ການວັດ ແລະ ການປະເມີນຜົນ-ອ. ຄໍາເພັດ

85 ວທິ ກີ ານພດັທະນາເກນທີ ່ດຄີຕ ອ້ງໃຫມ້ ຄີວາມຊດັ ເຈນວ່າຜນົການປະຕບິດັຫ ສ າມາດດຫີ າຍເປນັ ແນວໃດ ? ລະບຸໃຫຊ້ ດັ ເຈນແລວ້ມາຈດັລະດບັຄວາມສ າຄນັ . ການກາ ນດົພາບຂອງງານອາດກາ ນດົມາດຕາແບບປະລມິ ານຫ ເ ຊງີຄຸນນະພາບເພ ່ອຈາ ແນກລະດບັຄວາມແຕກ ຕ່າງຂອງຜນົການປະຕບິດັ ເຊັ ່ນ: ດຫີ າຍ, ດ, ີພ ໃຊແ້ລະປບັ ປຸງເປນັ ຕົນ້ດວ້ຍຕວົຢ່າງ. 5.2 ສະແດງເກນການປະຕບິດັປະເພດຕ່າງໆ ຕາຕະລາງ 5.2: ຕວົຢ່າງຂອງເກນການປະເມນີ. ການນາ ສະແດງປາກເປົ ່ າ ດຫີ າຍ ນກັ ຮຽນຢນ ຕວົກງົສາຍຕາຈອ້ງແນມຜູຟ້ງັຕະຫ ອດເວລາການອອກສຽງຊດັ ເຈນການເວົ ້າເປນັ ຈງັຫວະ ຢ່າງເໝາະສມົ ມກີ ານຈດັລະດບັ ເນ ້ອໃນມກີ ານສະເໜຢີ່າງສມົ ບູນເມ ່ອເວົ ້າຈບົມກີ ານສະຫຸ ບ. ດີ ນກັ ຮຽນຢນ ຕວົກງົສາຍຕາຈອ້ງແນມຜູຟ້ງັເກອ ບຕະຫ ອດ ເວລາການອອກສຽງດແີຕ່ຈັ ່ງຫວະການເວົ ້າບ ່ສະໝ ່າສະ ເໝມີ ກີ ານຈດັລະດບັ ເນ ້ອໃນດແີຕ່ເວົ ້າຊ ້າຫ າຍເທ ່ອໃຊຄ້ າ ບ ່ ເໝາະສມົ ການສະຫຸ ບບ ່ ເໝາະສມົ .ພ ໃຊ້ ຢນ ບ ່ຊ ່ສາຍຕາເບິ ່ ງຜູຟ້ງັເປນັ ບາງເທ ່ອເວົ ້າກະຕຸກກະຕກັ ສຽງບ ່ດງັພ ໃຫໄ້ດຍ້ນິທງັຫອ້ງການຈດັລ າດບັ ເນ ້ອໃນບ ່ດເີວົ ້າຊ ້າໆຄວາມຄດິບ ່ຕ ່ ເນ ່ອງມກີ ານສະຫຸ ບພຽງເລກັ ນອ້ຍ. ປບັ ປຸງ ມກີ ານເຄ ່ອນໄຫວຮ່າງກາຍຕະຫ ອດເວລາເວົ ້າບ ່ສບົຕາ ຜູ້ ຟງັ, ສຽງເວົ ້າບ ່ລາບລ ້ນ, ເວົ ້າສຽງໂທນດຽວ, ບ ່ຄວບຄຸມ ສຽງເວົ ້າເວລາເວົ ້າ, ເວົ ້າບ ່ ເປນັ ຈງັຫວະ, ລ າດບັ ເນ ້ອໃນບ ່ດ, ີ ບ ່ ແຍກປະເດນັຫ ກັ , ປະເດນັສ າຮອງແລະບ ່ມກີ ານ ສະຫຸ ບ. ຕວົຢ່າງທີ ່ 5.4 )ຕ ່ ( ຮູຄ້ວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງຂ ຄ້ ວາມກບັຄ າຖາມ ດີ ບອກໄດວ້່າປະໂຫຍກໃດເປນັ ປະໂຫຍກບອກເລົ ່າ ຫ ປະໂຫຍກຄ າຖາມໄດຖ້ ກ ຕອ້ງ 20 ປະໂຫຍກຈາກ 25 ປະໂຫຍກບອກລກັ ສະນະຂອງປະໂຫຍກບອກເລົ ່າແລະ ປະໂຫຍກຄ າຖາມ 3 ປະການຕວົຢ່າງ : ປະໂຫຍກ ບອກເລົ ່າແລະປະໂຫຍກຄ າຖາມໄດ້4 ປະໂຫຍກ. ພ ໃຊ້ ບອກໄດວ້່າປະໂຫຍກໃດເປນັ ປະໂຫຍກບອກເລົ ່າແລ ປະໂຫຍກຄ າຖາມໄດຖ້ ກ ຕອ້ງ 18 ປະໂຫຍກຈາກ 25 ປະໂຫຍກ, ບອກລກັ ສະນະຂອງປະໂຫຍກບອກເລົ ່າແລະ ປະໂຫຍກຄ າຖາມ 2 ປະການຍກົ ຕວົຢ່າງ: ປະໂຫຍກ ບອກເລົ ່າແລະປະໂຫຍກຄ າຖາມໄດ້2 ປະໂຫຍກ.

86 ຍງັໃຊບ້ ່ໄດ້ ບອກໄດວ້່າປະໂຫຍກໃດເປນັ ປະໂຫຍກບອກເລົ ່າແລະ ປະໂຫຍກຄ າຖາມໄດຖ້ ກ ຕອ້ງ 18 ປະໂຫຍກ ຈາກ 25 ປະໂຫຍກ, ບອກລກັ ສະນະຂອງປະໂຫຍກບອກເລົ ່າແລະ ປະໂຫຍກຄ າຖາມ 1 ປະການຫ ບ ່ໄດເ້ລຍີ,ບ ່ສາມາດຍກົ ຕວົຢ່າງປະໂຫຍກບອກເລົ ່າແລະປະໂຫຍກຄ າຖາມໄດ.້ ການໃຫນ້ ກັ ຮຽນຮູເ້ກນການປະເມນີມຜີ ນົ ປະໂຫຍກຫ າຍແລະຖາ້ນກັ ຮຽນໄດເ້ຫນັ ຕວົ ຢ່ າງຜນົ ງານຫ ກ ານ ປະຕບິດັທີ ່ ໄດຮ້ ບັ ການປະເມນີຈາກຄູແລວ້ ຈະຊ່ ວຍໃຫໄ້ດຫ້ າຍຍິ ່ ງຂຶ ້ນຕວົ ຢ່ າງນີ ້ ເອີ ້ນວ່າຕວົ ຢ່ າງ )Exemplars( ຫ ຫ ກັ )Anchors( ເຊັ ່ນ: ຖາ້ຄູກ ານດົການປະຕບິດັໄວ້4 ລະດບັຕວົຢ່ າງຂອງງານແຕ່ ລະລະດບັຈະຊ່ ວຍເຮດັໃຫເ້ກນມຄີວາມ ຊດັ ເຈນຂຶ ້ນສິ ່ ງທີ ່ ໃຫຄ້ ວາມສ າຄນັ ຄຄ ູຕອ້ ງໃຫນ້ ກັ ຮຽນມສີ່ ວນຮ່ ວມສະແດງຄວາມຄດິ ເຫນັ ກ່ ຽວກບັ ຕວົ ຢ່ າງກ່ ອນ ນກັ ຮຽນຈະເລີ ່ ມການເຮດັ ວຽກເຊິ ່ ງຈະຊ່ ວຍໃຫນ້ ກັ ຮຽນຮບັ ຮູມ້ າດຕະຖານທີ ່ ຄູໃຊແ້ ລະຢ່ າງໃດຄຜ ນົ ການປະຕບິ ດັ ລະດບັດເີລດີເທງິພ ້ນຖານອາດເປນັ ຕວົຢ່າງເພ ່ອໃຫນ້ກັ ຮຽນຮູວ້່າຕອບຢ່າງໃດຈະໄດເ້ກນຢ່າງໃດ. ຄວາມຄາດຫວງັ )Expectation( ຄວາມຄາດຫວງັແຕກຕ່າງຈາກມາດຕະຖານແລະເປົ ້ າໝາຍການຮຽນຄວາມ ຄາດຫວງັທີ ່ຄູສ ່ສານໃຫນ້ກັ ຮຽນຮບັຮູລ້ ະດບັການປະຕບິດັທີ ່ ຄູຄດິວ່ານກັ ຮຽນຈະສາມາດເຮດັໄດຄ້ ວາມຄາດຫວງັແຕກ ຕ່າງກບັ ເປົ ້ າໝາຍການຮຽນເນ ່ອງຈາກວ່າຄວາມຄາດຫວງັມຖີ ານມາຈາກຜນົ ສົມ້ ເດມີ ຂອງນກັ ຮຽນຄວາມຖະນດັ , ແຮງ ຈງູໃຈແລະປັບໃຈອ ່ ນໆຂອງນກັ ຮຽນເປັນເລ ່ ອງສມົ ເຫດສມົ ຜນົ ທີ ່ ຄູຄດິ ວ່ານກັ ຮຽນສ່ ວນຫ າຍແຕ່ ບ ່ ແມ່ນທຸກຄນົ ຈະ ບນັລຸມາດຕະຖານຫ ກ ານປະຕບິດັລະດບັສູງສຸດໄດເ້ຊັ ່ນ: ການຕັ ້ງມາດຕະຖານການເຕະບານທີ ່ ດຄີວາມຄາດຫວງັຈາກ ການຫ ິ ້ນຂອງນກັ ຮຽນມດັທະຍມົ ສກຶ ສາຍ່ອມແຕກຕ່າງຈາກຄວາມຄາດຫວງັຈາກການຫ ິ ້ນຂອງນກັ ເຕະບານມອ າຊບີຄູ ອາດຕັ ້ງມາດຕະການສູງສ າລບັການເຮດັບດົລາຍງານຄວາມຄາດຫວງັຜນົ ງານຂອງນກັ ຮຽນອາດບ ່ ໄດຕ້າມມາດຕະຖານ ຖາ້ຄູຄາດຫວງັໄວເ້ໜອ ນກບັມາດຕະຖານກ ່ ເປັນໄປໄດທ້ ີ ່ ຄູລດົ ມາດຕະຖານລງົມາເທົ ່າກບັ ລະດບັ ຄວາມສາມາດຂອງ ນກັ ຮຽນຫ ກ ານຕັ ້ງຄວາມຄາດຫວງັຂອງຄູອາດບ ່ສອດຄ່ອງກບັຄວາມເປນັ ຈງິກ່ ຽວກບັຄວາມສາມາດຂອງນກັ ຮຽນເຊິ ່ ງບ ່ ແມ່ນສິ ່ ງທີ ່ຖກ ຕອ້ງທງັສອງກ ລະນຖີ າ້ຄູຕັ ້ງຄ່າມາດຕະຖານຕ ່າເກນີໄປນກັ ຮຽນອາດຄບັ ຂອ້ງໃຈໃນສິ ່ ງທີ ່ ຄດິວ່າເປນັໄປບ ່ ໄດດ້ ັ ່ງນັນ້ ຄູ ູຄວນຕັ ້ງມາດຕະຖານໃຫສູ້ງແລະຊດັ ເຈນແລວ້ ສອນໃນແນວທາງທີ ່ ສອດຄ່ ອງກບັ ຄວາມເປັນຈງິແລະ ອະທບິາຍໃຫນ້ກັ ຮຽນເຂົ ້າໃຈວ່າເຮດັແນວໃດຈຶ ່ ງໄດວ້າງມາດຕະຖານໄວສູ້ງ. ເປົ ້ າໝາຍການຮຽນ )Learning Targets( ໃນເອກະສານປະກອບການສອນຫວົນີ ້ນຍິ າມເປົ ້ າໝາຍການຮຽນ ວ່າເປນັ ຂ ຄ້ ວາມກ່ ຽວກບັການປະຕບິດັຂອງນກັ ຮຽນປະກອບດວ້ ຍສິ ່ ງສ າຄນັ 2 ປະການຄ : ຄ າບນັລະຍາຍວ່ານກັ ຮຽນ ຄວນຮູເ້ຂົ ້າໃຈແລະສາມາດເຮດັຫຍງັກ ່ ໄດເ້ລກັ ນອ້ຍເມ ່ອສິ ້ນສຸດການຮຽນ-ການສອນໃນແຕ່ລະໜ່ວຍແລະຄວາມເໝາະ ສມົ ລະຫວ່າງເກນສ າລບັການຕດັສນິລະດບັການປະຕບິດັຂອງນກັ ຮຽນດັ ່ງສະແດງໃນຮູບທີ5.1

