คู่มืองานประกัน63

คมู่ ืองานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชียงใหม่ 251

1.2 คุณลกั ษณะทพี่ งึ ประสงคข์ องผ้เู รียน
1.2.5 การมที ักษะการดารงชวี ิตในกรอบสาระการเรยี นรทู้ อ้ งถน่ิ สาหรบั โรงเรียนศกึ ษา

สงเคราะห์
 กจิ กรรมพฒั นาสุนทรียภาพ

เกณฑก์ ำรประเมนิ กำรมีทักษะกำรดำรงชีวิตในกรอบสำระกำรเรยี นรทู้ อ้ งถิน่ สำหรับ
โรงเรยี นศึกษำสงเครำะห์ ดำ้ นกำรพฒั นำสุนทรียภำพ
ระดบั ชนั้ ประถมศึกษำปีที่ 1- มัธยมศึกษำปีท่ี 6

ประเดน็ กำร ระดบั คณุ ภำพ

ประเมิน ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1

1.ด้ำนเวลำ

1.1 รู้จักใชเ้ วลา มีเวลาเข้าร่วม มีเวลาเขา้ รว่ ม มีเวลาเข้าร่วม มีเวลาเข้ารว่ ม มีเวลาเข้ารว่ ม

วา่ งให้เกิด กจิ กรรมพัฒนา กิจกรรมพฒั นา กจิ กรรมพัฒนา กิจกรรมพัฒนา กจิ กรรมพฒั นา

ประโยชน์และเขา้ สุนทรียภาพร้อยละ สุนทรียภาพ สนุ ทรยี ภาพ สนุ ทรียภาพ สนุ ทรยี ภาพ

รว่ มกจิ กรรม 80 ขน้ึ ไป ของ ร้อยละ 70-79 รอ้ ยละ 60-69 ร้อยละ 50-59 นอ้ ยกวา่

ระยะเวลาการจัด ของระยะเวลา ของระยะเวลา ของระยะเวลา รอ้ ยละ 50

กจิ กรรมและตาม การจัดกิจกรรม การจัดกจิ กรรม การจดั กิจกรรม ของระยะเวลา

วยั ของผ้เู รียน และตามวัยของ และตามวัยของ และตามวัยของ การจัดกิจกรรม

ผูเ้ รียน ผู้เรียน ผเู้ รยี น และตามวัยของ

ผูเ้ รยี น

2. ด้ำนควำมรแู้ ละทักษะ

2.1 มีความรใู้ น มคี วามร/ู้ ทกั ษะใน มคี วามร/ู้ มีความรู้/ มีความร/ู้ มคี วามร/ู้ ทกั ษะ

การปฏบิ ตั กิ จิ กรรม การใช้วัสดุอุปกรณ์ ทกั ษะในการใช้ ทกั ษะในการใช้ ทักษะในการใช้ ในการใชว้ ัสดุ

อยา่ งถูกต้อง ในการจดั กิจกรรม วัสดอุ ุปกรณใ์ น วสั ดุอปุ กรณ์ใน วสั ดุอุปกรณใ์ น อุปกรณใ์ นการ

เหมาะสม พัฒนาสนุ ทรยี ภาพ การจดั กจิ กรรม การจดั กิจกรรม การจดั กจิ กรรม จัดกิจกรรม

และมที กั ษะในการ ไดอ้ ย่างปลอดภัย พฒั นา พัฒนา พฒั นา พฒั นา

ปฏบิ ัตกิ ิจกรรม และมีความรู้ใน สนุ ทรียภาพได้ สุนทรียภาพได้ สุนทรยี ภาพได้ สนุ ทรียภาพได้

ต่าง ๆ และมี การจดั แบง่ หน้าท่ี อยา่ งปลอดภัย อย่างปลอดภัย อย่างปลอดภยั อย่างปลอดภัย

ผลงานการ ของสมาชกิ ภายใน และมคี วามรใู้ น และมีความร้ใู น และมคี วามรู้ใน และมีความรใู้ น

