Grant Thornton Edifício Amadeo Souza Cardoso Alameda António Sérgio, 22, 11.º 1495-132 Algés T: + 351 214 123 520 E-mail: [email protected] Avenida Arriaga, 30 – 1.º B 9000-064 Funchal T: + 351 291 200 540 E-mail: [email protected] Avenida da Boavista, 1180, 4.º 4100-113 Porto T: + 351 220 996 083 E-mail: [email protected] Grant Thornton & Associados – SROC, Lda. Member firm of Grant Thornton International Ltd Capital Social: 31.400 Euros . Contribuinte / Matricula n.º 502 286 784 . Inscrita na C.R.C. Cascais Inscrita na Ordem dos Revisores Oficiais de Contas sob o n.º 67, na C.M.V.M. sob o n.º 20161403 www.grantthornton.pt Certificação Legal das Contas RELATO SOBRE A AUDITORIA DAS DEMONSTRAÇÕES FINANCEIRAS Opinião Auditámos as demonstrações financeiras anexas da EGAS MONIZ – Cooperativa de Ensino Superior, C.R.L. (a Entidade), que compreendem o balanço em 31 de dezembro de 2021 (que evidencia um total de 30.881.281 euros e um total de capital próprio de 24.554.537 euros, incluindo um resultado líquido de 1.291.707 euros), a demonstração dos resultados por naturezas, a demonstração das alterações no capital próprio e a demonstração de fluxos de caixa relativas ao ano findo naquela data, e as notas anexas às demonstrações financeiras que incluem um resumo das políticas contabilísticas significativas. Em nossa opinião, as demonstrações financeiras anexas apresentam de forma verdadeira e apropriada, em todos os aspetos materiais, a posição financeira da EGAS MONIZ – Cooperativa de Ensino Superior, C.R.L., em 31 de dezembro de 2021 e o seu desempenho financeiro e fluxos de caixa relativos ao ano findo naquela data, de acordo com as Normas Contabilísticas e de Relato Financeiro adotadas em Portugal através do Sistema de Normalização Contabilística. Bases para a opinião A nossa auditoria foi efetuada de acordo com as Normas Internacionais de Auditoria (ISA) e demais normas e orientações técnicas e éticas da Ordem dos Revisores Oficiais de Contas. As nossas responsabilidades nos termos dessas normas estão descritas na secção “Responsabilidades do auditor pela auditoria das demonstrações financeiras” abaixo. Somos independentes da Entidade nos termos da lei e cumprimos os demais requisitos éticos nos termos do código de ética da Ordem dos Revisores Oficiais de Contas. Estamos convictos de que a prova de auditoria que obtivemos é suficiente e apropriada para proporcionar uma base para a nossa opinião.
Egas Moniz – Cooperativa de Ensino Superior, C.R.L. 31 de dezembro de 2021 2 de 3 Responsabilidades do órgão de gestão e do órgão de fiscalização pelas demonstrações financeiras O órgão de gestão é responsável pela: − preparação de demonstrações financeiras que apresentem de forma verdadeira e apropriada a posição financeira, o desempenho financeiro e os fluxos de caixa da Entidade de acordo com as Normas Contabilísticas e de Relato Financeiro adotadas em Portugal através do Sistema de Normalização Contabilística; − elaboração do relatório de gestão nos termos legais e regulamentares aplicáveis; − criação e manutenção de um sistema de controlo interno apropriado para permitir a preparação de demonstrações financeiras isentas de distorções materiais devido a fraude ou a erro; − adoção de políticas e critérios contabilísticos adequados nas circunstâncias; e − avaliação da capacidade da Entidade de se manter em continuidade, divulgando, quando aplicável, as matérias que possam suscitar dúvidas significativas sobre a continuidade das atividades. O