ການວັດ ແລະ ການປະເມີນຜົນ-ອ. ຄໍາເພັດ

ການວດ ັ ແລະ ປະເມນ ີ ຜນ ົ Measurement And Evaluation ວທ ິ ະຍາໄລຄປູ າກເຊ 2021

ການວດ ັ ແລະ ປະເມນ ີ ຜນ ົ Measurement And Evaluation ຂຽນ ແລະ ຮຽບຮຽງ ໂດຍ: ຊອ. ຄາ ເພດັ ພມົ ມະສອນ ກວດແກ ້ໂດຍ: ຊອ. ປທ ປະກາຍເພດັ ເມກຈອນ ວທ ິ ະຍາໄລຄປູ າກເຊ 2021

i ຄ ານາ ປ ້ມວຊິາການວດັ ແລະ ປະເມນີຜນົທາງການສກຶ ສາ ເປນັ ຕ າລາປະກອບການສອນໃຫກ້ ບັນກັ ສກຶ ສາ ປະລນິຍາໂທ ຄະນະສກຶ ສາສາດ ມະຫາວທິ ະຍາໄລແຫ່ງຊາດຕ າລາເຫ ັມ້ ນີຜ້ ູຂ້ ຽນໄດໃ້ຊປ້ ະສບົການຈາກການຈດັການຮຍນ-ການສອນ ເລີມ້ ແຕ່ປ2007 ີ -2020. ຈາກປະສບົການສອນມາຫ າຍປແີລະໄດປ້ບັ ປຸງແລະຊອກຫາຂ ມ້ ູນມາຈາກຫ າຍບ່ອນ ຈນົ ປະກອບເປນັ ຕ າລາທີ ່ສມົ ບູນເພ ່ອໃຫນ້ກັ ສກຶ ສາໄດນ້າ ໄປປະກອບໃນການຄົນ້ຄວາ້ຮ ່າຮຽນໃຫສ້ າເລດັຜນົ . ເອກກະສານສະບບັນີ ້ປະກອບມ14 ີ ບດົ ທີ ່ມຫ ວົຂ ຄ້: ຄວາມຮູເ້ບ ້ອງຕົນ້ກຽ່ວກບັການວດັ ແລະການປະເມນີຜນົ ການສກຶ ສາ, ການປະເມນີຄວາມກາ້ວໜາ້ຂອງນກັ ຮຽນລະຫວ່າງການຮຽນ-ການສອນ, ການປະເມນີດາ້ນຄວາມຮູແ້ລະ ຄວາມເຂົ ້າໃຈແບບຜວິ ເຜນີ, ການປະເມນີໃນຫອ້ງຮຽນ, ການກາ ນດົ ເປົ ້ າໝາຍການຮຽນ, ການປະເມນີຕາມສະພາບຕວົ ຈງິ, ແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານ, ຈຸດມຸ່ງໝາຍ ແລະການປະເມນີຜນົການສກຶ ສາ, ເຄ ່ອງມສ າລບັການວດັຜນົການສກຶ ສາ, ການວເິຄາະຫ ກັ ສູດ, ການຂຽນຂ ສອບ ້ ວດັພດຶຕກິ າ ດາ້ນສະຕປິນັ ຍາ, ການຂຽນຂ ສອບ ້ ວດັພດຶຕກິ າ ດາ້ນສະຕປິນັ ຍາ, ກສະນະ ແລະການຊອກຫາຄຸນນະພາບຂອງເຄ ່ອງມ, ສະຖຕິ ເິບ ້ອງຕົນ້ກ່ ຽວກບັການວດັຜນົແລະ , ຄະແນນແລະການ ໃຊລ້ ະດບັຄະແນນ ຂາ້ພະເຈົ ້າຫວງັວ່າຕ າລາເຫ ມັ ນຈີະຊ່ວຍສະໜອງຂ ມ້ ູນໃນການຮຽນ-ການສອນໃຫກ້ ບັພວກທ່ານຫ າຍພ ສມົ ຄວນ ຖາ້ຫາກວ່າບາງຂ ມ້ ູນອາດຈະບ ່ພຽງພ ແລະຜດິພາດປະການໃດກະຂ ອະໄພດວ້ຍແລະບ່ອນໃດຍງັຂາດຕກົ ບກົ ພ່ອງພວກ ທ່ານກ ່ຊ່ວຍຕ ານໄິດ.້ ຂ ຂອບໃຈ ຊອ. ຄ າເພດັ ພມົ ມະສອນ

ii ສາລະບານ ໜາ້ ຄາ ນາ ..............................................................................................................................................i ສາລະບານ...........................................................................................................................................ii ສາລະບານຮູບພາບ ..............................................................................................................................xii ສາລະບານຕາຕະລາງ...........................................................................................................................xiii ບດົທ1ີຄວາມຮູເ້ບ ້ອງຕົນ້ກຽວ່ ກບັການວດັ ແລະການປະເມນີຜນົການສກຶສາ ....................................................... 1 1.1ຄວາມໝາຍຂອງການວດັຜນົ ແລະການປະເມນີຜນົ .....................................................................1 1.1.1ການປະເມນີຜນົ (Evaluation) .....................................................................................1 1.2ຈດຸ ປະສງົການວດັຜນົທາງການສກຶ ສາ.......................................................................................2 1.3ປະໂຫຍດຂອງການວດັຜນົ ແລະປະເມນີຜນົການສກຶ ສາ...............................................................3 1.3.1ປະໂຫຍດຕ ່ນກັ ຮຽນ ...................................................................................................3 1.3.2ປະໂຫຍດຕ ່ຄູອາຈານ...................................................................................................3 1.3.3ປະໂຫຍດຕ ່ການແນະແນວ ...........................................................................................3 1.3.4ປະໂຫຍດຕ ່ຜູບ້ ລຫານ ິ .................................................................................................3 1.4ລກັ ສະນະຂອງການວດັຜນົການສກຶ ສາ .....................................................................................3 1.4.1ການວດັຜນົການສກຶ ສາເປນັການວດັຜນົດວ້ຍທາງອອ້ມ(Indirect) .......................................4 1.4.2ການວດັຜນົການສກຶ ສາເປນັການວດັຜນົທີ ່ບ ່ສມົ ບູນ,ບ ່ ລະອຽດ)Uncompleted) .....................4 1.4.3ການວດັຜນົການສກຶ ສາຍ່ອມມຄີວາມຜດິພາດ ,ຄວາມຄາດເຄອ ນ(Error( ..............................4 1.4.4ຜນົທີ ່ໄດຈ້າກການວດັຜນົການສກຶ ສາສະແດງໃນຮູບການທຽບຖານ(Tive)..............................4 1.4.5ການວດັຜນົການສກຶ ສາເປນັການວດັທີ ່ບ ່ມີ0 ແທຫ້ 0 ສມົ ບູນ. .............................................5 1.5ລະດບັຂອງການວດັຜນົ (Level of Measurement)..................................................................5 1.5.1ການກາ ນດົຊ ່ (Nominal Scale) ..................................................................................5 1.5.2ການຈດັລະດບັ (Ordinal Scaie) ..................................................................................5 1.5.3ການຈດັ ເປນັຫວ່າງ(Interval Scale( .............................................................................5 1.5.4ການຈດັ ເປນັ ອດັຕາສ່ວນ(Rating Scale) .......................................................................5 1.6ຫ ກັ ການວດັຜນົຂອງການສກຶ ສາ..............................................................................................6

iii 1.7ຄຸນນະເຮດັ ,ຈນັຍາບນັຂອງນກັ ວດັຜນົ ແລະປະເມນີຜນົ ..............................................................6 ບດົທ2ີການປະເມນີຄວາມກາ້ວໜາ້ຂອງນກັຮຽນລະຫວ່າງການຮຽນ-ການສອນ(Assessing Student Progress during Instruction)............................................................................................................ 8 2 1.ການປະເມນີຄວາມກາ້ວໜາ້ແລະການປະເມນີການສະຫຸ ບ.........................................................10 2 2.ການສງັເກດຢ່າງບ ່ ເປນັທາງການ ...........................................................................................11 2.2.1 ການປະເມນີພດຶຕກິ າ ................................................................................................12 2.2.2ພາສາກາຍ(Body Language)...................................................................................15 2.2.3ການປະເມນີລກັ ສະນະຂອງສຽງທີ ່ ເປ່ງອອກມາ ...............................................................16 2.2.4ແຫ່ ງຄວາມຄາດເຄ ່ອນຈາກການສງັເກດຢ່າງບ ່ ເປນັທາງການ ...............................................19 2.2.5ການໃຊຄ້ າຖາມໃນການປະເມນີຄວາມກາ້ວໜາ້ຂອງນກັ ຮຽນ..............................................20 2.2.6ຈດຸ ປະສງົຂອງການໃຊຄ້ າຖາມ.....................................................................................20 2.2.7ລກັ ສະນະຂອງຄ າຖາມທີ ່ມປີະສດິທພິ າບທີ ່ ໃຊກ້ ານປະເມນີຄວາມກາ້ວໜາ້ຂອງນກັ ຮຽນ..........21 2 3.ການໃຫຂ້ ມ້ ູນປອ້ ນກບັແລະການຊມົ ເຊຍີ ...............................................................................23 2.3.1ລກັ ສະນະຂອງການໃຫຂ້ ມ້ ູນປອ້ ນກບັທີ ່ມປີະສດິທພິ າບ....................................................24 2.3.2ຄູຄວນໃຫຂ້ ມູນປອ້ ນກບັດວ້ຍຄວາມຖີ ່ທີ ່ຫ າຍຂຶ ້ນແລະທນັທທີ ນັ ໃດເມ ່ອຄູ:..........................25 2.3.3ລກັ ສະນະຂອງການຊມົ ເຊຍີ ........................................................................................26 2 4.ການປະເມນີຕນົ ເອງຂອງນກັ ຮຽນ.........................................................................................28 2 5.ສະຫຸ ບ ...........................................................................................................................29 2 6.ແບບຝກຶຫດັບດົທ5ີ .........................................................................................................30 ບດົທ3ີຂ ສ້ອບແບບຕ ່ມຄາ , ແບບຕອບສັນ້ແລະແບບເລອ ກຄາ ຕອບ:ການປະເມນີດາ້ນຄວາມຮູແ້ລະຄວາມເຂົ ້າໃຈແບບ ຜວິເຜນີ(Completion, Short Answer, and Selected Response Items: Assessing Knowledge and Simple Understanding)........................................................................ 32 3.1 ການກຽມການສ າລບັປະເມນີສະຫຸ ບ.....................................................................................33 3.1.1ກ່ ຸມຕວົຢ່າງຄວາມຮູທ້ ີ ່ມຄີວາມເປນັ ຕວົແທນ...................................................................34 3.1.2ຈາ ນວນແລະໄລຍະເວລາໃນການປະເມນີ .......................................................................34 3.1.3ການປະເມນີໂດຍໃຊແ້ບບທດົສອບຈາກຕ າລາຮຽນທີ ່ ໂຮງພມີ ເປນັ ຜູກ້ າ ນດົຂຶ ້ນ.......................35 3.1.4ການກຽມນກັຮຽນສ າລບັການປະເມນີຜນົສະຫຸ ບ.............................................................36 31..5ການກາ ນດົວນັ ເວລາສ າລບັການປະເມນີ.........................................................................37

iv 3.1.6ເວລາໃດທີ ່ຄວນຈດັ ໂຄງສາ້ງການປະເມນີຜນົສະຫຸ ບ .........................................................37 3 2.ປະເພດຂອງເປົ ້ າໝາຍການຮຽນຮູແ້ລະຄວາມເຂົ ້າໃຈແບບຜວິ ເຜນີ...............................................37 3.2.1ຕວົແທນຂອງຄວາມຮູ................................ ້ ................................................................38 3.2.2ຄວາມຮູແ້ລະຄວາມເຂົ ້າໃຈດາ້ນການອະທບິາຍ................................................................39 3.2.3ຄວາມຮູຄ້ວາມເຂົ ້າໃຈດາ້ນຂະບວນການ........................................................................41 3 3.ການປະເມນີຄວາມຮູ້.........................................................................................................41 3.3.1 ຂ ສ້ ອບຕມ ຄ າແລະແບບຕອບສັນ້ ................................................................................42 3.3.2ຂ ສ້ ອບແບບຕອບສັນ້ .................................................................................................43 3.3.3ສະຫຸ ບແນະນາ ໃນຮູບແບບຂອງລາຍການກວດສອບ.........................................................44 3.3.4ຂ ສ້ ອບແບບຈບັຄ່ ູ.....................................................................................................45 3.3.5ຂ ສ້ ອບແທ/້ປອມຫ ແ ບບສອງຕວົ ເລອ ກ.........................................................................47 3.3.6ຂ ສ້ ອບຫ າຍຕວົ ເລອ ກ................................................................................................50 3.3.7ຂ ແ້ນະນາ ສ າລບັການຂຽນຂ ສ້ ອບແບບຫ າຍຕວົ ເລອ ກສະຫຸ ບດັ ່ງຕາຕະລາງລ່ ຸມນີ ້ .....................50 3 4.ການປະເມນີຄວາມເຂົ ້າໃຈຢ່າງຜວິ ເຜນີ :ຄວາມເຂົ ້າໃຈແລະການປະຍຸກໃຊ................................ ້ ....53 3.4.1ການປະເມນີຄວາມເຂົ ້າໃຈ..........................................................................................54 3.4.2ການປະເມນີການປະຍຸກໃຊ................................ ້ .........................................................55 3.4.3ກລ ະນສີກຶ ສາສ າລບັຜນົສະທອ້ນ..................................................................................57 3 5.ການຈດັທ າແບບທດົສອບ...................................................................................................57 3.5.1ການກຽມຄ າສັ ່ງແບບທດົສອບ.....................................................................................57 3.5.2ການຈດັລ າດບັການສອບ............................................................................................58 3.5.3ໂຄງຮ່າງທາງກາຍະພາບຂອງແບບທດົສອບ.....................................................................59 3.6ສະຫຸ ບ ............................................................................................................................59 ບດົທ4ີການປະເມນີໃນຫອ້ງຮຽນ (Classroom Assessments)................................................................ 61 4.1ບດົບາດຂອງການວດັແລະປະເມນີໃນການສອນ (The Role of Assessment in Teaching).........61 4.1.1ການບູລະນາການການວດັແລະການປະເມນີການຮຽນ-ການສອນ........................................61 4.1.2ການຮຽນ-ການສອນກບັການປະເມນີ............................................................................64 4.1.3ການປະເມນີໃນຊັນ້ຮຽນ. ...........................................................................................67

v 4.1.4ແນວໂນມ້ໃໝ່ຂອງການວດັແລະປະເມນີໃນຊັນ້ຮຽນ.........................................................72 4.1.5ການປະເມນີແລະການຮຽນ-ການສອນຕາມສະພາບຈງິ.....................................................73 4.1.6ວທິ ກີ ານປະເມນີໃນຊັນ້ຮຽນແລະການໃຫເ້ກຣດ ..............................................................74 4.2ມາດຕະຖານການປະເມນີສ າລບັຄູ.........................................................................................76 4.3ສະຫຸ ບ ............................................................................................................................77 ບດົທີ5ການກາ ນດົເປົ ້ າໝາຍການຮຽນ(Establishing Learning Targets)............................................... 79 5 1.ເປົ ້ າໝາຍການຮຽນ............................................................................................................79 5 2.ສະແດງເກນການປະຕບິດັປະເພດຕ່າງໆ.................................................................................85 5 3.ປະເພດເປົ ້ າໝາຍຂອງການຮຽນ ...........................................................................................88 5.4 ເກນການເລອ ກເປົ ້ າໝາຍການຮຽນ. ......................................................................................97 ບດົທ6ີການປະເມນີຕາມສະພາບຕວົຈງິ(Authentic Assessment).......................................................... 101 6.1 ບດົນາ ..........................................................................................................................101 6.2 ຄວາມໝາຍຂອງການປະເມນີຕາມສະພາບຕວົຈງິ..................................................................101 6.3 ລກັ ສະນະສ າຄນັຂອງການປະເມນີຕາມສະພາບຈງິ.................................................................103 6.4ການອອກແບບການວດັ ແລະປະເມນີຜນົຕາມສະພາບຈງິ.........................................................107 6.4.1ປະເມນີເລ ້ອຍໆຕະຫ ອດເວລາໂດຍການກາ ນດົຫວົຂ ້ໃຫເ້ຮດັ ໂຄງການ ...............................113 6.4.2ປະເມນີເລ ້ອຍໆຕະຫ ອດເວລາໂດຍເນັນ້ເດກັ ນອ້ຍກ່ ຸມໜຶ ່ ງເປນັການສງັເກດເດກັ ນອ້ຍກ່ ຸມໜຶ ່ ງ..113 6.4.3ການວດັແທກ ແລະການນປະເມນີຕາມສະພາບຈງິ.........................................................115 6.4.4ເລອ ກສອນຄດິຄົນ້ເຄ ່ອງມ ແລະ ເທກັ ນກິການວດັຜນົ . ...................................................115 6.4.5 ປະໂຫຍດຂອງການປະເມນີຕາມສະພາບຈງິ................................................................116 6.5ບດົສະຫຸ ບ......................................................................................................................116 ບດົທີ7ແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານການປະເມນີດາ້ນຄວາມເຂົ ້າໃຈ, ການໃຫເ້ຫດຜນົ ,ທກັສະແລະຜນົ ງານ (Portfolios:Assessing Understanding, Reasoning, Skills, and Products).................. 118 7.1 ແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານເອກະສານແມ່ນຫຍງັ?.........................................................................118 7.1.1ຈຸດດ(Advantages) ີ ..............................................................................................120 7.1.2ຈດຸ ອ່ອນ (Disadvantages)....................................................................................122 7.2 ການວາງແຜນການປະເມນີແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານ ...................................................................123

vi 7.2.1ຈດຸ ປະສງົ(Purpose) ..............................................................................................124 7.2.2ກາ ນດົ ໂຄງການທາງກາຍະພາບ ..................................................................................125 7.3 ການປະເມນີໂດຍໃຊແ້ຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານ...........................................................................129 7.3.1 ການສອບກບັນກັ ຮຽນ ............................................................................................131 7.3.2 ການເກບັ ເນ ້ອໃນໄວໃນ້ ແຟສ້ງັລວມຜນົ ງານ .................................................................131 7.3.3 ການປະເມນີຕນົ ເອງຂອງນກັ ຮຽນ..............................................................................133 7.3.4ການປະເມນີໂດຍຄູ.................................................................................................138 7.3.5ການປະຊຸມລະຫວ່າງນກັ ຮຽນກບັຄູສອນ.....................................................................141 7.4 ສະຫຸ ບ .........................................................................................................................142 7.5 ຂ ສະ້ ເໜສີ າລບັການວໄຈິ ປະຕບິດັການ ................................................................................143 ບດົທີ8ຈຸດມຸ່ງໝາຍ ແລະການປະເມນີຜນົການສກຶສາ ............................................................................... 144 8.1ຈຸດມຸ່ງໝາຍສ າລບັການພດັທະນາຜູຮຽນ ້ ...............................................................................144 8.1.1ການພດັທະນາທາງດາ້ນສະຕປິນັ ຍາ(ພຸດທພິ ໄສິ )............................................................144 8.1.2ການພດັທະນາດາ້ນຈດິພໄສິ ......................................................................................146 8.1.3 ການພດັທະນາການທາງດາ້ນທກັ ສະພໄສິ ....................................................................147 8.2ການປະເມນີຜນົສ າເລດັຂອງການຮຽນຮູ້...............................................................................148 8.2.1 ການປະເມນີຜນົທາງດາ້ນສະຕປິນັ ຍາພຸດທພິ ໄສິ . ..........................................................148 8.2.2 ການປະເມນີດາ້ນຈດິພໄສິ ........................................................................................148 8.2.3ການປະເມນີຜນົທາງດາ້ນທກັ ສະພໄສິ . ........................................................................149 ບດົທ9ີເຄ ່ອງມສ າ ລບັການວດັຜນົການສກຶສາ ........................................................................................... 152 9.1ແບບທດົສອບ (Test) ......................................................................................................152 9.1.1 ແບບທດົສອບແບບອດັຕະໄນ...................................................................................152 9.1.2ຂ ສ້ ອບແບບປາລະໄນ ..............................................................................................153 9.2ແບບສງັເກດ (Observation)............................................................................................160 9.2.1ການສງັເກດທີ ່ ໃຊໃ້ນການເກບັກາ ຂ ມ້ ູນ........................................................................160 9.2.2ການບນັທກຶ ເຫດການໃນການສງັເກດ. .........................................................................160 9.2.3ແບບກວດຕາມລາຍການ(Check list) .......................................................................161

vii 9.2.4ຫ ກັ ການໃນການສງັເກດ ...........................................................................................161 9.2.5ລກັ ສະນະຂອງຜູສ້ງັເກດ...........................................................................................162 9.2.6ການສງັເກດຂຶ ້ນກບັຫ າຍອງົປະກອບ ...........................................................................162 9.2.7ຈດຸ ດແີລະຈດຸ ອ່ອນຂອງການສງັເກດ...........................................................................162 9.3ແບບສ າພາດ...................................................................................................................163 9.3.1ປະເພດຂອງແບບສ າພາດ .........................................................................................163 9.3.2ສ່ວນປະກອບຂອງແບບສ າພາດ .................................................................................163 9.3.3ຄ າຖາມທີ ່ ໃຊໃ້ນການສ າພາດ.....................................................................................163 9.3.4ຂ ແ້ນະນາ ບາງຢ່າງກອນການສ າພາດ ............................................................................164 9.3.5ການທດົລອງເຄ ່ອງມໃ ນການສ າພາດ...........................................................................164 9.3.6 ການເຝກິ ຊອ້ມຜູສ້ າພາດ..........................................................................................165 9.3.7 ຂັນ້ຕອນໃນການສ າພາດ ..........................................................................................165 9.3.8ການປດິການສ າພາດ................................................................................................165 9.3.9ຫ ກັ ການສ າພາດ .....................................................................................................165 9.3.10ຈດຸ ດີ- ຈດຸ ອ່ອນຂອງການສ າພາດ ............................................................................166 9.4ແບບສອບຖາມ...............................................................................................................166 9.4.1 ສ່ວນປະກອບຂອງແບບສອບຖາມ ............................................................................167 9.4.2ປະເພດຂອງແບບສອບຖາມ......................................................................................167 9.4.3 ຂັນ້ຕອນໃນການສາ້ງແບບສອບຖາມ..........................................................................169 9.4.4 ເຕກັ ນກິການສາ້ງຄ າຖາມຂອງແບບສອບຖາມ..............................................................170 9.4.5 ຈດຸ ດີ- ຈດຸ ອ່ອນ....................................................................................................170 9.5 ການໃຫປ້ ະຕບິດັຕວົຈງິ (Performance Test) ....................................................................171 9.5.1 ຂັນ້ຕອນໃນການວດັຜນົຂອງການປະຕບິດັຕວົຈງິ..........................................................171 9.5.2 ຄຸນລກັ ສະນະຂອງການປະຕບິດັຕວົຈງິ.......................................................................171 9.6 ການຈດັອນັດບັຄຸນນະພາບ (Rating).................................................................................172 9.6.1 ການຈດັອນັດບັຄຸນນະພາບຂອງຂ ມ້ ູນ.........................................................................172 9.6.2ມາດຕາສ່ວນປະກອບຄ່າແບບເປນັ ຕວົ ເລກ(Numerical Rating Scale)..........................173

viii 9.6.3ມາດຕາສ່ວນປະມານຄ່າແບບພາສາ.............................................................................174 9.7 ແບບສງັຄມົ ມຕິ ິ..............................................................................................................174 9.7.1 ການສກຶ ສາບຸກຄະລກິລກັ ສະນະ ...............................................................................174 9.7.2 ການສາ້ງແຜນວາດຂອງສງັຄມົ ..................................................................................174 9.7.3ຫ ກັ ການໃນການສາ້ງສງັຄມົ ມຕິ.ິ.................................................................................175 9.8 ການສກຶ ສາແຕ່ລະກລ ະນີ..................................................................................................175 9.9 ການໃຫສ້າ້ງຈນິຕະນາການ (Projective Technique) ..........................................................175 9.10 ວທິ ການ ີ ວດັຜນົການຮຽນຮູຂອງ ້ ນກັຮຽນແບບປະຕບິດັແຕ່ລະຄນົ ...........................................176 10.1ວທິ ການ ີ ວດັຈາກການສ ່ສານສວ່ນບຸກຄນົ ......................................................................176 10.2ວທິ ການ ີ ວດັຈາກການປະຕບິດັ ....................................................................................176 10.3ວທິ ການ ີ ວດັຈາກແບບທດົສອບ ..................................................................................176 ບດົທ10ີ ການວເິຄາະຫ ກັ ສູດ ................................................................................................................ 179 10.1ຂັນ້ຕອນການວເິຄາະຫ ກັ ສູດ.............................................................................................179 ບດົທ11ີ ການຂຽນຂ ສອບ ້ ວດັພດຶຕກິ າ ດາ້ນສະຕປິນັຍາ(Cognitive Domain).............................................. 182 11.1ດາ້ນຄວາມຮູຄ້ວາມຈາ (Knowledge).................................Error! Bookmark not defined. 11.1.1ຄວາມຈາ ສະເພາະເລ ່ອງ(Knowledge of specifics)...Error! Bookmark not defined. 11.1.2 ຄວາມຮູໃນ້ ວທິ ດີ າເນນີການ(Knoeledge of Ways and Means of Dealing with Specifics)...............................................................Error! Bookmark not defined. 11.1.3ຄວາມຮູລວມຍອດ ້ ເນ ້ອໃນເລ ່ອງ( Knowledge of the Universais and Abstractions in a fiels).......................................................................Error! Bookmark not defined. 11.2ຄວາມເຂົ ້າໃຈ (Comphrension).......................................Error! Bookmark not defined. 11.2.1ການແປຄວາມໝາຍ(Translation)...........................Error! Bookmark not defined. 11.2.2ການຕຄວາມ ີ ໝາຍ(Interpretation)..........................Error! Bookmark not defined. 11.2.3ການຂະຫຍາຍຄວາມ(Extrapolation)......................Error! Bookmark not defined. 11.3ການນາ ໄປໃຊ(Application) ້ ............................................Error! Bookmark not defined. 11.4ການວເຄາະ ິ (Analysis)....................................................Error! Bookmark not defined. 11.4.1ວເຄາະ ິ ຄວາມສ າຄນັ (Analysis of importance.) .......Error! Bookmark not defined. 11.4.2ການວເຄາະ ິ ຄວາມສ າພນັ (Analysis of Relatioship.).Error! Bookmark not defined.

ix 11.4.3ວເິຄາະຫ ກັ ການ(Analysis of organizational Principles.)......Error! Bookmark not defined. 11.5ການສງັເຄາະ(Synthesis).................................................Error! Bookmark not defined. 11.5.1ການສງັເຄາະຂ ຄ້ ວາມ(Production of a Unigue Communication). Error! Bookmark not defined. 11.5.2ສງັເຄາະແຜນງານ (Production ot Plan or Proposed set Operation).................Error! Bookmark not defined. 11.5.3ສງັເຄາະຄວາມສ າພນັ (Derivation ot Set of Abstract Relations)... Error! Bookmark not defined. 11.6ການປະເມນີຜນົ (Evaluation) ..........................................Error! Bookmark not defined. 11.6.1ການປະເມນີຜນົ ໂດຍອາໄສຄວາມຈງິພາຍໃນຫ ເກນພາຍໃນ(Judgment In Term of Internal Evidence). ...............................................Error! Bookmark not defined. 11.6.2ການປະເມນີຜນົ ໂດຍອາໃສຄວາມຈງິພາຍນອກ(Judgment In tern of Externa Euidence) ...............................................................................Error! Bookmark not defined. ບດົທ12ີ ລກັສະນະ ແລະການຊອກຫາຄຸນນະພາບຂອງເຄ ່ອງມ .................................................................... 188 12.1 ລກັ ສະນະຂອງເຄ ່ອງມທ ີ ່ ດສີ າລບັການວດັຜນົ ......................................................................188 12.1.1 ຄວາມທ່ ຽງຕງົ(Validity) .....................................................................................188 12.1.2ຄວາມເຊ ່ອໝັນ້(Reliability).................................................................................188 12.1.3ຄວາມຍາກ(Level of Difficult)...........................................................................188 12.1.4ອ ານາດຈາ ແນກ (Discrimination).........................................................................188 12.1.5 ຄວາມເປນັ ປາລະໄນ(Objectivity) ........................................................................188 12.1.6 ສະດວກໃນການນາ ໃຊ)້Usability) .......................................................................189 12.1.7ຄວາມມປີະສດິທພາບ ິ (Effciency) .........................................................................189 12.2ການຊອກຫາຄຸນນະພາບຂອງເຄ ່ອງມ .................................................................................189 12.2.1ວທິ ຊອກ ີ ຫາຄຸນນະພາບຂອງເຄ ່ອງມ .........................................................................189 12.2.2ວທິ ສີາ້ງເຄ ່ອງມໃ ຫມ້ ຄວາມ ີ ທ່ ຽງຕງົສູງ.......................................................................189 12.2.3ການວເຄາະ ິ ຂ ສອບ ້ ແຕ່ລະຂ ້ເພ ່ອຊອກຫາຄຸນນະພາບ....................................................201 12.2.4 ຄວາມຍາກ-ງ່າຍຂອງຂ ສ້ ອບ...................................................................................201 12.2.5ອ ານາດຈາ ແນກ ....................................................................................................202

x 12.2.6 ການຫາຄ່າຄວາມຍາກ ແລະອ ານາດຈາ ແນກຕວົ ເລອ ກທີ ່ ເປນັ ຕວົລວງ..............................203 12.2.7ການແປຄວາມໝາຍຂອງຄ່າຄວາມຍາກ ແລະອ ານາດຈາ ແນກ.........................................203 12.2.8ຂັນ້ຕອນໃນການດ າເນນີການວເຄາະ ິ ລາຍງານ..............................................................203 ບດົທ13ີ ສະຖຕິເິບ ້ອງຕົນ້ກ່ ຽວກບັການວດັຜນົ ......................................................................................... 210 13.1ການແຈກຢາຍຄວາມຖີ ່ (Frequency Distrbution) ............................................................210 13.2ເປີເຊນັ ........................................................................................................................211 13.3ການວດັແນວໂນມ້ ເຂົ ້າສ່ ູສ່ວນກາງ(Measures of Central) ..................................................211 13.3.1ຄ່າສະເລ່ຍ(Arthmetic Mean)..............................................................................211 13.3.2ມດັທະຍະຖານ(Median) .....................................................................................213 13.3.3ຖານນຍິມົ (Mode)...............................................................................................214 13.4ການວດັການກະຈາຍ(Measurae of Variability).............................................................215 13.4.1ຄວາມແຕກຕ່າງຂອງຄະແນນ(Range) .....................................................................215 13.4.2ຄວາມຜດິດ່ ຽງມາດຕະຖານ(Standard Deviation)...................................................215 13.4.3ຄ່າຜນັປ່ ຽນ(Variance, )..................................................................................217 13.5ສະຫະສ າພນັ (Correlation) ...........................................................................................218 13.5.1ສະຫະສ າພນັຢ່າງງ່າຍ(Simple Correlaton)ຫ ສ ະຫະພນັແບບເບຍສນັ ( Kar pearson) ...218 13.5.2ສະຫາສ າພນັລະຫວ່າງອນັດບັ (Rank Correlation)ຫ ເ ອີ ້ນວ່າ(Speaman’s is Rank Correlation) .........................................................................................................221 ບດົທ14ີ ຄະແນນແລະການໃຊລ້ະດບັຄະແນນ.......................................................................................... 222 14.1ຄະແນນດບິ(Row Score) .............................................................................................222 14.1.1ຄະແນນປ່ ຽນຮູບ(Derived Score).........................................................................222 14.1.2ຄະແນນເປເີຊນັ ....................................................................................................222 14.1.3ຄະແນນອນັດບັ ....................................................................................................222 14.1.4ຄະແນນມາດຕະຖານ ............................................................................................223 14.1.5ຄະແນນມາດຕະຖານເກົ ້າ .......................................................................................223 14.1.6ຄະແນນມາດຕະຖານZແລະT.................................................................................223 14.1.7ຄະແນນມາດຕະຖານເກົ ້າZ(Z-Score) .....................................................................224

xi 14.1.8ຄະແນນມາດຕະຖານT (T-Score) .........................................................................225 ເອກກະສານອາ້ງອງີ............................................................................................................................ 248

xii ສາລະບານຮູບພາບ ໜາ້ ຮູບທ1.1 ີ :ການວດັ ແລະການປະເມນີຜນົການສກຶ ສາ....................................................................................1 ຮູບທ2.1 ີ :ການປະເມນີຄວາມກາ້ວໜາ້ຂອງນກັ ຮຽນລະຫວ່າງການຮຽນ-ການສອນ....................................10 ຮູບທ2.2 ີ :ແບບທດົສອບຄວາມໄວຂອງການສະແດງອອກທາງສໜີ າ້............................................................14 ຮູບທ3.1 ີ :ແນວຄດິຂອງການປະເມນີຄວາມຮູແ້ລະຄວາມເຂົ ້າໃຈແບບຜວິ ເຜນີ.......................................33 ຮູບທ4.1 ີ :ຄວາມສ າພນັລະຫວ່າງການຮຽນ-ການສອນກບັການປະເມນີ(McMilan, )2004........................66 ຮູບທ4.2 ີ :ອງົປະກອບຂອງການປະເມນີໃນຊັນ້ຮຽນ( McMillan, 2004)....................................................68 ຮູບທ4.3 ີ :ຫ ກັ ການຮ່ວມລະຫວ່າງທດິສະດຫີ ກັ ສູດສະໄໝໃໝ່ ແລະທດິສະດກີ ານຮຽນແບບສາ້ງຄວາມຮູແ້ລະປນັ ຍາ ນຍິມົ ກບັແນວໂນມ້ໃໝ່ຂອງການປະເມນີໃນຊັນ້ຮຽນ(Shepard, 2000)........................................72 ຮູບທ5.1 ີ :ສ່ວນປະກອບຂອງເປົ ້ າໝາຍການຮຽນ............................................................................87 ຮູບທ5.2 ີ :ວດັຖຸປະສງົສາມາດແບ່ງໃນຕາຕະລາງການແບ່ງໝວດໝ່ ໄູ ດແນວ ້ ໃດ. ...............................................94 ຮູບທ6.1 ີ :ແຜນວາດຂະບວນການຮຽນການສອນ........................................................................102 ຮູບທ6.2 ີ :ຜງັມະໂນພາບ(Mine Mapping)........................................................................................104

