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❱❱ Realiza las siguientes actividades de aplicación: 1. Observa una representación teatral realizada en tu institución educativa o en tu comunidad. Después, anota algunos recursos no verbales utilizados por los actores en una de las escenas. 2. Observa diferentes interacciones cotidianas entre tus familiares y comunidad educativa. Elige una y evalúa los recursos proxémicos empleados por ellos. • Situación: _________________________________________________ • Recursos proxémicos: _______________________________________ • Intencionalidad: ____________________________________________ 3. EN EQUIPO. Reúnanse en pequeños equipos y representen las siguientes situaciones comunicativas: Demostrar cariño en alguna celebración familiar. Intercambiar opiniones sobre un problema social con un grupo de vecinos. Promocionar la venta de un producto en un mercado. • Seleccionen la distancia entre los interlocutores y la distribución del espacio según el propósito comunicativo. • Después de su par ticipación, describan el propósito comunicativo que tuvieron en cuenta y los elementos proxémicos que emplearon de acuerdo con su intención. ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ Heteroevaluación Pide al profesor que te comente sobre cómo empleaste los recursos proxémicos en las actividades. Metacognición ¿De qué manera seleccionar los elementos proxémicos de mis interacciones me ayuda a comunicarme mejor? ____________________ ____________________ ____________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ Recursos proxémicos empleados y su intención Descripción de la escena DESARROLLO 51 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA038_055U01COM1_6013.indd 51 1/19/16 12:53 PM

Proyecto “Objeto a la obra” Punto de partida ¿Sabías que existe un patrimonio material mueble? Según el Ministerio de Cultura, este se refiere a los objetos que pueden trasladarse de un lugar a otro. Por ejemplo, cerámicas, textiles, pinturas, esculturas, etc. ¿Te gustaría conocer cuál es el patrimonio material mueble de tu región? ¡Sigue adelante! 1. Elabora una lista de los objetos de tu región que pueden ser considerados como patrimonio material mueble. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ El propósito de este proyecto es promocionar el valor del patrimonio material mueble de tu región mediante diferentes presentaciones orales realizadas en equipo. Para ello, pondrás en práctica tus capacidades de comprensión y expresión de textos orales. 2. ¿Cómo se podrían realizar las presentaciones orales aprendidas para promocionar el valor de un objeto que es parte del patrimonio de tu región? Piensa y anota. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Planificación 3. Formen cuatro equipos y elijan uno de estos tipos de presentaciones orales que han practicado. Narración oral de cuentos Representación gestual (pantomima) Representación teatral Declamación 4. Elijan cuál será el patrimonio material mueble que aparecerá en su presentación oral grupal. Por ejemplo: una cerámica, un textil o una pintura. Luego, comenten cuál es el valor que el objeto elegido tiene para su región. 5. Completen el siguiente cuadro: ¿A quiénes estará dirigida nuestra presentación oral? ¿Cómo incluiremos el objeto que hemos elegido? ¿Con qué recursos contamos para la presentación? ¿Cómo la mostraremos al público? 52 Prácticas orales © Santillana S.A. PE0000000000641 LA038_055U01COM1_6013.indd 52 1/19/16 12:53 PM

Desarrollo 6. Para conocer mejor al objeto que se utilizará en su presentación, descríbanlo oralmente. Para ello: • Busquen información sobre el objeto seleccionado que les permita responder las preguntas: ¿cómo es?, ¿de qué par tes consta?, ¿de qué materiales está hecho?, ¿para qué sirve?, ¿quién lo utiliza? • Utilicen recursos concretos para brindar sopor te y claridad a su descripción. Si es que no les es posible llevar una muestra del objeto, pueden mostrar recursos visuales, como fotografías o ilustraciones, y audiovisuales, como videos cortos. 7. Entrevisten a sus destinatarios. Pueden realizar preguntas como ¿qué situaciones te gustaría ver reflejadas en nuestra presentación oral? o ¿qué es lo que más te gusta de esta presentación oral? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ • Recuerden que, para lograr una buena entrevista, deben poner en práctica las pautas aprendidas para for talecer la cor tesía comunicativa con los entrevistados. • Para su presentación oral, consideren las ideas recogidas en las entrevistas. 8. Escojan o escriban un texto adecuado para su presentación oral particular. Después, organicen sus ideas y piensen en los recursos expresivos más pertinentes. Para ello, sigan estas pautas: ¿Cuál es nuestra presentación? ¿Cómo organizaremos nuestras ideas? ¿Qué recursos expresivos podemos priorizar? Narración de cuentos Título de la narración. Acciones presentadas en tres momentos: inicio (lugar, tiempo y personajes), nudo y desenlace. Mirada, volumen, velocidad, postura, entonación, desplazamiento. Declamación Título del poema. Versos agrupados en estrofas. Pronunciación, entonación, mirada, gestos, tono de voz. Pantomima Título de la historia. Acciones representadas en tres momentos: inicio, problema y solución del conflicto. Gestos, expresión corporal, desplazamiento, contacto visual, interacción con el público. Representación teatral Título del texto teatral. Escenas. Diálogos o monólogos. Fluidez, volumen, gestos, movimientos corporales, entonación, ritmo, desplazamiento. CIERRE 53 Actividad integradora © Santillana S.A. PE0000000000641 LA038_055U01COM1_6013.indd 53 1/19/16 12:53 PM

Antes de empezar con los ensayos, es impor tante que se distribuyan las par tes del texto que cada integrante realizará durante su presentación oral.Además, pueden asumir diferentes roles para la organización: director, escenógrafo, utilero, etc. 9. Busquen un lugar apropiado para practicar su presentación oral y ensayen las veces que consideren necesarias. 10. Durante los ensayos, revisen la coherencia y la secuencia de la presentación. Además, brinden y reciban retroalimentación sobre el uso de los elementos prosódicos, paraverbales y no verbales. Cierre Socialización 11. Realicen un día de exhibición de sus presentaciones orales. Para ello, inviten a personas que cumplan con el perfil de sus destinatarios. 12. Después de haber observado todas las presentaciones, reúnanse nuevamente con sus equipos y conversen en relación con su experiencia en esta actividad. Evaluación 13. Usen la siguiente rúbrica para evaluar la presentación oral de su proyecto. En inicio En proceso Logrado La presentación oral no recogió las preferencias del destinatario. La presentación oral recogió algunas de las preferencias del destinatario. La presentación oral recogió todas las preferencias del destinatario. La presentación oral no cumplió con su propósito: promocionar el valor del patrimonio material mueble de su región. La presentación oral cumplió parcialmente con su propósito: promocionar el valor del patrimonio material mueble de su región. La presentación oral cumplió con su propósito: promocionar el valor del patrimonio material mueble de su región. El contenido de la presentación oral no cumplió con ninguno de los tres aspectos: la secuencia, la coherencia y el hilo temático. El contenido de la presentación oral cumplió con uno o dos de los tres aspectos: la secuencia, la coherencia y el hilo temático. El contenido de la presentación oral cumplió con todos los aspectos: la secuencia, la coherencia y el hilo temático. Pocos integrantes hicieron buen uso de la voz, los espacios, los gestos y los movimientos corporales. Algunos integrantes hicieron buen uso de la voz, los espacios, los gestos y los movimientos corporales. Todos los integrantes hicieron buen uso de la voz, los espacios, los gestos y los movimientos corporales. Pueden utilizar alguna aplicación de video de un celular para registrar los ensayos. TE RECOMENDAMOS 54 Prácticas orales © Santillana S.A. PE0000000000641 LA038_055U01COM1_6013.indd 54 1/19/16 12:53 PM

Metacognición Ahora, revisa tus procesos de aprendizaje a partir de las siguientes preguntas: • ¿Qué conceptos, actitudes y procedimientos he desarrollado al interactuar con mis compañeros? ________________________________________________________ ________________________________________________________ • ¿Cómo puedo aplicar lo aprendido? ________________________________________________________ ________________________________________________________ Al finalizar las actividades del proyecto, es impor tante que reconozcas los procedimientos de aprendizaje que te llevaron a valorar las intervenciones orales que has escuchado y a reflexionar sobre ellas.Asimismo, comprueba la efectividad de los textos orales en relación con el contenido y con los recursos que utilizaste en el cumplimiento del propósito del proyecto. 14. Reúnete con tu grupo y completen el siguiente cuadro: Capacidades e indicadores En inicio En proceso Logrado Escucha activamente diversos textos orales. ¿Pusieron en práctica los modos y normas culturales de convivencia? Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales. ¿Opinaron con fundamentos acerca del contenido de las intervenciones de sus compañeros? ¿Sustentaron su punto de vista sobre los recursos expresivos utilizados por sus compañeros? Expresa con claridad sus ideas. ¿Ordenaron sus ideas en torno al tema específico de su presentación oral? ¿Utilizaron vocabulario variado y per tinente según el tema y el destinatario? Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos. ¿Variaron la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto oral? ¿Complementaron su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados? • En el Módulo de Biblioteca - MED podrás encontrar: Atlas geográfico, económico y cultural del Perú, de Empresa Editora El Comercio. Perú: 10000 años de pintura, de Marisa Mujica y otros. • ¿Qué es el patrimonio cultural? Ministerio de Cultura: http://www.cultura. gob.pe/sites/default/ files/paginternas/tablaa rchivos/04/1manualqu eespatrimonio.pdf TE RECOMENDAMOS CIERRE 55 Actividad integradora © Santillana S.A. PE0000000000641 LA038_055U01COM1_6013.indd 55 1/19/16 12:53 PM

ÈPFYQ 7PEQ 'LEX *EGIFSSO .YIKSWVIGVIEXMZSW Muy bien, chicos. Hoy vamos a producir un texto sobre uno de estos temas… ¡Listo! Ahora, veamos la planificación. ¡Un texto descriptivo! ¿Qué dicen si hacemos un texto narrativo? ¡Yeee! ¡Sííí! ¿Por qué leer y escribir? ¿Cuántas de nuestras aventuras más emocionantes nos “han sucedido” mientras leemos? ¿Cuántas de nuestras historias más íntimas y conmovedoras han visto la luz a través de lo que escribimos? Parte de crecer es hacer nuestra la información que encontramos en los libros y dejarnos llevar por las ganas de plasmar nuestras ideas. La lectura y la redacción son dos procesos muy importantes para el conocimiento y el estudio. Desempeñan un rol fundamental para el aprendizaje en general. Mediante estos procesos tenemos contacto con la información de diversos temas y podemos plasmar nuestras producciones. ¿Cuáles son tus motivaciones para leer? ¿Y para escribir? Explica. _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ ¿Cuál es el valor de leer y escribir para ti? _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ Durante el trabajo en equipo… Luego que los estudiantes completan un cuadro con el propósito, tema, registro y recursos textuales… ¿Ahora qué sigue? Acá en la ficha dice que debemos formar grupos para buscar información. El valor de leer y escribir Aquí dice que tenemos que elegir el tipo de texto que vamos a trabajar. A ver… 56 Prácticas letradas 2 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA056_071U02COM1_6021.indd 56 1/19/16 12:54 PM

