ลำดบั ช่ือสถานศึกษา ผลการวเิ คราะหป์ ระสิทธิภาพของสถ
ที่
ด้านการสนับสนุนจากภายนอกสถานศึกษา ผปู้ กครองรอ้ ยละ 80
สถานศกึ ษา คณะกรรมการสถานศกึ ษาเขา้ ร่วมประชมุ กบั สถานศกึ ษ
ได้รับการสนบั สนนุ เพยี งพอ และสง่ ผลตอ่ การพฒั นาสถานศกึ ษา
2) ความพรอ้ มดา้ นกระบวนการ (Process) มผี ลการประเมินตนเอง
การศึกษาขน้ั พ้นื ฐานในมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจ
3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนทีเ่ น้นผ้เู รยี นเป็นสำคัญ ในระดบั
3) ดา้ นผลลพั ธ์ (Output/Outcome) ผลการประเมินตนเอง (SAR)
ด้านคณุ ภาพผเู้ รยี น ในระดับดเี ลศิ
27 ทา่ นางแนววิทยายน 1) ความพร้อมดา้ นปจั จัยนาเขา้ (Input)
ดา้ นกายภาพ มกี ารจดั ห้องเรียน ครบตามระดับชนั้ ท่ีเปิดสอน มีหอ้ งป
เพยี งพอและพร้อมใชง้ าน
ดา้ นบุคลากร มีผอู้ ำนวยการสถานศกึ ษา มจี ำนวนครคู รบทกุ ระดับช
การพัฒนาตนเองของครรู ะดบั การศึกษาขนั้ พน้ื ฐานชวั่ โมงเฉลีย่ 20 ชวั่
หรอื ธุรการ การประชมุ /อบรม/แลกเปลยี่ นเรยี นรู้ เร่ืองการประกนั ค
ด้านการสนับสนุนจากภายนอกสถานศึกษา ผปู้ กครองร้อยละ 80
สถานศกึ ษา คณะกรรมการสถานศกึ ษาเข้าร่วมประชมุ กบั สถานศึกษ
สนับสนนุ เพยี งพอ และส่งผลต่อการพฒั นาสถานศึกษา
2) ความพรอ้ มด้านกระบวนการ (Process) มผี ลการประเมินตนเอง
การศึกษาขน้ั พืน้ ฐานในมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจ
มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนทีเ่ นน้ ผเู้ รียนเป็นสำ
3) ดา้ นผลลพั ธ์ (Output/Outcome) ผลการประเมินตนเอง (SAR)
ดา้ นคณุ ภาพผเู้ รียน ในระดับยอดเย่ยี ม
รายงานการสงั เคราะห์การประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษ
72
ถานศกึ ษา โอกาสในการพัฒนาของสถานศกึ ษา และแนวทาง
ในการส่งเสรมิ นเิ ทศ ติดตามของหนว่ ยงานต้นสงั กดั หรือ
ขน้ึ ไป เขา้ รว่ มประชมุ หรอื กจิ กรรมของ
ษา อย่างนอ้ ย 4 ครั้งตอ่ ปี หน่วยงานที่กำกบั ดูแลสถานศกึ ษา
ช่วยเหลอื และตดิ ตามผล การดำเนินงาน อย่างนอ้ ย
ปกี ารศึกษาละ 1 คร้งั
ง (SAR) ของสถานศกึ ษาระดบั
จัดการในระดับดเี ลิศ และ มาตรฐานท่ี
บดเี ลิศ
) ของสถานศึกษา ในมาตรฐานท่ี 1
ปฏบิ ัตกิ าร/หอ้ งพิเศษ/แหลง่ เรียนรู้
ชั้น และทกุ รายวชิ า จำนวนช่วั โมงเฉล่ีย
วโมง มีบคุ ลากรสนับสนุนงานวชิ าการ
คณุ ภาพฯ กบั ครทู กุ คน
ข้นึ ไป เขา้ รว่ มประชุมหรอื กจิ กรรมของ
ษา อยา่ งนอ้ ย 4 ครัง้ ต่อปี ไดร้ บั การ
ง (SAR) ของสถานศึกษาระดับ
จัดการในระดบั ยอดเยย่ี ม และ
ำคัญ ในระดบั ยอดเยี่ยม
) ของสถานศึกษา ในมาตรฐานที่ 1
ษามธั ยมศกึ ษาขอนแก่น
ลำดับ ชือ่ สถานศกึ ษา ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพของสถ
ท่ี
28 โนนขา่ วทิ ยา 1. ความพรอ้ มด้านปจั จยั นำเข้า (Input) โรงเรยี นมคี วามเหมาะส
การศกึ ษาของสถานศกึ ษาทั้ง ดา้ นกายภาพ โรงเรยี นมกี ารจดั หอ้ งเร
มีห้องปฏิบตั กิ าร/หอ้ งพเิ ศษ/แหลง่ เรยี นร้เู พยี งพอแตไ่ มพ่ ร้อมใช้งาน
อยา่ งหลากหลายแตไ่ มค่ รบทกุ กลมุ่ สาระการเรียนรู้
ด้านบุคลากร โรงเรียนมผี ู้อำนวยการสถานศกึ ษา มีจำนวนครคู รบ
จำนวนช่ัวโมงเฉล่ยี พัฒนาตนเองของครูระดบั การศกึ ษาขั้นพ้นื ฐานท
เฉลยี่ ตงั้ แต่ 20 ช่วั โมงขนึ้ ไป ครจู ำนวนช่ัวโมงเฉลีย่ การเขา้ รว่ มกิจก
ขน้ั พื้นฐานทงั้ หมดในปกี ารศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐานท้งั หมด ในปีการศกึ ษาท
มีบคุ ลากรสนับสนุนงานวิชาการ และธรุ การ บุคลากรเก่ยี วกบั การ
การศกึ ษาในปีการศึกษาทผี่ ่านมามกี ารประชมุ /อบรม/แลกเปล่ยี นเร
กับครทู ุกคน
ด้านการสนับสนุนจากภายนอกสถานศึกษา
ผู้ปกครองร้อยละ 80 ข้นึ ไป เข้าร่วมประชุมหรอื กิจกรรมของสถ
เขา้ รว่ มประชมุ กับสถานศกึ ษา อย่างนอ้ ย 4 ครั้งตอ่ ปี ไดร้ ับการสน
เกี่ยวข้องเพียงพอ และสง่ ผลต่อการพฒั นาสถานศึกษา
2. ความพร้อมดา้ นกระบวนการ (Process)
กระบวนการบริหารจดั การ โรงเรยี นผลการประเมนิ ตนเอง (SA
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการและมาตรฐานที่ 3
การสอนท่ีเนน้ ผู้เรยี นเปน็ สำคญั อยูใ่ นระดบั ยอดเยยี่ ม โดยโรงเรียน
ผลการจัดการศกึ ษาทีผ่ ่านมาโดยการศึกษาขอ้ มูลสารสนเทศจากผล
การศกึ ษาตามนโยบายการปฏริ ูปการศึกษาและจดั ประชุมระดมควา
เพ่ือวางแผนรว่ มกันกำหนดเปา้ หมายปรับวิสยั ทศั นก์ ำหนดพันธกจิ ก
สถานศึกษาเพือ่ พัฒนาคณุ ภาพผเู้ รียนมีการปรับแผนพัฒนาคณุ ภาพ
ประจำปีใหส้ อดคล้องกบั สภาพปญั หาความตอ้ งการพฒั นาและนโยบ
รายงานการสังเคราะห์การประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนักงานเขตพนื้ ทกี่ ารศึกษ
73
ถานศกึ ษา โอกาสในการพัฒนาของสถานศึกษา และแนวทาง
ในการสง่ เสรมิ นเิ ทศ ติดตามของหนว่ ยงานต้นสงั กดั หรือ
สมของทรพั ยากรและสิ่งสนับสนุน หนว่ ยงานทกี่ ำกับดูแลสถานศกึ ษา
รยี นครบตามระดับช้ันท่เี ปิดสอน
น มีสอ่ื เทคโนโลยสี ่งเสริมการเรยี นรู้ 1. จดั กิจกรรมโครงการเพอ่ื พัฒนาผู้เรยี นดา้ น
คุณลักษณะอันพงึ ประสงค์ ปลูกจติ สำนึกการดำเนินชีวิต
ทุกระดับชั้นและทกุ รายวิชา ครมู ี ตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียง มกี ารตดิ ตาม
ทง้ั หมดในปกี ารศึกษาทผี่ า่ นมาชวั่ โมง ประเมนิ และจดั กิจกรรมทั้งในและนอกห้องเรยี น
กรรม PLC ของครรู ะดบั การศึกษา
ทผี่ ่านมาเฉลย่ี ตั้งแต่ 50 ชวั่ โมงขึ้นไป 2. พฒั นาหลักสตู รสถานศึกษาทุก 3 ปี เพื่อให้
รประกนั คณุ ภาพการศึกษาในปี สอดคลอ้ งกบั มาตรฐานการศกึ ษาและสภาพของสงั คมท่ีมี
รียนรู้ เร่ืองการประกันคณุ ภาพฯ การเปลยี่ นแปลง
ถานศกึ ษา คณะกรรมการสถานศกึ ษา 3. พัฒนาสือ่ และแหล่งเรยี นรู้ เพ่ือสรา้ งโอกาสให้
นบั สนุนจากหน่วยงาน/องคก์ รท่ี นกั เรียนได้แสวงหาความรดู้ ้วยตนเองจากสอ่ื และแหล่ง
เรียนรูท้ หี่ ลากหลาย
4. พัฒนากระบวนการวิจัยในชนั้ เรยี น เพอื่ พัฒนา
นกั เรียนให้มีความรู้ความสามารถตามมาตรฐานการศึกษา
และความแตกต่างของแตล่ ะบุคคล
AR) ของสถานศกึ ษาขัน้ พนื้ ฐานใน
3 ดา้ นกระบวนการจดั การเรยี น
นได้ดำเนนิ การวเิ คราะหส์ ภาพปญั หา
ลการนิเทศตดิ ตามประเมินการจัด
ามคิดเห็นจากบคุ ลากรในสถานศกึ ษา
กลยุทธใ์ นการจดั การศึกษาของ
พจดั การศกึ ษา แผนปฏิบตั กิ าร
บายการปฏริ ูปการศกึ ษา
ษามัธยมศกึ ษาขอนแก่น
ลำดับ ชื่อสถานศึกษา ผลการวเิ คราะห์ประสทิ ธภิ าพของสถ
ที่
พร้อมทั้งจดั หาทรพั ยากรจดั สรรงบประมาณมอบหมายงานใหผ้ รู้ บั ผ
เพือ่ ใหบ้ รรลเุ ปา้ หมายท่ีกำหนดไว้
3. ดา้ นผลลัพธ์ (Output/Outcome)
โรงเรียนมีผลการประเมนิ ตนเอง (SAR) ของสถานศกึ ษา ขน้ั พื้น
ผ้เู รยี น อยู่ในระดับ ยอดเยยี่ ม โดยผู้เรยี นมีความสามารถในการใช้เท
มคี วามสามารถในการคิดวิเคราะห์ คดิ อยา่ งมวี จิ ารณญาณ มีควา
งานอาชพี ผเู้ รยี นมีความสามารถในการอภปิ รายแลกเปลี่ยนความค
รว่ มกันบนความแตกต่างและความหลากหลาย มีความภมู ิใจในทอ้ ง
และคา่ นิยมที่ดีตาม ที่สถานศึกษากำหนด
29 พล 1) ความพรอ้ มด้านปจั จยั นาเข้า (Input)
ดา้ นกายภาพ มกี ารจดั หอ้ งเรยี น ครบตามระดับชัน้ ท่ีเปิดสอน มหี อ้ งป
เพียงพอแตไ่ มพ่ รอ้ มใช้งาน หรอื มไี มเ่ พยี งพอแตพ่ ร้อมใชง้ าน มีสอื่ เท
หลากหลาย แตไ่ ม่ครบทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้
ดา้ นบคุ ลากร มีผู้อำนวยการสถานศึกษา มจี ำนวนครคู รบทุกระดบั ช
ทุกระดับชนั้ และทุกรายวิชา ชั่วโมงเฉลีย่ ระหวา่ ง 10 - 19 ชั่วโมง มชี
มบี คุ ลากรสนบั สนนุ งานวิชาการ และธุรการ มีการประชมุ /อบรม/แ
คุณภาพฯ กับครูทกุ คน
ดา้ นการสนบั สนนุ จากภายนอกสถานศกึ ษา ผปู้ กครองร้อยละ 80
สถานศึกษา คณะกรรมการสถานศกึ ษาเขา้ รว่ มประชุมกับสถานศกึ ษ
ไดร้ บั การสนบั สนนุ เพยี งพอ และสง่ ผลต่อการพฒั นาสถานศกึ ษา
2) ความพรอ้ มดา้ นกระบวนการ (Process) มผี ลการประเมินตนเอง
การศึกษาขั้นพื้นฐานในมาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจ
มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสำ
รายงานการสังเคราะห์การประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนักงานเขตพ้นื ท่ีการศึกษ
74
ถานศึกษา โอกาสในการพัฒนาของสถานศึกษา และแนวทาง
ผดิ ชอบดำเนินการพฒั นาตามแผนงาน ในการส่งเสริม นเิ ทศ ตดิ ตามของหนว่ ยงานต้นสงั กดั หรอื
หน่วยงานทีก่ ำกับดูแลสถานศึกษา
นฐานในมาตรฐานที่ 1 ดา้ นคณุ ภาพ
ทคโนโลยี มีสขุ ภาวะและจติ สงั คม
ามรู้ ทักษะพน้ื ฐาน และเจตคติทดี่ ตี อ่
คดิ เหน็ และแกป้ ญั หา ยอมรับที่จะอยู่
งถ่ินและความเปน็ ไทย มคี ณุ ลักษณะ
ปฏิบตั ิการ/หอ้ งพเิ ศษ/แหล่งเรยี นรู้ ทบทวนการจดั ระบบการบริหารและจัดการ การวาง
ทคโนโลยสี ่งเสรมิ การเรยี นรู้อยา่ ง แผนพฒั นาคณุ ภาพการจดั การศึกษา การนำแผนไปสู่การ
ปฏิบัติ และการควบคมุ และ ประเมินผลการดำเนนิ งานตาม
ช้นั และทุกรายวิชา มจี ำนวนครคู รบ แผนงาน /โครงการ/ กิจกรรมตา่ ง ๆ โดยความร่วมมือของ
ชว่ั โมงเฉล่ียตัง้ แต่ 50 ชั่วโมงข้นึ ไป ผปู้ กครองและ หนว่ ยงานท่เี กีย่ วขอ้ ง หนว่ ยงานตน้ สงั กดั
แลกเปลยี่ นเรยี นรู้ เรื่องการประกนั หรือ หน่วยงานทก่ี ำกบั ดูแลสถานศกึ ษาใหค้ ำปรึกษา
แนะนำ ชว่ ยเหลือ และนิเทศ ตดิ ตามผลการดำเนินงาน
ข้นึ ไป เขา้ ร่วมประชุมหรอื กจิ กรรมของ อย่างนอ้ ยภาคเรยี นละ 1 คร้ัง
ษา อย่างน้อย 4 ครงั้ ต่อปี
ง (SAR) ของสถานศกึ ษาระดับ
จัดการในระดบั ยอดเยีย่ ม และ
ำคญั ในระดบั ดเี ลศิ
ษามัธยมศึกษาขอนแกน่
ลำดับ ชอ่ื สถานศึกษา ผลการวิเคราะหป์ ระสทิ ธิภาพของสถ
ท่ี
3) ด้านผลลัพธ์ (Output/Outcome) ผลการประเมินตนเอง (SAR)
ด้านคุณภาพผเู้ รยี น ในระดบั ดเี ลิศ
30 โสกนกเตน็ 1) ความพร้อมดา้ นปัจจยั นาเข้า (Input)
ประชาอุปถมั ภ์ ด้านกายภาพ มกี ารจัดหอ้ งเรียน ครบตามระดบั ชั้นท่ีเปดิ สอน มีห้องป