xiii ສາລະບານຕາຕະລາງ ໜາ້ ຕາຕະລາງ2.1ລກັ ສະນະຂອງການປະເມນີຄວາມກາ້ວໜາ້ແລະການປະເມນີ ....................................................11 ຕາຕະລາງ2.2:ການປະເມນີລກັ ສະນະຂອງສຽງທີ ່ ເປ່ງອອກມາ......................................................................17 ຕາຕະລາງ2.3:ຂ່າວສານທີ ່ນກັຮຽນສົ ່ງຜ່ານພດຶຕກິ າ ທີ ່ ເປນັ ອວດັຈນະພາສາແລະລກັ ສະນະການອອກສຽງ ..............17 ຕາຕະລາງ2.4:ແຫ່ ງຄວາມຄາດເຄ ່ອນໃນການສງັເກດຢ່າງບ ່ ເປນັທາງການ.........................................................19 ຕາຕະລາງ2.5:ການໃຊຄ້ າຖາມຢ່າງມປີະສດິທຜິນົ ......................................................................................22 ຕາຕະລາງ2.6 :ແນວທາງຂອງການຊມົ ເຊຍີທີ ່ມປີະສດິທຜິນົ .......................................................................27 ຕາຕະລາງ3.1:ມຕິຄິວາມຮູໃ້ນການຈາ ແນກແບບໃໝ່ .......................................................................39 ຕາຕະລາງ3.2:ສ່ວນຂອງມຕິດິາ້ນຂະບວນການຄວາມຮູຄ້ວາມເຂົ ້າໃຈໃນການຈາ ແນກແບບໃໝ່ Error! Bookmark not defined. ຕາຕະລາງ3.3:ນຍິາມຂອງລະດບັຂອງຄວາມຮູດ້າ້ນການອະທບິາຍແລະຄວາມຮູດ້າ້ນຂະບວນການແລະຄວາມເຂົ ້າໃຈ ແບບຜວິ ເຜນີ. ............................................................Error! Bookmark not defined. ຕາຕະລາງ3.4:ຕວົຢ່າງລະດບັຂອງຄວາມຮູຢ້່າງເປດີ ເຜຍີແລະຄວາມຮູດ້າ້ນຂະບວນການແລະດາ້ນຄວາມເຂົ ້າໃຈເບ ້ອງ ຕົນ້ ..........................................................................Error! Bookmark not defined. ຕາຕະລາງ3.5:ລາຍການກວດສອບສ າລບັການຂຽນຂ ສ້ ອບແບບຕ ່ມຄ າໃຫສ້ມົ ບູນ ............................................42 ຕາຕະລາງ3.6:ລາຍການກວດສອບສ າລບັການຂຽນສອບແບບຄ າຕອບສັນ້ ......................................................44 ຕາຕະລາງ3. 7:ລາຍການກວດສອບສ າລບັການຂຽນຂ ສ້ ອບແບບຈບັຄ່ ູ...........................................................47 ຕາຕະລາງ3.8:ລາຍການກວດສອບສ າລບັການຂຽນຂ ສ້ ອບສອງຕວົ ເລອ ກ ......................................................48 ຕາຕະລາງ3.9 :ລາຍການກວດສອບສ າລບັລາຍການຂຽນຂ ສ້ ອບເສງັແບບຫ າຍຕວົ ເລອ ກ..................................53 ຕາຕະລາງ3.10:ຕວົຢ່າງການປະເມນີຄວາມເຂົ ້າໃຈ. ...................................................................................55 ຕາຕະລາງ4.1 :ຕວົຢ່າງຄ າຖາມເພ ່ອການຕດັສນິໃຈແລະສານສນົ ເທດການປະເມນີ...................................65 ຕາຕະລາງ4.2:ການເຊ ່ອມໂຍງການຮຽນ-ການສອນເຂົ ້າກບັການວດັແລະປະເມນີຕາມທດິສະດກີ ານຮຽນແບບປນັ ຍາ ນຍິມົ (Herman & Others, 1992) ..............................................................................70 ຕາຕະລາງ4.3:ແນວໂນມ້ໃໝ່ຂອງການປະເມນີໃນຊັນ້ຮຽນ(McMillan, 2004)..............................................74 ຕາຕະລາງ4.4:ແບບຈາ ລອງການຕດັສນິໃຈກາ ນດົວທິ ກີ ານປະເມນີແລະວທິ ກີ ານໃຫເ້ກຣດຂອງຄູ.........................75 ຕາຕະລາງ5.1 :ລະດບັຄວາມສະເພາະເຈາະຈງົຂອງຈດຸ ປະສງົການຮຽນ-ການສອນ......................................80 ຕາຕະລາງ5.2 :ຕວົຢ່າງຂອງເກນການປະເມນີ. .........................................................................................85 ຕາຕະລາງ5.3 :ປະເພດຂອງເປົ ້ າໝາຍການຮຽນ........................................................................................89 ຕາຕະລາງ5.4:ການຈາ ແນກຈດຸ ປະສງົທາງການສກຶ ສາດາ້ນພຸດຖພິ ໃິສ. ...........................................................91 ຕາຕະລາງ5.5 :ມຕິດິາ້ນຄວາມຮູຂ້ອງການຈາ ແນກໃໝ່ ..............................................................................92 ຕາຕະລາງ5.6:ມຕິດິາ້ນຂະບວນການພຸດຖພິ ໃິສຂອງການຈາ ແນກໃໝ່ ............................................................93 ຕາຕະລາງ5.7:ຈຸດດແີລະຈດຸ ອອນຂອງແຫ່ ງຄວາມຮູທ້ ີ ່ ແຕກຕ່າງກນັສ າລບັ ເປົ ້ າໝາຍການຮຽນ............................97

xiv ຕາຕະລາງ5.8 :ຂ ຄ້ ວາມສ າລບັ ເລອ ກເປົ ້ າໝາຍການຮຽນຮູ.້.........................................................................99 ຕາຕະລາງ7.1:ລກັ ສະນະຂອງການປະເມນີແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານ.......................................................119 ຕາຕະລາງ7.2 :ຈຸດດີແລະຈຸດອ່ອນຂອງການປະເມນີແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານ .................................................123 ຕາຕະລາງ7.3:ແບບກວດສອບໃນການວາງແຜນການປະເມນີໂດຍໃຊແ້ຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານ .............................124 ຕາຕະລາງ7.4 :ຕວົຢ່າງຜນົ ງານທີ ່ລວບລວມໃນແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານ.........................................................126 ຕາຕະລາງ7.5 :ຕວົຢ່າງເນ ້ອໃນແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານ ..............................................................................128 ຕາຕະລາງ7.6 :ແບບກວດສອບການນາ ໃຊແ້ຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານ ..............................................................129 ຕາຕະລາງ7.7 :ການຕອບຄ າຖາມສະທອ້ນຕນົ ເອງຂອງນກັຮຽນມດັທະຍມົ ສກຶ ສາຕອນຕົນ້ ແລະຕອນປາຍ ........134 ຕາຕະລາງ7.8:ການສະທອ້ນຕນົ ເອງຂອງນກັ ຮຽນຊັນ້ປະຖມົ ສກຶ ສາ.............................................................135 ຕາຕະລາງ7.9 :ການປະເມນີແຟມ້ ສວັມຜນົ ງານໂດຍນກັ ຮຽນຢ່າງມໂຄງການ ີ ................................................136 ຕາຕະລາງ7.10:ຕວົຢ່າງຮ່າງແບບຟອມການກວດສອບ ແລະການປະເມນີໂດຍຜູປ້ກົ ຄອງ.................................137 ຕາຕະລາງ7.11:ຕວົຢ່າງແບບກວດສອບແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານຂອງນກັ ຮຽນ..................................................138 ຕາຕະລາງ7.12 :ເກນການໃຫຄະ້ ແນນແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານຂຽນ..............................................................140 ຕາຕະລາງ7.13:ໄລຍະເວລາໃນການນາ ໃຊແ້ຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານ..................................................................141

1 ບດົທີ1 ຄວາມຮູເ້ບ ້ອງຕົນ້ກຽ່ວກບັການວດັ ແລະ ການປະເມນີຜນົການສກຶສາ ໃນການສກຶ ສາຮ ່າຮຽນວຊິ າໃດໜຶ ່ ງກອນອ ່ ນໝດົ ຜູຮຽນຈະ ້ ຕອ້ງມຄວາມ ີ ເຂົ ້າໃຈກ່ ຽວກບັຄວາມໝາຍ, ຄວາມ ສ າຄນັ , ຈຸດປະສງົ ແລະອງົປະກອບອຶ ່ນໆ ທີ ່ກຽ່ວຂອ້ງກບັວຊິານັນ້ໆ ເສຍກ່ອນ ເຊັ ່ນດຽວກບັວຊິາວດັ ແລະປະເມນີຜນົ ນັນ້ ໃນເບ ້ອງຕົນ້ຈງິມຄວາມ ີ ຈາ ເປນັ ຕອ້ງເຮດັຄວາມງເຂົ ້າໃຈໃນເລ ້ອງດັ ່ງຕ ່ ໄປນີ ້ : 1.1 ຄວາມໝາຍຂອງການວດັຜນົ ແລະການປະເມນີຜນົ 1.1.1 ການປະເມນີຜນົ (Evaluation) ການປະເມນີຜນົ ໝາຍເຖງິການນ າເອາົຜນົ ຂອງການວດັ ມາພຈິ າລະນາຕດັ ສນິ , ວນິ ດິ ໄສ, ຕລີ າຄາຄຸນຄ່າໂດຍ ປຽບທຽບກບັມາດຖານທີ ່ກາ ນດົ ໄວ້ເຊັ ່ນ: ວດັນ ້າໜກັ ແລວ້ ມາຕຄວີ າມວ່າຕຸ່ຍຫ ຈ ່ອຍ, ໜອ້ ຍຫ ຫ າຍ, ໜກັ ຫ ເບາົ...ດັ ່ງ ນັນ້, ການປະເມນີຜນົການສກຶ ສາໝາຍເຖງິ ການພຈິ າລະນາຕດັສນິຫ ຕ ລາ ີ ຄາພດຶຕກິ າຂອງນກັ ຮຽນໂດຍປຽບທຽບກບັ ເກນທີ ່ຕັ ້ງໄວກ້ ານນາ ເອາົຜນົຈາກການວດັ ໂດຍການນາ ໃຊແບບ ້ ທດົສອບແລວ້ມາພຈິາລະນາວ່າ ເສງັໄດຫ້ ເສງັຕກົ . ຄວາມໝາຍຂອງການວດັ ແລະ ການປະເມນີຜນົ ຂາງ້ ເທງິນີ ້ຈະເຫນັວ່າການວດັຜນົ ແລະ ການປະເມນີຜນົ ເປັນ ພາກສ່ ວນໜຶ ່ ງທີ ່ ສ າຄັນ ເນ ່ ອງຈາກຜົນຂອງການປະເມນີ ຈະຊ່ ວຍໃຫຮູ້ວ້່ າ ນກັ ຮຽນໄດມ້ ການ ີ ປ່ ຽນແປງໄປຕາມ ຈດຸ ປະສງົທີ ່ກາ ນດົ ໄວ້ຫ ບ ່ ? ໂດຍຫ ກັ ການແລວ້ການຈດັການສກຶ ສາປະກອບດວ້ ຍ 3 ພາກສ່ ວນໃຫຍ່ຄ: ຈຸດມຸ່ງໝາຍ ຂອງການສກຶ ສາ, ການຈດັການຮຽນ - ການສອນ ແລະການວດັ ຜນົ ການປະເມນີຜນົ ການສກຶ ສາເຊິ ່ ງສະແດງໃນແຜນ ວາດ ດັ ່ງລ່ ຸມນີ ້ . ຮູບທ ີ1.1: ການວດັ ແລະການປະເມນີຜນົການສກຶ ສາ ຈາກແຜນວາດຂາ້ງເທງິນີ ້ໄດສະ້ ແດງໃຫເ້ຫນັ ວ່າ 3 ພາກສ່ ວນລວ້ ນແຕ່ມການ ີ ພວົ ພນັ ເຊິ ່ ງກນັ ແລະກນັຫາກ ການກ ານດົ ຈຸດໝາຍຂອງຫ ກັ ສູດໄວແນວ ້ ໃດການຈດັ ການຮຽນ - ການສອນກ ຕອ້ ງສອດຄອງກບັ ຈຸດມ່ງໝາຍຂອງ ຫ ກັ ສູດນັນ້. ເມ ່ອການຈດັການຮຽນ - ສອນໄປໄດໃນ້ ໄລຍະໜຶ ່ ງ ຫ ສ ິ ້ນສຸດລງົແລວ້ ກ ຕອ້ງຈດັ ໃຫມ້ ການ ີ ວດັ ແລະການ ປະເມນີຜນົ , ແຕ່ ວ່າການຈດັ ການວດັ ແລະການປະເມນີຜນົ ກ ຕອ້ ງໃຫສອດ ້ ຄ່ ອງກບັ ສິ ່ ງທີ ່ ໄດມ້ ການ ີ ຈດັການຮຽນ - ສອນໄປແລວ້ເຊັ ່ນກນັ . ຈດຸ ມຸ່ງໝາຍ ຂອງການ ສກຶ ສາ ການຈດັການຮຽນການສອນ ການວດັຜນົ ແລະ ການປະເມນີຜນົການ ສກຶ ສາ

2 1.2 ຈດຸ ປະສງົການວດັຜນົທາງການສກຶສາ ການວດັຜນົທາງດາ້ນການສກຶ ສາມຈີດຸ ປະສງົດັ ່ງລ່ ຸມນີ ້ : 1) ມາດຕານາມບນັຢດັ )ຊ ່ , ບອກຊ ່ ( 2) ມາດຕາຈດັປະເພດ )ຈດັອນັດບັ ( 3) ມາດຕາອນັຕະພາກ )ໄລຍະຫ່າງເທົ ່າກບັ 0 ປອມ( 4) ມາດຕາອດັຕາສ່ວນ )ໄລ່ຍະຫ່າງເທົ ່າກບັ 0 ແທ(້ ຕວົຢ່າງ: (1) ທາ້ວ ສູນທອນ, ນາງຈດູ ີ ້ (2) ນາງ ນ ້າຝນົ ເສງັໄດທ້ ີ1 (3) ນາງ ນອ້ຍ ເສງັໄດ, ້ເສງັໄດທ້ ີ50 ແລະ ຄະແນນ ເທົ ່າ 0 (4) ໄມຍາວ ້ 0 ແມດັ 1) ການວດັຜນົ ເພ ່ອພດັທະນາການຮຽນ - ການສອນ ໝາຍເຖງິ ການວດັ ເພ ່ອຊອກຮູວ້່ານກັ ຮຽນມຄວາມ ີ ບກົ ຜ່ ອງ ຫ ບ ່ ເຂົ ້າໃຈໃນບດົ ຮຽນແນວໃດ ແລວ້ ຈຶ ່ ງຄ່ ອຍ ຊອກຫາວທິ ການ ີ ສອນ ເພ ່ອແກໄຂ້ ຂ ບ້ກົ ຜ່ ອງເຫ ົ ່ານັນ້, ຈດຸ ປະສງົນີຖ້ ວ ່າ ເປນັ ຈດຸ ປະສງົທີ ່ສ າຄນັທີ ່ສຸດ. 2) ວດັຜນົ ເພ ່ອວນິດິໄສ ໝາຍເຖງິ ການວດັຜນົ ເພ ່ອຶປຽບທຽບວ່ານກັ ຮຽນມຄວາມ ີ ບກົ ຜ່ ອງຢູ ່ ຈຸດໃດໃນບດົຮຽນໃດໜຶ ່ ງຈາກນັນ້ຈຶ ່ ງຊອກ ຫາທາງຊ່ວຍເຫ ອ ເພ ່ອນກັ ຮຽນມຄວາມ ີ ເຂົ ້າໃຈໃນຈຸດນັນ້. 3) ວດັຜນົ ເພ ່ອຈດັອນັດບັທຂອງ ີ ນກັ ຮຽນ ໝາຍເຖງິ ການວດັຜນົ ເພ ່ອປຽບທຽບວ່າ ນກັ ຮຽນຄນົ ໃດເກັ ່ງ ແລະ ຄນົ ໃດອ່ ອນ ນກັ ຮຽນຄນົ ໃດຈະເປນັ ທີ ເທົ ່າໃດ. 4) ວດັ ເພ ່ອປຽບທຽບການພດັທະນາການຂອງນກັ ຮຽນ ໝາຍເຖິງ ການວັດຜົນເພ ່ ອປຽບທຽບສະມດັ ຕະພາບຂອງນກັ ຮຽນວ່ າ ມຄວາມ ີ ກາ້ວໜາ້ ຫ ບ ່ ເຊັ ່ ນ: ການ ປຽບທຽບກ່ອນຮຽນ ແລະ ຫ ງັຮຽນ ຫ ປຽບທຽບລະຫວ່າງພາກຮຽນທີ1 ແລະ ພາກຮຽນທ.ີ2 5) ວດັຜນົ ເພ ່ອພະຍາກອນ ໝາຍເຖງິ ການວດັ ຜນົ ເພ ່ ອຄາດຄະເນໄວລ້່ ວງໜາ້ວ່າ ນກັ ຮຽນຄນົ ໃດຈະ້ ໄປຮຽນຕ ່ ໃນລາຍວຊິ າໃດຈິ ່ ງມຜີນົ ສ າ ເລດັອນັດ. ີການວດັຜນົແບບນີມ້ ປະີ ໂຫຍດໃນການແນະນາ ການສກຶ ສາ. 6) ວດັ ເພ ່ອປະເມນີຜນົ ໝາຍເຖງິ ການວດັ ຜນົ ເພ ່ອເອາົຜນົ ຂອງການວດັຜນົ ຄັ ້ງນັນ້ ໄປໃຊໃນ້ ການສະຫຸ ບຕລາຄາ ີ ວ່າ ການຈດັການສກຶ ສາ ນັນ້ມປີະສດິທພິ າບສູງຫ ຕ ່າ, ຫ ກັ ສູດເໝາະສມົ ຫ ບ ່ , ຄວນປບັ ປຸງແກໄຂ້ ຫຍງັແດ່ ແລະ ຈະຕດັສນິ ໃຈເຮດັ ແນວໃດໃນ ຂັນ້ຕ ່ ໄປ ຫ ອາດນາ ເຄ ່ອງມທ ີ ່ ໃຊໃນ້ ການວດັຜນົນັນ້ ໄປວເຄາະ ິ ເບິ ່ ງວ່າເໝະສມົ ຫ ບ ່ .

3 1.3 ປະໂຫຍດຂອງການວດັຜນົ ແລະ ປະເມນີຜນົການສກຶສາ ການວດັ ແລະ ປະເມນີຜນົການສກຶ ສາມປະີ ໂຫຍດໃນດາ້ນຕ່າງໆ ດັ ່ງຕ ່ ໄປນີ ້ : 1.3.1 ປະໂຫຍດຕ ່ນກັຮຽນ 1)ຊ່ວຍໃຫນ້ກັ ຮຽນແຕ່ລະຄນົຮູວ້່າຕນົ ເອງເກັ ່ງ ແລະ ອ່ອນໃນເນ ້ອໃນວຊິາໃດ. 2)ຊ່ວຍໃຫນ້ກັ ຮຽນມຄວາມ ີ ສາມາດ ແລະຄວາມຊ ານານຂອງຕນົ ເອງ. 3)ຊ່ວຍເພີ ່ມຈງູໃຈນກັ ຮຽນໄດຮ້ ຽນຮູເ້ພີ ່ມຂຶ ້ນ. 4)ຊ່ວຍໃນການຕດັສນິໃຈເລອກສາຂາ ວຊິາທີ ່ຈະສກຶ ສາຕ ່ ແລະ ເລອ ກວຊິາຊບີ. 5)ຊ່ວຍໃຫສາມາດ ້ ສະແດງຄວາມຮູ້ແລະຍງັສາມາດໃຊຄວາມ ້ ຮູທ້ ີ ່ຕນົຮຽນໄດມາ ້ ເພ ່ອແກໄຂ້ ບນັຫາ. 1.3.2 ປະໂຫຍດຕ ່ຄອາຈານ ູ 1)ຮູພ້ ດຶຕກິ າ ເບ ້ອງຕົນ້ຂອງນກັ ຮຽນ ເພ ່ອຊ່ວຍໃນການຈດັການຮຽນ - ການສອນໃຫເ້ໝາະສມົ . 2)ຊ່ວຍພຈິາລະນາຂ ບ້ກົ ຜ່ ອງໃນການສອນຂອງຕນົ . 3)ຊ່ວຍໃຫສອນ ້ ໃຫຖ້ ກ ຕອ້ງສອດຄ່ ອງກບັ ເນ ້ອໃນ ແລະຈຸດມຸ່ງໝາຍຂອງຫ ກັ ສູດ ຕະຫ ອດເຖງິການປບັ ປຸງຈຸດ ໝາຍໃຫສ້ອດຄ່ອງກບັຄວາມເປນັ ຈງິ. 4)ເຮດັ ໃຫຮູ້ວ້່າການຮຽນ - ການສອນບນັລຸຈດຸ ໝາຍທີ ່ວາງໄວຫ້ ບ ່ ?. 5)ຊ່ວຍໃຫຮູ້ວ້່າຈະຖກ ຕອ້ງສອນບ າລຸງໃຫແ້ກຄ້ນົ ໃດ ?. 6)ໃຫເ້ປນັ ຂ ມ້ ູນໃນການປຽບທຽບລະດບັຜນົສ າເລດັທາງການຮຽນຂອງນກັ ຮຽນແຕ່ລະຄນົ . 7)ລາຍງານຜນົ ໃຫຜູ້ປ້ກົ ຄອງ ,ອາຈານແນະນາ ແລະຜູບ້ ລຫານ ິ ສະຖາບນັ ໄດຮູ້.້ 1.3.3 ປະໂຫຍດຕ ່ການແນະແນວ 1)ໃຊໃນ້ ການແນະນາ ແກໄ້ຂບນັຫາສ່ວນຕວົ ເພາະການວດັຜນົຈະເຮດັ ໃຫຄູ້ແນະນາ ຮູວ້່ານກັ ຮຽນມບີນັຫາເລ ້ອງ ໃດ. 2)ໃຊຜ້ ນົຈາກການວດັ ເຂົ ້າໃນການແນະນາ ການສກຶ ສາຕ ່ ແລະປະກອບອາຊບີ. 3)ຊ່ວຍໃນການແນະນາ ຈດິຕະວທິ ະຍາ ເຊັ ່ນ :ແກໄຂ້ ບນັຫາສງັຄມົ ,ອາລມົ ແລະບຸກຄະລກິ . 1.3.4 ປະໂຫຍດຕ ່ຜູບ້ລ ຫານ ິ 1)ຊ່ວຍໃນການວາງແຜນການສອນ ແລະ ບ ລຫານ ິ ໂຮງຮຽນໃຫຖ້ ກ ຕອ້ງ. 2)ຊ່ວຍໃນດາ້ນການປບັ ປຸງຫ ກັ ສູດໃຫເ້ໝາະສມົ . 3)ຊ່ວຍໃນການຕດັສນິໃຈກຽ່ວກບັການຈດັການສກຶ ສາ ເຊັ ່ນ: ການຈດັການຮຽນ ,ການເລ ່ອນຊັນ້... 4)ຊ່ວຍໃນການກວດສອບການຮຽນ - ການສອນ. 5)ນາ ໄປສ່ ູການວໄຈິ ທີ ່ ເປນັ ປະໂຫຍດຕ ່ການສກຶ ສາ 1.4 ລກັສະນະຂອງການວດັຜນົການສກຶສາ ການວດັຜນົການສກຶ ສາເປນັ ການວດັຜນົ ໃນສິ ່ ງທີ ່ ນາມມະເຮດັ ,ເຊິ ່ ງເປນັ ການວດັຜນົທີ ່ຫຍຸງ້ຍາກກວ່າການວດັຜນົທີ ່ ເປນັ ຮູບປະເຮດັ .ສະນັນ້ ,ການວດັຜນົການສກຶ ສາຈິ ່ ງມຄຸນີ ລກັ ສະນະດັ ່ງຕ ່ ໄປນີ ້ :

4 1.4.1 ການວດັຜນົການສກຶສາເປນັການວດັຜນົດວ້ຍທາງອອ້ມ(Indirect) ການວດັ ຜນົ ຂອງການສກຶ ສາບ ່ມເີຄ ່ອງມຊ ະນດິ ໃດທີ ່ ຈະວດັ ໄດໂດຍ ້ ກງົຄກ ບັການວດັ ແທກລວງຍາວ ແລະການ ສັ ່ງນ ້າໜກັ .ການວດັ ຜົນການສກຶ ສາ ເປັນການວດັ ສິ ່ ງທີ ່ ເຮາົບ ່ ສາມາດແຕະຕອ້ ງ. ດັ ່ງນັນ້ ,ຈຶ ່ ງຊອກຫາວທິ ຕີ່ າງໆ ມາ ປະຕບິດັຈາກນັນ້ກແ ປຜນົຂອງການວດັຜນົ ອອກມາເປນັ ຄະແນນວ່າ ນກັ ຮຽນຜູນ້ ັນ້ເກັ ່ງຫ ອ ່ ອນ, ມຄວາມ ີ ຮູໜ້ ອ້ ຍຫ າຍ ປານໃດເຊິ ່ ງບ ່ ແນໃຈວ່າ ເປນັ ການແປຄວາມໝາຍຖກ ຕອ້ງ ແລະ ຊດັ ເຈນ. 1.4.2 ການວດັຜນົການສກຶສາເປນັການວດັຜນົທີ ່ບ ່ສມົ ບູນ, ບ ່ລະອຽດ)Uncompleted) ໃນຂະບວນການຮຽນ - ການສອນວຊິາໃດໜ ່ ງນັນ້ມນັມລາຍ ີ ລະອຽດຫ ວງຫ າຍທີ ່ ສຸດ , ຈນົຜູສ້ ອນບ ່ ອາດສາມາດ ທີ ່ຈະສາ້ງຄ າຖາມໃຫຄ້ບົຖວ້ ນໄດ.້ ດັ ່ງນັນ້ , ຜູສອນ ້ ຈຶ ່ ງຈ າເປັນເລອ ກເອາົເນ ້ອໃນທີ ່ ສ າຄນັ ຕອນໃດຕອນໜຶ ່ ງມາສາ້ງເປັນຄ າຖາມໃຫນ້ ກັ ຮຽນຕອບ ແລວ້ ຖ ເອາົຜົນຂອງການຕອບນັນ້ ມາຕລະຄາ ີ ເປັນຄະແນນຂອງວຊາ ິ ນັນ້ ໆດວ້ ຍເຫດນັນ້ ຈງິຖ ວ່າເປັນການວດັ ຜນົ ບ ່ ສມົ ບູນ. 1.4.3 ການວດັຜນົການສກຶສາຍ່ອມມຄີວາມຜດິພາດ, ຄວາມຄາດເຄອ ນ(Error( ການວດັຜນົການສກຶ ສາເປນັການວດັ ໃນສງິທີ ່ ເຮາົບ ່ ສາມາດຈບັບາຍໄດ .້ດັ ່ງນັນ້ ,ຈຶ ່ ງເກດີມຄວາມ ີ ຜດິພາດສູງ .ສິ ່ ງ ທີ ່ ເຮດັ ໃຫມ້ ຄວາມ ີ ຜດິພາດນັນ້ມຫີ າຍປດັ ໄຈ ແຕ່ ໃນທີ ່ນີ ້ຈະສະເໜໄປີ ບາງອນັ ຄ: 1)ຄວາມຜດພາດ ິ ຈະເກດີຈາກນກັ ຮຽນເອງ ຄວາມຜິດພາດຈະເກດີ ຈາກນກັ ຮຽນເອງ ເຊັ ່ ນ: ໃນເມ ່ ອກວດກາຫ ສ ອບເສງັນັນ້ ນກັ ຮຽນຜູໃ້ດຜູ້ໜ້ ຶ ່ ງອາດມີ ສຸຂະພາບບ ່ຄ່ອຍດ, ີມຄວາມ ີ ກງັວນົ ໃຈຫ ມ ອີາລມົ ບ ່ດ, ີຕຽມຕວົບ ່ດ, ີບ ່ສດັຊ ່ ໃນການສອບເສັ ່ງ ແລະອຶ ່ນໆ... 2)ຄວາມຜດິພາດຈາກສະພາບແວດລອ້ມ ຄວາມຜດິພາດຈາກສະພາບແວດລອ້ມ ເຊັ ່ນ: ປະເພດຂອງການປະເມນີເຊງຈະ ິ ແບ່ງອອກເປນັ 2 ປະເພດ ຄ: (1)ອງີເກນ (2)ອງີກ່ ຸມ ສະພາບຫອ້ງເສງັບ ່ ດມີ ສີຽງລບົກວນຈາກພາຍນອກ, ຄ າຖາມບ ່ ຊດັ ເຈນ, ກ າມະການຄວບຄຸມຫອ້ງເສງັເຄັ ່ງຄດັ ໂພດ ຫ ໂຍະຍານເກນີໄປເປດີ ໂອກາດໃຫມ້ ຄວາມ ີ ບ ່ສດັຊ ່ ໃນການສອບເສັ ່ງ ແລະ ອຶ ່ນໆ... 1.4.4 ຜນົທີ ່ໄດຈ້າກການວດັຜນົການສກຶສາສະແດງໃນຮູບການທຽບຖານ(Tive) ຜນົຂອງການວດັຜນົການສກຶ ສາຍາມໃດກ ສະແດງອອກໃນຮູບຂອງຄະແນນ ແຕ່ ຄະແນນຕວົດຽວນັນ້ບ ່ ສາມາດ ເວົ ້າໄດວ້່າ ນກັ ຮຽນທີ ່ຈະໄດຄ້ ະແນນຫ າຍຫ ໜ ອ້ຍຫ ວ ່ານກັ ຮຽນເກັ ່ງຫ ອ ່ອນຖາ້ຢາກໃຫຄະ້ ແນນທີ ່ ໄດນ້ ັນ້ມຄວາມໝາຍ ີ ຕອ້ງເອາົມາປຽບທຽບກບັຂ ມ້ ູນຢ່າງອ ່ນອກີ ເຊັ ່ນ: )1 (ປຽບທຽບກບັຄະແນນເຕມັ ຕວົ ຢາງ: ທາ້ວ ສູນທອນ ໄດຄະ້ ແນນ 7 ຈາກຄະແນນເຕມັ 10 ກ ຖວ ່າລາວ ໄດຄະ້ ແນນສູງສມົ ຄວນ. )2(ປຽບທຽບຄະແນນສະເລຍຂອງຫອ້ງ ຕວົຢ່າງ : ທາ້ວ ສມົ ພອນ ໄດຄະ້ ແນນ 7 ແຕ່ ສະເລ່ ຍຂອງຫອ້ງໄດ້ 8 ກສ ະແດງວ່າ ຂອ້ນຂາ້ງໄດຄະ້ ແນນຕ ່າກວ່າໝ່ຢູ ູ ່ ໃນຫອ້ງດຽວກນັ . (3)ປຽບທຽບກບັຄວາມໝາຍທີ ່ວ່າງໄວຕ້ວົຢ່າ: ທາ້ວ ບຸນທະວີໄດຄະ້ ແນນ7 ແຕ່ ຄະແນນຄາດໝາຍແມ່ນ 5. ດັ ່ງນັນ້, ລາວຈຶ ່ ງລ ່ນຄາດໝາຍທີ ່ວາງໄວ.້

5 1.4.5 ການວດັຜນົການສກຶສາເປນັການວດັທີ ່ບ ່ມີ0 ແທ ້ຫ 0 ສມົ ບູນ. ການວດັຜນົການສກຶ ສາຕ່າງກບັການວດັລວງຍາວ ແລະຊັ ່ງນ ້າໜກັ ເຊັ ່ນ: ລວງຍາວ 0 cm. ໝາຍຄວາມວ່າ ບ ່ມີ ຄວາມຍາວເລຍີ ຫ ນ ້າໜກັ 0 kg ກ ໝາຍຄວາມວ່າ ບ ່ມນີ ້າໜກັ ເລຍີ . ສ່ ວນການວດັການສກຶ ສາຖາ້ນກັ ຮຽນຄນົ ໃດຄນົ ໜຶ ່ ງຫາກໄດຄະ້ ແນນ 0 ບ ່ ໄດໝ້ າຍຄວາມວ່າ ນກັ ຮຽນຄນົນັນ້ບ ່ມຄວາມ ີ ຮູໃນ້ ວຊິ າຊບີນັນ້ເລຍີນກັ ຮຽນຄນົນັນ້ບ ່ມວີຊິ າ ນັນ້ຢູ ່ ໃນແຕ່ເຮາົບ ່ ໄດຖາມ ້ ໃນສິ ່ ງທີ ່ ເຂົ ້າຮູ.້ດັ ່ງນັນ້, ການວດັການສກຶ ສາຈຶ ່ ງບ ່ມີ0 ແທ.້ 1.5 ລະດບັຂອງການວດັຜນົ (Level of Measurement) ຂ ມ້ ູນທີ ່ ໄດມາ ້ ຈາກການວດັຜນົຍ່ອມມລີະດບັແຕກຕ່າງກນັດັ ່ງນັນ້ ,ຈຶ ່ ງແບ່ງລະດບັຂອງຂ ມ້ ູນທີ ່ ໄດມາ ້ ຈາກການວດັ ເປນັ 4ລະດບັ (Scale) ຄ: 1.5.1 ການກາ ນດົຊ ່ (Nominal Scale) ໝາຍຄວາມວ່າ ຜນົຂອງການວດັຕວົປຽ່ນທີ ່ປະກດົອອກມາເປນັກ່ ຸມ, ເປນັ ພວກ, ເປນັ ປະເພດ ເຊງິແຕກຕ່າງກນັ ໄປແຕ່ລະກ່ ຸມ ຫ ປະເພດນັນ້ ບ ່ມຄວາມໝາຍທາງ ີ ດາ້ນປະລມິ ານ, ເຊິ ່ ງເປນັການກາ ນດົພຽງແຕ່ເປນັ ສນັຍາລກັ ເພ ່ອເອນີ ຊ ່ ເທົ ່ ານັນ້ ເຊັ ່ ນ : ຄົນ, ສັດ, ເພດຊາຍ, ເພດຍິງ, ອາຊີບຄູ, ອາຊີບຄາ້ຂາຍຊິງມີຄວາມໝາຍໃນປະລິມານ ແລະ ປຽບທຽບ . 1.5.2 ການຈດັລະດບັ(Ordinal Scaie) ມຄີວາມໝາຍດຽວກນັກບັການກາ ນດົຊ ່ ແຕ່ ເພີ ່ມຄຸນລກັ ສະນະຕ ່ມອກີ 1 ອນັຄສ າມາດປຽບທຽບລະຫວ່າງກ່ ຸມ ໃດໃນ້ ທາງປະລມິ ານຫ ຄ ຸນນະພາບໃດເ້ຊັ ່ນ :ແບ່ງກ່ ຸມໃນນໄສິ ຄ: ດຫີ າຍ, ດ, ີພໃ ຊ,້ຊົ ່ວ, ຊົ ່ວຫ າຍ. ຈາກກ່ ຸມຄນົດັ ່ງກາ້ວ ສາມາດປຽບທຽບກນັໄດ .້ຢ່ າງໜຶ ່ ງຄການ ຕດັສນິ ໃຈໃນການປະກວດນາງງາມອອກມາເປນັ ອນັດບັ 5, 4, 3, 2, 1 ໝາຍ ຄວາມວ່າ ເປັນການວດັ ໃນການຈດັອນັ ດບັ ,ແຕ່ ສງິທີ ່ ກ ານດົ ບ ່ ໄດມ້ ໄລຍະ ີ ຫ່າງເທົ ່າກນັ ກ ຄຄວາມ ຫ່າງຂອງຄວາມງາມ ລະຫວ່າງແຕ່ລະລ າດບັຈະເທົ ່າກນັກໄ ດ້ເຊັ ່ນ: ອນັດບັທີ ່ 1 ກບັອນັດບັທີ ່ 2 ງາມໃກຄ້ ຽງກນັຫ າຍ. 1.5.3 ການຈດັເປນັຫວ່າງ(Interval Scale( ສ າລບັ ໃນຂ ນ້ ີ ້ນອກຈາກຈະມຄຸນີ ລກັ ສະນະຄບົຕາມການຈດັລ າດບັ ແລວ້ ຍງັມຄຸນີ ລກັ ສະນະເພີ ່ມເຕມີ ອກີ 1ອນັ ຄ ້ :ໜ່ວຍງານການວດັທີ ່ ໃຊນ້ ັນ້ ແຕ່ມໜີ ່ ວຍງານຊ່ ວງຫ່າງເທົ ່າໆກນັໝາຍຄວາມວ່າ ຈະເລີ ່ມຕນົບ່ ອນໃດກ ໄດ ້ແຕ່ ໜວຍ ການວດັທດັ ໄປຈະຕອ້ງຫ່າງເທົ ່າກນັ ເຊັ ່ນ ເຮາົກາ ນດົຄວາມເຢນັ ຂອງລະດບັນ ້າຢູ ່ 0 ອງົສາໜ່ວຍການວດັຕ ່ ໄປເອີ ້ນວ່າ ,1 4 ,3 ,2 ອງົສາເລ ້ອຍໆໄປຖາ້ຫາກອຸນນະພູມເພີ ່ ມຂຶ ້ນ .ແຕ່ ລະໜ່ ວຍງານທີ ່ ວດັ ເປັນອງົສານັນ້ ຈະມຊີ່ ວງຫ່ າງຂອງ ອຸນນະພູມເທົ ່າກນັສະເໜນີບັຕັ ້ງແຕ່ 0 ເຖງິ 100 ຫ ຫ າຍກວ່ານັນ້(0 ອງສາ ົ ແມ່ນຈຸດສມົ ດູນຂຶ ້ນ) 1.5.4ການຈດັ ເປນັ ອດັຕາສ່ວນ(Rating Scale) ການຈດັອນັດບັ ໃນຂ ນ້ ີ ້ ເໝອ ນກບັການຈດັ ເປນັຫວ່າງແຕ່ມລີກັ ສະນະເພີ ່ມຕ ່ມອກີ 1 ອນັຄນ ອກຈາກຊ່ວງຫ່າງຈະ ເທົ ່າແລວ້ ຈະຕອ້ງມຈຸດີ ເລີ ່ ມຕົນ້ ທີ ່ 0 ແທໆ້ , ແຕ່ ບ ່ ແມ່ນ 0 ທີ ່ ສມົ ມຸດຂຶ ້ນ,ຖາ້ນ ້າໜກັ ເປັນສູນຫ ລ າຍໄດເ້ປັນສູນໝາຍ ຄວາມວ່າ 0 ໃນທີ ່ນີ ້ຈະເປນັ 0 ແທໆ້ຄບ ່ມຫີ ຍງັເລຍີ. ສະຫຸ ບຄວາມວ່າຜນົຂອງການວດັທີ ່ອອກມາເປນັ ຂ ມ້ ູນນັນ້ຈະຕອ້ງຢູ ່ ໃນລະດບັຂອງການວດັຢ່ າງໃດຢ່ າງໜຶ ່ ງໃນ 4ລະດບັດັ ່ງທີ ່ກາ້ວມານັນ້ຈຶ ່ ງສາມາດນາ ມາປະມວນຜນົຫ ວ ເຄາະ ິ .

