คมู่ ืองานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชียงใหม่ 151
ประเดน็ กำรประเมิน ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั คณุ ภำพ ระดบั 2 ระดบั 1
2. ผฟู้ ังกำรอภปิ รำย ระดบั 3
2.1 ใหข้ อ้ มูลยอ้ นกลบั ใหข้ ้อมูล ให้ข้อมลู ใหข้ ้อมลู ใหข้ ้อมูล
และแสดงความคิดเห็น ยอ้ นกลบั และ ย้อนกลับและ ใหข้ อ้ มูล ยอ้ นกลับและ ยอ้ นกลับและ
ต่อเร่อื งทฟ่ี ังได้ แสดงความ แสดงความ ย้อนกลบั และ แสดงความ แสดงความ
คิดเห็นต่อเรือ่ งท่ี คิดเห็นตอ่ เร่ือง แสดงความ คดิ เห็นตอ่ เร่อื ง คิดเห็นตอ่ เร่ือง
2.2 มีมารยาท ฟงั อย่างสุภาพ ที่ฟงั อยา่ ง คดิ เห็นตอ่ เร่อื ง ทีฟ่ ัง ท่ฟี ังนอ้ ยกวา่
ในการฟัง รอ้ ยละ 80 ข้นึ ไป สภุ าพ ทฟ่ี งั อย่าง รอ้ ยละ 50-59 ร้อยละ 50
รอ้ ยละ 70-79 สภุ าพ
มมี ารยาทในการ มีมารยาทใน ร้อยละ 60-69 มมี ารยาทใน มีมารยาทใน
ฟัง ใหเ้ กียรตผิ ู้ การฟงั ให้ มีมารยาทใน การฟงั ให้ การฟัง ให้
พูดและตั้งใจฟงั เกียรตผิ พู้ ูด การฟงั ให้ เกียรตผิ ู้พูด เกียรตผิ ู้พดู
รอ้ ยละ 80 ขึ้นไป และตั้งใจฟัง เกยี รติผพู้ ูด และตั้งใจฟัง ตั้งใจฟัง น้อย
รอ้ ยละ 70-79 และตง้ั ใจฟัง ร้อยละ 50-59 กวา่ รอ้ ยละ 50
รอ้ ยละ 60-69
152 ค่มู อื งานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่
เกณฑ์กำรประเมินกำรอภปิ รำยแลกเปลย่ี นควำมคิดเหน็
ระดบั ชน้ั มธั ยมศกึ ษำปีท่ี 1
ประเดน็ กำรประเมิน ระดบั 5 ระดบั คณุ ภำพ
ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1
1. ผพู้ ดู กำรอภิปรำย
1.1 มีความรู้ ความ มคี วามรู้ ความ มีความรู้ ความ มคี วามรู้ ความ มีความรู้ ความ มคี วามรู้ ความ
เขา้ ใจประเดน็ ที่ เขา้ ใจประเด็นท่ี เข้าใจประเดน็ เขา้ ใจประเด็นท่ี เขา้ ใจประเด็นที่ เข้าใจประเด็น
อภปิ ราย อภปิ รายได้ ทอี่ ภิปรายได้ อภปิ รายได้ อภปิ รายได้ ทอี่ ภปิ รายได้
ถูกต้อง รอ้ ยละ ถกู ต้อง ถกู ตอ้ ง ถูกต้อง ถกู ต้อง น้อย
80 ขนึ้ ไป ร้อยละ 70-79 รอ้ ยละ 60-69 รอ้ ยละ 50-59 กวา่ ร้อยละ 50
1.2 มีการจดั ลาดับ มีการจัดลาดับ มกี ารจดั ลาดับ มีการจดั ลาดบั มีการจัดลาดบั มกี ารจดั ลาดับ
หัวข้อการพูดอภปิ ราย หัวขอ้ การพดู หวั ขอ้ การพูด หวั ข้อการพดู หัวข้อการพดู หัวขอ้ การพูด
ได้เหมาะสม พดู ตรง อภปิ รายได้ อภปิ รายได้ อภปิ รายได้ อภปิ รายได้ อภิปรายได้
ประเด็น กระชับ เหมาะสม พูด เหมาะสม พดู เหมาะสม พดู เหมาะสม พูด เหมาะสม พูด
ครอบคลุมเน้อื หาและ ตรงประเด็น ตรงประเด็น ตรงประเด็น ตรงประเด็น ตรงประเด็น
ไดใ้ จความ กระชบั กระชบั กระชับ กระชบั กระชบั
ครอบคลมุ เน้อื หา ครอบคลุม ครอบคลมุ ครอบคลุม ครอบคลมุ
และได้ใจความ เนอ้ื หาและได้ เนื้อหาและได้ เนือ้ หาและได้ เนอ้ื หาและได้
รอ้ ยละ 80 ขน้ึ ไป ใจความ ใจความ ใจความ ใจความ น้อย
ร้อยละ 70-79 ร้อยละ60-69 รอ้ ยละ 50-59 กว่าร้อยละ 50
1.3 พูดอภิปรายดว้ ย พูดอภปิ รายด้วย พูดอภปิ ราย พูดอภิปราย พดู อภิปราย พูดอภิปราย
เสียงดงั ชัดเจน เสยี งดงั ด้วยเสยี งดัง ด้วยเสยี งดงั ดว้ ยเสียงดัง ด้วยเสยี งดงั
มคี วามมัน่ ใจในการพูด ชัดเจน มีความ ชัดเจน มีความ ชดั เจน มีความ ชดั เจน มีความ ชัดเจน มีความ
และมีบคุ ลกิ ภาพใน มัน่ ใจในการพูด ม่นั ใจในการพูด มนั่ ใจในการพูด ม่ันใจในการพดู ม่ันใจในการพูด
การพดู ท่ีดี และมบี คุ ลิกภาพ และมี และมี และมี และมี
ในการพูดทีด่ ี บคุ ลกิ ภาพ บุคลกิ ภาพใน บุคลกิ ภาพใน บุคลกิ ภาพใน
ร้อยละ 80 ข้นึ ไป ในการพดู ที่ดี การพูดที่ดี การพูดทดี่ ี การพูดท่ดี ี
ร้อยละ 70-79 ร้อยละ 60-69 ร้อยละ 50-59 น้อยกวา่
รอ้ ยละ 50
1.4 ยอมรับฟงั ความ ยอมรบั ฟังความ ยอมรบั ฟงั ยอมรับฟัง ยอมรับฟงั ยอมรับฟงั
คดิ เห็นของผูอ้ ืน่ คิดเห็นของผอู้ น่ื ความคดิ เห็น ความคดิ เห็น ความคดิ เห็น ความคิดเห็น
โดยยดึ หลกั ของโดยยึด ของผู้อนื่ โดย ของผอู้ ื่น โดย ของผอู้ น่ื โดย
ประชาธปิ ไตย หลัก ยดึ หลัก ยึดหลกั ยึดหลกั
รอ้ ยละ 80 ขึน้ ไป ประชาธปิ ไตย ประชาธปิ ไตย ประชาธปิ ไตย ประชาธิปไตย
ร้อยละ 70-79 รอ้ ยละ 60-69 ร้อยละ 50-59 นอ้ ยกว่า
ร้อยละ 50
2. ผฟู้ งั กำรอภปิ รำย
2.1 แสดงความคดิ เห็น แสดงความ แสดงความ แสดงความ แสดงความ แสดงความ
ในประเด็นท่อี ภปิ ราย คิดเห็นใน คิดเห็นใน คดิ เห็นใน คดิ เห็นใน คดิ เห็นใน
ค่มู อื งานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชียงใหม่ 153
ประเดน็ กำรประเมนิ ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั คณุ ภำพ ระดบั 2 ระดบั 1
ระดบั 3 ประเด็นที่
อย่างสมเหตสุ มผลและ ประเด็นที่ ประเด็นที่ อภิปรายอยา่ ง ประเดน็ ท่ี
ประเดน็ ท่ี สมเหตุสมผล อภิปรายอยา่ ง
เหมาะสม อภิปรายอยา่ ง อภิปรายอยา่ ง อภปิ รายอย่าง และเหมาะสม สมเหตสุ มผล
สมเหตุสมผล รอ้ ยละ 50-59 และเหมาะสม
สมเหตุสมผลและ สมเหตุสมผล และเหมาะสม น้อยกวา่
รอ้ ยละ 60-69 ฟงั แล้วจบั ร้อยละ 50
เหมาะสมรอ้ ยละ และเหมาะสม ใจความสาคัญ
ฟงั แลว้ จบั ของเรอื่ งทฟ่ี ัง ฟังแลว้ จับ
80 ขึ้นไป รอ้ ยละ 70-79 ใจความสาคญั ได้ ใจความสาคญั
ของเร่อื งทฟี่ ัง ร้อยละ 50-59 ของเรอ่ื งท่ฟี งั
2.2 ฟงั แลว้ จบั ใจความ ฟงั แลว้ จบั ฟังแลว้ จบั ได้ มีมารยาทใน ได้ นอ้ ยกวา่
ร้อยละ 60-69 การฟงั ให้ รอ้ ยละ 50
สาคัญของเรอื่ งท่ฟี ังได้ ใจความสาคัญ ใจความสาคญั มมี ารยาทใน เกยี รตผิ ู้พดู
การฟงั ให้ และตงั้ ใจฟงั มีมารยาทใน
ของเร่ืองที่ฟงั ได้ ของเร่อื งที่ฟัง เกยี รตผิ ้พู ดู ร้อยละ 50-59 การฟงั ให้
และต้ังใจฟงั เกยี รติผ้พู ูด
ร้อยละ 80 ขึ้นไป ได้ รอ้ ยละ 60-69 ต้งั ใจฟัง นอ้ ย
กวา่ รอ้ ยละ 50
ร้อยละ 70-79
2.3 มมี ารยาท มมี ารยาทในการ มีมารยาทใน
ในการฟัง ฟัง ใหเ้ กียรติผู้ การฟงั ให้
พดู และตงั้ ใจฟงั เกยี รตผิ ู้พดู
รอ้ ยละ 80 ข้นึ ไป และตั้งใจฟงั
ร้อยละ 70-79
154 ค่มู อื งานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่
เกณฑก์ ำรประเมนิ กำรอภิปรำยแลกเปล่ียนควำมคดิ เห็น
ระดับช้ันมธั ยมศกึ ษำปีที่ 2
ประเดน็ กำรประเมนิ ระดบั 5 ระดบั คณุ ภำพ
ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1
1. ผพู้ ดู กำรอภิปรำย
1.1 มคี วามรู้ ความ มีความรู้ ความ มีความรู้ ความ มคี วามรู้ ความ มีความรู้ ความ มคี วามรู้ ความ
เขา้ ใจประเด็นที่ เข้าใจประเด็นที่ เขา้ ใจประเดน็ เขา้ ใจประเดน็ ที่ เข้าใจประเด็นท่ี เขา้ ใจประเด็น
อภิปราย อภปิ รายได้ ท่อี ภิปรายได้ อภิปรายได้ อภปิ รายได้ ท่อี ภปิ รายได้
ถกู ต้อง รอ้ ยละ ถูกตอ้ ง ถูกตอ้ ง ถกู ต้อง ถูกต้อง นอ้ ย
80 ข้ึนไป ร้อยละ 70-79 ร้อยละ 60-69 รอ้ ยละ 50-59 กวา่ รอ้ ยละ 50
1.2 อภิปรายได้ตรง อภิปรายได้ตรง อภิปรายไดต้ รง มีอภปิ รายไดต้ รง อภปิ รายได้ตรง อภิปรายได้ตรง
ประเด็น เหมาะสม ประเดน็ ประเด็น ประเดน็ ประเดน็ ประเด็น
เนื้อหากระชบั และได้ เหมาะสม เน้อื หา เหมาะสม เหมาะสม เหมาะสม เหมาะสม
ใจความ กระชับ และได้ เนื้อหากระชับ เน้ือหากระชับ เนอ้ื หากระชับ เนอ้ื หากระชับ
ใจความร้อยละ และได้ใจความ และไดใ้ จความ และไดใ้ จความ และไดใ้ จความ
80 ข้นึ ไป รอ้ ยละ 70-79 รอ้ ยละ 60-69 รอ้ ยละ 50-59 น้อยกว่า
รอ้ ยละ 50
1.3 อภิปรายโดย อภปิ รายโดย อภปิ รายโดย อภปิ รายโดย อภิปรายโดย อภิปรายโดย
เชื่อมโยงความสมั พนั ธ์ เชอื่ มโยง เชอ่ื มโยง เชอื่ มโยง เช่อื มโยง เช่อื มโยง
ของเหตุและผลไดห้ รือ ความสัมพันธ์ ความสัมพันธ์ ความสมั พนั ธ์ ความสมั พนั ธ์ ความสัมพนั ธ์
ปจั จยั อ่นื ได้อย่างสม ของเหตแุ ละ ของเหตแุ ละ ของเหตุและ ของเหตแุ ละ ของเหตุและ
เหตุผล ผลไดห้ รือปจั จัย ผลได้หรือ ผลได้หรือปัจจยั ผลได้หรอื ปจั จัย ผลได้หรอื
อน่ื ไดอ้ ย่างสม ปจั จัยอ่ืนได้ อ่ืนไดอ้ ยา่ งสม อ่ืนไดอ้ ย่างสม ปัจจัยอื่นได้
เหตผุ ล ร้อยละ อยา่ งสมเหตุผล เหตุผล เหตุผล อยา่ งสมเหตุผล
80 ขึน้ ไป รอ้ ยละ 70-79 รอ้ ยละ60-69 รอ้ ยละ 50-59 นอ้ ยกวา่
รอ้ ยละ 50
1.4 พูดอภิปรายดว้ ย พูดอภิปรายด้วย พูดอภิปราย พดู อภปิ ราย พูดอภิปราย พดู อภปิ ราย
เสียงดงั ชัดเจน เสียงดัง ดว้ ยเสยี งดงั ดว้ ยเสยี งดัง ด้วยเสยี งดัง ด้วยเสยี งดงั
มคี วามม่ันใจในการพูด ชัดเจน มีความ ชดั เจน มีความ ชัดเจน มีความ ชัดเจน มีความ ชัดเจน มีความ
และมีบคุ ลิกภาพใน มนั่ ใจในการพดู มัน่ ใจในการพูด มน่ั ใจในการพูด ม่ันใจในการพดู ม่นั ใจในการพูด
การพูดท่ดี ี และมีบุคลิกภาพ และมี และมี และมี และมี
ในการพูดทดี่ ี บุคลกิ ภาพใน บคุ ลกิ ภาพใน บุคลกิ ภาพใน บคุ ลกิ ภาพใน
ร้อยละ 80 ขนึ้ ไป การพดู ท่ดี ี การพดู ทด่ี ี การพูดทีด่ ี การพดู ทด่ี ี
รอ้ ยละ 70-79 ร้อยละ 60-69 รอ้ ยละ 50-59 น้อยกว่า
รอ้ ยละ 50
1.5 ยอมรบั ฟังความ ยอมรบั ฟงั ความ ยอมรบั ฟัง ยอมรบั ฟงั ยอมรับฟงั ยอมรับฟัง
คดิ เห็นของผู้อืน่ คดิ เห็นของผู้อื่น ความคิดเห็น ความคิดเห็น ความคดิ เห็น ความคดิ เห็น
โดยยดึ หลัก ของโดยยดึ ของผอู้ ืน่ โดย ของผ้อู นื่ โดย ของผอู้ ่ืน โดย
หลัก ยึดหลกั ยึดหลัก ยดึ หลัก
ค่มู ืองานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่ 155
ประเดน็ กำรประเมนิ ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั คณุ ภำพ ระดบั 2 ระดบั 1
ระดบั 3 ประชาธิปไตย ประชาธิปไตย
ประชาธปิ ไตย ประชาธิปไตย ร้อยละ 50-59 นอ้ ยกวา่
ประชาธิปไตย รอ้ ยละ 50
รอ้ ยละ 80 ขึน้ ไป รอ้ ยละ 70-79 ร้อยละ 60-69 แสดงความ
คดิ เห็นใน แสดงความ
2. ผฟู้ ังกำรอภปิ รำย ประเดน็ ท่ี คิดเห็นใน
อภิปรายอยา่ ง ประเด็นท่ี
2.1 แสดงความคดิ เห็น แสดงความ แสดงความ แสดงความ สมเหตสุ มผล อภิปรายอยา่ ง
คิดเห็นใน และเหมาะสม สมเหตสุ มผล
ในประเด็นท่อี ภิปราย คิดเห็นใน คดิ เห็นใน ประเดน็ ที่ ร้อยละ 50-59 และเหมาะสม
อภปิ รายอย่าง น้อยกวา่
อยา่ งสมเหตสุ มผลและ ประเด็นท่ี ประเด็นที่ สมเหตสุ มผล ฟงั แล้ว ร้อยละ 50
แยกแยะ ฟงั แล้ว
เหมาะสม อภิปรายอยา่ ง อภิปรายอยา่ ง และเหมาะสม ประเภทของ แยกแยะ
ร้อยละ 60-69 เรื่องท่ฟี งั ได้ ประเภทของ
สมเหตสุ มผลและ สมเหตสุ มผล ร้อยละ 50-59 เร่ืองที่ฟังได้
น้อยกวา่
เหมาะสมร้อยละ และเหมาะสม มมี ารยาทใน รอ้ ยละ 50
การฟัง ให้ มมี ารยาทใน
80 ขน้ึ ไป ร้อยละ 70-79 เกียรติผู้พดู การฟัง ให้
และตั้งใจฟัง เกยี รติผูพ้ ดู
2.2 ฟังแลว้ แยกแยะ ฟังแล้ว แยกแยะ ฟังแลว้ ฟังแล้ว ร้อยละ 50-59 ต้งั ใจฟงั น้อย
ประเภทของเรอื่ งที่ฟัง กว่ารอ้ ยละ 50
ได้ ประเภทของเร่อื ง แยกแยะ แยกแยะ
ท่ฟี งั ได้ ร้อยละ ประเภทของ ประเภทของ
80 ขึน้ ไป เรอ่ื งทฟี่ ังได้ เรอื่ งทฟี่ งั ได้
รอ้ ยละ 70--79 รอ้ ยละ 60-69
2.3 มีมารยาทในการ มมี ารยาทในการ มมี ารยาทใน มมี ารยาทใน
ฟัง ฟงั ให้เกยี รติผู้ การฟัง ให้ การฟงั ให้
พดู และต้งั ใจฟัง เกยี รตผิ ู้พดู เกยี รติผูพ้ ดู
ร้อยละ 80 ขึ้นไป และตัง้ ใจฟัง และต้งั ใจฟงั
รอ้ ยละ 60-69
รอ้ ยละ 70-79
156 ค่มู อื งานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่
เกณฑก์ ำรประเมินกำรอภปิ รำยแลกเปลีย่ นควำมคิดเห็น
ระดบั ชน้ั มัธยมศึกษำปที ่ี 3
ประเดน็ กำรประเมิน ระดบั 5 ระดบั คณุ ภำพ
ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1
1. ผพู้ ดู กำรอภิปรำย
1.1 มีความรู้ ความ มคี วามรู้ ความ มีความรู้ ความ มีความรู้ ความ มคี วามรู้ ความ มีความรู้ ความ
เข้าใจประเดน็ ที่ เขา้ ใจประเดน็ ท่ี เข้าใจประเดน็ เข้าใจประเดน็ ที่ เข้าใจประเด็นท่ี เขา้ ใจประเดน็
อภิปราย อภิปรายได้ ทอ่ี ภปิ รายได้ อภิปรายได้ อภปิ รายได้ ทีอ่ ภปิ รายได้
ถูกตอ้ ง ร้อยละ ถกู ตอ้ ง ร้อยละ ถูกต้อง ร้อยละ ถูกต้อง รอ้ ยละ ถกู ตอ้ ง นอ้ ย
80 ขนึ้ ไป 70-79 60-69 50-59 กว่ารอ้ ยละ 50
1.2 อภปิ รายได้ตรง อภปิ รายได้ตรง อภปิ รายได้ตรง มอี ภิปรายไดต้ รง อภปิ รายได้ตรง อภิปรายได้ตรง
ประเด็น เหมาะสม ประเดน็ ประเด็น ประเด็น ประเดน็ ประเดน็
เนื้อหากระชบั และได้ เหมาะสม เน้ือหา เหมาะสม เหมาะสม เหมาะสม เหมาะสม
ใจความ กระชับ และได้ เน้อื หากระชบั เนื้อหากระชับ เนือ้ หากระชับ เนื้อหากระชบั
ใจความรอ้ ยละ และไดใ้ จความ และได้ใจความ และไดใ้ จความ และได้ใจความ
80 ข้นึ ไป รอ้ ยละ 70-79 รอ้ ยละ 60-69 ร้อยละ 50-59 นอ้ ยกวา่
รอ้ ยละ 50
1.3 เลอื กประเด็น/ ประเด็น/หวั ข้อท่ี ประเด็น/หวั ขอ้ ประเดน็ /หัวข้อท่ี ประเด็น/หวั ข้อที่ ประเด็น/หวั ข้อ
หวั ข้ออภิปรายที่ อภปิ รายทนั ต่อ ทีอ่ ภิปรายทนั อภปิ รายทนั ต่อ อภิปรายทันต่อ ทีอ่ ภิปรายทนั
ทนั ตอ่ เหตกุ ารณ์ เหตกุ ารณ์ ต่อเหตกุ ารณ์ เหตกุ ารณ์ เหตุการณ์ ตอ่ เหตุการณ์
น่าสนใจ นา่ สนใจ ร้อยละ น่าสนใจ น่าสนใจ น่าสนใจ น่าสนใจ น้อย
80 ข้นึ ไป ร้อยละ 70-79 รอ้ ยละ 60-69 ร้อยละ 50-59 กวา่ รอ้ ยละ 50
1.4 พูดอภิปรายดว้ ย พดู อภิปรายดว้ ย พดู อภปิ ราย พดู อภปิ ราย พูดอภิปราย พดู อภปิ ราย
เสียงดัง ชัดเจน มี เสยี งดัง ดว้ ยเสียงดัง ดว้ ยเสยี งดัง ด้วยเสียงดงั ดว้ ยเสยี งดัง
ความม่นั ใจในการพูด ชดั เจน มีความ ชดั เจน มีความ ชัดเจน มีความ ชัดเจน มีความ ชัดเจน มีความ
และมีบุคลกิ ภาพใน มน่ั ใจในการพูด มัน่ ใจในการพดู ม่ันใจในการพดู มั่นใจในการพดู ม่ันใจในการพูด
การพูดทด่ี ี และมบี ุคลิกภาพ และมี และมี และมี และมี
ในการพดู ท่ีดี บุคลกิ ภาพใน บคุ ลิกภาพใน บคุ ลิกภาพใน บุคลิกภาพใน
รอ้ ยละ 80 ขน้ึ ไป การพดู ทดี่ ี การพูดทด่ี ี การพดู ทด่ี ี การพูดทด่ี ี
ร้อยละ 70-79 รอ้ ยละ 60-69 รอ้ ยละ 50-59 น้อยกว่า
รอ้ ยละ 50
2. ผฟู้ งั กำรอภปิ รำย
2.1 แสดงความคดิ เห็น แสดงความ แสดงความ แสดงความ แสดงความ แสดงความ
