Buku Guru Fisika Kelas XII i
Buku Guru Fisika
untuk SMA/MA Kelas X Peminatan Matematika dan Ilmu-Ilmu Alam
Penulis : Pujianto, Supardianningsih, Risdiyani Chasanah
Penyunting/Editor : Adip Ma’rifu Sururi, Dhara Nurani, Rinawan Abadi
Perancang Desain Kover : Zein Mustaghfir, Rahmat Isnaini
Pembuat Kover : Sumartono
Penata Tata Letak/Layouter : Agus Suyono, C. Sutarni, Heru Suhartono, Retno Bintari, Titik
Setyawati
Ilustrator/Juru Gambar : Arif Nursahid, Galih Wahyu Suseno, Jarot Raharjo, Sumartono
Pemeriksa dan Pengoreksi Tata Letak : Budi Waluyo, Rahmat Isnaini, Budi Santosa
Sumber Foto Kover : https://www.flickr.com/photos/noodlefish/6333242022/in/
photostream/
Pengoreksi Ketikan : Sawitri
Pengendali Mutu : Risdiyani Chasanah
Penanggung Jawab Produksi : Sriyono
© Hak cipta dilindungi undang-undang, 2016 pada Pujianto, Supardianningsih, Risdiyani Chasanah dan
hak penerbitan pada PT Intan Pariwara, Anggota IKAPI Nomor 016/JTE/79, Nomor Kode Penerbitan:
IP/221/2016.
Dilarang mencetak ulang, menyimpan dalam sistem retrival, atau memindahkan dalam bentuk apa
pun dan dengan cara bagaimanapun, elektronik, mekanik, fotokopi, rekaman, dan sebagainya, tanpa
izin tertulis dari penerbit. Kode file: IP3_FIS10_PG16.
PT Intan Pariwara
Jalan Ki Hajar Dewantara, Kotak Pos 111, Klaten 57438, Indonesia,
Telp. (0272) 322441, Fax (0272) 322607, e-mail: [email protected]
Layanan Konsumen: 0272 - 310 - 1515, e-mail: [email protected]
Perpustakaan Nasional RI–Katalog dalam Terbitan (KDT)
Pujianto
Fisika untuk SMA/MA Kelas X Peminatan Matematika dan Ilmu-Ilmu Alam (Buku Guru)/ Pujianto,
Supardianningsih, Risdiyani Chasanah; Editor, Adip Ma’rifu Sururi, Dhara Nurani, Rinawan Abadi.–Klaten:
PT Intan Pariwara, 2016.
iv + 196 hlm; 17,6 X 25 cm.
ISBN: 978-979-28-1580-1 (no. jil. lengkap)
ISBN: 978-979-28-1581-8 (jil. 1)
1. Fisika–Studi dan Pengajaran. 530
I. Fisika untuk SMA/MA Kelas X Peminatan Matematika dan Ilmu-Ilmu Alam (Buku Guru).
II. Pujianto, Supardianningsih, Risdiyani Chasanah.
III. Adip Ma’rifu Sururi, Dhara Nurani, Rinawan Abadi.
ii Buku Guru Fisika Kelas XII
Dikisahkan Rose DeWitt Bukater, salah sorang penumpang Titanic, menceritakan
dengan detail detik-detik menjelang tenggelamnya kapal pesiar nan mewah Titanic. Tidak
ada secuil pun peristiwa yang luput dari penuturannya. Mengapa nenek Rose mampu
menceritakan dengan detail peristiwa yang terjadi 60 tahun silam? Karena Rose DeWitt
Bukater muda mengalami peristiwa tersebut. Peristiwa yang sangat mencekam itu terekam
kuat dalam memorinya. Kisah Rose dengan kapal Titanic memberi pesan bahwa seseorang
tidak akan pernah melupakan peristiwa yang mengesankan dalam hidupnya. Pesan ini
berlaku umum. Apa kaitannya kisah ini dengan dunia pendidikan?
Proses belajar identik dengan proses menanamkan pengetahuan dan nilai-nilai ilmiah
dalam diri peserta didik. Agar pengetahuan dan nilai-nilai tersebut tertanam dengan kuat,
proses pembelajaran harus melibatkan peserta didik secara aktif. Dengan melibatkan peserta
didik dalam mencari dan menemukan pengetahuan, peserta didik akan memiliki
pengalaman bereksplorasi dan bereksperimen. Salah satu pembelajaran yang
direkomendasikan untuk mencapai tujuan tersebut yaitu pembelajaran berbasis kegiatan
(activity based learning).
Buku Guru Fisika X ini merupakan buku panduan bagi guru dalam mengajarkan buku
Fisika X yang disusun menggunakan prinsip pembelajaran berbasis kegiatan. Buku guru
ini berisi langkah-langkah pembelajaran yang dilakukan guru agar hasil belajar
optimal. Sekadar mengingatkan bahwa dalam melaksanakan pembelajaran berbasis
kegiatan, guru diharapkan menahan diri dalam memberi pengetahuan atau materi.
Sebaiknya guru lebih banyak memotivasi dan memfasilitasi agar peserta didik aktif
menemukan atau mencari tahu. Sebagai motivator tugas guru memberi dorongan dan
semangat agar peserta didik tergugah untuk mengikuti pembelajaran dengan sungguh-
sungguh. Tugas guru sebagai fasilitator, guru harus menyediakan sarana dan prasarana
demi suksesnya pembelajaran. Kesuksesan pembelajaran salah satunya ditandai dengan
hasil belajar yang memuaskan.
Sebagian besar isi Buku Guru Fisika X untuk SMA/MA berupa petunjuk pelaksanaan
pembelajaran dalam mengajarkan materi yang ada di buku Fisika X untuk SMA/MA.
Namun demikian, bukan berarti petunjuk dalam buku ini merupakan harga mati. Bapak
atau Ibu Guru dapat mengubah atau memodifikasi jika memang tidak sesuai dengan kondisi
sekolah. Sebagai contoh ada bahan praktikum yang tidak tersedia di sekolah maka guru
dapat mencari alternatif bahan pengganti, asalkan tujuan praktikum dapat tercapai. Contoh
lain ketika terbatasnya fasilitas internet. Menghadapi hal ini guru dapat mengunduh bahan
yang dimaksud terlebih dahulu, bisa video atau artikel, kemudian dibahas secara klasikal.
Tidak ada kata sukar jika kita mau berusaha. Semoga hadirnya buku guru ini dapat
membantu Bapak atau Ibu Guru mengoptimalkan pelaksanaan Kurikulum 2013 yang telah
disempurnakan. Selamat mengajar!
Klaten, Maret 2016
Penyusun
Buku Guru Fisika Kelas XII iii
Kata Pengantar ........................................................................................................................ iii
Daftar Isi ................................................................................................................................... iv
Daftar Gambar dan Daftar Tabel ........................................................................................ v
Petunjuk Umum Pembelajaran ........................................................................................... 1
Bab I Ruang Lingkup Fisika, Metode Ilmiah, dan Keselamatan Kerja .................. 29
Bab II Besaran Fisika dan Pengukurannya .................................................................... 43
Bab III Vektor ........................................................................................................................ 57
Bab IV Gerak Lurus ............................................................................................................. 73
Bab V Analisis Vektor pada Gerak Parabola ................................................................ 89
Bab VI Gerak Melingkar dan Penerapannya .................................................................. 107
Ulangan Akhir Semester 1 .................................................................................................... 117
Bab VII Dinamika Partikel .................................................................................................. 119
Bab VIII Hukun Newton tentang Gravitasi dan Hukum Kepler .................................. 147
Bab IX Usaha dan Energi .................................................................................................... 167
Bab X Momentum, Impuls, dan Tumbukan ................................................................. 187
Bab XI Getaran Harmonis .................................................................................................. 205
Ulangan Akhir Semester 2 .................................................................................................... 221
Glosarium ................................................................................................................................. 222
Indeks .................................................................................................................................... 224
Daftar Konstanta Alam .......................................................................................................... 225
Daftar Pustaka ......................................................................................................................... 226
iv Buku Guru Fisika Kelas XII
Daftar Gambar
Gambar 2.1 Pengamatan hasil pengukuran ................................................................................. 48
51
Gambar 2.2 Grafik m – V ................................................................................................................. 60
60
Gambar 3.1 Penentuan sinus, cosinus, dan tangen ..................................................................... 62
62
Gambar 3.2 Penguraian vektor ......................................................................................................
64
Gambar 3.3 Jarak dan perpindahan .............................................................................................. 64
Gambar 3.4 G 67
Gambar 3.5 Penguraian vektor B ................................................................................................. 67
Gambar 3.6 72
G 79
Resultan vektor Y ...................................................................................................... 80
JG 80
Resultan vektor Z ...................................................................................................... 80
82
Gambar 3.7 Sistem setimbang ........................................................................................................ 82
110
Gambar 3.8 Penguraian vektor ...................................................................................................... 126
129
Gambar 3.9 Arah vektor hasil perkalian silang dua vektor ...................................................... 131
131
Gambar 4.1 Arah pita ketik ke kanan ........................................................................................... 164
164
Gambar 4.2 Arah pita ketik ke kiri ................................................................................................ 164
180
Gambar 4.3 Gerak mobil ke kanan ................................................................................................ 180
180
Gambar 4.4 Gerak mobil ke kiri ..................................................................................................... 181
197
Gambar 4.5 Grafik s–t pada GLBB ................................................................................................. 197
201
Gambar 4.6 Grafik v–t pada GLBB ................................................................................................ 201
Gambar Arah kecepatan sudut dengan menggunakan konsep tangan kanan ............... 202
Gambar 7.1 Pasangan gaya aksi-reaksi ........................................................................................
Gambar 7.2 Diagram gaya .......................................................JG.......................................................
Gambar 7.3 Balok tetap diam ketika ditarik dengan gaya F ....................................................
Gambar 7.4 Grafik gaya gesek .......................................................................................................
Gambar 8.1 Galaksi spiral ...............................................................................................................
Gambar 8.2 Galaksi elips .................................................................................................................
Gambar 8.3 Galaksi tidak beraturan .............................................................................................
Gambar 9.1 Gerak Parabola ............................................................................................................
Gambar 9.2 Gerak Roller Coaster .....................................................................................................
Gambar 9.3 Bandul Matematis .......................................................................................................
Gambar 9.4 Gerak pemain ski es ...................................................................................................
Gambar 10.1 Sebelum tumbukan .....................................................................................................
Gambar 10.2 Setelah tumbukan .......................................................................................................
Gambar 10.3 Peralatan inovatif hukum Kekekalan Momentum ................................................
Gambar 10.4 (a) Bola 1 dilepas dengan kecepatan v; (b) Bola 5 bergerak dengan kecepatan v ...
Gambar 10.5 (a) Bola 1 dilepas dengan kecepatan v; (b) Bola 4 dan 5 bergerak dengan kecepatan 1 v
2
Buku Guru Fisika Kelas XII v
Gambar 11.1 Gaya-gaya pada ayunan sederhana ........................................................................ 209
Gambar 11.2 209
Gambar 11.3 Getaran pada pegas .................................................................................................... 213
Gambar 11.4 215
Gambar 11.5 Grafik T 2 terhadap m pada gerak harmonis pegas ............................................... 216
Grafik T 2 terhadap A pada ayunan matematis .......................................................
Grafik T 2 terhadap A pada ayunan matematis .......................................................
Daftar Tabel 30
Tabel 1.1 KD, Cara Pencapaian KD, dan Indikator Pencapaian ................................................. 41
Tabel 1.2 Penilaian Pembelajaran .................................................................................................... 44
Tabel 2.1 KD, Cara Pencapaian KD, dan Indikator Pencapaian ................................................. 47
Tabel 2.2 Dimensi Besaran Turunan ............................................................................................... 56
Tabel 2.3 Penilaian Pembelajaran .................................................................................................... 58
Tabel 3.1 KD, Cara Pencapaian KD, dan Indikator Pencapaian ................................................. 72
Tabel 3.2 Penilaian Pembelajaran .................................................................................................... 74
Tabel 4.1 KD, Cara Pencapaian KD, dan Indikator Pencapaian ................................................. 88
Tabel 4.2 Penilaian Pembelajaran .................................................................................................... 90
Tabel 5.1 KD, Cara Pencapaian KD, dan Indikator Pencapaian ................................................. 106
Tabel 5.2 Penilaian Pembelajaran .................................................................................................... 108
Tabel 6.1 KD, Cara Pencapaian KD, dan Indikator Pencapaian ................................................. 115
Tabel 6.2 Penilaian Pembelajaran .................................................................................................... 120
Tabel 7.1 KD, Cara Pencapaian KD, dan Indikator Pencapaian ................................................. 146
Tabel 7.2 Penilaian Pembelajaran .................................................................................................... 148
Tabel 8.1 KD, Cara Pencapaian KD, dan Indikator Pencapaian ................................................. 154
Tabel 8.2 Percepatan Gravitasi di Pemukaan Matahari, Bulan, dan Planet-Planet ................. 157
Tabel 8.3 Jarak Rata-Rata Planet dari Matahari dan Periode Revolusi Planet ......................... 159
Tabel 8.4 Kelajuan Lepas dari Permukaan Matahari, Bulan, dan Planet-Planet ..................... 166
Tabel 8.5 Penilaian Pembelajaran .................................................................................................... 168
Tabel 9.1 KD, Cara Pencapaian KD, dan Indikator Pencapaian ................................................. 186
Tabel 9.2 Penilaian Pembelajaran .................................................................................................... 188
Tabel 10.1 KD, Cara Pencapaian KD, dan Indikator Pencapaian ................................................. 203
Tabel 10.2 Penilaian Pembelajaran .................................................................................................... 206
Tabel 11.1 KD, Cara Penyampaian KD, dan Indikator Pencapaian ............................................. 220
Tabel 11.2 Penilaian Pembelajaran ....................................................................................................
vi Buku Guru Fisika Kelas XII
A. Pendahuluan
Diberlakukannya Kurikulum 2013 berdampak pada pola penyajian buku teks
pelajaran. Buku Guru Fisika Kelas X untuk SMA/MA ini merupakan buku yang tidak
dapat dipisahkan dari Buku Siswa Fisika Kelas X untuk SMA/MA. Buku Guru ini disusun
untuk membantu guru dalam mengoperasionalkan buku siswa. Dengan demikian, dalam
Buku Guru Fisika Kelas X untuk SMA/MA sebagian besar berisi petunjuk guru dalam
mengajar menggunakan Buku Siswa, proses pembelajaran, dan teknik penilaiannya.
Dalam buku siswa terdapat beberapa kegiatan yang mengajak siswa untuk terlibat
langsung dalam pembelajaran. Siswa tidak hanya membaca materi melainkan mampu
mengontruksi dan merefleksi materi yang sudah dipelajari. Adapun isi kegiatan yang
terdapat dalam buku siswa sebagai berikut.
