cuaderno-de-trabajo-comunicacion-1-secundaria

❱❱ Realiza las siguientes actividades de aplicación: 1. ¿Sabías que se han enviado placas con información al espacio? Avisos interespaciales Desde siempre, los seres humanos hemos deseado saber si en algún lugar del universo viven seres inteligentes. Por ello, en algunos vehículos espaciales lanzados en la década de 1970, se incluyeron placas con información sobre los seres humanos y sobre la localización de laTierra. También se enviaron discos con imágenes de nuestro planeta y con grabaciones de muchos de sus sonidos característicos: el rumor de las olas, el llanto de un niño, saludos en diferentes idiomas, entre otros. Esos discos siguen en el espacio, con el objetivo de que una forma de vida inteligente los encuentre y sepa que existe en el universo un planeta habitado llamadoTierra. • Subraya los conectores empleados en el texto. Luego, indica a qué clase corresponden. __________________________________________________________ __________________________________________________________ 2. ¿Cuánto sabes sobre las algas? Las algas Existen algas que son de agua dulce, ___________ (de contraste) la mayoría vive en el mar. Las algas marinas pueden ser de diversos colores: verdes, pardas, rojizas o azuladas. Algunas algas son tan pequeñas que, para verlas, necesitamos un microscopio; _______________ (de contraste), otras algas pueden llegar a medir... ¡hasta cien metros de largo! Hay algas que se mueven lentamente por la superficie del agua, empujadas por las corrientes. A esas algas se las conoce como algas flotantes. ___________ (de adición) podemos encontrar algas que viven adheridas a las rocas del fondo del mar o al caparazón de una tortuga. Las algas son muy importantes para el desarrollo de la vida en el agua, ___________ (de causa) además de aportar oxígeno,sirven como alimento para muchos peces. • Completa este texto con la clase de conector sugerido en cada caso. 3. Escribe un breve texto en el que expongas dos razones por las cuales es importante cuidar nuestro medioambiente. Utiliza de acuerdo con tu propósito algunos conectores aprendidos. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Metacognición ¿Qué hice para resolver la actividad 1? ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ Heteroevaluación Revisa tus respuestas. Luego, compártelas con el profesor. Síntesis Completa el siguiente organizador: se clasifican en Los conectores son DESARROLLO 151 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA144_157U02COM1_6026.indd 151 1/19/16 12:56 PM

Los referentes Información básica ¿Para qué utilizamos los referentes? Todo texto está conformado por muchas oraciones que desarrollan un mismo tema. Como las oraciones están vinculadas por el sentido, es natural que se repitan algunas palabras que se refieren a ciertas ideas compartidas. Para evitar esas constantes repeticiones, podemos utilizar referentes como la anáfora y la catáfora. La anáfora es el procedimiento de referencia por el cual una palabra se refiere a otra u otras que han sido mencionadas anteriormente. Las palabras que con mayor frecuencia pueden referirse a otras anteriores son de diversa clase: los pronombres personales (él, ella, lo, las…), los posesivos (mi, tu, su…) y los adverbios (aquí, allá, allí…). Ejemplo: Ese libro es excelente. Lo leí dos veces. En el ejemplo anterior, se ha empleado el pronombre lo, que se refiere a Ese libro. La catáfora es el procedimiento por el cual unas palabras se refieren a otra u otras que serán mencionadas más adelante. Además de proporcionar cohesión, la catáfora cumple otra impor tante función: crear suspenso para llamar la atención del lector ante lo que aparecerá luego en el texto. Las expresiones que con mayor frecuencia pueden referirse a otras que serán mencionadas luego son tales como, los siguientes, por ejemplo y otras semejantes. Ejemplo: Para elaborar este títere, necesitarás los siguientes materiales: cartulina, goma, tijeras y lana. En el ejemplo anterior, la expresión los siguientes materiales se refiere a otras palabras que son mencionadas posteriormente. De ese modo, adelanta algo no dicho aún: cartulina, goma, tijeras y lana. Los referentes permiten que las ideas de un texto estén cohesionadas y evitan la redundancia. Así se consigue relacionar las ideas con claridad y transmitirlas sin ambigüedad. ❱❱ Después de leer el aviso, responde. • ¿A qué se refieren las palabras subrayadas? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ • Al emplear esas palabras, ¿qué se ha logrado? Explica. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Allí podrá observar peces tales como la trucha plateada. Si no la visita, se arrepentirá. Aproveche nuestros descuentos y promociones. Visite la laguna de Paca www.agenciadeviajesgyg.com.pe 152 Prácticas letradas © Santillana S.A. Carlos Sala PE0000000000641 LA144_157U02COM1_6026.indd 152 1/19/16 12:56 PM

❱❱ Realiza las siguientes actividades de aplicación: 1. ¿Cuánto sabes de los hipopótamos? Los hipopótamos Los hipopótamos son animales que habitan en los ríos de África. Aunque estos son animales terrestres, pasan una gran parte de su vida en el agua y están muy adaptados a ella. Un rasgo que los caracteriza es su alimentación. Esta se basa en plantas, las cuales se encuentran en abundancia en las orillas de los ríos. Allí suelen nadar durante largos periodos hasta que logran satisfacer su apetito. Esto hace que luego salgan del agua y descansen un buen rato. • Copia los términos subrayados y escribe a qué palabras se refieren. – ____ ____________________ – ____ ____________________ – ____ ____________________ – ____ ____________________ – ____ ____________________ 2. ¿Quieres conocer una de las manifestaciones artísticas más originales de nuestro Perú? Las tablas de Sarhua Sarhua es una comunidad ayacuchana que ha obtenido notoriedad nacional e internacional gracias a las hermosísimas tablas que allí se elaboran. Las tablas de Sarhua representan a través de dibujos distintas situaciones; por ejemplo, la vida cotidiana, los mitos y las tradiciones de la comunidad. Las primeras tablas tuvieron un valor espiritual: eran pintadas por encargo. En ellas se retrataba a la familia del propietario y sus antepasados, presididos por los santos patronos. • Subraya en el texto anterior las anáforas y encierra la catáfora. 3. Escribe una noticia que haya ocurrido en tu región. Emplea referentes para evitar repeticiones. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Metacognición ¿Qué debo tener en cuenta para utilizar con precisión los referentes? ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ Coevaluación Revisa con un compañero la respuesta a la actividad 3. Síntesis Completa el siguiente organizador: Los referentes Definición y utilidad Anáfora Catáfora DESARROLLO 153 © Santillana S.A. Shutterstock PE0000000000641 LA144_157U02COM1_6026.indd 153 1/22/16 12:46 PM

Proyecto “Saber de lenguas no es un juego” Punto de partida Como has aprendido, son diversas las lenguas que coexisten en nuestro país. Sin embargo, existe desconocimiento de ellas. ¿Conoces cuáles son las que se hablan en tu región? ¿Cuánto sabes acerca de ellas? ¡Esta es una gran opor tunidad para aprender más! 1. Elabora una lista de las lenguas que se hablan en tu región. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ El propósito de este proyecto es dar a conocer las lenguas que se hablan en tu región mediante el diseño por grupos de un juego de video. Para ello, pondrás en práctica tus capacidades de comprensión y producción de textos escritos. 2. ¿Cómo se podrían dar a conocer las diferentes lenguas de tu región a partir de un juego de video? Piensa y anota. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Planificación 3. Reúnete con tres compañeros más y compartan las ideas anteriores. 4. Elijan cuál será el tipo de su juego de video. Por ejemplo: Aventura Acción Competencia depor tiva Simulación 5. Expliquen el porqué de su elección. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 6. Completen el siguiente cuadro: ¿A quiénes estará dirigido nuestro juego de video? ¿Cuánto tiempo inver tiremos en este trabajo? ¿Con qué recursos contamos para el diseño? ¿Cómo lo socializaremos? 154 Prácticas letradas © Santillana S.A. PE0000000000641 LA144_157U02COM1_6026.indd 154 1/19/16 12:56 PM

Desarrollo 7. Investiguen sobre las diferentes lenguas que se hablan en su región. Para ello: • Localicen información relevante en diversas fuentes acerca de las características de estas lenguas. Procesen los datos mediante la aplicación, las estrategias y técnicas de comprensión más per tinentes. • De ser posible, visiten los lugares donde se hablan estas lenguas o páginas web sobre estos.Tomen fotos o capturen imágenes a los ambientes, las personas y los objetos particulares que encuentren. Organicen estas fotografías en un álbum. 8. Recojan las preferencias de su público objetivo. Para ello, formulen algunas preguntas como ¿cuál es tu juego de video favorito? o ¿qué personajes de juegos de video te gustan? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ • Luego, compar tan estas preguntas con algunas personas que tengan las características de sus destinatarios. Para este fin, pueden hacer uso del chat, Facebook o, incluso, de un slam. 9. Determinen las ideas más pertinentes para su juego de video y propongan un plan de escritura para organizarlas de acuerdo con su propósito. Pónganse de acuerdo sobre cómo será su juego de video. Recuerden que debe dar a conocer las lenguas de su región. Elaboren un texto expositivo con estructura descriptiva para presentar el juego. Determinen qué personajes aparecerán y qué ambientes se presentarán en el universo de su juego de video.Tomen como referencia el álbum de fotos. Escriban dos textos descriptivos: uno de seres (para los personajes) y otro de paisajes (para los ambientes). Definan cómo progresarán los jugadores a través de su juego de video. Redacten un texto expositivo con estructura de secuencia con los niveles del juego. Planteen el diseño artístico y visual que habrá en su juego de video y las instrucciones para jugarlo. Elaboren una infografía en la que se aprecie el diseño y las instrucciones. Para ello… Para ello… Para ello… Para ello… CIERRE 155 Actividad integradora © Santillana S.A. PE0000000000641 LA144_157U02COM1_6026.indd 155 1/19/16 12:56 PM

