แฟ้มสะสมงาน บุษบากร สายศรีโกศล 2565

๒.๕ ด้านการคุ้มครองนักเรียน ๑) การดูแลเอาใจใส่นักเรียน สมาชิกทุกคนในครอบครัวช่วยกันดูแลเอาใจใส่นักเรียนเป็นประจ าสม่ าเสมอ ขาดการดูแลเอาใจใส่/ปล่อยปละละเลยนักเรียนเป็นบางครั้ง ขาดการดูแลเอาใจใส่/ปล่อยปละละเลยนักเรียน/ไม่มีผู้ดูแล นักเรียนถูกล่วงละเมิดทางเพศ นักเรียนถูกท าร้ายทารุณ ๒) การช่วยเหลือในการพัฒนานักเรียน สมาชิกทุกคนในครอบครัวเข้าใจ/ร่วมมือในการช่วยเหลือในการพัฒนานักเรียนเป็นอย่างดี สมาชิกในครอบครัวบางคนไม่มีความเข้าใจ/ร่วมมือในการช่วยเหลือในการพัฒนานักเรียน สมาชิกทุกคนในครอบครัวขาดความเข้าใจ/ร่วมมือในการช่วยเหลือในการพัฒนานักเรียน ๒.๖ ด้านเจตคติต่อนักเรียน ครอบครัวมีความคาดหวังในการพัฒนานักเรียน นักเรียนสามารถพัฒนาได้และมีการแสวงหาความรู้ในการพัฒนานักเรียนอยู่เสมอ มีความคาดหวังในการพัฒนานักเรียนแต่ไม่มีการแสวงหาความรู้เพื่อน ามาพัฒนานักเรียน ไม่มีความคาดหวังในการพัฒนานักเรียนและนักเรียนเป็นภาระของครอบครัว ๒.๗ ด้านความรู้ ความเข้าใจ ทักษะของผู้ปกครองในการพัฒนานักเรียน ๑) ความรู้ความเข้าใจ ทักษะของผู้ปกครองในการจัดกิจกรรมเพื่อพัฒนานักเรียน มีการจัดกิจกรรมเพื่อพัฒนานักเรียนเป็นประจ าทุกวัน มีการจัดกิจกรรมเพื่อพัฒนานักเรียนเป็นบางครั้ง ไม่เคยมีการจัดกิจกรรมเพื่อพัฒนานักเรียน ๒) ความรู้ความเข้าใจ ทักษะของผู้ปกครองในการฝึกด้วยเทคนิค/กิจกรรม มีการฝึกด้วยเทคนิค/กิจกรรมที่หลากหลายเป็นประจ าทุกวัน มีการฝึกด้วยเทคนิค/กิจกรรมเป็นบางครั้ง ไม่เคยฝึกด้วยเทคนิค/กิจกรรม 90

๓. ข้อมูลด้านสภาพแวดล้อม ๓.๑ สภาพแวดล้อมภายในศูนย์การศึกษาพิเศษประจ าจังหวัดล าปาง/หน่วยบริการ ๑) บริเวณภายในห้องเรียนอาคารเรียน สภาพแวดล้อมในห้องเรียน/อาคารเรียนมีความเหมาะสมกับความต้องการจ าเป็นพิเศษของ นักเรียนและปลอดภัยต่อการด ารงชีวิต สภาพแวดล้อมในห้องเรียน/อาคารเรียนบางอย่างขาดความเหมาะสมกับความต้องการจ าเป็น พิเศษของนักเรียนแต่ยังสามารถใช้ได้อย่างปลอดภัยต่อการด ารงชีวิต สภาพแวดล้อมในห้องเรียน/อาคารเรียนบางอย่างขาดความเหมาะสมกับความต้องการจ าเป็น พิเศษของนักเรียนและไม่ปลอดภัยต่อการด ารงชีวิต สภาพแวดล้อมในห้องเรียน/อาคารเรียนทุกอย่างไม่มีความเหมาะสมกับความต้องการจ าเป็น พิเศษของนักเรียนและไม่ปลอดภัยต่อการด ารงชีวิต ระบุรายละเอียดเพิ่มเติม........................................................................................................................................... ๒) บริเวณภายนอกอาคารเรียน สภาพแวดล้อมนอกอาคารเรียนมีความเหมาะสมกับความต้องการจ าเป็นพิเศษของนักเรียน และปลอดภัยต่อการด ารงชีวิต สภาพแวดล้อมนอกอาคารเรียนบางอย่างขาดความเหมาะสมกับความต้องการจ าเป็นพิเศษ ของนักเรียนแต่ยังสามารถใช้ได้อย่างปลอดภัยต่อการด ารงชีวิต สภาพแวดล้อมนอกอาคารเรียนบางอย่างขาดความเหมาะสมกับความต้องการจ าเป็นพิเศษ ของนักเรียนและไม่ปลอดภัยต่อการด ารงชีวิต สภาพแวดล้อมนอกอาคารเรียนทุกอย่างไม่มีความเหมาะสมกับความต้องการจ าเป็นพิเศษของ นักเรียนและไม่ปลอดภัยต่อการด ารงชีวิต ระบุรายละเอียดเพิ่มเติม........................................................................................................................................... ๓) ผู้เกี่ยวข้อง ครู/พี่เลี้ยงเด็กพิการ/ผู้ปฏิบัติงานให้ราชการ ทุกคนพร้อมให้การช่วยเหลือนักเรียน ครู/พี่เลี้ยงเด็กพิการ/ผู้ปฏิบัติงานให้ราชการ บางคนละเว้นไม่ให้การช่วยเหลือนักเรียน ครู/พี่เลี้ยงเด็กพิการ/ผู้ปฏิบัติงานให้ราชการ บางคนรังเกียจนักเรียน เพื่อนทุกคนยอมรับ/ให้เข้ากลุ่มท ากิจกรรม เพื่อนบางคนไม่ยอมรับ/ไม่ให้เข้ากลุ่มท ากิจกรรม เพื่อนทุกคนไม่ยอมรับ/ไม่ให้เข้ากลุ่มท ากิจกรรม 91

๓.๒ สภาพแวดล้อมภายในบ้าน ๑) บริเวณภายในบ้าน สะอาดปลอดภัยเอื้อต่อการพัฒนาศักยภาพนักเรียน สะอาดปลอดภัยแต่ไม่เอื้อต่อการพัฒนาศักยภาพนักเรียน ไม่สะอาดและไม่ปลอดภัย ๒) บริเวณภายนอกบ้าน สะอาดปลอดภัยเอื้อต่อการพัฒนาศักยภาพนักเรียน สะอาดปลอดภัยแต่ไม่เอื้อต่อการพัฒนาศักยภาพนักเรียน ไม่สะอาดและไม่ปลอดภัย ๓.๓ สภาพแวดล้อมภายในชุมชน ๑) เจตคติของชุมชนที่มีต่อนักเรียนและครอบครัว เป็นภาระของสังคม พร้อมให้ความช่วยเหลือ ความเชื่อเรื่องเวรกรรม มีสิทธิเท่าเทียมกับคนทั่วไป น่ารังเกียจ คนพิการสามารถพัฒนาได้ ไม่สนใจ ๒) ความสัมพันธ์ของนักเรียนกับชุมชน เป็นที่รู้จักในชุมชน มีส่วนร่วมในชุมชน เป็นที่รักของคนในชุมชน ชุมชนให้ความช่วยเหลือ ไม่มีคนในชุมชนรู้จัก ไม่สนใจ สร้างความเดือดร้อนให้คนในชุมชน 92

กลุ่มบริหารงานวิชาการ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจ าจังหวัดล าปาง แบบรวบรวมข้อมูลผู้เรียน ตามกรอบคิดแนวเชิงนิเวศ (Ecological System) และกรอบการประเมินของฟานไดจ์ค (The Van Dijk Framework for Assessment of Individuals who have Severe Multiple Disabilities) ชื่อ-นามสกุลนักเรียน เด็กหญิงบุษบากร สายศรีโกศล ชื่อเล่น ส้มโอ ระดับชั้น ช่วยเหลือระยะแรกเริ่ม ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ประเภทการรับบริการ หน่วยบริการ ชื่อสถานศึกษา ศูนย์การศึกษาพิเศษประจ าจังหวัดล าปาง อ าเภอ เมืองล าปาง จังหวัด ล าปาง ข้อมูล ณ วันที่ ๓๑ เดือน กรกฎาคม พ.ศ. ๒๕๖๕ 93

กลุ่มบริหารงานวิชาการ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจ าจังหวัดล าปาง รวบรวมข้อมูลผู้เรียน ข้อมูลของผู้เรียน ๑. ข้อมูลของผู้เรียน ชื่อ-นามสกุลนักเรียน เด็กหญิงบุษบากร สายศรีโกศล ชื่อเล่น ส้มโอ อายุ ๓ ปี เพศ หญิง เชื้อชาติไทย ประเภทความพิการ บกพร่องทางร่างกายฯ โรคประจ าตัว - ลักษณะความพิการ นักเรียนมีพฤติกรรมอยู่ไม่นิ่ง ไม่มีสมาธิจดจ่อในการท ากิจกรรม นักเรียนใช้ภาษาไม่สมวัย สามารถพูดออก เสียง และท าตามค าสั่งอย่างง่ายได้ แต่ยังไม่สามารถพูดสื่อสารด้วยค าหรือประโยคได้นักเรียนสามารถดูแลตัวเองใน ชีวิตประจ าวันได้น้อยในการรับประทานอาหาร การอาบน า แปรงฟัน และการแต่งกาย ต้องกระตุ้นในการปฏิบัติ กิจวัตรประจ าวันอยู่เสมอ ช่วงความสนใจสั น สนใจสิ่งรอบตัวน้อย ดูแลสุขภาพตนเองได้น้อย และมีความระมัดระวัง เรื่องความปลอดภัยตนเองน้อย พฤติกรรมของผู้เรียน พฤติกรรมส่วนบุคคล นักเรียนมีพฤติกรรมอยู่ไม่นิ่ง ชอบแยกตัวออกมาอยู่ตามล าพัง ชอบเล่นคนเดียว เมื่อท ากิจกรรมกลุ่มไม่ยอม เข้าร่วมกิจกรรม ไม่สามารถปฏิบัติตามกฎกติกา นักเรียนมีลักษณะกล้ามเนื อแขนขาอ่อนแรง ไม่สามารถลุกขึ นยืนได้ ด้วยตนเอง ไม่สามารถยืนทรงตัวได้ด้วยตนเอง และไม่สามารถเดินได้ด้วยตนเอง พฤติกรรมการเรียนรู้ นักเรียนสามารถแสดงความต้องการของตนเอง โดยการออกเสียง จับมือ และแสดงการปฏิเสธโดยการ แสดงออกทางท่าทางและสีหน้าไม่พึงพอใจและใช้มือผลักออก นักเรียนไม่สามารถสื่อสารด้วยค าพูดหรือประโยค ยาวๆ ได้ สามารถฟังและท าตามค าสั่งง่ายๆ เช่น หยิบ ขอ เดิน และสามารถท าตามตัวแบบได้นักเรียนท ากิจกรรม ต่างๆ ได้โดยการจับมือท า หรือมีผู้ดูแลคอยช่วยเหลือทุกขั้นตอนในการท ากิจวัตรประจ าวัน เช่น การล้างมือ แปรง ฟัน อาบน้ า แต่งตัวและการขับถ่าย บางครั้งนักเรียนสามารถท าได้ด้วยตนเองแต่ต้องคอยกระตุ้น นักเรียนสามารถ หยิบอาหารเข้าปากและเจาะกล่องนมเพื่อดื่มเองได้ และสามารถท ากิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้การเสริมแรงทางบวก ด้วยของที่นักเรียนชอบ เช่น นมกล่อง ของเล่นที่มีเสียง เป็นต้น นักเรียนสามารถเรียนรู้ได้โดยผ่านการมอง การฟัง การจับมือท าโดยเป็นค าสั่งง่ายๆ เป็นล าดับขั้นตอน โดยการกระตุ้นเตือนทางกายและวาจา วิธีที่การสอนที่นักเรียน ให้ความร่วมมือมากที่สุด คือ การให้รางวัล ค าชมเชย และการปรบมือ 94

กลุ่มบริหารงานวิชาการ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจ าจังหวัดล าปาง ภาพนักเรียน 95

กลุ่มบริหารงานวิชาการ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจ าจังหวัดล าปาง รวบรวมข้อมูลผู้เรียน ข้อมูลความสามารถผู้เรียน ความสามารถพื้นฐานของผู้เรียน ๑.๑ ความสามารถพื้นฐานทางด้านร่างกาย จุดเด่น จุดอ่อน ๑. เมื่อให้นักเรียนใช้มือ นักเรียนสามารถหยิบ จับ ปล่อยวัตถุได้ในระดับอกและมีผู้ช่วยเหลือในการชี น า ทิศทางปล่อยวัตถุ ๑. เมื่อให้นักเรียนปล่อยวัตถุในจุดที่ก าหนด นักเรียน ไม่สามารถปล่อยวัตถุตามเป้าหมายได้ ซึ่งจะต้องใช้ การกระตุ้นเตือนทางกายโดยการจับมือ ๒. เมื่อให้นักเรียนนั่งทรงตัวอยู่ในท่านั่งขัดสมาธิบนพื น หลังตั งตรง นักเรียนสามารถนั่งทรงตัวในการท า กิจกรรมได้ ๓-๕ นาที ๒. เมื่อให้นักเรียนนั่งทรงตัวอยู่ในท่านั่งขัดสมาธิบนพื น หลังตั งตรง นักเรียนไม่สามารถนั่งทรงได้นานมากกว่า ๕ นาที เนื่องจากนักเรียนไม่มีสมาธิจดจ่อในการท า กิจกรรม มีช่วงความสนใจสั น ๓. เมื่อให้นักเรียนท ากิจกรรมในห้องเรียนหรือที่บ้าน นักเรียนสามารถท ากิจกรรมได้ ๓-๕ นาที โดยมีครู หรือผู้ปกครองคอยกระตุ้นเตือนด้วยวาจา ๓. เมื่อให้นักเรียนท ากิจกรรมในห้องเรียนหรือที่บ้าน มากกว่า ๕ นาที นักเรียนมักจะเดินหนี ไม่สนใจ วิ่งเล่นรอบห้อง มีพฤติกรรมอยู่ไม่นิ่งขณะท ากิจกรรม ๔. เมื่อให้นักเรียนท าตามค าสั่งง่ายๆ นักเรียนสามารถ ฟังค าสั่งง่ายๆ ได้ และสามารถตอบสนองต่อเสียงได้ แต่ต้องคอยกระตุ้น ๔. เมื่อให้นักเรียนท ากิจกรรม นักเรียนมักจะไม่พูด เป็นค าหรือประโยค แต่สามารถตอบสนองด้วยการส่ง เสียงได้ 96

