แผนการจัดการเรียนรู้ประวัติศาสตร์

ประวตั ศิ าสตร์

แผนการจดั การเรยี นรู้ สังคมศกึ ษา ศาสนา และวัฒนธรรม
ตามหลกั สตู รแกนกลางการศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน พุ ทธศักราช 2551

จัดทาโดย นกั ศกึ ษาชนั้ ปีท่ี 3 สาขาวชิ าสังคมศกึ ษา
วิทยาลยั การฝกึ หัดครู มหาวทิ ยาลัยราชภฏั พระนคร

คานา

แผนการจัดการเรียนรู้ฉบับนี้ จัดทาข้ึนเพื่ อใช้เป็นแนวทางในการ
จัดการเรียนการสอนกลุ่มสาระ การเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และ
วัฒนธรรม สาระประวัติศาสตร์ โดยมีการจัดการเรียนรู้ตามหลักสูตร
แกนกลางการศึกษาขน้ั พื้นฐาน พุ ทธศกั ราช 2551

ทง้ั น้ขี อขอบคณุ ทา่ นอาจารย์พิชาติ แก้วพวง อาจารยป์ ระจารายวิชา
ท่ีได้ให้ความรู้และคาปรึกษา คณะผู้จัดทาหวังเป็นอย่างยิ่งว่าแผนการ
จัดการเรียนรู้ฉบับน้ี จะมีประโยชน์ต่อผู้อ่านและผู้ท่ีสนใจในด้านแนวทางใน
การจัดการเรียนการสอนและการจัดทาแผนการเรยี นรู้

คณะผูจ้ ดั ทา

สารบญั

ม.1 แหล่งอารยธรรมและมรดกโลกในภมู ภิ าคเอเชยี ตะวนั ออกเฉียงใต้ 1

ม.2 หลักฐานทางประวตั ศิ าสตร์ 38
61
ม.3 ศกึ ษาเหตุการณ์สาคัญโดยใชว้ ธิ กี ารทางประวตั ศิ าสตร์

ม.4 อารยธรรมเมโสโปเตเมยี 98
147
ม– .5 อทิ ธิพลของวฒั นธรรมตะวนั ตกและวัฒนธรรมตะวันออก
ทีม่ ีต่อสงั คมไทย

ม.6 วธิ ีการทางประวตั ศิ าสตร์ 177

1

แหล่งอารยธรรมและมรดกโลก
ในภูมิภาคเอเชียตะวนั ออกเฉียงใต้

มาตรฐานการเรียนรู้

มาตรฐาน ส 4.1 เข้าใจพัฒนาการของมนุษยชาติจากอดีตจนถึงปัจจุบันในด้านความสัมพันธ์และการ
เปล่ยี นแปลงของเหตกุ ารณ์อย่างต่อเน่อื ง ตระหนกั ถึงความสำคญั และสามารถวเิ คราะหผ์ ลกระทบทเ่ี กิดขึ้น

ตัวชว้ี ัด ส 4.2 ม.1/2 ระบคุ วามสำคัญของแหลง่ อารยธรรมในภูมิภาคเอเชียตะวนั ออกเฉียงใต้

2

แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี 6/1

กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวฒั นธรรม ช้นั มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 1

หนว่ ยการเรียนรู้ท่ี 6 เรอื่ ง แหล่งอารยธรรมในภมู ภิ าคเอเชยี ตะวนั ออกเฉียงใต้ จำนวน 2 ชว่ั โมง

เรอ่ื งที่ 1 แหล่งอารยธรรมและมรดกโลกในภมู ภิ าคเอเชยี ตะวันออกเฉยี งใต้ จำนวน 20 นาที

สอนวันพฤหสั บดีที่ 23 กันยายน พ.ศ. 2564 ชน้ั ม.1/1 เวลา 13.00 – 13.20 น.

ผสู้ อน นางสาวปรนิ ากร มงคลเคหา โรงเรียนเอเชยี อาคเนย์วทิ ยาคาร

___________________________________________________________________________

มาตรฐานการเรยี นรแู้ ละตวั ชี้วัด

มาตรฐานการเรียนรู้

มาตรฐาน ส 4.2 เข้าใจพัฒนาการของมนุษยชาติจากอดีตจนถึงปัจจุบันในด้านความสัมพันธ์และการ

เปลยี่ นแปลงของเหตกุ ารณ์อยา่ งตอ่ เนื่อง ตระหนักถงึ ความสำคัญและสามารถวิเคราะห์ผลกระทบทีเ่ กิดขน้ึ

ตัวชีว้ ัด

ส 4.2 ม.1/2 ระบุความสำคัญของแหล่งอารยธรรมในภมู ภิ าคเอเชียตะวนั ออกเฉยี งใต้

สาระสำคญั /มโนทัศน์สำคัญ
ภูมิภาคเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ มีคนตั้งถิ่นฐานและสร้างสมความเจริญมาเป็นเวลานาน มีแหล่งความ

เจริญที่แสดงถึงอารยธรรมของภูมิภาคหลายแห่ง ทั้งทางด้านวัฒนธรรม ประวัติศาสตร์ วิทยาศาสตร์ หรืออื่น ๆ
นอกจากนี้ยังมีแหล่งมรดกโลก ซึ่งถือว่าสำคัญต่อประโยชน์โดยรวมของมนุษยชาติ ทุกคนในโลกจึงควรช่วยกัน
อนุรกั ษ์ใหค้ งอยู่คู่โลกใบนสี้ บื ไป

คำถามสำคัญ
แหล่งอารยธรรมและมรดกโลกในภูมิภาคเอเชียตะวนั ออกเฉียงใต้ที่สืบทอดต่อกันมาจนถึงปัจจุบัน ส่งผล

ต่อผคู้ นในภมู ิภาคนี้อย่างไร

จุดประสงค์การเรียนรู้

1. อธบิ ายความหมายของอารยธรรมและมรดกโลกได้ (K)
2. ระบุความสำคัญของแหล่งอารยธรรมและมรดกโลกในภมู ภิ าคเอเชียตะวนั ออกเฉยี งใต้ได้ (K)
3. เห็นคุณคา่ ของแหลง่ อารยธรรมและมรดกโลกในภมู ิภาคเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ (A)

3

คุณลักษณะอันพึงประสงค์และสมรรถนะสำคัญ สมรรถนะสำคัญ
1. ความสามารถในการสอื่ สาร
คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ 2. ความสามารถในการคิด
1. รกั ชาติ ศาสน์ กษตั รยิ ์
2. ซือ่ สัตยส์ ุจริต 2.1 คิดวิเคราะห์ สงั เคราะห์
3. ใฝเ่ รยี นรู้ 2.2 คดิ อยา่ งมีระบบ
4. มุ่งมั่นในการทำงาน 3. ความสามารถในการใชท้ ักษะชีวิต
5. รกั ความเปน็ ไทย 4. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี
6. มีจิตสาธารณะ

สาระการเรยี นรู้
1. ความหมายของอารยธรรม
2. ความหมายของมรดกโลก
3. ทต่ี งั้ และความสำคัญของแหลง่ อารยธรรมในภูมภิ าคเอเชยี ตะวันออกเฉยี งใต้
4. มรดกโลกในภูมภิ าคเอเชียตะวันออกเฉียงใต้
5. คณุ ค่าของแหลง่ อารยธรรมและมรดกโลก

กระบวนการเรยี นรตู้ ามโมเดล 5 ข้ันตอน (5 STEPs) หรอื บนั ได 5 ข้นั
ขนั้ ท่ี 1 การเรียนร้เู พ่อื ตง้ั คำถาม (Learning to Question)
1. ให้นักเรยี นดภู าพสัญลักษณ์ของมรดกโลกและสถานทส่ี ำคัญ ท่ีไดร้ ับการข้ึนทะเบียนให้เป็นแหล่งมรดก

โลกในภูมิภาคเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ แลว้ ให้นกั เรียนรว่ มกันตอบคำถาม โดยใชค้ ำถาม ดังน้ี

ภาพสญั ลกั ษณ์ของมรดกโลกและสถานที่สำคญั ที่ได้รับการข้ึนทะเบยี นให้เป็นแหล่งมรดกโลก

4

1.1 นกั เรียนสงั เกตเหน็ อะไรในภาพบา้ ง
1.2 จากภาพที่นักเรียนเห็น เป็นสัญลักษณ์สีดำอยู่ตรงกลางมีทั้งโบราณสถานและสิ่งแวดล้อมตาม
ธรรมชาตลิ ้อมรอบอยู่ คือ สญั ลักษณ์ของอะไร
2. ครูพูดเชื่อมโยงเข้าสู่บทเรียนเรื่อง แหล่งอารยธรรมและมรดกโลกในภูมิภาคเอเชียตะวันออกเฉียงใต้
ดังนี้

