๔๖
ทเ่ี นน้ ผู้เรียนเปน็ สำคญั พบว่า ด้านกระบวนการบรหิ ารและการจดั การ มีการกำหนดเป้าหมาย วสิ ัยทศั น์ และพันธกิจไว้
อย่างชัดเจนสอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ความต้องการของชุมชน ท้องถิ่น วัตถุประสงค์ของแผนการศึกษา
แห่งชาติ นโยบายของรัฐบาลและของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา มีการประชุมปฏิบัติการปรับปรุงหลักสูตร
สถานศึกษา พัฒนาสู่ประชาคมอาเซียนและมาตรฐานสากล จัดหาและพัฒนาสื่อ และจัดแหล่งเรียนรู้เพื่อพัฒนาการ
เรียนการสอน ส่งเสริมและพัฒนาครู นักเรียนและการจัดการเรียนการสอนให้มีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของ
สถานศึกษา มีหลักสูตรสถานศึกษาสอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ความต้องการของชุมชนและท้องถิ่น บริหาร
จัดการศึกษาอย่างมีส่วนร่วมกับชุมชนจัดกิจกรรมคุณธรรม ประชาธิปไตย ตามจุดเน้นของโรงเรียนให้กับนักเรียน
ทุกระดับชั้น เน้นให้นักเรียนมีวินัย ซื่อสัตย์ รับผิดชอบ และมีจิตสาธารณะ มีระบบการแนะแนวและการดูแลสุขภาวะ
จิต มีกจิ กรรมพฒั นาทกั ษะชีวิตของนักเรียนเพ่ือให้อยใู่ นสังคมอยา่ งมีความสุข ครู บุคลากรและผู้เกย่ี วข้องทกุ ฝ่ายมีส่วน
ร่วมในการวางแผน ปรับปรุง และพัฒนา ร่วมรับผิดชอบต่อผลการจัดการศึกษา ใช้ระบบวงจรคุณภาพ PDCA ในการ
บริหารจัดการ มีการติดตามตรวจสอบประเมินผล มีการปรับปรุงพัฒนางานอย่างต่อเนื่อง ปีการศึกษาละ ๒ ครั้ง
มีระบบดแู ลช่วยเหลือนักเรียน โดยการเยยี่ มบา้ น แนะแนวการศึกษาต่อ มรี ะบบนิเทศภายในทุกระดบั ช้ัน โดยบุคลากร
และผเู้ กี่ยวข้องภาคเรียนละ ๑ ครัง้ มโี ครงการส่งเสริมพัฒนาครูทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้เพื่อพฒั นาศักยภาพของตนเอง
ครู และบุคลากรได้รับการอบรมพัฒนาความรู้ตรงกับความต้องการของครูและสถานศึกษาเพื่อนำความรู้
และประสบการณ์มาประยุกต์ใช้ในการเรียนการสอน ด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ
มีครูร้อยละ ๘๐ ขึ้นไป จัดการเรียนการสอนโดยให้นักเรียนได้เรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและลงมือปฏิบัติจริง
มีการบูรณาการภาระงาน ชิ้นงาน โดยทุกระดับชั้นจัดทำหน่วยบูรณาการ เศรษฐกิจพอเพียง ลดเวลาเรียนเพิ่มเวลารู้
ปรับโครงสร้างรายวิชา หน่วยการเรียนรู้ สัดส่วนคะแนนแต่ละหน่วยกำหนดคุณลักษณะอันพึงประสงค์ที่สอดคล้องกับ
หน่วยการเรียนรู้ มีการวิเคราะห์นักเรยี นรายบุคคลโดยนำข้อมูลและผลจากการวิเคราะห์ใช้ในการออกแบบการเรียนรู้
อยา่ งหลากหลายและวางแผนการจดั การเรียนรูท้ ี่ตอบสนองความแตกต่างระหว่างบุคคล ครูจดั การเรียนการสอนที่เปิด
โอกาสให้นักเรียนทุกคนมีส่วนร่วม มุ่งเน้นทักษะการคิด ได้ลงมือปฏิบัติจริงจนสรุปความรู้และนำเสนอได้ด้วยตนเอง
เช่น จัดการเรียนรู้ด้วยโครงงาน เกมการศึกษา แผนผังความคิดฯ มีการใช้สื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและแหล่งเรียนรู้
รวมทั้งภูมิปัญญาท้องถิ่นที่เอื้อต่อ การเรียนรู้ นำภูมิปัญญาท้องถิ่นมาร่วมกันวางแผนการจัดการเรียนการสอนและ
มีการเรียนรู้ในโลกกว้าง ศึกษากับภูมิปัญญาในชุมชนรอบ ๆ สถานศึกษา จัดกิจกรรมสถานศึกษาพอเพียง ให้ค วามรู้
เร่อื งหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียง
ด้านผลลัพธ์ (Output/Outcome) พิจารณาจากผลการประเมนิ ตนเอง (SAR) ของสถานศกึ ษา ในมาตรฐาน
ท่ี 1 คุณภาพของนกั เรียน พบวา่ จากความพร้อมในดา้ นปจั จัยนำเขา้ และความพร้อมด้านกระบวนการ ส่งผลใหผ้ ้เู รียน
มีคุณภาพบรรลุเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนดพิจารณาจากผลการประเมินตนเอง (SAR) ของสถานศึกษาระดับ
การศึกษาขนั้ พืน้ ฐาน ในมาตรฐานที่ ๑ คณุ ภาพผู้เรยี นพบวา่ ผเู้ รียนไดร้ ับการพัฒนาวชิ าการอย่างรอบดา้ นตามหลักสูตร
สถานศึกษา เชื่อมโยงกับชีวิตจริงมีรูปแบบการเรียนรู้ที่ได้ฝึกปฏิบัติจริง (Active Learning) มีกระบวนการคิด เกิด
การเรียนรู้จากการทำโครงงาน (Project-based learning) มีการเรียนรู้อย่างหลากหลายรูปแบบในทุกกลุ่มสาระ
การเรียนรู้ เช่น การเรียนรู้แบบสะเต็มศึกษา แบบร่วมมือ แบบแลกเปลี่ยนความคิด (Think-Pair-Share) แบบใช้เกม
(Games) แบบวิเคราะหว์ ีดโี อ และแบบแผนผังความคดิ (Concept mapping) ผู้เรยี นไดเ้ ขา้ ร่วมโครงการและกิจกรรม
อย่างหลากหลายที่สถานศกึ ษาจัดขึ้นเพื่อพฒั นาคณุ ภาพผู้เรียนเชน่ โครงการส่งเสรมิ รักการอ่านโครงการสง่ เสริมทักษะ
ภาษา (ทัง้ ภาษาไทยและภาษาต่างประเทศ) โครงการแข่งขันทักษะทางวิชาการ การแข่งขนั งานศลิ ปหัตถกรรมนักเรียน
กิจกรรมการเขียนเรียงความกิจกรรมการอ่าน กิจกรรมฝึกสมองประลองปัญญา หุ่นยนต์ กิจกรรมแข่งขันคณิตคิดเลข
รายงานการสงั เคราะห์การประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนักงานเขตพืน้ ท่กี ารศกึ ษามธั ยมศกึ ษาขอนแกน่
๔๗
เรว็ กจิ กรรมวนั ครสิ ต์มาส กิจกรรมสง่ เสริมการฝึกสมาธิ กจิ กรรมสง่ เสรมิ งานศลิ ปะ กจิ กรรมสง่ เสริมการทำอาหารและ
ขนมไทยกิจกรรมนกั ขายออนไลน์คณุ ธรรม เป็นต้น
โอกาสในการพฒั นาคุณภาพของสถานศกึ ษาและแนวทางในการส่งเสริม นเิ ทศ ตดิ ตามของหน่วยงานต้นสงั กัดหรือ
หน่วยงานทก่ี ำกับดแู ลสถานศึกษา
การพฒั นาคณุ ภาพของสถานศึกษามแี นวทางในการส่งเสริม นิเทศ ตดิ ตามของหนว่ ยงานตน้ สังกดั หรือ
หนว่ ยงานที่กำกับดูแลสถานศึกษา ดังนี้
1) ทบทวนแผนพัฒนาการจดั การศึกษาของสถานศึกษา แผนปฏิบัติการประจาปี จัดโครงการ/กจิ กรรมทสี่ ง่ ผล
ตอ่ การพัฒนาคุณภาพผูเ้ รียนอยา่ งรอบดา้ น โดยเฉพาะโครงการ/กิจกรรมทีย่ ังไมบ่ รรลุเป้าหมาย โดยการมีสว่ นร่วมของ
ผู้เกย่ี วข้องทั้งภายในและภายนอกสถานศึกษา
2) ทบทวนการจดั ระบบการบริหารและจดั การ มีการตดิ ตามตรวจสอบการดำเนนิ โครงการ/กจิ กรรมเปน็ ระยะ
ตามปฏทิ นิ ปฏบิ ตั ิงาน โดยแต่งตง้ั คณะกรรมการตดิ ตามตรวจสอบพร้อมรายงานผลอย่างเปน็ ระบบแล้วนาข้อมูลไปใช้
ปรับปรุงและพฒั นาคณุ ภาพสถานศกึ ษาอยา่ งต่อเนอ่ื ง
3) นิเทศภายในอยา่ งเป็นระบบโดยการมสี ่วนรว่ มของผเู้ กีย่ วข้องทุกฝ่ายอยา่ งนอ้ ยภาคเรียนละ 1 คร้งั
\
รายงานการสังเคราะห์การประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนกั งานเขตพน้ื ท่กี ารศึกษามัธยมศึกษาขอนแกน่
2.3) ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพฒั นาคณุ ภาพของสถานศึกษา ระดับ
จำแนกตามรายกลุม่ ประสทิ ธิภาพ
สำนกั งานเขตพนื้ ที่การศึกษาจะตอ้ งสรปุ ผลการวเิ คราะหป์ ระสทิ ธภิ าพและโอกาสในก
ขอ้ มูลใน การสง่ เสริม นเิ ทศ ตดิ ตาม กากบั ดูแลสถานศกึ ษาในสังกัด (ในเอกสารฉบบั น้ีไดน้ าเส
YYY และ NYY รายละเอยี ดแสดงดงั ตารางที่ 30 และตารางท่ี 31
ตารางที่ 31 ผลการวิเคราะห์ประสทิ ธภิ าพและโอกาสในการพัฒนาคณุ ภาพของสถานศึกษา ร
ลำดับ ชอ่ื สถานศึกษา ผลการวิเคราะหป์ ระสทิ ธภิ าพของสถ
ที่
กลมุ่ YYY (จำนวน 48 โรงเรียน)
1 ขอนแก่นวทิ ยายน 1) ความพร้อมดา้ นปจั จยั นาเขา้ (Input)
ดา้ นกายภาพ มกี ารจดั ห้องเรยี น ครบตามระดบั ช้ันที่เปดิ สอน มหี อ้ งป
เพยี งพอและพรอ้ มใชง้ าน
ดา้ นบคุ ลากร มผี อู้ ำนวยการสถานศึกษา มจี ำนวนครูครบทุกระดับช
การพฒั นาตนเองของครรู ะดับการศกึ ษาขั้นพื้นฐานช่วั โมงเฉลย่ี ระหว่าง
เฉลีย่ ตั้งแต่ 50 ช่วั โมงขน้ึ ไป มีบคุ ลากรสนบั สนนุ งานวชิ าการ หรอื ธ
เรยี นรู้ เร่ืองการประกันคณุ ภาพฯ กบั ครทู กุ คน
ด้านการสนับสนนุ จากภายนอกสถานศกึ ษา ผปู้ กครองร้อยละ 80
สถานศกึ ษา คณะกรรมการสถานศกึ ษาเขา้ ร่วมประชมุ กับสถานศกึ ษ
สนับสนนุ เพยี งพอ และส่งผลต่อการพฒั นาสถานศกึ ษา
2) ความพรอ้ มด้านกระบวนการ (Process)
มผี ลการประเมินตนเอง (SAR) ของสถานศึกษาระดับการศกึ ษาข้ันพ
บรหิ ารและการจดั การในระดับยอดเยีย่ ม และ มาตรฐานท่ี 3 กระบ
ผู้เรยี นเปน็ สำคญั ในระดบั ยอดเยย่ี ม
3) ดา้ นผลลพั ธ์ (Output/Outcome) ผลการประเมินตนเอง (SAR)
ดา้ นคุณภาพผเู้ รียน ในระดับยอดเยี่ยม
บการศึกษาขัน้ พืน้ ฐาน
การพฒั นาคุณภาพของสถานศกึ ษาใหค้ รบทุกแหง่ ตามการจัดกลุ่มสถานศึกษา เพ่ือเปน็
สนอตัวอย่างแนวทาง การสรุปผล ระดบั การศกึ ษาข้ันพ้นื ฐาน จำนวน 2 กล่มุ คือ กลุ่ม
ระดับการศึกษาขัน้ พืน้ ฐาน กลมุ่ YYY
ถานศกึ ษา โอกาสในการพัฒนาของสถานศึกษา และแนวทาง
ในการสง่ เสริม นิเทศ ติดตามของหนว่ ยงานต้นสงั กดั
หรอื หนว่ ยงานที่กำกับดูแลสถานศกึ ษา
1) พฒั นาสถานศกึ ษาเป็นต้นแบบ มนี วตั กรรม
ปฏิบัตกิ าร/หอ้ งพิเศษ/แหล่งเรยี นรู้ ดา้ นการบริหาร หรอื ด้านการจัดการเรยี นการสอน
หรือดา้ นคณุ ภาพผเู้ รยี น
ช้นั และทกุ รายวชิ า จำนวนช่วั โมงเฉลยี่ 2) สง่ เสริม สนบั สนุน ใหส้ ถานศึกษาเปน็ เครือขา่ ย
ง 10 - 19 ชั่วโมง มีชัว่ โมง PLC แลกเปลยี่ นเรยี นรู้หรือแหลง่ ศึกษาดงู าน โดยหน่วยงาน
ธุรการ การประชุม/อบรม/แลกเปลย่ี น ต้นสงั กัดหรอื หน่วยงาน ทก่ี ำกับดแู ล ใหค้ ำปรึกษา แนะนำ
ขึน้ ไป เขา้ ร่วมประชุมหรือกจิ กรรมของ ช่วยเหลอื และตดิ ตามผล การดำเนินงาน อยา่ งน้อยปี
ษา อย่างนอ้ ย 4 ครง้ั ต่อปี ไดร้ บั การ
การศึกษาละ 1 คร้งั
พน้ื ฐานในมาตรฐานท่ี 2 กระบวนการ
บวนการจัดการเรยี นการสอนทเ่ี น้น
) ของสถานศกึ ษา ในมาตรฐานที่ 1
ลำดับ ชื่อสถานศกึ ษา ผลการวเิ คราะหป์ ระสิทธิภาพของสถ
ท่ี
2 ขอนแกน่ วิทยายน 2 1) ความพร้อมดา้ นปจั จัยนาเข้า (Input)
(สมาน สุเมโธ) ดา้ นกายภาพ
มกี ารจัดห้องเรยี น ครบตามระดับชนั้ ท่เี ปิดสอน มหี ้องปฏบิ ตั ิการ/
พร้อมใชง้ าน มีสอ่ื เทคโนโลยสี ่งเสรมิ การเรียนรู้อยา่ งหลากหลาย แล
ด้านบคุ ลากร
มีผู้อำนวยการสถานศึกษา มจี านวนครูครบทุกระดบั ชนั้ และทกุ ร