87 ຮູບທ ີ5.1:ສ່ວນປະກອບຂອງເປົ ້ າໝາຍການຮຽນ. ຄ າວ່າການຮຽນ )Learnig( ໃຊເ້ພ ່ ອຖ່ າຍທອດໃຫເ້ຫນັ ວ່າເປົ ້ າໝາຍການຮຽນເນັນ້ທີ ່ ຄວາມສ າຄນັ ກ່ ຽວກບັ ການປ່ ຽນແປງຂອງນກັ ຮຽນການຂຽນເນັນ້ທີ ່ການສະແດງຄວາມສາມາດຂອງນກັ ຮຽນບ ່ໄດເ້ນັນ້ທີ ່ການເຮດັຂອງຄູຄ າວ່າ: ການປຽນແປງສະທອ້ ນໃຫເ້ຫນັ ຄວາມຕອ້ງການຮຽນຮູຫ້ າຍກວ່າພຽງແຕ່ ສິ ່ ງທີ ່ ນກັ ຮຽນຮູຫ້ ເ ຮດັໄດເ້ມ ່ອຈບົການຮຽນການສອນນັນ້ຄ: ຕອ້ງການຮູຄ້ ວາມຮູຂ້ ອງນກັ ຮຽນໂດຍສ າພນັກບັ ເປົ ້ າໝາຍທງັກ່ອນການຮຽນ-ການສອນແລະຫ ງັສິ ້ນ ສຸດການຮຽນ-ການສອນ. ສິ ່ ງທີ ່ ຂາດບ ່ໄດຄ້ ເ ກນສ າຄນັ ຕດັ ສນິ ລະດບັ ການປະຕບິ ດັ ຕາມເປົ ້ າໝາຍລອງຄດິ ເບິ ່ ງເປົ ້ າໝາຍຍງິທະນກູ ານ ປະຕບິດັຄໃ ຫນ້ກັ ຮຽນຍງິລູກທະນໃູ ຫເ້ຂົ ້າເປົ ້ າແຕ່ຄູຕອ້ງສ ່ສານກບັນກັ ຮຽນໃຫຫ້ າຍຂຶ ້ນກວ່າພຽງບອກວ່າ: “ ຍງິໃຫເ້ຂົ ້າ ເປົ ້ າ ” ເຊັ ່ນ: ຕອ້ງບອກວ່າເປົ ້ າຢູ ່ ຫ່າງໄກເທົ ່າໃດ, ເປົ ້ າຂະໜາດໃຫຍ່ເທົ ່າໃດ, ຕອ້ງຍງິເຂົ ້າຕ າແໜ່ງໃດຂອງເປົ ້ ານັນ້ຄຄ ູຕອ້ງ ບົ ່ງຊີ ້ຄຸນນະພາບຂອງການປະຕບິດັ ໃນລະດບັທີ ່ ແຕກຕ່າງກນັອອກໄປໃນຄວາມເປັນຈງິຄູສອນຄວນກ ານດົ ຈດຸ ປະສງົ ການຮຽນຄກ ນັແຕ່ມເີກນທີ ່ ໃຊປ້ ະເມນີການປະຕບິດັແຕກຕ່າງກນັດັ ່ງນັນ້ນກັ ຮຽນແຕ່ລະຫອ້ງຈຶ ່ ງມກີ ານຮຽນຮູບ້າງເລ ່ອງ ທີ ່ ແຕກຕ່າງກນັ . ຕວົ ຢ່ າງເປົ ້ າໝາຍການຮຽນ “ ນກັ ຮຽນຮູຈ້ ກັ ຊ ່ ຈງັຫວດັ ໃນປະເທດໄທ ” ຄວາມໝາຍແຕກຕ່າງກນັໄປເນ ່ອງ ຈາກນກັ ຮຽນຕອ້ ງຈ ່ ຊ ່ ຈງັຫວດັ ທງັ 76 ຈງັຫວດັໄດແ້ ລະການທີ ່ ນກັ ຮຽນສາມາດຈບັ ຄ່ ູຊ ່ ຈງັຫວດັ 10 ຈງັຫວດັ ກບັ ພາກພູມສາດໄດຢ້່ າງຖ ກຕອ້ ງນກັ ຮຽນຄວນທີ ່ ຈະຮູເ້ກນຕດັ ສນິກອນການຮຽນ-ການສອນເຊິ ່ ງເປົ ້ າໝາຍການຮຽນບ ່ ຈ າເປັນຕອ້ ງຂຽນໃຫຈ້ ບົ ພາຍໃນປະໂຫຍກດຽວເປົ ້ າໝາຍການເມອ ງຄກ ານບນັ ລະຍາຍວ່າຈະປະເມນີຫຍງັແລະຈະ ຕດັສນິຢ່າງໃດທງັ 2 ລກັ ສະນະນີ ້ອາດຂຽນຄນົລະປະໂຫຍກຕວົຢ່າງເຊັ ່ນ: ການບນັລະຍາຍວ່າສິ ່ ງທີ ່ນກັ ຮຽນຈາ ເປນັ ຕອ້ງ ຮູຄ້ຫ ຍງັແດ່ . ນກັ ຮຽນຕອ້ ງສະແດງໃຫເ້ຫນັ ວ່າມຄີວາມເຂົ ້າໃຈອດິທພິ ນົ ຂອງດວງອາທດິທີ ່ມທີ ດິ ຕ ່ ລະດູການຄວາມຍາວ ຂອງຊ່ວງເວລາກາງເວນັ , ສະພາບອາກາດແລະບນັຍາກາດ. ສ່ວນຂ ມ້ ູນກ່ ຽວກບັ ເກນອາດຈະຂຽນອກີປະໂຫຍກໜຶ ່ ງ. ເກນ ມະຕິການປະຕບິດັຂອງ ນກັ ຮຽນ ນາ ໄປໃຊສ້ າລບັ ຕດັສນິຜນົ ເປົຸ້າໝາຍການຮຽນ ເນ ້ອໃນ ນກັ ຮຽນຄວນຈະຮູ-້ເຂົ ້າໃຈ ແລະສາມາດເຮດັຫຍງັກ ່ ໄດ້

88 ນກັ ຮຽນຕອ້ງສະແດງໃຫເ້ຫນັຄວາມເຂົ ້າໃຈໂດຍການຕອບຄ າຖາມແບບຕອບສັນ້ກ່ ຽວກບັຄວາມສ າພນັຂອງ ດວງຕາເວນັກບັແຕ່ລະສິ ່ ງໄດຢ້່າງຖກ ຕອ້ງ. ຖາ້ໃຊແ້ບບທດົສອບແບບຈບັຄ່ ູເປນັ ເປົ ້ າໝາຍການຮຽນຂຽນດັ ່ງນີ ້ : ນກັ ຮຽນຕອ້ງສະແດງໃຫເ້ຫນັຄວາມເຂົ ້າໃຈໂດຍສາມາດຈບັຄ່ ູຜນົແຕ່ລະເລ ່ອງກບັ ເຫດທີ ່ກາ ນດົໃຫໄ້ດຖ້ ກ ຕອ້ງ ທງັໝດົ . ໃນທາງປະຕບິ ດັ ການບນັ ລະຍາຍເປົ ້ າໝາຍບ ່ ຕອ້ ງໃຊຄ້ າຟຸມເຟອ ຍເກນີໄປດັ ່ງນັນ້ ຄ າຂຶ ້ນຕົນ້ ປະໂຫຍກວ່າ “ ນກັ ຮຽນສາມາດ ” ອາດບ ່ຕອ້ງຂຽນພຽງລະບຸວ່າເຂົ ້າໃຈອດິທພິນົຂອງດວງຕາເວນັທີ ່ມຕີ ່ ພູມພີາກຄວາມຍາວຂອງເວລາ ກາງເວນັ , ສະພາບອາກາດແລະບນັຍາກາດ. ສານສນົ ເທດກ່ ຽວກບັ ເກນກ ່ຂຽນສັນ້ໆຄຈ ບັຄ່ ູຫ ຕ ອບສັນ້ໆ. ເປົ ້ າໝາຍການຮຽນສ າລບັໜ່ ວຍການຮຽນ-ການສອນໃນຕວົຢ່ າງທີ ່ 2.5 ປະກອບດວ້ ຍສິ ່ ງທີ ່ ນກັ ຮຽນຄວນຈະ ຮູຫ້ ສ າມາດເຮດັໄດແ້ລະລກັ ສະນະຂອງເກນບາງເປົ ້ າໝາຍອາດຂຽນພຽງໜຶ ່ ງປະໂຫຍກບາງເປົ ້ າໝາຍອາດມລີາຍລະອຽດ ຂອງເກນຫ າຍກວ່າຄູບ ່ຕອ້ງກງັວນົກ່ ຽວກບັລກັ ສະນະສະເພາະຂອງເກນແຕ່ ໃຫຮູ້ວ້່າເກນມຜີນົຕ ່ລກັ ສະນະແລະເຮດັມະ ຊາດການຮຽນແລະຄູປະເມນີຜນົສິ ່ ງທີ ່ ເກດີຂຶ ້ນ. ຕວົຢ່າງເປົ ້ າໝາຍການຮຽນໃນໜ່ ວຍການຮຽນ. ນກັ ຮຽນສາມາດອະທບິ າຍວ່າວນັ ນະກ າຫ າຍໆວນັ ນະກ າແຕກຕ່າງກນັ ແນວໃດແລະວນັ ນະກ າມອີດິທພິ ນົ ຕ ່ ຄວາມເຊ ່ອແລະໃຊຊ້ ວີດິຂອງປະຊາຊນົ ແນວໃດໂດຍການຕອບຕ າຖາມດຽວກບັຄວາມແຕກຕ່າງທາງວນັ ນະກ າແລະ ອດິທພິນົ ເຫ ົ ່ານັນ້ດວ້ຍປາກເປົ ່ າ. ນກັ ຮຽນສາມາດສະແດງໃຫເ້ຫນັຄວາມຮູກ້່ ຽວກບັສ່ວນຂອງຟຊີໂດຍຕ ່ມຄ າລງົໃນແຜ່ ນພາບທີ ່ກາ ນດົໃຫ.້ ນກັ ຮຽນສາມາດ ອະທບິ າຍວ່າເປັນຫຍງັຮູບແບບການປົກຄອງຂອງຊາວອາເມລກິ ນັ ຈຶ ່ ງມຄີວາມສ າຄນັ ໂດຍ ການຂຽນຕອບແບບຄວາມລຽງໂດຍລະບຸວ່ າແມ່ ນຫຍງັຈະເກດີ ຂຶ ້ນຫາກເກດີ ການລບົ ລາ້ງການປົກຄອງການກວດ ພຈິາລະນາຈາກອງົປະກອບລວມເບິ ່ ງຫ ກັຖານຂອງເຫດຜນົຄວາມຮູກ້່ ຽວກບັການປກົ ຄອງແລະອງົກອນ. ນກັ ຮຽນຮູຄ້ ວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງອງົປະກອບຂອງປະໂຫຍກໂດຍລະບຸຄ າກລິຍິ າວເິສດ, ຄຸນສບັ ພະນາມ ແລະສ າພະນາມໄດຖ້ ກ ຕອ້ງ 7 ປະໂຫຍກຈາກປະໂຫຍກສບັຊອ້ນທີ ່ກາ ນດົໃຫ້8 ປະໂຫຍກ. ນກັ ຮຽນສາມາດຫາຜນົຄູນຂອງເລກເສດສ່ວນໄດຖ້ ກ ຕອ້ງ 8 ຂ ຈ້າກ 10 ຂ ້. ນກັ ຮຽນສາມາດບວກ, ລບົ , ຄູນ, ຫານໃນການແກບ້ ນັຫາໄດຖ້ ກ ຕອ້ງໂດຍໃຊໂ້ຈດບນັຫາທີ ່ ຄາ້ຍກບັແບບທດົ ສອບມາດຕະຖານຂອງນກັ ຮຽນປະຖມົ ສກຶ ສາປທີ 5ີ. 5.3ປະເພດເປົ ້ າໝາຍຂອງການຮຽນ ຄູກາ ນດົ ເປົ ້ າໝາຍການຮຽນຮູຢ້່າງເໝາະສມົ ໃຫກ້ ບັນກັ ຮຽນໄດແ້ນວໃດ? ຄວນເລີ ່ມຕົນ້ ດວ້ ຍການເຮດັໃຫເ້ຫນັ ເປົ ້ າໝາຍທີ ່ ແຕກຕ່າງກນັທງັຫ າຍນັນ້ມຄີວາມເໝາະສມົ ເພາະສ່ ວນໃຫຍ່ ແລວ້ໃນຊັນ້ ຮຽນກ ານດົຜນົ ລບັທີ ່ ຕອ້ງການໃຫ້ ເກດີຂຶ ້ນມຄີວາມຫ າກຫ າຍສິ ່ ງສ າຄນັ ຄູຕອ້ງມກີ ານຈດັການທີ ່ ດແີລະຈດັລະດບັ ເປົ ້ າໝາຍທີ ່ ສ າຄນັ ໄດຄູ້ຈາ ເປັນຕອ້ງຄດິ ກ່ ຽວກບັລ າດບັຂັນ້ 2-3 ລ າດບັທີ ່ ເປນັ ເປົ ້ າໝາຍການຮຽນທົ ່ວໆໄປ )Stiggins and Conklin, 1992( ການຈດັລ າດບັ ຄວາມສ າຄນັ ນີ ້ໃຊຄ້ ວາມເຫນັ ຈາກຄູແລະເປົ ້ າໝາຍແຕ່ ລະປະເພດສ າພນັ ກບັ ວທິ ກີ ານປະເມນີທີ ່ ແຕກຕ່າງກນັຢ່ າງຊດັ ເຈນຕວົຢ່າງທີ ່ 2.6 ສະແດງເປົ ້ າໝາຍຈາກນັນ້ຂະຫຍາຍຄວາມແລະເຊ ່ອມຕ ່ກບັການປະເມນີທີ ່ສະເພາະເຈາະຈງົເນ ້ອໃນ

