แผนการจัดการเรียนรู้

หนว่ ยการเรียนรู้ท่ี 5 Enjoy Your Vacation!

- นักเรยี นทำกิจกรรมท่ี 4 ในหนงั สือเรยี น หน้า 63 โดยฟงั ซดี บี นั ทึกเสยี ง CD 2 Track 26 พรอ้ มทั้ง
อ่านส่วนทต่ี ัดมาจากบทท่ี 1 อีกคร้ังและตอบคำถาม เมื่อเสร็จแล้ว นักเรียนจับคู่เปรียบเทยี บคำตอบ หลงั จาก
น้นั นกั เรียนตอบคำถามทลี ะขอ้ แลว้ ครนู ำเฉลยคำตอบทีถ่ ูกต้อง (ดูเฉลยทา้ ยเลม่ )

ขนั้ สรุปความรู้
- นักเรียนทำกิจกรรมท่ี 5 ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 63 โดยจดบันทึกขอ้ มูลเกย่ี วกบั หนังสอื ท่ีนักเรียนเคย

อ่านเกย่ี วกบั การเดินทางหรือประสบการณ์แปลก ๆ ในทแี่ ปลกใหม่ โดยใช้องค์ประกอบต่อไปนี้เปน็ แนวทางใน
การเขียน

- วันและเวลาท่ีเรื่องนเ้ี กิด
- ใครเปน็ ตัวละครหลัก
- สถานท่แี ปลกใหม่ท่ีตัวละครตวั นัน้ ไป
- ผ้คู นใหม่ท่ตี ัวละครตัวนัน้ พบ
- อะไรเกดิ ขนึ้ ในตอนท้ายของเรอื่ ง
ระหวา่ งทน่ี กั เรียนทำกิจกรรม ครูเดนิ ดรู อบ ๆ หอ้ งเพ่อื ให้คำแนะนำช่วยเหลือด้านคำศัพท์
- นกั เรียนทำกจิ กรรมท่ี 6 ในหนังสอื เรยี น หน้า 63 เป็นการบา้ น โดยเขียนบทนำหนังสอื พร้อมมี
ภาพประกอบ (นักเรียนหามา) โดยใช้ขอ้ มูลในกิจกรรมที่ 5 มาประกอบการเขยี น

7. การวดั และประเมนิ ผล

จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวัด เครอื่ งมือท่ใี ช้ เกณฑ์การประเมนิ
- แบบประเมนิ การเขียน ใชเ้ กณฑ์ผ่านระดบั
1. ดา้ นความรู้ (K) - ประเมนิ การเขียน พอใช้

2. ดา้ นทักษะ การสังเกตพฤตกิ รรม แบบสงั เกตพฤติกรรม ระดบั คณุ ภาพ 2
/กระบวนการ (P) ผ่านเกณฑ์

3. ด้านคุณธรรมจริยธรรม (A) มีวนิ ยั ใฝ่เรียนรู้ และ แบบประเมนิ คุณลักษณะอันพึง ระดับคณุ ภาพ 2
การมงุ่ ม่นั ในการทำงาน ประสงค์ ผ่านเกณฑ์

8. สอื่ /แหลง่ การเรียนรู้
8.1 สอ่ื การเรียนรู้

1. หนงั สือเรียน MOVE IT! 3 หนา้ 63
2. ซีดบี นั ทกึ เสยี ง
3. เคร่ืองเล่นซีดี

4. ส่อื อิเล็กทรอนิกส์

หน่วยการเรยี นรทู้ ่ี 5 Enjoy Your Vacation!

8.2 แหลง่ การเรียนรู้
1) ห้องสมดุ
2) สื่อออนไลน์

9. กจิ กรรมเสนอแนะ

………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………
…...………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………

ลงช่อื .......................................................ผูส้ อน
(นางสาวชนากานต์ พลาเกตุ)
ครูผู้ชว่ ย

หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 Enjoy Your Vacation!

เกณฑก์ ารประเมนิ การเขียน

ระดบั คะแนน นา้ หนกั
ความ
ประเดน็ 4 321 สาคญั คะแนน
การประเมนิ รวม
เขียนโดยใช้ เขยี นโดยใช้ เขยี นโดยใช้ เขยี นโดยใช้ 2 8
โครงสรา้ งทาง โครงสรา้ ง โครงสรา้ ง โครงสรา้ ง โครงสรา้ ง
ไวยากรณ์ ไวยากรณไ์ ด้ ไวยากรณ์ ไวยากรณ์ ไวยากรณ์ 1 4
ถกู ตอ้ ง ผดิ พลาด ผิดพลาด ผดิ พลาด
ทกุ ประโยค เล็กนอ้ ย หลายแหง่ เกนิ ครง่ึ หนงึ่ 1 4
ของงานเขียน
การสะกดคา สะกดคาและ สะกดคาและ สะกดคาและ 6 24
และการใช้ ใชเ้ ครื่องหมาย ใชเ้ ครอ่ื งหมาย ใชเ้ ครอื่ งหมาย สะกดคาและ
เครอ่ื งหมาย วรรคตอน วรรคตอน วรรคตอน ใชเ้ ครอ่ื งหมาย
วรรคตอน ถกู ตอ้ งทง้ั หมด ผิดพลาด ผดิ พลาด วรรคตอน
เลก็ นอ้ ย หลายแห่ง ผดิ พลาด
การใชค้ าศพั ท์ ใชค้ าศพั ท์ เกินครง่ึ หนึ่ง
และสานวน ใชค้ าศพั ทแ์ ละ มปี ัญหาอยบู่ า้ ง ของงานเขยี น
เหมาะสม สานวน ในการใช้
อา่ นแลว้ เขา้ ใจ เหมาะสม คาศพั ทแ์ ละ ใชค้ าศพั ท์
ชดั เจนทง้ั หมด แต่อา่ นแลว้ สานวน อา่ น และสานวน
ไมเ่ ขา้ ใจ แลว้ ไมเ่ ขา้ ใจ ผดิ พลาด
บางแห่ง หลายแห่ง หลายแหง่ อา่ น
แลว้ ไมเ่ ขา้ ใจ
รวม เป็นสว่ นมาก

เกณฑก์ ารประเมิน ดมี าก
20-24 คะแนน ดี
16-19 คะแนน พอใช้
12-15 คะแนน ควรปรบั ปรุง
น้อยกว่า 12 คะแนน

หนว่ ยการเรียนรทู้ ่ี 5 Enjoy Your Vacation!

แผนการจัดการเรียนรทู้ ี่ 72 ชน้ั มธั ยมศึกษาปีที่ 3
เวลา 1 คาบเรียน
รายวชิ า ภาษาองั กฤษพ้ืนฐาน 6 (อ23102)
เรื่อง Travel ผสู้ อน นางสาวชนากานต์ พลาเกตุ
กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ภาษาต่างประเทศ

1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวช้ีวดั

ต 1.1 เข้าใจและตคี วามเรือ่ งทฟี่ ังและอา่ นจากสอื่ ประเภทต่างๆ และแสดงความคดิ เห็น อย่างมเี หตผุ ล

3/4 เลอื ก/ระบุหัวขอ้ เรือ่ ง ใจความสำคญั รายละเอยี ดสนบั สนุน และแสดงความคดิ เหน็ เก่ียวกับเรื่อง

ท่ฟี งั และอ่านจากสอื่ ประเภทต่างๆ พร้อมทงั้ ให้เหตผุ ลและยกตวั อย่างประกอบ

2. จดุ ประสงค์การเรียนรู้

1) สามารถเข้าใจประเด็นสำคญั ที่อา่ นเก่ยี วกบั เรื่องในชวี ติ ประจำวันท่ีงา่ ยๆ มสี อ่ื ประกอบ (K)

2) สามารถระบรุ ายละเอียดและสรุปประเดน็ หลักในเรอ่ื งท่อี า่ น (P)

3) เหน็ ถึงความสำคญั ของประเด็นหลักทอ่ี ่าน (A)

3. สาระการเรียนรู้
คำศัพท์ กจิ กรรม Culture
- religion (n.): a particular system of this belief and all the ceremonies and duties

that are related to it (ศาสนา)
- continent (n.): a large mass of land surrounded by sea (ทวีป)
- century (n.): a period of one hundred years (ศตวรรษ, หน่ึงรอ้ ยปี)
- rule (v.): to exercise ultimate power or authority over (an area and its people)

(ปกครอง)
- independent (adj.): an independent country is not governed or controlled by

another country (ซึง่ ปกครองตนเอง)
- religious (adj.): relating to religion in general or to a particular religion (เก่ยี วกับ

ศาสนา)
- Protestant (n.): a member of a part of the Christian Church that separated from

the Roman Catholic Church in the 16th century (ผนู้ บั ถอื นกิ ายโปรเตสแตนต์)
- Catholic (n.): a member of the Roman Catholic Church (ผ้นู บั ถอื นิกายคาทอลกิ )
- influence (n.): the capacity to have an effect on the character, development, or

behavior of someone or something, or the effect itself (อิทธพิ ล)
- movement (n.): an act of changing physical location or position or of having this

changed (การเคล่อื นไหว)
- according to (prep.): as shown by something or stated by someone (ตามท)ี่
- gab (n.): talk; chatter (การพดู พรำ่ )
- ability (n.): the power, knowledge etc. to do something (ความสามารถ)

หนว่ ยการเรยี นรู้ท่ี 5 Enjoy Your Vacation!

- persuade (v.): to cause (someone) to do something through reasoning or
argument (ชกั ชวน)

4. สาระสำคญั /ความคิดรวบยอด
หนว่ ยการเรยี นรนู้ ้มี ีวัตถปุ ระสงค์ใหน้ กั เรยี นเรียนรู้และใช้คำศัพทเ์ กี่ยวกบั วนั หยดุ และความหมายของคำว่า

get ในสถานการณ์ต่าง ๆ และเรียนรู้การใช้ Present perfect + for and since ในสถานการณ์ต่าง ๆ อ่าน
บทอ่านเกี่ยวกับแหล่งท่องเที่ยว ฟังและใช้สำนวนภาษา Asking for information ในการพูดสนทนา และ
เขยี นคู่มอื แนะนำสถานที่ทอ่ งเที่ยวทนี่ ่าสนใจ

5. สมรรถนะสำคญั ของผเู้ รียนและคณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค์

สมรรถนะสำคัญของผเู้ รียน คณุ ลักษณะอันพึงประสงค์
4.1 ความสามารถในการสอื่ สาร 1. มีวนิ ัย
4.2 ความสามารถในการคิด 2. ใฝ่เรยี นรู้
3. มุ่งมนั่ ในการทำงาน
1) ทกั ษะการสำรวจค้นหา
2) ทักษะการรวบรวมขอ้ มลู
4.3 ความสามารถในการใช้ทักษะชวี ติ

6. กจิ กรรมการเรียนรู้
• แนวคิด/รปู แบบการสอน/วธิ กี ารสอน/เทคนิค : Teacher as a facilitator

ชว่ั โมงท่ี 1

ขัน้ นำเขา้ สบู่ ทเรียน
- นกั เรียนปิดหนังสอื เรียน และดแู ผนที่โลกพรอ้ มฟังครูพดู ขอ้ มลู ตอ่ ไปนแี้ ล้วทายว่าเปน็ ประเทศอะไร
1. It’s in Europe
2. It has two official languages.
3. It has a population of 4.6 million.
4. Its flag is green, white and orange.
5. The capital city is Dublin.
- นกั เรยี นอาสาสมคั รตอบคำถามและให้นกั เรียนออกมาช้สี าธารณรัฐไอร์แลนด์ (The Republic of

Ireland) และเมืองหลวง Dublin ในแผนท่ี
- ครใู ห้ขอ้ มูลเพ่มิ เตมิ เกย่ี วกบั เกาะไอรแ์ ลนด์ (ดู CULTURE CORNER)
- นกั เรยี นดรู ปู ภาพแผนท่ี ธง และรปู ภาพอื่น ๆ ในหนังสอื เรียน หนา้ 122 และนกั เรยี นทคี่ รสู มุ่ พูด

บรรยายสิง่ ทเ่ี หน็ ในภาพ

หนว่ ยการเรียนรู้ที่ 5 Enjoy Your Vacation!

ข้นั จัดกระบวนการเรยี นรู้
- นกั เรยี นทำกจิ กรรมท่ี 1 ในหนงั สอื เรยี น หน้า 122 กอ่ นทำกจิ กรรม นกั เรยี นอ่านคำศพั ทใ์ นกรอบ

สีเ่ หลยี่ มและช่วยกนั บอกความหมายของคำเหล่านนั้ แลว้ ครอู ธิบายคำศพั ทท์ น่ี กั เรยี นอาจจะไมท่ ราบ
ความหมาย หลงั จากนั้น นกั เรยี นฟังซดี บี นั ทึกเสยี ง CD 3 Track 42 และอา่ นบทอ่านเกย่ี วกบั สาธารณรัฐ
ไอรแ์ ลนดต์ าม เมือ่ ฟังจบ นกั เรยี นสรปุ คำตอบวา่ มคี ำใดในกรอบสเี่ หลี่ยมทถี่ ูกกล่าวถึงในบทอ่าน แลว้ นกั เรยี น
ที่ครสู ุม่ บอกคำตอบ (ดเู ฉลยท้ายเล่ม)

- นกั เรียนทำกจิ กรรมที่ 2 ในหนงั สือเรยี น หน้า 122 โดยอ่านบทอ่านอกี ครั้ง และขีดเสน้ ใต้คำศัพทท์ ี่ไม่
ทราบความหมาย แลว้ นักเรยี นชว่ ยกนั บอกความหมายเป็นภาษาอังกฤษ ครูอธิบายเพิ่มเติมเกี่ยวกับศัพท์ (ดู
ขอ้ มูลคำศัพท์ด้านบน) หลังจากนนั้ นักเรยี นเลือกคำตอบท่ีถกู ต้อง เมื่อเสร็จแล้ว นักเรียนจับคกู่ ันเปรียบเทียบ
คำตอบ แลว้ นกั เรยี นท่ีครูส่มุ บอกคำตอบของตน และครูสรปุ คำถามที่ถกู ตอ้ ง (ดูเฉลยท้ายเลม่ ) ครูประเมินผล
จากจำนวนคำตอบทีถ่ ูกตอ้ งโดยใชเ้ กณฑ์ผ่าน 3 จาก 4 ข้อ

- นักเรยี นทำกิจกรรมท่ี 3 ในหนงั สอื เรียน หน้า 122 โดยจบั คู่ตอบคำถามท่กี ำหนดให้ ระหว่างท่ี
นักเรียนทำกจิ กรรม ครเู ดินดูรอบ ๆ ห้องเพอ่ื สงั เกตการทำกจิ กรรมของนกั เรียน เม่อื เสรจ็ แลว้ นกั เรียนทีค่ รสู ุ่ม
พูดสรุปคำตอบของตนเองใหเ้ พื่อนฟงั แลว้ ครสู รุปคำตอบและแสดงความคดิ เห็นเพิ่มเติมในแต่ละขอ้ (ตอบได้
หลากหลาย)

- นกั เรียนทำกจิ กรรมที่ 4 ในหนงั สือเรียน หน้า 122 โดยเขียนยอ่ หนา้ ส้นั ๆ เกยี่ วกบั วัฒนธรรมใน
ประเทศของตน โดยใช้คำตอบในกจิ กรรมที่ 3 และบทอ่าน The Republic of Ireland เปน็ แนวทางในการ
เขยี น

- เม่ือเสรจ็ แลว้ นักเรียนจบั คอู่ ่านและตรวจสอบงานเขยี นของกนั และกัน หลงั จากนัน้ นกั เรียนท่ีครสู ่มุ
อ่านงานเขยี นของตนใหเ้ พ่ือนๆ ฟงั

ขนั้ สรปุ ความรู้
- นักเรยี นนำข้อมูลทไี่ ดจ้ ากงานเขยี นมาเปรยี บเทียบกับข้อมลู ทางวฒั นธรรมของสาธารณรัฐไอร์แลนด์

จากบทอ่าน โดยเขยี นเปรียบเทียบลงในตาราง ดงั ตวั อยา่ ง

Thailand The Republic of Ireland

1. Cultural consequences of
colonization
- culture
- religion
- language

2. Famous dancing
3. Strange tradition

หนว่ ยการเรยี นรูท้ ่ี 5 Enjoy Your Vacation!