ในประเด็นท่ีอภปิ ราย คดิ เห็นใน คดิ เห็นใน คิดเห็นใน คิดเห็นใน คิดเห็นใน
อยา่ งสมเหตสุ มผลและ ประเดน็ ท่ี ประเดน็ ที่ ประเดน็ ท่ี ประเดน็ ที่ ประเด็นท่ี
เหมาะสม อภปิ รายอย่าง อภิปรายอย่าง อภิปรายอย่าง อภปิ รายอย่าง อภปิ รายอย่าง
สมเหตุสมผลและ สมเหตสุ มผล สมเหตสุ มผล สมเหตสุ มผล สมเหตสุ มผล
เหมาะสมร้อยละ และเหมาะสม และเหมาะสม และเหมาะสม และเหมาะสม
80 ขึ้นไป รอ้ ยละ 70-79 รอ้ ยละ 60-69 ร้อยละ 50-59 นอ้ ยกวา่
คมู่ ืองานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชียงใหม่ 157
ประเดน็ กำรประเมิน ระดบั 5 ระดบั คณุ ภำพ
ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1
รอ้ ยละ 50
2.2 ฟงั อย่างมี ฟงั อย่างมี ฟังอยา่ งมี ฟังอยา่ งมี ฟงั อย่างมี ฟังอยา่ งมี
วิจารณาณ วจิ ารณาณและ วจิ ารณาณและ วิจารณาณและ วิจารณาณและ วิจารณาณและ
และสามารถสรปุ องค์ สามารถสรปุ องค์ สามารถสรปุ สามารถสรุป สามารถสรุป สามารถสรปุ
ความรู้จากเรื่องท่ีฟังได้ ความรูเ้ ร่ืองที่ฟงั องค์ความรู้ องค์ความรู้ องค์ความรู้ องค์ความรู้
ได้ ร้อยละ 80 เรื่องที่ฟงั ได้ เรอ่ื งท่ีฟังได้ เร่อื งที่ฟังได้ เร่อื งทฟี่ งั ได้
ข้ึนไป รอ้ ยละ 70-79 ร้อยละ 60-69 รอ้ ยละ 50-59 นอ้ ยกวา่
รอ้ ยละ 50
2.3 มีมารยาทในการ มมี ารยาทในการ มมี ารยาทใน มีมารยาทใน มมี ารยาทใน มีมารยาทใน
ฟงั ฟัง ใหเ้ กียรตผิ ู้ การฟัง ให้ การฟงั ให้ การฟัง ให้ การฟงั ให้
พูดและตัง้ ใจฟงั เกียรติผพู้ ดู เกยี รติผ้พู ูด เกียรติผู้พูด เกียรติผู้พูด
ร้อยละ 80 ขึน้ ไป และตงั้ ใจฟงั และต้ังใจฟงั และตั้งใจฟัง ต้งั ใจฟัง น้อย
รอ้ ยละ 70-79 ร้อยละ 60-69 รอ้ ยละ 50-59 กว่ารอ้ ยละ 50
158 ค่มู อื งานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่
เกณฑก์ ำรประเมินกำรอภิปรำยแลกเปลีย่ นควำมคดิ เห็น
ระดับชน้ั มัธยมศกึ ษำปที ่ี 4-6
ประเดน็ กำรประเมนิ ระดบั คณุ ภำพ
1. ผพู้ ูดกำรอภปิ รำย
1.1 มีความรู้ ความ ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1
เข้าใจประเด็นท่ี
อภปิ ราย มีความรู้ ความ มีความรู้ ความ มคี วามรู้ ความ มีความรู้ ความ มีความรู้ ความ
1.2 อภิปรายได้ตรง เข้าใจประเดน็ ที่ เขา้ ใจประเด็น เข้าใจประเด็นที่ เข้าใจประเดน็ ท่ี เข้าใจประเด็น
ประเด็น เหมาะสม
เนอื้ หากระชับ และได้ อภิปรายได้ ทอี่ ภิปรายได้ อภปิ รายได้ อภปิ รายได้ ทอ่ี ภปิ รายได้
ใจความ
ถูกต้อง ร้อยละ ถกู ต้อง ถกู ต้อง ถกู ต้อง ถูกต้อง นอ้ ย
1.3 มกี ารวางแผนใน
การนาเสนอและ 80 ขึ้นไป รอ้ ยละ 70-79 รอ้ ยละ 60-69 ร้อยละ 50-59 กวา่ ร้อยละ 50
ประเด็น/หวั ขอ้ ท่ีพดู
อภปิ รายทันตอ่ อภปิ รายได้ตรง อภิปรายได้ตรง มีอภปิ รายไดต้ รง อภิปรายได้ตรง อภิปรายไดต้ รง
เหตุการณ์ น่าสนใจ
ประเดน็ ประเด็น ประเดน็ ประเด็น ประเดน็
1.4 พูดโตแ้ ย้ง
สนับสนุน โน้มนา้ ว เหมาะสม เน้ือหา เหมาะสม เหมาะสม เหมาะสม เหมาะสม
ในประเด็นที่อภิปราย
อยา่ งสมเหตุสมผล กระชบั และได้ เน้อื หากระชับ เนอ้ื หากระชับ เน้ือหากระชับ เนอ้ื หากระชบั
1.5 พดู อภิปรายด้วย ใจความร้อยละ และไดใ้ จความ และไดใ้ จความ และไดใ้ จความ และไดใ้ จความ
เสยี งดัง ชัดเจน มี
ความมัน่ ใจในการพูด 80 ขน้ึ ไป ร้อยละ 70-79 ร้อยละ 60-69 รอ้ ยละ 50-59 นอ้ ยกวา่
และมบี ุคลิกภาพใน
การพดู ทด่ี ี รอ้ ยละ 50
มกี ารวางแผนใน มีการวางแผน มกี ารวางแผนใน มกี ารวางแผนใน มีการวางแผน
การนาเสนอและ ในการนาเสนอ การนาเสนอและ การนาเสนอและ ในการนาเสนอ
ประเดน็ /หัวขอ้ ท่ี และประเดน็ / ประเดน็ /หวั ขอ้ ที่ ประเด็น/หวั ข้อที่ และประเดน็ /
พดู อภิปรายทนั หัวข้อทีพ่ ดู พูดอภิปรายทัน พดู อภปิ รายทนั หัวขอ้ ทพ่ี ดู
ต่อเหตกุ ารณ์ อภิปรายทนั ตอ่ ตอ่ เหตุการณ์ ตอ่ เหตกุ ารณ์ อภปิ รายทันตอ่
นา่ สนใจ ร้อยละ เหตุการณ์ นา่ สนใจ น่าสนใจ เหตุการณ์
80 ขนึ้ ไป น่าสนใจ รอ้ ยละ 60-69 รอ้ ยละ 50-59 นา่ สนใจ นอ้ ย
รอ้ ยละ 70-79 กวา่ ร้อยละ 50
พดู โต้แยง้ พูดโตแ้ ยง้ พดู โตแ้ ย้ง พูดโตแ้ ย้ง พดู โตแ้ ย้ง
สนบั สนุน โน้ม สนบั สนุน สนับสนุน สนับสนนุ สนับสนนุ
นา้ ว ในประเด็น โน้มนา้ ว โนม้ นา้ ว โน้มนา้ ว โน้มนา้ วใน
ทอ่ี ภปิ รายอยา่ ง ในประเด็นที่ ในประเด็นท่ี ในประเด็นท่ี ประเด็นท่ี
สมเหตุสมผล อภิปรายอย่าง อภิปรายอย่าง อภปิ รายอยา่ ง อภิปรายอยา่ ง
รอ้ ยละ 80 ข้นึ ไป สมเหตสุ มผล สมเหตุสมผล สมเหตสุ มผล สมเหตสุ มผล
ร้อยละ 70-79 ร้อยละ 60-69 ร้อยละ 50-59 น้อยกว่า
รอ้ ยละ 50
พดู อภิปรายดว้ ย พดู อภิปราย พดู อภปิ ราย พดู อภิปราย พูดอภปิ ราย
เสียงดัง ดว้ ยเสียงดัง ดว้ ยเสยี งดงั ด้วยเสยี งดัง ด้วยเสยี งดงั
ชัดเจน มีความ ชดั เจน มีความ ชดั เจน มีความ ชดั เจน มีความ ชดั เจน มีความ
มนั่ ใจในการพดู มน่ั ใจในการพดู ม่ันใจในการพูด มั่นใจในการพูด มนั่ ใจในการพดู
และมบี ุคลิกภาพ และมี และมี และมี และมี
บคุ ลกิ ภาพใน
ค่มู อื งานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่ 159
ประเดน็ กำรประเมิน ระดบั 5 ระดบั คณุ ภำพ
ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1
ในการพูดท่ีดี บุคลิกภาพใน บุคลกิ ภาพใน บคุ ลิกภาพใน การพดู ที่ดี
ร้อยละ 80 ขน้ึ ไป การพดู ท่ดี ี การพดู ทด่ี ี การพดู ทดี่ ี นอ้ ยกว่า
รอ้ ยละ 70-79 ร้อยละ 60-69 ร้อยละ 50-59 รอ้ ยละ 50
1.6 ยอมรบั ฟงั ความ ยอมรับฟังความ ยอมรบั ฟงั ยอมรบั ฟงั ยอมรบั ฟงั ยอมรับฟัง
คิดเห็นของผอู้ ืน่ คดิ เห็นของผ้อู ื่น ความคิดเห็น ความคดิ เห็น ความคดิ เห็น ความคิดเห็น
โดยยดึ หลกั ของผอู้ ่ืนโดย ของผู้อ่ืน ของผู้อื่น ของผู้อน่ื
ประชาธิปไตย ยดึ หลัก โดยยึดหลัก โดยยึดหลัก โดยยึดหลัก
ร้อยละ 80 ขึ้นไป ประชาธิปไตย ประชาธปิ ไตย ประชาธปิ ไตย ประชาธปิ ไตย
ร้อยละ 70-79 ร้อยละ 60-69 รอ้ ยละ 50-59 น้อยกว่า
ร้อยละ 50
2. ผฟู้ ังกำรอภปิ รำย
2.1 แสดงความคดิ เห็น แสดงความ แสดงความ แสดงความ แสดงความ แสดงความ
ในประเด็นที่อภปิ ราย คดิ เห็นใน คดิ เห็นใน คิดเห็นใน คิดเห็นใน คดิ เห็นใน
อย่างสมเหตุสมผลและ ประเด็นท่ี ประเดน็ ท่ี ประเดน็ ท่ี ประเดน็ ท่ี ประเดน็ ที่
เหมาะสม อภปิ รายอยา่ ง อภปิ รายอย่าง อภปิ รายอย่าง อภิปรายอยา่ ง อภปิ รายอย่าง
สมเหตสุ มผลและ สมเหตสุ มผล สมเหตสุ มผล สมเหตุสมผล สมเหตสุ มผล
เหมาะสมรอ้ ยละ และเหมาะสม และเหมาะสม และเหมาะสม และเหมาะสม
80 ขน้ึ ไป ร้อยละ 70-79 รอ้ ยละ 60-69 ร้อยละ 50-59 น้อยกว่า
รอ้ ยละ 50
2.2 ฟงั แลว้ สามารถ ฟงั แล้วสามารถ ฟงั แล้วสามารถ ฟังแล้วสามารถ ฟังแลว้ สามารถ ฟังแล้วสามารถ
แยกแยะประเด็นที่เป็น แยกแยะประเด็น แยกแยะ แยกแยะ แยกแยะ แยกแยะ
ความจรงิ และ ที่เป็นความจรงิ ประเดน็ ที่เป็น ประเด็นที่เปน็ ประเด็นที่เป็น ประเด็นที่เปน็
ข้อคดิ เห็นได้ และข้อคิดเห็นได้ ความจรงิ และ ความจรงิ และ ความจรงิ และ ความจริงและ
ร้อยละ 80 ขน้ึ ไป ข้อคดิ เห็นได้ ขอ้ คิดเห็นได้ ข้อคิดเห็นได้ ข้อคิดเห็นได้
รอ้ ยละ 70-79 ร้อยละ 60-69 ร้อยละ 50-59 น้อยกวา่
ร้อยละ 50
2.3 มีมารยาทในการ มมี ารยาทในการ มีมารยาทใน มมี ารยาทใน มีมารยาทใน มีมารยาทใน
ฟัง ฟัง ใหเ้ กียรตผิ ู้ การฟัง ให้ การฟัง ให้ การฟงั ให้ การฟัง ให้
พดู และตงั้ ใจฟัง เกยี รตผิ ู้พูด เกียรติผูพ้ ูด เกยี รตผิ ู้พดู เกียรตผิ พู้ ดู
ร้อยละ 80 ข้นึ ไป และตัง้ ใจฟัง และตั้งใจฟงั และตงั้ ใจฟงั ตง้ั ใจฟัง น้อย
ร้อยละ 70-79 รอ้ ยละ 60-69 รอ้ ยละ 50-59 กว่ารอ้ ยละ 50
160 ค่มู อื งานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชียงใหม่
1.1 ผลสมั ฤทธิท์ ำงกำรวิชำกำรของผ้เู รยี น
1.1.3 ความสามารถในการสรา้ งนวัตกรรม
เกณฑก์ ำรประเมินควำมสำมำรถในกำรสรำ้ งนวัตกรรม
ระดับชนั้ ประถมศึกษำปีที่ 1
ประเดน็ กำรประเมิน ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั คณุ ภำพ ระดบั 2 ระดบั 1
1. มีควำมรู้ใน บอกเนือ้ หา บอกเน้อื หา ระดบั 3 บอกเนื้อหา ไม่สามารถบอก
บทเรียนเพอื่ นำสู่ (สาระใน เนอ้ื หา (สาระ
นวัตกรรม (สาระในบทเรียน (สาระใน บอกเนื้อหา บทเรยี นในแต่ ในบทเรียนใน
(สาระใน ละเรือ่ ง) เพื่อ แต่ละเรอ่ื ง)
ในแตล่ ะเรอ่ื ง) บทเรียนในแต่ บทเรยี นในแต่ นาสนู่ วัตกรรม เพือ่ นาสู่
ละเร่อื ง) เพ่ือ ไม่ครอบคลมุ นวตั กรรมได้
เพอ่ื นาสู่ ละเร่อื ง) เพ่อื นาส่นู วตั กรรม และไม่ตรง นอ้ ยกวา่
ครอบคลุม แต่ ประเด็น ร้อยละ 50
นวตั กรรมได้ นาสนู่ วตั กรรม ยงั ไม่ตรง ร้อยละ 50-59
ประเดน็
ครอบคลมุ ได้ครอบคลมุ รอ้ ยละ 60-69
ตรงประเด็น และตรง
ร้อยละ 80 ขึ้นไป ประเด็นบ้าง
ร้อยละ 70-79
ค่มู ืองานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่ 161
เกณฑก์ ำรประเมนิ ควำมสำมำรถในกำรสรำ้ งนวัตกรรม
ระดับช้ันประถมศึกษำปีท่ี 2
ประเดน็ กำรประเมนิ ระดบั คณุ ภำพ
ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1
ไมส่ ามารถบอก
1. มีควำมรูใ้ น บอกเนอ้ื หา บอกเนื้อหา บอกเน้อื หา บอกเนื้อหา เน้ือหา (สาระ
(สาระใน (สาระใน ในบทเรยี นใน
บทเรียนเพอ่ื นำสู่ (สาระในบทเรียน (สาระใน บทเรยี นในแต่ บทเรยี นในแต่ แต่ละเรอื่ ง)
ละเรอ่ื ง) เพอ่ื ละเร่ือง) เพื่อ เพ่ือนาสู่
นวตั กรรม ในแตล่ ะเร่อื ง) บทเรียนในแต่ นาสนู่ วตั กรรม นาสู่นวตั กรรม นวตั กรรมได้
ครอบคลุม แต่ ไมค่ รอบคลุม นอ้ ยกวา่
เพื่อนาสู่ ละเร่อื ง) เพ่อื ยงั ไม่ตรง และไมต่ รง ร้อยละ 50
ประเดน็ ประเดน็
นวตั กรรม ได้ นาสู่นวตั กรรม รอ้ ยละ 60-69 ร้อยละ 50-59 ไม่สามารถ
เขยี นบรรยาย
ครอบคลมุ ตรง ไดค้ รอบคลุม เขียนบรรยาย เขยี นบรรยาย พอสงั เขป
พอสงั เขป พอสังเขป (สาระใน
ประเด็น และตรง (สาระใน (สาระใน บทเรยี นในแต่
บทเรยี นในแต่ บทเรียนในแต่ ละเรือ่ ง) เพ่อื
รอ้ ยละ 80 ขึ้นไป ประเดน็ บา้ ง ละเร่อื ง) เพ่อื ละเรื่อง) เพ่ือ นาสูน่ วัตกรรม
นาสู่นวตั กรรม นาสนู่ วัตกรรม ไดน้ ้อยกว่า
รอ้ ยละ 70-79 ครอบคลุม ไม่ครอบคลุม ร้อยละ 50
แตย่ งั ไมต่ รง และไมต่ รง
2. มีควำมรแู้ ละเขำ้ ใจ เขียนบรรยายพอ เขยี นบรรยาย ประเดน็ ประเด็น
ร้อยละ 60-69 รอ้ ยละ 50-59
ในบทเรียนเพ่ือนำสู่ สังเขป (สาระใน พอสงั เขป
นวัตกรรม บทเรยี นในแต่ละ (สาระใน
เร่อื ง) เพอ่ื นาสู่ บทเรียนในแต่
นวตั กรรม ได้ ละเรอ่ื ง) เพอื่
ครอบคลมุ ตรง นาสู่นวตั กรรม
ประเด็น ไดค้ รอบคลมุ
รอ้ ยละ 80 ข้ึนไป และตรง
ประเด็นบ้าง
ร้อยละ 70-79
162 ค่มู อื งานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชียงใหม่
เกณฑก์ ำรประเมนิ ควำมสำมำรถในกำรสรำ้ งนวัตกรรม
ระดบั ชั้นประถมศึกษำปที ี่ 3
ประเดน็ กำรประเมิน ระดบั คณุ ภำพ
ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1
1. มีควำมรูใ้ น บอกเนื้อหา บอกเนอ้ื หา บอกเน้ือหา บอกเน้ือหา ไมส่ ามารถบอก
บทเรียนเพอ่ื นำสู่ (สาระในบทเรียน (สาระใน (สาระใน (สาระใน เน้อื หา (สาระ
นวัตกรรม ในแต่ละเร่ือง) บทเรยี นในแต่ บทเรยี นในแต่ บทเรียนในแต่ ในบทเรยี นใน
เพ่อื นาสู่ ละเรอื่ ง) เพอื่ ละเรือ่ ง) เพ่อื ละเรือ่ ง) เพ่ือ แต่ละเร่ือง)
นวตั กรรม ได้ นาสนู่ วัตกรรม นาส่นู วัตกรรม นาสู่นวัตกรรม เพ่อื นาสู่
ครอบคลมุ ตรง ไดค้ รอบคลุม ครอบคลมุ แต่ ไมค่ รอบคลุม นวตั กรรมได้
ประเดน็ และตรง ยงั ไมต่ รง และไม่ตรง นอ้ ยกวา่
รอ้ ยละ 80 ขึน้ ไป ประเดน็ บา้ ง ประเดน็ ประเดน็ ร้อยละ 50
รอ้ ยละ 70-79 รอ้ ยละ 60-69 รอ้ ยละ 50-59
2. มคี วำมรแู้ ละเขำ้ ใจ เขยี นบรรยายพอ เขยี นบรรยาย เขยี นบรรยายพอ เขียนบรรยายพอ ไม่สามารถ
ในบทเรยี นเพ่อื นำสู่ สังเขป (สาระใน พอสงั เขป สงั เขป (สาระใน สงั เขป (สาระใน เขยี นบรรยาย
นวัตกรรม บทเรยี นในแตล่ ะ (สาระใน บทเรียนในแตล่ ะ บทเรยี นในแต่ละ พอสงั เขป
เรอื่ ง) เพอ่ื นาสู่ บทเรยี นในแต่ เรือ่ ง) เพื่อนาสู่ เรอื่ ง) เพอ่ื นาสู่ (สาระใน
นวตั กรรม ได้ ละเรือ่ ง) เพื่อ นวัตกรรม นวตั กรรม ไม่ บทเรียนในแต่
ครอบคลุม ตรง นาสู่นวัตกรรม ครอบคลุม แตย่ งั ครอบคลมุ และ ละเรอ่ื ง) เพื่อ
ประเดน็ ได้ครอบคลมุ ไม่ตรงประเด็น ไม่ตรงประเด็น นาสู่นวัตกรรม
ร้อยละ 80 ขนึ้ ไป และตรง ร้อยละ 60-69 รอ้ ยละ 50-59 ไดน้ อ้ ยกว่า
ประเด็นบา้ ง รอ้ ยละ 50
ร้อยละ 70-79
3. สรำ้ งองค์ควำมรูส้ ู่ เขยี นสรุปองค์ เขยี นสรปุ องค์ เขียนสรุปองค์ เขียนสรปุ องค์ ไม่สามารถ
นวัตกรรม ความรู้ (สาระใน ความรู้ (สาระ ความรู้ (สาระใน ความรู้ (สาระใน เขยี นสรปุ องค์
บทเรียนในแต่ละ ในบทเรียนใน บทเรียนในแต่ละ บทเรียนในแต่ละ ความรู้ (สาระ
เร่ือง) เพ่ือนาสู่ แต่ละเร่ือง) เรอ่ื ง) เพอ่ื นาสู่ เรอื่ ง) เพ่ือนาสู่ ในบทเรียนใน
นวัตกรรม ได้ เพื่อนาสู่ นวัตกรรม ได้ นวัตกรรม ไม่ แตล่ ะเรอื่ ง)
ครอบคลุม ตรง นวตั กรรม ได้ ครอบคลมุ แตไ่ ม่ ครอบคลุม ไม่ เพอื่ นาสู่
ประเดน็ และ ครอบคลมุ ตรง ตรงประเด็น ตรงประเด็น นวัตกรรม น้อย
สร้างสรรค์ ประเด็น ร้อยละ 60-69 รอ้ ยละ 50-59 กวา่ ร้อยละ 50
รอ้ ยละ 80 ขน้ึ ไป รอ้ ยละ 70-79
ค่มู ืองานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชียงใหม่ 163
เกณฑ์กำรประเมนิ ควำมสำมำรถในกำรสรำ้ งนวัตกรรม
ระดบั ชั้นประถมศึกษำปีท่ี 4
ประเดน็ กำรประเมนิ ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั คณุ ภำพ ระดบั 2 ระดบั 1
1. ศึกษำแนวคิด และ ศึกษาแนวคิด ศึกษาแนวคิด ระดบั 3 ศึกษาแนวคิด ศกึ ษาแนวคิด
เอกสำรทเ่ี กี่ยวข้อง และเอกสารที่ และเอกสารที่
และเอกสารท่ี และเอกสารที่ ศกึ ษาแนวคิด เก่ียวขอ้ ง เกย่ี วข้อง
และเอกสารท่ี จานวน 3 จานวน 2
เกย่ี วขอ้ ง จานวน เกยี่ วขอ้ ง เก่ยี วขอ้ ง เอกสาร/ เอกสาร/
จานวน 4 แนวคิดร้อยละ แนวคิด นอ้ ย
5 เอกสาร/ จานวน 5 เอกสาร/ 50-59 กว่ารอ้ ยละ 50
