cuaderno-de-trabajo-comunicacion-1-secundaria

Comunicación 1 SECUNDARIA PE0000000000641 LA001_007U01COM1_6310.indd 1 1/19/16 12:52 PM

SECUNDARIA Comunicación 1 Alejandro Dulanto Diagramador Hugo Melo Corrector de estilo Daniel Jiménez Documentalista gráfico Retocador fotográfico Carmen García, Alexis Rodríguez Ilustradores Jaime Gamarra Jefe de Producción Sergio Morales Asistente de Producción Archivo editorial Fotografías e ilustración de carátula Fotografías e ilustraciones Todas las imágenes pertenecen a Santillana S.A., salvo las indicadas con el nombre del autor. © 2016, Santillana S.A. Santillana S.A. Av. Primavera 2160, Santiago de Surco, Lima 33 - Perú Teléfono: 313-4000 ISBN 978-612-01-0278-7 Registro de Proyecto Editorial n.° 31501401501118 Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú n.° 2016-10138 Todos los derechos reservados. Esta publicación no puede ser reproducida, ni en todo ni en parte, ni registrada o transmitida por un sistema de recuperación de información, en ninguna forma y por ningún medio, sea mecánico, fotoquímico, electrónico, magnético, electroóptico, por fotocopia, o cualquier otro, sin el permiso previo de la Editorial. El cuaderno de trabajo Comunicación 1, para el primer grado de secundaria, es una obra colectiva, concebida, diseñada y desarrollada en el Departamento de Ediciones de Santillana S. A., por el siguiente equipo de especialistas: Cecilia Mejía Directora Editorial Ana María La Torre Editora Responsable del Área Julia Yangali Editora Ejecutiva Regina Achulla, María Delgado, Elisa Díaz, Lucía Ling, Lee López, Ana Lovatón, Stefanie Rambow, Juana Rivera, Luis Vara Colaboradores Rafael Moy Jefe de Arte Primera edición: enero de 2016 Tiraje: 501 732 ejemplares Primera reimpresión: agosto de 2016 GMG_COMUNICACION 1-MINISTERIO INTER 2_V2.pdf 1 8/08/16 10:14 Impreso por: Corporación Gráfica Navarrete S.A., Amauta Impresiones Comerciales S.A.C., Metrocolor S.A., en los talleres gráficos de Amauta Impresiones Comerciales S.A.C., sito en Juan del Mar y Bernedo 1298 - Lima Z_02_CREDITO.pdf 1 29/08/16 16:52

Presentación del cuaderno de trabajo El cuaderno de trabajo Comunicación 1 está dirigido a los estudiantes de primer grado de Educación Secundaria. ¿Cómo se relaciona con el desarrollo de las competencias del área? Al comunicarte participas de prácticas sociales en las que pones en funcionamiento el lenguaje. Por esta razón, el cuaderno de trabajo se orienta a que desarrolles las cinco competencias del área a partir de cuatro grupos de prácticas sociales: orales, letradas, mediáticas y literarias. Competencias del área de Comunicación Prácticas orales Prácticas letradas Prácticas mediáticas Prácticas literarias • Comprende textos orales. • Se expresa oralmente. • Comprende textos escritos. • Produce textos escritos. • Interactúa con expresiones literarias. ¿Cuál es el propósito del cuaderno de trabajo? El cuaderno de trabajo tiene como propósito que, a partir de fichas con situaciones comunicativas y actividades sobre estrategias o conceptos básicos del área, desarrolles las capacidades correspondientes a las competencias comunicativas. Asimismo, este cuaderno de trabajo pretende que evalúes tus aprendizajes y revises continuamente los procesos que has realizado para aprender. Competencias Capacidades Comprende textos orales. • Escucha activamente diversos textos orales. • Recupera y organiza información de diversos textos orales. • Infiere el significado de los textos orales. • Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales. Se expresa oralmente. • Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa. • Expresa con claridad sus ideas. • Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos. • Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales. • Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. Comprende textos escritos. • Recupera información de diversos textos escritos. • Reorganiza información de diversos textos escritos. • Infiere el significado de los textos escritos. • Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos. Produce textos escritos. • Planifica la producción de diversos textos escritos. • Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. • Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos. Interactúa con expresiones literarias. • Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos. • Crea textos literarios según sus necesidades expresivas. • Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo intercultural. 3 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA001_007U01COM1_6310.indd 3 1/19/16 12:52 PM

3. Prácticas mediáticas Desarrollo de competencias orales y escritas. 4. Prácticas literarias Desarrollo de la competencia literaria. 1. Prácticas orales Desarrollo de las competencias orales. 2. Prácticas letradas Desarrollo de las competencias escritas. Vas a utilizar diversos recursos y estrategias de comunicación oral y corporal al desenvolver te en variadas formas de par ticipación. Vas a enfatizar la comprensión y el ánalisis crítico de textos relacionados con la televisión, el periodismo y la radio. Vas a desplegar tu potencial creativo y sensibilidad estética, así como reforzar la identidad cultural. Vas a emplear múltiples recursos y estrategias de interacción por medio de la lectura y escritura. Existen elementos en la interacción comunicativa que, junto con el elemento lingüístico, se combinan para propiciar un intercambio verbal coherente y clarificar el sentido de las palabras. Estos son los paralingüísticos y prosódicos. ❱❱ Observa estas situaciones de comunicación. Luego, responde las preguntas. • Si solo escucharas lo que dicen las personas que aparecen en las imágenes, ¿qué elementos además de los diálogos te permitirían saber la intención comunicativa que persiguen? ______________________________________________________________ • ¿Qué debemos tener en cuenta para regular el volumen de nuestra voz al comunicarnos? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ❱❱ Realiza las siguientes actividades de aplicación: 1. Elige un texto breve al azar. Puede ser de un periódico, un libro, una revista, una página web, etc. Léelo en voz alta tratando de transmitir distintos sentimientos y estados de ánimo. Por ejemplo, léelo: – Como si fuera una noticia – Como si hubiera mucho ruido sorprendente. y tuvieras que gritar. – Como si estuvieras enfadado. – Como si estuvieras apenado. • ¿Lograste transmitir con la voz las intenciones propuestas? Comenta. _________________________________________________________ _________________________________________________________ 2. EN PAREJAS. Practiquen quién dice más rápido los siguientes trabalenguas: Aumenten el ritmo en intensidad y duración, pero vocalicen correctamente cada palabra. Me han dicho un dicho que dicen que he dicho yo. El dicho yo no lo he dicho y si yo lo hubiera dicho, estaría mejor dicho que ese dicho que me dicen que algún día dije yo. El rey de Constantinopla está constantinoplizado. Consta que Constanza no lo pudo desconstantinoplizar. El desconstantinoplizador que desconstantinoplizare al rey de Constantinopla buen desconstantinoplizador será. 3. EN EQUIPO. Reúnete con dos compañeros y busquen textos breves de diferentes tipos: una noticia, un cuento y un poema. Intercambien y ensayen la lectura de estos textos atribuyendo a cada uno la entonación, el ritmo y el volumen que le corresponde. • Cuando lean el cuento, intenten leerlo exagerando la entonación y, de preferencia, imitando las voces de los personajes. • Cuando lean la noticia, recuerden que su intención es informar y no emocionar, por lo que deben mantener una lectura neutra. • Cuando lean el poema, intenten sentir lo que digan, con entonación ascendente y varíen la intensidad de cada verso. Elijan con qué texto se sienten más cómodos y graben su par ticipación. Luego, expliquen cómo utilizaron los elementos prosódicos y paraverbales durante su intervención. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ Elementos prosódicos y paralingüísticos Información clave En una interacción oral, el uso adecuado de los elementos prosódicos y paralingüísticos contribuyen a lograr el propósito comunicativo. Elementos prosódicos • La entonación. Es la variación de la voz para reflejar diferente sentido, emoción o intención del hablante. Por ejemplo, la palabra silencio tendrá distintos significados según la entonación con que se diga: ascendente (firmeza, confianza, determinación), descendente (interrogación, duda, indecisión) o mixto (ironía, burla, sarcasmo). Elementos paralingüísticos o paraverbales • La voz. Es el sonido que se produce cuando el aire pasa por la laringe y hace vibrar las cuerdas vocales. Las diferentes voces responden a diferentes características fisiológicas (edad,sexo) y al papel que se asume en una situación comunicativa. • El volumen. Es la intensidad de la voz. Además de hacer perceptible el mensaje, actúa como indicador de las emociones y personalidad del hablante, así como un recurso para llamar la atención del oyente y mantenerlo en contacto con el discurso. Se debe regular la intensidad de la voz de acuerdo con el lugar donde se realiza la interacción: auditorio, escenario, patio, aula, etc. • La vocalización. Es el proceso por el cual articulamos con la debida distinción vocales, consonantes y sílabas de las palabras para hacer plenamente inteligible lo que queremos expresar. • El ritmo. Es la forma de sucederse y alternar una serie de sonidos de las palabras que se repiten periódicamente en un determinado intervalo de tiempo. En algunos casos, el ritmo en las expresiones es diferente en intensidad (fuer te y débil) o duración (largo y breve). Coevaluación Con un compañero reflexionen sobre cómo fue su participación durante las actividades. Metacognición ¿De qué manera los recursos paraverbales me ayudaron a mejorar mi intervención oral? ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ Exponer Declamar Conversar 20 DESARROLLO 21 Prácticas orales © Santillana S. A. © Santillana S. A. ¡Qué bueno es tener amigos! ¿Qué haríamos sin los amigos? Cuando faltamos al colegio, ¿quiénes nos avisarían qué tareas debemos hacer? ¿Quiénes nos preguntarían cómo estás o te pasa algo? Nuestros amigos nos brindan su compañía y nos hacen sentir queridos. Es importante tener amigos para compartir con ellos nuestras alegrías y tristezas. Un amigo te ayuda, no te critica cuando te has equivocado, más bien te comprende y te aconseja. ¡Cuánto valen los amigos! ¿Verdad que sí? La amistad es uno de los sentimientos más nobles y valiosos que involucra valores como confianza, amor, consuelo, respeto y compañía y que permite así fomentar la cultura de paz en el mundo. ❱❱ Realiza estas actividades de aplicación: 1. Lee con atención el siguiente texto: Surcando los cielos Diversas aves buscan un lugar más acogedor para pasar el invierno. Por eso, algunas veces hemos visto una gran bandada de aves en pleno vuelo. En otoño, bandadas de aves emprenden el vuelo hacia tierras más cálidas. Así, las grullas cruzan el aire en forma de V; los esbeltos flamencos sobrevuelan los campos en fila india y las alborotadas golondrinas atraviesan en forma desordenada los cielos. • ¿De qué trata el texto? ________________________________________________________ ________________________________________________________ • Reconoce qué ideas del texto son fundamentales y cuáles complementarias. Subraya en el texto las ideas principales de cada párrafo y luego cópialas. Párrafo 1: ________________________________________________ ________________________________________________ Párrafo 2: ________________________________________________ ________________________________________________ 2. EN PAREJAS. Lean los siguientes textos y subrayen la información más importante. • Decidan si están listos para subrayar las ideas más impor tantes o necesitan realizar una segunda lectura del texto. El huaino El huaino, danza popular perteneciente al folclor peruano, se puede bailar en pareja o en grupo. Usualmente, se baila entre dos y cada miembro de la pareja de bailarines ejecuta los pasos tradicionales. Por otro lado, también se puede bailar en conjunto; en este caso, se realiza un zapateo grupal al compás del ritmo vivaz que caracteriza a esta danza típica de nuestro país. ¡Cuidado al usar el mouse! El mouse es un instrumento que manejamos continuamente cuando estamos utilizando una computadora, ya sea para escribir y dar formato a un texto, para dibujar o, incluso, para jugar. Y requiere una postura concreta de la mano durante bastante tiempo, que, si no es la correcta, puede ocasionarnos serias lesiones en los huesos y en los tendones de la mano. Por eso es necesario adoptar la posición correcta cuando se coge y maneja el mouse. El subrayado Paso a paso Paso 1. Reconoce el tema. • Realiza una primera lectura para comprender el contenido y la estructura del texto; solo así podrás seleccionar aquellos elementos que son realmente importantes. • Observa el título y la imagen, te darán pistas para identificar el tema del texto. • ¿De qué se habla en el texto? ____________________________________________________________ Paso 2. Identifica y subraya las ideas principales. • Recuerda que las ideas principales son aquellas que presentan el contenido más impor tante de un texto. En cambio, las ideas secundarias agregan información, desarrollan, explican, argumentan, ejemplifican o demuestran cada idea principal. • Destaca las ideas principales del texto, subrayándolas con lápiz rojo. • Recuerda que no debes subrayar en exceso, solo aquellas palabras o expresiones que permitan captar las ideas fundamentales. • ¿Qué ideas principales encontraste en el texto? Completa este cuadro: Párrafos Ideas principales 1 2 3 Encontrar las ideas principales de un texto es muy útil porque permite al lector reconocer la información importante, facilitando su comprensión y posteriormente su repaso. Con la técnica del subrayado, puedes destacar estas ideas esenciales. ❱❱ Lee el texto. Luego, sigue los pasos para realizar la técnica del subrayado. Metacognición ¿Aplicaré la técnica del subrayado para facilitar la comprensión de un texto? ¿Por qué? ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ Coevaluación Reúnete con un compañero y revisen las actividades de esta ficha. 100 DESARROLLO 101 Prácticas letradas © Santillana S. A. © Santillana S. A. Shutterstock Archivo diario El Comercio Los hechos y opiniones en los medios de comunicación ❱❱ Lee la siguiente conversación. Luego, responde las preguntas. ❱❱ Realiza las siguientes actividades: En Facebook comentan que Atlanta siempre ha sido superior en la cancha; por eso, Deportivo le teme. 1. EN PAREJAS. Reúnete con un compañero y elijan uno de los temas a partir del cual uno escribirá una corta nota informativa y el otro un texto breve de opinión. Después, respondan las preguntas. • ¿En qué se diferenciaron los textos que escribieron? ¿Cuál es más objetivo? ¿Por qué? ________________________________________________________ ________________________________________________________ • ¿En qué radica la carga valorativa de los textos de opinión? ________________________________________________________ ________________________________________________________ 2. EN EQUIPO. Observa la siguiente situación. A continuación, junto con dos compañeros, completen los globos con un hecho y una opinión. • ¿En qué se diferencia un hecho de una opinión? Completen las características en el siguiente cuadro: Hecho Opinión 3. Lee una entrevista de opinión publicada en algún periódico. Reconoce qué hechos de la realidad se mencionan y qué opiniones se expresan. Luego, comparte las conclusiones a las que llegaste con alguno de tus compañeros. • ¿Qué informaciones intercambian los estudiantes? _____________________________________________________________ ______________________________________________________________ • ¿Qué informaciones son hechos? ¿Y cuáles opiniones? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ • ¿Qué información te parece más impor tante? ¿Por qué? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ • ¿Existen algunas páginas web, periódicos, programas radiales y televisivos en los que solo se escriben opiniones? Explica. ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ xx Información clave Al momento de analizar la realidad, es impor tante diferenciar entre qué es un hecho y qué es una opinión. Un hecho es un acontecimiento de la realidad, el cual puede ser comprobado objetivamente. Cuando se informa sobre un hecho, este debe ser descrito sin incluir las valoraciones del emisor. Una opinión, en cambio, es la interpretación que una persona hace sobre un hecho. En los medios de comunicación es posible reconocer textos cuya intención es la comunicación de hechos (como la noticia) o de opiniones (como la car ta al director). ¿Leyeron sobre el partido entre Atlanta y Deportivo? ¡Sí, yo leí en Internet que Atlanta metió tres goles! Coevaluación Dialoguen en equipo para revisar sus respuestas. Metacognición ¿De qué manera desarrollé mi juicio crítico al diferenciar un hecho de una opinión? ____________________ ____________________ ____________________ Las redes sociales Los reality shows Un partido de vóley El tránsito vehicular ______________________ ______________________ ______________________ ________________ __________________ __________________ ___________________ Así como las personas tienen su propia visión de los hechos, los medios también hacen una interpretación de la realidad. 160 DESARROLLO 161 Prácticas mediáticas © Santillana S. A. © Santillana S. A. Para interpretar y crear Creación literaria: el mundo de la f icción • ¿Qué situación del relato rompe con lo cotidiano? ____________________________________________________________ • Explica si el mundo descrito se parece al tuyo. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ❱❱ Lee el siguiente texto del escritor peruano Óscar Colchado. Luego, desarrolla las actividades propuestas. Cholito en la maravillosa Amazonía [...] Siguiendo la trocha abier ta por Iwa cuando apenas abandonó el Amazonas y se internó en el monte, Cholito avanzó hasta cier ta par te sin mucha dificultad, solo algo per turbado por los monitos choro que se perseguían entre las ramas en una bullanguería infernal. Más allá, se dio de pronto con una vegetación sumamente espesa e inextricable, en la que no podía distinguirse por dónde había continuado su marcha el gigante. Sin duda, el niño se había salido de la ruta. Lamentó en el alma no contar con un machete para abrirse paso (el suyo se quedó en el campamento de los nativos). Sacó fuerzas de flaqueza y continuó. En medio de la floresta se oía toda clase de murmullos, conversaciones de aves, rugidos lejanos, algarabía de monos, silbidos de serpientes. [...] Colchado, Ó. (2008). Cholito en la maravillosa Amazonía. Lima: Alfaguara. 1. Señala a qué lugares se hace referencia en el texto y si estos existen en la vida real. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 2. Inventa, para este relato, una acción que rompa con lo cotidiano. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 3. EN EQUIPO. Lean con atención la siguiente situación: He pasado toda la tarde tendido sobre el pasto, delante de mi cabaña, bajo el enorme eucalipto que la resguarda y le da sombra. Adoro esta región desde que me mudé. Ya el incansable rumor del caudaloso río no me molesta, mucho menos los días de fiesta en que las bandas de músicos pasan por mi puer ta para animarme a que salga y los acompañe... • Ahora, imaginen un hecho que quieren incluir. Pueden escoger alguna de estas opciones: – Un objeto cobra vida – Un ser humano se transforma en otro ser. – Otro (especificar): _________________________________________ • Inventen una historia a par tir de la situación leída y del hecho imaginado, y compár tanla con otros equipos. Algunas obras literarias reflejan nuestra realidad, y otras se alejan completamente de lo cotidiano, inclinándose hacia lo fantástico. La literatura permite construir, por medio de palabras, realidades parecidas a las que vivimos diariamente, recrear lugares cotidianos del pasado, proyectarnos al futuro a través de la ciencia ficción o simplemente construir mundos que solo pueden suceder en nuestra imaginación. ¿Qué mundos creados en las obras literarias reconoces? ❱❱ Lee el texto del escritor italiano Gianni Rodari. Después, realiza las actividades propuestas. Información clave Los mundos creados por los autores son ficticios, pero descritos de tal forma que se convier ten en creíbles. Gracias a ello logran atraernos, involucrarnos y emocionarnos. Los paisajes, la época, los acontecimientos, los personajes y el narrador constituyen el mundo de ficción creado por los autores. Algunos de estos mundos ficticios son los siguientes: • Mundo cotidiano. Representa la vida diaria lo más fielmente posible. • Mundo fantástico. Presenta acciones o situaciones cotidianas, afectadas por eventos extraordinarios, sorpresivos e inexplicables. • Mundo maravilloso. Presenta hechos que están fuera de las leyes lógicas de nuestra realidad. Aparecen seres mágicos. • Mundo de ciencia ficción. Transcurre en un tiempo y espacio futuros. Está basado en los avances científicos y tecnológicos. Cuando en Milán llovieron sombreros Una mañana, en Milán, el contable Bianchini iba al banco enviado por su empresa. Era un día precioso, no había ni siquiera un hilillo de niebla, hasta se veía el cielo, y en el cielo, además, el sol; algo increíble en el mes de noviembre. El contable Bianchini estaba contento y al andar con paso ligero canturreaba para sus adentros:“Pero que día tan bonito, que día tan bonito, que día tan bonito, realmente bonito y bueno…”. Pero, de repente, se olvidó de cantar, se olvidó de andar y se quedó allí, con la boca abierta, mirando al aire, de tal forma que un transeúnte se le echó encima y le cantó las cuarenta: – Eh, usted, ¿es que se dedica a ir por ahí contemplando las nubes? ¿Es que no puede mirar por dónde anda? – Pero si no ando, estoy quieto… Mire. – ¿Mirar qué? Yo no puedo andar perdiendo el tiempo. ¿Mirar dónde? ¿Eh? ¿¡Oh!? ¡La marimorena! – Lo ve, ¿qué le parece? – Pero eso son… son sombreros… [...] Rodari, G. (1998). Cuentos para jugar. Lima: Alfaguara. Metacognición ¿Qué tuve en cuenta para crear el mundo ficticio de mi relato? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Coevaluación Con un compañero revisen las respuestas de las actividades. 188 DESARROLLO 189 Prácticas literarias © Santillana S. A. © Santillana S. A. Estructura del cuaderno de trabajo 4 El cuaderno de trabajo Comunicación 1 está organizado en cuatro secciones en las que se plantean situaciones significativas y actividades con distintas finalidades. © Santillana S.A. PE0000000000641 LA001_007U01COM1_6310.indd 4 1/19/16 12:52 PM