Para la elaboración de los textos mencionados, es importante que se organicen y distribuyan el trabajo. Para este fin, pueden asumir roles como el de coordinador, diseñador, publicista, entre otros. 10. Elaboren juntos la biografía y la tarjeta de presentación de cada uno de los integrantes del equipo como creadores del juego de video. 11. Cuando terminen de diseñar su juego de video, revisen si el contenido y la organización de las ideas se relacionan con lo planificado y si han tomando en cuenta la ortografía, la gramática y las propiedades del texto. Cierre Socialización 12. Realicen un día de presentación de los diseños de sus juegos de video. Para ello, inviten a los destinatarios a través de un aviso que hayan elaborado en conjunto y muestren todas sus ideas. 13. Después de haber escuchado todos los diseños, reúnanse nuevamente con sus equipos y escriban una carta de felicitación a aquel cuyo juego les haya gustado. Evaluación 14. Usen la siguiente rúbrica para evaluar el producto de su proyecto. En inicio En proceso Logrado El juego de video no recogió las preferencias del destinatario. El juego de video recogió algunas de las preferencias del destinatario. El juego de video recogió todas las preferencias del destinatario. El juego de video no cumplió con su propósito: dar a conocer las lenguas de su región. El juego de video cumplió parcialmente con su propósito: dar a conocer las lenguas de su región. El juego de video cumplió con su propósito: dar a conocer las lenguas de su región. Las ideas seleccionadas para el juego de video no fueron pertinentes. Las ideas seleccionadas para el juego de video fueron medianamente pertinentes. Las ideas seleccionadas para el juego de video fueron pertinentes. Los textos que sirvieron para presentar el juego de video fueron poco adecuados, coherentes y cohesionados. Solo algunos de los textos que sirvieron para presentar el juego de video fueron adecuados, coherentes y cohesionados. Todos los textos que sirvieron para presentar el juego de video fueron adecuados, coherentes y cohesionados. Pueden utilizar un programa de presentación como PowerPoint o la aplicación multimedia Prezi. TE RECOMENDAMOS 156 Prácticas letradas © Santillana S.A. PE0000000000641 LA144_157U02COM1_6026.indd 156 1/19/16 12:56 PM

Metacognición Ahora, revisa tus procesos de aprendizaje a partir de las siguientes preguntas: • ¿Qué aprendí con más facilidad? ________________________________________________________ ________________________________________________________ • ¿Qué me costó más trabajo? ________________________________________________________ ________________________________________________________ • ¿En qué situaciones puedo aplicar lo aprendido? ________________________________________________________ ________________________________________________________ Al finalizar las actividades del proyecto, es importante que reconozcas los procedimientos de aprendizaje que te llevaron a seleccionar estrategias adecuadas para organizar la información que recopilaste de diversas fuentes. Asimismo, comprueba la efectividad de los textos escritos en el cumplimiento del propósito del proyecto. 15. Reúnete con tu grupo y completen el siguiente cuadro: Capacidades e indicadores En inicio En proceso Logrado Recupera información de diversos textos escritos. ¿Localizaron información relevante en fuentes confiables? Reorganiza información de diversos textos escritos. ¿Organizaron la información en un esquema? ¿Utilizaron estrategias o técnicas de acuerdo con el texto y su propósito lector (subrayado, esquemas)? Planifica la producción de diversos textos escritos. ¿Seleccionaron el destinatario, el tema, los recursos textuales para cada texto propuesto? ¿Propusieron un plan de escritura de acuerdo con el propósito del proyecto? Textualiza sus ideas según las convenciones de escritura. ¿Escribieron variados tipos de textos sobre temas diversos a partir de sus conocimientos previos y de otras fuentes de información? • En el Módulo de Biblioteca - MED podrás encontrar: Las lenguas del Perú, de Luis Andrade Ciudad y Jorge Pérez Silva. • Documento Nacional de Lenguas Originarias del Perú, del Ministerio de Educación: http://www2.minedu. gob.pe/filesogecop/ DNL-version%20 final%20WEB.pdf TE RECOMENDAMOS CIERRE 157 Actividad integradora © Santillana S.A. PE0000000000641 LA144_157U02COM1_6026.indd 157 1/19/16 12:56 PM

Hijo, tú sabes que todo lo que te digo es por tu bien. Te aconsejo estudiar mucho. Lo sé, mamá… Sin embargo, quisiera tener más tiempo para poder jugar. ¿Información o conocimiento? Diariamente, recibimos cantidades de información a través de diferentes medios: Internet, libros, televisión, radio, etc. La información se toma o se ha tomado a veces como equivalente a saber o conocimiento, pero ¿es así? Creemos que no, ya que conocer no es simplemente almacenar y comunicar datos. A pesar de que el conocimiento se basa en la información, esta por sí sola no genera conocimiento. Para que la información se convierta en conocimiento, es necesario “procesarla”; es decir, poner en práctica diversas estrategias que nos permitan analizar, interpretar, relacionar los datos desde una postura reflexiva y crítica, profundizando así el significado de los mensajes que recibimos. ¿Qué tenemos que hacer para convertir en conocimiento la información de los medios de comunicación? _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ ¿Cuál es tu punto de vista acerca de la información que brindan estos medios? Fundamenta. _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ Más que medios 158 Prácticas mediáticas 3 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA158_169U03COM1_6019.indd 158 1/26/16 4:01 PM

APRENDIZAJES ESPERADOS COMPRENDE TEXTOS ORALES Escucha activamente diversos textos orales. • Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral. Recupera y organiza información de diversos textos orales. • Identifica información básica y varios detalles dispersos en el texto oral. Infiere el significado de los textos orales. • Deduce el tema, idea principal, propósito y las conclusiones. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales. • Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y postura del texto. • Descubre los roles del hablante y los intereses que están detrás del discurso para asumir una posición. COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS Recupera información de diversos textos escritos. • Localiza información relevante en diversos tipos de textos. • Reconoce la estructura externa y las características de diversos tipos de textos. Reorganiza información de diversos textos escritos. • Parafrasea el contenido de textos. • Establece semejanzas y diferencias entre las razones, los datos, los hechos, las características y los lugares de un texto. Infiere el significado de los textos escritos. • Deduce el propósito de un texto de estructura compleja. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos. • Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor de un texto. • Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales. Buenos días a todos aquellos que nos sintonizan desde muy temprano… Presentamos la noticia más destacada del día… Siete talentosos escolares representan a nuestra nación y ganan medallas en la Olimpiada de Matemática. INICIO 159 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA158_169U03COM1_6019.indd 159 1/26/16 4:01 PM

Los hechos y opiniones en los medios de comunicación ❱❱ Lee la siguiente conversación. Luego, responde las preguntas. En Facebook comentan que Atlanta siempre ha sido superior en la cancha; por eso, Deportivo le teme. • ¿Qué informaciones intercambian los estudiantes? _____________________________________________________________ ______________________________________________________________ • ¿Qué informaciones son hechos? ¿Y cuáles opiniones? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ • ¿Qué información te parece más impor tante? ¿Por qué? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ • ¿Existen algunas páginas web, periódicos, programas radiales y televisivos en los que solo se escriben opiniones? Explica. ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ Información clave Al momento de analizar la realidad, es importante diferenciar entre qué es un hecho y qué es una opinión. Un hecho es un acontecimiento de la realidad, el cual puede ser comprobado objetivamente. Cuando se informa sobre un hecho, este debe ser descrito sin incluir las valoraciones del emisor. Una opinión, en cambio, es la interpretación que una persona hace sobre un hecho. En los medios de comunicación es posible reconocer textos cuya intención es la comunicación de hechos (como la noticia) o de opiniones (como la carta al director). ¿Leyeron sobre el partido entre Atlanta y Deportivo? ¡Sí, yo leí en Internet que Atlanta metió tres goles! Así como las personas tienen su propia visión de los hechos, los medios también hacen una interpretación de la realidad. 160 Prácticas mediáticas © Santillana S.A. PE0000000000641 LA158_169U03COM1_6019.indd 160 1/19/16 12:56 PM

❱❱ Realiza las siguientes actividades: 1. EN PAREJAS. Reúnete con un compañero y elijan uno de los temas a partir del cual uno escribirá una corta nota informativa y el otro un texto breve de opinión. Después, respondan las preguntas. • ¿En qué se diferenciaron los textos que escribieron? ¿Cuál es más objetivo? ¿Por qué? ________________________________________________________ ________________________________________________________ • ¿En qué radica la carga valorativa de los textos de opinión? ________________________________________________________ ________________________________________________________ 2. EN EQUIPO. Observa la siguiente situación. A continuación, junto con dos compañeros, completen los globos con un hecho y una opinión. • ¿En qué se diferencia un hecho de una opinión? Completen las características en el siguiente cuadro: Hecho Opinión 3. Lee una entrevista de opinión publicada en algún periódico. Reconoce qué hechos de la realidad se mencionan y qué opiniones se expresan. Luego, comparte las conclusiones a las que llegaste con alguno de tus compañeros. xx Coevaluación Dialoguen en equipo para revisar sus respuestas. Metacognición ¿De qué manera desarrollé mi juicio crítico al diferenciar un hecho de una opinión? ____________________ ____________________ ____________________ Las redes sociales Los reality shows Un partido de vóley El tránsito vehicular ______________________ ______________________ ______________________ ________________ __________________ __________________ ___________________ DESARROLLO 161 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA158_169U03COM1_6019.indd 161 1/19/16 12:56 PM

Televisión: series ❱❱ Observa las imágenes y responde las preguntas. • ¿Conoces este programa televisivo? ¿De qué se trata? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ • ¿En qué se diferencia de los documentales? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ • ¿Cuál es más cercano a la realidad: las series o los documentales? ¿Por qué? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ Información clave Los géneros televisivos son el conjunto de programas que se agrupan según la función de su contenido. Existe una gran variedad de programas televisivos que pueden clasificarse en distintos géneros, como el informativo, el cultural, el especializado y el de entretenimiento. A este último pertenecen las series televisivas que se caracterizan por ser una obra ficticia y mostrar una continuidad argumentativa entre los distintos episodios. Hoy en día es difícil diferenciar entre los distintos géneros televisivos, pues existe la tendencia a mezclarlos entre sí. 162 Prácticas mediáticas © Santillana S.A. Archivo diario La República PE0000000000641 LA158_169U03COM1_6019.indd 162 1/19/16 12:56 PM

❱❱ Realiza las siguientes actividades: 1. EN EQUIPO. Reúnete con tres compañeros para dialogar a partir de las siguientes preguntas. Primero, escribe tus respuestas. • ¿Cuáles son las series que actualmente se transmiten por televisión? ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ • ¿Qué tipo de contenido presentan? ¿Qué te agrada de esos programas? ¿Qué no te agrada? ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ • ¿Consideras que sus contenidos son cercanos a tu realidad? ¿Por qué? ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ 2. Recojan las opiniones de cinco compañeros de grados mayores para saber qué piensan acerca de las series televisivas. Empleen las preguntas de la actividad 1. • Luego, organicen una puesta en común para compar tir la información obtenida. • De acuerdo con las tres series de televisión que fueron más mencionadas, completen el siguiente cuadro: 1 2 3 Realidad vs. ficción Propósito de las series televisivas Transmisión de valores • Lleguen a tres conclusiones y después anótenlas. Primera conclusión: ________________________________________ _________________________________________________________ Segunda conclusión: ________________________________________ _________________________________________________________ Tercera conclusión: ________________________________________ _________________________________________________________ Coevaluación Dialoguen en equipo para revisar su participación en las actividades. Metacognición ¿Qué pasos seguí para llegar a las conclusiones? ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ Debemos recordar que las series televisivas son obras de ficción y, por lo tanto, se debe ser crítico al verlas. DESARROLLO 163 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA158_169U03COM1_6019.indd 163 1/19/16 12:56 PM