แนวคิด
แนวคิด เอกสาร/ ร้อยละ 60-69
ร้อยละ 80 ข้นึ ไป แนวคิด
รอ้ ยละ 70-79
164 ค่มู อื งานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชียงใหม่
เกณฑก์ ำรประเมนิ ควำมสำมำรถในกำรสรำ้ งนวัตกรรม
ระดับช้นั ประถมศึกษำปที ี่ 5
ประเดน็ กำรประเมนิ ระดบั คณุ ภำพ
ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1
1. ศกึ ษำแนวคิด และ ศึกษาแนวคิด ศึกษาแนวคิด ศึกษาแนวคิด ศึกษาแนวคิด ศกึ ษาแนวคิด
เอกสำรทเ่ี กยี่ วขอ้ ง และเอกสารท่ี และเอกสารท่ี และเอกสารที่ และเอกสารที่ และเอกสารท่ี
เก่ียวข้อง จานวน เกีย่ วข้อง เก่ียวขอ้ ง เก่ียวขอ้ ง เกีย่ วขอ้ ง
5 เอกสาร/ จานวน 5 จานวน 4 จานวน 3 จานวน 2
แนวคิด ร้อยละ เอกสาร/ เอกสาร/ เอกสาร/ เอกสาร/
80 ข้ึนไป แนวคิด แนวคิด แนวคิด รอ้ ยละ แนวคิด น้อย
รอ้ ยละ 70-79 รอ้ ยละ 60-69 50-59 กว่ารอ้ ยละ 50
2. เลอื กและวำงแผน เลือกและ เลือกและ เลือกและ เลือกและ ไมร่ ะบปุ ระเดน็
จำกปญั หำเพอ่ื นำสู่ วางแผนปญั หาท่ี วางแผนปญั หา วางแผนปญั หา วางแผนปญั หา ของปญั หา
นวัตกรรม แสดงใหเ้ หน็ ถึง ทแ่ี สดงให้เหน็ ท่แี สดงให้เห็น ท่ีแสดงให้เหน็ และ
ประเด็นปญั หา ถึงประเดน็ ถงึ ประเดน็ ถงึ ประเด็น ความสาคัญ
และความสาคญั ปัญหาและ ปัญหาและ ปัญหาและ นอ้ ยกว่า
ครอบครุม โดยมี ความสาคญั ความสาคัญ ความสาคญั ไม่ รอ้ ยละ 50
เหตุผลสนบั สนนุ ครอบครุม โดย แตย่ ังไม่ครอบ เก่ียวขอ้ งและ
ข้อความมีความ มีเหตุผล ครมุ ประเด็นท่ี ไม่ได้ระบุ
กระชับ ตรง สนบั สนุน ศกึ ษา ประเดน็ ของ
ประเดน็ ขอ้ ความไม่ เน้ือความไม่ ปัญหา และ
รอ้ ยละ 80 ขึ้นไป ตอ่ เนอื่ ง ตอ่ เนอ่ื ง ความสาคญั
สอดคลอ้ ง สอดคลอ้ ง รอ้ ยละ 50-59
ร้อยละ 70-79 ร้อยละ 60-69
ค่มู อื งานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชียงใหม่ 165
เกณฑก์ ำรประเมินควำมสำมำรถในกำรสร้ำงนวัตกรรม
ระดับชั้นประถมศึกษำปที ่ี 6
ประเดน็ กำรประเมิน ระดบั คณุ ภำพ
ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1
1. ศึกษำแนวคดิ และ ศึกษาแนวคิด ศึกษาแนวคิด ศึกษาแนวคิด ศึกษาแนวคิด ศกึ ษาแนวคิด
เอกสำรทเี่ กย่ี วขอ้ ง และเอกสารที่ และเอกสารท่ี และเอกสารที่ และเอกสารที่ และเอกสารที่
เกีย่ วข้อง จานวน เก่ียวข้อง เกยี่ วขอ้ ง เกยี่ วขอ้ ง เกีย่ วขอ้ ง
5 เอกสาร/ จานวน 5 จานวน 4 จานวน 3 จานวน 2
แนวคิด ร้อยละ เอกสาร/ เอกสาร/ เอกสาร/ เอกสาร/
80 ขึน้ ไป แนวคิด แนวคิด แนวคิด แนวคิด น้อย
รอ้ ยละ 70-79 ร้อยละ 60-69 ร้อยละ 50-59 กว่ารอ้ ยละ 50
2. เลอื กและวำงแผน เลือกและ เลอื กและ เลอื กและ เลอื กและ ไม่ระบุประเด็น
จำกปญั หำเพอ่ื นำสู่ วางแผนปญั หาท่ี วางแผนปญั หา วางแผนปัญหา วางแผนปัญหา ของปญั หา
นวตั กรรม แสดงให้เหน็ ถึง ท่ีแสดงให้เห็น ทีแ่ สดงให้เหน็ ทแ่ี สดงให้เหน็ และ
ประเด็นปญั หา ถึงประเด็น ถึงประเด็น ถึงประเดน็ ความสาคญั
และความสาคัญ ปญั หาและ ปญั หาและ ปัญหาและ นอ้ ยกว่า
ครอบครมุ โดยมี ความสาคญั ความสาคญั ความสาคญั ไม่ รอ้ ยละ 50
เหตุผลสนับสนุน ครอบครมุ โดย แต่ยงั ไม่ครอบ เกีย่ วขอ้ งและ
ขอ้ ความมคี วาม มีเหตผุ ล ครมุ ประเด็นที่ ไมไ่ ด้ระบุ
กระชบั ตรง สนับสนุน ศึกษา ประเด็นของ
ประเดน็ ข้อความไม่ เนอื้ ความไม่ ปัญหา และ
รอ้ ยละ 80 ข้นึ ไป ต่อเนื่อง ต่อเนอื่ ง ความสาคญั
สอดคลอ้ ง สอดคลอ้ ง คดิ เป็นรอ้ ยละ
รอ้ ยละ 70-79 ร้อยละ 60-69 50-59
3. หำประสิทธิภำพ สามารถหา สามารถหา สามารถหา สามารถหา ไมส่ ามารถหา
ของกำรทดลองโดย ผู้เชี่ยวชาญเพือ่ ผเู้ ชี่ยวชาญเพือ่ ผเู้ ชยี่ วชาญเพ่อื ผเู้ ชย่ี วชาญเพอื่ ผเู้ ชี่ยวชาญเพ่อื
ผู้เชี่ยวชำญ ประเมิน ประเมนิ ประเมิน ประเมนิ ประเมิน
ประสทิ ธภิ าพ ประสิทธิภาพ ประสิทธภิ าพ ประสิทธิภาพ ประสทิ ธิภาพ
ของโครงร่าง ของโครงร่าง ของโครงร่าง ของโครงรา่ ง ของโครงรา่ ง
นวตั กรรม นวตั กรรม นวัตกรรม นวัตกรรม นวัตกรรม น้อย
จานวน 3 จานวน 3 จานวน 2 จานวน 1 กว่ารอ้ ยละ 50
ผเู้ ช่ยี วชาญ ผเู้ ชีย่ วชาญ ผ้เู ช่ียวชาญ ผู้เช่ยี วชาญ
รอ้ ยละ 80 ขน้ึ ไป ร้อยละ 70-79 ร้อยละ 60-69 รอ้ ยละ 50-59
4. พัฒนำปรบั ปรุง มีการพฒั นา มกี ารพัฒนา มกี ารพฒั นา มีการพฒั นา ไมม่ กี ารพัฒนา
กระบวนกำรนำสู่แนว ปรับปรุงโครงรา่ ง ปรบั ปรงุ โครง ปรับปรุงโครง ปรบั ปรุงโครง ปรบั ปรุงโครง
ทำงกำรสร้ำง นวัตกรรมจาก รา่ งนวัตกรรม รา่ งนวตั กรรม ร่างนวัตกรรม ร่างนวัตกรรม
นวัตกรรม การหา จากการหา จากการหา จากการหา จากการหา
ประสิทธภิ าพ ประสทิ ธภิ าพ ประสิทธภิ าพ ประสทิ ธิภาพ ประสิทธิภาพ
จากผ้เู ชยี วชาญ จากผ้เู ชยี วชาญ จากผูเ้ ชียวชาญ จากผเู้ ชยี วชาญ จากผเู้ ชยี วชาญ
166 คมู่ อื งานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่
ประเดน็ กำรประเมนิ ระดบั คณุ ภำพ
ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1
ครบทุกประเด็น ครบทกุ ครบทุก บางประเดน็ นอ้ ยกวา่ ร้อย
ประเด็น ร้อยละ 50-59 ละ 50
ครอบคลุมและ ประเดน็ และ รอ้ ยละ 60-69
สรา้ งสรรค์ ครอบคลุม
รอ้ ยละ 80 ขนึ้ ไป รอ้ ยละ 70-79
คมู่ ืองานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่ 167
เกณฑ์กำรประเมินควำมสำมำรถในกำรสรำ้ งนวัตกรรม
ระดบั ช้ันมธั ยมศกึ ษำปที ่ี 1
ประเดน็ กำร ระดบั คณุ ภำพ
ประเมนิ ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1
1. แนวทำงสรำ้ งนวตั กรรม
1.1 มคี วำมรู้ควำม มีการสบื คน้ / มกี ารสบื คน้ / มีการสบื คน้ / มกี ารสืบค้น/ มีการสบื ค้น/
เขำ้ ใจในนวัตกรรม แสวงหาความรู้ แสวงหาความรู้ แสวงหาความรู้ แสวงหาความรู้ แสวงหาความรู้
ท่สี รำ้ ง จากแหลง่ เรียนรู้ จากแหล่ง จากแหลง่ เรยี นรู้ จากแหลง่ เรยี นรู้ จากแหล่ง
ที่หลากหลาย เรยี นรู้ สามารถ สามารถอธิบาย สามารถอธบิ าย เรียนรใู้ น
อยา่ งน้อย 3 อธบิ าย นวัตกรรมทสี่ รา้ ง นวตั กรรมทีส่ รา้ ง นวัตกรรมท่ี
แหลง่ สามารถ นวตั กรรมที่ ได้อย่างถกู ต้อง ได้ร้อยละ 50-59 สร้าง น้อยกว่า
อธิบายนวตั กรรม สรา้ งไดอ้ ย่าง ร้อยละ 60-69 ร้อยละ 50
ทีส่ ร้างไดอ้ ยา่ ง ถูกต้อง ชัดเจน
ถูกต้อง ชัดเจน รอ้ ยละ 70-79
ร้อยละ 80ข้ึนไป
1.2 มกี ำรวำงแผน มกี ารนาความรู้ท่ี มกี ารนาความรู้ มกี ารนาความรทู้ ี่ มีการนาความร้ทู ี่ มีการวางแผน
ในนวตั กรรมท่สี รำ้ ง ไดส้ ืบค้นแสวงหา ท่ีได้สืบค้น ไดส้ ืบคน้ แสวงหา ได้สืบคน้ แสวงหา เพือ่ สร้าง
ความรู้จากแหล่ง แสวงหาความรู้ ความรจู้ ากแหลง่ ความรู้จากแหล่ง นวตั กรรม น้อย
เรยี นรู้ท่ี จากแหล่ง เรยี นรูม้ าวางแผน เรียนรู้ มา กวา่ ร้อยละ 50
หลากหลาย เรียนรู้ มา เพื่อสรา้ ง วางแผนเพอื่ สรา้ ง
อยา่ งน้อย 3 วางแผนเพื่อ นวตั กรรมได้ นวัตกรรม
แหลง่ มาวางแผน สรา้ งนวตั กรรม รอ้ ยละ 60-69 รอ้ ยละ 50-59
เพือ่ สร้าง อย่างเปน็ ระบบ
นวัตกรรมอย่าง ร้อยละ 70-79
เปน็ ระบบ
ร้อยละ 80
ขึ้นไป
1.3 สรำ้ งงำน/ สามารถสรา้ ง สามารถสรา้ ง สามารถสรา้ ง สามารถสร้าง สามารถสรา้ ง
ช้นิ งำนตำมแผนที่ งาน/ช้ินงานใน งาน/ชนิ้ งานใน งาน/ชิน้ งานใน งาน/ชิน้ งานใน งาน/ช้ินงานใน
วำงในนวัตกรรมท่ี รปู แบบที่ รูปแบบที่ รูปแบบท่ี รปู แบบท่ี รูปแบบท่ี
สร้ำง หลากหลายตาม หลากหลายตาม หลากหลายตาม หลากหลายตาม หลากหลายได้
แผนทว่ี างไว้ ตรง แผนท่วี างไว้ แผนท่ีวางไว้ ตรง แผนทีว่ างไว้ น้อยกว่า
ตามทกี่ าหนด ตรงตามท่ี ตามท่ีกาหนด ร้อยละ 50-59 รอ้ ยละ 50
งาน/ชน้ิ งานมี กาหนด งาน/ รอ้ ยละ 60-69
คณุ ภาพเปน็ ชิ้นงานมี
มาตรฐานสากล คุณภาพ
ร้อยละ รอ้ ยละ 70-79
80 ขนึ้ ไป
168 ค่มู อื งานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่
ประเดน็ กำร ระดบั คณุ ภำพ
ประเมิน
ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1
1.4 ประเมนิ ผล สามารถ
งำน/ชิน้ งำนใน สามารถ ประเมนิ ผล สามารถ สามารถ สามารถ
นวตั กรรมทส่ี รำ้ ง ประเมนิ ผลงาน/ งาน/ชิ้นงานใน
ชิ้นงานใน นวัตกรรมที่ ประเมินผลงาน/ ประเมินผลงาน/ ประเมินผล
1.5 นำเสนอ/ นวัตกรรมทีส่ รา้ ง สรา้ ง ไดอ้ ยา่ งมี
เผยแพรผ่ ลงำน/ ไดอ้ ย่างมี คุณภาพ ช้นิ งานใน ช้นิ งานใน งาน/ชิ้นงานใน
ช้นิ งำนใน คณุ ภาพ สร้างสรรค์
นวัตกรรมทีส่ ร้ำง สร้างสรรค์ รอ้ ยละ 70-79 นวัตกรรมทีส่ รา้ ง นวัตกรรมที่สร้าง นวัตกรรมท่ี
นาไปใช้ไดจ้ รงิ
รอ้ ยละ 80 มีการนาเสนอ/ ไดอ้ ยา่ งมีคุณภาพ ไดร้ อ้ ยละ 50-59 สรา้ ง น้อยกวา่
ขึน้ ไป เผยแพร่
ผลงาน/ชนิ้ งาน ร้อยละ 60-69 รอ้ ยละ 50
มีการนาเสนอ/ โดยสามารถ
เผยแพร่ผลงาน/ อธบิ ายใน มกี ารนาเสนอ/ มีการนาเสนอ/ มกี ารนาเสนอ/
ชิ้นงานโดย นวตั กรรมท่ี เผยแพร่ เผยแพร่ เผยแพร่
สามารถอธบิ าย สรา้ งข้นึ สู่ ผลงาน/ช้ินงาน ผลงาน/ชนิ้ งาน ผลงาน/ชิ้นงาน
ในนวัตกรรมที่ บคุ คลภายนอก โดยสามารถ โดยสามารถ สู่บุคคล
สร้างขึ้นสู่ ได้อยา่ งชดั เจน อธิบายใน อธบิ ายใน ภายนอก
บุคคลภายนอก รอ้ ยละ 70-79 นวัตกรรมท่ี นวตั กรรมที่ น้อยกวา่
ได้อยา่ งชดั เจน สรา้ งข้นึ สู่ สรา้ งขนึ้ สู่ ร้อยละ 50
ถูกต้อง ร้อยละ บคุ คลภายนอก บุคคลภายนอก
80 ขน้ึ ไป ได้ ร้อยละ 50-59
รอ้ ยละ 60-69
คมู่ อื งานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่ 169
เกณฑก์ ำรประเมินควำมสำมำรถในกำรสรำ้ งนวัตกรรม
ระดบั ช้นั มัธยมศึกษำปีท่ี 2
ประเดน็ กำรประเมนิ ระดบั 5 ระดบั คณุ ภำพ
ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1
1. แนวทำงสร้ำงนวัตกรรม
1.1 มีความรู้ความ มีการสืบค้น/ มกี ารสบื ค้น/ มีการสืบคน้ / มกี ารสบื ค้น/ มีการสบื ค้น/
เข้าใจในนวัตกรรมที่ แสวงหาความรู้ แสวงหาความรู้ แสวงหาความรู้ แสวงหาความรู้ แสวงหาความรู้
สรา้ ง จากแหลง่ เรยี นรู้ จากแหล่ง จากแหลง่ เรยี นรู้ จากแหลง่ เรียนรู้ จากแหล่ง
ทห่ี ลากหลาย เรียนรู้ สามารถ สามารถอธบิ าย สามารถอธบิ าย เรียนรู้ ใน
อย่างน้อย 2 อธิบาย นวตั กรรมท่ีสรา้ ง นวัตกรรมทีส่ ร้าง นวัตกรรมที่
แหลง่ สามารถ นวตั กรรมที่ ได้อย่างถกู ต้อง ไดร้ อ้ ยละ 50-59 สร้าง นอ้ ยกว่า
อธิบายนวตั กรรม สร้างไดอ้ ยา่ ง รอ้ ยละ 60-69 รอ้ ยละ 50
ทสี่ รา้ งไดอ้ ย่าง ถกู ต้อง ชัดเจน
ถูกต้อง ชัดเจน รอ้ ยละ 70-79
ร้อยละ 80 ข้ึนไป
1.2 มีการวางแผนใน มกี ารนาความรู้ที่ มีการนาความรู้ มีการนาความรู้ท่ี มกี ารนาความรู้ที่ มกี ารวางแผน
นวัตกรรมท่สี ร้าง ได้สืบคน้ แสวงหา ที่ได้สืบค้น ได้สืบคน้ ไดส้ บื ค้น เพอ่ื สร้าง
ความรูจ้ ากแหลง่ แสวงหาความรู้ แสวงหาความรู้ แสวงหาความรู้ นวตั กรรม น้อย
เรยี นรู้ท่ี จากแหล่ง จากแหล่งเรียนรู้ จากแหล่งเรยี นรู้ กว่าร้อยละ 50
หลากหลาย เรยี นรู้มา มาวางแผนเพ่อื มาวางแผนเพอ่ื
อย่างน้อย 2 วางแผนเพื่อ สร้างนวตั กรรม สร้างนวตั กรรม
แหลง่ มาวางแผน สรา้ งนวัตกรรม ได้ร้อยละ 60-69 คดิ เป็น
เพอ่ื สรา้ ง อย่างเป็นระบบ ร้อยละ 50-59
นวัตกรรมอย่าง รอ้ ยละ 70-79
เป็นระบบ
ร้อยละ 80 ขนึ้ ไป
1.3 สร้างงาน/ช้ินงาน สามารถสรา้ ง สามารถสรา้ ง สามารถสร้าง สามารถสรา้ ง สามารถสรา้ ง
ตามแผนทีว่ างใน งาน/ช้นิ งานการ งาน/ชิน้ งาน งาน/ชน้ิ งานการ งาน/ชนิ้ งานการ งาน/ชน้ิ งาน
นวัตกรรมที่สรา้ ง เรยี นการสอนใน การเรยี นการ เรียนการสอนใน เรียนการสอนใน การเรยี นการ
รายวิชาตามแผน สอนในรายวชิ า รายวชิ าตามแผน รายวชิ าตามแผน สอนในรายวิชา
ที่วางไว้ ตรง ตามแผนทีว่ าง ที่วางไว้ ตรง ทวี่ างไว้ ได้ น้อยกว่า
ตามท่ีกาหนด ไว้ ตรงตามที่ ตามทกี่ าหนด รอ้ ยละ 50-59 ร้อยละ 50
งาน/ชนิ้ งานมี กาหนด งาน/ รอ้ ยละ 60-69
คุณภาพเปน็ ชิน้ งานมี
มาตรฐาน คุณภาพ
รอ้ ยละ 80 ข้นึ ไป รอ้ ยละ 70-79
1.4 ประเมนิ ผลงาน/ สามารถ สามารถ สามารถ สามารถ สามารถ
ชิ้นงานในนวตั กรรมท่ี ประเมินผลงาน/ ประเมินผล ประเมนิ ผล ประเมนิ ผล ประเมินผล
สรา้ ง ชิ้นงานใน งาน/ชน้ิ งานใน งาน/ชิ้นงานใน งาน/ชนิ้ งานใน งาน/ชน้ิ งานใน
170 ค่มู อื งานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชียงใหม่
ประเดน็ กำรประเมนิ ระดบั คณุ ภำพ
1.5 นาเสนอ/เผยแพร่ ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1
ผลงาน/ช้นิ งานใน นวตั กรรมท่ี นวตั กรรมที่
นวัตกรรมทสี่ ร้าง นวัตกรรมทีส่ ร้าง นวตั กรรมท่ี นวัตกรรมท่ี สรา้ งได้ สรา้ ง น้อยกวา่
ร้อยละ 50-59 รอ้ ยละ 50
ไดอ้ ย่างมี สรา้ ง ได้อย่างมี สร้าง ได้อย่างมี
มกี ารนาเสนอ/ มกี ารนาเสนอ/
คณุ ภาพ คุณภาพ คณุ ภาพ เผยแพร่ เผยแพร่
ผลงาน/ชน้ิ งาน ผลงาน/ช้ินงาน
สร้างสรรค์ สร้างสรรค์ รอ้ ยละ 60-69 โดยสามารถ ในโรงเรียน
อธบิ ายใน นอ้ ยกวา่
นาไปใช้ไดจ้ รงิ รอ้ ยละ 70-79 นวตั กรรมที่ รอ้ ยละ 50
สร้างข้นึ ใน
ร้อยละ 80 ขน้ึ ไป โรงเรยี น
ร้อยละ 50-59
มกี ารนาเสนอ/ มีการนาเสนอ/ มีการนาเสนอ/
เผยแพรผ่ ลงาน/ เผยแพร่ เผยแพร่
ช้ินงาน โดย ผลงาน/ชิ้นงาน ผลงาน/ชนิ้ งาน
สามารถอธิบาย โดยสามารถ โดยสามารถ
ในนวัตกรรมที่ อธบิ ายใน อธบิ ายใน
สร้างขึ้นใน นวตั กรรมที่ นวัตกรรมท่ี
โรงเรยี นได้อย่าง สร้างขึน้ ใน สรา้ งขน้ึ ใน
ชัดเจน ถูกต้อง โรงเรียนได้ โรงเรียนได้
รอ้ ยละ 80 ข้นึ ไป อย่างชัดเจน ร้อยละ 60-69
รอ้ ยละ 70-79
คมู่ ืองานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชียงใหม่ 171
เกณฑก์ ำรประเมินควำมสำมำรถในกำรสร้ำงนวัตกรรม
ระดบั ชั้นมัธยมศกึ ษำปที ี่ 3
ประเดน็ กำรประเมิน ระดบั 5 ระดบั คณุ ภำพ
ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1
1. แนวทำงสร้ำงนวัตกรรม
1.1 มีความรู้ความ มกี ารสืบค้น/ มกี ารสืบค้น/ มกี ารสืบคน้ / มีการสืบคน้ / มีการสบื ค้น/
เข้าใจในนวัตกรรม แสวงหาความรู้ แสวงหาความรู้ แสวงหาความรู้ แสวงหาความรู้ แสวงหาความรู้