ปฏบิ ตั งิ าน กลุ่มได้อย่าง การจดั แบง่ การจดั แบง่ การจัดแบง่ การจดั แบ่งหนา้ ท่ี

เหมาะสมจนสาเรจ็ หนา้ ทข่ี อง หนา้ ทข่ี อง หนา้ ทขี่ อง ของสมาชิก

และมคี วามสุขและ สมาชิกภายใน สมาชิกภายใน สมาชิกภายใน ภายในกลุ่มได้

มีความรู้ในการ กล่มุ ได้อยา่ ง กลุม่ ได้อย่าง กลุ่มไดอ้ ยา่ ง อย่างเหมาะสม

ดแู ลรักษาเกบ็ วสั ดุ เหมาะสมจน เหมาะสมจน เหมาะสมจน จนสาเรจ็ และมี

อปุ กรณ์ รกั ษา สาเรจ็ และมี สาเรจ็ และมี สาเรจ็ และมี ความสุข

ความสะอาดใน ความสขุ ความสุข ความสุข และมีความรูใ้ น

การจดั กิจกรรม และมคี วามรู้ใน และมคี วามรู้ใน และมคี วามรใู้ น การดูแลรกั ษา

พฒั นาสุนทรยี ภาพ การดูแลรักษา การดแู ลรักษา การดแู ลรกั ษา เก็บวัสดอุ ปุ กรณ์

ได้ เกบ็ วสั ดุ เกบ็ วสั ดุ เกบ็ วัสดุ รักษาความ

252 คมู่ อื งานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่

ประเดน็ กำร ระดบั คณุ ภำพ

ประเมิน ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1

มีความรเู้ กย่ี วกับ อปุ กรณ์ รักษา อปุ กรณ์ รักษา อปุ กรณ์ รกั ษา สะอาดในการจดั

หลกั ปฏบิ ัตไิ ดอ้ ย่าง ความสะอาดใน ความสะอาดใน ความสะอาดใน กจิ กรรมพฒั นา

ถกู ต้องของแตล่ ะ การจัดกิจกรรม การจดั กิจกรรม การจดั กจิ กรรม สุนทรยี ภาพได้

กิจกรรม พฒั นา พฒั นา พฒั นา มีความรู้

สุนทรยี ภาพ สนุ ทรยี ภาพได้ สุนทรียภาพได้ สนุ ทรียภาพได้ เกี่ยวกบั หลัก

รอ้ ยละ 80 ขึ้นไป มีความรู้ มคี วามรู้ มคี วามรู้ ปฏบิ ัติไดอ้ ย่าง

เก่ยี วกับหลกั เกี่ยวกบั หลัก เกย่ี วกบั หลัก ถูกต้องของแต่

ปฏบิ ัตไิ ด้อยา่ ง ปฏบิ ัติได้อยา่ ง ปฏบิ ตั ิไดอ้ ยา่ ง ละกิจกรรม

ถูกต้องของแต่ ถูกตอ้ งของแต่ ถกู ต้องของแต่ สุนทรียภาพ

ละกจิ กรรม ละกจิ กรรม ละกจิ กรรม น้อยกว่า

สุนทรียภาพ สุนทรียภาพ สนุ ทรียภาพ ร้อยละ 50

รอ้ ยละ 70-79 ร้อยละ 60-69 รอ้ ยละ 50-59

3. คำ่ นิยม

3.1 - เห็น เหน็ ความสาคญั เห็นความ เหน็ ความ เหน็ ความ เห็นความ

ความสาคัญของ ของวัสดอุ ปุ กรณ์ สาคัญของวัสดุ สาคัญของวัสดุ สาคญั ของวสั ดุ สาคัญของวสั ดุ

อุปกรณ์ อย่างประหยดั และ อปุ กรณอ์ ยา่ ง อุปกรณอ์ ยา่ ง อปุ กรณอ์ ย่าง อปุ กรณ์อย่าง

