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❱❱ Realiza estas actividades de aplicación: 1. Lee con atención el siguiente texto: Surcando los cielos Diversas aves buscan un lugar más acogedor para pasar el invierno. Por eso, algunas veces hemos visto una gran bandada de aves en pleno vuelo. En otoño, bandadas de aves emprenden el vuelo hacia tierras más cálidas. Así, las grullas cruzan el aire en forma deV; los esbeltos flamencos sobrevuelan los campos en fila india y las alborotadas golondrinas atraviesan en forma desordenada los cielos. • ¿De qué trata el texto? ________________________________________________________ ________________________________________________________ • Reconoce qué ideas del texto son fundamentales y cuáles complementarias. Subraya en el texto las ideas principales de cada párrafo y luego cópialas. Párrafo 1: ________________________________________________ ________________________________________________ Párrafo 2: ________________________________________________ ________________________________________________ 2. EN PAREJAS. Lean los siguientes textos y subrayen la información más importante. • Decidan si están listos para subrayar las ideas más impor tantes o necesitan realizar una segunda lectura del texto. El huaino El huaino, danza popular perteneciente al folclor peruano, se puede bailar en pareja o en grupo. Usualmente, se baila entre dos y cada miembro de la pareja de bailarines ejecuta los pasos tradicionales. Por otro lado, también se puede bailar en conjunto; en este caso, se realiza un zapateo grupal al compás del ritmo vivaz que caracteriza a esta danza típica de nuestro país. ¡Cuidado al usar el mouse! El mouse es un instrumento que manejamos continuamente cuando estamos utilizando una computadora, ya sea para escribir y dar formato a un texto, para dibujar o, incluso, para jugar. Y requiere una postura concreta de la mano durante bastante tiempo, que, si no es la correcta, puede ocasionarnos serias lesiones en los huesos y en los tendones de la mano. Por eso, es necesario adoptar la posición correcta cuando se coge y maneja el mouse. Metacognición ¿Aplicaré la técnica del subrayado para facilitar la comprensión de un texto? ¿Por qué? ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ Coevaluación Reúnete con un compañero y revisen las actividades de esta ficha. DESARROLLO 101 © Santillana S.A. Shutterstock Archivo diario El Comercio PE0000000000641 LA094_113U02COM1_6023.indd 101 1/22/16 12:40 PM

La papa, un alimento para el mundo La papa forma par te del grupo de cultivos alimentarios más impor tantes para la humanidad. Su origen se localiza en los Andes peruanos, al nor te del lago Titicaca, hace más de 8000 años. Desde ahí emigró al resto de América y después al mundo entero. El Perú es el país con mayor diversidad de papas en el mundo: cuenta con más de 2000 de las 4000 variedades. Entre las variedades más conocidas tenemos la amarilla, ccompis, yungay, huayro, perricholi, revolución, peruanita, tomasa, entre otras. Como alimento, la papa contiene muchos carbohidratos que constituyen una gran fuente de energía y vitamina C. Además, es la que tiene más proteínas de todos los tubérculos. La toma de apuntes Paso a paso Paso 1. Lee el texto e identifica las ideas principales de cada párrafo. • Recuerda que las ideas principales presentan el contenido más impor tante de un párrafo. • Subraya las ideas principales en cada párrafo. Paso 2. Parafrasea o escribe con tus palabras las ideas más importantes. • Ten en cuenta que debes evitar copiar textualmente las ideas, de lo que se trata es de comprenderlas y sintetizarlas empleando términos más sencillos. • Puedes utilizar líneas, flechas, rayas, viñetas, etc., al tomar apuntes. • Escribe con tus propias palabras las ideas que has subrayado en el texto. Esto constituye los apuntes que te ayudarán a organizar, comprender y recordar la información que recibiste. Párrafo Apuntes 1 2 3 Para recordar lo más importante de la información que se recibe y así optimizar la comprensión, se puede emplear la toma de apuntes. Los apuntes son las anotaciones que se realizan cuando leemos un texto, durante una exposición, una conferencia, un programa de radio o de televisión, etc. ¿Qué debemos tener en cuenta para tomar apuntes? ❱❱ Lee el texto. Luego, sigue los pasos para realizar la toma de apuntes. 102 Prácticas letradas © Santillana S.A. Shutterstock PE0000000000641 LA094_113U02COM1_6023.indd 102 1/19/16 12:51 PM

❱❱ Realiza estas actividades de aplicación: 1. Lee atentamente el siguiente texto: El templo del Coricancha El Coricancha fue uno de los templos más venerados durante el Imperio incaico.Ahí se rendía culto al dios Sol y a otras divinidades como la Luna y el trueno. Por ser un lugar sagrado, solo se podía ingresar en él en ayunas, descalzo y con una pesada carga sobre la espalda. Una de las características más sorprendentes del Coricancha probablemente haya sido su fachada. En ella había un altar que sostenía una plancha de oro puro. Esta plancha reflejaba el sol al amanecer. • Ten en cuenta que es tentador tomar apuntes mientras se va leyendo por primera vez, pero eso no es conveniente: en la primera lectura debes centrarte, principalmente, en la comprensión del tema. • Realiza una segunda lectura y subraya las ideas más impor tantes de cada párrafo. • Completa el siguiente cuadro con los apuntes adecuados. Párrafo Apuntes 1 2 2. EN EQUIPO. Sigan los pasos aprendidos y realicen apuntes a partir del siguiente texto: El arte digital El arte digital es una expresión de las artes plásticas, cuyas obras se realizan en computadora. Este arte se caracteriza por su capacidad para mostrar mundos alternativos, al igual que otras formas de arte, pero con un realismo excepcional. Mediante el ar te digital, se expresan sensaciones e ideas de manera creativa, usando la computadora como herramienta, del mismo modo que los pintores utilizan los lienzos y los escultores, la piedra. Metacognición ¿En qué me ayudará saber tomar apuntes? ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ Heteroevaluación Cuando el profesor te lo indique, entrega tu ficha para que revise tus respuestas. Después, corrige de ser necesario. Párrafo 1 Párrafo 2 _____________________________________________ _____________________________________________ ______________________________________________ DESARROLLO 103 © Santillana S.A. Carlos Sala PE0000000000641 LA094_113U02COM1_6023.indd 103 1/19/16 12:51 PM

Artesanía de primera El distrito de Catacaos pertenece a la región Piura. Está rodeado por uno de los valles más fér tiles de la región, donde se produce un tipo de algodón muy cotizado en el Perú y en el extranjero. Los pobladores de Catacaos se dedican, principalmente, a la agricultura y a la ar tesanía. Tejen sombreros de paja, conocidos como los renombrados sombreros de Catacaos. Los sombreros de Catacaos son par te de la tradición ar tesanal de Piura. Están confeccionados de paja de toquilla, una planta que prolifera en la costa norte. Poseen gran flexibilidad en el doblado, luego del cual recuperan su forma original con facilidad. Dicen que los mejores pueden entrar en un bolsillo después de ser doblados, como si fueran un pañuelo. Además, se caracterizan por ser frescos, livianos y muy elegantes. El parafraseo Paso a paso Paso 1. Identifica el tema y la información importante del texto. • Completa el siguiente esquema: Tema: _______________________________________________________ Párrafo 1 → __________________________________________________ __________________________________________________ Párrafo 2 → __________________________________________________ __________________________________________________ Párrafo 3 → __________________________________________________ __________________________________________________ Paso 2. Busca sinónimos para las palabras o expresiones pocos conocidas. • En lugar de renombrados se puede usar _________________ y un término que puede reemplazar a confeccionados podría ser _________________. Paso 3. Reescribe la información importante del texto con tus propias palabras. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Una de las técnicas que podemos emplear para comprender un texto es el parafraseo, el cual consiste en expresar con nuestras propias palabras la información más importante de lo que leemos. ❱❱ Lee atentamente el siguiente texto. Luego, sigue los pasos para parafrasear su contenido. 104 Prácticas letradas © Santillana S.A. Luis Yupanqui PE0000000000641 LA094_113U02COM1_6023.indd 104 1/19/16 12:51 PM

❱❱ Realiza estas actividades de aplicación: 1. EN PAREJAS. Lean atentamente el siguiente texto: Los virus informáticos Un virus biológico es un conjunto de moléculas que ingresa en el organismo y obliga a todas las células a que lo reproduzcan. De esta manera, el virus se multiplica y propaga, lo cual genera una enfermedad. Pero no solo los seres vivos pueden ser afectados por virus, sino también las computadoras. En este caso, se llaman virus informáticos. ¿Qué es exactamente un virus informático y cómo actúa? Se trata de un programa que infiltra una computadora y tiene instrucciones para dañar archivos o bases de datos y así alterar el normal funcionamiento de este aparato. Estos programas fueron creados en la década de 1960 por científicos estadounidenses, quienes crearon un juego que consistía en invadir la memoria RAM de la computadora rival hasta que estuviera totalmente ocupada y, por eso, inútil. Su peligrosidad resultó tan alta para estos aparatos, como la de una infección para el cuerpo humano. La frase “virus informático” se adoptó recién en 1984. • Escriban el tema del texto. ________________________________________________________ • Subrayen la información impor tante del texto. • Escriban las palabras o expresiones poco conocidas que aparecen en las ideas subrayadas. Busquen sus significados en el diccionario y reemplácenlas por sinónimos adecuados al texto leído. ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ • Escriban la información más impor tante del texto con sus propias palabras. ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ Metacognición ¿Qué pasos seguí para parafrasear un texto? ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ Autoevaluación Revisa tus respuestas y corrige de ser necesario. DESARROLLO 105 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA094_113U02COM1_6023.indd 105 1/19/16 12:51 PM

Los derechos humanos Los derechos humanos son derechos elementales que deben reconocerse a todos los seres humanos. Están fundados en valores morales, como son la libertad, la igualdad o la solidaridad, y pueden distinguirse tres clases de derechos humanos: los derechos civiles y políticos, que se basan en la liber tad; los económicos, sociales y culturales, que se basan en la igualdad; y los ecológicos y de convivencia pacífica, que se basan en la solidaridad. El cuadro sinóptico Paso a paso Paso 1. Lee el texto, identifica el tema y relaciona las ideas. • Recuerda que el tema sintetiza el contenido del texto y responde la pregunta ¿De qué trata el texto? • Reconoce los aspectos del tema que se desarrollan. • Fíjate cómo se relacionan las par tes: observa cuáles son los conceptos generales o inclusivos y cuáles los secundarios o subordinados. • ¿Cuál es el tema del texto? ¿Qué aspectos de este se desarrollan? _______________________________________________________ • Subraya la información más impor tante de cada aspecto desarrollado. Paso 2. Elabora un esquema de llaves para organizar las ideas de manera concisa. • Ten presente que el cuadro sinóptico organiza los conceptos de lo general a lo par ticular, y de izquierda a derecha, en orden jerárquico; para ello, utiliza llaves. • Completa el cuadro sinóptico con la información precisa. Para sintetizar la información de un texto de manera gráfica y jerarquizada, podemos emplear un organizador como el cuadro sinóptico. ¿Qué pasos debemos seguir para su elaboración? ❱❱ Lee el texto. Luego, sigue los pasos para elaborar un cuadro sinóptico. Tema: ________________ ________________ ________________ Concepto Fundamentación Clases ______________________________ ______________________________ ______________________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ 106 Prácticas letradas © Santillana S.A. PE0000000000641 LA094_113U02COM1_6023.indd 106 1/19/16 12:51 PM