7. การวัดและประเมนิ ผล

จุดประสงค์การเรียนรู้ วธิ ีการวัด เครื่องมือท่ใี ช้ เกณฑ์การประเมนิ
- แบบประเมินการเขยี น ใชเ้ กณฑ์ผา่ นระดบั
1. ด้านความรู้ (K) - ประเมินการเขยี น พอใช้

2. ด้านทกั ษะ การสงั เกตพฤตกิ รรม แบบสงั เกตพฤตกิ รรม ระดับคณุ ภาพ 2
/กระบวนการ (P) ผ่านเกณฑ์

3. ดา้ นคณุ ธรรมจรยิ ธรรม (A) มีวนิ ยั ใฝเ่ รียนรู้ และ แบบประเมนิ คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ระดับคุณภาพ 2
การมงุ่ มนั่ ในการทำงาน ประสงค์ ผ่านเกณฑ์

8. สื่อ/แหลง่ การเรยี นรู้
8.1 สอ่ื การเรยี นรู้
1.หนงั สอื เรยี น MOVE IT! 3 หนา้ 122
2. แผนทีโ่ ลก (ครูนำมา)
3. รูปภาพประกอบงานเขยี น (นักเรยี นนำมา)
4. ซดี ีบนั ทกึ เสยี ง
5. เครอ่ื งเลน่ ซดี ี
8.2 แหลง่ การเรียนรู้
1) หอ้ งสมดุ
2) ส่อื ออนไลน์

9. กจิ กรรมเสนอแนะ

………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………
…...………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………

ลงชือ่ .......................................................ผู้สอน
(นางสาวชนากานต์ พลาเกตุ)
ครูผู้ช่วย

หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 Enjoy Your Vacation!

เกณฑก์ ารประเมนิ การเขียน

ระดบั คะแนน นา้ หนกั
ความ
ประเดน็ 4 321 สาคญั คะแนน
การประเมนิ รวม
เขียนโดยใช้ เขยี นโดยใช้ เขยี นโดยใช้ เขยี นโดยใช้ 2 8
โครงสรา้ งทาง โครงสรา้ ง โครงสรา้ ง โครงสรา้ ง โครงสรา้ ง
ไวยากรณ์ ไวยากรณไ์ ด้ ไวยากรณ์ ไวยากรณ์ ไวยากรณ์ 1 4
ถกู ตอ้ ง ผดิ พลาด ผิดพลาด ผดิ พลาด
ทกุ ประโยค เล็กนอ้ ย หลายแหง่ เกนิ ครง่ึ หนงึ่ 1 4
ของงานเขียน
การสะกดคา สะกดคาและ สะกดคาและ สะกดคาและ 6 24
และการใช้ ใชเ้ ครื่องหมาย ใชเ้ ครอ่ื งหมาย ใชเ้ ครอื่ งหมาย สะกดคาและ
เครอ่ื งหมาย วรรคตอน วรรคตอน วรรคตอน ใชเ้ ครอ่ื งหมาย
วรรคตอน ถกู ตอ้ งทง้ั หมด ผิดพลาด ผดิ พลาด วรรคตอน
เลก็ นอ้ ย หลายแห่ง ผดิ พลาด
การใชค้ าศพั ท์ ใชค้ าศพั ท์ เกินครง่ึ หนึ่ง
และสานวน ใชค้ าศพั ทแ์ ละ มปี ัญหาอยบู่ า้ ง ของงานเขยี น
เหมาะสม สานวน ในการใช้
อา่ นแลว้ เขา้ ใจ เหมาะสม คาศพั ทแ์ ละ ใชค้ าศพั ท์
ชดั เจนทง้ั หมด แต่อา่ นแลว้ สานวน อา่ น และสานวน
ไมเ่ ขา้ ใจ แลว้ ไมเ่ ขา้ ใจ ผดิ พลาด
บางแห่ง หลายแห่ง หลายแหง่ อา่ น
แลว้ ไมเ่ ขา้ ใจ
รวม เป็นสว่ นมาก

เกณฑก์ ารประเมิน ดมี าก
20-24 คะแนน ดี
16-19 คะแนน พอใช้
12-15 คะแนน ควรปรบั ปรุง
น้อยกว่า 12 คะแนน

หน่วยการเรยี นรู้ท่ี 5 Enjoy Your Vacation!

แผนการจัดการเรยี นรู้ท่ี 73 ชน้ั มัธยมศึกษาปีที่ 3
เวลา 1 คาบเรียน
รายวชิ า ภาษาอังกฤษพนื้ ฐาน 6 (อ23102)
เรอื่ ง Travel ผสู้ อน นางสาวชนากานต์ พลาเกตุ
กล่มุ สาระการเรยี นรู้ภาษาต่างประเทศ

1. มาตรฐานการเรยี นรู้/ตวั ชีว้ ัด

ต 1.1 เขา้ ใจและตคี วามเรอ่ื งท่ีฟงั และอา่ นจากสอื่ ประเภทต่างๆ และแสดงความคิดเหน็ อยา่ งมเี หตผุ ล

3/4 เลอื ก/ระบหุ วั ขอ้ เรอ่ื ง ใจความสำคัญ รายละเอยี ดสนับสนุน และแสดงความคดิ เห็นเก่ียวกับเร่ือง

ท่ฟี ังและอ่านจากสอ่ื ประเภทต่างๆ พร้อมท้ังให้เหตุผลและยกตัวอยา่ งประกอบ

2. จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้

1) สามารถเข้าใจประเดน็ สำคัญท่อี ่านเกยี่ วกบั เร่ืองในชวี ิตประจำวนั ทง่ี า่ ยๆ ท่มี ีสือ่ ประกอบ (K)

2) สามารถระบุรายละเอียดและสรุปประเดน็ หลกั ในเรอ่ื งทอ่ี า่ น (P)

3) เห็นถึงความสำคัญของประเด็นหลักทีอ่ า่ น (A)

3. สาระการเรียนรู้
คำศัพท์ กจิ กรรม Culture
- uninhabited (adj): an uninhabited place does not have anyone living there (ร้าง

ท่ีไม่มีใครอาศัยอยู่)
- region (n.): an area or division, especially part of a country (ภาค)
- principal (adj.): most important; main (ทเี่ ปน็ หลัก)
- majority (n.): the greater number (ส่วนใหญ่)
- maple syrup (n.): syrup produced from the sap of certain maples, especially the

sugar maple (นำ้ เช่อื มเมเป้ิล)
- snowmobile (n.): a small motor vehicle for travelling on snow and ice (รถเลก็

สำหรบั ว่งิ บนหมิ ะ)
- fiord (n.): a long, narrow, deep inlet of the sea between high cliffs, as in Norway

and Iceland, typically formed by submergence of a glaciated valley
(ฟยอร์ด อา่ วแคบ)

- endure (v.): to bear patiently; to tolerate (อดทน)
- daylight (n.): the light produced by the sun during the day (แสงแดด)
- Inuit (n.): a member of an indigenous people of northern Canada and parts of
Greenland and Alaska (ชาวเอสกิโม)
- igloo (n.): a house made from blocks of hard snow or ice (บ้านสร้างด้วยน้ำแข็งและ
มีรปู รา่ งคลา้ ยโดมของชาวเอสกิโม)

หนว่ ยการเรียนรู้ท่ี 5 Enjoy Your Vacation!

4. สาระสำคัญ/ความคดิ รวบยอด
หนว่ ยการเรยี นรูน้ ้ีมีวัตถปุ ระสงคใ์ หน้ กั เรียนเรียนรู้และใช้คำศัพทเ์ กี่ยวกบั วนั หยุดและความหมายของคำว่า

get ในสถานการณ์ต่าง ๆ และเรียนรู้การใช้ Present perfect + for and since ในสถานการณ์ต่าง ๆ อ่าน
บทอ่านเกี่ยวกับแหล่งท่องเที่ยว ฟังและใช้สำนวนภาษา Asking for information ในการพูดสนทนา และ

เขียนคู่มอื แนะนำสถานท่ที ่องเทีย่ วทนี่ า่ สนใจ

5. สมรรถนะสำคญั ของผเู้ รียนและคุณลักษณะอนั พึงประสงค์

สมรรถนะสำคัญของผเู้ รียน คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์
4.1 ความสามารถในการส่ือสาร 1. มีวนิ ัย
4.2 ความสามารถในการคดิ 2. ใฝ่เรียนรู้
3. ม่งุ ม่ันในการทำงาน
1) ทักษะการสำรวจค้นหา
2) ทักษะการรวบรวมข้อมลู
4.3 ความสามารถในการใช้ทกั ษะชีวิต

6. กิจกรรมการเรียนรู้
• แนวคดิ /รูปแบบการสอน/วิธีการสอน/เทคนคิ : Teacher as a facilitator

ชว่ั โมงที่ 1

ข้นั นำเข้าสบู่ ทเรยี น
- นกั เรยี นปดิ หนังสือและครเู ขียนชื่อประเทศ Canada และใหน้ ักเรยี นดแู ผนที่โลกและช้ีวา่ ประเทศ

แคนาดาอยทู่ ี่ใดหรือในทวปี ใด (คำตอบ : North America) หลงั จากนนั้ ครวู างตารางต่อไปนี้บนกระดาน

Continent
Population
Official languages
Currency
Favorite sport

- ครูดึงความรูเ้ ดมิ ของนักเรยี นเก่ียวกบั ประเทศแคนาดาโดยให้นักเรยี นจบั คู่เติมขอ้ มูลเกยี่ วกับ
ประเทศแคนาดาลงในตาราง

หน่วยการเรยี นรูท้ ี่ 5 Enjoy Your Vacation!

- นักเรียนตรวจคำตอบโดยดหู นังสือเรียน หนา้ 126 และอ่านกวาดสายตาเพ่อื ดูว่าข้อมูลท่ีกรอกใน
ตารางถูกต้องมากน้อยเพียงใด

ขั้นจัดกระบวนการเรียนรู้
- นักเรียนเปิดหนงั สือหนา้ 126 ดภู าพแผนที่ ธงชาติ และรูปภาพ แลว้ นักเรยี นทคี่ รสู ุม่ พดู บรรยายสิ่งท่ี

เหน็ จากภาพ
- นักเรยี นทำกิจกรรมท่ี 1 ในหนังสอื เรยี น หน้า 126 โดยฟังซดี ีบนั ทกึ เสียง CD 3 Track 46 พร้อมท้งั

อา่ นบทอ่านแบบกวาดสายตาอยา่ งรวดเรว็ เพื่อหาวา่ ภาษาท่ีใช้ในแต่ละภาคของประเทศแคนาดาคือภาษาอะไร
เมื่อเสรจ็ แลว้ นกั เรียนจบั คู่เปรยี บเทยี บคำตอบกัน หลงจั ากนั้น นักเรียนท่คี รูส่มุ บอกคำตอบ และสรปุ คำตอบ
ที่ถูกตอ้ ง (ดเู ฉลยท้ายเล่ม)

- นกั เรยี นทำกจิ กรรมที่ 2 ในหนังสอื เรยี น หนา้ 126 โดยอา่ นบทอ่านอกี คร้ัง และขีดเสน้ ใต้คำศพั ท์ที่ไม่
ทราบความหมาย นักเรยี นที่ครสู ่มุ บอกความหมายของคำศัพท์ เชน่ คำวา่ uninhabited, region, majority,
maple syrup, endure, Inuit, igloo เป็นต้น แลว้ ครอู ธบิ ายเพ่มิ เตมิ

- นักเรียนตอบคำถามในกจิ กรรมท่ี 2 โดยเตมิ ช่อื สถานที่ในแต่ละข้อ เมือ่ เสร็จแล้ว นกั เรยี นจบั คู่
เปรยี บเทยี บคำตอบ แลว้ นักเรียนท่คี รูสุ่มบอกคำตอบของตน และครูสรุปคำถามที่ถูกตอ้ ง (ดเู ฉลยท้ายเล่ม)

- นักเรียนทำกิจกรรมที่ 3 ในหนังสือเรยี น หนา้ 126 โดยจับคู่พูดถาม-ตอบเกยี่ วกับประเทศของ
นักเรียนในเรอ่ื งสถานที่ทน่ี ิยมของนักท่องเทย่ี ว ภมู ิภาคและภาษาหลกั ท่ีใช้ อาหารที่ขน้ึ ชอื่ ของประเทศและ
ของแตล่ ะภาค ภาคทีม่ ีคนอาศัยอย่นู อ้ ย และคนในแตล่ ะภูมภิ าคต้องการแยกตัวเปน็ อสิ ระหรือไม่ นักเรียน
อาจจะหาคำตอบหรอื ข้อมูลได้จากอินเทอร์เนต็ ระหวา่ งทน่ี ักเรียนทำกจิ กรรม ครเู ดินดรู อบ ๆ หอ้ งเพ่อื สงั เกต
การทำกจิ กรรมของนักเรยี น

- เมือ่ เสรจ็ แลว้ นักเรียนที่ครสู มุ่ บอกคำตอบของตน หลงั จากนนั้ ครสู รปุ คำตอบและแสดงความคิดเห็น
เพม่ิ เติมในแตล่ ะข้อ

ข้ันสรปุ ความรู้
- นักเรยี นทำกิจกรรมที่ 4 ในหนังสอื เรยี น หนา้ 126 นกั เรียนเขยี นยอ่ หนา้ สน้ั ๆ โดยใช้คำตอบทไี่ ด้จาก

การทำกจิ กรรมที่ 3 และบทอ่านเปน็ แนวทางในการเขยี น
- นกั เรยี นจับคู่อ่านและเปรียบเทียบงานเขยี นของกนั และกัน แลว้ นกั เรยี นทีค่ รสู ุม่ อ่านงานเขียนของตน
ให้เพื่อนฟัง หลังจากนั้น นักเรียนเขียนสรุปเปรียบเทียบข้อมูลระหว่างประเทศของตนและประเทศ
แคนาดา ดังตวั อย่าง

หน่วยการเรยี นรูท้ ี่ 5 Enjoy Your Vacation!

Canada Thailand

1. The most popular
places for visitors

2. Regions with different
principal languages

3. Famous food
4. Regions with few

people

7. การวดั และประเมินผล

จุดประสงค์การเรยี นรู้ วธิ ีการวัด เคร่อื งมอื ท่ีใช้ เกณฑ์การประเมนิ
- แบบประเมินการเขียน ใชเ้ กณฑ์ผา่ นระดบั
1. ดา้ นความรู้ (K) - ประเมินการเขยี น พอใช้

2. ด้านทักษะ การสงั เกตพฤตกิ รรม แบบสังเกตพฤติกรรม ระดบั คุณภาพ 2
/กระบวนการ (P) ผา่ นเกณฑ์

3. ดา้ นคณุ ธรรมจริยธรรม (A) มวี ินัย ใฝ่เรยี นรู้ และ แบบประเมนิ คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ระดับคุณภาพ 2

การมงุ่ ม่นั ในการทำงาน ประสงค์ ผา่ นเกณฑ์

8. สอ่ื /แหลง่ การเรียนรู้
8.1 ส่อื การเรียนรู้
1. หนังสือเรยี น MOVE IT! 3 หนา้ 126
2. เคร่ืองเล่นซีดี
3. ซีดีบนั ทกึ เสยี ง
4. รปู ภาพประกอบงานเขยี น (นักเรียนนำมา)
8.2 แหล่งการเรียนรู้
1) ห้องสมดุ
2) ส่ือออนไลน์

9. กิจกรรมเสนอแนะ

………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………
…...………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………

ลงชอื่ .......................................................ผสู้ อน
(นางสาวชนากานต์ พลาเกตุ)
ครูผูช้ ่วย

หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 Enjoy Your Vacation!

เกณฑก์ ารประเมนิ การเขียน

ระดบั คะแนน นา้ หนกั
ความ
ประเดน็ 4 321 สาคญั คะแนน
การประเมนิ รวม
เขียนโดยใช้ เขยี นโดยใช้ เขยี นโดยใช้ เขยี นโดยใช้ 2 8
โครงสรา้ งทาง โครงสรา้ ง โครงสรา้ ง โครงสรา้ ง โครงสรา้ ง
ไวยากรณ์ ไวยากรณไ์ ด้ ไวยากรณ์ ไวยากรณ์ ไวยากรณ์ 1 4
ถกู ตอ้ ง ผดิ พลาด ผิดพลาด ผดิ พลาด
ทกุ ประโยค เล็กนอ้ ย หลายแหง่ เกนิ ครง่ึ หนงึ่ 1 4
ของงานเขียน
การสะกดคา สะกดคาและ สะกดคาและ สะกดคาและ 6 24
และการใช้ ใชเ้ ครื่องหมาย ใชเ้ ครอ่ื งหมาย ใชเ้ ครอื่ งหมาย สะกดคาและ
เครอ่ื งหมาย วรรคตอน วรรคตอน วรรคตอน ใชเ้ ครอ่ื งหมาย
วรรคตอน ถกู ตอ้ งทง้ั หมด ผิดพลาด ผดิ พลาด วรรคตอน
เลก็ นอ้ ย หลายแห่ง ผดิ พลาด
การใชค้ าศพั ท์ ใชค้ าศพั ท์ เกินครง่ึ หนึ่ง
และสานวน ใชค้ าศพั ทแ์ ละ มปี ัญหาอยบู่ า้ ง ของงานเขยี น
เหมาะสม สานวน ในการใช้
อา่ นแลว้ เขา้ ใจ เหมาะสม คาศพั ทแ์ ละ ใชค้ าศพั ท์
ชดั เจนทง้ั หมด แต่อา่ นแลว้ สานวน อา่ น และสานวน
ไมเ่ ขา้ ใจ แลว้ ไมเ่ ขา้ ใจ ผดิ พลาด
บางแห่ง หลายแห่ง หลายแหง่ อา่ น
แลว้ ไมเ่ ขา้ ใจ
รวม เป็นสว่ นมาก

เกณฑก์ ารประเมิน ดมี าก
20-24 คะแนน ดี
16-19 คะแนน พอใช้
12-15 คะแนน ควรปรบั ปรุง
น้อยกว่า 12 คะแนน

หน่วยการเรยี นรทู้ ่ี 6 That’s Life!