เพียงพอแตไ่ มพ่ ร้อมใชง้ าน หรอื มีไมเ่ พยี งพอแตพ่ รอ้ มใชง้ าน มสี อ่ื เท
หลากหลาย แตไ่ มค่ รบทกุ กลมุ่ สาระการเรียนรู้
ด้านบคุ ลากร มีผอู้ ำนวยการสถานศกึ ษา มจี ำนวนครคู รบทกุ ระดบั ช
ระดบั ชน้ั และทกุ รายวชิ า มีช่ัวโมงเฉลย่ี ตง้ั แต่ 20 ชัว่ โมงขนึ้ ไป มชี ว่ั โม
บคุ ลากรสนบั สนุนงานวิชาการ หรอื ธุรการ มกี ารประชุม/อบรม/แล
คณุ ภาพฯกบั ครูทกุ คน
ดา้ นการสนับสนนุ จากภายนอกสถานศึกษา ผปู้ กครองรอ้ ยละ 80
สถานศกึ ษา คณะกรรมการสถานศกึ ษาเขา้ ร่วมประชุมกับสถานศกึ ษ
ไดร้ ับการสนบั สนนุ เพยี งพอ แตไ่ มส่ ง่ ผลตอ่ การพัฒนาสถานศึกษาหร
แต่ส่งผลตอ่ การพัฒนาสถานศกึ ษา
2) ความพรอ้ มด้านกระบวนการ (Process) มผี ลการประเมินตนเอง
การศกึ ษาขัน้ พนื้ ฐานในมาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจ
มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่เี นน้ ผ้เู รยี นเปน็ สำ
3) ดา้ นผลลพั ธ์ (Output/Outcome) ผลการประเมินตนเอง (SAR)
ดา้ นคุณภาพผเู้ รียน ในระดบั ยอดเยี่ยม
31 ศรหี นองกาววทิ ยา 1) ความพร้อมด้านปจั จยั นาเข้า (Input)
ดา้ นกายภาพ มกี ารจดั หอ้ งเรยี น ครบตามระดบั ชัน้ ที่เปดิ สอน มีหอ้ งป
เพยี งพอแต่ไม่พรอ้ มใชง้ าน หรือมไี ม่เพียงพอแตพ่ รอ้ มใชง้ าน มสี ่อื เท
หลากหลาย แตไ่ มค่ รบทกุ กลุม่ สาระการเรียนรู้
รายงานการสงั เคราะห์การประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนักงานเขตพืน้ ที่การศึกษ
75
ถานศึกษา โอกาสในการพัฒนาของสถานศึกษา และแนวทาง
) ของสถานศึกษา ในมาตรฐานที่ 1 ในการสง่ เสริม นิเทศ ติดตามของหน่วยงานต้นสงั กดั หรือ
หน่วยงานทีก่ ำกบั ดูแลสถานศึกษา
ปฏิบตั กิ าร/หอ้ งพเิ ศษ/แหลง่ เรียนรู้ พัฒนาสถานศกึ ษาเป็นตน้ แบบ มนี วัตกรรม ด้านการบรหิ าร
ทคโนโลยสี ่งเสริมการเรยี นรอู้ ยา่ ง หรือดา้ นการจัดการเรยี นการสอน หรอื ดา้ นคณุ ภาพผู้เรียน
และสง่ เสรมิ สนบั สนุน ให้สถานศกึ ษาเปน็ เครือขา่ ย
ช้ัน และทกุ รายวชิ า มจี ำนวนครูครบทุก แลกเปลย่ี นเรยี นรหู้ รือแหลง่ ศึกษาดูงาน โดย
มงเฉล่ยี ตัง้ แต่ 50 ชวั่ โมงข้นึ ไป มี สถานศึกษา หนว่ ยงานตน้ สงั กัดดแู ลให้คำปรึกษา แนะนำ
ลกเปลยี่ นเรียนรู้ เรอ่ื งการประกัน ชว่ ยเหลือ และติดตามผลการดำเนนิ งาน อย่างน้อยปี
การศึกษาละ 1 ครั้ง
ข้ึนไป เขา้ รว่ มประชุมหรือกจิ กรรมของ
ษา อย่างน้อย 4 คร้งั ตอ่ ปี
รอื ไดร้ ับการสนับสนุนไม่เพียงพอ
ง (SAR) ของสถานศกึ ษาระดับ
จดั การในระดับยอดเยย่ี ม และ
ำคญั ในระดบั ดเี ลิศ
) ของสถานศกึ ษา ในมาตรฐานที่ 1
ปฏิบัตกิ าร/หอ้ งพเิ ศษ/แหล่งเรียนรู้ ทบทวนการจดั ระบบการบริหารและจดั การ การวาง
ทคโนโลยสี ง่ เสรมิ การเรยี นรู้อยา่ ง แผนพฒั นาคุณภาพการจดั การศกึ ษา การนำแผนไปสูก่ าร
ปฏบิ ัติ และการควบคมุ และ ประเมินผลการดำเนนิ งานตาม
แผนงาน /โครงการ/ กิจกรรมต่าง ๆ โดยความรว่ มมอื ของ
ษามัธยมศกึ ษาขอนแกน่
ลำดบั ช่อื สถานศกึ ษา ผลการวิเคราะหป์ ระสิทธภิ าพของสถ
ท่ี
ดา้ นบคุ ลากร มผี ูอ้ ำนวยการสถานศึกษา มจี ำนวนครูครบทุกระดับช
ทุกระดับช้ัน และทกุ รายวิชา มีชั่วโมงเฉล่ยี ต้ังแต่ 20 ช่วั โมงขน้ึ ไป มชี
มบี คุ ลากรสนับสนุนงานวชิ าการ และธรุ การ มกี ารประชมุ /อบรม/แ
คณุ ภาพฯกับครูทุกคน
ด้านการสนบั สนุนจากภายนอกสถานศกึ ษา ผปู้ กครองร้อยละ 80
สถานศกึ ษา คณะกรรมการสถานศกึ ษาเข้ารว่ มประชมุ กับสถานศกึ ษ
สนบั สนุนเพยี งพอ และส่งผลต่อการพฒั นาสถานศึกษา
2) ความพร้อมด้านกระบวนการ (Process) มผี ลการประเมนิ ตนเอง
การศึกษาขั้นพ้ืนฐานในมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจ
มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนทเ่ี นน้ ผเู้ รียนเป็นสำ
3) ดา้ นผลลพั ธ์ (Output/Outcome) ผลการประเมนิ ตนเอง (SAR)
ดา้ นคณุ ภาพผเู้ รยี น ในระดบั ยอดเย่ยี ม
32 เบญจมติ รวิทยา 1) ความพร้อมด้านปัจจัยนาเข้า (Input)
ดา้ นกายภาพ มีการจัดห้องเรียน ครบตามระดบั ชนั้ ที่เปดิ สอน มีห้องป
เพียงพอแตไ่ ม่พร้อมใชง้ าน หรอื มไี ม่เพียงพอแต่พรอ้ มใชง้ าน มีสอื่ เท
หลากหลาย แตไ่ มค่ รบทกุ กลมุ่ สาระการเรยี นรู้
ดา้ นบุคลากร มีผ้อู ำนวยการสถานศกึ ษา มีจำนวนครูครบทุกระดบั ช
มีครไู ม่ครบทุกระดับชัน้ แตค่ รบทุกรายวชิ ามจี ำนวนครคู รบทุกระดับช้นั
10 - 19 ช่ัวโมง มีช่วั โมงเฉลยี่ ตง้ั แต่ 50 ช่ัวโมงข้นึ ไป มบี คุ ลากรส
การประชมุ /อบรม/แลกเปลยี่ นเรยี นรู้ เรอ่ื งการประกันคณุ ภาพฯกบั
ดา้ นการสนบั สนนุ จากภายนอกสถานศกึ ษา ผปู้ กครองร้อยละ 80
สถานศึกษา คณะกรรมการสถานศกึ ษาเขา้ รว่ มประชุมกบั สถานศกึ ษ
เพียงพอ แตไ่ มส่ ่งผลต่อการพัฒนาสถานศึกษาหรอื ได้รบั การสนบั ส
ตอ่ การพัฒนาสถานศึกษา
รายงานการสงั เคราะห์การประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนักงานเขตพื้นท่กี ารศึกษ
76
ถานศกึ ษา โอกาสในการพฒั นาของสถานศกึ ษา และแนวทาง
ในการสง่ เสรมิ นิเทศ ตดิ ตามของหน่วยงานต้นสังกดั หรอื
ช้ัน และทุกรายวิชา มจี ำนวนครูครบ
ช่วั โมงเฉลี่ยตงั้ แต่ 50 ช่ัวโมงขน้ึ ไป หน่วยงานที่กำกบั ดแู ลสถานศกึ ษา
แลกเปลยี่ นเรยี นรู้ เรื่องการประกัน
ผปู้ กครองและ หนว่ ยงานทเ่ี กีย่ วขอ้ ง หนว่ ยงานต้นสงั กัด
ขึน้ ไป เขา้ รว่ มประชุมหรอื กจิ กรรมของ หรือ หน่วยงานทีก่ ำกับดูแลสถานศกึ ษาใหค้ ำปรกึ ษา
ษา อย่างนอ้ ย 4 คร้ังตอ่ ปี ไดร้ บั การ แนะนำ ช่วยเหลือ และนิเทศ ตดิ ตามผลการดำเนนิ งาน
อย่างนอ้ ยภาคเรยี นละ 1 ครงั้
ง (SAR) ของสถานศึกษาระดบั
จดั การในระดบั ยอดเยี่ยม และ
ำคัญ ในระดบั ดีเลศิ
) ของสถานศึกษา ในมาตรฐานที่ 1
ปฏิบัตกิ าร/ห้องพเิ ศษ/แหล่งเรยี นรู้ ระดมงบประมาณ /ทรัพยากรและสง่ิ สนับสนุนการศึกษา
ทคโนโลยสี ่งเสรมิ การเรยี นรูอ้ ยา่ ง เพิ่มเตมิ ใหเ้ พียงพอและเหมาะสม โดยสถานศึกษาหนว่ ยงาน
ตน้ สงั กดั ให้คำปรกึ ษา ช่วยเหลอื และแนะนำในการพัฒนา
ช้ันแตไ่ ม่ครบทกุ รายวชิ า หรือ กระบวนการบรหิ ารและจัดการ และกระบวนการจดั การ
น และทุกรายวชิ า ชั่วโมงเฉลี่ยระหว่าง เรยี นการสอนทเ่ี นน้ ผเู้ รยี นเป็นสำคญั และคณุ ภาพผเู้ รียน
สนับสนนุ งานวิชาการ และธรุ การ มี เป็นแบบอย่างที่ดีพร้อมกบั ติดตามผลการดำเนินงาน
บครทู กุ คน อย่างน้อยภาคเรยี นละ 1 ครงั้
ขน้ึ ไป เขา้ ร่วมประชมุ หรอื กจิ กรรมของ
ษา 2-3 คร้งั ต่อปี ไดร้ บั การสนับสนนุ
สนุนไม่เพียงพอ แต่สง่ ผล
ษามัธยมศึกษาขอนแกน่
ลำดับ ชือ่ สถานศึกษา ผลการวิเคราะหป์ ระสทิ ธภิ าพของสถ
ที่
2) ความพรอ้ มด้านกระบวนการ (Process) มผี ลการประเมนิ ตนเอง
33 หนองสองห้องวิทยา การศึกษาขั้นพ้ืนฐานในมาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจ
มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนทเี่ นน้ ผเู้ รยี นเป็นสำ
3) ด้านผลลพั ธ์ (Output/Outcome) ผลการประเมินตนเอง (SAR)
ด้านคุณภาพผเู้ รียน ในระดบั ดเี ลิศ
1) ความพรอ้ มดา้ นปัจจัยนาเข้า (Input)
ด้านกายภาพ มีการจัดหอ้ งเรียน ครบตามระดบั ชั้นที่เปิดสอน มหี ้องป
เพียงพอแตไ่ มพ่ ร้อมใชง้ าน หรือมีไม่เพยี งพอแตพ่ รอ้ มใชง้ าน มีสอ่ื เท
หลากหลาย แตไ่ ม่ครบทกุ กลมุ่ สาระการเรยี นรู้
ด้านบุคลากร มีผู้อำนวยการสถานศกึ ษา มจี ำนวนครคู รบทกุ ระดับช
ระดับชน้ั และทกุ รายวิชา มชี วั่ โมงเฉลีย่ ตง้ั แต่ 20 ชั่วโมงข้ึนไป มชี ั่วโม
บุคลากรสนบั สนนุ งานวิชาการ และธรุ การ มีการประชมุ /อบรม/แล
คุณภาพฯกับครูทกุ คน
ดา้ นการสนบั สนนุ จากภายนอกสถานศกึ ษา ผปู้ กครองรอ้ ยละ 80
สถานศกึ ษา คณะกรรมการสถานศกึ ษาเขา้ ร่วมประชมุ กบั สถานศึกษ
สนบั สนุนเพยี งพอ และสง่ ผลต่อการพฒั นาสถานศึกษา
2) ความพรอ้ มดา้ นกระบวนการ (Process) มผี ลการประเมินตนเอง
การศึกษาข้ันพื้นฐานในมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจ
มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่เี น้นผเู้ รียนเป็นสำ
3) ดา้ นผลลพั ธ์ (Output/Outcome) ผลการประเมินตนเอง (SAR)
ด้านคุณภาพผเู้ รยี น ในระดบั ดเี ลศิ
รายงานการสงั เคราะห์การประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนกั งานเขตพืน้ ท่ีการศกึ ษ
77
ถานศกึ ษา โอกาสในการพัฒนาของสถานศกึ ษา และแนวทาง
ในการสง่ เสรมิ นิเทศ ติดตามของหนว่ ยงานตน้ สงั กัด หรือ
ง (SAR) ของสถานศกึ ษาระดบั
จัดการในระดบั ยอดเย่ียม และ หนว่ ยงานทก่ี ำกับดูแลสถานศกึ ษา
ำคัญ ในระดบั ยอดเยย่ี ม
) ของสถานศึกษา ในมาตรฐานท่ี 1
ปฏิบตั ิการ/หอ้ งพเิ ศษ/แหลง่ เรยี นรู้
ทคโนโลยสี ง่ เสริมการเรยี นรู้อยา่ ง
ชน้ั และทกุ รายวชิ า มจี ำนวนครคู รบทกุ
มงเฉลย่ี ต้งั แต่ 50 ชั่วโมงข้นึ ไป มี
ลกเปลี่ยนเรยี นรู้ เรือ่ งการประกัน
ขน้ึ ไป เขา้ รว่ มประชมุ หรอื กจิ กรรมของ
ษา อยา่ งนอ้ ย 4 ครง้ั ตอ่ ปี ไดร้ ับการ
ง (SAR) ของสถานศกึ ษาระดบั
จดั การในระดับยอดเยี่ยม และ
ำคญั ในระดบั ดเี ลิศ
) ของสถานศกึ ษา ในมาตรฐานที่ 1
ษามัธยมศึกษาขอนแกน่
ลำดับ ช่อื สถานศกึ ษา ผลการวิเคราะหป์ ระสิทธิภาพของสถ
ท่ี
34 ศรีกระนวนวทิ ยาคม 1) ความพร้อมด้านปัจจัยนาเข้า (Input)
ด้านกายภาพ มกี ารจดั ห้องเรียน ครบตามระดับช้นั ที่เปิดสอน มีห้องป
35 ทุ่งใหญร่ ัตนศกึ ษา เพยี งพอและพร้อมใช้งาน
ด้านบคุ ลากร มีผู้อำนวยการสถานศกึ ษา มีจำนวนครูครบทกุ ระดบั ช
การพฒั นาตนเองของครรู ะดับการศึกษาขัน้ พืน้ ฐานชัว่ โมงเฉล่ยี 20 ชั่ว
หรอื ธรุ การ การประชมุ /อบรม/แลกเปลยี่ นเรยี นรู้ เร่ืองการประกนั ค
ดา้ นการสนับสนนุ จากภายนอกสถานศึกษา ผปู้ กครองรอ้ ยละ 80
สถานศึกษา คณะกรรมการสถานศกึ ษาเข้ารว่ มประชุมกับสถานศึกษ
ได้รบั การสนับสนนุ เพยี งพอ และส่งผลต่อการพัฒนาสถานศึกษา
2) ความพรอ้ มด้านกระบวนการ (Process) มผี ลการประเมินตนเอง
การศกึ ษาข้ันพ้ืนฐานในมาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจ
มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนท่เี น้นผเู้ รียนเปน็ สำ
3) ดา้ นผลลัพธ์ (Output/Outcome) ผลการประเมินตนเอง (SAR)
ด้านคณุ ภาพผเู้ รียน ในระดับยอดเยย่ี ม
1) ความพร้อมดา้ นปจั จัยนาเขา้ (Input)
ด้านกายภาพ มกี ารจดั หอ้ งเรยี น ครบตามระดบั ชน้ั ท่ีเปิดสอน มหี ้องป
เพียงพอและพรอ้ มใชง้ าน
ด้านบคุ ลากร มผี ้อู ำนวยการสถานศึกษา มจี ำนวนครูครบทกุ ระดบั ช
การพัฒนาตนเองของครรู ะดบั การศึกษาขัน้ พื้นฐานชั่วโมงเฉล่ยี 20 ช่วั
หรอื ธรุ การ การประชมุ /อบรม/แลกเปลย่ี นเรยี นรู้ เร่ืองการประกนั ค
ดา้ นการสนับสนุนจากภายนอกสถานศึกษา ผปู้ กครองร้อยละ 80
สถานศึกษา คณะกรรมการสถานศกึ ษาเข้าร่วมประชมุ กบั สถานศกึ ษ
ได้รับการสนับสนุนเพยี งพอ และส่งผลต่อการพัฒนาสถานศกึ ษา
รายงานการสงั เคราะห์การประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนกั งานเขตพน้ื ท่ีการศึกษ
78
ถานศึกษา โอกาสในการพัฒนาของสถานศึกษา และแนวทาง
ในการสง่ เสริม นิเทศ ตดิ ตามของหนว่ ยงานตน้ สังกดั หรอื
ปฏบิ ัติการ/ห้องพเิ ศษ/แหลง่ เรียนรู้
หนว่ ยงานทก่ี ำกับดแู ลสถานศึกษา
ชนั้ และทุกรายวิชา จำนวนชัว่ โมงเฉล่ีย
วโมง มบี ุคลากรสนบั สนุนงานวิชาการ 1) พัฒนาสถานศกึ ษาเป็นตน้ แบบ มนี วตั กรรม
คุณภาพฯ กบั ครทู ุกคน ดา้ นการบริหาร หรอื ดา้ นการจัดการเรยี นการสอน หรือ
ขน้ึ ไป เขา้ ร่วมประชุมหรือกจิ กรรมของ ดา้ นคณุ ภาพผเู้ รยี น
ษา อย่างน้อย 4 ครั้งตอ่ ปี 2) ส่งเสรมิ สนบั สนนุ ใหส้ ถานศกึ ษาเป็นเครอื ขา่ ย
แลกเปลยี่ นเรยี นรูห้ รอื แหลง่ ศึกษาดงู าน โดยหนว่ ยงาน
ตน้ สังกดั หรือหน่วยงาน ทกี่ ำกบั ดแู ล ใหค้ ำปรึกษา แนะนำ
ชว่ ยเหลือ และติดตามผล การดำเนนิ งาน อย่างน้อยปี
การศกึ ษาละ 1 ครั้ง
ง (SAR) ของสถานศกึ ษาระดบั
จัดการในระดบั ยอดเยี่ยม และ
ำคญั ในระดบั ยอดเยย่ี ม
) ของสถานศกึ ษา ในมาตรฐานที่ 1
ปฏิบัติการ/ห้องพิเศษ/แหล่งเรียนรู้ 1) พฒั นาสถานศึกษาเป็นต้นแบบ มนี วตั กรรม
ดา้ นการบริหาร หรอื ด้านการจดั การเรยี นการสอน หรอื ดา้ น
ช้นั และทุกรายวชิ า จำนวนช่วั โมงเฉลี่ย คณุ ภาพผเู้ รยี น
วโมง มบี คุ ลากรสนบั สนนุ งานวิชาการ 2) สง่ เสริม สนบั สนนุ ใหส้ ถานศึกษาเปน็ เครือข่าย
คุณภาพฯ กบั ครูทุกคน แลกเปลย่ี นเรยี นรูห้ รอื แหลง่ ศกึ ษาดูงาน โดยหน่วยงานตน้
ข้ึนไป เขา้ รว่ มประชมุ หรือกจิ กรรมของ สงั กัดหรือหน่วยงาน ทีก่ ำกับดแู ล ใหค้ ำปรกึ ษา แนะนำ
ษา อย่างน้อย 4 ครง้ั ตอ่ ปี ช่วยเหลือ และติดตามผล การดำเนินงาน อยา่ งน้อยปี
การศึกษาละ 1 คร้ัง
ษามัธยมศกึ ษาขอนแก่น
ลำดบั ช่ือสถานศกึ ษา ผลการวิเคราะหป์ ระสทิ ธภิ าพของสถ
ท่ี
2) ความพรอ้ มด้านกระบวนการ (Process) มผี ลการประเมนิ ตนเอง
36 นำ้ พองศึกษา การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐานในมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจ
มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนท่เี นน้ ผู้เรียนเปน็ สำ
3) ดา้ นผลลัพธ์ (Output/Outcome) ผลการประเมนิ ตนเอง (SAR)
ดา้ นคณุ ภาพผเู้ รียน ในระดบั ดเี ลิศ
1.ความพรอ้ มด้านปัจจัยนำเขา้ (Input) มคี วามเหมาะสมของทรัพ
สถานศกึ ษาดังนี้
ด้านกายภาพ เช่น โรงเรยี นมกี ารจัดห้องเรียนครบตามระดบั ชั้นท่ีเป
พเิ ศษ/ แหล่งเรยี นรเู้ พียงพอและพร้อมใชง้ าน มสี ื่อเทคโนโลยสี ่งเสร
กล่มุ สาระการเรยี นรู้
ด้านบุคลากร โรงเรียนมผี ู้อำนวยการสถานศกึ ษาและจำนวนครคู รบ
ครูผสู้ อนมีจำนวนช่วั โมงเฉลีย่ การพฒั นาตนเองตั้งแต่ 20 ช่วั โมงขึ้น
PLC ในปีการศกึ ษาท่ีผา่ นมาเฉลย่ี ตั้งแต่ 50 ชว่ั โมงข้ึนไป มีบุคลากร
โรงเรยี นยงั จดั ให้มกี ารประชมุ / อบรม/ แลกเปลี่ยนเรียนรเู้ รือ่ งการป
งานประกนั คุณภาพการศกึ ษา
ด้านการสนบั สนุนจากภายนอกสถานศึกษา เชน่ การได้รบั การสนบั
ทีเ่ กี่ยวขอ้ งซึง่ สง่ ผลต่อการพัฒนาสถานศึกษา อกี ท้งั ผู้ปกครองมีส่วน
สถานศึกษามากกวา่ ร้อยละ 80 ข้นึ ไป และมคี ณะกรรมการสถานศ
อย่างนอ้ ย 4 คร้งั ตอ่ ปีทำใหไ้ ดร้ บั การสนับสนุนเพยี งพอ และส่งผลต
2) ความพร้อมดา้ นกระบวนการ (Process)
โรงเรยี นสามารถดำเนนิ การตามมาตรฐานทีว่ างไวไ้ ด้ ส่งผลใหม้ ผี ลก
สถานศกึ ษาในมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ แล
จัดการเรียนการสอนทเ่ี น้นผู้เรยี นเปน็ สำคญั มผี ลการประเมนิ คุณภา
รายงานการสงั เคราะห์การประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนักงานเขตพน้ื ท่กี ารศึกษ
79
ถานศึกษา โอกาสในการพัฒนาของสถานศกึ ษา และแนวทาง
ในการส่งเสริม นเิ ทศ ตดิ ตามของหน่วยงานต้นสงั กดั หรอื
ง (SAR) ของสถานศกึ ษาระดบั
จดั การในระดบั ยอดเยยี่ ม และ หนว่ ยงานท่ีกำกบั ดแู ลสถานศกึ ษา
ำคญั ในระดบั ยอดเยี่ยม
) ของสถานศกึ ษา ในมาตรฐานที่ 1
พยากรและส่ิงสนบั สนนุ การศกึ ษาของ 1) พฒั นาสถานศกึ ษาเป็นตน้ แบบ มีนวัตกรรม
ด้านการบริหาร หรอื ดา้ นการจดั การเรยี นการสอน
ปดิ สอน มีหอ้ งปฏิบตั กิ าร/ หอ้ งเรยี น หรือดา้ นคณุ ภาพผู้เรยี น
รมิ การเรียนร้หู ลากหลายและครบทกุ 2) ส่งเสรมิ สนบั สนุน ใหส้ ถานศกึ ษาเปน็ เครือข่าย
แลกเปลย่ี นเรยี นรูห้ รอื แหลง่ ศกึ ษาดูงาน โดยหน่วยงานตน้
บทกุ ระดบั ช้ันและทกุ รายวิชา สงั กดั หรือหน่วยงาน ท่ีกำกับดูแล ให้คำปรึกษา แนะนำ
นไป และมชี ัว่ โมงการเขา้ รว่ มกจิ กรรม ชว่ ยเหลือ และติดตามผล การดำเนินงาน อยา่ งน้อยปี
รสนับสนุนงานวชิ าการ ธรุ การ รวมถงึ การศึกษาละ 1 ครง้ั
ประกันคณุ ภาพฯ กับครทู ีร่ ับผิดชอบ
บสนนุ เพียงพอจากหนว่ ยงาน/ องค์กร
นร่วมในการประชุมหรอื กิจกรรมของ
ศกึ ษาเข้าร่วมประชมุ กบั สถานศึกษา
ต่อการพัฒนาสถานศึกษา
การประเมนิ ตนเอง (SAR) ของ
และ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการ
าพอยใู่ นระดับยอดเยยี่ ม
ษามธั ยมศกึ ษาขอนแกน่
ลำดับ ชือ่ สถานศึกษา ผลการวเิ คราะหป์ ระสทิ ธิภาพของสถ
ท่ี
3) ด้านผลลัพธ์ (Output/Outcome) ผลการประเมนิ ตนเอง (SAR)
ดา้ นคณุ ภาพผเู้ รยี น มรี ะดับคณุ ภาพทบ่ี รรลเุ ป้าหมายในระดบั ยอดเย
37 เขาสวนกวางวทิ ยานกุ ูล 1.ความพรอ้ มดา้ นปัจจัยนำเข้า (Input) มีความเหมาะสมของทรพั
สถานศกึ ษาดงั นี้
ด้านกายภาพ เช่น โรงเรยี นมกี ารจดั ห้องเรียนครบตามระดบั ช้ันทเี่ ป
พเิ ศษ/ แหลง่ เรียนรเู้ พียงพอและพรอ้ มใช้งาน รวมถึงมีสอ่ื เทคโนโลย
แตไ่ มค่ รบทุกกลมุ่ สาระการเรยี นรู้ เป็นตน้
ดา้ นบคุ ลากร โรงเรยี นมีผู้อำนวยการ บุคลากรครมู ีผลการประเมนิ อ
ครูครบทกุ ระดับช้นั แตไ่ ม่ครบทุกรายวชิ า หรอื มีครไู ม่ครบทุกระดบั ช
จำนวนชั่วโมงเฉล่ยี การพัฒนาตนเองต้ังแต่ 20 ชั่วโมงข้นึ ไป และมีช
การศกึ ษาที่ผ่านมาเฉล่ียตง้ั แต่ 50 ชว่ั โมงขึ้นไป มบี ุคลากรสนบั สนนุ
ยังจดั ใหม้ กี ารประชุม/ อบรม/ แลกเปลย่ี นเรยี นรู้เร่ืองการประกนั คณุ
ด้านการสนบั สนนุ จากภายนอกสถานศกึ ษา เชน่ การไดร้ บั การสน
องคก์ รทเ่ี ก่ยี วขอ้ งซึ่งสง่ ผลตอ่ การพฒั นาสถานศกึ ษา อีกทั้งผู้ปกครอ
กิจกรรมของสถานศึกษามากกว่ารอ้ ยละ 80 ขนึ้ ไป และมีคณะกรรม
สถานศกึ ษาอยา่ งนอ้ ย 4 ครั้งตอ่ ปี ทำให้ไดร้ บั การสนบั สนุนไม่เพียง
38 อบุ ลรตั นพ์ ทิ ยาคม 1) ความพรอ้ มด้านปจั จัยนาเขา้ (Input)
ด้านกายภาพ มกี ารจัดห้องเรยี น ครบตามระดบั ชั้นท่ีเปิดสอน มหี อ้ งป
เพยี งพอและพร้อมใช้งาน
ดา้ นบคุ ลากร มีผูอ้ ำนวยการสถานศึกษา มีจำนวนครคู รบทุกระดับช
การพฒั นาตนเองของครรู ะดับการศึกษาข้ันพ้นื ฐานชั่วโมงเฉลย่ี ระหวา่ ง
เฉลีย่ ตงั้ แต่ 50 ชั่วโมงข้ึนไป มบี ุคลากรสนบั สนุนงานวิชาการ หรอื ธ
เรยี นรู้ เรื่องการประกนั คณุ ภาพฯ กบั ครูทุกคน
รายงานการสังเคราะห์การประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนักงานเขตพนื้ ทีก่ ารศกึ ษ
80
ถานศกึ ษา โอกาสในการพฒั นาของสถานศึกษา และแนวทาง
ในการสง่ เสรมิ นิเทศ ติดตามของหน่วยงานตน้ สังกัด หรอื
หน่วยงานท่กี ำกับดแู ลสถานศึกษา
) ของสถานศกึ ษา ในมาตรฐานที่ 1
ยยี่ ม
พยากรและสง่ิ สนบั สนนุ การศกึ ษาของ 1) พัฒนาสถานศกึ ษาเป็นต้นแบบ มีนวัตกรรม
ดา้ นการบรหิ าร หรอื ด้านการจดั การเรยี นการสอน
ปิดสอน มีห้องปฏบิ ตั ิการ/ ห้องเรยี น หรอื ดา้ นคณุ ภาพผ้เู รยี น
ยสี ่งเสริมการเรยี นรูอ้ ยา่ งหลากหลาย 2) สง่ เสรมิ สนบั สนุน ให้สถานศึกษาเปน็ เครอื ข่าย
แลกเปลยี่ นเรยี นรหู้ รือแหลง่ ศกึ ษาดงู าน โดยหน่วยงาน
อยใู่ นเกณฑ์ปานกลาง เช่น มีจำนวน ตน้ สังกดั หรือหนว่ ยงาน ทีก่ ำกับดแู ล ใหค้ ำปรกึ ษา แนะนำ
ชัน้ แต่ครบทกุ รายวชิ าครผู สู้ อนมี ช่วยเหลอื และติดตามผล การดำเนนิ งาน อยา่ งน้อยปี
ชวั่ โมงการเขา้ ร่วมกิจกรรม PLC ในปี การศกึ ษาละ 1 คร้ัง
นงานวิชาการ ธรุ การ รวมถงึ โรงเรยี น
ณภาพฯ กบั ครทู กุ คน
นบั สนุนเพียงพอจากหนว่ ยงาน/
องมสี ่วนร่วมในการประชมุ หรือ
มการสถานศกึ ษาเขา้ รว่ มประชมุ กับ
งพอ
1) พฒั นาสถานศกึ ษาเปน็ ต้นแบบ มีนวัตกรรม
ปฏบิ ตั กิ าร/ห้องพเิ ศษ/แหลง่ เรียนรู้ ด้านการบรหิ าร หรอื ด้านการจดั การเรยี นการสอน
หรอื ดา้ นคณุ ภาพผู้เรยี น
ชน้ั และทุกรายวชิ า จำนวนชว่ั โมงเฉลย่ี 2) สง่ เสรมิ สนบั สนุน ใหส้ ถานศกึ ษาเปน็ เครือข่าย
ง 10 – 19 ช่ัวโมง มีชัว่ โมง PLC แลกเปลย่ี นเรยี นรหู้ รือแหล่งศกึ ษาดงู าน โดยหน่วยงาน
ธรุ การ การประชุม/อบรม/แลกเปลยี่ น ตน้ สังกัดหรอื หนว่ ยงาน ท่กี ำกับดแู ล ใหค้ ำปรึกษา แนะนำ
ชว่ ยเหลอื และตดิ ตามผล การดำเนนิ งาน อยา่ งนอ้ ยปี
การศกึ ษาละ 1 คร้ัง
ษามธั ยมศึกษาขอนแกน่
ลำดบั ชื่อสถานศึกษา ผลการวเิ คราะหป์ ระสทิ ธิภาพของสถ
ท่ี
ดา้ นการสนับสนุนจากภายนอกสถานศึกษา ผปู้ กครองรอ้ ยละ 80
39 บัวแกว้ พทิ ยาคม สถานศกึ ษา คณะกรรมการสถานศกึ ษาเข้ารว่ มประชุมกับสถานศกึ ษ
สนบั สนุนเพยี งพอ และส่งผลต่อการพฒั นาสถานศกึ ษา
