คู่มืองานประกัน63

ค่มู ืองานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่ 201

ประเดน็ ระดบั คณุ ภำพ
กำรพิจำรณำ
1.1.3 มี ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1
ความสามารถใน ผูเ้ รียนไม่มี
การสร้าง ผู้เรียนมีความ ผเู้ รียนมคี วาม ผ้เู รียนมคี วาม ผเู้ รยี นมีความ ความสามารถใน
นวัตกรรม การสรา้ ง
สามารถในการสรา้ ง สามารถในการ สามารถในการ สามารถในการ นวัตกรรมท่ีเกิด
1.1.4 จากการจัดการ
ความสามารถใน นวตั กรรมที่เกดิ จาก สรา้ งนวตั กรรมที่ สรา้ งนวัตกรรมที่ สรา้ งนวตั กรรม ความรู้ ประสบ
การใช้เทคโนโลยี การณข์ องตัวเอง
สารสนเทศและ การจดั การความรู้ เกิดจากการ เกิดจากการ ได้ แต่ไมม่ ี หรือทีมได้และมี
การสอ่ื สาร ผลการประเมินต่า
ประสบการณข์ อง จดั การความรู้ จัดการความรู้ คณุ ภาพ และมี กว่าค่าเปา้ หมายท่ี
สถานศึกษา
ตัวเองหรือทมี ได้ ประสบการณ์ ของตวั เองหรอื ผลการประเมนิ
ผู้เรยี นไม่สามารถ
อย่างมีคณุ ภาพและ ของตวั เองหรือ ทมี ได้ และมผี ล ตา่ กว่าหรอื ในการใช้
เทคโนโลยี
เป็นแบบอย่างหรอื ทีมได้อย่างมี การประเมิน เปน็ ไปตามคา่ สารสนเทศและ
การสอื่ สารเพื่อ
เผยแพร่ไดแ้ ละมีผล คุณภาพ และมี เปน็ ไปตามค่า เป้าหมายที่ การพฒั นาตนเอง
ได้ และมีผลการ
การประเมนิ สูงกว่า ผลการประเมนิ เปา้ หมายท่ี สถานศึกษา ประเมนิ ตา่ กว่าคา่
เป้าหมายที่สถาน
ค่าเป้าหมายท่ี สงู กว่าหรอื สถานศึกษา ศกึ ษากาหนด

สถานศึกษา เป็นไปตามค่า

เปา้ หมายท่ี

สถานศกึ ษา

ผเู้ รียนมีความ ผเู้ รียนมีความ ผู้เรยี นมคี วาม ผเู้ รียนมคี วาม

สามารถในการใช้ สามารถในการ สามารถในการ สามารถในการ

เทคโนโลยี ใช้เทคโนโลยี ใชเ้ ทคโนโลยี ใชเ้ ทคโนโลยี

สารสนเทศและการ สารสนเทศและ สารสนเทศและ สารสนเทศและ

สอ่ื สารเพอ่ื การ การสอื่ สารเพอ่ื การสือ่ สารเพ่ือ การสือ่ สารเพอื่

พฒั นาตนเองและ การพฒั นา การพฒั นา การพฒั นา

สงั คมด้านการเรียนรู้ ตนเองและสังคม ตนเอง ได้อย่าง ตนเองได้อย่าง

การสอื่ สาร การ ดา้ นการเรยี นรู้ เหมาะสมและ ปลอดภัยและมี

ทางานอย่าง การส่อื สาร การ ปลอดภยั และมี ผลการประเมนิ

ปลอดภัยสร้างสรรค์ ทางาน ไดอ้ ยา่ ง ผลการประเมนิ ตา่ กวา่ คา่ เป้า

และมคี ณุ ธรรมและ เหมาะ สมและ เป็นไปตามค่า หมายทีส่ ถาน

มผี ลการประเมนิ สงู ปลอด ภัยและมี เปา้ หมายท่ี ศกึ ษากาหนด

กว่าคา่ เป้า หมายที่ ผลการประเมนิ สถานศึกษา

สถาน ศกึ ษากาหนด สงู กว่าหรือ กาหนด

ทกุ ประเดน็ เปน็ ไปตามคา่

เปา้ หมายที่

สถานศกึ ษา

กาหนดทุก

ประเดน็

1.1.5 ผเู้ รยี นมีผลสมั ฤทธ์ิ ผเู้ รยี นมี ผูเ้ รยี นมี ผเู้ รยี นมี ผู้เรยี นมีผลสมั ฤทธิ์
มผี ลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนตาม ผลสมั ฤทธ์ิ ผลสัมฤทธ์ิ ผลสมั ฤทธิ์ ทางการเรยี นตาม
ทางการเรยี น หลักสตู ร ทางการเรียน ทางการเรียน ทางการเรยี น หลกั สูตร
สถานศกึ ษาสงู กวา่ ตามหลกั สตู ร ตามหลักสูตร ตามหลักสตู ร สถานศกึ ษาต่ากวา่

202 ค่มู ืองานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชียงใหม่

ประเดน็ ระดบั คณุ ภำพ

กำรพิจำรณำ ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1

ตามหลักสตู ร คา่ เปา้ หมายที่ สถานศกึ ษาสงู สถานศึกษา สถานศกึ ษาตา่ คา่ เปา้ หมายที่

สถานศกึ ษา สถานศึกษากาหนด กวา่ ค่าเป้าหมาย เปน็ ไปตามค่า กวา่ คา่ เป้าหมาย สถานศกึ ษา

อยา่ งมีนัยสาคัญ ทส่ี ถานศกึ ษา เปา้ หมายท่ี ทส่ี ถานศึกษา กาหนดอย่างมี

กาหนดอย่าง สถานศกึ ษา กาหนดอยา่ ง นยั สาคญั

ไมม่ ีนัยสาคญั กาหนด ไมม่ ีนัยสาคัญ

1.1.6 ผเู้ รียนมคี วามรู้ ผเู้ รียนมคี วามรู้ ผเู้ รียนมคี วามรู้ ผเู้ รียนมีความรู้ ผเู้ รียนไมม่ ี

มีความรู้ ทักษะ ทกั ษะพ้นื ฐานด้าน ทักษะพื้นฐาน ทกั ษะพืน้ ฐาน ทกั ษะพืน้ ฐาน ความรู้ ทกั ษะ

พน้ื ฐานและเจต งานอาชพี ดมี าก ดา้ นงานอาชพี ดา้ นงานอาชีพ ดา้ นงานอาชีพ พืน้ ฐานด้านงาน

คติที่ดีต่องาน และมเี จตคติท่ดี ีต่อ ดี และมเี จตคติ ดแี ละเจตคตทิ ี่ นอ้ ยและเจต อาชีพ และมเี จต

อาชีพ งานอาชพี สามารถ ท่ดี ีต่องาน ดีตอ่ งานอาชพี คตทิ ไ่ี ม่ดีตอ่ คตทิ ่ไี ม่ดีต่องาน

เลอื กเรยี นวิชาที่ อาชีพ สามารถ สามารถเลือก งานอาชีพ อาชีพ

เกีย่ วข้องกับอาชีพ เลอื กเรียนวชิ า เรียนวิชาที่ เลอื กเรยี นวิชา เลอื กเรียนวิชาที่

ทเ่ี หมาะสมกับ ทเ่ี กย่ี วข้องกับ เกี่ยวข้องกบั ท่ีเกย่ี วขอ้ งกบั เก่ยี วข้องกบั อาชพี

ความต้องการของ อาชีพที่ อาชีพที่ อาชีพทไี่ ม่ ท่ไี ม่เหมาะสมกับ

ตลาด แรงงาน เหมาะสมความ เหมาะสมได้ เหมาะสมกบั ความถนัดของ

และความถนดั ถนดั ของตนเอง หรือมี ความถนดั ของ ตนเอง หรือไมม่ ี

ของตนเองได้ หรือ ได้ หรือมี ความสามารถ ตนเอง หรือมี ความสามารถดา้ น

มคี วามสามารถ ความสามารถ ดา้ นอาชีพ ความสามารถ อาชีพเลย

ดา้ นอาชีพ และมี ด้านอาชพี เปน็ ดา้ นอาชีพ

ความพรอ้ มต่อการ แบบอยา่ งได้ นอ้ ยมาก

เป็นผ้ปู ระกอบการ

1.2 คุณลกั ษณะทพ่ี งึ ประสงคข์ องผูเ้ รียน

1.2.1 ผู้เรียนมวี ถิ ีพอเพียง ผู้เรียนมวี ิถี ผ้เู รยี นมีวถิ ี ผ้เู รียนมีวิถี ผเู้ รียนมวี ถิ ี

มีวิถพี อเพียง ในการเรยี น การ พอเพียงในการ พอเพียงในการ พอเพียงในการ พอเพียงในการ

ทางาน และการ เรยี น การทางาน เรียน การทางาน เรยี น การ เรยี น การทางาน

ดารงชีวติ และการ และการ ทางาน และ และการ

ดี และปฏิบัตอิ ย่าง ดารงชีวติ ดารงชวี ิตดี และ การดารงชีวิตดี ดารงชวี ติ ดีนอ้ ย

สม่าเสมอจนเป็น ดี และปฏิบตั ิ และปฏบิ ตั ิ เป็นบางครัง้ มากหรือไม่มเี ลย

นิสยั สามารถเป็น อยา่ งสม่าเสมอ บ่อยๆ

แบบอยา่ งได้ จนเปน็ นิสัย

1.2.2 ผเู้ รียนมคี วามภมู ิใจ ผเู้ รียนมีความ ผู้เรยี นมีความ ผูเ้ รยี นมคี วาม ผูเ้ รียนไมม่ คี วาม

ความภูมิใจใน ในท้องถ่ินและเหน็ ภมู ใิ จในท้องถนิ่ ภมู ใิ จในท้องถ่ิน ภูมใิ จในทอ้ งถ่นิ ภูมใิ จในท้องถ่นิ

ทอ้ งถิน่ และความ คณุ ค่าของความเป็น และเหน็ คณุ คา่ และเหน็ คณุ คา่ และเห็นคณุ ค่า และไมเ่ ห็นคณุ ค่า

เป็นไทย ไทย มีสว่ นรว่ มใน ของความเป็น ของความเป็น ของความเป็น ของความเป็นไทย

การอนรุ กั ษ์ ไทย มสี ่วนรว่ ม ไทย ไทยนอ้ ยมาก

วัฒนธรรม ประเพณี ในการอนุรกั ษ์

และภูมิปัญญาไทย วัฒนธรรม

สามารถสบื สาน

คมู่ อื งานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่ 203

ประเดน็ ระดบั คณุ ภำพ
กำรพิจำรณำ
ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1
1.2.3
การยอมรบั ท่ีจะ วฒั นธรรม ประเพณี ประเพณี และ
อย่รู ่วมกันบน
ความแตกตา่ ง และภูมปิ ัญญา ภมู ิปญั ญาไทย
และความ
หลากหลาย ท้องถน่ิ ได้

1.2.4 ผเู้ รียนมีการยอมรบั ผู้เรียนมกี าร ผเู้ รยี นมีการ ผเู้ รยี นมีการ ผูเ้ รยี นไม่มีการ
สขุ ภาวะทาง
ร่างกายและ เหตผุ ล ความคดิ เห็น ยอมรับเหตผุ ล ยอมรับเหตุผล ยอมรบั เหตุผล ยอมรบั เหตผุ ล
ลกั ษณะจติ สังคม
ของผูอ้ ื่น ความคดิ เห็นของ ความคดิ เห็นของ ความคิดเห็นของ ความคดิ เห็นของ
1.2.5
การมีทกั ษะการ มมี นษุ ยสัมพนั ธ์ ทีด่ ี ผอู้ ่ืน ผอู้ ่นื สามารถ ผอู้ ื่นนอ้ ย ดาเนิน ผู้อืน่ และไม่
ดารงชวี ิตตามวิถี
นกั เรียนประจา สามารถดาเนินชวี ิต มมี นุษยสมั พันธ์ ดาเนนิ ชวี ิตหรือ ชวี ติ หรือทางาน สามารถดาเนิน

หรือทางานกบั ผูอ้ นื่ ทีด่ ี สามารถ ทางานกับผ้อู นื่ กับผอู้ ่ืนได้ยาก ชวี ิตหรือทางานกบั

ไดอ้ ยา่ งมคี วาม สุข ดาเนินชวี ติ หรือ ได้ ผู้อ่นื ได้

และเปน็ ทีร่ กั ของ ทางานกบั ผอู้ ่ืน

เพือ่ นๆ ได้อย่างมี

ความสขุ

ผเู้ รียนมีสขุ ภาวะ ผู้เรยี นมสี ุขภาวะ ผเู้ รยี นมสี ขุ ภาวะ ผู้เรยี นมีสขุ ภาวะ ผเู้ รียนมีสขุ ภาวะ

ทางร่างกายและ ทางรา่ งกายและ ทางร่างกายและ ทางร่างกายและ ทางรา่ งกายและ

ลกั ษณะจติ สังคมท่ีดี ลักษณะจติ สงั คม ลักษณะจติ สงั คม ลกั ษณะจิตสงั คม ลักษณะจิตสังคม

ผ่านเกณฑ์ ผา่ นเกณฑ์ ผา่ นเกณฑ์ ผ่านเกณฑ์ น้อยกวา่

รอ้ ยละ 80 ข้ึนไป รอ้ ยละ 70-79 ร้อยละ 60-69 ไดร้ ้อยละ ร้อยละ 50

50-59

ผู้เรียนมที ักษะการ ผเู้ รยี นมที กั ษะ ผูเ้ รยี นมีทักษะ ผ้เู รียนมที ักษะ ผเู้ รยี นมีทกั ษะการ

ดารงชวี ิตตามวิถี การดารงชวี ติ การดารงชวี ติ การดารงชวี ติ ดารงชวี ติ ตามวิถี

นักเรียนประจาผ่าน ตามวถิ ีนกั เรยี น ตามวิถีนักเรียน ตามวถิ ีนกั เรียน นักเรยี นประจา

ร้อยละ 80 ขนึ้ ไป ประจา ร้อยละ ประจาผ่าน ประจาผา่ น ผา่ นเกณฑ์

70-79 เกณฑ์รอ้ ยละ เกณฑ์ได้ นอ้ ยกว่า

60-69 ร้อยละ 50-59 ร้อยละ 50

204 คมู่ ืองานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่

1 ผลสัมฤทธิท์ ำงกำรวิชำกำรของผูเ้ รยี น
1.1.6 มคี วามรู้ ทกั ษะพืน้ ฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชพี

เกณฑ์กำรประเมินควำมสำมำรถในกำรมคี วำมรู้ ทกั ษะพื้นฐำน และเจตคตทิ ด่ี ีตอ่ งำนอำชพี
ระดบั ช้นั ประถมศึกษำปีที่ 1- มธั ยมศกึ ษำปีท่ี 6

ประเดน็ กำร ระดบั คณุ ภำพ
ประเมนิ ตวั
ระดบั ชั้น ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1
ประถมศึกษำปที ี่ 1
นกั เรียนมีความรู้ นักเรยี นมี นักเรียนมีความรู้ นกั เรียนมี นกั เรยี นไม่มี
ระดบั ชั้น
ประถมศึกษำปที ่ี 2 เบือ้ งต้นและมี ความร้เู บื้องต้น เบือ้ งตน้ และมี ความรูเ้ บอื้ งต้น ความรูเ้ บื้องต้น

ระดบั ชั้น ทักษะอาชพี และมีทักษะ ทกั ษะอาชพี และมีทักษะ และไมม่ ีทกั ษะ
ประถมศึกษำปที ่ี 3
พนื้ ฐานระดบั อาชีพพ้นื ฐาน พนื้ ฐานตามท่ี อาชพี พ้ืนฐาน อาชพี พืน้ ฐาน

เนื้อหาชัน้ ป.1 เป็นส่วนใหญใ่ น กาหนดในระดับ ได้เลก็ นอ้ ยใน ระดับเนอ้ื หาช้ัน

และมีเจตคตทิ ีด่ ตี ่อ ระดับเนอ้ื หาชั้น เนอ้ื หาชน้ั ป.1 ระดบั เน้ือหา ป.1 และมี

งานอาชพี ป.1 และมีเจต และมเี จตคตทิ ่ีดี ชัน้ ป.1 และมี เจตคตทิ ไ่ี ม่ดีตอ่

รอ้ ยละ 80 ขึ้นไป คติที่ดีตอ่ งาน ตอ่ งานอาชีพ เจตคติที่ไม่ดีต่อ งานอาชพี น้อย

อาชีพ รอ้ ยละ 60-69 งานอาชีพ กว่าร้อยละ 50

รอ้ ยละ 70-79 รอ้ ยละ 50-59

นกั เรียนมีความรู้ นกั เรียนมี นกั เรียนมีความรู้ นักเรยี นมี นักเรียนไมม่ ี

เบ้ืองตน้ และมี ความรเู้ บ้อื งต้น เบื้องตน้ และมี ความรเู้ บื้องต้น ความรู้เบื้องต้น

ทักษะอาชพี และมีทักษะ ทักษะอาชีพ และมีทกั ษะ และไมม่ ีทักษะ

พื้นฐานระดบั อาชีพพื้นฐาน พ้ืนฐานตามที่ อาชพี พืน้ ฐาน อาชีพพื้นฐาน

เนอ้ื หาชน้ั ป.2 เป็นส่วนใหญ่ใน กาหนดในระดับ ไดเ้ ล็กน้อยใน ระดับเนื้อหาช้ัน

และมีเจตคติทดี่ ตี อ่ ระดบั เน้ือหาชั้น เนอ้ื หาช้นั ป.2 ระดบั เน้อื หา ป.2 และมเี จต

งานอาชพี ป.2 และมีเจต และมเี จตคติทีด่ ี ชั้น ป.2 และมี คติทไี่ ม่ดีตอ่ งาน

รอ้ ยละ 80 ขึ้นไป คตทิ ด่ี ีต่องาน ต่องานอาชีพ เจตคติทไี่ ม่ดตี ่อ อาชีพ น้อยกว่า

อาชพี ร้อยละ 60-69 งานอาชพี ร้อยละ 50

ร้อยละ 70-79 รอ้ ยละ 50-59

นกั เรียนมีความรู้ นกั เรียนมี นักเรียนมีความรู้ นักเรียนมี นักเรียนไม่มี

เบ้อื งต้นและมี ความร้เู บือ้ งต้น เบอ้ื งตน้ และมี ความรเู้ บอ้ื งต้น ความรูเ้ บ้ืองต้น

ทกั ษะอาชพี และมีทกั ษะ ทกั ษะอาชพี และมีทกั ษะ และไมม่ ีทกั ษะ

พ้ืนฐานระดบั อาชพี พืน้ ฐาน พนื้ ฐานตามท่ี อาชีพพนื้ ฐาน อาชีพพน้ื ฐาน

เนอื้ หาช้นั ป.3 เปน็ ส่วนใหญใ่ น กาหนดในระดบั ไดเ้ ลก็ น้อยใน ระดบั เนือ้ หาชั้น

และมเี จตคติทีด่ ตี อ่ ระดับเนอื้ หาช้ัน เน้ือหาช้ัน ป.3 ระดับเนื้อหา ป.3 และมีเจต

งานอาชีพ ป.3 และมเี จต และมเี จตคติทด่ี ี ชน้ั ป.3 และมี คตทิ ไ่ี ม่ดตี ่องาน

รอ้ ยละ 80 ขนึ้ ไป คติทด่ี ีตอ่ งาน ต่องานอาชีพ เจตคตทิ ี่ไม่ดตี อ่ อาชพี นอ้ ยกวา่

อาชพี รอ้ ยละ 60-69 งานอาชีพ รอ้ ยละ 50

รอ้ ยละ 70-79 รอ้ ยละ 50-59

คมู่ อื งานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่ 205

ประเดน็ กำร ระดบั คณุ ภำพ
ประเมินตวั
ระดบั ชนั้ ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1
ประถมศึกษำปที ่ี 4
นักเรยี นมีความรู้ นักเรยี นมี นักเรียนมีความรู้ นักเรยี นมี นกั เรยี นไม่มี
ระดบั ชั้น
ประถมศกึ ษำปที ี่ 5 ในงานอาชพี แยก ความรใู้ นงาน ในงานอาชีพ ความร้ใู นงาน ความร้อู าชีพ

ระดบั ชั้น ประเภทของอาชพี อาชพี แยก แยกประเภทของ อาชพี แยก ไมส่ ามารถแยก
ประถมศึกษำปีที่ 6
และมีทกั ษะงาน ประเภทของ อาชพี และมี ประเภทของ ประเภทของ

อาชีพได้ และมีเจต อาชพี และมี ทกั ษะงานอาชพี อาชีพ และมี งานอาชีพ ไม่มี

คติท่ดี ีตอ่ งาน ทกั ษะงาน เป็นไปตามท่ี ทกั ษะงาน ทกั ษะงาน

อาชีพ อาชพี ไดเ้ ปน็ กาหนดได้ และมี อาชพี ไดเ้ ป็น อาชีพและมีเจต

ร้อยละ 80 ขน้ึ ไป ส่วนใหญ่ และมี เจตคตทิ ด่ี ีตอ่ งาน สว่ นนอ้ ย และ คติทไี่ ม่ดีตอ่ งาน

เจตคตทิ ่ดี ีตอ่ อาชีพ มีเจตคติท่ีไม่ดี อาชพี นอ้ ยกวา่

งานอาชีพ รอ้ ยละ 60-69 ตอ่ งานอาชีพ รอ้ ยละ 50

ร้อยละ 70-79 ร้อยละ 50-59

นักเรียนมีความรู้ นักเรียนมี นักเรียนมีความรู้ นักเรียนมี นกั เรียนไม่มี

อาชีพตา่ งๆใน ความรู้อาชพี อาชีพต่างๆ ใน ความรูอ้ าชีพ ความรอู้ าชพี

ชุมชน ระบคุ วาม ตา่ งๆ ในชุมชน ชุมชน ระบคุ วาม ตา่ งๆ ในชมุ ชน ต่างๆ ในชมุ ชน

แตกต่างของอาชีพ ระบุความ แตกตา่ งของ ระบคุ วาม ไมส่ ามารถระบุ

ได้ และมีทกั ษะ แตกต่างของ อาชีพได้ แตกต่างของ ความแตกต่าง

งานอาชพี ต่างๆได้ อาชพี ได้ มี มที กั ษะงาน อาชพี ได้ ของอาชีพได้

และมีเจตคตทิ ดี่ ตี ่อ ทักษะงาน อาชพี ตา่ งๆ มีทักษะงาน ไม่มที กั ษะงาน

งานอาชีพ อาชพี ตา่ งๆ ตามทกี่ าหนด อาชพี ตา่ งๆ อาชีพตา่ งๆ

ร้อยละ 80 ขึน้ ไป เป็นสว่ นใหญ่ และมเี จตคตทิ ่ีดี เป็นส่วนน้อย และมีเจตคติที่

และมเี จตคติที่ ตอ่ งานอาชีพ และมเี จตคติท่ี ไมด่ ตี ่องาน

ดตี ่องานอาชีพ ร้อยละ 60-69 ไมด่ ตี ่องาน อาชีพ นอ้ ยกวา่

ร้อยละ 70-79 อาชีพ รอ้ ยละ 50

ร้อยละ 50-59

นักเรียนสามารถ นักเรยี น นักเรียนสามารถ นกั เรียน นกั เรียนไม่

สารวจตนเองเพ่อื สามารถสารวจ สารวจตนเองเพือ่ สามารถสารวจ สามารถสารวจ

นาความรู้ ทกั ษะ ตนเองเพ่ือนา นาความรู้ ทักษะ ตนเองเพ่อื นา ตนเองเพอื่ นา

ประสบการณ์ไป ความรู้ ทักษะ ประสบการณ์ไป ความรู้ ทกั ษะ ความรู้ ทกั ษะ

วางแผนและ ประสบการณ์ วางแผนและ ประสบการณ์ ประสบการณ์

ปฏบิ ัตงิ านอาชีพ ไปวางแผนและ ปฏิบตั ิงานอาชีพ ไปวางแผนและ ไปวางแผนและ

ตามขนั้ ตอน ปฏิบตั งิ าน ตามข้นั ตอน ปฏบิ ตั งิ าน ปฏบิ ัตงิ าน

กระบวนการ อาชพี ตาม กระบวนการ อาชีพไดแ้ ต่ไม่ อาชีพ และมี

ทางานกบั อาชีพท่ี ขั้นตอน ทางานตามท่ี เปน็ ไปตาม เจตคติทีไ่ ม่ดีต่อ

สนใจและมเี จตคติ กระบวนการ กาหนด กบั ขน้ั ตอน และมี งานอาชีพ นอ้ ย

ท่ดี ตี ่องานอาชีพ ทางานเป็นสว่ น อาชีพทส่ี นใจ เจตคตทิ ีไ่ ม่ดตี อ่ กว่ารอ้ ยละ 50