แผนการจัดการเรยี นรู้ที่ 74 ชัน้ มัธยมศกึ ษาปีที่ 3
เวลา 1 คาบเรียน
รายวิชา ภาษาอังกฤษพนื้ ฐาน 6 (อ23102)
เรื่อง Life at home ผู้สอน นางสาวชนากานต์ พลาเกตุ
กลุ่มสาระการเรยี นรู้ภาษาตา่ งประเทศ

1. มาตรฐานการเรยี นรู้/ตัวชว้ี ัด

ต 1.2 มที ักษะการสอื่ สารทางภาษาในการแลกเปลยี่ นข้อมลู ข่าวสาร แสดงความรูส้ กึ และความคิดเห็นอย่าง

มีประสิทธิภาพ

3/1 สนทนาและเขียนโตต้ อบข้อมูลเกีย่ วกบั ตนเอง เร่ืองต่างๆใกลต้ วั สถานการณ์ ขา่ ว เร่อื งที่อยใู่ น

ความสนใจของสงั คมและสื่อสารอยา่ งตอ่ เนือ่ งและเหมาะสม

2. จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้

1) สามารถใช้คำศัพทใ์ นประโยคสัน้ ๆ และพูดสนทนาเกี่ยวกับงานบ้านได้ (K)

2) สามารถสนทนาโตต้ อบเกี่ยวกบั งานบา้ นได้ (P)

3) เหน็ ถงึ ความสำคญั ของการสนทนาโตต้ อบ (A)

3. สาระการเรียนรู้
คำศพั ท์ กจิ กรรม Vocabulary
- do the dishes (v.): to wash dishes (ล้างจาน)
- do the ironing (v.): to make clothes smooth with an iron (รีดผ้า)
- laundry (n.): clothes, sheets etc. that need to be washed or have just been

washed (เสื้อผ้าทีใ่ ชแ้ ล้วหรอื ซักแล้ว)
- do the laundry (v.): to wash and dry dirty clothes (ซกั ผา้ )
- hang out (phr. v.): to hang clothes outside in order to dry them (ตาก)
- load (v.): to put a large quantity of something into a vehicle or container (บรรจุ

ใส่)
- make the bed (v.): to tidy the sheets and covers after you get up (จัดเตียง)
- mow (v.): to cut grass using a machine (ตัดหญา้ )
- lawn (n.): an area of ground in a garden or park that is covered with short grass

(สนามหญา้ )
- sweep (v.): to clean especially a floor by using a brush to collect the dirt into

one place from which it can be removed (กวาด)
- trash (n.): rubbish (ขยะ)
- vacuum (v.): to clean using a vacuum cleaner (ดดู ฝุ่น)
- walk the dog (v.): to take a dog for a walk for exercise (พาสนุ ขั ไปเดินเล่น)
- wrinkled (n.): skin or cloth that is wrinkled has small lines or folds in it (ยบั )

หน่วยการเรยี นร้ทู ่ี 6 That’s Life!

- chore (n.): a small job that you have to do regularly, especially work that you do
to keep a house clean (งานบ้าน)

- mealtime (n.): a time at which a meal is eaten (เวลารบั ประทานอาหาร)

4. สาระสำคัญ/ความคดิ รวบยอด

หนว่ ยการเรยี นรู้นีม้ ีวตั ถปุ ระสงคใ์ หน้ กั เรียนเรยี นรู้และใชค้ ำศัพท์เกยี่ วกบั งานบ้านงานเรือนและคำคุณศัพท์
บอกความรู้สึก เรียนรู้การใช้ have to และ must และการใช้ Predictions with will, won’t, might อ่าน
บทอา่ นเกย่ี วกับวยั รุ่นในอนาคต ฟังและใชส้ ำนวนภาษา Giving advice ในการพดู ให้คำแนะนำ เขยี นจดหมาย
ให้คำแนะนำได้

5. สมรรถนะสำคัญของผเู้ รยี นและคุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์

สมรรถนะสำคญั ของผเู้ รยี น คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์
4.1 ความสามารถในการสอื่ สาร 1. มีวินัย
4.2 ความสามารถในการคิด 2. ใฝ่เรยี นรู้
3. มุ่งมนั่ ในการทำงาน
1) ทักษะการสำรวจคน้ หา
2) ทักษะการรวบรวมขอ้ มลู
4.3 ความสามารถในการใช้ทกั ษะชวี ิต

6. กิจกรรมการเรยี นรู้
• แนวคดิ /รปู แบบการสอน/วธิ ีการสอน/เทคนิค : Interaction

ชั่วโมงที่ 1

ขน้ั นำเข้าสบู่ ทเรียน
- ทบทวนความรเู้ ดิมของนกั เรยี นเกยี่ วกับคำศพั ท์เก่ียวกบั งานบา้ น โดยนกั เรยี นปิดหนงั สือและจบั คู่

ระดมความคดิ เกยี่ วกบั งานบ้านวา่ มีอะไรบา้ ง หลังจากนั้น ให้นักเรยี นแต่ละคู่ออกมาเขยี นคำศัพท์เกี่ยวกบั งาน
บา้ นบนกระดานและแตล่ ะคชู่ ่วยกันตรวจสอบคำศัพทเ์ หล่านัน้ โดยดรู ปู ภาพในหนังสอื เรยี น หน้า 64 ว่า
คำศพั ท์บนกระดานตรงกบั ภาพไหนบ้าง

- นักเรียนทำกิจกรรมท่ี 1 ในหนังสอื เรยี น หนา้ 64 โดยจับคู่ภาพท่ี 1-16 กบั คำศัพท์ในกรอบส่ีเหล่ียม
หลงั จากน้ันนกั เรยี นฟงั ซีดีบนั ทึกเสียง CD 2 Track 27 และตรวจสอบคำตอบ

- นักเรยี นฟังซดี บี นั ทึกเสียงอกี คร้งั ครง้ั นี้ ครหู ยุดในแตล่ ะข้อแลว้ นกั เรียนอา่ นคำออกเสียงตามเพือ่
ตรวจสอบการออกเสียง หลงั จากนัน้ นักเรียนที่ครสู มุ่ ตอบทีละคน (ดูเฉลยท้ายเลม่ )

หน่วยการเรียนรู้ที่ 6 That’s Life!

ขั้นจัดกระบวนการเรียนรู้

- ทบทวนความรูเ้ ก่ยี วกับศัพทอ์ ีกครัง้ โดยทำกิจกรรมการใบ้คำ ใหน้ กั เรยี นทคี่ รสู ุ่ม 1 คน ออกไปหนา้ ช้นั
เรยี นหันหลังใหก้ ระดานครูเขยี นคำศพั ท์เกี่ยวกบั งานบา้ นแลว้ ครูนบั 1 ถงึ 3 ให้นกั เรยี นท่ีเหลือทำท่าใบค้ ำบน
กระดานพร้อมกนั เพ่อื ให้นักเรียนคนนน้ั ตอบและสะกดคำศพั ท์นน้ั ทำกิจกรรมนี้โดยสุ่มนักเรียนแตล่ ะคน
ออกมาทำกิจกรรมจนครบ 16 คำ

- นกั เรยี นเปดิ ไปดู Word list ในหนังสอื เรียน หนา้ 77 และอ่านคำศพั ท์ในหวั ขอ้ That’s Life! และดู
การออกเสียงคำแต่ละคำ

- นกั เรียนทำกจิ กรรมท่ี 2 ในหนังสอื เรียน หนา้ 64 โดยเติมคำในชอ่ งในแต่ละประโยคโดยใช้คำศพั ท์
เกย่ี วกบั งานบ้านจากกิจกรรมท่ี 1 หลงั จากนั้น นกั เรยี นแลกเปลย่ี นกนั ตรวจคำตอบ แลว้ ครสู รุปและแก้ไข
คำตอบท่ผี ิด (ดูเฉลยท้ายเล่ม)

- นักเรียนทำกจิ กรรมท่ี 3 ในหนังสือเรยี น หน้า 64 โดยนักเรยี นที่ครสู ่มุ อา่ นคำถามและทำความเข้าใจ
ความหมายของคำถามแต่ละข้อ โดยครูคอยช้แี นะและแก้ไขการออกเสียงประโยคคำถามเหล่าน้ัน

ขั้นสรปุ ความรู้
- นกั เรียนจบั คผู่ ลัดกนั พูดถาม-ตอบ ระหว่างที่นกั เรยี นทำกิจกรรม ครูเดนิ ดรู อบ ๆ หอ้ งเพอื่ สงั เกตการ

ทำกิจกรรมของนกั เรียน
- นกั เรียนทค่ี รสู มุ่ แต่ละคพู่ ดู ถาม-ตอบให้เพ่อื นในห้องฟัง

7. การวดั และประเมินผล

จุดประสงค์การเรียนรู้ วธิ ีการวัด เครื่องมอื ท่ใี ช้ เกณฑก์ ารประเมิน
- แบบประเมนิ การสนทนา ใชเ้ กณฑ์ผา่ นระดับ
1. ด้านความรู้ (K) - ประเมนิ การพูด กจิ กรรมคู่ พอใช้

2. ด้านทกั ษะ การสงั เกตพฤตกิ รรม แบบสงั เกตพฤตกิ รรม ระดบั คุณภาพ 2
/กระบวนการ (P) ผ่านเกณฑ์

3. ดา้ นคุณธรรมจริยธรรม (A) มีวนิ ยั ใฝเ่ รยี นรู้ และ แบบประเมนิ คณุ ลกั ษณะอันพึง ระดับคณุ ภาพ 2
การม่งุ มน่ั ในการทำงาน ประสงค์ ผ่านเกณฑ์

8. ส่ือ/แหล่งการเรยี นรู้
8.1 สื่อการเรียนรู้

1. หนังสือเรียน MOVE IT! 3 หนา้ 64 และ 115
2. หนงั สือแบบฝกึ หดั MOVE IT! 3 หนา้ 45
3. เครื่องเลน่ ซดี ี

หนว่ ยการเรยี นร้ทู ี่ 6 That’s Life!

4. ซีดีบนั ทึกเสยี ง
8.2 แหล่งการเรยี นรู้

1) หอ้ งสมุด
2) สอื่ ออนไลน์

9. กจิ กรรมเสนอแนะ

………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………
…...………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………

ลงช่อื .......................................................ผสู้ อน
(นางสาวชนากานต์ พลาเกตุ)
ครูผชู้ ว่ ย

หน่วยการเรยี นร้ทู ี่ 6 That’s Life!

ผูป้ ระเมนิ

แบบประเมินการสนทนากจิ กรรมคู่ ครู
นกั เรยี น
กล่มุ สาระการเรยี นรูภ้ าษาตา่ งประเทศ (ภาษาองั กฤษ)

วิชา..................................................................................ภาคเรยี นท่ี.........................ปีการศกึ ษา................
ชน้ั .…….../……...... วนั ท…่ี ….......เดือน.……………..................พ.ศ. ………..….

เลขท่ี ชือ่ -สกุล พูดได้ตรงประเ ็ดน ขอ้ เสนอแนะ/
พูดถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ ขอ้ คดิ เห็นเพม่ิ เตมิ
น้าเ ีสยงชัดเจน ออกเ ีสยงถูกต้อง
พูดเน้นเ ีสยงประโยค/คาได้ถูกต้อง
พูดค ่ลองแค ่ลว
รวม

5 5 4 3 3 20

เกณฑก์ ารประเมนิ ลงช่ือ ผปู้ ระเมนิ
( )
16-20 คะแนน ดมี าก

13-15 คะแนน ดี

10-12 คะแนน พอใช ้

นอ้ ยกวา่ 10 คะแนน ควรปรบั ปรุง

หนว่ ยการเรียนรูท้ ่ี 6 That’s Life!

แผนการจัดการเรยี นร้ทู ี่ 75 ช้ันมัธยมศกึ ษาปีที่ 3
เวลา 1 คาบเรียน
รายวิชา ภาษาองั กฤษพ้นื ฐาน 6 (อ23102)
เรื่อง Life at home ผู้สอน นางสาวชนากานต์ พลาเกตุ
กลมุ่ สาระการเรียนรู้ภาษาตา่ งประเทศ

1. มาตรฐานการเรียนรู/้ ตัวชวี้ ัด
ต 1.1 เข้าใจและตีความเรอื่ งท่ีฟงั และอ่านจากสอื่ ประเภทต่างๆ และแสดงความคิดเหน็ อยา่ งมีเหตุผล
3/4 เลอื ก/ระบุหวั ขอ้ เรือ่ ง ใจความสำคญั รายละเอยี ดสนบั สนุน และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเร่ือง

ท่ฟี ังและอา่ นจากสื่อประเภทตา่ งๆ พร้อมท้ังใหเ้ หตผุ ลและยกตวั อยา่ งประกอบ

2. จุดประสงค์การเรยี นรู้
1) สามารถเข้าใจบทอา่ นส้ันๆ และง่ายๆ ท่ีประกอบด้วยคำศัพทท์ ค่ี นุ้ เคย (K)
2) สามารถระบุรายละเอยี ดและสรุปประเดน็ หลกั ในเร่ืองที่อา่ น (P)
3) เหน็ ถงึ ความสำคัญของการระบุรายละเอียดและสรุปประเด็น (A)

3. สาระการเรียนรู้
คำศัพท์ กิจกรรม Reading

- study (n.): a piece of work that is done to find out more about a particular subject
or problem, and usually includes a written report (การศกึ ษาวจิ ัย)

- author (n.): the writer of a book, article, play etc. (ผู้เขียน)

- respect (n.): a feeling of admiring someone or what they do, especially because
of their personal qualities, knowledge, or skills (ความเคารพ)

4. สาระสำคญั /ความคิดรวบยอด
หนว่ ยการเรยี นรนู้ มี้ ีวัตถปุ ระสงคใ์ ห้นกั เรยี นเรียนรู้และใชค้ ำศัพท์เกย่ี วกับงานบ้านงานเรือนและคำคุณศัพท์

บอกความรู้สึก เรียนรู้การใช้ have to และ must และการใช้ Predictions with will, won’t, might อ่าน

บทอา่ นเก่ยี วกับวยั รนุ่ ในอนาคต ฟงั และใช้สำนวนภาษา Giving advice ในการพดู ให้คำแนะนำ เขียนจดหมาย
ใหค้ ำแนะนำได้

5. สมรรถนะสำคญั ของผู้เรยี นและคณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์

สมรรถนะสำคัญของผู้เรยี น คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์
4.1 ความสามารถในการส่อื สาร 1. มวี ินยั
4.2 ความสามารถในการคิด 2. ใฝ่เรยี นรู้
3. ม่งุ ม่ันในการทำงาน
1) ทักษะการสำรวจคน้ หา
2) ทกั ษะการรวบรวมขอ้ มลู
4.3 ความสามารถในการใช้ทกั ษะชวี ติ

หน่วยการเรยี นรทู้ ี่ 6 That’s Life!

