แผนการจัดการเรียนรู้

หนว่ ยการเรียนรู้ที่ 7 Make a Difference

8. ส่อื /แหลง่ การเรยี นรู้
8.1 สือ่ การเรียนรู้
1. หนงั สอื เรยี น MOVE IT! 3 หน้า 84, 120
2. หนงั สือแบบฝึกหดั MOVE IT! 3 หน้า 59
3. ซีดบี ันทึกเสียง
4. เครือ่ งเล่นซีดี
5. สอ่ื อเิ ลก็ ทรอนิกส์
- https://350.org/
- http://www.critical-mass.org/
8.2 แหลง่ การเรียนรู้
1) ห้องสมุด
2) ส่อื ออนไลน์

9. กิจกรรมเสนอแนะ

………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………
…...………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………

ลงชื่อ.......................................................ผู้สอน
(นางสาวชนากานต์ พลาเกตุ)
ครูผ้ชู ่วย

หน่วยการเรยี นรูท้ ่ี 7 Make a Difference

แผนการจัดการเรยี นรู้ท่ี 93 ช้นั มธั ยมศึกษาปีที่ 3
เวลา 1 คาบเรยี น
รายวชิ า ภาษาอังกฤษพ้ืนฐาน 6 (อ23102)
เรือ่ ง Relation with other People ผสู้ อน นางสาวชนากานต์ พลาเกตุ
กล่มุ สาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ

1. มาตรฐานการเรยี นรู้/ตัวชว้ี ดั
ต 1.2 มีทกั ษะการส่อื สารทางภาษาในการแลกเปล่ยี นขอ้ มลู ข่าวสาร แสดงความรูส้ ึกและความคดิ เห็น

อย่างมปี ระสทิ ธภิ าพ
3/5 พูดและเขียนบรรยายความรู้สึก และความคิดเห็นของตนเองเกี่ยวกับเรื่องต่างๆ กิจกรรม

ประสบการณ์ และขา่ ว/เหตกุ ารณ์ พร้อมทงั้ ใหเ้ หตุผลประกอบอยา่ งเหมาะสม

2. จดุ ประสงค์การเรียนรู้
1) สามารถเขยี นจดหมายอยา่ งเปน็ ทางการด้วยการใชภ้ าษาง่ายๆ (K)
2) เขยี นจดหมายอย่างเปน็ ทางการเพอ่ื แสดงความคิดเหน็ พร้อมทั้งให้เหตุผลอยา่ งเหมาะสม (P)
3) เห็นถึงความสำคัญของการเขียนจดหมายอยา่ งเปน็ ทาการ (A)

3. สาระการเรียนรู้
คำศพั ท์ กจิ กรรม Writing
- encourage (v.): to urge (a person) to do something (กระตุ้น)
- solution (n.): the act of finding such an answer (วิธแี ก้ปัญหา)
- suggest (v.): to put (an idea etc.) before another person etc. for consideration; to

propose (แนะนำ)
- หนา้ ทีภ่ าษา
- Writing a formal letter
- โครงสรา้ งประโยค/ไวยากรณ์
- Letter writing – Dear, I am writing to comment on, Kind regards, Best wishes

4. สาระสำคญั /ความคิดรวบยอด
หน่วยการเรียนรู้นี้มีวัตถปุ ระสงค์ให้นักเรียนเรียนรู้และใช้คำศัพท์เกี่ยวกับการประท้วงและการสนบั สนุน

และ verb + preposition และเรยี นรู้การใช้ Be going to และ First conditional อ่านบทอา่ นเก่ียวกับการ
ทำท่ีตา่ งออกไป ฟงั และใช้สำนวนภาษา Persuading ในการพูดชกั ชวน และเขยี นจดหมายแสดงความคิดเห็น
ได้

หน่วยการเรยี นรู้ที่ 7 Make a Difference

5. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียนและคุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์

สมรรถนะสำคญั ของผเู้ รยี น คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์

4.1 ความสามารถในการสอื่ สาร 1. มีวินยั

4.2 ความสามารถในการคิด 2. ใฝเ่ รยี นรู้

1) ทักษะการสำรวจคน้ หา 3. มุ่งมน่ั ในการทำงาน

2) ทักษะการรวบรวมข้อมลู

4.3 ความสามารถในการใช้ทกั ษะชวี ิต

6. กิจกรรมการเรยี นรู้
• แนวคิด/รปู แบบการสอน/วธิ กี ารสอน/เทคนิค : Accuracy & Fluency

ชวั่ โมงท่ี 1

ขน้ั นำเขา้ สบู่ ทเรยี น
- ทบทวนคำศัพท์เกี่ยวกับการประท้วงโดยเขียนคำ PROTEST ในแนวตั้งและขีดเพื่อให้นักเรียนเติมตัว

อกั ษรบนกระดานดังตัวอย่าง แลว้ ใหน้ ักเรียนช่วยกันเขียนตวั อักษรเพอ่ื ใหไ้ ด้คำศัพทเ์ กี่ยวกับการประท้วง

P_______
_ _ _R_ _ _

_ _O_ _ _
____T___
____E_____
_______S________

__T__

เฉลยคำตอบ :
PETITION
CHARITY
SLOGAN
DONATION
COLLECTION
FUNDRAISING EVENT
SIT IN
- นักเรยี นแบ่งกลมุ่ ออกเปน็ 6 กลมุ่ และหวั หน้ากลุ่มจับฉลากหมายเลข 1 – 6
- นักเรียนนำคำศัพท์ที่มีในแตล่ ะหน่วยการเรยี นรู้ตามหมายเลขท่ีจับไดม้ าเขยี นเหมือนกิจกรรมตัวอยา่ ง
ข้างต้นเพ่อื ใหเ้ พอ่ื นเตมิ คำศัพท์

หนว่ ยการเรียนรู้ที่ 7 Make a Difference

- นักเรยี นแตล่ ะกลมุ่ แลกเปล่ียนงานของกลุ่ม และเติมตวั อกั ษรเพื่อจะได้คำศัพทใ์ นแต่ละหน่วยการเรียนรู้
ทเี่ รยี นมาแล้ว
ขนั้ จดั กระบวนการเรยี นรู้

- นกั เรยี นทำกจิ กรรมท่ี 1 ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 85 โดยจับคอู่ ่านขอ้ ความท่ใี นกรอบ Writing File: Letter
writing

- ครชู แ้ี นะใหน้ กั เรยี นเหน็ วา่ ในการเขยี นจดหมายเปน็ ทางการนน้ั เร่ิมตน้ การเขียนโดยมคี ำขึน้ ตน้ จดหมาย
ตามดว้ ย การบอกเหตผุ ลในการเขียนจดหมาย และการใชค้ ำลงทา้ ยในจดหมาย

- นกั เรยี นทำกจิ กรรมท่ี 2 ในหนังสอื เรียน หนา้ 85 โดยอา่ นจดหมายและจับคู่สว่ นประกอบของจดหมาย
(a-e) กับหมายเลข 1-5

- ตรวจสอบคำตอบโดยสุม่ ใหน้ ักเรียนบอกคำตอบ ครสู รปุ ความถกู ต้อง (ดูเฉลยท้ายเลม่ )
- นกั เรียนทำกจิ กรรมที่ 3 ในหนังสอื เรยี น หน้า 85 โดยอ่านจดหมายอกี ครง้ั และตอบคำถามท่ีกำหนดให้
- นกั เรียนจบั คเู่ ปรียบเทียบคำตอบ แลว้ ครตู รวจสอบความถูกตอ้ งโดยให้นกั เรียนแตล่ ะคนตอบ
- นกั เรยี นทำกจิ กรรมที่ 4 ในหนังสือเรียน หนา้ 85 โดยจบั คู่ปัญหาทก่ี ำหนดให้ในข้อ 1-4 กบั พาดหัวข่าว
ใน a และ b เมือ่ เสร็จแล้ว นักเรียนจับคกู่ ันเพือ่ ช่วยกันคดิ หาหนทางเคล่อื นไหว/เรยี กร้องที่สามารถทำได้
- ครสู ุม่ เลอื กใหน้ กั เรียนแตล่ ะคอู่ า่ นคำตอบของตวั เอง แล้วครสู รปุ และตรวจสอบคำตอบที่ถูกตอ้ ง
- นกั เรียนทำกจิ กรรมที่ 5 ในหนงั สือเรยี น หน้า 85 โดยเลอื กหวั เรอ่ื ง a หรอื b จากกิจกรรมที่ 4 แล้วจด
บันทึกส้ัน ๆ เกี่ยวกับปญั หาและหนทางแกไ้ ขปญั หานนั้
- ครูสมุ่ ให้นักเรยี นแตล่ ะคนอ่านคำตอบของตัวเอง (ตอบได้หลากหลาย)
- นักเรยี นทำกจิ กรรมที่ 6 ในหนงั สือเรยี น หน้า 85 โดยเขยี นจดหมายถงึ Eco World เกย่ี วกับหวั ข้อเรอื่ ง
ที่นักเรียนเลือกมาจากกิจกรรมที่ 5 และใช้ตัวอย่างการจดมายในกรอบ My formal letter เป็นแนวทางใน
การเขยี นและรวบรวมสิง่ ท่ีจดบนั ทึกในกจิ กรรมที่ 5 เขียนลงในจดหมาย
ข้ันสรปุ ความรู้
- นักเรยี นอา่ นตวั อยา่ งการเขียนในกรอบ My formal Letter ซ่งึ แบง่ การเขยี นออกเป็น 3 ย่อหนา้ ดงั นี้

- ยอ่ หน้าที่ 1 เป็นคำขน้ั ตน้ จดหมาย ขึ้นตน้ ดว้ ยคำว่า Dear และตามด้วยช่อื ของผู้ท่เี ราเขยี นถึง
- ยอ่ หน้าที่ 2 เปน็ การบอกเหตผุ ลท่ีเขยี นมาและปญั หาท่ีมี
- ยอ่ หนา้ ท่ี 3 เปน็ การบอกถงึ วธิ กี ารแกป้ ญั หานั้น
- ยอ่ หนา้ ที่ 4 เปน็ การใช้คำลงท้ายในการจบจดหมาย
- ครสู รปุ เพม่ิ เตมิ ในการเขยี นจดหมายเปน็ ทางการนน้ั นกั เรียนตอ้ งคำนงึ ถงึ ส่งิ ต่อไปน้ี
- ใชก้ ลุ่มคำจากกรอบ Writing File เปน็ แนวทางในการเขียน
- ใช้คำศพั ท์ทเ่ี รียนในหน่วยการเรียนรนู้ แี้ ละจากหนว่ ยการเรยี นรกู้ อ่ นหนา้ นี้
- ตรวจสอบโครงสร้างไวยากรณ์ ตัวสะกด และเคร่ืองหมายวรรคตอน
- นักเรยี นเลอื กนำคำตอบทไี่ ดจ้ ากกิจกรรมที่ 5 มาเขยี นใส่ในแตล่ ะยอ่ หนา้
- ครูสมุ่ เรยี กใหน้ กั เรยี นอา่ นจดหมายท่ีเขยี น
- นกั เรยี นประเมินงานเขียนของตัวเอง โดยตรวจดูความถกู ตอ้ งของเน้อื หา คำศพั ท์ ไวยากรณ์
- ประเมนิ งานเขียนโดยเพ่อื น โดยนักเรียนแลกเปล่ียนกันตรวจงานเขียนของกันและกันโดยตรวจดูความ
ถูกต้องของเนื้อหา คำศพั ท์ ไวยากรณ์ เปน็ แนวในการประเมนิ
- ปรับปรุงแก้ไขงานเขียน ให้นักเรียนแก้ไขปรับปรุงงานเขยี นโดยใช้ข้อมูลทีเ่ พื่อนเสนอแนะมาใช้ในการ
ปรับปรุงงานเขยี นของตนเอง

หนว่ ยการเรยี นรู้ที่ 7 Make a Difference

7. การวัดและประเมนิ ผล

จุดประสงค์การเรยี นรู้ วิธีการวดั เคร่ืองมือทีใ่ ช้ เกณฑ์การประเมนิ
- แบบประเมินการเขียน ใชเ้ กณฑ์ผ่านระดับ
1. ด้านความรู้ (K) - ประเมินการเขียน จดหมาย/อีเมลส่วนตัว พอใช้

2. ด้านทกั ษะ การสงั เกตพฤติกรรม แบบสงั เกตพฤตกิ รรม ระดบั คุณภาพ 2
/กระบวนการ (P) ผา่ นเกณฑ์

3. ดา้ นคุณธรรมจริยธรรม (A) มวี นิ ัย ใฝเ่ รียนรู้ และ แบบประเมนิ คณุ ลกั ษณะอันพึง ระดบั คุณภาพ 2
การมงุ่ มน่ั ในการทำงาน ประสงค์ ผา่ นเกณฑ์

8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้
8.1 สอ่ื การเรียนรู้
1. หนงั สือเรียน MOVE IT! 3 หนา้ 85
2. หนงั สือแบบฝึกหดั MOVE IT! 3 หน้า 60
8.2 แหลง่ การเรียนรู้
1) ห้องสมดุ
2) สือ่ ออนไลน์

9. กจิ กรรมเสนอแนะ

………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………
…...………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………

ลงช่อื .......................................................ผู้สอน
(นางสาวชนากานต์ พลาเกตุ)
ครูผ้ชู ว่ ย

หน่วยการเรยี นร้ทู ่ี 7 Make a Difference

เกณฑก์ ารประเมนิ การเขียนจดหมาย/อเี มลส่วนตวั

ระดบั คะแนน 4321 น้ำหนัก คะแนน
ประเดน็ ความ รวม
การประเมนิ สอดคลอ้ งกบั สอดคลอ้ งกบั สอดคลอ้ งกบั สอดคลอ้ งนอ้ ย สำคัญ 4
รูปแบบของการ รปู แบบของการ รปู แบบของการ กวา่ ร้อยละ 75
รปู แบบ เขยี นจดหมาย/ เขียนจดหมาย/ เขียนจดหมาย/ ของรปู แบบของ 1 4
อีเมลสว่ นตวั อีเมลส่วนตัว อีเมลส่วนตัว การเขยี น
การขึ้นตน้ และ ทง้ั หมด เกือบทัง้ หมด หลายสว่ น จดหมาย/อเี มล 1 8
ลงท้าย ไมม่ ขี อ้ ผิดพลาด สว่ นตวั 4
ในการใชอ้ ักษร มีข้อผดิ พลาด 1- มขี อ้ ผดิ พลาด 3 ไมม่ คี ำขึน้ ตน้ 2
ไวยากรณ์และ ตวั ใหญแ่ ละ 2 แห่งในการใช้ แหง่ หรอื มากกวา่ และ/หรือลงท้าย 8
การสะกดคำ เครื่องหมาย อกั ษรตัวใหญ่ ในการใชอ้ ักษร 1 28
วรรคตอนใน และเครอื่ งหมาย ตัวใหญ่และ
การใช้อกั ษร คำขน้ึ ตน้ และ วรรคตอนในคำ เคร่ืองหมาย 2
ตัวใหญ่ ลงท้าย ขน้ึ ต้นและลง วรรคตอนในคำ
และ ไมม่ ีข้อผิดพลาด ทา้ ย ข้นึ ต้นและลง 7
ทางไวยากรณ์ ท้าย
เครอ่ื งหมาย และ/หรือการ มีขอ้ ผิดพลาด มขี ้อผดิ พลาด มีข้อผิดพลาด
วรรคตอน สะกดคำ ทางไวยากรณ์ ทางไวยากรณ์ ทางไวยากรณ์
ไมม่ ขี อ้ ผิดพลาด และ/หรอื การ และ/หรอื การ และ/หรอื การ
ความถกู ต้อง ในการใชอ้ กั ษร สะกดคำ 1-2 สะกดคำ 3-4 สะกดคำมากกว่า
ของเนื้อหา ตัวใหญแ่ ละ แหง่ แหง่ 4 แห่ง
เครื่องหมาย มขี อ้ ผิดพลาดใน มีขอ้ ผิดพลาดใน มขี อ้ ผิดพลาดใน
วรรคตอน การใชอ้ ักษรตัว การใชอ้ กั ษรตัว การใช้อกั ษรตวั
มขี ้อเท็จจรงิ ที่ ใหญแ่ ละ ใหญ่และ ใหญแ่ ละ
ถูกต้องเกย่ี วกับ เครือ่ งหมาย เครอื่ งหมาย เครอ่ื งหมาย
หัวขอ้ เรือ่ งท่ี วรรคตอน วรรคตอน วรรคตอน
เขยี นอย่างนอ้ ย 1-2 แห่ง 3-4 แหง่ มากกวา่ 4 แหง่
5 ข้อ มขี ้อเทจ็ จริงที่ มีข้อเทจ็ จรงิ ที่ ไม่มขี อ้ เท็จจรงิ ท่ี
ถกู ตอ้ งเกย่ี วกับ ถูกต้องเกีย่ วกับ ถกู ตอ้ งเกย่ี วกับ
หัวขอ้ เรือ่ งท่ี หวั ข้อเรือ่ งที่ หวั ขอ้ เร่อื งที่
เขียน เขียน เขียนเลย
3-4 ขอ้ 1-2 ข้อ

