แผนการสอน ม.3 เทอม 1 ปี 2565

- ครูใหน้ กั เรียนดูภาพในหนงั สือเรียน หนา้ 13 และพูดเกี่ยวกบั ภาพและช่วยกนั บอกวา่ บทอา่ นน่าจะเก่ียวกบั
อะไรบา้ ง

2. ตรวจสอบความรู้เดิม
- ครูถามนกั เรียนวา่ What do you know about the octopus? ใหน้ กั เรียนตอบคาํ ถาม และครูเขียนคาํ ตอบของ
นกั เรียนบนกระดาน

3. ต้งั จุดประสงคใ์ นการอา่ น
- ครูใหน้ กั เรียนอา่ นคาํ ถามในกิจกรรม About the Reading ขอ้ B ในหนงั สือเรียน หนา้ 13 และใชค้ าํ ถาม
เหล่าน้ีเป็นจุดประสงคใ์ นการอ่าน

กจิ กรรมระหว่างอ่าน
1. ใชเ้ ทคนิคการอ่านกวาดสายตาเพ่อื หาขอ้ มูลเฉพาะ (Scanning)

- ครูใหน้ กั เรียนอา่ นบทอา่ นแบบ Scanning เพอ่ื หาขอ้ มูลเฉพาะ
2. อ่านจบั ใจความ

- ครูเปิ ดซีดีบนั ทึกเสียง CD 1 Track 13 ให้นกั เรียนฟัง แลว้ สรุปเร่ืองท่ีฟัง โดยใชค้ าํ พูดของนกั เรียนเอง ไม่
เนน้ ถูกผดิ แต่พยายามฝึกใหน้ กั เรียนคิดและตอบ

- ครูใหน้ กั เรียนอา่ นบทอา่ น และวงรอบคาํ คุณศพั ทท์ ี่บรรยายอารมณ์ของปลาหมึก จากน้นั นาํ ไปเขียนลงใน
ตารางในกิจกรรม About the Reading A ในหนงั สือเรียน หนา้ 13 โดยเติมลงในหวั ขอ้ Their Emotions

- ครูใหน้ กั เรียนหาคาํ ตอบเก่ียวกบั วธิ ีแสดงอารมณ์ของปลาหมึกและใหเ้ ขียนลงในตารางดา้ นขวาหวั ขอ้
How They Show Their Emotions ปฏิบตั ิเช่นน้ีไปจนจบบทอ่าน

กจิ กรรมหลงั อ่าน
1. ตรวจสอบความเขา้ ใจ

- ครูอ่านคาํ ถามท้งั 6 ขอ้ ในกิจกรรม About the Reading ขอ้ B ในหนงั สือเรียน หนา้ 13 แลว้ ใหน้ กั เรียนจบั คู่
ช่วยกนั ตอบคาํ ถาม

- ครูให้นกั เรียนแต่ละคู่นาํ เสนอคาํ ตอบท้งั 6 ประโยคในช้ันเรียน ครูให้นักเรียนช่วยกนั เลือกคาํ ตอบท่ี
ถูกตอ้ งที่สุด (ดูเฉลยทา้ ยเล่ม)

- ครูขออาสาสมคั รนกั เรียนออกมาตอบคาํ ถามอีกคร้ัง และใหบ้ อกท่ีมาของคาํ ตอบในบทอ่าน
- ครูให้นกั เรียนอ่านบทอ่านอีกคร้ัง และขีดเส้นใตค้ าํ ศพั ท์ท่ีไม่รู้ความหมาย ครูแนะนาํ ให้นักเรียนเดา

ความหมายจากบริบท หรืออาจจะใชพ้ จนานุกรมก็ได้
- ครูให้นกั เรียนช่วยกนั อภิปรายสรุปรายละเอียดเก่ียวกบั ปลาหมึกที่น่าสนใจท่ีสุด หรือแปลกประหลาดท่ีสุด

จากบทอ่าน และครูเขียนบนกระดาน เพอ่ื สรุปเป็นขอ้ มูลเกี่ยวกบั ปลาหมึก
2. ประเมินผล

- ครูประเมินผลการอ่านและระบุใจความสําคัญของบทอ่าน จากจาํ นวนประโยคท่ีถูกต้องในการทาํ
กิจกรรม About the Reading โดยใชเ้ กณฑผ์ า่ นร้อยละ 60

กจิ กรรมเสริมทกั ษะ/ประสบการณ์ทางภาษา
- ครูใหน้ กั เรียนทาํ แบบฝึกหดั ขอ้ H ในหนงั สือแบบฝึกหดั New World 3 หนา้ 8 (ดูเฉลยทา้ ยเล่ม)

- ครูเปิ ดซีดีบนั ทึกเสียง กิจกรรม Reading ในหนงั สือเรียน New World 3 หนา้ 13 ใหน้ กั เรียนฝึกอ่านออก
เสียงตามหลาย ๆ คร้ัง เพื่อฝึ กการอ่านออกเสียงท่ีถูกตอ้ งอยา่ งเจา้ ของภาษา (อาจจะใหน้ กั เรียนอ่านใหค้ รู
ฟังนอกเวลาเรียน ครูบนั ทึกผลเป็นคะแนนเกบ็ ระหวา่ งภาคเรียน)

7. ส่ือ/แหลงการเรยี นรู
1. หนงั สือเรียน New World 3 หนา้ 13
2. หนงั สือแบบฝึกหดั New World 3 หนา้ 8
3. ซีดีบนั ทึกเสียง
4. เครื่องเล่นซีดี

8. ชิ้นงาน / ภาระงาน
-ใบงาน
- บทนาสนทนา
- แบบฝกหัด

9. เกณฑการประเมินผลชิ้นงาน / ภาระงาน

น้าํ หนกั คะแนน ดีเยียม ดีมาก ดี พอใช ปรับปรงุ

5432 1

ใบงาน ทาํ แบบฝกหดั ได ทาํ แบบฝกหัดได ทําแบบฝกหัดได ทาํ แบบฝก หัดได ทาํ แบบฝก หดั ได

ถูกทุกขอ รูเ อยละ 80 รอ ยละ 70 รอ ยละ 60 นอยกวา รอ ยละ

59

ทดสอบอาน สามารถอานได สามารถอานได สามารถอานได สามารถอา นได สามารถอา นได
อยา งคลองแคลว อยางคลองแคลว อยางคลองแคลว อยา งคลองแคลว อยางคลองแคลวมี
ความมั่นใจ ออก
มีความมั่นใจ มคี วามม่นั ใจ มคี วามม่ันใจ มคี วามมัน่ ใจ เสียงชัดเจน และ
ออกเสยี งชัดเจน ออกเสียงชดั เจน ออกเสยี งชดั เจน ออกเสียงชัดเจน ถูกตอง นอ ยกวา
และถูกตอ ง รอย และถูกตอ ง รอย และถูกตอง รอย และถูกตอง รอย
รอ ยละ 59
ละ 100 ละ 80 ละ 70 ละ 60

แบบทดสอบการ สามารถพดู อยา ง สามารถพดู อยา ง สามารถพดู ได สามารถพดู ได สามารถพดู ได
สนทนา ไดค ลอ งแคลว มี ไดค ลองแคลวมี อยางคลองแคลว อยา งคลองแคลว อยางคลองแคลวมี
ความมั่นใจ ออก ความมน่ั ใจ ออก ความมั่นใจ ออก
เสียงชัดเจน และ เสยี งชัดเจน และ มีความม่ันใจ มีความมน่ั ใจ เสยี งชดั เจน และ
ถกู ตอง รอ ยละ ถกู ตอง รอยละ ออกเสยี งชัดเจน ออกเสยี งชัดเจน ถกู ตอง นอยกวา
และถูกตอ ง รอย และถูกตอง รอย
100 80 รอยละ 59
ละ 70 ละ 60

10. การวดั ผลประเมนิ ผล

จุดประสงคการเรยี นรู การวดั และประเมินผล เคร่ืองมือ เกณฑการประเมิน
2.1 K ความถกู ตอ ง ใบงาน รบู กิ สกอ
2.2 P รบู ิกสกอ
ตรวจสอบความถูกตองการ ทดสอบอาน
2.3 A อา น รบู ิก
สังเกตุ
พฤติกรรมนกั เรยี น

11. สรุปผลการจดั กิจกรรม

11.1 บนั ทกึ ผลการจัดการเรียนรู
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

11.2 ปญหา/อปุ สรรค และแนวทางแกไ ข
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

11.3 ขอเสนอแนะ
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงชอื่ .................................................ผูสอน
()
ตาํ แหนง .........................

12. ความเหน็ ของหัวหนากลุมสาระการเรยี นรู
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงชอื่ .................................................
()

หัวหนากลุมสาระการเรยี นรู.........................

แผนการจดั การเรยี นรู ภาคเรยี นท่ี 1
กลมุ สาระ ภาษาตางประเทศ วิชา ภาษาองั กฤษ (อ 23101) ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปที่ 3
หนวยการเรียนรทู ่ี 2 Don’t Worry! Be Happy.
เรอื่ งหลัก/หวั เรอ่ื ง Personalities เวลา 1 ชว่ั โมง
ครผู ูสอน นางสาวปฐมาวดี กําบังภัย ตาํ แหนง ครู

ผลการเรียนรู

นักเรยี นสามารถใชภาษาองั กฤษคนควา รวบรวม และสรุปขอเทจ็ จริงทเ่ี กี่ยวของกับกลุมสาระการเรยี นรูอ่ืน จาก
สือ่ และแหลงการเรียนรู และนําเสนอโดยการพูด

1. จดุ ประสงคก ารเรียนรู

1.1 ดานความรู Knowlege
เรียนรูเก่ียวกับคําศัทพเก่ียวกับสัตวช นิดตางๆ

ดา นทกั ษะ/กระบวนการ Process
นักเรยี นสามารถพดู บรรยายเกีย่ วกับสตั วท่ีนักเรียนชอบจากการคนควาจากแหลง เรยี นรูตาง ๆ ได

1.2 ดานคุณลกั ษณะอนั พึงประสงค Attitude
1. รักชาติ ศาสตร กษตั ริย
2. มวี ินัย
3. มงุ มนั่ ในการทาํ งาน

2. จดุ เนนสกู ารพัฒนาคณุ ภาพ
คว าีมสามารถและทักษะของผเู รียนศตวรรษที่ 21 (3Rs * 8Cs)
□ R1–Reading (อานออก)  R2–(W)Riting (เขียนได) □ R3–(A)Rithmetics (คดิ เลขเปน)
 C1–Critical Thinking and Problem Solving (ทกั ษะดา นการคดิ อยา งมวี จิ ารณญาณ

และทักษะในการแกป ญหา)
□ C2–Creativity and Innovation (ทกั ษะดา นการสรางสรรคแ ละนวัตกรรม)
 C3–Cross-cultural Understanding (ทักษะดานความเขา ใจตางวฒั นธรรม ตางกระบวนทศั น)
□ C4–Collaboration, Teamwork and Leadership (ทกั ษะดานความรวมมือ การทํางานเปน ทีม

และภาวะผนู ํา)
□ C5–Communications, Information and Media Literacy (ทักษะดา นการสื่อสารสารสนเทศ

และรเู ทา ทนั สื่อ)
□ C6–Computing and ICT Literacy (ทกั ษะดา นคอมพิวเตอร และเทคโนโลยีสารสนเทศ

และการส่ือสาร)
□ C7–Career and Learning Skills (ทักษะอาชีพและทักษะการเรยี นรู)
 C8–Compassion (ความมีเมตตากรุณา วินัย คณุ ธรรม จริยธรรม)

3. การบรู ณาการตามพระราชบัญญตั กิ ารศึกษาแหงชาติ
□ บูรณาการหลกั สตู รโรงเรยี นมาตรฐานสากล (World-class Standard School) รายวิชา IS....
□ บรู ณาการกบั หลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง
 บรู ณาการกับประชาคมอาเซียน
□ บูรณาการกบั คานยิ ม 12 ประการ ขอที่ 1,3,4,8
 บูรณาการโรงเรียนคุณธรรม
□ บรู ณาการหลักธรรม “สงั คหวัตถุ 4”
□ บรู ณาการขามกลมุ สาระการเรียนรู (ระบุ)..................................................................
□ อื่น ๆ (ระบุ)........................................................................................