6. กจิ กรรมการเรียนรู้
• แนวคิด/รูปแบบการสอน/วิธกี ารสอน/เทคนิค : Meaningful Communication

ชว่ั โมงที่ 1

ขน้ั นำเข้าสู่บทเรยี น
- นกั เรียนทำการสำรวจความถีใ่ นการทำงานบ้านในห้องเรยี น โดยครเู ขียนตารางต่อไปนบี้ นกระดาน

และให้นักเรยี นคัดลอกลงในสมุด

always usually often sometimes hardly ever never

Question1
Question2
Question3
Question4

- กอ่ นทำกิจกรรม นักเรียนทคี่ รสู ุม่ มา 1 คูพ่ ูดถาม-ตอบเกีย่ วกบั ความถีใ่ นการทำงานบา้ นเพอื่ เป็น
ตัวอยา่ ง โดยใช้คำถาม How often do you …? ดังน้ี

S1: How often do you take out the trash in your house?
S2: I always/usually/often/sometimes/hardly ever/never take out the trash in
my house.
เมือ่ เพ่ือนตอบคำถาม ใหน้ ักเรยี นทำเครื่องหมายขดี เพือ่ นับจำนวนความถโ่ี ดยไม่ตอ้ งเขยี นช่ือเพ่อื น
- นักเรียนแตล่ ะคนเขยี นคำถามลงในตารางเกี่ยวกับการทำงานบ้านเพิ่มอกี 4 ข้อโดยใช้คำศพั ท์
เก่ียวกับงานบา้ นทีเ่ รียนมาในคาบทีแ่ ลว้ ครตู รวจสอบความถกู ตอ้ งของคำถามก่อนนักเรียนทำกจิ กรรม
- หลังจากนกั เรยี นถามเสรจ็ แล้ว นกั เรยี นแตล่ ะคนนำผลสำรวจทไ่ี ด้มารวบรวมว่านกั เรยี นในหอ้ ง
ทำงานบา้ นอะไรบ้างและมากน้อยเพียงใดโดยทำเปน็ กราฟแบบงา่ ยๆ และนำเสนอในชนั้ เรียน

ขัน้ จัดกระบวนการเรยี นรู้
- นกั เรียนทำกิจกรรมท่ี 1 ในหนังสือเรยี น หนา้ 65 โดยดภู าพประกอบและหน้าเวบ็ เพจ แล้วนกั เรียนที่

ครสู มุ่ พดู บอกสงิ่ ท่ีเหน็ ในภาพ
- นกั เรยี นอ่านบทอ่านอย่างรวดเรว็ และเลือกช่ือเรอื่ งที่ดีที่สุด แล้วนักเรียนทคี่ รูส่มุ บอกช่อื เรอ่ื งท่ีเลือก

และครสู รปุ คำตอบที่ดีที่สุด (ดูเฉลยทา้ ยเลม่ )
- นักเรยี นทำกจิ กรรมท่ี 2 ในหนังสอื เรียน หน้า 65 โดยฟงั ซดี บี นั ทกึ เสยี ง CD 2 Track 28 พร้อมทัง้

อ่านบทอ่านอกี ครัง้ เพือ่ หาขอ้ มูลเฉพาะ และระบุวา่ ข้อความในขอ้ 1-8 น้ันถกู หรอื ผิด เม่ือเสร็จแลว้ นกั เรยี นท่ี
ครสู ุม่ แต่ละคนบอกคำตอบพรอ้ มอ่านส่วนของขอ้ ความทีส่ นับสนุนคำตอบดงั กล่าว (ดเู ฉลยท้ายเล่ม)

หน่วยการเรยี นรทู้ ่ี 6 That’s Life!

- นักเรยี นตอบคำถามตอ่ ไปนีเ้ พม่ิ เติมโดยครเู ขียนคำถามบนกระดาน
- Do some American teenagers make their bed? (Yes, they do. The text says that
“Many young people … don’t have to make their beds,” not all.)
- What does Sheila Green think about the results of the survey? (She thinks the
results are very worrying.)
- Does Dan Sparks think that teenagers are lazy? (No, he doesn’t. He thinks they work
very hard.)
- Why does Dan think it’s better for teenagers not to do chores? (Because we want
them to have good test scores and have other interests.)
- Does Linda Fiorelli have the same opinion as Sheila Green or Dan Sparks? (No, she
doesn’t. Her opinion is in the middle of the two.)
- Does Linda think it’s important for children to do chores that take a lot of time?
(No, she doesn’t. She says that they can do quick jobs, and that these are important as
well.)
- นักเรยี นอา่ นบทอา่ นอกี คร้ังแลว้ ตอบคำถามท้งั หกข้อ แล้วนกั เรียนที่ครสู มุ่ บอกคำตอบของตน

ข้นั สรปุ ความรู้
- นกั เรียนทำกิจกรรมที่ 3 ในหนงั สือเรยี น หน้า 65 โดยนักเรียนทีค่ รสู ุ่มอา่ นออกเสยี งประโยคคำถาม

กอ่ นทำกจิ กรรมเพือ่ ตรวจสอบการออกเสยี งประโยคคำถามและทำความเข้าใจคำถาม หลังจากนัน้ นักเรียน
ผลดั กันพดู ถาม-ตอบ ระหว่างทนี่ ักเรยี นทำกิจกรรม ครูเดินดรู อบ ๆ ห้องเพ่ือคอยให้คำแนะนำช่วยเหลอื ด้าน
คำศัพท์ แต่ไมข่ ัดจงั หวะการทำกิจกรรมของนักเรยี น เม่ือเสร็จแล้ว นกั เรยี นท่ีครสู มุ่ 1 คู่ออกมาพูดถาม-ตอบ
ใหเ้ พ่ือนในห้องฟัง

7. การวดั และประเมนิ ผล

จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวดั เคร่อื งมือทใ่ี ช้ เกณฑ์การประเมิน
- แบบฝึกหดั ใช้เกณฑ์ผ่าน 5 จาก
1. ดา้ นความรู้ (K) - ตรวจแบบฝึกหัด 7 ขอ้

2. ด้านทกั ษะ การสงั เกตพฤติกรรม แบบสงั เกตพฤตกิ รรม ระดบั คุณภาพ 2
/กระบวนการ (P) ผา่ นเกณฑ์

3. ด้านคณุ ธรรมจริยธรรม (A) มวี นิ ัย ใฝเ่ รียนรู้ และ แบบประเมนิ คุณลกั ษณะอนั พึง ระดบั คณุ ภาพ 2
การมุง่ มนั่ ในการทำงาน ประสงค์ ผา่ นเกณฑ์

หนว่ ยการเรยี นร้ทู ี่ 6 That’s Life!

8. สือ่ /แหลง่ การเรียนรู้
8.1 สื่อการเรียนรู้
1. หนงั สือเรยี น MOVE IT! 3 หน้า 65
2. หนังสอื แบบฝึกหัด MOVE IT! 3 หนา้ 46
3. ซดี ีบนั ทกึ เสยี ง
4. เครอื่ งเลน่ ซีดี
8.2 แหลง่ การเรยี นรู้
1) หอ้ งสมดุ
2) สอ่ื ออนไลน์

9. กจิ กรรมเสนอแนะ

………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………
…...………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………

ลงชอื่ .......................................................ผสู้ อน
(นางสาวชนากานต์ พลาเกตุ)
ครูผชู้ ว่ ย

หนว่ ยการเรียนรู้ท่ี 6 That’s Life!

แผนการจดั การเรียนรทู้ ี่ 76 ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปีที่ 3
เวลา 1 คาบเรียน
รายวชิ า ภาษาอังกฤษพื้นฐาน 6 (อ23102)
เร่ือง Life at home ผู้สอน นางสาวชนากานต์ พลาเกตุ
กล่มุ สาระการเรยี นรู้ภาษาตา่ งประเทศ

1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชีว้ ัด
ต 1.1 เขา้ ใจและตคี วามเรอื่ งที่ฟงั และอา่ นจากสอ่ื ประเภทต่างๆ และแสดงความคิดเหน็ อย่างมีเหตผุ ล
3/3 ระบุและเขียนสื่อที่ไม่ใช่ความเรียง รูปแบบต่างๆ ให้สัมพันธ์กับประโยค และข้อความที่ฟังหรอื

อ่าน

2. จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้
1) สามารถใชค้ ำศพั ทใ์ นประโยคส้ันๆ และพดู สนทนาเกี่ยวกับงานบ้านได้ (K)
2) ระบสุ ่ือทไ่ี มใ่ ชค่ วามเรยี งรปู แบบตา่ งๆ ใหส้ ัมพันธก์ บั ประโยคและขอ้ ความท่ฟี ังหรอื อ่าน (P)
3) เห็นถึงความสำคัญของการระบุสอื่ ใหส้ ัมพนั ธ์กบั ประโยค (A)

3. สาระการเรียนรู้
โครงสรา้ งประโยค/ไวยากรณ์

- Have to/Don’t have to
- Must/Mustn’t

4. สาระสำคญั /ความคดิ รวบยอด
หนว่ ยการเรยี นรู้น้ีมีวตั ถุประสงคใ์ หน้ ักเรียนเรียนรแู้ ละใช้คำศัพท์เก่ียวกับงานบ้านงานเรอื นและคำคุณศัพท์

บอกความรู้สึก เรียนรู้การใช้ have to และ must และการใช้ Predictions with will, won’t, might อ่าน

บทอ่านเกย่ี วกับวัยรุน่ ในอนาคต ฟังและใช้สำนวนภาษา Giving advice ในการพดู ใหค้ ำแนะนำ เขียนจดหมาย
ใหค้ ำแนะนำได้

5. สมรรถนะสำคญั ของผูเ้ รียนและคุณลกั ษณะอันพึงประสงค์

สมรรถนะสำคญั ของผ้เู รียน คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์
4.1 ความสามารถในการสอ่ื สาร 1. มีวนิ ัย
4.2 ความสามารถในการคิด 2. ใฝ่เรียนรู้
3. มงุ่ ม่ันในการทำงาน
1) ทกั ษะการสำรวจค้นหา
2) ทกั ษะการรวบรวมข้อมลู
4.3 ความสามารถในการใช้ทกั ษะชวี ติ

6. กิจกรรมการเรียนรู้
• แนวคิด/รูปแบบการสอน/วธิ ีการสอน/เทคนคิ : Language Discovery/ Analysis/ Reflection

หน่วยการเรยี นรู้ที่ 6 That’s Life!

ชวั่ โมงที่ 1

ขนั้ นำเขา้ สบู่ ทเรียน
- ทบทวนความรเู้ ดมิ ของนกั เรยี นเกี่ยวกบั Have to/Don’t have to และ Must/Mustn’t โดยเขียน

ประโยคตอ่ ไปนบ้ี นกระดาน ให้นักเรยี นบอกความแตกต่างระหวา่ ง กลุ่ม A และ B (คำตอบ : A = เป็นสงิ่ ที่ตอ้ ง

ทำ)

AB

She has to set the table. She sets the table.

I have to go to supermarket today. I go to supermarket every Sunday.

He has to wear a uniform. He wears a uniform.

- นกั เรยี นดูตารางรูปแบบโครงสรา้ งของ Have to/Don’t have to ในประโยคบอกเลา่ /คำถาม/

ปฏเิ สธในหนงั สือเรยี น หนา้ 66 และครูสุ่มใหน้ ักเรียนอา่ นประโยคในตารางในหนงั สอื เรียน หน้า 66 หลังจาก

นั้น นกั เรยี นดูหลกั การใช้ Have to/Don’t have to เพ่มิ เตมิ ใน Grammar reference ในหนงั สือเรยี น หน้า

133 แล้วครพู ดู สรปุ เกี่ยวกับการใช้ have to ในประโยคกล่มุ A วา่ ใช้ในกรณที ีส่ ถานการณเ์ ปน็ ตวั บังคับใหเ้ รา

จำเปน็ ตอ้ งทำ ซงึ่ เราอาจจะไม่อยากทำ อาจเปน็ กฎหรอื ขอ้ บงั คบั ให้ทำ โครงสร้างคอื have to + verb

infinitive

- นักเรียนทำกิจกรรมท่ี 1 ในหนังสือเรียน หนา้ 66 โดยเลือกตวั เลอื กที่ถกู ตอ้ งไปเติมในกฎการใช้

have to

- ครตู รวจสอบคำตอบโดยใหน้ ักเรยี นอาสาสมัครพูดเฉลยคำตอบ (ดเู ฉลยทา้ ยเล่ม)

ขน้ั จัดกระบวนการเรยี นรู้
- นักเรียนทำกิจกรรมที่ 2 ในหนงั สอื เรียน หนา้ 66 โดยหาประโยคตวั อยา่ งที่ใช้ have to/don’t have

to จากบทอ่านในหนังสือเรยี น หน้า 65 แล้วครตู รวจสอบคำตอบโดยให้นกั เรียนอาสาสมัครพูดเฉลยคำตอบ
(ดูเฉลยท้ายเล่ม)

- นกั เรียนทำกจิ กรรมท่ี 3 ในหนงั สือเรยี น หนา้ 66 โดยเขยี นประโยคบอกเลา่ และคำถามจากกลุม่ คำท่ี
กำหนดให้ และใช้ have to ในแต่ละประโยคให้ถูกตอ้ ง แล้วครูตรวจสอบคำตอบโดยให้นกั เรยี นอาสาสมัครพูด
เฉลยคำตอบ (ดูเฉลยทา้ ยเล่ม) เมือ่ ไดค้ ำตอบท่ถี กู ตอ้ งแล้ว นกั เรียนอ่านแต่ละประโยคพร้อมกนั เพือ่ ตรวจสอบ
การออกเสยี ง

- นกั เรยี นทำกิจกรรมที่ 4 ในหนงั สือเรยี น หน้า 66 โดยเติมประโยคให้สมบรู ณ์โดยใช้คำกรยิ าที่
กำหนดให้และรปู ของ have to แลว้ ครสู รุปคำตอบที่ถกู ตอ้ งโดยสุ่มให้นักเรยี นออกมาเขียนคำตอบบนกระดาน
(ดูเฉลยท้ายเลม่ )

หน่วยการเรียนร้ทู ี่ 6 That’s Life!

- นกั เรยี นทำกจิ กรรมที่ 5 ในหนังสือเรยี น หนา้ 66 โดยนำกลุม่ คำท่กี ำหนดใหม้ าแต่งเปน็ ประโยค
คำถามท่ีใช้ have to แล้วครูสรปุ คำตอบทถี่ กู ต้องโดยสุ่มใหน้ ักเรียนออกมาเขียนคำตอบบนกระดาน (ดเู ฉลย
ทา้ ยเล่ม)

- นักเรยี นทำกจิ กรรมที่ 6 ในหนังสอื เรียน หนา้ 66 นักเรยี นจับคูพ่ ูดถาม-ตอบโดยดูบนั ทกึ ทีก่ ำหนดให้
และนำข้อมูลไปตอบคำถามในกิจกรรมที่ 5 แลว้ ครตู รวจสอบคำตอบโดยให้นักเรียนแตล่ ะคนบอกคำตอบ (ดู
เฉลยท้ายเล่ม)

- นกั เรยี นทำกิจกรรมที่ 7 ในหนงั สือเรียน หน้า 66 โดยศึกษารปู แบบโครงสร้างของการใช้ must และ
mustn’t ในตาราง กบั have to และ don’t have to และตอบคำถามว่าคำเหล่าน้มี ีความหมายเหมอื นกนั
หรอื ไม่

- ครูสมุ่ ใหน้ ักเรียนตอบและสรุปคำตอบทถ่ี ูก (ดูเฉลยท้ายเลม่ )
- นกั เรียนอ่านใบความรูเ้ กยี่ วกบั หลักการใช้ must (must + V.1) และ have to (have to + V.1) (อยู่
ทา้ ยแผนการจัดการเรยี นรู้)
- นักเรยี นชว่ ยกนั สรปุ ความเหมอื นและความตา่ งของ must (must + V.1) และ have to (have to +
V.1)
- นักเรียนทำกจิ กรรมท่ี 8 ในหนังสือเรยี น หน้า 67 โดยนำคำทีก่ ำหนดให้ในกรอบสเี่ หลยี่ มไปแทนที่คำ
ท่พี มิ พต์ ัวหนาเพอ่ื ใหไ้ ดค้ วามหมายทเ่ี หมือนกนั

ข้ันสรุปความรู้
- นกั เรียนชว่ ยกนั ตรวจสอบความถูกต้องของคำทไี่ ปแทนท่คี ำทต่ี วั พิมพ์หนา
- ครสู รปุ คำตอบที่ถกู ต้อง (ดเู ฉลยทา้ ยเล่ม)
- นกั เรยี นทำกจิ กรรมที่ 9 ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 67 โดยเลอื กตวั เลือกทกี่ ำหนดใหใ้ หถ้ กู ตอ้ ง
- ครูสมุ่ ใหน้ ักเรียนตอบและสรุปคำตอบทีถ่ กู (ดูเฉลยทา้ ยเลม่ )
- นักเรียนทำกิจกรรมท่ี 10 ในหนังสอื เรยี น หนา้ 67 โดยเขียนประโยคทเี่ ปน็ จรงิ เกี่ยวกบั ประเทศของ

นกั เรยี นโดยใช้รูปทถี่ ูกตอ้ งของ must, mustn’t, have to, don’t have to ในประโยคทก่ี ำหนดให้ 5 ขอ้
- ครูตรวจสอบคำตอบโดยใหน้ กั เรยี นแตล่ ะคนอา่ นประโยคของตัวเอง (ดูเฉลยทา้ ยเล่ม)
- นกั เรียนทำกิจกรรม ที่ 11 ขอ้ a ในหนงั สือเรยี น หน้า 67 โดยฟังซีดีบันทึกเสยี ง CD 2 Track

29 และอ่านออกเสยี งตาม หลงั จากนั้น นกั เรียนที่ครูสมุ่ อา่ นออกเสยี งทลี ะคน แลว้ ให้นักเรียนจำแนกคำศัพท์
ตามการออกเสยี งว่าออกเสียง /ʌ/ หรอื /yu/ (ดูเฉลยทา้ ยเลม่ )

- นักเรียนทำกจิ กรรมที่ 11 ขอ้ b ในหนังสอื เรียน หนา้ 67 โดยฟังซีดบี ันทึกเสยี ง CD 2 Track 30 และ
อ่านออกเสยี งตาม หลังจากน้นั นักเรยี นระบคุ ำศัพท์ในประโยควา่ ออกเสียง /ʌ/ หรอื /yu/ เมอ่ื เสรจ็ แล้ว
นกั เรยี นทีค่ รสู ุม่ บอกคำตอบ (ดเู ฉลยท้ายเล่ม) แล้วนกั เรียนจับคกู่ นั ฝกึ อา่ นออกเสียงประโยค

หน่วยการเรียนรู้ท่ี 6 That’s Life!

