Relatório de ensino ESSEM 2020-21

Código| IMP.EM.18_02 Página 1 de 85 Processo: Ensino ESSEM Período em análise: 2020-2021 Responsável pelo preenchimento: Catarina Bernardes Data: 18/04/2022 rev. 00 PREÂMBULO Este relatório reporta-se ao ano letivo 2020/2021, que compreende o período entre 1 de setembro de 2020 e 31 de agosto de 2021, extensível até 31 de dezembro de 2021 apenas para monitorização de indicadores relacionados com lançamento de classificações de diplomados e conclusão de curso. Pretende-se que este registo constitua uma evidência da monitorização do processo ensino ESSEM relativa ao ano letivo em questão, bem como da reflexão do seu resultado para a melhoria contínua do processo e, consequentemente, para o cumprimento dos seus objetivos, ou seja, “garantir o bom funcionamento do ano letivo e a qualidade do ensino e aprendizagem para a formação de profissionais de mérito reconhecido” e assegurar que “está centrado no aluno e consiste em proporcionar-lhe uma formação, de qualidade, na área da Enfermagem e das Tecnologias da Saúde, que vise não só, a aquisição de conhecimentos e o desenvolvimento de competências técnico-profissionais, como também o capacite para a sua integração na vida ativa e promova o seu desenvolvimento pessoal, tanto no âmbito científico e profissional como cultural, fomentando o processo de aprendizagem ao longo da vida”. Aplica-se, para este relatório, a instrução I.EM.PE.03 – Indicadores do Processo Ensino das Unidades Orgânicas da Egas Moniz e o estipulado no impresso IMP.EM.EE.108 que, no ano letivo anterior vieram substituir em plano de corte o IMP.EM.EE.33 referente à caracterização dos indicadores do processo Ensino ESSEM. A construção e divulgação de novos indicadores, resultaram de desenvolvimentos e necessidades faseadas, obedecendo, porém, a princípios orientadores comuns a nível institucional, nomeadamente aos padrões e orientações europeus e aos preceitos legais para a sua aplicabilidade. Através de uma plataforma designada como “portal da qualidade”, ainda a ser implementada, poucos desses indicadores encontram-se “em apuramento/parametrização”, enquanto que outros, entraram no ano 2019/20 em plano de corte com indicadores anteriores promovendo assim a sua continua atualização e melhoria de apresentação, estando implementada, em 2010/21, quase a totalidade destes indicadores.

Código| IMP.EM.18_02 Página 2 de 85 Durante o ano de 2019/2020, a Direção da Egas Moniz desencadeou reuniões com as suas Unidades Orgânicas, neste caso a ESSEM, constituídas por equipas de trabalho conjunto e SGQ, no sentido de se selecionarem e adequarem os indicadores de desempenho aos processos de ensino da Unidade Orgânica visando assim dotá-la de um sistema mais completo e próprio de garantia da qualidade. Estes trabalhos tiveram continuidade em 2020/21 e prevê-se que possam vir a fechar um ciclo em 2021/22 com o pedido, à A3ES, de auditoria e certificação do Sistema Interno de Garantia da Qualidade a nível institucional. Assim, a restruturação iniciada em 2019/20 e prosseguida no presente ano letivo tem como objetivo simplificar os procedimentos nos processos de avaliação externa e acreditação de cursos junto da A3ES e foi feita na sequência de um planeamento cuidado e evolutivo, dentro da promoção e difusão de uma cultura de qualidade e boas práticas que a A3ES tem no seu referencial, bem como flexibilizar a necessária e desejável abordagem de desenvolvimento inovador que possa caracterizar a Entidade Instituidora de Ensino Egas Moniz e neste caso concreto a ESSEM no âmbito do exercício da autonomia institucional. A ESSEM tem vindo a promover e a efetivar o desenvolvimento/melhoria de documentos, junto com os diversos intervenientes do SGQ dentro do espírito de missão da entidade instituidora, tendo estado envolvida na desmaterialização de processos como contributo quer para uma maior facilidade e eficiência no fluxo documental quer para fomentar a sustentabilidade ambiental. Nesse sentido foram produzidos upgrades de pré-preenchimento dos diversos relatórios de Coordenação e dos Serviços/Órgãos (Pedagógico e Técnico-Científico), listando os indicadores na tabela resumo do desempenho do processo de ensino. Foram também produzidos impressos para o registo do apuramento dos indicadores, todos continuando a evidenciar o envolvimento das diversas partes interessadas no processo ensino. Assim, nesses relatórios permanecem associados os seus atores, respeitando a definição já existente e mantendo a atribuição já anteriormente organizada dos níveis de responsabilidade associada a cada um destes intervenientes, no apuramento dos indicadores, e no contributo para o cumprimento dos seus propósitos, objetivos e metas. A cooperação e diálogo com o SGQ e Entidade Instituidora, continuou a ser divulgada às Coordenações de CE, Conselhos Técnico-Científico e Pedagógico, dentro do nosso projeto educativo, pedagógico e formativo visando aumentar a comunicação interna, com vista a obter melhoria contínua nos CE da ESSEM, com envolvimento das partes interessadas relevantes e com a preocupação com o aligeiramento da carga burocrática, nomeadamente com a já referida desmaterialização de alguns documentos. Relativamente à recolha de informação e enquanto nos encontramos a validar critérios vários para o “Portal da qualidade”, a base de dados e tratamento dos mesmos, disponibilizados aos Órgãos e Coordenações manteve-se sediada no seu contexto tradicional, ou seja, através da troca de informação dos atores de serviços (serviços informáticos, gestor da base de dados, serviços académicos, secretariados, etc.) com distintos graus de responsabilidade, bem como com a gestora do SIGQ. Contudo, esta troca de informação passou a ser executada através de partilha de pastas na

Código| IMP.EM.18_02 Página 3 de 85 onedrive da Egas Moniz, permitindo a concentração de dados e informações diversas no mesmo local, sendo este facilmente acedido por parte de todos os stakeholders envolvidos. Realçamos que estamos a continuar o trabalho iniciado em 2019/20 relativo ao planeamento e transição (de mudança para novos indicadores e novos modelos de relatórios) e que as alterações aqui produzidas estão a ser realizadas de forma planeada, em plano de corte, com o património consolidado e considerando, para esse efeito, o propósito de cada novo indicador e prevendo o impacto da sua implementação. Daí que alguns destes novos indicadores, cuja implementação foi planeada para 2021/22, surjam já referidos no presente relatório, uma vez que se pretende que no supracitado “Portal da qualidade” sejam apurados retrospetivamente (pelo menos relativamente a 2019/20) por forma a que no mesmo, no próximo ano letivo exista um histórico que nos permita observar a evolução do processo Ensino. Esses indicadores que se encontram planeados e em apuramento / em parametrização e não aplicáveis ao ano letivo 2020/2021, em análise, encontramse referenciados com essa informação no campo “Observações” na tabela dos indicadores no ponto “I. Desempenho do processo” deste relatório. Por outro lado, refere-se, também, que alguns destes novos indicadores são observacionais numa ótica de adaptação natural do ensino aos mesmos, compreendendo os seus atores a importância da sua aplicabilidade nas boas práticas pedagógicas e científicas, na assunção de responsabilidades e na autoridade da sua génese, tanto para os docentes como para estudantes na estrutura organizativa de ensino na Egas Moniz. SIGLAS e ACRÓNIMOS: A3ES: Agência de Avaliação e Acreditação do Ensino Superior; AML: Área Metropolitana de Lisboa; BASES: Bolseiros da Ação Social do Ensino Superior; B/MB: Bom/Muito Bom; Cc: Coordenador de curso; CE: Ciclo de estudos; CNG: Curso não conferente de grau; CP: Conselho Pedagógico; CTeSP: Curso Técnico Superior Profissional; CTC: Conselho Técnico-Científico; DGEEC: Direção-Geral de Estatísticas da Educação e Ciência; EEE: Espaço Económico Europeu EM: Egas Moniz; EN: Época normal de exames/testes intercalares;

Código| IMP.EM.18_02 Página 4 de 85 ER: Época de recurso de exames; ESSEM: Escola Superior de Saúde Egas Moniz; G: Gerontologia; GFP: Gabinete de Formação Pedagógica; IES: Instituição de Ensino Superior; L: Licenciatura; LCBL: Licenciatura em Ciências Biomédicas Laboratoriais; LE: Licenciatura em Enfermagem; LF: Licenciatura em Fisioterapia; LPD: Licenciatura em Prótese Dentária; MBM: Microbiologia e Biologia Molecular; M/IN: Mau/Insuficiente; n.a.: Não aplicável; NC: Não conformidade n.d.: Não disponível; PG: Pós-graduação; PG GSS: Pós-graduação em Gestão de Serviços de Saúde; PG FMI: Pós-Graduação em Fisioterapia Materno Infantil; PG RMSM: Pós-Graduação Reeducação do Membro Superior e da Mão PUC: Programa da Unidade Curricular; RAIDES: Registo de Alunos Inscritos e Diplomados do Ensino Superior; RM: Recomendação de melhoria; RMSM: Reeducação do Membro Superior e da Mão; RSA: Responsabilidade Social e Ambiental; RU: Reino Unido; RUC: Relatório da Unidade Curricular; S: Semestre; SIGES: Sistema Integrado de Gestão do Ensino Superior; UC: Unidade Curricular; UE: União Europeia; UO: Unidade Orgânica.

Código| IMP.EM.18_02 Página 5 de 85 I. DESEMPENHO DO PROCESSO Analisar os resultados da monitorização e medição do processo. Na tabela abaixo inserir informação relativa aos resultados (Alcançado / Parcialmente Alcançado / Não Alcançado) obtidos para todos os indicadores. No caso de não existir objetivo, preencher o respetivo campo com “--". No caso dos indicadores que, por ex., sejam apurados por curso, considerar como “Parcialmente Alcançado” quando, pelo menos, 75% dos cursos tiverem alcançado o objetivo proposto (ou o processo tiver definido critério próprio para esta atribuição), justificando-se no texto abaixo. Complementar a informação da tabela com gráficos e pequenas notas explicativas, apenas dos indicadores mais relevantes em termos de desempenho do processo, com identificação das tendências verificadas. Indicador Objetivo / Meta Valor obtido Resultado Observações Caracterização geral dos estudantes / cursos Nota mínima de Ingresso (001)Aplica-se a L. (Escala da nota de ingresso de 0 a 200 pontos) Indicador observacional sem meta definida. Observar a qualidade dos estudantes e a procura da IES e dos cursos. (f = fase de candidatura) 1º ciclo de estudos LCBL: 109,3(1ªf); 119,8 (2ªf); 122,5 (3ªf) LE: 108 (1ªf); 111,25 (2ªf); 139 (3ªf) LF: 98,25 (1ªf); 113,3 (2ªf) ; 119,45 (3ªf) LPD: 110,55 (1ªf); 99 (2ªf); 116,8 (3ªf) CTeSP MBM: 100 (1ªf); 120 (2ªf) CTeSP G: 110 (1ªf); 120 (2ªf); 100 (3ªf) --- Refere-se a nota mínima de ingresso em cada fase do concurso do regime geral. Em 2020/21, na 1ª fase, todas as notas mínimas de ingresso foram superiores às do ano anterior, exceto na LF (105,77 pontos em 2019/20) Ver ponto I.1 deste relatório. Nota mediana de Ingresso (002)Aplica-se a L. (Escala da nota de ingresso de 0 a 200 pontos) Indicador observacional sem meta definida. Observar a qualidade dos estudantes e a procura da IES e dos cursos. 1º ciclo de estudos LCBL: 137,4 LE: 136,65 LF: 134,5 LPD: 128,05 --- Implementado em 2020/21. Em 2019/20 ainda se observou o anterior indicador “média de entrada”. Ver ponto I.2 deste relatório. Percentagem de Estudantes que ingressou em 1.ª opção (003) Aplica-se a L. Indicador observacional sem meta definida. Observar a qualidade dos estudantes e a procura da IES e dos cursos. 100% em todas as licenciaturas. --- Implementado em 2020/21, com apuramento retrospetivo de 2018/91 e 2019/20. Nestes anos, tal como em 2020/21, todos os estudantes que ingressaram pela primeira vez nas licenciaturas e pelo Concurso Institucional de Acesso, ficaram colocados na 1ª opção.