Elementos de la noticia ❱❱ Lee el siguiente diálogo y resuelve las actividades propuestas. Sí, por el titular y la imagen parece una noticia interesante… Pero veamos si narra hechos reales y actuales. • ¿Qué es para ti una noticia interesante? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ • Cuando lees un texto, ¿qué elementos te permiten reconocer que se trata de una noticia? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ • ¿Qué elementos del paratexto se usan para que una noticia escrita llame la atención? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ Información clave La noticia es un texto informativo en el que se relata, de manera objetiva, un hecho ocurrido recientemente y que, por uno u otro motivo, se considera de interés público. La noticia es el texto informativo más utilizado en la prensa escrita, como diarios, periódicos y revistas. Generalmente responde las siguientes preguntas: ¿Qué sucedió? ¿Quiénes estuvieron involucrados? ¿Dónde ocurrió? ¿Cuándo pasó? ¿Cómo aconteció? ¿Por qué sucedió? Presenta las siguientes partes: • Volada. Oración que, por lo general, anticipa el lugar, el tiempo o las causas de los sucesos. • Titular. Indica el tema del que trata la noticia de un modo claro, breve y atractivo. • Bajada. Resume lo esencial de la noticia. • Cuerpo. Es la parte en la que se desarrolla la información. Luisa, mira esta noticia tan interesante en el periódico. Fíjate en el titular y en las imágenes que la acompañan. Las noticias impresas suelen incluir otros elementos que rodean, destacan o completan el texto central. Algunos de ellos son las palabras en negrita, las fotografías, ilustraciones y gráficos; y las leyendas, textos breves ubicados al pie o al costado de una foto o ilustración. 164 Prácticas mediáticas © Santillana S.A. PE0000000000641 LA158_169U03COM1_6019.indd 164 1/22/16 12:49 PM

❱❱ Realiza las siguientes actividades: 1. EN EQUIPO. Reúnete con tres compañeros para dialogar a partir de las preguntas propuestas. Primero, escribe tus respuestas. • ¿Cuál fue la última noticia que leíste? ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ • ¿Fue en un periódico o revista impresos? ¿O en versión digital? ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ • ¿Existe diferencia entre ambos formatos? ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ 2. Busquen una misma noticia en formato impreso y formato digital. Después, completen el siguiente cuadro: Diferencias entre noticias impresas y digitales Noticia impresa Noticia digital ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ 3. EN PAREJAS. Elijan una noticia publicada en algún periódico impreso o digital y analícenla a partir de los siguientes conceptos: Autoevaluación Revisa tus respuestas a las actividades propuestas. Metacognición ¿De qué manera me ayudó reconocer los elementos de una noticia? ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ Calidad de la noticia. Valoración positiva Veracidad de los hechos. Conforme a lo sucedido. Inmediatez. Hecho reciente La noticia en los medios digitales permite la interacción del lector e incluye otros recursos (como enlaces) y contenido multimedia (como videos o imágenes). • Luego, presenten sus conclusiones a la clase. • ¿Qué impacto tienen estos conceptos en los lectores? ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ DESARROLLO 165 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA158_169U03COM1_6019.indd 165 1/26/16 4:01 PM

Estructura de la noticia ❱❱ Lee la siguiente noticia: 1. Responde las siguientes preguntas: • ¿Qué fue lo primero que llamó tu atención al ver la noticia? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ • ¿En qué tipo de medio se ha publicado? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ • ¿Qué clase de noticia aborda: cultural, política, depor tiva u otra? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ • ¿Por qué crees que se utilizan distintos tipos de letras, colores y tamaños en la parte inicial del texto? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Las fotografías que acompañan a las noticias comparten con ellas, en la medida de lo posible, la objetividad y actualidad del hecho noticioso. Asimismo, deben ser suficientemente ilustrativas del contenido y estilo de la noticia. Orgullo nacional. (28 de julio de 2015). El Peruano, p. 12. Memorial Coliseum de Los Ángeles. Los nadadores peruanos Claudia Brunner, Gustavo Flores y las gimnastas Fanny Cabrejo y María Parodi dieron ayer un regalo al Perú, al conseguir las primeras cuatro medallas de oro y una de plata en los Juegos Mundiales de Olimpiadas Especiales 2015, que se realizan en Los Ángeles, Estados Unidos. Buena cosecha Brunner abrió el camino medallero el domingo al obtener la presea de oro en la prueba de 100 metros espalda, con un Nadadores y gimnastas demuestran su pundonor en los Juegos Mundiales de Olimpiadas Especiales de Los Ángeles. tiempo de 1 minuto 59,98 segundos en el centro acuático Uytengsu. Ayer, en víspera del 194 aniversario patrio, la gim- nasta Fanny Cabrejo Oré logró una medalla de oro en gimnasia rítmica con aro. En tanto, María Parodi ganó dos medallas: una de oro en gimnasia rítmica con pelota y otra de plata en gimnasia rítmica de clubes. Finalmente, el nadador Gustavo Flores Roca logró otra presea de oro para el Perú en 100 metros libres. Todos estos logros han sido muy celebrados por la delegación peruana, que está presente en estos juegos mundiales con 44 representantes. Los juegos Esta competencia reúne a más de 6000 atletas de 164 países, los que compiten en diversos deportes. La inauguración se realizó el sábado en el estadio que sirvió como sede de dos Juegos Olímpicos, el Memorial Coliseum de Los Ángeles. 166 Prácticas mediáticas © Santillana S.A. Shutterstock PE0000000000641 LA158_169U03COM1_6019.indd 166 1/19/16 12:56 PM

• En la noticia se ha incluido una foto, ¿cuál crees que es su finalidad? ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ • ¿En qué crees que se diferencia una foto periodística de una foto publicitaria? ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ • Lee nuevamente la noticia y completa el siguiente cuadro: ¿Qué sucedió? ¿Quiénes estuvieron involucrados? ¿Dónde ocurrió? ¿Cuándo pasó? ¿Cómo aconteció? ¿Por qué sucedió? 2. EN PAREJAS. Conversen a partir de las siguientes preguntas. Anoten sus respuestas: • ¿Consideran que el titular resume de modo claro, breve y atractivo el contenido de la noticia? ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ • ¿Con qué otro titular hubieran presentado ustedes la noticia? ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ • ¿Piensan que el hecho que presenta la noticia interesa a niños, adolescentes y adultos? Justifiquen su respuesta. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ Los seres humanos no podemos vivir indiferentes ante lo que sucede en nuestro país y en el mundo. Es importante estar informados sobre el acontecer diario. Leer las noticias nos mantiene actualizados. DESARROLLO 167 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA158_169U03COM1_6019.indd 167 1/19/16 12:56 PM

3. Elige un hecho o suceso. Para que un hecho pueda convertirse en noticia, debe cumplir cuatro condiciones: debe ser un hecho actual, real, novedoso y relevante; es decir, debe ser de interés para el público en general. • Ahora, elige la imagen que te recuerde un hecho o acontecimiento importante que haya ocurrido y sobre el cual quisieras escribir una noticia. 4. Investiga sobre el hecho elegido. Anota información a partir de las seis preguntas clave: ¿Qué pasó? ¿Quiénes participaron? ¿Dónde ocurrió? ¿Cuándo aconteció? ¿Cómo sucedió? ¿Por qué ocurrió? • ¿Por qué el hecho elegido se vuelve noticia? ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ • ¿Crees que la noticia que elegiste es impor tante? ¿Por qué? ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ Tecnología Cultura Deporte Espectáculo • En el Módulo de Biblioteca - MED podrás encontrar: Diccionario de sinónimos y antónimos, de María Moliner. Aquí puedes consultar sobre el significado de nuevas palabras que necesites usar al momento de redactar tu noticia. Así ampliarás tu vocabulario. TE RECOMENDAMOS 168 © Santillana S.A. Cortesía Andina AFP Getty Images ANDINA PE0000000000641 LA158_169U03COM1_6019.indd 168 1/22/16 12:49 PM

5. Fíjate en la organización que tiene el contenido de la noticia de la página 166. 6. Escribe tu noticia en una hoja aparte teniendo en cuenta todos los aspectos revisados. 7. Explica el propósito de tu noticia y los recursos que has empleado. 8. En parejas, intercambien su noticia. Ubiquen en qué nivel se encuentran empleando el siguiente cuadro: Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 La noticia informa sobre un hecho actual y novedoso, pero no es relevante. La noticia informa sobre un hecho actual, novedoso y relevante, pero no responde las seis preguntas clave. La noticia informa sobre un hecho actual, novedoso y relevante. Además, responde las seis preguntas clave. La noticia presenta solo alguna de sus partes. La información no está ordenada de mayor a menor importancia. La noticia presenta todas sus partes, pero la información no está ordenada de mayor a menor importancia. La noticia presenta todas sus partes y la información está ordenada de mayor a menor importancia. La noticia no se entiende porque el lenguaje no es claro ni conciso. La noticia se entiende poco porque el lenguaje no es tan claro, conciso ni dinámico. La noticia se entiende porque el lenguaje es claro, conciso y dinámico. 9. Incorpora imágenes que complementen la información. Después, acuerda con tu profesor la recopilación de las noticias en un periódico mural o blog. La volada aporta información complementaria, el titular anuncia el tema de la noticia y la bajada resume el contenido de la noticia. Metacognición ¿Leer noticias me ayudó a desarrollar mi juicio crítico? ¿De qué manera? ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ Volada Titular Bajada Primer párrafo Responde las seis preguntas clave Párrafos intermedios Ampliación y detalles Último párrafo Cierre Cuerpo Perú obtiene cuatro medallas de oro y una de plata Orgullo nacional Nadadores y gimnastas demuestran... Los nadadores... Estados Unidos. Brunner abrió... representantes. Esta competencia... DESARROLLO 169 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA158_169U03COM1_6019.indd 169 1/19/16 12:56 PM

