เล่มแนวทางการดำเนินงานประกันฯ ฉบับปรับปรุงรวมเล่ม

 แนวดำเนินการประกันคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษา ประเภทสามญั ศึกษา ตามกฎกระทรวงการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษา พ.ศ.2561

3. จดุ เดน่
ระดับปฐมวัย

คุณภาพของเดก็
1.
2.
3.
กระบวนการบริหารและการจัดการ
1.
2.
3.
การจัดประสบการณท์ ่ีเนน้ เด็กเป็นสำคัญ
1.
2.
3.

ระดับการศกึ ษาขน้ั พื้นฐาน

คุณภาพของผู้เรยี น
1.
2.
3.
กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ
1.
2.
3.
กระบวนการจัดการเรียนการสอนท่ีเน้นผ้เู รียนเปน็ สำคญั
1.
2.
3.

144

 แนวดำเนินการประกนั คณุ ภาพภายในสถานศึกษา ประเภทสามญั ศึกษา ตามกฎกระทรวงการประกันคณุ ภาพการศกึ ษา พ.ศ.2561

4. จุดควรพัฒนา

ระดบั ปฐมวยั

คณุ ภาพของเด็ก
1.
2.
3.
กระบวนการบริหารและการจัดการ
1.
2.
3.
การจดั ประสบการณท์ ีเ่ นน้ เด็กเปน็ สำคัญ
1.
2.
3.

ระดับการศกึ ษาขัน้ พืน้ ฐาน

คุณภาพของผู้เรียน
1.
2.
3.
กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ
1.
2.
3.
กระบวนการจดั การเรียนการสอนทเี่ น้นผ้เู รียนเป็นสำคัญ
1.
2.
3.

145

 แนวดำเนนิ การประกนั คณุ ภาพภายในสถานศกึ ษา ประเภทสามญั ศึกษา ตามกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ.2561

5. แนวทางการพัฒนา
............................................................................................................................. ..................................
......................................................................................................................................... ......................
............................................................................................................. ..................................................
...............................................................................................................................................................
............................................................................................................................. ..................................

6. ความต้องการช่วยเหลอื

..............................................................................................................................................................
............................................................................................................................. .................................
........................................................................................................................................ ......................
..............................................................................................................................................................
............................................................................................................................. .................................

7. ความโดดเดน่ ของสถานศกึ ษา(ถา้ มี)

ความโดดเด่น หมายถึง การดำเนินงานของสถานศึกษาที่ส่งเสริมสถานศึกษาเป็นต้นแบบในการพัฒนา
การจัดการศึกษาด้านต่างๆ เร่งรัดคุณภาพสถานศึกษาสู่การเป็นสถานศึกษาที่มีสมรรถนะสูงและพร้อมสำหรับ
การแขง่ ขันระดับสากลในอนาคต

การพิจารณาความโดดเด่นให้พิจารณาจากสัดส่วน ร้อยละ เมื่อเทียบกับเด็กทั้งหมดของปริมาณผลงาน
ที่เป็นที่ยอมรับในวงวิชาการระดับท้องถิ่น ระดับภูมิภาค ระดับชาติหรือระดับนานาชาติอย่างต่อเนื่อง (ทั้งนี้ กรณี
ทไ่ี ด้รบั รางวลั ให้ระบุข้อค้นพบที่แสดงถึงการบรรลุผลลพั ธ์ที่ตอ้ งการของสถานศึกษา หน่วยงานท่มี อบรางวลั และระบุ
ปที ี่ได้รบั รางวลั โดยต้องไม่เกิน 2 ปี ยอ้ นหลัง)

ได้รบั การยอมรับเปน็ ต้นแบบระดบั

ความโดดเดน่ ของสถานศกึ ษา นานาชาติ ชาติ ท้องถิ่น/ภูมภิ าค
(C 3) (C 2) (C 1)
1.
2.
3.
4.

146

 แนวดำเนินการประกนั คณุ ภาพภายในสถานศกึ ษา ประเภทสามญั ศึกษา ตามกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศกึ ษา พ.ศ.2561

กระบวนการพัฒนาความโดดเดน่ ของสถานศกึ ษา
............................................................................................................................. ........................................
........................................................................................... ..........................................................................
............................................................................................................................. ........................................
............................................................................................................................. ........................................

147

 แนวดำเนินการประกนั คณุ ภาพภายในสถานศกึ ษา ประเภทสามญั ศึกษา ตามกฎกระทรวงการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษา พ.ศ.2561

ภาคผนวก

1. ประกาศโรงเรยี น เรื่อง การกำหนดมาตรฐานการศึกษาและคา่ เปา้ หมายความสำเรจ็ ของโรงเรยี น
ระดับปฐมวยั และระดับการศกึ ษาขนั้ พ้ืนฐาน

2. รายงานการประชุมหรอื การใหค้ วามเหน็ ชอบ SAR ของคณะกรรมการบรหิ ารโรงเรยี น
3. คำสัง่ แต่งตง้ั คณะทำงานจดั ทำ SAR
4. หลักฐานการเผยแพร่ SAR ให้ผ้มู ีสว่ นเกีย่ วขอ้ งหรือสาธารณชนรบั ทราบ
5. แผนผังอาคารสถานที่
6. โครงสรา้ งการบรหิ ารงานโรงเรียน
7. โครงสร้างหลักสตู ร เวลาเรยี น ของโรงเรียน
8. เอกสารเพ่ิมเตมิ อน่ื ๆ ทโี่ รงเรียนต้องการแนบประกอบ
(ควรสแกนไฟล์เปน็ ไฟล์ .pdf เพอ่ื ให้พรอ้ มตอ่ การแนบไฟลใ์ นระบบ)

**หมายเหตุ**
ในทุกปีการศึกษาโรงเรียนต้องดำเนินการจัดทำและจัดส่งรายงานผลการประเมินตนเองของ

สถานศึกษา (Self – Assessment Repoort : SAR) เปน็ รูปเลม่ ตามรูปแบบทีห่ น่วยงานตน้ สงั กดั กำหนด ซง่ึ
สำนักงานคณะกรรมการส่งเสริมการศึกษาเอกชนได้จัดทำระบบสารสนเทศการประกันคุณภาพการศึกษา
(E-SAR) และเริ่มใช้ระบบในการรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาผ่านระบบดังกล่าวตตั้งแต่
ปีการศึกษา 2563 เป็นต้นไป โดยโรงเรียนต้องบันทึกข้อมูลเข้าระบบ (E-SAR) และส่งข้อมูลผ่านระบบให้
หนว่ ยงานตน้ สงั กัด (ศึกษาไดจ้ ากคู่มอื การใช้งานสำหรบั โรงเรยี นสามญั ศกึ ษา ระบบสารสนเทศดา้ นการประกัน
คณุ ภาพการศกึ ษา (E-SAR)

148

 แนวดำเนนิ การประกนั คุณภาพภายในสถานศกึ ษา ประเภทสามญั ศึกษา ตามกฎกระทรวงการประกันคณุ ภาพการศึกษา พ.ศ.2561

ตอนที่ 7

การพัฒนาสถานศึกษาใหม้ คี ุณภาพอยา่ งต่อเนอื่ ง

149

 แนวดำเนนิ การประกนั คุณภาพภายในสถานศกึ ษา ประเภทสามัญศึกษา ตามกฎกระทรวงการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษา พ.ศ.2561

150

 แนวดำเนนิ การประกนั คุณภาพภายในสถานศกึ ษา ประเภทสามัญศึกษา ตามกฎกระทรวงการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษา พ.ศ.2561

ตอนท่ี 7
การพฒั นาสถานศึกษาให้มีคุณภาพอย่างต่อเน่ือง

การพัฒนาสถานศึกษาให้มีคุณภาพอย่างต่อเนื่อง เป็นการดำเนินงานของสถานศึกษาตาม
กระบวนการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา เป็นการดำเนินงานขั้นการปรับปรุงและพัฒนา
(A: Act) ส่งผลให้การดำเนินการประกันคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาขับเคลื่อนอย่างเป็นระบบครบวงจร
คุณภาพ (PDCA) และเกิดการพฒั นาอย่างต่อเนื่อง

1. ความหมาย

P กระบวนการพัฒนาสถานศึกษาให้มีคุณภาพอย่างต่อเนื่อง
หมายถึง การดำเนินงานตามแนวทางการประกันคุณภาพ

การศึกษาภายในสถานศึกษา โดยนำผลการประเมินที่สะท้อน

A D คุณภาพของผู้เรียน และผลสำเร็จของการบริหารจัดการศึกษา
ทั้งด้านผู้เรียน ด้านผู้สอน ด้านปัจจัยพื้นฐานมาใช้ในการ

วางแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาตามวงจรคุณภาพ (PDCA)

C โดยใช้ระบบการประกันคณุ ภาพภายในของสถานศึกษาเป็นฐาน
ในการขบั เคลอ่ื นให้เกิดความต่อเนื่องและยง่ั ยืน

2. วัตถุประสงค์
2.1 เพื่อเป็นแนวทางในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาให้มีคุณภาพเป็นระบบครบ

วงจรตามกระบวนการประกนั คณุ ภาพการศึกษาภายในสถานศกึ ษา
2.2 เพื่อนำผลการประเมินคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษามาใช้ในการพัฒนาคุณภาพ

การศกึ ษาของสถานศึกษาใหม้ ีประสิทธภิ าพอย่างต่อเนื่องและย่งั ยืน

3. แนวทางการพฒั นา

การพัฒนาสถานศึกษาให้มีคุณภาพอยา่ งต่อเนื่อง มีแนวดำการ ดงั นี้

3.1 การนำผลการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษาไปใช้วางแผนปรับปรุง/พัฒนาคุณภาพ

การศกึ ษา (Internal assessment for planning ) การนาผลการประเมนิ
3.2 การใชข้ ้อมูลเพื่อพฒั นาคุณภาพการศึกษา คณุ ภาพภายใน
(Data for quality educational development) สถานศึกษาไปใช้

3.3 การจดั การความรู้ การใช้ชุมชนการ การใช้ข้อมลู
(KM : Knowledge Management) เรียนรู้ทางวชิ าชีพ

การจดั การความรู้

151

 แนวดำเนินการประกนั คณุ ภาพภายในสถานศกึ ษา ประเภทสามญั ศึกษา ตามกฎกระทรวงการประกันคณุ ภาพการศึกษา พ.ศ.2561

3.4 การใช้กระบวนการชมุ ชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ
(PLC : Professional Learning Community)

3.1 การนำผลการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษาไปใชว้ างแผนปรับปรุง/พัฒนาคุณภาพการศึกษา
(Internal assessment for planning )

1 ศกึ ษาและวเิ คราะห์ขอ้ มูลจากรายงานผลการประเมนิ ตนเอง

2 กาหนดประเดน็ การพฒั นาสถานศึกษา

3 นาข้อมูลทไ่ี ด้มาสงั เคราะห์กาหนดเป็นแนวทางการพฒั นา

4 นาแนวทางการพฒั นาทรี่ วบรวมไดไ้ ปปรบั หรอื ใช้เป็นข้อมลู การพฒั นา

5 ดาเนินการพฒั นาคุณภาพการศกึ ษาของสถานศึกษา
ถ

การนำผลการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษาไปใช้วางแผนปรับปรุง/พัฒนาคุณภาพการศึกษา
มีแนวทางการดำเนินงาน ดงั น้ี

3.1.1 ศึกษาและวิเคราะห์ข้อมูลจากรายงานผลการประเมินตนเอง (SAR) ของสถานศึกษาในด้าน
ข้อมูลพื้นฐานของสถานศึกษา ผลการประเมินตนเองตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา จุดเด่น จุดที่ควร
พฒั นา ผลการปฏบิ ตั ิทเี่ ป็นแบบอย่างที่ดี หรือดีเลิศ เปน็ ต้น

3.1.2 กำหนดประเด็นการพัฒนาสถานศึกษา สามารถกำหนดประเด็นการพัฒนาที่สอดคล้องกับ
บริบท และสภาพการดำเนนิ งานของสถานศกึ ษาไดห้ ลากหลาย

3.1.3 นำข้อมูลที่ได้มาสังเคราะห์กำหนดเป็นแนวทางการพฒั นาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา
ตามประเดน็ การพัฒนาทกี่ ำหนดไว้

3.1.4 นำแนวทางการพัฒนาที่รวบรวมได้ไปปรับ หรือใช้เป็นข้อมูลในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา
ดงั น้ี

1) กรณีเป็นข้อมูลผลจากการประเมนิ ระหวา่ งปี ใหน้ ำไปใช้ในการวางแผนพฒั นา/ปรับปรุง
คณุ ภาพการดำเนินงานของสถานศึกษาโดยอาจจดั ทำเป็นงาน โครงการ หรือกิจกรรม

152

 แนวดำเนนิ การประกันคณุ ภาพภายในสถานศึกษา ประเภทสามญั ศึกษา ตามกฎกระทรวงการประกนั คณุ ภาพการศึกษา พ.ศ.2561

2) กรณีเป็นข้อมูลผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาเม่ือส้ินปีการศกึ ษา ใหน้ ำไปใช้
พัฒนา/ปรับปรุงการจัดทำแผนพฒั นา หรือแผนปฏบิ ัตกิ ารประจำปีในปีถัดไป

3) ดำเนินการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาให้เป็นระบบครบวงจรคุณภาพ
(PDCA) อยา่ งต่อเนื่องและยงั่ ยืน ดงั นี้