4. สาระสาํ คัญ
หนว ยการเรียนรูน้มี ีจดุ มุงหมายใหน ักเรียนฟง ขอความที่แสดงอารมณและความรสู ึกของ

บุคคล พูดถามและบอกสาเหตทุ ่ีมาของอารมณแ ละความรูสกึ อานบทอา นเกย่ี วกบั สัตว และเขียนบรรยาย
สง่ิ ทท่ี ําใหตนเกดิ ความรูสึกหรอื อารมณต าง ๆ พรอ มทงั้ ใหเหตผุ ล รวมทัง้ หนาท่ีภาษา โครงสรา งประโยค
และไวยากรณท ี่เปนพ้นื ฐานของกจิ กรรมการฟง พดู อา น และเขยี นในหนวยการเรยี นรนู ี้

5. สาระการเรียนรู

สาระที่ 3 ภาษากับความสัมพันธกับกลมุ สาระการเรยี นรอู น่ื
มาตรฐาน ต 1.1 เขาใจและตีความเร่อื งทฟี่ งและอา นจากส่ือประเภทตางๆ และแสดงความคิดเหน็ อยา งมี
เหตุผล

ม 3.4 เลอื ก/ระบหุ วั ขอเรื่อง ใจความสําคัญ รายละเอยี ดสนบั สนนุ และแสดงความคิดเหน็
เกี่ยวกบั เรอ่ื งท่ีฟงและอา นจากสอื่ ประเภทตา งๆ พรอมทง้ั ใหเ หตผุ ลและยกตัวอยาง ประกอบ

ความรู

- คําศัพท
-

- สํานวนภาษา
-

- หนา ที่ภาษา
- To find out more information about favorite animal

- โครงสรา งประโยค/ไวยากรณ
6. กิจกรรมการเรียนรู (แบบ Active Learning)
กิจกรรม World Link
1. นาํ เขาสูบ ทเรยี น

- ครูถามคําถามวา What’s your favorite animal? และใหนักเรียนตอบ จากน้ันครูเขียนช่ือสัตวที่นักเรียน
ชอบบนกระดาน

2. แจง จดุ ประสงคการเรยี นรู
- ครูบอกนักเรียนวา ในหนวยการเรียนรูนี้นักเรียนจะไดพูดบรรยายเก่ียวกับสัตวท่ีนักเรียนชอบจากการคนควา
จาก แหลงเรียนรูตาง ๆ

3. คน ควาขอมลู เก่ยี วกับสัตวทช่ี อบ
- ครูเลือกนักเรยี น 1 คน อานคําส่ังในกจิ กรรม World Link ในหนังสอื เรยี น หนา 13 และบอกนักเรียนวา
นักเรียนจะตองศึกษา คน ควา รวบรวมขอ มลู เก่ยี วกับสัตวท ่ีชอบ และนําเสนอในชนั้ เรียน
- ครูใหนักเรยี นแตล ะคนบอกชื่อสตั วท ีช่ อบ พรอมทงั้ บอกเหตผุ ลที่ชอบ
- ครบู อกใหน กั เรยี นหาขอมูลของสัตวท ช่ี อบ โดยเสนอแนะขอมูลสาํ หรบั การคนควา ดังน้ี
- The animal group it belongs to
- Where it lives
- How it raises its young
- When it sleeps
- How long it lives
- How it acts
- ครูใหนักเรียนคนควาหาขอมูลตามรายละเอียดตาง ๆ เก่ียวกับสัตวที่แตละคนเลือก จากแหลงเรียนรู
ตาง ๆ และจดบนั ทกึ ไว

4. พูดนําเสนอขอ มูล
- ครูใหนกั เรียนทุกคนแบง ปนขอมลู ท่ีหามาได และผลดั กันพูดนาํ เสนอขอมลู เกยี่ วกบั สตั วท่ีตนชืน่ ชอบที่สุด

5. ประเมนิ ผล
- ครปู ระเมนิ การพูดนําเสนอขอมลู โดยใชเ กณฑการประเมินการพูด และใชเ กณฑผานระดบั พอใช

นกั เรยี นประเมนิ ตนเอง
- ครูใหนักเรียนทําแบบประเมิน Self-Evaluation เพ่ือประเมินตนเองเกี่ยวกับเนื้อหาท่ีไดเรียนไปแลว (แบบ
ประเมนิ Unit 2 Self-Evaluation ทา ยคูม อื /ทายหนงั สอื แบบฝก หัด)

กจิ กรรมเสริมทักษะ/ประสบการณท างภาษา
-

7. สื่อ/แหลงการเรียนรู

1.หนงั สอื เรียน New World 3 หนา 13
2. ส่อื อิเลก็ ทรอนิกส

- http://animals.nationalgeographic.com/animals/

8. ช้ินงาน / ภาระงาน

-ใบงาน
- บทนาสนทนา
- แบบฝก หดั

9. เกณฑการประเมินผลชิ้นงาน / ภาระงาน

น้าํ หนกั คะแนน ดีเยียม ดีมาก ดี พอใช ปรับปรงุ

5432 1

ใบงาน ทาํ แบบฝกหดั ได ทาํ แบบฝกหัดได ทําแบบฝกหัดได ทาํ แบบฝก หัดได ทาํ แบบฝก หดั ได

ถูกทุกขอ รูเ อยละ 80 รอ ยละ 70 รอ ยละ 60 นอยกวา รอ ยละ

59

ทดสอบอาน สามารถอานได สามารถอานได สามารถอานได สามารถอา นได สามารถอา นได
อยา งคลองแคลว อยางคลองแคลว อยางคลองแคลว อยา งคลองแคลว อยางคลองแคลวมี
ความมั่นใจ ออก
มีความมั่นใจ มคี วามม่นั ใจ มคี วามม่ันใจ มคี วามมัน่ ใจ เสียงชัดเจน และ
ออกเสยี งชัดเจน ออกเสียงชดั เจน ออกเสยี งชดั เจน ออกเสียงชัดเจน ถูกตอง นอ ยกวา
และถูกตอ ง รอย และถูกตอ ง รอย และถูกตอง รอย และถูกตอง รอย
รอ ยละ 59
ละ 100 ละ 80 ละ 70 ละ 60

แบบทดสอบการ สามารถพดู อยา ง สามารถพดู อยา ง สามารถพดู ได สามารถพดู ได สามารถพดู ได
สนทนา ไดค ลอ งแคลว มี ไดค ลองแคลวมี อยางคลองแคลว อยา งคลองแคลว อยางคลองแคลวมี
ความมั่นใจ ออก ความมน่ั ใจ ออก ความมั่นใจ ออก
เสียงชัดเจน และ เสยี งชัดเจน และ มีความม่ันใจ มีความมน่ั ใจ เสยี งชดั เจน และ
ถกู ตอง รอ ยละ ถกู ตอง รอยละ ออกเสยี งชัดเจน ออกเสยี งชัดเจน ถกู ตอง นอยกวา
และถูกตอ ง รอย และถูกตอง รอย
100 80 รอยละ 59
ละ 70 ละ 60

10. การวดั ผลประเมนิ ผล

จุดประสงคการเรยี นรู การวดั และประเมินผล เคร่ืองมือ เกณฑการประเมิน
2.1 K ความถกู ตอ ง ใบงาน รบู กิ สกอ
2.2 P รบู ิกสกอ
ตรวจสอบความถูกตองการ ทดสอบอาน
2.3 A อา น รบู ิก
สังเกตุ
พฤติกรรมนกั เรยี น

11. สรุปผลการจดั กิจกรรม

11.1 บนั ทกึ ผลการจัดการเรียนรู
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

11.2 ปญหา/อปุ สรรค และแนวทางแกไ ข
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

11.3 ขอเสนอแนะ
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงชอื่ .................................................ผูสอน
()
ตาํ แหนง .........................

12. ความเหน็ ของหัวหนากลุมสาระการเรยี นรู
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงชอื่ .................................................
()

หัวหนากลุมสาระการเรยี นรู.........................

แผนการจัดการเรยี นรู ภาคเรยี นท่ี 1
กลุมสาระ ภาษาตางประเทศ วิชา ภาษาองั กฤษ (อ 23101) ชัน้ มธั ยมศึกษาปที่ 3
หนวยการเรยี นรทู ่ี 3 What Do We Need?
เรอ่ื งหลัก/หัวเร่ือง Food and Drink เวลา 1 ชว่ั โมง
ครผู ูสอน นางสาวปฐมาวดี กําบังภัย ตําแหนง ครู

ผลการเรยี นรู

นักเรยี นสามารถเขารวมกจิ กรรมทางภาษา ระบปุ ระโยคจากการฟงใหสมั พันธก ับสอื่ ทไี่ มใชความเรยี ง
1. จดุ ประสงคการเรยี นรู

1.1 ดานความรู Knowlege
เรยี นรูเก่ียวกบั คําศัพทเกย่ี วกับอาหารชนดิ ตา งๆในซปุ เปอรมารเ กต็

ดานทกั ษะ/กระบวนการ Process
นักเรียนสามารถระบุประโยคจากการฟงใหสัมพนั ธกบั สอ่ื ท่ีไมใชค วามเรียงเกีย่ วกบั การเลือกซื้ออาหารได

1.2 ดานคุณลักษณะอันพงึ ประสงค Attitude
1. รกั ชาติ ศาสตร กษตั ริย
2. มวี ินัย
3. มงุ มั่นในการทาํ งาน

2. จุดเนน สกู ารพัฒนาคุณภาพ
คว าีมสามารถและทักษะของผูเ รียนศตวรรษที่ 21 (3Rs * 8Cs)
□ R1–Reading (อา นออก)  R2–(W)Riting (เขยี นได) □ R3–(A)Rithmetics (คิดเลขเปน)
 C1–Critical Thinking and Problem Solving (ทักษะดา นการคิดอยางมีวจิ ารณญาณ

และทกั ษะในการแกปญหา)
□ C2–Creativity and Innovation (ทักษะดา นการสรางสรรคและนวตั กรรม)
 C3–Cross-cultural Understanding (ทกั ษะดา นความเขา ใจตางวฒั นธรรม ตางกระบวนทัศน)
□ C4–Collaboration, Teamwork and Leadership (ทกั ษะดา นความรวมมือ การทํางานเปน ทีม

และภาวะผูน าํ )
□ C5–Communications, Information and Media Literacy (ทกั ษะดา นการส่ือสารสารสนเทศ

และรเู ทาทันส่ือ)
□ C6–Computing and ICT Literacy (ทักษะดานคอมพิวเตอร และเทคโนโลยสี ารสนเทศ

และการสื่อสาร)
□ C7–Career and Learning Skills (ทกั ษะอาชพี และทักษะการเรียนร)ู
 C8–Compassion (ความมเี มตตากรณุ า วนิ ยั คณุ ธรรม จริยธรรม)