ÈPFYQ 7PEQ 'LEX *EGIFSSO .YIKSWVIGVIEXMZSW APRENDIZAJES ESPERADOS COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS Recupera información de diversos textos escritos. • Localiza información relevante en diversos tipos de textos. • Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado. Reorganiza información de diversos textos escritos. • Parafrasea el contenido de los textos. • Construye organizadores gráficos y resume el contenido de un texto. Infiere el significado de los textos escritos. • Deduce las características y cualidades de las personas, los personajes, los animales, los objetos y los lugares, en diversos tipos de textos. • Deduce el tema, los subtemas, la idea principal y las conclusiones. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos. • Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor. • Explica la intención del autor al usar distintos recursos textuales. PRODUCE TEXTOS ESCRITOS Planifica la producción de diversos textos escritos. • Selecciona el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta de acuerdo con el propósito de escritura. Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. • Escribe variados tipos de textos sobre diversos temas. • Relaciona ideas mediante conectores y referentes. • Usa recursos ortográficos para dar claridad y sentido al texto producido. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos. • Revisa la adecuación del texto al propósito. • Explica la organización de las ideas en el texto producido. Es momento de revisar y corregir… ¿Qué debemos tener en cuenta? Chicos, ¿trajeron su información? Sí, yo he subrayado las ideas importantes. Yo he tomado apuntes de lo que leí. Bien, chicos… He revisado y todos han traído la información para su texto. Hagamos el borrador. ¡Las propiedades del texto! La ortografía. La formación de oraciones. ¡Excelente trabajo! La próxima clase ya lo entregaremos al destinatario. Cuando todos han terminado su borrador… Al concluir la versión final... En la siguiente clase, los estudiantes traen la información procesada. ¡Terminamos la versión final de nuestros textos! Yo hice un cuadro sinóptico. INICIO 57 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA056_071U02COM1_6021.indd 57 1/19/16 12:54 PM

La comunicación y el lenguaje Información básica Los seres humanos transmitimos continuamente información cuando hablamos, cuando escribimos o cuando hacemos gestos. Y también recibimos información de otras personas. Por eso, decimos que los seres humanos nos comunicamos. La comunicación es el proceso que tiene por finalidad transmitir un mensaje con una intención. La comunicación puede ser verbal (con palabras) o no verbal. Las formas de comunicación no verbal más comunes son las siguientes: • Visual. Por ejemplo, los colores de las banderas que advier ten del peligro en las playas. • Gestual. Se produce cuando una persona parpadea en señal de asombro o sorpresa. • Acústica. Un ejemplo es el sonido de las campanas. • Táctil. Por ejemplo, el estrechar la mano de un amigo. Los animales también se comunican con sus semejantes.Así, las hormigas se comunican de diferentes maneras: mediante la emisión de feromonas (sustancias olorosas producidas por los seres vivos), pueden señalar dónde hay alimento, indicar la presencia de un enemigo o advertir de un peligro. El lenguaje y la lengua El lenguaje es la actividad humana de crear y usar una lengua. Por ejemplo, las palabras, los gestos o las miradas son signos. Pero, en general, nos comunicamos utilizando palabras. Todas las personas no usamos las mismas palabras para comunicarnos.Así, en el Perú no se habla igual que en Brasil porque en cada uno de estos lugares se hablan lenguas distintas. La lengua es un código que emplea un grupo de personas para comunicarse. Las lenguas están formadas por sonidos o señas, palabras y reglas para combinar esos elementos.Cuando hablamos, usamos la lengua oral; y cuando escribimos, la lengua escrita. ❱❱ Después de observar la escena, responde. • ¿Qué tratan de hacer los personajes? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ • ¿Cuál es el obstáculo que impide que la comunicación se produzca? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ • ¿De qué otra manera podrían entenderse? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ I am lost. Can you help me? * Disculpa, no entiendo tu idioma. *Estoy extraviado. ¿Puedes ayudarme? 58 Prácticas letradas © Santillana S.A. PE0000000000641 LA056_071U02COM1_6021.indd 58 1/19/16 12:54 PM

❱❱ Realiza estas actividades de aplicación: 1. Lee el siguiente texto y sabrás cómo desempeñaban su función los mensajeros de los incas. El mensajero del inca El chasqui era el mensajero personal del inca. Desde muy joven era preparado para correr grandes distancias, así llevaba los mensajes de gran importancia. Tenía siempre un pututo, instrumento que tocaba para anunciar su llegada a un determinado lugar, donde otro chasqui escuchaba atentamente el mensaje y continuaba el camino y así sucesivamente hasta llegar al destinatario del mensaje. • ¿Qué forma de comunicación no verbal utilizaba el chasqui para anunciar su llegada? ___________________________________________________________ • ¿Cómo transmitía el chasqui los mensajes encomendados por el inca? ___________________________________________________________ 2. ¿Quieres conocer más sobre el mundo teatral? El mimo El mimo es un actor o intérprete teatral muy especial. En el escenario, los mensajes se comunican exclusivamente a través del conjunto de movimientos y gestos que lleva a cabo el actor. No intervienen palabras. Se requiere la máxima expresividad con el mínimo de gestos. Es una comunicación de síntesis en la que cada movimiento, cada actitud equivale a una palabra o una idea. • ¿Cómo comunica el mimo los mensajes en el escenario? ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 3. ¿Con qué señales comunicarías estos mensajes? Dibuja. Metacognición ¿Qué aprendí sobre comunicación y lenguaje? ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ Coevaluación Revisa tus respuestas con uno de tus compañeros. Síntesis Completa el siguiente organizador: Mantén limpio tu salón de clase. Vía cerrada. La comunicación El lenguaje DESARROLLO 59 © Santillana S.A. Shutterstock PE0000000000641 LA056_071U02COM1_6021.indd 59 1/19/16 12:54 PM

Las lenguas en el Perú ❱❱ Luego de leer el argumento de Caminantes del Sol, de Edna Iturralde, responde. • ¿De qué trata este libro? ¿Dónde se desarrolla la historia? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ • ¿Hay palabras que están escritas en lengua quechua? Escríbelas. ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ • ¿Sabías que en el Perú se hablan muchas lenguas, apar te del castellano y el quechua? ¿Por qué crees que sucede esto? Explica. ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ Información clave ¿Por qué es importante conocer la realidad lingüística del Perú? Conocer la realidad lingüística del Perú nos permite no solo ser conscientes de que en nuestro país, apar te del castellano, se hablan otras lenguas que son par te de la diversidad lingüística que caracteriza al Perú, sino también reflexionar sobre el valor y respeto que merecen los hablantes de cualquier lengua.Además, es impor tante resaltar que la diversidad lingüística forma par te de nuestra diversidad cultural, pues contribuye a conocer la idiosincrasia de nuestros pueblos. Diversidad lingüística Según informó el Ministerio de Cultura, hoy en día, en el mundo se hablan, aproximadamente, 7000 lenguas y en la mayoría de los países predomina el multilingüismo, es decir, se habla más de una lengua. En el Perú, según cifras oficiales, existen 47 lenguas indígenas u originarias, además del castellano y la lengua de señas peruana (LSP).Todas ellas son impor tantes por ser vehículo de comunicación de una cultura. De las 47 lenguas, 4 se hablan en los Andes (el quechua es usado en casi todo el país), y 43 se hablan en la Amazonía, donde la lengua más vital es el asháninka, que es utilizada por 97477 personas en las regiones de Junín, Pasco, Ucayali, Apurímac,Ayacucho, Huánuco, Cusco, Lima y Loreto. Es impor tante destacar que no hay lenguas superiores a otras, todas nos permiten comunicarnos y hacer comunidad. Las lenguas de la Amazonía Los estudios realizados en estos territorios señalan la existencia de 17 familias lingüísticas que están conformadas por 43 lenguas nativas. Entre estas 17 tenemos, por ejemplo, a la familia lingüística Arawak, que es una de las más extensas de América e incluye numerosas lenguas que fueron habladas por indígenas de Sudamérica y el Caribe hasta la Conquista. En el Perú actual, a esta familia per tenecen, entre otras, las lenguas asháninka, matsigenka, yanesha, nomatsigenga y resígaro. A pesar de que estas lenguas están diseminadas a lo largo de una enorme extensión geográfica, se calcula que tienen, aproximadamente, 100000 hablantes. Caminantes del Sol El incaTupakYupanki envía a Apu Puma para administrar Tambococha. Lo acompaña su ayllu. Entre ellos, se encuentra Kispi Sisa, su nieta [...]. La niña se convierte en los ojos del abuelo. En el trayecto, conoce a un nuevo amigo: Kusi Waman. Ellos recorrerán el Kapak Ñan, el Gran Camino de los incas, en medio de misterios y aventuras, pues existe una espía cuya tarea es impedir que lleguen a su destino, aunque las divinidades protectoras, sobre todo el Puma, los ayudan a lograr su objetivo. […] Iturralde, E. (2008). Caminantes del sol. Lima: Alfaguara. 60 Prácticas letradas © Santillana S.A. PE0000000000641 LA056_071U02COM1_6021.indd 60 1/19/16 12:54 PM

❱❱ Realiza las siguientes actividades de aplicación: 1. ¿Sabías que en la época de los incas se utilizaban nombres especiales? Los nombres de la realeza y la significación de ellos Y principiando del nombre Inca, es de saber que en la persona real significa ‘rey’ o ‘emperador’ y en los de su linaje quiere decir‘hombre de la sangre real’. Llamaban a sus reyes Zapa Inca, que es‘Solo rey’ o ‘Solo emperador’ o ‘Solo señor’, porque zapa quiere decir‘solo’. […] Asimismo les llamaban Huacchacúyac, que es‘amador y bienhechor de pobres’. Y este renombre tampoco lo daban a otro alguno sino al rey por el particular cuidado que todos ellos, desde el primero hasta el último, tuvieron de hacer bien a sus vasallos. […] Inca Garcilaso de laVega. (1991). Comentarios reales de los incas (Vol. 1). Lima: Fondo de Cultura Económica. • Completa el siguiente cuadro según corresponda. Palabra Lengua Significado Inca Zapa Inca Emperador Huacchacúyac Vasallo • Averigua y escribe una palabra de la lengua quechua con su respectivo significado. _____________________ _____________________ 2. ¿Conoces la situación actual de las lenguas nativas del Perú? Situación de las lenguas nativas En el Perú, desde la época de la Colonia, ya han desaparecido 37 lenguas indígenas y actualmente 47 continúan vivas, pero, de estas, otras 17 están en serio peligro de extinción y cuatro ya están a punto de desaparecer porque tienen solo entre 1 y 11 hablantes en todo el país. Hace 40 años, la mitad de la población peruana era quechuahablante. Sin embargo, hoy en día solo hay 4 millones de hablantes de lenguas originarias (47 idiomas en total), que representan el 13% de los habitantes del país. En Lima hay medio millón de quechuahablantes y el 30% de la población tiene padres que provienen de regiones andinas donde se hablan diversas lenguas. […] Día del Idioma Nativo. (2015). Perú21. Recuperado de http://peru21.pe/ todaslasvoces/page/situacion • ¿Qué medidas crees que se deben tomar para conservar las lenguas nativas del Perú? ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ Coevaluación Reúnete con un compañero y comenten sus respuestas a las actividades propuestas. Metacognición ¿Qué de nuevo aprendí sobre las lenguas habladas en el Perú? ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ DESARROLLO 61 © Santillana S.A. Archivo diario La República PE0000000000641 LA056_071U02COM1_6021.indd 61 1/26/16 3:53 PM

Los álbumes ❱❱ Observa las siguientes imágenes y luego resuelve las actividades propuestas. • ¿Cuál es la diferencia entre las dos imágenes? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ • ¿Por qué crees que las imágenes están pegadas así en ese álbum? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ • ¿De qué manera colocarías tus fotos en un álbum? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ • ¿Te gustaría tener un álbum? ¿Qué coleccionarías en él? ¿Por qué? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ Información clave Un álbum es una colección de elementos; por ejemplo de fotografías, sellos postales, figuras coleccionables, e incluso hace referencia a un conjunto de pistas de audio, es decir, un álbum de música. En algunos casos, los elementos van acompañados de leyendas o comentarios breves que personalizan el álbum. 62 Prácticas letradas © Santillana S.A. PE0000000000641 LA056_071U02COM1_6021.indd 62 1/26/16 3:53 PM