Material de apoyo:“Cartilla de or tografía” Bibliografía y sitios web Inicio Desarrollo (fichas) Cierre ÈPFYQ 7PEQ 'LEX *EGIFSSO .YIKSWVIGVIEXMZSW APRENDIZAJES ESPERADOS COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS Recupera información de diversos textos escritos. • Localiza información relevante en diversos tipos de textos. • Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado. Reorganiza información de diversos textos escritos. • Parafrasea el contenido de los textos. • Construye organizadores gráficos y resume el contenido de un texto. Infiere el significado de los textos escritos. • Deduce las características y cualidades de las personas, los personajes, los animales, los objetos y los lugares, en diversos tipos de textos. • Deduce el tema, los subtemas, la idea principal y las conclusiones. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos. • Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor. • Explica la intención del autor al usar distintos recursos textuales. PRODUCE TEXTOS ESCRITOS Planifica la producción de diversos textos escritos. • Selecciona el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta de acuerdo con el propósito de escritura. Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. • Escribe variados tipos de textos sobre diversos temas. • Relaciona ideas mediante conectores y referentes. • Usa recursos ortográficos para dar claridad y sentido al texto producido. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos. • Revisa la adecuación del texto al propósito. • Explica la organización de las ideas en el texto producido. Muy bien, chicos. Hoy vamos a producir un texto sobre uno de estos temas… ¡Listo! Ahora, veamos la planificación. ¡Un texto descriptivo! ¿Qué dicen si hacemos un texto narrativo? Es momento de revisar y corregir… ¿Qué debemos tener en cuenta? Chicos, ¿trajeron su información? Sí, yo he subrayado las ideas importantes. Yo he tomado apuntes de lo que leí. Bien, chicos… He revisado y todos han traído la información para su texto. Hagamos el borrador. ¡Las propiedades del texto! La ortografía. La formación de oraciones. ¡Excelente trabajo! La próxima clase ya lo entregaremos al destinatario. ¡Yeee! ¡Sííí! ¿Por qué leer y escribir? ¿Cuántas de nuestras aventuras más emocionantes nos “han sucedido” mientras leemos? ¿Cuántas de nuestras historias más íntimas y conmovedoras han visto la luz a través de lo que escribimos? Par te de crecer es hacer nuestra la información que encontramos en los libros y dejarnos llevar por las ganas de plasmar nuestras ideas. La lectura y la redacción son dos procesos muy impor tantes para el conocimiento y el estudio. Desempeñan un rol fundamental para el aprendizaje en general. Mediante estos procesos tenemos contacto con la información de diversos temas y podemos plasmar nuestras producciones. ¿Cuáles son tus motivaciones para leer? ¿Y para escribir? Explica. _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ ¿Cuál es el valor de leer y escribir para ti? _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ Durante el trabajo en equipo… Cuando todos han terminado su borrador… Al concluir la versión final... En la siguiente clase, los estudiantes traen la información procesada. Luego que los estudiantes completan un cuadro con el propósito, tema, registro y recursos textuales… ¿Ahora qué sigue? Acá en la ficha dice que debemos formar grupos para buscar información. El valor de leer y escribir ¡Terminamos la versión final de nuestros textos! Yo hice un cuadro sinóptico. Aquí dice que tenemos que elegir el tipo de texto que vamos a trabajar. A ver… 56 INICIO 57 Prácticas letradas 2 © Santillana S. A. © Santillana S. A. Los koalas Los koalas son mamíferos marsupiales. Las hembras poseen una bolsa o marsupio en el abdomen, semejante al de los ositos de juguete. Estos animales llegan a medir 76 cm y están cubiertos de pelo suave, típicamente cenizo o gris. La cabeza, grande y redondeada, está coronada por unas amplias orejas peludas. Poseen pies con cinco dedos, cada uno de los cuales termina en una poderosa garra. Se los encuentra en los eucaliptos de Australia, los cuales no son solo el único lugar donde viven, sino también su único surtidor de comida (se alimentan solo de las hojas de dichos árboles). Un hecho que los hace especialmente adaptados a la vida en los árboles son las características físicas de sus manos y pies. ❱❱ Realiza estas actividades de aplicación: 1. Lee el siguiente texto: El mal de Alzheimer es una enfermedad que empeora gradualmente y afecta la memoria, el pensamiento y el comportamiento. Algunos rasgos necesarios para su diagnóstico son el deterioro de la memoria, ciertos problemas del lenguaje, la incapacidad de tomar decisiones y de discernir adecuadamente, así como la alteración de la personalidad. Aunque no existe una forma comprobada de prevenir esta enfermedad algunas medidas que podrían ayudar a prevenir o retardar el surgimiento de este mal es principalmente mantener una dieta baja en grasa y consumir alimentos ricos en ácidos grasos omega-3, realizar ejercicios y permanecer activo mental y socialmente. Responde las siguientes preguntas: • ¿De qué trata el texto? Resume tu respuesta en un enunciado que puede ser el título del texto. Tema: _________________________________________ • ¿Qué aspectos del tema se desarrollan? Propón subtítulos para el texto. __________________________ Subtítulos __________________________ __________________________ 2. Observa el siguiente organizador e investiga aquellos datos que desconozcas. • Ahora, redacta un texto que explique brevemente la información del organizador y lo que has investigado. ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ Subtema 1: Definición Subtema 3: Consecuencias Tema: El calentamiento global Subtema 2: Causas El tema y los subtemas Paso a paso Paso 1. Reconoce el tema. • Responde la pregunta ¿Sobre qué asunto trata el texto? • Observa el título que puede contener el tema del texto. Recuerda que el tema sintetiza el contenido del texto en una sola palabra o frase sustantiva. • Presta atención a las imágenes que acompañan al texto, pues estas te darán pistas sobre el tema. • ¿Sobre qué asunto trata este texto? ____________________________________________________________ Paso 2. Reconoce los subtemas. • Recuerda que los subtemas se desprenden del tema general y resumen el contenido de las diferentes partes de un texto. • Formula subtítulos según las par tes del texto. Por ejemplo: definición, características, hábitat, etc. • ¿Qué aspectos del tema se desarrollan? Completa el siguiente cuadro: Párrafos Subtítulos 1 2 3 Los textos desarrollan un tema o asunto que brinda unidad a sus oraciones. Además, desarrolla aspectos del tema que constituyen los subtemas. ¿Por qué es impor tante identificar los temas y los subtemas? ❱❱ Lee el texto. Luego, sigue los pasos para identificar el tema y los subtemas. Metacognición ¿Qué pasos debo seguir para identificar los temas y subtemas de un texto? ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ Autoevaluación Revisa tus respuestas y corrige de ser necesario. • En el Módulo de Biblioteca - MED podrás encontrar: La biblia de las Ciencias Naturales, de Lexus Editores. TE RECOMENDAMOS Antes de escribir tus textos, ten en cuenta precisar el tema y los subtemas que desarrollarás. Así podrás mantener el hilo temático de tu escrito. 96 DESARROLLO 97 Prácticas letradas © Santillana S. A. © Santillana S. A. Shutterstock Shutterstock Proyecto “Saber de lenguas no es un juego” Punto de partida Como has aprendido, son diversas las lenguas que coexisten en nuestro país. Sin embargo, existe desconocimiento de ellas. ¿Conoces cuáles son las que se hablan en tu región? ¿Cuánto sabes acerca de ellas? ¡Esta es una gran oportunidad para aprender más! 1. Elabora una lista de las lenguas que se hablan en tu región. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ El propósito de este proyecto es dar a conocer las lenguas que se hablan en tu región mediante el diseño por grupos de un juego de video. Para ello, pondrás en práctica tus capacidades de comprensión y producción de textos escritos. 2. ¿Cómo se podrían dar a conocer las diferentes lenguas de tu región a partir de un juego de video? Piensa y anota. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Planificación 3. Reúnete con tres compañeros más y compartan las ideas anteriores. 4. Elijan cuál será el tipo de su juego de video. Por ejemplo: Aventura Acción Competencia deportiva Simulación 5. Expliquen el porqué de su elección. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 6. Completen el siguiente cuadro: ¿A quiénes estará dirigido nuestro juego de video? ¿Cuánto tiempo invertiremos en este trabajo? ¿Con qué recursos contamos para el diseño? ¿Cómo lo socializaremos? Desarrollo 7. Investiguen sobre las diferentes lenguas que se hablan en su región. Para ello: • Localicen información relevante en diversas fuentes acerca de las características de estas lenguas. Procesen los datos mediante la aplicación, las estrategias y técnicas de comprensión más pertinentes. • De ser posible, visiten los lugares donde se hablan estas lenguas o páginas web sobre estos. Tomen fotos o capturen imágenes a los ambientes, las personas y los objetos particulares que encuentren. Organicen estas fotografías en un álbum. 8. Recojan las preferencias de su público objetivo. Para ello, formulen algunas preguntas como ¿cuál es tu juego de video favorito? o ¿qué personajes de juegos de video te gustan? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ • Luego, compar tan estas preguntas con algunas personas que tengan las características de sus destinatarios. Para este fin, pueden hacer uso del chat, Facebook o, incluso, de un slam. 9. Determinen las ideas más pertinentes para su juego de video y propongan un plan de escritura para organizarlas de acuerdo con su propósito. Pónganse de acuerdo sobre cómo será su juego de video. Recuerden que debe dar a conocer las lenguas de su región. Elaboren un texto expositivo con estructura descriptiva para presentar el juego. Determinen qué personajes aparecerán y qué ambientes se presentarán en el universo de su juego de video. Tomen como referencia el álbum de fotos. Escriban dos textos descriptivos: uno de seres (para los personajes) y otro de paisajes (para los ambientes). Definan cómo progresarán los jugadores a través de su juego de video. Redacten un texto expositivo con estructura de secuencia con los niveles del juego. Planteen el diseño artístico y visual que habrá en su juego de video y las instrucciones para jugarlo. Elaboren una infografía en la que se aprecie el diseño y las instrucciones. Para ello… Para ello… Para ello… Para ello… 154 CIERRE 155 Prácticas letradas actividad integradora © Santillana S. A. © Santillana S. A. Metacognición 16. Ahora, revisa tus procesos de aprendizaje a partir de las siguientes preguntas: • ¿Qué aprendí con más facilidad? _____________________________________________________ _____________________________________________________ • ¿Qué me costó más trabajo? _____________________________________________________ _____________________________________________________ • ¿En qué situaciones puedo aplicar lo aprendido? _____________________________________________________ _____________________________________________________ Para la elaboración de los textos mencionados, es impor tante que se organicen y distribuyan el trabajo. Para este fin, pueden asumir roles como el de coordinador, diseñador, publicista, entre otros. 10. Elaboren juntos la biografía y la tarjeta de presentación de cada uno de los integrantes del equipo como creadores del juego de video. 11. Cuando terminen de diseñar su juego de video, revisen si el contenido y la organización de las ideas se relacionan con lo planificado y si han tomando en cuenta la ortografía, la gramática y las propiedades del texto. Cierre Socialización 12. Realicen un día de presentación de los diseños de sus juegos de video. Para ello, inviten a los destinatarios a través de un aviso que hayan elaborado en conjunto y muestren todas sus ideas. 13. Después de haber escuchado todos los diseños, reúnanse nuevamente con sus equipos y escriban una carta de felicitación a aquel cuyo juego les haya gustado. Evaluación 14. Usen la siguiente rúbrica para evaluar el producto de su proyecto. En inicio En proceso Logrado El juego de video no recogió las preferencias del destinatario. El juego de video recogió algunas de las preferencias del destinatario. El juego de video recogió todas las preferencias del destinatario. El juego de video no cumplió con su propósito: dar a conocer las lenguas de su región. El juego de video cumplió parcialmente con su propósito: dar a conocer las lenguas de su región. El juego de video cumplió con su propósito: dar a conocer las lenguas de su región. Las ideas seleccionadas para el juego de video no fueron per tinentes. Las ideas seleccionadas para el juego de video fueron medianamente per tinentes. Las ideas seleccionadas para el juego de video fueron per tinentes. Los textos que sirvieron para presentar el juego de video fueron poco adecuados, coherentes y cohesionados. Solo algunos de los textos que sirvieron para presentar el juego de video fueron adecuados, coherentes y cohesionados. Todos los textos que sirvieron para presentar el juego de video fueron adecuados, coherentes y cohesionados. Al finalizar las actividades del proyecto, es impor tante que reconozcas los procedimientos de aprendizaje que te llevaron a seleccionar estrategias adecuadas para organizar la información que recopilaste de diversas fuentes. Asimismo, comprueba la efectividad de los textos escritos en el cumplimiento del propósito del proyecto. 15. Reúnete con tu grupo y completen el siguiente cuadro: Capacidades e indicadores En inicio En proceso Logrado Recupera información de diversos textos escritos. ¿Localizaron información relevante en fuentes confiables? Reorganiza información de diversos textos escritos. ¿Organizaron la información en un esquema? ¿Utilizaron estrategias o técnicas de acuerdo con el texto y su propósito lector (subrayado, esquemas)? Planifica la producción de diversos textos escritos. ¿Seleccionaron el destinatario, el tema, los recursos textuales para cada texto propuesto? ¿Propusieron un plan de escritura de acuerdo con el propósito del proyecto? Textualiza sus ideas según las convenciones de escritura. ¿Escribieron variados tipos de textos sobre temas diversos a par tir de sus conocimientos previos y de otras fuentes de información? Pueden utilizar un programa de presentación como PowerPoint o la aplicación multimedia Prezi. TE RECOMENDAMOS • En el Módulo de Biblioteca - MED podrás encontrar: Las lenguas del Perú, de Luis Andrade Ciudad y Jorge Pérez Silva. • Documento Nacional de Lenguas Originarias del Perú, del Ministerio de Educación: http://www2.minedu. gob.pe/filesogecop/ DNL-version%20 final%20WEB.pdf TE RECOMENDAMOS 156 CIERRE 157 Prácticas letradas actividad integradora © Santillana S. A. © Santillana S. A. Aprendizajes que vas a lograr al trabajar con las fichas de la sección. Textos e imágenes motivadoras relacionadas con el contenido de las fichas de la sección. Número y nombre de la sección. Título de la sección. Trabajo cooperativo, aprendizaje autónomo y relación con otras áreas. Actividades de evaluación y metacognición para monitorear el aprendizaje y evaluar competencias. Empleo de Módulos de Biblioteca del Minedu. Información básica. Situación de inicio. Título de la ficha. Actividades de aplicación variadas, novedosas y de dificultad creciente. Actividad integradora: proyecto para desarrollar y evaluar las competencias en toda su dimensión. Uso de organizadores gráficos. 5 Cada sección está organizada en tres partes: © Santillana S.A. PE0000000000641 LA001_007U01COM1_6310.indd 5 1/19/16 12:52 PM