และมคี วาม คุ้มคา่ มคี วาม ประหยดั และ ประหยดั และ ประหยดั และ ประหยัดและ

รบั ผิดชอบ รับผดิ ชอบต่อการ คุ้มคา่ มคี วาม คุ้มค่า มีความ คมุ้ คา่ มีความ คุ้มค่า มคี วาม

มจี ิตสานกึ ทางานของกลมุ่ รับผิดชอบต่อ รับผิดชอบตอ่ รบั ผิดชอบตอ่ รบั ผดิ ชอบตอ่

เห็นคณุ คา่ ในแต่ละ ยอมรับความ การทางานของ การทางานของ การทางานของ การทางานของ

ศาสนาของแตล่ ะ คดิ เห็นซึง่ กนั และ กลมุ่ ยอมรับ กล่มุ ยอมรบั กลุม่ ยอมรับ กล่มุ ยอมรบั

ทอ้ งถน่ิ กัน อดทนและ ความคดิ เห็นซงึ่ ความคดิ เห็นซง่ึ ความคิดเห็นซงึ่ ความคิดเห็นซึ่ง

เสียสละ กันและกนั กนั และกนั กนั และกัน กนั และกัน

มจี ิตสานึกในการ อดทนและ อดทนและ อดทนและ อดทนและ

รักษาสภาพ เสยี สละ เสียสละ เสียสละ เสียสละ

แวดล้อม สถานท่ี มีจิตสานกึ ใน มจี ิตสานกึ ใน มจี ิตสานกึ ใน มจี ติ สานกึ ในการ

ในการจดั กจิ กรรม การรักษา การรักษา การรักษา รกั ษา

ให้สะอาดเรยี บร้อย สภาพแวดล้อม สภาพแวดล้อม สภาพแวดล้อม สภาพแวดลอ้ ม

และเห็นคณุ คา่ ใน สถานที่ในการ สถานทใ่ี นการ สถานที่ในการ สถานท่ีในการจดั

แตล่ ะศาสนา การ จัดกจิ กรรมให้ จัดกจิ กรรมให้ จัดกจิ กรรมให้ กจิ กรรมให้

แต่งกาย ภาษา สะอาด สะอาด สะอาด สะอาดเรยี บร้อย

ทอ้ งถ่ิน รอ้ ยละ 80 เรียบร้อย เรยี บรอ้ ย เรยี บร้อย เหน็ คุณค่าในแต่

ข้ึนไป และเห็นคณุ คา่ และเหน็ คุณค่า และเหน็ คณุ ค่า ละศาสนาการ

ในแตล่ ะศาสนา ในแต่ละศาสนา ในแตล่ ะศาสนา แตง่ กายภาษา

การแตง่ กาย การแตง่ กาย การแตง่ กาย ทอ้ งถิ่นน้อยกวา่

ภาษาทอ้ งถิ่น ภาษาท้องถ่ิน ภาษาท้องถน่ิ รอ้ ยละ 50

รอ้ ยละ 70-79 ร้อยละ 60-69 รอ้ ยละ 50-59

คมู่ ืองานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชียงใหม่ 253

มำตรฐำนท่ี 2 กระบวนกำรบริหำรและกำรจัดกำรของผู้บรหิ ำรสถำนศกึ ษำ

ประเดน็ ระดบั คณุ ภำพ
กำรพจิ ำรณำ
ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1

2.1 กำรกำหนด สถานศึกษามกี าร สถานศกึ ษามี สถานศึกษามี สถานศึกษามี สถานศกึ ษามกี าร
เปำ้ หมำย
วสิ ัยทัศนแ์ ละ กาหนดเปา้ หมาย การกาหนด การกาหนด การกาหนด กาหนดเปา้ หมาย
พันธกิจอย่ำง
ชัดเจน วิสยั ทัศน์และพันธ เปา้ หมาย เป้าหมาย เป้าหมาย วสิ ัยทัศนแ์ ละพันธ