❱❱ Realiza estas actividades de aplicación: 1. Lee atentamente el siguiente texto: La puya Raimondi La puya Raimondi es una de las plantas más raras del planeta. Fue descubier ta por primera vez en 1830, por el científico francés Alcides d’Orbigny en la región deVacas (Bolivia). Posteriormente, el biólogo naturalista italiano Antonio Raimondi la descubrió en la zona de Chavín de Huántar en sus viajes por el Perú. Se la encuentra en las regiones altas del altiplano boliviano y peruano, generalmente en zonas de vientos fríos y en las laderas de los cerros que están expuestas al sol. Sus hojas pueden medir hasta dos metros de largo, con espinas duras y ganchos en los bordes.También presenta más de 5000 flores de color blanco cremoso en forma de vela, llamado inflorescencia. Esta inflorescencia puede alcanzar los diez metros de altura. • Sigue los pasos aprendidos y organiza la información en un cuadro sinóptico. 2. EN PAREJAS. Conversen y respondan las siguientes interrogantes: • ¿Cómo han organizado la información en el cuadro sinóptico anterior? ________________________________________________________ ________________________________________________________ • ¿Qué ventajas tendrá organizar la información a través de un cuadro sinóptico? ________________________________________________________ ________________________________________________________ • ¿Cómo pueden utilizar el cuadro sinóptico para redactar sus escritos? ________________________________________________________ ________________________________________________________ Metacognición ¿Qué dificultades tuve al organizar la información? ¿Cómo las superé? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Coevaluación En pequeños equipos, revisen sus respuestas y hagan las correcciones de ser necesario. ________________________________________________ Tema: ________________ ________________ ________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ ______________ ______________ ________ ________ ________ ______________ ______________ DESARROLLO 107 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA094_113U02COM1_6023.indd 107 1/19/16 12:51 PM

Los felinos son mamíferos carnívoros.Algunos de ellos son domésticos, como los gatos. Estos se alimentan de otros alimentos además de carne. La mayoría de los felinos, sin embargo, son salvajes y no domesticables. Estos, como el león y el tigre, se alimentan exclusivamente de la carne de sus presas. El mapa mental Paso a paso Paso 1. Reconoce el tema y lo que se dice en torno a él. • Identifica el tema. • Determina los aspectos que se destacan en el texto y la relación entre las ideas. • Elige palabras y expresiones claves del texto. Generalmente sustantivos y verbos. • ¿De qué trata el texto? ____________________________________________________________ • ¿Qué aspectos de los felinos se destacan en el texto? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ • Subraya las palabras clave que sinteticen las ideas principales del texto. Paso 2. Determina la organización y la distribución de las ideas. • Ten en cuenta que el organizador debe presentar una estructura en la que se distingan las ideas principales de las ideas secundarias. Las ramas más gruesas per tenecen a las ideas principales y se hacen más delgadas al alejarse del gráfico principal que constituye el tema. • Completa el siguiente mapa mental: Organizar gráficamente la información más impor tante a través de un mapa mental nos permite sintetizar los textos que leemos, resolver problemas en grupo y planificar la escritura de nuestros textos. ¿Cómo se elabora este organizador gráfico? ❱❱ Lee el texto. Después, sigue los pasos para organizar la información en un mapa mental. Felinos domésticos ejemplo se alimentan El tema constituirá la imagen central del mapa mental. 108 Prácticas letradas © Santillana S.A. PE0000000000641 LA094_113U02COM1_6023.indd 108 1/22/16 12:40 PM

❱❱ Realiza estas actividades de aplicación: 1. Observa el siguiente mapa mental: • Reconoce la relación que hay entre las ideas de cada rama principal con sus subdivisiones. Luego, escribe un párrafo sobre el ar te. ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ 2. Lee atentamente el siguiente texto: Las algas son los principales productores de materia orgánica a par tir de materia inorgánica.Viven en el mar, ríos y lagos.También habitan ambientes terrestres húmedos. Hay algas que interactúan con organismos de otras especies para vivir, como el caso de los líquenes que se asocian con hongos o peces con microalgas. • Sigue los pasos aprendidos y elabora un mapa mental a par tir del texto anterior. Metacognición ¿Usaré el mapa mental como un recurso para estudiar y aprender mejor? ¿Por qué? ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ Heteroevaluación Con el profesor revisen las respuestas y corrige de ser necesario. disciplinas música pintura escultura expresión estética del hombre diversidad de manifestaciones origina objetivos belleza creatividad características cambios y progreso Arte DESARROLLO 109 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA094_113U02COM1_6023.indd 109 1/19/16 12:51 PM

El elefante africano y el elefante asiático El elefante africano y el elefante asiático tienen un aspecto general muy similar; sin embargo, presentan algunas diferencias, tal como corresponde a seres pertenecientes a distintas especies. El elefante africano es de mayor tamaño, tiene la frente plana y las orejas muy grandes; el elefante asiático, en cambio, es de tamaño menor, tiene la frente abombada y las orejas más pequeñas. El cuadro comparativo Paso a paso Paso 1. Reconoce los criterios de comparación. • Ten en cuenta que, para comparar dos elementos, se debe entender con claridad los rasgos comunes y diferencias entre estos. • Los criterios de comparación pueden ser muy variados según lo que se desee comparar. Así, si se trata de objetos, los criterios podrían ser el tamaño, el color o la forma. Si se trata de personajes, podría tratarse de la edad, sexo, características físicas, características psicológicas, etc. Para comparar lugares, podrías considerar su ubicación, su clima y los recursos que producen, entre otros. • ¿Qué elementos se comparan en el texto? ____________________________________________________________ • Delimita los criterios de comparación. ¿Qué aspectos se comparan? ____________________________________________________________ Paso 2. Elabora el cuadro comparativo. • Distingue las semejanzas y diferencias entre los elementos que se comparan. Para descubrir estas características, puedes preguntarte: – ¿En qué se parecen? o ¿qué aspectos tienen en común? – ¿En qué se diferencian? o ¿qué aspectos los diferencian? • Completa el siguiente cuadro comparativo: Semejanzas y diferencias entre los elefantes africanos y asiáticos Elefante africano Semejanzas Elefante asiático Diferencias Diferencias Cuando necesitamos confrontar dos o más elementos a partir de sus características, y así establecer semejanzas y diferencias, podemos utilizar organizadores gráficos como los cuadros comparativos. ¿Qué debemos tener en cuenta para elaborar un cuadro comparativo? ❱❱ Lee el siguiente texto. Luego, sigue los pasos para elaborar un cuadro comparativo. El cuadro comparativo te puede servir en la producción de tus textos cuando necesites presentar los aspectos comunes y diferentes entre dos elementos a modo de síntesis. 110 Prácticas letradas © Santillana S.A. Shutterstock Shutterstock PE0000000000641 LA094_113U02COM1_6023.indd 110 1/22/16 12:40 PM

❱❱ Realiza estas actividades de aplicación: 1. EN PAREJAS. Lean el siguiente texto: Hatajo de negritos y pallitas Hatajo de negritos y pallitas se practican entre el 24 de diciembre (celebración del nacimiento de Jesucristo) y el 6 de enero (Pascua de Reyes) en la costa central […], particularmente en los distritos de El Carmen, Alto Larán yTambo de Mora, ubicados en la provincia de Chincha, depar tamento de Ica. […] En el caso del hatajo de negritos, un caporal dirige al conjunto e inicia con jolgorio la marcha por calles y caseríos. Un personaje se encarga de “bautizar” con agua bendita a los nuevos integrantes mientras comparte sus recomendaciones para que se convierta en una persona de bien.Todos vestidos de blanco, representando a los antiguos esclavos afrodescendientes, transitan a ritmo de zapateo, soltando versos alegres y cargando campanillas adornadas con cintas y una soguilla denominada “chicotillo”. Por su parte, las pallitas (palabra quechua que alude a doncellas o pastoras) lucen bastones llamados“azucenas” y alternan su recorrido también con zapateo y villancicos. Actualmente, las danzas se practican también en varios distritos de algunas provincias del departamento de Lima. […] Ministerio de Cultura del Perú. (22 de junio de 2015). Ministerio de Cultura postula Hatajo de Negritos y Pallitas como Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad de la Unesco. Recuperado de http://www.cultura.gob.pe/es/comunicacion/noticia/ ministerio-de-cultura-postula-hatajo-de-negritos-y-pallitas-como-patrimonio • Completen con la información per tinente. – ¿Cuál es el tema de la lectura? → – ¿Qué elementos se comparan? → 2. Completen el siguiente cuadro comparativo teniendo en cuenta la información del texto anterior. Semejanzas y diferencias entre hatajo de negritos y pallitas Tiempo en que se practica Lugares Modo en que realizan su recorrido Elementos que portan los danzantes Metacognición ¿Qué dificultades tuve al determinar semejanzas y diferencias entre dos elementos? ¿Cómo lo superé? ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ Coevaluación Intercambien su texto con otra pareja para revisar su trabajo. Danzas Criterios de comparación DESARROLLO 111 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA094_113U02COM1_6023.indd 111 1/19/16 12:51 PM

Las fichas de registro Paso a paso • Ten a la mano, de preferencia, el texto que has consultado para tu investigación. • Ubica datos impor tantes del libro consultado: autor, año de publicación, título, lugar y editorial. Ejemplo: • Ficha textual. Contiene una afirmación de un autor sobre un determinado tema. Paso a paso • Anota la información relevante. • Pon entre comillas (“ ”) las citas textuales con la finalidad de distinguirlas de algún comentario que se realice. Ejemplo: Cada vez que necesitamos investigar, consultamos diversas fuentes como libros, revistas, páginas web, entre otros.Así, se hace necesario utilizar las fichas de registro que nos permiten consignar textos o datos de manera independiente. ❱❱ Observa atentamente los siguientes tipos de fichas: • Ficha bibliográfica. Contiene datos de la fuente consultada. _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ La escritura demanda una actitud más reflexiva y rigurosa. “La escritura requiere un grado mayor de exigencia en la planificación y selección de los elementos que conforman el texto. En el texto escrito, el hablante tiene que recomponer la interacción de la lengua oral y situarla en un contexto sociocultural, espacial y temporal al mismo tiempo”. (Sánchez, 2006, p. 68). La comunicación escrita no es una simple reproducción de la lengua oral. Por eso, no se debe escribir como se habla. _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ Toro, C. (2008). Mitos, fábulas y leyendas de América. Lima:A.F.A. Editores impor tadores. Autor Lugar de publicación Editorial Año de publicación Título Apellido del autor Año de publicación Página 112 Prácticas letradas © Santillana S.A. PE0000000000641 LA094_113U02COM1_6023.indd 112 1/19/16 12:51 PM

❱❱ Realiza las siguientes actividades de aplicación: 1. EN EQUIPO. Elijan una de las artes visuales e investiguen sobre sus características. • Elaboren una ficha bibliográfica a par tir de las fuentes consultadas. • Registren las ideas más relevantes de su investigación, sustentándolas con citas textuales. Sigan los pasos aprendidos y elaboren una ficha textual. 2. Completen el siguiente esquema a partir de los resultados de su investigación. Metacognición ¿Usaré las fichas de registro para mis futuras investigaciones? ¿Por qué? ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ Autoevaluación Revisa tus respuestas y corrige de ser necesario. _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ Tema Características ___________________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ • En el Módulo de Biblioteca - MED podrás encontrar: Atlas ilustrado para comprender el arte, de María Carla Prette y Alfonso de Giorgis. TE RECOMENDAMOS DESARROLLO 113 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA094_113U02COM1_6023.indd 113 1/19/16 12:51 PM

Etapas de producción del texto ❱❱ Después de leer el aviso, responde las siguientes preguntas: • Si deseas par ticipar en el concurso, ¿sobre qué tema debe tratar tu texto? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ • ¿Cuál sería el propósito de tu texto? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ • ¿Quiénes leerían tu texto? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ • ¿Qué otros pasos, además de responder las preguntas anteriores, deberías tener en cuenta? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ¿Cuáles son las etapas de producción del texto? 1. Planificación. Esta etapa consiste en anticipar la forma y el contenido que tendrá el texto al ser redactado. Para ello, uno debe: • Formularse las siguientes preguntas básicas: ¿Para qué voy a escribir? ¿Sobre qué voy a escribir? ¿A quién le voy a escribir? ¿Qué lenguaje será el más adecuado? ¿Qué recursos textuales utilizaré? • Investigar el tema en distintas fuentes confiables y actuales: revistas, periódicos, libros, enciclopedias, páginas web, etc., para seleccionar ideas impor tantes. • De acuerdo con la estructura del texto que se quiere escribir, organizar las ideas en un esquema que la refleje. 2. Textualización. En esta etapa se emplea el lenguaje de manera creativa para construir el texto. Es aquí cuando se realiza la primera versión del texto a par tir de lo planificado. Es necesario: • Tener en cuenta que un texto está formado por párrafos. En cada uno de ellos, todos los enunciados refieren a una idea principal. El resto de las oraciones debe desarrollar esta idea de modo coherente y cohesionado. • Construir la información mediante oraciones sencillas, lógicas y claras tomando como base el esquema previo. • Utilizar adecuadamente los conectores y referentes para relacionar los enunciados y generar estructuras mayores. • Utilizar adecuadamente los signos de puntuación. Anímate a participar: investiga y escribe sobre una de las costumbres de tu localidad. Gana un tour por tu región http://www.mistradiciones.com Invita a tus amigos para que le den “Me gusta” a tu narración. Fecha límite: 24 de mayo Publicación de resultados: 5 de junio Publica tu texto en la siguiente página web: Reflexión Planificación Textualización 114 Prácticas letradas © Santillana S.A. PE0000000000641 LA114_129U02COM1_6024.indd 114 1/19/16 12:50 PM