Prácticas orales Inicio Interactuar para aprender 8 Desarrollo • La descripción de un objeto • Recursos concretos • La conversación • Elementos prosódicos y paralingüísticos • La narración oral de cuentos • Expresividad y contenido • La representación gestual: la pantomima 10 14 16 20 22 26 28 • Mirada y expresión facial • La declamación • Movimientos de las manos y postura corporal • La entrevista • Convenciones de par ticipación • La representación teatral • Elementos no verbales: proxémicos 32 34 38 40 44 46 50 Cierre Objeto a la obra 52 Prácticas letradas Inicio El valor de leer y escribir 56 Desarrollo • La comunicación y el lenguaje • Las lenguas en el Perú • Los álbumes • El slam • El chat y Facebook • Los juegos de video • Tipos de textos escritos/Comprensión – Textos expositivos con estructura descriptiva – Textos expositivos con estructura de secuencia – Las biografías – Las tarjetas – Textos descriptivos de paisajes – Textos descriptivos de seres – Las car tas – Los avisos – La infografía • La adecuación • La coherencia • La cohesión • El paratexto • El tema y los subtemas • Las ideas principales y las ideas secundarias • El subrayado • La toma de apuntes • El parafraseo 58 60 62 64 66 68 70 72 74 76 78 80 82 84 86 88 90 92 94 96 98 100 102 104 • El cuadro sinóptico • El mapa mental • El cuadro comparativo • Las fichas de registro • Etapas de producción del texto • Tipos de textos escritos/Producción – Textos expositivos con estructura descriptiva – Textos expositivos con estructura de secuencia – Las biografías – Las tarjetas – Textos descriptivos de paisajes – Textos descriptivos de seres – Las car tas – Los avisos – La infografía • Las mayúsculas • La coma • El punto, el punto y coma • Acentuación y tildación • Or tografía de las letras: b, v • Las palabras • El enunciado • La oración simple: grupo nominal y verbal • Los conectores • Los referentes 106 108 110 112 114 116 118 120 122 124 126 128 130 132 134 136 138 140 142 144 146 148 150 152 Cierre Saber de lenguas no es un juego 154 1 2 Tabla de contenidos 6 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA001_007U01COM1_6310.indd 6 1/19/16 12:52 PM

Prácticas mediáticas Inicio Más que medios 158 Desarrollo • Los hechos y opiniones en los medios de comunicación • Televisión: series • Elementos de la noticia • Estructura de la noticia 160 162 164 166 • El periódico mural y sus características • El periódico mural y su impor tancia • La radio y su impor tancia • Radio: la nota informativa 170 172 176 178 Cierre Periódico TV 182 Prácticas literarias Inicio El arte literario 186 Desarrollo • Creación literaria: el mundo de la ficción • Los géneros literarios • Género literario: narrativo • Canon literario narrativo • La inter textualidad literaria. Lo narrativo • Denotación y connotación • Representaciones estéticas de la realidad: el humor, lo terrorífico y lo grotesco • Formas de la expresión literaria: la prosa y el verso 188 190 192 196 198 200 202 204 • Figuras literarias • Género literario: poético • Canon literario poético • La inter textualidad literaria. Lo poético • Género literario: teatral • Canon literario teatral • La inter textualidad literaria. Lo teatral • Comentamos un texto literario 206 208 212 214 216 220 222 224 Cierre Encuentro con la literatura infantil de nuestra región 228 Material de apoyo: “Cartilla de ortografía” 232 232 Bibliografía y sitios web 238 238 3 4 Este cuaderno es tuyo. Puedes trabajar en él. 7 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA001_007U01COM1_6310.indd 7 1/19/16 12:52 PM

Mi hermano y yo no podíamos faltar a esa reunión porque nos reencontraríamos con toda la familia. Este cuadro es una representación artística de la época. Se caracteriza por… En ese momento, la niña abrió los ojos y se encontró con un mundo totalmente nuevo. Algo que ella no esperaba ni en el mejor de sus sueños… ¡Claro! ¡Me imagino! Esas reuniones familiares son muy agradables. ¡No podían faltar! ¿Cooperación comunicativa? Los seres humanos nos comunicamos continuamente e intercambiamos información. De hecho, la comunicación es la base de las relaciones humanas. Y esta interacción, que se realiza sobre todo en forma oral, se convierte en una de las fuentes de progreso para la sociedad, pues, mediante esta interacción, establecemos relaciones, contrastamos puntos de vista, logramos acuerdos, etc. Cuando interactuamos de manera oral, se espera que tengamos una actitud cooperativa, es decir, que compartamos con el resto de los participantes un propósito común. ¿Piensas que en todas las situaciones presentadas en las imágenes los personajes muestran una actitud cooperativa? ¿Por qué? _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ ¿Cómo demuestras a tus interlocutores que estás interesado en la comunicación que tienes con ellos? Ejemplifica. _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ Interactuar para aprender 8 Prácticas orales 1 © Santillana S.A. Shutterstock Archivo diario La República Shutterstock PE0000000000641 LA008_021U01COM1_6015.indd 8 1/22/16 12:28 PM

Quiero a la sombra de un ala contar este cuento en flor: la niña de Guatemala, la que se murió de amor… APRENDIZAJES ESPERADOS COMPRENDE TEXTOS ORALES Escucha activamente diversos textos orales. • Practica modos y normas culturales de convivencia. • Toma apuntes al escuchar. Recupera y organiza información de diversos textos orales. • Identifica información básica y varios detalles dispersos en el texto oral. • Agrupa información explícita ubicada en distintas par tes de un texto oral. Infiere el significado de los textos orales. • Deduce el tema, idea principal, propósito y las conclusiones. • Explica emociones y estados de ánimo a par tir de recursos no verbales. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales. • Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y postura del texto. • Descubre los roles del hablante y los intereses que están detrás del discurso. SE EXPRESA ORALMENTE Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa. • Adapta, según normas culturales, el contenido y el registro del texto oral al oyente. • Ajusta recursos concretos visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto oral según su propósito. Expresa con claridad sus ideas. • Ordena las ideas en torno a un tema específico evitando contradicciones. • Utiliza vocabulario variado y per tinente. Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos. • Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado del texto. • Complementa el texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos. Reflexiona sobre la forma. • Evalúa si el contenido y el registro del texto oral son adecuados. • Evalúa si los recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado del texto oral. Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. • Participa en interacciones, dando y solicitando información pertinente. • Coopera de manera cor tés y empática en las interacciones. Gracias por la pregunta… Realmente, fue importante el esfuerzo y la disciplina que demostró todo nuestro equipo. Interactuar para aprender INICIO 9 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA008_021U01COM1_6015.indd 9 1/22/16 12:28 PM