Código| IMP.EM.18_02 Página 6 de 85 Indicador Objetivo / Meta Valor obtido Resultado Observações Moda da escolaridade dos pais (004)Aplica-se a CTeSP e L. Indicador observacional sem meta definida. Observar a origem socioeconómica dos estudantes. Ensino secundário em todas os cursos. --- Implementado em 2020/21, com apuramento retrospetivo dos anos letivos de 2018/19 e 2019/20, nos quais a moda da escolaridade dos pais apenas foi diferente em 2018/19 para os CTeSP MBM e LCBL (ensino básico). Percentagem de estudantes candidatos a BASES (005)Aplica-se a CTeSP e L. Indicador observacional sem meta definida. Observar a origem socioeconómica dos estudantes. LCBL: 19% LE: 16% LF: 10% LPD: 16% CTeSP MBM: 11% CTeSP G: 17% --- Implementado em 2020/21. Percentagem de estudantes deslocados da residência de origem (006) Aplica-se a CTeSP e L. Indicador observacional sem meta definida. Observar o poder de atração da IES e dos cursos. LCBL: 10% LE: 8% LF: 12% LPD: 22% CTeSP MBM: 6% CTeSP G: 6% --- Implementado em 2020/21. Percentagem de estudantes inscritos no 1.º ano pela 1.ª vez (007)Aplica-se a CTeSP e L. Indicador observacional sem meta definida. Observar o poder de atração da IES e dos cursos. LCBL: 46% LE: 26% LF: 35% LPD: 33% CTeSP MBM: 39% CTeSP G: 56% --- Implementado em 2020/21. Refere-se à % de estudantes inscritos no 1.º ano pela 1.ª vez, no universo total de estudantes do respetivo curso. As % mais elevadas observam-se nos CTeSP (já que são cursos de 2 anos) e em CBL (pois neste curso apenas estão a funcionar 3 anos curriculares). Percentagem de estudantes a tempo parcial (008)Aplica-se a CTeSP e L. Indicador observacional sem meta definida. Observar o grau de compromisso dos estudantes para com os seus estudos. 0% --- Implementado em 2020/21. Refere-se que no ano letivo em análise, à semelhança dos anos anteriores, não existiram estudantes a tempo parcial.

Código| IMP.EM.18_02 Página 7 de 85 Indicador Objetivo / Meta Valor obtido Resultado Observações Percentagem de estudantes inscritos para aquisição de competências (009)Aplica-se a CTeSP e L. Indicador observacional sem meta definida. Observar o poder de atração da IES e dos cursos. 0,1% --- Implementado em 2020/21.Num total de 731 estudantes, apenas existe um inscrito em UC isoladas na LE. Anteriormente apurava-se o nº de estudantes externos. Percentagem de estudantes inscritos em âmbito de inserção de adultos ativos no ES (010) Aplica-se a CTeSP e L. Indicador observacional sem meta definida. Observar o poder de atração da IES e dos cursos. --- --- A implementar em 2022/23. Percentagem de estudantes inscritos em CTeSP (011) Aplica-se a CTeSP. Indicador observacional sem meta definida. Observar o poder de atração da IES e dos cursos. 4,9% --- Implementado em 2020/21, mas apurado retrospetivamente, considerando apenas o total de estudantes com matrícula ativa nos cursos do 1º CE e CTeSP (2018/19 – 4,3% e 2019/20 – 5,3%). Percentagem de estudantes inscritos com estatuto de trabalhador-estudante (012) Aplica-se a CTeSP e L. Indicador observacional sem meta definida. Observar o grau de compromisso dos estudantes para com os seus estudos. LCBL: 8% LE: 11% LF: 2% LPD: 21% CTeSP MBM: 11% CTeSP G: 6% Total 1º ciclo e CTeSP: 8,2% --- Implementado em 2020/21. Apurado retrospetivamente, verifica-se que o total de 1º ciclo e CTeSP do presente ano, é idêntico a 2018/19 (7,8%) e 2019/20 (8,2%). Percentagem de estudantes do sexo feminino (013) Aplica-se a CTeSP e L. Indicador observacional sem meta definida. Potencialmente quando mais elevado, mais altas serão as taxas de progressão, conclusão e empregabilidade. LCBL: 80% LE: 86% LF: 54% LPD: 67% CTeSP MBM: 78% CTeSP G: 72% Total 1º ciclo e CTeSP: 69,5% --- Implementado em 2020/21 e apurado retrospetivamente, sendo o total 1º ciclo e CTeSP: - 2018/19 – 69,7% - 2019/20 – 71,9%. Nos 3 anos letivos: - mais de 50% dos estudantes são do sexo feminino, em todos os cursos - Menor % em LF - Maior % em LE.

Código| IMP.EM.18_02 Página 8 de 85 Indicador Objetivo / Meta Valor obtido Resultado Observações Percentagem de ingressos a partir do Regime Geral (026) Aplica-se a L. Indicador sem meta definida, para observar o poder de atração da IES e dos cursos. LCBL: 89% LE: 92% LF: 89% LPD: 73% Total: 87,7%% --- Implementado em 2020/21. Neste ano a % global de estudantes inscritos pela 1ª vez nas licenciaturas e cujo ingresso foi efetuado através do concurso institucional de acesso foi superior a 2018/19 (80,8%) e a 2019/20 (71,2%), sendo que o nº de total de ingressos também aumentou. Percentagem de ingressos a partir de Concursos Especiais, Reingressos ou Mudança de par instituição/curso (027) Aplica-se a L. Nota: Concursos especiais = (Titulares de Diploma de Especialização Tecnológica, Maiores de 23 Anos, Titulares de Diploma de CTeSP) Indicador sem meta definida, pretende observar o poder de atração da IES e dos cursos. LCBL: 11% LE: 6% LF: 11% LPD: 27% Total: 11,8% (correspondendo a 27 ingressos) --- Implementado em 2020/21, ano em que o valor da % global foi inferior aos valores observados em 2018/19 (18,3%; correspondendo a 22 ingressos) e 2019/20 (27,5%; 42 ingressos). Percentagem de ingressos a partir Regimes Especiais (028) Aplica-se a L. Nota: Regimes especiais = (Missão Diplomática Portuguesa no Estrangeiro, Portugueses Bolseiros no Estrangeiro e Funcionários Públicos em Missão Oficial no Estrangeiro, Oficiais das Forças Armadas Portuguesas, Bolseiros Nacionais dos Países Africanos de Expressão Portuguesa, Missão Diplomática Acreditada em Portugal, Praticantes Desportivos de Alto Rendimentos e Naturais e Filhos Naturais de TimorLeste). Indicador sem meta definida. Observar o poder de atração da IES e dos cursos. 0% --- Implementado em 2020/21 e apurado retrospetivamente. Tal como nos dois anos anteriores não existiram ingressos efetuados através dos Regimes Especiais. Percentagem de ingressos a partir do Concurso para Estudantes Internacionais (029) Aplica-se a L. Indicador sem meta definida. Observar o poder de atração da IES e dos cursos. LE: 2% (correspondendo a 1 estudante internacional) Restantes licenciaturas: 0% --- Implementado em 2020/21 e apurado retrospetivamente. Em 2018/19 ingressou na LF 1 estudante internacional e em 1019/20 ingressaram 2 estudantes na ESSEM (1 em LE e outro em LF).

Código| IMP.EM.18_02 Página 9 de 85 Indicador Objetivo / Meta Valor obtido Resultado Observações Percentagem de ingressos a partir do Concurso de Acesso a CTeSP (030) Aplica-se a CTeSP. Indicador sem meta definida. Observar o poder de atração da IES e dos cursos. 100% Todos os alunos inscritos pela primeira vez no CTeSP de MBM e no de G ingressaram através do respetivo concurso. --- Implementado em 2020/21. Percentagem total de vagas preenchidas (031) Aplica-se a CTeSP e L. Indicador sem meta definida. Observar o poder de atração da IES e dos cursos. L (contingente geral) e CTeSP: 79% de vagas preenchidas. --- Em 2020/21 foram preenchidas 199 vagas, num total de 252 vagas disponíveis em todos os cursos de 1º ciclo e CTeSP, o que demonstra uma evolução positiva desde 2015/16. Comparativamente ao ano letivo anterior, existiram mais 40 vagas preenchidas. Ver ponto I.3 deste relatório. Percentagem total de estudantes do 1.º ano curricular (032)Aplica-se a CTeSP e L. Indicador observacional sem meta definida. Observar o poder de atração da IES e dos cursos. CTeSP MBM: 44% CTeSP G: 56% LCBL: 46% LE: 26% LF: 35% LPD: 34% Total: 33,5% --- Implementado em 2020/21. 33,5% da amostra total de estudantes inscritos nos CTeSP e licenciaturas frequentam o 1º ano. Percentagem de reclamações respondidas fora do prazo legal estabelecido ou não respondidas (047) Aplica-se a UO. Indicador observacional sem meta definida, embora idealmente deva aproximar-se de zero%. Medir a satisfação de stakeholders internos com a oferta formativa. 0% --- Implementar em 2020/21. Refere-se que em 2020/21 apenas existiu uma reclamação, que embora anónima foi tratada com o grupo a que dizia respeito. Percentagem de estudantes inscritos em pós-graduações em articulação com empregadores (048) Aplica-se a PG Indicador observacional sem meta definida. Observar o poder de atração da IES e dos cursos. n.a. --- A implementar em 2022/23.

Código| IMP.EM.18_02 Página 10 de 85 Indicador Objetivo / Meta Valor obtido Resultado Observações Percentagem de estudantes BASES BASES = Bolseiros da Ação Social do Ensino Superior (049)Aplica-se a CTeSP e L. Indicador observacional sem meta definida. Observar a origem socioeconómica dos estudantes. CTeSP MBM: 0% CTeSP G: 6% LCBL: 7% LE: 3% LF: 2% LPD: 1% A % global de alunos que foram efetivamente, com decisão proferida, Bolseiros da Ação Social do Ensino Superior, foi de 2,7%. --- Implementado em 2020/21. Contudo, este indicador foi apurado retrospetivamente para 2018/19 e 2019/20, tendo sido a % global de alunos BASES, 6,5% e 3,5%, respetivamente. Percentagem de estudantes com apoios de ação social (050) Aplica-se a CTeSP e L. Indicador observacional sem meta definida. Observar a origem socioeconómica dos estudantes. 2,7% --- Implementado em 2020/21. Percentagem de estudantes com residência de origem nacional fora da AML AML= Área Metropolitana de Lisboa (051) Aplica-se a CTeSP e L. Indicador observacional sem meta definida. Observar o poder de atração da IES e dos cursos, para além da localidade onde se encontra instalada. Considerando o total de alunos cujo país de residência é Portugal, residem fora da AML: CTeSP MBM: 6% CTeSP G: 17% LCBL: 19% LE: 9% LF: 29% LPD: 29% Globalmente: 124 estudantes residentes fora da AML, ou seja, 19,4% do total de 640 cujo país de residência é Portugal e 17% do total de alunos dos CTeSP e L (731), independentemente da origem do país de residência. --- Implementado em 2020/21, com apuramento retrospetivo a 2018/19 (19,5% do total de alunos dos cursos, equivalendo a 90 estudantes) e 2019/20 (19,1% do total de alunos, correspondendo a 109 estudantes residentes fora da AML).