รวม

เกณฑ์การประเมนิ ดีมาก
24-28 คะแนน ดี
19-23 คะแนน พอใช้
14-18 คะแนน

นอ้ ยกวา่ 14 คะแนน ควรปรบั ปรุง

หน่วยการเรียนรทู้ ี่ 7 Make a Difference

แผนการจดั การเรยี นรทู้ ่ี 94 ชัน้ มัธยมศึกษาปที ่ี 3
เวลา 1 คาบเรียน
รายวชิ า ภาษาอังกฤษพ้นื ฐาน 6 (อ23102)
เรื่อง Relation with other People ผูส้ อน นางสาวชนากานต์ พลาเกตุ
กลุ่มสาระการเรยี นรู้ภาษาต่างประเทศ

1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชว้ี ัด
ต 2.2 เขา้ ใจความเหมือนและความแตกตา่ งระหวา่ งภาษาและวัฒนธรรมของเจา้ ของภาษากับภาษา

และวฒั นธรรมไทย และนำมาใช้อยา่ งถูกตอ้ งและเหมาะสม
3/1 เปรยี บเทยี บและอธิบายความเหมือนและความแตกต่างระหว่างการออกเสียงประโยคชนิดต่างๆ

และการลำดับคำตามโครงสรา้ งประโยคของภาษาต่างประเทศและภาษาไทย

2. จุดประสงค์การเรียนรู้
1) มคี ำศพั ท์มากเพียงพอทจ่ี ะสอื่ สารในสถานการณป์ ระจำวันอยา่ งงา่ ยๆ ได้ (K)
2) เข้าร่วมกจิ กรรมทางภาษา (P)
3) เห็นถงึ ความสำคัญของคำศพั ท์ และการเขา้ ร่วมกิจกรรมทางภาษา (A)

3. สาระการเรยี นรู้

Refresh Your Memory
- Grammar

4. สาระสำคญั /ความคดิ รวบยอด
หน่วยการเรียนรู้นี้มีวัตถุประสงค์ให้นักเรียนเรียนรู้และใช้คำศัพท์เกี่ยวกับการประท้วงและการสนบั สนนุ

และ verb + preposition และเรยี นรู้การใช้ Be going to และ First conditional อ่านบทอา่ นเก่ียวกับการ
ทำท่ีตา่ งออกไป ฟังและใช้สำนวนภาษา Persuading ในการพดู ชักชวน และเขียนจดหมายแสดงความคิดเห็น
ได้

5. สมรรถนะสำคัญของผูเ้ รียนและคณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค์

สมรรถนะสำคญั ของผูเ้ รียน คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์
4.1 ความสามารถในการส่อื สาร 1. มวี นิ ัย
4.2 ความสามารถในการคดิ 2. ใฝ่เรียนรู้
3. มุ่งมัน่ ในการทำงาน
1) ทกั ษะการสำรวจคน้ หา
2) ทกั ษะการรวบรวมข้อมลู
4.3 ความสามารถในการใช้ทักษะชวี ติ

6. กจิ กรรมการเรียนรู้
• แนวคดิ /รปู แบบการสอน/วธิ ีการสอน/เทคนิค : Effective Tasks

หนว่ ยการเรยี นรทู้ ่ี 7 Make a Difference

ชัว่ โมงที่ 1

ขน้ั นำเข้าส่บู ทเรียน
- นักเรียนทำกิจกรรมท่ี 1 ในหนังสือเรียน หน้า 86 โดยใช้ going to และคำศัพท์ที่กำหนดให้ในกรอบ

สี่เหล่ียมมาเตมิ ประโยคใหส้ มบูรณ์
- ครสู ุ่มเรียกให้นกั เรียนอา่ นคำตอบของตวั เองและครูช่วยแกไ้ ขขอ้ ผดิ พลาด (ดูเฉลยทา้ ยเลม่ )

ข้ันจัดกระบวนการเรียนรู้
- นกั เรยี นทำกิจกรรมที่ 2 ในหนงั สอื เรยี น หน้า 86 โดยเลือกใช้ will หรือ going to + คำกรยิ า

เติมประโยคใหส้ มบูรณ์
- ครูสมุ่ เรียกให้นักเรียนอ่านคำตอบของตัวเอง และครสู รุปเฉลยคำตอบทถี่ ูกต้อง (ดูเฉลยทา้ ยเลม่ )
- นกั เรยี นทำกจิ กรรมท่ี 3 ในหนงั สือเรียน หน้า 86 โดยจับคสู่ ว่ นตน้ ของประโยค (1-6) กับสว่ นทา้ ย

ของประโยค (a-f)
- ครสู ุ่มใหน้ กั เรียนอา่ นประโยคที่เตมิ สมบูรณ์แล้วและเฉลยคำตอบทถี่ ูก (ดเู ฉลยท้ายเล่ม)

ขน้ั สรุปความรู้
- นกั เรยี นแบ่งกลุ่มเปน็ 2 กล่มุ เขา้ รว่ มเล่นเกม Chain game นกั เรยี นชว่ ยกนั เขียนประโยคส่วนต้นท่ีใช้

First conditional 10 ขอ้ โดยนกั เรียนสามารถดูแนวทางการเขียนไดจ้ ากกิจกรรมท่ี 3 หลังจากนนั้ นกั เรยี น 2
ทีมผลัดกันพูดบอกประโยคส่วนต้นของกลุ่มตน และให้นักเรียนอีกกลุ่มพูดบอกส่วนท้ายของประโยคโดยใช้
เวลาไม่เกนิ ครงั้ ละ 10 วนิ าที กลุม่ ใดตอบคำถามมากท่ีสุดเป็นผู้ชนะ ดงั ตัวอยา่ งตอ่ ไปน้ี

A: If I don’t tell my mom the truth, …
B: mom will get really angry with me. If we don’t care about environment, …
A: we will …

7. การวัดและประเมนิ ผล

จดุ ประสงค์การเรียนรู้ วธิ ีการวดั เคร่ืองมอื ทใ่ี ช้ เกณฑก์ ารประเมนิ
- แบบฝกึ หดั ใช้เกณฑ์ผ่านระดับ
1. ดา้ นความรู้ (K) - ตรวจแบบฝึกหัด พอใช้

2. ด้านทกั ษะ การสังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤตกิ รรม ระดบั คณุ ภาพ 2
/กระบวนการ (P) ผา่ นเกณฑ์

3. ดา้ นคุณธรรมจรยิ ธรรม (A) มวี นิ ยั ใฝ่เรยี นรู้ และ แบบประเมนิ คณุ ลักษณะอันพึง ระดบั คุณภาพ 2

การมงุ่ ม่ันในการทำงาน ประสงค์ ผา่ นเกณฑ์

หน่วยการเรียนรทู้ ี่ 7 Make a Difference

8. สอื่ /แหลง่ การเรยี นรู้

8.1 สอ่ื การเรียนรู้
1. หนังสอื เรยี น MOVE IT! 3 หน้า 86

8.2 แหลง่ การเรยี นรู้
1) ห้องสมุด
2) ส่อื ออนไลน์

9. กิจกรรมเสนอแนะ

………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………
…...………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………

ลงชื่อ.......................................................ผู้สอน
(นางสาวชนากานต์ พลาเกตุ)
ครูผู้ช่วย

หนว่ ยการเรยี นรู้ท่ี 7 Make a Difference

แผนการจัดการเรยี นรทู้ ี่ 95 ช้นั มัธยมศกึ ษาปที ี่ 3
เวลา 1 คาบเรียน
รายวชิ า ภาษาองั กฤษพนื้ ฐาน 6 (อ23102)
เรอ่ื ง Relation with other People ผสู้ อน นางสาวชนากานต์ พลาเกตุ
กลมุ่ สาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ

1. มาตรฐานการเรียนร้/ู ตวั ชวี้ ัด
ต 1.2 มีทักษะการส่อื สารทางภาษาในการแลกเปล่ียนขอ้ มลู ขา่ วสาร แสดงความรสู้ กึ และความคิดเหน็

อยา่ งมปี ระสทิ ธภิ าพ
3/1 สนทนาและเขียนโต้ตอบขอ้ มลู เกย่ี วกบั ตนเอง เร่อื งต่างๆใกลต้ ัว สถานการณ์ ข่าว เรอ่ื งท่อี ยู่

ในความสนใจของสงั คมและสื่อสารอยา่ งต่อเนือ่ งและเหมาะสม

2. จุดประสงคก์ ารเรียนรู้
1) มีคำศัพทม์ ากเพยี งพอท่จี ะสอื่ สารในสถานการณ์ประจำวันอย่างง่ายๆ ได้ (K)
2) พูดสนทนาขอ้ มูลเกย่ี วกับตนเอง เร่อื งใกลต้ วั และสถานการณต์ ่างๆ อย่างเหมาะสม (P)
3) เห็นถึงความสำคัญของคำศัพท์ และพดู สนทนาขอ้ มูลเกย่ี วกบั ตนเองได้ (A)

3. สาระการเรียนรู้

Refresh Your Memory (ต่อ)
- Vocabulary
- Speaking
- Dictation

4. สาระสำคัญ/ความคดิ รวบยอด
หน่วยการเรียนรู้นี้มีวัตถุประสงค์ให้นักเรียนเรียนรู้และใช้คำศัพท์เกี่ยวกับการประท้วงและการสนับสนนุ

และ verb + preposition และเรยี นรกู้ ารใช้ Be going to และ First conditional อา่ นบทอา่ นเกี่ยวกับการ
ทำทีต่ ่างออกไป ฟงั และใชส้ ำนวนภาษา Persuading ในการพูดชกั ชวน และเขียนจดหมายแสดงความคิดเห็น
ได้

5. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียนและคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์

สมรรถนะสำคัญของผ้เู รยี น คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์
4.1 ความสามารถในการสอ่ื สาร 1. มีวินยั
4.2 ความสามารถในการคดิ 2. ใฝเ่ รียนรู้
3. ม่งุ ม่ันในการทำงาน
1) ทกั ษะการสำรวจค้นหา
2) ทกั ษะการรวบรวมข้อมูล
4.3 ความสามารถในการใช้ทกั ษะชีวิต

หน่วยการเรียนรูท้ ี่ 7 Make a Difference

6. กจิ กรรมการเรียนรู้
• แนวคิด/รปู แบบการสอน/วธิ กี ารสอน/เทคนคิ : Effective Tasks

ชัว่ โมงที่ 1

ขั้นนำเข้าสบู่ ทเรยี น
- นกั เรยี นทำกจิ กรรมที่ 4 ในหนงั สอื เรยี น หน้า 86 โดยเลอื กตวั เลอื กที่ดีที่สดุ ในแต่ละประโยค
- ครูสรปุ คำตอบทถ่ี กู ตอ้ งโดยสุ่มเลอื กนกั เรยี นใหต้ อบ (ดูเฉลยท้ายเลม่ )
- นกั เรยี นทำกิจกรรมที่ 5 ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 86 โดยเตมิ ประโยคด้วยคำทีก่ ำหนดใหใ้ หถ้ ูกตอ้ ง
- ครูสรุปคำตอบทถ่ี ูกตอ้ งโดยสุม่ เลอื กนกั เรียนใหต้ อบ (ดูเฉลยทา้ ยเล่ม)

ข้นั จดั กระบวนการเรียนรู้
- นกั เรยี นทำกจิ กรรมท่ี 6 ในหนงั สอื เรียน หน้า 86 โดยเรยี งประโยคในบทสนทนาตามลำดับใหถ้ ูกตอ้ ง
- ครเู ปิดซีดบี ันทึกเสียง CD 3 Track 10 นักเรียนฟงั และแกไ้ ขสง่ิ ท่ผี ดิ (ดูเฉลยทา้ ยเล่ม)
- นกั เรียนจับคูแ่ ละดบู ทสนทนาในกจิ กรรมท่ี 6 เปน็ ตวั อย่าง นกั เรยี นช่วยกันคดิ บทสนทนา

พูดโนม้ น้าวเพ่อื นโดยใช้สถานการณ์และข้อมูลที่เป็นของตัวเองแทนแล้วผลัดกนั พดู โต้ตอบ ระหว่างที่นักเรียน
ทำกิจกรรม ครูเดินดูรอบ ๆ ห้องเพื่อสังเกตการทำกิจกรรมของนักเรียน หลังจากนั้น นักเรียนที่ครูสุ่ม 1 คู่
ออกมาพูดสนทนาให้เพอ่ื นในห้องฟัง
ขนั้ สรปุ ความรู้

- นักเรียนทำกิจกรรมท่ี 7 ในหนังสอื เรียน หน้า 86 ครูเปิดซีดีบันทึกเสียง CD 3 Track 11 โดยนักเรยี น
ฟังประโยค ข้อ 1-5 ทั้งหมด 1 คร้ัง เพอ่ื ให้นักเรยี นมีความคดิ รวบยอดในเนือ้ หาที่จะเขยี น

- ครเู ปดิ ซดี ีบันทกึ เสียงอกี ครัง้ คร้ังนี้ ใหน้ ักเรียนฟังทลี ะประโยคและหยดุ เพ่อื ใหเ้ วลานักเรยี นเขียน
- ครูตรวจสอบคำตอบโดยส่มุ ใหน้ ักเรยี นแตล่ ะคนออกมาเขยี นคำตอบบนกระดานคนละประโยค
(ดูเฉลยทา้ ยเลม่ )

7. การวดั และประเมินผล

จุดประสงค์การเรยี นรู้ วธิ ีการวัด เครื่องมือทีใ่ ช้ เกณฑ์การประเมิน
- แบบประเมนิ การสนทนา ใช้เกณฑ์ผา่ นระดบั
1. ดา้ นความรู้ (K) - ประเมนิ การพูด กจิ กรรมคู่ พอใช้

2. ด้านทกั ษะ การสงั เกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤตกิ รรม ระดับคุณภาพ 2
/กระบวนการ (P) ผ่านเกณฑ์

3. ดา้ นคณุ ธรรมจรยิ ธรรม (A) มีวินยั ใฝเ่ รยี นรู้ และ แบบประเมนิ คณุ ลกั ษณะอันพึง ระดบั คณุ ภาพ 2
การมุง่ ม่นั ในการทำงาน ประสงค์ ผา่ นเกณฑ์

หน่วยการเรียนรู้ท่ี 7 Make a Difference

8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้

8.1 ส่ือการเรียนรู้
1. หนังสือเรยี น MOVE IT! 3 หนา้ 86 และ141
2. ซีดบี ันทึกเสยี ง
3. เคร่อื งเล่นซีดี

8.2 แหล่งการเรยี นรู้
1) หอ้ งสมดุ
2) ส่ือออนไลน์

9. กจิ กรรมเสนอแนะ

………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………
…...………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………

ลงช่อื .......................................................ผู้สอน
(นางสาวชนากานต์ พลาเกตุ)
ครูผูช้ ่วย

หนว่ ยการเรียนรทู้ ี่ 7 Make a Difference

แบบประเมินการสนทนากจิ กรรมคู่ ผู้ประเมนิ
ครู
กลุ่มสาระการเรียนร้ภู าษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ) นักเรยี น

วิชา..................................................................................ภาคเรยี นท่ี.........................ปีการศกึ ษา................
ชน้ั .…….../……...... วนั ท่ี…….......เดอื น.……………..................พ.ศ. ………..….