3. การบรู ณาการตามพระราชบัญญัตกิ ารศกึ ษาแหงชาติ

□ บรู ณาการหลักสูตรโรงเรียนมาตรฐานสากล (World-class Standard School) รายวชิ า IS....
□ บูรณาการกับหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง
 บูรณาการกับประชาคมอาเซยี น
□ บรู ณาการกับคานิยม 12 ประการ ขอท่ี 1,3,4,8
 บรู ณาการโรงเรียนคุณธรรม
□ บูรณาการหลักธรรม “สังคหวัตถุ 4”
□ บรู ณาการขามกลมุ สาระการเรียนรู (ระบุ)..................................................................
□ อ่นื ๆ (ระบุ)........................................................................................
4. สาระสาํ คัญ

หนวยการเรียนรูน้มี ีจุดมุง หมายใหนกั เรยี นฟง บทสนทนาเกี่ยวกับการส่ังอาหารทางโทรศัพท พูด
บรรยายเก่ยี วกับกิจกรรมการซอื้ ของท่ีซูเปอรมารเ กต็ อา นบทอา นบรรยายเก่ยี วกับผลไม และเขยี นบรรยาย
เก่ยี วกับการเลือกรบั ประทานอาหารทม่ี ีประโยชนต อสุขภาพของตนเอง รวมท้ังหนาทภี่ าษา โครงสรา งประโยค
และไวยากรณท่ีเปนพืน้ ฐานของกิจกรรมการฟง พดู อาน และเขียนในหนวยการเรียนรนู ี้

5. สาระการเรยี นรู
สาระท่ี 3 ภาษากับความสัมพันธก ับกลมุ สาระการเรียนรูอนื่
มาตรฐาน ต 1.1 เขาใจและตีความเรือ่ งทฟ่ี ง และอานจากสื่อประเภทตางๆ และแสดงความคดิ เหน็ อยางมี
เหตผุ ล

ม 3.1 ระบุและเขียนส่ือที่ไมใชค วามเรียง รูปแบบตางๆ ใหส ัมพันธก ับประโยค และขอ ความที่ฟง
หรอื อา น

ความรู

กิจกรรม New Language
- butter (n.): a soft yellow food made from cream (เนย)
- cereal (n.): a food made from the grain of cereals (ธญั พชื )
- ketchup (n.): a thick cold sauce made from tomatoes (ซอสมะเขือเทศ)
- mayonnaise (n.): a thick cold white sauces made from eggs, oil, and vinegar (มายอง
เนส)
- olive (n.): a small green or black fruit with a strong taste, used in cooking
(มะกอก)
- yogurt (n.): a thick white liquid food made by adding a bacteria to milk
(โยเกิรต , นมเปรย้ี ว)
- สาํ นวนภาษา
-
- หนาทีภ่ าษา
- To talk about things one needs
- To talk about quantities
- โครงสรางประโยค/ไวยากรณ
- Count / Non-Count Nouns

6. กิจกรรมการเรียนรู (แบบ Active Learning)

กจิ กรรม New Language
1. นําเขา สูบทเรียน

- ครูแบงกลุมนักเรียน กลุมละ 4 คน ครูใหเวลา 3 นาที ใหแตละกลุมเขียนรายการส่ิงของท่ีหาซื้อไดท่ี
ซูเปอรมารเก็ต กลุมใดเขียนไดมากท่ีสุดเปนผูชนะ ใหตัวแทนแตละกลุมเขียนรายการท้ังหมดบนกระดาน
และตรวจสอบคําศัพท ท่เี ขยี น

2. แจง จุดประสงค
- ครูบอกนักเรียนวาในหนว ยการเรียนรูน นี้ ักเรียนจะตองระบุประโยคจากการฟงใหส ัมพนั ธกบั สื่อที่ไมใ ชค วาม
เรียง

กจิ กรรมกอนฟง
1. ทบทวนคําศัพท

- ครูใหนักเรียนเปดหนังสือเรียน หนา 14-15 กิจกรรม New Language ใหนักเรียนดูภาพและบอกวาเห็น
อะไรในภาพบา ง โดยออกเสยี งคาํ ศพั ทท ป่ี รากฏอยใู นกรอบสเ่ี หล่ยี มคนละ 1 คาํ

- ครถู ามคําถามนักเรยี น ดงั นี้

- Who are the people?
- Where are they?
- What are they doing?
2. อธบิ ายคําสัง่
- ครูอา นประโยคคําถามในกจิ กรรม New Language ใหนกั เรยี นชวยกนั ตอบคําถามและอภิปรายวา ปกติ
คนเราจะซ้ืออะไรบางเมอื่ ไปซูเปอรมารเก็ต
- ครใู หนักเรียนดูภาพในหนังสอื เรียน หนา 14 อกี คร้งั และจับคชู วยกนั บอกคาํ ศัพท
กจิ กรรมระหวางฟง
- ครูใหนักเรียนฟงคําบรรยายภาพท่ีซูเปอรมารเก็ต โดยครูเปดซดี ีบันทึกเสยี ง CD 1 Track 14 ใหนักเรียนฟง
และชี้คําศัพทท ่ไี ดยิน
- ครูเปดซีดบี นั ทึกเสียง CD 1 Track 14 อีกคร้งั ใหนักเรียนฟงและออกเสียงคําศัพท เพื่อใหนกั เรยี นตรวจสอบ
คําศัพทต ามหมายเลขท่ีกําหนด
- ครใู หน กั เรยี นดูคาํ ถามในหนงั สือเรยี น หนา 15 (What Are the Ingredients?) ครูอธบิ ายคําศพั ท
ingredients วา หมายถงึ สว นผสมในการประกอบอาหาร ครูถามคําถาม What are the ingredients in
pizza? ใหนักเรียนตอบตามความรูเดิมของนักเรียน
- ครูเปด ซดี ีบันทึกเสียง CD 1 Track 14 ใหนกั เรียนช้ีส่งิ ทีไ่ ดยินจากซีดีบันทึกเสียง
- ครเู ปด ซดี ีบันทึกเสยี ง CD 1 Track 14 อกี ครัง้ ครหู ยุดซีดีเม่ือจบแตล ะประโยคในบทสนทนา
- ครใู หน กั เรียนจบั คูพูดสนทนาตามแบบอยางประโยคในหนังสือเรยี น หนา 15
กิจกรรมหลังฟง
1. ตรวจสอบความเขา ใจ
- ครใู หนกั เรยี นทาํ กจิ กรรม Language Check ในหนังสือเรียน หนา 14 ชว ยกันบอกคําตอบ true หรือ false
- ครูเปดซีดบี นั ทึกเสียง CD 1 Track 14 อีกคร้งั เพ่ือยืนยนั คําตอบของนักเรียน (ดูเฉลยทายเลม )

2. ประเมินผลการฟง ส่ือท่ีไมใ ชค วามเรียง
- ครปู ระเมนิ จากจาํ นวนคําตอบทถี่ กู ตองจากการทาํ กจิ กรรม Language Check ในหนงั สือเรียน หนา 14 โดย
ใชเ กณฑผา นรอยละ 70

3. เลน เกมทดสอบความจํา (Memory Game)
- ครูใหน กั เรียนเลนเกม A Memory Game โดยใหน กั เรยี นปดหนังสือเรียน ครใู หเ วลา 3 นาที ใหน ักเรียนเขียน
ชื่ออาหารจากหนังสือเรียน หนา 14 ที่จําได และใหนักเรียนจับคูตรวจสอบการเขียนสะกดคําศัพทกับเพ่ือน
นักเรยี นคนใดเขียนไดถูกตอ งมากที่สดุ เปนผูชนะ

4. ประเมนิ ผล
- ครูประเมินการเขารวมกิจกรรมทางภาษาจากการสังเกตความกระตือรือรน ความสนุกสนาน และความพึง
พอใจของนกั เรียน และใชเ กณฑผ านระดบั พอใช

กิจกรรมเสริมทักษะ/ประสบการณท างภาษา

- ครูใหใ หน ักเรียนชวยกันบอกช่ือของอาหารและสว นผสมของอาหารชนิดหนึ่ง โดยครเู ขียนลงบนกระดาน และให
นักเรียนฝกพดู สนทนาเหมือนในตวั อยางจากซีดบี ันทึกเสียงทฟ่ี ง

7. สอ่ื /แหลงการเรยี นรู
1. หนังสือเรียน New World 3 หนา 14-15
2. ซดี บี นั ทกึ เสียง
3. เครอ่ื งเลนซีดี

- http://animals.nationalgeographic.com/animals/
8. ชิน้ งาน / ภาระงาน

-ใบงาน
- บทนาสนทนา
- แบบฝก หดั

9. เกณฑก ารประเมินผลชิ้นงาน / ภาระงาน

น้าํ หนักคะแนน ดีเยียม ดีมาก ดี พอใช ปรับปรงุ

5432 1

ใบงาน ทาํ แบบฝก หัดได ทาํ แบบฝกหดั ได ทําแบบฝกหดั ได ทาํ แบบฝกหัดได ทําแบบฝก หดั ได

ถกู ทุกขอ รเู อยละ 80 รอ ยละ 70 รอยละ 60 นอยกวารอยละ

59

ทดสอบอา น สามารถอานได สามารถอา นได สามารถอานได สามารถอานได สามารถอานได
อยา งคลองแคลว อยางคลองแคลว อยางคลองแคลว อยางคลองแคลว อยางคลองแคลว มี
ความมั่นใจ ออก
มคี วามมน่ั ใจ มีความมน่ั ใจ มคี วามมั่นใจ มีความมัน่ ใจ เสยี งชดั เจน และ
ออกเสยี งชดั เจน ออกเสียงชัดเจน ออกเสยี งชัดเจน ออกเสยี งชดั เจน ถูกตอง นอยกวา
และถูกตอ ง รอย และถูกตอ ง รอย และถูกตอง รอย และถูกตอ ง รอย
รอ ยละ 59
ละ 100 ละ 80 ละ 70 ละ 60

แบบทดสอบการ สามารถพดู อยาง สามารถพดู อยาง สามารถพูดได สามารถพดู ได สามารถพดู ได
สนทนา ไดค ลอ งแคลว มี ไดคลองแคลว มี อยางคลองแคลว อยางคลองแคลว อยา งคลองแคลวมี
ความมั่นใจ ออก ความมน่ั ใจ ออก ความมั่นใจ ออก
เสยี งชัดเจน และ เสยี งชัดเจน และ มีความม่ันใจ มคี วามมัน่ ใจ เสียงชัดเจน และ
ถูกตอง รอยละ ถกู ตอง รอยละ ออกเสียงชดั เจน ออกเสยี งชดั เจน ถูกตอง นอ ยกวา
และถูกตอ ง รอย และถูกตอ ง รอย
100 80 รอ ยละ 59
ละ 70 ละ 60

10. การวดั ผลประเมินผล เครื่องมือ เกณฑการประเมิน
จดุ ประสงคก ารเรียนรู การวดั และประเมนิ ผล ใบงาน รบู ิกสกอ
รูบิกสกอ
2.1 K ความถกู ตอง ทดสอบอาน
2.2 P ตรวจสอบความถูกตองการ รบู ิก
สังเกตุ
อาน

2.3 A พฤติกรรมนกั เรยี น

11. สรุปผลการจดั กิจกรรม
11.1 บนั ทกึ ผลการจดั การเรียนรู
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
11.2 ปญ หา/อุปสรรค และแนวทางแกไ ข
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
11.3 ขอเสนอแนะ

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงชอื่ .................................................ผูส อน
()
ตาํ แหนง .........................