❱❱ Realiza las siguientes actividades: 1. EN EQUIPO. Reúnete con dos compañeros para conversar a partir de las preguntas propuestas. Primero, escriban sus respuestas. • ¿Qué tipos de álbumes conocen? ¿Qué coleccionan? ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ • ¿Para qué los utilizan? ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ • ¿Hay otras maneras de coleccionar cosas? ¿Cuáles? ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ 2. Crea un “álbum de costumbres y tradiciones” de tu familia en el que coleccionarás fotos o elementos relacionados. Previamente conversa con tus familiares y responde las siguientes preguntas: • ¿Qué tradiciones se cuentan y se viven en tu familia? ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ • ¿Cómo eran tus antepasados? ¿A qué se dedicaban? ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ • Realicen en el aula una exposición de los álbumes producidos durante esta actividad. Luego, registren sus impresiones. ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ Coevaluación Intercambien sus álbumes y revisen la organización de las fotos. Metacognición ¿He descubierto nuevas habilidades durante la realización de estas actividades? ¿Cuáles? ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ Recuerda que, al momento de crear un álbum, deberás decidir cómo coleccionarás los elementos seleccionados. DESARROLLO 63 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA056_071U02COM1_6021.indd 63 1/19/16 12:54 PM

El slam ❱❱ Observa las imágenes. Luego, responde las preguntas propuestas. • ¿Dónde encuentras la primera imagen? ¿Y la segunda? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ • ¿Qué similitudes ves entre las dos imágenes? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ • ¿Qué diferencias encuentras? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ • ¿Cuál de los dos formatos desarrolla tu creatividad? ¿Por qué? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ Información clave El slam o también “cuaderno de recuerdos” es un cuaderno en el que se hacen preguntas personales. Estas deberán ser respondidas por amigos o compañeros de colegio.Además, se puede incluir una foto o alguna imagen representativa. Hay distintos formatos: – Una persona por página. – Una pregunta por página. Debemos compartir nuestras informaciones personales de manera consciente y respetar la privacidad de los demás. 64 Prácticas letradas © Santillana S.A. PE0000000000641 LA056_071U02COM1_6021.indd 64 1/19/16 12:54 PM

❱❱ Realiza las siguientes actividades: 1. EN EQUIPO. Reúnete con tres compañeros para dialogar a partir de las preguntas que se proponen. Primero, escribe tus respuestas. • ¿Alguna vez has llenado un slam? ________________________________________________________ ________________________________________________________ • ¿Qué tipo de preguntas encontraste? ________________________________________________________ ________________________________________________________ • ¿Te parecen una buena idea? ¿Por qué? ________________________________________________________ ________________________________________________________ • ¿Piensas que las redes sociales reemplazan al slam? ¿Por qué? ________________________________________________________ ________________________________________________________ 2. Dividan al grupo en dos: una pareja creará en un slam la página de una persona inventada y la otra, un perfil de esa misma persona en una red social. Después, compárenlos y completen el siguiente cuadro: Slam Perfil de red social Estructura Elementos Ventajas Desventajas • Después de comparar sus creaciones, lleguen a una conclusión. Anótenla aquí: ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ Coevaluación Dialoguen en equipo para revisar su participación en las actividades. Metacognición ¿Crear un slam o un perfil de red social me ayudó a comprender sus elementos? ____________________ ____________________ ____________________ DESARROLLO 65 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA056_071U02COM1_6021.indd 65 1/19/16 12:54 PM

El chat y Facebook ❱❱ Observa las siguientes imágenes. Luego, responde las preguntas. • ¿Qué situaciones han sido presentadas en las imágenes? Descríbelas. ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ • ¿Cómo ha cambiado la manera en la que se comunican las personas? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ • ¿Qué otras maneras de comunicarse existen ahora? ¿Cómo crees que serán en el futuro? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ Información clave El chat es un medio de comunicación virtual en el que uno o más participantes conversan de forma escrita e inmediata con otros. En estas conversaciones destacan un lenguaje abreviado y el uso de emoticonos. Estas conversaciones pueden darse a través de páginas web, aplicaciones o redes sociales. Facebook es una red social en la que se permite el intercambio de imágenes, videos, noticias, etc.Además cuenta con su propio chat y la opción de videollamadas. En ella predominan los temas de actualidad e interés para el público en general. Hace tiempo que no recibimos carta de Renzo. ¡Carlos está conectado! ¡Pónganse frente a la cámara! Y para llamarlo por teléfono la operadora demora horas… y cuesta mucho. ¿Cómo estás, hijito? ¡Hola, Carlos! 66 Prácticas letradas © Santillana S.A. PE0000000000641 LA056_071U02COM1_6021.indd 66 1/19/16 12:54 PM

❱❱ Realiza las siguientes actividades: 1. EN PAREJAS. Lee con atención este texto. Después, con un compañero, dialoga a partir de las preguntas que se proponen. • ¿Dónde encuentras este tipo de información? ________________________________________________________ • ¿Qué tipo de contenido se encuentra en este espacio? ________________________________________________________ ________________________________________________________ • ¿Consideras impor tante compar tir información personal en estos espacios? ¿Por qué? ________________________________________________________ ________________________________________________________ • ¿Qué desventajas existen al presentar información de este tipo? ________________________________________________________ ________________________________________________________ 2. EN EQUIPO. Lee la siguiente situación. Reúnete con tres compañeros y respondan las preguntas. María y Esteban tienen un problema. María le escribió por chat a Esteban, pero este no vio el mensaje hasta muchas horas después. María se molestó porque no recibió una respuesta, así que le puso un emoticono de cara enojada. Esteban pensó que era una broma y le envió uno de cara feliz. Esto enojó aún más a María. • ¿Por qué tuvieron un problema María y Esteban? ________________________________________________________ • ¿Cómo se puede evitar este tipo de problemas? ________________________________________________________ • ¿Les ha pasado algo parecido? ¿Cómo reaccionaron? ________________________________________________________ Autoevaluación Reflexiona si participaste activamente en el diálogo y respetaste la opinión de tus compañeros. Metacognición Durante esta actividad, ¿relacioné mi experiencia personal con mis respuestas? ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ Respetar la privacidad de las personas se refiere a una serie de hechos, como el cuidado de los datos, información e imágenes personales. DESARROLLO 67 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA056_071U02COM1_6021.indd 67 1/19/16 12:54 PM

Los juegos de video ❱❱ Lee los diálogos presentados y luego responde las preguntas. • ¿Cuál es el tema de conversación de estos niños? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ • ¿Qué juegos de video conoces? ¿Cuáles juegas? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ • ¿Cuáles son las actividades en los juegos de video? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ • ¿Crees que algunos juegos de video favorecen el proceso lector? Fundamenta. ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ Información clave Un juego de video es aquel en el que una o más personas interactúan mediante un aparato que transmite imágenes de video. Los juegos de video se pueden jugar en distintos dispositivos electrónicos, como, por ejemplo, en la computadora, en una consola o un dispositivo por tátil (una tableta o un teléfono celular). La temática de los juegos de video es variada; por ejemplo, existen juegos de retos, de competencia, etc. Lo usual es que se deba completar una etapa para pasar a la siguiente. ¿Ah, sí? A mí no me gusta, prefiero Saturno. Ayer jugué Wii. Yo prefiero los juegos en línea. 68 Prácticas letradas © Santillana S.A. PE0000000000641 LA056_071U02COM1_6021.indd 68 1/19/16 12:54 PM

❱❱ Realiza las actividades propuestas: 1. EN PAREJAS. Observa la siguiente imagen y anota tus respuestas. • ¿En qué crees que está pensando el niño de la imagen? ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ • ¿De qué manera se relaciona con lo que ocurre en los juegos de video? ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ • ¿Qué efectos tienen los juegos de video? ¿Crees que son positivos o negativos? ¿Por qué? ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ 2. Realicen una encuesta en su colegio a partir de estas preguntas. Después, anoten las respuestas. • ¿Creen que el común de la gente valora los aspectos positivos de los juegos de video? ________________________________________________________ ________________________________________________________ • Piensen en dos ejemplos concretos de los efectos positivos que los videojuegos pueden tener en los niños y sus familias. ________________________________________________________ ________________________________________________________ Heteroevaluación Presenten los resultados de su encuesta a la clase y al profesor. Respondan preguntas y amplíen la información con su propia experiencia. Metacognición ¿La realización de la encuesta me ayudó a llegar a conclusiones sobre el tema? ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ DESARROLLO 69 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA056_071U02COM1_6021.indd 69 1/19/16 12:54 PM

Textos expositivos con estructura descriptiva El mouse El mouse es uno de los dispositivos que más ha cambiado nuestra manera de trabajar con una computadora. Inventado en 1964, su uso comenzó a extenderse a par tir de la aparición de los sistemas operativos con entornos gráficos. La forma de funcionamiento de un mouse depende de su tipo; no es igual para todos los modelos de mouse. El mouse de bola y el mouse óptico cumplen la misma función. Sin embargo, se diferencian en su configuración. • El mouse tradicional, conocido como mouse de bola, está compuesto por una bola rodante que se desliza sobre una alfombrilla.Al girar la bola, rotan unos rodillos internos. Tras un proceso bastante simple, un chip transforma las señales recibidas en órdenes que se envían hacia la placa base. Pero el hueco en el que se aloja la bola y la bola misma se ensucian, por lo que es necesario limpiar el mouse periódicamente para conseguir un movimiento fluido del puntero sobre la pantalla. • El mouse óptico, en cambio, no tiene bola, sino que dispone de una minicámara que toma miles de imágenes por segundo, luego se comparan las imágenes sucesivas y se “anotan” las diferencias, que se interpretan como cambios en la posición del mouse. El mouse óptico no necesita alfombrilla. Una de las ventajas del mouse óptico es que no necesita limpieza: el puntero siempre se deslizará sin problemas ni saltos sobre la pantalla. Mouse de bola Pulsador Diodos Detector Bola Rodillo Disco ranurado Cámara Prisma Diodo emisor de luz (LED) Pulsador Procesador de señales digitales (DSP) Lente Pulsador Luz reflejada por la superficie de la mesa Mouse óptico Introducción Presenta al lector el tema tratado. Desarrollo Expone la información que se quiere transmitir. Conclusión Presenta una idea que resume la información. 70 Prácticas letradas © Santillana S.A. PE0000000000641 LA056_071U02COM1_6021.indd 70 1/19/16 12:54 PM

❱❱ Después de leer el texto, realiza las siguientes actividades: I. Escribe V (verdadero) o F (falso) según corresponda. ( ) El mouse revolucionó el trabajo con la computadora. ( ) El funcionamiento del mouse es igual en cada tipo. ( ) El mouse fue inventado en el año 1964. ( ) La bola en el mouse tradicional es fundamental para su funcionamiento. 2. Elabora un cuadro comparativo entre las diferencias del mouse tradicional y el óptico. Considera tres diferencias. Mouse tradicional Mouse óptico 3. Completa el cuadro con el efecto de la siguiente causa: Causa Efecto El mouse óptico dispone de una minicámara. 4. ¿Qué características de los textos expositivos con estructura descriptiva presenta la lectura El mouse? Pon ejemplos. __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ Coevaluación Revisa tus respuestas con dos compañeros. Metacognición ¿Qué es lo nuevo que aprendí acerca del mouse? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Claves del texto Los textos expositivos informan y difunden conocimientos sobre un tema. Se distinguen tres partes: introducción, desarrollo y conclusión. En el desarrollo se pueden presentar diferentes estructuras: descriptiva, secuencial, causa-efecto o problema-solución. Los textos expositivos con estructura descriptiva señalan las características o funciones de un determinado ser, objeto o fenómeno. ¿Qué características presentan estos textos? • Emplean adjetivos para caracterizar a los elementos seleccionados. • Contienen expresiones como está conformado por, está hecho de, dispone de, sus características son … • Utilizan expresiones o marcadores típicos como a la izquierda, debajo, en la parte central, a ambos lados, por detrás, en la parte superior. • A veces presentan imágenes que ilustran el elemento descrito. DESARROLLO 71 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA056_071U02COM1_6021.indd 71 1/19/16 12:54 PM