89 ຍ່ອຍໃນບດົ ນີ ້ ເປັນທີ ່ ສງັເກດວ່າ: ເປົ ້ າໝາຍບ ່ ໄດນ້ າສະເໜຕີ າມລ າດບັຂັນ້ໃດສ າຄນັໄປກວ່າກນັແຕ່ ລະປະເພດທີ ່ ສະເໜີ ເປນັ ຕວົແທນງ່າຍໆຂອງເປົ ້ າໝາຍຊ ່ ງສາມາດບົ ່ງຊີ ້ແລະໃຊໃ້ນການປະເມນີ. ຕາຕະລາງ 5.3: ປະເພດຂອງເປົ ້ າໝາຍການຮຽນ ຄວາມຮູແ້ລະຄວາມ ເຂົ ້າໃຈເບ ້ອງຕົນ້ -ຄວາມຮບັຮູຂ້ອງນກັ ຮຽນໃນເນ ້ອໃນວຊິາແລະຂະບວນການ ຄວາມເຂົ ້າໃຈຢ່າງ ເລກິ ເຊິ ່ ງແລະການໃຫ້ ເຫດຜນົ -ຄວາມສາມາດຂອງນກັ ຮຽນໃນການໃຊຄ້ວາມຮູເ້ພ ່ອໃຫເ້ຫດຜນົແລະແກບ້ນັຫາ ທກັສະ -ຄວາມສາມາດຂອງນກັ ຮຽນໃນການສາທດິທກັ ສະທີ ່ກ່ ຽວຂອ້ງກບັຄວາມສ າເລດັ ເຊັ ່ນ: ການອອກສຽງ, ການມປີະຕສິ າພນັລະຫວ່າງບຸກຄນົ , ການເວົ ້າພາສາທສີອງ, ການໃຊ້ ອຸປະກອນຢ່າງຖກ ຕອ້ງແລະປອດໄພ, ການເຮດັການທດົລອງ, ການໃຊງ້ານຄອມພວິເຕີ ້ ແລະການສະແດງອອກພດຶຕກິ າ ການເຄ ່ອນໄຫວເປນັ ຕົນ້. ຜນົຜະລດິ -ຄວາມສາມາດຂອງນກັ ຮຽນໃນການສາ້ງສນັຄວາມສ າເລດັກ່ ຽວກບັຜນົຜະລດິເຊັ ່ນ: ການຂຽນລາຍງານ, ການນາ ສະເໜປີາກເປົ ່ າແລະງານສນິລະປະ. ຈດິພໃິສ -ການນາ ມາເຊິ ່ ງຂັນ້ຂອງຈດິພໃິສຕ ່ນກັ ຮຽນເຊັ ່ນ:ທດັສະນະຄະຕ, ິຄ່ານຍິມົ , ຄວາມ ສນົໃຈແລະຄວາມຮູສ້ກຶ ເຖງິຄວາມສ າເລດັຂອງຕນົ ເອງເປນັ ຕົນ້ ເປົ ້ າໝາຍການຮຽນດາ້ນຄວາມຮູແ້ ລະຄວາມເຂົ ້າໃຈເບ ້ອງຕົນ້ )Knowledge and Skmple Understanding( ຄວາມຮູໃ້ນເນ ້ອໃນສາລະຂອງວຊິ າເປັນຮາກຖານໃນການຮຽນຮູເ້ລ ່ ອງອ ່ ນໆທງັໝດົກ່ ຽວຂອ້ງເຊິ ່ ງ ເປັນການນ າສະເໜສີ ິ ່ ງທີ ່ ນກັ ຮຽນຈາ ເປັນຕອ້ງຮູເ້ພ ່ອໃຊແ້ກບ້ ນັຫາແລະສະແດງທກັ ສະຄວາມຮູອ້ າດເປັນພຽງການຈ ່ຂ ້ ແທຈ້ງິຫ ສ ານສນົ ເທດຕ່າງໆໄດ້)ເຊັ ່ນ: ການຈ ່ວນັທ, ີເຫດການ, ສະຖານທີ ່ , ຄ ານຍິ າມແລະຫ ກັ ການ( ຫ ຄ ວາມເຂົ ້າໃຈ ເບ ້ອງຕົນ້ )ຕວົຢ່າງ: ເຊັ ່ນການສະຫຸ ບຄວາມ, ການອະທບິ າຍພາບ, ການຮຽນຮູຄ້ ວາມຄດິລວມຍອດຫ ກ ານຍກົ ຕວົຢ່ າ( ໂດຍທົ ່ວໄປຄວາມຮູໝ້ າຍເຖງິຫຍງັທີ ່ຫ າຍກວ່າການຈ ່ ໄດແ້ບບທ່ອງຈາ ເຖງິວ່າການເລົ ່າຈ ່ບາງຢ່າງເປນັ ສິ ່ ງຈາ ເປນັ ນກັ ຮຽນ ສາມາດຮູວ້່າຈະອອກສຽງຄ າແນວໃດໂດຍການຈ ່ການເຊ ່ອມລະຫວ່າງຕວົອກັ ສອນແລະການອອກສຽງແຕ່ ຈາ ເປນັ ຕອ້ງ ເຂົ ້າໃຈຄວາມໝາຍຂອງຄ າດວ້ຍ. ເປົ ້ າໝາຍການຮຽນແບບຄວາມເຂົ ້າໃຈຢ່ າງເລກິ ເຊິ ່ ງແລະການໃຊເ້ຫດຜນົ )Deep Understanding and Reasoning Targets( ຄວາມກາ້ວໜາ້ໃນດາ້ນຈດິຕະວທິ ະຍາການຮບັ ຮູແ້ລະສາມາດໃນການປະມວນຜນົ ຂ ມ້ ູນຂອງ ຄອມພວິເຕີ ້ ເຮດັໃຫເ້ກດີຄວາມສນົ ໃຈສກຶ ສາເລ ່ອງທກັ ສະການຄດິແລະຄວາມເຊົ ້າໃຈຢ່ າງເລກິ ເຊິ ່ ງໂດຍອາດໃຊຄ້ າຫ າກ ຫ າຍເຊັ ່ນ: ການແກບ້ ນັຫາ, ການຄດິ ເຊງີວພິ າກ, ການວເິຄາະ, ການສງັເຄາະ, ການປຽບທຽບ, ທກັ ສະການໃຊປ້ ນັ ຍາ, ຄວາມສາມາດທາງປນັ ຍາ, ທກັ ສະການຄດິຂັນ້ສູງແລະການຕດັສນິໃຈເປນັ ຕົນ້ການຄົນ້ຄວາ້ໃນຈດິຕະວທິ ະຍາການຮບັຮູ້ ສະແດງໃຫເ້ຫນັວ່າ: ຄວາມສາມາດໃນການໃຊຄ້ວາມຮູເ້ພ ່ອການຄດິກ່ ຽວກບັສິ ່ ງຕ່າງໆຂຶ ້ນຢູ ່ ກບັວ່າເຮາົສາ້ງຄວາມຮູແ້ລະ

90 ຄວາມຕອ້ງການໃຊຄ້ວາມຮູເ້ພ ່ອຫາເຫດຜນົແລະແກໄ້ຂບນັຫາແນວໃດການຄົນ້ ຄວາ້ນີ ້ຊ່ ວຍໃຫຈ້ ດັປະເພດແລະເຂົ ້າໃຈ ວ່າແມ່ນຫຍງັຄຄ ວາມເຂົ ້າໃຈຢ່າງ “ເລກິ ເຊິ ່ ງ” ລວມເຖງິຄວາມແຕກຕ່າງຂອງຂະບວນການໃນການໃຫເ້ຫດຜນົທີ ່ ນ າສະເ ໜລີາຍລະອຽດໄວໃ້ນບດົທີ7 ໂດຍນຍິາມໃຫສ້ອດຄ່ອງກບັ ເປົ ້ າໝາຍການຮຽນຢ່ າງໜກັ ແໜນ້ ແລະຊດັ ເຈນວ່າແນວໃດ ຄກ ານໃຫເ້ຫດຜນົການຄດິເຊງີວພິ າກ, ການແກບ້ນັຫາແລະອີ ່ນໆ. ເປົ ້ າໝາຍການຮຽນດາ້ນທກັ ສະ )Skill Learning Targets( ທກັ ສະຄກ ານທີ ່ ນກັ ສະແດງການສາທດິຫ ສ ິ ່ ງທີ ່ ເຮດັສ າເລດັແລວ້ເຖງິວ່າການຈ ່ສານສນົ ເທດໄດສ້ ະແດງທກັ ສະການໃຫເ້ຫດຜນົໂດຍການຕອບຄ າຖາມຄເ ປນັ ການເຮດັ ບາງສິ ່ ງແຕ່ເປົ ້ າໝາຍການຮຽນດາ້ນທກັ ສະນັນ້ກ່ ຽວຂອ້ງກບັພດຶຕກິ າ ໃນສ່ວນທີ ່ ເປນັ ຄວາມຮູ, ້ຄວາມສນົໃຈແລະການໃຫ້ ເຫດຜນົ ສະແດງອອກມາຢ່ າງເປີດເຜີຍຕວົ ຢ່ າງເຊັ ່ ນ: ນກັ ຮຽນສາມາດສະແດງຄວາມຮູກ້່ ຽວກບັ ການເຮດັ ວຽກຂອງ ກອ້ງຈລຸ ະທດັໂດຍການບນັ ລະຍາຍຂັນ້ ຕອນການເຮດັ ວຽກຂອງກອ້ງຈລຸ ະທດັ ໄດຢ້່ າງຖກ ຕອ້ງແຕ່ ນກັ ຮຽນຄວນຈະມີ ທກັ ສະການສະແດງໃຫເ້ຫນັວ່າ:ສາມາດໃຊກ້ ອ້ງຈລຸ ະທດັຕາມຂັນ້ຕອນເຫ ົ ່ານັນ້ໄດເ້ຊັ ່ນດຽວກບັຄວາມແຕກຕ່າງຄວາມຮູ້ ໃນການຈດັ ການຊັນ້ ຮຽນໂດຍສາມາດລະບຸຫ ກັ 7 ປະການທາງການຈດັ ການຊັນ້ ຮຽນໄດດ້ ັ ່ງຄວາມສາມາດໃນການ ຈດັການນກັ ຮຽນໃນຊັນ້ໄດແ້ທກ້ ານປະເມນີທກັ ສະກ ່ ຂຶ ້ນຢູ ່ ກບັ ລະດບັ ຊັນ້ ຮຽນທີ ່ ປະເມນີໄດເ້ຊັ ່ ນ: ໂຮງຮຽນລະດບັ ປະຖມົ ສກຶ ສາຕອນຕົນ້ ນກັ ຮຽນຄວນສາມາດສະແດງທກັ ສະການອ່ານຫ ກ ານຈບັສ ຂຽນໄດແ້ຕ່ ນກັ ຮຽນໃນຊັນ້ ປະຖມົ ສກຶ ສາອາດຕອ້ ງສາມາດສະແດງທກັ ສະການນ າສະເໜດີວ້ ຍປາກເປົ ່ າຫ ກ ານເວົ ້າພາສາຕ່າງປະເທດທກັ ສະສ່ ວນໃຫຍ່ ຕອ້ງການຄວາມຮູທ້ າງຂະບວນການແລະເຫດຜນົໃນການໃຊຄ້ວາມຮູເ້ພ ່ອການປະຕບິດັຕວົຈງິ. ເປົ ້ າໝາຍການຮຽນດາ້ນຜນົ ຜະລດິ )Product Learning Targets( ຜນົ ຜະລດິຄາ້ຍກບັທກັ ສະຄຂ ຶ ້ນຢູ ່ ກບັ ເປົ ້ າໝາຍຄວາມຮູແ້ ລະເຫດຜົນທີ ່ ໄດເ້ຮດັ ມາກ່ ອນໜາ້ນີຜ້ ນົ ຜະລດິ ຄຕ ວົ ຢ່ າງວຽກຂອງນກັ ຮຽນທີ ່ ສະແດງໃຫເ້ຫນັ ຄວາມສາມາດໃນການໃຊຄ້ ວາມຮູແ້ລະການໃຫເ້ຫດຜນົໃນການສາ້ງສນັ ຜນົ ຜະລດິທີ ່ ຈບັຕອ້ງໄດເ້ຊັ ່ນ : ແບບເຝກິ ຫດັ , ລາຍງານ, ຊິ ້ນງານສນິ ລະປະຫໂ ຄງການອ ່ ນໆເປັນຕົນ້ ດວ້ ຍເຫດນີຜ້ ນົ ຜະລດິ ຈຶ ່ ງໃຊສ້ ະແດງຄວາມຮູ, ້ຄວາມເຂົ ້າໃຈ, ເຫດຜນົແລະທກັ ສະການປະເມນີໂດຍອງີຜນົການປະຕບິດັ ງານເປນັ ຕວົຢ່ າງຂອງການວດັຜນົ ເປົ ້ າໝາຍການຮຽນຮູດ້າ້ນ ຜນົຜະລດິ. ເປົ ້ າໝາຍການຮຽນດາ້ນຈດິພໃິສ )Affective Learning Targets( ປະເພດສຸດທາ້ຍນີມ້ ຄີວາມໝາຍກວາ້ງ ສບັຊອ້ ນແລະມຂີ ້ໂຕແ້ຍ່ງຫ າກຫ າຍຄວາມໝາຍຂອງຈດິພໃິສລວມເຖງິອາລມົ , ຄວາມຮູສ້ ກຶ ແລະຄວາມເຊ ່ອເຊິ ່ ງແຕກ ຕ່າງຈາກການຮຽນດາ້ນພຸດຖພິ ໃິສໄດແ້ກ່ ຄວາມຮູ, ້ການໃຫເ້ຫດຜນົ ແລະທກັ ສະຈດິພໃິສສາມາດອະທບິ າຍໄດທ້ ງັທາງ ບວກແລະທາງລບົຄູສ່ວນໃຫຍ່ຫວງັວ່ານກັ ຮຽນສາມາດພດັທະນາຜ່ານແງ່ບວກຕ ່ວຊິາທີ ່ຮຽນ, ການຮຽນຮູ, ້ການຮຽນຮູ້ ດວ້ຍຕນົ ເອງ, ນກັ ຮຽນຄນົອ ່ນໆແລະໂຮງຮຽນໄດຈ້ດິພໃິສກ່ ຽວຂອ້ງການກ ານດົແຮງຈງູໃຈ, ຄ່ານຍິມົ ແລະຈະລຍິະເຮດັ ເຖງິວ່າຄູສ່ ວນໃຫຍ່ ເຊ ່ອວ່າເຈດຄະຕດິ າ້ນບວກເປນັ ຜນົ ລບັທີ ່ ສ າຄນັ ເຊັ ່ນດຽວກບັກ ານດົຜນົການຮຽນຮູພຸ້ດຖພິ ໃິສແຕ່ ຄູບາງສ່ ວນມຄີວາມເຊ ່ ອວ່າໂຮງຮຽນຄວນສນົໃຈສະເພາະເປົ ້ າໝາຍການຮຽນດາ້ນພຸດຖພິ ໃິສເພາະວ່າເປົ ້ າໝາຍການ ຮຽນດາ້ນຈດິພໃິສເປນັ ສິ ່ ງທີ ່ສບັຊອ້ນ, ເປນັ ສິ ່ ງທີ ່ຫຍຸງ້ຍາກໃນການປະເມນີແຕ່ກ ່ບ ່ ແມ່ນເປນັ ສິ ່ ງທີ ່ ເປນັໄປບ ່ ໄດ.້ ແຫ່ ງທີ ່ມາຂອງເປົ ້ າໝາຍການຮຽນ. ການນາ ສະເໜເີປົ ້ າໝາຍຂອງການຮຽນຕ່າງໆເປນັ ຈດຸ ເລີ ່ມຕົນ້ ການລະບຸແນວທາງການສອນແລະການປະເມນີ ຜນົແຕ່ຍງັມແີຫ່ ງຄວາມຮູອ້ ່ນໆທີ ່ສະເພາະເຈາະຈງົຂຶ ້ນກ່ ຽວກບັ ເປົ ້ າໝາຍການຮຽນຮູ.້