órgão de fiscalização é responsável pela supervisão do processo de preparação e divulgação da informação financeira da Entidade. Responsabilidades do auditor pela auditoria das demonstrações financeiras A nossa responsabilidade consiste em obter segurança razoável sobre se as demonstrações financeiras como um todo estão isentas de distorções materiais devido a fraude ou a erro, e emitir um relatório onde conste a nossa opinião. Segurança razoável é um nível elevado de segurança, mas não é uma garantia de que uma auditoria executada de acordo com as ISA detetará sempre uma distorção material quando exista. As distorções podem ter origem em fraude ou erro e são consideradas materiais se, isoladas ou conjuntamente, se possa razoavelmente esperar que influenciem decisões económicas dos utilizadores tomadas com base nessas demonstrações financeiras. Como parte de uma auditoria de acordo com as ISA, fazemos julgamentos profissionais e mantemos ceticismo profissional durante a auditoria e também: − identificamos e avaliamos os riscos de distorção material das demonstrações financeiras, devido a fraude ou a erro, concebemos e executamos procedimentos de auditoria que respondam a esses riscos, e obtemos prova de auditoria que seja suficiente e apropriada para proporcionar uma base para a nossa opinião. O risco de não detetar uma distorção material devido a fraude é maior do que o risco de não detetar uma distorção material devido a erro, dado que a fraude pode envolver conluio, falsificação, omissões intencionais, falsas declarações ou sobreposição ao controlo interno; − obtemos uma compreensão do controlo interno relevante para a auditoria com o objetivo de conceber procedimentos de auditoria que sejam apropriados nas circunstâncias, mas não para expressar uma opinião sobre a eficácia do controlo interno da Entidade; − avaliamos a adequação das políticas contabilísticas usadas e a razoabilidade das estimativas contabilísticas e respetivas divulgações feitas pelo órgão de gestão; − concluímos sobre a apropriação do uso, pelo órgão de gestão, do pressuposto da continuidade e, com base na prova de auditoria obtida, se existe qualquer incerteza material relacionada com acontecimentos ou condições que possam suscitar dúvidas significativas sobre a capacidade da Entidade para dar continuidade às suas atividades. Se concluirmos que existe uma incerteza material, devemos chamar a atenção no nosso relatório para as divulgações relacionadas incluídas nas demonstrações financeiras ou, caso essas divulgações não sejam adequadas, modificar a nossa opinião. As nossas conclusões são baseadas na prova de auditoria obtida até à data do nosso relatório. Porém, acontecimentos ou condições futuras podem levar a que a Entidade descontinue as suas atividades;
Egas Moniz – Cooperativa de Ensino Superior, C.R.L. 31 de dezembro de 2021 3 de 3 − avaliamos a apresentação, estrutura e conteúdo global das demonstrações financeiras, incluindo as divulgações, e se essas demonstrações financeiras representam as transações e acontecimentos subjacentes de forma a atingir uma apresentação apropriada; − comunicamos com os encarregados da governação, entre outros assuntos, o âmbito e o calendário planeado da auditoria, e as conclusões significativas da auditoria incluindo qualquer deficiência significativa de controlo interno identificado durante a auditoria. A nossa responsabilidade inclui ainda a verificação da concordância da informação constante do relatório de gestão com as demonstrações financeiras. RELATO SOBRE OUTROS REQUISITOS LEGAIS E REGULAMENTARES Sobre o relatório de gestão Dando cumprimento aos requisitos legais aplicáveis, somos de parecer que o relatório de gestão foi preparado de acordo com os requisitos legais e regulamentares aplicáveis em vigor e a informação nele constante é coerente com as demonstrações financeiras auditadas e, tendo em conta o conhecimento e a apreciação sobre a Entidade, não identificámos incorreções materiais. 