(1) กรณีผลการประเมินบรรลุตามวัตถุประสงค์อยู่ในเกณฑ์ดีเลิศให้พัฒนาให้ยั่งยืน
ส่วนผลทอ่ี ยูใ่ นระดบั เป็นแบบอย่างทด่ี ีให้พฒั นาต่อยอดจนเป็นการปฏบิ ตั ิที่ดีเลิศ/นวตั กรรมของสถานศึกษา

(2) กรณีผลการประเมินไม่บรรลุตามวัตถุประสงค์ ให้นำมาวิเคราะห์สาเหตุของปัญหา
เพ่ือวางแผนปรับปรุง/พฒั นาต่อไป

3.2 การใช้ข้อมูลเพื่อพัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษา (Data for quality educational development)

การใช้ข้อมูลเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา เป็นกระบวนการนำข้อมูลสารสนเทศ
ที่สถานศึกษามีอยู่ไปใช้ในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาในด้านต่าง ๆ โดยข้อมูลสารสนเทศเหล่านี้ได้มาจาก
ผลการประเมินจากแหล่งต่าง ๆ ทั้งภายในและภายนอกสถานศึกษา เช่น ผลการประเมินพัฒนาการของเด็ก
ผลการประเมินผู้เรียนตามหลักสูตร ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับช าติขั้นพื้นฐาน (O-NET)
ผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา เปน็ ต้น แบ่งการดำเนินงานเปน็ 3 ระยะ ดังน้ี

ระยะท่ี 1 • การจัดเตรียมขอ้ มลู

ระยะท่ี 2 • วางแผนการใช้
ข้อมลู

ระยะท่ี 3• การลงมือปฏิบัติงาน

ระยะที่ 1 การจัดเตรียมข้อมูล เป็นระยะที่สถานศึกษาจัดทำข้อมูลพื้นฐานด้านต่าง ๆ
สำหรับใช้ในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา เช่น ข้อมูลการบริหารจัดการ ข้อมูลนักเรียน ข้อมูลการจัดการ
เรยี นรู้ เปน็ ตน้

ระยะที่ 2 วางแผนการใช้ข้อมูล เป็นระยะที่สถานศึกษากำหนดรูปแบบ หาแนวทาง และ
แบบแผนเพื่อนำข้อมูลไปใชใ้ นการพัฒนาคุณภาพการศึกษาในด้านตา่ งๆ ใหเ้ กิดประสิทธิภาพสูงสุดตามบริบท
ของสถานศึกษา

153

 แนวดำเนินการประกนั คณุ ภาพภายในสถานศกึ ษา ประเภทสามญั ศึกษา ตามกฎกระทรวงการประกันคณุ ภาพการศกึ ษา พ.ศ.2561

ระยะที่ 3 การลงมอื ปฏิบัติงาน เปน็ ระยะทสี่ ถานศกึ ษาปฏิบตั ิงานตามแนวทางและแบบแผน
ที่กำหนดไว้ในระยะที่ 2 เพื่อให้บรรลุผลตามที่กำหนดไว้ ระยะนี้สถานศึกษาสามารถนำผลที่ได้จาก
การปฏิบตั ิงานไปใช้สะท้อนกลับ (reflect) เพื่อปรับปรุงจุดดอ้ ยของการดำเนนิ งานในระยะแรกเพื่อให้เกิดเป็น
วงจรของการพัฒนาคุณภาพการศกึ ษาอยา่ งต่อเนื่อง

ตวั อยา่ งการใชข้ ้อมลู เพื่อพัฒนาคณุ ภาพการจัดการเรยี นรู้ของครู
ระยะที่ 1 การจดั เตรียมขอ้ มูล

รวบรวมข้อมูลที่จะนำมาใช้ในการพัฒนาผู้เรียนด้านต่าง ๆ เช่น ด้านการจัดการเรียนรู้
ด้านการประเมินผลการเรียนรขู้ องผู้เรียน เปน็ ตน้
ระยะท่ี 2 วางแผนการใช้ข้อมลู

วิเคราะห์ข้อมูลที่รวบรวมได้จากระยะที่ 1 เกี่ยวกับความรู้ความสามารถของผู้เรียน ทั้งในด้าน
จดุ เด่น จุดที่ควรพัฒนา รวมทง้ั มีการตรวจสอบและประเมินผลการจัดการเรียนรู้ของตน เพอื่ นำข้อมูลไปใช้
ในการวางแผนพัฒนาผ้เู รียนอยา่ งรอบดา้ น
ระยะที่ 3 การปฏิบตั ิงานตามแผน

พัฒนารูปแบบ วิธีการ หรือแนวทางการพัฒนาผู้เรียน ซึ่งอาจจัดทำเป็นแผนการจัดการเรียนรู้
หรือแผนปฏิบัติงานของครูที่สอดคล้องกับข้อมูลด้านคุณภาพของผู้เรียนที่ได้วิเคราะห์ไว้ แล้วจึงจัดการ
เรยี นการสอน/ปฏิบตั งิ านตามแผนทกี่ ำหนดไว้ ดำเนนิ การประเมินความก้าวหนา้ ของผ้เู รยี น เพื่อใหไ้ ด้ข้อมูล
สารสนเทศของผู้เรียน แลว้ นำขอ้ มูลดังกลา่ วไปใชใ้ นการพัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษาตามวงจรคุณภาพต่อไป

สรุป กระบวนการใช้ข้อมูลเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา เป็นกระบวนการพัฒนาคุณภาพ
ผู้เรียนทั้งโรงเรียนที่ต้องอาศัยความร่วมมือ รวมพลังจากครู และบุคลากรทุกฝ่าย โดยการสร้างวัฒนธรรม
การใช้ข้อมูลให้เกิดขึ้นในสถานศึกษา และเน้นจุดที่ควรพัฒนาอยู่ที่คุณภาพของผู้เรียนเป็นสำคัญ ผู้บริหาร
ถือเป็นกลไกหลักในการสนับสนุน ส่งเสริม และเป็นผู้นำในการดำเนินงาน เพื่อให้เกิดการพัฒนาอย่าง
ตอ่ เนอื่ งและย่งั ยนื

154

 แนวดำเนินการประกันคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษา ประเภทสามญั ศึกษา ตามกฎกระทรวงการประกนั คุณภาพการศึกษา พ.ศ.2561

3.3 การจัดการความรู้ (KM : Knowledge Management)

การจัดการความรู้ หมายถึง การรวบรวมองค์ความรู้ที่มอี ยู่ในองค์กร ซึ่งอาจอยู่ในตัวบุคคล (เป็น
ความรู้ที่ได้จากประสบการณ์ พรสวรรค์หรือสัญชาติญาณของแต่ละบุคคล เป็นความรู้ที่ไม่สามารถถ่ายทอด
ออกมาเป็นคำพูดหรอื ลายลักษณอ์ ักษรได้โดยงา่ ย เช่น ทักษะในการทำงาน งานฝีมือ เป็นต้น) หรือเอกสารมา
พัฒนาให้เป็นระบบ เพื่อให้ทุกคนในองค์กรสามารถเข้าถึงความรู้ และพัฒนาตนเองให้เป็นผู้รู้ รวมท้ัง
ปฏิบัตงิ านได้อย่างมปี ระสิทธิภาพ ที่จะส่งผลให้องคก์ รมคี วามเข้มแขง็

การจดั การความรู้ คือ เครื่องมอื ท่ใี ช้ในการบรรลเุ ปา้ หมายอยา่ งนอ้ ย 4 ประการ ไปพร้อมๆ กนั
ได้แก่ 1) บรรลุเปา้ หมายของงาน 2) บรรลุเปา้ หมายการพฒั นาคน 3) บรรลเุ ป้าหมายการพัฒนาองค์กร
ไปสกู่ ารเป็นองคก์ รแหง่ การเรยี นรู้ และ 4) บรรลคุ วามเป็นชมุ ชน เป็นหมคู่ ณะ มคี วามเอ้ืออาทรระหว่างกนั
ในทท่ี ำงาน การจัดการความรเู้ ป็นกระบวนการทีด่ ำเนินการรว่ มกันโดยผปู้ ฏิบตั งิ านในองค์กรหรือหนว่ ยงาน
ยอ่ ยขององคก์ ร เพือ่ สร้างและใชค้ วามรใู้ นการทำงานใหเ้ กดิ ผลสมั ฤทธิด์ ีข้ึนกว่าเดมิ (วจิ ารณ์ พาณิช)

การจัดการความรู้สามารถทำได้หลายกรณี ทั้งด้านการพัฒนาผู้เรียน ด้านการจัดการเรียนการ
สอนของครู สำหรับในกรณีของสถานศึกษา ถือว่าเป็นการสร้างและใช้ความรู้ที่มีอยู่รอบด้าน เพื่อกำหนด
แผนปฏิบัติงานประจำปี และการปฏิบัติงานตามวงจรคุณภาพที่นำไปสู่การบรรลุเป้าหมายการจัดการศึกษาของ
สถานศึกษา และเมื่อนำความรู้มาใช้แล้ว พบว่า การดำเนินงานไม่บรรลุเป้าหมายหรือบรรลุบางส่วนแต่ไม่เป็นไป
ตามเป้าหมายที่ตั้งไว้ จำเป็นต้องมีการคิดวิเคราะห์ แลกเปลี่ยนเรียนรู้ เพื่อให้เกิดความรู้ที่สามารถอธิบายถึง
วิธีการที่ทำให้บรรลุเป้าหมายและไม่บรรลุเป้าหมายนั้น การวิเคราะห์ สังเคราะห์จนเกิดความรู้ใหม่อีกครั้งก็คือ
การวนกลับไปยงั การสร้างความรู้ใหม่อีกรอบ เปน็ วงจรไม่มที ่ีส้นิ สุด

กระบวนการจัดการความรู้
การจัดการความรู้เป็นกระบวนการพัฒนาคน เพื่อให้คนใช้ความรู้ในการพัฒนางาน ให้มีชิ้นงาน
หรอื มผี ลงานทีม่ คี ุณภาพ และมีประสิทธภิ าพ มีแนวทางดังนี้
ข้ันที่ 1 การสรา้ งความรู้ (Knowledge Creation) เปน็ ขนั้ การดำเนินการเพื่อให้ได้ความรู้ท่ีจะ
นำไปใช้ โดยการประชุม การพบปะพูดคุย การแลกเปลี่ยนประสบการณ์ระหว่างกันตลอดจนการค้นคว้าจาก
ตำรา เอกสาร งานวิจยั และรายงานผลการประเมินดา้ นต่างๆ เป็นต้น
ขั้นที่ 2 การจัดเก็บความรู้ (Knowledge Storage) เป็นขั้นการจัดเก็บและรักษาองค์ความรู้
ท่ีไดจ้ ากการสร้างความรู้ในขน้ั ที่ 1 ใหอ้ ย่ใู นรปู แบบท่เี หมาะสม สามารถสืบค้นหรือนำมาใช้ ไดส้ ะดวก รวดเร็ว
เช่น การจัดเก็บในรูปรายงาน การจัดทำแฟ้มเอกสาร การบันทึกข้อมูลในรูปแบบต่าง ๆ ผ่านระบบเทคโนโลยี
สารสนเทศและการสอื่ สาร (ICT) หรือความร้ทู อ่ี ยใู่ นตวั คน เปน็ ตน้
ขน้ั ที่ 3 การถ่ายทอดความรู้ (Knowledge Transfer) เป็นข้ันการเขา้ ถึงขอ้ มลู หรอื การเผยแพร่
ข้อมูลที่อยู่ในรปู แบบต่างๆ ดว้ ยการแลกเปล่ียนเรียนรู้ การประชุม การนำเสนอผลงานผา่ น Line Facebook
Website Zoom Google Meet Plathform ตา่ ง ๆ หรอื ผา่ นกระบวนการทางการศึกษา เปน็ ต้น

155

 แนวดำเนนิ การประกันคณุ ภาพภายในสถานศึกษา ประเภทสามัญศึกษา ตามกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ.2561

ขั้นที่ 4 การใช้ความรู้ (Knowledge Utilization) เป็นการนำความรู้ท่ีสร้างขึ้นไปใช้ประโยชน์
เพ่อื ให้บรรลเุ ป้าหมายขององคก์ รหรือการบรรลวุ ตั ถปุ ระสงค์ทต่ี ั้งไว้

ขนั้ ท่ี 4 การใช้ความรู้ ขั้นที่ 1 การสรา้ งความรู้ ขนั้ ท่ี 2 การจัดเกบ็ การจัดการความรู้ทั้ง 4 ขั้นดังกล่าจะดำเนินการ
(Knowledge (Knowledge ความรู้ (Knowledge หรือปฏิบัติเป็นวัฏจักรต่อเนื่อง และเมื่อดำเนินการ
Utilization) Creation หรอื ปฏิบตั คิ รบทงั้ 4 ขน้ั กจ็ ะได้ผลท่ีสะท้อนให้เห็น
Storage) ว่าเป็นไปตามเป้าหมาย หรือวัตถุประสงค์หรือไม่
การจัดการ จากนั้นต้องมีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ วิเคราะห์
ความรู้ สังเคราะห์ หรือหาข้อมูลใหม่เพิ่มเติมเพื่อมา
สนับสนุนหรืออธิบายผลที่เกิดขึ้นทั้งที่เป็นปัญหา
ขัน้ ที่ 3 การถา่ ยทอด และท่ีประสบความสำเร็จ การอธิบายผลที่เกิดขึ้นก็
ความรู้ (Knowledge คือความรู้ใหม่ที่เกิดขึ้นนั่นเอง เมื่อมีการนำความรู้
ใหมท่ ่เี กิดขึ้นน้ีไปผ่านข้นั ตอนตา่ ง ๆ ของการจัดการ
Transfer) ความรู้อีกครั้ง และเป็นวงจรต่อเนื่อง ถือเป็นการ
พัฒนางานอย่างตอ่ เนอื่ งนั่นเอง