12. ความเหน็ ของหัวหนา กลมุ สาระการเรียนรู
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงชอื่ .................................................
()

หัวหนา กลุมสาระการเรยี นร.ู ........................

แผนการจดั การเรียนรู ภาคเรยี นท่ี 1
กลุม สาระ ภาษาตางประเทศ วิชา ภาษาองั กฤษ (อ 23101) ช้ันมัธยมศึกษาปท่ี 3
หนวยการเรียนรทู ี่ 3 What Do We Need?
เรอ่ื งหลกั /หวั เรือ่ ง Food and Drink เวลา 1 ชว่ั โมง
ครูผสู อน นางสาวปฐมาวดี กําบังภัย ตําแหนง ครู

ผลการเรียนรู

นกั เรียนสามารถพูดถาม-ตอบเกี่ยวกบั ปรมิ าณของสิง่ ของได

1. จุดประสงคก ารเรยี นรู

1.1 ดา นความรู Knowlege
นกั เรียน สามารถบอกคําศัพททเ่ี ปนคํานามนับไดและคาํ นามนับไมไดและการพูดถาม-ตอบ

เก่ยี วกบั ปริมาณของสงิ่ ของได

ดา นทกั ษะ/กระบวนการ Process
นกั เรยี นสามารถระบุประโยคจากการฟง ใหสมั พนั ธก บั ส่อื ท่ีไมใ ชค วามเรยี งเกย่ี วกับการเลือกซื้ออาหารได

1.2 ดานคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค Attitude
1. รกั ชาติ ศาสตร กษตั ริย
2. มวี ินยั
3. มุงมน่ั ในการทํางาน

2. จุดเนน สกู ารพัฒนาคุณภาพ
คว าีมสามารถและทักษะของผเู รยี นศตวรรษที่ 21 (3Rs * 8Cs)
□ R1–Reading (อา นออก)  R2–(W)Riting (เขียนได) □ R3–(A)Rithmetics (คิดเลขเปน)

 C1–Critical Thinking and Problem Solving (ทักษะดา นการคิดอยางมวี ิจารณญาณ
และทกั ษะในการแกปญ หา)

□ C2–Creativity and Innovation (ทกั ษะดานการสรา งสรรคแ ละนวตั กรรม)
 C3–Cross-cultural Understanding (ทกั ษะดา นความเขาใจตา งวัฒนธรรม ตา งกระบวนทัศน)
□ C4–Collaboration, Teamwork and Leadership (ทักษะดานความรวมมือ การทาํ งานเปน ทีม

และภาวะผนู ํา)
□ C5–Communications, Information and Media Literacy (ทักษะดานการส่อื สารสารสนเทศ

และรเู ทาทนั ส่ือ)
□ C6–Computing and ICT Literacy (ทักษะดา นคอมพิวเตอร และเทคโนโลยีสารสนเทศ

และการสื่อสาร)
□ C7–Career and Learning Skills (ทักษะอาชพี และทักษะการเรียนร)ู
 C8–Compassion (ความมีเมตตากรุณา วนิ ัย คุณธรรม จริยธรรม)
3. การบูรณาการตามพระราชบญั ญัตกิ ารศึกษาแหงชาติ
□ บูรณาการหลักสูตรโรงเรยี นมาตรฐานสากล (World-class Standard School) รายวิชา IS....
□ บรู ณาการกับหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง
 บูรณาการกับประชาคมอาเซยี น
□ บูรณาการกบั คานิยม 12 ประการ ขอที่ 1,3,4,8
 บรู ณาการโรงเรยี นคุณธรรม
□ บรู ณาการหลักธรรม “สงั คหวตั ถุ 4”
□ บรู ณาการขา มกลุมสาระการเรียนรู (ระบุ)..................................................................
□ อื่น ๆ (ระบุ)........................................................................................

4. สาระสําคัญ
หนวยการเรยี นรนู ีม้ จี ดุ มุงหมายใหน ักเรียนฟง บทสนทนาเก่ียวกบั การสัง่ อาหารทางโทรศัพท พูด

บรรยายเก่ียวกบั กจิ กรรมการซ้ือของท่ีซูเปอรมารเ ก็ต อานบทอา นบรรยายเกีย่ วกับผลไม และเขียนบรรยาย
เก่ยี วกับการเลือกรบั ประทานอาหารทม่ี ปี ระโยชนต อสุขภาพของตนเอง รวมท้ังหนาทภ่ี าษา โครงสรางประโยค
และไวยากรณท ่ีเปน พนื้ ฐานของกจิ กรรมการฟง พูด อาน และเขยี นในหนว ยการเรยี นรูน้ี

5. สาระการเรยี นรู
สาระท่ี 3 ภาษากับความสัมพนั ธกบั กลมุ สาระการเรียนรูอ น่ื
มาตรฐาน ต 1.1 เขาใจและตีความเร่อื งท่ีฟง และอา นจากสื่อประเภทตางๆ และแสดงความคดิ เหน็ อยา งมี
เหตผุ ล

ม 3.1 ระบุและเขียนสื่อท่ีไมใ ชความเรียง รูปแบบตางๆ ใหสัมพันธก บั ประโยค และขอ ความที่ฟง
หรอื อาน

ความรู

กิจกรรม New Language
- คาํ ศัพท

-
- สาํ นวนภาษา

-
- หนา ทีภ่ าษา

- To talk about quantities
- โครงสรา งประโยค/ไวยากรณ

- Count / Non-Count Nouns
- Expressions of Quantity
6. กจิ กรรมการเรียนรู (แบบ Active Learning)
1. นาํ เขา สูบทเรยี น
- ครทู บทวนเกยี่ วกับคํานามนบั ไดแ ละคํานามนับไมได โดยใหนักเรียนบอกคาํ ศัพทท่ีเปนคาํ นามนบั ไดแ ละ
คํานามนับไมได และครูเขยี นคาํ ศัพทท ่นี ักเรียนบอกบนกระดาน
2. แจง จุดประสงคการเรยี นรู
- ครูบอกนักเรยี นวา ในหนวยการเรียนรูนี้นักเรียนจะไดเรยี นรเู กยี่ วกับการลดเสยี งคําบพุ บท of และการพดู
ถาม-ตอบเก่ียวกับปริมาณของสิง่ ของ
กิจกรรม Pronunciation
1. ลดเสยี ง of เปน /ə/ หรือ /əv/
- ครใู หน ักเรยี นทํากิจกรรม Pronunciation ในหนังสอื เรยี น หนา 15 ครูบอกใหน ักเรยี นสังเกตการออกเสียง
คําวา of ซง่ึ ทาํ หนา ทีเ่ ปน คําบุพบท โดยปกติจะไมออกเสียงเนนหนักคําวา of และจะลดเสยี งลงดว ย

- ครเู ปด ซดี บี นั ทึกเสียง CD 1 Track 15 ใหน กั เรียนฟงและช้ีคาํ ศัพทท ี่ไดยนิ
- ครเู ปดซดี บี ันทึกเสียง CD 1 Track 15 อีกคร้ัง ใหน ักเรียนออกเสยี งคําศัพทพรอมเสยี งทไ่ี ดย ินจากซีดี

บันทึกเสียง
- ครูใหนักเรียนจับคอู า นออกเสียงกลมุ คําในกจิ กรรม Pronunciation ครูเดินดรู อบหองเรยี นและคอย

ชว ยเหลอื ดานการลดเสยี งคําวา of ที่อยูในกลุมคาํ นั้นใหถูกตอ ง
กิจกรรม Practice
1. พูดถาม-ตอบเก่ียวกบั ปรมิ าณของส่ิงของ

- ครใู หน ักเรยี นทํากจิ กรรม Practice ในหนงั สอื เรียน หนา 15 ครูเปด ซดี ีบันทึกเสียง CD 1 Track 16 ให
นกั เรียนฟง และชีป้ ระโยคทไี่ ดยนิ

- ครูเปดซดี บี ันทึกเสยี ง CD 1 Track 16 อกี คร้ัง ใหนกั เรยี นฟงและพูดตามบทสนทนา
- ครพู ดู โตตอบตามบทสนทนาท้ังหมดเปน ตวั อยาง โดยครพู ดู คนเดียวใหนักเรียนฟงเปน ตัวอยางกอน แลวจึงพูด

โตตอบกบั นักเรยี น โดยกําหนดใหค นหน่งึ พดู ในบทบาทของ A และอกี คนหนึง่ พูดในบทบาทของ B
- ครูสรางแบบอยางของการพูดโตตอบตามบทสนทนาที่ 1 อีกครั้ง โดยใชสิ่งของตาง ๆ ในกิจกรรม New

Language เปนพื้นฐานในการตั้งคําถามดวย How much + คํานามนับไมได? และใหนักเรียนตอบโดยใชคาํ
บอกปริมาณ เชน a little, a lot of ดังตัวอยา งตอ ไปนี้
T: How much olive oil is there?
S: Only a little.
- ครูสรา งแบบอยางของการพูดโตต อบตามบทสนทนาท่ี 2 คร้งั นี้ครูถามดว ย How many + คาํ นามนับได?
และใหน ักเรยี นตอบโดยใชคาํ บอกปริมาณ เชน a few หรือ a lot of ดงั ตวั อยางตอไปนี้
T: How many tomatoes do we need?
S: We need a few tomatoes.
- ครูใหนักเรยี นจบั คูฝกถาม-ตอบ ตามแบบบทสนทนาที่ 1 และ 2 โดยใชคาํ นามนับได / นับไมไ ดทห่ี ลากหลาย
2. ประเมินผล
- ครูประเมินการพูดถาม-ตอบของนกั เรียน โดยใชแบบประเมินการสนทนากจิ กรรมคู และใชเกณฑผานระดบั
พอใช
กิจกรรมเสรมิ ทักษะ/ประสบการณท างภาษา
- ครูใหนักเรียนทําแบบฝกหัด ขอ A, B และ C ในหนังสือแบบฝกหัด New World 3 หนา 9 (ดูเฉลยทายเลม)
หลังฝก พดู ถาม-ตอบเก่ยี วกับปริมาณของสง่ิ ของ

7. สอื่ /แหลงการเรียนรู

1. หนังสอื เรียน New World 3 หนา 15
2. หนังสือแบบฝกหดั New World 3 หนา 9

3. ซีดีบันทึกเสียง
4. เครอื่ งเลนซีดี
8. ชน้ิ งาน / ภาระงาน

-ใบงาน
- บทนาสนทนา
- แบบฝกหัด
9. เกณฑก ารประเมินผลชน้ิ งาน / ภาระงาน

นํา้ หนกั คะแนน ดเี ยยี ม ดมี าก ดี พอใช ปรับปรุง

5432 1

ใบงาน ทําแบบฝกหัดได ทําแบบฝกหัดได ทาํ แบบฝก หัดได ทาํ แบบฝก หดั ได ทําแบบฝก หัดได

ถกู ทุกขอ รเู อยละ 80 รอยละ 70 รอยละ 60 นอยกวารอ ยละ

59

ทดสอบอาน สามารถอา นได สามารถอา นได สามารถอา นได สามารถอานได สามารถอา นได
อยา งคลองแคลว อยางคลองแคลว อยางคลองแคลว อยา งคลองแคลว อยางคลองแคลวมี
ความมั่นใจ ออก
มคี วามม่ันใจ มคี วามม่นั ใจ มีความมนั่ ใจ มคี วามมนั่ ใจ เสยี งชัดเจน และ
ออกเสยี งชัดเจน ออกเสยี งชดั เจน ออกเสียงชดั เจน ออกเสยี งชัดเจน ถูกตอง นอยกวา
และถูกตอ ง รอย และถูกตอ ง รอย และถูกตอง รอย และถูกตอ ง รอย
รอยละ 59
ละ 100 ละ 80 ละ 70 ละ 60

