รายงาน SAR 2564

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self - Assessment Report : SAR) ปการศึกษา 2564 โรงเรียน วีรศิลป รหัสโรงเรียน 1171100024 558 หมูที่ 2 ถนน แสงชูโต ตําบล/แขวง ทามวง เขต/อําเภอ ทามวง จังหวัด กาญจนบุรี 71110 โทรศัพท 0-3461-1041 โทรสาร 0-3462-6235 สังกัด สํานักงานคณะกรรมการสงเสริมการศึกษาเอกชน กระทรวงศึกษาธิการ

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self - Assessment Report : SAR) ปการศึกษา 2564 สวนที่ 1 : บทสรุปของผูบริหาร บทสรุปของผูบริหาร โรงเรียนวีรศิลปรหัส 1171100024 ที่ตั้ง เลขที่ 558 ถนน แสงชูโต ตําบลทามวง อําเภอทามวง จังหวัด กาญจนบุรี รหัสไปรษณีย  71110 สังกัด สํานักงานคณะกรรมการสงเสริมการศึกษาเอกชน โทรศัพท 0-3461-1041โทรสาร0-3462-6235 e-mail [email protected] website www.veerasilp.ac.th ชื่อผูลงนามแทนผูรับใบอนุญาต บาทหลวงธาดา พลอยจินดา ไดรับอนุญาตจัดตั้งเมื่อ พ.ศ. 2491 เปดสอนระดับชั้นปฐมวัย ถึงระดับชั้น มัธยมศึกษาตอนตน จํานวนนักเรียนระดับปฐมวัย 902 คน (ยอด ณ วันที่ 31 มี.ค.65) จํานวนบุคลากรของโรงเรียนระดับปฐมวัย 49 คน จํานวนนักเรียนระดับชั้น ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน (ชั้นประถมศึกษา– มัธยมศึกษาตอนตน) 2,312 คน จํานวนครู และบุคลากรของโรงเรียนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน 66 คน จํานวนนักเรียน ระดับปฐมวัย 902 คน (ยอด ณ วันที่ 31 มี.ค.65) จํานวนบุคลากรของโรงเรียนระดับปฐมวัย 49 คน ผลการประเมินคุณภาพภายในของสถานศึกษา ตามมาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษาปฐมวัย  ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม โรงเรียนมีกระบวนการพัฒนาเด็กดวยวิธีการที่หลากหลาย ครูจัดการเรียนรูที่เนนเด็กเปนสําคัญตามศักยภาพของเด็ก และเปนไปตามมาตรฐานและตัวชี้วัดของ หลักสูตรสถานศึกษา และหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยสงผลใหเด็กมีพัฒนาการทั้งสี่ดานเปนไปตามพัฒนาการ และสภาพที่พึงประสงคของหลักสูตร ดังนี้ เด็กมีพัฒนาการดานรางกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดีและดูแลความปลอดภัยของตนเองได มีนํ้าหนักสวนสูงตามเกณฑมาตรฐาน เคลื่อนไหวรางกายคลองแคลว ทรงตัวไดดี ใชมือและตาประสานสัมพันธไดดี ดูแลรักษาสุขภาพอนามัยสวนตนและปฏิบัติจนเปนนิสัย ปฏิบัติตนตามขอตกลงเกี่ยวกับความปลอดภัย หลีกเลี่ยงสภาวะที่ เสี่ยงตอโรค สิ่งเสพติด และระวังภัยจากบุคคลสิ่งแวดลอม และสถานการณที่เสี่ยงอันตรายได เด็กมีพัฒนาการดานอารมณ จิตใจ ควบคุมและแสดงออกทางอารมณได เด็กราเริงแจมใส แสดงอารมณความรูสึกไดเหมาะสม รูจักยับยั้งชั่งใจ อดทนในการรอ คอย ยอมรับและพอใจในความสามารถ และผลงานของตนเองและผูอื่น มีจิตสํานึกและคานิยมที่ดี มีความมั่นใจ กลาพูดกลาแสดงออก ชวยเหลือแบงปน เคารพสิทธิ รู หนาที่รับผิดชอบ อดทนอดกลั้น ซื่อสัตยสุจริต มีคุณธรรมจริยธรรมตามที่สถานศึกษากําหนด ชื่นชมและมีความสุขกับศิลปะดนตรีและการเคลื่อนไหว เด็กมีพัฒนาการดานสังคม ชวยเหลือตนเองและเปนสมาชิกที่ดีของสังคม เด็กชวยเหลือตนเองในการปฏิบัติกิจวัตรประจําวัน มีวินัยในตนเองประหยัดและพอเพียง มีสวนรวมดูแลรักษาสิ่งแวดลอมในและนอกหองเรียน มีมารยาทตามวัฒนธรรมไทย เชน การไหว การยิ้มทักทายและมีสัมมาคารวะกับผูใหญ ยอมรับหรือเคารพความแตก ตางระหวางบุคคล เชน ความคิด พฤติกรรมพื้นฐานครอบครัว เชื้อชาติ ศาสนา วัฒนธรรม เด็กมีพัฒนาการดานสติปญญา สื่อสารได มีทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรูได เด็กสนทนาโตตอบและเลาเรื่องใหผูอื่นเขาใจ ตั้งคําถามในสิ่งที่ตนเองสนใจหรือ สงสัย และพยายามคนหาคําตอบ อานนิทานและเลาเรื่องที่ตนเองอานไดเหมาะสมกับวัย มีความสามารถในการคิดรวบยอด การคิดเชิงเหตุผลทางคณิตศาสตรและ วิทยาศาสตร การคิดแกปญหา และสามารถตัดสินใจในเรื่องงายๆได จุดเดน 1. เด็กมีพัฒนาการทางดานรางกาย มีทักษะในการเคลื่อนไหวรางกายคลองแคลว วองไว ทรงตัวไดดี มีสุขนิสัยในการดูแลสุขภาพของตน หลีก เลี่ยงสภาพแวดลอมที่เสี่ยงตอโรค และสิ่งเสพติด 2. เด็กมีพัฒนาการดานอารมณ จิตใจ ราเริงแจมใส มีความรูสึกที่ดีตอตนเองและผูอื่น รูจักชวยเหลือและแบงปน มีความซื่อสัตย รูจักยับยั้งชั่งใจ เคารพสิทธิ รูหนาที่ มีความรับผิดชอบ และมีความสุขกับศิลปะ ดนตรีและการเคลื่อนไหว 3. เด็กมีพัฒนาการดานสังคม มีวินัย ชวยเหลือตนเองในการปฏิบัติกิจวัตรประจําวันไดดวยตนเอง มีมารยาทตามวัฒนธรรมไทย ยอมรับความ แตกตางระหวางบุคคล สามารถเลนและทํางานรวมกับผูอื่นไดดี มีสวนรวมในการดูแลรักษาสิ่งแวดลอมทั้งในและนอกหองเรียน 4. เด็กมีพัฒนาการทางดานสติปญญา มีทักษะในการสื่อสาร เลาเรื่องใหผูอื่นเขาใจไดเหมาะสมกับวัย รูจักตั้งคําถามในสิ่งที่ตนเองสงสัย และ สรางสรรคผลงานตามความคิด จินตนาการของตนเองได 5. เด็กมีความรู ความสามารถในการใชสื่อเทคโนโลยีเพื่อพัฒนาการเรียนรู จุดควรพัฒนา 1. ใหเด็กเลือกรับประทานอาหารที่มีประโยชน รูจักออกกําลังกายอยางสมํ่าเสมอ Page 2 of 113

2. พัฒนาความคิดรวบยอด การคิดเชิงเหตุผลทางคณิตศาสตร และวิทยาศาสตร การคิดแกปญหาและสามารถแกปญหาในเรื่องงายๆ ได มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม โรงเรียนมีการจัดระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา กําหนดเปาหมาย วิสัยทัศน และพันธกิจอยางชัดเจน สามารถดําเนินงานพัฒนาวิชาการที่เนน คุณภาพเด็กรอบดานตามหลักสูตรสถานศึกษาในทุกกลุมเปาหมาย จัดทําแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา ดําเนินการพัฒนาครู บุคลากรใหมีความเชี่ยวชาญทาง วิชาชีพ และจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ เพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการเรียนรู รวมทั้งจัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อตอการเรียนรู จุดเดน 1. มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้ง 4 ดาน สอดคลองกับบริบทของทองถิ่น 2. จัดครูใหมีความเหมาะสม ครบชั้นเรียน 3. สงเสริมพัฒนาครูและบุคลากรใหมีความรูความสามารถ มีทักษะในการจัดประสบการณ และการประเมินพัฒนาการเด็ก จุดควรพัฒนา สรางความสัมพันธระหวางบาน วัด และชุมชนเพื่อสงเสริมใหนักเรียนมีคุณธรรม จริยธรรม มีระเบียบวินัยอยางยั่งยืน มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม โรงเรียนมีการสงเสริมใหครูเขารับการอบรมพัฒนาตนเองอยางตอเนื่อง สามารถนําทักษะความรูมาจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ และออกแบบการจัดการ เรียนรูที่เหมาะสมกับเด็กโดยผานกิจกรรมหลัก 6 กิจกรรม มีการจัดกิจกรรมการเรียนรูในรูปแบบการทดลองวิทยาศาสตร การใชสื่อและเทคโนโลยีมาบูรณาการการสอน ตามหนวยการเรียนรู เชน นิทาน เพลง เกม สารคดีจากสื่อออนไลน เนนใหเด็กไดเรียนรูโดยใชประสาทสัมผัสทั้ง 5 ฝกความเปนระเบียบวินัย มีมารยาท มีคุณธรรม จริยธรรม  จัดประสบการณที่สงเสริมใหเด็กมีพัฒนการทุกดานอยางสมดุลเต็มศักยภาพ มีการวิเคราะหขอมูลเด็กเปนรายบุคคล จัดทําแผนการจัดประสบการณจากการ วิเคราะหมาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงคในหลักสูตรสถานศึกษา โดยมีกิจกรรมที่สงเสริมพัฒนาการเด็กครบทุกดานทั้งดานรางกาย อารมณ จิตใจ สังคมและสติปญญา สรางโอกาสใหเด็กไดรับประสบการณตรง เลนและปฏิบัติอยางมีความสุข จัดประสบการณที่เชื่อมโยงกับประสบการณเดิม ใหเด็กมีโอกาสเลือกทํากิจกรรมอยางอิสระตาม ความตองการ ความสนใจ ความสามารถ ตอบสนองตอวิธีการเรียนรูของเด็กเปนรายบุคคลหลากหลายรูปแบบจากแหลงเรียนรูที่หลากหลาย เด็กไดเลือกเลน เรียนรู ลงมือกระทํา และสรางองคความรูดวยตนเอง จัดบรรยากาศที่เอื้อตอการเรียนรู และใชสื่อเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย จัดหองเรียนใหสะอาด อากาศถายเท ปลอดภัย มี พื้นที่แสดงผลงานเด็ก ครูใชสื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับชวงอายุ สื่อของเลนที่กระตุนใหคิด และหาคําตอบ ประเมินเด็กตามสภาพจริง และนําผลการประเมิน พัฒนาการเด็กไปปรับปรุงการจัดประสบการณและพัฒนาเด็ก ครูประเมินพัฒนาการเด็กจากกิจกรรมและกิจวัตรประจําวันดวยเครื่องมือและวิธีการที่หลากหลาย มีการ วิเคราะหผลประเมินพัฒนาการเด็กโดยผูปกครองและผูเกี่ยวของมีสวนรวม และนําผลการประเมินที่ไดไปพัฒนาคุณภาพเด็กอยางเปนระบบและตอเนื่อง และนําผลการ ประเมินแลกเปลี่ยนเรียนรูโดยใชกระบวนการชุมชนแหงการเรียนรูทางวิชาชีพ คิดเปนรอยละ 100 จุดเดน 1. ครูจัดประสบการณที่สงเสริมใหเด็กมีพัฒนาการครบทุกดาน มีการวิเคราะหขอมูลเด็กเปนรายบุคคล 2. ครูจัดบรรยากาศที่เอื้อตอการเรียนรู ใชสื่อ และเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย ใหเด็กมีโอกาสเลือกทํากิจกรรมอยางอิสระตามความสนใจ จุดควรพัฒนา ครูเขารับการอบรมพัฒนาศักยภาพดานสื่อเทคโนโลยีเสริมเพื่อเพิ่มประสบการณใหครูสามารถจัดประสบการณใหเด็กมีพัฒนาการทุกดานอยางสมดุล และมีประสิทธิภาพ มากยิ่งขึ้น มาตรฐานที่ 4 การจัดการศึกษาคาทอลิก ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม โรงเรียนวีรศิลปเปนโรงเรียนในสังกัดสังฆมณฑลราชบุรี มีรูปแบบการทํางาน และการดําเนินชีวิตตามจิตตารมณพระวรสาร ในบรรยากาศของโรงเรียนคาทอลิก ที่ เนนเอกลักษณของโรงเรียน สงเสริมคุณธรรม จริยธรรม ทํางานแบบมีสวนรวมโดยใชกระบวนการ P-D-C-A และ TQM จัดกิจกรรมสงเสริมความสัมพันธระหวางบาน วัด โรงเรียน (บวร) และสรางขวัญกําลังใจเพื่อสรางบรรยากาศโรงเรียนคาทอลิก จัดกิจกรรมงานอภิบาล ดูแลเด็กดวยความเอาใจใสอยางใกลชิดในวิถีชีวิตของโรงเรียน เพื่อ พัฒนาศักยภาพของเด็ก และมุงสูคุณภาพในบรรยากาศของโรงเรียนคาทอลิก โรงเรียนมีแผนจะพัฒนาตนเองตอไปอยางไรใหไดระดับคุณภาพที่ดีขึ้นกวาเดิม 1 ระดับ ดําเนินการตามรูปแบบการพัฒนาทักษะการเรียนรู และการใชภาษาของเด็กระดับปฐมวัยทุกระดับชั้น โดยเริ่มจากการคัดกรองเด็กที่จําเปนตองปรับพื้นฐาน การอาน เพื่อพัฒนาใหสามารถอานไดอยางถูกตอง พัฒนาเด็กที่มีทักษะการอานที่ดีใหสามารถอานไดอยางคลองแคลว ชัดเจนตามศักยภาพของแตละคนอยางตอเนื่อง Page 3 of 113

เพิ่มทักษะการอานภาพ สัญลักษณ คําตาง ๆ ดวยการชี้หรือกวาดตามองจุดเริ่มตนจนถึงจุดจบของขอความสําหรับเด็กระดับชั้นอนุบาล 3 ใหมีผลสัมฤทธิ์ดานทักษะการ ใชภาษา การเรียนรู และการสื่อสารที่สูงขึ้น จุดเดน 1. โรงเรียนมีการบริหารจัดการศึกษาคาทอลิก มีระบบการบริหารจัดการที่มีประสิทธิภาพ 2. มีผลประจักษทางดานคุณธรรม จริยธรรม 3. เสริมสรางใหเด็กดําเนินชีวิตอยางถูกตอง และมีความสุขภายใตรูปแบบการบริหารจัดการของโรงเรียนในสังกัดสังฆมณฑลราชบุรี ผานการมี สวนรวมของบุคลากรทุกระดับ จุดควรพัฒนา พัฒนาแนวทางการจัดการศึกษาของโรงเรียน ที่ใชแปลงเพาะบมทางการศึกษาของโรงเรียนเปนสนามแหงคุณธรรม จริยธรรม  ที่เสริมสรางประสบการณแหงความเชื่อ ความศรัทธาในศาสนาที่เด็กแตละคนนับถือ ซึ่งสอดคลองกับนโยบายการจัดการศึกษาของโรงเรียนในเครือสังฆมณฑลราชบุรี  ปรัชญาการศึกษาคาทอลิก ที่อภิบาลดูแล เด็ก ใหสามารถเลือกกระทําในสิ่งที่ถูกตอง อีกทั้งเปนการพัฒนาเด็กในทุกดาน ทั้งดานรางกาย อารมณ จิตใจ สังคม และสติปญญา ใหเปนมนุษยที่สมบูรณทั้งครบตาม แบบอยางพระคริสตเจา แนวทางการพัฒนา 1. ดานคุณภาพของเด็ก กําหนดการวางแผน โครงการกิจกรรมที่สงเสริมใหเด็กเลือกรับประทานอาหารที่มีประโยชน รักการออกกําลังกาย สามารถคิดรวบยอด คิดเชิงเหตุผลทางคณิตศาสตร และวิทยาศาสตร คิดแกปญหาและสามารถแกปญหาในเรื่องงายๆ ได 2. ดานกระบวนการบริหารและจัดการ กําหนดการวางแผน โครงการกิจกรรมที่สรางความสัมพันธระหวางบาน วัด และชุมชนเพื่อสงเสริมให นักเรียนมีคุณธรรม จริยธรรม มีระเบียบวินัยอยางยั่งยืน 3. ดานการจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ กําหนดการวางแผน โครงการกิจกรรมที่สงเสริม แลกเปลี่ยนเรียนรูรวมกัน เพื่อพัฒนาศักยภาพ ครูในการใชสื่อเทคโนโลยี จัดประสบการณใหเด็กมีพัฒนาการทุกดานอยางสมดุล และมีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น 4. ดานการจัดการศึกษาคาทอลิก กําหนดรูปแบบการบริหารจัดการ การจัดการเรียนรู การทํางานและการดําเนินชีวิตตามจิตตารมณพระวรสาร ในบรรยากาศของโรงเรียนคาทอลิกที่เนนเอกลักษณของโรงเรียนคาทอลิก สถานศึกษาที่สงเสริมคุณธรรม จริยธรรม สรางเด็กใหเปนคนดีอยาง เปนระบบและตอเนื่อง โดยจัดกิจกรรมใหเด็กที่เนนจิตอาสา จัดกิจกรรมความสัมพันธระหวาง บาน วัด โรงเรียน (บวร) จัดกิจกรรมงาน อภิบาลดูแลทุกคนดวยความเอาใจใสอยางใกลชิดในวิถีชีวิตของโรงเรียน เพื่อสรางขวัญกําลังใจ และพัฒนาศักยภาพของเด็ก โรงเรียนไดดําเนินงานตามนโยบายกระทรวงศึกษาธิการ โรงเรียนไดดําเนินการพัฒนาเด็กโดยการจัดประสบการณการเรียนรูในรูปแบบออนไลน บูรณาการ ตามหนวยการเรียนรู จัดโครงการ/กิจกรรมที่หลากหลาย ตามสถานการณ เพื่อสงเสริมพัฒนาการดานรางกาย อารมณ จิตใจ สังคม และสติปญญาของเด็กอยางสมํ่าเสมอ มีการประเมินเด็กเปนรายบุคคลโดยการสังเกตและใช แบบประเมินพัฒนาการเด็กแบบ Google form และบันทึกผลการประเมินโดยครูประจําชั้นตามกระบวนการ PDCA เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ของเด็กทั้งทักษะการเรียนรู ทักษะการคิด และทักษะการใชชีวิตอยางกลมกลืน ผลการประเมินคุณภาพภายในของสถานศึกษา ตามมาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม ดังน ี้ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม โรงเรียนวีรศิลปมีกระบวนพัฒนานักเรียนดานผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ใหเปนไปตามเกณฑและนโยบายของโรงเรียน สงเสริมพัฒนานักเรียนใหเกิดกระบวนการเรียนรู ตามศักยภาพ มีความเปนเลิศทางวิชาการ จัดการเรียนการสอนตามหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนวีรศิลป พุทธศักราช 2553 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 และหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนวีรศิลป  พุทธศักราช 2561 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.2560) และพัฒนานักเรียนใหมีความสามารถและมีทักษะในศตวรรษที่ 21 ดวยวิธีการที่หลากหลาย เนนการใหนักเรียนไดปฏิบัติจริง มีการแสวงหาความรูดวยตนเอง รักการเรียนรู และพัฒนาตนเองอยางตอเนื่อง ในรูปแบบการจัดการเรียนรูแบบ on-line ตลอดปการศึกษา 2564 โดยเรียนผานอินเทอรเน็ตและแอปพลิเคชั่น ในชวง เวลาและวิธีการที่เหมาะสมกับสถานการณการแพรระบาดของเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) ทําใหผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติ  (O-NET) ปการศึกษา 2564 ชั้นประถมศึกษาปที่ 6 มีคะแนนเฉลี่ยรอยละรวม 4 รายวิชาของโรงเรียน มีคาเฉลี่ยรอยละ 50.33 ซึ่งสูงกวา คะแนนเฉลี่ยรอยละของโรงเรียนรวมทุกสังกัด (ระดับประเทศ) และนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 6 มีผลสัมฤทธิ์ทางการทดสอบทางการศึกษาขั้นพื้นฐาน (O-NET) ตามระดับคุณภาพ ดี ขึ้นไป คิดเปนรอยละ 76.51 นักเรียนไดคะแนนเต็ม 100 วิชาภาษาอังกฤษ จํานวน 4 คน วิชาคณิตศาสตร จํานวน 1 คน ระดับชั้นมัธยมศึกษาปที่ 3 คะแนนเฉลี่ยรอยละรวม 4 รายวิชา ของ โรงเรียน มีคาเฉลี่ยรอยละ 39.83 ซึ่งสูงกวา คะแนนเฉลี่ยรอยละของโรงเรียนรวมทุกสังกัด (ระดับประเทศ) และนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 3 มีผลสัมฤทธิ์ทางการทดสอบ ทางการศึกษาขั้นพื้นฐาน (O-NET) ตามระดับคุณภาพ ดีขึ้นไป คิดเปนรอยละ 60.16 และมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน ปการศึกษา 2564 ระดับประถมศึกษา Page 4 of 113