ร้อยละ 80 ขนึ้ ไป ใหญ่ กับอาชีพ และมีเจตคติทด่ี ี งานอาชพี

ท่สี นใจและมี ต่องานอาชพี รอ้ ยละ 50-59

รอ้ ยละ 60-69

206 คมู่ อื งานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชียงใหม่

ประเดน็ กำร ระดบั คณุ ภำพ
ประเมินตวั
ระดบั มัธยมศกึ ษำปี ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1
ที่ 1
เจตคติทด่ี ีตอ่ ผเู้ รียนไม่มี
ระดบั มธั ยมศึกษำปี ความรู้ ทกั ษะ
ที่ 2 งานอาชีพ พนื้ ฐานด้านงาน
อาชพี และมี
ระดบั มธั ยมศึกษำปี ร้อยละ 70-79 เจตคติทีไ่ ม่ดีต่อ
ท่ี 3 งานอาชีพ
ผเู้ รียนมีความรู้ ผู้เรยี นมีความรู้ ผเู้ รยี นมคี วามรู้ ผ้เู รยี นมคี วามรู้ เลือก
เรยี นวิชาท่ี
ทกั ษะพนื้ ฐานดา้ น ทักษะพ้ืนฐาน ทักษะพนื้ ฐาน ทกั ษะพื้นฐาน เกย่ี วข้องกับ
อาชพี ทีไ่ ม่
งานอาชีพดีมาก ดา้ นงานอาชพี ดา้ นงานอาชีพดี ด้านงานอาชพี เหมาะสมกบั
ความถนัดของ
และมีเจตคติที่ดตี ่อ ดีและมเี จตคติ และเจตคตทิ ่ดี ีต่อ น้อยและเจต ตนเองนอ้ ยกว่า
รอ้ ยละ 50
งานอาชพี สามารถ ทด่ี ตี อ่ งาน งานอาชีพ คตทิ ไ่ี ม่ดีต่อ
ผู้เรยี นไม่มี
เลือกเรียนวชิ าท่ี อาชพี สามารถ สามารถเลอื ก งานอาชพี ความรู้ ทักษะ
พื้นฐานด้านงาน
เกย่ี วข้องกับอาชพี เลือกเรยี นวิชา เรยี นวิชาท่ี เลือกเรียนวิชา อาชีพ และมี
เจตคตทิ ่ีไม่ดตี ่อ
ท่ีเหมาะสมกบั ทเ่ี กี่ยวขอ้ งกับ เกีย่ วข้องกบั ท่เี กย่ี วขอ้ งกับ งานอาชีพ
เลอื กเรยี นวชิ า
ความต้องการและ อาชีพที่ อาชีพทเ่ี หมาะสม อาชีพทไี่ ม่ ท่เี กย่ี วขอ้ งกับ
อาชีพท่ีไม่
สามารถสรุปองค์ เหมาะสมความ ได้ และสามารถ เหมาะสมกบั เหมาะสมกบั
ความถนดั ของ
ความรู้ทเ่ี ก่ยี วกับ ถนัดของตนเอง สรปุ องค์ความรทู้ ี่ ความถนัดของ ตนเอง
น้อยกวา่
อาชพี ทวั่ ไป ไม่ และสามารถ เกย่ี วกับอาชีพ ตนเอง ร้อยละ 50

น้อยกว่า สรุปองคค์ วามรู้ ทั่วไป ร้อยละ 50-59 ผเู้ รยี นไมม่ ี
ความรู้ ทักษะ
รอ้ ยละ 80 ทเี่ ก่ียวกบั อาชพี ร้อยละ 60-69 พืน้ ฐานดา้ นงาน
อาชีพ และมี
ทว่ั ไป

ร้อยละ 70-79

ผูเ้ รยี นมีความรู้ ผ้เู รยี นมีความรู้ ผูเ้ รยี นมคี วามรู้ ผู้เรียนมคี วามรู้

ทกั ษะพื้นฐานดา้ น ทักษะพืน้ ฐาน ทกั ษะพน้ื ฐาน ทักษะพื้นฐาน

งานอาชีพดีมาก ดา้ นงานอาชพี ด้านงานอาชีพดี ดา้ นงานอาชีพ

และมีเจตคตทิ ด่ี ตี อ่ ดแี ละมีเจตคติ และเจตคติที่ดตี ่อ นอ้ ยและเจต

งานอาชพี สามารถ ที่ดีตอ่ งาน งานอาชพี คตทิ ่ีไม่ดตี อ่

เลือกเรียนวชิ าที่ อาชีพ สามารถ สามารถเลือก งานอาชพี

เกีย่ วข้องกบั อาชพี เลอื กเรยี นวิชา เรยี นวิชาท่ี เลือกเรยี นวชิ า

ท่ีเหมาะสมกบั ที่เกีย่ วข้องกับ เกี่ยวขอ้ งกับ ทเ่ี ก่ียวขอ้ งกบั

ความตอ้ งการและ อาชีพท่ี อาชพี ทเี่ หมาะสม อาชีพทไ่ี ม่

ความถนดั ของ เหมาะสมความ ได้ สามารถ เหมาะสมกบั

ตนเองไดส้ ามารถ ถนัดของตนเอง สรุปองคค์ วามรทู้ ่ี ความถนัดของ

สรปุ องคค์ วามรูท้ ่ี ได้สามารถสรปุ ตนเองสนใจได้ ตนเอง

ตนเองสนใจได้ องค์ความรูท้ ่ี รอ้ ยละ 60-69 รอ้ ยละ 50-59

ร้อยละ 80 ตนเองสนใจได้

รอ้ ยละ 70-79

ผเู้ รียนมคี วามรู้ ผู้เรียนมคี วามรู้ ผ้เู รียนมคี วามรู้ ผู้เรียนมีความรู้

ทักษะพื้นฐานดา้ น ทักษะพนื้ ฐาน ทกั ษะพ้นื ฐาน ทกั ษะพ้ืนฐาน

งานอาชพี ดมี าก ดา้ นงานอาชพี ด้านงานอาชพี ดี ดา้ นงานอาชพี

และมีเจตคติที่ดีตอ่ ดแี ละมีเจตคติ และเจตคตทิ ่ีดีตอ่ น้อยและเจต

ค่มู ืองานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่ 207

ประเดน็ กำร ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั คณุ ภำพ ระดบั 2 ระดบั 1
ประเมนิ ตัว งานอาชีพ สามารถ ทด่ี ตี อ่ งาน ระดบั 3 คติทไ่ี ม่ดตี ่อ เจตคตทิ ไี่ ม่ดตี ่อ
เลือกเรียนวชิ าที่ อาชีพ สามารถ งานอาชีพ งานอาชีพ
ระดบั ช้นั เกย่ี วข้องกบั อาชีพ เลือกเรียนวชิ า งานอาชพี เลอื กเรียนวิชา เลือกเรียนวิชา
มธั ยมศึกษำปที ี่ ท่ีเหมาะสมกบั ท่เี กย่ี วข้องกบั สามารถเลอื ก ทีเ่ ก่ียวขอ้ งกับ ที่เก่ยี วข้องกับ
ม.4 ความตอ้ งการและ อาชพี ท่ี เรียนวิชาท่ี อาชพี ทไ่ี ม่ อาชีพท่ีไม่
ความถนดั ของ เหมาะสมความ เกย่ี วข้องกบั เหมาะสมกับ เหมาะสมกบั
ระดบั ชน้ั ตนเองไดส้ ามารถ ถนัดของตนเอง อาชีพที่เหมาะสม ความถนัดของ ความถนัดของ
มธั ยมศกึ ษำปที ่ี เลอื กศึกษาตอ่ ใน ร้อยละ 70-79 ได้ ตนเอง ตนเองน้อยกวา่
ม.5 ระดบั ทีส่ ูงขึน้ ตาม ร้อยละ 60-69 ร้อยละ 50-59 รอ้ ยละ 50
อาชีพท่ีตนเองถนดั ผเู้ รียนมคี วามรู้
และสนใจ ทักษะพื้นฐาน ผเู้ รียนมคี วามรู้ ผูเ้ รยี นมีความรู้ ผู้เรียนมคี วามรู้
ร้อยละ 80 ด้านงานอาชพี ทักษะพนื้ ฐาน ทักษะพื้นฐาน ทักษะพ้นื ฐาน
ผู้เรยี นมีความรู้ ดีมากและเจต ดา้ นงานอาชีพดี ดา้ นงานอาชีพ ด้านงานอาชพี ดี
ทักษะพ้ืนฐานด้าน คตทิ ด่ี ีตอ่ งาน มากและเจตคติที่ ดีมากและเจต มากและเจตคติ
งานอาชีพดมี าก อาชพี สามารถ ดีตอ่ งานอาชีพ คติท่ดี ีต่องาน ท่ดี ีต่องาน
และเจตคติทีด่ ตี ่อ เลือกเรียนวชิ า รอ้ ยละ 60-69 อาชีพสามารถ อาชีพน้อยกว่า
งานอาชีพ สามารถ ทเ่ี ก่ียวขอ้ งกับ เลอื กเรียนวชิ า ร้อยละ 50
เลอื กเรยี นวิชาท่ี อาชีพท่ี ผเู้ รยี นมีความรู้ ทเี่ กีย่ วข้องกบั
เกย่ี วขอ้ งกับอาชพี เหมาะสม ทักษะพื้นฐาน อาชพี ทไี่ ม่ ผเู้ รยี นมีความรู้
ท่เี หมาะสม รอ้ ยละ 70-79 ดา้ นงานอาชพี ดี เหมาะสม ทักษะพ้ืนฐาน
รอ้ ยละ 80 ผู้เรยี นมีความรู้ มากและเจตคติที่ รอ้ ยละ 50-59 ดา้ นงานอาชีพดี
ทักษะพ้ืนฐาน ดตี ่องานอาชพี ผู้เรยี นมีความรู้ มากและเจตคติ
ผูเ้ รียนมคี วามรู้ ด้านงานอาชพี สามารถเลอื ก ทักษะพื้นฐาน ท่ดี ีต่องาน
ทักษะพน้ื ฐานดา้ น ดมี ากและเจต เรยี นวิชาท่ี ด้านงานอาชพี อาชพี เลอื ก
งานอาชีพดีมาก คตทิ ด่ี ีต่องาน เก่ยี วข้องกบั ดีมากและเจต เรียนวิชาท่ี
และเจตคติทดี่ ีตอ่ อาชพี สามารถ อาชีพทเ่ี หมาะสม คตทิ ดี่ ีต่องาน เก่ียวขอ้ งกับ
งานอาชพี สามารถ เลือกเรียนวิชา รอ้ ยละ 60-69 อาชีพ เลือก อาชีพทีไ่ ม่
เลือกเรยี นวิชาท่ี ทเี่ กย่ี วข้องกบั เรยี นวิชาท่ี เหมาะสมกบั
เก่ียวขอ้ งกับอาชีพ อาชีพท่ี เกี่ยวข้องกบั ความถนดั ของ
ทีเ่ หมาะสมกับ เหมาะสมความ อาชีพที่ไม่ ตนเองนอ้ ยกวา่
ความต้องการของ ถนัดของตนเอง เหมาะสมกบั รอ้ ยละ 50
ตลาดแรงงานและ รอ้ ยละ 70-79 ความถนัดของ
ความถนดั ของ ตนเอง
ตนเองไดห้ รือมี รอ้ ยละ 50-59
ความสามารถด้าน
อาชพี ร้อยละ 80

208 ค่มู ืองานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชียงใหม่

ประเดน็ กำร ระดบั คณุ ภำพ
ประเมนิ ตัว
ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1
ระดบั ช้ัน
มัธยมศกึ ษำปีท่ี ผเู้ รยี นมีความรู้ ผเู้ รยี นมคี วามรู้ ผู้เรียนมีความรู้ ผู้เรยี นมคี วามรู้ ผู้เรียนมีความรู้
ม.6
ทกั ษะพื้นฐานด้าน ทักษะพนื้ ฐาน ทักษะพนื้ ฐาน ทักษะพืน้ ฐาน ทักษะพืน้ ฐาน

งานอาชพี ดมี าก ดา้ นงานอาชพี ด้านงานอาชพี ดี ดา้ นงานอาชีพ ดา้ นงานอาชพี ดี

และเจตคตทิ ่ดี ีต่อ ดีมากและเจต มากและเจตคตทิ ่ี ดีมากและเจต มากและเจตคติ

งานอาชีพ สามารถ คตทิ ดี่ ีตอ่ งาน ดีตอ่ งานอาชพี คตทิ ี่ดีตอ่ งาน ท่ดี ตี ่องาน

เลือกเรยี นวชิ าที่ อาชีพ สามารถ สามารถเลือก อาชีพสามารถ อาชีพสามารถ

เกี่ยวขอ้ งกบั อาชพี เลอื กเรียนวชิ า เรยี นวิชาที่ เลือกเรียนวิชา เลอื กเรยี นวชิ า

ทีเ่ หมาะสมกับ ทเ่ี กยี่ วข้องกับ เกยี่ วขอ้ งกับ ทเี่ ก่ยี วข้องกับ ท่เี ก่ียวข้องกับ

ความต้องการของ อาชพี ที่ อาชพี ทีเ่ หมาะสม อาชพี ทไ่ี ม่ อาชพี ที่ไม่

ตลาดแรงงานและ เหมาะสมความ ได้หรือมี เหมาะสมกบั เหมาะสมกับ

ความถนัดของ ถนดั ของตนเอง ความสามารถ ความถนัดของ ความถนดั ของ

ตนเองได้หรือมี ได้หรือมี ดา้ นอาชีพ ตนเองหรอื มี ตนเองหรือไมม่ ี

ความสามารถดา้ น ความสามารถ ร้อยละ 60-69 ความสามารถ ความสามารถ

อาชีพและมคี วาม ดา้ นอาชพี เปน็ น้อยมาก ด้านอาชพี เลย

พร้อมต่อการเป็น แบบอย่างได้ ร้อยละ 50-59 นอ้ ยกว่า

ผู้ประกอบการ รอ้ ยละ 70-79 รอ้ ยละ 50

รอ้ ยละ 80

คมู่ อื งานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชียงใหม่ 209

มำตรฐำนท่ี 1 คณุ ภำพผู้เรยี น
1.2 คุณลกั ษณะทพี่ ึงประสงคข์ องผูเ้ รียน

1.2.1 มีวิถีพอเพยี ง

เกณฑก์ ำรประเมินวถิ ีพอเพยี ง
ระดบั ชนั้ ประถมศึกษำปีท่ี 1- มัธยมศกึ ษำปีท่ี 6

ประเดน็ กำร ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั คณุ ภำพ ระดบั 2 ระดบั 1
ประเมนิ มีความรู้ ความ
เขา้ ใจ เกย่ี วกับ ความรู้ ความ ระดบั 3 มคี วามรู้ ความ มคี วามรู้ ความ
ระดบั ช้ัน ปรัชญาของ เข้าใจ เกย่ี วกบั เข้าใจ เก่ยี วกบั เข้าใจ เกย่ี วกบั
ประถมศกึ ษำ เศรษฐกิจพอเพียง ปรัชญาของ มคี วามรู้ ความ ปรัชญาของ ปรัชญาของ
ปที ่ี 1 ไดถ้ กู ตอ้ ง เศรษฐกิจ เข้าใจ เกี่ยวกับ เศรษฐกจิ เศรษฐกิจ
รอ้ ยละ 80 ขึน้ ไป พอเพยี งได้ ปรัชญาของ พอเพยี งได้ พอเพียงได้
ระดบั ชัน้ ถูกตอ้ ง เศรษฐกจิ ถกู ต้อง ถูกต้องน้อย
ประถมศึกษำ มีความรู้ ความ ร้อยละ 70-79 พอเพยี งได้ รอ้ ยละ 50-59 กว่าร้อยละ 50
ปีท่ี 2 เขา้ ใจ เกย่ี วกบั ถกู ต้อง
ปรชั ญาของ มคี วามรู้ ความ ร้อยละ 60-69 มคี วามรู้ ความ มีความรู้ ความ
ระดบั ชั้น เศรษฐกิจพอเพยี ง เขา้ ใจ เกย่ี วกับ เข้าใจ เก่ียวกับ เข้าใจ เกี่ยวกบั
ประถมศกึ ษำ และมีการใช้ ปรชั ญาของ มีความรู้ ความ ปรชั ญาของ ปรชั ญาของ
ปีที่ 3 ทรพั ยากรเช่น เศรษฐกิจ เขา้ ใจ เกีย่ วกับ เศรษฐกิจ เศรษฐกจิ
เครือ่ งเขียน พอเพียงและมี ปรัชญาของ พอเพยี งและมี พอเพยี งและมี
อุปกรณ์การเรียน การใช้ เศรษฐกจิ การใช้ การใช้
อยา่ งประหยัด ทรัพยากรเชน่ พอเพียงและมี ทรัพยากรเช่น ทรพั ยากรเช่น
คุ้มค่าได้ รอ้ ยละ เครอ่ื งเขียน การใช้ เครื่องเขียน เครื่องเขียน
80 ขึน้ ไป อปุ กรณก์ าร ทรัพยากรเช่น อปุ กรณ์การ อุปกรณ์การ
เรียนอย่าง เครอ่ื งเขียน เรยี นอยา่ ง เรียนอย่าง
มีความรู้ ความ ประหยดั อปุ กรณก์ าร ประหยดั ประหยัด
เข้าใจ เกี่ยวกับ คุ้มคา่ ได้ เรยี นอยา่ ง คุ้มค่าได้ ค้มุ ค่าได้ น้อย
ปรัชญาของ รอ้ ยละ 70-79 ประหยัด รอ้ ยละ 50-59 กวา่ รอ้ ยละ 50
เศรษฐกิจพอเพียง คมุ้ คา่ ได้
สามารถใช้ มคี วามรู้ ความ ร้อยละ 60-69 มีความรู้ ความ มีความรู้ ความ
ทรพั ยากรเชน่ เขา้ ใจ เกยี่ วกับ เขา้ ใจ เก่ียวกับ เขา้ ใจ เกี่ยวกบั
เคร่อื งเขียน ปรชั ญาของ มีความรู้ ความ ปรัชญาของ ปรชั ญาของ
อปุ กรณ์การเรยี น เศรษฐกจิ เขา้ ใจ เกีย่ วกบั เศรษฐกจิ เศรษฐกจิ
อย่างประหยดั พอเพียง ปรชั ญาของ พอเพยี ง พอเพยี ง
คมุ้ คา่ และมสี ว่ น สามารถใช้ เศรษฐกจิ สามารถใช้ สามารถใช้
ร่วมในการดูแลการ ทรพั ยากรเช่น พอเพยี ง ทรัพยากรเชน่ ทรัพยากรเชน่
เครอื่ งเขียน สามารถใช้ เครื่องเขียน เครอื่ งเขียน
อุปกรณก์ าร ทรพั ยากรเชน่ อปุ กรณ์การ อุปกรณ์การ
เรยี นอยา่ ง เครอ่ื งเขียน เรยี นอย่าง เรียนอยา่ ง
ประหยดั อปุ กรณก์ าร ประหยดั ประหยดั
เรยี นอยา่ ง
ประหยัด

210 ค่มู อื งานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชียงใหม่

ประเดน็ กำร ระดบั คณุ ภำพ
ประเมิน
ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1
ระดบั ช้ัน
ประถมศกึ ษำ ใชป้ ระโยชน์จาก ค้มุ ค่าและมี คุ้มคา่ และมี คมุ้ คา่ และมี คุ้มค่าและมี
ปที ่ี 4
สาธารณะสมบัติ ส่วนรว่ มในการ สว่ นร่วมในการ สว่ นร่วมในการ ส่วนรว่ มในการ
ระดบั ชน้ั
ประถมศกึ ษำ ในหอ้ งเรยี นได้ ดแู ลการใช้ ดแู ลการใช้ ดแู ลการใช้ ดแู ลการใช้
ปที ่ี 5
ร้อยละ 80 ข้ึนไป ประโยชน์จาก ประโยชนจ์ าก ประโยชน์จาก ประโยชน์จาก
ระดบั ชั้น
ประถมศึกษำ สาธารณะ สาธารณะ สาธารณะ สาธารณะ
ปที ี่ 6
สมบตั ิ สมบัติ สมบตั ิ สมบัติ

ในห้องเรยี นได้ ในหอ้ งเรยี นได้ ในห้องเรยี นได้ ในหอ้ งเรยี นได้

รอ้ ยละ 70-79 รอ้ ยละ 60-69 รอ้ ยละ 50-59 น้อยกวา่

รอ้ ยละ 50

มวี ินยั ในตนเอง มวี ินยั ในตนเอง มวี ินยั ในตนเอง มีวินัยในตนเอง มวี นิ ยั ในตนเอง

และดาเนินชวี ิตที่ และดาเนนิ ชีวิต และดาเนินชวี ิต และดาเนนิ ชีวิต และดาเนินชวี ิต

ไมท่ าใหต้ นเองและ ที่ไม่ทาให้ ท่ไี มท่ าให้ ท่ีไมท่ าให้ ท่ีไม่ทาให้

ผอู้ น่ื เดือดรอ้ น ตนเองและผ้อู น่ื ตนเองและผ้อู ืน่ ตนเองและผ้อู ื่น ตนเองและผอู้ นื่

ร้อยละ 80 ขึ้นไป เดอื ดร้อน เดือดรอ้ น เดือดรอ้ น เดอื ดรอ้ น นอ้ ย

ร้อยละ 70-79 ร้อยละ 60-69 รอ้ ยละ 50-59 กวา่ รอ้ ยละ 50

มีวินยั ในตนเอง มวี ินยั ในตนเอง มวี ินยั ในตนเอง มวี ินยั ในตนเอง มีวินัยในตนเอง

และมคี วามรู้ความ และมีความรู้ และมีความรู้ และมีความรู้ และมีความรู้

เขา้ ใจเห็น ความเขา้ ใจเหน็ ความเขา้ ใจเหน็ ความเขา้ ใจเห็น ความเข้าใจเห็น

ความสาคญั ของ ความสาคญั ความสาคญั ความสาคัญ ความสาคญั ของ

ทรพั ยากรธรรมชา ของทรพั ยากร ของทรัพยากร ของทรพั ยากร ทรัพยากร

ติและสิ่งแวดล้อม ธรรมชาตแิ ละ ธรรมชาตแิ ละ ธรรมชาตแิ ละ ธรรมชาตแิ ละ

ร้อยละ 80 ขึน้ ไป สิ่งแวดลอ้ ม สิ่งแวดลอ้ ม สง่ิ แวดล้อม สิ่งแวดล้อม

ร้อยละ 70-79 ร้อยละ 60-69 รอ้ ยละ 50-59 น้อยกวา่

ร้อยละ 50

มีวนิ ยั ในตนเอง มีวนิ ัยในตนเอง มวี นิ ยั ในตนเอง มีวินัยในตนเอง มีวินัยในตนเอง

เหน็ ความสาคญั เห็นความ เหน็ ความ เห็นความ เหน็ ความ

ทรพั ยากร สาคัญของ สาคญั ของ สาคญั ของ สาคญั ของ

ธรรมชาตแิ ละ ทรพั ยากร ทรัพยากร ทรพั ยากร ทรัพยากร

สิ่งแวดลอ้ มและ ธรรมชาติและ ธรรมชาติและ ธรรมชาตแิ ละ ธรรมชาตแิ ละ

รู้จักใช้ทรพั ยากร สิง่ แวดล้อม ส่งิ แวดลอ้ ม สง่ิ แวดลอ้ ม สง่ิ แวดล้อม

เหลา่ น้ันใหเ้ กดิ และร้จู กั ใช้ และร้จู ักใช้ และรู้จกั ใช้ และร้จู ักใช้

ประโยชนแ์ ละ ทรัพยากร ทรพั ยากร ทรพั ยากร ทรัพยากร

คุ้มคา่ ร้อยละ 80 เหลา่ น้ันให้เกิด เหลา่ นัน้ ให้เกดิ เหล่านน้ั ใหเ้ กิด เหล่านนั้ ใหเ้ กิด

ขน้ึ ไป ประโยชนแ์ ละ ประโยชน์และ ประโยชนแ์ ละ ประโยชนแ์ ละ

คมุ้ คา่ ค้มุ ค่า คุ้มคา่ คมุ้ คา่ น้อยกวา่

ร้อยละ 70-79 ร้อยละ 60-69 ร้อยละ 50-59 ร้อยละ 50

คมู่ อื งานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชียงใหม่ 211

ประเดน็ กำร ระดบั คณุ ภำพ
ประเมิน
ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1
ระดบั ชั้น
มัธยมศึกษำ มกี ารวางแผนการ มกี ารวาง มีการวาง มีการวาง มีการวาง
ปที ี่ 1
ใชจ้ า่ ยของตนเอง แผนการใชจ้ ่าย แผนการใช้จ่าย แผนการใชจ้ ่าย แผนการใชจ้ า่ ย
ระดบั ชน้ั
มัธยมศกึ ษำ และอยา่ งมีวนิ ยั ของตนเอง ของตนเอง ของตนเอง ของตนเอง
ปีท่ี 2
ประหยดั และคมุ้ คา่ และอยา่ งมี และอย่างมี และอยา่ งมี และอย่างมี