La descripción de un objeto ❱❱ Observa el objeto que muestra tu profesor. Luego, responde las siguientes preguntas: • ¿De qué objeto se trata? • ¿Qué aspectos tendrías en cuenta para describirlo? • Reúnete con un compañero y describan el objeto destacando los aspectos antes mencionados. • Escuchen la descripción de otro equipo. Después, anoten algunas ideas en el siguiente esquema: Aspectos descritos Observaciones Tamaño, forma y color ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Partes ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Utilidad ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ❱❱ Respondan las siguientes preguntas: 1. ¿Cuáles son las principales características del objeto descrito? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 2. ¿Qué recursos lingüísticos emplearon (adjetivos, comparaciones, metáforas)? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 3. ¿De qué manera el hablante empleó los recursos expresivos: volumen, entonación, vocalización, mirada, desplazamiento, etc.? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 10 Prácticas orales © Santillana S.A. PE0000000000641 LA008_021U01COM1_6015.indd 10 1/26/16 3:38 PM

1. Elijan el objeto que describirán. Pueden escoger entre los siguientes: 2. Respondan. • ¿Cuál es el propósito de su texto oral? __________________________________________________________ __________________________________________________________ • ¿Qué aspectos del objeto describirán? __________________________________________________________ __________________________________________________________ • ¿Quiénes serán sus destinatarios? __________________________________________________________ __________________________________________________________ • ¿Qué registro del lenguaje usarán: formal o informal? __________________________________________________________ __________________________________________________________ Pututo. Arpa andina. Clarín cajamarquino. ❱❱ EN EQUIPO. Reúnete con dos compañeros para preparar la descripción de un instrumento musical de tu región. Podrían presentar su trabajo en un festival de música de la institución educativa o en otras actividades culturales. Información clave La descripción oral de un objeto consiste en expresar las cualidades o características más resaltantes, de forma que el oyente pueda hacerse una idea precisa de cómo es. Para describir un objeto, se detallan sus rasgos característicos: forma, tamaño, textura, color y la impresión que produce. Si el objeto tiene diferentes partes, se enumeran y detallan ordenadamente. Se suele emplear términos específicos; por ejemplo, en la descripción de una computadora se usan palabras como monitor, placa base, CPU, memoria RAM, unidad de disco óptico, disco duro, etc. Un método para describir objetos consiste en comparar un objeto con otro. Para ello, se puede tener en cuenta lo siguiente: – Se sugiere observar el tamaño, la forma, la materia, el precio, la procedencia, entre otros. – Se deben indicar las semejanzas y las diferencias. – Se debe ordenar la comparación. Primero las semejanzas y después las diferencias o al contrario. DESARROLLO 11 © Santillana S.A. Luis Yupanqui Luis Yupanqui Luis Yupanqui PE0000000000641 LA008_021U01COM1_6015.indd 11 1/26/16 3:38 PM

3. Investiguen sobre el objeto que van a describir. Pueden consultar en la biblioteca de su aula, institución escolar, comunidad o en Internet.También pueden preguntar a sus familiares, amigos o conocidos de su localidad. 4. Sinteticen la información obtenida y organícenla en el siguiente esquema: 5. Distribuyan la parte de la descripción que presentará cada uno. Para expresarse mejor • Presentar el instrumento musical elegido, de tal modo que genere interés y expectativa. Por ejemplo, iniciar con una pregunta: ¿Sabían que el pututo era usado por los chasquis, mensajeros personales del inca? • Emplear de manera per tinente los recursos expresivos como gestos, ademanes, postura corporal, desplazamiento, contacto visual, etc., para trasmitir mejor las cualidades del objeto. • Caracterizar el objeto elegido utilizando adjetivos, comparaciones, metáforas, etc., que respondan a un orden detallado de la descripción. • Enfatizar la función y la vigencia del instrumento en la música tradicional en los lugares en los que se ejecuta, así como el valor cultural que representa dicho instrumento. Inicio. Definan o presenten el objeto elegido. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Cierre. Escriban sobre la importancia que tiene este instrumento para su región. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Desarrollo. Mencionen las características del objeto. Respondan las siguientes preguntas: ¿cuál es su origen?, ¿cómo es?, ¿de qué par tes consta?, ¿de qué materiales está hecho?, ¿cómo funciona?, etc. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Título 12 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA008_021U01COM1_6015.indd 12 1/19/16 12:52 PM

Sí No Al describir ¿Empleé un lenguaje claro y sencillo según las características del oyente? ¿Utilicé vocabulario variado y per tinente de acuerdo al oyente? ¿Mantuve una postura erguida y contacto visual? ¿Describí el objeto en forma secuencial, clara y ordenada? ¿Empleé opor tunamente los recursos concretos, visuales y audiovisuales? Al escuchar ¿Di muestras de atención con gestos y mirada per tinentes? ¿Tomé apuntes de las características más resaltantes del objeto descrito? ¿Reconocí las características relevantes del objeto descrito? Metacognición ¿Qué aprendí? ¿Qué conocimientos sobre la descripción de un objeto he logrado afianzar? _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ Dialoga con tus compañeros de equipo e identifiquen las fortalezas y debilidades de su participación. 6. Realicen la descripción del objeto considerando lo siguiente: ❱❱ Al describir: • Presenta los datos de acuerdo con lo planificado. • Emplea un lenguaje claro y sencillo según las características del oyente. • Mantén una postura erguida y contacto visual con el público, según tus normas culturales. • Haz par ticipar al público formulando preguntas sobre el objeto descrito. ❱❱ Al escuchar una descripción oral: • Presta atención sin interrumpir. • Da muestras de atención con gestos y mirada que evidencien interés en tu interlocutor. • Toma apuntes de las descripciones escuchadas. Elige y sintetiza la información importante en la siguiente ficha: Nombre del objeto ¿Cuál es su origen? ¿Cómo es? ¿De qué partes consta? ¿De qué materiales está hecho? ¿Cómo funciona? ¿Cuál es su valor cultural en la música tradicional? 7. Revisa tu participación. Marca Sí o No según corresponda. DESARROLLO 13 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA008_021U01COM1_6015.indd 13 1/26/16 3:38 PM

Cuando tenemos que presentar alguna exposición en el aula, es interesante utilizar recursos didácticos concretos para complementar la información y, sobre todo, motivar y mantener el interés del destinatario. ❱❱ Observa el siguiente diálogo. Luego, responde las preguntas. • ¿Qué recursos o materiales de apoyo les recomendarías emplear de acuerdo con el tema de su exposición? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ • ¿Qué aspectos se deben tener en cuenta al preparar y utilizar estos recursos? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ Recursos concretos Información clave El empleo de recursos concretos está diseñado para desper tar interés en el público y brindar sopor te y claridad al mensaje que se desea transmitir. Estos recursos pueden ser usados en situaciones comunicativas como exposiciones, conversatorios, debates, mesas redondas, etc. • Recursos auditivos. Comprenden el empleo de mensajes orales como música, canciones, conversaciones orales, entrevistas, descripciones, narraciones etc., que cumplen la función de generar imágenes mentales en el receptor, potenciando así la intencionalidad del discurso oral. • Recursos visuales. Constituyen el empleo de ilustraciones, fotografías, diapositivas, etcétera. Estos se utilizan, con mayor frecuencia, para ejemplificar algún contenido del discurso oral que se está transmitiendo. • Recursos audiovisuales. Son los recursos en los que interactúan mensajes orales y visuales de manera simultánea. En este tipo de recursos se considera a las películas, repor tajes y videos cor tos que pueden for talecer el contenido de lo que se desea transmitir. Todos los recursos mencionados deben ser empleados de manera opor tuna durante la intervención oral, lo que implica un proceso de selección y preparación del recurso auditivo, visual o audiovisual. De esta forma, se fortalece la comunicación oral. Tenemos que preparar una exposición sobre los atractivos turísticos de nuestra región. ¡Sí! Primero, debemos investigar sobre el tema y, luego, planificar nuestra exposición de manera que resulte dinámica y atractiva. 14 Prácticas orales © Santillana S.A. PE0000000000641 LA008_021U01COM1_6015.indd 14 1/19/16 12:52 PM

❱❱ Realiza las siguientes actividades de aplicación: 1. EN EQUIPO. Preparen una breve exposición sobre algún tema de interés. Luego, determinen qué recursos emplearán y cómo lo harán. • Escriban algunas ideas en el siguiente organizador después de escuchada la exposición. 2. Prepara una breve intervención oral sobre algún tema de tu elección: tu cantante preferido, tus pasatiempos, tu serie favorita, lo que más te gusta de tu región, etc. Selecciona los recursos auditivos, audiovisuales o visuales que emplearías para fortalecer tu participación. Momentos de mi intervención Tipo de recurso Descripción ¿Cómo lo emplearía? Presentación Desarrollo Cierre 3. Después de tu participación, verifica que los recursos que seleccionaste complementaron la transmisión de la información central de tu intervención. • Pregunta a tus compañeros si fuiste claro en tu presentación y solicita sugerencias para mejorar en tus próximas intervenciones. • Escribe las sugerencias de tus compañeros en las siguientes líneas: ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ Heteroevaluación Pide al profesor que te comente si los recursos concretos empleados en tu intervención fueron pertinentes. Metacognición ¿Qué pasos seguí para seleccionar los recursos concretos empleados durante mi intervención? ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ¿Qué recursos auditivos se emplearon? ¿Cómo se hizo? __________________________________ ¿Qué recursos audiovisuales se usaron? ¿Cómo se hizo? _________________________________ ¿El expositor empleó los recursos concretos de manera per tinente y opor tuna? Fundamenten. __________________________________ ¿Qué recursos visuales se usaron? ¿Cómo se hizo? ___________________________________ Recursos concretos DESARROLLO 15 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA008_021U01COM1_6015.indd 15 2/2/16 5:57 PM

La conversación Cuando conversamos intercambiamos ideas, planteamos opiniones y, a su vez, recibimos respuestas que son de interés común; es decir, realizamos una comunicación dinámica de ida y vuelta. ❱❱ Observa la siguiente situación comunicativa. Luego, realiza las siguientes actividades: • Responde las siguientes preguntas: ¿Sobre qué están conversando los amigos? ¿Cómo son las palabras que utilizan: comunes o rebuscadas? ________________________________________________________________________________ ¿La conversación fue planificada o espontánea? Fundamenta. ❱❱ EN EQUIPO. Reúnete con tres compañeros para conversar, así como los amigos de la imagen, sobre sus impresiones de alguna obra literaria leída en clase. • Dispongan las carpetas en círculo, de tal manera que los integrantes estén cara a cara para dar inicio a la conversación. Luego, realicen lo siguiente: – Uno de los integrantes plantee la pregunta que dará inicio a la conversación: ¿Qué impresiones te dejó el último cuento, leyenda u obra literaria leídos en clase? • Respondan las siguientes preguntas: – ¿Cómo se sintieron al participar de la conversación? _____________________________________________________________________________ – ¿Quién inició la conversación? ¿Cómo lo hizo? _____________________________________________________________________________ – ¿Qué aspectos del tema fueron tratados por el grupo? _____________________________________________________________________________ – ¿Cuánto tiempo les llevó la conversación? _____________________________________________________________________________ ¡Me encantó… tuvo un final emocionante! ¿Qué te pareció el cuento que leímos en clase? Lindo el personaje principal, soy su fan número uno. 16 Prácticas orales © Santillana S.A. Ernesto Jiménez PE0000000000641 LA008_021U01COM1_6015.indd 16 1/26/16 3:38 PM

1. EN EQUIPO. Reúnete con tres compañeros para realizar una conversación a partir de los temas que el profesor proponga o que ustedes elijan de la siguiente lista: Información clave La conversación es una forma de expresión oral de carácter informal en la que los participantes tratan un tema de interés común. Este tipo de interacción –la conversación espontánea cara a cara– es el modo más común de relacionarse durante las actividades cotidianas. En una conversación se cuenta y se relata, se argumenta y se polemiza, se explica y se expone, se describe, entre otras acciones. Una de las características propias de la conversación es la alternancia en las intervenciones de los participantes o intercambio en los turnos de participación. Es importante observar el estado de ánimo de los interlocutores.Tal como ocurre con toda conversación, si nuestro estado de ánimo no se ajusta al tipo de conversación que deseamos sostener, encontraremos que será muy difícil llegar a conversar. 2. Completen el siguiente organizador gráfico: Mi personaje favorito El lugar más hermoso de mi localidad Una anécdota en la escuela Historias fantásticas que deseo compartir La conversación también se puede realizar a través de algún medio como el teléfono, Internet, etc. Participantes ¿Quiénes conversaron? Tema ¿De qué tratará la conversación? Tiempo previsto ¿Cuánto durará la conversación? Propósito ¿Para qué van a conversar? DESARROLLO 17 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA008_021U01COM1_6015.indd 17 1/19/16 12:52 PM

4. Antes de conversar tengan en cuenta las siguientes recomendaciones: • Realicen un ejercicio de respiración antes de iniciar su conversación. • Recuerden explicar el porqué de algunas de las ideas que expresan. • Escuchen atentamente a su compañero, así lo animarán a seguir conversando. Esperen el momento oportuno para solicitar algunas aclaraciones. 5. Consideren la manera en que se situarán en el espacio. Para expresarse mejor • En una conversación existen los turnos de palabra.Cada integrante de una conversación tiene el derecho de hablar y señalar de forma segura sus comentarios, opiniones, dudas, pensamientos, experiencias, etc. • Cuando sea tu turno de hablar, debes preocuparte de brindar tu información claramente, pronunciar bien y hablar fluidamente. • Es muy importante escuchar, con respeto e interés, lo que otro expresa o relata y esperar que termine para tomar la palabra.Todos los puntos de vista son válidos y merecen ser escuchados. 3. Lean los siguientes principios de cortesía: Procurar no interrumpir al interlocutor mientras habla. Evitar las posturas rígidas y los enfrentamientos ante opiniones diferentes. • Escriban otros principios de cor tesía que tomarán en cuenta para dirigirse a su interlocutor. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 18 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA008_021U01COM1_6015.indd 18 1/19/16 12:52 PM