แบบทดสอบการ สามารถพูดอยา ง สามารถพูดอยา ง สามารถพดู ได สามารถพูดได สามารถพูดได
สนทนา ไดคลอ งแคลวมี ไดคลองแคลว มี อยา งคลองแคลว อยา งคลองแคลว อยา งคลองแคลวมี
ความมั่นใจ ออก ความมั่นใจ ออก ความม่ันใจ ออก
เสยี งชัดเจน และ เสียงชัดเจน และ มีความม่นั ใจ มีความม่ันใจ เสียงชัดเจน และ
ถกู ตอง รอ ยละ ถกู ตอง รอยละ ออกเสยี งชัดเจน ออกเสยี งชดั เจน ถกู ตอง นอ ยกวา
และถูกตอง รอย และถูกตอง รอย
100 80 รอยละ 59
ละ 70 ละ 60

10. การวัดผลประเมินผล

จดุ ประสงคก ารเรียนรู การวดั และประเมนิ ผล เครื่องมือ เกณฑการประเมิน
2.1 K ความถูกตอ ง ใบงาน รบู ิกสกอ
2.2 P รูบกิ สกอ
ตรวจสอบความถูกตอ งการ ทดสอบอา น
2.3 A อา น รูบิก
สังเกตุ
พฤติกรรมนกั เรยี น

11. สรปุ ผลการจัดกจิ กรรม
11.1 บนั ทึกผลการจัดการเรียนรู
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
11.2 ปญ หา/อุปสรรค และแนวทางแกไข
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
11.3 ขอเสนอแนะ

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงชอ่ื .................................................ผูสอน
()
ตาํ แหนง .........................

12. ความเหน็ ของหัวหนากลุม สาระการเรียนรู
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงชอ่ื .................................................
()

หวั หนากลมุ สาระการเรยี นร.ู ........................

แผนการจัดการเรียนรู ภาคเรยี นท่ี 1
กลุมสาระ ภาษาตางประเทศ วิชา ภาษาอังกฤษ (อ 23101) ชัน้ มัธยมศกึ ษาปท ่ี 3
หนวยการเรยี นรทู ี่ 3 What Do We Need?
เรือ่ งหลัก/หัวเรื่อง Food and Drink เวลา 1 ชว่ั โมง
ครูผสู อน นางสาวปฐมาวดี กําบังภยั ตําแหนง ครู

ผลการเรยี นรู

นกั เรียนสามารถพูดถาม-ตอบ บทสนทนาเกย่ี วกบั อาหารได

1. จุดประสงคการเรยี นรู

1.1 ดานความรู Knowlege
นกั เรียน สามารถรูค าํ ศพั ทท่เี ก่ยี วกับอาหารปริมาณของสง่ิ ของได

ดานทกั ษะ/กระบวนการ Process
นักเรียนสามารถตอบคําถามจากการฟงบทสนทนาของวัยรุนที่เปนเพ่ือนกัน ซึ่งพูดคุยเก่ียวกับอาหารหลัง
ชว่ั โมงเรียน

1.2 ดานคณุ ลักษณะอนั พึงประสงค Attitude
1. รักชาติ ศาสตร กษตั ริย
2. มีวินยั
3. มงุ มนั่ ในการทาํ งาน

2. จดุ เนนสกู ารพัฒนาคณุ ภาพ
คว ามสามารถและทักษะของผูเรยี นศตวรรษท่ี 21 (3Rs * 8Cs)
□ R1–Reading (อานออก)  R2–(W)Riting (เขียนได) □ R3–(A)Rithmetics (คดิ เลขเปน )

 C1–Critical Thinking and Problem Solving (ทกั ษะดานการคดิ อยา งมีวจิ ารณญาณ
และทักษะในการแกปญ หา)

□ C2–Creativity and Innovation (ทกั ษะดา นการสรางสรรคและนวัตกรรม)
 C3–Cross-cultural Understanding (ทกั ษะดา นความเขา ใจตางวัฒนธรรม ตางกระบวนทัศน)
□ C4–Collaboration, Teamwork and Leadership (ทักษะดา นความรวมมือ การทํางานเปน ทีม

และภาวะผนู ํา)
□ C5–Communications, Information and Media Literacy (ทักษะดา นการสื่อสารสารสนเทศ

และรเู ทา ทันสื่อ)
□ C6–Computing and ICT Literacy (ทกั ษะดานคอมพิวเตอร และเทคโนโลยสี ารสนเทศ

และการส่ือสาร)
□ C7–Career and Learning Skills (ทักษะอาชีพและทักษะการเรียนร)ู
 C8–Compassion (ความมเี มตตากรุณา วนิ ยั คุณธรรม จริยธรรม)
3. การบรู ณาการตามพระราชบัญญตั กิ ารศึกษาแหงชาติ
□ บูรณาการหลักสูตรโรงเรียนมาตรฐานสากล (World-class Standard School) รายวิชา IS....
□ บรู ณาการกับหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียง
 บูรณาการกับประชาคมอาเซียน
□ บูรณาการกบั คานยิ ม 12 ประการ ขอที่ 1,3,4,8
 บูรณาการโรงเรยี นคุณธรรม
□ บรู ณาการหลักธรรม “สังคหวัตถุ 4”
□ บรู ณาการขามกลุม สาระการเรียนรู (ระบุ)..................................................................
□ อื่น ๆ (ระบุ)........................................................................................

4. สาระสําคญั
หนว ยการเรยี นรูน ้ีมีจุดมุงหมายใหน กั เรียนฟงบทสนทนาเก่ียวกบั การสง่ั อาหารทางโทรศัพท พดู

บรรยายเกย่ี วกบั กจิ กรรมการซื้อของที่ซเู ปอรมารเก็ต อานบทอา นบรรยายเกี่ยวกบั ผลไม และเขียนบรรยาย
เกีย่ วกบั การเลือกรับประทานอาหารทีม่ ปี ระโยชนต อสุขภาพของตนเอง รวมทั้งหนาท่ภี าษา โครงสรางประโยค
และไวยากรณท ่ีเปนพ้นื ฐานของกจิ กรรมการฟง พดู อาน และเขียนในหนวยการเรยี นรนู ี้

5. สาระการเรียนรู
สาระที่ 3 ภาษากับความสัมพนั ธก บั กลมุ สาระการเรยี นรอู นื่

มาตรฐาน ต 1.1 เขา ใจและตีความเรือ่ งทฟี่ งและอานจากสื่อประเภทตางๆ และแสดงความคดิ เหน็ อยา งมี
เหตผุ ล

ม 3.1 ระบุและเขียนสื่อที่ไมใ ชค วามเรยี ง รูปแบบตางๆ ใหสัมพันธก บั ประโยค และขอ ความท่ีฟง
หรืออาน

ความรู

- คาํ ศัพท
กจิ กรรม Conversation
- soft drink (n.): a cold drink that does not contain alcohol (นา้ํ อดั ลม)
- juice (n.): the liquid that comes from fruits and vegetables (นา้ํ ผัก, นํา้ ผลไม)
- snack (n.): a food that is eaten between the main meals (ขนม, ของวาง)
- substantial (adj.): heavier and more filling (มากมาย)
- สาํ นวนภาษา
กิจกรรม Conversation
- good idea หมายถึง เปนความคิดทดี่ ี ใชพดู แสดงความเห็นดว ยกับผูอ่ืน
- That’s too much trouble. หมายถึง ปญหามากเกินไป
- หนา ทภ่ี าษา
- To talk about things one needs
- โครงสรางประโยค/ไวยากรณ
- Expressions of Quantity
- Count / Non-Count Nouns

6. กิจกรรมการเรียนรู (แบบ Active Learning)

กิจกรรม Conversation
1. นําเขา สูบทเรยี น

- ครใู ชภ าพโฆษณาพิซซา (pizza) เปนส่ือแลว ซักถามนักเรียน ดงั น้ี
- Do you like pizza?
- How often do you eat pizza?
- Do you eat it at a restaurant or at home?
- When was the last time you ate pizza?
- Can you make a pizza?
- What kind of pizza do you like?

2. แจง จดุ ประสงคการเรียนรู

- ครูบอกนักเรียนวา ในหนวยการเรียนรูนี้นักเรียนจะตองตอบคําถามจากการฟงบทสนทนาของวัยรุนท่ีเปน
เพือ่ นกัน ซึง่ พูดคยุ เกีย่ วกับอาหารหลงั ชั่วโมงเรียน

3. ฟง บทสนทนาและตอบคําถาม
- ครบู อกนักเรียนวา นกั เรียนจะไดฟงบทสนทนาของวยั รุนท่ีเปนเพ่ือนกัน 3 คน พดู คยุ เกย่ี วกับการสั่งอาหาร
หลงั ชั่วโมงเรียน
- ครใู หนกั เรยี นชว ยกันอภิปรายและสรุปอาหารท่เี พ่ือนในชั้นเรียนหลายคนชอบหรือเปน ท่ีนิยม
- ครใู หน กั เรียนดภู าพในกิจกรรม Conversation ในหนงั สอื เรยี น หนา 16 และครูถามคําถามดงั นี้
- Where are the people?
- What are they doing?
- ครูเปด ซดี ีบันทึกเสยี ง CD 1 Track 17 ใหน กั เรยี นฟง นักเรยี นฟงโดยไมเ ปด หนังสอื เรยี น และครถู ามนกั เรียน
เก่ยี วกับบทสนทนาทฟ่ี ง
- ครเู ปด ซีดบี ันทึกเสยี ง CD 1 Track 17 อีกครัง้ ใหนกั เรียนฟงและอานตามในใจ
- ครบู อกใหนักเรยี นดูกจิ กรรม About the Conversation ในหนงั สือเรยี น หนา 16 ครใู หนักเรยี นอาน
ประโยคคําถามแตละขอและใหน ักเรยี นจับคูชวยกันตอบคาํ ถาม และเฉลยคาํ ตอบแตล ะขอกับเพื่อนในชัน้
เรยี น (ดูเฉลยทา ยเลม)
- ขณะอา นบทสนทนา อาจมนี ักเรยี นบางคนไมท ราบความหมายของคาํ ศัพท ใหครอู ธบิ ายเพ่ิมเตมิ ใหนักเรยี น
ฟง

4. ประเมินผล
- ครูประเมินผลการฟงและตอบคําถามจากบทสนทนาจากจํานวนคําตอบที่ถูกตองในกิจกรรม About the
Conversation โดยใชเกณฑผ านรอยละ 70

กจิ กรรมเสริมทักษะ/ประสบการณทางภาษา
- ครูเปด ซดี บี นั ทึกเสียง กจิ กรรม Conversation ในหนงั สือเรียน New World 3 หนา 16 ใหนกั เรียนฝก อาน
ออกเสียงบทสนทนาตามซีดีอีก 1-2 ครง้ั ตามความเหมาะสมของเวลา

7. สื่อ/แหลงการเรียนรู

1. หนงั สือเรียน New World 3 หนา 15
2. หนังสือแบบฝกหัด New World 3 หนา 9
3. ซีดบี ันทึกเสียง
4. เครือ่ งเลน ซีดี
8. ชน้ิ งาน / ภาระงาน