91 ການຈາ ແນກຈຸດປະສງົຂອງບູລມ. ແຫ່ ງຄວາມຮູທ້ ີ ່ ດີທີ ່ ສຸດທີ ່ ເຮດັໃຫເ້ກດີ ຄວາມຄິດລວມຍອດກ່ ຽວກບັ ເປົ ້ າໝາຍການຮຽນຄກ ານຈ າແນກ ຈດຸ ປະສງົທາງການສກຶ ສາຄດ າ້ນພຸດຖພິ ໃິສ )ບູລມ, 1956( ຈາກຄວາມໝາຍຂອງຊ ່ການຈາ ແນກນີ ້ຄວບຄຸມຈດຸ ປະສງົ ການຮຽນດາ້ນພຸດຖພິ ໃິສຕ ່ມາການຈາ ແນກແນໃສ່ດາ້ນຈດິພໃິສແລະທກັ ສະພໃິສດວ້ຍເຫດນີ ້“ ການຈາ ແນກຂອງບູລມ ” ຈຶ ່ ງກາຍເປນັທີ ່ຮູຈ້ກັປະກອບດວ້ຍຫ ກັ 3 ສ່ວນຄກ ນັຄ: ພຸດຖພິ ໃິສ, ຈດິພໃິສແລະທກັ ສະພໃິສ. ການຈ າແນກຂອງບູລມົ ດາ້ນພຸດຖພິ ໃິສໄດຮ້ ບັ ຄວາມສນົ ໃຈຫ າຍແລະໃຊຄ້ າກລິຍິ າລະບຸປະເພດການຮຽນຮູ້ ດາ້ນພຸດຖພິ ໃິສທີ ່ ແຕກຕ່າງກນັ )ຕາຕາທີ ່ 2.1( ການຈາ ແນກດາ້ນພຸດຖພິ ໃິສແບ່ງໄດ້6 ລະດບັ ແລະມຄີວາມສບັ ຊອ້ ນ ເພີ ່ມຂຶ ້ນໃນແຕ່ ລະລະດບັ ເຖງິວ່າພຸດຖພິ ໃິສຈະມຄີຸນລກັ ສະນະຂອງລະດບັ “ຕ ່າກວ່າ” ແລະ “ສູງກວ່າ” ໂດຍສະເພາະ ລະດບັ ຄວາມຮູ, ້ຄວາມຈ ່ທີ ່ຖກ ພຈິ າລະນາໃຫຕ້ ່າກວ່າລະດບັ ອ ່ ນໆລະດບັທ າອດິຄລ ະດບັ ຄວາມຮູຄ້ ວາມຈາ ເປນັ ການ ອະທບິາຍຄວາມຮູຫ້ າຍໆປະເພດທີ ່ ແຕກຕ່າງກນັສ່ ວນທີ ່ ເຫ ອ 5 ລະດບັ ເປນັ ລະດບັຄວາມສາມາດທາງສະຕປິນັ ຍາແລະ ທກັ ສະ. ການຈາ ແນກຂອງບູລມຊ່ ວຍໄດຫ້ າຍໃນການສາ້ງເປົ ້ າໝາຍການຮຽນທີ ່ ສະເພາະເຈາະຈງົເຖງິວ່າການຈາ ແນກ ດາ້ນພຸດຖພິ ໃິສນີມ້ ຫີ າຍກວ່າ 40ປມີ າແລວ້ກ ່ຍງັບ ່ມກີ ານປ່ ຽນແປງໃນທາງທຸລະກດິຂອງວງົການສກຶ ສາແລະຈດິວທິ ະຍາ ທີ ່ ເປນັ ພ ້ນຖານໃນການຈາ ແນກທຸລະກດິປດັ ຈບຸ ນັໃຫຄ້ ວາມສ າຄນັກບັຂະບວນການຄດິຄຸນລກັ ສະນະຜູຮ້ ຽນຄກ ບັຕວົ ປະເມນີຜນົຂ ມ້ ູນແນໃສ່ດາ້ນການຄດິແລະການຮຽນຮູ, ້ການຈາ ແນກສິ ່ ງປຽບທຽບມພີ ້ນຖານຈາກການໃຫຄ້ ວາມສ າຄນັ ຂອງຜນົທີ ່ຈະເກດີຂຶ ້ນຫ ຈ ດຸ ປະສງົຜູຮ້ ຽນປຽບເໝອ ນວດັຖຸແລະເປນັ ສິ ່ ງເຮດັຊ ້າໆໃນສະຖານະການທີ ່ ຮຽນຮູເ້ຊິ ່ ງມພີຽງ ອງົປະກອບຂອງຫ ກັ ການເທົ ່ານັນ້ທີ ່ ແຕກຕ່າງກນັ )Title, Hecht and moore, 1993( ແນວໃດກ ່ຕາມການຈາ ແນກ ຍງັມຄີຸນຄ່າຕ ່ການກາ ນດົຈດຸ ປະສງົຈຶ ່ ງຄວນໃຊຄ້ າກລິຍິາທີ ່ຊດັ ເຈນເພ ່ອກາ ນດົ ເປົ ້ າໝາຍການປະຕບິດັ . ຕາຕະລາງ 5.4:ການຈາ ແນກຈດຸ ປະສງົທາງການສກຶ ສາດາ້ນພຸດຖພິ ໃິສ. ລະດບັ ຕວົຢ່າງຄ າກລິຍິາ ຄວາມຮູຄ້ວາມຈາ : ການທວນຊ ້າແລະການຈ ່ ໄດ້ - ບອກຊ ່ ,ຈບັຄ່ ູ,ຂຽນລາຍການ,ລະນກຶໄດ້ ໃນສິ ່ ງທີ ່ຮຽນມາກ່ອນໄດແ້ກ່:ເຫດານ,ບຸກຄນົ ,ວນັທີ ເລອ ກ, ກ່າວຊ ້າ,ແຈງ້,ນຍິາມ,ປະເມນີຄ່າ ວທິ ກີ ານ,ຂັນ້ຕອນ,ຄວາມຄດິລວມຍອດ,ຫ ກັ ການແລະ ຕດິປາ້ຍ,ຜະລດິຊ ້າ ທດິສະດີ ຄວາມເຂົ ້າໃຈ: ການເຂົ ້າໃຈແລະການຍກົ ຄວາມໝາຍ ການອະທບິາຍ,ແປງ,ຕຄີວາມໝາຍ,ຖອດ ຂອງບາງສິ ່ ງປະກອບດວ້ຍການແປຈາກສນັຍາລກັ ໜຶ ່ ງໄປ ຄວາມຈາກຮອ້ຍແກວ້,ເຮດັນາຍ,ປະເມນີຄ່າ ອກີອນັອ ່ນເຊັ ່ນ: ແປງຮອ້ຍລະ,ເປນັ ເສດສ່ວນການແປ ຈດັໃໝ່ ,ຂຽນຂ ຄ້ ວາມໃໝ່ ,ສະຫຸ ບ ຄວາມ,ການອະທບິາຍ,ການເຮດັນາຍ,ການລງົຄວາມເຫນັ ການປະມານ,ການບອກຫ ກັ ກວາ້ງໆ,ການຊີ ້ແຈງແລະ ປະໂຫຍກອ ່ນໆທີ ່ສະແດງເຖງິຄວາມເຂົ ້າໃຈ

92 ການປະຍຸກ: ໃຊຄ້ວາມຄດິນາມມະເຮດັ ,ກດົຫ ວ ທິ ກີ ານທົ ່ວໆ -ປຽນ,ສະຖຕິ ,ິປບັ ປຸງໃໝ່ , ຜະລດິ, ແກບ້ນັຫາ ໄປໃນບດົປະພນັ ,ສະຖານະການທີ ່ ເຫນັໄດຊ້ດັ ເຈນ ສາ້ງ,ປະຍຸກ,ໃຊປ້ ະໂຫຍກສະແດງ ການວເິຄາະ: ຈາ ແນກສ່ວນທີ ່ສ ່ສານເປນັ ສ່ວນປະກອບຫ ອ ງົ ປຽບທຽບ,ແບ່ງຍ່ອຍ,ສະແດງແຜນຜງັ,ແຕກ ປະກອບແລະເຂົ ້າໃຈສ າພນັໃນແຕ່ລະອງົປະກອບທີ ່ ແຕກຕ່າງກນັ ຕ່າງ,ສ າພນັ ,ຈາ ແນກຊັນ້,ຈາ ແນກກ່ ຸມ ການປະເມນີຜນົ :ຕດັສນິຄຸນນະພາບ, ຫ ຄ ຸນຄ່າຂອງບາງ -ໃຫເ້ຫດຜນົ , ວພິ າກ, ຕດັສນິໃຈ, ຕດັສນິໂຕ້ ສິ ່ ງຕາມເກນທີ ່ກາ ນດົຂຶ ້ນ )ເຊັ ່ນ : ກາ ນດົຫ ກັຖານທີ ່ສະໜບັສະແຍ່ງ , ສະຫຸ ບ , ສະໜບັສະໜນູ , ປອ້ງກນັ , ໜນູ ໄດຢ້່າງພຽງພ( ປະເມນີ,ກວດກາ,ຢນ ຢນັ ການຈາ ແນກຈດຸ ປະສງົທາງການສກຶ ສາຂອງບູລມທີ ່ ປບັ ປຸງໃໝ່ . ເມ ່ອໄວໆນີ ້ໄດມ້ ກີ ານປັບປຸງຈ າແນກຂອງບູລມແບບດັ ້ງເດມີ ໂດຍມຈີປຸ ະສງົເພ ່ ອ “ດງຶດູດຄວາມສນົໃຈຂອງ ນກັ ຮຽນໃຫເ້ຫນັ ຄຸນຄ່າຂອງໜງັສຄ ່ ູມດ ັ ້ງເດມີ ແລະເພ ່ ອລວບລວມຄວາມຮູໃ້ໝ່ ລວມເຖິງການໃຊຄ້ ວາມຄດິໃນການ ເຮດັວຽກ ” )Anderson and krathwohl, 2001ໜາ້ 11-12( ການປບັ ປຸງການຈາ ແນກໃຊໂ້ມເດລ 2 ມຕິເິປນັ ກອບ ໃນການລະບຸແລະຂຽນຈດຸ ປະສງົການຮຽນມຕິດິ າ້ນຄວາມຮູສ້ ະຫຸ ບໄວໃ້ນຕາຕະລາງ 2.2 ປະກອບດວ້ ຍຄວາມຮູ້4 ລະດບັທີ ່ ແຕກຕ່າງກນັມຕິດິ າ້ນຂະບວນພຸດຖພິ ໃິສປະກອບດວ້ ຍ 6 ກ່ ຸມຫ ກັ ແລະຍ່ອຍອກີ ຈາ ນວນຫ າຍເຊິ ່ ງອະທບິ າຍ ຄວາມຄດິທີ ່ສບັຊອ້ນຫ າຍຂຶ ້ນ. ຕາຕະລາງທີ2.3 ເຫດຜນົໃນການແບ່ງລາຍການດັ ້ງເດມີ ພຽງຢ່ າງດຽວອອກເປນັ 2 ມຕິ ິ ຄ: ເພ ່ອສາ້ງຕາຕະລາງເມຕກິ ເຊິ ່ ງນກັ ຮຽນສາມາດລະບຸເຮດັມະຊາດທີ ່ສະເພາະເຈາະຈງົການຮຽນຮູທ້ ີ ່ ເປນັ ເປົ ້ າໝາຍໄດ.້ ຕາຕະລາງ 5.5: ມຕິດິາ້ນຄວາມຮູຂ້ອງການຈາ ແນກໃໝ່ ປະເພດຫ ກັ ຄ ານຍິາມ ຄວາມຮູດ້າ້ນຂ ແ້ທຈ້ງິ: -ເປນັ ອງົປະກອບພ ້ນຖານທີ ່ນກັ ຮຽນຕອ້ງຮູເ້ພ ່ອໃຫ້ ຮູຈ້ກັດວ້ຍການເຝກິຫດັແລະການແກປ້ນັຫາ. ຄວາມຮູດ້າ້ນຄວາມຄດິ :-ຄວາມສ າພນັລະຫວ່າງອງົປະກອບພ ້ນຖານໃນ ໂຄງສາ້ງທີ ່ ໃຫຍ່ຂຶ ້ນເຊິ ່ ງເຮດັໃຫສ້າມາດໃຊວ້ ຽກຮ່ວມກນັ ໄດ.້ ລວມຍອດ ຄວາມຮູດ້າ້ນຂະບວນການ:-ວທິ ກີ ານເຮດັແບບບາງສິ ່ ງແບບບາງຢ່າງ,ວທິ ກີ ານ ສດິສອນແລະເກນສ າລບັທກັ ສະທີ ່ ໃຊ ້ )1( ເທກັ ນກິແລະວທິ ກີ ານ ຄວາມຮູດ້າ້ນສະຕປິນັ ຍາ : -ຄວາມຄດິຄວາມຮູຄ້ວາມເຂົ ້າໃຈທົ ່ວໆໄປເປນັການ ຮບັຮູແ້ລະຄວາມຮູໃ້ນຄວາມຮູຂ້ອງຄວາມເຂົ ້າໃຈຂອງຕນົ

93 ຕາຕະລາງ5.6:ມຕິດິາ້ນຂະບວນການພຸດຖພິ ໃິສຂອງການຈາ ແນກໃໝ່ ປະເພດຫ ກັ ຄ ານຍິາມ ຈ ່ໄດ້ -ການກູຄ້ນ ຄວາມຮູທ້ ີ ່ກ່ ຽວຂອ້ງຈາກຄວາມຈາ ໄລຍຍາວ ເຂົ ້າໃຈ -ສາ້ງຄວາມໝາຍຈາກຂ ຄ້ ວາມທີ ່ສອນທງັການເວົ ້າ,ການ ຂຽນແລະການສ ່ສານດວ້ ຍຮູບພາບລາຍເສັນ້ ປະຍຸກ -ການໃຊຂ້ ະບວນການໃນສະຖານະການທີ ່ກ ານດົໃຫ້ ວເິຄາະ -ແຍກອງົປະກອບເປນັ ສ່ວນໆແລະກ ານດົວ່າແຕ່ລະ ສ່ວນສ າພນັກບັສ່ວນອ ່ນໆແລະມໂີຄງສາ້ງລວມຫ ຮູບແບບແນວໃດ ການປະເມນີ -ຕດັສນິ ໂດຍອາໃສມາດຕະຖານແລະເກນແບບສາ້ງສນັ -ລວມສ່ວນປະກອບຕ່າງໆເຂົ ້າກນັ ເພ ່ອສາ້ງເລ ່ອງ ຫ ວ ຽກໃນສະພາບລວມການ ຈດັໂຄງສາ້ງອງົປະກອບໃໝ່ ເພ ່ອສາ້ງໂຄງສາ້ງຫ ຮ ູບແບບໃໝ່ ສ າລບັ ຈດຸ ປະສງົການຮຽນແຕ່ ລະປະເພດໃຊຄ້ ານາມອະທບິ າຍປະເພດຂອງຄວາມຮູແ້ ລະຄ າກລິຍິ າທີ ່ ຊີ ້ໃຫ້ ເຫນັລະດບັຂອງຂະບວນການພຸດຖພິ ໃິສທີ ່ ຈາ ເປນັ ຂ ້ໄດປ້ ຽບຄຄ ູແລະຜູບ້ ລຫິ ານມຄີວາມທ່ ຽງກງົຫ າຍຂຶ ້ນກວ່າການໃຊ້ ການຈາ ແນກແບບເດມີ ຮູບທີ2.2 ສະແດງໃຫເ້ຫນັວ່າຈດຸ ປະສງົທາງການສກຶ ສາສາມາດແບ່ງເປັນລະດບັຂັນ້ທີ ່ ເປນັ ມຕິ ິ ທງັສອງໄດແ້ນວໃດມພີຽງເວລາເທົ ່ານັນ້ທີ ່ຈະບອກໄດວ້່າຖາ້ການຈາ ແນກແນວໃໝ່ ແບບມຕິຈິະສາມາດຖກ ານປະຕບິດັ ໄດເ້ປນັທີ ່ຊດັ ເຈນວ່າການປບັ ປຸງການຈາ ແນກເປນັ ສິ ່ ງຈາ ເປນັ ແຕ່ນີ ້ອາດມຄີວາມສບັຊອ້ ນສ າລບັຄູໃນການນ າໄປໃຊວ້ ຽກ ແລະດວ້ຍເຫດນີ ້ຈຶ ່ ງນາ ໄປປະຕບິດັໜອ້ຍ.