Metacognición ¿Qué habilidades he desarrollado al conversar con mis compañeros? _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ Sé honesto al autoevaluarte, así mejorarás tu participación en futuras conversaciones y lograrás que otros escuchen tus ideas. Escucha activa Uso de recursos no verbales Turnos de participación 7. Revisa tu participación escribiendo tus observaciones a partir de cada criterio indicado en el siguiente cuadro: 6. Al conversar ten en cuenta lo siguiente: ❱❱ Al hablar: • Exprésate con claridad, precisión, volumen, velocidad, entonación y vocalización adecuados para que tus oyentes te comprendan. • Establece contacto visual con tus interlocutores para reconocer sus reacciones y emociones. • Mantén el hilo de tu intervención y evita salir te del tema. • Responde con interés las preguntas del público. ❱❱ Al escuchar: • Presta atención a lo que dicen tus compañeros para que te des una idea sobre lo que comunicarán. Esto te ayudará a mantener el hilo de la conversación. • Da muestras verbales y no verbales de que estás atento. • Toma apuntes de las conversaciones escuchadas. Elige una y sintetiza la información importante. Tema: Ideas principales: ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ • Después de escuchar las conversaciones, formula preguntas y comentarios pertinentes. DESARROLLO 19 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA008_021U01COM1_6015.indd 19 1/26/16 3:38 PM

Existen elementos en la interacción comunicativa que, junto con el elemento lingüístico, se combinan para propiciar un intercambio verbal coherente y clarificar el sentido de las palabras. Estos son los paralingüísticos y prosódicos. ❱❱ Observa estas situaciones de comunicación. Luego, responde las preguntas. • Si solo escucharas lo que dicen las personas que aparecen en las imágenes, ¿qué elementos además de los diálogos te permitirían saber la intención comunicativa que persiguen? ______________________________________________________________ • ¿Qué debemos tener en cuenta para regular el volumen de nuestra voz al comunicarnos? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ Elementos prosódicos y paralingüísticos Información clave En una interacción oral, el uso adecuado de los elementos prosódicos y paralingüísticos contribuyen a lograr el propósito comunicativo. Elementos prosódicos • La entonación. Es la variación de la voz para reflejar diferente sentido, emoción o intención del hablante. Por ejemplo, la palabra silencio tendrá distintos significados según la entonación con que se diga: ascendente (firmeza, confianza, determinación), descendente (interrogación, duda, indecisión) o mixto (ironía, burla, sarcasmo). Elementos paralingüísticos o paraverbales • La voz. Es el sonido que se produce cuando el aire pasa por la laringe y hace vibrar las cuerdas vocales. Las diferentes voces responden a diferentes características fisiológicas (edad,sexo) y al papel que se asume en una situación comunicativa. • El volumen. Es la intensidad de la voz.Además de hacer perceptible el mensaje, actúa como indicador de las emociones y personalidad del hablante, así como un recurso para llamar la atención del oyente y mantenerlo en contacto con el discurso. Se debe regular la intensidad de la voz de acuerdo con el lugar donde se realiza la interacción: auditorio, escenario, patio, aula, etc. • La vocalización. Es el proceso por el cual articulamos con la debida distinción vocales, consonantes y sílabas de las palabras para hacer plenamente inteligible lo que queremos expresar. • El ritmo. Es la forma de sucederse y alternar una serie de sonidos de las palabras que se repiten periódicamente en un determinado intervalo de tiempo. En algunos casos, el ritmo en las expresiones es diferente en intensidad (fuerte y débil) o duración (largo y breve). Exponer Declamar Conversar 20 Prácticas orales © Santillana S.A. PE0000000000641 LA008_021U01COM1_6015.indd 20 1/22/16 12:28 PM

❱❱ Realiza las siguientes actividades de aplicación: 1. Elige un texto breve al azar. Puede ser de un periódico, un libro, una revista, una página web, etc. Léelo en voz alta tratando de transmitir distintos sentimientos y estados de ánimo. Por ejemplo, léelo: – Como si fuera una noticia – Como si hubiera mucho ruido sorprendente. y tuvieras que gritar. – Como si estuvieras enfadado. – Como si estuvieras apenado. • ¿Lograste transmitir con la voz las intenciones propuestas? Comenta. _________________________________________________________ _________________________________________________________ 2. EN PAREJAS. Practiquen quién dice más rápido los siguientes trabalenguas: Aumenten el ritmo en intensidad y duración, pero vocalicen correctamente cada palabra. Me han dicho un dicho que dicen que he dicho yo. El dicho yo no lo he dicho y si yo lo hubiera dicho, estaría mejor dicho que ese dicho que me dicen que algún día dije yo. El rey de Constantinopla está constantinoplizado. Consta que Constanza no lo pudo desconstantinoplizar. El desconstantinoplizador que desconstantinoplizare al rey de Constantinopla buen desconstantinoplizador será. 3. EN EQUIPO. Reúnete con dos compañeros y busquen textos breves de diferentes tipos: una noticia, un cuento y un poema. Intercambien y ensayen la lectura de estos textos atribuyendo a cada uno la entonación, el ritmo y el volumen que le corresponde. • Cuando lean el cuento, intenten leerlo exagerando la entonación y, de preferencia, imitando las voces de los personajes. • Cuando lean la noticia, recuerden que su intención es informar y no emocionar, por lo que deben mantener una lectura neutra. • Cuando lean el poema, intenten sentir lo que digan, con entonación ascendente y varíen la intensidad de cada verso. Elijan con qué texto se sienten más cómodos y graben su par ticipación. Luego, expliquen cómo utilizaron los elementos prosódicos y paraverbales durante su intervención. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ Coevaluación Con un compañero reflexionen sobre cómo fue su participación durante las actividades. Metacognición ¿De qué manera los recursos paraverbales me ayudaron a mejorar mi intervención oral? ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ DESARROLLO 21 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA008_021U01COM1_6015.indd 21 1/19/16 12:53 PM

❱❱ Presta atención al cuento que narre tu profesor. Luego, completa el siguiente cuadro: Contenido Forma Anota los elementos del cuento. Personajes: _________________________________ __________________________________________ Tiempo: ___________________________________ Lugar: _____________________________________ __________________________________________ Acciones principales: _________________________ __________________________________________ Subraya cómo emplea el hablante estos recursos: Mirada directa distraída Volumen alto medio bajo Postura erguida relajada tensa Entonación variada monótona Desplazamiento adecuado inadecuado • Comenta con un compañero lo que sucedió en la historia siguiendo este esquema: ¿Qué ocurrió al inicio? ¿Qué pasó después? ¿Qué sucedió al final? • ¿Qué recursos expresivos utilizó tu profesor y cómo los empleó para captar la atención de los receptores? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ La narración oral de cuentos Información clave La narración oral de un cuento es una situación comunicativa en la que una o varias personas narran una historia que le sucedió a uno o más personajes en un lugar y tiempo determinados. Características • Se estructura en tres partes: inicio, nudo y desenlace. • El narrador oral se relaciona directamente con el público; establece un contacto directo y recíproco con el auditorio. • Se emplea primordialmente la palabra, acompañada de un lenguaje no verbal que se puede expresar mediante gestos, movimientos, mirada y desplazamiento por el espacio escénico.Todos ellos deben ser,sin duda alguna, coherentes con lo que expresamos verbalmente. • La memoria es un elemento fundamental para el conocimiento y manejo de la estructura interna de cada cuento que narramos. Esto hará que la historia contada fluya de manera natural. Todos narramos oralmente en nuestras conversaciones cotidianas: contamos lo que nos ha sucedido, lo que hemos visto y nos ha impresionado, lo que nos han contado, lo que soñamos y lo que imaginamos. ¿Te animarías a narrar un cuento frente a tus compañeros? 22 Prácticas orales © Santillana S.A. PE0000000000641 LA022_037U01COM1_6014.indd 22 1/26/16 3:44 PM

3. Investiguen sobre el cuento elegido. Pueden consultar en el Módulo de Biblioteca - MED: Cuentos completos, de Abraham Valdelomar, Selección de cuentos, de Julio Ramón Ribeyro, entre otros. 4. Completen el siguiente cuadro según el cuento elegido. Título ______________________________________________________________ Personajes Tiempo Lugar ❱❱ EN EQUIPO. Reúnete con dos compañeros para narrar un cuento peruano o hispanoamericano en un festival de cuentacuentos de tu aula o institución educativa. 1. Definan el cuento que narrarán. Cuando busquen información, se darán cuenta de que hay muchos cuentos. Pueden elegir uno de los siguientes: “El niño de junto al cielo”, de Enrique Congrains. “El Caballero Carmelo”, de Abraham Valdelomar. “Las sandalias del mensajero”, cuento popular peruano. 2. Completen el siguiente organizador gráfico con la información necesaria. Propósito ¿Para qué van a narrar un cuento? ________________________________ Destinatario ¿Quiénes escucharán su narración? ________________________________ Tiempo previsto ¿Cuánto tiempo durará? _________________________ Tema ¿De qué tratará su narración? _________________________ Antes de narrar un cuento DESARROLLO 23 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA022_037U01COM1_6014.indd 23 1/19/16 12:53 PM

5. Escriban el título y la síntesis del cuento elegido. Organícenlo en tres momentos: inicio, nudo y desenlace. Recuerden emplear conectores y referentes para relacionar sus ideas. ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ 6. Tomen decisiones al interior del equipo: ¿qué parte de la narración del cuento elegido presentará cada uno? 7. Ensayen de manera individual y grupal. Verifiquen el conocimiento del cuento y pongan en práctica los recursos expresivos, así como el uso del material de apoyo. ENTORNOS VIRTUALES Pueden grabar las mejores narraciones y compartirlas en YouTube, Facebook o algún blog propuesto por su profesor. Para expresarse mejor • Anunciar al principio el título del cuento que van a relatar y algunos datos investigados (autor, fecha de publicación y temática). • Crear una atmósfera apropiada para que la audiencia sienta que está dentro de la historia. • Empezar con una frase como Sucedió en algún lugar; Hace mucho tiempo en una ciudad lejana, etc. • Utilizar conectores de secuencia temporal como al principio, luego, al final, etc. • Emplear onomatopeyas o simular voces según las acciones que se van relatando y las características de los personajes. • Acor tar los detalles que no sean relevantes para la historia y conservar los que la enriquezcan. • Preparar materiales de apoyo: títeres, ilustraciones, fondo musical, etc. • Terminar con frases como Y vivieron felices…; Y solo se supo que…; Y decidieron; etc. Inicio Nudo Desenlace 24 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA022_037U01COM1_6014.indd 24 1/19/16 12:53 PM

En inicio En proceso Logrado Al narrar ¿Utilicé conectores de secuencia temporal para relacionar las acciones de mi relato? ¿Narré los acontecimientos impor tantes? ¿Usé distintos tonos de voz para producir emoción en mis oyentes? ¿Hice gestos o movimientos para mantener la atención? ¿Empleé creativamente el material de apoyo elegido? Al escuchar ¿Escuché con atención la narración de mis compañeros? ¿Reconocí datos impor tantes en las narraciones que escuché? ¿Sinteticé el contenido de las intervenciones? ¿Opiné sobre los recursos expresivos utilizados por mis compañeros? Metacognición ¿Qué aprendí al narrar un cuento? ¿Qué dificultades encontré? ¿Cómo las resolví? _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ Conversa con tus compañeros de equipo sobre las fortalezas y debilidades que tuvieron durante la narración. 8. Ten en cuenta lo siguiente: ❱❱ Al narrar: • Relata los hechos en orden utilizando conectores. • Evita salir te del tema y contar detalles innecesarios. • Procura que el ritmo de la voz esté acorde con la trama de la narración. • Acompaña lo que dices con gestos y movimientos corporales de acuerdo con las acciones que vas relatando. ❱❱ Al escuchar: • Practica la escucha apreciativa mientras tus compañeros intervienen. • Respeta la par ticipación de tus compañeros. • Toma apuntes de las narraciones escuchadas. Elige una y sintetiza los datos más importantes. Título: _______________________________________________________ Personajes Tiempo y lugar Acciones principales • Comenta sobre los recursos expresivos empleados por tus compañeros. 9. Revisa tu participación. Marca según corresponda. DESARROLLO 25 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA022_037U01COM1_6014.indd 25 1/26/16 3:44 PM

❱❱ Observa la siguiente narración. Luego, responde las preguntas. Para lograr comunicar lo que realmente pretendemos, es fundamental el contenido de nuestros mensajes y la forma como los expresamos. • ¿A qué tipo de película hará referencia el niño de la imagen? Marca. Comedia Drama Suspenso Terror • ¿Qué sucede entre lo que dice el niño y sus gestos? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ Expresividad y contenido Información clave Cuando transmitimos un mensaje, empezamos por una idea y, luego, vamos añadiendo otras relacionadas entre sí y con el tema central.Todo ello, acompañado de elementos no verbales (prosódicos y paralingüísticos) que complementan y refuerzan el contenido de nuestros mensajes; así aseguramos la coherencia en lo que vamos diciendo. • La coherencia en la comunicación oral se logra cuando las ideas se transmiten de manera secuencial y organizada, siguiendo un hilo conductor o tema eje. Por ejemplo, si se va a hablar de los seres vivos, es conveniente iniciar con una definición, luego la clasificación y posteriormente brindar nuestra opinión y establecer conclusiones. Nos comunicamos con coherencia cuando desarrollamos un tema y nuestras ideas se van relacionando unas con otras sin contradecirse ni oponerse. Además, nuestra entonación, ritmo, volumen, gestos, etc., deben reflejar lo que realmente se está expresando. • La secuencia de nuestras ideas se evidencia al explicar un tema de lo general a lo particular o de lo particular a lo general. La secuencia de datos e información que se van proporcionando deja en evidencia el hecho de que hay una jerarquía presente en ella y que el auditorio debería reconocer con facilidad. Con el fin de expresar mensajes con claridad, es necesario seguir un orden preciso al dar la información. Cuando relatamos una historia, por ejemplo, es frecuente presentar los sucesos siguiendo un orden temporal. La bestia tenía una cara aterradora. Su horrible rostro aparecía en cada escena de la película. Sus ojos felinos y su nariz deforme asustaban a cualquiera. Al abrir la boca, enseñaba unos colmillos filudos. 26 Prácticas orales © Santillana S.A. PE0000000000641 LA022_037U01COM1_6014.indd 26 1/22/16 12:29 PM