22 de julho de 2022 _______________________________________ Grant Thornton & Associados – SROC, Lda. Representada por Carlos Lisboa Nunes ROC registado na CMVM com o n.º 20160131
DATA DE EMISSÃO: 12-11-2021 N.º 862 / 2021 EGAS MONIZ - Cooperativa de Ensino Superior, Crl SEDE SOCIAL: Quinta da Granja - Monte da Caparica, 2829-511 CAPARICA CONCELHO: Almada DISTRITO: Setúbal RAMO COOPERATIVO: Ensino OUTRO(S) RAMO(S) COOPERATIVO(S): A Direção da CASES * A consulta da presente Credencial poderá ser realizada na página https://www.cases.pt/credenciacao-on-line/ mediante a inserção do Código de Acesso. Verificado o dever de comunicação previsto no Art.º 116.º do Código Cooperativo, a presente Credencial comprova a legal constituição / regular funcionamento da Cooperativa em apreço, não havendo conhecimento de que esta desrespeite o Código Cooperativo, a legislação complementar sectorial, ou outra legislação aplicável, cumprindo, assim, os requisitos para os efeitos de acesso ao apoio técnico e financeiro, bem como aos benefícios fiscais atribuídos por entidades públicas, conforme o disposto no n.º 2 do Art.º 117.º do Código Cooperativo. Atento o disposto no n.º 1 do Art.º 117.º do Código Cooperativo, incumbe à CASES - Cooperativa António Sérgio para a Economia Social, Cooperativa de Interesse Público de Responsabilidade Limitada, a emissão de credencial comprovativa da legal constituição e regular funcionamento das cooperativas. VALIDADE DA CREDENCIAL COOPERATIVA: 31-05-2022 CÓDIGO DE ACESSO *: SNWRS5ZQ
Rellatóriio do Processo Código| IMP.EM.18_02 Página 1 de 24 Processo: Gestão dos Recursos Humanos Período em análise: 2020/2021 e 2021/2022 - YTD Responsável pelo preenchimento: Mário Polido Data: 22-02-2021 I. DESEMPENHO DO PROCESSO Analisar os resultados da monitorização e medição do processo. Na tabela abaixo inserir informação relativa aos resultados (Alcançado / Parcialmente Alcançado / Não Alcançado) obtidos para todos os indicadores. No caso de não existir objetivo, preencher o respetivo campo com “-- ". No caso dos indicadores que, por ex., sejam apurados por curso, considerar como “Parcialmente Alcançado” quando, pelo menos, 75% dos cursos tiverem alcançado o objetivo proposto (ou o processo tiver definido critério próprio para esta atribuição), justificando-se no texto abaixo. Complementar a informação da tabela com gráficos e pequenas notas explicativas, apenas dos indicadores mais relevantes em termos de desempenho do processo, com identificação das tendências verificadas. Indicador Objetivo Valor obtido Resultado Observações Absentismo de não docentes Reduzir a taxa de absentismo 2020: 1.ºS = 3,24 2.º S = 4,1 Média anual = 3,69 2021: 1.ºS = 5,6 2.º S = 4,4 Média anual = 5,0 Não Alcançado Absentismo de docentes Reduzir a taxa de absentismo – total 2019/20 - ESSEM: 1.ºS = 0,4 2.º S = 9,2 Média anual = 4,8 2020/21 - ESSEM: 1.ºS = 1,1 2.º S = 5,2 Média anual = 3,15 2019/20 – IUEM 1.ºS = 1,6 2.º S = 8,6 Média anual = 5,1 2020/21 - IUEM: 1.ºS = 1,3 2.º S = 3,7 Média anual = 2,5 Alcançado