Textos expositivos con estructura de secuencia Señala las partes de este texto. Los relojes El reloj es el resultado de un perfeccionamiento gradual, iniciado hace más de cuatro mil años. Todo comenzó con el reloj de sol. Este rudimentario sistema de medir el tiempo según la posición del astro, lo utilizaron los egipcios. Para ello levantaron grandes bloques de piedra; su sombra se proyectaba sobre una escala graduada, que señalaba las distintas horas del día. Pero relojes de este tipo no resultan de ninguna utilidad por la noche o en los días nublados; además, el tiempo depende de la duración de la jornada, que es variable en las distintas estaciones del año. Al reloj de sol siguió el reloj de agua, muy utilizado en Roma hace unos dos mil años. El reloj de agua consiste, en su forma más simple, en un recipiente lleno de agua con un orificio en la parte inferior, por el que el líquido cae lentamente a otro recipiente. Más tarde, este reloj adoptó diversas formas y el agua fue sustituida por mercurio, arena y otras sustancias. El reloj de arena fue especialmente utilizado por los marineros para medir las distancias recorridas en el mar. El reloj propiamente dicho apareció hace poco más de mil años. Se trataba de un sistema mecánico accionado por una pesa que colgaba de una cuerda enrollada alrededor de un tambor. Grandes relojes de este tipo se colocaban en muchas torres y campanarios de Europa. Sin embargo, las medidas no eran del todo exactas ni regulares. Con el tiempo, los relojes mecánicos se perfeccionaron y han ido ganando cada vez mayor precisión. Hay relojes con tres manecillas: la de las horas, la de los minutos y la de los segundos. Algunos de ellos no necesitan cuerda para funcionar porque se cargan automáticamente. Existen también relojes mecánicos eléctricos, que funcionan con una pequeña pila. En la actualidad, los relojes más precisos son los electrónicos, accionados por cuarzo. Los relojes han existido desde la Edad Antigua. Medir el tiempo con exactitud ha sido uno de los motivos para perfeccionar estos aparatos. 72 Prácticas letradas © Santillana S.A. Shutterstock Shutterstock Shutterstock PE0000000000641 LA072_093U02COM1_6022.indd 72 1/19/16 12:54 PM

❱❱ Después de leer el texto, realiza las siguientes actividades: 1. Enumera las acciones según su aparición en el tiempo. ( ) Se emplea el mercurio como implemento de los relojes. ( ) Existen también relojes mecánicos eléctricos. ( ) Los bloques de piedra forman parte de la medición del tiempo. ( ) Surge el reloj mecánico. 2. Realiza una representación gráfica del funcionamiento de uno de los relojes descritos en el texto. 3. A partir de la lectura del texto, elabora un organizador gráfico en el que expliques la evolución del reloj. 4. ¿Qué limitaciones se tendrían en la actualidad si se empleara el reloj de sol? Marca. Las noches serían más largas. Los inventores demostrarían poca creatividad. Los viajes marinos no tendrían rumbo. No habría un control exacto de la realización de las actividades diarias. 5. Responde las siguientes preguntas: • ¿Qué recursos textuales de secuencia empleó el autor? Explica. ________________________________________________________ ________________________________________________________ • ¿Consideras que la organización de la información es la más conveniente? ¿Por qué? ________________________________________________________ ________________________________________________________ Metacognición ¿Considero importante usar marcadores de tiempo? ¿Por qué? ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ Heteroevaluación Revisa tus respuestas con el profesor. Claves del texto Aquellos textos expositivos que presentan objetivamente hechos o acontecimientos que se desarrollan en el tiempo son conocidos como textos expositivos con estructura de secuencia. ¿Qué características presentan estos textos? • Presentan un orden cronológico, muchas veces lineal y acorde con una secuencia de causa y efecto. • Usan marcadores que indican tiempo como más tarde, con el tiempo y en la actualidad. • Incluyen, algunas veces, fechas precisas en que ocurrieron los hechos que se exponen. DESARROLLO 73 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA072_093U02COM1_6022.indd 73 1/19/16 12:54 PM

Las biografías ¿Qué sabes de José Abelardo Quiñones? ¿A partir de la ilustración podrías darte una idea de quién es? ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ¿Qué crees que hizo José Abelardo Quiñones para convertirse en un héroe nacional? ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ José Abelardo Quiñones José Abelardo Quiñones Gonzáles nació en el puerto de Pimentel, el 22 de abril de 1914. Sus padres fueron don José María Quiñones Arízola y doña María Juana Rosa Gonzáles. Fue el segundo hijo varón del matrimonio, su hermano mayor fue Raúl. Aprendió las primeras letras en la escuelita que administraban a 12 kilómetros de Pimentel, las hermanas Elvira, Delia y Esperanza Bulnes. Alrededor de los nueve años fue un experto fabricante de cometas. La primaria la concluyó en el colegio nacional de San José en Chiclayo. Fue en ese colegio que su director, el Dr. Karl Weiss, impulsó la actividad del vuelo en planeador a la cual Quiñones se aficionó junto con otros compañeros. La instrucción secundaria la realizó en el colegio La Recoleta y luego en el colegio Nuestra Señora de Guadalupe. En ambos colegios fue gran deportista y muy buen estudiante. En 1935 ingresó a la Escuela de Aviación Jorge Chávez como cadete e integrante de la Promoción José L. Raguz. Durante su entrenamiento de vuelo inicial, y luego de 4 horas y 40 minutos de doble mando, obtuvo la aprobación para realizar su primer vuelo solo, revelando así sus excepcionales condiciones para el vuelo. [...] En la Escuela de Oficiales destacó en los aspectos militar, académico y atlético. En cuanto a los vuelos, se destacó por la facilidad para adaptarse a las diferentes técnicas del pilotaje. Cuatro años después de haber ingresado, se recibió como alférez el 21 de enero de 1939. Fue el primero en la Especialidad de Piloto de Caza. [...] En el conflicto con la República del Ecuador, el 23 de julio de 1941, el teniente FAP José Quiñones Gonzáles cumplió heroicamente con abnegación, desprendimiento y sacrificio de su vida. Por ello, la Aviación Militar del Perú rinde homenaje al capitán FAP José Quiñones Gonzáles considerándolo su héroe representativo y fue el 10 de mayo de 1996 que lo declaró héroe nacional por su acto heroico y, asimismo, que en cada 23 de julio se conmemore el aniversario de su heroico sacrificio. Además, se considera a ese día, el Día de la Aviación Militar del Perú. La Fuerza Aérea Ecuatoriana, representada por el coronel FAE Octavio Ochoa, el 19 de octubre de 1941, entregó los restos mortales de nuestro héroe. Capitán FAP José Quiñones Gonzáles. (2014). Ministerio de Defensa del Perú. Recuperado de http://www.mindef.gob.pe/vercontenido.php? archivo=menu/historicos/quinones.htm&retorno=si 74 Prácticas letradas © Santillana S.A. PE0000000000641 LA072_093U02COM1_6022.indd 74 1/19/16 12:54 PM

❱❱ Después de leer el texto, realiza estas actividades: 1. Completa las siguientes expresiones con información del texto. • Sus primeros años de estudio se desarrollaron en una escuela a 12 kilómetros de __________________. • Las __________________ fueron sus primeras naves aéreas. • José Abelardo Quiñones demostró habilidad para el __________________ y para los __________________. 2. Indica en la línea de tiempo tres momentos de la vida de José Abelardo Quiñones desde que inició su etapa de estudiante de aviación. 3. Explica con tus palabras el significado de la expresión “Aprendió las primeras letras”. __________________________________________________________ 4. ¿Cuál es la intención del autor del texto leído? Marca. Resaltar los avances de la Fuerza Áerea del Perú. Dar a conocer pasajes de la vida de Quiñones para valorarlo. Conocer el motivo de una fecha cívica. Mostrar las fortalezas de nuestro país. 5. Extrae del texto información relevante para explicar la importancia de Quiñones. __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ Metacognición ¿Qué pasos previos realicé antes de trabajar la actividad 2? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Autoevaluación Revisa tus respuestas detenidamente. Claves del texto Los textos narrativos cuentan hechos en secuencia temporal. Dentro de esta clasificación están las biografías que relatan una serie de hechos y acontecimientos que ocurren en la vida de alguien. ¿Qué características presentan estos textos? • Generalmente presentan los acontecimientos según el orden en el que sucedieron o también el autor puede alterar el orden cronológico anticipando o retrocediendo en el tiempo. • Brindan información esencial como las fechas y lugares de nacimiento y muerte de una persona, su perfil y una exposición cronológica de los hechos y aspectos más representativos de su vida. • Usualmente utilizan verbos en tiempo pasado y en tercera persona. DESARROLLO 75 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA072_093U02COM1_6022.indd 75 1/19/16 12:54 PM

Las tarjetas Los textos funcionales cumplen un objetivo práctico específico: informar, solicitar, avisar, etc. En ellos predomina la función apelativa del lenguaje, es decir, buscan un cambio de conducta del receptor. Su uso es frecuente en la vida en sociedad. Dentro de esta clasificación se encuentran las tarjetas. Antes de leer los textos, tómate un tiempo para revisar algunas de sus características generales. ¿Qué información común transmiten estas tarjetas? Música Clásica para Ceremonias Religiosas Cristina Wayar Cantante - Flautista [email protected] Cel. 7012502 12 años de experiencia en eventos infantiles Av. Santa Rosa esq. 27 de mayo 1785 [email protected] 76 Prácticas letradas © Santillana S.A. PE0000000000641 LA072_093U02COM1_6022.indd 76 1/19/16 12:54 PM

❱❱ Después de leer el texto, realiza las siguientes actividades: I. Escribe V (verdadero) o F (falso) según sea el caso. ( ) Manuel Marcelo es oculista. ( ) Todas las personas nombradas en las tarjetas son novatas en su profesión. ( ) En una de las tarjetas se utiliza un nombre artístico. ( ) Simón Limachi trabaja, probablemente, como chofer. 2. Relaciona la información de las tarjetas y propón una estructura para este tipo de texto. 3. ¿Qué informaciones crees que captan más la atención del lector en la tarjeta de Pinturita? ¿Qué recursos cumplen este fin? ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 4. ¿Crees que es importante elaborar tarjetas de presentación? Explica tu respuesta. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 5. Si pudieras cambiar algún aspecto en una tarjeta para mejorarla, ¿cuál de ellas cambiarías? ¿Qué cambiarías? ¿Por qué razón? ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ • Ahora, diseña tu nueva propuesta aquí. Recuerda que debe cumplirse el propósito inicial de la tarjeta. Metacognición ¿Cómo organicé mis ideas para realizar la actividad 2? ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ Heteroevaluación A través de las intervenciones orales, corrige tus respuestas con el profesor. Claves del texto Las tarjetas sirven como medio de contacto entre las personas. Según su propósito pueden ser de diversos tipos: de saludo, invitación, agradecimiento, pésame, felicitación o de presentación. Estas últimas corresponden a los ejemplos leídos. ¿Qué características presentan las tarjetas de presentación? • Son piezas rectangulares pequeñas con orientación horizontal o vertical. • Contienen el nombre y los datos de contacto como la dirección, el teléfono, el e-mail. Como generalmente cumplen una finalidad profesional, también puede figurar el cargo de la persona en una empresa o su profesión, incluso algún logotipo o eslogan relacionado. • Pueden combinar texto e imagen con un diseño vinculado a la actividad de la persona. ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ DESARROLLO 77 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA072_093U02COM1_6022.indd 77 1/19/16 12:54 PM