El periódico mural y sus características ❱❱ Observa la imagen. A continuación, responde las preguntas. • ¿Qué es un periódico mural? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ • Observa tu salón de clases. ¿Cuenta con un periódico escolar?Y en el resto del colegio, ¿cuántos has podido observar y dónde se encuentran? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ • ¿Qué temas se tratan en los periódicos murales observados? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ • ¿Consideras impor tante la adecuada distribución de los elementos en un periódico mural? ¿Por qué? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ Información clave El periódico mural es un medio de comunicación formado por textos e imágenes. A través de él, los grupos de estudiantes comunican ideas, opiniones, problemas, sentimientos, etc. Favorece la reflexión y la crítica colectiva.Además, promueve el trabajo en equipo. El periódico mural es colocado en una zona visible y su presentación debe resultar atractiva. Por eso, al elaborarlo, es necesario tener en cuenta la diagramación; es decir, la disposición de todos los elementos. Generalmente, incluye las siguientes secciones: editorial, noticias,sección cultural, amenidades, creación literaria y deportes. 170 Prácticas mediáticas © Santillana S.A. PE0000000000641 LA170_185U03COM1a_6380.indd 170 1/19/16 12:56 PM

❱❱ Realiza las actividades propuestas: 1. EN PAREJAS. Reúnete con tu compañero de carpeta y observen la siguiente imagen. Luego, dialoguen a partir de las preguntas y anoten sus respuestas. • ¿Qué diferencias hay entre un periódico impreso o digital y un periódico mural? ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ • ¿Hay diferencias temáticas? ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ • ¿Qué formato se presta más para ser trabajado en clase? ¿Por qué? ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ 2. Observa algunos periódicos murales de tu institución educativa o comunidad e identifica sus secciones y la disposición de textos e imágenes. Registra las conclusiones a las que llegaste. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ Podemos consultar los periódicos murales para estar informados sobre las actividades de nuestro colegio y poder participar de ellas. Coevaluación Dialoguen en equipo sobre cómo fue su participación en las actividades propuestas. Metacognición Al observar los periódicos murales: ¿tomé notas? ¿De qué tipo? ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ DESARROLLO 171 © Santillana S.A. AFP PE0000000000641 LA170_185U03COM1a_6380.indd 171 1/19/16 12:56 PM

El periódico mural y su importancia ❱❱ Lee los diálogos. Luego, responde las preguntas propuestas. Pero el próximo fin de semana tenemos competencia de atletismo. Todo es cuestión de organizarse. • ¿De qué trata la conversación entre estas jóvenes? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ • ¿De qué manera podrían organizarse mejor? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ • ¿El periódico mural es un proyecto o actividad común que realizan en el aula? Explica. ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ • ¿Cómo se organizarían para elaborar un periódico mural en el aula? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ Información clave Los periódicos murales pueden girar en torno a los acontecimientos que ocurren en el contexto de la clase (aula). En este caso, se van actualizando ar tículos periódicamente. También pueden ser temáticos; es decir, todas las secciones giran en torno a un tema eje: una fecha cívica, una obra literaria, etc. Acuérdense de que el próximo fin de semana tenemos un paseo y… 172 Prácticas mediáticas © Santillana S.A. PE0000000000641 LA170_185U03COM1a_6380.indd 172 1/19/16 12:56 PM

❱❱ Realiza las siguientes actividades: 1. EN EQUIPO. Reúnete con tres compañeros y conversen a partir de sus experiencias. Primero, anota tus respuestas. • ¿Qué temas o par tes incluiste al elaborar un periódico mural? ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ • ¿Cómo te informaste? ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ • ¿Incluiste partes que debían ser actualizadas periódicamente? Pon ejemplos. ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ 2. Reflexionen a partir de las siguientes preguntas. Escribe tus respuestas. • ¿De dónde nace la idea de la creación de un periódico mural? ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ • ¿En qué otros contextos es útil? ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ • ¿Cuáles son los objetivos principales de un periódico mural escolar? Marca y sustenta tu respuesta. Informar Entretener Organizar Exhor tar Elegí el/los objetivo(s) ___________________________ porque pienso que ___________________________________ y según mi experiencia ___________________________________________. • Observa la siguiente imagen. ¿A qué conclusión llegas sobre el periódico mural? ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ El periódico mural no es un simple collage de elementos, sino que debe responder a un orden y un objetivo determinados. DESARROLLO 173 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA170_185U03COM1a_6380.indd 173 1/22/16 12:50 PM

3. EN EQUIPO. Formen equipos de cuatro integrantes y realicen las siguientes actividades para diseñar un periódico mural. • ¿Qué secciones contendrá? Anótenlas y realicen una lluvia de ideas sobre sus contenidos. _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ • ¿Qué sección tendrá más impor tancia? ¿Por qué? ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ • Anoten las distintas tareas a realizar, quién las hará y cómo deberá prepararse para ello. Compañero 1: __________________________________________ ________________________________________________________ Compañero 2: __________________________________________ ________________________________________________________ Compañero 3: __________________________________________ ________________________________________________________ Compañero 4: __________________________________________ ________________________________________________________ • ¿Qué disposición de los elementos de su periódico mural sería la más adecuada? ¿Por qué? 174 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA170_185U03COM1a_6380.indd 174 1/19/16 12:56 PM

Existen dos posibilidades para realizar la diagramación de un periódico mural: de forma simétrica o asimétrica. La disposición simétrica les da la misma proporción a las secciones, por lo que no existen elementos que sobresalgan. Da una sensación de orden. En cambio, el orden asimétrico le da dinamismo al periódico mural, pues las secciones tienen distintas dimensiones, colores y formas. • Después de redactar las distintas secciones del periódico mural, pidan a otros compañeros que lean sus textos y les den recomendaciones. Anótenlas a continuación: ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ • Elijan dónde y cuándo publicarán su periódico mural (de acuerdo con la organización del aula o colegio). Luego, realicen un plan para actualizar su periódico. – El periódico mural será actualizado: Una vez por semana. Una vez al mes. Solo cier tas secciones serán actualizadas. • Realicen una encuesta a sus compañeros a par tir de las siguientes preguntas: – ¿Qué secciones te llamaron más la atención? ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ – ¿Qué información te fue útil? ¿Cuál no? ¿Por qué? ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ – ¿Qué piensas de la diagramación del periódico mural? ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ Metacognición ¿Qué aprendí al analizar los periódicos murales de mis compañeros? ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ Autoevaluación Reflexiona acerca de la forma y el contenido de tu periódico mural. • En el Módulo de Biblioteca - MED podrás encontrar: La cocina de la escritura, de Daniel Cassany. Aquí encontrarás algunas pautas que te pueden servir al momento de redactar las secciones de tu periódico mural. TE RECOMENDAMOS DESARROLLO 175 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA170_185U03COM1a_6380.indd 175 1/19/16 12:56 PM

La radio y su importancia ❱❱ Observa la imagen y luego responde las preguntas. Ay, no, abuelo, la radio está pasada de moda. Yo solo escucho música en mi celular. • ¿Qué respuesta puede dar el abuelo para convencer a su nieto de utilizar la radio? ¿Cómo crees que continúa el diálogo? Escribe. Abuelo: _______________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ Nieto: ________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ • Y tú, ¿qué opinas acerca de los programas radiales? Formula tu opinión con argumentos. Yo pienso que __________________________________________________ _____________________________________________________________ porque _______________________________________________________ _____________________________________________________________ Información clave La radio es el medio de comunicación con más alcance, incluso más que la televisión o la prensa escrita. Las ondas de radio son muy extensas, por lo que la información transmitida a través de la radio llega hasta los sitios más alejados de las ciudades. Incluso en caso de emergencias, por ejemplo, durante desastres naturales, cuando las redes de los celulares y teléfonos están sobrecargadas, la radio sigue transmitiendo y nos mantiene informados y actualizados. ¿Por qué no utilizas la radio? 176 Prácticas mediáticas © Santillana S.A. PE0000000000641 LA170_185U03COM1a_6380.indd 176 1/19/16 12:56 PM

❱❱ Realiza las siguientes actividades: 1. EN PAREJAS. Reúnete con un compañero y dialoguen a partir de las siguientes preguntas. Primero, anota tus respuestas. • El mundo actual se caracteriza por la presencia constante de la tecnología. ¿Crees que todos los adelantos tecnológicos son beneficiosos para los seres humanos? ¿Por qué? ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ • ¿Qué aparatos tecnológicos acostumbran usar? Elaboren una lista y comenten sobre su utilidad y si pueden prescindir de ellos. Luego, completen el siguiente cuadro: Aparato tecnológico Utilidad • ¿Sueles escuchar programas radiales? ¿De qué tipo? ¿Con qué propósito? ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ • ¿En qué se diferencian, por ejemplo, las noticias que lees en las redes sociales o en los periódicos digitales de las que escuchas en la radio? ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ • Pregunten a diez adultos qué medios utilizan para mantenerse informados y por qué. Luego, comparen sus respuestas y lleguen a una conclusión. Algunos medios son preferidos porque ________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ Coevaluación Dialoguen en equipo para revisar su participación en las actividades. Metacognición ¿Cómo me ayudó en esta actividad mi experiencia como oyente de radio? ____________________ ____________________ ____________________ Lee la entrevista acerca de la radio propuesta en la página 202 de tu texto escolar. Luego, a partir de lo leído explica en qué radica el éxito de la radio. DESARROLLO 177 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA170_185U03COM1a_6380.indd 177 1/19/16 12:56 PM

Radio: la nota informativa ❱❱ Lee estas dos situaciones. Luego, responde las preguntas. • ¿Qué deberá hacer el señor Casas para mantenerse informado? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ • ¿Crees que la radio dificulta el realizar otras tareas paralelamente? ¿Por qué? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ • ¿Qué pasos podrá seguir Ángela para saber algo sobre su abuela? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ • ¿En qué casos es conveniente usar la radio en vez de otros medios? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ Información clave La radio es un medio de comunicación masivo en el que existen distintos programas; por ejemplo, las notas informativas mediante las cuales se transmite información actual y de interés general a través de un canal auditivo. De esta manera, la pronunciación, la entonación, el volumen, el ritmo y la velocidad cobran mayor impor tancia que, por ejemplo, en un noticiero televisivo. Situación A: El señor Casas es chofer de camión y transpor ta mercadería para una empresa.Todos los días, viaja durante muchas horas y atraviesa pueblos donde no hay señal telefónica ni de Internet. Situación B: Son las siete de la noche en Arequipa y, de pronto, se siente un temblor muy fuer te.Ángela se encuentra trabajando y está preocupada por su abuela, quien vive en Moquegua, donde fue el epicentro. Pero no logra comunicarse con ella porque las líneas están sobrecargadas. La nota informativa debe ser breve, clara y sencilla para llegar al radioyente. 178 Prácticas mediáticas © Santillana S.A. PE0000000000641 LA170_185U03COM1a_6380.indd 178 1/19/16 12:57 PM