ที่ครูนำภาพสถานที่สำคัญ ที่ได้รับการขึ้นทะเบียนเป็นมรดกโลกมาให้นักเรียนดู เพราะวันนี้เราจะ
เรียนเรื่อง แหล่งอารยธรรมและมรดกโลกในภูมิภาคเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ โดยเริ่มเรียนแหล่งอารยธรรม
กอ่ นแล้วต่อด้วยแหลง่ มรดกโลก

ขนั้ ท่ี 2 การเรียนรเู้ พ่อื แสวงหาสารสนเทศ (Learning to search)
3. ครูฉายสื่อการสอนเรื่อง แหล่งอารยธรรมและมรดกโลกในภูมิภาคเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ โดย
ใช้PowerPoint. ข้ึนบนจอภาพ จากนั้นอธบิ ายหวั ข้อ ดังน้ี

3.1 ความหมายของอารยธรรม
3.2 ทีต่ ้งั และความสำคัญของแหล่งอารยธรรมบ้านเชยี ง
3.3 ท่ตี ัง้ และความสำคัญของแหลง่ วฒั นธรรมยะรัง
3.4 ความหมายของมรดกโลก
3.5 ท่ตี ัง้ และความสำคญั ของแหลง่ มรดกโลกนครประวตั ศิ าสตรว์ ีกัน
3.5 ที่ตั้งและความสำคัญของแหล่งมรดกโลกบุโรพุทโธ
3.6 ท่ีต้ังและความสำคัญของแหลง่ มรดกโลกอทุ ยานแห่งชาติแม่น้ำใตด้ ินปวยรโ์ ต-ปรนิ เซซา
3.7 ครูและนักเรยี นรว่ มกันอภปิ รายความหมายของอารยธรรมและมรดกโลก
3.8 ประเภทของศลิ ปะ
4. ครูให้นักเรียนทุกคนสืบค้นและศึกษาเกณฑ์การพิจารณาประกาศให้เป็นแหล่งมรดกโลก เป็นเวลา 2
นาที จากนน้ั ครูให้นกั เรยี นร่วมกนั ตอบคำถาม โดยใช้คำถาม 2 ขอ้ ดงั นี้
4.1 เกณฑก์ ารพิจารณาประกาศใหเ้ ป็นแหลง่ มรดกโลกมีทงั้ หมดกี่ข้อ
4.2 มรดกโลกแบ่งออกเปน็ ก่ีด้าน อะไรบ้าง
5. ครูสรุปเกณฑก์ ารพิจารณาประกาศใหเ้ ปน็ แหลง่ มรดกโลก

ขั้นที่ 3 การเรียนรู้เพอ่ื สรา้ งองคค์ วามรู้ (Learning to Construct)
6. ครูแบ่งกลุ่มนักเรียนออกเป็น 5 กลุ่ม โดยแต่ละกลุ่มมีจำนวนสมาชิกกลุ่มละ 6 คน และมีหัวข้อแหล่ง
อารยธรรมและมรดกโลกที่แต่ละกลุ่มได้รบั มอบหมาย ดงั นี้

5

กลมุ่ ท่ี 1 แหลง่ อารยธรรมบา้ นเชยี ง
กลุ่มท่ี 2 แหลง่ วฒั นธรรมยะรัง
กล่มุ ที่ 3 แหล่งมรดกโลกบุโรพุทโธ
กลุม่ ที่ 4 แหลง่ มรดกโลกนครประวตั ิศาสตร์วกี ัน
กลุ่มที่ 5 แหล่งมรดกโลกอทุ ยานแห่งชาติแมน่ ำ้ ใต้ดนิ ปวยรโ์ ต-ปรนิ เซซา
7. ครใู หน้ ักเรียนกลุม่ ที่ 1,2 สบื คน้ ขอ้ มลู ความสำคญั ของแหล่งอารยธรรม โดยมหี วั ข้อในการสบื ค้น ดงั น้ี
7.1 ความสำคญั ของแหล่งอารยธรรม
8. ครูใหน้ ักเรยี นกลมุ่ ท่ี 3 - 5 สืบค้นข้อมูลการข้นึ ทะเบียนเป็นมรดกโลก โดยมีหวั ข้อในการสืบคน้ ดังนี้
8.1 ได้รับการข้นึ ทะเบยี นให้เปน็ มรดกโลกเมือ่ ใด
8.2 ได้รบั การขน้ึ ทะเบยี นใหเ้ ปน็ มรดกโลกดา้ นใด

ข้ันที่ 4 การเรียนรู้เพอื่ การส่ือสาร (Learning to Communicate)
9. ให้นกั เรียนแตล่ ะกลุ่มนำเสนอขอ้ มูลทีไ่ ด้จากการสืบคน้ ดงั น้ี

กล่มุ ท่ี 1 แหลง่ อารยธรรมบา้ นเชียง
กลมุ่ ท่ี 2 แหล่งวฒั นธรรมยะรงั
กลุ่มท่ี 3 แหล่งมรดกโลกบุโรพทุ โธ
กลุม่ ที่ 4 แหลง่ มรดกโลกนครประวัติศาสตร์วกี ัน
กลุม่ ที่ 5 แหลง่ มรดกโลกอุทยานแห่งชาติแม่นำ้ ใต้ดนิ ปวยรโ์ ต-ปรินเซซา
10. ครูให้นักเรียนร่วมกันตอบคำถาม โดยใช้คำถามว่า “แหล่งอารยธรรมและมรดกโลกในภูมิภาคเอเชีย
ตะวนั ออกเฉียงใตท้ ่สี บื ทอดต่อกันมาจนถงึ ปัจจุบัน ส่งผลตอ่ ผคู้ นในภูมภิ าคน้ีอยา่ งไร”
11. ครสู รุปคุณคา่ ของแหลง่ อารยธรรมและมรดกโลกทส่ี ่งผลตอ่ ผู้คนในภมู ิภาคเอเชยี ตะวนั ออกเฉยี งใต้
12. ครสู รุปสาระสำคัญ

ขนั้ ที่ 5 การเรยี นรู้เพอ่ื ตอบแทนสังคม (Learning to Service)
13. ครมู อบหมายการบา้ นใหน้ ักเรียน โดยให้แต่ละกลมุ่ นำข้อมูลแหล่งอารยธรรมและมรดกโลกในภูมิภาค
เอเชียตะวันออกเฉียงใต้ที่แต่ละกลุ่มได้รับมอบหมายไปเผยแพร่ในสื่อสังคมออนไลน์ (Social Media) หรือ
เครอื ขา่ ยสงั คมออนไลน์ (Social Networks) เชน่ เฟซบ๊กุ (Facebook) โดยประกอบด้วยข้อมูล ดงั น้ี

13.1 ช่อื แหล่งอารยธรรมและมรดกโลกในภมู ภิ าคเอเชยี ตะวันออกเฉยี งใต้
13.2 ที่ตั้งของแหล่งอารยธรรมและมรดกโลกในภูมภิ าคเอเชยี ตะวันออกเฉยี งใต้
13.3 ความเป็นมาและความสำคัญของแหล่งอารยธรรมและมรดกโลกในภมู ภิ าคเอเชียตะวนั ออก
เฉยี งใต้

6

13.4 การขนึ้ ทะเบยี นเป็นมรดกโลก
13.5 รปู ภาพประกอบของแหล่งอารยธรรมและมรดกโลกในภมู ิภาคเอเชียตะวนั ออกเฉียงใต้

การวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู้

รายการวดั วธิ ีการวดั ผล เคร่ืองมือวัดและ เกณฑก์ ารประเมนิ
ประเมินผล
1. อธิบายความหมายของ 1. ประเมนิ การทำ 1. ผลการประเมินการทำ
อารยธรรมและมรดกโลก กจิ กรรมกลุ่ม เร่อื ง แหลง่ 1. แบบประเมินการทำ กจิ กรรมกลุ่ม เรอ่ื ง แหลง่
ได้ อารยธรรมและมรดกโลก กจิ กรรมกลุ่ม เรอ่ื ง แหลง่ อารยธรรมและมรดกโลก
2. ระบคุ วามสำคัญของ ในภูมิภาคเอเชยี อารยธรรมและมรดกโลก ในภมู ภิ าคเอเชีย
แหล่งอารยธรรมและ ตะวนั ออกเฉยี งใต้ ในภมู ภิ าคเอเชยี ตะวนั ออกเฉยี งใต้
มรดกโลกในภูมิภาค 2. ประเมนิ พฤติกรรมการ ตะวันออกเฉียงใต้ 5 – 6 คะแนน
เอเชยี ตะวันออกเฉยี งใต้ เรยี นร้ขู องผู้เรียน 2. แบบประเมนิ ระดับ 3 = ดี
ได้ รายบุคคล พฤติกรรมการเรยี นรู้ของ 3 – 4 คะแนน
3. เห็นคุณคา่ ของแหล่ง ผ้เู รียนรายบุคคล ระดับ 2 = พอใช้
อารยธรรมและมรดกโลก ต่ำกว่า 3 คะแนน
ในภูมภิ าคเอเชยี ระดบั 1 = ปรบั ปรุง
ตะวันออกเฉียงใต้ 2. ผลการประเมนิ
พฤติกรรมการเรยี นรู้ของ
ผเู้ รยี นรายบุคคล
5 – 6 คะแนน
ระดบั 3 = ดี
3 – 4 คะแนน
ระดบั 2 = พอใช้
ตำ่ กวา่ 3 คะแนน
ระดบั 1 = ปรบั ปรุง