Textos descriptivos de paisajes Observa la imagen, descríbela y comenta la impresión que te causa. ¿En qué partes del texto aparecen imágenes visuales? Subraya un caso. Nuestro país tiene una hermosa y variada geografía. Lee con atención el siguiente texto que describe una vista maravillosa. Callejón de Huaylas: belleza perpetua Áncash es la región en la que se encuentran, simultáneamente, casi todos los paisajes de la Tierra. Saliendo de Lima, luego de algunas horas de viaje, ya a horcajadas de los Andes, a 4000 metros sobre el nivel del mar, se aprecia la laguna de Conococha donde nace el río Santa, el más caudaloso de la costa del Perú. El Santa corre entre las cordilleras Blanca y Negra formando el extenso y cálido valle del callejón de Huaylas. Los ojos del turista se turbarán ante el paisaje de profundos contrastes: los plumeros de las palmeras limpiando el cielo, las matas de flores humildes y, al fondo, imponentes cumbres coronadas de nieves perpetuas, mientras a lo largo del valle tupido de arboledas y jardines de colores impresionistas, como cuadros de Van Gogh, el Santa corre rumoroso hacia el norte, bordeando un rosario de pueblos multicolores y pintorescos. Recuay es la primera ciudad que se encuentra al ingresar al callejón, pequeña y acogedora. Antes, le quedan al viajero dos posibilidades, dos caminos: uno que lo lleva a las célebres ruinas de Chavín, la de las cabezas clavas, los monolitos insomnes y el Lanzón felino; y otro, que prosigue la ruta al callejón. Por esta última se llega a Huaraz. Huaraz o “Huarac Koyllur”, que en quechua significa ‘estrella del amanecer’, denominada Capital de la Amistad Internacional, se extiende como un poncho sobre una ladera, con sus casas techadas de tejas, casi perdido el sello primigenio de su arquitectura tradicional. Calles rectas de casas con amplias habitaciones, conforman la estructura de la ciudad, modernizadas luego del terremoto de 1970. A 7 kilómetros de Huaraz se encuentran los baños termales de Monterrey, cuyas aguas superan los 40 grados de temperatura. En el trayecto están también las cuevas termales de Chancos que, como las aguas de Monterrey, pueden aliviar algunas enfermedades reumáticas. […] Montoro, J. (1997). Huaraz: Belleza Perpetua. Rumbos. Recuperado de http://www. rumbosonline.com/articles/7- 08-destinohuarazes.htm 78 Prácticas letradas © Santillana S.A. Archivo Renzo Uccelli PE0000000000641 LA072_093U02COM1_6022.indd 78 1/19/16 12:54 PM

❱❱ Después de leer el texto, realiza las siguientes actividades: 1. Completa estos enunciados con la información del texto. • En esta región aparecen casi todos los paisajes: ______________. • Primera ciudad al ingresar al callejón: ________________. • Laguna en la cual nace el río Santa: ________________. • Huaraz es comparado con _________________________________. 2. Completa el siguiente esquema con sustantivos y sus correspondientes adjetivos utilizados en el texto leído. 3. Completa el cuadro de causa-efecto con la información pertinente del texto. Causa Efecto Los profundos contrastes en el paisaje provocarán... 4. ¿Cuál es el orden espacial en el texto descriptivo leído: de lo general a lo particular o viceversa? __________________________________________________________ 5. Lee el siguiente diálogo entre dos estudiantes que leyeron el texto “Callejón de Huaylas: belleza perpetua”. • ¿Qué podría contestar el primer estudiante a par tir del texto leído? ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ Metacognición ¿En qué circunstancias me pueden servir los textos descriptivos de paisajes? ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ Coevaluación En parejas revisen sus respuestas. Claves del texto Los textos descriptivos señalan características de seres, paisajes, objetos, etc. Aquel texto que describe un paisaje indica cómo es, qué elementos tiene y qué impresión nos produce. ¿Qué características presentan estos textos? • Utilizan adjetivos que caracterizan los elementos seleccionados del paisaje. • Pueden presentar imágenes sensoriales que representan lo que se percibe a través de los sentidos. • Emplean, a veces, comparaciones que establecen relaciones utilizando las palabras como, parece, cual. • Siguen un orden espacial que puede ser: de izquierda a derecha, de arriba abajo, de dentro hacia afuera; de lo general a lo particular o viceversa. Ahora tengo ganas de conocer el callejón de Huaylas. ¿Por qué dices eso? Callejón de Huaylas ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ Sustantivos Adjetivos DESARROLLO 79 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA072_093U02COM1_6022.indd 79 1/19/16 12:54 PM

Textos descriptivos de seres ¿Qué relación existirá entre las imágenes y el contenido del texto? ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ¿En qué crees que se diferencien los centauros de los faunos? ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ Personajes mitológicos Los cuentos y las leyendas de la mitología están llenos de seres imaginarios que son mitad personas y mitad animales. ¿Has oído hablar alguna vez de estos seres fantásticos? Las sirenas son seres marinos que tienen cabeza y tronco de mujer, y la parte inferior de pez. A casi todos nos parecen graciosas y divertidas, pero las leyendas nos cuentan que atraen con su dulce canto a los navegantes y los hacen naufragar. Los centauros son caballos que tienen cabeza, tronco y brazos de hombre. Estos extraños seres viven en los montes y se alimentan de carne cruda. Otros seres realmente curiosos son los faunos, que parecen humanos, pero su cuerpo está cubierto de pelo y tienen cuernos y patas de cabra. Viven libremente en el campo y protegen a los rebaños. Mucho más peligrosas para las personas son las esfinges, monstruos con rostro de mujer, cuerpo de león y alas de águila. Según se cuenta, las esfinges tienen la malvada costumbre de plantear complicados enigmas a los viajeros que pasan por su camino y, si no saben resolverlos... ¡zas!, los devoran sin piedad. ¡Menos mal que las sirenas, los centauros, los faunos y las esfinges solo existen en nuestra imaginación! Esfinge de Naxos, Grecia antigua. Escultura La Sirenita, de Edvard Eriksen. 80 Prácticas letradas © Santillana S.A. Museo Arqueológico de Delfos Shutterstock PE0000000000641 LA072_093U02COM1_6022.indd 80 1/19/16 12:54 PM

❱❱ Después de leer el texto, realiza las siguientes actividades: 1. Completa el siguiente cuadro sinóptico con las principales características de los personajes mitológicos descritos en el texto. 2. ¿Cuál es el primer aspecto que presenta la descripción de cada ser: el aspecto físico o de carácter? __________________________________________________________ 3. ¿A cuál de las siguientes conclusiones se puede llegar luego de leer el texto? Subraya. a. Los seres mitológicos se muestran como personajes reales y sensibles en las obras literarias. b. El texto resalta la imagen de los seres mitológicos como parte de la creación de la imaginación. c. No existe una similitud entre las características de los seres mitológicos con la de los humanos. d. La realidad es parte de la creación de los cuentos y leyendas. 4. ¿Crees que el autor logró describir con claridad a cada uno de los personajes mitológicos que aparecen en el texto? Fundamenta tu respuesta. __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ Metacognición ¿Qué actividad me ha parecido más complicada? ¿Por qué? ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ Heteroevaluación Revisa tus respuestas con el profesor. Claves del texto Los textos descriptivos de seres presentan las características de un ser real o ficticio. ¿Qué características presentan estos textos? • Emplean adjetivos para caracterizar al ser descrito. • Siguen un orden. Puede ser primero el aspecto general (estatura, contextura); luego los rasgos físicos (cabello, ojos, etc) y, al final, los rasgos de carácter o internos. Personajes mitológicos • ___________________________________ ___________________________________ • ___________________________________ ___________________________________ • ___________________________________ ___________________________________ • ___________________________________ ___________________________________ • ___________________________________ ___________________________________ • ___________________________________ ___________________________________ • ___________________________________ ___________________________________ • ___________________________________ ___________________________________ • ___________________________________ ___________________________________ • ___________________________________ ___________________________________ • ___________________________________ ___________________________________ DESARROLLO 81 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA072_093U02COM1_6022.indd 81 1/19/16 12:54 PM

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Se me ha ocurrido que podríamos escribir una carta similar para visitar algún centro histórico o cultural de nuestra región. ¿Por qué tendríamos que visitar esos lugares? ❱❱ Después de leer el texto, realiza las siguientes actividades: I. ¿Qué silueta corresponde a las cartas leídas? Marca. 2. ¿Cuál crees que es el propósito de la primera carta? Marca. Informar al director del colegio sobre problemas en el aula. Solicitar la autorización o permiso para ir al museo. Organizar un paseo a distintos lugares turísticos. Realizar una exposición sobre sitios arqueológicos. 3. Completa el siguiente cuadro con la información de la segunda carta leída. ¿Qué lugar y fecha tiene? ¿Quién la escribe? ¿A quién le escribe? ¿Cuál es el propósito? 4. ¿Consideras que el lenguaje de las cartas es el adecuado? ¿Por qué? __________________________________________________________ __________________________________________________________ 5. Lee este diálogo entre dos estudiantes que leyeron las dos cartas de la página anterior. • ¿Qué podría contestar el primer estudiante a par tir de los textos leídos? ________________________________________________________ ________________________________________________________ Metacognición ¿Conocer el tipo de texto que leeré ayuda a la comprensión lectora? ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ Autoevaluación Realiza una revisión de las respuestas que has brindado. Claves del texto Dentro de los textos funcionales se encuentran también las cartas. Estas contienen un mensaje escrito por un remitente para un destinatario. Se envían por correo o se entregan de manera personal a alguien; por ello va dentro de un sobre. Aunque actualmente también se envían mediante el correo electrónico. ¿Qué características presentan estos textos? • Pueden cumplir la función de saludar, compartir experiencias, agradecer, informar, solicitar, etc. • Presentan un lenguaje formal o informal según la función y la relación con el destinatario. DESARROLLO 83 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA072_093U02COM1_6022.indd 83 1/19/16 12:54 PM