3. Revisión y corrección. Esta etapa es fundamental porque permite reflexionar sobre el propio texto producido y sobre las capacidades como escritor. La reflexión de lo que escribimos puede y debe realizarse mientras se va redactando, y también después de hacerlo. Se sugiere: • Verificar si las ideas escritas corresponden al propósito para el que fue creado el texto y a lo planificado inicialmente. • Revisar si el lenguaje empleado es comprensible para el destinatario y apropiado al campo temático y al tipo de texto escrito. • Revisar y corregir en el texto palabras mal escritas; términos inadecuadamente empleados, ambiguos o repetidos innecesariamente. • Argumentar por qué se eligió y usó determinados recursos. ❱❱ Realicen las siguientes actividades de aplicación: 1. EN EQUIPO. Redacten un texto narrativo en el que relaten alguna costumbre de su localidad. Sigan las etapas de producción aprendidas. Planificación Propósito Tema Lector o destinatario Fuentes de investigación Estructura del texto Textualización 2. Redacten el texto en una hoja A4. Consideren lo planificado. Asegúrense de respetar la estructura del texto y relacionar sus ideas empleando los conectores y referentes apropiados. Revisión y corrección 3. Marca según corresponda. Algunos criterios Sí No En proceso ¿El contenido del texto se relaciona con lo planificado? ¿Se cumple el propósito para el que se escribió? ¿Se han utilizado de manera per tinente conectores y referentes para relacionar las ideas? ¿Las palabras están escritas sin errores or tográficos? • Después de haber revisado y corregido el texto, redacta la versión final. Metacognición ¿De qué manera me ayuda tener en cuenta las etapas de producción para redactar un texto claro y coherente? ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ Intercambien sus escritos con otros grupos y revisen si cumplen con los criterios propuestos en la actividad 3. DESARROLLO 115 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA114_129U02COM1_6024.indd 115 1/19/16 12:50 PM

Textos expositivos con estructura descriptiva 1. Toma decisiones y contesta las siguientes preguntas: Propósito ¿Para qué voy a escribir? Tema ¿Qué ar tesanía representativa de mi comunidad o de alguna región de mi país describiré? Aquí tienes algunas ideas. Equecos. Toritos de Pucará. Retablo ayacuchano. ¿Qué sabes sobre el objeto elegido? ____________________________________________ ¿En dónde buscaré información sobre lo que quiero describir? Marca. Diálogo con un familiar Enciclopedias vir tuales Revistas turísticas o un miembro de mi comunidad Otros (especificar) ______________________________________________________ Lectores ¿A quiénes les voy a escribir? ¿Qué características tienen? ¿Conocen el tema? Registro ¿Con qué lenguaje les escribiré: formal o informal? ¿Por qué? Recursos textuales ¿Qué adjetivos y marcadores textuales de espacio utilizaré? 2. Investiga y organiza tus ideas completando el siguiente cuadro: Tema: ¿Cómo presentaré el tema? ¿Qué aspectos describiré? ¿Qué características esenciales diré de cada aspecto? ¿Qué conclusión daré sobre el tema? Planificamos el texto Los textos expositivos con estructura descriptiva informan de manera objetiva sobre las características o funciones de un determinado ser, objeto o fenómeno. ❱❱ Te proponemos escribir un texto de este tipo para publicarlo en el periódico mural de tu aula o en la página web de tu institución educativa o de tu comunidad. 116 Prácticas letradas © Santillana S.A. Shutterstock Carlos Diez Polanco PE0000000000641 LA114_129U02COM1_6024.indd 116 1/19/16 12:50 PM

Textualizamos Metacognición ¿En qué situaciones puedo utilizar este tipo de texto? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ Pregunta a alguno de tus lectores su opinión sobre tu texto. 6. Realiza las correcciones necesarias e incluye elementos gráficos. Si estás trabajando en un procesador de textos, puedes insertar imágenes; si lo estás escribiendo a mano, las puedes pegar o dibujar. 7. Redacta la versión final cuando estés satisfecho con tu escrito. ❱❱ EN EQUIPO. Agrupen sus textos de acuerdo con la región a la que pertenecen los objetos descritos y organicen un rol de publicaciones para el periódico mural o la página web. 4. Escribe ✓ en las casillas para completar la siguiente guía de escritura. Hazlo en dos momentos: mientras escribes tu texto y cuando hayas terminado la primera versión. • ¿Se relaciona el contenido de tu texto con lo planificado? • ¿Se cumple el propósito para el que escribiste este texto? • ¿Has utilizado marcadores y conectores per tinentes para relacionar tus ideas de manera coherente? • ¿Has comprobado el uso correcto de los recursos or tográficos de puntuación y acentuación que presenta tu texto? • ¿Has utilizado vocabulario variado y apropiado según la información que deseas transmitir en tu texto? 5. Explica a un compañero(a) el propósito del texto que has producido, tu plan de escritura y qué marcadores y conectores has usado según el tipo de texto. Pídele sugerencias para mejorar tu texto y anótalas aquí. _________________________________________________________ _________________________________________________________ Mientras escribo Al terminar Revisamos y corregimos el texto 3. Escribe en una hoja aparte la primera versión de tu texto a partir de lo que has planificado. • Emplea adjetivos precisos para caracterizar el objeto descrito. • Establece la secuencia espacial y lógica en el texto. • Organiza tus ideas en tres partes: introducción, desarrollo y conclusión. Para escribir mejor • Los marcadores textuales, como a la izquierda, debajo, en la parte central, a ambos lados, en la parte superior, entre otros; establecen una secuencia espacial. • Los conectores de adición aumentan información. Ejemplos: y, también, además, asimismo. DESARROLLO 117 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA114_129U02COM1_6024.indd 117 1/19/16 12:50 PM

Textos expositivos con estructura de secuencia 1. Tomen decisiones y contesten las siguientes preguntas: • ¿Para qué vamos a escribir? ___________________________________________________________________________________ • ¿Sobre qué manifestación ar tística peruana escribiremos? Aquí tienen algunas ideas con las que puedes iniciar tu texto. • ¿A quiénes vamos a escribir? ___________________________________________________________________________________ • ¿Con qué lenguaje les escribiremos: formal o informal? ¿Por qué? ___________________________________________________________________________________ • ¿Qué recursos textuales nos ayudarán a explicar los hechos según el tiempo en que sucedieron: conectores, verbos, entre otros? ___________________________________________________________________________________ 2. Investiguen y organicen sus ideas de acuerdo con la estructura de este tipo de texto. Planificamos el texto Los textos expositivos con estructura de secuencia presentan objetivamente una sucesión de hechos o acontecimientos que se desarrollan en el tiempo. ❱❱ Te proponemos escribir en equipo un texto de este tipo para ser publicado a modo de tríptico. Este se repartirá en el Día del Logro de tu colegio o en otro evento importante. El cine nació … La pintura en el Perú tiene su origen… El teatro peruano en el siglo pasado… Tema: _________________________________________________________ Presentación del tema Explicación de los hechos o acontecimientos impor tantes Resumen de los aspectos fundamentales Introducción Desarrollo Conclusión ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ 118 Prácticas letradas © Santillana S.A. PE0000000000641 LA114_129U02COM1_6024.indd 118 1/19/16 12:50 PM

Textualizamos Metacognición ¿De qué modo me ayudó la búsqueda de información para redactar mejor un texto expositivo con estructura de secuencia? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ Reflexionar sobre tus escritos te permitirá mejorar tu práctica como escritor. 6. Realicen las correcciones necesarias e incluyan elementos gráficos, por ejemplo, algunas imágenes, líneas de tiempo, etc. 7. Redacten la versión final cuando estén satisfechos con su escrito. ❱❱ Publiquen a través de un tríptico la versión final de sus textos para luego ser repartido el Día del Logro de su colegio o en algún evento importante. 4. Escriban ✓ en las casillas para completar la siguiente guía de escritura. Háganlo en dos momentos: mientras escriban su texto y cuando hayan terminado la primera versión. • ¿Han considerado los hechos más impor tantes? • ¿Se cumple el propósito para el que escribieron su texto? • ¿Han relacionado las ideas con los conectores de secuencia adecuados? • ¿Han mantenido el tema sin presentar digresiones ni vacíos de información? • ¿Han comprobado el uso correcto de los recursos or tográficos de puntuación y acentuación que presenta su texto? 5. Expliquen a otro equipo la estructura que han seguido para organizar sus ideas y la función de los conectores y referentes empleados. Intercambien sugerencias para mejorar sus textos.Anótenlas aquí. _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ Mientras escribimos Al terminar Revisamos y corregimos el texto 3. Escriban en una hoja aparte la primera versión de su texto a partir de lo que han planificado. • Consideren los hechos o acontecimientos más impor tantes. • Elijan los conectores de secuencia adecuados para indicar la sucesión de los hechos. • Eviten las valoraciones personales que restan objetividad. Para escribir mejor • Los conectores de secuencia indican sucesión temporal. Ejemplos: antes, después, luego, mientras, cuando, enseguida, a continuación. • Los verbos otorgan dinamismo a los hechos que se desarrollan en el tiempo. DESARROLLO 119 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA114_129U02COM1_6024.indd 119 1/19/16 12:50 PM

Las biografías 1. Toma decisiones y contesta las siguientes preguntas: • ¿Para qué voy a escribir? ___________________________________________________________________________________ • ¿Sobre la vida de qué peruano que admiro escribiré? Aquí tienes algunas ideas. • ¿Qué sabes sobre el personaje elegido? ___________________________________________________________________________________ • ¿En dónde buscaré información sobre la vida del personaje que elegí? ___________________________________________________________________________________ • ¿A quiénes voy a escribir? ¿Qué características tienen? ¿Les interesa el tema? ___________________________________________________________________________________ • ¿Con qué lenguaje les escribiré: formal o informal? ¿Por qué? ___________________________________________________________________________________ 2. Investiga sobre la vida del personaje elegido. Selecciona los sucesos más importantes y regístralos en una ficha como la siguiente: Planificamos el texto Las biografías son un tipo de texto narrativo que relatan de manera cronológica los acontecimientos más importantes de la vida de una persona. ❱❱ Te proponemos escribir un texto de este tipo para publicarlo en el periódico mural de tu aula o en la página web de tu institución educativa. Gastón Acurio Mario Vargas Llosa Juan Diego Flórez Lugar y fecha de nacimiento: ____________________________________________________________________ Primeros años de su vida: ______________________________________________________________________ Otros acontecimientos familiares (boda, hijos, etc.): __________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ Estudios, trabajos, profesión o tarea a la que se dedicó: _______________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ Algún acontecimiento impor tante en su vida: _______________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ Situación actual (si vive), o fecha y lugar de fallecimiento: ______________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 120 Prácticas letradas © Santillana S.A. Archivo diario El Comercio Archivo diario El Comercio PE0000000000641 LA114_129U02COM1_6024.indd 120 1/19/16 12:50 PM