1. Mari Bereksplorasi
Kegiatan ini berupa kegiatan sederhana yang dilakukan di kelas secara
berkelompok. Kegiatan ini bisa memiliki prosedur atau siswa yang merancang
kegiatan yang akan dilakukan. Dalam kegiatan ini ada proses mengamati, menanya,
mendiskusikan, mengambil kesimpulan, dan mengomunikasikan.
2. Tugas Mandiri
Kegiatan ini dilakukan di rumah secara individu maupun kelompok. Jika ada
tugas yang memerlukan pengawasan orang tua, guru sebaiknya mengirimkan
pemberitahuan kepada orang tua untuk mengawasi kegiatan siswa di rumah.
3. Mari Bereksperimen
Kegiatan ini berisi eksperimen yang membutuhkan waktu panjang dan
dilakukan secara berkelompok di laboratorium. Kegiatan ini mengandung prosedur
yang jelas dan dikehendaki laporan resmi dari siswa secara individu.
4. Review
Berisi soal untuk mengingat materi yang telah dipelajari sebelumnya. Soal
berupa uraian yang bisa dikerjakan di rumah maupun di sekolah.
5. Apresiasi Ilmuwan
Berisi ulasan tentang ilmuwan yang berhubungan dengan materi yang
dipelajari. Di ulasan tersebut dijelaskan tentang jasa-jasa ilmuwan dan sikap yang
perlu dicontoh oleh siswa agar berhasil mewujudkan tujuan yang ingin dicapai.
6. Bertindak Kreatif
Berisi tindakan kreatif yang dapat dilakukan siswa sebagai penerapan dari
materi yag telah dipelajari. Di bagian ini bisa berupa pertanyaan yang memicu
siswa untuk berpikir lebih lanjut atau berupa penerapan dari materi yang telah
dipelajari. Fitur ini dapat juga digunakan sebagai refleksi pembelajaran. Guru dapat
mengajak siswa berdiskusi mengenai kemungkinan-kemungkinan jawaban pada
fitur ini untuk membuka pemikiran siswa.
Buku Guru Fisika Kelas X 1
7. Tugas Proyek
Tugas ini dikerjakan secara berkelompok dan waktu pengerjaannya lebih dari
satu minggu. Hasilnya bisa berupa alat, makalah, maupun skema suatu alat. Jika
kegiatan ini mengharuskan siswa melakukan kunjungan ke suatu tempat, sebaiknya
guru memberitahukan kepada orang tua agar ikut memantau kegiatan yang
dilakukan siswa.
8. Evaluasi
Berisi soal pilihan ganda dan uraian sebagai latihan di akhir bab. Soal ini bisa
digunakan sebagai latihan sebelum diadakan ulangan harian. Jika guru ingin
membuat soal sendiri, guru dapat melihat soal di fitur ini kemudian mengubahnya
menjadi soal bentuk lain. Sebagai contoh soal berikut.
Elevator bermassa 250 kg semula dalam keadaan diam, kemudian digerakkan
ke atas dengan percepatan 2 m/s2. Jika percepatan gravitasi 9,8 m/s2, tegangan
tali penarik elevator sebesar . . . N.
a. 1.800 d. 3.600
b. 2.950 e. 3.800
c. 3.000
diguSnoaaklandiaadtaalsahmTeGn−gwhGe=ndmakaGi. tegangan tali penarik elevator. Persamaan yang
Guru dapat membuat beberapa soal dari kasus ini. Besaran yang ditanyakan
dapat diganti dengan massa elevator atau percepatan gerak elevator. Salah satu
variasi soal yang mungkin sebagai berikut.
Edlaenvamtoerngbaelrammaisspaer2c0e0paktgandaaGlakme keadaaan diam, kemudian digerakkan
bawah. Tegangan tali penarik elevator
sebesar 1.600 N. Jika percepatan gravitasi 9,8 m/s2 , nilai a sebesar . . . m/s2.
a. 1,2 d. 2,0
b. 1,5 e. 2,2
c. 1,8
9. Refleksi
Merupakan bentuk refleksi secara global yang menghubungkan kesempurnaan
ciptaan Tuhan dengan buatan atau hasil karya manusia yang tidak sempurna. Fitur
ini menghubungkan sisi afektif terhadap penerapan materi yang dipelajari.
10. Penilaian Diri
Berupa lembar ceklist sebagai ukuran siswa dalam memahami materi yang telah
dipelajari dalam satu bab. Guru dapat memeriksa penilaian diri setiap siswa.
Tawarkan beberapa solusi bantuan kepada siswa yang memiliki kekurangan dalam
memahami materi yang dipelajari.
2 Petunjuk Umum Pembelajaran
Buku Guru Fisika Kelas X memuat dua bagian utama yaitu bagian pertama berupa
petunjuk umum pembelajaran dan bagian kedua berupa petunjuk teknis pembelajaran.
Sistematika buku guru dengan susunan sebagai berikut.
I. Petunjuk Umum Pembelajaran II. Petunjuk Teknis Pembelajaran
A. Pendahuluan A. Pendahuluan
B. Ruang Lingkup Mata Pelajaran B. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, dan
Fisika Indikator Pencapaian
C. Tujuan Pembelajaran C. Tujuan Pembelajaran
D. Strategi, Metode, dan Media D. Materi Pembelajaran
E. Alat dan Bahan, Media, dan Sumber Belajar
Pembelajaran Fisika F. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran
E. Media dan Proses Pembelajaran G. Kegiatan Belajar Mengajar
F. Penilaian Proses dan Hasil H. Petunjuk Pengerjan Proyek
I. Remedial dan Pengayaan
Belajar Fisika J. Penilaian
G. Kompetensi dan Materi Pokok
K. Rangkuman
dalam Fisika
Dengan sistematika penyajian seperti dicantumkan di atas diharapkan buku ini
dapat membantu guru mengantarkan peserta didik meraih kompetensi yang diharapkan,
baik kompetensi lulusan maupun kompetensi inti.
Standar Kompetensi Lulusan (SKL) SMA/MA
Dimensi Kualifikasi Kemampuan
Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia,
berilmu, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif dalam
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab serta dampak fenomena
dan kejadian.
Keterampilan Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah
abstrak dan konkret sebagai pengembangan dari yang dipelajari di sekolah
secara mandiri.
Kompetensi Inti Kurikulum 2013 untuk SMA/MA
Kurikulum ini memuat kompetensi (1) Kompetensi sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3)
pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi pengetahuan dan keterampilan sebagai
berikut.
Kompetensi Inti 3 Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
Kompetensi Inti 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
Buku Guru Fisika Kelas X 3
Pembelajaran merupakan proses pengembangan potensi dan pembangunan karakter
setiap peserta didik sebagai hasil dari sinergi antara pendidikan yang berlangsung di
sekolah, keluarga, dan masyarakat. Proses tersebut memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk mengembangkan potensi mereka menjadi kemampuan yang semakin
lama semakin meningkat dalam sikap (spiritual dan sosial), pengetahuan, dan
keterampilan sebagai bekal hidup dan untuk bermasyarakat, berbangsa, serta
berkontribusi pada kesejahteraan hidup umat manusia.
Peran keluarga sangat penting dalam proses pembelajaran sehingga tidak dapat
sepenuhnya digantikan oleh sekolah. Hal ini karena keluarga merupakan tempat pertama
bersemainya bibit sikap (spiritual dan sosial), pengetahuan, dan keterampilan peserta
didik. Oleh karena itu, keterjalinan, keterpaduan, dan konsistensi antara keluarga,
sekolah, dan masyarakat harus diupayakan dan diperjuangkan secara terus-menerus
karena tripusat pendidikan tersebut sekaligus menjadi sumber belajar yang saling
menunjang.
B. Ruang Lingkup Mata Pelajaran Fisika
Fisika merupakan ilmu pengetahuan tentang gejala alam yang dituangkan berupa
fakta, konsep, prinsip, dan hukum yang teruji kebenarannya dan melalui suatu rangkaian
kegiatan dalam metode ilmiah. Fisika yang merupakan bagian dari sains, memiliki
karakteristik yang sama dengan sains lainnya. Sebagai sains, fisika lahir dan berkembang
melalui pengamatan dan eksperimen yang merupakan langkah-langkah dalam kerja
ilmiah. Semua materi diajarkan kepada siswa melalui pendekatan ilmiah (scientific ap-
proach), dalam hal ini siswa lebih banyak diarahkan kepada ”mencari tahu” bukan
”diberi tahu”.
Dalam Kurikulum 2013, mata pelajaran Fisika untuk Kelas X SMA/MA (Peminatan
Matematika dan Ilmu-Ilmu Alam) memuat materi berikut.
1. Ruang Lingkup Fisika, Metode Ilmiah, dan Keselamatan kerja
2. Besaran Fisika dan Pengukurannya.
3. Vektor
4. Gerak Lurus
5. Analisis Vektor pada Gerak Parabola
6. Gerak Melingkar dan Penerapannya
7. Dinamika Partikel
8. Hukum Newton tentang Gravitasi dan Hukum Kepler
9. Usaha dan Energi
10. Momentum, Impuls, dan Tumbukan
11. Getaran Harmonis
C. Tujuan Pembelajaran
Kurikulum 2013 dirancang untuk menciptakan keseimbangan antara pengembangan
sikap spiritual, sosial, rasa ingin tahu, kreativitas, dan kerja sama dengan kemampuan
intelektual dan psikomotorik. Tujuan pembelajaran Fisika SMA/MA sebagai berikut.
1. Menambah keimanan peserta didik dengan menyadari hubungan keteraturan,
keindahan alam, dan kompleksitas alam dalam jagat raya terhadap kebesaran
Tuhan yang menciptakannya.
4 Petunjuk Umum Pembelajaran
2. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; ulet; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap ilmiah
dalam melakukan percobaan dan berdiskusi.
3. Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.
4. Memupuk sikap ilmiah yaitu jujur, obyektif, terbuka, ulet, kritis dan dapat
bekerjasama dengan orang lain.
5. Mengembangkan pengalaman untuk menggunakan metode ilmiah dalam
merumuskan masalah, mengajukan dan menguji hipotesis melalui percobaan,
merancang dan merakit instrumen percobaan, mengumpulkan, mengolah, dan
menafsirkan data, serta mengomunikasikan hasil percobaan secara lisan dan
tertulis.
6. Mengembangkan kemampuan bernalar dalam berpikir analisis induktif dan
deduktif dengan menggunakan konsep dan prinsip fisika untuk menjelaskan
berbagai peristiwa alam dan menyelesaian masalah baik secara kualitatif maupun
kuantitatif.
D. Strategi, Model, dan Media Pembelajaran Fisika
Strategi dan metode pembelajaran yang digunakan dalam mata pelajaran Fisika
Kurikulum 2013 sebagai berikut.
1. Strategi dan Model Discovery dalam Pembelajaran Fisika
Sesuai dengan ruang lingkup fisika dan perkembangan usia siswa SMA,
pembelajaran fisika yang baik seharusnya menggunakan model pembelajaran yang
menekankan pembelajaran melalui pengamatan langsung, menginterferensi, dan
mengomunikasikan hasil pengamatan. Pembelajaran semacam itu dikenal dengan
model discovery.
Model discovery (penemuan terbimbing) adalah proses mental .yang
mengharuskan siswa mengasimilasikan suatu konsep atau suatu prinsip. Model
ini menempatkan guru sebagai fasilitator, guru membimbing siswa ketika
diperlukan. Dalam model ini siswa didorong untuk berpikir sendiri, sehingga dapat
”menemukan” prinsip umum berdasarkan bahan atau data yang telah disediakan
oleh guru. Seberapa jauh guru memberi bimbingan kepada siswa, tergantung pada
kemampuannya dan materi yang sedang dipelajari.
Dalam rangka menemukan sendiri suatu prinsip atau konsep, guru dapat
berperan sebagai motivator. Dalam aksinya, guru dituntut dapat memberi kail
kepada siswa bukan memberi ikan. Dengan cara demikian, kegiatan pembelajaran
akan menjadi kegiatan yang bermakna bagi siswa dalam rangka ”menemukan”
pengetahuan. Contoh kegiatannya sebagai berikut.
Buku Guru Fisika Kelas X 5
Hukum II Newton
A. Pendahuluan 2. Lepaskan beban dan hidupkan
Hukum II Newton membahas ticker timer secara bersamaan
sehingga kereta bergerak.
tentang hubungan antara gaya,
massa, dan percepatan pada benda. 3. Amati jarak antartitik dari awal
Praktikum ini bertujuan membuktikan sampai akhir perekaman.
hubungan gaya, massa, dan per- Selanjutnya, matikan ticker timer
cepatan pada gerak benda. setelah beban sampai di lantai.
B. Apa yang Diperlukan? 4. Potonglah pita setiap 5 ketukan
dan tempelkan pada kertas
1. Kereta dinamika/troli 2 buah milimeter sehingga tersusun
2. Ticker timer 1 buah suatu diagram dan lukislah
3. Pita kertas 1 gulung garisnya. Gambarlah hasilnya
4. Katrol 1 buah pada hasil pengamatan.
5. Papan luncur 1 buah
6. Catu daya/sumber tegangan 5. Ulangi langkah 1–4 dengan
mengganti beban menjadi
1 buah 400 gram dan 600 gram.
7. Benang secukupnya
8. Beban 200 gram, 400 gram, dan D. Pertanyaan dan Diskusi
Diskusikan bersama kelompok Anda
600 gram pertanyaan-pertanyaan berikut.
1. Apa yang terjadi pada jarak
C. Apa yang Harus Dilakukan? antartitik dari awal sampai
akhir perekaman?
1. Rangkailah alat dan bahan seperti 2. Bandingkan grafik kecepatan troli
gambar berikut. dari tiap-tiap percobaan. Ber-
dasarkan grafik tersebut,
ab c d diskusikan dengan kelompok
ef Anda. Apakah hubungan antara
gaya dan percepatan gerak benda?
g
Sumber: Dokumen Penerbit E. Unjuk Kreativitas
Ulangi praktikum, tetapi meng-
Gambar 7.3 Rangkaian percobaan Hukum II gunakan beban yang tergantung
Newton tetap, sedangkan jumlah troli
berubah. Gunakan 1 buah troli,
Keterangan: kemudian 2 buah troli untuk
a. Pita kertas membandingkan. Buatlah grafik
b. Catu daya kecepatan gerak troli seperti pada
c. Ticker timer praktikum. Bagaimanakah hu-
d. Kereta dinamika/troli bungan massa dan percepatan gerak
e. Benang benda?
f. Katrol
g. Beban
6 Petunjuk Umum Pembelajaran
Di kegiatan ini, siswa diminta merangkai alat percobaan sesuai prosedur yang ada.
Dalam metode ini siswa diharapkan dapat memperoleh data hasil percobaan dan dapat
memenuhi tujuan yang diinginkan dari percobaan. Peran guru sebagai penyedia alat
dan mengondisikan agar siswa bekerja dengan sungguh-sungguh. Usahakan guru tidak
terlalu banyak membantu siswa saat memperoleh data.