ทสี่ ร้าง จากแหลง่ เรยี นรู้ จากแหลง่ จากแหล่งเรยี นรู้ จากแหลง่ เรยี นรู้ จากแหลง่
ท่หี ลากหลาย เรยี นรู้ สามารถ สามารถอธบิ าย สามารถอธบิ าย เรียนรู้ ใน
อยา่ งนอ้ ย 2 อธบิ าย นวตั กรรมที่สรา้ ง นวตั กรรมท่ีสร้าง นวัตกรรมท่ี
แหล่ง สามารถ นวตั กรรมที่ ได้อยา่ งถูกต้อง ไดร้ ้อยละ 50-59 สร้าง น้อยกวา่
อธิบายนวัตกรรม สรา้ งได้อย่าง รอ้ ยละ 60-69 รอ้ ยละ 50
ทีส่ รา้ งไดอ้ ย่าง ถกู ตอ้ ง ชัดเจน
ถูกต้อง ชัดเจน รอ้ ยละ 70-79
รอ้ ยละ 80 ขึ้นไป
1.2 มีการวางแผนใน มกี ารนาความร้ทู ี่ มกี ารนาความรู้ มกี ารนาความรทู้ ่ี มีการนาความรู้ท่ี มกี ารวางแผน
นวตั กรรมทสี่ รา้ ง ไดส้ บื คน้ แสวงหา ทีไ่ ดส้ บื ค้น ได้สบื ค้น ได้สืบคน้ เพอื่ สรา้ ง
ความรู้จากแหลง่ แสวงหาความรู้ แสวงหาความรู้ แสวงหาความรู้ นวัตกรรม นอ้ ย
เรียนรทู้ ี่ จากแหลง่ จากแหลง่ เรยี นรู้ จากแหลง่ เรยี นรู้ กวา่ รอ้ ยละ 50
หลากหลาย เรยี นรู้ มา มาวางแผนเพอื่ มาวางแผนเพื่อ
อยา่ งนอ้ ย 2 วางแผนเพือ่ สร้างนวตั กรรม สร้างนวตั กรรม
แหล่งมาวางแผน สร้างนวัตกรรม ได้รอ้ ยละ 60-69 ร้อยละ 50-59
เพอื่ สรา้ ง อยา่ งเปน็ ระบบ
นวัตกรรมอยา่ ง ร้อยละ 70-79
เป็นระบบ
รอ้ ยละ 80 ข้ึนไป
1.3 สรา้ งงาน/ สามารถสร้าง สามารถสร้าง สามารถสร้าง สามารถสรา้ ง สามารถสร้าง
ชิน้ งานตามแผนที่ งาน/ชนิ้ งาน งาน/ชิ้นงาน งาน/ช้นิ งาน งาน/ชิน้ งาน งาน/ช้นิ งาน
วางในนวัตกรรมท่ี อยา่ งง่ายที่ อยา่ งง่ายที่ อยา่ งง่ายที่ อยา่ งงา่ ยที่ อยา่ งงา่ ยที่
สร้าง เก่ียวข้องกับ เกีย่ วข้องกับ เกย่ี วข้องกบั เก่ียวข้องกบั เกย่ี วขอ้ งกับ
กจิ กรรม กิจกรรม กจิ กรรม กิจกรรม กิจกรรม
ดารงชวี ติ ของตน ดารงชีวิตของ ดารงชีวิตของตน ดารงชีวติ ของตน ดารงชีวิตของ
ตามแผนท่วี างไว้ ตนตามแผนที่ ตามแผนทีว่ างไว้ ตามแผนท่วี างไว้ ตนได้ น้อยกวา่
ตรงตามที่ วางไว้ ตรง ตรงตามที่ รอ้ ยละ 50-59 รอ้ ยละ 50
กาหนด งาน/ ตามที่กาหนด กาหนด
ชน้ิ งานมีคณุ ภาพ งาน/ชิน้ งานมี ร้อยละ 60-69
เปน็ มาตรฐาน คณุ ภาพ
รอ้ ยละ 80 ขน้ึ ไป ร้อยละ 70-79
172 คมู่ อื งานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่
ประเดน็ กำรประเมิน ระดบั 5 ระดบั คณุ ภำพ
ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1
1.4 ประเมินผลงาน/ สามารถ สามารถ สามารถ สามารถ สามารถ
ชิ้นงานในนวตั กรรม ประเมินผลงาน/ ประเมินผล ประเมนิ ผลงาน/ ประเมินผลงาน/ ประเมินผล
ที่สรา้ ง ชนิ้ งานใน งาน/ชิ้นงานใน ชิ้นงานใน ชนิ้ งานใน งาน/ชน้ิ งานใน
นวตั กรรมทส่ี รา้ ง นวตั กรรมท่ี นวตั กรรมที่สรา้ ง นวัตกรรมทส่ี รา้ ง นวตั กรรมที่
ได้อย่างมี สร้างไดอ้ ย่างมี ไดอ้ ย่างมี ได้ รอ้ ยละ สรา้ ง นอ้ ยกว่า
คุณภาพ คณุ ภาพ คณุ ภาพ 50-59 รอ้ ยละ 50
สร้างสรรค์ สรา้ งสรรค์ ร้อยละ 60-69
นาไปใช้ได้จริง รอ้ ยละ 70-79
ร้อยละ 80 ขน้ึ ไป
1.5 นาเสนอ/ มีการนาเสนอ/ มีการนาเสนอ/ มีการนาเสนอ/ มีการนาเสนอ/ มกี ารนาเสนอ/
เผยแพรผ่ ลงาน/ เผยแพรผ่ ลงาน/ เผยแพร่ เผยแพร่ เผยแพร่ เผยแพร่
ชิ้นงานในนวัตกรรม ชิน้ งาน โดย ผลงาน/ช้ินงาน ผลงาน/ชิน้ งาน ผลงาน/ช้นิ งาน ผลงาน/ช้นิ งาน
ทส่ี รา้ ง สามารถอธิบาย โดยสามารถ โดยสามารถ โดยสามารถ ในกลมุ่ /ชนั้
ในนวัตกรรมท่ี อธิบายใน อธิบายใน อธิบายใน เรยี น น้อยกวา่
สรา้ งขนึ้ ในกลุ่ม/ นวัตกรรมที่ นวัตกรรมท่ี นวัตกรรมที่ รอ้ ยละ 50
ช้นั เรียนได้อย่าง สรา้ งข้นึ ใน สรา้ งข้ึนใน สร้างข้นึ ใน
ชดั เจน ถกู ต้อง กล่มุ /ช้ันเรียน กลมุ่ /ชนั้ เรียน กลมุ่ /ชน้ั เรียน
ร้อยละ 80 ขึน้ ไป ไดอ้ ยา่ งชัดเจน ได้ ร้อยละ รอ้ ยละ 50-59
ร้อยละ 70-79 60-69
ค่มู อื งานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชียงใหม่ 173
เกณฑ์กำรประเมนิ ควำมสำมำรถในกำรสรำ้ งนวัตกรรม
ระดับช้นั มัธยมศึกษำปที ่ี 4
ประเดน็ กำรประเมิน ระดบั คณุ ภำพ
1. ด้ำนเนื้อหำ
1.1 ความถกู ตอ้ ง ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1
ครบถ้วนของเนือ้ หา
ตามเน้ือหาโครงงาน เนอื้ หามคี วาม เนอ้ื หามีความ เนอ้ื หามคี วาม เนือ้ หามคี วาม เน้อื หายงั ไมม่ ี
1.2 การต้งั ถกู ตอ้ งครบถ้วน ถูกตอ้ ง ถกู ตอ้ งครบถว้ น ถูกต้องครบถว้ น ความถูกต้อง
วตั ถปุ ระสงค์กบั
เปา้ หมาย ยากง่ายอยา่ ง ครบถว้ น ยาก ยากงา่ ยอย่าง แตค่ วามยากง่าย ครบถว้ น ความ
1.3 การนาเสนอ เหมาะสม ตาม ง่ายอยา่ ง เหมาะสม ตาม ไม่เหมาะสมตาม ยากง่ายไม่
เนอื้ หา
เนือ้ หาโครงงาน เหมาะสม ตาม เนอ้ื หาโครงงาน เน้ือหาโครงงาน เหมาะสมตาม
การใช้ระดับ เนอ้ื หา แต่การใชร้ ะดับ และการใช้ระดบั เนอ้ื หา
ภาษาเหมาะสม โครงงาน การ ภาษายังไมม่ ี ภาษายงั ไมม่ ี โครงงาน และ
กบั ผู้เรยี น และ ใชร้ ะดับภาษา ความเหมาะสม ความเหมาะสม การใช้ระดับ
สามารถอ่าน เหมาะสมกับ กบั ผู้เรยี น กับผ้เู รียน ภาษายังไม่มี
เขา้ ใจงา่ ย ผู้เรียน รอ้ ยละ 60-69 ร้อยละ 50-59 ความเหมาะสม
รอ้ ยละ 80 ขึ้นไป ร้อยละ 70-79 กับผู้เรยี น นอ้ ย
กวา่ ร้อยละ 50
การต้ัง การต้ัง การตง้ั การตั้ง การต้งั
วัตถปุ ระสงค์กับ วตั ถปุ ระสงค์ วัตถุประสงค์กับ วตั ถปุ ระสงค์กบั วตั ถุประสงค์
เปา้ หมายมีความ กบั เป้าหมายมี เปา้ หมายมีความ เปา้ หมายมีความ กบั เป้าหมายมี
สอดคลอ้ งตรงกัน ความ สอดคลอ้ ง สอดคล้อง ความ
สมบรู ณ์ สอดคล้อง ตรงกัน แตย่ ังไม่ ตรงกัน สอดคล้อง
ครอบคลุมได้ตรง ตรงกนั สมบูรณ์ ครอบคลมุ ได้ทกุ ร้อยละ 50-59 ตรงกนั บางส่วน
ประเดน็ แต่ยงั ไม่ ประเด็น และไม่
รอ้ ยละ 80 ขึน้ ไป ครอบคลุมได้ ร้อยละ 60-69 ครอบคลมุ ได้
ทุกประเดน็ ทกุ ประเดน็
รอ้ ยละ 70-79 นอ้ ยกว่า
ร้อยละ 50
การนาเสนอ การนาเสนอ การนาเสนอ การนาเสนอ การนาเสนอ
เนื้อหามคี วาม เน้ือหามคี วาม เนอื้ หามีความ เนอื้ หามีความ เน้อื หายงั ไม่มี
ถูกต้อง ครบถ้วน ถูกตอ้ ง ถกู ต้อง ครบถ้วน ถูกต้อง แต่ยงั ไม่ ความถูกตอ้ ง
ชัดเจนตรง ครบถว้ น ชดั เจนแต่ยงั ไม่ ครบถ้วน ชัดเจน ไม่ครบถ้วน
ประเด็น และ ชัดเจนตรง ตรงประเด็น และยังไมต่ รง ชัดเจนและยงั
สามารถสอื่ สาร ประเด็น รอ้ ยละ 60-69 ประเดน็ ไม่ตรงประเด็น
ออกมาไดเ้ ขา้ ใจ ร้อยละ 70-79 ร้อยละ 50-59 น้อยกวา่
ง่ายร้อยละ 80 รอ้ ยละ 50
ขน้ึ ไป
174 ค่มู อื งานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชียงใหม่
ประเดน็ กำรประเมิน ระดบั 5 ระดบั คณุ ภำพ
ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1
2. ดำ้ นกำรออกแบบหรือกระบวนกำรเรยี นรู้
2.1 การจดั การ มกี ารจัดการ มีการจดั การ มีการจัดการ มีการจัดการ การจดั การ
องคป์ ระกอบของ องคป์ ระกอบของ องค์ประกอบ องคป์ ระกอบ องคป์ ระกอบ องค์ประกอบ
เนอ้ื หา เนื้อหาอย่างเป็น ของเนอื้ หา ของเนื้อหา ของเน้ือหา ของเน้ือหาไม่
ระบบ การ อย่างเปน็ ระบบ อย่างเปน็ ระบบ อย่างเป็นระบบ เป็นระบบ การ
ออกแบบ การออกแบบ การออกแบบ บางส่วน การ ออกแบบ
กระบวนการ กระบวนการ กระบวนการ ออกแบบ กระบวนการ
เรยี นรูส้ อดคล้อง เรยี นรู้ เรียนรูไ้ ม่ กระบวนการ เรียนรู้ไม่
กับเน้ือหารอ้ ยละ สอดคลอ้ งกับ สอดคล้องกับ เรียนร้ไู ม่ สอดคล้องกบั
80 ขน้ึ ไป เน้อื หาบางส่วน เนือ้ หา สอดคล้องกบั เนอ้ื หานอ้ ยกว่า
ร้อยละ 70-79 ร้อยละ 60-69 เนื้อหา รอ้ ยละ 50
รอ้ ยละ 50-59
2.2 ความเหมาะสม มคี วามเหมาะสม มคี วาม มีความ มีความ ไมม่ ีความ
ด้านการ เหมาะสมดา้ น เหมาะสมด้าน เหมาะสมดา้ น เหมาะสมดา้ น
ออกแบบหรอื การออกแบบ การออกแบบ การออกแบบ การออกแบบ
กระบวนการ หรอื หรอื หรือ หรอื
เรียนรสู้ าหรบั กระบวนการ กระบวนการ กระบวนการ กระบวนการ
ผู้เรยี น มีการ เรยี นรสู้ าหรบั เรยี นรสู้ าหรบั เรยี นรสู้ าหรับ เรียนรสู้ าหรับ
เรียนรอู้ ย่างเป็น รอ้ ยละ 70-79 ผเู้ รยี น มีการ ผเู้ รียน แต่ไมม่ ี ผเู้ รียน และไม่
ระบบร้อยละ 80 เรยี นรู้อย่าง การเรยี นรู้ มกี ารเรยี นรู้
ขน้ึ ไป เป็นระบบ อย่างเปน็ ระบบ อย่างเปน็ ระบบ
บางสว่ น ร้อยละ 50-59 น้อยกวา่
ร้อยละ 60-69 ร้อยละ 50
2.3 หลักฐานอา้ งอิง มหี ลกั ฐานอา้ งองิ มหี ลักฐาน มีหลกั ฐาน มหี ลกั ฐาน ไม่มหี ลกั ฐาน
ที่สามารถ อ้างองิ ที่ อา้ งองิ ท่ี อา้ งองิ ที่ อา้ งอิงท่ี
ประกอบการ สามารถ สามารถ สามารถ สามารถ
ออกแบบ ประกอบการ ประกอบการ ประกอบการ ประกอบการ
กระบวนการ ออกแบบ ออกแบบ ออกแบบ ออกแบบ
เรยี นรไู้ ด้อย่าง กระบวนการ กระบวนการ กระบวนการ กระบวนการ
ถกู ต้องชัดเจน เรยี นรไู้ ด้อยา่ ง เรียนรู้ได้ เรียนรไู้ ด้ไม่ เรยี นรู้น้อยกว่า
รอ้ ยละ 80 ขึน้ ไป ถกู ตอ้ ง รอ้ ยละ 60-69 ชัดเจน ร้อยละ 50
รอ้ ยละ 70-79 ร้อยละ 50-59
3.ด้ำนผลงำนนวตั กรรม ตอบโจทยด์ า้ น ตอบโจทย์ดา้ น ตอบโจทยด์ า้ น ตอบโจทย์ด้าน
การแกป้ ัญหา การแก้ปญั หา การแก้ปญั หา
3.1 ตอบโจทยด์ ้านการ ตอบโจทย์ดา้ น ไดอ้ ย่างตรง ได้อยา่ งตรง ไดอ้ ยา่ งตรง การแกป้ ญั หา
แก้ปัญหา การแกป้ ญั หาได้ ประเด็น มี ประเดน็ แตม่ ี ประเด็น ได้ไมต่ รง
อยา่ งตรง
ประเด็น มีความ
ค่มู อื งานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชียงใหม่ 175
ประเดน็ กำรประเมนิ ระดบั 5 ระดบั คณุ ภำพ
ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1
ชัดเจน เข้าใจง่าย ความชัดเจน ความชัดเจน ร้อยละ 50-59 ประเดน็ น้อย
ร้อยละ 80 ขึ้นไป ร้อยละ 70-79 บางส่วน กวา่ รอ้ ยละ 50
ร้อยละ 60-69
3.2 ความเหมาะสม นวตั กรรมมีความ นวตั กรรมมี นวัตกรรมมี นวัตกรรมมี นวัตกรรมไม่มี
เหมาะสม ผู้เรียน ความเหมาะสม ความเหมาะสม ความเหมาะสม ความเหมาะสม
สามารถเรยี นรู้ ผู้เรยี นสามารถ ผูเ้ รยี นสามารถ บางสว่ น ผูเ้ รียนไม่
และเขา้ ใจไดด้ ี เรียนรแู้ ละ เรยี นรู้ได้ ผเู้ รยี นสามารถ สามารถเรยี นรู้
ร้อยละ 80 ข้ึนไป เข้าใจได้ คิดเป็น เรยี นรู้ได้ ไดน้ อ้ ยกว่า
ร้อยละ 70-79 ร้อยละ 60-69 รอ้ ยละ 50-59 ร้อยละ 50
3.3 นวัตกรรมนาเสนอ นวัตกรรม นวตั กรรม นวตั กรรม นวัตกรรม นวตั กรรมไม่
จดั นิทรรศการในชั้น นาเสนอจดั นาเสนอจัด นาเสนอจดั นาเสนอจัด สามารถ
เรียน นทิ รรศการในช้ัน นิทรรศการใน นทิ รรศการใน นิทรรศการใน นาเสนอจัด
เรียน สามารถ ชั้นเรยี น ชน้ั เรียน ชน้ั เรียน นทิ รรศการใน
ใชไ้ ด้จริง สามารถใช้ได้ สามารถใชไ้ ด้ สามารถถา่ ย ช้ันเรยี นได้น้อย
สามารถถา่ ยถอด จริง สามารถ จริงบางส่วน ถอดได้บางส่วน กว่าร้อยละ 50
ออกมาให้ผเู้ รียน ถ่ายถอด สามารถถ่าย รอ้ ยละ 50-59
เรียนรู้เข้าใจไดด้ ี ออกมาให้ ถอดได้
รอ้ ยละ 80 ขนึ้ ไป ผเู้ รยี น เรียนรู้ ร้อยละ 60-69
เข้าใจได้
รอ้ ยละ 70-79
176 ค่มู อื งานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชียงใหม่
เกณฑก์ ำรประเมินควำมสำมำรถในกำรสร้ำงนวัตกรรม
ระดบั ชนั้ มธั ยมศึกษำปีท่ี 5
ประเดน็ กำรประเมิน ระดบั คณุ ภำพ
1. ด้ำนเน้ือหำ
1.1 ความถูกต้อง ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1
ครบถ้วนของเนือ้ หา
ตามเน้ือหาโครงงาน เนอ้ื หามคี วาม เน้ือหามีความ เนอ้ื หามีความ เนอ้ื หามีความ เนื้อหามีความ
1.2 การต้งั ถูกต้องครบถว้ น ถูกต้อง ถกู ต้องครบถว้ น ถกู ต้องครบถ้วน ถูกต้อง
วัตถุประสงค์กบั
เป้าหมาย เขา้ ใจง่าย ครบถว้ น เขา้ ใจ ถูกตอ้ งตาม ถูกต้องตาม ครบถ้วน
1.3 การนาเสนอ ถูกต้องตาม งา่ ย ถูกต้อง กระบวนการของ กระบวนการของ ถูกต้องตาม
เนอ้ื หา
กระบวนการของ ตาม โครงงาน เนอ้ื หา โครงงาน แต่ กระบวนการ
โครงงาน เน้อื หา กระบวนการ มีความยากงา่ ย เน้ือหาไม่มคี วาม ของโครงงาน
มคี วามยากงา่ ย ของโครงงาน ตามระดับชน้ั ยากง่ายตาม บางสว่ น
ตามระดบั ช้นั เนอ้ื หามีความ แต่การใชร้ ะดบั ระดับชั้น และ เนอ้ื หาไมม่ ี
และการใช้ระดบั ยากงา่ ยตาม ภาษายงั ไม่ การใชร้ ะดบั ความยากง่าย
ภาษาเหมาะสม ระดบั ช้ัน และ เหมาะสมกบั ภาษายงั ไม่ ตามระดับชน้ั
กบั ผู้เรยี น การใช้ระดบั ผเู้ รียน เหมาะสมกบั และการใช้
สามารถอ่าน ภาษาเหมาะสม รอ้ ยละ 60-69 ผเู้ รยี น ระดับภาษายัง
เขา้ ใจง่าย กับผู้เรยี น ร้อยละ 50-59 ไม่เหมาะสมกบั
ถกู ต้อง ร้อยละ ร้อยละ 70-79 ผู้เรยี น น้อย
80 ขึน้ ไป กว่ารอ้ ยละ 50
การตัง้ การต้งั การต้งั การต้ัง การตงั้
วัตถุประสงคก์ ับ วตั ถปุ ระสงค์ วตั ถปุ ระสงคก์ ับ วัตถปุ ระสงค์กบั วตั ถปุ ระสงค์
เป้าหมายมีความ กับเป้าหมายมี เป้าหมายมีความ เปา้ หมายมีความ กับเปา้ หมายไม่
สอดคล้องตรงกัน ความ สอดคล้อง สอดคลอ้ ง มีความ
สมบรู ณ์ สอดคลอ้ ง ตรงกัน ตรงกัน สอดคลอ้ ง
ครอบคลมุ ได้ตรง ตรงกันสมบรู ณ์ ครอบคลุมได้ตรง ร้อยละ 50-59 ตรงกนั น้อย
ประเดน็ รอ้ ยละ ครอบคลุมได้ ประเด็นบางสว่ น กว่ารอ้ ยละ 50
80 ขึ้นไป ตรงประเด็น ร้อยละ 60-69
บางสว่ น
ร้อยละ 70-79
การนาเสนอ การนาเสนอ การนาเสนอ การนาเสนอ การนาเสนอ
เนื้อหามคี วาม เนือ้ หามคี วาม เนือ้ หามีความ เน้ือหามคี วาม เนือ้ หายงั ไม่มี
ถกู ต้อง ครบถ้วน ถกู ต้อง ถกู ต้อง ครบถ้วน ถูกต้อง แต่ยงั ไม่ ความถูกต้อง
ชัดเจนตรง ครบถ้วน ชดั เจนแตย่ งั ไม่ ครบถว้ น ชัดเจน ไม่ครบถ้วน
ประเด็น และ ชัดเจนตรง ตรงประเด็น และยังไมต่ รง ชดั เจนและยัง
สามารถสอ่ื สาร ประเดน็ รอ้ ยละ 60-69 ประเด็น ไม่ตรงประเด็น
ออกมาไดเ้ ขา้ ใจ รอ้ ยละ 70-79 ร้อยละ 50-59 นอ้ ยกว่าร้อย
งา่ ยร้อยละ 80 ละ 50
ขึ้นไป
คมู่ ืองานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่ 177
ประเดน็ กำรประเมิน ระดบั 5 ระดบั คณุ ภำพ
ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1
2. ดำ้ นกำรออกแบบหรอื กระบวนกำรเรียนรู้ มกี ารจดั การ ไมม่ ีการจัดการ
องค์ประกอบ องคป์ ระกอบ
2.1 การจดั การ มีการจดั การ มกี ารจดั การ มีการจดั การ ของเน้อื หา ของเนือ้ หา
บางส่วน การ การออกแบบ