นักเรียนมีผลการเรียนเฉลี่ย 3 ขึ้นไป คิดเปนรอยละ 84.17 ระดับมัธยมศึกษา ภาคเรียนที่ 1 นักเรียนมีผลการเรียนเฉลี่ย 3 ขึ้นไป คิดเปนรอยละ 59.17 ภาคเรียนที่ 2 นักเรียนมีผลการเรียนเฉลี่ย 3 ขึ้นไป คิดเปนรอยละ 57.78 ผลการประเมินการอาน คิดวิเคราะห และเขียน นักเรียนมีผลการประเมิน ระดับ“ดี” ขึ้นไป คิดเปนรอยละ 99.48 ผลการประเมินสมรรถนะสําคัญของผูเรียน นักเรียนชั้น ป.1- ม.3 มีผลการประเมินสมรรถนะ ระดับ “ดี” ขึ้นไป เฉลี่ยคิดเปนรอยละ 99.48 ผลงานและรางวัลที่ นักเรียนไดรับ ปการศึกษา 2564 ไดแก ประกาศนียบัตร สอบไดคะแนนเกินเกณฑมาตรฐาน และไดรับรางวัลเหรียญทองแดง วิชาวิทยาศาสตรระดับประถมศึกษาตอน ปลาย ในการแขงขันสอบวัดทักษะวิชาการระดับชาติ (สวช.) ประจําป พ.ศ. 2564 รางวัลการแขงขันทักษะวิชาการและประกวดสิ่งประดิษฐนักเรียนโรงเรียนเอกชน ครั้งที่ 6 ประจําปการศึกษา 2564 เหรียญเงิน การแขงขัน Coding ระดับชั้นประถมศึกษาปที่ 1-3 ,เหรียญทองแดง การแขงขันการแสดงทางวิทยาศาสตร (Science Show) ระดับชั้นประถมศึกษาปที่ 4-6 ,เหรียญเงิน การแขงขันประดิษฐของใชจากวัสดุธรรมชาติในทองถิ่น ระดับชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1-3, เหรียญทองแดง การแขงขันแกะสลักผัก ผลไม ระดับประถมศึกษาปที่ 4-6 ,เหรียญทอง การแขงขันตอบปญหาสุขศึกษาและพลศึกษา ระดับประถมศึกษาปที่ 1-6 , เหรียญเงิน การแขงขันตอบปญหาสุขศึกษา และพลศึกษา ระดับมัธยมศึกษาปที่ 1-3,เหรียญทองแดง การแขงขันอัจฉริยภาพทางคณิตศาสตร ระดับ ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1 – 3 ,เหรียญทอง การแขงขันคณิตคิดเร็ว ระดับชั้นประถมศึกษาปที่ 4 – 6,เหรียญทอง การแขงขันเขียนเรียงจากภาพ ระดับชั้นประถมศึกษาปที่ 1-3 ,เหรียญทอง การแขงขันเรียงรอยถอยความ  ระดับชั้น มัธยมศึกษาปที่ 1-3 ,เหรียญเงิน การแขงขัน Spelling Bee หลักสูตรสามัญ ระดับประถมศึกษาปที่ 4-6 และเหรียญทอง การแขงขันเลานิทาน Story Telling หลักสูตร สามัญ ระดับประถมศึกษาปที่ 4-6 โรงเรียนมีการปลูกฝงใหนักเรียนเปนผูมีคุณธรรม  จริยธรรม  และคานิยมที่พึงประสงค โดยบูรณาการการสอนสอดแทรกคุณธรรม จริยธรรม ในทุกกลุมสาระการ เรียนรู  และพัฒนาคุณลักษณะอันพึงประสงคของผูเรียนตามหลักสูตรโรงเรียน และหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.2560) ปการ ศึกษา 2564 เปนชวงสถานการณแพรระบาดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (Covid-19) การเรียนการสอนในรูปแบบ on-line สงผลใหการจัดกิจกรรมตองปรับเปลี่ยน ใหเหมาะ สมกับสถานการณ และยังคงสามารถพัฒนาคุณลักษณะของผูเรียนในดานตาง ๆ การเสริมสรางคุณธรรม จริยธรรม ตามขนบธรรมเนียมประเพณี วัฒนธรรมไทย และหลัก ของศีลธรรมอันดีตามศาสนาที่ตนนับถือ การอนุรักษทรัพยากร ธรรมชาติและสิ่งแวดลอม เขาใจ เห็นประโยชน รักษาและใชทรัพยากรธรรมชาติ พลังงาน สิ่งแวดลอม อยางคุมคา ยั่งยืน โดยการบูรณาการเขากับรายวิชาตาง ๆ อยางเหมาะสม ทําใหนักเรียนมีผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค ระดับ ดี ขึ้นไป คิดเปนรอยละ 99.26 นักเรียนไดรับรางวัลในการบรรยายธรรมในระดับประเทศอยางตอเนื่อง รางวัลเด็กดีเดน และประกาศเกียรติคุณ “วัฒนธรรมวินิต” จุดเดน 1. นักเรียนมีความสามารถในการอาน เขียน การสื่อสาร และคิดคํานวณ มีความสามารถในการคิดวิเคราะห คิดวิจารณญาณ อภิปราย แลก เปลี่ยนความคิดเห็นและแกปญหา สามารถใชเทคโนโลยีในการแสวงหาความรูไดดวยตนเอง ทําใหผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนเอยูใน ระดับดี มีคะแนนเฉลี่ยผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) สูงกวาระดับประเทศอยางตอเนื่อง 2. นักเรียนไดรับการพัฒนาทักษะชีวิตสามารถทํางานรวมกับผูอื่น ตระหนักรูและเห็นคุณคาในตนเองและผูอื่น มีเปาหมายในชีวิตและมีความรับ ผิดชอบ มีสุขภาพรางกายแข็งแรง มีระเบียบวินัย ผูเรียนมีพื้นฐานดานอุปนิสัยที่ดีสามารถอยูรวมกับผูอื่นไดดีและมีความสุข และมีเจตคติที่ดีตอ อาชีพสุจริต นักเรียนรูจักคานิยมที่ถูกตอง เห็นคุณคาของความเปนไทย นักเรียนประพฤติปฏิบัติตนตามมารยาทไทยที่ถูกตองตามกาลเทศะ มี บุคลิกการวางตนไดเหมาะสม 3. นักเรียนทุกคนไดรับการพัฒนาและปลูกฝงใหเปนผูมีคุณธรรม ทั้งดานพฤติกรรม จิตใจและสติปญญา โดยยึดหลักคุณธรรมตามหลักการของ แตละศาสนาที่ตนนับถือ นักเรียนเกิดทักษะการเรียนรูและการปฏิบัติจริงตามคุณธรรมจริยธรรมตามหลักศาสนา ทั้งดาน กาย วาจา และใจ สง ผลใหนักเรียนไดรับการพัฒนาใหเปนคนดี มีศีลธรรม จริยธรรม โดยปฏิบัติตนและเขารวมกิจกรรมทางศาสนา สงผลใหนักเรียนมีความกตัญู ตอผูมีพระคุณรูจักกระทําความดีตอตนเองและสวนรวม และยังประโยชนใหคนอื่น มีความรับผิดชอบชั่วดี รูจักความถูกตองอดทน ควบคุม จิตใจ และการกระทําในขอบเขตอันเหมาะสมรวมไปถึง ตระหนัก รูคุณคา ของความเปนไทย  วัฒนธรรมและประเพณีอันดีงาม จุดควรพัฒนา 1. พัฒนาความคิดสรางสรรค ทักษะกระบวนการเรียนรู ใหนักเรียนสามารถศึกษาคนควาดวยตนเอง เรียนรูผานโครงการหรือโครงงานอยาง เหมาะสม เกิดผลตอการพัฒนาความรู ความสามารถตามความสนใจของแตละบุคคล 2. พัฒนาความรูและทักษะการใชเทคโนโลยีสารสนเทศ (Digital) อยางเหมาะสม มีจรรยาบรรณ และใชเปนเครื่องมือในการสรางงาน สราง นวัตกรรมที่หลากหลาย อันเปนทักษะการดําเนินชีวิตไดอยางราบรื่นและมีความสุขในศตวรรษที่ 21 3. พัฒนาความเปนเลิศทางวิชาการในแตละกลุมสาระและบริบทของรายวิชา ตามความสามารถสูงสุดของนักเรียน และศักยภาพของนักเรียน ให เกิดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และทักษะในทุกๆ ดานอยางตอเนื่อง 4. พัฒนาทักษะการสื่อสารใหนักเรียนเปนผูมีความสามารถในการพูดในที่สาธารณะ จากกระบวน การคิด เรียบเรียงเนื้อหา สามารถพูดในชั้น เรียน สื่อสารไดตรงประเด็น ใหนักเรียนเปนผูใชภาษาไดอยางถูกตอง ชัดเจน เกิดประสิทธิผลในการพูดและสื่อสาร ถูกตองตามจรรยามารยาท และขนบประเพณีของสังคม Page 5 of 113

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม โรงเรียนดําเนินการบริหารการจัดการ โรงเรียนสูคุณภาพ โดยมีหลักการบริหารจัดการโดยใชโรงเรียนเปนฐาน (School-Based Management : SBM) จัดทําแผน พัฒนาการจัดการศึกษาระยะ 5 ป แผนปฏิบัติการประจําป  จากการมีสวนรวมของผูเกี่ยวของทุกฝาย มีกระบวนการพัฒนาคุณภาพ ตามวงจรบริหารแบบเดมมิ่ง (P-D-CA) เพื่อการพัฒนาคุณภาพของโรงเรียนอยางตอเนื่อง มีการสรางแรงจูงใจและเสริมแรงใหบุคลากรมุงมั่นในการปฏิบัติงานเพื่อประโยชนของผูเรียนเปนสําคัญ เพื่อพัฒนา มาตรฐานของโรงเรียนในทุกๆ ดาน โดยใชมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานเปนเปาหมายในการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา จัดระบบประกันคุณภาพการศึกษาภายใน สถานศึกษา เพื่อใหเกิดการพัฒนา และเพื่อเปนกลไกลในการควบคุม ตรวจสอบคุณภาพการศึกษาของโรงเรียนใหเกิดการพัฒนาและสรางความเชื่อมั่นใหกับสังคม ชุมชน และผูมีสวนเกี่ยวของ ดําเนินการบริหารหลักสูตรและงานวิชาการ กําหนดนโยบายและเปาหมายที่ชัดเจน เพื่อเสริมสรางความเปนเลิศของผูเรียนในทุกดาน ทั้งในดาน วิชาการ ดานคุณธรรมจริยธรรม ดานสุนทรียภาพ (ดนตรี, กีฬา) และดานทักษะการดําเนินชีวิต ดานวิชาการที่เนนสงเสริมการเรียนรู และทักษะชีวิตสําหรับนักเรียนใน ศตวรรษที่ 21 ตามกระบวนการของงานวิชาการ มีแผนงาน โครงการ ที่สงเสริมพัฒนาศักยภาพครู ใหมีทักษะความสามารถในการจัดการเรียนรูที่มีคุณภาพ ครูผูสอนได รับการนิเทศติดตามการสอนของทุกกลุมสาระอยางสมํ่าเสมอ นําไปสูการพัฒนาปรับปรุงใหดียิ่งขึ้นและเปนไปในทิศทางเดียวกัน เพื่อประโยชนในการแกปญหาและพัฒนา ผูเรียน สงผลใหครูจัดการเรียนการสอนบรรลุตามเปาหมายในการสอน พัฒนาผลสัมฤทธิ์ของผูเรียนและคุณภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียน โดยใชหลักการ PLC (Professional Learning Community) เกิดการเรียนรูรวมกันและแบงปนความรูระหวางกัน ไปสูการปฏิบัติในโรงเรียนอยางมีประสิทธิภาพ รวมกับคณะกรรมการ บริหารงานวิชาการฯ (ครูหัวหนากลุมงานบริหารวิชาการ/ผูชวยครูวิชาการ ของสถานศึกษาสังกัดสังฆมณฑลราชบุรี และจากศึกษานิเทศก สํานักงานศึกษาธิการจังหวัด โรงเรียนจัดสภาพแวดลอมในการจัดการเรียนรูในชวงการเรียนการสอนผานระบบออนไลน ถายทอดความรู ทักษะการใชเทคโนโลยี และโปรแกรมแอพพลิเคชันตาง ๆ ให แกครูเพื่อเลือกใชใหเหมาะสมกับกระบวนการจัดการเรียนการสอน ความรูเรื่องการเขาใชและเทคนิคการแกปญหาระบบอินเตอรเน็ตในเบื้องตน การออกแบบเนื้อหาการ เรียน และชองทางการสื่อสารที่สอดคลองกับความสามารถของแอพพลิเคชันหรือโปรแกรมออนไลนเปนอยางดี  ปการศึกษา 2564 พบวาผูปกครองมีความพึงพอใจดาน คุณภาพผูเรียน ดานการจัดการเรียนการสอนของครู และดานการบริหารจัดการภายในสถานศึกษา เฉลี่ยคิดเปนรอยละ 78.73 อยูในระดับความพึงพอใจ มาก จุดเดน 1. ผูบริหาร เปนผูมีความรู เปนผูนําในการดําเนินงานในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา สนับสนุน และสงเสริม พัฒนานักเรียนดานตาง ๆ การ จัดการเรียนรูของครู บริหารจัดการโดยยึดหลักธรรมาภิบาล  สรางและใชความรูที่มีอยูรอบดาน กําหนดแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของ โรงเรียนและปฏิบัติงานตามวงจรคุณภาพ (PDCA) อยางตอเนื่อง นําไปสูการบรรลุเปาหมายการจัดการศึกษาของโรงเรียนอยางมีคุณภาพ 2. การบริหารจัดการของโรงเรียนในสถานการณการแพรระบาดของเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 ผูบริหารสามารถหาแนวทางแกไขปญหาดวยหลักการ และแนวคิดตาง ๆ มาประยุกตใชเพื่อใหโรงเรียนยังคงสามารถจัดการเรียนการสอนไดอยางปลอดภัย 3. โรงเรียนมีการจัดหองเรียนพิเศษใหกับนักเรียน (หองเรียนภาษาอังกฤษ) และจัดการเรียนการสอนในภาษาที่สาม (ภาษาจีน) ในทุกระดับชั้น จุดควรพัฒนา 1. สงเสริมกระบวนการวางแผน พัฒนาศักยภาพครูในการปฏิรูปการเรียนรูสูนักเรียนเพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนใหสูงขึ้น จากเดิม โดยการมีสวนรวมของทุกภาคสวน ไดแก ผูบริหาร คณะครู คณะกรรมการบริหารโรงเรียน ผูปกครอง และหนวยงานตาง ๆ ที่ เกี่ยวของ ใหเปนองคกรการเรียนรูรวมกัน เปนองคกรที่เขมแข็ง ตอเนื่องพัฒนาที่ยั่งยืน มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม โรงเรียนพัฒนากระบวนการจัดการเรียนการสอนในรูปแบบการจัดการเรียนรูแบบ on-line ครูผูสอนจัดการเรียนรูตามหลักสูตรและสงเสริมใหนักเรียนมีทักษะในการ ใชเทคโนโลยี ครูจัดการเรียนการสอนเพื่อพัฒนากระบวนการคิดอยางเปนระบบใหกับผูเรียน แบงเปน ดานความรู  (Knowledge : K) กระบวนการ (Process : P) และ เจตคติ (Attitude : A) ครูไดรับการนิเทศการสอนคิดเปนรอยละ 100 ครูมีนวัตกรรมในการจัดการเรียนรูแบบ Active learning จัดการเรียนรูผานเครือขายคอมพิวเตอร อินเทอรเน็ต และสื่อเทคโนโลยี ครูไดผลิตสื่อการเรียนรู โดยใชโปรแกรมคอมพิวเตอรตาง ๆ ในการสรางสรรคสื่อ เพื่อใชในหองเรียนออนไลน มีกิจกรรมชุมชนแหงการ เรียนรูทางวิชาชีพ (PLC) โดยรวมประชุมหารือเพื่อพัฒนาการเรียนการสอนในรายวิชาที่สอนรวมกัน ครูไดรับรางวัลอันเปนผลจากการจัดการเรียนรู  ไดแก รางวัลจาก ฝายอบรมศึกษาสังฆมณฑลราชบุรี ประจําปการศึกษา 2564 ไดแก  ครูดีเดน ระดับประถมศึกษา กลุมสาระการเรียนรูละ 1 คน ระดับมัธยมศึกษา ไดแกกลุมสาระ คณิตศาสตร 1 คน กลุมสาระการเรียนรูภาษาตางประเทศ 1 คน , ครูดีศรีสังฆมณฑลราชบุรี  จํานวน 2 คน ,ครูดีของหนู  จํานวน 1 คน และ รางวัล “สดุดีครูเอกชน” ประจําป พ.ศ. 2565 สมาคมคณะกรรมการประสานและสงเสริมการศึกษาเอกชน เมื่อวันที่ 26 มกราคม 2565 จํานวน 1 คน สงผลใหการจัดการเรียนการสอนเปนที่ ยอมรับของผูปกครอง ผูปกครองมีความพึงใจในดานการจัดการเรียนการสอนของครูคาเฉลี่ยรอยละ 82.05 อยูระดับความพึงพอใจมาก สามารถทําใหนักเรียนบรรลุจุด หมายของการศึกษาที่กําหนดไวอยางมีประสิทธิภาพสูง จุดเดน Page 6 of 113

1. ครูมีกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนใหนักเรียนมีทักษะที่จําเปนตามหลักสูตร และคุณลักษณะที่พึงประสงคของผูเรียนในศตวรรษที่ 21 โดยกําหนดกิจกรรมสูแผนการจัดการเรียนรู และนําแผนการจัดการเรียนรูไปใช และสรางประสบการณใหแกผูเรียนอยางหลากหลาย 2. ครูมีทักษะใชสื่อ ICT ในการสอนที่ดี และครูมีความพรอมในการจัดการเรียนการสอนในรูปแบบออนไลน 3. ครูและบุคลากรไดรับการพัฒนา ไดรับองคความรูผานกระบวนการอบรมพัฒนาเต็มตามศักยภาพสามารถนําความรู ประสบการณ วิธีดําเนิน การมาประยุกตใชในการปฏิบัติงานไดอยางมีประสิทธิภาพ จุดควรพัฒนา 1. สงเสริมกระบวนการวางแผน พัฒนาศักยภาพครูในการปฏิรูปการเรียนรูสูนักเรียนเพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนใหสูงขึ้น จากเดิม โดยการมีสวนรวมของทุกภาคสวน ไดแก ผูบริหาร คณะครู คณะกรรมการบริหารโรงเรียน ผูปกครอง และหนวยงานตาง ๆ ที่ เกี่ยวของ ใหเปนองคกรการเรียนรูรวมกัน เปนองคกรที่เขมแข็ง ตอเนื่องพัฒนาที่ยั่งยืน มาตรฐานที่ 4 การจัดการศึกษาคาทอลิก ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม โรงเรียน วีรศิลป เปนโรงเรียนในสังกัดสังฆมณฑลราชบุรี  กําหนดรูปแบบการบริหารจัดการ การจัดการเรียนรู การทํางานและการดําเนินชีวิตตามจิตตารมณพระ วรสาร ในบรรยากาศของโรงเรียนคาทอลิก ที่เนนเอกลักษณของโรงเรียนคาทอลิก โรงเรียนที่สงเสริมคุณธรรม จริยธรรม  สรางเด็กใหเปนคนดี อยางเปนระบบและตอ เนื่อง ทํางานแบบมีสวนรวม  โดยใชกระบวนการ P-D-C-A  มีการกําหนดแผนงานอภิบาลเพื่อประกาศขาวดีที่เปนรูปธรรมชัดเจน พัฒนาแนวทางการจัดการศึกษาของ โรงเรียน ที่ใชแปลงเพาะบมทางการศึกษาของโรงเรียนเปนสนามแหงคุณธรรม จริยธรรม  ที่เสริมสรางประสบการณแหงความเชื่อ ความศรัทธาในศาสนาที่นักเรียนแตละ คนนับถือ เพื่อเปนภูมิคุมกันคานิยมตามประสาโลก ทั้งในดานวัตถุนิยม บริโภคนิยม หรือสุขนิยม ใหหางไกลจากนักเรียน ซึ่งสอดคลองกับนโยบายการจัดการศึกษาของ โรงเรียนในเครือสังฆมณฑลราชบุรี  ปรัชญาการศึกษาคาทอลิก ที่อภิบาลดูแลนักเรียน ใหสามารถเลือกกระทําในสิ่งที่ถูกตอง อีกทั้งเปนการพัฒนานักเรียนในทุกมิติทั้ง ดานรางกาย จิตใจ สติปญญา อารมณ สังคม ใหเปนมนุษยที่สมบูรณทั้งครบตามแบบอยางพระคริสตเจา จัดใหมีฝายจิตตาภิบาล งานคําสอน งานพิธีกรรม งานอภิบาล และแพรธรรม  จัดกิจกรรมการเรียนการสอน ที่เนนอัตลักษณและเอกลักษณการศึกษาคาทอลิก บูรณาการแผนการเรียนรูทุกกลุมสาระ และการสอนในวิชาคริสตศาสนา ใหสอดคลองกับคุณคาพระวรสาร 21 ประการ เพื่อพัฒนาศักยภาพของนักเรียนในชวงการเรียนการสอนภายใตสถานการณการแพรระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) จุดเดน โรงเรียนมีการบริหารจัดการศึกษาคาทอลิกมีระบบการบริหารจัดการที่มีประสิทธิภาพ มีผลประจักษทางดานคุณธรรม จริยธรรม เสริมสรางใหผูเรียนดําเนินชีวิต อยางถูกตองและมีความสุข ภายใตรูปแบบการบริหารจัดการของโรงเรียนในสังกัดสังฆมณฑล ผานการมีสวนรวมของบุคลากรทุกระดับ จุดควรพัฒนา - แนวทางการพัฒนา 1. สงเสริมการจัดการเรียนการสอนที่สงเสริมใหนักเรียนเปนผูสรางนวัตกรรม พัฒนาความคิดสรางสรรค ทักษะกระบวนการเรียนรู ใหนักเรียน สามารถศึกษาคนควาดวยตนเอง เรียนรูผานโครงการหรือโครงงานอยางเหมาะสม เกิดผลสัมฤทธิ์ที่ดีตอการพัฒนาความรู ความสามารถตาม ความสนใจของแตละบุคคล 2. สงเสริมใหนักเรียนมีความรูและทักษะการใชเทคโนโลยีสารสนเทศ (Digital) อยางเหมาะสม มีจรรยาบรรณ และใชเปนเครื่องมือในการสราง งาน สรางนวัตกรรมที่หลากหลาย อันเปนทักษะการดําเนินชีวิตไดอยางราบรื่นและมีความสุขในศตวรรษที่ 21 3. สงเสริมความเปนเลิศทางวิชาการในแตละกลุมสาระและบริบทของรายวิชา เพื่อพัฒนานักเรียนไปถึงขีดความสามารถสูงสุดของนักเรียน โดย คํานึงถึงความหลากหลายทางดานสติปญญาและความถนัดของนักเรียน จัดการเรียนรูที่เหมาะสมเพื่อเพิ่มพูนศักยภาพของนักเรียน ใหเกิดผล สัมฤทธิ์ทางการเรียน และทักษะในทุกๆ ดานอยางตอเนื่อง 4. พัฒนาทักษะการใชภาษาและความสามารถดานการอานของนักเรียน โดยคัดกรองและจัดกลุมเพื่อปรับแกใหนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 1 เปนผูที่สามารถอานภาษาไทยไดคลอง และติดตามทักษะดานการอานของนักเรียนในทุกระดับชั้น เพื่อพัฒนาใหเปนผูมีพื้นฐานการอานที่ดี อัน เปนทักษะที่ชวยใหสามารถเรียน คนควาหาความรูไดอยางเกิดประโยชนสูงสุดกับนักเรียน 5. สงเสริมทักษะการสื่อสารใหนักเรียนเปนผูมีความสามารถในการพูดในที่สาธารณะ เริ่มจากการจัดกระบวน การคิด เรียบเรียงเนื้อหา สามารถ พูดในชั้นเรียน สื่อสารไดตรงประเด็น พัฒนานักเรียนเปนผูใชภาษาไดอยางถูกตอง ชัดเจน เกิดประสิทธิผลในการพูดและสื่อสาร ถูกตองตาม Page 7 of 113