ชวั่ โมงขน้ึ ไป มชี วั่ โมงเฉลย่ี ตัง้ แต่ 50 ช่วั โมงขนึ้ ไป มบี ุคลากรสนับสน
มีการประชมุ /อบรม/แลกเปล่ียนเรียนรู้ เรือ่ งการประกันคุณภาพฯ ก
ดา้ นการสนับสนุนจากภายนอกสถานศกึ ษา
ผปู้ กครองร้อยละ 80 ขน้ึ ไป เขา้ รว่ มประชมุ หรือกจิ กรรมของสถา
เข้ารว่ มประชมุ กับสถานศกึ ษา อย่างน้อย 4 คร้ังต่อปี ไดร้ บั การสนับ
การพฒั นาสถานศึกษา
2) ความพรอ้ มดา้ นกระบวนการ (Process)
มผี ลการประเมนิ ตนเอง (SAR) ของสถานศึกษาระดบั การศกึ ษาข
กระบวนการบริหารและการจัดการในระดับยอดเยย่ี ม
มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนทีเ่ น้นผู้เรียนเป็นสำ
3) ด้านผลลพั ธ์ (Output/Outcome)
ผลการประเมนิ ตนเอง (SAR) ของสถานศึกษา ในมาตรฐานท่ี 1 ด
รายงานการสงั เคราะห์การประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนักงานเขตพ้นื ที่การศกึ ษ
49
ถานศกึ ษา โอกาสในการพฒั นาของสถานศกึ ษา และแนวทาง
ในการส่งเสริม นเิ ทศ ตดิ ตามของหน่วยงานตน้ สงั กัด หรอื
/หอ้ งพเิ ศษ/แหลง่ เรียนร้เู พยี งพอและ
ละ ครบทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ หนว่ ยงานท่กี ำกบั ดูแลสถานศกึ ษา
พฒั นาสถานศกึ ษาเป็นตน้ แบบ มีนวตั กรรม ด้านการ
รายวชิ า มีช่วั โมงเฉลี่ยต้งั แต่ 20
นนุ งานวชิ าการ และธรุ การ บรหิ าร หรือด้าน การจัดการเรียนการสอน หรือด้านคณุ ภาพ
กบั ครูทกุ คน
ผเู้ รยี น และสง่ เสรมิ สนบั สนุน ใหส้ ถานศึกษาเปน็ เครอื ขา่ ย
แลกเปลยี่ นเรยี นรู้ หรือแหลง่ ศึกษาดูงาน โดยสถานศึกษา
หน่วยงานต้นสงั กดั ดแู ลใหค้ ำปรกึ ษา แนะนำ ชว่ ยเหลือ
และตดิ ตามผลการดำเนินงาน อยา่ งนอ้ ยปกี ารศกึ ษาละ 1
คร้งั
านศกึ ษา คณะกรรมการสถานศกึ ษา
บสนุนเพยี งพอ และส่งผลตอ่
ขน้ั พืน้ ฐานในมาตรฐานท่ี 2
ำคญั ในระดบั ดเี ลศิ
ดา้ นคุณภาพผเู้ รยี น ในระดับดเี ลิศ
ษามธั ยมศึกษาขอนแก่น
ลำดบั ชอ่ื สถานศกึ ษา ผลการวิเคราะหป์ ระสิทธภิ าพของสถ
ที่
3 ขอนแก่นวิทยายน 3 1) ความพร้อมด้านปัจจัยนาเข้า (Input)
ด้านกายภาพ มกี ารจดั ห้องเรียน ครบตามระดบั ช้ันที่เปิดสอน มีห้องป
เพยี งพอและพรอ้ มใชง้ าน
ดา้ นบคุ ลากร มีผอู้ ำนวยการสถานศึกษา มจี ำนวนครูครบทุกระดบั ช
การพฒั นาตนเองของครรู ะดบั การศกึ ษาข้นั พนื้ ฐานชัว่ โมงเฉล่ยี ระหว่าง
วชิ าการหรือธรุ การ มีการประชุม/อบรม/แลกเปลี่ยนเรียนรู้
เร่ืองการประกันคณุ ภาพฯกบั ครูทรี่ บั ผดิ ชอบงานประกนั คณุ ภาพการ
ด้านการสนบั สนุนจากภายนอกสถานศึกษา ผปู้ กครองรอ้ ยละ 80
สถานศึกษา คณะกรรมการสถานศกึ ษาเข้าร่วมประชมุ กบั สถานศกึ ษ
สนับสนุนเพยี งพอ และสง่ ผลตอ่ การพัฒนาสถานศึกษา
2) ความพรอ้ มด้านกระบวนการ (Process)
มผี ลการประเมินตนเอง (SAR) ของสถานศกึ ษาระดบั การศกึ ษาขนั้ พ
บรหิ ารและการจดั การในระดับดเี ลศิ และมาตรฐานที่ 3 กระบวนกา
ที่เนน้ ผเู้ รยี นเปน็ สำคัญ ในระดบั ดเี ลศิ
3) ด้านผลลพั ธ์ (Output/Outcome) ผลการประเมินตนเอง (SAR)
ด้านคณุ ภาพผเู้ รียน ในระดับดเี ลศิ
รายงานการสงั เคราะห์การประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนกั งานเขตพ้ืนท่กี ารศกึ ษ
ถานศกึ ษา 50
โอกาสในการพฒั นาของสถานศึกษา และแนวทาง
ในการสง่ เสริม นเิ ทศ ตดิ ตามของหนว่ ยงานต้นสงั กดั หรอื
หน่วยงานท่ีกำกบั ดแู ลสถานศึกษา
ปฏิบัตกิ าร/ห้องพิเศษ/แหลง่ เรยี นรู้ 1) พัฒนาสถานศกึ ษาเปน็ ต้นแบบ มีนวตั กรรม
ดา้ นการบรหิ าร หรอื ดา้ นการจดั การเรยี นการสอน
ช้นั และทุกรายวชิ า จำนวนชัว่ โมงเฉล่ีย หรอื ดา้ นคณุ ภาพผูเ้ รยี น
ง 20 ช่ัวโมง มีบคุ ลากรสนับสนุนงาน 2) สง่ เสรมิ สนบั สนุน ใหส้ ถานศกึ ษาเปน็ เครือข่าย
แลกเปลยี่ นเรยี นรู้หรอื แหลง่ ศกึ ษาดูงาน โดยหนว่ ยงาน
รศกึ ษา ตน้ สงั กัดหรอื หนว่ ยงาน ทีก่ ำกับดแู ล ให้คำปรึกษา แนะนำ
ข้นึ ไป เขา้ รว่ มประชมุ หรอื กจิ กรรมของ ชว่ ยเหลอื และติดตามผล การดำเนนิ งาน อยา่ งน้อยปี
ษา อยา่ งนอ้ ย 4 ครัง้ ต่อปี ไดร้ บั การ การศึกษาละ 1 คร้งั
พนื้ ฐานในมาตรฐานท่ี 2 กระบวนการ
ารจัดการเรยี นการสอน
) ของสถานศึกษา ในมาตรฐานที่ 1
ษามธั ยมศึกษาขอนแก่น
ลำดบั ชอื่ สถานศึกษา ผลการวเิ คราะห์ประสิทธิภาพของสถานศึกษา
ที่
4 ขามแกน่ นคร 1) ความพรอ้ มดา้ นปจั จยั นาเขา้ (Input)
ดา้ นกายภาพ มกี ารจดั หอ้ งเรียน ครบตามระดับชั้นที่เปิดสอน มหี อ้ งป
เพยี งพอและพรอ้ มใช้งาน
ด้านบคุ ลากร มีผูอ้ ำนวยการสถานศึกษา มจี ำนวนครคู รบทุกระดับช
การพฒั นาตนเองของครรู ะดบั การศึกษาขั้นพื้นฐานชว่ั โมงเฉลย่ี 20 ชั่ว
หรือธุรการ การประชมุ /อบรม/แลกเปลยี่ นเรยี นรู้ เรอ่ื งการประกันค
ด้านการสนบั สนุนจากภายนอกสถานศึกษา ผปู้ กครองรอ้ ยละ 80
สถานศกึ ษา คณะกรรมการสถานศกึ ษาเขา้ ร่วมประชุมกับสถานศกึ ษ
สนับสนนุ เพยี งพอ และสง่ ผลต่อการพฒั นาสถานศึกษา
2) ความพร้อมด้านกระบวนการ (Process)
มผี ลการประเมินตนเอง (SAR) ของสถานศกึ ษาระดบั การศึกษาขั้นพ
บริหารและการจัดการในระดบั ยอดเยย่ี ม และ มาตรฐานท่ี 3 กระบ
ที่เน้นผเู้ รยี นเป็นสำคัญ ในระดบั ยอดเยี่ยม
3) ดา้ นผลลัพธ์ (Output/Outcome) ผลการประเมินตนเอง (SAR)
ดา้ นคุณภาพผเู้ รยี น ในระดับยอดเยยี่ ม
5 กลั ยาณวัตร 1) ความพรอ้ มดา้ นปจั จัยนาเขา้ (Input)
ดา้ นกายภาพ มีการจัดหอ้ งเรยี น ครบตามระดบั ชัน้ ท่ีเปดิ สอน มหี อ้ งป
เพียงพอและพร้อมใชง้ าน
ด้านบุคลากร มีผ้อู ำนวยการสถานศกึ ษา มจี ำนวนครคู รบทกุ ระดบั ช
การพฒั นาตนเองของครรู ะดบั การศกึ ษาข้ันพน้ื ฐานชว่ั โมงเฉลี่ยระหว่าง
เฉลีย่ ตั้งแต่ 50 ชั่วโมงข้ึนไป มีบคุ ลากรสนับสนุนงานวิชาการ หรือธ
อบรม/แลกเปล่ยี นเรยี นรู้ เรื่องการประกันคณุ ภาพฯ กับครูทุกคน
รายงานการสังเคราะห์การประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนักงานเขตพื้นท่ีการศกึ ษ
51
ปฏิบัติการ/หอ้ งพเิ ศษ/แหล่งเรียนรู้ โอกาสในการพฒั นาของสถานศกึ ษา และแนวทาง
ในการส่งเสริม นิเทศ ติดตามของหน่วยงานตน้ สงั กัด หรอื
ชนั้ และทุกรายวิชา จำนวนช่ัวโมงเฉลี่ย หนว่ ยงานที่กำกบั ดูแลสถานศกึ ษา
วโมง มีบคุ ลากรสนับสนนุ งานวชิ าการ
คณุ ภาพฯ กับครทู ุกคน 1) พฒั นาสถานศึกษาเปน็ ตน้ แบบ มนี วัตกรรม
ขึ้นไป เขา้ รว่ มประชมุ หรือกจิ กรรมของ ดา้ นการบรหิ าร หรือดา้ นการจัดการเรยี นการสอน
ษา อยา่ งน้อย 4 ครั้งตอ่ ปี ไดร้ ับการ หรอื ดา้ นคณุ ภาพผ้เู รยี น
2) สง่ เสรมิ สนบั สนุน ใหส้ ถานศกึ ษาเป็นเครือขา่ ย
แลกเปลยี่ นเรยี นรู้หรอื แหล่งศึกษาดงู าน โดยหนว่ ยงาน
ตน้ สงั กัดหรือหนว่ ยงาน ท่กี ำกบั ดแู ล ให้คำปรกึ ษา แนะนำ
ช่วยเหลือ และตดิ ตามผล การดำเนนิ งาน อยา่ งนอ้ ยปี
การศกึ ษาละ 1 คร้งั
พนื้ ฐานในมาตรฐานท่ี 2 กระบวนการ
บวนการจัดการเรยี นการสอน
) ของสถานศกึ ษา ในมาตรฐานท่ี 1
ปฏบิ ัติการ/ห้องพิเศษ/แหลง่ เรยี นรู้ 1) พัฒนาสถานศึกษาเป็นต้นแบบ มีนวตั กรรม
ดา้ นการบรหิ าร หรือดา้ นการจัดการเรยี นการสอน
ชัน้ และทกุ รายวิชา จำนวนช่ัวโมงเฉลย่ี หรอื ด้านคณุ ภาพผเู้ รยี น
ง 10 - 19 ชว่ั โมง มีชั่วโมง PLC 2) ส่งเสรมิ สนบั สนนุ ใหส้ ถานศึกษาเปน็ เครอื ข่าย
ธุรการ การประชุม/ แลกเปลย่ี นเรยี นรหู้ รือแหล่งศึกษาดูงาน โดยหนว่ ยงานต้น
สังกดั หรอื หนว่ ยงาน ทีก่ ำกบั ดูแล ให้คำปรึกษา แนะนำ
ษามธั ยมศึกษาขอนแกน่
ลำดับ ชือ่ สถานศกึ ษา ผลการวเิ คราะห์ประสทิ ธภิ าพของสถ
ที่
ด้านการสนับสนุนจากภายนอกสถานศึกษา ผปู้ กครองร้อยละ 80
สถานศึกษา คณะกรรมการสถานศกึ ษาเข้าร่วมประชุมกบั สถานศึกษ
ได้รบั การสนบั สนนุ เพียงพอ และสง่ ผลต่อการพัฒนาสถานศึกษา
2) ความพรอ้ มด้านกระบวนการ (Process)
มีผลการประเมนิ ตนเอง (SAR) ของสถานศกึ ษาระดับการศึกษาข้นั พ
บรหิ ารและการจดั การในระดบั ยอดเย่ียม และ มาตรฐานท่ี 3 กระบ
ผูเ้ รยี นเปน็ สำคัญ ในระดบั ยอดเยย่ี ม
3) ดา้ นผลลพั ธ์ (Output/Outcome) ผลการประเมนิ ตนเอง (SAR)
ด้านคณุ ภาพผเู้ รยี น ในระดบั ยอดเย่ยี ม
6 เตรยี มอุดมศึกษา 1) ความพรอ้ มดา้ นปจั จัยนาเขา้ (Input)
พฒั นาการ ขอนแกน่ ดา้ นกายภาพ
มีการจดั ห้องเรยี นครบตามระดบั ชนั้ ท่เี ปิดสอนมีห้องปฏิบตั กิ าร/หอ้ ง
อมใชง้ าน หรือมีไม่เพยี งพอแตพ่ รอ้ มใช้งานมีสอ่ื เทคโนโลยีส่งเสรมิ ก
และครบทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้
ดา้ นบคุ ลากร
มีผู้อำนวยการสถานศกึ ษามจี ำนวนครูครบทุกระดบั ช้ันและทกุ รายว
ตนเองของครรู ะดับการศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐานชวั่ โมงเฉล่ยี ตั้งแต่ 20 ชวั่ โม
ช่ัวโมง มบี คุ ลากรสนบั สนนุ งานวิชาการหรือธุรการ มีการประชุม/อบ
เรื่องการประกันคุณภาพฯกับครทู กุ คน
ดา้ นการสนับสนนุ จากภายนอกสถานศึกษา ผปู้ กครองร้อยละ 80
เข้าร่วมประชมุ หรอื กิจกรรมของสถานศกึ ษา คณะกรรมการสถานศกึ
อยา่ งน้อย 4 ครัง้ ตอ่ ปี ไดร้ บั การสนับสนุนเพยี งพอ แตไ่ มส่ ่งผลต่อกา
ไดร้ ับการสนบั สนนุ ไมเ่ พยี งพอ แตส่ ง่ ผลต่อการพัฒนาสถานศกึ ษา
รายงานการสังเคราะห์การประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนักงานเขตพื้นทก่ี ารศกึ ษ
52
ถานศกึ ษา โอกาสในการพัฒนาของสถานศึกษา และแนวทาง
ในการสง่ เสรมิ นเิ ทศ ติดตามของหนว่ ยงานตน้ สงั กัด หรอื
ขึ้นไป เขา้ ร่วมประชุมหรอื กจิ กรรมของ
ษา อย่างนอ้ ย 4 คร้ังต่อปี หนว่ ยงานที่กำกับดแู ลสถานศึกษา
ชว่ ยเหลอื และตดิ ตามผล การดำเนนิ งาน อย่างนอ้ ยปี
การศึกษาละ 1 คร้งั
พน้ื ฐานในมาตรฐานที่ 2 กระบวนการ
บวนการจดั การเรยี นการสอนท่ีเน้น
) ของสถานศกึ ษา ในมาตรฐานที่ 1
งพเิ ศษ/แหล่งเรียนร้เู พียงพอแตไ่ มพ่ ร้ 1)พฒั นาสถานศกึ ษาเปน็ ต้นแบบมีนวตั กรรมดา้ นการ