6 1.6 ຫກ ັການວດັຜນົຂອງການສກຶສາ ການວດັຜນົການສກຶ ສາມປີະສດິທພິ າບໄດກ້ ຕ ່ ເມ ່ອຢດຶຖຕ າມຫ ກັ ການທີ ່ສ າຄນັ ດັ ່ງນີ ້ : 1)ຕອ້ງໃຫຖ້ ກ ກບັຈດຸ ປະສງົການຮຽນ - ການສອນ ວດັການປະເມນີຜນົ ຂອງການສກຶ ສາເປນັ ການວດັ ເບິ ່ ງຜນົ ຂອງການສອນຂອງຄູວ່າ ເຮດັ ໃຫນ້ ກັ ຮຽນໄດຮ້ ຽນຮູ້ ຕາມຈດຸ ປະສງົທີ ່ວາງໄວຫ້ ບ ່ ,ຖາ້ການວດັຜນົການສກຶ ສາບ ່ຖກ ກບັຈດຸ ປະສງົຂອງການຮຽນ - ການສອນກ ຖວ ່າບ ່ມປະີ ໂຫຍດຫຍງັເລຍີ. 2)ຊອກຫາເຄ ່ອງມວ ດັຜນົທີ ່ ດີແລະ ເໝາະສມົ ທີ ່ສຸດ ຄຄວນ ູ ຊອກຫາເຄ ່ອງມວ ດັຜນົທີ ່ມຄຸນີ ນະພາບທີ ່ ສຸດ ເພ ່ອໃຫໄ້ດຜ້ ນົທີ ່ຖກ ຕອ້ງ ແລະໜາ້ເຊ ່ອຖໄ ດ.້ 3) ພະຍາຍາມໃຫຄວາມ ້ ຜດິພາດໜອ້ຍທີ ່ສຸດ ໃນການວດັ ຜນົການສກຶ ສານັນ້ຈະເກດີມຄວາມ ີ ຜດິພາດສະເໜ .ີດັ ່ງນັນ້ ,ຄູຄວນລະມດັລະວງັເຖງິຂ ຈ້ າ ກດັຂອງ ເຄ ່ອງມຊ ະນດິນັນ້ ແລະຄວນເຮດັຜນົຫ າຍຄັ ້ງ. 4)ຄວນຕຄວາມໝາຍຂອງ ີ ຜນົການວດັຜນົ ໃຫຖ້ ກ ຕອ້ງ ເມ ່ອໄດຜ້ ນົການວດັ ເປນັ ຄະແນນອອກມາແລວ້ຄວນຕຄວາມໝາຍຂອງ ີ ຄະແນນເນັນ້ ໃຫຖ້ ກ ຕອ້ງ ເໝາະສມົ ແລະ ຍຸດຕເິຮດັ . 5)ຄວນໃຊການ ້ ວດັ ເປນັ ປະໂຫຍດທີ ່ສຸດ. ການວດັຜນົບ ່ ແມ່ນພຽງແຕ່ຈະຮູວ້່ານກັ ຮຽນຄນົ ໃດ ໄດຄາດໝາຍຫ ບ ່ ,ນກັ ຮຽນຄນົ ໃດເກັ ່ງຫ ອ ່ ອນ ແຕ່ ສິ ່ ງທີ ່ ດທີ ີ ່ ສຸດຄຕ ອ້ງພະຍາຍາມຄົນ້ຄວາ້ເຖງິວ່ານກັ ຮຽນແຕ່ລະຄນົມຈຸດີ ດ ີແລະຈຸດອ່ ອນຢູ ່ ບອນໃດ ເພ ່ອໃຫກ້ ານສອນບນັລຸຕາມ ຈຸດປະສງົທີ ່ ວາງໄວ .້ການວດັ ຜນົ ແລະການປະເມນີຜນົ ການສກຶ ສາມການ ີ ພວົ ພນັ ຢ່ າງຊະໜດິ ແໜນ້ ກບັການຮຽນ - ການສອນ ແລະບ ່ສາມາດທີ ່ຈະຕດັແຍກອອກຈາກກນັ ໄດ.້ 1.7 ຄຸນນະທາ , ຈນັຍາບນັຂອງນກັວດັຜນົ ແລະ ປະເມນີຜນົ ເພ ່ອເຮດັ ໃຫກ້ ານວດັຜນົ ແລະ ການປະເມນີຜນົການສກຶ ສາມຄວາມ ີ ຖກ ຕອ້ງເປນັ ເຮດັ ແລະມປີະສດິທພາບ ິ ນັນ້ ຜູດ້ າເນນີການວດັຜນົ ແລະປະເມນີຜນົການສກຶ ສາຕອ້ງມຄຸນີ ນະເຮດັ ແລະຈນັຍາບນັ ລ່ ຸມນີ ້ : 1)ມຄວາມ ີ ສດັຊ ່ບ ່ລສຸດິ . ເປນັ ຜູທ້ ີ ່ມຄວາມ ີ ຊ ່ສດັບ ລສິຸດຕ ່ການວດັຜນົຄ : ບ ່ສ ້ໂກງ ,ບ ່ ເຫນັແກຄ້່າຈາ້ງລາງວນັ ,ບ ່ ເຮດັ ໃຫບ້ດົສອບເສງັຮົ ່ວຫ ເອາົໄປຂາຍຫ ຕ ດັສນິໃຫນ້ກັ ຮຽນເລ ່ອນຊັນ້ ໂດຍບ ່ ໄດຜ້່ານການສອບເສງັ ແລະ ອຶ ່ນໆ.... 2)ມຄວາມ ີ ຍຸດຕເິຮດັ ໃຫຄວາມ ້ ເປນັ ເຮດັແກ່ຜູເ້ຂົ ້າຮ່ວມການວດັຜນົທຸກຄນົ ເຊັ ່ນ : ກວດບດົສອບເສງັໃຫຖ້ ກ ຕອ້ງເປນັ ເຮດັ , ໃຊຊ້ ວີດິ ການວດັຜນົຢ່າງຖກ ຕອ້ງ ແລະ ມຄຸນີ ນະເຮດັ . 3)ມຄວາມ ີ ດຸໝັ ່ນ ແລະ ອດົທນົ ການວດັຜນົການສກຶ ສາເປນັກຽດທີ ່ຕອ້ງເຮດັປະຈາ ດັ ່ງນັນ້, ຜູເ້ຮດັການວດັຜນົ ຕອ້ງມຄີວາມດຸໝັ ່ນ ແລະ ອດົທນົ ຄວນຖວ ່າການວດັຜນົຕອ້ງໄປຄຽງຄ່ກູ ບັການຮຽນ - ການສອນຢູ ່ ສະເໝ.ີ

7 4)ມຄວາມ ີ ລະອຽດຖີ ່ຖວ້ ນ ແລະ ຮອບຄອບ ການວດັຜນົການສກຶ ສາເປນັ ວຽກງານທີ ່ ລະອຽດອ່ ອນ. ດັ ່ງນັນ້ , ຕອ້ງເຮດັດວ້ ຍຄວາມລະມດັລະວງັລະອຽດ ຖີ ່ຖວ້ ນມຄວາມສຸ ີ ຂຸມຮອບຄອບ ເພ ່ອບ ່ ໃຫເ້ກດີມບີນັຫາຂຶ ້ນມາໄດ .້ 5)ມຄວາມ ີ ຮບັຜດິຊອບສູງ ຜູເ້ຮດັການວດັຜນົການສກຶ ສາຕອ້ງຖວ ່າການວດັຜນົ ເປນັ ວຽກງານທີ ່ ສ າຄນັ .ດັ ່ງນັນ້ ,ຕອ້ງເປນັ ຜູຮ້ ກັ ສາຄວາມ ລບັຂອງບດົສອບເສັ ່ງໄວເ້ປນັ ຢ່າງດີແລະ ເຮດັສ າເລດັຕາມໜາ້ທີ ່ຖກ ມອບໝາຍ. 6) ກງົຕ ່ ເວລາ ການວດັ ຜນົ ການສກຶ ສາຕອ້ງກງົຕ ່ ເວລາທີ ່ ກ ານດົ ເອາົໄວ ້ເຊັ ່ນການສົ ່ງຕົນ້ ສະບບັ ຂອງບດົ ສອບເສງັ ,ການນດັ ວນັສອບເສງັ ແລະການສົ ່ງຄະແນນໃຫທ້ ນັ ເວລາ. 7) ສນົ ໃຈເຕກັ ນກິການວດັຜນົຢູ ່ ສະເໝີ ເມ ່ອການວດັຜນົຕອ້ງພະຍາຍາມໃຊເ້ຕກັ ນກິການວດັຜນົ ໃຫເໝາະ ້ ສມົ ບ ່ ແມ່ນຕາມໃຈມກັ ຂອງຕົນ້ ຫ ເຮດັພ ແລວ້ມ. ສະຫຸ ບ ການວດັຜນົ ແລະປະເມນີຜນົ ເປນັ ສິ ່ ງທີ ່ບ ່ສາມາດແຍກອອກກນັ ແລະມຄວາມ ີ ສ າພນັ ເຊິ ່ ງກນັ ແລະກນັ .ໃນ ການຈດັການສກຶ ສານັນ້ ເພ ່ອຍາກຮູວ້່າຜນົການຈດັການສກຶ ສາມໝີ າກຜນົໜອ້ຍຫ າຍສ ່າໃດ ແລະບນັລຸຈຸດມຸ່ງໝາຍຂອງ ການສກຶ ສາ ໃນລະດບັ ໃດມຄວາມ ີ ຈາ ເປນັ ຈະຕອ້ງໃຫມ້ ການ ີ ວດັ ແລະປະເມນີຜນົທາງການສກຶ ສາ , ເຊິ ່ ງຜນົ ຂອງການ ວດັ ແລະປະເມນີຜນົຈະເປນັ ປະໂຫຍດຕ ່ທຸກພາກສ່ວນທີ ່ກຽວຂອ້ງໃນການປບັ ປຸງການສກຶ ສາໃຫດ້ຂີ ຶ ້ນເລ ້ອຍໆ. ສະນັນ້, ຜູທ້ ີ ່ຈະເປນັ ນກັການວດັ ແລະ ປະເມນີຜນົນັນ້ ຈະເປນັ ຜູເ້ຂົ ້າໃຈກ່ ຽວກບັລກັ ສະນະ ,ລະດບັ ແລະຫ ກັ ການວດັ ແລະປະເມນີຜນົທາງດາ້ນການສກຶ ສາ, ພອ້ມທງັເປນັ ຜູທ້ ີ ່ມຄຸນນະ ີ ເຮດັ ແລະ ຈນັຍາບນັທີ ່ ເໝາະສມົ ໃນການດ າເນນີການ ວດັ ແລະ ປະເມນີຜນົທາງການສກຶ ສາ.

8 ບດົທີ2 ການປະເມນີຄວາມກາ້ວໜາ້ຂອງນກັຮຽນລະຫວ່າງການຮຽນ-ການສອນ (Assessing Student Progress during Instruction( ຂ ມ້ ູນທີ ່ໄດຈ້ າກການປະເມນີກ່ ອນທີ ່ ຈະເຂົ ້າຮຽນ ແລະ ໃນຊ່ ວງອາທດິທ າອດິມກີ ານຕັ ້ງຈດຸ ປະສງົໃນການຮຽນ ແລະ ວາງແຜນການສອນໄດແ້ລວ້ ຕ ່ ຈາກນັນ້ ຈີ ່ ງເປນັ ຊ່ ວງເວລາຂອງການເລມີ ການຮຽນ-ການສອນດັ ່ງທີ ່ກ່າວມາແລວ້ ວ່າ ການສອນເປນັ ຂະບວນການທີ ່ດ າເນນີໄປຢ່າງວ່ອງໄວມກີດິຈະກາ ແລະ ເຫດຜນົຕ່າງໆທີ ່ ເກດີຂ ້ນຢ່າງຕ ່ ເນ ່ອງ ຊຶ ່ ງເຮດັ ໃຫຄ້ ູຕອ້ ງຕດັ ສນິ ໃຈວ່ ອງໄວມກີ ານຄົນ້ ຄວາ້ສະແດງໃຫເ້ຫນັ ວ່າ ໃນສະພາບແວດລອ້ ມທີ ່ ມຄີວາມຊບັ ຊອ້ ນນັນ້ ຄູມີ ປະສດິທພິ າບທີ ່ຈະໃຊຂ້ ະບວນການດັ ່ງນີ ້ຄ: ເລີ ່ມຈາກການຮຽນ - ການສອນແລວ້ປະເມນີຄວາມກາ້ວໜາ້ຂອງນກັ ຮຽນ ຈາກນັນ້ ຈິ ່ ງຕດັ ສນີໃຈວ່າ ຈະເຮດັ ອນັ ໃດຕ ່ ໄປໂດຍຕດັ ສນີ ໃຈຕາມຄວາມເໝາະສມົ ກບັ ສະພາບຂອງນກັ ຮຽນແລວ້ ຈິ ່ ງ ເຮດັການປ່ ຽນແປງແຜນການຮຽນ-ການສອນທີ ່ວາງໄວຕ້າມຄວາມເໝາະສມົ . ໃນລະຫວ່າງທີ ່ ປະຕບິດັການຮຽນ -ການ ສອນຄູຕອ້ງດ າເນນີການປະເມນີໄປພອ້ ມໆກນັຢ່ າງຕ ່ ເນ ່ອງ ເພ ່ ອໃຊເ້ປັນຂ ມ້ ູນໃນການຕດັ ສນິ ໃຈຂອງຄູຖາ້ການຮຽນການສອນບ ່ສາມາດແຍກອອກຈາກກນັໄດສ້ ີ ່ ງຕ່າງໆທີ ່ກ່າວມາເບ ້ອງຕົນ້ ນີ ້ ເປນັ ສີ ່ ງທີ ່ ເກດີຂ ້ນຢ່ າງວ່ ອງໄວເບິ ່ ງຕວົຢ່ າງຂອງ ເຈເີຣມລີອຍດ(Jeremy Lloyd) ໌ ເຊິ ່ ງເປນັ ຄູສອນຄະນດິສາດໃນລະດບັມດັທະຍມົ ປາຍທີ ່ ອະທີ ່ ບາຍເຖງີຄວາມສ າຄນັ ຂອງການຕດັສນິໃຈໃນລະຫວ່າງການຮຽນ-ການສອນທີ ່ ເກດີຈາກການປະເມນີ. ຄູຈ າເປັນຕອ້ງສາ້ງບນັ ຍາກາດທີ ່ ອບົ ອຸ່ນ ແລະ ໄວວ້ າງໃຈ ເຊີ ່ ງກນັ ແລະກນັ ພາຍໃນຫອ້ງຮຽນ ນກັ ຮຽນຈະຕອ້ງ ເຊ ່ ອໝັນ້ ໃນຕວົ ຄູວ່າ ຄູຈະບ ່ ຕັ ້ງເປົ ້ າໝາຍທີ ່ ພວກເຂາົບ ່ ສາມາດເຮດັໄດ, ້ ບ ່ ສອນເລ ່ອງໃໝ່ ໆໄວເກນີໄປ, ບ ່ ນ າພວກເຂາົ ອອກຈາກພ ້ນຖານຄວາມຮູເ້ດມີທີ ່ມຢີູ ່ໄປສ່ ູປະເດນັໃໝ່ທີ ່ຍາກ ຫ ໄກຈາກຄວາມຮູເ້ດມີ ເກນີໄປ ຄູສອນໄວເກນີໄປຈະພບົ ກບັ “ຄວາມສູນເສຍ”ຕ ່ນກັ ຮຽນຂອງຕນົ ຄູຈະໄດຮ້ບັຄວາມເຊ ່ອໝັນ້ຈາກນກັ ຮຽນກ ່ຕ ່ ເມ ່ອເຂາົດ າເນນີການສອນໄປຢ່ າງ ລະມດັລະວງັຢຸດ ເພ ່ອກວດກາຄວາມກາ້ວໜາ້ຂອງນກັ ຮຽນຢ່າງສະໝ ່າສະເໝີແລະ ໃຫໂ້ອກາດນກັ ຮຽນໃນການຕັ ້ງຄ າ ຖາມຢ່ າງພຽງພ ເຊິ ່ ງຫ ກັ ການເຫ ົ ່ານີ ້ຍິ ່ ງມຄີວາມສ າຄນັ ເມ ່ອນກັ ຮຽນກ າລງັກາ້ວເຂົ ້າສ່ ູບດົ ຮຽນທີ ່ ຕອ້ງໃຊຄ້ ວາມຄດິຢ່ າງ ສາ້ງສນັ ຫ ການແກບ້ນັຫາທີ ່ຕອ້ງໃຊວ້ທິ ີ ່ການໃໝ່ໆ... ຄູສາມາດປະເມນີໄດວ້່າ ເມ ່ອໃດຈະເຖງີຈດຸ ທີ ່ “ໄດເ້ທົ ່າໃດກ ່ ເອາົ ເທົ ່ານັນ້ ” ຈາກນັນ້ເຮດັໃຫຊ້ ັນ້ ຮຽນດ າເນນີໄປໃນທດິທາງດຽວກນັອກີ ຄັ ້ງ ເພ ່ອເຮດັໃຫນ້ ກັ ຮຽນທີ ່ ຢູ ່ ໃນ“ລະດບັທີ ່ ດອ້ ຍ ກວ່າ”ມຄີວາມໝັນ້ ໃຈໃນການຮຽນຈາກນັນ້ຈິ ່ ງນ າຜູຮ້ ຽນກບັ ໄປສ່ ູຈດຸ ທີ ່ມເີປົ ້ າໝາຍໃນການຮຽນທີ ່ມຄີວາມສ່ ຽງ)ຍາກ( ອກີຄັ ້ງ. ໃນຄະນະທີ ່ ຊັນ້ ຮຽນຕອ້ງປະເຊນີກບັບດົຮຽນດັ ່ງກ່າວນີ ້ຄູຈາ ເປນັ ຕອ້ງມຄີວາມສດັຊ ່ຕ ່ການໃຫຂ້ ມ້ ູນປອ້ ນກບັ ທີ ່ມາຈາກນກັ ຮຽນຫ າຍກວ່າທີ ່ ຜ່ ານມາ ເພາະໃນສະຖານະການແບບນີ ້ນກັ ຮຽນຈະຕອ້ ງສາມາດບອກເຖິງຄວາມຄດິ ແລະ ຄວາມຮູສ້ ກຶ ຂອງຕນົ ເອງໃຫຄູ້ຮໄູ້ດຢ້່ າງສະບາຍໃຈໃນຄະນະດຽວກນັທີ ່ ຄູຈະຕອ້ງກວດສອບຄວາມເຂົ ້າໃຈຂອງ ພວກເຂາົຢູ ່ ສະເໝດີວ້ຍ. ອງົປະກອບສ າຄນັ ຂອງຂະບວນການນີກ້ ຄຄ ູຕອ້ ງກວດສອບການຕອບສະໜອງຕ ່ ການຮຽນ-ການສອນ ແລະ ຄວາມກາ້ວໜາ້ໃນການເຮດັ ຄວາມເຂົ ້າໃຈກບັ ເນ ້ອໃນ ຫ ມຄີວາມຊ່ ຽວຊານໃນທກັ ສະທີ ່ ກ າລງັຮຽນຂອງນກັ ຮຽນຢູ ່ ຕະຫ ອດເວລາ ໂດຍອາດມຄີ າຖາມເຊນັ : ກດິຈະກ ານັນ້ຈະດ າເນນີໃຫໄ້ປໂດຍດໄີດແ້ນວໃດ? ນກັ ຮຽນມກີ ານຕອບສະ ໜອງຕ ່ ກດິຈະກ ານີ ້ແນວໃດ? ນກັ ຮຽນໃຫຄ້ ວາມສນົໃຈ ຫ ບ ່ ຄູຄວນຈະສອນໄວຂ ້ນ ຫ ຊາ້ລງົບ ່ ? ຄູຄວນຈະຍກົ

9 ຕວົຢ່າງຫ າຍກວ່ານີ ້ຫ ບ ່ ? ທີ ່ກ່າວມາທງັໝດົນີ ້ຊີ ້ໃຫເ້ຫນັວ່າ ການປະເມນີທີ ່ ດນີ ັນ້ເປນັ ສີ ່ ງຈາ ເປນັ ສ າລບັການສອນຢ່ າງມີ ປະສດິທພິ າບ ແລະ ແນວທາງການປະເມນີຈະຊ່ ວຍສ າລບັ ການຮຽນ-ການສອນຕ ່ໄປທີ ່ ຄູຄວນຮູ້ຄ: ຄູຕອ້ ງສງັເກດ ແນວໃດແດ່ ຈາກນກັ ຮຽນໃນຄະນະທີ ່ ດ າເນນີການຮຽນ-ການສອນຢູຈະສ ານກຶ ເບິ ່ ງສິ ່ ງທີ ່ໄດເ້ຫນັ ແລະ ໄດຍ້ ນີແນວໃດ ຕອບສະໜອງນກັ ຮຽນຢາງໃດ ແລະ ປບັ ປ່ ຽນການສອນໄດຢ້່ າງໃດ ສທຣກິ ແລນ(Strickland, 1998) ໌ ຊີ ້ໃຫເ້ຫນັວ່າ ຄູ ທີ ່ມປີະສດິທພິ າບຈະຕອ້ງ“ຄົນ້ຫາຮູບແບບສະໜບັສະໜນູ ໃຫນ້ ກັ ຮຽນມຄີວາມກາ້ທີ ່ ຈະສ່ ຽງ ເພ ່ອໃຫເ້ກດີຄວາມກາ້ວ ໜາ້ ແລະ ສງັເກດ ເພ ່ອໃຫນ້ກັ ຮຽນສາມາດຮຽນໄດຢ້່າງສະດວກທີ ່ສຸດຢູ ່ ສະເໝີແລະ ພະຍາຍາມເຮດັຄວາມເຂົ ້າໃຈວ່າ ນກັ ຮຽນແຕ່ລະຄນົມຄີວາມກາ້ວໜາ້ໄປໄດແ້ນວໃດໃດ” ໃນບດົຮຽນນີ ້ກ່າວເຖງິວທິ ກີ ານຫ ກັ ສອງວທິ ກີ ານທີ ່ຄູໃຫຂ້ ມ້ ູນ ປອ້ ນກບັ ແລະ ການຊມົ ເຊຍີຢ່າງເໝາະສມົ ແລະ ການປະເມນີຕນົ ເອງຂອງນກັ ຮຽນຈະມປີະ ໂຫຍກຕ ່ການມສີ່ວນຮ່ວມ ໃນການປະເມນີຢ່າງຕ ່ ເນ ່ອງແນວໃດ. ໃນມາດຕະຖານໃນການປະເມນີສ າລບັວຊິ າຄະນດິສາດໃນໂຮງຮຽນ(Assessment Standards for School Mathematics) (NCTM, 1-995) ໄດກ້່າວເຖງີຄວາມສ າຄນັຂອງການນ າຜນົການປະເມນີມາໃຊຮ້່ ວມກບັການຕດັ ສນີໃຈຂອງຄູວ່າ “ຄຸນນະພາບຂອງການຕດັ ສນີ ໃຈໃນການຮຽນ-ການສອນຂອງຄູສ່ ວນໜຶ ່ ງຂ ້ນຢູ ່ ກບັຄຸນນະພາບຂອງ ການປະເມນີ ແລະ ການເລ ່ອກຕວົຢ່າງຂ ພ້ ສິູດໃນລະຫວ່າງການຮຽນ-ການສອນຂອງນກັ ຮຽນ” ການສອນດັ ່ງທີ ່ກ່າວມາ ບ ່ ເປັນການລບົ ເສັນ້ ຂັນ້ ລະຫວ່າງການຮຽນ-ການສອນກບັການປະເມນີອອກຈາກກນັ ໂດຍເຫນັ ວ່າ ການປະເມນີນັນ້ ເປນັໂອກາດທີ ່ ເຮດັໃຫເ້ກດີການຮຽນຮູຫ້ າຍກວ່າທີ ່ຈະເປນັ ອຸປະສກັທີ ່ຄອຍຂດັຂວາງການຮຽນຮູຂ້ອງນກັ ຮຽນ.

10 ຮູບທ ີ2.1: ການປະເມນີຄວາມກາ້ວໜາ້ຂອງນກັ ຮຽນລະຫວ່າງການຮຽນ-ການສອນ 2.1 ການປະເມນີຄວາມກາ້ວໜາ້ ແລະ ການປະເມນີການສະຫຸບ . ການປະເມນີຄວາມກາ້ວໜາ້ຈະເກດີຂ ້ນໃນລະຫວ່າງການຮຽນ - ການສອນ ໂດຍການປະເມນີຄວາມກາ້ວໜາ້ ຫ ການປະເມນີແບບບ ່ ເປນັທາງການນັນ້ກະເຮດັໃນຄະນະທີ ່ ດ າເນນີການສອນໄປຕາມບດົຮຽນ ເພ ່ອໃຫໄ້ດຂ້ ມ້ ູນປອ້ ນກບັ ຢ່ າງຕ ່ ເນ ່ ອງທງັໝດົ ຈາກຄູ ແລະ ສະໜບັ ສະໜູນໃຫນ້ ກັ ຮຽນສາມາດຮຽນຮໄູ້ດຫ້ າຍທີ ່ ສຸດ ເຊິ ່ ງການປະເມນີແບບນີ ້ ປະກອບດວ້ຍການສງັເກດຢ່າງບ ່ ເປນັທາງການ ການຕັ ້ງຄ າຖາມການຕອບຄ າຖາມຂອງນກັ ຮຽນວຽກບາ້ນແບບເຝກີຫດັ ການປະເມນີຄວາມກາ້ວ ການສງັເກດຢ່າງບ ເປນັທາງການ ໜາ້ຂອງນກັ ຮຽນ 1) ພດຶຕກິ າວດັທາງພາສາ -ການສະແດງອອກທາງສໜີ າ້- ພາສາກາຍ 2) ລກັ ສະນະການອອກສຽງ ການປະເມນີຕນົ ເອງຂອງ ຜູຮ້ ຽນ 1) ການມສີ່ວນຮ່ວມໃນ ການປະເມນີ 2) ການປະເມນີຕນົ ເອງ ການຊມົ ເຊຍີ ແລະ ການໃຫຂ້ ມ້ ູນປອ້ ນກບັ 1) ການຊມົ ເຊຍີ 2) ການໃຫຂ້ ມ້ ູນປອ້ ນກບັຢ່າງມປີະສທິ ພິ າບ - ຢ່າງມປີະສດິທພິ າບ - ເຊ ່ອມໂຍງການປະຕບິດັ ໄປສ່ ູມາດຕະຖານ - ເຈາະຈງົ - ຊີ ້ແນະຄວາມກາ້ວໜາ້ - ເປນັໄປຕາມທ າມະຊາດ - ການໃຫຢ້່າງສະໝ ່າສະເໝີ - ການເຊ ່ອມໂຍງກບັມາດຖານ - ການໃຫໃ້ນທນັທທີ ນັໃດ -ໃຫເ້ຫດຜນົ - ແບບເຈາະຈງົແລະແບບບນັລະຍາຍ - ສະແດງຄວາມກາ້ວໜາ້ - ມຸ່ງໃນສ່ວນທີ ່ຜດິພາດ ການປະເມນີຄວາມກາ້ວໜາ້ ແລະ ການ ປະເມນີສະຫຸ ບ. 1) ການປະເມນີຄວາມກາ້ວໜາ້ - ລະຫວ່າງການຮຽນ-ການສອນ 2) ການປະເມນີສະຫຸ ບ - ເມ ່ອສີ ້ນສຸດການຮຽນ-ການສອນ ການໃຊຄ້ າຖາມ 1)ຈດຸ ປະສງົ 2)ຄ າຖາມທີ ່ມປີະສດິທພິ າບ - ຊດັ ເຈນ - ສອດຄ່ອງກບັ ເປົ ້ າໝາຍການຮຽນ - ມສີ່ວນຮວມທງັໝດົໃນການ ຮຽນ - ໃຊເ້ວລາໃນການຖາມຢ່າງ ເໝາະສມົ ການກະຕຸນ້ໃຫໄ້ດຄ້ າຕອບທີ ່ ເໝາະ ສມົ - ຈດັລຽງ - ມຂີ ັນ້ຕອນ -ໃຫຂ້ ມ້ ູນຜູສ້ ອນ

11 ແລະ ການໃຫຂ້ ມ້ ູນປອ້ ນກບັຈາກຄູສ່ ູນກັ ຮຽນ ໂດຍປກົ ກະຕແິລວ້ ການປະເມນີຄວາມກາ້ວໜາ້ຈະເກດີຂ ້ນໃນລະຫວ່າງ ການຮຽນ - ການສອນ ໂດຍທົ ່ວໄປຢູ ່ ແລວ້ຈະມຄີວາມຍດ ເຍ ້ອ ແລະ ມກັຈະເປນັໄປຕາມສະຖານະການ. ໃນທາງກງົກນັ ຂາ້ມກນັ ການປະເມນີສະຫຸ ບ ຫ ການປະເມນີແບບເປັນທາງການຈະເກດີຂ ້ນເມ ່ອສີ ້ນສຸດການ ຮຽນ-ການສອນ ໂດຍຈດຸ ປະສງົຫ ກັ ຄກ ານວດັ ຄວາມສາມາດຂອງນກັ ຮຽນຫ ງັຈາກການຮຽນ - ການສອນສິ ້ນສຸດລງົ ການປະເມນີໃນລກັ ສະນະນີ ້ໄດແ້ ກ່ ລາຍງານການທດົ ສອບປະຈ າຕວົ ການສອບໄລ່ )ການຄດິ ໄລ່ ( ແລະ ການເຮັດ ໂຄງການຄົນ້ ຄວາ້ນອກຈາກນັນ້ ການປະເມນີສະຫຸ ບສາມາດລະບຸເຖີງຮູບແບບຄວາມຜດິ ພາດຂອງນກັ ຮຽນໄດ້ໂດຍ ການກວດສອບຄ າຕອບທີ ່ ຜດິ ເພ ່ ອຄົນ້ ຫາຮູບແບບຄວາມຜດິ ພາດທີ ່ ເກດີຂ ້ນຢ່ າງເປັນລະບບົ ການວເິຄາະດັ ່ງກ່າວມີ ປະໂຫຍກຫ າຍໃນການຕດັສນີໃຈວ່າ ນກັ ຮຽນເຫ ົ ່ານັນ້ຄວນຈະໄດຮ້ບັການຮຽນ - ການສອນແບບໃດ. ຜູຂ້ ຽນໄດສ້ ະຫຸ ບລກັ ສະນະຂອງການປະເມນີຄວາມກາ້ວໜາ້ ແລະ ການປະເມນີສະຫຸ ບໄວໃ້ນຕາຕະລາງ ທີ2.1 ຕາຕະລາງ 2.1 ລກັ ສະນະຂອງການປະເມນີຄວາມກາ້ວໜາ້ ແລະ ການປະເມນີ ການປະເມນີຄວາມກາ້ວໜາ້ ການປະເມນີສະຫຸ ບ ຈດຸ ປະສງົ ເພ ່ອກວດສອບ, ປບັ ປຸງການຮຽນ-ການສອນ ແລະ ການຮຽນຮູຂ້ ອງນກັ ຮຽນ ເພ ່ ອທົດສອບຄວາມຮູຂ້ ອງນກັ ຮຽນໃນ ເນ ້ອໃນທີ ່ຮຽນ ຊ່ ວງເວລາໃນການປະ ເມນີ ລະຫວ່າງການຮຽນ-ການສອນ ຫ ງັຈາກສີ ້ນສຸດການຮຽນ-ການສອນ ເທກັ ນກິ ໃນການໃຊຂ້ ມ້ ູນ ການສງັເກດຢ່າງບ ່ ເປນັທາງການ ການຟງັການຕັ ້ງຄ າ ຖາມ ແລະ ການຕອບຄ າຖາມຂອງນກັ ຮຽນ ການທດົ ສອບປະຈ າບດົ ການສອບໄລຍະ ການເຮດັວຽກໂຄງການ ການໃຊຂ້ ມ້ ູນ ເພ ່ອປບັ ປຸງຂະບວນການໃນຄະນະທກີ ານເຮດັການ ຮຽນ-ການສອນ ເພ ່ ອຕດັ ສນິ ລະດບັ ຄວາມສ າເລດັໃນການ ຮຽນຮູຂ້ ອງນັກຮຽນ ແລະ ການຮຽນການສອນ ເພ ່ ອຫາຄວາມຜດິ ພາດທີ ່ ເປັນ ລະບບົຂອງນກັ ຮຽນ ໂຄງສາ້ງ ຍດ ເຍ ້ອບ ່ ເປນັທາງການ ຄງົທີ ່ ເປັນທາງການມາດຕະຖານດຽວກນັ ສ າລບັນກັ ຮຽນທຸກຄນົ 2.2 ການສງັເກດຢ່າງບ ່ ເປນັທາງການ ສ າລບັຄູແລວ້ບ ່ມກີດິຈະກາ ໃດທີ ່ ໄດເ້ຮດັຫ າຍໄປກວ່າການສງັເກດພດຶຕກິ າ ຂອງນກັ ຮຽນຢ່ າງບ ່ ເປນັ ທາງການໂດຍ ຄູຈະຕັ ້ງໃຈເບິ ່ ງ ແລະ ຟງັນກັ ຮຽນ ເພ ່ອໃຫຮູ້ວ້່າເກດີຫຍງັຂ ້ນໃນຫອ້ງຮຽນ ການສງັເກດເລົ ່ານີ ້ ເຮດັ ເພ ່ອພຈິ າລະນາເຖີງ ປດັໃຈຕ່າງໆ ເຊັ ່ນ: ພດຶຕກິ າ ການຮ່ວມອະພປິາຍໃນຊັນ້ຮຽນຂອງນກັ ຮຽນ ປະເພດຂອງຄ າຖາມທີ ່ ເກດີຂ ້ນ ທກັ ສະຂອງນກັ ຮຽນແຕ່ລະຄນົໃນການເຮດັວຽກເປນັກ່ ຸມ ຄວາມຖກ ຕອ້ງໃນການຕອບຄ າຖາມຂອງນກັ ຮຽນ ພດຶຕກິ າ ຂອງນກັ ຮຽນໃນການຕອບສະໜອງເມ ່ອໄດຮ້ບັຄ າຖາມ