2.2 มรี ะบบ กิจทชี่ ดั เจน วิสยั ทศั น์และ วิสัยทัศนแ์ ละ วิสยั ทัศน์และ กิจท่ไี มช่ ดั เจน
บริหำรจดั กำร
คณุ ภำพของ สอดคล้องกบั บริบท พันธกิจทช่ี ดั เจน พันธกิจทชี่ ดั เจน พนั ธกจิ ทชี่ ดั เจน
สถำนศกึ ษำ
ของสถานศึกษา สอดคล้องกบั สอดคล้องกบั เปน็ ไปได้ในการ
2.3 สำมำรถ
ดำเนนิ งำนพฒั นำ ความต้องการของ บรบิ ทของ บริบทของ ปฏิบตั ิมี
วิชำกำรท่ีเนน้
คณุ ภำพผเู้ รียน ชมุ ชน ทอ้ งถิ่น สถานศึกษา สถานศกึ ษา
รอบดำ้ นตำม
หลักสตู ร วัตถุประสงค์ของ ความต้องการ เปน็ ไปไดใ้ นการ

แผนการศกึ ษาชาติ ของชุมชน ปฏบิ ัติ

นโยบายรฐั บาล และ นโยบายรัฐบาล

ของต้นสงั กดั เปน็ ไป แผนการศกึ ษา

ได้ในการปฏบิ ตั ิ ชาติ และเปน็ ไป

รวมทั้งทนั ตอ่ การ ได้ในการปฏบิ ัติ

เปลี่ยน แปลงของ

สังคม

สถานศึกษามีระบบ สถานศึกษามี สถานศกึ ษามี สถานศกึ ษามี สถานศกึ ษามี

บริหารจัดการศกึ ษา ระบบบริหารจัด ระบบบรหิ ารจดั ระบบบรหิ าร ระบบบรหิ าร

ท่ชี ัดเจน มี การศกึ ษาที่ การศึกษาท่ี จดั การคณุ ภาพ จัดการคณุ ภาพ

ประสิทธิภาพ สง่ ผล ชัดเจน มี ชัดเจน มี ของของ ของสถานศึกษาไม่

ต่อคณุ ภาพตาม ประสิทธิภาพ ประสิทธิภาพ สถานศึกษาท่ี ชัดเจน และไม่

มาตรฐานการศึกษา สง่ ผลตอ่ คณุ ภาพ ส่งผลตอ่ คณุ ภาพ ส่งผลต่อคณุ ภาพ สง่ ผลต่อคุณภาพ

ของสถานศึกษา ตามมาตรฐาน ตามมาตรฐาน ตามมาตรฐาน ตามมาตรฐาน

โดยความรว่ มมอื การศกึ ษาของ การศึกษาของ การศึกษาของ การศึกษาของ

ของผูเ้ กย่ี วขอ้ งทกุ สถานศกึ ษา สถานศกึ ษา สถานศึกษา แต่ สถานศกึ ษา

ฝา่ ย มีการนาข้อมลู โดยความร่วมมือ ไมช่ ัดเจน

มาใชใ้ นการปรบั ปรงุ ของผูเ้ ก่ียวขอ้ ง

พัฒนางานอย่าง ทุกฝ่าย

ต่อเนื่อง และเป็น

แบบอย่างได้

สถานศกึ ษา สถานศึกษา สถานศกึ ษา สถานศกึ ษา สถานศึกษา

ดาเนนิ งานพฒั นา ดาเนินงาน ดาเนนิ งาน ดาเนนิ งาน ดาเนนิ งานพฒั นา

วิชาการทเี่ น้น พัฒนาวชิ าการ ที่ พฒั นาวิชาการ ท่ี พัฒนาวชิ าการ ท่ี วิชาการ ตาม