7

เกณฑก์ ารใหค้ ะแนนกจิ กรรมกลุ่ม เรอ่ื ง แหล่งอารยธรรมและมรดกโลกในภมู ิภาคเอเชยี ตะวนั ออกเฉียงใต้

ที่ รายการประเมนิ ระดบั คณุ ภาพ

21 0

1 ชื่อแหล่งอารยธรรมและ ระบุชื่อแหล่งอารยธรรม ระบชุ ื่อแหลง่ อารยธรรมและ ระบุชื่อแหล่งอารยธรรมและ

มรดกโลก และมรดกโลกได้ถูกต้อง มี มรดกโลกได้ถกู ตอ้ งและมีชื่อ มรดกโลกไมถ่ กู ตอ้ ง

ชื่อสถานที่เป็นภาษาไทย สถานทีเ่ ปน็ ภาษาไทย

และภาษาอังกฤษ

2 ที่ตั้งของแหล่งอารย ระบุที่ตั้งของแหล่งอารย ระบุที่ตั้งของแหล่งอารย ระบุที่ตั้งของแหล่งอารย

ธรรมและมรดกโลก ธรรมและมรดกโลกได้ ธ ร ร ม แ ล ะ ม ร ด ก โ ล ก ไ ด้ ธ ร ร ม แ ล ะ ม ร ด ก โ ล ก ไ ม่

ถกู ตอ้ งและชดั เจน ถกู ตอ้ ง ถกู ตอ้ ง

3 รูปภาพประกอบของ เลือกภาพประกอบได้ เ ล ื อ ก ภ า พ ป ร ะ ก อ บ ไ ด้ เ ล ื อ ก ภ า พ ป ร ะ ก อ บ ไ ม่

แหล่งอารยธรรมและ เหมาะสม สื่อถึงแหล่ง เหมาะสม เหมาะสม

มรดกโลก อารยธรรมและมรดกโลก

ได้ชดั เจน

4 ความเป็นมาและ ระบุความเป็นมาและ ระบุความเป็นมาและ ระบุความเป็นมาและ

ความสำคัญของแหล่ง ความสำคัญของแหล่ง ความสำคัญของแหล่งอารย ความสำคัญของแหล่งอารย

อารยธรรมและมรดก อารยธรรมและมรดกโลก ธ ร ร ม แ ล ะ ม ร ด ก โ ล ก ไ ด้ ธ ร ร ม แ ล ะ ม ร ด ก โ ล ก ไ ม่

โลก ไดถ้ ูกต้องและชดั เจน ถูกต้อง ถูกตอ้ ง

5 การขึ้นทะเบียนเป็น ระบุการขึ้นทะเบียนเป็น ระบุการขึ้นทะเบียนเป็น ระบุการขึ้นทะเบียนเป็น

มรดกโ ลกข อ ง แ ห ล่ ง มรดกโลกของแหล่งอารย มรดกโลกของแหล่งอารย มรดกโลกของแหล่งอารย

อารยธรรมและมรดก ธรรมและมรดกโลกได้ ธ ร ร ม แ ล ะ ม ร ด ก โ ล ก ไ ด้ ธ ร ร ม แ ล ะ ม ร ด ก โ ล ก ไ ม่

โลก ถูกตอ้ งและชดั เจน ถูกต้อง ถูกตอ้ ง

8

เกณฑ์การใหค้ ะแนนพฤติกรรมการเรยี นรู้ของผู้เรียนรายบคุ คล

ที่ รายการประเมนิ 2 ระดบั คุณภาพ
1 การเข้าเรยี น เขา้ เรียนตรงเวลา 10

เขา้ เรยี นสายไมเ่ กิน 10 นาที ไมเ่ ขา้ เรยี น

2 การมีส่วนร่วมในชน้ั เรยี น ตอบคำถามและร่วมแสดง ตอบคำถามและร่วมแสดง ไม่ตอบคำถามและไม่ร่วม
ความคิดเห็นทกุ คร้ัง ความคิดเห็นบางทุกครั้ง แสดงความคดิ เห็น

3 ใฝเ่ รยี นรู้ แสวงหาข้อมลู จากหลาย แสวงหาข้อมูลจากหลาย ไมแ่ สวงหาขอ้ มลู
แหล่งและมีความ แหล่ง
นา่ เช่อื ถอื

9

บันทกึ หลงั การเรียนรู้
1. ผลลพั ธก์ ารเรยี นรู้
จากการจัดการเรียนรู้ เรื่อง แหล่งอารยธรรมและมรดกโลกในภูมิภาคเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ ผลปรากฏ

ว่านักเรียนสามารถอธบิ ายความหมายของอารยธรรมและมรดกโลกได้ สามารถระบุที่ตั้งของอารยธรรมและมรดก
โลกได้ พร้อมทัง้ เหน็ คุณค่าของแหล่งอารยธรรมและมรดกโลกในภูมภิ าคเอเชยี ตะวนั ออกเฉยี งใต้ท่ีสบื ทอดต่อกันมา
จนถึงปัจจุบัน พร้อมที่จะอนุรักษ์ให้คงอยู่คู่โลกสืบไป ตรงตามจุดประสงค์ที่กำหนดได้ นักเรียนส่วนใหญ่มีความ
ต้งั ใจเรยี น เขา้ เรยี นครบตรงเวลา มสี ่วนร่วมในชั้นเรยี น และใฝ่เรยี นรสู้ ืบค้นหาขอ้ มลู เป็นอยา่ งดี

2. ปัญหาและอุปสรรค
เนื่องด้วยเป็นการจัดการเรียนการสอนรูปแบบออนไลน์ นักเรียนอาจมีอุปสรรคในการติดต่อ สื่อสารกับ
สมาชิกในกลุ่มที่ครูเป็นคนแบ่งให้ โดยครูแบ่งตามลำดับเลขที่ สมาชิกในกลุ่มที่ครูแบ่งให้ทำงานอาจจะไม่ใช่กลุ่ม
เพ่ือนสนิทของผู้เรียนเลยมีปัญหาในการติดต่อ สื่อสารระหวา่ งกัน เมื่อถึงเวลาที่ครูให้เข้ากลุม่ เพื่อสืบค้น หาข้อมูล
แล้วนำข้อมูลท่ีได้มานำเสนอปรากฏว่ามีนักเรียนกลุ่มหนึ่ง คือ กลุ่มแหล่งอารยธรรมบ้านเชียง ไม่ได้ส่งตัวแทนมา
นำเสนอ ครูเลยได้นำเสนอข้อมูลของแหล่งอารยธรรมบ้านเชียงแทน เพื่อที่จะให้ผู้เรียนคนอื่น ๆ ได้รับรู้ข้อมูลใน
สว่ นน้ี

3. แนวทางการแกไ้ ขและข้อเสนอแนะ
การแบ่งกลุ่มทำงาน ครูควรให้นักเรียนเป็นคนแบ่งเองตามความเหมาะสม เพื่อง่ายต่อการติดต่อ สื่อสาร
และการจัดการเรียนการสอนในครั้งนี้ครูไม่ได้ให้นักเรียน เปิดกล้องเลยไม่รู้บริบทของนักเรียนแต่ละคนว่า เป็น
อย่างไร ครง้ั ตอ่ ไปครูควรใหน้ ักเรยี นเปิดกลอ้ งบ้างเป็นระยะๆ

ปรนิ ากร
(นางสาวปรินากร มงคลเคหา)

ผูส้ อน

10

กิจกรรมกลุ่ม

คำชี้แจง ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มนำข้อมูลแหล่งอารยธรรมและมรดกโลกในภูมิภาคเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ที่ได้รับ
มอบหมายไปเผยแพรใ่ นสือ่ สังคมออนไลน์ (Social Media) หรอื เครอื ข่ายสังคมออนไลน์ (Social Networks) เชน่
เฟซบุ๊ก (Facebook) โดยประกอบดว้ ยข้อมูล ดังน้ี

1. ชอื่ แหลง่ อารยธรรมและมรดกโลกในภมู ภิ าคเอเชยี ตะวันออกเฉียงใต้
2. ทตี่ ั้งของแหล่งอารยธรรมและมรดกโลกในภมู ภิ าคเอเชียตะวันออกเฉียงใต้
3. ความเปน็ มาและความสำคญั ของแหลง่ อารยธรรมและมรดกโลกในภมู ภิ าคเอเชียตะวันออกเฉียงใต้
4. การขน้ึ ทะเบยี นเป็นมรดกโลก
5. รูปภาพประกอบของแหลง่ อารยธรรมและมรดกโลกในภูมิภาคเอเชยี ตะวันออกเฉียงใต้
ตวั อยา่ งกิจกรรม