12 ການຕອບສະໜອງຂອງນກັ ຮຽນທີ ່ມຕີ ່ວຽກງານທີ ່ໄດມ້ ອບໝາຍ ການຕອບສະໜອງຂອງນກັ ຮຽນທີ ່ມຕີ ່ການທດົສອບ ທກັ ສະໃນການໃຊພ້າສາໃນການນາ ສະເໜຄີວາມຄດິ ຄວາມໄວຂອງການຮຽນຮູໃ້ນບດົຮຽນ ຄວາມຕອ້ງການໃຫຍ້ກົ ຕວົຢ່າງເພີ ່ມ ນກັ ຮຽນຄນົໃດຕອ້ງໄດຮ້ບັການດູແລເປນັ ພເິສດ ລະດບັຄວາມສນົ ໃຈຂອງນກັ ຮຽນ ລະດບັຄວາມເຂົ ້າໃຈທີ ່ພຈິາລະນາຈາກຄ າຕອບຂອງນກັ ຮຽນ ນອກຈາກຕວົ ຢ່ າງທີ ່ ກ່າວມານີ ້ແລວ້ ຍງັມປີ ັດໃຈອ ່ ນໆຫ າຍໆການສງັເກດຢ່ າງບ ່ ເປັນທາງການນັນ້ ບ ່ ມໂີຄງສາ້ງ ເພາະບ ່ ມກີ ານກ ານດົ ຮູບແບບ ຫ ຂະບວນການເອາົໄວ້ແຕ່ ກ ່ ບ ່ ແມ່ ນການກະເຮດັ ໂດຍການສຸ່ມ )ຫຍ ້( ເຊັ ່ ນ: ຄູມີ ປະສດິທພິ າບຈະຮຽນຮູທ້ ີ ່ ການສງັເກດສະເພາະນກັ ຮຽນທີ ່ມລີກັ ສະນະການຮຽນຮູທ້ ີ ່ ດໃີນຫອ້ ງຮຽນເພາະຮູບແບບ ການສະແດງອອກຂອງນກັ ຮຽນຕອບສະໜອງໄດຊ້ດັ ເຈນທີ ່ ສຸດ ນກັ ຮຽນເຫ ົ ່ານີ ້ຈະມກີ ານໂຕຕ້ ອບດວ້ ຍຄ າເວົ ້າມຄີວາມ ໂດດເດ່ນ ແລະ ເປນັ ຜູນ້າ . ຂັນ້ເຮດັອດີນີ ້ ເຮາົຈະສງັເກດຈາກພດຶຕກິ າທາງພາສາກ່ອນ ຈາກນັນ້ຈິ ່ ງພຈິ າລະນາລກັ ສະນະຄ າເວົ ້າເຊັ ່ນ: ການ ເວັນ້ວກັ ແລະ ສ ານຽງ. 2.2.1 ການປະເມນີພດຶຕກິ າ ຄູຍດ ຖຂ ມ້ ູນຈາກທາງການສະແດງສໜີ າ້ ແລະ ການສບົຕາ ເພ ່ອຍນ ຍນັຂ ມ້ ູນທີ ່ໄດຈ້າກການສງັເກດ ແລະ ການ ຕຄີວາມໝາຍພດຶຕກິ າຂອງນກັ ຮຽນ ພດຶຕກິ າເຫ ົ ່ານີ ້ຮຽກວ່າ:ອະວດັຈະນະພາສາ(nonverbal) ເພາະສຽງທີ ່ ສ ່ອອກມາ ເປນັ ການສ ່ ສານດວ້ ຍວທິ ກີ ານ ບ ່ ແມ່ນການເວົ ້າສີ ່ ງທີ ່ ສະແດງໂດຍອະວດັ ຈະນະພາສານີມ້ ຄີວາມສ າຄນັຫ າຍກວ່າຄ າທີ ່ ກ່າວຄ າເວົ ້າທີ ່ກ່າວອອກມາສະເໜີເມຮາບຽນ(Mehrabian, 1981) ກ່າວວ່າ 93% ຂອງສິ ່ ງທີ ່ ສອ ອກມາເປນັ ການສ ່ ອອກມາເປນັ ການສ ່ ໂດຍອະວດັຈະນະພາສາເຊິ ່ ງ ໂດຍທົ ່ ວໄປແລວ້ ອະວດັ ຈະນະພາສານັນ້ ຈະສະແດງອອກມາ ໂດຍ ລກັ ສະນະພາຍນອກ ແລະ ພດຶຕກິ າເຊັ ່ນ: ທ່າທາງການໃຫກ້ ານສນັ ຍານການສະແດງອອກທາງສໜີ າ້ ແລະ ບາງສ່ ວນ ເປັນອງົປະກອບທີ ່ ຢູ ່ ໃນການສສ ານ ໂດຍໃຊສ້ ຽງເຊີ ່ ງລ່ ວມຢູ ່ ໃນການເວົ ້າເຊັ ່ນ: ນ ້າສຽງ, ຄວາມສູງຕ ່າຂອງສຽງ, ການ ເວັນ້ວກັ ແລະ ການເນັນ້ສຽງ. ພດຶຕກິ າ ທີ ່ ເປນັ ອະວດັຈະນະພາສາຈະຊ່ວຍປະເມນີທງັຄວາມໝາຍ ແລະ ອາລມົ ເຊັ ່ນ: ເຮາົໃຊກ້ ານສະແດງອອກ ທາງສໜີ າ້ ແລະ ທ່າທາງໃນການຕດັສນີເຖງິຄວາມໝາຍຂອງສານທີ ່ຖກ ສົ ່ງອອກມາອະວດັຈະນະພາສາຊ່ວຍເນັນ້ສຽງທີ ່ ສົ ່ງອອກມາເປັນພາສາໃນລກັ ສະນະດຽວກບັ ວກັ ຕອນ ເຄ ່ ອງໝາຍຖາມຕວົ ອກັ ສອນໜາ ຫ ສຽງທີ ່ ໃຊໃ້ນການເນັນ້ ຂ ຄ້ ວາມທີ ່ ສ ່ດວ້ ຍວທິ ຂີຽນແນປປ(Knapp, 1996) ໌ ສະເໜກີ ານຊ່ ວຍເນັນ້ ໃຈຄວາມສ າຄນັໃນການສ ່ສານສາມາດເຮດັ ໄດດ້ ັ ່ງຕ ່ໄປນີ ້ : 1) ການຢ ນຢັນຫ ກ ານກະທ າຊ ້າ(Confirming or Repeating)ເມ ່ອພດຶຕກິ າອະວດັ ຈະນະພາສາມຄີວາມ ສອດຄ່ອງກບັສານທີ ່ສົ ່ງອອກມາເປນັ ຄ າເວົ ້າກ ່ຖວ ່າສານທີ ່ ສົ ່ງອອກມານັນ້ໄດຮ້ ບັການຢນ ຢນັ ເຊັ ່ນ: ເມ ່ອປຣາໝຕີອບຄ າ ຖາມ )ດວ້ ຍຄ າຕອບທີ ່ຖກ ຕອ້ງ( ດວງຕາຂອງລາວກ ່ຈະເປນັ ປະກາຍ )ການສະແດງອອກທາງສໜີ າ້( ນັ ່ງຕວົຕງົຍກົ ມ

13 ສູງຂ ້ນຈນົ ສຸດແຂນ )ການເຄ ່ ອນໄຫວຮ່ າງກາຍ( ແລະ ການຕອບຄ າຖາມດວ້ ຍນ ້າສຽງທີ ່ ຊດັ ເຈນມຊີ ີວດິ ຊີວາ)ຄຸນ ນະພາບຂອງສຽງ( ຊຶ ່ ງຊີ ້ໃຫເ້ຫນັວ່າຮູຄ້ າຕອບທີ ່ຖກ ຕອ້ງ. 2) ການປະຕເິສດ ຫ ຄວາມສບັສນົ (Denying or Confusing) ຫ າຍຄັ ້ງທີ ່ ເປນັ ອະວດັຈະນະພາສາ ແລະ ອະ ວດັຈະນະພາສາມຄີວາມຄດັ ແຍ່ງກນັ ເຊິ ່ ງສະແດງໃຫເ້ຫນັ ເຖງິການປະຕເິສດ ຫ ຄວາມສບັ ສນົ ເຊັ ່ນ: ຄູສມົ ຊາຍຖາມ ນກັ ຮຽນໃນຫອ້ງຮຽນວ່າ ນກັ ຮຽນກຽມພອ້ ມທີ ່ ຈະເຮດັກດິຈະກ າໃນກ່ ຸມຍ່ອຍ ຫ ຍງັນກັ ຮຽນຕອບວ່າພອ້ ມ ແຕ່ກົມ້ ໜາ້ລງົພ ້ນ ແລະ ສະແດງອອກທາງສໜີ າ້ວ່າ ມຄີວາມກງັວນົຊຶ ່ ງສະແດງວ່າ ການຊ ່ສານທີ ່ ແທຈ້ງິທີ ່ ພວກເຂາົຕອ້ງການສ ່ ອອກມານັນ້ຄພ ວກເຂາົຍງັບ ່ພອ້ມເຖງິວ່າຈະເວົ ້າພອ້ມກ ່ຕາມ. 3) ຄວາມເຂັມ້ ແຂງ ຫ ການເນັນ້ສຽງ(Strengthening or Empasising) ພດຶຕກິ າທີ ່ ເປນັ ອະວດັຈະນະພາສາ ສາມາດເນັນ້ເຖງິສິ ່ ງທີ ່ ເຮາົເວົ ້າອອກມາໄດ້ໂດຍການໃຊອ້ າລມົ ຄວາມຮູສ້ ກຶ ແລະ ຄວາມຕຶ ່ ງຄຽດອາລມົ ເຫ ົ ່ານີ ້ຈະເນັນ້ ການຊ ່ ສານທີ ່ ເປັນຄ າເວົ ້າໄດເ້ຊັ ່ນ: ການໃຫຄ້ າແນະນ າ ທາ້ວ ແກວ້ ວ່າ ວຽກລະຄອນໂຮງຮຽນຄັ ້ງຕ ່ ໄປຈະໃຫນ້ ອ້ງຫູີ ້ນ ລາວຕອບວ່າ “ບ ່ນອ້ງບ ່ຢາກຫ ີ ້ນ”ພອ້ມທງັແກ່ວງຫວົບ ່ຍອມສບົຕາ ແລະ ສະແດງອອກເຖງິການຕ ່ຕາ້ນຂ ້ນມາທນັທນີ ັນ້ ບ ່ໄດໝ້ າຍຄວາມວ່າ ລາວຕອ້ງການຕອບວ່າ “ບ ່ຢາກຫ ນ ”ເທົ ່ານັນ້ແຕ່ ຄວາມໝາຍວ່າ “ບ ່ ຕອ້ງການສະແດງຢ່ າງແທຈ້ງິ ” ຫາກມຄີວາມຕອ້ງການທີ ່ຈະຫ ີ ້ນພດຶຕກິ າ ອະວດັຈະນະພາສາຈະຂດັແຍ່ງກບັຄ າເວົ ້າທີ ່ ເວົ ້າອອກມາ. ການຄວບຄຸມ ຫ ການສງັເກດ(Controlling or Regulating) ພດຶຕກິ າທີ ່ ເປນັ ອະວດັຈະນະພາສາສາມາດໃຊ້ ການຄວບຄຸມຜູອ້ ່ນ ຫ ກາ ກບັຂອງການມປີະຕສິ າພນັ ໄດດ້ວ້ຍ ເຮາົອາດສງັເກດສິ ່ ງເຫ ົ ່ານັນ້ໄດໃ້ນການຈບັກ່ ຸມ ເພ ່ອຮຽນ ຮູກ້ ານຮ່ວມມ ່ ເຊັ ່ນ: ເມ ່ອກອນ ນາງ ນອ້ຍ ຂ ຄວາມຊ່ວຍເຫ ອ ຈາກ ທາ້ວ ແອ ຄວບຄຸມການສນົທະນານັນ້ ໂດຍການເບິ ່ ງ ໄປທາງອ ່ນ. ເມ ່ ອໃຊອ້ ະວດັ ຈະນະພາສາແລວ້ ອາລົມ ແລະ ຄວາມຮູສ້ ຶກສາມາດສ ່ ສານອອກມາໄດຢ້່ າງຊດັ ເຈນ ແລະ ຖກ ຕອ້ງອະວດັຈະນະພາສາບ ່ ພຽງແຕ່ ເປນັ ແຫ່ ງຂ ມ້ ູນທີ ່ ສ າຄນັ ເທົ ່ານັນ້ ແຕ່ ຍງັເປນັ ແຫ່ ງຂ ມ້ ູນທີ ່ມຄີວາມຕງົ ແລະ ຄງົທີ ່ ຫ າຍທີ ່ສຸດເນ ່ອງຈາກພດຶຕກິ າ ທີ ່ ເປນັ ອະວດັຈະນະພາສາສ່ວນໃຫຍ່ບ ່ ໄດຄ້ວບຄຸມໂດຍຈດິສ ານກຶສານທີ ່ສົ ່ງອອກມາຈຶ ່ ງບ ່ ຖກ ບດິ ເບອ ນ. ດັ ່ງນັນ້, ຈຶ ່ ງບ ່ ແມ່ນເລ ່ອງຍາກທີ ່ ຈະບອກເຖງິອາລມົ ສະພາບຈດິໃຈເຈດຄະຕິຄວາມໝັນ້ ຄງົໃນຕວົ ເອງ ການຕອບສະໜອງຄວາມໝັນ້ໃຈຄວາມຢາກຮາ້ຍ ຄວາມຢາ້ນເປນັ ຕົນ້ ເມ ່ອພຈິ າລະນາຈາກອະວດັຈະນະພາສາ ແລະ ການສງັເຄາະທີ ່ ໄດຂ້ ມ້ ູນທີ ່ມປີ ະ ໂຫຍກຢ່ າງຍິ ່ ງຫາກອະວດັ ຈະນະພາສາມຄີວາມຂດັ ແຍງ້ກບັ ອະວດັ ຈະນະພາສາທີ ່ ສ ່ ອອກມາ. ດັ ່ງນັນ້, ອະວດັຈະນະພາສາທີ ່ ນກັ ຮຽນສະແດງອອກມານັນ້ເປນັ ສິ ່ ງທີ ່ ສະແດງເຖງິສານທີ ່ ພວກເຂາົຕອ້ງການ ຈະສ ່ອອກມາແລວ້ມາເສຍອກີ ລອງນກຶ ເຖງິນກັ ຮຽນຄນົໜຶ ່ ງທີ ່ຕອບຄ າຖາມໂດຍການເວົ ້າຊາ້ໆດວ້ຍສຽງຕ ່າ ແລະ ບ ່ ສບົ ຕາເຖງິຄ າຕອບທີ ່ ຕອບອອກມາຈະຖກ ຕອ້ງ ແຕ່ ອະວດັ ຈະນະພາສາທີ ່ ສະແດງອອກມາສະແດງໃຫເ້ຮາົເຫນັບາງຢ່ າງທີ ່ ສ າຄນັຫ າຍນັນ້ຄລ ະດບັຄວາມໝັນ້ໃຈຂອງນກັ ຮຽນຄນົນັນ້ ເມ ່ອທຽບກບັການຕອບຂອງນກັ ຮຽນອກີຄນົໜຶ ່ ງ ຊຶ ່ ງສບົຕາ ແລະຕອບດວ້ ຍນ ້າສຽງທີ ່ ມພີ ະລງັ ແລະ ເຕມັ ໄປດວ້ ຍຄວາມໝັນ້ໃຈການຕຄີ ວາມໝາຍຈະອອກໄປໃນທນັ ທຕີ ່ໄປ ຈະສກຶ ສາວ່າ ພດຶຕກິ າທີ ່ ເປນັ ອະວດັຈະນະພາສາຕ່າງໆນັນ້ ສ ່ ເຖງິຄວາມໝາຍ ແລະ ອາລມົ ຕ່າງໆແນວໃດແລະຄູຄວນ ຈະຕອບສະໜອງຕ ່ສິ ່ ງເຫ ົ ່ານັນ້ແນວໃດແດ່ . ການສະແດງອອກທາງສໜີ າ້ (Facial Expressions) ໃບໜາ້ເປນັ ສ່ ວນທີ ່ ສ າຄນັທີ ່ ສຸດໃນການໃຫຂ້ ມ້ ູນທີ ່ ເປນັ ອະວດັ ຈະນະພາສາເນ ່ອງຈາກເປັນສ່ ວນທ າອດິທີ ່ ເຮາົຈະສະແດງອອກເຖງິອາລມົ ແລະ ສາມາດລດົ ຄວາມບດິ ເບອ ນ ຈາກຄວາມເປັນຈງິໄດໜ້ ອ້ ຍທີ ່ ສຸດໃບໜາ້ສາມາດສ ່ ສານອອກມາໄດຫ້ າຍຮູບແບບສ່ ວນໜຶ ່ ງເປນັ ເພາະຄວາມຊບັ ຊອ້ ນ

14 ແລະ ຄວາມຍດຶຫຍຸ່ນຂອງກາ້ມຊີ ້ນເທງິ ໃບໜາ້ ໂດຍພຈິ າລະນາ 3 ສ່ ວນໃຫ່ ຍໆຄ ຄີ ້ວກບັໜາ້ຜາກ, ດວງຕາເປອ ກດງັ ແລະໃບໜາ້ສ່ ວນລ່ ຸມແລະໃບໜາ້ສ່ ວນເທງິຈະສະແດງອອກເຖິງຄວາມຮູສ້ ກຶ ກ່ ຽວກບັ ຄວາມກງັວນົ ແລະ ຄວາມ ຢາກຮາ້ຍ ຕງຶຄຽດ )ເຊັ ່ນ:ຄີ ້ວຫຍຸງ້ເຂົ ້າກນັ (ໃບໜາ້ສ່ ວນລ່ ຸມ)ໂດຍສະເພາະປາກ( ຈະສ ່ ເຖິງຄວາມຮູສ້ ກຶ ປະຫ າດໃຈ ແລະ ຄວາມສຸກ ເຊັ ່ນ: ການຢິ ້ມ ການເນງັປາກ ການຫ ່ ປາກ ການເຊດັ ຄາງ ການກດັ ແຂວ້ ນອກຈາກນັນ້ການສະແດງ ທາງສໜີ າ້ອ ່ນໆກ ່ສາມາດສ ່ສານໄດຢ້່າງຊດັ ເຈນ. ເຮົາລອງມາເຮັດແບບທົດສອບສັນ້ ໆກ່ ຽວກັບການສະແດງອອກທາງສີໜາ້(TheFacial Meaning sensitivity, Leather,1997) ພາບທີ ່ 2.2 ມພີາບ 10 ພາບ ຊ ່ ງເປນັ ພາບທີ ່ ສະແດງອອກທາງສໜີ າ້ ໂດຍໃຫຈ້ ບັຄູກນ ັ ແລະ ການອະທບິາຍແຕ່ ລະຮູບ. ຮູບທ ີ2.2: ແບບທດົສອບຄວາມໄວຂອງການສະແດງອອກທາງສໜີ າ້ ແຫ່ ງທີ ່ມາ Leather, D.G, Successful nonverbal communication: Principles and application, 3 rd edition. Copy - Right @1997, p.36.All right reserved. Reprited by permission of Allyn & Bacon ພາບທີ5ການສະແດງອອກທາງສໜີ າ້ ຄວາມໝາຍ ລງັກຽດ ມຄີວາມສຸກ ສນົໃຈ ເສົ ້າໃຈ ບ ່ ເຂົ ້າໃຈ ໝາຍເລກ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ຄວາມໝາຍ ດູຖຸກ ປະຫ າດໃຈ ຢາກຮາ້ຍ)ຄຽດ( ເດດັດຽວ ຢາ້ນກວົ ໝາຍເລກ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________

15 ລງັກຽດ= 1, ມຄີວາມສຸກ = 3, ສນົໃຈ= 8, ເສົ ້າໃຈ = 10, ບ ່ ເຂົ ້າໃຈ = 2, ດູຖຸກ = 9, ປະຫ າດໃຈ = 6, ເດດັດ່ ຽວ = 4, ແລະ ຢາ້ນກວົ = 5. ໃນການສອນຄູຕອ້ ງໃຫຄ້ ວາມສນົໃຈກບັ ສໜີ າ້ທີ ່ ສະແດງອອກເຖິງຄວາມບ ່ ເຂົ ້າໃຈ ແລະ ຄວາມສນົໃຈຂອງ ນກັ ຮຽນຄູພຈິ າລະນາການສະແດງອອກເຖງິອາລມົ ດັ ່ງກ່າວເປັນຕວົ ວດັ ຄວາມສນົ ໃຈ ແລະ ແຮງຈງູໃຈຂອງນກັ ຮຽນ ອາລມົ ທີ ່ ໃກຄ້່ ຽງກບັຄວາມບ ່ ເຂົ ້າໃຈ ເຊັ ່ນ: ຄວາມສບັສນົ , ຄວາມສງົໄສ ແລະ ຄວາມຜດິຫວງັ ຊຶ ່ ງອາລມົ ເຫ ົ ່ານີ ້ສະແດງ ໃຫເ້ຫນັ ວ່າ ນກັ ຮຽນບ ເຂົ ້າໃຈໃສ່ ຫ ບ ່ ສາມາດກາ້ວຕ ່ໄປໄດສ້່ ວນຄວາມຮູສ້ ກຶ ໃນກ່ ຸມດຽວກບັ ຄວາມສບັ ສນົ ປະກອບ ດວ້ຍຄວາມກະຕລຶລ ົນ້ຄວາມຕ ່ນເຕັນ້ ແລະ ຄວາມເອາົໃຈໃສ່ອາລມົ ເຫ ົ ່ານີ ້ ເປນັ ສ່ວນສ າຄນັທີ ່ບອກເຖງິຄວາມສນົ ໃຈ. ໃບໜາ້ສ່ວນທີ ່ສະແດງຄວາມໝາຍຫ າຍທີ ່ສຸດຄ ດວງຕາ ແລະ ການສບົຕາ, ການສບົຕາສະແດງອອກເຖງິຄວາມ ພອ້ມທີ ່ ຈະສ ່ ສານ ແລະ ການສບົ ຕາຢ່ າງຕ ່ ເນອ ງສະແດງເຖງິຄວາມໝັນ້ໃຈນກັ ຮຽນທີ ່ມລີກັ ສະນະການສບົ ຕາໃນແບບ ບວກເຊັ ່ນ: ສບົຕາກງົໆພອ້ມທງັຈອ້ງມອງການເຄ ່ອນໄຫວແມ່ນສະແດງເຖງິຄວາມສນົ ໃຈ. ການພະຍາຍາມຫ ກີບ ່ສບົຕາຈະສ ່ ເຖງິຄວາມບ ່ສນົໃຈຕອບ, ຂາດຄວາມໝັນ້ໃຈ ຫ ບ ່ ສນົ ໃຈ ເຊັ ່ນ: ເມ ່ອນກັ ຮຽນ ຫ ບົສາຍຕາລງົກ່ອນທີ ່ຈະຕອບບ ່ ເບີ ່ ງຄູໃນຄະນະທີ ່ກ າລງັລມົ ກນັຢູ ່ ຫ ບົສາຍຕາ ຫ ເບິ ່ ງເພດານເຮາົສາມາດຕຄີວາມໝາຍ ໄດວ້່າ ນກັ ຮຽນຄນົນັນ້ບ ່ມຄີວາມໝັນ້ ໃຈຄວາມຮູ້ຫ ທກັ ສະ ຫ ອາດຈະມອີາລມົ ແບບລບົກວນຜູອ້ ່ນໆ ເມ ່ອນກັ ຮຽນ ສ່ ວນໃຫຍ່ ໃນຫອ້ງຮຽນເລີ ່ມເບິ ່ ງໄປຮອບໆຫອ້ງເບິ ່ ງໜາ້ກນັ ເອງ ຫ ເບິ ່ ງອອກໄປທາງນອກສະແດງວ່າ ພວກເຂາົໝດົ ຄວາມສນົໃຈ ແລະ ບ ່ມສີ່ ວນຮ່ ວມໃນຫອ້ງຮຽນ ຊ ່ ງອາດຈະໝາຍຄວາມວ່າ ນກັ ຮຽນບ ່ ເຂົ ້າໃຈ ຫ ເລີ ່ມເບ ່ ອ )ໃນບາງ ວດັ ທະນາເຮດັ ການບ ່ ສບົ ຕາອາດຈະໝາຍເຖງິການໃຫຄ້ ວາມນບັຖ ຫ ໃຫກ້ ຽດຜູທ້ ີ ່ມອີ າຍຸສູງກວ່າບ ່ ແມ່ນການຂາດ ຄວາມໝັນ້ ໃຈໃນຕນົ ເອງ ຫ ມອີາລມົ ແບບອ ່ນໆ(. ສ່ ວນໃນນຕ໌ າ)ດວງຕາ( ເປນັ ສິ ່ ງທີ ່ ສ ່ ເຖງິອາລມົ ໄດຫ າຍ ້ ໂດຍໃນນຕ໌ າຈະຂະຫຍາຍໃຫຍ່ ຂ ້ນເມ ່ອມຄີວາມສນົໃຈ ສິ ່ ງໃດສິ ່ ງໜຶ ່ ງ ຫ ຖກ ກບັ ອາລມົ ຄວາມຮູສ້ ກຶ ຫ ມຄີວາມສຸກເນ ່ອງມາຈາກມຄີວາມຄາດຫວງັໃນທາງບວກຖາ້ໃນນ ່ ຕາ ຫດົ ນອ້ ຍລງົໝາຍເຖິງການມຄີວາມສນົໃຈນອ້ ຍລງົ ແລະ ມອີ າລມົ ທາງລບົ ເກດີຂ ້ນເຊັ ່ ນ: ຄວາມໂສກເສົ ້າເສຍໃຈ ຫ ຄວາມບ ່ສນົ ໃຈຮຽນ. 2.2.2 ພາສາກາຍ(Body Language) ພາສາກາຍຄາ້ຍຄກ ານສະແດງອອກທາງສໜີ າ້ ແລະ ນ ້າສຽງຄເ ປນັ ການເຄ ່ ອນໄຫວ ແລະ ສະແດງທ່າທາງ ເພ ່ ອ ສ ່ສານອອກມາ ໂດຍຄວາມໝາຍຈະປ່ ຽນແປງໄປຕາມລກັ ສະນະທ່າທາງຂອງຮ່າງກາຍ ເຊິ ່ ງເກດີຄວາມເຂົ ້າໃຈໄດງ້່າຍຖາ້ ພຈິາລະນາຕາມພດຶຕກິ າ ທີ ່ ເປນັ ອະວດັຈະນະພາສາ 5 ປະເພດ ແຕ່ ລະປະເພດຈະເປນັໄປຕາມກນົໄກ ແລະ ຈດຸ ປະສງົທີ ່ ແຕກຕ່າງກນ ັ ໂດຍແບ່ງອອກເປນັ ການສະແດງສນັຍາລກັ ການອະທບິ າຍປະກອບ ການສະແດງອອກເຖງິຄວາມຮູສ້ ກຶ ຕວົຄວບຄຸມ ແລະ ຕວົປບັ ປ່ ຽນ(Ekman & Friesen, 1-969) 1)ການສະແດງສນັ ຍາລກັ )Emblem(ເປັນການສະແດງອອກທາງກາຍ ຊຶ ່ ງໃຊໃ້ນການແປຄວາມໝາຍເພ ່ ອໃຫ້ ແທ່ ນຄ າເວົ ້າສັນ້ ໆ ເຊັ ່ນ: ການຍກົ ມຂ ້ນແລວ້ ຫນັ ຝາມອ ອກໄປຫາຄນົ ອ ່ ນ )ໝາຍຄວາມວ່າ“ຖາ້ບດຶ ດຽວ”ການເອາົນີ ້ວ ແປະກບັຮມີ ສບົ ຫ ປາກ “ງຽບ ຫ ມດິ”( ແລະ ການກວກັ ມເ ຂົ ້າຫາຕວົ ເອງ )“ມານີ ້”( ຊຶ ່ ງການໃຊສ້ ນັຍາລກັ ເຫ ົ ່ານີມ້ ກັ ຈະເປນັການໃຊແ້ທນຄ າເວົ ້າ. 2)ການອະທບິ າຍປະກອບ )lllustator(ໃຊໃ້ນການຂະຫຍາຍ ແລະ ເພີ ່ມຄວາມຊດັ ເຈນໃນສິ ່ ງທີ ່ ເວົ ້າຊ່ ວຍເສມີ ຄວາມໝາຍຂອງສານທີ ່ສະແດງອອກທາງອາລມົ ການຈບີນີ ້ວເຂົ ້າດວ້ຍກນັໃຫເ້ຫ ່ອຊ່ ອງວ່າງນອ້ ຍໆ ເພ ່ອຂະຫຍາຍຄ າວ່າ