ประเด็นสำคัญของการจัดการความรู้ คือ คนในองค์กรซึ่งถือเป็นบุคคลที่มีความสำคัญที่สุด
ที่จะเป็นผู้ขับเคลื่อนให้การจัดการความรู้บรรลุวัตถุประสงค์ หรือเป้าหมาย ต้องเป็นคนที่ใจกว้าง ยอมรับฟัง
ความคิดเห็นของผู้อื่น เนื่องจากกระบวนการที่สำคัญของการจัดการความรู้ให้ประสบความสำเร็จ คือ
การแลกเปล่ยี นเรยี นรู้ระหว่างกนั ด้วยวธิ ีการตา่ ง ๆ และนำผลการแลกเปลีย่ นเรียนรู้ระหว่างกันนี้ผ่านข้ันตอน
ต่าง ๆ ของการจดั การความรู้จนกระท่ังนำความรู้ไปใช้งานและกลับมาสู่การแลกเปลี่ยนเรียนรใู้ หม่ตอ่ เนื่องกัน

3.4 กระบวนการชุมชนการเรียนรูท้ างวิชาชีพ (PLC : Professional Learning Community)
ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ หมายถึง การรวมตัว รว่ มใจ ร่วมพลัง ร่วมทำ และเรยี นรู้ร่วมกันของ

ครู ผู้บริหาร และนักวิชาการแบบกัลยาณมิตรสู่คุณภาพการจัดการเรียนรู้ที่เน้นความสำเร็จของผู้เรียน และ
ความสุขของการทำงานรว่ มกนั ของสมาชิกในกลุ่มเป็นสำคญั

วัตถุประสงค์
1. เพอ่ื เปน็ เครือ่ งมอื ท่ชี ว่ ยใหก้ ารพฒั นางานและการเรียนรูข้ องผ้เู รยี นมีประสิทธภิ าพ
2. เพื่อให้เกดิ การรว่ มมือร่วมพลังของทกุ ฝ่ายในการพัฒนางานและการเรยี นรู้ของผเู้ รยี น
3. เพือ่ นำผลการประเมนิ มาใช้ในการพฒั นางานและการเรียนรู้ของผเู้ รยี น

156

 แนวดำเนนิ การประกนั คณุ ภาพภายในสถานศึกษา ประเภทสามัญศึกษา ตามกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศกึ ษา พ.ศ.2561

แนวทางการนำกระบวนการชุมชนการเรียนรทู้ างวชิ าชีพส่กู ารปฏิบตั ิในสถานศึกษา
1. การรวมกลุ่มสรา้ งทีม

1.1 การรวมกลุ่มครูหรือบุคลากรที่มีปัญหาหรือความต้องการเดียวกัน เช่น ครูกลุ่มสาระ
การเรียนรู้เดียวกัน ครูที่สอนในระดับชั้นเดียวกัน ครูหรือบุคลากรอื่นตามลักษณะงานเดียวกัน เป็นต้น
แบ่งการรวมกลุ่มได้หลายลักษณะตั้งแต่ 2 คนขึ้นไป แต่ที่เหมาะสมควรเป็น 4 - 8 คน แต่ไม่ควรเกิน 10 คน
ตามความเหมาะสมของสถานศึกษา

1.2 ผู้บริหารโรงเรียนจัดการสร้างทีม อาจจะประกอบด้วย ฝ่ายบริหาร ฝ่ายวิชาการ
ครอู าวุโส ตัวแทนคณะกรรมการบรหิ ารโรงเรียน ผ้ปู กครอง ชมุ ชน ปราชญ์ชาวบ้าน เป็นตน้

1.3 บคุ ลากรอนื่ ตามลกั ษณะงานเดียวกันรวมตัวกนั
2. การเลือกประธานกลุ่ม

สมาชกิ ร่วมกันเลือกประธานกลุ่ม ควรเป็นบคุ คลที่ไดร้ บั การยอมรับ และมคี วามสามารถใน
การเปน็ ผูน้ ำทางวชิ าการ เช่น ผ้อู ำนวยการโรงเรยี น รองผูอ้ ำนวยการโรงเรยี น ฝา่ ยวิชาการ หัวหน้ากลมุ่ สาระ
การเรยี นรู้ หรอื ครูอาวโุ สท่ีได้รับการยอมรับ เป็นตน้ จากน้นั ประธานกลมุ่ คัดเลือกเลขานกุ าร และผูช้ ว่ ย
เลขานกุ าร

3. การรว่ มกนั ตง้ั ชอ่ื กลมุ่
สมาชิกร่วมกันตั้งชื่อกลุ่ม เช่น กลุ่มสาระการเรียนรู้ครูภาษาไทย กลุ่มสาระการเรียนรู้ครู

ภาษาองั กฤษ กลมุ่ การเรียนร้คู รูปฐมวัย เปน็ ตน้
4. การกำหนดข้อตกลงของกลุ่มร่วมกนั
เพื่อให้การดำเนินงานของกลุ่มมีความเข้มแข็ง มั่นคง และดำเนินการต่อเนื่องได้อย่างมี

ประสทิ ธิภาพ สมาชิกควรตกลงเปน็ เงอื่ นไขสำคญั ไวต้ ่อกนั ต้งั แต่เรมิ่ ดำเนินการ เชน่
4.1 สมาชกิ ทุกคนมงุ่ พฒั นางานและการเรียนการสอนให้เกดิ ประสิทธภิ าพสงู สดุ
4.2 สมาชิกทกุ คนใช้การสอ่ื สารระหว่างกันอยา่ งเปน็ กลั ยาณมิตร
4.3 สมาชกิ ทุกคนพรอ้ มทีจ่ ะเปิดใจเรยี นร้สู ง่ิ ใหมๆ่
4.4 สมาชกิ ทกุ คนใหค้ วามรว่ มมอื ร่วมใจในการทำงานของกล่มุ ทกุ งาน
ฯลฯ

5. การกำหนดเป้าหมาย ภารกจิ สถานที่ และเวลาปฏิบัตงิ านของกลุ่ม
5.1 กำหนดเป้าหมายการพัฒนางาน สมาชิกทุกคนร่วมกันวิเคราะห์สภาพปัจจุบัน ปัญหา

ของงาน หรอื การจัดการเรยี นการสอน เพ่อื ศกึ ษาปัญหาหรือประเด็นท่ีต้องการพัฒนา เช่น ความสามารถด้าน
การอ่านของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีท่ี 1 ความสามารถด้านการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนขั้นประถมศึกษาปี
ท่ี 3 การพัฒนากล้ามเนื้อมัดเล็ก-กล้ามเนื้อมัดใหญ่ของเด็กชั้นอนุบาลปีที่ 1 เป็นต้น เลือกประเด็นที่ต้องการ
แก้ไข หรือพฒั นาเร่งดว่ นมากำหนดเปน็ หมายของการพัฒนา

157

 แนวดำเนนิ การประกนั คุณภาพภายในสถานศกึ ษา ประเภทสามญั ศึกษา ตามกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศกึ ษา พ.ศ.2561

5.2 กำหนดภารกจิ หรอื งานทก่ี ลมุ่ ต้องปฏิบตั ิร่วมกนั เพื่อใหบ้ รรลเุ ป้าหมายท่ีกำหนดไว้ เช่น
การออกแบบการเรียนการสอน การจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ การจัดทำแผนการจัดประสบการณ์ การ
จัดทำสื่อการสอน หรอื แบบฝึกทักษะ เปน็ ตน้

5.3 กำหนดสถานที่ประชุม หรือปฏิบัติงานร่วมกัน เช่น ห้องประชุมโรงเรียน ห้องสมุด
โรงเรียน หอ้ งเรียนช้ันประถมศกึ ษาปที ่ี 3 เป็นต้น ตามความเหมาะสม

5.4 กำหนดเวลาการประชุม หรือปฏิบัติงานร่วมกัน เช่น ทุกวันศุกร์ของทุกสัปดาห์หลัง
เลิกเรียนระยะเวลา 1-2 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ เป็นเวลา 3 เดือน หรือ 1 ภาคเรียน หรือ 1 ปีการศึกษา โดยจัด
ชว่ั โมงอยู่ในภาระการสอน/ภาระงานของครู เพอ่ื ไม่ใหค้ รูรู้สึกว่าเป็นภาระเพม่ิ ข้ึน

6. การสร้างเครอื ขา่ ย และผู้มีสว่ นร่วมสนับสนุนภารกจิ ของกล่มุ
สร้างเครือข่ายความร่วมมือเพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกัน และส่งเสริมสนับสนุนการพัฒนา

งาน หรือการเรียนรู้ของผู้เรียนให้ประสบผลสำเร็จ ได้แก่ คณะกรรมการบริหารโรงเรียน ผู้ปกครอง ปราชญ์
ชาวบ้าน ศึกษานเิ ทศก์ อาจารยม์ หาวิทยาลัย นกั ธุรกิจ ครอู าวโุ ส ฯลฯ

7. กระบวนการขบั เคลื่อนชุมชนการเรยี นรู้ทางวชิ าชพี
ขั้นที่ 1 กำหนดเป้าหมายการพัฒนางาน/การเรยี นรขู้ องผเู้ รียน
ข้ันท่ี 2 กำหนดวธิ ีการพัฒนางาน/การเรยี นรูข้ องผู้เรยี น
ขน้ั ท่ี 3 สะท้อนความคิดเพ่อื พัฒนาวธิ กี ารพัฒนางาน/การเรยี นรขู้ องผ้เู รียน
ขั้นท่ี 4 นำแผนส่กู ารปฏิบตั ิและสังเกตการปฏบิ ัติงาน/การเรียนร้ขู องผูเ้ รียน
ขั้นท่ี 5 สะท้อนความคดิ ตอ่ ผลการปฏิบัติเพื่อการพัฒนางาน/การเรียนรขู้ องผเู้ รียน
ขน้ั ที่ 6 นำสกู่ ารวางแผนการพัฒนางาน/การเรียนรขู้ องผู้เรียนในรอบต่อไป

8. บันทึกผลการดำเนนิ งานลงในสมดุ บนั ทึก (Logbook) การพัฒนาตนเองจากการทำ PLC
สมดุ บันทึก (Logbook) คือ สมุดสำหรบั บนทกึ การดำเนินงานการนำกระบวนการชุมชนการ

เรียนรู้ทางวิชาชีพมาใช้ของครู หรือบุคลากรในการพบปะ พูดคุยกับเพื่อนร่วมงาน เพื่อพัฒนางาน หรือการ
เรยี นรูข้ องผเู้ รียน ซึ่งการดำเนนิ งานตั้งแต่ข้ันแรกถงึ ขน้ั สุดท้ายต้องมกี ารบนั ทกึ ในสมดุ บนั ทึก

สมุดบันทึกการพัฒนาตนเองจากการทำ PLC ไม่มีรูปแบบตายตัว อาจเป็นความเรียง หรือ
ตารางกไ็ ด้ แตต่ ้องมอี งค์ประกอบครอบคลุมสงิ่ ตอ่ ไปน้ี

1) วันท.่ี .....เวลา……..ถงึ เวลา…………. สถานท่ี …………………………………
2) ประเด็นหรือหัวข้อทีน่ ำมาพัฒนาหรือแกป้ ัญหา (ทำอะไร เพ่ืออะไร เปา้ หมายคืออะไร)
3) รายละเอียดโดยยอ่ ของกิจกรรมทท่ี ำ (เขียนใหเ้ ห็นกระบวนการทีท่ ำ ทำอย่างไร)
4) บันทกึ ผลการดำเนนิ งาน และการนำไปใชพ้ ัฒนางานหรือผู้เรียนอยา่ งไร
5) การลงนามรับรองของผู้บังคับบัญชาในองค์กร

ฯลฯ

158

 แนวดำเนนิ การประกันคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษา ประเภทสามญั ศึกษา ตามกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศกึ ษา พ.ศ.2561

9. การใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศและการสื่อสาร (ICT) ในการดำเนินงาน การเข้ากลุม่ ระหว่างการ
ดำเนินงาน หรือการแลกเปลี่ยนเรียนรู้อาจดำเนินงานผ่าน Line Facebook กลุ่มปิด Zoom Google Meet
หรอื ชอ่ งทางอนื่ ๆ

10. สงิ่ สำเรจ็ ของการพฒั นาโดยใชช้ มุ ชนการเรยี นรู้ทางวชิ าชพี คอื นวตั กรรม (Innovation) หรอื
วธิ ีการทเ่ี ปน็ แบบอยา่ งท่ีดี (Best Pracetice)

