รายงานการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) และการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ประจำปีการศึกษา 2565

ก รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 คำนำ กฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 ได้กล่าวถึง การประกันคุณภาพการศึกษาว่า เป็นการประเมินผลและการติดตามตรวจสอบคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถนศึกษาแต่ละระดับและ ประเภทการศึกษา โดยมีกลไกในการควบคุมตรวจสอบระบบการบริหารคุณภาพการศึกษาที่สถานศึกษา ดำเนินการพัฒนาขึ้น เพื่อให้เป็นสิ่งยืนยันและสร้างความเชื่อมั่นให้แก่ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องและสาธารณชนว่า สถานศึกษานั้นสามารถจัดการศึกษาได้อย่างมีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา และบรรลุเป้าประสงค์ ของหน่วยงานต้นสังกัด สถาศึกษาแต่ละแห่งต้องจัดให้มีระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษาที่ มีการกำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถาศึกษาให้เป็นไปตามมาตรฐานการศึกษาแต่ละระดับและประเภท การศึกษา การจัดทำแผนพัฒนาการจัดกาศึกษาของสถนศึกษาที่มุ่งคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา การดำเนินการตามแผนที่กำหนดไว้จัดให้มีการประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา การติดตามผลการดำเนินการเพื่อพัฒนาสถานศึกษาให้มีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา และจัดส่งรายงาน ผลการประเมินตนเองให้แก่หน่วยงานต้นสังกัดเป็นประจำทุกปีพร้อมทั้งกำหนดให้หน่วยงานต้นสังกัดมีหน้าที่ ในการให้คำปรึกษา ช่วยเหลือ แนะนำสถานศึกษา ที่ส่งผลให้การประกันคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา พัฒนาอย่างต่อเนื่อง การประกันคุณภาพกาศึกษาของสถานศึกษาต้องดำเนินการให้เป็นไปตามกฎกระทรวงการประกัน คุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 โดยกำหนดให้สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามีผลการดำเนินงานของสถานศึกษา และข้อมูลแนวทางการพัฒนาของสถนศึกษาที่ได้จากการวิเคราะห์ สังเคราะห์ และสรุปผลการดำเนินงานของ สถานศึกษาจากรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) ระดับปฐมวัย และระดับการศึกษา ขั้นพื้นฐาน เพื่อใช้เป็นข้อมูลสารสนเทศสำหรับการส่งเสริม สนับสนุน วางแผนพัฒนาสถานศึกษาให้มีคุณภาพ ตามที่กำหนด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพะเยา เขต 1 จึงจัดทำรายงานการสังเคราะห์รายงานผลการ ประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) และการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสของสถานศึกษาระดับการศึกษา ขั้นพื้นฐาน ประจำปีการศึกษา 2565 โดยใช้เครื่องมือของสำนักทดสอบทางการศึกษาและของทางมูลนิธิ การศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม ในพระบรมราชูปถัมภ์ เป็นแนวทางในการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสใน การพัฒนาคุณภาพทางการศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาซึ่งเป็นหน่วยงานต้นสังกัดสามารถนำข้อมูลที่ได้มา พัฒนาและยกระดับคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษาให้ได้ตามที่กำหนด ขอขอบพระคุณ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน คณะทำงานและผู้เกี่ยวข้องทุกท่าน ที่มีส่วนร่วมในการจัดทำเอกสารฉบับนี้ และหวังเป็นอย่างยิ่งว่าเอกสารฉบับนี้ จะสามารถใช้เป็นแนวทางในการ พัฒนาระบบการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษาให้บรรลุเป้าหมายได้อย่างยั่งยืน นายธงชัย คำปวง ผู้อำนวยการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพะเยา เขต 1

ข รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 สารบัญ เรื่อง หน้า คำนำ ก สารบัญ ข ตอนที่ ๑ บทนำ 1 หลักการและเหตุผล 1 กรอบแนวคิดการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา 1 โครงสร้างของรายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา 2 ขั้นตอนการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา 2 กรอบเวลาการดำเนินงานสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา 2 ประโยชน์ของการสังเคราะห์รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา 4 การนำผลการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาไปใช้ 4 ตอนที่ ๒ บทสรุปสำหรับผู้บริหาร 5 ตอนที่ 3 ข้อมูลพื้นฐานของสถานศึกษา 7 ตอนที่ 4 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา 18 ภาคผนวก 118 คณะทำงาน 119

ค รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 สารบัญตาราง ตารางที่ หน้า มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก ตารางที่ 1 มีพัฒนาการด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของ ตนเองได้ 18 ตารางที่ 2 มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้ 19 ตารางที่ 3 มีพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเอง และเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม 20 ตารางที่ 4 มีพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหา ความรู้ได้ 20 มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ตารางที่ 5 มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้ง ๔ ด้าน สอดคล้องกับบริบทของท้องถิ่น 21 ตารางที่ 6 จัดครูให้เพียงพอกับชั้นเรียน 22 ตารางที่ 7 ส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ 22 ตารางที่ 8 จัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้อย่างปลอดภัยและเพียงพอ 23 ตารางที่ 9 ให้บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้เพื่อสนับสนุนการจัด ประสบการณ์สำหรับครู 23 ตารางที่ ๑0 มีระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม 24 มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ตารางที่ 11 การจัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุลเต็ม ศักยภาพ 25 ตารางที่ 12 การสร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรงเล่นและปฏิบัติอย่างมีความสุข 26 ตารางที่ ๑3 การจัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ใช้สื่อเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย 27 ตารางที่ ๑4 ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนำผลการประเมินพัฒนาการเด็กไป ปรับปรุงการจัดประสบการณ์และพัฒนาเด็ก 27 จุดเด่น จุดที่ควรพัฒนา และแผนการดำเนินงานเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษา ตารางที่ 15 จุดเด่น 28 ตารางที่ 16 จุดที่ควรพัฒนา 29 แผนการดำเนินงานเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาให้สูงขึ้น ตารางที่ 17 แผนการดำเนินงานเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาให้สูงขึ้น 30 ส่วนที่ ๒ ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา ระดับการศึกษา ขั้นพื้นฐาน ตารางที่ 18 ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย 31 ตารางที่ 19 ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของ สถานศึกษา ระดับปฐมวัย กลุ่ม YYY, และ NYY 37

รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 ตอนที่ 1 บทนำ 1.หลักการและเหตุผล การประกันคุณภาพการศึกษา เป็นการประเมินผลและการติดตามตรวจสอบคุณภาพตามมาตรฐาน การศึกษาของสถาศึกษาแต่ละระดับและประเภทการศึกษา โดยมีกลไกในการควบคุมตรวจสอบระบบการบริหาร คุณภาพการศึกษาเพื่อให้เกิดการพัฒนาและสร้างความเชื่อมั่นให้แก่ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องและสาธารณชนว่า สถานศึกษาสามารถจัดการศึกษาได้อย่างมีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาและตามกฎกระทรวงการประกัน คุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ ที่กำหนดให้สถานศึกษาแต่ละแห่งจัดให้มีระบบการประกันคุณภาพการศึกษา ภายใน ซึ่งมีกระบวนการดังนี้ คือ การกำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ให้สอดคล้องกับมาตรฐาน การศึกษาที่กฎกระทรวงกำหนดในแต่ละระดับและประเภทการศึกษา การจัดทำแผนพัฒนาการจัดการศึกษาที่มุ่ง สู่คุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา การดำเนินการตามแผนที่กำหนดไว้ การประเมินผลและ ตรวจสอบคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา และการจัดทำรายงานผลการประเมินตนเอง(Self-Assessment Report : SAR) จัดส่งให้แก่หน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงานที่กำกับดูแลสถานศึกษาเป็นประจำทุกปี ในแต่ละปีการศึกษา สถานศึกษาต้องจัดทำรายงานผลการประเมินตนเอง และจัดส่งให้หน่วยงานต้น สังกัดหรือหน่วยงานที่กำกับดูแลสถานศึกษา เมื่อได้รับรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาแล้ว หน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงานที่กำกับดูแลสถานศึกษาทำการรวบรวม ตรวจสอบและสังเคราะห์ผลการ ประเมินตนเองของสถานศึกษา พร้อมกับพิจารณาประเด็นต่าง ๆ ที่ต้องการให้มีการประเมินผลและการติดตาม ตรวจสอบเพิ่มเติม โดยการรวบรวมจากหน่วยงานที่เกี่ยวข้องหรือจากผู้มีส่วนได้ส่วนเสียกับสถานศึกษาแต่ละแห่ง และสรุปผลจัดทำรายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา จัดส่งไปยังสำนักงานรับรอง มาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (องค์การมหาชน) เพื่อใช้เป็นข้อมูลสารสนเทศและแนวทางในการ ประเมินคุณภาพภายนอกและใช้ผลของการสังเคราะห์เป็นแนวทางในการพัฒนาและยกระดับคุณภาพของ สถานศึกษาให้มีประสิทธิภาพอย่างต่อเนื่อง การสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาจึงมีความสำคัญ จำเป็นที่จะต้องมีการดำเนินการอย่างถูกต้องตามหลักการทางวิชาการ ครอบคลุมสอดคล้องกับบริบทของ สถานศึกษาและตรงตามเจตนารมณ์ของการประกันคุณภาพทางการศึกษา ๒. กรอบแนวคิดการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา การดำการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาดำเนินการเป็น ๒ ส่วน คือ การสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา และการวิเคราะห์ประสิทธิภาพ และโอกาสในการพัฒนา คุณภาพของสถานศึกษา รายละเอียดโดยสรุป ดังแผนภาพที่ ๑ แผนภาพที่ ๑ กรอบแนวคิดการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา

2 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 ๓. โครงสร้างของรายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา การนำเสนอรายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา แบ่งออกเป็น ๒ ส่วน ดังนี้ ส่วนที่ ๑ ผลการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาระดับสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประกอบด้วย บทสรุปสำหรับผู้บริหาร และผลการสังเคราะห์ข้อมูลผลรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ตามมาตรฐานการศึกษา ส่วนที่ ๒ ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพ และโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา ภาพรวมของ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ๔. ขั้นตอนการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา การสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา เป็นบทบาทหน้าที่ของหน่วยงานต้นสังกัด หรือหน่วยงานกำกับดูแลสถานศึกษา ดำเนินงานโดยเริ่มจากการรวบรวมรายงานการประเมินตนเองของ สถานศึกษา ศึกษาแนวทางสังเคราะห์รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา สังเคราะห์ผลการประเมิน ตนเองของสถานศึกษา และรายงานผลการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา มีขั้นตอน โดยสรุปดังแผนภาพที่ ๒ แผนภาพที่ ๒ ขั้นตอนการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ๕. กรอบเวลาการดำเนินงานสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา การดำเนินงานสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาเป็นบทบาทหน้าที่สำคัญโดยตรง ของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ต้องดำเนินการ โดยเชื่อมโยงความสัมพันธ์การดำเนินงานตามภาระงานที่ กำหนดไว้ตามกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ.2561 ซึ่งจะต้องออกแบบวางแผนดำเนินการให้ สอดคล้องกับเงื่อนไข ช่วงเวลาที่กำหนด รายละเอียดดังแผนภาพที่ ๓

3 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 แผนภาพที่ ๓ กรอบเวลาการดำเนินงานสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา

4 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 ๖. ประโยชน์ของการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา การสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา มีประโยชน์ ดังนี้ ๑. สถานศึกษาได้ทราบข้อมูลสารสนเทศเกี่ยวกับการดำเนินงานประกันคุณภาพการศึกษา ที่เป็น ประโยชน์ต่อการแก้ปัญหาและปรับปรุงพัฒนาการบริหารและการจัดศึกษาให้มีคุณภาพยิ่งขึ้น ๒. สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาได้ข้อมูลสารสนเทศเกี่ยวกับการดำเนินงานประกันคุณภาพการศึกษาใน ภาพรวมระดับเขตพื้นที่การศึกษาที่เป็นประโยชน์ต่อการวางแผน ช่วยเหลือ สนับสนุนและพัฒนาการจัด การศึกษาให้แก่สถานศึกษาอย่างสอดคล้องกับสภาพปัญหาและความต้องการจำเป็น ๓. สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ได้ข้อมูลและสารสนเทศเกี่ยวกับการดำเนินงาน ประกันคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาเป็นรายเขตพื้นที่การศึกษาและในภาพรวมระดับประเทศที่เป็น ประโยชน์ในการพิจารณากำหนดนโยบาย ด้านการพัฒนาระบบประกันคุณภาพการศึกษา ๗. การนำผลการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาไปใช้ ๑. สถานศึกษา นำผลการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองไปใช้เป็นแนวทางในการแก้ปัญหา และปรับปรุงพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาได้อย่างชัดเจนเป็นรูปธรรม ๒. สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา นำผลการสังเคราะห์รายงานการประเมินตนเอง ไปใช้เป็นข้อมูลในการ ให้การช่วยเหลือ แนะนำ เพื่อปรับปรุงและพัฒนาระบบประกันคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาแต่ละแห่งอย่าง ชัดเจนและสอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ๓. สำนักงานคณะกรรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน ใช้ผลการสังเคราะห์รายงานการประเมินตนเองไปใช้เป็น ข้อมูลในการกำหนดนโยบายที่ปฏิบัติได้จริงและส่งผลต่อการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพการศึกษาของ หน่วยงานในสังกัด ๔. สำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (องค์การมหาชน) นำผลการสังเคราะห์ รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาไปใช้เป็นข้อมูลสารสนเทศประกอบการประเมินคุณภาพภายนอก

รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 ตอนที่ 2 บทสรุปสำหรับผู้บริหาร สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพะเยา เขต 1 ได้ดำเนินการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเอง ของสถาศึกษา จำนวน 70 แห่ง พบว่า สถานศึกษาส่วนใหญ่มีจำนวนครูผู้สอนระดับปฐมวัย ต่ำกว่า ๑0 คน จำนวน 69 แห่ง (ร้อยละ 98.57) มีผู้บริหารสถานศึกษาปฏิบัติงาน 61 แห่ง (ร้อยละ 87.14) ไม่มีผู้บริหาร สถานศึกษาปฏิบัติงาน 9 แห่ง (ร้อยละ 12.86) สถานศึกษามีจำนวนนักเรียนระดับปฐมวัยต่ำกว่า ๕0 คน จำนวน 68 แห่ง (ร้อยละ 97.14) มากกว่า ๕0 คน แต่ไม่เกิน ๑๐๐ คน จำนวน 1 แห่ง (ร้อยละ 1.43) และจำนวน นักเรียนมากกว่า ๑00 คนขึ้นไป จำนวน 1 แห่ง (ร้อยละ 1.43) เป็นสถานศึกษาที่มีวัตถุประสงค์ปกติทั่วไป 70 แห่ง (ร้อยละ 100) ผลการประเมินคุณภาพมาตรฐานการศึกษาโดยรวม สถานศึกษามีคุณภาพอยู่ในระดับดีเลิศและยอด เยี่ยม จำนวน 66 แห่ง (ร้อยละ 94.29) และระดับดี จำนวน 4 แห่ง(ร้อยละ 5.71) โดยมีผลประเมินแยกเป็นราย มาตรฐาน ดังนี้ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก มีระดับดีเลิศและยอดเยี่ยม จำนวน 66 แห่ง (ร้อยละ 94.28) ระดับดี จำนวน 4 แห่ง (ร้อยละ 5.71) มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ มีระดับดีเลิศและยอด เยี่ยม จำนวน 63 แห่ง (ร้อยละ 90) ระดับดี จำนวน 7 แห่ง (ร้อยละ 10) มาตรฐานที่ ๓ การจัดประสบการณ์ ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ มีระดับดีเลิศ และยอดเยี่ยม จำนวน 66 แห่ง (ร้อยละ 94.29) ระดับดี จำนวน 4 แห่ง (ร้อยละ 5.71) จุดเด่น จุดที่ควรพัฒนา และแผนการดำเนินงานเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษา จุดเด่น ด้านคุณภาพของเด็ก พบว่า พัฒนาการที่เป็นจุดเด่นและจุดแข็งมากที่สุด คือ พัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ และพัฒนาการด้านสังคม (ร้อยละ 81.16) รองลงมา คือ พัฒนาการด้านร่างกาย (ร้อยละ 90.00) และ พัฒนาการด้านสติปัญญา (ร้อยละ 87.14) ตามลำดับ ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ พบว่า ประเด็นหลัก มีประเด็นเพิ่มเติมที่เป็นจุดเด่นและจุดแข็ง มากที่สุด คือ ส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ (ร้อยละ 84.29) รองลงมา คือ มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน สอดคล้องกับบริบทของท้องถิ่น (ร้อยละ 84.29) อันดับสาม คือ จัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้อย่างปลอดภัย และเพียงพอ (ร้อยละ 55.71) ตามลำดับ ด้านการจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ พบว่า ประเด็นหลัก มีประเด็นเพิ่มเติมที่เป็นจุดเด่นและจุด แข็งมากที่สุด คือ สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัติอย่างมีความสุข (ร้อยละ 82.86) รองลงมา คือ จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการ ทุกด้านอย่างสมดุลเต็มศักยภาพ (ร้อยละ 74.29 )อันดับสาม คือ จัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย (ร้อยละ 61.43) ตามลำดับ