Código| IMP.EM.18_02 Página 11 de 85 Indicador Objetivo / Meta Valor obtido Resultado Observações Percentagem de estudantes com residência de origem em outro país da UE/EEE/RU EU= União Europeia; EEE= Espaço Económico Europeu; RU= Reino Unido. (052) Aplica-se a CTeSP, L e CNG. Indicador observacional sem meta definida. Observar o poder de atração da IES e dos cursos além fronteiras. CTeSP MBM: 0% CTeSP G: 0% LCBL: 0% LE: 0,4% LF: 29,6% LPD: 0% Num total de 731 alunos dos CTeSP e L, 89 têm residência de origem fora de Portugal mas em país que pertence à UE, EEE ou RU, ou seja, 19,4% do total de alunos. --- Implementado em 2020/21, com apuramento retrospetivo a 2018/19 (5% do total de 462 de alunos dos CTeSP e L, correspondendo a 23 alunos – todos de LFresidentes fora de Portugal, mas em país da UE, EEE ou RU) e 2019/20 (9,1% do total de 570 alunos, equivalendo a 52 estudantes – todos de LF). O aumento observado, ao longo destes três anos letivos, é sobretudo devido a estudantes da LF com residência de origem em França. Percentagem de estudantes com residência de origem em outro país que não da UE/EEE/RU EU= União Europeia; EEE= Espaço Económico Europeu; RU= Reino Unido. (053) Aplica-se a CTeSP, L e CNG. Indicador observacional sem meta definida. Observar o poder de atração da IES e dos cursos além fronteiras. CTeSP MBM: 5,6% (correspondendo a 1 estudante) CTeSP G: 0% LCBL: 0% LE: 0,4% (correspondendo a 1 estudante) LF: 0% LPD: 0% Total: 0,3% dos estudantes têm residência fora da UE, EEE ou RU. --- Implementado em 2020/21, com apuramento retrospetivo a 2018/19 e 2019/20. Nestes anos letivos não existiram estudantes cujo país de residência não era Portugal nem pertencia à UE, EEE ou RU. Percentagem de estudantes em regime especial definido na Lei (054) Aplica-se a CTeSP e L. Indicador observacional sem meta definida. Observar o grau de compromisso dos estudantes para com os seus estudos. CTeSP MBM: 0% CTeSP G: 0% LCBL: 0% LE: 2,8% LF: 3,7% LPD: 0% Total CTeSP e L: 2,5% --- Implementado em 2020/21, com apuramento retrospetivo a 2018/19 e 2019/20. Nestes anos letivos apenas existiu 1 estudante (LE) em regime especial definido na Lei.

Código| IMP.EM.18_02 Página 12 de 85 Indicador Objetivo / Meta Valor obtido Resultado Observações Percentagem de estudantes em regime especial definido pela IES (055) Aplica-se a CTeSP e L. Indicador observacional sem meta definida. Medir o grau de compromisso dos estudantes para com os seus estudos e envolvimento em atividades da comunidade Egas Moniz. Dados não disponíveis. --- Implementado em 2020/21. Ensino-Aprendizagem Rácio de efetividade do 1.º Ano Curricular (014) Aplica-se a CTeSP e L. Avaliar o grau de progressão dos estudantes ao longo do curso/ciclo de estudos Meta: ≥ 78% (CTeSP e L) CTeSP MBM: 89% CTeSP G: 100% LCBL: 100% LF: 100% LE: 100% LPD: 97% Alcançado Implementado em 2020/21. Contudo, refere-se que nos dois anos letivos anteriores o rácio de efetividade também foi superior à meta em todos os cursos. Rácio de efetividade do 2.º Ano Curricular (015) Aplica-se a CTeSP e L. Avaliar o grau de progressão dos estudantes ao longo do curso/ciclo de estudos Meta: ≥ 80% (L) Meta: ≥ 98% (CTeSP) CTeSP MBM: 100% CTeSP G: 100% LCBL: 100% LF: 100% LE: 99% LPD: 88% Alcançado Implementado em 2020/21. Rácio de efetividade do 3.º Ano Curricular (016) Aplica-se a L. Avaliar o grau de progressão dos estudantes ao longo do curso/ciclo de estudos Meta: ≥ 90% (L com 4 anos curriculares) Meta: ≥ 98% (L com 3 anos curriculares) LCBL: n.a. LF: 94% LE: 94% LPD: 96% Alcançado (em L com 4 anos). Não alcançado em LPD. Implementado em 2020/21. Apesar da meta não ter sido alcançada na LPD, observa-se uma melhoria em relação aos dois últimos anos (2018/19 – 87% e 2019/20 – 84%) Rácio de efetividade do 4.º Ano Curricular (017) Aplica-se a L (com 4 anos curriculares). Avaliar o grau de progressão dos estudantes ao longo do curso/ciclo de estudos Meta: ≥ 98% LCBL: 100% LE: 96% LF: 94% Alcançado em LCBL Não alcançado em LE e LF Implementado em 2020/21. A meta em LF e LE não foi alcançada, mas em ambos os cursos observou-se uma melhoria relativamente a 2018/19 (LE 95%; LF 93%) e a 2019/20 (LE 94%; LF 90%).

Código| IMP.EM.18_02 Página 13 de 85 Indicador Objetivo / Meta Valor obtido Resultado Observações Classificação média dos diplomados (escala de 10 a 20 valores) (019) Aplica-se a CTeSP, L, e CNG. Este indicador anteriormente a 2019/20 tinha a designação de “média da classificação final dos diplomados” Indicador observacional sem meta definida. Observação da média da classificação final dos diplomados com vista a acompanhar e promover o sucesso escolar e potenciar a qualidade do ensino. LCBL: 14,9 valores LE: 15,6 valores LF: 14,1 valores LPD: 14,3 valores CTeSPMBM:14,3 valores CTeSP G: 16,3 valores PG GSS: 17,1 valores PG FMI: 16,2 valores PG RMSM: 16,6 valores --- A classificação média dos diplomados, ao longo dos anos, não apresenta grande flutuação. No 1º ciclo de estudos, o curso que apresenta melhor média, em todos os anos letivos, é a LE. Ver ponto I.4 do presente relatório Número médio de inscrições até à conclusão do curso (020) Aplica-se a CTeSP e L. Anteriormente eram apurados dados equivalentes nos indicadores “N.º de anos necessários para conclusão do curso” Indicador observacional sem meta definida. Observação do número médio de inscrições necessário à conclusão do curso com vista a acompanhar e promover o sucesso escolar. N.º médio de inscrições: CTeSP MBM=2,0 CTeSP G: 2,0 LCBL= 4,0 LE= 4,05 LF= 4,24 LPD= 3,22 --- Ver ponto I.5 do presente relatório. Percentagem de Unidades Curriculares em funcionamento com abordagens PBL, TBL ou outras equivalentes PBL: Problem-Based Learning TBL: Team-based Learning (021) Aplica-se a CTeSP, L e CNG. Indicador observacional sem meta definida. Observação da percentagem de UC com diferentes métodos de ensino e aprendizagem, com vista a acompanhar e promover a autonomia e o sucesso escolar dos estudantes, concomitantemente, com o recurso a diversos métodos de orientação e apoio adequados por parte do docente para a concretização dos objetivos de aprendizagem. CTeSP MBM: 100% CTeSP G: 75% LCBL: n.d. LE: n.d. LF: n.d. LP : n.d. PG FMI: 50% PG GSS: 33% PG RMSM: 60% ---- Implementado em 2020/21.

Código| IMP.EM.18_02 Página 14 de 85 Indicador Objetivo / Meta Valor obtido Resultado Observações Percentagem de Unidades Curriculares em funcionamento com ensino baseado em competências (022)Aplica-se a CTeSP e L. Indicador observacional sem meta definida. Observar a utilização de diferentes métodos de ensino e aprendizagem, em conformidade com as necessidades dos estudantes e com os objetivos de aprendizagem e assegurar um sentido de autonomia no estudante, garantindo, concomitantemente, orientação e apoio adequados por parte do docente. CTeSP MBM: 100% CTeSP G: 100% LCBL: 100% LE: n.d. LF: n.d. LPD : n.d. PG FMI: 50% PG GSS: 33% PG RMSM: 60% ---- Implementado em 2020/21. Percentagem de UC em funcionamento com ajustamento de métodos de ensino e aprendizagem nos últimos 3 anos letivos (023) Aplica-se a CTeSP e L. Indicador observacional sem meta definida. Observação da percentagem de UC com diferentes métodos de ensino e aprendizagem, com vista a acompanhar a diversificação e inovação desses métodos, bem como garantir o seu ajuste regular. CTeSP G: 100% CTeSP MBM: 100% LCBL: n.d. LE: n.d. LF: n.d LPD: n.d. ---- Implementado em 2020/21. Referem-se os dados dos relatórios de Cc e acrescenta-se que na generalidade dos cursos tem existido ajustamento dos métodos de ensino e aprendizagem, particularmente devido à pandemia que implicou uma nova abordagem, nomeadamente com ensino à distância. Percentagem de UC em funcionamento com referências bibliográficas recentes (024) Aplica-se a CTeSP e L. Indicador observacional sem meta definida. Observação da percentagem de UC com referências bibliográficas recentes de forma a garantir oferta formativa enquadrada à luz da investigação mais recente no domínio disciplinar em causa e assegurar a sua atualidade. CTeSP MBM: 100% CTeSP G: 100% LCBL: 100% LE: n.d. LF: 100% LPD: n.d. ---- Implementado em 2020/21. Referem-se dados dos relatórios de Cc.

Código| IMP.EM.18_02 Página 15 de 85 Indicador Objetivo / Meta Valor obtido Resultado Observações Média das Classificações Finais dos Estudantes aprovados às UC Nota: Escala de 0 a 20 valores. (033) Aplica-se a CTeSP, L e CNG Indicador anteriormente a 2019/20 designado por “Média da classificação dos estudantes aprovados por UC” Indicador observacional sem meta definida. Observação da média da classificação dos estudantes aprovados por UC, com vista a acompanhar e promover o sucesso escolar dos estudantes e potenciar a qualidade do ensino. CTeSP G: 14,9 valores CTeSP MBM:13,7valores LCBL: 14,5 valores LE: 15,5 valores LF: 14,7 valores LPD: 14,5 valores PG FMI: 16 valores PG GSS: 17 valores PG RMSM: 17valores --- Ao longo dos anos existe alguma flutuação nas percentagens de UC em cada intervalo observacional, mas sem diferenças significativas a assinalar. No presente ano letivo, com exceção do CTeSP G, as médias observadas foram mais elevadas. Informação referente aos cursos no ponto I.6 do presente relatório. Percentagem de UC com aproveitamento <50% (034) Aplica-se a CTeSP e L. Observação da percentagem de aproveitamento (PA) das UC com vista a acompanhar e promover o sucesso escolar dos estudantes e potenciar a qualidade do ensino. Pretende-se que nenhuma das UC, de todos os ciclos de estudo, tenha uma taxa de aproveitamento <50%. (Meta= 0%) Nos CTeSP num total de 34 UC: 0% de UC com PA < 50% No total de 140 UC dos cursos de 1º ciclo: 0% de UC com PA < 50% Alcançado (em todos os cursos). Anteriormente este indicador era observado no âmbito do indicador observacional “Taxa de aproveitamento das UC”, pelo que não tinha meta. Informação referente aos cursos no ponto I.7 do presente relatório. Percentagem de UC com aproveitamento ³75% (035) Aplica-se a CTeSP e L. Indicador observacional sem meta definida. Observação da percentagem de aproveitamento (PA) das UC com vista a acompanhar e promover o sucesso escolar dos estudantes e potenciar a qualidade do ensino. Nos CTeSP, num total de 34 UC: 100% de UC PA ³ 75%. No total de 140 UC dos cursos de 1º ciclo: 99,3% de UC com PA ³ 75% --- Anteriormente este indicador era observado no âmbito do indicador observacional “Taxa de aproveitamento das UC”. Informação referente aos cursos no ponto I.7 do presente relatório.