2) ความพร้อมด้านกระบวนการ (Process)
มผี ลการประเมินตนเอง (SAR) ของสถานศกึ ษาระดับการศึกษาขั้นพ
บรหิ ารและการจัดการในระดับยอดเยยี่ ม และ มาตรฐานท่ี 3 กระบ
ท่เี นน้ ผู้เรยี นเปน็ สำคญั ในระดบั ยอดเย่ียม
3) ด้านผลลพั ธ์ (Output/Outcome) ผลการประเมนิ ตนเอง (SAR)
ด้านคุณภาพผเู้ รยี น ในระดบั ดเี ลิศ
1) ความพรอ้ มด้านปจั จัยนาเข้า (Input)
ด้านกายภาพ มกี ารจดั หอ้ งเรียน ครบตามระดับช้นั ท่ีเปิดสอน มหี อ้ งป
เพียงพอและพร้อมใช้งาน
ดา้ นบคุ ลากร มีผู้อำนวยการสถานศึกษา มีจำนวนครคู รบทุกระดบั ช
การพัฒนาตนเองของครรู ะดบั การศึกษาขนั้ พืน้ ฐานชั่วโมงเฉลี่ยระหว่าง
เฉล่ยี ตงั้ แต่ 50 ชั่วโมงข้ึนไป มบี ุคลากรสนับสนุนงานวชิ าการ หรอื ธ
เรียนรู้ เรอ่ื งการประกันคณุ ภาพฯ กบั ครทู ุกคน
ดา้ นการสนับสนนุ จากภายนอกสถานศึกษา ผปู้ กครองร้อยละ 80
สถานศกึ ษา คณะกรรมการสถานศกึ ษาเข้าร่วมประชุมกับสถานศกึ ษ
สนับสนนุ เพยี งพอ และสง่ ผลตอ่ การพฒั นาสถานศึกษา
2) ความพรอ้ มด้านกระบวนการ (Process) มผี ลการประเมินตนเอง
การศกึ ษาขั้นพ้นื ฐานในมาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจ
3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนที่เนน้ ผู้เรยี นเป็นสำคญั ในระดบั
รายงานการสังเคราะห์การประเมินตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนักงานเขตพนื้ ท่กี ารศกึ ษ
81
ถานศกึ ษา โอกาสในการพฒั นาของสถานศกึ ษา และแนวทาง
ในการส่งเสรมิ นเิ ทศ ติดตามของหนว่ ยงานตน้ สงั กดั หรือ
ขึ้นไป เขา้ รว่ มประชมุ หรือกจิ กรรมของ
ษา อย่างน้อย 4 คร้ังต่อปี ไดร้ ับการ หน่วยงานทีก่ ำกับดแู ลสถานศึกษา
พน้ื ฐานในมาตรฐานที่ 2 กระบวนการ
บวนการจัดการเรยี นการสอน
) ของสถานศึกษา ในมาตรฐานที่ 1
ปฏบิ ตั ิการ/ห้องพเิ ศษ/แหลง่ เรยี นรู้
ชนั้ และทกุ รายวิชา จำนวนชั่วโมงเฉลีย่
ง 10 – 19 ชว่ั โมง มีชวั่ โมง PLC
ธรุ การ การประชุม/อบรม/แลกเปลยี่ น
ขน้ึ ไป เขา้ รว่ มประชุมหรอื กจิ กรรมของ
ษา อย่างน้อย 4 ครง้ั ต่อปี ไดร้ ับการ
ง (SAR) ของสถานศกึ ษาระดับ
จดั การในระดบั ดเี ลิศ และ มาตรฐานที่
บดเี ลิศ
ษามัธยมศึกษาขอนแกน่
ลำดับ ช่ือสถานศกึ ษา ผลการวิเคราะห์ประสทิ ธิภาพของสถ
ที่
3) ดา้ นผลลัพธ์ (Output/Outcome) ผลการประเมนิ ตนเอง (SAR)
40 บึงไทรพิทยาคม ด้านคุณภาพผเู้ รียน ในระดับดเี ลิศแตไ่ มส่ ่งผลต่อการพัฒนาสถานศึก
เพยี งพอแตส่ ง่ ผลต่อการพฒั นาสถานศกึ ษา
2) ความพรอ้ มดา้ นกระบวนการ (Process)
โรงเรียนสามารถดำเนินการตามมาตรฐานท่ีวางไวไ้ ด้ สง่ ผลให้มผี ลก
สถานศึกษาในมาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ แล
จดั การเรียนการสอนทเ่ี น้นผู้เรยี นเป็นสำคัญ มผี ลการประเมนิ คณุ ภา
3) ดา้ นผลลัพธ์ (Output/Outcome) ผลการประเมนิ ตนเอง (SA
ด้านคณุ ภาพผเู้ รยี น มรี ะดบั คุณภาพท่บี รรลุเปา้ หมายในระดบั ดเี ลิศ
1) ความพร้อมดา้ นปจั จยั นาเขา้ (Input)
ด้านกายภาพ มกี ารจดั ห้องเรยี น ครบตามระดบั ชั้นที่เปดิ สอน มีหอ้ งป
เพียงพอและพรอ้ มใช้งาน
ด้านบคุ ลากร มีผูอ้ ำนวยการสถานศกึ ษา มีจำนวนครคู รบทุกระดบั ช
การพฒั นาตนเองของครรู ะดบั การศกึ ษาขัน้ พื้นฐานช่ัวโมงเฉลี่ยระหวา่ ง
เฉล่ียตงั้ แต่ 50 ช่ัวโมงข้ึนไป มีบคุ ลากรสนับสนนุ งานวชิ าการ หรอื ธ
เรียนรู้ เรอ่ื งการประกันคณุ ภาพฯ กับครูทุกคน
ดา้ นการสนบั สนุนจากภายนอกสถานศกึ ษา ผปู้ กครองร้อยละ 80
สถานศกึ ษา คณะกรรมการสถานศกึ ษาเขา้ รว่ มประชมุ กับสถานศกึ ษ
สนบั สนนุ เพยี งพอ และส่งผลตอ่ การพัฒนาสถานศกึ ษา
2) ความพรอ้ มด้านกระบวนการ (Process) มผี ลการประเมนิ ตนเอง
การศกึ ษาข้นั พ้ืนฐานในมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจ
3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนทีเ่ นน้ ผูเ้ รยี นเป็นสำคัญ ในระดบั
3) ดา้ นผลลัพธ์ (Output/Outcome) ผลการประเมนิ ตนเอง (SAR)
ด้านคณุ ภาพผเู้ รียน ในระดบั ดเี ลศิ
รายงานการสังเคราะห์การประเมินตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนกั งานเขตพืน้ ทีก่ ารศึกษ
82
ถานศึกษา โอกาสในการพัฒนาของสถานศึกษา และแนวทาง
ในการส่งเสริม นเิ ทศ ติดตามของหนว่ ยงานตน้ สังกดั หรือ
) ของสถานศึกษา ในมาตรฐานท่ี 1
กษาหรอื ไดร้ บั การสนบั สนนุ ไม่ หนว่ ยงานทกี่ ำกบั ดแู ลสถานศึกษา
การประเมินตนเอง (SAR) ของ
และ มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการ
าพอยู่ในระดบั ยอดเยย่ี ม
AR) ของสถานศึกษา ในมาตรฐานที่ 1
ปฏบิ ัติการ/หอ้ งพิเศษ/แหลง่ เรียนรู้
ช้นั และทกุ รายวชิ า จำนวนชั่วโมงเฉลี่ย
ง 10 – 19 ช่ัวโมง มชี วั่ โมง PLC
ธุรการ การประชุม/อบรม/แลกเปลยี่ น
ข้นึ ไป เขา้ ร่วมประชมุ หรอื กจิ กรรมของ
ษา อย่างนอ้ ย 4 ครัง้ ต่อปี ไดร้ ับการ
ง (SAR) ของสถานศกึ ษาระดับ
จัดการในระดบั ดเี ลศิ และ มาตรฐานท่ี
บดีเลิศ
) ของสถานศึกษา ในมาตรฐานที่ 1
ษามธั ยมศกึ ษาขอนแกน่
ลำดบั ชอ่ื สถานศึกษา ผลการวเิ คราะหป์ ระสิทธภิ าพของสถ
ที่
41 หนองเรือวทิ ยา 1) ความพรอ้ มด้านปจั จัยนาเข้า (Input)
ดา้ นกายภาพ มกี ารจัดหอ้ งเรียน ครบตามระดับชั้นท่ีเปิดสอน มีหอ้ งป
42 จระเข้วทิ ยายน เพยี งพอและพร้อมใชง้ าน มีส่อื เทคโนโลยีสง่ เสรมิ การเรยี นรูอ้ ยา่ งหล
ดา้ นบคุ ลากร มีผู้อำนวยการสถานศึกษา มจี ำนวนครคู รบทุกระดบั ช
การพฒั นาตนเองของครรู ะดับการศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐานมีชวั่ โมงเฉลยี่ ตง้ั แต่
เฉลย่ี ตั้งแต่ 50 ช่ัวโมงขนึ้ ไป มีบุคลากรสนบั สนุนงานวิชาการ หรือธ
แลกเปลยี่ นเรยี นรู้ เร่อื งการประกนั คณุ ภาพฯ กบั ครทู ่รี ับผิดชอบงาน
ด้านการสนับสนุนจากภายนอกสถานศึกษา ผปู้ กครองรอ้ ยละ 80
สถานศึกษา คณะกรรมการสถานศกึ ษาเข้ารว่ มประชมุ กับสถานศึกษ
ไดร้ บั การสนบั สนนุ เพียงพอ และสง่ ผลต่อการพัฒนาสถานศกึ ษา
2) ความพรอ้ มด้านกระบวนการ (Process) มผี ลการประเมนิ ตนเอง
การศกึ ษาข้นั พื้นฐานในมาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจ
มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนท่เี น้นผ้เู รียนเป็นสำ
3) ด้านผลลัพธ์ (Output/Outcome) ผลการประเมนิ ตนเอง (SAR)
ด้านคุณภาพผเู้ รียน ในระดับยอดเยีย่ ม
1) ความพรอ้ มด้านปจั จัยนาเขา้ (Input)
ด้านกายภาพ มกี ารจดั ห้องเรียน ครบตามระดับชั้นที่เปดิ สอน มีหอ้ งป
เพียงพอและพรอ้ มใช้งาน มีสอื่ เทคโนโลยสี ง่ เสรมิ การเรียนรอู้ ยา่ งหล
ดา้ นบุคลากร มีผอู้ ำนวยการสถานศึกษา มจี ำนวนครูครบทุกระดับช
ครบทุกระดบั ช้ันแตค่ รบทุกรายวิชา จำนวนช่ัวโมงเฉลีย่ การพฒั นาตนเอ
ชว่ั โมงเฉลี่ยตงั้ แต่ 20 ช่วั โมงขึ้นไป มีชวั่ โมง PLC เฉลย่ี ต้งั แต่ 50 ช
วิชาการ หรอื ธุรการ มีการประชุม/อบรม/แลกเปลี่ยนเรยี นรู้ เรื่องกา
รับผิดชอบงานประกันคุณภาพการศึกษา
รายงานการสงั เคราะห์การประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนกั งานเขตพื้นทกี่ ารศึกษ
83
ถานศกึ ษา โอกาสในการพฒั นาของสถานศึกษา และแนวทาง
ในการส่งเสริม นเิ ทศ ตดิ ตามของหนว่ ยงานตน้ สังกดั หรอื
ปฏบิ ัตกิ าร/หอ้ งพิเศษ/แหล่งเรียนรู้
ลากหลายและทกุ กลุ่มสาระการเรยี นรู้ หน่วยงานท่ีกำกับดูแลสถานศึกษา
ชัน้ และทุกรายวิชา จำนวนชั่วโมงเฉลย่ี
20 ช่วั โมงข้ึนไป มชี ัว่ โมง PLC 1) พัฒนาสถานศึกษาเปน็ ตน้ แบบ มนี วตั กรรมดา้ นการ
ธุรการ มกี ารประชมุ /อบรม/ บรหิ าร หรือดา้ นการจดั การเรยี นการสอน หรือด้านคุณภาพ
นประกันคณุ ภาพการศกึ ษา ผูเ้ รยี น
ขน้ึ ไป เขา้ ร่วมประชุมหรอื กจิ กรรมของ 2) ส่งเสรมิ สนบั สนุน ใหส้ ถานศกึ ษาเปน็ เครือข่าย
ษา อย่างน้อย 4 คร้ังต่อปี แลกเปลย่ี นเรยี นรูห้ รือแหล่งศึกษาดูงาน โดยหนว่ ยงานตน้
สังกดั หรอื หนว่ ยงาน ทกี่ ำกับดแู ล ใหค้ ำปรกึ ษา แนะนำ
ช่วยเหลือ และตดิ ตามผล การดำเนินงาน อยา่ งน้อยปี
การศกึ ษาละ 1 ครง้ั
ง (SAR) ของสถานศกึ ษาระดับ
จดั การในระดบั ยอดเยีย่ ม และ
ำคัญ ในระดบั ยอดเยี่ยม
) ของสถานศกึ ษา ในมาตรฐานที่ 1
ปฏิบัติการ/หอ้ งพิเศษ/แหลง่ เรยี นรู้ 1) พฒั นาสถานศึกษาเปน็ ต้นแบบ มนี วตั กรรมด้านการ
ลากหลายและทุกกลุม่ สาระการเรยี นรู้ บริหาร หรอื ด้านการจดั การเรยี นการสอน หรือดา้ นคณุ ภาพ
ชนั้ แต่ไมค่ รบทกุ รายวชิ า หรือมคี รไู ม่ ผเู้ รยี น
องของครูระดบั การศกึ ษาข้นั พืน้ ฐานมี 2) ส่งเสริม สนบั สนนุ ให้สถานศกึ ษาเปน็ เครอื ข่าย
ชัว่ โมงขึ้นไป มบี ุคลากรสนับสนนุ งาน แลกเปลย่ี นเรยี นรหู้ รอื แหล่งศึกษาดูงาน โดยหน่วยงานต้น
ารประกนั คุณภาพฯ กับครทู ่ี สังกดั หรือหนว่ ยงาน ที่กำกบั ดแู ล ให้คำปรกึ ษา แนะนำ
ชว่ ยเหลอื และตดิ ตามผล การดำเนนิ งาน อย่างนอ้ ยปี
การศึกษาละ 1 ครงั้
ษามธั ยมศกึ ษาขอนแก่น
ลำดบั ชอ่ื สถานศกึ ษา ผลการวเิ คราะหป์ ระสทิ ธภิ าพของสถ
ที่
ดา้ นการสนบั สนนุ จากภายนอกสถานศึกษา ผปู้ กครองร้อยละ 80
สถานศกึ ษา คณะกรรมการสถานศกึ ษาเขา้ ร่วมประชมุ กบั สถานศึกษ
สนบั สนุนเพยี งพอ และส่งผลต่อการพฒั นาสถานศึกษา
2) ความพรอ้ มด้านกระบวนการ (Process)
มีผลการประเมนิ ตนเอง (SAR) ของสถานศึกษาระดับการศกึ ษาขัน้ พ
บรหิ ารและการจดั การในระดบั ดเี ลิศ และ มาตรฐานท่ี 3 กระบวนก
เป็นสำคญั ในระดับดเี ลศิ
3) ดา้ นผลลัพธ์ (Output/Outcome) ผลการประเมนิ ตนเอง (SAR)
ดา้ นคณุ ภาพผเู้ รียน ในระดบั ดเี ลิศ
43 ภูเวียงวทิ ยาคม 1) ความพรอ้ มด้านปจั จัยนาเขา้ (Input)
ดา้ นกายภาพ มกี ารจัดห้องเรียน ครบตามระดับชัน้ ที่เปดิ สอน มหี ้องป
เพยี งพอและพรอ้ มใชง้ าน มสี ่อื เทคโนโลยีส่งเสรมิ การเรียนรอู้ ยา่ งหล
ด้านบุคลากร มีผอู้ ำนวยการสถานศึกษา มจี ำนวนครูครบทกุ ระดับช
การพฒั นาตนเองของครรู ะดบั การศกึ ษาขั้นพืน้ ฐานมีช่ัวโมงเฉลยี่ ต้งั แต่