องค์ประกอบของ องคป์ ระกอบของ องคป์ ระกอบ องค์ประกอบ ออกแบบ กระบวนการ
กระบวนการ เรยี นรู้ไม่
เนอ้ื หา เน้ือหา การ ของเนื้อหา ของเนอ้ื หา เรยี นรไู้ ม่ สอดคลอ้ งกบั
สอดคลอ้ งกบั เน้อื หานอ้ ยกว่า
ออกแบบ การออกแบบ การออกแบบ เนอ้ื หา รอ้ ยละ 50
รอ้ ยละ 50-59
กระบวนการ กระบวนการ กระบวนการ มีความ ไมม่ คี วาม
เหมาะสมดา้ น เหมาะสมดา้ น
เรยี นรูส้ อดคล้อง เรยี นรู้ เรียนรไู้ ม่ การออกแบบ การออกแบบ
หรือ หรอื
กบั เน้อื หารอ้ ยละ สอดคล้องกับ สอดคลอ้ งกบั กระบวนการ กระบวนการ
เรียนรสู้ าหรับ เรยี นรสู้ าหรับ
80 ขน้ึ ไป เนอ้ื หาบางสว่ น เน้ือหา ผเู้ รียน แต่ไมม่ ี ผู้เรียน และไม่
การเรียนรู้ มกี ารเรยี นรู้
ร้อยละ 70-79 ร้อยละ 60-69 อยา่ งเป็นระบบ อย่างเป็นระบบ
ร้อยละ 50-59 น้อยกวา่
2.2 ความเหมาะสม มีความเหมาะสม มคี วาม มีความ รอ้ ยละ 50
มหี ลกั ฐาน ไมม่ ีหลักฐาน
ชัดเจน ด้านการ เหมาะสมดา้ น เหมาะสมด้าน อ้างอิงที่ อา้ งองิ ท่ี
สามารถ สามารถ
ออกแบบ การออกแบบ การออกแบบ ประกอบการ ประกอบการ
ออกแบบ ออกแบบ
กระบวนการ กระบวนการ หรอื กระบวนการ กระบวนการ
เรยี นรู้ได้ไม่ เรียนรู้น้อยกว่า
เรยี นรสู้ าหรับ เรียนรสู้ าหรบั กระบวนการ ชดั เจน รอ้ ยละ 50
ร้อยละ 50-59
ผู้เรียน หรือ ผู้เรียน หรอื เรียนรสู้ าหรับ ตอบโจทยด์ ้าน
ตอบโจทย์ดา้ น การแกป้ ัญหา
กล่มุ เป้าหมาย มี กล่มุ เปา้ หมาย ผเู้ รยี น มีการ การแก้ปัญหา ไดไ้ มต่ รง
ไดอ้ ย่างตรง ประเด็น น้อย
การเรยี นรู้อย่าง มกี ารเรียนรู้ เรียนรู้อย่าง ประเด็น กว่าร้อยละ 50
รอ้ ยละ 50-59
เป็นระบบรอ้ ยละ อย่างเปน็ ระบบ เปน็ ระบบ
80 ขนึ้ ไป ร้อยละ 70-79 บางสว่ น
ร้อยละ 60-69
2.3 หลกั ฐานอา้ งองิ มีหลกั ฐานอา้ งอิง มหี ลกั ฐาน มหี ลกั ฐาน
ทีส่ ามารถ อ้างองิ ที่ อา้ งองิ ท่ี
ประกอบการ สามารถ สามารถ
ออกแบบ ประกอบการ ประกอบการ
กระบวนการ ออกแบบ ออกแบบ
เรยี นรไู้ ดอ้ ย่าง กระบวนการ กระบวนการ
ถกู ตอ้ งชัดเจน เรยี นรูไ้ ดอ้ ย่าง เรียนรไู้ ด้
รอ้ ยละ 80 ขน้ึ ไป ถกู ต้อง รอ้ ยละ 60-69
ร้อยละ 70-79
3.ด้ำนผลงำนนวัตกรรม
3.1 ตอบโจทยด์ ้านการ ตอบโจทย์ด้าน ตอบโจทย์ด้าน ตอบโจทยด์ ้าน
แกป้ ัญหา การแก้ปัญหาได้ การแกป้ ญั หา การแกป้ ัญหา
อย่างตรง ได้อยา่ งตรง ได้อย่างตรง
ประเดน็ มีความ ประเด็น มี ประเดน็ แตม่ ี
ชัดเจน เขา้ ใจงา่ ย ความชัดเจน ความชัดเจน
ไมซ่ ับซ้อน เขา้ ใจง่าย บางส่วน
178 ค่มู อื งานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชียงใหม่
ประเดน็ กำรประเมิน ระดบั 5 ระดบั คณุ ภำพ
ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1
รอ้ ยละ 80 ขึน้ ไป ร้อยละ 70-79 ร้อยละ 60-69
3.2 ความเหมาะสม นวัตกรรมมีความ นวัตกรรมมี นวัตกรรมมี นวัตกรรมมี นวัตกรรมไม่มี
เหมาะสม ความเหมาะสม ความเหมาะสม ความเหมาะสม ความเหมาะสม
สะดุดตา ผเู้ รยี น ผ้เู รียนสามารถ ผเู้ รียนสามารถ บางสว่ น ผู้เรยี นไม่
สามารถเรยี นรู้ เรียนรู้และ เรยี นรู้ได้ ผเู้ รียนสามารถ สามารถเรยี นรู้
และเข้าใจได้ดี เขา้ ใจได้ รอ้ ยละ 60-69 เรียนรไู้ ด้ ไดน้ ้อยกวา่
ร้อยละ 80 ขน้ึ ไป ร้อยละ 70-79 ร้อยละ 50-59 รอ้ ยละ 50
3.3 นวัตกรรมนาเสนอ นวัตกรรม นวัตกรรม นวัตกรรม นวัตกรรม นวตั กรรม
จัดนิทรรศการในชั้น นาเสนอจดั นาเสนอจดั นาเสนอจัด นาเสนอจัด นาเสนอจดั
เรยี น นทิ รรศการใน นทิ รรศการใน นทิ รรศการใน นทิ รรศการใน นทิ รรศการใน
สถานศกึ ษา สถานศกึ ษา สถานศกึ ษา สถานศึกษา สถานศึกษา
สามารถใช้ไดจ้ ริง สามารถใช้ได้ สามารถใช้ได้ สามารถถ่าย น้อยกวา่
สามารถถ่ายถอด จรงิ สามารถ จรงิ สามารถ ถอดออกมาให้ รอ้ ยละ 50
ออกมาใหผ้ เู้ รยี น ถ่ายถอด ถา่ ยถอด ผู้เรยี นได้
เรียนร้เู ขา้ ใจไดด้ ี ออกมาให้ ออกมาให้ ร้อยละ 50-59
ร้อยละ 80 ขน้ึ ไป ผเู้ รยี น เรียนรู้ ผเู้ รียน เรียนรู้
เขา้ ใจได้ เขา้ ใจได้
ร้อยละ 70-79 บางสว่ น
รอ้ ยละ 60-69
คมู่ ืองานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชียงใหม่ 179
เกณฑ์กำรประเมนิ ควำมสำมำรถในกำรสรำ้ งนวัตกรรม
ระดับช้ันมัธยมศึกษำปที ่ี 6
ประเดน็ กำรประเมนิ ระดบั คณุ ภำพ
1. ด้ำนเน้ือหำ
1.1 ความถกู ตอ้ ง ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1
ครบถ้วนของเนื้อหา
ตามเน้ือหาโครงงาน เนอื้ หามคี วาม เนื้อหามีความ เนอ้ื หามคี วาม เน้ือหามีความ เนื้อหามีความ
1.2 การต้งั ถูกต้องครบถว้ น ถูกตอ้ ง ถกู ต้องครบถ้วน ถูกตอ้ งครบถ้วน ถูกตอ้ ง
วตั ถุประสงคก์ ับ
เปา้ หมาย มกี ารอธิบาย ครบถ้วน มกี าร มีการอธบิ าย บางสว่ น มกี าร ครบถ้วน
1.3 การนาเสนอ อย่างละเอียด อธิบายอย่าง อย่างละเอียด อธบิ ายอยา่ ง บางสว่ น การ
เนือ้ หา
เขา้ ใจง่าย อา้ งอิง ละเอยี ดเขา้ ใจ เขา้ ใจงา่ ย ละเอยี ด อ้างองิ อธิบายยงั ไม่
ท่ีมาของข้อมูล งา่ ย อ้างองิ อา้ งองิ ทีม่ าของ ที่มาของขอ้ มูล ละเอียดพอ
ถูกต้องตามหลัก ทมี่ าของข้อมลู ข้อมลู ถูกต้อง ถูกตอ้ งตามหลัก อ้างองิ ทมี่ าของ
ของโครงงาน ถกู ตอ้ งตาม ตามหลกั ของ ของโครงงาน ขอ้ มูลถูกตอ้ ง
อยา่ งเหมาะสม หลักของ โครงงานอยา่ ง เนอื้ หามคี วาม ตามหลกั ของ
เน้อื หามคี วาม โครงงานอย่าง เหมาะสม ยากงา่ ยตาม โครงงาน
ยากง่ายตาม เหมาะสม เนอ้ื หามีความ ระดับช้ัน และ เนอ้ื หาไมม่ ี
ระดับชัน้ และ เนอ้ื หามีความ ยากง่ายตาม การใชร้ ะดบั ความยากง่าย
การใช้ระดับ ยากงา่ ยตาม ระดับชัน้ และ ภาษาเหมาะสม ตามระดับช้ัน
ภาษาเหมาะสม ระดบั ชั้น และ การใช้ระดบั กบั ผเู้ รียน และการใช้
กบั ผเู้ รียน การใชร้ ะดับ ภาษาเหมาะสม รอ้ ยละ 50-59 ระดับภาษา
สามารถอ่าน ภาษาเหมาะสม กับผ้เู รียน เหมาะสมกบั
เข้าใจง่าย กบั ผู้เรียน รอ้ ยละ 60-69 ผ้เู รยี นบางสว่ น
ถูกตอ้ งชัดเจน สามารถอ่าน นอ้ ยกว่า
ร้อยละ 80 ขน้ึ ไป เข้าใจงา่ ย ร้อยละ 50
ร้อยละ 70-79
การต้ัง การตัง้ การตง้ั การตั้ง การตั้ง
วตั ถปุ ระสงค์กบั วัตถปุ ระสงค์ วตั ถปุ ระสงคก์ ับ วัตถุประสงค์กบั วตั ถปุ ระสงค์
เปา้ หมายมคี วาม กบั เป้าหมายมี เป้าหมายมคี วาม เป้าหมายมคี วาม กับเป้าหมายมี
สอดคลอ้ งตรงกนั ความ สอดคล้อง สอดคลอ้ ง ความ
สมบูรณ์ สอดคล้อง ตรงกัน แตย่ งั ไม่ ตรงกนั สอดคลอ้ ง
ครอบคลมุ ได้ตรง ตรงกันสมบูรณ์ ครอบคลมุ ได้ทกุ รอ้ ยละ 50-59 ตรงกันน้อย
ประเดน็ เข้าใจ ครอบคลมุ ได้ ประเด็น กว่าร้อยละ 50
ง่าย ร้อยละ 80 ทุกประเด็น รอ้ ยละ 60-69
ข้นึ ไป รอ้ ยละ 70-79
การนาเสนอ การนาเสนอ การนาเสนอ การนาเสนอ การนาเสนอ
เนื้อหามีความ เนอื้ หามีความ เน้ือหามคี วาม เนือ้ หามีความ เนือ้ หายงั ไมม่ ี
ถกู ตอ้ ง ครบถว้ น ถูกต้อง ถูกตอ้ ง ครบถ้วน ถูกต้อง แต่ยงั ไม่ ความถกู ตอ้ ง
ชดั เจนตรง ครบถ้วน ชัดเจนแต่ยังไม่ ครบถ้วน ชัดเจน ไม่ครบถ้วน
ประเด็น และ
180 ค่มู อื งานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่
ประเดน็ กำรประเมิน ระดบั 5 ระดบั คณุ ภำพ
ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1
สามารถสอื่ สาร ชัดเจนตรง ตรงประเด็น และยงั ไม่ตรง ชัดเจนนอ้ ยกว่า
ออกมาได้เข้าใจ ประเด็น รอ้ ยละ 60-69 ประเดน็ รอ้ ยละ 50
งา่ ยรอ้ ยละ 80 รอ้ ยละ 70-79 รอ้ ยละ 50-59
ขึ้นไป
2. ดำ้ นกำรออกแบบหรอื กระบวนกำรเรยี นรู้
2.1 การจัดการ มกี ารจัดการ มีการจัดการ มกี ารจัดการ มีการจดั การ การจดั การ
องค์ประกอบของ องค์ประกอบของ องค์ประกอบ องคป์ ระกอบ องค์ประกอบ องค์ประกอบ
เน้ือหา เนอ้ื หาอย่างเปน็ ของเน้อื หา ของเน้ือหา ของเน้ือหา ของเนอื้ หาไม่
ระบบ อยา่ งเปน็ ระบบ อย่างเป็นระบบ อยา่ งเป็นระบบ เป็นระบบ การ
การออกแบบ การออกแบบ การออกแบบ บางสว่ น การ ออกแบบ
กระบวนการ กระบวนการ กระบวนการ ออกแบบ กระบวนการ
เรยี นรู้สอดคลอ้ ง เรียนรู้ เรยี นรไู้ ม่ กระบวนการ เรียนรู้ไม่
กบั เน้อื หา สอดคล้องกบั สอดคลอ้ งกบั เรียนรไู้ ม่ สอดคลอ้ งกับ
รอ้ ยละ 80 ขนึ้ ไป เนอ้ื หาบางส่วน เน้ือหา สอดคลอ้ งกบั เนอ้ื หานอ้ ยกวา่
ร้อยละ 70-79 ร้อยละ 60-69 เนื้อหา รอ้ ยละ 50
ร้อยละ 50-59
2.2 ความเหมาะสม มีความเหมาะสม มีความ มีความ มีความ ไมม่ คี วาม
ชดั เจน ด้านการ เหมาะสมดา้ น เหมาะสมดา้ น เหมาะสมดา้ น เหมาะสมดา้ น
ออกแบบ การออกแบบ การออกแบบ การออกแบบ การออกแบบ
กระบวนการ กระบวนการ หรอื หรือ หรือ
เรียนรสู้ าหรับ เรยี นรสู้ าหรบั กระบวนการ กระบวนการ กระบวนการ
ผู้เรียน หรือ ผู้เรียน หรือ เรียนรสู้ าหรับ เรียนรสู้ าหรบั เรยี นรสู้ าหรับ
กลุ่มเปา้ หมาย มี กลมุ่ เป้าหมาย ผเู้ รียน มกี าร ผเู้ รยี น แต่ไม่มี ผู้เรียน และไม่
การเรยี นรู้อยา่ ง มกี ารเรียนรู้ เรยี นรอู้ ย่าง การเรยี นรู้ มกี ารเรียนรู้
เป็นระบบร้อยละ อยา่ งเป็นระบบ เป็นระบบ อยา่ งเป็นระบบ อยา่ งเป็นระบบ
80 ขึ้นไป รอ้ ยละ 70-79 บางส่วน คดิ เป็น น้อยกวา่
ร้อยละ 60-69 รอ้ ยละ 50-59 รอ้ ยละ 50
2.3 หลักฐานอา้ งองิ มหี ลกั ฐานอ้างอิง มีหลักฐาน มีหลักฐาน มีหลกั ฐาน ไม่มีหลักฐาน
ที่สามารถ อ้างองิ ที่ อ้างองิ ท่ี อ้างองิ ท่ี อา้ งอิงที่
ประกอบการ สามารถ สามารถ สามารถ สามารถ
ออกแบบ ประกอบการ ประกอบการ ประกอบการ ประกอบการ
กระบวนการ ออกแบบ ออกแบบ ออกแบบ ออกแบบ
เรียนรู้ได้อย่าง กระบวนการ กระบวนการ กระบวนการ กระบวนการ
ถกู ตอ้ งชัดเจน เรียนรไู้ ดอ้ ยา่ ง เรียนรไู้ ด้ เรยี นรูไ้ ด้ไม่ เรียนรู้น้อยกวา่
รอ้ ยละ 80 ข้นึ ไป ถูกตอ้ ง รอ้ ยละ 60-69 ชัดเจน ร้อยละ 50
ร้อยละ 70-79 รอ้ ยละ 50-59
ค่มู ืองานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่ 181
ประเดน็ กำรประเมิน ระดบั 5 ระดบั คณุ ภำพ
ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1
3.ดำ้ นผลงำนนวัตกรรม
3.1 ตอบโจทยด์ ้านการ ตอบโจทยด์ ้าน ตอบโจทยด์ า้ น ตอบโจทยด์ ้าน ตอบโจทยด์ า้ น ตอบโจทยด์ ้าน
แกป้ ัญหา การแก้ปัญหาได้ การแก้ปญั หา การแก้ปญั หา การแกป้ ญั หา การแก้ปัญหา
อย่างตรง ไดอ้ ย่างตรง ได้อย่างตรง ได้อยา่ งตรง ไดไ้ มต่ รง
ประเดน็ มีความ ประเด็น ประเด็น ประเดน็ ประเดน็ นอ้ ย
ชัดเจน เขา้ ใจง่าย มคี วามชดั เจน มคี วามชัดเจน ร้อยละ 50-59 กว่าร้อยละ 50
ไม่ซับซอ้ น เขา้ ใจงา่ ย บางส่วน
เปลย่ี นแปลงได้ รอ้ ยละ 70-79 ร้อยละ 60-69
ร้อยละ 80 ขึ้นไป
3.2 ความเหมาะสม นวัตกรรมมีความ นวตั กรรมมี นวัตกรรมมี นวตั กรรมมี นวัตกรรมไมม่ ี
เหมาะสม สะดดุ ความเหมาะสม ความเหมาะสม ความเหมาะสม ความเหมาะสม
ตา น่าสนใจ น่าสนใจ ผู้เรียนสามารถ บางสว่ น ผู้เรียนไม่
ผเู้ รียนสามารถ ผ้เู รียนสามารถ เรียนรไู้ ด้ ผู้เรยี นสามารถ สามารถเรียนรู้
เรียนรแู้ ละเขา้ ใจ เรยี นรู้และ รอ้ ยละ 60-69 เรียนร้ไู ด้ ไดน้ ้อยกว่า
ได้ดรี อ้ ยละ 80 เขา้ ใจได้ รอ้ ยละ 50-59 รอ้ ยละ 50
ขึ้นไป รอ้ ยละ 70-79
3.3 นวัตกรรมนาเสนอ นวัตกรรมนาไป นวตั กรรมนาไป นวัตกรรมนาไป นวัตกรรมนาไป นวัตกรรมนาไป
จดั นิทรรศการในช้ัน เผยแพรต่ ่อ เผยแพรต่ อ่ เผยแพรต่ ่อ เผยแพรต่ ่อ เผยแพร่ต่อ
เรียน สาธารณะชนได้ สาธารณะชนได้ สาธารณะชน สาธารณะชนได้ สาธารณะชน
สามารถใชไ้ ดจ้ ริง สามารถใช้ได้ ได้ สามารถ สามารถถา่ ย ไม่ได้ ไม่
และเปน็ ที่ จรงิ และเปน็ ท่ี ใช้ไดจ้ รงิ และ ถอดได้บางสว่ น สามารถใช้ได้
ยอมรับใหใ้ ช้ได้ ยอมรบั ให้ใช้ได้ เป็นที่ยอมรับ รอ้ ยละ 50-59 จรงิ และไมเ่ ปน็
จริงกบั จรงิ กบั ได้ ทีย่ อมรับให้
กลุ่มเป้าหมาย กลมุ่ เป้าหมาย ร้อยละ 60-69 ใช้ไดก้ ับ
หรือผู้เรยี นได้ หรือผูเ้ รยี นได้ กลุม่ เป้าหมาย
หลากหลายกลมุ่ เพียงบางกล่มุ หรอื ผเู้ รียน
ร้อยละ 80 ขนึ้ ไป รอ้ ยละ 70-79 นอ้ ยกวา่
รอ้ ยละ 50
182 ค่มู อื งานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชียงใหม่
1.1 ผลสมั ฤทธิท์ ำงกำรวิชำกำรของผู้เรยี น
1.1.4 ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสาร
เกณฑ์กำรประเมนิ ควำมสำมำรถในกำรใชเ้ ทคโนโลยสี ำรสนเทศและกำรส่อื สำร
ระดบั ชัน้ ประถมศึกษำปีที่ 1
ประเดน็ กำร ระดบั คณุ ภำพ
ประเมิน ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1
1. สามารถ นกั เรยี นสามารถ นกั เรียน นกั เรียน นกั เรียน นกั เรยี น
เปิดปิด ปฏบิ ัติการเปิด-ปดิ สามารถ เปิด- สามารถ สามารถ สามารถ
คอมพวิ เตอร์ได้ เครอื่ งคอมพวิ เตอร์ ปดิ เครื่อง ปฏบิ ตั กิ ารเปิด- ปฏิบตั กิ ารเปิด- ปฏิบตั กิ ารเปิด-
ไดด้ ้วยตนเองและ คอมพิวเตอร์ได้ ปดิ เครอ่ื ง ปดิ เครื่อง ปิดเครื่อง
ถกู ต้องหมด ดว้ ยตนเองทุก คอมพิวเตอร์ได้ คอมพิวเตอร์ได้ คอมพิวเตอร์ได้
ตามลาดบั ขั้นตอน ขั้นตอนแตอ่ าจ เองแตอ่ าจจะ แต่จะข้ามบาง แต่ต้องมีคน
รอ้ ยละ 80 ขึน้ ไป มกี ารช้ีแนะบา้ ง ขา้ มบาง ขนั้ ตอนและ คอยบอกทุก
บางขั้นตอน ข้นั ตอนไป ตอ้ ง ตอ้ งอาจต้อง ขนั้ ตอนนอ้ ย
ร้อยละ 70-79 คอยให้การ ชแ้ี นะเกือบทกุ กว่ารอ้ ยละ 50
ช้แี นะด้วย ขน้ั ตอน
รอ้ ยละ 60-69 รอ้ ยละ 50-59
2. บอก บอกประโยชน์ ของ บอกประโยชน์ บอกประโยชน์ บอกประโยชน์ บอกประโยชน์
ประโยชนข์ อง อุปกรณ์เทคโนโลยี ของอปุ กรณ์ ของอุปกรณ์ ของอุปกรณ์ ของอุปกรณ์
อปุ กรณ์ สารสนเทศ เช่น เทคโนโลยี เทคโนโลยี เทคโนโลยี เทคโนโลยี
เทคโนโลยี คอมพวิ เตอรว์ ทิ ยุ สารสนเทศ เช่น สารสนเทศ สารสนเทศ เช่น สารสนเทศ เช่น
สารสนเทศ โทรทศั น์ กลอ้ ง คอมพิวเตอร์ เช่น คอมพวิ เตอร์ คอมพวิ เตอร์
ดจิ ิทลั วทิ ยุ โทรทัศน์ คอมพวิ เตอร์ วิทยุ โทรทัศน์ วทิ ยุ โทรทัศน์
โทรศัพท์มอื ถอื ใช้ใน กลอ้ งดจิ ทิ ลั วิทยุ โทรทัศน์ กล้องดจิ ทิ ลั กล้องดจิ ทิ ัล
การเรยี น ใชว้ าด โทรศพั ทม์ ือถอื กล้องดิจทิ ลั โทรศพั ท์ มือถอื โทรศพั ทม์ ือถอื
ภาพใชต้ ิดต่อสอ่ื สาร ใช้ในการเรียน โทรศพั ท์มอื ถือ ใช้ในการเรียน ใช้ในการเรียน