6 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 จุดที่ควรพัฒนา ด้านคุณภาพของเด็ก พบว่า พัฒนาการทั้ง ๔ ด้าน ที่เป็นจุดที่ควรพัฒนามากที่สุด คือ พัฒนาการด้าน สติปัญญา (ร้อยละ 78.57) รองลงมา คือ มีพัฒนาการด้านอารมณ์ (ร้อยละ 62.86) อันดับสาม คือ พัฒนาการ ด้านสังคม (ร้อยละ 55.71) ตามลำดับ ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ พบว่า จากประเด็นพิจารณา ๖ ประเด็นหลัก มีประเด็น เพิ่มเติม ที่เป็นจุดที่ควรพัฒนามากที่สุด คือ จัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้อย่างปลอดภัย และเพียงพอ (ร้อยละ 68.57) รองลงมา คือ ส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ (ร้อยละ 57.14) อันดับ สาม คือ จัดครูให้เพียงพอกับชั้นเรียนและมีระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้อง ทุกฝ่ายมีส่วนร่วม เท่ากัน (ร้อยละ 44.29) ตามลำดับ ด้านการจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ พบว่า เป็นจุดที่ควรพัฒนามากที่สุด คือ จัดจัด บรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย (ร้อยละ 61.43) รองลงมา คือ สร้างโอกาส ให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัติอย่างมีความสุข (ร้อยละ 48.57) อันดับสาม คือ ประเมิน พัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนำผลการประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรุงการจัดประสบการณ์และพัฒนา เด็ก (ร้อยละ 24.29) ตามลำดับ แผนการดำเนินงานเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาให้สูงขึ้น สถานศึกษามีแผนดำเนินงานยกระดับคุณภาพการศึกษาให้สูงขึ้น เท่ากันทุกด้าน ดังนี้ด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของตนเองได้ร้อยละ 98.57 ด้านพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้ ร้อยละ 98.57 ด้านพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเอง และเป็น สมาชิกที่ดีของสังคม ร้อยละ 98.57 ด้านพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐาน และ แสวงหาความรู้ได้ร้อยละ 98.57 ด้านหลักสูตรที่ครอบคลุมพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน ร้อยละ 98.57 การจัดครูให้ เพียงพอกับชั้นเรียน ร้อยละ 98.57 ด้านการส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ ร้อยละ 98.57 ด้านการจัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้ อย่างปลอดภัยและเพียงพอ ร้อยละ 98.57 ด้านการ ให้บริการสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และสื่อการเรียนรู้เพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ์ ร้อยละ 98.57 ด้าน ระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม ร้อยละ 98.57 ด้านการจัดประสบการณ์ที่ ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุลเต็มศักยภาพ ร้อยละ 98.57 ด้านการสร้างโอกาสให้เด็กได้รับ ประสบการณ์ตรงเล่นและปฏิบัติอย่างมีความสุข ร้อยละ 98.57 ด้านการจัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ใช้ สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย ร้อยละ 98.57 และด้านประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนำาผล การประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรุงการจัดประสบการณ์และพัฒนาเด็ก ร้อยละ 98.57

รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 ตอนที่ 3 ข้อมูลพื้นฐานของสถานศึกษา 1. สถานที่ตั้งของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพะเยา เขต 1 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพะเยา เขต 1 ตั้งอยู่เลขที่ 598 หมู่ที่ 11 ตำบลบ้านต๋อม อำเภอเมืองพะเยา จังหวัดพะเยา รหัสไปรษณีย์ 56000 เบอร์โทรศัพท์ 054-887204 , 054-887206 โทรสาร 054-887202 Website http://www.pyo1.go.th e-mail [email protected] มีภารกิจหลักในการบริหารจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน ในเขตพื้นที่บริการ 4 อำเภอ ได้แก่ อำเภอเมืองพะเยา อำเภอดอกคำใต้ อำเภอแม่ใจ และอำเภอภูกามยาว มีพื้นที่ 2,179.9 ตารางกิโลเมตร ตำบล 36 ตำบล หมู่บ้าน 378 หมู่บ้าน องค์การบริหารส่วนตำบล 15 แห่ง เทศบาลตำบล 21 แห่ง เทศบาลเมือง 1 แห่ง ประชากร 211,758 คน และมีพื้นที่ติดต่อดังนี้ ทิศเหนือ ติดเขตอำเภอพาน อำเภอป่าแดด และอำเภอเทิง จังหวัดเชียงราย ทิศใต้ ติดเขตอำเภองาว จังหวัดลำปาง และอำเภอสอง จังหวัดแพร่ ทิศตะวันออก ติดแขวงไชยบุลี ประเทศสาธารณรัฐประชาธิปไตยประชาชนลาว และอำเภอท่าวังผา อำเภอเมืองน่าน อำเภอบ้านหลวง จังหวัดน่าน ทิศตะวันตก ติดเขตอำเภอวังเหนือ จังหวัดลำปาง

8 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 เขตบริการการศึกษาของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพะเยา เขต 1 อำเภอ พื้นที่ (ตร.กม.) จำนวน จำนวนเทศบาล/อบต. ระยะห่างจาก อำเภอถึงจังหวัด (กม.) ตำบล หมู่บ้าน ท.เมือง/ ท.ตำบล อบต เมืองพะเยา 842 15 172 10 4 - ดอกคำใต้ 823.3 12 125 4 7 15 แม่ใจ 300.8 6 66 6 1 24 ภูกามยาว 213.8 3 41 1 3 18 รวมทั้งสิ้น 2,179.9 36 404 21 15 ที่มา : ที่ทำการปกครองจังหวัดพะเยา ข้อมูล ณ 31 ธันวาคม 2564 2. ภารกิจของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพะเยา เขต 1 สำนักงานเขตพื้นที่ศึกษาประถมศึกษาพะเยา เขต 1 เป็นหน่วยงานที่อยู่ภายใต้การกำกับ ดูแล ของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน มีหน้าที่ดำเนินการให้เป็นไปตามอำนาจหน้าที่ของ คณะกรรมการเขตพื้นที่การศึกษา ตามมาตรา 38 แห่งพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และ ที่แก้ไขเพิ่มเติม พ.ศ. 2545 และมาตรา 37แห่งพระราชบัญญัติระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. 2546 และประกาศกระทรวงศึกษาธิการเรื่องการแบ่งส่วนราชการภายในสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษา พ.ศ. 2553 มีอำนาจหน้าที่ ดังต่อไปนี้ 1. จัดทำนโยบาย แผนพัฒนา และมาตรฐานการศึกษาของเขตพื้นที่การศึกษาให้สอดคล้องกับ นโยบาย มาตรฐานการศึกษา แผนการศึกษา แผนพัฒนาการศึกษาขั้นพื้นฐานและความต้องการของท้องถิ่น 2. วิเคราะห์การจัดตั้งงบประมาณเงินอุดหนุนทั่วไปของสถานศึกษา และหน่วยงานในเขตพื้นที่ การศึกษา และแจ้งการจัดสรรงบประมาณที่ได้รับให้หน่วยงานข้างต้นรับทราบ รวมทั้งกำกับ ตรวจสอบ ติดตาม การใช้จ่ายงบประมาณของหน่วยงานดังกล่าว 3. ประสาน ส่งเสริม สนับสนุน และพัฒนาหลักสูตรร่วมกับสถานศึกษาในเขตพื้นที่การศึกษา 4. กำกับ ดูแล ติดตาม และประเมินผลสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน และในเขตพื้นที่การศึกษา 5. ศึกษา วิเคราะห์ วิจัย และรวบรวมข้อมูลสารสนเทศด้านการศึกษาในเขตพื้นที่การศึกษา 6. ประสานการระดมทรัพยากรด้านต่าง ๆ รวมทั้งทรัพยากรบุคคล เพื่อส่งเสริม สนับสนุนการจัด และพัฒนาการศึกษาในเขตพื้นที่การศึกษา 7. จัดระบบการประกันคุณภาพการศึกษา และประเมินผลสถานศึกษาในเขตพื้นที่การศึกษา 8. ประสาน ส่งเสริม สนับสนุน การจัดการศึกษาของสถานศึกษาเอกชน องค์กรปกครองส่วน ท้องถิ่น รวมทั้งบุคคล องค์กรชุมชน องค์กรวิชาชีพ สถาบันศาสนา สถานประกอบการ และสถาบันอื่นที่ จัดรูปแบบที่หลากหลายในเขตพื้นที่การศึกษา 9. ดำเนินการและประสาน ส่งเสริม สนับสนุนการวิจัยและพัฒนาการศึกษาในเขตพื้นที่การศึกษา 10. ประสาน ส่งเสริม การดำเนินงานของคณะอนุกรรมการ และคณะทำงานด้านการศึกษา 11. ประสานการปฏิบัติราชการทั่วไปกับองค์กรหรือหน่วยงานต่างๆ ทั้งภาครัฐ ภาคเอกชน และ องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น ในฐานะสำนักงานผู้แทนกระทรวงศึกษาธิการในเขตพื้นที่การศึกษา

9 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 12. ปฏิบัติหน้าที่อื่นเกี่ยวกับกิจการภายในเขตพื้นที่การศึกษาที่มิได้ระบุให้เป็นหน้าที่ของ หน่วยงานใดโดยเฉพาะ หรือปฏิบัติงานอื่นตามที่ได้มอบหมาย 3. โครงสร้างการบริหารของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพะเยา เขต 1 (1)กลุ่มอำนวยการ มีอำนาจหน้าที่ดังต่อไปนี้ 1.1 ปฏิบัติงานสารบรรณของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา 1.2 ดำเนินการเกี่ยวกับงานช่วยอำนวยการ 1.3 ดำเนินการเกี่ยวกับอาคารสถานที่ สิ่งแวดล้อม และยานพาหนะ 1.4 จัดระบบบริหารงาน การควบคุมภายใน และพัฒนาองค์กร 1.5 ประชาสัมพันธ์ เผยแพร่กิจการ ผลงาน และบริการข้อมูลข่าวสาร 1.6 ประสานการดำเนินงานระหว่างหน่วยงานภายในและภายนอกเขตพื้นที่การศึกษา 1.7 ดำเนินการเลือกตั้งและสรรหากรรมการและอนุกรรมการ 1.8 ประสาน ส่งเสริมการจัดสวัสดิการ และสวัสดิภาพ 1.9 ปฏิบัติหน้าที่อื่นที่เกี่ยวข้องกับกิจการภายในของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาที่มิใช่งานของ ส่วนราชการใดโดยเฉพาะ 1.10 ปฏิบัติงานร่วมกับหรือสนับสนุนการปฏิบัติงานของหน่วยงานอื่นที่เกี่ยวข้องหรือที่ได้รับ มอบหมาย (2) กลุ่มนโยบายและแผน มีอำนาจหน้าที่ดังต่อไปนี้ 2.1 จัดทำนโยบายและแผนพัฒนาการศึกษาให้สอดคล้องกับนโยบาย มาตรฐานการศึกษา แผนการศึกษา แผนพัฒนาการศึกษาขั้นพื้นฐาน และความต้องการของท้องถิ่น 2.2 วิเคราะห์การจัดตั้งงบประมาณเงินอุดหนุนทั่วไปของสถานศึกษาและแจ้งการจัดสรร งบประมาณ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา หน่วยตรวจสอบภายใน คณะกรรมการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนิเทศการศึกษา กลุ่มบริหาร งานบุคคล กลุ่มพัฒนาครู และบุคลากร ทางการศึกษา กลุ่มนโยบาย และแผน กลุ่มบริหาร งานการเงินและ สินทรัพย์ กลุ่มนิเทศติดตาม และประเมินผลฯ กลุ่มส่งเสริม การจัดการ ศึกษา กลุ่มอำนวยการ กลุ่มส่งเสริม การศึกษา ทางไกลฯ กลุ่มกฎหมายและคดี สถานศึกษาในสังกัด 83 แห่ง กลุ่มเมือง 1 15 แห่ง กลุ่มเมือง 2 13 แห่ง กลุ่มดอกคำใต้ 1 11 แห่ง กลุ่มดอกคำใต้ 2 13 แห่ง กลุ่มแม่ใจ 19 แห่ง กลุ่มภูกามยาว 12 แห่ง คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน

10 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 2.3 ตรวจสอบ ติดตาม ประเมิน และรายงานผลการใช้จ่ายงบประมาณและผลการปฏิบัติตาม นโยบายและแผน 2.4 ดำเนินการวิเคราะห์ และจัดทำข้อมูลเกี่ยวกับการจัดตั้ง ยุบ รวม เลิก และโอนสถานศึกษา ขั้นพื้นฐาน 2.5 ปฏิบัติงานร่วมกับหรือสนับสนุนการปฏิบัติงานของหน่วยงานอื่นที่เกี่ยวข้องหรือที่ได้รับ มอบหมาย (3) กลุ่มบริหารงานบุคคล มีอำนาจหน้าที่ดังต่อไปนี้ 3.1 วางแผนอัตรากำลังและกำหนดตำแหน่ง 3.2 ส่งเสริม สนับสนุนการมีหรือเลื่อนวิทยฐานะ 3.3 วิเคราะห์และจัดทำข้อมูลเกี่ยวกับการสรรหา บรรจุและแต่งตั้ง ย้าย โอน และ การลาออกจากราชการของข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา 3.4 ศึกษา วิเคราะห์ และดำเนินการเกี่ยวกับการประเมินผลการปฏิบัติงาน การเลื่อนขั้นเงินเดือน การมอบหมายหน้าที่ให้ปฏิบัติงานของข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา 3.5 จัดทำข้อมูลเกี่ยวกับบำเหน็จความชอบและทะเบียนประวัติ 3.6 จัดทำข้อมูลระบบจ่ายตรงเงินเดือนและค่าจ้างประจำ 3.7 ปฏิบัติการบริการและอำนวยความสะดวกในเรื่องออกหนังสือรับรองต่าง ๆ การออกบัตร ประจำตัวและการขออนุญาตต่าง ๆ 3.8 ศึกษา วิเคราะห์ และจัดทำข้อมูลเพื่อดำเนินงานวินัย อุทธรณ์ ร้องทุกข์ และการดำเนินคดีของรัฐ 3.9 ปฏิบัติงานร่วมกับหรือสนับสนุนการปฏิบัติงานของหน่วยงานอื่นที่เกี่ยวข้องหรือที่ได้รับ มอบหมาย (4) กลุ่มส่งเสริมการจัดการศึกษา มีอำนาจหน้าที่ดังต่อไปนี้ 4.1 ศึกษา วิเคราะห์ ส่งเสริม สนับสนุน และดำเนินงานเกี่ยวกับศาสตร์พระราชา 4.2 ส่งเสริมการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐานในรูปแบบการศึกษาในระบบ การศึกษานอกระบบและ การศึกษาตามอัธยาศัย 4.3 ส่งเสริม สนับสนุน และดำเนินการเกี่ยวกับการจัดเตรียมข้อมูลการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน ของบุคคล ครอบครัว องค์กร ชุมชน องค์กรวิชาชีพ สถาบันศาสนา สถานประกอบการและสถาบันสังคมอื่น 4.4 ประสานและส่งเสริมองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นให้สามารถจัดการศึกษาสอดคล้องกับ นโยบาย และมาตรฐานการศึกษา 4.5 ส่งเสริมการจัดการศึกษาสำหรับผู้พิการ ผู้ด้อยโอกาส และผู้มีความสามารถพิเศษ 4.6 ส่งเสริมการการแนะแนว สุขภาพ อนามัย กีฬา และนันทนาการ ลูกเสือ ยุวกาชาด เนตรนารี ผู้บำเพ็ญประโยชน์ นักศึกษาวิชาทหาร ประชาธิปไตย วินัยนักเรียน การพิทักษ์สิทธิเด็กและเยาวชน และ งานกิจการนักเรียนอื่น 4.7 ส่งเสริม สนับสนุนการระดมทรัพยากรเพื่อการศึกษา 4.8 ประสานการป้องกันและแก้ไขปัญหาการใช้สารเสพติด และส่งเสริมป้องกันและแก้ไขและ คุ้มครองความประพฤตินักเรียนและนักศึกษา รวมทั้งระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน

11 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 4.9 ดำเนินงานวิเทศสัมพันธ์ 4.10 ประสาน ส่งเสริมการศึกษากับการศาสนา และการวัฒนธรรม 4.11 ส่งเสริมแหล่งการเรียนรู้ สิ่งแวดล้อมทางการศึกษา และภูมิปัญญาท้องถิ่น 4.12 ประสานและส่งเสริมสถานศึกษาให้มีบทบาทในการสร้างความเข้มแข็งของชุมชน 4.13 ปฏิบัติงานร่วมกับหรือสนับสนุนการปฏิบัติงานของหน่วยงานอื่นที่เกี่ยวข้องหรือที่ได้รับ มอบหมาย (5) กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา มีอำนาจหน้าที่ดังต่อไปนี้ 5.1 ประสาน ส่งเสริม สนับสนุนและพัฒนาหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน หลักสูตรการศึกษา ระดับก่อนประถมศึกษา และหลักสูตรการศึกษาพิเศษ 5.2 ศึกษา วิเคราะห์ วิจัย เพื่อพัฒนาหลักสูตรการสอนและกระบวนการเรียนรู้ของผู้เรียน 5.3 วิจัย พัฒนา ส่งเสริม ติดตาม ตรวจสอบ และประเมินเกี่ยวกับการวัดและการประเมินผล การศึกษา 5.4 วิจัย พัฒนา ส่งเสริม มาตรฐานการศึกษาและการประกันคุณภาพการศึกษารวมทั้งประเมิน ติดตาม และตรวจสอบคุณภาพการศึกษา 5.5 นิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา 5.6 ศึกษา วิเคราะห์ วิจัย พัฒนาสื่อนวัตกรรมการนิเทศทางการศึกษา 5.7 ปฏิบัติงานเลขานุการคณะกรรมการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนิเทศการศึกษาของ เขตพื้นที่การศึกษา 5.8 ปฏิบัติงานร่วมกับหรือสนับสนุนการปฏิบัติงานของหน่วยงานอื่นที่เกี่ยวข้องหรือที่ได้รับ มอบหมาย (6) กลุ่มบริหารงานการเงินและสินทรัพย์ มีอำนาจหน้าที่ดังต่อไปนี้ 6.1 ดำเนินงานเกี่ยวกับงานาบริหารการเงิน 6.2 ดำเนินงานเกี่ยวกับงานบริหารการบัญชี 6.3 ดำเนินงานเกี่ยวกับงานบริหารงานพัสดุ 6.4 ดำเนินงานเกี่ยวกับงานบริหารสินทรัพย์ 6.5 ให้คำปรึกษาสถานศึกษาเกี่ยวกับการดำเนินงานบริหารการเงิน งานบัญชี งานพัสดุ และ งานบริหารสินทรัพย์ 6.6 ปฏิบัติงานร่วมกับหรือสนับสนุนการปฏิบัติงานของหน่วยงานอื่นที่เกี่ยวข้องหรือที่ได้รับ มอบหมาย (7) กลุ่มส่งเสริมการศึกษาทางไกล เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร มีอำนาจหน้าที่ดังต่อไปนี้ 7.1 ศึกษา วิเคราะห์ ดำเนินการ และส่งเสริมการจัดการศึกษาทางไกล 7.2 ศึกษา วิเคราะห์ วิจัย และพัฒนาระบบข้อมูลสารสนเทศเพื่อการบริหารและการจัดการศึกษา 7.3 ดำเนินงานสารสนเทศเพื่อการบริหารและการจัดการศึกษา 7.4 ดำเนินการวิเคราะห์ และปฏิบัติงานระบบคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร 7.5 ส่งเสริม สนับสนุน และดำเนินงานบริการเทคโนโลยีสารสนเทศ

12 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 7.6 ปฏิบัติงานร่วมกับหรือสนับสนุนการปฏิบัติงานของหน่วยงานอื่นที่เกี่ยวข้องหรือที่ได้รับ มอบหมาย (8) กลุ่มพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษา มีอำนาจหน้าที่ดังต่อไปนี้ 8.1 ดำเนินงานฝึกอบรมการพัฒนาก่อนแต่งตั้ง 8.2 ดำเนินงานฝึกอบรมพัฒนาเพื่อเพิ่มศักยภาพการปฏิบัติงาน 8.3 ดำเนินงานพัฒนาข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาให้เป็นไป ตามมาตรฐานวิชาชีพ และจรรยาบรรณ 8.4 ปฏิบัติงานส่งเสริม สนับสนุน และยกย่องเชิดชูเกียรติข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา 8.5 ดำเนินการเกี่ยวกับการลาศึกษาต่อ ฝึกอบรม หรือปฏิบัติการวิจัยภายในประเทศหรือ ต่างประเทศ 8.6 ศึกษา วิเคราะห์ วิจัย และเสริมสร้างระบบเครือข่ายการพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษา 8.7 ปฏิบัติงานร่วมกับหรือสนับสนุนการปฏิบัติงานของหน่วยงานอื่นที่เกี่ยวข้องหรือที่ได้รับ มอบหมาย (9) กลุ่มกฎหมายและคดี (ให้ปฏิบัติงานขึ้นตรงกับหัวหน้าหน่วยราชการ) มีอำนาจหน้าที่ดังต่อไปนี้ 9.1 ส่งเสริม สนับสนุน พัฒนาการมีวินัยและรักษาวินัย 9.2 ดำเนินการสืบสวนเกี่ยวกับเรื่องร้องเรียน 9.3 ดำเนินการสอบสวนเกี่ยวกับวินัยและการตรวจพิจารณาวินัย 9.4 ดำเนินการเกี่ยวกับการอุทธรณ์และการพิจารณาอุทธรณ์ 9.5 ดำเนินการเกี่ยวกับการร้องทุกข์และการพิจารณาร้องทุกข์ 9.6 ดำเนินการเกี่ยวกับความรับผิดทางละเมิดของเจ้าหน้าที่ 9.7 ดำเนินการเกี่ยวกับงานคดีปกครอง คดีแพ่ง คดีอาญาและคดีอื่น ๆ ของรัฐ 9.8 ดำเนินการป้องกันและปราบปรามการทุจริตและประพฤติมิชอบ 9.9 ศึกษา วิเคราะห์ วิจัย จัดทำข้อมูลและติดตามประเมินผลเพื่อพัฒนางานกฎหมายและงานคดีของรัฐ 9.10 ปฏิบัติงานร่วมกับหรือสนับสนุนการปฏิบัติงานของหน่วยงานอื่นที่เกี่ยวข้อง หรือที่ได้รับมอบหมาย (10) หน่วยตรวจสอบภายใน (ให้ปฏิบัติงานขึ้นตรงกับหัวหน้าหน่วยราชการ) มีอำนาจหน้าที่ดังต่อไปนี้ 10.1 ดำเนินงานเกี่ยวกับงานตรวจสอบการเงิน การบัญชี และตรวจสอบระบบการดูแลทรัพย์สิน 10.2 ดำเนินงานเกี่ยวกับงานตรวจสอบการดำเนินงานหรือกระบวนการปฏิบัติงาน เปรียบเทียบ กับผลผลิตหรือเป้าหมายที่กำหนด 10.3 ดำเนินงานเกี่ยวกับการประเมินการบริหารความเสี่ยง 10.4 ดำเนินการอื่นเกี่ยวกับการตรวจสอบภายในตามที่กฎหมายกำหนด 10.5 ปฏิบัติงานร่วมกับหรือสนับสนุนการปฏิบัติงานของหน่วยงานอื่นที่เกี่ยวข้องหรือที่ได้รับ มอบหมาย

13 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 ทำเนียบผู้บริหาร นายธงชัยคำปวง ผู้อำนวยการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพะเยา เขต 1 ผ ้ บูริหารสา นักงานเขตพ ื้นที่การศึ กษาประถมศึ กษาพะเยาเขต 1 นายชนธัญ ติ๊บเมืองมา รอง ผอ.สพป.พะเยา เขต 1 นางสาวฐิตพัฒน์ สตางค์จันทร์ รอง ผอ.สพป.พะเยา เขต 1 นายชัยณรงค์ สร้างช้าง รอง ผอ.สพป.พะเยา เขต 1

14 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 ผู้อำนวยการกลุ่ม / หน่วย นายสมเกียรติ อ้อยหวาน ผู้อำนวยการกลุ่มนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษา นางโสภี คำชูสังข์ ผู้อำนวยการกลุ่มบริหารงานการเงินและสินทรัพย์ นางรุ่งอรุณ เพ็ชรฎา ผู้อำนวยการกลุ่มนโยบายและแผน นางชรินทร์ทิพย์ โพธิเจริญ ผู้อำนวยการกลุ่มอำนวยการ นางบัวลอง หอมยา ผู้อำนวยการกลุ่มบริหารงานบุคคล นางจิรพรรณ จำรัส ผู้อำนวยการกลุ่มส่งเสริมการจัดการศึกษา นางกระต่าย วงค์เรือง ปฏิบัติหน้าที่ผู้อำนวยการหน่วยตรวจสอบภายใน นางดวงรัก ภู่พัด ปฏิบัติหน้าที่ผู้อำนวยการกลุ่มพัฒนาครูและบุคลากร ทางการศึกษา นายรัชชาพงษ์ ต่อมคำ ปฏิบัติหน้าที่ผู้อำนวยการกลุ่มส่งเสริมการศึกษาทางไกล เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร นายพงษ์ศักดิ์ มิ่งขวัญ ปฏิบัติหน้าที่ผู้อำนวยการกลุ่มกฎหมายและคดี

15 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 4. ข้อมูลบุคลากรทางการศึกษาของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพะเยา เขต 1 (ข้อมูล ณ เดือน ธันวาคม 2564) 4.1 ข้าราชการ สายงาน (ตำแหน่ง) ปฏิบัติงาน ปฏิบัติงาน ชำนาญงาน ปฏิบัติการ ชำนาญการ ชำนาญการ พิเศษ เชี่ยวชาญ รวม (คน) ผู้อำนวยการ สพท. 1 1 รองผู้อำนวยการ สพท. 2 1 3 ศึกษานิเทศก์ 3 8 11 เจ้าพนักงานธุรการ 1 4 5 เจ้าพนักงานการเงินและบัญชี 1 1 เจ้าพนักงานพัสดุ 1 1 นักจัดการงานทั่วไป 1 1 นักวิชาการเงินและบัญชี 5 2 7 นักวิชาการพัสดุ 1 1 นักทรัพยากรบุคคล 1 4 2 7 นิติกร 1 1 2 นักวิเคราะห์นโยบายและแผน 4 1 5 นักวิชาการศึกษา 1 3 1 5 นักวิชาการตรวจสอบภายใน 1 1 นักวิชาการคอมพิวเตอร์ 1 1 รวม 1 6 2 21 21 1 52 4.2 ลูกจ้างประจำ สายงาน จำนวน พนักงานรธุรการ 1 พนักงานขับรถยนต์ 3 ช่างไม้ 2 รวม 6 4.3 อัตราจ้าง สายงาน จำนวน พนักงานทำความสะอาด 2 เวร-ยาม 1 พนักงานราชการ 3 เจ้าหน้าที่ธุรการ 1 รวม 7

16 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 5. บุคลากรในสถานศึกษา (ข้อมูล ณ เดือนธันวาคม 2564) จำนวนขาราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา และลูกจ้างในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาพะเยา เขต 1 ที่ ตำแหน่ง จำนวน/คน ข้าราชการครู 1 ผู้อำนวยการโรงเรียน 67 คน 2 รองผู้อำนวยการโรงเรียน 5 คน 3 ครูผู้สอน 574 คน 4 ครูผู้ช่วย 25 คน 671 คน ลูกจ้างประจำและอัตราจ้าง 5 ลูกจ้างประจำ 23 คน 6 พนักงานราชการ 10 คน 7 อัตราจ้าง (ครูอัตราจ้าง ,เจ้าหน้าที่ธุรการ, พี่เลี้ยงเด็กพิการ ) - นักการภารโรง 134 39 คน คน รวมจำนวนลูกจ้างประจำ และลูกจ้างชั่วคราว 173 คน รวมทั้งสิ้น 844 คน 6. ข้อมูลพื้นฐานทางการศึกษา (ข้อมูล ณ 10 มิถุนายน 2566) แสดงจำนวนนักเรียนประจำปีการศึกษา 2566 ระดับชั้น จำนวนนักเรียน(คน) (ข้อมูล 10 พฤศจิกายน 2565) ระดับก่อนประถมศึกษา ชั้นอนุบาลปีที่ 1 176 ชั้นอนุบาลปีที่ 2 659 ชั้นอนุบาลปีที่ 3 783 รวมระดับก่อนประถมศึกษา 1,618 ระดับประถมศึกษา ประถมศึกษาปีที่ 1 888 ประถมศึกษาปีที่ 2 954 ประถมศึกษาปีที่ 3 1,013 ประถมศึกษาปีที่ 4 1,074 ประถมศึกษาปีที่ 5 1,105 ประถมศึกษาปีที่ 6 1,025 รวมระดับประถมศึกษา 6,066

17 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 ระดับชั้น จำนวนนักเรียน(คน) (ข้อมูล 10 พฤศจิกายน 2565) ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น มัธยมศึกษาปีที่ 1 318 มัธยมศึกษาปีที่ 2 305 มัธยมศึกษาปีที่ 3 396 รวมมัธยมศึกษาตอนต้น 919 รวมทั้งสิ้น 8,614

รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 ตอนที่ 4 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ส่วนที่ ๑ ผลการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาระดับปฐมวัย สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพะเยา เขต 1 ได้ดำเนินการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเอง ของสถาศึกษา จำนวน 70 แห่ง พบว่า สถานศึกษาส่วนใหญ่มีจำนวนครูผู้สอนระดับปฐมวัย ต่ำกว่า ๑0 คน จำนวน 69 แห่ง (ร้อยละ 98.57) มีผู้บริหารสถานศึกษาปฏิบัติงาน 61 แห่ง (ร้อยละ 87.14) ไม่มีผู้บริหาร สถานศึกษาปฏิบัติงาน 9 แห่ง (ร้อยละ 12.86) สถานศึกษามีจำนวนนักเรียนระดับปฐมวัยต่ำกว่า ๕0 คน จำนวน 68 แห่ง (ร้อยละ 97.14) มากกว่า ๕0 คน แต่ไม่เกิน ๑๐๐ คน จำนวน 1 แห่ง (ร้อยละ 1.43) และจำนวน นักเรียนมากกว่า ๑00 คนขึ้นไป จำนวน 1 แห่ง (ร้อยละ 1.43) เป็นสถานศึกษาที่มีวัตถุประสงค์ปกติทั่วไป 70 แห่ง (ร้อยละ 100) มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก ประเด็น ๑.1 มีพัฒนาการด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดีและดูแลความปลอดภัยของตนเองได้ ๑) ด้านโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบว่า โครงการ/กิจกรรมที่เกี่ยวกับพัฒนาการด้านร่างกายของเด็ก โครงการ/กิจกรรมที่เกี่ยวกับการมีสุขนิสัยที่ดีของ และโครงการ/กิจกรรมที่เกี่ยวกับการมีสุขนิสัยที่ดีของเด็ก เท่ากัน คือ ร้อยละ 98.57 ๒) ด้านผลปรากฎคุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม เกี่ยวกับพัฒนาการด้าน ร่างกายของเด็ก ร้อยละ 98.57 รองลงมาคือ ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมเกี่ยวกับการมีสุขนิสัยที่ดีของและ ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม เกี่ยวกับการมีสุขนิสัยที่ดีของเด็ก เท่ากัน คือ ร้อยละ 97.14 ๓) ด้านแหล่งข้อมูลหลักฐาน พบว่า มีแบบประเมินพัฒนาการด้านร่างกายร้อยละ ร้อยละ 98.57 รองลงมา คือ รายงานการประเมินโครงการ/กิจกรรม 97.14 ตามลำดับ รายละเอียดดังตารางที่ 1 ตารางที่ 1 มีพัฒนาการด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของตนเองได้ รายการสังเคราะห์ ร้อยละ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของเด็ก ประเด็น ๑.๑ มีพัฒนาการด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดีและดูแล ความปลอดภัยของตนเองได้ ๑. โครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน ๑) โครงการ/กิจกรรมที่เกี่ยวกับพัฒนาการด้านร่างกายของเด็ก 89.57 ๒) โครงการ/กิจกรรมที่เกี่ยวกับการมีสุขนิสัยที่ดีของเด็ก 89.57 ๓) โครงการ/กิจกรรมที่เกี่ยวกับการดูแลความปลอดภัยตนเองของเด็ก 89.57 ๒. ผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น ๑) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม เกี่ยวกับพัฒนาการด้านร่างกายของเด็ก 89.57 ๒) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม เกี่ยวกับการมีสุขนิสัยที่ดีของเด็ก 97.14 ๓) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม เกี่ยวกับการดูแลความปลอดภัยตนเองของเด็ก 97.14