กลุ่มบริหารงานวิชาการ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจ าจังหวัดล าปาง รวบรวมข้อมูลผู้เรียน ข้อมูลความสามารถผู้เรียน ๑.๒ ความสามารถพื้นฐานทางด้านอารมณ์ จิตใจ จุดเด่น จุดอ่อน ๑. นักเรียนสามารถแสดงออกทางสีหน้า ท่าทางหรือ การส่งเสียงได้ โดยการยิ มและหัวเราะเมื่อได้รับสิ่งที่ ต้องการ เช่น ได้รับขนมหรือของเล่นที่ชอบ และ นักเรียนแสดงการปฏิเสธเมื่อได้ของที่ไม่ต้องการหรือ ท ากิจกรรมที่ไม่ชอบด้วยการแสดงท่าทางส่ายหน้า และส่งเสียง “อึ ” ๑. นักเรียนไม่สามารถเข้าใจอารมณ์ของตนเองและ ผู้อื่นได้ ไม่ตอบสนองหรือแสดงออกทางอารมณ์ ๒. นักเรียนสามารถนั่งนิ่งเพื่อรอคอยสิ่งที่ต้องการได้ เมื่อครูหรือผู้ปกครองบอกให้รอ ประมาณ ๑ นาที ๒. นักเรียนไม่สามารถนั่งนิ่งเพื่อรอคอยสิ่งที่ต้องการ ได้ เมื่อครูหรือผู้ปกครองบอกให้รอ หากเกินระยะเวลา ๑ นาที ซึ่งจะแสดงอาการส่งเสียง ลุกจากที่นั่ง และ เดินหนี ๓. นักเรียนสามารถท ากิจกรรมจนส าเร็จตามที่ ก าหนดให้ได้เป็นบางครั ง โดยการกระตุ้นเตือนทาง วาจา ๓. นักเรียนยังไม่สามารถท ากิจกรรมจนส าเร็จตามที่ ก าหนดให้ได้ ๑.๓ ความสามารถพื้นฐานทางด้านสังคม จุดเด่น จุดอ่อน ๑. นักเรียนสามารถรับประทานอาหาร โดยการหยิบ อาหารเข้าปาก และดื่มน าจากแก้วได้ โดยมีผู้ปกครอ ช่วยเหลือ ๑. นักเรียนไม่สามารถรับประทานอาหารได้ด้วย ตนเอง ๒. เมื่อให้นักเรียนถอด และสวมใส่เครื่องแต่งกาย นักเรียนสามารถให้ความร่วมมือในการถอดและสวมใส่ เครื่องแต่งกายได้โดยมีผู้ปกครองเป็นถอดและสวมใส่ ให้ทุกขั นตอนโดยไม่แสดงอาการต่อต้าน ๒. นักเรียนไม่สามารถถอดและสวมใส่เครื่องแต่งกาย ได้ด้วยตนเอง ๓. เมื่อให้นักเรียนท ากิจกรรมกลุ่ม เช่น กิจกรรม วงกลม นักเรียนท ากิจกรรมอยู่ร่วมกับเพื่อนได้ภายใน ระยะเวลา ๑-๒ นาที ๓. นักเรียนไม่สามารถท ากิจกรรมกับผู้อื่นได้นานเกิน ๑-๒ นาที ซึ่งจะแสดงพฤติกรรมอยู่ไม่นิ่ง เดินหนีออก จากกิจกรรม ชอบเล่นคนเดียว 97

กลุ่มบริหารงานวิชาการ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจ าจังหวัดล าปาง รวบรวมข้อมูลผู้เรียน ข้อมูลความสามารถผู้เรียน ๑.๔ ความสามารถพื้นฐานทางด้านสติปัญญา จุดเด่น จุดอ่อน ๑. เมื่อครูหรือผู้ปกครองให้ท ากิจกรรมและปฏิบัติตาม ค าสั่งง่ายๆ เช่น หยิบ จับสิ่งของใส่ตะกร้า นั่ง นักเรียนสามารถปฏิบัติตามค าสั่งได้ ด้วยการกระตุ้น เตือนทางท่าทางหรือวาจา และมีผู้ปกครองช่วยเหลือ ๑. นักเรียนไม่สามารถปฏิบัติตามค าสั่งที่ยากๆ ได้ และใช้เวลานานในการตอบสนองต่อค าสั่ง ๒. นักเรียนสามารถรับรู้สิ่งเร้ารอบตัวผ่านการมองเห็น การสัมผัส การได้ยิน และมีการตอบสนองผ่านการ แสดงออกทางสีหน้า ท่าทาง เช่น วิ่ง กระโดด เป็นต้น ๒. นักเรียนไม่สามารถพูดสื่อสารด้วยค าพูดหลาย พยางค์ หรือประโยคได้ และไม่สามารถแสดงออกถึง ความต้องการได้ ๑.๕ ความสามารถพื้นฐานทางด้านทักษะจ าเป็นเฉพาะความพิการ จุดเด่น จุดอ่อน ๑. นักเรียนสามารถตอบสนองต่อเสียงเรียก และเสียงพูดคุยโดยคนใกล้ชิดหรือรู้จักได้ ๑. นักเรียนไม่สามารถพูดสื่อสารด้วยค าพูดหลาย พยางค์ ประโยค หรือการสื่อสารในสถานการณ์ต่างๆ ได้ ๒. นักเรียนสามารถเล่นและท ากิจกรรมได้ด้วยตนเอง ๒. นักเรียนไม่สามารถดูแลตนเองและเข้าใจถึงสิ่ง อันตราย หรือความปลอดภัยในการท ากิจกรรมต่างๆ ได้ 98

กลุ่มบริหารงานวิชาการ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจ าจังหวัดล าปาง รวบรวมข้อมูลผู้เรียน กรอบการประเมิน The Van Dijk Framework การรวบรวมข้อมูลผู้เรียนตามกรอบการประเมิน The Van Dijk Framework for Assessment of Individuals who have Severe Multiple Disabilities ๑. การเข้าใกล้-ถอนหนี (Approach-Withdrawal) การดูปฏิกิริยาของเด็กในการเผชิญสิ่งใหม่ ประสบการณ์ บุคคล/สถานที่ สิ่งของ ความคิด ๑.๑ อะไรที่เป็นตัวชี บอกว่าเด็กเข้าร่วม ของรางวัลที่ชอบ เช่น นมกล่อง ของเล่นมีเสียง ๑.๒ อะไรที่เป็นตัวชี บอกว่าเด็กไม่เข้าร่วม คนแปลกหน้า หรือคนที่ไม่รู้จัก ๑.๓ มีอะไรที่สังเกตเห็นว่าจูงใจเด็กบ้าง สัตว์ที่ชอบ ได้แก่ ไก่ ๑.๔ อะไรที่สังเกตเห็นว่าเด็กไม่สนใจ/หลีกหนีบ้าง คนแปลกหน้า คนที่ไม่รู้จัก หรือสิ่งที่ไม่ชอบ ๒. ช่องทางการเรียนรู้ด้านประสาทการรับรู้(Sensory Learning Channels) ๒.๑ เด็กรับข้อมูลได้โดยวิธีใดบ้าง การฟัง และท่าทาง ๒.๒ เด็กตอบสนองต่อเสียงอย่างไร หันหาเสียงบ้างบางครั ง ๒.๓ เด็กตอบสนองต่อสิ่งเร้าทางสายตาอย่างไร มองตามบ้างบางครั ง ๒.๔ เด็กตอบสนองต่อการสัมผัสอย่างไร เดินหนีบ้าง แต่เมื่อคุ้นเคยแล้วจะถูกสัมผัสได้ ๒.๕ เด็กใช้ประสาทสัมผัสมากกว่าหนึ่งอย่างในเวลา เดียวกันหรือไม่ ใช่ การมอง การได้ยิน การรับรู้รสชาติ การสัมผัส ๒.๖ เด็กแสดงตัวชี แนะการร่วมหรือไม่เข้าร่วมในการ ตอบสนองข้อมูลทางประสาทสัมผัสเฉพาะหรือไม่ ไม่ ๓. สถานะทางชีวพฤติกรรม (Biobehavioral State) ชุดของสภาพการณ์ด้านชีวพฤติกรรมและกายภาพตั้งแต่การนอนหลับจนถึงการตื่นนอนและการร้อง ๓.๑ สภาพปัจจุบันของเด็กคืออะไร หยิบจับสิ่งของได้ด้วยตนเอง การรับประทานอาหาร การแต่งกายต้องช่วยเหลือ ๓.๒ เด็กสามารถควบคุม/เปลี่ยนสภาพของตนได้ หรือไม่ ได้ ๓.๓ เด็กใช้เวลาในการตื่นตัวมากน้อยแค่ไหน ปานกลาง ๓.๔ มีช่วงกว้างของแต่ละสภาพเท่าใดที่เด็กแสดงให้ เห็นและมีแบบแผนการเปลี่ยนแปลงอะไรระหว่าง สภาพ การมองตาม การส่งเสียง ๓.๕ มีตัวแปรอะไรบ้างที่กระทบต่อสภาพเด็ก คนแปลกหน้า หรือคนที่ไม่รู้จัก 99

กลุ่มบริหารงานวิชาการ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจ าจังหวัดล าปาง รวบรวมข้อมูลผู้เรียน กรอบการประเมิน The Van Dijk Framework ๔. การตอบสนองปฏิกิริยาตอบสนองของร่างกายในสภาพแวดล้อม (Orienting Response) ๔.๑ มีปัจจัยอะไรบ้างที่ท าให้เด็กการตอบสนองไป ในทิศทางนั นได้ชัดแจ้ง การตอบสนองกับคนที่คุ้นเคย ๔.๒ เด็กแสดงการตอบสนองต่อทิศทางออกอย่างไร การมองตาม ๔.๓ ประสาทการรับรู้ช่องทางใดที่ปรากฏเชื่อมโยง กับการตอบสนอง (ข้อมูลประสาทการรับรู้ที่กระตุ้น ให้มีการตอบสนองและประสาทการรับรู้ที่ใช้ ประโยชน์) การมอง การสัมผัส ๕. ความจ า (Memory) ๕.๑ เด็กใช้/คุ้นกับสิ่งเร้าที่คุ้นชินหรือไม่ ใช่ ๕.๒ การน าเสนอสิ่งเร้าจ าเป็นต้องใช้เวลานานหรือ กี่ครั งก่อนที่เด็กจะคุ้นชิน ใช้เวลาค่อนข้างนาน หรือ ๓-๕ ครั ง ๕.๓ เด็กเข้าร่วมอีกครั งไหมเมื่อเปลี่ยนแปลง ลักษณะของสิ่งเร้า เข้าร่วมบ้างบางครั ง ๕.๔ การตอบสนองแตกต่างไปหรือไม่ แตกต่าง ๕.๕ เด็กแสดงการตองสนองแตกต่างหรือไม่กับ บุคคลที่คุ้ยเคยและไม่คุ้นเคย แตกต่าง ๕.๕ เด็กแสดงการรับรู้หรือไม่ว่าสิ่งของนั นยังอยู่ แม้จะไม่อยู่ในสายตาตอนนั น ไม่ ๕.๖ เด็กเชื่อมโยงเหตุการณ์ที่ก าลังเผชิญกับสิ่งที่ ตามมาไหม ไม่ ๕.๗ เด็กแสดงการคาดเดาต่อสิ่ง/เหตุการณ์ที่ก าลัง เผชิญหรือไม่ ไม่ ๕.๘ เด็กแสดงอาการหรือไม่เมื่อสิ่งที่เกิดใหม่ ไม่ตรงกับความคาดหวัง ไม่ ๕.๙ เด็กสามารถเรียนรู้กิจวัตรง่าย ๆ ได้หรือไม่ ได้บ้าง ๕.๑๐ กิจวัตรที่ให้เด็กเรียนรู้จ าได้ไหม ได้บ้าง 100

กลุ่มบริหารงานวิชาการ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจ าจังหวัดล าปาง รวบรวมข้อมูลผู้เรียน กรอบการประเมิน The Van Dijk Framework ๖. ปฏิสัมพันธ์ทางสังคม (Social Interactions) ๖.๑ เด็กหันไปหาบุคคลหรือไม่ ใช่ ๖.๒ เด็กแสดงความผูกพันว่ามีความปลอดภัยกับ บุคคลส าคัญในชีวิตของเขา/เธอหรือไม่ ใช่ ๖.๓ เด็กมีส่วนร่วมในการผลัดเปลี่ยนกัน เมื่อเริ่มมีปฏิสัมพันธ์หรือไม่ ไม่ ๖.๔ เด็กมีส่วนร่วมในการผลัดเปลี่ยนกัน เมื่อคนอื่นเริ่มปฏิสัมพันธ์หรือไม่ ไม่ ๖.๕ เด็กผลัดเปลี่ยนกี่รอบก่อนที่จะไม่ร่วม ๓-๕ รอบ ๖.๖ เด็กเพิ่มการผลัดเปลี่ยนการมีปฏิสัมพันธ์ มากขึ น เพื่อตอบสนองต่อปฏิสัมพันธ์ของคู่หรือไม่ ไม่ ๗. การสื่อสาร (Communication) ๗.๑ เด็กแสดงให้เห็นความตั งใจในการสื่อสารผ่าน การใช้งานของสัญญาณ การเปล่งเสียง ท่าทาง ฯลฯ หรือไม่ อธิบายการสื่อสารที่ใช้ ใช่บางครั ง ๗.๒ เด็กใช้สัญญาณอย่างสอดคล้องกันหรือไม่ ไม่ ๗.๓ เด็กใช้การสื่อสารแตกต่างกันหรือไม่ อธิบาย การสื่อสารและความความหมายที่น่าจะเป็น แตกต่าง โดยการใช้ท่าทาง ๗.๔ เมื่อน าเสนอตัวเลือกเด็กตัดสินใจเลือกหรือไม่ ไม่ ๗.๕ เด็กใช้ท่าทางเหมือนบุคคลทั่วไปใช้หรือไม่ ไม่ ๗.๖ เด็กสามารถใช้ของหนึ่งอย่างหรือสัญลักษณ์ แทนกิจกรรมหรือวัตถุหรือไม่ ไม่ ๗.๗ เด็กแสดงให้เห็นความเข้าใจในการสื่อสารโดย ใช้สัญลักษณ์หรือไม่ (การได้ยิน ภาพ หรือการ สัมผัส) ได้บ้างครั ง ๗.๘ เด็กใช้การสื่อสารทางสัญลักษณ์หรือไม่ อธิบาย ไม่ 101