2. Strategi dan Model Inquiry dalam Pembelajaran Fisika
Sund (2009) mengatakan bahwa penggunaan discovery dalam batas-batas tertentu adalah
baik untuk kelas-kelas rendah, sedangkan inquiry baik untuk siswa-siswa di kelas yang lebih
tinggi. Bagi sekolah yang peserta didiknya mempunyai kemampuan tinggi dapat menerapkan
model inquiry dalam pembelajaran fisika. Inquiry adalah kemampuan mengajukan pertanyaan
dan mengidentifikasi penyelesaian masalah. Oleh karena itu, dalam pembelajaran seharusnya
guru lebih banyak mengajukan pertanyaan open ended dan lebih banyak merangsang diskusi
antarsiswa. Pertanyaan yang open ended memiliki jawaban atau penyelesaian lebih dari satu.
Pertanyaan atau masalah jenis ini memberi ruang bagi siswa agar dapat membuat keputusan
sendiri, terbuka, kreatif, dan memberikan beberapa solusi penyelesaian. Setelah guru
mengundang siswa untuk mengajukan masalah yang erat hubungannya dengan topik yang
akan diajarkan, siswa akan terlibat dalam kegiatan inquiry.
Pada saat siswa melakukan kegiatan inquiry, guru melakukan observasi terhadap kinerja
siswa, seperti presentasi siswa di kelas, interaksi dengan teman, penggunaan komputer, dan
penggunaan alat-alat laboratorium. Guru juga mempunyai hasil kerja siswa secara individual
meliputi draft pertanyaan penelitian, kritik dari siswa lain, dan jurnal siswa. Observasi kinerja
siswa dan hasilnya merupakan sumber data bagi guru untuk membuat inferensi pemahaman
siswa tentang inquiry ilmiahnya. Contoh kegiatan inquiry seperti berikut.
Menentukan Nilai Percepatan Gravitasi
1. Pengamatan
Amatilah gerak jatuh bebas untuk menentukan nilai percepatan gravitasi.
2. Prosedur
a. Dengan menggunakan persamaan h = 1 gt2, buktikan bahwa nilai g lebih
2
kurang 9,8 m/s2.
b. Rancanglah kegiatan ini dengan kelompok Anda.
3. Diskusi
a. Apa yang mengakibatkan nilai g yang Anda peroleh bisa berbeda?
b. Mungkinkah ketelitian alat berpengaruh terhadap hasilnya?
4. Kesimpulan dan Laporan
Tuliskan proses dan hasil kesimpulan dari kegiatan yang Anda lakukan dengan
urutan yang jelas. Presentasikan hasil yang Anda peroleh di kelas.
Guru membahas hasil kerja siswa. Apapun hasil yang dicapai, guru tidak boleh
menyalahkan. Sikap yang tepat adalah memberi masukan dan komentar yang
membangun. Diskusikan kesulitan dan kendala dalam melakukan kegiatan ini.
Buku Guru Fisika Kelas X 7
3. Strategi dan Model Problem Based Learning dalam Pembelajaran Fisika
Problem Based Learning adalah pembelajaran yang menjadikan masalah sebagai
dasar atau basis bagi siswa untuk belajar. Pada model problem based learning,
pembelajaran dimulai dengan mengajukan masalah, pertanyaan, atau teka-teki,
yang menjadikan siswa ingin belajar menyelesaikannya. Pembelajaran ini
menggunakan pendekatan pembelajaran yang berpusat pada siswa, yang
menggunakan masalah-masalah yang tidak terstruktur, masalah-masalah dunia
nyata, atau masalah-masalah simulasi yang kompleks sebagai titik awal untuk
memulai proses pembelajaran. Para siswa memerlukan tambahan pengetahuan baru
sebelum mereka dapat menyelesaikan masalah tersebut. Pembelajaran ini tidak
sekadar mencoba atau mencari jawaban yang sudah pasti benar. Namun, para
siswa dituntut menganalisis masalah, mengumpulkan informasi yang diperlukan,
mengenali penyelesaian yang mungkin, menilai beberapa pilihan, dan menarik
kesimpulan. Contoh kegiatan problem based learning pada buku ini dapat dilihat
pada kegiatan berikut.
Ruang Lingkup Fisika
1. Pengamatan
Lakukan pengamatan dengan teliti dan objektif mengenai peristiwa-
peristiwa yang ditunjukkan dalam gambar-gambar berikut.
Sumber: Dokumen Penerbit Sumber: Dokumen Penerbit
Gambar 1.2 Ruang lingkup fisika
2. Prosedur
Catatlah peristiwa-peristiwa pada gambar tersebut.
3. Diskusi
Dengan memperhatikan gambar tersebut, diskusikan bersama kelompok
untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut.
a. Apakah hakikat Fisika?
b. Apa saja yang dipelajari dalam Fisika?
8 Petunjuk Umum Pembelajaran
c. Sebagai bagian dari IPA, apa saja ciri-ciri Fisika?
d. Fisika memiliki ruang lingkup sangat luas sehingga Fisika memiliki
cabang-cabang ilmu secara khusus. Jelaskan cabang-cabang Fisika
yang Anda ketahui!
4. Kesimpulan dan Laporan
Buatlah laporan hasil diskusi dan kumpulkan kepada guru Anda.
Presentasikan hasil diskusi Anda di kelas.
Pada kegiatan ini, siswa diminta mengamati kegiatan dalam foto/gambar. Dari
gambar yang disajikan, siswa diharapkan dapat menjawab pertanyaan kemudian
menarik kesimpulan. Guru hanya bertugas mengawasi siswa saat berdiskusi dengan
teman sekelompoknya. Guru juga memberi umpan balik agar siswa dapat
memperdalam pemahaman mereka tentang kegiatan yang telah mereka lakukan.
4. Sistem dan Model Project Based Learning dalam Pembelajaran Fisika
Project Based Learning merupakan model pembelajaran yang melibatkan kerja
proyek. Pembelajaran ini menuntut siswa untuk merancang proyek dan melakukan
kegiatan investigasi. Permasalahan yang diambil sebaiknya sesuai dengan dunia
nyata. Setelah mengetahui tema tugas proyek, siswa harus membuat perencanaan
untuk menyelesaikan tugas tersebut serta mengetahui alat dan bahan yang
diperlukan untuk membantu penyelesaian proyek.
Siswa dan guru sebaiknya membuat jadwal dalam menyelesaikan proyek.
Berikan batas waktu dalam setiap pengerjaan proyek. Tugas guru adalah memantau
aktivitas siswa saat pengerjaan proyek. Setelah tugas selesai, guru melakukan
penilaian untuk mengevaluasi hasil siswa dan memberi umpan balik tentang hasil
yang sudah dicapai. Di akhir pembelajaran, siswa dan guru melakukan refleksi
terhadap aktivitas dan hasil proyek yang sudah dilakukan. Proses refleksi dilakukan
baik secara individu maupun kelompok. Pada tahap ini siswa diminta untuk
mengungkapkan perasaan dan pengalamannya selama menyelesaikan tugas
proyek. Tugas proyek pada bab ini dicontohkan sebagai berikut.
Carilah informasi mengenai penerapan gerak melingkar dalam teknologi.
Informasi bisa berupa alat yang memanfaatkan gerak melingkar maupun
teknologi yang menggunakan hubungan roda-roda. Datangilah tempat yang
memanfaatkan teknologi gerak melingkar. Apakah teknologi-teknologi tersebut
dapat meringankan pekerjaan manusia? Bagaimana prinsip kerja alat-alat
tersebut? Buatlah makalah berdasarkan informasi yang Anda dapatkan.
Gambarlah skema alat-alat tersebut dalam makalah yang Anda buat.
Buku Guru Fisika Kelas X 9
Dalam menyelesaikan tugas ini ada kemungkinan siswa mencari data saat
hari libur atau di luar jam sekolah. Berikan surat pemberitahuan kepada orang tua
tentang kegiatan siswa dan meminta bantuan orang tua untuk ikut mengawasi
kegiatan siswa selama proyek berlangsung. Dalam contoh di atas, siswa diminta
mengunjungi suatu tempat. Ada baiknya guru memberi surat pengantar yang
meminta izin kepada pihak pemilik agar siswa dapat memperoleh akses yang
diperlukan.
5. Pembelajaran Berbasis Scientific
Dalam melaksanakan pembelajaran fisika dengan pendekatan scientific, metode
discovery sangat tepat untuk diterapkan. Siswa dalam pembelajaran fisika
melakukan eksplorasi dalam bentuk mengamati (observing), menghubung-
hubungkan fenomena (associating), menanya atau merumuskan masalah (question-
ing), dan melakukan percobaan (experimenting) atau pengamatan lanjutan dengan
menerapkan metode inquiry, serta mengkomunikasikan hasil penelitian. Pada
pembelajaran scientific peran guru bukan hanya pada proses pembelajaran,
melainkan juga pada penilaian.
E. Media dan Proses Pembelajaran
1. Media Pembelajaran
Media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk
menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga dapat merangsang pikiran,
perasaan, perhatian, dan minat siswa sedemikian rupa sehingga terjadi proses
belajar. Media pembelajaran sebagai alat bantu dalam proses belajar dan
pembelajaran merupakan suatu kenyataan yang tidak bisa dipungkiri
keberadaannya.
a. Lingkungan Sekitar
Lingkungan sekitar dapat digunakan sebagai media pembelajaran. Sebagai
contoh mengamati kondisi lingkungan pada pembahasan materi tentang
pemanasan global.
b. Gambar, Grafik, dan Tabel
Gambar dapat digunakan untuk menjelaskan diagram bebas benda. Grafik
dapat digunakan untuk menjelaskan hubungan gaya, perpindahan, dan usaha
materi usaha dan energi. Tabel dapat digunakan untuk membedakan titik balik
dan titik seimbang pada materi gerak harmonis.
10 Petunjuk Umum Pembelajaran
c. Laboratorium dan Peralatannya
Laboratorium digunakan untuk proses pembelajaran yang menuntut
peserta didik melakukan praktikum yang membutuhkan peralatan
laboratorium. sebagai contoh kegiatan eksperimen pada pembahasan getaran
harmonis, teori kinetik gas, dan fluida dinamis. Dalam melakukan praktikum,
keselamatan dan keamanan harus diperhatikan, baik untuk siswa maupun
lingkungan.
d. Media Elektronik (Audio,Video, dan Audio-Video)
Media elektronik, misalnya media audio-video sangat efektif untuk
menjelaskan sejumlah konsep yang sulit divisualisasikan, misalnya orbit
geostasioner dan gas ideal. Jenis media ini bisa diunduh di berbagai situs
edukasi, membuat sendiri, atau membeli paket CD pembelajaran yang banyak
dijual di pasaran.
e. Media Presentasi
Saat presentasi, siswa membutuhkan alat misal OHP, Proyektor, atau LCD.
Jika di sekolah tidak memiliki peralatan yang disebutkan, siswa menyiapkan
copy materi yang ingin disampaikan dan membagikannya ke teman sekelas.
f. Media Internet
Sering kali kertas dalam buku tidak mampu memuat banyak informasi
karena terbatasnya halaman. Oleh karena itu, media internet menjadi senjata
ampuh untuk mengatasi kekurangan buku teks. Berbagai pengetahuan dapat
diperoleh dari beberapa situs. Namun, perlu dipastikan keamanan internet
dari penggunaan yang tidak semestinya. Jika sekolah bisa menyediakan fasilitas
internet, akan jauh lebih baik karena dapat diawasi penggunaannya.
2. Proses Pembelajaran
Pembelajaran perlu menggunakan prinsip: (1) berpusat pada peserta didik,
(2) mengembangkan kreativitas peserta didik, (3) menciptakan kondisi
menyenangkan dan menantang, (4) bermuatan nilai, etika, estetika, logika, dan
kinestetika, dan (5) menyediakan pengalaman belajar yang beragam melalui
penerapan berbagai strategi dan metode pembelajaran yang menyenangkan,
kontekstual, efektif, efisien, dan bermakna. Sesuai prinsip-prinsip tersebut
pembelajaran Fisika SMA Kurikulum 2013 yang sesuai adalah menggunakan
pendekatan saintifik. Pendekatan ini mempunyai tahapan 5M, yaitu mengamati,
menanya, mencoba/melakukan/eksperiman, mengasosiasikan/menalar, dan
mengomunikasikan. Penjelasan mengenai penerapan pembelajaran dengan
pendekatan saintifik dapat dilihat pada tabel berikut.
Buku Guru Fisika Kelas X 11
Tabel: Keterkaitan antara Langkah Pembelajaran dengan Kegiatan Belajar dan Maknanya
Langkah Kegiatan Belajar Siswa Kegiatan Guru
Pembelajaran
Kegiatan Belajar
Mengamati Mengamati dengan indra Guru sebagai fasilitator dalam kegiatan pengamatan.
misal membaca, mendengar, Siswa dituntut aktif dan guru melakukan penilaian
menyimak, melihat, me- keaktifan dan rasa ingin tahu siswa.
nonton dengan bantuan
alat maupun tidak.
Menanya Membuat dan mengaju- Guru perlu memahami kriteria pertanyaan dan teknik
kan pertanyaan tentang bertanya yang baik (lihat catatan)
informasi yang tidak di-
pahami dari apa yang di-
amati atau pertanyaan
untuk mendapatkan infor-
masi tambahan tentang
apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik)
dalam melakukan eks-
perimen.
Mengumpulkan – Membaca sumber lain 1) Guru hendaknya merumuskan tujuan
informasi/ selain buku teks. eksperimen yang akan dilaksanakan.
eksperimen
– Mengamati objek/ 2 ) Guru bersama peserta didik mempersiapkan per-
kejadian. lengkapan yang dipergunakan.
– Aktivitas. 3) Perlu memperhitungkan tempat dan waktu.
– Wawancara dengan 4) Guru menyediakan kertas kerja untuk
narasumber. pengarahan kegiatan.
5) Guru membicarakan masalah yang akan
dijadikan eksperimen.
6) Membagi lembar kerja kepada peserta didik.
7 ) Peserta didik melaksanakan eksperimen dengan
bimbingan guru.
8) Guru mengumpulkan hasil kerja peserta didik
dan mengevaluasinya, apabila dianggap perlu
didiskusikan secara klasikal.
Mengasosiasikan/ – Mengolah informasi 1) Guru menyusun bahan pembelajaran dengan
mengolah infor- tuntutan kurikulum.
masi yang sudah yang sudah dikumpu-
dikumpulkan 2 ) Guru tidak banyak menerapkan metode ceramah.
lkan baik terbatas dari Tugas utama guru memberi instruksi singkat
tetapi jelas dengan disertai contoh-contoh, baik
hasil kegiatan dilakukan sendiri maupun dengan cara simulasi.
mengumpulkan/eks- 3) Bahan pembelajaran disusun secara berjenjang
atau hierarkis, dimulai dari yang sederhana
perimen maupun hasil (persyaratan rendah) sampai pada yang
kompleks (persyaratan tinggi).
dari kegiatan
mengamati dan
kegiatan mengum-
pulkan informasi.