7. การวัดและประเมนิ ผล

จุดประสงค์การเรียนรู้ วธิ ีการวัด เครื่องมอื ท่ีใช้ เกณฑก์ ารประเมิน
- แบบประเมนิ การสนทนา ใชเ้ กณฑ์ผ่านระดับ
1. ด้านความรู้ (K) - ประเมินการพดู กจิ กรรมคู่ พอใช้

2. ดา้ นทักษะ การสังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม ระดับคุณภาพ 2
/กระบวนการ (P) ผา่ นเกณฑ์

3. ด้านคณุ ธรรมจริยธรรม (A) มวี ินัย ใฝเ่ รยี นรู้ และ แบบประเมนิ คุณลักษณะอนั พงึ ระดับคุณภาพ 2
การมุ่งม่ันในการทำงาน ประสงค์ ผ่านเกณฑ์

8. สอื่ /แหลง่ การเรียนรู้
8.1 สื่อการเรยี นรู้
1. หนงั สือเรียน MOVE IT! 3 หน้า 66-67
2. หนังสอื แบบฝึกหดั MOVE IT! 3 หน้า 47
3. ใบความรหู้ ลกั การใช้ must และ have to
8.2 แหล่งการเรยี นรู้
1) หอ้ งสมุด
2) ส่ือออนไลน์

9. กจิ กรรมเสนอแนะ

………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………
…...………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………

ลงชอื่ .......................................................ผสู้ อน
(นางสาวชนากานต์ พลาเกตุ)
ครูผ้ชู ว่ ย

หน่วยการเรยี นร้ทู ี่ 6 That’s Life!

ผูป้ ระเมนิ

แบบประเมินการสนทนากจิ กรรมคู่ ครู
นกั เรยี น
กล่มุ สาระการเรยี นรูภ้ าษาตา่ งประเทศ (ภาษาองั กฤษ)

วิชา..................................................................................ภาคเรยี นท่ี.........................ปีการศกึ ษา................
ชน้ั .…….../……...... วนั ท…่ี ….......เดือน.……………..................พ.ศ. ………..….

เลขท่ี ชือ่ -สกุล พูดได้ตรงประเ ็ดน ขอ้ เสนอแนะ/
พูดถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ ขอ้ คดิ เห็นเพม่ิ เตมิ
น้าเ ีสยงชัดเจน ออกเ ีสยงถูกต้อง
พูดเน้นเ ีสยงประโยค/คาได้ถูกต้อง
พูดค ่ลองแค ่ลว
รวม

5 5 4 3 3 20

เกณฑก์ ารประเมนิ ลงช่ือ ผปู้ ระเมนิ
( )
16-20 คะแนน ดมี าก

13-15 คะแนน ดี

10-12 คะแนน พอใช ้

นอ้ ยกวา่ 10 คะแนน ควรปรบั ปรุง

หน่วยการเรยี นรทู้ ี่ 6 That’s Life!

แผนการจดั การเรียนรทู้ ี่ 77 ชนั้ มัธยมศึกษาปที ่ี 3
เวลา 1 คาบเรยี น
รายวิชา ภาษาองั กฤษพืน้ ฐาน 6 (อ23102)
เร่ือง Life at home ผสู้ อน นางสาวชนากานต์ พลาเกตุ
กล่มุ สาระการเรยี นรู้ภาษาตา่ งประเทศ

1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวช้ีวัด

ต 1.3 นำเสนอข้อมูลข่าวสาร ความคิดรวบยอด และความคิดเห็นในเรื่องต่างๆ โดยการพูดและการเขยี น

3/2 พูดและเขียนสรุปใจความสำคัญ/แก่นสาระ หัวข้อเรื่องที่ได้จากการวิเคราะห์เรื่อง/ข่าว/

เหตุการณ/์ สถานการณท์ อ่ี ยใู่ นความสนใจของสังคม

2. จดุ ประสงค์การเรยี นรู้

1) สามารถเขียนข้อความส้นั ๆ เข้าใจง่ายในหวั ข้อที่คนุ้ เคย (K)

2) สามารถเขยี นสรุปใจความจากข้อความที่อ่าน (P)

3) เห็นถงึ ความสำคัญของการเขียนสรปุ ใจความ (A)

3. สาระการเรียนรู้
คำศัพท์ กจิ กรรม Vocabulary
- confident (adj.): feeling or showing confidence in oneself; self-assured (มัน่ ใจ)
- confused (adj.): unable to understand or think clearly about what someone is

saying or what is happening (สับสน)
- disappointed (adj.): unhappy because something you hoped for did not happen,

or because someone or something was not as good as you expected (ผิดหวัง)
- embarrassed (adj.): feeling uncomfortable or nervous and worrying about what

people think of you, for example because you have made a silly mistake, or because you
have to talk or sing in public (อับอาย)

- fed up (adj.): annoyed or bored, and wanting something to change (เบอื่ หนา่ ย)
- grateful (adj.): feeling that you want to thank someone because of something
kind that they have done, or showing this feeling (ร้สู ึกขอบคุณ รู้สึกสำนึกในบุญคณุ )
- guilty (adj.): feeling very ashamed and sad because you know that you have done
something wrong (รู้สกึ ผดิ )
- jealous (adj.): feeling unhappy because someone has something that you wish
you had (อจิ ฉา)
- nervous (adj.): worried or frightened about something, and unable to relax (ตื่ น
กลวั ประหม่า)
- relieved (adj.): no longer feeling distressed or anxious; reassured (โล่งใจ)
- upset (adj.): unhappy and worried because something unpleasant or
disappointing has happened (อารมณเ์ สยี )

หน่วยการเรียนรทู้ ่ี 6 That’s Life!

4. สาระสำคญั /ความคิดรวบยอด
หน่วยการเรียนรู้น้มี วี ัตถปุ ระสงค์ใหน้ ักเรยี นเรียนรู้และใช้คำศพั ท์เก่ยี วกับงานบ้านงานเรอื นและคำคุณศัพท์

บอกความรู้สึก เรียนรู้การใช้ have to และ must และการใช้ Predictions with will, won’t, might อ่าน
บทอา่ นเก่ียวกบั วยั รุ่นในอนาคต ฟงั และใชส้ ำนวนภาษา Giving advice ในการพดู ให้คำแนะนำ เขยี นจดหมาย

ใหค้ ำแนะนำได้

5. สมรรถนะสำคญั ของผู้เรียนและคณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์

สมรรถนะสำคัญของผูเ้ รยี น คุณลักษณะอนั พึงประสงค์
4.1 ความสามารถในการสอื่ สาร 1. มีวินยั
4.2 ความสามารถในการคิด 2. ใฝ่เรียนรู้
3. มุ่งมัน่ ในการทำงาน
1) ทักษะการสำรวจค้นหา
2) ทกั ษะการรวบรวมขอ้ มลู
4.3 ความสามารถในการใช้ทกั ษะชีวิต

6. กิจกรรมการเรยี นรู้
• แนวคิด/รปู แบบการสอน/วธิ กี ารสอน/เทคนิค : Individuality

ชว่ั โมงที่ 1

ข้ันนำเข้าสู่บทเรยี น
- นกั เรยี นรับทราบจดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้ว่าในแผนการจัดการเรียนรนู้ ี้นักเรียนจะเรียนรู้เก่ยี วกับ

คำคุณศัพทบ์ อกความร้สู ึก และสรปุ อธิบายความหมายของคำศพั ท์ เม่ือจบบทเรียน นักเรยี นจะตอ้ งเขียนสรุป
ใจความจากข้อความที่อา่ นได้

- ครดู งึ ความร้เู ดมิ ของนกั เรยี นเก่ยี วกับคำคุณศพั ทโ์ ดยครูพดู คำคุณศัพทภ์ าษาไทย และใหน้ กั เรียน
บอกคำนน้ั เป็นภาษาอังกฤษ

ข้ันจัดกระบวนการเรยี นรู้
- นกั เรยี นทำกจิ กรรมที่ 1 ในหนังสอื เรยี น หน้า 67 โดยอ่านคำศพั ท์ท่กี ำหนดใหใ้ นกรอบส่เี หลี่ยมและ

หาความหมายจากพจนานกุ รม
- ครสู มุ่ เรยี กให้นกั เรยี นแต่ละคนอ่านศพั ท์และบอกความหมายของคำนั้นเป็นภาษาองั กฤษ
- ครูตรวจสอบโดยใหน้ กั เรียนชว่ ยกนั ตรวจสอบคำตอบ และบอกความหมายทถี่ กู
- นักเรียนฟงั ซีดีบันทกึ เสียง CD 2 Track 31 และอา่ นออกเสียงตาม
- ครูสมุ่ ให้นกั เรียนแตล่ ะคนอ่านเพ่ือตรวจสอบการออกเสียง

หนว่ ยการเรยี นรทู้ ี่ 6 That’s Life!

- นักเรยี นดคู ำคณุ ศพั ทใ์ น Word list ในหนงั สือเรยี น หน้า 77 ดูการอ่านออกเสยี งและอา่ นคำศัพท์
เหลา่ นั้นอีกครงั้

- นักเรยี นทำกิจกรรมที่ 2 ในหนังสือเรยี น หน้า 67 โดยอา่ นประโยคท่ีกำหนดใหแ้ ตล่ ะประโยคและจับคู่
กับคำศพั ท์ในกจิ กรรมที่ 1 โดยใหด้ ขู อ้ 1 เป็นตวั อย่าง

- นักเรียนทค่ี รูส่มุ บอกคำตอบ ครเู ฉลยคำตอบท่ีถูก (ดเู ฉลยทา้ ยเลม่ )

ขัน้ สรุปความรู้
- นกั เรียนทำกิจกรรมท่ี 3 ในหนังสือเรียน หน้า 67 โดยนกั เรียนจบั ค่กู นั อา่ นขอ้ ความและตอบคำถามว่า

คนเหล่านน้ั รสู้ ึกอย่างไร หลงั จากนน้ั เขียนประโยคใหมโ่ ดยใชค้ ำทก่ี ำหนดให้ในกรอบสเี่ หลีย่ มตามตัวอยา่ งใน
ข้อ 1

- ครตู รวจสอบคำตอบโดยส่มุ ใหน้ กั เรียนแตล่ ะคนอ่านคำตอบ และออกมาเขยี นบนกระดาน
- นกั เรยี นทำกิจกรรม Brain Trainer Unit 6 กิจกรรมท่ี 3 ในหนังสือเรยี น หน้า 115 (ดูเฉลยท้ายเลม่ )

7. การวัดและประเมินผล

จดุ ประสงค์การเรยี นรู้ วธิ ีการวัด เคร่ืองมือที่ใช้ เกณฑก์ ารประเมนิ
- แบบฝกึ หัด ใชเ้ กณฑ์ถูกทกุ ขอ้
1. ด้านความรู้ (K) - ตรวจแบบฝึกหดั
ระดับคณุ ภาพ 2
2. ดา้ นทักษะ การสังเกตพฤตกิ รรม แบบสังเกตพฤตกิ รรม ผ่านเกณฑ์
/กระบวนการ (P)
ระดับคุณภาพ 2
3. ด้านคณุ ธรรมจริยธรรม (A) มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ และ แบบประเมนิ คุณลักษณะอันพงึ ผ่านเกณฑ์
การมุ่งม่นั ในการทำงาน ประสงค์

8. สอ่ื /แหล่งการเรียนรู้
8.1 สือ่ การเรียนรู้

1. หนังสอื เรียน MOVE IT! 3 หนา้ 67
2. หนงั สอื แบบฝึกหดั MOVE IT! 3 หน้า 48

3. ซดี ีบนั ทึกเสยี ง
4. เคร่อื งเลน่ ซีดี
8.2 แหล่งการเรียนรู้

1) หอ้ งสมุด
2) สือ่ ออนไลน์

หนว่ ยการเรียนรู้ที่ 6 That’s Life!

9. กจิ กรรมเสนอแนะ

………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………
…...………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………

ลงช่อื .......................................................ผสู้ อน
(นางสาวชนากานต์ พลาเกตุ)
ครูผ้ชู ว่ ย

หน่วยการเรียนรู้ท่ี 6 That’s Life!

แผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี 78 ชัน้ มัธยมศกึ ษาปที ี่ 3
เวลา 1 คาบเรยี น
รายวชิ า ภาษาองั กฤษพืน้ ฐาน 6 (อ23102)
เร่อื ง Life at home ผ้สู อน นางสาวชนากานต์ พลาเกตุ
กลมุ่ สาระการเรียนรู้ภาษาตา่ งประเทศ

1. มาตรฐานการเรียนรู/้ ตัวชี้วัด

ต 1.1 เข้าใจและตีความเรื่องท่ีฟังและอา่ นจากสื่อประเภทต่างๆ และแสดงความคิดเหน็ อยา่ งมีเหตุผล

3/4 เลอื ก/ระบุหวั ข้อเรือ่ ง ใจความสำคัญ รายละเอยี ดสนับสนนุ และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเร่ือง

ที่ฟังและอ่านจากสอ่ื ประเภทตา่ งๆ พรอ้ มท้งั ใหเ้ หตผุ ลและยกตวั อย่างประกอบ

2. จุดประสงคก์ ารเรียนรู้

1) สามารถเขา้ ใจบทสนทนาการใหค้ วามช่วยเหลือ (K)

2) สามารถจับใจความและระบุรายละเอียดจากการฟังและอา่ น (P)

3) เห็นถงึ ความสำคัญของการสนทนาใหค้ วามชว่ ยหลอื (A)

3. สาระการเรยี นรู้
คำศพั ท์ กิจกรรม Speaking and Listening
- take a rest (v.): to stop what you are doing for a period of time so that you can

relax (หยุดพกั )
- study (v.): when you spend time learning, especially at home or by yourself rather

than during school (อา่ นหนังสือทบทวนบทเรยี น)
สำนวนภาษา กจิ กรรม Speaking and Listening
- What’s wrong? หมายความว่า เปน็ อะไรหรือเปล่า ใชส้ อบถามแสดงความเป็นหว่ ง พร้อมรบั

ฟังและให้กำลังใจเมื่อเหน็ คนกำลงั ทกุ ข์หรือไม่สบายใจ
- I wish! ใช้เมื่อต้องการตอบรับความคิดเห็นหรือข้อเสนอแนะว่าเราก็อยากให้เป็นอย่างนั้น

เหมือนกนั แต่ในความจรงิ มันเปน็ ไปไมไ่ ด้
หนา้ ทภี่ าษา
- Giving advice

4. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด
หนว่ ยการเรยี นรู้นมี้ ีวตั ถุประสงคใ์ ห้นักเรียนเรียนรแู้ ละใชค้ ำศพั ท์เกีย่ วกบั งานบ้านงานเรือนและคำคุณศัพท์

บอกความรู้สึก เรียนรู้การใช้ have to และ must และการใช้ Predictions with will, won’t, might อ่าน
บทอา่ นเกีย่ วกบั วัยรนุ่ ในอนาคต ฟังและใช้สำนวนภาษา Giving advice ในการพูดใหค้ ำแนะนำ เขียนจดหมาย
ให้คำแนะนำได้

หน่วยการเรียนรูท้ ี่ 6 That’s Life!