กลุ่มบริหารงานวิชาการ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจ าจังหวัดล าปาง รวบรวมข้อมูลผู้เรียน กรอบการประเมิน The Van Dijk Framework ๘. การแก้ปัญหา (Problem solving) ๘.๑ เด็กแสดงให้เห็นสาเหตุและผลกระทบหรือไม่ ไม่ ๘.๒ เด็กแสดงความเข้าใจในวิธีการ/จุดสิ นสุดหรือ การใช้ขั นตอนกลางเพื่อแก้ปัญหาหรือไม่ ไม่ ๘.๓ เด็กแสดงความเข้าใจในหน้าที่ของวัตถุทั่วไป หรือไม่ ไม่ ๘.๔ เด็กมีวิธีการแก้ปัญหาอย่างไร ไม่มี ยังไม่สามารถแก้ปัญหาได้ด้วยตนเอง ๘.๕ เด็กรักษาความสนใจและคงอยู่กับสิ่งนั นหรือไม่ ใช่ 102

กลุ่มบริหารงานวิชาการ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจ าจังหวัดล าปาง รวบรวมข้อมูลผู้เรียน กรอบแนวคิดตามระบบนิเวศวิทยา (Ecological Framework) ๒. กรอบแนวคิดตามระบบนิเวศวิทยา (Ecological Framework) ๒.๑ ด้านสภาพแวดล้อมของผู้เรียน (Microsystem) บุคคลภายในครอบครัวที่ผู้เรียนไว้วางใจ นักเรียนอาศัยอยู่บ้านกับมารดา ซึ่งเป็นผู้ดูแลหลักและนักเรียนไว้วางใจมากที่สุด มารดาจะเป็น ผู้ดูแลกิจวัตรประจ าวันทั งหมดของนักเรียน ได้แก่ อาบน า รับประทานอาหาร สวมใส่และถอดเสื อผ้า นักเรียนมีป้าช่วยดูแลด้วยร่วมกับแม่เป็นบางครั ง ลักษณะที่อยู่อาศัย (ห้องอะไรบ้าง / ความสะอาด) เป็นบ้าน ๒ ชั น ก่อสร้างด้วยไม้และปูน ครึ่งล่างเป็นปูน ครึ่งบนเป็นไม้ มีบันไดขึ นไปชั นบนอยู่ตรง กลางของบ้านส่วนล่าง ชั นบนของบ้านเป็นห้องนอน มีลานหน้าบ้านสามารถจอดรถยนต์ได้ มีบริเวณพื นที่ ส าหรับนั่งพักผ่อน ล้อมรอบด้วยต้นไม้ และบ้านของญาติบริเวณใกล้เคียงในรั วเดียวกัน บริเวณใต้ถุนบ้านมี ห้องครัวส าหรับประกอบอาหาร ประตูข้างบ้าน หน้าต่างบานไม้ มีแสงสว่างส่องถึง อากาศถ่ายเทสะดวก ด้านล่างบ้านมีชั นวางโทรทัศน์ ลักษณะห้องน้ า (ระบุรายละเอียด) ห้องน าอยู่บริเวณในตัวบ้าน มีประตูทางเข้าแบบกลอน แบ่งมุมส าหรับวางถังอาบน า ขันน า มีชั น วางอุปกรณ์ท าความสะอาดร่างกายและอุปกรณ์ท าความสะอาดห้องน าเป็นสัดส่วน ลักษณะห้องนอน (ระบุรายละเอียด) ห้องนอนบริเวณชั นบนบ้าน มีความสะอาด มีมุ้งกาง ที่นอนมีความกว้างและยาวมีเตียงไม้ กว้างขวาง มีหน้าต่างเพื่อให้อากาศถ่ายเทได้สะดวก มีการจัดวางของที่เป็นระเบียบเป็นสัดส่วน พื้นที่ในการฝึก/ท ากิจกรรมกับผู้เรียน (ระบุรายละเอียด) บริเวณบ้านของนักเรียนพื นที่ในการฝึกท ากิจกรรม ทั งบริเวณในบ้านและบริเวณลานนอกบ้าน ซึ่งมีพื นที่กว้างขวาง เป็นพื นที่ส าหรับนักเรียนฝึกท ากิจกรรมการเคลื่อนไหวและกิจกรรมกลางแจ้งได้สะดวก และฝึกกิจกรรมต่างๆ เช่น การหยิบ จับ เคลื่อนย้ายสิ่งของ ในส่วนของการฝึกทักษะการด ารงชีวิต มีพื นที่ ให้นักเรียนฝึกท ากิจกรรมปฏิบัติกิจวัตรประจ าวัน 103

กลุ่มบริหารงานวิชาการ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจ าจังหวัดล าปาง รวบรวมข้อมูลผู้เรียน กรอบแนวคิดตามระบบนิเวศวิทยา (Ecological Framework) ๒.๒ ด้านความสัมพันธ์และปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลที่เกี่ยวข้องของผู้เรียน (Mesosystem) ลักษณะของครอบครัวและความสัมพันธ์ของบุคคลในครอบครัว นักเรียนอยู่ร่วมกับมารดา และญาติพี่น้องบริเวณบ้านใกล้เคียงกัน มีปฏิสัมพันธ์ที่ดี มารดา เป็นผู้ดูแลหลักของนักเรียนทุกวัน และมารดาท างานเพียงคนเดียวครอบครัวมีความรักใคร่ อบอุ่น สามัคคี ช่วยเหลือซึ่งกันและกัน และให้ความเอาใจใส่แก่นักเรียนเป็นอย่างดี ความสัมพันธ์กับบุคคลในห้องเรียน/โรงเรียน นักเรียนชอบแยกตัวอยู่คนเดียวและชอบอยู่เฉพาะกับผู้ปกครอง คนใกล้ชิดของตนเอง ไม่ชอบเข้าร่วมกิจกรรมกับผู้อื่น เมื่อนักเรียนคุ้นเคยจะท ากิจกรรมและเล่นกับผู้อื่นได้ แต่ไม่นาน และจะ ไปเล่นคนเดียวมุมใดมุมหนึ่งของห้องเรียนหรือในบ้าน ความสัมพันธ์กับบุคคลอื่นๆ เช่น ญาติพี่น้อง เพื่อน เพื่อนบ้าน คนในชุมชน เป็นต้น ญาติพี่น้อง บ้านใกล้เคียง พี่สาวจะมาหาที่บ้านและมาเล่นกับนักเรียนทุกสัปดาห์ เมื่อคน ใกล้ชิดพูดคุยหรือเล่นด้วย นักเรียนจะแสดงอาการท่าทาง ยิ ม หัวเราะ วิ่งเล่น กระโดด 104

กลุ่มบริหารงานวิชาการ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจ าจังหวัดล าปาง รวบรวมข้อมูลผู้เรียน กรอบแนวคิดตามระบบนิเวศวิทยา (Ecological Framework) ๒.๓ ด้านสิ่งแวดล้อมและสภาพสังคมที่มีผลต่อครอบครัว (Exosystem) สถานการณ์ปัจจุบันที่ส่งผลกระทบกับผู้เรียน เนื่องจากสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื อไวรัสโคโรนา2019 (COVID-19) ในปัจจุบันส่งผลให้นักเรียนไม่ได้มารับบริการที่หน่วยบริการอ าเภอแม่ทะอย่างต่อเนื่อง และการเดินทาง ของมารดาค่อนข้างล าบาก สถานที่ท างานของพ่อแม่/ผู้ปกครอง มารดาประกอบอาชีพรับจ้างเพียงคนเดียว และเป็นผู้ดูแลและผู้อาศัยอยู่กับนักเรียน เป็นหลัก สภาพแวดล้อมทางกายภาพ หรือ การจัดสิ่งอ านวยความสะดวกของชุมชนที่ผู้เรียน อาศัยอยู่ ชุมชนที่นักเรียนอาศัยอยู่เป็นชุมชน มีการให้ความช่วยเหลือและแบ่งปันกันระหว่าง ครอบครัว มีญาติพี่น้องที่อาศัยอยู่บริเวณใกล้เคียงกัน มีร้านค้าอยู่บริเวณใกล้เคียงบ้าน สามารถเดินทาง ซื อของทั่วไปได้สะดวก มีความปลอดภัยส าหรับนักเรียนและครอบครัว 105

กลุ่มบริหารงานวิชาการ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจ าจังหวัดล าปาง รวบรวมข้อมูลผู้เรียน กรอบแนวคิดตามระบบนิเวศวิทยา (Ecological Framework) ๒.๔ ด้านวัฒนธรรม ประเพณี ค่านิยมของสังคม (Macrosystem) ครอบครัวของนักเรียนนับถือศาสนาพุทธ เชื่อในการท าความดีสมาชิกในครอบครัวดูแล นักเรียนด้วยความรักและและเอาใจใส่ช่วยเหลือซึ่งกันและกัน นักเรียนมีโอกาสน้อยในการเข้าร่วม กิจกรรมต่างๆ ของหมู่บ้านหรือชุมชน เนื่องจากข้อจ ากัดด้านร่างกาย ๒.๕ ด้านสิ่งต่างๆที่อาจกระทบต่อผู้เรียน เช่น กฎหมาย การได้รับสิทธิด้านต่างๆ เทคโนโลยี หรือแอพพลิเคชั่น ที่เกี่ยวข้องกับผู้เรียนในชีวิตประจ าวัน (Chronosystem) นักเรียนได้รับเบี ยพิการ เดือนละ ๑,๐๐๐ บาท จากเบี ยยังชีพคนพิการ และได้รับบริการ ทางการแพทย์ตามโครงการ ๓๐ บาทรักษาทุกโรค ตามสวัสดิการของรัฐ จากโรงพยาบาลล าปาง นักเรียนได้รับการให้บริการทางการศึกษาจากศูนย์การศึกษาพิเศษประจ าจังหวัดล าปาง หน่วยบริการอ าเภอแม่ทะ โดยไม่เสียค่าใช้จ่าย และมีโอกาสได้รับทุนการศึกษาฯ มูลนิธิคุณพุ่ม ปีล่าสุด ปีการศึกษา ๒๕๖๕ เป็นเงินจ านวน ๕,๐๐๐ บาท อีกทั งนักเรียนสามารถเข้าถึงสื่อเทคโนโลยีผ่านทาง โทรศัพท์แท็บเลต และโทรทัศน์โดยมีผู้ปกครองก ากับดูแล 106

กลุ่มบริหารงานวิชาการ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจ าจังหวัดล าปาง รวบรวมข้อมูลผู้เรียน สรุปเป้าหมายในการพัฒนา ๓. ความคาดหวังของผู้ปกครองที่มีต่อตัวผู้เรียน ๑) ผู้ปกครองมีความคาดหวังให้นักเรียนสามารถดูแลและช่วยเหลือตนเองในการปฏิบัติกิจวัตรประจ าวันได้ และต้องการให้นักเรียนสามารถสื่อสารความต้องการ การบอกความรู้สึกของตนเองแก่ผู้ดูแลได้ ๒) ผู้ปกครองมีความคาดหวังให้นักเรียนสามารถเรียนรู้ด้านวิชาการหรือการด ารงชีวิตประจ าวันของตนเอง ได้ ได้แก่ นักเรียนสามารถบอกหรือชี สิ่งที่ต้องการในการสื่อสารเพิ่มมากขึ นกว่าเดิม นักเรียนสามารถดื่มน า ดื่มนม และสามารถใช้ช้อนตักรับประทานอาหารได้ด้วยตนเอง รวมทั งให้นักเรียนสามารถพูดคุยสื่อสารได้เหมาะสมตาม ศักยภาพ ๔. เป้าหมายหลักที่ผู้เรียนควรได้รับการพัฒนา/ส่งเสริม ๑) นักเรียนสามารถชี หรือบอกสิ่งที่ต้องการได้ด้วยตนเองและสามารถสื่อสาร โดยการพูดหรือทางท่าทางได้ ๒) นักเรียนสามารถดื่มน า ดื่มนม ได้ด้วยตนเอง ๓) นักเรียนสามารถรับประทานอาหารโดยการใช้ช้อนตักอาหารใส่ปาก ได้ด้วยตนเอง ๕. เป้าหมายหลักที่ผู้เรียนควรได้รับการป้องกัน/แก้ไขปัญหา ๑) นักเรียนควรได้รับสื่ออ านวยความสะดวกที่เหมาะสมกับความพิการ ๒) การปรับสภาพพื นที่บริเวณในการฝึกนักเรียน ด้านการเคลื่อนไหวและการช่วยเหลือตนเองใน ชีวิตประจ าวัน เพื่อให้นักเรียนสามารถเรียนรู้ได้อย่างเต็มตามศักยภาพ . ผู้บันทึกข้อมูล…………………………………………… (นางสาวศศิกมล ก๋าหล้า) ต าแหน่ง ครูผู้ช่วย วันที่ ๓๑ เดือน กรกฎาคม พ.ศ. ๒๕๖๕ 107