เลขท่ี ชอื่ -สกุล พูดไ ้ดตรงประเ ็ดน ข้อเสนอแนะ/
พูดถูก ้ตองตามห ัลกไวยากร ์ณ ขอ้ คดิ เห็นเพ่ิมเติม
น้ำเ ีสยง ัชดเจน ออกเ ีสยง ูถก ้ตอง
พูดเ ้นนเ ีสยงประโยค/คำไ ้ด
ูถพูกด ้ตคอ่ลงองแค ่ลว
รวม

5 5 4 3 3 20

เกณฑ์การประเมิน ลงชอ่ื ผ้ปู ระเมนิ
16-20 คะแนน ดมี าก ( )
13-15 คะแนน ดี
10-12 คะแนน พอใช้
นอ้ ยกว่า 10 คะแนน ควรปรบั ปรุง

หนว่ ยการเรียนร้ทู ี่ 8 Danger and Risk

แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 96 ชั้นมธั ยมศกึ ษาปที ี่ 3
เวลา 1 คาบเรยี น
รายวิชา ภาษาองั กฤษพ้นื ฐาน 6 (อ23102)
เรื่อง Health ผูส้ อน นางสาวชนากานต์ พลาเกตุ
กลุ่มสาระการเรยี นรู้ภาษาต่างประเทศ

1. มาตรฐานการเรยี นร/ู้ ตวั ชี้วัด
ต 1.2 มที ักษะการสื่อสารทางภาษาในการแลกเปลยี่ นข้อมลู ข่าวสาร แสดงความรสู้ ึกและความคดิ เหน็

อย่างมีประสทิ ธิภาพ
3/1 สนทนาและเขียนโต้ตอบขอ้ มลู เก่ยี วกับตนเอง เรือ่ งต่างๆใกลต้ วั สถานการณ์ ขา่ ว เรือ่ งที่อยู่

ในความสนใจของสงั คมและสือ่ สารอยา่ งต่อเน่ืองและเหมาะสม

2. จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้
1) สามารถใช้คำศพั ท์ในประโยคสนั้ ๆ และพูดสนทนาเกี่ยวกับกิจกรรมทเี่ คยทำไดอ้ ย่างเตม็ ท่ีท่สี ดุ (K)
2) สามารถสนทนาโตต้ อบขอ้ มลู เรือ่ งใกล้ตัวทอ่ี ยใู่ นความสนใจของสังคม (P)
3) เหน็ ถึงความสำคัญของการใชค้ ำศพั ทใ์ นประโยคสนั้ ๆ (A)

3. สาระการเรยี นรู้

คำศพั ท์ กิจกรรม Vocabulary

- danger (n.): the possibility that someone or something will be harmed,

destroyed, or killed (อันตราย)

- risk (n.): the possibility that something bad, unpleasant, or dangerous

may happen (การเสย่ี ง)

- awful (adj.): very bad or unpleasant (แย่มาก)

- burning (adj.): feeling very hot (ร้อนจัด)

- excellent (adj.): extremely good (ยอดเยี่ยม)

- exhausted (adj.): extremely tired (เหน็ดเหนื่อยหมดเรี่ยวแรง)

- freezing (adj.): extremely cold (หนาวจนแขง็ )

- furious (adj.): extremely angry (โกรธเกรยี้ ว)

- huge (adj.): extremely large (มหึมา)

- terrifying (adj.): extremely frightening (น่ากลวั หวาดเสยี ว)

- thrilled (adj.): very excited, happy, and pleased (ร้สู กึ ตื่นเตน้ ยินดเี ป็นอย่างย่งิ )

- tiny (adj.): extremely small (เล็กกระจิดริด)

- pleased (adj.): happy or satisfied (ยินดี)

หน่วยการเรียนรูท้ ี่ 8 Danger and Risk

4. สาระสำคญั /ความคิดรวบยอด
หน่วยการเรียนรู้นี้มีวัตถุประสงค์ให้นักเรียนเรียนรู้และใช้คำคุณศัพท์ Extreme adjectives หรือ

คำคุณศัพท์ที่บอกถึงความที่สุด เพื่อเป็นการหลีกเลี่ยงการใช้ very ซ้ำไปซ้ำมา และคำศัพท์เกี่ยวกับ Illness

and injury ความเจ็บป่วยและการบาดเจ็บ และเรียนรู้โครงสร้างไวยากรณ์ Second conditional และ
Relative pronouns ตลอดจนอ่านบทอ่านเกี่ยวกับอันตรายและความเสี่ยง สนทนาพูดคุยเกี่ยวกับสุขภาพ

นอกจากนั้น นักเรียนจะได้เรยี นรูก้ ารเขียนใบสมัครและเขยี นใบสมคั รได้w

5. สมรรถนะสำคัญของผ้เู รียนและคุณลักษณะอันพงึ ประสงค์

สมรรถนะสำคญั ของผู้เรียน คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค์
4.1 ความสามารถในการสอื่ สาร 1. มีวินยั
4.2 ความสามารถในการคดิ 2. ใฝเ่ รยี นรู้
3. มุ่งมัน่ ในการทำงาน
1) ทกั ษะการสำรวจคน้ หา
2) ทกั ษะการรวบรวมข้อมลู
4.3 ความสามารถในการใช้ทกั ษะชีวติ

6. กจิ กรรมการเรยี นรู้
• แนวคิด/รูปแบบการสอน/วิธีการสอน/เทคนิค : Interaction

ชัว่ โมงที่ 1

ขนั้ นำเข้าส่บู ทเรียน
- ทดสอบความรู้เดิมของนักเรียนเกี่ยวกับ adjectives ที่เคยเรียนมาแล้วโดยเขียนคำคุณศพั ท์เหล่าน้ีบน

กระดานแล้วให้นกั เรยี นอ่านพรอ้ มบอกความหมาย เชน่ good, bad, tasty, clean, hungry, big เปน็ ตน้ และ
ใหน้ กั เรยี นขยายความเขม้ ข้นของคำคณุ ศพั ท์เหล่าน้ีโดยใช้ very หรือ really วางไวห้ นา้ คำคุณศัพท์เหล่านี้ได้
หรือให้นกั เรียนเปรยี บเทยี บโดยใช้ comparatives และ superlatives ได้

- สุ่มให้นักเรียนบอกคำคุณศัพท์ที่บอกความเป็นที่สุดโดยไม่ต้องใช้ very/really และการเปรียบเทียบ
โดยครูเขียน extreme adjectives ต่อไปนี้บนกระดาน awful, huge, spotless, excellent ,starving,
delicious แล้วนักเรียนจบั คู่ extreme adjectives กับ normal adjectives (คำตอบ : good – excellent,
bad – awful, tasty – delicious, clean – spotless, hungry – starving, big – huge)

- ครูสรุปการใช้ extreme adjectives แตกต่างจากคำ adjectives ทั่วไป คือจะไม่ใช้คำ very นำหน้า
เพราะคำคุณศัพท์ extreme adjectives เองแสดงถึงความที่สุดอยู่แล้ว อย่างไรกต็ าม นักเรียนสามารถใชค้ ำ
intensifiers ต่อไปนี้เพื่อขยายคุณศัพท์ extreme adjectives ได้ เช่น absolutely, completely, totally
เป็นต้น ซึ่งไม่สามารถใช้คำเหล่านี้กับ adjectives ทั่วไปได้ และ extreme adjectives ก็ไม่สามารถใช้ใน
รูปการเปรยี บเทยี บ comparatives และ superlatives ได้

หนว่ ยการเรียนรทู้ ี่ 8 Danger and Risk

ขนั้ จัดกระบวนการเรียนรู้
- นักเรียนทำกิจกรรมท่ี 1 ในหนังสือเรียน หน้า 88 ครูเปิดซีดีบันทึกเสียง CD 3 Track 13 นักเรียนฟงั

ออกเสียงตามหลงั จากน้นั นักเรยี นจบั คู่ extreme adjectives ในกรอบสี่เหลีย่ ม กบั normal adjectives (1-
10) แล้วครสู มุ่ เรียกให้นกั เรยี นตอบทีละคน (ดูเฉลยทา้ ยเล่ม)

- นกั เรียนทำกิจกรรมท่ี 2 ในหนงั สือเรียน หนา้ 88 โดยดภู าพสามภาพในหนา้ 88 และใหน้ กั เรียนท่ีครสู ุ่ม
พูดบรรยายภาพโดยใช้คำ normal adjectives ในข้อ 1-10 หรือ extreme adjectives ในกรอบสี่เหลี่ยม
หลงั จากนน้ั นักเรียนจับคคู่ ำบรรยายภาพในข้อ 1-3 กบั ภาพ a-c แลว้ ครูสุม่ เรียกให้นักเรยี นตอบและสรปุ แกไ้ ข
คำตอบท่ผี ดิ (ดูเฉลยท้ายเลม่ )

- นกั เรียนทำกิจกรรมที่ 3 ในหนงั สือเรยี น หนา้ 88 โดยใช้ extreme adjectives เตมิ บทสนทนา
ใหส้ มบรู ณ์ แลว้ ครเู ปดิ ซดี บี ันทกึ เสียง CD 3 Track 14 ใหน้ กั เรยี นฟงั และตรวจสอบคำตอบของตัวเอง หลงั จาก
น้ัน ครูสุ่มให้นกั เรยี นแต่ละคนอ่านบทสนทนาของตัวเอง (ดเู ฉลยท้ายเล่ม)

- ครูเปิดซีดีบันทึกเสียงให้นักเรียนฟังอีกครั้ง โดยครั้งนี้ ครูหยุดซีดีบันทึกเสียงในแต่ละประโยคเพื่อให้
นกั เรียนพดู ตาม หลงั จากนนั้ นกั เรียนจบั คู่ฝกึ พดู บทสนทนา

- ครูเขียนประโยคต่อไปน้ีบนกระดาน
- We went to the beach on the weekend because it was freezing.
- Your car is really huge–there’s only space for two people.
- My mom was thrilled with me when I failed all my exams.

นักเรยี นอา่ นประโยคบนกระดาน และให้นกั เรียนบอกวา่ ประโยคดงั กลา่ วเป็นประโยคสมเหตสุ มผลหรอื ไม่
หลงั จากนนั้ ให้นักเรียนจับคู่ชว่ ยกนั แก้ไขประโยคโดยเลอื กใช้ extreme adjectives เม่ือเสรจ็ แล้ว ครสู มุ่ เรียก
ให้นักเรยี นแตล่ ะคู่ตอบ (ตอบได้หลากหลาย)
ข้ันสรุปความรู้

- ครูสรุปและเฉลยคำตอบ (คำตอบที่เสนอแนะ : 1. … because it was burning hot.; 2. Your car is
really tiny …; 3. My mom was furious with me …)

- นักเรียนทำกจิ กรรมที่ 4 ในหนังสอื เรียน หน้า 88 โดยจับคู่ผลัดกันพูดถาม-ตอบ ระหว่างทีน่ ักเรยี นทำ
กิจกรรม ครเู ดินดรู อบ ๆ หอ้ งเพอ่ื ให้คำแนะนำชว่ ยเหลือด้านคำศพั ท์

- ครูสุม่ ใหน้ ักเรยี นแต่ละค่บู อกคำตอบของตวั เอง (ตอบได้หลากหลาย)
- นกั เรยี นทำกิจกรรม Brain Trainer Unit 8 กิจกรรมท่ี 2 ในหนังสือเรยี น หน้า 116 (ดูเฉลยท้ายเลม่ )

หน่วยการเรยี นร้ทู ี่ 8 Danger and Risk

7. การวัดและประเมินผล

จดุ ประสงค์การเรยี นรู้ วิธีการวดั เครอื่ งมอื ทีใ่ ช้ เกณฑ์การประเมิน
1. ด้านความรู้ (K) - ประเมนิ การพูด - แบบประเมินการสนทนา ใช้เกณฑ์ผ่านระดบั
สนทนา กิจกรรมคู่ พอใช้

2. ด้านทักษะ การสังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม ระดบั คณุ ภาพ 2
/กระบวนการ (P) ผ่านเกณฑ์

3. ด้านคุณธรรมจรยิ ธรรม (A) มวี ินัย ใฝ่เรียนรู้ และ แบบประเมนิ คุณลกั ษณะอันพงึ ระดบั คณุ ภาพ 2
การมงุ่ ม่ันในการทำงาน ประสงค์ ผา่ นเกณฑ์

8. สอ่ื /แหลง่ การเรียนรู้
8.1 สื่อการเรยี นรู้
1. หนงั สือเรียน MOVE IT! 3 หน้า 88 และ 116
2. หนงั สือแบบฝกึ หดั MOVE IT! 3 หน้า 61
3. ซีดบี ันทึกเสียง
4. เครือ่ งเลน่ ซดี ี
8.2 แหล่งการเรียนรู้
1) หอ้ งสมุด
2) ส่อื ออนไลน์

9. กิจกรรมเสนอแนะ

………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………
…...………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………

ลงช่อื .......................................................ผูส้ อน
(นางสาวชนากานต์ พลาเกตุ)
ครูผชู้ ่วย

หน่วยการเรยี นรูท้ ี่ 8 Danger and Risk

แบบประเมนิ การสนทนากจิ กรรมคู่ ผปู้ ระเมิน
ครู
กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ (ภาษาองั กฤษ) นักเรียน

วชิ า..................................................................................ภาคเรียนที่.........................ปีการศกึ ษา................
ช้นั .…….../……...... วนั ท่ี…….......เดอื น.……………..................พ.ศ. ………..….

เลขที่ ชอ่ื -สกุล พูดไ ้ดตรงประเ ็ดน ข้อเสนอแนะ/
พูดถูก ้ตองตามห ัลกไวยากร ์ณ ข้อคิดเห็นเพ่มิ เติม
น้ำเ ีสยง ัชดเจน ออกเ ีสยง ูถก ้ตอง
พูดเ ้นนเ ีสยงประโยค/คำไ ้ด
ูถพูกด ้ตคอ่ลงองแค ่ลว
รวม

5 5 4 3 3 20

เกณฑก์ ารประเมิน ลงชือ่ ผูป้ ระเมนิ
16-20 คะแนน ดีมาก ( )
13-15 คะแนน ดี
10-12 คะแนน พอใช้
น้อยกว่า 10 คะแนน ควรปรบั ปรงุ

หนว่ ยการเรียนร้ทู ี่ 8 Danger and Risk

แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 97 ชั้นมธั ยมศกึ ษาปที ี่ 3
เวลา 1 คาบเรยี น
รายวิชา ภาษาองั กฤษพ้นื ฐาน 6 (อ23102)
เรื่อง Health ผูส้ อน นางสาวชนากานต์ พลาเกตุ
กลุ่มสาระการเรยี นรู้ภาษาต่างประเทศ

1. มาตรฐานการเรยี นร/ู้ ตวั ชี้วัด
ต 1.2 มที ักษะการสื่อสารทางภาษาในการแลกเปลยี่ นข้อมลู ข่าวสาร แสดงความรสู้ ึกและความคดิ เหน็

อย่างมีประสทิ ธิภาพ
3/1 สนทนาและเขียนโต้ตอบขอ้ มลู เก่ยี วกับตนเอง เรือ่ งต่างๆใกลต้ วั สถานการณ์ ขา่ ว เรือ่ งที่อยู่

ในความสนใจของสงั คมและสือ่ สารอยา่ งต่อเน่ืองและเหมาะสม

2. จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้
1) สามารถใช้คำศพั ท์ในประโยคสนั้ ๆ และพูดสนทนาเกี่ยวกับกิจกรรมทเี่ คยทำไดอ้ ย่างเตม็ ท่ีท่สี ดุ (K)
2) สามารถสนทนาโตต้ อบขอ้ มลู เรือ่ งใกล้ตัวทอ่ี ยใู่ นความสนใจของสังคม (P)
3) เหน็ ถึงความสำคัญของการใชค้ ำศพั ทใ์ นประโยคสนั้ ๆ (A)

3. สาระการเรยี นรู้

คำศพั ท์ กิจกรรม Vocabulary

- danger (n.): the possibility that someone or something will be harmed,

destroyed, or killed (อันตราย)

- risk (n.): the possibility that something bad, unpleasant, or dangerous

may happen (การเสย่ี ง)

- awful (adj.): very bad or unpleasant (แย่มาก)

- burning (adj.): feeling very hot (ร้อนจัด)

- excellent (adj.): extremely good (ยอดเยี่ยม)

- exhausted (adj.): extremely tired (เหน็ดเหนื่อยหมดเรี่ยวแรง)

- freezing (adj.): extremely cold (หนาวจนแขง็ )

- furious (adj.): extremely angry (โกรธเกรยี้ ว)

- huge (adj.): extremely large (มหึมา)

- terrifying (adj.): extremely frightening (น่ากลวั หวาดเสยี ว)

- thrilled (adj.): very excited, happy, and pleased (ร้สู กึ ตื่นเตน้ ยินดเี ป็นอย่างย่งิ )

- tiny (adj.): extremely small (เล็กกระจิดริด)

- pleased (adj.): happy or satisfied (ยินดี)

หน่วยการเรียนรทู้ ่ี 8 Danger and Risk

4. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด
หน่วยการเรียนรู้นี้มีวัตถุประสงค์ให้นักเรียนเรียนรู้และใช้คำคุณศัพท์ Extreme adjectives หรือ

คำคุณศัพท์ที่บอกถึงความที่สุด เพื่อเป็นการหลีกเลี่ยงการใช้ very ซ้ำไปซ้ำมา และคำศัพท์เกี่ยวกับ Illness

and injury ความเจ็บป่วยและการบาดเจ็บ และเรียนรู้โครงสร้างไวยากรณ์ Second conditional และ
Relative pronouns ตลอดจนอ่านบทอ่านเกี่ยวกับอันตรายและความเสี่ยง สนทนาพูดคุยเกี่ยวกับสุขภาพ