11. ประโยชนข์ องชุมชนการเรยี นร้ทู างวิชาชีพ
11.1 ต่อครผู ู้สอนและบคุ ลากร
- ลดความรสู้ กึ โดดเดย่ี วในงานที่รับผิดชอบ
- เพม่ิ ความรสู้ ึกผูกพันและกระตอื รือร้นทจ่ี ะปฏิบตั ิงานใหบ้ รรลภุ ารกจิ มากขน้ึ
- มีความรับผิดชอบต่องานหรือการเรยี นร้ขู องนักเรยี นรว่ มกัน
- มีความก้าวหนา้ ในการปรับเปลี่ยนวิธีการทำงาน หรอื วิธีการจดั การเรียนรู้
ฯลฯ
11.2 ต่อผเู้ รียน
- เพ่มิ ศกั ยภาพการเรยี นร้ขู องผ้เู รยี นตามความสนใจ
- ลดอัตราการขาดเรยี น
- สง่ ใหผ้ ลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นสูงข้นึ
ฯลฯ

159

 แนวดำเนนิ การประกนั คณุ ภาพภายในสถานศกึ ษา ประเภทสามญั ศึกษา ตามกฎกระทรวงการประกนั คณุ ภาพการศึกษา พ.ศ.2561

ตวั อยา่ ง
การพฒั นาการเรียนรู้ของผเู้ รยี นด้วยกระบวนการชุมชนการเรียนรูท้ างวิชาชพี

ขัน้ ตอนการพัฒนาการเรียนรู้ของผูเ้ รียนด้วยกระบวนการชมุ ชนการเรียนรทู้ างวิชาชีพ
ข้นั ท่ี 1 กำหนดเปา้ หมายการพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรยี น
สมาชิกกลุ่มร่วมกันวิเคราะห์ผลการจัดการเรียนรู้ หรือพฤติกรรมของผู้เรียนว่ามีเรื่องใด

ทตี่ ้องพัฒนาหรอื แกไ้ ข เลือกปัญหาทีเ่ ร่งดว่ นมากำหนดเป็นเป้าหมายการพัฒนา เช่น การอ่านไมค่ ล่อง การคิด
คำนวณไม่ได้ พัฒนาการไม่เป็นไปตามเกณฑ์ ไม่รับผิดชอบ ขาดเรียนบ่อย ไม่สนใจการเรียน เรียนไม่ทัน
เพอ่ื น เป็นต้น

ข้ันที่ 2 กำหนดวธิ ีการพฒั นาการเรียนรขู้ องผู้เรียน
เป็นการกำหนดวิธีการแก้ปัญหา หรือพัฒนาผู้เรียน และออกแบบการจัดการเรียนรู้หรือ

วิธีการแก้ปัญหาที่พบ โดยสมาชิกกลุ่มบางคนหรือกลุ่มย่อย (2-3 คน) รับเป็นผู้ออกแบบ และจัดทำแผนการ
จัดการเรียนรู้ (ยกร่างแผนฯ ) หรือเคร่อื งมือท่ใี ช้ในการแก้ปญั หา หรือพฒั นาผ้เู รียน เช่น แบบฝึกทักษะต่าง ๆ
เป็นตน้

ขัน้ ท่ี 3 สะทอ้ นความคดิ เพอ่ื พฒั นาวธิ ีการพัฒนาการเรยี นรู้ของผู้เรยี น
3.1 เป็นการนำวิธีการแก้ปัญหา หรือแผนการจัดการเรียนรู้ที่สมาชิกกลุ่มย่อยในขั้นที่ 2

ออกแบบไว้เข้าสู่ที่ประชุมของกลุ่ม ร่วมกันสะท้อนความคิดเห็นในแง่มุมต่าง ๆ อย่างรอบด้าน เช่น เป็น
แผนการจดั การเรียนรู้ หรอื วิธกี ารท่สี อดคลอ้ งกับเปา้ หมายทกี่ ำหนดหรอื ไม่ เนน้ ความรคู้ วามจำมากไปหรือไม่
ผู้เรียนไดแ้ สดงออกเพียงใด หรอื แบบฝกึ ที่สรา้ งข้ึนเหมาะสมตรงตามวัตถปุ ระสงค์หรอื ไม่ เป็นต้น

3.2 รวบรวบความคดิ เห็นของสมาชกิ ทุกคนมาสรุปร่วมกัน เพื่อปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู้
หรอื วิธกี ารท่ีกำหนดไวใ้ ห้มคี ณุ ภาพและสมบรู ณ์ยิง่ ข้ึน

ขน้ั ท่ี 4 นำแผนสู่การปฏิบัตแิ ละสงั เกตการเรียนรขู้ องผ้เู รียน
4.1 นำวิธีการ หรือแผนการจัดการเรียนรู้ที่ผ่านการปรับปรุงแล้วสู่การเรียนรู้กับผู้เรียนใน

ชน้ั เรยี นที่รับผิดชอบ
4.2 สมาชิกกลุ่มส่วนหนึ่งเข้าร่วมสังเกตการสอน พร้อมจดบันทึก หรืออาจถ่ายเป็นวีดิทัศน์

พร้อมไปด้วย
4.3 สิ่งทคี่ วรบนั ทึกการสังเกตการสอน
1) ข้อมลู พ้นื ฐาน เชน่ ชอ่ื รายวิชา กลุม่ สาระการเรียนรู้ หรือเรอ่ื งทสี่ อน ระดบั ช้นั วัน
เวลาทีส่ อน จำนวนชวั่ โมงท่สี อน อุปกรณท์ ีใ่ ช้ประกอบการสอน เป็นต้น

160

 แนวดำเนินการประกนั คณุ ภาพภายในสถานศึกษา ประเภทสามญั ศึกษา ตามกฎกระทรวงการประกนั คุณภาพการศึกษา พ.ศ.2561

2) บรรยากาศการนำเขา้ สบู่ ทเรยี น
3) ลำดับขั้นตอนการจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้ตามแผนการจัดการเรียนรู้
4) การแสดงพฤติกรรมของนักเรยี น
5) การดำเนนิ งานกับนกั เรียนที่บรรลุหรอื ไม่บรรลุผลการเรยี นรูต้ ามเปา้ หมายทีก่ ำหนด
6) กระบวนการจดั การเรียนรู้ใดท่เี ปน็ จุดแขง็ หรือจุดออ่ น ควรได้รับการแก้ไขอย่างไร
ข้ันท่ี 5 สะทอ้ นความคดิ ต่อผลการปฏบิ ตั ิเพอ่ื การพัฒนาการเรียนรขู้ องผูเ้ รยี น
5.1 สมาชิกกลุ่มร่วมกันตั้งคำถามเพื่อสะท้อนความคิดเห็นต่อผลการปฏิบัติในขั้นที่ 4 โดย
มงุ่ หาขอ้ สรปุ ใหไ้ ดอ้ ยา่ งน้อย 4 ประเดน็ คือ
1) ผู้เรียนไดเ้ รยี นรูแ้ ละเกิดพฤตกิ รรมตามเปา้ หมายทีต่ ั้งไว้มากน้อยเพยี งใด
2) รู้ได้อย่างไรว่าผู้เรียนเกดิ การเรยี นรู้ และมีพฤตกิ รรมตามเปา้ หมายนั้นแลว้
3) ผู้เรียนทีบ่ รรลุเป้าหมายทีต่ ง้ั ไว้จะดำเนนิ การอยา่ งไรต่อไป
4) ผเู้ รียนทไี่ ม่บรรลุตามเปา้ หมายที่ตงั้ ไว้จะดำเนนิ การอยา่ งไรตอ่ ไป
5.2 ร่วมกันหาข้อสรุป พร้อมเสนอแนวปฏิบัติที่ดี ทั้งวิธีการแก้ปัญหา เพื่อนำไปปรับปรุง
แก้ไขในโอกาสต่อไป
ขั้นท่ี 6 นำสกู่ ารวางแผนการพัฒนาการเรยี นรขู้ องผู้เรียนในรอบตอ่ ไป
นำขอ้ สรุปจากขั้นที่ 5 มาดำเนนิ การอย่างน้อย 2 ประการ
1) บันทึกเป็นข้อมูลเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้สู่เป้าหมายที่กำหนดไว้อย่างมีร่องรอยและ
เปน็ รูปธรรม
2) นำข้อสรุปจากผลการดำเนินงานสู่การวางแผนการจัดการเรียนรู้ในรอบใหม่ให้มีคุณภาพ
และมปี ระสทิ ธภิ าพมากกว่าเดมิ
ท้งั นี้ การนำกระบวนการใช้ชุมชนการเรียนรู้ทางวชิ าชีพมาใช้ในการพฒั นางานจะดำเนินการ
6 ขนั้ ตอน เชน่ เดยี วกับดา้ นการจดั การเรยี นรู้

161

 แนวดำเนนิ การประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา ประเภทสามัญศึกษา ตามกฎกระทรวงการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษา พ.ศ.2561

ตัวอยา่ ง : สมุดบันทกึ (Logbook)
บันทกึ การพฒั นางานหรอื การเรียนรโู้ ดยใชก้ ระบวนการชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชพี
โรงเรียน.......................................ระดับการศกึ ษา...............................ชน้ั .....................................

1. รายชือ่ สมาชกิ กลุ่มชมุ ชนการเรียนรทู้ างวิชาชพี
1.1 ................................................................ 1.4 ……………………………..……………
1.2 ................................................................ 1.5……….……………………..……………
1.3 ............................................................... 1.6………..…………………………………

2. ผ้รู ับผิดชอบ................................................................................................................. .........................
3. ผ้เู ชย่ี วชาญ/ผู้อำนวยการ/ผ้รู บั มอบหมาย............................................................................
4. วนั ที.่ ................................เวลาทเ่ี ร่มิ -สิ้นสดุ ........................... จำนวน .........ชม........นาที

สถานท…ี่ ………..…….................................................................

ปญั หา สาเหตุ แนวทางแก้ไข ออกแบบกิจกรรม นำสกู่ ารปฏิบัติ
และสะท้อนคิด

ลงชื่อ...........................................ผ้รู ายงาน ลงชื่อ...............................................ผอู้ ำนวยการโรงเรียน
(...........................................) (..............................................)

162

 แนวดำเนินการประกนั คณุ ภาพภายในสถานศกึ ษา ประเภทสามัญศึกษา ตามกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ.2561

ตวั อย่าง : แบบรายงาน
การใชก้ ระบวนชุมชนการเรียนรทู้ างวิชาชพี (เม่ือส้นิ สดุ โครงการ)

ผูร้ ายงาน......................................โรงเรียน.................................................................

1. ช่ือกลมุ่ …………………………………………………………..………… ปฏบิ ัติหน้าท่ี
2. จำนวนสมาชิกกลุ่มประกอบดว้ ย ประธาน
รองประธาน
ท่ี ช่ือ-สกุล สมาชิก
1 สมาชิก
2 เลขานุการ
3 ผู้ช่วยเลขานุการ
4
5
6 ฯลฯ

3. ข้อตกลงของกลมุ่
3.1 ............................................................................................................................. .......................
3.2 ...................................................................................................................................................

4. เป้าหมาย ภารกจิ สถานที่ และเวลาปฏบิ ตั งิ านของกล่มุ
4.1 เปา้ หมายการพัฒนา
........................................................................................................... .........................................
............................................................................................................... .....................................
4.2 ภารกิจหรืองาน............................................................................................................................
................................................................................................................. ......................................
4.3 สถานท่ีปฏบิ ตั งิ าน...........................................................................................................................
4.4 เวลาปฏิบัตงิ าน................................................................................................................................

5. กระบวนการขับเคล่ือนชมุ ชนการเรยี นรู้ทางวิชาชพี
ขนั้ ท่ี 1 .............................................................................................................................................
ขั้นที่ 2 ........................................................................................................................................... .
ขน้ั ที่ 3 ............................................................................................................................................

163

 แนวดำเนนิ การประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษา ประเภทสามญั ศึกษา ตามกฎกระทรวงการประกนั คณุ ภาพการศึกษา พ.ศ.2561

ขัน้ ท่ี 4 ............................................................................................................................................
ขัน้ ที่ 5 ...........................................................................................................................................
ข้นั ท่ี 6 ...........................................................................................................................................
6. การสรา้ งเครือข่าย และผู้มสี ่วนรว่ มสนับสนุนภารกิจของกลุม่
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
7. สรุปผลการดำเนินงานท่เี กิดข้นึ จริง (ตอ้ งตอบเป้าหมายในข้นั ท่ี 1)
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
8. ปจั จัยที่ส่งผลใหก้ ารดำเนินงานสำเรจ็
…………………………………………………………………………………………………………………………………………..
9. อปุ สรรค/ข้อจำกัด/ขดั ขอ้ ง
…………………………………………………………………………………………………………………………………………..
10. ขอ้ เสนอแนะในการดำเนินการคร้ังต่อไป
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
11. นวัตกรรมหรอื วธิ ปี ฏิบัตทิ ี่เปน็ แบบอย่างที่ดี
…………………………………………………………………………………………………………………………………………….
12. เอกสาร/หลักฐาน/ภาพถ่าย อ้างองิ
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงชอื่ ................................................ผ้รู ายงาน
(..............................................)

วนั ท่ี ........... เดอื น................. พ.ศ. ............

13. คำรบั รองของผูบ้ ริหารสถานศึกษา
............................................................................................................................. ................................
.......................................................... .............................................................................................. .....

ลงชื่อ.................................................ผบู้ ริหารโรงเรียน
(..............................................)

ตำแหน่ง ..............................................
วนั ที่.....เดือน..........................พ.ศ...........