คุณภาพผูเ้ รียนรอบ เน้นคณุ ภาพ เนน้ คุณภาพ เนน้ คณุ ภาพ หลักสูตร

ดา้ นตามหลักสตู ร ผเู้ รยี นรอบด้าน ผ้เู รยี นรอบด้าน ผูเ้ รียนรอบด้าน สถานศึกษา

สถานศึกษา และ ตามหลกั สูตร ตามหลกั สตู ร

254 คมู่ อื งานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชียงใหม่

ประเดน็ ระดบั คณุ ภำพ

กำรพจิ ำรณำ ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1

สถำนศกึ ษำใน ศกั ยภาพของผู้เรียน สถานศกึ ษา และ สถานศึกษา และ ตามหลกั สูตร สถานศึกษาไม่มี
การพัฒนาครู
ทกุ กลุ่มเปำ้ หมำย ทกุ กลมุ่ เป้าหมาย ศักยภาพของ ศักยภาพของ สถานศึกษา และบุคลากรให้มี
ความเชยี่ ว ชาญ
เช่ือมโยงกับชวี ิตจริง ผู้เรยี นทกุ ผ้เู รียนทกุ ทางวิชาชพี หรอื
มแี ตน่ อ้ ยมาก
และเป็นแบบอยา่ งได้ กลมุ่ เปา้ หมาย กลมุ่ เป้าหมาย

เชือ่ มโยงกับชีวิต

จริง

2.4 มกี ำรพฒั นำ สถานศกึ ษามีการ สถานศกึ ษามี สถานศกึ ษามี สถานศกึ ษามี

ครแู ละบคุ ลำกรให้ พฒั นาครแู ละ การพัฒนาครู การพฒั นาครู การพัฒนาครู

มคี วำมเช่ียวชำญ บุคลากรใหม้ ีความ และบุคลากร และบุคลากร และบคุ ลากร

ทำงวิชำชีพ เช่ียว ชาญทางวชิ า ให้มีความเชยี่ ว ใหม้ ีความเชีย่ ว ให้มคี วาม

ชพี ตรงตามความ ชาญทางวิชา ชาญทางวชิ า เช่ียวชาญทาง

ต้องการของครู ชพี ตรงตาม ชพี ตรงตาม วชิ าชีพ

และสถานศกึ ษา ความต้องการ ความต้องการ

และจดั ให้มชี มุ ชน ของครูและ ของครูและ

การเรยี นรทู้ าง สถานศกึ ษา สถานศกึ ษา

วิชาชพี เพอ่ื พัฒนา และจดั ให้มี

งานและการเรยี นรู้ ชุมชนการ

ของผ้เู รียนอยา่ ง เรียนรทู้ าง

ต่อเนอ่ื ง และเป็น วิชาชีพเพอื่

แบบอย่างได้ พฒั นางาน

2.5 มกี ำรจดั สถานศกึ ษามกี ารจดั สถานศกึ ษามกี าร สถานศกึ ษามีการ สถานศึกษามีการ สถานศึกษามีการ

สภำพแวดล้อมทำง หรือปรับ จดั หรือปรบั จดั หรอื ปรบั จดั หรอื ปรับ จดั หรอื ปรับ

กำยภำพและสงั คม สภาพแวดลอ้ มทาง สภาพแวดลอ้ ม สภาพแวดล้อม สภาพแวดลอ้ ม สภาพแวดล้อมทาง

ทเ่ี อือ้ ตอ่ กำรจดั กำร กายภาพทงั้ ภายใน ทางกายภาพท้งั ทางกายภาพทัง้ ทางกายภาพท้ัง กายภาพทง้ั ภายใน

เรียนรู้ และภายนอก ภายในและ ภายในและ ภายในและ และภายนอก

สถานศกึ ษาให้ ภายนอก ภายนอก ภายนอก สถานศึกษาให้

ปลอดภัย และเอื้อ สถานศกึ ษาให้ สถานศึกษาให้ สถานศกึ ษาให้ ปลอดภัย นอ้ ยมาก

ตอ่ การเรยี นรู้ตาม ปลอดภยั และ ปลอดภัย และ ปลอดภัย และ และ ผเู้ รยี นไม่

มาตรฐานการดูแล เอ้ือต่อการเรยี นรู้ เอือ้ ตอ่ การเรียนรู้ เอ้ือต่อการเรยี นรู้ สามารถเข้าถึงและ