5. สมรรถนะสำคัญของผูเ้ รียนและคณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์

สมรรถนะสำคญั ของผู้เรียน คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์
4.1 ความสามารถในการสอ่ื สาร 1. มวี นิ ยั
4.2 ความสามารถในการคิด 2. ใฝ่เรียนรู้
3. มุง่ ม่ันในการทำงาน
1) ทกั ษะการสำรวจคน้ หา
2) ทักษะการรวบรวมข้อมลู
4.3 ความสามารถในการใช้ทกั ษะชีวิต

6. กิจกรรมการเรยี นรู้
• แนวคดิ /รปู แบบการสอน/วธิ กี ารสอน/เทคนคิ : Interaction

ชัว่ โมงท่ี 1

ข้นั นำเขา้ สบู่ ทเรยี น
- ทบทวนคำศัพท์ท่ีเรยี นในคาบที่ผ่านมาโดยครูเขียน word snake ต่อไปนี้บนกระดาน
- disappointedguiltyconfidentgladconfusednervouslonelyfedupembarrassedrelaxedu

psetrelievedjealousgrateful
- นกั เรยี นจบั คูช่ ว่ ยกนั หาคำศัพทจ์ าก word snake บนกระดาน แลว้ ครูสุ่มให้แต่ละคู่มาเขียนคำศัพท์

บนกระดาน
- นกั เรียนอ่านคำศัพทบ์ นกระดาน (คำตอบ : disappointed, guilty, confident, glad, confused,

nervous, lonely, fed up, embarrassed, relaxed, upset, relieved, jealous, grateful)
- ครูเขียนประโยคคำถามตอ่ ไปนบ้ี นกระดาน ครูถามและใหน้ กั เรียนตอบคำถาม
- How do you feel when you have an exam, and you’ve studied a lot?

(confident)
- How do you feel when you wanted something good to happen, but it

didn’t? (disappointed)
- How do you feel when you do something silly, and people are looking at

you? (embarrassed)
- How do you feel when another person has something you want? (jealous)
- How do you feel when you expected something bad to happen, but it

didn’t? (relieved)
- How do you feel when you are on vacation and don’t have to go to school?

(relaxed)

หน่วยการเรียนรู้ท่ี 6 That’s Life!

- นักเรยี นจบั คู่เปรียบเทียบคำตอบกับเพื่อน แลว้ ครูสุม่ ให้นักเรยี นแตล่ ะคนตอบคำถาม และครูสรปุ
คำตอบแตล่ ะขอ้

- นกั เรียนดภู าพในหนงั สือเรียน หนา้ 68 และนักเรยี นทีค่ รูสมุ่ พูดบรรยายภาพทเ่ี หน็
- นกั เรียนทำกจิ กรรมที่ 1 ในหนังสอื เรียน หนา้ 68 โดยนกั เรยี นจบั คู่ดภู าพอกี ครง้ั และพูดแสดงความ
คิดเหน็ ตอ่ ภาพน้นั และตอบคำถามที่กำหนดให้สองข้อ
- นกั เรียนทำกิจกรรมที่ 2 ในหนงั สือเรยี น หน้า 68 โดยฟงั ซีดีบนั ทกึ เสียง CD 2 Track 32 และอ่าน
บทสนทนาในกรอบตาม แล้วตรวจสอบคำตอบในกิจกรรมท่ี 1 เมอ่ื เสร็จแลว้ นกั เรียนที่ครสู มุ่ พูดบอกคำตอบ
ของตน (ดเู ฉลยทา้ ยเลม่ )
- นกั เรยี นทำกจิ กรรม Brain Trainers Unit 6 กจิ กรรมท่ี 1 ในหนงั สอื เรยี น หน้า 115 โดยใหห้ า
ความแตกตา่ งของภาพระหว่าง หน้า 68 และหนา้ 115 เม่ือเสร็จแล้ว นักเรยี นท่คี รสู มุ่ บอกคำตอบของตน (ดู
เฉลยท้ายเล่ม)

ข้นั จัดกระบวนการเรยี นรู้
- นักเรยี นทำกิจกรรมท่ี 3 ในหนงั สือเรยี น หนา้ 68 โดยฟังซดี บี ันทึกเสยี งอกี คร้งั และอ่านบทสนทนา

ตาม แล้วตอบคำถามท่กี ำหนดให้ เมอ่ื เสรจ็ แล้ว นักเรยี นจบั ค่แู ลกเปลยี่ นกันตรวจคำตอบ หลังจากน้นั
นกั เรยี นทคี่ รูสุ่มบอกคำตอบของตน (ดูเฉลยทา้ ยเล่ม) ครปู ระเมนิ ผลจากจำนวนคำตอบที่ถกู ต้องโดยใช้เกณฑ์
ผา่ น 3 จาก 5 ขอ้

- นักเรียนฟงั ซีดีบันทกึ เสยี งอกี คร้งั แล้วหยดุ ในแต่ละประโยคเพ่อื ให้นักเรยี นอา่ นตาม
- นักเรียนทำกจิ กรรมที่ 4 ในหนังสือเรียน หนา้ 68 โดยแบ่งกลมุ่ เปน็ กลุม่ ละ 4 คน เพ่ือเลือกสวม
บทบาทเปน็ Tom, Tom, Ruby และ Ella แล้วนกั เรยี นฝกึ พดู บทสนทนาในกรอบและแลกเปล่ียนบทบาท
ผลดั กนั เปน็ ตวั ละครทงั้ 4 ตัว โดยจำบทสนทนาและแสดงบทบาทสมมติโดยปิดหนงั สือ ระหวา่ งทนี่ กั เรียนทำ
กจิ กรรม ครเู ดินดูรอบ ๆ ห้องเพอ่ื ใหค้ ำแนะนำในเรื่องการออกเสยี งตามทเ่ี ห็นสมควร
- กอ่ นนกั เรยี นจะแสดงบทบาทสมมติ ใหน้ กั เรยี นจับคชู่ ่วยกันหาคำในบทสนทนาท่ีออกเสยี ง /ʌ/ ว่ามี
จำนวนกค่ี ำ (คำตอบ : 7 – up, done, but, enough, study, club, love)
- นักเรียนท่ีครสู มุ่ มา 1 กลุ่มออกมาพดู แสดงบทบาทสมมติ ครปู ระเมนิ การพดู สนทนาโตต้ อบโดยใช้
แบบประเมนิ การแสดงบทบาทสมมติ และใช้เกณฑ์ผ่านระดับพอใช้
- นักเรยี นทำกิจกรรม Say it in your language … ในหนงั สือเรยี น หนา้ 68 โดยนกั เรยี นชว่ ยกนั หา
กล่มุ คำสำนวนในกรอบ Say it in your language … ทป่ี รากฏในบทสนทนา สรุปความหมายและสถานการณ์
ทใี่ ช้สำนวนเหลา่ น้นั และเปรยี บเทยี บสำนวนภาษาเหล่าน้ันกบั ภาษาไทย หลังจากนน้ั ครูสรุปสำนวนภาษา
และการใช้ (ดหู วั ขอ้ สำนวนภาษาด้านบน)
- นักเรียนทำกิจกรรมท่ี 5 ในหนงั สือเรยี น หน้า 69 โดยกลบั ไปอา่ นบทสนทนาและเติมประโยคที่
กำหนดให้ให้สมบูรณ์ เมื่อเสร็จแล้ว นักเรยี นทค่ี รูสุ่มบอกคำตอบ ครูสรุปคำตอบที่ถกู ต้อง (ดเู ฉลยท้ายเลม่ )

หน่วยการเรยี นร้ทู ่ี 6 That’s Life!

- นกั เรียนทำกจิ กรรมที่ 6 ในหนังสอื เรียน หนา้ 69 โดยอา่ นกล่มุ คำท่ใี ช้เก่ียวกับการใหค้ ำแนะนำท่ี
กำหนดใหใ้ นตาราง นักเรียนขีดเสน้ ใตก้ ลุม่ คำทใ่ี ช้เกีย่ วกบั การใหค้ ำแนะนำจากบทสนทนาในหนงั สอื เรียน หน้า
68

- นักเรียนอา่ นกลมุ่ คำการใหค้ ำแนะนำ และสรปุ ให้ความหมายและเขียนบนกระดาน
- ครูช้แี นะใหน้ ักเรียนเห็นว่าการใช้ should และ shouldn’t คำกริยาทต่ี ามหลังมาตอ้ งเปน็ infinitive
without to

ข้นั สรุปความรู้
- นกั เรยี นทำกจิ กรรมที่ 7 ในหนงั สือเรียน หนา้ 69 โดยฟังซีดบี นั ทึกเสียง CD 2 Track 33 และฟงั อีก

ครงั้ ครง้ั น้ี ครูหยดุ บทสนทนาแต่ละตอน เพื่อใหน้ ักเรยี นหาคำแนะนำท่ี Tom ให้แก่ Ella ซ่งึ มีสองคำแนะนำ
นักเรยี นขดี เสน้ ใต้คำแนะนำของ Tom นักเรยี นท่คี รูส่มุ บอกคำตอบของตน (ดูเฉลยทา้ ยเลม่ )

- นกั เรียนจบั คูพ่ ดู บทสนทนาและแลกเปลยี่ นสลับบทบาท
- นักเรียนทำกิจกรรมที่ 8 ในหนงั สอื เรียน หนา้ 69 ก่อนทำกจิ กรรม นกั เรยี นทค่ี รูสมุ่ มา 1 คู่ อา่ นบท
สนทนาในกรอบคำพดู เพื่อเปน็ ตวั อยา่ ง เมื่อเสรจ็ แลว้ ครูดึงข้อมูลและความคิดของนกั เรยี นในชนั้ โดยใช้คำท่ี
กำหนดใหใ้ นข้อ 1 (do my homework) ในการพูดถาม-ตอบ
- นักเรยี นจบั คู่พูดบทสนทนาในกิจกรรมท่ี 7 โดยเลือกใชข้ ้อมูลทกี่ ำหนดให้ในแตล่ ะขอ้ แทนท่คี ำท่เี ป็น
อกั ษรสมี ว่ ง แลว้ พยายามจำบทสนทนาและฝกึ ซอ้ มแสดงบทบาทสมมติโดยออกท่าทางอยา่ งเหมาะสม ระหว่าง
ท่นี กั เรียนทำกิจกรรม ครูเดินดรู อบ ๆ ห้องเพอื่ สงั เกตและให้คำแนะนำช่วยเหลือเกี่ยวกับถ้อยคำขอรอ้ ง ให้
คำแนะนำ และคำอธบิ ายตามที่เหน็ ควร แตไ่ ม่ขัดจังหวะการสนทนาของนกั เรียน
- นักเรยี นท่ีครสู ุ่ม 1 คู่ ออกมาพูดบทสนทนาโตต้ อบแสดงบทบาทสมมติใหเ้ พือ่ นฟงั

7. การวดั และประเมนิ ผล

จดุ ประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวดั เครอ่ื งมือทใ่ี ช้ เกณฑก์ ารประเมนิ

1. ดา้ นความรู้ (K) - ประเมินการพูด - แบบประเมินการแสดงบทบาท ใช้เกณฑ์ผา่ นระดับ

สมมติ พอใช้

2. ดา้ นทักษะ การสังเกตพฤตกิ รรม แบบสงั เกตพฤตกิ รรม ระดบั คณุ ภาพ 2
/กระบวนการ (P) ผ่านเกณฑ์

3. ด้านคุณธรรมจรยิ ธรรม (A) มีวนิ ยั ใฝเ่ รยี นรู้ และ แบบประเมนิ คณุ ลักษณะอันพึง ระดับคุณภาพ 2

การมงุ่ มน่ั ในการทำงาน ประสงค์ ผา่ นเกณฑ์

หน่วยการเรียนรู้ที่ 6 That’s Life!

8. สื่อ/แหลง่ การเรยี นรู้
8.1 ส่ือการเรยี นรู้
1. หนงั สือเรยี น MOVE IT! 3 หนา้ 68-69
2. ซีดีบนั ทึกเสียง
3. เครอื่ งเลน่ ซีดี
8.2 แหล่งการเรียนรู้
1) หอ้ งสมุด
2) ส่อื ออนไลน์

9. กิจกรรมเสนอแนะ

………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………
…...………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………

ลงช่ือ.......................................................ผ้สู อน
(นางสาวชนากานต์ พลาเกตุ)
ครูผู้ช่วย

หน่วยการเรียนร้ทู ี่ 6 That’s Life!

แบบประเมินการแสดงบทบาทสมมติ ผูป้ ระเมนิ
ครู
กล่มุ สาระการเรยี นรูภ้ าษาตา่ งประเทศ (ภาษาองั กฤษ) นักเรยี น

วิชา..................................................................................ภาคเรยี นที่.........................ปีการศึกษา................
ชนั้ .…….../……...... วนั ท่ี…….......เดือน.……………..................พ.ศ. ………..….

เลขที่ ชอ่ื -สกุล พูดโต้ตอบได้ตรงประเ ็ดน ขอ้ เสนอแนะ/
ใช้ภาษาถูกต้องเหมาะสมตามกาลเทศะ ขอ้ คดิ เห็นเพิม่ เตมิ
แสดงบทบาทและใช้น้าเ ีสยงสมจริง
น้าเ ีสยงชัดเจน ออกเ ีสยงถูกต้อง
พูดค ่ลองแค ่ลว
รวม

5 5 4 3 3 20

เกณฑก์ ารประเมนิ ลงชอื่ ผปู้ ระเมนิ
( )
16-20 คะแนน ดมี าก

13-15 คะแนน ดี

10-12 คะแนน พอใช ้

นอ้ ยกวา่ 10 คะแนน ควรปรบั ปรุง

หนว่ ยการเรยี นรทู้ ่ี 6 That’s Life!

แผนการจดั การเรยี นรูท้ ี่ 79 ช้ันมธั ยมศึกษาปที ่ี 3
เวลา 1 คาบเรยี น
รายวชิ า ภาษาอังกฤษพน้ื ฐาน 6 (อ23102)
เรือ่ ง Life at home ผสู้ อน นางสาวชนากานต์ พลาเกตุ
กล่มุ สาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ

1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวช้วี ัด
ต 1.3 นำเสนอขอ้ มลู ข่าวสาร ความคดิ รวบยอด และความคดิ เห็นในเร่อื งตา่ งๆ โดยการพดู และการเขยี น
3/1 พูดและเขียนบรรยายเกี่ยวกับตนเอง ประสบการณ์ ขา่ ว/เหตุการณ/์ เรอ่ื ง/ ประเด็นต่างๆ ที่อยู่

ในความสนใจของสังคม

2. จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้
1) สามารถพูดเก่ยี วกับตัวเองโดยใชภ้ าษางา่ ย ๆ (K)
2) สามารถพูดบรรยายเกย่ี วกับตนเอง (P)
3) เห็นถึงความสำคัญของการพูดบรรยายเกี่ยวกบั ตัวเอง (A)

3. สาระการเรยี นรู้
คำศพั ท์ กจิ กรรม Grammar

- romantic comedy (n.): a humorous film, novel or play about a love story that
ends happily (ภาพยนตรร์ กั ตลก)

โครงสรา้ งประโยค/ไวยากรณ์

- Predictions with will, won’t, might

4. สาระสำคญั /ความคดิ รวบยอด

หน่วยการเรียนร้นู ี้มีวัตถปุ ระสงคใ์ หน้ กั เรียนเรียนรู้และใชค้ ำศพั ท์เกีย่ วกับงานบ้านงานเรือนและคำคุณศัพท์
บอกความรู้สึก เรียนรู้การใช้ have to และ must และการใช้ Predictions with will, won’t, might อ่าน
บทอ่านเก่ียวกบั วัยร่นุ ในอนาคต ฟังและใชส้ ำนวนภาษา Giving advice ในการพดู ให้คำแนะนำ เขียนจดหมาย
ให้คำแนะนำได้

5. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียนและคณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์

สมรรถนะสำคญั ของผเู้ รียน คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์
4.1 ความสามารถในการสอ่ื สาร 1. มวี ินยั
4.2 ความสามารถในการคิด 2. ใฝเ่ รยี นรู้
3. ม่งุ มั่นในการทำงาน
1) ทกั ษะการสำรวจคน้ หา
2) ทักษะการรวบรวมขอ้ มลู
4.3 ความสามารถในการใช้ทกั ษะชีวิต

หน่วยการเรยี นรู้ท่ี 6 That’s Life!