การเรยี นรูอ้ ยา่ งหลากหลาย บริหารหรอื ดา้ นการจดั การเรยี นการสอน
หรอื ด้านคณุ ภาพผเู้ รยี น
วชิ าจำนวนชั่วโมงเฉลีย่ การพัฒนา 2) ส่งเสรมิ สนบั สนนุ
มง มชี ่วั โมง PLC เฉล่ยี ต้ังแต่ 50 ใหส้ ถานศึกษาเป็นเครือข่ายแลกเปลย่ี นเรียนรู้หรอื
บรม/แลกเปลีย่ นเรียนรู้ แหล่งศกึ ษาดูงาน โดยหนว่ ยงานตน้ สงั กดั หรอื หนว่ ยงาน
ทีก่ ำกับดูแล ใหค้ ำปรึกษา แนะนำ ช่วยเหลอื และตดิ ตามผล
การดำเนินงาน อย่างนอ้ ยปีการศกึ ษาละ 1 ครง้ั
0 ขึ้นไป
กษาเข้าร่วมประชมุ กบั สถานศึกษา
ารพฒั นาสถานศกึ ษา หรอื
ษามัธยมศึกษาขอนแก่น
ลำดับ ช่อื สถานศึกษา ผลการวเิ คราะหป์ ระสทิ ธภิ าพของสถานศึกษา
ที่
2) ความพร้อมดา้ นกระบวนการ (Process)
7 แก่นนครวทิ ยาลัย มีผลการประเมนิ ตนเอง (SAR) ของสถานศึกษาระดับการศึกษาขั้นพ
กระบวนการบริหารและการจัดการในระดบั ยอดเยย่ี ม และ มาตรฐา
กระบวนการจดั การเรยี นการสอนทีเ่ น้นผเู้ รยี นเปน็ สำคญั ในระดับย
3) ดา้ นผลลัพธ์ (Output/Outcome) ผลการประเมนิ ตนเอง (SAR)
ดา้ นคุณภาพผเู้ รียน ในระดับยอดเย่ยี ม
1) ความพร้อมดา้ นปจั จัยนำเข้า (Input)
มีความพรอ้ มดา้ นกายภาพ มกี ารจัดหอ้ งเรยี นครบตามระดับ
การสอน เพยี งพอและพรอ้ มใชง้ าน ดา้ นบุคลากร มีจำนวนครคู รบท
ได้รบั การพัฒนาตนเอง โดยการแลกเปลยี่ นเรยี นรู้ชุมชนทางวิชาชีพ
เพิม่ พูนประสบการณก์ ารจดั การเรยี นรู้ มกี ารสร้างความร้คู วามเข้าใ
คณุ ภาพการศึกษาอยา่ งต่อเนื่อง ด้านการสนบั สนนุ จากภายนอกสถ
หนว่ ยงานภายนอกทัง้ ภาครัฐและเอกชน คณะกรรมการสถานศึกษา
บรหิ ารจดั การคณุ ภาพการศกึ ษา
2) ความพรอ้ มดา้ นกระบวนการ (Process)
มกี ระบวนการบริหารและการจัดการเพื่อพฒั นาคณุ ภาพการศ
บริหารงานเชงิ ระบบแบบรว่ ม จดั โครงสร้างการบริหารงานใหส้ อดค
จัดทำแผนพัฒนาการศกึ ษาของโรงเรียน แผนปฏิบตั กิ ารประจำปที ค่ี
ด้านการพัฒนาผเู้ รยี น การบริหารและการจัดการ กระบวนการจดั
สำคัญ มีการกำกับ ตดิ ตาม นเิ ทศรายงานผล และนำผลมาปรบั ปรุง
การยอมรับจากหน่วยงานต้นสงั กัดโดยคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พ
จดั ต้งั และรับผิดชอบศูนย์การจดั การเรยี นการสอนโครงการพิเศษเพ
สงั กัดทง้ั ในระดบั เขตพนื้ ท่ีการศกึ ษา ระดบั จังหวดั ขอนแก่น และระด
รายงานการสังเคราะห์การประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนักงานเขตพืน้ ที่การศึกษ
53
โอกาสในการพฒั นาของสถานศึกษา และแนวทาง
ในการส่งเสรมิ นิเทศ ตดิ ตามของหน่วยงานตน้ สังกัด หรือ
หน่วยงานท่กี ำกบั ดูแลสถานศึกษา
พน้ื ฐานในมาตรฐานท่ี 2
านที่ 3
ยอดเยี่ยม
) ของสถานศกึ ษา ในมาตรฐานท่ี 1
บชั้น มสี อ่ื เทคโนโลยีประกอบการเรยี น 1) พฒั นาสถานศกึ ษาเปน็ ต้นแบบ มนี วตั กรรม
ทุกหอ้ งเรียนทุกระดบั ช้ัน บุคลากร ด้านการบริหาร หรอื ด้านการจดั การเรยี นการสอน
พ (PLC) ประชมุ อบรม สมั มนา เพอ่ื หรือดา้ นคณุ ภาพผูเ้ รยี น
ใจของบุคลากรเก่ยี วกบั การประกัน 2)โรงเรยี นมีความพร้อมดา้ นอาคารสถานที่ และอุปกรณ์
ถานศกึ ษา ไดร้ บั การสนบั สนุนจาก ด้าน ICT ทำให้ใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศสนบั สนนุ
า ผู้ปกครอง ชุมชน มีส่วนรว่ มในการ การบริหารจดั การ และยังเปน็ ศนู ยก์ ลางการพัฒนาการ
จัดการเรยี นการสอนดา้ นเทคโนโลยี เชน่ ศนู ย์ สอวน.วชิ า
ศกึ ษาทมี่ ปี ระสิทธภิ าพ โดยการ คอมพวิ เตอร์ คา่ ย1 ศูนยพ์ ฒั นาหอ้ งเรยี นรนู้ วัตกรรม
คล้องกบั นโยบายปฏริ ูปการศึกษา สรา้ งสรรคน์ ักประดิษฐด์ จิ ทิ ลั เปน็ ตน้
ครอบคลมุ มาตรฐานการศกึ ษาชาติ ทั้ง 3) โรงเรยี นมีระบบการบรหิ ารจัดการเชงิ คุณภาพตามเกณฑ์
ดการเรยี นการสอนที่เนน้ ผเู้ รียนเปน็ รางวลั คณุ ภาพแหง่ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษา
ขั้นพ้นื ฐาน (OBECQA) สามารถเป็นแบบอย่าง
พัฒนาใหด้ ียิง่ ข้นึ อย่างต่อเน่อื งไดร้ บั ในการดำเนินงานระบบประกนั คณุ ภาพการศึกษา
พื้นฐานกระทรวงศึกษาธกิ ารใหเ้ ปน็ ท่ี
พอ่ื สนับสนุนบทบาทของโรงเรยี นใน
ดบั ภาค
ษามธั ยมศึกษาขอนแก่น
ลำดบั ชอ่ื สถานศกึ ษา ผลการวเิ คราะหป์ ระสิทธภิ าพของสถ
ที่
ตะวันออกเฉยี งเหนอื หรอื ระดบั ประเทศ เชน่ ศูนย์พฒั นาการเรยี นก
8 นครขอนแก่น จังหวัดขอนแกน่ ศูนยพ์ ฒั นาคุณภาพวิชาภาษาฝรง่ั เศสภาคตะวนั ออ
เรียนการสอน ภาษาเยอรมัน ศนู ยส์ ะเตม็ ศึกษาภาคตะวนั ออกเฉียง
ห้องเรยี นพิเศษ วทิ ยาศาสตร์กลมุ่ ภาคตะวันออกเฉยี งเหนือ โครงกา
พิเศษทางวทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี ( พสวท )
3) ด้านผลลพั ธ์ (Output/Outcome)
จากความพรอ้ มในดา้ นปจั จยั นำเขา้ และความพรอ้ มดา้ นกระบ
บรรลเุ ปา้ หมายทีส่ ถานศกึ ษากำหนด
1) ความพรอ้ มด้านปัจจัยนำเขา้ (Input)
มีความพร้อมด้านกายภาพ มกี ารจดั หอ้ งเรียนครบตามระดับ
จำนวนครคู รบทกุ หอ้ งเรยี นทุกระดบั ชน้ั บุคลากรไดร้ บั การพัฒนาตน
ทางวชิ าชพี (PLC) ประชุม อบรม สัมมนา เพอ่ื เพม่ิ พูนประสบการณ
การสนบั สนนุ จากภายนอกสถานศึกษา ไดร้ ับการสนับสนนุ จากหน
ผูป้ กครอง ชุมชน มีส่วนรว่ มในการบริหารจดั การคณุ ภาพการศึกษา
2) ความพร้อมด้านกระบวนการ (Process)
มกี ระบวนการบริหารและการจัดการเพ่ือพัฒนาคุณภาพการศ
บริหารงานเชงิ ระบบด้วยวงจรคุณภาพ PDCA ทกุ ฝ่ายมสี ่วนร่วมในก
เปน็ เคร่อื งมือ
รายงานการสงั เคราะห์การประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนกั งานเขตพื้นที่การศกึ ษ
54
ถานศึกษา โอกาสในการพัฒนาของสถานศกึ ษา และแนวทาง
ในการส่งเสรมิ นิเทศ ตดิ ตามของหน่วยงานตน้ สงั กัด หรือ
การสอนภาษาอังกฤษ ศูนยท์ ี่ 1
อกเฉียงเหนอื ศนู ย์พฒั นาเครือขา่ ยการ หน่วยงานท่ีกำกบั ดูแลสถานศกึ ษา
งเหนือ ศูนย์โรงเรียนแมข่ า่ ยเครอื ขา่ ย
ารพฒั นาสง่ เสริมผู้มคี วามสามารถ
บวนการ ส่งผลใหผ้ ู้เรยี นมคี ณุ ภาพ
1) พัฒนาสถานศึกษาเปน็ ตน้ แบบ มีนวตั กรรม
บชน้ั ดา้ นบคุ ลากร มีผบู้ ริหารและ ดา้ นการบรหิ าร หรอื ดา้ นการจัดการเรยี นการสอน หรอื
นเอง โดยการแลกเปล่ยี นเรยี นร้ชู มุ ชน ดา้ นคุณภาพผเู้ รยี น ไดพ้ ฒั นาการจัดการศึกษาเพอ่ื ให้เกิด
ณก์ ารจัดการเรยี นรอู้ ย่างตอ่ เนอื่ ง ด้าน ผลการดำเนนิ งานใหบ้ รรลวุ ิสยั ทศั น์ พันธกจิ เป้าหมาย
นว่ ยงานภายนอกท้งั ภาครฐั และเอกชน และวัตถุประสงคเ์ ชิงกลยทุ ธใ์ นการขับเคลื่อน ออกแบบ
า การพฒั นาและสง่ เสริมศกั ยภาพนกั เรยี น ภายใตก้ าร
ขับเคลื่อนด้วยนวตั กรรม “SIAO MODEL” ของ สพม.
ศกึ ษาทม่ี ปี ระสทิ ธิภาพ โดยการ ขอนแก่น ใช้กระบวนการ NAKORN Model ซง่ึ ทุกฝา่ ยมี
การบรหิ าร โดยใช้ NAKORN Model ส่วนรว่ มออกแบบนวตั กรรม
2) ส่งเสรมิ สนบั สนุน ให้สถานศึกษาเปน็ เครอื ขา่ ย
แลกเปลยี่ นเรยี นรหู้ รอื แหลง่ ศกึ ษาดูงาน โดยหนว่ ยงานตน้
สังกดั หรอื หน่วยงาน ท่กี ำกบั ดูแล ใหค้ ำปรึกษา แนะนำ
ษามธั ยมศกึ ษาขอนแก่น
ลำดบั ช่อื สถานศกึ ษา ผลการวิเคราะห์ประสทิ ธภิ าพของสถ
ท่ี
บรหิ ารจดั การ ในการพัฒนาคณุ ภาพการศึกษา ตามเกณฑร์ างวัลคณุ
9 ฝางวิทยายน สว่ นรว่ มทุกภาคส่วนทั้งในโรงเรียนและภายนอกโรงเรยี น คำนงึ ถึงค
มีส่วนไดส้ ่วนเสีย นากระบวนการการบรหิ ารด้วยระบบคณุ ภาพ PD
สำหรับกระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่ีเน้นผเู้ รยี นเปน็ สำคัญ ใชร
หลากหลาย เน้นกระบวนการจดั การเรยี นรแู้ บบ Active Learning
ออนไลน์ในชว่ งสถานการณ์การแพร่ระบาดของเชอื้ ไวรสั โคโรนา่
3) ด้านผลลัพธ์ (Output/Outcome)
จากความพร้อมในดา้ นปัจจยั นำเข้า และความพร้อมดา้ นกระบ
บรรลเุ ป้าหมายทีส่ ถานศกึ ษากำหนด
1) ความพรอ้ มดา้ นปัจจัยนำเขา้ (Input)
มคี วามพร้อมดา้ นกายภาพ มกี ารจัดหอ้ งเรยี นครบตามระดบั
การสอน เพยี งพอและพรอ้ มใชง้ าน ดา้ นบุคลากร มผี บู้ ริหารและจำ
บคุ ลากรไดร้ บั การพฒั นาตนเอง โดยการแลกเปลย่ี นเรียนรชู้ มุ ชนทา
สมั มนา เพื่อเพม่ิ พูนประสบการณก์ ารจดั การเรยี นรู้ มกี ารสร้างความ
การประกนั คณุ ภาพการศึกษาอย่างตอ่ เนือ่ ง ดา้ นการสนบั สนนุ จาก
การสนบั สนุนจากหน่วยงานภายนอกท้งั ภาครัฐและเอกชน คณะกรร
มสี ว่ นรว่ มในการบรหิ ารจดั การคณุ ภาพการศกึ ษา
2) ความพร้อมด้านกระบวนการ (Process)
มีกระบวนการบรหิ ารและการจัดการเพ่ือพัฒนาคุณภาพการศ
คณุ ภาพ PDCA โดยดำเนนิ การบรหิ ารจดั การคณุ ภาพของสถานศึกษ
พฒั นาคุณภาพการศึกษา
รายงานการสงั เคราะห์การประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนักงานเขตพ้นื ท่ีการศึกษ
55
ถานศึกษา โอกาสในการพฒั นาของสถานศกึ ษา และแนวทาง
ในการสง่ เสรมิ นเิ ทศ ตดิ ตามของหนว่ ยงานตน้ สังกัด หรอื
ณภาพ OBECQA โดยยดึ หลกั การมี
ความตอ้ งการและความคาดหวังของผู้ หน่วยงานที่กำกับดูแลสถานศึกษา
DCA รว่ มกับหลักธรรมอทิ ธิบาท
ชร้ ูปแบบการจดั การเรยี นการสอนที่ ช่วยเหลอื และตดิ ตามผล การดำเนินงาน อยา่ งนอ้ ยปี
และการจดั การเรยี นการสอน การศกึ ษาละ 1 ครั้ง
บวนการ ส่งผลใหผ้ เู้ รยี นมคี ุณภาพ
บช้นั มสี ื่อเทคโนโลยีประกอบการเรยี น 1) พฒั นาสถานศึกษาเป็นต้นแบบ มีนวตั กรรม
ำนวนครูครบทุกห้องเรยี นทุกระดับชนั้ ดา้ นการบริหาร หรอื ด้านการจดั การเรยี นการสอน หรอื ดา้ น
างวชิ าชีพ (PLC) ประชมุ อบรม คุณภาพผเู้ รยี น
มรคู้ วามเขา้ ใจของบคุ ลากรเก่ียวกบั 2) สง่ เสริม สนบั สนนุ ให้สถานศกึ ษาเป็นเครือข่าย
กภายนอกสถานศกึ ษา ไดร้ ับ แลกเปลยี่ นเรยี นรูห้ รือแหลง่ ศกึ ษาดูงาน โดยหนว่ ยงานต้น
รมการสถานศึกษา ผู้ปกครอง ชุมชน สงั กัดหรอื หนว่ ยงาน ทกี่ ำกับดูแล ใหค้ ำปรึกษา แนะนำ
ชว่ ยเหลือ และติดตามผล การดำเนินงาน อยา่ งน้อยปี
การศกึ ษาละ 1 คร้งั
ศกึ ษาทม่ี ปี ระสิทธิภาพดว้ ยวงจร
ษาโดยใช้TONFANG MODEL ในการ