19 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 รายการสังเคราะห์ ร้อยละ ๓. แหล่งข้อมูล หลักฐาน ๑) แบบประเมินพัฒนาการด้านร่างกาย 98.57 ๒) รายงานการประเมินโครงการ/กิจกรรม 97.14 ประเด็นที่ ๑.๒ มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้ ๑) ด้านโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบว่า โครงการ/กิจกรรมที่เกี่ยวกับพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้ ร้อยละ 98.57 ๒) ด้านผลปรากฏคุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม เกี่ยวกับพัฒนาการด้าน อารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้ ร้อยละ 97.14 ๓) ด้านแหล่งข้อมูลหลักฐาน พบว่า แบบประเมินพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ร้อยละ 97.10 รองลงมา คือ รายงานการประเมินโครงการ/กิจกรรม ร้อยละ 97.14 ตามลำดับ รายละเอียดดังตารางที่ 2 ตารางที่ 2 มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้ รายการสังเคราะห์ ร้อยละ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของเด็ก ประเด็นที่ ๑.๒ มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้ ๑. โครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน โครงการ/กิจกรรมที่เกี่ยวกับพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออก ทางอารมณ์ได้ 98.57 ๒. ผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม เกี่ยวกับพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้ 97.14 ๓. แหล่งข้อมูล หลักฐาน ๑) แบบประเมินพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ 97.14 ๒) รายงานการประเมินโครงการ/กิจกรรม ประเด็นที่ ๑.๓ มีพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเอง และเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม ๑) ด้านโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบว่า มีโครงการ/กิจกรรมเกี่ยวกับพัฒนาการด้านสังคมและ เป็นสมาชิกที่ดีของสังคม และมีโครงการ/กิจกรรมเกี่ยวกับการช่วยเหลือตนเองของเด็ก เท่ากัน คือ ร้อยละ 98.57 ๒) ด้านผลปรากฏคุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมเกี่ยวกับพัฒนาการด้าน สังคม และเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม และผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมเกี่ยวกับการช่วยเหลือตนเองของเด็ก เท่ากันคือ ร้อยละ 98.57 ๓) ด้านแหล่งข้อมูลหลักฐาน พบว่า แบบรายงานรายงานการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ร้อยละ 97.14 รองลงมา คือ แบบประเมินพัฒนาการด้านสังคม ร้อยละ 95.71 ตามลำดับ รายละเอียดดังตารางที่ 3

20 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 ตารางที่ 3 มีพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเอง และเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม รายการสังเคราะห์ ร้อยละ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของเด็ก ประเด็นที่ ๑.๓ มีพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเอง และเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม ๑. โครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน ๑) มีโครงการ/กิจกรรมเกี่ยวกับพัฒนาการด้านสังคมและเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม 98.57 ๒) มีโครงการ/กิจกรรมเกี่ยวกับการช่วยเหลือตนเองของเด็ก 98.57 ๒. ผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น ๑) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมเกี่ยวกับพัฒนาการด้านสังคม และเป็นสมาชิก ที่ดีของสังคม 98.57 ๒) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมเกี่ยวกับการช่วยเหลือตนเองของเด็ก 98.57 ๓. แหล่งข้อมูล หลักฐาน ๑) แบบประเมินพัฒนาการด้านสังคม 95.71 ๒) แบบรายงานรายงานการดำเนินโครงการ/กิจกรรม 97.14 ประเด็น ๑.๔ มีพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรู้ได้ ๑) ด้านโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบว่า มีโครงการ/กิจกรรมเกี่ยวกับพัฒนาการด้านสติปัญญา ทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรู้ได้ และมีโครงการ/กิจกรรมเกี่ยวกับการสื่อสารได้เท่ากัน คือ ร้อยละ 98.57 ๒) ด้านผลปรากฏคุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมเกี่ยวกับพัฒนาการด้าน สติปัญญา ทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรู้ และผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมเกี่ยวกับการสื่อสาร เท่ากัน คือ ร้อยละ 98.57 ๓) ด้านแหล่งข้อมูลหลักฐาน พบว่า แบบประเมินพัฒนาการด้านสติปัญญาและรายงานการประเมิน โครงการ/กิจกรรม เท่ากัน คือ ร้อยละ 97.14 รายละเอียดดังตารางที่ 4 ตารางที่ 4 มีพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรู้ได้ รายการสังเคราะห์ ร้อยละ ที่ ๑ คุณภาพของเด็ก ประเด็น ๑.๔ มีพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐาน และ แสวงหาความรู้ได้ ๑. โครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน ๑) มีโครงการ/กิจกรรมเกี่ยวกับพัฒนาการด้านสติปัญญา ทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรู้ได้ 98.57 ๒) มีโครงการ/กิจกรรมเกี่ยวกับการสื่อสารได้ 98.57

21 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 รายการสังเคราะห์ ร้อยละ ๒. ผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น ๑) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมเกี่ยวกับพัฒนาการด้านสติปัญญา ทักษะการคิด พื้นฐาน และแสวงหาความรู้ 98.57 ๒) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมเกี่ยวกับการสื่อสาร 98.57 ๓. แหล่งข้อมูล หลักฐาน ๑) แบบประเมินพัฒนาการด้านสติปัญญา 97.14 ๒) รายงานการประเมินโครงการ/กิจกรรม 97.14 มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ประเด็นที่ ๒.๑ มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้ง ๔ ด้าน สอดคล้องกับบริบทของท้องถิ่น ๑) ด้านโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบว่า มีโครงการ/กิจกรรมเกี่ยวกับการจัดทำหรือพัฒนา หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย ที่ครอบคลุมพัฒนาการทั้ง ๔ ด้าน ร้อยละ 98.57 รองลงมา คือ มีโครงการ/กิจกรรม เกี่ยวกับการออกแบบการจัดประสบการณ์ที่เตรียมความพร้อมของเด็ก ร้อยละ 97.14 ๒) ด้านผลปรากฏคุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมเกี่ยวกับการจัดทำหรือ พัฒนาหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย ครอบคลุมพัฒนาการทั้ง ๔ ด้าน ร้อยละ 98.57 รองลงมาคือ ผลการดำเนิน โครงการ/กิจกรรม เกี่ยวกับการออกแบบการจัดประสบการณ์ที่เตรียมความพร้อมของเด็ก ร้อยละ 97.14 ๓) ด้านแหล่งข้อมูลหลักฐาน พบว่า มีหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย ร้อยละ 98.57 รองลงมาคือ มีแผนการจัดประสบการณ์เด็ก ร้อยละ 95.71 รายละเอียดดังตารางที่ 5 ตารางที่ 5 มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้ง ๔ ด้าน สอดคล้องกับบริบทของท้องถิ่น รายการสังเคราะห์ ร้อยละ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ประเด็นที่ ๒.๑ มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้ง ๔ ด้าน สอดคล้องกับบริบทของท้องถิ่น ๑. โครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินการ 1) มีโครงการ/กิจกรรมเกี่ยวกับการจัดทำหรือพัฒนาหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย ที่ครอบคลุมพัฒนาการทั้ง ๔ ด้าน 98.57 2) มีโครงการ/กิจกรรม เกี่ยวกับการออกแบบการจัดประสบการณ์ที่เตรียม ความพร้อมของเด็ก 97.14 ๒. ผลที่ปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น 1) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมเกี่ยวกับการจัดทำหรือพัฒนาหลักสูตร การศึกษาปฐมวัย ครอบคลุมพัฒนาการทั้ง ๔ ด้าน 98.57 2) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม เกี่ยวกับการออกแบบการจัดประสบการณ์ ที่เตรียมความพร้อมของเด็ก 97.14 ๓. แหล่งข้อมูล หลักฐาน ๑) หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย 98.57 ๒) แผนการจัดประสบการณ์เด็ก 95.71

22 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 ประเด็นที่ ๒.๒ จัดครูให้เพียงพอกับชั้นเรียน ๑) ด้านโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบว่า การจัดครูปฐมวัยให้เพียงพอกับชั้นเรียน ร้อยละ 68.57 ๒) ด้านผลปรากฏคุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า จำนวนครูปฐมวัย ร้อยละ 68.57 ๓) ด้านแหล่งข้อมูลหลักฐาน พบว่า ข้อมูลครูปฐมวัย ร้อยละ 35.71 รายละเอียดดังตารางที่ 6 ตารางที่ 6 จัดครูให้เพียงพอกับชั้นเรียน รายการสังเคราะห์ ร้อยละ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ประเด็นที่ ๒.๒ จัดครูให้เพียงพอกับชั้นเรียน ๑. โครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินการ การจัดครูปฐมวัยให้เพียงพอกับชั้นเรียน 68.57 ๒. ผลที่ปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น จำนวนครูปฐมวัย 68.57 ๓. แหล่งข้อมูล หลักฐาน ข้อมูลครูปฐมวัย 35.71 ประเด็นที่ ๒.๓ ส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ ๑) ด้านโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบว่า มีโครงการ/กิจกรรมเกี่ยวกับการพัฒนาครูและบุคลากร ให้มีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ ร้อยละ 95.71 ๒) ด้านผลปรากฏคุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมเกี่ยวกับการพัฒนาครูและ บุคลากร ให้มีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ ร้อยละ 95.71 ๓) ด้านแหล่งข้อมูลหลักฐาน พบว่า มีแผนพัฒนาครูและบุคลากร ร้อยละ 95.71 รองลงมาคือ รายงาน การดำเนินโครงการ/กิจกรรมการพัฒนาครูและบุคลากร ร้อยละ 94.29 รายละเอียดดังตารางที่ 7 ตารางที่ 7 ส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ รายการสังเคราะห์ ร้อยละ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ประเด็นที่ ๒.๓ ส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ ๑. โครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินการ มีโครงการ/กิจกรรมเกี่ยวกับการพัฒนาครูและบุคลากร ให้มีความเชี่ยวชาญ ด้านการจัดประสบการณ์ 95.71 ๒. ผลที่ปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมเกี่ยวกับการพัฒนาครูและบุคลากร ให้มี ความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ 95.71 ๓. แหล่งข้อมูล หลักฐาน ๑) รายงานการดำเนินโครงการ/กิจกรรมการพัฒนาครูและบุคลากร 94.29 ๒) แผนพัฒนาครูและบุคลากร 95.71

23 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 ประเด็นที่ ๒.๔ จัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้อย่างปลอดภัยและเพียงพอ ๑) ด้านโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบว่า มีโครงการ/กิจกรรมเกี่ยวกับการจัดสภาพแวดล้อมอย่าง ปลอดภัยและเพียงพอ และ มีโครงการ/กิจกรรมเกี่ยวกับสื่อเพื่อการเรียนรู้อย่างปลอดภัยและเพียงพอ เท่ากัน ร้อยละ 94.29 ๒) ด้านผลปรากฏคุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมเกี่ยวกับการจัดสภาพแวดล้อม อย่างปลอดภัย ร้อยละ 94.29 รองลงมาคือ ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมเกี่ยวกับสื่อเพื่อการเรียนรู้อย่าง ปลอดภัยและเพียงพอ ร้อยละ 92.86 ๓) ด้านแหล่งข้อมูลหลักฐาน พบว่า รายงานการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ร้อยละ 92.86 รายละเอียด ดังตารางที่ 8 ตารางที่ 8 จัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้อย่างปลอดภัยและเพียงพอ รายการสังเคราะห์ ร้อยละ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ประเด็นที่ ๒.๔ จัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้อย่างปลอดภัยและเพียงพอ ๑. โครงการ กิจกรรม การจัดประสบการณ์ที่จัดในการพัฒนาเด็ก ๑) มีโครงการ/กิจกรรมเกี่ยวกับการจัดสภาพแวดล้อมอย่างปลอดภัยและเพียงพอ 94.29 ๒) มีโครงการ/กิจกรรมเกี่ยวกับสื่อเพื่อการเรียนรู้อย่างปลอดภัยและเพียงพอ 94.29 ๒. ผลที่ปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น ๑) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมเกี่ยวกับการจัดสภาพแวดล้อมอย่างปลอดภัย 94.29 ๒) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมเกี่ยวกับสื่อเพื่อการเรียนรู้อย่างปลอดภัยและเพียงพอ 92.86 ๓. แหล่งข้อมูล หลักฐาน รายงานการดำเนินโครงการ/กิจกรรม 92.86 ประเด็นที่ ๒.๕ ให้บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้เพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ์สำหรับครู ๑) ด้านโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบว่า มีโครงการ/กิจกรรมเกี่ยวกับการจัดหาพัฒนา และบริการ สื่อเทคโนโลยีสารสนเทศ ร้อยละ 95.71 ๒) ด้านผลปรากฏคุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมเกี่ยวกับการจัดหา พัฒนา และบริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศ ร้อยละ 95.71 ๓) ด้านแหล่งข้อมูลหลักฐาน พบว่า รายงานการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ร้อยละ 94.29 รายละเอียด ดังตารางที่ 9 ตารางที่ 9 ให้บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้เพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ์สำหรับครู รายการสังเคราะห์ ร้อยละ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ประเด็นที่ ๒.๕ ให้บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้เพื่อสนับสนุน การจัดประสบการณ์สำหรับครู ๑. โครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินการ มีโครงการ/กิจกรรมเกี่ยวกับการจัดหา พัฒนา และบริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศ 95.71

24 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 รายการสังเคราะห์ ร้อยละ ๒. ผลที่ปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมเกี่ยวกับการจัดหา พัฒนา และบริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศ 95.71 ๓. แหล่งข้อมูล หลักฐาน รายงานการดำเนินโครงการ/กิจกรรม 94.29 ประเด็นที่ ๒.๖ มีระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม ๑) ด้านโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบว่า มีกระบวนการบริหารจัดการคุณภาพสถานศึกษาอย่าง เป็นระบบ และมีกิจกรรมที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วมในระบบบริหารจัดการคุณภาพของ สถานศึกษา เท่ากัน คือ ร้อยละ 97.14 ๒) ด้านผลปรากฏคุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า ผลการดำเนินงานตามกระบวนการบริหารจัดการคุณภาพสถานศึกษา อย่างเป็นระบบ และผลการดำเนินกิจกรรมที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม เท่ากันคือ ร้อยละ 97.14 ๓) ด้านแหล่งข้อมูลหลักฐาน พบว่า รายงานกิจกรรม/รายงานการประชุม ที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุก ฝ่ายมีส่วนร่วม และแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา/แผนปฏิบัติการประจำปีของสถานศึกษา เท่ากันคือ ร้อยละ 97.14 รายละเอียดดังตารางที่ 10 ตารางที่ ๑0 มีระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม รายการสังเคราะห์ ร้อยละ ร้อยละ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ประเด็นที่ ๒.๖ มีระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม ๑. โครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินการ ๑) มีกระบวนการบริหารจัดการคุณภาพสถานศึกษาอย่างเป็นระบบ 97.14 ๒) มีกิจกรรมที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วมในระบบบริหารจัดการ คุณภาพของสถานศึกษา 97.14 ๒. ผลที่ปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น ๑) ผลการดำเนินงานตามกระบวนการบริหารจัดการคุณภาพสถานศึกษาอย่างเป็นระบบ 97.14 ๒) ผลการดำเนินกิจกรรมที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม 97.14 ๓. แหล่งข้อมูล หลักฐาน ๑) แผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา/แผนปฏิบัติการประจำปีของสถานศึกษา 97.14 ๒) รายงานกิจกรรม/รายงานการประชุม ที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม 97.14