ตั้งแต่ 50 ช่ัวโมงขน้ึ ไป มบี ุคลากรสนับสนุนงานวชิ าการ และธรุ การ
เรยี นรู้ เร่ืองการประกนั คณุ ภาพฯ กับครูทุกคน
ด้านการสนบั สนุนจากภายนอกสถานศกึ ษา ผปู้ กครองร้อยละ 50
สถานศึกษา คณะกรรมการสถานศกึ ษาเขา้ รว่ มประชมุ กับสถานศกึ ษ
สนับสนุนเพยี งพอ และสง่ ผลต่อการพัฒนาสถานศกึ ษา
2) ความพรอ้ มดา้ นกระบวนการ (Process) มผี ลการประเมนิ ตนเอง
การศึกษาข้ันพน้ื ฐานในมาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจ
มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนที่เนน้ ผ้เู รยี นเป็นสำ
3) ด้านผลลพั ธ์ (Output/Outcome) ผลการประเมินตนเอง (SAR)
ดา้ นคุณภาพผเู้ รยี น ในระดบั ดเี ลิศ
รายงานการสงั เคราะห์การประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนกั งานเขตพ้ืนที่การศึกษ
84
ถานศกึ ษา โอกาสในการพฒั นาของสถานศึกษา และแนวทาง
ในการส่งเสรมิ นิเทศ ติดตามของหนว่ ยงานต้นสงั กดั หรอื
ขึ้นไป เขา้ รว่ มประชุมหรือกจิ กรรมของ
ษา อยา่ งน้อย 4 ครั้งตอ่ ปี ไดร้ บั การ หนว่ ยงานท่กี ำกบั ดูแลสถานศกึ ษา
พน้ื ฐานในมาตรฐานที่ 2 กระบวนการ
การจัดการเรยี นการสอนท่เี น้นผเู้ รยี น
) ของสถานศกึ ษา ในมาตรฐานที่ 1
ปฏบิ ตั กิ าร/หอ้ งพเิ ศษ/แหล่งเรียนรู้ 1) พัฒนาสถานศึกษาเปน็ ตน้ แบบ มีนวัตกรรมดา้ นการ
ลากหลายและทุกกล่มุ สาระการเรยี นรู้ บริหาร หรอื ด้านการจดั การเรยี นการสอน หรือดา้ นคณุ ภาพ
ชั้น และทุกรายวิชา จำนวนชั่วโมงเฉลี่ย ผู้เรยี น
20 ชัว่ โมงขึน้ ไป มีชัว่ โมง PLC เฉล่ยี 2) ส่งเสริม สนบั สนนุ ใหส้ ถานศึกษาเป็นเครือข่าย
ร มีการประชุม/อบรม/แลกเปลีย่ น แลกเปลย่ี นเรยี นรู้หรอื แหลง่ ศกึ ษาดูงาน โดยหน่วยงานตน้
สังกดั หรอื หน่วยงาน ท่ีกำกับดูแล ให้คำปรึกษา แนะนำ
- 79 เข้ารว่ มประชมุ หรือกิจกรรมของ ช่วยเหลือ และตดิ ตามผล การดำเนินงาน อย่างนอ้ ยปี
ษา อยา่ งน้อย 4 ครั้งต่อปี ไดร้ บั การ การศกึ ษาละ 1 คร้งั
ง (SAR) ของสถานศึกษาระดับ
จดั การในระดับยอดเยี่ยม และ
ำคัญ ในระดบั ยอดเยีย่ ม
) ของสถานศึกษา ในมาตรฐานท่ี 1
ษามธั ยมศึกษาขอนแกน่
ลำดบั ช่ือสถานศึกษา ผลการวเิ คราะห์ประสิทธภิ าพของสถ
ท่ี
44 หนองนาคำวทิ ยาคม 1) ความพรอ้ มดา้ นปัจจยั นำเข้า (Input)
ด้านกายภาพ มกี ารจดั ห้องเรยี น ครบตามระดบั ช้ันที่เปดิ สอน มีหอ้ งป
เพยี งพอ แต่ไมพ่ ร้อมใชง้ าน หรือมไี ม่เพยี งพอแต่พรอ้ มใชง้ าน
มสี อื่ เทคโนโลยสี ่งเสรมิ การเรยี นรอู้ ยา่ งหลากหลาย แตไ่ มค่ รบทกุ กล
ด้านบคุ ลากร มีผ้อู ำนวยการสถานศกึ ษา มีจำนวนครคู รบทกุ ระดบั ช
การพฒั นาตนเองของครรู ะดับการศกึ ษาข้นั พน้ื ฐานช่วั โมงเฉลย่ี ระหว่าง
เฉล่ียตั้งแต่ 50 ชว่ั โมงข้นึ ไป มบี ุคลากรสนบั สนุนงานวิชาการ หรือธ
แลกเปลยี่ นเรยี นรู้ เรือ่ งการประกนั คุณภาพฯ กับครทู ุกคน
ด้านการสนับสนุนจากภายนอกสถานศึกษา ผปู้ กครองรอ้ ยละ 80
สถานศึกษา คณะกรรมการสถานศกึ ษาเข้ารว่ มประชุมกับสถานศึกษ
สนบั สนุนเพยี งพอ และส่งผลต่อการพัฒนาสถานศึกษา
2) ความพร้อมด้านกระบวนการ (Process)
มีผลการประเมนิ ตนเอง (SAR) ของสถานศึกษาระดับการศกึ ษาขน้ั พ
บรหิ ารและการจัดการในระดบั ยอดเย่ียม และ มาตรฐานที่ 3 กระบ
ผ้เู รยี นเปน็ สำคญั ในระดับยอดเยย่ี ม
3) ดา้ นผลลัพธ์ (Output/Outcome) ผลการประเมนิ ตนเอง (SAR)
ด้านคณุ ภาพผเู้ รียน ในระดับดเี ลศิ
45 ชมุ แพศึกษา 1.ความพร้อมด้านปัจจัยนำเข้า (Input) มีความเหมาะสมของทรพั
สถานศกึ ษาดังนี้
ดา้ นกายภาพ เช่น โรงเรยี นมีการจัดหอ้ งเรียนครบตามระดบั ชนั้ ทเ่ี ป
พิเศษ/ แหลง่ เรยี นรเู้ พียงพอและพร้อมใชง้ าน รวมถึงมสี อ่ื เทคโนโลย
และครบทกุ กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ เป็นตน้
ดา้ นบคุ ลากร เชน่ โรงเรยี นมีผอู้ ำนวยการสถานศึกษาและจำนวนค
รายงานการสังเคราะห์การประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนกั งานเขตพน้ื ที่การศกึ ษ
85
ถานศกึ ษา โอกาสในการพัฒนาของสถานศกึ ษา และแนวทาง
ในการส่งเสริม นเิ ทศ ตดิ ตามของหน่วยงานตน้ สังกัด หรอื
ปฏิบตั กิ าร/หอ้ งพเิ ศษ/แหล่งเรยี นรู้
หน่วยงานทก่ี ำกบั ดแู ลสถานศกึ ษา
ลมุ่ สาระการเรียนรู้
ช้นั และทุกรายวิชา จำนวนชวั่ โมงเฉล่ีย 1) พัฒนาสถานศึกษาเปน็ ตน้ แบบ มนี วัตกรรมด้านการ
ง 10 - 19 ช่วั โมง มีช่วั โมง PLC บรหิ าร หรือดา้ นการจดั การเรยี นการสอน หรือด้านคุณภาพ
ธุรการ มีการประชุม/อบรม/ ผ้เู รยี น
2) สง่ เสริม สนบั สนนุ ให้สถานศึกษาเปน็ เครือข่าย
ข้ึนไป เขา้ ร่วมประชมุ หรือกจิ กรรมของ แลกเปลย่ี นเรยี นรหู้ รือแหล่งศกึ ษาดูงาน โดยหนว่ ยงานต้น
ษา อย่างน้อย 4 ครั้งต่อปี ไดร้ บั การ สงั กดั หรือหน่วยงาน ทกี่ ำกับดแู ล ให้คำปรึกษา แนะนำ
ช่วยเหลือ และติดตามผล การดำเนินงาน อยา่ งนอ้ ยปี
การศกึ ษาละ 1 ครั้ง
พน้ื ฐานในมาตรฐานท่ี 2 กระบวนการ
บวนการจัดการเรยี นการสอนทีเ่ น้น
) ของสถานศึกษา ในมาตรฐานท่ี 1
พยากรและส่ิงสนบั สนุนการศกึ ษาของ 1) พฒั นาสถานศกึ ษาเปน็ ตน้ แบบ มีนวัตกรรมด้านการ
บรหิ าร หรอื ดา้ นการจดั การเรยี นการสอน หรอื ดา้ นคณุ ภาพ
ปดิ สอน มหี ้องปฏบิ ตั ิการ/ ห้องเรยี น ผูเ้ รยี น
ยีส่งเสริมการเรยี นรู้อยา่ งหลากหลาย 2) ส่งเสรมิ สนบั สนนุ ใหส้ ถานศึกษาเป็นเครือข่าย
แลกเปลยี่ นเรยี นรู้หรอื แหลง่ ศึกษาดูงาน โดยหนว่ ยงานต้น
ครคู รบทุกระดบั ชนั้ และทกุ รายวชิ า ท้งั สงั กัดหรือหนว่ ยงาน ทกี่ ำกับดูแล ใหค้ ำปรึกษา แนะนำ
ษามัธยมศึกษาขอนแก่น
ยังมบี ุคลากรสนับสนนุ งานวิชาการและธรุ การ ครูผสู้ อนมีจำนวนช่ัวโ
ช่ัวโมงข้นึ ไป และมชี ั่วโมงการเขา้ รว่ มกจิ กรรม PLC ในปกี ารศึกษาท
รวมถึงโรงเรยี นยงั จัดใหม้ ีการประชุม/ อบรม/ แลกเปลีย่ นเรยี นรเู้ รอื่
เปน็ ตน้
ด้านการสนบั สนุนจากภายนอกสถานศึกษา เช่น การได้รบั การสนบั
ทเ่ี กีย่ วข้องซ่งึ สง่ ผลต่อการพัฒนาสถานศกึ ษา อีกท้งั ผู้ปกครองมีสว่ น
สถานศึกษามากกวา่ รอ้ ยละ 80 ขึ้นไป และมกี ารจดั ประชุมอยา่ งนอ้
สถานศึกษาเข้าร่วมประชุมด้วย เปน็ ต้น
2) ความพรอ้ มด้านกระบวนการ (Process)
โรงเรียนสามารถดำเนินการตามมาตรฐานทีว่ างไวไ้ ด้ ส่งผลใหม้ ผี ลก
สถานศกึ ษาในมาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและ
การจดั การ และ มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนท
ประเมินคุณภาพอยูใ่ นระดบั ยอดเยี่ยม
3) ด้านผลลพั ธ์ (Output/Outcome) ผลการประเมนิ ตนเอง (SAR)
ด้านคณุ ภาพผเู้ รียน มรี ะดับคุณภาพที่บรรลุเป้าหมายในระดบั ยอดเย
ลำดับ ชื่อสถานศึกษา ผลการวิเคราะหป์ ระสิทธภิ าพของสถ
ที่
46 นาจานศกึ ษา 1.ความพร้อมดา้ นปัจจัยนำเขา้ (Input) มคี วามเหมาะสมของทรัพ
สถานศกึ ษาดงั นี้
ด้านกายภาพ เชน่ โรงเรียนมกี ารจัดห้องเรียนครบตามระดบั ช้นั ท่ีเป
มหี ้องปฏิบัตกิ าร/ หอ้ งเรยี นพิเศษ/ แหลง่ เรยี นรู้เพยี งพอและพร้อมใ
การเรยี นรู้อย่างหลากหลายและครบทกุ กลุ่มสาระการเรียนรู้ เป็นตน้
ด้านบคุ ลากร เช่น โรงเรียนมผี ูอ้ ำนวยการสถานศกึ ษาและจำนวนค
รายงานการสังเคราะห์การประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนักงานเขตพน้ื ทกี่ ารศกึ ษ
86
โมงเฉลย่ี การพัฒนาตนเองตัง้ แต่ 20 ช่วยเหลือ และติดตามผล การดำเนนิ งาน อยา่ งน้อยปี
ทผี่ ่านมาเฉล่ยี ต้ังแต่ 50 ช่ัวโมงข้นึ ไป การศกึ ษาละ 1 ครง้ั
องงานประกนั คณุ ภาพฯ กบั ครูทุกคน
บสนนุ เพียงพอจากหนว่ ยงาน/ องคก์ ร
นร่วมในการประชุมหรอื กิจกรรมของ
อย 4 คร้ังต่อปีทคี่ ณะกรรมการ
การประเมินตนเอง (SAR) ของ
ทเ่ี นน้ ผู้เรยี นเปน็ สำคญั มผี ลการ
) ของสถานศึกษา ในมาตรฐานที่ 1
ยยี่ ม
ถานศกึ ษา โอกาสในการพัฒนาของสถานศึกษา และแนวทาง
ในการส่งเสรมิ นิเทศ ติดตามของหนว่ ยงานต้นสังกัด หรอื
พยากรและสิง่ สนบั สนุนการศึกษาของ
หน่วยงานที่กำกบั ดูแลสถานศกึ ษา
ปิดสอน
ใชง้ าน รวมถึงมสี ่ือเทคโนโลยสี ่งเสริม 1) พัฒนาสถานศึกษาเปน็ ต้นแบบ มีนวตั กรรม
น ด้านการบริหาร หรอื ดา้ นการจดั การเรยี นการสอน หรอื
ครูครบ ด้านคุณภาพผเู้ รียน
2) ส่งเสรมิ สนบั สนนุ ใหส้ ถานศึกษาเปน็ เครือข่ายแลกเปล่ยี นเรยี นรู้
หรอื แหล่งศึกษาดงู าน โดยหนว่ ยงาน
ตน้ สังกัดหรอื หน่วยงาน ท่กี ำกบั ดแู ล ใหค้ ำปรึกษา แนะนำ ช่วยเหลือ
และติดตามผล การดำเนินงาน อยา่ งน้อยปกี ารศกึ ษาละ 1 คร้ัง
ษามธั ยมศกึ ษาขอนแกน่
ทุกระดบั ชนั้ และทุกรายวิชา ทั้งยังมีบคุ ลากรสนบั สนุนงาน ครผู ู้สอน
ตนเองระหว่าง 10 - 19 ชั่วโมง และมชี ่ัวโมงการเข้าร่วมกิจกรรม P
ตัง้ แต่ 50 ชวั่ โมงขึ้นไป
รวมถึงโรงเรยี นยงั จัดใหม้ ีการประชุม/ อบรม/ แลกเปลี่ยนเรยี นรเู้ รอื่
เปน็ ตน้
47 หนองเสาเล้าวทิ ยาคาร 1)ความพร้อมด้านปัจจยั นำเข้า (Input) มคี วามเหมาะสมของทร
ของสถานศึกษาดังน้ี
ด้านกายภาพ เช่น โรงเรยี นมกี ารจัดห้องเรยี นครบตามระดบั ช้ันท่เี ป
พิเศษ/ แหลง่ เรยี นรเู้ พยี งพอและพร้อมใช้งาน รวมถงึ มสี ื่อเทคโนโลย
และครบทุกกลมุ่ สาระการเรียนรู้ เปน็ ตน้
ดา้ นบุคลากร บุคลากรมผี ลการประเมินอยใู่ นเกณฑป์ านกลาง เช่น
รายวิชาบ้าง แตย่ งั สามารถบริหารจดั การเรียนร้ไู ด้
ดา้ นการสนบั สนุนจากภายนอกสถานศึกษา เชน่ การไดร้ บั การสนบั
ท่ีเกี่ยวขอ้ งซง่ึ ส่งผลตอ่ การพฒั นาสถานศกึ ษา
อีกท้งั ผูป้ กครองมีสว่ นร่วมในการประชุมหรอื กิจกรรมของสถานศกึ ษ
การจัดประชมุ อย่างน้อย 4 ครั้งตอ่ ปีทคี่ ณะกรรมการสถานศกึ ษาเขา้
2) ความพรอ้ มด้านกระบวนการ (Process)
โรงเรยี นสามารถดำเนินการตามมาตรฐานที่วางไวไ้ ด้ สง่ ผลใหม้ ผี ลก
สถานศกึ ษาในมาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ แล
จดั การเรียนการสอนที่เน้นผู้เรยี นเป็นสำคญั มผี ลการประเมนิ คุณภา
3) ด้านผลลพั ธ์ (Output/Outcome) ผลการประเมนิ ตนเอง (SAR)
ด้านคุณภาพผเู้ รยี น มรี ะดบั คุณภาพทีบ่ รรลุเป้าหมายในระดบั ยอดเย