94 ຮູບທ ີ5.2:ວດັຖຸປະສງົສາມາດແບ່ງໃນຕາຕະລາງການແບ່ງໝວດໝ່ ໄູ ດແນວ ້ ໃດ. ການກຽມພອ້ມທາງວຊິ າຊບີ (Professonal Preparation) ການກຽມພອ້ມທາງວຊິ າຊບີທງັໝດົ ໄດສະ້ ແດງ ຫ ກັ ການ ແລະວທິ ທີ ີ ່ ແຕກຕ່າງກນັ ໃນແຕ່ ລະສາຂາຜູຊ້່ ຽວຊານແຕ່ ລະສາຂາສາມາດລະບຸວ່າສິ ່ ງສ າຄນັທີ ່ ສຸດສ າລບັການ ຮຽນຄ: ແມ່ນຫຍງັບາງທອາດ ີ ເຄຍີໄດຍ້ນິວ່າວທິ ທີ ີ ່ດທີ ີ ່ສຸດໃນການຮຽນບາງຢ່າງຄກ ານສອນໃນບດົບາດຂອງຄູຄກ ບັການ ເຮດັການສອນສິ ່ ງທີ ່ສ າຄນັທີ ່ສຸດໃນການເຈາະຈງົຄວາມຮູຄ້ ແ ມ່ນຫຍງັສິ ່ ງທີ ່ ຈາ ເປນັ ສາມາດເຮດັໄດກ້ ບັຄວາມຮູນ້ ັນ້ ແມ່ນ ຫຍງັ? ຈະເຮດັຫຍງັກບັນກັ ຮຽນມຄີວາມຮູໃ້ນລາຍວຊິານັນ້ແທຫ້ ບ ່ ? ທງັພາຍໃນ ແລະພາຍນອກດັ ່ງເຈົ ້າສາມາດເຮດັ ໄດ້ ຫ າຍກວ່າການເປນັ ຄູທີ ່ ອ່ານບນັທກຶ ງ່າຍໆຫ ເຮດັ ແບບຈງິຈງັໃນສິ ່ ງທີ ່ຫ ກັ ສູດບອກ ເຮດັໃຫຄ້ ົນ້ ພບົຄຸນນະພາບໃນການ ປະເມນີທີ ່ມາຈາກການເຂົ ້າໃຈຢ່ າງເລກິ ເຊິ ່ ງ ໃນສິ ່ ງທີ ່ ສອນໃນການປະເມນີທີ ່ ດກີ ວ່າເປັນເລ ່ ອງສ າຄນັ ໃນການຮກັ ສາ ມຕິດິາ້ນຄວາມຮູ້ ມຕິດິາ້ນຂະບວນການພຸດທະປນັ ຍາ ການຈາ ການ ເຂົ ້າໃຈ ການ ປະຍຸກ ການ ວເຄາະ ິ ການປະ ເມນີ ການສາຸ້ງສນຼັ ກ. ຂ ແ້ທຈ້ງິ ຂ. ຄວາມຄດິລວມຍອດ ຄ. ຂະບວນການ X ງ. ອະທປິນັ ຍາ ວດັຖຸປະສງົການສກຶ ສາ ນກັ ຮຽນຈະຮຽນເພ ່ອໃຊວ້ທິ ການ ີ ສະຫຸ ບ ການນາ ມາໃຊໃ້ໝ່ ແລະການລຊີາຍເຄິ ້ນເພ ່ອການປະ ຫຍດັ . ຄ າກລິຍິາ ປະຍຸກ ຄ ານາມ ວທິ ການ ີ ສະຫຸ ບ,ການນາ ກບັມາໃຊໃ້ໝ່ ແລະການລຊີາຍເຄິ ້ນເພ ່ອການປະຢດັ ມຕິດິາ້ນຄວາມຮູ້ ກ. ຄວາມຮູດ້າ້ນຂ ແ້ທຈ້ງິ ຂ. ຄວາມຮູດ້າ້ນຄວາມຄດິລວບຍອດ ຄ. ຄວາມຮູດ້າ້ນຂະບວນການ(ວທິ ການ ີ ສະຫຸ ບ,ການນາ ກບັມາໃຊໃ້ໝ່ ແລະການລີ ຊາຍເຄິ ້ນເພ ່ອການປະຢດັ ) ງ. ຄວາມຮູດ້າ້ນສະຕປິນັ ຍາ ມຕິດິາ້ນຂະບວນການດາ້ນພຸດຖປິນັ ຍາ 1. ການຈ ່ 2. ການເຂົ ້າໃຈ 3. ການປະຍຸກ 4. ການວເຄາະ ິ 5. ການປະເມນີ 6. ການສາ້ງສນັ ນກັ ຮຽນຈະຮຽນເພ ່ອປະຍຸກວທິ ີ ສະຫຸ ບການນາ ກບັມາໃຊໃ້ໝ່ ແລະການລີ ຊາຍເຄິ ້ນເພ ່ອປະຢດັ

95 ຄວາມເປນັ ປດັ ຈຸບນັວ ລະກ າ ໃນວຊິ າຊບີທງັວຊິ າທີ ່ ສອນ ແລະການສກຶ ສາທົ ່ວໆໄປວ ລະກ ານີ ້ຈະຊ່ ວຍໃຫມ້ ຄວາມ ີ ທນັ ສະໄໝ ແລະ ໃຫຄວາມ ້ ຄດິກ່ ຽວກບັຊະນດິຂອງເປົ ້ າໝາຍການຮຽນຮູທ້ ີ ່ ເໝາະສມົ . ປຶ ້ມຮຽນ (Textbooks) ປຶ ້ມຮຽນສ າລບັນກັ ຮຽນສ່ ວນໃຫຍ່ມາພອ້ມກບັຄ່ ູມຜ ູສອນ ້ ຫ ສ ະບບັຄູ ເຊິ ່ ງກຽມຂ ້ ມູນທີ ່ຊ່ວຍໃນການວາງແຜນບດົຮຽນນ າສະເໜການ ີ ສອນຢ່ າງເໝາະສມົ ແລະປະເມນີການຮຽນຮູຂອງ ້ ນກັ ຮຽນສະບບັ ສ າລບັຄູປະກອບດວ້ຍ: “ ຈດຸ ປະສງົ ” ໃນແຕ່ລະບດົຮຽນເຖງິວ່າຈດຸ ປະສງົໃນໜງັສຄ ່ ູມຄ ູຈະເປນັ ປະ ໂຫຍກໄດຫ້ າຍແຕ່ ຄວນຈະນກຶ ໄວວ້່າຜູແ້ ຕ່ງໜງັສພ ະຍາຍາມໃຫຄ້ ວາມສ າຄນັກບັ ຂ ຈ້ າກດັ ຈດຸ ປະສງົລະດບັທີ ່ ຕ ່າກວ່າເຊິ ່ ງໃຊໄ້ດໃ້ນຊ່ ວງ ກວາ້ງກບັຊັນ້ຮຽນແລະສະຖານທີ ່ທີ ່ມຄີວາມແຕກຕ່າງຍິ ່ ງໄປກວ່ານັນ້ຈດຸ ປະສງົຂອງໜງັສບ ່ ແມ່ນແຫ່ ງຄວາມຮູຢ້່ າງດຽວ ແລະເປນັ ເປົ ້ າໝາຍການຮຽນຮູທ້ ີ ່ ດທີ ີ ່ ສຸດຈດຸ ປະສງົຈາ ເປັນຕອ້ງທບົທວນໃຫສ້ າພນັກບັວທິ ກີ ານສອນສະຖານະການທີ ່ ເກດີຂຶ ້ນຫ າຍທີ ່ສຸດ. ຫ ກັ ເກນສາມຂ ທ້ ີ ່ ໃຊປ້ ະເມນີຄວາມໝາຍເໝາະສມົ ຂອງຈດຸ ປະສງົໃນໜງັສ) Brophy,Allenman, 1991( ປະການທ າອດິຄຈ ດຸ ປະສງົປະກອບດວ້ ຍຂ ຄ້ ວາມທີ ່ ອະທບິ າຍຢ່ າງຊດັ ເຈນໃນສິ ່ ງທີ ່ ນກັ ຮຽນຈະຮູຄ້ : ສາມາດເຮດັໄດ້ ພາຍຫ ງັການສອນເຖງິວ່າພດຶຕກິ າ ຈະຂຽນໄວເ້ປນັ ຂ ຄ້ ວາມຢ່າງຊດັ ເຈນໃນສິ ່ ງທີ ່ນກັ ຮຽນຈະຮູຄ້: ສາມາດເຮດັໄດພ້າຍຫ ງັ ການສອນເຖງິວ່າພດຶ ຕກິ າຈະຂຽນໄວເ້ປນັ ຂ ຄ້ ວາມຢ່ າງຊດັ ເຈນປຶ ້ມຮຽນກ ່ ອາດຈະບ ່ ຊີ ້ໃຫເ້ຫນັ ຄວນໃຊເ້ກນຫຍງັເພ ່ ອ ໃຫບ້ ນັ ລຸເປົ ້ າໝາຍການຮຽນຮູ. ້ປະການທສີອງຄຈ ດຸ ປະສງົເໝາະກບັນກັ ຮຽນຫ ບ ່ ? ນກັ ຮຽນເຄຍີຮຽນຄວາມຮູຫ້ ທ ກັ ສະເບ ້ອງຕົນ້ມາກ່ອນຫ ບ ່ ?. ປະການທສີາມຈດຸ ປະສງົປະກອບດວ້ຍຜນົລບັຂອງນກັ ຮຽນສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນຫ ບ ່ ? ສາມາດ ເຂົ ້າເຖງິຈດຸ ປະສງົໄດແ້ນວໃດໄດເ້ບິ ່ ງຂາ້ມສ່ວນສ າຄນັ ໄປຫ ບ ່ ? ການໃຊຫ້ ກັ ເກນ 3 ຂ ນ້ ີ ້ສາມາດປະເມນີຄວາມເໝາະສມົ ແລະບນັ ລຸຈດຸ ປະສງົພ ້ນຖານຂອງເປົ ້ າໝາຍການຮຽນຮູໄ້ດອ້ າດຈ າເປັນຕອ້ ງປັບປຸງແລະຂະຫຍາຍຈດຸ ປະສງົເພ ່ ອໃຫ້ ບນັລຸຄຸນສມົ ບດັສະເພາະທງັຄູແລະນກັ ຮຽນ. ລາຍການຂອງຈຸດປະສງົທີ ່ມຢີູ ່ . ຄູມກັ ພບົ ວ່າປະ ໂຫຍກໃນການຫາແຫ່ ງທີ ່ ຕັ ້ງແລະທບົ ທວນລາຍການຂອງຈດຸ ປະສງົທີ ່ ໄດພ້ ດັ ທະນາໄປແລວ້ ຈາ ນວນຂອງແຫ່ ງຄວາມຮູສ້ າມາດໃຊເ້ພ ່ ອລະບຸສະຖານທີ ່ ລາຍການເຫ ົ ່ານັນ້ ໜງັສກ ່ ຽວກບັວທິ ກີ ານສອນສ່ ວນໃຫຍ່ມີ ສ່ວນຂອງລາຍການຈດຸ ປະສງົຢູ ່ ໃນແຕ່ລະລາຍວຊິາມຈີດຸ ປະສງົ ປະກອບເພ ່ອອາ້ງອງີເຊິ ່ ງສາມາດໃຫຄ້ ວາມເຫນັໄດລ້າຍ ງານພເິສດສະເໜີໂດຍກ່ ຸມວຊິ າຊບີ ເຊັ ່ ນ: ສະຖານທູດ, ຄະນດິ ສາດແຫ່ງຊາດ, ສະຖານທູດພາສາອງັກດິ ແຫ່ງຊາດ, ສະຖານການສກຶ ສາດາ້ນສງັຄມົ ສາດແລະສະມາຄມົ ທູດວທິ ະຍາສາດແຫ່ງຊາດເປັນຕົນ້ ຈ າກດັ ຂອບເຂດລາຍການ ຈດຸ ປະສງົທີ ່ ເຂັມ້ ຂຸນ້ ເຊິ ່ ງໃຫຄ້ ວາມສ າຄນັກບັທກັ ສະການຄດິແລະການປະຍຸກເພ ່ອໃຊກ້ ບັບນັຫາໃນຊວີຈິ ງິເຊັ ່ນ: ລາຍ ງານຂອງວທິ ະຍາສາດອາເມລກິນັ : ໂຄງການ 2061 ໂດຍສະມາຄມົ ວທິ ະຍາສາດຂັນ້ ສູງຂອງອາເມລກິ ນັສະເໜເີປົ ້ າໝາຍ 4 ປະການສ າລບັການສກຶ ສາວທິ ະຍາສາດໄດແ້ກ່ຄວາມເຂົ ້າໃຈຄວາມອຸດສາຫະເຊງີວທິ ະຍາສາດພດັທະນາແນວຄດິ ເຊງີ ວທິ ະຍາສາດກ່ ຽວກບັ ໂລກພດັທະນາແນວຄດິດາ້ນປະຫວດັສາດແລະສງັຄມົ ຂອງວທິ ະຍາສາດແລະພດັທະນາ “ອຸປະນິ ໃສ” ເຊງີວທິ ະຍາສາດ. ແຫ່ ງຄວາມຮູທ້ ີ ່ ດີຄ ຄ່ ູມຫ ັກສູດລະດັບເຂດພ ້ນທີ ່ ການສຶກສາຫ ທອ້ ງຖິ ່ ນເຖິງວ່ າຄ່ ູມເ ຫ ົ ່ ານີ ້ອາດນ າສະເໜີ ຈດຸ ປະສງົໃນລະດບັທີ ່ມຄີວາມສະເພາະແຕກຕ່າງອອກໄປ.ແຕ່ກ ່ຊ່ ວຍໃຫເ້ຂົ ້າໃຈເຮດັມະຊາດຂອງຈດຸ ປະສງົເຊງີວພິ າກ ໄດຫ້ າຍບ ່ວ່າເຂດພ ້ນທີ ່ການສກຶ ສາແລະ ໃນທີ ່ຄູສອນມນັຈະມຄີຸນຄ່າໃນການຕດິຕ ່ ແຜນການສກຶ