❱❱ Realiza las siguientes actividades: 1. Primero, lee la información expuesta. Luego, escucha el audio propuesto por el profesor. Finalmente, responde las preguntas. Elementos del lenguaje radial • La voz. Es impor tante el timbre, el tono y la intensidad. • Los efectos sonoros. Son los sonidos naturales o creados que representan fenómenos meteorológicos (lluvia, viento), ambientes espaciales (el patio de un colegio, una calle muy transitada), acciones (andar, bailar), etc. • La música. Sirve para expresar sentimientos de alegría, dolor, suspenso, miedo, tragedia, etc. • El silencio. Provoca sensaciones o genera misterio o sorpresa. • ¿Cómo se introduce el programa radial? ________________________________________________________ • ¿A cuántas personas identificas en el audio? ________________________________________________________ • ¿Cuáles son sus roles? ________________________________________________________ • ¿Has reconocido algún efecto sonoro? ________________________________________________________ • ¿Cómo son las voces de los par ticipantes? ________________________________________________________ 2. EN PAREJAS. Realicen una encuesta a un profesor de su colegio. A continuación, presenten las respuestas en clase. • ¿Suele escuchar noticieros radiales? ¿En qué momentos? ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ • ¿Piensa que se pueden realizar otras actividades mientras se escuchan noticieros radiales? ¿Por qué? ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ • ¿Qué elementos de un programa radial te llaman la atención? ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ La combinación de los elementos del lenguaje radial hace posible la construcción de mensajes. DESARROLLO 179 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA170_185U03COM1a_6380.indd 179 1/19/16 12:57 PM

3. EN EQUIPO. Reúnete con tres compañeros para organizar un noticiero radial. • Busquen noticias curiosas en diarios, revistas e Internet. • Escojan las tres noticias que más les impacten para informar sobre ellas a los demás compañeros del aula. • Sinteticen la información de cada noticia en un cuadro como el siguiente: Titular: ¿Qué pasó? ¿Quiénes par ticiparon? ¿Dónde ocurrió? ¿Cuándo aconteció? ¿Cómo sucedió? ¿Por qué pasó? • Anoten tres fuentes en las que han encontrado información. Prensa impresa: ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ Prensa vir tual: ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ • ¿Qué efectos desean causar en sus radioyentes? Numeren según el orden de impor tancia. Después, expliquen cómo lo lograrán. Emoción Interés Reflexión ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ 180 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA170_185U03COM1a_6380.indd 180 1/19/16 12:57 PM

Metacognición ¿Grabar el noticiero fue un reto? ¿Qué pasos seguí para superar las dificultades? ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ Heteroevaluación Comenta con tu profesor si te resultó sencillo comprender las notas informativas y cómo fue tu participación durante las actividades. • Además de los siguientes recursos, ¿qué otros emplearían para mantener la expectativa del público? Escriban. – Utilizar música o efectos de sonido para ambientar o para introducir la noticia. – Emplear un lenguaje claro, ameno, objetivo y correcto. – Cerrar la emisión de la noticia con un comentario general. ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ • Presenten la información de manera ordenada. Destaquen lo más impor tante del suceso. Para ello, organicen las ideas en el siguiente esquema: • Designen al presentador que anunciará el inicio del segmento. Determinen la noticia que cada uno relatará. Luego, ensayen y graben su noticiero radial.A continuación, háganlo escuchar al resto de la clase. • Comenten sobre el contenido de las notas informativas que han escuchado. Inicio Presentación: cor tina musical o efectos de sonido. Bienvenida a los oyentes y mención del nombre del segmento. Desarrollo Titular y ampliación de la noticia mediante detalles, descripciones o citas textuales. Cierre Comentario general y música que indica el fin del noticiero. DESARROLLO 181 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA170_185U03COM1a_6380.indd 181 1/19/16 12:57 PM

Proyecto “Periódico TV” Punto de partida Como has aprendido, las series de televisión constituyen uno de los géneros más populares entre la teleaudiencia. Sin embargo, ¿cuánto apor tan a nuestra cultura? ¡Ahora tendrás la opor tunidad de averiguarlo! 1. Elabora una lista de las series de televisión que se transmiten en tu región. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ El propósito de este proyecto es analizar y comprender los apor tes de las series de televisión de tu región y darlos a conocer mediante la exhibición de periódicos murales. Para ello, pondrás en práctica tus capacidades de analizar y comprender críticamente textos relacionados con los medios de comunicación masiva. 2. ¿Cómo podrían adaptarse las secciones de un periódico mural para dar a conocer los aportes de las series televisivas de tu región? Piensa y anota. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Planificación 3. Reúnete con tres compañeros más y compartan las ideas anteriores. 4. Elijan cuáles serán las cuatro secciones que incluirán en su periódico mural. Para ello, tengan en cuenta el propósito del proyecto: Editorial Noticia Creación literaria Cultura Amenidades Depor tes 5. Expliquen por qué descartaron las otras dos secciones. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 6. Completen el siguiente cuadro: ¿A quiénes estará dirigido nuestro periódico mural? ¿Cuánto tiempo inver tiremos en este trabajo? ¿Con qué recursos contamos para la elaboración del periódico mural? ¿Cómo lo socializaremos? 182 Prácticas mediáticas © Santillana S.A. PE0000000000641 LA170_185U03COM1a_6380.indd 182 1/19/16 12:57 PM

Desarrollo 7. Escojan la serie de televisión que prefieran y busquen información para utilizarla en las secciones de su periódico mural. Para ello: • Separen la información en aquellas ideas que comunican hechos y aquellas que brindan opiniones, de modo que tengan claridad en qué casos utilizarlas: ya sea en la noticia o en el editorial de su periódico mural, respectivamente. • Busquen los datos que realmente se enfoquen al propósito del proyecto, y utilicen fuentes confiables y serias. 8. Entrevisten a los seguidores de la serie televisiva que han elegido. Pueden plantear las siguientes preguntas: ¿Qué te gustaría saber acerca de esta serie de televisión? ¿Cuáles son los aspectos que consideras poco importantes de esta serie? ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 9. Elijan una diagramación para su periódico mural. Luego, expliquen el porqué de su elección. Disposición simétrica Disposición asimétrica 10. Determinen las ideas más pertinentes para cada sección de su periódico mural. Tengan en cuenta la siguiente información: ¿Qué secciones elegimos? ¿Qué son? Editorial Texto que expresa el propósito y la opinión que sostiene el equipo sobre el tema, problema, hecho, etc., del periódico mural. Amenidades Diversos textos como chistes, acer tijos, rimas. Noticia Texto informativo que relata de manera objetiva un hecho ocurrido recientemente. Este texto puede ser redactado por ustedes o recopilado de la prensa escrita. Cultura Descripción de los valores o las actividades culturales promocionadas o realizadas por los personajes. Creación literaria Diversos textos literarios inspirados en la serie. Para la elaboración de los textos escogidos, es impor tante que se organicen y distribuyan el trabajo. Recuerden que todas las ideas deben girar en torno a la serie televisiva elegida. 11. Revisen tanto el contenido como la forma en que han presentado las ideas para saber si están acordes con el propósito de su periódico mural. CIERRE 183 Actividad integradora © Santillana S.A. PE0000000000641 LA170_185U03COM1a_6380.indd 183 1/19/16 12:57 PM

Cierre Socialización 12. Realicen un día de presentación de sus periódicos murales. Para ello, inviten a los diferentes destinatarios y recojan sus impresiones sobre los trabajos. 13. Después de la presentación, cada equipo elabore una nota informativa radial que recoja lo sucedido en ese día. Utilicen el siguiente cuadro: Titular: ¿Qué pasó? ¿Quiénes par ticiparon? ¿Dónde ocurrió? ¿Cuándo aconteció? ¿Cómo sucedió? ¿Por qué pasó? 14. Difundan su nota informativa radial, ya sea grabada o en vivo, a la hora del recreo con ayuda de algún aparato como el megáfono. Luego, comenten sobre el contenido y el próposito de las notas informativas escuchadas. Evaluación 15. Opinen sobre las ideas, el propósito y la forma de los periódicos murales. Usen la siguiente rúbrica: En inicio En proceso Logrado El periódico mural no recogió las ideas del destinatario. El periódico mural recogió algunas de las ideas del destinatario. El periódico mural recogió las ideas más impor tantes del destinatario. El periódico mural no cumplió con su propósito: dar a conocer los apor tes de una serie de televisión de su región. El periódico mural cumplió parcialmente con su propósito: dar a conocer los apor tes de una serie de televisión de su región. El periódico mural cumplió con su propósito: dar a conocer los apor tes de una serie de televisión de su región. La diagramación del periódico mural no respetó las características de la disposición elegida (simétrica o asimétrica). La diagramación del periódico mural respetó algunas de las características de la disposición elegida (simétrica o asimétrica). La diagramación del periódico mural respetó las características de la disposición elegida (simétrica o asimétrica). Los textos que se presentaron en el periódico mural no fueron escritos con corrección ni demostraron coherencia con la sección a la que per tenecían. Los textos que se presentaron en el periódico mural fueron escritos con corrección, pero no demostraron coherencia con la sección a la que per tenecían. Los textos que se presentaron en el periódico mural fueron escritos con corrección y demostraron coherencia con la sección a la que per tenecían. Pueden recoger las impresiones de los asistentes con una grabadora para así utilizarlas como citas textuales en su nota informativa. TE RECOMENDAMOS 184 Prácticas mediáticas © Santillana S.A. PE0000000000641 LA170_185U03COM1a_6380.indd 184 1/19/16 12:57 PM

Metacognición Ahora, revisa tus procesos de aprendizaje a partir de las siguientes preguntas: • ¿A quién le puedo contar sobre lo que he aprendido? ¿Por qué le interesaría? ________________________________________________________ ________________________________________________________ Al finalizar las actividades del proyecto, es impor tante que reconozcas los procedimientos de aprendizaje que te llevaron a seleccionar estrategias adecuadas para organizar los textos orales y escritos que recibieron. Asimismo, comprueba la efectividad de los textos orales y escritos en relación con el contenido y con los recursos que utilizaste en el cumplimiento del propósito del proyecto. 16. Reúnete con tu grupo y completen el siguiente cuadro: Capacidades e indicadores En inicio En proceso Logrado Escucha activamente diversos textos orales. ¿Practicaron modos y normas culturales de convivencia durante sus interacciones? Recupera y organiza información de diversos textos orales. ¿Identificaron información básica? Infiere el significado de los textos orales. ¿Reconocieron el tema, ideas principales y propósito de las notas informativas escuchadas? Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales. ¿Opinaron sobre el contenido de las notas informativas escuchadas? Recupera información de diversos textos escritos. ¿Localizaron información relevante de los datos obtenidos durante su investigación? ¿Reconocieron la silueta o estructura externa propia de los periódicos murales? Reorganiza información de diversos textos escritos. ¿Diferenciaron las características de las diversas secciones presentadas en los periódicos murales exhibidos? Infiere el significado de los texto escritos. ¿Identificaron el propósito de los periódicos murales observados? Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos. ¿Opinaron sobre las ideas y el propósito de los periódicos murales? ¿Explicaron la intención de sus compañeros al usar recursos textuales en las publicaciones de su periódico mural? • ¿Cómo hacer periódicos murales? Eduteka: http://www.eduteka. org/PeriodicoEscolar. php TE RECOMENDAMOS CIERRE 185 Actividad integradora © Santillana S.A. PE0000000000641 LA170_185U03COM1a_6380.indd 185 1/19/16 12:57 PM