นอกจากนน้ั นักเรยี นจะได้เรยี นรูก้ ารเขียนใบสมัครและเขยี นใบสมคั รได้

5. สมรรถนะสำคญั ของผู้เรียนและคุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์

สมรรถนะสำคญั ของผู้เรียน คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์
4.1 ความสามารถในการส่ือสาร 1. มีวนิ ัย
4.2 ความสามารถในการคิด 2. ใฝเ่ รียนรู้
3. มุ่งมน่ั ในการทำงาน
1) ทักษะการสำรวจค้นหา
2) ทักษะการรวบรวมขอ้ มลู
4.3 ความสามารถในการใช้ทกั ษะชวี ิต

6. กจิ กรรมการเรยี นรู้
• แนวคดิ /รปู แบบการสอน/วธิ กี ารสอน/เทคนคิ : Interaction

ชวั่ โมงที่ 1

ข้ันนำเข้าสูบ่ ทเรียน
- ทดสอบความรูเ้ ดิมของนักเรียนเก่ียวกบั adjectives ที่เคยเรียนมาแล้วโดยเขียนคำคุณศัพท์เหล่าน้ีบน

กระดานแลว้ ให้นักเรียนอา่ นพรอ้ มบอกความหมาย เชน่ good, bad, tasty, clean, hungry, big เปน็ ตน้ และ
ใหน้ ักเรียนขยายความเข้มขน้ ของคำคุณศัพท์เหล่านี้โดยใช้ very หรอื really วางไว้หนา้ คำคุณศัพท์เหล่านี้ได้
หรอื ให้นกั เรียนเปรยี บเทียบโดยใช้ comparatives และ superlatives ได้

- สุ่มให้นักเรียนบอกคำคุณศัพท์ที่บอกความเป็นที่สุดโดยไม่ต้องใช้ very/really และการเปรียบเทียบ
โดยครูเขียน extreme adjectives ต่อไปนี้บนกระดาน awful, huge, spotless, excellent ,starving,
delicious แล้วนักเรียนจบั คู่ extreme adjectives กับ normal adjectives (คำตอบ : good – excellent,
bad – awful, tasty – delicious, clean – spotless, hungry – starving, big – huge)

- ครูสรุปการใช้ extreme adjectives แตกต่างจากคำ adjectives ทั่วไป คือจะไม่ใช้คำ very นำหน้า
เพราะคำคุณศัพท์ extreme adjectives เองแสดงถึงความที่สุดอยู่แล้ว อย่างไรกต็ าม นักเรียนสามารถใชค้ ำ
intensifiers ต่อไปนี้เพื่อขยายคุณศัพท์ extreme adjectives ได้ เช่น absolutely, completely, totally
เป็นต้น ซึ่งไม่สามารถใช้คำเหล่านี้กับ adjectives ทั่วไปได้ และ extreme adjectives ก็ไม่สามารถใช้ใน
รูปการเปรยี บเทยี บ comparatives และ superlatives ได้

หนว่ ยการเรียนรทู้ ี่ 8 Danger and Risk

ขนั้ จัดกระบวนการเรียนรู้
- นักเรียนทำกิจกรรมท่ี 1 ในหนังสือเรียน หน้า 88 ครูเปิดซีดีบันทึกเสียง CD 3 Track 13 นักเรียนฟงั

ออกเสียงตามหลงั จากน้นั นักเรยี นจบั คู่ extreme adjectives ในกรอบสี่เหลีย่ ม กบั normal adjectives (1-
10) แล้วครสู มุ่ เรียกให้นกั เรยี นตอบทีละคน (ดูเฉลยทา้ ยเล่ม)

- นกั เรียนทำกิจกรรมท่ี 2 ในหนงั สือเรียน หนา้ 88 โดยดภู าพสามภาพในหนา้ 88 และใหน้ ักเรยี นท่ีครูสุ่ม
พูดบรรยายภาพโดยใช้คำ normal adjectives ในข้อ 1-10 หรือ extreme adjectives ในกรอบสี่เหลี่ยม
หลงั จากนน้ั นักเรียนจับคคู่ ำบรรยายภาพในข้อ 1-3 กบั ภาพ a-c แลว้ ครูสุม่ เรียกให้นักเรยี นตอบและสรปุ แกไ้ ข
คำตอบท่ผี ดิ (ดูเฉลยท้ายเลม่ )

- นกั เรียนทำกิจกรรมที่ 3 ในหนงั สือเรยี น หนา้ 88 โดยใช้ extreme adjectives เตมิ บทสนทนา
ใหส้ มบรู ณ์ แล้วครเู ปดิ ซดี บี ันทกึ เสียง CD 3 Track 14 ใหน้ กั เรยี นฟงั และตรวจสอบคำตอบของตัวเอง หลังจาก
น้ัน ครูสุ่มให้นกั เรยี นแต่ละคนอ่านบทสนทนาของตัวเอง (ดเู ฉลยท้ายเล่ม)

- ครูเปิดซีดีบันทึกเสียงให้นักเรียนฟังอีกครั้ง โดยครั้งนี้ ครูหยุดซีดีบันทึกเสียงในแต่ละประโยคเพื่อให้
นกั เรียนพดู ตาม หลงั จากนนั้ นกั เรียนจบั คฝู่ กึ พูดบทสนทนา

- ครูเขียนประโยคต่อไปน้ีบนกระดาน
- We went to the beach on the weekend because it was freezing.
- Your car is really huge–there’s only space for two people.
- My mom was thrilled with me when I failed all my exams.

นักเรยี นอา่ นประโยคบนกระดาน และให้นกั เรียนบอกวา่ ประโยคดงั กลา่ วเป็นประโยคสมเหตสุ มผลหรอื ไม่
หลงั จากนนั้ ให้นักเรียนจับคู่ชว่ ยกนั แก้ไขประโยคโดยเลอื กใช้ extreme adjectives เม่ือเสรจ็ แลว้ ครสู ุ่มเรียก
ให้นักเรยี นแตล่ ะคู่ตอบ (ตอบได้หลากหลาย)
ข้ันสรุปความรู้

- ครูสรุปและเฉลยคำตอบ (คำตอบที่เสนอแนะ : 1. … because it was burning hot.; 2. Your car is
really tiny …; 3. My mom was furious with me …)

- นักเรียนทำกจิ กรรมที่ 4 ในหนังสอื เรียน หน้า 88 โดยจับคู่ผลัดกันพูดถาม-ตอบ ระหว่างทีน่ ักเรยี นทำ
กิจกรรม ครเู ดินดรู อบ ๆ หอ้ งเพอ่ื ให้คำแนะนำชว่ ยเหลือด้านคำศพั ท์

- ครูสุม่ ใหน้ ักเรยี นแต่ละค่บู อกคำตอบของตวั เอง (ตอบได้หลากหลาย)
- นกั เรยี นทำกิจกรรม Brain Trainer Unit 8 กิจกรรมท่ี 2 ในหนังสือเรยี น หน้า 116 (ดูเฉลยทา้ ยเล่ม)

หน่วยการเรยี นร้ทู ี่ 8 Danger and Risk

7. การวัดและประเมินผล

จดุ ประสงค์การเรยี นรู้ วิธีการวดั เครอื่ งมอื ทีใ่ ช้ เกณฑ์การประเมิน
1. ด้านความรู้ (K) - ประเมนิ การพูด - แบบประเมินการสนทนา ใช้เกณฑ์ผ่านระดบั
สนทนา กิจกรรมคู่ พอใช้

2. ด้านทักษะ การสังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม ระดบั คณุ ภาพ 2
/กระบวนการ (P) ผ่านเกณฑ์

3. ด้านคุณธรรมจรยิ ธรรม (A) มวี ินัย ใฝ่เรียนรู้ และ แบบประเมนิ คุณลกั ษณะอันพงึ ระดบั คณุ ภาพ 2
การมงุ่ ม่ันในการทำงาน ประสงค์ ผา่ นเกณฑ์

8. สอ่ื /แหลง่ การเรียนรู้
8.1 สื่อการเรยี นรู้
1. หนงั สือเรียน MOVE IT! 3 หน้า 88 และ 116
2. หนงั สือแบบฝกึ หดั MOVE IT! 3 หน้า 61
3. ซีดบี ันทึกเสียง
4. เครือ่ งเลน่ ซดี ี
8.2 แหล่งการเรียนรู้
1) หอ้ งสมุด
2) ส่อื ออนไลน์

9. กิจกรรมเสนอแนะ

………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………
…...………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………

ลงช่อื .......................................................ผูส้ อน
(นางสาวชนากานต์ พลาเกตุ)
ครูผชู้ ่วย

หน่วยการเรยี นรูท้ ี่ 8 Danger and Risk

แบบประเมนิ การสนทนากจิ กรรมคู่ ผปู้ ระเมิน
ครู
กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ (ภาษาองั กฤษ) นักเรียน

วชิ า..................................................................................ภาคเรียนที่.........................ปีการศกึ ษา................
ช้นั .…….../……...... วนั ท่ี…….......เดอื น.……………..................พ.ศ. ………..….

เลขที่ ชอ่ื -สกุล พูดไ ้ดตรงประเ ็ดน ข้อเสนอแนะ/
พูดถูก ้ตองตามห ัลกไวยากร ์ณ ข้อคิดเห็นเพ่มิ เติม
น้ำเ ีสยง ัชดเจน ออกเ ีสยง ูถก ้ตอง
พูดเ ้นนเ ีสยงประโยค/คำไ ้ด
ูถพูกด ้ตคอ่ลงองแค ่ลว
รวม

5 5 4 3 3 20

เกณฑก์ ารประเมิน ลงชือ่ ผูป้ ระเมนิ
16-20 คะแนน ดีมาก ( )
13-15 คะแนน ดี
10-12 คะแนน พอใช้
น้อยกว่า 10 คะแนน ควรปรบั ปรงุ

หนว่ ยการเรยี นร้ทู ่ี 8 Danger and Risk

แผนการจดั การเรียนร้ทู ่ี 98 ชน้ั มัธยมศึกษาปีท่ี 3
เวลา 1 คาบเรยี น
รายวชิ า ภาษาองั กฤษพนื้ ฐาน 6 (อ23102)
เร่ือง Health ผ้สู อน นางสาวชนากานต์ พลาเกตุ
กลมุ่ สาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ

1. มาตรฐานการเรยี นร/ู้ ตัวช้ีวดั
ต 1.1 เขา้ ใจและตีความเร่ืองทฟี่ ังและอา่ นจากสื่อประเภทตา่ งๆ และแสดงความคิดเห็น อยา่ งมเี หตุผล
3/4 เลอื ก/ระบหุ ัวข้อเรือ่ ง ใจความสำคัญ รายละเอยี ดสนบั สนุน และแสดงความคิดเหน็ เก่ยี วกบั เร่ือง

ทีฟ่ งั และอ่านจากสื่อประเภทต่างๆ พร้อมทงั้ ใหเ้ หตผุ ลและยกตัวอย่างประกอบ

2. จุดประสงคก์ ารเรียนรู้
1) สามารถเขา้ ใจบทอา่ นสั้นๆ และง่ายๆ ท่ีประกอบด้วยคำศพั ท์ท่คี ุ้นเคย (K)
2) สามารถระบุรายละเอียดและสรุปประเดน็ หลกั ในเร่ืองทีอ่ ่าน (P)
3) เห็นถงึ ความสำคัญของบทอา่ นสัน้ ๆ และสรุปประเด็นหลักในเรอ่ื งได้ (A)

3. สาระการเรียนรู้ very exciting (โลดโผน น่าต่นื เตน้ เรา้ ใจ)
คำศัพท์ กจิ กรรม Reading a dangerous action that is done to entertain people,
- thrilling (adj.): especially in a film (การแสดงโลดโผน)
- stunt (n.): a person employed to take an actor's place in performing
dangerous stunts (ผูแ้ สดงแทนในฉากเสีย่ งอนั ตราย)
- stuntman (n.): a sport that is very dangerous and exciting, for example,
skydiving and bungee jumping (กีฬาผาดโผน)
- extreme sport (n.): a race between (usually high-performance) automobiles (การ
แข่งรถ)
- car race (n.): someone whose job is to make fires stop burning and to
rescue people from other situations where they are in danger
- firefighter (n.): (พนกั งานดบั เพลงิ )
to make something exist that did not exist before (สรา้ ง)
- create (v.):

4. สาระสำคัญ/ความคดิ รวบยอด
หน่วยการเรียนรู้นี้มีวัตถุประสงค์ให้นักเรียนเรียนรู้และใช้คำคุณศัพท์ Extreme adjectives หรือ

คำคุณศัพท์ที่บอกถึงความที่สุด เพื่อเป็นการหลีกเลี่ยงการใช้ very ซ้ำไปซ้ำมา และคำศัพท์เกี่ยวกับ Illness
and injury ความเจ็บป่วยและการบาดเจ็บ และเรียนรู้โครงสร้างไวยากรณ์ Second conditional และ
Relative pronouns ตลอดจนอ่านบทอ่านเกี่ยวกับอันตรายและความเสี่ยง สนทนาพูดคุยเกี่ยวกับสุขภาพ

นอกจากน้นั นักเรียนจะได้เรยี นรูก้ ารเขยี นใบสมัครและเขียนใบสมคั รได้w

หน่วยการเรียนรู้ที่ 8 Danger and Risk

5. สมรรถนะสำคญั ของผ้เู รียนและคุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์

สมรรถนะสำคัญของผเู้ รียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์
4.1 ความสามารถในการสอื่ สาร 1. มวี นิ ยั
4.2 ความสามารถในการคดิ 2. ใฝ่เรยี นรู้
3. มงุ่ มนั่ ในการทำงาน
1) ทกั ษะการสำรวจค้นหา
2) ทกั ษะการรวบรวมข้อมูล
4.3 ความสามารถในการใช้ทกั ษะชวี ติ

6. กิจกรรมการเรียนรู้
• แนวคดิ /รูปแบบการสอน/วธิ ีการสอน/เทคนคิ : Meaningful Communication

ช่ัวโมงที่ 1

ขนั้ นำเขา้ สู่บทเรยี น

- ทบทวนคำศัพทท์ ่ีเรียนในคำบที่ผ่ำนมำโดยใหน้ ักเรียนปิดหนังสือ และครูเขียนตัวเลขและอักษรต่อไปนีบ้ น
กระดำน : a(x2), b(x3), c, e(x2), f(x2), g, h(x2), p, s(x2), t(x4) ใหน้ กั เรยี นหำคณุ ศพั ทท์ ี่ขนึ้ ตน้ ดว้ ยตวั อกั ษรท่ีกำหนดให้
เช่น a(x2) = adjective ท่ีขนึ้ ตน้ ดว้ ย a สองคำ

- นกั เรยี นจบั ค่ชู ่วยกนั หำคำคณุ ศัพทท์ ี่ขนึ้ ดว้ ยอกั ษรทกี่ ำหนดใหโ้ ดยใชเ้ วลำ 2-3 นำที
- ทบทวนควำมเขำ้ ใจของนกั เรยี นเก่ียวกบั normal adjectives และ extreme adjectives โดยกำรทำ mind map
(แผนผงั ควำมคิด) โดยครูเขียนตวั อย่ำงบนกระดำน ดงั นี้

tiny

depends depends

ADJECTIVES

normal extreme

positive negative positive negative
pleased

หนว่ ยการเรียนรทู้ ่ี 8 Danger and Risk

ข้นั จัดกระบวนการเรยี นรู้
- ครูอธิบายเพิม่ เตมิ เก่ยี วกบั ความหมายของคำ adjectives มคี วามหมายท้งั เปน็ บวก (positive)

ลบ (negative) และข้ึนอยูก่ บั สถานการณ์ทีใ่ ช้ (depends) ครูยกตวั อยา่ งคำ tiny เป็นท้ัง positive และ
negative ขึ้นอยู่กับสถานการณ์ดงั ตวั อย่าง