ได้ถูกต้อง ชัดเจน ใชว้ าดภาพใช้ ใชใ้ นการเรียน ใช้วาดภาพใช้ ใชว้ าดภาพใช้
คลอ่ งแคล่วและ ติดตอ่ ส่ือสาร ใชว้ าดภาพใช้ ตดิ ต่อสื่อสาร ตดิ ต่อสอื่ สาร
หลากหลายรอ้ ยละ ไดถ้ ูกต้อง ตดิ ตอ่ สอื่ สาร ไดบ้ ้างแต่ไม่ ได้นอ้ ยกว่า
80 ขนึ้ ไป ชัดเจน และ ไดถ้ ูกต้อง ชดั เจน และ รอ้ ยละ 50
คลอ่ งแคล่ว ตามที่กาหนด ตอ้ งให้ความ
ตามท่ีกาหนด แต่ต้องให้ความ ช่วยเหลอื
รอ้ ยละ 70-79 ช่วยเหลอื บ้าง ตลอดเวลา
ถกู ต้อง ชัดเจน ร้อยละ 50-59
ตามท่ีกาหนด
ร้อยละ 60-69
ค่มู ืองานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่ 183
เกณฑ์กำรประเมนิ ควำมสำมำรถในกำรใช้เทคโนโลยีสำรสนเทศและกำรสื่อสำร
ระดบั ช้นั ประถมศึกษำปีท่ี 2
ประเดน็ กำร ระดบั คณุ ภำพ
ประเมิน
ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1
1. บอก บอกประโยชน์ของ
ประโยชนแ์ ละ การใช้คอมพิวเตอร์ บอกประโยชน์ บอกประโยชน์ บอกประโยชน์ บอกประโยชน์
การรกั ษา ได้ถูกต้อง
อปุ กรณ์ หลากหลาย และ ของการใช้ ของการใช้ ของการใช้ ของการใช้
คอมพวิ เตอร์ สมเหตุผล
เบอ้ื งต้นได้ บอกวธิ กี ารดูแล คอมพิวเตอร์ได้ คอมพิวเตอร์ได้ คอมพิวเตอร์ได้ คอมพิวเตอร์ได้
รกั ษาอุปกรณ์
2. บอกชื่อของ คอมพวิ เตอร์ได้ ถูกต้อง ถูกต้อง แตต่ ้อง แตต่ ้องคอย แต่ต้องไดร้ บั
อุปกรณ์ ถกู ต้องและ
พืน้ ฐานทเ่ี ป็น หลากหลาย หลากหลาย มกี ารชี้แนะ ชแ้ี นะตลอด การช้ีแนะ
สว่ นประกอบ ร้อยละ 80 ขึ้นไป
หลกั ของ บอกวิธีการดูแล บา้ ง บอกวิธีการดูแล บอ่ ยๆ ซ้าๆ
คอมพวิ เตอร์ บอกช่ืออุปกรณ์
พน้ื ฐานท่ีเป็น รกั ษาอุปกรณ์ บอกวธิ กี าร รกั ษาอุปกรณ์ บอกวธิ กี ารดูแล
สว่ นประกอบหลัก
ของคอมพิวเตอร์ได้ คอมพวิ เตอร์ได้ ดูแลรักษา คอมพิวเตอร์ได้ รักษาอุปกรณ์
ถูกตอ้ ง ครบถ้วน
และแมน่ ยา ถกู ต้อง อปุ กรณ์ แต่ต้องคอย คอมพิวเตอร์ได้
รอ้ ยละ 80 ขึน้ ไป
รอ้ ยละ 70-79 คอมพิวเตอร์ได้ ชแ้ี นะตลอด แตต่ ้องไดร้ ับ
แตต่ ้องคอย รอ้ ยละ 50-59 การชี้แนะบอ่ ยๆ
ช้ีแนะบ้าง ซา้ ๆ น้อยกวา่
ร้อยละ 60-69 ร้อยละ 50
บอกอุปกรณ์ บอกอปุ กรณ์ บอกอุปกรณ์ บอกอุปกรณ์
พื้นฐานที่เปน็ พ้ืนฐานท่ีเปน็ พ้ืนฐานที่เป็น พน้ื ฐานที่เป็น
สว่ นประกอบหลัก ส่วนประกอบ ส่วนประกอบ ส่วนประกอบหลัก
ของคอมพวิ เตอร์ หลกั ของ หลักของ ของคอมพวิ เตอร์
ไดถ้ ูกต้อง ครบ คอมพิวเตอร์ได้ คอมพิวเตอร์ได้ ได้เล็กนอ้ ยหรอื
ถ้วน แตต่ ้องใช้ ถกู ตอ้ งเป็น ถกู ตอ้ งบา้ งและ ไม่ได้เลยแม้จะ
เวลาบ้าง ส่วนใหญ่ และ ต้องให้ความ ใหค้ วามชว่ ย
รอ้ ยละ 70-79 ต้องใช้เวลา ชว่ ยเหลอื เหลือตลอดเวลา
และความ ตลอดเวลา นอ้ ยกวา่
ช่วยเหลอื บา้ ง รอ้ ยละ 50-59 รอ้ ยละ 50
ร้อยละ 60-69
184 ค่มู อื งานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชียงใหม่
เกณฑก์ ำรประเมนิ ควำมสำมำรถในกำรใชเ้ ทคโนโลยีสำรสนเทศและกำรสอื่ สำร
ระดับช้นั ประถมศึกษำปที ่ี 3
ประเดน็ กำร ระดบั คณุ ภำพ
ประเมิน
ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1
1. บอกชอื่ และ บอกอปุ กรณ์ บอกอปุ กรณ์ พื้นฐาน
หนา้ ที่ของ พืน้ ฐานทเี่ ปน็ บอกอุปกรณ์ บอกอุปกรณ์ บอกอปุ กรณ์ ที่เปน็ สว่ นประกอบ
อุปกรณ์ สว่ นประกอบหลัก หลักของคอมพิวเตอร์
พ้นื ฐานทเี่ ป็น ของคอมพิวเตอร์ได้ พืน้ ฐานท่เี ป็น พื้นฐานที่เปน็ พ้นื ฐานทเี่ ปน็ ไดเ้ ล็กนอ้ ยหรือไม่ได้
ส่วนประกอบ ถกู ตอ้ ง ครบถ้วน เลยแม้จะ ใหค้ วาม
หลกั ของ และแมน่ ยา ส่วนประกอบหลกั ส่วนประกอบ สว่ นประกอบ ชว่ ย เหลอื ตลอดเวลา
คอมพิวเตอร์ บอกชือ่ และหนา้ ที่ บอกช่อื และ
ของอุปกรณ์ ของคอมพิวเตอร์ หลกั ของ หลักของ หนา้ ทีข่ อง
2. บอกวิธดี ูแล พน้ื ฐานที่เปน็ อุปกรณพ์ ้ืนฐาน
และรักษา สว่ นประกอบหลกั ไดถ้ กู ตอ้ ง ครบ คอมพิวเตอรไ์ ด้ คอมพวิ เตอร์ได้ ทีเ่ ปน็ สว่ นประ
อปุ กรณ์ ของคอมพิวเตอร์ได้ กอบหลักของ
เทคโนโลยี ถกู ต้อง ครบถว้ น ถ้วน แตต่ ้องใช้ ถูกตอ้ งเป็นส่วน ถกู ต้องบ้างและ คอมพิวเตอร์ ได้
สารสนเทศ และแมน่ ยา น้อยกวา่ ร้อยละ 50
รอ้ ยละ 80 ข้นึ ไป เวลาบ้าง ใหญ่ และต้องใช้ ต้องใหค้ วาม
บอกวธิ ีดูแลและ
บอกวิธีดแู ลและ บอกชื่อและ เวลาและความ ช่วยเหลือ รกั ษาอปุ กรณ์
รักษาอปุ กรณ์ เทคโนโลยี
เทคโนโลยี หน้าทข่ี อง ช่วยเหลอื บา้ ง ตลอดเวลา สารสนเทศได้นอ้ ย
สารสนเทศได้ มากหรอื ไม่ได้เลย
ถกู ต้อง ครบถ้วย อปุ กรณ์พน้ื ฐาน บอกชอื่ และ บอกช่อื และ แมต้ ้องให้ความ
และปฏบิ ตั ิไดจ้ รงิ ช่วยเหลอื
ศกึ ษาและ ปฏิบัติ ท่เี ปน็ ส่วนประ หนา้ ท่ีของ หน้าทีข่ อง ตลอดเวลา
ตามระเบยี บการใช้ ศึกษาและ ปฏบิ ัติ
และการดแู ลรกั ษา กอบหลักของ อุปกรณ์ อปุ กรณพ์ ้ืนฐาน ตามระเบยี บการใช้
ได้อย่างดีมากทกุ และการดแู ลรักษา
คร้งั ร้อยละ คอมพิวเตอร์ได้ พ้ืนฐานที่เป็น ทีเ่ ปน็ สว่ นประ ไดน้ ้อยกวา่
80 ขนึ้ ไป ร้อยละ 50
ถกู ตอ้ งครบถว้ น สว่ นประกอบ กอบหลักของ
แต่ต้องใชเ้ วลา หลักของ คอมพวิ เตอร์
ร้อยละ 70-79 คอมพิวเตอรไ์ ด้ ไดถ้ ูกต้องบ้าง
ถูกตอ้ งเป็น และตอ้ งให้
สว่ นใหญ่ และ ความช่วยเหลือ
ต้องใชเ้ วลา ตลอดเวลา
รอ้ ยละ 60-69 ร้อยละ 50-59
บอกวธิ ดี แู ล บอกวิธีดแู ล บอกวธิ ีดูแล
และรกั ษา และรักษา และรกั ษา
อปุ กรณ์ อปุ กรณ์ อุปกรณ์
เทคโนโลยี เทคโนโลยี เทคโนโลยี
สารสนเทศได้ สารสนเทศได้ สารสนเทศได้
ถกู ตอ้ ง และ ถกู ตอ้ งบา้ ง ถูกต้องเลก็ น้อย
ปฏิบัติไดจ้ ริง และตอ้ งให้ และตอ้ งให้
ศึกษาและ ความชว่ ยเหลือ ความชว่ ยเหลือ
ปฏบิ ัตติ าม เลก็ นอ้ ย ตลอดเวลา
ระเบยี บการใช้ ศึกษาและ ศึกษาและ
และการดแู ล ปฏิบตั ติ าม ปฏบิ ตั ิตาม
รกั ษาไดอ้ ยา่ งดี ระเบียบการใช้ ระเบียบการใช้
เกอื บทกุ ครง้ั และการดูแล และการดูแล
รอ้ ยละ 70-79 รกั ษาไดบ้ อ่ ย ๆ รักษาได้
และตอ้ งให้ บางครง้ั และ
ค่มู อื งานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่ 185
ประเดน็ กำร ระดบั คณุ ภำพ
ประเมิน
ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1
ความชว่ ยเหลอื ต้องใหค้ วาม
เล็กน้อย ชว่ ยเหลือ
ร้อยละ 60-69 ตลอดเวลา
ร้อยละ 50-59
186 ค่มู อื งานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่
เกณฑ์กำรประเมนิ ควำมสำมำรถในกำรใชเ้ ทคโนโลยีสำรสนเทศและกำรสอ่ื สำร
ระดบั ช้นั ประถมศึกษำปีที่ 4
ประเดน็ กำร ระดบั คณุ ภำพ
ประเมนิ ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1
บอกชอ่ื และ
1. บอกชอ่ื และ บอกช่อื และหนา้ ที่ หนา้ ที่ของ บอกช่ือและ บอกช่ือและ บอกชอ่ื และ
อุปกรณ์ หนา้ ทขี่ อง
หน้าทข่ี อง ของอปุ กรณ์ เทคโนโลยี หน้าทขี่ อง หน้าทข่ี อง อปุ กรณ์
สารสนเทศได้ เทคโนโลยี
อปุ กรณ์ เทคโนโลยี ถกู ต้องเกือบ อปุ กรณ์ อปุ กรณ์ สารสนเทศได้
ท้ังหมด เลก็ น้อยหรือ
เทคโนโลยี สารสนเทศได้ รอ้ ยละ 70-79 เทคโนโลยี เทคโนโลยี ไม่ไดเ้ ลย แม้
ตอ้ งให้ความ
สารสนเทศ ถูกต้อง แม่นยา บอกประ โยชน์ สารสนเทศได้ สารสนเทศได้ ช่วยเหลือ
และโทษจาก ตลอดเวลาน้อย
ร้อยละ 80 ขึ้นไป การใช้งาน ถกู ต้องเป็น บ้าง และตอ้ งให้ กว่ารอ้ ยละ 50
คอมพวิ เตอร์
ตามทกี่ าหนด สว่ นใหญ่ และ ความชว่ ยเหลอื บอกประ โยชน์
ไดถ้ ูกตอ้ ง และโทษจากการ
รอ้ ยละ 70-79 ใหค้ วาม ตลอดเวลา ใชง้ าน
คอมพิวเตอร์
ช่วยเหลือบา้ ง ร้อยละ 50-59 ตามทก่ี าหนดไม่
ถกู ตอ้ งเลยนอ้ ย
เลก็ นอ้ ย กว่าร้อยละ 50
รอ้ ยละ 60-69
2. บอก บอกประ โยชน์ บอกประ บอกประ โยชน์
ประโยชนแ์ ละ และโทษจากการ
โทษจากการใช้ ใช้งาน โยชน์และโทษ และโทษจาก
งาน คอมพวิ เตอร์ได้
คอมพวิ เตอร์ ถูกต้อง และ จากการใชง้ าน การใช้งาน
หลากหลาย คอมพวิ เตอร์ คอมพิวเตอร์
ร้อยละ 80 ข้ึนไป
ตามท่ีกาหนด ตามทก่ี าหนด
ถกู ต้องบ้าง ถกู ต้องเลก็ น้อย
ร้อยละ 60-69 รอ้ ยละ 50-59
3. ใช้ระบบ ใช้ระบบ ใชร้ ะบบ ใช้ระบบ ใช้ระบบ ใชร้ ะบบ
ปฏิบตั ิการ ปฏบิ ตั ิการ ปฏบิ ัตกิ าร
คอมพิวเตอร์ คอมพิวเตอร์เพื่อ คอมพวิ เตอร์ ปฏบิ ตั ิการ ปฏิบัติการ ปฏบิ ัตกิ าร
เพ่ือการ การทางานได้ เพือ่ การทางาน
ทางาน อยา่ งคล่องแคล่ว ไดแ้ ละมี คอมพวิ เตอร์ คอมพวิ เตอร์ คอมพิวเตอร์เพอ่ื
และมี ประสิทธิภาพ
ประสิทธิภาพ พอสมควร เพือ่ การทางาน เพือ่ การทางาน การทางานไดน้ ้อย
ร้อยละ 80 ข้ึนไป รอ้ ยละ 70-79
ไดบ้ า้ งแตไ่ ม่มี ได้เล็กนอ้ ยแตไ่ ม่ กวา่ ร้อยละ 50
ประสิทธิภาพ มปี ระสิทธิภาพ
ตอ้ งใหค้ วาม ตอ้ งใหค้ วาม
ชว่ ยเหลอื ช่วยเหลอื
บ่อยๆ ตลอดเวลา
ร้อยละ 60-69 รอ้ ยละ 50-59
ค่มู อื งานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชียงใหม่ 187
เกณฑ์กำรประเมนิ ควำมสำมำรถในกำรใชเ้ ทคโนโลยสี ำรสนเทศและกำรสือ่ สำร
ระดับชัน้ ประถมศึกษำปที ่ี 5
ประเดน็ กำร ระดบั คณุ ภำพ
ประเมนิ ตวั ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1
1. คน้ หา คน้ หา รวบ รวม คน้ หา รวบ ค้นหา คน้ หา รวบรวม ค้นหา
รวบรวมขอ้ มลู ขอ้ มลู ทีส่ นใจและ รวมขอ้ มลู ท่ี รวบรวมข้อมลู ขอ้ มูลท่ีสนใจ รวบรวมข้อมูล
ที่สนใจ และ เปน็ ประโยชน์จาก สนใจ และเปน็ ทีส่ นใจ และ และเป็น ทส่ี นใจ และ
เปน็ ประโยชน์ แหล่งข้อมูลตา่ งๆ ประโยชน์จาก เปน็ ประโยชน์ ประโยชน์จาก เปน็ ประโยชน์
จากแหลง่ ที่เชือ่ ถอื ไดต้ รงตาม แหล่งขอ้ มลู จากแหลง่ แหลง่ ขอ้ มูลตา่ งๆ จากแหล่งข้อมลู
ข้อมูลต่างๆ วัตถุประสงค์ และ ตา่ งๆ ที่เชอ่ื ถอื ขอ้ มูลตา่ งๆ ที่ ท่เี ชือ่ ถือไดต้ รง ต่างๆ ทเี่ ชื่อถือ
ทีเ่ ชื่อถอื ได้ตรง เพยี งพอ ไดต้ รงตาม เชอ่ื ถอื ไดต้ รง ตามวัตถุประสงค์ ไดไ้ มต่ รงตาม
ตาม ร้อยละ 80 ขน้ึ ไป วตั ถปุ ระสงค์ ตามวตั ถุ เล็กนอ้ ย วตั ถปุ ระสงค์
วัตถปุ ระสงค์ เปน็ สว่ นใหญ่ ประสงคบ์ ้าง ร้อยละ 50-59 เลยน้อยกว่า
รอ้ ยละ 70-79 รอ้ ยละ 60-69 ร้อยละ 50
2. สร้างงาน สรา้ งงานเอกสาร สรา้ งงาน สร้างงาน สร้างงานเอกสาร สร้างงานเอกสาร
เอกสารเพอื่ ใช้ เพื่อใชป้ ระโยชน์ใน เอกสารเพือ่ ใช้ เอกสารเพอื่ ใช้ เพอ่ื ใช้ประโยชน์ เพอื่ ใช้ประโยชน์
ประโยชน์ใน ชวี ิตประจาวนั ดว้ ย ประโยชน์ใน ประโยชนใ์ น ในชวี ิตประจาวัน ในชีวิตประจาวนั
ชีวิตประจาวัน ความรบั ผิดชอบ ชีวิตประจาวนั ชวี ติ ประจาวนั ด้วยความ ด้วยความ
ด้วยความ ด้วยตนเอง และ ด้วยความ ด้วยความ รับผดิ ชอบตามท่ี รบั ผดิ ชอบนอ้ ย
รับผิดชอบ เป็นแบบอย่างได้ รบั ผดิ ชอบดว้ ย รับผดิ ชอบ กาหนดเป็น มาก หรอื ไมม่ ีเลย
รอ้ ยละ 80 ขนึ้ ไป ตนเองตามที่ ตามทก่ี าหนด บางคร้งั และต้อง แม้จะกระตุ้นอยู่
กาหนดเกอื บ เปน็ บางคร้งั กระตุ้นอยู่ ตลอดเวลาน้อย
ทกุ ครง้ั ต้องกระตุน้ ตลอดเวลา กว่ารอ้ ยละ 50
รอ้ ยละ 70-79 บอ่ ย ๆ รอ้ ยละ 50-59
รอ้ ยละ 60-69
3. บอก บอกหลกั การ บอกหลัก การ บอกหลัก การ บอกหลกั การ บอกหลักการ
หลกั การ ทางานเบื้องตน้ ทางานเบือ้ งตน้ ทางานเบ้ืองต้น ทางานเบื้องตน้ ทางานเบอ้ื งต้น
ทางานเบ้อื งตน้ ของคอมพวิ เตอร์ ของ ของ ของคอมพวิ เตอร์ ของคอมพิวเตอร์
ของ ถูกต้อง แม่นยา คอมพิวเตอรไ์ ด้ คอมพิวเตอร์ได้ ไดบ้ า้ ง และต้อง ไดเ้ ล็กน้อยหรอื
คอมพวิ เตอร์ ร้อยละ 80 ขน้ึ ไป ถกู ต้องเกือบ ถูกตอ้ งบ้าง ใหค้ วาม ไม่ไดเ้ ลย แม้ต้อง
ท้งั หมดแต่ต้อง และตอ้ งใช้ ช่วยเหลือ ใหค้ วาม
ใช้เวลาบ้าง เวลาบา้ ง ตลอดเวลา ชว่ ยเหลอื
เล็กนอ้ ย เลก็ นอ้ ย ร้อยละ 50-59 ตลอดเวลานอ้ ย
รอ้ ยละ 70-79 ร้อยละ 60-69 กว่าร้อยละ 50
4. ใช้ สามารถใช้ สามารถใช้ สามารถใช้ สามารถใช้ สามารถใช้
อนิ เทอรเ์ นต็ อินเทอรเ์ น็ตค้นหา อินเทอรเ์ น็ต อินเทอร์เน็ต
คน้ หาข้อมลู ขอ้ มลู ค้นหาข้อมูล ค้นหาข้อมลู อินเทอร์เน็ต อนิ เทอร์เนต็
ติดตอ่ ส่ือสาร ติดตอ่ สื่อสารและ ตดิ ต่อส่อื สาร ตดิ ตอ่ สอ่ื สาร
ค้นหาขอ้ มลู ค้นหาข้อมูล
ติดตอ่ ส่ือสารและ ตดิ ตอ่ สื่อสารและ
188 ค่มู อื งานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชียงใหม่
ประเดน็ กำร ระดบั คณุ ภำพ
ประเมนิ ตวั
ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1
และทางาน
ร่วมกัน ทางานรว่ มกนั และทางาน และทางาน ทางานรว่ มกัน ทางานร่วมกนั
ประเมินความ ประเมนิ ความ รว่ มกัน ประเมนิ ความ
น่าเช่ือถอื ของ นา่ เช่ือถือของ ประเมนิ ความ ร่วมกนั ประเมินความ น่าเชอ่ื ถือของ
ขอ้ มลู ขอ้ มลู ได้ถูกตอ้ ง นา่ เชื่อถือของ ขอ้ มลู ไดเ้ ล็กนอ้ ย
และเหมาะสม ข้อมลู ได้ถกู ตอ้ ง ประเมินความ นา่ เชอ่ื ถอื ของ และต้องไดร้ ับ
รอ้ ยละ 80 ขึ้นไป แต่ตอ้ งใช้เวลา การช้แี นะ
บ้างเล็กนอ้ ย น่าเชื่อถอื ของ ขอ้ มลู ไดแ้ ละต้อง ชว่ ยเหลือ
ร้อยละ 70-79 ตลอดเวลา
ข้อมลู ได้ ได้รบั การช้แี นะ นอ้ ยกวา่
รอ้ ยละ 50
ถูกตอ้ งบา้ ง ช่วยเหลอื ในการ
และต้องใช้ ปฏิบัตงิ าน
เวลาเลก็ น้อย รอ้ ยละ 50-59
บางครั้งต้อง
ได้รบั การ
ชีแ้ นะบ้าง
ร้อยละ 60-69
ค่มู ืองานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่ 189
เกณฑ์กำรประเมินควำมสำมำรถในกำรใชเ้ ทคโนโลยสี ำรสนเทศและกำรสอ่ื สำร
ระดับชัน้ ประถมศึกษำปที ่ี 6
ประเดน็ กำร ระดบั คณุ ภำพ
ประเมนิ ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1
1. บอกหลักการ บอกหลัก การ บอกหลัก การ บอกหลกั การ บอกหลกั การ บอกหลัก การ
เบ้ืองต้นของ เบือ้ งตน้ ของการ เบ้ืองตน้ ของ เบื้องต้นของ เบื้องต้นของการ เบอ้ื งตน้ ของการ
การแก้ปญั หา แก้ ปัญหาได้ การแก้ ปญั หา การแก้ ปัญหา แก้ ปญั หาได้ แก้ ปญั หาไม่
ถูกต้อง สม ไดถ้ กู ต้อง สม ได้ถูกต้อง และ ถกู ต้องเลก็ น้อย ถกู ต้องและไม่สม
เหตผุ ล และ เหตผุ ลเป็นสว่ น สมเหตุผล แตไ่ ม่สมเหตผุ ล เหตุผลเลยน้อย
ปฏิบัติได้ดี ใหญ่ รอ้ ยละ 60-69 เกือบทั้งหมด กวา่ รอ้ ยละ 50
รอ้ ยละ 80 ขึ้นไป รอ้ ยละ 70-79 ร้อยละ 50-59
2. ใช้ ใช้คอมพวิ เตอร์ ใช้คอมพวิ เตอร์ ใช้คอมพวิ เตอร์ ใชค้ อมพิวเตอร์ ใชค้ อมพิวเตอร์ใน