Código| IMP.EM.18_02 Página 16 de 85 Indicador Objetivo / Meta Valor obtido Resultado Observações Percentagem de estudantes que abandonaram o curso/ciclo de estudos (036) Aplica-se a CTeSP e L. Indicador observacional sem meta definida. Observação da taxa de abandono por ano curricular e das causas com vista a prevenir a sua ocorrência e promover o sucesso escolar. Total cursos do 1º CE e CTeSP: 2,1 %; excluindo as mudanças internas de curso 1,6%. Total 1º CE por ano curricular: 1º ano: 2,3% 2º ano: 3,7% 3º ano: 1,2% 4º ano: 0,9% CTeSP G: 6% CTeSP MBM:0% Total CTeSP: 2,8% No presente ano letivo, tendo como base os dados do SIGES, a taxa de abandono total (2,1%) foi inferior à dos dois últimos anos (2,3% em 2019/20 e 3,5% em 2018/2019). Ver informação referente a cada cursor no respetivo relatório anual de coordenação e análise global no ponto I.8 deste relatório. Número total de diplomados (037) Aplica-se a CTeSP e L. Indicador observacional sem meta definida. Observar a eficiência formativa, com vista a orientação estratégica. Observação simultânea de: Nº de graduados em N anos; Nº de graduados em N +1 ano; Nº de graduados em N +2 anos; Nº de graduados em mais de N +2 anos. N = número de anos curriculares do ciclo de estudos. CTeSP G: 8 CTeSP MBM: 9 LCBL: 10 LE: 44 LF: 45 LPD: 32 Nas L, existiram 131 graduados, dos quais: 108 em N anos 16 em (N+1)anos 4 em (N+2) anos 0 em N>(N+2) anos 3 em menos de N anos CTeSP G e CTeSP MBM: 100% de diplomados em N anos. --- Em 2019/20 o correspondente indicador teve a designação de “Percentagem de estudantes diplomados”, tendo no presente ano voltado à designação idêntica às dos anos letivos até 2018/19 (inclusive). No CTeSP G todos os estudantes inscritos no 2º ano obtiveram o seu diploma e no CTeSP MBM apenas um não o conseguiu. Nos cursos de 1º ciclo de estudos, considerando o n.º total de alunos no último ano curricular do ano letivo em análise, 91% deles obtiveram o seu diploma. Ver ponto I.5 do presente relatório.

Código| IMP.EM.18_02 Página 17 de 85 Indicador Objetivo / Meta Valor obtido Resultado Observações Percentagem de docentes satisfeitos ou muito satisfeitos (038) Aplica-se a CTeSP e L. Nota: Observação simultânea de classificação do parâmetro avaliado com BOM ou MUITO BOM (B/MB) e de MAU ou INSUFICIENTE (M/INS). Observação do grau de satisfação dos docentes com vista a acompanhar e promover o seu bemestar e potenciar a qualidade do ensino. Classificação do parâmetro avaliado: B/MB ≥75% M/INS <10% 1) Grau médio de satisfação dos docentes relativamente às UC que lecionam: B/MB - 67,9% M/INS – 3,8% 2) Classificação global do curso: B/MB - 78,0% M/INS – 10,1% 1) Não alcançado para B/MB Alcançado para M/INS 2) Alcançado para B/MB Parcialmente alcançado para M/INS Os inquéritos anuais de satisfação aos docentes foram realizados online no fim do 2º semestre, tendo existido uma taxa de resposta de apenas 36%. Ver ponto I.9 deste relatório. Percentagem de estudantes satisfeitos ou muito satisfeitos (039) Aplica-se a CTeSP, L e CNG. Nota: Observação simultânea de classificação do parâmetro avaliado com BOM ou MUITO BOM (B/MB) e de MAU ou INSUFICIENTE (M/INS). Observação da percentagem de estudantes satisfeitos ou muito satisfeitos apurada através dos Inquéritos de Monitorização Pedagógica, com vista a acompanhar o grau de satisfação dos estudantes e promover o seu aumento, potenciando uma maior qualidade do ensino. Pretende-se que a classificação do parâmetro avaliado: - B/MB ≥75% - M/INS <10% Considerando a média das percentagens relativas à satisfação global do funcionamento dos cursos da ESSEM: 1º CE 1ºS: B/MB – 83,9% M/IN – 3,8% 2ºS: B/MB – 83,9% M/IN – 2,2% 1ºS - Alcançado 2ºS – Alcançado. Os inquéritos de satisfação dos estudantes foram aplicados online, para cada UC e de forma anónima. Ver ponto I.10 deste relatório Percentagem de sumários conformes (040) Aplica-se a CTeSP, L e CNG. Obter uma % de sumários em conformidade com as matérias do PUC com vista ao cumprimento do programa da UC Meta: ≥ 98% CTeSP G: 98% CTeSP MBM: 100% LCBL: 100% LE: 100% LF: n.d. LPD: n.d. PG FMI: 100% PG GSS: 100% PG RMSM: 100% Alcançado nos cursos com dados disponíveis. ---

Código| IMP.EM.18_02 Página 18 de 85 Indicador Objetivo / Meta Valor obtido Resultado Observações Percentagem de classificações finais de Época Normal lançadas dentro do prazo (041) Aplica-se a CTeSP e L. Obter uma % de classificações finais de Época Normal lançadas dentro do prazo. Meta: 100% CTeSP G: 1ºS 63%; 2ºS 20% CTeSP MBM: 1ºS 100%; 2º S 0% LCBL: 1ºS 43% e 2ºS 43% LE: 1ºS 73% e 2ºS 40% LF: 1ºS 61%; 2ºS 39% LPD: 1ºS 31%; 2ºS 0% Não alcançado. Refere-se que todas as classificações foram divulgadas dentro do prazo aos estudantes, uma vez que estes tomaram conhecimento das mesmas via Moodle, ou na sala de aula, com posterior confirmação na seconline. Percentagem de classificações finais de Época de Recurso lançadas dentro do prazo. (042) Aplica-se a CTeSP e L. Obter uma % de classificações finais de Época de Recurso lançadas dentro do prazo. Meta: 100% 100%, nos casos em que existiram avaliações em época de recurso. Não alcançado. --- Percentagem de classificações finais de Outras Épocas de Avaliação lançadas dentro do prazo. (043) Aplica-se a CTeSP e L. Obter uma % de classificações finais de Outras Épocas de Avaliação lançadas dentro do prazo. Meta: 100% 100% --- Implementado em 2020/21. Percentagem de docentes presentes em todas as reuniões de coordenação de ciclo de estudos (044) Aplica-se a CTeSP e L. Obter uma % acumulada de docentes presentes em todas as reuniões do curso com vista ao acompanhamento das ações do CE. Meta: % ≥ 90% CTeSP G: 95% CTeSP MBM: 74% LCBL: 100% LE: 97,8% LF: n.d LPD: n.d. Alcançado nos cursos com dados disponibilizados, com exceção do CTeSP MBM. Razão de Atos em Ensino Clínico/Laboratorial realizados por Estudante (046) Aplica-se a CTeSP e L. Indicador observacional. Manter ou aumentar o nº de atos clínicos por estudante, face ao ano anterior. Nota: Poderá ter meta definida em função do curso e conforme relatório do CE. Aplicável apenas na LF: Atos de avaliação = n.d. Atos de tratamento = n.d. Doentes por estudante = n.d ---- Apenas aplicável na LF, em que a análise do indicador se refere às UC de Educação Clínica III e Educação Clínica IV.

Código| IMP.EM.18_02 Página 19 de 85 Indicador Objetivo / Meta Valor obtido Resultado Observações Número médio de inscrições até à conclusão do curso/ciclo de estudos em estudantes com creditações colocados no 1.º ano curricular (056) Aplica-se a L. Indicador observacional sem meta definida. Avaliar o grau de progressão dos estudantes ao longo do curso. Idealmente o valor do indicador deve ser igual a N, sendo N o nº de anos curriculares do curso. LCBL: 4 LE: 4 LF: 5 LPD: n.a. Nota : Na LF apenas um estudante ficou posicionado no 1º ano e obteve o seu diploma em 5 anos. ---- Implementado em 2020/21. Permite medir a eficiência formativa, sendo esta tanto maior quanto mais o indicador se aproxime do número de anos curriculares do curso. Número médio de inscrições até à conclusão do curso/ciclo de estudos em estudantes com creditações colocados no 2.º ano curricular. (057) Aplica-se a L. Indicador observacional sem meta definida. Avaliar o grau de progressão dos estudantes ao longo do curso. Idealmente o valor do indicador deve ser igual ao nº de anos curriculares do curso. LCBL: n.a. LE: n.a. LF: n.a. LPD: n.a. ---- Implementado em 2020/21. Número médio de inscrições até à conclusão do curso/ciclo de estudos em estudantes com creditações colocados no 3.º ano curricular. (058) Aplica-se a L. Indicador observacional sem meta definida. Avaliar o grau de progressão dos estudantes ao longo do curso. Idealmente o valor do indicador deve ser igual a (N-2), sendo N o nº de anos curriculares do curso. LCBL: n.a. LE: 2 LF: 3 LPD: n.a. Nota: Os dados da LE e LF referem-se apenas a um aluno em cada curso. ---- Implementado em 2020/21. Número médio de inscrições até à conclusão do curso/ciclo de estudos em estudantes com creditações colocados no 4.º ano curricular. (059) Aplica-se a L. Indicador observacional sem meta definida. Avaliar o grau de progressão dos estudantes ao longo do curso. Idealmente o valor do indicador deve ser igual a (N-3), sendo N o nº de anos curriculares do curso. LCBL: 1 LE: n.a LF: n.a ---- Implementado em 2020/21.

Código| IMP.EM.18_02 Página 20 de 85 Indicador Objetivo / Meta Valor obtido Resultado Observações Percentagem de PUC distribuídos em tempo útil (064) Aplica-se a CTeSP e L. Obter uma % dos PUC distribuídos dentro do prazo com vista ao cumprimento do Procedimento do Planeamento do ano letivo. Meta: 100% No 1º ciclo de estudos: 1º S – 100% 2º S – 100% Nos CTeSP: 1º S – 100% 2º S – 100% Alcançado Todos os PUC são apresentados aos estudantes na primeira aula do semestre e disponibilizados no Moodle. Ver ponto I.11 deste relatório Percentagem de enunciados dos Minitestes/Testes intercalares/Exames com instrução de cotação depositados na plataforma Institucional (066) Aplica-se a CTeSP e L. Obter uma % de depósito de enunciado de minitestes/ testes intercalares/ exames, com a cotação, para garantir que os estudantes têm conhecimento da cotação das questões dos testes/exames durante o momento em que os realizam e na gestão de respostas. Meta: 100%. Cursos de 1º CE: 1.º S: 100% 2.º S: 100% CTeSP: 1.º S: 100% 2.º S: 100% Alcançado Com a experiência do ano da pandemia no 2ºS de 2019/20 e com a preocupação do fator ambiental de paper less e economia circular, foi planeado em 2020/21, existirem 100% dos enunciados gravados e em arquivo na plataforma Moodle, e com a cotação. Este facto foi assumido pela comunidade académica. Ver ponto I.12 deste relatório. Percentagem de registos de presenças dos estudantes nos Mini-testes/ Testes Intercalares/ Exames entregues nos Serviços Académicos (067) Aplica-se a CTeSP e L. Obter uma % de entrega de folha de presenças dos estudantes nos minitestes / testes intercalares /exames, com vista a garantir que existem registos dos estudantes que os realizaram. Meta: 100% 100% Alcançado. Implementado em 2020/21. Refere-se que os registos encontramse também no Moodle, uma vez que os testes intercalares/ exames foram realizados nesta plataforma. Percentagem de docentes que realizam atividades no âmbito do Gabinete de Formação Pedagógica (068) Aplica-se a L. Indicador observacional sem meta definida. Observação da % de docentes que realizam atividades no âmbito do GFP, com vista a promover a adesão do corpo docente a estas iniciativas e potenciar a qualidade de ensino. Existe o registo de 12 atividades de formação pedagógica realizadas por docentes. ---- Devido ao ataque informático, perderam-se dados. Contudo, a equipa da Gestão da Qualidade foi restruturada e já existe um registo pormenorizado da atividade do GFP em 2021/22.