Los avisos Rodea el encabezado de cada texto.Te darás cuenta de que son persuasivos. ¿Por qué? ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ Antes de leer el tercer aviso, detén tu lectura y responde la siguiente pregunta: ¿Qué requisitos crees que son indispensables para postular al puesto de jefe de Recursos Humanos? ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ Jefe de Recursos Humanos Importante empresa de autopartes requiere de un profesional para la jefatura de Recursos Humanos, que cuente con el siguiente perfil: – Bachiller en las carreras profesionales de Administración, Ingeniería Industrial, Contabilidad o afines. – Cinco años de experiencia en el cargo, de preferencia en el sector automotor. – Conocimientos de Balanced Scorecard (Aprendizaje organizacional). – Persona dinámica con disposición para desarrollar competencias directivas. – Capacidad analítica y liderazgo, no mayor de 40 años. – Manejo de herramientas tecnológicas. Ofrecemos: – Pertenecer a una organización en continuo crecimiento, con una clara visión de futuro. – Ser parte de un equipo de trabajo altamente competitivo, enfocado en el desarrollo de cualidades personales y profesionales. Remitir curriculum vitae al diario El Observador en la av. Los Tulipanes 460, El Rosedal, adjuntando documentos de sustento, pretensiones económicas y una foto reciente en color. 3 ¿Busca usted empleo? Corporación Internacional comunica que tiene abiertas las inscripciones para cubrir vacantes en el Departamento de Relaciones públicas. Requisitos: – Curriculum vitae. – Capacidad de comunicación. – Disposición para trabajar en equipo y bajo presión. – Estudios de habilidades sociales. Ofrecemos: – Capacitación constante. – Proyección a corto plazo. – Estabilidad laboral. – Remuneración por encima del mercado. Los interesados deberán acercarse el lunes 24 del presente a llenar un formulario en las oficinas de la Corporación, sitas en av. El Sol 560 - Miraflores. 1 Buscamos a alguien como tú Se necesitan JÓVENES CANTANTES PARA FORMAR GRUPO MUSICAL. – Con experiencia en diferentes géneros musicales. – Con estudios de interpretación vocal. – Mayores de 18 años. Excelente oportunidad de desarrollo artístico y personal, trabajo serio y seguro. Solicitar cita al teléfono 998 798 798. 2 84 Prácticas letradas © Santillana S.A. Shutterstock PE0000000000641 LA072_093U02COM1_6022.indd 84 1/22/16 10:47 AM

❱❱ Después de leer el texto, realiza las siguientes actividades: 1. Si tuvieras que explicar cada una de las partes de los textos, ¿qué dirías? 2. Empareja los puestos de trabajo con los estudios que deben tener como base para postular a uno de los empleos. a. Jefe de Recursos Humanos ( ) Aprendizaje organizacional b. Cantante ( ) Habilidades sociales c. Relacionista público ( ) Interpretación vocal 3. Explica de qué trata el aviso 2 utilizando tus propias palabras. __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 4. A partir del anuncio 2 y 3, completa la tabla con la información correspondiente. Objetivo común en los dos anuncios Requisito común en los dos anuncios 5. ¿Cuál de los anuncios propuestos te parece más atractivo de acuerdo con las características de los avisos de trabajo? Fundamenta. __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ Metacognición ¿Qué pasos seguí para desarrollar la actividad 3? ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ Heteroevaluación Revisa tus respuestas con el profesor. Claves del texto Los avisos son textos funcionales que informan e intentan convencer de adquirir un servicio o producto, asistir a un evento, captar postulantes para que accedan a las ofertas de empleo. ¿Qué características presentan los avisos de trabajo? • Utilizan recursos gráficos como las imágenes, variedad de fuentes, colores y tamaños de letras. • Presentan información de manera breve, simple y precisa. • Algunos emplean recursos como la rima, la formulación de preguntas al receptor o el uso de la segunda persona para captar la atención del público al que se dirigen. _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ 1 DESARROLLO 85 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA072_093U02COM1_6022.indd 85 1/19/16 12:54 PM

La infografía La quinua, el futuro que se sembró hace miles de años Nombre científico: Chenopodium quinoa Willd Flores Pequeñas y densas forman un grupo llamado “panoja”. Fruto Contiene un grano que alcanza hasta 2,7 mm de diámetro. Perisperma Hojas Se alternan y son polimórficas. Ricas en proteínas, vitaminas y minerales. Tallo Puede ser ramificado o no según su ecotipo y condiciones del medio. Episperma Contiene un alcaloide llamado saponina, ligeramente tóxico y de sabor amargo. Se elimina lavando el grano. LAS “NUEVAS” QUINUAS Existen 3000 variedades en el país, pero la más conocida es la blanca. Sin embargo, eso está empezando a cambiar, las quinuas de colores son las protagonistas del año... y son mejores. Quinuas dulces Tienen poco contenido de saponina, por lo que no requieren un lavado exigente. ILLPA INIA Puno Para uso como quinua perlada o en hojuelas. NEGRA COLLANA Puno, Ayacucho Con un gran contenido de proteínas. Además, contiene litio, potente antidepresivo. ROJA PASANKALLA Ayacucho, Arequipa, Tacna Su contenido de proteína es alto: 17,41%. Se la usa para hacer la quinua pop. QUILLAHUAMÁN Cusco La planta tiene aplicaciones para la medicina popular. El grano se usa en sopas, bebidas y refrescos, harinas, aceites y alcohol industrial. Quinuas amargas Tienen mayor contenido de saponina, por lo que también se destinan a la industria de cosméticos. Embrión Contiene las proteínas. Cultivo de la quinua en Sudamérica Zonas de cultivo más frecuente Zonas de cultivos aislados 35000 ha cultivadas en total en el Perú. El 75% se encuentra en Puno. COLOMBIA ECUADOR BOLIVIA CHILE Junín Ayacucho Lago Titicaca Cusco Puno PERÚ La quinua se cultiva en los Andes desde hace 7000 años, con origen en los alrededores del lago Titicaca. No solo era utilizada como alimento, sino también como medicina. Luego de la Conquista, su consumo fue relegado. Arriba, vaso de la cultura Huari en cuya parte superior se ve una planta de quinua. Fuentes: “La quinua, cultivo milenario para contribuir a la seguridad alimentaria mundial” Proinpa FAO / Ing. Elsa Valladares (Directora de Cultivos del INIA) / Ing. Rigober to Estrada, Ing. Vidal Apaza (Programa de investigación de Cultivos) Infografía: Rems Miranda (Adaptación) 86 Prácticas letradas © Santillana S.A. Archivo diario El Comercio PE0000000000641 LA072_093U02COM1_6022.indd 86 1/19/16 12:55 PM

❱❱ Después de leer el texto, realiza las siguientes actividades: 1. Responde las siguientes preguntas: • ¿Cuál es el origen de la quinua? ________________________________________________________ • ¿En qué zonas de Sudamérica se cultiva con mayor frecuencia? ________________________________________________________ 2. Luego de leer las claves del texto, indica en la lectura los elementos de este tipo de texto que aparecen. 3. Realiza un cuadro comparativo entre las siguientes clases de quinua: Quinuas dulces Quinuas amargas Presencia de saponina Característica 4. Explica la idea que resume el título de la infografía. __________________________________________________________ __________________________________________________________ 5. Evalúa la infografía de 1 a 3 de acuerdo con los siguientes criterios. Ten en cuenta que 3 es la calificación más alta. Criterios 1 2 3 La información que aporta es clara. Proporciona datos que desconocías. Los gráficos incluidos complementan con eficacia el mensaje que se desea transmitir. La organización de sus elementos facilita la lectura. La tipografía empleada es adecuada al tema y al propósito. • ¿Recomendarías la lectura de esta infografía? Fundamenta tu respuesta. ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ Metacognición ¿En qué me fijé para comprender mejor la infografía? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Coevaluación Revisa tus respuestas con uno de tus compañeros. Claves del texto La infografía es un texto discontinuo que combina palabras e imágenes con el propósito de presentar la información de una manera clara, directa y fácil de entender. ¿Cuáles son los elementos de este tipo de texto? Título. Expresa el tema del que trata la infografía. Bajada. Es opcional. Explica brevemente el tema. Texto. Describe o narra lo que aparece en las imágenes. Gráficos. Representan visualmente uno o varios aspectos del tema. Pueden ser dibujos, fotografías, mapas, diagramas, etc. Fuente. Indica de dónde se ha obtenido la información. Créditos. Señala el autor del texto. Suele escribirse con una tipografía de menor tamaño para no distraer la atención del lector. DESARROLLO 87 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA072_093U02COM1_6022.indd 87 1/19/16 12:55 PM

La adecuación Información básica ¿Por qué es importante la adecuación en nuestros textos? Porque nos ayuda a transmitir eficientemente los mensajes a los demás. Una misma persona no se expresa siempre de igual manera, sino que adecúa lo que dice o escribe según a quién se dirige, con qué fin y en qué situación lo hace. Veamos este texto: Algunos escritores hacen que los animales, las plantas o los objetos sientan y actúen como si fueran seres humanos. A esto le llaman personificación y la utilizan para emocionarnos. ¿Entiendes? Si, por ejemplo, el emisor del texto anterior es un estudiante cuyo propósito consiste en explicar un tema a un compañero, el texto puede llegar a ser adecuado. Pero si ese mismo estudiante tuviera que realizar un trabajo escrito destinado a su profesor de Literatura, debería adecuar el texto a esa situación comunicativa. Por ejemplo: La personificación es un recurso literario que consiste en atribuir cualidades o acciones humanas a seres que no lo son, como las plantas, los animales, los objetos, etc. La adecuación consiste en ajustar el texto a la situación en la que se produce, a las características del destinatario, a la intención comunicativa y al medio en que se lo transmite. Un texto tiene distintas intenciones: • Informa de algo al receptor. Ejemplo: una noticia. • Busca convencer a alguien de una idea. Ejemplo: un anuncio publicitario. • Guía la acción del receptor. Ejemplo: un reglamento. • Crea una impresión estética en el receptor. Ejemplo: un poema. • Entretiene al relatar hechos reales o imaginarios. Ejemplo: un cuento. ❱❱ Luego de leer el texto, responde. • Si deseas par ticipar en el concurso, ¿qué tipo de texto escribirás? ____________________________________________________________ • ¿Quiénes leerán tu texto? ____________________________________________________________ • ¿Dónde será publicado tu texto? ____________________________________________________________ Invitación Participa en el concurso de cuentos populares por el aniversario de la institución educativa. Los mejores cuentos serán publicados en la página web para ser compartidos con toda la comunidad educativa. ¡No pierdas esta oportunidad de compartir tus relatos! Comisión organizadora El texto es la máxima unidad de comunicación y, como tal, posee propiedades básicas: adecuación, coherencia y cohesión. La adecuación es la propiedad textual que se refiere a la adaptación del texto a la situación comunicativa. 88 Prácticas letradas © Santillana S.A. PE0000000000641 LA072_093U02COM1_6022.indd 88 1/19/16 12:55 PM

❱❱ Realiza las siguientes actividades de aplicación: 1. ¿Por qué es importante ser honestos? La honestidad: clave para el desarrollo La honestidad es un valor que enaltece a las personas. Cuando un ser humano es honesto, actúa con transparencia, no oculta nada y vive tranquilo con su conciencia. La persona honesta no toma lo ajeno y dice la verdad, por más dolorosa que esta sea. Eso la convierte en una persona confiable. Cuando se vive entre personas honestas, cualquier proyecto humano es realizable y la confianza colectiva se convierte en una fuerza de gran valor. Si una sociedad tiene líderes honestos, los ciudadanos se sienten animados a imitarlos. • Deduce a partir del texto y completa el siguiente cuadro: ¿Quién puede ser el emisor? ¿A qué destinatarios se dirige? ¿Cuál es su intención comunicativa? ¿En qué medio pudo ser publicado? ¿En qué circunstancia o situación comunicativa? 2. Redacta un texto que se adecúe a los siguientes elementos: – Intención. Persuadir a las personas para que no tiren basura a las calles. – Destinatario. Público en general. – Contexto. Una ciudad que ensucia demasiado. – Medio. Revista. ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ Metacognición ¿Por qué un texto inadecuado para una situación comunicativa puede resultar adecuado en otra? ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ Autoevaluación Revisa las respuestas que escribiste en las actividades. Síntesis Completa el siguiente organizador: La adecuación permite con los siguientes elementos DESARROLLO 89 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA072_093U02COM1_6022.indd 89 1/19/16 12:55 PM