“Un dolor jamás dormido una gloria siempre cierta una llaga siempre abierta es amar sin ser querido”. González Prada, M., Amar sin ser querido. ¿La literatura solo es un arte? La literatura ha acompañado la historia de la humanidad junto con otras manifestaciones artísticas, como la pintura, la escultura y la música; pero se diferencia de estas por el medio que utiliza: la palabra. Cuando se trata de un texto literario, el autor o la autora deja en su obra una serie de huellas con el fin de que sean interpretadas, las que se hacen visibles para el receptor tras una lectura atenta. Una vez que esas huellas aparecen ante nuestros ojos de lectores, debemos preguntarnos por qué y para qué están allí, qué significado tienen dentro del texto. Cuando logramos encontrar esa respuesta, estamos interpretando el texto. ¿Por qué crees que el hombre ha utilizado la palabra como una manifestación artística? _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ Recuerda una obra literaria que te haya gustado. ¿Qué sentiste al leerla? _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ El arte literario 186 Prácticas literarias 4 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA186_201U04COM1_6016.indd 186 1/19/16 12:50 PM

Echecopar. Bien, escuchen: ¿no han oído al chofer hablar de un arroyo a la salida de este túnel? Bentín. Sí, habló de un arroyo… Echecopar. Pues ese arroyo no existía esta mañana. Solari Swayne, E., Collacocha. “Don Santos reflexionó, mirando el cielo donde se condensaba la garúa. Sin decir nada soltó la vara, cogió los cubos y se fue rengueando hasta el chiquero…”. Ribeyro, J.R., Los gallinazos sin plumas. APRENDIZAJES ESPERADOS INTERACTÚA CON EXPRESIONES LITERARIAS Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos. • Explica los significados de algunos recursos paratextuales y figuras literarias. • Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama de textos narrativos y dramáticos. • Explica las imágenes que sugiere un poema, así como los efectos de ritmo, rima y la organización de los versos. • Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado en los textos literarios. Crea textos literarios según sus necesidades expresivas. • Emplea recursos paratextuales y figuras literarias para enfatizar significados en la composición del texto literario. • Elabora una historia con un inicio, un nudo y un desenlace cuyo personaje principal presenta rasgos característicos y se enfrenta a un conflicto, en escenarios diversos. • Elabora poemas considerando patrones rítmicos y una organización espacial. Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo intercultural. • Justifica la elección de textos literarios a par tir de las características de los personajes, las historias que presentan y el lenguaje empleado. • Compara algunos elementos como personajes y acciones en textos literarios de distinta procedencia cultural. • Par ticipa periódicamente en actividades literarias intercambiando interpretaciones y creaciones. INICIO 187 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA186_201U04COM1_6016.indd 187 1/19/16 12:50 PM

Creación literaria: el mundo de la ficción • ¿Qué situación del relato rompe con lo cotidiano? ____________________________________________________________ • Explica si el mundo descrito se parece al tuyo. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Algunas obras literarias reflejan nuestra realidad. En cambio, otras se alejan completamente de lo cotidiano, inclinándose hacia lo fantástico. La literatura permite construir, por medio de palabras, realidades parecidas a las que vivimos diariamente, recrear lugares cotidianos del pasado, proyectarnos al futuro a través de la ciencia ficción o simplemente construir mundos que solo pueden suceder en nuestra imaginación. ¿Qué mundos creados en las obras literarias reconoces? ❱❱ Lee el texto del escritor italiano Gianni Rodari. Después, realiza las actividades propuestas. Información clave Los mundos creados por los autores son ficticios, pero descritos de tal forma que se convierten en creíbles. Gracias a ello logran atraernos, involucrarnos y emocionarnos. Los paisajes, la época, los acontecimientos, los personajes y el narrador constituyen el mundo de ficción creado por los autores. Algunos de estos mundos ficticios son los siguientes: • Mundo cotidiano. Representa la vida diaria lo más fielmente posible. • Mundo fantástico. Presenta acciones o situaciones cotidianas, afectadas por eventos extraordinarios, sorpresivos e inexplicables. • Mundo maravilloso. Presenta hechos que están fuera de las leyes lógicas de nuestra realidad. Aparecen seres mágicos. • Mundo de ciencia ficción.Transcurre en un tiempo y espacio futuros. Está basado en los avances científicos y tecnológicos. Cuando en Milán llovieron sombreros Una mañana, en Milán, el contable Bianchini iba al banco enviado por su empresa. Era un día precioso, no había ni siquiera un hilillo de niebla, hasta se veía el cielo, y en el cielo, además, el sol; algo increíble en el mes de noviembre. El contable Bianchini estaba contento y al andar con paso ligero canturreaba para sus adentros: “Pero que día tan bonito, que día tan bonito, que día tan bonito, realmente bonito y bueno…”. Pero, de repente, se olvidó de cantar, se olvidó de andar y se quedó allí, con la boca abierta, mirando al aire, de tal forma que un transeúnte se le echó encima y le cantó las cuarenta: – Eh, usted, ¿es que se dedica a ir por ahí contemplando las nubes? ¿Es que no puede mirar por dónde anda? –Pero si no ando, estoy quieto… Mire. – ¿Mirar qué?Yo no puedo andar perdiendo el tiempo. ¿Mirar dónde? ¿Eh? ¿¡Oh!? ¡La marimorena! –Lo ve, ¿qué le parece? –Pero eso son… son sombreros… […] Rodari, G. (1998). Cuentos para jugar. Lima: Alfaguara. 188 Prácticas literarias © Santillana S.A. PE0000000000641 LA186_201U04COM1_6016.indd 188 1/19/16 12:50 PM

Para interpretar y crear ❱❱ Lee el siguiente texto del escritor peruano Óscar Colchado. Luego, desarrolla las actividades propuestas. Cholito en la maravillosa Amazonía Siguiendo la trocha abierta por Iwa cuando apenas abandonó el Amazonas y se internó en el monte, Cholito avanzó hasta cierta parte sin mucha dificultad, solo algo perturbado por los monitos choro que se perseguían entre las ramas en una bullanguería infernal. Más allá, se dio de pronto con una vegetación sumamente espesa e inextricable, en la que no podía distinguirse por dónde había continuado su marcha el gigante. Sin duda, el niño se había salido de la ruta. Lamentó en el alma no contar con un machete para abrirse paso (el suyo se quedó en el campamento de los nativos). Sacó fuerzas de flaqueza y continuó. En medio de la floresta se oía toda clase de murmullos, conversaciones de aves, rugidos lejanos, algarabía de monos, silbidos de serpientes. […] Colchado, Ó. (2008). Cholito en la maravillosa Amazonía. Lima: Alfaguara. 1. Señala a qué lugares se hace referencia en el texto y si estos existen en la vida real. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 2. Inventa, para este relato, una acción que rompa con lo cotidiano. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 3. EN EQUIPO. Lean con atención la siguiente situación: He pasado toda la tarde tendido sobre el pasto, delante de mi cabaña, bajo el enorme eucalipto que la resguarda y le da sombra. Adoro esta región desde que me mudé. Ya el incansable rumor del caudaloso río no me molesta, mucho menos los días de fiesta en que las bandas de músicos pasan por mi puerta para animarme a que salga y los acompañe... • Ahora, imaginen un hecho que quieren incluir. Pueden escoger alguna de estas opciones: – Un objeto cobra vida – Un ser humano se transforma en otro ser. – Otro (especificar): _________________________________________ • Inventen una historia a partir de la situación leída y del hecho imaginado, y compártanla con otros equipos. Metacognición ¿Qué tuve en cuenta para crear el mundo ficticio de mi relato? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Coevaluación Con un compañero revisen las respuestas de las actividades. DESARROLLO 189 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA186_201U04COM1_6016.indd 189 1/19/16 12:50 PM

Los géneros literarios Prácticas literarias ❱❱ Lee los siguientes textos: ❱❱ Completa este cuadro sobre los textos anteriores marcando las casillas adecuadas. Características Texto 1 Texto 2 Texto 3 Un narrador cuenta lo que le sucede a uno de los personajes. Un autor habla de sus sentimientos a través del yo poético. Unos personajes desarrollan una acción en forma de diálogo. Puede ser recitado. Puede ser representado en un escenario. A partir de las características identificadas, menciona a qué género literario pertenece cada texto. Los escritores tienen un punto de vista muy personal de “ver” el mundo. Algunos escriben sobre sus sensaciones y emociones con palabras especiales. Otros cuentan historias. Hay quienes prefieren que sus personajes hablen directamente ante un público atento. ¿Qué piensas sobre estas formas de creación literaria? Información clave Los géneros literarios son los diferentes grupos en los que se pueden clasificar las obras literarias, según sus características. • Género poético. El poeta expresa su mundo interior a través del yo poético, que es la voz que transmite sus sentimientos, ideas, experiencias, etc., en el poema. Generalmente está escrito en verso. • Género narrativo. El autor cuenta una historia desde la perspectiva del narrador, que es el sujeto que narra los hechos de la historia, presenta y caracteriza a los personajes y ordena la narración. Está escrito en prosa. • Género teatral. El autor“habla” a través de los personajes, quienes intervienen directamente. Presenta diálogos directos y acotaciones. 3 Bentín. ¡Pero usted puede volar el túnel en la salida al campamento! Echecopar. ¡Nunca! Eso sería alargar el camino de huida de los que vienen del túnel dos. Bentín. (Como buscando una escapada). ¡Piense en su familia, ingeniero! […] Solari Swayne, E. (1963). Collacocha. Lima: Populibros. 1 [...] Consuelo, tu nombre me sabía igual que un caramelo. ¡Qué pobre soy desde que me falta el oro de tu pelo!… Tus ojos azules no me miran, y para mí no hay cielo… ¡Consuelo!... Machado, M. (2003). Antología poética. Madrid, España: Editorial EDAF. 2 Aquel día demoré en la calle y no sabía qué decir al volver a casa. A las cuatro salí de la escuela, deteniéndome en el muelle, donde un grupo de curiosos rodeaba a unas cuantas personas. Metido entre ellos supe que había desembarcado un circo. […] Valdelomar, A. (2008). La aldea encantada. Lima: Alfaguara. 190 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA186_201U04COM1_6016.indd 190 1/26/16 4:03 PM