Textualizamos Metacognición ¿Qué he aprendido después de realizar esta actividad? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ Elaborar un esquema antes de redactar te ayudará a lograr transmitir tus ideas de manera clara y ordenada. 4. Escribe ✓ en las casillas para completar el siguiente cuadro. Hazlo cuando hayas terminado la primera versión. • ¿Se relaciona el contenido de tu texto con lo planificado? • ¿Se cumple el propósito para el que escribiste tu texto? • ¿Has narrado los hechos como ocurrieron en el tiempo? • ¿Has empleado los hechos en tercera persona y los verbos en tiempo pasado? • ¿Has comprobado el uso correcto de los recursos or tográficos de puntuación y acentuación que presenta tu texto? 5. Intercambia tu texto con uno de tus compañeros. Compartan sus impresiones sobre la organización de sus ideas y el cumplimiento del propósito de sus textos. Pídele sugerencias para mejorar tu texto y anótalas aquí. _________________________________________________________ _________________________________________________________ 6. Realiza las correcciones necesarias e incluye una imagen del personaje. 7. Redacta la versión final cuando estés satisfecho con tu escrito. ❱❱ EN EQUIPO. Agrupen sus textos y colóquenlos en un fólder titulado “Peruanos ilustres”. Organicen los turnos para que esta publicación sea llevada a sus casas y puedan leerla junto con sus familiares. Revisamos y corregimos el texto 3. Escribe en una hoja aparte la primera versión de tu texto a partir de lo que has planificado. • Presenta los hechos en forma cronológica. • Emplea conectores per tinentes para presentar los acontecimientos en orden cronológico. • Narra los hechos en tercera persona y los verbos en tiempo pasado. Para escribir mejor • El inicio de una biografía puede darse de diversas maneras: una anécdota, la descripción de un lugar, una reflexión desde el presente o la presentación del personaje y su entorno. • La biografía presenta los hechos en orden cronológico: como ocurrieron en el tiempo (nacimiento, infancia, juventud, etc.) hasta el presente o viceversa. En inicio En proceso Logrado DESARROLLO 121 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA114_129U02COM1_6024.indd 121 1/19/16 12:50 PM

Las tarjetas 1. Toma decisiones y contesta las siguientes preguntas: • ¿Para qué voy a escribir una tarjeta? ___________________________________________________________________________________ • ¿Qué evento se celebrará en tu familia, colegio o comunidad? • Escribe aquí el nombre del evento al que estará referida la invitación. ___________________________________________________________________________________ • ¿Quién leerá esta tarjeta? ¿Qué características tiene? ___________________________________________________________________________________ • ¿Con qué lenguaje le escribiré: formal o informal? ¿Por qué? ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ • ¿Qué tipografía y diseño utilizaré? ___________________________________________________________________________________ 2. Propón un plan de escritura a partir del siguiente esquema: Las tarjetas son textos funcionales que tienen diversos propósitos: informar, expresar sentimientos, invitar, avisar, solicitar, agradecer, felicitar, etc. ❱❱ Te proponemos escribir un texto de este tipo que sirva como invitación para alguna actividad que se realizará en tu familia, colegio o comunidad. Vamos a realizar un concier to musical. Estamos organizando un festival de danza. ¡Es mi cumpleaños! Tarjeta de invitación a _________________________________________ Motivo Fecha y hora Lugar Organizadores Imagen (tema central) 122 Prácticas letradas © Santillana S.A. PE0000000000641 LA114_129U02COM1_6024.indd 122 1/19/16 12:50 PM

Metacognición ¿Qué dificultades tuve al elaborar la tarjeta? ¿Cómo las superé? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ Con perseverancia y empeño podrás escribir mejor tus textos. 3. Escribe en una hoja aparte la primera versión de tu tarjeta a partir de lo que has planificado. • Consigna todos los datos necesarios. • Utiliza una imagen que permita capturar la atención del lector y que resuma la idea central de la tarjeta. • Usa correctamente los recursos or tográficos de puntuación y acentuación. 4. Escribe ✓ en las casillas para completar el siguiente cuadro. Hazlo cuando hayas terminado la primera versión. • ¿Tu invitación es atractiva y capta la atención del público al que va dirigida? • ¿Se cumple el propósito para el que escribiste tu texto? • ¿Tu invitación consigna datos precisos del evento ordenados de manera lógica? • ¿Has comprobado el uso correcto de los recursos or tográficos de puntuación y acentuación que presenta tu texto? • ¿Has usado vocabulario variado y apropiado según el destinatario y el propósito de tu tarjeta? 5. Explica a un compañero el propósito de tu texto y la forma cómo organizaste sus elementos. Pídele sugerencias para mejorar tu texto y anótalas aquí. _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ 6. Realiza las correcciones necesarias en la tarjeta. Si así lo prefieres, puedes elaborar tu tarjeta en un procesador de textos. También puedes elaborarla en cartulinas de colores. 7. Redacta la versión final cuando estés satisfecho con tu tarjeta. 8. Coloca la tarjeta en un sobre y hazla llegar al destinatario en coordinación con tu profesor. Para escribir mejor • Las imágenes y la tipografía empleadas deben estar acordes a la temática de la invitación. • La formalidad de la ocasión determina el lenguaje formal o informal que se emplean en las tarjetas. Si la celebración es formal –como cenas de gala o congresos culturales–, puedes escribir“Nos complace invitarlo”.En los eventos menos formales,“Te invitamos”. En inicio En proceso Logrado DESARROLLO 123 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA114_129U02COM1_6024.indd 123 1/19/16 12:50 PM

Textos descriptivos de paisajes En las descripciones de paisajes, se indica cómo es, qué elementos tiene y qué impresión nos produce un determinado espacio geográfico. Ahora, vas a escribir la descripción de un paisaje del Perú que conozcas o te gustaría conocer. 1. Define tus ideas respondiendo estas preguntas: Observa el folleto que revisan Mario y su familia para saber qué lugar visitarán en las vacaciones. ❱❱ Responde las siguientes preguntas: • ¿Sobre qué lugares se presenta información? ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ • ¿Por qué se incluyen imágenes? ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ • ¿Qué pasos se deben seguir para describir los paisajes mostrados? ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ Túcume Cajamarca Lugares para visitar Aquí encontrarás un lugar llamado “el valle de las Pirámides”. En este lugar conocerás los Baños del Inca. Propósito ¿Para qué escribirás? _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ Destinatario ¿Para quiénes escribirás? _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ Registro ¿Con qué lenguaje escribirás: formal o informal? ¿Por qué? ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ Recursos textuales ¿Cuáles utilizarás: adjetivos, imágenes sensoriales, etc.? ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ Tema ¿Qué paisaje del Perú describirás? ______________ ______________ 124 Prácticas letradas © Santillana S.A. PE0000000000641 LA114_129U02COM1_6024.indd 124 1/19/16 12:50 PM

Metacognición ¿Qué tuve en cuenta a la hora de elegir el lugar para describir? ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ Desarrollando tu capacidad de observación realizarás una mejor descripción. 2. Investiga sobre el paisaje que vas a describir. • Observa imágenes del paisaje y registra las impresiones que provoca en ti. • Completa la siguiente ficha, según lo investigado sobre el lugar. Nombre del lugar: Datos generales Ubicación Extensión Características generales Datos específicos Elementos y sus características • _______________________ • _______________________ • _______________________ • _______________________ • _______________________ • _______________________ 3. Escribe tu texto teniendo en cuenta lo investigado y las siguientes consideraciones: • Presentar una visión general del lugar a manera de introducción. • Localizar los distintos elementos que se quieran destacar y caracterizarlos utilizando palabras que indican orden en el espacio: en el centro, al fondo, alrededor, a la derecha, etc. • Expresar impresiones que produce el lugar: alegría, nostalgia, admiración, entre otros. 4. Elige un título atractivo para tu descripción. 5. Intercambia tu texto con un compañero. Verifiquen en qué nivel se encuentran empleando el siguiente cuadro: Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 El texto no corresponde a lo planificado. El texto cumple parcialmente lo planificado. El texto corresponde a lo planificado. El texto no trata el tema central. En uno o más párrafos del texto, las ideas se alejan del tema central. El tema central está presente a lo largo del texto. No se aprecia el uso de adjetivos para la descripción del paisaje. Se aprecia el uso de adjetivos para describir el paisaje; sin embargo, estos no han sido empleados con precisión. Los adjetivos utilizados son precisos para el paisaje descrito. En el texto, se observa un uso inadecuado de los puntos y las mayúsculas. El texto presenta algunos puntos mal colocados. El uso correcto de las mayúsculas solo se aprecia en algunos casos. En el texto, se observa un uso correcto de los puntos y las mayúsculas. 6. Realiza las correcciones necesarias en el texto y acompáñalo con imágenes del lugar. 7. Redacta la versión final cuando estés satisfecho con tu escrito. ❱❱ EN EQUIPO. Agrupen sus textos de acuerdo con los paisajes elegidos. Organicen la publicación por algún medio virtual o en pequeños grupos elaboren folletos turísticos en los que publiquen sus descripciones. DESARROLLO 125 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA114_129U02COM1_6024.indd 125 1/19/16 12:50 PM

Textos descriptivos de seres 1. Toma decisiones y contesta las siguientes preguntas: Propósito ¿Para qué describiré a un ser? Tema ¿Sobre qué voy a escribir? Aquí tienes algunas ideas. Lectores ¿Para quiénes escribiré la descripción? ¿Qué características tienen? Registro ¿Con qué lenguaje les escribiré: formal o informal? ¿Por qué? Recursos textuales ¿Qué adjetivos y comparaciones emplearé en mi descripción? 2. Organiza tus ideas en un esquema como el siguiente: Planificamos el texto Los textos descriptivos de seres expresan, por medio de palabras, las características de un ser real o ficticio. ❱❱ Te proponemos escribir la descripción de un ser inventado para que la publiques en Facebook, un blog o el periódico mural de tu aula. Presentación de las características Generales, rasgos físicos y de carácter. Título Relacionado con el ser elegido. Apreciación final Comentario sobre el ser. Sobre un ser terrorífico que sale todas las noches de una laguna. Sobre un animal gracioso que hace reír a todos. Sobre un árbol que nunca deja de crecer. 126 Prácticas letradas © Santillana S.A. PE0000000000641 LA114_129U02COM1_6024.indd 126 1/19/16 12:50 PM

Textualizamos Metacognición ¿En qué situación comunicativa te será útil describir a un ser? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ La concentración y tranquilidad te ayudarán a escribir mejor. 6. Realiza las correcciones necesarias en el texto. Incorpora imágenes para hacerlo más atractivo para los lectores. 7. Redacta la versión final cuando estés satisfecho con tu escrito. ❱❱ EN EQUIPO. Formen pequeños grupos, ordenen sus textos y elaboren un álbum de seres. También pueden organizar un rol de publicaciones para el periódico mural, Facebook o página web del aula. 4. Intercambia tu texto con un compañero. Verifiquen en qué nivel se encuentran empleando el siguiente cuadro: Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 El texto no corresponde a lo planificado. El texto cumple parcialmente lo planificado. El texto corresponde a lo planificado. La descripción no contiene ningún rasgo necesario para que el lector se forme una imagen mental muy precisa del ser. La descripción contiene algunos de los rasgos necesarios para que el lector se forme una imagen mental muy precisa del ser. La descripción contiene todos los rasgos necesarios para que el lector se forme una imagen mental muy precisa del ser. En el texto, se observa un uso inapropiado de los signos de puntuación. En el texto, se observa un uso bastante apropiado de los signos de puntuación. En el texto, se observa un uso apropiado de los signos de puntuación. 5. Explica a un compañero cómo has organizado las ideas del texto que has producido y tu plan de escritura. Pídele sugerencias para mejorar tu texto y anótalas aquí. _________________________________________________________ _________________________________________________________ Revisamos y corregimos el texto 3. Escribe en una hoja aparte la primera versión de tu texto a partir de lo que has planificado. • Selecciona los rasgos más característicos que posee el ser que describirás. • Establece el orden en el que irán los rasgos seleccionados. Puedes ir, por ejemplo, de lo general a lo par ticular. • Evita presentar repeticiones o contradicciones en tu descripción. Para escribir mejor • Los rasgos se presentan a través de adjetivos, frases nominales y comparaciones. • Los verbos, generalmente, están en tiempo presente. • Los conectores de adición permiten añadir características. Ejemplos: además, asimismo, aparte de ello, incluso, también, etc. DESARROLLO 127 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA114_129U02COM1_6024.indd 127 1/19/16 12:50 PM