โดยยึดหลักปรัชญา วนิ ัยประหยัด วนิ ัยประหยัด วนิ ัยประหยัด วินยั ประหยัด

ของเศรษฐกจิ และคมุ้ ค่าโดย และคุม้ คา่ โดย และคมุ้ ค่าโดย และคุม้ คา่ โดย

พอเพยี งรอ้ ยละ ยึดหลักปรชั ญา ยึดหลักปรชั ญา ยึดหลักปรัชญา ยึดหลักปรชั ญา

80 ขึ้นไป ของเศรษฐกิจ ของเศรษฐกจิ ของเศรษฐกจิ ของเศรษฐกจิ

พอเพยี ง พอเพยี ง พอเพยี ง พอเพียง นอ้ ย

ร้อยละ 70-79 รอ้ ยละ 60-69 ร้อยละ 50-59 กวา่ ร้อยละ 50

เรียนรู้วธิ ีใชแ้ ละ เรยี นรู้วธิ ีใช้ มเี รยี นรวู้ ธิ ีใช้ เรียนร้วู ธิ ีใช้ เรียนร้วู ิธีใชแ้ ละ

ประโยชนข์ องการ และประโยชน์ และประโยชน์ และประโยชน์ ประโยชน์ของ

ใชท้ รพั ยากรอย่าง ของการใช้ ของการใช้ ของการใช้ การใช้ทรัพยากร

ยงั่ ยนื เพอ่ื ให้เกิด ทรพั ยากรอย่าง ทรพั ยากรอยา่ ง ทรัพยากรอย่าง อย่างย่ังยืน

ประโยชน์สงู สุด ยงั่ ยนื เพ่ือให้ ย่งั ยืน เพอ่ื ให้ ยงั่ ยนื เพอื่ ให้ เพ่อื ใหเ้ กิด

และมีอปุ นิสัย เกิดประโยชน์ เกิดประโยชน์ เกดิ ประโยชน์ ประโยชนส์ ูงสดุ

เอือ้ เฟอ้ื เผ่อื แผ่ สงู สดุ และมี สงู สุดและมี สูงสุดและมี และมีอุปนิสยั

แบ่งบนั ร่วมบรจิ าค อุปนสิ ยั อปุ นิสยั อปุ นิสยั เอือ้ เฟือ้ เผ่ือแผ่

ในโอกาสสาคญั เอ้ือเฟื้อเผือ่ แผ่ เอื้อเฟอ้ื เผอื่ แผ่ เอ้อื เฟอื้ เผอ่ื แผ่ แบ่งบนั รว่ ม

รอ้ ยละ 80 ขึ้นไป แบง่ บันรว่ ม แบ่งบันร่วม แบง่ บันร่วม บริจาคในโอกาส

บริจาคใน บรจิ าคใน บรจิ าคใน สาคัญ นอ้ ยกว่า

โอกาสสาคัญ โอกาสสาคญั โอกาสสาคัญ รอ้ ยละ 50

รอ้ ยละ 70-79 ร้อยละ 60-69 ร้อยละ 50-59

ระดบั ชั้น มีการวางแผนการ มกี ารวาง มกี ารวาง มีการวาง มกี ารวาง
ใช้จา่ ยของตนเอง แผนการใชจ้ า่ ย แผนการใชจ้ ่าย แผนการใช้จ่าย แผนการใชจ้ ่าย
มธั ยมศกึ ษำ เออ้ื เฟอื้ เผื่อแผ่ ของตนเอง ของตนเอง ของตนเอง ของตนเอง
ปที ี่ 3 แบ่งบัน รว่ ม เออื้ เฟือ้ เผือ่ แผ่ เออ้ื เฟอื้ เผ่อื แผ่ เอ้ือเฟื้อเผ่ือแผ่ เอือ้ เฟื้อเผอ่ื แผ่
บรจิ าคในโอกาส แบง่ บัน รว่ ม แบง่ บนั รว่ ม แบง่ บนั รว่ ม แบ่งบนั ร่วม
สาคญั และมสี ่วน บริจาคใน บรจิ าคใน บริจาคใน บรจิ าคใน
รว่ มในการทาตน โอกาสสาคัญ โอกาสสาคญั โอกาสสาคญั โอกาสสาคญั
ให้เปน็ ประโยชน์ และมีสว่ นรว่ ม และมสี ่วนร่วม และมีส่วนร่วม และมสี ่วนรว่ ม
จนเปน็ กิจลักษณะ ในการทาตนให้ ในการทาตนให้ ในการทาตนให้ ในการทาตนให้
ร้อยละ 80 ข้นึ ไป เป็นประโยชน์ เป็นประโยชน์ เป็นประโยชน์ เป็นประโยชน์
รอ้ ยละ 70-79 รอ้ ยละ 60-69 บางคร้ัง น้อยคร้งั น้อย
ร้อยละ 50-59 กวา่ รอ้ ยละ 50

212 คมู่ อื งานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชียงใหม่

ประเดน็ กำร ระดบั คณุ ภำพ
ประเมนิ
ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1
ระดบั ชั้น
มธั ยมศึกษำ ระบทุ มี่ าของ ระบุท่มี าของ ระบุท่มี าของ ระบทุ ีม่ าของ ระบุทีม่ าของ
ปที ี่ 4
รายไดแ้ ละรายจา่ ย รายไดแ้ ละ รายไดแ้ ละ รายได้และ รายไดแ้ ละ
ระดบั ชั้น
มธั ยมศึกษำ ของตนเองมีการ รายจ่ายของ รายจ่ายของ รายจา่ ยของ รายจ่ายของ
ปีท่ี 5
วางแผนการใช้จา่ ย ตนเองมกี าร ตนเองมกี าร ตนเองมกี าร ตนเองมีการ
ระดบั ชั้น
มธั ยมศึกษำ ของตนเอง และมี วางแผนการใช้ วางแผนการใช้ วางแผนการใช้ วางแผนการใช้
ปที ี่ 6
วินยั ในการใช้จ่าย จ่ายของตนเอง จ่ายของตนเอง จ่ายของตนเอง จ่ายของตนเอง

และจัดทาบญั ชี และมีวนิ ยั ใน และมวี นิ ยั ใน และมีวนิ ัยใน และมวี นิ ัยใน

ของตนเองได้ การใชจ้ า่ ย การใช้จ่าย การใช้จา่ ย การใช้จ่าย

ร้อยละ 80 ข้ึนไป และจัดทาบัญชี และจัดทาบัญชี และจดั ทาบัญชี และจัดทาบัญชี

ของตนเองได้ ของตนเองได้ ของตนเองได้ ของตนเองได้

รอ้ ยละ 70-79 ร้อยละ 60-69 ร้อยละ 50-59 นอ้ ยกวา่

รอ้ ยละ 50

ประยกุ ต์ใช้ ประยุกต์ใช้ ประยกุ ต์ใช้ ประยกุ ตใ์ ช้ ประยกุ ตใ์ ช้

เศรษฐกจิ พอเพยี ง เศรษฐกิจ เศรษฐกิจ เศรษฐกจิ เศรษฐกิจ

ในการดาเนินชวี ิต พอเพียงในการ พอเพียงในการ พอเพียงในการ พอเพยี งในการ

ของตนเอง ดาเนนิ ชีวิตของ ดาเนินชวี ติ ของ ดาเนนิ ชวี ติ ของ ดาเนินชีวติ ของ

ครอบครวั และ ตนเอง ตนเอง ตนเอง ตนเอง

โรงเรยี น ครอบครัว และ ครอบครัว และ ครอบครวั และ ครอบครัว และ

ร้อยละ 80 ขึ้นไป โรงเรียน โรงเรียน โรงเรยี น โรงเรียน นอ้ ย

ร้อยละ 70-79 รอ้ ยละ 60-69 รอ้ ยละ 50-59 กวา่ ร้อยละ 50

วิเคราะหส์ ภาพ วิเคราะห์สภาพ วเิ คราะห์สภาพ วิเคราะห์สภาพ วิเคราะหส์ ภาพ

ปัจจุบัน ปญั หา ปจั จุบนั ปัญหา ปัจจุบัน ปญั หา ปัจจบุ ัน ปญั หา ปัจจบุ นั ปัญหา

กาหนดแนวทาง กาหนด กาหนด กาหนด กาหนด

แกไ้ ขการพฒั นา แนวทางแกไ้ ข แนวทางแก้ไข แนวทางแกไ้ ข แนวทางแกไ้ ข

ตนเอง โรงเรยี น การพฒั นา การพัฒนา การพฒั นา การพัฒนา

และชมุ ชนตาม ตนเอง ตนเอง ตนเอง ตนเอง

หลกั ปรัชญาของ โรงเรียน และ โรงเรยี น และ โรงเรียน และ โรงเรียน และ

เศรษฐกิจพอเพียง ชมุ ชนตามหลัก ชุมชนตามหลกั ชุมชนตามหลกั ชมุ ชนตามหลัก

ไดร้ ้อยละ 80 ปรชั ญาของ ปรชั ญาของ ปรชั ญาของ ปรชั ญาของ

ขึ้นไป เศรษฐกิจ เศรษฐกจิ เศรษฐกิจ เศรษฐกิจ

พอเพียงได้ พอเพยี งได้ พอเพียงได้ พอเพยี งนอ้ ย

รอ้ ยละ 70-79 รอ้ ยละ 60-69 ร้อยละ 50-59 กว่าร้อยละ 50

ค่มู อื งานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่ 213

1.2 คณุ ลกั ษณะทีพ่ ึงประสงคข์ องผู้เรยี น
1.2.2 ความภูมใิ จในท้องถนิ่ และความเป็นไทย

เกณฑ์กำรประเมินควำมภูมใิ จในทอ้ งถ่ินและควำมเป็นไทย
ระดับช้นั ประถมศึกษำปที ี่ 1

ประเดน็ กำร ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั คณุ ภำพ ระดบั 2 ระดบั 1
ประเมนิ
แสดงความเคารพ แสดงความ ระดบั 3 แสดงความ แสดงความ
1.มคี วาม และทากจิ กรรม เคารพและทา เคารพและทา เคารพและทา
จงรกั ภักดีและยดึ หน้าเสาธงได้อยา่ ง กิจกรรมหน้า แสดงความ กจิ กรรมหนา้ กจิ กรรมหนา้
มั่นในสถาบนั ของ ถูกตอ้ งและเป็น เสาธงได้อย่าง เคารพและทา เสาธงแตต่ อ้ ง เสาธงแต่ต้อง
ชาติ ผู้นาในการเชญิ ธง ถกู ต้อง กิจกรรมหน้า ไดร้ ับการ ไดร้ ับการ
ชาตไิ ด้ทุกครั้ง สมา่ เสมอ เสาธงไดอ้ ย่าง ตักเตือนเปน็ ตักเตือน
ถูกตอ้ งเป็น บางคร้งั ตลอดเวลา
บางครง้ั

214 ค่มู อื งานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชียงใหม่

เกณฑก์ ำรประเมินควำมภูมิใจในทอ้ งถิน่ และควำมเป็นไทย
ระดับชน้ั ประถมศึกษำปีที่ 2

ประเดน็ กำร ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั คณุ ภำพ ระดบั 2 ระดบั 1
ประเมิน ระดบั 3
แสดงความเคารพ แสดงความ แสดงความ แสดงความ
1.มคี วาม และทากจิ กรรม เคารพและทา แสดงความ เคารพและทา เคารพและทา
จงรกั ภักดีและยดึ หนา้ เสาธงไดอ้ ยา่ ง กจิ กรรมหน้า เคารพและทา กิจกรรมหน้า กิจกรรมหน้า
มั่นในสถาบันของ ถกู ต้องและเป็น เสาธงไดอ้ ย่าง กิจกรรมหน้า เสาธงแตต่ ้อง เสาธงแต่ต้อง
ชาติ ผู้นาในการเชญิ ธง ถกู ตอ้ ง เสาธงได้อย่าง ไดร้ บั การ ไดร้ ับการ
ชาตไิ ด้ทกุ ครง้ั สมา่ เสมอ ถูกตอ้ งเป็น ตักเตือนเปน็ ตกั เตือน
2. ภาคภมู ใิ จใน บางครงั้ บางครั้ง ตลอดเวลา
ทอ้ งถนิ่ และชนเผ่า แตง่ กายดว้ ยชุดชน แตง่ กายดว้ ย
แตง่ กายดว้ ย มีแตง่ กายด้วย ไม่แต่งกายดว้ ย
เผา่ ของตนเองได้ ชุดชนเผา่ ของ ชุดชนเผ่าของ ชุดชนเผ่าของ ชุดชนเผ่าของ
ตนเองได้รยี บ ตนเองแต่ไม่ ตนเอง
เรยี บรอ้ ยทุก ตนเองได้ รอ้ ยทกุ เรยี บร้อยทุก
องคป์ ระกอบ องค์ประกอบ
องคป์ ระกอบ เรียบรอ้ ยทุก เป็นบางครั้ง

และอธบิ าย องคป์ ระกอบ

องค์ประกอบได้ เปน็ อยา่ ง

ทกุ ครงั้ สม่าเสมอ

ค่มู ืองานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่ 215

เกณฑก์ ำรประเมนิ ควำมภูมิใจในท้องถนิ่ และควำมเป็นไทย
ระดับช้ันประถมศึกษำปีที่ 3

ประเดน็ กำร ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั คณุ ภำพ ระดบั 2 ระดบั 1
ประเมิน แสดงความ แสดงความ
แสดงความเคารพ แสดงความ ระดบั 3 เคารพและทา เคารพและทา
1.มคี วาม และทากิจกรรม เคารพและทา กจิ กรรมหน้า กจิ กรรมหน้า
จงรกั ภกั ดแี ละยดึ หนา้ เสาธงไดอ้ ยา่ ง กิจกรรมหน้า แสดงความ เสาธงแต่ตอ้ ง เสาธงแตต่ ้อง
มั่นในสถาบนั ของ ถกู ต้องและเปน็ เสาธงไดอ้ ยา่ ง เคารพและทา ไดร้ บั การ ได้รับการ
ชาติ ผู้นาในการเชิญธง ถกู ตอ้ ง กจิ กรรมหน้า ตักเตือนเปน็ ตักเตือน
ชาติได้ทุกครั้ง สมา่ เสมอ เสาธงไดอ้ ย่าง บางครง้ั ตลอดเวลา
2. ภาคภูมิใจใน ถกู ต้องเป็น มีแต่งกายด้วย ไมแ่ ต่งกายด้วย
ทอ้ งถิ่นและชนเผา่ บางครั้ง ชดุ ชนเผ่าของ ชดุ ชนเผ่าของ
ตนเองแตไ่ ม่ ตนเองนอ้ ยกวา่
3. เหน็ คุณค่าของ แต่งกายดว้ ยชุดชน แตง่ กายด้วย แตง่ กายดว้ ย เรียบรอ้ ยทุก
ประเพณีและ เผ่าของตนเองได้ ชุดชนเผา่ ของ ชดุ ชนเผา่ ของ องค์ประกอบ ไมเ่ ข้าร่วม
วัฒนธรรมไทย เรยี บรอ้ ยทกุ ตนเองได้ ตนเองได้รยี บ กิจกรรม
องค์ประกอบ เรียบร้อยทกุ รอ้ ยทกุ เขา้ รว่ ม ประเพณีและ
และอธบิ าย องค์ประกอบ องค์ประกอบ กจิ กรรม วัฒนธรรมไทย
องคป์ ระกอบได้ เปน็ อยา่ ง เป็นบางครั้ง ประเพณีและ ท่โี รงเรียน
ทุกครั้ง สมา่ เสมอ วัฒนธรรมไทย กาหนด
เขา้ รว่ ม ท่ีโรงเรียน
เขา้ รว่ มกิจกรรม เขา้ ร่วม กิจกรรม กาหนดเป็น
ประเพณแี ละ กิจกรรม ประเพณีและ บางครั้ง
วฒั นธรรมไทยที่ ประเพณีและ วัฒนธรรมไทย
ตามโรงเรียน วฒั นธรรมไทย ที่โรงเรียน
กาหนดและอยู่ ทุกคร้ังที่ กาหนดทุกครัง้
ตลอดกจิ กรรมด้วย โรงเรียน แตอ่ ยไู่ มต่ ลอด
ความเต็มใจ กาหนดและอยู่ กิจกรรม
ทุกครง้ั ตลอดกจิ กรรม

216 คมู่ ืองานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่

เกณฑก์ ำรประเมินควำมภูมิใจในทอ้ งถนิ่ และควำมเปน็ ไทย
ระดบั ชั้นประถมศึกษำปที ี่ 4

ประเดน็ กำร ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั คณุ ภำพ ระดบั 2 ระดบั 1
ประเมิน
แสดงความเคารพ แสดงความ ระดบั 3 แสดงความ ยืนตรงเคารพ
1. มีความ และทากจิ กรรม เคารพและทา เคารพและทา ธงชาติแต่ไม่
จงรักภักดีและยดึ หน้าเสาธง ร้อง กจิ กรรมหน้า แสดงความ กจิ กรรมหนา้ รอ้ งเพลงชาติ
มั่นในสถาบนั ของ เพลงชาตไิ ด้ถกู ตอ้ ง เสาธงอย่าง เคารพและทา เสาธง และรอ้ ง ต้องไดร้ ับการ
ชาติ และเป็นผู้นาใน สม่าเสมอ และ กิจกรรมหน้า เพลงชาตเิ ป็น ตกั เตือนอยู่
การทากิจกรรม รอ้ งเพลงชาติ เสาธง และร้อง บางคร้ัง ตลอดเวลา
หนา้ เสาธงได้ ได้อยา่ งถกู ตอ้ ง เพลงชาติ

คมู่ ืองานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชียงใหม่ 217

เกณฑ์กำรประเมินควำมภูมใิ จในท้องถิ่นและควำมเปน็ ไทย
ระดบั ชน้ั ประถมศึกษำปีที่ 5

ประเดน็ กำร ระดบั คณุ ภำพ
ประเมิน
ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1
1. มีความ แสดงความ ยนื ตรงเคารพ
จงรกั ภักดแี ละยดึ แสดงความเคารพ แสดงความ แสดงความ เคารพและทา ธงชาติแต่ไม่
มั่นในสถาบันของ และทากจิ กรรม กจิ กรรมหนา้ ร้องเพลงชาติ
ชาติ หนา้ เสาธง และ เคารพและทา เคารพและทา เสาธง และร้อง ตอ้ งไดร้ ับการ
ร้องเพลงชาติได้ เพลงชาตเิ ปน็ ตกั เตอื นอยู่
2. ภาคภูมิใจใน อย่างถกู ตอ้ ง และ กจิ กรรมหน้า กิจกรรมหนา้ บางครง้ั ตลอดเวลา
ท้องถ่นิ และชนเผ่า เป็นผู้นาในการทา
กิจกรรมหนา้ เสาธง เสาธงอยา่ ง เสาธง และรอ้ ง มแี ตง่ กายดว้ ย ไม่แต่งกายดว้ ย
ได้ ชดุ ชนเผ่าของ ชดุ ชนเผ่าของ
สมา่ เสมอ และ เพลงชาติ ตนเองแตไ่ ม่ ตนเอง
แต่งกายดว้ ยชุดชน เรยี บร้อยทุก
เผ่าของตนเองได้ ร้องเพลงชาติ องค์ประกอบ
เรยี บร้อยทุก
องคป์ ระกอบเปน็ ได้อยา่ งถูกต้อง
อยา่ งสมา่ เสมอ
และสามารถ แต่งกายดว้ ย แตง่ กายดว้ ย
อธบิ าย ชุดชนเผ่าของ ชดุ ชนเผ่าของ
องค์ประกอบได้ ตนเองได้ ตนเองได้รียบ
เรยี บรอ้ ยทกุ ร้อยทุก
องค์ประกอบ องค์ประกอบ
เป็นอย่าง เป็นบางครง้ั
สมา่ เสมอ

218 ค่มู อื งานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชียงใหม่

เกณฑ์กำรประเมินควำมภูมใิ จในทอ้ งถ่นิ และควำมเปน็ ไทย
ระดบั ชั้นประถมศึกษำปที ี่ 6

ประเดน็ กำร ระดบั คณุ ภำพ
ประเมิน
ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1
1. มีความ แสดงความ ยนื ตรงเคารพ
จงรักภกั ดีและยึด แสดงความเคารพ แสดงความ แสดงความ เคารพและทา ธงชาติแต่ไม่
มนั่ ในสถาบนั ของ กจิ กรรมหนา้ รอ้ งเพลงชาติ
ชาติ และทากิจกรรม เคารพและทา เคารพและทา เสาธง และรอ้ ง ตอ้ งไดร้ บั การ
เพลงชาติเป็น ตักเตอื นอยู่
2. ภาคภูมใิ จใน หน้าเสาธง และ กิจกรรมหนา้ กิจกรรมหนา้ บางครงั้ ตลอดเวลา
ทอ้ งถนิ่ และชนเผา่
รอ้ งเพลงชาตไิ ด้ เสาธงอยา่ ง เสาธง และรอ้ ง มีแต่งกายดว้ ย ไมแ่ ต่งกายดว้ ย
3. เหน็ คุณค่าของ ชุดชนเผ่าของ ชุดชนเผา่ ของ
ประเพณแี ละ อย่างถูกตอ้ ง และ สม่าเสมอ และ เพลงชาติ ตนเองแตไ่ ม่ ตนเอง
วฒั นธรรมไทย เรยี บรอ้ ยทกุ
เปน็ ผนู้ าในการทา รอ้ งเพลงชาติ องค์ประกอบ ไม่เข้าร่วม
กจิ กรรม
กิจกรรมหน้าเสาธง ได้อยา่ งถกู ต้อง เข้ารว่ ม ประเพณแี ละ
กิจกรรม วฒั นธรรมไทย
ได้ ประเพณีและ ทโี่ รงเรียน
วฒั นธรรมไทย กาหนด
แต่งกายด้วยชุดชน แตง่ กายด้วย แตง่ กายดว้ ย ทโี่ รงเรียน
กาหนดเปน็
เผ่าของตนเองได้ ชดุ ชนเผ่าของ ชดุ ชนเผา่ ของ บางครั้ง

เรยี บรอ้ ยทุก ตนเองได้ ตนเองได้

องคป์ ระกอบเปน็ เรยี บร้อยทุก เรียบร้อยทุก

อย่างสมา่ เสมอ องค์ประกอบ องคป์ ระกอบ

และสามารถ เป็นอยา่ ง เปน็ บางครง้ั

อธิบาย สม่าเสมอ

องคป์ ระกอบได้

เขา้ รว่ มกจิ กรรม เขา้ รว่ ม เขา้ รว่ ม

ประเพณีและ กจิ กรรม กิจกรรม

วฒั นธรรมไทยท่ี ประเพณีและ ประเพณีและ

ตามโรงเรยี น วฒั นธรรมไทย วัฒนธรรมไทย

กาหนดอยา่ ง ทกุ ครั้งที่ ท่โี รงเรยี น

สม่าเสมอ และ โรงเรยี น กาหนดทกุ คร้งั

สามารถอธิบาย กาหนดและอยู่ แต่อยูไ่ ม่ตลอด

ความสาคญั ของ ตลอดกิจกรรม กิจกรรม

ประเพณีที่โรงเรยี น

จัดขน้ึ ได้

ค่มู ืองานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่ 219

เกณฑก์ ำรประเมินควำมภูมใิ จในทอ้ งถิ่นและควำมเปน็ ไทย
ระดบั ช้ันมัธยมศกึ ษำปีที่ 1

ประเดน็ กำร ระดบั คณุ ภำพ
ประเมนิ
ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1
1. มีความ
จงรกั ภักดแี ละยดึ แสดงความเคารพ แสดงความ แสดงความ เข้ารว่ มกจิ กก ไม่เข้ากิจกรรม
มั่นในสถาบันของ
ชาติ และทากจิ กรรม เคารพและทา เคารพ แลพ รมหน้าเสาธง หน้าเสาธง ต้อง