Para interpretar y crear ❱❱ Lee el siguiente texto narrativo y luego desarrolla las actividades. 1. Explica el conflicto o nudo que presenta este cuento. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 2. Opina sobre la actitud de los personajes. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 3. A partir del mensaje de este cuento, crea una estrofa de cuatro versos. 4. EN EQUIPO. Dramaticen el cuento leído. Distribuyan los roles y preparen un texto teatral sobre lo que dirán. Dos amigos Dos buenos amigos que viajaban por el desier to,Abdul y Ahmed, discutieron sobre el lugar donde debían pasar la noche. Abdul se sintió molesto por la discusión, y escribió en la arena: “Mi mejor amigo me ha ofendido”. Al día siguiente, los dos decidieron bañarse en un oasis cercano. Abdul sintió un mareo y estuvo a punto de ahogarse; Ahmed se lanzó al agua y lo salvó. Cuando Abdul recobró el aliento, grabó en una piedra: “Mi mejor amigo me ha salvado la vida”. Ahmed, intrigado, le preguntó: –¿Por qué ayer escribiste en la arena y hoy escribes en una piedra? –Porque los disgustos deben escribirse en la arena para que se los lleve el viento del olvido. Pero los buenos momentos debemos grabarlos en la piedra para no olvidarlos jamás. Cuento popular árabe Santillana. (2007). Lengua y Literatura 1. Madrid, España:Autor. Metacognición ¿Considero que al realizar estas actividades desarrollé mi creatividad? ¿Cómo? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ Autoevaluación Revisa tus respuestas y corrige de ser necesario. DESARROLLO 191 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA186_201U04COM1_6016.indd 191 1/19/16 12:50 PM

Género literario: narrativo Desde la antigüedad hasta hoy se han narrado historias. El ser humano, a través del tiempo, ha sentido la necesidad de contar, ya sean acontecimientos vividos o historias creadas por la imaginación. ¿Cuál es el cuento que más recuerdas? ❱❱ Lee atentamente el siguiente cuento peruano. Luego, resuelve las actividades. 1. Completa de acuerdo con lo leído. • El problema de Hualachi era que __________________________________ __________________ porque ___________________________________ • El elemento mágico que interviene para ayudarlo son __________________ que le permiten ______________________________________ 2. ¿El cuento narra hechos maravillosos o cotidianos? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 3. ¿Qué características de un cuento popular puedes reconocer en el texto? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ Para interpretar Una de las expresiones literarias del género narrativo es el cuento. Este es un relato breve en prosa y se caracteriza, principalmente, por narrar una sola historia y la trama gira en torno al personaje principal. Las sandalias del mensajero Hace muchos años, vivió en el Perú un mensajero llamado Hualachi. Este joven tenía un gran problema: como tenía un buen corazón, se entretenía por el camino ayudando a las personas necesitadas y nunca llegaba a tiempo para entregar sus mensajes. Un día, su patrón lo despidió. Desalentado, se sentó al pie del camino y comenzó a lamentarse. De pronto, una luz cegadora brilló en el cielo y le dijo: –Hualachi, yo premiaré tu bondad. A tu lado tienes unas sandalias con las que podrás correr a la velocidad de un relámpago. Preséntate ante tu patrón y ruégale que te dé una última oportunidad. El joven así lo hizo y el patrón lo puso a prueba. –Correrás con mis tres mensajeros más rápidos –le dijo–. Tendrán que pasar por muchos pueblos y será fácil que encuentres a personas necesitadas. ¡Veremos si te entretienes o no! Al día siguiente, los mensajeros tomaron la salida. Unos segundos después, vieron que Hualachi atravesaba el espacio como una centella. El muchacho entregó el mensaje, recogió la respuesta y regresó, en menos de lo que canta un gallo, ante su patrón. Este quedó convencido de que Hualachi era su mensajero más rápido y volvió a confiar en él. Y así, gracias a sus sandalias mágicas, Hualachi llevaba mensajes con sorprendente rapidez a los lugares más alejados. ¡Y todavía disponía de tiempo para ayudar a las personas necesitadas! Cuento popular peruano 192 Prácticas literarias © Santillana S.A. PE0000000000641 LA186_201U04COM1_6016.indd 192 1/19/16 12:50 PM

4. Te sugerimos escribir un cuento popular. Ten en cuenta las siguientes características del cuento: • Empieza con expresiones como Había una vez...; En un lugar muy lejano... • Tiene como finalidad entretener. • Presenta personajes que representan valores o vicios. • Existen dos tipos de cuentos populares: – Los cuentos populares maravillosos presentan hechos fantásticos en los que con frecuencia interviene la magia o alguna fuerza sobrenatural. Entre sus personajes hay brujas, hadas, princesas encantadas, entre otras. – Los cuentos populares realistas narran hechos y anécdotas de la vida cotidiana protagonizados por personajes extraídos de la realidad. 5. Elige cuál de los dos tipos de cuentos populares escribirás. Cuento popular maravilloso Cuento popular realista 6. Piensa en alguna anécdota o historia breve que quisieras narrar a tu comunidad a través de tu cuento. Escribe. ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 7. Describe los elementos que tendrá tu cuento. Personajes y valores que representan _______________________________________ _______________________________________ Lugar y tiempo _______________________________________ _______________________________________ Situación central que se va a narrar _______________________________________ _______________________________________ Información básica El género narrativo constituye una de las manifestaciones más empleadas a lo largo del tiempo. Los textos que pertenecen a este género se caracterizan por los siguientes rasgos: • Relatan hechos que suceden en un lugar y tiempo determinados. • Evidencian la existencia de un narrador que corresponde a la voz que inventa el autor para que cuente la historia. El protagonista persigue un objetivo y para alcanzarlo debe enfrentar algún obstáculo. En los cuentos populares, generalmente, el protagonista supera el conflicto y el final es feliz. Para crear DESARROLLO 193 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA186_201U04COM1_6016.indd 193 1/19/16 12:50 PM

8. Recuerda que la mayoría de los cuentos tienen como estructura básica una situación inicial, un nudo y un desenlace. • Situación inicial. Es donde se sabe quién es el protagonista, dónde y cuándo sucede el primer hecho. • Nudo o conflicto. Aquí acontece el problema que enfrentará el personaje principal. • Desenlace. Es el momento en que se enfrenta el problema y se resuelve. • Ahora, piensa en las ideas centrales que irán en cada par te del cuento. 9. Redacta el borrador de tu cuento a partir del marco, el conflicto y la resolución que elegiste. • Presenta los personajes, el lugar y el tiempo en que sucede la historia. • Introduce un momento de emoción o tensión en la narración. • Relata cómo actúan los personajes frente a este hecho. • Narra cómo se resuelve la situación. Describe cómo se sienten los personajes. ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ 194 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA186_201U04COM1_6016.indd 194 1/19/16 12:50 PM

Cuento 1 Cuento 2 Título Personajes Lugar o escenario Situación central del relato 10. Inventa un título para el cuento que escribiste. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 11. Revisa que al escribir tu cuento hayas tenido en cuenta los siguientes aspectos: • ¿La historia está situada en un tiempo y lugar determinados? • ¿La historia está organizada en acontecimiento inicial, nudo y desenlace? • ¿Los personajes representan valores o vicios? 12. Pasa en limpio tu texto. Luego, júntalo con el de tus compañeros y elaboren un compendio de lecturas. Con la orientación del profesor, diagramen una carátula, y establezcan el orden y la estructura del compendio. Finalmente, encuadernen el compendio e intégrenlo a la biblioteca de la institución educativa. Metacognición ¿Qué pasos seguí para escribir mi cuento? ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ TEXTOS EN DIÁLOGO EN EQUIPO. Busquen en el Módulo de Biblioteca de su institución educativa la obra literaria Mitos, leyendas y cuentos, de José María Arguedas y Francisco Izquierdo. • Elijan dos cuentos. • Realicen la lectura oral de los textos. • Completen el siguiente cuadro: DESARROLLO 195 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA186_201U04COM1_6016.indd 195 1/19/16 12:50 PM

El Caballero Carmelo Esbelto, magro, musculoso y austero, su afilada cabeza roja era la de un hidalgo altivo, caballeroso, justiciero y prudente. Agallas bermejas, delgada cresta de encendido color, ojos vivos y redondos, mirada fiera y perdonadora, acerado pico agudo. La cola hacía un arco de plumas tornasoles, su cuerpo de color carmelo avanzaba en el pecho audaz y duro. Las piernas fuertes que estacas musulmanas y agudas defendían, cubiertas de escamas, parecían las de un armado caballero medieval. Una tarde, mi padre, después del almuerzo, nos dio la noticia. Había aceptado una apuesta para la jugada de gallos de San Andrés, el 28 de julio. No había podido evitarlo. Le habían dicho que el Carmelo, cuyo prestigio era mayor que el del alcalde, no era un gallo de raza. Molestose mi padre. Cambiáronse frases y apuestas; y aceptó. Valdelomar, A. (2008). La aldea encantada. Lima: Alfaguara. Canon literario narrativo ❱❱ Completa el siguiente cuadro de comparación y contraste. “El Caballero Carmelo” Similitudes “Los merengues” Personajes: ___________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ Personajes: ___________ ____________________ ____________________ Nudo o conflicto: ______ ____________________ ____________________ ____________________ Nudo o conflicto: ______ ____________________ ____________________ ____________________ Los elementos de toda narración son el narrador (quien cuenta), los personajes (protagonizan la acción) y la trama narrativa (las acciones desarrolladas). Existe un grupo de textos narrativos que son muy apreciados y, por eso, se enseñan en la escuela. ¿Qué cuentos y novelas de la literatura peruana crees que son los más valorados? ❱❱ Lee los siguientes textos. Después, realiza la actividad propuesta. Información clave El canon literario narrativo es una selección de textos de autores destacados de diferentes épocas y lugares. Esta selección de las obras depende de los valores sociales y culturales de cada pueblo. El objetivo del canon literario es fomentar la familiaridad con diversos textos literarios para aprender a reflexionar a par tir de ellos y valorarlos. Los merengues Apenas su mamá cerró la puerta, Perico saltó del colchón y escuchó, con el oído pegado a la madera, los pasos que se iban alejando por el largo corredor. Cuando se hubieron definitivamente perdido, se abalanzó hacia la cocina de kerosene y hurgó en una de las hornillas malogradas. ¡Allí estaba! Extrayendo la bolsita de cuero, contó una por una las monedas –había aprendido a contar jugando a las bolitas– y constató, asombrado, que había cuarenta soles. Se echó veinte al bolsillo y guardó el resto en su lugar. No en vano, por la noche, había simulado dormir para espiar a su mamá. Ahora tenía lo suficiente para realizar su hermoso proyecto. Después no faltaría una excusa. En esos callejones de Santa Cruz, las puertas siempre están entreabiertas y los vecinos tienen caras de sospechosos. Ajustándose los zapatos, salió desalado hacia la calle. Ribeyro, J. R. (1973). La palabra del mudo. Lima: Milla Batres. 196 Prácticas literarias © Santillana S.A. PE0000000000641 LA186_201U04COM1_6016.indd 196 1/19/16 12:50 PM