11

ผลงานนักเรียน

12

ผลงานนักเรียน

13

ผลงานนักเรียน

14

ผลงานนักเรียน

15

ผลงานนักเรียน

16

แบบประเมนิ กจิ กรรมกลุ่ม
เรอ่ื ง แหลง่ อารยธรรมและมรดกโลกในภมู ภิ าคเอเชยี ตะวันออกเฉยี งใต้

คำชี้แจง ครูประเมินกิจกรรมกลุ่มของนักเรียน เรื่อง แหล่งอารยธรรมและมรดกโลกในภูมิภาคเอเชียตะวันออก

เฉียงใตแ้ ลว้ ทำเคร่อื งหมาย ✓ ใหต้ รงกับชอ่ งระดบั คะแนนที่ได้

กลุม่ ที่ 1 แหลง่ อารยธรรมบา้ นเชียง

สมาชิก 1. เดก็ หญงิ ชนม์นิภา เพชรพราว เลขท่ี 1 2. เดก็ หญิงสิริจนั ทร์ เทพชมพู เลขที่ 2

3. เด็กชายศุภกิจ เอกกลาง เลขท่ี 3 4. เดก็ หญิงแสงตะวัน ยอดอุน่ เลขท่ี 4

5. เดก็ หญิงศรนั ยา พรมศรี เลขท่ี 5 6. เดก็ หญิงอารสิ า ธญั ญะภู เลขท่ี 6

ที่ รายการประเมิน ระดบั คะแนน
21
2 0
2
1 ช่ือแหลง่ อารยธรรมและมรดกโลก 2
2
2 ท่ตี ง้ั ของแหล่งอารยธรรมและมรดกโลก 2

3 รปู ภาพประกอบของแหล่งอารยธรรมและมรดกโลก 6

4 ความเป็นมาและความสำคญั ของแหลง่ อารยธรรมและมรดกโลก

5 การขน้ึ ทะเบียนเป็นมรดกโลกของแหลง่ อารยธรรมและมรดกโลก

รวม

เกณฑ์การประเมิน

5 – 6 คะแนน ระดบั 3 = ดี

3 – 4 คะแนน ระดบั 2 = พอใช้

ต่ำกว่า 3 คะแนน ระดบั 1 = ปรับปรงุ

สรปุ ผลการประเมิน

✓ ดี พอใช้ ปรับปรงุ
เกณฑก์ ารตดั สนิ ใจ

✓ ผา่ น ไม่ผ่าน

ปรนิ ากร
(นางสาวปรินากร มงคลเคหา)

ผู้ประเมนิ

17

แบบประเมนิ กิจกรรมกลุ่ม
เรือ่ ง แหล่งอารยธรรมและมรดกโลกในภมู ภิ าคเอเชยี ตะวันออกเฉียงใต้

คำชี้แจง ครูประเมินกิจกรรมกลุ่มของนักเรียน เรื่อง แหล่งอารยธรรมและมรดกโลกในภูมิภาคเอเชียตะวันออก

เฉยี งใต้แลว้ ทำเครอื่ งหมาย ✓ ใหต้ รงกับชอ่ งระดับคะแนนที่ได้

กลุ่มที่ 2 แหล่งวัฒนธรรมยะรัง

สมาชกิ 1. เด็กหญิงพิรญาณ์ สวุ งษท์ อง เลขที่ 7 2. เดก็ หญงิ บุษบา ฝ่ายสกั ขวา เลขที่ 8

3. เด็กหญงิ สมฤทยั สุพงษ์ เลขที่ 9 4. เด็กหญิงศภุ รัตน์ จันทรห์ งอ่ ม เลขท่ี 10

5. เดก็ หญงิ ปนัดดา นาคสุขปล่ัง เลขที่ 11 6. เด็กหญงิ อารยา นยิ ะนันท์ เลขท่ี 12

ท่ี รายการประเมนิ ระดบั คะแนน
21
2 0
2
1 ชอื่ แหลง่ อารยธรรมและมรดกโลก 2
2
2 ทีต่ ัง้ ของแหลง่ อารยธรรมและมรดกโลก 2

3 รปู ภาพประกอบของแหล่งอารยธรรมและมรดกโลก 6

4 ความเป็นมาและความสำคัญของแหลง่ อารยธรรมและมรดกโลก

5 การข้นึ ทะเบียนเป็นมรดกโลกของแหลง่ อารยธรรมและมรดกโลก

รวม

เกณฑ์การประเมนิ

5 – 6 คะแนน ระดบั 3 = ดี

3 – 4 คะแนน ระดับ 2 = พอใช้

ตำ่ กวา่ 3 คะแนน ระดบั 1 = ปรบั ปรงุ

สรปุ ผลการประเมิน

✓ ดี พอใช้ ปรบั ปรุง
เกณฑ์การตดั สินใจ

✓ ผา่ น ไมผ่ า่ น

ปรนิ ากร
(นางสาวปรินากร มงคลเคหา)

ผูป้ ระเมนิ

18

แบบประเมนิ กิจกรรมกลุ่ม
เรอ่ื ง แหล่งอารยธรรมและมรดกโลกในภมู ภิ าคเอเชียตะวันออกเฉยี งใต้

คำชี้แจง ครูประเมินกิจกรรมกลุ่มของนักเรียน เรื่อง แหล่งอารยธรรมและมรดกโลกในภูมิภาคเอเชียตะวันออก

เฉยี งใตแ้ ล้วทำเครือ่ งหมาย ✓ ให้ตรงกับช่องระดบั คะแนนทไ่ี ด้

กล่มุ ท่ี 3 แหล่งมรดกโลกบุโรพุทโธ

สมาชิก 1. เดก็ ชายธนากร เกตุชาติ เลขท่ี 13 2. เดก็ หญิงศุภนิตา สภุ าพันธ์ เลขท่ี 14

3. เด็กหญิงปิยะนันท์ ทองเดช เลขที่ 15 4. เด็กชายศุภวัฒน์ ดุจจานทุ ัศน์ เลขท่ี 16

5. เด็กหญงิ สุธาสินี สุดสาคร เลขท่ี 17 6. เด็กหญิงบุษกร จะแจ้ง เลขที่ 18

ท่ี รายการประเมนิ ระดับคะแนน
21
2 0
2
1 ชื่อแหลง่ อารยธรรมและมรดกโลก 2
2
2 ทต่ี ้งั ของแหลง่ อารยธรรมและมรดกโลก 2

3 รูปภาพประกอบของแหลง่ อารยธรรมและมรดกโลก 6

4 ความเปน็ มาและความสำคัญของแหล่งอารยธรรมและมรดกโลก

5 การข้ึนทะเบยี นเปน็ มรดกโลกของแหล่งอารยธรรมและมรดกโลก

รวม

เกณฑก์ ารประเมนิ

5 – 6 คะแนน ระดบั 3 = ดี

3 – 4 คะแนน ระดบั 2 = พอใช้

ต่ำกว่า 3 คะแนน ระดบั 1 = ปรบั ปรงุ

สรุปผลการประเมนิ

✓ ดี พอใช้ ปรบั ปรงุ
เกณฑก์ ารตดั สนิ ใจ

✓ ผา่ น ไมผ่ า่ น

ปรินากร
(นางสาวปรนิ ากร มงคลเคหา)

ผปู้ ระเมิน

19

แบบประเมินกจิ กรรมกลุ่ม
เรือ่ ง แหลง่ อารยธรรมและมรดกโลกในภมู ภิ าคเอเชยี ตะวันออกเฉียงใต้

คำชี้แจง ครูประเมินกิจกรรมกลุ่มของนักเรียน เรื่อง แหล่งอารยธรรมและมรดกโลกในภูมิภาคเอเชียตะวันออก

เฉียงใต้แลว้ ทำเคร่อื งหมาย ✓ ให้ตรงกบั ชอ่ งระดับคะแนนทไี่ ด้

กลมุ่ ที่ 4 แหลง่ มรดกโลกนครประวัตศิ าสตร์วกี ัน

สมาชิก 1. เด็กหญิงสุรพี ร ทองกล้า เลขที่ 19 2. เดก็ ชายธนากร งามประสทิ ธิ์ เลขที่ 20

3. เดก็ หญงิ อญั ชลพี ร สำราญพิทักษ์ เลขที่ 21 4. เด็กชายพงศกร เอย่ี มโปร่ง เลขท่ี 22

5. เด็กชายกรวชิ ญ์ จุปะมัดถา เลขท่ี 23 6. เดก็ หญิงนกแกว้ บิกขนุ ทด เลขท่ี 24

ท่ี รายการประเมนิ ระดบั คะแนน
21
2 0
2
1 ชอ่ื แหล่งอารยธรรมและมรดกโลก 2
2
2 ทีต่ ั้งของแหล่งอารยธรรมและมรดกโลก 2