หน้าเสาธง และ กิจกรรมหนา้ ทากกจิ กรรม แต่ไมต่ ัง้ ใจใน คอยตามมาเข้า

ร้องเพลงชาติ เสาธงอย่าง หน้าเสาธงทุก การแสดงความ รว่ มกิจกรรม

รวมถงึ สวด สมา่ เสมอ และ ครั้ง แต่ร้อง เคารพกจิ กรรม

มนต์ได้อย่าง ร้องเพลงชาติ เพลงชาติ รวม หน้าเสาธง

ถูกตอ้ ง และเป็น รวมสวดมนต์ ไปถึงสวดมนต์

ผู้นาในการทา ได้อย่างถกู ต้อง ไดไ้ มถ่ ูกตอ้ ง

กจิ กรรมหน้าเสาธง

ได้

220 คมู่ อื งานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชียงใหม่

เกณฑ์กำรประเมินควำมภูมิใจในท้องถิ่นและควำมเปน็ ไทย
ระดับช้นั มธั ยมศกึ ษำปที ่ี 2

ประเดน็ กำร ระดบั คณุ ภำพ
ประเมิน
ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1
1. มีความ
จงรักภักดแี ละยึด แสดงความเคารพ แสดงความ แสดงความ เข้าร่วมกิจกก ไมเ่ ข้ากจิ กรรม
มั่นในสถาบันของ
ชาติ และทากิจกรรม เคารพและทา เคารพ แลพ รมหน้าเสาธง หน้าเสาธง ต้อง

2. ภาคภมู ใิ จใน หน้าเสาธง และ กิจกรรมหน้า ทากกจิ กรรม แต่ไม่ตงั้ ใจใน คอยตามมาเข้า
ทอ้ งถิน่ และชนเผ่า
ร้องเพลง เสาธงอย่าง หนา้ เสาธงทกุ การแสดงความ รว่ มกจิ กรรม

ชาติ รวมถงึ สวด สม่าเสมอ และ ครั้ง แต่ร้อง เคารพ

มนตไ์ ดอ้ ยา่ ง รอ้ งเพลงชาติ เพลงชาติ รวม กจิ กรรมหนา้

ถกู ตอ้ ง และเป็น รวมสวดมนต์ ไปถงึ สวดมนต์ เสาธง

ผู้นาในการทา ได้อยา่ งถกู ตอ้ ง ได้ไม่ถกู ต้อง

กิจกรรมหนา้ เสาธง

ได้

แตง่ กายด้วยชุดชน แต่งกายด้วย แตง่ กายดว้ ย มีแต่งกายด้วย ไมแ่ ตง่ กายด้วย
ชุดชนเผ่าของ ชดุ ชนเผา่ ของ
เผา่ ของตนเองได้ ชดุ ชนเผ่าของ ชุดชนเผา่ ของ ตนเองแตไ่ ม่
เรยี บรอ้ ยครบ ตนเอง
เรียบร้อยทุก ตนเองได้ ตนเองได้ ทุกองค์
ประกอบเปน็
องค์ประกอบเป็น เรียบรอ้ ยทุก เรยี บรอ้ ยทุก บางคร้งั

อยา่ ง เขา้ รว่ ม องคป์ ระกอบ องคป์ ระกอบ

ประเพณที ่ีโรงเรยี น เป็นอยา่ ง เขา้ ทกุ ครงั้

จดั ขึน้ อยา่ ง ร่วมประเพณีที่

สม่าเสมอ และ โรงเรียนจัดข้ึน

สามารถแนะนาให้ อย่างสมา่ เสมอ

ผอู้ ่นื ร่วมประเพณี

ชนเผา่ ของตนเอง

ได้

ค่มู อื งานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่ 221

เกณฑ์กำรประเมนิ ควำมภูมิใจในท้องถิ่นและควำมเปน็ ไทย
ระดบั ชั้นมธั ยมศกึ ษำปีที่ 3

ประเดน็ กำร ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั คณุ ภำพ ระดบั 2 ระดบั 1
ประเมิน ระดบั 3 เข้าร่วมกจิ กก ไมเ่ ข้ากิจกรรม
แสดงความเคารพ แสดงความ รมหน้าเสาธง หน้าเสาธง ตอ้ ง
1. มีความ แสดงความ แตไ่ มต่ ัง้ ใจใน คอยตามมาเข้า
จงรักภกั ดแี ละยดึ และทากจิ กรรม เคารพและทา เคารพ แลพ การแสดงความ รว่ มกจิ กรรม
ม่นั ในสถาบนั ของ ทากกิจกรรม เคารพกิจกรรม
ชาติ หน้าเสาธง และ กจิ กรรมหน้า หนา้ เสาธงทกุ หน้าเสาธง ไมแ่ ตง่ กายดว้ ย
คร้งั แต่ร้อง ชดุ ชนเผา่ ของ
2. ภาคภมู ิใจใน ร้องเพลง เสาธงอยา่ ง เพลงชาติ รวม มแี ตง่ กายด้วย ตนเอง
ท้องถ่ินและชนเผา่ ไปถึงสวดมนต์ ชดุ ชนเผา่ ของ
ชาติ รวมถงึ สวด สม่าเสมอ และ ไดย้ ังไมถ่ กู ตอ้ ง ตนเองแตไ่ ม่ ไม่เข้ารว่ ม
3. เหน็ คณุ คา่ ของ เรยี บร้อยครบ กิจกรรม
ประเพณีและ มนตไ์ ด้อย่าง ร้องเพลงชาติ แต่งกายด้วย ทกุ ประเพณีและ
วัฒนธรรมไทย ชดุ ชนเผา่ ของ องคป์ ระกอบ วฒั นธรรมไทย
ถูกต้อง และเป็น รวมสวดมนต์ ตนเองได้ เป็นบางครัง้ ท่ีโรงเรยี น
เรียบร้อยทุก กาหนด
ผู้นาในการทา ได้อยา่ งถกู ตอ้ ง องค์ประกอบ เข้าร่วม
ทกุ ครั้ง กิจกรรม
กจิ กรรมหนา้ เสาธง ประเพณแี ละ
เข้าร่วม วฒั นธรรมไทย
ได้ กิจกรรม ท่โี รงเรยี น
ประเพณแี ละ กาหนดเปน็
แตง่ กายดว้ ยชุดชน แตง่ กายด้วย วฒั นธรรมไทย บางครง้ั
ทีโ่ รงเรียน
เผ่าของตนเองได้ ชดุ ชนเผ่าของ กาหนดทกุ ครงั้
แต่อยู่ไมต่ ลอด
เรยี บร้อยทุก ตนเองได้ กจิ กรรม

องคป์ ระกอบเปน็ เรยี บร้อยทุก

อย่าง เข้ารว่ ม องคป์ ระกอบ

ประเพณีทโ่ี รงเรียน เปน็ อย่าง เขา้

จดั ขน้ึ อยา่ ง รว่ มประเพณที ่ี

สมา่ เสมอ และ โรงเรยี นจัดขึ้น

สามารถแนะนาให้ อยา่ งสม่าเสมอ

ผ้อู น่ื ร่วมประเพณี

ชนเผ่าของตนเอง

ได้

เขา้ รว่ มกจิ กรรม เขา้ รว่ ม

ประเพณแี ละ กิจกรรม

วัฒนธรรมไทยท่ี ประเพณีและ

ตามโรงเรียน วฒั นธรรมไทย

กาหนดอยา่ ง ทุกครั้งท่ี

สมา่ เสมอ และ โรงเรยี น

สามารถอธบิ าย กาหนดและอยู่

ความสาคัญ ของ ตลอดกิจกรรม

ประเพณีทโี่ รงเรยี น

จัดขึ้นได้

222 ค่มู อื งานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่

เกณฑก์ ำรประเมินควำมภูมิใจในทอ้ งถิ่นและควำมเปน็ ไทย
ระดับชนั้ มธั ยมศึกษำปีท่ี 4-6

ประเดน็ กำร ระดบั คณุ ภำพ
ประเมิน
ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1
1. มีความ เข้ารว่ มกจิ กก ไม่เข้ากิจกรรม
จงรักภักดแี ละยึด แสดงความเคารพ แสดงความ แสดงความ รมหน้าเสาธง หนา้ เสาธง ตอ้ ง
ม่นั ในสถาบนั ของ แต่ไม่ต้งั ใจใน คอยตามมาเข้า
ชาติ และทากจิ กรรม เคารพและทา เคารพ แลพ การแสดงความ ร่วมกิจกรรม
เคารพกิจกรรม
2. ภาคภูมิใจใน หน้าเสาธง และ กิจกรรมหนา้ ทากกิจกรรม หน้าเสาธง ไม่แต่งกายดว้ ย
ทอ้ งถน่ิ และชนเผา่ ชดุ ชนเผา่ ของ
รอ้ งเพลงชาติ เสาธงอยา่ ง หนา้ เสาธงทกุ มีแต่งกายดว้ ย ตนเอง
3. เหน็ คณุ คา่ ของ ชดุ ชนเผา่ ของ
ประเพณีและ รวมถงึ สวดมนต์ได้ สมา่ เสมอ และ ครัง้ แต่รอ้ ง ตนเองแต่ไม่ ไม่เขา้ ร่วม
วัฒนธรรมไทย เรยี บร้อยครบ กจิ กรรม
อยา่ งถกู ตอ้ ง และ รอ้ งเพลงชาติ เพลงชาติ รวม ทุก ประเพณีและ
องค์ประกอบ วฒั นธรรมไทย
เปน็ ผ้นู าในการทา รวมสวดมนต์ ไปถึงสวดมนต์ เป็นบางครงั้ ทโ่ี รงเรียน
กาหนด
กิจกรรมหน้าเสาธง ได้อยา่ งถกู ตอ้ ง ไดไ้ ม่ถูกตอ้ ง เขา้ รว่ ม
กจิ กรรม
ได้ ประเพณแี ละ
วฒั นธรรมไทย
แตง่ กายดว้ ยชุดชน แต่งกายดว้ ย แต่งกายดว้ ย ทโี่ รงเรียน
กาหนดเป็น
เผ่าของตนเองได้ ชุดชนเผ่าของ ชดุ ชนเผ่าของ บางครงั้

เรียบร้อยทุก ตนเองได้ ตนเองได้

องค์ประกอบเป็น เรยี บรอ้ ยทกุ เรยี บร้อยทกุ

อยา่ ง เข้ารว่ ม องคป์ ระกอบ องคป์ ระกอบ

ประเพณที ี่โรงเรียน เป็นอย่าง เข้า ทุกคร้งั

จดั ขน้ึ อย่าง ร่วมประเพณีที่

สมา่ เสมอ และ โรงเรียนจดั ข้ึน

สามารถแนะนาให้ อยา่ งสมา่ เสมอ

ผอู้ ่ืนร่วมประเพณี

ชนเผา่ ของตนเอง

ได้

เข้ารว่ มกจิ กรรม เข้าร่วม เขา้ ร่วม

ประเพณีและ กิจกรรม กิจกรรม

วัฒนธรรมไทยท่ี ประเพณแี ละ ประเพณแี ละ

ตามโรงเรียน วัฒนธรรมไทย วฒั นธรรมไทย

กาหนดขนึ้ อย่าง ทกุ ครง้ั ที่ ทโี่ รงเรยี น

สม่าเสมอ และ โรงเรียน กาหนดทกุ คร้งั

สามารถอธิบาย กาหนดและอยู่ แต่อยูไ่ มต่ ลอด

ความสาคญั และ ตลอดกิจกรรม กิจกรรม

วิธีอนรุ ักษ์ประเพณี

ทโ่ี รงเรยี นจดั ขึ้นได้

ค่มู ืองานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชียงใหม่ 223

1.2 คุณลกั ษณะทพ่ี ึงประสงคข์ องผเู้ รยี น
1.2.3 การยอมรบั ทจี่ ะอยู่ร่วมกนั บนความแตกต่างและความหลากหลาย

เกณฑก์ ำรประเมนิ กำรยอมรบั ที่จะอยูร่ ่วมกันบนควำมแตกต่ำงและควำมหลำกหลำย
ระดบั ชน้ั ประถมศึกษำปที ี่ 1-3

ประเดน็ กำรประเมนิ ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1
มคี วามเอ้ือ มคี วามเอื้อ ไมม่ ีความเอือ้
1. มคี วามเอื้ออาทร มคี วามเอ้อื อาทร มคี วามเออื้ อาทร อาทร อาทร
ชว่ ยเหลือ ชว่ ยเหลือ ชว่ ยเหลอื
ชว่ ยเหลอื เกอื้ กูล ช่วยเหลือเกอื้ กูล อาทร เกื้อกูลเพอ่ื น เกือ้ กูลเพอ่ื น เกือ้ กูลเพอื่ น
รว่ มหอ้ งเรยี น รว่ มหอ้ งเรยี น รว่ มห้องเรียน
เพ่อื นร่วมหอ้ งเรียน เพือ่ นร่วม ช่วยเหลอื เปน็ บางคร้งั ตามคา
แนะนาของครู ไมส่ มารถแสดง
หอ้ งเรยี นอยา่ ง เก้ือกลู เพือ่ น แสดงความ ความคดิ เห็นใน
คิดเห็นได้ใน แสดงความ ประเด็นตา่ ง ๆ
สม่าเสมอดว้ ย ร่วมห้องเรียน บางประเด็น คดิ เห็นในบาง ได้
และพูดคยุ กัน ประเดน็ แต่
ความเต็มใจ และ อยา่ งสมา่ เสมอ ดว้ ยความ ตอ้ งมคี รคู อย ไมส่ ามารถ
สุภาพ ช้นี า เคารพและ
เปน็ แบบอยา่ งที่ดี ด้วยความ ปฏบิ ตั ิตนตาม
เคารพและ เคารพและ กฎของ
ได้ เต็มใจ ปฏบิ ัตติ นตาม ปฏบิ ตั ติ นตาม หอ้ งเรียนได้
กฎของ กฎของ
2. แสดงความ แสดงความ แสดงความ หอ้ งเรียนได้ ห้องเรียนได้แต่
เปน็ บางคร้ัง ครตู อ้ งคอย
คิดเห็น พูดคยุ กัน คิดเห็นไดต้ าม คิดเห็นไดต้ าม และอย่รู ว่ มกนั ตักเตือน
ผู้อ่นื ได้ สมา่ เสมอ
ด้วยความสุภาพ ประเด็นท่ี ประเดน็ ที่

รับฟังความคิดเห็น กาหนด และ กาหนด และ

ของผอู้ ่นื ด้วยความ พูดคยุ กันดว้ ย พูดคยุ กนั ด้วย

เขา้ ใจที่ดี ความสุภาพ รบั ความสภุ าพ

ฟงั ความคิดเหน็

ของผ้อู ืน่ ด้วย

ความตั้งใจ

3. เคารพกฎของ เคารพและปฏิบัติ เคารพและ

หอ้ งเรยี น เพ่อื การ ตนตามกฎของ ปฏิบัตติ นตาม

อย่รู ่วมกนั อยูบ่ นวถิ ี ห้องเรียน และ กฎของ

ของคุณธรรม เป็นแบบอยา่ งได้ ห้องเรยี นได้

อยา่ งสันติสุข อยา่ งสมา่ เสมอ อยา่ งบอ่ ยครงั้

และอยรู่ ว่ มกัน และอยู่ร่วมกนั

ผอู้ น่ื ได้ รวมไปถงึ ผอู้ ืน่ ได้

เป็นแบบอยา่ งที่ดี

ได้

224 คมู่ อื งานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่

เกณฑ์กำรประเมนิ กำรยอมรับทีจ่ ะอย่รู ว่ มกันบนควำมแตกต่ำงและควำมหลำกหลำย
ระดบั ช้ันประถมศึกษำปีที่ 4-6

ประเดน็ กำรประเมิน ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1
ไมม่ คี วามเอื้อ
1. มีความเออื้ อาทร มคี วามเอือ้ อาทร มคี วามเอือ้ มีความเอือ้ มีความเอ้อื อาทร
ชว่ ยเหลอื เกื้อกูล อาทร อาทร ชว่ ยเหลือ
เพื่อนร่วมหอ้ งเรียน ชว่ ยเหลือเก้อื กูล อาทร ชว่ ยเหลอื ช่วยเหลือ เกอื้ กลู เพื่อน
ร่วมหอนอน เกอ้ื กูลเพอ่ื น เก้อื กลู เพ่ือน รว่ มหอ้ งเรยี น
เพือ่ นรว่ ม ชว่ ยเหลอื รว่ มห้องเรยี น ร่วมห้องเรียน หอนอน
2. แสดงความ หอนอน หอนอนตามคา
คิดเห็น พูดคยุ กัน หอ้ งเรียน เกอ้ื กูลเพอื่ น เปน็ บางครง้ั แนะนาของครู ไม่สมารถแสดง
ด้วยความสุภาพ รับ ความคิดเห็น
ฟังความคิดเหน็ ของ หอนอน อย่าง รว่ มหอ้ งเรียน แลไม่รบั ฟงั
ผู้อ่ืนดว้ ยความเขา้ ใจ ผู้อน่ื
ท่ดี ี สม่าเสมอดว้ ย หอนอนอยา่ ง
ไม่สามารถ
3. เคารพกฎของ ความเตม็ ใจ และ สมา่ เสมอด้วย เคารพและ
หอ้ งเรียน เพื่อการ ปฏิบัติตนตาม
อยรู่ ว่ มกัน อยู่บนวิถี เป็นแบบอยา่ งท่ีดี ความเตม็ ใจ กฎของ
ของคณุ ธรรม อยา่ ง หอ้ งเรยี น
สนั ตสิ ุข ได้ หอนอนได้

แสดงความ แสดงความ แสดงความ ไมแ่ สดงความ

คิดเห็น พดู คยุ คิดเห็น พูดคยุ คิดเห็น และรบั คดิ เห็น และรับ

ด้วยความสภุ าพ ด้วยความ ฟงั ความ ฟงั ความ

และรับฟัง สภุ าพ คดิ เห็นผู้อนื่ คดิ เห็นผอู้ ืน่

ความคิดเห็นผู้อ่ืน และรบั ฟงั ด้วยความ ด้วยความ

ดว้ ยความเขา้ ใจ ความคิดเห็น เข้าใจได้เป็น เข้าใจ

ไดอ้ ย่างสม่าเสมอ ผอู้ ่ืนดว้ ยความ บางคร้ัง

เข้าใจไดเ้ ป็น

บางคร้ัง

เคารพและปฏิบัติ เคารพและ เคารพและ เคารพและ
ปฏบิ ตั ติ นตาม ปฏบิ ตั ติ นตาม
ตนตามกฎของ ปฏิบัติตนตาม กฎของ กฎของ
ห้องเรียน ห้องเรียน
ห้องเรยี น หอ กฎของ หอนอน ได้เป็น หอนอน ไดแ้ ต่
บางคร้ังและอยู่ ครูต้องคอย
นอน เป็น หอ้ งเรยี น ร่วมกนั ผูอ้ ืน่ ได้ ตกั เตือนอบ่าง

แบบอยา่ งได้ หอนอนได้ สมา่ เสมอ

อยา่ งสม่าเสมอ อยา่ งบ่อยครง้ั

และอยรู่ ว่ มกัน และอยู่รว่ มกนั

ผู้อน่ื ได้ รวมไปถึง ผอู้ ่นื ได้

เปน็ แบบอย่าง

ทีด่ ไี ด้

ค่มู อื งานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชียงใหม่ 225

เกณฑก์ ำรประเมินกำรยอมรับทจี่ ะอยูร่ ว่ มกันบนควำมแตกตำ่ งและควำมหลำกหลำย
ระดับช้ันมัธยมศกึ ษำปีท่ี 1-3

ประเดน็ กำรประเมิน ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1
ไมม่ ีความเอ้อื
1. มีความเอื้ออาทร มีความเออื้ อาทร มีความเอื้อ มคี วามเอ้ือ มคี วามเออ้ื อาทร
ช่วยเหลือเก้ือกลู ชว่ ยเหลือ
เพอ่ื นร่วมห้องเรยี น ช่วยเหลอื เก้อื กูล อาทร อาทร อาทร เกือ้ กลู เพ่ือน
หอนอน โรงเรียน รว่ มหอ้ งเรยี น
เพอื่ นรว่ ม ช่วยเหลอื ช่วยเหลือ ช่วยเหลอื หอนอน
โรงเรียน
หอ้ งเรียน หอนอน เกอ้ื กูลเพ่อื น เก้อื กูลเพ่ือน เกื้อกลู เพ่ือน
ไมส่ มารถแสดง
โรงเรยี น อยา่ ง รว่ มหอ้ งเรยี น รว่ มห้องเรียน รว่ มห้องเรียน ความคดิ เห็น
และไมร่ บั ฟงั
สมา่ เสมอดว้ ย หอนอน หอนอน หอนอน ผูอ้ ่นื

ความเตม็ ใจ และ โรงเรียนอย่าง โรงเรยี นด้วย โรงเรียน ไม่สามารถ
เคารพและ
เปน็ แบบอย่างที่ดี สมา่ เสมอดว้ ย ความเต็มใจ บางคร้ัง ปฏิบัตติ นตาม
กฎของ
ได้ ความเต็มใจ เปน็ บางคร้ัง โดยแนะนา หอ้ งเรยี น
หอนอน
ของครู โรงเรยี นได้

2. แสดงความ แสดงความ แสดงความ แสดงความ ไม่แสดงความ
คิดเห็น พดู คยุ กัน
ดว้ ยความสภุ าพ รบั คดิ เห็น พูดคยุ คดิ เห็น พูดคยุ คิดเห็น และรบั คดิ เห็น และรับ
ฟังความคดิ เหน็ ของ
ผ้อู ื่นดว้ ยความเข้าใจ ด้วยความสุภาพ ดว้ ยความ ฟังความ ฟังความ
ท่ดี ี
และรับฟงั สุภาพ คิดเห็นผ้อู นื่ คิดเห็นผูอ้ ืน่
3. เคารพกฎของ
ห้องเรียน เพอื่ การ ความคดิ เห็นผู้อนื่ และรบั ฟงั ดว้ ยความ ด้วยความ
อยรู่ ่วมกัน อยู่บนวถิ ี
ของคณุ ธรรม อย่าง ด้วยความเข้าใจ ความคดิ เห็น เขา้ ใจได้เปน็ เขา้ ใจได้
สนั ตสิ ขุ
ไดอ้ ย่างสม่าเสมอ ผู้อ่ืนดว้ ยความ บางครงั้

เข้าใจได้เป็น

บางคร้ัง

เคารพและปฏิบตั ิ เคารพและ เคารพและ เคารพและ
ปฏบิ ตั ิตนตาม ปฏิบัติตนตาม
ตนตามกฎของ ปฏิบัติตนตาม กฎของ กฎของ
ห้องเรยี นหอ ห้องเรยี น
ห้องเรียน หอ กฎของ นอน โรงเรยี น หอนอน
ได้เปน็ บางครง้ั โรงเรียนได้แต่
นอน เปน็ หอ้ งเรยี น และอยู่ร่วมกนั ครตู ้องคอย
ผ้อู นื่ ได้ ตกั เตอื น อยา่ ง
แบบอยา่ งได้ หอนอน สมา่ เสมอ

อย่างสม่าเสมอ โรงเรียนได้

และอยรู่ ว่ มกัน อยา่ งบอ่ ยครั้ง

ผอู้ นื่ ได้ และเปน็ และอยรู่ ว่ มกัน

แบบอยา่ งทด่ี ีได้ ผู้อนื่ ได้

226 คมู่ อื งานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชียงใหม่

เกณฑ์กำรประเมนิ กำรยอมรบั ท่ีจะอยู่ร่วมกันบนควำมแตกต่ำงและควำมหลำกหลำย
ระดบั ช้นั มัธยมศกึ ษำปที ่ี 4-6

ประเดน็ กำรประเมนิ ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1

1. มีความเออื้ อาทร มคี วามเออ้ื อาทร มคี วามเอือ้ มคี วามเอ้ือ มีความเออื้ มคี วามเอ้อื
ชว่ ยเหลือเก้อื กลู ช่วยเหลือเกื้อกูล อาทร อาทร อาทร อาทร

เพอื่ นรว่ มหอ้ งเรยี น เพ่ือนรว่ ม ชว่ ยเหลือ ชว่ ยเหลอื ชว่ ยเหลอื ช่วยเหลือ
เก้อื กูลเพ่ือน เกือ้ กูลเพอ่ื น เกือ้ กลู เพอ่ื น
รว่ มหอนอน รว่ ม หอ้ งเรียนร่วมหอ เกอ้ื กลู เพอื่ น ร่วมห้อง เรยี น ร่วมห้อง เรียน รว่ มห้อง เรยี น
โรงเรียน รว่ มหอนอน รว่ มหอนอน ร่วมหอนอน
นอน รว่ มโรงเรียน รว่ มหอ้ ง เรยี น ร่วมโรง เรยี น รว่ มโรงเรยี น ร่วมโรงเรียน

อย่างสม่าเสมอ รว่ มหอนอน

ด้วย ความเต็มใจ ร่วมโรง เรียน

และเป็นแบบอย่าง ตามทก่ี าหนด ตามทกี่ าหนด ตามที่กาหนด ตามที่กาหนด
ได้ อยา่ งสม่าเสมอ เกอื บทกุ ครงั้ เป็นบางครั้ง น้อยมาก