ษามธั ยมศึกษาขอนแก่น
ลำดับ ชอ่ื สถานศกึ ษา ผลการวเิ คราะหป์ ระสิทธิภาพของสถ
ที่
สำหรับกระบวนการจดั การเรยี นการสอนทเี่ นน้ ผู้เรยี นเปน็ สำคัญ ใชร
10 สาวะถพี ทิ ยาสรรพ์ หลากหลาย โดยพฒั นากจิ กรรมการเรยี นการสอนของครูตามแนวท
ศตวรรษท่ี 21 ทเี่ นน้ สมรรถนะทางสาขาวิชาชีพ โครงการพัฒนาศึก
ทักษะศตวรรษท่ี 21(โรงเรียนในฝนั ) การอบรมครเู รอื่ งการพฒั นาท
21 โครงการพฒั นาคณุ ภาพการเรยี นการสอนโดยใชเ้ ทคโนโลยสี ารส
โครงการโรงเรยี นนวตั กรรมการเรยี นรู้สู่ชมุ ชน โครงการส่งเสรมิ การ
โครงการพฒั นาโรงเรยี นสูม่ าตรฐานสากล การจัดการเรยี นรูแ้ บบโคร
GSP ม.ต้นของกลุ่มสาระการเรียนรคู้ ณติ ศาสตร์
3) ด้านผลลัพธ์ (Output/Outcome)
จากความพร้อมในด้านปจั จยั นำเข้า และความพรอ้ มด้านกระบ
บรรลเุ ป้าหมายท่ีสถานศึกษากำหนด
1) ความพร้อมดา้ นปัจจัยนำเขา้ (Input)
ดา้ นกายภาพ มีการจดั ห้องเรียน ครบตามระดบั ช้นั ที่เปิดสอน มีห้องปฏิบตั ิการ/ห
พรอ้ มใช้งาน
ดา้ นบุคลากร มีผูอ้ ำนวยการสถานศึกษา มจี ำนวนครคู รบทกุ ระดบั ชัน้ และทุก
ของครูระดบั การศึกษาข้นั พนื้ ฐานช่วั โมงเฉลี่ย 20 ช่ัวโมงขน้ึ ไป มชี ว่ั โมง PLC เฉล
สนบั สนนุ งานวชิ าการ หรือธุรการ การประชมุ /อบรม/แลกเปลี่ยนเรียนรู้ เร่ืองก
ด้านการสนบั สนนุ จากภายนอกสถานศึกษา ผูป้ กครองรอ้ ยละ 80 ขน้ึ ไป เขา้ รว่
คณะกรรมการสถานศกึ ษาเขา้ รว่ มประชมุ กบั สถานศกึ ษา อย่างน้อย 4 ครงั้ ต่อป
สง่ ผลต่อการพัฒนาสถานศกึ ษา
2) ความพร้อมดา้ นกระบวนการ (Process) มีผลการประเมินตนเอง (SAR) ขอ
ในมาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจดั การในระดับยอดเยย่ี ม และ ม
การสอนทีเ่ นน้ ผู้เรียนเป็นสำคญั ในระดบั ดเี ลศิ
3) ดา้ นผลลัพธ์ (Output/Outcome) ผลการประเมินตนเอง (SAR) ของสถาน
ในระดับดีเลศิ
รายงานการสงั เคราะห์การประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนกั งานเขตพืน้ ที่การศึกษ
56
ถานศกึ ษา โอกาสในการพฒั นาของสถานศึกษา และแนวทาง
ในการส่งเสรมิ นเิ ทศ ตดิ ตามของหน่วยงานตน้ สงั กัด หรือ
ชร้ ูปแบบการจดั การเรียนการสอนที่
ทางการจดั ทักษะการเรยี นรู้ใน หนว่ ยงานที่กำกับดแู ลสถานศกึ ษา
กษาดงู านวิชาการ โครงการพัฒนา
ทกั ษะการจัดการเรียนร้ใู นศตวรรษที่
สนเทศการศกึ ษาทางไกล(DLIT)
รจัดกจิ กรรมการเรียนการสอนICT
รงงาน กิจกรรมอบรมการใชโ้ ปรแกรม
บวนการ สง่ ผลให้ผเู้ รียนมคี ุณภาพ
หอ้ งพิเศษ/แหล่งเรียนรู้เพยี งพอและ 1) พฒั นาสถานศกึ ษาเปน็ ตน้ แบบมีนวตั กรรม ด้านการบริหาร หรือ
ด้านการจัดการเรียนการสอน หรือดา้ น คุณภาพผเู้ รียน และส่งเสริม
กรายวชิ า จำนวนชวั่ โมงเฉลี่ยการพฒั นาตนเอง สนับสนุนใหส้ ถานศึกษาเปน็ เครอื ข่ายแลกเปลยี่ นเรียนรู้หรอื แหลง่
ล่ียระหวา่ ง 25 - 49 ช่ัวโมง มบี คุ ลากร ศกึ ษาดงู าน โดยสถานศกึ ษา หน่วยงานต้นสงั กัดดแู ลใหค้ ำปรึกษา
การประกันคณุ ภาพฯ กับครทู กุ คน แนะนำ ชว่ ยเหลอื และตดิ ตามผลการดำเนินงาน อยา่ งนอ้ ยปี
วมประชุมหรือกจิ กรรมของสถานศกึ ษา การศึกษาละ 1 ครงั้
ปี ได้รับการสนบั สนุนเพียงพอ และ
องสถานศกึ ษาระดบั การศกึ ษาข้ันพ้นื ฐาน
มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรียน
นศึกษา ในมาตรฐานที่ 1 ด้านคุณภาพผูเ้ รียน
ษามัธยมศกึ ษาขอนแก่น
ลำดับ ชื่อสถานศึกษา ผลการวเิ คราะหป์ ระสทิ ธภิ าพของสถ
ที่ ผลการวิเคราะหป์ ระสิทธภิ าพของสถานศกึ ษา
11 โรงเรยี นบ้านไผ่
รายงานการสงั เคราะห์การประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนกั งานเขตพน้ื ทีก่ ารศกึ ษ
ถานศึกษา 57
โอกาสในการพัฒนาของสถานศึกษา และแนวทาง
ในการส่งเสรมิ นิเทศ ตดิ ตามของหน่วยงานต้นสงั กัด หรือ
หน่วยงานที่กำกับดแู ลสถานศกึ ษา
1. ควรพัฒนาผเู้ รียนใหม้ ผี ลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นตาม
หลกั สตู รสถานศึกษาท่ีสงู ขึ้นตรงตามค่าเปา้ หมายหรือ
ใกล้เคยี งคา่ เป้าหมายทก่ี ำหนดไว้ และพฒั นาความสามารถ
ในการสร้างนวตั กรรม
2. ควรสร้างเครอื ขา่ ยความร่วมมอื ของผมู้ ีส่วนเกี่ยวขอ้ งใน
การจดั การศกึ ษาของโรงเรยี น ไม่วา่ จะเปน็ สมาคมศิษยเ์ กา่
สมาคมผปู้ กครอง ให้มคี วามเข้มแข็ง ยง่ั ยนื จะไดม้ สี ว่ นรว่ ม
ในการรับผดิ ชอบตอ่ ผลการจดั การศึกษาและการขับเคลอ่ื น
คุณภาพการจดั การศกึ ษาไปในทศิ ทางทด่ี ขี ้นึ
3.ควรพฒั นาการบริการดา้ นเทคโนโลยสี ารสนเทศเพอื่ ใช้ใน
การบรหิ ารและการจดั การเรยี นการสอนใหม้ ปี ระสทิ ธิภาพ
มากยิง่ ขึ้น
4.ควรส่งเสริมใหค้ รูควรจดั กจิ กรรมการเรยี นรใู้ หส้ อดคล้อง
กบั การเรยี นรู้ในศตวรรษที่ 21 การจดั การเรยี นการสอน
แบบ Active Learning ปรบั ใชส้ อ่ื การเรยี นการสอนให้
หลากหลาย เหมาะสมกบั ยุคไทยแลนด์ 4.0 และควรมี
การประชมุ ปรกึ ษาหารือแลกเปลย่ี นเรียนรู้ มกี ารกำกับ
นิเทศ ตดิ ตาม อย่างจรงิ จังและต่อเนือ่ ง
ษามัธยมศกึ ษาขอนแก่น
ลำดบั ชือ่ สถานศกึ ษา ในความเป็นไทย สามารถอยรู่ ่วมกบั ผูอ้ ื่นไดอ้ ยา่ งมคี วามสุขบน
ที่
12 โรงเรยี นบ้านไผ่พิทยาคม 1) ความพรอ้ มดา้ นปัจจัยนำเขา้ (Input)
ทัง้ นม้ี คี วามเหมาะสมของทรพั ยากรและส่ิงสนบั สนนุ การศึกษาของส
ด้านกายภาพ มกี ารจดั ห้องเรยี น ครบตามระดับชั้นที่เปดิ สอน
แหล่งเรยี นรเู้ พียงพอ แตไ่ มพ่ รอ้ มใชง้ าน
หรอื มีไม่เพยี งพอแต่พรอ้ มใชง้ าน มสี ่ือเทคโนโลยสี ง่ เสริมการเรียนรอู้
สาระการเรยี นรู้
ดา้ นบคุ ลากร มีผอู้ ำนวยการสถานศึกษา มีจำนวนครคู รบทุกระดบั
ชั่วโมงเฉลีย่ การพฒั นาตนเองของครูระดบั การศกึ ษาขัน้ พนื้ ฐาน ทงั้ ห
ปีการศึกษาท่ีผ่านมามชี ัว่ โมงเฉล่ยี 20 ชัว่ โมงขึน้ ไป
มชี ั่วโมงเฉลี่ยการเข้ารว่ มกจิ กรรม PLC ของครรู ะดบั การศกึ ษาขนั้ พ
25 - 49 ชัว่ โมง มีบุคลากรสนบั สนนุ งานวชิ าการ และธุรการ มกี
เร่ือง
การประกนั คณุ ภาพฯ กับครู ทกุ คน
ดา้ นการสนับสนุนจากภายนอกสถานศึกษา ผู้ปกครองร้อยละ 80
ของสถานศกึ ษา คณะกรรมการสถานศกึ ษา
เข้ารว่ มประชุมกบั สถานศึกษา อยา่ งนอ้ ย 4 ครัง้ ตอ่ ปี ไดร้ ับการสน
เกย่ี วขอ้ ง อย่างเพียงพอ และสง่ ผลตอ่ การพัฒนาสถานศึกษา
2) ความพรอ้ มดา้ นกระบวนการ (Process)
กระบวนการบรหิ ารจดั การ โรงเรยี นมผี ลการประเมินตนเอง (SAR)
มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การและมาตรฐานที่ 3
สอนทีเ่ นน้ ผเู้ รียนเป็นสำคญั อยู่ในระดบั ยอดเยยี่ ม โดยโรงเรียนมกี า
ระบบ จัดประชุมแบบมีสว่ นร่วม การประชมุ ระดมสมองเพอ่ื จดั ทำแ
รายงานการสงั เคราะห์การประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนักงานเขตพน้ื ท่กี ารศึกษ
58
นความหลากหลายทางวฒั นธรรม โอกาสในการพัฒนาของสถานศึกษา และแนวทาง
ในการสง่ เสรมิ นเิ ทศ ตดิ ตามของหน่วยงานต้นสงั กัด หรือ
สถานศึกษาท้งั 3 ด้าน ไดแ้ ก่
มีหอ้ งปฏิบัตกิ าร/หอ้ งพเิ ศษ/ หนว่ ยงานทีก่ ำกบั ดแู ลสถานศึกษา
1.ควรมกี ารวเิ คราะห์ผูเ้ รยี นเป็นรายบุคคลและจดั กิจกรรม
อยา่ งหลากหลาย แตไ่ ม่ครบทุกกลมุ่ ให้สอดคล้องกับความสามารถความสนใจและความถนดั ของ
บชน้ั และทกุ รายวชิ า ครจู ำนวน
หมดใน ผ้เู รยี นเป็นรายบุคคล และควรมกี ารจัดกิจกรรมด้านการอา่ น
พนื้ ฐานท้งั หมดในปกี ารศึกษาทผี่ า่ นมา การเขียน คำนวณให้กับนกั เรยี นท่มี คี วามต้องการจำเป็น
การประชุม/อบรม/แลกเปลย่ี นเรยี นรู้ พิเศษ โดยมแี ผนการเรียนร้รู ายบคุ คลที่สอนเสรมิ ใหก้ ับ
นกั เรยี น มีการเปรยี บเทียบความกา้ วหนา้ และ
การพฒั นาของนกั เรียนเปน็ รายบคุ คล และควรเพม่ิ กิจกรรม
ทีส่ ่งเสรมิ มีความสามารถในการคดิ วเิ คราะห์ คิดอย่าง
มีวิจารณญาณ อภปิ รายแลกเปล่ยี นความคิดเหน็ และ
แกป้ ญั หา ควรฝึกให้นกั เรยี นมีความสามารถในการสรา้ ง
นวตั กรรม
0 ขึน้ ไป เข้าร่วมประชมุ หรอื กิจกรรม 2.เปิดโอกาสใหผ้ ูป้ กครองได้มสี ่วนรวมในการเสนอ
ความคดิ เหน็ ในการจัดการศึกษา เพ่อื พฒั นาผู้เรยี น โดยนำ
นบั สนนุ จากหนว่ ยงาน /องค์กรท่ี ภมู ิปัญญาท้องถ่ินให้เข้ามามสี ่วนรว่ มในการจัดกจิ กรรมให้
นกั เรียนได้เรียนรู้
ของสถานศกึ ษาขนั้ พ้ืนฐานใน 3.พฒั นาระบบเครอื ขา่ ยอนิ เตอรเ์ นต็ ใหม้ ีความเรว็ มากย่งิ ขึ้น
3 ด้านกระบวนการจดั การเรยี นการ ส่งเสริมใหม้ ีการให้ข้อมลู ยอ้ นกลับแก่นกั เรยี นทนั ที
ารบริหารและการจดั การอยา่ งเปน็ เพอ่ื นกั เรียนนำไปใชพ้ ฒั นาตนเอง
แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา
ษามัธยมศึกษาขอนแก่น
ลำดบั ชอ่ื สถานศกึ ษา ผลการวเิ คราะหป์ ระสิทธภิ าพของสถ
ท่ี
แผนปฏิบัตกิ ารประจำปที สี่ อดคลอ้ งกบั ผลการจดั การศกึ ษา สภาพป
13 โรงเรยี นบ้านไผ่ศกึ ษา นโยบายการ ปฏิรปู การศึกษาที่มุ่งเน้นการพัฒนาใหผ้ เู้ รยี นมคี ณุ ภาพ
หลกั สตู รโรงเรยี น มกี ารดำเนินการนเิ ทศกำกับตดิ ตาม ประเมินผลก
การจัดการศกึ ษาและโรงเรยี นได้ใชก้ ระบวนการวิจัยในการรวบรวมข
พัฒนาคณุ ภาพผ้เู รยี นครมู ีความตงั้ ใจ มุ่งมัน่ ในการพฒั นาการสอน โ
เน้นทกั ษะกระบวนการคิด ได้ปฏบิ ัตจิ ริง มกี ารให้วธิ กี ารและแหลง่ เร
แสวงหาความรู้ จากสื่อเทคโนโลยดี ว้ ยตนเองอย่างตอ่ เน่อื ง มีการจดั
การจดั บรรยากาศ สภาพแวดล้อมทีเ่ อื้อต่อการเรยี นรู้ มีการแลกเปล
เพอ่ื พฒั นาและปรบั ปรุงการจดั การเรยี นรู้
3) ดา้ นผลลพั ธ์ (Output/Outcome) โรงเรียนมผี ลการประเมิน
พน้ื ฐานในมาตรฐานท่ี 1 ดา้ นคุณภาพผเู้ รยี น อย่ใู นระดับ ดีเลศิ โดย
ทางการเรยี นเปน็ เปา้ หมายคณุ ภาพนกั เรยี นใหพ้ ฒั นาสูงข้นึ จัดกจิ ก
เน้นทกั ษะในการอา่ น การเขยี น และการคดิ คำนวณ ส่งเสรมิ ผู้เรยี น
เรยี นรภู้ ายในไดอ้ ย่างเหมาะสม มสี ่อื ดา้ นเทคโนโลยที ี่ทนั สมัย ผู้เรียน