96 ສາຂອງເຂດພ ້ນທີ ່ການສກຶ ສາແລະຖາມເຖງິຄ່ ູມກ ານສກຶ ສາຫ ກ ອບການເຮດັວຽກຂອງຫ ກັ ສູດທີ ່ມຢີູ ່ ຖາ້ຄູຢູ ່ ໃນ ໂຮງຮຽນທີ ່ ໃຫຍ່ຫ ໂ ຮງຮຽນປະຈ າເຂດພ ້ນທີ ່ການສກຶ ສາອາດຈະມລີາຍການຈດຸ ປະສງົສ າລບັການສອນທີ ່ ຄວນສກຶ ສາ ເປນັ ຈດຸ ເລີ ່ມຕົນ້ນອກຈາກນີ ້ສ່ວນໃຫຍ່ຈະຮບັຜດິຊອບການເຄ ່ອນໄຫວຂອງລດັຖະບານລະດບັຊາດໂດຍການພດັທະນາ ມາດຕະຖານຫ ກັ ລະດບັ ເຂດພ ້ນທີ ່ການສກຶ ສາສ າລບັນກັ ຮຽນທຸກຄນົ . ມາດຕະຖານລະດບັປະເທດແລະລະດບັ ເຂດພ ້ນທີ ່ການສກຶ ສາ. ຜູຂ້ ຽນໄດຊ້ ີ ້ໃຫເ້ຫນັ ມາດຕະຖານດາ້ນເນ ້ອໃນແລະມາດຕະຖານດາ້ນການປະຕບິ ດັ ງານລະດບັ ຊາດທີ ່ ໄດ້ ພດັທະນາໃນຫ າຍໆຂອບເຂດແລວ້ມາດຖານເຫ ົ ່ານີ ້ ເປນັ ແຫ່ ງຄວາມຮູທ້ ີ ່ດຫີ າຍສ າລບັ ເປົ ້ າໝາຍການຮຽນສະເພາະໄດຮ້ ບັ ການພດັທະນາດວ້ຍເກນຄຸນນະພາບລະດບັສູງ ແລະ ເກດີການຮຽນທີ ່ ສບັຊອ້ ນ, ກ່ ຸມວາງແຜນດາ້ນເຕກັ ນກິ ລະດບັຊາດ (Wurtz,1993) ແນະນາ ວ່າມາດຕະຖານຄວນເປນັ ດັ ່ງນີ ້ : - ລະດບັ ໂລກ: ຢ່ າງໜອ້ ຍການທາ້ທາຍກບັມາດຕະຖານປດັ ຈບຸ ນັ ໃນປະເທດອຸດສາຫະກ າຊັນ້ ນ າອ ່ນໆກ ່ບ ່ ຈາ ເປນັ ຕອ້ງຄກ ນັ . - ການໃຫຄວາມ ້ ສ າຄນັ ແລະສາ້ງຈຸດເນັນ້: ຕອ້ງລະອຽດທີ ່ຖວ້ ນໃນຂະນະທີ ່ ອງົປະກອບທີ ່ ສະເໜອອກໄປ ີ ສ່ວນຫ າຍໃຫຄວາມ ້ ສ າຄນັກບັຄວາມຮູ້ແລະທດັສະນະຫ າຍທີ ່ສຸດ. - ການໃຊປະ້ ໂຫຍດ: ການພດັທະນາສິ ່ ງທີ ່ ຈາ ເປນັ ສ າລບັສດິທຂອງ ິ ພນົລະເມອ ງການຈາ້ງວຽກ ແລະການຮຽນ ຮູຕະຫ ອດ ້ ຊວີດິ. - ສະທອ້ນການສາ້ງຄວາມສອດຄ່ອງຢ່າງກວາ້ງຂວາງ: ເປນັ ຜນົຈາກຂະບວນການຄ າຕຊິມົ ຂ ມ້ ູນປອ້ ນກບັ ແລະ ການປບັ ປຸງລວມທງັນກັການສກຶ ສາ ແລະສານະຊນົ . - ຄວາມສມົ ດູນ: ລະຫວ່າງ ການບນັລຸຄວາມຕອ້ງການເລກິ ເຊິ ່ ງ ແລະ ເຊງີກວາ້ງ, ໝັນ້ ຄງົ ແລະສະເພາະເຈາະ ຈງົ, ຍດຶຍຸ່ນຫປະຍຸກ ໄດລ້ວມທງັຄວາມສມົ ດນູ ລະຫວ່າງທດິສະດີແລະຫ ກັ ການ ແລະຂ ແ້ທຈ້ງິ ແລະຂ ມ້ ູນຄວາມຮູຢ້່ າງ ເປນັທາງການຫ ເຊງີປະຍຸກ ແລະ ເປນັການເບິ ່ ງໄປທາງໜາ້ກບັແບບດັ ້ງເດມີ . - ຄວາມຖກ ຕອ້ງ: ສະທອ້ນຄວາມຊ່ ຽວຊານໃນການເຝກິ ຝນົ . - ຄວາມຊດັ ເຈນ ແລະ ໃຊປະ້ ໂຫຍດໄດ: ້ມຄວາມ ີ ຊດັ ເຈນຢ່ າງພຽງພ ດັ ່ງນັນ້ຜູປ້ ກົ ຄອງ ແລະ ນກັ ຮຽນສາມາດ ເຂົ ້າໃຈຄວາມໝາຍຂອງມາດຕະຖານ ແລະສິ ່ ງທີ ່ມາດຕະຖານຕອ້ງການຈາກພວກເຂາົ. - ການປະເມນີໄດ: ້ມຄວາມ ີ ສະເພາະເຈາະຈງົພຽງພ ດັ ່ງນັນ້ສິ ່ ງທີ ່ພວກເຂາົໄດມາ ້ ສາມາດວດັ ໃນສ່ ວນທີ ່ມຄີວາມ ໝາຍຕ ່ຄ,ູນກັ ຮຽນ ແລະຜູປ້ກົ ຄອງຜູສ້າ້ງແບບທດົສອບ ແລະຜູໃ້ຊສາ້ ຖານາຊນົ ແລະບຸກຄນົອ ່ນໆ - ການປບັ ປຽບໄດ: ້ຍນິຍອມໃຫຄວາມ ້ ຍດຶຍຸ່ນໃນການນ າໄປໃຊຕາມ ້ ຄວາມຈາ ເປນັ ສ າລບັການຄວບຄຸມຂອງ ທອ້ງຖິ ່ ນລດັ ແລະພູມພີາກທີ ່ມຄວາມ ີ ສນົ ໃຈປະເພນວີດັທະນະເຮດັທີ ່ມຄວາມ ີ ຫ າກຫ າຍແລະແຕກຕ່າງ. - ການພດັທະນາຢ່ າງເໝາະສມົ : ມຄວາມ ີ ທາ້ທາຍດວ້ ຍຄວາມພະຍາຍາມສະໜບັ ສະໜູນການໄດມາ ້ ໂດຍ ນກັ ຮຽນທງັໝດົທງັລະດບັປະຖມົ ສກຶ ສາ, ມດັທະຍມົ ສກຶ ສາຕອນຕົນ້ ແລະມດັທະຍມົ ສກຶ ສາຕອນປາຍຈາກຂາ້ງເທງິ ເກນນີ ້ ເປນັ ເກນທີ ່ ສູງກ່ ຸມເຮດັວຽກສ່ ວນໃຫຍ່ເທງິມາດຕະຖານທີ ່ ເຮດັ ໃຫວຽກ ້ ຂອງເຂາົປະສບົຜນົ ສ າເລດັທີ ່ ຢູ ່ ທາງໄປ ແລະອນິເຕເີນດັ ແລະໝາຍເລກໂທລະສບັຂອງສະພາ ແລະສະມາຄມົ ທີ ່ ເຮກັ ວຽກເທງິສາຂາວຊິ າທີ ່ ແຕກຕ່າງກນັດັ ່ງລາຍ ລະອຽດໃນ )ຕາຕະລາງ5.3(.

97 ຈຸດແຂງແລະຂ ຈ້າ ກດັຂອງແຫ່ ງຄວາມຮູຂອງ ້ ວດັຖຸປະສງົທງັ 6 ນີ ້ສ າລບັການເລີ ່ມກ ານດົ ເປົ ້ າໝາຍການຮຽນຮູໄ້ດ້ ສະຫຸ ບໄວໃນ້ ຕາຕະລາງ5.4 ໃນຕອນເຮດັອດິອາດເຫນັໜງັສແລະລາຍການ ຂອງວດັຖຸປະສງົທີ ່ ປະກອບດວ້ ຍຄວາມຄດິ ທີ ່ ແປງໄປສ່ ູການປະຕບິດັ ໄດໂດຍ ້ ງ່າຍ. ຕາຕະລາງ 5.7:ຈຸດດແີລະຈດຸ ອອນຂອງແຫ່ ງຄວາມຮູທ້ ີ ່ ແຕກຕ່າງກນັສ າລບັ ເປົ ້ າໝາຍການຮຽນ -ແຫ່ ງຄວາມຮູ້ ຈຸດແຂງ ຈຸດຈາ ກດັ ການຈາ ແນກຂອງບູລມ ເປນັຫ ກັ ຖານແນ່ນອນເປນັທີ ່ ວນັທຂີ ຶ ້ນຢູ ່ ກບັທຸລະກດິພດຶຕກິ າ ຮູຈ້ກັກນັຄວາມກວາ້ງປະກອບ ຮຽນບ ່ສະໝ ່າສະເໝດີວ້ ຍທຸລະກດິ ດວ້ ຍຄ າກລິຍິ າອອກແບບເປນັ ການຮບັຮູສ້ າລບັການຮຽນຮູທ້ ີ ່ ເປນັ ລ າດບັຊັນ້ ປດັ ຈບຸ ນັ ໃໝ່ຍງັບ ່ມການ ີ ທດົສອບ ການຈາ ແນກຂອງບູລມ ມຄວາມ ີ ໝັນ້ຄງົດວ້ ຍທຸລະ ສະບບັ ປບັ ປຸງໃໝ່ ອາດສບັຊອ້ ນຫ າຍກດິ ການຮຽນຮູທ້ ີ ່ ເປນັ ປດັ ຈບຸ ນັ ປະກອບດວ້ ຍຄ າກລິຍິ າ ການກຽມພອ້ ມທາງວຊິ າຊບີ ມຸງ້ປະເດນັທີ ່ຄວາມສ າຄນັ ຍາກຕ ່ການແປງໄປສ່ ູເປົ ້ າໝາຍ ຈາ ເປນັ ຂອງການເຝກິຫດັປະ ແລະເຮດັ ໃຫເ້ປນັ ປດັ ຈບຸ ນັອາດ ສບົການສ່ວນບຸກຄນົ ຈາ ກດັຢູ ່ ເປົ ້ າໝາຍການຮຽນທີ ່ມີ ປຶ ້ມຮຽນ ສ າພດັ ໂດຍກງົກບັການສອນ ຄວາມສະເພາະພະຍາຍາມໃຫ້ ປະຍຸກງ່າຍ ຄວາມສ າຄນັກບັ ເປົ ້ າໝາຍລະດບັ ຕ ່າກວ່າຂາດເກນແລະຈາ ເປນັ ລາຍການຂອງຈດຸ ປະສງົ ຂອບເຂດກວາ້ງເປນັ ຄວາມ ຕອ້ງປບັ ປ່ ຽນອາດບ ່ສ າພນັດຫີ າຍ ທີ ່ມຢີູ ່ ຕາມເອກະສານ ຄດິສ າລບັ ເປົ ້ າໝາຍທີ ່ດສີະ ການກບັສະຖານະທອ້ງຖິ ່ ນຈາ ເປນັ ທອ້ ນງານວໄຈິ ຂອງການຮຽນຮູ້ ຕອ້ງປບັ ປ່ ຽນບ ່ສ າພນັກນັດກີບັ ປດັ ຈບຸ ນັການເຝກິຫດັ ສະຖານະການທອ້ງຖິ ່ ນຈາ ເປນັ ສະເພາະ ຕອ້ງປບັ ປຽນເປນັທີ ່ຍອມຮບັທາງ ການເມອ ງ. 5.4 ເກນການເລອ ກເປົ ້ າໝາຍການຮຽນ. ຫ ງັການພຈິ າລະນາແຫ່ ງທີ ່ມາຂອງຈຸດປະສງົທີ ່ມຢີູ ່ ແລະ ເລີ ່ມຄດັ ເລອ ກເປົ ້ າໝາຍການຮຽນແລວ້ ກ ່ຕອ້ງສາ້ງ ເກນບາງຕວົທີ ່ຈາ ເປນັກ່ ຽວກບັສ່ ວນທີ ່ ຈະເກບັ ໄວ້ແລະສິ ່ ງໃດເປນັ ໄປບ ່ ໄດກ້ ່ປບັ ປຸງໃໝ່ ເກນຕ ່ ໄປນີ ້ຈະຊ່ ວຍໃຫຕ້ ດັສນິ ເປົ ້ າໝາຍການຮຽນໄດຢ້່າງພຽງພ ເຊິ ່ ງສະຫຸ ບໄວໃນ້ ພາກທີ ່ 2.12 ໃນຮູບຂອງການກວດລາຍການ. 1) ການກາ ນດົຈາ ນວນເປົ ້ າໝາຍການຮຽນຮູໃ້ຫເໝາະ ້ ສມົ . ຈາ ນວນຂອງເປົ ້ າໝາຍການຮຽນຮູທ້ ີ ່ ແຕກຕ່າງກນັຈະມຄວາມ ີ ຫ າກຫ າຍຂຶ ້ນຢູ ່ ກບັຄວາມຍາວຂອງການສອນ ແລະ ຄວາມສບັຊອ້ນດວ້ຍເຊັ ່ນ: ຄວາມຕອ້ງການໃຫເ້ຫດຜນົ ຕອ້ງໃຊເວລາ ້ ຫ າຍຂຶ ້ນຜູຂຽນ ້ ພບົວ່າກດົທົ ່ວໆໄປທີ ່ ເໝາະ