25 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 มาตรฐานที่ ๓ การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ประเด็นที่ ๓.๑ การจัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุลเต็มศักยภาพ ๑) ด้านโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบว่า มีการจัดกิจกรรมที่ส่งเสริมพัฒนาการเด็กด้านร่างกาย มีการจัดกิจกรรมที่ส่งเสริมพัฒนาการเด็กด้านอารมณ์ จิตใจ มีการจัดกิจกรรมที่ส่งเสริมพัฒนาการเด็กด้านสังคม มีการจัดกิจกรรมที่ส่งเสริมพัฒนาการเด็กด้านสติปัญญา เท่ากัน ร้อยละ 98.57 รองลงมา คือ การวิเคราะห์ ข้อมูลเด็กรายบุคคลเพื่อจัดประสบการณ์ที่เหมาะกับพัฒนาการเด็ก ร้อยละ 77.14 ตามลำดับ ๒) ด้านผลปรากฏคุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า ผลการจัดกิจกรรมที่ส่งเสริมพัฒนาการเด็กด้านร่างกาย ผลการจัดกิจกรรมที่ส่งเสริมพัฒนาการเด็กด้านอารมณ์ จิตใจ ผลการจัดกิจกรรมที่ส่งเสริมพัฒนาการเด็กด้าน สังคม ผลการจัดกิจกรรมที่ส่งเสริมพัฒนาการเด็กด้านสติปัญญา เท่ากัน ร้อยละ 98.57 รองลงมา คือ ผลการ วิเคราะห์ข้อมูลเด็กรายบุคคล ร้อยละ 94.29 ตามลำดับ ๓) ด้านแหล่งข้อมูลหลักฐาน พบว่า มีบันทึกผลการจัดกิจกรรมที่ส่งเสริมพัฒนาการเด็ก ทั้ง ๔ ด้าน ร้อยละ 98.51 รองลงมา มีแบบบันทึกข้อมูลเด็กรายบุคคล รายงานการดำเนินโครงการ/กิจกรรมและแผนการ จัดประสบการณ์ เท่ากัน คือ ร้อยละ 95.71 ตามลำดับ รายละเอียดดังตารางที่ 11 ตารางที่ 11 การจัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุลเต็มศักยภาพ รายการสังเคราะห์ ร้อยละ มาตรฐานที่ ๓ การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ประเด็นที่ ๓.๑ การจัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุล เต็มศักยภาพ ๑. โครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินการ ๑) มีการวิเคราะห์ข้อมูลเด็กรายบุคคลเพื่อจัดประสบการณ์ที่เหมาะกับพัฒนาการเด็ก 77.14 ๒) มีการจัดกิจกรรมที่ส่งเสริมพัฒนาการเด็กด้านร่างกาย 98.57 ๓) มีการจัดกิจกรรมที่ส่งเสริมพัฒนาการเด็กด้านอารมณ์ จิตใจ 98.57 ๔) มีการจัดกิจกรรมที่ส่งเสริมพัฒนาการเด็กด้านสังคม 98.57 ๕) มีการจัดกิจกรรมที่ส่งเสริมพัฒนาการเด็กด้านสติปัญญา 98.57 ๒. ผลที่ปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น ๑) ผลการวิเคราะห์ข้อมูลเด็กรายบุคคล 94.29 ๒) ผลการจัดกิจกรรมที่ส่งเสริมพัฒนาการเด็กด้านร่างกาย 98.57 ๓) ผลการจัดกิจกรรมที่ส่งเสริมพัฒนาการเด็กด้านอารมณ์ จิตใจ 98.57 ๔) ผลการจัดกิจกรรมที่ส่งเสริมพัฒนาการเด็กด้านสังคม 98.57 ๕) ผลการจัดกิจกรรมที่ส่งเสริมพัฒนาการเด็กด้านสติปัญญา 98.57 ๓. แหล่งข้อมูล หลักฐาน ๑) แบบบันทึกข้อมูลเด็กรายบุคคล 95.71 ๒) บันทึกผลการจัดกิจกรรมที่ส่งเสริมพัฒนาการเด็ก ทั้ง ๔ ด้าน 98.51 ๓) รายงานการดำเนินโครงการ/กิจกรรม 95.71 ๔) แผนการจัดประสบการณ์ 95.71

26 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 ประเด็นที่ ๓.๒ การสร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรงเล่นและปฏิบัติอย่างมีความสุข ๑) ด้านโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบว่า มีโครงการ/กิจกรรม สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่น และปฏิบัติกิจกรรม เรียนรู้ ลงมือทำ และสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเองอย่างมีความสุข ร้อยละ 98.57 ๒) ด้านผลปรากฏคุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม สร้างโอกาสให้เด็กได้รับ ประสบการณ์ตรง เล่น และปฏิบัติกิจกรรม เรียนรู้ ลงมือทำ และสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเองอย่างมีความสุข ร้อยละ 94.29 ๓) ด้านแหล่งข้อมูลหลักฐาน พบว่า รายงานการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ร้อยละ 95.71 รายละเอียด ดังตารางที่ 12 ตารางที่ 12 การสร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรงเล่นและปฏิบัติอย่างมีความสุข รายการสังเคราะห์ ร้อยละ มาตรฐานที่ ๓ การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ประเด็นที่ ๓.๒ การสร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรงเล่นและปฏิบัติ อย่างมีความสุข ๑. โครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน มีโครงการ/กิจกรรม สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่น และปฏิบัติ กิจกรรม เรียนรู้ ลงมือทำ และสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเองอย่างมีความสุข 98.57 ๒. ผลที่ปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่น และปฏิบัติกิจกรรม เรียนรู้ ลงมือทำ และสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเองอย่างมีความสุข 94.29 ๓. แหล่งข้อมูล หลักฐาน รายงานการดำเนินโครงการ/กิจกรรม 95.71 ประเด็นที่ ๓.๓ การจัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ใช้สื่อเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย ๑) ด้านโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบว่า มีโครงการ/กิจกรรมเกี่ยวกับการใช้สื่อเทคโนโลยีในการ จัดประสบการณ์กับเด็กที่ ร้อยละ 97.14 รองลงมาคือ มีโครงการ/กิจกรรม เกี่ยวกับการจัดบรรยากาศที่เอื้อต่อ การเรียนรู้ ร้อยละ 95.71 ๒) ด้านผลปรากฏคุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมเกี่ยวกับการใช้สื่อ เทคโนโลยี ในการจัดประสบการณ์กับเด็กที่เหมาะสม ร้อยละ 95.71 รองลงมาคือ ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม เกี่ยวกับการจัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ร้อยละ 94.29 ๓) ด้านแหล่งข้อมูลหลักฐาน พบว่า รายงานการดำเนินโครงการ/กิจกรรมร้อยละ 95.71 รายละเอียด ดังตารางที่ ๑3

27 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 ตารางที่ ๑3 การจัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ใช้สื่อเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย รายการสังเคราะห์ ร้อยละ มาตรฐานที่ ๓ การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ประเด็นที่ ๓.๓ การจัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ใช้สื่อเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย ๑. โครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินการ ๑) มีโครงการ/กิจกรรม เกี่ยวกับการจัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ 95.71 ๒) มีโครงการ/กิจกรรมเกี่ยวกับการใช้สื่อ เทคโนโลยีในการจัดประสบการณ์กับเด็ก ที่เหมาะสม 97.14 ๒. ผลที่ปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น ๑) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม เกี่ยวกับการจัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ 94.29 ๒) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมเกี่ยวกับการใช้สื่อ เทคโนโลยีในการจัด ประสบการณ์กับเด็กที่เหมาะสม 95.71 ๓. แหล่งข้อมูล หลักฐาน รายงานการดำเนินโครงการ/กิจกรรม 95.71 ประเด็นที่ ๓.๔ ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนำผลการประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรุง การจัดประสบการณ์และพัฒนาเด็ก ๑) ด้านโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบว่า มีการประเมินพัฒนาการของเด็กตามสภาพจริงโดยใช้ เครื่องมือและวิธีการที่หลากหลาย ร้อยละ 97.17 รองลงมาคือ มีการให้ข้อมูลย้อนกลับแก่เด็กและผู้ปกครองนำ ผลการประเมินพัฒนาการไปปรับปรุงการจัดประสบการณ์และพัฒนาเด็ก ร้อยละ 97.14 ๒) ด้านผลปรากฏคุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า ผลการประเมินพัฒนาการของเด็ก ร้อยละ 98.57 รองลงมา คือ ผลการให้ข้อมูลย้อนกลับ ร้อยละ 97.14 ตามลำดับ ๓) ด้านแหล่งข้อมูลหลักฐาน พบว่า รายงานผลการประเมินพัฒนาการเด็ก และสมุดรายงานประจำตัว นักเรียน เท่ากันคือ ร้อยละ 98.57 รายละเอียดดังตารางที่ ๑4 ตารางที่ ๑4 ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนำผลการประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรุง การจัดประสบการณ์และพัฒนาเด็ก รายการสังเคราะห์ ร้อยละ มาตรฐานที่ ๓ การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ประเด็นที่ ๓.๔ ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนำผลการประเมิน พัฒนาการเด็กไปปรับปรุงการจัดประสบการณ์และพัฒนาเด็ก ๑. โครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินการ ๑) มีการประเมินพัฒนาการของเด็กตามสภาพจริง โดยใช้เครื่องมือและวิธีการที่หลากหลาย 97.17 ๒) มีการให้ข้อมูลย้อนกลับแก่เด็กและผู้ปกครองนำผลการประเมินพัฒนาการไปปรับปรุง การจัดประสบการณ์และพัฒนาเด็ก 97.14

28 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 รายการสังเคราะห์ ร้อยละ ๒. ผลปรากฏ คุณภาพที่เกิด ๑) ผลการประเมินพัฒนาการของเด็ก 98.57 ๒) ผลการให้ข้อมูลย้อนกลับ 97.14 ๓. แหล่งข้อมูล ๑) รายงานผลการประเมินพัฒนาการเด็ก 98.57 ๒) สมุดรายงานประจำตัวนักเรียน 98.57 จุดเด่น จุดที่ควรพัฒนา และแผนการดำเนินงานเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษา จุดเด่น ๑) ด้านคุณภาพเด็ก พบว่า พัฒนาการที่เป็นจุดเด่นและจุดแข็งมากที่สุด คือ พัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ และพัฒนาการด้านสังคม (ร้อยละ 81.16) รองลงมา คือ พัฒนาการด้านร่างกาย (ร้อยละ 90.00) และ พัฒนาการด้านสติปัญญา (ร้อยละ 87.14) ตามลำดับ ๒) ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ พบว่า ประเด็นหลัก มีประเด็นเพิ่มเติมที่เป็นจุดเด่นและจุด แข็งมากที่สุด คือ ส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ (ร้อยละ 84.29) รองลงมา คือ มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน สอดคล้องกับบริบทของท้องถิ่น (ร้อยละ 84.29) อันดับสาม คือ จัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้อย่างปลอดภัย และเพียงพอ (ร้อยละ 55.71) ๓) ด้านการจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ พบว่า ประเด็นหลัก มีประเด็นเพิ่มเติมที่เป็นจุดเด่นและจุด แข็งมากที่สุด คือ สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัติอย่างมีความสุข (ร้อยละ 82.86) รองลงมา คือ จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการ ทุกด้านอย่างสมดุลเต็มศักยภาพ (ร้อยละ 74.29 )อันดับสาม คือ จัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย (ร้อยละ 61.43) รายละเอียดดังตารางที่ ๑5 ตารางที่ 15 จุดเด่น รายการสังเคราะห์ ร้อยละ จุดเด่น ๑.ด้านคุณภาพเด็ก 1) มีพัฒนาการด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัย ที่ดีและดูแลความปลอดภัยของตนเองได้ 90.00 ๒) มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้ 92.86 ๓) มีพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเอง และเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม 92.86 ๔) มีพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรู้ได้ 87.14 ๒.ด้านกระบวนการบริหารจัดการ ๑) มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน สอดคล้องกับบริบทของท้องถิ่น 75.71 ๒) จัดครูให้เพียงพอกับชั้นเรียน 30.00 ๓) ส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ 84.29 ๔) จัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้อย่างปลอดภัย และเพียงพอ 55.71 5) ให้บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้ เพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ์ 51.43 6) มีระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้อง ทุกฝ่ายมีส่วนร่วม 38.57 38.57

29 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 รายการสังเคราะห์ ร้อยละ ๓.ด้านการจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ๑) จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการ ทุกด้านอย่างสมดุลเต็มศักยภาพ 74.29 ๒) สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัติอย่างมีความสุข 82.86 ๓) จัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย 61.43 ๔) ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนำผลการประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรุง การจัดประสบการณ์และพัฒนาเด็ก 55.71 จุดที่ควรพัฒนา ๑) ด้านคุณภาพเด็ก พบว่า พัฒนาการทั้ง ๔ ด้าน ที่เป็นจุดที่ควรพัฒนามากที่สุด คือ พัฒนาการด้าน สติปัญญา (ร้อยละ 78.57) รองลงมา คือ มีพัฒนาการด้านอารมณ์ (ร้อยละ 62.86) อันดับสาม คือ พัฒนาการ ด้านสังคม (ร้อยละ 55.71) ๒) ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ พบว่า จากประเด็นพิจารณา ๖ ประเด็นหลัก มีประเด็น เพิ่มเติม ที่เป็นจุดที่ควรพัฒนามากที่สุด คือ จัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้อย่างปลอดภัย และเพียงพอ (ร้อยละ 68.57) รองลงมา คือ ส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ (ร้อยละ 57.14) อันดับ สาม คือ จัดครูให้เพียงพอกับชั้นเรียนและมีระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้อง ทุกฝ่ายมีส่วนร่วม เท่ากัน (ร้อยละ 44.29) ๓) ด้านการจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ พบว่า ที่เป็นจุดที่ควรพัฒนามากที่สุด คือ จัดจัด บรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย (ร้อยละ 61.43) รองลงมา คือ สร้างโอกาส ให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัติอย่างมีความสุข (ร้อยละ 48.57) อันดับสาม คือ ประเมิน พัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนำผลการประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรุงการจัดประสบการณ์และพัฒนา เด็ก (ร้อยละ 24.29) รายละเอียดดังตารางที่ 16 ตารางที่ 16 จุดที่ควรพัฒนา รายการสังเคราะห์ ร้อยละ จุดควรพัฒนา ๑.ด้านคุณภาพเด็ก 1) มีพัฒนาการด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัย ที่ดีและดูแลความปลอดภัยของตนเองได้ 38.57 ๒) มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้ 62.86 ๓) มีพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเอง และเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม 55.71 ๔) มีพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรู้ได้ 78.57 ๒.ด้านกระบวนการบริหารจัดการ ๑) มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน สอดคล้องกับบริบทของท้องถิ่น 15.71 ๒) จัดครูให้เพียงพอกับชั้นเรียน 44.29 ๓) ส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ 57.14 ๔) จัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้อย่างปลอดภัย และเพียงพอ 68.57 5) ให้บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้ เพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ์ 25.71 6) มีระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้อง ทุกฝ่ายมีส่วนร่วม 44.29