16 “ນອ້ ຍ” ຫ ການຊີ ້ໄປຍງັວດັຖຸ ເພ ່ ອຢ ນຢນັ ວ່ານັນ້ເປນັ ສິ ່ ງທີ ່ ສນົ ໃຈລາວເຈຕະນາເວົ ້າເຖງິ ຖາ້ນກັ ຮຽນກ າກ າປັ ້ນແໜນ້ )ກາ ມແ ໜນ້( ອາດຈະໝາຍເຖງິຄວາມຄຽດແຄນ້ໃນສິ ່ ງທີ ່ກາ ລງັກ່າວອອກມາເປນັ ຄ າເວົ ້າຢູ ່ . 3)ການສະແດງອອກເຖງິຄວາມຮູສ້ ກຶ )Affect Display(ວທິ ີ ່ການນີ ້ສະແດງເຖງິອາລມົ ໂດຍໃຊທ້່າທາງ ແລະ ຕ າແໜ່ງຂອງຮ່າງກາຍ ຫ ສນັຍານແບບໃດແບບໜຶ ່ ງ ເຊັ ່ນ: ຖາ້ນກັ ຮຽນມຄີວາມຕຶ ່ ງຄຽດກອດເອກີ ແລະ ໄຂ່ວຂາອາລມົ ໃນຕອນນັນ້ຈຶ ່ ງເປນັ ອາລມົ ທາງລບົ ສ່ ວນນກັ ຮຽນທີ ່ ຮ່າງກາຍຢູ ່ ລກັ ສະນະທີ ່ ເປດິ ແລະ ເບີ ່ ງຄຈ ະອຽງຫາຄໂູ ດຍນັ ່ງນິ ່ ງໆ ສະແດງອອກອາລມົ ໃນທາງບວກ ຄວາມສນົໃຈ ແລະ ຄວາມໝັນ້ ໃຈ ສມົ ມຸດວ່າມນີກັ ຮຽນຄນົ ໜຶ ່ ງນັ ່ງຢູ ່ ຕັ ່ງອີ ້ໂດຍມ ໜຶ ່ ງປດິໄວທ້ ີ ່ປາກສ່ວນອກິມໜ ຶ ່ ງກອດຢູ ່ທີ ່ ເອກີ ທ່ານຈະຕຄີວາມໝາຍຂອງພາສາກາຍນີ ້ວ່າແນວໃດເບິ ່ ງຄວ ່ານກັ ຮຽນຄນົ ນີກ້ າ ລງັໃຊຄ້ວາມຄດິ ຫ ອາດມອີາລມົ ທາງລບົ ເປນັ ສິ ່ ງທີ ່ຂດັຂວາງການຮຽນຮູຢູ້ ່ ດວ້ຍ. 4)ຕວົ ກ າກບັ )Regulators(ໃຊໃ້ນການຊີ ້ໃຫເ້ຫນັ ເຖິງການເລີ ່ ມຕົນ້ ຄວາມຍາວ ແລະ ຈດຸ ສີ ້ນສຸດຂອງການ ສ ່ສານທີ ່ ເປນັ ຄ າເວົ ້ານກັ ຮຽນຈະໃຊສ້ ່ສານເຫ ົ ່ານີ ້ໃນການບອກກບັຄູວ່າ ພວກເຂາົຕອ້ງການເລີ ່ມຕອບຄ າຖາມຫ ງັຈາກທີ ່ ຄູຈບົ ຄ າຖາມ ຫ ຕອ້ ງການເວົ ້າຕ ່ໄປອາການທີ ່ ໃຊເ້ປັນຕວົ ຄວບຄຸມການເລີ ່ ມຕົນ້ ເວົ ້າຢູ ່ ສະເໜຄີ ການຍກົ ມ ຫ ຊີ ້ນີ ້ວ ນອກຈາກນັນ້ ຍງັມຕີວົ ຄວບຄຸມການເລີ ່ ມຕົນ້ ອ ່ ນໆເຊັ ່ ນ: ການສບົ ຕາ, ການງກຶຫວົ , ການຍີມ້ , ການຍກິ ຄີ ້ວ. ເມ ່ ອ ນກັ ຮຽນບ ່ຕອ້ງການທີ ່ຈະສະແດງຄວາມເຫນັຂອງພວກເຂາົຈະ“ຫນັໜາ້ໜ” ີ ຊຶ ່ ງເປນັ ພດຶຕກິ າ ເຊັ ່ນ: ການຫນັ ໄປແນມອງ ສິ ່ ງອ ່ ນ )ໂດຍສະເພາະຢ່ າງຍິ ່ ງກົມ້ ໜາ້ເບີ ່ ງໂຕະ( ນກັ ຮຽນທີ ່ ຕອ້ງການຈະເວົ ້າຕ ່ ອາດຈະອຽງຕວົ ເຂົ ້າຫາຄູໃຊທ້່າທາງໃນ ການຍ ້າເຖງິຄວາມຄດິຂອງເຂາົ ແລະ ສະແດງສໜີ າ້ທີ ່ກະຕລຶລ ົນ້ ແລະ ມຄີວາມຫວງັ. 5)ຕວົ ປັບປ່ ຽນ )Adapter(ເປັນຂ ມ້ ູນທີ ່ ສ າຄນັ ໃນການສະແດງເຈດຄະຕລິ ະດບັ ຄວາມໝັນ້ໃຈ ແລະ ຄວາມ ວຕິກົ ກງັວນົສິ ່ ງເຫ ົ ່ານີ ້ລວມເຖງິພດຶຕກິ າ ຕ່າງໆດວ້ຍເຊັ ່ນ: ການເກາົຕວົ ເອງ, ການກດັ ເລບັມກ ານສະແດງອອກເຖງິຄວາມ ກະສບັກະສ່າຍ )ສິ ່ ງເຫ ົ ່ານີ ້ສະແດງອອກເຖງິຄວາມວຕິກົ ກງັວນົ ( ການເອາົມປ ດິ ໜາ້ ຊີ ້ໃຫເ້ຫນັ ເຖງິຄວາມບ ່ ຕອ້ງການ, ຄວາມເຈບັປວດ ຫ ຄວາມບ ່ໄດຍ້ນິດເີປນັ ຕົນ້. ການໃຫສ້ ນັ ຍານ )Gestures(ຄກ ານເຄ ່ ອນໄຫວມ ແລະ ແຂນ ໃນການສສ ານເພ ່ ອເສມີ ອະວດັ ຈະນະພາສາ ຫ ສ ່ສານທີ ່ ເຮາົຕອ້ງການສະແດງອອກມາ ການໃຫສ້ ນັຍານເປນັ ສິ ່ ງສ າຄນັຢ່ າງຍິ ່ ງໃນການພດັທະນາ ແລະ ການຮຽນຮູຂ້ ອງ ເດກັ ເຊັ ່ນ: ເດກັ ນອ້ ຍໆໃຊວ້ທິ ຊີ ີ ້ຄ າຕອບ ຫ ການໃຫສ້ ນັຍານຢ່ າງໃດຢ່ າງໜຶ ່ ງ ເພ ່ອສະແດງອອກເຖງິຄວາມເຂົ ້າໃຈຂອງ ນກັ ຮຽນ ການໃຊສ້ ນັ ຍານເປັນສ່ ວນໜຶ ່ ງຂອງການອະທບິ າຍເຖງິຄ າຕອບທີ ່ ເຂາົເຈົ ້າຕອ້ງການ ນກັ ຮຽນສາມາດໃຊກ້ ານ ໃຫກ້ ານສນັ ຍານໃນການສະແດງອອກເຖງິການຮຽນຮູຢ້່ າງງ່າຍໆ ໄດສ້ ະແດງອອກເຖງິຄວາມເຂົ ້າໃຈຊຶ ່ ງບ ່ ໄດສ້ ະແດງ ອອກທາງພາສາ. ເມ ່ອຄູໃຫຄ້ວາມສນົໃຈໃນການໃຫສ້ ນັຍານຄູສາມາດຢນ ຢນັໄດວ້່າ ນກັ ຮຽນເຂົ ້າໃຈໃນສິ ່ ງທີ ່ ສອນໂດຍສມົ ບູນ ຫ ເຂົ ້າໃຈພຽງບາງສ່ວນ ຖາ້ການໃຫສ້ນັຍານຫາກບ ່ມຄີວາມເຊ ່ອມຍງົກບັຄ າເວົ ້າທີ ່ ເວົ ້າອອກມາເຮາົອາດຈະເຂົ ້າໃຈເຂາົພຽງ ບາງສ່ວນ ແຕ່ຄວາມໝາຍນັນ້ຈະສມົ ບູນຫ າຍຂ ້ນກ ່ຕ ່ ເມ ່ອການໃຫສ້ນັຍານກບັຄ າເວົ ້າທີ ່ມຄີວາມສອດຄ່ອງກນັ . 2.2.3 ການປະເມນີລກັສະນະຂອງສຽງທີ ່ ເປ່ງອອກມາ ປະກອບດວ້ຍຄວາມດງັຄວາມຕຶ ່ ງຄຽດ ການເວັນ້ວກັ ຄວາມງຽບລະດບັສຽງ ການປ່ ຽນແປງລະດບັສຽງການເວັນ້ ຄ າການເນັນ້ ແລະ ລກັ ສະນະການໃຊສ້ ຽງຕ່າງໆທີ ່ຊ່ວຍເພີ ່ມຄວາມໝາຍໃຫກ້ ບັສິ ່ ງທີ ່ ເວົ ້າອອກໄປ ຄວາມຮູສ້ ກຶ ຂອງສຽງ ນັນ້ ໃຫຂ້ ມ້ ູນກ່ ຽວກບັລະດບັຄວາມເຂົ ້າໃຈຄວາມໝັນ້ໃຈ ແລະ ພາວະທາງອາລມົ ຂອງນກັ ຮຽນນອກເໜອ ຈາກສໜີ າ້.

17 ການສະຫຸ ບວຽກຄົນ້ ຄວາ້ລ່າສຸດກ່ ຽວກບັຄວາມສ າພນັລະຫວ່າງການອອກສຽງກບັການສ ່ສານທີ ່ ສົ ່ງອອກມາສະ ແດງໄວໃ້ນຕາຕະລາງທີ ່ 2.2 )Leathers, 1997( ເຖງິວ່າການຄົນ້ຄວາ້ຍງັບ ່ໄດທ້ ດົສອບກບັກ່ ຸມຄູຫ ນກັ ຮຽນ ແຕ່ ຜນົທີ ່ ໄດກ້ ່ມຄີວາມສ າຄນັ ເຊັ ່ນ: ໃນການອອກສຽງຕາມປົກກະຕເິຮາົຄາດວ່ານກັ ຮຽນທີ ່ມຄີວາມໝັນ້ ໃຈໃນຄວາມຮູ້ແລະ ທກັ ສະຂອງເຂາົເວົ ້າສຽງດງັໆ, ເວົ ້າໄວໆ,ໃຊສ້ ຽງສູງ ແລະ ເວົ ້າໄດຢ້່ າງຕ ່ ເນ ່ອງໂດຍບ ່ມຄີ າອ ່ນໆມາແຊກ ອອກສຽງຊດັ ເຈນບ ່ ເວົ ້າຊ ້າ ຫ ຕດິຄາ້ງເວົ ້າຈບົປະໂຫຍກສມົ ບູນ ນກັ ຮຽນທີ ່ມຄີວາມບ ່ ແນ່ ໃຈໃນຄວາມຮຮູ້ຫ ຄວາມສາມາດຂອງຕນົ ມແີນວໂນມ້ ທີ ່ ຈະເວົ ້າສຽງຄ່ ອຍຕ ່າ ແລະ ມກີ ານປ່ ຽນແປງລະດບັ ຂ ້ນໆລງົໆການເວົ ້າຈະເວົ ້າຊາ້ໆ ໂດຍມກີ ານຢຸດວກັ ຕະຫ ອດນກັ ຮຽນທີ ່ມຄີວາມໝັນ້ໃຈຈະເວົ ້າບ ່ ຄ່ ອຍຈະຕດິຕ ່ກນັນ ້າສຽງລາບລຽບສຽງເປນັ ໂທນດຽວບ ່ມກີ ານປ່ ຽນແປງ ມກີ ານຄົນ້ຄວາ້ສະເໝວີ່າ ຜູທ້ ີ ່ມກີ ານປ່ ຽນແປງຂອງສຽງສູງຕ ່ານອ້ຍຈະເປນັ ຄນົຄດິຫ າຍ, ມກັໃຊອ້ ານາດສຽງທີ ່ ເປ່ງອອກ ມາຢ່າງຊດັ ເຈນ, ຕ ່ ເນ ່ອງ ແລະ ໜັນ້ ໃຈກ ່ຈະຖກ ເບິ ່ ງໃນທາງບວກ. ຕາຕະລາງ 2.2: ການປະເມນີລກັ ສະນະຂອງສຽງທີ ່ ເປ່ງອອກມາ ການອອກສຽງ ຂ່າວສານ/ຂ ຄ້ ວາມ ຄວາມດງັ ດງັ-ມຄີວາມສາມາດກະຕລ ລ ົນ້ມອີ ານາດຄວາມໝັນ້ໃຈຕ ່ນເຕັນ້ ມດິງຽບ-ກງັວນົ ໃຈບ ່ ແນ່ ໃຈບ ່ສນົໃຈ ລະດບັສຽງ) ສຽງໂນດດນົຕີ ສູງ-ຕ ່ນເຕັນ້ ໂມໂຫ ຫ ອາລມົ ໂກດຄຽດ ຕ ່າ-ຄວາມງຽບສະຫງບົ ເສຍໃຈ ປະລາດໃຈ ຄຽດ ງຽບ ບ ່ສນົ ໃຈ ຫ າກຫ າຍ-ບ ່ຢູ ່ ນິ ້ ງຄນົ ເປດິ ເຜຍີ ອດັຕາຄວາມໄວ ໄວ-ໜາ້ສນົ ໃຈ ຄວາມໝັນ້ ໃຈ ຢາກຮາ້ຍ ຄຽດ ມຄີວາມສຸກ ມຄີວາມພາກພູມໃຈ ມີ ຄວາມໝັນ້ ໃຈ ຕ ່ນເຕັນ້ ຫາ້ວຫນັ ມອີາລມົ ດີ ຄຸນນະພາບ(ການລວມກັນດວ້ ຍ ເຫດຜນົ ) ລຽບ-ເຊີ ້ຊາ້ ໃຈເຢນັ ຫາຍໃຈໃຫຍ່ ສຽງຂຶ ້ນຮູດງັ-ບ ່ດງຶດູດໃຈ ເຮດັ ເສຍີ ບ ່ມສີາລະ ຄູບ ່ ຄວນສະຫຸ ບວ່າ ສຽງເວົ ້າເຮດັໃຫຂ້າດຄວາມຮູ້ຄວາມໜັນ້ ໃຈ ຄວາມກງັວນົ ຫ ການກະຕຸນ້ ຢ່ າງດຽວ ສຽງ ໜຶ ່ ງ ສຽງຈາກຫ າຍສຽງເຮດັໃຫມ້ ຄີວາມຊດັ ເຈນກວ່າພດຶຕກິ າ ທີ ່ ເປນັ ອະວດັຈະນະພາສາຈະຕອ້ງພຈິ າລະນາປະກອບກນັ ເພ ່ອປະເມນີຄວາມຖກ ຕອ້ງ. ຄູອະທບິ າຍຄວາມຂດັ ແຍງ້ທີ ່ ສງັເກດໄດຈ້ າກພດຶ ຕກິ າທີ ່ ເປັນອະວດັ ຈະນະພາສາ ແລະ ອະວດັ ຈະນະພາສາ ຕາຕະລາງ 2.3 ສະແດງໃຫເ້ຫນັປະເພດຄວາມແຕກຕ່າງຂອງພດຶຕກິ າທີ ່ ເປນັ ອະວດັຈະນະພາສາ ແລະ ລກັ ສະນະການ ອອກສຽງທີ ່ສ າພນັກບັການສ ່ສານທີ ່ນກັ ຮຽນສະແດງອອກ. ຕາຕະລາງ 2.3: ຂ່າວສານທີ ່ ນກັ ຮຽນສົ ່ງຜ່ານພດຶ ຕກິ າທີ ່ ເປັນອະວດັ ຈະນະພາສາ ແລະ ລກັ ສະນະການອອກສຽງ ຂ່າວສານ ການສະແດງອອກທາງສໜີ າ້ ລກັ ສະນະທ່າທາງ ລກັ ສະນະການອອກສຽງ ໝັນ້ ໃຈ ຜ່ອນຄາຍ ສບົຕາ ເປດີຕາ ແຂນ ແລະ ຂາຢູ ່ ທ່ າຕົງເຊີດຄາງ ໂບກມໄ ປຂາ້ງໜາ້ ເວົ ້າຄາບລ ້ນ ຢຸດເລັກນ້ອຍ ສຽງສູງ ຕ ່າ ດງັ ກງັວນົ ໃຈ ຄຽດ ຄິ ້ວຫຍຸງ້ ຕາຫດົ ບ ່ຍດ ເຍ ້ອ ການເຄາະເບາົໆ ແຄະດງັ ຢຸດລະຫວ່ າງເວົ ້າ“ອາ”ເວົ ້າຊ ້າ

18 ຊັ ່ນ ນີມ້ ນວນ ໄວງຽບ ຢາກຮາ້ຍ ຄິ ້ວຕກົ ໜາ້ບູດບີ ້ ງ ກດັແຂວ້ ຢູ ່ ບ ່ ເປນັ ສຸກ ກ າມແ ໜນ້ ຄ ງ່ຽງ ນນັ ຫ ມດິງຽບ ມຊີວີດິຊວີາ ການປອ້ ງ ກນັ ຕາຕ ່າ ຜາ້ກັ ້ງຕາຫດົ ມສ ຕີາ ໄຂວ່ ແຂນ ແລະ ຂາ ເອ່ ນອ່ ຽງໄປ ຂາ້ງໜາ້ ງຸມ້ຂະມບັ ຟດົຟ ້ນ ມຊີວີດິຊວີາ ໜາ້ເບ ່ອ ເບີ ່ ງຄູແບບສາຍຕາຫດົ ໝດົແຮງ ໜາ້ເສົ ້າ ນີມ້ ນວນ ສຽງດຽວລຽບ ຄວາມຜດິ ຫວງັ ຄີ ້ວຕກົ ຕາຕ ່າ ການເຄາະເບາົໆ ແຄະດງັມີເກາົຫວົ ຢຸດລ ະຫວ່ າງເ ວົ ້າ ລະດັບ ສຽງຕ ່າ ຄວາມສຸກ ຍີ ້ມຍີ ້ມ ແຍ້ມ ຜ່ ອນຄາຍຄີ ້ວ ປກົ ກະຕິຜາ້ກງັຕາຂະຫຍາຍ ມຊີວີດິຊວີາ ໜາ້ ສນົໃຈ ສບົຕາໂດຍກງົ ຍກົ ຄີ ້ວຂ ້ນສູງ ຜ່ ອ ນ ຄ າ ຍ ຄ ະ ຍິກ ໜ້າ ກ າ ນ ເອ່ນອ່ ຽງໄປຂາ້ງໜາ້ ລະດບັສຽງສູງໄວ ບ ່ ເຂົ ້າໃຈ ຄີ ້ວຂະເມັ ່ນ ເນງັຮມິ ສບົ ສຕີາ ເບິ ່ ງຮອບໆ ການເອນຫ ັງ ໄຂ່ ວແຂນ ບິດຕົວ ເອົາມກ າຍໜາ້ຜາກ ຫງຸດງດິ ເກາົ ຄາງເອາົຫວົວາງລງົມ ຊ້າ ຢຸດລະຫ່ ວາງເວົ ້າ“ອາ” “ອ າ”ນ າສຽງລະດັບຕ ່ າສຽງ ດຽວລຽບນີມ້ ນວນ ຄູໄດສ້ ະຫຸ ບພດຶຕກິ າທີ ່ ເປນັ ອະວດັ ຈະນະພາສາ ແລະ ລກັ ສະນະການອອກສຽງ ໂດຍອະທບິ າຍສິ ່ ງທີ ່ ໄດເ້ຫນັ ແລະ ໄດ້ ຍນີດ າເນນີໂດຍການຕດິຕາມການສງັເກດ ແລະ ອະທບິ າຍຕວົຢ່າງການສງັເກດຂອງຄູສະແດງດັ ່ງຕາຕະລາງທີ ່ 2.4 ຕາຕະລາງທີ2.4 ການຕດິຕາມສງັເກດ ແລະ ອະທບິ າຍ ພດຶຕກິ າ ທີ ່ ເປນັອະວດັຈະນະພາສາ (ການສະແດງອອກແທນຄາ ເວົ ້າ) ການອະທບິາຍ ການກະເຮດັ - ນກັ ຮຽນເລີ ່ ມເບິ ່ ງອອ້ ມຫອ້ ງແລະ ອ ່ນໆ - ນກັ ຮຽນບາງຄນົ ບ ່ ເຂາົໃຈ ບາງຄນົ ອາດຈະເບ ່ອ - ນກັ ຮຽນຈດັກ່ ຸມ ເພ ່ອທບົທວນກ່ອນ ເລີ ່ມຮຽນ - ນກັ ຮຽນຂຽນປ ້ມບນັທກຶໃນຫອ້ງທີ ່ ງຽບ - ນກັ ຮຽນຖກ ກະຕຸນ້ໃຫໃ້ຊສ້ ະ ໝອງໜກັ - ເອີ ້ນເກບັປ ້ມບນັທກຶ - ນັກຮຽນຈບັ ອຸປະກອນຈາກໂຕະ ຢ່າງວ່ອງໄວ - ນກັ ຮຽນເຂົ ້າໃຈໃນສິ ່ ງທີ ່ມອບໝາຍ - ເລີ ່ມການຕດິຕາມຕວົບຸກຄນົ - ນກັ ຮຽນຈາ ນວນຫ າຍຍກົມຢ າກໄດ້ - ນກັ ຮຽນໝັນ້ ໃຈຄ າຖາມ - ຖາມນັກຮຽນທີ ່ ຂຽນຄ າຕອບໄດ້ ຫ າຍທີ ່ ສຸດ ແລະ ຖາມນັກຮຽນທີ ່ ມີ ຄວາມສາມາດຕ ່າ - ນກັ ຮຽນທຸກຄນົ ລງົຈາກຕັ ່ງກົມ້ ໜາ້ ລງົ ແລະ ບ ່ສບົຕາເມ ່ອຖາມຄ າຖາມ - ນກັ ຮຽນທີ ່ມທີ່າທາງເຮດັໃຫຄ້ ວາມ ໝັນ້ ໃຈ ຫ ບ ່ ເຂົ ້າໃຈອກີຕ ່ໄປ - ໃຊ“້ຄວາມຄດິ”ເອາົໃຈໃສ່ນກັ ຮຽນ - ໃຫກ້ າລງັໃຈນກັ ຮຽນທີ ່ ຈະຖາມຄ າ ຖາມ - ນກັ ຮຽນບາງຄນົຫ ບັຢູ ່ ໃນຫອ້ງຮຽນ - ອາດຈະໜາ້ເບ ່ອ ຫ ເມ ່ອຍຫ າຍ -ກວດສອບການເຮັດວຽກ ແລະ ຜນົ ງານ

19 - ນກັ ຮຽນຕາເລ ່ ອນລ່ ອຍ ແລະ ປັບ ສາຍຕາຂອງຕນົ ເອງ - ຊີ ້ບອກເຖງິຄວາມຂດັຂອ້ງໃຈກ່ ຽວ ກບັຄວາມເຂົ ້າໃຈ ຫ ຄວາມກາ້ວໜາ້ ຫ ເບ ່ອໜ່າຍ -ຖາມນກັ ຮຽນມຫີ ຍງັແດ່ທີ ່ບ ່ ເຂົ ້າໃຈ 2.2.4 ແຫ່ງ ຄວາມຄາດເຄ ່ອນຈາກການສງັເກດຢ່າງບ ່ ເປນັທາງການ ການສງັເກດຢ່ າງບ ່ ເປັນທາງການຢ່ າງຕ ່ ເນ ່ ອງໃນຫອ້ ງຮຽນ ເປັນເລ ່ ອງທີ ່ ຍາກຫ າຍບ ່ ວ່າຈະເປັນນກັ ຮຽນລາຍ ບຸກຄນົ ຫ ເປນັກ່ ຸມຄວາມຄາດເຄ ່ອນເກດີພອ້ມກບັການສງັເກດຢ່ າງບ ່ ເປນັ ທາງການຂອງຄູຊຶ ່ ງສະແດງລາຍລະອຽດໃນ ຕາຕະລາງທີ5.5 ເພ ່ ອຄວາມຖກ ຕອ້ງ ແລະ ເຊ ່ ອຖໄ ດໃ້ນການສງັເກດຕອ້ງຕດິຕາມດວ້ ຍຕວົ ເອງ ແລະ ມຈີດິສ ານກຶ ເພ ່ ອບ ່ ໃຫເ້ກດີຄວາມຄາດເຄ ່ ອນເຫ ົ ່ານີ ້ຜູສ້ງັເກດຕອ້ງຮູປ້ ະເພດຂອງຄວາມຄາດເຄ ່ອຶນໃນການສງັເກດເຮາົສາມາດໃຊ້ ຂະບວນການງ່າຍໆ ດັ ່ງຕ ່ໄປນີ ້ : 1)ຖາມຕວົ ເອງວ່າຂ່າວສານກ່ ຽວກບັພາສາທີ ່ສອດຄ່ອງກບັພດຶຕກິ າ ທີ ່ ເປນັ ອະວດັຈະນະພາສາ ຫ ບ ່ ຊຶ ່ ງໝາຍເຖງິ ພດຶຕກິ າ ຫ ບ ່ປກົ ກະຕິ 2)ເຮດັການສງັເກດຢ່ າງບ ່ ເປນັ ທາງການໃນຄະນະທີ ່ ບ ່ມກີ ານສອນບດົຮຽນໃນຫອ້ງຮຽນ )ເຊັ ່ນໃນລະຫວ່າງການ ເຮດັວຽກເປນັກ່ ຸມນອ້ຍ ແລະ ການເຮດັວຽກສ່ວນຕວົ ( 3)ເກບັ ລາຍການຂອງການຄາດເຄ ່ ອນທີ ່ ເປັນໄປໄດຈ້ າກຕາຕະລາງ 2.5 ເປັນການອາ້ງອງີເຖິງຄວາມໝາຍຂອງ ລາຍການ 4)ຖາ້ເປນັ ວນັທີ ່ການຮຽນ-ການສອນຕາມປກົ ກະຕິຂຽນການສງັເກດຢ່ າງບ ່ ເປນັ ທາງການອະທບິ າຍ ແລະ ການ ກະເຮດັຕ່າງໆ ເພ ່ອຄວາມແນ່ ໃຈຄວນແຍກການອະທບິ າຍຈາກການສງັເກດສະຫຸ ບ ໂດຍຂຽນບນັຍາຍຈາກພດຶຕກິ າທີ ່ ຈ າເປັນ ການສງັເກດເລ ່ ອງຕ່າງໆ(anecdotal observations) ຫ ບນັ ທກຶ ນີ ້ຈະຈດັກຽມການບນັ ທກຶ ຕາມຄວາມ ຖກ ຕອ້ງສິ ່ ງທີ ່ປະກດົ ແລະ ຊ່ວຍເຮດັໃຫກ້ ານສງັເກດຖກ ຕອ້ງຫ າຍຂຶ ້ນ. 5)ເມ ່ອສິ ້ນສຸດໃຊເ້ວລາບ ່ ເທົ ່າໃດນາທີເພ ່ອບນັທກຶ ສະຫຸ ບສ່ວນສ າຄນັ ໃນການສງັເກດຢ່າງບ ່ ເປນັທາງການ. 6)ຖາ້ແນ່ ໃຈຄວາມໝາຍພດຶຕກິ າທີ ່ ເປນັ ອະວດັຈະນະພາສາ ແລະ ສິ ່ ງທີ ່ກ່ ຽວຂອ້ງໃຫກ້ ວດສອບກບັນກັ ຮຽນ ໄປ ເທ ່ອລະຄນົ . 7)ຄດິຢ່ າງມຈີດິສ ານກຶ ກ່ ຽວກບັການສງັເກດຢ່ າງບ ່ ເປັນທາງການ ເພ ່ ອໃຫນ້ ກັ ຮຽນເຂົ ້າໃຈ ແລະ ປະຕບິດັ ຕາມ ເປົ ້ າໝາຍຂອງການຮຽນ. ຕາຕະລາງ 2.5: ແຫ່ ງຄວາມຄາດເຄ ່ອນໃນການສງັເກດຢ່າງບ ່ ເປນັທາງການ 1. ຄວາມເມດຕາ 2. ຜນົທີ ່ ເກດີຂຶ ້ນກ່ອນ 3. ຜນົທີ ່ ເກດີຂຶ ້ນພອ້ມກນັ 4. ຄວາມຄາດເຄ ່ອນຈາກອະນຸມານ 5. ບ ່ຮບັຮູອ້ ດິທພິນົຂອງຕນົ 6. ການຍກົ ຕວົຢ່າງທີ ່ບ ່ ເປນັ ຕວົແທນ 7. ອກັ ຕະຕຂິອງຜູສ້ງັເກດ ຄູເປນັຜູສ້ງັເກດຄວາມເມດຕາ ຄວາມປະທບັໃຈເລີ ່ ມຕົນ້ ຂອງຄູເຮດັໃຫຜ້ ນົ ການສງັເກດໃນເວລາຕ ່ມາ ບດິ ເບ ່ອນ ການຄດິຂອງຄໄູດຮ້ ບັອດິທພິນົຕ ່ການສງັເກດທີ ່ຫາກ ່ຜ່ານມາ ຄູເຮັດການສະຫຸ ບພຶດຕິກ າທີ ່ ເປັນອະວັດຈະນະພາສາ ໂດຍການ ອະນຸມານຈາກສະຖານະການອ ່ ນໆ )ຂາດຄວາມໝັນ້ ໃຈໃນວິຊາ ຄະນດິສາດກ ່ຕອ້ງຂາດຄວາມໝັນ້ ໃຈໃນພາສາອງັກດິດວ້ ຍ(

20 8. ຄວາມຜິດພາດໃນການພິຈາລະນາວິໄສທັດ ຂອງນກັ ຮຽນ 9. ນກັ ຮຽນມປີະຕກິ ລິຍິ າຕ ່ການສງັເກດ 10. ຕາມຄວາມໄວຂອງເຫດການທີ ່ກ່ ຽວບ ່ທນັ 11. ບ ່ ສາມາດຮບັ ຮູເ້ຫດການທີ ່ ເກດີຂຶ ້ນພອ້ ມໆ ກນັໄດ້ 12. ນກັ ຮຽນຫ ອກ)ຕວົ ະ( ຄູບ ່ນ າເອາົອດິທພິນົຂອງຕນົມຕີ ່ ນກັ ຮຽນມາໃຊໃ້ນການພຈິ າລະນາ ຄູເດາົພດຶຕກິ າທີ ່ຜດິພາດ ໂດຍໄປເດາົພດຶຕກິ າທີ ່ ບ ່ໄດສ້ ະທອ້ ນໃຫເ້ຫນັ ສະພາບທີ ່ ແທຈ້ງິຂອງນກັ ຮຽນ ຫ ພດຶຕກິ າທີ ່ບ ່ ໄດຢ້່າງໂດຍກງົ ຄູມອີກັ ຄະຕິແລະ ເຈຕະນາຄະຕິມາກ່ ອນຊຶ ່ ງຈະເຮັດໃຫຄ້ ວາມໝາຍບິດ ເບ ່ອນໄປຈາກສິ ່ ງທີ ່ ເຫນັ ຄູບ ່ສາມາດຮບັຮູເ້ຖງິການຄາດຄະເນຂອງນກັ ຮຽນໄດຊ້ ຶ ່ ງເຮດັໃຫຄູ້ບ ່ ປະ ທບັໃຈ ນກັ ຮຽນບາງຄນົ ເກດີຄວາມຄຽດ ຫ ບ ່ສະບາຍໃຈເມ ່ອຖກ ຄູ ສງັເກດ)ເມ ່ອຄູບ ່ຢູ ່ ນກັ ຮຽນຈະມພີດຶຕກິ າຕ່າງໆອອກໄປ( ຄູອາດຈະເບິ ່ ງຂາ້ມພດຶຕກິ າທີ ່ສ າຄນັໄປ ເນ ່ອງຈາກເກດີຂຶ ້ນໄວຫ າຍ ຄູຮບັການສ ່ສານທີ ່ສົ ່ງມາພອ້ມໆກນັໄດໝ້ ດົ ຄູອາດບ ່ ຮູວ້່ານກັ ຮຽນຫ ອກ)ເຊັ ່ນການສບົ ຕາ ແລະ ການຄະຍບິຕານັນ້ ບ ່ໄດໝ້ າຍເຖິງການໃຫຄ້ ວາມສນົໃຈສະເໝໄີປ( ເນ ່ອງຈາກນກັ ຮຽນ ໃຊແ້ ຜນການທີ ່ ຊບັ ຊອ້ ນຂນຶ ເລ ້ອຍໆໃນການຫ ອກວ່າພວກເຂາົຕັ ້ງໃຈ ຮຽນ 2.2.5 ການໃຊຄ້າ ຖາມໃນການປະເມນີຄວາມກາ້ວໜາ້ຂອງນກັຮຽນ ການສອນທີ ່ມປີະສດິທພິ າບຕອ້ງມກີ ານຕດິຕາມຄວາມເຂົ ້າໃຈຂອງນກັ ຮຽນຢ່ າງຕ ່ ເນ ່ອງລະຫວ່າງການຮຽນ - ການສອນລວມທງັການສງັເກດພດຶ ຕກິ າທີ ່ ເປັນອະວດັ ຈະນະພາສາຄູເຊ ່ ອວ່າຖາ້ນກັ ຮຽນຕອບຄ າຖາມລະຫວ່າງການ ຮຽນ - ການສອນໄດຢ້່ າງຄ່ ອງແຄວ້ ເມ ່ອຄູຖາມຄ າຖາມນກັ ຮຽນໃນຫອ້ງຮຽນ ແລະ ສາ້ງກດິຈະກ າຮ່ ວມກບັນກັ ຮຽນ ຊຶ ່ ງເປັນສິ ່ ງສ າຄນັ ສ າລບັ ການຮຽນ-ການສອນສະນັນ້ການຖາມຄ າຖາມດວ້ ຍປາກຈຶ ່ ງເປັນວທິ ທີ ີ ່ມອີດິທພິນົ ໃນການປະ ເມນີຄວາມກາ້ວໜາ້ຂອງນກັ ຮຽນລະຫວ່າງການຮຽນ-ການສອນດວ້ຍການສອບ. ການຖາມຄ າຖາມໂດຍທົ ່ວໄປມີ4 ຮູບແບບຄ: ຄູນ າໄປສ່ ູການທບົທວນເນ ້ອໃນ, ການອະພປິ າຍ, ການບນັຍາຍ ໃນຫອ້ງຮຽນ ແລະ ການມປີະຕກິ ລິຍິ າຮ່ ວມກນັກບັນກັ ຮຽນ. ການທບົທວນອາດເຮດັ ຢ່ າງວ່ ອງໄວ ເພ ່ ອໃຫຄ້ ວບຄຸມ ຄວາມຮູສ້ ະເພາະສ່ວນທີ ່ສ າຄນັ . ການອະພປິາຍຊ່ ວຍໃນການສົ ່ງເສມີ ການຖາມຄ າຖາມນກັ ຮຽນແລກປ່ ຽນແນວຄວາມ ຄດິ ແລະ ຄວາມຄດິເຫນັທີ ່ ເຮດັໃຫເ້ກດີຄວາມຊດັ ເຈນສົ ່ງເສມີ ຄວາມຄດິ ຫ ຮູຈ້ ກັ ການແກບ້ ນັຫາ. ການບນັລະຍາຍໃນ ຫອ້ງຮຽນມກີ ານຖາມຄ າຖາມເກດີຂຶ ້ນລະຫວ່າງການທບົທວນ ແລະ ການອະທບິ າຍໃນການບນັ ລະຍາຍ ຄູຖາມຄ າ ຖາມສ່ ວນທີ ່ ເປນັ ເນ ້ອໃນ ເພ ່ອໃຫນ້ ກັ ຮຽນເຊ ່ອມຄວາມສ າພນັວ່າໃນການຮຽນນີພ້ ວກເຂາົໄດຫ້ ຍງັແດ່ ນກັ ຮຽນຖາມຄູ ຕາມທີ ່ ໄດຂ້ ມ້ ູນຄູພຈິາລະນາເຖງິການປະເມນີສະເພາະບຸກຄນົ ແລະ ຕັ ້ງເປົ ້ າໝາຍຂັນ້ຕ ່ ໄປ. 2.2.6 ຈດຸ ປະສງົຂອງການໃຊຄ້າ ຖາມ ຈດຸ ປະສງົຫ ກັ ທີ ່ ຄູໃຊຄ້ າຖາມມີ5 ຂ ້ຄ: ເພ ່ ອນ ານກັ ຮຽນເຂົ ້າສ່ ູບດົ ຮຽນສົ ່ງເສມີ ການຄດິ ຂອງນກັ ຮຽນຄວາມ ສາມາດໃນການຮຽນຮູທ້ ບົ ທວນຄວາມສ າຄນັ ຂອງເນ ້ອໃນ ແລະ ປະເມນີຄວາມກາ້ວໜາ້ຂອງນກັ ຮຽນການຖາມຄ າ ຖາມນັນ້ມສີ່ວນສົ ່ງເສມີ ນກັ ຮຽນ ດັ ່ງນີ ້ :