จรรยามารยาทและขนบประเพณีของสังคม ตอยอดโดยการสงนักเรียนที่มีความสามารถดานการพูด เขารวมการประกวดแขงขันของสถาบัน หรือหนวยงานภายนอก อาทิเชน การประกวดบรรยายธรรม 6. พัฒนาศักยภาพครูในการปฏิรูปการเรียนรูสูนักเรียนเพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนใหสูงขึ้นจากเดิม โดยการมีสวนรวมของ ทุกภาคสวน ไดแก ผูบริหาร คณะครู คณะกรรมการบริหารโรงเรียน ผูปกครอง และหนวยงานตาง ๆ ที่เกี่ยวของ ใหเปนองคกรการเรียนรูรวม กัน เปนองคกรที่เขมแข็ง มีการพัฒนาอยางตอเนื่องและยั่งยืน 7. ใหครูออกแบบกระบวนการเรียนรูที่จะทําใหนักเรียนเกิดทักษะในการแสวงหาความรูดวยตนเอง ควบคูไปกับการประยุกตใชเทคโนโลยี ใหเกิด ประโยชนตอการพัฒนาแนวทางการเรียนรู เพื่อใหนักเรียนสามารถปรับตัว และดําเนินชีวิตในโลกยุคดิจิตอลไดอยางเหมาะสม 8. พัฒนาคุณภาพครู สงเสริมใหครูจัดการเรียนการสอนดวยกิจกรรมสําหรับการเรียนรู มุงเนนนักเรียนเปนสําคัญ เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการ เรียนในแตละรายวิชาใหสูงขึ้น นิเทศ ติดตามกํากับชั้นเรียนอยางเปนระบบ เปนขั้นเปนตอน เพื่อใหครูมีการพัฒนาตนเอง นําผลมาวิเคราะห และพัฒนาการใชเทคนิควิธีการสอน และจัดการเรียนการสอนอยางมีประสิทธิภาพ โรงเรียนมีแผนจะพัฒนาตนเองตอไปอยางไรใหไดระดับคุณภาพที่ดีขึ้นกวาเดิม 1 ระดับ แผนปฏิบัติงานที่ 1 สงเสริมการจัดการเรียนการสอนที่สนับสนุนใหนักเรียนเปนผูสรางนวัตกรรม พัฒนาความคิดสรางสรรค ทักษะกระบวนการเรียนรู สามารถศึกษา คนควาดวยตนเอง เพื่อสงผลตอการพัฒนาความรู ความสามารถตามความสนใจของแตละบุคคล แผนปฏิบัติงานที่ 2 สงเสริมใหนักเรียนมีความรูและทักษะการใชเทคโนโลยีสารสนเทศ (Digital) อยางเหมาะสม มีจรรยาบรรณ และใชเปนเครื่องมือในการสรางงาน สราง นวัตกรรมที่หลากหลาย อันเปนทักษะในการดําเนินชีวิตไดอยางราบรื่นและมีความสุขในศตวรรษที่ 21 แผนปฏิบัติงานที่ 3 สงเสริมความเปนเลิศทางวิชาการในแตละกลุมสาระและบริบทของรายวิชา เพื่อพัฒนานักเรียนไปถึงขีดความสามารถสูงสุดของนักเรียน โดยคํานึงถึง ความหลากหลายทางดานสติปญญาและความถนัดของนักเรียน จัดการเรียนรูที่เหมาะสมเพื่อเพิ่มพูนศักยภาพของนักเรียน ใหเกิดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และทักษะใน ทุกๆ ดานอยางตอเนื่อง แผนปฏิบัติงานที่ 4 พัฒนาทักษะการใชภาษาและความสามารถดานการอานของนักเรียน โดยคัดกรองและจัดกลุมเพื่อปรับแกใหนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 1 เปนผูที่ สามารถอานภาษาไทยไดอยางคลองแคลว ติดตามทักษะดานการอานของนักเรียนในทุกระดับชั้น เพื่อพัฒนาใหเปนผูมีพื้นฐานการอานที่ดี อันเปนทักษะที่ชวยเพิ่มความ สามารถดานการเรียน และคนควาหาความรูไดอยางเกิดประโยชนสูงสุดกับนักเรียน แผนปฏิบัติงานที่ 5สงเสริมทักษะการสื่อสารใหนักเรียนเปนผูมีความสามารถดานการพูดในที่สาธารณะ เริ่มจากการจัดกระบวนการคิด เรียบเรียงเนื้อหา สามารถพูดหนา ชั้นเรียน สื่อสารไดตรงประเด็น พัฒนานักเรียนเปนผูใชภาษาไดอยางถูกตอง ชัดเจน เกิดประสิทธิผลในการพูดและสื่อสาร ถูกตองตามจรรยามารยาท และขนบประเพณี ของสังคม ตอยอดโดยการสงนักเรียนที่มีความสามารถดานการพูด เขารวมการประกวดแขงขันของสถาบันหรือหนวยงานภายนอก อาทิเชน การประกวดบรรยายธรรม ตอนที่ 1 ขอมูลพื้นฐาน โรงเรียน (School Name) : วีรศิลป ประเภทโรงเรียน (School Type) : ในระบบ (สามัญปกติ) รหัสโรงเรียน : 1171100024 ที่อยู (Address) : 558 อาคาร (Bldg) : - หมูที่ (Village No.) : 2 ตรอก (Alley) : - ซอย (Lane) : - ถนน (Street) : แสงชูโต ตําบล/แขวง (Sub-district) : ทามวง เขต/อําเภอ (District) : ทามวง จังหวัด (Province) : กาญจนบุรี รหัสไปรษณีย (Post Code) : 71110 โทรศัพท (Tel.) : 0-3461-1041 โทรสาร (Fax.) : 0-3462-6235 อีเมล (E-mail) : [email protected] เว็บไซต (Website) : - ไลน (Line) : - เฟซบุก (Facebook) : - Page 8 of 113

ระดับที่เปดสอน ปกติ (สามัญศึกษา) : กอนประถมศึกษา, ประถมศึกษา, มัธยมศึกษาตอนตน Page 9 of 113

ตอนที่ 2 การนําเสนอผลการประเมินตนเอง ระดับปฐมวัย 1. มาตรฐานการศึกษา มาตรฐานการศึกษา ระดับคุณภาพ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก ยอดเยี่ยม 1. มีพัฒนาดานรางกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของตนองไดยอดเยี่ยม 2. มีพัฒนาการดานอารมณ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณไดยอดเยี่ยม 3. มีพัฒนาการดานสังคม ชวยเหลือตนเองและเปนสมาชิกที่ดีของสังคม ยอดเยี่ยม 4. มีพัฒนาการดานสติปญญา สื่อสารได มีทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรูไดยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ยอดเยี่ยม 1. มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้งสี่ดาน สอดคลองกับบริบทของทองถิ่น ยอดเยี่ยม 2. จัดครูใหเพียงพอกับชั้นเรียน ยอดเยี่ยม 3. สงเสริมใหครูมีความเชี่ยวชาญดานการจัดประสบการณยอดเยี่ยม 4. จัดสภาพแวดลอมและสื่อเพื่อการเรียนรูอยางปลอดภัยและเพียงพอ ยอดเยี่ยม 5. ใหบริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรูเพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณยอดเยี่ยม 6. มีระบบบริหารคุณภาพที่เปดโอกาสใหผูเกี่ยวของทุกฝายมีสวนรวม ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ ยอดเยี่ยม 1. จัดประสบการณที่สงเสริมใหเด็กมีพัฒนาการทุกดาน อยางสมดุลเต็มศักยภาพ ยอดเยี่ยม 2. สรางโอกาสใหเด็กไดรับประสบการณตรง เลนและปฏิบัติอยางมีความสุข ยอดเยี่ยม 3. จัดบรรยากาศที่เอื้อตอการเรียนรู ใชสื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย ยอดเยี่ยม 4. ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนําผลการประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรุงการจัดประสบการณและพัฒนาเด็ก ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ 4 การจัดการศึกษาคาทอลิก ยอดเยี่ยม โรงเรียนดําเนินการบริหารจัดการศึกษาแบบคาทอลิก ยอดเยี่ยม สรุปผลการประเมินระดับปฐมวัย ยอดเยี่ยม 2. หลักฐานสนับสนุนผลการประเมินตนเองตามระดับคุณภาพ โรงเรียนมีกระบวนการพัฒนาเด็กดวยวิธีการที่หลากหลาย ครูจัดการเรียนรูที่เนนเด็กเปนสําคัญตามศักยภาพของเด็ก ในรูปแบบการเรียนรูแบบออนไลน ตลอดป การศึกษา 2564 โดยเรียนรูผานคลิปวีดีโอและแอปพลิเคชั่น และเปนไปตามมาตรฐานและสภาพที่พึงประสงคของหลักสูตรสถานศึกษา และหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย สง ผลใหเด็ก มีพัฒนาการดานรางกายแข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของตนเองได เด็กมีนํ้าหนัก สวนสูงตามเกณฑมาตรฐานผานเกณฑที่กําหนดจํานวน 782 คน คิดเปนรอยละ 86.70 เด็กเคลื่อนไหวรางกายอยางคลองแคลว ทรงตัวไดดี ใชมือและตาประสานสัมพันธกันไดจํานวน 871 คน คิดเปนรอยละ 96.56 ดูแลรักษา สุขภาพอนามัยสวนตน และปฏิบัติจนเปนนิสัยจํานวน 862 คน คิดเปนรอยละ 95.57 สามารถปฏิบัติตนตามขอตกลงเกี่ยวกับความปลอดภัย หลีกเลี่ยงสภาวะที่เสี่ยงตอ โรค สิ่งเสพติด และระวังภัยจากบุคคล สิ่งแวดลอม และสถานการณที่เสี่ยงอันตรายไดจํานวน 847 คน คิดเปนรอยละ 93.90 Page 10 of 113

มีพัฒนาการดานอารมณ จิตใจ ควบคุมและแสดงออกทางอารมณได เด็กราเริงแจมใส แสดงอารมณความรูสึกไดเหมาะสมจํานวน 871 คน คิดเปนรอยละ 96.56 รูจักยับยั้งชั่งใจ อดทนในการรอคอยจํานวน 871 คน คิดเปนรอยละ 96.56 ยอมรับและพอใจในความสามารถ และผลงานของตนเองและผูอื่นจํานวน 860 คน คิดเปน รอยละ 95.34 เด็กมีจิตสํานึกและคานิยมที่ดีจํานวน 867 คน คิดเปนรอยละ 96.12 มีความมั่นใจ กลาพูดกลาแสดงออกจํานวน 826 คน คิดเปนรอยละ 91.57 รูจัก ชวยเหลือแบงปนจํานวน 873 คน คิดเปนรอยละ 96.78 เคารพสิทธิ รูหนาที่ รับผิดชอบ อดทนอดกลั้นจํานวน 867 คน คิดเปนรอยละ 96.12 เด็กมีความซื่อสัตยสุจริต มีคุณธรรม จริยธรรมตามที่สถานศึกษากําหนดจํานวน 867 คน คิดเปนรอยละ 96.12 มีความสุขกับศิลปะ ดนตรี และการเคลื่อนไหวจํานวน 870 คน คิดเปนรอยละ 96.45 มีพัฒนาการดานสังคม ชวยเหลือตนเองและเปนสมาชิกที่ดีของสังคม เด็กชวยเหลือตนเองในการปฏิบัติกิจวัตรประจําวัน มีวินัยในตนเองจํานวน 855 คน คิดเปน รอยละ 94.79 มีความประหยัดและพอเพียงจํานวน 834 คน คิดเปนรอยละ 92.46 เด็กมีสวนรวมดูแลรักษาสิ่งแวดลอมในและนอกหองเรียนจํานวน 857 คน คิดเปน รอยละ 95.01 มีมารยาทตามวัฒนธรรมไทย เชน การไหว การยิ้มทักทาย และมีสัมมาคารวะกับผูใหญจํานวน 853 คน คิดเปนรอยละ 94.57 ยอมรับหรือเคารพความ แตกตางระหวางบุคคล เชน ความคิด พฤติกรรมพื้นฐานครอบครัว เชื้อชาติ ศาสนา วัฒนธรรมจํานวน 851 คน คิดเปนรอยละ 94.35 สามารถเลนและทํางานรวมกับผูอื่น ได แกไขขอขัดแยงโดยปราศจากการใชความรุนแรงจํานวน 865 คน คิดเปนรอยละ 95.90 มีพัฒนาการดานสติปญญา สื่อสารได มีทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรูได เด็กสนทนาโตตอบ และเลาเรื่องใหผูอื่นเขาใจไดจํานวน 859 คน คิดเปนรอย ละ 95.23 ตั้งคําถามในสิ่งที่ตนเองสนใจหรือสงสัย และพยายามคนหาคําตอบไดจํานวน 849 คน คิดเปนรอยละ 94.12 สามารถอานนิทานและเลาเรื่องที่ตนเองอานได เหมาะสมกับวัยจํานวน 829 คน คิดเปนรอยละ 91.91 เด็กมีความสามารถในการคิดรวบยอด การคิดเชิงเหตุผลทางคณิตศาสตรและวิทยาศาสตร การคิดแกปญหา และ สามารถตัดสินใจในเรื่องงาย ๆ ไดจํานวน 776 คน คิดเปนรอยละ 86.03 สรางสรรคผลงานตามความคิดและจินตนาการ เชนงานศิลปะ การเคลื่อนไหวทาทาง การเลน อิสระ ฯลฯ จํานวน 857 คน คิดเปนรอยละ 95.01 สามารถใชสื่อเทคโนโลยี เชน แวนขยาย แมเหล็ก กลองดิจิตอลเปนเครื่องมือในการเรียนรูและแสวงหาความรูได จํานวน 838 คน คิดเปนรอยละ 92.90 โรงเรียนมีการจัดระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา กําหนดเปาหมาย วิสัยทัศน และพันธกิจอยางชัดเจน สามารถดําเนินงานพัฒนาวิชาการที่เนน คุณภาพเด็กรอบดานตามหลักสูตรสถานศึกษาในทุกกลุมเปาหมาย จัดทําแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา ดําเนินการพัฒนาครู บุคลากรใหมีความเชี่ยวชาญทาง วิชาชีพ และจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ เพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการเรียนรู รวมทั้งจัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อตอการเรียนรู อยูใน ระดับยอดเยี่ยม โรงเรียนมีการสงเสริมใหครูเขารับการอบรมพัฒนาตนเองอยางตอเนื่อง สามารถนําทักษะความรูมาจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ และออกแบบการจัดการ เรียนรูที่เหมาะสมกับเด็กโดยผานกิจกรรมหลัก 6 กิจกรรม มีการจัดกิจกรรมการเรียนรูในรูปแบบการทดลองวิทยาศาสตร การใชสื่อและเทคโนโลยีมาบูรณาการการสอน ตามหนวยการเรียนรู เชน นิทาน เพลง เกม สารคดีจากสื่อออนไลน เนนใหเด็กไดเรียนรูโดยใชประสาทสัมผัสทั้ง 5 ฝกความเปนระเบียบวินัย มีมารยาท มีคุณธรรม จริยธรรม  จัดประสบการณที่สงเสริมใหเด็กมีพัฒนการทุกดานอยางสมดุลเต็มศักยภาพ มีการ วิเคราะหขอมูลเด็กเปนรายบุคคล จัดทําแผนการจัดประสบการณจากการ วิเคราะหมาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงคในหลักสูตรสถานศึกษา โดยมีกิจกรรมที่สงเสริมพัฒนาการเด็กครบทุกดานทั้งดานรางกาย อารมณ จิตใจ สังคมและสติปญญา สรางโอกาสใหเด็กไดรับประสบการณตรง เลนและปฏิบัติอยางมีความสุข จัดประสบการณที่เชื่อมโยงกับประสบการณเดิม ใหเด็กมีโอกาสเลือกทํากิจกรรมอยางอิสระตาม ความตองการ ความสนใจ ความสามารถ ตอบสนองตอวิธีการเรียนรูของเด็กเปนรายบุคคลหลากหลายรูปแบบจากแหลงเรียนรูที่หลากหลาย เด็กไดเลือกเลน เรียนรู ลงมือกระทํา และสรางองคความรูดวยตนเอง จัดบรรยากาศที่เอื้อตอการเรียนรู และใชสื่อเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย จัดหองเรียนใหสะอาด อากาศถายเท ปลอดภัย มี พื้นที่แสดงผลงานเด็ก ครูใชสื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับชวงอายุ สื่อของเลนที่กระตุนใหคิด และหาคําตอบ ประเมินเด็กตามสภาพจริง และนําผลการประเมิน พัฒนาการเด็กไปปรับปรุงการจัดประสบการณและพัฒนาเด็ก ครูประเมินพัฒนาการเด็กจากกิจกรรมและกิจวัตรประจําวันดวยเครื่องมือและวิธีการที่หลากหลาย มีการ วิเคราะหผลประเมินพัฒนาการเด็กโดยผูปกครองและผูเกี่ยวของมีสวนรวม และนําผลการประเมินที่ไดไปพัฒนาคุณภาพเด็กอยางเปนระบบและตอเนื่อง และนําผลการ ประเมินแลกเปลี่ยนเรียนรูโดยใชกระบวนการชุมชนแหงการเรียนรูทางวิชาชีพ คิดเปนรอยละ 100 โรงเรียนวีรศิลปเปนโรงเรียนในสังกัดสังฆมณฑลราชบุรี มีรูปแบบการทํางาน และการดําเนินชีวิตตามจิตตารมณพระวรสาร ในบรรยากาศของโรงเรียนคาทอลิก ที่ เนนเอกลักษณของโรงเรียน สงเสริมคุณธรรม จริยธรรม ทํางานแบบมีสวนรวมโดยใชกระบวนการ P-D-C-A และ TQM จัดกิจกรรมสงเสริมความสัมพันธระหวางบาน วัด โรงเรียน (บวร) และสรางขวัญกําลังใจเพื่อสรางบรรยากาศโรงเรียนคาทอลิก จัดกิจกรรมงานอภิบาล ดูแลเด็กดวยความเอาใจใสอยางใกลชิดในวิถีชีวิตของโรงเรียน เพื่อ พัฒนาศักยภาพของเด็ก และมุงสูคุณภาพในบรรยากาศของโรงเรียนคาทอลิก 3. โรงเรียนมีแผนจะพัฒนาตนเองตอไปอยางไรใหไดมาตรฐานที่ดีขึ้นกวาเดิม 1 ระดับ ดําเนินการตามรูปแบบการพัฒนาทักษะการเรียนรู และการใชภาษาของเด็กระดับปฐมวัยทุกระดับชั้น โดยเริ่มจากการคัดกรองเด็กที่จําเปนตองปรับพื้นฐานการอาน เพื่อพัฒนาใหสามารถอานไดอยางถูกตอง พัฒนาเด็กที่มีทักษะการอานที่ดีใหสามารถอานไดอยางคลองแคลว ชัดเจน ตามศักยภาพของแตละคนอยางตอเนื่อง เพิ่มทักษะ การอานภาพ สัญลักษณ คําตาง ๆ ดวยการชี้หรือกวาดตามองจุดเริ่มตนจนถึงจุดจบของขอความสําหรับเด็กระดับชั้นอนุบาล 3 ใหมีผลสัมฤทธิ์ดานทักษะการใชภาษา การ เรียนรู และการสื่อสารที่สูงขึ้น 4. นวัตกรรม/แบบอยางที่ดี (Innovation/Best Practice) - นวัตกรรม/แบบอยางที่ดี : การบริหารจัดการคุณภาพของโรงเรียนเนนการมีสวนรวมดวยกระบวนการบริหารแบบ PDCA และ TQM Page 11 of 113

มาตรฐานดาน : มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ - นวัตกรรม/แบบอยางที่ดี : สนามแหงการเรียนรู เปนนวัตกรรมหรือแนวทางการจัดประสบการณการเรียนรูที่ดี โดยใชแหลงเรียนรูบนพื้น เปนแนวทางในการจัด กิจกรรมที่มุงเนนใหเด็กพัฒนาทักษะการเรียนรู เสริมสรางการทํางานและการอยูรวมกันเปนกลุม ทั้งกลุมยอยและกลุมใหญ กิจกรรมที่จัดมุงฝกฝนใหเด็กมีโอกาสฟง พูด สังเกต คิดแกปญหาดวยรูปแบบ วิธีการที่หลากหลาย รวมทั้งการพัฒนาเด็กใหเปนผูสมบูรณทั้งครบ ทั้งทางดานรางกาย อารมณ จิตใจ สังคม และสติปญญา มาตรฐานดาน : มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก - นวัตกรรม/แบบอยางที่ดี : นวัตกรรมการเรียนรูสําหรับเด็กปฐมวัย “ผามหัศจรรย” คือการใชผาเปนสื่อในการพัฒนาวิธีการจัดประสบการณแบบใหมที่ชวยสงเสริม และพัฒนาการเรียนรูของเด็ก และการจัดประสบการณของครูผูสอนใหมีคุณภาพมากขึ้นโดยเนนเด็กเปนสําคัญ ใหเด็กไดเรียนรูเรื่องผาแตละชนิด รูจักสีตาง ๆ มี ความเขาใจในการสรางสรรคงานใหเปนรูปรางตามจินตนาการ รูจักแกปญหาในการเลน พัฒนากลามเนื้อมัดเล็กของเด็ก ในการใชมือหยิบจับ ไดอยางคลองแคลว มั่นคง มาตรฐานดาน : มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ 5. ความโดดเดนของสถานศึกษา - การจัดกิจกรรมสงเสริมคุณธรรม จริยธรรม 6. โรงเรียนดําเนินงานตามนโยบายกระทรวงศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อพัฒนาผูเรียน ที่สอดคลอง กับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ - สงเสริมการพัฒนากรอบหลักสูตรระดับทองถิ่นและหลักสูตรสถานศึกษาตามความตองการจําเปนของกลุมเปาหมายและแตกตางหลากหลายตามบริบทของพื้นที่ - พัฒนาผูเรียนใหมีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active Learning) จาก ประสบการณจริงหรือจากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปดโลกทัศนมุมมองรวมกันของผู เรียนและครูใหมากขึ้น - พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะและทัศนคติที่ดีตอการดูแล สุขภาพ - พัฒนาครูใหมีทักษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยีดิจิทัล ปญญาประดิษฐ และภาษาอังกฤษ รวมทั้งการจัดการเรียนการสอนเพื่อฝกทักษะการคิด วิเคราะหอยางเปนระบบและมีเหตุผลเปนขั้นตอน - สงเสริมใหใชภาษาทองถิ่นรวมกับภาษาไทยเปนสื่อจัดการเรียนการสอนในพื้นที่ที่ใชภาษาอยางหลากหลาย เพื่อวางรากฐานใหผูเรียนมีพัฒนาการดานการคิด วิเคราะห รวมทั้งมีทักษะการสื่อสารและใชภาษาที่สามในการตอยอดการเรียนรูไดอยางมีประสิทธิภาพ - ปลูกฝงผูเรียนใหมีหลักคิดที่ถูกตองดานคุณธรรม จริยธรรม และเปนผูมีความพอเพียง วินัย สุจริต จิตอาสา โดยกระบวนการลูกเสือ และยุวกาชาด - พัฒนาแพลตฟอรมดิจิทัลเพื่อการเรียนรู และใชดิจิทัลเปนเครื่องมือการเรียนรู - เสริมสรางการรับรู ความเขาใจ ความตระหนัก และสงเสริมคุณลักษณะและพฤติกรรมที่พึงประสงคดานสิ่งแวดลอม - สงเสริมการพัฒนาสิ่งประดิษฐและนวัตกรรมที่เปนมิตรกับสิ่งแวดลอม ใหสามารถเปนอาชีพและสรางรายได - สนับสนุนกิจกรรมการปองกันและปราบปรามการทุจริตและประพฤติมิชอบ Page 12 of 113

ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน 1. มาตรฐานการศึกษา มาตรฐานการศึกษา ระดับคุณภาพ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน ยอดเยี่ยม ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผูเรียน 1. มีความสามารถในการอาน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคํานวณ ยอดเยี่ยม 2. มีความสามารถในการคิดวิเคราะห คิดอยางมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและแกปญหา ยอดเยี่ยม 3. มีความสามารถในการสรางนวัตกรรม ยอดเยี่ยม 4. มีความสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศ และการสื่อสาร ยอดเยี่ยม 5. มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา ดีเลิศ 6. มีความรูทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีตองานอาชีพ ยอดเยี่ยม คุณลักษณะที่พึงประสงคของผูเรียน 7. การมีคุณลักษณะและคานิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากําหนด ยอดเยี่ยม 8. ความภูมิใจในทองถิ่นและความเปนไทย ยอดเยี่ยม 9. การยอมรับที่จะอยูรวมกันบนความแตกตางและหลากหลาย ยอดเยี่ยม 10. สุขภาวะทางรางกายและจิตสังคม ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ยอดเยี่ยม 1. มีเปาหมายวิสัยทัศนและพันธกิจที่สถานศึกษากําหนดชัดเจน ยอดเยี่ยม 2. มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ยอดเยี่ยม 3. ดําเนินงานพัฒนาวิชาการที่เนนคุณภาพผูเรียนรอบดานตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุกกลุมเปาหมาย ยอดเยี่ยม 4. พัฒนาครูและบุคลากรใหมีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ ยอดเยี่ยม 5. จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อตอการจัดการเรียนรูอยางมีคุณภาพ ยอดเยี่ยม 6. จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ ยอดเยี่ยม 1. จัดการเรียนรูผานกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนําไปประยุกตใชในชีวิตไดยอดเยี่ยม 2. ใชสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลงเรียนรูที่เอื้อตอการเรียนรู ยอดเยี่ยม 3. มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก ยอดเยี่ยม 4. ตรวจสอบและประเมินผูเรียนอยางเปนระบบ และนําผลมาพัฒนาผูเรียน ยอดเยี่ยม 5. มีการแลกเปลี่ยนเรียนรูและใหขอมูลสะทอนกลับเพื่อพัฒนาปรับปรุงการจัดการเรียนรู ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ 4 การจัดการศึกษาคาทอลิก ยอดเยี่ยม การจัดการศึกษาคาทอลิก ยอดเยี่ยม สรุปผลการประเมินระดับขั้นพื้นฐาน ยอดเยี่ยม Page 13 of 113