164

 แนวดำเนินการประกันคณุ ภาพภายในสถานศึกษา ประเภทสามัญศึกษา ตามกฎกระทรวงการประกันคณุ ภาพการศกึ ษา พ.ศ.2561

ตวั อย่าง : แบบสงั เกตการสอน

1. ขอ้ มลู พื้นฐาน
ช่อื ผู้สอน..........................................................ระดับการศึกษา......................................................................
เร่อื ง..........................................................ชั้น..................................โรงเรยี น.................................................
วนั ท่.ี ..........เดือน............................พ.ศ. ...............เวลา................. จำนวนชวั่ โมงทสี่ อน................................

2. แผนการจัดการเรยี นรู้/แผนการจดั ประสบการณ์
2.1 ความสมบูรณข์ องแผนฯ........................................................................................................................
2.2 เคร่ืองมอื ส่อื อุปกรณ์ประกอบการเรยี นรู้ตามแผนฯ............................................................................
2.3 กจิ กรรมและเทคโนโลยีประกอบการเรยี นรตู้ ามแผนฯ..........................................................................
2.4 รปู แบบ/กระบวนการเรียนรทู้ ี่ใช้ในการจัดการเรยี นรู้………………………………………………………………….

3. บรรยากาศการเรยี นร้ขู ัน้ นำเขา้ สูบ่ ทเรยี น………………………………..………...………………………………………………
.................................................................................................................................................................... ...

4. การจดั กจิ กรรมการเรียนรตู้ ามกระบวนการและขน้ั ตอนตามแผนฯ
............................................................................................................................. ..........................................

5. การแสดงออกและการมีสว่ นรว่ มของผูเ้ รยี น
......................................................................................................................................................................

6. นักเรยี นทีบ่ รรลผุ ลการเรยี นรู้ตามเปา้ หมาย มีทั้งส้นิ ..................คน คิดเปน็ รอ้ ยละ…………….…
7. นักเรยี นที่ไม่บรรลุผลการเรียนรเู้ ป้าหมาย มที ้งั สิ้น...................คน คดิ เป็นรอ้ ยละ………………
8. นกั เรยี นที่บรรลุผลตามเปา้ หมาย และไมบ่ รรลุผลตามเป้าหมายครผู ู้สอนได้ดำเนินการ กบั เด็ก 2 กลุ่มน้ี

อยา่ งไร ..................................................................................................................... ..................................
9. การบวนการเรยี นรู้ตามแผนฯ

9.1 สง่ิ ทีเ่ ปน็ จุดแขง็ ......................................................................................................................................
9.2 ส่งิ ทเี่ ปน็ จดุ ออ่ น.....................................................................................................................................
10. สง่ิ ท่ีควรได้รับการปรับปรุงแก้ไข..................................................................................................................

ลงชอ่ื ............................................................ผู้สงั เกตการสอน
(..........................................................)

165

 แนวดำเนนิ การประกนั คุณภาพภายในสถานศกึ ษา ประเภทสามัญศึกษา ตามกฎกระทรวงการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษา พ.ศ.2561

166

 แนวดำเนินการประกันคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษา ประเภทสามัญศึกษา ตามกฎกระทรวงการประกันคณุ ภาพการศกึ ษา พ.ศ.2561

บรรณานุกรม

167

 แนวดำเนนิ การประกนั คุณภาพภายในสถานศกึ ษา ประเภทสามัญศึกษา ตามกฎกระทรวงการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษา พ.ศ.2561

168

 แนวดำเนนิ การประกันคณุ ภาพภายในสถานศึกษา ประเภทสามัญศึกษา ตามกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศกึ ษา พ.ศ.2561

บรรณานุกรม

กระทรวงศกึ ษาธกิ าร.(2561). กฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศกึ ษา พ.ศ. 2561 ประกาศวนั ท่ี 20
กุมภาพนั ธ์ 2561. ม.ป.ป. (เอกสารอดั สำเนา)

สถาบนั พัฒนวทิ ยา.(2560). เอกสารประกอบการอบรม โครงการพฒั นาครูแบบครบวงจร “ ชุมชนการเรียนรู้
ทางวชิ าชีพ (Professional Learning Community : PLC) ส่อื สงั คม Online และLogbook”ม.ป.ท.

สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พนื้ ฐาน.(2554). การจดั ทำรายงานประจำปีของสถานศกึ ษา
ตามกฎกระทรวงวา่ ดว้ ย ระบบ หลักเกณฑ์ และวิธีการประกันคุณภาพการศกึ ษา พ.ศ. 2553 (เลม่ 7).
กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ชมุ นุมสหกรณ์การเกษตรแหง่ ประเทศไทย.y

_________. (2554). การตดิ ตามตรวจสอบคุณภาพการศกึ ษาตามกฎกระทรวงวา่ ดว้ ย ระบบ หลกั เกณฑ์
และวิธกี ารประกนั คณุ ภาพการศึกษา พ.ศ.2553 (เลม่ 5). กรุงเทพฯ : โรงพมิ พช์ มุ นุมสหกรณ์
การเกษตรแหง่ ประเทศไทย.

_________. (2554). การพัฒนาคุณภาพการศึกษาอย่างต่อเนอ่ื งตามกฎกระทรวงว่าด้วย ระบบหลกั เกณฑ์ และ
วิธกี ารประกันคณุ ภาพการศึกษา พ.ศ. 2553 (เล่ม8).กรุงเทพฯ : โรงพิมพช์ มุ นมุ สหกรณก์ ารเกษตร
แห่งประเทศไทย.

_________. (2554). แนวทางการพัฒนาระบบประกันคุณภาพภายในของสถานศกึ ษา ตามกฎกระทรวง
วา่ ด้วยระบบ หลักเกณฑ์ และวิธกี ารประกันคณุ ภาพการศกึ ษา พ.ศ. 2553 (เล่ม 6). กรงุ เทพฯ :
โรงพิมพ์ชุมนมุ สหกรณก์ ารเกษตรแหง่ ประเทศไทย.

_________. (2554). แผนพัฒนาคณุ ภาพการจัดการศกึ ษาตามกฎกระทรวงว่าด้วยระบบ หลักเกณฑ์ และ
วธิ ีการประกันคณุ ภาพการศึกษา พ.ศ. 2553 (เลม่ 3). กรงุ เทพฯ : โรงพิมพช์ มุ นมุ สหกรณ์การเกษตร
แหง่ ประเทศไทย.

_________. (2560). คู่มอื การอบรมคณะกรรมการขบั เคลื่อนกระบวนการ PLC (Professional Learning
Community) ชมุ ชนการเรยี นรู้ทางวิชาชีพ” สู่สถานศกึ ษา ระดบั สำนักงานเขตพ้นื ที่การศกึ ษา. ม.ป.ท

__________. (2561). แนวทางการประเมนิ คุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา การศึกษาระดบั ปฐมวยั
ระดบั การศกึ ษาขน้ั พ้นื ฐาน และระดบั การศกึ ษาขั้นพืน้ ฐานศูนยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษ. กรุงเทพฯ :
โรงพิมพช์ ุมนมุ สหกรณ์การเกษตรแหง่ ประเทศไทย.

___________. (2561). หลักสูตรการสัมมนาเชงิ ปฏิบัตกิ าร พัฒนามาตรฐานผ้ปู ระเมินคุณภาพการศึกษา
ตามรูปแบบแนวทางการประเมนิ แนวใหม่ตามกฎกระทรวงการประกนั คุณภาพการศกึ ษา
พ.ศ. 2561. กรงุ เทพฯ : โรงพิมพช์ มุ นุมสหกรณก์ ารเกษตรแหง่ ประเทศไทย.

สำนักงานคณะกรรมการส่งเสรมิ การศกึ ษาเอกชน. (2554). พระราชบญั ญตั โิ รงเรยี นเอกชน พ.ศ. 2550
แก้ไขเพม่ิ เตมิ (ฉบบั ที่ 2) พ.ศ. 2554. กรงุ เทพฯ : โรงพมิ พ์ สก.สค.ลาดพรา้ ว.

__________. ( 2559). คู่มือการตรวจติดตามประเมนิ ผลการจัดการศึกษาโรงเรียนเอกชนประเภทสามญั ศกึ ษา
ประจำปงี บประมาณ พ.ศ. 2559. ม.ป.ป.

169

 แนวดำเนนิ การประกนั คุณภาพภายในสถานศกึ ษา ประเภทสามัญศึกษา ตามกฎกระทรวงการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษา พ.ศ.2561

170

 แนวดำเนินการประกนั คณุ ภาพภายในสถานศึกษา ประเภทสามัญศึกษา ตามกฎกระทรวงการประกนั คณุ ภาพการศึกษา พ.ศ.2561

ภาคผนวก ก

ตัวอยา่ ง

การกำหนดมาตรฐานการศกึ ษา เป้าหมาย และคา่ เปา้ หมาย
ของสถานศกึ ษา ระดับปฐมวัย และระดบั การศึกษาขนั้ พ้นื ฐาน

171

 แนวดำเนนิ การประกนั คุณภาพภายในสถานศกึ ษา ประเภทสามัญศึกษา ตามกฎกระทรวงการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษา พ.ศ.2561

172

 แนวดำเนินการประกันคณุ ภาพภายในสถานศึกษา ประเภทสามญั ศึกษา ตามกฎกระทรวงการประกันคณุ ภาพการศึกษา พ.ศ.2561

ตวั อย่าง
การกำหนดมาตรฐานการศึกษา เปา้ หมาย และคา่ เปา้ หมายของสถานศกึ ษา

ระดบั ปฐมวัย

ตราโรงเรียน

ประกาศโรงเรียน...........................
เรอ่ื ง การกำหนดมาตรฐานการศกึ ษา เป้าหมาย และคา่ เปา้ หมายของโรงเรยี น

ระดบั ปฐมวัย

ตามท่ีกระทรวงศึกษาธกิ ารได้ประกาศ เรอื่ ง ให้ใชม้ าตรฐานการศึกษาระดับปฐมวยั เมื่อวนั ที่ 6
สงิ หาคม พ.ศ. 2561 ดงั นั้น เพ่ือใหก้ ารดำเนินการประกนั คณุ ภาพการศึกษาภายในของโรงเรยี นเป็นไปอย่างมี
ประสิทธิภาพตามกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 โรงเรยี น...........................................
จึงได้กำหนดมาตรฐานการศึกษา เป้าหมาย และค่าเป้าหมายของโรงเรียน ระดับปฐมวัย ปีการศึกษา…….…………....
ไวด้ ังรายละเอียดที่แนบท้ายประกาศ ตอ่ ไปน้ี

มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา คา่ เป้าหมาย
มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของเดก็
มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ระดับยอดเยีย่ ม
มาตรฐานท่ี 3 การจัดประสบการณ์ทเ่ี นน้ เดก็ เป็นสำคญั ระดับยอดเยยี่ ม
มาตรฐานที่ 4 .................................(ถ้าม)ี ระดับยอดเย่ยี ม
............................

ประกาศ ณ วนั ท่ี..............................................
ลงชอื่ .............................................
(......................................................)

ประธานคณะกรรมการบริหารโรงเรยี น............................

173

 แนวดำเนนิ การประกนั คณุ ภาพภายในสถานศกึ ษา ประเภทสามัญศึกษา ตามกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ.2561

ตัวอย่าง คา่ เปา้ หมาย
ระดบั ยอดเยี่ยม
รายละเอียดแนบทา้ ยประกาศ
เรอ่ื ง การกำหนดมาตรฐานการศึกษา เปา้ หมาย และคา่ เปา้ หมายของโรงเรยี น

ระดับปฐมวัย

มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา

มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของเด็ก

1.1 มีพัฒนาการด้านรา่ งกาย แขง็ แรง มสี ุขนิสัยทด่ี ี และดแู ลความปลอดภยั ของตนเองได้ รอ้ ยละ 95.00
1.2 มีพัฒนาการดา้ นอารมณ์ จติ ใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้ ร้อยละ 94.15

1.3 มีพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลอื ตนเอง และเปน็ สมาชิกทด่ี ีของสังคม ร้อยละ 90.90

1.4 มพี ฒั นาการดา้ นสตปิ ญั ญา สื่อสารได้ มีทักษะการคดิ พืน้ ฐานและแสวงหาความรู้ได้ รอ้ ยละ 88.30

1.5 ..........................................................................................................(ถา้ ม)ี ...................

มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ระดับยอดเยย่ี ม

2.1 มีหลกั สตู รครอบคลมุ พฒั นาการทั้ง 4 ดา้ น สอดคลอ้ งกบั บรบิ ทของทอ้ งถน่ิ ระดบั ยอดเย่ยี ม

2.2 จดั ครใู หเ้ พยี งพอกบั ชัน้ เรยี น ระดับดีเลิศ

2.3 ส่งเสริมให้ครมู คี วามเชย่ี วชาญด้านการจัดประสบการณ์ ระดับยอดเยย่ี ม

2.4 จัดสภาพแวดล้อมและสือ่ เพ่อื การเรียนรู้อยา่ งปลอดภยั และเพยี งพอ ระดบั ยอดเยี่ยม

2.5 ใหบ้ รกิ ารสอื่ เทคโนโลยสี ารสนเทศและสื่อการเรยี นรู้เพื่อสนบั สนุนการจดั ประสบการณ์ ระดับดีเลิศ

2.6 มีระบบบริหารคุณภาพท่เี ปิดโอกาสใหผ้ เู้ กย่ี วข้องทกุ ฝา่ ยมีส่วนร่วม ระดบั ยอดเยยี่ ม

2.7 ..........................................................................................................(ถา้ มี) ......................