12 Petunjuk Umum Pembelajaran
Langkah Kegiatan Belajar Siswa Kegiatan Guru
Pembelajaran
Kegiatan Belajar 4) Kegiatan pembelajaran berorientasi pada hasil
yang dapat diukur dan diamati.
– Pengolahan informasi
yang dikumpulkan dari 5) Setiap kesalahan harus segera dikoreksi atau
yang bersifat menambah diperbaiki.
keluasan dan keda-
laman sampai kepada 6) Perlu dilakukan pengulangan dan latihan agar
pengolahan informasi perilaku yang diinginkan dapat menjadi
yang bersifat mencari kebiasaan atau pelaziman.
solusi dari berbagai
sumber yang memiliki 7) Evaluasi atau penilaian didasari atas perilaku
pendapat yang berbeda yang nyata atau autentik.
sampai kepada yang
bertentangan. 8) Guru mencatat semua kemajuan peserta didik
untuk kemungkinan memberikan tindakan
Mengomunikasikan Menyampaikan hasil peng- perbaikan.
amatan dan kesimpulan
berdasarkan hasil analisis Menerapkan pembelajaran kolaboratif kewenangan
secara lisan, tertulis, atau guru dan fungsi guru lebih bersifat direktif atau
media lainnya. manajer belajar. Sebaliknya, peserta didiklah yang
harus lebih aktif. Peserta didik berinteraksi dengan
empati, saling menghormati, dan menerima keku-
rangan atau kelebihan masing-masing.
Catatan:
Dalam melakukan kegiatan menanya seorang guru perlu memperhatikan dua hal
yang penting berikut.
a. Kriteria pertanyaan yang baik
Kriteria pertanyaan yang baik adalah singkat dan jelas, menginspirasi
jawaban, memiliki fokus, bersifat probing atau divergen, bersifat validatif atau
penguatan, memberi kesempatan peserta didik untuk berpikir ulang,
merangsang peningkatan tuntutan kemampuan kognitif, dan merangsang
proses interaksi.
b. Tingkatan pertanyaan
Pertanyaan guru yang baik dan benar menginspirasi peserta didik untuk
memberikan jawaban yang baik dan benar pula. Guru harus memahami kualitas
pertanyaan sehingga menggambarkan tingkatan kognitif rendah hingga
tingkatan yang lebih tinggi. Bobot pertanyaan yang menggambarkan tingkatan
kognitif disajikan dalam tabel berikut.
3. Panduan Pengelolaan Kesehatan dan Keselamatan Kerja (K3) di Sekolah
Kesehatan dan keselamatan kerja (K3) tidak hanya diberlakukan di perusahaan
atau industri, di sekolah pun K3 sangat penting untuk diperhatikan.
a. K3 di ruang laboratorium
1) Ruang laboratorium perlu dibangun sedemikian rupa sehingga aman dan
nyaman untuk melakukan kegiatan.
2) Di ruang laboratorium tersedia alat keselamatan kerja, misalnya tabung
pemadam kebakaran.
Buku Guru Fisika Kelas X 13
3) Di ruang laboratorium tersedia tempat pembuangan sampah organik,
sampah anorganik, dan limbah kimia.
4) Laboratorium perlu mempunyai tempat penyimpan alat dan bahan
yang aman.
5) Laboratorium perlu mempunyai kotak obat yang berisi obat-obatan untuk
pertolongan pertama saat terjadi kecelakaan kerja.
6) Laboratorium perlu mempunyai tata tertib yang jelas tentang penggunaan
alat, bahan, dan ruang laboratorium.
b. K3 di ruang kelas
1) Ruang kelas harus nyaman sebagai tempat melakukan aktivitas belajar
mengajar.
2) Setiap ruang kelas sebaiknya menyediakan tempat khusus untuk
menyimpan obat-obatan ringan untuk memberikan pertolongan pertama
saat terjadi kecelakaan kerja atau terhadap siswa yang mengalami
gangguan kesehatan ringan.
3) Alat peraga yang menempel di dinding ruang kelas harus terbuat dari
bahan yang ramah lingkungan dan tidak mengganggu kesehatan.
4) Alat tulis yang digunakan guru sebaiknya tidak menimbulkan gangguan
kesehatan pada siswa.
5) Media pembelajaran yang menggunakan listrik harus aman saat
digunakan. Oleh karena itu, alat listrik harus dipastikan aman sebelum
digunakan.
F. Sistem Evaluasi Pembelajaran Fisika
Penilaian hasil belajar siswa mencakup penilaian sikap, pengetahuan, dan
keterampilan. Ketiga ranah penilaian ini harus dilakukan secara berimbang agar dapat
digunakan untuk menentukan posisi relatif peserta didik terhadap standar yang telah
ditetapkan.
1. Penilaian Sikap
Penilaian sikap bertujuan mengetahui capaian dan membina perilaku serta
budi pekerti peserta didik sesuai butir-butir sikap dalam Kompetensi Dasar (KD)
pada Kompetensi Inti Sikap Spiritual (KI-1) dan Kompetensi Inti Sikap Sosial (KI-2).
Pada mata pelajaran Fisika, KD pada KI-1 dan KD pada KI-2 dirumuskan secara
umum dan terakumulasi menjadi satu KD pada KI-1 dan satu KD pada KI-2.
Penilaian sikap merupakan bagian dari pembinaan dan penanaman/
pembentukan sikap spiritual dan sikap sosial peserta didik yang menjadi tugas
dari setiap pendidik. Penanaman sikap diintegrasikan pada setiap pembelajaran
KD dari KI-3 dan KI-4. Selain penilaian oleh pendidik, dapat dilakukan penilaian
diri (self assessment) dan penilaian antarteman (peer assessment) dalam rangka
pembinaan dan pembentukan karakter peserta didik. Hasil kedua penilaian ini
dapat dijadikan sebagai salah satu data untuk konfirmasi hasil penilaian sikap
oleh pendidik. Hasil penilaian sikap selama periode satu semester ditulis dalam
bentuk deskripsi yang menggambarkan perilaku peserta didik.
14 Petunjuk Umum Pembelajaran
a. Teknik Penilaian Sikap
1) Observasi
Dalam melakukan penilain sikap diasumsikan bahwa setiap
peserta didik pada dasarnya berperilaku baik sehingga yang perlu dicatat
hanya perilaku yang sangat baik (positif) atau kurang baik (negatif) yang
berkaitan dengan indikator sikap spiritual dan sikap sosial. Instrumen
yang digunakan dalam observasi berupa lembar observasi atau jurnal.
Contoh format dan pengisian jurnal (lembar observasi) untuk penilaian
sikap sosial oleh guru mata pelajaran.
Format 1
Nama Satuan Pendidikan : . . .
Tahun Pelajaran : ...
Kelas/Semester : . . ./. . .
Mata Pelajaran : Fisika
No. Waktu Nama Kejadian/Perilaku Butir Pos/ Tindak Lanjut
Sikap Neg
1. 15/8/2016 Rama Membiarkan air Tanggung – Dipanggil untuk
keran tetap mengalir jawab menutup keran.
setelah selesai meng- Dilakukan
gunakan pembinaan.
2. 12/8/2016 Martha Melapor kepada Jujur + Diberi apresiasi/
pendidik bahwa dia pujian atas
memecahkan gelas kejujurannya.
kimia tanpa sengaja Diingatkan agar
ketika sedang mela- lain kali lebih
kukan praktikum berhati-hati
3. 12/8/2016 Aldo Membantu mem- Gotong + Diberi apresiasi/
bersihkan gelas royong pujian
kimia yang dipecah-
kan oleh temannya
4. 3/9/2016 Beny Menyajikan hasil Percaya + Diberi apresiasi/
diskusi kelompok diri pujian
dan menjawab sang-
gahan kelompok
lain dengan tegas
menggunakan argu-
mentasi yang logis
dan relevan
5. 14/10/2016 Cyntia Tidak mengum- Disiplin – Ditanya alasan-
pulkan tugas nyatidakmengum-
pulkan tugas,
agar selanjutnya
selalumengumpul-
kan tugas
Buku Guru Fisika Kelas X 15
Contoh jurnal penilaian sikap spiritual yang dibuat guru guru mata
pelajaran
Format 2
Nama Satuan Pendidikan : . . .
Tahun Pelajaran : ...
Kelas/Semester : . . ./. . .
Mata Pelajaran :...
No. Waktu Nama Kejadian/Perilaku Butir Pos/ Tindak Lanjut
Sikap Neg
1. 12/7/2016 Bagus Memberi salam se- Ketakwaan + Diberi apresiasi/
tiap mengawali dis- dan pujian
kusi baik kepada toleransi
teman sesama agama
maupun kepada
teman yang beda
agama
Rangga Tidak serius dalam Ketakwaan – Ditegur dan di-
berdoa sebelum bina
memulai pelajaran
2. 27/8/2016 Bahar Suka mencela teman Ketakwaan – Ditegur dan di-
yang mempunyai bina
kekurangan (kelainan
fisik)
Andre M e n g k o o r d i n a s i Kemanusiaan + Diberi apresiasi/
teman sekelas dalam pujian
menggalang ban-
tuan untuk korban
bencana alam
3. 15/9/2016 Mutia Mengajak temannya Ketakwaan + Diberi apresiasi/
berdoa sebelum dan pujian
sesudah melakukan
kegiatan praktikum
4. 17/12/2016 Aldi Menjadiketuapanitia Ketakwaan + Diberi apresiasi/
peringatan hari pujian
besar keagamaan di
sekolah
5. 20/12/2016 Ringgo M e n y a n g g a h Toleransi – Ditegur dan di-
pendapat temannya beragama bina agar meng-
saat diskusi karena hormati penda-
menggunakan dasar pat dari agama
kitab atau agama beda agama
yang dianutnya
16 Petunjuk Umum Pembelajaran
Contoh jurnal penilaian sikap spiritual yang dibuat guru BK atau wali
kelas
Format 3
Nama Satuan Pendidikan : . . .
Kelas/Semester : . . ./. . .
Tahun Pelajaran : . . ./. . .
No. Waktu Nama Kejadian/Perilaku Butir Pos/
Sikap Neg
1. 12/7/2016 Bagus Tidak mengikuti sholat Jum'at Ketakwaan –
yang dilak-sanakan di sekolah
Rangga Mengganggu teman yang Toleransi –
sedang berdoa sebelum makan beragama
siang di kantin
2. 27/8/2016 Bahar Menjadi imam sholat dzuhur di Ketakwaan +
musala sekolah
Andre Mengingatkan teman untuk Toleransi +
sholat zuhur di musala sekolah beragama
3. 15/9/2016 Mutia Mengajak temannya berdoa Ketakwaan +
sebelum bertanding basket di
lapangan sekolah
4. 17/12/2016 Aldi Menjadi ketua panitia peringat- Ketakwaan +
an hari besar keagamaan di
sekolah
5. 20/12/2016 Ringgo Membantutemanmempersiapkan Toleransi +
perayaan keagamaan yang beragama
berbeda dengan agamanya di
sekolah
2) Penilaian Diri
Penilaian diri dilakukan dengan cara meminta peserta didik untuk
mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya dalam berperilaku.
Contoh lembar penilaian diri menggunakan daftar cek (checklist) pada
waktu kegiatan kelompok.
Buku Guru Fisika Kelas X 17
Format 4
Nama :...
Kelas/Semester : . . ./. . .
Petunjuk:
1. Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda ✔ pada kolom
yang sesuai dengankeadaan dirimu yang sebenarnya.
2. Serahkan kembali format yang sudah kamu isi kepada bapak/ibu
guru.
No. Pernyataan Ya Tidak
Selama kegiatan kelompok, saya:
1. Mengusulkan ide kepada kelompok
2. Sibuk mengerjakan tugas saya sendiri
3. Tidak berani bertanya karena malu ditertawakan
4. Menertawakan pendapat teman
5. Aktif mengajukan pertanyaan dengan sopan
6. Melaksanakan kesepakatan kelompok, meskipun tidak sesuai
dengan pendapat saya
3) Penilaian Antarteman
Penilaian antarteman paling cocok dilakukan pada saat peserta
didik melakukan kegiatan kelompok. Setiap peserta didik diminta
mengamati/menilai dua orang temannya. Sebaliknya, dia juga dinilai
oleh dua orang teman lainnya dalam satu kelompok.
Contoh instrumen penilaian (lembar pengamatan) antarteman (peer
assessment) menggunakan daftar cek (checklist) pada waktu kerja
kelompok.
Format 5
Petunjuk:
1. Amati perilaku 2 orang temanmu selama mengikuti kegiatan
kelompok.
2. Isilah kolom yang tersedia dengan tanda cek (✔) jika temanmu
menunjukkan perilaku yang sesuai dengan pernyataan untuk
indikator yang kamu amati atau tanda strip (–) jika temanmu tidak
menunjukkan perilaku tersebut.
3. Serahkan hasil pengamatan kepada bapak/ibu pendidik.
18 Petunjuk Umum Pembelajaran
Nama Teman : 1. . . .
2. . . .
Nama Penilai : . . .
Kelas/Semester : . . ./. . .
No. Pernyataan Teman 1 Teman 2
1. Teman saya mengajukan pertanyaan dengan sopan
2. Teman saya mengerjakan kegiatan sesuai pembagian tugas
dalam kelompok
3. Teman saya mengemukakan ide untuk menyelesaikan
masalah
4. Teman saya memaksa kelompok untuk menerima usulnya
5. Teman saya menyela pembicaraan teman kelompok
6. Teman saya menjawab pertanyaan yang diajukan teman
lain
7. Teman saya menertawakan pendapat teman yang aneh
8. Teman saya melaksanakan kesepakatan kelompok
meskipun tidak sesuai dengan pendapatnya
2. Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan merupakan penilaian untuk mengukur kemampuan
peserta didik berupa pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif,
serta kecakapan berpikir tingkat rendah sampai tinggi. Penilaian ini berkaitan dengan
ketercapaian Kompetensi Dasar pada KI-3 yang dilakukan oleh guru mata pelajaran.
Penilaian pengetahuan dilakukan dengan berbagai teknik penilaian.
a. Tes Tertulis
Tes tertulis adalah tes dengan soal dan jawaban disajikan secara tertulis
untuk mengukur atau memperoleh informasi tentang kemampuan peserta tes.
Tes tertulis menuntut respons dari peserta tes yang dapat dijadikan sebagai
representasi dari kemampuan yang dimiliki. Instrumen tes tertulis dapat berupa
soal pilihan ganda, isian, jawaban singkat, benar-salah, menjodohkan, dan
uraian.
b. Tes Lisan
Tes lisan merupakan pemberian soal/pertanyaan yang menuntut peserta
didik menjawab secara lisan, dan dapat diberikan secara klasikal ketika
pembelajaran. Jawaban peserta didik dapat berupa kata, frase, kalimat maupun
paragraf. Tes lisan menumbuhkan sikap peserta didik untuk berani berpendapat.
Buku Guru Fisika Kelas X 19
Contoh pertanyaan untuk tes lisan dalam pembelajaran.
Mata Pelajaran : Fisika
Kelas/Semester : X/1
Tahun Pelajaran : . . .