-ใบงาน
- บทนาสนทนา
- แบบฝกหดั

9. เกณฑก ารประเมนิ ผลช้นิ งาน / ภาระงาน

นํ้าหนักคะแนน ดเี ยียม ดมี าก ดี พอใช ปรบั ปรุง

5432 1

ใบงาน ทําแบบฝกหัดได ทําแบบฝก หดั ได ทําแบบฝกหดั ได ทําแบบฝก หดั ได ทาํ แบบฝก หดั ได

ถูกทุกขอ รูเ อยละ 80 รอ ยละ 70 รอ ยละ 60 นอ ยกวารอ ยละ

59

ทดสอบอาน สามารถอา นได สามารถอานได สามารถอา นได สามารถอานได สามารถอา นได
อยา งคลองแคลว อยา งคลองแคลว อยางคลองแคลว อยางคลองแคลว อยา งคลองแคลว มี
ความม่ันใจ ออก
มคี วามมนั่ ใจ มีความม่ันใจ มีความมั่นใจ มคี วามม่ันใจ เสียงชดั เจน และ
ออกเสยี งชัดเจน ออกเสียงชัดเจน ออกเสยี งชดั เจน ออกเสยี งชัดเจน ถกู ตอง นอยกวา
และถูกตอ ง รอย และถูกตอ ง รอย และถูกตอ ง รอย และถูกตอง รอย
รอยละ 59
ละ 100 ละ 80 ละ 70 ละ 60

แบบทดสอบการ สามารถพดู อยาง สามารถพดู อยาง สามารถพดู ได สามารถพูดได สามารถพดู ได
สนทนา ไดคลอ งแคลวมี ไดค ลองแคลวมี อยา งคลองแคลว อยา งคลองแคลว อยางคลองแคลวมี
ความม่ันใจ ออก ความมน่ั ใจ ออก ความมั่นใจ ออก
เสยี งชัดเจน และ เสยี งชดั เจน และ มีความมัน่ ใจ มีความมน่ั ใจ เสยี งชัดเจน และ
ถูกตอง รอยละ ถกู ตอง รอ ยละ ออกเสียงชดั เจน ออกเสียงชัดเจน ถูกตอง นอยกวา
และถูกตอง รอย และถูกตอ ง รอย
100 80 รอ ยละ 59
ละ 70 ละ 60

10. การวดั ผลประเมินผล การวัดและประเมินผล เคร่อื งมือ เกณฑก ารประเมิน
จุดประสงคการเรียนรู ความถูกตอ ง ใบงาน รบู กิ สกอ
รบู ิกสกอ
2.1 K ตรวจสอบความถูกตองการ ทดสอบอาน
2.2 P อาน รูบิก
สงั เกตุ
2.3 A พฤติกรรมนกั เรยี น

11. สรุปผลการจัดกิจกรรม

11.1 บนั ทึกผลการจัดการเรยี นรู
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

11.2 ปญหา/อุปสรรค และแนวทางแกไข
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
11.3 ขอเสนอแนะ

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงชื่อ .................................................ผูส อน
()
ตําแหนง .........................

12. ความเหน็ ของหัวหนากลุม สาระการเรียนรู
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงชอ่ื .................................................
()

หวั หนากลมุ สาระการเรยี นร.ู ........................

แผนการจดั การเรยี นรู ภาคเรียนท่ี 1
กลุมสาระ ภาษาตางประเทศ วิชา ภาษาองั กฤษ (อ 23101) ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปที่ 3
หนวยการเรยี นรูที่ 3 What Do We Need?
เร่อื งหลัก/หัวเรือ่ ง Food and Drink เวลา 1 ชวั่ โมง
ครูผสู อน นางสาวปฐมาวดี กําบงั ภัย ตาํ แหนง ครู

ผลการเรียนรู

นกั เรยี นสามารถพูดถาม-ตอบ บทสนทนาเกย่ี วกับอาหารได

1. จุดประสงคก ารเรยี นรู

1.1 ดา นความรู Knowlege
นกั เรยี น สามารถรูคําศัพทท เ่ี ก่ียวกบั อาหารปริมาณของสิง่ ของได

ดา นทกั ษะ/กระบวนการ Process
นักเรียนสามารถตอบคําถามจากการฟงบทสนทนาของวัยรุนท่ีเปนเพ่ือนกัน ซึ่งพูดคุยเก่ียวกับอาหารหลัง
ชว่ั โมงเรียน

1.2 ดานคุณลักษณะอันพงึ ประสงค Attitude
1. รักชาติ ศาสตร กษัตรยิ 
2. มวี นิ ัย
3. มุงมั่นในการทาํ งาน

2. จดุ เนนสกู ารพฒั นาคณุ ภาพ
คว าีมสามารถและทักษะของผเู รยี นศตวรรษท่ี 21 (3Rs * 8Cs)
□ R1–Reading (อานออก)  R2–(W)Riting (เขียนได) □ R3–(A)Rithmetics (คดิ เลขเปน )

 C1–Critical Thinking and Problem Solving (ทกั ษะดานการคดิ อยา งมีวจิ ารณญาณ
และทักษะในการแกปญ หา)

□ C2–Creativity and Innovation (ทกั ษะดา นการสรางสรรคและนวัตกรรม)
 C3–Cross-cultural Understanding (ทกั ษะดา นความเขา ใจตางวัฒนธรรม ตางกระบวนทัศน)
□ C4–Collaboration, Teamwork and Leadership (ทักษะดา นความรวมมือ การทํางานเปน ทีม

และภาวะผนู ํา)
□ C5–Communications, Information and Media Literacy (ทักษะดา นการสื่อสารสารสนเทศ

และรเู ทา ทันสื่อ)
□ C6–Computing and ICT Literacy (ทกั ษะดานคอมพิวเตอร และเทคโนโลยสี ารสนเทศ

และการส่ือสาร)
□ C7–Career and Learning Skills (ทักษะอาชีพและทักษะการเรียนร)ู
 C8–Compassion (ความมเี มตตากรุณา วนิ ยั คุณธรรม จริยธรรม)
3. การบรู ณาการตามพระราชบัญญตั กิ ารศึกษาแหงชาติ
□ บูรณาการหลักสูตรโรงเรียนมาตรฐานสากล (World-class Standard School) รายวิชา IS....
□ บรู ณาการกับหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียง
 บูรณาการกับประชาคมอาเซียน
□ บูรณาการกบั คานยิ ม 12 ประการ ขอที่ 1,3,4,8
 บูรณาการโรงเรยี นคุณธรรม
□ บรู ณาการหลักธรรม “สังคหวัตถุ 4”
□ บรู ณาการขามกลุม สาระการเรียนรู (ระบุ)..................................................................
□ อื่น ๆ (ระบุ)........................................................................................

4. สาระสําคญั
หนว ยการเรยี นรูน ้ีมีจุดมุงหมายใหน กั เรียนฟงบทสนทนาเก่ียวกบั การสง่ั อาหารทางโทรศัพท พดู

บรรยายเกย่ี วกบั กจิ กรรมการซื้อของที่ซเู ปอรมารเก็ต อานบทอา นบรรยายเกี่ยวกบั ผลไม และเขียนบรรยาย
เกีย่ วกบั การเลือกรับประทานอาหารทีม่ ปี ระโยชนต อสุขภาพของตนเอง รวมทั้งหนาท่ภี าษา โครงสรางประโยค
และไวยากรณท ่ีเปนพ้นื ฐานของกจิ กรรมการฟง พดู อาน และเขียนในหนวยการเรยี นรนู ี้

5. สาระการเรียนรู
สาระที่ 3 ภาษากับความสัมพนั ธก บั กลมุ สาระการเรยี นรอู นื่

มาตรฐาน ต 1.1 เขา ใจและตีความเรือ่ งทฟี่ งและอานจากสื่อประเภทตางๆ และแสดงความคดิ เหน็ อยา งมี
เหตผุ ล

ม 3.1 ระบุและเขียนสื่อที่ไมใ ชค วามเรยี ง รูปแบบตางๆ ใหสัมพันธก บั ประโยค และขอ ความท่ีฟง
หรืออาน

ความรู

- คาํ ศัพท
กจิ กรรม Conversation
- soft drink (n.): a cold drink that does not contain alcohol (นา้ํ อดั ลม)
- juice (n.): the liquid that comes from fruits and vegetables (นา้ํ ผัก, นํา้ ผลไม)
- snack (n.): a food that is eaten between the main meals (ขนม, ของวาง)
- substantial (adj.): heavier and more filling (มากมาย)
- สาํ นวนภาษา
กิจกรรม Conversation
- good idea หมายถึง เปนความคิดทดี่ ี ใชพดู แสดงความเห็นดว ยกับผูอ่ืน
- That’s too much trouble. หมายถึง ปญหามากเกินไป
- หนาทภ่ี าษา
- To talk about things one needs
- โครงสรางประโยค/ไวยากรณ
- Expressions of Quantity
- Count / Non-Count Nouns

6. กิจกรรมการเรียนรู (แบบ Active Learning)

กิจกรรม Conversation
1. นําเขา สูบทเรยี น

- ครใู ชภ าพโฆษณาพิซซา (pizza) เปนส่ือแลว ซักถามนักเรียน ดงั น้ี
- Do you like pizza?
- How often do you eat pizza?
- Do you eat it at a restaurant or at home?
- When was the last time you ate pizza?
- Can you make a pizza?
- What kind of pizza do you like?

2. แจง จดุ ประสงคการเรียนรู

- ครูบอกนักเรียนวา ในหนวยการเรียนรูนี้นักเรียนจะตองตอบคําถามจากการฟงบทสนทนาของวัยรุนท่ีเปน
เพ่ือนกนั ซึ่งพดู คุยเกยี่ วกับอาหารหลังชวั่ โมงเรียน

3. ฟงบทสนทนาและตอบคําถาม
- ครูบอกนกั เรียนวา นักเรียนจะไดฟงบทสนทนาของวัยรนุ ที่เปน เพ่ือนกัน 3 คน พดู คยุ เกีย่ วกบั การส่ังอาหาร
หลังชว่ั โมงเรยี น
- ครูใหน ักเรียนชวยกนั อภิปรายและสรปุ อาหารทเ่ี พ่ือนในชัน้ เรียนหลายคนชอบหรือเปน ทนี่ ิยม
- ครูใหนกั เรยี นดูภาพในกจิ กรรม Conversation ในหนงั สือเรยี น หนา 16 และครูถามคาํ ถามดังน้ี
- Where are the people?
- What are they doing?
- ครเู ปด ซดี บี ันทกึ เสยี ง CD 1 Track 17 ใหน ักเรียนฟง นกั เรียนฟง โดยไมเปดหนังสือเรียน และครูถามนักเรียน
เกี่ยวกบั บทสนทนาทฟ่ี ง
- ครเู ปด ซดี บี ันทึกเสยี ง CD 1 Track 17 อีกครงั้ ใหนักเรยี นฟงและอานตามในใจ
- ครูบอกใหนกั เรียนดูกิจกรรม About the Conversation ในหนงั สอื เรยี น หนา 16 ครูใหนักเรยี นอาน
ประโยคคาํ ถามแตล ะขอและใหนกั เรยี นจับคูชว ยกนั ตอบคาํ ถาม และเฉลยคําตอบแตละขอกับเพือ่ นในชั้น
เรียน (ดูเฉลยทายเลม )
- ขณะอา นบทสนทนา อาจมีนักเรียนบางคนไมท ราบความหมายของคําศัพท ใหครูอธิบายเพ่ิมเติมใหน กั เรยี น
ฟง