98 ສມົ ຄມ ເີປົ ້ າໝາຍການຮຽນ 40-60 ປະການຕ ່ ໄປນີມ້ ເີປົ ້ າໝາຍ 8-12 ປະການຕ ່ ໜ່ ວຍການຮຽນ ແລະ ເປົ ້ າໝາຍ 1-3 ປະການຕ ່ບດົຮຽນໜຶ ່ ງບດົ ເປົ ້ າໝາຍຈາ ນວນເປນັ ຮອ້ຍຕ ່ປເີຫນັ ໄດແ້ຈງ້ຫ າຍເກນີໄປ. 2) ກາ ນດົ ເປົ ້ າໝາຍການຮຽນຮູເ້ລກິ ເຊິ ່ ງ ເປັນສິ ່ ງຈາ ເປນັ ທີ ່ ເປົ ້ າໝາຍຈະເປັນຕວົ ແທນຂອງການຮຽນຮູທ້ ີ ່ ສ າຄນັທຸກປະເພດຈາກໜ່ ວຍການສອນຄວນ ລະມດັລະວງັໃນການໃຫຄວາມ ້ ສ າຄນັຫ າຍເກນີໄປກບັ ເປົ ້ າໝາຍດາ້ນຄວາມຮູພ້ ະຍາຍາມສາ້ງຄວາມສມົ ດູນລະຫວ່າງ 5 ປະການ (ຄວາມຮູ້ແລະຄວາມເຂົ ້າໃຈເບ ້ອງຕົນ້ຄວາມເຂົ ້າໃຈຢ່ າງເລກິ ເຊິ ່ ງ ແລະການໃຫເ້ຫດຜນົ , ທກັ ສະ, ຜນົ ຜະລດິ ແລະຈດິພໃສິ ) ລ າດບັທີ ່ ສູງກວ່າອາດມເີປົ ້ າໝາຍທີ ່ ບູລະນາການຫ າຍໆລະດບັ ຢ່ າເຊ ່ອໝັນ້ຫ າຍໄປກບັວດັຖຸປະສງົໃນ ໜງັສຄ ່ມູ ຄ ູ. 3) ກາ ນດົເປົ ້ າໝາຍການຮຽນທີ ່ສະທອ້ນຈຸດມຸງ້ໝາຍຂອງໂຮງຮຽນ. ເປົ ້ າໝາຍຄວາມສ າພນັກບັ ເປົ ້ າໝາຍການຮຽນຮູຂອງ ້ ໂຮງຮຽນເຂດພ ້ນທີ ່ການສກຶ ສາ ແລະປະເທດມຄວາມ ີ ຊດັ ເຈນຫ າຍຂຶ ້ນກ່ອນໜາ້ນີ ້ອາດມເີປົ ້ າໝາຍທີ ່ ເນັນ້ການວາງແຜນການປບັ ປຸງໂຮງ ຮຽນຫ ພ ະຍາຍາມປບັ ໂຄງສາ້ງໃໝ່ . 4) ກາ ນດົ ເປົ ້ າໝາຍການຮຽນຮູທ້ ີ ່ທາ້ທາຍຄວາມສາມາດ. ເປນັ ສິ ່ ງທີ ່ສ າຄນັ ໃນການທາ້ທາຍນກັ ຮຽນຫ ຄ ົນ້ຫາລະດບັທີ ່ສູງຂຶ ້ນເພ ່ອຄວາມສ າເລດັສ າລບັພວກເຮາົຄູຈາ ເປນັ ຕອ້ງພດັທະນາເປົ ້ າໝາຍທີ ່ ບ ່ງ່າຍ ແລະບ ່ ຍາກເກນີໄປທງັມຄວາມ ີ ສ າຄນັ ໃນການປະເມນີຄວາມພອ້ມຂອງນກັ ຮຽນເພ ່ອ ສາ້ງເປົ ້ າໝາຍທີ ່ທາ້ທາຍເຫ ົ ່ານີພວກ ້ ເຂາົຈາ ເປນັ ຕອ້ງໄດຄວາມ ້ ຮູ້ແລະທກັ ສະຫ າຍເປນັ ພເສດ ິ ຫ ບ ່ ພວກເຂາົພອ້ມທີ ່ ຈະ ພດັທະນາສ າລບັ ສິ ່ ງທີ ່ທາ້ທາຍຫ ບ ່ ຄ າຖາມເຫ ົ ່ານີ ້ຈາ ເປັນຜ່ານການປະເມນີທີ ່ ເໝາະສມົ ກ່ ອນການເລອ ກເປົ ້ າໝາຍການ ຮຽນ,ຮູກ້ ດິຈະກາ ການສອນ ແລະການປະເມນີການຮຽນຮູຂອງ ້ ນກັ ຮຽນ. 5) ກາ ນດົ ເປົ ້ າໝາຍການຮຽນຮູທ້ ີ ່ ສອດຄ່ອງກບັຫ ກັ ການຮຽນຮູ້ແລະ ແຮງຈງູໃຈປດັ ຈບຸ ນັ . ເນ ່ອງຈາກເປົ ້ າໝາຍການຮຽນເປນັ ພ ້ນຖານສ າລບັການຮຽນ ແລະການສອນເປນັ ສິ ່ ງສ າຄນັທີ ່ ຕອ້ງກ ານດົ ເປົ ້ າໝ າຍເພ ່ອສະໜບັສະໜນູ ການຮຽນຮູ້ເຊິ ່ ງມຄວາມ ີ ໜາ້ເຊ ່ອຖກ ່ ຽວກບັສິ ່ ງທີ ່ ຄວນຮູ້ແລະສາມາດເຮດັ ໄດ້ແລະ ແມ່ນຫຍງັ ເປນັ ແຮງຈງູໃຈສ າລບັນກັ ຮຽນເຊັ ່ນ: ເປົ ້ າໝາຍສະໜບັສະໜນູ ແນວທາງການໃຊຄວາມ ້ ໝາຍໃນໄລຍະຍາວຫ ບ ່ ? ເປົ ້ າ ໝາຍສະທອ້ ນຄວາມສນົ ໃຈ ແລະຄວາມຕອ້ງການທີ ່ ແທຈ້ງິຂອງນກັ ຮຽນຫ ບ ່ ? ເປົ ້ າໝາຍເປນັ ຕວົ ແທນການຮຽນເຊິ ່ ງ ສາມາດປະຍຸກໃຊໃນ້ ຊວີດິແທແ້ມ່ນຫ ບ ່ ? ເປົ ້ າໝາຍຈະສົ ່ງເສມີ ວທິ ການ ີ ແລະກດິຈະກ າການສອນທີ ່ຫ າກຫ າຍແມ່ນຫ ບ ່ ? ຫ ງັຈາກທີ ່ ລະບຸເປົ ້ າໝາຍແລວ້ ເປັນສິ ່ ງດີທີ ່ ຈະຂຽນອອກມາກ່ ອນການສອນສິ ່ ງນີ ້ຈະສາ້ງຄວາມພອ້ ມໃນ ບດົຮຽນ ແລະ ໃຫອ້ ດິສະຫ ະເຮດັກດິຈະກ າທີ ່ ດ າເນນີໄປໄວ ແລະສບັຊອ້ ນໃນຊັນ້ ຮຽນຈາກຫ າຍໆປີຈະພບົ ເປນັ ສິ ່ ງຈາ ເປນັ ໃນການກບັມາເບິ ່ ງເປົ ້ າໝາຍອກີ ເທ ່ອໜຶ ່ ງ ແລະປບັ ປຸງໃຫເໝາະ ້ ສມົ ຕາມຄວາມປ່ ຽນແປງຂອງນກັ ຮຽນ, ຫ ກັ ສູດ, ໜງັສ ແລະຄວາມຕອ້ງການຂອງລດັ .

99 ຕາຕະລາງ 5.8: ຂ ຄ້ ວາມສ າລບັ ເລອ ກເປົ ້ າໝາຍການຮຽນຮູ.້ ເປົ ້ າໝາຍປະເພດການຮຽນຮູທ້ ີ ່ສ າຄນັທງັໝດົແມ່ນຫ ບ ່ ? ເປົ ້ າໝາຍສະທອ້ນເປົ ້ າໝາຍຂອງໂຮງຮຽນແມ່ນຫ ບ ່ ? ເປົ ້ າໝາຍທາ້ທາຍນກັ ຮຽນໃຫກ້ ານເຮດັວຽກໄດດ້ທີ ີ ່ສຸດແມ່ນຫບ ່ ? ເປົ ້ າໝາຍສອດຄ່ອງກບັການວໄຈິ ກ່ ຽວກບັການຮຽນຮູ້ແລະ ແຮງຈງູໃຈແມ່ນຫບ ່ ? ເປົ ້ າໝາຍສາ້ງຂຶ ້ນກ່ອນການຮຽນແມ່ນບ ່ ? 5.5 ສະຫຸ ບ. ເປົ ້ າໝາຍການຮຽນຄສ ິ ່ ງທີ ່ ນກັ ຮຽນຄວນຮູແ້ລະສາມາດເຮດັໄດລ້ ວມທງັເກນໃນການຕດັ ສນິຜນົ ການຮຽນຂອງ ນກັ ຮຽນເຊິ ່ ງໃນບດົນີ ້ໄດນ້ າສະເໜປຽບທຽບ ີ ກບັຄ່າທີ ່ ໃຊໃນ້ ການປະເມນີແບບດັ ້ງເດມີ ເຊັ ່ນ: ຈຸດມຸງ້ໝາຍ, ຈດຸ ປະສງົ ແລະຄວາມຄາດຫວງັເປນັ ຕົນ້ສິ ່ ງສ າຄນັປະກອບດວ້ຍ : 1) ເປົ ້ າໝາຍການຮຽນຄຂ ຄ້ ວາມລກັ ສະນະທົ ່ວໄປກ່ ຽວກບັການຮຽນຂອງນກັ ຮຽນ 2) ຈດຸ ປະສງົການສອນຫ ຈ ດຸ ປະສງົເຊງີພດຶຕກິ າ ເປນັ ຂ ຄ້ ວາມລກັ ສະນະສະເພາະທີ ່ ຊີ ້ໃຫເ້ຫນັ ເມ ່ອຈບົໜ່ ວຍການ ສອນນກັ ຮຽນຄວາມຮູ້ແລະຄວາມສາມາດເຮດັຫຍງັໄດ?້ 3) ຄວາມຄາດຫວງັຕຄີວາມເຊ ່ອຂອງຄູວ່ານກັ ຮຽນຈະບນັລຸຄວາມສ າເລດັຫຍງັໄດແ້ດ່ ? 4) ຈດຸ ມຸງ້ໝາຍ, ຈດຸ ປະສງົແລະຄວາມຄາດຫວງັແມ່ນແນໃສ່ ໃນສິ ່ ງທີ ່ ນກັ ຮຽນຈະເຮດັໄດຫ້ າຍກວ່າສິ ່ ງທີ ່ ຄູຈະ ເຮດັໄດຮ້ບັ . 5) ໃນທາງປະຕບິດັການຂຽນຈດຸ ປະສງົເຊງີພດຶຕກິ າບ ່ ຈ າເປັນຕອ້ງຂຽນໃຫສ້ ະເພາະເຈາະຈງົຫ າຍເກນີໄປໂດຍ ການລະບຸຕວົຊີ ້ວດັທງັໝດົຂອງເກນ ແລະ ເງ ່ອນໄຂການທດົສອບທງັໝດົ 6) ເປົ ້ າໝາຍການຮຽນຕອ້ງປະກອບເກນຫ າຍເທົ ່າທີ ່ ຈະມໄີດ້ແລະ ເຮດັ ໄດຈ້ງິເພາະເກນທີ ່ ເປນັ ສິ ່ ງທີ ່ ຕອ້ງໃຊໃນ້ ການສາ້ງມາດຕະຖານ ເພ ່ອຕດັສນິຜນົການປະຕບິດັຂອງນກັ ຮຽນຕາມເປົ ້ າໝາຍການຮຽນ 7) ເກນເປັນຂ ຄວາມ ້ ທີ ່ ລະບຸພາບການປະຕບິ ດັ ຂອງນກັ ຮຽນເຊິ ່ ງຄູໃຊພ້ ຈິ າລະນາຕດັ ສນິ ຄວາມສາມາດຂອງ ນກັ ຮຽນເກນເຫ ົ ່ານີ ້ຕອ້ງປະກາດໃຫຮູ້ໂດຍ ້ ທົ ່ວໄປ ແລະອະທບິາຍໃຫນ້ກັ ຮຽນເຂົ ້າໃຈກ່ອນການສອນແຕ່ ລະໜ່ ວຍການ ສອນ.ແບບຢ່າງ ແລະຫ ກັ ປຽບທຽບເປນັ ຕວົຢ່າງສ າຄນັທີ ່ຊ່ວຍໃຫນ້ກັ ຮຽນເຂົ ້າໃຈວ່າຄູຈະເຮດັການປະເມນີແນວໃດ? 8) ປະເພດຂອງເປົ ້ າໝາຍການຮຽນ 5 ປະການໄດແ້ກ່: ຄວາມຮູ, ້ຄວາມເຂົ ້າໃຈເບ ້ອງຕົນ້, ຄວາມເຂົ ້າໃຈຢ່ າງເລກິ ເຊິ ່ ງ, ການໃຫຜ້ ນົລກັ ສະນະຜະລດິ ແລະຈດິພໃສິ . 9) ແຫ່ ງຄວາມຮູໃນ້ ການສາ້ງເປົ ້ າໝາຍການຮຽນປະກອບດວ້ ຍການຈາ ແນກຈຸດມຸງ້ໝາຍການສກຶ ສາຂອງບູລມ ການຈາ ແນກຈດຸ ມຸງ້ໝາຍການສກຶ ສາຂອງບູລມທີ ່ປບັ ປຸງໃໝ່ປະສບົການວຊິາຊບີຂອງຄູຕ າລາຮຽນລາຍການຈດຸ ປະສງົທີ ່ ມຢີູ ່ ຕາມເອກະສານ, ປຶ ້ມມາດຕະຖານລະດບັ ເຂດພ ້ນທີ ່ການສກຶ ສາ ແລະມາດຕະຖານລະດບັຊາດ, 10) ເກນການເລອ ກເປົ ້ າໝາຍການຮຽນແມ່ນການກ ານດົຈາ ນວນເປົ ້ າໝາຍການຮຽນທີ ່ ເໝາະສມົ ເປົ ້ າ ໝ າຍທີ ່ທາ້ທາຍເຊິ ່ ງສະທອ້ ນເປົ ້ າໝາຍຂອງໂຮງຮຽນ ແລະມຄວາມ ີ ສອດຄ່ ອງກບັຫ ກັ ການຂອງການຮຽນຮູ້ແລະ ແຮງຈງູ ໃຈຂອງນກັ ຮຽນ.

100 ແບບເຝກິຫດັພາກທີ2. 1. ຈົ ່ງລະບຸວ່າຂ ຄ້ ວາມຕ ່ ໄປນີ ້ ເປນັ ຈຸດມຸງ້ໝາຍ(G)ຈດຸ ປະສງົເຊງີພດຶຕກິ າ (OB) ຫ ຄ ວາມຄາດຫວງັ(E) 1.1 ນກັ ຮຽນຈະເສງັຜ່ານທຸກວຊິາ 1.2 ນກັ ຮຽນມຄວາມ ີ ຮູເ້ລ ່ອງພູມພີາກຂອງໂລກ 1.3 ເດກັ ຊາຍມນົຕບີ ່ໜາ້ຈະເຮດັແບບທດົສອບແລວ້ ໄວ 1.4 ນກັ ຮຽນສາມາດຕອບຄ າຖາມເລ ່ອງອຍີບິບູຮານ 10 ຂ ຈາກ ້ 12 ຂ ້ໄດພາຍ ້ ໃນ 15 ນາທໂດຍ ີ ບ ່ ໃຊບ້ ນັທກຶ ຫຍ ້ 2. ເກນກບັຈດຸ ປະສງົເຊງີພດຶຕກິ າ ຄ ແລະ ແຕກຕ່າງກນັແນວໃດ ? 3. ຖາ້ຄູນ າໃບຜນົ ງານປີທີ ່ ແລວ້ ຂອງນກັ ຮຽນຄນົໜຶ ່ ງ ເຊິ ່ ງຄູກວດໄດເກຣດ ້ ແລວ້ມາແຈກໃນຊັນ້ ຮຽນໃນການປະ ເມນີຮຽກໃບຜນົ ງານວ່າແມ່ນຫຍງັ? 3.1 ເກນການປະເມນີ 3.2 ຫ ກັທຽບ 3.3 ເກນການໃຫຄະ້ ແນນ 3.4 ເກນການປະຕບິດັ 4. ເຮດັ ໃຫກ້ ານໃຫເກນ ້ ທີ ່ ເປດີ ເຜຍີເຊິ ່ ງນກັ ຮຽນໄດຮ້ບັຮູ້ແລະຮ່ວມສາ້ງກ່ອນການສອນຈຶ ່ ງເປນັ ເຄ ່ອງມການ ຮຽນ -ການສອນທີ ່ມປີະສດິທຜິນົ ໃນການປະເມນີຜນົ ງານຂອງນກັ ຮຽນຈຶ ່ ງໃຫເ້ຫດຜນົມາຢ່າງໜອ້ຍ 3 ຂ ້. 5. ເປນັຫຍງັການກາ ນດົ ເກນໃນເປົ ້ າໝາຍການຮຽນຈຶ ່ ງມຄວາມ ີ ສ າຄນັ 6. ຈົ ່ງລະບຸເປົ ້ າໝາຍການການຮຽນຕ ່ ໄປນີ ້ວ່າຂ ້ໃດເປນັ ປະເພດຄວາມຮູ້ແລະຄວາມເຂົ ້າໃຈເບ ້ອງຕົນ້(K),ຄວາມ ເຂົ ້າໃຈຢ່າງເລກິ ເຊິ ່ ງ ແລະການໃຫເຫດ ້ ຜນົ (R), ທກັ ສະ(S),ຜນົຜະລດິ(P) ຫ (A) 6.1 ບອກຂ ແ້ທຈ້ງິທາງປະຫວດັສາດເລ ່ອງສງົຄາມການເສຍກຸງສອາຍຸ ີ ດທະຍາຄັ ້ງທີ ່ II ໄດ້ 6.2 ປຽບທຽບຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງສດັທີ ່ມກີະດູກສນັຫ ງັກບັບ ່ມກີະດູກສນັຫ ງັໄດ້ 6.3 ລະບຸອະໄວຍະວະຕ່າງໆຂອງກບົທີ ່ຖກ ຜ່າຕດັ ໄດ້ 6.4 ເຮດັວຽກຮ່ວມກບັຜູອ້ ່ນໄດ້ 6.5 ສາ້ງໂຄງສາ້ງ 3 ມຕິຈາກ ິ ກິ ່ ງໄມ້ແລະກາວໄດ້ 7. ເຮດັການຈ າແນກຈຸດມຸງ້ໝາຍການສກຶ ສາຂອງບູລມ ແບບດັ ້ງເດມີ ຈິ ່ ງອາດບ ່ ແມ່ນແຫ່ ງຄວາມຮູທ້ ີ ່ ດທີ ີ ່ ສຸດໃນ ການກາ ນດົ ເປົ ້ າໝາຍການຮຽນໃນຊັນ້ຮຽນ. 8. ຈົ ່ງຍກົ ຕວົຢ່າງເປົ ້ າໝາຍການຮຽນ 5 ປະການຈາກເນ ້ອຫາໃນເອກະສານເຫ ົ ່ານີມ້ າຢ່າງນອ້ຍປະເພດລະ 1 ຂ ້.