ด้วยความ หรือไมม่ เี ลย
เต็มใจ

2. แสดงความ แสดงความ แสดงความ แสดงความ แสดงความ แสดงความ
คิดเห็น พูดคยุ กัน คดิ เห็น พูดคยุ กัน คดิ เห็น พดู คุย คิดเห็น พดู คุย คิดเห็น พูดคุย คิดเห็น พดู คุย
ด้วยความสุภาพ รบั ด้วยความสุภาพ กันดว้ ยความ กันด้วยความ กันด้วยความ กันดว้ ยความ
ฟงั ความคิดเห็นของ รับฟังความ สภุ าพ รบั ฟัง สุภาพ รบั ฟงั สภุ าพ รบั ฟงั สภุ าพ รบั ฟัง
ผู้อ่ืนดว้ ยความเข้าใจ คิดเห็นของผ้อู ่ืน ความคิดเห็น ความคดิ เห็น ความคิดเห็น ความคิดเห็น

ทดี่ ี ด้วยความเข้าใจ ของผอู้ ื่นด้วย ของผูอ้ นื่ ด้วย ของผู้อืน่ ดว้ ย ของผู้อน่ื ดว้ ย

ท่ดี ี ด้วยความ ความเขา้ ใจทด่ี ี ความเขา้ ใจท่ีดี ความเข้าใจทด่ี ี ความเข้าใจทด่ี ี
เต็มใจ และเป็น ตามทก่ี าหนด ตามที่กาหนด ตามทก่ี าหนด ตามท่กี าหนด

3. เคารพกฎของ แบบอย่างได้ อย่างสม่าเสมอ เกือบทุกคร้งั เปน็ บางครัง้ นอ้ ยมาก
โรงเรียน หอนอน หรอื ไมม่ เี ลย
เคารพกฎของ เคารพกฎของ เคารพกฎของ เคารพกฎของ
โรงเรียน หอนอน โรงเรียน หอ โรงเรยี น หอ โรงเรยี น หอ เคารพกฎของ
โรงเรียน หอ

หอ้ งเรยี น เพื่อการ หอ้ งเรียน เพอื่ นอน ห้องเรยี น นอน ห้องเรยี น นอน ห้องเรยี น นอน ห้องเรยี น
อยู่ร่วมกัน อยู่บนวิถี การอยู่ร่วมกนั เพื่อการอยู่ เพอ่ื การอยู่ เพ่อื การอยู่ เพอื่ การอยู่

ของคุณธรรม อย่าง อยบู่ นวถิ ีของ รว่ มกนั รว่ มกัน ร่วมกนั ร่วมกัน

สันติสุข คณุ ธรรม อย่าง อยบู่ นวถิ ีของ อยู่บนวถิ ีของ อยูบ่ นวถิ ีของ อยู่บนวิถีของ
สนั ตสิ ขุ ดว้ ย คณุ ธรรม อย่าง คณุ ธรรม อย่าง คณุ ธรรม อยา่ ง คุณธรรม อย่าง

ความเตม็ ใจ สนั ตสิ ขุ ตามท่ี สนั ตสิ ุขตามที่ สนั ตสิ ุขตามท่ี สันติสขุ ตามที่
และเปน็ กาหนด อย่าง กาหนด กาหนด กาหนด น้อย
แบบอย่างได้ สม่าเสมอ เกือบทุกครั้ง เป็นบางครงั้ มาก

หรอื ไมม่ เี ลย

ค่มู อื งานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่ 227

1.2 คุณลกั ษณะที่พึงประสงคข์ องผเู้ รียน
1.2.4 สขุ ภาวะทางร่างกายและลกั ษณะจิตสังคม

เกณฑ์กำรประเมนิ สขุ ภำวะทำงรำ่ งกำยและลักษณะจิตสังคม
ระดับชั้นประถมศึกษำปีที่ 1- มธั ยมศึกษำปีที่ 6

ประเดน็ กำรประเมิน ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1

1. สมรรถภาพทาง มสี มรรถภาพทาง มสี มรรถภาพ มสี มรรถภาพ มสี มรรถภาพ มีสมรรถภาพ

กาย กายผา่ นได้ ทางกายผา่ นได้ ทางกายผา่ นได้ ทางกายผา่ นได้ ทางกายได้น้อย

ร้อยละ 80 ขึน้ ไป ได้รอ้ ยละ ร้อยละ 60-69 รอ้ ยละ 50-59 กว่าร้อยละ 50
70-79

2. การรักษาสขุ ภาพ รวู้ ธิ รี ักษาสขุ ภาพ รู้วิธรี ักษา รู้วธิ รี กั ษา ร้วู ิธรี กั ษา รวู้ ธิ รี กั ษา
ของตนเองให้ ของตนเองให้ สุขภาพของ สขุ ภาพของ สขุ ภาพของ สุขภาพของ
แขง็ แรงอยู่เสมอ ตนเองให้ ตนเองให้ ตนเองให้ ตนเองให้
แข็งแรง และสามารถ แขง็ แรงอยู่ แขง็ แรงอยู่ แขง็ แรงอยู่ แขง็ แรงอยบู่ ้าง

ปฏิบตั จิ นเปน็ เสมอ และ เสมอ และ เสมอ และ น้อยกว่า
นิสัย
สามารถปฏิบตั ิ สามารถปฏบิ ัติ สามารถปฏบิ ตั ิ ร้อยละ 50
เป็นแบบอย่าง
ไดด้ ีรอ้ ยละ ได้เกอื บ ได้บา้ ง

ร้อยละ 80 ข้ึนไป 70-79 สมา่ เสมอ ร้อยละ 50-59
ร้อยละ 60-69
3. การรักษาอารมณ์ มอี ารมณ์และ มีอารมณ์และ มีอารมณแ์ ละ มอี ารมณ์และ
สขุ ภาพจติ ทดี่ ีอยู่ สุขภาพจิตท่ีดี มีอารมณแ์ ละ สขุ ภาพจติ ท่ไี ม่ สขุ ภาพจิตมีไม่
และสุขภาพจติ ให้ ดี เสมอ สามารถ อยเู่ สมอ สุขภาพจติ ทีด่ ี ปกติบ่อยครั้ง ปกติไม่สามารถ
อยู่เสมอ ทากจิ กรรมรว่ ม สามารถอยู่ เกือบตลอด แต่สามารถอยู่ อยู่ร่วมกับผอู้ ่นื
กับผอู้ น่ื ในสงั คม รว่ มกบั ผู้อ่นื ใน เวลา สามารถ รว่ มกับผอู้ น่ื ใน ในสงั คมได้
อยรู่ ว่ มกับผ้อู ื่น

ได้อยา่ งมีความ สังคมได้อยา่ งมี ในสังคมได้ สงั คมได้ น้อยกว่า

สุขและเป็นท่ี ความสขุ ได้ ร้อยละ 60-69 ร้อยละ 50-59 ร้อยละ 50

ยอมรับของ ร้อยละ 70-79
บุคคลรอบขา้ ง
รอ้ ยละ 80 ข้ึนไป

4. การเรยี นรู้วธิ ี และ รู้วธิ ี และมีทกั ษะ รู้วิธแี ละมี รู้วิธแี ละมี รวู้ ิธแี ละมี ไมร่ วู้ ธิ แี ละไม่

การฝึกทกั ษะการ การป้องกนั ทกั ษะการ ทกั ษะการ ทักษะการ มีทกั ษะการ
ป้องกันตนเองจาก ตนเองจากการ ปอ้ งกันตนเอง ปอ้ งกันตนเอง ปอ้ งกันตนเอง ป้องกนั ตนเอง

การล่อลวง ข่มเหง ลอ่ ลวง ขม่ เหง จากการล่อลวง จากการลอ่ ลวง จากการล่อลวง จากการลอ่ ลวง

รงั แก รังแก ข่มเหง รงั แก ขม่ เหง รังแกได้ ข่มเหง รังแกได้ ข่มเหง รังแก

รอ้ ยละ 80 ขึน้ ไป ได้ร้อยละ ร้อยละ 60-69 รอ้ ยละ 50-59 นอ้ ยกวา่
70-79 รอ้ ยละ 50

5. การไมเ่ พิกเฉยต่อ รแู้ ละตระหนักถงึ รูแ้ ละตระหนกั รแู้ ละตระหนัก รแู้ ละตระหนกั รูแ้ ละตระหนัก

การกระทาส่งิ ทีไ่ ม่ ผลเสยี ของการ ถงึ ผลเสียของ ถึงผลเสยี ของ ถึงผลเสียของ ถึงผลเสียของ
ถกู ต้อง กระทาทไ่ี ม่ การกระทาทีไ่ ม่ การกระทาทไ่ี ม่ การกระทาที่ การกระทาท่ไี ม่

228 คมู่ อื งานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่

ประเดน็ กำรประเมิน ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1

ถกู ต้อง และไม่ ถกู ตอ้ ง และไม่ ถกู ต้อง และไม่ ไม่ถกู ต้อง ถูกตอ้ ง ไม่ทา
เพิกเฉยตอ่ การ เพิกเฉยต่อการ ทาผิดกฎหมาย ไม่ทาผดิ ผิดกฎหมาย
กระทาสง่ิ ท่ีไม่ กระทาสง่ิ ท่ไี ม่ และทาผิดกฎ กฎหมายแตม่ ัก แต่มกั ทาผดิ กฎ
ถูกตอ้ งโดยการ ถูกต้องโดยการ และระเบยี บ ทาผิดกฎ และ และระเบยี บ
ไมท่ าผิดกฎ ไม่ทาผิดกฎ ของหอนอน ระเบยี บของหอ ของหอนอน
ระเบยี บ ระเบียบ หรือของ นอน หรอื ของ หรอื ของ
กฎหมาย หรอื กฎหมาย หรอื โรงเรียน โรงเรยี นบอ่ ยๆ โรงเรยี นอยู่
ศลี ธรรม เมื่อเห็น ศีลธรรม ได้ รอ้ ยละ 60-69 รอ้ ยละ 50-59 น้อยกว่า
เพอ่ื นทาผิดก็ ร้อยละ 70-79 ร้อยละ 50
ชกั ชวนให้ทาสง่ิ ที่
ถูกต้อง ให้คา
แนะนา ตักเตือน
รอ้ ยละ 80 ข้นึ ไป

คมู่ อื งานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่ 229

1.2 คณุ ลกั ษณะทีพ่ ึงประสงคข์ องผ้เู รยี น
1.2.5 การมที กั ษะการดารงชวี ิตในกรอบสาระการเรยี นร้ทู อ้ งถนิ่ สาหรบั โรงเรยี นศกึ ษา

สงเคราะห์
 กิจกรรมส่งเสริมสขุ นสิ ัย

เกณฑ์กำรประเมินกำรมีทักษะกำรดำรงชีวิตในกรอบสำระกำรเรียนรู้ทอ้ งถิน่ สำหรบั
โรงเรียนศกึ ษำสงเครำะห์ ด้ำนกำรมีสขุ นิสยั
ระดบั ชนั้ ประถมศึกษำปที ี่ 1-6

ประเดน็ กำร ระดบั คณุ ภำพ

ประเมนิ ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1

กำรรกั ษำควำมสะอำดของรำ่ งกำย

1. รู้จกั รกั ษาความ ร่างกายสะอาด รา่ งกายสะอาด รา่ งกายสะอาด ร่างกายสะอาด รา่ งกายไม่

สะอาดร่างกายได้ ไมเ่ ปน็ เหา ไมเ่ ป็นเหา ไม่มี ไม่เปน็ เหา ไมม่ ี เปน็ เหา ไม่มีขี้ สะอาด เปน็

ไม่มขี ไี้ คล ขไ้ี คล ไมม่ แี ผล ขไ้ี คล มีแผล ไคล มีแผลบ้าง เหา มขี ไี้ คล

ไม่มีแผล เลบ็ ไมส่ ะอาด บ้าง เลบ็ ไมส่ ะอาด มแี ผล

เล็บสะอาด เลบ็ ไมส่ ะอาด เลบ็ ไม่สะอาด

2. การรักษาฟันให้ แปรงฟัน วนั ละ 3 แปรงฟนั วนั ละ แปรงฟนั วันละ แปรงฟนั วันละ แปรงฟนั บ้างให้

สะอาด ครงั้ เวลาเชา้ 3 คร้ังเวลาเชา้ 2 ครั้ง เวลาเชา้ 1 ครั้ง เวลาเชา้ แปรงบา้ งและ

กลางวันและกอ่ น กลางวันและ และก่อนนอน แปรงฟันไม่ถกู แปรงฟนั ไม่ถกู

นอน แปรงฟัน กอ่ นนอน แปรงฟนั ไมถ่ กู วิธีและไมท่ ่ัวถึง วธิ แี ละไม่ทั่วถงึ

แปรงฟนั อยา่ ง วธิ แี ละไมท่ ่ัวถงึ ทกุ ซ่ี ทกุ ซี่

ถกู วิธแี ละท่ัวถงึ ทกุ ซี่

ทุกซ่ี

3. การลา้ งมือให้ ลา้ งมอื ก่อนและ ล้างมอื กอ่ น ล้างมอื กอ่ น ลา้ งมือก่อน ไม่ได้ล้างมอื

สะอาด หลงั รับประทาน และหลัง รับประทาน รบั ประทาน ก่อนและหลงั

อาหารและหลัง รับประทาน อาหารทุกคร้ัง อาหารทุกครั้ง รับประทาน

การขับถ่ายทกุ ครั้ง อาหารทกุ ครั้ง แตไ่ มไ่ ดล้ ้างมือ แตไ่ มล่ า้ งมือ อาหารและ

และหลังการ หลงั หลัง ไม่ไดล้ ้างมือ

ขับถา่ ยเป็น รับประทาน รับประทาน หลงั การขับถา่ ย

บางครั้ง อาหารและหลงั อาหารไมไ่ ด้

การขบั ถา่ ยเปน็ ล้างมอื หลังการ

บางครั้ง ขบั ถ่าย

กำรทำควำมสะอำดเครือ่ งแตง่ กำย เครอ่ื งนอนและเคร่ืองใชส้ ว่ นตวั

1.สามารถทาความ ซักเส้อื ผา้ เคร่อื ง ซักเสือ้ ผา้ ซกั เสอื้ ผา้ ซกั เส้อื ผ้า จะซักเสื้อผา้

สะอาดเครอ่ื งแตง่ นอนและเคร่ืองใช้ เครือ่ งนอนและ เคร่อื งนอนและ เครอื่ งนอนและ เครือ่ งนอนและ

กายเคร่ืองนอน สว่ นตัวสะอาด เครอ่ื งใช้ เครอื่ งใช้ เครื่องใช้ เครอื่ งใช้

และเครอ่ื งใช้ สว่ นตวั สว่ นตัวไม่ค่อย ไมส่ ะอาด ส่วนตัวนาน ๆ

สว่ นตัวได้ ค่อนข้าง สะอาด ครัง้ หรอื ต้องให้

สะอาด ผู้อ่นื ซกั ให้

230 คมู่ อื งานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่

ประเดน็ กำร ระดบั คณุ ภำพ

ประเมิน ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1

กำรจัดเกบ็ รกั ษำ ซ่อมแซมอปุ กรณเ์ สอื้ ผำ้ เครือ่ งแตง่ กำย เครอื่ งนอน

และเครอื่ งใชส้ ่วนตวั

1.จัดเก็บรักษา จัดเก็บรักษา จัดเก็บรกั ษา จัดเก็บรักษา จัดเก็บรักษา ไมเ่ กบ็ รกั ษา

ซ่อมแซมอปุ กรณ์ อปุ กรณ์เคร่อื งแต่ง อุปกรณ์เครือ่ ง อปุ กรณ์เครื่อง อุปกรณเ์ ครอ่ื ง อุปกรณเ์ คร่ือง

เครอ่ื งแตง่ กาย กายเครอ่ื งนอน แตง่ กายเครื่อง แตง่ กายเครื่อง แต่งกาย แตง่ กายเคร่อื ง

เคร่ืองนอนและ และเคร่ืองใช้ นอนและ นอนและ เครอ่ื งมอื นอนและ

เคร่ืองใช้สว่ นตัว สว่ นตวั ได้อย่างเป็น เคร่ืองใช้ เคร่ืองใช้ เครอื่ งใช้ เครอ่ื งใช้

ระเบยี บและ สว่ นตวั ได้ ส่วนตัวได้อยา่ ง สว่ นตัวได้อย่าง ส่วนตัวได้และ

สามารถซอ่ มแซม ค่อนขา้ งเป็น เป็นระเบียบใน เปน็ ระเบียบใน ไม่สามารถ

ได้อยา่ งถกู ต้อง ระเบียบและ บางส่วนและ บางส่วนและไม่ ซอ่ มแซมได้

สามารถ สามารถ สามารถ

ซ่อมแซมได้ ซ่อมแซมได้ ซ่อมแซมได้

ถกู ต้องเป็นบาง ถกู ต้องเป็นบาง

เรอ่ื ง เรือ่ ง

กำรแต่งกำยสะอำดเรียบร้อย ถกู ต้องตำมระเบียบของโรงเรียน

1. การแต่งกาย สวมเส้ือ กางเกง สวมเสอื้ สวมเส้ือ สวมเสือ้ สวมเส้ือ

ถุงเท้าและรองเทา้ กางเกง ถงุ เท้า กางเกง ถงุ เท้า กางเกงถุงเท้า กางเกง ถุงเทา้

ได้ถกู ต้องและเปน็ และรองเทา้ ได้ และรองเท้าได้ และรองเทา้ ได้ และรองเทา้ ไม่

ประจา ถกู ต้องเมื่อมี ถกู ต้องเกอื บ ถูกต้องเป็น ถูกต้องเป็น

การตรวจ ทง้ั หมด บางสว่ น ประจา

คมู่ ืองานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชียงใหม่ 231

เกณฑ์กำรประเมนิ กำรมีทักษะกำรดำรงชีวิตในกรอบสำระกำรเรียนรทู้ อ้ งถ่ินสำหรบั
โรงเรียนศกึ ษำสงเครำะห์ ดำ้ นกำรมสี ขุ นสิ ยั

ระดับชั้นมธั ยมศกึ ษำปที ี่ 1-3

ประเดน็ กำร ระดบั คณุ ภำพ

ประเมนิ ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1

กำรรกั ษำควำมสะอำดของรำ่ งกำย

1. ดแู ลตนเองและ ร่างกายสะอาดไม่มี รา่ งกายสะอาด ร่างกายสะอาด รา่ งกายสะอาด ร่างกายสะอาด

ให้คาแนะนาผูอ้ ่ืน ขไ้ี คลไม่มแี ผลและ ไมม่ ีข้ีไคลไม่มี ไมม่ ขี ้ีไคลมีแผล ไม่มีข้ไี คลมีแผล ไม่มขี ี้ไคลมแี ผล

ในเร่อื งการรักษา สะอาดดแู ลตนเอง แผลในปาก บ้างเล็กนอ้ ย บา้ งเล็กไม่ บ้างเลก็ ไม่

ความสะอาด และให้คาแนะนา ตนเองและให้ เล็กไม่สะอาด สะอาดดูแล สะอาดดแู ล

รา่ งกาย ผอู้ น่ื ในเร่ืองการ คาแนะนาผูอ้ ืน่ ดูแลตนเองใน ตนเองในเรอ่ื ง ตนเองในเรือ่ ง

รักษาความสะอาด ในเรือ่ งการ เรอ่ื งการรักษา การรกั ษาความ การรักษาความ

รา่ งกายได้ รักษาความ ความสะอาด สะอาดรา่ งกาย สะอาดรา่ งกาย

สะอาดรา่ งกาย รา่ งกายไดแ้ ต่ ไดใ้ นบางเรื่อง ไม่ไดแ้ ละไม่

ได้เล็กน้อย ไม่สามารถ แตไ่ มส่ ามารถ สามารถแนะนา

แนะนาผอู้ ื่นได้ แนะนาผอู้ ื่นได้ ผูอ้ ่ืนได้

2. การรักษาฟันให้ แปรงฟนั วนั ละ 3 แปรงฟนั วนั ละ แปรงฟนั วันละ แปรงฟนั วันละ แปรงฟันบ้างไม่

สะอาด ครง้ั เวลาเชา้ 3 ครง้ั เวลาเช้า 2 ครงั้ เวลาเชา้ 1 ครง้ั เวลาเชา้ ทว่ั ถึงทุกซ่ีและ

กลางวนั และกอ่ น กลางวนั และ และกอ่ นนอน แปรงฟนั ไมถ่ ูก แนะนาผอู้ ่ืนใน

นอนแปรงฟันอยา่ ง ก่อนนอนแปรง แปรงฟันไมถ่ กู วธิ ีและไม่ท่วั ถึง เรอ่ื งการแปรง

ถกู วธิ แี ละท่วั ถงึ ทุก ฟันอยา่ งถูกวธิ ี วธิ แี ละไม่ท่วั ถึง ทุกซแี่ ละ ฟนั ไม่ได้

ซีแ่ ละแนะนาผูอ้ นื่ และทว่ั ถงึ ทกุ ซี่ ทุกซแี่ ละ แนะนาผอู้ ื่นใน

ในเรือ่ งการ และแนะนา แนะนาผอู้ ืน่ ใน เร่ืองการแปรง

แปรงฟนั ได้ ผู้อนื่ ในเร่ือง เรื่องการแปรง ฟนั ไม่ได้

การแปรงฟนั ได้ ฟนั ได้เพยี ง

เพยี งเล็กน้อย เลก็ นอ้ ย

3. การลา้ งมือ ลา้ งมอื ก่อนและ ลา้ งมือกอ่ น ล้างมอื กอ่ น ล้างมอื ก่อน ไมไ่ ด้ลา้ งมือ

หลงั รบั ประทาน และหลงั และหลัง รับประทาน ก่อนและหลงั

อาหารและหลงั รบั ประทาน รับประทาน อาหารทุกครัง้ รับประทาน

ขบั ถา่ ยทุกคร้ังและ อาหารทกุ ครงั้ อาหารทุกคร้งั แตไ่ มไ่ ด้ล้างมอื อาหารและหลัง

แนะนาผู้อน่ื เรื่อง และหลงั แต่ไม่ได้ลา้ งมือ หลงั การขบั ถา่ ย

การลา้ งมอื ขบั ถ่ายเป็น หลัง รบั ประทาน และไมส่ ามารถ

บางคร้งั และ รับประทาน อาหารและ แนะนาผู้อ่นื

แนะนาผ้อู ่นื อาหารและหลงั ไมไ่ ด้ลา้ งมือ ไมไ่ ด้ล้างมอื

เร่อื งการลา้ ง ขับถา่ ยเปน็ หลังการขับถ่าย

มือได้เลก็ นอ้ ย บางคร้งั และ และไมส่ ามารถ

ไม่สามารถ แนะนาผูอ้ น่ื

แนะนาผู้อนื่ ได้

น้อยมาก

232 คมู่ ืองานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่

ประเดน็ กำร ระดบั คณุ ภำพ

ประเมนิ ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1

กำรทำควำมสะอำดเครื่องแตง่ กำย เครอื่ งนอนและเคร่ืองใช้ส่วนตวั

1.สามารถทาความ ซกั เส้ือผ้าเคร่อื ง ซกั เสือ้ ผ้า ซกั เสื้อผา้ ซักเส้อื ผา้ จะซกั เสอ้ื ผ้า

สะอาดเคร่อื งแต่ง นอนและเครื่องใช้ เคร่อื งนอนและ เครอื่ งนอนและ เคร่ืองนอนและ เคร่อื งนอนและ

กาย เครอ่ื งนอน สว่ นตัวสะอาดและ เครอื่ งใช้ เครื่องใช้ เครอ่ื งใชไ้ ม่ เครอ่ื งใช้

และเคร่อื งใช้ ให้คาแนะนาแก่ ส่วนตวั สว่ นตัวไม่คอ่ ย สะอาด และให้ สว่ นตวั นาน ๆ

ส่วนตัวได้ ผอู้ ่นื ในเรอ่ื ง คอ่ นขา้ ง สะอาด และให้ คาแนะนาแก่ ครั้งหรอื ตอ้ งให้

ดังกล่าวได้ สะอาดและให้ คาแนะนาแก่ ผูอ้ น่ื ในเร่อื ง ผู้อน่ื ซกั ให้ และ

คาแนะนาแก่ ผู้อื่นในเรือ่ ง ดังกลา่ วไมไ่ ด้ ใหค้ าแนะนา

ผ้อู ่ืนในเรอื่ ง ดงั กล่าวได้ แกผ่ อู้ ่ืนในเร่ือง

ดังกล่าวได้ นอ้ ยมาก ดังกล่าวไมไ่ ด้

กำรจัดเกบ็ รกั ษำ ซ่อมแซมอปุ กรณ์เสอ้ื ผ้ำเครื่องแตง่ กำย เครอื่ งนอน และเคร่ืองใชส้ ่วนตวั