รายงานการสงั เคราะห์การประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนกั งานเขตพน้ื ท่กี ารศกึ ษ
87
นมจี ำนวนช่ัวโมงเฉลยี่ การพัฒนา
PLC ในปีการศึกษาทีผ่ า่ นมาเฉลยี่
องงานประกันคุณภาพฯ กับครทู กุ คน
รพั ยากรและสง่ิ สนับสนนุ การศึกษา 1) พฒั นาสถานศกึ ษาเป็นตน้ แบบ มนี วตั กรรมด้านการ
บริหาร หรอื ดา้ นการจดั การเรยี นการสอน หรือด้านคุณภาพ
ปิดสอน มหี อ้ งปฏบิ ตั ิการ/ ห้องเรยี น ผ้เู รยี น
ยสี ง่ เสริมการเรยี นรอู้ ยา่ งหลากหลาย 2) ส่งเสริม สนบั สนนุ ใหส้ ถานศึกษาเป็นเครอื ขา่ ย
อาจมคี รไู ม่ครบช้นั หรอื ไม่ครบ แลกเปลยี่ นเรยี นรูห้ รือแหลง่ ศกึ ษาดูงาน โดยหนว่ ยงาน
ตน้ สังกดั หรือหนว่ ยงาน ที่กำกับดแู ล ใหค้ ำปรกึ ษา แนะนำ
ช่วยเหลือ และตดิ ตามผล การดำเนนิ งาน อย่างน้อยปี
บสนนุ เพียงพอจากหนว่ ยงาน/ องคก์ ร การศึกษา ละ 1 ครงั้
ษามากกวา่ ร้อยละ 80 ขน้ึ ไป และมี
าร่วมประชุมดว้ ย เป็นตน้
การประเมินตนเอง (SAR) ของ
และ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการ
าพอย่ใู นระดับยอดเย่ียม
) ของสถานศกึ ษา ในมาตรฐานท่ี 1
ยยี่ ม
ษามธั ยมศกึ ษาขอนแกน่
ลำดับ ชอ่ื สถานศึกษา ผลการวิเคราะหป์ ระสิทธภิ าพของสถ
ท่ี
1) ความพรอ้ มด้านปจั จัยนาเข้า (Input)
48 ซำยางวิทยายน ดา้ นกายภาพ มกี ารจัดหอ้ งเรียน ครบตามระดบั ช้นั ท่ีเปิดสอน มีห้องป
เพยี งพอและพรอ้ มใช้งาน
ดา้ นบุคลากร มีผู้อำนวยการสถานศกึ ษา มจี ำนวนครคู รบทุกระดับช
การพัฒนาตนเองของครรู ะดับการศึกษาขน้ั พื้นฐานชว่ั โมงเฉลี่ยระหวา่ ง
เฉลยี่ ต้งั แต่ 50 ชัว่ โมงข้ึนไป มบี คุ ลากรสนบั สนุนงานวชิ าการ หรอื ธ
เรยี นรู้ เรอ่ื งการประกนั คณุ ภาพฯ กับครทู ุกคน
ด้านการสนบั สนนุ จากภายนอกสถานศกึ ษา ผปู้ กครองร้อยละ 80
สถานศกึ ษา คณะกรรมการสถานศกึ ษาเข้าร่วมประชมุ กบั สถานศกึ ษ
สนับสนนุ เพยี งพอ และสง่ ผลต่อการพฒั นาสถานศึกษา
2) ความพรอ้ มด้านกระบวนการ (Process)
มผี ลการประเมินตนเอง (SAR) ของสถานศึกษาระดับการศึกษาขนั้ พ
บรหิ ารและการจดั การในระดับยอดเยยี่ ม และ มาตรฐานที่ 3 กระบ
ท่เี น้นผู้เรยี นเปน็ สำคัญ ในระดบั ยอดเยย่ี ม
3) ด้านผลลัพธ์ (Output/Outcome) ผลการประเมินตนเอง (SAR)
ด้านคณุ ภาพผเู้ รยี น ในระดับยอดเยี่ยม
รายงานการสงั เคราะห์การประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนักงานเขตพ้นื ทกี่ ารศกึ ษ
88
ถานศึกษา โอกาสในการพฒั นาของสถานศึกษา และแนวทาง
ในการส่งเสรมิ นเิ ทศ ติดตามของหนว่ ยงานต้นสงั กดั หรอื
หนว่ ยงานท่กี ำกบั ดูแลสถานศกึ ษา
1) พฒั นาสถานศกึ ษาเปน็ ตน้ แบบ มีนวัตกรรมดา้ นการ
ปฏบิ ตั ิการ/ห้องพิเศษ/แหล่งเรยี นรู้ บรหิ าร หรอื ดา้ นการจดั การเรยี นการสอน หรือดา้ นคณุ ภาพ
ผเู้ รยี น
ชนั้ และทกุ รายวิชา จำนวนช่วั โมงเฉลย่ี 2) สง่ เสรมิ สนบั สนนุ ใหส้ ถานศึกษาเป็นเครือข่าย
ง 10 - 19 ชัว่ โมง มชี วั่ โมง PLC แลกเปลย่ี นเรยี นรู้หรอื แหลง่ ศกึ ษาดูงาน โดยหน่วยงานต้น
ธุรการ การประชมุ /อบรม/แลกเปลยี่ น สังกัดหรือหน่วยงาน ท่ีกำกับดูแล ให้คำปรึกษา แนะนำ
ช่วยเหลือ และตดิ ตามผล การดำเนนิ งาน อย่างนอ้ ยปี
ขึ้นไป เขา้ ร่วมประชุมหรือกจิ กรรมของ การศกึ ษาละ 1 คร้งั
ษา อย่างนอ้ ย 4 ครั้งต่อปี ไดร้ บั การ
พน้ื ฐานในมาตรฐานท่ี 2 กระบวนการ
บวนการจดั การเรยี นการสอน
) ของสถานศกึ ษา ในมาตรฐานที่ 1
ษามัธยมศึกษาขอนแกน่
ตารางที่ 32 ผลการวเิ คราะหป์ ระสิทธิภาพและโอกาสในการพฒั นาคุณภาพของสถานศกึ ษ
ลำดบั ช่ือสถานศกึ ษา ผลการวเิ คราะหป์ ระสิทธิภาพของสถานศ
ท่ี
กลุม่ NYY (จำนวน 36 โรงเรยี น)
1 โคกสพี ิทยาสรรพ์ 1) ความพรอ้ มดา้ นปจั จยั นาเข้า (Input)
ด้านกายภาพ มีการจดั ห้องเรยี น ครบตามระดับชั้นท่ีเปดิ สอน มีหอ้ งปฏิบตั
เพียงพอแตไ่ มพ่ ร้อมใช้งาน หรือมีไมเ่ พยี งพอแต่พร้อมใชง้ าน มสี อ่ื เทคโนโ
หลากหลายและครบทกุ กล่มุ สาระการเรยี นรู้
ดา้ นบคุ ลากร มีผูอ้ ำนวยการสถานศกึ ษา มจี ำนวนครูครบทกุ ระดบั ช้ัน แล
เฉล่ียการพฒั นาตนเองของครรู ะดบั การศึกษาข้ันพ้ืนฐานชว่ั โมงเฉลยี่ ระหวา่ ง
PLC เฉล่ียระหว่าง 25 - 49 ชว่ั โมง มบี ุคลากรสนับสนุนงานวิชาการหรอื
แลกเปลย่ี นเรยี นรู้ เรือ่ งการประกนั คุณภาพฯกบั ครทู รี่ บั ผดิ ชอบงานประก
ด้านการสนบั สนุนจากภายนอกสถานศกึ ษา ผปู้ กครองร้อยละ 80
ขน้ึ ไป เขา้ ร่วมประชุมหรอื กจิ กรรมของสถานศกึ ษา คณะกรรมการสถานศกึ ษ
สถานศึกษา 2-3 คร้งั ตอ่ ปี ได้รบั การสนับสนนุ เพียงพอ และส่งผลตอ่ การ
2) ความพร้อมด้านกระบวนการ (Process) มผี ลการประเมนิ ตนเอง (SA
การศึกษาขัน้ พื้นฐานในมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ
มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนทเี่ นน้ ผู้เรียนเปน็ สำคัญ ใ
2 เทพศิรนิ ทร์ 1) ความพรอ้ มดา้ นปัจจัยนาเข้า (Input)
ขอนแก่น ดา้ นกายภาพ มกี ารจัดหอ้ งเรียน ครบตามระดบั ชนั้ ที่เปิดสอน มีหอ้ งปฏิบตั
เพียงพอแต่ไม่พร้อมใช้งาน หรอื มีไม่เพียงพอแต่พร้อมใชง้ าน มสี ือ่ เทคโนโ
หลากหลายและครบทกุ กลุ่มสาระการเรยี นรู้
ด้านบุคลากร มผี อู้ ำนวยการสถานศกึ ษา มีจำนวนครคู รบทกุ ระดับชน้ั แล
เฉล่ียการพัฒนาตนเองของครรู ะดบั การศึกษาขั้นพนื้ ฐานชว่ั โมงเฉลย่ี ระหวา่ ง
รายงานการสังเคราะห์การประเมินตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนักงานเขตพ้ืนทกี่ ารศึกษ
89
ษา ระดบั การศึกษาขั้นพน้ื ฐาน กลุ่ม NYY
ศึกษา โอกาสในการพัฒนาของสถานศึกษา และแนวทาง
ในการส่งเสรมิ นิเทศ ติดตามของหน่วยงานต้นสงั กัด หรือ
หนว่ ยงานที่กำกับดูแลสถานศึกษา
ติการ/หอ้ งพิเศษ/แหล่งเรียนรู้ ระดมงบประมาณ /ทรพั ยากรและสิง่ สนบั สนุนการศกึ ษาเพม่ิ เตมิ ให้
โลยสี ่งเสรมิ การเรียนรู้อยา่ ง เพียงพอและเหมาะสม โดยหนว่ ยงานต้นสังกดั หรอื หนว่ ยงานท่ีกำกบั
ดูแลสถานศึกษาให้คาปรึกษา ช่วยเหลอื และแนะนำ ในการพฒั นา
ละทกุ รายวิชา จำนวนช่วั โมง กระบวนการบริหารและจัดการ และกระบวนการจดั การเรียนการสอน
10 - 19 ชวั่ โมง มชี ว่ั โมง ที่เน้นผเู้ รยี นเป็นสำคัญ และคณุ ภาพผเู้ รยี น เป็นแบบอย่างท่ีดี พร้อมกบั
อธุรการ มกี ารประชุม/อบรม/ ติดตามผล การดำเนินงานอยา่ งนอ้ ยภาคเรียนละ 1 ครั้ง
กนั คณุ ภาพการศึกษา
ษาเข้าร่วมประชุมกบั ระดมงบประมาณ /ทรัพยากรและสิง่ สนบั สนุนการศึกษาเพม่ิ เตมิ ให้
รพฒั นาสถานศึกษา เพียงพอและเหมาะสม โดยหนว่ ยงานต้นสงั กดั หรอื หนว่ ยงานท่กี ำกับ
AR) ของสถานศึกษาระดบั ดแู ลสถานศึกษาใหค้ ำปรึกษา ช่วยเหลอื และแนะนำ ในการพัฒนา
รในระดบั ดเี ลิศ และ กระบวนการบริหารและจดั การ และกระบวนการจดั การเรยี นการสอน ท่ี
ในระดบั ดเี ลศิ เนน้ ผ้เู รยี นเป็นสำคัญ และคณุ ภาพผ้เู รียน เปน็ แบบอย่างท่ีดี พร้อมกับ
ติดตามผล การดำเนนิ งานอย่างนอ้ ยภาคเรยี นละ 1 ครัง้
ตกิ าร/หอ้ งพเิ ศษ/แหลง่ เรยี นรู้
โลยสี ง่ เสริมการเรียนรอู้ ยา่ ง
ละทกุ รายวชิ า จำนวนชั่วโมง
10 - 19 ชั่วโมง
ษามัธยมศกึ ษาขอนแกน่
ลำดับ ช่ือสถานศกึ ษา ผลการวเิ คราะหป์ ระสิทธภิ าพของสถานศ
ท่ี
3 ประชารฐั มีชั่วโมง PLC เฉลีย่ ระหว่าง 25 - 49 ช่ัวโมง มีบคุ ลากรสนบั สนนุ งานวิช
วทิ ยาเสรมิ มีการประชมุ /อบรม/แลกเปลย่ี นเรียนรู้ เร่ืองการประกันคณุ ภาพฯกบั ครูท
คณุ ภาพการศกึ ษา
ด้านการสนับสนุนจากภายนอกสถานศกึ ษา ผปู้ กครองร้อยละ 80
ขึน้ ไป เขา้ ร่วมประชุมหรอื กจิ กรรมของสถานศกึ ษา คณะกรรมการสถานศึกษ
สถานศกึ ษา 2-3 คร้งั ต่อปี ไดร้ ับการสนับสนุนเพยี งพอ และส่งผลตอ่ การ
2) ความพร้อมดา้ นกระบวนการ (Process) มผี ลการประเมนิ ตนเอง (SA
การศกึ ษาขน้ั พ้นื ฐานในมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ
มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนทเี่ น้นผเู้ รียนเปน็ สำคัญ ใ
3) ด้านผลลัพธ์ (Output/Outcome) ผลการประเมนิ ตนเอง (SAR) ของ
ด้านคณุ ภาพผเู้ รยี น ในระดับดเี ลศิ
1) ความพรอ้ มด้านปัจจยั นาเข้า (Input)
ด้านกายภาพ มีการจดั หอ้ งเรยี น ครบตามระดับชนั้ ท่ีเปดิ สอน มหี อ้ งปฏิบตั
เพียงพอแตไ่ มพ่ ร้อมใช้งาน หรือมีไมเ่ พยี งพอแต่พร้อมใชง้ าน มีสื่อเทคโนโ
หลากหลายและครบทกุ กลุม่ สาระการเรยี นรู้
ด้านบคุ ลากร มีผู้อำนวยการสถานศึกษา มจี ำนวนครูครบทุกระดับชัน้ แล
เฉลี่ยการพฒั นาตนเองของครรู ะดับการศึกษาขน้ั พ้นื ฐานชัว่ โมงเฉล่ยี ระหว่าง
PLC เฉล่ยี ระหวา่ ง 25 - 49 ชวั่ โมง มบี คุ ลากรสนบั สนนุ งานวชิ าการหรอื
แลกเปลยี่ นเรยี นรู้ เรอื่ งการประกนั คุณภาพฯกับครทู รี่ บั ผิดชอบงานประก
ด้านการสนบั สนนุ จากภายนอกสถานศกึ ษา ผปู้ กครองร้อยละ 80ขนึ้ ไป
ของสถานศกึ ษา คณะกรรมการสถานศึกษาเข้ารว่ มประชุมกับสถานศกึ ษา
สนบั สนุนเพยี งพอ และสง่ ผลตอ่ การพฒั นาสถานศึกษา
2) ความพรอ้ มดา้ นกระบวนการ (Process) มผี ลการประเมินตนเอง (SA
การศึกษาข้ันพืน้ ฐานในมาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ
รายงานการสังเคราะห์การประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนักงานเขตพ้นื ท่ีการศกึ ษ
ศึกษา 90
ชาการหรือธุรการ โอกาสในการพัฒนาของสถานศกึ ษา และแนวทาง
ท่ีรบั ผิดชอบงานประกัน ในการส่งเสรมิ นเิ ทศ ติดตามของหน่วยงานต้นสังกัด หรือ
หนว่ ยงานทก่ี ำกบั ดูแลสถานศกึ ษา
ษาเขา้ รว่ มประชมุ กบั
รพฒั นาสถานศึกษา
AR) ของสถานศึกษาระดบั
รในระดับดเี ลศิ และ
ในระดบั ดเี ลิศ
งสถานศกึ ษา ในมาตรฐานท่ี 1
ตกิ าร/หอ้ งพเิ ศษ/แหลง่ เรียนรู้ ระดมงบประมาณ /ทรพั ยากรและสง่ิ สนบั สนนุ การศึกษาเพม่ิ เตมิ ให้
โลยสี ่งเสรมิ การเรยี นรูอ้ ยา่ ง เพียงพอและเหมาะสม โดยหน่วยงานต้นสงั กัดหรอื หนว่ ยงานทกี่ ำกับ
ดูแลสถานศกึ ษาใหค้ าปรึกษา ช่วยเหลอื และแนะนำ ในการพฒั นา
ละทกุ รายวิชา จำนวนชวั่ โมง กระบวนการบรหิ ารและจัดการ และกระบวนการจดั การเรยี นการสอน