Las cartas 1. Escoge a una persona de tu familia, colegio o localidad que destaque por sus valores y escríbele una carta de felicitación. 2. Define tus ideas respondiendo las preguntas. Propósito ¿Para qué escribirás? Destinatario ¿A quién le escribirás? Registro ¿Qué lenguaje te conviene utilizar según tu destinatario? 3. Organiza tus ideas de acuerdo con la estructura de este tipo de texto. Lugar y fecha Destinatario Saludo Cuerpo de la carta Despedida Firma La carta es un texto funcional que se envía a alguien para contar alguna noticia,solicitar información, expresar sentimientos, invitar, agradecer, felicitar, etc. ❱❱ Te proponemos escribir una carta para enviarla por correo postal o electrónico. Por su laboriosidad. Por su creatividad. Por su solidaridad. 128 Prácticas letradas © Santillana S.A. Ministerio de Educación PE0000000000641 LA114_129U02COM1_6024.indd 128 1/19/16 12:50 PM

Metacognición ¿De qué manera me ayudó conocer las características personales de mi destinatario al momento de redactar mi carta? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ Dialoguen sobre la función que cumplen las cartas. 4. Escribe en una hoja aparte la primera versión de tu carta a partir de lo que has planificado. • Incluye el uso oportuno de formas de cortesía. • Mantén el tema de tu carta cuidando de no presentar repeticiones o contradicciones. • Usa un vocabulario variado y apropiado según el destinatario y el propósito de tu carta. 5. Escribe ✓ en las casillas para completar la siguiente guía de escritura. Hazlo en dos momentos: mientras escribes tu texto y cuando hayas terminado la primera versión. • ¿Se aprecia claramente todas las par tes de tu car ta? • ¿Se cumple el propósito para el que escribiste la car ta? • ¿Has utilizado de forma per tinente diversos conectores y referentes para relacionar tus ideas? • ¿Has comprobado el uso correcto de los recursos or tográficos de puntuación y acentuación que presenta tu texto? • ¿Has usado vocabulario variado, preciso y apropiado según la información que deseas transmitir en tu car ta? 6. Explica a un compañero el propósito del texto que has producido y tu plan de escritura. Pídele sugerencias para mejorar tu texto y anótalas aquí. _________________________________________________________ _________________________________________________________ 7. Realiza las correcciones necesarias en la carta. Si es una carta informal, puedes decorarla. Si estás trabajando en un procesador de textos, puedes insertar bordes decorativos. 8. Redacta la versión final cuando estés satisfecho con tu escrito. ❱❱ Envía la carta escrita al destinatario, ya sea por correo electrónico o por correo postal. Para escribir mejor • Existen varias formas de expresar el saludo en una carta. Si existe confianza con el destinatario,será familiar: Querido primo. Pero si el destinatario es una autoridad, el saludo será más formal: Estimado Director. • En relación con el lugar y fecha, por lo general,se escribe primero la localidad desde la cual se escribe. Luego,se coloca una coma y, después, la fecha: Ica, 13 de agosto de 2015. Mientras escribo Al terminar DESARROLLO 129 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA114_129U02COM1_6024.indd 129 1/19/16 12:50 PM

Los avisos 1. Tomen decisiones y contesten las siguientes preguntas: • ¿Para qué vamos a escribir? Te damos algunas ideas: Precisen para qué escribirán el aviso. ___________________________________________________________________________________ • ¿A quiénes estará dirigido nuestro texto? ___________________________________________________________________________________ • ¿Qué tipo de registro usaremos? ___________________________________________________________________________________ • ¿Qué recursos, como la rima o las preguntas, utilizaremos? ___________________________________________________________________________________ 2. Organicen sus ideas considerando los siguientes elementos: Los avisos son textos funcionales que informan y tratan de convencer al público de adquirir algún servicio o producto, asistir a un evento, captar postulantes para un empleo, persuadir para actuar de determinada manera. ❱❱ Formen parejas de trabajo y escriban un aviso para publicarlo en algún lugar concurrido o en la página web de su institución educativa. Comunicar un evento de mi comunidad. Informar sobre una excursión escolar. Promocionar la venta de un producto artesanal. Propósito: __________________________________________________________________ Datos principales Lugar: ________________ Fecha: ________________ Hora: ________________ Atractivo especial del evento o producto _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ Frases atractivas, sencillas y breves _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ Imágenes que van a usar 130 Prácticas letradas © Santillana S.A. Luis Yupanqui Flor Ruiz Mylene d’Auriol PE0000000000641 LA130_143U02COM1_6025.indd 130 2/2/16 6:00 PM

Metacognición ¿Qué pasos he seguido para elaborar mi aviso? ¿Para qué me servirá el haber aprendido a elaborar un aviso? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ Los buenos escritores son antes excelentes lectores. 3. Escriban en una hoja aparte la primera versión del aviso a partir de lo que han planificado. • Empleen frases cor tas y precisas que den a conocer datos concretos del evento o producto. • Consideren en su texto todos los elementos planificados. 4. Escriban ✓ en las casillas para completar la siguiente guía de escritura. Realícenlo en dos momentos: mientras escriben su texto y cuando hayan terminado la primera versión. • ¿Las imágenes y las palabras se relacionan entre sí y comunican claramente el tema del aviso? • ¿Han cumplido con el propósito para el que escribieron su texto? • ¿Han comprobado el uso correcto de los recursos or tográficos de puntuación y acentuación que presenta su texto? • ¿Han utilizado vocabulario preciso según la información que desearon transmitir en el aviso? 5. Expongan sus avisos frente a otras parejas de trabajo y expliquen el propósito y la organización de sus ideas. Anoten aquí las sugerencias que les brinden. _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ 6. Realicen las correcciones necesarias en sus avisos. Elijan la tipografía adecuada y de impacto. 7. Redacten la versión final cuando estén satisfechos con su escrito. Retoquen las imágenes y los colores para hacerlo más vistoso. ❱❱ Expongan su trabajo en un lugar adecuado, de manera que los destinatarios que han elegido puedan leerlo. También pueden publicarlo en la página web de su institución educativa. Para escribir mejor • Las imágenes que pueden estar en primer plano (adelante) o en segundo plano (detrás) deben estar relacionadas directamente con el tema que se anuncia. • Los datos informativos son las especificaciones sobre el producto,servicio, evento, etc. Por ejemplo: nombre de la institución responsable de la publicidad; lugar, fecha y hora de algún evento, etc. Deben ser breves y precisos. Mientras escribimos Al terminar DESARROLLO 131 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA130_143U02COM1_6025.indd 131 1/19/16 12:55 PM

La infografía 1. Tomen decisiones y contesten las siguientes preguntas: • ¿Para qué vamos a elaborar una infografía? __________________________________________________________________ • ¿Sobre qué va a tratar nuestra infografía? Aquí tienen algunas ideas. • ¿A qué campo del saber per tenece? ________________________________________________________ • ¿En qué fuente buscaremos información? Marca. Enciclopedias vir tuales Revistas de actualidad Libros de Comunicación Otros (especificar) _________________________________________________________________ • ¿Quién o quiénes leerán nuestro texto? ___________________________________________________________________________________ • ¿Con qué lenguaje escribiremos: formal o informal? ¿Por qué? ___________________________________________________________________________________ • ¿Qué imágenes y textos utilizaremos? ___________________________________________________________________________________ 2. Investiguen el tema y, luego, determinen los subtemas que abordarán en su infografía. Registren en un cuadro sinóptico como el siguiente los aspectos que considerarán en su infografía. Las infografías son textos discontinuos que combinan palabras e imágenes con el propósito de transmitir información precisa de manera dinámica. ❱❱ Te proponemos elaborar en equipo un texto de este tipo para publicarlo en el periódico mural o en la página web de tu institución educativa. Cultura Chavín. Cultura Paracas. Cultura Mochica. Cultura ______________ Cronología Organización política Organización económica Ubicación geográfica Organización social Manifestaciones ar tísticas _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ 132 Prácticas letradas © Santillana S.A. PE0000000000641 LA130_143U02COM1_6025.indd 132 1/19/16 12:55 PM

4. Escriban en una hoja A3 la primera versión de su texto a partir de lo que han planificado. 5. Elijan un título que muestre el tema. Escriban los subtítulos según los subtemas o aspectos desarrollados. 6. Intercambien sus textos entre equipos y marquen Sí o No según corresponda. • ¿Han presentado información relacionada con los subtemas elegidos? • ¿Su infografía cumple con el propósito de facilitar la comprensión del tema? • ¿Su infografía presenta textos e imágenes en forma equilibrada y proporcionada? • ¿Han comprobado el uso correcto de los recursos or tográficos de puntuación y acentuación que presenta su infografía? • ¿Han utilizado vocabulario variado, preciso y apropiado al campo de saber de su infografía? 7. Expliquen a otros equipos los recursos gráficos que han empleado en su infografía y su relación con el propósito de su texto. Anoten las sugerencias que les hagan para mejorar su infografía. _________________________________________________________ _________________________________________________________ 8. Realicen las correcciones que consideren a partir de las sugerencias propuestas por sus compañeros. 9. Redacten la versión final cuando estén satisfechos con su escrito. Recuerden que deben consignar la fuente y los créditos. Deberán indicar de dónde sacaron la información presentada y escriban sus nombres como autores de la infografía. ❱❱ Agrupen sus textos de acuerdo con los temas elegidos y organicen un rol de publicaciones para el periódico mural o la página web. Metacognición ¿De qué manera me ayudaron las observaciones de mi compañero para mejorar mi escrito? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ La investigación minuciosa ayudará a garantizar la veracidad de la información que presentes. Sí No 3. Imaginen la estrutura que tendrá su infografía. Luego, organicen la información en un esquema como el siguiente: Para escribir mejor • Los recursos gráficos, como íconos, dibujos, fotografías, diagramas, flechas, etc., complementan y aclaran la información presentada. • Las marcas textuales, como las fechas, numeración, datos y textos, se escriben en negrita. • El mecanismo de lectura del ojo (de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha) favorece la comprensión. Información relevante sobre cada aspecto del tema. Dibujos o fotografías necesarios para complementar los textos. Líneas, flechas, marcas, etc., que conecten el texto con los gráficos. Título relacionado con el tema DESARROLLO 133 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA130_143U02COM1_6025.indd 133 1/19/16 12:55 PM

Las mayúsculas Información básica Se escriben con letra inicial mayúscula Ejemplos • La primera palabra de un escrito, la que aparece después de un punto y un signo de interrogación o de exclamación si no va seguido de coma. El sábado por la tarde iré al cine. Veré una película de terror. ¿Quieres venir conmigo? A mí me gustaría ir contigo. • Todos los nombres propios. Mariana, Ernesto, Huancayo • Cuando un artículo forma parte del nombre propio, también lleva mayúscula inicial. La Libertad, El Cairo, La Habana • Los sustantivos y adjetivos que forman el nombre de instituciones, organismos, entidades, par tidos políticos, museos, etc. Oficina Nacional de Procesos Electorales Instituto Peruano del Deporte ❱❱ Lee el texto y anota en qué casos se utilizan las mayúsculas. Doña ErminiaTuanama es habitante de Ischichihui, en San Mar tín. Ella es una de las personas que mantiene vivo uno de nuestros más grandes tesoros: el quechua. ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ❱❱ Revisa tu respuesta con la siguiente información: ❱❱ Realiza las siguientes actividades de aplicación: 1. Identifica y escribe el nombre de la institución a la que se hace referencia. Es la sede del Poder Judicial. Desde allí se administra justicia, se mantiene el orden constitucional y se protege la legalidad. ________________________________________________________ Organización mundial de cooperación entre países en asuntos humanitarios, paz, desarrollo económico, etc. ________________________________________________________ Revisa en la página 232 la “Cartilla de ortografía”. Allí encontrarás más casos del uso de las mayúsculas. Ya sabes que algunas palabras se escriben con letra inicial mayúscula. Esto está normado por cier tas reglas or tográficas cuyo conocimiento y aplicación mejoran la calidad de los textos que escribimos. 134 Prácticas letradas © Santillana S.A. PE0000000000641 LA130_143U02COM1_6025.indd 134 1/19/16 12:55 PM