การเรยี นรู้ มสี ุขภาพกาย สุขภาพจิต ดี กลา้ แสดงออก และสามารถ
1) ความพร้อมด้านปจั จัยนำเขา้ (Input)
ทง้ั นี้มคี วามเหมาะสมของทรพั ยากรและส่งิ สนบั สนุนการศึกษาของส
ดา้ นกายภาพ มีการจดั หอ้ งเรยี น ครบตามระดับชน้ั ท่เี ปดิ สอน มีห้อ
เพยี งพอ มีสอื่ เทคโนโลยสี ่งเสรมิ การเรยี นรู้อย่างหลากหลาย ครบทกุ
ดา้ นบุคลากร มีผอู้ ำนวยการสถานศกึ ษา มจี ำนวนครคู รบทุกระดบั
ช่ัวโมงเฉลีย่ การพัฒนาตนเองของครรู ะดบั การศกึ ษาขัน้ พนื้ ฐาน ท้ังห
เฉลย่ี 20 ชั่วโมงขึน้ ไป
มชี ว่ั โมงเฉล่ยี การเขา้ ร่วมกจิ กรรม PLC ของครูระดับการศึกษาขั้นพ
รายงานการสังเคราะห์การประเมินตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนกั งานเขตพื้นทีก่ ารศกึ ษ
59
ถานศึกษา โอกาสในการพฒั นาของสถานศกึ ษา และแนวทาง
ในการสง่ เสริม นิเทศ ตดิ ตามของหน่วยงานตน้ สังกดั หรอื
ปญั หาความต้องการพฒั นาและ
พ ตามมาตรฐานการเรยี นร้ตู าม หน่วยงานทก่ี ำกบั ดแู ลสถานศึกษา
การดำเนนิ งานและจดั ทำรายงานผล
ขอ้ มลู เพื่อใชเ้ ปน็ ฐานในการวางแผน
โดยจัดกิจกรรมใหน้ ักเรยี นไดเ้ รียนรู้ ที่
รยี นรทู้ ห่ี ลากหลาย ใหน้ ักเรยี น
ดชัน้ เรียนเชงิ บวกนักเรียนมีสว่ นรว่ มใน
ลยี่ นเรยี นรแู้ ละใหข้ อ้ มลู สะท้อนกลบั
นตนเอง (SAR) ของสถานศกึ ษาขัน้ 1.วเิ คราะหผ์ เู้ รยี นเปน็ รายบคุ คล และจดั กจิ กรรมให้
ยผ้เู รียนไดร้ บั การวเิ คราะหผ์ ลสัมฤทธ์ิ สอดคล้องกับความสามารถ ความสนใจและความถนัดของ
กรรมการเรยี นการสอนเนน้ การปฏบิ ัติ ผูเ้ รยี นเป็นรายบคุ คล เพอื่ ยกระดบั ผลสมั ฤทธิ์แตล่ ะกลมุ่
นใหพ้ ัฒนาเต็มศกั ยภาพ มีการจดั แหลง่
นสามารถสรา้ งนวตั กรรมทีเ่ กิดจาก
ถอยู่รว่ มกับผอู้ ่ืนอยา่ งมคี วามสขุ
สถานศึกษาท้งั 3 ดา้ น ไดแ้ ก่
องปฏบิ ัตกิ าร/หอ้ งพเิ ศษ/แหลง่ เรยี นรู้
กกลุ่มสาระการเรียนรู้
บชนั้ และทกุ รายวชิ า ครจู ำนวน
หมดในปีการศึกษาทผี่ า่ นมามีชั่วโมง
พนื้ ฐานทัง้ หมดในปกี ารศึกษาที่ผา่ นมา
ษามัธยมศึกษาขอนแก่น
ลำดับ ชอ่ื สถานศึกษา ผลการวเิ คราะหป์ ระสิทธิภาพของสถ
ท่ี
25 - 49 ชัว่ โมง มบี คุ ลากรสนับสนุนงานวชิ าการ และธรุ การ มกี
เรอื่ งการประกันคณุ ภาพฯ กับครทู ุกคน
ดา้ นการสนบั สนนุ จากภายนอกสถานศกึ ษา ผู้ปกครองรอ้ ยละ 80
ของสถานศกึ ษา คณะกรรมการสถานศึกษาเข้ารว่ มประชมุ กับสถาน
การสนับสนนุ จากหน่วยงาน /องคก์ รทเ่ี ก่ียวข้อง เพียงพอ แต่ไม่สง่ ผ
ไดร้ บั การสนบั สนนุ ไม่เพียงพอ แตส่ ง่ ผลต่อการพัฒนาสถานศึกษา
2) ความพร้อมด้านกระบวนการ (Process)
กระบวนการบริหารจัดการ โรงเรยี นมผี ลการประเมินตนเอง (SAR)
มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ อยู่ในระดบั ยอด
กระบวนการจดั การเรียนการสอนทเี่ น้นผูเ้ รยี นเปน็ สำคญั อยใู่ นระด
เป้าหมาย วสิ ัยทศั น์ พันธกิจ ไว้ชดั เจน โดยให้ทกุ ฝ่ายมสี ว่ นรว่ มสอด
ความ ตอ้ งการของชมุ ชน วัตถุประสงคข์ องแผนการจดั การศึกษาขอ
สังกดั ทันต่อการเปลี่ยนแปลงของสังคมพฒั นางานวชิ าการ เน้นคณุ
สถานศกึ ษาและสง่ เสริมสนบั สนนุ พัฒนาครูและบคุ ลากรใหม้ ีความเช
เป็นชุมชนการเรยี นรู้ทางวชิ าชพี ครมู คี วามต้งั ใจมุ่งมน่ั ในการพฒั นา
ประสิทธภิ าพ โดยจดั กจิ กรรมใหผ้ เู้ รยี นไดเ้ รยี นรู้ เนน้ ทักษะกระบวน
หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมกี ารแนะนําวิธกี ารและแหลง่ เรยี
ความรู้จากส่อื เทคโนโลยดี ว้ ยตนเองอยา่ งต่อเน่ืองผเู้ รยี นมสี ว่ นร่วมใน
ทเี่ อือ้ ตอ่ การเรยี นรู้ มกี ารมอบหมายหน้าท่ใี หผ้ ู้เรียนจดั ป้ายนิเทศ แล
รายงานการสังเคราะห์การประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนกั งานเขตพ้ืนทก่ี ารศึกษ
60
ถานศกึ ษา โอกาสในการพฒั นาของสถานศึกษา และแนวทาง
ในการส่งเสริม นเิ ทศ ติดตามของหน่วยงานต้นสงั กดั หรอื
การประชมุ /อบรม/แลกเปลย่ี นเรยี นรู้
หน่วยงานท่กี ำกบั ดแู ลสถานศึกษา
0 ข้ึนไป เขา้ รว่ มประชุมหรือกิจกรรม สาระประสบผลสาํ เรจ็ สง่ เสริมกจิ กรรมดา้ นการอ่าน การ
นศกึ ษา อย่างน้อย 4 คร้งั ต่อปี ไดร้ ับ
ผลตอ่ การพัฒนาสถานศึกษาหรอื เขยี น คาํ นวณ ใหก้ ับนกั เรยี นทม่ี คี วามตอ้ งการจาํ เปน็ พิเศษ
โดยมแี ผนการเรยี นรูร้ ายบคุ คลท่สี อนเสรมิ ให้กบั นกั เรียน มี
การเปรยี บเทียบความก้าวหนา้ และการพัฒนา
ของนกั เรยี นเปน็ รายบคุ คล
ของสถานศึกษาข้นั พ้นื ฐานใน 2.โรงเรียนควรสรา้ งเครือขา่ ยความรว่ มมือของผมู้ สี ว่ น
ดเยีย่ ม และมาตรฐานที่ 3 ด้าน เก่ยี วข้องในการจดั การศกึ ษาของโรงเรยี นใหม้ คี วามเขม้ แข็ง
ดบั ดเี ลิศ โดยโรงเรยี นมกี ารกาํ หนด มสี ว่ นร่วมรับผิดชอบตอ่ ผลการจดั การศึกษา และ
ดคล้องกบั บรบิ ทของโรงเรยี นตาม การขบั เคล่ือนคณุ ภาพการจดั การศกึ ษามีการ นิเทศ กํากบั
องชาติ นโยบายของรัฐบาลและต้น ตดิ ตาม ทชี่ ัดเจน
ณภาพผ้เู รียนรอบดา้ นตามหลักสตู ร
ช่ยี วชาญตรงตามความตอ้ งการ ให้ 3.ควรพัฒนาปรับปรุง หอ้ งปฏิบัตกิ ารคอมพวิ เตอรใ์ หค้ รบ
าการเรยี นการสอนอยา่ งมี ตามจาํ นวนนกั เรียนท่ีเข้าใช้ และควรจัดให้มสี ื่อโทรทศั นท์ ุก
นการคดิ ไดป้ ฏบิ ตั จิ ริง บูรณาการตาม หอ้ งเรียนนําเทคโนโลยีและนวตั กรรมใหมๆ่ มาช่วยในการ
ยนรูท้ ่ีหลากหลายใหผ้ ูเ้ รยี น แสวงหา จัดการเรยี นการสอนในชน้ั เรียน สง่ เสรมิ ใหค้ รูพฒั นาตนเอง
นการจัดบรรยากาศ สภาพแวดล้อม อย่างต่อเน่อื งในการใชเ้ ทคโนโลยแี ละควรนาํ ภูมิปญั ญา
ละบรรยากาศตามสถานท่ีตา่ ง ๆ ท้องถนิ่ ใหเ้ ขา้ มามสี ่วนร่วมในการจดั กิจกรรมให้
4.ครคู วรให้ข้อมลู ยอ้ นกลับแกน่ กั เรียนทันทีเพือ่ นักเรยี น
นําไปใช้พัฒนาตนเองควรมีการบรหิ ารจัดการช้ันเรียนเชิง
บวก มีการตรวจสอบและประเมนิ ผ้เู รยี นอยา่ งเป็นระบบ
และนาํ ผลมาพฒั นาผเู้ รียน
ษามธั ยมศึกษาขอนแกน่
ลำดบั ชื่อสถานศึกษา ผลการวิเคราะห์ประสทิ ธภิ าพของสถ
ที่
ทง้ั ภายใน ห้องเรยี นและนอกห้องเรยี นอยา่ งเป็นระบบ
3) ดา้ นผลลัพธ์ (Output/Outcome)
โรงเรยี นมีผลการประเมินตนเอง (SAR) ของสถานศึกษาข้ันพ้ืนฐานใ
อยูใ่ นระดับ ดเี ลศิ โดยผู้เรยี น
ไดร้ บั การวิเคราะหผ์ ลสัมฤทธิ์ทางการเรยี เพือ่ กาํ หนดเป็นเปา้ หมายพ
ไดร้ บั การจัดกจิ กรรมการเรียนการสอนเนน้ การปฏบิ ัติ เน้นทักษะใน
คาํ นวณ สง่ เสรมิ ผู้เรียนใหพ้ ฒั นา เตม็ ศักยภาพ ผเู้ รียนสามารถสรา้ ง
การเรยี นรู้ มสี ุขภาพกาย สขุ ภาพจิต ดี กลา้ แสดงออก สามารถถอด
พอเพยี ง และสามารถอยรู่ ่วมกับผอู้ ืน่ อยา่ งมีความสุข
14 โรงเรยี นบา้ นแฮดศึกษา 1) ความพร้อมด้านปัจจัยนำเข้า (Input)
ท้งั นม้ี ีความเหมาะสมของทรพั ยากรและสิ่งสนบั สนุนการศกึ ษาของส
ด้านกายภาพ มีการจัดหอ้ งเรียน ครบตามระดับชน้ั ทีเ่ ปิดสอน มหี อ้
เพียงพอแต่ไมพ่ รอ้ มใชง้ าน หรือมไี ม่เพียงพอแตพ่ รอ้ มใช้งาน
มีสอ่ื เทคโนโลยสี ง่ เสรมิ การเรียนรอู้ ยา่ งหลากหลาย
แต่ไม่ครบทุกกลมุ่ สาระการเรียนรู้
ดา้ นบุคลากร มีผู้อำนวยการสถานศึกษา มีจำนวนครูครบทุกระดบั
ช่วั โมงเฉลี่ยการพฒั นาตนเองของครรู ะดบั การศึกษาขั้นพน้ื ฐาน ทง้ั ห
เฉล่ยี ตง้ั แต่ 20 ชัว่ โมงขึน้ ไปมีช่ัวโมงเฉลี่ยการเข้าร่วมกิจกรรม PLC
ทง้ั หมดในปีการศึกษาท่ผี า่ นมาเฉลยี่ ตัง้ แต่ 50 ชว่ั โมงขึน้ ไปมบี ุคลาก
มกี ารประชุม/อบรม/แลกเปล่ยี นเรยี นรู้ เรอ่ื งการประกนั คณุ ภาพฯ
ด้านการสนบั สนนุ จากภายนอกสถานศกึ ษา ผู้ปกครองรอ้ ยละ 80
ของสถานศกึ ษา คณะกรรมการสถานศกึ ษาเขา้ รว่ มประชุมกับสถาน
การสนับสนนุ จากหนว่ ยงาน /องคก์ รที่เกีย่ วข้อง อยา่ งเพียงพอ และ
รายงานการสงั เคราะห์การประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนักงานเขตพ้ืนท่ีการศกึ ษ
ถานศกึ ษา 61
โอกาสในการพัฒนาของสถานศึกษา และแนวทาง
ในการส่งเสรมิ นเิ ทศ ตดิ ตามของหนว่ ยงานตน้ สังกดั หรอื
หนว่ ยงานทก่ี ำกบั ดูแลสถานศกึ ษา
ในมาตรฐานที่ 1 ด้านคณุ ภาพผู้เรยี น
พฒั นาคุณภาพนักเรียนใหพ้ ัฒนาสงู ข้นึ
นการอ่าน การเขยี น และการคดิ
งนวตั กรรมทเ่ี กิดจาก
ดบทเรียนตามหลักปรัชญาของเศรฐกิจ
สถานศึกษาท้งั 3 ด้าน ไดแ้ ก่ 1.จดั กิจกรรมทส่ี ง่ เสริมพฒั นาผเู้ รยี นด้านการนำเสนอ
องปฏิบตั กิ าร/หอ้ งพเิ ศษ/แหลง่ เรยี นรู้ การอภปิ รายและแลกเปลี่ยนเรียนรู้อยา่ งสมเหตสุ มผลและ
ต้องพฒั นาทักษะการแก้ปญั หาตามสถานการณไ์ ดอ้ ย่าง
บช้ัน และทกุ รายวิชา ครูจำนวน เหมาะสมรวมทั้งส่งเสรมิ ด้านวัฒนธรรมอนั ดงี ามของไทย
หมดในปีการศึกษาทผ่ี า่ นมามชี ่ัวโมง
C ของครรู ะดับการศกึ ษาขั้นพ้นื ฐาน 2.ยกระดับผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียน โดยจดั กิจกรรมเสรมิ เด็ก
กรสนับสนนุ งานวชิ าการ และธุรการ เก่ง ส่วนกลุ่มเดก็ อ่อนและปานกลาง ใชก้ ระบวนการสอน
กบั ครูทุกคน ซ่อมเสริม โดยน าขอ้ มลู ด้านผลสมั ฤทธข์ิ องนักเรียน
0 ขนึ้ ไป เขา้ รว่ มประชมุ หรือกจิ กรรม รายบุคคลในแตล่ ะชั้นนำไปสูก่ ารพัฒนาเปน็ รายบุคคล
นศกึ ษา อยา่ งน้อย 4 ครั้งต่อปี ได้รบั
ะสง่ ผลตอ่ การพฒั นาสถานศกึ ษา
ษามัธยมศกึ ษาขอนแกน่
ลำดับ ชื่อสถานศึกษา ผลการวเิ คราะหป์ ระสทิ ธภิ าพของสถ
ท่ี
2) ความพร้อมด้านกระบวนการ (Process)
กระบวนการบรหิ ารจดั การ โรงเรยี นมีผลการประเมินตนเอง (SAR)
มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการและมาตรฐานที่ 3
สอนที่เนน้ ผู้เรียนเปน็ สำคญั อยใู่ นระดบั ยอดเยยี่ ม โดยสถานศกึ ษา
เป็นฐาน SBM ( School Based Management )
เป็นแนวคิดในการบรหิ ารโรงเรยี นทเี่ นน้ ความพงึ พอใจของผ้รู ับบริกา
ไปสหู่ นว่ ยปฏบิ ัตใิ หม้ ากท่ีสดุ โดยใชก้ ระบวนการบรหิ ารคณุ ภาพการ
มาตรฐานการศกึ ษาข้ันพนื้ ฐานมุง่ พัฒนาคุณภาพการจัดการศกึ ษาขอ