10 - 19 ชั่วโมง มีชัว่ โมง ที่เนน้ ผเู้ รยี นเปน็ สำคัญ และคณุ ภาพผเู้ รยี น เป็นแบบอย่างที่ดี พร้อมกบั
อธุรการ มกี ารประชมุ /อบรม/ ตดิ ตามผล การดำเนนิ งานอย่างนอ้ ยภาคเรยี นละ 1 ครัง้
กันคณุ ภาพการศึกษา
เขา้ รว่ มประชุมหรอื กจิ กรรม
2-3 ครั้งต่อปี ได้รบั การ
AR) ของสถานศกึ ษาระดับ
รในระดับดเี ลิศ และ
ษามธั ยมศกึ ษาขอนแกน่
ลำดับ ช่อื สถานศึกษา ผลการวเิ คราะหป์ ระสิทธภิ าพของสถานศ
ที่
มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนทเี่ นน้ ผ้เู รยี นเปน็ สำคัญ ใ
3) ดา้ นผลลพั ธ์ (Output/Outcome) ผลการประเมนิ ตนเอง (SAR) ของ
ดา้ นคุณภาพผเู้ รียน ในระดับดเี ลิศ
4 ขอนแก่น 1) ความพร้อมดา้ นปัจจยั นาเข้า (Input)
พัฒนศึกษา ดา้ นกายภาพ มกี ารจัดหอ้ งเรียน ครบตามระดับช้ันที่เปดิ สอน มีห้องปฏบิ ัต
เพยี งพอแต่ไมพ่ ร้อมใช้งาน หรอื มีไม่เพียงพอแตพ่ ร้อมใชง้ าน มีส่ือเทคโนโ
หลากหลายและครบทุกกลุม่ สาระการเรยี นรู้
ด้านบคุ ลากร มีผู้อำนวยการสถานศึกษา มจี ำนวนครคู รบทกุ ระดับชัน้ แล
เฉลี่ยการพัฒนาตนเองของครรู ะดบั การศกึ ษาขั้นพนื้ ฐานชั่วโมงเฉลย่ี ระหวา่ ง
PLC เฉลี่ยระหว่าง 25 - 49 ชว่ั โมง มบี คุ ลากรสนบั สนนุ งานวชิ าการหรือ
แลกเปลย่ี นเรยี นรู้ เรอ่ื งการประกนั คณุ ภาพฯกับครูทีร่ บั ผดิ ชอบงานประก
ดา้ นการสนบั สนนุ จากภายนอกสถานศึกษา ผปู้ กครองร้อยละ 80 ขึน้ ไ
ของสถานศกึ ษา คณะกรรมการสถานศกึ ษาเขา้ ร่วมประชมุ กับสถานศกึ ษา
การสนับสนนุ เพียงพอ และส่งผลตอ่ การพฒั นาสถานศกึ ษา
2) ความพรอ้ มด้านกระบวนการ (Process) มผี ลการประเมนิ ตนเอง (SA
การศึกษาข้ันพ้นื ฐานในมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ
มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนทีเ่ นน้ ผู้เรียนเป็นสำคัญ ใ
3) ด้านผลลพั ธ์ (Output/Outcome) ผลการประเมนิ ตนเอง (SAR) ของ
ด้านคุณภาพผเู้ รียน ในระดับดเี ลศิ
5 ขอนแก่นวิทยาลัย 1) ความพรอ้ มด้านปัจจยั นาเข้า (Input)
ดา้ นกายภาพ มกี ารจัดหอ้ งเรียน ครบตามระดับช้นั ท่ีเปิดสอน มีห้องปฏิบตั
เพียงพอแตไ่ ม่พรอ้ มใชง้ าน หรอื มีไม่เพียงพอแตพ่ ร้อมใชง้ าน มีส่ือเทคโนโ
หลากหลายและครบทุกกลมุ่ สาระการเรยี นรู้
รายงานการสังเคราะห์การประเมินตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนักงานเขตพน้ื ทีก่ ารศึกษ
ศกึ ษา 91
ในระดบั ดีเลศิ โอกาสในการพฒั นาของสถานศกึ ษา และแนวทาง
งสถานศึกษา ในมาตรฐานท่ี 1 ในการสง่ เสริม นเิ ทศ ตดิ ตามของหน่วยงานตน้ สงั กดั หรือ
หน่วยงานทก่ี ำกับดแู ลสถานศกึ ษา
ตกิ าร/ห้องพเิ ศษ/แหลง่ เรียนรู้ ระดมงบประมาณ /ทรพั ยากรและสง่ิ สนับสนุนการศกึ ษาเพม่ิ เตมิ ให้
โลยสี ่งเสริมการเรียนรูอ้ ยา่ ง เพยี งพอและเหมาะสม โดยหนว่ ยงานต้นสงั กดั หรือหน่วยงานที่กำกับ
ดแู ลสถานศึกษาใหค้ าปรึกษา ช่วยเหลือและแนะนำ ในการพัฒนา
ละทกุ รายวชิ า จำนวนช่ัวโมง กระบวนการบรหิ ารและจัดการ และกระบวนการจดั การเรียนการสอน ท่ี
10 - 19 ชัว่ โมง มชี วั่ โมง เนน้ ผูเ้ รียนเป็นสำคญั และคณุ ภาพผเู้ รียน เป็นแบบอย่างท่ดี ี พร้อมกบั
อธรุ การ มกี ารประชุม/อบรม/ ติดตามผล การดำเนนิ งานอย่างนอ้ ยภาคเรยี นละ 1 คร้ัง
กนั คณุ ภาพการศึกษา
ไป เขา้ รว่ มประชุมหรือกจิ กรรม
2-3 คร้งั ต่อปี ไดร้ บั
AR) ของสถานศึกษาระดบั
รในระดับดเี ลิศ และ
ในระดบั ดีเลิศ
งสถานศกึ ษา ในมาตรฐานที่ 1
ตกิ าร/ห้องพิเศษ/แหลง่ เรียนรู้ ระดมงบประมาณ /ทรัพยากรและสงิ่ สนับสนนุ การศึกษาเพม่ิ เตมิ ให้
โลยสี ่งเสรมิ การเรียนรู้อยา่ ง เพียงพอและเหมาะสม โดยหน่วยงานต้นสงั กดั หรือหนว่ ยงานทกี่ ำกับ
ดูแลสถานศกึ ษาใหค้ าปรกึ ษา ช่วยเหลือและแนะนำ ในการพฒั นา
กระบวนการบรหิ ารและจัดการ และกระบวนการจดั การเรียนการสอน ที่
ษามัธยมศกึ ษาขอนแกน่
ลำดบั ช่อื สถานศึกษา ผลการวิเคราะหป์ ระสิทธิภาพของสถานศ
ที่
ดา้ นบุคลากร มีผอู้ ำนวยการสถานศึกษา มีจำนวนครูครบทกุ ระดบั ช้ัน แล
จำนวนชว่ั โมงเฉลย่ี การพัฒนาตนเองของครูระดับการศึกษาข้ันพ้ืนฐานชัว่ โมงเฉ
10 - 19 ช่วั โมง มีชว่ั โมง PLC เฉล่ียระหว่าง 25 - 49 ช่วั โมง มีบคุ ลาก
หรือธุรการ มกี ารประชมุ /อบรม/แลกเปลยี่ นเรยี นรู้ เรอ่ื งการประกนั คุณภ
กบั ครูทร่ี บั ผดิ ชอบงานประกนั คณุ ภาพการศกึ ษา
ด้านการสนับสนนุ จากภายนอกสถานศึกษา ผปู้ กครองร้อยละ 80 ขึ้นไป
ของสถานศกึ ษา คณะกรรมการสถานศึกษาเขา้ รว่ มประชุมกับสถานศกึ ษา
สนบั สนุนเพยี งพอ และส่งผลตอ่ การพฒั นาสถานศึกษา
2) ความพร้อมด้านกระบวนการ (Process) มผี ลการประเมนิ ตนเอง (SA
การศกึ ษาขั้นพ้นื ฐานในมาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ
มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนท่ีเน้นผู้เรียนเปน็ สำคญั ใ
3) ดา้ นผลลพั ธ์ (Output/Outcome) ผลการประเมนิ ตนเอง (SAR) ของ
ด้านคณุ ภาพผเู้ รยี น ในระดับดเี ลิศ
6 ปา่ หวายวิทยายน 1.ความพรอ้ มดา้ นปจั จัยนำเข้า (Input) ดังน้ี
ดา้ นกายภาพ ห้องปฏิบตั ิการ /ห้องพิเศษ / แหลง่ เรยี นร้ใู นโรงเรยี
ประกอบการเรียนการสอน ไม่เพียงพอและไม่พรอ้ มต่อการใชง้ าน ด้านบ
รายวชิ าของหลกั สตู ร ขาดการสง่ เสรมิ สนับสนนุ การพัฒนาครแู ละบคุ ลาก
ด้วยวิธีการทหี่ ลากหลายและตอ่ เนอื่ ง ด้านการสนบั สนนุ จากภายนอกสถ
หน่วยงาน /องค์กรทเ่ี กยี่ วขอ้ ง
ไม่เพียงพอ
2) ความพร้อมดา้ นกระบวนการ (Process)
แตม่ กี ระบวนการบรหิ ารและการจัดการเพือ่ พัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษ
กำหนดมาตรฐานสถานศกึ ษา วิสยั ทัศน์ และพันธกิจของสถานศึกษา ซง่ึ ต
แผนการศกึ ษาชาติ และสอดคล้องกับความต้องการของชมุ ชน และทอ้ งถ
รายงานการสงั เคราะห์การประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนกั งานเขตพ้ืนทกี่ ารศึกษ
ศึกษา 92
ละทกุ รายวชิ า โอกาสในการพัฒนาของสถานศกึ ษา และแนวทาง
ฉล่ยี ระหวา่ ง ในการสง่ เสริม นเิ ทศ ตดิ ตามของหน่วยงานต้นสังกัด หรือ
กรสนับสนุนงานวิชาการ
ภาพฯ หนว่ ยงานทีก่ ำกบั ดแู ลสถานศกึ ษา
เน้นผู้เรยี นเป็นสำคญั และคณุ ภาพผเู้ รยี น เปน็ แบบอย่างท่ดี ี
พร้อมกับติดตามผลการดำเนนิ งานอย่างนอ้ ยภาคเรยี นละ 1 คร้ัง
ป เขา้ รว่ มประชุมหรอื กจิ กรรม
2-3 คร้งั ต่อปี ได้รบั การ
AR) ของสถานศกึ ษาระดบั
รในระดบั ดเี ลศิ และ
ในระดบั ดเี ลิศ
งสถานศกึ ษา ในมาตรฐานที่ 1
ยน และสือ่ เทคโนโลยี ระดมงบประมาณ /ทรพั ยากรและสิ่งสนับสนุนการศึกษาเพมิ่ เตมิ ให้
บุคลากร จำนวนครไู มค่ รบตาม เพยี งพอและเหมาะสม โดยหนว่ ยงานต้นสงั กดั หรอื หนว่ ยงานท่ีกำกับ
กร ดแู ลสถานศกึ ษาใหค้ าปรกึ ษา ช่วยเหลือและแนะนำ ในการพัฒนา
ถานศกึ ษา การสนับสนุนจาก กระบวนการบริหารและจดั การ และกระบวนการจดั การเรยี นการสอน
ท่ีเนน้ ผู้เรียนเป็นสำคญั และคณุ ภาพผ้เู รยี น เปน็ แบบอย่างทด่ี ี พรอ้ มกับ
ตดิ ตามผล การดำเนนิ งานอยา่ งนอ้ ยภาคเรียนละ 1 ครงั้
ษาทม่ี ีประสิทธิภาพ มกี าร
ตรงกบั วตั ถปุ ระสงค์ของ
ถ่นิ และสอดคล้องตาม
ษามธั ยมศึกษาขอนแกน่
ลำดบั ชอื่ สถานศกึ ษา ผลการวเิ คราะหป์ ระสิทธิภาพของสถานศ
ที่
ยทุ ธศาสตรข์ องสำนกั งานเขตพน้ื ทกี่ ารศึกษามธั ยมศึกษาขอนแกน่ โดยก
วงจรคณุ ภาพ PDCA มีกระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่เี นน้ ผเู้ รยี นเป็น
ใชร้ ูปแบบการจดั การเรยี นการสอนทหี่ ลากหลาย เนน้ การพฒั นาความรคู้
3) ด้านผลลพั ธ์ (Output/Outcome)
จากความพร้อมด้านกระบวนการ ส่งผลให้ผูเ้ รยี นมคี ุณภาพบรรลุเป้า
7 สีหราชเดโชชยั 1.ความพรอ้ มด้านปัจจยั นำเขา้ (Input) ดังนี้
ดา้ นกายภาพ หอ้ งปฏบิ ัตกิ าร /หอ้ งพิเศษ / แหลง่ เรยี นร้ใู นโรงเรยี
ประกอบการเรียนการสอน ไม่เพียงพอและไม่พร้อมต่อการใช้งาน ดา้ นบ
สนบั สนุนงานวชิ าการหรืองานธุรการ และขาดการสร้างความรคู้ วามเข้าใจ
ประกันคณุ ภาพการศกึ ษาดว้ ยวิธกี ารทีห่ ลากหลายและตอ่ เนือ่ ง ด้านการส
สถานศกึ ษา การมสี ว่ นรว่ มของผปู้ กครอง และการสนบั สนนุ จากหนว่ ยงา
จัดการศึกษายังไมเ่ พียงพอ
2) ความพร้อมด้านกระบวนการ (Process)
แต่มกี ระบวนการบรหิ ารและการจดั การเพอื่ พัฒนาคณุ ภาพการศึกษ
วงจรคณุ ภาพ PDCA โดยใช้นวตั กรรม ““SRIHARAT MODEL”” ยึดกรอ
โดยรวม (Total Quality Management: TQM) สำหรับกระบวนการจดั
ผูเ้ รยี นเปน็ สำคญั ใชร้ ูปแบบการจดั การเรียนการสอน ด้วยวิธีการ Active
กระบวนการคดิ การเรยี นรู้จากสถานการณจ์ รงิ สถานการณจ์ ำลอง กจิ กร
การลงมือปฏบิ ตั ิ สามารถเรยี นรู้ไดท้ ุกทีท่ ุกเวลา และเรียนรู้อย่างมีความส
SRIHARAT MODEL จดั การเรียนรทู้ ี่หลากหลาย ทเ่ี ชอ่ื มโยงสู่อาชีพและก
การเรยี นแบบโครงงานอาชพี สง่ เสริมใหน้ กั เรียนคดิ ค้น แก้ปัญหา และสร
วสั ดทุ ี่มีในทอ้ งถิ่น จนสามารถสรา้ ง
รายงานการสงั เคราะห์การประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนักงานเขตพืน้ ท่กี ารศกึ ษ
ศึกษา 93
การบริหารงานเชิงระบบด้วย โอกาสในการพฒั นาของสถานศึกษา และแนวทาง
นสำคญั ในการสง่ เสรมิ นเิ ทศ ติดตามของหน่วยงานต้นสังกดั หรือ
คคู่ ณุ ธรรม
หนว่ ยงานทีก่ ำกบั ดแู ลสถานศึกษา
าหมายทส่ี ถานศกึ ษากำหนด ระดมงบประมาณ /ทรพั ยากรและสงิ่ สนับสนุนการศกึ ษาเพมิ่ เตมิ ให้
เพียงพอและเหมาะสม โดยหนว่ ยงานต้นสงั กดั หรอื หน่วยงานทก่ี ำกบั
ยน และสอื่ เทคโนโลยี ดูแลสถานศึกษาให้คาปรกึ ษา ชว่ ยเหลอื และแนะนำ ในการพฒั นา
บคุ ลากร ขาดบคุ ลากร กระบวนการบรหิ ารและจดั การ และกระบวนการจดั การเรยี นการสอน ท่ี
จของบคุ ลากรเกยี่ วกับการ เนน้ ผเู้ รยี นเป็นสำคัญ และคณุ ภาพผูเ้ รยี น เปน็ แบบอยา่ งทดี่ ี พร้อมกับ
สนบั สนุนจากภายนอก ติดตามผล การดำเนินงานอย่างนอ้ ยภาคเรยี นละ 1 ครงั้
าน /องค์กรทเี่ ก่ยี วขอ้ ง ในการ
ษาท่มี ปี ระสิทธิภาพดว้ ย
อบแนวคดิ การบรหิ ารคณุ ภาพ