Código| IMP.EM.18_02 Página 21 de 85 Indicador Objetivo / Meta Valor obtido Resultado Observações Percentagem de disponibilização do mapa de exames aos estudantes dentro do prazo (068) Aplica-se a CTeSP e L. Indicador observacional sem meta definida. Medir a eficiência das ofertas formativas 100% --- --- Empregabilidade Percentagem de diplomados à procura de emprego. (025) Aplica-se a CTeSP e L. Nota: Referir obtenção de dados a partir do portal Infocursos (no qual se disponibilizam os dados de desemprego registado reportados pelo Instituto do Emprego e Formação Profissional, reportados pelos estabelecimentos de ensino superior através do inquérito RAIDES) e/ou resultados do Observatório da Inserção Profissional dos Diplomados da Egas Moniz (OipDEM). Portal Infocursos em: (http://infocursos.mec.pt). Indicador observacional sem meta definida. Observação da empregabilidade dos graduados com vista ao seu acompanhamento e potenciar a sua integração no mercado de trabalho / adequabilidade do curso às necessidades do mercado. CTeSP MBM: 0% CTeSP G: 0% Não existem dados de órgãos públicos referentes à empregabilidade para os cursos do 1º ciclo. No entanto, a taxa de desemprego relativa a 2020 varia entre 5,7% (LPD) e 0% (LE). Fonte: Dados de diplomados de 2016 a 2020, disponíveis no portal InfoCursos. Dados do OipDEM referentes a taxa de desemprego 2017-19: LE: 0% LF: 9,1% LPD: 0% LCBL – 0% de desemprego (Dados obtidos pela Cc referentes a 2020/21) ---- Os licenciados na ESSEM têm vindo a ter uma boa aceitação no mercado de trabalho. Segundo os dados do Observatório da Egas Moniz mais de 88% dos diplomados, em todos os cursos, obtêm o primeiro emprego em menos de 6 meses. Ver ponto I.13 deste relatório e informação mais detalhada nos relatórios de coordenação de curso. Percentagem de diplomados que trabalha na área do curso. (061) Aplica-se a CTeSP e L. Nota: Referir fonte de obtenção de dados. Indicador observacional sem meta definida. Observar a % diplomados que obtiveram emprego em setores de atividade relacionados com a área do ciclo de estudos. LCBL: 100% LE: 100% LF: n.d. LPD: n.d. CTeSP MBM: 100% CTeSP G: 100% (mas apenas 25% dos diplomados optaram por trabalhar) ---- Implementado em 2020/21. Referem-se os dados referidos nos relatórios dos Cc. Ver ponto I.13 deste relatório e informação mais detalhada nos relatórios de coordenação de curso.

Código| IMP.EM.18_02 Página 22 de 85 Indicador Objetivo / Meta Valor obtido Resultado Observações Percentagem de diplomados que trabalha noutros ramos de atividade. (062) Aplica-se a CTeSP e L. Nota: Referir fonte de obtenção de dados. Indicador observacional sem meta definida. Observar a % de diplomados que obtiveram emprego em setores de atividade diferentes da sua área de formação. LCBL: 0% LE: 0% LF: n.d LPD: n.d. CTeSP MBM: 0% CTeSP G: 0% ----- Implementado em 2020/21. Referem-se os dados referidos nos relatórios dos Cc. Percentagem de diplomados que se encontra em prosseguimento de estudos e que trabalha (063) Aplica-se a CTeSP e L Observar a % diplomados que obtiveram emprego e que prosseguiram os estudos. Dados do OipDEM relativos ao triénio 2017-19: LE: 6,5% LF: 12,1% LPD: 11,5%. Segundo Cc: LCBL 0% CTeSP MBM: n.d. CTeSP G: 0% --- Implementado em 2020/21. Investigação Rácio entre o número de publicações científicas e o número total de docentes (069) Aplica-se a L. Indicador observacional sem meta definida. Medir a produtividade científica e potenciar o aumento da produção científica do corpo docente. Rácios: - 1º CE: 0,66 - LCBL: 1,3 - LE: 1,06 - LF: 1 - LPD: 0,4 - Total ESSEM: 0,71, para o qual: Nº de publicações indexadas = 82 Nº de docentes = 114 ---- Implementado em 2020/21. Este indicador existe no planeamento estratégico da Entidade Instituidora da ESSEM desde há anos. Ver ponto I.14 do presente relatório. Percentagem de Estudantes envolvidos em atividades de investigação científica. (075) Aplica-se a L. Indicador observacional sem meta definida. Observar o envolvimento dos estudantes em atividades de investigação, com vista a estimular a sua participação ativa na sociedade do conhecimento e a potenciar a qualidade do ensino. Dados da Cc: LCBL: 4% LE: 44,9% (115 estudantes) LF: n.d LPD: n.d. ---- Implementado em 2020/21. Ver ponto I.14 do presente relatório.

Código| IMP.EM.18_02 Página 23 de 85 Indicador Objetivo / Meta Valor obtido Resultado Observações Ligação à comunidade e responsabilidade social Percentagem de estudantes envolvidos em atividades de interação com a comunidade. (070) Aplica-se a CTeSP e L. Indicador observacional sem meta definida. Potenciar a qualidade do ensino, promover a responsabilidade social e ambiental da Comunidade Académica da Egas Moniz e estimular a cultura e divulgação científica. Dados do gabinete de RSA: CTeSP G: 0% CTeSP MBM: 5,6% LCBL: 32,2% LE: 5,3% LF: 6,4% LPD: 3,3% Total CTeSP e 1ºCE: 7,5%, ou seja, 55 estudantes envolvidos em atividades de RSA. ---- Implementado em 2020/21. Refere-se que os estudantes envolvidos na RSA realizaram várias atividades, pelo que se multiplica-se o nº destas pelo dos estudantes nelas envolvidos daria o resultado de 522 ações realizadas. Ver ponto I.15 do presente relatório. Internacionalização e mobilidade Percentagem de estudantes recebidos no âmbito de mobilidade incoming (071) Aplica-se a L. Existência de mobilidade incoming no curso com vista a promover o aumento da mobilidade e reforçar a internacionalização. Permite também medir o poder atrativo do ciclo de estudos. Meta: % de estudantes correspondente a ≥2 incoming em cada curso LCBL: 0% LE: 0% LF: 0% LPD: 0% Implementado em 2020/21. Ver ponto I.16 do presente relatório. Percentagem de estudantes que realizam mobilidade outgoing (072) Aplica-se a L. Observar e medir a mobilidade outgoing no curso com vista a promover o aumento da mobilidade dos estudantes e reforçar a internacionalização, permitindo também medir a confiança dos estudantes na sua formação e o caracter universal do ciclo de estudos. Meta: % de estudantes correspondente a ≥2 outgoing em cada curso. Em apuramento e/ou em parametrização no Portal da Qualidade, pelo que se refere o nº de estudantes: LCBL: 0% LE: 0% LF: 0% LPD: 0% Não alcançado Implementado em 2020/21. Ver ponto I.16 do presente relatório.

Código| IMP.EM.18_02 Página 24 de 85 Indicador Objetivo / Meta Valor obtido Resultado Observações Percentagem de docentes recebidos no âmbito de mobilidade incoming. (073) Aplica-se a L. Indicador observacional sem meta definida. Observar e medir a existência de docentes em mobilidade incoming no curso com vista a promover o aumento da mobilidade e reforçar a internacionalização. Permite também medir o poder atrativo do ciclo de estudos. LCBL: 0% LE: 0% LF: 2 docentes LPD: 0% ---- Implementado em 2020/21. Ver ponto I.16 do presente relatório. Percentagem de docentes em mobilidade outgoing (074) Aplica-se a L. Indicador observacional sem meta definida. Existência de mobilidade outgoing no curso com vista a promover o aumento da mobilidade e reforçar a internacionalização. Permite também medir a qualidade dos docentes e o caracter universal do ciclo de estudos. LCBL: 0 LE: 1 LF: 0 LPD: 0 ---- Implementado em 2020/21. Existiram docentes que fizeram mobilidade não inserida em programa Erasmus. Ver ponto I.16 do presente relatório. Percentagem de Estudantes Estrangeiros. (076) Aplica-se a L. Indicador observacional sem meta definida. Observação da % de estudantes estrangeiros com vista a acompanhar o sucesso da internacionalização do curso. 1º CE: 15,0% ---- Implementado em 2020/21. Estipulado apurar este indicador apenas para licenciaturas, mas também calculado para CTeSP: 13,9% Total CTeSP e 1ºCE: 14,9% Ver ponto I.16 do presente relatório.

Código| IMP.EM.18_02 Página 25 de 85 Indicador Objetivo / Meta Valor obtido Resultado Observações N.º de processos de creditação por ciclo de estudos. (077) Aplica-se a L. Indicador observacional sem meta definida. Avaliar a mobilidade e poder atrativo do ciclo de estudos. CBL– 2 Enf.– 18 Ft– 11 PD–11 Total 1ºCE= 42 CTeSP G: 1 CTeSP MBM:0 ---- Indicador que reflete uma atividade importante do CTC. Em 2019/20 foram analisados 44 processos, enquanto que em 2018/19 foram 20. Em 2020/21 foram formalizados 43 processos, contudo alguns deles deram entrada em mais do que um momento, pois por vezes os estudantes solicitam creditações por UC e não a avaliação da totalidade do processo. I.1. Nota mínima de ingresso O indicador “Nota mínima de ingresso” foi implementado pela primeira vez, no processo ensino ESSEM, no ano letivo anterior. Contudo, foi observado nos anos letivos anteriores em complemento com a análise do indicador “média de entrada” (descontinuado em 2020/21). Em paralelo, também se tem observado a classificação do primeiro estudante colocado em cada licenciatura e CTeSP. Assim, considerando a evolução das médias de entrada, na 1ª fase, dos estudantes colocados em primeiro e último lugar, em cada curso (gráficos 1 e 2), observa-se que o estudante colocado com média mais elevada nas licenciaturas (163,15 pontos) ingressou em Fisioterapia na 1ª fase, tal como em 2018/19 e 2019/20 (respetivamente, 184,8 e 184,4 pontos), embora a média mais elevada (167 pontos) tenha sido de um estudante do CTeSP MBM. Por outro lado, o estudante colocado com média mais baixa (98,25 pontos) ingressou na LF na 1ª fase, enquanto que em 2019/20 foi em CBL (96 pontos ) e 2018/19 foi em PD (95 pontos).

Código| IMP.EM.18_02 Página 26 de 85 Gráfico 1 – Evolução de 2015/16 a 2020/21, das médias de entrada do primeiro estudante colocado, na 1ª fase, por curso. Gráfico 2 – Evolução de 20015/16 a 2020/21, das médias de entrada do último estudante colocado, na 1ª fase, por curso. I.2 Nota mediana de ingresso O indicador “Nota mediana de ingresso” foi planeado para ser implementado em 2020/21, conduzindo à descontinuação do indicador “média de entrada” apurado ainda em 2019/20. Contudo aquele indicador foi apurado retrospetivamente (tabela 1), sendo que no presente ano letivo o seu valor mais elevado foi observado na LCBL (137,4 pontos) e o mais baixo em PD (128,05 pontos).