คอมพิวเตอร์ใน ในการคน้ หา ในการค้นหา ในการคน้ หา ในการคน้ หา การค้น หาข้อมลู
การคน้ หาขอ้ มลู ข้อมลู ได้ อยา่ ง ขอ้ มูลอยา่ ง ขอ้ มูลได้ และ ข้อมูลได้ แต่ต้อง ไดน้ อ้ ยมากหรือ
คล่องแคลว่ และมี คล่องแคลว่ ต้องใหค้ วาม ใหค้ วาม ไมไ่ ดเ้ ลยและตอ้ ง
ประสทิ ธิภาพ รอ้ ยละ 70-79 ช่วยเหลอื บ้าง ชว่ ยเหลอื ให้ความชว่ ยเหลือ
ร้อยละ 80 ขึ้นไป บางคร้งั รอ้ ยละ ตลอดเวลา ตลอดเวลา
60-69 รอ้ ยละ 50-59 นอ้ ยกว่า
ร้อยละ 50
3. ใช้ ใชค้ อมพิวเตอร์ ใช้ ใช้ ใช้ ใช้
คอมพิวเตอร์ ชว่ ยสรา้ งชน้ิ งาน คอมพิวเตอร์ คอมพวิ เตอร์ คอมพวิ เตอรช์ ว่ ย คอมพิวเตอรช์ ว่ ย
ชว่ ยสร้าง จากจนิ ตนาการ ช่วยสร้าง ช่วยสรา้ ง สร้างชน้ิ งานจาก สรา้ งชิ้นงานจาก
ชิน้ งานจาก หรอื งานทีท่ าใน ชน้ิ งานจาก ช้ินงานจาก จนิ ตนาการหรือ จนิ ตนาการหรอื
จนิ ตนาการหรอื ชีวิตประจาวนั จนิ ตนาการ จินตนาการ งานท่ที าใน งานท่ีทาในชวี ติ
งานที่ทาใน อยา่ งมจี ิตสานกึ หรืองานทีท่ า หรืองานที่ทา ชวี ิตประจาวนั ประจาวนั อยา่ งมี
ชวี ติ ประจาวนั และความ ในชีวิต ในชวี ิต อย่างมีจิตสานกึ จิตสานึกและ
อยา่ งมีจิตสานกึ รบั ผดิ ชอบ ประจาวนั อยา่ ง ประจาวนั และความ ความรับผดิ ชอบ
และความ ตลอดเวลา มีจติ สานึก อย่างมี รับผิดชอบบา้ ง น้อยกวา่
รับผิดชอบ ร้อยละ 80 ขึ้นไป และความ จติ สานกึ เลก็ นอ้ ยร้อยละ รอ้ ยละ 50
รบั ผิดชอบ และความ 50-59
บ่อย ๆ รับผิดชอบเป็น
รอ้ ยละ 70-79 บางครง้ั
ร้อยละ 60-69
4. ใชเ้ ทคโนโลยี ใชเ้ ทคโนโลยี ใชเ้ ทคโนโลยี ใชเ้ ทคโนโลยี ใชเ้ ทคโนโลยี ใชเ้ ทคโนโลยี
สารสนเทศ สารสนเทศ สารสนเทศ สารสนเทศ สารสนเทศ สารสนเทศทางาน
ทางานร่วมกัน ทางานรว่ มกัน ทางานร่วมกนั ทางานร่วมกนั ทางานร่วมกนั ได้ ร่วมกันได้ เข้าใจ
อย่างปลอดภัย อย่างปลอดภัย อย่างปลอดภัย อยา่ งปลอดภัย เขา้ ใจสทิ ธิและ สิทธิและหน้าที่
เข้าใจสิทธิและ เข้าใจสิทธิและ เข้าใจสิทธแิ ละ เขา้ ใจสทิ ธแิ ละ หน้าที่ของตน ของตนเคารพใน
หนา้ ที่ของตน หน้าทข่ี องตน หนา้ ท่ขี องตน หนา้ ท่ขี องตน เคารพในสทิ ธิ สิทธขิ องผอู้ นื่ แต่
190 ค่มู อื งานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชียงใหม่
ประเดน็ กำร ระดบั คณุ ภำพ
ประเมนิ
ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1
เคารพในสิทธิ
ของผอู้ ืน่ แจ้ง เคารพในสทิ ธิ เคารพในสทิ ธิ เคารพในสทิ ธิ ของผูอ้ ื่น ตอ้ ง ต้องได้รับการ
ผเู้ กย่ี วข้องเมื่อ ช้แี นะกระตุ้นเตอื น
พบขอ้ มูลหรอื ของผอู้ ื่น แจ้ง ของผู้อน่ื แจง้ ของผ้อู ื่น แจง้ ได้รับการช้แี นะ ด้วยตลอดเวลา
บุคคลทไ่ี ม่ นอ้ ยกว่า
เหมาะสม ผู้เกยี่ วข้องเม่อื ผเู้ ก่ียวขอ้ งเมื่อ ผเู้ ก่ียวข้องเม่อื กระต้นุ เตือน ร้อยละ 50
พบข้อมลู หรอื พบขอ้ มลู หรอื พบขอ้ มูลหรือ บอ่ ยครัง้
บคุ คลท่ีไม่ บุคคลท่ีไม่ บุคคลท่ีไม่ ร้อยละ 50-59
เหมาะสมไดด้ ้วย เหมาะสมแต่ เหมาะสมแต่
ตนเองอย่าง อาจจะมกี าร ตอ้ งได้รับการ
ถกู ตอ้ ง ชี้แนะบ้าง ชแี้ นะกระตุ้น
ร้อยละ 80 ขึ้นไป บางครง้ั เตอื น
ร้อยละ 70-79 รอ้ ยละ 60-69
ค่มู อื งานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชียงใหม่ 191
เกณฑก์ ำรประเมนิ ควำมสำมำรถในกำรใชเ้ ทคโนโลยีสำรสนเทศและกำรสอ่ื สำร
ระดบั ช้นั มธั ยมศกึ ษำปที ่ี 1
ประเดน็ กำร ระดบั คณุ ภำพ
ประเมิน
ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1
1. ออกแบบ
อัลกอริทึมทีใ่ ช้ ออกแบบ ออกแบบ ออกแบบ ออกแบบ ออกแบบอัลกอริ
แนวคิดเชิง อลั กอรทิ ึมที่ใช้ อัลกอรทิ ึมทใ่ี ช้ ทมึ ท่ใี ชแ้ นวคดิ
นามธรรมเพือ่ แนวคิดเชงิ แนวคิดเชงิ อัลกอรทิ ึมท่ใี ช้ อัลกอรทิ ึมทีใ่ ช้ เชงิ นามธรรมเพื่อ
แกป้ ญั หา นามธรรมเพอ่ื นามธรรมเพือ่ แก้ปัญหาได้
แกป้ ญั หาได้ แกป้ ัญหาได้ แนวคิดเชิง แนวคิดเชิง ถูกต้องน้อยกว่า
ถูกตอ้ งคลอ่ งแคลว่ ถกู ต้อง แต่ต้อง รอ้ ยละ 50
ร้อยละ 80 ขนึ้ ไป ใช้เวลาคดิ บา้ ง นามธรรมเพื่อ นามธรรมเพอ่ื
เล็กนอ้ ย
รอ้ ยละ 70-79 แก้ปัญหาได้ แกป้ ญั หาได้
ถกู ตอ้ ง แต่ตอ้ ง ถกู ต้อง แตต่ ้อง
ไดร้ บั การ ไดร้ ับการช่วย
ชว่ ยเหลือบา้ ง เหลือบ่อย ๆ
ร้อยละ 60-69 รอ้ ยละ 50-59
2. ออกแบบ ออกแบบและเขียน ออกแบบและ ออกแบบและ ออกแบบและ ออกแบบและ
และเขยี น โปรแกรมอย่างงา่ ย เขยี นโปรแกรม เขยี นโปรแกรม เขียนโปรแกรม เขยี นโปรแกรม
โปรแกรมอย่าง เพ่อื แก้ปญั หาทาง อยา่ งง่าย เพ่ือ อย่างง่าย เพอื่ อย่างงา่ ย เพอ่ื อยา่ งง่าย เพ่ือ
งา่ ย เพอื่ คณติ ศาสตร์หรือ แกป้ ญั หาทาง แก้ปญั หาทาง แกป้ ญั หาทาง แก้ปญั หาทาง
แกป้ ัญหาทาง วทิ ยาศาสตร์ คณติ ศาสตร์ คณติ ศาสตร์ คณติ ศาสตร์ คณิตศาสตร์หรอื
คณติ ศาสตร์ ได้ถูกต้อง หรอื หรอื หรอื วิทยาศาสตร์
หรอื คล่องแคล่วร้อยละ วทิ ยาศาสตร์ วทิ ยาศาสตร์ วิทยาศาสตร์ ไดถ้ กู ต้องน้อย
วิทยาศาสตร์ 80 ขนึ้ ไป ไดถ้ กู ตอ้ งแต่ ได้ถกู ต้องแต่ ได้ถูกต้องแต่ กว่าร้อยละ 50
ตอ้ งใชเ้ วลาคดิ ตอ้ งไดร้ ับการ ต้องได้รบั การ
บ้างเลก็ น้อย ชว่ ยเหลอื บา้ ง ช่วยเหลอื
ร้อยละ 70-79 ร้อยละ 60-69 บ่อย ๆ
รอ้ ยละ 50-59
3. รวบรวม รวบรวมข้อมลู ปฐม รวบรวมขอ้ มลู รวบรวมข้อมูล รวบรวมข้อมูล รวบรวมข้อมลู
ข้อมูลปฐมภูมิ ภูมิประมวลผล ปฐมภมู ิ ปฐมภมู ิ ปฐมภมู ิ ปฐมภูมิ
ประมวลผล ประเมนิ ผล ประมวลผล ประมวลผล ประมวลผล ประมวลผล
ประเมินผล นาเสนอข้อมูล ประเมนิ ผล ประเมินผล ประเมนิ ผล ประเมนิ ผล
นาเสนอข้อมูล และสารสนเทศ นาเสนอข้อมูล นาเสนอขอ้ มูล นาเสนอข้อมูล นาเสนอข้อมลู
และสารสนเทศ ตาวัตถุประสงค์ และสารสนเทศ และ และสารสนเทศ และสารสนเทศ
ตาม โดยใชซ้ อฟตแ์ วร์ ตาวตั ถุประสงค์ สารสนเทศตา ตาวตั ถุประสงค์ ตาวตั ถุประสงค์
วตั ถปุ ระสงค์ หรือบรกิ ารบน โดยใช้ วตั ถปุ ระสงค์ โดยใช้ โดยใช้ซอฟตแ์ วร์
โดยใช้ อนิ เทอร์เน็ตที่ ซอฟตแ์ วรห์ รือ โดยใช้ ซอฟต์แวร์หรือ หรอื บรกิ ารบน
ซอฟตแ์ วร์หรือ หลากหลาย บรกิ ารบน ซอฟต์แวรห์ รอื บริการบน อินเทอร์เนต็ ที่
บรกิ ารบน ได้ถกู ต้อง อนิ เทอร์เนต็ ที่ บรกิ ารบน อนิ เทอรเ์ นต็ ท่ี หลากหลายได้
อนิ เทอรเ์ น็ตที่ คลอ่ งแคล่ว หลากหลายได้ อนิ เทอร์เน็ตท่ี หลากหลายได้ ถูกตอ้ งน้อยกว่า
หลากหลาย ร้อยละ 80 ขึ้นไป ถูกตอ้ งแต่ต้อง หลากหลายได้ ถกู ตอ้ ง แตต่ ้อง ร้อยละ 50
ถูกตอ้ ง แต่ตอ้ ง
192 ค่มู อื งานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่
ประเดน็ กำร ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั คณุ ภำพ ระดบั 2 ระดบั 1
ประเมิน
ใช้เทคโนโลยี ใชเ้ วลาคดิ บ้าง ระดบั 3 ไดร้ ับการ ใชเ้ ทคโนโลยี
4. ใช้ สารสนเทศอย่าง เล็กนอ้ ย ช่วยเหลือ สารสนเทศอยา่ ง
เทคโนโลยี ปลอดภัย ใช้สอ่ื ร้อยละ 70-79 ไดร้ บั การ บ่อย ๆ ปลอดภยั ใชส้ ่อื
สารสนเทศ และแหลง่ ข้อมลู ช่วยเหลือบา้ ง รอ้ ยละ 50-59 และแหลง่ ข้อมลู
อยา่ งปลอดภยั ตามข้อกาหนด ร้อยละ 60-69 ตามขอ้ กาหนด
ใชส้ ่อื และ และข้อตกลง ใชเ้ ทคโนโลยี และข้อตกลงได้
แหล่งข้อมูล ไดถ้ กู ต้อง ใช้เทคโนโลยี ใช้เทคโนโลยี สารสนเทศ ถูกต้องนอ้ ยกว่า
ตามข้อกาหนด คลอ่ งแคล่วรอ้ ยละ อยา่ งปลอดภยั ร้อยละ 50
และขอ้ ตกลง 80 ขึ้นไป สารสนเทศ สารสนเทศ ใช้ส่ือและ
แหลง่ ข้อมลู
อยา่ งปลอดภยั อย่างปลอดภัย ตามข้อกาหนด
และขอ้ ตกลงได้
ใชส้ อื่ และ ใช้ส่อื และ ถกู ตอ้ งแต่ต้อง
ไดร้ ับการ
แหล่งข้อมลู แหล่งขอ้ มลู ชว่ ยเหลือ
บอ่ ย ๆ
ตามขอ้ กาหนด ตามขอ้ กาหนด รอ้ ยละ 50-59
และข้อตกลงได้ และขอ้ ตกลง
ถกู ตอ้ ง แตต่ ้อง ได้ถกู ต้อง แต่
ใช้เวลาคิดบา้ ง ต้องไดร้ บั การ
เล็กนอ้ ย ชว่ ยเหลอื บา้ ง
รอ้ ยละ 70-79 รอ้ ยละ 60-69
ค่มู อื งานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่ 193
เกณฑก์ ำรประเมินควำมสำมำรถในกำรใช้เทคโนโลยีสำรสนเทศและกำรสอ่ื สำร
ระดับช้นั มัธยมศกึ ษำปีท่ี 2
ประเดน็ กำร ระดบั คณุ ภำพ
ประเมนิ ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1
1. ออกแบบ ออกแบบ ออกแบบ ออกแบบ ออกแบบ ออกแบบ
อลั กอรทิ มึ ทใ่ี ช้ อัลกอริทึมท่ใี ช้ อัลกอริทึมทีใ่ ช้ อลั กอริทมึ ท่ใี ช้ อัลกอริทึมท่ใี ช้ อลั กอรทิ มึ ทใี่ ช้
แนวคิดเชิง แนวคิดเชงิ คานวณ แนวคิดเชงิ แนวคิดเชงิ แนวคิดเชิง แนวคิดเชงิ
คานวณในการ ในการแก้ปัญหา คานวณในการ คานวณในการ คานวณในการ คานวณในการ
แก้ปญั หา หรือ หรือการทางานท่ี แก้ปัญหา หรือ แก้ปัญหา หรือ แกป้ ญั หา หรือ แกป้ ัญหา หรอื
การทางานที่ พบในชวี ิตจรงิ ได้ การทางานท่ี การทางานที่ การทางานท่ี การทางานทพ่ี บ
พบในชวี ติ จรงิ ถูกต้องคลอ่ งแคลว่ พบในชีวติ จรงิ พบในชีวติ จรงิ พบในชวี ติ จรงิ ในชีวิตจรงิ ได้
รอ้ ยละ 80 ขนึ้ ไป ไดถ้ ูกต้อง แต่ ได้ถูกต้อง แต่ ได้ถกู ตอ้ ง แต่ ถกู ต้องนอ้ ยกว่า
ต้องใชเ้ วลาคดิ ตอ้ งไดร้ บั การ ตอ้ งไดร้ บั การ ร้อยละ 50
บ้างเล็กนอ้ ย ช่วยเหลอื บา้ ง ชว่ ยเหลอื
รอ้ ยละ 70-79 ร้อยละ 60-69 บ่อยๆ
รอ้ ยละ 50-59
2. ออกแบบ ออกแบบและเขยี น ออกแบบและ ออกแบบและ ออกแบบและ ออกแบบและ
และเขียน โปรแกรมทีใ่ ช้ เขียนโปรแกรม เขียนโปรแกรม เขยี นโปรแกรม เขยี นโปรแกรม
โปรแกรมท่ีใช้ ตรรกะและฟังกช์ ัน ท่ีใช้ตรรกะและ ทีใ่ ชต้ รรกะ ที่ใชต้ รรกะและ ท่ใี ชต้ รรกะและ
ตรรกะและ ในการแก้ปัญหาได้ ฟงั กช์ นั ในการ และฟงั ก์ชนั ใน ฟงั ก์ชนั ในการ ฟงั ก์ชันในการ
ฟงั ก์ชนั ในการ ถกู ต้องคลอ่ งแคล่ว แกป้ ัญหาได้ การแก้ปญั หา แก้ปัญหาได้ แก้ปัญหา ได้
แก้ปัญหา รอ้ ยละ 80 ขน้ึ ไป ถูกตอ้ ง แต่ตอ้ ง ได้ถกู ตอ้ ง ได้ ถกู ตอ้ ง แตต่ ้อง ถกู ตอ้ งนอ้ ยกวา่
ใช้เวลาคดิ บา้ ง ถกู ตอ้ ง แต่ต้อง ได้รบั การชว่ ย รอ้ ยละ 50
เล็กน้อย ไดร้ บั การช่วย เหลือบอ่ ย ๆ
ร้อยละ 70-79 เหลือบา้ ง ร้อยละ 50-59
ร้อยละ 60-69
3. อภปิ ราย อภปิ ราย อภิปราย อภปิ ราย อภปิ ราย อภปิ ราย
องค์ประกอบ องค์ประกอบและ องคป์ ระกอบ องคป์ ระกอบ องค์ประกอบ องคป์ ระกอบ
และหลักการ หลกั การทางาน และหลกั การ และหลักการ และหลกั การ และหลกั การ
ทางานของระบ ของระบบ ทางานของระบ ทางานของ ทางานของระบ ทางานของระบ
คอมพิวเตอร์ คอมพิวเตอร์และ คอมพิวเตอร์ ระบ คอมพิวเตอร์ คอมพิวเตอร์
และเทคโนโลยี เทคโนโลยีการ และเทคโนโลยี คอมพวิ เตอร์ และเทคโนโลยี และเทคโนโลยี
การสอื่ สาร ส่ือสาร เพ่อื การส่อื สาร และเทคโนโลยี การสื่อสาร การส่ือสาร เพอ่ื
เพ่ือประยกุ ต์ใช้ ประยกุ ตใ์ ช้งาน เพื่อประยุกตใ์ ช้ การสือ่ สาร เพือ่ ประยุกตใ์ ช้ ประยกุ ต์ใชง้ าน
งานหรือ หรือแกป้ ญั หา งานหรือ เพือ่ งานหรือ หรอื แกป้ ัญหา
แกป้ ญั หา เบื้องตน้ ได้ถกู ต้อง แกป้ ัญหา ประยุกต์ใช้ แกป้ ญั หา เบื้องต้น ได้
เบ้อื งต้น คลอ่ งแคลว่ เบอื้ งตน้ ได้ งานหรือ เบ้ืองต้นได้ ถูกตอ้ งนอ้ ยกวา่
รอ้ ยละ 80 ข้ึนไป ถกู ตอ้ ง แต่ต้อง แก้ปญั หา ถูกตอ้ ง แต่ตอ้ ง ร้อยละ 50
เบ้ืองตน้ ได้ ได้รบั การช่วย
194 ค่มู อื งานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่
ประเดน็ กำร ระดบั คณุ ภำพ
ประเมนิ
ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1
ใชเ้ วลาคดิ บา้ ง ถูกต้อง แต่ต้อง เหลือบอ่ ยๆ
เล็กนอ้ ย ได้รับการช่วย ร้อยละ 50-59
รอ้ ยละ 70-79 เหลือบา้ ง
รอ้ ยละ 60-69
4. ใช้ ใชเ้ ทคโนโลยี ใชเ้ ทคโนโลยี ใชเ้ ทคโนโลยี ใช้เทคโนโลยี ใชเ้ ทคโนโลยี
เทคโนโลยี สารสนเทศอยา่ ง
สารสนเทศ ปลอดภยั มคี วาม สารสนเทศ สารสนเทศ สารสนเทศ สารสนเทศ
อย่างปลอดภยั รับผิดชอบสรา้ ง
มคี วาม และแสดงสิทธใ์ิ น อย่างปลอดภยั อยา่ งปลอดภัย อยา่ งปลอดภยั อยา่ งปลอดภัย
รับผดิ ชอบ การเผยแพร่
สร้างและแสดง ผลงานไดถ้ กู ตอ้ ง มีความ มีความ มคี วาม มคี วาม
สิทธ์ใิ นการ คลอ่ งแคลว่
เผยแพรผ่ ลงาน ร้อยละ 80 ขน้ึ ไป รบั ผิดชอบสรา้ ง รบั ผดิ ชอบ รับผิดชอบ รบั ผดิ ชอบสร้าง
และแสดงสทิ ธ์ิ สร้างและแสดง สรา้ งและแสดง และแสดงสทิ ธิ์
ในการเผยแพร่ สทิ ธิ์ในการ สิทธ์ิในการ ในการเผยแพร่
ผลงานได้ เผยแพร่ เผยแพรผ่ ลงาน ผลงาน ได้
ถกู ต้อง แต่ต้อง ผลงานได้ ไดถ้ กู ตอ้ ง แต่ ถูกตอ้ งนอ้ ยกว่า
ใช้เวลาคิดบ้าง ถูกต้อง แต่ต้อง ต้องได้รับการ ร้อยละ 50
เลก็ นอ้ ย ได้รบั การ ชว่ ยเหลอื
รอ้ ยละ 70-79 ช่วยเหลอื บ้าง บ่อยๆ
ร้อยละ 60-69 รอ้ ยละ 50-59
ค่มู ืองานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่ 195
เกณฑก์ ำรประเมินควำมสำมำรถในกำรใชเ้ ทคโนโลยสี ำรสนเทศและกำรส่ือสำร
ระดับชน้ั มัธยมศึกษำปที ่ี 3 ภำคเรยี นท่ี 2 ปีกำรศกึ ษำ 2563
ประเดน็ กำร ระดบั คณุ ภำพ
ประเมิน ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1
1. พฒั นาแอป พัฒนาแอปพลเิ ค พฒั นาแอป พฒั นาแอป พฒั นาแอป พัฒนาแอป
พลเิ คชันทม่ี ี ชันที่มีการบรู ณา พลิเคชนั ทมี่ ี พลเิ คชันท่มี ี พลิเคชันท่มี ี พลเิ คชันที่มี
การบรู ณาการ การกับวิชาอืน่ การบรู ณา การ การบรู ณา การ การบรู ณา การ การบรู ณา การ
กบั วชิ าอื่น อยา่ งสรา้ งสรรค์ได้ กับวชิ าอ่นื อย่าง กับวชิ าอื่น กบั วิชาอน่ื กบั วิชาอืน่ อยา่ ง
อยา่ ง ถูกตอ้ งคลอ่ งแคลว่ สรา้ งสรรค์ได้ อย่าง อย่าง สร้างสรรค์ได้
สรา้ งสรรค์ ร้อยละ 80 ขึน้ ไป ถกู ต้อง แต่ตอ้ ง สรา้ งสรรค์ได้ สรา้ งสรรค์ได้ ถูกต้องน้อยกว่า
ใช้เวลาคิดบ้าง ถกู ต้อง แต่ต้อง ถูกตอ้ ง แตต่ ้อง ร้อยละ 50
เลก็ นอ้ ย ได้รบั การ ได้รบั การ
ร้อยละ 70-79 ชว่ ยเหลือบา้ ง ช่วยเหลอื
รอ้ ยละ 60-69 บ่อยๆ
ร้อยละ 50-59
2.รวบรวม รวบรวมขอ้ มูล รวบรวมข้อมูล รวบรวมขอ้ มูล รวบรวมข้อมูล รวบรวมขอ้ มูล
ข้อมูล ประมวลผล ประมวลผล ประมวลผล ประมวลผล ประมวลผล
ประมวลผล ประเมินผล ประเมนิ ผล ประเมนิ ผล ประเมินผล ประเมินผล