- My bedroom is tiny, and I have to share it with my little brother. (negative)
- Have you seen my new MP3 player? It’s really tiny! (positive)
- นกั เรยี นจับคู่ชว่ ยกนั เติม mind map ของตัวเอง เม่ือเสรจ็ แล้ว นักเรยี นที่ครสู มุ่ ออกมาเขยี นบนกระดาน
นักเรียนอ่านออกเสียงคำคณุ ศพั ท์ใน mind map พร้อมกนั ครตู รวจสอบความถูกต้องของการออกเสยี งคำ
เหล่านั้น
- นกั เรยี นทำกิจกรรมที่ 1 ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 89 โดยดรู ูปภาพแลว้ นกั เรียนทีค่ รูสุ่มพูดบรรยายส่งิ ท่ีเห็น
แล้วนักเรียนตอบคำถามที่กำหนดให้ 3 ขอ้ เม่ือเสรจ็ แลว้ ครูสมุ่ เรยี กให้นักเรยี นตอบคำถามแต่ละขอ้
- ครูสุ่มใหน้ กั เรียนบอกความหมายของคำตอ่ ไปนี้บนกระดาน stunt, stuntman/ stuntwoman แลว้ ครู
สรุปความหมายท่ถี ูกตอ้ ง
- นักเรยี นทำกิจกรรมที่ 2 ในหนงั สอื เรียน หน้า 89 โดยอ่านบทสัมภาษณอ์ ย่างรวดเรว็ และตรวจสอบ
คำตอบที่ตอบในกจิ กรรมท่ี 1
- ครูสมุ่ ให้นกั เรียนแตล่ ะคนบอกคำตอบ และสรปุ เฉลยคำตอบท่ีถกู (ดูเฉลยทา้ ยเลม่ )
- นักเรียนทำกิจกรรมท่ี 3 ในหนงั สอื เรียน หนา้ 89 นักเรยี นจบั คูอ่ า่ นบทอา่ นอีกครง้ั และหาตัวเลขที่
กำหนดใหท้ ป่ี รากฏในบทสัมภาษณ์ว่าตวั เลขเหลา่ นั้นหมายถงึ อะไร
- ครสู ุม่ ใหน้ ักเรยี นแตล่ ะคบู่ อกคำตอบ (ดเู ฉลยท้ายเล่ม)
ขน้ั สรุปความรู้
- นกั เรียนทำกจิ กรรมที่ 4 ในหนังสอื เรยี น หนา้ 89 โดยฟงั ซดี บี นั ทึกเสียง CD 3 Track 15 พร้อมท้ังอ่าน
บทสมั ภาษณอ์ ยา่ งละเอียดอีกคร้งั และให้บอกวา่ ขอ้ ความเหลา่ นีเ้ ป็นจรงิ (T) หรือเท็จ (F)
- ครูสุ่มให้นักเรียนแต่ละคนบอกคำตอบพร้อมทั้งระบุว่าข้อความใดในบทอ่านสนับสนุนคำตอบของ
นกั เรียน (ดเู ฉลยทา้ ยเลม่ )
- นักเรียนทำกิจกรรมที่ 5 ในหนังสือเรียน หน้า 89 ก่อนทำกิจกรรม นักเรียนที่ครูสุ่มอ่านออกเสียง
ประโยคคำถามและให้นกั เรียนทำความเข้าใจกบั คำถาม โดยครูตรวจสอบการออกเสียง
- นักเรียนจับคู่ผลัดกันพูดถาม-ตอบ ระหว่างที่นักเรียนทำกิจกรรม ครูเดินดูรอบ ๆ ห้องเพื่อคอยให้
คำแนะนำช่วยเหลือด้านคำศพั ท์ แตไ่ มข่ ดั จังหวะการทำกิจกรรมของนกั เรียน
- ครูตรวจสอบคำตอบโดยสุ่มเรียกนักเรยี นแต่ละคพู่ ดู ถาม-ตอบ (ตอบได้หลากหลาย)

หนว่ ยการเรยี นรทู้ ี่ 8 Danger and Risk

7. การวดั และประเมินผล

จุดประสงค์การเรียนรู้ วธิ ีการวัด เครื่องมอื ทใี่ ช้ เกณฑก์ ารประเมิน
- แบบฝึกหัด ใชเ้ กณฑ์ผ่าน 3 จาก
1. ด้านความรู้ (K) - ตรวจแบบฝึกหดั 5 ข้อ

2. ดา้ นทกั ษะ การสังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม ระดบั คุณภาพ 2
/กระบวนการ (P) ผ่านเกณฑ์

3. ดา้ นคณุ ธรรมจริยธรรม (A) มวี ินยั ใฝ่เรียนรู้ และ แบบประเมนิ คุณลักษณะอันพงึ ระดบั คุณภาพ 2
การม่งุ มน่ั ในการทำงาน ประสงค์ ผ่านเกณฑ์

8. สอ่ื /แหลง่ การเรยี นรู้
8.1 ส่อื การเรยี นรู้
1. หนงั สือเรยี น MOVE IT! 3 หนา้ 89
2. หนงั สือแบบฝกึ หดั MOVE IT! 3 หน้า 62
3. ซีดบี ันทกึ เสียง
4. เคร่อื งเลน่ ซดี ี
8.2 แหล่งการเรยี นรู้
1) หอ้ งสมดุ
2) สอื่ ออนไลน์

9. กจิ กรรมเสนอแนะ

………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………
…...………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………

ลงช่อื .......................................................ผูส้ อน
(นางสาวชนากานต์ พลาเกตุ)
ครูผู้ช่วย

หน่วยการเรียนรูท้ ี่ 8 Danger and Risk

แผนการจัดการเรียนร้ทู ี่ 99 ช้นั มธั ยมศกึ ษาปีที่ 3
เวลา 1 คาบเรียน
รายวชิ า ภาษาอังกฤษพืน้ ฐาน 6 (อ23102)
เรอ่ื ง Health ผู้สอน นางสาวชนากานต์ พลาเกตุ
กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ

1. มาตรฐานการเรยี นร้/ู ตัวช้ีวดั
ต 1.2 มีทักษะการสื่อสารทางภาษาในการแลกเปลยี่ นข้อมูลข่าวสาร แสดงความรู้สกึ และความคดิ เหน็

อยา่ งมปี ระสทิ ธิภาพ
3/1 สนทนาและเขยี นโต้ตอบข้อมลู เกีย่ วกบั ตนเอง เรื่องตา่ งๆใกล้ตวั สถานการณ์ ขา่ ว เร่อื งทีอ่ ยู่ใน

ความสนใจของสงั คมและส่อื สารอยา่ งตอ่ เนือ่ งและเหมาะสม

2. จุดประสงค์การเรียนรู้
1) สามารถถามร่วมอภิปรายและวางแผนกับผู้อน่ื (K)
2) สามารถสนทนาโตต้ อบขอ้ มูลเกีย่ วกบั ตนเอง เรอ่ื งใกล้ตัวอยา่ งเหมาะสม (P)
3) เห็นถงึ ความสำคัญของการร่วมอภปิ ราย และสนทนาโต้ตอบได้ (A)

3. สาระการเรยี นรู้

คำศัพท์ กิจกรรม Grammar

- roller coaster (n.): an exciting entertainment in an amusement park, like a fast

train that goes up and down very steep slopes and around

very sudden bends (รถไฟเหาะตีลังกา)

- ride (n.): a machine in an amusement park which spins or moves

people for entertainment (เคร่ืองเล่น)

- autograph (n.): a famous person’s signature that they give to someone who

admires them (ลายเซน็ )

โครงสรา้ งประโยค/ไวยากรณ์

- Second conditional

4. สาระสำคญั /ความคิดรวบยอด
หน่วยการเรียนรู้นี้มีวัตถุประสงค์ให้นักเรียนเรียนรู้และใช้คำคุณศัพท์ Extreme adjectives หรือ

คำคุณศัพท์ที่บอกถึงความที่สุด เพื่อเป็นการหลีกเลี่ยงการใช้ very ซ้ำไปซ้ำมา และคำศัพท์เกี่ยวกับ Illness
and injury ความเจ็บป่วยและการบาดเจ็บ และเรียนรู้โครงสร้างไวยากรณ์ Second conditional และ
Relative pronouns ตลอดจนอ่านบทอ่านเกี่ยวกับอันตรายและความเสี่ยง สนทนาพูดคุยเกี่ยวกับสุขภาพ

นอกจากนัน้ นักเรยี นจะไดเ้ รียนรกู้ ารเขียนใบสมคั รและเขียนใบสมคั รได้w

หนว่ ยการเรียนร้ทู ี่ 8 Danger and Risk

5. สมรรถนะสำคญั ของผู้เรยี นและคุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์

สมรรถนะสำคญั ของผเู้ รยี น คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์
4.1 ความสามารถในการสอ่ื สาร 1. มวี ินัย
4.2 ความสามารถในการคดิ 2. ใฝเ่ รยี นรู้
3. มุ่งมนั่ ในการทำงาน
1) ทักษะการสำรวจค้นหา
2) ทกั ษะการรวบรวมข้อมูล
4.3 ความสามารถในการใช้ทกั ษะชีวติ

6. กจิ กรรมการเรียนรู้
• แนวคิด/รปู แบบการสอน/วธิ ีการสอน/เทคนิค : Language Discovery/ Analysis/ Reflection

ชัว่ โมงที่ 1

ขน้ั นำเขา้ สบู่ ทเรยี น
- ครเู ขยี นประโยค second conditional ต่อไปนีบ้ นกระดาน
1. If I won the lottery, I would travel around the world.
2. If I had time, I would learn more English.
3. I would be happy if I had 1 billion baht.
4. If I were you, I would take the offer.
5. I would leave early, if the boss allowed.
6. I would ask for the numbers if I saw a ghost.
7. If I had money, I would buy a BMW.
- ครูสุ่มให้นักเรียนอ่านคนละประโยคและให้นักเรียนบอกความเปน็ ไปได้ของแต่ละประโยค โดยครูช่วย

สรุปเพม่ิ เติมเช่น ในข้อท่ี 1 โอกาสของคนเราทีจ่ ะถกู รางวัลสลากกนิ แบง่ ที่ 1 เปน็ สิง่ ทีเ่ กิดข้ึนไดน้ อ้ ยมาก
- ครูชี้แนะให้นักเรียนเห็นว่าประโยคเงื่อนไขแบบนี้ ใช้พูดเมื่อพูดถึงสถานการณ์ที่เป็นไปไม่ได้

(impossible) เม่ือพดู ถึงสถานการณ์ทไี่ ม่น่าจะเกิดขึ้น (unlikely) เม่อื ให้คำแนะนำหรือขอ้ เสนอแนะ ซง่ึ มักจะ
ขึ้นต้นประโยคว่า If I were you แปลว่า ถ้าฉันเป็นคุณ สรุปได้ว่า Second conditional ใช้กับเหตุการณ์ท่ี
เพ้อฝัน หรือไม่เป็นจริงมันเป็นสิ่งที่เราสมมติขึ้นในปัจจุบัน โดยมักเป็นความฝัน หรือจินตนาการในโลกของ
ความจริง แต่ไม่ได้เกดิ ขน้ึ จริงหรือเป็นไปไมไ่ ด้เลย มีโครงสร้างประโยค ดังนี้

If + Past simple + would/could/should/might + verb
เชน่ If I were you, I wouldn't drive so fast.

หนว่ ยการเรยี นรทู้ ่ี 8 Danger and Risk

ข้ันจดั กระบวนการเรยี นรู้
- นักเรียนอ่านประโยคตวั อยา่ ง Second conditional ทั้งที่เปน็ ประโยคบอกเล่า/ปฏเิ สธ และคำถามใน

ตาราง
ทกี่ ำหนดให้ในหนงั สือเรียน หน้า 90 พร้อมทั้งอา่ นตัวอยา่ งเพ่มิ เตมิ ใน Grammar reference ในหนังสือเรียน
หนา้ 135

- นักเรียนทำกิจกรรมที่ 1 ในหนังสือเรียน หน้า 90 โดยเลือกตัวเลือกที่ถูกต้องไปเติมในกฎการใช้
Second conditional แลว้ ครูตรวจสอบคำตอบโดยให้นกั เรยี นอาสาสมัครพดู เฉลยคำตอบ (ดเู ฉลยทา้ ยเลม่ )

- นักเรียนดูท่ีกรอบ Watch Out! โดยครูชี้ให้เหน็ วา่ ใน Second conditional ถ้าเป็น verb to be เรา
จะใช้ were เท่านน้ั กับประธานทกุ ตวั

- นักเรียนทำกิจกรรมที่ 2 ในหนังสือเรียน หน้า 90 โดยเลือกตัวเลือกที่ถูกต้องในแต่ละข้อ แล้วครู
ตรวจสอบคำตอบโดยให้นักเรยี นอาสาสมัครพดู เฉลยคำตอบ (ดเู ฉลยทา้ ยเล่ม)

- ครูเขียนประโยคตอ่ ไปนีบ้ นกระดานและใหน้ ักเรียนอ่านแลว้ ตดั สนิ ใจวา่ ประโยคดงั กล่าวถูกต้องตามหลัก
ไวยากรณ์หรือไม่ ถ้าผดิ ให้นักเรยี นแก้ไขใหถ้ กู ต้อง

1. If the weather were better, we’d go to the beach. (  )
2. If I would be on vacation, I would feel very relaxed. ( – If I were on vacation, I

would feel very relaxed)
3. She wouldn’t to get angry, if you did some chores. ( – She wouldn’t get angry, if

you did some chores)
4. If he did study more, he’d to pass the exam. ( – If he studied more, he’d pass the

exam.)
5. I’d be thrilled, if I winned the lottery! ( – I’d be thrilled, if I won the lottery!)
6. Would you be furious if I didn’t go to your party? (  )
- ครูสุ่มถามนกั เรียนแตล่ ะคนให้บอกคำตอบ (ดเู ฉลยท้ายข้อ)
- นกั เรยี นทำกิจกรรมท่ี 3 ในหนังสือเรยี น หนา้ 90 โดยเตมิ ขอ้ ความด้วยคำกริยาในรูปทถี่ ูกต้อง เม่ือเสรจ็
แล้ว นกั เรยี นจับคตู่ รวจสอบคำตอบของกนั และกนั หลงั จากนั้น ครูสุ่มเรยี กนักเรยี นออกมาเขยี นคำตอบบน
กระดาน แล้วครูสรุปและเฉลยคำตอบที่ถูก (ดูเฉลยทา้ ยเล่ม)
ขน้ั สรปุ ความรู้
- นกั เรียนอ่านขอ้ ความทเ่ี ตมิ คำกริยาถกู ตอ้ งแลว้ พร้อม ๆ กนั
- นักเรียนฝกึ การใช้ Second conditional เพมิ่ เติมโดยทำกจิ กรรม Second conditional chains
โดยให้

- นกั เรยี นคนท่ี 1 พดู ประโยค Second conditional ตัวอย่างเช่น : If it weren’t raining today,
I’d go mountain biking this afternoon.

- นักเรียนคนที่ 2 นำส่วนที่สองของประโยคมาพูดเป็นประโยคใหม่ ดังตัวอย่าง : If I went
mountain biking this afternoon, I’d be exhausted this evening.

- นักเรียนคนที่ 3 นำส่วนที่สองของประโยคมาพูดเป็นประโยคใหม่: If I were exhausted this
evening, I wouldn’t do my homework.

- นักเรียนคนท่ี 4 นำส่วนที่สองของประโยคมาพูดเป็นประโยคใหม่: If I didn’t do my
homework, the teacher would be angry with me.