มาตรฐานท่ี 3 การจัดประสบการณ์ทีเ่ น้นเดก็ เป็นสำคัญ ระดบั ยอดเย่ยี ม

3.1 ครูจดั ประสบการณท์ ส่ี ่งเสรมิ ใหเ้ ดก็ มีพัฒนาการทุกด้านอยา่ งสมดลุ เตม็ ศักยภาพ รอ้ ยละ 90.84

3.2 ครูสรา้ งโอกาสให้เด็กได้รบั ประสบการณ์ตรง เล่นและปฏบิ ัตอิ ย่างมีความสุข ร้อยละ 92.70

3.3 ครูจดั บรรยากาศท่เี ออื้ ต่อการเรียนรู้ ใช้สื่อและเทคโนโลยที เี่ หมาะสมกับวยั ร้อยละ 88.84

3.4 ครปู ระเมนิ พัฒนาการเด็กตามสภาพจรงิ และนำผลการประเมินพัฒนาการเดก็ ไปปรับปรุง รอ้ ยละ 92.70
การจัดประสบการณ์และพฒั นาเดก็

3.5 ............................................................................................................(ถา้ ม)ี ......................

174

 แนวดำเนินการประกันคณุ ภาพภายในสถานศึกษา ประเภทสามัญศึกษา ตามกฎกระทรวงการประกนั คุณภาพการศกึ ษา พ.ศ.2561

ตัวอยา่ ง
การกำหนดมาตรฐานการศึกษา เป้าหมาย และค่าเป้าหมายของสถานศกึ ษา

ระดบั การศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน

ตราโรงเรยี น

ประกาศโรงเรียน................................................
เรอ่ื ง การกำหนดมาตรฐานการศึกษา เปา้ หมาย และคา่ เป้าหมายของโรงเรียน

ระดบั การศึกษาขั้นพ้นื ฐาน

ตามที่กระทรวงศึกษาธิการได้ประกาศ เรื่อง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน
เมื่อวันที่ 6 สิงหาคม พ.ศ. 2561 ดังนั้น เพื่อให้การดำเนินการประกันคุณภาพการศึกษาภายในของโรงเรียน
เป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพตามกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 โรงเรียน....................
จึงได้กำหนดมาตรฐานการศึกษา เป้าหมาย และค่าเป้าหมายระดบั การศกึ ษาขั้นพืน้ ฐาน ปีการศึกษา..............
ไวด้ ังรายละเอียดทแ่ี นบท้ายประกาศ ต่อไปนี้

มาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา ค่าเป้าหมาย
มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผเู้ รียน
มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ ระดบั ดเี ลศิ
มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนทเี่ น้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ระดับระดบั ยอดเย่ียม
มาตรฐานท่ี 4 .................................(ถา้ ม)ี ระดับระดับยอดเยย่ี ม
..............................

ประกาศ ณ วันที.่ .............................................
ลงช่ือ.............................................
(......................................................)

ประธานคณะกรรมการบรหิ ารโรงเรยี น............................

175

 แนวดำเนินการประกันคณุ ภาพภายในสถานศึกษา ประเภทสามญั ศึกษา ตามกฎกระทรวงการประกนั คุณภาพการศึกษา พ.ศ.2561

ตัวอย่าง คา่ เปา้ หมาย
รายละเอยี ดแนบทา้ ยประกาศ
เรื่อง การกำหนดมาตรฐานการศกึ ษา เปา้ หมาย และคา่ เป้าหมายของโรงเรยี น
ระดับการศกึ ษาข้นั พน้ื ฐาน

มาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษา

มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรยี น ระดบั ดีเลศิ

1.1 ผลสมั ฤทธิท์ างวชิ าการของผเู้ รยี น ระดบั ดีเลิศ

1) ผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสอ่ื สาร และการคดิ คำนวณ ระดบั ดีเลศิ

2) ผู้เรียน มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยน ระดับดเี ลศิ

ความคิดเห็น และแกป้ ัญหา

3) ผู้เรยี นมีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม ระดับดเี ลิศ

4) ผู้เรียนมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศและการสื่อสาร ระดับดีเลิศ

5) ผู้เรยี นมีผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียนตามหลักสตู รสถานศึกษา ระดบั ดเี ลศิ

6) ผู้เรียนมีความรู้ ทักษะพน้ื ฐาน และเจตคติทด่ี ตี ่องานอาชพี ระดบั ดเี ลศิ

7) ................................................................................(ถ้ามี) ....................

1.2 คณุ ลกั ษณะทพ่ี ึงประสงคข์ องผเู้ รียน ระดับยอดเยี่ยม

1) ผู้เรยี นมคี ณุ ลักษณะและค่านิยมท่ดี ีเป็นไปตามเป้าหมายท่ีสถานศึกษากำหนด ระดับยอดเยี่ยม

2) ผู้เรียนมคี วามภมู ใิ จในท้องถ่ิน เหน็ คุณค่าของความเปน็ ไทย มสี ่วนร่วมในการอนรุ ักษ์ ระดับยอดเยี่ยม

วฒั นธรรม ประเพณี และภมู ิปัญญาไทย

3) ผู้เรยี นมกี ารยอมรบั ที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่าง และหลากหลาย ระดบั ยอดเยย่ี ม

4) ผู้เรยี นมสี ขุ ภาวะทางรา่ งกายและจติ สังคม ระดับยอดเยย่ี ม

5) ................................................................................(ถา้ มี) ......................

มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ ระดบั ยอดเยีย่ ม

2.1 มีเป้าหมาย วิสัยทศั น์ และพันธกิจท่ีสถานศึกษากำหนดชัดเจน ระดบั ดีเลิศ

2.2 มีระบบการบริหารจดั การคุณภาพของสถานศึกษา ระดับดเี ลศิ

2.3 ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษา และทุก ระดบั ยอดเยย่ี ม

กลมุ่ เปา้ หมาย

2.4 พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชยี่ วชาญทางวชิ าชีพ ระดบั ยอดเยย่ี ม

2.5 จัดสภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสังคมที่เอื้อตอ่ การจัดการเรียนรูอ้ ยา่ งมีคณุ ภาพ ระดับยอดเยี่ยม

2.6 จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือสนับสนนุ การบรหิ ารจัดการและการจดั การเรียนรู้ ระดับดเี ลศิ

2.7 .........................................................................(ถ้าม)ี ..............

176

 แนวดำเนนิ การประกันคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษา ประเภทสามญั ศึกษา ตามกฎกระทรวงการประกนั คณุ ภาพการศึกษา พ.ศ.2561

มาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา คา่ เป้าหมาย

มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนน้ ผ้เู รยี นเปน็ สำคญั ระดบั ยอดเยยี่ ม
3.1 ครจู ดั การเรียนรู้ผา่ นกระบวนการคิดและปฏบิ ตั จิ รงิ และสามารถนำไปประยุกตใ์ ช้ในชวี ติ ได้ ระดบั ยอดเยี่ยม
3.2 ครใู ช้สือ่ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหล่งเรียนรทู้ เี่ อื้อต่อการเรียนรู้
3.3 ครมู ีการบริหารจดั การชัน้ เรียนเชงิ บวก ระดบั ดเี ลิศ
3.4 ครตู รวจสอบและประเมนิ ผู้เรียนอย่างเปน็ ระบบ และนำผลมาพัฒนาผูเ้ รียน ระดับยอดเย่ียม
3.5 ครูมีการแลกเปลีย่ นเรยี นร้แู ละให้ข้อมูลสะท้อนกลบั เพื่อพัฒนาและปรับปรงุ การจัดการ ระดับยอดเย่ยี ม

เรยี นรู้ ระดับดีเลศิ
3.6 .........................................................................(ถา้ มี)
..................

เกณฑก์ ารตดั สนิ ผลการประเมนิ มี 5 ระดับ
ระดับคุณภาพ 1 = กำลังพฒั นา
ระดบั คุณภาพ 2 = ปานกลาง
ระดับคุณภาพ 3 = ดี
ระดับคุณภาพ 4 = ดีเลศิ
ระดับคุณภาพ 5 = ยอดเยีย่ ม

การแปลผลการประเมนิ คุณภาพ (ค่าเฉลีย่ )

ค่าเฉล่ีย 1.00 - 1.49 ระดับคุณภาพ กำลังพฒั นา
ปานกลาง
ค่าเฉลีย่ 1.50 –2.49 ระดบั คณุ ภาพ ดี
ดเี ลิศ
คา่ เฉลย่ี 2.50 – 3.49 ระดบั คุณภาพ ยอดเยย่ี ม

คา่ เฉลยี่ 3.50 – 4.49 ระดับคุณภาพ

คา่ เฉลย่ี 4.50 – 5.00 ระดบั คุณภาพ

การแปลผลการประเมนิ คุณภาพ (ร้อยละ)

รอ้ ยละ 00.00 - 50.00 ระดบั คุณภาพ กำลังพัฒนา

ร้อยละ 50.00 – 59.99 ระดับคุณภาพ ปานกลาง

ร้อยละ 60.00 – 74.99 ระดับคุณภาพ ดี

ร้อยละ 75.00 – 89.99 ระดบั คุณภาพ ดีเลศิ

รอ้ ยละ 90.00 – 100 ระดับคุณภาพ ยอดเยย่ี ม

177

 แนวดำเนนิ การประกนั คุณภาพภายในสถานศกึ ษา ประเภทสามัญศึกษา ตามกฎกระทรวงการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษา พ.ศ.2561

178

 แนวดำเนนิ การประกนั คณุ ภาพภายในสถานศกึ ษา ประเภทสามญั ศึกษา ตามกฎกระทรวงการประกันคณุ ภาพการศกึ ษา พ.ศ.2561

ภาคผนวก ข

ตวั อยา่ ง

แนวการจัดทำแผนพัฒนาการจดั การศกึ ษาของสถานศึกษา
ระดับปฐมวัย และระดับการศกึ ษาขน้ั พืน้ ฐาน

179

 แนวดำเนนิ การประกนั คุณภาพภายในสถานศกึ ษา ประเภทสามัญศึกษา ตามกฎกระทรวงการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษา พ.ศ.2561

180

 แนวดำเนินการประกนั คณุ ภาพภายในสถานศึกษา ประเภทสามัญศึกษา ตามกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ.2561

ตวั อย่าง
แนวการจัดทำแผนพฒั นาการจดั การศกึ ษาของสถานศกึ ษา

ระดับปฐมวัย

1. การกำหนดวสิ ัยทศั น์ พนั ธกจิ เป้าหมาย และกลยุทธ์
1.1 วิสยั ทศั น์
ภายในปกี ารศกึ ษา................. โรงเรียน......................................จดั การศกึ ษาเพ่ือพัฒนาให้เด็ก

มีความพร้อมทุกด้าน กล้าแสดงออก มีกระบวนการคิด ใช้ชีวิตอย่างมีคุณค่า รักษ์สิ่งแวดล้อม เป็นคนดี
คนเกง่ และมีความสขุ บนพืน้ ฐานความเปน็ ไทยและสากล

1.2 พันธกจิ

วสิ ยั ทศั น์ พนั ธกิจ
ภายในปีการศึกษา ................................. 1. สง่ เสรมิ เด็กใหไ้ ดร้ บั การพัฒนาความพร้อมท้ัง 4 ด้าน
โรงเรียน..................................จัดการศึกษา สมดุล และมที ักษะท่ีจำเปน็ ตามท่ีหลกั สตู รกำหนด
เพื่อพัฒนาให้เด็กมีความพร้อมทกุ ด้าน 2. พฒั นาเดก็ ให้มคี วามสามารถในการคิด กล้าพดู กล้า
กล้าแสดงออก มกี ระบวนการคิด ใชช้ วี ติ อยา่ ง แสดงออก แกป้ ัญหาไดเ้ หมาะสมตามวัย
มีคณุ ค่า รักษส์ ่ิงแวดล้อม เป็นคนดี คนเก่ง 3. สง่ เสริมเด็กใหม้ คี ่านิยมที่พึงประสงค์ รกั ชาติ ศาสนา
และมีความสุขบนพ้นื ฐานความเป็นไทยและ พระมหากษัตริย์ รกั ษส์ งิ่ แวดล้อมและภมู ิปัญญาไทย
สากล 4. ส่งเสรมิ ใหเ้ ดก็ มปี ระสบการณ์การใช้ภาษาต่างประเทศ
ใช้ส่อื เทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือการส่ือสารไดเ้ หมาะสมกับ
วัย
5. พฒั นากระบวนการบริหารและการจดั การศึกษา
ของสถานศึกษาให้เปน็ ระบบครบวงจรคุณภาพ
6. ส่งเสริมใหค้ รูพัฒนาการจัดประสบการณ์ท่ีเนน้ เด็กเป็น
สำคัญ และพฒั นาตนเองเต็มตามศักยภาพ

181

 แนวดำเนนิ การประกนั คณุ ภาพภายในสถานศึกษา ประเภทสามัญศึกษา ตามกฎกระทรวงการประกนั คณุ ภาพการศึกษา พ.ศ.2561

1.3 เปา้ หมาย เปา้ หมาย
พันธกิจ
1. เดก็ มคี วามพรอ้ มทง้ั 4 ดา้ นสมดลุ มที กั ษะที่จำเปน็
1. ส่งเสรมิ เด็กให้ได้รบั การพัฒนาความพร้อมท้ัง 4 ตามหลักสูตร รักการเรยี นรู้ และแสวงหาความรู้ดว้ ย
ดา้ นสมดลุ และมีทักษะท่ีจำเป็นตามทหี่ ลักสูตร ตนเอง
กำหนด