Kompetensi Dasar:
3.1 Menerapkan hakikat ilmu Fisika, metode ilmiah, dan keselamatan kerja di
laboratorium serta peran fisika dalam kehidupan.
Indikator Soal:
1. Siswa mampu menyebutkan cabang Fisika yang berhubungan dengan
informasi yang diberikan.
2. Siswa mampu menjelaskan keselamatan kerja di laboratorium fisika.
Pertanyaan:
1. Jelaskan cabang-cabang Fisika yang Anda ketahui!
2. Nuklir memiliki manfaat bagi perkembangan teknologi dan penyediaan
energi listrik. Selain memiliki manfaat, nuklir juga memiliki bahaya.
Termasuk cabang ilmu Fisika apakah materi tentang nuklir?
3. Apa yang perlu dilakukan saat melakukan praktikum tentang arus searah
berkaitan dengan keselamatan kerja di laboratorium?
c. Penugasan
Penugasan adalah pemberian tugas kepada peserta didik untuk mengukur
dan/atau meningkatkan pengetahuan. Penugasan yang digunakan untuk
mengukur pengetahuan (assessment of learning) dapat dilakukan setelah proses
pembelajaran, sedangkan penugasan yang digunakan untuk meningkatkan
pengetahuan (assessment for learning) diberikan sebelum dan/atau selama proses
pembelajaran. Penugasan dapat berupapekerjaan rumah dan/atau proyek yang
dikerjakan secara individu atau kelompok sesuai dengan karakteristik tugas.
Penugasan lebih ditekankan pada pemecahan masalah atau tugas produktif
lainnya.
Contoh penugasan
Format 6
Mata Pelajaran : Fisika
Kelas/Semester : X/1
Tahun Pelajaran : . . ./. . .
Kompetensi Dasar:
3.2 Menerapkan prinsip-prinsip pengukuran besaran fisis, ketepatan, ketelitian
dan angka penting, serta notasi ilmiah.
Indikator:
Menyelidiki besaran-besaran fisika di lingkungan sekitar.
Rincian tugas:
1. Pergilah ke pasar tradisional di sekitar tempat tinggal Anda, lalu amatilah
peristiwa pengukuran yang terjadi di tempat tersebut.
2. Catatlah nama besaran yang diukur, alat ukur, cara mengukur, dan satuan
yang digunakan dalam bentuk tabel.
20 Petunjuk Umum Pembelajaran
3. Lakukan pengamatan yang sama pada kegiatan Posyandu atau peristiwa
lain di sekitar Anda, kemudian catatlah dengan teliti nama besaran yang
diukur, alat ukur, cara mengukur, dan satuan yang digunakan.
4. Berdasarkan kegiatan yang telah Anda lakukan, jelaskan pengertian
besaran dan satuan.
5. Cermati kembali besaran dan satuan yang Anda peroleh. Adakah satuan
yang tidak baku? Jelaskan perbedaan satuan baku dan tidak baku!
6. Buatlah laporan lalu kumpulkan kepada guru Anda.
Contoh rubrik penilaian laporan tugas
Mata Pelajaran : Fisika
Kriteria Skor Indikator
Pendahuluan 4 Memuat: (1) pendahuluan (2) tujuan pembuatan laporan (3) latar
belakang masalah (4) hasil pengamatan dan pembahasan (5)
Pelaksanaan kesimpulan
Kesimpulan 3 Memuat tujuan dan 3 dari 4 butir lainnya
Tampilan 2 Memuat tujuan dan 2 dari 4 butir lainnya
laporan
Keterbacaan 1 Tidak memuat tujuan penyusunan laporan, ada salah satu atau lebih
dari 4 butir lainnya
0 Tidak memuat tujuan dan 4 butir lainnya
4 Tujuan pembuatan laporan dan latar belakang masalah dijelaskan
dengan lengkap dan tepat
3 Tujuan pembuatan laporan dan latar belakang masalah tidak
dijelaskan dengan lengkap tetapi tepat
2 Tujuan pembuatan laporan dan latar belakang masalah tidak
dijelaskan dengan lengkap dan masih kurang tepat
1 Tujuan pembuatan laporan dan latar belakang masalah tidak
dijelaskan dengan lengkap dan tidak tepat
4 Terkait dengan pelaksanaan tugas dan ada saran untuk perbaikan
penugasan berikutnya yang feasible
3 Terkait dengan pelaksanaan tugas dan ada saran untuk perbaikan
penugasan berikutnya tetapi kurang feasible
2 Terkait dengan pelaksanaan tugas tetapi tidak ada saran
1 Tidak terkait dengan pelaksanaan tugas dan tidak ada saran
4 Laporan rapi dan menarik, dilengkapi cover dan foto/gambar
3 Laporan rapi dan menarik, dilengkapi cover atau foto/gambar
2 Laporan dilengkapi cover atau foto/gambar tetapi kurang rapi atau
kurang menarik
1 Laporan kurang rapi dan kurang menarik, tidak dilengkapi cover dan
foto/gambar
4 Mudah dipahami, pilihan kata tepat, dan ejaan semua benar
3 Mudah dipahami, pilihan kata tepat, beberapa ejaan salah
2 Kurang dapat dipahami, pilihan kata kurang tepat, dan beberapa ejaan
salah
1 Tidak mudah dipahami, pilihan kata kurang tepat, dan banyak ejaan
yang salah
Buku Guru Fisika Kelas X 21
Contoh pengisian hasil penilaian tugas
Skor
No. Nama Penda- Pelak- Ke- Tampilan Keter- Jumlah Nilai
huluan sanaan simpulan bacaan Skor
1. Adi
2. Yayan 4 2 2 3 3 14 70
3. Damar
4 3 3 3 3 16 80
3 3 3 4 2 15 75
Keterangan:
• Skor maksimal = banyaknya kriteria x skor tertinggi setiap kriteria
Pada contoh di atas, skor maksimal = 5 × 4 = 20
• Nilai tugas = jumlah skor perolehan × 100%
jumlah skor maksimal
Pada contoh di atas nilai tugas Adi = 14 ×100% = 70.
20
d. Observasi
Observasi selama proses pembelajaran selain dilakukan untuk penilaian
sikap, juga dapat dilakukan untuk penilaian pengetahuan, misalnya pada
waktu diskusi atau kegiatan kelompok. Teknik ini merupakan cerminan dari
penilaian autentik.
Contoh format observasi terhadap diskusi kelompok
Format 7
Pernyataan/Indikator
Nama Gagasan Kebenaran Konsep Ketepatan Istilah ...
YT YT YT YT
Heri
Isna
Afi
Keterangan:
Diisi tanda cek (✔): Y = ya/benar/tepat. T = tidak tepat.
Hasil observasi digunakan untuk mendeteksi kelemahan/kekuatan
penguasaan kompetensi pengetahuan dan memperbaiki proses pembelajaran
khususnya pada indikator yang belum muncul.
22 Petunjuk Umum Pembelajaran
3. Penilaian Keterampilan
Dalam pelaksanaan penilaian kinerja perlu disiapkan format observasi dan
rubrik penilaian untuk mengamati perilaku peserta didik dalam melakukan praktik
atau produk yang dihasilkan.
a. Penilaian Unjuk Kerja/Kinerja/Praktik
Penilaian unjuk kerja/kinerja/praktik perlu mempertimbangkan hal-hal
berikut.
1) Langkah-langkah kinerja yang perlu dilakukan peserta didik untuk
menunjukkan kinerja dari suatu kompetensi.
2) Kelengkapan dan ketepatan aspek yang akan dinilai dalam kinerja
tersebut.
3) Kemampuan-kemampuan khusus yang diperlukan untuk menyelesaikan
tugas.
4) Kemampuan yang akan dinilai tidak terlalu banyak, sehingga dapat
diamati.
5) Kemampuan yang akan dinilai selanjutnya diurutkan berdasarkan
langkahlangkah pekerjaan yang akan diamati.
Contoh penilaian kinerja/praktik
Format 8 : Fisika
Mata Pelajaran : X/2
Kelas/Semester : . . ./. . .
Tahun Pelajaran
Kompetensi Dasar:
4.7 Melakukan percobaan berikut presentasi hasilnya terkait interaksi gaya
serta hubungan gaya, massa, dan percepatan dalam gerak lurus serta
makna fisisnya.
Indikator:
Siswa melakukan percobaan untuk menyelidiki hubungan antara gaya, massa,
dan percepatan pada gerak benda.
Kriteria Skor Indikator
Persiapan 3 Pemilihan alat dan bahan tepat
(Skor maks = 3) 2 Pemilihan alat atau bahan tepat
1 Pemilihan alat dan bahan tidak tepat
Pelaksanaan 0 Tidak menyiapkan alat dan/atau bahan
(Skor maks = 7) 3 Merangkai alat tepat dan rapi
2 Merangkai alat tepat atau rapi
1 Merangkai alat tidak tepat dan tidak rapi
0 Tidak membuat rangkaian alat
2 Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tepat
Buku Guru Fisika Kelas X 23
Kriteria Skor Indikator
1 Langkah kerja atau waktu pelaksanaan tepat
0 Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tidak tepat
Hasil 2 Memperhatikan keselamatan kerja dan kebersihan
(Skor maks = 6) 1 Memperhatikan keselamatan kerja atau kebersihan
0 Tidak memperhatikan keselamatan kerja dan kebersihan
3 Mencatat dan mengolah data dengan tepat
2 Mencatat atau mengolah data dengan tepat
1 Mencatat dan mengolah data tidak tepat
0 Tidak mencatat dan mengolah data
3 Simpulan tepat
2 Simpulan kurang tepat
1 Simpulan tidak tepat
0 Tidak membuat simpulan
Laporan 3 Sistematika sesuai dengan kaidah penulisan dan isi laporan
(Skor maks = 3) benar
2 Sistematika sesuai dengan kaidah penulisan atau isi laporan
benar
1 Sistematika tidak sesuai dengan kaidah penulisan dan
isilaporan tidak benar
0 Tidak membuat laporan
Rubrik penilaian kinerja/praktik Fisika
No. Nama Skor Hasil Laporan Jumlah
Persiapan Pelaksanaan Skor Nilai
1. Adi 3 5 42 14 74
13 74
2. Pandu 3 5 33 12 63
3. Yunita 2 4 42
Keterangan:
• Skor maksimal = jumlah skor tertinggi setiap kriteria
Pada contoh di atas, skor maksimal = 3 + 7 + 6 + 3 = 19
24 Petunjuk Umum Pembelajaran
• Nilai tugas = jumlah skor perolehan × 100%
jumlah skor maksimal
Pada contoh di atas nilai tugas Adi = 14 ×100% = 73,68 (dibulatkan menjadi 74).
19
Pada penilaian kinerja dapat diberikan pembobotan pada aspek yang dinilai,
misalnya persiapan 20%, pelaksanaan dan hasil 50%, dan pelaporan 30%.
b. Penilaian Proyek
Penilaian proyek merupakan kegiatan penilaian terhadap suatu tugas
meliputi kegiatan perancangan, pelaksanaan, dan pelaporan yang harus
diselesaikan dalam periode/waktu tertentu. Tugas tersebut berupa suatu
investigasi mulai dari perencanaan, pengumpulan data, pengorganisasian,
pengolahan, dan penyajian data.
Contoh Penilaian Proyek
Format 9
Mata Pelajaran : Fisika
Kelas/Semester : X/2
Tahun Pelajaran : . . ./. . .
Kompetensi Dasar:
4.8 Menyajikan karya mengenai gerak satelit buatan yang mengorbit bumi,
pemanfaatan dan dampak yang ditimbulkannya dari berbagai sumber
informasi.
Indikator:
Siswa mampu membuat karya tulis terkait dengan manfaat dan dampak satelit
buatan yang mengorbit bumi.
Rumusan tugas proyek:
Buatlah karya tulis terkait dengan satelit buatan manusia yang mengorbit bumi.
Tulisan terkait dengan pemanfaatan dan dampak dari adanya satelit tersebut.
Anda dapat mencari materi terkait dari pelbagai sumber baik cetak maupun
online. Susunlah karya tulis itu dalam format sesuai petunjuk guru.
Contoh rubrik penilaian proyek
No. Aspek Skor Maks
6
1. Perencanaan:
Latar Belakang (tepat = 3; kurang tepat = 2; tidak tepat = 1)
Rumusan masalah (tepat = 3; kurang tepat = 2; tidak tepat = 1)
2. Pelaksanaan: 12
a. Pengumpulan data/informasi (akurat = 3; kurang akurat = 2; tidak
akurat = 1)
b. Kelengkapan data (lengkap= 3; kurang lengkap = 2; tidak lengkap = 1)
c. Pengolahan dan analisis data (sesuai = 3; kurang sesuai = 2; tidak
sesuai = 1)
d. Kesimpulan (tepat = 3; kurang tepat = 2; tidak tepat = 1)
Buku Guru Fisika Kelas X 25
No. Aspek Skor Maks
3. Pelaporan hasil: 12
a. Sistematika laporan (baik = 3; kurang baik = 2; tidak baik = 1)
b. Penggunaan bahasa (sesuai kaidah= 3; kurang sesuai kaidah = 2;
tidaksesuai kaidah = 1)
c. Penulisan/ejaan (tepat = 3; kurang tepat = 2; Tidak tepat/banyak
kesalahan =1)
d. Tampilan (menarik= 3;kurang menarik= 2;tidak menarik= 1)
Skor maksimal 30
Cara penilaian:
Nilai proyek = jumlah skor perolehan × 100%
jumlah skor maksimal
Aspek penilaian dapat diberi pembobotan, misalnya perencanaan 20%,
pelaksanaan 40%, dan pelaporan 40%.
c. Produk
Penilaian produk meliputi penilaian kemampuan peserta didik membuat
produk-produk, teknologi, dan seni, seperti: makanan (contoh: tempe, kue,
asinan, baso, dan nata de coco), pakaian, sarana kebersihan (contoh: sabun,
pasta gigi, cairan pembersih dan sapu), alat-alat teknologi (contoh: adaptor
ac/dc dan bel listrik), hasil karya seni (contoh: patung, lukisan, dan gambar),
dan barang-barang terbuat dari kain, kayu, keramik, plastik, atau logam.
Contoh Penilaian Produk
Format 10
Mata Pelajaran : Fisika
Kelas/Semester : X/2
Nama Proyek : Merancang Peralatan Sederhana Menyerupai Pembangkit
Listrik Tenaga Air
Nama Peserta Didik : ____________________Kelas :________
No. Aspek* Skor**
1234
1. Perencanaan Bahan
2. Proses Pembuatan
a. Persiapan alat dan bahan
b. Teknik pengolahan
c. K3 (Keamanan, Keselamatan dan Kebersihan)
3. Hasil Produk
a. Bentuk fisik
b. Kelengkapan bahan
c. Ketahanan/keawetan
Total Skor
* Aspek yang dinilai disesuaikan dengan jenis produk yang dibuat
** Skor diberikan tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang
diberikan. Semakin lengkap dan tepat jawaban, semakin tinggi perolehan
skor.