ประเมินครั้งที่....๑....... แบบคัดกรองบุคคลที่มีความบกพร่องทางร่างกาย หรือการเคลื่อนไหว หรือสุขภาพ ชื่อ-นามสกุล (ด.ช. / ด.ญ. / นาย / นางสาว) บุษบากร สายศรีโกศล วัน เดือน ปี เกิด ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๒ อายุ ๒ ปี ๙ เดือน ระดับชั้น การศึกษาปฐมวัย วัน เดือน ปี ที่ประเมิน ๒๔ พฤษภาคม ๒๕๖๕ ค าชี้แจง ๑ แบบคัดกรองฉบับนี้เป็นแบบคัดกรองเพื่อประโยชน์ในทางการจัดการศึกษาเท่านั้น ๒ วิเคราะห์ลักษณะ/พฤติกรรม ของเด็กซึ่งเป็นลักษณะหรือพฤติกรรม ที่เด็กแสดงออกบ่อย ๆ โดยให้ ท าเครื่องหมาย /ลงในช่อง “ ใช่ ” หรือ “ไม่ใช่ ” ที่ตรงกับลักษณะหรือพฤติกรรมนั้น ๆ ของเด็ก ๓ ผู้ท าการคัดกรองเบื้องต้นต้องผ่านการอบรมวิธีการใช้ และการประเมิน ตามแบบคัดกรองนี้ และควรสอบถาม ข้อมูลเพิ่มเติมจากผู้ที่อยู่ใกล้ชิดเด็กมากที่สุด เช่น ผู้ปกครองหรือครู เพื่อให้เกิด ความชัดเจน ถูกต้อง ๔ ผู้คัดกรองควรจะมีอย่างน้อย ๒ คนขึ้นไป ที่ ลักษณะ / พฤติกรรม ผลการวิเคราะห์ ใช่ ไม่ใช่ ด้านร่างกาย ๑ มีอวัยวะไม่สมส่วน หรือแขน ขา ลีบ ๒ มีอวัยวะขาดหายไปและเป็นอุปสรรคในการด ารงชีวิต ๓ มีการผิดรูปของกระดูกและข้อ ๔ มีลักษณะกล้ามเนื้อแขนขาเกร็ง ๕ มีลักษณะกล้ามเนื้อแขนขาอ่อนแรง ด้านการเคลื่อนไหว ๖ มีการเคลื่อนไหวที่ผิดปกติ ทิศทางการเคลื่อนไหว และจังหวะ การเคลื่อนไหว เช่น กระตุก เกร็ง ๗ ไม่สามารถนั่งทรงตัวได้ด้วยตนเอง ๘ ไม่สามารถลุกขึ้นยืนได้ด้วยตนเอง ๙ ไม่สามารถยืนทรงตัวได้ด้วยตนเอง ๑๐ ไม่สามารถเดินได้ด้วยตนเอง ด้านสุขภาพ ๑๑ มีความเจ็บป่วยที่ต้องได้รับการรักษาเป็นระยะเวลานาน และเป็น อุปสรรคต่อการศึกษา เช่น ๑๑.๑ ประสบอุบัติเหตุ ผ่าตัด เป็นต้น ๑๑.๒ เป็นโรคเรื้อรังหรือมีภาวะผิดปกติของระบบต่าง ๆ ดังต่อไปนี้ ระบบโลหิต เช่น ภาวะเลือดออกง่ายหยุดยาก ธาลัสซีเมีย ไขกระดูกฝ่อ ระบบหัวใจและหลอดเลือด เช่น หัวใจพิการแต่ก าเนิด โรคหัวใจรูมาติก 108

ที่ ลักษณะ / พฤติกรรม ผลการวิเคราะห์ ใช่ ไม่ใช่ ระบบไต เช่น โรคเนโฟรติก โรคไตเรื้อรัง ระบบประสาท เช่น อัมพาต สมองพิการ ลมชัก ระบบหายใจ เช่น หอบหืด โรคปอด ระบบภูมิคุ้มกันและภูมิแพ้ เช่น ข้ออักเสบ–รูมาตอยด์ , SLE (เอส แอล อี) ระบบต่อมไร้ท่อ เช่น โรคเบาหวาน แคระ หรือโตผิดปกติ ระบบผิวหนัง เช่น เด็กดักแด้ เป็นต้น เกณฑ์การพิจารณา ด้านร่างกายและด้านการเคลื่อนไหว ถ้าตอบว่าใช่ตั้งแต่ ๑ ข้อ ขึ้นไป แสดงว่ามีแนวโน้มที่จะเป็นบุคคลที่มีความบกพร่องทางร่างกาย หรือการเคลื่อนไหว ให้จัดบริการช่วยเหลือทางการศึกษาพิเศษ และส่งต่อให้แพทย์ตรวจวินิจฉัยต่อไป ด้านสุขภาพ ถ้าตอบว่าใช่ข้อใดข้อหนึ่ง แสดงว่ามีแนวโน้มที่จะเป็นบุคคลที่มีความบกพร่องทางสุขภาพ ให้จัดบริการช่วยเหลือทางการศึกษาพิเศษ และส่งต่อให้แพทย์ตรวจวินิจฉัยต่อไป ผลการคัดกรอง พบความบกพร่อง ไม่พบความบกพร่อง ความคิดเห็นเพิ่มเติม .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ลงชื่อ.................................................. ใบวุฒิบัตร เลขที่ ศกศ.ลป. ๐๐๓๕/๒๕๖๔ (ผู้คัดกรอง) ( นางสาวศศิกมล ก๋าหล้า ) ลงชื่อ.................................................. ใบวุฒิบัตร เลขที่ สช.๑๑๓๓/๒๕๖๑ (ผู้คัดกรอง) ( นางสาวชาลิศา ค ายันต์ ) ลงชื่อ.................................................. ใบวุฒิบัตร เลขที่ ศกศ.ลป. ๐๗/๒๕๕๗ (ผู้คัดกรอง) ( นายธวัชชัย อุตสาสาร ) 109

ค ายินยอมของผู้ปกครอง ข้าพเจ้า (นาย / นาง / นางสาว).............ศิริพร ตาค า...............................................เป็นผู้ปกครองของ (ด.ช. / ด.ญ./ นาย / นางสาว) .................บุษบากร สายศรีโกศล....................................................................... ยินยอม ไม่ยินยอม ให้ด าเนินการคัดกรอง (ด.ช. / ด.ญ./ นาย / นางสาว)...บุษบากร สายศรีโกศล.... ตามแบบคัดกรองนี้ เมื่อพบว่ามีแนวโน้มเป็นผู้ที่มีความบกพร่องตามแบบคัดกรองข้างต้น ยินดี ไม่ยินดี ให้จัดบริการช่วยเหลือทางการศึกษาพิเศษต่อไป ลงชื่อ.................................................ผู้ปกครอง (.........นางสาวศิริพร ตาค า..........) ๑๐ 110

Ô . Ö š „´ ¬ ³ „ µ ¦ ¦ ´ Ÿ — ·  °  Š µ œ  µo œ ®¤µ¥Á®˜ » : Ĝn°Šš¸ É ˜¦Š„ ´ š ´ „¬³¥ n °¥Ä— ­—ŠªnµÅ¤nž¦³Á¤·œ¡´•œµ„µ¦ÄœnªŠ°µ¥ » œ ´ œ Ê «œ ¼ ¥ r „µ¦« ¹ „¬µ¡ · Á«¬ž¦³‹Îµ‹´Š®ª´—¨ÎµžµŠ Ó . Ò š „´ ¬ ³ „ µ ¦ ¤ ° Š Ó . Ó š „´ ¬ ³ „ µ ¦ Ä  ¤oº ° Ó . Ô š „´ ¬ ³ „ µ ¦ ž ¦ ³ ­ µ œ ­ ¤´ ¡ œ´ ›r ¦ ³ ® ªn µ Š ˜ µ „ ´ ¤º ° Ó . Õ š „´ ¬ ³ „ µ ¦ Á ‡ ¨ ° ºÉ œ Å ® ª ° ª ¥´ ª ³ š Ä ¸É  Äo œ „ µ ¦ ¡ — ¼ Ô . Ò š „´ ¬ ³ „ µ ¦ ¦ ´ ž ¦ ³ š µ œ ° µ ® µ ¦ Ô . Ó š „´ ¬ ³ „ µ ¦  ˜ Š n „ µ ¥ Ô . Ô š „´ ¬ ³ „ µ ¦ … ´ ™ µ n ¥ Ô . Õ š „´ ¬ ³ „ µ ¦ —  ¼ ¨ ° œ µ ¤ ¥´ ˜ œ Á ° Š Ò . × š „´ ¬ ³ „ µ ¦ ª·É Š Ò . Ø š „´ ¬ ³ „ µ ¦ „ ¦ ³ à — — Ò . Ù š „´ ¬ ³ „ µ ¦ ­n Š ¨ „ ¼  ° ¨ Ò . Ú š „´ ¬ ³ „ µ ¦ Á … µo ‹ Š´ ® ª ³ Ò . Ò Ñ š „´ ¬ ³ „ µ ¦ ™¸  ‹ „´ ¦ ¥ µ œ „¦µ¢Â­—Š°µ¥š » µŠ¡ ´ •œµ„µ¦…°ŠŸ o Á ¼ ¦ ¸ ¥œ Ô. š ´ „¬³„µ¦ n ª¥Á®¨ º °˜œÁ°ŠÄœ  ¸ ª · ˜ž¦³‹Îµª´œ Ó. š´„¬³„¨oµ¤Áœº Ê °¤ ´ —Á¨ È „ Ò. š ´ „¬³„¨ o µ¤Áœ º Ê °¤ ´ —Ä®n Ò . Ò š „´ ¬ ³ „ µ ¦ Á ‡ ¨ ° ºÉ œ Å ® ª Ä œ š µ n œ ° œ Ò . Ó š „´ ¬ ³ „ µ ¦ ‡  º  ¨ ³ „ µ ¦ ‡ ¨ µ œ Ò . Ô š „´ ¬ ³ „ µ ¦ œ Š´É Ò . Õ š „´ ¬ ³ „ µ ¦ ¥º œ Ò . Ö š „´ ¬ ³ „ µ ¦ Á —· œ Ø Ñ × Ö Õ Ô Ó Ò Ñ ž¸ Ø × Ö Õ Ô Ó Ò Ñ ž¸ 111

Õ . Õ š „´ ¬ ³ „ µ ¦ ­ ¦ µ o Š ‡ µ Î ¡ — ¼  ¨ ³ ž ¦ ³ à ¥ ‡ Õ . Ô š „´ ¬ ³ „ µ ¦ ° ° „ Á ­¸ ¥ Š ¡ ¥ ´  œ ³  ¨ ³ ­ ¦ ³ Õ . Ó š „´ ¬ ³ „ µ ¦  ­ — Š ­¸ ® œo µ šn µ š µ Š  ¨ ³ ‡ µ Î ¡¼ — Õ . Ò š „´ ¬ ³ „ µ ¦ ¦ ´ ¦¼ Á o ­¸ ¥ Š  ¨ ³ ‡ µ Î ®¤µ¥Á®˜ » : Ĝn°Šš¸ É ˜¦Š„ ´ š ´ „¬³¥ n °¥Ä— ­—ŠªnµÅ¤nž¦³Á¤·œ¡´•œµ„µ¦ÄœnªŠ°µ¥ » œ ´ œ Ê × . Ó š „´ ¬ ³ „ µ ¦ ‹ µ Î Â œ „ × . Ò š „´ ¬ ³ „ µ ¦ ¦ ´ ¦¼o Ö . Ô š „´ ¬ ³ „ µ ¦ ž ’  · ˜´· ˜ œ Ä œ ­´ Š ‡ ¤  ¨ ³ š „´ ¬ ³ ¸ ª ˜ · Ö . Ó š „´ ¬ ³ „ µ ¦ Á ¨ œ n Ö . Ò š „´ ¬ ³ „ µ ¦ ¤¸ ž ’· ­ ¤´ ¡ œ´ ›r Õ . Ö š „´ ¬ ³ „ µ ¦  ° „ … °o ¤¼ ¨ ­n ª œ ˜ ª´ × . Ù š „´ ¬ ³ „ µ ¦ ° µ n œ × . Ø š „´ ¬ ³ „ µ ¦ Á ˜ ¦¸ ¥ ¤ ‡ ª µ ¤ ¡ ¦ ° o ¤ — µo œ „ µ ¦ ° µ n œ × . × š „´ ¬ ³ „ µ ¦ Á ˜ ¦¸ ¥ ¤ ‡ ª µ ¤ ¡ ¦ ° o ¤ ¡ œÊº “ µ œ £ µ ¬ µ Å š ¥ × . Ö š „´ ¬ ³ „ µ ¦ Á ž ¦¸ ¥  Á š¸ ¥  ‹ µ Î œ ª œ × . Õ š „´ ¬ ³ „ µ ¦ ‹ ´ ‡¼n × . Ô š „´ ¬ ³ „ µ ¦ ‹ —´ ® ¤ ª — ® ¤¼n ×. š´„¬³šµŠ­˜·ž´µ®¦º°„µ¦Á˜¦¸¥¤‡ªµ¤¡¦o°¤šµŠª·µ„µ¦ Ö. š´„¬³­´Š‡¤ Õ. š´„¬³„µ¦¡—¼ ¨³„µ¦Äo£µ¬µ × . Ò Õ š „´ ¬ ³ ‡ ª µ ¤ Á … µo Ä ‹  ¨ ³ „ µ ¦  „ žo´  ® µ × . Ò Ô š „´ ¬ ³ „ µ ¦ Á … ¥ ¸ œ ˜ ª´ Á ¨ … × . Ò Ó š „´ ¬ ³ „ µ ¦ ° µ n œ ­ ´ ¨ „´ ¬ –r ˜ ª´ Á ¨ … × . Ò Ò š „´ ¬ ³ „ µ ¦ œ ´ × . Ò Ñ š „´ ¬ ³ „ µ ¦ Á … ¥ ¸ œ × . Ú š „´ ¬ ³ „ µ ¦ Á ˜ ¦¸ ¥ ¤ ‡ ª µ ¤ ¡ ¦ ° o ¤ — µo œ „ µ ¦ Á … ¥ ¸ œ „¦µ¢Â­—Š°µ¥š » µŠ¡ ´ •œµ„µ¦…°ŠŸ o Á ¼ ¦ ¸ ¥œ «œ ¼ ¥ r „µ¦« ¹ „¬µ¡ · Á«¬ž¦³‹Îµ‹´Š®ª´—¨ÎµžµŠ Ø Ñ ž¸ × Ö Õ Ô Ó Ò Ñ Ñ ž¸ Ø × Ö Õ Ô Ó Ò Ñ 112

พัฒนาก ชื่อ –สกุลนักเรียน เด็กหญิงบุษบากร สายศรีโกศล ประเภทความบ 11

ารตามวัย บกพร่อง ทางการได้ยิน วัน/เดือน/ปี ที่ประเมิน ๗ มิถุนายน ๒๕๖๕ 13

แบบประเมินความสามารถพื้นฐาน ตามมาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์ ของ หลักสูตรสถานศึกษาการศึกษาปฐมวัย ส าหรับเด็กที่มีความต้องการจ าเป็นพิเศษ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจ าจังหวัดล าปาง ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๕ ชื่อ-สกุล เด็กหญิงบุษบากร สายศรีโกศล อายุ ๒ ปี ๙ เดือน วันท ี่ประเมิน ๒๔ พฤษภาคม ๒๕๖๕ ค าชี้แจง ๑. แบบประเมินความสามารถพื้นฐานตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยส าหรับเด็กที่มีความต้องการจ าเป็นพิเศษ ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๕ ใช้เกณฑ์ตามพัฒนาการของเด็กทั่วไปตั้งแรกเกิดถึง ๖ ปี ๒. แบบประเมินฉบับนี้สามารถใช้ได้กับผู้รับการประเมินทุกประเภทความพิการ โดยค านึงถึงอายุจริง ของผู้รับการประเมิน ๓. กรณีผู้รับการประเมินมีข้อจ ากัดของสภาพความพิการจนไม่สามารถพัฒนาตามพัฒนาการที่คาดหวังได้ ให้ยกเว้นการประเมินตามพัฒนาการที่คาดหวังนั้น ๔. ระดับความสามารถตั้งแต่ระดับที่ ๔ ขึ้นไปที่ถือว่า ผ่าน ๕. การประเมินความสามารถพื้นฐานนั้น ให้เริ่มประเมินพัฒนาการจากอายุจริงแล้วค่อยๆ ลดลงจนถึงขั้น พัฒนาการที่ได้ระดับ ๔ หรือ ๕ หากผู้รับการประเมินมีอายุจริงเกินกว่า ๖ ปีให้เริ่มประเมินจากอายุ ๖ ปี 114