โดยใช้ 1-2-3-4-5 Ban Haed Cleanig Model และนโยบายพฒั น
โมเดล Siao Model ผมู้ สี ่วนเกี่ยวขอ้ งรว่ มกนั พฒั นาระบบเทคโนโลย
เพ่อื สนับสนนุ กระบวนการบรหิ ารและการจัดการการเรียนรูท้ เ่ี นน้ ผู้เ
ประสทิ ธภิ าพครผู ู้สอนมคี วามรู้ความสามารถในการจดั การเรยี นรู้ท่ีเ
ผ่านกระบวนการคดิ และปฏบิ ัตจิ รงิ บูรณาการหลักการสะเตม็ ศกึ ษาผ
ครผู สู้ อนไดร้ ับการสง่ เสริมใหม้ ีการพัฒนาตนเองดว้ ยกระบวนการแล
พฒั นาการจัดการเรยี นร้ทู ่เี นน้ ผเู้ รยี นเป็นสำคญั ให้มปี ระสิทธิภาพโด
การเรยี นรวู้ ชิ าชีพ PLC ยกระดบั คณุ ภาพสูค่ รมู ืออาชพี
3) ดา้ นผลลัพธ์ (Output/Outcome)
โรงเรยี นมผี ลการประเมินตนเอง (SAR) ของสถานศึกษาขัน้ พนื้
ผ้เู รยี น อยใู่ นระดับ ดีเลศิ โดยผเู้ รยี นอา่ นหนงั สือออกและอา่ นคลอ่ งร
ทุกคนสามารถใช้เทคโนโลยใี นการแสวงหาความรไู้ ดด้ ว้ ยตนเองสง่ ผล
การเรยี นของนักเรียนอย่ใู นระดับดีมีคะแนนเฉลย่ี ผลการทดสอบทาง
Net ) พอใช้และมหี ลายวชิ ามคี ่าเฉลี่ยสูงข้นึ อย่างตอ่ เน่อื งผเู้ รยี นมสี ขุ
ทางกายและนำ้ หนกั สว่ นสงู ตามเกณฑ์ มีความสามารถทางดา้ นดนต
นกั เรียนมีความสามารถป้องกันตนเองให้หา่ งไกลยาเสพตดิ และอบา
รายงานการสังเคราะห์การประเมินตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนักงานเขตพนื้ ท่ีการศกึ ษ
62
ถานศึกษา โอกาสในการพฒั นาของสถานศกึ ษา และแนวทาง
ในการส่งเสริม นเิ ทศ ติดตามของหน่วยงานต้นสงั กัด หรอื
หนว่ ยงานทีก่ ำกับดูแลสถานศึกษา
3.พฒั นาครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษาใหม้ คี วามเชยี่ วชาญ
ของสถานศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐานใน ทางด้านวิชาชพี ส่งเสรมิ ใหม้ ีการพฒั นาตนเองดว้ ย
3 ด้านกระบวนการจดั การเรยี นการ กระบวนการแลกเปลย่ี นเรียนรู้ประสบการณว์ ชิ าชีพ
ายดึ หลักการมสี ว่ นร่วมทใี่ ชโ้ รงเรียน พฒั นาการจดั การเรยี นรทู้ ีเ่ นน้ ผู้เรยี นเปน็ สำคญั ให้มี
ารและผลกั ดนั ให้มีการกระจายอำนาจ ประสทิ ธภิ าพโดยใช้กระบวนการชมุ ชนแห่งการเรียนรู้
รตรวจสอบและประเมินผลตามเกณฑ์ วชิ าชพี PLC
องสถานศึกษาโรงเรยี นบ้านแฮดศกึ ษา 4.จัดสภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสังคมทเ่ี อื้อตอ่
นาคุณภาพของสถานศึกษาเสยี่ ว การบรหิ ารและการจดั การเรยี นรทู้ ่เี นน้ ผเู้ รยี นเปน็ สำคัญ
ยีสารสนเทศ
เรยี นเปน็ สำคญั อยา่ งพอเพยี งและมี
เนน้ ผู้เรยี นเปน็ สำคัญพฒั นาผ้เู รยี น
ผเู้ รยี นเรยี นรดู้ ว้ ยการปฏิบัติจริง
ลกเปล่ยี นเรียนรปู้ ระสบการณว์ ชิ าชพี
ดยใชก้ ระบวนการชมุ ชนแหง่
นฐานในมาตรฐานท่ี 1 ด้านคณุ ภาพ
รวมท้ังสามารถเขยี นเพอื่ การสอ่ื สารได้
ลใหผ้ ลสมั ฤทธท์ิ าง
งการศึกษาระดบั ชาตขิ น้ั พื้นฐาน ( O-
ขภาพรา่ งกายแขง็ แรงมสี มรรถภาพ
ตรี กีฬา และศลิ ปะ สง่ เสริมให้
ายมขุ พร้อมเขา้ รว่ มกจิ กรรมรณรงค์
ษามธั ยมศึกษาขอนแก่น
ลำดบั ชือ่ สถานศกึ ษา ผลการวิเคราะหป์ ระสิทธภิ าพของสถ
ที่
เกย่ี วกบั การรักษาสุขภาพในโรงเรยี น และร่วมกับชุมชน ด้วยกิจกรร
ภาคภูมิใจในตนเอง มีความม่นั คงทางอารมณ์ กลา้ แสดงออกอย่างถ
ปรบั ตัว ปฏิบตั ติ นตอ่ ผูอ้ น่ื ได้อยา่ งเหมาะสมเหน็ ความสำคญั ในการเข
สร้างคณุ ลกั ษณะ
อนั พงึ ประสงคอ์ นั โดดเด่นจนกลายเปน็ อัตลักษณข์ องโรงเรียนและน
15 เปือยนอ้ ยศกึ ษา 1) ความพรอ้ มด้านปจั จัยนาเข้า (Input)
ดา้ นกายภาพ มีการจดั ห้องเรยี น ครบตามระดับช้นั ท่ีเปดิ สอน มหี ้องป
สง่ เสริมการเรียนรู้อย่างหลากหลาย แต่ไม่ครบทกุ กลมุ่ สาระการเรยี น
ด้านบุคลากร มผี อู้ ำนวยการสถานศึกษา มจี ำนวนครูครบทุกระดบั ช
การพัฒนาตนเองของครรู ะดับการศกึ ษาขน้ั พื้นฐานชวั่ โมงเฉลี่ยระหวา่ ง
ตัง้ แต่ 50 ช่ัวโมงขนึ้ ไป มบี คุ ลากรสนบั สนนุ งานวชิ าการ หรอื ธุรการ
เรยี นรู้ เรอ่ื งการประกันคณุ ภาพฯ กับครทู กุ คน
ดา้ นการสนับสนุนจากภายนอกสถานศึกษา ผปู้ กครองร้อยละ 80
สถานศกึ ษา คณะกรรมการสถานศกึ ษาเข้าร่วมประชมุ กบั สถานศึกษ
สนับสนุนเพยี งพอ และส่งผลต่อการพฒั นาสถานศึกษา
2) ความพร้อมด้านกระบวนการ (Process)
มผี ลการประเมินตนเอง (SAR) ของสถานศึกษาระดบั การศึกษาขัน้ พ
บรหิ ารและการจดั การในระดับยอดเยี่ยม และ มาตรฐานที่ 3 กระบ
ผเู้ รยี นเปน็ สำคญั ในระดบั ยอดเยยี่ ม
3) ด้านผลลพั ธ์ (Output/Outcome) ผลการประเมนิ ตนเอง (SAR)
ด้านคุณภาพผเู้ รียน ในระดบั ยอดเย่ียม
รายงานการสงั เคราะห์การประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนกั งานเขตพ้นื ทีก่ ารศกึ ษ
63
ถานศึกษา โอกาสในการพฒั นาของสถานศึกษา และแนวทาง
ในการส่งเสรมิ นิเทศ ตดิ ตามของหนว่ ยงานต้นสงั กัด หรอื
รมส่งเสริมความเปน็ ไทย มคี วาม
ถกู ต้องมีมนุษยสมั พันธ์ท่ีดี สามารถ หนว่ ยงานทก่ี ำกบั ดูแลสถานศกึ ษา
ขา้ ร่วมกจิ กรรมจติ อาสาทกุ กจิ กรรม
นำไปใชใ้ นการดำเนนิ ขีวิตต่อไป พฒั นาสถานศกึ ษาเป็นตน้ แบบ มนี วัตกรรม ด้านการบริหาร
หรือด้าน การจดั การเรียนการสอน หรอื ดา้ น
ปฏิบตั ิการ/หอ้ งพเิ ศษ/มสี อ่ื เทคโนโลยี คณุ ภาพผูเ้ รยี น และสง่ เสรมิ สนับสนนุ ให้สถานศึกษาเป็น
นรู้ เครือข่ายแลกเปลยี่ นเรยี นร้หู รอื แหล่งศึกษาดูงาน โดย
ช้นั และทุกรายวชิ า จำนวนช่ัวโมงเฉล่ีย สถานศึกษา หน่วยงานต้นสังกดั ดแู ลใหค้ ำปรึกษา แนะนำ
ง 20 ช่ัวโมงข้ึนไป มชี ัว่ โมง PLC เฉลีย่ ชว่ ยเหลอื และตดิ ตามผลการดำเนินงาน อยา่ งน้อยปี
ร การประชมุ /อบรม/แลกเปลีย่ น การศกึ ษาละ 1 คร้งั
ขึ้นไป เขา้ รว่ มประชุมหรอื กจิ กรรมของ
ษา อยา่ งน้อย 4 ครัง้ ตอ่ ปี ไดร้ บั การ
พน้ื ฐานในมาตรฐานที่ 2 กระบวนการ
บวนการจดั การเรยี นการสอนที่เนน้
) ของสถานศึกษา ในมาตรฐานที่ 1
ษามธั ยมศึกษาขอนแกน่
ลำดับ ชือ่ สถานศกึ ษา ผลการวเิ คราะห์ประสิทธภิ าพของสถ
ท่ี
16 บ้านลานวิทยาคม 1) ความพร้อมด้านปจั จัยนาเข้า (Input)
ดา้ นกายภาพ มกี ารจดั ห้องเรยี น ครบตามระดบั ชั้นท่ีเปิดสอน มหี ้องป
สง่ เสริมการเรียนรอู้ ย่างหลากหลาย แต่ไม่ครบทุกกลมุ่ สาระการเรยี น
ด้านบคุ ลากร มผี ู้อำนวยการสถานศกึ ษา มีจำนวนครคู รบทกุ ระดบั ช
การพฒั นาตนเองของครรู ะดับการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐานช่วั โมงเฉลี่ยระหว่าง
ต้ังแต่ 50 ช่ัวโมงข้นึ ไป มีบคุ ลากรสนบั สนุนงานวชิ าการ หรอื ธุรการ
เรียนรู้ เรอ่ื งการประกันคณุ ภาพฯ กับครทู ุกคน
ดา้ นการสนับสนนุ จากภายนอกสถานศึกษา ผปู้ กครองร้อยละ 50
สถานศกึ ษา คณะกรรมการสถานศกึ ษาเขา้ รว่ มประชมุ กบั
สถานศึกษา 2-3 ครง้ั ต่อปี ไดร้ ับการสนับสนุนเพยี งพอ และสง่ ผลต
2) ความพร้อมด้านกระบวนการ (Process)
มีผลการประเมนิ ตนเอง (SAR) ของสถานศึกษาระดับการศึกษาข้ันพ
บริหารและการจัดการในระดับดีเลศิ และ มาตรฐานท่ี 3 กระบวนก
เป็นสำคญั ในระดับยอดเยย่ี ม
3) ด้านผลลพั ธ์ (Output/Outcome) ผลการประเมินตนเอง (SAR)
ดา้ นคุณภาพผเู้ รียน ในระดับยอดเย่ียม
17 หนองขามพทิ ยาคม 1) ความพรอ้ มดา้ นปจั จยั นาเข้า (Input)
ดา้ นกายภาพ มกี ารจดั ห้องเรยี น ครบตามระดบั ชัน้ ท่ีเปดิ สอน มหี อ้ งป
เพียงพอพร้อมใช้งานทุกกลมุ่ สาระ มสี อื่ เทคโนโลยสี ่งเสรมิ การเรยี น
สาระการเรียนรู้
ด้านบคุ ลากร มผี ้อู ำนวยการสถานศึกษา มีจำนวนครคู รบทุกระดับช
การพฒั นาตนเองของครรู ะดับการศึกษาข้นั พ้ืนฐานชัว่ โมงเฉล่ียระหว่าง
รายงานการสังเคราะห์การประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนกั งานเขตพืน้ ทกี่ ารศกึ ษ
64
ถานศกึ ษา โอกาสในการพัฒนาของสถานศึกษา และแนวทาง
ในการส่งเสริม นเิ ทศ ติดตามของหนว่ ยงานตน้ สังกัด หรือ
ปฏิบตั กิ าร/ห้องพิเศษ/มสี ือ่ เทคโนโลยี
นรู้ หนว่ ยงานท่กี ำกบั ดูแลสถานศกึ ษา
ชนั้ และทุกรายวชิ า จำนวนชว่ั โมงเฉลี่ย
ง 20 ชั่วโมงขึน้ ไป มชี ่วั โมง PLC เฉล่ีย พฒั นาสถานศึกษาเป็นต้นแบบ มนี วตั กรรม ดา้ นการบรหิ าร
ร การประชุม/อบรม/แลกเปลีย่ น หรือด้าน การจดั การเรยี นการสอน หรือดา้ น
คณุ ภาพผู้เรยี น และสง่ เสรมิ สนับสนุน ให้สถานศกึ ษาเปน็
- 79 เขา้ รว่ มประชมุ หรือกิจกรรมของ เครือขา่ ยแลกเปลย่ี นเรยี นรหู้ รือแหลง่ ศึกษาดูงาน โดย
สถานศึกษา หน่วยงานตน้ สังกดั ดแู ลให้คำปรึกษา แนะนำ
ช่วยเหลือ และติดตามผลการดำเนนิ งาน อยา่ งนอ้ ยปี
การศกึ ษาละ 1 คร้ัง
ต่อการพฒั นาสถานศึกษา
พนื้ ฐานในมาตรฐานท่ี 2 กระบวนการ
การจัดการเรยี นการสอนทเ่ี น้นผเู้ รยี น
) ของสถานศึกษา ในมาตรฐานที่ 1
ปฏบิ ัติการ/หอ้ งพิเศษ/แหล่งเรียนรู้ พัฒนาสถานศึกษาเป็นต้นแบบ มนี วัตกรรม ดา้ นการบรหิ าร
นรอู้ ย่างหลากหลายและครบทกุ กลมุ่ หรือด้าน การจดั การเรียนการสอน หรอื ด้าน
คณุ ภาพผู้เรยี น และส่งเสรมิ สนับสนุน ให้สถานศึกษาเปน็
ช้นั และทุกรายวิชา จำนวนชวั่ โมงเฉลย่ี เครอื ขา่ ยแลกเปลยี่ นเรยี นรหู้ รอื แหลง่ ศกึ ษาดงู าน โดย
ง 10 - 19 ชั่วโมง มีช่วั โมง มชี ่ัวโมง สถานศกึ ษา หนว่ ยงานต้นสงั กดั ดแู ลให้คำปรกึ ษา แนะนำ
ชว่ ยเหลือ และติดตามผลการดำเนินงาน อยา่ งน้อยปี
การศึกษาละ 1 ครั้ง
ษามธั ยมศึกษาขอนแก่น
ลำดบั ชอ่ื สถานศกึ ษา ผลการวิเคราะหป์ ระสิทธิภาพของสถ
ที่
เฉลีย่ ตั้งแต่ 50 ชว่ั โมงขึ้นไป ไมม่ บี คุ ลากรสนบั สนุน มีการประชมุ /อ
ประกนั คณุ ภาพฯกบั ครูทรี่ ับผดิ ชอบงานประกันคณุ ภาพการศกึ ษา
ดา้ นการสนบั สนนุ จากภายนอกสถานศึกษา ผปู้ กครองรอ้ ยละ 80
สถานศกึ ษา คณะกรรมการสถานศกึ ษาเขา้ รว่ มประชมุ กับสถานศกึ ษ
สนับสนุนเพยี งพอ และส่งผลต่อการพัฒนาสถานศกึ ษา
2) ความพร้อมด้านกระบวนการ (Process)
มีผลการประเมนิ ตนเอง (SAR) ของสถานศกึ ษาระดบั การศกึ ษาขั้นพ
บรหิ ารและการจดั การในระดบั ดีเลิศ และ มาตรฐานที่ 3 กระบวนก