26 Petunjuk Umum Pembelajaran
d. Penilaian Portofolio
Portofolio merupakan penilaian berkelanjutan berdasarkan kumpulan
informasi yang bersifat reflektif-integratif yang menunjukkan perkembangan
kemampuan peserta didik dalam satu periode tertentu. Ada beberapa tipe
portofolio yaitu portofolio dokumentasi, portofolio proses, dan portofolio
pameran. Pendidik dapat memilih tipe portofolio sesuai dengan karakteristik
kompetensi dasar dan/atau konteks mata pelajaran.
Pada akhir suatu periode, hasil karya tersebut dikumpulkan dan dinilai
oleh pendidik bersama peserta didik. Berdasarkan hasil penilaian tersebut,
pendidik dan peserta didik dapat menilai perkembangan kemampuan peserta
didik dan terus melakukan perbaikan. Dengan demikian, portofolio dapat
memperlihatkan perkembangan kemajuan belajar peserta didik melalui
karyanya.
Sumber: Permendikbud No 53 tahun 2015 tentang Standar Penilaian Kurikulum 2013.
G. Kompetensi dan Materi Pokok dalam Fisika
1. Jenis Kompetensi di Kurikulum 2013
Dalam Kurikulum 2013 terdapat istilah Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi
Dasar (KD). Kompetensi Inti (KI) merupakan gambaran mengenai kompetensi utama
yang dikelompokkan ke dalam aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan (afektif,
kognitif, dan psikomotor) yang harus dipelajari siswa untuk suatu jenjang sekolah,
kelas, dan mata pelajaran. Kompetensi Inti harus menggambarkan kualitas yang
seimbang antara pencapaian hard skills dan soft skills.
Kompetensi Dasar (KD) merupakan kompetensi setiap mata pelajaran untuk
setiap kelas yang diturunkan dari Kompetensi Inti. Kompetensi Dasar adalah konten
atau kompetensi yang terdiri atas sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang
bersumber pada kompetensi inti yang harus dikuasai siswa. Kompetensi tersebut
dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik siswa, kemampuan awal, serta
ciri dari suatu mata pelajaran.
Pada mata pelajaran Fisika Kompetensi Dasar (KD) diorganisasikan ke dalam
empat Kompetensi Inti (KI). KI 1 berkaitan dengan sikap diri terhadap Tuhan Yang
Maha Esa, KI 2 berkaitan dengan karakter diri dan sikap sosial, KI 3 berisi KD
tentang pengetahuan terhadap materi ajar, dan KI 4 berisi KD tentang penyajian
pengetahuan.
KI 1, KI 2, dan KI 4 harus dikembangkan dan ditumbuhkan melalui proses
pembelajaran setiap materi pokok yang tercantum dalam KI 3. KI 1 dan KI 2 tidak
diajarkan langsung (direct teaching), tetapi diajarkan secara tidak langsung (indirect
teaching) pada setiap kegiatan pembelajaran.
Penilaian untuk mengetahui keberhasilkan pembelajaran dilakukan terhadap
Kompetensi Dasar pada KI 1 sampai 4. Penilaian tertulis dan pencapaian ketuntasan
minimimal terutama pada kompetensi dasar pada KI 3 dan KI 4. Penilaian KI 1 dan
KI 2 dapat dilakukan saat proses pembelajaran. Guru dapat menilai sikap siswa
untuk mendapatkan profile sikap siswa serta memberikan bantuan untuk mengubah
sikap negatif (misalnya apatis, pasif, menyerahkan sepenuhnya pada anggota
kelompok lain, dan lain-lain) menjadi positif. Selain itu, saat pembelajaran, guru
dapat menilai keterampilan siswa, baik keterampilan berpikir maupun keterampilan
psikomotorik.
Buku Guru Fisika Kelas X 27
2. Materi Pokok dan Alokasi Waktu
Dalam kurikulum 2013, mata pelajaran Fisika untuk kelas X masuk dalam
struktur kurikulum peminatan (Kelompok Peminatan Matematika dan Ilmu-Ilmu
Alam) dengan alokasi per minggu 3 jam tatap muka. Pembagian alokasi waktu
pembelajaran dapat dilihat dalam tabel berikut.
Semester 1
No. Materi Pokok Alokasi Waktu (Jam Pelajaran)
1. Ruang Lingkup Fisika, Metode Ilmiah, dan Keselamatan 6
Kerja 6
2. Fisika dan Pengukurannya. 9
3. Vektor 12
4. Gerak Lurus 12
5. Analisis Vektor pada Gerak Parabola 6
6. Gerak Melingkar dan Penerapannya 51 Jam Pelajaran
Jumlah
Semester 2
No. Materi Pokok Alokasi Waktu (Jam Pelajaran)
1. Dinamika Partikel 14
2. Hukum Newton tentang Gravitasi dan Hukum Kepler 10
3. Usaha dan Energi 12
4. Momentum, Impuls, dan Tumbukan 12
5. Getaran Harmonis 12
Jumlah 60 Jam Pelajaran
28 Petunjuk Umum Pembelajaran
Ruang Lingkup Fisika, Metode Ilmiah, dan Keselamatan Kerja
• Fisika dan Peranan dalam Kehidupan
• Metode Ilmiah dan Keselamatan Kerja
Fisika dan Peranan Metode Ilmiah
dalam Kehidupan dan Keselamatan Kerja
• Melakukan pengamatan untuk mengetahui • Melakukan pengamatan untuk menjelaskan
ruang lingkup Fisika. metode ilmiah fisika dalam kehidupan.
• Menjelaskan cabang Fisika dalam peristiwa • Menjelaskan konsep metode ilmiah untuk
yang ditemui. mengetahui jenis kawat.
• Menjelaskan konsep keselamatan kerja
pada pengukuran kalor.
• Menganalisis konsep yang berhubungan dengan Fisika dan
peranannya dalam kehidupan.
• Menggunakan metode ilmiah dan keselamatan kerja ketika
melakukan kegiatan.
A. Pendahuluan
Fisika banyak bermanfaat bagi kehidupan manusia. Berbagai hal dalam kehidupan
banyak menggunakan konsep Fisika. Sebagai contoh penerapan Fisika dalam bidang
kedokteran dan kesehatan, bidang pertanian, bidang transportasi, bidang industri, bidang
komunikasi, dan bidang energi. Penerapan Fisika dalam bidang kedokteran dan
kesehatan seperti penemuan rontgen untuk mendeteksi patah tulang dan penemuan
laser untuk memecah batu ginjal dalam tubuh manusia. Penerapan Fisika dalam bidang
pertanian membantu kerja petani. Penerapan Fisika dalam bidang transportasi seperti
penemuan kereta maglev dan penemuan konsep tekanan dalam ruang tertutup sehingga
membantu menciptakan konsep mesin berbahan bakar minyak. Penerapan Fisika dalam
bidang industri diterapkan pada scanning ultrasonik dan penggunanaan sonar dalam
bidang kelautan. Sementara itu, penerapan Fisika dalam bidang komunikasi terdapat
Buku Guru Fisika Kelas X 29
pada fiber optik dan penggunaan gelombang elektromagnetik untuk telepon genggam.
Adapun pada bidang energi yaitu terciptanya generator dan sel surya yang membantu
manusia memudahkan memperoleh energi.
Bab ini bertujuan membantu siswa dalam memahami Fisika, penerapan Fisika,
metode ilmiah, dan keselamatan kerja di laboratorium. Dalam bab ini terdapat dua subbab
yaitu Fisika dan Peranan dalam Kehidupan serta Metode Ilmiah dan Keselamatan Kerja.
Subbab pertama menjelaskan tentang hakikat Fisika dan peranan Fisika bagi kehidupan
manusia, sedangkan subbab kedua menjelaskan tentang metode ilmiah dan keselamatan
kerja.
Apabila siswa mempelajari bab ini, siswa akan mengetahui berbagai hal yang
berhubungan dengan fisika serta penerapannya, metode ilmiah, dan keselamatan kerja
ketika di laboratorium.
B. KD, Cara Pencapaian KD, dan Indikator Pencapaian
Tabel 1.1 KD, Cara Pencapaian KD, dan Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar Cara Pencapaian Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar
3.1 Menerapkan hakikat ilmu • Dicapai melalui kegiatan • Menjelaskan hakikat Fisika.
Fisika, metode ilmiah, dan pembelajaran di kelas dan • Menjelaskan peranan Fisika
keselamatan kerja di labo- di luar kelas melalui ke-
ratorium serta peran fisika giatan Mari Bereksplorasi, bagi kehidupan manusia.
dalam kehidupan. Review, dan Tugas Mandiri. • Menjelaskan metode ilmiah.
• Menjelaskan keselamatan
kerja ketika di laboratorium.
4.1 Membuat prosedur kerja • Dicapai melalui kegiatan • Menerapkan metode ilmiah
ilmiah dan keselamatan Mari Bereksplorasi dan dan keselamatan kerja baik
kerja misalnya pada peng- Tugas Mandiri. di dalam sekolah maupun
ukuran kalor. di luar sekolah.
• Membuat prosedur kerja
ilmiah dan keselamatan
kerja.
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari bab ini, siswa mampu:
1. memahami hakikat Fisika;
2. memahami peranan Fisika dalam kehidupan;
3. memahami metode ilmiah dalam belajar Fisika;
4. memahami keselamatan kerja di laboratorium;
5. membuat prosedur kerja ilmiah dan keselamatan kerja.
D. Materi Pembelajaran
1. Fisika dan Peranan dalam Kehidupan
2. Metode Ilmiah dan Keselamatan Kerja
30 Ruang Lingkup Fisika, Metode Ilmiah, dan Keselamatan Kerja
E. Alat, Bahan, Media, dan Sumber Belajar
1. Alat dan Bahan
a. Kertas
b. Alat tulis
c. Gambar
2. Media Pembelajaran
a. Media presentasi
b. Gambar
c. Benda-benda di sekitar
3. Sumber Belajar
a. Fisika: Penerapannya dalam Bidang Medis, oleh Prof. Dr. Kisminarto, Univer-
sitas Gadjah Mada, tahun 2007.
b. Penerapan Fisika dalam Kehidupan, oleh Kuncoro Asih Nugroho, M. Pd, Uni-
versitas Negeri Yogyakarta, tahun 2006
c. Pengembangan Model Pembelajaran Fisika Berbasis Empat Pilar Pendidikan
Melalui Outdoor-Inquiry untuk Menumbuhkan Kebiasaan Bekerja Ilmiah, oleh
Budi Susetyo, Universitas Negeri Semarang, tahun 2008.
F. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran
1. Pendekatan Pembelajaran
Scientific Approach
2. Model Pembelajaran
a. Problem Based Learning
b. Discovery
3. Metode Pembelajaran
a. Diskusi
b. Tanya Jawab
c. Demonstrasi
G. Kegiatan Belajar Mengajar
1. Pertemuan I (2 × 45 menit)
a. Persiapan Mengajar
Pertemuan pertama bertujuan memahami konsep Fisika dan peranan
dalam kehidupan. Dalam mempelajarinya, siswa akan membahas tentang
hakikat Fisika dan peranan Fisika dalam kehidupan manusia. Hal yang perlu
disiapkan oleh guru sebelum mengajar yaitu memahami tentang kegiatan
Apersepsi yang berhubungan dengan penggunaan termometer, Mari
Bereksplorasi tentang ruang lingkup Fisika, serta materi hakikat Fisika dan
peranan Fisika dalam kehidupan manusia. Selain itu, guru menyiapkan gambar
yang berhubungan dengan kegiatan apersepsi dan kegiatan Mari
Bereksplorasi: Ruang Lingkup Fisika.
Buku Guru Fisika Kelas X 31
b. Proses Belajar Mengajar
1) Model Pembelajaran: Problem Based Learning dan Discovery
2) Metode Pembelajaran: Diskusi,Tanya Jawab, Demonstrasi
3) Langkah-Langkah Pembelajaran
a) Kegiatan Pendahuluan
Guru memulai pembelajaran dengan mengajak siswa berdiskusi
tentang kegiatan Apersepsi. Guru menjelaskan berbagai konsep yang
berhubungan dengan penerapan Fisika dalam kehidupan manusia.
Ketika mengajarkan tentang Apersepsi, guru akan mengerti
pemahaman siswa terhadap Fisika dan penerapannya.
b) Kegiatan Inti
Siswa melakukan kegiatan Mari Bereksplorasi: Ruang Lingkup Fisika.
Guru mengingatkan siswa untuk bersikap aktif dalam berdiskusi.
(1) Mengamati
Mengamati gambar percobaan menggunakan mikroskop dan
pemeriksaan kandungan menggunakan USG.
(3) Menanya
(a) Menanyakan makna hakikat Fisika.
(b) Menanyakan berbagai hal yang dipelajari dalam Fisika.
(c) Menanyakan ciri-ciri Fisika.
(d) Menanyakan cabang-cabang Fisika.
(3) Mengumpulkan Informasi
(a) Mendiskusikan makna hakikat Fisika.
(b) Mendiskusikan berbagai hal yang dipelajari dalam Fisika.
(c) Mendiskusikan ciri-ciri Fisika.
(d) Mendiskusikan cabang-cabang Fisika.
(4) Mengasosiasikan
Menyimpulkan ruang lingkup Fisika yang berhubungan dengan
kehidupan manusia.
(5) Mengomunikasikan
Menuliskan laporan hasil diskusi dan mempresentasikannya di
depan kelas.
Catatan:
Guru membawa gambar yang didemonstrasikan atau gambar tersebut
digandakan dan dibagikan kepada siswa. Melalui kegiatan ini, guru
dapat membantu memberi pemahaman siswa tentang ruang lingkup
Fisika. Sikap siswa yang dapat dinilai yaitu kerja sama, keaktifan,
dan pemahaman siswa tentang materi tersebut.
c) Kegiatan Penutup
Guru melakukan refleksi pembelajaran dengan mengulas kembali
materi yang telah dipelajari, mengajak menyelesaikan kegiatan
Bertindak Kreatif subbab A, dan memberikan kesimpulan terhadap
pertemuan pertama yang membahas tentang Fisika dan peranannya
dalam kehidupan. Guru memberitahukan siswa untuk mengerjakan
tugas Review dan dikumpulkan pada pertemuan selanjutnya.
32 Ruang Lingkup Fisika, Metode Ilmiah, dan Keselamatan Kerja
c. Kunci Jawaban
1) Apersepsi
Termometer adalah alat untuk mengukur suhu. Sebagai contoh adalah
termometer badan. Termometer badan bekerja berdasarkan prinsip
pemuaian. Suhu dan pemuaian merupakan salah satu pokok bahasan
yang dibahas dalam ilmu Fisika. Banyak alat yang menggunakan konsep
Fisika seperti tensimeter yaitu alat yang digunakan untuk mengukur
tekanan darah manusia dan USG adalah alat yang salah satu fungsinya
digunakan untuk mengetahui kondisi janin dalam kandungan.