4. ประเมนิ ผล
- ครูประเมินผลการฟงและตอบคาํ ถามจากบทสนทนาจากจํานวนคําตอบท่ีถกู ตองในกจิ กรรม About the
Conversation โดยใชเ กณฑผ านรอยละ 70

กิจกรรมเสริมทักษะ/ประสบการณทางภาษา
- ครเู ปด ซีดีบนั ทึกเสียง กจิ กรรม Conversation ในหนงั สอื เรยี น New World 3 หนา 16 ใหนักเรยี นฝกอาน
ออกเสยี งบทสนทนาตามซดี ีอีก 1-2 ครง้ั ตามความเหมาะสมของเวลา

7. สื่อ/แหลงการเรยี นรู

1. หนังสือเรียน New World 3 หนา 15
2. หนังสอื แบบฝก หดั New World 3 หนา 9
3. ซดี ีบนั ทึกเสยี ง
4. เครอ่ื งเลนซดี ี

8. ชน้ิ งาน / ภาระงาน

-ใบงาน
- บทนาสนทนา
- แบบฝก หัด
9. เกณฑก ารประเมินผลชิน้ งาน / ภาระงาน

น้ําหนักคะแนน ดเี ยียม ดมี าก ดี พอใช ปรบั ปรุง
5 4 3 2 1

ใบงาน ทาํ แบบฝกหดั ได ทาํ แบบฝกหดั ได ทําแบบฝก หดั ได ทาํ แบบฝก หัดได ทาํ แบบฝก หัดได
รอ ยละ 60 นอยกวารอยละ
ถกู ทุกขอ รเู อยละ 80 รอ ยละ 70
59

ทดสอบอา น สามารถอา นได สามารถอานได สามารถอานได สามารถอา นได สามารถอานได
อยางคลองแคลว อยา งคลองแคลว อยา งคลองแคลว อยางคลองแคลว อยางคลองแคลวมี
ความม่ันใจ ออก
มีความม่นั ใจ มีความม่นั ใจ มคี วามมั่นใจ มคี วามม่นั ใจ เสยี งชัดเจน และ
ออกเสียงชดั เจน ออกเสยี งชดั เจน ออกเสียงชัดเจน ออกเสยี งชดั เจน ถูกตอง นอ ยกวา
และถูกตอ ง รอย และถูกตอ ง รอย และถูกตอง รอย และถูกตอง รอย
รอยละ 59
ละ 100 ละ 80 ละ 70 ละ 60

แบบทดสอบการ สามารถพูดอยา ง สามารถพูดอยา ง สามารถพูดได สามารถพูดได สามารถพูดได
สนทนา ไดค ลอ งแคลว มี ไดคลอ งแคลวมี อยางคลองแคลว อยางคลองแคลว อยางคลองแคลวมี
ความม่ันใจ ออก ความมัน่ ใจ ออก ความมั่นใจ ออก
เสียงชดั เจน และ เสียงชดั เจน และ มีความมน่ั ใจ มคี วามม่นั ใจ เสียงชดั เจน และ
ถูกตอง รอยละ ถกู ตอง รอยละ ออกเสียงชัดเจน ออกเสยี งชดั เจน ถกู ตอง นอยกวา
และถูกตอง รอย และถูกตอง รอย
100 80 รอ ยละ 59
ละ 70 ละ 60

10. การวัดผลประเมินผล

จดุ ประสงคก ารเรียนรู การวดั และประเมนิ ผล เครื่องมือ เกณฑการประเมิน
2.1 K ความถูกตอ ง ใบงาน รบู ิกสกอ
2.2 P รูบกิ สกอ
ตรวจสอบความถูกตอ งการ ทดสอบอา น
2.3 A อา น รูบิก
สังเกตุ
พฤติกรรมนกั เรยี น

11. สรปุ ผลการจัดกจิ กรรม
11.1 บนั ทึกผลการจัดการเรียนรู
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
11.2 ปญ หา/อุปสรรค และแนวทางแกไข
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
11.3 ขอเสนอแนะ

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงชอ่ื .................................................ผูสอน
()
ตาํ แหนง .........................

12. ความเหน็ ของหัวหนากลุม สาระการเรียนรู
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงชอ่ื .................................................
()

หวั หนากลมุ สาระการเรยี นร.ู ........................

แผนการจัดการเรยี นรู ภาคเรยี นท่ี 1
กลมุ สาระ ภาษาตางประเทศ วชิ า ภาษาองั กฤษ (อ 23101) ชั้นมัธยมศกึ ษาปท ี่ 3
หนว ยการเรยี นรทู ี่ 3 What Do We Need?
เรือ่ งหลกั /หัวเร่ือง Food and Drink เวลา 1 ชว่ั โมง
ครผู ูสอน นางสาวปฐมาวดี กําบงั ภัย ตาํ แหนง ครู

ผลการเรียนรู

นักเรยี นสามารถระบุใจความสําคญั จาก การฟงบทสนทนาพูดโตต อบเก่ียวกบั การสั่งอาหารทางโทรศัพท

1. จุดประสงคก ารเรยี นรู

1.1 ดานความรู Knowlege
นกั เรยี น สามารถรเู ก่ียวกับ Count / Non-Count Nouns และ Expressions of Quantity

ดานทกั ษะ/กระบวนการ Process
ฟงบทสนทนาการพูดโตตอบเก่ยี วกับการส่งั อาหารทางโทรศัพท และระบุใจความสาํ คัญจากบทสนทนาที่

ฟง

1.2 ดานคณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค Attitude
1. รกั ชาติ ศาสตร กษัตริย
2. มวี นิ ยั
3. มงุ มั่นในการทํางาน

2. จุดเนนสกู ารพฒั นาคุณภาพ
คว าีมสามารถและทักษะของผูเ รยี นศตวรรษท่ี 21 (3Rs * 8Cs)

□ R1–Reading (อานออก)  R2–(W)Riting (เขยี นได) □ R3–(A)Rithmetics (คิดเลขเปน )
 C1–Critical Thinking and Problem Solving (ทกั ษะดานการคิดอยา งมวี ิจารณญาณ

และทักษะในการแกปญหา)
□ C2–Creativity and Innovation (ทกั ษะดา นการสรางสรรคและนวตั กรรม)
 C3–Cross-cultural Understanding (ทักษะดานความเขา ใจตางวัฒนธรรม ตางกระบวนทัศน)
□ C4–Collaboration, Teamwork and Leadership (ทกั ษะดา นความรว มมือ การทาํ งานเปนทีม และ
ภาวะผนู ํา)
□ C5–Communications, Information and Media Literacy (ทักษะดานการสือ่ สารสารสนเทศ

และรูเทาทันส่ือ)
□ C6–Computing and ICT Literacy (ทักษะดา นคอมพิวเตอร และเทคโนโลยสี ารสนเทศ

และการส่ือสาร)
□ C7–Career and Learning Skills (ทักษะอาชีพและทักษะการเรียนร)ู
 C8–Compassion (ความมเี มตตากรุณา วนิ ัย คุณธรรม จริยธรรม)
3. การบูรณาการตามพระราชบัญญัตกิ ารศกึ ษาแหงชาติ
□ บูรณาการหลกั สตู รโรงเรยี นมาตรฐานสากล (World-class Standard School) รายวิชา IS....
□ บูรณาการกบั หลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง
 บรู ณาการกับประชาคมอาเซียน
□ บูรณาการกับคานิยม 12 ประการ ขอที่ 1,3,4,8
 บรู ณาการโรงเรียนคุณธรรม
□ บูรณาการหลักธรรม “สังคหวตั ถุ 4”
□ บรู ณาการขา มกลมุ สาระการเรียนรู (ระบุ)..................................................................
□ อืน่ ๆ (ระบุ)........................................................................................

4. สาระสาํ คญั
หนว ยการเรียนรนู มี้ ีจุดมุงหมายใหนักเรียนฟงบทสนทนาเกี่ยวกับการสง่ั อาหารทางโทรศัพท พดู

บรรยายเกีย่ วกับกจิ กรรมการซือ้ ของที่ซูเปอรมารเก็ต อานบทอานบรรยายเก่ียวกับผลไม และเขยี นบรรยาย
เก่ียวกับการเลือกรบั ประทานอาหารทีม่ ปี ระโยชนตอสุขภาพของตนเอง รวมทั้งหนาท่ภี าษา โครงสรางประโยค
และไวยากรณที่เปน พืน้ ฐานของกิจกรรมการฟง พูด อา น และเขยี นในหนว ยการเรียนรูนี้

5. สาระการเรยี นรู
สาระท่ี 3 ภาษากบั ความสัมพนั ธกบั กลุมสาระการเรียนรูอ่นื
มาตรฐาน ต 1.1 เขา ใจและตีความเรือ่ งทฟ่ี ง และอานจากสื่อประเภทตางๆ และแสดงความคดิ เห็นอยา งมี
เหตุผล
ม 3.1 ระบุและเขียนสื่อที่ไมใชค วามเรยี ง รูปแบบตางๆ ใหสัมพันธก บั ประโยค และขอความท่ีฟง
หรอื อาน

ความรู

- คาํ ศัพท
-

- สํานวนภาษา
-

- หนา ท่ภี าษา
- To talk about things one needs

- โครงสรางประโยค/ไวยากรณ
- Count / Non-Count Nouns
- Expressions of Quantity

6. กิจกรรมการเรยี นรู (แบบ Active Learning)
กิจกรรม Listening
1. นําเขาสบู ทเรยี น

- ครูนํานักเรียนพูดคุยเกี่ยวกับอาหารท่ีวัยรุนชอบ โดยใหนักเรียนบอกชื่ออาหารมาคนละ 1 ชนิด และให
นักเรียนดูภาพในกิจกรรม Listening ในหนังสือเรียน หนา 16 ใหนักเรียนชวยกันบรรยายหรือพูดเก่ียวกับ
ภาพ ครูเสรมิ นักเรยี นวา ผูช ายในภาพ คอื พนักงานสง พิซซา (= a delivery person who is delivering a
pizza to a customer’s home)

2. แจง จดุ ประสงคการเรยี นรู
- ครูบอกนักเรียนวา ในหนวยการเรียนรูนี้นักเรียนจะไดฟงบทสนทนาการพูดโตตอบเก่ียวกับการสั่งอาหาร
ทางโทรศัพท และระบุใจความสาํ คญั จากบทสนทนาที่ฟง

3. ฟงบทสนทนาเกย่ี วกบั การสงั่ อาหาร
- ครูบอกนักเรียนวานักเรียนจะไดฟงบทสนทนาการพูดโตตอบเก่ียวกับการส่ังพิซซา (pizza) ทางโทรศัพท
โดยครูเปดซดี บี นั ทึกเสียง CD 1 Track 18 ใหน ักเรียนฟง เพ่ือจับรายละเอยี ดท่วั ไป
- ครใู หนักเรยี นอานประโยค ขอ 1-6 ที่กําหนดมาให

- ครเู ปด ซดี บี ันทึกเสียง CD 1 Track 18 อีกครงั้ ใหน ักเรยี นฟงเพื่อจับใจความสําคัญและเลือกคําตอบท่ีถูกตอ ง
โดยเขยี นคําตอบ true หรอื false

- ครูเปด ซดี บี ันทึกเสียง CD 1 Track 18 อีกครั้ง ใหน กั เรยี นตรวจคาํ ตอบดวยตนเอง
- ครตู รวจสอบความเขาใจของนักเรยี น โดยครอู านประโยคในแตละขอ และใหน กั เรียนอาสาออกมาเฉลย