6. กจิ กรรมการเรียนรู้
• แนวคดิ /รูปแบบการสอน/วิธกี ารสอน/เทคนิค : Langue Discovery/ Analysis/ Reflection

ชวั่ โมงที่ 1

ขนั้ นำเขา้ สบู่ ทเรียน
- ทบทวนการใช้ will/won’t ทน่ี กั เรยี นเคยเรยี นมาแล้ว เราสามารถใช้ will พูดเกยี่ วกับอนาคต และ

เรายังสามารถใช้ will ในการคาดการณ์สิง่ ทีจ่ ะเกิดขน้ึ ในอนาคต ซง่ึ will เปน็ modal auxiliary verb ตอ้ ง
ตามดว้ ยคำกรยิ าท่เี ปน็ infinitive with out to เชน่ เดียวกับ might ซ่งึ ใช้ในการคาดการณส์ ง่ิ ที่จะเกิดขนึ้ ใน
อนาคตเชน่ กัน แตแ่ ตกตา่ งกันทเ่ี ราใช้ will เมื่อเราม่ันใจว่าสง่ิ นน้ั จะเกิดขึ้น และ might ใชก้ ับส่ิงเราไม่มนั่ ใจว่า
จะเกิดขนึ้ และชี้แนะใหน้ ักเรียนเห็น รูปปฏเิ สธแบบยอ่ ของ might not ว่าไมม่ ี ในขณะท่ี will not ใช้ won’t
ได้

ข้นั จดั กระบวนการเรียนรู้
- นักเรยี นอา่ นและทำความเข้าใจตัวอย่างประโยคในตารางในหนงั สือเรยี น หน้า 69 และ Grammar

reference ในหนงั สอื เรียน หนา้ 133 หลงั จากนั้น นักเรียนสรปุ การใช้ will, won’t, might ในกจิ กรรมที่ 1
โดยเลอื กคำใหถ้ กู ต้อง เม่อื เสร็จแล้ว นักเรยี นท่คี รูสุ่มบอกคำตอบ(ดเู ฉลยทา้ ยเล่ม)

- นกั เรียนทำกจิ กรรมที่ 2 ในหนงั สอื เรียน หน้า 69 โดยเลอื กตวั เลอื กทีถ่ ูกตอ้ งตามการคาดการณ์
ของ Ruby โดยก่อนทำกจิ กรรม ให้นักเรยี นอ่านตวั อย่างในขอ้ ท่ี 1

- ครตู รวจสอบความถกู ตอ้ งโดยสมุ่ ให้นักเรียนแตล่ ะคนออกมาเขียนประโยคบนกระดาน (ดูเฉลยท้าย
เลม่ )

- นกั เรียนทำกจิ กรรมท่ี 3 ในหนงั สอื เรยี น หน้า 69 โดยทำประโยคคาดการณ์ให้สมบูรณ์โดยใช้ will
หรอื might และรูปย่อโดยดูตัวอย่างในกจิ กรรมข้อ 1 เมื่อเสร็จแล้ว นักเรยี นจับคู่เปรียบเทียบคำตอบ

- ครตู รวจสอบคำตอบโดยให้นักเรียนแต่ละคนบอกคำตอบ ครูตรวจสอบความถกู ต้องและชี้แนะ
ขอ้ ผดิ พลาด (ดูเฉลยทา้ ยเล่ม)

ขั้นสรุปความรู้
- ครเู ขียนกลมุ่ คำเกย่ี วกับกจิ กรรมต่อไปนบ้ี นกระดาน
- go out with friends, play soccer, stay at home, visit my grandparents, watch a DVD
- นกั เรยี นจับคพู่ ดู คุยเกยี่ วกบั กิจกรรมทีจ่ ะทำในวันสุดสปั ดาหถ์ ัดไป โดยใช้ will, won’t หรอื might

และใชก้ ลมุ่ คำที่ครูกำหนดให้ เช่น I won’t go out with friends on Friday, but I night go out with
friends on Saturday.

- ครสู มุ่ ให้นักเรยี นแตล่ ะค่พู ดู กิจกรรมท่ีจะทำในวันหยดุ

หนว่ ยการเรียนรู้ท่ี 6 That’s Life!

7. การวดั และประเมนิ ผล

จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวดั เคร่ืองมือที่ใช้ เกณฑก์ ารประเมิน
- แบบประเมินการพูด ใช้เกณฑ์ผ่านระดับ
1. ดา้ นความรู้ (K) - ประเมินการพูด พอใช้

2. ดา้ นทักษะ การสังเกตพฤตกิ รรม แบบสังเกตพฤติกรรม ระดับคุณภาพ 2
/กระบวนการ (P) ผา่ นเกณฑ์

3. ดา้ นคณุ ธรรมจรยิ ธรรม (A) มีวนิ ัย ใฝ่เรยี นรู้ และ แบบประเมนิ คณุ ลักษณะอนั พงึ ระดับคุณภาพ 2
การม่งุ ม่ันในการทำงาน ประสงค์ ผ่านเกณฑ์

8. ส่ือ/แหลง่ การเรยี นรู้
8.1 ส่อื การเรยี นรู้
1. หนงั สือเรยี น MOVE IT! 3 หนา้ 69
2. หนังสือแบบฝกึ หัด MOVE IT! 3 หนา้ 49
8.2 แหล่งการเรยี นรู้
1) หอ้ งสมดุ
2) ส่อื ออนไลน์

9. กิจกรรมเสนอแนะ

………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………
…...………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………

ลงชอ่ื .......................................................ผสู้ อน
(นางสาวชนากานต์ พลาเกตุ)
ครูผ้ชู ว่ ย

หนว่ ยการเรยี นรู้ท่ี 6 That’s Life!

เกณฑก์ ารประเมนิ การพูด

ระดับคะแนน นา้ หนัก
ความ
ประเดน็ 4 3 2 1 สาคญั คะแนน
การประเมิน รวม
- สือ่ สารไดต้ รง - สือ่ สารไดต้ รง - สื่อสารได้ - สอื่ สารไม่ค่อย
ความถกู ต้อง ประเด็น ประเดน็ เป็น ตรงประเด็น ตรงประเดน็ 28
ด้านเนื้อหา - เนือ้ หาถกู ตอ้ ง ส่วนใหญ่ เป็นบางสว่ น - เนือ้ หาไม่คอ่ ย
ตามหวั ขอ้ ท่ี - เนือ้ หาถูกตอ้ ง ถกู ตอ้ ง
กาหนด - เนือ้ หาถกู ตอ้ ง เป็นบางสว่ น
เป็นสว่ นใหญ่

- ออกเสยี งถกู ตอ้ ง - ออกเสียง - ออกเสียงถกู ตอ้ ง - ออกเสียง 28
- ใชค้ าศพั ท์ ไดถ้ กู ตอ้ ง เป็นบางส่วน ไมถ่ ูกตอ้ ง
การออกเสยี ง สานวน และ เป็นส่วนใหญ่ - ใชค้ าศพั ท์ - ใชค้ าศพั ท์ 14
การใชค้ าศัพท์ โครงสรา้ งภาษา สานวน และ สานวน และ
สานวน และ - ใชค้ าศพั ท์ โครงสรา้ งภาษา โครงสรา้ งภาษา
ถูกตอ้ งและ สานวน และ แบบงา่ ย ๆ และ แบบง่าย ๆ และ
โครงสรา้ ง เหมาะสม โครงสรา้ งภาษา มขี อ้ ผดิ บา้ ง มขี อ้ ผิดมาก
ภาษา ถูกตอ้ งเป็น
- พูดไดค้ ล่องแคล่ว ส่วนใหญ่ - พูดได้ - พดู เหมอื น
ความสามารถ - พูดเป็นธรรมชาติ คล่องแคล่ว ทอ่ งจา
ในการพดู - ประสานสายตา - พูดได้ แต่ไมเ่ ป็น - ประสานสายตา
กบั ผฟู้ ัง คลอ่ งแคล่ว ธรรมชาติ กับผฟู้ ังบา้ ง
- แสดงออกทาง - ประสานสายตา เป็นระยะ
สีหนา้ และท่าทาง - พูดเป็นธรรมชาติ กบั ผฟู้ ังนอ้ ย
อยา่ งเหมาะสม - ประสานสายตา

กับผฟู้ ัง 5 20
- แสดงออกทาง

สหี นา้ และท่าทาง
บา้ งเล็กนอ้ ย

รวม

เกณฑก์ ารประเมนิ

16-20 คะแนน ดมี าก

13-15 คะแนน ดี

10-12 คะแนน พอใช ้

นอ้ ยกว่า 10 คะแนน ควรปรบั ปรุง

หนว่ ยการเรยี นรทู้ ่ี 6 That’s Life!

แผนการจดั การเรียนร้ทู ่ี 80 ชัน้ มธั ยมศึกษาปที ี่ 3
เวลา 1 คาบเรยี น
รายวิชา ภาษาอังกฤษพ้นื ฐาน 6 (อ23102)
เรือ่ ง Life at home ผสู้ อน นางสาวชนากานต์ พลาเกตุ
กลุ่มสาระการเรยี นรู้ภาษาตา่ งประเทศ

1. มาตรฐานการเรยี นรู้/ตัวช้ีวดั

ต 1.1 เขา้ ใจและตคี วามเร่ืองท่ฟี งั และอ่านจากสอื่ ประเภทต่างๆ และแสดงความคดิ เห็น อยา่ งมีเหตผุ ล

3/4 เลือก/ระบหุ วั ขอ้ เรอ่ื ง ใจความสำคัญ รายละเอยี ดสนับสนุน และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่อง

ทฟ่ี งั และอา่ นจากสอื่ ประเภทตา่ งๆ พร้อมทัง้ ให้เหตผุ ลและยกตวั อยา่ งประกอบ

2. จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้

1) สามารถเขา้ ใจบทอ่านส้นั ๆ และงา่ ยๆ ทป่ี ระกอบดว้ ยคำศัพท์ทีค่ ้นุ เคย (K)

2) ระบใุ จความสำคัญรายละเอยี ดและแสดงความคดิ เหน็ เกยี่ วกบั เร่อื งที่อ่านและฟงั (P)

3) เหน็ ถึงความสำคญั ของการบทอ่านส้ันๆ (A)

3. สาระการเรียนรู้
คำศัพท์ กจิ กรรม Reading
- expert (n.): someone who has a special skill or special knowledge of a subject,

gained as a result of training or experience (ผเู้ ชีย่ วชาญ)
- prediction (n.): a statement about what you think is going to happen, or the act

of making this statement (คำทำนาย การคาดการณ์)
- relationship (n.): the connection between two people, e.g., family members,

friends, work colleagues, classmates (ความสัมพันธ์)
- argue (v.): to discuss something angrily and aggressively with another person

(ถกเถยี ง โต้แยง้ )
- virtual (adj.): not part of the real world, but contained in computers or on the

internet (เสมือน)
- interactive (adj.): an interactive computer program, television system etc. allows

you to communicate directly with it, and does things in reaction to your actions (ทม่ี ีปฏิสัมพนั ธ์
โต้ตอบได้)

- baggy (adj.): much larger and looser than necessary, hanging like a bag (โปง่ หรอื
พองคล้ายถุง)

- global warming (n.): the process through which the planet is becoming hotter, in
part because of pollution caused by humans (ภาวะโลกรอ้ น)

- air conditioning (n.): a system that controls the temperature (usually inside a
building or vehicle) and makes the air cooler in the summer (เครื่องปรบั อากาศ)

- scary (adj.): frightening (นา่ กลวั )

หน่วยการเรยี นรู้ท่ี 6 That’s Life!

4. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด
หน่วยการเรยี นร้นู ม้ี วี ัตถุประสงคใ์ ห้นกั เรียนเรยี นรู้และใชค้ ำศพั ท์เกยี่ วกบั งานบ้านงานเรือนและคำคุณศัพท์

บอกความรู้สึก เรียนรู้การใช้ have to และ must และการใช้ Predictions with will, won’t, might อ่าน
บทอ่านเกยี่ วกับวยั รนุ่ ในอนาคต ฟงั และใช้สำนวนภาษา Giving advice ในการพดู ให้คำแนะนำ เขียนจดหมาย

ใหค้ ำแนะนำได้

5. สมรรถนะสำคญั ของผู้เรียนและคณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์

สมรรถนะสำคัญของผเู้ รยี น คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์
4.1 ความสามารถในการสอ่ื สาร 1. มีวนิ ยั
4.2 ความสามารถในการคดิ 2. ใฝเ่ รียนรู้
3. มุ่งมน่ั ในการทำงาน
1) ทักษะการสำรวจค้นหา
2) ทกั ษะการรวบรวมข้อมูล
4.3 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต

6. กิจกรรมการเรียนรู้
• แนวคิด/รูปแบบการสอน/วิธกี ารสอน/เทคนคิ : Individuality

ชวั่ โมงที่ 1

ข้ันนำเขา้ สบู่ ทเรียน
- นกั เรียนทำกิจกรรมที่ 1 ในหนงั สือเรียน หนา้ 70 โดยดูภาพและนักเรียนท่ีครสู ุ่มแต่ละคนพดู

บรรยายสิ่งที่เหน็ ในภาพ (ตอบได้หลากหลาย)
- นักเรยี นจับคู่ชว่ ยกันตอบคำถามทีก่ ำหนดให้ แล้วครสู ุ่มใหแ้ ต่ละคูต่ อบคำถาม
- นกั เรยี นทำกิจกรรมท่ี 2 ในหนงั สือเรยี น หน้า 70 โดยอ่านบทอา่ นจากนติ ยสารอย่างรวดเรว็ เพอ่ื จบั

ใจความ และตรวจสอบคำตอบที่นักเรยี นตอบในกิจกรรมท่ี 1
- ครตู รวจสอบคำตอบโดยสุม่ ให้นกั เรียนตอบทีละคน (ดูเฉลยท้ายเลม่ )
- ครูให้นกั เรยี นอา่ นข้อความอกี คร้ังและขดี เส้นใต้คำต่อไปน้ที ่ีปรากฏในข้อความ relationship,

argue, virtual, baggy, global warming, air conditioning
- สมุ่ ให้นกั เรียนบอกความหมายของคำศพั ท์ แลว้ ครูพูดสรุปและอธิบายความหมายของคำศัพท์

เพมิ่ เตมิ
- นักเรียนทำกจิ กรรมท่ี 3 ในหนงั สือเรยี น หน้า 70 โดยฟงั ซดี ีบันทกึ เสยี ง CD 2 Track 34 พรอ้ มทั้ง

อ่านหัวขอ้ ท่ีกำหนดใหใ้ นกรอบส่ีเหล่ยี มและนกั เรียนคิดวา่ ยอ่ หนา้ ไหนทีจ่ ะกล่าวถงึ ส่ิงเหล่านี้ โดยอ่านบทความ
อีกคร้ังอยา่ งรวดเร็ว

หนว่ ยการเรียนรู้ท่ี 6 That’s Life!

- นักเรียนจบั คูต่ รวจสอบคำตอบของกันและกัน แล้วครูสมุ่ ให้นกั เรยี นแตล่ ะคนบอกคำตอบของตัวเอง
ครูสรุปและเฉลยคำตอบ (ดเู ฉลยท้ายเล่ม)

ขัน้ จดั กระบวนการเรียนรู้
- นักเรียนทำกจิ กรรมที่ 4 ในหนังสอื เรียน หน้า 70 โดยฟังซดี ีบนั ทกึ เสียงและอา่ นบทอ่านอีกครั้ง แล้ว

ตอบคำถาม เม่อื เสรจ็ แล้ว นักเรียนจบั คู่ตรวจสอบคำตอบของกนั และกัน แล้วครูสมุ่ ใหน้ กั เรียนแตล่ ะคนบอก
คำตอบของตวั เอง ครูสรุปและเฉลยคำตอบ

- ครเู ขียนประโยคต่อไปนบ้ี นกระดานและให้นักเรยี นอ่านบทอ่านอีกคร้ังและเติมประโยคบนกระดานให้
สมบูรณ์

- The article is about life in the year … . (the year of your class plus fifty, e.g.,
2019+50 = 2069)

- The … between parents and their children will probably be better. (relationship)
- Students … study in their own language; everything will be in English. (won’t)
- The “virtual” world will be … than the “real” world, and people will have a lot of
friends there. (more popular)
- Movies in the future will be … , and people will change the story while they watch
them. (interactive)
- … probably won’t do much sports or get much exercise, so they’ll be fatter than
we are. (Teenagers)
- นกั เรียนแตล่ ะคนเติมข้อความในแต่ละขอ้ และจับคู่กนั เปรยี บเทียบคำตอบกับเพ่อื น
- ครูตรวจสอบคำตอบโดยสุ่มให้นักเรยี นแต่ละคนตอบพรอ้ มเฉลยคำตอบ
- นักเรียนทำกจิ กรรมท่ี 5 ในหนังสอื เรียน หนา้ 70 โดยจบั คู่พูดแสดงความคดิ เห็นเกี่ยวกบั การ
คาดการณ์ในบทอ่านวา่ การคาดการณ์ในเร่อื งใดถกู ตอ้ ง/เหลวไหล/นา่ ตน่ื เต้น/น่ากลวั โดยดตู ัวอย่างถ้อยคำพดู
แสดงความคิดเห็นในกรอบคำพูด เมือ่ เสร็จแล้ว นักเรียนที่ครูส่มุ แตล่ ะคู่บอกคำตอบของตน

ขน้ั สรุปความรู้
- นักเรียนทำกจิ กรรม Listening ขอ้ 1 ในหนังสอื เรียน หนา้ 70 โดยฟังซีดีบนั ทกึ เสยี ง CD 2 Track 35

แลว้ จับคู่บทสนทนาท่ฟี งั (1-4) กบั หัวข้อที่กำหนดให้ (A-D) (ดูเฉลยท้ายเลม่ )
- นักเรยี นทำกจิ กรรมที่ 1 ใน Listening Bank Unit 6 ในหนงั สือเรียน หน้า 119 โดยฟงั ซดี ีบนั ทกึ เสียง

อีกครง้ั และตอบคำถามในกิจกรรมที่ 1 เม่อื เสรจ็ แล้ว นกั เรยี นที่ครสู มุ่ บอกคำตอบของตน (ดูเฉลยท้ายเลม่ )

หน่วยการเรียนรู้ท่ี 6 That’s Life!