Rellatóriio do Processo Código| IMP.EM.18_02 Página 2 de 24 Indicador Objetivo Valor obtido Resultado Observações Reduzir a taxa de absentismo - tempo integral ≤ 2,5% (valor do indicador) 2019/20 - ESSEM: 1.ºS = 0,0 2.º S = 4,0 Média anual = 2,0 2020/21 - ESSEM: 1.ºS = 0,1 2.º S = 6,3 Média anual = 3,2 2019/20 – IUEM 1.ºS = 0,8 2.º S = 5,6 Média anual = 3,2 2020/21 - IUEM: 1.ºS = 1,3 2.º S = 3,7 Média anual = 2,5 Parcialmente Alcançado Indicador atingido para a IUEM mas não para a ESSEM. Quando analisados apenas os docentes a tempo integral verifica-se que, no que respeita ao IUEM, o absentismo é maior na Licenciatura em Psicologia (0,8%) e relativamente à ESSEM, este figura com maior expressão na Licenciatura em Prótese Dentária (4,20%). Reduzir a taxa de absentismo - tempo parcial ≤ 4,9% (valor do indicador) 2019/20 - ESSEM: 1.ºS = 1,0 2.º S = 13,5 Média anual = 7,25 2020/21 - ESSEM: 1.ºS = 2,5 2.º S = 4,3 Média anual = 3,4 2019/20 – IUEM 1.ºS = 3,0 2.º S = 11,8 Média anual = 7,4 2020/21 - IUEM: 1.ºS = 3,5 2.º S = 8,0 Média anual = 5,75 Parcialmente Alcançado (ESSEM) Indicador atingido para a ESSEM mas não para a IUEM. Apesar de ter reduzido a abstinência em docentes a tempo parcial, os valores da IUEM são ainda altos. Analisando somente os docentes a tempo parcial, verifica-se no IUEM que o Mestrado Integrado em Medicina Dentária é aquele com maior absentismo (6,45%) e na ESSEM figura o CTeSP em Microbiologia Molecular com maior expressão de docentes em falta (5,5%). Doutorados existentes vs. relação do n.º Rácios iguais ou superiores ao (ver gráficos) Alcançado Rácios definidos de acordo com o estabelecido no
Rellatóriio do Processo Código| IMP.EM.18_02 Página 3 de 24 Indicador Objetivo Valor obtido Resultado Observações doutorados a existir face ao n.º alunos existente que a legislação prevê RJIES. Indicador revisto. “Doutorados existentes a tempo integral vs. Relação do nº de doutorados a existir face ao nº de alunos existente” De acordo com a Lei nº62/2007 de 10 de setembro – Regime Jurídico das instituições de ensino superior este rácio e indicador é apenas aplicável para as instituições de ensino universitário (IUEM), não sendo aplicável a instituições de ensino politécnico (ESSEM). Doutorados existentes a tempo integral vs. relação do n.º doutorados a existir face ao n.º alunos existente (indicador revisto!) Rácios iguais ou superiores ao que a legislação prevê (ver gráficos) Alcançado Doutorados existentes a tempo integral vs. n.º doutorados a existir em tempo integral face ao n.º de docentes existentes (Ref. RJIES) (indicador novo!) Rácios iguais ou superiores ao que a legislação prevê (ver gráficos) Alcançado Novo indicador decorrente da revisão da Lei nº62/2007 de 10 de setembro – Regime Jurídico das instituições de ensino superior. Aplicável para a ESSEM. Especialistas existentes vs. n.º especialistas a existir face ao n.º de docentes existentes (Ref. RJIES) (indicador novo!) Rácios iguais ou superiores ao que a legislação prevê (ver gráficos) Alcançado Novo indicador decorrente da revisão da Lei nº62/2007 de 10 de setembro – Regime Jurídico das instituições de ensino superior. Aplicável para a ESSEM. Progressão das Habilitações Literárias - indicador cumulativo Observar a evolução das qualificações (escolaridade) dos colaboradores (ver gráficos) --- Ver gráficos. Progressão nos Graus Académicos Aumentar a progressão nos graus académicos (Mestrado e Doutoramento) em2% (evolução do indicador no IUEM) +11% de docentes doutorados na ESSEM Alcançado Ver gráficos. N.º Publicações Aumentar o n.º de publicações 2017= 96 Alcançado Este ano conseguimos reunir a informação e