นักเรยี นประจา และ ตามมาตรฐาน ตามมาตรฐาน ใชป้ ระโยชน์จาก

ใหผ้ ูเ้ รยี นได้เข้าถึง การดแู ลนักเรียน การดแู ลนกั เรยี น แหลง่ เรยี นร้ไู ด้

และใชป้ ระโยชน์จาก ประจา และให้ ประจา

แหล่งเรยี นรูต้ าม ผูเ้ รียนไดเ้ ขา้ ถึง

ศกั ยภาพอย่างมี และใช้ประโยชน์

ประสิทธิภาพ และ จากแหลง่ เรียนรู้

เป็นแบบอยา่ งได้ ได้ตามศกั ยภาพ

คมู่ ืองานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชียงใหม่ 255

ประเดน็ ระดบั คณุ ภำพ

กำรพิจำรณำ ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1

2.6 มีระบบ สถานศกึ ษาจัดระบบ สถานศึกษามี สถานศึกษามี สถานศกึ ษามี สถานศึกษาไมม่ ี

เทคโนโลยี การจัดหาการพฒั นา ระบบเทคโนโลยี ระบบเทคโนโลยี ระบบเทคโนโลยี ระบบเทคโนโลยี

สำรสนเทศ และการบรกิ าร สารสนเทศ สารสนเทศ สารสนเทศ สารสนเทศ

เพอ่ื สนบั สนนุ กำร เทคโนโลยี เพอื่ สนบั สนนุ เพื่อสนับสนุน เพ่ือสนับสนนุ เพื่อสนับสนุนการ

บริหำรจดั กำรและ สารสนเทศเพอื่ ใช้ใน การบริหาร การบรหิ าร การบริหาร บรหิ ารจัดการและ

กำรจดั กำรเรียนรู้ การบริหารจัดการ จัดการและการ จัดการและการ จดั การ การจัดการเรียนรู้

และการจัดการ จัดการเรียนรู้ จัดการเรยี นรู้

เรยี นรู้ ทีเ่ หมาะสม เหมาะสมกับ

กบั สภาพของ สภาพของ

สถานศกึ ษาและ สถานศกึ ษา

ศกั ยภาพของผเู้ รียน

2.7 มกี ำร สถานศกึ ษา สถานศึกษา สถานศกึ ษา สถานศึกษา สถานศึกษา

ดำเนนิ งำนตำม ดาเนนิ งานตาม ดาเนินงานตาม ดาเนินงานตาม ดาเนนิ งานตาม ดาเนินงานตาม

โครงกำร โครงการ โครงการ โครงการ โครงการ โครงการ

พระรำชดำรฯิ พระราชดารฯิ อยา่ ง พระราชดารฯิ พระราชดารฯิ พระราชดาริฯ พระราชดาริฯ

เปน็ ระบบ ต่อเนอ่ื ง อยา่ งเป็นระบบ อยา่ งเป็นระบบ อย่างเปน็ ระบบ

มีประสิทธิภาพ และ ตอ่ เนื่อง และมี ต่อเน่ือง

เปน็ แบบอย่างได้ ประสิทธิภาพ

256 คมู่ อื งานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่

มำตรฐำนท่ี 3 กระบวนกำรจดั กำรเรยี นกำรสอนทีเ่ น้นผเู้ รยี นเปน็ สำคัญ

ประเดน็ ระดบั คณุ ภำพ

กำรพจิ ำรณำ 5 432 1

3.1 เรยี นรผู้ ่ำน ครูมกี ารจดั การ ครมู กี ารจดั การ ครูมีการจัดการ ครูมีการจัดการ ครูมกี ารจดั การ

กระบวน กำรคิด เรยี นรู้ผา่ น เรียนรูผ้ า่ น เรยี นรผู้ ่าน เรยี นรผู้ ่าน เรยี นรผู้ ่าน