30 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 รายการสังเคราะห์ ร้อยละ ๓. ด้านการจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ๑) จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการ ทุกด้านอย่างสมดุลเต็มศักยภาพ 20.00 ๒) สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัติอย่างมีความสุข 48.57 ๓) จัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย 61.43 ๔) ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนำผลการประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรุง การจัดประสบการณ์และพัฒนาเด็ก 24.29 แผนการดำเนินงานเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาให้สูงขึ้น ๑) ด้านคุณภาพเด็ก พบว่า ด้านพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐาน และ แสวงหาความรู้ได้ด้านพัฒนาการด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของตนเองได้ ด้าน พัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุมและแสดงออกทางอารมณ์ได้ และด้านพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือ ตนเองและเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม เท่ากันคือ ร้อยละ 98.57 ๒) ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ พบว่า ด้านการจัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้ อย่างปลอดภัยและเพียงพอ การจัดครูให้เพียงพอกับชั้นเรียน ด้านการส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัด ประสบการณ์ เท่ากัน คือ ร้อยละ 98.57 ตามลำดับ ๓) ด้านการจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ พบว่า ด้านการจัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมี พัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุลเต็มศักยภาพ ด้านการสร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรงเล่นและปฏิบัติ อย่างมีความสุข และด้านการจัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย เท่ากันคือ ร้อยละ 98.57 รายละเอียดดังตารางที่ 17 ตารางที่ 17 แผนการดำเนินงานเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาให้สูงขึ้น รายการสังเคราะห์ ร้อยละ แผนการดำเนินงานเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาให้สูงขึ้น ๑. ด้านคุณภาพเด็ก ๑) ด้านพัฒนาการด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของตนเองได้ 98.57 ๒) ด้านพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้ 98.57 ๓) ด้านพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเอง และเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม 98.57 ๔) พัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรู้ได้ 98.57 ๒. ด้านกระบวนการบริหารจัดการ ๑) ด้านหลักสูตรที่ครอบคลุมพัฒนาการทั้ง ๔ ด้าน 98.57 ๒) การจัดครูให้เพียงพอกับชั้นเรียน 98.57 ๓) ด้านการส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ 98.57 ๔) ด้านการจัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้ อย่างปลอดภัยและเพียงพอ 98.57 ๕) ด้านการให้บริการสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และสื่อการเรียนรู้เพื่อสนับสนุน การจัดประสบการณ์ 98.57 ๖) ด้านระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม 98.57

31 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 รายการสังเคราะห์ ร้อยละ ๓. ด้านการจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ๑) จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการ ทุกด้านอย่างสมดุลเต็มศักยภาพ 98.57 ๒) สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัติอย่างมีความสุข 98.57 ๓) จัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย 98.57 ๔) ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนำผลการประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรุง การจัดประสบการณ์และพัฒนาเด็ก 98.57 ส่วนที่ ๒ ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ผลการสังเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา ระดับปฐมวัยของ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพะเยา เขต 1 จำนวน 70 แห่ง พบว่า จัดกลุ่มตามประสิทธิภาพของ สถานศึกษาได้ 2 กลุ่ม ดังนี้ ๑. กลุ่ม YYY จำนวน 40 แห่ง (ร้อยละ 57.14) ได้แก่ โรงเรียน ชุมชนบ้านแม่ใส ,บ้านจำป่าหวาย ,บ้าน ห้วยเคียน ,อนุบาลเมืองพะเยาบ้านโทกหวาก ,บ้านสาง ,บ้านต๋อม ,บ้านต๊ำพระแล ,ชุมชนบ้านตุ้มท่า ,บ้านภูเงิน , บ้านใหม่ ,บ้านร่องห้า ,อนุบาลพะเยา ,ไทยรัฐวิทยา 46(ดอกคำใต้) ,บ้านร่องจว้า ,อนุบาลดอกคำใต้(ชุมชนสันช้างหิน) , บ้านสันจกปก ,บ้านดง ,บ้านค่า ,ชุมชนบ้านห้วยลาน ,บ้านทุ่งต้นศรี,บ้านถ้ำประชานุเคราะห์ ,บ้านปิน ,บ้านหนองหล่ม ,บ้านใหม่ ,บ้านแม่ใจ(แม่ใจเพาะวิทยาการ) ,บ้านเหล่า ,บ้านไร่อ้อย ,บ้านป่าตึง ,บ้านดงบุญนาค ,ชุมชนบ้านแม่สุก , บ้านแม่จว้า ,อนุบาลแม่ใจ(บ้านศรีถ้อย) ,บ้านป่าสักสามัคคี,บ้านห้วยเจริญราษฎร์ ,ชุมชนบ้านป่าแฝกสามัคคี , อนุบาลภูกามยาว ,บ้านแม่อิง ,บ้านกว้านเหนือ(สุทัศน์อุปถัมภ์) ,บ้านร่องปอ และบ้านม่วงคำ ๒. กลุ่ม NYY จำนวน 30 แห่ง (ร้อยละ 42.86) ได้แก่ โรงเรียน บ้านแม่นาเรือใต้ ,บ้านร่องคำ , บ้านดาวเรือง(ธนาคารกรุงเทพ17) ,บ้านแม่กา ,บ้านสันเวียงใหม่ ,บ้านดอกบัว (ราษฎร์บำรุง) ,ตำบลสันป่าม่วง , บ้านห้วยบง ,บ้านป่าคา ,บ้านศาลา ,บ้านจำไก่ ,บ้านบุญเรือง(อินทะวงศานุเคราะห์) ,บ้านทุ่งหลวง ,บ้านค่าบน , บ้านเนินสมบูรณ์ ,บ้านวังขอนแดง ,บ้านโพธิ์ทอง ,บ้านแม่พริก ,บ้านปางงุ้น ,บ้านดงอินตา ,บ้านทุ่งป่าข่า ,เจริญใจ , บ้านสันต้นม่วง ,บ้านหนองสระ ,บ้านป่าแฝกเหนือ ,บ้านป่าแฝกใต้,บ้านเจน(เจนจันทรานุกูล) ,บ้านอิงโค้ง , บ้านห้วยแก้วและบ้านกาดถีรายละเอียดโดยสรุป ดังตารางที่ 18 ตารางที่ 18 ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ผลการวิเคราะห์ จำนวนสถานศึกษา (แห่ง) จำนวน (แห่ง) ร้อยละ YYY 40 57.14 NYY 30 42.86 รวม 70 100.00

32 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 ๒.๑) ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย กลุ่ม YYY จากผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษาระดับปฐมวัย พบว่า สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพะเยา เขต 1 มีสถานศึกษากลุ่ม YYY จำนวน 40 แห่ง (ร้อยละ 57.14) เป็นกลุ่มสถานศึกษาที่มีความพร้อมด้านกายภาพ บุคลากรได้รับการพัฒนาตนเองและมีเพียงพอ และ ได้รับการสนับสนุนจากผู้ปกครองและหน่วยงานภายนอกเพียงพอ มีกระบวนการบริหารและการจัดการ และ กระบวนการจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญที่มีประสิทธิภาพ ส่งผลให้เด็กมีคุณภาพตามเป้าหมายตามที่ สถานศึกษากำหนดหรือสูงกว่า ดังนี้ ด้านปัจจัยนำเข้า (Input) พิจารณาจากความเพียงพอและความเหมาะสมของทรัพยากร และ สิ่งสนับสนุนการศึกษาของสถานศึกษา ทั้งด้านกายภาพ ด้านบุคลากรและด้านการสนับสนุนจากภายนอก สถานศึกษา พบว่า ด้านกายภาพ มีความพร้อมระดับมาก โดยมีการจัดห้องเรียนครบตามระดับชั้นที่เปิดสอน จัดแหล่งเรียนรู้ที่เหมาะสม จัดแหล่งเรียนรู้ที่เหมาะสมทั้งภายในห้องและภายนอกห้องเรียน จัดสื่อประกอบการ จัดประสบการณ์ที่หลากหลายเพื่อส่งเสริมพัฒนาการเด็กอย่างครอบคลุมทั้ง 4 ด้านและเหมาะสมตามวัย มี ห้องปฏิบัติการ ห้องพิเศษ แหล่งเรียนรู้เพียงพอและพร้อมใช้งาน ด้านบุคลากร มีความพร้อมระดับมาก มี ผู้อำนวยการสถานศึกษา และครูส่วนใหญ่มีเพียงพอกับชั้นเรียน มีการพัฒนาครูระดับปฐมวัย จำนวนชั่วโมงเฉลี่ย การพัฒนาตนเองของครู ระดับการศึกษาปฐมวัยทั้งหมดในปีการศึกษาที่ผ่านมาเฉลี่ย 20 ชั่วโมงขึ้นไป มีการ สร้างความรู้ความเข้าใจให้ครูปฐมวัยเกี่ยวกับการประกันคุณภาพการศึกษากับครูปฐมวัย และครูมีการพัฒนา ตนเองอยู่เสมอ ให้ทันต่อการเปลี่ยนแปลงในโลกยุคโลกาภิวัตน์ มีการประชุมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ เรื่องการประกัน คุณภาพการศึกษากับครูปฐมวัยทุกคน จัดกิจกรรม PLC ระหว่างครูปฐมวัย ครูมีการจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็ก เป็นสำคัญ ด้านสนับสนุนจากภายนอก มีความพร้อมระดับมาก ผู้ปกครองและผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง ร้อยละ 90 ขึ้น ไป มีส่วนร่วมในการเข้าร่วมประชุมหรือกิจกรรมของสถานศึกษา และสถานศึกษาได้รับการสนับสนุนจาก หน่วยงานและองค์กรที่เกี่ยวข้อง เช่น การมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง และชุมชนโดยมีการปรับปรุงสนามเด็กเล่นใน ร่มเพื่อให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ผ่านการเล่นที่ปลอดภัย ผู้ปกครองและหน่วยงานอื่นๆ มีส่วนร่วมในการจัดการศึกษา โดยเฉพาะอย่างยิ่งการจัดหางบประมาณสนับสนุนโรงเรียน ด้านกระบวนการ (Process) พิจารณาจากผลการประเมินตนเอง (SAR) ของสถานศึกษา ในมาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ และ มาตรฐานที่ ๓ การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ พบว่า ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ มีคุณภาพระดับ ดีเลิศ ขึ้นไป โดยสถานศึกษาจัดระบบบริหารคุณภาพที่ เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วมมีการบริหารจัดการคุณภาพสถานศึกษาอย่างเป็นระบบ เช่น การจัดทำ แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา แผนปฏิบัติการประจำปี การประเมินมาตรฐานการศึกษาปฐมวัย และจัดทำ รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา มีการระบุเป้าหมายคุณภาพของเด็กปฐมวัยเชิงคุณภาพ ๕ ระดับ ดังนี้กำลังพัฒนา ปานกลาง ดี ดีเลิศ และยอดเยี่ยม มีกระบวนการพัฒนาเด็กที่หลากหลาย ทุกด้านอย่างเต็ม ศักยภาพ และจัดประสบการณ์พัฒนาเด็กอย่างเป็นระบบ ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุข นิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของตนเอง มีการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาให้สอดคล้องกับบริบทของ สถานศึกษา ส่งเสริมการใช้สื่อและเทคโนโลยีในการจัดประสบการณ์ตามเป้าหมายการพัฒนาเด็กปฐมวัย สถานศึกษามีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน สอดคล้องกับบริบทของท้องถิ่น และด้านการจัด ประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ มีคุณภาพระดับดีมากขึ้นไป ครูจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญส่งเสริมให้ เด็กมีพัฒนาการด้านร่างกาย อารมร์ จิตใจ สังคม สติปัญญา อย่างเต็มศักยภาพผ่านการจัดประสบการณ์แบบ

33 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 บูรณาการ การเล่น การลงมือปฏิบัติ โดยใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย และส่งเสริมการมีส่วนร่วมของ ผู้ปกครองในการพัฒนาผู้เรียนและประเมินผลผู้เรียนโดยใช้สื่อเทคโนโลยี เช่น ไลน์ เฟสบุค ของกลุ่มผู้ปกครอง ด้านการจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ มีคุณภาพระดับดีมากขึ้นไป โดยครูจัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้ เด็กมีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุลเต็มศักยภาพและจัดประสบการณ์การพัฒนาเด็กอย่างเป็นระบบ เช่น วิเคราะห์ข้อมูลเด็กรายบุคคลเพื่อจัดประสบการณ์ที่เหมาะกับพัฒนาการเด็ก จัดทำแผนการจัดประสบการณ์ที่ สอดคล้องกับพัฒนาการทั้ง ๔ ด้าน เด็กได้มีการพัฒนาการเด็กทั้ง 4 ด้าน ทั้งด้านร่างกาย ด้านอารมณ์และจิตใจ ด้านสังคม ด้านสติปัญญา ซึ่งสอดคล้องกับบริบทของท้องถิ่น ครูมีความชำนาญด้านการจัดประสบการณ์ และ ได้รับการพัฒนาด้านวิชาชีพอย่างต่อเนื่อง มีสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้อย่างปลอดภัย และเพียงพอ มี บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและ สื่อการเรียนรู้เพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ์ มีระบบบริหารคุณภาพที่ เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม ด้านผลลัพธ์ (Output/Outcome) พิจารณาจากผลการประเมินตนเอง (SAR) ของสถานศึกษา ใน มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของเด็ก พบว่า สถานศึกษามีคุณภาพระดับ ยอดเยี่ยม ขึ้นไป เด็กมีร่างกายเจริญเติบโต ตามวัย มีน้ำหนักส่วนสูงตามเกณฑ์ มีทักษะการเคลื่อนไหวตามวัย สามารถดูแลสุขภาพและหลีกเลี่ยงต่อสภาวะที่ เสี่ยงต่ออุบัติเหตุ ภัยและสิ่งเสพติด เป็นเด็กดีมีคุณธรรมจริยธรรม และค่านิยมที่พึงประสงค์ตามอัตลักษณ์ของ โรงเรียน มีสุขนิสัย สุขภาพกาย และสุขภาพจิตที่ดี อารมณ์ดี มีความอดทน รอคอย มีความมั่นใจ กล้าพูดและ กล้าแสดงออก มีความรับผิดชอบ มีคุณธรรมจริยธรรม ชอบงานศิลปะและดนตรี เป็นเด็กดี มีวินัยในตนเอง ชอบ ช่วยเหลือผู้อื่น ดูแลและรักษาสิ่งแวดล้อมและสามารถทำงานและอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุข พัฒนาการ ด้านสติปัญญา เด็กได้เรียนรู้แบบลงมือทำผ่านมุมเล่นที่หลากหลายด้วยสื่อและกิจกรรมที่เหมาะสมกับพัฒนาการ ของเด็ก มีความสนใจเรียนรู้สิ่งรอบตัว ซักถามอย่างตั้งใจ รักการเรียนรู้ มีทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ รู้จักการสังเกต จำแนก เปรียบเทียบ สามารถแก้ปัญหา ตัดสินใจในเรื่องง่าย ๆ ในชีวิตประจำวันได้ มีความ กระตือรือร้น ใฝ่รู้ สนทนาโต้ตอบ เล่าเรื่องและสามารถสร้างสรรค์ผลงานตามความคิดและจินตนาการได้ เหมาะสมกับวัย เมื่อจัดกิจกรรมการทดลองหรือโครงงาน ผู้ปกครองให้ความร่วมมือเป็นอย่างดี โอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษาและแนวทางในการส่งเสริม นิเทศ ติดตามของ หน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงานที่กำกับดูแลสถานศึกษา การพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษามีแนวทางในการส่งเสริม นิเทศ ติดตามของหน่วยงานต้นสังกัดหรือ หน่วยงานที่กำกับดูแลสถานศึกษา ดังนี้ 1) ควรให้เด็กได้เรียนรู้จากแหล่งเรียนรู้ในโรงเรียนบ่อย ๆ เพื่อให้เด็กได้มีประสบการณ์การเรียนรู้ โดยตรงมากขึ้น โดยการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรมีการนิเทศ กำกับ ติดตาม ประเมินผลการดำเนินงานอย่างต่อเนื่อง ชัดเจน โดยการมีส่วนร่วมของครูและผู้ที่มีส่วน เกี่ยวข้องกับการจัด การศึกษาควรมีการขยายกลุ่มเครือข่ายผู้ปกครองระดับชั้นเรียน 2) ครูควรได้รับการอบรมการพัฒนาศักยภาพของด้านการผลิตสื่อการสอน เพื่อพัฒนาคุณภาพด้านการ จัดกิจกรรมการเรียนรู้ เพื่อเพิ่มประสบการณ์ให้ครูจัดประสบการณ์ให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุลเต็ม ศักยภาพ มีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น มีการติดตามและประเมินผลพัฒนาการเด็กอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง 3) วิเคราะห์ปัญหาของการจัดการเรียนการสอนและนำผลการวิเคราะห์มาแก้ไขปัญหา 4) ครูจัดทำแผนพัฒนาตนเอง เพื่อเพิ่มทักษะในการจัดกระบวนการเรียนรู้ 5) สร้างเครือข่ายแลกเปลี่ยนเรียนรู้