3 รูปภาพประกอบของแหลง่ อารยธรรมและมรดกโลก 6

4 ความเปน็ มาและความสำคญั ของแหลง่ อารยธรรมและมรดกโลก

5 การข้ึนทะเบียนเปน็ มรดกโลกของแหล่งอารยธรรมและมรดกโลก

รวม

เกณฑ์การประเมิน

5 – 6 คะแนน ระดับ 3 = ดี

3 – 4 คะแนน ระดับ 2 = พอใช้

ตำ่ กว่า 3 คะแนน ระดับ 1 = ปรับปรุง

สรปุ ผลการประเมนิ

✓ ดี พอใช้ ปรบั ปรงุ
เกณฑก์ ารตัดสนิ ใจ

✓ ผ่าน ไมผ่ ่าน

ปรินากร
(นางสาวปรนิ ากร มงคลเคหา)

ผ้ปู ระเมนิ

20

แบบประเมินกิจกรรมกลุ่ม
เร่ือง แหลง่ อารยธรรมและมรดกโลกในภมู ภิ าคเอเชียตะวันออกเฉียงใต้

คำชี้แจง ครูประเมินกิจกรรมกลุ่มของนักเรียน เรื่อง แหล่งอารยธรรมและมรดกโลกในภูมิภาคเอเชียตะวันออก

เฉยี งใต้แลว้ ทำเครอ่ื งหมาย ✓ ให้ตรงกบั ช่องระดบั คะแนนทีไ่ ด้

กลุ่มท่ี 5 แหล่งมรดกโลกอุทยานแห่งชาตแิ ม่น้ำใต้ดนิ ปวยร์โต-ปรนิ เซซา

สมาชกิ 1. เด็กหญงิ รุ่งนภา สุขแท้ เลขท่ี 25 2. เด็กหญิงเพ็ญนภา มามว่ ง เลขท่ี 26

3. เด็กหญิงวนั วิสา กระดานลาด เลขท่ี 27 4. เดก็ หญงิ บศุ รนิ ทร์ เลิศรรงค์ เลขที่ 28

5. เดก็ ชายดอมินิกคณาวุฒิ แสนยศ เลขที่ 29 6. เดก็ หญงิ อจั ฉราพร นงสนั เทียะ เลขท่ี 30

ที่ รายการประเมนิ ระดบั คะแนน
21
2 0
2
1 ช่อื แหล่งอารยธรรมและมรดกโลก 2
2
2 ทต่ี งั้ ของแหล่งอารยธรรมและมรดกโลก 2

3 รปู ภาพประกอบของแหล่งอารยธรรมและมรดกโลก 6

4 ความเปน็ มาและความสำคัญของแหลง่ อารยธรรมและมรดกโลก

5 การขึ้นทะเบยี นเปน็ มรดกโลกของแหล่งอารยธรรมและมรดกโลก

รวม

เกณฑ์การประเมิน

5 – 6 คะแนน ระดบั 3 = ดี

3 – 4 คะแนน ระดบั 2 = พอใช้

ต่ำกวา่ 3 คะแนน ระดบั 1 = ปรบั ปรุง

สรุปผลการประเมนิ

✓ ดี พอใช้ ปรบั ปรงุ
เกณฑ์การตัดสนิ ใจ

✓ ผา่ น ไม่ผา่ น

ปรนิ ากร
(นางสาวปรนิ ากร มงคลเคหา)

ผปู้ ระเมนิ

21

แบบประเมินกจิ กรรมกลุ่ม
เร่ือง แหลง่ อารยธรรมและมรดกโลกในภูมภิ าคเอเชยี ตะวันออกเฉยี งใต้

คำชี้แจง ครูประเมินกิจกรรมกลุ่มของนักเรียน เรื่อง แหล่งอารยธรรมและมรดกโลกในภูมิภาคเอเชียตะวันออก

เฉยี งใตแ้ ล้วทำเครอ่ื งหมาย ✓ ใหต้ รงกบั ช่องระดบั คะแนนที่ได้

กลุม่ ท่ี 6

สมาชิก 1. เดก็ หญิงสริ ิจันทร์ เทพชมภู เลขที่ 2 2. เดก็ หญิงปนดั ดา นาคสุขปลัง่ เลขที่ 11

3. เดก็ ชายธนากร งามประสิทธ์ิ เลขท่ี 20 4. เดก็ ชายพงศกร เอยี่ มโปรง่ เลขที่ 22

5. เดก็ หญงิ เพ็ญนภา มาม่วง เลขที่ 26 6. เดก็ ชายดอมนิ ิกคนาวุฒิ แสนยศ เลขที่ 29

ท่ี รายการประเมิน ระดบั คะแนน
21
2 0
2
1 ชือ่ แหลง่ อารยธรรมและมรดกโลก 2
2
2 ที่ต้งั ของแหลง่ อารยธรรมและมรดกโลก 2

3 รปู ภาพประกอบของแหลง่ อารยธรรมและมรดกโลก 6

4 ความเปน็ มาและความสำคัญของแหล่งอารยธรรมและมรดกโลก

5 การข้นึ ทะเบยี นเปน็ มรดกโลกของแหล่งอารยธรรมและมรดกโลก

รวม

เกณฑ์การประเมิน

5 – 6 คะแนน ระดับ 3 = ดี

3 – 4 คะแนน ระดบั 2 = พอใช้

ต่ำกว่า 3 คะแนน ระดบั 1 = ปรับปรุง

สรปุ ผลการประเมนิ

ด✓ ดี พอใช้ ปรบั ปรุง
เกณฑก์ ารตัดสนิ ใจ

✓ ผา่ น ไมผ่ า่ น

ปรินากร
(นางสาวปรินากร มงคลเคหา)

ผ้ปู ระเมิน

22

แบบประเมนิ พฤติกรรมการเรียนรขู้ องผเู้ รยี นรายบคุ คล
เร่ือง แหล่งอารยธรรมและมรดกโลกในภมู ภิ าคเอเชยี ตะวันออกเฉียงใต้

คำชแี้ จง ครปู ระเมนิ พฤตกิ รรมของนักเรยี นแลว้ กรอกคะแนนทีไ่ ดใ้ หต้ รงกับช่องรายการประเมนิ

ที่ ช่อื -สกลุ รายการประเมนิ รวม สรปุ ผล
การเข้า การมีส่วน ใฝ่เรียนรู้ (6) ไม่
1 เดก็ หญงิ ชนมน์ ิภา เพชรพราว เรยี น ร่วมในชัน้ (2)
2 เดก็ หญงิ สริ จิ ันทร์ เทพชมภู 5 ผา่ น ผ่าน
3 เดก็ ชายศุจกจิ เอกกลาง (2) เรียน 6
4 เดก็ หญิงแสงตะวนั ยอดอ่นุ (2) 4 ✓
5 เดก็ หญิงศรัณยา พรมศรี 4 ✓
6 เดก็ หญิงอาริสา ธัญญะภู 221 4 ✓
7 เดก็ หญงิ พิรญาณ์ สวุ งษ์ทอง 222 6 ✓
8 เดก็ หญงิ บุษบา ฝา่ ยสกั ขวา 211 4 ✓
9 เดก็ หญงิ สมฤทัย สพุ งษ์ 211 4 ✓
10 เด็กหญิงศภุ รัตน์ จนั ทร์หง่อม 211 6 ✓
11 เด็กหญิงปนดั ดา นาคสขุ ปลง่ั 222 4 ✓
12 เด็กหญงิ อารยา นิยะนันท์ 211 4 ✓
13 เดก็ ชายธนากร เกตชุ าติ 211 4 ✓
14 เดก็ หญงิ ศภุ นิตา สุภาพันธ์ 222 5 ✓
15 เดก็ หญิงปิยะนันท์ ทองเดช 211 6 ✓
16 เด็กชายศภุ วฒั น์ ดุจจานทุ ัศน์ 211 4 ✓
17 เด็กหญงิ สุธาสนิ ี สดุ สาคร 211 6 ✓
18 เด็กหญิงบษุ กร จะแจง้ 221 6 ✓
19 เด็กหญงิ สุรีพร ทองกลา้ 222 4 ✓
20 เด็กชายธนากร งามประสทิ ธิ์ 211 6 ✓
222 4 ✓
222 ✓
211 ✓
222
211

23

รายการประเมิน สรุปผล

การเขา้ การมีส่วน ใฝเ่ รียนรู้ ไม่

ที่ ชอื่ -สกุล เรียน ร่วมในช้ัน (2) รวม ผ่าน ผา่ น

21 เด็กหญงิ อญั ชลีพร สำราญพิทักษ์ (2) เรยี น (6)
22 เดก็ ชายพงศกร เอ่ียมโปร่ง
23 เด็กชายกรวชิ ญ์ จปุ ะมัดถา (2)
24 เดก็ หญงิ นกแกว้ บกิ ขุนทด
25 เดก็ หญงิ รุ่งนภา สขุ แท้ 2 1 1 4✓
26 เด็กหญิงเพ็ญนภา มามว่ ง
27 เด็กหญิงวนั วสิ า กระดานลาด 2 1 1 4✓
28 เด็กหญงิ บศุ รนิ ทร์ เลศิ ณรงค์
29 เด็กชายดอมนิ ิกคณาวุฒิ แสนยศ 2 1 1 4✓
30 เด็กหญงิ อัจฉราพร นงสันเทยี ะ
2 2 1 5✓