Para interpretar y crear ❱❱ Lee el siguiente fragmento de un texto de género narrativo. Luego, desarrolla las actividades propuestas. La ciudad y los perros Ha olvidado la casa de la avenida Salaverry, en Magdalena Nueva, donde vivió desde la noche en que llegó a Lima por primera vez, y el viaje de dieciocho horas en automóvil, el desfile de pueblos en ruinas, arenales, valles minúsculos, a ratos el mar, campos de algodón, pueblos y arenales. Iba con el rostro pegado a la ventanilla y sentía su cuerpo roído por la excitación: “voy a ver Lima”. A veces, su madre lo atraía hacia ella, murmurando: “Richi, Ricardo”. Él pensaba: “¿por qué llora?”. Los otros pasajeros dormitaban o leían y el chofer canturreaba alegremente el mismo estribillo, hora tras hora. Ricardo resistió la mañana, la tarde y el comienzo de la noche sin apartar su mirada del horizonte, esperando que las luces de la ciudad surgieran de improviso, como una procesión de antorchas. El cansancio adormecía poco a poco sus miembros, embotaba sus sentidos; entre brumas, se repetía con los dientes apretados: “no me dormiré”. Y, de pronto, alguien lo movía con dulzura,“Ya llegamos, Richi, despier ta.” Estaba en las faldas de su madre, tenía la cabeza apoyada en su hombro, sentía frío. […] Vargas Llosa, M. (2006). La ciudad y los perros. Madrid, España:Alfaguara. 1. Responde las siguientes preguntas: • ¿Por qué se ha elegido como lectura este texto deVargas Llosa? __________________________________________________________ • ¿Qué otras narraciones del autor forman parte del canon literario del Perú? __________________________________________________________ __________________________________________________________ 2. Considerando el fragmento leído, escribe tres razones por las que consideres que la novela La ciudad y los perros forma parte del canon literario nacional. _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ 3. EN EQUIPO. Mencionen cuatro obras literarias narrativas que formen parte del canon peruano. Fundamenten. Metacognición ¿Considero que al realizar estas actividades desarrollé mi conocimiento del género narrativo? ¿Cómo? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Coevaluación En pequeños equipos revisen las respuestas de las actividades. DESARROLLO 197 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA186_201U04COM1_6016.indd 197 1/19/16 12:50 PM

La intertextualidad puede aparecer entre autores de una misma época o de diferentes épocas. Información clave Gracias a la intertextualidad, el lector tiene la posibilidad de realizar una lectura múltiple, atendiendo a las vinculaciones que puede establecer entre diversos textos literarios. La intertextualidad es la presencia de cier tos rasgos de un texto en otro. Estos rasgos compartidos pueden ser la mención o cita, la relación de contenido o forma, la pertenencia a un género literario o tipo de texto, o el modelo que toma un texto de otro. La intertextualidad literaria. Lo narrativo ❱❱ Completa el siguiente cuadro. Ten en cuenta los criterios que se emplean para realizar la comparación. Características Texto 1 Texto 2 Género literario Temas Personajes Intertextualidad En todo texto, existe una relación que establece vínculos con otros textos de un mismo autor o de autores distintos. Los vínculos pueden ser temáticos y estilísticos. ¿Qué opinas sobre este tipo de relaciones entre los textos? ❱❱ Lee los siguientes textos. Después, realiza la actividad propuesta. Texto 1 No es hoy cuando pasamos por la plazuela de San Francisco; fue ayer cuando lo hicimos, en tanto que tú me decías que el crepúsculo te hacía daño a los ojos. Mascabas un hojita de seto y frotabas las uñas de una de tus manos con las de la otra. Yo temía tus confidencias –siempre demasiado sinceras– para que tú no hablaras, yo recordé, en voz alta, una tarde remota que, como en el chascarrillo, era un gran huevo frito –un sol de oro brillante en relieve, casi en la periferia de un cielo de porcelana acuoso y accidentado– una tarde nutritiva que manchaba de ocaso la cara hasta la nariz a los poetas glotones. Los cinemas mugen en sus oscuros e inmundos pesebres. Un gallinazo, en el remate de un asta de bandera, es un pavezno –curva negrura y pico gris–. Una vieja anduvo por el malecón sin rumbo, y después, dramática, se fue por no sé dónde... Un automóvil encendió un faro, que reveló un cono de garúa. Nosotros sentimos frío en los párpados. […] Martín Adán. (2006). La casa de cartón. Madrid, España: Signos. Texto 2 Entramos al Cuzco de noche. La estación del ferrocarril y la ancha avenida por la que avanzábamos lentamente, a pie, me sorprendieron. El alumbrado eléctrico era más débil que el de algunos pueblos pequeños que conocía. Verjas de madera o de acero defendían jardines y casas modernas. […] Mi padre iba escondiéndose junto a las paredes, en la sombra. El Cuzco era su ciudad nativa y no quería que lo reconocieran. Debíamos tener apariencia de fugitivos, pero no veníamos derrotados sino a realizar un gran proyecto. […] Cuando llegamos a las calles angostas, mi padre marchó detrás de mí y de los cargadores que llevaban nuestro equipaje. Aparecieron los balcones tallados, las portadas imponentes y armoniosas, la perspectiva de las calles ondulantes, en la ladera de la montaña. Pero ¡ni un muro antiguo! Arguedas, J. M. (1983). Los ríos profundos. Lima: Horizonte. 198 Prácticas literarias © Santillana S.A. PE0000000000641 LA186_201U04COM1_6016.indd 198 1/19/16 12:50 PM

Para interpretar ❱❱ Lee el siguiente texto. Luego, desarrolla las actividades propuestas. José Arcadio Buendía, que era el hombre más emprendedor que se vería jamás en la aldea, había dispuesto de tal modo la posición de las casas, que desde todas podía llegarse al río y abastecerse de agua con igual esfuerzo, y trazó las calles con tan buen sentido que ninguna casa recibía más sol que otra a la hora del calor. En pocos años, Macondo fue una aldea más ordenada y laboriosa que cualquiera de las conocidas hasta entonces por sus 300 habitantes. Era en verdad una aldea feliz, donde nadie era mayor de treinta años y donde nadie había muer to. Desde los tiempos de la fundación, José Arcadio Buendía construyó trampas y jaulas. En poco tiempo llenó de turpiales, canarios, azulejos y petirrojos no solo la propia casa, sino todas las de la aldea. […] García Márquez, G. (2007). Cien años de soledad. Madrid, España:Alfaguara. 1. Señala qué lugar se describe en la narración y qué recursos empleó el autor para recrear el ambiente. ____________________________________________________________ 2. Deduce otra cualidad de José Arcadio Buendía, además de ser emprendedor. ____________________________________________________________ 3. EN EQUIPO. Busquen en el Módulo de Biblioteca de su institución educativa el texto titulado Biblia de América. • Lean el primer capítulo del libro del Génesis sobre la semana de la creación. Después, completen el siguiente cuadro: Cien años de soledad Libro del Génesis Tema Personajes Procedencia cultural 4. ¿Qué rasgos del libro del Génesis aparecen en el fragmento de Cien años de soledad? Explícalos. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Metacognición ¿Qué pasos seguí para lograr la interconexión entre textos narrativos? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ¿Cómo permite la intertextualidad literaria el entendimiento del mundo? Heteroevaluación Entrégale tu texto al profesor y pídele que evalúe si se evidencia la intertextualidad con el texto leído. DESARROLLO 199 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA186_201U04COM1_6016.indd 199 1/19/16 12:50 PM

Denotación y connotación ❱❱ Lee los textos “Oda a la cebolla” y “Cebolla” de la página 160 del texto escolar e identifica elementos comunes y diferentes. ❱❱ ¿A cuál de los textos se refiere el siguiente enunciado? Marca. Muchas de las expresiones del texto no tienen un sentido literal, sino simbólico o figurativo, pues nuestro idioma puede expresar, además de una realidad objetiva, sentimientos, ideas, emociones, etc. Oda a la cebolla Cebolla Menciona en qué medios o soportes podrías encontrar textos similares a los leídos. Cuando hablamos o escribimos, utilizamos palabras o expresiones que pueden tener dos niveles de significado: uno denotativo, que se emplea para expresar un mensaje simple y directo, como “Llegué temprano al colegio”; y otro connotativo o subjetivo, en el cual debemos descubrir la verdadera intención del autor, como en “Llegué como un rayo”. ¿Qué significado tiene la expresión connotativa? Información clave Las palabras tienen dos niveles de significado: el denotativo, que es aquel que está en los diccionarios; y el connotativo, que depende del sentido que cada persona le dé a una palabra. La denotación La connotación • Significado primario y básico de una palabra. • Se utiliza, principalmente, en el lenguaje informativo o científico cuando se quiere dar a conocer o explicar un concepto con precisión y sin ambigüedad. Ejemplo: cultivar. (De cultivo). tr. Dar a la tierra y a las plantas las labores necesarias para que fructifiquen. En aquellos campos cultivan maíz. • Significado secundario o subjetivo de una palabra o un texto. Por eso, una misma palabra puede tener varias connotaciones según el contexto cultural y social. • Se utiliza, principalmente, en la literatura, el habla coloquial y en la publicidad. Ejemplo: cultivar. Formar Él supo cultivar buenos valores en el corazón de sus hijos. El lenguaje literario se nutre principalmente de la connotación, pues gracias a este recurso logra expresiones mucho más hermosas o que rompen los moldes de las que normalmente usamos en el lenguaje cotidiano. Por otro lado, el lenguaje no literario (el de la vida cotidiana, de los textos informativos, etc.) se basa en el recurso de la denotación principalmente, pues requiere de expresiones que aseguren la comunicación. 200 Prácticas literarias © Santillana S.A. PE0000000000641 LA186_201U04COM1_6016.indd 200 1/19/16 12:50 PM