La coherencia Información básica ¿Por qué es importante que un texto sea coherente? Todo texto persigue un propósito y, para que este se cumpla, es necesario que todos sus elementos estén vinculados entre sí y con la situación en la que se producen. Esto quiere decir que en un texto todo está relacionado y tiene su razón de ser, como los hilos que conforman un tapiz. La coherencia se produce en un texto cuando las ideas que lo componen se dirigen al mismo fin o intención comunicativa, están correctamente organizadas entre sí y se refieren a un tema general o global. Cuando escribimos un texto, empezamos por una idea y luego vamos añadiendo otras relacionadas entre sí y con el tema central. Así aseguramos la coherencia en el texto. Para que un texto tenga coherencia, debe reunir las siguientes condiciones: • Las ideas se relacionan entre sí y con el tema central: El quechua no dejó de ser importante después de la llegada de los españoles. Los misioneros lo utilizaron para propagar el cristianismo por el Virreinato del Perú. Las oraciones del texto anterior son coherentes porque desarrollan el mismo tema: el quechua. • Las ideas son claras; su interpretación no se presta a confusión ni ambigüedad: TEXTO A El papá de Iván le obsequió un perrito. Ambos disfrutaban jugando juntos. TEXTO B El papá de Iván le obsequió un perrito. El niño y su mascota disfrutaban jugando juntos. El primer texto es ambiguo, pues ambos puede referirse tanto al papá e Iván como a Iván y el perrito; en cambio, en el segundo, se precisa la información. • Las ideas no deben contradecirse: Los malos hábitos de alimentación ocasionan daños en la salud. Por ello, los médicos los recomiendan. En el texto anterior, la segunda oración contiene una contradicción implícita, pues es imposible que un médico recomiende algo que es dañino para la salud. Rosario, en nuestro viaje a Kuélap nos demoramos en llegar porque, como hacía calor, el camino estaba mojado. Luego, a mi hermano le picó un zancudo en el pie y, por eso, le dolía la cabeza. ❱❱ Luego de leer el globo de diálogo, responde. • ¿Por qué se sorprende Rosario al escuchar el relato de su compañera? ____________________________________________________________ • ¿Qué es lo que no guarda relación en este relato? ____________________________________________________________ • ¿Qué pensarías si alguien te diera una explicación así? ____________________________________________________________ La coherencia es la propiedad del texto que nos permite verlo como una unidad de información en la que todos los elementos se relacionan entre sí para formar el significado global. 90 Prácticas letradas © Santillana S.A. PE0000000000641 LA072_093U02COM1_6022.indd 90 1/19/16 12:55 PM

❱❱ Realiza las siguientes actividades de aplicación: 1. Lee con atención el texto y ordénalo para que sea coherente. Coloca dentro de los paréntesis el número del párrafo que le corresponde. La vicuña ( ) Tiempo después, la lana de la vicuña maravilló a los conquistadores españoles. También se vende ropa de marcas muy importantes. La gente se entusiasmó tanto con esta lana que comenzó a cazarla indiscriminadamente. Por eso, durante el Virreinato y también durante la República, la población de vicuñas casi desapareció. Pasaron muchos años hasta que se tomó conciencia de que la vicuña podía extinguirse. ( ) En el Incanato, la vicuña era considerada un animal reservado para rituales religiosos. Por eso, sacrificaban vicuñas en las principales fiestas del imperio. El resto del año se permitía la caza de vicuñas para extinguirlas. De este modo, se las capturaba para trasquilarlas y después se las soltaba. ( ) En las punas de nuestro país, vive la vicuña. La vicuña es un animal de hermosa lana, bellos ojos y gracioso andar. El Perú es el país más poblado de vicuñas del mundo. Pero también hay vicuñas en Chile, Argentina, Bolivia y Ecuador. En estos países, al igual que en el Perú, también hay cóndores. • Subraya en el texto tres oraciones que no guarden coherencia. Después, explica por qué no son coherentes en el texto. _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ 2. ¿Qué es la música para ti? La música Para algunas personas, la música es solo un placer auditivo o una invitación al baile. En este caso, se encuentra la mayoría de las personas, quienes ven en la música un pasatiempo. Para otras personas, la música es un ejercicio intelectual. Este grupo aprecia, sobre todo, su composición matemática, instrumental y rítmica, entre otras. • Luego de leer el inicio del texto, agrega una idea relacionada con el tema. __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ Metacognición ¿Cuál de los principios de coherencia incumplo con más frecuencia? ¿Qué debo hacer para evitarlo? ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ Heteroevaluación Revisa tus respuestas con el profesor. Síntesis Completa el siguiente organizador: La coherencia en un texto Se manifiesta cuando ____________________________________ _____________________________________________________. Las condiciones para la coherencia son: DESARROLLO 91 © Santillana S.A. Shutterstock PE0000000000641 LA072_093U02COM1_6022.indd 91 1/19/16 12:55 PM

La cohesión Información básica ¿Por qué es importante la cohesión? Porque favorece la relación entre las ideas que conforman un texto. Los elementos de un texto se trenzan y se entrelazan de la misma forma que las hebras de un tejido. La palabra texto deriva del latín texere, que significa ‘tejer’. La cohesión se produce cuando todas las partes están relacionadas: una oración con otra, un párrafo con otro, un concepto con otro. La unión entre las partes puede realizarse mediante el uso de recursos como conectores y referentes. El texto es, entonces, un todo cohesionado en el que sus elementos se relacionan y complementan entre sí. Unas par tes refieren o aluden a otras, lo que asegura la continuidad de la información. A esta mutua alusión entre diferentes palabras del texto se le conoce como referencia. Ejemplo: El joven escritor recibió una excelente noticia: su novela, que había sido muy halagada por sus amigos, ganó el primer puesto en un importante concurso. El jurado lo felicitó y recomendó a una editorial que la publicara. En su novela desarrolló los siguientes temas: libertad, autonomía y compromiso con la sociedad. La vinculación de las ideas que forman parte de un texto, se logra también a través del uso de conectores que establecen una variedad de relaciones lógicas. Ejemplo: En la mitología griega, Polifemo era un cíclope, es decir, un gigante que tenía un solo ojo en la frente. Sus modales eran muy toscos y le gustaba tocar la flauta. Polifemo se hizo pastor a fin de cuidar los rebaños de su padre Poseidón, el dios del mar. El día de ayer se celebró un concurso de artesanía en la ciudad de Ica. El ganador fue Luis Ortiz, que presentó una preciosa sirena de arcilla. El talentoso artesano se mostró muy entusiasmado frente a los aplausos del público. Además, anunció su participación en una feria internacional. ❱❱ Luego de leer el texto, responde. • ¿De qué trata la noticia? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ • ¿Qué palabras ha empleado la periodista para no repetir el nombre del ganador del concurso? ____________________________________________________________ • ¿Qué pasaría si se repitiera el nombre del ganador del concurso varias veces? ____________________________________________________________ • ¿Qué palabra empleó la periodista para añadir más detalles del hecho narrado? ____________________________________________________________ La cohesión es la propiedad que está dada por las relaciones entre los enunciados del texto. 92 Prácticas letradas © Santillana S.A. Shutterstock PE0000000000641 LA072_093U02COM1_6022.indd 92 1/19/16 12:55 PM

❱❱ Realiza las siguientes actividades de aplicación: 1. ¿Quieres saber por qué los jardines chinos son artísticos? Los jardines chinos Desde la antigüedad, en China la jardinería es un arte. Los jardines representan la idealización de la naturaleza. El artista utiliza el entorno natural para crear su jardín, es decir, no lo modifica. Los jardineros chinos reproducen la belleza de la naturaleza. Por eso, incluyen plantas, riachuelos, lagos, cascadas.También construyen pequeñas montañas con rocas. Incluso encontramos palacetes, puentes y pequeñas torres. Estas construcciones completan el jardín. El artista busca la armonía de estos elementos en el espacio natural. De este modo, los jardineros componen un ambiente casi mágico. Por estas razones, en China tal vez se encuentren los jardines más hermosos del mundo. • ¿Qué palabras o expresiones contribuyen a lograr la cohesión? Subráyalas en el texto. • Ahora, explica la función que cumplen los conectores en el texto. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 2. Redacta un breve texto a partir del siguiente esquema. Relaciona las oraciones empleando los conectores y referentes más adecuados. __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ Metacognición ¿Qué tuve en cuenta para cohesionar las oraciones que empleé al redactar la actividad 2? ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ Coevaluación Intercambia tu cuaderno de trabajo con tu compañero y revisen sus respuestas. Síntesis Completa el siguiente esquema: mediante y La cohesión se produce cuando Los roedores usan sus dientes para Recoger alimento. Excavar sus madrigueras. Mantener en forma sus incisivos. Morder a los depredadores. Roer la madera. DESARROLLO 93 © Santillana S.A. Shutterstock PE0000000000641 LA072_093U02COM1_6022.indd 93 1/22/16 12:38 PM

Chan Chan: la metrópoli de barro Chan Chan, la ciudad de barro más grande de la América prehispánica, fue construida hace 650 años y se constituyó en la capital política, administrativa y religiosa del reino de Chimor o Chimú. El complejo arqueológico de Chan Chan se extiende en un área de 1500 hectáreas y se divide en tres sectores: 1. El área monumental, conformada por diez ciudadelas y algunas pirámides truncas. 2. El área intermedia, donde aparentemente vivió gente que, aun cuando no pertenecía a la nobleza, contaba con cierto estatus que le permitía acceder a algunos bienes. 3. Los barrios, formados por las viviendas del pueblo, se caracterizaban por presentar habitaciones pequeñas, irregulares y aglutinadas hechas con quincha. El paratexto Antes de leer atentamente un texto, conviene analizar los elementos que lo rodean para comprender mejor y anticipar lo que se va a leer. ❱❱ Sigue los pasos para identificar los elementos del paratexto de esta lectura. Paso a paso Paso 1. Realiza una lectura global o exploratoria. • Observa y piensa qué elementos rodean al texto. • Algunos elementos que rodean al texto son los siguientes: título (a menudo en él podemos identificar el tema); palabras destacadas en negrita, en cursiva, subrayadas, en otro color... (dan pistas sobre la lectura); imágenes (tienen relación con la temática de la lectura); subtítulos (donde se identifican los subtemas). • ¿Qué elementos que acompañan al texto llaman tu atención? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Paso 2. Formula hipótesis a partir de los elementos del paratexto identificados en la lectura. • Determina el probable tema, tipo de texto, propósito y detalles impor tantes. • A par tir del título y la imagen, ¿de qué crees que trate el texto? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ • Teniendo en cuenta la distribución del contenido (título, subtítulos), ¿a qué tipo de texto crees que corresponde y cuál será su propósito? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Paso 3. Realiza una lectura atenta del texto y comprueba las hipótesis. El paratexto de una noticia es diferente, por ejemplo, al de un aviso. Cuando escribas tus textos, tenlo en cuenta. 94 Prácticas letradas © Santillana S.A. PE0000000000641 LA094_113U02COM1_6023.indd 94 1/19/16 12:51 PM