2. หลักฐานสนับสนุนผลการประเมินตนเองตามระดับคุณภาพ โรงเรียนวีรศิลปมีกระบวนพัฒนานักเรียนดานผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ใหเปนไปตามเกณฑและนโยบายของโรงเรียน สงเสริมพัฒนานักเรียนใหเกิดกระบวนการเรียนรู ตามศักยภาพ มีความเปนเลิศทางวิชาการ จัดการเรียนการสอนตามหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนวีรศิลป พุทธศักราช 2553 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 และหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนวีรศิลป  พุทธศักราช 2561 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.2560) และพัฒนานักเรียนใหมีความสามารถและมีทักษะในศตวรรษที่ 21 ดวยวิธีการที่หลากหลาย เนนการใหนักเรียนไดปฏิบัติจริง มีการแสวงหาความรูดวยตนเอง รักการเรียนรู และพัฒนาตนเองอยางตอเนื่อง ในรูปแบบการจัดการเรียนรูแบบ on-line ตลอดปการศึกษา 2564 โดยเรียนผานอินเทอรเน็ตและแอปพลิเคชั่น ในชวง เวลาและวิธีการที่เหมาะสมกับสถานการณการแพรระบาดของเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) ทําใหผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติ  (O-NET) ปการศึกษา 2564 ชั้นประถมศึกษาปที่ 6 นักเรียนเขาสอบโดยความสมัครใจ จํานวนทั้งสิ้น 215 คน จากนักเรียนทั้งหมด 292 คน คิดเปนรอยละ 73.63 คะแนนเฉลี่ยรอยละรวม 4 รายวิชาของโรงเรียน มีคาเฉลี่ยรอยละ 50.33 ซึ่งสูงกวา คะแนนเฉลี่ยรอยละของโรงเรียนรวมทุกสังกัด (ระดับประเทศ) และนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 6 มีผล สัมฤทธิ์ทางการทดสอบทางการศึกษาขั้นพื้นฐาน (O-NET) ตามระดับคุณภาพ ดี ขึ้นไป คิดเปนรอยละ 76.51 นักเรียนไดคะแนนเต็ม 100 วิชาภาษาอังกฤษ จํานวน 4 คน วิชาคณิตศาสตร จํานวน 1 คน ระดับชั้นมัธยมศึกษาปที่ 3 นักเรียนเขาสอบโดยความสมัครใจ จํานวนทั้งสิ้น 96 คน จากจํานวนทั้งหมด 118 คน คิดเปนรอยละ 81.35 คะแนนเฉลี่ยรอยละรวม 4 รายวิชา ของโรงเรียน มีคาเฉลี่ยรอยละ 39.83 ซึ่งสูงกวา คะแนนเฉลี่ยรอยละของโรงเรียนรวมทุกสังกัด (ระดับประเทศ) และนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 3 มีผลสัมฤทธิ์ทางการทดสอบทางการศึกษาขั้นพื้นฐาน (O-NET) ตามระดับคุณภาพ ดีขึ้นไป คิดเปนรอยละ 60.16 และมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของ นักเรียน ปการศึกษา 2564 ระดับประถมศึกษา นักเรียนมีผลการเรียนเฉลี่ย 3 ขึ้นไป จํานวน 1,643 คน จากจํานวนนักเรียน 1,957 คน คิดเปนรอยละ 84.17 ระดับ มัธยมศึกษา ภาคเรียนที่ 1 นักเรียนมีผลการเรียนเฉลี่ย 3 ขึ้นไป จํานวน 213 คน จากจํานวนนักเรียน 360 คน คิดเปนรอยละ 59.17 ภาคเรียนที่ 2 นักเรียนมีผลการ เรียนเฉลี่ย 3 ขึ้นไป จํานวน 208 คน จากจํานวนนักเรียน 360 คน คิดเปนรอยละ 57.78 ผลการประเมินการอาน คิดวิเคราะห และเขียน นักเรียนมีผลการประเมิน ระดับ“ดี” ขึ้นไป คิดเปนรอยละ 99.48 ผลการประเมินสมรรถนะสําคัญของผูเรียน นักเรียนชั้น ป.1- ม.3 มีผลการประเมินสมรรถนะ ระดับ “ดี” ขึ้นไป เฉลี่ยคิดเปน รอยละ 99.48 ผลงานและรางวัลที่นักเรียนไดรับ ปการศึกษา 2564 ไดแก ประกาศนียบัตร สอบไดคะแนนเกินเกณฑมาตรฐาน และไดรับรางวัลเหรียญทองแดง วิชา วิทยาศาสตรระดับประถมศึกษาตอนปลาย ในการแขงขันสอบวัดทักษะวิชาการระดับชาติ (สวช.) ประจําป พ.ศ. 2564 (รอบคัดเลือกตัวแทนระดับจังหวัด) ไดแก  เด็กชาย พิธิวัต กังสภัทร และ เด็กชายพิชญะ ศิริชมจันทร  รางวัลการแขงขันทักษะวิชาการและประกวดสิ่งประดิษฐนักเรียนโรงเรียนเอกชน ครั้งที่ 6 ประจําปการศึกษา 2564 เนื่องในวันการศึกษาเอกชน โดยสํานักงานคณะกรรมการสงเสริมการศึกษาเอกชน รวมกับ สมาคมคณะกรรมการประสานงานและสงเสริมการศึกษาเอกชน ไดแก เหรียญเงิน การแขงขัน Coding ระดับชั้นประถมศึกษาปที่ 1-3 ,เหรียญทองแดง การแขงขันการแสดงทางวิทยาศาสตร (Science Show) ระดับชั้นประถมศึกษาปที่ 4-6 ,เหรียญเงิน การแขงขันประดิษฐของใชจากวัสดุธรรมชาติในทองถิ่น ระดับชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1-3, เหรียญทองแดง การแขงขันแกะสลักผักผลไม ระดับประถมศึกษาปที่ 4-6 ,เหรียญทอง การแขงขันตอบปญหาสุขศึกษาและพลศึกษา ระดับประถมศึกษาปที่ 1-6 , เหรียญเงิน การแขงขันตอบปญหาสุขศึกษาและพลศึกษา ระดับมัธยมศึกษา ปที่ 1-3,เหรียญทองแดง การแขงขันอัจฉริยภาพทางคณิตศาสตร ระดับ ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1 – 3 ,เหรียญทอง การแขงขันคณิตคิดเร็ว ระดับชั้นประถมศึกษาปที่ 4 – 6,เหรียญทอง การแขงขันเขียนเรียงจากภาพ ระดับชั้นประถมศึกษาปที่ 1-3 ,เหรียญทอง การแขงขันเรียงรอยถอยความ  ระดับชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1-3 ,เหรียญเงิน การ แขงขัน Spelling Bee หลักสูตรสามัญ ระดับประถมศึกษาปที่ 4-6 และเหรียญทอง การแขงขันเลานิทาน Story Telling หลักสูตรสามัญ ระดับประถมศึกษาปที่ 4-6 โรงเรียนมีการปลูกฝงใหนักเรียนเปนผูมีคุณธรรม  จริยธรรม  และคานิยมที่พึงประสงค โดยบูรณาการการสอนสอดแทรกคุณธรรม จริยธรรม ในทุกกลุมสาระการเรียน รู  และพัฒนาคุณลักษณะอันพึงประสงคของผูเรียนตามหลักสูตรโรงเรียน และหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.2560) ปการศึกษา 2564 เปนชวงสถานการณแพรระบาดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (Covid-19) การเรียนการสอนในรูปแบบ on-line สงผลใหการจัดกิจกรรมตองปรับเปลี่ยน ใหเหมาะสมกับ สถานการณ และยังคงสามารถพัฒนาคุณลักษณะของผูเรียนในดานตาง ๆ การเสริมสรางคุณธรรม จริยธรรม ตามขนบธรรมเนียมประเพณี วัฒนธรรมไทย และหลักของ ศีลธรรมอันดีตามศาสนาที่ตนนับถือ การอนุรักษทรัพยากร ธรรมชาติและสิ่งแวดลอม เขาใจ เห็นประโยชน รักษาและใชทรัพยากรธรรมชาติ พลังงาน สิ่งแวดลอมอยางคุม คา ยั่งยืน โดยการบูรณาการเขากับรายวิชาตาง ๆ อยางเหมาะสม ทําใหนักเรียนมีผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค ระดับ ดี ขึ้นไป คิดเปนรอยละ 99.26 นักเรียนไดรับรางวัลในการบรรยายธรรมในระดับประเทศอยางตอเนื่อง ,เด็กหญิงเมธปยา กรกุม นักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 5 ไดรับโลเกียรติคุณ เข็มเกียรติคุณ และ ทุนการศึกษา รางวัลเด็กดีเดน เนื่องในวันเด็กแหงชาติ ประจําป 2564 ,รับโลเกียรติคุณ เข็มเกียรติคุณ และทุนการศึกษา รางวัลเด็กดีเดน เนื่องในวันเด็กแหงชาติ ประจํา ป 2564 และรับประกาศเกียรติคุณ “วัฒนธรรมวินิต” เนื่องในวันเด็กแหงชาติ ประจําป 2564 โดยสํานักงานวัฒนธรรมจังหวัดกาญจนบุรี กระทรวงวัฒนธรรม การดําเนินการพัฒนากระบวนการจัดการเรียนการสอนในรูปแบบการจัดการเรียนรูแบบ on-line ครูผูสอนจัดการเรียนรูตามหลักสูตรและสงเสริมใหนักเรียนมีทักษะ ในการใชเทคโนโลยี ครูจัดการเรียนการสอนเพื่อพัฒนากระบวนการคิดอยางเปนระบบใหกับผูเรียน แบงเปน ดานความรู  (Knowledge : K) กระบวนการ (Process : P) และเจตคติ (Attitude : A) ครูไดรับการนิเทศการสอนคิดเปนรอยละ 100 ครูมีนวัตกรรมในการจัดการเรียนรูแบบ Active learning จัดการเรียนรูผานเครือขาย คอมพิวเตอร อินเทอรเน็ต และสื่อเทคโนโลยี ครูไดผลิตสื่อการเรียนรู โดยใชโปรแกรมคอมพิวเตอรตาง ๆ ในการสรางสรรคสื่อ เพื่อใชในหองเรียนออนไลน มีกิจกรรม ชุมชนแหงการเรียนรูทางวิชาชีพ (PLC) โดยรวมประชุมหารือเพื่อพัฒนาการเรียนการสอนในรายวิชาที่สอนรวมกัน ครูไดรับรางวัลอันเปนผลจากการจัดการเรียนรู  ไดแก รางวัลจากฝายอบรมศึกษาสังฆมณฑลราชบุรี ประจําปการศึกษา 2564 ไดแก  ครูดีเดน ระดับประถมศึกษา กลุมสาระการเรียนรูละ 1 คน ระดับมัธยมศึกษา ไดแกกลุม สาระคณิตศาสตร 1 คน กลุมสาระการเรียนรูภาษาตางประเทศ 1 คน , ครูดีศรีสังฆมณฑลราชบุรี  จํานวน 2 คน ,ครูดีของหนู  จํานวน 1 คน และ รางวัล “สดุดีครู เอกชน” ประจําป พ.ศ. 2565 สมาคมคณะกรรมการประสานและสงเสริมการศึกษาเอกชน เมื่อวันที่ 26 มกราคม 2565 จํานวน 1 คน สงผลใหการจัดการเรียนการสอน เปนที่ยอมรับของผูปกครอง ผูปกครองมีความพึงใจในดานการจัดการเรียนการสอนของครูคาเฉลี่ยรอยละ 82.05 อยูระดับความพึงพอใจมาก สามารถทําใหนักเรียนบรรลุ จุดหมายของการศึกษาที่กําหนดไวอยางมีประสิทธิภาพสูง Page 14 of 113

จากผลการดําเนินการบริหารการจัดการในปการศึกษา 2564 โรงเรียนไดมุงสูคุณภาพ ในบรรยากาศของโรงเรียนคาทอลิก ที่เนนเอกลักษณของโรงเรียนคาทอลิก สง เสริมคุณธรรม จริยธรรม โดยมีหลักการบริหารจัดการโดยใชโรงเรียนเปนฐาน (School-Based Management : SBM) ยึดหลักการมีสวนรวม(SBM) มีกระบวนการพัฒนา คุณภาพ ตามวงจรบริหารแบบเดมมิ่ง (P-D-C-A) สงผลใหมีการพัฒนาคุณภาพของโรงเรียนอยางตอเนื่อง ไดรับ เกียรติบัตร การพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาไดตาม มาตรฐานการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา และผูปกครอง ครู กรรมการบริหารโรงเรียน และชุมชน มีความพึงพอใจตอ การจัดการเรียนการสอนของโรงเรียนวีรศิลป อยูในระดับมาก เฉลี่ยเปนรอยละ 78.73 3. โรงเรียนมีแผนจะพัฒนาตนเองตอไปอยางไรใหไดมาตรฐานที่ดีขึ้นกวาเดิม 1 ระดับ แผนปฏิบัติงานที่ 1 สงเสริมการจัดการเรียนการสอนที่สนับสนุนใหนักเรียนเปนผูสรางนวัตกรรม พัฒนาความคิดสรางสรรค ทักษะกระบวนการเรียนรู สามารถศึกษาคนควาดวยตนเอง เพื่อ สงผลตอการพัฒนาความรู ความสามารถตามความสนใจของแตละบุคคล แผนปฏิบัติงานที่ 2 สงเสริมใหนักเรียนมีความรูและทักษะการใชเทคโนโลยีสารสนเทศ (Digital) อยางเหมาะสม มีจรรยาบรรณ และใชเปนเครื่องมือในการสรางงาน สรางนวัตกรรมที่หลาก หลาย อันเปนทักษะในการดําเนินชีวิตไดอยางราบรื่นและมีความสุขในศตวรรษที่ 21 แผนปฏิบัติงานที่ 3 สงเสริมความเปนเลิศทางวิชาการในแตละกลุมสาระและบริบทของรายวิชา เพื่อพัฒนานักเรียนไปถึงขีดความสามารถสูงสุดของนักเรียน โดยคํานึงถึงความหลากหลายทาง ดานสติปญญาและความถนัดของนักเรียน จัดการเรียนรูที่เหมาะสมเพื่อเพิ่มพูนศักยภาพของนักเรียน ใหเกิดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และทักษะในทุกๆ ดานอยางตอเนื่อง แผนปฏิบัติงานที่ 4 พัฒนาทักษะการใชภาษาและความสามารถดานการอานของนักเรียน โดยคัดกรองและจัดกลุมเพื่อปรับแกใหนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 1 เปนผูที่สามารถอานภาษาไทย ไดอยางคลองแคลว ติดตามทักษะดานการอานของนักเรียนในทุกระดับชั้น เพื่อพัฒนาใหเปนผูมีพื้นฐานการอานที่ดี อันเปนทักษะที่ชวยเพิ่มความสามารถดานการเรียน และคนควาหาความรูไดอยางเกิดประโยชนสูงสุดกับนักเรียน แผนปฏิบัติงานที่ 5 สงเสริมทักษะการสื่อสารใหนักเรียนเปนผูมีความสามารถดานการพูดในที่สาธารณะ เริ่มจากการจัดกระบวนการคิด เรียบเรียงเนื้อหา สามารถพูดหนาชั้นเรียน สื่อสารได ตรงประเด็น พัฒนานักเรียนเปนผูใชภาษาไดอยางถูกตอง ชัดเจน เกิดประสิทธิผลในการพูดและสื่อสาร ถูกตองตามจรรยามารยาท และขนบประเพณีของสังคม ตอยอด โดยการสงนักเรียนที่มีความสามารถดานการพูด เขารวมการประกวดแขงขันของสถาบันหรือหนวยงานภายนอก อาทิเชน การประกวดบรรยายธรรม 4. นวัตกรรม/แบบอยางที่ดี (Innovation/Best Practice) - นวัตกรรม/แบบอยางที่ดี : สนุกกับตาราง 9 ชอง มาตรฐานดาน : มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ, มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน - นวัตกรรม/แบบอยางที่ดี : การประดิษฐโคมไฟจากเศษวัสดุธรรมชาติ มาตรฐานดาน : มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน, มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ - นวัตกรรม/แบบอยางที่ดี : แผนเกมสจับคูทาทางการรําบอกความรูสึก มาตรฐานดาน : มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน, มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ - นวัตกรรม/แบบอยางที่ดี : สรางสรรคงานเคลื่อนไหว “โมบายเตานอย” มาตรฐานดาน : มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน, มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ - นวัตกรรม/แบบอยางที่ดี : นวัตกรรม “Sing a song รอง to learn”การพัฒนาผลการทดสอบประเมินคําศัพท ที่ครูสรางขึ้น โดยมีหลากหลายหัวขอ เชน จับคูคํา ศัพท/ประโยคกับภาพ และแตงประโยคเกี่ยวกับตําแหนงของสิ่งของของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 1ดวยการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน โดยใชสื่อการสอนดวย เพลง Sing a song รอง to learn ผูสรางนวัตกรรมไดทดลองใชกับนักเรียนกลุมตัวอยาง 189 คน ซึ่งจากการใหทําแบบทดสอบประเมินคําศัพท เพื่อเก็บคะแนนพบ วานักเรียนมีผลการสอบผานเกณฑ จํานวน 157 คน คิดเปนรอยละ 83.06 และนักเรียนสามารถรองเพลงได 189 คน คิดเปนรอยละ 100ไดรับการกดไลฟกดแชร กับผูที่เขามาชม มาตรฐานดาน : มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน, มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ - นวัตกรรม/แบบอยางที่ดี : นวัตกรรม “ชุดพัฒนาการอานออกเสียงภาษาอังกฤษโดยวิธีการสอนแบบ Sight Words” การใชชุดพัฒนาการอานออกเสียงภาษา Page 15 of 113

อังกฤษโดยวิธีการสอนแบบ Sight Words สามารถชวยพัฒนาดานการอานออกเสียงและการใชภาษาอังกฤษไดเปนอยางดี นักเรียนไดฝกอานออกเสียงคําศัพท ทําใหนักเรียนสามารถอานคลองขึ้น จําคําศัพทในบทเรียนไดดียิ่งขึ้น การฝกการอานออกเสียงในแตละคํานั้นซํ้าๆหลายๆครั้งโดยใชวิธีการอานออกเสียงทั้งแบบกลุม แบบคู และแบบเดี่ยว ทําใหเกิดการเรียนรูและการพัฒนาในดานการอานออกเสียง นักเรียนสามารถนําสิ่งที่ไดเรียนรูไปใชได นักเรียนมีเจตคติที่ดีตอการเรียนวิชา ภาษาอังกฤษ และมีพื้นฐานความรูในการเรียนภาษาอังกฤษตอไป ครูผูสอนวิชาภาษาอังกฤษไดมีแนวทาง เทคนิควิธีสอนการอานออกเสียงคําศัพทภาษาอังกฤษ มาตรฐานดาน : มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน, มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ - นวัตกรรม/แบบอยางที่ดี : นวัตกรรม “วิทยาศาสตรเรียนงายดวยWordwall” การจัดกิจกรรมการสอบแบบเกมส ครูสรางแบบเรียนนวัตกรรมขึ้นมาในโปรแกรม Wordwallโดยใสภาพ เนื้อหาและแบบทดสอบ โดยครูจะอธิบายเนื้อหาพรอมใหดูภาพประกอบจาก powerpoint และจะมีการทําแบบทดสอบจากเกมสที่สรางขึ้น จาก Wordwall เพื่อเปนการทบทวน โดยการที่นักเรียนจะเขาโปรแกรมนี้ไดจะตองกดเขาลิงกที่ครูไดสงใหในหอง google meet ในชองแชท ซึ่งสามารถทําใหครู สามารถรูไดวานักเรียนคนไหนมีความสนใจในการเรียน การใหความรวมมือในการตอบคําถามระหวางเรียนโดยเมื่อจบการเรียนในแตละครั้งนักเรียนที่ทําคะแนนไดดี ครูจะชมเชย และใครไดคะแนนนอยครูจะใหกําลังใจเพื่อเปนการเสริมแรงในการเรียนครั้งตอไป มาตรฐานดาน : มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน, มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ - นวัตกรรม/แบบอยางที่ดี : นวัตกรรม “การเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนศูนยกลางผานสื่อการตูน บทละครและนวนิยาย” การเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนศูนยกลางผานสื่อ การตูน บทละครและนวนิยาย วิชาประวัติศาสตร เรื่องการศึกษาเรื่องราวทางประวัติศาสตรโดยใชวิธีการทางประวัติศาสตร มาตรฐานดาน : มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน, มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ - นวัตกรรม/แบบอยางที่ดี : นวัตกรรมการเรียนการสอนดวยหองเรียนออนไลน โดยใช Google Classroom และสื่อเทคโนโลยี คือการใชวิธีการเชิงระบบในการ ปรับปรุงและการคิดคนพัฒนาวิธีการเรียนการสอนแบบใหม ๆ ที่สามารถพัฒนา การเรียนรูของนักเรียนและการจัดการเรียนรูของครูผูสอนใหมีคุณภาพขึ้น จัดการ เรียนรูโดยเนนนักเรียนเปนสําคัญ และจัดการเรียนรูผานเครือขายคอมพิวเตอร อินเทอรเน็ต และสื่อเทคโนโลยี นวัตกรรมที่ใชในการเรียนการสอน ไดแก เว็ปไซต แอปพลิเคชั่น และโปรแกรมพัฒนาสื่อเทคโนโลยี เชน Google Classroom, Google Meet, line, Microsoft Word, Microsoft Power Point, Adobe Photoshop มาตรฐานดาน : มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ - นวัตกรรม/แบบอยางที่ดี : แบบอยางที่ดี การจัดกิจกรรมที่เสริมสรางคุณธรรม จริยธรรม การปฏิบัติตามศาสนกิจที่ตนนับถือ สงผลใหนักเรียนไดรับการพัฒนา คุณธรรม จริยธรรม มีจิตสํานึกในความเปนไทยในรูปแบบที่หลากหลาย สงนักเรียนเขาแขงขันในระดับหนวยงาน ระดับประเทศ และไดรับรางวัลเปนที่ภาคภูมิใจอยู เสมอ มาตรฐานดาน : มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน, มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ - นวัตกรรม/แบบอยางที่ดี : แบบอยางที่ดี การยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน โดยจัดการสอนเสริมทุกระดับชั้น โดยเฉพาะในระดับชั้นประถมศึกษาปที่ 6 และ มัธยมศึกษาปที่ 3 เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ในการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน หรือ O-NET โดยครูผูสอนศึกษา Blueprint วิเคราะหมาตรฐานและตัว ชี้วัดของหลักสูตรที่เกี่ยวของ นักเรียนฝกทําขอสอบ รวมกันวิเคราะหหาคําตอบของขอสอบปที่ผานมา เพื่อเตรียมความพรอม และทําใหผลสัมฤทธิ์ทางการสอบ ONET มีคาคะแนนเฉลี่ยของโรงเรียนสูงกวาเกณฑมาตรฐานของทุกระดับอยางตอเนื่อง มาตรฐานดาน : มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน, มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ 5. ความโดดเดนของสถานศึกษา - 1. การจัดกิจกรรมสงเสริมคุณธรรม จริยธรรม 6. โรงเรียนไดดําเนินงานตามนโยบายกระทรวงศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อพัฒนาผูเรียน ที่สอดคลอง กับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ - สงเสริมการพัฒนากรอบหลักสูตรระดับทองถิ่นและหลักสูตรสถานศึกษาตามความตองการจําเปนของกลุมเปาหมายและแตกตางหลากหลายตามบริบทของพื้นที่ - พัฒนาผูเรียนใหมีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active Learning) จาก ประสบการณจริงหรือจากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปดโลกทัศนมุมมองรวมกันของผู เรียนและครูใหมากขึ้น - พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะและทัศนคติที่ดีตอการดูแล สุขภาพ Page 16 of 113

- พัฒนาครูใหมีทักษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยีดิจิทัล ปญญาประดิษฐ และภาษาอังกฤษ รวมทั้งการจัดการเรียนการสอนเพื่อฝกทักษะการคิด วิเคราะหอยางเปนระบบและมีเหตุผลเปนขั้นตอน - สงเสริมใหใชภาษาทองถิ่นรวมกับภาษาไทยเปนสื่อจัดการเรียนการสอนในพื้นที่ที่ใชภาษาอยางหลากหลาย เพื่อวางรากฐานใหผูเรียนมีพัฒนาการดานการคิด วิเคราะห รวมทั้งมีทักษะการสื่อสารและใชภาษาที่สามในการตอยอดการเรียนรูไดอยางมีประสิทธิภาพ - ปลูกฝงผูเรียนใหมีหลักคิดที่ถูกตองดานคุณธรรม จริยธรรม และเปนผูมีความพอเพียง วินัย สุจริต จิตอาสา โดยกระบวนการลูกเสือ และยุวกาชาด - พัฒนาแพลตฟอรมดิจิทัลเพื่อการเรียนรู และใชดิจิทัลเปนเครื่องมือการเรียนรู - เสริมสรางการรับรู ความเขาใจ ความตระหนัก และสงเสริมคุณลักษณะและพฤติกรรมที่พึงประสงคดานสิ่งแวดลอม - สงเสริมการพัฒนาสิ่งประดิษฐและนวัตกรรมที่เปนมิตรกับสิ่งแวดลอม ใหสามารถเปนอาชีพและสรางรายได - สนับสนุนกิจกรรมการปองกันและปราบปรามการทุจริตและประพฤติมิชอบ (........บาทหลวงธาดา พลอยจินดา........) ตําแหนง ผูอํานวยการ ลงชื่อ........................................ Page 17 of 113

สวนที่ 2 : ขอมูลพื้นฐาน 1. โรงเรียน (School Name) : วีรศิลป (-) รหัสโรงเรียน : 1171100024 ที่อยู (Address) : 558 อาคาร (Bldg) : - หมูที่ (Village No.) : 2 ตรอก (Alley) : - ซอย (Lane) : - ถนน (Street) : แสงชูโต ตําบล/แขวง (Sub-district) : ทามวง เขต/อําเภอ (District) : ทามวง จังหวัด (Province) : กาญจนบุรี รหัสไปรษณีย (Post Code) : 71110 โทรศัพท (Tel.) : 0-3461-1041 โทรสาร (Fax.) : 0-3462-6235 อีเมล (E-mail) : [email protected] เว็บไซต (Website) : - ไลน (Line) : - เฟซบุก (Facebook) : - 2. ระดับที่เปดสอน ปกติ (สามัญศึกษา): : กอนประถมศึกษา, ประถมศึกษา, มัธยมศึกษาตอนตน Page 18 of 113

3. ขอมูลพื้นฐานแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ปรัชญา ระดับการศึกษาปฐมวัย  "คุณธรรม นําวิชา พัฒนาสุข" ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน "คุณธรรม นําวิชา พัฒนาสุข" วิสัยทัศน ระดับการศึกษาปฐมวัย  ภายในปการศึกษา 2566 โรงเรียนวีรศิลปจัดการศึกษาใหบรรลุตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา มุงเนนจัดประสบการณที่สงเสริมกระบวนการคิด ปลูกฝง ใหเด็กรักการเรียนรู มีคุณธรรม จริยธรรม สามารถใชทักษะในการดํารงชีวิตตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไดอยางมีความสุข มีความพรอมในการใชภาษาเพื่อ การสื่อสารไดเหมาะสมตามวัย  ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน “โรงเรียนวีรศิลปมุงพัฒนาคุณภาพการศึกษา เสริมสรางใหนักเรียนมีทักษะการเรียนรูคูคุณธรรม ทักษะการคิดและการใชชีวิตใหสอดคลองกับยุคสมัย ในบรรยากาศ การจัดการศึกษาแบบคาทอลิก” พันธกิจ ระดับการศึกษาปฐมวัย 1. สงเสริมเด็กใหไดรับการพัฒนาความพรอมทั้ง 4 ดาน อยางสมดุลและตอเนื่อง มีสภาพที่พึงประสงคตามที่หลักสูตรกําหนด 2. พัฒนาการจัดประสบการณใหเด็กมีความสามารถ ในการคิด กลาพูด กลาแสดงออก แกปญหาไดเหมาะสมตามวัย 3. สงเสริมเด็กใหมีคุณธรรม จริยธรรม แสดงออกถึงความรักชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย มีจิตสํานึกในการอนุรักษสิ่งแวดลอม และ ภูมิปญญาไทย 4. สงเสริมใหเด็กมีประสบการณการใชภาษาตางประเทศในการสื่อสารไดเหมาะสมตามวัย  5. พัฒนากระบวนการบริหาร และการจัดการศึกษาของสถานศึกษาอยางเปนระบบ 6. สงเสริมใหครูผูสอนพัฒนาการจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ 7. สงเสริมบรรยากาศการเรียนรูคาทอลิก ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน 1. เสริมสรางใหนักเรียนมีทักษะการเรียนรูและพัฒนาการ (การอาน การคิด การเขียน) ตามหลักสูตรโรงเรียน เพื่อใหเกิดผลสัมฤทธิ์ทาง วิชาการของนักเรียน นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค และภูมิใจในความเปนไทย 2. พัฒนาการบริหารและการจัดการของโรงเรียนที่ครอบคลุมดานวิชาการ ดานครู และบุคลากรทางการศึกษา ดานขอมูลสารสนเทศ และดาน สภาพแวดลอม เปดโอกาสใหผูเกี่ยวของทุกฝายมีสวนรวมในการจัดการศึกษา สรางความมั่นใจดานคุณภาพการศึกษา 3. พัฒนากระบวนการจัดเรียนการสอนที่เนนนักเรียนเปนสําคัญ ใชแหลงเรียนรู และนําภูมิปญญาทองถิ่นเพื่อพัฒนาทักษะการเรียนรูของ นักเรียน 4. สงเสริมการจัดการศึกษาคาทอลิก เปาหมาย ระดับการศึกษาปฐมวัย Page 19 of 113

1. เด็กมีพัฒนาการดานรางกาย แข็งแรงมีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของตนเองได 2. เด็กมีพัฒนาการดานอารมณ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณได 3. เด็กมีพัฒนาการดานสังคม ชวยเหลือตนเอง และเปนสมาชิกที่ดีของสังคม 4. เด็กมีพัฒนาการดานสติปญญา สื่อสารได มีทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรูได 5. เด็กมีความสามารถในการคิด กลาพูด กลาแสดงออกและแกปญหาไดเหมาะสมตามวัย 6. เด็กมีคุณธรรม จริยธรรม แสดงออกถึงความรักชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย มีจิตสํานึกในการอนุรักษสิ่งแวดลอม และภูมิปญญาไทย 7. เด็กมีประสบการณการใชภาษาตางประเทศในการสื่อสารไดเหมาะสมตามวัย 8. โรงเรียนมีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้ง 4 ดาน สอดคลองกับบริบทของทองถิ่น 9. โรงเรียนมีการจัดครูใหเพียงพอกับชั้นเรียน 10. โรงเรียนสงเสริมใหครูมีความเชี่ยวชาญดานการจัดประสบการณ 11. โรงเรียนจัดสภาพแวดลอมและสื่อเพื่อการเรียนรูอยางปลอดภัยและเพียงพอ 12. โรงเรียนมีการบริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศ และสื่อการเรียนรูเพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณของครู 13. โรงเรียนมีระบบบริหารคุณภาพที่เปดโอกาสใหผูเกี่ยวของทุกฝายมีสวนรวม ผูเกี่ยวของมีความพึงพอใจ 14. ครูผูสอนจัดประสบการณที่สงเสริมใหเด็กมีพัฒนาการทุกดานอยางสมดุลเต็มศักยภาพ 15. ครูผูสอนสรางโอกาสใหเด็กไดรับประสบการณตรง เลน และปฏิบัติอยางมีความสุข ดูแลเด็กใหปลอดภัยจากการเลนได 16. ครูผูสอนจัดบรรยากาศที่เอื้อตอการเรียนรู ใชสื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย 17. ครูผูสอนประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนําผลการประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรุงการจัดประสบการณ และพัฒนาเด็ก 18. โรงเรียนมีการจัดการศึกษาแบบคาทอลิก มีฝายหรืองานจิตตาภิบาล มีแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาที่สอดคลองกับแผนแมบทของฝาย อบรมศึกษา มีการจัดบรรยากาศคาทอลิก ปลูกฝงคุณธรรม จริยธรรม และสรางขวัญกําลังใจใหกับครู เด็กมีความสุขและมีความรูเกี่ยวกับ กิจกรรมที่จัดให ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน 1. นักเรยนมี ผลส ีมฤทธั ทางว ิ ชาการ ิ 2. นักเรยนมีคีณลุกษณะอันพั งประสงค ึ ์ 3. โรงเรยนมีการบรีหารจิ ัดการศกษาอยึางม่ระบบ และมีคีณภาพุ 4. โรงเรยนจี ัดการเรยนการสอนท ี เนีนน้ ักเรยนเป ี ็นสําคญั 5. สงเสร่มการจิ ัดการศกษาตามหลึกการศ ักษาคาทอลึกิ ยุทธศาสตรหรือกลยุทธ ระดับการศึกษาปฐมวัย 1. พัฒนาคุณภาพของเด็ก 2. พัฒนากระบวนการบริหารและการจัดการใหเปนระบบ 3. พัฒนากระบวนการจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ 4. พัฒนาการจัดการศึกษาคาทอลิก ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน 1. สงเสริมใหนักเรียนมีความสามารถในการอาน เขียน การสื่อสารและคิดคํานวณตามเกณฑของแตละระดับชั้น 2. สงเสริมใหนักเรียนมีความสามารถในการคิดวิเคราะห คิดวิจารณญาณ อภิปราย แลกเปลี่ยนความคิดเห็นและแกปญหา 3. สงเสริมใหนักเรียนมีความสามารถในการสรางนวัตกรรม 4. สงเสริมใหนักเรียนมีความสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร Page 20 of 113

5. สงเสริมใหนักเรียนมีความกาวหนาในการเรียนรูตามหลักสูตร 6. สงเสริมใหนักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและพัฒนาการจากผลการทดสอบวัดผลระดับชาติ 7. สงเสริมใหนักเรียนมีความรู ทักษะพื้นฐานในการจัดการ เจตคติที่ดีพรอมที่จะศึกษาตอในระดับชั้นที่สูงขึ้น การทํางานหรืองานอาชีพ 8. สงเสริมใหนักเรียนเปนผูมีคุณธรรม จริยธรรม เคารพในกฎกติกา มีคานิยม และจิตสํานึก ตามกฎหมายและวัฒนธรรมอันดีของสังคม 9. สงเสริมและปลูกฝงใหนักเรียน มีสวนรวมในการอนุรักษทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดลอม 10. สงเสริมและปลูกฝงใหนักเรียนมีความภูมิใจในทองถิ่น เห็นคุณคาของความเปนไทย มีสวนรวมในการอนุรักษวัฒนธรรมและประเพณี รวม ทั้งภูมิปญญาไทย 11. ปลูกฝงการยอมรับที่จะอยูรวมกันบนความแตกตางระหวางบุคคลในดาน เพศ วัย เชื้อชาติ ศาสนา ภาษาวัฒนธรรม ประเพณี 12. สงเสริมใหนักเรียนมีสุขภาวะทางรางกาย และลักษณะจิตสังคม 13. มีการกําหนดเปาหมาย วิสัยทัศน และพันธกิจของโรงเรียนที่ชัดเจน 14. จัดระบบบริหารจัดการคุณภาพของโรงเรียน อยางมีประสิทธิภาพ 15. สงเสริมพัฒนาวิชาการที่เนนคุณภาพผูเรียนรอบดานตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุกกลุมเปาหมาย 16. สงเสริมพัฒนาครูและบุคลากร ใหมีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ 17. สงเสริมการจัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมเอื้อตอการจัดการเรียนรูอยางมีคุณภาพ 18. สงเสริมใหมีระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู 19. สงเสริมการจัดการเรียนรูผานกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนําไปประยุกตใชในชีวิตได 20. สงเสริมการใชสื่อและเทคโนโลยีสารสนเทศและแหลงเรียนรูที่เอื้อตอการเรียนรู 21. สงเสริมการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก 22. ตรวจสอบและประเมินผูเรียนอยางเปนระบบ และนําผลมาพัฒนาผูเรียน 23. มีการแลกเปลี่ยนเรียนรูและใหขอมูลสะทอนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู 24. มีระบบการจัดการศึกษาแบบคาทอลิก เอกลักษณ ระดับการศึกษาปฐมวัย "รูหนาที่ มีเกียรติ" ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน "รูหนาที่ มีเกียรติ" อัตลักษณ ระดับการศึกษาปฐมวัย เด็กมีคุณธรรม จริยธรรมตามแบบอยางพระแมมารี ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน “นักเรียนมีคุณธรรม  จริยธรรม ตามแบบอยางพระแมมารี” (คุณธรรมพื้นฐานของมนุษย  คุณธรรมทางศาสนา และคุณธรรมเทววิทยา) Page 21 of 113

4. จํานวนนักเรียน ระดับที่เปดสอน การจัดการเรียน การสอน จํานวนหองเรียน จํานวนผูเรียนปกติ จํานวนผูเรียนที่มีความ ตองการพิเศษ รวมจํานวนผู เรียน ชาย หญิง ชาย หญิง ระดับกอนประถมการศึกษา อนุบาลปที่ 1 หองเรียนปกติ 8 136 144 - - 280 หองเรียน EP - - - - - - อนุบาลปที่ 2 หองเรียนปกติ 8 147 163 - - 310 หองเรียน EP - - - - - - อนุบาลปที่ 3 หองเรียนปกติ 8 162 150 - - 312 หองเรียน EP - - - - - - รวม หองเรียนปกติ 24 หองเรียน EP - 445 457 - - 902 ระดับประถมศึกษา ประถมศึกษาปที่ 1 หองเรียนปกติ 7 157 179 - - 336 หองเรียน EP - - - - - - ประถมศึกษาปที่ 2 หองเรียนปกติ 7 184 150 - - 334 หองเรียน EP - - - - - - ประถมศึกษาปที่ 3 หองเรียนปกติ 7 191 148 - - 339 หองเรียน EP - - - - - - ประถมศึกษาปที่ 4 หองเรียนปกติ 7 165 180 - - 345 หองเรียน EP - - - - - - ประถมศึกษาปที่ 5 หองเรียนปกติ 6 151 155 - - 306 หองเรียน EP - - - - - - ประถมศึกษาปที่ 6 หองเรียนปกติ 6 147 145 - - 292 หองเรียน EP - - - - - - รวม หองเรียนปกติ 40 หองเรียน EP - 995 957 - - 1,952 ระดับมัธยมศึกษาตอนตน มัธยมศึกษาปที่ 1 หองเรียนปกติ 3 59 54 - - 113 หองเรียน EP - - - - - - มัธยมศึกษาปที่ 2 หองเรียนปกติ 3 75 54 - - 129 หองเรียน EP - - - - - - มัธยมศึกษาปที่ 3 หองเรียนปกติ 3 54 64 - - 118 Page 22 of 113

ระดับที่เปดสอน การจัดการเรียน การสอน จํานวนหองเรียน จํานวนผูเรียนปกติ จํานวนผูเรียนที่มีความ ตองการพิเศษ รวมจํานวนผู เรียน ชาย หญิง ชาย หญิง หองเรียน EP - - - - - - รวม หองเรียนปกติ 9 หองเรียน EP - 188 172 - - 360 รวมทั้งสิ้น หองเรียนปกติ 73 หองเรียน EP - 1,628 1,586 - - 3,214 Page 23 of 113

5. จํานวนผูบริหารสถานศึกษา ครูและบุคลากรทางการศึกษา 5.1 ผูบริหารสถานศึกษา - นาย ธาดา พลอยจินดา ตําแหนง : ผูแทนผูรับใบอนุญาต (ผูแทนผูรับใบอนุญาต), ผูอํานวยการโรงเรียน (Thai School Director) ระดับการศึกษา : ปริญญาโท 5.2 จํานวนครู และบุคลากรทางการศึกษา (เฉพาะที่บรรจุเทานั้น) 5.2.1 สรุปจํานวนครูและบุคลากรทางการศึกษา จําแนกวุฒิการศึกษาและประเภท/ตําแหนง ประเภท/ตําแหนง จํานวนครูและบุคลากรทางการศึกษา รวม ตํ่ากวา ป.ตรี ป.ตรี ป.บัณฑิต ป.โท ป.เอก ผูสอนการศึกษาปฐมวัย 1. ครูไทย 1 21 - - - 22 2. ครูชาวตางชาติ- 0 - - - 0 ผูสอนการศึกษาขั้นพื้นฐาน ระดับประถมศึกษา 1. ครูไทย - 34 11 - - 45 2. ครูชาวตางชาติ- - - - - - ระดับมัธยมศึกษา 1. ครูไทย - 8 2 3 - 13 2. ครูชาวตางชาติ- - - - - - รวม 1 63 13 3 - 80 บุคลากรทางการศึกษา - เจาหนาที่- 7 1 - - 8 บุคลากรอื่นๆ - - - - - - รวม - 7 1 - - 8 รวมทั้งสิ้น 1 70 14 3 - 88 สรุปอัตราสวน สรุปอัตราสวน จํานวนหอง จํานวนนักเรียน จํานวนครูจํานวนผูเรียนตอครูจํานวนผูเรียนตอหอง ผูสอนการศึกษาปฐมวัย 24 902 22 41:1 38:1 ผูสอนการศึกษาขั้นพื้นฐาน ระดับประถมศึกษา 40 1,952 45 44:1 49:1 ระดับมัธยมศึกษา 9 360 13 28:1 40:1 Page 24 of 113

5.2.2 จํานวนครูจําแนกตามระดับและกลุมสาระการเรียนรู ระดับ/กลุมสาระการเรียนรู จํานวนครูผูสอน ปฐมวัย ประถมศึกษา มัธยมศึกษา รวม ตรงเอก ไมตรงเอก ตรงเอก ไมตรงเอก ตรงเอก ไมตรงเอก ปฐมวัย 9 13 - - - - 22 ภาษาไทย - - 3 4 1 - 8 คณิตศาสตร - - 4 2 2 - 8 วิทยาศาสตรและเทคโนโลยี - - 3 2 4 - 9 สังคมศึกษา ศาสนา วัฒนธรรม - - 6 3 1 - 10 สุขศึกษาและพลศึกษา - - 2 - - 1 3 ศิลปะ - - 2 1 - - 3 การงานอาชีพ - - 1 1 - 1 3 ภาษาตางประเทศ - - 8 4 3 - 15 รวม 9 13 29 17 11 2 81 5.2.3 ตารางสรุปจํานวนครูที่สอนกิจกรรมพัฒนาผูเรียน กิจกรรมพัฒนาผูเรียน จํานวนครูผูสอน รวม ประถมศึกษา มัธยมศึกษา กิจกรรมนักเรียน - ลูกเสือ 29 13 42 - เนตรนารี- - - - ยุวกาชาด 9 - 9 - ผูบําเพ็ญประโยชน - - - - รักษาดินแดน (ร.ด.) - - - - กิจกรรมชุมนุม ชมรม 36 10 46 กิจกรรมแนะแนว 20 - 20 กิจกรรมเพื่อสังคม และสาธารณประโยชน - - - รวม 94 23 117 Page 25 of 113

5.2.4 สรุปจํานวนครูและบุคลากรทางการลูกเสือ เนตรนารี ยุวกาชาดและผูบําเพ็ญประโยชน ลูกเสือ/เนตรนารี /ยุวกาชาด/ผูบําเพ็ญประโยชนจํานวนผูบังคับบัญชา จํานวนวุฒิทางลูกเสือ สถานะการจัดตั้งกองลูกเสือ มีวุฒิ ไมมีวุฒิ ลูกเสือ เนตรนารี สํารอง 9 6 3 จัดตั้ง ลูกเสือ เนตรนารี สามัญ 20 16 4 จัดตั้ง ลูกเสือ เนตรนารี สามัญรุนใหญ 13 9 4 จัดตั้ง ลูกเสือ เนตรนารี วิสามัญ - - - - ยุวกาชาด 9 5 4 จัดตั้ง ผูบําเพ็ญประโยชน - - - - รวม 51 36 15 5.2.5 สรุปจํานวนครูที่ทําหนาที่คัดกรอง และนักเรียนที่มีความตองการจําเปนพิเศษ (กรณีโรงเรียนมีนักเรียนพิเศษเรียนรวม) จํานวนครูที่ทําหนาที่คัดกรอง จํานวนนักเรียนพิเศษ ครูที่ไดรับการขึ้นทะเบียน เปนผูคัดกรองของกระทรวงศึกษาธิการ ครูที่มีวุฒิทางการศึกษาพิเศษ ทั้งหมด ขึ้นทะเบียน ไมขึ้นทะเบียน - - - - - 5.2.6 สรุปจํานวนครูที่เขารับการอบรมเกี่ยวกับโรงเรียนคุณธรรม หนวยงานที่เขารับการอบรม จํานวนครูที่เขารับ การอบรม ปที่อบรม - - - Page 26 of 113

สวนที่ 3 : ผลการดําเนินงาน 1. ผลการดําเนินงานตามแผนปฏิบัติการประจําปของสถานศึกษา 1.1 ระดับปฐมวัย ยุทธศาสตรที่ 1 พัฒนาคุณภาพของเด็ก โครงการ ยุทธศาสตรที่ 2 พัฒนากระบวนการบริหารและการจัดการใหเปนระบบ โครงการ 1. โครงการสงเสริมพัฒนาการเรียนการสอน - กิจกรรมจัดทําแผนการจัดประสบการณ คาเปาหมาย 87.00 : (ดีเลิศ) ครูออกแบบการจัดประสบการณไดสอดคลองกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย มีความรูความเขาใจในการจัดทําแผนการจัด ประสบการณการเรียนรู มีการวิเคราะหเด็กเปนรายบุคคล และจัดกิจกรรมที่สงเสริมพัฒนาการเด็กครบทุกดานทั้งดานรางกาย อารมณ จิตใจ สังคม และสติปญญา ผลสําเร็จ 100.00 : (ยอดเยี่ยม) ครูทุกคนออกแบบการจัดประสบการณไดสอดคลองกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย มีความรูความเขาใจในการจัดทําแผนการ จัดประสบการณการเรียนรู มีการวิเคราะหเด็กเปนรายบุคคล และจัดกิจกรรมที่สงเสริมพัฒนาการเด็กครบทุกดานทั้งดานรางกาย อารมณ จิตใจ สังคม และสติปญญา คิดเปนรอยละ 100 มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ - มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน - ยุทธศาสตรที่ 7 การพัฒนาระบบการบริหารจัดการสงเสริมการศึกษาเอกชน สอดคลองกับตัวชี้วัด กระทรวงศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อ พัฒนาผูเรียน ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ - สงเสริมการพัฒนากรอบหลักสูตรระดับทองถิ่นและหลักสูตรสถานศึกษาตามความตองการจําเปนของกลุมเปาหมายและแตกตาง หลากหลายตามบริบทของพื้นที่ - พัฒนาครูใหมีทักษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยีดิจิทัล ปญญาประดิษฐ และภาษาอังกฤษ รวมทั้งการจัดการเรียน การสอนเพื่อฝกทักษะการคิดวิเคราะหอยางเปนระบบและมีเหตุผลเปนขั้นตอน 2. โครงการสงเสริมพัฒนาการเรียนการสอน - กิจกรรมนิเทศการสอน คาเปาหมาย 87.00 : (ดีเลิศ) ครูจัดประสบการณการเรียนรูที่หลากหลายเหมาะสมกับวัย มีการนําสื่อ เทคโนโลยีมาใชในการจัดประสบการณการเรียนรู ผลสําเร็จ 100.00 : (ยอดเยี่ยม) ครูจัดประสบการณการเรียนรูที่หลากหลายเหมาะสมกับวัย มีการนําสื่อ เทคโนโลยีมาใชในการจัดประสบการณการเรียนรู เพื่อใหเด็กมีโอกาสในการเรียนรูอยางเต็มศักยภาพ คิดเปนรอยละ 100 มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ Page 27 of 113

สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัวชี้วัด กระทรวงศึกษาธิการ - สงเสริมการพัฒนากรอบหลักสูตรระดับทองถิ่นและหลักสูตรสถานศึกษาตามความตองการจําเปนของกลุมเปาหมายและแตกตาง หลากหลายตามบริบทของพื้นที่ - พัฒนาครูใหมีทักษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยีดิจิทัล ปญญาประดิษฐ และภาษาอังกฤษ รวมทั้งการจัดการเรียน การสอนเพื่อฝกทักษะการคิดวิเคราะหอยางเปนระบบและมีเหตุผลเปนขั้นตอน 3. งานพัฒนาหลักสูตร คาเปาหมาย 87.00 : (ดีเลิศ) มีหลักสูตรสถานศึกษาที่ยืดหยุนและสอดคลองกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย ครอบคลุมพัฒนาการทั้ง 4 ดานคือ ดานรางกาย อารมณ จิตใจ สังคม และสติปญญาที่เหมาะสมกับวัย ตอบสนองความตองการและความแตกตางระหวางบุคคล ผลสําเร็จ 100.00 : (ยอดเยี่ยม) โรงเรียนมีหลักสูตรสถานศึกษาที่ยืดหยุนและสอดคลองกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย ครอบคลุมพัฒนาการทั้ง 4 ดานคือ ดานรางกาย อารมณ จิตใจ สังคม และสติปญญาที่เหมาะสมกับวัย ตอบสนองความตองการและความแตกตางระหวางบุคคล มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล สอดคลองกับตัวชี้วัด กระทรวงศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อ พัฒนาผูเรียน ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ - สงเสริมการพัฒนากรอบหลักสูตรระดับทองถิ่นและหลักสูตรสถานศึกษาตามความตองการจําเปนของกลุมเปาหมายและแตกตาง หลากหลายตามบริบทของพื้นที่ 4. งานจัดทําทะเบียนครู คาเปาหมาย 87.00 : (ดีเลิศ) มีการจัดทําทะเบียนครูประจําปการศึกษาอยางสมํ่าเสมอ ผลสําเร็จ 100.00 : (ยอดเยี่ยม) โรงเรียนจัดทําทะเบียนครูประจําปอยางละเอียด โดยมีประวัติการศึกษา และประสบการณการทํางานอยางตอเนื่อง มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 7 การพัฒนาระบบการบริหารจัดการสงเสริมการศึกษาเอกชน สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวง ศึกษาธิการ - ใหผูเรียน ครู ผูบริหารทางการศึกษามีแผนพัฒนารายบุคคลผานแผนพัฒนารายบุคคลสูความเปนเลิศ (Excellence Individual Development Plan :EIDP) 5. งานอบรมพัฒนาบุคลากร คาเปาหมาย 87.00 : (ดีเลิศ) โรงเรียนสงเสริมใหครูไดรับการพัฒนาตนเองใหมีความรู ความสามารถในการจัดการศึกษาปฐมวัย มีการแลกเปลี่ยนเรียนรูรวมกัน ผลสําเร็จ 100.00 : (ยอดเยี่ยม) ครูไดรับการพัฒนาตนเองใหมีความรู ความสามารถในการจัดการศึกษาปฐมวัย มีการแลกเปลี่ยนเรียนรูรวมกัน คิดเปนรอย ละ 100 Page 28 of 113

มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ สอดคลองกับ ยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 4 การสงเสริมการมีสวนรวมในการจัดและสนับสนุนการศึกษาเอกชน สอดคลองกับตัวชี้วัด กระทรวงศึกษาธิการ - พัฒนาครูใหมีทักษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยีดิจิทัล ปญญาประดิษฐ และภาษาอังกฤษ รวมทั้งการจัดการเรียนการ สอนเพื่อฝกทักษะการคิดวิเคราะหอยางเปนระบบและมีเหตุผลเปนขั้นตอน - พัฒนาครูทุกระดับใหมีทักษะ ความรูที่จําเปน เพื่อทําหนาที่วิทยากรมืออาชีพ (Train The Trainer) และขยายผลการพัฒนาผานศูนย พัฒนาศักยภาพบุคคลเพื่อความเปนเลิศ (Human Capital Excellence Center: HCEC) 6. โครงการจัดซื้อและซอมแซมวัสดุ ครุภัณฑ คาเปาหมาย 87.00 : (ดีเลิศ) โรงเรียนอํานวยความสะดวกในการจัดซื้อวัสดุ ครุภัณฑที่จําเปนไวใชอยางเหมาะสม และซอมแซมวัสดุ ครุภัณฑที่เสียหายใหมีสภาพ ที่พรอมจะใชงานไดอยางมีประสิทธิภาพ ผลสําเร็จ 93.87 : (ยอดเยี่ยม) โรงเรียนมีวัสดุ ครุภัณฑที่มีสภาพดี พรอมใชงาน มีหลักฐานในการอนุมัติจัดซื้อ และซอมแซมวัสดุ ครุภัณฑ ใหมีคุณภาพดี สามารถใชงานไดอยางมีประสิทธิภาพ ครูและผูปกครองมีความพึงพอใจคิดเปนรอยละ 93.87 มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 7 การพัฒนาระบบการบริหารจัดการสงเสริมการศึกษาเอกชน สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวงศึกษาธิการ - เสริมสรางการรับรู ความเขาใจ ความตระหนัก และสงเสริมคุณลักษณะและพฤติกรรมที่พึงประสงคดานสิ่งแวดลอม 7. โครงการกํากับติดตามการปฏิบัติหนาที่ และพัฒนาทักษะการใชเทคโนโลยีของครูในการจัดประสบการณการเรียนรู คาเปาหมาย 87.00 : (ดีเลิศ) โรงเรียนมีการสงเสริมครูใหมีการพัฒนาทักษะการใชสื่อ เทคโนโลยี และใชสื่อเทคโนโลยีประกอบการจัดประสบการณการเรียนรูได ผลสําเร็จ 95.92 : (ยอดเยี่ยม) ครูมีการพัฒนาทักษะการใชสื่อ เทคโนโลยี และสาสมารถนําสื่อเทคโนโลยีมาใชประกอบการจัดประสบการณการเรียนรูได มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 7 การพัฒนาระบบการบริหารจัดการสงเสริมการศึกษาเอกชน สอดคลองกับตัวชี้วัด กระทรวงศึกษาธิการ - พัฒนาครูใหมีทักษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยีดิจิทัล ปญญาประดิษฐ และภาษาอังกฤษ รวมทั้งการจัดการเรียน การสอนเพื่อฝกทักษะการคิดวิเคราะหอยางเปนระบบและมีเหตุผลเปนขั้นตอน 8. โครงการเผยแพรขาวสาร คาเปาหมาย 87.00 : (ดีเลิศ) โรงเรียนมีการบริการและนําเสนอขอมูลขาวสาร ที่ทันสมัย รวดเร็ว ทั่วถึง มีประโยชนตอชุมชนและผูที่สนใจ ครูและผูปกครองมี ความพึงพอใจตอการไดรับรูขาวสารและการบริการจากทางสถานศึกษา ผลสําเร็จ 94.90 : (ยอดเยี่ยม) ครูและผูปกครองมีความพึงพอใจในการไดรับรูขาวสารและใหบริการจากทางสถานศึกษา ระบบนําเสนอขาวสารและนําเสนอ ขอมูลขาวสารมีความทันสมัย รวดเร็ว ทั่วถึง มีประโยชนตอชุมชนและผูที่สนใจ มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ Page 29 of 113

สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 7 การพัฒนาระบบการบริหารจัดการสงเสริมการศึกษาเอกชน สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวงศึกษาธิการ - เสริมสรางการรับรู ความเขาใจ ความตระหนัก และสงเสริมคุณลักษณะและพฤติกรรมที่พึงประสงคดานสิ่งแวดลอม 9. โครงการโปรงใสไดคุณภาพ คาเปาหมาย 87.00 : (ดีเลิศ) โรงเรียนมีการกํากับ ติดตาม แนะนํา และตรวจสอบการสงเอกสารตาง ๆ ของโครงการทุกโครงการอยางเปนระบบและตอเนื่อง ผลสําเร็จ 94.56 : (ยอดเยี่ยม) โรงเรียนมีการกํากับ ติดตาม แนะนํา และตรวจสอบการสงเอกสารตาง ๆ ของโครงการทุกโครงการอยางเปนระบบ และตอ เนื่อง ครูและผูปกครองมีความพึงพอใจตอโครงการ มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 7 การพัฒนาระบบการบริหารจัดการสงเสริมการศึกษาเอกชน สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวงศึกษาธิการ - เสริมสรางการรับรู ความเขาใจ ความตระหนัก และสงเสริมคุณลักษณะและพฤติกรรมที่พึงประสงคดานสิ่งแวดลอม 10. โครงการสงเสริมและพัฒนางานสารบรรณ คาเปาหมาย 87.00 : (ดีเลิศ) มีผูรับผิดชอบและจัดระบบสารสนเทศใหเปนหมวดหมู ครอบคลุมเปนปจจุบัน สะดวกตอการเขาถึงและการใหบริการ สามารถนํา ขอมูลสารสนเทศไปใชประโยชนในการบริหาร และการพัฒนาการเรียนการสอน ผลสําเร็จ 94.90 : (ยอดเยี่ยม) มีผูรับผิดชอบและจัดระบบสารสนเทศใหเปนหมวดหมู ครอบคลุมเปนปจจุบัน สะดวกตอการเขาถึงและการใหบริการ สามารถ นําขอมูลสารสนเทศไปใชประโยชนในการบริหาร และการพัฒนาการเรียนการสอน ครูและผูปกครองมีความพึงพอใจตอโครงการ มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 7 การพัฒนาระบบการบริหารจัดการสงเสริมการศึกษาเอกชน สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวงศึกษาธิการ - เสริมสรางการรับรู ความเขาใจ ความตระหนัก และสงเสริมคุณลักษณะและพฤติกรรมที่พึงประสงคดานสิ่งแวดลอม 11. งานจัดทําและกําหนดมาตรฐานการศึกษาปฐมวัยของสถานศึกษา คาเปาหมาย 87.00 : (ดีเลิศ) โรงเรียนมีการกําหนดมาตรฐานการศึกษาปฐมวัยของสถานศึกษา และมีระบบประกันคุณภาพที่สงผลตอคุณภาพนักเรียน ผลสําเร็จ 100.00 : (ยอดเยี่ยม) โรงเรียนดําเนินการตามระบบประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษาตามกฎกระทรวงวาดวยระบบหลักเกณฑและวิธีการ ประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ.2553 จัดใหมีระบบประกันคุณภาพภายใน โดยการสงเสริม และสนับสนุนและกํากับดูแลของหนวยงานตนสังกัด ยึด หลักการมีสวนรวมของชุมชนและหนวยงานที่เกี่ยวของ โดยไดดําเนินตามระบบประกันคุณภาพ ดวยวงจรคุณภาพ PDCA พัฒนาคุณภาพของสถาน ศึกษาอยางตอเนื่อง ผูมีสวนเกี่ยวของมีความพึงพอใจตอคุณภาพการศึกษา มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน - ยุทธศาสตรที่ 7 การพัฒนาระบบการบริหารจัดการสงเสริมการศึกษาเอกชน สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวงศึกษาธิการ - เสริมสรางการรับรู ความเขาใจ ความตระหนัก และสงเสริมคุณลักษณะและพฤติกรรมที่พึงประสงคดานสิ่งแวดลอม Page 30 of 113

12. งานประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา คาเปาหมาย 87.00 : (ดีเลิศ) โรงเรียนมีการติดตาม ตรวจสอบ และประเมินผลการดําเนินงานคุณภาพภายในตามมาตรฐานการศึกษา และนําผลการประเมิน คุณภาพทั้งภายในและภายนอกไปใช วางแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาอยางตอเนื่อง ผลสําเร็จ 100.00 : (ยอดเยี่ยม) โรงเรียนดําเนินการตามระบบประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษาตามกฎกระทรวงวาดวยระบบหลักเกณฑและวิธีการ ประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ.2553 จัดใหมีระบบประกันคุณภาพภายใน โดยการสงเสริม และสนับสนุนและกํากับดูแลของหนวยงานตนสังกัด ยึด หลักการมีสวนรวมของชุมชนและหนวยงานที่เกี่ยวของ โดยไดดําเนินตามระบบประกันคุณภาพ ดวยวงจรคุณภาพ PDCA พัฒนาคุณภาพของสถาน ศึกษาอยางตอเนื่อง ผูมีสวนเกี่ยวของมีความพึงพอใจตอคุณภาพการศึกษา มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 7 การพัฒนาระบบการบริหารจัดการสงเสริมการศึกษาเอกชน สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวงศึกษาธิการ - เสริมสรางการรับรู ความเขาใจ ความตระหนัก และสงเสริมคุณลักษณะและพฤติกรรมที่พึงประสงคดานสิ่งแวดลอม 13. งานจัดทํารายงานการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษา คาเปาหมาย 87.00 : (ดีเลิศ) โรงเรียนมีระบบการบริหารงานที่เนนการมีสวนรวมในการบริหารงาน ใชการบริหารวงจรการพัฒนาคุณภาพการศึกษา PDCA ติดตามตรวจสอบการทํางานใหเปนไปตามแผนพัฒนาฯ และแผนปฏิบัติการประจําป ไดอยางมีประสิทธิภาพ มีการจัดทํารายงานประจําปที่เปน รายงานการประเมินคุณภาพภายใน (SAR) และมีระบบประกันคุณภาพการศึกษาที่มีประสิทธิภาพ ผลสําเร็จ 100.00 : (ยอดเยี่ยม) โรงเรียนมีระบบการบริหารงานที่เนนการมีสวนรวมในการบริหารงาน ใชการบริหารวงจรการพัฒนาคุณภาพการศึกษา PDCA ติดตามตรวจสอบการทํางานใหเปนไปตามแผนพัฒนาฯ และแผนปฏิบัติการประจําป ไดอยางมีประสิทธิภาพ มีการจัดทํารายงานประจําปที่เปน รายงานการประเมินคุณภาพภายใน (SAR) และมีระบบประกันคุณภาพการศึกษาที่มีประสิทธิภาพ มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 7 การพัฒนาระบบการบริหารจัดการสงเสริมการศึกษาเอกชน สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวงศึกษาธิการ - เสริมสรางการรับรู ความเขาใจ ความตระหนัก และสงเสริมคุณลักษณะและพฤติกรรมที่พึงประสงคดานสิ่งแวดลอม 14. โครงการโควิด 19 เราตองรอด คาเปาหมาย 87.00 : (ดีเลิศ) โรงเรียนมีระบบบริหารจัดการที่เหมาะสม มีโครงการตอบสนองตามแนวปฏิรูปการศึกษาเพื่อพัฒนาสงเสริมการจัดการศึกษา ปฐมวัยของสถานศึกษา ผลสําเร็จ 100.00 : (ยอดเยี่ยม) โรงเรียนมีระบบบริหารจัดการที่เหมาะสม จัดโครงการสงเสริมสนับสนุน และดําเนินการจัดกิจกรรมบูรณาการในรูปแบบ ออนไลนอยางตอเนื่องตลอดปการศึกษา เพื่อไมใหเด็กเกิดความเสี่ยงสัมผัสตอโรค เด็กรูและเขาใจถึงวิธีการปองกันตนเองจากการแพรระบาดของ โรคโควิด 19 ครูและผูปกครองมีความพึงพอใจ มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวงศึกษาธิการ - เสริมสรางการรับรู ความเขาใจ ความตระหนัก และสงเสริมคุณลักษณะและพฤติกรรมที่พึงประสงคดานสิ่งแวดลอม Page 31 of 113

- สนับสนุนกิจกรรมการปองกันและปราบปรามการทุจริตและประพฤติมิชอบ ยุทธศาสตรที่ 3 พัฒนากระบวนการจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ โครงการ 1. โครงการสงเสริมพัฒนาการเรียนการสอน - กิจกรรมจัดทําแผนการจัดประสบการณ คาเปาหมาย 87.00 : (ดีเลิศ) ครูออกแบบการจัดประสบการณไดสอดคลองกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย มีความรูความเขาใจในการจัดทําแผนการจัด ประสบการณการเรียนรู มีการวิเคราะหเด็กเปนรายบุคคล และจัดกิจกรรมที่สงเสริมพัฒนาการเด็กครบทุกดานทั้งดานรางกาย อารมณ จิตใจ สังคม และสติปญญา ผลสําเร็จ 100.00 : (ยอดเยี่ยม) ครูทุกคนออกแบบการจัดประสบการณไดสอดคลองกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย มีความรูความเขาใจในการจัดทําแผนการ จัดประสบการณการเรียนรู มีการวิเคราะหเด็กเปนรายบุคคล และจัดกิจกรรมที่สงเสริมพัฒนาการเด็กครบทุกดานทั้งดานรางกาย อารมณ จิตใจ สังคม และสติปญญา มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ - มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน - ยุทธศาสตรที่ 7 การพัฒนาระบบการบริหารจัดการสงเสริมการศึกษาเอกชน สอดคลองกับตัวชี้วัด กระทรวงศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อ พัฒนาผูเรียน ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ - สงเสริมการพัฒนากรอบหลักสูตรระดับทองถิ่นและหลักสูตรสถานศึกษาตามความตองการจําเปนของกลุมเปาหมายและแตกตาง หลากหลายตามบริบทของพื้นที่ - พัฒนาครูใหมีทักษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยีดิจิทัล ปญญาประดิษฐ และภาษาอังกฤษ รวมทั้งการจัดการเรียน การสอนเพื่อฝกทักษะการคิดวิเคราะหอยางเปนระบบและมีเหตุผลเปนขั้นตอน 2. โครงการสงเสริมพัฒนาการเรียนการสอน - กิจกรรมผลิตสื่อเพื่อพัฒนาการเรียนการสอน คาเปาหมาย 87.00 : (ดีเลิศ) ครูผลิตสื่อ และนําสื่อไปใชในการจัดกิจกรรมไดอยางเหมาะสม ครูมีความกระตือรือรน ในการผลิตสื่อ สามารถเลือกใชวัสดุอุปกรณ ที่มีคุณภาพ และนําสื่อมาใชในการจัดประสบการณการเรียนรู ใหสอดคลองกับพัฒนาการของเด็ก ผลสําเร็จ 100.00 : (ยอดเยี่ยม) ครูทุกคนผลิตสื่อ และนําสื่อไปใชในการจัดกิจกรรมไดอยางเหมาะสม ครูมีความกระตือรือรน ในการผลิตสื่อ สามารถเลือกใช วัสดุอุปกรณที่มีคุณภาพ และนําสื่อมาใชในการจัดประสบการณการเรียนรู ใหสอดคลองกับพัฒนาการของเด็ก มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัวชี้วัด กระทรวงศึกษาธิการ - พัฒนาครูใหมีทักษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยีดิจิทัล ปญญาประดิษฐ และภาษาอังกฤษ รวมทั้งการจัดการเรียน การสอนเพื่อฝกทักษะการคิดวิเคราะหอยางเปนระบบและมีเหตุผลเปนขั้นตอน - สงเสริมการพัฒนาสิ่งประดิษฐและนวัตกรรมที่เปนมิตรกับสิ่งแวดลอม ใหสามารถเปนอาชีพและสรางรายได Page 32 of 113

3. โครงการพบผูปกครอง คาเปาหมาย 87.00 : (ดีเลิศ) ครูและผูปกครองมีสวนรวมในการวิเคราะหผลการประเมินพัฒนาการเด็ก มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู และนําผลการประเมินที่ไดไป พัฒนาเด็ก เขาใจการจัดการศึกษาและแนวทางการปฏิบัติตอบุตรหลาน และรับทราบนโยบายของโรงเรียน ผลสําเร็จ 98.34 : (ยอดเยี่ยม) ครูและผูปกครองมีสวนรวมในการวิเคราะหผลการประเมินพัฒนาการเด็ก มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู และนําผลการประเมินที่ได ไปพัฒนาเด็ก เขาใจการจัดการศึกษาและแนวทางการปฏิบัติตอบุตรหลาน และรับทราบนโยบายของโรงเรียน ครูและผูปกครองมีความพึงพอใจคิด เปนรอยละ 98.34 มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 4 การสงเสริมการมีสวนรวมในการจัดและสนับสนุนการศึกษาเอกชน สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวงศึกษาธิการ - เสริมสรางการรับรู ความเขาใจ ความตระหนัก และสงเสริมคุณลักษณะและพฤติกรรมที่พึงประสงคดานสิ่งแวดลอม 4. โครงการประเมินพัฒนาการเด็กปฐมวัย คาเปาหมาย 87.00 : (ดีเลิศ) ครูมีการวางแผน และจัดระบบการประเมินพัฒนาการของเด็กดวยวิธีการที่หลากหลาย และนําขอมูลที่ไดจากการประเมินมาสรุ ปรายงานผลถึงความกาวหนาหรือแนวทางการสงเสริมพัฒนาเด็กแกพอแม ผูปกครอง ผลสําเร็จ 100.00 : (ยอดเยี่ยม) ครูมีการวางแผน และจัดระบบการประเมินพัฒนาการของเด็กดวยวิธีการที่หลากหลาย และนําขอมูลที่ไดจากการประเมิน มาสรุปรายงานผลถึงความกาวหนาหรือแนวทางการสงเสริมพัฒนาเด็กแกพอแม ผูปกครอง คิดเปนรอยละ 100 มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล สอดคลองกับตัวชี้วัด กระทรวงศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผล เพื่อพัฒนาผูเรียน ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ 1.2 ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ยุทธศาสตรที่ 1 สงเสริมใหนักเรียนมีความสามารถในการอาน เขียน การสื่อสารและคิดคํานวณตามเกณฑของแตละระดับชั้น โครงการ 1. โครงการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน คาเปาหมาย 90.00 : (ยอดเยี่ยม) นักเรียน มีผลสัมฤทธิ์การทดสอบทางการศึกษาขั้นพื้นฐาน (Ordinary National Educational Test : O-NET) สูงกวาทุก ระดับ ผลสําเร็จ 93.00 : (ยอดเยี่ยม) การทดสอบทางการศึกษาขั้นพื้นฐาน(Ordinary National Educational Test : O-NET) มีคาเฉลี่ยสูงกวาระดับจังหวัด และ ระดับประเทศ และการจัดกิจกรรมการเรียนรู วัดผลประเมินผลสอดคลองกับการวัดผลประเมินผลระดับชาติ มาตรฐานการ ศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ Page 33 of 113