ประเมินผล นาเสนอขอ้ มูลและ นาเสนอขอ้ มูล นาเสนอขอ้ มูล นาเสนอข้อมลู นาเสนอข้อมูล
นาเสนอข้อมูล สารสนเทศตา และสารสนเทศ และ และสารสนเทศ และสารสนเทศ
และสารสนเทศ วตั ถุประสงค์ โดย ตาวตั ถุประสงค์ สารสนเทศตา ตาวตั ถปุ ระสงค์ ตาวตั ถุประสงค์
ตาม ใชซ้ อฟต์แวร์ หรอื โดยใช้ วัตถปุ ระสงค์ โดยใช้ โดยใช้
วตั ถุประสงค์ บริการบน ซอฟต์แวร์ โดยใช้ ซอฟต์แวร์ ซอฟต์แวร์ หรือ
โดยใช้ อนิ เทอรเ์ นต็ ที่ หรอื บริการบน ซอฟต์แวร์ หรอื บริการบน บรกิ ารบน
ซอฟตแ์ วร์ หลากหลายได้ อินเทอร์เนต็ ที่ หรอื บรกิ ารบน อนิ เทอร์เนต็ ท่ี อินเทอรเ์ น็ตที่
หรอื บรกิ ารบน ถกู ตอ้ งคล่องแคล่ว หลากหลายได้ อนิ เทอรเ์ น็ตท่ี หลากหลายได้ หลากหลายได้
อินเทอรเ์ นต็ ที่ รอ้ ยละ 80 ขึน้ ไป ถกู ต้อง แต่ต้อง หลากหลายได้ ถูกตอ้ ง แต่ต้อง ถกู ต้องนอ้ ยกวา่
หลากหลาย ใช้เวลาคิดบา้ ง ถูกต้อง แต่ตอ้ ง ได้รบั การ รอ้ ยละ 50
เลก็ น้อย ไดร้ บั การ ชว่ ยเหลอื
ร้อยละ 70-79 ช่วยเหลือบา้ ง บอ่ ยๆ
รอ้ ยละ 60-69 ร้อยละ 50-59
3. ประเมนิ ประเมนิ ความ ประเมินความ ประเมินความ ประเมนิ ความ ประเมินความ
ความนา่ เชื่อถอื น่าเชือ่ ถือของ น่าเชอ่ื ถอื ของ น่าเช่ือถอื ของ นา่ เชอ่ื ถอื ของ นา่ เชือ่ ถือของ
ของข้อมูล ข้อมูลวิเคราะหส์ ือ่ ขอ้ มลู วเิ คราะห์ ขอ้ มลู วิเคราะห์ ข้อมูลวเิ คราะห์ ขอ้ มูลวิเคราะห์สื่อ
วิเคราะหส์ ่อื และผลกระทบจาก สอื่ และ ส่ือและ ส่อื และ และผลกระทบจาก
และผลกระทบ การให้ข่าวสารที่ ผลกระทบจาก ผลกระทบจาก ผลกระทบจาก การให้ข่าวสารทีผ่ ิด
จากการให้ ผดิ เพอ่ื การใช้ การให้ข่าวสาร การให้ขา่ วสาร การให้ขา่ วสาร เพื่อการใช้
ข่าวสารท่ผี ิด งานอย่างรเู้ ท่าทนั ทีผ่ ิด เพ่ือการ ทผ่ี ดิ เพอ่ื การ ที่ผิด เพอ่ื การ งานอยา่ งรูเ้ ทา่ ทัน
เพื่อการใช้ ใชง้ านอย่าง ใชง้ านอย่าง ใชง้ านอยา่ ง ได้ถูกต้องน้อยกว่า
196 ค่มู อื งานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชียงใหม่
ประเดน็ กำร ระดบั คณุ ภำพ
ประเมนิ
ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1
งานอย่างรู้เท่ ได้ถูกต้อง รู้เทา่ ทนั ได้ ร้อยละ 50
ทัน คล่องแคล่ว ถูกตอ้ ง แต่ตอ้ ง ร้เู ทา่ ทนั ได้ รูเ้ ท่าทันได้
ร้อยละ 80 ขน้ึ ไป ใช้เวลาคิดบ้าง ใช้เทคโนโลยี
4. ใช้ เล็กนอ้ ย ถกู ต้อง แต่ตอ้ ง ถูกต้อง แต่ต้อง สารสนเทศ
เทคโนโลยี ใช้เทคโนโลยี รอ้ ยละ 70-79 อยา่ ง ปลอดภยั
สารสนเทศ สารสนเทศอย่าง ได้รับการ ได้รับการ และมคี วาม
อยา่ ง ปลอดภยั และมี ใชเ้ ทคโนโลยี รับผิดชอบตอ่
ปลอดภัยและมี ความรับผิดชอบ สารสนเทศ ชว่ ยเหลือบา้ ง ชว่ ยเหลอื สงั คม ปฏิบตั ิ
ความ ตอ่ สังคม ปฏิบัติ อยา่ ง ปลอดภัย ตามกฎหมาย
รับผิดชอบตอ่ ตามกฎหมาย และมีความ รอ้ ยละ 60-69 บ่อยๆ เกย่ี วกบั
สังคม ปฏบิ ัติ เกี่ยวกับ รับผิดชอบต่อ คอมพวิ เตอร์ ใช้
ตามกฎหมาย คอมพิวเตอร์ ใช้ สังคม ปฏิบัติ รอ้ ยละ 50-59 ลขิ สทิ ธข์ิ อง
เกีย่ วกับ ลิขสิทธข์ิ องผู้อน่ื ตามกฎหมาย ผอู้ น่ื โดยชอบ
คอมพวิ เตอร์ โดยชอบธรรมได้ เก่ียวกบั ใช้เทคโนโลยี ใชเ้ ทคโนโลยี ธรรมไดถ้ กู ตอ้ ง
ใช้ลขิ สทิ ธิ์ของ ถกู ต้องคล่องแคล่ว คอมพวิ เตอร์ น้อยกวา่
ผู้อื่นโดยชอบ ร้อยละ 80 ขน้ึ ไป ใช้ลขิ สทิ ธิข์ อง สารสนเทศ สารสนเทศ ร้อยละ 50
ธรรม ผู้อน่ื โดยชอบ
ธรรมไดถ้ ูกตอ้ ง อยา่ ง อยา่ ง ปลอดภยั
แตต่ ้องใชเ้ วลา
คิดบ้างเลก็ น้อย ปลอดภัยและมี และมีความ
ร้อยละ 70-79
ความ รับผิดชอบต่อ
รบั ผดิ ชอบตอ่ สงั คม ปฏบิ ัติ
สงั คม ปฏิบตั ิ ตามกฎหมา
ตามกฎหมาย เกี่ยวกบั
เกีย่ วกับ คอมพวิ เตอร์
คอมพวิ เตอร์ ใชล้ ิขสิทธ์ิของ
ใช้ลิขสทิ ธิ์ของ ผอู้ ื่นโดยชอบ
ผู้อ่นื โดยชอบ ธรรมได้ถูกต้อง
ธรรมได้ถูกต้อง แต่ต้องไดร้ ับ
แต่ตอ้ งได้รับ การช่วยเหลือ
การช่วยเหลือ บ่อยๆ
บ้าง รอ้ ยละ 50-59
รอ้ ยละ 60-69
คมู่ อื งานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่ 197
เกณฑ์กำรประเมนิ ควำมสำมำรถในกำรใชเ้ ทคโนโลยสี ำรสนเทศและกำรส่อื สำร
ระดับชัน้ มธั ยมศึกษำปีที่ 4
ประเดน็ กำร ระดบั คณุ ภำพ
ประเมิน
ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1
1. ประยกุ ต์ใช้
แนวคิดเชิง ประยุกตใ์ ชแ้ นวคิด ใชเ้ ทคโนโลยี ใช้เทคโนโลยี ใช้เทคโนโลยี ใชเ้ ทคโนโลยี
คานวณในการ สารสนเทศ
พฒั นา เชิงคานวณในการ สารสนเทศ สารสนเทศ สารสนเทศ อยา่ งปลอดภยั
โครงงานท่ีมี มีความ
การบูรณาการ พฒั นาโครงงานท่มี ี อยา่ งปลอดภัย อยา่ งปลอดภัย อยา่ ง รบั ผดิ ชอบ
กับวชิ าอ่ืน สร้างและ
อย่าง การบูรณาการกบั มีความ มคี วาม ปลอดภัย แสดงสิทธใิ์ น
สร้างสรรค์ การเผยแพร่
และเชื่อมโยง วชิ าอนื่ อย่าง รับผิดชอบสรา้ ง รบั ผดิ ชอบ มีความ ผลงานได้
กบั ชวี ิตจรงิ ถกู ต้องนอ้ ย
สรา้ งสรรค์ และ และแสดงสทิ ธ์ิ สรา้ งและแสดง รับผดิ ชอบ กว่าร้อยละ 50
เชอื่ มโยงกบั ชีวิต ในการเผยแพร่ สิทธใ์ิ นการ สรา้ งและ
จริง ไดถ้ ูกตอ้ ง ผลงานได้ เผยแพร่ผลงาน แสดงสทิ ธิใ์ น
คล่องแคล่ว ถูกต้อง แต่ต้อง ไดถ้ กู ตอ้ ง แต่ การเผยแพร่
รอ้ ยละ 80 ขึ้นไป ใช้เวลาคดิ บ้าง ตอ้ งได้รบั การ ผลงาน ได้
เล็กน้อย ช่วยเหลอื บา้ ง ถกู ต้อง แต่
รอ้ ยละ 70-79 รอ้ ยละ 60-69 ต้องไดร้ บั การ
ชว่ ยเหลือ
บ่อยๆ
รอ้ ยละ 50-59
198 คมู่ ืองานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชียงใหม่
เกณฑก์ ำรประเมนิ ควำมสำมำรถในกำรใช้เทคโนโลยสี ำรสนเทศและกำรส่อื สำร
ระดบั ช้ันมัธยมศกึ ษำปีท่ี 5
ประเดน็ กำร ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั คณุ ภำพ ระดบั 2 ระดบั 1
ประเมิน
รวบรวม วเิ คราะห์ รวบรวม ระดบั 3 รวบรวม รวบรวม
1. รวบรวม ข้อมูลและใช้ วิเคราะหข์ ้อมูล วเิ คราะห์ข้อมลู วเิ คราะห์ข้อมลู
วเิ คราะหข์ อ้ มูล ความรดู้ ้าน และใช้ความรู้ รวบรวม และใชค้ วามรู้ และใช้ความรู้
และใช้ความรู้ดา้ น วทิ ยาการ ดา้ นวิทยาการ วเิ คราะห์ข้อมลู ด้านวิทยาการ ดา้ นวิทยาการ
วิทยาการ คอมพวิ เตอร์ สอื่ คอมพวิ เตอร์ และใชค้ วามรู้ คอมพิวเตอร์ คอมพวิ เตอร์
คอมพวิ เตอร์ สือ่ ดจิ ิทัลเทคโนโลยี ส่อื ดิจิทลั ดา้ นวิทยาการ สื่อดิจิทัล ส่อื ดจิ ทิ ัล
ดิจทิ ัลเทคโนโลยี สารสนเทศ ในการ เทคโนโลยี คอมพิวเตอร์ เทคโนโลยี เทคโนโลยี
สารสนเทศ ในการ แกป้ ัญหาหรอื เพิม่ สารสนเทศ ใน สอื่ ดจิ ิทัล สารสนเทศ ใน สารสนเทศ ใน
แกป้ ญั หาหรอื เพมิ่ มลู ค่าใหก้ ับบรกิ าร การแกป้ ัญหา เทคโนโลยี การแกป้ ัญหา การแก้ปญั หา
มูลคา่ ให้กบั บริการ หรอื ผลิตภัณฑ์ทีใ่ ช้ หรอื เพมิ่ มลู คา่ สารสนเทศ ใน หรือเพม่ิ มลู คา่ หรือเพมิ่ มูลคา่
หรือผลิตภณั ฑ์ท่ใี ช้ ในชีวิตจรงิ อยา่ ง ให้กับบรกิ าร การแก้ปญั หา ใหก้ บั บรกิ าร ให้กบั บริการ
ในชวี ิตจรงิ อย่าง สร้างสรรคไ์ ด้ หรอื ผลติ ภัณฑ์ หรือเพิม่ มูลค่า หรอื ผลิตภณั ฑ์ หรอื ผลิตภณั ฑ์
สรา้ งสรรค์ ถกู ตอ้ ง ท่ใี ชใ้ นชีวติ จรงิ ให้กบั บรกิ าร ทใี่ ชใ้ นชีวิตจรงิ ทีใ่ ชใ้ นชีวติ จรงิ
คล่องแคลว่ อยา่ ง หรือผลติ ภณั ฑ์ อยา่ ง อย่างสร้างสรรค์
ร้อยละ 80 ข้ึนไป สรา้ งสรรค์ได้ ทีใ่ ชใ้ นชวี ติ จริง สรา้ งสรรค์ได้ ได้ถูกต้องนอ้ ย
ถกู ตอ้ ง แต่ตอ้ ง อย่าง ถูกตอ้ ง แตต่ อ้ ง กว่ารอ้ ยละ50
ใช้เวลาคิดบ้าง สร้างสรรค์ได้ ได้รบั การ
เล็กน้อย ถกู ต้อง แต่ต้อง ช่วยเหลือ
ร้อยละ 70-79 ไดร้ บั การ บ่อยๆ
ชว่ ยเหลือบา้ ง รอ้ ยละ 50-59
รอ้ ยละ 60-69
คมู่ ืองานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่ 199
เกณฑก์ ำรประเมินควำมสำมำรถในกำรใชเ้ ทคโนโลยสี ำรสนเทศและกำรสือ่ สำร
ระดบั ช้ันมัธยมศึกษำปที ่ี 6
ประเดน็ กำร ระดบั คณุ ภำพ
ประเมิน ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1
1. ใช้เทคโนโลยี ใช้เทคโนโลยี ใชเ้ ทคโนโลยี ใชเ้ ทคโนโลยี ใช้เทคโนโลยี ใชเ้ ทคโนโลยี
สารสนเทศใน สารสนเทศในการ สารสนเทศใน สารสนเทศใน สารสนเทศใน สารสนเทศใน
การนาเสนอและ นาเสนอและ การนาเสนอ การนาเสนอ การนาเสนอ การนาเสนอ
แบง่ ปันขอ้ มูล แบง่ ปนั ขอ้ มูลอยา่ ง และแบ่งปัน และแบง่ ปนั และแบ่งปัน และแบ่งปนั
อยา่ งปลอดภยั ปลอดภัย และมี ขอ้ มลู อยา่ ง ขอ้ มลู อยา่ ง ขอ้ มลู อย่าง ข้อมลู อยา่ ง
และมจี รยิ ธรรม จรยิ ธรรมได้ถูกตอ้ ง ปลอดภยั และ ปลอดภัย และ ปลอดภยั และ ปลอดภัย และ
คล่องแคลว่ มีจริยธรรมได้ มีจริยธรรมได้ มจี รยิ ธรรมได้ มจี ริยธรรมได้
ร้อยละ 80 ขึ้นไป ถกู ตอ้ ง แต่ตอ้ ง ถูกต้อง แต่ต้อง ถกู ตอ้ ง แตต่ อ้ ง ถูกตอ้ งนอ้ ย
ใช้เวลาคดิ บ้าง ไดร้ ับการ ได้รับการ กว่ารอ้ ยละ 50
เลก็ นอ้ ย ชว่ ยเหลือบ้าง ช่วยเหลือ
รอ้ ยละ 70-79 ร้อยละ 60-69 บอ่ ยๆ
รอ้ ยละ 50-59
2. พัฒนา พฒั นาโครงงานท่ีมี พฒั นาโครงงาน พัฒนา พฒั นาโครงงาน พัฒนาโครงงาน
โครงงานทีม่ ี การบูรณาการกบั ทีม่ กี ารบรู ณา โครงงานทีม่ ี ทม่ี ีการบรู ณา ท่มี กี ารบรู ณา
การบรู ณาการ วชิ าอืน่ อย่าง การกับวชิ าอนื่ การบรู ณาการ การกบั วิชาอืน่ การกบั วชิ าอ่ืน
กบั วชิ าอ่นื อย่าง สร้างสรรค์และ อย่าง กับวชิ าอน่ื อย่าง อย่างสรา้ งสรรค์
สรา้ งสรรค์และ เช่อื มโยง กับชีวติ สรา้ งสรรค์และ อย่าง สร้างสรรคแ์ ละ และเช่อื มโยง
เชือ่ มโยง กับชีวิต จริงได้ถกู ต้อง เชอ่ื มโยง กับ สรา้ งสรรคแ์ ละ เชื่อมโยง กับ กบั ชีวิตจรงิ ได้
จริง คลอ่ งแคลว่ ชีวติ จริงได้ เช่อื มโยง กบั ชวี ติ จรงิ ได้ ถกู ตอ้ งนอ้ ย
รอ้ ยละ 80 ขนึ้ ไป ถกู ต้อง แต่ตอ้ ง ชีวิตจริงได้ ถกู ต้อง แตต่ อ้ ง กวา่ รอ้ ยละ 50
ใชเ้ วลาคิดบ้าง ถูกตอ้ ง แต่ต้อง ไดร้ บั การ
เล็กนอ้ ย ไดร้ ับการ ชว่ ยเหลอื
รอ้ ยละ 70-79 ช่วยเหลอื บ้าง บอ่ ยๆ
รอ้ ยละ 60-69 ร้อยละ 50-59
3. วเิ คราะหก์ าร วเิ คราะห์การ วิเคราะหก์ าร วเิ คราะห์การ วเิ คราะห์การ วเิ คราะห์การ
เปล่ยี นแปลง เปลยี่ นแปลง เปลยี่ นแปลง เปลยี่ นแปลง เปล่ียนแปลง เปลี่ยนแปลง
เทคโนโลยี เทคโนโลยี เทคโนโลยี เทคโนโลยี เทคโนโลยี เทคโนโลยี
สารสนเทศท่มี ี สารสนเทศที่มผี ล สารสนเทศท่มี ี สารสนเทศทีม่ ี สารสนเทศท่ีมี สารสนเทศทม่ี ี
ผลต่อการดาเนนิ ต่อการดาเนนิ ชีวติ ผลตอ่ การ ผลต่อการ ผลต่อการ ผลตอ่ การ
ชวี ิต อาชีพ อาชีพ สงั คมและ ดาเนนิ ชวี ิต ดาเนนิ ชวี ิต ดาเนินชีวิต ดาเนนิ ชีวิต
สงั คมและ วฒั นธรรมได้ อาชพี สงั คม อาชีพ สังคม อาชพี สังคม อาชีพ สังคม
วัฒนธรรม ถูกต้อง และวัฒนธรรม และวฒั นธรรม และวัฒนธรรม และวฒั นธรรม
คลอ่ งแคลว่ ไดถ้ ูกตอ้ ง ไดถ้ ูกต้อง ได้รอ้ ยละ ได้ถูกตอ้ งนอ้ ย
ร้อยละ 80 ขึน้ ไป ร้อยละ 70-79 ร้อยละ 60-69 50-59 กวา่ รอ้ ยละ 50
200 ค่มู ืองานประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่
1 ผลสมั ฤทธท์ิ ำงกำรวชิ ำกำรของผเู้ รยี น
1.1.5 มีผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนตามหลกั สูตรสถานศึกษา
เกณฑ์กำรประเมนิ ผลสมั ฤทธิ์ทำงกำรเรยี นตำมหลักสตู รสถำนศึกษำ
ประเดน็ ระดบั คณุ ภำพ
กำรพิจำรณำ ระดบั 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1
1.1 ผลสมั ฤทธทิ์ ำงวิชำกำรของผเู้ รียน
1.1.1 ความ ผู้เรียนมีความ ผเู้ รียนมีความ ผเู้ รียนมคี วาม ผูเ้ รยี นมคี วาม ผเู้ รยี นมีความ
สามารถในการ สามารถในการอา่ น สามารถในการ สามารถในการ สามารถในการ สามารถในการ
อ่าน การเขยี น การเขยี น การ อ่าน การเขยี น อา่ น การเขียน อา่ น การเขียน อ่าน การเขียน
การส่อื สารและ สอ่ื สารและการคิด การส่ือสารและ การสือ่ สารและ การส่ือสารและ การสือ่ สารและ
การคดิ คานวณ คานวณเฉล่ียรวมสูง การคิดคานวณ การคดิ คานวณ การคดิ คานวณ การคิดคานวณตา่
ตามเกณฑ์ของ กวา่ ค่าเป้าหมายท่ี เฉลย่ี รวมสงู กว่า เฉลย่ี รวมเป็นไป ต่ากวา่ ค่าเปา้ กวา่ เปา้ หมายท่ี
แตล่ ะชนั้ สถานศกึ ษากาหนด ค่าเป้าหมายที่ ตามคา่ เป้า หมายท่สี ถาน สถาน ศึกษา
ทุกประเด็น สถานศกึ ษา หมายที่สถาน ศึกษากาหนด กาหนดทุก
กาหนด แต่มี ศึกษากาหนด แต่มบี าง ประเด็น
บางประเดน็ ที่ แต่บางประเด็น ประเด็นสูงกวา่
เปน็ ไปตามหรอื สงู กวา่ หรอื ตา่ หรือเป็นไปตาม
ต่ากว่าเป้า กว่าค่าเป้า เปา้ หมายที่
หมายที่กาหนด หมายที่กาหนด กาหนด
1.1.2 ผเู้ รยี นมีความ ผู้เรยี นมคี วาม ผ้เู รยี นมีความ ผู้เรียนมคี วาม ผู้เรยี นไมม่ ีความ
วเิ คราะห์ และคิด สามารถในการคดิ สามารถในการ สามารถในการ สามารถในการ สามารถในการคดิ
อย่างมี วเิ คราะห์ คิดอยา่ ง คดิ วเิ คราะห์ คดิ วเิ คราะห์ คดิ วเิ คราะห์ วเิ คราะห์ คิดอย่าง
วจิ ารณญาณ มีวิจารณญาณ คิดอย่างมี คดิ อย่างมี คิดอยา่ งมี มีวจิ ารณญาณ
อภิปราย อภิปรายแลกเปล่ยี น วิจารณญาณ วิจารณญาณ วจิ ารณญาณ อภปิ ราย
แลกเปลีย่ นความ ความคิดเห็น อภปิ รายแลก อภปิ รายแลก อภปิ ราย แลกเปลยี่ นความ
คิดเห็น และ โดยใช้เหตผุ ล เปลี่ยนความ เปลย่ี นความ แลกเปลยี่ น คดิ เห็นหรือมีอย่าง
แก้ปญั หา ประกอบการ คดิ เห็นโดยใช้ คิดเห็น และแก้ ความคดิ เห็น ไม่มปี ระสิทธภิ าพ
ตดั สินใจ และ เหตผุ ลประกอบ ปัญหาได้ และมี ไดแ้ ต่แก้ปัญหา และมผี ลการ
แก้ปญั หาไดอ้ ยา่ งมี การตัดสนิ ใจ ผลการประเมิน ไมไ่ ด้ และมผี ล ประเมนิ ตา่ กวา่ ค่า
ประสิทธภิ าพและ และแก้ปัญหาได้ เปน็ ไปตามคา่ การประเมนิ ตา่ เปา้ หมายที่
เหมาะสม และมี และมผี ล การ เปา้ หมายที่ กว่าหรือเปน็ ไป สถานศกึ ษา
ผลการประเมินสงู ประเมินสงู กวา่ สถานศกึ ษา ตามคา่ เป้า กาหนดทกุ
กวา่ ค่าเป้าหมายที่ หรือเป็นไปตาม กาหนดทกุ หมายท่ีสถาน ประเด็น
สถานศึกษา คา่ เป้าหมายที่ ประเด็น ศึกษากาหนด
กาหนดทุกประเด็น สถานศกึ ษา บางประเด็น
กาหนดทกุ
ประเดน็
The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.
คู่มืองานประกัน63
Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search