21 1)ເຮດັໃຫເ້ກດີປະສດິທພິ າບໃນການຮຽນຂອງນກັ ຮຽນໄດຄ້ ດິກ່ ຽວກບັຫວົ ຂ ກ້ ານອະພປິ າຍ ໂດຍໃຊປ້ ະສາດ ສ າຜດັການຮບັຮູພ້າວະທີ ່ຂາດຄວາມສມົ ດູນ. 2)ຄ າຖາມສົ ່ງເສມີໃຫນ້ ກັ ຮຽນຄດິຢ່ າງມເີຫດຜນົ ແລະ ມຄີວາມເຂົ ້າໃຈຊຶ ່ ງຊ່ ວຍໃຫນ້ ກັ ຮຽນຄດິຢ່ າງມເີຫດຜນົ ແລະ ສະແດງຄວາມຄດິອອກມາເປັນຄ າເວົ ້າໂດຍການຄດິຫາຄ າຕອບ ເພ ່ ອເຮດັໃຫນ້ ກັ ຮຽນມຄີວາມເຂົ ້າໃຈຄ າຖາມ ຫ າຍຂຶ ້ນ. 3)ຄ າຖາມເປັນສນັ ຍານໃຫນ້ ກັ ຮຽນທີ ່ ເຫນັ ຄວາມສ າຄນັດາ້ນເນ ້ອໃນຂອງການຮຽນ ແລະ ໂອກາດນກັ ຮຽນປະ ເມນີຄວາມເຂົ ້າໃຈຂອງຕນົໃນເນ ້ອໃນນີ ້ . 4)ຄ າຖາມໃຊຄ້ ວບຄຸມພດຶ ຕກິ າຂອງນກັ ຮຽນ ແລະ ການຈດັການຮຽນ - ການສອນໃນຊັນ້ ຮຽນການຖາມຄ າ ຖາມໂດຍການສຸ່ມຄວາມແຕກຕ່າງຂອງນກັ ຮຽນ ແລະ ຄວາມສນົໃຈຂອງນກັ ຮຽນໃນການສະຫຸ ບຄ າຕອບທີ ່ຖກ ຕອ້ງຄູ ຖາມຄ າຖາມແບບເຈາະຈງົນກັ ຮຽນຄນົໃດບ ່ ສນົໃຈກ ່ ຢຸດ ພດຶຕກິ າທີ ່ ບ ່ ເໝາະສມົ ຄ າຖາມສະໜບັສະໜນູ ໃຫພ້ ດຶຕກິ າດີ ຂຶ ້ນຄ າຖາມເປັນຈດຸ ລວມຄວາມສນົ ໃຈຂອງນກັ ຮຽນ ແລະ ເຕອ ນຄວາມຈ າພວກເຂາົທງັຫ າຍໃນເລ ່ອງລະບຽບ ແລະ ວທິ ກີ ານປະຕບິດັ ໃນຫອ້ງຮຽນ ນກັ ຮຽນຖາມຄ າຖາມທີ ່ ດຈີ ະຊ່ ວຍຮກັ ສາຄວາມຄ່ ອງແຄວ້ໃນການຮຽນປອ້ ງກນັບ ່ ໃຫ້ ນກັ ຮຽນມພີດຶຕກິ າ ທີ ່ບ ່ ເໝາະສມົ ໄດ.້ 5)ຄ າຖາມເຮດັໃຫໄ້ດຂ້ ມ້ ູນກ່ ຽວກບັ ຄວາມເຂົ ້າໃຈ ແລະ ຄວາມກາ້ວໜາ້ຂອງນກັ ຮຽນສິ ່ ງນີ ້ຈະເຮດັໃຫສ້ າເລດັ ຖາ້ຄ າຖາມມປີະສດິທພິ າບ. 2.2.7 ລກັສະນະຂອງຄາ ຖາມທີ ່ມປີະສດິທພິາບທີ ່ ໃຊກ້ານປະເມນີຄວາມກາ້ວໜາ້ຂອງນກັຮຽນ ຈດຸ ປະສງົຂອງການຖາມຄ າຖາມລະຫວ່າງການຮຽນ-ການສອນ ເພ ່ອຈະເຮດັໃຫໄ້ດຂ້ ມ້ ູນທີ ່ຖກ ຕອ້ງນກັ ຮຽນຮູ້ ຫຍງັແດ່ເຂົ ້າໃຈແນວໃດ ແລະ ສາມາດເຮດັຫຍງັໄດແ້ດ່ມລີກັ ສະນະຄ າຖາມ ດັ ່ງນີ ້ : 1)ຄ າຖາມມຄີວາມຊດັ ເຈນ ແລະ ກະທດັຮດັ ເພ ່ອຄວາມຊດັ ເຈນຂອງຈດຸ ມຸງ້ໝາຍໃນການຖາມນກັ ຮຽນເຂົ ້າໃຈ ຄ າຖາມນກັ ຮຽນຮູວ້່າຈະຕອບຄ າຖາມແນວໃດຖາ້ຄ າຖາມມຄີວາມຄຸມເຄອ ກ ່ ຈະເຮດັໃຫຄ້ າຕອບຂອງນກັ ຮຽນບ ່ ຊດັ ເຈນ ແລະ ບ ່ກງົກບັຈດຸ ມຸງ້ໝາຍທີ ່ຕອ້ງການປະເມນີ. 2)ຄ າຖາມສອດຄ່ ອງກບັ ເປົ ້ າໝາຍການຮຽນ ຄ າຖາມທີ ່ຖາມຄວນສະທອ້ ນເປົ ້ າໝາຍການຮຽນ ແລະ ຄວາມ ສ າຄນັ ຂອງຫວົ ຂ ຕ້່າງໆມກີ ານປະເມນີຢ່ າງເປັນທາງການໃນແຕ່ ລະບດົ ແລະ ຄວາມຍາກຂອງເປົ ້ າໝາຍການຮຽນໃຊ້ ເວລາໃນການຖາມນານເກີນ ໄປ ເນ ້ອໃນທີ ່ ມຄີ ວາມຍາກຈະໃຫຂ້ ມ້ ູນພຽງພ ຈະເຮັດໃຫແ້ ນ່ ໃຈວ່ ານກັ ຮຽນເຂົ ້າໃຈ ບດົຮຽນ. 3)ການປະເມນີສ່ວນຮ່ວມທງັໝດົໃນຊັນ້ຮຽນ ຄູຄວນຖາມຄ າຖາມກບັນກັ ຮຽນທີ ່ມຄີວາມແຕກຕ່າງກນັໃນຫອ້ງ ຮຽນດກີວ່າໃຫນ້ກັ ຮຽນບາງຄນົຕອບຄ າຖາມຫ າຍທີ ່ສຸດ ແລະ ໃຫນ້ ກັ ຮຽນອາສາສະໝກັ ຕອບຄ າຖາມດວ້ ຍນກັ ຮຽນທີ ່ ຕອບຄ າຖາມຄວນເປນັ ນກັ ຮຽນທີ ່ມຄີວາມສາມາດສູງ ແລະ ຕ ່າ ຊາຍ ຫ ຍງິ ນກັ ຮຽນທີ ່ ນັ ່ງຢູ ່ ໃກ້ແລະ ໄກຈາກຄູໃຫມ້ ີ ລກັ ສະນະທີ ່ຫ າກຫ າຍເປນັ ວທິ ທີ ີ ່ດທີ ີ ່ສຸດເຮດັໃຫຄູ້ຮູວ້່າໃຜມສີ່ວນຮ່ວມ ແລະ ບ ່ມສີ່ວນຮ່ວມ ຜູປ້ ະເມນີຄວາມກາ້ວໜາ້ ໃນຊັນ້ຮຽນໄດຮູ້ຂ້ ມ້ ູນທີ ່ສ າຄນັຈາກນກັ ຮຽນທີ ່ມຄີວາມແຕກຕ່າງກນັ ຖາ້ນກັ ຮຽນຕອບສະໜອງທີ ່ຖກ ຕອ້ງສະແດງວ່າ ນກັ ຮຽນມຄີວາມພອ້ມທີ ່ຈະເກດີຄວາມກາ້ວໜາ້ໃນການຮຽນ. ຖາ້ທຸກຄນົ ມສີ່ ວນຮ່ ວມໃນການຕອບຄ າຖາມເປັນເທກັ ນກິ ໜຶ ່ ງທີ ່ ນກັ ຮຽນສນົ ໃຈຫ າຍໃນການຖາມຄ າຖາມໃນ ຊັນ້ຮຽນ ນກັ ຮຽນໃຊເ້ວລາໃນການຄດິກ່ ຽວກບັຄ າຕອບ ແລະ ເອີ ້ນນກັ ຮຽນແບບເຈາະຈງົໃຫກ້ າລງັໃຈນກັ ຮຽນທຸກຄນົ

22 ທີ ່ມໜີ າ້ທີ ່ ຕອບຄ າຖາມບ ່ ຍຸດຕເິຮດັ ສ າລບັ ນກັ ຮຽນຖາ້ຄູເອີ ້ນຊ ່ກ່ ອນຄູຄວນຈ າກດັ ຄ າຖາມຊອງນກັ ຮຽນດັ ່ງນັນ້,ຍຸດຕິ ເຮດັທີ ່ສຸດຖາ້ນກັ ຮຽນທຸກຄນົມໂີອກາດໄດປ້ ະໂຫຍກຈາກການຕອບຄ າຖາມ. 4)ໃຫເ້ວລາພຽງພ ສ າລບັການຕອບການປະເມນີຄວາມຖກ ຕອ້ງຂອງນກັ ຮຽນທີ ່ ຮູວ້່າຈະເກດີຂຶ ້ນ ຖາ້ນກັ ຮຽນມີ ເວລາພຽງພ ທີ ່ຈະຄດິຫາກ່ ຽວກບັຄ າຕອບໃນແຕ່ ລະຄ າຖາມ ເພ ່ອໃຫນ້ ກັ ຮຽນໄດສ້ ະຫຸ ບຄວາມຮູ້ແລະ ຕອບໂດຍຜ່ານ ການຄດິຢ່າງມເີຫດຜນົຫ າຍກວ່າທີ ່ຈະແຂ່ງຂນັກບັ ເວລາເພ ່ອຕອບຄ າຖາມ. 5)ການຕອບເໝາະສມົ ຄ າຕອບຂອງນກັ ຮຽນມຄີວາມສ າຄນັຫ າຍ ແລະ ຂ ມ້ ູນສ າລບັການປະເມນີຄວາມກາ້ວ ໜາ້ຂອງນກັ ຮຽນເພາະວ່າລກັ ສະນະທ່າທາງຂະບວນການຕອບ ແລະ ແບບແຜນຂອງການເຊ ່ອມຄວາມສ າພນັມຜີນົ ຕ ່ ການປະເມນີ ແລະ ຖາ້ນກັ ຮຽນຕອບຄ າຖາມການຕອບຂອງນກັ ຮຽນແຕ່ ລະຄນົ ຄວນຍອມຮບັ ວ່ າມຄີວາມສ າຄນັ ສາມາດໃຫຂ້ ມ້ ູນປອ້ ນກບັໄດກ້ ານໃຫຂ້ ມ້ ູນປອ້ ນກບັ ເປັນສ່ ວນໜຶ ່ ງຂອງການປະເມນີ ແບບຕ ່ ເນ ່ ອງ ເພາະຈະເຮດັໃຫ້ ນກັ ຮຽນຮູຄ້ວາມສາມາດຂອງຕນົ ເຮດັໃຫເ້ກດີຄວາມກາ້ວໜາ້ໄດ.້ 6)ຫ ກີ ລຽ້ງການຕອບ“ແມ່ນ” ຫ “ບ ່ ແມ່ນ” ການໃຊຄ າຖາມເພ ່ ອໃຫນ້ ກັ ຮຽນຕອບພຽງແມ່ນ ຫ ບ ່ ແມ່ນ ເປັນ ການສົ ່ງເສມີໃຫນ້ ກັ ຮຽນໄດຄ້ ດິລກັ ສະນະຄ າຖາມປະເພດນີ ້ ເປັນຄ າຖາມທີ ່ມຄີ າຕອບໃຫເ້ລອ ກດັ ່ງນີ ້ , ບກັ ສກຶ ສາອາດ ຕອບຄ າຖາມໂດຍການເດາົ ຊຶ ່ ງສະແດງໃຫເ້ຫນັວ່ານກັ ຮຽນບ ່ຈາ ເປນັ ຕອ້ງທ າຄວາມເຂົ ້າໃຈໃນບດົຮຽນກ ່ສາມາດຕອບຄ າ ຖາມໄດ້ຄ າຖາມທີ ່ ເໝາະສມົ ຄວນຕັ ້ງຄ າຖາມ “ເປນັ ຫຍງັ” ເພ ່ອໃຫນ້ ກັ ຮຽນໄດຄ້ ດິຫາຄ າຕອບຕາມຄວາມເຂົ ້າໃຈຂອງ ຕນົ ເອງ. 7) ການສອບຖາມຄວາມເໝາະສມົ ຂອງການຕອບທດົ ສອບໂດຍການກ ານດົ ຄ າຖາມໃຫເ້ຂາົມຄີວາມເຂົ ້າໃຈ ເຫດຜນົທີ ່ຕອບ ແລະ ຫ ກັ ຂອງການຕອບ ຕວົຢ່າງທດົສອບ “ເປນັຫຍງັ” “ແມ່ນຫຍງັ” ອະທບິາຍວ່ານອ້ງຈະແກບ້ ນັຫາ ໄດແ້ນວໃດ “ແລະ” ຍກົ ຕວົຢ່າງອ ່ນໆ. 8)ຫ ກີ ລຽ້ງການຊກັ ຈງູການເດາົ ແລະ ການຖາມແນະນ າຄ າຕອບ ການຖາມປະເພດຂອງຄ າຖາມຍາກທີ ່ ຈະໄດ້ ພາບທີ ່ຖກ ຕອ້ງກ່ ຽວກບັ ຄວາມຮູຂ້ ອງນກັ ຮຽນ ແລະ ການຄດິຢ່ າງມເີຫດຜນົ ຄ າຖາມທີ ່ ຊກັ ຈງູນກັ ຮຽນຕອບຄ າຖາມ ຕອ້ງມກີ ານຊີ ້ແນະນກັ ຮຽນ ໂດຍປກົ ກະຕຄິ າຖາມທີ ່ມຄີວາມຄຸມເຄ ່ອຈະເຮດັໃຫຄ້ າຕອບທີ ່ບ ສມົ ບູນ. 9)ຫ ກີລຽ້ງການຖາມນກັ ຮຽນວ່າ ຄດິແນວໃດ ຮູແ້ນວໃດ ບ ່ມປີະ ໂຫຍກທີ ່ ຈະຖາມນກັ ຮຽນໂດຍກງົຖາ້ເຂາົຮູ້ຫ ເຂົ ້າໃຈບາງສິ ່ ງຈະຖາມ“ນກັ ຮຽນຮູວ້ ທິ ກີ ານແບ່ງເສດສ່ ວນ” ຫ “ນກັ ຮຽນຮູຫ້ ຍງັແດ່ ກ່ ຽວກບັ ສງົຄາມ ປີຄສ 1812” ນກັ ຮຽນອາດຈະບ ່ ເຕມັໃຈທີ ່ຕອບຄ າຖາມໃນຊັນ້ຮຽນ ເພາະອາດຈະອາຍຖາ້ເຂາົຕອບເຂາົຈະເວົ ້າວ່າເຂາົຮູ້ແລະ ເຂົ ້າໃຈ ແຕ່ ໃນຄວາມເປັນຈງິເຂາົບ ່ ຮູກ້ ່ ເປນັ ໄປໄດ.້ ອກີ ຢ່ າງເລີ ່ມຢາຍເຈຍ້ໃຫນ້ ກັ ຮຽນເກົ ່າໃນຊັນ້ ຮຽນຂຽນລາຍການຫວົ ຂ ທ້ ງັ ໝດົທີ ່ຄູວາງແຜນ ເພ ່ອສອບຖາມນກັ ຮຽນທີ ່ ຈະກວດຫວົຂ ທ້ ີ ່ ເຂາົຮູ້ຫ ການຊີ ້ແນະເນ ້ອໃນສິ ່ ງທີ ່ ເຂາົຮູເ້ຂາົໝັນ້ໃຈໃນຄ າ ຕອບຂອງເຂາົບ ່ ຕອ້ງລະບຸຊ ່ ສອບຖາມເຖງິກນົລະວທິ ທີ ົ ່ວໄປທີ ່ ຈະໃຫນ້ ກັ ຮຽນສະແດງຄວາມເຂົ ້າໃຈຄວາມຮູ້ຫ ທກັ ສະ. 10)ມຂີ ັນ້ ຕອນການຖາມທີ ່ ເໝາະສມົ ການຖາມຄ າຖາມຕາມລ າດບັ ຂັນ້ ຕອນຊ່ ວຍເພີ ່ມຂ ມ້ ູນໃນການປະເມນີ ຄວາມເຂົ ້າໃຈຂອງນກັ ຮຽນໄດ.້ ຕາຕະລາງທີ2.6 ສະຫຸ ບການໃຊຄ້ າຖາມຢ່າງມປີະສດິທພິ າບໃນການປະເມນີຄວາມກາ້ວໜາ້ຂອງນກັ ຮຽນ ຕາຕະລາງ 2.6: ການໃຊຄ້ າຖາມຢ່າງມປີະສດິທຜິນົ

23 ຄວນເຮດັ ບ ່ຄວນເຮດັ ຄ າຖາມທີ ່ມຄີວາມຊດັ ເຈນກະທດັຮດັ ຄ າຖາມສອດຄ່ອງກບັ ເປົ ້ າໝາຍການຮຽນ ການມສີ່ວນຮ່ວມທງັໝດົໃນຊັນ້ຮຽນ ໃຫເ້ວລາພຽງພ ສ າລບັການຕອບ ການຕອບເໝາະສມົ ທດົສອບໃນເວລາຕອບທີ ່ ເໝາະສມົ ມຂີ ັນ້ຕອນການຖາມທີ ່ ເໝາະສມົ ຖາມນກັ ຮຽນທງັໝດົ ຮູຄ້ າຕອບທີ ່ຖກ ຕອ້ງ ຖາມວ່າແມ່ນ ຫ ບ ່ ຖາມການຊກັ ຈງູຄ າຖາມ ຖາມການເດາົຄ າຖາມ ຖາມການຖາມນາ ໄປຫາຄ າຕອບ ຖາມນກັ ຮຽນເຂາົຮູແ້ນວໃດ 2.3 ການໃຫຂ້ ມ້ ນູ ປອ້ ນກບັ ແລະ ການຊມົ ເຊຍີ ເມ ່ອໄດມ້ ກີ ານຈດົບນັທກຶ ຮຽບຮອ້ຍແລວ້ ອງົປະກອບທີ ່ ສ າຄນັຂອງການປະເມນີຄ: ການນ າຂ ມ້ ູນທີ ່ ເກບັຮວບຮວມ ມາໄດ້ມາໃຊເ້ປັນວທິ ໜີ ຶ ່ ງທີ ່ ຄູຮູວ້່າຈະຕອບສະໜອງຕ ່ ນກັ ຮຽນແນວໃດພາຍຫ ງັທີ ່ ນກັ ຮຽນໄດສ້ ະແດງຄວາມຮູໃ້ຫ້ ເຫດຜນົ ສະແດງທກັ ທາຍ ຫ ປະຕບິດັ ງານຂອງຕນົ ໂດຍການຕອບສະໜອງຂອງຄູນັນ້ເອີ ້ນວ່າການໃຫຂ້ ມ້ ູນປອ້ ນກບັ )Feedback(ເປນັ ການແປງຂ ມ້ ູນຈາກຄໄູ ປສ່ ູການປະເມນີນກັ ຮຽນ. ດັ ່ງນັນ້,ຈດຸ ປະສງົຂອງການປະເມນີໃນຄະນະເຮດັ ການສອນຄກ ານບອກຈຸດປະສງົອ ່ ນໆ ເພ ່ ອເປັນການໃຫຂ້ ມ້ ູນ ແລະ ລກັ ສະນະຂອງການໃຫຂ້ ມ້ ູນປອ້ ນກບັໄປສ່ ູ ນກັ ຮຽນແນ່ນອນວ່າຄວາມຮູສ້ ກຶ ໜຶ ່ ງຂອງການໃຫຂ້ ມ້ ູນປອ້ ນກບັ ເໜອ ນການໃຫຂ້ ມ້ ູນໃນຮູບແບບຂອງການໃຫລ້ າດບັ ຜນົການຮຽນ )Grade(ໃນບດົຮຽນໜຶ ່ ງໆ ແລະ ການລາຍງານຜນົ ໃຫຜູ້ປ້ກົ ຄອງຮູ້ເຖງິຢ່າງໃດກ ່ຕາມການໃຫລ້ ະດບັຜນົ ການຮຽນໂດຍທົ ່ ວໄປເປັນການໃຫຂ້ ມ້ ູນປອ້ ນກບັທີ ່ມຂີ ມ້ ູນຈາ ກດັຫ າຍຢ່ າງ ດັ ່ງນີ ້ : ຜູຂ້ ຽນຈິ ່ ງມຸງ້ໄປທີ ່ ລກັ ສະນະຂອງ ການໃຫຂ້ ມ້ ູນປອ້ ນກບັທີ ່ມປີະສດິທພິ າບທງັໃນລະຫວ່າງ ແລະ ພາຍຫ ງັການຮຽນ - ການສອນ. ການຄົນ້ຄວ້າເອກະສານ ການຄົນ້ຄວາ້ເປນັ ສິ ່ ງທີ ່ດທີ ີ ່ຈະຢນ ຢນັ ຄວາມຖກ ຕອ້ງໃນການໃຫຂ້ ມ້ ູນປອ້ ນກບັ ຊຶ ່ ງເປນັ ສ່ວນທີ ່ສ າຄນັສ າລບັການສອນ ແລະ ການຮຽນທີ ່ມປີະສດິທພິ າບການໃຫຂ້ ມ້ ູນທີ ່ຖກ ຕອ້ງມຄີວາມຈາ ເປນັ ຕ ່ການຮຽນ ຮູ້ແລະ ການເກດີແຮງຈງູໃຈການປະເມນີກ ່ມຄີວາມຈາ ເປນັ ຕ ່ການໃຫຂ້ ມ້ ູນປອ້ ນກບັ ເຊັ ່ນກນັ ຫວົໃຈສ າຄນັຂອງການໃຫ້ ຂ ມ້ ູນປອ້ ນກບັນັນ້ຈະມປີະ ໂຫຍກ )Useful( ແລະ ນບັ ເປນັ ການຊ່ ວຍເຫ ອ ທີ ່ ດີ)Helpful( ນຍິ າມງ່າຍໆຂອງການໃຫ້ ຂ ມ້ ູນປອ້ ນກບັ ຄກ ານຢ ນຢັນຄວາມຖກ ຕອ້ງຂອງການຕອບຄ າຖາມ ຫ ການກະທ າຈະຖກ ຫ ຜດິ ຊຶ ່ ງເປັນສິ ່ ງທີ ່ ເຮາົ ຄວນເຮດັໃນການທດົ ສອບຫ າຍທີ ່ ສຸດ ເພ ່ ອບອກກບັນກັ ຮຽນສິ ່ ງໃດເປນັ ສິ ່ ງທີ ່ຖກ ຕອ້ງ ແລະ ສິ ່ ງໃດທີ ່ ນກັ ຮຽນທີ ່ ເຮດັ ຜດິພາດຄ າເວົ ້າທີ ່ ຄູຫ າຍໆຄນົໃຊໃ້ນການໃຫຂ້ ມ້ ູນປອ້ ນກບັຕ ່ການຕອບຄ າຖາມຂອງນກັ ຮຽນຄ “ດ”ີ “ຖກ ຕອ້ງ” “ໃກ້ ຄຽງ”ເປັນຕົນ້ . ການໃຫຂ້ ມ້ ູນປອ້ ນກບັ ເຫ ົ ່ານີ ້ ເປັນພຽງບາງສ່ ວນທີ ່ ຈ າເປັນໃນການປັບປຸງການຮຽນຮູຂ້ ອງນກັ ຮຽນ ນກັ ຮຽນຕອ້ງຮູວ້່າເພາະເຫດໃດ )why(ການປະຕບິດັ ງານຂອງຕນົ ຈິ ່ ງໄດລ້ ະດບັຜນົການຮຽນເປນັ ເຊັ ່ນນັນ້ ແລະ ແມ່ນ ຫຍງັຄຂ ະບວນການທີ ່ຖກ ຕອ້ງ ແລະຈາ ເປນັໃນການປບັ ປຸງການປະຕບິດັ ງານຂອງຕນົ ເມ ່ອໃດທີ ່ການໃຫຂ້ ມ້ ູນປອ້ ນກບັ

24 ໄດນ້ າສະເໜເີປັນຂ ມ້ ູນນັນ້ ກ ່ ສາມາດແນະແນວໂຄງສາ້ງຂອງຄວາມຮູ້ແລະ ການເກດີແຮງຈງູໃຈພາຍໃນກ ່ ຈະໄດຮ້ ບັ ການສົ ່ງເສມີ ດວ້ຍ )Mayer, 2002(. ການໃຫຂ້ ມ້ ູນທີ ່ມປີະສດິທພິ າບພຈິາລະນາໄດຈ້າກຕວົຢ່າງ 2 ຕວົຢ່າງ ດັ ່ງຕ ່ໄປນີ ້ : ຕວົຢ່ າງທ າອດິແບບທີ ່ ຕອ້ງການ ໃຫຂ້ ມ້ ູນປອ້ ນກບັທີ ່ມປີະສດິທພິ າບ ສມົ ໝາຍ ນກັ ຮຽນເກັ ່ງ ຕັ ້ງເປົ ້ າໝາຍທີ ່ ຈະໃຫຄ້ ະແນນເຕມັ 10 ແຕມ້ ຫ ງັຈາກທີ ່ ຄົນ້ຄວາ້ບດົຮຽນເປນັ ປະຈາ ແຕ່ ກາ ມະການຕດັສນິວ່າຄະແນນຂອງລາວອາດໄດພ້ ຽງ 8,5 ຫ 9,2 ຄະແນນ ເຊັ ່ນດຽວກບັ ການທີ ່ ຄູໃຫຄ້ ະແນນ ຫ ໃຫລ້ ະດບັ ຜນົການຮຽນຂອງນກັ ຮຽນພຽງແຕ່ ໃຫຮູ້ຄ້ ະແນນບ ່ ຊ່ ວຍໃຫ້ສມົ ໝາຍ ຮູວ້່າສິ ່ ງຈ າ ເປັນຕອ້ງເຮດັ ເພ ່ ອປັບປຸງຄແ ນວໃດເມອ ໃດທີ ່ ກ າມະການຕດັ ສນິລະບຸຄະແນນອອກມາ ແລະ ຊີ ້ສະເພາະເຫດຜນົໃດ ຄະແນນຈຶ ່ ງຖກ ຫກັ ລບົ ເມ ່ອນັນ້ ສມົ ໝາຍ ຈຶ ່ ງຈະຮູວ້່າສິ ່ ງທີ ່ ເຮດັໃຫມ້ ຜີນົ ດຂີ ຶ ້ນຄແ ນວໃດ ຍິ ່ ງໄປກ່ວານັນ້ຖາ້ກ າມະການ ຕດັສນິ ຫ ຄູສມົ ໝາຍ ເຖງິວທິ ຮຽນ ີ ສາມາດເກດີທກັ ສະທີ ່ຖກ ຕອ້ງ ຫ ຂັນ້ ຕອນທີ ່ ຈາ ເປນັ ແລະ ຖກ ຕອ້ງສມົ ໝາຍ ກ ຮູເ້ຖງິສິ ່ ງທີ ່ ເຮດັໃຫເ້ກດີຜນົ ດໃີນທ ານອງດຽວກບັນກັ ຮຽນທີ ່ ໄດຮ້ ບັຜນົ ຈາກການທດົສອບມາ 70% ເຂາົກ ່ຮູວ້່າຕນົ ເອງ ຍງັເຮດັໄດບ້ ່ ດີພ ແຕ່ ຂ ມ້ ູນພຽງເທົ ່ານີ ້ບ ່ ໄດບ້ ອກໃຫນ້ ກັ ຮຽນຮູວ້່າສິ ່ ງໃດເປນັ ສິ ່ ງທີ ່ ຄວນກະທ າຕ ່ໄປ ຫ ອກີ ຕວົ ຢ່ າງໜຶ ່ ງຄ ການທີ ່ທ່ານຮຽນຕກີອັບ ແຕ່ທ່ານຕໜີ ່ວບກອັບພາດ ທ່ານຮູວ້່າທກັ ສະຂອງທ່ານຢູ ່ ໃນລະດບັຕ ່າແຕ່ການຮູພ້ ຽງເທົ ່ານີ ້ຍງັ ບ ່ ພຽງພ ທ່ານຈ າເປັນທີ ່ ຕອ້ງໄດຂ້ ມ້ ູນປອ້ ນກບັກ່ ຽວກບັສາເຫດ ເພາະເຫດໃດທ່ານຈິ ່ ງຕໜີ ່ ວຍກອັ ບພາດອາດຈະເປັນ ເພາະທ່າຢນ ການຈບັ ມຕ າແໜ່ງຂອງຫວົການງ່ຽງໄມ້ຫ ທດິທາງການແກວ່ງໄມຂ້ອງທ່ານແມ່ນ ຫ ບ ່ ແມ່ນ ໃນທ ານອງ ດຽວກນັ ເມ ່ອຄູບອກເຖງິສິ ່ ງທີ ່ ນກັ ຮຽນເຮດັ ຜດິພາດຢ່ າງຊດັ ເຈນສິ ່ ງໃດທີ ່ ນກັ ຮຽນຈ າເປັນຕອ້ງເຮດັໃຫຖ້ ກ ຕອ້ງ ແລະ ນກັ ຮຽນສາມາດຈະເຮດັໃຫຖ້ ກ ຕອ້ງໄດແ້ນວໃດການໃຫຂ້ ມ້ ູນປອ້ ນກບັທີ ່ມປີະສດິທພິ າບກ ່ຈະເກດີຂຶ ້ນ. 2.3.1 ລກັສະນະຂອງການໃຫຂ້ ມ້ ນູ ປອ້ ນກບັທີ ່ມປີະສດິທພິາບ. ການໃຫຂ້ ມ້ ູນປອ້ ນກບັຈະເປນັການຊ່ວຍເຫ ອ ທີ ່ດເີມ ່ອມລີກັ ສະນະທງັ 6 ຢ່າງ ດັ ່ງຕ ່ໄປນີ ້ : 1)ການເຊ ່ອມໂຍງການປະຕບິດັ ໄປສ່ ູມາດຕະຖານ(Relate Performance to standard) ລກັ ສະນະຂອງການ ໃຫຂ້ ມ້ ູນປອ້ ນກບັທີ ່ ສ າຄນັທ າອດິຄກ ານສະແດງໃຫເ້ຫນັ ເຖງິການປະຕບິດັ ງານວ່າເປນັ ແນວໃດ ເມ ່ອນ າໄປປຽບທຽບ ກບັມາດຕະຖານແບບຢ່ າງ ຫ ຈດຸ ປະສງົທີ ່ ວາງໄວກ້່ອນໜາ້ນີ ້ໄດເ້ນັນ້ ໃຫເ້ຫນັ ເຖງິຄວາມສ າຄນັຂອງການໃຫຂ້ ມ້ ູນປອ້ ນ ກບັວ່າ ມຄີວາມສ າຄນັ ສ າລບັນກັ ຮຽນ ເພ ່ ອໃຫຮູ້ເ້ຖງິມາດຕະຖານທີ ່ ນກັ ຮຽນທີ ່ ຈະໄດຮ້ ບັການຕດັ ສນິ ເຊິ ່ ງຊ່ ວຍໃຫຂ້ ້ ມູນປອ້ ນກບັ ງ່າຍຂຶ ້ນທີ ່ ສະແດງໃຫນ້ ກັ ຮຽນເຫນັ ວ່າ ການປະຕບິດັ ວຽກຂອງນກັ ຮຽນເມ ່ອປຽບທຽບກບັມາດຕະຖານ ນັນ້ ເປັນແນວໃດ ແລະ ງ່າຍຂຶ ້ນສ າລບັ ການປະເມນີ ການປະຕິບັດງານດວ້ ຍຕົນເອງຂອງນກັ ຮຽນຄູອາດຈະຂຽນ ມາດຕະຖານໄວເ້ທງິໜາ້ເຈຍ້ສະແດງແບບຢ່າງຂອງນກັ ຮຽນທີ ່ ເຮດັວຽກດບີອກຄວາມໝາຍຂອງການໃຫຄ້ ະແນນ ແລະ ການໃຫລ້ ະດບັຜນົການຮຽນ ເພ ່ອຊ່ວຍໃຫຄ້ວາມກາ້ວໜາ້ໃນການປະຕບິດັ ງານມປີະສດິທພິ າບຫ າຍຂຶ ້ນ. ຕວົຢ່ າງຄ າເວົ ້າ ຂອງຄູໃນການໃຫຂ້ ມ້ ູນປອ້ ນກບັທີ ່ກ່ ຽວຂອ້ງເຖງິມາດຕະຖານ. 2)ຊີ ້ນ າເຖງິຄວາມກາ້ວໜາ້ທີ ່ ນກັ ຮຽນຕອ້ງເຮດັ (Indicate the Progress Students Have Made) ຄວາມ ກາ້ວໜາ້ຈະໄດຮ້ບັການຊີ ້ນາ ໂດຍການໃຊຂ້ ມ້ ູນປອ້ ນກບັໃນບ ລບິດົຂອງການປະຕບິດັ ງານທີ ່ໄດຄ້າດຫວງັໄວ້ການສົ ່ງເສມີ ນກັ ຮຽນ ແລະ ການຊ່ວຍເຫ ອ ໂດຍການຊີ ້ນາ ເຖງິຄວາມກາ້ວໜາ້ທີ ່ ນກັ ຮຽນຕອ້ງເຮດັ ເປນັ ການນຍິ າມເຖງິສິ ່ ງຈາ ເປນັ ທີ ່ ຈະຕອ້ງເຮດັ ຕ ່ ໄປ ຕວົ ຢ່ າງ ເຊັ ່ນ: “ນາງ. ແດງ ແຜນວຽກຂອງເຈົ ້າຕອ້ງໄດຮ້ ບັການປບັ ປຸງໂດຍຕອ້ງມກີ ານສະແດງໃຫ້ ເຫນັ ເຖິງການເຮດັ ວຽກແຕ່ ລະຂັນ້ ຕອນ ຕອນນີ ້ ເຈົ ້າຈ າເປັນທີ ່ ຈະຕອ້ ງລະວງັກ່ ຽວກບັ ການປົດອອກຈາກການເຮດັ ວຽກ”.