เป็นสำคญั ในระดับดเี ลศิ
3) ดา้ นผลลัพธ์ (Output/Outcome) ผลการประเมินตนเอง (SAR)
ด้านคุณภาพผเู้ รียน ในระดบั ดี
18 กู่ทองพิทยาลยั 1) ความพรอ้ มดา้ นปัจจยั นาเข้า (Input)
ดา้ นกายภาพ มีการจัดห้องเรียน ครบตามระดับชนั้ ท่ีเปดิ สอน มีห้องป
เพยี งพอและพรอ้ มใชง้ าน
ด้านบุคลากร มีผู้อำนวยการสถานศึกษา มจี ำนวนครูครบทุกระดบั ช
การพัฒนาตนเองของครรู ะดบั การศึกษาขั้นพ้ืนฐานชว่ั โมงเฉลย่ี ระหวา่ ง
ตั้งแต่ 50 ช่วั โมงขึ้นไป มีบุคลากรสนบั สนนุ งานวิชาการ หรือธรุ การ
เรยี นรู้ เร่ืองการประกนั คณุ ภาพฯ กับครูทุกคน
ดา้ นการสนับสนุนจากภายนอกสถานศกึ ษา ผปู้ กครองร้อยละ 80
สถานศึกษา คณะกรรมการสถานศกึ ษาเข้าร่วมประชุมกบั สถานศึกษ
สนบั สนุนเพยี งพอ และส่งผลตอ่ การพัฒนาสถานศกึ ษา
รายงานการสงั เคราะห์การประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนกั งานเขตพื้นทีก่ ารศึกษ
65
ถานศึกษา โอกาสในการพัฒนาของสถานศึกษา และแนวทาง
อบรม/แลกเปลี่ยนเรียนรู้ เรื่องการ ในการสง่ เสรมิ นิเทศ ติดตามของหนว่ ยงานตน้ สังกดั หรอื
หนว่ ยงานทก่ี ำกบั ดแู ลสถานศึกษา
ขนึ้ ไป เขา้ ร่วมประชุมหรือกจิ กรรมของ
ษา อย่างน้อย 4 ครงั้ ต่อปี ไดร้ ับการ
พนื้ ฐานในมาตรฐานที่ 2 กระบวนการ
การจัดการเรยี นการสอนที่เน้นผเู้ รยี น
) ของสถานศกึ ษา ในมาตรฐานท่ี 1
ปฏบิ ตั ิการ/ห้องพเิ ศษ/แหล่งเรียนรู้ พฒั นาสถานศกึ ษาเป็นตน้ แบบ มนี วตั กรรม ด้านการบริหาร
หรอื ดา้ น การจดั การเรียนการสอน หรือด้าน
ช้นั และทุกรายวิชา จำนวนช่วั โมงเฉล่ีย คุณภาพผเู้ รยี น และสง่ เสริม สนับสนนุ ให้สถานศึกษาเปน็
ง 20 ชั่วโมงขนึ้ ไป มชี ัว่ โมง PLC เฉล่ยี เครอื ขา่ ยแลกเปลย่ี นเรยี นรหู้ รอื แหลง่ ศึกษาดงู าน โดย
ร การประชุม/อบรม/แลกเปลยี่ น สถานศกึ ษา หนว่ ยงานตน้ สังกัดดแู ลให้คำปรกึ ษา แนะนำ
ช่วยเหลือ และตดิ ตามผลการดำเนินงาน อยา่ งน้อยปี
ข้ึนไป เขา้ รว่ มประชุมหรอื กจิ กรรมของ การศกึ ษาละ 1 คร้งั
ษา อยา่ งนอ้ ย 4 คร้งั ตอ่ ปี ไดร้ ับการ
ษามธั ยมศกึ ษาขอนแก่น
ลำดบั ชอ่ื สถานศกึ ษา ผลการวิเคราะหป์ ระสทิ ธภิ าพของสถ
ที่
2) ความพร้อมด้านกระบวนการ (Process)
19 มัญจาศึกษา มีผลการประเมินตนเอง (SAR) ของสถานศึกษาระดบั การศกึ ษาขนั้ พ
บริหารและการจัดการในระดบั ดเี ลิศ และ มาตรฐานที่ 3 กระบวนก
เปน็ สำคญั ในระดบั ดีเลิศ
3) ด้านผลลัพธ์ (Output/Outcome) ผลการประเมนิ ตนเอง (SAR)
ดา้ นคณุ ภาพผเู้ รียน ในระดบั ดเี ลศิ
1) ความพร้อมด้านปจั จยั นำเขา้ (Input)
ดา้ นกายภาพ มีความพร้อมดา้ นกายภาพ มกี ารจดั ห้องเรยี นครบตา
ประกอบการเรียนการสอน เพยี งพอและพร้อมใช้งาน
ด้านบุคลากร มจี ำนวนครคู รบทกุ หอ้ งเรียนทกุ ระดบั ช้นั บคุ ลากรได
แลกเปลยี่ นเรยี นรชู้ ุมชนทางวิชาชพี (PLC) ประชุม อบรม สมั มนา เ
เรยี นรู้ มีการสร้างความรคู้ วามเขา้ ใจของบุคลากรเก่ยี วกบั การประก
ด้านการสนับสนุน ไดร้ บั การสนบั สนุนจากภายนอกสถานศกึ ษา ได
ภายนอกทง้ั ภาครัฐและเอกชน คณะกรรมการสถานศกึ ษา
ผปู้ กครอง ชุมชน มีส่วนรว่ มในการบรหิ ารจดั การคณุ ภาพการศกึ ษา
2) ความพร้อมดา้ นกระบวนการ (Process)
มีกระบวนการบรหิ ารและการจดั การเพอ่ื พัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษาท
เชิงระบบแบบรว่ มแรงรว่ มใจดว้ ยวงจรคุณภาพ PDCA ด้วยนวัตกรร
กระบวนการจดั การเรยี นการสอนท่ีเนน้ ผ้เู รยี นเป็นสำคญั ใช้รูปแบบ
หลากหลาย เน้นกระบวนการจดั การเรยี นรแู้ บบ Active Learning
สอดแทรกหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง และการจดั การเรียนก
การแพร่ระบาดของเชอ้ื ไวรสั โคโรน่า
รายงานการสงั เคราะห์การประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนักงานเขตพ้นื ท่ีการศึกษ
ถานศกึ ษา 66
โอกาสในการพฒั นาของสถานศึกษา และแนวทาง
ในการส่งเสรมิ นเิ ทศ ติดตามของหน่วยงานตน้ สังกดั หรอื
หนว่ ยงานทก่ี ำกบั ดแู ลสถานศกึ ษา
พนื้ ฐานในมาตรฐานท่ี 2 กระบวนการ
การจดั การเรยี นการสอนท่ีเนน้ ผเู้ รยี น
) ของสถานศกึ ษา ในมาตรฐานท่ี 1
ามระดับชัน้ มีสอ่ื เทคโนโลยี 1) พฒั นาสถานศกึ ษาเปน็ ต้นแบบ มนี วัตกรรม
ด้านการบรหิ าร หรือด้านการจัดการเรยี นการสอน
ดร้ บั การพัฒนาตนเองโดยการ หรอื ด้านคณุ ภาพผู้เรยี น
เพ่อื เพิ่มพูนประสบการณ์การจดั การ 2) ส่งเสรมิ สนบั สนุน ให้สถานศกึ ษาเปน็ เครอื ขา่ ย
กนั คณุ ภาพการศึกษาอย่างต่อเนอ่ื ง แลกเปลยี่ นเรยี นรู้หรอื แหล่งศึกษาดูงาน โดยหน่วยงาน
ด้รบั การสนบั สนุนจากหน่วยงาน ต้นสงั กดั หรือหน่วยงาน ทก่ี ำกับดแู ล ให้คำปรกึ ษา แนะนำ
ชว่ ยเหลอื และติดตามผล การดำเนินงาน อย่างนอ้ ย
า ปกี ารศึกษาละ 1 คร้งั
ทมี่ ปี ระสทิ ธิภาพ โดยการบรหิ ารงาน
รม MC-SIOA Model สำหรบั
บการจัดการเรยี นการสอนที่
การจดั การเรยี นการสอนบูรณาการ
การสอนออนไลนใ์ นชว่ งสถานการณ์
ษามัธยมศกึ ษาขอนแกน่
ลำดับ ชอ่ื สถานศึกษา ผลการวเิ คราะหป์ ระสิทธิภาพของสถานศกึ ษา
ที่
3) ด้านผลลัพธ์(Output/Outcome)
20 โคกโพธิ์ไชยศกึ ษา จากความพรอ้ มในดา้ นปัจจยั นำเขา้ และความพรอ้ มดา้ นกระบวนก
เป้าหมายทสี่ ถานศกึ ษากำหนด
1) ความพรอ้ มดา้ นปัจจัยนำเข้า (Input)
มีความพร้อมดา้ นกายภาพ มกี ารจดั หอ้ งเรยี นครบตามระดบั
ด้านบุคลากร มผี ู้บรหิ ารและจำนวนครคู รบทกุ ห้องเรยี นทุกระดบั ชนั้
โดยการแลกเปลี่ยนเรยี นรชู้ มุ ชนทางวิชาชีพ (PLC) ประชมุ อบรม ส
จัดการเรยี นร้อู ย่างตอ่ เน่อื ง ดา้ นการสนับสนนุ จากภายนอกสถานศ
หน่วยงานภายนอกท้งั ภาครัฐและเอกชน ผปู้ กครอง ชมุ ชน
มีสว่ นรว่ มในการบริหารจดั การคณุ ภาพการศึกษา
2) ความพร้อมดา้ นกระบวนการ (Process)
มีกระบวนการบรหิ ารและการจัดการเพือ่ พฒั นาคุณภาพการศ
บริหารงานเชิงระบบดว้ ยวงจรคุณภาพ PDCA ทกุ ฝ่ายมีส่วนร่วมในก
Model สำหรบั กระบวนการจดั การเรยี นการสอนท่ีเนน้ ผ้เู รียนเปน็ ส
การสอนทีห่ ลากหลาย เนน้ กระบวนการจดั การเรยี นรูแ้ บบ Active L
สอนออนไลน์ในชว่ งสถานการณ์
การแพรร่ ะบาดของเชอื้ ไวรสั โคโรน่า
3) ดา้ นผลลพั ธ์ (Output/Outcome)
จากความพร้อมในดา้ นปจั จยั นำเขา้ และความพรอ้ มด้านกระบ
บรรลเุ ป้าหมายทีส่ ถานศกึ ษากำหนด
รายงานการสงั เคราะห์การประเมินตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนักงานเขตพนื้ ทกี่ ารศกึ ษ
67
โอกาสในการพัฒนาของสถานศึกษา และแนวทาง
ในการสง่ เสริม นิเทศ ตดิ ตามของหนว่ ยงานตน้ สังกดั หรือ
หนว่ ยงานท่ีกำกับดูแลสถานศกึ ษา
การ สง่ ผลให้ผู้เรียนมคี ุณภาพบรรลุ
บชน้ั 1) พฒั นาสถานศึกษาเปน็ ต้นแบบ มนี วตั กรรม
น บคุ ลากรได้รบั การพัฒนาตนเอง ด้านการบรหิ าร หรอื ด้านการจัดการเรยี นการสอน
สมั มนา เพ่ือเพิม่ พนู ประสบการณก์ าร หรอื ดา้ นคณุ ภาพผู้เรยี น
ศกึ ษา ไดร้ บั การสนบั สนนุ จาก 2) สง่ เสริม สนบั สนนุ ใหส้ ถานศึกษาเปน็ เครือข่าย
แลกเปลย่ี นเรยี นรหู้ รือแหลง่ ศกึ ษาดงู าน โดยหนว่ ยงาน
ศกึ ษาทม่ี ีประสิทธภิ าพ โดยการ ต้นสังกดั หรือหนว่ ยงาน ท่กี ำกับดแู ล ใหค้ ำปรึกษา แนะนำ
การบรหิ าร เรยี กวา่ UMLUME ชว่ ยเหลือ และติดตามผล การดำเนนิ งาน อย่างนอ้ ยปี
สำคัญ ใช้รูปแบบการจดั การเรียน การศึกษาละ 1 คร้งั
Learning และการจดั การเรยี นการ
บวนการ สง่ ผลให้ผู้เรยี นมคี ณุ ภาพ
ษามัธยมศกึ ษาขอนแก่น
ลำดับ ชอ่ื สถานศกึ ษา ผลการวเิ คราะห์ประสิทธิภาพของสถ
ที่
21 มธั ยมโพนเพก็ 1) ความพรอ้ มด้านปจั จัยนำเขา้ (Input)
มคี วามพร้อมดา้ นกายภาพ มีการจัดห้องเรยี นครบตามระดับ
22 คำแคนวทิ ยาคม
แหลง่ เรยี นรู้ มสี ื่อเทคโนโลยปี ระกอบการเรยี นการสอน เพียงพอแล
มีผู้บรหิ ารและจำนวนครูครบทกุ หอ้ งเรียนทกุ ระดบั ชนั้ บุคลากรไดร้
โดยการแลกเปลย่ี นเรียนรชู้ ุมชนทางวิชาชีพ (PLC) ประชุม อบรม ส
การจัดการเรยี นรู้ มกี ารสร้างความรู้ความเขา้ ใจของบุคลากรเกี่ยวกบั
อยา่ งตอ่ เนื่อง
ด้านการสนับสนนุ จากภายนอกสถานศึกษา ไดร้ ับการสนบั สนนุ จา
เอกชน คณะกรรมการสถานศึกษา ผ้ปู กครอง ชุมชน มสี ว่ นร่วมในก
2) ความพรอ้ มดา้ นกระบวนการ (Process)
มกี ระบวนการบรหิ ารและการจดั การเพือ่ พัฒนาคุณภาพการศ
จัดการที่ใช้โรงเรียนเปน็ ฐาน (School Based Management: SBM
การบริหารในรูปแบบ “เตา่ เพก็ โมเดล, TAOPEK Model” ทเี่ นน้ กา
จดั การเรียนการสอนที่เนน้ ผเู้ รยี นเปน็ สำคัญ ใชร้ ปู แบบการจัดการเร
กิจกรรมใหน้ ักเรยี นได้เรียนรโู้ ดยการคดิ บูรณาการตามหลักปรัชญา
และบรู ณาการการดำเนินชวี ิตประจำวันไดจ้ รงิ
3) ดา้ นผลลพั ธ์ (Output/Outcome) จากความพรอ้ มในดา้ นป
กระบวนการ ส่งผลใหผ้ ู้เรียนมีคณุ ภาพบรรลเุ ป้าหมายทสี่ ถานศึกษา
1) ความพรอ้ มดา้ นปจั จยั นำเขา้ (Input)
มคี วามพร้อมด้านกายภาพ มกี ารจดั ห้องเรยี นครบตามระดับ
แหลง่ เรียนรู้ มสี ื่อเทคโนโลยปี ระกอบการเรียนการสอน เพียงพอแล
ผบู้ ริหาร บคุ ลากรได้รับการพัฒนาตนเอง โดยการแลกเปล่ยี นเรยี นร
อบรม สมั มนา เพอ่ื เพ่มิ พูนประสบการณก์ ารจดั การเรยี นรู้
มกี ารสร้างความรคู้ วามเข้าใจของบคุ ลากรเก่ียวกับการประกันคณุ ภ
รายงานการสังเคราะห์การประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษ
68
ถานศกึ ษา โอกาสในการพัฒนาของสถานศกึ ษา และแนวทาง
ในการสง่ เสริม นเิ ทศ ติดตามของหนว่ ยงานต้นสงั กัด หรอื
บชน้ั หอ้ งปฏิบัติการ /หอ้ งพเิ ศษ / หน่วยงานท่กี ำกับดูแลสถานศึกษา
ละพร้อมใช้งาน ดา้ นบุคลากร 1) พฒั นาสถานศกึ ษาเปน็ ต้นแบบ มีนวตั กรรมดา้ น
รบั การพัฒนาตนเอง การบริหาร หรอื ดา้ นการจดั การเรยี นการสอน หรือด้าน
สมั มนา เพอ่ื เพิม่ พูนประสบการณ์ คุณภาพผเู้ รยี น