2. Coloca mayúscula o minúscula en los espacios en blanco, según corresponda. _l _ibliotecario _endigo _icardo _alma nació en _ima en 1833. _l viajó por todo el _undo. _e le llamó cariñosamente el _ibliotecario _endigo, pues pedía _ibros a los hombres de _etras para formar nuevamente las colecciones perdidas durante la _uerra del _acífico. _os _eruanos sienten orgullo de este famoso _scritor. _u libro más impor tante es _radiciones _eruanas. • Ahora, investiga sobre Ricardo Palma y agrega un párrafo al texto anterior. Utiliza más de un caso del uso de mayúsculas. ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ 3. Sustituye palabras por su abreviatura correspondiente y escribe mayúscula cuando sea necesario. Metacognición ¿Para qué me va a servir el uso de las mayúsculas en mis escritos? ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ Coevaluación Intercambia tu cuaderno de trabajo con un compañero para revisar las respuestas. 4. Explica por qué en cada caso no se ha empleado la mayúscula en las palabras destacadas. • El meteorito Z32 cayó en territorio ruso. ________________________________________________________ • El expositor dijo:“… cuando sepamos qué es en realidad la materia oscura del universo, entonces…”. ________________________________________________________ Letras en juego Completa con los datos de la última obra literaria que hayas leído. Título: _________________ _________________ Autor: _________________ _________________ Personaje principal: _________________ _________________ estimado señor álvarez: el presidente del banco internacional sin límites, doctor faustino gallardo, tiene el honor de comunicarle que, en el sor teo realizado el mar tes 7 de noviembre, usted ha resultado ganador de un viaje a egipto, el cual incluye recorridos guiados por el cairo, así como visitas a la pirámide de guiza y el río nilo. DESARROLLO 135 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA130_143U02COM1_6025.indd 135 1/19/16 12:55 PM

La coma Información básica Usos de la coma Ejemplos Para separar elementos de una enumeración que no están unidos por las palabras y (e), ni, o (u). Mario recorría pasadizos, salones y oficinas en busca de su amigo. Para separar una aclaración o una explicación que se inser ta en la oración. René, el mejor estudiante, dio un gran discurso. Para separar del resto del enunciado a las palabras con las que nombramos a quien nos dirigimos (vocativo). Javier, acompáñame a comprar. Cuente con mi apoyo, estimado director. A ver, usted, entregue sus documentos. Para indicar que se ha omitido un verbo. Aquí venden pollos a la brasa; allí, comida china. Para separar oraciones cor tas. Vine, vi, vencí. ❱❱ Lee el siguiente texto y luego responde. El parque está lleno de árboles y flores. En el paseo de la entrada hay pinos, álamos, cipreses y sauces. En la zona infantil se aprecian hermosas hor tensias, coloridos geranios, blancas margaritas y perfumadas azucenas. • ¿Qué regla de uso de la coma podrías enunciar a par tir del texto leído? _____________________________________________________________ • Conversa con un compañero en qué otros casos se emplea la coma. ❱❱ Revisa tu respuesta con la siguiente información: ❱❱ Realiza las siguientes actividades de aplicación: 1. Completa este cuadro con enumeraciones. Comparte algo de ti ¿Cuáles son tus depor tes favoritos? ¿Qué actividades realizas en tu tiempo libre? ¿Qué lugares del Perú te gustaría conocer? ¿A qué depor tistas admiras? Revisa en la página 234 la “Cartilla de ortografía”. Allí encontrarás más casos del uso de la coma. La coma es un signo de puntuación que delimita determinados elementos dentro de un enunciado. 136 Prácticas letradas © Santillana S.A. PE0000000000641 LA130_143U02COM1_6025.indd 136 1/19/16 12:55 PM

2. Coloca las comas donde corresponda. ¡Turrones tradicionales! Señores y señoras disfruten del inigualable sabor de los turrones tradicionales. Son suaves aromáticos nutritivos dulces y exquisitos. Dulceti una pastelería moderna y de calidad es una buena opción para conseguir los turrones más deliciosos y tradicionales. • Ahora, explica qué usos de la coma aplicaste en el texto anterior. _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ 3. Escribe las siguientes oraciones empleando la coma para reemplazar a uno de los verbos. • Mariana traerá los bocaditos; Sergio traerá las bebidas. _________________________________________________________ • Los novios bailaban en la terraza; los invitados bailaban en el salón. _________________________________________________________ • Jorge jugará fútbol; Raúl jugará básquet. _________________________________________________________ • El cantante firmaba autógrafos; su representante firmaba contratos. _________________________________________________________ 4. Elabora un aviso para promocionar algún plato típico de tu comunidad. Utiliza la coma de manera conveniente. Metacognición ¿Qué uso de la coma te parece difícil de recordar? ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ Heteroevaluación Revisa tus respuestas. Luego, pregúntale al profesor sobre tus dudas. Letras en juego Coloca la coma en esta historia entretenida. Estaba la coma sentada tomando sol en el jardín del“Club de los signos” cuando de pronto pasaron corriendo el punto la tilde los dos puntos el guion y los paréntesis. La coma asustada y nerviosa como un asterisco les preguntó a las comillas que venían detrás: – Comillas ¿qué pasa? Las comillas la miraron asombradas y le dijeron: – Amiga ¿no has visto esa enorme nube que se acerca? ¡Es el borrador que viene a desaparecernos! Apenas terminaron de decir esto la coma se desmayó. DESARROLLO 137 © Santillana S.A. Archivo diario El Comercio PE0000000000641 LA130_143U02COM1_6025.indd 137 1/19/16 12:55 PM

Información básica Entre los signos de puntuación que tienen la función de delimitar o marcar el cierre de oraciones o enunciados están los siguientes: El punto (.) se escribe para marcar el final de un enunciado. Ejemplo: Qué pena tenía. El accidente lo entristeció. De acuerdo con la unidad discursiva que delimiten, se clasifican en tres tipos: El punto y seguido Se usa para separar enunciados que se relacionan entre sí porque tratan sobre un mismo tema. El punto y aparte Se usa para separar dos párrafos en el mismo texto. El punto final Se usa para señalar el cierre de un texto. Nunca se escribe punto después de cerrar la exclamación o interrogación. Solo debe escribirse el punto de cierre si antes de estos signos hay comillas, paréntesis, corchetes o rayas. Ejemplo: Miró al público y dijo: “¿Creen que he logrado hacerlos reflexionar sobre la libertad?”. El punto y coma (;) se usa cuando en una secuencia el sentido de la primera oración determina fuer temente el sentido de las siguientes. Se utiliza en los siguientes casos: Ejemplos Para separar elementos de una enumeración cuando alguno de ellos lleva coma. Viajaré a Pucallpa con tres compañeros de trabajo: Eliana, que es la psicóloga; Luis, el contador; y Gabriel, representante legal de la empresa. Para limitar dos oraciones conectadas lógica o temporalmente. La neblina cubre las pistas de aterrizaje; todos los vuelos están suspendidos. Antes de conectores como sin embargo, así pues, por tanto, por consiguiente y otros similares, cuando estos vinculan o relacionan dos enunciados extensos. Me encanta la lectura; por lo tanto, no tardaré mucho en leer el libro que me has prestado. ❱❱ Lee el texto y anota en qué casos se utiliza el punto y el punto y coma. En el Cusco, el ombligo del mundo, se encuentra Machu Picchu; enTrujillo, la Ciudad de la Eterna Primavera, se ubica Chan Chan; y, en Arequipa, la Ciudad Blanca, se eleva el volcán Misti. ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ❱❱ Revisa tu respuesta con la siguiente información: Revisa en la página 234 la “Cartilla de ortografía”. Allí encontrarás más casos del uso del punto y el punto y coma. El punto, el punto y coma Si queremos que nuestros escritos plasmen ideas coherentes y reflejen lo que deseamos expresar, debemos utilizar correctamente los signos de puntuación como el punto y el punto y coma. 138 Prácticas letradas © Santillana S.A. PE0000000000641 LA130_143U02COM1_6025.indd 138 1/26/16 3:58 PM

2. Escribe un párrafo con las oraciones. Únelas mediante el punto y coma. Julio es mi vecino. / Julio postula a Arquitectura. / Silvia es mi compañera de colegio. / Silvia se presenta a Derecho. / Marco es el primer puesto de la promoción. / Marco va a Economía. __________________________________________________________ __________________________________________________________ 3. Lee con atención el siguiente texto: Títeres y marionetas El origen de las marionetas es muy antiguo. Se sabe que eran muy populares en diversos lugares: entre los países asiáticos, en China, Japón y la India; entre los países africanos, en Egipto; y en Europa, en la Grecia clásica. Antiguamente, las marionetas servían para representar las hazañas de héroes; sin embargo, en la actualidad narran, sobre todo, relatos que sirven de entretenimiento a los niños. Ahora, responde de acuerdo con el contenido del texto. • ¿En qué lugares eran populares las marionetas? Contesta empleando el punto y coma. ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ • ¿Qué regla del uso del punto y coma se ha aplicado en el segundo párrafo del texto? Explica. ________________________________________________________ ________________________________________________________ ❱❱ Realiza las siguientes actividades de aplicación: 1. Coloca los puntos y las mayúsculas donde corresponda. Metacognición A partir de este momento, ¿tendré más cuidado en utilizar correctamente los signos de puntuación? ¿Por qué? ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ Coevaluación Intercambia tu cuaderno de trabajo con un compañero para revisar sus respuestas. Letras en juego Expresa ideas opuestas • Escribe una oración. Ejemplo: Los caramelos son deliciosos. • Añade una idea opuesta mediante el punto y coma. Usa las palabras sin embargo, no obstante, etc. Ejemplo: Los caramelos son deliciosos; sin embargo, en exceso pueden producir caries. __________________ __________________ __________________ [email protected] Viaje de vacaciones ¡__ola, Nicolás! ¿__ómo estás? Espero que muy bien_ __e escribo este breve mensaje para contar te que conocí las islas __allestas_ __quí pude ver, además de los hermosos paisajes, a muchos lobos marinos, a quienes les tomé muchas fotos. __ste viaje fue inolvidable. __scapé del frío del invierno de casa y pude disfrutar de la calidez del __erú y su gente. __n mi próximo correo te contaré todos los detalles. __n abrazo, __eticia DESARROLLO 139 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA130_143U02COM1_6025.indd 139 1/19/16 12:55 PM

Acentuación y tildación Información básica Al pronunciar aisladamente cualquier palabra polisílaba del castellano, no todas las sílabas que la componen se emiten con la misma intensidad de voz. Una de ellas destaca en el conjunto y resulta más perceptible que las demás. Por ejemplo: En la palabra campesino (cam-pe -si- no), la sílaba si se pronuncia con mayor intensidad que las sílabas cam, pe y no. Esta diferencia en la pronunciación de una determinada sílaba, que establece un contraste entre ella y el resto de las que integran la palabra, recibe el nombre de acento. El acento es la mayor fuerza de voz con la que se emite o percibe una sílaba dentro de una palabra. A este acento también se le denomina acento prosódico. La sílaba sobre la que recae el acento en una palabra es la sílaba tónica, mientras que las sílabas pronunciadas sin acento son sílabas átonas. En la palabra campesino, si es la sílaba tónica, mientras que cam, pe y no son sílabas átonas. El acento no ocupa la misma posición en todas las palabras, sino que puede recaer en las siguientes ubicaciones: Última sílaba Penúltima sílaba Antepenúltima sílaba Sílaba anterior a la antepenúltima re - pro - duc-tor car-tu -che -ra pi-rá -mi- de dí- ga -me -lo Existen palabras que llevan acento gráfico o tilde, una pequeña rayita oblicua (´) que se pone sobre una de las vocales de la sílaba tónica de acuerdo con las reglas generales de acentuación. ❱❱ Observa las siguientes oraciones y explica qué sucede con las palabras destacadas y por qué es importante la acentuación y tildación de las palabras. • José aprendió un método práctico para resolver ecuaciones. • Los sábados por la mañana practico natación. • Nuestro equipo practicó sin problema durante horas. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ❱❱ Revisa tu respuesta con la siguiente información: Todas las palabras tienen, con excepción de los monosílabos, una sílaba que se pronuncia con más fuerza de voz que las otras. Revisa en la página 232 la “Cartilla de ortografía”. Allí encontrarás información sobre las reglas generales de acentuación. 140 Prácticas letradas © Santillana S.A. PE0000000000641 LA130_143U02COM1_6025.indd 140 1/19/16 12:55 PM