1.จัดเก็บรกั ษา จัดเก็บรกั ษา จัดเกบ็ รักษา จดั เก็บรักษา จดั เกบ็ รักษา ไมเ่ กบ็ รักษา

ซ่อมแซมอุปกรณ์ อุปกรณ์เครอ่ื งแต่ง อุปกรณ์เครือ่ ง อปุ กรณ์เครื่อง อปุ กรณเ์ คร่ือง อปุ กรณ์เคร่ือง

เครื่องแต่งกาย กายเครือ่ งนอน แต่งกายเครอ่ื ง แต่งกายเครือ่ ง แตง่ กาย แตง่ กายเคร่ือง

เคร่ืองนอนและ และเครือ่ งใช้ นอนและ นอนและ เคร่ืองมอื นอนและ

เคร่ืองใชส้ ว่ นตัว ส่วนตัวได้อย่างเป็น เครอ่ื งใช้ เครือ่ งใช้ เครื่องใช้ เคร่ืองใช้

ระเบยี บและ ส่วนตัวได้ สว่ นตวั ได้อย่าง ส่วนตัวได้อยา่ ง สว่ นตัวได้และ

สามารถซ่อมแซม ค่อนข้างเป็น เปน็ ระเบยี บใน เปน็ ระเบียบใน ไมส่ ามารถ

ไดอ้ ย่างถกู ตอ้ ง ระเบยี บและ บางส่วนและ บางส่วนและไม่ ซ่อมแซมได้

และให้คาแนะนา สามารถ สามารถ สามารถ และให้

แก่ผ้อู ่นื ในเรื่อง ซอ่ มแซมได้ ซอ่ มแซมได้ ซอ่ มแซมได้ คาแนะนาแก่

ดงั กล่าวได้ ถกู ต้องเป็นบาง ถกู ตอ้ งเป็น และให้ ผ้อู น่ื ในเร่ือง

เร่อื ง และให้ บางเรอ่ื ง และ คาแนะนาแก่ ดงั กล่าวไม่ได้

คาแนะนาแก่ ใหค้ าแนะนา ผู้อน่ื ในเรื่อง

ผูอ้ ่ืนในเรื่อง แกผ่ ้อู ื่นในเร่อื ง ดงั กล่าวไม่ได้

ดังกล่าวได้บา้ ง ดงั กล่าวได้

นอ้ ยมาก

กำรแตง่ กำยสะอำดเรียบรอ้ ย ถกู ตอ้ งตำมระเบียบของโรงเรยี น

1. การแต่งกาย สวมเส้อื กางเกง สวมเส้ือ สวมเสือ้ สวมเสอื้ สวมเสื้อ
ถุงเท้าและรองเท้า กางเกง ถงุ เท้า กางเกง ถุงเทา้
ไดถ้ กู ต้องและเปน็ และรองเท้าได้ กางเกง ถงุ เทา้ กางเกงถงุ เทา้ และรองเทา้ ไม่
ประจา และให้ ถูกต้องเม่อื มี ถูกต้องเป็น
การตรวจ และ และรองเท้าได้ และรองเทา้ ได้ ประจา และให้
คาแนะนาแก่ผอู้ ่ืน ให้คาแนะนา คาแนะนาแก่
ในเรื่องดังกล่าวได้ แกผ่ ้อู นื่ ในเรอ่ื ง ถูกตอ้ งเกอื บ ถกู ต้องเป็น ผอู้ น่ื ในเรอ่ื ง
ดังกล่าวไดบ้ ้าง ดงั กล่าวไมไ่ ด้
ทัง้ หมด และให้ บางส่วน และ

คาแนะนาแก่ ใหค้ าแนะนา

ผ้อู ่ืนในเรือ่ ง แก่ผูอ้ นื่ ในเร่อื ง

ดังกล่าวได้ ดังกล่าวไมไ่ ด้

น้อยมาก

ค่มู อื งานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่ 233

เกณฑก์ ำรประเมินกำรมที ักษะกำรดำรงชีวติ ในกรอบสำระกำรเรียนรู้ท้องถิ่นสำหรับ
โรงเรยี นศกึ ษำสงเครำะห์ ดำ้ นกำรมสี ุขนสิ ยั

ระดบั ชน้ั มธั ยมศึกษำปีท่ี 4-6

ประเดน็ กำร ระดบั คณุ ภำพ

ประเมนิ ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1

กำรรกั ษำควำมสะอำดของรำ่ งกำย

1. ดแู ลตนเอง ร่างกายสะอาดไมม่ ี รา่ งกายสะอาด ร่างกายสะอาด รา่ งกายสะอาด รา่ งกายสะอาด

และให้คาแนะนา ขไี้ คล ไม่มแี ผล ไม่มีขไ้ี คล ไมม่ ี ไม่มขี ไี้ คล มี ไม่มขี ้ไี คล มี ไม่มีข้ีไคล มี

ผอู้ ืน่ ใน เรอื่ ง เล็บสะอาดดูแล แผล เลบ็ แผลบ้าง แผลบ้าง เล็บ แผลบา้ ง เล็บ

การรักษาความ ตนเองให้ สะอาดดแู ล เล็กน้อย เล็บ ไม่สะอาด ดแู ล ไมส่ ะอาด ดแู ล

สะอาดรา่ งกาย คาแนะนาผูอ้ น่ื ใน ตนเองให้ ไมส่ ะอาด ดูแล ตนเองในเรื่อง ตนเองในเร่อื ง

เรอื่ งการรักษา คาแนะนาผ้อู ่ืน ตนเองในเรอื่ ง การรกั ษาความ การรักษาความ

ความสะอาด ในเรอ่ื งการ การรักษาความ สะอาดรา่ งกาย สะอาดรา่ งกาย

ร่างกายได้ และ รักษาความ สะอาดร่างกาย ไดใ้ นบางเร่ือง ไมไ่ ด้ และไม่

สามารถเป็น สะอาดร่างกาย ได้ แต่ไม่ แตไ่ ม่สามารถ สามารถให้

แบบอย่างแก่ผู้อืน่ ได้เล็กน้อย สามารถให้ ใหค้ าแนะนา คาแนะนาผ้อู น่ื

ไดต้ ลอดเวลา และสามารถ คาแนะนาผอู้ ่นื ผอู้ ืน่ ได้ และไม่ ได้ และไม่

เปน็ แบบอยา่ ง ได้ และไม่ สามารถเปน็ สามารถเปน็

แกผ่ ้อู ่ืนได้ สามารถเป็น แบบอยา่ งแก่ แบบอยา่ งแก่

ตลอดเวลา แบบอยา่ งแก่ ผูอ้ น่ื ได้ ผู้อน่ื ได้

ผอู้ ่ืนไดน้ ้อย

มาก

2. การรักษาฟันให้ แปรงพัน วันละ แปรงพนั วนั ละ แปรงพัน วันละ แปรงฟัน วันละ แปรงฟนั บา้ ง

สะอาด 2 ครั้ง เวลาเชา้ 3 ครัง้ เวลาเช้า 2 คร้งั เวลาเช้า 1 คร้ัง เวลาเชา้ ไม่แปรงบ้าง

กลาวัน และ กลางวัน และ และก่อนนอน แปรงฟันไมถ่ กู และแปรงฟนั

กอ่ นนอน แปรง ก่อนนอน แปรงฟันไม่ถกู วธิ ีและไม่ทว่ั ถงึ ไม่ถกู วธิ แี ละไม่

พนั อย่างถกู วธิ ี แปรง วิธแี ละไม่ทั่วถึง ทุกซีแ่ นะนา ทัว่ ถงึ ทุกซี่

และทั่วถงึ ทุกขี่ พนั อยา่ งถูกวธิ ี ทุกซแ่ี นะนา ผอู้ ่นื ใน แนะนาผู้อ่นื ใน

แนะนาผู้อื่นใน และท่ัวถงึ ทุกซ่ี ผอู้ น่ื ในเรือ่ ง เรื่องการแปรง เรือ่ งการแปรง

เรอื่ งการแปรงพนั และแนะนา การ ฟนั ไมไ่ ดแ้ ละไม่ ฟันไมไ่ ด้และไม่

ไดแ้ ละสามารถ ผ้อู น่ื แปรงฟนั ได้ สามารถเป็น สามารถเปน็

เปน็ แบบอย่างแก่ ในเร่ืองการ เพยี งเล็กน้อย แบบอยา่ งที่ดี แบบอย่างท่ีดี

ผู้อ่ืนไดค้ ลอดเวลา แปรงพันได้ และไมส่ ามารถ แกผ่ ู้อ่นื ได้ แกผ่ อู้ นื่ ได้

เพียงเล็กน้อย เป็นแบบอย่าง

และสามารถ ทีด่ ีแกผ่ ้อู นื่

เป็นตวั อย่างที่ดี ไดน้ อ้ ยมาก

แก่ผู้อ่นื ไดใ้ น

บางครงั้

234 ค่มู ืองานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่

ประเดน็ กำร ระดบั คณุ ภำพ

ประเมิน ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1

3.การล้างมอื ให้ ล้างมือก่อนและ ลา้ งมอื ก่อน ล้างมอื กอ่ น ลา้ งมอื กอ่ น ไมไ่ ดล้ า้ งมือ

สะอาด หลังรับประทาน และหลัง รบั ประทาน รับประทาน ก่อนและหลัง

อาหารและหลัง รับประทาน อาหารทุกครัง้ อาหารทุกคร้งั รบั ประทาน

การขบั ถ่ายทกุ อาหารทุกครง้ั แตไ่ มไ่ ดล้ า้ งมือ แตไ่ มไ่ ด้ล้างมอื อาหารและ

คร้ังและแนะนา และหลังการ หลงั หลงั ไมไ่ ด้ล้างมอื

ผูอ้ ่ืนเรอ่ื งการลา้ ง ขับถา่ ยเปน็ รับประทาน รับประทาน หลงั การ

มือได้และ บางคร้งั แนะนา อาหารและหลงั อาหารและ ขับถา่ ยไม่

สามารถเป็น ผอู้ น่ื เรื่องการ การขับถ่ายเปน็ ไมไ่ ด้ สามารถ

แบบอย่างแก่ผอู้ ่นื ล้างมือได้ บางครง้ั ไม่ ล้างมอื หลังการ แนะนาผ้อู น่ื

ได้ตลอดเวลา เล็กน้อย สามารถแนะนา ขับถ่าย ไม่ และไม่สามารถ

สามารถและ ผอู้ น่ื และไม่ สามารถแนะนา เปน็ แบบอย่าง

เป็นตัวอย่างท่ีดี สามารถเป็น ผูอ้ น่ื และไม่ ท่ีดแี ก่ผอู้ ื่นได้

แกผ่ ู้อ่ืนได้ใน แบบอยา่ งทีด่ ี สามารถเปน็

บางคร้ัง แกผ่ ู้อื่นไดน้ อ้ ย แบบอยา่ งทด่ี ี

มาก แกผ่ ู้อ่ืน

กำรทำควำมสะอำดเคร่อื งแต่งกำย เครอ่ื งนอนและเครือ่ งใชส้ ่วนตวั

1.สามารถทา ซักเสอ้ื ผ้า ชักเส้อื ผา้ รกั เสือ้ ผ้าเครอื่ ง ชักเสอ้ื ผ้า จะซักเสอ้ื ผ้า

ความสะอาด เคร่ืองนอน เครอ่ื งนอน นอนและ เคร่ืองนอนและ เครือ่ งนอนและ

เครื่องแต่ง และเครื่องใช้ และเครอ่ื งใช้ เคร่ืองใช้ เครื่องใช้ไม่ เครอ่ื งใช้

กาย เครือ่ ง สว่ นตัวสะอาด ส่วนตวั สว่ นตวั ไม่ค่อย สะอาด ให้ สว่ นตวั นาน ๆ

นอน และ ใหค้ าแนะนา ค่อนข้าง สะอาดให้ คาแนะนาแก่ คร้ังหรอื ต้องให้

เครื่องใช้ แก่ผู้อน่ื ใน สะอาด คาแนะนาแก่ ผู้อนื่ ในเรื่อง ผู้อน่ื ชกั ให้ให้

ส่วนตวั ได้ เรอ่ื งดงั กลา่ ว ใหค้ าแนะนา ผูอ้ นื่ ดงั กลา่ วไมไ่ ด้ คาแนะนาแก่

ไดแ้ ละ แกผ่ อู้ ืน่ ในเรื่อง ในเรือ่ งดงั กลา่ ว และไมส่ ามารถ ผูอ้ ่นื ในเรอื่ ง

สามารถเปน็ ดงั กล่าวได้ ไดน้ ้อยและไม่ เป็นแบบอยา่ ง ดังกล่าวไมไ่ ด้

แบบอย่างแก่ บางเรอื่ งและ สามารถเปน็ ท่ีตีแกผ่ อู้ น่ื ได้ และไมส่ ามารถ

ผู้อนื่ ได้ เป็นตวั อย่างท่ีดี แบบอยา่ งทดี่ ี เปน็ แบบอยา่ ง

ตลอดเวลา แกผ่ ู้อืน่ ได้ใน แก่ผูอ้ ่นื ได้นอ้ ย ทีต่ ีแกผ่ ู้อนื่ ได้

บางคร้ัง มาก

กำรจัดเกบ็ รกั ษำ ซ่อมแซมอปุ กรณ์เสอ้ื ผำ้ เครื่องแตง่ กำย เครอื่ งนอน และเครอื่ งใช้ส่วนตวั

1. จัดเก็บ จดั เกบ็ รกั ษา จัดเก็บรกั ษา จดั เกบ็ รักษา จัดเก็บรกั ษา ไม่เกบ็ รกั ษา

รักษา ซอ่ มแซม อุปกรณ์ เครื่อง อปุ กรณ์ เคร่อื ง อปุ กรณ์ เคร่ือง อุปกรณ์ เคร่ือง อปุ กรณ์

อปุ กรณ์ แต่งกาย เคร่ือง แต่งกาย เครือ่ ง แตง่ กาย เครือ่ ง แตง่ กาย เคร่ือง เครอื่ งแตง่

เครื่องแต่งกาย นอนและเครื่องใช้ นอนและ นอนและ นอนและ กาย เครอ่ื ง

เครื่องนอนและ สว่ นตัวไดอ้ ยา่ ง เครอ่ื งใช้ เครื่องใช้ เครือ่ งใช้ นอนและ

เคร่อื งใชส้ ว่ นตวั เป็นระเบยี บและ ส่วนตัว ส่วนตวั ได้อย่าง สว่ นตวั เครอื่ งใช้

สามารถซอ่ มแซม ได้คอ่ นข้างเป็น เปน็ ระเบยี บใน ไดอ้ ยา่ งเป็น สว่ นตัวได้

ไดอ้ ย่างถกู ตอ้ ง ระเบยี บและ บางส่วนและ ระเบียบใน และไม่

ค่มู ืองานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่ 235

ประเดน็ กำร ระดบั คณุ ภำพ

ประเมนิ ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1

ให้คาแนะนาแก่ สามารถ สามารถ บางสว่ นและไม่ สามารถ

ผูอ้ น่ื ในเรื่อง ซ่อมแซมได้ ซ่อมแซม สามารถ ซ่อมแซมได้

ดังกลา่ วไดแ้ ละ ถกู ต้องเป็นบาง ไดถ้ ูกต้องเป็น ซอ่ มแซมได้ ให้ ใหค้ าแนะนา

สามารถเป็น เรื่อง ให้ บางเรอ่ื ง ให้ คาแนะนาแก่ แกผ่ ู้อ่นื ใน

แบบอยา่ งแกผ่ อู้ ่นื คาแนะนาแก่ คาแนะนาแก่ ผอู้ น่ื ในเร่อื ง เร่อื งดงั กลา่ ว

ได้ตลอดเวลา ผอู้ ืน่ ในเรือ่ ง ผอู้ ื่น ดังกล่าวไมไ่ ด้ ไม่ได้และไม่

ดังกลา่ วไดน้ ้อย ในเรื่องดงั กล่าว และไมส่ ามารถ สามารถเป็น

และเป็น ได้น้อยมาก เปน็ แบบอย่าง แบบอยา่ งทีด่ ี

ตวั อยา่ งที่ดีแก่ และไม่ ทด่ี แี ก่ผอู้ ื่นได้ แก่ผู้อ่นื ได้

ผู้อื่นได้ใน สามารถเป็น

บางครงั้ แบบอยา่ งทดี่ ี

แกผ่ ู้อื่นได้ผ้อู น่ื

ในเรือ่ งดงั กล่าว

ไดน้ อ้ ยมาก

กำรแต่งกำยสะอำดเรียบรอ้ ย ถกู ตอ้ งตำมระเบยี บของโรงเรยี น

1.การแตง่ กาย สวมเส้อื สวมเสอ้ื สวมเส้อื สวมเสอ้ื สวมเสอื้
กางเกง ถงุ เท้าและ กางเกง ถุงเท้า กางเกง ถงุ เทา้
รองเท้าได้ และรองเท้าได้ กางเกง ถุงเทา้ กางเกง ถุงเทา้ และรองเทา้ ไม่
ถูกต้องและ ถกู ตอ้ ง ถกู ต้องเป็น
เป็นประจา ให้ เมอื่ จะมกี าร และรองเท้าได้ และรองเท้าได้ ประจา ให้
คาแนะนาแก่ ตรวจให้ คาแนะนาแก่
ผอู้ ่นื ในเรือ่ ง คาแนะนาแก่ ถกู ต้อง ถูกต้องเป็น ผอู้ นื่ ในเรือ่ ง
ดงั กล่าวไต้ ผอู้ ่ืนในเร่อื ง ดงั กล่าวไม่ได้
และสามารถ ดังกล่าวได้บ้าง เกือบทัง้ หมด บางส่วน ให้ และไมส่ ามารถ
เปน็ แบบอยา่ ง และเป็น เป็นแบบอย่าง
แก่ผู้อน่ื ได้ ตวั อย่าง ให้คาแนะนา คาแนะนาแก่ ที่ดีแก่ผู้อ่ืนได้
ตลอดเวลา ที่ดแี ก่ผ้อู ืน่ ได้
ในบางคร้ัง แก่ผู้อนื่ ผอู้ ื่นในเร่ือง

ในเรอ่ื งดังกลา่ ว ดงั กลา่ วไมไ่ ด้

ไดน้ ้อยมาก และไมส่ ามารถ

และไม่ เปน็ แบบอย่าง

สามารถเปน็ ท่ีดแี ก่ผอู้ ื่นได้

แบบอยา่ งที่ดี

แกผ่ อู้ นื่ ได้นอ้ ย

มาก

236 คมู่ อื งานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่

1.2 คณุ ลักษณะท่พี งึ ประสงค์ของผู้เรียน
1.2.5 การมีทักษะการดารงชวี ติ ในกรอบสาระการเรยี นรทู้ ้องถิน่ สาหรับโรงเรียนศึกษา

สงเคราะห์
 กิจกรรมสง่ เสรมิ สมรรถภาพทางกาย

เกณฑ์กำรประเมินกำรมีทักษะกำรดำรงชวี ติ ในกรอบสำระกำรเรยี นรทู้ อ้ งถ่ินสำหรับ
โรงเรียนศกึ ษำสงเครำะห์ ดำ้ นกำรส่งเสรมิ สมรรถภำพทำงกำย
ระดับชั้นประถมศึกษำปที ่ี 1- 6

ประเดน็ กำร ระดบั คณุ ภำพ

ประเมนิ ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1

1. ออกกาลงั กาย นักเรยี นออกกาลัง นกั เรยี นออก นกั เรียนออก นักเรียนออก นักเรียนออก

ถูกวธิ แี ละปฏบิ ัติ กายถูกต้องตาม กาลังกาย กาลงั กายไม่ กาลงั กายไม่ กาลังกายไม่

ตามคาแนะนาได้ หลกั วิชาการ ใช้ ถูกต้องตาม ถกู ตอ้ งตาม ถูกตอ้ งตาม ถกู ตอ้ งตาม

อยา่ งถูกตอ้ งตามท่ี วสั ดุอุปกรณไ์ ด้ หลักวิชาการ หลักวิชาการ หลกั วิชาการ หลกั วิชาการ

โรงเรียนกาหนด อยา่ งเหมาะสม ใช้วสั ดุอปุ กรณ์ ใชว้ สั ดุอปุ กรณ์ ใช้วัสดุอุปกรณ์ ใช้วัสดุอุปกรณ์

ปฏิบตั ิกจิ กรรม มพี ื้นฐานในการใช้ ไม่เหมาะสม ไมเ่ หมาะสม ไม่เหมาะสม ไม่เหมาะสม

ส่งเสริม อุปกรณ์ มกี าร ไม่มีพน้ื ฐานใน ไมม่ พี น้ื ฐานใน ไม่มพี ืน้ ฐานใน ไม่มพี ้นื ฐานใน

สมรรถภาพทาง วางแผนปอ้ งกนั การใชอ้ ปุ กรณ์ การใชอ้ ุปกรณ์ การใช้อุปกรณ์ การใชอ้ ุปกรณ์

กายและปฏบิ ตั ิเปน็ อนั ตรายจากการ มีการวางแผน มีการวางแผน ไม่มกี าร ไม่มีการ

ประจาสมา่ เสมอ ปฏิบัติกจิ กรรม ป้องกนั ปอ้ งกนั วางแผน วางแผน

เพ่ือพฒั นาสุขภาพ นักเรยี นมีความ อนั ตรายจาก อนั ตรายจาก ปอ้ งกัน ป้องกัน

รา่ งกายให้สมบรู ณ์ สามคั คใี นกล่มุ มี การปฏบิ ตั ิ การปฏิบัติ อนั ตรายจาก อันตรายจาก

แขง็ แรงมีภูมิคุม้ กัน ความรับผิดชอบ กิจกรรม กิจกรรม การปฏบิ ัติ การปฏิบัติ

ในตัวท่ีดีตามหลัก แบง่ ปนั และ นักเรยี นมีความ นกั เรยี นมีความ กจิ กรรม กิจกรรม

ปรัชญาของ เอ้อื เฟือ้ เผื่อแผ่ สามัคคใี นกลุ่ม สามัคคใี นกล่มุ นักเรียนไมม่ ี นกั เรียนไม่มี

เศรษฐกิจพอเพยี ง มีความ มีความ ความสามคั คใี น ความสามคั คใี น

และมคี ณุ ลักษณะ รบั ผิดชอบ รบั ผิดชอบ กล่มุ มีความ กลมุ่ ไมม่ ีความ

ด้านสมรรถภาพ แบง่ ปนั และ แบง่ ปนั และ รับผดิ ชอบ รับผิดชอบ

ทางกายผา่ นเกณฑ์ เอ้ือเฟอื้ เผื่อแผ่ เอ้อื เฟอ้ื เผือ่ แผ่ แบง่ ปนั และ แบง่ ปนั และไม่

การประเมนิ ตาม เอ้ือเฟื้อเผือ่ แผ่ เอ้ือเฟื้อเผ่ือแผ่

เกณฑ์มาตรฐาน

ของสานกั งาน

กองทุนสนบั สนุน

การสรา้ งเสริม

สุขภาพ (สสส.)