หน่วยการเรยี นรทู้ ่ี 8 Danger and Risk

- นกั เรียนคนท่ี 5 นำส่วนที่สองของประโยคมาพูดเป็นประโยคใหม่: If the teacher were angry
with me, …

นกั เรยี นทำกจิ กรรมดงั กลา่ วจนนกั เรียนเกิดความชำนาญและเขา้ ใจการใช้ Second conditional
- นักเรยี นทำกิจกรรมท่ี 4 ในหนังสือเรยี น หน้า 90 โดยตั้งคำถามจากสถานการณ์ที่กำหนดให้ เมื่อเสรจ็
แลว้ ครูสุ่มให้นกั เรียนแตล่ ะคนบอกคำตอบ และครูสรุปคำตอบท่ถี กู ตอ้ ง (ดูเฉลยทา้ ยเลม่ )
- นกั เรียนทำกิจกรรมที่ 5 ในหนังสอื เรยี น หน้า 90 กอ่ นทำกจิ กรรม นกั เรยี นอ่านคำถามในกิจกรรมที่ 4
พรอ้ มกันเพ่ือตรวจสอบการออกเสยี งประโยคคำถาม แล้วนกั เรยี นจับคพู่ ูดถามและตอบคำถามจากกิจกรรมท่ี
4 โดยดูตวั อยา่ งจากกรอบคำพูด ระหวา่ งทน่ี กั เรียนทำกจิ กรรม ครูเดินดูรอบ ๆ หอ้ งเพอื่ ให้คำแนะนำช่วยเหลือ
ในเรอื่ งไวยากรณ์ แต่ไมข่ ัดจงั หวะการสนทนาของนกั เรยี น
- ครูส่มุ ให้นกั เรยี นแตล่ ะคพู่ ดู ถาม-ตอบ (ตอบได้หลากหลาย)

7. การวดั และประเมินผล

จดุ ประสงค์การเรยี นรู้ วธิ ีการวัด เครอ่ื งมอื ท่ใี ช้ เกณฑก์ ารประเมิน
1. ดา้ นความรู้ (K) - ประเมินการพดู - ใช้แบบประเมนิ การสนทนา ใช้เกณฑ์ผา่ นระดับ
สนทนา กจิ กรรมคู่ พอใช้

2. ดา้ นทักษะ การสังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤตกิ รรม ระดับคุณภาพ 2
/กระบวนการ (P) ผา่ นเกณฑ์

3. ด้านคุณธรรมจริยธรรม (A) มวี นิ ยั ใฝ่เรยี นรู้ และ แบบประเมนิ คุณลักษณะอันพึง ระดบั คุณภาพ 2

การมงุ่ มั่นในการทำงาน ประสงค์ ผ่านเกณฑ์

8. ส่อื /แหล่งการเรียนรู้

8.1 ส่ือการเรียนรู้
1. หนงั สอื เรยี น MOVE IT! 3 หนา้ 90
2. หนงั สือแบบฝึกหัด MOVE IT! 3 หนา้ 63
2. สือ่ อิเลก็ ทรอนิกส์
- https://disneyworld.disney.go.com/

8.2 แหล่งการเรยี นรู้
1) ห้องสมดุ
2) สอื่ ออนไลน์

หนว่ ยการเรยี นรูท้ ี่ 8 Danger and Risk

9. กิจกรรมเสนอแนะ

………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………
…...………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………

ลงชื่อ.......................................................ผสู้ อน
(นางสาวชนากานต์ พลาเกตุ)
ครูผชู้ ่วย

หน่วยการเรยี นรูท้ ี่ 8 Danger and Risk

แบบประเมนิ การสนทนากจิ กรรมคู่ ผปู้ ระเมิน
ครู
กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ (ภาษาองั กฤษ) นักเรียน

วชิ า..................................................................................ภาคเรียนที่.........................ปีการศกึ ษา................
ช้นั .…….../……...... วนั ท่ี…….......เดอื น.……………..................พ.ศ. ………..….

เลขที่ ชอ่ื -สกุล พูดไ ้ดตรงประเ ็ดน ข้อเสนอแนะ/
พูดถูก ้ตองตามห ัลกไวยากร ์ณ ข้อคิดเห็นเพ่มิ เติม
น้ำเ ีสยง ัชดเจน ออกเ ีสยง ูถก ้ตอง
พูดเ ้นนเ ีสยงประโยค/คำไ ้ด
ูถพูกด ้ตคอ่ลงองแค ่ลว
รวม

5 5 4 3 3 20

เกณฑก์ ารประเมิน ลงชือ่ ผูป้ ระเมนิ
16-20 คะแนน ดีมาก ( )
13-15 คะแนน ดี
10-12 คะแนน พอใช้
น้อยกว่า 10 คะแนน ควรปรบั ปรงุ

หนว่ ยการเรยี นรทู้ ่ี 8 Danger and Risk

แผนการจดั การเรยี นรทู้ ่ี 100 ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 3
เวลา 1 คาบเรียน
รายวิชา ภาษาอังกฤษพ้นื ฐาน 6 (อ23102)
เรอื่ ง Health ผสู้ อน นางสาวชนากานต์ พลาเกตุ
กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาตา่ งประเทศ

1. มาตรฐานการเรียนร/ู้ ตวั ชี้วัด
ต 1.1 เขา้ ใจและตีความเรือ่ งที่ฟงั และอา่ นจากส่ือประเภทตา่ งๆ และแสดงความคิดเห็น อยา่ งมเี หตผุ ล
3/3 ระบุและเขยี นส่อื ที่ไมใ่ ชค่ วามเรยี ง รูปแบบตา่ งๆ ใหส้ ัมพันธ์กับประโยค และขอ้ ความทีฟ่ งั

หรืออ่าน

2. จดุ ประสงค์การเรียนรู้
1) สามารถเข้าใจบทอา่ นส้นั ๆ และง่ายๆ ท่ีประกอบดว้ ยคำศัพทท์ ่คี นุ้ เคย (K)
2) สามารถระบุและเขียนส่อื ทไี่ ม่ใช่ความเรียงในรปู แบบตา่ งๆ ให้สมั พันธ์กับประโยค (P)
3) เห็นถงึ ความสำคญั ของการบทอ่านสน้ั ๆ เขยี นสอื่ ที่ไมใ่ ชค่ วามเรียงในรูปแบบต่างๆ ได้ (A)

3. สาระการเรียนรู้

คำศพั ท์ กิจกรรม Vocabulary

- illness (n.): a state or occasion of being unwell (ความเจบ็ ป่วย)

- injury (n.): a wound or damage to part of your body caused by an

accident or attack (อาการบาดเจบ็ )

- backache (n.): a pain in your back (อาการปวดหลัง)

- burn (n.): an injury caused by fire, heat, the light of the sun, or acid (แผล

พพุ อง)

- cold (n.): a common illness that makes it difficult to breathe through

your nose and often makes your throat hurt (อาการไข้หวัด)

- cough (n.): a medical condition that makes you cough a lot (อาการไอ)

- cut (n.): a wound that is caused when something sharp cuts your skin

(แผลมีดบาด)

- fever (n.): an illness or a medical condition in which you have a very

high temperature (อาการมีไข/้ ไข้สงู )

- rash (n.): a lot of red spots on someone’s skin, caused by an illness

(ผน่ื )

- sore throat (n.): a condition marked by pain in the throat, typically caused by

inflammation due to a cold or other virus (อาการเจ็บคอ)

- sprained (adj.): having been injured by a sudden twisting or wrenching of its

ligaments (ทเ่ี คลด็ แพลง)

- ankle (n.): the joint between your foot and your leg (ข้อเท้า)

- stomachache (n.): pain in your stomach or near your stomach (อาการปวดท้อง)

หนว่ ยการเรียนรู้ที่ 8 Danger and Risk

- toothache (n.): a pain in a tooth (อาการปวดฟัน)
- aspirin (n.): a medicine that reduces pain, inflammation, and fever (ยา
แอสไพริน)
- fall down (phr. v.): to move or drop down from a higher position to a lower
position (ตก/ร่วง)
- lift (v.): to move something or someone upwards into the air (ยก)
- spill (v.): if you spill a liquid, or if it spills, it accidentally flows over the
edge of a container (ทำหก)
- boiling (adj.): extremely hot (เดอื ด)
- scratch (v.): to rub your skin with your nails because it feels
uncomfortable (เกา)

4. สาระสำคญั /ความคดิ รวบยอด
หน่วยการเรียนรู้นี้มีวัตถุประสงค์ให้นักเรียนเรียนรู้และใช้คำคุณศัพท์ Extreme adjectives หรือ

คำคุณศัพท์ที่บอกถึงความที่สุด เพื่อเป็นการหลีกเลี่ยงการใช้ very ซ้ำไปซ้ำมา และคำศัพท์เกี่ยวกับ Illness

and injury ความเจ็บป่วยและการบาดเจ็บ และเรียนรู้โครงสร้างไวยากรณ์ Second conditional และ
Relative pronouns ตลอดจนอ่านบทอ่านเกี่ยวกับอันตรายและความเสี่ยง สนทนาพูดคุยเกี่ยวกับสุขภาพ
นอกจากนัน้ นกั เรยี นจะไดเ้ รียนรกู้ ารเขียนใบสมัครและเขยี นใบสมคั รได้w

5. สมรรถนะสำคญั ของผเู้ รยี นและคณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์

สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์
4.1 ความสามารถในการสื่อสาร 1. มวี ินยั
4.2 ความสามารถในการคิด 2. ใฝ่เรยี นรู้
3. มุง่ มน่ั ในการทำงาน
1) ทักษะการสำรวจคน้ หา
2) ทกั ษะการรวบรวมขอ้ มลู
4.3 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวติ

6. กจิ กรรมการเรียนรู้
• แนวคิด/รปู แบบการสอน/วธิ กี ารสอน/เทคนคิ : Individuality

ชัว่ โมงที่ 1

ข้นั นำเข้าสู่บทเรยี น
- ทบทวนเกี่ยวกับ Second conditional ที่เรียนในคาบที่แล้วโดยครูใช้ Second conditional พูด
ประโยคเกี่ยวกบั ตัวครเู อง และให้นักเรยี นบอกว่าเปน็ ความจรงิ หรือเท็จ (true or false) ตัวอย่างเชน่
- If I weren’t a teacher, I’d be a firefighter.

หน่วยการเรยี นร้ทู ่ี 8 Danger and Risk

- If I won the lottery, I’d go on a fantastic vacation!
หลงั จากทน่ี กั เรยี นตอบแล้ว ครอู า่ นอีกครงั้ แลว้ เฉลยว่าจรงิ หรือไม่
- นักเรียนแต่ละคนเขียนประโยค 6 ประโยคเกี่ยวกับตัวเองโดยใช้ Second conditional แล้วนักเรียน
จบั คแู่ ละผลัดกนั อา่ นประโยคของตวั เองและใหเ้ พื่อนบอกว่าเป็นจริงหรือเปน็ เท็จ
- ทบทวนความรู้เดิมของนกั เรยี นเกี่ยวกับคำศัพท์เก่ียวกับความเจ็บป่วยและการบาดเจ็บโดยให้นักเรยี น
ปิดหนังสือและ เขียนเครือ่ งหมายคำถามบนกระดานตรงกลาง และบอกว่าวันน้ีไมค่ ่อยสบาย และทำท่า
ปวดหัวและชี้ไปที่เครื่องหมายคำถามเพ่ือให้นักเรียนตอบคำว่า headache ถ้านักเรียนตอบไม่ได้ ครูพูด
บอกนักเรียนว่า I have a headache. ครูทำท่าอาการป่วยอื่น ๆ เพื่อให้นักเรียนทายคำศัพท์ แล้วให้
นักเรยี นทีค่ รสู ุ่มออกมาทำท่าใบก้ ารเจ็บป่วยและให้เพ่ือนบอกคำศพั ท์
ขัน้ จดั กระบวนการเรยี นรู้
- นกั เรียนทำกจิ กรรมท่ี 1 ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 91 โดยจบั คู่ภาพท้งั 12 ภาพกบั คำศัพทท์ ก่ี ำหนดให้
- ครเู ปิดซีดบี นั ทึกเสยี ง CD 3 Track 16 นกั เรยี นฟงั และตรวจสอบคำตอบของตัวเอง (ดูเฉลยทา้ ยเลม่ )
- ครเู ปิดซีดบี ันทึกเสยี งอีกคร้งั และหยุดในระหว่างคำเพื่อให้นกั เรียนอา่ นออกเสยี งตาม
- ครอู ธิบายคำศพั ท์ท่นี ักเรียนอาจจะไม่เขา้ ใจเพิ่มเตมิ
- นักเรียนทำกิจกรรมท่ี 2 ในหนังสือเรียน หน้า 91 โดยอ่านสถานการณ์ที่กำหนดให้และเขียนบอกว่ามี
อะไรผิดปกติกบั คนเหล่าน้ี
- ครูตรวจสอบโดยสมุ่ นักเรียนออกมาอา่ นประโยคและให้เพื่อน ๆ บอกว่าถกู ต้องหรือไม่ ครูเฉลยคำตอบ
ทถี่ ูก (ดูเฉลยทา้ ยเลม่ )
- นักเรียนทำกจิ กรรมที่ 3 ในหนงั สอื เรียน หนา้ 91 โดยใชค้ ำศัพทใ์ นกจิ กรรมที่ 1 มาเตมิ ประโยคใหส้ มบรู ณ์
- นักเรยี นจบั คเู่ ปรียบเทยี บคำตอบของกนั และกัน
- ครูตรวจสอบโดยสุ่มนักเรยี นออกมาอา่ นประโยคและให้เพอ่ื น ๆ บอกว่าถูกต้องหรือไม่ ครเู ฉลยคำตอบ
ทถี่ ูก (ดเู ฉลยท้ายเลม่ )
- นักเรียนทำกิจกรรม ท่ี 4 ข้อ a ในหนงั สอื เรยี น หน้า 91 โดยฟังซดี ีบันทกึ เสียง CD 3 Track 17 แล้วออก
เสียงตาม หลังจากนั้น นักเรียนที่ครูสุม่ ตอบคำถามวา่ คำใดออกเสียง /f/ และคำใดไม่ออกเสียง /f/ แล้ว
ตอบคำถามว่า gh มีการออกเสียงก่ีประเภท แล้วครูสรุปคำตอบทีถ่ ูกต้อง (คำตอบ : /f/ และบางคำไม่มี
เสยี ง (silent letter))
ข้ันสรปุ ความรู้
- ครอู ธิบายเพิ่มเตมิ เกี่ยวกบั คำท่ลี งทา้ ยดว้ ย -gh มีสามารถออกเสียงได้เปน็ สองประเภท ดงั นี้

- ออกเสียง /f/ เช่นคำ “cough” /kɔf/, “tough” /tʌf/ หรือ “laugh” /læf/ คำพวกนี้จะออก
เสียง /f/
- ไมอ่ อกเสยี ง (silent letter) เช่น คำ “although” /ɔlˈðoʊ/, “sigh” /sɑɪ/ หรอื “thigh”

/θɑɪ/ ซงึ่ “gh” ในคำเหลา่ นไ้ี มอ่ อกเสยี ง
- การออกเสยี งคำที่ลงทา้ ยด้วย “-ght” ในกรณนี ้ถี า้ คำลงท้ายด้วย “-ght” ตัว “gh” จะไมอ่ อกเสียง ซึ่ง

สว่ นมาก
จะเป็นรปู past และ past participle ของคำเหล่านีท้ พ่ี บบ่อยมาก เชน่

think – thought /θɔt/
catch – caught /kɔt/
buy – bought /bɔt/

หน่วยการเรยี นรู้ที่ 8 Danger and Risk

seek – sought /sɔt/
นอกจากน้ัน ยงั มคี ำอ่นื ๆ อีก เชน่

fight /fɑɪt/ (past form: fought /fɔt/)
weight /weɪt/
height /hɑɪt/
freight /freɪt/
light /lɑɪt/
จะเห็นว่าคำเหลา่ นจี้ ะออกเสียงทา้ ยเสียงเป็น /t/ จะไม่ออกเสยี ง “gh”
- นักเรียนทำกจิ กรรมที่ 4 ข้อ b ในหนังสือเรยี น หน้า 91 นักเรียนแยกแยะเสียงของ gh โดยนำคำศัพท์
มาใส่ในตารางใหต้ รงกบั การออกเสียงของคำน้ัน ๆ หลังจากนัน้ นักเรียนฟงั ซีดีบันทกึ เสียง CD 3 Track
18 เพ่อื ตรวจสอบคำตอบ
- ครูสุม่ เรยี กให้นกั เรยี นอา่ นคำตอบ (ดูเฉลยท้ายเลม่ )
- นกั เรยี นทำกิจกรรมที่ 4 ขอ้ c ในหนังสือเรียน หนา้ 91 โดยฟังซดี ีบนั ทกึ เสียง CD 3 Track 19 และอา่ น
ออกเสียงตาม ให้นกั เรียนต้งั ใจฟังการออกเสยี ง gh ในแต่ละคำ
- นกั เรียนจับคผู่ ลดั กนั พูดประโยค
- ครูสุม่ เรียกใหน้ ักเรียนอ่านประโยคทีละคนโดยครคู อยตรวจสอบความถูกตอ้ งและใหค้ ำแนะนำ
- นกั เรียนทำกจิ กรรม Brain Trainer Unit 8 กิจกรรมที่ 3 หนา้ 117 (ดเู ฉลยทา้ ยเล่ม)

7. การวดั และประเมินผล

จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวัด เครอื่ งมอื ท่ใี ช้ เกณฑ์การประเมิน
- ตรวจแบบฝกึ หดั ใช้เกณฑ์ 9 จาก 11
1. ดา้ นความรู้ (K) - ตรวจแบบฝึกหัด ขอ้

2. ดา้ นทักษะ การสงั เกตพฤตกิ รรม แบบสังเกตพฤตกิ รรม ระดับคุณภาพ 2
/กระบวนการ (P) ผา่ นเกณฑ์

3. ดา้ นคณุ ธรรมจริยธรรม (A) มีวนิ ยั ใฝ่เรยี นรู้ และ แบบประเมนิ คณุ ลักษณะอนั พงึ ระดบั คณุ ภาพ 2
การมุ่งมั่นในการทำงาน ประสงค์ ผา่ นเกณฑ์

8. สอื่ /แหล่งการเรียนรู้

8.1 สอ่ื การเรยี นรู้
1. หนงั สอื เรียน MOVE IT! 3 หนา้ 91
2. หนงั สือแบบฝกึ หัด MOVE IT! 3 หนา้ 64
3. ซดี บี ันทกึ เสยี ง
4. เครอื่ งเลน่ ซีดี