❱❱ Realiza las siguientes actividades de aplicación: 1. Lee en voz alta el texto pronunciando adecuadamente las palabras. A lo largo de su vida, Galileo ideó un gran número de máquinas y ar tilugios. Muchos se le ocurrían según observaba las leyes de la física.Así, por ejemplo, un día vio que una de las lámparas de la catedral de Pisa oscilaba de un lado a otro. Observó que tardaba lo mismo en ir hacia atrás que hacia delante. Gracias a esta constatación, surgió un invento muy útil: el reloj de péndulo. • Ahora, extrae del texto anterior, cuatro palabras y completa este cuadro: Palabras Sílabas tónicas Sílabas átonas 2. Lee el texto y clasifica en el cuadro las palabras destacadas según la ubicación del acento. Un día especial Ayer sábado en horas de la tarde, se realizó un alegre pasacalle por las principales calles de la capital. En esa actividad artística, par ticiparon estudiantes de dieciséis colegios invitados. Un joven turista se mostró asombrado, pues era inútil cualquier esfuerzo por abrirse paso entre el público. Última sílaba Penúltima sílaba Antepenúltima sílaba 3. Luego de revisar la “Cartilla de ortografía” (página 232), lee el texto y coloca la tilde en las palabras que la requieran. El musico y la princesa Una insolita musica desper to a la princesa.Al mirar por la ventana, descubrio a un apuesto joven que cantaba con voz dulce y melodica. La princesa penso que se trataba de un joven valiente e intrepido y le pidio que la rescatara del dragon que la confinaba en aquella carcel. El musico le contesto que le era una labor muy dificil y riesgosa.Y reanudo su camino alegremente. • Ahora, completa el siguiente cuadro: Agudas con tilde Graves con tilde Esdrújulas Metacognición ¿En qué situaciones voy a aplicar lo aprendido? ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ Heteroevaluación Intercambia tu cuaderno con el de un compañero. Revisen sus respuestas. Si tuvieras alguna duda, conversa con el profesor. Letras en juego El poema sin sentido El poeta se olvidó de colocar tildes al poema que escribió para su amada. Ayúdalo y tilda donde corresponda. Cántico bajo una ventana gótica Niña bellisima de faz angelica, que en dulces sabanas, durmiendo estas: despierta y oyeme mis dulces canticos. Suspiros languidos voy a exhalar. ¿Con tu ayuda el poema cumplió su objetivo? ____________________ ____________________ ____________________ DESARROLLO 141 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA130_143U02COM1_6025.indd 141 1/19/16 12:55 PM

Ortografía de las letras: b, v Información básica Se escriben con b: • Las palabras que empiezan por las sílabas bu-, bur- y bus-: buche burla búsqueda • Las formas verbales terminadas en -aba, -abas, -ábamos, -aban del pretérito imperfecto del indicativo de los verbos de la primera conjugación (terminados en -ar) y del verbo ir: oraba (de orar) hablabas (de hablar) iban, íbamos (de ir). • Las palabras que empiezan por los prefijos bi-, bis-, biz-, con el significado de ‘dos veces’, y el prefijo sub-, que significa ‘debajo’: bicolor bisnieto bizcocho submarino • Las palabras que terminan en -bilidad, -bundo y -bunda, excepto movilidad y civilidad: visibilidad moribundo meditabunda • Después de la letra m: embellecer ambulancia imbuir hambre Se escriben con v: • Algunas formas de los verbos andar, estar, tener, detener, sostener y obtener, que sin tener b ni v en el infinitivo llevan el sonido [b]: anduve estuvo tuvieron detuvieron sostuve obtuve • Las palabras que tienen el sonido [b] después de b o d: obvio adverso advertencia adversario • Los adjetivos terminados en -avo, -ava, -ave, -evo, -eva, -eve, -ivo, -iva: esclavo brava suave nuevo longeva leve lucrativo decisiva • Las palabras terminadas en -ívoro, -ívora, excepto víbora: omnívoro carnívoro herbívoro • Los prefijos vice-, viz-, vi- que significan ‘en lugar de’: vicerrector vizconde virreina virreinato ❱❱ Lee el texto y subraya las palabras con b o con v. Luego, a partir de alguna de ellas, escribe un caso. La radio se caracteriza por su rapidez informativa y por su enorme ambientación sonora, mezcla de música, palabra y efectos auditivos. Es un medio exclusivamente oral en el que el destinatario recibe el mensaje, por lo general, en el mismo momento en que se emite. ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ❱❱ Revisa tu respuesta con la siguiente información: Revisa en la página 236 la “Cartilla de ortografía”. Allí encontrarás más información sobre el uso de las letras b y v. Ya sabes que el fonema /b/ se representa con las letras b o v. Esto está normado por cier tas reglas or tográficas que debemos aprender y aplicar al escribir nuestros textos.Así, nuestro lenguaje escrito será de mejor calidad. 142 Prácticas letradas © Santillana S.A. PE0000000000641 LA130_143U02COM1_6025.indd 142 1/19/16 12:55 PM

❱❱ Realiza las siguientes actividades de aplicación: 1. Completa estos diálogos con b o con v. 2. Escribe la forma del pasado imperfecto de los verbos entre paréntesis. Cuando él (cantar) ____________ a viva voz, no (sospechar) _____________ que nosotras lo (escuchar) _____________ atentamente. Seguro creía que (pasar) ____________ desapercibido. Nada más lejos de la verdad: cuando él (llegar) ___________, todas nosotras (notar) _______________ su presencia. 3. Escribe ejemplos de la familia de las siguientes palabras: 4. Completa con la b o la v según corresponda. Un espejismo Lle__a__a casi una semana sin llo__er y la cantimplora esta__a casi __acía. Entonces, el __iajero di__isó un oasis. El hom__re se acercó pero, a medida que se aproxima__a, la __isión i__a des__aneciéndose. Era ob__io que se trata__a de un espejismo. Cuando por fin llegó, le salió al encuentro un ára__e que le ha__ló así: −Te ad__ier to que todo lo que ves es fruto de tu imaginación; no o__stante, aquí no se __ive mal. Si quieres, quédate a formar parte del espejismo. El __iajero aceptó la in__itación.A los pocos años, se casó con una muchacha que se ha__ía extra__iado siglos antes. Metacognición ¿Qué dificultades tuve para realizar las actividades? ¿Cómo las superé? ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ Coevaluación Con la ayuda de un compañero, revisa las respuestas de las actividades. Letras en juego Escribe los sustantivos que corresponden a las definiciones. ¡Todos terminan en -bilidad! Sistema adoptado para llevar la cuenta en las oficinas públicas y par ticulares. Capacidad o destreza para hacer algo. Vir tud que tiene una persona amable. Circunstancia u ocasión de que una cosa ocurra o suceda. Distribuir _______________ _______________ _______________ Contribuir _______________ _______________ _______________ Exhibir _______________ _______________ _______________ ¿Dónde estu__iste? Te esta__a buscando. Tu__e que ir a la bodega. Juan se puso furi_undo, no te imaginas. Algo de__ió de fastidiarlo. DESARROLLO 143 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA130_143U02COM1_6025.indd 143 1/22/16 12:42 PM

Las palabras Información básica ¿Por qué son importantes las palabras? Porque con ellas organizamos nuestras ideas y producimos infinitos mensajes. Las palabras son unidades dotadas de significado, que al combinarse forman frases y oraciones. Así, por ejemplo, la palabra escenario significa ‘lugar en el que ocurre o se desarrolla un suceso’ y la palabra actor significa ‘individuo que interpreta un papel en el teatro, el cine, la radio o la televisión’. Ambas se combinan con otras en una oración: El actor subió a ese escenario. Diferenciar las clases de palabras permite mejorar su uso de acuerdo con su significado, forma y función, de modo que sea posible optimizar la comunicación escrita y oral de las ideas. Al analizar el significado, la forma y la función que las palabras tienen en los textos, comprobamos que hay palabras de distintos tipos: Significado Si atendemos al significado, vemos que muchas palabras nombran algo. Ejemplos: directores nombra a seres (sustantivos) escribió nombra una acción (verbos) impresionante nombra una cualidad (adjetivos) siempre nombra una circunstancia (adverbios) Otras palabras, por el contrario, no nombran nada, sino que realizan funciones tales como unir ideas o establecer relaciones entre palabras. Ejemplos: Teatro de sombras. Aplaudía desde las graderías. Actores y actrices. Participó, pero perdió. Forma Si atendemos a la forma, encontramos que muchas palabras admiten variación. Estas se denominan palabras variables. Ejemplos: amigo - amiga - amigos - amigas actuaba - actuábamos - actuaste En cambio, otras palabras permanecen invariables. Ejemplos: de desde pero ni Función Si atendemos a la función, observamos que algunas palabras pueden aparecer aisladas y expresar una idea completa. Ejemplos: Recuerda. ¡Explícame! ¡Oh! ¡Hola! Existen otras palabras que no pueden aparecer aisladas, porque por sí solas no pueden expresar una idea completa. Ejemplos: las mi a un ❱❱ Después de observar la escena, responde. • ¿Qué nombra la palabra kiwicha? ____________________________________________________________ • ¿Cuál es el plural de la palabra ocasión? ____________________________________________________________ • ¿Crees que palabras como en, a, de, la, del pueden aparecer aisladas? ¿Por qué? ____________________________________________________________ Buenas tardes, queridos compañeros. En esta ocasión, voy a hablar de la kiwicha, una planta oriunda del Perú. La kiwicha tiene un importante contenido de proteínas, vitaminas y minerales. • En el Módulo de Biblioteca - MED podrás encontrar: Diccionario panhispánico de dudas, de la Real Academia Española / Asociación de Academias de la Lengua Española. TE RECOMENDAMOS ____ ________ 144 Prácticas letradas © Santillana S.A. PE0000000000641 LA144_157U02COM1_6026.indd 144 1/19/16 12:55 PM

❱❱ Realiza las siguientes actividades de aplicación: 1. ¿Conoces cómo se comunican los delfines? Muchos animales emplean sonidos, gritos o ruidos para transmitir variados mensajes. Algunos de estos sonidos no son audibles para los seres humanos. Los utilizan con el fin de atraer a otros individuos de su especie, para procrear, alejar a sus rivales, reclamar un territorio o alimentarse. Los delfines coordinan sus cacerías y se comunican con otros delfines emitiendo silbidos, chillidos y chasquidos.Además, dan un uso sofisticado al sonido, la ecolocación, que consiste en emitir sonidos agudos, inaudibles para el oído humano, y escuchar el eco o sonido reflejado por una superficie. Así pueden ubicar peces para alimentarse, encontrar un camino o localizar objetos. • Completa el cuadro con las respuestas que se solicitan. Preguntas Respuestas Clase de palabras ¿Qué recursos usan los animales para transmitir diversos mensajes? ¿Cómo son los sonidos que emiten los delfines? ¿Qué efectos producen los animales al emitir sonidos? 2. ¿Crees que las autobiografías son entretenidas? • Completa el siguiente texto con palabras que nombren seres (sustantivos) y palabras que nombren acciones (verbos). Mi nombre es ______ y ______ muy ordenada con mis actividades después del ______. Los lunes ______ clases de arte y los martes, de gimnasia. El miércoles me dedico al yoga, sobre todo a ejercicios de respiración; eso me ______ a meditar y relajarme. Los jueves ______ a la academia de natación. Los viernes ______ mis clases del colegio. Los fines de semana me ______ con mis ______ o voy con mis ______ a visitar a mis _________. En ambos casos, me _________ bastante. Como ves, __________ mi tiempo lo mejor posible. Metacognición ¿En qué actividad tuve mayor dificultad? ¿Por qué? ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ Coevaluación Formen pequeños equipos y revisen sus respuestas. Síntesis Completa el siguiente organizador: Las palabras Definición ______________________________________________________ ______________________________________________________ Se pueden clasificar de acuerdo con los siguientes aspectos: Significado Forma Función DESARROLLO 145 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA144_157U02COM1_6026.indd 145 1/19/16 12:55 PM