❱❱ Realiza las siguientes actividades de aplicación: 1. Escucha una noticia a través de algún medio de comunicación. Después, completa: • Escribe la secuencia en que se presentaron las ideas contenidas en la noticia. • ______________________________________________________ ______________________________________________________ • ______________________________________________________ ______________________________________________________ • ______________________________________________________ ______________________________________________________ 2. Observa atentamente las imágenes. Luego, escribe lo que pudieran estar diciendo los niños, de tal modo que sea coherente con sus gestos. Autoevaluación Reflexiona si durante tu participación en las distintas actividades propuestas evidenciaste coherencia y secuencia de ideas. Metacognición ¿Qué debo tener en cuenta para mantener el tema durante mis intervenciones orales? ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ _____________________________ Hecho noticioso ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ 3. EN EQUIPO. Reúnete con dos compañeros y creen una historia encadenada: El primer integrante dará inicio a la historia, describiendo el ambiente y a los personajes principales, así como la primera acción que dé inicio al relato. El segundo integrante deberá relatar sucesos que formen parte del nudo o conflicto de la historia. El último integrante deberá narrar el desenlace o solución al conflicto. DESARROLLO 27 © Santillana S.A. Walter Silvera PE0000000000641 LA022_037U01COM1_6014.indd 27 1/22/16 12:29 PM

La representación gestual: la pantomima Observamos y comprendemos una pantomima ❱❱ Antes de observar. Forma pareja con uno de tus compañeros para representar la siguiente situación comunicativa, sin usar la palabra: Caminas por la calles y te encuentras con un amigo al que no lo ves hace mucho tiempo. Lo pones al tanto de lo que has hecho hasta el momento. • Tomen unos minutos para ensayar. Luego, preséntense ante sus demás compañeros. ❱❱ Al observar. Elige a una pareja de compañeros que harán la representación y realiza lo siguiente: • Observa atentamente la secuencia de acciones, los gestos y las expresiones corporales. • Describe brevemente los recursos expresivos empleados. Recursos expresivos Observaciones ¿Los gestos que emplean evidencian diferentes estados de ánimo? ¿Su expresión corporal corresponde a la historia representada? ¿Se desplazan en el escenario de acuerdo a la situación representada? ❱❱ Después de observar. Responde las siguientes preguntas: • ¿De qué trató la pantomima? _______________________________________________________ _______________________________________________________________________________ • ¿De qué manera los gestos y movimientos corporales permitieron comprender la historia? _______________________________________________________________________________ Información clave La pantomima es la representación de una secuencia de acciones a través de gestos y movimientos corporales, sin emplear palabras. El término pantomima proviene de un vocablo griego que significa ‘que todo imita’. ¿Cómo se organiza? • Se selecciona la historia que se desea representar. • Se establece la estructura de la historia en inicio, nudo y desenlace. • Se visualizan los gestos y movimientos corporales acordes a la historia. • Se preparan los recursos concretos que se van a emplear durante la representación. Estos se eligen de acuerdo con el mensaje que se desea transmitir. Pueden ser, por ejemplo, globo, silla, dibujo de un corazón, una paloma, etc. • Se implementan los recursos para la representación: maquillaje, vestuario, música, escenario, etc. 28 Prácticas orales © Santillana S.A. PE0000000000641 LA022_037U01COM1_6014.indd 28 1/26/16 3:44 PM

Preparamos la representación 1. Elaboren una lista de los valores que desearían promover en su aula o colegio para lograr una mejor convivencia. Escojan, por ejemplo, entre los siguientes valores: 2. Busquen en alguna antología recomendada por su profesor un cuento sobre el valor elegido. También pueden preguntar a sus familiares si conocen un relato o crear uno. 3. Completen el siguiente organizador gráfico con la información necesaria. ❱❱ EN EQUIPO. Reúnete con tres compañeros para representar a través de una pantomima un valor que se quiera promover en su aula o institución educativa. Responsabilidad Solidaridad Amistad Propósito ¿Para qué realizarán la pantomima? _______________________________________________ Destinatario ¿Quiénes serán sus espectadores? ________________________________________________ Tiempo ¿Cuánto tiempo durará su representación? __________________________________________ ¿Qué gestos y movimientos corporales emplearán para representar la historia? ________________________________________________________ Recursos expresivos 4. Organicen en el siguiente cuadro la información del relato elegido. Título de la historia Valor que promueve Personajes Acciones principales DESARROLLO 29 © Santillana S.A. ANDINA PE0000000000641 LA022_037U01COM1_6014.indd 29 1/19/16 12:53 PM

5. Determinen la secuencia de la historia y establezcan la relación entre las acciones que se van a representar y el movimiento gestual y corporal. Completen el siguiente cuadro: Estructura Representación gestual y corporal ¿Con qué acción daremos inicio a la representación? ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ¿Qué problema se suscitará? ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ¿Cómo se solucionará el conflicto de manera que se fomente el valor elegido? ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ 6. Identifiquen los recursos expresivos que les permitirán lograr el propósito de su representación. Luego, piensen cómo los pueden utilizar de acuerdo con la intención que desean transmitir. Recursos Utilización Intención Movimiento corporal Ejemplo: Bailar Ejemplo: Demostrar felicidad 7. Distribuyan los roles que van a representar. Ensayen de manera individual y grupal. Pueden grabar sus ensayos. • Pueden emplear un maquillaje blanco en el rostro para que los gestos sean más notorios.También pueden utilizar camisetas a rayas, sombreros o boinas. ENTORNOS VIRTUALES Pueden preparar un fondo musical con ritmos variados de acuerdo con las acciones que se desean representar. Para expresarse mejor • Anunciar el título de la historia que representarán. • Representar las principales acciones del relato. La representación no debe ser complicada para que el público pueda interpretar qué está pasando. • Utilizar gestos y movimientos corporales y desplazamiento según las acciones y el personaje designado. • Interactuar con los espectadores para que se sientan motivados e involucrados en la representación. • Finalizar la representación con una escena en la que se evidencie con claridad la importancia de practicar el valor elegido. 30 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA022_037U01COM1_6014.indd 30 1/19/16 12:53 PM

Sí No Al representar ¿Respeté la secuencia del relato elegido? ¿Empleé gestos, movimientos corporales y desplazamientos coherentes con la secuencia de la historia que representé? ¿Mantuve contacto visual con el público? ¿Utilicé recursos concretos para completar mi representación? Al escuchar ¿Observé con atención y respeto a los otros equipos? ¿Di muestras verbales y no verbales de atención? ¿Deduje el valor y las acciones principales de la representación que elegí? ¿Formulé opiniones per tinentes a las representaciones observadas? Metacognición ¿Cómo establecí coherencia entre la historia y el lenguaje no verbal en la representación? _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ Dialoga con tus compañeros de equipo e identifiquen los logros de esta actividad. Realizamos la representación Evaluamos nuestro desempeño 8. Ten en cuenta lo siguiente: ❱❱ Al representar: • Sigue la secuencia de la historia. • Mantén contacto visual con el público. • Emplea gestos, movimientos corporales y desplazamientos coherentes con la secuencia de la historia. ❱❱ Al observar: • Presta atención sin interrumpir. • Da muestras de que estás atento, fijando la mirada en los participantes y realizando gestos de aprobación. • Toma apuntes de las representaciones observadas. Elige una y sintetiza los datos resaltantes en la siguiente ficha: Título de la historia Valor que promueve Personajes Acciones principales • Formula un comentario per tinente luego de alguna representación. 9. Revisa tu participación. Marca Sí o No según corresponda. DESARROLLO 31 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA022_037U01COM1_6014.indd 31 1/26/16 3:44 PM

❱❱ Observa las siguientes imágenes. Luego, responde las preguntas. En una interacción comunicativa, las palabras expresan significados en coherencia con elementos no verbales. Estos elementos cumplen un rol impor tante en la comprensión e interpretación de los interlocutores porque complementan el contenido de la información y favorecen una comunicación efectiva. • ¿Qué crees que desea transmitir la joven en cada una de las imágenes? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ • ¿Qué recursos expresivos utiliza para expresarse? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ Mirada y expresión facial Información clave La cinésica es la ciencia que estudia los movimientos, las posturas y los gestos, conscientes o inconscientes, que tienen un valor comunicativo; es decir, a través de los cuales podemos comunicar algo. Algunos de los componentes de la comunicación cinésica son la mirada, los movimientos de las manos, la expresión facial y las posturas corporales. • La mirada. Es el recurso visual que se refiere específicamente a la dirección de la visión. El contacto visual es un importante elemento comunicativo. Una de sus funciones es sincronizar, acompañar o comentar la palabra hablada. A través de la mirada, se puede determinar no solo quién habla a quién, sino también se pueden determinar cier tas actitudes de nuestro interlocutor. En algunas situaciones, una mirada huidiza puede significar aburrimiento; o una mirada esquiva puede significar incomodidad, nerviosismo o timidez. • La expresión facial. Junto con la mirada, es el medio más importante para expresar emociones y estados de ánimo. A través del conocimiento y de la observación de las expresiones faciales, podemos conseguir una mejor comprensión de lo que nos comunican los demás. Indican emociones básicas como son la alegría, tristeza, miedo, ira o rechazo. 32 Prácticas orales © Santillana S.A. PE0000000000641 LA022_037U01COM1_6014.indd 32 1/22/16 12:29 PM

❱❱ Realiza las siguientes actividades de aplicación: 1. Observa en YouTube un fragmento de una pantomima, una sinopsis de tu película favorita o alguna representación teatral de tu comunidad. Después, completa el siguiente esquema: 2. EN PAREJAS. Lean el siguiente inventario de algunas expresiones faciales y comenten en qué situaciones las podrían emplear. • Sorpresa: abrir la boca, cejas hacia arriba y ojos muy abiertos. • Extrañeza o desconfianza: mirar de lado a alguien con los ojos entrecerrados. • Disgusto: fruncir el ceño con la boca apretada. • Miedo: boca apretada y deformada, cejas fruncidas y ojos muy atentos y llorosos. • Tristeza: ojos y cejas muy caídas, las comisuras de los labios muy hacia abajo con el labio inferior levemente proyectado y ojos opacos. • Ahora, practiquen las distintas expresiones. Luego, intercambien de parejas y compar tan según lo ensayado. • Finalmente, expliquen su utilidad en la comunicación oral. ________________________________________________________ ________________________________________________________ 3. EN EQUIPO. Reúnete con dos compañeros y representen a través de un juego de roles una situación cotidiana acordada entre todos. Al finalizar la representación, completen el siguiente cuadro con los recursos cinésicos que emplearon. Participantes Mirada y expresiones faciales empleadas Empleadas con el propósito de… Coevaluación En pequeños equipos, reflexionen sobre aquellos aspectos de la mirada y expresión facial que deben mejorar. Metacognición ¿Para qué me sirvió el uso de los recursos cinésicos en la realización de los juegos de roles? ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ Tema Mirada y expresión facial empleadas DESARROLLO 33 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA022_037U01COM1_6014.indd 33 1/19/16 12:53 PM

La declamación ❱❱ EN PAREJAS. Elijan uno de los poemas que aparece en la página 151 de su texto escolar y léanlo de manera expresiva. • ¿De qué trata el poema que eligieron? • ¿Qué emociones y sentimientos te produce el poema elegido? ❱❱ Ahora, traten de memorizarlo y exprésenlo con pronunciación y entonación adecuadas al contenido del poema. • Elige una de las presentaciones de otra pareja y completa el siguiente cuadro: Describe el uso de recursos expresivos en la presentación observada. Observaciones ¿Empleó pronunciación y entonación apropiadas? __________________________________________________________ __________________________________________________________ ¿Dirigió la mirada al público? __________________________________________________________ __________________________________________________________ ¿Acompañó con gestos lo que iba diciendo? __________________________________________________________ __________________________________________________________ ¿Utilizó distintos tonos de voz? __________________________________________________________ __________________________________________________________ ¿Se desplazó adecuadamente? __________________________________________________________ __________________________________________________________ ❱❱ Responde las siguientes preguntas: • ¿Qué diferencia encuentras entre leer un poema y declamarlo? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Información clave La declamación consiste en interpretar un poema en voz alta con la entonación y los gestos adecuados para comunicar los sentimientos y emociones que este expresa. Tiene como propósito conmover al auditorio mediante la expresión emotiva del poema. ¿Cómo se organiza? • Se selecciona el poema que se desea declamar. • Se lee expresivamente el poema y se identifica el tema para internalizarlo y expresarlo con naturalidad. • Se memoriza el poema para declamarlo con mayor fluidez y seguridad. • Se visualizan los gestos y movimientos corporales acordes con el contenido del poema. • Se ensaya y luego se realiza la declamación de acuerdo con los turnos establecidos. 34 Prácticas orales © Santillana S.A. PE0000000000641 LA022_037U01COM1_6014.indd 34 1/26/16 3:44 PM

2. Respondan estas preguntas: 1. Busquen en las antologías poéticas del Módulo de biblioteca - MED y elijan un poema que trate sobre algún elemento de la naturaleza. Escojan, por ejemplo, entre los siguientes: • Pueden buscar en Nuestra poesía en el tiempo, de Antonio Colinas (Ed.); De Vallejo a nuestros días (prólogo, selección y notas de Ricardo González Vigil). 3. Completen el siguiente cuadro: Título del poema: ______________________________________________________________ Autor Tema Emociones y sentimientos que despier ta ❱❱ EN PAREJAS. Reúnete con un compañero para declamar un poema peruano en un concurso organizado en tu aula o institución educativa. Destinatario ¿Quiénes conformarán el auditorio? ______________________ Propósito ¿Para qué vamos a declamar? ______________________ Recursos expresivos ¿Qué recursos expresivos tendremos en cuenta para transmitir las emociones y sentimientos del poema? ______________________ Lugar ¿Dónde declamaremos el texto poético? ______________________ Antes de declamar DESARROLLO 35 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA022_037U01COM1_6014.indd 35 1/19/16 12:53 PM