คาํ ตอบในช้นั เรยี น (ดเู ฉลยทายเลม )
4. ประเมนิ ผล

- ครูประเมินผลการฟงจากจํานวนคําตอบที่ถูกตองท่ีไดจากการทํากิจกรรม Listening ในหนังสือเรียน New
World 3 หนา 16 และใชเกณฑผ า นรอ ยละ 70

กิจ7ก. รสรอ่ื ม/เแสหรลิมงทกักาษระเร/ียปนระรสู บการณท างภาษา
1. หนังสอื เรยี น New World 3 หนา 16
2. ซีดบี ันทกึ เสียง
3. เคร่ืองเลนซีดี

8. ชน้ิ งาน / ภาระงาน

-ใบงาน
- บทนาสนทนา
- แบบฝก หัด

9. เกณฑก ารประเมินผลชิ้นงาน / ภาระงาน

น้าํ หนักคะแนน ดีเยียม ดีมาก ดี พอใช ปรับปรงุ

5432 1

ใบงาน ทาํ แบบฝก หัดได ทาํ แบบฝกหดั ได ทําแบบฝกหดั ได ทาํ แบบฝก หดั ได ทาํ แบบฝก หดั ได

ถกู ทุกขอ รเู อยละ 80 รอ ยละ 70 รอยละ 60 นอยกวารอยละ

59

ทดสอบอา น สามารถอานได สามารถอา นได สามารถอานได สามารถอานได สามารถอานได
อยา งคลองแคลว อยางคลองแคลว อยางคลองแคลว อยางคลองแคลว อยางคลองแคลวมี
ความมั่นใจ ออก
มคี วามมน่ั ใจ มีความมน่ั ใจ มคี วามมั่นใจ มีความมั่นใจ เสยี งชดั เจน และ
ออกเสยี งชดั เจน ออกเสียงชัดเจน ออกเสยี งชัดเจน ออกเสียงชัดเจน ถกู ตอง นอยกวา
และถูกตอ ง รอย และถูกตอ ง รอย และถูกตอง รอย และถูกตอ ง รอย
รอยละ 59
ละ 100 ละ 80 ละ 70 ละ 60

แบบทดสอบการ สามารถพดู อยาง สามารถพดู อยาง สามารถพูดได สามารถพดู ได สามารถพดู ได
สนทนา ไดค ลอ งแคลว มี ไดคลองแคลว มี อยางคลองแคลว อยางคลองแคลว อยางคลองแคลวมี
ความมั่นใจ ออก ความมน่ั ใจ ออก ความมั่นใจ ออก
เสยี งชัดเจน และ เสยี งชัดเจน และ มีความม่ันใจ มคี วามม่ันใจ เสยี งชัดเจน และ
ถูกตอง รอยละ ถกู ตอง รอยละ ออกเสียงชดั เจน ออกเสียงชดั เจน ถกู ตอง นอ ยกวา
และถูกตอ ง รอย และถูกตอง รอย
100 80 รอ ยละ 59
ละ 70 ละ 60

10. การวดั ผลประเมินผล เครื่องมือ เกณฑก ารประเมิน
ใบงาน รบู ิกสกอ
จดุ ประสงคก ารเรียนรู การวดั และประเมนิ ผล รบู กิ สกอ
2.1 K ความถกู ตอง ทดสอบอาน
2.2 P ตรวจสอบความถูกตองการ รูบกิ
อาน สังเกตุ

2.3 A พฤติกรรมนกั เรยี น

11. สรุปผลการจดั กิจกรรม

11.1 บันทึกผลการจดั การเรียนรู
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

11.2 ปญ หา/อปุ สรรค และแนวทางแกไข
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
11.3 ขอเสนอแนะ

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงชอื่ .................................................ผสู อน
()
ตําแหนง .........................

12. ความเหน็ ของหัวหนากลุม สาระการเรียนรู
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงชอ่ื .................................................
()

หวั หนากลมุ สาระการเรยี นร.ู ........................

แผนการจดั การเรียนรู ภาคเรียนท่ี 1
กลมุ สาระ ภาษาตางประเทศ วิชา ภาษาองั กฤษ (อ 23101) ชน้ั มธั ยมศึกษาปท ่ี 3
หนวยการเรียนรูท ี่ 3 What Do We Need?
เร่อื งหลกั /หวั เร่ือง Food and Drink เวลา 1 ช่วั โมง
ครูผูสอน นางสาวปฐมาวดี กําบงั ภยั ตําแหนง ครู

ผลการเรยี นรู

นักเรียนสามารถสนทนาโตต อบขอมลู เกี่ยวกับปรมิ าณสิ่งของ โดยลําดบั คาํ ตามโครงสรา งประโยคของ
ภาษาตา งประเทศและภาษาไทย ในสถานการณจาํ ลองในหองเรยี นได

1. จดุ ประสงคการเรียนรู
1.1 ดานความรู Knowlege

นักเรยี น สามารถรเู ก่ียวกับ Count / Non-Count Nouns และ Expressions of Quantity

ดานทักษะ/กระบวนการ Process
นักเรียนสามารถ เรียนรูเก่ียวกับการสนทนาโตตอบขอมูลเกี่ยวกับการบอกปริมาณส่ิงของ โดยการลําดับ

คําตามโครงสรา งประโยคของภาษาตา งประเทศและภาษาไทย ในสถานการณจาํ ลองในหอ งเรยี น

1.2 ดา นคณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค Attitude
1. รักชาติ ศาสตร กษตั ริย
2. มีวนิ ยั
3. มงุ มนั่ ในการทาํ งาน

2. จดุ เนนสูก ารพัฒนาคุณภาพ
คว ามสามารถและทักษะของผูเ รียนศตวรรษท่ี 21 (3Rs * 8Cs)
□ R1–Reading (อา นออก)  R2–(W)Riting (เขียนได) □ R3–(A)Rithmetics (คิดเลขเปน)

 C1–Critical Thinking and Problem Solving (ทกั ษะดา นการคิดอยางมวี ิจารณญาณ
และทกั ษะในการแกป ญ หา)

□ C2–Creativity and Innovation (ทักษะดานการสรา งสรรคและนวัตกรรม)
 C3–Cross-cultural Understanding (ทกั ษะดานความเขา ใจตางวฒั นธรรม ตา งกระบวนทศั น)
□ C4–Collaboration, Teamwork and Leadership (ทักษะดา นความรวมมือ การทาํ งานเปนทีม

และภาวะผูนํา)
□ C5–Communications, Information and Media Literacy (ทกั ษะดานการสื่อสารสารสนเทศ

และรเู ทา ทนั ส่ือ)
□ C6–Computing and ICT Literacy (ทกั ษะดา นคอมพวิ เตอร และเทคโนโลยสี ารสนเทศ

และการส่ือสาร)
□ C7–Career and Learning Skills (ทักษะอาชพี และทักษะการเรยี นร)ู
 C8–Compassion (ความมเี มตตากรณุ า วนิ ยั คุณธรรม จริยธรรม)

3. การบรู ณาการตามพระราชบัญญัติการศกึ ษาแหง ชาติ

□ บูรณาการหลักสูตรโรงเรียนมาตรฐานสากล (World-class Standard School) รายวิชา IS....
□ บูรณาการกบั หลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง
 บรู ณาการกับประชาคมอาเซียน
□ บูรณาการกับคานิยม 12 ประการ ขอท่ี 1,3,4,8
 บูรณาการโรงเรียนคุณธรรม
□ บูรณาการหลักธรรม “สังคหวัตถุ 4”
□ บูรณาการขา มกลมุ สาระการเรยี นรู (ระบุ)..................................................................
□ อื่น ๆ (ระบุ)........................................................................................

4. สาระสําคัญ
หนว ยการเรียนรนู ้มี ีจุดมงุ หมายใหน กั เรยี นฟง บทสนทนาเก่ียวกบั การส่ังอาหารทางโทรศัพท พดู

บรรยายเกี่ยวกบั กจิ กรรมการซอ้ื ของท่ีซเู ปอรมารเก็ต อานบทอา นบรรยายเกย่ี วกับผลไม และเขยี นบรรยาย
เก่ียวกบั การเลือกรับประทานอาหารที่มปี ระโยชนตอสุขภาพของตนเอง รวมทั้งหนาทภ่ี าษา โครงสรางประโยค
และไวยากรณท่ีเปนพนื้ ฐานของกจิ กรรมการฟง พูด อา น และเขยี นในหนวยการเรยี นรูนี้

5. สาระการเรยี นรู
สาระท่ี 3 ภาษากับความสัมพนั ธก ับกลมุ สาระการเรียนรูอ น่ื
มาตรฐาน ต 1.1 เขาใจและตีความเร่ืองที่ฟงและอา นจากสื่อประเภทตางๆ และแสดงความคิดเห็นอยา งมี
เหตผุ ล

ม 3.1 ระบุและเขียนส่ือท่ีไมใ ชความเรียง รูปแบบตางๆ ใหส ัมพันธก บั ประโยค และขอ ความทฟ่ี ง
หรอื อาน

ความรู

- คําศพั ท
-

- สาํ นวนภาษา
-

- หนาท่ีภาษา
- To talk about things one needs

- โครงสรางประโยค/ไวยากรณ
- Count / Non-Count Nouns
- Expressions of Quantity

6. กจิ กรรมการเรยี นรู (แบบ Active Learning)
กจิ กรรม Listening
กจิ กรรม Grammar
1. นําเขา สูบทเรยี น

- ครนู าํ ขาวสารหรือน้ําตาลมาประกอบการสอน โดยใหนกั เรียนอาสาสมคั รออกมานบั ทีละเมด็ แลว ครูถาม
ความเห็นของนกั เรยี นขณะท่ีนักเรยี นกาํ ลงั นบั ปริมาณขาวสารหรอื นํ้าตาลวา นกั เรยี นนบั ไดจ าํ นวนเทา ไร
และจะใชเ วลานานเทาไร ซ่ึงนักเรียนอาจตอบไดหลากหลาย เชน ชา เสียเวลา ไมสามารถนับได ครูสรุปให
นกั เรียนฟงวา เราไมส ามารถนับได ตามเหตผุ ลดังกลา วท่ีนกั เรยี นแตล ะคนตอบมา ครูอาจเปรยี บเทียบกบั
การนบั ไขหรอื สม ซึง่ สามารถตอบไดทนั ทีวา นบั ได

2. แจง จดุ ประสงคการเรียนรู
- ครูบอกนกั เรียนวา ในหนว ยการเรยี นรูน ี้นกั เรยี นจะไดเรยี นรูเกี่ยวกับการสนทนาโตต อบขอมูลเก่ยี วกับการบอก
ปริมาณส่งิ ของ โดยการลาํ ดบั คาํ ตามโครงสรา งประโยคของภาษาตางประเทศและภาษาไทย ในสถานการณ
จาํ ลองในหองเรยี น

3. เรยี นรูก ารใชโครงสรางสํานวนการบอกปริมาณ
1. ใหน กั เรียนศึกษา Count / Non-Count Nouns
- ครใู หน ักเรยี นศึกษา Count / Non-Count Nouns ในกรอบ Grammar ในหนังสือเรียน หนา 17 แลวสมุ
นักเรียน 2-3 คน อธบิ ายคํานามทั้ง 2 ชนิด พรอมท้งั การใช a และ an นาํ หนาคํานามนบั ไดเอกพจน และ
ใหน กั เรียนทํากิจกรรม Grammar A ในหนังสอื เรียนหนา 17
- ครูใหนกั เรียนเปรียบเทยี บคําตอบกบั เพื่อนขา ง ๆ แลว อภปิ รายขอท่ีตอบแตกตางกัน