หน่วยการเรียนรทู้ ี่ 8 Danger and Risk

8.2 แหลง่ การเรียนรู้
1) ห้องสมุด
2) สอ่ื ออนไลน์

9. กิจกรรมเสนอแนะ

………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………
…...………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………

ลงชื่อ.......................................................ผสู้ อน
(นางสาวชนากานต์ พลาเกตุ)
ครูผชู้ ว่ ย

หนว่ ยการเรียนรทู้ ่ี 8 Danger and Risk

แผนการจัดการเรียนรูท้ ี่ 101 ชน้ั มธั ยมศึกษาปที ่ี 3
เวลา 1 คาบเรียน
รายวิชา ภาษาองั กฤษพื้นฐาน 6 (อ23102)
เรือ่ ง Health ผสู้ อน นางสาวชนากานต์ พลาเกตุ
กลุม่ สาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ

1. มาตรฐานการเรยี นรู้/ตวั ช้วี ดั
ต 1.1 เขา้ ใจและตคี วามเรอื่ งทีฟ่ ังและอา่ นจากสอื่ ประเภทต่างๆ และแสดงความคิดเหน็ อย่างมีเหตผุ ล
3/4 เลือก/ระบุหัวข้อเรื่อง ใจความสำคญั รายละเอียดสนับสนนุ และแสดงความคิดเหน็ เกี่ยวกบั เรื่อง

ทฟ่ี งั และอา่ นจากส่อื ประเภทต่างๆ พรอ้ มทงั้ ใหเ้ หตผุ ลและยกตวั อยา่ งประกอบ

2. จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้
1) สามารถเขา้ ใจบทสนทนาสั้นๆ ทผ่ี ู้พดู พูดอยา่ งชา้ ๆ และชดั เจนเกยี่ วกับชีวติ ประจำวนั ได้ (K)
2) สามารถจบั ใจความและระบรุ ายละเอยี ดจากการฟงั และอ่าน (P)
3) เห็นถึงความสำคญั ของบทสนทนาสั้นๆ จับใจความจากการอา่ นได้ (A)

3. สาระการเรียนรู้

คำศพั ท์ กจิ กรรม Speaking and Listening

- trip over (phr. v.): to hit something with your foot by accident so that you fall

or almost fall (สะดดุ )

- arena (n.): a building with a large flat central area surrounded by seats,

where sports or entertainments take place (สนามกฬี า)

- score (v.): to win or get a point, goal, etc. in a competition, sport, game,

or test (ทำแต้ม)

- fall over (phr. v.): if someone falls over, they fall to the ground (ลม้ ลง/ลม้ คะมำ)

- except (conj.): not including (นอกจาก)

- terrible (adj.): very bad (แย่มาก)

- lose (v.): to not win a game, argument, election, war etc. (แพ้)

- pretty (adv.): fairly or more than a little (คอ่ นข้าง)

สำนวนภาษา กจิ กรรม Speaking and Listening

- That’s awful! หมายถงึ แย่เลย นา่ กลวั มาก ใช้เพื่อแสดงความรู้สึกร่วมหรือเห็นอกเห็นใจเมือ่ ได้ฟงั

เร่ืองราวไมด่ ีท่เี กดิ ขึน้ กับบางคน

- Poor thing! หมายความว่า น่าสงสารจงั ใชเ้ พ่อื แสดงความรู้สกึ รว่ มหรอื เห็นอกเหน็ ใจเม่ือไดฟ้ ัง

เรื่องราวไมด่ ีที่เกดิ ข้นึ กับบางคนเช่นกัน

หน้าท่ีภาษา

- Talking about health

หน่วยการเรียนรู้ท่ี 8 Danger and Risk

4. สาระสำคญั /ความคดิ รวบยอด
หน่วยการเรียนรู้นี้มีวัตถุประสงค์ให้นักเรียนเรียนรู้และใช้คำคุณศัพท์ Extreme adjectives หรือ

คำคุณศัพท์ที่บอกถึงความที่สุด เพื่อเป็นการหลีกเลี่ยงการใช้ very ซ้ำไปซ้ำมา และคำศัพท์เกี่ยวกับ Illness

and injury ความเจ็บป่วยและการบาดเจ็บ และเรียนรู้โครงสร้างไวยากรณ์ Second conditional และ
Relative pronouns ตลอดจนอ่านบทอ่านเกี่ยวกับอันตรายและความเสี่ยง สนทนาพูดคุยเกี่ยวกับสุขภาพ

นอกจากน้นั นกั เรยี นจะได้เรยี นรกู้ ารเขียนใบสมคั รและเขียนใบสมคั รได้

5. สมรรถนะสำคัญของผู้เรยี นและคณุ ลักษณะอันพึงประสงค์

สมรรถนะสำคญั ของผูเ้ รยี น คุณลักษณะอันพงึ ประสงค์
4.1 ความสามารถในการส่อื สาร 1. มวี ินยั
4.2 ความสามารถในการคดิ 2. ใฝเ่ รยี นรู้
3. มุ่งมน่ั ในการทำงาน
1) ทกั ษะการสำรวจคน้ หา
2) ทกั ษะการรวบรวมข้อมลู
4.3 ความสามารถในการใช้ทักษะชวี ิต

6. กจิ กรรมการเรยี นรู้
• แนวคดิ /รปู แบบการสอน/วธิ กี ารสอน/เทคนคิ : Interaction

ชวั่ โมงที่ 1

ขน้ั นำเขา้ สู่บทเรียน
- ทบทวนความรู้เดิมของนักเรยี นเกี่ยวกับกลุ่มคำที่เคยเรยี นมาแลว้ ใน Say it in your language … โดย
ใหน้ กั เรียนปดิ หนังสือและเขยี นกลุ่มคำท่ีจำได้ใน Say it in your language … บนกระดาน หลังจากนั้น
ให้นักเรยี นเปิดหนงั สอื และตรวจสอบวา่ มีกลมุ่ คำไหนบา้ งทนี่ กั เรียนจำไมไ่ ด้
- ครูเขียนบทสนทนาต่อไปนี้บนกระดาน ให้นักเรียนเติมบทสนทนาในแต่ละบทให้สมบูรณ์โดยเลือกใช้
กลมุ่ คำใน Say it in your language … ท่ีเรียนมาแล้ว
A: My aunt and uncle just won the lottery!
B: Really? How much did they win?
A: One million dollars. … (Imagine that!)
A: Are you hungry, Josh? Did you have lunch?
B: No, I didn’t have anything. … (I’m starving!)
A: I’ll make you a sandwich. Cheese? Ham?
A: You look fed up, Sara. … (What’s wrong?)
B: I have a lot of homework. I can’t finish it all tonight.
A: Why don’t you do some of it on the weekend?
A: Would you like to go to the beach with us, Emma?

หนว่ ยการเรยี นรทู้ ี่ 8 Danger and Risk

B: Yes, please! That would be great.
A: … Let’s go! Where’s your swimsuit?
- ครูสุ่มให้นักเรียนบอกคำตอบในแต่ละขอ้ (ดเู ฉลยทา้ ยข้อ)
- นกั เรยี นทำกิจกรรมท่ี 1 ในหนงั สอื เรียน หน้า 92 โดยดภู าพ และนักเรียนที่ครูสุ่มพูดบรรยายภาพท่ีเห็น
หลังจากนั้น นักเรียนจับคู่กันพูดแสดงความคิดเห็นต่อภาพแล้วทำกิจกรรมที่ 1 โดยตอบคำถามที่
กำหนดให้ส่ีขอ้
ขั้นจดั กระบวนการเรียนรู้
- นักเรียนทำกิจกรรมที่ 2 ในหนังสือเรียน หน้า 92 โดยฟังซีดีบันทึกเสียง CD 3 Track 20 และอ่านบท
สนทนา
ในกรอบตาม แล้วตรวจสอบคำตอบในกิจกรรมที่ 1 (ดเู ฉลยทา้ ยเลม่ )
- นักเรียนทำกจิ กรรม Brain Trainers Unit 8 กิจกรรมที่ 1 ในหน้า 116 โดยหาความแตกต่างของภาพ
ระหวา่ ง
หนา้ 92 และหนา้ 116
- ครูสรปุ คำตอบโดยสุ่มใหน้ ักเรียนตอบ (ดเู ฉลยทา้ ยเล่ม)
- นักเรียนทำกจิ กรรมที่ 3 ในหนงั สือเรยี น หน้า 92 ครูเปดิ ซดี ีบันทกึ เสยี งอีกครง้ั นกั เรยี นฟังและอ่านบท
สนทนา แล้วตอบคำถามทีก่ ำหนดให้ 6 ข้อ
- นกั เรียนจบั ค่แู ลกเปลีย่ นกนั ตรวจคำตอบ แลว้ ครูสรุปคำตอบโดยสุ่มถามคำตอบจากนักเรียน
(ดเู ฉลยทา้ ยเล่ม
- ครูเปิดซดี บี นั ทึกเสยี งอกี ครั้ง แลว้ หยดุ ในแต่ละประโยคเพอื่ ใหน้ กั เรยี นอ่านออกเสียงตาม
- นักเรียนทำกิจกรรมที่ 4 ในหนังสือเรียน หน้า 92 โดยนักเรียนจับคู่และเลือกสวมบทบาทเป็น Tom
และ Ruby แลว้ นกั เรยี นฝกึ พูดบทสนทนาในกรอบและแลกเปลยี่ นบทบาทผลดั กันเปน็ ตวั ละครทง้ั 2 ตวั
โดยจำบทสนทนาและแสดงบทบาทสมมตโิ ดยปิดหนังสือ ระหวา่ งท่นี ักเรียนทำกิจกรรม ครูเดินดูรอบๆ
ห้องเพือ่ ใหค้ ำแนะนำในเร่อื งการออกเสียงตามทเ่ี ห็นสมควร
- นักเรียนทคี่ รูส่มุ มา 1 คู่ออกมาพดู แสดงบทบาทสมมติ
- นักเรียนทำกิจกรรม Say it in your language … ในหนังสือเรียน หน้า 82 โดยนักเรียนช่วยกันหา
กลุ่มคำสำนวนในกรอบ Say it in your language … ที่ปรากฏในบทสนทนา สรุปความหมายและ
สถานการณท์ ใ่ี ช้สำนวนเหล่านั้น และเปรียบเทียบสำนวนภาษาเหลา่ นนั้ กับภาษาไทย หลงั จากนั้น
ครูสรุปสำนวนภาษาและการใช้ (ดหู วั ขอ้ สำนวนภาษาด้านบน)
- นักเรียนทำกจิ กรรมท่ี 5 ในหนังสอื เรียน หน้า 93 โดยกลบั ไปอ่านบทสนทนาและและให้เตมิ ประโยค
ทกี่ ำหนดให้
ให้สมบรู ณ์
- ครูสมุ่ นกั เรยี นบอกคำตอบ แล้วครูสรปุ คำตอบท่ถี ูกต้อง (ดเู ฉลยท้ายเล่ม)
- นักเรียนทำกจิ กรรมที่ 6 ในหนังสอื เรยี น หนา้ 93 โดยอา่ นกลมุ่ คำท่ีใช้ถามและพดู คยุ เก่ยี วกับสุขภาพ
- นกั เรียนขดี เส้นใต้กลมุ่ คำทีใ่ ชถ้ ามและพูดคุยเกี่ยวกบั สุขภาพในบทสนทนาในหนา้ 92
- นกั เรียนอา่ นกล่มุ คำทีใ่ ชถ้ ามและพดู คุยเก่ยี วกับสุขภาพ สรปุ ความหมายและเขียนบนกระดาน

หนว่ ยการเรยี นรู้ท่ี 8 Danger and Risk

ขัน้ สรุปความรู้
- นักเรียนทำกิจกรรมที่ 7 ในหนังสอื เรียน หนา้ 93 โดยครเู ปิดซีดีบันทึกเสยี ง CD 3 Track 21 ใหน้ ักเรียน
ฟงั บทสนทนาแลว้ หาวา่ เกดิ อะไรขึน้ กับ Tom และ Ella
- ครตู รวจสอบคำตอบโดยสมุ่ ให้นกั เรยี นแต่ละคู่บอกคำตอบ (ดูเฉลยท้ายเล่ม)
- ครูเปิดซีดีบนั ทึกเสียงอกี ครัง้ ครั้งนี้ ครูหยุดซีดีบันทึกเสียงแต่ละประโยคเพื่อใหน้ กั เรียนอ่านออกเสียง
ตาม แล้วนกั เรียนจับคพู่ ูดบทสนทนา และแลกเปลยี่ นสลบั บทบาท
- นักเรียนทำกิจกรรมที่ 8 ในหนังสือเรียน หน้า 93 ก่อนทำกิจกรรม นักเรียนที่ครูสุ่มมา 1 คู่ อ่านบท
สนทนาในกรอบคำพูดเพื่อเป็นตัวอย่าง เมื่อเสร็จแล้ว ครูดึงข้อมลู และความคิดของนักเรียนในช้ัน โดย
ใชค้ ำทีก่ ำหนดให้ในขอ้ 1 (a backache) ในการพูดถาม-ตอบ
- นักเรียนจับคู่พูดบทสนทนาในกิจกรรมท่ี 7 โดยเลือกใช้ข้อมูลที่กำหนดให้ในแต่ละข้อแทนที่คำที่เป็น
อักษรสีมว่ ง แล้วพยายามจำบทสนทนาและฝึกซอ้ มแสดงบทบาทสมมติโดยออกท่าทางอย่างเหมาะสม
ระหว่างที่นักเรียนทำกิจกรรม ครูเดินดูรอบ ๆ ห้องเพื่อสังเกตและให้คำแนะนำช่วยเหลือเกี่ยวกับ
สขุ ภาพ แตไ่ ม่ขดั จงั หวะการสนทนาของนกั เรยี น
- นักเรียนท่คี รสู มุ่ 1 คู่ ออกมาพดู บทสนทนาโตต้ อบแสดงบทบาทสมมตใิ ห้เพอ่ื นฟงั

7. การวดั และประเมนิ ผล

จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวัด เครือ่ งมอื ที่ใช้ เกณฑก์ ารประเมนิ
1. ด้านความรู้ (K) - ประเมนิ การพูด - ใช้แบบประเมนิ การแสดง ใชเ้ กณฑ์ผ่านระดบั
สนทนา บทบาทสมมติ พอใช้

2. ด้านทักษะ การสังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤตกิ รรม ระดบั คุณภาพ 2
/กระบวนการ (P) ผา่ นเกณฑ์

3. ดา้ นคุณธรรมจรยิ ธรรม (A) มวี ินัย ใฝเ่ รียนรู้ และ แบบประเมนิ คณุ ลักษณะอันพึง ระดับคุณภาพ 2

การมุง่ มัน่ ในการทำงาน ประสงค์ ผ่านเกณฑ์

8. ส่ือ/แหล่งการเรยี นรู้

8.1 สื่อการเรยี นรู้
1. หนังสือเรียน MOVE IT! 3 หนา้ 92-93,116
2. ซีดีบันทึกเสยี ง
3. เคร่อื งเลน่ ซีดี

8.2 แหล่งการเรียนรู้
1) หอ้ งสมดุ
2) ส่ือออนไลน์

หนว่ ยการเรยี นรูท้ ี่ 8 Danger and Risk

9. กิจกรรมเสนอแนะ

………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………
…...………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………

ลงชื่อ.......................................................ผสู้ อน
(นางสาวชนากานต์ พลาเกตุ)
ครูผชู้ ่วย

หน่วยการเรยี นรูท้ ี่ 8 Danger and Risk

แบบประเมนิ การแสดงบทบาทสมมติ ผปู้ ระเมิน
ครู
กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ภาษาตา่ งประเทศ (ภาษาองั กฤษ) นักเรียน

วชิ า..................................................................................ภาคเรยี นท่ี.........................ปีการศกึ ษา................
ช้ัน.…….../……...... วันท่ี…….......เดอื น.……………..................พ.ศ. ………..….