และปฏิบตั จิ รงิ กระบวนการคิดและ กระบวนการคิด กระบวนการคดิ กระบวนการคดิ กระบวนการคดิ

สำมำรถนำไป ปฏิบตั ิจรงิ ตาม และปฏิบัตจิ รงิ และปฏิบตั ิจรงิ และปฏิบัตจิ รงิ และปฏบิ ตั จิ รงิ

ประยกุ ต์ใช้ในชวี ติ มาตรฐานการเรียนรู้ ตามมาตรฐาน ตามมาตรฐาน ตามมาตรฐาน ตามมาตรฐานการ

ได้ ตัวชีว้ ดั ของหลกั สูตร การเรยี นรู้ การเรียนรู้ การเรยี นรู้ เรยี นรู้ ตวั ชว้ี ัดของ

สถานศึกษา ตัวชีว้ ดั ของ ตวั ชวี้ ัดของ ตวั ชีว้ ดั ของ หลกั สตู ร

มแี ผนการจัดการ หลักสตู ร หลกั สตู ร หลักสูตร สถานศกึ ษา

เรียนร้ทู ส่ี ามารถ สถานศกึ ษา สถานศึกษา สถานศกึ ษา

นาไปจดั กจิ กรรมได้ มีแผนการ มีแผนการ มแี ผนการ

จริง และสามารถ จดั การเรยี นรทู้ ี่ จดั การเรยี นรู้ท่ี จัดการเรยี นรู้

นาไปประยุกตใ์ ช้ใน สามารถนาไปจดั สามารถนาไปจัด

ชีวิตได้ มีนวัตกรรม กจิ กรรมไดจ้ รงิ กิจกรรมไดจ้ รงิ

ในการจดั การเรียนรู้ และสามารถ

และมกี ารเผยแพร่ นาไปประยุกตใ์ ช้

ในชีวิตได้

3.2 ใชส้ ื่อ ครูมีการใช้สื่อ ครมู กี ารใช้สือ่ ครมู กี ารใช้สอื่ ครูมกี ารใช้สอื่ ครมู ีการใช้สือ่

เทคโนโลยี เทคโนโลยี เทคโนโลยี เทคโนโลยี และแหลง่ และแหลง่ เรยี นรู้

สำรสนเทศ และ สารสนเทศ และ สารสนเทศ สารสนเทศ เรียนรู้ ที่เอ้อื ทไ่ี มเ่ ออ้ื ตอ่ การ

แหล่งเรยี นรทู้ เี่ ออื้ แหล่งเรยี นรู้ และแหล่ง และแหล่ง ตอ่ การเรยี นรู้ เรยี นรู้

ตอ่ กำรเรียนรู้ รวมทั้งภูมปิ ัญญา เรยี นรู้ รวมท้งั เรยี นรู้ ทีเ่ อ้อื

ท้องถิ่นท่ีเอือ้ ตอ่ ภมู ปิ ัญญา ตอ่ การเรยี นรู้

การเรยี นรู้ โดย ท้องถ่ินที่เอ้ือ

สร้างโอกาสให้ ต่อการเรยี นรู้

ผเู้ รยี นไดแ้ สวงหา

ความรดู้ ว้ ยตนเอง

3.3 มีกำรบรหิ ำร ครูมกี ารบริหาร ครูมกี ารบรหิ าร ครูมีการบริหาร ครูมีการบริหาร ครไู ม่มกี ารบริหาร
จัดกำรชน้ั เรยี น จัดการชั้นเรยี นเชงิ จดั การช้นั เรียน จัดการชั้นเรียน จัดการช้ันเรียน จดั การช้นั เรียน
บวก เดก็ รกั ทีจ่ ะ เชงิ บวก เดก็ รักท่ี เชงิ บวก เด็กรักที่ เชงิ บวก เชงิ บวก
เชงิ บวก
เรียนรู้ และเรียนรู้ จะเรียนรู้ และ จะเรยี นรู้