Código| IMP.EM.18_02 Página 27 de 85 Tabela 1 – Valores da nota mediana de ingresso (escala de 0 a 200 pontos) nas licenciaturas da ESSEM, entre 2018/19 e 2020/21. Relativamente às médias de entrada, numa escala de 0-200 pontos, nos cursos de 1º ciclo, ao longo dos anos vão apresentando alguma flutuação (gráfico 3). No presente ano letivo, comparativamente ao ano anterior, apenas na LF e no CTeSP foram observadas médias mais baixas, enquanto que nos restantes cursos as médias aumentaram ligeiramente, tendo esse aumento variado entre 4 pontos (CTeSP MBM) e 10,08 pontos (LE). Nas licenciaturas, em 2020/21, a média mais alta (143,49 pontos) foi observada na 3ªfase na LE, mas considerando apenas a 1ª fase, o curso com classificação média mais alta (133,44) foi a LCBL, enquanto que nos dois anos anteriores foi a LF (2019/20 - 134,8 e 2018/19 - 137,1 pontos). Quanto à classificação média mais baixa (114,24 pontos) foi a LPD na 2ª fase (em 2019/20 a média mais baixa, 114,1 pontos, também foi observada neste curso, mas na 3ªfase). No CTeSP MBM a classificação média de entrada foi de 140 pontos na 1ª fase, valor bastante mais elevado do que o valor correspondente em 2019/20 (125,6 pontos) mas mais baixo que em 2018/19 (154,5 pontos). Neste curso, a média das três fases foi de 134,8 pontos. No CTeSP G na 1ª fase, a média foi de 134,8 pontos e a média de todas as fases foi de 124,4 pontos.

Código| IMP.EM.18_02 Página 28 de 85 Gráfico 3 – Médias de entrada dos estudantes nas licenciaturas e CTeSP, na 1ª fase - Evolução de 2015/17 a 2020/21. I.3 Vagas e candidatos aos cursos Considerando o concurso de acesso (contingente geral) de todos os cursos de 1º ciclo e CTeSP, em 2020/21 foram preenchidas 199 vagas (79%), num total de 252 vagas disponíveis. Comparativamente ao ano letivo anterior existiram mais 40 vagas preenchidas e relativamente a 2018/19 foram ocupadas mais 68 vagas, para o mesmo nº de vagas disponíveis, o que demonstra uma evolução positiva desde 2015/16, ano em que foram ocupadas 52 vagas para um total de 170 vagas disponíveis. Nos últimos quatro anos, verificou-se uma aproximação entre o número de candidatos e o número de vagas disponíveis (gráfico 4 e 5), embora existindo sempre candidatos que não efetivam a sua inscrição. Em 2020/21, comparativamente ao ano anterior, considerando todas as licenciaturas e CTeSP (incluindo o de Análises Químicas e Bioquímicas), existiram mais 269 candidatos e a razão entre o número dos mesmos e o número de vagas aumentou 1,07. Este aumento foi muito significativo, pois no ano anterior apesar da razão entre o número de candidatos e o número de vagas ter aumentado 0,01, esse aumento não foi tão significativo como o aumento observado em 2018/19 relativamente a 2017/18, já que naquele ano existiram mais 99 candidatos e a razão entre o número dos mesmos e o número de vagas aumentou 0,28.

Código| IMP.EM.18_02 Página 29 de 85 Gráfico 4 – Número total de candidatos aos cursos de 1º ciclo de estudos e CTeSP e número total de vagas disponíveis e vagas preenchidas nesses cursos - Evolução de 2015/16 a 2020/21. Gráfico 5 – Evolução, de 2015/16 a 2020/21, da razão entre o número de candidatos e o número de vagas disponíveis, por curso. Nos cinco últimos anos letivos observou-se um aumento progressivo do número de vagas preenchidas, particularmente devido a uma maior procura dos cursos de Enfermagem e Fisioterapia e concretização de inscrição (gráficos 6 e 7), sendo que o presente ano apresentou o maior (199 vagas preenchidas). Contudo, em 2020/21, este aumento também teve o contributo das licenciaturas de CBL e de PD, uma vez que nestes cursos foram preenchidas, respetivamente 78% e 93% das vagas, enquanto que em 2019/20 a correspondente taxa de ocupação foi de 33% (LCBL) e 40% (LPD).

Código| IMP.EM.18_02 Página 30 de 85 Assim, considerando as licenciaturas e os CTeSP, globalmente, no ano letivo em análise, foram preenchidas 79% das vagas, ou seja, muito acima do dobro da percentagem observada em 2015/16, o que reflete uma recuperação de estudantes a ingressarem nos cursos da ESSEM (gráfico 8). É de referir que apesar de no ano letivo 2018/19 a percentagem de vagas ter diminuído 9% relativamente ao ano 2017/18, esse decréscimo foi aparente pois existiram mais dez vagas no curso de Fisioterapia. Por outro lado, comparando os anos letivos de 2017/18 e 2019/20, a percentagem de vagas preenchidas foi a mesma, mas neste último ano existiram mais 50 vagas disponíveis e foram ocupadas mais 32 vagas, pelo que considerando o presente ano letivo (2020/21) para esse mesmo número de vagas disponíveis (252) ainda foram ocupadas mais 40 vagas, ou seja, mais 72 vagas do que em 2017/18. Resumindo, globalmente em 2019/20 observou-se o maior nº de vagas preenchidas dos onze últimos anos (gráfico 9). Gráfico 6 – Número de vagas preenchidas por curso de 1º ciclo de estudos e CTeSP- Evolução de 2015/16 a 2020/21.

Código| IMP.EM.18_02 Página 31 de 85 Gráfico 7 – Percentagem de vagas preenchidas por curso de 1º ciclo de estudos e CTeSP - Evolução de 2015/16 a 2020/21. Gráfico 8 – Percentagem do total de vagas preenchidas dos cursos de 1º ciclo e CTeSP - Evolução de 2007/08 a 2020/21.

Código| IMP.EM.18_02 Página 32 de 85 Gráfico 9 – Número de vagas preenchidas dos cursos de 1º ciclo e CTeSP - Evolução de 2010/11 a 2020/21. Quanto a Pós-graduações, em 2020/21, existiram três em funcionamento, uma em Fisioterapia Materno Infantil (3ª edição), uma em Reeducação do Membro Superior e da Mão e outra em Gestão em Serviços de Saúde, todas com 30 vagas disponíveis. Na primeira foram preenchidas 33,3(3)% das vagas e na segunda 30%. Na PG GSS foram preenchidas as 30 vagas disponíveis. I.4 Classificação média dos diplomados CTeSP MBM: A média da classificação final de curso é igual a 14,3 valores, sendo este valor ligeiramente inferior às médias dos últimos anos (14,7 valores em 2017/18 e 14,6 valores em 2018/19 e 2019/20). CTeSP G: No presente ano letivo existiram os primeiros diplomados deste curso, sendo a média de 16,3 valores. Licenciaturas: Conforme se pode observar no gráfico 10, a média da classificação final dos cursos do 1º ciclo, ao longo dos anos, não apresenta grande flutuação e o curso de Enfermagem é o que apresenta melhor média em todos os anos letivos. Neste curso, apesar das ligeiras flutuações, a média quando arredondada às unidades, no presente ano letivo é, pela primeira vez, 16 valores, poi em todos ao anos anteriores foi sempre 15 valores. Quanto aos cursos de Fisioterapia e Prótese Dentária a média final dos diplomados, quando arredondada às unidades, ao longo dos anos em análise (gráfico 15) varia entre 13 e 14 valores. Em 2020/21, tal como nos dois anos anteriores, em ambos os cursos a média arredondada às unidades foi

Código| IMP.EM.18_02 Página 33 de 85 14 valores. Esta média também foi a adquirida pelos diplomados em Ciências Biomédicas Laboratoriais, quer em 2018/19 quer em 2019/20; contudo no presente ano letivo ocorreu uma melhoria, sendo o seu valor arredondado às unidades de 15 valores. Gráfico 10 – Média da classificação final dos diplomados em cursos de 1º ciclo - Evolução de 2009/10 a 2019/20. Pós-graduações: Em 2020/21 a classificação média dos diplomados foi 16,2 valores na PG FMI (valor na mesma ordem de grandeza ao observado em 2019/20- 16,1 valores), 16,6 na PG RMSM e 17,1 valores na PG GSS (valor mais elevado do que o apurado em 2019/20 (16,7 valores), embora igual quando arredondado às unidades. I.5. Número médio de inscrições até à conclusão do curso e número de graduados - Licenciaturas: No ano letivo em análise licenciaram-se 131 estudantes (gráfico 11), pelo que apenas existiram mais 5 diplomados que no ano anterior, mas mais 57 relativamente a 2019/20 e mais 73 do que em 2018/19. Assim, nos últimos três anos claramente ocorreu um aumento do número de diplomados, invertendo a tendência decrescente que se observou entre 2013/14 e 2017/18 e refletindo o aumento progressivo que ocorreu, desde 2016/17, no número de estudantes que ingressaram nos cursos. Considerando o total de estudantes inscritos no último ano curricular do respetivo curso, licenciaramse 91% deles, percentagem esta que melhorou relativamente ao ano letivo anterior (87,5%). Refira-se que apesar de se viver época de pandemia, existiram estágios para todos os estudantes.

Código| IMP.EM.18_02 Página 34 de 85 Gráfico 11 – Número de diplomados nos cursos de 1º ciclo - Evolução de 2010/11 a 2020/21. - CTeSP: Em 2020/21, no CTeSP em Microbiologia e Biologia Molecular, diplomaram-se 9 estudantes, (correspondendo a 90% dos inscritos no 2º ano), tendo sido o quarto grupo de diplomados deste curso. No CTeSP em G diplomaram-se os 8 estudantes inscritos no 2º ano, sendo estes os primeiros graduados do curso. - Pós-graduações: Apesar deste indicador não estar estipulado para as PG refere-se que, no presente ano letivo, existiram 54 diplomados nas três PG em funcionamento. Todos os estudantes obtiveram o seu diploma em “n” anos. O indicador “número médio de inscrições até à conclusão do curso” foi apurado pela primeira vez em 2019/20, mas com aquisição de dados relativos também aos dois anos anteriores. No presente ano letivo, a sua distribuição, nas licenciaturas, foi a seguinte: LCBL=4 , LE=4,05, LF=4,22 e LPD=3,22. Quanto aos CTeSP em Gerontologia e em Microbiologia e Biologia Molecular, todos os estudantes adquiriram o seu diploma em 2 anos, ou seja, no número de anos curriculares. Globalmente, os resultados melhoraram no presente ano (gráfico 12), sendo que o valor mais baixo do número médio de inscrições até à conclusão do curso de CBL observado em 2018/19 (3,5) se deve apenas ao facto de terem existido três diplomados em menos de n anos, por terem ingressado pelos concursos especiais dos titulares.

Código| IMP.EM.18_02 Página 35 de 85 Resumindo, em todos os cursos mais de 71% dos licenciados em 2020/21 (gráfico 13) obtiveram o seu diploma no número de anos curriculares da respetiva licenciatura. Gráfico 12 – Evolução do número médio de anos necessários para conclusão do curso entre 2017/18 e 2020/21. Gráfico 13 – Distribuição da percentagem de diplomados pelo número de anos necessários para obtenção de diploma dos cursos de 1º ciclo de estudos da ESSEM, em 2020/21. I.6. Média das classificações finais dos estudantes aprovados às UC CTeSP: No CTeSP em Gerontologia (2ª edição) a média das classificações finais dos estudantes aprovados às UC, quando arredondada às unidades diminuiu 1 valor (gráfico 14). A UC Nutrição Aplicada à Gerontologia foi a que apresentou média mais baixa (13,1 valores) e a UC Relacionamento Interpessoal e Ética em Gerontologia apresentou a média mais alta (18 valores).