2 2 2 6✓

2 1 1 4✓

2 1 1 4✓

2 1 1 4✓

2 2 1 5✓

2 2 1 5✓

เกณฑก์ ารประเมิน ระดับ 3 = ดี
5 – 6 คะแนน ระดบั 2 = พอใช้
3 – 4 คะแนน ระดบั 1 = ปรับปรงุ
ต่ำกว่า 3 คะแนน

ปรนิ ากร
(นางสาวปรนิ ากร มงคลเคหา)

ผปู้ ระเมิน

24

ส่ือการเรียนรู้

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

บรรยากาศในชนั้ เรยี น

38

ตัวชว้ี ดั ส 2.1 ม.1/2 ระบุความสามารถของตนเองในการทำประโยชน์ตอ่ สังคมและประเทศชาติ

หลกั ฐานทางประวตั ิศาสตร์

มาตรฐานการเรยี นรู้

มาตรฐาน ส 4.1 เข้าใจความหมาย ความสำคัญของเวลาและยุคสมัยทางประวัติศาสตร์ สามารถใช้
วิธีการทางประวตั ศิ าสตร์มาวเิ คราะหเ์ หตกุ ารณ์ต่าง ๆ อยา่ งเป็นระบบ

ตัวชี้วัด ส 4.1 ม.2/1 วิเคราะห์ความแตกต่างระหว่างความจริงกับข้อเท็จจริงของเหตุการณ์ทาง
ประวัตศิ าสตร์

39

แผนการจัดการเรยี นรทู้ ี่ 1/2

กล่มุ สาระการเรยี นร้สู งั คมศึกษา ศาสนา และวฒั นธรรม ช้นั มธั ยมศึกษาปีที่ 2

หนว่ ยการเรยี นรู้ท่ี 1 เรอ่ื ง ความสำคญั ของหลกั ฐานทางประวตั ิศาสตร์ จำนวน 2 ช่ัวโมง

เรอื่ งที่ 2 หลักฐานทางประวตั ศิ าสตร์ จำนวน 20 นาที

สอนวันจนั ทรท์ ี่ 23 กนั ยายน พ.ศ. 2564 ชน้ั ม.2/1 เวลา 13.25 – 13.45 น.

ผูส้ อน นางสาวสุธาสินี สดุ สาคร โรงเรียนสุดสาครวิทยาลัย

___________________________________________________________________________________

มาตรฐานการเรยี นรูแ้ ละตวั ช้วี ดั
มาตรฐานการเรยี นรู้
มาตรฐาน ส 4.1 เข้าใจความหมาย ความสำคัญของเวลาและยุคสมัยทางประวัติศาสตร์ สามารถใช้

วธิ กี ารทางประวัติศาสตร์มาวิเคราะหเ์ หตุการณต์ า่ ง ๆ อย่างเปน็ ระบบ
ตัวช้ีวดั
ส 4.1 ม.2/1 วิเคราะห์ความแตกตา่ งระหวา่ งความจรงิ กบั ข้อเทจ็ จริงของเหตุการณ์ทางประวตั ิศาสตร์

สาระสำคัญ
หลักฐานทางประวัติศาสตร์ คือ ร่องรอยการกระทำของมนุษย์ในอดีตที่ยังหลงเหลืออยู่ในปัจจุบัน ซึ่ง

ประกอบด้วยหลักฐานที่เป็นลายลักษณ์ออักษณและไม่เป็นลายลักษณ์อักษร เราสามารถใช้หลักฐานทาง
ประวัติศาสตร์เพอ่ื การสบื คน้ ความจริง ขอ้ เทจ็ จริง ของเรอ่ื งราวและเหตกุ ารณ์ที่เกดิ ขนึ้ แก่สงั คมมนุษย์ในอดีต

คำถามสำคญั
หลักฐานทางประวัติศาสตร์มีคุณค่าและความสำคญั ต่อการศกึ ษาอย่างไร

จุดประสงคก์ ารเรียนรู้
1. อธบิ ายความหมายของหลกั ฐานทางประวัตศิ าสตร์ได้ (K)
2. จำแนกหลักฐานทเี่ ปน็ ลายลักษณ์อักษรและไมเ่ ปน็ ลายลกั ษณ์อักษรได้ (P)
3. เหน็ คุณค่าของหลกั ฐานทางประวตั ิศาสตร์ (A)

40

คณุ ลักษณะอนั พึงประสงคแ์ ละสมรรถนะสำคญั สมรรถนะสำคัญ
คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค์
1. ความสามารถในการสอื่ สาร
1. มวี ินยั 2. ความสามารถในการคดิ
2. ใฝเ่ รยี นรู้ 2.1 การวเิ คราะห์
3. มุ่งมั่นในการทำงาน 2.2 การสงั เคราะห์
3. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

สาระการเรียนรู้
1. ความหมายของหลกั ฐานทางประวตั ิศาสตร์
2. ประเภทของหลกั ฐานทางประวัติศาสตร์
2.1 หลกั ฐานทเ่ี ป็นลายลักษณ์อกั ษร
2.2 หลกั ฐานทไ่ี ม่เป็นลายลกั ษณ์อกั ษร

การจัดการเรยี นรู้(วธิ สี อนแบบธรรมสากัจฉา)
ขัน้ ที่ 1 ข้ันนำเข้าสู่บทเรยี น
1. ครูกลา่ วทักทายนกั เรยี น
2. ครูฉายภาพเกยี่ วกับหลักฐานทางประวัติศาสตร์ใหน้ ักเรียนดูจำนวน 2 ภาพ

ภาพท่ี 1 หนงั สอื ประวตั ศิ าสตร์ ภาพที่ 2 วัดพระศรมี หธาตุ

จากนัน้ ให้นักเรียนสังเกตและตอบว่าภาพดงั กล่าวท่นี ักเรยี นไดเ้ ห็นมีความแตกต่างกนั อยา่ งไร เพื่อกระตุ้น

ความคดิ ของนกั เรียน

41

3. ครูเชือ่ มโยงเขา้ สบู่ ทเรียนใน เร่ือง หลกั ฐานทางประวตั ิศาสตร์ ดงั ตอ่ ไปนี้

จากภาพที่นักเรียนได้เห็นจะมีอยู่สองภาพ คือภาพที่ 1 หนังสือประวัติศาสตร์ ภาพที่ 2 วัดพระศรีมหาธาตุ
ภาพที่ 1 จะเป็นหลักฐานที่เป็นลายลักษณ์อักษร และภาพที่ 2 เป็นหลักฐานที่ไม่ใช่ลายลักษณ์อักษร แล้ว
นกั เรียนสงสยั หรอื ปา่ วว่าทำไมหนังสอื ถงึ เป็นลายลักษณอ์ ักษรและวัดถึงไม่เปน็ ลายลกั ษณ์อักษร วันนี้เราจะมา
เรียนเรอื่ งหลักฐานทางประวัติศาสตรใ์ นสมัยอยธุ ยา และสมัยธนบุรกี ันวา่ มีหลักฐานชิน้ ใดบ้างที่เป็นลายลักษณ์
อกั ษร และหลกั ฐานช้ินใดทีไ่ ม่เปน็ ลายลักษณอ์ ักษร แลว้ ทงั้ สองหลักฐานมีลักษณะที่แตกต่างกันอยา่ งไร

ขัน้ ที่ 2 ขน้ั สอน
4. ครูบอกความหมายและความสำคัญของหลักฐานทางประวัติศาสตร์

หลักฐานทางประวัติศาสตร์ (Historical Sources) หมายถึง ร่องรอยของสิ่งที่มนุษย์
ประดิษฐ์ สร้างสรรค์ รวมทั้งร่องรอยของพฤติกรรมของมนุษย์ที่เกิดขึ้นในอดีต และเหลือตกค้างมาถึง
ปัจจุบัน ซึ่งสามารถใช้เป็นเครื่องนำทางในการศึกษา สืบค้น แสวงหาข้อเท็จจริงเกี่ยวกับเรื่องราวในอดีตของ
มนุษย์ได้ในระดับหน่ึง ในการเขียนงานทางประวัติศาสตร์ หลักฐานทางประวัติศาสตร์มีความสำคัญในขั้นตอน
ทเ่ี ริ่มทำการศึกษาคน้ ควา้ ถา้ ใชห้ ลกั ฐานที่ไม่ดี ไมน่ า่ เช่อื ถือ ผลงานทเ่ี รยี บเรียงกจ็ ะไมเ่ ปน็ ท่ียอมรับ

แสวงหาความรู้
5. ครูแบ่งนักเรียนเป็น 2 กลุ่ม กลุ่มละ 15 คน เพื่อศึกษาเรื่องการแบ่งหลักฐานทางประวัติศาสตร์ตาม