ค่มู อื งานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชียงใหม่ 237

เกณฑก์ ำรประเมินกำรมที ักษะกำรดำรงชีวติ ในกรอบสำระกำรเรยี นรู้ท้องถ่ินสำหรบั
โรงเรียนศึกษำสงเครำะห์ ดำ้ นกำรสง่ เสริมสมรรถภำพทำงกำย

ระดบั ชน้ั มธั ยมศึกษำปีที่ 1- 3

ประเดน็ กำร ระดบั คณุ ภำพ

ประเมนิ ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1

1. ออกกาลงั กาย นกั เรียนออกกาลงั นกั เรียนออก นักเรียนออก นักเรียนออก นักเรียนออก

ถูกวิธปี ฏิบตั ติ ามท่ี กายถกู ต้องตาม กาลังกาย กาลังกายไม่ กาลงั กายไม่ กาลังกายไม่

ตระหนักถงึ การ หลักวชิ าการใช้ ถูกต้องตาม ถกู ตอ้ งตาม ถูกตอ้ งตาม ถกู ตอ้ งตาม

สง่ เสริม วัสดอุ ปุ กรณไ์ ด้ หลักวชิ าการใช้ หลกั วชิ าการใช้ หลักวิชาการใช้ หลักวิชาการใช้

สมรรถภาพทาง อย่างเหมาะสม วัสดอุ ปุ กรณ์ได้ วสั ดุอปุ กรณไ์ ม่ วัสดอุ ุปกรณ์ไม่ วสั ดุอุปกรณไ์ ม่

กายด้วยวธิ ีคลาย มพี นื้ ฐานในการใช้ อยา่ งเหมาะสม เหมาะสม ไมม่ ี เหมาะสม ไมม่ ี เหมาะสม ไม่มี

เครยี ดอยา่ ง อปุ กรณ์ มกี าร แต่ไม่มีพ้ืนฐาน พ้ืนฐานในการ พ้นื ฐานในการ พนื้ ฐานในการ

สร้างสรรค์และ วางแผนป้องกนั ในการใช้ ใช้อุปกรณ์ ใช้อปุ กรณ์ ใช้อุปกรณ์ ไมม่ ี

เลือกกจิ กรรมการ อันตรายจากการ อปุ กรณ์ มีการ มีการวางแผน ไม่มกี าร การวางแผน

ออกกาลงั กาย ปฏบิ ตั กิ ิจกรรม วางแผน ปอ้ งกนั วางแผน ปอ้ งกัน

เหมาะสมกบั นักเรยี นมีความ ป้องกัน อันตรายจาก ปอ้ งกนั อนั ตรายจาก

ความสามารถและ สามคั คใี นกล่มุ มี อันตรายจาก การปฏิบตั ิ อันตรายจาก การปฏิบตั ิ

สภาพรา่ งกาย ความรับผดิ ชอบ การปฏิบัติ กจิ กรรม การปฏิบัติ กจิ กรรม

ปฏบิ ตั ิกิจกรรม แบ่งปันและ กจิ กรรม นกั เรยี นมีความ กิจกรรม นักเรยี นไมม่ ี

ส่งเสรมิ เอ้อื เฟือ้ เผ่ือแผ่ นักเรยี นมีความ สามัคคีในกลมุ่ นกั เรยี นไม่มี ความสามัคคใี น

สมรรถภาพทาง สามคั คใี นกลมุ่ มคี วาม ความสามคั คีใน กลุ่ม ไมม่ คี วาม

กายดว้ ยตัวเอง มคี วาม รบั ผิดชอบ กลมุ่ มีความ รับผดิ ชอบ

อย่างสมา่ เสมอเป็น รับผดิ ชอบ แบง่ ปนั และ รบั ผิดชอบ แบ่งปนั และไม่

ประจาทกุ วนั เพื่อ แบ่งปนั และ เออ้ื เฟ้ือเผือ่ แผ่ แบ่งปนั และ เออื้ เฟ้อื เผอื่ แผ่

พัฒนาสุขภาพ เอือ้ เฟอ้ื เผ่ือแผ่ เออ้ื เฟอ้ื เผอื่ แผ่

รา่ งกายให้สมบูรณ์

แข็งแรงมภี มู คิ ุ้มกัน

ในตวั ท่ีดตี ามหลัก

ปรชั ญาของ

เศรษฐกิจพอเพียง

และมีคุณลกั ษณะ

ด้านสมรรถภาพ

ทางกายผ่านเกณฑ์

การประเมินตาม

เกณฑม์ าตรฐาน

ของสานักงาน

กองทนุ สนบั สนุน

การสร้างเสรมิ

สขุ ภาพ (สสส.)

238 คมู่ อื งานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่

เกณฑก์ ำรประเมินกำรมีทักษะกำรดำรงชวี ติ ในกรอบสำระกำรเรียนรู้ท้องถน่ิ สำหรบั
โรงเรียนศกึ ษำสงเครำะห์ ด้ำนกำรสง่ เสริมสมรรถภำพทำงกำย

ระดบั ชน้ั มัธยมศกึ ษำปีที่ 4- 6

ประเดน็ กำร ระดบั คณุ ภำพ

ประเมิน ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1

1. ออกกาลงั กาย เปน็ ผนู้ าในการ ออกแบบการ เปน็ ผนู้ าในการ นักเรียนออก นกั เรยี นออก

ถูกต้องตามท่ี ปฏิบตั ิกิจกรรมการ ออกกาลังกาย ปฏิบัติกจิ กรรม กาลังกายไม่ กาลงั กายไม่

โรงเรียนกาหนด ออกกาลงั กาย และออกกาลงั การออกกาลัง ถกู ตอ้ งตาม ถูกตอ้ งตาม

วางแผนและปฏิบัติ ออกแบบการออก กายถกู ต้อง กายไม่ได้ หลกั วิชาการ หลักวชิ าการ

ตามแผนพฒั นา กาลงั กายและ ตามหลัก นักเรยี นออก อปุ กรณ์ไม่ อปุ กรณ์ไม่

กจิ กรรมส่งเสรมิ ออกกาลงั กาย วชิ าการ กาลงั กาย เหมาะสม ไม่มี เหมาะสม ไม่มี

สมรรถภาพทาง ถกู ตอ้ งตามหลัก วเิ คราะห์ ออกแบบการ พนื้ ฐานในการ พ้นื ฐานในการ

กายได้อยา่ ง วชิ าการใชว้ ัสดุ ความคิดรวบ ออกกาลงั กาย ใช้อุปกรณ์ ไมม่ ี ใช้อปุ กรณ์ ไมม่ ี

เหมาะสม อปุ กรณ์ไดอ้ ยา่ ง ยอดเกีย่ วกับ ไม่เป็นหรอื ไม่ การวางแผน การวางแผน

ปฏิบตั ิกิจกรรม เหมาะสม มี การเคลอ่ื นไหว ถกู ตอ้ งตาม ป้องกนั ป้องกัน

ส่งเสรมิ พนื้ ฐานในการใช้ รูปแบบต่าง ๆ หลกั วชิ าการใช้ อันตรายจาก อนั ตรายจาก

สมรรถภาพทาง อุปกรณ์มกี าร ใชว้ สั ดุอปุ กรณ์ วัสดุอปุ กรณ์ไม่ การปฏิบตั ิ การปฏิบัติ

กายดว้ ยตนเอง วางแผนปอ้ งกัน ได้อย่าง เหมาะสม กิจกรรม กจิ กรรม

อยา่ งสม่าเสมอเป็น อนั ตรายจากการ เหมาะสม ไม่มพี น้ื ฐานใน นักเรยี นไมม่ ี นักเรยี นไมม่ ี

ประจาทุกวนั เพื่อ ปฏิบัตกิ ิจกรรม ไมม่ พี ้นื ฐานใน การใชอ้ ปุ กรณ์ ความสามัคคีใน ความสามัคคใี น

พัฒนาสขุ ภาพ นกั เรยี นมีความ การใชอ้ ุปกรณ์ มกี ารวางแผน กลมุ่ มคี วาม กลุ่ม ไมม่ คี วาม

รา่ งกายให้สมบูรณ์ สามัคคีในกลุ่ม มี มกี ารวางแผน ปอ้ งกนั รบั ผดิ ชอบ รบั ผดิ ชอบและ

แข็งแรงมภี มู ิคุม้ กัน ความรบั ผิดชอบ ปอ้ งกัน อนั ตรายจาก แบง่ ปนั และ ไม่

ในตัวท่ีดตี ามหลัก แบง่ ปนั อนั ตรายจาก การปฏิบัติ เอือ้ เฟอื้ เผ่อื แผ่ เอื้อเฟื้อเผ่อื แผ่

ปรชั ญาของ เอ้ือเฟ้ือเผือ่ แผ่ การปฏบิ ตั ิ กจิ กรรม

เศรษฐกิจพอเพียง กิจกรรม นักเรียนมีความ

วิเคราะห์ความคิด นกั เรียนมีความ สามัคคีในกลุ่ม

รวบยอดเก่ยี วกบั สามัคคใี นกลุ่ม มีความ

การเคลอื่ นไหว มคี วาม รับผดิ ชอบ

รูปแบบตา่ ง ๆ และ รบั ผดิ ชอบ พอสมควร

ออกแบบการออก พอสมควร แบ่งปันและ

กาลงั กายท่ี แบ่งปนั และ เออ้ื เฟือ้ เผื่อแผ่

สรา้ งสรรคโ์ ดย เออ้ื เฟ้อื เผ่ือแผ่

กระบวนการ

ทางานเป็นทีมเปน็

ผ้นู าในการปฏบิ ัติ

กจิ กรรมสง่ เสรมิ

ค่มู ืองานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่ 239

ประเดน็ กำร ระดบั คณุ ภำพ
ประเมนิ
ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1
สมรรถภาพทาง
กายได้
และ มคี ุณลักษณะ
ด้านสมรรถภาพ
ทางกายผ่านเกณฑ์
การประเมินตาม
เกณฑ์มาตรฐาน
ของสานกั งาน
กองทนุ สนบั สนุน
การสร้างเสริม
สุขภาพ (สสส.)

240 คมู่ อื งานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชียงใหม่

1.2 คณุ ลกั ษณะทพ่ี ึงประสงค์ของผเู้ รยี น
1.2.5 การมที กั ษะการดารงชีวิตในกรอบสาระการเรยี นรทู้ ้องถ่นิ สาหรบั โรงเรยี นศึกษา

สงเคราะห์
 กิจกรรมหลกั โภชนาการ

เกณฑ์กำรประเมินกำรมที ักษะกำรดำรงชีวิตในกรอบสำระกำรเรยี นรูท้ อ้ งถ่นิ สำหรับ
โรงเรียนศกึ ษำสงเครำะห์ ด้ำนหลักโภชนำกำร
ระดบั ช้นั ประถมศึกษำปีท่ี 1- มธั ยมศึกษำปีที่ 6

ประเดน็ กำร ระดบั คณุ ภำพ

ประเมิน ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1

1. กำรเตรยี ม

1.1 การล้างมือ นกั เรยี นลา้ งมือ นักเรียนล้างมอื นกั เรียนล้างมอื นกั เรยี นล้างมือ นักเรียนไม่ลา้ งมือ

ก่อนและหลัง กอ่ นและหลัง กอ่ นและหลงั ก่อนและหลงั กอ่ นและหลัง กอ่ นและหลงั

รบั ประทานอาหาร รับประทานอาหาร รับประทาน รบั ประทาน รับประทาน รบั ประทานอาหาร

เป็นประจาทุกมอ้ื อาหารเกือบ อาหารบอ่ ย ๆ อาหารนานๆ

จนเปน็ นสิ ัย ทกุ ม้ือ ครั้ง

1.2 การเตรยี มถาด นักเรียนเตรยี มถาด นักเรยี นเตรยี ม นกั เรยี นเตรียม นกั เรียนเตรียม นกั เรียนไม่เตรียม

รบั ประทาน อาหารมา ถาดอาหารมา ถาดอาหารมา ถาดอาหารมา ถาดอาหารมา

รบั ประทานอาหาร รับประทาน รับประทาน รับประทาน รับประทานอาหาร

เปน็ ประจาทกุ ม้อื อาหารเป็น อาหารบ่อย ๆ อาหารนาน ๆ

ประจาเกอื บ คร้ัง

ทกุ มือ้

1.3 การเตรยี มโต๊ะ นักเรยี นเตรียมโตะ๊ นกั เรยี นเตรียม นกั เรยี นเตรยี ม นกั เรียนเตรียม นกั เรยี นไมม่ กี าร

เกา้ อ้ใี นการ เก้าอ้ใี นการ โตะ๊ เกา้ อีใ้ น โตะ๊ เกา้ อี้ใน โต๊ะ เกา้ อใี้ น เตรยี มโต๊ะ เกา้ อใี้ น

รับประทานอาหาร รบั ประทานอาหาร การ การ การ การรบั ประทาน

สะอาด เรียบร้อยดี รบั ประทาน รบั ประทาน รบั ประทาน อาหารหรอื เตรียม

มากทุกครัง้ อาหารสะอาด อาหารสะอาด อาหารสะอาด บ้างแตไ่ ม่สะอาด

เรียบรอ้ ยดี บ่อย ๆ และ เรยี บร้อยเป็น

เกือบทกุ ครัง้ เกือบทกุ คร้งั บางคร้ังและ

ปานกลาง

1.4 การเตรียมอ่าง เตรยี มอา่ งลา้ งถาด เตรียมอา่ งลา้ ง เตรยี มอ่างลา้ ง เตรยี มอา่ งล้าง ไมม่ ีการเตรยี มอ่าง

ลา้ งถาด พรอ้ มมีน้ายาล้าง ถาด พร้อมมี ถาด พรอ้ มมี ถาด พรอ้ มมี ล้างถาดและนา้ ยา

ถาดได้สะอาดดี นา้ ยาล้างถาด นา้ ยาล้างถาด นา้ ยาล้างถาด ล้างถาด และไมท่ า

มากและมกี ารทา ได้สะอาดดี และมกี ารทา ไดส้ ะอาดดมี าก ความสะอาด

ความสะอาดอยา่ ง และมีการทา ความสะอาด และมีการทา

ตอ่ เนือ่ ง ความสะอาด เป็นบางคร้งั ความสะอาด

อยา่ งตอ่ เนื่อง นาน ๆ ครั้ง

ค่มู อื งานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่ 241

ประเดน็ กำร ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั คณุ ภำพ ระดบั 2 ระดบั 1
ประเมิน กล่าวคา ระดบั 3 กล่าวคา ไม่กลา่ วคา
กลา่ วคาพิจารณา พิจารณา พิจารณา
1.5 การกล่าวคา อาหารตามท่ี อาหารตามที่ กลา่ วคา อาหารตามท่ี พจิ ารณาอาหาร
พจิ ารณา กาหนดเป็นประจา กาหนดเป็น พิจารณา กาหนดนาน ๆ ตามทกี่ าหนด
ทกุ มือ้ ประจา อาหารตามท่ี ครั้ง
กาหนดเป็น นกั เรยี นไม่สามารถ
2. กำรกนิ อยำ่ งถกู วิธี นักเรียน บางม้ือ นกั เรียน ปฏบิ ัตแิ ละไมม่ ี
สามารถปฏิบตั ิ สามารถปฏิบัติ มารยาทในการ
2.1 มารยาทใน นกั เรียนสามารถ และมีมารยาท นักเรยี น และมีมารยาท รบั ประทานอาหาร
การรบั ประทาน ปฏิบตั ิและมี ในการ สามารถปฏิบตั ิ น้อยในการ ที่ถูกตอ้ ง
อาหาร มารยาทในการ รับประทาน และมมี ารยาท รบั ประทาน
อาหารท่ี ในการ นักเรียนไมส่ ามารถ
รับประทานอาหาร ถกู ต้องและ รบั ประทาน นกั เรียน รบั ประทานอาหาร
ไดอ้ ยา่ งถกู ต้อง เรียบรอ้ ย อาหารที่ สามารถ ร่วมกบั ผ้อู ่ืนอย่างมี
และเรยี บร้อยทุก นักเรียน ถกู ต้อง รบั ประทาน ได้และพูดกนั เสยี ง
คร้งั สามารถ อาหารร่วมกบั ดงั ในขณะ
รบั ประทาน นักเรยี น ผู้อนื่ อย่างมี รบั ประทานอาหาร
2.2 มารยาททาง นักเรยี นสามารถ อาหารร่วมกบั สามารถ มารยาทและ
รับประทานอาหาร ผอู้ ่นื อย่างมี รบั ประทาน พดู กนั เสยี งดงั นักเรยี นไมด่ ูแล
สงั คมในการ ร่วมกบั ผอู้ ่นื ได้และ มารยาทและ อาหารรว่ มกบั ขณะ รกั ษาความสะอาด
รับประทานอาหาร มมี ารยาท ไมพ่ ูด ไม่พดู กนั ขณะ ผอู้ ื่นอย่างมี รบั ประทาน โตะ๊ – เกา้ อ้ี หลงั
กันขณะ รับประทาน มารยาทและ อาหาร รับประทานอาหาร
รบั ประทานอาหาร อาหาร พดู กันขณะ เสรจ็
ทกุ ครั้ง รบั ประทาน นักเรียนดูแล
นักเรียนดูแล อาหาร รักษาความ นกั เรียนไมใ่ ช้และ
3. กำรเก็บกวำด นกั เรียนดูแลรกั ษา รักษาความ สะอาดโตะ๊ – เก็บภาชนะ
ความสะอาดโตะ๊ – สะอาดโต๊ะ – นกั เรียนดแู ล เกา้ อ้ี หลัง รับประทานอาหาร
3.1 การใช้และทา เกา้ อ้ี หลัง เกา้ อ้ี หลัง รักษาความ รับประทาน
ความสะอาด ดแู ล รบั ประทานอาหาร รับประทาน สะอาดโต๊ะ – อาหารเสร็จ
รกั ษาโต๊ะ – เกา้ อี้ เสรจ็ เปน็ ประจา อาหารเสร็จ เกา้ อ้ี หลงั เป็นบางมอ้ื โดย
รบั ประทานอาหาร เปน็ ประจา รบั ประทาน มคี รคู อย
อาหารเสร็จ ตักเตือน
ทุกมอ้ื นกั เรียนใช้และ เปน็ บาง นกั เรยี นใช้และ
เกบ็ ภาชนะ เกบ็ ภาชนะ
3.2 การใช้และเกบ็ นักเรยี นใชแ้ ละเก็บ รบั ประทาน นักเรยี นใช้และ รบั ประทาน
รกั ษาภาชนะ ภาชนะรบั ประทาน อาหาร เกบ็ ภาชนะ อาหารนาน ๆ
รับประทานอาหาร อาหารเรยี บรอ้ ยดี รับประทาน
อาหารเป็น

242 คมู่ อื งานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชียงใหม่

ประเดน็ กำร ระดบั คณุ ภำพ
ประเมนิ
ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1
(หม้อ ทัพพี ถาด
ชอ้ น ฯลฯ) ไมใ่ ห้ชารุด เรยี บร้อย ไม่ให้ บางครั้ง ชารุด ครง้ั ของชารดุ
เสยี หาย
ชารดุ เสียหาย และเสยี หาย เสียหาย

3.3 การใช้และทา นกั เรยี นสามารถใช้ นักเรียน นักเรียน นกั เรียน นักเรียนไมส่ ามารถ
ความสะอาด อปุ กรณ์ในการ สามารถใช้ สามารถใช้ สามารถใช้ ใชอ้ ปุ กรณใ์ นการ
อปุ กรณ์ รบั ประทานอาหาร อุปกรณใ์ นการ อปุ กรณ์ในการ อุปกรณ์ในการ รับประทานอาหาร
รับประทานอาหาร ไดอ้ ย่างถูกวิธแี ละ รับประทาน รับประทาน รับประทาน ไดแ้ ละไมเ่ ก็บทา
และเก็บรกั ษา มีการเกบ็ ทาความ อาหารได้และมี อาหารไดแ้ ละมี อาหารได้และ ความสะอาดถกู วิธี
สะอาดทุกครัง้ หลัง การเกบ็ ทา การเก็บทา ไมเ่ กบ็ ทาความ
รบั ประทานอาหาร ความสะอาด
เสร็จ ความสะอาด เป็นบางครง้ั สะอาด

3.4 การใช้และทา นกั เรยี นมีความ นักเรยี นมีความ นกั เรียนมีความ นักเรยี นมีความ นกั เรียนไม่มีความ

ความสะอาด รบั ผิดชอบในการ รบั ผิดชอบใน รบั ผดิ ชอบใน รับผดิ ชอบนอ้ ย รบั ผิดชอบในการ

บรเิ วณรับประทาน ทาความสะอาด การทาความ การทาความ ในการทาความ ทาความสะอาด

อาหาร บริเวณรบั ประทาน สะอาดบรเิ วณ สะอาดบรเิ วณ สะอาดบรเิ วณ บริเวณรับประทาน

อาหารไดถ้ กู วธิ ีทกุ รับประทาน รบั ประทาน รับประทาน อาหาร

คร้ังหลงั อาหารทุกคร้งั อาหารเป็น อาหารหลัง หลงั

รับประทานอาหาร หลัง บางคร้ังหลัง รบั ประทาน รับประทานอาหาร

รับประทาน รบั ประทาน อาหารเสรจ็

อาหาร อาหาร

3.5 การใช้และเกบ็ นกั เรียนสามารถใช้ นักเรยี น นักเรียน นักเรียน นกั เรียน

อปุ กรณ์ทาความ อุปกรณท์ าความ สามารถใช้ สามารถใช้ สามารถใช้ ไม่สามารถใช้

สะอาด สะอาดไดต้ รง อปุ กรณ์ทา อุปกรณท์ า อุปกรณ์ทา อปุ กรณ์ทาความ

ประเภทการใช้งาน ความสะอาดได้ ความสะอาดได้ ความสะอาดได้ สะอาดได้ตรง

และใช้อยา่ งถูกวิธี ตรงประเภท ตรงประเภท ตรงประเภท ประเภทการใช้งาน

ทุกครงั้ ในการทา การใชง้ านทุก การใช้งานได้ การใชง้ านได้

ความสะอาด คร้ังในการทา เปน็ บางครงั้ บ้าง

ความสะอาด

ค่มู ืองานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่ 243

1.2 คณุ ลักษณะทพี่ ึงประสงคข์ องผ้เู รียน
1.2.5 การมีทกั ษะการดารงชีวิตในกรอบสาระการเรียนรทู้ อ้ งถิ่นสาหรบั โรงเรยี นศกึ ษา

สงเคราะห์
 กจิ กรรมหลักไตรรงค์

เกณฑ์กำรประเมินกำรมที ักษะกำรดำรงชีวติ ในกรอบสำระกำรเรยี นร้ทู ้องถ่นิ สำหรับ
โรงเรยี นศึกษำสงเครำะห์ ดำ้ นหลกั ไตรรงค์

ระดบั ชั้นประถมศกึ ษำปีท่ี 1- มัธยมศึกษำปที ่ี 6

ประเดน็ กำร ระดบั คณุ ภำพ
ประเมนิ
ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1
1. ดำ้ นสถำบนั ชำติ

เขา้ ร่วมกจิ กรรม ตรงต่อเวลาในการ ตรงต่อเวลาใน มาทากิจกรรม มาทากิจกรรม มาทากจิ กรรม

เคารพธงชาตแิ ละ มาทากิจกรรมหน้า การมาทา หนา้ เสาธง เกิน หนา้ เสาธง เกนิ หนา้ เสาธง เกนิ

ปฏบิ ัตติ าม เสาธง มาก่อน กิจกรรมหนา้ 8.00 น. แต่ง 8.00 น. แตง่ 8.00 น.