Termometer, tensimeter, dan USG sangatlah bermanfaat dalam bidang
kedokteran. Fisika memiliki banyak cabang seperti mekanika, fisika
kuantum, mekanika fluida, elektronika, elektrostatis, bioelektromagnetik,
dan fisika kedokteran (fisika medis).
2) Mari Bereksplorasi: Ruang Lingkup Fisika
Hakikat Fisika adalah ilmu berdasarkan gejala alam yang dijelaskan
melalui fakta, konsep, prinsip, dan hukum. Fisika dapat dibuktikan
kebenarannya melalui suatu rangkaian kegiatan sesuai metode ilmiah.
Fisika akan mempelajari berbagai gejala alam pada kehidupan sehari-hari
yang akan dibahas sesuai dengan metode ilmiah untuk mengungkap
kebenarannya. Ciri-ciri Fisika yaitu mempunyai objek kajian yang nyata,
dikembangkan berdasarkan pengalaman atau percobaan, sistematis, logis,
konsisten, dan objektif. Fisika memiliki ruang lingkup yang sangat luas.
Oleh karena itu, terdapat banyak cabang-cabang Fisika. Cabang-cabang
Fisika tersebut seperti mekanika yang membahas tentang gerak pada Fisika,
mekanika fluida yang membahas fluida (yang berupa cairan dan gas), dan
optika geometris yang membahas tentang cahaya.
2. Pertemuan II (2 × 45 menit)
a. Persiapan Mengajar
Pertemuan kedua bertujuan membahas tentang metode ilmiah dan
keselamatan kerja. Pertemuan kedua ini guru akan membahas tentang soal
review pertemuan pertama, membahas kegiatan Bertindak Kreatif, membahas
Mari Bereksplorasi: Metode Ilmiah Fisika dalam Kehidupan, membahas materi
tentang metode ilmiah, berdiskusi tentang keselamatan kerja, dan membahas
kegiatan Tugas Mandiri tentang konsep keselamatan kerja. Langkah yang harus
dilakukan oleh guru untuk persiapan mengajar yaitu mempelajari tentang
Review subbab A, mempelajari kegiatan Mari Bereksplorasi, mempelajari
materi metode ilmiah dan keselamatan kerja, dan mempelajari kegiatan Tugas
Mandiri: Keselamatan Kerja pada Praktikum tentang Kalor.
b. Proses Belajar Mengajar
1) Model Pembelajaran: Problem Based Learning dan Discovery
2) Metode Pembelajaran: Pemberian Tugas, Diskusi, Tanya Jawab, Demonstrasi.
3) Langkah-Langkah Pembelajaran
a) Kegiatan Pendahuluan
Guru memulai pelajaran dengan menanyakan pemahaman siswa
setelah membahas subbab A pada pertemuan sebelumnya dan
Buku Guru Fisika Kelas X 33
kegiatan Bertindak Kreatif subbab A. Selanjutnya, guru mengajak
siswa membahas soal Review subbab A. Kegiatan selanjutnya guru
mengajar tentang Mari Bereksplorasi: Metode Ilmiah Fisika dalam
Kehidupan, materi metode ilmiah dan keselamatan kerja, serta
membahas tentang kegiatan Tugas Mandiri.
b) Kegiatan Inti
(1) Guru berdiskusi dengan siswa membahas soal Review subbab A.
(2) Siswa melakukan kegiatan Mari Bereksplorasi: Metode Ilmiah
Fisika dalam Kehidupan. Guru meminta siswa untuk saling
bekerja sama dan bersikap aktif ketika melakukan kegiatan
tersebut. Guru dapat menyiapkan peralatan berupa termometer
dan tensimeter.
(a) Mengamati
Mengamati kegiatan-kegiatan yang ditunjukkan oleh gambar
pengukuran suhu badan menggunakan termometer dan
pengukuran tekanan darah menggunakan tensimeter. Pada
pengukuran suhu badan akan diperoleh data suhu badan
setiap siswa. Sementara itu, ketika siswa melakukan
pengukuran tekanan darah, siswa akan memperoleh data
tekanan sistolik dan tekanan diastolik.
(b) Menanya
(1) Menanyakan suhu manusia dalam kondisi sehat.
(2) Menanyakan tekanan darah manusia dalam kondisi
sehat.
(3) Menanyakan suhu dan tekanan darah siswa lain.
(c) Mengumpulkan Informasi
(1) Mencari tahu suhu manusia normal dari literatur.
(2) Mencari tahu tekanan darah manusia normal dari
literatur.
(3) Menganalisis kondisi suhu dan tekanan darah siswa
lain.
(d) Mengasosiasikan
Menuliskan dan menyimpulkan hasil pengamatan suhu dan
tekanan darah.
(e) Mengomunikasikan
Menulis hasil pengamatan dalam bentuk laporan dan
mengomunikasikan di depan kelas
Catatan:
Kegiatan ini membutuhkan beberapa termometer dan tensimeter.
Jika peralatan sekolah untuk melakukan kegiatan tersebut tidak
mencukupi, guru dapat mendemonstrasikan di depan kelas dan
melakukan pengukuran suhu dan tekanan darah siswa secara
bergantian. Melalui kegiatan ini, guru dapat menilai siswa dari
sikap kerjasama, keaktifan, dan pemahaman tentang metode
ilmiah yang diterapkan dalam kegiatan Mari Bereksplorasi.
34 Ruang Lingkup Fisika, Metode Ilmiah, dan Keselamatan Kerja
(3) Guru mengajak siswa untuk menyelesaikan kegiatan Tugas
Mandiri yang berhubungan dengan keselamatan kerja. Kegiatan
ini dikerjakan secara individu berupa analisa permasalahan yang
berhubungan dengan keselamatan kerja. Hasilnya dituliskan
pada kertas dan dikumpulkan kepada guru.
c) Kegiatan Penutup
Guru melakukan refleksi pembelajaran dengan mengulas materi
yang telah dipelajari bersama. Guru meminta siswa untuk mengerja-
kan Review dan kegiatan Bertindak Kreatif subbab A untuk dibahas
pada pertemuan selanjutnya
c. Kunci Jawaban
1) Bertindak Kreatif Subbab A
Peristiwa gerhana matahari total merupakan peristiwa luar angkasa yang
dipelajari dalam ilmu fisika. Gerhana matahari terjadi ketika bulan di antara
bumi dan matahari sehingga bulan menutupi cahaya matahari yang menuju
bumi. Gerhana matahari dipelajari dalam ilmu astronomi/kosmologi.
Astronomi adalah ilmu yang mempelajari tentang perbintangan dan
benda-benda luar angkasa. Kejadian benda-benda luar angkasa susah
diamati dengan mata telanjang. Akan tetapi, kejadian tersebut dapat
diamati dengan bantuan alat seperti teropong. Teropong adalah alat optik
yang berguna untuk melihat benda dengan letaknya sangat jauh. Teropong
juga dipelajari dalam fisika khususnya optika geometris.
2) Review Subbab A
1. Seorang pembalap tidak terlepas dari penerapan ilmu fisika. Pembalap
akan mengatur kecepatan dan percepatan motornya untuk
memenangkan balapan. Ketika di tikungan, pembalap memperhatikan
sudut kemiringan dan gaya sentripetal supaya dia tidak terpelanting.
Sementara itu, mesin motor yang dinaikinya menerapkan konsep
hukum termodinamika. Adapun ban sepeda motornya akan memiliki
gesekan setiap melakukan pergerakan.
2. Fisika merupakan bagian dari ilmu pengetahuan alam sehingga
memiliki ciri-ciri sebagai berikut.
a. mempunyai objek kajian berupa benda konkret (nyata dan ada)
b. dikembangkan berdasarkan pengalaman atau percobaan yang
disengaja
c. sistematis
d. menggunakan cara berfikir logis dan konsisten
e. hasil kajiannya bersifat objektif
3. Peralatan-peralatan kedokteran yang menerapkan ilmu fisika seperti
sinar rontgen yang digunakan untuk mendeteksi patah tulang, sinar
laser yang digunakan untuk memecah batu ginjal, dan penggunaan
USG untuk mengetahui kondisi janin dalam kandungan.
Buku Guru Fisika Kelas X 35
3) Mari Bereksplorasi: Metode Ilmiah Fisika dalam Kehidupan
Kegiatan Mari Bereksplorasi: Metode Ilmiah Fisika dalam
Kehidupan bertujuan memberikan pemahaman dasar kepada siswa
tahapan-tahapan metode ilmiah ketika menganalisis suatu permasalahan.
Dalam kegiatan ini, siswa dihadapkan dalam suatu permasalahan tentang
analisa suhu dan tekanan darah setiap siswa. Siswa akan mengetahui
suhu dan tekanan darah dirinya serta teman-temannya dengan melakukan
kegiatan pengukuran berdasarkan konsep Fisika. Selanjutnya siswa juga
mengetahui suhu dan tekanan darah temannya dan menyimpulkan
sementara kondisi teman-temannya. Adapun langkah yang memudahkan
siswa untuk menyimpulkan hasil akhir tentang kondisi teman-temannya,
siswa dapat membuka literatur suhu dan tekanan darah manusia sehat.
Suhu manusia normal berada diantara 36,5°C–37,5°C. Suhu tubuh
normal bisa berubah sepanjang hari. Biasanya, suhu terendah terjadi pada
pagi hari dan akan naik 0,6°C pada sore hari. Aktivitas yang Anda lakukan
sehari-hari juga bisa memengaruhi suhu tubuh. Contohnya ketika Anda
berolahraga di hari yang panas, suhu tubuh dapat naik 0,6°C. Sementara
itu, tekanan darah normal antara 120/80 mmHg hingga 140/85 mmHg.
Jika tekanan darah di bawah angka tersebut berarti dikatakan mengalami
tekanan darah rendah. Jika tekaan darah di atas angka tersebut berarti
dikatakan mengalami tekanan darah tinggi.
4) Tugas Mandiri: Keselamatan Kerja pada Praktikum tentang Kalor
Pengukuran kalor tentunya perlu memperhatikan keselamatan kerja ketika
melakukan percobaan. Hal-hal yang perlu diperhatikan antara lain:
a) Mengambil alat-alat yang digunakan percobaan dengan seizin petugas
laboratorium.
b) Menggunakan alat dan bahan sesuai petunjuk praktikum.
c) Bertanya kepada petugas laboratorium jika tidak mengetahui cara
penggunaan alat.
d) Mengenali letak peralatan keselamatan kerja untuk membantu dalam
mengatasi jika terjadi kecelakaan kerja.
e) Menggunakan jas praktikum.
f) Tidak bermain-main ketika melakukan kegiatan.
g) Usahakan untuk tidak sendirian di ruang laboratorium supaya jika
terjadi kecelakaan dapat dibantu dengan segera.
h) Jika terjadi kerusakan atau kecelakaan, sebaiknya segera melaporkan-
nya ke petugas laboratorium.
i) Mengetahui cara pemakaian alat darurat seperti pemadam kebakaran,
eye shower, respirator, dan alat keselamatan kerja yang lainnya.
3. Pertemuan III (2 × 45 menit)
a. Persiapan Mengajar
Pertemuan ketiga membahas tentang kegiatan review subbab B dan
membahas soal evaluasi bab ilmu fisika dalam kehidupan. Guru menyiapkan
jawaban tentang review subbab B dan membahas soal evaluasi bab ilmu Fisika
dalam kehidupan.
36 Ruang Lingkup Fisika, Metode Ilmiah, dan Keselamatan Kerja
b. Proses Belajar Mengajar
1) Model Pembelajaran: Problem Based Learning dan Discovery
2) Metode Pembelajaran: Pemberian Tugas dan Diskusi
3) Langkah-Langkah Pembelajaran
a) Kegiatan Pendahuluan
Guru memulai pelajaran dengan menanyakan pemahaman siswa
tentang metode ilmiah dan keselamatan kerja.
b) Kegiatan Inti
(1) Guru mengajak siswa menyelesaikan kegiatan Review Subbab B.
(2) Guru mengajak siswa menyelesaikan kegiatan Bertindak Kreatif.
(3) Guru membahas soal evaluasi.
c) Kegiatan Penutup
Guru menjelaskan pentingnya ilmu fisika bagi kehidupan manusia.
c. Kunci Jawaban
1) Review Subbab B
1. Jika ingin mengetahui jenis logam dapat dilakukan pengujian meng-
gunakan konsep pemuaian. Langkah-langkah yang harus dilakukan
sebagai berikut.
a. Identifikasi masalah dan studi pendahuluan: penentuan jenis
logam.
b. Perumusan masalah: menanyakan bentuk masing-masing kawat
logam.
c. Pengumpulan informasi: menjelaskan bentuk masing-masing
kawat logam.
d. Hipotesis: memberikan jawaban sementara tentang masing-
masing logam berdasarkan bentuknya.
e. Melakukan eksperimen: melakukan eksperimen dengan
memanaskan logam sehingga logam memuai. Berdasarkan hasil
pemuaian logam akan diketahui panjang logam awal dan
panjang logam akhir.
f. Melakukan analisa data: data panjang logam awal, panjang
logam akhir, dan perubahan suhu akan diketahui nilai koefisien
pemuaian panjangnya. Koefisien pemuaian panjang dapat
ditentukan dengan persamaan l = l0(1 + α∆T ). Nilai koefisien
panjang yang dihitung dapat dicocokkan sesuai buku literatur
sehingga akan diketahui jenis logam yang digunakan.
g. Pengambilan kesimpulan: melalui hasil percobaan dan data
literatur dapat ditentukan jenis logam yang digunakan.
2. Sikap ilmiah sangat diperlukan dalam menyelesaikan kegiatan ilmiah.
Hal ini untuk mendapatkan hasil yang sesuai dengan tahapan-
tahapan metode ilmiah. Sikap-sikap ilmiah antara lain mampu
membedakan opini serta fakta, memiliki rasa ingin tahu, berani
mencoba, jujur terhadap fakta, terbuka dan fleksibel, berpendapat
secara ilmiah, kritis, peduli lingkungan, bertanggung jawab, ulet, gigih,
dan bekerjasama.
Buku Guru Fisika Kelas X 37
3. Keselamatan kerja sangatlah diperlukan ketika praktikum karena
untuk menjaga keseluruhan unsur yang terkait subjek (praktikan)
ataupun objek (peralatan dan ruang praktikum).
2) Bertindak Kreatif
Jika menemukan empat jenis kawat logam panjang dengan jenis berbeda-
beda dan ingin diketahui jenis-jenisnya dapat dilakukan kegiatan metode
ilmiah. Tahapan kegiatan sebagai berikut.
a) Identifikasi masalah dan studi pendahuluan: penentuan jenis kawat
logam.
b) Perumusan masalah: menanyakan bentuk masing-masing kawat
logam.
c) Pengumpulan informasi: menjelaskan bentuk masing-masing kawat
logam.
d) Hipotesis: memberikan jawaban sementara tentang masing-masing
logam berdasarkan bentuknya.
e) Melakukan eksperimen: melakukan eksperimen dengan
menghubungkan sumber listrik dan diketahui kuat arus yang mengalir
pada kawat tersebut. Selanjutnya dari tegangan dari sumber listrik
dan kuat arus hasil pengukuran akan diketahui nilai hambatannya.