El enunciado Información básica ¿Para qué utilizamos los enunciados? En distintas situaciones de nuestra vida diaria, necesitamos comunicarnos y, por eso, empleamos enunciados para expresar ideas con sentido completo. El enunciado es una palabra o conjunto de palabras con sentido completo. Expresa ideas que pueden presentarse como una afirmación, una negación, una pregunta, un deseo, etc. Cada enunciado se pronuncia con una entonación independiente de la de otros enunciados. La entonación nos permite saber cuándo una persona afirma algo, formula una pregunta o realiza una exclamación. Afirma Las aguas de Churín son medicinales. Pregunta ¿Las aguas de Churín son medicinales? Exclama ¡Las aguas de Churín son medicinales! ¿Cuáles son las clases de enunciados? Los enunciados pueden ser de dos clases: Clases Características Ejemplos Oracionales (Enunciados con verbo) • Contienen un verbo conjugado. • Pueden dividirse en sujeto y predicado. Sujeto Predicado El pequeño saltaba de alegría. v. conjugado No oracionales (Enunciados sin verbo) • No tienen ninguna forma verbal conjugada. • No pueden dividirse en sujeto y predicado. ¡Qué alegría! Mi familia y yo nos iremos a Ayacucho en Semana Santa. ❱❱ Luego de leer la conversación, responde. • ¿Quién de los personajes se expresa empleando un verbo conjugado? ____________________________________________________________ • ¿Qué expresiones hacen referencia al estado de ánimo del hablante? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ • ¿Estas expresiones brindan un mensaje completo? ¿Por qué? _________________________________________________________ ____________________________________________________________ • ¿Con qué otra expresión se podría comunicar el segundo mensaje? ____________________________________________________________ ¿Cómo podemos reconocer los enunciados? Podemos reconocer los enunciados de esta manera: 1. En la lengua hablada, al final de cada enunciado se produce una pausa. 2. En la lengua escrita, al final de cada enunciado se escribe punto o cierre de interrogación o de exclamación. ¡Oh! ¡Qué gran noticia! 146 Prácticas letradas © Santillana S.A. PE0000000000641 LA144_157U02COM1_6026.indd 146 1/19/16 12:55 PM

❱❱ Realiza las siguientes actividades de aplicación: 1. ¿Sabes cómo preparar una pachamanca? Una deliciosa pachamanca Para disfrutar mejor de una pachamanca, se prepara en grupo debido a su complejidad. Sigan estos pasos para su preparación. 1. Pongan piedras encima de la leña. Enciendan la leña. Las piedras se calentarán y actuarán como fuente de calor. Así, el calor se transmite por conducción de las piedras a los alimentos. 2. Sobre las piedras calientes coloquen habas, choclo, papa, camote, carne, etc. Luego, cubran con hojas de plátano y costales de tela. Finalmente, tapen con tierra para que no escape el calor. 3. Después de cuatro horas, destapen cuidadosamente la preparación.Todos los alimentos estarán listos para comer y disfrutar. ¡Buen provecho! • Escribe los enunciados no oracionales presentes en el texto leído. __________________________________________________________ • ¿Cuántos enunciados hay en el paso 2? Marca. Uno Dos Tres • ¿De qué tipo son? Justifica. __________________________________________________________ 2. ¿Quieres conocer algo más de la cultura Chavín? Chavín de Huántar En 1985, la Unesco declaró el sitio arqueológico de Chavín de Huántar como Patrimonio Cultural de la Humanidad. Este sitio arqueológico se ubica en el triángulo formado por los ríos Mosna y Huachecsa, en la parte oriental de la Cordillera Blanca, en la región Áncash. El sitio presenta construcciones como pirámides, plazas y escalinatas hechas en piedra. Las edificaciones piramidales alojan cámaras y una red de pasajes (la más conocida es el Laberinto o Galería).Chavín cuenta con monolitos representativos como el Lanzón de Chavín, la Estela Raimondi y el ObeliscoTello. • ¿Qué opinas sobre el texto que acabas de leer? Responde con un enunciado oracional. __________________________________________________________ • ¿Qué título que contenga un enunciado no oracional propondrías para el texto? __________________________________________________________ Metacognición ¿Qué acciones desarrollé para diferenciar los tipos de enunciados? ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ Coevaluación Revisa tus respuestas con uno de tus compañeros. Síntesis Completa el siguiente organizador: presenta no presenta puede clasificarse en EL ENUNCIADO es DESARROLLO 147 © Santillana S.A. Luis Yupanqui PE0000000000641 LA144_157U02COM1_6026.indd 147 1/22/16 12:46 PM

La oración simple: grupo nominal y verbal Información básica ¿Cuándo decimos que una oración es simple? Una oración simple presenta un solo verbo conjugado y se puede dividir en sujeto y predicado. Con frecuencia, el sujeto es un grupo nominal y el predicado es un grupo verbal. El grupo nominal es una palabra o un grupo de palabras que tiene como núcleo a un sustantivo. Ejemplo: Grupo nominal Los asháninkas bailarán sus danzas. Núcleo (un sustantivo) El núcleo del grupo nominal puede ir acompañado de los siguientes complementos: Modificador directo Modificador directo Núcleo Modificador indirecto Un determinante Un adjetivo Un sustantivo Una preposición + un grupo nominal Tres famosos actores de la televisión peruana Además de sujeto, el grupo nominal puede desempeñar diversas funciones (objeto directo, indirecto, etc.). El grupo verbal es una palabra o un grupo de palabras que tiene como núcleo a un verbo conjugado. Ejemplo: Grupo nominal Grupo verbal Los asháninkas bailarán sus danzas. Núcleo (un verbo) El núcleo del grupo verbal puede ir acompañado de complementos como los siguientes: Grupo verbal Grupo verbal Un adverbio Comió demasiado. Un grupo nominal Comió unas papas fritas. N Adverbio N Grupo nominal ❱❱ Luego de leer el texto publicitario, responde. • ¿De quiénes se habla en el texto? ¿Qué se dice de ellos? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ • Señala el sujeto y el predicado de la siguiente oración: Los asháninkas te contarán sus costumbres y tradiciones. Estas vacaciones visita Chanchamayo y conoce la comunidad asháninka de Pampa Michi. Los asháninkas te contarán sus costumbres y tradiciones. Ellos te enseñarán sus danzas. Vive una experiencia maravillosa Los espectaculares paisajes de este hermoso lugar también te cautivarán. ¡No te lo pierdas! ST ST El sujeto también puede tener como núcleo un pronombre. Ejemplo: Grupo nominal Ellos comparten sus bailes. Núcleo (pronombre) 148 Prácticas letradas © Santillana S.A. PE0000000000641 LA144_157U02COM1_6026.indd 148 1/19/16 12:55 PM

❱❱ Realiza las siguientes actividades de aplicación: 1. ¿Quieres saber de qué está hecha la cultura de nuestro país? El rostro del Perú En nuestra patria, conviven muchas culturas. Algunas han nacido en nuestro país, pero otras han tenido su origen en Europa,África y Asia. Estas culturas han contribuido a la aparición de los variadísimos potajes, la riqueza de nuestras costumbres, la vistosidad del folclor, etc. Muchas veces, los peruanos pensamos en la diversidad como un problema; pero es todo lo contrario. La diversidad engrandece. Nos hemos enriquecido con el aporte cultural de muchos pueblos. Cada día nos enriqueceremos más aceptando las costumbres, creencias, fiestas, etc., de las personas diferentes de nosotros. ¡Todas esas manifestaciones también nos pertenecen! • Indica a qué grupo corresponde el título del texto y luego encierra su núcleo. __________________________________________________________ • Encierra grupos nominales que constituyen el sujeto de las oraciones subrayadas. 2. ¿Cuánto sabes sobre la celebración de la Semana Santa en Ayacucho? Semana Santa en Ayacucho Un original concurso de alfombras de flores se realizó el Jueves Santo en la ciudad de Ayacucho. Los participantes fueron jóvenes mayores de 12 años. Ellos acudieron a las calles desde las primeras horas de la mañana. Los chicos elaboraron hermosas figuras multicolores sobre pasajes bíblicos y la vida de Jesús. Las alfombras estuvieron terminadas para la procesión delViernes Santo. • Subraya los grupos verbales presentes en el texto. Después, completa el cuadro según convenga. N.º de oración Núcleo del grupo verbal 1 2 3 4 5 3. Escribe un breve texto en el que fomentes la visita a tu región. Guíate del texto inicial. Luego, analiza la estructura de los grupos nominales. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Metacognición ¿Qué debo tener en cuenta para distinguir los grupos nominales de los verbales? ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ Coevaluación Intercambia tu cuaderno de trabajo con un compañero. Si hay alguna duda, pregúntale al profesor. Es _______________________________________ _______________________________________ _________________________________________ _________________________________________ Es _______________________________________ _______________________________________ Síntesis La oración simple se compone de Grupo _______________ Grupo _______________ es DESARROLLO 149 © Santillana S.A. Mylene d’Auriol Mylene d’Auriol PE0000000000641 LA144_157U02COM1_6026.indd 149 1/26/16 4:00 PM

Los conectores Información básica ¿Para qué utilizamos los conectores? Para mejorar la cohesión de un texto: nos ayuda a mantener la relación lógica entre nuestras ideas y así dar sentido a lo que queremos comunicar. Los conectores son palabras o expresiones que usamos para enlazar y establecer relaciones lógicas dentro de un texto. ¿Cuáles son algunas clases de conectores? Tipo de relación Conectores Ejemplos De adición (Añaden información). Además, también, por otro lado, aparte de ello, incluso. Mi profesor habla inglés y francés. Además, sueco y alemán. De contraste (Expresan oposición). Pero, en cambio, no obstante, sin embargo. Vinieron a mi casa, pero ya me había ido. De secuencia (Indican sucesión). Primero, luego, a continuación, finalmente. Primero, iremos de compras. Luego, veremos una película. De causa (Indican un motivo o razón). Porque, debido a que, pues, ya que, puesto que. Lucía no fue a trabajar porque estaba enferma. De consecuencia (Manifiestan un efecto). Por lo tanto, así que, por eso, por consiguiente. No estudié, por eso, desaprobé el examen. De finalidad (Indican que la idea es propósito de otra). Para (que), a fin de (que), con el objetivo de (que). Llenamos las cantimploras a fin de tener agua durante toda la caminata. ❱❱ Luego de leer el texto, responde. • ¿Se puede entender cuál es la secuencia que siguió el jinete? ____________________________________________________________ • ¿Qué palabras en el globo te permiten saberlo? ____________________________________________________________ • ¿Cuál es la razón por la que el segundo personaje cree que el jinete llegará a tiempo? ____________________________________________________________ • ¿Qué conector te permitió identificar la respuesta? ¿Qué tipo de relación establece con respecto a la idea anterior? ____________________________________________________________ • Si elimináramos esas palabras, ¿se entendería el texto? Explica. ____________________________________________________________ Recuerda que la cohesión es la unión de las partes de un texto (oraciones, párrafos) por medio de diferentes recursos, como por ejemplo, el uso de conectores. 150 Prácticas letradas Llegará a tiempo ________ es un gran jinete. _________ el jinete saltó la valla, ________ atravesó el campo con dirección al pueblo. © Santillana S.A. PE0000000000641 LA144_157U02COM1_6026.indd 150 1/19/16 12:56 PM