คาแนะนาได้อยา่ ง 7.45 น. แตง่ กาย เสาธง แตง่ กาย กายถกู ระเบยี บ กายผดิ ระเบยี บ หรือไมม่ าเขา้

ถูกตอ้ งตาม ถกู ระเบียบของ ถกู ระเบยี บของ ของโรงเรียน ของโรงเรยี น รว่ มกิจกรรม

ระเบยี บวธิ ปี ฏบิ ัติ โรงเรียน จดั โรงเรยี น จดั จัดระเบียบแถว จดั ระเบียบแถว แตง่ กายผิด

ของโรงเรยี น ระเบียบแถวทุก ระเบยี บแถว ขณะทา ขณะทา ระเบียบของ

เขา้ รว่ มกจิ กรรม ครงั้ ขณะทา ขณะทา กจิ กรรมหน้า กิจกรรมหน้า โรงเรียน ไม่มี

เคารพธงชาตติ าม กจิ กรรมหน้าเสาธง กจิ กรรมหน้า เสาธงแต่ไม่ เสาธง รอ้ ง การจัดระเบยี บ

ระเบยี บวิธีปฏิบตั ิ รอ้ งเพลงชาติเสยี ง เสาธงแตไ่ ม่ ตลอด ร้อง เพลงชาติเสียง แถวขณะทา

ของโรงเรยี น ดังฟงั ชดั ไพเราะ ตลอด ร้อง เพลงชาตเิ สียง เบา ไมพ่ รอ้ ม กิจกรรมหนา้

เข้ารว่ มกจิ กรรม พร้อมเพรยี งกนั เพลงชาติ เบา แต่พร้อม เพรียงกัน เดิน เสาธง รอ้ ง

เคารพธงชาติตาม เดินแถวเขา้ พรอ้ มเพรียงกัน เพรียงกนั เดิน แถวเข้า เพลงชาตเิ สียง

ระเบียบวธิ ปี ฏิบัติ ห้องเรียนโดย แต่ไมด่ ัง เดิน แถวเข้า ห้องเรยี นโดย เบาไมพ่ รอ้ ม

ของโรงเรยี นอยา่ ง ปราศจากการ แถวเขา้ หอ้ งเรียนโดย ต้องมผี คู้ วบคุม เพรียงกันเดิน

ถกู ตอ้ งและเป็น ควบคุม ไม่ออก หอ้ งเรียนโดย ตอ้ งมผี คู้ วบคมุ แตกแถวเข้า

ระเบยี บ นอกแถว ปราศจากการ หอ้ งเรียน

เข้าร่วมกิจกรรม ควบคมุ

เคารพธงชาติตาม

ระเบียบวธิ ีปฏิบตั ิ

ของโรงเรียนอย่าง

ถูกตอ้ งและเป็น

ระเบยี บและ

สามารถเป็น

แบบอย่างได้

2. ด้ำนสถำบันศำสนำ

ปฏบิ ัตกิ จิ กรรมทาง ปฏิบตั ิศาสนกจิ ได้ ปฏิบตั ศิ าสนกจิ ปฏิบัตศิ าสนกิจ ปฏบิ ตั ิศาสนกิจ ปฏิบตั ิศาสนกจิ

ศาสนาทีต่ นนบั ถอื ถกู ต้อง สมบรู ณ์ ถกู ต้องแต่ไม่ ถกู ตอ้ งแต่ไม่ ถูกต้องแต่ไม่ ไม่ถกู ตอ้ ง ไม่

244 คมู่ อื งานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชียงใหม่

ประเดน็ กำร ระดบั คณุ ภำพ

ประเมิน ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1

ปฏบิ ตั ติ นตามหลกั พร้อมเพรียงกนั ค่อยพรอ้ ม ค่อยพร้อม พรอ้ มเพรยี ง พรอ้ มเพรียง

ของศาสนาและ รบั ฟังโอวาทจาก เพรยี ง ขณะรบั เพรียง ขณะรับ ขณะรบั ฟงั ขณะรับฟัง

ปฏบิ ัติตาม คณะครู บุคลากร ฟังโอวาทจาก ฟังโอวาทจาก โอวาทจาก โอวาทจาก

คาแนะนาได้อยา่ ง ต่างๆ หรือประธาน คณะครู คณะครู คณะครู คณะครู

ถกู ตอ้ ง ปฏบิ ตั ิ นักเรยี น บุคลากรต่างๆ บุคลากรตา่ งๆ บคุ ลากรต่างๆ บคุ ลากรตา่ งๆ

กจิ กรรมทาง สภานักเรียนในการ หรอื ประธาน หรอื ประธาน หรอื ประธาน หรอื ประธาน

ศาสนาทต่ี นนับถือ ประชาสัมพันธ์ นักเรยี น สภา นักเรียน นักเรยี น นักเรยี น

ปฏิบตั ิตนตามหลัก ตา่ งๆ อย่างต้งั ใจ นกั เรียนในการ สภานักเรียน สภานกั เรยี น สภานกั เรยี น

ของศาสนา ไม่มเี สียงคยุ นง่ั ประชาสัมพันธ์ ในการ ในการ ในการ

ปฏิบตั ิกิจกรรมทาง และยืนสงา่ ผา่ เผย ต่างๆ มีเสียง ประชาสมั พนั ธ์ ประชาสัมพนั ธ์ ประชาสัมพนั ธ์

ศาสนาที่ตนนบั ถือ คยุ เล็กน้อย นัง่ ต่างๆ มีเสียง ตา่ งๆ มีเสียง ต่างๆ มเี สยี ง

และปฏบิ ัตติ นตาม และยืนสง่า คุยแข่งกับผพู้ ูด คุยแขง่ กบั ผ้พู ดู คุยแขง่ กบั ผพู้ ูด

หลักของศาสนา ผ่าเผย น่งั และยนื โดย นัง่ และยืนโดย นงั่ และยนื โดย

อย่างสม่าเสมอ ไม่สนใจ ไมส่ นใจ ไม่สนใจ

เป็นแบบอย่างที่ดี

ของศาสนกิ ชน

ปฏบิ ัติกิจกรรมทาง

ศาสนาและมสี ่วน

รว่ มในการจดั

กิจกรรมทาง

ศาสนาท่ตี นนบั ถอื

ปฏบิ ตั ิตนตามหลัก

ของศาสนาอย่าง

สม่าเสมอ เปน็

แบบอยา่ งทีด่ ี

ของศาสนกิ ชน

และสามารถเป็น

ผนู้ าและเปน็

แบบอยา่ งได้

3. ด้ำนสถำบันพระมหำกษตั รยิ ์

ปฏิบัติกิจกรรมที่ รอ้ งเพลงสรรเสรญิ ร้องเพลง ร้องเพลง รอ้ งเพลง ร้องเพลง

เกี่ยวกับสถาบนั พระบารมเี สยี งดงั สรรเสริญพระ สรรเสรญิ พระ สรรเสรญิ พระ สรรเสรญิ พระ

พระมหากษัตริย์ ถ้อยคาชดั เจน บารมีเสยี งไม่ บารมีเสียงไม่ บารมีเสยี งดงั บารมเี สยี งเบา

และปฏบิ ัตติ าม ไพเราะ พรอ้ ม ดัง ถ้อยคา ดัง ถอ้ ยคาไม่ กระโชกเสียง หรอื ไมร่ ้องเลย

คาแนะนาได้อยา่ ง เพรียงกนั ปฏบิ ตั ิ คอ่ นข้างชัดเจน ชดั เจน ไม่ ถอ้ ยคาไม่ หรือไม่ใหค้ วาม

ถูกต้องตามที่ กิจกรรมต่างๆ พร้อมเพรียงกนั พรอ้ มเพรียงกนั ชดั เจน ไม่ รว่ มมือ ถอ้ ยคา

โรงเรียนและชมุ ชน เพ่มิ เตมิ ไดอ้ ยา่ งดี ปฏบิ ัตกิ จิ กรรม ปฏบิ ัตกิ จิ กรรม พร้อมเพรยี งกัน ไม่ชัดเจน

จดั ขนึ้ ปฏิบัติ สมกับการเปน็ ต่างๆเพม่ิ เตมิ ปฏิบตั ิกจิ กรรม ไม่พรอ้ มเพรยี ง

คมู่ อื งานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่ 245

ประเดน็ กำร ระดบั คณุ ภำพ

ประเมนิ ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1

กจิ กรรมทีเ่ กี่ยวกับ นักเรียนศกึ ษา ได้พอใช้ สมกบั ต่างๆเพ่ิมเติม ต่างๆเพ่มิ เติม กนั ปฏบิ ัติ
ได้ไมด่ ี กจิ กรรม
สถาบนั สงเคราะห์ การเป็น ได้พอใช้ เทา่ ที่ควร ต่างๆเพมิ่ เติม
ไมไ่ ด้ ต้อง
พระมหากษตั ริย์ที่ เชียงใหม่ นกั เรยี นศึกษา ปรับปรงุ หรือ
โดนตาหนิ
โรงเรียนและชมุ ชน สงเคราะห์

จัดข้ึน เชยี งใหม่

ปฏบิ ัตกิ จิ กรรม

และมีส่วนรว่ มใน

การจดั กิจกรรมที่

เก่ียวกบั สถาบนั

พระมหากษัตริย์ที่

โรงเรียนและชุมชน

จัดขึ้นร่วม

กจิ กรรม/มีสว่ น

ร่วมในการจัด

กิจกรรมทเ่ี กย่ี วกับ

สถาบนั

พระมหากษัตริย์ท่ี

โรงเรยี น

และชุมชนจดั ขึ้น

ช่ืนชมใน

พระกรณยี กจิ พระ

ปรชี าสามารถของ

พระมหากษัตริย์

และพระราชวงศ์

และสามารถ

เป็นผู้นาและเป็น

แบบอย่างได้

246 คมู่ ืองานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชียงใหม่

1.2 คุณลกั ษณะทีพ่ งึ ประสงค์ของผเู้ รียน
1.2.5 การมที ักษะการดารงชวี ิตในกรอบสาระการเรยี นรทู้ ้องถ่นิ สาหรับโรงเรียนศกึ ษา

สงเคราะห์
 กจิ กรรมอนรุ ักษพ์ ลังงานและส่ิงแวดลอ้ ม

เกณฑ์กำรประเมนิ กำรมที ักษะกำรดำรงชวี ิตในกรอบสำระกำรเรียนรทู้ ้องถ่นิ สำหรบั โรงเรียน
ศกึ ษำสงเครำะห์ ดำ้ นกำรอนรุ กั ษ์พลงั งำนและส่งิ แวดล้อม
ระดับช้ันประถมศึกษำปที ี่ 1- มัธยมศึกษำปีท่ี 6

ประเดน็ กำร ระดบั คณุ ภำพ

ประเมิน ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1

1. กำรเข้ำรว่ มกจิ กรรมอนุรกั ษพ์ ลังงำนและส่ิงแวดลอ้ มของนกั เรียน“

- ดูแลรกั ษาความ ทาเวรตามเวลาที่ ทาเวรตามเวลา ทาเวรตามเวลา ทาเวรตามเวลา ไมท่ าเวรตาม

สะอาดตามพื้นท่ี กาหนดครบและ ทีก่ าหนดครบ ท่กี าหนดครบ ท่ีกาหนดครบ เวลาท่ีกาหนด

รับผิดชอบ ตรงเวลาทกุ วนั และตรงเวลา และตรงเวลา และตรงเวลา ครบและไม่ตรง

- ชว่ ยดูแลเพอ่ื ลด เปดิ ปิดไฟฟา้ และ จานวน 6 วัน จานวน 4 วัน จานวน 2 วัน เวลา ไมเ่ ปิดปดิ

การใช้พลงั งานน้า นา้ ตามเวลาท่ีใชใ้ ช้ ต่อสปั ดาห์ เปดิ ต่อสปั ดาห์ เปิด ต่อสปั ดาห์ เปดิ ไฟฟา้ และนา้

/ พลงั งานไฟฟา้ อย่างประหยัดและ ปิดไฟฟ้าและ ปดิ ไฟฟ้าและ ปิดไฟฟา้ และ ตามเวลาทีใ่ ช้

(ปดิ นา้ ปดิ ไฟ) เหมาะสมตามการ นา้ ตามเวลาท่ี นา้ ตามเวลาที่ น้าตามเวลาที่ ใชอ้ ย่าง

- วางแผน วางแผนการ ใช้ ใช้อยา่ ง ใช้ ใช้อย่าง ใช้ ใช้อย่าง ประหยัดและ

ควบคุมดูแลและ ควบคุมดูแลน้าและ ประหยดั และ ประหยดั และ ประหยัดและ เหมาะสมตาม

เปน็ แบบอยา่ งที่ดี ไฟฟา้ ตรวจสอบ เหมาะสมตาม เหมาะสมตาม เหมาะสมตาม การวางแผน

ในการลดการใช้ ไฟฟา้ และนา้ หลัง การวางแผน การวางแผน การวางแผน การควบคมุ

พลังงาน การใชง้ านทกุ คร้ัง การควบคุม การควบคมุ ดู การควบคมุ ดูแลนา้

- การจัดการขยะ จดั การขยะในเรอื น ดแู ลนา้ และ แลน้าและ ดแู ลน้าและ และไฟฟา้ ไมม่ ี

และระบบบาบัด นอน มกี ารคัดแยก ไฟฟ้า ไฟฟา้ ไฟฟ้า จดั การ การจดั การขยะ

น้าเสยี ภายในหอ ขยะถกู ต้องทกุ วัน ตรวจสอบ ตรวจสอบ ขยะในเรือน ในเรือนนอน

นอน ไฟฟ้าและน้า ไฟฟ้าและน้า นอน มกี ารคัด ไม่มีการคดั แยก

- วางแผน หลงั การใชง้ าน หลงั การใช้งาน แยกขยะ ขยะให้ถกู ต้อง

ควบคุมดูแลและ ทุกครง้ั จดั การ ทุกครงั้ จัดการ ถูกต้อง 2 วัน

เปน็ แบบอย่างที่ดี ขยะในเรือน ขยะในเรือน ต่อสัปดาห์

ในการดแู ลรกั ษา นอน มกี ารคัด นอน มกี ารคัด

ความสะอาด แยกขยะ แยกขยะ

สภาพแวดล้อม ถูกต้อง 6 วัน ถูกตอ้ ง 4 วัน

และการใชพ้ ลงั งาน ต่อสปั ดาห์ ต่อสปั ดาห์

ให้ถกู วธิ ีตามพื้นที่

รบั ผดิ ชอบ

- วางแผน

ควบคมุ ดูแลและ

เป็นแกนการลด

ค่มู ืองานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่ 247

ประเดน็ กำร ระดบั คณุ ภำพ

ประเมนิ ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1

การใชพ้ ลังงานโดย

นาหลกั ปรชั ญา

เศรษฐกจิ พอเพยี ง

มาใช้ปฏิบัติ

กจิ กรรม

2. ผลกำรดำเนนิ กจิ กรรมกำรอนรกั ษพ์ ลงั งำนและสง่ิ แวดล้อม

- ความสะอาด พ้นื ทดี่ แู ล พ้นื ที่ดแู ล พ้ืนทีด่ ูแล พืน้ ท่ีดูแล พนื้ ที่ดแู ล
เรียบรอ้ ยของพน้ื ที่ รบั ผิดชอบ รับผิดชอบไม่ รบั ผิดชอบไม่
ตามความ รบั ผิดชอบสะอาด รบั ผิดชอบ สะอาด สะอาด สะอาด
รับผดิ ชอบ เรยี บรอ้ ย เรียบร้อย เรยี บรอ้ ย ไมม่ ี
- การจดั การขยะ เรียบรอ้ ยทั้งหมด สะอาด บางส่วน มกี าร บางส่วน มกี าร การจดั การขยะ
ในหอนอนและ จัดการขยะ จดั การขยะ คัดแยกขยะ
ภายในโรงเรยี น เป็นประจา เรียบรอ้ ย คดั แยกขยะ คัดแยกขยะ ตามประเภทท่ี
- การตรวจสอบ ตามประเภท ตามประเภท กาหนดให้ ไม่มี
ดแู ลไฟฟ้าและน้า สม่าเสมอ มกี าร ทัง้ หมด อย่างถกู ตอ้ ง อยา่ งถูกตอ้ ง การประหยดั
ภายในหอนอน และเรยี บร้อย และไม่ พลงั งานไฟฟา้
จดั การขยะ คัด บางครัง้ มกี าร บางประเภท เรยี บรอ้ ยบาง และนา้
มกี ารประหยัด ประเภท
แยกขยะตาม จัดการขยะ พลังงานไฟฟา้ มีการประหยัด
และนา้ เปน็ พลงั งานไฟฟา้
ประเภทอย่าง คัดแยกขยะ บางครั้ง และนา้ เปน็
บางครง้ั
ถกู ต้องประหยดั ตามประเภท

พลังงานไฟฟา้ และ อยา่ งถกู ตอ้ ง

นา้ อย่างเป็นประจา และเรยี บร้อย

สม่าเสมอและ บางส่วน

เรียบรอ้ ยมีการ มีการประหยดั

ประหยัดพลงั งาน พลังงานไฟฟา้

ไฟฟา้ และนา้ อย่าง และนา้ เปน็

เปน็ ประจา บางครง้ั

248 ค่มู ืองานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชียงใหม่

1.2 คุณลกั ษณะทพี่ งึ ประสงค์ของผ้เู รยี น
1.2.5 การมีทักษะการดารงชีวติ ในกรอบสาระการเรียนรทู้ ้องถิ่นสาหรบั โรงเรียนศึกษา
สงเคราะห์
 กิจกรรมส่งเสรมิ อาชพี ท้องถิ่น

เกณฑ์กำรประเมนิ กำรมที ักษะกำรดำรงชวี ติ ในกรอบสำระกำรเรยี นรู้ท้องถนิ่ สำหรบั
โรงเรยี นศกึ ษำสงเครำะห์ ด้ำนกำรสง่ เสรมิ อำชพี ทอ้ งถ่นิ
ระดับช้นั ประถมศึกษำปีท่ี 1- มธั ยมศึกษำปีท่ี 6

ประเดน็ กำร ระดบั คณุ ภำพ
ประเมนิ
ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1
1.ด้ำนเวลำ
1.1 มเี วลาการเข้า มีเวลาเข้าร่วม มีเวลาเข้าร่วม มเี วลาเขา้ ร่วม มเี วลาเข้าร่วม มเี วลาเข้าร่วม
ร่วมกจิ กรรม กจิ กรรมส่งเสริม
อาชีพท้องถ่ิน กิจกรรม กจิ กรรม กิจกรรม กจิ กรรม
2. ดำ้ นควำมรู้ รอ้ ยละ 80 ข้นึ ไป
2.1 มีความรู้ และ ของระยะเวลาใน สง่ เสรมิ อาชีพ ส่งเสรมิ อาชพี ส่งเสรมิ อาชีพ สง่ เสริมอาชีพ
หลักปรัชญาของ การจัดกิจกรรม
เศรษฐกิจพอเพยี ง และตามวัย ท้องถิน่ ร้อยละ ทอ้ งถิ่น รอ้ ยละ ทอ้ งถิน่ รอ้ ยละ ท้องถิน่ นอ้ ย
เกี่ยวกับการ ของผูเ้ รยี น
ประกอบอาชพี 70-79 60-69 50-59 ของ กวา่ รอ้ ยละ 50
ท้องถิ่นท่ีตนสนใจ มีความร้เู กย่ี วกบั
อาชพี ในทอ้ งถิ่น ระยะเวลาใน ระยะเวลาใน ระยะเวลาใน ของระยะเวลา
แหลง่ สบื ค้นข้อมูล
เก่ยี วกับอาชพี ใน การจดั กจิ กรรม การจัดกจิ กรรม การจัดกจิ กรรม ในการจัด
ท้องถนิ่ ลาดับ
ขน้ั ตอนในการ และตามวัยของ และตามวยั ของ และตามวยั ของ กิจกรรม และ
ประกอบอาชีพ
แหล่งวตั ถุดิบ การ ผู้เรยี น ผ้เู รียน ผู้เรยี น ตามวยั ของ
ออกแบบบรรจุ
ภัณฑ์ การ ผ้เู รียน
วิเคราะห์ตลาด
จาหนา่ ย การ มคี วามรู้ มคี วามรู้ มคี วามรู้ มีความรู้
จัดทาบญั ชรี ายรับ เก่ียวกับอาชีพ เกย่ี วกบั อาชีพ เกย่ี วกบั อาชีพ เกยี่ วกับอาชพี
รายจ่าย ที่ ในทอ้ งถิ่น ในทอ้ งถิ่น ในทอ้ งถ่ิน ในท้องถิ่น
เหมาะสมกบั วยั แหล่งสืบคน้ แหลง่ สืบค้น แหลง่ สบื ค้น แหล่งสบื คน้
ของผเู้ รียน ขอ้ มลู เกย่ี วกับ ขอ้ มูลเกย่ี วกับ ข้อมูลเกีย่ วกับ ข้อมลู เก่ยี วกับ
มีความรใู้ นการ อาชีพใน อาชพี ใน อาชีพใน อาชีพใน
ทอ้ งถนิ่ ลาดับ ท้องถ่ิน ลาดับ ทอ้ งถิน่ ลาดับ ท้องถ่นิ ลาดับ
ข้ันตอนในการ ขั้นตอนในการ ขน้ั ตอนในการ ขัน้ ตอนในการ
ประกอบอาชพี ประกอบอาชพี ประกอบอาชพี ประกอบอาชพี
แหลง่ วตั ถดุ บิ แหล่งวัตถดุ บิ แหล่งวัตถดุ ิบ แหล่งวตั ถุดิบ
การออกแบบ การออกแบบ การออกแบบ การออกแบบ
บรรจุภัณฑ์ บรรจภุ ัณฑ์ บรรจุภัณฑ์ บรรจุภัณฑ์
การวิเคราะห์ การวเิ คราะห์ การวิเคราะห์ การวิเคราะห์
ตลาดจาหนา่ ย ตลาดจาหนา่ ย ตลาดจาหน่าย ตลาดจาหนา่ ย
การจดั ทาบัญชี การจัดทาบญั ชี การจัดทาบัญชี การจัดทาบัญชี
รายรบั รายรบั รายรับ รายรับ
รายจ่าย รายจา่ ย รายจา่ ย รายจ่าย

ค่มู ืองานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่ 249

ประเดน็ กำร ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั คณุ ภำพ ระดบั 2 ระดบั 1
ประเมนิ ที่เหมาะสมกับ ระดบั 3 ที่เหมาะสมกับ ทเี่ หมาะสม
แบง่ หนา้ ท่ีภายใน วัยของผเู้ รยี น วัยของผเู้ รียน กับวัย
กล่มุ และปฏิบตั ิ มคี วามรู้ในการ ทเ่ี หมาะสมกบั มคี วามรใู้ นการ ของผเู้ รยี น
ตนทีจ่ ะทางาน แบง่ หนา้ ท่ี วัยของผเู้ รียน แบ่งหน้าที่
รว่ มกบั ผอู้ นื่ อย่าง ภายในกลมุ่ มคี วามรใู้ นการ ภายในกลุ่ม มีแหล่งผลิต
เหมาะสม และปฏิบัตติ น แบง่ หนา้ ท่ี ในสภาพท่พี ร้อมใช้
ท่ีจะทางาน ภายในกลมุ่ มแี หล่งผลติ งาน และมแี หล่ง
3. ดำ้ นกำรจดั กิจกรรม ร่วมกบั ผ้อู น่ื ได้ ในสภาพท่ี จาหนา่ ยผลผลิต
มีแหล่งผลติ พรอ้ มใช้งาน มีจานวนวัสดุ/
3.1 ทักษะการ มแี หลง่ ผลิต มีแหล่งผลติ ในสภาพที่ และมแี หล่ง อุปกรณ์ไม่
ปฏิบตั งิ านอาชีพ ในสภาพท่ีพร้อมใช้ ในสภาพที่ พร้อมใชง้ าน จาหน่าย เพยี งพอตอ่ การ
และผลงานหรือ งาน สะอาด พร้อมใช้งาน สะอาด และมี ผลผลติ ปฏบิ ัติงานใน
ช้ินงานเกี่ยวกบั ปลอดภัย และมี สะอาด แหลง่ จาหนา่ ย มีจานวนวสั ดุ/ แตล่ ะอาชพี
กจิ กรรมอาชีพ แหล่งจาหนา่ ย ปลอดภัย และ ผลผลิต มี อปุ กรณท์ ่ี และไม่
ทอ้ งถน่ิ ผลผลติ มจี านวน มีแหล่ง จานวนวัสดุ/ เหมาะสมกบั เหมาะสมตาม
จาหน่าย อุปกรณ์ การปฏบิ ตั งิ าน วยั ของผู้เรียน
วสั ดุ/อปุ กรณ์ ผลผลติ มี เหมาะสมกับ ในแต่ละอาชีพ
เหมาะสมกบั การ จานวนวสั ดุ/ การปฏิบตั งิ าน แต่ไม่เหมาะสม เหน็ ความ
ปฏิบัติงานในแต่ละ อปุ กรณ์ ในแตล่ ะอาชีพ กับวัยของ สาคญั ของการ
อาชีพ และ เหมาะสมกับ และเหมาะสม ผ้เู รียน ประกอบอาชีพ
เหมาะสมตามวยั การปฏบิ ตั ิงาน ตามวยั ของ สุจริต
ของผู้เรยี น ในแตล่ ะอาชพี ผู้เรียน เหน็ ความ ไมม่ รี ายไดร้ ะหว่าง
ฝึกปฏิบัตทิ กั ษะ และเหมาะสม ฝึกปฏิบตั ิ สาคญั ของการ เรยี น
การใช้สื่อ อุปกรณ์ ตามวัยของ ทกั ษะการใช้ ประกอบอาชพี ไม่มบี ญั ชีรายรบั
จนมคี วามชานาญ ผูเ้ รยี น สอื่ อุปกรณ์ สุจรติ รายจ่าย
ฝกึ ปฏบิ ัติ อยา่ งเหมาะสม ไม่มรี ายได้
4. ค่ำนิยม ทกั ษะการใช้ ระหว่างเรยี น
สอ่ื อุปกรณ์ เหน็ ความ มีบัญชีรายรบั
4.1 เห็น เหน็ ความสาคัญ อยา่ งเหมาะสม สาคัญของการ รายจ่าย
ประกอบอาชพี
ความสาคัญของ ของการประกอบ เห็นความ สุจรติ
สาคญั ของการ มีรายได้
การประกอบอาชพี อาชพี สจุ ริต ประกอบอาชพี ระหวา่ งเรียน
สุจริต มรี ายได้ มีบญั ชรี ายรบั
สจุ ริตและการมี มีรายไดร้ ะหว่าง ระหว่างเรียน รายจา่ ย
มีบญั ชรี ายรับ
รายไดร้ ะหว่าง เรียน รายจ่าย

เรียน มบี ญั ชรี ายรับ

รายจ่าย

และปฏบิ ตั ิอาชีพ

250 ค่มู อื งานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชียงใหม่

ประเดน็ กำร ระดบั คณุ ภำพ
ประเมิน
ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1

เป็นกลมุ่ ตามท่ี และปฏบิ ัติ ปฏบิ ัตอิ าชีพ ปฏิบตั ิอาชพี ปฏบิ ัติอาชพี
ไดร้ ับมอบหมายได้ อาชพี เปน็ กลมุ่ เปน็ กลุ่ม ตามท่ี
อยา่ งดเี ย่ยี ม ตามท่ีไดร้ บั เป็นกลมุ่ ตามที่ เปน็ กลุ่ม ตามท่ี ไดร้ บั
มอบหมายเปน็ มอบหมาย
อย่างดี ได้รับ ได้รับ

มอบหมาย มอบหมาย