การ และ มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนท่ีเน้นผเู้ รยี น
คุณภาพอยู่ในระดบั ดเี ลิศ
3) ด้านผลลพั ธ์ (Output/Outcome) ผลการประเมินตนเอง (SAR) ข
1 ดา้ นคณุ ภาพผู้เรยี น มรี ะดบั คณุ ภาพทบ่ี รรลุเปา้ หมายในระดบั ดเี ลศิ
รายงานการสงั เคราะห์การประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนกั งานเขตพน้ื ที่การศึกษ
ศกึ ษา 116
กรและสงิ่ สนบั สนนุ การศกึ ษา โอกาสในการพัฒนาของสถานศกึ ษา และแนวทาง
อน มีหอ้ งปฏบิ ตั ิการ/ ในการส่งเสริม นิเทศ ตดิ ตามของหน่วยงานต้นสังกัด หรือ
นโลยสี ง่ เสรมิ การเรียนรู้อยา่ ง
หน่วยงานที่กำกับดแู ลสถานศึกษา
ระดมงบประมาณ /ทรัพยากรและส่ิงสนับสนนุ การศึกษาเพม่ิ เตมิ ให้
เพียงพอและเหมาะสม โดยหนว่ ยงานต้นสังกดั หรอื หน่วยงานทีก่ ำกบั
ดูแลสถานศึกษาเป็นสำคัญ และคณุ ภาพผเู้ รยี นเป็นแบบอยา่ งท่ดี ี พร้อม
กบั ติดตามผล การดำเนินงานอย่างน้อยภาคเรยี นละ 1 คร้ัง
ทกุ ระดบั ชน้ั แต่ไมค่ รบทกุ
สนับสนนุ งานวชิ าการหรือ
9 ช่วั โมง และ
0 ชัว่ โมงข้ึนไป รวมถงึ โรงเรียน
พฯ กับครทู ุกคน เป็นตน้
กหนว่ ยงาน/ องคก์ รท่ี
มในการประชุมหรือกิจกรรม
อย่างน้อย 2-3 คร้ังต่อปีที่
ารตามมาตรฐานท่วี างไว้ได้
กระบวนการบริหารและการ
นเป็นสำคัญ มผี ลการประเมนิ
ของสถานศกึ ษา ในมาตรฐานท่ี
ษามธั ยมศึกษาขอนแกน่
บรรณานกุ รม
สำนักทดสอบทางการศกึ ษา สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาข้นั พน้ื ฐาน กระทรวงศึกษาธิการ . (2564).
แนวทางการสังเคราะหร์ ายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (SAR) สำหรบั สำนกั งานเขตพ้ืนทีก่ ารศกึ ษา .
หา้ งหุ้นส่วนจำกดั เอ็น.เอ.รตั นะเทรดดิ้ง เขตภาษีเจริญ กรุงเทพฯ.
สำนักงานเขตพืน้ ท่ีการศึกษามัธยมศึกษาขอนแกน่ .(2564).รายงานผลการดำเนนิ งานประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2563 .
กลุ่มนโยบายและแผน สำนักงานเขตพื้นท่ีการศึกษามธั ยมศึกษาขอนแกน่
สำนกั งานเขตพนื้ ท่ีการศึกษามัธยมศกึ ษาขอนแกน่ . (2564). นโยบายการพฒั นาคุณภาพการศึกษานวัตกรรม“SIAO
SMART MODEL” สำนกั งานเขตพื้นทีก่ ารศึกษามธั ยมศึกษาขอนแกน่ .