34 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 6) พัฒนารูปแบบการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ รูปแบบการจัดประสบการณ์แบบไฮสโคป (High Scope) เพื่อมาพัฒนาเด็กปฐมวัยให้ครอบคลุมทุกห้องและแบบ Active Learning ใช้รูปแบบการจัด ประสบการณ์แบบโครงการ (Project Approach) 7) ควรนำภูมิปัญญาท้องถิ่นให้เข้ามามีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมให้เด็กได้เรียนรู้และการให้ ข้อมูล ย้อนกลับแก่นักเรียนทันทีเพื่อเด็กนำไปใช้พัฒนาตนเอง ๒.2) ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย กลุ่ม NYY จากผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษาระดับปฐมวัย พบว่า สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพะเยา เขต 1 มีสถานศึกษากลุ่ม NYY จำนวน 30 แห่ง (ร้อยละ 42.86) เป็นกลุ่มสถานศึกษาที่ขาดความพร้อมด้านกายภาพ บุคลากรและการสนับสนุนจากผู้ปกครอง และหน่วยงานภายนอกไม่เพียงพอ แต่มีกระบวนการบริหารและการจัดการ และกระบวนการจัดประสบการณ์ที่ เน้นเด็กเป็นสำคัญที่มีประสิทธิภาพ ส่งผลให้เด็กมีคุณภาพตามเป้าหมายตามที่สถานศึกษากำหนด ดังนี้ ด้านปัจจัยนำเข้า (Input) พิจารณาจากความเพียงพอและความเหมาะสมของทรัพยากร และ สิ่งสนับสนุนการศึกษาของสถานศึกษา ทั้งด้านกายภาพ ด้านบุคลากรและด้านการสนับสนุนจากภายนอก สถานศึกษา พบว่า ด้านกายภาพ มีความพร้อมระดับปานกลาง สถานศึกษามีการจัดห้องเรียนแบบคละชั้น 2 ระดับชั้น จัดห้องเรียนไม่ครบตามระดับชั้นที่เปิดสอน เป็นการจัดสอนแบบควบชั้นครูคนเดียว เนื่องจากครูไม่ ครบชั้น จัดสภาพแวดล้อมและแหล่งเรียนรู้ภายในและภายนอกห้องเรียนที่ไม่เหมาะสม และการสนับสนุนจาก หน่วยงานและองค์กรที่เกี่ยวข้องอย่างเพียงพอทำให้การพัฒนาเด็กปฐมวัยไม่เป็นไปตามเป้าหมาย มีสนามเด็ก เล่นแหล่งเรียนรู้ที่ปลอดภัย เหมาะสมกับวัยและเพียงพอกับจำนวนเด็ก มีสื่อฯที่หลากหลาย และเหมาะสมกับ พัฒนาการของเด็ก ด้านบุคคล มีผู้อำนวยการสถานศึกษา มีจำนวนครูครบทุกห้องเรียน แต่ไม่ครบทุกระดับชั้น จำนวนชั่วโมงเฉลี่ยการพัฒนาตนเองของครูระดับการศึกษาปฐมวัยทั้งหมดในปีการศึกษาที่ผ่านมามีชั่วโมงเฉลี่ย ตั้งแต่ 20 ชั่วโมงขึ้นไป การเข้าร่วมกิจกรรมPLC ของครูระดับการศึกษาปฐมวัยมีชั่วโมงเฉลี่ยระหว่าง 25 - 49 ชั่วโมง มีการประชุม/อบรม/แลกเปลี่ยนเรียนรู้ เรื่องการประกัน คุณภาพฯ กับครูระดับการศึกษาปฐมวัยทุกคน ด้านการสนับสนุนจากภายนอกผู้ปกครองร้อยละ 80 ขึ้นไป เข้าร่วมประชุมหรือกิจกรรมของสถานศึกษา และ ได้รับการสนับสนุนไม่เพียงพอ แต่ส่งผลต่อการพัฒนาสถานศึกษา ด้านกระบวนการ (Process) พิจารณาจากผลการประเมินตนเอง (SAR) ของสถานศึกษา ในมาตรฐาน ที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ และ มาตรฐานที่ ๓ การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ พบว่า ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ มีคุณภาพระดับดีมากขึ้นไป โดยสถานศึกษาได้กำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์และพันธกิจของสถานศึกษาไว้อย่างชัดเจน มีองค์ประกอบที่สำคัญเพื่อที่จะขับเคลื่อนการศึกษาระดับ ปฐมวัยได้แก่ การพัฒนาทางวิชาการที่เน้นผู้เรียนตามหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย มีการพัฒนาหลักสูตร การศึกษาปฐมวัยให้สอดคล้องกับบริบทของท้องถิ่นมุ่งพัฒนาทุกด้านให้เด็กมีความสุขในการเรียนรู้ มีการพัฒนา ครูและบุคลากรให้มีศักยภาพและความเข้าใจ การจัดการศึกษาปฐมวัยโดยให้ผู้มีส่วนร่วมทุกฝ่ายได้มีส่วนร่วม จัด สิ่งอำนวยความสะดวกที่จำเป็นซึ่งเอื้อประโยชน์อำนวยความสะดวกต่อการพัฒนาทางด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม และสติปัญญา จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพที่เอื้อต่อการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ จัดที่แปรงฟัน อ่างล้าง มือ ห้องน้ำห้องส้วมที่สะดวก สะอาด ปลอดภัย มีหลักสูตรปฐมวัยที่ยืดหยุ่นและสอดคล้องกับหลักสูตร สถานศึกษาเป็นการจัดประสบการณ์เพื่อเตรียมความพร้อมผ่านการเล่นและการลงมือปฏิบัติด้วยตนเอง สอดคล้องกับครอบครัวชุมชนมีครูที่จบจากหลักสูตรปฐมวัย และได้ส่งครูเข้ารับการอบรมหรือสัมมนาเกี่ยวกับ

35 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 หลักสูตรปฐมวัยเพื่อพัฒนาศักยภาพอย่างต่อเนื่อง ส่งผลให้ครูมีความรู้และทักษะในการจัดประสบการณ์การ เรียนรู้และการประเมินพัฒนาการเป็นรายบุคคล มีการออกแบบการจัด กิจกรรม ทักษะการสังเกต มีปฏิสัมพันธ์ ที่ดีกับเด็กและผู้ปกครอง และด้านการจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ มีคุณภาพระดับดีมากขึ้นไป โดยครู จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุลเต็มตามศักยภาพและจัดประสบการณ์การ พัฒนาเด็กอย่างเป็นระบบ เช่น วิเคราะห์ข้อมูลเด็กรายบุตคลเพื่อจัดประสบการณ์ที่สอดคล้องกับมาตรฐาน คุณลักษณะที่พึงประสงค์ ตามกิจกรรม 6 กิจกรรม มีบันทึกผลการจัดประสบการณ์ จัดกิจกรรมที่มุ่งเน้นส่งเสริม พัฒนาการทางร่างกาย จิตใจ อารมณ์ สติปัญญา โดยจัดกิจกรรมเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ มีการจัดสภาพแวดล้อม และสื่อประกอบการจัดประสบการณ์ที่มีความสอดคล้องกับการส่งเสริมพัฒนาการเด็กอย่างครอบคลุมทั้ง 4 ด้าน และเหมาะสมตามวัย อีกทั้งมีการจัดประสบกาณ์การเรียนรู้ที่หลากหลาย ครบทั้ง 6 กิจกรรมหลัก เน้นให้เด็กได้ ลงมือปฏิบัติจริง เช่น โครงงานวิทยาศาสตร์ ด้านผลลัพธ์ (Output/Outcome) พิจารณาจากผลการประเมินตนเอง (SAR) ของสถานศึกษา ใน มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของเด็ก พบว่า สถานศึกษามีคุณภาพระดับดีมากขึ้นไป โดยสถานสึกษามีกระบวนการ จัดการผู้เรียนได้รับการพัฒนาวิชาการอย่างรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษา เชื่อมโยงกับชีวิตจริง มีรูปแบบการ เรียนรู้ที่ได้ ฝึกปฏิบัติจริง (Active Learning) มีการรณรงค์ให้ความรู้เกี่ยวกับการดูแลรักษาสุขภาพของตนเอง เช่น มีการจัดป้ายนิเทศ รณรงค์ต่อต้านยาเสพติดภาคเรียนละ ๑ ครั้ง ประสานโรงพยาบาลส่งเสริมสุขภาพตำบล มาอบรมและให้ความรู้ในเรื่องการ ดูแลรักษาสุขภาพเด็กทุกคน มีทันตแพทย์มาดูแลเรื่องฟันของเด็ก ส่งเสริมให้ เด็กเล่นกีฬาประจำปีโดยเน้นความสามารถของเด็ก สนับสนุนเข้าร่วมกีฬาระดับอำเภอ เป็นต้น เด็กมีพัฒนาการ ด้านร่างกายอย่างเหมาะ สมส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการด้านสังคมช่วยเหลือตนเองได้เหมาะสมกับวัย มีระเบียบ วินัย มีมารยาทรักษาขนบธรรมเนียมประเพณีไทย ร่วมอนุรักษ์สิ่งแวดล้อมทั้งภายในโรงเรียนและภายนอก โรงเรียน ส่งเสริมให้มีจิตอาสา กิจกรรมทางศาสนาและกิจกรรมวันสำคัญ ส่งเสริมพัฒนาการทางด้านอารมณ์ จิตใจ ปลูกฝังความซื่อสัตย์สุจริตมีความอดทน กล้าพูด กล้าแสดงออก มีการจัดกิจกรรมทางด้านศิลปะ ดนตรี เพื่อสร้างจินตนาการมีปฏิสัมพันธ์ที่ดีกับเพื่อน ทั้งในและนอกห้องเรียน มีพัฒนาการด้านอารมณ์และจิตใจ อย่าง เหมาะสม จัดมุมต่าง ๆ ให้เหมาะกับพัฒนาการเด็กที่หลากหลาย ส่งเสริมกิจกรรมบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย ฝึกปฏิบัติจริงอย่างสนุกสนานมีกิจกรรมส่งเสริมต่าง ๆ เช่น กิจกรรมหนูรักษ์ภาษาไทย หนูน้อยคนเก่ง โลกสวย ด้วยมือเรา เด็กน้อยสุขภาพดีมีสุข หนูน้อยฟันสวย เป็นต้น มีการจัดกิจกรรมเรียนปนเล่น และบูรณาการการ เรียนการสอน พาไปศึกษานอกสถานที่ และให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมอย่างมีความสุข เด็กมี พัฒนาการ ด้านสติปัญญา สื่อสารได้มีทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรู้ได้อย่างเหมาะสม โอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษาและแนวทางในการส่งเสริม นิเทศ ติดตามของ หน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงานที่กำกับดูแลสถานศึกษา การพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษามีแนวทางในการส่งเสริม นิเทศ ติดตามของหน่วยงานต้นสังกัดหรือ หน่วยงานที่กำกับดูแลสถานศึกษา ดังนี้ 1. การส่งเสริมพัฒนาการด้านสติปัญญาการสื่อสาร ทักษะการคิดพื้นฐานและแสวงหาความรู้การทำกิจกรรม เสริมสติปัญญาให้เหมาะสมตามวัย 2. จัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้อย่างปลอดภัย และพอเพียงมากยิ่งขึ้น 3. ส่งเสริมศักยภาพผู้เรียนระดับปฐมวัย โดยพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษพื้นฐานในการสื่อสารและทักษะการ เรียนรู้ด้านเทคโนโลยีพื้นฐาน

36 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 4. ส่งเสริมให้ครูเข้ารับการฝึกอบรม สัมมนา ศึกษาดูงาน เพื่อนำ มาใช้พัฒนาด้านการจัด ประสบการณ์ การผลิต สื่อและใช้เทคโนโลยีที่ทันสมัย เหมาะสมกับวัยเด็ก 5) สร้างเครือข่ายแลกเปลี่ยนเรียนรู้ 6) พัฒนารูปแบบการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ รูปแบบการจัดประสบการณ์แบบไฮสโคป (High Scope) เพื่อมาพัฒนาเด็กปฐมวัยให้ครอบคลุมทุกห้องและแบบ Active Learning ใช้รูปแบบการจัด ประสบการณ์แบบโครงการ (Project Approach) 7) ควรนำภูมิปัญญาท้องถิ่นให้เข้ามามีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมให้เด็กได้เรียนรู้และการให้ ข้อมูล ย้อนกลับแก่นักเรียนทันทีเพื่อเด็กนำไปใช้พัฒนาตนเอง ๒.3) ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย จำแนกตามรายกลุ่มประสิทธิภาพ รายละเอียดแสดงดังตารางที่ 1

รายงานการตารางที่ 19 ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพขดับที่ ชื่อสถานศึกษา ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพกลุ่ม YYY 1 ชุมชนบ้านแม่ใส 1) ความพร้อมด้านปัจจัยนำเข้า (Input) พบว่เรียนรู้ ที่ปลอดภัย เหมาะสมกับวัยและเพียงพแหล่งเรียนรู้เพียงพอแต่ไม่พร้อมใช้งาน มีจำนทุกระดับชั้นจำนวนชั่วโมงเฉลี่ยการพัฒนาตนเทั้งหมดในปีการศึกษาที่ผ่านมามีชั่วโมงเฉลี่ยตั้งเฉลี่ยการเข้าร่วมกิจกรรม PLC ของครูระดับการศึกษาที่ผ่านมา มีชั่วโมงเฉลี่ยตั้งแต่ 50 ชั่วโ๒) ด้านกระบวนการ (Process) พบว่า โรงเรีพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน สอดคล้องกับบริบทขเรียน ครูมีความชำนาญด้านการจัดประสบกวิชาชีพอย่างต่อเนื่อง มีสภาพแวดล้อมและสืและเพียงพอ มีบริการสื่อเทคโนโลยีสารสสนับสนุนการจัดประสบการณ์ มีระบบบผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม ๓) ด้านผลลัพธ์ (Output/Outcome) พบว่าเด็กเรียนรู้ จากการเล่นและปฏิบัติกิจกรรมที่หห้องเรียนเอื้อต่อการเรียนรู้มีการประเมินผสามารถจัดประสบการณ์ให้เด็กสามารถใช้ชีชีวิตประจำวันได้ อย่างมีความสุข

สังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ประจำปีการศึกษา 2565 37 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 ของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย กลุ่ม YYY, และ NYY พของสถานศึกษา โอกาสในการพัฒนาของสถานศึกษา และแนวทางใน การส่งเสริม นิเทศ ติดตามของหน่วยงานต้นสังกัด หรือหน่วยงานที่กำกับดูแลสถานศึกษา า โรงเรียนมีสนามเด็กเล่น /แหล่ง พอ มีห้องปฏิบัติการ/ห้องพิเศษ/ วนครูครบทุกห้องเรียน แต่ไม่ครบ เองของครู ระดับการศึกษาปฐมวัย แต่ 20 ชั่วโมงขึ้นไปจำนวนชั่วโมง บการศึกษาปฐมวัยทั้งหมด ในปี โมงขึ้นไป 1. ทำกิจกรรมเสริมสติปัญญาให้เหมาะสมตามวัย พัฒนา ปลูกฝังในเรื่องสุขนิสัยที่ดี เช่น การล้างมือ ก่อนรับประทานอาหาร ล้างมือก่อนออกจากห้องน้ำ ห้องส้วม และการเลือกรับประทานอาหารที่มี ประโยชน์ ให้เป็นนิสัยยืนตรงเมื่อได้ยินเพลงชาติ ใช้ คำพูดสวัสดี ขอบคุณ ขอโทษ การใช้วาจาสุภาพ เหมาะสมกับวัย นอกจากนี้ ครูจัดกิจกรรมการเรียน การสอนที่หลากหลาย จัดกิจกรรมส่งเสริมเปิดโอกาส ให้เด็กเป็นผู้นำ-ผู้ตามเสริมแรงทางบวกเช่นให้รางวัล เด็ก ให้ดาว ให้คำชื่นชม กระตุ้นให้เด็กกล้าคิดกล้า พูด ส่งเสริมให้เด็กกล้าคิดกล้าแสดงออกมากขึ้น 2.จัดครูให้เพียงพอต่อชั้นเรียน 3. ส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัด ประสบการณ์ 4. จัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้ อย่าง ปลอดภัย และพอเพียง 5. กำหนดแผนการพัฒนาครูอย่างชัดเจน รียน โรงเรียนหลักสูตรครอบคลุม ของท้องถิ่น มีครูเพียงพอกับชั้น การณ์ และได้รับการพัฒนาด้าน สื่อเพื่อการเรียนรู้อย่างปลอดภัย สนเทศและ สื่อการเรียนรู้เพื่อ บริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ า เด็กมีพัฒนาการการอย่างสมดุล หลากหลาย มีบรรยากาศ สภาพ ลเด็กด้วยวิธีการหลากหลาย ครู ชีวิตในสังคมได้และปฏิบัติตนใน