Código| IMP.EM.18_02 Página 36 de 85 Gráfico 14 – Média das classificações finais obtidas pelos estudantes aprovados nas UC dos CTeSP, entre 2018/19 e 2020/21. No CTeSP MBM a média das classificações finais dos estudantes aprovados às UC manteve-se relativamente estável, variando apenas numa décima relativamente a 2018/19 (menos 0,1) e a 2019/20 (mais 0,1) (gráfico 14). No presente ano letivo, a média variou entre 10,5 valores (Biologia Molecular) e 16,3 valores na UC Projeto em Microbiologia. Licenciaturas: À semelhança dos anos anteriores, geralmente a "média de classificação por cada unidade curricular" é maior na época normal do que a da época de recurso, e tende a aumentar com o ano curricular. Analisando os cursos do 1º ciclo de estudos (gráfico 15), conclui-se que se no presente ano letivo, tal como nos dois anos anteriores, o curso de Enfermagem é o que apresenta maior média das classificações obtidas pelos estudantes aprovados às UC, variando a mesma entre 11,5 e 17,8 valores, respetivamente, das UC Sociologia da Saúde e Psicologia da Saúde.

Código| IMP.EM.18_02 Página 37 de 85 Gráfico 15 – Distribuição percentual das UC por classe de média das classificações obtidas na época normal de 2019/20, por curso do 1º ciclo. PG: Na PG FMI a média das classificações finais dos estudantes aprovados às UC, quando arredondada às unidades é de 16 valores, estando essas classificações distribuídas de acordo com o seguinte: • 0% de UC com média de classificação < 14 valores; • 54% de UC com 14 ≤ média de classificação < 16 valores; • 31% de UC com 16 ≤ média de classificação < 18 valores; • 15% de UC com média de classificação ≥ 18 valores; • Média das UC da área científica da Fisioterapia: 15,5 valores. Na PG GSS a média das classificações finais dos estudantes aprovados às UC, quando arredondada às unidades é de 17 valores. Na PG RMSM a média das classificações finais dos estudantes aprovados às UC, quando arredondada às unidades é de 17 valores, estando essas classificações distribuídas de acordo com o seguinte: • % de UC com média de classificação < 14 valores; • 17% de UC com 14 ≤ média de classificação < 16 valores; • 83% de UC com 16 ≤ média de classificação < 18 valores;

Código| IMP.EM.18_02 Página 38 de 85 • 0% de UC com média de classificação ≥ 18 valores; • Média das UC de Prática Clínica: 17,14 valores. I.7. Percentagem de UC com aproveitamento CTeSP: No CTeSP em Gerontologia todas as 15 UC apresentaram PA³75% (gráfico 16), sendo que em 11 a PA=100%, enquanto que no ano anterior todos os estudantes obtiveram aproveitamento em todas as UC. No CTeSP em Microbiologia e Biologia Molecular em 84% das UC observou-se PA³75% (11 das quais com PA=100%) e 16% delas apresentaram 50%<PA<75% (gráfico 16), contrariamente ao ano letivo anterior onde se verificou que em todas as UC mais de 75% dos estudantes ficaram aprovados. Contudo, no intervalo 50%<PA<75% as percentagens observadas no presente ano letivo foram exatamente as mesmas que as de 2018/19. A taxa de aproveitamento mais baixa (66,7%) ocorreu nas UC “Microbiologia Aplicada” e “Biologia Molecular Aplicada”, seguidas da UC Informática I (PA=71,4%). Resumindo, num total de 19 UC do CTeSP MBM, em 2020/21 verifica-se o seguinte: • 0% de UC com PA < 50% (a mesma percentagem que nos dois anos anteriores); • 16% de UC com 50% £ PA < 75% (0% em 2019/20 e 16% em 2018/19); • 84% de UC com PA ≥ 75% (igual percentagem a 2018/19, mas inferior a 2019/20 -100%). Globalmente, considerando os dois CTeSP observou-se que em 91% das UC 75% dos estudantes ou mais ficaram aprovados e nos restantes 9% das UC ficaram aprovados mais de 50% dos estudantes mas menos de 75% deles.

Código| IMP.EM.18_02 Página 39 de 85 Gráfico 16 – Distribuição percentual das UC dos CTeSP por classe de aproveitamento final no ano letivo 2020/21. Licenciaturas: No ano letivo de 2020/21 foram analisadas 140 UC, enquanto que no ano anterior e em 2018/19 existiram 136 UC a funcionar nos cursos de 1º ciclo. Esta variação resulta essencialmente do facto da LCBL não ter todos os anos curriculares em pleno funcionamento (em 2018/19 o 1º ano curricular não esteve em funcionamento mas existiu, pela primeira vez, o 3º ano curricular; consequentemente, em 2019/20 não funcionou o 2º ano e em 2020/21 não funcionou o 3º ano curricular), mas também da restruturação do plano de estudos de Enfermagem e aplicação do novo plano de estudos aos estudantes do 4º ano de Fisioterapia em 2018/19. Considerando as 140 UC das licenciaturas, observou-se que apenas numa UC ficaram aprovados mais de 50% dos estudantes mas menos de 75% deles (UC Educação Clínica III com PA=69,9%, na LF) sendo que nas restantes 139 UC ficaram aprovados 75%, ou mais, dos estudantes nelas inscritos. Assim, globalmente nos cursos de 1º ciclo de estudos (gráfico 17), relativamente à percentagem de estudantes com aproveitamento nas UC observou-se o seguinte: • 0% de UC com PA < 50%, ou seja, melhor resultado comparativamente aos dois anos anteriores (2% em 2019/20 e 2018/19); • 0,7% de UC com 50% £ PA < 75% (5% em 2019/20 e 6% em 2018/19); • 99,3% de UC com PA≥75% (93% em 2019/20 e 92% em 2018/19).

Código| IMP.EM.18_02 Página 40 de 85 Gráfico 17 – Distribuição percentual das UC por classe de aproveitamento final no ano letivo 2020/21, nos cursos de 1º ciclo de estudos. Relativamente a cada curso do 1º CE, refere-se que: • No presente ano letivo, no curso de Ciências Biomédicas Laboratoriais, existem 30 UC nos anos curriculares em funcionamento, nas quais 75% ou mais dos estudantes nelas inscritos obtiveram aproveitamento. • No curso de Enfermagem, também se observou PA ≥75% na totalidade (30) das UC analisadas, sendo que 18 UC apresentaram PA=100%. • No curso de Fisioterapia 96% das UC apresentaram PA≥75%, pelo que apenas duas (4%) apresentaram 50%£PA<75%. Em 2019/20, neste intervalo de PA apenas se posicionou uma única UC (2%) enquanto que em 2018/19 existiram cinco UC (9%). • No curso de Prótese Dentária, no presente ano não se observou PA<50% em nenhuma UC e todas tiveram uma PA≥75%, variando a mesma entre 81,1 na UC Enceramento Progressivo e 100% observada em 17 UC. I.8. Percentagem de estudantes que abandonaram o curso CTeSP: A taxa de abandono dos CTeSP foi analisada recorrendo ao Registo de Alunos Inscritos e Diplomados do Ensino Superior (RAIDES), ou seja, à informação reportada anualmente à DGEEC - Direção-Geral de Estatísticas da Educação e Ciência, com os registos identificados de forma individualizada, sendo estes respeitantes ao período de 1 de janeiro a 31 de julho de 2021. Nesses registos, em 2020/21

Código| IMP.EM.18_02 Página 41 de 85 apenas um estudante anulou a sua matrícula no CTeSP G, o que corresponde a 6% dos estudantes. Em contrapartida, no CTeSP MBM nenhum estudante anulou a sua matrícula, tal com ocorreu nos dois anos anteriores. Contudo neste último curso no período anterior a 31 de dezembro de 2020, existiram 3 estudantes que se inscreveram no CTeSP MBM, e que abandonaram o curso, embora nunca tenham estado presentes nas aulas, os quais constam no Sistema Integrado de Gestão do Ensino Superior (SIGES), ou seja, no programa informático utilizado pela Egas Moniz no registo de toda a informação de todos os estudantes. Licenciaturas: No presente ano letivo, considerando os dados do RAIDES, não existiu abandono na LCBL e nas restantes licenciaturas a taxa de abandono foi de 2%, correspondendo a cinco alunos da LE, sete de LF e dois de LPD. Atendendo aos dados que constam no SIGES, no 1º ciclo de estudos, analisando a taxa de abandono por ano curricular (gráfico 18) constata-se que o valor percentual mais elevado ocorreu no 1º ano da LPD. Concretamente, para cada licenciatura, refere-se que: • No curso de Ciências Biomédicas Laboratoriais não se observou anulação de matrículas, o que constitui um excelente resultado, uma vez que o curso tem um número baixo de estudantes e consequentemente um anulação constituiria uma elevada percentagem de abandono. • Na licenciatura de Enfermagem a maior taxa de abandono (2,8%) ocorreu no 2º ano curricular, correspondendo à anulação da matrícula de dois estudantes num total de setenta e um. Em 2019/20 a maior taxa de abandono (4,3%) também ocorreu no mesmo ano curricular, tal como em 2018/19 (7,5%) enquanto que em 2017/18 a maior taxa de abandono (8,6%) foi registada no 3º ano curricular. Globalmente, no presente ano letivo, a percentagem de abandono deste curso foi 2%, correspondendo a cinco anulações, sendo esta taxa ligeiramente superior à do ano transato, a qual foi 1,3%, mas inferior às taxas totais do curso observadas em 2018/19 e 2017/18 que foram, respetivamente 3,9% e 4,2%. • No curso de Fisioterapia a maior taxa de abandono (4,6%) ocorreu no 2º ano curricular, correspondendo a três matrículas anuladas num total de sessenta e cinco inscrições. Esta taxa foi mais baixa que a taxa análoga verificada no ano letivo anterior (5,6%, embora correspondendo também à anulação de três matrículas mas de estudantes do 3º ano curricular), contudo mais alta do que a taxa observada em 2018/19 cujo valor foi 4,4%, sendo esta última mais elevada que a taxa análoga verificada em 2017/18 cujo valor foi 7,1%. Globalmente, no presente ano letivo, 5 estudantes, num total de 262, anularam a sua inscrição correspondendo a uma taxa de abandono de 1,6%, o que significa que foi obtido um valor bastante melhor do que no ano anterior, no qual a taxa de abandono do curso foi 3,2% e também melhor que em 2018/19 (2,8%) e 2017/18 (3,2%).

Código| IMP.EM.18_02 Página 42 de 85 • No curso de Prótese Dentária, num total de 98 inscritos, cinco estudantes anularam a sua matrícula, três do 1º ano e dois do 2º ano, equivalendo, globalmente, a uma taxa de abandono de 5,1%. Este valor é superior à taxa total de abandono dos três anos letivos anteriores (4,2% em 2019/20, 4,6% em 2018/19 e 1,3% em 2017/18). No ano letivo 2020/21, no universo total de estudantes inscritos nos cursos de 1º ciclo de estudos da ESSEM, tal como em 2019/20, 15 anularam a sua inscrição. Contudo, este número, no presente ano, corresponde a uma taxa de abandono de 2,1%, valor este inferior à taxa determinada em 2019/20 (2,4%) e também inferior às taxas de 2018/19 e 2017/18 que foram, respetivamente 3,6%, e 3,3%. Gráfico 18 – Taxa de abandono dos cursos de 1º ciclo, por ano curricular, em 2020/21. Analisando a evolução da taxa de abandono desde 2010/11 (gráfico 19), pode observar-se que a maior taxa de abandono na ESSEM ocorreu em 2015/16, tendo diminuído nos anos seguintes , pelo que existiu uma melhoria. Por outro lado, excluindo os casos em que os estudantes mudam de curso internamente (gráfico 20) a taxa de abandono fica ligeiramente inferior, o que significa que existiram estudantes que anularam a inscrição mas permaneceram na Egas Moniz.