Selanjutnya diukur panjang dan luas penampang kawat dengan
menggunakan alat ukur panjang.
f) Melakukan analisa data: nilai hambatan, panjang kawat, dan luas
penampang kawat dapat digunakan untuk mengetahui hambatan
jenis kawat. Hambatan jenis kawat dapat ditentukan dengan
persamaan R = ρ l sehingga nilai hambatan jenisnya (ρ) diketahui.
A
Siswa kemudian membuka buku literatur untuk mengetahui jenis
kawat yang digunakan.
g) Pengambilan kesimpulan: melalui hasil percobaan dan data literatur
dapat ditentukan jenis kawat logam yang digunakan.
3) Evaluasi
A. Pilihan Ganda
1. b
2. a
3. b
4. b
5. d
6. a
7. c
8. b
9. c
10. a
38 Ruang Lingkup Fisika, Metode Ilmiah, dan Keselamatan Kerja
B. Uraian
1. Gunung Kelud yang meletus dapat dipelajari dengan ilmu
Geofisika. Geofisika adalah ilmu yang mempelajari bumi dengan
prinsip-prinsip Fisika. Dalam geofisika terdapat seismologi,
vulkanologi, dan geodinamika. Gunung berapi adalah gunung
yang terbentuk jika magma dari perut bumi naik ke permukaan.
Sebelum terjadinya gunung berapi terbentuklah gunung akibat
pengaruh pergerakan antarlempeng. Dalam geofisika terdapat
geodinamika. Geodinamika adalah ilmu yang mempelajari
pergerakan antarlempeng bumi. Sebelum gunung berapi meletus,
para ahli dapat memperkirakan gunung akan meletus dan gempa
akibat gunung akan meletus. Hal ini akan dipelajari dalam
vulkanologi. Vulkanologi adalah ilmu yang mempelajari tentang
gunung berapi. Ketika gunung berapi akan meletus, terjadilah
gempa. Gempa yang terjadi dinamakan gempa vulkanik. Gempa
akan dipelajari dalam seismologi.
2. Cabang-cabang Fisika medis sebagai berikut.
a. Biomekanika meliputi gaya dan hukum fluida dalam tubuh.
b. Bioakustik mempelajari bunyi dan efeknya pada sel hidup/
manusia.
c. Biooptik mempelajari mata dan penggunaan alat-alat optik.
d. Biolistrik mempelajari sistem listrik pada sel hidup terutama
pada jantung manusia.
3. Contoh penelitian yang menjelaskan penerapan Fisika di bidang
energi sebagai berikut.
a. Penemuan sel surya yang dapat digunakan untuk membuat
baterai tenaga surya dan pembangkit listrik tenaga surya.
b. Pembangkit listrik tenaga air.
c. Pembangkit listrik tenaga angin.
4. Langkah kerja berdasarkan metode ilmiah sebagai berikut.
a. Identifikasi masalah dan studi pendahuluan: penentuan
percepatan gravitasi bumi di suatu daerah.
b. Perumusan masalah: menanyakan nilai percepatan gravitasi
yang telah ditetapkan secara umum.
c. Pengumpulan informasi: menjelaskan nilai percepatan
gravitasi yang telah ditetapkan secara umum.
d. Hipotesis: memberikan jawaban sementara tentang nilai
percepatan gravitasi.
e. Melakukan eksperimen: melakukan eksperimen dengan
mengukur jumlah getaran dan waktu yang tercatat
Buku Guru Fisika Kelas X 39
f. Melakukan analisa data: data jumlah getaran, waktu yang
tercatat, panjang tali dapat dihubungkan dengan persamaan:
l
T = 2π g
t = 2π l
n g
⎛ t ⎞2 = (2π )2 l
⎝⎜ n ⎠⎟ g
g = ⎛ 2π n ⎞2 l
⎝⎜ t ⎠⎟
g. Pengambilan kesimpulan: melalui hasil perhitungan dan
dibandingkan data literatur akan memperoleh data
percepatan gravitasi suatu tempat.
5. Jika berhubungan dengan listrik yang harus dilakukan untuk
keselamatan kerja sebagai berikut.
a. Menggunakan alat pelindung diri yang sesuai, antara lain:
sepatu bot dari bahan karet atau berisolasi dan tidak
diperkenankan dengan kaki telanjang.
b. Memastikan tangan dan kaki tidak dalam kondisi basah pada
waktu bekerja yang berhubungan dengan instalasi listrik.
c. Memasang/memberi tanda bahaya pada setiap peralatan
instalasi listrik yang mengandung risiko atau bahaya.
d. Memastikan sistem pentanahan (grounding) untuk panel atau
instalasi listrik yang dipergunakan untuk bekerja sudah
terpasang dengan baik.
e. Melakukan pemeriksaan secara rutin terhadap panel atau
instalasi listrik lainnya, bila petugas pemeriksa menemukan
pintu panel dalam keadaan terbuka atau tidak terkunci maka
petugas tersebut harus memeriksa keadaan panel tersebut
dan segera mengunci.
f. Memeriksa kondisi kabel listrik, jika menemukan kabel listrik
dalam kondisi terkelupas atau sambungan tidak dibalut
dengan isolasi harus segera diperbaiki dengan membungkus
kabel listrik tersebut dengan bahan isolator.
g. Menempatkan dan mengatur sedemikian rupa terhadap
jaringan atau instalasi listrik untuk menghindari terjadinya
kecelakaan kerja akibat listrik.
h. Menyesuaikan ukuran dan kualitas kabel listrik yang
dipergunakan disesuaikan dengan kebutuhan.
40 Ruang Lingkup Fisika, Metode Ilmiah, dan Keselamatan Kerja
H. Program Remedial dan Pengayaan
1. Remedial
Jika terdapat siswa yang memiliki nilai kurang dari KKM, guru wajib membuat
program remedial. Program remedial yang diprogramkan berupa pembuatan
rangkuman materi dan pembuatan makalah. Sementara itu, bagi siswa yang
memenuhi KKM, siswa dapat mempelajari dan diajak membahas materi pengayaan.
2. Pengayaan
Pentingnya Keselamatan Kesehatan Kerja (K3) di Laboratorium
Kesehatan dan keselamatan kerja (K3) merupakan salah satu sarana atau
instrumen yang dapat memberikan proteksi pada pekerja, perusahaan, lingkungan
hidup, dan masyarakat sekitar dari bahaya akibat kecelakaan kerja. Perlindungan
tersebut merupakan hak asasi yang wajib dipenuhi oleh perusahaan. Terdapat tiga
hal utama yang menjadi prinsip dasar Kesehatan dan Keselamatan Kerja (K3) yang
perlu untuk diperhatikan yaitu:
a. upaya kesehatan dan keselamatan kerja (K3);
b. status kesehatan pekerja;
c. pengkajian bahaya potensial lingkungan kerja.
Upaya K3 merupakan sebuah usaha penyerasian antara kapasitas kerja, beban
kerja dan lingkungan kerja agar setiap pekerja dapat bekerja secara sehat tanpa
membahayakan dirinya maupun masyarakat sekelilingnya agar diperoleh
produktivitas kerja yang optimal. Sementara itu, status kesehatan pekerja
dipengaruhi oleh empat faktor berikut.
a. Lingkungan kerja.
b. Perilaku pekerja.
c. Pelayanan kesehatan kerja.
d. Faktor herediter (genetik).
Adapun pengkajian bahaya potensial lingkungan kerja adalah mengkaji
kemungkinan kecelakaan yang terjadi baik disengaja maupun tidak disengaja
sehingga dapat diatasi secepat mungkin dan mampu menyelamatkan baik pelaku
maupun lingkungan sekitarnya.
I. Penilaian
Tabel 1.2 Penilaian Pembelajaran
No. Peruntukan Teknik Penilaian Bentuk Penilaian Format Penilaian
1. Kompetensi Sikap Spiritual Pengamatan Sikap Penilaian Sikap Format 1–5
dan Sikap Sosial
2. KD 3.1 dan KD 4.1 Tes Unjuk Kerja Penilaian Tes Format 6–8
Praktik dan Tes
Unjuk Kerja
3. KD 3.1 Tes Tertulis Tes Pilihan Ganda Lembar Evaluasi/
dan Uraian Ulangan Harian
4. Kumpulan Tugas Mandiri Portofolio Panduan Lembar
dan Laporan Kegiatan Penyusunan Penilaian
Portofolio Portofolio
Buku Guru Fisika Kelas X 41
J. Rangkuman
1. Fisika dalam kehidupan merupakan pokok bahasan yang diajarkan kepada siswa
untuk pemahaman pemanfaatan Fisika dalam kehidupan sehari-hari. Pembelajaran
yang cocok untuk mempelajarinya adalah problem based learning. Melalui berbagai
permasalahan yang disajikan oleh guru, siswa akan terlatih berpikir kritis dan
memahami penerapan ilmu Fisika.
2. Pembelajaran Fisika dalam kehidupan dapat dipelajari oleh siswa dengan kegiatan
eksplorasi sehingga siswa dan guru dapat mendiskusikan bersama-sama untuk
membahas setiap permasalahan.
3. Siswa harus juga memahami dan menerapkan konsep metode ilmiah dan
keselamatan kerja.
42 Ruang Lingkup Fisika, Metode Ilmiah, dan Keselamatan Kerja
Besaran Fisika dan Pengukurannya
• Besaran-Besaran Fisika
• Pengukuran Besaran-Besaran Fisika
Menjelaskan jenis-jenis besaran fisika Menjelaskan besaran fisika dan pengukurannya
menggunakan alat ukur yang tepat
• Melakukan studi eksplorasi besaran-
besaran fisika dalam kehidupan • Melakukan pengukuran menggunakan
berbagai alat ukur.
• Melakukan diskusi informasi besaran
pokok dan turunan, besaran skalar dan • Melakukan diskusi informasi kesalahan-
vektor, serta analisis dimensi. kesalahan dalam pengukuran, angka
penting, notasi ilmiah, dan ketidakpastian
hasil pengukuran.
• Eksperimen menentukan massa jenis benda
dengan pengukuran berulang.
• Diskusi informasi analisis data hasil
pengukuran, ketelitian dan ketepatan hasil
pengukuran, serta pembuatan grafik hasil
pengukuran.
Menjelaskan hakikat fisika dan prinsip-prinsip pengukuran
meliputi ketepatan, ketelitian, dan aturan angka penting
A. Pendahuluan
Pembelajaran fisika diawali dari aktivitas yang ada di awal bab ini. Foto aktivitas
penimbangan beras di pasar dapat menggambarkan secara singkat isi dari bab ini yaitu
mengenai pengukuran secara ilmiah.
Dalam bab ini akan dibahas mengenai besaran-besaran fisika dan pengukurannya.
Dalam pengukuran besaran fisika, hal-hal yang perlu diperhatikan adalah ketelitian
alat ukur yang digunakan dan ketidakpastian dalam pengukuran. Oleh karena itu,
ketidakpastian dalam pengukuran dan notasi ilmiah juga akan dibahas dengan tuntas
dalam bab ini.
Buku Guru Fisika Kelas X 43
Guru sebaiknya menerapkan model pembelajaran Problem Based Learning dan
Discovery dalam pembelajaran bab Besaran Fisika dan Pengukurannya. Guru memberikan
pengantar kepada siswa untuk memberikan motivasi belajar. Selanjutnya, siswa
diarahkan untuk melakukan kegiatan observasi dan berdiskusi dengan teman
kelompoknya dalam proses menemukan konsep.
Dimensi sikap ilmiah yang diharapkan dimiliki siswa yaitu siswa dapat menerap-
kan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, objektif, jujur, teliti, cermat, tekun, hati-
hati, bertanggung jawab, terbuka, kritis, kreatif, inovatif, dan peduli lingkungan) dalam
aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan
dan berdiskusi. Tekankan kepada siswa agar selalu menghargai pendapat orang lain
saat berdiskusi. Dalam pelaksanaan praktikum seringkali ditemukan kesalahan-
kesalahan sehingga hasil yang diperoleh tidak sesuai dengan yang diharapkan. Sebagai
contoh, percepatan gravitasi bumi sebesar 9,8 m/s2. Akan tetapi, dari hasil percobaan
siswa memperoleh percepatan gravitasi bumi sebesar 9,6 m/s2 atau 10 m/s2. Sebagai
guru, Anda tidak boleh menyalahkan hasil percobaan siswa. Terangkan kepada siswa
bahwa dalam setiap pengukuran seringkali terjadi kesalahan-kesalahan, baik kesalahan
yang ditimbulkan oleh pengamat maupun kesalahan yang ditimbulkan oleh alat yang
digunakan. Untuk menghindari kesalahan-kesalahan tersebut, anjurkan siswa agar
mengulangi setiap pengukuran yang dilakukan agar mendapat data yang akurat.
Tekankan kepada siswa agar memiliki sikap teliti dan objektif dalam melakukan
pengukuran sehingga data yang diperoleh akurat. Sikap ini sangat diperlukan dalam
melaksanakan pengukuran dalam bab-bab selanjutnya.
Dalam kehidupan sehari-hari, seringkali ditemukan kesalahan-kesalahan
pengukuran. Sebagai contoh gula pasir yang tertulis 1 kg ternyata hanya 950 gram ketika
ditimbang di rumah. Kesalahan tersebut dapat disebabkan oleh pedagang yang tidak teliti
dalam mengukur atau pedagang yang sengaja mengurangi timbangan agar mendapat
keuntungan berlipat ganda. Tekankan kepada siswa bahwa mengurangi timbangan adalah
hal yang tidak baik karena merugikan orang lain. Ajaklah siswa agar selalu jujur dalam
segala tingkah laku, baik di sekolah maupun dalam kehidupan sehari-hari.
Miskonsepsi pengetahuan yang sering ditemui dalam bab ini yaitu mengenai satuan
ons dan pound yang terdapat dalam pertemuan II. Guru harus menekankan kepada
siswa standar pengukuran yang benar agar tidak terjadi miskonsepsi.
B. KD, Cara Pencapaian KD, dan Indikator Pencapaian
Tabel 2.1 KD, Cara Pencapaian KD, dan Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar Cara Pencapaian Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar
3.2 Menerapkan prinsip-prinsip • Menjelaskan besaran,
pengukuran besaran fisis, • Dicapai melalui kegiatan satuan, dan alat ukur
ketepatan, ketelitian dan Tugas Mandiri, Mari serta cara menggunakan-
angka penting, serta notasi Bereksplorasi, Mari ber- nya pada peristiwa sehari-
ilmiah. eksperimen, Review, dan hari melalui penyelidikan.
Bertindak Kreatif untuk
dapat memahami dan • Menjelaskan besaran pokok,
menerapkan besaran dan besaran turunan, dan
pengukurannya. dimensi besaran tersebut.
44 Besaran Fisika dan Pengukurannya
The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.
Buku_Guru_Fisika_SMA_Kelas_X
Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search