❱❱ Realiza estas actividades de aplicación: 1. EN PAREJAS. Observen el siguiente texto y apliquen los pasos para identificar los elementos del paratexto. El Perú, un país megadiverso El Perú es uno de los 17 países megadiversos del mundo y uno de los centros más impor tantes de recursos genéticos. Esta riqueza natural se manifiesta en tres aspectos: • La diversidad genética, que está determinada por la gran cantidad de códigos genéticos o cargas hereditarias en las poblaciones de organismos vivos. • La diversidad de ecosistemas y especies, es decir, la cantidad de especies de plantas y animales que viven en espacios naturales como bosques, desier tos, ríos, etc. De las 117 zonas de vida reconocidas en el mundo, nuestro país posee 84, las cuales albergan más de 25 000 especies de plantas y más de 5000 especies de animales. • Las ecorregiones únicas, tres de las cuales (el Perú está dividido en 11) son únicas en el mundo, pero se comparten con dos países vecinos. El bosque seco ecuatorial abarca territorio de Ecuador y alberga 67 especies de aves endémicas, lo que significa el más alto índice de endemismo en el mundo para un bosque seco. El desierto del Pacífico abarca territorio de Chile y es uno de los más áridos del planeta; destaca por la presencia de las lomas, ecosistema exclusivo del Perú. El mar frío de la corriente peruana o de Humboldt, también compar tido con Chile, es una de las regiones marinas del mundo más ricas en recursos hidrobiológicos. • Luego de haber realizado una lectura exploratoria, formulen su hipótesis sobre el tema del texto. ________________________________________________________ • Teniendo en cuenta la distribución del contenido, ¿a qué tipo de texto creen que corresponde? Marca. Narrativo Expositivo Instructivo Argumentativo • ¿Cuál es el propósito del texto? Subraya. – Entretener – Emitir una opinión – Brindar información 2. Realicen una lectura atenta del texto, comprueben sus hipótesis y completen el siguiente cuadro: Paratexto Información que aporta Título Ilustración Distribución del contenido Signos gráficos 3. Revisa los elementos del paratexto de una noticia. Luego, redacta una noticia de tu localidad considerando dichos elementos. Metacognición ¿Te ayuda a comprender un texto si analizas previamente los elementos que lo rodean? ¿Cómo? ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ Coevaluación Intercambien su texto con otra pareja para revisar su trabajo. DESARROLLO 95 © Santillana S.A. PE0000000000641 LA094_113U02COM1_6023.indd 95 1/19/16 12:51 PM

Los koalas Los koalas son mamíferos marsupiales. Las hembras poseen una bolsa o marsupio en el abdomen, semejante al de los ositos de juguete. Estos animales llegan a medir 76 cm y están cubiertos de pelo suave, típicamente cenizo o gris. La cabeza, grande y redondeada, está coronada por unas amplias orejas peludas. Poseen pies con cinco dedos, cada uno de los cuales termina en una poderosa garra. Se los encuentra en los eucaliptos de Australia, los cuales no son solo el único lugar donde viven,sino también su único surtidor de comida (se alimentan solo de las hojas de dichos árboles).Un hecho que los hace especialmente adaptados a la vida en los árboles son las características físicas de sus manos y pies. El tema y los subtemas Paso a paso Paso 1. Reconoce el tema. • Responde la pregunta ¿Sobre qué asunto trata el texto? • Observa el título que puede contener el tema del texto. Recuerda que el tema sintetiza el contenido del texto en una sola palabra o frase sustantiva. • Presta atención a las imágenes que acompañan al texto, pues estas te darán pistas sobre el tema. • ¿Sobre qué asunto trata este texto? ____________________________________________________________ Paso 2. Reconoce los subtemas. • Recuerda que los subtemas se desprenden del tema general y resumen el contenido de las diferentes partes de un texto. • Formula subtítulos según las par tes del texto. Por ejemplo: definición, características, hábitat, etc. • ¿Qué aspectos del tema se desarrollan? Completa el siguiente cuadro: Párrafos Subtítulos 1 2 3 Los textos desarrollan un tema o asunto que brinda unidad a sus oraciones. Además, desarrolla aspectos del tema que constituyen los subtemas. ¿Por qué es impor tante identificar los temas y los subtemas? ❱❱ Lee el texto. Luego, sigue los pasos para identificar el tema y los subtemas. Antes de escribir tus textos, ten en cuenta precisar el tema y los subtemas que desarrollarás. Así podrás mantener el hilo temático de tu escrito. 96 Prácticas letradas © Santillana S.A. Shutterstock PE0000000000641 LA094_113U02COM1_6023.indd 96 1/19/16 12:51 PM

❱❱ Realiza estas actividades de aplicación: 1. Lee el siguiente texto: El mal de Alzheimer es una enfermedad que empeora gradualmente y afecta la memoria, el pensamiento y el comportamiento. Algunos rasgos necesarios para su diagnóstico son el deterioro de la memoria, ciertos problemas del lenguaje, la incapacidad de tomar decisiones y de discernir adecuadamente, así como la alteración de la personalidad. Aunque no existe una forma comprobada de prevenir esta enfermedad, algunas medidas que podrían ayudar a prevenir o retardar el surgimiento de este mal es principalmente mantener una dieta baja en grasa y consumir alimentos ricos en ácidos grasos omega-3, realizar ejercicios, y permanecer activo mental y socialmente. Responde las siguientes preguntas: • ¿De qué trata el texto? Resume tu respuesta en un enunciado que puede ser el título del texto. Tema: _________________________________________ • ¿Qué aspectos del tema se desarrollan? Propón subtítulos para el texto. __________________________ Subtítulos __________________________ __________________________ 2. Observa el siguiente organizador e investiga aquellos datos que desconozcas. • Ahora, redacta un texto que explique brevemente la información del organizador y lo que has investigado. ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ Subtema 1: Definición Subtema 3: Consecuencias Tema: El calentamiento global Subtema 2: Causas Metacognición ¿Qué pasos debo seguir para identificar los temas y subtemas de un texto? ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ Autoevaluación Revisa tus respuestas y corrige de ser necesario. • En el Módulo de Biblioteca - MED podrás encontrar: La biblia de las Ciencias Naturales, de Lexus Editores. TE RECOMENDAMOS DESARROLLO 97 © Santillana S.A. Shutterstock PE0000000000641 LA094_113U02COM1_6023.indd 97 1/19/16 12:51 PM

Los griegos de la Antigüedad consideraban que la música era fuente de sabiduría y purificación. Era para ellos una matemática misteriosa, síntesis perfecta de la poesía, el drama, la danza y el canto. En la jerarquía social, se colocaba al músico por encima del escultor. El mousikós era considerado como un hombre erudito y docto. Por ello, se afirma que la música ocupó un lugar preferente en el pensamiento de los griegos. Las ideas principales y las ideas secundarias Paso a paso Paso 1. Reconoce el tema del texto y, luego, la idea principal. • Realiza una lectura atenta del texto. Después identifica de qué trata. • Responde la pregunta ¿Qué es lo más importante que el autor me está diciendo sobre el tema? Recuerda que la idea principal contiene información tan relevante que sin ella un texto no puede ser comprendido. Puede aparecer de manera explícita al inicio, en el centro o al final de un párrafo; en caso de que no apareciera, la debes deducir. • ¿Cuál es el tema o el asunto que se trata en el texto? ____________________________________________________________ • ¿Qué es lo más impor tante que el autor me está diciendo sobre el tema? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ • Subraya para destacar la idea principal. Paso 2. Reconoce las ideas secundarias del texto. Ten en cuenta que las ideas secundarias agregan información, desarrollan, explican, argumentan, ejemplifican o demuestran una idea principal. Su importancia al interior de un párrafo es menor. • Responde la pregunta ¿Qué información adicional a la idea principal presenta el texto? • Explica con qué propósito fueron empleadas. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ El párrafo está integrado por un conjunto de oraciones relacionadas que desarrollan un tema o un aspecto en par ticular. Las ideas que lo conforman no tienen la misma jerarquía, ya que una de ellas es la idea más impor tante o esencial (principal); mientras que las demás (secundarias) solo sirven como complemento. ¿Qué debemos tener en cuenta para identificarlas? ❱❱ Lee el texto. Después, sigue los pasos para identificar la idea principal y las ideas secundarias. Recuerda que el tema es la idea general alrededor de la cual se relacionan las oraciones de un texto. Mientras que la idea principal es aquella que expone el contenido más importante del párrafo de manera sintética. 98 Prácticas letradas © Santillana S.A. PE0000000000641 LA094_113U02COM1_6023.indd 98 1/22/16 12:40 PM

❱❱ Realiza estas actividades de aplicación: 1. EN EQUIPO. Lean atentamente el siguiente texto: El elefante africano necesita diariamente más de 130 kilos de comida; por eso, pasa más de 16 horas al día comiendo, principalmente, hierbas. Su trompa es, a la vez, su nariz y la usa como mano para coger sus alimentos. Sus grandes orejas, que pueden medir hasta 1,5 metros, le sirven para refrescarse, moviéndolas con más fuerza cuanto más calor hace. Por estas razones, este mamífero africano es considerado un animal asombroso debido a sus peculiares características. • De acuerdo con el texto, completen el siguiente organizador: 2. Redacten un texto de un párrafo a partir de los datos propuestos. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Metacognición ¿Reconociste las ideas principales y secundarias de los textos propuestos? ¿Qué te ayudó a lograrlo? ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ Coevaluación Intercambien su texto con otro equipo y comparen sus respuestas. Tema Tema Idea principal (Ubicar al inicio) Ideas secundarias Tema: _____________________________________ La impor tancia del agua El agua ocupa la mayor parte de nuestro planeta y la vida sería imposible sin ella. Idea principal: _______________________________ _________________________________________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ DESARROLLO 99 © Santillana S.A. Shutterstock PE0000000000641 LA094_113U02COM1_6023.indd 99 1/19/16 12:51 PM

¡Qué bueno es tener amigos! ¿Qué haríamos sin los amigos? Cuando faltamos al colegio, ¿quiénes nos avisarían qué tareas debemos hacer? ¿Quiénes nos preguntarían cómo estás o te pasa algo? Nuestros amigos nos brindan su compañía y nos hacen sentir queridos. Es importante tener amigos para compartir con ellos nuestras alegrías y tristezas. Un amigo te ayuda, no te critica cuando te has equivocado, más bien te comprende y te aconseja. ¡Cuánto valen los amigos! ¿Verdad que sí? La amistad es uno de los sentimientos más nobles y valiosos que involucra valores como confianza, amor, consuelo, respeto y compañía, y que permite así fomentar la cultura de paz en el mundo. El subrayado Paso a paso Paso 1. Reconoce el tema. • Realiza una primera lectura para comprender el contenido y la estructura del texto; solo así podrás seleccionar aquellos elementos que son realmente importantes. • Observa el título y la imagen, te darán pistas para identificar el tema del texto. • ¿De qué se habla en el texto? ____________________________________________________________ Paso 2. Identifica y subraya las ideas principales. • Recuerda que las ideas principales son aquellas que presentan el contenido más importante de un texto. En cambio, las ideas secundarias agregan información, desarrollan, explican, argumentan, ejemplifican o demuestran cada idea principal. • Destaca las ideas principales del texto, subrayándolas con lápiz rojo. • Recuerda que no debes subrayar en exceso, solo aquellas palabras o expresiones que permitan captar las ideas fundamentales. • ¿Qué ideas principales encontraste en el texto? Completa este cuadro: Párrafos Ideas principales 1 2 3 Encontrar las ideas principales de un texto es muy útil porque permite al lector reconocer la información importante, facilitando su comprensión y posteriormente su repaso. Con la técnica del subrayado, puedes destacar estas ideas esenciales. ❱❱ Lee el texto. Luego, sigue los pasos para realizar la técnica del subrayado. 100 Prácticas letradas © Santillana S.A. PE0000000000641 LA094_113U02COM1_6023.indd 100 1/19/16 12:51 PM