25 3)ຊີ ້ນ າໃນການກະທ າທີ ່ຖກ ຕອ້ງ ເຊິ ່ ງນກັ ຮຽນສາມາດປະຕບິດັ ຕາມ(Indicate Corrective Action That Student Can Take)ເປນັ ການຊີ ້ນ າໃຫນ້ ກັ ຮຽນເຮດັໃນສິ ່ ງທີ ່ ນກັ ຮຽນສາມາດປັບປຸງວຽກໃຫດ້ ຂີ ຶ ້ນ ຕວົ ຢ່ າງ ເຊັ ່ນ: “ນາງ. ນອ້ຍ ໃຊເ້ຄ ່ອງໝາຍສນັຍາລກັ ໃນການລາຍງານ ຜດິ ເຖງິ 7 ບ່ ອນ” ການໃຫຂ້ ມ້ ູນປອ້ ນກບັຈະອະທບິ າຍວ່າການ ປະຕບິດັວຽກທີ ່ຖກ ຕອ້ງເປນັ ແນວໃດ. 4)ໃຫຂ້ ມ້ ູນປອ້ ນກບັຢ່ າງສະໝ ່າສະເໝີແລະ ທນັທທີ ນັ ໃດຖາ້ສາມາດເຮດັໄດ(Give Feedback Frequency ້ And Immediately if Possible)ປະເພດທີ ່ ດທີ ີ ່ ສຸດຂອງການໃຫຂ້ ມ້ ູນປອ້ ນກບັຄກ ານໃຫຂ້ ມ້ ູນປອ້ ນກບັຕ ່ ເນ ່ອງແຕ່ ການໃຫຂ້ ມ້ ູນປອ້ ນກບັຢ່າງຕ ່ ເນ ່ອງບ ່ສາມາດໃຊໄ້ດຕ້ ະຫ ອດໄປໃນຫອ້ງຮຽນ ການໃຫຂ້ ມ້ ູນປອ້ ນກບັຕະຫ ອດຈະດີກວ່າ ການໃຫຂ້ ມ້ ູນປອ້ ນກບັພາຍຫ ງັຈາກການປະຕບິດັ ວຽກສ າເລດັ ເມ ່ອ ນາງ. ນອ້ ຍ ເປນັ ນກັ ຮຽນດີຄູຂອງລາວໄດໃ້ຫຂ້ ້ ມູນປອ້ ນກບັ ເຖງິວທິ ກີ ານຮຽນແນວໃດ ເພ ່ອຈະເສງັໄດດ້ຂີ ຶ ້ນດັ ່ງທີ ່ລາວໄດຕ້ ັ ້ງໃຈຮຽນ. ມນັອາດຈະເປນັ ການຍາກສ າລບັ ນກັ ຮຽນທີ ່ ຈະປ່ ຽນແປງໃນສິ ່ ງທີ ່ ໄດຮ້ ຽນຮູມ້ າແລວ້ຫ າຍກ່ວາທີ ່ ຈະປບັ ພດຶຕກິ າປະຈບຸ ນັ ຫ ຮຽນຮູບ້າງສິ ່ ງໃນຄັ ້ງທ າອດິ ດວ້ຍເຫດນີ ້ຄູຈງິບ ່ຕອ້ງການມການ ີ ການຮຽນ - ການສອນ ແລະ ການຮຽນຮູທ້ ີ ່ ຍາວນານໂດຍປາສະຈາກການໃຫຂ້ ມ້ ູນ ປອ້ ນກບັ . 2.3.2 ຄຄູ ວນໃຫຂ້ມ ນູ ປອ້ ນກບັດວ້ຍຄວາມຖີ ່ທີ ່ຫ າຍຂຶ ້ນ ແລະ ທນັທທີ ນັໃດ ຄູຄວນໃຫຂ້ ມູນປອ້ ນກບັດວ້ຍຄວາມຖີ ່ທີ ່ຫ າຍຂຶ ້ນ ແລະ ທນັທທີ ນັ ໃດເມ ່ອຄູ: 1)ພດັທະນາ ຫ ເລອ ກກດິຈະກາ ທີ ່ມໂີອກາດເອ ້ອຕ ່ການໃຫຂ້ ມ້ ູນປອ້ ນກບັ . 2)ມກີ ານກວດກາການເຮດັວຽກຂອງແຕ່ລະບຸກຄນົ . 3)ໃຫແ້ບບຢ່າງ ແລະ ຄ າແນະນາ ຕ ່ນກັ ຮຽນ ເຊິ ່ ງເຂາົສາມາດປະເມນີຕນົ ເອງໄດ.້ 4)ໃຊຕ້ ວົ ຢ່ າງຂອງການເຮດັ ວຽກທີ ່ ລຸດໜາ້ທີ ່ ຂອງນກັ ຮຽນສະແດງໃຫເ້ຫນັ ເຖິງຄວາມຜດິ ພາດ ແລະ ຄວາມ ຖກ ຕອ້ງຂອງນກັ ຮຽນທງັໝດົ . 5)ໃຊເ້ທກັ ນກິ ລະຫວ່າງການເລົ ່າເລ ່ອງລາວຕ ່ການກວດກາຄວາມກາ້ວໜາ້ຂອງນກັ ຮຽນທງັໝດົ ຄ າແນະນ າສຸດ ທາ້ຍ ເພ ່ອໃຫສ້າມາດປະສບົຜນົ ສ າເລດັໄດ້ໂດຍການມນີກັ ຮຽນຝກຶ ປະຕບິດັ ແບບຕວົ ຕ ່ ຕວົ ຈາກນັນ້ໃຫຕ້ ອບຄ າຖາມ ແລະ ຖາມເພ ່ອໃຫສ້ ະແດງການຕອບຢ່າງຖກ ຕອ້ງ ໃນເບ ້ອງຕົນ້ ຄູສາມາດຖາມນກັ ຮຽນ ໂດຍໃຫນ້ ກັ ຮຽນຫ ບັຕາ ແລະ ຍກົ ມຖ າ້ພວກເຂາົຮູຄ້ າຕອບທີ ່ຖກ ຕອ້ ງ ຫ ຖາ້ຕວົ ເລອ ກພເິສດນັນ້ຖກ ຕອ້ງຕວົ ຢ່ າງ ເຊັ ່ນ: “ຫ ບັ ຕາຖາ້ຄດິ ວ່າເປັນຄ າ ຕອບທີ ່ຖກ ຕອ້ງແລວ້ຍກົມຂ ຶ ້ນ” 6)ການໃຫຂ້ ມ້ ູນແບບເຈາະຈງົ ແລະ ແບບບນັ ຍາຍການໃຫຂ້ ມູນປອ້ ນກບັທງັສອງມຄີວາມສ າຄນັຖາ້ການໃຫຂ້ ້ ມູນປອ້ ນກບັບ ່ຊດັ ເຈນ ຫ ບ ່ ເປນັ ປະ ໂຫຍກຕ ່ກບັນກັ ຮຽນນກັ ຮຽນຈະໄດຮ້ບັພຽງຂ ດ້ ີແລະ ຂ ້ເສຍຂອງການດ າເນນີງານ ເທົ ່ານັນ້ ແຕ່ ການໃຫຂ້ ມ້ ູນຄວນມກີ ານປຽບທຽບຂ ມ້ ູນເພີ ່ ມເຕີມ ເຊັ ່ ນ: ຄູບອກນກັ ຮຽນວ່ າ “ເຈົ ້າເຮດັ ວຽກດີກວ່ າ ນກັ ຮຽນສ່ ວນໃຫຍ່ ໃນຊັນ້ ຮຽນ” ແລະ ການໃຫຂ້ ມ້ ູນປອ້ ນກບັ ເຮດັໃຫນ້ ກັ ຮຽນຮູເ້ຖງິຂ ດ້ ີແລະ ຂ ້ເສຍ ຫ ວທິ ປີບັ ປຸງ ແກໄ້ຂຕນົ ເອງເຊັ ່ນ: “ເຈົ ້າອ່ານໄວເກນີໄປຄວນຈະອອກສຽງແຕ່ ລະຄ າໃຫຊ້າ້ລງົ ແລະ ຢຸດອ່ານເມ ່ອຈບົປະໂຫຍກ ຫ ຄູ ມກັວທິ ກີ ານອ່ານຂອງເຈົ ້າອອກສຽງຄ າຊດັ ເຈນ ແລະ ເວົ ້າໄດເ້ປນັ ຕາຟງັ ” ນກັ ຮຽນໄດຮ້ ບັຂ ມ້ ູນປອ້ ນກບັຫ າຍຄັ ້ງ ຫ ບ ່ ເຊັ ່ນ: “ເຮດັວຽກໄດດ້ ” “ ີ ຜນົ ງານດຫີ າຍ” ” ແລະ “ຖກ ຕອ້ງ” ຂ ຄ້ ວາມທີ ່ ບ ່ ຊດັ ເຈນເຫ ົ ່ານີມ້ ຄີວາມໝາຍວ່າແນວໃດ? ຖາ້ນກັ ຮຽນຄ ານງຶເຖງິການໃຫຂ້ ມູນປອ້ ນກບັທີ ່ກ່າວມາກ ່ຈະເກດີປະ ໂຫຍກຕ ່ນກັ ຮຽນເລກັ ນອ້ຍ.

26 ຜນົການຄົນ້ ຄວາ້ພບົ ວ່າ ການຂຽນຂ ສ້ ະເໜແີນະນ າຂອງຄູລງົໃນວຽກບາ້ນ ແລະ ລາຍງານຂອງນກັ ຮຽນລະດບັ ມດັທະຍມົ ສກຶ ສາຈະເປັນປະ ໂຫຍກຕ ່ ນກັ ຮຽນ ເມ ່ອຂ ສ້ ະເໜແີນະນ າມກີ ານວຈິ ານທີ ່ ສາ້ງສນັ ເພ ່ ອໃຫນ້ ກັ ຮຽນນ າ ຄວາມຜດິພາດ ຫ ຄ າວຈິານຂອງຄໄູປປບັ ປ່ ຽນ ແລະ ແກໄ້ຂເຮດັວຽກໃຫດ້ຂີ ຶ ້ນ. 7)ການໃຫຂ້ ມ້ ູນປອ້ ນກບັ ມຸງ້ໃນສ່ ວນຜິດພາດການທີ ່ ຈະໃຫຂ້ ມ້ ູນປອ້ ນກບັ ທີ ່ ລະບຸລາຍລະອຽດສະເພາະຕ ່ ວຽກບາ້ນ ແລະ ລາຍງານຂອງນກັ ຮຽນທຸກຄັ ້ງນັນ້ ເຮດັໃຫຂ້ ອ້ ນຂາ້ງຍາກຄູຈຶ ່ ງຈ າເປັນທີ ່ ຈະຕອ້ງເລອ ກການໃຫຂ້ ມ້ ູນ ປອ້ ນກບັກ່ ຽວກບັການສະກດົຄ າຜດິ ແລະ ການຂຽນຜດິຫ ກັໄວຍະກອນສິ ່ ງສ າຄນັທີ ່ ນກັ ຮຽນຕອ້ງຮບັຂ ມ້ ູນປອ້ ນກບັຄ ຫຍງັ? ຄູທີ ່ສອນຫອ້ງ ປ5 ສະແດງໃຫເ້ຫນັວ່າການໃຫຂ້ ມ້ ູນປອ້ ນກບັທີ ່ ສາມາດນ າໄປປບັ ປຸງແກໄ້ຂໄດນ້ ັນ້ມແີນວທາງທີ ່ ເປນັ ລກັ ສະນະຂອງຄ າຖາມ 4 ຂ ້ຄ າຖາມຂ ທ້ ີ ່ 1 ຈະຊ່ ວຍໃຫຄູ້ຮູເ້ຖງິຂ ຜ້ ດິພາດຂອງນກັ ຮຽນອກີ 3 ຂ ້ເປນັ ລກັ ສະນະ ຂອງການສະຫຸ ບໃນການໃຫຂ້ ມ້ ູນປອ້ ນກບັ (1)ຂ ຜ້ ດິພາດຄຫ ຍງັ? (2)ສາເຫດທີ ່ນກັ ຮຽນເຮດັຜດິພາດຄຫ ຍງັ? (3)ຄູຈະໃຫຂ້ ສ້ ະເໜແີນະຕ ່ນກັ ຮຽນ ເພ ່ອນກັ ສກຶ ສາຈະບ ່ ເຮດັຜດິພາດອກີ ໄດແ້ນວໃດ? (4)ເມ ່ອນກັ ຮຽນເຮດັວຽກດຄີູຈະສະເໜແີນະອນັໃດ? 2.3.3 ລກັສະນະຂອງການຊມົ ເຊຍີ ການຊມົ ເຊຍີຂອງຄູຕ ່ ນກັ ຮຽນໃນຊັນ້ ຮຽນຈດັ ເປັນການໃຫຂ້ ມ້ ູນປອ້ ນກບັປະເພດໜຶ ່ ງ ຫ າຍຄັ ້ງທີ ່ການຊມົ ເຊຍີ ຂອງຄູໃຊ້ເພ ່ອຄວບຄຸມພດຶຕກິ າຂອງນກັ ຮຽນ ແລະ ການຈດັການຊັນ້ ຮຽນ ໂດຍທົ ່ວໄປຜນົ ການຄົນ້ ຄວາ້ພບົວ່າຄູຈະ ກ່າວຄ າຊມົ ເຊຍີຫ າຍເກນີໄປ ແລະ ໃຫກ້ ານເສມີ ແຮງທາງບວກກບັນກັ ຮຽນຢ່ າງບ ່ ເໝາະສມົ (Good and Brophy, 2003) ການຊມົ ເຊຍີຈະເປນັ ປະ ໂຫຍກກ ່ ຕ ່ ເມ ່ອນກັ ຮຽນນ າໄປປັບປຸງໃຫດ້ ຂີ ຶ ້ນ ແລະ ນ າການຊມົ ເຊຍີນັນ້ໄປຮ່ ວມກບັ ການໃຫຂ້ ມ້ ູນປອ້ ນກບັ ອ ່ ນໆ ໂດຍສະເພາະຢ່ າງຍິ ່ ງການຊມົ ເຊຍີມຈີດຸ ມຸງ້ໝາຍໃຫນ້ ກັ ຮຽນເກດີຄວາມພະຍາຍາມມີ ຄວາມຖະນດັ ແລະ ນາ ໄປສ່ ູການປະຕບິດັທີ ່ດ.ີ ການຊມົ ເຊຍີທີ ່ກ ່ ໃຫເ້ກດີປະສດິທຜິນົຈະຕອ້ງມຄີວາມຕອ້ງການຄວາມຈິ ່ ງໃຈຂອງຄູທີ ່ມຕີ ່ການປະຕບິດັຕນົຂອງ ນກັ ຮຽນ ແລະ ປະກອບດວ້ຍການໃຫຂ້ ມ້ ູນກ່ ຽວກບັທກັ ສະ ຫ ພດຶຕກິ າ ຂອງນກັ ຮຽນຄູຄວນກ່າວຄ າຊມົ ເຊຍີຕ ່ ນກັ ສກຶ ສາຢ່າງກງົໄປກງົມາປະໂຫຍກທີ ່ອະທບິາຍໄດດ້ທີ ີ ່ສຸດເຊັ ່ນ: “ນກັ ຮຽນແຕມ້ ຮູບໂຖດອກໄມໄ້ດດ້ ີລາຍເສັນ້ ຊດັ ເຈນ ແລະ ສະແດງແສງເງາົໄດຖ້ ກຶ ຕອ້ງ ”ຫ “ ເຫ ອ ເຊ ່ອ!” ຫ “ວາ້ວ!” ທດົລອງກ່າວຄ າຊມົ ເຊຍີ ແລະ ຄດິ ເຖງິຄວາມພະຍາຍາມ ຂອງນກັ ຮຽນເຊັ ່ນ: “ເປນັ ວຽກແປກທີ ່ສາມາດລວບລວມຂ ມ້ ູນ ແລະ ຈບັໃຈຄວາມສ າຄນັຂອງເນ ້ອເລ ່ອງໄດດ້ ຄີູມກັ ວທິ ີ ການຂຽນວຽກງານຂອງນກັ ຮຽນ ແລະ ຄວາມຂະຫຍນັ ໃນການຫາລາຍລະອຽດຂອງວຽກທີ ່ ເຮດັ ” ຈະເຮດັໃຫນ້ ກັ ຮຽນ ເກດີການພດັທະນາ ແລະ ເກດີທກັ ສະໃໝ່ເຊັ ່ນ: “ຄູສງັເກດເຫນັວ່ານກັ ຮຽນເກດີການຮຽນຮູໃ້ນການຈດັແຕ່ງປະໂຫຍກ ໂດຍໃຊຄ້ ອມພວິ ເຕີແລວ້ ນກັ ຮຽນຄວນຈະນ າຄວາມຮູທ້ ີ ່ໄດໄ້ປປັບປຸງແກໄ້ຂ ເພ ່ ອໃຫເ້ກດີ ຄວາມຮູໃ້ໝ່ ກ່ ຽວກບັ ຄອມພວິເຕີແລະ ທກັ ສະຂອງການຂຽນຕ ່ໄປ”. ທດົລອງໃຊສ້ ານວນທີ ່ຫ າກຫ າຍໃນການກ່າວຊມົ ເຊຍີຖາ້ຄູກ່າວຄ າຊມົ ເຊຍີແບບເດມີ ຕະຫ ອດນກັ ຮຽນຈະຮູເ້ຖງິ ຄວາມບ ່ ຈງິໃຈກ່ ຽວກບັການປະຕບິດັ ຕນົຂອງຄູ ໂດຍສະເພາະຢ່ າງຍິ ່ ງປະໂຫຍກທີ ່ ໃຊມ້ ຄີວາມຊດັ ເຈນເຊັ ່ນ: “ດ”ີ ຫ “ຜນົ ງານດ”ີ ຈະເປນັ ຜນົທີ ່ ດຖີ າ້ຄ າເວົ ້າ ແລະ ພດຶຕກິ າການສະແດງອອກຂອງຄູໄດໄ້ວວາ ແລະ ຖກ ຕອ້ງດັ ່ງນັນ້ຄູຄວນ ກ່າວຄ າຊມົ ເຊຍີດວ້ຍຮ່ອຍຍິມ້ ມນີ ້າສຽງທີ ່ ເຕມັໄປດວ້ຍຄວາມອບົອຸ່ນ ແລະ ຄວາມຈງີໃຈ.

27 ແນວທາງການຊມົ ເຊຍີທີ ່ ເກດີມປີະສດິທພິ າບສະແດງດັ ່ງຕາຕະລາງທີ ່ 2.6 ຕາຕະລາງ 2.4: ແນວທາງຂອງການຊມົ ເຊຍີທີ ່ມປີະສດິທຜິນົ ການຊມົ ເຊຍີທີ ່ມປີະສດິທຜິນົ ການຊມົ ເຊຍີທີ ່ບ ່ມປີະສດິທຜິນົ 1. ບ ່ຄາດໝາຍມາກ່ອນ 2. ລະບຸເຖງິຜນົສ າເລດັທີ ່ ໄດຮ້ບັ . 3. ສະແດງຄວາມໜາ້ເຊ ່ອຖແ ລະສະເໜແີນະທີ ່ ຊດັ ເຈນເຖງິຄວາມເອາົໃຈໃສ່ຕ ນກັ ຮຽນ 4. ໃຫລ້ າງວນັ ກ່ ຽວກບັ ການປະຕບິ ດັ )ອາດລວມ ກບັຄວາມພະຍາຍາມດວ້ຍ( 5. ຈດັຫາຂ ມ້ ູນໃຫກ້ ບັ ນກັ ຮຽນກ່ ຽວກບັ ຄວາມ ສາມາດ ຫ ຄວາມສ າເລດັຂອງນກັ ຮຽນ 6. ເຮດັໃຫນ້ ກັ ຮຽນຖະນດັ ເຖງິການປະຕບິດັວຽກ ງານ ແລະ ການຄດິກ່ ຽວກບັການແກໄ້ຂບນັຫາ ຂອງຕນົ ເອງ 7. ການໃຊຄ້ ວາມສ າເລດັທີ ່ ນກັ ຮຽນເຄຍີກຈະເຮດັ ມາກ່ອນ 8. ຖະນດັ ເຖງິຄວາມພະຍາຍາມ ຫ ຄວາມສ າເລດັ ທີ ່ມຕີ ່ຜນົ ງານຂອງນກັ ຮຽນ 9. ບອກເຫດຜົນເຖິງຄວາມພະຍາຍາມ ແລະ ຄວາມສາມາດທີ ່ມຕີ ່ຄວາມສ າເລດັໃນອານາຄດົ 10. ໃຫພ້ ະຍາຍາມສະໜບັ ສະໜູນ)ນກັ ຮຽນເຊ ່ ອ ຄວາມພະຍາຍາມເກດີ ຂຶ ້ນເພາະວ່ ານກັ ຮຽນມີ ຄວາມສະນຸກໃນການເຮດັ ວຽກ ຫ ຕອ້ ງການ ພດັທະນາທກັ ສະໃນການເຮດັວຽກ( 11. ໃຫຄ້ວາມເອາົໃຈໃສ່ກບັພດຶຕກິ າ ການເຮດັວຽກ ຂອງນກັ ຮຽນ 12. ຖະນດັ ເຖງິຄຸນຄ່າ ແລະ ຄວາມຕອ້ງການກ່ ຽວ ກບັພດຶ ຕກິ າໃນການເຮດັ ວຽກຫ ງັຈາກຂະບວນ ການເຮດັວຽກສ າເລດັ ເຊດັສິ ້ນ 1. ສຸ່ມຂຶ ້ນມາ ຫ ເປນັ ລະບບົ 2. ກ່າວໂດຍທົ ່ວໄປ 3. ສະແດງຄວາມອ່ອນໂຍນ ແລະ ສະເໜແີນະທີ ່ ສະແດງເຖງິ ຄວາມເອາົໃຈໃສ່ຕ ່ນກັ ຮຽນພຽງເລກັ ນອ້ຍ 4. ໃຫລ້ າງວັນກ່ ຽວກບັ ການມສີ່ ວນຮ່ ວມປາສະຈາກການ ພຈິາລະນາເຖງິຂະບວນການເຮດັວຽກ ແລະ ຜນົທີ ່ ໄດຮ້ບັ 5. ບ ່ຈດັຫາຂ ມ້ ູນ ຫ ໃຫຂ້ ມ້ ູນກບັນກັ ຮຽນພຽງເລກັ ນອ້ຍ 6. ນກັ ຮຽນເກດີຄວາມຮູສ້ ກຶ ປຽບທຽບກບັ ຜູອ້ ່ ນ ແລະ ຄດິ ກ່ ຽວກບັການແຂ່ງຂນັ 7. ໃຊຄ້ ວາມສ າເລດັຂອງຜູອ້ ່ ນເປນັ ບ ລບິດົ ໃນການອະທບິ າຍ ຄວາມສ າເລດັຂອງນກັ ຮຽນ 8. ບ ່ຄ ານງຶເຖງິຄວາມພະຍາຍາມ ຫ ຄວາມສ າຄນັຂອງຄວາມ ສ າເລດັ 9. ບອກເຖງິຄວາມສາມາດສະເພາະບຸກຄນົ ຫ ປດັໄຈທີ ່ ເຮດັ ໃຫເ້ກດີຄວາມສ າເລດັ 10.ໃນການສະໜບັສະໜນູ ພາຍນອກ)ນກັ ຮຽນເຊ ່ອວ່າຄວາມ ພະຍາຍາມເກດີຂຶ ້ນຈາກເຫດຜນົ ທີ ່ ວ່າຄວາມພະຍາຍາມ ເກດີຂຶ ້ນຈາກເຫດຜນົ ພາຍນອກເຊັ ່ນ: ຄວາມກະລຸນາຂອງ ຄູການໄດຮ້ບັໄຊຊະນະ ຫ ການຮບັລາງວນັ ( 11. ຄວາມເອາົໃຈໃສ່ ຂອງຄູທີ ່ມຕີ ່ ນກັ ຮຽນເປນັ ເພາະບຸກຄນົ ອ ່ນຕອ້ງການໃຫກ້ ານຮບັລາງວນັ 12. ການກາ້ວກາຍເຖິງຂະບວນການທີ ່ ຕ ່ ເນ ່ ອງຄວາມ ເອາົໃຈໃສ່ ທີ ່ ເຮດັໃຫເ້ກດີ ຄວາມສ າລານໃຈຈາກຂະບວນ ການເຮດັວຽກ.

28 2.4 ການປະເມນີຕນົ ເອງຂອງນກັຮຽນ ວທິ ທີ ີ ່ ມປີ ະສດິທຜິ ນົ ຫ າຍທີ ່ ສຸດວທິ ໜີ ຶ ່ ງ ທີ ່ ຄູສາມາດຮວມການປະເມນີ ເຂົ ້າກບັ ການກວດສອບຂ ມ້ ູນຄ: ການໃຫ້ ນກັ ຮຽນປະເມນີຕນົ ເອງຢ່ າງຕ ່ ເນ ່ອງໃນລກັ ສະນະວນັ ຕ ່ ວນັ ຈດຸ ປະສງົຂອງການປະເມນີຕນົ ເອງຄກ ານປະເມນີຄ່າເຮດັ ວຽກຂອງນກັ ຮຽນທີ ່ກ່ ຽວຂອ້ງກນັຢ່ າງເລກີ ເຊິ ່ ງ ເຊິ ່ ງການໃຫຂ້ ມ້ ູນປອ້ ນກບັແບບທນັທທີ ນັ ໃດສາມາດນ າມາຮວບຮວມ ແລະ ໃຊໃ້ນການຮຽນການໃຫຄ້ ວາມສ າຄນັຂອງຄວາມກາ້ວໜາ້ຄວາມຮູ້ແລະ ເຂົ ້າໃຈເປນັ ການເພີ ່ມຄວາມໜາ້ເຊ ່ອຖ ແລະ ແຮງຈງູໃຈນກັ ຮຽນ ຮຽນຮູທ້ ີ ່ ຈະໃຊກ້ ານປະເມນີຂ ມ້ ູນ ເພ ່ອການປະຕບິດັ ເປນັໄປຕາມເປົ ້ າໝາຍ ເພ ່ອໃຊໃ້ນການ ຕດັ ສນິ ໃຈກ່ ຽວກບັການປບັ ປຸງຕນົ ເອງວ່າຄວນເຮດັ ແນວໃດ ເພ ່ອບນັ ຍາຍຄຸນນະພາບຂອງການເຮດັ ວຽກ ແລະ ເພ ່ ອ ຕດິຕາມຄວາມກາ້ວໜາ້ຂອງຕນົໄປຍງັກ່ ຸມການຮຽນຮູນ້ ີ ້ຄ ຕວົ ຢ່ າງບາງຕວົ ຢ່ າງຂອງສິ ່ ງທີ ່ ນກັ ຮຽນສາມາດຈະເຮດັ ເມ ່ອ ນກັ ຮຽນໄດເ້ຂົ ້າຮ່ວມການປະເມນີຂອງຕວົ ເອງ. 1) ການທດົສອບການປະຕບິດັວຍກງານຂອງນກັ ຮຽນທີ ່ ເປນັ ກ່ ຸມຕວົຢ່ າງ ເພ ່ອໃຫເ້ຂົ ້າໃຈບນັທດັຖານໂດຍການ ຮວບຮວມລາຍຊ ່ທີ ່ກ່ ຽວຂອ້ງກບັກ່ ຸມຕວົຢ່າງ ເຊິ ່ ງເຮດັໃຫກ້ ານເຮດັວຽກຂອງນກັ ຮຽນກ່ ຸມຕວົຢ່າງໄດພ້ ບົກບັກ່ ຸມທີ ່ມເີປົ ້ າ ໝາຍການຮຽນຮູທ້ ີ ່ ເໜອ ນກນັ 2) ການວເິຄາະການເຮດັວຽກຂອງນກັ ຮຽນຕາມເກນການໃຫຄ້ ະແນນການວເິຄາະນີ ້ຈະຊ່ ວຍໃຫນ້ ກັ ຮຽນເຂາົໃຈ ກດົ ເກນ ຊຶ ່ ງຜນົທີ ່ ໄດຈ້ ະຢອ້ ນກບັມາຊ່ ວຍໃນການປະເມນີການເຮດັ ວຽກຂອງຕນົ ເອງອກີທງັນກັ ຮຽນສາມາດແນະນ າ ເຖງິການປບັ ປຸງການເຮດັວຽກຂອງຕນົ ໄດວ້່າຄວນເຮດັແນວໃດ. 3) ການສາ້ງຕາຕະລາງສະເພາະ ເພ ່ອທດົສອບຕວົບຸກຄນົ . 4) ການວເິຄາະການເຮດັ ວຽກຂອງນກັ ຮຽນຂ ້ນຢູ ່ ກບັ ເກນການໃຫຄ້ ະແນນທີ ່ ກ ານດົ ຂ ້ນນກັ ຮຽນສາມາດກວດ ສອບຄ າຕອບວ່າຖກ ຫ ຜດິ ເປນັຫຍງັນກັ ຮຽນຈິ ່ ງເຮດັຂ ສ້ ອບຜດິ ນກັ ຮຽນໃຊເ້ກນການໃຫຄ້ ະແນນ ເພ ່ອປະເມນີການ ປະຕບິດັ ແລະ ການປະເມນີໂຄງສາ້ງຂອງການຕອບເຮດັໃຫເ້ຂົ ້າໃຈເຖງິຈດຸ ດີແລະ ຈດຸ ອ່ ອນຂອງການເຮດັວຽກ ເມ ່ອ ນກັ ຮຽນໄດຝ້ກຶ ລກັ ສະນະຂອງການເຮດັວຽກທີ ່ ດນີກັ ຮຽນຈະເກດີທກັ ສະເຊິ ່ ງເປນັ ສິ ່ ງທີ ່ ຈາ ເປນັ ເພ ່ອຈະໃຊປ້ ບັ ປຸງການ ຮຽນ-ການສອນໃຫດ້ຂີ ຶ ້ນ. 5) ການອອກແບບການທດົສອບນກັ ຮຽນສາມາດເຮດັວຽກຮ່ ວມກນັ ເພ ່ອກ ານດົ ເປົ ້ າໝາຍການຮຽນຮູທ້ ີ ່ ສ າຄນັ ທີ ່ສຸດ ແລະ ກ່ ຸມເປົ ້ າໝາຍສາມາດປະເມນີໄດໃນ້ ການພດັທະນາ ແລະ ການປະເມນີຂ ສ້ ອບທີ ່ສົ ່ງເສມີ ການຮຽນຮູ.້ 6) ການເກບັແຟມ້ ສະສມົ ການຮຽນຮູປ້ ະຕກິ ລິຍິ າການຕອບສະໜອງຂອງຕນົ ເອງ ແລະ ຕວົຢ່ າງວຽກທີ ່ ສະແດງ ໃຫເ້ຫນັ ເຖງິການປບັ ປຸງສາມາດນ າມາໃຊ້ເພ ່ອສະແດງໃຫນ້ ກັ ຮຽນເຫນັວ່ານກັ ຮຽນຮ່ ວມເປນັ ເຈົ ້າຂອງໃນການສົ ່ງເສມີ ການປະເມນີໃນການປະຕບິດັວຽກຂອງນກັ ຮຽນ. 7) ການບນັທກຶໃຫຄ້ງົຢູ ່ ເຊິ ່ ງຍອມໃຫນ້ກັ ຮຽນກວດສອບການແກໄ້ຂປບັ ປຸງ 8) ການຮ່ ວມກ່ ຸມກບັ ເພ ່ ອນຈະຊ່ ວຍໃຫເ້ກດີການຮຽນຮູອ້ ່ ນໆ ນກັ ຮຽນໄດຝ້ ກຶ ການປະເມນີຕນົ ເອງ ເພ ່ ອໃຫ້ ເກດີຄວາມໝັນ້ໃຈໃນກການປະເມນີຄຸນນະພາບຂອງການເຮດັວຽກກບັຜູອ້ ່ນ. 9) ການຮ່ວມປະຊຸມຂອງຜູນ້າ ນກັ ຮຽນຄູແລະຜູປ້ກົ ຄອງ. ເປົ ້ າໝາຍຂອງການປະເມນີຕນົ ເອງຂອງນກັ ຮຽນຄກ ານມອບອ ານາດໃຫນ້ ກັ ຮຽນແນະແນວທາງໃນການຮຽນຮູ້ ຂອງຕນົ ເອງຈາກມຸມຂອງຄວາມກາ້ວໜາ້ເປນັ ການນ າເອາົວຽກ ເມ ່ອນກັ ຮຽນສາມາດປະເມນີຄວາມກາ້ວໜາ້ຂອງຕນົ

29 ເອງໄປສ່ ູກ່ ຸມເປົ ້ າໝາຍຂອງການຮຽນຮູທ້ ີ ່ ສະເພາະເຈາະຈງົດັ ່ງທີ ່ ນກັ ຮຽນໄດຮ້ ຽນມາ ແລະ ການໃຫຂ້ ມ້ ູນທີ ່ ຮູວ້່າການ ຂຽນຕ ່ ໄປຕອ້ງການທີ ່ບນັລຸເປົ ້ າໝາຍທາງການຮຽນ ການທີ ່ນກັ ຮຽນບນັລຸເປົ ້ າໝາຍຈະເຮດັໃຫນ້ ກັ ຮຽນເຫນັຄຸນຄ່າກ່ ຽວ ກບັຄວາມກາ້ວໜາ້ຂອງຕນົ ເອງ ການໃຫຂ້ ມ້ ູນປອ້ ນກບັລະຫວ່າງການຮຽນ - ການສອນການປະເມນີຕນົ ເອງ ແລະ ການ ປະເມນີຄ່າເປັນສິ ່ ງທີ ່ ນກັ ຮຽນຕອ້ງພຈິ າລະນາ ເພ ່ອໃຫໄ້ດຂ້ ມ້ ູນທີ ່ມຄີວາມສ າຄນັກວ່າການປະເມນີຂ ມ້ ູນປອ້ ນກບັທົ ່ ວ ໄປສ າລບັທຸກຫອ້ງຮຽນ ການປະເມນີບ ່ ໄດເ້ປັນພຽງການຮວບຮວມຄ າແນະນ າແຕ່ ເປນັ ທງັການຮວບຮວມການຮຽນຮູ້ ດວ້ຍ. ການປະເມນີຕນົ ເອງຂອງນກັ ຮຽນຍງັມຂີ ຈ້ າກດັໃນບາງຄັ ້ງຄວາມທາ້ທາຍຄ: ການນ າການປະເມນີຕນົ ເອງຂອງ ນກັ ຮຽນໄປໃຊນ້ ັນ້ເປນັ ການເສຍເວລາ ເນ ່ອງຈາກນກັ ຮຽນສ່ ວນໃຫຍ່ຈະຊນີ ເຄຍີກບັການໄດຮ້ ບັ ຂ ມ້ ູນປອ້ ນກບັ ແລະ ການປະເມນີຂອງຄູພຽງຢ່າງດຽວ ນກັ ຮຽນຈະປະເມນີຕນົ ເອງໄດດ້ກີວ່າຄນົອ ່ນ ເຊິ ່ ງນກັ ຮຽນບາງຄນົຕອ້ງການໃຫຄູ້ເປນັ ຜູພ້ ຈິ າລະນາແຕ່ການປະເມນີຂອງຄູນັນ້ຈະເຮດັໃຫເ້ສຍເວລາການສອນ ທາ້ຍທີ ່ ສຸດຖາ້ການປະເມນີຕນົ ເອງເປນັ ສິ ່ ງໃໝ່ ສ າລບັ ໂຮງຮຽນຈາ ເປນັທີ ່ຈະຕອ້ງໃຫເ້ຫດຜນົທີ ່ໜກັ ແໜນ້ ເພ ່ອເຮດັໃຫມ້ ກີ ານນາ ການປະເມນີຜນົ ຕນົ ເອງຂອງນກັ ຮຽນ ມາໃຊ.້ 2.5 ສະຫຸບ ໃນບດົ ນີ ້ ເນັນ້ ເຖິງສິ ່ ງທີ ່ ຄູສາມາດກະທ າ ເພ ່ ອປັບປຸງການຮຽນ-ການສອນ ໂດຍການນ າເອາົຂ ມ້ ູນຂ່ າວສານຈາກ ນກັ ຮຽນໃນລະຫວ່າງການຮຽນ - ການສອນມາໃຊປ້ ະເດນັສ າຄນັໃນບດົຮຽນນີ ້ປະກອບດວ້ຍ 1) ຄູກວດສອບນກັ ຮຽນ ໂດຍການປະເມນີຄວາມກາ້ວໜາ້ຂອງນກັ ຮຽນ ເພ ່ ອນ າຜນົ ມາພຈິ າລະນາຈດັການ ຮຽນ-ການສອນ ແລະ ໃຫຂ້ ມ້ ູນປອ້ ນກບັແກ່ນກັ ຮຽນ. 2) ການປະເມນີຄວາມກາ້ວໜາ້ເຮດັໃຫມ້ ຂີ ມ້ ູນປອ້ ນກບັ ຢ່ າງຕ ່ ເນ ່ອງຈາກນກັ ຮຽນໄປສ່ ູຄູ ແລະ ຈາກຄໄູ ປສ່ ູ ນກັ ຮຽນ ການປະເມນີສະຫຸ ບເປັນການວດັ ການຮຽນຮູຂ້ ອງນກັ ຮຽນ ເມ ່ອສິ ້ນສຸດການຮຽນ - ການສອນຂອງແຕ່ ລະ ບດົຮຽນ. 3) ການສງັເກດຕວົຢ່າງບ ່ ເປນັທາງການຂອງຄູເປນັການອ່ານພດຶຕກິ າ ທີ ່ບ ່ ໃຊພ້າສາເຊັ ່ນ: ການສະແດງອອກທາງສີ ໜາ້ການສບົ ຕາການໃຊພ້ າສາກາຍ ແລະ ການເປັ ່ ງສຽງພດຶ ຕກິ າເຫ ົ ່ານີ ້ຊີ ້ໃຫເ້ຫນັ ເຖິງອາລົມ ແລະ ເຈດຄະຕຂິ ອງ ນກັ ຮຽນ. 4) ການສະແດງອອກທາງສໜີ າ້ຈະເປນັ ການຖ່າຍທອດທາງອາລມົ ທີ ່ ດທີ ີ ່ ສຸດການສບົຕາເປນັ ຕວົຊີ ້ວດັສ າຄນັ ໃນ ການປະເມນີຄວາມຕັ ້ງໃຈຄວາມໝັນ້ໃຈ ແລະ ຄວາມສນົໃຈ. 5) ພາສາກາຍປະກອບດວ້ ຍການສະແດງລກັ ສະນະທ່າທາງການສະແດງສນັ ຍາລກັ ການອະທບິ າຍປະກອບ ການສະແດງອອກເຖງິຄວາມຮູສ້ກຶ ຕວົຄວບຄຸມຕວົປບັ ປ່ ຽນການເຄ ່ອນໄຫວຮ່າງກາຍ ແລະ ທ່າທາງ. 6) ລກັ ສະນະຂອງສຽງທີ ່ ເປັ ່ ງອອກມາເຊັ ່ນ: ລະດບັ ສຽງ, ຄວາມດງັຂອງສຽງ, ອດັຕາຄວາມໄວ ແລະ ເວັນ້ ວກັ ສິ ່ ງເຫ ົ ່ານີ ້ຈະບົ ່ງບອກເຖງິຄວາມໝັນ້ໃຈ ແລະ ອາລມົ . 7) ຄວາມຄາດເຄ ່ອນໃນການສງັເກດຕວົຢ່າງບ ່ ເປນັ ທາງການມຄີວາມສ າພນັກບັຄວາມສຸ່ມພດຶຕກິ າຂອງນກັ ຮຽນ ແລະ ອະຄະຕຂິອງຄູ