Rellatóriio do Processo Código| IMP.EM.18_02 Página 4 de 24 Indicador Objetivo Valor obtido Resultado Observações Indexadas com Referee em 5% (evolução do indicador) 2018= 79 2019= 73 2020= 118 2021= 301 (ver gráficos) desgrega-la por área cientifica/curso como estabelecido no ano anterior (ver gráficos). % de trabalhadores que receberam formação Aumentar em 2 % de trabalhadores que receberam formação 2018: 38% 2019: 46% 2020: 23% 2021: 31% Alcançado O valor em questão contabiliza docentes (TI + TP) e não-docentes. % de docentes que realizaram atividades no âmbito do gabinete de formação pedagógica Aumentar em 2% a percentagem de docentes que realizaram atividades no âmbito do gabinete de formação pedagógica 2018: 38% 2019: 23% 2020: 20% 2021: 34% Alcançado O valor em questão contabiliza docentes (TI + TP) Observa-se um acréscimo neste indicador de mais de 50%. Na primeira metade de 2021 (2º semestre de 2020/21) a instituição deparou-se com um constrangimento maior (ataque informático) em que teve de reunir esforços transversais aos departamentos de forma a garantir a atividade nuclear, tendo esta vertente de formação pedagógica sido afetada. No entanto a vertente da formação foi reforçada no último semestre de 2021, em que se realizou entre outras, a formação pedagógica inicial para novos docentes a tempo integral. N.º médio de horas de formação por colaborador que recebeu formação Indicador Observacional 2018: 15 2019: 7 2020: 15,2 2021: 15,7 - 1. Absentismo 1.1 Não docentes
Rellatóriio do Processo Código| IMP.EM.18_02 Página 5 de 24 Em 2021 verificou-se um aumento no absentismo de não docentes. A maior incidência das ausências esteve nos primeiros 2 meses do ano 2021 (janeiro e fevereiro), destacando-se maioritariamente faltas e baixas no serviço de limpeza. Nota-se que no primeiro semestre do ano 2021 foi novamente um dos picos da pandemia de covid podendo este absentismo devendo-se principalmente à situação pandémica que colocou uma carga não só na condição física de saúde como na mental. Da análise dos dados de absentismo não-docente notamos 25 funcionários em situação de baixa e/ou licenças contribuindo na sua maioria para os resultados apresentados em 2021. No próximo ano pretendemos retirar mapas mais focados sinalizando as faltas justificadas, injustificadas, baixas, licenças, etc. de modo a fazer uma análise mais profunda e realista da taxa de absentismo dos colaboradores não-docentes. 1.2 Docentes Egas Moniz – Total Instituto Universitário Egas Moniz (IUEM) - Total
Rellatóriio do Processo Código| IMP.EM.18_02 Página 6 de 24 Escola Superior de Saúde Egas Moniz (ESSEM) – Total Analisando os dados por Ciclo de Estudos salienta-se que em 2020/2021, o curso com maior absentismo médio global o Mestrado Integrado em Medicina Dentária (IUEM) e a Licenciatura em Prótese Dentária e Licenciatura em Fisioterapia na ESSEM Até 2019/20 os sumários só podiam ser lançados dentro da instituição (acesso à internet própria), sendo que para os docentes que não possuíam computador portátil havia também a existência de uma sala de sumários para que estes pudessem fazer o registo dos mesmos. Com o início da pandemia foi aberta a possibilidade de os docentes registarem o sumário fora das instalações EM em sistema devido ao inicio das aulas em regime online.