รว่ มกนั อยา่ งมี เรยี นรรู้ ว่ มกันได้

ความสุข

3.4 กำร ครมู กี ารตรวจสอบ ครมู กี าร ครมู กี าร ครมู ีการ ครูมกี าร

ตรวจสอบและ และประเมินผู้เรียน ตรวจสอบและ ตรวจสอบและ ตรวจสอบและ ตรวจสอบและ
ประเมินผูเ้ รียน อยา่ งเป็นระบบ มี ประเมนิ ผ้เู รียน ประเมินผเู้ รยี น ประเมนิ ผู้เรียน ประเมนิ ผเู้ รียน

คมู่ ืองานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่ 257

ประเดน็ ระดบั คณุ ภำพ
กำรพจิ ำรณำ
อยำ่ งเปน็ ระบบ 5 432 1
และนำผลมำ
พฒั นำผเู้ รยี น ข้ันตอนโดยใช้ อย่างเป็นระบบ อยา่ งเปน็ ระบบ อย่างเปน็ ระบบ อยา่ งไม่เปน็

3.5 กำร เครอ่ื งมือและ มขี น้ั ตอนโดย มีขน้ั ตอนโดย โดยใช้ ระบบ และใช้
แลกเปลี่ยนเรียนรู้
และให้ข้อมูล วธิ กี ารวดั และ ใช้เครื่องมือ ใชเ้ ครื่องมอื เครือ่ งมอื และ เครื่องมือและ
สะทอ้ นกลบั เพอ่ื
พฒั นำและ ประเมินผลที่ และวิธีการวดั และวิธีการวดั วิธีการวัดและ วิธกี ารวดั และ
ปรบั ปรุงกำร
จดั กำรเรียนรู้ เหมาะสมกับ และ และ ประเมนิ ผล ประเมินผลทีไ่ ม่

เป้าหมายในการ ประเมินผลที่ ประเมินผล เหมาะสม

จัดการเรียนรู้ ให้ เหมาะสมกับ ท่เี หมาะสมกบั

ขอ้ มลู ย้อนกลับแก่ เป้าหมายใน เปา้ หมายใน

ผูเ้ รียน และนาผล การจัดการ การจดั การ

มาพฒั นาผเู้ รยี น เรยี นรู้ ให้ เรียนรู้

ขอ้ มลู ย้อนกลับ

แกผ่ เู้ รยี น

ครูมีมีชมุ ชนแห่งการ ครูมยี ชมุ ชนแหง่ ครมู ีมชี ุมชนแห่ง ครูมมี ชี มุ ชนแห่ง ครไู ม่มีชมุ ชนแห่ง

เรียนรู้ทางวิชาชพี การเรยี นรทู้ าง การเรยี นรทู้ าง การเรยี นรู้ทาง การเรยี นรทู้ าง

ระหวา่ งครูและ วชิ าชพี ระหว่าง วิชาชีพระหว่าง วชิ าชพี ระหวา่ ง วิชาชพี

ผเู้ กีย่ วขอ้ งเพ่ือ ครูและ ครแู ละ ครแู ละ

พัฒนาและปรับปรุง ผ้เู ก่ยี วขอ้ งเพอื่ ผ้เู กย่ี วข้องเพ่ือ ผู้เก่ยี วข้องแต่ไม่

การจัดการเรียนรู้ พัฒนาและ พัฒนาและ เกยี่ วข้องกบั การ

ครู และผเู้ กย่ี วขอ้ งมี ปรบั ปรุงการ ปรบั ปรงุ การ พัฒนาและ

การแลกเปล่ยี น จัดการเรยี นรู้ ครู จัดการเรยี นรู้ ปรบั ปรงุ การ

เรยี นรแู้ ละใหข้ ้อมลู และผู้เก่ยี วข้องมี จัดการเรยี นรู้

สะทอ้ นกลบั เพือ่ การแลกเปล่ียน

พฒั นาและปรบั ปรงุ เรียนรู้

การจดั การเรียนรู้