7. การวัดและประเมนิ ผล

จดุ ประสงค์การเรียนรู้ วธิ ีการวัด เครื่องมอื ท่ีใช้ เกณฑก์ ารประเมนิ
- แบบฝกึ หัด ใชเ้ กณฑ์ผ่าน 6 จาก
1. ดา้ นความรู้ (K) - ตรวจแบบฝกึ หดั 8 ขอ้

2. ดา้ นทักษะ การสงั เกตพฤติกรรม แบบสงั เกตพฤตกิ รรม ระดบั คณุ ภาพ 2
/กระบวนการ (P) ผ่านเกณฑ์

3. ด้านคณุ ธรรมจริยธรรม (A) มวี นิ ัย ใฝเ่ รียนรู้ และ แบบประเมนิ คณุ ลกั ษณะอันพงึ ระดับคณุ ภาพ 2
การมุ่งม่ันในการทำงาน ประสงค์ ผา่ นเกณฑ์

8. ส่ือ/แหล่งการเรียนรู้
8.1 สือ่ การเรียนรู้
1. หนังสือเรยี น MOVE IT! 3 หน้า 70, 119
2. หนงั สอื แบบฝกึ หดั MOVE IT! 3 หนา้ 50
3. ซดี บี นั ทึกเสียง
4. เครอ่ื งเลน่ ซดี ี
5. ส่อื อเิ ล็กทรอนกิ ส์
8.2 แหลง่ การเรยี นรู้
1) ห้องสมดุ
2) สื่อออนไลน์

9. กิจกรรมเสนอแนะ

………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………
…...………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………

ลงช่ือ.......................................................ผูส้ อน
(นางสาวชนากานต์ พลาเกตุ)
ครูผู้ช่วย

หนว่ ยการเรยี นรูท้ ี่ 6 That’s Life!

แผนการจัดการเรยี นรู้ที่ 81 ช้ันมัธยมศกึ ษาปีท่ี 3
เวลา 1 คาบเรียน
รายวิชา ภาษาอังกฤษพ้นื ฐาน 6 (อ23102)
เรือ่ ง Life at home ผสู้ อน นางสาวชนากานต์ พลาเกตุ
กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ภาษาตา่ งประเทศ

1. มาตรฐานการเรียนร/ู้ ตัวชว้ี ัด
ต 1.2 มีทกั ษะการสอื่ สารทางภาษาในการแลกเปลีย่ นขอ้ มลู ข่าวสาร แสดงความรู้สกึ และความคดิ เห็นอย่าง

มปี ระสิทธิภาพ
3/2 ใชค้ ำขอร้อง ให้คำแนะนำ คำชแี้ จง และคำอธบิ ายอยา่ งเหมาะสม

2. จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้
1) สามารถเขียนขอ้ ความส้นั ๆ ถึงเพอ่ื น เพือ่ ให้ขอ้ มูล (K)
2) สามารถเขยี นจดหมายใหค้ ำแนะนำอย่างเหมาะสม (P)
3) เหน็ ถึงความสำคัญของการเขียนข้อความสน้ั ๆ (A)

3. สาระการเรยี นรู้
คำศัพท์ กจิ กรรม Writing
- babysit (v.): to remain in a house to look after a child while its parents are out

(ชว่ ยเลยี้ งเด็ก)
- yell at (v.): to shout or say something very loudly, especially because you are

frightened, angry, or excited (ตะโกนใส่)
หนา้ ที่ภาษา
- Giving advice
- Writing a problem page
โครงสร้างประโยค/ไวยากรณ์
- Linking words: reason and result – because, so

4. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด
หน่วยการเรียนรู้น้มี ีวัตถปุ ระสงค์ใหน้ กั เรียนเรยี นรแู้ ละใช้คำศพั ท์เก่ียวกบั งานบ้านงานเรือนและคำคุณศัพท์

บอกความรู้สึก เรียนรู้การใช้ have to และ must และการใช้ Predictions with will, won’t, might อ่าน
บทอา่ นเก่ียวกับวัยรนุ่ ในอนาคต ฟังและใช้สำนวนภาษา Giving advice ในการพูดใหค้ ำแนะนำ เขยี นจดหมาย
ให้คำแนะนำได้

หนว่ ยการเรยี นรูท้ ี่ 6 That’s Life!

5. สมรรถนะสำคญั ของผู้เรยี นและคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์

สมรรถนะสำคญั ของผเู้ รยี น คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์
4.1 ความสามารถในการสือ่ สาร 1. มีวินยั
4.2 ความสามารถในการคิด 2. ใฝเ่ รียนรู้
3. ม่งุ มัน่ ในการทำงาน
1) ทักษะการสำรวจค้นหา
2) ทกั ษะการรวบรวมข้อมูล
4.3 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต

6. กิจกรรมการเรยี นรู้
• แนวคดิ /รูปแบบการสอน/วิธีการสอน/เทคนิค : Accuracy & Fluency

ชัว่ โมงที่ 1

ข้ันนำเข้าสูบ่ ทเรยี น
- ครเู ตรยี มบทความสั้น ๆ เกย่ี วกบั ชีวิตว่าจะเปน็ เช่นไรในอีกรอ้ ยปีนบั จากวันนี้ โดยใช้คำศัพทแ์ ละ

ไวยากรณท์ ่เี รยี นในหนว่ ยการเรยี นรูน้ ีเ้ พ่ือเป็นการทบทวนสิ่งทีเ่ รยี นมาแล้ว โดยใช้ตวั อยา่ งขอ้ ความตอ่ ไปน้ี
What will life be like in 2115? That’s a very difficult question! Well, I don’t think

we’ll have to do any household chores because we’ll all have robots. They’ll do everything
in our homes for us, from feeding the cat to doing the ironing, and they might be our
teachers and doctors, too. It makes me a little nervous to think about a robot doctor …

I might not like that very much! I think there will be a lot more computers and
technology in our lives, and I’m sure education will be much more entertaining and
interactive–students will choose what they want to study, and where and when, and
computers will design the perfect courses for them, it’ll be very exciting!

- นกั เรยี นฟังและจดบนั ทกึ ข้อมลู เกย่ี วกับสงิ่ ที่ครูคาดการณ์ และจับคูพ่ ูดคยุ ว่าเหน็ ดว้ ยหรือไมพ่ ร้อมให้
เหตุผล

- ครูสอบถามใหน้ กั เรียนบอกเหตุผลที่เหน็ ดว้ ยหรือไมเ่ ห็นดว้ ย
- นักเรียนทค่ี รสู มุ่ พดู คาดการณเ์ กีย่ วกับอนาคตและใหเ้ พ่ือน ๆ พดู แสดงความคดิ เหน็

ขนั้ จดั กระบวนการเรียนรู้
- นักเรียนทำกจิ กรรมที่ 1 ในหนงั สือเรยี น หนา้ 71 โดยอ่านและทำความเข้าใจข้อความในกรอบ

Writing File: Linking words: reason and result

หน่วยการเรยี นรู้ที่ 6 That’s Life!

- ครูชแ้ี นะใหน้ กั เรยี นเห็นวา่ ในการเขยี นให้คำแนะนำนน้ั นักเรียนสามารถใช้ because เป็นคำเชอื่ มใน
การใหเ้ หตุผลและใช้ so ในการแนะนำผลทไ่ี ด้

- นกั เรยี นทำกิจกรรมท่ี 2 ในหนังสอื เรยี น หน้า 71 โดยอ่านบทอ่านในกรอบ Problem Page และหา
คำเชอ่ื มทีบ่ อกเหตุผลและคำเช่อื มท่ีบอกผลท่ไี ด้ เม่ือเสรจ็ แลว้ นกั เรยี นจบั คูเ่ ปรียบเทียบคำตอบ แล้วครู
ตรวจสอบคำตอบโดยสมุ่ ใหน้ กั เรียนบอกคำตอบ ครูสรุปความถูกต้อง (ดเู ฉลยทา้ ยเลม่ )

- นักเรยี นทำกจิ กรรมท่ี 3 ในหนังสือเรียน หนา้ 71 โดยเตมิ ประโยคให้สมบรู ณ์โดยใช้ because หรอื
so เมื่อเสร็จแลว้ ครตู รวจสอบความถูกต้องโดยให้นักเรยี นแตล่ ะคนบอกคำตอบ (ดูเฉลยท้ายเล่ม)

- นกั เรยี นทำกิจกรรมท่ี 4 ในหนังสือเรยี น หนา้ 71 โดยอ่านบทอ่านในกรอบ Problem Page อีกครั้ง
และตอบคำถามที่กำหนดให้ เม่อื เสรจ็ แล้ว นักเรยี นจับคแู่ ลกเปลย่ี นกันตรวจคำตอบของกนั และกนั แล้วครูสุ่ม
เลือกให้นกั เรียนแตล่ ะค่อู า่ นคำถามและคำตอบของตัวเอง ครสู รุปและตรวจสอบคำตอบท่ีถกู ต้อง (ดูเฉลยท้าย
เลม่ )

- นกั เรยี นทำกจิ กรรมท่ี 5 ในหนังสอื เรยี น หนา้ 71 โดยอา่ นข้อความเกย่ี วกบั ปัญหาของ James และ
ตอบคำถามทก่ี ำหนดให้ โดยจดบันทกึ หรือเขยี นเป็นประโยคสั้น ๆ

- ครสู มุ่ ใหน้ กั เรยี นแตล่ ะคนอา่ นคำตอบของตวั เอง (คำตอบหลากหลาย)
- นักเรยี นทำกิจกรรมท่ี 6 ในหนงั สอื เรยี น หน้า 71 โดยเขยี นจดหมายให้คำแนะนำแก่ James โดยใช้
ข้อมูลท่ีนักเรียนตอบคำถามและจดบนั ทกึ ในกจิ กรรมท่ี 5 เป็นแนวทางในการเขียนและอา่ นตวั อยา่ งการเขียน
ในกรอบ My Letter ซงึ่ แบง่ การเขยี นออกเปน็ 3 ย่อหนา้ ดังนี้
- ย่อหน้าที่ 1 เปน็ คำแนะนำทว่ั ไปสำหรบั ปญั หาน้ี
- ยอ่ หน้าที่ 2 เป็นความคิดเห็นที่เฉพาะเจาะจงท่อี าจชว่ ยได้
- ยอ่ หน้าที่ 3 เปน็ การจบดว้ ยการให้กำลงั ใจ
ข้ันสรปุ ความรู้
- นักเรยี นช่วยกันสรุปคำตอบวา่ คำตอบข้อไหนควรจะอยใู่ นยอ่ หน้าที่เทา่ ไหร่
- ยอ่ หน้าที่ 1 เป็นคำตอบจากข้อ 1 และ 2
- ย่อหนา้ ท่ี 2 เป็นคำตอบจากขอ้ 3 และ 4
- ย่อหนา้ ท่ี 3 เปน็ คำตอบจากข้อ 5
- นักเรียนเลอื กนำคำตอบทีไ่ ดจ้ ากการตอบคำถามในกจิ กรรมท่ี 5 มาเขียนใสใ่ นแต่ละยอ่ หน้า
- ครสู รปุ เพิม่ เติมในการเขียนให้คำแนะนำนนั้ นักเรยี นต้องคำนึงถงึ ส่งิ ต่อไปนี้
- ใช้คำเชื่อมที่บอกเหตุผลและบอกผลลัพธ์
- ใช้คำศัพท์ท่เี รยี นในหน่วยการเรียนรนู้ แี้ ละจากหนว่ ยการเรยี นรกู้ ่อนหน้านี้
- ตรวจสอบโครงสรา้ งไวยากรณ์ ตัวสะกด และเครือ่ งหมายวรรคตอน
- ครสู ุ่มเรียกให้นกั เรียนอ่านงานเขียนของตน
กิจกรรมหลังเขียน
- นกั เรยี นประเมนิ งานเขียนของตัวเอง โดยตรวจดูความถูกตอ้ งของเน้ือหา คำศัพท์ ไวยากรณ์

หน่วยการเรียนรทู้ ี่ 6 That’s Life!

- ประเมนิ งานเขียนโดยเพื่อน โดยนักเรียนแลกเปล่ียนกนั ตรวจบทเขียนของเพอื่ นโดยตรวจดูความ
ถกู ตอ้ งของเน้ือหา คำศพั ท์ ไวยากรณ์ เป็นแนวในการประเมนิ

- ปรับปรงุ แก้ไขงานเขยี น ใหน้ กั เรียนแกไ้ ขปรับปรุงงานเขยี นโดยใช้ข้อมูลทเี่ พอื่ นเสนอแนะมาใช้ในการ
ปรับปรุงงานเขียนของตนเอง

7. การวดั และประเมนิ ผล

จดุ ประสงค์การเรียนรู้ วธิ ีการวดั เครอ่ื งมือที่ใช้ เกณฑ์การประเมนิ
- แบบประเมนิ การเขียน ใช้เกณฑ์ผ่านใน
1. ดา้ นความรู้ (K) - ประเมินการเขยี น ระดบั พอใช้

2. ดา้ นทกั ษะ การสงั เกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤตกิ รรม ระดับคณุ ภาพ 2
/กระบวนการ (P) ผา่ นเกณฑ์

3. ดา้ นคุณธรรมจริยธรรม (A) มวี ินยั ใฝเ่ รียนรู้ และ แบบประเมนิ คณุ ลักษณะอนั พึง ระดบั คณุ ภาพ 2
การมุ่งม่นั ในการทำงาน ประสงค์ ผา่ นเกณฑ์

8. สอ่ื /แหล่งการเรียนรู้
8.1 สอ่ื การเรยี นรู้
1. หนงั สือเรียน MOVE IT! 3 หน้า 71
2. หนังสอื แบบฝกึ หดั MOVE IT! 3 หนา้ 51
8.2 แหลง่ การเรียนรู้
1) หอ้ งสมดุ
2) ส่อื ออนไลน์

9. กจิ กรรมเสนอแนะ

………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………
…...………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………

ลงชอ่ื .......................................................ผ้สู อน
(นางสาวชนากานต์ พลาเกตุ)
ครูผ้ชู ว่ ย

หนว่ ยการเรยี นรูท้ ี่ 6 That’s Life!

เกณฑก์ ารประเมินการเขียน

ระดับคะแนน นา้ หนัก
ความ
ประเดน็ 4 321 สาคัญ คะแนน
การประเมิน รวม
เขียนโดยใช้
โครงสร้างทาง โครงสรา้ ง เขยี นโดยใช้ เขยี นโดยใช้ เขยี นโดยใช้ 28
ไวยากรณ์ ไวยากรณไ์ ด้ โครงสรา้ ง โครงสรา้ ง โครงสรา้ ง
ถกู ตอ้ ง ไวยากรณ์ ไวยากรณ์ ไวยากรณ์
ทกุ ประโยค ผดิ พลาด ผดิ พลาด ผดิ พลาด
เล็กนอ้ ย หลายแห่ง เกนิ คร่งึ หนึง่
สะกดคาและ ของงานเขยี น 14
ใชเ้ ครื่องหมาย สะกดคาและ สะกดคาและ
การสะกดคา วรรคตอน ใชเ้ คร่อื งหมาย ใชเ้ ครอ่ื งหมาย สะกดคาและ
และการใช้ ถกู ตอ้ งทงั้ หมด วรรคตอน วรรคตอน ใชเ้ คร่อื งหมาย
เครอ่ื งหมาย ผดิ พลาด ผดิ พลาด วรรคตอน
วรรคตอน เล็กนอ้ ย หลายแห่ง ผิดพลาด
เกนิ คร่งึ หนง่ึ
ใชค้ าศพั ท์ ใชค้ าศพั ทแ์ ละ มีปัญหาอยบู่ า้ ง ของงานเขียน 14
และสานวน สานวน ในการใช้
การใชค้ าศพั ท์ เหมาะสม เหมาะสม คาศพั ทแ์ ละ ใชค้ าศพั ท์
อ่านแลว้ เขา้ ใจ แต่อ่านแลว้ สานวน อา่ น และสานวน
ชดั เจนทง้ั หมด ไมเ่ ขา้ ใจ แลว้ ไม่เขา้ ใจ ผิดพลาด
บางแห่ง หลายแห่ง หลายแหง่ อ่าน
แลว้ ไมเ่ ขา้ ใจ
รวม เป็นส่วนมาก

6 24

เกณฑก์ ารประเมิน ดมี าก
20-24 คะแนน ดี
16-19 คะแนน พอใช้
12-15 คะแนน ควรปรบั ปรุง
น้อยกวา่ 12 คะแนน