4. Copia los versos que te corresponden declamar y escribe la emoción o emociones que te producen. Esto te ayudará a que los recuerdes con mayor facilidad. Versos Emoción 5. Recuerden los recursos expresivos que les permitirán lograr el propósito de su declamación y escriban cómo los pueden utilizar. Para ello, completen el siguiente cuadro: Recursos Utilización _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ 6. Decidan quién de ustedes presentará el poema y quién finalizará la declamación. 7. Ensayen de manera individual y grupal. Para obtener mayor seguridad, pueden ensayar la declamación delante de un espejo. Verifiquen si saben de memoria el poema y pongan en práctica los recursos expresivos per tinentes. ENTORNOS VIRTUALES Pueden acordar con su profesor grabar sus declamaciones y compartirlas en alguna página web de su aula, institución educativa o de su comunidad. Para expresarse mejor • Anunciar al principio una pequeña reseña del poema que incluya nombre del autor, fecha de publicación, temática abordada y nombre del poema. • Interpretar el poema, no repetirlo mecánicamente. Realizar pequeñas pausas entre los versos y una más larga entre las estrofas. • Entonar los versos de acuerdo con el sentido de cada estrofa. • Finalizar con un comentario o agradeciendo al público. Movimiento de las manos Reforzar y enfatizar los versos más importantes 36 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA022_037U01COM1_6014.indd 36 1/19/16 12:53 PM

Sí No Al declamar ¿Declamé el poema con pronunciación y entonación adecuadas? ¿Hice gestos y movimientos adecuados con el contenido y las emociones del poema? ¿Demostré seguridad y serenidad al declamar? ¿Modulé la voz y manejé correctamente el ritmo y la entonación? ¿Mantuve contacto visual con el público? Al escuchar ¿Estuve atento a la declamación de mis demás compañeros? ¿Reconocí la intención del emisor? ¿Logré deducir el tema de algunos poemas? ¿Formulé comentarios per tinentes luego de las declamaciones? Metacognición Si tuvieras que declamar un poema en algún evento familiar, ¿qué tendrías en cuenta de lo aprendido? _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ Realizamos la declamación Evaluamos nuestro desempeño 8. Ten en cuenta lo siguiente: ❱❱ Al declamar: • Pronuncia los versos con claridad y entonación. • Usa diferentes tonos de voz de acuerdo con el sentido del poema. • Realiza gestos y movimientos adecuados al contenido del poema. • Mantén contacto visual con el público. ❱❱ Al escuchar: • Practica la escucha apreciativa para disfrutar y deleitar te con los poemas declamados por tus compañeros.Así podrás reconocer la intención del emisor. • Elige un poema declamado por tus compañeros. Reconoce el sentido y los sentimientos que evoca. Sintetiza los datos más importantes en el siguiente cuadro: Título del poema: ______________________________________________________________ Autor Tema Emociones y sentimientos que despier ta • ¿Qué opinas acerca de los recursos que han empleado tus compañeros durante su intervención? Fundamenta tu respuesta. 9. Revisa tu participación. Marca Sí o No según corresponda. Dialoga con tu profesor y compañeros para que te den algunos consejos para mejorar tu desempeño en la declamación. DESARROLLO 37 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA022_037U01COM1_6014.indd 37 1/26/16 3:44 PM

❱❱ Observa la siguiente situación de comunicación. La comunicación oral tiene como medio de transmisión la palabra. Sin embargo, para complementar su significado o darle mayor intensidad, se emplean recursos no verbales cinésicos como la mirada, los movimientos corporales, las expresiones faciales y la postura corporal. • Ahora, reúnete con tres compañeros para representar en el aula la situación observada. ❱❱ Responde. • ¿Qué recursos, además de las palabras, han utilizado en la representación? ____________________________________________________________ • ¿Qué expresan con el movimiento de las manos y la postura corporal? ____________________________________________________________ Movimientos de las manos y postura corporal Información clave La interpretación de la comunicación no verbal se hace de acuerdo con la cultura.Así pues, forman parte de estos elementos cinésicos las diferentes formas de saludarse en diversas culturas y grupos sociales: estrecharse las manos, las diferentes intensidades en hacerlo, las palmadas en la espalda o el hombro, los besos en la mejilla, inclinarse como saludo, etc. • Los movimientos de las manos o ademanes. Constituyen principalmente elementos enfáticos de lo que decimos.Además, con las manos también podemos construir mensajes autónomos; es decir, que no necesitamos palabras para aplaudir,saludar o despedirnos.Cuando hablamos y escuchamos, debemos hacernos conscientes de estos movimientos para que realmente apoyen nuestra comunicación. Por ejemplo, el movimiento excesivo al hablar puede causar distracción en nuestro público, así como el mantenerse quieto puede generar falta de dinamismo, desatención e inseguridad. • La postura corporal. Es la posición de nuestro cuerpo que pone en evidencia nuestra actitud frente a una situación o hecho.A través de la orientación que le damos a nuestro cuerpo, transmitimos una serie de mensajes. Por ejemplo, una persona aburrida se tiende a echar en el asiento, mientras que una persona interesada en un tema se sienta con el cuerpo inclinado hacia la persona que le habla. Se debe procurar en todo momento una sensación de naturalidad y control de los gestos: no caer en una gesticulación histriónica, pero sí remarcar con los ademanes oportunos aquello que se está diciendo. Quiero ser pintor para pintar con alegría un mundo multicolor lleno de fantasía. ¡Oooh! ¡Cuánta emoción pone David al declamar! 38 Prácticas orales © Santillana S.A. PE0000000000641 LA038_055U01COM1_6013.indd 38 1/19/16 12:53 PM

❱❱ Realiza las siguientes actividades de aplicación: 1. EN PAREJAS. Observen un video sobre algún discurso sugerido por su profesor y respondan las siguientes preguntas: • ¿Cómo empleó los movimientos de las manos el ponente?, ¿estuvieron acordes a su discurso? Fundamenten su respuesta. _________________________________________________________ _________________________________________________________ • ¿Qué evidenció el ponente a través de su postura corporal? Marca y luego sustenta tu respuesta. Tensión y rigidez Timidez e inseguridad Serenidad y seguridad _________________________________________________________ _________________________________________________________ 2. Lean el siguiente poema y ensayen los movimientos de las manos y la postura corporal que puedan ayudarlos a complementar el sentido global del texto. • Evalúen si los movimientos corporales que emplearon contribuyen a complementar el sentido del poema. Movimientos de las manos y postura corporal Se usan con el propósito de... 3. EN EQUIPO. Reúnanse en grupos de cinco integrantes y propongan títulos creativos para posibles historias que se pueden crear. Luego, intercambien entre grupos los títulos propuestos. A partir del título que les tocó al azar, uno de los integrantes de su equipo narrará una historia inventada y creativa, mientras que el resto del equipo representará la historia en el escenario. • Expliquen si los recursos no verbales (movimiento de manos y postura corporal) empleados durante su representación facilitaron la comprensión de la historia relatada. _________________________________________________________ _________________________________________________________ Autoevaluación Reflexiona cómo fue tu participación durante las actividades propuestas e identifica qué recurso cinésico debes fortalecer para comunicarte mejor. Metacognición ¿Qué debo tener en cuenta al emplear los recursos cinésicos durante mis interacciones? ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ Soy un pajarito que tiene un moñito. Gallito de las rocas me suelen llamar. Mis plumas son rojas y a veces se mojan si cerca del río me voy a posar. Me gusta el sonido que hace la cascada y yo con mi cuerpo le llevo el compás. Salto alegremente batiendo las alas y todos se admiran de verme bailar. El gallito de las rocas Carvallo de Núñez, C. (2007). El gallito de las rocas. En R. GonzálezVigil. (Comp.), Poesía peruana para niños. (p. 56). Lima:Alfaguara. DESARROLLO 39 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA038_055U01COM1_6013.indd 39 1/22/16 10:50 AM

La entrevista Escuchamos y comprendemos una entrevista ❱❱ Forma grupo con dos compañeros y realicen lo siguiente: • Determinen quién realizará las preguntas y quiénes responderán de manera breve. • Completen el siguiente cuadro para preparar la dinámica. Pueden proponer otras preguntas. Datos personales ¿Cuál es tu nombre y cómo te gusta que te llamen? __________________________________ __________________________________ Cualidades Dime un aspecto positivo de tu forma de ser. __________________________________ __________________________________ Actividades que realiza ¿A qué te dedicas la mayor par te del tiempo?, ¿qué te gusta hacer en tu tiempo libre? __________________________________ __________________________________ • Tómense unos minutos para que cada uno ordene sus ideas. ❱❱ Presten atención al grupo que el profesor designe para presentar la entrevista. Completa el siguiente cuadro mientras escuchas atentamente. Nombre Escucha activa (da muestras de estar atento) Uso de recursos expresivos (entonación, volumen, mirada, gestos, etc.) Expresión de las ideas (con lenguaje preciso y vocabulario de uso frecuente) Entrevistador: Entrevistado 1: Entrevistado 2: Información clave La entrevista es un tipo particular de conversación, en la cual se plantean preguntas a una o más personas. Las preguntas se preparan con anticipación. La intención de una entrevista es dar a conocer las opiniones o los conocimientos de la(s) persona(s) entrevistada(s), respondiendo a intereses y expectativas de receptores concretos. ¿Cómo se organiza? • Se elige a la persona que se entrevistará. • Se define el propósito y el tema sobre el cual plantearán las preguntas. • Se investiga y se prepara un cuestionario. • Se preparan fichas como material de apoyo. • Se ensaya para adquirir mayor seguridad. • Se contacta con el entrevistado para obtener una cita, especificando el lugar, la hora y el motivo de la entrevista. • Se realiza la entrevista y se registran las respuestas del entrevistado. 40 Prácticas orales © Santillana S.A. PE0000000000641 LA038_055U01COM1_6013.indd 40 1/26/16 3:51 PM

Preparamos la entrevista 3. Investiguen la vida del personaje: ¿Por qué lo han elegido? ¿Qué información desean obtener del entrevistado (datos sobre su vida, su ocupación, consejos para ser un buen emprendedor, etc.)? 4. Organicen, en una ficha como esta, la información que han encontrado. Nombre del entrevistado Lugar y fecha de nacimiento Momentos destacados en su rol como emprendedor Proyectos o planes cercanos 1. Elijan a la persona que entrevistarán. Observen estas imágenes que los ayudarán a identificar y elegir a una persona de su comunidad que cause admiración por su actitud emprendedora. ❱❱ EN EQUIPO. Reúnete con dos compañeros para preparar la entrevista a un miembro de su comunidad al que consideren un emprendedor. Luego, compártanla en la celebración del Día del Trabajo o en otra fecha acordada en el aula. 2. Completen el siguiente organizador gráfico con la información necesaria. Entrevistado ¿A quién entrevistarán? Propósito ¿Cuál será el objetivo de su entrevista? Tema ¿Sobre qué tratará su entrevista? Registro ¿Será formal o informal? Destinatario ¿Quiénes escucharán su entrevista? Tiempo ¿Cuánto durará su entrevista? DESARROLLO 41 © Santillana S.A. Luis Yupanqui ANDINA Carlos Sala PE0000000000641 LA038_055U01COM1_6013.indd 41 1/19/16 12:53 PM

5. Sinteticen el contenido de su entrevista. Al iniciar la entrevista ¿Cómo presentaremos el propósito y al entrevistado? ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ Durante la entrevista ¿Qué preguntas formularemos de acuerdo con la información recogida en la ficha de la actividad 4? ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ Al terminar la entrevista ¿Cuál será la pregunta de cierre o posible conclusión que formularemos? ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ 6. Tomen decisiones al interior del equipo: ¿quién iniciará la entrevista?, ¿quién formulará las preguntas?, ¿quién terminará la entrevista? Preparen fichas como material de apoyo según el rol que desempeñarán. 7. Ensayen de manera individual y grupal. Pueden grabar sus ensayos. Verifiquen su dominio del tema y pongan en práctica los recursos expresivos per tinentes, así como el material de apoyo. ENTORNOS VIRTUALES Pueden grabar su entrevista con la ayuda de una cámara de video y publicarlo en un blog o en la página web de su comunidad. Para expresarse mejor • Hacer una presentación atractiva e interesante para captar el interés de los oyentes.Anunciar la intención o el propósito de la entrevista y hacer una breve presentación del personaje mediante sus datos biográficos. • Formular las preguntas de acuerdo con el cuestionario elaborado previamente. Si la respuesta es incompleta, se deberá repreguntar (plantear la misma pregunta, pero expresada de otra manera). En caso de que la conversación se desvíe, se deberá redirigirla hacia el objetivo propuesto. • Comentar o parafrasear las respuestas del entrevistado. Esto evidenciará que estás realizando una escucha atencional. • Terminar con una pregunta cuya respuesta constituya una idea que cierre el tema de la entrevista o un comentario a modo de conclusión. • Agradecer al entrevistado por su disposición y aper tura al diálogo. Recuerden contactar al entrevistado con la debida anticipación y brindarle los datos necesarios. 42 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA038_055U01COM1_6013.indd 42 1/19/16 12:53 PM