บการประกนั คณุ ภาพการศึกษา 2) ส่งเสริม สนบั สนนุ ให้สถานศกึ ษาเปน็ เครือข่าย
ากหน่วยงานภายนอกทงั้ ภาครฐั และ แลกเปลย่ี นเรยี นรู้หรอื แหลง่ ศึกษาดูงาน โดยหน่วยงาน
การบริหารจดั การคณุ ภาพการศกึ ษา
ต้นสังกัดหรอื หน่วยงาน ทก่ี ำกบั ดแู ล ให้คำปรกึ ษา แนะนำ
ชว่ ยเหลือ และตดิ ตามผล การดำเนนิ งาน อยา่ งน้อยปี
การศึกษาละ 1 ครั้ง
ศกึ ษาท่มี ปี ระสิทธิภาพ มีการบรหิ าร
M) และใชโ้ มเดล
ารทำงานเปน็ ทีม สำหรบั กระบวนการ
รยี นการสอนทหี่ ลากหลาย โดยเนน้ จัด
าเศรษฐกิจพอเพียงท่ี สามารถปฏบิ ตั ิ
ปจั จยั นำเข้า และความพร้อมด้าน 1) พัฒนาสถานศึกษาเปน็ ตน้ แบบ มนี วตั กรรมด้านการ
ากำหนด บรหิ าร หรือดา้ นการจัดการเรยี นการสอน หรอื ด้านคณุ ภาพ
ผ้เู รยี น
บช้ัน ห้องปฏบิ ัติการ /หอ้ งพเิ ศษ / 2) ส่งเสริม สนบั สนุน ให้สถานศกึ ษาเป็นเครอื ขา่ ย
ละพร้อมใช้งาน ด้านบคุ ลากร มี แลกเปลยี่ นเรยี นรูห้ รือแหล่งศึกษาดงู าน โดยหน่วยงานต้น
รชู้ มุ ชนทางวชิ าชีพ (PLC) ประชมุ สังกัดหรือหน่วยงาน ทีก่ ำกบั ดูแล ใหค้ ำปรกึ ษา แนะนำ
ภาพการศึกษาอยา่ งตอ่ เนอ่ื ง
ษามัธยมศกึ ษาขอนแกน่
ลำดับ ชื่อสถานศึกษา ผลการวิเคราะห์ประสิทธภิ าพของสถ
ที่
23 ทา่ ศาลาประชานสุ รณ์ ด้านการสนบั สนุนจากภายนอกสถานศกึ ษา ได้รับการสนบั สนุนจา
เอกชน คณะกรรมการสถานศกึ ษา ผู้ปกครอง ชมุ ชน มีส่วนร่วมในก
2) ความพรอ้ มดา้ นกระบวนการ (Process)
มกี ระบวนการบรหิ ารและการจดั การเพอ่ื พัฒนาคณุ ภาพการศ
คุณภาพ PDCA สำหรับกระบวนการจัดการเรยี น
การสอนที่เน้นผเู้ รยี นเป็นสำคญั ใช้รูปแบบการจัดการเรยี นการสอน
เรยี นเชงิ บวก เน้นการปฏบิ ตั ิจรงิ และ
การใชแ้ หล่งเรยี นรู้ มกี ารกำกบั ติดตาม นเิ ทศการสอน และสะท้อนผ
เพ่อื การพัฒนาการจดั การเรียนการสอนอย่างตอ่ เน่อื ง
3) ด้านผลลพั ธ์ (Output/Outcome)
จากความพร้อมในดา้ นปัจจยั นำเขา้ และความพร้อมด้านกระบ
บรรลเุ ปา้ หมายทส่ี ถานศึกษากำหนด
1) ความพรอ้ มด้านปจั จัยนำเขา้ (Input)
ด้านกายภาพ มกี ารจดั ห้องเรียนครบตามระดบั ชน้ั มีห้องปฏิบัติการ
ใชง้ าน มสี ื่อเทคโนโลยสี ง่ เสรมิ การเรียนรู้อยา่ งหลากหลายและครบท
ด้านบคุ ลากร มีจำนวนครผู ู้สอนครบทกุ รายวิชา ครบทุกหอ้ งเรยี นแ
พัฒนาตนเอง โดยการแลกเปลี่ยนเรียนรชู้ มุ ชนทางวชิ าชพี (PLC) ปร
ประสบการณ์การจดั การเรยี นรู้ มกี ารสรา้ งความร้คู วามเข้าใจของบคุ
การศกึ ษาอยา่ งต่อเนอื่ งเป็นระบบ
ดา้ นการสนับสนุนจากภายนอกสถานศกึ ษา ได้รบั การสนบั สนุนจา
เอกชน คณะกรรมการสถานศกึ ษา ผู้ปกครอง ชุมชน มีสว่ นร่วมในก
2) ความพรอ้ มด้านกระบวนการ (Process)
รายงานการสงั เคราะห์การประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนกั งานเขตพื้นทก่ี ารศึกษ
69
ถานศกึ ษา โอกาสในการพฒั นาของสถานศึกษา และแนวทาง
ในการสง่ เสริม นเิ ทศ ติดตามของหน่วยงานต้นสงั กดั หรอื
ากหน่วยงานภายนอกท้ังภาครัฐและ
การบรหิ ารจัดการคณุ ภาพการศึกษา หนว่ ยงานทก่ี ำกบั ดูแลสถานศกึ ษา
ช่วยเหลือ และติดตามผล การดำเนินงาน อย่างน้อยปี
การศกึ ษาละ 1 ครง้ั
ศกึ ษาที่มีประสทิ ธิภาพด้วยวงจร
นทหี่ ลากหลาย มีการบรหิ ารจัดการชั้น
ผล
บวนการ ส่งผลให้ผเู้ รยี นมคี ณุ ภาพ
รหรือแหลง่ เรยี นรเู้ พียงพอแตไ่ มพ่ รอ้ ม
ทกุ กลุม่ สาระการเรยี นรู้
และทกุ ระดบั ชัน้ บุคลากรไดร้ บั การ
ระชมุ อบรมสัมมนา เพื่อเพมิ่ พนู
คลากรเกยี่ วกบั การประกนั คณุ ภาพ
ากหนว่ ยงานภายนอกทง้ั ภาครัฐและ
การบริหารจดั การคณุ ภาพการศึกษา
ษามัธยมศกึ ษาขอนแกน่
ลำดบั ชื่อสถานศกึ ษา ผลการวเิ คราะห์ประสิทธภิ าพของสถ
ท่ี
มีกระบวนการบรหิ ารและการจดั การเพ่อื พัฒนาคณุ ภาพการศึกษาท
24 แวงใหญ่วิทยาคม แบบมีส่วนร่วม ซงึ่ รว่ มแรงร่วมใจดว้ ยวงจรคณุ ภาพ PDCA สำหรบั ก
เนน้ ผู้เรียนเปน็ สำคญั ใชร้ ปู แบบการจัดการเรยี นการสอนท่หี ลากหล
เชิง Active Learning
3) ดา้ นผลลพั ธ์(Output/Outcome)
จากความพร้อมในดา้ นปัจจยั นำเขา้ และความพรอ้ มดา้ นกระบวนกา
เปา้ หมายตามทสี่ ถานศกึ ษากำหนด
1) ความพรอ้ มด้านปจั จัยนาเข้า (Input)
ดา้ นกายภาพ มกี ารจัดหอ้ งเรยี น ครบตามระดับชน้ั ท่ีเปดิ สอน มหี อ้ งป
เพียงพอและพรอ้ มใช้งาน
ดา้ นบคุ ลากร มผี อู้ ำนวยการสถานศึกษา มีจำนวนครูครบทกุ ระดบั ช
การพฒั นาตนเองของครรู ะดบั การศึกษาขัน้ พน้ื ฐานชว่ั โมงเฉล่ยี ระหว่าง
เฉลีย่ ต้งั แต่ 50 ชัว่ โมงข้ึนไป มบี ุคลากรสนับสนนุ งานวชิ าการ หรอื ธ
เรยี นรู้ เรอ่ื งการประกนั คณุ ภาพฯ กบั ครูทกุ คน
ดา้ นการสนบั สนุนจากภายนอกสถานศกึ ษา ผปู้ กครองรอ้ ยละ 80
สถานศึกษา คณะกรรมการสถานศกึ ษาเขา้ ร่วมประชมุ กับสถานศึกษ
ได้รับการสนบั สนุนเพยี งพอ และสง่ ผลต่อการพฒั นาสถานศกึ ษา
2) ความพร้อมดา้ นกระบวนการ (Process)
มผี ลการประเมินตนเอง (SAR) ของสถานศึกษาระดับการศึกษาข้นั พ
บริหารและการจัดการในระดับยอดเยย่ี ม และ มาตรฐานท่ี 3 กระบ
ทเ่ี น้นผูเ้ รยี นเป็นสำคัญ ในระดบั ยอดเย่ยี ม
3) ด้านผลลพั ธ์ (Output/Outcome) ผลการประเมนิ ตนเอง (SAR)
ด้านคุณภาพผเู้ รียน ในระดับยอดเย่ียม
รายงานการสังเคราะห์การประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนักงานเขตพนื้ ที่การศกึ ษ
70
ถานศกึ ษา โอกาสในการพัฒนาของสถานศึกษา และแนวทาง
ในการสง่ เสริม นเิ ทศ ตดิ ตามของหนว่ ยงานต้นสงั กดั หรือ
ทมี่ ปี ระสทิ ธภิ าพ โดยการบริหารงาน
กระบวนการจดั การเรยี นการสอนที่ หนว่ ยงานท่ีกำกบั ดแู ลสถานศึกษา
ลายเน้นกระบวนการจดั การเรยี นรู้ใน
ารสง่ ผลใหค้ ณุ ภาพของผู้เรียนบรรลุ
1) พฒั นาสถานศึกษาเป็นตน้ แบบ มนี วัตกรร
ปฏิบัตกิ าร/ห้องพเิ ศษ/แหล่งเรยี นรู้ มดา้ นการบริหาร หรือดา้ นการจัดการเรยี นการสอน หรือ
ด้านคณุ ภาพผเู้ รียน
ชน้ั และทุกรายวชิ า จำนวนช่วั โมงเฉลย่ี 2) ส่งเสริม สนบั สนนุ ให้สถานศึกษาเป็นเครือขา่ ย
ง 10 - 19 ชว่ั โมง มชี ัว่ โมง PLC แลกเปลยี่ นเรยี นร้หู รือแหล่งศกึ ษาดงู าน โดยหน่วยงานต้น
ธุรการ การประชมุ /อบรม/แลกเปลยี่ น สงั กดั หรือหนว่ ยงาน ทีก่ ำกบั ดูแล ให้คำปรึกษา แนะนำ
ข้นึ ไป เขา้ ร่วมประชุมหรือกจิ กรรมของ ช่วยเหลอื และตดิ ตามผล การดำเนนิ งาน อยา่ งนอ้ ยปี
ษา อย่างน้อย 4 ครัง้ ตอ่ ปี
การศกึ ษาละ 1 คร้งั
พน้ื ฐานในมาตรฐานท่ี 2 กระบวนการ
บวนการจดั การเรยี นการสอน
) ของสถานศึกษา ในมาตรฐานที่ 1
ษามัธยมศึกษาขอนแกน่
ลำดับ ช่ือสถานศึกษา ผลการวิเคราะห์ประสทิ ธภิ าพของสถ
ที่
25 โนนศลิ าวิทยาคม 1) ความพรอ้ มด้านปจั จยั นาเขา้ (Input)
ด้านกายภาพ มีการจดั หอ้ งเรียน ครบตามระดบั ชั้นที่เปดิ สอน มีห้องป
26 กา้ นเหลอื งวทิ ยาคม เพยี งพอและพร้อมใช้งาน
ดา้ นบุคลากร มผี ้อู ำนวยการสถานศึกษา มีจำนวนครูครบทุกระดบั ช
การพฒั นาตนเองของครรู ะดับการศกึ ษาขั้นพื้นฐานชว่ั โมงเฉล่ียระหว่าง
วชิ าการหรือธุรการ มีการประชมุ /อบรม/แลกเปล่ียนเรียนรู้ เร่อื งกา
งานประกันคณุ ภาพการศกึ ษา
ด้านการสนบั สนนุ จากภายนอกสถานศกึ ษา ผปู้ กครองรอ้ ยละ 80
สถานศึกษา คณะกรรมการสถานศกึ ษาเข้ารว่ มประชุมกับสถานศกึ ษ
ไดร้ ับการสนบั สนนุ เพยี งพอ และสง่ ผลตอ่ การพัฒนาสถานศกึ ษา
2) ความพรอ้ มด้านกระบวนการ (Process) มผี ลการประเมนิ ตนเอง
การศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐานในมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจ
3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนที่เน้นผู้เรยี นเปน็ สำคัญ ในระดบั
3) ดา้ นผลลพั ธ์ (Output/Outcome) ผลการประเมินตนเอง (SAR)
ด้านคุณภาพผเู้ รยี น ในระดับยอดเยยี่ ม
1) ความพร้อมด้านปจั จัยนาเข้า (Input)
ดา้ นกายภาพ มีการจดั ห้องเรยี น ครบตามระดับชนั้ ท่ีเปดิ สอน มหี อ้ งป
เพียงพอและพร้อมใชง้ าน
ดา้ นบุคลากร มผี ูอ้ ำนวยการสถานศกึ ษา มจี ำนวนครูครบทุกระดับช
การพฒั นาตนเองของครรู ะดบั การศกึ ษาขั้นพืน้ ฐานชัว่ โมงเฉล่ยี ระหวา่ ง
วิชาการหรือธรุ การ มีการประชมุ /อบรม/แลกเปล่ยี นเรยี นรู้ เรอ่ื งกา
งานประกันคณุ ภาพการศกึ ษา
รายงานการสงั เคราะห์การประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนกั งานเขตพ้นื ทกี่ ารศึกษ
71
ถานศกึ ษา โอกาสในการพัฒนาของสถานศึกษา และแนวทาง
ในการสง่ เสริม นเิ ทศ ตดิ ตามของหน่วยงานตน้ สงั กัด หรือ
ปฏบิ ตั ิการ/หอ้ งพิเศษ/แหล่งเรียนรู้
หน่วยงานทีก่ ำกบั ดูแลสถานศึกษา
ชัน้ และทุกรายวิชา จำนวนชว่ั โมงเฉลี่ย
ง 20 ช่วั โมง มีบุคลากรสนับสนนุ งาน 1) พฒั นาสถานศกึ ษาเปน็ ต้นแบบ มีนวตั กรรมดา้ นการ
ารประกนั คณุ ภาพฯกบั ครทู รี่ ับผดิ ชอบ บรหิ าร หรอื ด้านการจัดการเรยี นการสอน หรอื ดา้ นคุณภาพ
ผ้เู รยี น
ข้นึ ไป เขา้ รว่ มประชุมหรือกจิ กรรมของ 2) สง่ เสริม สนบั สนุน ให้สถานศึกษาเป็นเครือข่าย
ษา อย่างน้อย 4 ครง้ั ต่อปี แลกเปลย่ี นเรยี นรหู้ รือแหล่งศกึ ษาดูงาน โดยหน่วยงานต้น
สงั กัดหรอื หนว่ ยงาน ทก่ี ำกับดูแล ให้คำปรกึ ษา แนะนำ
ช่วยเหลอื และตดิ ตามผล การดำเนินงาน อย่างน้อยปี
การศึกษาละ 1 ครงั้
ง (SAR) ของสถานศึกษาระดับ
จดั การในระดบั ดเี ลศิ และ มาตรฐานท่ี
บดเี ลศิ
) ของสถานศกึ ษา ในมาตรฐานท่ี 1
ปฏบิ ตั กิ าร/หอ้ งพิเศษ/แหล่งเรียนรู้ 1) พฒั นาสถานศกึ ษาเปน็ ต้นแบบ มีนวตั กรรม
ด้านการบริหาร หรอื ดา้ นการจัดการเรยี นการสอน
ชน้ั และทุกรายวิชา จำนวนชั่วโมงเฉลย่ี หรือด้านคณุ ภาพผเู้ รยี น
ง 20 ชว่ั โมง มีบุคลากรสนับสนนุ งาน 2) สง่ เสริม สนบั สนนุ ใหส้ ถานศึกษาเป็นเครือข่าย
ารประกนั คณุ ภาพฯกบั ครทู รี่ ับผดิ ชอบ
แลกเปลย่ี นเรยี นรหู้ รอื แหลง่ ศกึ ษาดูงาน โดยหน่วยงาน
ตน้ สงั กัดหรอื หน่วยงาน ที่กำกับดแู ล ใหค้ ำปรึกษา แนะนำ
ษามัธยมศกึ ษาขอนแก่น