ดการเรยี นการสอนท่ีเนน้
e Learning เนน้ พัฒนาทักษะ
รรมการเรยี นรู้ จากปญั หาและ
สุข โดยใช้นวตั กรรม
การมงี านทา โดยจดั กิจกรรม
รา้ งองค์ความรตู้ ่อยอดจาก
ษามัธยมศึกษาขอนแกน่
ลำดับ ช่ือสถานศกึ ษา ผลการวเิ คราะหป์ ระสิทธภิ าพของสถานศ
ที่
ผลิตภณั ฑเ์ ป็นของตวั เอง โดยไดร้ บั การยอมรบั จากบคุ คลภายนอก ช่อื โคร
ดว้ ยวิถีพอเพียง”จัดทำผลิตภณั ฑจ์ ากแปง้ กล้วยน้าวา้ ซึ่งถอื เปน็ การดำเน
การมีงานทำและสามารถนำไปตอ่ ยอดสรา้ งอาชีพในอนาคตได้เปน็ อย่างด
3) ดา้ นผลลัพธ์ (Output/Outcome)
จากความพร้อมด้านกระบวนการ ส่งผลให้ผเู้ รยี นมคี ณุ ภาพบรรลเุ ปา้
8 แกน่ นครวทิ ยาลัย2 1) ความพร้อมดา้ นปัจจัยนำเขา้ (Input)
ด้านกายภาพ มกี ารจดั ห้องเรยี น ครบตามระดบั ช้นั ที่เปดิ สอน
มหี อ้ งปฏบิ ตั กิ าร/ห้องพิเศษ/แหลง่ เรียนร้เู พยี งพอแตไ่ ม่พร้อมใช้งาน หรือ
มสี ่อื เทคโนโลยสี ง่ เสรมิ การเรียนรอู้ ย่างหลากหลาย แตไ่ ม่ครบทกุ กลมุ่ สาร
ดา้ นบุคลากร มผี อู้ ำนวยการสถานศกึ ษา / มจี ำนวนครูครบทุกระดบั ชนั้ แ
ครไู มค่ รบ ทุกระดับชนั้ แต่ครบทุกรายวชิ า จำนวนชว่ั โมงเฉลยี่ การพฒั นาตนเ
พ้ืนฐานชวั่ โมงเฉลี่ย 20 ช่วั โมงขน้ึ ไป มชี ั่วโมง PLC เฉลย่ี 50 ชั่วโมงขึน้
วชิ าการหรอื ธุรการ มีการประชมุ /อบรม/แลกเปลย่ี นเรยี นรู้ เรอ่ื งการประ
รบั ผดิ ชอบงานประกนั คุณภาพการศึกษา
ดา้ นการสนบั สนนุ จากภายนอกสถานศกึ ษา ผปู้ กครองรอ้ ยละ 80 ขึ้นไป
ของสถานศกึ ษา คณะกรรมการสถานศกึ ษาเข้ารว่ มประชุมกบั สถานศึกษา
การสนบั สนุนเพยี งพอ และส่งผลตอ่ การพฒั นาสถานศึกษา
2) ความพรอ้ มด้านกระบวนการ (Process)
มีผลการประเมนิ ตนเอง (SAR) ของสถานศึกษาระดับการศึกษาข้ันพนื้ ฐาน
กระบวนการบรหิ ารและการจัดการในระดับยอดเยย่ี ม และ มาตรฐานท่ี 3
การสอนทเี่ น้นผ้เู รยี นเปน็ สำคญั ในระดับยอดเยยี่ ม
3) ด้านผลลพั ธ์ (Output/Outcome) ผลการประเมนิ ตนเอง (SAR) ของ
ดา้ นคณุ ภาพผเู้ รียน ในระดับดเี ลศิ
รายงานการสังเคราะห์การประเมินตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนกั งานเขตพืน้ ท่ีการศกึ ษ
ศกึ ษา 94
รงงาน “กล้วยน้าว้าพารวย โอกาสในการพัฒนาของสถานศกึ ษา และแนวทาง
นินการจดั การเรียนรทู้ ีส่ ง่ เสรมิ ในการสง่ เสรมิ นเิ ทศ ตดิ ตามของหน่วยงานต้นสงั กดั หรือ
ดี
หนว่ ยงานทก่ี ำกบั ดแู ลสถานศึกษา
าหมายทส่ี ถานศึกษากำหนด ระดมงบประมาณ /ทรัพยากรและส่งิ สนับสนนุ การศึกษาเพม่ิ เตมิ ให้
เพยี งพอและเหมาะสม โดยสถานศึกษา หน่วยงานต้นสังกัด ให้คำปรกึ ษา
อมไี มเ่ พยี งพอแตพ่ ร้อมใชง้ าน ชว่ ยเหลอื และแนะนำในการพฒั นากระบวนการบรหิ ารและจัดการ และ
ระการเรียนรู้ กระบวนการจดั การเรียนการสอนที่เน้นผู้เรยี นเป็นสำคัญ และคณุ ภาพ
แต่ไม่ครบทกุ รายวิชา หรอื มี ผเู้ รยี นเปน็ แบบอยา่ งที่ดี พรอ้ มกับติดตามผล การดำเนินงาน อยา่ งนอ้ ย
เองของครรู ะดบั การศกึ ษาข้ัน ภาคเรยี นละ 1 ครั้ง
นไป มบี คุ ลากรสนบั สนนุ งาน
ะกนั คณุ ภาพฯกบั ครทู ่ี
ป เขา้ รว่ มประชมุ หรอื กจิ กรรม
อยา่ งน้อย 4 คร้ังต่อปี ไดร้ บั
นในมาตรฐานท่ี 2
3 กระบวนการจดั การเรยี น
งสถานศึกษา ในมาตรฐานที่ 1
ษามธั ยมศกึ ษาขอนแก่น
ลำดับ ชอื่ สถานศึกษา ผลการวิเคราะหป์ ระสิทธิภาพของสถานศ
ท่ี
9 ชนบทศกึ ษา 1.ความพรอ้ มดา้ นปจั จยั นำเขา้ (Input) ดังน้ี
ดา้ นกายภาพ ส่ือเทคโนโลยีประกอบการเรยี นการสอน ไมเ่ พยี งพอ
ดา้ นบคุ ลากร ขาดการส่งเสรมิ สนบั สนนุ การพฒั นาครูและบุคลากรด้วยว
ตอ่ เน่อื ง รวมถึงการสรา้ งความรคู้ วามเข้าใจของบุคลากรเก่ยี วกบั การประ
การสนบั สนนุ จากภายนอกสถานศกึ ษา การมสี ่วนร่วมของผปู้ กครอง กา
องคก์ รทเี่ ก่ยี วขอ้ ง ไมเ่ พียงพอ
2) ความพรอ้ มด้านกระบวนการ (Process)
แตม่ กี ระบวนการบริหารและการจดั การเพือ่ พัฒนาคณุ ภาพการศึกษ
บรหิ ารงานเชงิ ระบบดว้ ยวงจรคุณภาพ PDCA มกี ระบวนการจดั การเรียน
สำคญั ใช้รปู แบบการจัดการเรียนการสอนทห่ี ลากหลาย เน้นกระบวนการ
Learning มีหลักสตู รและการ จดั การเรยี นการสอนตามโครงการโรงเรยี น
คณุ ภาพด้านวทิ ยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และเทคโนโลยี ตามมาตรฐาน ของ
3) ดา้ นผลลัพธ์ (Output/Outcome)
จากความพรอ้ มดา้ นกระบวนการ สง่ ผลให้ผู้เรยี นมคี ุณภาพบรรลเุ ปา้
10 ประชารฐั 1.ความพรอ้ มดา้ นปจั จัยนำเขา้ (Input) ดงั น้ี
พัฒนาการ ด้านกายภาพ หอ้ งปฏิบตั ิการ /ห้องพิเศษ / แหล่งเรียนรใู้ นโรงเรีย
ประกอบการเรียนการสอน ไมเ่ พยี งพอและไมพ่ ร้อมตอ่ การใช้งาน ดา้ นบ
สนับสนนุ งานวชิ าการหรอื งานธรุ การ และขาดการสร้างความรคู้ วามเขา้ ใจ
ประกันคณุ ภาพการศกึ ษาดว้ ยวิธีการท่ีหลากหลายและตอ่ เน่อื ง ด้านการส
สถานศกึ ษา การมสี ่วนรว่ มของผปู้ กครอง และการสนับสนุนจากหนว่ ยงา
จัดการศึกษายังไมเ่ พียงพอ
2) ความพรอ้ มดา้ นกระบวนการ (Process)
แต่มีกระบวนการบริหารและการจดั การเพือ่ พฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษ
คณุ ภาพ PDCA โดยใช้นวตั กรรม “SILK MODEL” ยึดกรอบแนวคิดการบ
รายงานการสังเคราะห์การประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนักงานเขตพ้นื ทีก่ ารศกึ ษ
ศึกษา 95
อและไมพ่ ร้อมตอ่ การใช้งาน โอกาสในการพัฒนาของสถานศกึ ษา และแนวทาง
วิธกี ารที่หลากหลายและ ในการสง่ เสริม นเิ ทศ ตดิ ตามของหน่วยงานต้นสงั กัด หรือ
ะกันคณุ ภาพการศกึ ษา ดา้ น
ารสนับสนุนจากหนว่ ยงาน / หนว่ ยงานที่กำกบั ดูแลสถานศึกษา
ษาที่มีประสิทธภิ าพ โดยการ 1) ระดมงบประมาณ /ทรัพยากรและสิ่งสนบั สนุนการศึกษาเพิ่มเตมิ ให้
นการสอนทเี่ นน้ ผู้เรยี นเป็น เพยี งพอและเหมาะสม โดยหนว่ ยงานตน้ สงั กัดหรอื หนว่ ยงานทก่ี ำกบั
รจดั การเรยี นรู้แบบ Active ดแู ลสถานศึกษา
นคุณภาพ SMT (โรงเรยี น 2) ให้คำปรกึ ษา ช่วยเหลือและแนะนำ ในการพัฒนากระบวนการ
ง สสวท.) บริหารและจดั การ และกระบวนการจดั ประสบการณ/์ การเรยี นการสอน
ทเี่ นน้ ผเู้ รยี นเปน็ สำคญั และคณุ ภาพผู้เรยี นเป็นแบบอยา่ งทดี่ ี พรอ้ มกบั
ตดิ ตามผล การดำเนนิ งานอย่างนอ้ ยภาคเรียนละ 1 ครัง้
าหมายทส่ี ถานศกึ ษากำหนด 1) ระดมงบประมาณ /ทรพั ยากรและสิ่งสนบั สนุนการศึกษาเพิม่ เตมิ ให้
เพยี งพอและเหมาะสม โดยหน่วยงานต้นสงั กดั หรือหนว่ ยงานที่กำกบั
ยน และสื่อเทคโนโลยี ดแู ลสถานศกึ ษา
บคุ ลากร ขาดบคุ ลากร 2) ใหค้ ำปรกึ ษา ช่วยเหลือและแนะนำ ในการพฒั นากระบวนการ
จของบุคลากรเกยี่ วกับการ บริหารและจดั การ และกระบวนการจัดประสบการณ/์ การเรยี นการสอน
สนับสนนุ จากภายนอก ท่ีเนน้ ผเู้ รยี นเปน็ สำคัญ
าน /องคก์ รที่เก่ียวขอ้ ง ในการ และคณุ ภาพผ้เู รยี นเป็นแบบอย่างที่ดี พร้อมกบั ตดิ ตาม
ผลการดำเนนิ งานอย่างน้อยภาคเรียนละ 1 ครงั้
ษาท่มี ปี ระสทิ ธภิ าพด้วยวงจร
บรหิ ารคณุ ภาพโดยรวม
ษามธั ยมศึกษาขอนแกน่
ลำดับ ช่อื สถานศกึ ษา ผลการวเิ คราะหป์ ระสิทธภิ าพของสถานศ
ท่ี
(Total Quality Management: TQM) สำหรบั กระบวนการจดั การเรียน
สำคัญ ใชร้ ปู แบบการจดั การเรียนการสอนท่หี ลากหลาย ไดแ้ ก่ การจดั กา
การจดั การเรยี นรแู้ บบโครงงาน และการจัดการเรยี นการสอนออนไลน์ใน
ระบาดของเช้ือไวรสั โคโรน่า
3) ดา้ นผลลพั ธ์ (Output/Outcome)
จากความพร้อมดา้ นกระบวนการ ส่งผลให้ผเู้ รยี นมคี ุณภาพบรรลุเป้า
11 เหลา่ ใหญ่ 1) ความพรอ้ มด้านปัจจยั นาเข้า (Input)
นาขา่ วิทยาคม ดา้ นกายภาพ มกี ารจดั หอ้ งเรียน ครบตามระดบั ชั้นที่เปดิ สอน มหี อ้ งปฏิบตั
เพยี งพอแต่ไม่พร้อมใชง้ าน หรือมไี ม่เพยี งพอแต่พร้อมใชง้ าน มสี ่ือเทคโนโ
อยา่ งหลากหลายและครบทุกกลุ่มสาระการเรยี นรู้
ด้านบุคลากร บุคลากร ได้รบั การพัฒนาตนเองและมเี พยี งพอ
ด้านการสนับสนุนจากภายนอกสถานศึกษา ผปู้ กครองร้อยละ 80 ข้นึ ไป
ของสถานศกึ ษา คณะกรรมการสถานศกึ ษาเข้ารว่ มประชมุ กับสถานศกึ ษา
สนับสนนุ เพยี งพอ และสง่ ผลต่อการพฒั นาสถานศกึ ษา
2) ความพร้อมดา้ นกระบวนการ (Process) มผี ลการประเมินตนเอง (S
การศึกษาขนั้ พน้ื ฐานในมาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ
มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนและกระบวนการจดั การ
เป็นสาํ คญั ทม่ี ีประสทิ ธภิ าพ แต่คณุ ภาพของผู้เรยี นไมบ่ รรลเุ ปา้ หมาย ตาม
3) ดา้ นผลลัพธ์ (Output/Outcome) ผลการประเมินตนเอง (SAR) ของ
ดา้ นคุณภาพผเู้ รยี น ในระดบั ดเี ลิศ
รายงานการสงั เคราะห์การประเมินตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนกั งานเขตพื้นทก่ี ารศึกษ
ศึกษา 96
นการสอนทเ่ี น้นผู้เรยี นเป็น โอกาสในการพฒั นาของสถานศกึ ษา และแนวทาง
ารเรียนร้แู บบบูรณาการ ในการสง่ เสรมิ นิเทศ ตดิ ตามของหน่วยงานต้นสงั กัด หรือ
นชว่ งสถานการณ์การแพร่
หน่วยงานทกี่ ำกบั ดูแลสถานศึกษา
าหมายท่ีสถานศกึ ษากำหนด
พัฒนาสถานศึกษาเปน็ ต้นแบบ มนี วัตกรรม ด้านการบรหิ าร หรอื ดา้ น
ตกิ าร/หอ้ งพิเศษ/แหล่งเรยี นรู้ การจดั การเรยี นการสอน มกี ารนเิ ทศ
โลยสี ง่ เสรมิ การเรียนรู้ ภายในอยา่ งเป็นระบบ สถานศกึ ษา หนว่ ยงานต้นสงั กดั กาํ กบั ดแู ลให้
การช่วยเหลือ ส่งเสริมและสนับสนนุ การ
พัฒนาคุณภาพของผ้เู รียน ใหบ้ รรลุตามเปา้ หมาย ให้ผู้เรยี นเรยี นรู้ผา่ น
ป เขา้ รว่ มประชุมหรือกจิ กรรม กระบวนการคดิ และปฏบิ ตั จิ ริงทีเ่ ชอ่ื มโยงกับ
2-3 ครงั้ ตอ่ ปี ไดร้ บั การ ชวี ติ จรงิ จดั ใหม้ กี ารตรวจสอบและประเมนิ ผเู้ รียนอยา่ งเปน็ ระบบ เน้น
การประเมินคณุ ภาพผเู้ รยี นระหวา่ ง เรียน
SAR) ของสถานศกึ ษาระดับ (Formative Assessment) รวมท้ังนิเทศ ตดิ ตาม และประเมนิ ผล
รในระดับดเี ลิศ และ ความกา้ วหน้าพัฒนาการด้านคณุ ภาพ ของผูเ้ รียน
รเรียนการสอนที่เน้น ผเู้ รยี น อยา่ งนอ้ ยภาคเรยี นละ1 ครัง้
มที่สถานศกึ ษากาํ หนด
งสถานศกึ ษา ในมาตรฐานท่ี 1
ษามัธยมศึกษาขอนแกน่