เลขท่ี ชอ่ื -สกุล พูดโ ้ตตอบไ ้ดตรงประเ ็ดน ข้อเสนอแนะ/
ใ ้ชภาษา ูถก ้ตองเหมาะสมตาม ข้อคิดเห็นเพ่มิ เติม
แกาสลดเงทบศทะบาทและใ ้ชน้ำเ ีสยงสมจริง
น้ำเ ีสยง ัชดเจน ออกเ ีสยง ูถก ้ตอง
พูดค ่ลองแค ่ลว
รวม

5 5 4 3 3 20

เกณฑก์ ารประเมิน ลงชอ่ื ผูป้ ระเมนิ
16-20 คะแนน ดีมาก ( )
13-15 คะแนน ดี
10-12 คะแนน พอใช้
นอ้ ยกวา่ 10 คะแนน ควรปรบั ปรุง

หน่วยการเรียนร้ทู ี่ 8 Danger and Risk

แผนการจัดการเรียนรทู้ ่ี 102 ช้ันมธั ยมศึกษาปีท่ี 3
เวลา 1 คาบเรียน
รายวิชา ภาษาองั กฤษพนื้ ฐาน 6 (อ23102)
เร่อื ง Health ผสู้ อน นางสาวชนากานต์ พลาเกตุ
กลุม่ สาระการเรยี นรู้ภาษาต่างประเทศ

1. มาตรฐานการเรียนร/ู้ ตวั ช้วี ดั
ต 1.2 มีทักษะการส่อื สารทางภาษาในการแลกเปล่ยี นขอ้ มูลขา่ วสาร แสดงความรู้สกึ และความคดิ เหน็

อยา่ งมีประสิทธิภาพ
3/1 สนทนาและเขยี นโตต้ อบขอ้ มลู เกยี่ วกบั ตนเอง เรื่องต่างๆใกลต้ ัว สถานการณ์ ขา่ ว เร่อื งทอ่ี ยู่ใน

ความสนใจของสังคมและส่อื สารอย่างต่อเนื่องและเหมาะสม

2. จุดประสงคก์ ารเรียนรู้
1) สามารถถามคำถามงา่ ยๆ เพอื่ ขอความชดั เจน (K)
2) สามารถสนทนาโต้ตอบขอ้ มลู เกีย่ วกบั ตนเอง และเร่อื งตา่ งๆ ใกล้ตวั อย่างเหมาะสม (P)
3) เหน็ ถงึ ความสำคญั ของการสนทนาโตต้ อบข้อมลู (A)

3. สาระการเรยี นรู้

โครงสร้างประโยค/ไวยากรณ์
- Relative pronouns

4. สาระสำคญั /ความคิดรวบยอด
หน่วยการเรียนรู้นี้มีวัตถุประสงค์ให้นักเรียนเรียนรู้และใช้คำคุณศัพท์ Extreme adjectives หรือ

คำคุณศัพท์ที่บอกถึงความที่สุด เพื่อเป็นการหลีกเลี่ยงการใช้ very ซ้ำไปซ้ำมา และคำศัพท์เกี่ยวกับ Illness
and injury ความเจ็บป่วยและการบาดเจ็บ และเรียนรู้โครงสร้างไวยากรณ์ Second conditional และ
Relative pronouns ตลอดจนอ่านบทอ่านเกี่ยวกับอันตรายและความเสี่ยง สนทนาพูดคุยเกี่ยวกับสุขภาพ
นอกจากนน้ั นกั เรยี นจะได้เรียนร้กู ารเขยี นใบสมคั รและเขยี นใบสมคั รได้

5. สมรรถนะสำคญั ของผเู้ รียนและคณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์

สมรรถนะสำคญั ของผู้เรียน คุณลักษณะอันพงึ ประสงค์
4.1 ความสามารถในการส่อื สาร 1. มีวนิ ัย
4.2 ความสามารถในการคิด 2. ใฝเ่ รยี นรู้
3. ม่งุ มนั่ ในการทำงาน
1) ทกั ษะการสำรวจค้นหา
2) ทักษะการรวบรวมขอ้ มลู
4.3 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวติ

หนว่ ยการเรียนรู้ที่ 8 Danger and Risk

6. กจิ กรรมการเรยี นรู้
• แนวคดิ /รปู แบบการสอน/วธิ กี ารสอน/เทคนิค : Langue Discovery/ Analysis/ Reflection

ชวั่ โมงท่ี 1

ขนั้ นำเข้าสู่บทเรยี น
- ทบทวนความรู้เดมิ ของนักเรยี นเกีย่ วกับเรื่อง Relative pronouns ที่นักเรียนเคยเรียนมาแล้ว โดยครู
เขียนประโยคจากบทเรยี นทเ่ี รยี นมาแล้วทีม่ ี relative pronouns: who, which, where ในประโยค
1. This is a place in your house where you put the car. (garage – Unit 1)
2. This is an object which you have next to your bed to help you wake up. (alarm
clock – Unit 1)
3. This is a person who works in a market and sells things. (vendor – Unit 3)
4. These are the big words which appear in a newspaper. (headlines – Unit 4)
5. This is a place where you can stay on vacation which has a lot of rooms. (hotel –
Unit 5)
6. This is a person who works for a charity, but doesn’t get paid. (volunteer – Unit 7)
- นกั เรียนอา่ นประโยคทีละประโยคและใหน้ ักเรยี นบอกคำศพั ทท์ ีเ่ ป็นคำตอบ (ดูเฉลยท้ายประโยค)
- นกั เรียนบอกว่าข้อไหนบ้างที่พดู เกี่ยวกับสถานที่ บุคคล และส่งิ ของ แลว้ ระบวุ า่ คำไหนทีใ่ ช้แทนสถานท่ี
บุคคล และสิ่งของ ระหว่าง who, where และ which

ขน้ั จดั กระบวนการเรยี นรู้
- นักเรียนทำกิจกรรมที่ 1 ในหนังสือเรียน หน้า 93 โดยศึกษาตารางการใช้ Relative pronouns และ
Grammar reference หน้า 135
- นักเรยี นชว่ ยกันสรปุ การใช้ Relative pronouns หลงั จากน้นั ครูสรปุ การใชว้ ่าใช้ who เพื่อระบุตัวตน
ของผู้คน where ระบุสถานท่ี และ which ระบุสิ่งของ เพื่อให้ข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับบุคคล สถานที่
หรอื สง่ิ ของนน้ั ๆ
- นกั เรียนเติมกฎการใช้ Relative pronouns ในกิจกรรมที่ 1 ให้สมบูรณ์ โดยเลือกใช้ who, which และ
where ให้ถูกตอ้ ง
- นักเรยี นทำกิจกรรมที่ 2 ในหนังสือเรยี น หน้า 93 โดยเลือกตวั เลอื กทีถ่ กู ตอ้ งในแต่ละประโยค
- ครตู รวจสอบความถูกตอ้ งโดยสมุ่ ให้นักเรียนแตล่ ะคนออกมาเขยี นประโยคบนกระดาน
- นักเรียนตรวจสอบความถกู ต้อง ครูพูดสรุปและแกไ้ ข (ดูเฉลยท้ายเลม่ )
- นักเรียนทำกจิ กรรมท่ี 3 ในหนงั สือเรยี น หนา้ 93 โดยเติมประโยคด้วยคำ who, which หรอื where
- นักเรียนจบั คู่เปรียบเทยี บคำตอบของกันและกัน แล้วครูสุม่ ให้นักเรียนพูดประโยคทีเ่ ตมิ แล้วให้เพ่อื นๆ
ฟัง และให้เพ่อื น ๆ ช่วยกนั ตรวจสอบความถกู ตอ้ ง แล้วครูคอยช้แี นะและแกไ้ ขสง่ิ ที่ผิด (ดูเฉลยทา้ ยเลม่ )
- นักเรียนทำกิจกรรมท่ี 4 ในหนงั สือเรยี น หนา้ 93 โดยเลือกใช้ who, which หรอื where
เติมบทสนทนาให้

หนว่ ยการเรียนรทู้ ่ี 8 Danger and Risk

ขั้นสรุปความรู้
- ครูส่มุ ให้นักเรยี นอ่านคำตอบและสรุปคำตอบท่ถี กู ต้อง (ดเู ฉลยท้ายบท)
- นักเรียนอ่านบทสนทนาทต่ี รวจสอบความถูกต้องแลว้ พรอ้ มกนั หลังจากนนั้ นกั เรียนจับค่พู ดู บทสนทนา
ผลดั กนั เปน็ A และ B
- นักเรียนจับคู่กับเพื่อนพูดถาม-ตอบ โดยดูตัวอย่างการพูดสนทนาในกิจกรรมที่ 4 แล้วช่วยกันคิดบท
สนทนาดว้ ยขอ้ มลู ของนกั เรยี นเองและใช้ relative pronouns ใหถ้ ูกต้อง ระหว่างทนี่ กั เรียนทำกจิ กรรม
ครูเดนิ ดรู อบๆ ห้องเพอ่ื สงั เกตกุ ารทำกจิ กรรมของนกั เรียน เม่อื เสร็จแล้ว นกั เรียนทค่ี รสู มุ่ ออกมาพูดบท
สนทนา

7. การวดั และประเมนิ ผล

จุดประสงค์การเรยี นรู้ วธิ ีการวดั เครอื่ งมอื ท่ีใช้ เกณฑก์ ารประเมนิ
1. ด้านความรู้ (K) - ประเมนิ การพดู - ใชแ้ บบประเมนิ การสนทนา ใชเ้ กณฑ์ผ่านระดบั
สนทนา กจิ กรรมคู่ พอใช้

2. ดา้ นทกั ษะ การสงั เกตพฤตกิ รรม แบบสงั เกตพฤตกิ รรม ระดบั คุณภาพ 2
/กระบวนการ (P) ผา่ นเกณฑ์

3. ด้านคุณธรรมจริยธรรม (A) มีวินัย ใฝเ่ รยี นรู้ และ แบบประเมนิ คณุ ลกั ษณะอันพึง ระดับคุณภาพ 2

การมงุ่ ม่นั ในการทำงาน ประสงค์ ผา่ นเกณฑ์

8. ส่ือ/แหล่งการเรียนรู้
8.1 สื่อการเรยี นรู้
1. หนังสอื เรยี น MOVE IT! 3 หนา้ 93
2. หนงั สอื แบบฝกึ หดั MOVE IT! 3 หน้า 65
8.2 แหล่งการเรยี นรู้
1) หอ้ งสมดุ
2) ส่ือออนไลน์

9. กจิ กรรมเสนอแนะ

………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………
…...………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………

ลงช่ือ.......................................................ผสู้ อน
(นางสาวชนากานต์ พลาเกตุ)
ครูผู้ชว่ ย

หน่วยการเรยี นรูท้ ี่ 8 Danger and Risk

แบบประเมนิ การสนทนากจิ กรรมคู่ ผปู้ ระเมิน
ครู
กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ (ภาษาองั กฤษ) นักเรียน

วชิ า..................................................................................ภาคเรียนที่.........................ปีการศกึ ษา................
ช้นั .…….../……...... วนั ท่ี…….......เดอื น.……………..................พ.ศ. ………..….

เลขที่ ชอ่ื -สกุล พูดไ ้ดตรงประเ ็ดน ข้อเสนอแนะ/
พูดถูก ้ตองตามห ัลกไวยากร ์ณ ข้อคิดเห็นเพ่มิ เติม
น้ำเ ีสยง ัชดเจน ออกเ ีสยง ูถก ้ตอง
พูดเ ้นนเ ีสยงประโยค/คำไ ้ด
ูถพูกด ้ตคอ่ลงองแค ่ลว
รวม

5 5 4 3 3 20

เกณฑก์ ารประเมิน ลงชือ่ ผูป้ ระเมนิ
16-20 คะแนน ดีมาก ( )
13-15 คะแนน ดี
10-12 คะแนน พอใช้
น้อยกว่า 10 คะแนน ควรปรบั ปรงุ

หน่วยการเรยี นรทู้ ี่ 8 Danger and Risk

แผนการจัดการเรยี นรทู้ ่ี 103 ชน้ั มธั ยมศึกษาปที ่ี 3
เวลา 1 คาบเรยี น
รายวิชา ภาษาอังกฤษพนื้ ฐาน 6 (อ23102)
เรือ่ ง Health ผสู้ อน นางสาวชนากานต์ พลาเกตุ
กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ภาษาต่างประเทศ

1. มาตรฐานการเรียนร/ู้ ตวั ช้วี ัด
ต 1.1 เข้าใจและตคี วามเร่ืองท่ฟี ังและอา่ นจากสือ่ ประเภทตา่ งๆ และแสดงความคิดเหน็ อยา่ งมเี หตผุ ล
3/4 เลือก/ระบุหวั ขอ้ เรื่อง ใจความสำคญั รายละเอยี ดสนับสนุน และแสดงความคดิ เหน็ เกี่ยวกบั เร่ือง

ทฟี่ ังและอ่านจากสือ่ ประเภทตา่ งๆ พรอ้ มทัง้ ให้เหตผุ ลและยกตัวอย่างประกอบ

2. จุดประสงค์การเรียนรู้
1) สามารถเข้าใจบทอ่านสั้นๆ และงา่ ยๆ ที่ประกอบด้วยคำศพั ทท์ ่คี นุ้ เคย (K)
2) สามารถระบใุ จความสำคญั รายละเอียดและแสดงความคดิ เห็นเกย่ี วกบั เร่อื งทอี่ า่ นและฟงั (P)
3) เหน็ ถึงความสำคญั ของบทอ่านส้นั ๆ (A)

3. สาระการเรียนรู้ a person who is comfortable doing dangerous things (คนท่ชี อบ
คำศพั ท์ กิจกรรม Reading ทำส่ิงท่ีเสย่ี งภัยอนั ตราย)
- risk–taker (n.): not long ago (เม่ือเร็ว ๆ นี้/เมือ่ ไมน่ านมาน้)ี
- recently (adv.): the most southern point on the surface of the Earth (ข้วั โลก
- South Pole (n.): ใต้)
- natural (adj.): a natural tendency or type of behavior is part of your
character when you are born, rather than one that you learn
- explanation (n.): later (โดยธรรมชาติ)
- adrenaline (n.): the details or other information that someone gives to make
something clear or easy to understand (คำช้ีแจง)
- scientist (n.): a chemical produced by your body when you are afraid,
- react (v.): angry, or excited, which makes your heart beat faster (อะดรี
- chemical (n.): นาลีน)
- stimulate (v.): a person who works in the areas of biology, chemistry and
- alive (adj.): physics (นักวทิ ยาศาสตร)์
- scared (adj.): to behave in a certain way as a result of something (ตอบสนอง)
any basic substance that is used in or produced by a reaction
involving changes to atoms or molecules (สารเคมี)
to encourage something to grow, develop, or become active
(กระตุ้น)
full of energy, happiness, activity etc. (มชี วี ติ ชวี า)
feeling frightened (รูส้ ึกกลวั )

หนว่ ยการเรียนรู้ท่ี 8 Danger and Risk

- cautious (adj.): not acting quickly in order to avoid risks; careful (รอบคอบ/
ระมัดระวงั )
- recent (adj.): happening or starting from a short time ago (เรว็ ๆ นี้)
- research (n.): a detailed study of a subject in order to discover information
or achieve a new understanding of it (การวิจัย)
- researcher (n.): someone whose job is to study a subject carefully, especially
in order to discover new information or understand the
subject better (นกั วจิ ัย)
- frequently (adj.): often (บ่อย ๆ)
กิจกรรม Listening
- announcement* (n.): something that someone says officially, giving information
about something (คำประกาศ)
- contestant* (n.): someone who competes in a contest (ผแู้ ข่งขนั )
- desert island* (n.): a small tropical island that is far away from other places and
has no people living on it (เกาะรา้ ง)
- challenge* (n.): something that tests strength, skill, or ability, especially in a
way that is interesting (สง่ิ ทที่ ้าทาย)
- terrified* (adj.): very frightened (รสู้ กึ หวาดกลวั อกส่นั ขวญั แขวน)
- apply* (v.): to make a formal, usually written, request for something,
especially a job, a place at university, or permission to do
something (สมัคร)
Note: *see in audioscript
สำนวนภาษา กจิ กรรม Listening
- Hang on!* หมายถงึ เดยี๋ วกอ่ นนะ ใชเ้ ม่ือสังเกตเหน็ วา่ มีบางสิ่งบางอยา่ งน่าสนใจหรือผิดแปลกไป
Note: *see in audioscript

4. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด
หน่วยการเรียนรู้นี้มีวัตถุประสงค์ให้นักเรียนเรียนรู้และใช้คำคุณศัพท์ Extreme adjectives หรือ

คำคุณศัพท์ที่บอกถึงความที่สุด เพื่อเป็นการหลีกเลี่ยงการใช้ very ซ้ำไปซ้ำมา และคำศัพท์เกี่ยวกับ Illness

and injury ความเจ็บป่วยและการบาดเจ็บ และเรียนรู้โครงสร้างไวยากรณ์ Second conditional และ
Relative pronouns ตลอดจนอ่านบทอ่านเกี่ยวกับอันตรายและความเสี่ยง สนทนาพูดคุยเกี่ยวกับสุขภาพ
นอกจากนน้ั นักเรียนจะได้เรียนรูก้ ารเขียนใบสมัครและเขียนใบสมัครได้