เกณฑ์การประเมินผลก่อนพัฒนา ระดับ ๔ หมายถึง ถูกต้อง/ไม่ต้องช่วยเหลือ ระดับ ๓ หมายถึง ดี/กระตุ้นเตือนด้วยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง ใช้ได้/กระตุ้นเตือนด้วยท่าทาง ระดับ ๑ หมายถึง ท าบ้างเล็กน้อย/กระตุ้นเตือนทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิดหรือไม่มีการตอบสนอง หมายเหตุ กระตุ้นเตือนทางกาย หมายถึง ผู้สอนจับมือท า เมื่อเด็กท าได้ลดการช่วยเหลือลงโดยให้ แตะข้อศอกของเด็กและกระตุ้นโดยพูดซ้ าให้เด็กท า กระตุ้นเตือนด้วยท่าทาง หมายถึง ผู้สอนชี้ให้เด็กท า/ผงกศีรษะเมื่อเด็กท าถูกต้อง/ส่ายหน้า เมื่อเด็กท าไม่ถูกต้อง กระตุ้นด้วยวาจา หมายถึง ผู้สอนพูดให้เด็กทราบในสิ่งที่ผู้สอนต้องการให้เด็กท า 115

๑. พัฒนาการด้านร่างกาย ประกอบด้วย ๒ มาตรฐาน มาตรฐานที่ ๑ ร่างกายเจริญเติบโตตามวัยและมีสุขนิสัยที่ดี ตัวบ่งชี้ ๑.๑ น้ าหนัก ส่วนสูงและเส้นรอบศีรษะตามเกณฑ์ อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP แรกเกิด – ๓ ปี ๑ น้ าหนักและส่วนสูงตามเกณฑ์*/ ** แรกเกิด – ๓ ปี ๒ เส้นรอบศีรษะตามเกณฑ์*/ ** ๓ – ๖ ปี ๓ น้ าหนักและส่วนสูงตามเกณฑ์ของกรมอนามัย*/ ** ตัวบ่งชี้ ๑.๒ มีสุขภาพอนามัยสุขนิสัยที่ดี อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP แรกเกิด – ๓ ปี ๑ มีภูมิต้านทานโรค ไม่ป่วยบ่อย ขับถ่ายเป็นเวลา รับประทานอาหาร นอนและพักผ่อนเหมาะสมกับ วัย */ ** แรกเกิด – ๓ ปี ๒ กิจกรรมการเคลื่อนไหวสอดคล้องตามพัฒนาการ */ ** ๓ – ๔ ปี ๓ ยอมรับประทานอาหารที่มีประโยชน์และดื่มน ้าที่ สะอาดเมื่อมีผู้ชี แนะ */ ** ๔ ล้างมือก่อน-หลังรับประทานอาหารและหลังจาก ขับถ่าย การใช้ห้องน ้าห้องส้วมเมื่อมีผู้ชี แนะ */ ** ๕ ดูแลสุขภาพช่องปากและฟันโดยมีผู้ชี แนะ */ ** ๓ – ๖ ปี ๖ นอนพักผ่อนเป็นเวลา */ ** ๗ ออกก้าลังกายเป็นเวลา * ๔ – ๕ ปี ๘ รับประทานอาหารที่มีประโยชน์และดื่มน ้าสะอาด ด้วยตนเอง */ ** ๙ ดูแลสุขภาพช่องปากและฟันโดยการบ้วนปาก/ แปรงฟันได้ด้วยตนเอง */ ** ๔ – ๖ ปี ๑๐ ล้างมือก่อน-หลังรับประทานอาหารและหลังจาก ขับถ่าย การใช้ห้องน ้า ห้องส้วมได้ด้วยตนเอง */ ** 116

อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ๕ – ๖ ปี ๑๑ รับประทานอาหารที่มีประโยชน์ตามหลัก โภชนาการอาหารหลัก ๕ หมู่และดื่มน ้าสะอาดได้ ด้วยตนเอง ** ๑๒ รับประทานอาหารที่มีประโยชน์ได้หลายชนิดและ ดื่มน ้าสะอาดได้ด้วยตนเอง * ๑๓ ดูแลสุขภาพช่องปากและฟันโดยการแปรงฟันได้ ด้วยตนเอง */ ** ตัวบ่งชี้ ๑.๓ รักษาความปลอดภัยของตนเองและผู้อื่น อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ๓ – ๔ ปี ๑ เล่นและท ากิจกรรมอย่างปลอดภัยเมื่อมีผู้ชี้แนะ*/ ** ๔ - ๕ ปี ๒ เล่นและท ากิจกรรมอย่างปลอดภัยด้วยตนเอง */ ** ๕ - ๖ ปี ๓ เล่น ท ากิจกรรมและปฏิบัติต่อผู้อื่นอย่างปลอดภัย */ ** มาตรฐานที่ ๒ กล้ามเนื้อใหญ่และกล้ามเนื้อเล็กแข็งแรง ใช้ได้อย่างคล่องแคล่วและ ประสาน สัมพันธ์กัน ตัวบ่งชี้ ๒.๑ เคลื่อนไหวร่างกายอย่างคล่องแคล่วประสานสัมพันธ์และทรงตัวได้ อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP เคลื่อนไหวร่างกายในท่านอนคว่ า แรกเกิด – ๒ เดือน ๑ นอนคว่ า ยกศีรษะและหันไปข้างใดข้างหนึ่งได้ */**/****/***** แรกเกิด – ๓ เดือน ๒ สามารถเคลื่อนไหวแขนได้****/****** ๓ สามารถเคลื่อนไหวขาได้****/****** ๔ สามารถควบคุมศีรษะและลูกตาตามเป้าหมายได้ 117

อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ๕ สามารถควบคุมศีรษะให้อยู่ในแนวกึ่งกลางได้ ****** ๖ สามารถควบคุมศีรษะ เมื่อยกล าตัวขึ้นจากท่านอน หงายได้****** แรกเกิด – ๓ ๗ มือก าแน่นเมื่อสัมผัส ****** เดือน ๘ มองดูมือของตนเองหรือวัตถุที่อยู่ในมือ ****** ๙ ยกวัตถุในมือขึ้นมาดูดหรือใส่ในปาก ****** ๑ – ๖ เดือน ๑๐ สามารถช ันคอได้****** ๑๑ ยกศีรษะขึ้นสูง ๙๐ องศา ในแนวกึ่งกลางล าตัวตั้ง ศีรษะตรงและควบคุมได้ *** ๑๒ พลิกหน้าไปมาทั้งด้านซ้ายและขวา *** ๑๓ สามารถพลิกตะแคงซ้าย-ขวาได้****** ๑๔ สามารถพลิกตะแคงตัวคว่ าและหงายได้ ****/****** ๑ – ๗ เดือน ๑๕ ยกศ ีรษะไปด้านใดด ้านหนึ่งขณะนอนคว่ าได้ ****** ๑๖ ยกส่วนอกขึ้นโดยใช้ข้อศอกและแขนท่อนล่าง พยุงตัว *** ๑๗ พยุงน้ าหนักตัวได้เกือบทั้งหมดด้วยมือทั้งสองข้าง *** ๑๘ หมุนตัวไปได้ทุกทิศทาง *** ๒ เดือน ท่านอนคว่ า ยกศีรษะตั้งขึ้นได้ ๔๕ องศา นาน ๓ วินาที****/***** ๒ – ๔ เดือน ๑๙ นอนคว่ ายกศีรษะและอกพ้นพื้น */**/****/***** ๓ – ๖ เดือน ๒๐ แบฝ่ามือโดยตั้งใจแล้วเคลื่อนเข้าหาเส้นกึ่งกลาง ล าตัว*** ๒๑ เล่นกับมือและนิ้วของตนเอง*** ๒๒ เอื้อมมือเข้าไปในทิศทางเดียวกับวัตถุที่เห็น*** ๔ – ๖ เดือน ๒๓ ยันหน้าอกพ้นพื้น โดยใช้แขนช่วย */ **/****/***** 118

อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ๕ – ๖ เดือน ๒๔ ดึงตัวขึ้นนั่งจากท่านอนหงาย เด็กสามารถชัน/ ยก ศีรษะขึ้นมาก่อนล าตัว **** ๖ – ๙ เดือน ๒๕ หยิบจับวัตถุสิ่งของด้วยอุ้งมือ*** ๒๖ หยิบจับวัตถุสิ่งของด้วยครึ่งอุ้งมือครึ่งนิ้วมือ*** ๒๗ ใช้มือข้างหนึ่งเอื้อมไปหาและจับวัตถุ*** ๒๘ สั่นเขย่าและทุบของเล่นที่มีเสียงดัง*** ๒๙ ส่งวัตถุจากมือหนึ่งไปยังอีกมือหนึ่ง*** การทรงตัวในท่านั่ง ๑ – ๖ เดือน ๓๐ ตั้งคอแข็งแต่ยังควบคุมศีรษะให้ตรงไม่ได้*** ๓ – ๑๒ เดือน ๓๑ สามารถควบคุมศีรษะให้ตั้งตรง (ในท่านั่งโดยผู้อ ื่น ช่วยเหลือ) ได้ ****** ๓๒ นั่งได้โดยมีเครื่องช่วยพยุงตัวไว้ *** ๓๓ สามารถนั่งโดยใช้มือทั้งสองข้างยันพ ื้นได้****** ๓๔ นั่งได้ชั่วครู่หนึ่งโดยใช้มือข้างหนึ่งยันตัวไว้ *** ๓๕ สามารถนั่งโดยใช้มือ ๑ ข้างย ันพื้นได้****** ๓๖ นั่งตัวตรงและไม่ต้องใช้มือพยุงได้นาน ๒ - ๕ นาที *** ๓๗ สามารถนั่งได้อย่างอิสระ ****** ๓๘ นั่งทรงตัวเองและใช้มือข้างที่ว่างท ากิจกรรม *** ๓๙ นั่งและหมุนไปรอบๆ ตัวได้ *** ๔ – ๖ เดือน ๔๐ นั่งได้ โดยต้องมีผู้ประคอง นั่งโดยใช้มือยันพื้นด้วย ตนเอง */** ๖ – ๙ เดือน ๔๑ นั่งหลังตรงและเอี้ยวตัวใช้มือเล่นได้อย่างอิสระ*/** ๔๒ สามารถเอื้อมมือหยิบวัตถุทางด้านหน้าได้ในท่านั่ง ****** ๔๓ สามารถเอื้อมมือหยิบวัตถุทางด้านข้างได้ในท่านั่ง ****** ๖ – ๙ เดือน ๔๔ สามารถเอ ื้อมมือหยิบวัตถุจากที่สูงได้ในท่านั่ง ****** ๔๕ สามารถเอ ี้ยวตัวใช้ม ือเล่นอย่างอิสระในท่านั่งได้ ****** 119

อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ๔๖ สามารถกล ิ้งล ูกบอลขณะอยู่ในท่านั่งได้****** ๔๗ นั่งหลังตรงและเอี้ยวตัวใช้มือเล่นได้อย่างอิสระ*/ **/****/***** ๙ เดือน ๔๘ ลุกขึ้นนั่งได้จากท่านอน ****/***** ๙ – ๑๒ เดือน ๔๙ สามารถนั่งเก้าอี้โดยมีการช่วยเหล ือได้****** ๕๐ สามารถนั่งเก้าอี้ได้อย่างอิสระ ****** ๕๑ สามารถนั่งบนเก้าอี้แล้วเอ ื้อมมือหยิบวัตถ ุทางด้าน หน้าได้****** ๕๒ สามารถนั่งบนเก้าอี้แล้วเอ ื้อมมือหยิบวัตถ ุทางด้าน ข้างได้****** ๕๓ สามารถนั่งบนเก้าอี้แล้วเอ ื้อมมือหยิบวัตถุจากที่สูง ได้****** ๕๔ สามารถนั่งบนเก้าอี้แล้วเอ ื้อมมือหยิบวัตถ ุทาง ระดับต่ าได้****** ๕๕ สามารถนั่งบนเก้าอี้แล้วเอ ื้อมมือหยิบวัตถ ุทางด้าน หล ังได้****** ๑ – ๒ ปี ๕๖ สามารถเปล ี่ยนท่านอนตะแคงเป็นน ั่งได้****** ๕๗ เปลี่ยนจากท่าคืบคลานเป็นท่านั่ง *** ๒ – ๓ ปี ๕๘ นั่งยองๆ เล่น โดยไม่เสียการทรงตัว */ ** การเคลื่อนไหวร่างกายในท่าคลาน ๖ – ๑๒ เดือน ๕๙ สามารถคืบได้****** ๖๐ เอื้อมไปหยิบวัตถุโดยทิ้งน้ าหนักตัวบนแขนข้าง เดียว *** ๖ – ๑๒ เดือน ๖๑ คลานโดยใช้มือและเข่า */ **/***/****** การทรงตัวในท่ายืน ๒ – ๔ เดือน ๖๒ เมื่อจับยืนเริ่มลงน้ าหนักที่เท้าทั้งสองข้างได้ */ ** ๖ – ๙ เดือน ๖๓ ยืนเกาะเครื่องเรือนสูงระดับอก ได้*/**/***/****/*****/****** ๙ เดือน – ๑ ๖๔ หย่อนตัวลงนั่งจากท่ายืน */ ** ปี ๖๕ ยืนทรงตัว (ตั้งไข่) ได้ช่วงสั้นๆ */ ** ๖๖ ยืนทรงตัว (ตั้งไข่) ได้ช่วงสั้นๆ */ ** 120

อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ๑๐เดือน–๑ ปี ๖๗ ยืนอยู่ตามล าพังได้นาน ๒ วินาที***** ๑ – ๑ ปี ๓ เดือน ๖๘ ยืนอยู่ตามล าพังได้นานอย่างน้อย ๑๐ วินาที ****** ๑ ปี – ๑ ปี ๖ เดือน ๖๙ ลุกขึ้นยืนด้วยตนเอง */ **/***/****** ๗๐ ยืนได้เองอย่างอิสระ */ ** ๗๑ ยืนแล้วก้มลงหยิบของที่พื้นได้*/ **/*** ๑ – ๒ ปี ๗๒ ยืนโดยต้องช่วยพยุงล าตัวไว้*** ๗๓ ยืนโดยพยุงรับน้ าหนักตัวเองได้บ้าง*** ๗๔ จับยืนท าท่าจะก้าวเท้า*** ๗๕ ยืนด้วยท่าที่ขากางออกไป*** ๗๖ ยืนบนกระดานทรงตัวโดยใช้มือข้างหนึ่งจับราวไว้ *** ๒ – ๓ ปี ๗๗ ยืนบนกระดานทรงตัวด้วยเท้าทั้งสองข้าง โดยไม่ ต้องช่วย *** ๗๘ สามารถย ืนโดยอิสระด้วยขาสองข้างได้****** ๗๙ นั่งยองเพื่อหยิบวัตถุจากพื้นและลุกขึ้นยืนตรง *** ๒ – ๓ ปี ๘๐ สามารถล ุกย ืนขึ้นจากเก้าอี้ได้****** ๘๑ สามารถล ุกขึ้นย ืนจากพื้นได้****** ๘๒ ยืนด้วยท่าที่ขากางออกไป ****** ๘๓ ยืนขาเดียวได้*/ **/***/****/*****/****** ๓ – ๔ ปี ๘๔ ยืนทรงตัวด้วยขาข้างเดียวนาน ๒-๓ วินาที ทั้ง ซ้ายและขวา*** ๘๕ ยืนทรงตัวด้วยขาข้างใดข้างหนึ่งนาน ๕ วินาที ****/*****/****** ๕ – ๖ ปี ๘๖ ยืนด้วยเท้าทั้ง ๒ ข้างขณะหลับตา นาน ๒ – ๑๐ วินาที*** ๘๗ ยืนทรงตัวด้วยขาข้างใดข้างหนึ่งนาน ๑๐ วินาที (ข้างซ้ายหรือข้างขวาก็ได้) *** ๖ – ๗ ปี ๘๘ ยืนด้วยเท้าข้างเดียวขณะหลับตา นาน ๒ – ๑๐ วินาที*** 121

อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP การทรงตัวในท่าเดิน ๙ – ๑๒ เดือน ๘๙ สามารถเกาะเด ินไปด้านข้างได้****** ๙๐ เดินไปทางด้านข้างโดยยึดจับโต๊ะหรือเก้าอี้ไว้ *** ๙๑ สามารถเกาะเด ินไปด้านหน้าได้****** ๑ ปี ๖ เดือน ๙๒ เดินถือลูกบอลไปได้ไกล ๓ เมตร ****/***** ๑ – ๒ ปี ๙๓ คืบคลานขึ้นและลงบันได *** ๙๔ เกาะปีนขึ้นและลงเก้าอี้ของผู้ใหญ่ *** ๙๕ เดินขึ้น-ลงบันไดโดยช่วยจับมือข้างหนึ่งไว้ *** ๙๖ เดินบนกระดานทรงตัวโดยเท้าอีกข้างหนึ่งเดินบน พื้น *** ๙๗ สามารถเดินบนคานทรงต ัวได้****** ๑ ปี ๖ เดือน – ๒ ปี ๙๘ เดินขึ้นบันได โดยมือข้างหนึ่งจับราวบันไดอีกมือ จับมือผู้ใหญ่ก้าวเท้า โดยมีการพักเท้าในขั้น เดียวกัน */ ** ๑ – ๒ ปี ๖ ๙๙ เดินด้วยท่าที่ขากางออกไป *** เดือน ๑๐๐ เดินในท่างอเข่าและไหล่งุ้มเล็กน้อย *** ๑๐๑ เดินโดยแขนกางออกไปแนบกับล าตัวเพื่อช่วยทรง ตัว *** ๑๐๒ เดินได้เองโดยปล่อยแขนเป็นอิสระและแกว่งแขน ตามสบาย */ **/*** ๑๐๓ สามารถเดินบนเส้นตรงได้****** ๑๐๔ สามารถเดินต่อส ้นเท้าตามระยะทางที่ก าหนดได้ ****** ๒ – ๓ ปี ๑๐๕ เดินบนกระดานทรงตัวโดยใช้มือทั้งสองข้างจับราว ไว้*** ๑๐๖ เดินถอยหลังได้*/ ** ๑๐๗ เดินถอยหลังได้สามก้าวถึงไกล ๒ เมตร *** ๑๐๘ เดินเขย่งปลายเท้าไปข้างหน้าได้สามก้าว *** ๑๐๙ เดินขึ้นลงบันได โดยมือข้างหนึ่งจับราวและก้าวเท้า โดยมีการพักเท้าใน ขั้นเดียวกัน */ ** ๑๑๐ เดินขึ น-ลงบันไดตามล้าพังโดย ใช้มือจับราวบันได 122

อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP *** ๑๑๑ เดินขึ้นลงบันได โดยมือข้างหนึ่งจับราวและก้าวเท้า โดยมีการพักเท้าใน ขั้นเดียวกัน */ **/****** ๑๑๒ สามารถเดินขึ้น-ลงบันไดโดยจับราวบันได แบบสล ับเท้าได้****** ๑๑๓ เดินขึ น-ลงบันไดสลับเท้าโดยช่วยจับมือข้างหนึ่งไว้ *** ๒ – ๓ ปี ๑๑๔ เดินบนกระดานทรงตัวโดยใช้มือทั้งสองข้างจับราว ไว้ ****** ๑๑๕ สามารถเดินข้ามส ิ่งก ีดขวางได้****** ๓ – ๔ ปี ๑๑๖ เดินขึ้น-ลงบันไดสลับเท้าโดยใช้มือจับราวบันได *** ๑๑๗ ปีนเครื่องเล่นสนามในระดับสูงเล็กน้อยได้ ****** ๑๑๘ เดินไปข้างหน้าโดยต่อส้นเท้าบนปลายนิ้วได้ สามก้าว *** ๑๑๙ เดินได้ก้าวหนึ่งบนกระดานทรงตัวโดยไม่ต้องช่วย* ๑๒๐ เดินบนกระดานทรงตัวไปข้างหน้าโดยใช้แขนกาง ออก* ๑๒๑ เดินเขย่งบนปลายเท้าไปข้างหน้าได้ไกล ๒ เมตร *** ๑๒๒ เดินบนเส้นตรงไปข้างหน้าไกล ๓ เมตร *** ๑๒๓ เดินตามทิศทางที่ก าหนดได้*/ ** ๔ – ๕ ปี ๑๒๔ เดินขึ น-ลงบันไดตามล้าพังโดยไม่ใช้มือจับราว บันได *** ๑๒๕ เดินบนกระดานทรงตัวโดยแขนแนบล้าตัว* ๑๒๖ เดินต่อเท้าไปข้างหน้าเป็นเส้นตรงได้โดยไม่ต้องกาง แขน */ **/****/***** ๑๒๗ เดินไปข้างหน้าต่อส้นเท้าบนปลายนิ้วไกล ๒ เมตร *** ๑๒๘ เดินด้วยมือในท่าไถนาได้ไกล ๓ เมตร *** 123

อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ๕ – ๖ ปี ๑๒๙ เดินขึ น-ลงบันไดโดยจับมือข้างหนึ่งถือของไว้ และมืออีกข้างหนึ่งจับราวบันได *** ๑๓๐ สามารถเดินขึ้น-ลงบันไดโดย ไม่จับราวบันได แบบพักเท้าได้****** ๕ – ๖ ปี ๑๓๑ สามารถเดินขึ้น-ลงบันไดโดย ไม่จับราวบันได แบบสล ับเท้าได้****** ๑๓๒ เดินถอยหลังบนกระดานทรงตัว*** ๑๓๓ เดินต่อเท้าถอยหลังเป็นเส้นตรงได้โดยไม่ต้องกาง แขน */ **/**** ๑๓๔ เดินก้าวเท้าไขว้สลับข้างข้ามเส้นตรง (ขนาดกว้าง ๒.๕ เซนติเมตร) ได้ไกล ๒ เมตร *** ๑๓๕ เดินถอยหลังต่อปลายนิ้วกับส้นเท้าไกล ๑ เมตร *** ๖ – ๗ ปี ๑๓๖ เดินตรงไปข้างหน้าโดยจับตาจ้องที่เป้าหมายระดับ สายตา *** ๑๓๗ เดินบนกระดานทรงตัวโดยตามองตรงไปข้างหน้า ****** ๑๓๘ เดินขึ น-ลงบันไดโดยมือทั งสองข้างถือของไว้*** การทรงตัวในท่ากระโดด ๑ – ๒ ปี ๑๓๙ กระโดดพร้อมกันทั้งสองขาได้ติดต่อกัน ๑ - ๒ ครั้ง *** ๒ ปี ๑ เดือน - ๒ ปี ๕ เดือน ๑๔๐ กระโดดเท้าพ้นพื้นทั้ง ๒ ข้าง ****/***** ๒ ปี ๖ เดือน ๑๔๑ กระโดดข้ามเชือกบนพื นไปข้างหน้าได้****/***** ๒ – ๓ ปี ๑๔๒ พยายามกระโดดด้วยขาข้างที่ถนัดข้างเดียว *** ๑๔๓ พยายามกระโดดด้วยขาข้างใดข้างหนึ่ง (ทั้งซ้าย และขวา) *** ๑๔๔ กระโดดอยู่กับที่ โดยเท้าทั้งสองข้างลอยพ้นพื้น */ ** ๑๔๕ กระโดดได้ครั้งหนึ่งสูงจากพื้น ๕-๘ เซนติเมตร *** ๑๔๖ สามารถกระโดดโดยช่วยพย ุงได้****** 124

อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ๒ – ๓ ปี ๑๔๗ สามารถกระโดดเองโดยเท้าท ั้งสองลอยจากพื้นได้ ****** ๑๔๘ สามารถกระโดดสองขาอยู่ก ับที่ได้อย่างต่อเน ื่อง ****** ๑๔๙ กระโดดได้ครั้งหนึ่งเป็นระยะไกล ๕ – ๒๐ เซนติเมตร ****** ๓ – ๔ ปี ๑๕๐ กระโดดสองขาขึ้นลงอยู่กับที่ได้***** ๑๕๑ สามารถกระโดดไปข ้างหน้า โดยช่วยพย ุงได้****** ๑๕๒ กระโดดได้ครั้งหนึ่งระยะไกล ๒๑-๓๐ เซนติเมตร ****** ๑๕๓ กระโดดพร้อมกันทั้งสองขาได้ติดต่อกัน ๓-๖ ครั้ง *** ๑๕๔ กระโดดครั้งหนึ่งสูงจากพื้นประมาณ ๑๐ เซนติเมตร *** ๑๕๕ กระโดดสองขาขึ้นลงบนพื้นต่างระดับได้*/ ** ๑๕๖ กระโดดด้วยขาข้างที่ถนัดข้างเดียวติดต่อกัน ๑-๒ ครั้ง *** ๑๕๗ กระโดดข้ามสิ่งกีดขวางได้*/ ** ๓ ปี ๘ เดือน - ๔ ปี ๑๕๘ กระโดดขาเดียวได้ อย่างน้อย ๒ ครั้ง ****/***** ๔ ปี ๑ เดือน - ๔ ปี ๖ เดือน) ๑๕๙ กระโดดสองเท้าพร้อมกันไปด้านข้างและถอยหลัง ได้****/***** ๔ – ๕ ปี ๑๖๐ กระโดดขาเดียวอยู่กับที่ได้โดยไม่เสียการทรงตัว */ ** ๑๖๑ กระโดดเชือกได้ทีละครั งไม่ติดต่อกัน *** ๑๖๒ กระโดดครั งหนึ่งสูงจากพื น ๑๒ เซนติเมตร *** ๔ – ๕ ปี ๑๖๓ กระโดดพร้อมกันทั งสองขาได้ติดต่อกัน ๘-๑๐ ครั ง *** ๑๖๔ สามารถกระโดดไปด้านหน้าเองได้****** ๑๖๕ สามารถกระโดดไปด้านข้างได้****** ๑๖๖ สามารถกระโดดถอยหล ังได้****** 125

อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ๑๖๗ กระโดดสองขาเป็นระยะทาง ๒ เมตร โดยไม่หกล้ม ****** ๑๖๘ กระโดดครั งหนึ่งได้ไกลประมาณ ๔๐ เซนติเมตร ****** ๑๖๙ สามารถกระโดดจากที่ส ูงลงพื้นที่ต่ ากว่าได้****** ๑๗๐ สามารถกระโดดจากที่ต่ าขึ้นส ู่ที่สูงได้****** ๑๗๑ สามารถกระโดดข้ามส ิ่งก ีดขวางได้****** ๑๗๒ สามารถกระโดดขาเดียวอยู่ก ับที่ได้****** ๑๗๓ กระโดดขาเดียวอยู่ก ับที่โดยไม่เสียการทรงตัว * ๑๗๔ กระโดดด้วยขาที่ถนัดข้างเดียวเป็นระยะทาง ๑ เมตร *** ๑๗๕ สามารถกระโดดขาเดียวไปในทิศทางต่างๆ ได้ ติดต่อกัน ****** ๕ ปี - ๕ ปี ๖ เดือน ๑๗๖ กระโดดขาเดียวไปข้างหน้า ๔ ครั้ง ทีละข้าง ***** ๕ – ๖ ปี ๑๗๗ กระโดดขาเดียวไปข้างหน้าได้อย่างต่อเนื่องโดยไม่ เสียการทรงตัว */ ** ๑๗๘ กระโดดด้วยขาที่ถนัดข้างเดียวเป็นระยะทาง ๒ เมตร *** ๑๗๙ กระโดดเชือกได้ติดต่อกัน ๒-๔ ครั ง *** ๑๘๐ กระโดดครั งหนึ่งสูงจากพื น ๑๕ เซนติเมตร *** ๕ – ๖ ปี ๑๘๑ กระโดดครั งหนึ่งได้ไกลประมาณ ๕๐ เซนติเมตร ****** ๖ – ๗ ปี ๑๘๒ กระโดดครั งหนึ่งได้ระยะไกล ๖๐ – ๘๐ เซนติเมตร ****** ๖ – ๗ ปี ๑๘๓ กระโดดเชือกได้ติดต่อกัน ๕ – ๘ ครั ง *** ๑๘๔ กระโดดครั งหนึ่งได้สูงจากพื น ๑๗ – ๒๐ เซนติเมตร *** ๑๘๕ กระโดดด้วยขาข้างใดข้างหนึ่งได้ไกล ๒ เมตร *** 126

อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP การทรงตัวในท่าวิ่ง ๑ – ๑ ปี ๖ เดือน ๑๘๖ เริ่มวิ่งหรือเดินเร็วๆ ได้*/ **/***** ๑ ปี ๔ เดือน - ๑ ปี ๕ เดือน ๑๘๗ วิ่งหรือเดินเร็ว ๆ โดยสายตาอาจจ้องมองอยู่ที่พื้น **** ๑ – ๒ ปี ๑๘๘ วิ่งได้แต่การทรงตัวยังไม่ดี อาจหกล้มบ้าง *** ๑๘๙ วิ่งด้วยความเร็วคงที่โดยไม่หกล้ม ****** ๑ ปี ๖ เดือน – ๒ ปี ๑๙๐ วิ่งและหยุดได้ทันที และเริ่มวิ่งใหม่ */ ** ๒ – ๓ ปี ๑๙๑ สามารถวิ่งอยู่ก ับที่ได้****** ๑๙๒ สามารถวิ่งไปข้างหน้าได้****** ๑๙๓ วิ่งได้นุ่มนวลโดยความเร็วบ้างช้าบ้างสลับกันไป *** ๓ – ๔ ปี ๑๙๔ วิ่งแล้วหยุดได้ตามที่ก าหนด */ ** ๑๙๕ วิ่งผ่านสิ่งกีดขวางและหลบมุมได้โดยไม่ชน ๑ รอบ *** ๔ – ๕ ปี ๑๙๖ วิ่งได้ไกล ๔๕ เมตรใช้เวลาอย่างน้อย ๓๐ วินาที *** ๔ – ๕ ปี ๑๙๗ วิ่งหลบหลีกสิ่งกีดขวางได้*/ **/****** ๕ – ๖ ปี ๑๙๘ วิ่งได้ไกล ๔๕ เมตรใช้เวลาอย่างน้อย ๒๕ วินาที *** ๑๙๙ วิ่งหลบหลีกสิ่งกีดขวางได้อย่างคล่องแคล่ว */ ** ๕ ปี ๘ เดือน - ๖ ปี ๒๐๐ สามารถวิ่งอย่างมีเป้าหมายได้****** ๖ – ๗ ปี ๒๐๑ วิ่งผ่านเครื่องกีดขวางสามชนิดในระยะทาง ๔๕ เมตร ใช้เวลาอย่างน้อย ๒๕ วินาที*** รับ - โยน ลูกบอล ๑ – ๒ ปี ๒๐๒ กลิ้งลูกบอลขนาดใหญ่ออกไปขณะอยู่ในท่านั่ง *** ๒ ปี ๖ เดือน ๒๐๓ ขว้างลูกบอลขนาดเล็กได้ โดยยกมือขึ้นเหนือศีรษะ ****/***** 127

อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ๒ – ๓ ปี ๒๐๔ โยนลูกบอลลงพื้นและมองตามลูกบอลไป *** ๒๐๕ โยนลูกบอลขนาดใหญ่ไปไกล ๒ เมตร *** ๒๐๖ ทุ่มลูกบอลให้กระเด้งและรับไว้ด้วยมือทั้งสองข้าง *** ๓ ปี ๖ เดือน ๒๐๗ ใช้แขนรับลูกบอลได้****/***** ๓ – ๔ ปี ๒๐๘ รับลูกบอลโดยใช้มือและล าตัวช่วย */ **/****** ๒๐๙ รับลูกบอลขนาดใหญ่ที่กระเด้งมาด้วยแขนและ ล าตัวช่วย *** ๒๑๐ รับลูกบอลขนาดใหญ่ที่กระเด้งมาด้วยมือและส่วน อก *** ๒๑๑ สามารถโยนล ูกบอลได้****** ๒๑๒ ทุ่มลูกบอลขนาดใหญ่ที่กระเด้งและรับไว้ได้ ติดต่อกัน ๒ ครั้ง *** ๒๑๓ โยนลูกบอลขนาดใหญ่ไปไกล ๓ เมตร *** ๓ – ๔ ปี ๒๑๔ โยนลูกบอลขนาดเล็กไปไกล ๒ เมตร *** ๔ – ๕ ปี ๒๑๕ รับลูกบอลโดยใช้มือทั้งสองข้าง */ ** ๒๑๖ รับลูกบอลขนาดใหญ่ที่โยนส่งมาด้วยแขนและ ล้าตัว *** ๒๑๗ รับลูกบอลขนาดใหญ่ที่โยนส่งมาด้วยมือทั งสองข้าง *** ๒๑๘ โยนลูกบอลขนาดใหญ่ไปไกล ๔ เมตร *** ๒๑๙ โยนลูกบอลขนาดเล็กไปไกล ๓-๔ เมตร *** ๒๒๐ ปาถุงถั่วในตะกร้าผ้าได้ ๑ จาก ๕ ถุงในระยะห่าง ประมาณ ๒ เมตร *** ๕ – ๖ ปี ๒๒๑ รับลูกบอลที่กระดอนขึ้นจากพื้นได้*/ **/*** ๒๒๒ ทุ่มลูกบอลขนาดใหญ่ให้กระเด้งไปไกล ๒ เมตร ด้วยมือข้างเดียว *** ๒๒๓ โยนลูกบอลขนาดใหญ่ไปไกล ๕ เมตร ****** ๒๒๔ โยนลูกบอลขนาดเล็กไปไกล ๕ เมตร *** ๒๒๕ ปาถุงถั่วลงในตะกร้าทิ งผงได้อย่างน้อย ๓ จาก ๕ ในระยะห่างประมาณ ๒ เมตร ****** 128

อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP การถีบ ๑ ปี ๘ เดือน - ๒ ปี ๒๒๖ เหวี่ยงขาเตะลูกบอลได้****/***** ๑ – ๓ ปี ๒๒๗ เดินลากของเล่น หรือสิ่งของได้***/****/***** ๒๒๘ ลากของเล่นที่มีล้อบรรทุกของเล่นหรือให้ผู้อื่นนั่ง ด้วย *** ๒๒๙ ลากของเล่นที่มีล้อไปมา *** ๓ – ๔ ปี ๒๓๐ ถีบรถจักรยานสามล้อได้เอง *** ๒๓๑ ถีบรถจักรยานสามล้อเลี้ยวผ่านหัวมุมถนน *** ๔ – ๕ ปี ๒๓๒ ขี่รถจักรยานสองล้อคันเล็กที่มีล้อช่วยฝึก *** ๕ – ๖ ปี ๒๓๓ ขี่และบังคับรถจักรยานสองล้อโดยใช้เท้าข้าง เดียว*** ๖ – ๗ ปี ๒๓๔ ขี่รถจักรยานสองล้อคันเล็กที่ไม่มีล้อช่วยฝึก *** เคลื่อนไหวร่างกายตามจังหวะ ๑ – ๓ ปี ๒๓๕ ใช้ร่างกายทั้งหมดเคลื่อนไหวตอบสนองเสียงดนตรี *** ๓ – ๔ ปี ๒๓๖ แสดงท่าทางเข้าจังหวะดนตรีโดยใช้ร่างกาย ๑ ส่วน (เช่น ตบมือ) *** ๔ – ๕ ปี ๒๓๗ เคลื่อนไหวร่างกายส่วนต่างๆตามเสียงดนตรี*** ๒๓๘ เดินเข้าจังหวะเคาะง่ายๆ *** ๕ – ๖ ปี ๒๓๙ พยายามเคลื่อนไหวเข้าจังหวะเคาะของเครื่อง ดนตรี*** ๒๔๐ ระวังการเคาะเครื่องประกอบดนตรีให้เข้าจังหวะ กับเพลงง่ายๆ *** ๖ – ๗ ปี ๒๔๑ กระโดดและวิ่งเข้าจังหวะเพลงง่ายๆ *** 129

ตัวบ่งชี้ ๒.๒ ใช้มือ-ตาประสานสัมพันธ์กัน อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP การมอง แรกเกิด – ๑ ๑ มองสบตาขณะตื่น ***** เดือน ๒ มองตามถึงกึ่งกลางล าตัว ****/***** ๓ มองจ้องหน้าได้นาน ๑ – ๒ วินาที****/***** แรกเกิด - ๒ เดือน ๔ จ้องมองได้มองเห็นในระยะห่าง ๘ - ๑๒ นิ้ว */ ** แรกเกิด – ๖ เดือน ๕ สามารถจ้องมองวัตถุที่อยู่ทางด้านซ้ายและด้านขวา ของผู้เรียนได้****** แรกเกิด – ๖ ๖ กรอกลูกตาไปทางซ้ายและขวา *** เดือน ๗ กรอกลูกตาขึ้นและลง *** ๘ สามารถจ้องมองสิ่งของที่อยู่ตรงหน้าได้ตามเวลา ก าหนด ****** ๙ สามารถสบตากับผู้อื่นที่อยู่ตรงหน้าตามเวลาที่ ก าหนดได้ ๑ – ๒ เดือน ๑๐ มองตามสิ่งของจากด้านหนึ่งไปอีกด้านหนึ่ง **** ๒ - ๔ เดือน ๑๑ มองตามวัตถุที่เคลื่อนไหว */ ** ๓ – ๔ เดือน ๑๒ มองตามสิ่งของที่เคลื่อนที่ได้เป็นมุม ๑๘๐ องศา ****/***** ๓ – ๖ เดือน ๑๓ สามารถจ้องมองวัตถุที่อยู่ด้านบน และด้านล่างได้ ****** ๑๔ สายตาจับจ้องและมองตามคนที่ก าลังเคลื่อนไหว *** ๖ – ๘ เดือน ๑๕ สามารถมองตามวัตถุหรือส ิ่งของที่เคลื่อนที่ได้*** ๑๖ สามารถมองหาเมื่อส ิ่งของหายไปจากสายตาได้ ****** ๑๗ สายตามองตามการเคลื่อนที่ของวัตถุในมือ ****** ๑๘ กรอกตาตามการเคลื่อนไหวที่เป็นเส้นโค้ง ๑๘๐ องศา *** ๑๙ มองตามของตก */ ** 130

อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP การใช้มือ ๓ – ๔ เดือน ๒๐ ก าหรือจับสิ่งของที่ใส่ให้ในมือ */ ** ๓ – ๖ เดือน ๒๑ แบฝ่ามือโดยตั้งใจแล้วเคลื่อนเข้าหาเส้นกึ่งกลาง ล าตัว ****** ๒๒ สามารถเอื้อมมือออกไปในทิศทางต่าง ๆ ได้****** ๒๓ สามารถเอื้อมมือออกไปจับวัตถุได้****** ๓ – ๖ เดือน ๒๔ สามารถสลับวัตถุที่อยู่ในมือจากข้างหนึ่งไปยังอีก ข้างหนึ่งได้****** ๒๕ เล่นกับมือและนิ้วของตนเอง ****** ๒๖ เอื้อมมือเข้าไปในทิศทางเดียวกับวัตถุที่เห็น****** ๔ - ๖ เดือน ๒๗ เอื้อมคว้าใกล้ๆ ตัวได้ */ ** ๒๘ เปลี่ยนมือถือของได้ทีละมือ */ ** ๕ – ๖ เดือน ๒๙ เอื้อมมือหยิบ และถือวัตถุไว้ขณะอยู่ในท่านอนหงาย ***** ๓๐ เอื้อมมือหยิบและถือวัตถุไว้ ขณะอยู่ในท่านอนหงาย หรือนั่งตัก **** ๖ - ๙ เดือน ๓๑ จับของมากระทบกันด้วยมือ ๒ ข้าง */ ** ๓๒ หยิบจับวัตถุสิ่งของด้วยอุ้งมือ****** ๓๓ หยิบจับวัตถุสิ่งของด้วยครึ่งอุ้งมือครึ่งนิ้วมือ****** ๓๔ ใช้มือข้างหนึ่งเอื้อมไปหาและจับวัตถุ****** ๓๕ สั่นเขย่าและทุบของเล่นที่มีเสียงดัง****** ๓๖ ส่งวัตถุจากมือหนึ่งไปยังอีกมือหนึ่ง****** ๓๗ เริ่มใช้นิ้วหัวแม่มือนิ้วชี้และนิ้วกลางหยิบของชิ้น เล็กๆ */ ** ๖ เดือน– ๑ ๓๘ สามารถก าหรือจับวัตถุได้****** ปี ๖ เดือน ๓๙ ใช้มือบีบของเล่นที่มีเสียงหรือนุ่มนิ่ม *** ๔๐ ใช้อุ้งมือหยิบจับสิ่งของ *** ๖ เดือน– ๑ ๔๑ สามารถก าและตอก หรือทุบวัตถุได้****** ปี๖ เดือน ๔๒ สามารถก าและบิดวัตถุได้****** ๖ เดือน – ๒ ปี ๔๓ สามารถหยิบวัตถุโดยใช้นิ้วหัวแม่มือร่วมกับนิ้วอื่นๆ ****** 131

อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ๔๔ สามารถหมุนเปิด-ปิดวัตถุได้****** ๔๕ สามารถจับและหมุนวัตถุที่มีขนาดต่างๆ ได้****** ๖ เดือน – ๒ ๔๖ สามารถแกะหรือฉีกวัตถุโดยใช้นิ้วมือได้****** ปี ๔๗ สามารถน าวัตถุไปปล่อยหรือวางในภาชนะที่ก าหนด ได้****** ๔๘ ใช้นิ้วชี้ส ารวจหรือค้นหาวัตถุต่างๆ *** ๔๙ หยิบวัตถุที่มีขนาดเล็ก (เช่น ลูกเกด) ด้วยสองนิ้ว มือ *** ๕๐ แกะหรือเปิดห่อขนาดเล็กที่มัดไว้หลวมๆ *** ๖ เดือน – ๕ ปี ๕๑ สามารถใส่วัตถุลงในภาชนะหรืออุปกรณ์ต่างๆ ได้****** ๕๒ หยิบวัตถุต่างๆ ใส่ภาชนะ*** ๕๓ ตอกหมุดไม้ลงในช่องแบบ ๕ – ๖ ตัว*** ๕๔ เติมทรายลงในภาชนะและเททิ้ง*** ๙ เดือน ๕๕ ใช้นิ้วหยิบอาหารกินได้****/***** ๕๖ ใช้นิ้วหัวแม่มือ และนิ้วอื่น ๆ หยิบของขึ้นจากพื้น ****/***** ๕๗ หยิบก้อนไม้จากพื้นและถือไว้มือละชิ้น ****/***** ๙ เดือน - ๑ ๕๘ หยิบของใส่และเอาออกจากภาชนะได้*/ ** ปี ๕๙ ถือ กัด และเคี้ยวอาหารได้ด้วยตนเอง */ ** ๑๐ เดือน – ๑๒ ปี ๖๐ จีบนิ้วมือเพื่อหยิบของชิ้นเล็ก ****/***** ๑ ปี ๖๑ หยิบและวางก้อนไม้*** ๑ ปี ๑ เดือน - ๑ ปี ๓ เดือน ๖๒ หยิบก้อนไม้ใส่ถ้วยได้**** ๑ ปี ๔ เดือน ๖๓ ขีดเขียนได้เอง ***** - ๑ ปี ๕ เดือน ๖๔ ขีดเขียน (เป็นเส้น) บนกระดาษได้ ****/***** ๑ ปี – ๑ ปี ๖ เดือน ๖๕ เปิดหนังสือที่ละ ๓-๔ หน้า */ ** 132

อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ๑ ปี ๖ เดือน ๖๖ เปิดหน้าหนังสือที่ท าด้วยกระดาษแข็งทีละแผ่นได้ เอง ****/***** ๑ ปี ๖ เดือน ๖๗ เปิดพลิกหน้าหนังสือได้ทีละแผ่น */ ** ๑ ปี ๖ เดือน - ๒ ปี ๖๘ วางก้อนไม้ซ้อนกันได้๔-๖ ก้อน */ ** ๑ ปี ๗ เดือน – ๒ ปี ๖๙ ต่อก้อนไม้ ๔ ชั้น ****/***** ๑ – ๒ ปี ๗๐ พยายามต่อก้อนไม้สองก้อนเป็นตึกสูง ๒ ชั้น****** ๗๑ ทุบ ขย าดินน้ ามันให้แผ่ออก *** ๗๒ จับดินสอในท่าก าและท ารอยขีดเขียนโดยไม่ตั้งใจ *** ๗๓ จับดินสอหรือสีเทียนด้วยนิ้วมือซึ่งยังไม่ถูกท่าทางแต่ ไม่ก า *** ๗๔ เลียนแบบการขีดเขียนของผู้อื่น *** ๗๕ ตั้งใจขีดเขียนด้วยดินสอหรือสีเทียน และอาจออก นอกขอบกระดาษ *** ๗๖ เขียนเส้นต่างๆ ซึ่งดูคล้ายเส้นโค้งโดยใช้แขนทั้งช่วง และอาจออกนอกขอบกระดาษ *** ๒ – ๓ ปี ๗๗ หยิบกรรไกรสอดใส่นิ้วมือและถือในท่าที่ถูกต้อง *** ๗๘ ขยับขากรรไกรเปิดและปิดได้*** ๗๙ ตัดขอบกระดาษขาดจากกันเล็กน้อยโดยเปิดและปิด กรรไกรหนึ่งครั้ง *** ๘๐ ถือกรรไกรข้างหนึ่งและถือกระดาษด้วยมืออีกข้าง หนึ่ง *** ๘๑ บิดหรือหมุนปุ่มต่างๆ จากของเล่น *** ๘๒ หมุนลูกบิดเพื่อเปิดประตู *** ๘๓ เคลื่อนข้อมือในท่าหมุนหรือวกวนไปมา *** ๘๔ ดึงดินน้ ามันออกจากกันเป็นก้อนๆ *** ๘๕ ตัดดินน้ ามันนุ่มๆ ด้วยมีดหรือไม้บรรทัด *** ๘๖ ต่อก้อนไม้เป็นตึกสูง ๓ – ๗ ชั้น*** ๘๗ จัดภาพตัดต่อรูปวงกลมและสามเหลี่ยมลงในกรอบ *** 133

อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ๘๘ ประกอบภาพตัดต่อ ๓ ชิ้นเข้าด้วยกันลงในกรอบ *** ๘๙ จับสีเทียนแท่งใหญ่เพื่อขีดเขียนได้*/ ** ๙๐ สามารถจับดินสอ หรือสีเทียนเพื่อขีดเขียนได้ ****** ๙๑ สามารถเลียนแบบการลากเส้นได้****** ๙๒ ขีดเขียนโดยออกนอกขอบกระดาษเล็กน้อย *** ๙๓ ระบายสีโดยใช้ข้อมือช่วยคล้ายท่าขัดถูพื้น *** ๙๔ พยายามเขียนรูปที่ประกอบด้วยเส้นแนวตั้ง เส้นแนวนอน จุด และเส้นโค้งซึ่งยังไม่สื่อ ความหมาย *** ๒ ปี ๖ เดือน ๙๕ ต่อก้อนไม้สี่เหลี่ยมลูกบาศก์เป็นหอสูงได้ ๘ ก้อน ****/***** ๒ – ๔ ปี ๙๖ หมุนเปิดและปิดฝาขวดเกลียวที่มีขนาด ๑ – ๓ นิ้ว *** ๒ – ๔ ปี ๙๗ ไขลานของเล่น*** ๓ ปี ๙๘ ร้อยลูกปัดที่มีขนาดใหญ่ ๑ นิ้ว *** ๓ ปี ๙๙ ร้อยลูกปัดขนาดเล็กครึ่งนิ้วได้อย่างน้อย ๕ เม็ด*** ๑๐๐ สามารถร้อยวัตถุที่มีขนาดหรือรูปทรงต่างๆได้ ****** ๓ - ๔ ปี ๑๐๑ ร้อยวัสดุที่มีรูขนาดเส้นผ่านศูนย์กลาง ๑ ชม. ได้*/ ** ๑๐๒ จัดเรียงก้อนไม้สามก้อนเป็นสะพานตามแบบ*** ๑๐๓ สามารถต่อวัตถุในแนวนอนได้****** ๑๐๔ สามารถต่อวัตถุในแนวตั้งได้****** ๑๐๕ สามารถต่อวัตถุตามแบบได้****** ๑๐๖ ตัดกระดาษเป็นแถบเส้นกว้าง ๒ เซนติเมตร *** ๑๐๗ ตัดกระดาษตามเส้นคด เส้นโค้งที่ มีรัศมี ๖.๕ เซนติเมตร *** ๑๐๘ ใช้กรรไกรตัดกระดาษขาดจากกันได้โดยใช้มือเดียว */ **/****** ๑๐๙ เขียนรูปวงกลมตามแบบได้*/ ** 134

อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ๑๑๐ สามารถปั้นดินน้ ามันแล้วคลึงเป็น เส้นยาวได้ ****** ๑๑๑ สามารถปั้นดินน้ ามันแล้วคลึงเป็นก้อนกลมได้ ****** ๑๑๒ สามารถปั้นดินน้ ามันแล้วคลึงเป็นแผ่นแบนกลมได้ ****** ๑๑๓ สามารถปั้นดินน้ ามันตามจินตนาการได้ ****** ๑๑๔ สามารถพับกระดาษเป็น ๒ ส่วนได้****** ๓ – ๔ ปี ๑๑๕ สามารถจัดภาพตัดต่อลงในกรอบได้****** ๑๑๖ สามารถจัดรูปเรขาคณิตที่มีขนาดต่างกัน ๓ ชิ้นลง ในกรอบได้****** ๑๑๗ ประกอบภาพตัดต่อ ๔ – ๕ ชิ้นเข้าด้วยกันลงใน กรอบ *** ๑๑๘ สามารถวาดรูปที่ประกอบด้วยเส้นพื้นฐานได้****** ๑๑๙ ระบายสีออกนอกเส้นของรูปไม่เกิน ๑.๒ เซนติเมตร *** ๑๒๐ ตั้งชื่อภาพของตนเองซึ่งไม่ค่อยสื่อความหมาย แก่ผู้อื่นนัก *** ๑๒๑ สามารถเติมแขนหรือขารูปคนที่ยังไม่สมบูรณ์ได้ ****** ๓ ปี ๘ เดือน - ๔ ปี ๑๒๒ ตัดกระดาษรูปสี่เหลี่ยมจัตุรัสขนาด ๑๐ ซม. ออกเป็น ๒ ชิ้น (โดยใช้กรรไกรปลายมน) ****/***** ๑๒๓ ใส่กระดุมขนาดใหญ่อย่างน้อย ๒ ซม. ได้เอง ๓ เม็ด ****/***** ๔ – ๕ ปี ๑๒๔ หยิบเข็มกลัดขนาดยาว ๒ เซนติเมตรด้วยสองนิ้ว มือ*** ๑๒๕ เสียบคลิปกระดาษลงบนกระดาษแข็ง*** ๑๒๖ ฉีกกระดาษทากาวและปะวัสดุที่เลือกลงบน กระดาษ*** ๑๒๗ สามารถตัดกระดาษตามรอยได้****** ๑๒๘ ใช้กรรไกรตัดกระดาษตามแนวเส้นตรงได้*/ ** 135

อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ๑๒๙ สามารถตัดกระดาษตามรูปเรขาคณิตได้****** ๑๓๐ ร้อยวัสดุที่มีรูขนาดเส้นผ่านศูนย์กลาง ๐.๕ ชม. ได้ */ ** ๔ – ๕ ปี ๑๓๑ ต่อก้อนไม้เป็นตึกสูง ๘ – ๑๐ ชั้น *** ๑๓๒ เขียนรูปสี่เหลี่ยมตามแบบได้อย่างมีมุมซัดเจน */ ** ๑๓๓ สามารถพับกระดาษทีละครึ่งตามแนวเส้นทแยงมุม ได้****** ๑๓๔ ประกอบภาพตัดต่อ ๖ – ๑๕ ชิ้นเข้าด้วยกันลงใน กรอบ *** ๑๓๕ สามารถปะติดรูปทรงเรขาคณิตลงบนกระดาษได้ ****** ๑๓๖ สามารถประกอบภาพตัดต่อเข้าด้วยกันในกรอบได้ ****** ๑๓๗ วาดรูปบ้านแบบง่ายๆ ซึ่งประกอบด้วยเส้นต่างๆ *** ๑๓๘ ระบายสีรูปทรงขนาดใหญ่และแบบอิสระอยู่ภายใน ขอบรูป *** ๑๓๙ เขียนรูปภาพที่มีส่วนประกอบหยาบ หรือไม่ สัมพันธ์กันแต่พอเข้าใจความหมายบ้าง *** ๑๔๐ สามารถวาดรูปใบหน้าคนที่มีส่วนประกอบอย่าง น้อย ๓ ส่วนได้ ๑๔๑ วาดรูปคนมีส่วนประกอบของร่างกาย ๒ - ๓ ส่วน *** (หัว ตา แขนสองข้าง ขาสองข้าง) ๔ ปี ๑ เดือน - ๔ ปี ๖ เดือน ๑๔๒ ประกอบชิ้นส่วนของรูปภาพที่ตัดออกเป็นส่วน ๆ ๓ – ๘ ชิ้นได้****/***** ๔ ปี ๘ เดือน - ๔ ปี ๑๑ เดือน ๑๔๓ จับดินสอได้ถูกต้อง ****/***** ๕ -๖ ปี ๑๔๔ ไขและหมุดลูกบิดประตูด้วยกุญแจ*** ๑๔๕ เปิดและปิดเข็มกลัดที่มีขนาดใหญ่*** ๑๔๖ สอดด้ายเข็มขึ้นลงผ่านรู้ที่เจาะบนกระดาษฝึกเย็บ*** 136

อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ๑๔๗ ใช้กรรไกรตัดกระดาษตามแนวเส้นโค้งได้*/ ** ๑๔๘ ประกอบก้อนไม้และต่อของเล่น (เลโก้) เป็นตึกสูง *** ๑๔๙ ร้อยวัสดุที่มีรูขนาดเส้นผ่านศูนย์กลาง ๐.๒๕ ชม. ได้ */ ** ๑๕๐ เขียนรูปสามหลี่ยมตามแบบได้อย่างมีมุมชัดเจน */ ** ๑๕๑ สามารถพับกระดาษเป็นรูปต่างๆ ได้****** ๑๕๒ ประกอบภาพตัดต่อไม่เกิน ๑๒ ชิ้น เข้าด้วยกัน (ไม่ มีกรอบ) *** ๑๕๓ ประกอบภาพตัดต่อ ๑๖ – ๒๐ ชิ้นเข้าด้วยกันลง ในกรอบ *** ๑๕๔ ใช้นิ้วมือระบายสีภาพ *** ๑๕๕ ระบายสีภาพที่มีรายละเอียดเล็กน้อย อยู่ภายใน ขอบรูป *** ๑๕๖ วาดภาพและระบายสีโดยเลือกสีอย่างตั้งใจ *** ๑๕๗ ป้ายสีบนกระดาษด้วยอุปกรณ์ เช่น พู่กัน เศษ วัสดุ ฟองน้ า *** ๑๕๘ สามารถวาดรูปคนที่มีส่วนของ ร่างกาย ๔ ส่วนขึ้น ไปได้****** ๕ ปี ๑ เดือน - ๕ ปี ๖ เดือน ๑๕๙ ตัดกระดาษตามเส้นตรงต่อเนื่อง ยาว ๑๕ ซม. ***** ๖ – ๗ ปี ๑๖๐ ประกอบภาพตัดต่อ ๑๒ – ๒๕ ชิ้น เข้าด้วยกัน (ไม่ มีกรอบ) *** ๑๖๑ ประกอบภาพตัดต่อ ๒๖ ชิ้นขึ้นไป เข้าด้วยกัน (ไม่มี กรอบ) *** ๑๖๒ วาดรูปคนมีส่วนประกอบของร่างกายครบสมบูรณ์ *** การดูด เคี้ยว แรกเกิด ๑๖๓ ดูดนมได้ดี**** ๓ – ๖ เดือน ๑๖๔ สามารถควบคุมกล้ามเนื้อริมฝีปากได้****** 137

อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ๑๖๕ สามารถควบคุมการใช้ลิ้นได้****** ๙ – ๑๘ ๑๖๖ สามารถขยับขากรรไกรได้****** เดือน ๑๖๗ สามารถเคี้ยวอาหารได้****** ๑๖๘ สามารถกลืนน้ าลายได้****** ๑ ปี ๖ เดือน ๑๖๙ สามารถเป่าลมออกจากปากได้****** - ๒ ปี ๑๗๐ สามารถดูดของเหลวโดยใช้หลอดดูดได้****** 138