Sí No Al entrevistar ¿Respeté la secuencia planificada de la entrevista? ¿Formulé preguntas relacionadas con el tema? ¿Empleé opor tunamente el sopor te escrito que preparé para mantener el hilo de la entrevista? ¿Relacioné mis ideas utilizando los conectores y referentes adecuados? ¿Complementé mi expresión verbal con gestos y ademanes? Al escuchar ¿Practiqué modos y normas culturales de convivencia? ¿Tomé apuntes de lo más relevante? ¿Agrupé información ubicada en distintas par tes del texto? ¿Identifiqué información básica sobre las entrevistas? Metacognición ¿Considero que mi entrevista cumplió con su propósito? ¿Por qué? _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ Conversen con sus compañeros de equipo sobre cómo fue su desempeño durante la entrevista. Propongan alternativas de solución en caso de haber encontrado dificultades. Realizamos la entrevista Evaluamos nuestro desempeño 8. Ten en cuenta lo siguiente: ❱❱ Al entrevistar: • Demuestra cor tesía en todo momento. • Relaciona tus ideas utilizando conectores y referentes. • Apóyate en el cuestionario que preparaste para no salir te del tema. • Realiza repreguntas para ahondar en el tema de la entrevista. • Complementa tu expresión verbal con gestos y ademanes. ❱❱ Al escuchar: • Escucha atentamente las entrevistas realizadas por tus compañeros. • Toma apuntes de las entrevistas. Elige una y sintetiza la información importante en la siguiente ficha: Nombre del entrevistado Lugar y fecha de nacimiento Momentos destacados en su rol como emprendedor Proyectos o planes cercanos 9. Revisa tu participación. Marca Sí o No según corresponda. DESARROLLO 43 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA038_055U01COM1_6013.indd 43 1/26/16 3:51 PM

❱❱ Observa las siguientes situaciones de comunicación. Luego, responde las preguntas. Las convenciones de par ticipación regulan las intervenciones orales, de modo tal que se produzca una adecuada comunicación. Para ello, empleamos estrategias lingüísticas, como la cor tesía, para mantener el equilibrio social y las relaciones cordiales. Convenciones de participación Información clave La cortesía alude al adecuado comportamiento que deben tener los interlocutores para propiciar un clima favorable para la interacción.Además, contribuye a lograr una relación interpersonal basada en la cordialidad y la cooperación mutua. Algunas pautas para fortalecer la cortesía comunicativa son las siguientes: Pautas en el rol de emisor • Respetar al interlocutor y no tratar de imponerse. Nunca se debe atropellar al otro; por el contrario, se deben expresar los argumentos con mucho respeto. • Reforzar los lazos de amistad o compañerismo. Ciertos usos del lenguaje, como, por ejemplo, el empleo de la primera persona plural, suponen la implicación del emisor en lo que afecta al interlocutor y contribuyen a crear vínculos entre los hablantes. • Regular el volumen de voz según el número de oyentes. Pautas en el rol de receptor • Evidenciar una actitud de escucha, tanto con expresiones gestuales como corporales, mostrando apertura a otras ideas. • Escuchar atentamente el mensaje, considerando los códigos lingüísticos y no lingüísticos empleados por el emisor. • Respetar el turno. Es conveniente no interrumpir mientras alguien está hablando. Las normas de cortesía dependen de convenciones sociales, culturales, de etiqueta, de familiaridad, etc. Por ejemplo, en muchos lugares resulta perfectamente normal que las personas se traten de tú (tuteo), mientras que en otros esto se considera un abuso de confianza. Recuerda que, en tus interacciones con los demás, debes tener en cuenta las fórmulas de cortesía que son frases como buenos días, hasta luego, ¿me permites?, hola, adiós, permiso y por favor. ¡No sé cómo funciona esta aplicación de mi celular! ¡Ayúdame, por favor! Abuelo, cuando lleguemos a casa, ¿me contarás un cuento? No te preocupes. Te explicaré cómo se usa. ¡Es muy fácil! • ¿Qué actitud positiva se aprecia en ambas situaciones comunicativas? ______________________________________________________________ • ¿Consideras que es importante esta actitud positiva durante nuestras interacciones? ¿Por qué? ______________________________________________________________ ¡Claro que sí, hijita! 44 Prácticas orales © Santillana S.A. Shutterstock PE0000000000641 LA038_055U01COM1_6013.indd 44 1/19/16 12:53 PM

❱❱ Realiza las siguientes actividades de aplicación: 1. EN EQUIPO. Formen un equipo de tres personas. Dos de los integrantes deben conversar sobre algunos problemas de la institución educativa o del aula, y el tercero deberá asumir el rol de observador. • Estos problemas pueden ser, por ejemplo, las carpetas en mal estado, la falta de higiene en los baños, el mal compor tamiento de algunos compañeros durante la formación, etc. • Intercambien los roles, de tal forma que todos los integrantes puedan aplicar las pautas de cor tesía comunicativa aprendidas. Escribe aquí las apreciaciones que recibiste de tu par ticipación como emisor y receptor durante la conversación. _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ 2. Lean los siguientes casos y represéntelos. Improvisen diálogos en los que se evidencie la cortesía comunicativa. Tu amigo te dice que lo acompañes a una tienda, pero tú prefieres quedarte en casa viendo tu película favorita. Uno de tus compañeros se dirige al profesor para pedir que cambie la fecha de exámenes. A la salida del colegio saludaste a uno de tus compañeros, pero estaba enfadado y no te contestó.Tú no sabías la razón de su malestar. • Comenten si fue fácil aplicar la cor tesía comunicativa durante sus representaciones y escriban las conclusiones a las que llegaron. _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ 3. Reúnanse con otros equipos y, a modo de debate, intercambien sus opiniones a partir de las siguientes interrogantes: ¿Es necesario que los padres controlen el uso de Internet de sus hijos? ¿Cuál es la mejor manera de emplear nuestro tiempo libre? ¿Qué condiciones deben tener los videojuegos para ser difundidos? • Uno de los integrantes debe presentar el tema y los demás deberán expresar su opinión respetando los turnos establecidos y poniendo en práctica las pautas aprendidas. • Escriban dos conclusiones a las que llegaron luego del intercambio de opiniones. _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ Coevaluación En cada equipo, revisen cómo aplicaron la cortesía comunicativa durante sus representaciones. Metacognición ¿Qué pasos seguí para dialogar empleando la cortesía comunicativa? ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ DESARROLLO 45 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA038_055U01COM1_6013.indd 45 1/19/16 12:53 PM

La representación teatral Escuchamos y comprendemos una representación teatral ❱❱ Forma grupo con dos compañeros y lean la fábula “Las cotorras y el zorro” que se encuentra en la página 224 de su texto escolar. Luego, preparen una representación breve de la historia. • ¿Qué elementos necesitarán para la representación? • ¿Qué recursos expresivos son imprescindibles y cómo los usarán? ❱❱ Elijan a un grupo y observen con mucha atención su actuación. • Presten atención al argumento de la representación y a cómo se expresan los personajes. • Demuestren que están atentos con señales verbales y no verbales. • Observa la par ticipación de los actores en un cuadro como el siguiente. Observaciones ¿Pronunciaron con el volumen adecuado para que el público escuche? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ¿Emplearon gestos y movimientos corporales de acuerdo con lo que decían los personajes? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ¿Utilizaron entonación y ritmo variados según el estado de ánimo de los personajes? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ¿Se desplazaron en forma adecuada por el escenario? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ❱❱ Respondan la siguiente pregunta: • ¿Se logró entender el argumento de la fábula? _______________________________________________ _________________________________________________________________________________ Información clave La representación teatral es una técnica en la que un grupo de personas actúa el argumento de una obra ante un público, empleando diálogos,monólogos, gestos y expresiones corporales. ¿Cómo se organiza? • Se elige la historia que se desea representar. • Se determina quiénes representarán a los personajes y quién dirigirá la representación. • Se preparan algunos recursos de apoyo como la música de fondo, la escenografía, la iluminación, el vestuario y la utilería. • Se identifican las acciones más impor tantes y se elabora un guion. • Se memorizan los diálogos o monólogos. • Se ensaya las veces que sea necesario y luego se realiza la presentación ante el público. 46 Prácticas orales © Santillana S.A. PE0000000000641 LA038_055U01COM1_6013.indd 46 1/26/16 3:51 PM

Preparamos la representación teatral 3. Busquen información sobre la fábula elegida: autor y nacionalidad, personajes, moraleja, entre otros. Pueden consultar en la biblioteca de su aula, institución educativa, comunidad o en Internet. 4. Tomen decisiones al interior del equipo. ¿Quiénes representarán a los personajes? ¿Quién dirigirá la representación? ¿Quiénes se encargarán de los recursos de apoyo, siempre que sea posible: sonidos, escenografía, vestuario, etc.? 1. Elijan una fábula que les agrade. Escojan, por ejemplo, entre las siguientes de la unidad 9 del texto escolar. Melgar Samaniego ❱❱ EN EQUIPO. Reúnanse en equipos para realizar una representación teatral. • Escriban el título de la fábula elegida: _______________________________ 2. Completen el siguiente organizador gráfico con la información necesaria. Propósito ¿Para qué realizarán la representación teatral? ________________________________________ Destinatario ¿Ante quiénes representarán? ¿Qué características tiene su público? _________________________ Tiempo ¿Cuánto tiempo durará su representación? __________________________________________ La ballena y el lobo El lobo y el perro DESARROLLO 47 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA038_055U01COM1_6013.indd 47 1/19/16 12:53 PM

5. Lean el texto basado en la fábula “El león y el ratón” que aparece en la página 223 del texto escolar. Observen los diálogos entre los personajes y las acotaciones. Luego, elaboren un texto similar sobre la fábula que han elegido para representar. • Tengan en cuenta el inicio, nudo y desenlace de la fábula elegida. Para ello, completen el siguiente cuadro: Inicio Nudo Acción 1 → Acción 2 → Acción 3 → Desenlace 6. Registren los recursos expresivos que los ayuden a caracterizar mejor al personaje que cada uno representará. Para ello, completen el siguiente cuadro: Recursos Utilización _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ 7. Ensayen de manera individual y grupal. Verifiquen su dominio del diálogo o monólogo y pongan en práctica los recursos expresivos necesarios, así como el uso del material de apoyo: música, vestuario, iluminación y escenografía. ENTORNOS VIRTUALES Pueden buscar en Internet páginas de efectos de sonido y descargarlas para utilizarlas durante la representación, con el objetivo de captar el interés de los espectadores y transmitirles mayor realismo. Para expresarse mejor • Anunciar el título de la fábula, autor y nacionalidad, así como a los personajes que intervendrán. • Representar la fábula elegida siguiendo la secuencia narrativa identificada previamente: inicio, nudo y desenlace. • Interpretar de manera natural el rol asignado. • Proporcionar al oyente indicios que le permitan distinguir a los personajes. Puede ser variando la entonación y modulación de la voz acorde con los sentimientos de los personajes. • Terminar cada representación con un análisis de la situación presentada y llegar a conclusiones. Movimiento corporal Para caracterizar al personaje en su desenvolvimiento en las escenas. 48 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA038_055U01COM1_6013.indd 48 1/19/16 12:53 PM

Sí No Al representar ¿Respeté la secuencia de la fábula? ¿Interpreté de manera natural al personaje asignado? ¿Aprendí de memoria los diálogos o monólogos planificados? ¿Empleé gestos y movimientos corporales adecuados a las acciones y al personaje que representé? ¿Entoné las oraciones según lo que quería expresar? Al escuchar ¿Escuché con atención y respeto a mis compañeros mientras actuaban? ¿Reconocí información de las representaciones observadas? ¿Deduje la moraleja de la representación que elegí? ¿Identifiqué los recursos paraverbales empleados por mis compañeros? Metacognición ¿Qué habilidades comunicativas puse en práctica en esta actividad? ¿Cuáles considero que necesito seguir reforzando? _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ Conversen con otros equipos y compartan una apreciación constructiva sobre el desempeño de cada personaje. Realizamos la representación teatral Evaluamos nuestro desempeño 8. Ten en cuenta lo siguiente: ❱❱ Al representar: • Actúa respetando la secuencia de la fábula. • Pronuncia con fluidez, claridad y volumen apropiado sin omitir sílabas. • Varía tu entonación y ritmo según el estado de ánimo de los personajes y la trama presentada. • Complementa tu intervención oral con gestos, movimientos y desplazamientos acordes a las acciones y al personaje representado. ❱❱ Al escuchar: • Muestra interés y respeto durante el desarrollo de cada una de las representaciones. • Identifica los recursos paraverbales empleados por tus compañeros. • Reconoce información explícita e implícita de las representaciones observadas. Elige una de ellas y completa el siguiente cuadro: Nombre de la fábula Autor y nacionalidad Personajes Moraleja 9. Revisa tu participación. Marca Sí o No según corresponda. DESARROLLO 49 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA038_055U01COM1_6013.indd 49 1/26/16 3:51 PM

❱❱ Observa las siguientes imágenes. Luego, responde las preguntas. Los elementos no verbales acompañan la comunicación verbal y cumplen un rol muy impor tante para la comprensión del mensaje que se desea transmitir. Dentro de estos elementos se encuentran los proxémicos. • ¿Qué diferencia encuentras en cuanto a la cercanía de los interlocutores y la distribución de los espacios? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ • ¿Cuál crees que es el propósito que persigue cada una de las situaciones comunicativas? ______________________________________________________________ Elementos no verbales: proxémicos Información clave Los elementos proxémicos se relacionan con el uso del espacio y las distancias. Podemos distinguir distancias íntimas, personales, sociales o públicas. • Espacio íntimo.Tiene lugar en situaciones comunicativas de más cercanía y afectividad. Esta es la distancia de las relaciones amorosas, de los intercambios afectivos de amistad y de la relación de los niños con sus padres. • Espacio personal. Se presenta durante interacciones con familiares y amigos. • Espacio social. Es la distancia que separa a dos personas en un acto social, ya sea en reunión social, una fiesta, una reunión de trabajo, etc. • Espacio público. Es la distancia que se da en un lugar público interactuando con personas desconocidas. La manera en que se sitúan los par ticipantes en el espacio es un factor que se debe tener en cuenta al analizar el compor tamiento durante la interacción. El espacio varía de acuerdo con las costumbres, culturas y normas sociales. La distribución de las sillas en un auditorio debe estar de acuerdo con el propósito de la situación comunicativa. Por ejemplo, si se desea transmitir información, el ponente debe estar ubicado en un lugar privilegiado un poco distante del público y las sillas pueden estar ubicadas unas tras otras; pero si se desea realizar un conversatorio entre los par ticipantes, es recomendable que se ubiquen formando un círculo o en forma de U, de modo que puedan verse unos a otros. 50 Prácticas orales © Santillana S.A. PE0000000000641 LA038_055U01COM1_6013.indd 50 1/22/16 12:30 PM