รายงานการดับที่ ชื่อสถานศึกษา ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพ2 บ้านจำป่าหวาย 1) ความพร้อมด้านปัจจัยนำเข้า (Input) พแหล่งเรียนรู้ ที่ปลอดภัย เหมาะสมกับวัยและพิเศษ/แหล่งเรียนรู้เพียงพอและพร้อมใช้งาและทุกระดับชั้นจำนวนชั่วโมงเฉลี่ยการพัฒนปฐมวัยทั้งหมดในปีการศึกษาที่ผ่านมา มีชั่วโจำนวนชั่วโมงเฉลี่ยการเข้าร่วมกิจกรรม PLCทั้งหมด ในปีการศึกษาที่ผ่านมา มีชั่วโมงเฉลี่๒) ด้านกระบวนการ (Process) พบว่า โพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน สอดคล้องกับบริบทขอสะดวกให้บริการด้านสื่อเทคโนโลยีสารสนจัดประสบการณ์ ๓) ด้านผลลัพธ์ (Output/Outcome) พบว่น้ำหนักส่วนสูงตามเกณฑ์ มีทักษะการเคสุขภาพและหลีกเลี่ยงต่อสภาวะที่เสี่ยงต่อคุณธรรม จริยธรรม มีพัฒนาการการอย่างสมปฏิบัติกิจกรรม และมีจิตอาสา 3 บ้านห้วยเคียน 1) ความพร้อมด้านปัจจัยนำเข้า (Input) พแหล่งเรียนรู้ ที่ปลอดภัย เหมาะสมกับวัย แห้องปฏิบัติการ/ห้องพิเศษ/แหล่งเรียนรู้ห้องเรียน แต่ไม่มีครูประจำ จำนวนชั่วโมงระดับการศึกษาปฐมวัยทั้งหมดในปีการศึกษ

สังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ประจำปีการศึกษา 2565 38 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 พของสถานศึกษา โอกาสในการพัฒนาของสถานศึกษา และแนวทางใน การส่งเสริม นิเทศ ติดตามของหน่วยงานต้นสังกัด หรือหน่วยงานที่กำกับดูแลสถานศึกษา พบว่า โรงเรียนมีสนามเด็กเล่น / ะเพียงพอ มีห้องปฏิบัติการ/ห้อง าน จำนวนครูครบทุกห้องเรียน นาตนเองของครู ระดับการศึกษา โมงเฉลี่ยตั้งแต่ 20 ชั่วโมงขึ้นไป C ของครูระดับการศึกษาปฐมวัย ยตั้งแต่ 50 ชั่วโมงขึ้นไป 1. ส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัด ประสบการณ์ 2. จัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้ อย่าง ปลอดภัย และพอเพียง 3. กำหนดแผนการพัฒนาครูอย่างชัดเจน 4. พัฒนาเครื่องเล่นสนามและระบบสาธารณูปโภค 5. จัดกิจกรรมส่งเสริมเด็กเรียนรู้การอยู่ร่วมกัน 6. จัดกิจกรรมเพื่อพัฒนาผู้เรียน ได้แก่ - ด้านการมีความคิดรวบยอด การแก้ปัญหา - การทำกิจกรรมเสริมสติปัญญาให้เหมาะสม ตามวัย - การใช้คำพูดขอบคุณ ขอโทษ - การใช้วาจาสุภาพเหมาะสมกับวัย โรงเรียนมีหลักสูตรครอบคลุม องท้องถิ่น การจัดสิ่งอำนวยความ เทศ อุปกรณ์เพื่อสนับสนุนการ า เด็กมีร่างกายเติบโตตามวัย มี คลื่อนไหวตามวัย สามารถดูแล ออุบัติเหตุภัย และสิ่งเสพติด มี มดุล เด็กเรียนรู้ จากการเล่นและ พบว่า โรงเรียนมีสนามเด็กเล่น / แต่ไม่เพียงพอกับจำนวนเด็ก มี ้เพียงพอแต่ไม่พร้อมใช้งาน มี งเฉลี่ยการพัฒนาตนเองของครู ษาที่ผ่านมา มีชั่วโมงเฉลี่ยตั้งแต่ 1.ควรให้เด็กได้เรียนรู้จากแหล่งเรียนรู้ในโรงเรียน บ่อย ๆ เพื่อให้เด็กได้มีประสบการณ์การเรียนรู้ โดยตรงมากขึ้น โดยการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรมีการนิเทศ กำกับ ติดตามประเมินผลการดำเนินงานอย่างต่อเนื่อง

รายงานการดับที่ ชื่อสถานศึกษา ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพ20 ชั่วโมงขึ้นไป จำนวนชั่วโมงเฉลี่ยการเข้าการศึกษาปฐมวัยทั้งหมด ในปีการศึกษาที่ผ่า49 ชั่วโมง ๒) ด้านกระบวนการ (Process) พบว่า โพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน สอดคล้องกับบริบทขสะดวกให้บริการด้านสื่อเทคโนโลยีสารสนเทประสบการณ์ ครูมีความเชี่ยวชาญในการประสบการณ์ และเข้ารับการพัฒนาตนเอประสบการณ์การเรียนรู้ให้กับผู้เรียนอย่างมีป๓) ด้านผลลัพธ์ (Output/Outcome) พบว่วัย มีน้ำหนักส่วนสูงตามเกณฑ์ มีทักษะการสุขภาพและหลีกเลี่ยงต่อสภาวะที่เสี่ยงต่ออุบัดีมีคุณธรรมจริยธรรม และค่านิยมที่พึงประสสุขนิสัย สุขภาพกาย และสุขภาพจิตที่ดี อาความมั่นใจ กล้าพูดและกล้าแสดงออก มจริยธรรม ชอบงานศิลปะและดนตรี เป็นเด็กดผู้อื่น ดูแลและรักษาสิ่งแวดล้อมและสามารอย่างมีความสุข พัฒนาการด้านสติปัญญา เด็เล่นที่หลากหลายด้วยสื่อและกิจกรรมที่เหมความสนใจเรียนรู้สิ่งรอบตัว ซักถามอย่ากระบวนการทางวิทยาศาสตร์ รู้จักการสังเกต

สังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ประจำปีการศึกษา 2565 39 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 พของสถานศึกษา โอกาสในการพัฒนาของสถานศึกษา และแนวทางใน การส่งเสริม นิเทศ ติดตามของหน่วยงานต้นสังกัด หรือหน่วยงานที่กำกับดูแลสถานศึกษา าร่วมกิจกรรม PLC ของครูระดับ นมา มีชั่วโมงเฉลี่ยระหว่าง 25 - ชัดเจน โดยการมีส่วนร่วมของครูและผู้ที่มีส่วน เกี่ยวข้องกับการจัดการศึกษาควรมีการขยายกลุ่ม เครือข่ายผู้ปกครองระดับชั้นเรียน 2.จัดอุปกรณ์สื่อการเรียนการสอนที่หลากหลาย 3.พัฒนาสนามเด็กเล่นและเครื่องเล่นสนามให้มี ความหลากหลาย และปลอดภัยสำหรับเด็ก ๆ 4. ควรนำภูมิปัญญาท้องถิ่นให้เข้ามามีส่วนร่วมใน การจัดกิจกรรมให้เด็กได้เรียนรู้และการให้ ข้อมูล ย้อนกลับแก่นักเรียนทันทีเพื่อเด็กนำไปใช้พัฒนา ตนเอง รงเรียนมีหลักสูตรครอบคลุม ของท้องถิ่น จัดสิ่งอำนวยความ ทศ อุปกรณ์เพื่อสนับสนุนการจัด รสอน การจัดกิจกรรมส่งเสริม องอยู่เสมอ มีความสามารถจัด ประสิทธิภาพ า เด็กมีร่างกายเจริญเติบโตตาม รเคลื่อนไหวตามวัย สามารถดูแล ัติเหตุ ภัยและสิ่งเสพติด เป็นเด็ก สงค์ตามอัตลักษณ์ของโรงเรียน มี รมณ์ดี มีความอดทน รอคอย มี มีความรับผิดชอบ มีคุณธรรม ดี มีวินัยในตนเอง ชอบช่วยเหลือ รถทำงานและอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้ ด็กได้เรียนรู้แบบลงมือทำผ่านมุม มาะสมกับพัฒนาการของเด็ก มี งตั้งใจ รักการเรียนรู้ มีทักษะ ต จำแนก เปรียบเทียบ สามารถ

รายงานการดับที่ ชื่อสถานศึกษา ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพแก้ปัญหา ตัดสินใจในเรื่องง่าย ๆ ในชีวิตประรู้ สนทนาโต้ตอบ เล่าเรื่องและสามารถสร้าจินตนาการได้เหมาะสมกับวัย เมื่อจัดกิจกผู้ปกครองให้ความร่วมมือเป็นอย่างดี 4 อนุบาลเมืองพะเยา บ้านโทกหวาก 1) ความพร้อมด้านปัจจัยนำเข้า (Input) พแหล่งเรียนรู้ ที่ปลอดภัย เหมาะสมกับวัยห้องปฏิบัติการ/ห้องพิเศษ/แหล่งเรีใช้งาน มีจำนวนครูครบทุกห้องเรียน และทการพัฒนาตนเองของครู ระดับการศึกษาปฐมมา ชั่วโมงเฉลี่ยตั้งแต่ 20 ชั่วโมงขึ้นไป จกิจกรรม PLC ของครูระดับการศึกษาปฐมวัยมีชั่วโมงเฉลี่ยน้อยกว่า 25 ชั่วโมง ๒) ด้านกระบวนการ (Process) พบว่า สถานบ้าน องค์กรทางศาสนา สถาบันทางวิชาการ เพื่อพัฒนาวิถีการเรียนรู้ในชุมชน เป็นแหล่งและ บริการชุมชนมีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้นักเรียนเครือข่ายผู้ปกครองและองค์การ ชุมสถานศึกษาและช่วยเหลือสถานศึกษา ครูแจริยธรรม และปฏิบัติตนตามจรรยาบรรณขออุทิศตนในการสอนและพัฒนาผู้เรียน ครูมีวุ

สังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ประจำปีการศึกษา 2565 40 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 พของสถานศึกษา โอกาสในการพัฒนาของสถานศึกษา และแนวทางใน การส่งเสริม นิเทศ ติดตามของหน่วยงานต้นสังกัด หรือหน่วยงานที่กำกับดูแลสถานศึกษา ะจำวันได้ มีความกระตือรือร้น ใฝ่ งสรรค์ผลงานตามความคิดและ กรรมการทดลองหรือโครงงาน พบว่า โรงเรียนมีสนามเด็กเล่น / ย แต่ไม่เพียงพอกับจำนวนเด็ก รียนรู้เพียงพอแต่ไม่พร้อม ทุกระดับชั้น จำนวนชั่วโมงเฉลี่ย มวัยทั้งหมดในปีการศึกษาที่ผ่าน จำนวนชั่วโมงเฉลี่ยการเข้าร่วม ยทั้งหมด ในปีการศึกษาที่ผ่านมา 1.ครูควรได้รับการอบรมการพัฒนาศักยภาพของ ด้านการผลิตสื่อการสอน เพื่อพัฒนาคุณภาพด้านการ จัดกิจกรรมการเรียนรู้ เพื่อเพิ่มประสบการณ์ให้ครู จัดประสบการณ์ให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านอย่าง สมดุลเต็มศักยภาพ มีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น มีการ ติดตามและประเมินผลพัฒนาการเด็กอย่างเป็น ระบบและต่อเนื่อง 2.จัดหางบประมาณภายนอกมาสนับสนุนการจัด โครงการหรือกิจกรรมส่งเสริม ความสามารถของเด็ก ตามความสนใจ ความถนัดมากขึ้น 3.สถานศึกษาไม่ได้มีการพัฒนาสนามเด็กเล่นให้มี ความเหมาะสมและปลอดภัยต่อการใช้งานของ เด็กปฐมวัยอย่างต่อเนื่อง เครื่องเล่นสนามอยู่ใน สภาพเก่า ชำรุด ไม่มีร่มเงา ห้องน้ำเป็นโถส้วมไม่ เหมาะสมกับการใช้งานของ นศึกษามีการร่วมมือกันระหว่าง และ องค์กรภาครัฐและเอกชน งวิทยากรในการแสวงหาความรู้ รู้ร่วมกัน มีการพัฒนาองค์การ มชน ให้มีส่วนร่วมในการพัฒนา และนักเรียน และครูมีคุณธรรม องวิชาชีพ ครูมีความมุ่งมันและ วุฒิทางการศึกษาระดับปริญญา

รายงานการดับที่ ชื่อสถานศึกษา ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพตรีหรือเทียบเท่าขึ้นไป ครูสอนประสบกาปฐมวัยอย่างดี ๓) ด้านผลลัพธ์ (Output/Outcome) พบร่างกาย น้ำหนัก ส่วนสูงเป็นไปตามเกณฑ์ มีวัย มีสุขนิสัยในการดูแลสุขภาพของตน หลีโรคภัยและสิ่งเสพติด มีพัฒนาการด้านอารมต่อตนเองและผู้อื่น มีความมันใจกล้าแสดงออความรับผิดชอบ ซื่อสัตย์สุจริต รู้จักแบ่งปันและศาสนาที่ตนนับถือ มีพัฒนาการทางด้านสรักการเรียนรู้ มีทักษะทางภาษาที่ เหมาะสมการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อพัฒนากระบวนการทางวิทยาศาสตร์ 5 บ้านสาง 1) ความพร้อมด้านปัจจัยนำเข้า (Input) พแหล่งเรียนรู้ ที่ปลอดภัย เหมาะสมกับวัยห้องปฏิบัติการ/ห้องพิเศษ/แหล่งเรียนรู้เพียงครูครบทุกห้องเรียน และทุกระดับชั้น จำนวของครู ระดับการศึกษาปฐมวัยทั้งหมดในปีกตั้งแต่ 20 ชั่วโมงขึ้นไป จำนวนชั่วโมงเฉลี่ยกระดับการศึกษาปฐมวัยทั้งหมด ในปีการศึกกว่า 25 ชั่วโมง

สังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ประจำปีการศึกษา 2565 41 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 พของสถานศึกษา โอกาสในการพัฒนาของสถานศึกษา และแนวทางใน การส่งเสริม นิเทศ ติดตามของหน่วยงานต้นสังกัด หรือหน่วยงานที่กำกับดูแลสถานศึกษา รณ์ในการจัดการศึกษาระดับ 4. เด็กจัดกิจกรรมด้านพัฒนาความคิดรวบยอด คิด แก้ปัญหาและคิดสร้างสรรค์ 5. ครูพัฒนาเทคนิคการสอนที่เน้นให้ผู้เรียนมี ความสามารถด้านการคิด วิเคราะห์ คิด สังเคราะห์ คิดแก้ปัญหา คิดสร้างสรรค์ฯลฯ และพัฒนาการ ทางการเรียนทุกกลุ่มประสบการณ์ บว่า เด็กมีพัฒนาการทางด้าน มีทักษะในการเคลื่อนไหวไปตาม กเลี่ยงสภาพแวดล้อมที่เสี่ยงต่อ ณ์ จิตใจแจ่มใส มีความรู้สึกที่ดี อก พัฒนาการด้านสังคมมีวินัย มี ประพฤติตนตามวัฒนธรรมไทย สติปัญญา สนใจเรียนรู้สิ่งรอบตัว กับวัย มีความรู้ความสามารถใน าการเรียนรู้ และเด็กมีทักษะ พบว่า โรงเรียนมีสนามเด็กเล่น / ย แต่ไม่เพียงพอกับจำนวนเด็ก งพอแต่ไม่พร้อมใช้งาน มีจำนวน วนชั่วโมงเฉลี่ยการพัฒนาตนเอง การศึกษาที่ผ่านมา ชั่วโมงเฉลี่ย ารเข้าร่วมกิจกรรม PLC ของครู กษาที่ผ่านมา มีชั่วโมงเฉลี่ยน้อย 1. วิเคราะห์ปัญหาของการจัดการเรียนการสอนและ นำผลการวิเคราะห์มาแก้ไขปัญหา 2. ครูจัดทำแผนพัฒนาตนเอง เพื่อเพิ่มทักษะในการ จัดกระบวนการเรียนรู้ 3. สร้างเครือข่ายแลกเปลี่ยนเรียนรู้ 4. พัฒนารูปแบบการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ รูปแบบการจัดประสบการณ์แบบไฮสโคป (High Scope) เพื่อมาพัฒนาเด็กปฐมวัยให้ครอบคลุมทุก