2. พัฒนาเด็กให้มคี วามสามารถในการคดิ กลา้ พดู 2. เดก็ มคี วามสามารถในการคดิ กล้าพูด กลา้ แสดงออก

กล้าแสดงออก แกป้ ญั หาไดเ้ หมาะสมตามวัย และแกป้ ัญหาได้เหมาะสมตามวยั

3. ส่งเสรมิ เด็กใหม้ ีค่านิยมที่พึงประสงค์ รกั ชาติ 3. เด็กมคี ณุ ธรรม จริยธรรม และคา่ นิยมที่พงึ ประสงค์
ศาสนา พระมหากษตั รยิ ์ รกั ษ์สิง่ แวดลอ้ มและภมู ิ แสดงออกถึงความรักชาติ ศาสนา พระมหา กษัตรยิ ์
ปัญญาไทย อนรุ ักษส์ ่ิงแวดล้อม และภูมิปัญญาไทย

4. สง่ เสรมิ ใหเ้ ดก็ มีประสบการณ์การใช้ภาษา 4. เด็กมปี ระสบการณ์การใชภ้ าษา ตา่ งประเทศในการ
ตา่ งประเทศ ใชส้ อ่ื เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการ สื่อสารและใชส้ ื่อเทคโนโลยสี ารสนเทศเพื่อการส่ือสาร
สื่อสารไดเ้ หมาะสมกบั วยั ไดห้ มาะสมกบั วัย

5. พัฒนากระบวนการบริหารและการจดั การศึกษา 5. โรงเรยี นบริหารและจดั การศกึ ษาอยา่ งเป็นระบบ
ของสถานศึกษาให้เป็นระบบครบวงจรคุณภาพ แบบมสี ่วนร่วม มสี ภาพแวดลอ้ ม และการบรกิ ารทเ่ี อ้ือ
ต่อการเรียนรู้
6. สง่ เสริมใหค้ รูพัฒนาการจดั ประสบการณ์ท่เี นน้ 6. โรงเรียนมีการประกันคุณภาพภายในอย่างเป็นระบบ
เด็กเป็นสำคญั และพฒั นาตนเองเตม็ ตามศักยภาพ ครบวงจรคณุ ภาพ
7. ครจู ัดประสบการณ์ทเี่ น้นเด็กเปน็ สำคญั พฒั นา
ตนเอง และปฏบิ ตั ิตามบทบาทหน้าทอ่ี ยา่ งมี
ประสทิ ธภิ าพเป็นแบบอยา่ งที่ดี

182

 แนวดำเนนิ การประกนั คณุ ภาพภายในสถานศกึ ษา ประเภทสามญั ศึกษา ตามกฎกระทรวงการประกนั คณุ ภาพการศึกษา พ.ศ.2561

1.4 กลยทุ ธ์ กลยุทธ์
เปา้ หมาย 1. พัฒนาคุณภาพของเด็ก

1. เด็กมคี วามพร้อมท้ัง 4 ด้านสมดลุ มที กั ษะทีจ่ ำเปน็ ตาม
หลักสูตร รักการเรียนรู้ และแสวงหาความรูด้ ้วยตนเอง
2. เดก็ มคี วามสามารถในการคิด กลา้ พูด กลา้ แสดงออก
และแก้ปัญหาได้เหมาะสมตามวัย
3. เด็กมคี ุณธรรม จรยิ ธรรม และคา่ นิยมท่ีพึงประสงค์
แสดงออกถึงความรักชาติ ศาสนา พระมหา กษัตรยิ ์
อนรุ ักษ์สิง่ แวดลอ้ ม และภูมปิ ัญญาไทย
4. เดก็ มีประสบการณ์การใช้ภาษาต่างประเทศในการ
สื่อสารและใชส้ อื่ เทคโนโลยสี ารสนเทศเพื่อการสื่อสาร
ไดห้ มาะสมกับวัย

5. โรงเรยี นบริหารและจัดการศึกษาอยา่ งเป็นระบบ 2. พฒั นากระบวนการบรหิ ารและการจัดการ
แบบมสี ว่ นรว่ ม มสี ภาพแวดล้อม และการบริการทเ่ี อือ้ ให้เปน็ ระบบ
ตอ่ การเรยี นรู้
6. โรงเรียนมกี ารประกันคุณภาพภายในอย่างเปน็ ระบบ
ครบวงจรคุณภาพ

7. ครูจัดประสบการณ์ที่เนน้ เดก็ เป็นสำคญั พฒั นาตนเอง 3. พัฒนากระบวนการจดั ประสบการณท์ เ่ี น้นเด็ก
และปฏบิ ตั ติ ามบทบาทหนา้ ท่ีอยา่ งมีประสิทธิภาพเปน็ เป็นสำคญั
แบบอยา่ งท่ดี ี

183

 แนวดำเนินการประกนั คุณภาพภายในสถานศกึ ษา ประเภทสามญั ศึกษา ตามกฎกระทรวงการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษา พ.ศ.2561

2. การกำหนดตวั ช้ีวัดความสำเรจ็ ของเปา้ หมายตามกลยทุ ธ์

กลยุทธ์ เปา้ หมาย ตวั ช้ีวดั ความสำเร็จ

1. พัฒนา 1. เด็กมีความพร้อมทงั้ 4 ด้านสมดลุ มี 1. ร้อยละของเด็กท่ีมีพัฒนาการทั้ง 4 ด้านสมดลุ

คุณภาพ ทกั ษะที่จำเป็นตามหลกั สตู ร รักการ มที ักษะท่จี ำเปน็ ตามทหี่ ลักสูตรกำหนด

ของเด็ก เรียนรู้ และแสวงหาความรูด้ ว้ ยตนเอง 2. ร้อยละของเด็กรกั การเรยี นรู้และมีทักษะใน

การแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง

3. รอ้ ยละของการมสี ่วนร่วมของพ่อแม่

ครอบครัว ชุมชน และทุกฝ่ายท่เี ก่ยี วข้องในการ

ส่งเสรมิ พฒั นาการของเด็ก

2. เดก็ มีความสามารถในการคิด กลา้ พดู - รอ้ ยละของเดก็ มคี วามสามารถในคิด กล้าพดู

กล้าแสดงออก และแก้ปญั หาได้ กล้าแสดงออก และแก้ปญั หาได้เหมาะสมกับวยั

เหมาะสมตามวยั

3. เด็กมคี ุณธรรม จรยิ ธรรม และค่านิยม 1. ร้อยละของเด็กทมี่ ีคุณธรรม จริยธรรม คา่ นยิ ม

ทพี่ งึ ประสงค์ แสดงออกถึงความรักชาติ ทพ่ี ึงประสงค์บนพ้ืนฐานความเปน็ ไทย

ศาสนา พระมหา กษตั รยิ ์ อนุรกั ษ์ 2. รอ้ ยละของเด็กท่ีแสดงออกถึงความรักชาติ

สิ่งแวดล้อม และภูมิปัญญาไทย ศาสนา พระมหากษตั ริย์

3. รอ้ ยละของเด็กมีจิตสำนกึ ในการอนุรักษ์

สิ่งแวดลอ้ ม และภูมิปัญญาไทย

4. เด็กมีประสบการณ์การใช้ 1. ร้อยละของเดก็ ใชภ้ าษาต่างประเทศในการ

ภาษาต่างประเทศในการสือ่ สารและใช้ สอื่ สารได้เหมาะสมกับวัย

สื่อเทคโนโลยสี ารสนเทศเพ่ือการส่ือสาร 2. ร้อยละของเด็กใชส้ ่ือเทคโนโลยสี ารสนเทศเพอ่ื

ได้หมาะสมกบั วัย การส่ือสารได้หมาะสมกับวยั

2. พฒั นา 5. โรงเรียนบรหิ ารและจดั การศกึ ษาอย่าง 1. ระดับคุณภาพของระบบการบริหารจดั
กระบวนการ
บรหิ ารและ เปน็ ระบบแบบมสี ่วนรว่ ม มี การศกึ ษาแบบมสี ว่ นร่วม การบรกิ ารท่ีดี และมี
การจดั การให้
เปน็ ระบบ สภาพแวดลอ้ ม และการบริการทเ่ี อ้ือตอ่ สภาพแวดล้อมทเ่ี อื้อต่อการเรียนรู้

การเรยี นรู้ 2. ร้อยละของความพึงพอใจของผทู้ ี่เกยี่ วขอ้ งใน

การใช้บริการอยู่ในระดบั ดขี ้ึนไป

3. ระดับคุณภาพการพฒั นางานและการเรียนรู้

อย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง

6. โรงเรียนมกี ารประกันคณุ ภาพภายใน 1. โรงเรียนมีการประกนั คุณภาพภายในเป็น

เปน็ ระบบครบวงจรคุณภาพ ระบบครบวงจรคุณภาพ และมีหลักฐานรอ่ งรอย

ชดั เจน

184

 แนวดำเนนิ การประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษา ประเภทสามัญศึกษา ตามกฎกระทรวงการประกันคณุ ภาพการศึกษา พ.ศ.2561

กลยุทธ์ เปา้ หมาย ตวั ชว้ี ดั ความสำเรจ็

2. ค่าเฉล่ยี ของผลการประกนั คณุ ภาพภายใน

โรงเรียนอยูใ่ นระดบั ดีขนึ้ ไป

3. พฒั นา 7. ครูจัดประสบการณ์ทเ่ี นน้ เด็กเปน็ 1. ร้อยละของครจู ดั ประสบการณท์ ่ีเนน้ เด็กเปน็
กระบวนการจัด สำคญั พัฒนาตนเอง และปฏิบตั ติ าม สำคัญได้อยา่ งมีคุณภาพ
ประสบการณ์ท่ี บทบาทหน้าที่อยา่ งมีประสทิ ธิภาพเป็น 2. ร้อยละของครทู ่ีพัฒนาตนเองและปฏิบัติงาน
เน้นเด็กเปน็ แบบอย่างที่ดี ตามบทบาทหนา้ ท่ีอย่างมีประสิทธภิ าพ
สำคญั 3. ร้อยละของครูมีคุณธรรมจริยธรรมเป็น
แบบอยา่ งทีด่ ี

3. การกำหนดโครงการ กิจกรรมตามเป้าหมายและตัวชี้วัดความสำเร็จ

เปา้ หมาย ตวั ชี้วัดความสำเร็จ (ของเปา้ หมาย) โครงการ กจิ กรรม

1. เดก็ มคี วามพร้อมทั้ง 4 ดา้ น 1. ร้อยละของเดก็ ท่ีมพี ัฒนาการทง้ั 4 ดา้ น 1. โครงการพัฒนาหลักสตู รและ
สมดลุ มที กั ษะทจ่ี ำเป็นตาม
หลกั สตู ร รกั การเรียนรู้ และ สมดลุ มีทกั ษะท่ีจำเป็นตามทหี่ ลกั สูตรกำหนด เตรยี มความพร้อมของเด็กปฐมวัย
แสวงหาความรดู้ ้วยตนเอง
2. ร้อยละของเด็กรักการเรยี นรู้และมีทกั ษะใน 2. โครงการสง่ เสรมิ การรกั การอ่านของ

การแสวงหาความรู้ดว้ ยตนเอง เด็กปฐมวยั

3. รอ้ ยละของการมสี ว่ นรว่ มของพอ่ แม่ 3. โครงการสร้างหนูน้อยนักวทิ ยาศาสตร์

ครอบครวั ชมุ ชน และทกุ ฝา่ ยทเ่ี กย่ี วขอ้ งใน 4. โครงการทัศนศกึ ษา

การส่งเสรมิ พัฒนาการของเดก็

2. เดก็ มคี วามสามารถในการคิด - ร้อยละของเด็กมคี วามสามารถในคิด กลา้ 1. โครงการสง่ เสรมิ พฒั นาการเด็กโดยใช้
กลา้ พูด กล้าแสดงออก และ พดู กล้าแสดงออก และแกป้ ญั หาไดเ้ หมาะสม สมองเปน็ ฐาน (BBL)
แกป้ ญั หาไดเ้ หมาะสมตามวัย กับวัย 2. โครงการจัดประสบการณ์รปู แบบสะ
เตม็ ศกึ ษา (STEM Education)
3. โครงการบูรณาการการจดั

ประสบการณ์แบบโครงการ (Project

Approach)

4. โครงการสง่ เสรมิ ทกั ษะสมอง EF

(Executive Function) สำหรับเดก็

ปฐมวยั

185

 แนวดำเนินการประกันคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษา ประเภทสามัญศึกษา ตามกฎกระทรวงการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษา พ.ศ.2561

เป้าหมาย ตวั ช้ีวดั ความสำเรจ็ (ของเป้าหมาย) โครงการ กจิ กรรม

3. เด็กมคี ณุ ธรรม จรยิ ธรรม และ 1. รอ้ ยละของเด็กท่มี ีคณุ ธรรม จรยิ ธรรม 1. โครงการส่งเสรมิ คณุ ธรรมจริยธรรม
คา่ นิยมทพี่ ึงประสงค์ แสดงออกถึง คา่ นยิ มที่พึงประสงค์บนพ้ืนฐานความเป็นไทย และความเปน็ ไทย
ความรกั ชาติ ศาสนา พระมหา 2. รอ้ ยละของเด็กทีแ่ สดงออกถึงความรักชาติ 2. โครงการรักษส์ ง่ิ แวดลอ้ ม และ
กษัตริย์ อนุรกั ษ์สงิ่ แวดลอ้ ม และภมู ิ ศาสนา พระมหากษัตริย์ ภมู ปิ ญั ญาไทย
ปัญญาไทย 3. รอ้ ยละของเดก็ มจี ติ สำนึกในการอนรุ ักษ์
สง่ิ แวดล้อม และภมู ปิ ญั ญาไทย