สอดคลองกับ ยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัว ชี้วัดกระทรวง ศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อพัฒนาผู เรียน ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ - พัฒนาผูเรียนใหมีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active Learning) จากประสบการณจริงหรือจากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปด โลกทัศนมุมมองรวมกันของผูเรียนและครูใหมากขึ้น - พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะและ ทัศนคติที่ดีตอการดูแลสุขภาพ 2. โครงการ Smart Library คาเปาหมาย 90.00 : (ยอดเยี่ยม) นักเรียนเขารวมกิจกรรม เห็นความสําคัญของการอาน ไดรับความรู จากการสืบคนขอมูล และไดใชบริการ E-Book ผลสําเร็จ 95.55 : (ยอดเยี่ยม) นักเรียนเขารวมกิจกรรม เห็นความสําคัญของการอาน ไดรับความรู จากการสืบคนขอมูล และไดใชบริการ E-Book คิดเปน รอยละ 95.55 มาตรฐานการ ศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ สอดคลองกับ ยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัว ชี้วัดกระทรวง ศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อพัฒนาผู เรียน ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ - พัฒนาผูเรียนใหมีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active Learning) จากประสบการณจริงหรือจากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปด โลกทัศนมุมมองรวมกันของผูเรียนและครูใหมากขึ้น - พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะและ ทัศนคติที่ดีตอการดูแลสุขภาพ - พัฒนาแพลตฟอรมดิจิทัลเพื่อการเรียนรู และใชดิจิทัลเปนเครื่องมือการเรียนรู ยุทธศาสตรที่ 2 สงเสริมใหนักเรียนมีความสามารถในการคิดวิเคราะห คิดวิจารณญาณ อภิปราย แลกเปลี่ยนความคิดเห็นและแกปญหา โครงการ 1. โครงการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน คาเปาหมาย 90.00 : (ยอดเยี่ยม) นักเรียน มีผลสัมฤทธิ์การทดสอบทางการศึกษาขั้นพื้นฐาน (Ordinary National Educational Test : O-NET) สูงกวาทุก ระดับ ผลสําเร็จ 93.00 : (ยอดเยี่ยม) การทดสอบทางการศึกษาขั้นพื้นฐาน(Ordinary National Educational Test : O-NET) มีคาเฉลี่ยสูงกวาระดับจังหวัด และ ระดับประเทศ และการจัดกิจกรรมการเรียนรู วัดผลประเมินผลสอดคลองกับการวัดผลประเมินผลระดับชาติ มาตรฐานการ - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน Page 34 of 113

ศึกษา - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ สอดคลองกับ ยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัว ชี้วัดกระทรวง ศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อพัฒนาผู เรียน ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ - พัฒนาผูเรียนใหมีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active Learning) จากประสบการณจริงหรือจากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปด โลกทัศนมุมมองรวมกันของผูเรียนและครูใหมากขึ้น - พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะและ ทัศนคติที่ดีตอการดูแลสุขภาพ 2. โครงการวันวิชาการ คาเปาหมาย 90.00 : (ยอดเยี่ยม) นักเรียนที่เขารวมกิจกรรมและไดรับความรู มีเหตุผล สามารถสรางองคความรูดวยตนเองและทํางานรวมกับผูอื่นได ผลสําเร็จ 95.45 : (ยอดเยี่ยม) นักเรียนไดมีการแลกเปลี่ยนองคความรู ไดรับประสบการณจากการเขารวมกิจกรรมวิชาการออนไลน มีการพัฒนาตนเอง และ สามารถนําความรูไปประยุกตใชคิดเปนรอยละ 95.45 มาตรฐานการ ศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ สอดคลองกับ ยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัว ชี้วัดกระทรวง ศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อพัฒนาผู เรียน ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ - พัฒนาผูเรียนใหมีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active Learning) จากประสบการณจริงหรือจากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปด โลกทัศนมุมมองรวมกันของผูเรียนและครูใหมากขึ้น - พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะและ ทัศนคติที่ดีตอการดูแลสุขภาพ 3. โครงการจัดการเรียนรูลูกเสือ-เนตรนารี ยุวกาชาด ในชวงสถานการณ โควิด-19 คาเปาหมาย 90.00 : (ยอดเยี่ยม) ลูกเสือ เนตรนารี ยุวกาชาด ที่เขารวมกิจกรรม สามารถนําความรูไปประยุกตใชและสามารถปฏิบัติกิจกรรมอยางถูกตอง เกิด ประโยชนแกตนเองในชวงสถานการณโควิด-19 ผลสําเร็จ 92.00 : (ยอดเยี่ยม) ลูกเสือ เนตรนารี ยุวกาชาด สามารถนําความรูไปประยุกตใชและสามารถปฏิบัติกิจกรรมอยางถูกตอง เกิดประโยชนแกตนเอง ในชวงสถานการณโควิด-19 คิดเปนรอยละ 92.00 มาตรฐานการ ศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน Page 35 of 113

สอดคลองกับ ยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัว ชี้วัดกระทรวง ศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อพัฒนาผู เรียน ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ - พัฒนาผูเรียนใหมีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active Learning) จากประสบการณจริงหรือจากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปด โลกทัศนมุมมองรวมกันของผูเรียนและครูใหมากขึ้น - พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะและ ทัศนคติที่ดีตอการดูแลสุขภาพ - ปลูกฝงผูเรียนใหมีหลักคิดที่ถูกตองดานคุณธรรม จริยธรรม และเปนผูมีความพอเพียง วินัย สุจริต จิตอาสา โดยกระบวนการลูกเสือ และยุว กาชาด ยุทธศาสตรที่ 3 สงเสริมใหนักเรียนมีความสามารถในการสรางนวัตกรรม โครงการ 1. โครงการจัดการเรียนรูลูกเสือ-เนตรนารี ยุวกาชาด ในชวงสถานการณ โควิด-19 คาเปาหมาย 90.00 : (ยอดเยี่ยม) ลูกเสือ เนตรนารี ยุวกาชาด ที่เขารวมกิจกรรม สามารถนําความรูไปประยุกตใชและสามารถปฏิบัติกิจกรรมอยางถูกตอง เกิด ประโยชนแกตนเองในชวงสถานการณโควิด-19 ผลสําเร็จ 92.00 : (ยอดเยี่ยม) ลูกเสือ เนตรนารี ยุวกาชาด สามารถนําความรูไปประยุกตใชและสามารถปฏิบัติกิจกรรมอยางถูกตอง เกิดประโยชนแกตนเอง ในชวงสถานการณโควิด-19 คิดเปนรอยละ 92.00 มาตรฐานการ ศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน สอดคลองกับ ยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัว ชี้วัดกระทรวง ศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อพัฒนาผู เรียน ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ - พัฒนาผูเรียนใหมีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active Learning) จากประสบการณจริงหรือจากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปด โลกทัศนมุมมองรวมกันของผูเรียนและครูใหมากขึ้น - พัฒนาครูใหมีทักษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยีดิจิทัล ปญญาประดิษฐ และภาษาอังกฤษ รวมทั้งการจัดการเรียนการสอนเพื่อ ฝกทักษะการคิดวิเคราะหอยางเปนระบบและมีเหตุผลเปนขั้นตอน - ปลูกฝงผูเรียนใหมีหลักคิดที่ถูกตองดานคุณธรรม จริยธรรม และเปนผูมีความพอเพียง วินัย สุจริต จิตอาสา โดยกระบวนการลูกเสือ และยุว กาชาด ยุทธศาสตรที่ 4 สงเสริมใหนักเรียนมีความสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร โครงการ 1. โครงการจัดการเรียนการสอนออนไลนในสถานการณการแพรระบาด ของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID - 19) คาเปาหมาย Page 36 of 113

90.00 : (ยอดเยี่ยม) นักเรียนมีความรูจากการเรียนออนไลน มีทักษะการใชเทคโนโลยีผานการประเมิน เมื่อสิ้นปการศึกษา และโรงเรียนมีอุปกรณ โรงเรียนมีอุปกรณอิเล็กทรอนิกสเพียงพอกับนักเรียนและสามารถใชงานไดอยางมีประสิทธิภาพ ในชวงสถานการณโควิค-19 ผลสําเร็จ 91.76 : (ยอดเยี่ยม) นักเรียนมีความรูจากการเรียนออนไลน มีทักษะการใชเทคโนโลยีคิดเปนรอยละ 90.47 สามารถผานการประเมิน เมื่อสิ้นปการ ศึกษา และโรงเรียนมีอุปกรณโรงเรียนมีอุปกรณอิเล็กทรอนิกสเพียงพอกับนักเรียนและสามารถใชงานไดอยางมีประสิทธิภาพ ในชวงสถานการณโค วิค-19 คิดแปนรอยละ 93.06 มาตรฐานการ ศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ สอดคลองกับ ยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัว ชี้วัดกระทรวง ศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อพัฒนาผู เรียน ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ - พัฒนาผูเรียนใหมีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active Learning) จากประสบการณจริงหรือจากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปด โลกทัศนมุมมองรวมกันของผูเรียนและครูใหมากขึ้น - พัฒนาครูใหมีทักษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยีดิจิทัล ปญญาประดิษฐ และภาษาอังกฤษ รวมทั้งการจัดการเรียนการสอนเพื่อ ฝกทักษะการคิดวิเคราะหอยางเปนระบบและมีเหตุผลเปนขั้นตอน 2. โครงการ Smart Library คาเปาหมาย 90.00 : (ยอดเยี่ยม) นักเรียนมีความรูจากการเรียนออนไลน มีทักษะการใชเทคโนโลยีผานการประเมิน เมื่อสิ้นปการศึกษา และโรงเรียนมีอุปกรณ โรงเรียนมีอุปกรณอิเล็กทรอนิกสเพียงพอกับนักเรียนและสามารถใชงานไดอยางมีประสิทธิภาพ ในชวงสถานการณโควิค-19 ผลสําเร็จ 91.76 : (ยอดเยี่ยม) นักเรียนมีความรูจากการเรียนออนไลน มีทักษะการใชเทคโนโลยีคิดเปนรอยละ 90.47 สามารถผานการประเมิน เมื่อสิ้นปการ ศึกษา และโรงเรียนมีอุปกรณโรงเรียนมีอุปกรณอิเล็กทรอนิกสเพียงพอกับนักเรียนและสามารถใชงานไดอยางมีประสิทธิภาพ ในชวงสถานการณโค วิค-19 คิดแปนรอยละ 93.06 มาตรฐานการ ศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ สอดคลองกับ ยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัว ชี้วัดกระทรวง ศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อพัฒนาผู เรียน ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ - พัฒนาผูเรียนใหมีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active Learning) จากประสบการณจริงหรือจากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปด โลกทัศนมุมมองรวมกันของผูเรียนและครูใหมากขึ้น - พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะและ ทัศนคติที่ดีตอการดูแลสุขภาพ - พัฒนาแพลตฟอรมดิจิทัลเพื่อการเรียนรู และใชดิจิทัลเปนเครื่องมือการเรียนรู ยุทธศาสตรที่ 5 Page 37 of 113

สงเสริมใหนักเรียนมีความกาวหนาในการเรียนรูตามหลักสูตร โครงการ 1. โครงการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน คาเปาหมาย 90.00 : (ยอดเยี่ยม) นักเรียน มีผลสัมฤทธิ์การทดสอบทางการศึกษาขั้นพื้นฐาน(Ordinary National Educational Test : O-NET) สูงกวาทุก ระดับ ผลสําเร็จ 93.00 : (ยอดเยี่ยม) การทดสอบทางการศึกษาขั้นพื้นฐาน(Ordinary National Educational Test : O-NET) มีคาเฉลี่ยสูงกวาระดับจังหวัด และ ระดับประเทศ และการจัดกิจกรรมการเรียนรู วัดผลประเมินผลสอดคลองกับการวัดผลประเมินผลระดับชาติ มาตรฐานการ ศึกษา - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ สอดคลองกับ ยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัว ชี้วัดกระทรวง ศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อพัฒนาผู เรียน ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ - พัฒนาผูเรียนใหมีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active Learning) จากประสบการณจริงหรือจากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปด โลกทัศนมุมมองรวมกันของผูเรียนและครูใหมากขึ้น - พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะและ ทัศนคติที่ดีตอการดูแลสุขภาพ ยุทธศาสตรที่ 6 สงเสริมใหนักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและพัฒนาการจากผลการทดสอบวัดผลระดับชาติ โครงการ 1. โครงการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน คาเปาหมาย 90.00 : (ยอดเยี่ยม) นักเรียน มีผลสัมฤทธิ์การทดสอบทางการศึกษาขั้นพื้นฐาน(Ordinary National Educational Test : O-NET) สูงกวาทุก ระดับ ผลสําเร็จ 93.00 : (ยอดเยี่ยม) การทดสอบทางการศึกษาขั้นพื้นฐาน(Ordinary National Educational Test : O-NET) มีคาเฉลี่ยสูงกวาระดับจังหวัด และ ระดับประเทศ และการจัดกิจกรรมการเรียนรู วัดผลประเมินผลสอดคลองกับการวัดผลประเมินผลระดับชาติ มาตรฐานการ ศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ สอดคลองกับ ยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัว ชี้วัดกระทรวง ศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อพัฒนาผู เรียน ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ - พัฒนาผูเรียนใหมีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active Learning) จากประสบการณจริงหรือจากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปด Page 38 of 113

โลกทัศนมุมมองรวมกันของผูเรียนและครูใหมากขึ้น - พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะและ ทัศนคติที่ดีตอการดูแลสุขภาพ ยุทธศาสตรที่ 7 สงเสริมใหนักเรียนมีความรู ทักษะพื้นฐานในการจัดการ เจตคติที่ดีพรอมที่จะศึกษาตอในระดับชั้นที่สูงขึ้น การทํางานหรืองานอาชีพ โครงการ 1. โครงการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน คาเปาหมาย 90.00 : (ยอดเยี่ยม) นักเรียน มีผลสัมฤทธิ์การทดสอบทางการศึกษาขั้นพื้นฐาน(Ordinary National Educational Test : O-NET) สูงกวาทุก ระดับ ผลสําเร็จ 93.00 : (ยอดเยี่ยม) การทดสอบทางการศึกษาขั้นพื้นฐาน(Ordinary National Educational Test : O-NET) มีคาเฉลี่ยสูงกวาระดับจังหวัด และ ระดับประเทศ และการจัดกิจกรรมการเรียนรู วัดผลประเมินผลสอดคลองกับการวัดผลประเมินผลระดับชาติ มาตรฐานการ ศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ สอดคลองกับ ยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัว ชี้วัดกระทรวง ศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อพัฒนาผู เรียน ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ - พัฒนาผูเรียนใหมีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active Learning) จากประสบการณจริงหรือจากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปด โลกทัศนมุมมองรวมกันของผูเรียนและครูใหมากขึ้น - พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะและ ทัศนคติที่ดีตอการดูแลสุขภาพ ยุทธศาสตรที่ 8 สงเสริมใหนักเรียนเปนผูมีคุณธรรม จริยธรรม เคารพในกฎกติกา มีคานิยม และจิตสํานึก ตามกฎหมายและวัฒนธรรมอันดีของสังคม โครงการ 1. โครงการการอบรมคุณธรรม จริยธรรม คาเปาหมาย 90.00 : (ยอดเยี่ยม) นักเรียนเปนบุคคลแหงการเรียนรู มีคุณธรรม จริยธรรม มีความเปนไทย และสามารถนําไปประยุกตใชในการดํารงชีวิตประจํา วันไดอยางเหมาะสม ผลสําเร็จ 92.79 : (ยอดเยี่ยม) นักเรียนเปนบุคคลแหงการเรียนรู มีคุณธรรม จริยธรรม มีความเปนไทย และสามารถนําไปประยุกตใชในการดํารงชีวิตประจํา วันไดอยางเหมาะสม คิดเปนรอยละ 92.79 มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน Page 39 of 113

สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวง ศึกษาธิการ - ปลูกฝงผูเรียนใหมีหลักคิดที่ถูกตองดานคุณธรรม จริยธรรม และเปนผูมีความพอเพียง วินัย สุจริต จิตอาสา โดยกระบวนการ ลูกเสือ และยุวกาชาด - พัฒนาแพลตฟอรมดิจิทัลเพื่อการเรียนรู และใชดิจิทัลเปนเครื่องมือการเรียนรู 2. โครงการจัดการเรียนรูลูกเสือ-เนตรนารี ยุวกาชาด ในชวงสถานการณ โควิด-19 คาเปาหมาย 90.00 : (ยอดเยี่ยม) ลูกเสือ เนตรนารี ยุวกาชาด ที่เขารวมกิจกรรม สามารถนําความรูไปประยุกตใชและสามารถปฏิบัติกิจกรรมอยางถูกตอง เกิด ประโยชนแกตนเองในชวงสถานการณโควิด-19 ผลสําเร็จ 92.00 : (ยอดเยี่ยม) ลูกเสือ เนตรนารี ยุวกาชาด สามารถนําความรูไปประยุกตใชและสามารถปฏิบัติกิจกรรมอยางถูกตอง เกิดประโยชนแกตนเอง ในชวงสถานการณโควิด-19 คิดเปนรอยละ 92.00 มาตรฐานการ ศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ สอดคลองกับ ยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัว ชี้วัดกระทรวง ศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อพัฒนาผู เรียน ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ - พัฒนาผูเรียนใหมีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active Learning) จากประสบการณจริงหรือจากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปด โลกทัศนมุมมองรวมกันของผูเรียนและครูใหมากขึ้น - พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะและ ทัศนคติที่ดีตอการดูแลสุขภาพ - ปลูกฝงผูเรียนใหมีหลักคิดที่ถูกตองดานคุณธรรม จริยธรรม และเปนผูมีความพอเพียง วินัย สุจริต จิตอาสา โดยกระบวนการลูกเสือ และยุว กาชาด 3. โครงการวันวิชาการ คาเปาหมาย 90.00 : (ยอดเยี่ยม) ลูกเสือ เนตรนารี ยุวกาชาด ที่เขารวมกิจกรรม สามารถนําความรูไปประยุกตใชและสามารถปฏิบัติกิจกรรมอยางถูกตอง เกิด ประโยชนแกตนเองในชวงสถานการณโควิด-19 ผลสําเร็จ 92.00 : (ยอดเยี่ยม) ลูกเสือ เนตรนารี ยุวกาชาด สามารถนําความรูไปประยุกตใชและสามารถปฏิบัติกิจกรรมอยางถูกตอง เกิดประโยชนแกตนเอง ในชวงสถานการณโควิด-19 คิดเปนรอยละ 92.00 มาตรฐานการ ศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ สอดคลองกับ ยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัว ชี้วัดกระทรวง ศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อพัฒนาผู เรียน ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ Page 40 of 113

- พัฒนาผูเรียนใหมีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active Learning) จากประสบการณจริงหรือจากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปด โลกทัศนมุมมองรวมกันของผูเรียนและครูใหมากขึ้น - พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะและ ทัศนคติที่ดีตอการดูแลสุขภาพ 4. โครงการสงเสริมอัจฉริยะทางศิลปะ คาเปาหมาย 90.00 : (ยอดเยี่ยม) นักเรียนไดรับความรูทักษะพิเศษในการใชสีไม สีนํ้า สีชอลก และสีโปสเตอรเพิ่มมากยิ่งขึ้น เพื่อพัฒนาความสามารถพิเศษของ นักเรียนใหเกิดทักษะดานศิลปะ ผลสําเร็จ 97.44 : (ยอดเยี่ยม) นักเรียนไดรับความรูทักษะพิเศษในการใชสีไม สีชอลก สีนํ้าและสีโปสเตอรเพิ่มมากยิ่งขึ้น เพื่อพัฒนาความสามารถพิเศษของ นักเรียนใหเกิดทักษะดานศิลปะ มีความพึงพอใจในการเรียนและฝกพัฒนาทักษะดานศิลปะ คิดเปนรอยละ 97.44 มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวง ศึกษาธิการ - พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุข ภาวะและทัศนคติที่ดีตอการดูแลสุขภาพ ยุทธศาสตรที่ 9 สงเสริมและปลูกฝงใหนักเรียน มีสวนรวมในการอนุรักษทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดลอม โครงการ 1. โครงการจัดการเรียนรูลูกเสือ-เนตรนารี ยุวกาชาด ในชวงสถานการณ โควิด-19 คาเปาหมาย 90.00 : (ยอดเยี่ยม) ลูกเสือ เนตรนารี ยุวกาชาด ที่เขารวมกิจกรรม สามารถนําความรูไปประยุกตใชและสามารถปฏิบัติกิจกรรมอยางถูกตอง เกิด ประโยชนแกตนเองในชวงสถานการณโควิด-19 ผลสําเร็จ 92.00 : (ยอดเยี่ยม) ลูกเสือ เนตรนารี ยุวกาชาด สามารถนําความรูไปประยุกตใชและสามารถปฏิบัติกิจกรรมอยางถูกตอง เกิดประโยชนแกตนเอง ในชวงสถานการณโควิด-19 คิดเปนรอยละ 92.00 มาตรฐานการ ศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน สอดคลองกับ ยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัว ชี้วัดกระทรวง ศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อพัฒนาผู เรียน ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ - พัฒนาผูเรียนใหมีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active Learning) จากประสบการณจริงหรือจากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปด โลกทัศนมุมมองรวมกันของผูเรียนและครูใหมากขึ้น - พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะและ ทัศนคติที่ดีตอการดูแลสุขภาพ Page 41 of 113

- ปลูกฝงผูเรียนใหมีหลักคิดที่ถูกตองดานคุณธรรม จริยธรรม และเปนผูมีความพอเพียง วินัย สุจริต จิตอาสา โดยกระบวนการลูกเสือ และยุว กาชาด ยุทธศาสตรที่ 10 สงเสริมและปลูกฝงใหนักเรียนมีความภูมิใจในทองถิ่น เห็นคุณคาของความเปนไทย มีสวนรวมในการอนุรักษวัฒนธรรมและประเพณี รวมทั้งภูมิปญญาไทย โครงการ 1. โครงการวันวิชาการ คาเปาหมาย 90.00 : (ยอดเยี่ยม) นักเรียนที่เขารวมกิจกรรมและไดรับความรู มีเหตุผล สามารถสรางองคความรูดวยตนเองและทํางานรวมกับผูอื่นได ผลสําเร็จ 95.45 : (ยอดเยี่ยม) นักเรียนไดมีการแลกเปลี่ยนองคความรู ไดรับประสบการณจากการเขารวมกิจกรรมวิชาการออนไลน มีการพัฒนาตนเอง และ สามารถนําความรูไปประยุกตใชคิดเปนรอยละ 95.45 มาตรฐานการ ศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ สอดคลองกับ ยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัว ชี้วัดกระทรวง ศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อพัฒนาผู เรียน ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ - พัฒนาผูเรียนใหมีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active Learning) จากประสบการณจริงหรือจากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปด โลกทัศนมุมมองรวมกันของผูเรียนและครูใหมากขึ้น - พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะและ ทัศนคติที่ดีตอการดูแลสุขภาพ 2. โครงการการอบรมคุณธรรม จริยธรรม คาเปาหมาย 90.00 : (ยอดเยี่ยม) นักเรียนเปนบุคคลแหงการเรียนรู มีคุณธรรม จริยธรรม มีความเปนไทย และสามารถนําไปประยุกตใชในการดํารงชีวิตประจํา วันไดอยางเหมาะสม ผลสําเร็จ 92.79 : (ยอดเยี่ยม) นักเรียนเปนบุคคลแหงการเรียนรู มีคุณธรรม จริยธรรม มีความเปนไทย และสามารถนําไปประยุกตใชในการดํารงชีวิตประจํา วันไดอยางเหมาะสม คิดเปนรอยละ 92.79 มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวง ศึกษาธิการ - ปลูกฝงผูเรียนใหมีหลักคิดที่ถูกตองดานคุณธรรม จริยธรรม และเปนผูมีความพอเพียง วินัย สุจริต จิตอาสา โดยกระบวนการ ลูกเสือ และยุวกาชาด - พัฒนาแพลตฟอรมดิจิทัลเพื่อการเรียนรู และใชดิจิทัลเปนเครื่องมือการเรียนรู ยุทธศาสตรที่ 11 Page 42 of 113