Rellatóriio do Processo Código| IMP.EM.18_02 Página 7 de 24 O sistema atual permite o lançamento dos sumários 40 minutos após o início das aulas e o mesmo fica aberto até 7 horas. Para o 2º semestre de 2021/22 foi aprovado abertura do sistema até 10 horas de forma a dar mais flexibilidade para os docentes fazerem estes registos. 1.2.2 Absentismo de Docentes a Tempo Integral Vs Absentismo de Docentes a Tempo Parcial O absentismo de docentes a tempo parcial estar consecutivamente acima do absentismo do tempo parcial poderá dever-se ao facto que os docentes a tempo integral têm um compromisso diferente com a instituição e estarão mais integrados e sensibilizados com os procedimentos da mesma. 1.3Rácios RJIES Não obstante no relatório do processo de 2018/19 foi definido que se passasse a apurar estes indicadores por área científica de curso, o que ainda não aconteceu. Devido ao ataque informático ocorrente em inícios de 2021 não foi possível ainda restabelecer a plataforma contendo estes dados tratados por CE, tendo sido definidas outras prioridades. Assim, prevê-se que esta metodologia de recolha será implementada no decurso do ano 2022. 1.3.1 Doutorados existentes vs. relação do n.º doutorados a existir face ao n.º alunos existentes (Ref. RJIES)
Rellatóriio do Processo Código| IMP.EM.18_02 Página 8 de 24 Relativamente aos dados da ESSEM a recolha de dados/fórmula de cálculo foi revista e corrigida para 2020/21 pois até então os docentes com titulo de especialista conferido pelo CTC não eram contabilizados, justificando o significativo acréscimo de 2019/20 para 2020/21. O RJIES define: - Para o instituto, a instituição deve assegurar, no mínimo um doutor para cada 30 estudantes; - Para a escola, a instituição deve assegurado, no mínimo um detentor do titulo de especialista ou do grau de doutorado por cada 30 estudantes; Como é visível através dos gráficos, tanto para o IUEM como para o ESSEM continua-se consecutivamente a superar os rácios legalmente exigidos e definidos no RJIES. 1.3.2 Doutorados existentes a tempo integral vs. relação do n.º doutorados a existir face ao n.º alunos existentes (Ref. RJIES)
Rellatóriio do Processo Código| IMP.EM.18_02 Página 9 de 24 O RJIES define que pelo menos metade dos doutores (requeridos no gráfico anterior – rácio um doutor por cada 30 estudantes) estejam na instituição em regime de tempo integral. No instituto verifica-se que cerca de 70% dos doutorados presentes no corpo docente estão a tempo integral (84 dos 120 acima mencionados), contribuindo para a superação mais uma vez das metas legalmente exigidas nos rácios RJIES. 1.3.3 Doutorados existentes a tempo integral vs. n.º doutorados a existir em tempo integral face ao n.º de docentes existentes (Ref. RJIES) O RJIES define que para as instituições de ensino politécnico 15% do corpo docente sejam docentes doutorados a tempo integral. Este rácio foi revisto e é adicionado ao presente relatório como um novo indicador para 2020/21. 1.3.4 Especialistas existentes vs. n.º especialistas a existir face ao n.º de docentes existentes (Ref. RJIES)
Rellatóriio do Processo Código| IMP.EM.18_02 Página 10 de 24 O RJIES define que para as instituições de ensino politécnico 35% do corpo docente sejam docentes detentores do grau de especialista, os quais poderão ser igualmente detentores do grau de doutor. Destes valores excluem-se os especialistas e doutorados em regime de tempo integral sendo que já se incluem nos 15% anteriormente referidos. Este rácio foi revisto e é adicionado ao presente relatório como um novo indicador para 2020/21. 1.4 Progressão das Habilitações Literárias - indicador cumulativo Relativamente à contratação de pessoal não docente a Direção da Egas Moniz tem investido consecutivamente na contratação de mão-de-obra qualificada o qual se espelha principalmente no aumento de funcionários com o nível mínimo de escolaridade (12º ano) e com ensino superior concluído (licenciatura e mestrado). 1.5 Progressão nos Graus Académicos