รปู ลักษณะของหลักฐาน ในหัวขอ้ ดงั ตอ่ ไปนี้
กลมุ่ ท่ี 1 (เลขท่ี 1-15) ได้รับหวั ขอ้ หลักฐานท่เี ปน็ ลายลักษณอ์ ักษร
กลุ่มท่ี 2 (เลขที่ 16-30) ไดร้ บั หัวข้อ หลกั ฐานทไี่ มเ่ ป็นลายลกั ษณอ์ ักษร

6. เมื่อแบ่งกลุ่มและได้รับหัวข้อเรียบร้อยแล้ว ให้นักเรียนหาความหมายพร้อมยกตัวอย่างหลักฐานที่
เกี่ยวกับสมัยอยุธยาและธนบุรีมา 2 ตัวอย่าง ทำเป็น Power Point โดยศึกษาข้อมูลจากอินเทอร์เน็ต เป็นเวลา 3
นาที และสง่ ตัวแทนนำเสนอ

ค้นพบความรู้/ สนทนาแลกเปลยี่ นความรู้
7. เมื่อนักเรียนนำเสนอ ครูจึงอธิบายเพิ่มเติมทั้งความหมายและตัวอย่างที่นักเรียนยกมาเพื่อให้นักเรียน
เขา้ ใจมากยงิ่ ขน้ึ ดังนี้
หลักฐานที่เป็นลายลักษณ์อักษร (Written source) คือ หลักฐานที่มีการบันทึกเป็นลายลักษณ์อักษร
บอกเล่าเรอ่ื งราวตา่ งๆ เชน่
-ศลิ าจารึก เกดิ จากการสลกั ตวั อักษรลงบนวสั ดทุ ม่ี คี วามคงทนอยา่ งหนิ หรือโลหะเปน็ เรอื่ งราวตา่ ง ๆ
-พงศาวดาร เป็นงานเขียนทางประวัตศิ าสตร์ทบี่ นั ทึกเร่อื งราวเก่ียวกบั พระมหากษตั รยิ ์

42

-จดหมายเหตุ เปน็ บนั ทกึ ร่วมสมยั หรือบันทกึ จากความทรงจำทีผ่ ู้จดบนั ทกึ เปน็ ผู้ที่มีชีวิตอยูใ่ นชว่ งเวลา
เดียวกบั ท่ีเกดิ เหตุการณ์นน้ั มีทัง้ เขยี นโดยชาวไทยและชาวต่างชาติ

หลกั ฐานที่ไม่เป็นลายลกั ษณ์อักษร (Unwritten source) คอื ส่ิงที่มนษุ ยส์ ร้างข้ึนทั้งหมดท่ีไม่เป็นลาย
ลักษณอ์ กั ษร เช่น โบราณสถาน โบราณวัตถุ ศิลปกรรม คำบอกเลา่ สือ่ โสตทศั น์ฯ

การวเิ คราะหแ์ ละประเมนิ คา่ ความรู้
8. ครูใหน้ ักเรียนร่วมกนั คดิ วิเคราะหแ์ ลกเปลย่ี นความรูก้ นั แล้วช่วยกันตอบวา่ หลักฐานทางประวัตศิ าสตร์มี
คณุ คา่ ต่อการศกึ ษาอย่างไร
9. ครพู ดู สรุปจากคำถามข้างต้น ดงั นี้
หลกั ฐานทางประวตั ิศาสตร์มีคุณคา่ และมีความสำคัญอย่างมาก การศึกษาหลกั ฐานทางประวัติศาสตร์
จะทำให้เราทราบถึงเหตุการณ์ต่างๆหรือเรื่องราวต่างๆที่เกิดขึ้นในอดีต ไม่ว่าจะเป็นวิถีชีวิต ความเป็นอยู่ของ
คนในสพมยัิสนจู ้ันน์คถวา้ าเมรารนู้ ำหลักฐานมาใชด้ ว้ ยความไม่รอบคอบ ไมร่ ะมดั ระวัง จะทำใหข้ ้อเท็จจริงในการท่ีเราจะรู้
เรื่องราวของประวัติศาสตร์ขาดหายไป เพราะฉะนั้น การที่เราจะนำหลักฐานประเภทไหนไหนมาใช้ ควรใช้
อย่างระมัดระวังและรอบรอบ เราก็จะสามารถเรียนรู้เรื่องราวของประวัติศาสตร์ได้อย่างชัดเจนและได้
ข้อเทจ็ จริงมากท่ีสดุ
พสิ จู น์ความรู้
10. ครูนำนักเรยี นเล่นเกม Jigsaw โดยมกี ตกิ าตงั ต่อไปนี้

10.1. ครูจะเปิดเกม Jigsaw HD แล้วให้นักเรียนแต่ละกลุ่มช่วยกันเล่น ใช้กลุ่มเดิมที่แบ่งไว้
ขา้ งตน้ และให้นักเรียนบอกว่าจ๊กิ ซอว์แตล่ ะชิ้นควรอยทู่ ี่ใด โดยครูจะเป็นผู้วางจิ๊กซอว์แต่ละชน้ิ ท่นี กั เรียนเลอื ก แลว้
ตอ่ กนั จนเปน็ ภาพทส่ี มบูรณ์ โดยมที ั้งหมด 2 ภาพ ดงั น้ี

10.2. นักเรียนแต่ละกลุ่มช่วยกันต่อจิ๊กซอว์จนเป็นภาพที่สมบูรณ์ ครูจะถามนักเรียนว่า“ภาพที่
นักเรียนเห็นคือภาพอะไร และเป็นหลกั ฐานประเภทใด

43

ภาพท่ี 1 เจดียว์ ดั ใหญ่ชัยมงคล ภาพท่ี 2 จดหมาย ลา ลูแบร์

10.3. เมื่อนักเรียนตอบเสร็จ ครอู ธิบายดังนี้

จากภาพที่นักเรียนเห็นภาพที่ 1 เจดีย์วัดชัยมงคล จังหวัดพระนครศรีอยุธยา ซึ่งเป็นหลักฐานที่ไม่เป็นลาย
ลักษณ์อักษร ถือว่าเป็นวัดมีความสำคัญทางประวัติศาสตร์มากที่สุด จุดสนใจของวัดนี้ คือ เรื่องราวทาง
ประวัติศาสตร์ ถูกสร้างขึ้นในสมัยอยุธยาตอนต้นคือ ในรัชสมัยของสมเด็จพระรามาธิบดีที่ 1 หรืออีกพระนาม
หนึ่งคือ สมเดจ็ พระเจา้ อทู่ องพระมหากษัตริยผ์ สู้ ถาปนากรุงศรีอยุธยาและภาพที่ 2 จดหมาย ลา ลแู บร์ ซ่ึงเป็น
หลักฐานที่เป็นลายลกั ษณ์อักษร จดหมายเหตุ ลา ลู แบร์นี้ ได้พรรณนาถึงกรุงศรอี ยุธยาไว้อย่างกว้างขวาง ทั้ง
ด้านเศรษฐกิจ, การกินอยู่, การแต่งงาน, ขนบธรรมเนียมประเพณีต่างๆ ตลอดจนเรื่องราวทั่วๆไป อีกทั้งยัง
วพิ ากษว์ จิ ารณไ์ ปถึงการเมอื งการปกครองในสมัยสมเด็จพระนารายณ์ไวม้ ากมายตามความเขา้ ใจของเขาเอง ซ่ึง
ลา ลู แบร์ เขยี นจดหมายเหตนุ ้ี ขณะอยกู่ รุงศรอี ยุธยาเพยี ง 3 เดือน 6 วันเท่านน้ั

ขั้นที่ 3 สรปุ
11. ครแู ละนกั เรียนร่วมกนั พดู สรปุ เนื้อหาท่เี รียนไปทัง้ หมดในวนั น้ี

หลกั ฐานทางประวตั ศิ าสตร์ หมายถงึ รอ่ งรอยของส่งิ ท่มี นุษยป์ ระดษิ ฐ์ สร้างสรรค์ รวมทั้งร่องรอยของ
พฤติกรรมที่เกิดขึ้นในอดีต และเหลือตกค้างมาถึงปัจจุบัน ซึ่งสามารถใช้เป็นเครื่องนำทางใน
การศกึ ษา สืบคน้ แสวงหาขอ้ เท็จจริงเก่ยี วกับเร่อื งราวในอดตี ของมนษุ ย์ไดใ้ นระดบั หน่ึง
หลกั ฐานทางประวตั ิศาสตร์ที่แบ่งตามรูปลกั ษณะของหลกั ฐานมี 2 ประเภท ไดแ้ ก่

1. หลักฐานที่เป็นลายลกั ษณ์อักษร คือ หลักฐานที่มีการบันทึกเป็นลายลกั ษณ์อักษรบอกเล่าเรื่องราว
ต่างๆ เช่น ศิลาจารึก ใบลาน พงศาวดาร รายงานการค้าของบริษัทต่างชาติที่เข้ามตั้งห้างค้าขายที่กรุงศรี
อยุธยา