ปลูกฝงการยอมรับที่จะอยูรวมกันบนความแตกตางระหวางบุคคลในดาน เพศ วัย เชื้อชาติ ศาสนา ภาษาวัฒนธรรม ประเพณี โครงการ 1. โครงการวันวิชาการ คาเปาหมาย 90.00 : (ยอดเยี่ยม) นักเรียนที่เขารวมกิจกรรมและไดรับความรู มีเหตุผล สามารถสรางองคความรูดวยตนเองและทํางานรวมกับผูอื่นได ผลสําเร็จ 95.45 : (ยอดเยี่ยม) นักเรียนไดมีการแลกเปลี่ยนองคความรู ไดรับประสบการณจากการเขารวมกิจกรรมวิชาการออนไลน มีการพัฒนาตนเอง และ สามารถนําความรูไปประยุกตใชคิดเปนรอยละ 95.45 มาตรฐานการ ศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ สอดคลองกับ ยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัว ชี้วัดกระทรวง ศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อพัฒนาผู เรียน ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ - พัฒนาผูเรียนใหมีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active Learning) จากประสบการณจริงหรือจากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปด โลกทัศนมุมมองรวมกันของผูเรียนและครูใหมากขึ้น - พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะและ ทัศนคติที่ดีตอการดูแลสุขภาพ 2. โครงการการอบรมคุณธรรม จริยธรรม คาเปาหมาย 90.00 : (ยอดเยี่ยม) นักเรียนเปนบุคคลแหงการเรียนรู มีคุณธรรม จริยธรรม มีความเปนไทย และสามารถนําไปประยุกตใชในการดํารงชีวิตประจํา วันไดอยางเหมาะสม ผลสําเร็จ 92.79 : (ยอดเยี่ยม) นักเรียนเปนบุคคลแหงการเรียนรู มีคุณธรรม จริยธรรม มีความเปนไทย และสามารถนําไปประยุกตใชในการดํารงชีวิตประจํา วันไดอยางเหมาะสม คิดเปนรอยละ 92.79 มาตรฐานการ ศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน สอดคลองกับ ยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัว ชี้วัดกระทรวง ศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อพัฒนาผู เรียน ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ - พัฒนาผูเรียนใหมีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active Learning) จากประสบการณจริงหรือจากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปด โลกทัศนมุมมองรวมกันของผูเรียนและครูใหมากขึ้น ยุทธศาสตรที่ 12 สงเสริมใหนักเรียนมีสุขภาวะทางรางกาย และจิตสังคม Page 43 of 113

โครงการ 1. โครงการการอบรมคุณธรรม จริยธรรม คาเปาหมาย 90.00 : (ยอดเยี่ยม) นักเรียนเปนบุคคลแหงการเรียนรู มีคุณธรรม จริยธรรม มีความเปนไทย และสามารถนําไปประยุกตใชในการดํารงชีวิตประจํา วันไดอยางเหมาะสม ผลสําเร็จ 92.79 : (ยอดเยี่ยม) นักเรียนเปนบุคคลแหงการเรียนรู มีคุณธรรม จริยธรรม มีความเปนไทย และสามารถนําไปประยุกตใชในการดํารงชีวิตประจํา วันไดอยางเหมาะสม คิดเปนรอยละ 92.79 มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวง ศึกษาธิการ - พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุข ภาวะและทัศนคติที่ดีตอการดูแลสุขภาพ - ปลูกฝงผูเรียนใหมีหลักคิดที่ถูกตองดานคุณธรรม จริยธรรม และเปนผูมีความพอเพียง วินัย สุจริต จิตอาสา โดยกระบวนการลูก เสือ และยุวกาชาด - พัฒนาแพลตฟอรมดิจิทัลเพื่อการเรียนรู และใชดิจิทัลเปนเครื่องมือการเรียนรู 2. โครงการจัดการเรียนรูลูกเสือ-เนตรนารี ยุวกาชาด ในชวงสถานการณ โควิด-19 คาเปาหมาย 90.00 : (ยอดเยี่ยม) ลูกเสือ เนตรนารี ยุวกาชาด ที่เขารวมกิจกรรม สามารถนําความรูไปประยุกตใชและสามารถปฏิบัติกิจกรรมอยางถูกตอง เกิด ประโยชนแกตนเองในชวงสถานการณโควิด-19 ผลสําเร็จ 92.00 : (ยอดเยี่ยม) ลูกเสือ เนตรนารี ยุวกาชาด สามารถนําความรูไปประยุกตใชและสามารถปฏิบัติกิจกรรมอยางถูกตอง เกิดประโยชนแกตนเอง ในชวงสถานการณโควิด-19 คิดเปนรอยละ 92.00 มาตรฐานการ ศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน สอดคลองกับ ยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัว ชี้วัดกระทรวง ศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อพัฒนาผู เรียน ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ - พัฒนาผูเรียนใหมีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active Learning) จากประสบการณจริงหรือจากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปด โลกทัศนมุมมองรวมกันของผูเรียนและครูใหมากขึ้น - พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะและ ทัศนคติที่ดีตอการดูแลสุขภาพ - ปลูกฝงผูเรียนใหมีหลักคิดที่ถูกตองดานคุณธรรม จริยธรรม และเปนผูมีความพอเพียง วินัย สุจริต จิตอาสา โดยกระบวนการลูกเสือ และยุว กาชาด 3. โครงการใชชีวิตใหปลอดภัยหางไกลจากโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019(COVID - 19) คาเปาหมาย Page 44 of 113

90.00 : (ยอดเยี่ยม) ลูกเสือ เนตรนารี ยุวกาชาด ที่เขารวมกิจกรรม สามารถนําความรูไปประยุกตใชและสามารถปฏิบัติกิจกรรมอยางถูกตอง เกิด ประโยชนแกตนเองในชวงสถานการณโควิด-19 ผลสําเร็จ 92.00 : (ยอดเยี่ยม) ลูกเสือ เนตรนารี ยุวกาชาด สามารถนําความรูไปประยุกตใชและสามารถปฏิบัติกิจกรรมอยางถูกตอง เกิดประโยชนแกตนเอง ในชวงสถานการณโควิด-19 คิดเปนรอยละ 92.00 มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวง ศึกษาธิการ - พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุข ภาวะและทัศนคติที่ดีตอการดูแลสุขภาพ 4. โครงการสงเสริมอัจฉริยะทางศิลปะ คาเปาหมาย 90.00 : (ยอดเยี่ยม) นักเรียนไดรับความรูทักษะพิเศษในการใชสีไม สีนํ้า สีชอลก และสีโปสเตอรเพิ่มมากยิ่งขึ้น เพื่อพัฒนาความสามารถพิเศษของ นักเรียนใหเกิดทักษะดานศิลปะ ผลสําเร็จ 97.44 : (ยอดเยี่ยม) นักเรียนไดรับความรูทักษะพิเศษในการใชสีไม สีชอลก สีนํ้าและสีโปสเตอรเพิ่มมากยิ่งขึ้น เพื่อพัฒนาความสามารถพิเศษของ นักเรียนใหเกิดทักษะดานศิลปะ มีความพึงพอใจในการเรียนและฝกพัฒนาทักษะดานศิลปะ คิดเปนรอยละ 97.44 มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวง ศึกษาธิการ - พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุข ภาวะและทัศนคติที่ดีตอการดูแลสุขภาพ ยุทธศาสตรที่ 13 มีการกําหนดเปาหมาย วิสัยทัศน และพันธกิจของโรงเรียนที่ชัดเจน โครงการ 1. โครงการใชชีวิตใหปลอดภัยหางไกลจากโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019(COVID - 19) คาเปาหมาย 90.00 : (ยอดเยี่ยม) นักเรียนมีความรู ความเขาใจถึงวิธีการปองกันจากเชื้อไวรัสโควิด 19 และสามารถนําไปใชในชีวิตประจําวันได ผลสําเร็จ 94.14 : (ยอดเยี่ยม) นักเรียนมีความรูความเขาใจ วิธีการปองกันตนเองและหลีกเลี่ยงในภาวะเสี่ยงการแพรระบาดของเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) คิดเปนรอยละ 93.37 และนักเรียนมีวัสดุอุปกรณในการปองกันโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา (COVID-19) ไปใชในชีวิตประจําวัน คิดเปน รอยละ 96.45 มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวง - พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุข Page 45 of 113

ศึกษาธิการ ภาวะและทัศนคติที่ดีตอการดูแลสุขภาพ ยุทธศาสตรที่ 14 จัดระบบบริหารจัดการคุณภาพของโรงเรียน อยางมีประสิทธิภาพ โครงการ 1. โครงการสัมพันธบานโรงเรียน คาเปาหมาย 90.00 : (ยอดเยี่ยม) ผูปกครองเขาใจการจัดการศึกษาและแนวทางการปฏิบัติตอบุตรหลาน รับทราบนโยบายของโรงเรียน แนวทางในการปฏิบัติที่ ตรงกัน ผลสําเร็จ 98.69 : (ยอดเยี่ยม)ผูปกครองพึงพอใจและเขาใจการจัดการศึกษาและแนวทางการปฏิบัติตอบุตรหลาน รับทราบนโยบายของโรงเรียน แนวทางใน การปฏิบัติตนที่ตรงกัน คิดเปนรอยละ 98.69 มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัวชี้วัด กระทรวงศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผล เพื่อพัฒนาผูเรียน ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ - ใหผูเรียน ครู ผูบริหารทางการศึกษามีแผนพัฒนารายบุคคลผานแผนพัฒนารายบุคคลสูความเปนเลิศ (Excellence Individual Development Plan :EIDP) 2. โครงการติดตามการดําเนินโครงการดานงบประมาณ คาเปาหมาย 90.00 : (ยอดเยี่ยม) สามารถตรวจสอบ ติดตาม ประเมินและรายงานผลการใชงบประมาณ ผลสําเร็จ 96.35 : (ยอดเยี่ยม)สามารถตรวจสอบ ติดตาม ประเมินและรายงานผลการใชงบประมาณในแตละกลุมงาม อยางเปนระบบ คลองตัว สามารถนํา ผลการประเมินมาปรับเปลี่ยนการเสนอของบประมาณในการดําเนินงานแตละกลุมงานไดอยางเหมาะสมในปการศึกษาตอไป มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัวชี้วัด กระทรวงศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผล เพื่อพัฒนาผูเรียน ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ 3. โครงการสื่อสัมพันธเว็ปไซตวีรศิลป คาเปาหมาย 90.00 : (ยอดเยี่ยม)โรงเรียนมีเว็บไซตเปนสื่อประชาสัมพันธ สรางความเขาใจ การใหบริการดานขาวสาร ขอมูลแกผูปกครอง และชุมชนไดเปนอยาง ดี พรอมเปนแหลงขอมูลในการทํากิจกรรมตางๆของโรงเรียนแกชุมชน ผลสําเร็จ 91.64 : โรงเรียนมีเว็บไซตเปนสื่อประชาสัมพันธ สรางความเขาใจการใหบริการดานขอมูลขาวสาร แกผูปกครอง นักเรียน และชุมชนไดเปนอยางดี Page 46 of 113

พรอมเปนแหลงขอมูลในการทํากิจกรรมตางๆ ของโรงเรียนแกชุมชน มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวงศึกษาธิการ - พัฒนาแพลตฟอรมดิจิทัลเพื่อการเรียนรู และใชดิจิทัลเปนเครื่องมือการเรียนรู 4. โครงการ Smart Library คาเปาหมาย 90.00 : (ยอดเยี่ยม) นักเรียนเขารวมกิจกรรม เห็นความสําคัญของการอาน ไดรับความรู จากการสืบคนขอมูล และไดใชบริการ E-Book ผลสําเร็จ 95.55 : (ยอดเยี่ยม) นักเรียนเขารวมกิจกรรม เห็นความสําคัญของการอาน ไดรับความรู จากการสืบคนขอมูล และไดใชบริการ E-Book คิดเปน รอยละ 95.55 มาตรฐานการ ศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ สอดคลองกับ ยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัว ชี้วัดกระทรวง ศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อพัฒนาผู เรียน ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ - พัฒนาผูเรียนใหมีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active Learning) จากประสบการณจริงหรือจากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปด โลกทัศนมุมมองรวมกันของผูเรียนและครูใหมากขึ้น - พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะและ ทัศนคติที่ดีตอการดูแลสุขภาพ - พัฒนาแพลตฟอรมดิจิทัลเพื่อการเรียนรู และใชดิจิทัลเปนเครื่องมือการเรียนรู 5. โครงการจัดการเรียนการสอนออนไลนในสถานการณการแพรระบาด ของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID - 19) คาเปาหมาย 90.00 : (ยอดเยี่ยม) นักเรียนมีความรูจากการเรียนออนไลน มีทักษะการใชเทคโนโลยีผานการประเมิน เมื่อสิ้นปการศึกษา และโรงเรียนมีอุปกรณ โรงเรียนมีอุปกรณอิเล็กทรอนิกสเพียงพอกับนักเรียนและสามารถใชงานไดอยางมีประสิทธิภาพ ในชวงสถานการณโควิค-19 ผลสําเร็จ 91.76 : (ยอดเยี่ยม) นักเรียนมีความรูจากการเรียนออนไลน มีทักษะการใชเทคโนโลยีคิดเปนรอยละ 90.47 สามารถผานการประเมิน เมื่อสิ้นปการ ศึกษา และโรงเรียนมีอุปกรณโรงเรียนมีอุปกรณอิเล็กทรอนิกสเพียงพอกับนักเรียนและสามารถใชงานไดอยางมีประสิทธิภาพ ในชวงสถานการณโค วิค-19 คิดแปนรอยละ 93.06 มาตรฐานการ ศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ สอดคลองกับ ยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัว ชี้วัดกระทรวง - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อพัฒนาผู เรียน ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ Page 47 of 113

ศึกษาธิการ - พัฒนาผูเรียนใหมีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active Learning) จากประสบการณจริงหรือจากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปด โลกทัศนมุมมองรวมกันของผูเรียนและครูใหมากขึ้น - พัฒนาครูใหมีทักษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยีดิจิทัล ปญญาประดิษฐ และภาษาอังกฤษ รวมทั้งการจัดการเรียนการสอนเพื่อ ฝกทักษะการคิดวิเคราะหอยางเปนระบบและมีเหตุผลเปนขั้นตอน - ปลูกฝงผูเรียนใหมีหลักคิดที่ถูกตองดานคุณธรรม จริยธรรม และเปนผูมีความพอเพียง วินัย สุจริต จิตอาสา โดยกระบวนการลูกเสือ และยุว กาชาด - พัฒนาแพลตฟอรมดิจิทัลเพื่อการเรียนรู และใชดิจิทัลเปนเครื่องมือการเรียนรู ยุทธศาสตรที่ 15 สงเสริมพัฒนาวิชาการที่เนนคุณภาพผูเรียนรอบดานตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุกกลุมเปาหมาย โครงการ 1. โครงการวันวิชาการ คาเปาหมาย 90.00 : (ยอดเยี่ยม) นักเรียนที่เขารวมกิจกรรมและไดรับความรู มีเหตุผล สามารถสรางองคความรูดวยตนเองและทํางานรวมกับผูอื่นได ผลสําเร็จ 95.45 : (ยอดเยี่ยม) นักเรียนไดมีการแลกเปลี่ยนองคความรู ไดรับประสบการณจากการเขารวมกิจกรรมวิชาการออนไลน มีการพัฒนาตนเอง และ สามารถนําความรูไปประยุกตใชคิดเปนรอยละ 95.45 มาตรฐานการ ศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ สอดคลองกับ ยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัว ชี้วัดกระทรวง ศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อพัฒนาผู เรียน ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ - พัฒนาผูเรียนใหมีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active Learning) จากประสบการณจริงหรือจากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปด โลกทัศนมุมมองรวมกันของผูเรียนและครูใหมากขึ้น - พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะและ ทัศนคติที่ดีตอการดูแลสุขภาพ - พัฒนาแพลตฟอรมดิจิทัลเพื่อการเรียนรู และใชดิจิทัลเปนเครื่องมือการเรียนรู 2. โครงการจัดการเรียนการสอนออนไลนในสถานการณการแพรระบาด ของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID - 19) คาเปาหมาย 90.00 : (ยอดเยี่ยม) นักเรียนมีความรูจากการเรียนออนไลน มีทักษะการใชเทคโนโลยีผานการประเมิน เมื่อสิ้นปการศึกษา และโรงเรียนมีอุปกรณ โรงเรียนมีอุปกรณอิเล็กทรอนิกสเพียงพอกับนักเรียนและสามารถใชงานไดอยางมีประสิทธิภาพ ในชวงสถานการณโควิค-19 ผลสําเร็จ 91.76 : (ยอดเยี่ยม) นักเรียนมีความรูจากการเรียนออนไลน มีทักษะการใชเทคโนโลยีคิดเปนรอยละ 90.47 สามารถผานการประเมิน เมื่อสิ้นปการ ศึกษา และโรงเรียนมีอุปกรณโรงเรียนมีอุปกรณอิเล็กทรอนิกสเพียงพอกับนักเรียนและสามารถใชงานไดอยางมีประสิทธิภาพ ในชวงสถานการณโค วิค-19 คิดแปนรอยละ 93.06 มาตรฐานการ - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน Page 48 of 113

ศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ สอดคลองกับ ยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัว ชี้วัดกระทรวง ศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อพัฒนาผู เรียน ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ - พัฒนาผูเรียนใหมีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active Learning) จากประสบการณจริงหรือจากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปด โลกทัศนมุมมองรวมกันของผูเรียนและครูใหมากขึ้น - พัฒนาครูใหมีทักษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยีดิจิทัล ปญญาประดิษฐ และภาษาอังกฤษ รวมทั้งการจัดการเรียนการสอนเพื่อ ฝกทักษะการคิดวิเคราะหอยางเปนระบบและมีเหตุผลเปนขั้นตอน - ปลูกฝงผูเรียนใหมีหลักคิดที่ถูกตองดานคุณธรรม จริยธรรม และเปนผูมีความพอเพียง วินัย สุจริต จิตอาสา โดยกระบวนการลูกเสือ และยุว กาชาด ยุทธศาสตรที่ 16 สงเสริมพัฒนาครูและบุคลากร ใหมีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ โครงการ 1. โครงการพัฒนาบุคลากร คาเปาหมาย 90.00 : (ยอดเยี่ยม) ครูมีความรู ความเขาใจ ความสามารถ และมีความเชื่อมั่นและ อุทิศตนในการจัดกระบวนการเรียนการสอนไดอยางมี ประสิทธิภาพและทันตอการเปลี่ยนแปลง ผลสําเร็จ 92.71 : (ยอดเยี่ยม) ครูที่มีความรูและความเขาใจความสามารถมีความเชื่อมั่นและอุทิศตนในการจัดกระบวนการเรียนการสอนไดอยางมี ประสิทธิภาพ เต็มศักยภาพ เต็มความสามารถและทันตอการเปลี่ยนแปลงตาง ๆ มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ สอดคลองกับ ยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัวชี้วัด กระทรวงศึกษาธิการ - พัฒนาครูใหมีทักษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยีดิจิทัล ปญญาประดิษฐ และภาษาอังกฤษ รวมทั้งการจัดการเรียนการ สอนเพื่อฝกทักษะการคิดวิเคราะหอยางเปนระบบและมีเหตุผลเปนขั้นตอน - พัฒนาครูทุกระดับใหมีทักษะ ความรูที่จําเปน เพื่อทําหนาที่วิทยากรมืออาชีพ (Train The Trainer) และขยายผลการพัฒนาผานศูนย พัฒนาศักยภาพบุคคลเพื่อความเปนเลิศ (Human Capital Excellence Center: HCEC) 2. โครงการนิเทศการสอน คาเปาหมาย 90.00 : (ยอดเยี่ยม) ครูมีความรู ความเขาใจ ความสามารถ และมีความเชื่อมั่นและ อุทิศตนในการจัดกระบวนการเรียนการสอนไดอยางมี ประสิทธิภาพและทันตอการเปลี่ยนแปลง ผลสําเร็จ 96.66 : (ยอดเยี่ยม) ครูที่มีความรูและความเขาใจความสามารถมีความเชื่อมั่นและอุทิศตนในการจัดกระบวนการเรียนการสอนไดอยางมี ประสิทธิภาพ เต็มศักยภาพ เต็มความสามารถและทันตอการเปลี่ยนแปลงตาง ๆ Page 49 of 113

มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัวชี้วัด กระทรวงศึกษาธิการ - พัฒนาครูใหมีทักษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยีดิจิทัล ปญญาประดิษฐ และภาษาอังกฤษ รวมทั้งการจัดการเรียน การสอนเพื่อฝกทักษะการคิดวิเคราะหอยางเปนระบบและมีเหตุผลเปนขั้นตอน 3. โครงการจัดการเรียนการสอนออนไลนในสถานการณการแพรระบาด ของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID - 19) คาเปาหมาย 90.00 : (ยอดเยี่ยม) นักเรียนมีความรูจากการเรียนออนไลน มีทักษะการใชเทคโนโลยีผานการประเมิน เมื่อสิ้นปการศึกษา และโรงเรียนมีอุปกรณ โรงเรียนมีอุปกรณอิเล็กทรอนิกสเพียงพอกับนักเรียนและสามารถใชงานไดอยางมีประสิทธิภาพ ในชวงสถานการณโควิค-19 ผลสําเร็จ 91.76 : (ยอดเยี่ยม) นักเรียนมีความรูจากการเรียนออนไลน มีทักษะการใชเทคโนโลยีคิดเปนรอยละ 90.47 สามารถผานการประเมิน เมื่อสิ้นปการ ศึกษา และโรงเรียนมีอุปกรณโรงเรียนมีอุปกรณอิเล็กทรอนิกสเพียงพอกับนักเรียนและสามารถใชงานไดอยางมีประสิทธิภาพ ในชวงสถานการณโค วิค-19 คิดแปนรอยละ 93.06 มาตรฐานการ ศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ สอดคลองกับ ยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัว ชี้วัดกระทรวง ศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อพัฒนาผู เรียน ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ - พัฒนาผูเรียนใหมีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active Learning) จากประสบการณจริงหรือจากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปด โลกทัศนมุมมองรวมกันของผูเรียนและครูใหมากขึ้น - พัฒนาครูใหมีทักษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยีดิจิทัล ปญญาประดิษฐ และภาษาอังกฤษ รวมทั้งการจัดการเรียนการสอนเพื่อ ฝกทักษะการคิดวิเคราะหอยางเปนระบบและมีเหตุผลเปนขั้นตอน - ปลูกฝงผูเรียนใหมีหลักคิดที่ถูกตองดานคุณธรรม จริยธรรม และเปนผูมีความพอเพียง วินัย สุจริต จิตอาสา โดยกระบวนการลูกเสือ และยุว กาชาด ยุทธศาสตรที่ 17 สงเสริมการจัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมเอื้อตอการจัดการเรียนรูอยางมีคุณภาพ โครงการ 1. โครงการ Smart Library คาเปาหมาย 90.00 : (ยอดเยี่ยม) นักเรียนเขารวมกิจกรรม เห็นความสําคัญของการอาน ไดรับความรู จากการสืบคนขอมูล และไดใชบริการ E-Book ผลสําเร็จ 95.55 : (ยอดเยี่ยม) นักเรียนเขารวมกิจกรรม เห็นความสําคัญของการอาน ไดรับความรู จากการสืบคนขอมูล และไดใชบริการ E-Book คิดเปน รอยละ 95.55 Page 50 of 113