Código| IMP.EM.18_02 Página 43 de 85 Gráfico 19 – Taxa de abandono – Evolução entre 2010/11 e 2020/21. Gráfico 20 – Taxa de abandono excluindo as mudanças internas de curso – Evolução entre 2010/11 e 2020/21. No que diz respeito à taxa de abandono dos estudantes matriculados pela primeira vez no 1º ano dos cursos da ESSEM (gráficos 21 e 22), catorze estudantes anularam a sua matrícula. Destes, quatro (29%) por terem ingressado numa Instituição de Ensino Superior Público (IES) e também quatro por terem ingressado noutra IES privada; um estudante fez mudança de curso interna; um alegou descontentamento (estudante do CTeSP MBM, o qual nunca compareceu a aulas e por esse motivo a Coordenação do curso considera que não existiu abandono), três referiram questões pessoais e um não indicou o motivo. Assim, ao longo dos anos (gráfico 23), o ingresso no Ensino Superior Público tem sido a principal razão para o abandono dos cursos da ESSEM por parte dos estudantes inscritos pela primeira vez no 1º ano.

Código| IMP.EM.18_02 Página 44 de 85 Gráfico 21 – Quantidade de estudantes matriculados pela primeira vez no 1º ano dos cursos da ESSEM, no ano letivo 2020/21, por motivo de abandono. Gráfico 22 – Causas de abandono dos estudantes matriculados pela primeira vez no 1º ano dos cursos da ESSEM em 2020/21.

Código| IMP.EM.18_02 Página 45 de 85 Gráfico 23 – Causas de abandono dos alunos matriculados pela primeira vez no 1º ano dos cursos da ESSEM nos anos letivos de 2013/14 a 2020/21. Considerando os estudantes inscritos nos cursos da ESSEM no ano letivo 2020/21 (gráficos 24 e 25) observa-se que os principais motivos para a anulação de inscrição foram “mudança interna de curso” e “questões pessoais”, correspondendo cada um a 25% das anulações. Esta última razão no presente ano apresentou um valor bastante mais baixo do que a percentagem observada em 2019/20 (40%) e em 2018/19 (47%). Quanto aos restantes estudantes que anularam a sua inscrição, três (19%) não referiram a razão para o fazer, um (6%) referiu o valor da anuidade, um (6%) alegou outras razões e um (6%) manifestou estar descontente. Este último estudante frequentava o curso de Enfermagem, sabendo-se que o seu descontentamento era devido a não pretender um curso na área da saúde. Gráfico 24 – Número de estudantes que anularam a matricula, no ano letivo 2020/21, distribuídos por motivo de abandono.

Código| IMP.EM.18_02 Página 46 de 85 Gráfico 25 – Causas de abandono dos cursos da ESSEM no ano letivo 2020/21. Gráfico 26 – Causas de abandono dos estudantes a frequentar os cursos da ESSEM entre os anos letivos de 2013/14 e 2019/20. I.9. Grau de satisfação de docentes Como referido no ponto “I. Desempenho do processo”, do presente relatório, o inquérito de satisfação aos docentes no presente ano letivo foi realizado, tal como nos últimos anos, anualmente no fim do 2º semestre, mas online, tendo existido uma taxa de resposta de apenas 39% do total dos inquiridos.

Código| IMP.EM.18_02 Página 47 de 85 Este inquérito tem como objetivo recolher a opinião dos docentes sobre diversos parâmetros relativos às condições de ensino da(s) UC que lecionaram no ano letivo em apreço, nomeadamente: a adequação do número de estudantes às aulas, a adequação dos equipamentos e espaços de ensino, adequação das estruturas de apoio, disponibilidade da bibliografia proposta, articulação com outras UC, entre outros. No que se refere ao grau médio de satisfação dos docentes em relação às UC que lecionam nos cursos de 1º ciclo e CTeSP e à sua atividade docente nos mesmos, na informação recolhida nestes inquéritos e analisada de forma global observou-se uma percentagem de 67,9% de respostas “Bom/Muito Bom”, muito inferior à obtida em 2018/19 (91,5%), ano em que este mesmo inquérito também foi respondido, e também inferior à meta proposta para este indicador (75%). Ainda dentro do mesmo parâmetro, registou-se uma percentagem de 28,3% de respostas “Satisfatório” e 3,8% referiram estar insatisfeitos. Refere-se contudo que mais de 75% dos docentes respondentes classificaram vários dos parâmetros avaliados com “Bom/Muito”, como por exemplo nos abaixo indicados: Parâmetro avaliado % B/MB Considero importante a existência de uma plataforma informática para interação com os estudantes (ex. Moodle). 86,8 A bibliografia proposta no PUC está disponível na biblioteca. 96,2 Preocupo-me em melhorar o meu desempenho em consonância com os resultados da avaliação pelos estudantes. 96,2 O(s) coordenador(es) de curso(s) promove(m) a articulação do PUC da(s) minha (s) UC com o de outras UC. 81,1 Sei da existência e reconheço a importância do Gabinete de formação Pedagógica. 83,0 Conheço e procuro agir em conformidade com o disposto nos Regulamentos e Procedimentos internos. 96,2 A coordenação do curso(s) promove o envolvimento dos docentes. 84,9 Estive presente nas reuniões de coordenação para as quais fui convocado. 98,1 Relativamente à classificação global do curso 78% das respostas classificaram os parâmetros em avaliação com “Bom/Muito Bom” (meta alcançada) e 10,1% com “Mau/Insuficiente” (meta considerada parcialmente alcançada, já que para esta classificação a percentagem obtida desejada deveria ser inferior a 10%). Quanto à informação recolhida por cada curso, os docentes com “grau médio de satisfação” mais elevado são os de ambos os que lecionam nos CTeSP pois todos deram respostas de “Bom/Muito Bom” nesse parâmetro.

Código| IMP.EM.18_02 Página 48 de 85 Analisando a informação referente à classificação global de cada curso do 1º ciclo de estudos, os docentes inquiridos mais satisfeitos são os de Enfermagem (81,2% - B/MB), sendo seguidos pelos docentes que lecionam na LCBL (80,8% - B/MB), pelo que ambos os cursos alcançaram a meta para ao classificação “B/MB”. Por fim, os docentes de LF e os de LPD demonstram um maior grau de insatisfação já que a classificação global destes cursos B/MB foi obtida, respetivamente, em 72,7% e 64,7% das respostas dadas pelos docentes, ou seja, abaixo da meta. I.10. Grau de satisfação dos estudantes Nos últimos anos letivos foi mantida a metodologia para recolha de informação através de inquéritos de satisfação aos estudantes, sendo esses questionários anónimos, aplicados em papel e recolhidos em envelope selado. Os dados recolhidos eram introduzidos numa base de dados por leitura ótica. No presente ano letivo, numa lógica de paper less e contributo para a sustentabilidade ambiental, foi iniciada a recolha exatamente da mesma informação mas através de questionários aplicados online. Usualmente, os inquéritos são aplicados próximo do final de cada semestre, sendo os estudantes alertados na seconline de que os mesmos estão disponíveis. Após o tratamento e análise estatística, as UC com uma percentagem de respostas inferior a 20% são excluídas para efeitos de análise. Desde o ano letivo 2016/17, os relatórios com os resultados dos inquéritos são disponibilizados aos respetivos Coordenadores de curso com o objetivo de se promover não só um maior envolvimento de todas as partes interessadas, mas também uma análise por curso, por UC e por docente mais diferenciada que possibilite uma apreciação mais detalhada das realidades especificas de cada curso. Anteriormente era solicitado aos Coordenadores o envio do relatório com os resultados por docente a cada um deles, mas atualmente cada docente encontra na sua área da seconline os relatórios das respetivas UC que leciona. Pretende-se que os resultados sejam usados como ferramenta que promova uma maior reflexão, análise autocrítica e que possibilite contribuir para a melhoria contínua da prestação dos docentes em cada curso. Os relatórios com os resultados dos inquéritos são também disponibilizados aos Conselhos Pedagógico e Técnico-Científico pretendendo-se que estes órgãos, em parceria com a Coordenação, possam, por exemplo, propor ações concretas de melhoria por UC e/ou docente ou recomendar a adequação das metodologias de ensino e de avaliação. Por outro lado, desta forma a ESSEM pode demonstrar que está dotada de procedimentos que permitem promover e comprovar a qualidade do ensino que empreende e garantir que este tem como finalidade fundamental favorecer a aprendizagem dos estudantes.

Código| IMP.EM.18_02 Página 49 de 85 A análise global dos resultados dos últimos três anos, permitiu concluir que os discentes se encontravam satisfeitos com os respetivos cursos, não tendo existido diferença significativa relativamente aos resultados nesses anos. No que diz respeito ao ano letivo 2019/20 apenas foram aplicados inquéritos no 1º semestre, pois devido à pandemia não foi exequível a sua aplicação no 2ºsemeste. Contudo, durante todo o 2º semestre e semanalmente, foi feita a monitorização do funcionamento de todas as UC em cada curso. Esta monitorização foi realizada em impresso próprio e envolveu a participação do estudante delegado de cada ano, Coordenador, Docente do SGQ do CE e Conselho Pedagógico, tendo-se considerado que os estudantes demonstravam um elevado grau de satisfação. Relativamente aos dados apurados, do presente ano letivo, foram incluídas todas as UC analisadas e a taxa média de respostas no foi de 54% e 42%, respetivamente no 1º e 2º semestres, portanto bastante inferior às taxas dos três anos anteriores nos correspondentes semestres (2019/20: 1ºS 77,3%; 2018/19: 1ºS 75,2% e 2ºS 70,8% e 2017/18: 1ºS 69,3% e 2ºS 73,1%). A análise global dos resultados permite-nos concluir que os discentes continuam satisfeitos com os respetivos cursos, manifestando essa satisfação nos diversos grupos de itens questionados referentes às unidades curriculares em cada curso (gráfico 27) e aos respetivos docentes (gráficos 28 e 29) numa percentagem média de respostas “Bom/Muito Bom" sempre acima da meta proposta (75%) para o indicador “Percentagem de estudantes satisfeitos ou muito satisfeitos”. Mais concretamente, considerando as classificações dadas nas respostas relativamente às UC, o grau médio de satisfação dos estudantes é B/MB em 75,2%, sendo esta percentagem mais baixa que os valores observados nos últimos anos (em 2019/20 – 1ºS: 82,7%; 2018/19: 84,7%; 2017/18: 84,5%; 2016/17: 86,9%). Gráfico 27- Distribuição do grau médio de satisfação dos estudantes da ESSEM relativamente às unidades curriculares dos cursos. Os valores percentuais de estudantes que classificaram com B/MB o seu grau médio de satisfação com os docentes (gráficos 28) e o desempenho global dos docentes (gráficos 29) são, respetivamente, 79,5% e 83,8%, pelo que foram um pouco mais baixos que os valores de anos anteriores (também respetivamente em 2019/20 (1S): 88,7% e 84,8%; 2018/19: 89,8% e 85,6%; 2017/18: 89,8% e 86,3%).

Código| IMP.EM.18_02 Página 50 de 85 Gráfico 28- Distribuição da classificação do grau médio de satisfação dos estudantes relativamente aos docentes da ESSEM. Gráfico 29- Distribuição da classificação do grau de satisfação dos estudantes relativamente ao desempenho global dos docentes da ESSEM. Quanto à autoavaliação dos discentes no que concerne ao seu próprio desempenho/contributo relativamente às unidades curriculares (gráfico 30) os estudantes demonstram um menor grau de satisfação, pois a percentagem média de respostas “Bom/Muito Bom" é mais baixa (63,5%), à semelhança dos vários anos em que este inquérito foi aplicado (no 1º S de 2019/20 foi 66,6% e em 2018/19 a percentagem correspondente foi 67,6% ; em 2017/18 foi 66,6% e em 2016/17 foi 69,6%).