ภาคผนวก
๑๑๙
ภาคผนวก ก
คำส่งั สำนักงานเขตพนื้ ทก่ี ารศึกษามธั ยมศึกษาขอนแก่น
๑๒๐
๑๒๑
๑๒๒
๑๒๓
๑๒๔
๑๒๕
ภาคผนวก ข
เครื่องมอื วเิ คราะหป์ ระสทิ ธิภาพและโอกาสในการพฒั นาคณุ ภาพการศึกษาของสถานศกึ ษา
๑๒๖
เครื่องมือวิเคราะห์ประสิทธภิ าพและโอกาสในการพฒั นาคณุ ภาพการศึกษาของสถานศึกษา
สำนังานเขตพน้ื ทกี่ ารศึกษามธั ยมศึกษาขอนแกน่
1) ความพร้อมด้านปจั จยั นำเข้า (Input)
รายการ แนวการพจิ ารณา ระดบั
ความพร้อม
ดา้ นกายภาพ มีการจัดห้องเรียน ครบตามระดับชนั้ ท่เี ปิดสอน
1) การจัดห้องเรยี นตอ่ มีการจัดห้องเรียน แบบคละชั้น 2 ระดับชน้ั 3 มาก
มีการจัดห้องเรียน แบบคละชั้นมากกวา่ 2 ระดับช้ัน 2 ปานกลาง
ระดบั ชั้น มีห้องปฏิบัตกิ าร/ห้องพเิ ศษ/แหลง่ เรียนรเู้ พียงพอ 1 น้อย
3 มาก
2) ห้องปฏิบัติการ/ห้อง และพรอ้ มใช้งาน
พิเศษ / แหลง่ เรยี นรใู้ น มหี อ้ งปฏิบัตกิ าร/ห้องพิเศษ/แหลง่ เรียนรเู้ พียงพอ 2 ปานกลาง
โรงเรียน
แตไ่ ม่พรอ้ มใชง้ าน หรือมไี ม่เพยี งพอแต่พร้อมใช้งาน 1 น้อย
3) สื่อเทคโนโลยปี ระกอบ มีหอ้ งปฏบิ ัตกิ าร/ห้องพเิ ศษ/แหล่งเรยี นรูไ้ มเ่ พียงพอ
การเรยี นการสอน 3 มาก
และ ไม่พร้อมใช้งาน
ด้านบคุ ลากร มีสอ่ื เทคโนโลยีสง่ เสริมการเรยี นรู้อย่างหลากหลาย 2 ปานกลาง
1) ผบู้ รหิ ารสถานศึกษา
และครบทุกกลุม่ สาระการเรียนรู้ 1 นอ้ ย
2) จำนวนครู มสี ่อื เทคโนโลยสี ่งเสริมการเรยี นรอู้ ย่างหลากหลาย
3 มาก
3) จำนวนชว่ั โมงเฉลี่ย แตไ่ มค่ รบทกุ กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ 2 ปานกลาง
การพฒั นาตนเองของครู มสี อ่ื เทคโนโลยีส่งเสริมการเรยี นรไู้ ม่หลากหลาย 1 น้อย
ระดับการศกึ ษา
ข้นั พ้ืนฐาน ทง้ั หมดใน และไม่ครบทุกกล่มุ สาระการเรยี นรู้ 3 มาก
ปกี ารศึกษาทผี่ า่ นมา 2 ปานกลาง
มผี ูอ้ ำนวยการสถานศึกษา
4) จำนวนชว่ั โมงเฉล่ยี มีผู้รักษาการในตำแหนง่ ผอู้ ำนวยการสถานศกึ ษา 1 นอ้ ย
การเขา้ รว่ มกิจกรรม ไม่มผี อู้ ำนวยการ/ผรู้ ักษาการในตำแหน่งผู้อำนวยการ 3 มาก
2 ปานกลาง
สถานศึกษา 1 นอ้ ย
มจี ำนวนครคู รบทุกระดับชัน้ และทุกรายวิชา
มจี ำนวนครูครบทกุ ระดับชั้นแต่ไมค่ รบทุกรายวิชา 3 มาก
2 ปานกลาง
หรือมคี รไู มค่ รบทกุ ระดบั ชน้ั แตค่ รบทกุ รายวชิ า
มีจำนวนครไู ม่ครบทุกระดบั ช้นั และไม่ครบทุกรายวชิ า
มชี ่ัวโมงเฉลยี่ ตงั้ แต่ 20 ช่ัวโมงขน้ึ ไป
ช่ัวโมงเฉลีย่ ระหวา่ ง 10 - 19 ชวั่ โมง
มชี ั่วโมงเฉล่ียนอ้ ยกว่า 10 ชว่ั โมง
มีชว่ั โมงเฉล่ยี ต้งั แต่ 50 ชว่ั โมงข้ึนไป
มชี ัว่ โมงเฉลีย่ ระหวา่ ง 25 - 49 ชัว่ โมง