44

2. หลักฐานท่ีไม่เป็นลายลักษณอ์ กั ษร คอื สง่ิ ที่มนุษยส์ ร้างข้นึ ทง้ั หมดท่ไี ม่เป็นลายลกั ษณอ์ ักษร
เชน่ วัด เจดียว์ ัดชยั มงคล พระเคร่ือง ผา้ ไทย หมบู่ า้ นของชาวต่างชาตทิ เ่ี ขา้ มาคา้ ขายในสมัยนน้ั

หลักฐานทางประวัติศาสตร์ทั้งที่เป็นลายลักษณ์อักษรและไม่เป็นลายลักษณ์อักษร อาจแบ่งได้ในอีก
แบบหนึ่ง คือ หลักฐานชั้นต้นหรือหลักฐานปฐมภูมิ กับหลักฐานชั้นรองหรือหลักฐานทุติยภูมิ หลักฐาน 2
ประเภทมคี ุณคา่ ทแี่ ตกต่างกัน หลกั ฐานชนั้ ต้นเขียนขน้ึ โดยผู้รู้เหน็ หรือเก่ียวข้องกบั เหตุการณ์น้ัน ส่วนหลักฐาน
ชั้นรองเขยี นขนึ้ โดยนักประวัติศาสตร์ท่ีใช้หลักฐานชั้นต้นที่มีการเรียบเรียงให้เข้าใจประวัติศาสตร์ได้ง่ายข้ึนกว่า
การใช้หลักฐานชน้ั ตน้

สอ่ื และแหล่งการเรยี นรู้
1. PowerPoint เร่ือง หลักฐานทางประวตั ิศาสตร์
2. รปู ภาพ
3. สมาร์ทโฟน
4. อินเทอร์เนต็
5. เกม Jigsaw HD

การวดั และการประเมนิ ผลการเรียนรู้

รายการวดั วธิ กี ารวดั ผล เครอื่ งมือวดั เกณฑ์การประเมนิ

และประเมิน

1. อ ธ ิ บ า ย ค ว า ม ห ม า ย ข อ ง 1. ป ร ะ เ ม ิ น ก า ร 1. แบบประเมิ น 1. ผลประเมินการนำเสนอ

หลักฐานทางประวตั ิศาสตร์ได้ (K) นำเสนอขอ้ มลู การนำเสนอขอ้ มูล ขอ้ มูล ผา่ นรอ้ ยละ 60

2. จำแนกหลักฐานที่เป็นลาย 2. ป ร ะ เ มิ น 2. แ บ บ ป ร ะ เ มิ น 2. ผลประเมินพฤติกรรม

ลักษณ์อักษรและไม่เป็นลาย พ ฤ ต ิ ก ร ร ม ก า ร พ ฤ ต ิ ก ร ร ม ก า ร การทำงานกลุ่ม ผ่านร้อย

ลกั ษณ์อกั ษรได้ (P) ทำงานกลมุ่ ทำงานกลมุ่ ละ 60

3. เห็นคุณค่าของหลักฐานทาง

ประวัตศิ าสตร์ (A)

45

บนั ทึกหลงั การเรียนรู้
1. ผลลัพธ์การเรียนรู้
นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2/1 เข้าเรียนครบทุกคน นักเรียนทุกคนตั้งใจเรียนและสามารถ

ร่วมกนั ทำกจิ กรรมกลุม่ ตามที่ได้รบั มอบหมายได้
2. ปญั หาและอุปสรรค
มีปัญหาในเรื่องสัญญาณอินเทอร์เน็ต ด้วยความที่จัดการเรียนการสอนแบบออนไลน์ ทำให้

นักเรยี นไดย้ นิ เสยี งครไู มช่ ดั เวลาทคี่ รถู ามคำถามนกั เรียนไปกว่านักเรียนจะตอบชา้ เพราะสัญญาณอินเทอรเ์ น็ตไม่ดี
3. แนวทางการแก้ไขและข้อเสนอแนะ
ใชส้ ญั ญาณอินเทอรเ์ นต็ ทด่ี กี วา่ เดมิ เพ่อื ทตี่ ะไมใ่ ห้มีปัญหาในเวลาที่จดั การเรียนการสอน

ลงชอื่ สธุ าสนิ ี สดุ สาคร ผสู้ อน
(นางสาวสธุ าสินี สดุ สาคร)

46

ใบลงคะแนนนักเรยี นชน้ั มธั ยมศึกษาปที ี่ 2/1

ลำดบั ชอ่ื – นามสกลุ ทกั ษะการ

ทำงานกลมุ่

1 เด็กหญิงชนมน์ ิภา เพชรพราว ผ/มผ
2 เดก็ หญิงสิรจิ นั ทร์ เทพชมภู ผ
3 เด็กชายศจุ กจิ เอกกลาง ผ
4 เด็กหญิงแสงตะวัน ยอดอุน่ ผ
5 เดก็ หญิงศรัณยา พรมศรี ผ
6 เดก็ หญิงอาริสา ธัญญะภู ผ
7 เด็กหญิงพิรญาณ์ สวุ งษ์ทอง ผ
8 เด็กหญิงบุษบา ฝ่ายสักขวา ผ
9 เดก็ หญิงสมฤทยั สพุ งษ์ ผ
10 เดก็ หญงิ ศุภรตั น์ จันทรห์ งอ่ ม ผ
11 เด็กหญงิ ปนัดดา นาคสุขปลงั่ ผ
12 เด็กหญิงอารยา นิยะนันท์ ผ
13 เด็กชายธนากร เกตุชาติ ผ
14 เด็กหญิงศุภนติ า สุภาพันธ์ ผ
15 เด็กหญงิ ปรินากร มงคลเคหา ผ
16 เด็กหญงิ ปยิ ะนนท์ ทองเดช ผ
17 เดก็ ชายศุภวตั น์ ดุจจานุทัศน์ ผ
18 เดก็ หญงิ บษุ กร จะแจง้ ผ
19 เด็กหญงิ สุรีพร ทองกล้า ผ
20 เด็กชายธนากร งามประสิทธ์ิ ผ
21 เดก็ หญิงอัญชลีพร สำราญพิทักษ์ ผ
22 เดก็ ชายพงศกร เอย่ี มโปรง ผ
23 เด็กชายกรวิชญ์ จุปะมัดถา ผ
24 เด็กหญงิ นกแกว้ บิกขุนทด ผ
25 เดก็ หญงิ ร่งุ นภา สุขแท้ ผ
26 เด็กหญงิ เพ็ญนภา มาม่วง ผ
27 เดก็ หญิงวนั วิสา กระดานลาด ผ
28 เดก็ หญงิ บุศรินทร์ เลิศณรงค์ ผ
29 เดก็ ชายดอมนิ ิกคณาวุฒิ แสนยศ ผ
30 เดก็ หญิงอัจฉราพร นงสนั เทียะ ผ
ผ

47

แบบประเมนิ การนำเสนอขอ้ มูลรายกลุ่ม
เรอ่ื ง หลกั ฐานทางประวตั ิศาสตร์
สมาชิกกลุ่มท่ี 1

1 เดก็ หญิงชนม์นิภา เพชรพราว 2 เด็กหญงิ สริ ิจนั ทร์ เทพชมภู 3 เด็กชายศุจกจิ เอกกลาง
4 เดก็ หญงิ แสงตะวัน ยอดอุ่น 5 เด็กหญงิ ศรัณยา พรมศรี 6 เด็กหญงิ อารสิ า ธัญญะภู
7 เด็กหญงิ พิรญาณ์ สวุ งษ์ทอง 8 เด็กหญิงบษุ บา ฝา่ ยสกั ขวา 9 เด็กหญิงสมฤทัย สุพงษ์
10 เด็กหญิงศุภรัตน์ จนั ทร์หงอ่ ม 11 เดก็ หญงิ ปนัดดา นาคสขุ ปล่งั 12 เดก็ หญงิ อารยา นยิ ะนนั ท์
13 เดก็ ชายธนากร เกตชุ าติ 14 เดก็ หญิงศภุ นติ า สุภาพนั ธ์ 15 เด็กหญิงปรนิ ากร มงคลเคหา

คำชแ้ี จง : ครูประเมินพฤตกิ กรรมการทำงานกลมุ่ ของนักเรยี นระหว่างการทำกจิ กรรมของนกั เรียนแล้วขีด √ ลงใน
ช่องทตี่ รงกบั คะแนน

รายการประเมิน ระดับคะแนน รวม หมายเหตุ
3 2 1 (9 คะแนน)

ความนา่ สนใจการนำเสนอ 2
การพดู การนำเสนอ 3
การสรุปข้อมลู 2

เกณฑ์การให้คะแนน
7 – 9 ระดบั 3 = ดี
5 – 7 ระดบั 2 = พอใช้
ต่ำกวา่ 5 คะแนน ระดับ 1 = ปรบั ปรงุ

สรุปผลการประเมนิ
 ดี  พอใช้  ปรับปรุง

เกณฑ์การตัดสินใจ
 ผา่ น  ไมผ่ ่าน

ลงชอ่ื สธุ าสินี สดุ สาคร ผ้ปู ระเมิน
(นางสาวสุธาสนิ ี สดุ สาคร)