Rellatóriio do Processo Código| IMP.EM.18_02 Página 11 de 24 A redução nos vários graus académicos no instituto universitário Egas Moniz está relacionada com a saída de vários docentes de 2 CE no ano de 2020/21 devido à diminuição de candidatos: - Mestrado em Nutrição Clínica; - Mestrado em Análises Clínica; A continua redução de docentes com grau de licenciatura e o aumento de docentes com grau de doutoramento, reflete a estratégia EM e ESSEM da continua aposta da instituição no aumento de qualificação do corpo docente ao longo dos anos. 1.6 N.º Publicações Indexadas com Referee
Rellatóriio do Processo Código| IMP.EM.18_02 Página 12 de 24 O apuramento dos dados relativos à atividade de 2020 e 2021 baseou-se na informação reportada nos perfis de cada docente nas plataformas Journal Citation Reports Scopus, Ciência Vitae e Orcid. Nota-se um aumento de +155% de publicações de 2020 para 2021, notando-se a clara aposta e sensibilização junto dos docentes pela Direção EM de acordo com os objetivos estratégicos da Cooperativa. 1.6.1 N.º Publicações Indexadas com Referee por CE Relativamente à distribuição de volume de publicações indexadas esta prende-se no facto da dimensão e vertente cientifica de cada CE, representando o mestrado integrado em medicina dentária, o mestrado integrado em ciências farmacêuticas e licenciatura em ciências forenses criminais o maior volume. 1.7 Formação 1.7.1 % de trabalhadores que receberam formação
Rellatóriio do Processo Código| IMP.EM.18_02 Página 13 de 24 Em 2021 tivemos uma maior adesão as formações pelos não-docentes como resultado do esforço feito para aumentar a oferta formativa e divulgação, e a possibilidade da abertura de formações que anteriormente abrangiam apenas docentes. Por exemplo: gestão de conflitos, técnicas de feedback e feedfoward, etc.) Também de mencionar a troca de equipa no Gabinete de Qualidade, sendo que a passagem deste gabinete passou para o Gabinete de Planeamento Estratégico & Sustentabilidade. Formação Âmbito Estatística aplicada à investigação em ciências da saúde (SPSS) Docentes Escrita Cientifica : Nível Iniciado Docentes Escrita Cientifica : Nível Avançado Docentes IX Encontro Nacional de Formadores - Como aprende quem aprende? - As idiossincrasias da aprendizagem” Docentes Hands-on workshop de escrita cientifica Docentes Gestão Construtiva de Conflitos: O foco no problema Colaboradores EM (Funcionários + Docentes) Eficácia Pessoal e Gestão de Tempo Colaboradores EM (Funcionários + Docentes) Técnicas de Feedback e Feedfoward Colaboradores EM (Funcionários + Docentes) Erasmus+ Project "Trainee" - Aprendizagem em Serviço Docentes Formação Pedagógica Inicial Novos Docentes a Tempo Integral Aulas de Inglês Colaboradores EM Aulas de Francês para Objetivos Pessoais Colaboradores EM Com a contração da nova colaboradora especialista em RH para o Departamento de Planeamento Estratégico & Sustentabilidade, prevemos diversificar a oferta formativa e fazer um levantamento mais criterioso das necessidades de formação dos colaboradores/serviços/processos.
Rellatóriio do Processo Código| IMP.EM.18_02 Página 14 de 24 1.7.2 % de docentes que realizaram atividades no âmbito do gabinete de formação pedagógica Na parte de docentes podemos anotar principalmente a formação pedagógica inicial para novos docentes a tempo integral ministrada por uma equipa de formadoras e de psicólogas devidamente credenciada para o efeito. Esta formação foi realizada durante 2 dias, ocorrendo na pausa letiva em dezembro de 2021 que contou com a presença de 22 docentes. Integrado num programa de desenvolvimento pessoal, e em prol da qualidade de aprendizagem dos nossos discentes, a “Formação Pedagógica Inicial” visa trabalhar o Eu (Professor) e o Outro (Aluno) e responder aos desafios da docência e à mudança no paradigma de ensino. Deste modo, nesta formação, foram abordados temas tão diversificados como: 1º dia de formação: - Planear / Estruturar uma Apresentação; - A Gestão Eficaz da Comunicação e técnicas de feedback; - Gestão da Relação Pedagógica; 2º dia de formação: - Inteligência Emocional na Gestão da Relação Pedagógica; - Desafios da Docência na Nova Geração Z; - Criar Suportes para a Apresentação; - Autoscopia 1.7.3 N.º médio de horas de formação por colaborador que recebeu formação