4. เดก็ มีประสบการณก์ ารใช้ 1. รอ้ ยละของเด็กใชภ้ าษาต่างประเทศในการ 1. โครงการภาษาพาสนกุ สำหรับเด็ก
ปฐมวยั
ภาษาต่างประเทศในการส่ือสารและ สอ่ื สารไดเ้ หมาะสมกบั วยั 2. โครงการส่อื เทคโนโลยสี ารสนเทศเพอ่ื
การสอื่ สารสำหรบั เดก็ ปฐมวยั
ใช้สือ่ เทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือการ 2. รอ้ ยละของเดก็ ใช้ส่ือเทคโนโลยสี ารสนเทศ

สอ่ื สารไดห้ มาะสมกับวัย เพอื่ การสือ่ สารได้หมาะสมกบั วยั

5. โรงเรยี นบริหารและจดั การศกึ ษา 1. ระดบั คณุ ภาพของระบบการบรหิ ารจัด 1. โครงการพฒั นาอาคารสถานที่และ
อย่างเป็นระบบแบบมสี ว่ นรว่ ม มี การศกึ ษาแบบมสี ่วนร่วม การบรกิ ารที่ดี และ ส่ิงแวดล้อม
สภาพแวดลอ้ ม และการบรกิ ารที่ มีสภาพแวดล้อมท่เี อ้อื ต่อการเรยี นรู้ 2. โครงการพัฒนาระบบการบรหิ าร
เอือ้ ต่อการเรียนรู้ 2. ร้อยละของความพงึ พอใจของผทู้ เ่ี กีย่ วข้อง จดั การและการบรกิ ารทด่ี ี
ในการใช้บรกิ ารอยู่ในระดับดีขึ้นไป 3. โครงการชมุ ชนแห่งการเรยี นรทู้ าง
3. ระดับคณุ ภาพการพฒั นางานและการ วิชาชีพ
เรียนร้อู ยา่ งเปน็ ระบบและตอ่ เนื่อง 4. โครงการนิเทศภายในสถานศึกษา

6. โรงเรยี นมีการประกันคณุ ภาพ 1. โรงเรยี นมีการประกนั คณุ ภาพภายในเปน็ 1. โครงการพัฒนาระบบประกันคณุ ภาพ
ภายในเปน็ ระบบครบวงจรคณุ ภาพ ระบบครบวงจรคณุ ภาพ และมีหลกั ฐาน ภายในโรงเรียน
รอ่ งรอยชัดเจน
2. รอ้ ยละของความพึงพอใจของผทู้ เ่ี กี่ยวข้อง
อยูใ่ นระดบั ดขี ้ึนไป

7. ครจู ดั ประสบการณ์ทเ่ี นน้ เด็กเปน็ 1. รอ้ ยละของครจู ดั ประสบการณท์ ่ีเนน้ เด็ก 1. โครงการพัฒนาการจดั ประสบการณ์
สำคญั พัฒนาตนเอง และปฏิบตั ิ เปน็ สำคญั ไดอ้ ย่างมีคณุ ภาพ เนน้ ผ้เู รียนเป็นสำคัญ
ตามบทบาทหนา้ ท่ีอยา่ งมี 2. รอ้ ยละของครูทพ่ี ัฒนาตนเองและ 2. โครงการพฒั นาศักยภาพภาพของครูสู่
ประสิทธภิ าพเปน็ แบบอยา่ งที่ดี ปฏิบัตงิ านตามบทบาทหนา้ ท่ีอย่างมี ความเป็นเลิศ
ประสทิ ธภิ าพ
3. รอ้ ยละของครูมคี ุณธรรมจริยธรรมเป็น
แบบอย่างที่ดี

186

 แนวดำเนินการประกันคณุ ภาพภายในสถานศึกษา ประเภทสามญั ศึกษ

4. การกำหนดแผนการดำเนนิ งาน และงบประมาณ

กลยทุ ธ์ที่ 1 พัฒนาคุณภาพของเดก็

เป้าหมาย ตัวชว้ี ัดความสำเรจ็ ตวั ชว้ี ดั ความสำเร็จ
(ของเป้าหมาย) (ของเป้าหมาย) รายปี

ป.ี ........ ป.ี ......... ป.ี .........

1. เด็กมีความพรอ้ ม 1.ร้อยละของเด็กทม่ี ีพัฒนาการ รอ้ ยละ รอ้ ยละ รอ้ ยละ

ทงั้ 4 ดา้ นสมดลุ มี ทงั้ 4 ดา้ นสมดลุ มีทกั ษะที่ 90 92 93

ทักษะที่จำเป็นตาม จำเป็นตามท่ีหลักสูตรกำหนด

หลกั สตู ร รักการ 2. ร้อยละของเดก็ รกั การเรียนรู้ ร้อยละ รอ้ ยละ รอ้ ยละ

เรียนรู้ และแสวงหา และมีทักษะในการแสวงหา 90 92 93

ความรู้ดว้ ยตนเอง ความรู้ด้วยตนเอง

187 3. ร้อยละของการมสี ่วนร่วมของ ร้อยละ ร้อยละ รอ้ ยละ
พอ่ แม่ ครอบครวั ชมุ ชน และทกุ 90 92 93
ฝา่ ยที่เก่ียวข้องในการส่งเสรมิ

พฒั นาการของเด็ก

2. เดก็ มี -ร้อยละของเดก็ มีความสามารถ รอ้ ยละ รอ้ ยละ ร้อยละ

ความสามารถในการ ในคิด กลา้ พูด กล้าแสดงออก 85 88 90

คดิ กล้าพูด กล้า และแก้ปัญหาได้เหมาะสมกับวัย

แสดงออก และ

แกป้ ัญหาได้

เหมาะสมตามวยั

ฯ

ษา ตามกฎกระทรวงการประกนั คุณภาพการศึกษา พ.ศ.2561

โครงการ กิจกรรม สนองมาตรฐาน ฝา่ ย
งบประมาณ การศกึ ษาของ รับผิดชอบ
1. โครงการพฒั นาหลักสูตรและเตรยี มความ
พรอ้ มของเดก็ ปฐมวัย สถานศึกษา ฝา่ ยวิชาการ

45,000 มาตรฐานที่ 1

2. โครงการสง่ เสริมการรักการอ่านของเดก็ 45,000 มาตรฐานท่ี 1 ฝา่ ยวชิ าการ
ปฐมวยั 20,500 มาตรฐานท่ี 1 ฝา่ ยวิชาการ

3. โครงการสรา้ งหนูนอ้ ยนักวทิ ยาศาสตร์

4. โครงการทศั นศกึ ษา 5,000 มาตรฐานท่ี 1 ฝ่ายวิชาการ
35,000 มาตรฐานท่ี 1 ฝา่ ยวชิ าการ
1. โครงการส่งเสริมพัฒนาการเดก็ โดยใช้
สมองเปน็ ฐาน (BBL) 10,000 มาตรฐานที่ 1 ฝ่ายวิชาการ
15,000 มาตรฐานที่ 1 ฝ่ายวชิ าการ
2. โครงการจดั ประสบการณร์ ปู แบบสะเต็ม
ศึกษา (STEM Education)

3. โครงการบรู ณาการการจดั ประสบการณ์
แบบโครงการ (Project Approach)

ฯลฯ

 แนวดำเนนิ การประกนั คณุ ภาพภายในสถานศกึ ษา ประเภทสามัญศึกษ

กลยุทธ์ที่ 2 พฒั นากระบวนการบริหารจดั การให้เป็นระบบ

เป้าหมาย ตวั ชว้ี ัดความสำเร็จ ตัวชีว้ ัดความสำเร็จ
(ของเป้าหมาย) (ของเป้าหมาย) รายปี

5. โรงเรียนบริหาร 1. ระดบั คุณภาพของระบบการ ปี.......... ป.ี ......... ปี..........
จดั การศกึ ษาที่เป็น บริหารจดั การศึกษาแบบมสี ว่ น
ระบบ มกี ารบรกิ ารที่ รว่ ม มกี ารบริการท่ดี ี และมี ดเี ลิศ ยอดเยยี่ ม ยอดเยี่ยม
ดี และมสี ภาพแวด สภาพแวดล้อมทเ่ี ออื้ ตอ่ การ
ล้อมท่ีเอ้อื ตอ่ การ เรยี นรู้ ร้อยละ ร้อยละ ร้อยละ
เรียนรู้ 2. ร้อยละของความพึงพอใจของ
90 93 95
ผู้ทเ่ี ก่ียวข้องในการใช้บริการอยู่
ในระดับดีข้ึนไป ร้อยละ ร้อยละ ร้อยละ
3. ระดับคุณภาพการพัฒนางาน
188 และการเรียนรู้อยา่ งเปน็ ระบบ 90 93 95
และตอ่ เนื่อง
ดีเลศิ ยอดเยี่ยม ยอดเยย่ี ม

ษา ตามกฎกระทรวงการประกันคณุ ภาพการศกึ ษา พ.ศ.2561

โครงการ กิจกรรม สนองมาตรฐาน ฝา่ ย
งบประมาณ การศกึ ษาของ รับผิดชอบ
1. โครงการพัฒนาอาคารสถานที่
ส่ิงแวดลอ้ ม สถานศึกษา ฝา่ ยบรหิ าร
2. โครงการพฒั นาระบบการบรหิ ารจดั การ 100,000 มาตรฐานท่ี 2 ทว่ั ไป
และการบรกิ ารที่ดี
50,000 มาตรฐานที่ 2 ฝ่ายบริหาร
ท่วั ไป

3. โครงการชุมชนแห่งการเรยี นรู้ทางวชิ าชีพ 30,000 มาตรฐานท่ี 2 ฝ่ายบรหิ าร
ทว่ั ไป

4. โครงการนิเทศภายในสถานศึกษา 10,000 มาตรฐานท่ี 2 ฝา่ ยบรหิ าร
ทัว่ ไป

 แนวดำเนินการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา ประเภทสามัญศึกษ

กลยทุ ธท์ ่ี 2 พฒั นากระบวนการบริหารจดั การใหเ้ ปน็ ระบบ (ตอ่ )

เปา้ หมาย ตวั ช้วี ัดความสำเรจ็ ตัวชี้วัดความสำเรจ็
(ของเป้าหมาย) (ของเป้าหมาย) รายปี
6. โรงเรียนมกี าร ป.ี ......... ปี.......... ปี..........
ประกันคณุ ภาพ 1. โรงเรียนมกี ารประกนั คณุ ภาพ ดเี ลิศ ยอดเยี่ยม ยอดเย่ยี ม
ภายในเป็นระบบ ภายในเป็นระบบครบวงจร
ครบวงจรคณุ ภาพ คุณภาพ และมหี ลักฐานร่องรอย รอ้ ยละ ร้อยละ ร้อยละ
ชดั เจน 90 93 95
2. ร้อยละของความพงึ พอใจของ
ผทู้ เี่ ก่ยี วขอ้ งอยใู่ นระดับดีขึ้นไป

189

ษา ตามกฎกระทรวงการประกันคณุ ภาพการศกึ ษา พ.ศ.2561

โครงการ กิจกรรม สนองมาตรฐาน ฝ่าย
งบประมาณ การศึกษาของ รบั ผิดชอบ
1. โครงการพฒั นาระบบประกนั คุณภาพ
ภายในโรงเรยี น สถานศกึ ษา ฝ่ายบริหาร
ทั่วไป
35,000 มาตรฐานที่ 2

 แนวดำเนนิ การประกนั คุณภาพภายในสถานศกึ ษา ประเภทสามัญศึกษ

กลยทุ ธ์ที่ 3 พฒั นากระบวนการจดั ประสบการณ์ท่ีเนน้ เด็กเปน็ สำคัญ

เปา้ หมาย ตัวช้ีวดั ความสำเร็จ ตัวช้ีวัดความสำเร็จ
(ของเป้าหมาย) (ของเป้าหมาย) รายปี
ปี........... ป.ี ......... ปี..........
190 7. ครจู ดั 1. ร้อยละของครูจดั ประสบการณ์ ร้อยละ ร้อยละ ร้อยละ
ประสบการณ์ท่เี น้น ทเ่ี น้นเด็กเป็นสำคัญได้อย่างมี 85 88 90
เดก็ เป็นสำคญั คณุ ภาพ
พัฒนาตนเอง และ 2. รอ้ ยละของครทู ่ีพฒั นาตนเอง ร้อยละ รอ้ ยละ ร้อยละ
ปฏิบัติตามบทบาท และปฏิบตั งิ านตามบทบาทหน้าท่ี 85 88 90
หน้าทอี่ ยา่ งมี อยา่ งมีประสทิ ธภิ าพ
ประสทิ ธิภาพเป็น 3. รอ้ ยละของครูมีคณุ ธรรม รอ้ ยละ รอ้ ยละ ร้อยละ
แบบอยา่ งทีด่ ี จริยธรรมเป็นแบบอย่างที่ดี 80 85 90