30 8) ຄູໃຊຄ້ າຖາມກ່ ຽວກບັນກັ ຮຽນສົ ່ງເສມີ ການຄດິຂອງນກັ ຮຽນ ການທບົທວນ ການຄວບຄຸມນກັ ຮຽນ ແລະ ການປະເມນີຄວາມກາ້ວໜາ້ຂອງນກັ ຮຽນ ການໃຫຄ້ າຖາມທີ ່ ດຄີມ ຄີວາມຊດັ ເຈນເໝາະສມົ ກບັ ເປົ ້ າໝາຍການຮຽນ ແລະກ່ ຽວຂອ້ງກບັທຸກຄນົໃນຊັນ້ຮຽນແລະການລຽງລ າດບັຄ າຖາມແມ່ນຫ ບ ່ ແມ່ນການເດາົແລະການຖາມນ າແລະການ ລຽງລ າດບັຄ າຖາມຢ່າງເໝາະສມົ . 9) ການໃຫຂ້ ມ້ ູນປອ້ ນກບັທີ ່ມປີະສດິທພິ າບກ່ ຽວໂຍງການປະຕບິດັ ໄປສ່ ູມາດຕະຖານຄວາມກາ້ວໜາ້ ແລະ ຂະບວນການແກໄ້ຂທີ ່ ຖ ກຕອ້ ງ ເປັນການໃຫຂ້ ມ້ ູນປອ້ ນກບັ ຢ່ າງຕ ່ ເນ ່ ອງ ແລະ ທັນທີທນັ ໃດ ການໃຫຂ້ ມ້ ູນທີ ່ ມີ ປະສດິທພິ າບຈະຊີ ້ສະເພາະ ແລະ ເປນັການບນັຍາຍໃນສ່ວນທີ ່ຜດິພາດ. 10) ການຊມົ ເຊຍີທີ ່ມປີະສດິທພິ າບຕອ້ງເປນັໄປຕາມເປນັທ າມະຊາດ ຖກ ຕອ້ງ ແນ່ນອນ ຫ າກຫ າຍ ແລະ ກງົໄປ ກງົມາ ການຊມົ ເຊຍີມຸງ້ສົ ່ງເສມີ ຄວາມກາ້ວ ໜາ້ຄວາມເຊ ່ ອໝັນ້ ພາຍໃນພດຶຕກິ າທີ ່ ເຈາະຈງົ ແລະ ການແກໄ້ຂການກະ ທ າ. 11) ການປະເມນີຕນົ ເອງຂອງນກັ ຮຽນສາມາດຊ່ ວຍໃຫນ້ ກັ ຮຽນເຂົ ້າໃຈເປົ ້ າໝາຍການຮຽນການປະເມນີການ ເຮດັວຽກຂອງຕນົ ເອງ ການກວດສອບຄວາມກາ້ວໜາ້ ແລະ ເຮດັໃຫຮູ້ວ້່າການຮຽນຮູຂ້ອງຕນົ ເອງສິ ່ ງໃດທີ ່ຕອ້ງປບັ ປຸງ. 2.6 ແບບຝກຶຫດັບດົທີ5 1)ຈົ ່ງຈບັຄ່ ູພາບການສະແດງອອກທາງສໜີ າ້ກບັອາລມົ ຕ່າງໆທີ ່ກາ ນດົໃຫ້ ແຫ່ ງທີ ່ມາ: Leather,nD.G. Successful nonverbal communication: Principles and application, 3rd edition New York: Macmillan, pp.38-39 2) ຈົ ່ງລະບຸວ່າ ພາສາກາຍຕ ່ ໄປນີ ້ຈດັ ເປນັ ປະເພດໃດ: ການສະແດງລກັ ສະນະ)E( ການອະທບິ າຍປະກອບ )I( ການສະແດງຄວາມຮູສ້ກຶ )AD( ຕວົຄວບຄຸມ )R( ແລະຕວົປ່ ຽນ )A( (1) ນກັ ຮຽນສະແດງທ່າທາງສນົໃຈ ແລະ ຍກົມຂ ຶ ້ນທງັສອງມທ ນັທຫີ ງັຈາຄູຖາມຄ າຖາມຈບົ (2) ນກັ ຮຽນຊີ ້ໄປທີ ່ ເຄ ່ອງແຫ ມສ ຄາ້ຍກບັຈະຖາມວ່າ “ຂອ້ຍແຫ ມສ ໃຫບ້ ່ ” (3) ເບິ ່ ງຄວ ່າ ນາງ. ນອ້ຍຈະຫຍ ້າປາຍສ ຫ ສະເໜີ 1. ລງັກຽດ 2. ມຄີວາມສຸກ 3. ສນົໃຈ 4. ເສົ ້າ 5. ງງົ 6. ດູຖູກ 7. ປະຫ າດໃຈ 8. ໂກດ(ຮາ້ຍ) 9. ເດດັດ່ ຽວ 10. ກວົ (ຢາ້ນ)

31 (4) ຄ າແດງກາ ລງັເກາົຜວີໜງັ (5) ຊຸຕມິ ານັ ່ງຕວົຊ ່ ເກົ ້າອີມ້ ວ າງຢູ ່ ເທງິໂຕະເຊດີຄາງ ແລະ ໃບໜາ້ສະແດງຄວາມຄາດຫວງັ (6) ສມົ ພງົໃຊມ້ ສ ະແດງໃຫເ້ຫນັວ່າປາໂຕໃຫຍ່ຊ ່າໃດ 3) ຈບັຄ່ ູຂ ຄ້ ວາມກບັການບນັຍາຍແຕ່ລະຂ ຄ້ ວາມອາດຈະໃຊພ້ ຽງຄັ ້ງດຽວ ບ ່ ໃຊເ້ລຍີ ຫ ໃຊໄ້ດຫ້ າຍຄັ ້ງ (1) ການເວົ ້າຢຸດສະງກັຕາເບິ ່ ງຕ ່າ ກ. ໝັນ້ ໃຈ (2) ຍກິຄີ ້ວເວົ ້າໄວ ຂ. ຕ ່ນເຕັນ້ (3) ເບິ ່ ງຮອບໆຫອ້ງຖີມ້ ຕວົລງົເທງິຕັ ່ງ ຫວົພາດເທງິແຂນ ຄ. ຄຽດ (4) ສບົຕາເວົ ້າຊດັ ເຈນ ຢຸດໜອ້ຍໜຶ ່ ງໃຊນ້ ້າສຽງເປນັ ຈງັຫວະ ງ. ການປອ້ງກນັ (5) ຕາເປດີກວາ້ງ ເຊດີຄາງ ອາ້ແຂນ ຈ. ເບ ່ອໜ່າຍ (6) ເຄາະສ ຕວົ ເກງັ ຜາ້ກັ ້ງຕາຫດົ ສ. ຄດັຂອ້ງໃຈ (7) ສຽງດັ ່ງ ຄີ ້ວຕກົ ກາ ມ ຊ. ມຄີວາມສຸກ (8) ແຂນຂາໄດໄ້ຂ່ວກນັຢນ ອຽງມ ຍ. ໜາ້ສນົ ໃຈ 4) ສອງສາມວນັທີ ່ຜ່ານມາເກດສະພາ ີ ບ ໄດສ້ງັເກດພດຶຕກິ າ ຂອງ ທາ້ວ ຄ າ ຢ່າງຮອບຄອບຢາ້ນວ່າ ທາ້ວ ຄ າ ຈະກບັໄປເຮດັຜດິ ໂດຍລກັ ເບິ ່ ງເຈຍ້ຄ າຕອບຂອງຄນົອ ່ນອກີ ການສງັເກດຂອງສະພາບໜາ້ ຈະເກດີຄວາມຄາດເຄ ່ອນ ແນວໃດ 5) ຄູ ສມົ ສີສງັເກດເຫນັ ນາງ. ລີເບິ ່ ງອອກໄປນອກປ່ ອງຢຽ້ມ ໂດຍບ ່ ສນົ ໃຈເຮດັ ວຽກຕ ່ ເນ ່ອງຈາກ ນາງ. ລີ ເປັນນກັ ຮຽນດີແລະ ບ ່ໄດເ້ຮດັ ພດຶຕກິ າແບບນີ ້ຕະຫ ອດ ຄູສມົ ສີຈິ ່ ງບ ່ ວ່າແມ່ນຫຍງັໃຫ້ນາງ. ລີການຕຄີວາມໝາຍ ຂອງ ຄູສມົ ສີຈາກການສງັເກດພດຶຕກິ າ ຂອງ ນາງ. ລີມຄີວາມຄາດເຄ ່ອນແນວໃດ. 6) ເປນັຫຍງັ? ປະເພດຂອງຄ າຖາມທີ ່ ໃຊຖ້ າມນກັ ຮຽນໃນຊັນ້ຈິ ່ ງຕອ້ງສ າພນັກບັ ເປົ ້ າໝາຍການຮຽນ 7) ຄູຈະຄອ້ງເລີ ່ມຄ າຖາມແນວໃດຈິ ່ ງຈະເຮດັໃຫນ້ກັ ຮຽນຄດິຫາຄ າຕອບທີ ່ ເໝາະສມົ ກ່ອນທີ ່ຈະຕອບຄ າຖາມ. 8) ຄວນໃຊຄ້ າຖາມແບບໃດ)ແບບຮວມ ຫ ແບບແຍກ( ເພ ່ອກວດສອບວ່ານກັ ຮຽນຮູວ້ທິ ຫີ າທີ ່ ສີ ່ຫ ຽມຈດັຕຸລດັ ຫ ບ ່ . 9) ຈົ ່ງປະເມນີຂ ຢ້ ອ້ ນກບັ ຕ ່ ໄປນີ ້ໂດຍໃຊລ້ ກັ ສະນະການໃຫຂ້ ມູນຢອ້ ນກບັ ທີ ່ ດີ6 ລກັ ສະນະ ແລະ ໃສ່ ຕາຕະລາງ

32 ບດົທີ3 ຂ ສ້ອບແບບຕ ່ມຄ າ, ແບບຕອບສັນ້ ແລະ ແບບເລອ ກຄ າຕອບ ການປະເມນີດາ້ນຄວາມຮູແ້ລະ ຄວາມເຂົ ້າໃຈແບບຜວິເຜນີ (Completion, Short Answer, and Selected Response Items: Assessing Knowledge and Simple Understanding) ເມ ່ ອຄູສອນນກັ ຮຽນແລວ້ ໄດເ້ຮດັ ການປະເມນີ ເພ ່ ອຕດັ ສນິ ໃຈກ່ ຽວກບັ ການຮຽນ-ການສອນ ຄູຕອ້ ງຮູວ້່ າ ນກັ ຮຽນໄດຮ້ ຽນຮູແ້ທໆ້ ຫ າຍນອ້ ຍເທົ ່າໃດ, ບ ່ ວ່າສິ ່ ງເຫ ົ ່ານີ ້ຈະເປັນຮູບແບບຂອງຄວາມຄາດເຄ ່ ອນທີ ່ ຕອ້ງເພີ ່ມເຂົ ້າໃນ ການສອນ ຫ ໃຊເ້ວລາສ າລບັການທດົ ສອບຫ ຖ າມຄ າຖາມທຸກອາທດິ , ທຸກໜ່ ວຍການຮຽນ, ທຸກບດົຫ ທ ຸກພາກຮຽນ ສິ ່ ງເຫ ົ ່ານີ ້ ເປນັການປະເມນີຜນົທົ ່ວໆໄປຢ່ າງໜຶ ່ ງ. ວທິ ກີ ານປະເມນີທງັໝດົ ເຮດັ ເພ ່ອພສິູດວ່ານກັ ຮຽນມຄີວາມຮູກ້່ ຽວກບັ ເລ ່ ອງສ າຄນັ ໆ ຫ ການຂ ມ້ ູນອ ່ ນໆ ຫ າຍນອ້ ຍເທົ ່າໃດ ຫ ເພ ່ ອສະແດງທກັ ສະທີ ່ ນກັ ຮຽນຮູ້ຫ ຕອ້ງການຮຽນຮູ້ຄູໃຊ້ ການປະເມນີເຫ ົ ່ານີ ້ ເພ ່ອຕດັສນິໃຈວ່ານກັ ຮຽນໄດຮ້ ຽນຮູໄ້ປຫ າຍເທົ ່າໃດ. ດັ ່ງນັນ້, ຜນົ ຂອງການປະເມນີຈິ ່ ງມຄີວາມສ າຄນັ ສ າລບັ ນກັ ຮຽນ ເນ ່ອງມາຈາກມນັຈະສົ ່ງຜນົ ຕ ່ ລະດບັ ຄະແນນ )ເກຣດ( ການຈດັກ່ ຸມ ຫ ຊັນ້ຮຽນພເິສດ ແລະ ຄວາມມຊີ ່ສຽງ. ການກຽມການປະເມນີຜນົສະຫຸ ບ - ກ່ ຸມຕວົຢ່າງທີ ່ ເປນັ ຕວົແທນ - ໄລຍະເວລາ - ຈາ ນວນ ແລະ ໄລຍະເວລາການປະເມນີ - ກຽມນກັ ຮຽນ - ການວາງແຜນຈດັເວລາ - ຈດັໂຄງສາ້ງ ປະເມນີຄວາມຮູ້ ຮູບແບບຂ ສ້ ອບ - ຕ ່ມຄ າ - ຕອບສັນ້ - ຈບັຄ່ ູ - ສອງຕວົ ເລອ ກ - ຫ າຍຕວົ ເລອ ກ ປະເມນີຄວາມເຂົ ້າໃຈແບບ ຜວິ ເຜນີ - ຄວາມເຂົ ້າໃຈ - ການປະຍຸກໃຊ້ ການລວມແບບທດົສອບ - ການກະກຽມຂ ສ້ ອບ - ການກະກຽມຂ ສ້ ອບ - ໂຄງສາ້ງຂອງກາຍະພາບ ປະເພດຂອງເປົ ້ າໝາຍ - ຕວົແທນຄວາມຮູ້ - ການອະທບິ າຍ - ຂະບວນການ - ທວນຄແ ລະຈາ ໄດ້ - ຄວາມເຂົ ້າໃຈ - ປະຍຸກໃຊ້ ການປະເມນີຄວາມຮູ້ ແລະ ຄວາມເຂົ ້າໃຈ ແບບຜວິ ເພນີ

33 ຮູບທ3. ີ 1: ແນວຄດິຂອງການປະເມນີຄວາມຮູ້ແລະ ຄວາມເຂົ ້າໃຈແບບຜວິ ເຜນີ ຄວາມຄດິລວມຍອດໄດຢ້່ າງໃດ ແລະ ວທິ ກີ ານປະເມນີທີ ່ ເໝາະສມົ ສາມາດໃຊວ້ ດັ ເປົ ້ າໝາຍການຮຽນແຕ່ ລະ ປະເພດໄດຢ້່າງໃດ. ນັນ້ຄທ າມະຊາດຂອງເປົ ້ າໝາຍການຮຽນທີ ່ກ່ ຽວກບັສິ ່ ງທີ ່ມອີດິທພິນົຕ ່ ວທິ ກີ ານປະເມນີທີ ່ ນ າໄປໃຊ້ ເຊິ ່ ງເປັນເຫດຜນົ , ເລ ່ ອງຂອງບດົ ນີ ້ຈຶ ່ ງກ່າວເຖິງປະເພດຂອງເປົ ້ າໝາຍຫ າຍກວ່າທີ ່ ຈະເປັນປະເພດຂອງການປະເມນີ . ຈາກປະເດນັທີ3 ວທິ ກີ ານປະເມນີບາງວທິ ວີດັ ເປົ ້ າໝາຍໄດຖ້ ກ ຕອ້ງກວ່າວທິ ອີ ່ນໆ. ສິ ່ ງທີ ່ ຕອ້ງເຮດັ ເປນັ ອນັດບັທ າອດິຄ ກາ ນດົ ເປົ ້ າໝາຍການຮຽນໃຫ້)ເໝາະສມົ (ຂຶ ້ນ, ເລອ ກປະເພດຂອງການປະເມນີທີ ່ ເໝາະສມົ ທີ ່ ສຸດກຽມການປະເມນີທີ ່ ສອດຄ່ອງກບັ )ເກນ( ທີ ່ມຄີຸນນະພາບສູງ ບ ລຫິ ານຈດັການໃຫມ້ ປີະສດິທພິ າບ ຫ ງັຈາກນັນ້ໃຫຄ້ ະແນນແລະ ຕຄີວາມໝ າຍຜນົລບັ . ເປົ ້ າໝາຍດາ້ນຄວາມຮູ້ແລະ ຄວາມເຂົ ້າໃຈແບບຜວິ ເຜນີ ເປັນຂັນ້ທີ ່ທ າມະດາທີ ່ ສຸດໃນການທດົ ສອບ ເພ ່ ອປະ ເມນີຜນົ ສະຫຸ ບ, ຈາກປະສບົ ການສາມາດຢ ນຢັນໄດວ້່າຂ ສ້ ອບສ່ ວນໃຫຍ່ ຕອ້ງການໃຫນ້ ກັ ຮຽນທີ ່ ຈ ່ຈ າຂ ້ເທດັ ຈງິ, ຄ າ ນຍິ າມ, ແນວຄວາມຄດິ , ສະຖານທີ ່ ແລະ ອ ່ ນໆໄດ້ໂດຍການບອກຄນ ຫ ລະລກ ໄດ.້ແບບທດົ ສອບບາງເລ ່ ອງຍງັມີ ການຖາມຄ າຖາມນອກເໜອ ຈາກການຈ ່ຈາ ແບບຜວິ ເຜນີ ແລະ ປະເມນີຄວາມເຂົ ້າໃຈພອ້ມ. ໃນບດົນີ ້ໄດກ້ ວດສອບເປົ ້ າ ໝາຍຄວາມຮູ້ແລະ ຄວາມເຂົ ້າໃຈແບບຜວິ ເຜນີທີ ່ ແຕກຕ່າງກນັ ແລະ ວທິ ກີ ານປະເມນີທີ ່ ເຮດັໄດດ້ ທີ ີ ່ ສຸດໃນການປະ ເມນີ ເປົ ້ າໝາຍເຫ ົ ່ານັນ້ . ບດົ ຕ ່ ໄປຈະກວດສອບເປົ ້ າໝາຍໃນເລຶ ່ ອງການໃຫເ້ຫດຜນົ ທກັ ສະຜນົ ຜະລດິ ແລະ ຈດິພໃິສ ເຊິ ່ ງສ່ ວນໃຫຍ່ ເປັນວິທີການປະເມນີທີ ່ ແຕກຕ່ າງກນັ ທີ ່ ວດັ ຜົນໄດດ້ ີທີ ່ ສຸດ ເຊິ ່ ງເລີ ່ ມຕົນ້ ແລະ ກາ້ວຜ່ ານໄປສ່ ູການ ພຈິາລະນາຄວາມສ າຄນັບາງຢ່າງສ າລບັກຽມການປະເມນີຜນົສະຫຸ ບທຸກໆປະເພດຂອງເປົ ້ າໝາຍ. 3.1 ການກຽມການສາ ລບັປະເມນີຜນົສະຫຸບ . ຈາກຄວາມຄດິກ່ ຽວກບັການສາ້ງການປະເມນີຜນົ ສະຫຸ ບເຮດັໄດແນວ ້ ໃດ,ການຈາ ກດັຈາ ນວນຂັນ້ ຕອນຈະຊ່ ວຍໄດ້ ຫ າຍ. ຂັນ້ທ າອດິຄທ ບົທວນສິ ່ ງທີ ່ຕອ້ງການໃນແງ່ຄດິກ່ ຽວກບັ ເກນສ າລບັການປະເມນີຜນົທີ ່ມຄີຸນນະພາບສູງເຊິ ່ ງໄດສ້ ະ ເໜມີ ຄີ: 1)ມເີປົ ້ າໝາຍການຮຽນທີ ່ ເໝາະສມົ ຊດັ ເຈນແມ່ນ ຫ ບ ່ ? 2)ວທິ ກີ ານປະເມນີຜນົສອດຄ່ອງກບັ ເປົ ້ າໝາຍທີ ່ສຸດຄວ ທິ ໃີດ? 3)ມຫີ ກັຖານທີ ່ດີເຊິ ່ ງສາມາດສະຫຸ ບໄດວ້່າການປະເມນີຜນົສມົ ເຫດສມົ ຜນົແມ່ນ ຫ ບ ່ ? 4)ສາມາດສາ້ງການປະເມນີທີ ່ຈະລດົຂ ຜ້ ດິພາດໄດແນວ ້ ໃດ? 5)ການປະເມນີຈະຍຸດຕທິ າ ແລະ ປະສະຈາກອະຄະຕແິມ່ນ ຫ ບ ່ ນກັ ຮຽນຈະມໂີອກາດໃນການຮຽນຮູວ້່າແມ່ນ ຫຍງັທີ ່ຖກ ປະເມນີແມ່ນ ຫ ບ ່ ?. 6)ການປະເມນີສາມາດໃຊໄ້ດໃ້ນແບບປະຕບິດັ ແລະ ປະສດິທຜິນົແມ່ນ ຫ ບ ່ ? ນອກຈາກນີກ້ ານພຈິ າລະນາເມ ່ ອກ ານດົ ໂຄງສາ້ງການປະເມນີ ການສະຫຸ ບນັນ້ ປະກອບໄປດວ້ ຍ ຈະກ ານດົ ຈາ ນວນກ່ ຸມຕວົ ຢ່ າງທີ ່ ເປັນຕວົ ແທນໄດແ້ນວໃດ ໃນສິ ່ ງທີ ່ ໄດຮ້ ຽນຮູໄ້ປໄລຍະເວລາ ແລະ ຈ ານວນຂອງການປະເມນີ , ລວມເຖງິການໃຊແ້ບບທດົ ສອບທີ ່ ສາ້ງຂ ້ນມກີ ານກຽມນກັ ຮຽນກ່ ອນປະເມນີແນວໃດ, ຄວນຈດັ ເວລາການປະເມນີ ເມ ່ອໃດ ແລະ ຄວນຈດັໂຄງສາ້ງການປະເມນີເມ ່ອໃດ.

34 3.1.1 ກ່ ຸມຕວົຢ່າງຄວາມຮູທ້ ີ ່ມຄີວາມເປນັຕວົແທນ ການປະເມນີສ່ ວນໃຫຍ່ຄ: ປະເມນີສິ ່ ງທີ ່ ນກັ ຮຽນໄດຮ້ ຽນຮູ້ເຊິ ່ ງເປນັ ສິ ່ ງທີ ່ຫາຍາກຍກົ ເວັນ້ ການຖາມຄ າຖາມ ສັນ້ ໆໃນບດົ ຮຽນ ເຊິ ່ ງເປັນການປະເມນີທຸກຢ່ າງໃນເປົ ້ າໝາຍການຮຽນມເີວລາບ ່ ພຽງພ ໃນການປະເມນີຂ ແ້ທຈ້ງິ ແລະ ທກັ ສະແຕ່ ລະຢ່ າງ ຖາ້ຈະກ່າວໃຫຖ້ ກ ຕອ້ງຄຕ ອ້ງເລອ ກຕວົ ຢ່ າງຄວາມຮູໃ້ນສິ ່ ງທີ ່ ນກັ ຮຽນຄວນຮູ້ແລະ ຈາກນັນ້ຖວ ່າ ວທິ ກີ ານຕອບສະໜອງການປະເມນີຈາກຕວົ ຢ່ າງນີ ້ຈະເປັນວທິ ທີ ີ ່ ນກັ ຮຽນໃຊຄ້ າຕອບສ າລບັ ການປະເມນີ ເພີ ່ ມເຕມີ ຕະຫ ອດທງັໜ່ວຍການຮຽນ. ດັ ່ງທີ ່ ຊີ ້ໃຫເ້ຫນັໃນບດົທີ3 ຂັນ້ ຕອນສ າຄນັໃນການສຸມຕວົ ແທນຄວາມຮູຄ້ ການກຽມແບບທດົ ສອບໃນການ ພມີ ຂຽນ ຫ ໂຄງຮ່າງ, ການສະເພາະເຈາະຈງົນີ ້ ເປນັ ປະ ໂຫຍກຫ າຍ ເພາະເປນັ ຕວົຊີ ້ບອກວ່າແມ່ນຫຍງັຄສ ິ ່ ງທີ ່ ນກັ ຮຽນ ຮບັຜດິຊອບໃນການຮຽນຮູ,້ເມ ່ອສິ ່ ງທີ ່ປະເມນີມາຈາກໂຄງຮ່າງນີກ້ ່ຈະມແີນວໂນມ້ ການປະລະທີ ່ດຂີ ້ນ, ການສຸມຕວົຢ່າງ ຄວາມຮູມ້ ເີຫດຜນົ ເມ ່ອຄູພຈິ າລະນາພມີ ຂຽນ ແລະ ກ ານດົການສຸມຕວົ ຢ່ າງຄວາມຮູຈ້ ະມລີກັ ສະນະໃດ, ຖາ້ປະສະ ຈາກພມີ ຂຽນ ຫ ໂຄງຮ່າງຂອງເນ ້ອໃນຈະເຮດັໃຫເ້ກດີຄວາມລ າອຽງໄປເຖງິເນ ້ອໃນທີ ່ຄູສນົໃຈຫ າຍກວ່າເຮດັໃຫກ້ ານປະ ເມນີ ເນ ້ອໃນນັນ້ຫ າຍເກນີໄປ ແລະ ເປັນຄ າຖາມກ່ ຽວກບັ ຂ ແ້ທຈ້ງິງ່າຍ ເຊິ ່ ງບ ່ໄດສ້ ດັ ສ່ ວນທີ ່ ເໝາະສມົ )ເນ ່ອງຈາກຄ າ ຖາມເຫ ົ ່ານີ ້ໂດຍຫ ກັ ແລວ້ຂຽນງ່າຍກວ່າ(. ຂ ພ້ ຈິາລະນາອ ່ນໆ ເມ ່ອການກຽມຕວົຢ່າງທີ ່ ເປນັ ຕວົ ແທນຄ ຈດັໂຄງສາ້ງ ຫ ເລອ ກຈາ ນວນທີ ່ ເໝາະສມົ ສ າລບັ ການປະເມນີ ສົມມຸດວ່ າ ກ າລັງກຽມແບບທດົ ສອບວຊິ າສງັຄມົ ກ່ ຽວກບັ ພນົ ລະເມອ ງ ການສອນ 6 ອາທດິ ແລະ ຕອ້ງການປະເມນີວ່ານກັ ຮຽນໄດຄ້ວາມຮູຫ້ າຍເທົ ່າໃດ, ຈາ ນວນຂ ້ເທົ ່າໃດທີ ່ຕອ້ງການ 30 ຂ ້? 60 ຂ ້? 80 ຂ ້? ໃນກດົ ຂອງຄວາມຍາກ ແລະ ຄວາມໄວກດົ ສອງນີ ້ວຫວົ ໂປມ້ ຈ ະຊ່ ວຍກ ານດົ ວ່າຈ ານວນຂ ້ເທົ ່າໃດທີ ່ ພຽງພ ອນັ ດບັທ າອດິຈ າ ນວນຢ່ າງນອ້ ຍ 10 ຂ ້ເປັນສິ ່ ງຈ າເປັນ ເພ ່ ອປະເມນີ ເປົ ້ າໝາຍການຮຽນຮູແ້ຕ່ ລະຢ່ າງເຊິ ່ ງລວມໄວໃ້ນໜ່ ວຍການຮຽນ. ດັ ່ງນັນ້, ຖາ້ເປົ ້ າໝາຍການຮຽນຮູໜ້ ຶ ່ ງຄ “ນກັ ຮຽນຈະລະບຸສະຖານທີ ່ຕັ ້ງຂອງບູຮານໄດ້25 ສະຖານທີ ່ ເທງິແຜນທີ ່ ” ການ ກຽມແບບທດົ ສອບເຊິ ່ ງຖາມພວກເຂາົໃຫບ້ ອກ 10 ສະຖານທີ ່ ໃນທງັໝດົ 25 ສະຖານທີ ່ ຄງົຈະສມົ ເຫດສມົ ຜນົ 10 ສະຖານທີ ່ ໃດແດ່ ຄູຕອ້ ງຄດິ ກ່ ຽວກບັ ມນັ ຄູສາມາດເລອ ກໂດຍການສຸມຢ່ າງງ່າຍຖາ້ເມອ ງທງັໝດົ ມຄວາມຍາກໃນ ີ ສະຖານທີ ່ຕັ ້ງເທົ ່າທຽມກນັຢ່າງໃດກ ່ຕາມ ໂດຍທ າມະດາແລວ້ ການສຸມຈະມຈີດຸ ມຸງ້ໝາຍ. ດັ ່ງນັນ້, ທາງທີ ່ ດຄີຄ ດັ ເລອ ກ ເອາົເອງ )ໃນກລ ະນນີ ີ ້ປະເພດຂອງເມອ ງແຕກຕ່າງກນັ (. ເປົ ້ າໝາຍການຮຽນຮູທ້ ີ ່ສະເພາະເຈາະຈງົຂ ້ນກາ ນດົຈາ ນວນຂ ຢ້່ າງນອ້ ຍ 5 ຂ ້ເຊິ ່ ງສາມາດສາ້ງການປະເມນີໄດທ້ ີ ່ ດຕີວົ ຢ່ າງ ເຊັ ່ນ: ຄູເກດີແນວຄວາມຄດິທີ ່ ດຖີ າ້ຕອ້ງການກວດສອບນກັ ຮຽນກ່ ຽວກບັ ວທິ ກີ ານ ຄ່າທດົ ສະນຍິມົ 3 ຕ າ ແໜ່ງ ໂດຍການໃຫນ້ກັ ຮຽນຕອບຄ າຖາມຂອງບນັຫາ 5 ຂ ້ຢ່າງມເີຫດຜນົ , ຜນົການປະຕບິດັ ງານ ແລະ ທດັສະນະອ ່ນໆ ໄດຮ້ບັການປະເມນີ ເຊິ ່ ງອາດໃຊຂ້ ສ້ ອບພຽງ 2-3 ຂ ້ເພາະຂອ້ນຂາ້ງໃຊເ້ວລາໃນການເຮດັຂ ສ້ ອບຫ າຍ. 3.1.2 ຈາ ນວນ ແລະ ໄລຍະເວລາໃນການປະເມນີ ການຮູວ້່າຈາ ນວນຂ ້ຫ ຄ າຖາມທີ ່ ຈາ ເປນັ ມເີທົ ່າໃດນັນ້ ຈະຕອ້ງຕດັສນິໃຈວ່າ ການປະເມນີທີ ່ ແຕກຕ່າງກນັຈະ ກາ ນດົໃຫມ້ ໄີລຍະເວລາຂອງການປະເມນີແຕ່ ລະຄັ ້ງດນົປານໃດການຕດັສນິ ໃຈນີ ້ຂ ້ນຢູ ່ ກບັຫ າຍປດັໃຈດວ້ ຍກນັ ໄດແ້ກ່ : ອາຍຸຂອງນກັ ຮຽນ, ຊ່ ວງຊັນ້ ຮຽນ ແລະ ປະເພດຂອງຄ າຖາມກດົນິ ້ໂປມ້ ອ ນັໜຶ ່ ງຄເ ວລາແບ່ງໃຫພ້ ຽງພ ໃນການປະເມນີ ສ າລບັນກັ ຮຽນທຸກຄນົ ໃນການຕອບຄ າຖາມ ໂດຍທົ ່ວໄປແລວ້ເຮາົບ ່ ຕອ້ງການໃຊແ້ບບທດົສອບຄວາມໄວໃນໂຮງຮຽນ ເພາະຕອ້ງການປະເມນີຢ່ າງຍຸດຕທິ າໃນສິ ່ ງທີ ່ ນກັ ຮຽນຮູ້ແລະ ສາມາດເຮດັໃຫໄ້ດ້ກ ເນ ່ອງຈາກວ່າແບບທດົສອບຄວາມ