101 ບດົທ6ີ ການປະເມນີຕາມສະພາບຕວົຈງິ )Authentic Assessment) 6.1 ບດົນາ ການປະເມນີຜນົ ຕາມສະພາບຕວົ ຈງິເປັນທາງເລອ ກໃໝ່ ໃນການປະເມນີຜນົ ການຮຽນທາງໜ ່ ງຊຶ ່ ງແນວທາງ ການປະເມນີຜນົ ຈາກສະພາບຈງິນີ ້ຄູໃຊ້ເພ ່ອຫຸ ດບດົບາດການປະເມນີດວ້ ຍຂ ສອບ ້ ມາດຕະຖານ ແລະ ການທດົສອບ ຢ່ າງເປນັ ທາງການດວ້ ຍຂ ສອບ ້ ແບບເລອ ກຕອບ ແລະ ພະຍາຍາມພດັທະນາລະບບົການປະເມນີໃນຊັນ້ ຮຽນໂດຍການ ເສມີ ວທິ ການ ີ ປະເມນີຢ່ າງບ ່ ເປນັ ທາງການສ່ ອດຄອງກບັທ າມະຊາດການຮຽນການສອນທີ ່ ເນັນ້ ນກັ ຮຽນເປັນສູນກາງ ແລະປະຕບິ ດັ ຕວົ ຈງິຈາກວທິ ໃີຊການ ້ ປະເມນີແນວໃໝ່ ນີ ້ໄດສະ້ ເໜແນະ ີ ວ່າໃນໄລຍະເຮດັ ອດິ ຄວນຈະເລີ ່ ມຕົນ້ ຢ່ າງ ນອ້ ຍໆຄ່ ອຍເປັນຄ່ ອຍໄປໃນສ່ ວນເນ ້ອໃນໃຈຄວາມທີ ່ ຄູຄດິວ່າໝັນ້ ໃຈຈະໃຊວ້ ທິ ການ ີ ດັ ່ງກ່າວໄດແ້ລວ້ ຈຶ ່ ງຂະຫຍາຍ ເພີ ່ມຂ ້ນໃນເນ ້ອຫາສ່ວນອ ່ນໆ ແລະ ວຊິາອ ່ນໆລວມກນັ . ການປະເມນີຜນົ ດັ ່ງກ່າວສາມາດນ າໄປສ່ ູການພດັທະນາຜູຮຽນ ້ ຢ່ າງແທຈ້ງິສາມາດປະເມນີຄວາມສາມາດ, ທກັ ສະຄວາມຄດິຊັນ້ ສູງທີ ່ ຊບັຊອ້ ນຈນົ ເຖງີຄວາມສາມາດໃນການແກບ້ ນັຫາ ແລະ ປະຍຸກໃຊວ້ ຊິ າຕ່າງໆ ນອກຈາກນີ ້ວທິ ີ ການປະເມນີຜນົ ດັ ່ງກ່າວເປັນປະເມນີຜນົທາງບວກ ເພ ່ອຄົນ້ ຫາຄວາມສາມາດ, ຈຸດເດັ ່ນ ແລະ ຄວາມກາ້ວໜາ້ຂອງຜູ້ ຮຽນລວມທງັໃຫຄວາມ ້ ຊ່ວຍເຫ ອ ແກ່ນກັ ຮຽນໃນຈຸດທີ ່ ຕອ້ງການພດັທະນາສູງຂ ້ນຕາມທດັສະຍະພາບເປນັ ເຄ ່ອງມປະ ເມນີຜນົທີ ່ມປີະສດິທພາບ ິ ທີ ່ ໃຊໃນ້ ການປະເມນີຜນົ ເພ ່ອພດັທະນາຜູຮຽນ ້ (Formative Evaluation) ລວມທງັສາມາດ ໃຊໃນ້ ການປະເມນີຜນົ ລວມ (Summative Evaluation) ໃນສະຖານະການຮຽນການສອນທີ ່ ໃກຄຽງ ້ ຊວີດິຈງິເນັນ້ ນກັ ຮຽນເປັນສູນກາງນກັ ຮຽນໄດປ້ ະຕບິ ດັ ຈງິ ແລະນກັ ຮຽນເປັນຜູສ້ າ້ງງານ ແລະສາ້ງຄວາມຮູໂ້ດຍຄູເປັນຜູຊ້ ີ ້ນ າໃຫ້ ນກັ ຮຽນໄດພ້ ດັທະນາຕນົຢ່າງເຕມັ ຄວາມສາມາດດັ ່ງນັນ້ການປະເມນີຜນົ ດັ ່ງກ່າວຈະອ ານວຍປະໂຫຍດໃຫແ້ກ່ຄູຜູສອນ ້ ໄດພ້ ດັທະນາຜູຮຽນ ້ ໃຫບ້ນັລຸຈຸດໝາຍຂອງຫ ກັ ສູດສະໜອງຄວາມຕອ້ງການຂອງຜູຮຽນ ້ ແລະສງັຄມົ ໄດເ້ປນັ ຢ່າງດີ 6.2 ຄວາມໝາຍຂອງການປະເມນີຕາມສະພາບຕວົຈງິ ການປະເມນີຜນົ ຕາມສະພາບທີ ່ ແທຈ້ງິໝາຍເຖງີການວດັ ແລະປະເມນີຜນົ ຂະບວນການເຮດັວຽກໃນດາ້ນສະໝ ອງຫ ກ ານຄດິແລະຈດິໃຈຂອງຜູຮ້ ຽນຢ່ າງກງົໄປກງົມາຕາມສິ ່ ງທີ ່ ຜູຮ້ ຽນກະເຮດັ ໂດຍພະຍາຍາມຕອບຄ າຖາມວ່າຜູຮ້ ຽນ ເຮດັແນວໃດແລະເປນັຫຍງັຈຶ ່ ງເຮດັ ແບບນັນ້ການໄດຂ້ ມ້ ູນວ່າ“ ເຂາົເຮດັ ແນວໃດ ’’ແລະ“ເຂາົເຮດັ ເຮດັຫຍງັ’’ ຈະຊ່ ວຍ ໃຫຜູ້ສອນ ້ ໄດຊ້່ວຍພດັທະນາການຮຽນຂອງຜູຮຽນ ້ ແລະການສອນຂອງຜູສອນ ້ ເຮດັ ໃຫກ້ ານຮຽນການສອນມຄວາມ ີ ໝ າຍ ແລະ ເຮດັ ໃຫເ້ກດຄວາມ ິ ສນົ ໃຈໃນການຮຽນຮູຕ້ ່ ໄປຊຶ ່ ງການປະເມນີຕາມສະພາບຈງິ ເປັນຂະບວນການສງັເກດ, ບນັທກຶ ແລະຮວບຮວມຂ ມ້ ູນຈາກງານ ແລະກດິຈະກ າທີ ່ ນກັ ຮຽນເຮດັ ເພ ່ອເປນັ ພ ້ນຖານຂອງການຕດັສນີໃຈໃນການ ສກຶ ສາເຖງີຜນົກະທບົຕ ່ ເດກັ ເຫ ົ ່ານັນ້ ການປະເມນີຜນົ ຈາກສະພາບຈງິຈະບ ່ ເນັນ້ການປະເມນີສະເພາະທກັ ສະພ ້ນຖານ ແຕ່ ຈະເນັນ້ການປະເມນີທກັ ສະການຄດິ ໄລ່ທີ ່ ຊບັ ຊອ້ ນການເຮດັ ວຽກຂອງນກັ ຮຽນຄວາມສາມາດໃນການແກບ້ ນັຫາ ແລະການສະແດງອອກທີ ່ ເກດຈາກ ີ ການປະຕບິດັ ໃນສະພາບຈງິໃນການຮຽນການສອນທີ ່ ເນັນ້ຜູຮຽນ ້ ເປນັ ສູນກາງເປນັ ຜູ້ ຄົນ້ ພບົ ຜູຜ້ ະລດິ ຄວາມຮູຜູ້ຝ້ ກຶ ການປະຕບິ ດັ ຈງິລວມທງັເນັນ້ ພດັ ທະນາການຮຽນຮູຂອງ ້ ນກັ ຮຽນທງັນີ ້ ເພ ່ ອສະໜອງ ຈດຸ ປະສງົຂອງຫ ກັ ສູດ ແລະຄວາມຕອ້ງການຂອງສງັຄມົ ການປະເມນີສະພາບຈງິຈະແຕກຕ່າງຈາກການປະເມນີຜນົການ

102 ຮຽນຫ ກ ານປະເມນີເພ ່ອຮບັຮອງຜນົ ງານເພາະເນັນ້ການໃຫຄວາມ ້ ສ າຄນັກບັພດັທະນາການ ແລະຄວາມຕອງການ ້ ຊ່ ວຍ ເຫ ອ ແລະປະສບົ ຄວາມສ າເລດັ ຂອງຜູຮຽນ ້ ແຕ່ ລະຄນົຫ າຍກ່ວາການປະເມນີຜນົ ການຮຽນທີ ່ ໃຫຄະ້ ແນນຜນົ ຜະລດິ ແລະຈດັລ າດບັປຽບທຽບກບັກ່ ຸມຄວາມແຕກຕ່າງຈາກການທດົສອບທົ ່ວໄປເນ ່ອງຈາກການວດັຜນົ ໂດຍກງົໃນສະພາບ ການສະແດງອອກ.ໃນເນ ້ອຫາວຊິ ານີ ້ໄດວ້ ດັ ສະເພາະຄວາມຮູ້ແລະທັກສະບາງສ່ ວນຊຶ ່ ງການວດັ ໂດຍທາງອອ້ ມ. ນອກຈາກນີການ ້ ປະເມນີຜນົຈາກສະພາບຈງິມຄວາມ ີ ຕ ່ ເນ ່ອງ ໃນການໃຫຂ້ ມ້ ູນໃນເຊິ ່ ງຄຸນນະພາບທີ ່ ເປນັ ປະໂຫຍດຕ ່ ຄູ ຜູສອນ ້ ໄດໃ້ຊເ້ປນັ ແນວທາງຈດັກດິຈະກາ ການສອນໃຫເ້ໝາະສມົ ຕາມລາຍບຸກຄນົ ໄດ.້ Authentic Learning Outcomes (ຜນົລບັການຮຽນຮູຕາມ ້ ສະພາບຈງິ( Authentic Assessment Authentic Learning (ການວດັ ແລະປະເມນີຜນົຕາມສະພາບຈງິ) (ການຮຽນການສອນຕາມສະພາບຈງິ) ຮູບທ6. ີ 1: ແຜນວາດຂະບວນການຮຽນການສອນ ຈາກແຜນວາດສະແດງໃຫເ້ຫນັວ່າການທີ ່ຈະວດັ ແລະປະເມນີຜນົ ຕາມສະພາບຈງິຕອ້ງມການ ີ ຈດັການຮຽນການ ສອນຕາມສະພາບຈງິຫ ຈ ດັການຮຽນການສອນທ່ ີ ່ ເນັນ້ຜູຮຽນ ້ ເປນັ ສ າຄນັກ່ອນ ແລະກດິຈະກາ ຫ ກັ ຂອງຜູສອນ ້ ແມ່ນເຮດັ ແນວໃດຈຶ ່ ງຈະໃຫຜູ້ຮຽນ ້ ມຄວາ ີ ມຮູໃນ້ ເນ ້ອຫາວຊິາທີ ່ຕນົ ເອງສອນຜູສອນ ້ ຕອ້ງຮູວ້່າຄວາມຮູທ້ ີ ່ ຕນົ ເອງກ າລງັສອນແມ່ນ ຫຍງັ.ມອີນັ ໃດແດ່ ແລະ ຜູຮຽນ ້ ຈະສາ້ງສນັຄວາມຮູໄ້ດແນວ ້ ໃດມວີທິ ການ ີ ໃດແດ່ທີ ່ມໂອກາດ ີ ໃຫຜ້ໄູ້ດສ້າ້ງຄວາມຮູເ້ກິ ດຂ ້ນໃນໂຄງສາ້ງຄວາມຮູຂອງ ້ ເຂາົເອງ ແລະຜູສອນ ້ ຈະປະເມນີໄດໂດຍ ້ ວທິ ໃດີ ເພ ່ອຮູວ້່າຜູຮຽນ ້ ມຄວາມ ີ ຮູນ້ ັນ້ໆເກດິຂ ້ນ ແລວ້ ແລະສາມາດນາ ຄວາມຮູໄປ້ ໃຊໄ້ດຢ້່າງມປີະສດິທພິ າບ ແລະທີ ່ ສ າຄນັມການ ີ ຈດັການຮຽນການສອນຈາກແນວຄດິ ທີ ່ປ່ ຽນໄປຈາກແນວເກົ ່າ ແລະ ແບບໃໝ່ດັ ່ງຕະຕາລາງຄ:

103 ຕາຕາລາງປຽບທຽບຂະບວນການຈດັການຮຽນ-ການສອນຈາກແນວຄດິທີ ່ ປ່ ຽນໄປຈາກແບບເກົ ່າ ແລະ ແບບໃໝ່ ແບບເກົ ່ າ ແບບໃໝ່ 1) ວາງແຜນໂດຍການຍດຶພດຶຕກິ າ ເປນັຫ ກັ 2) ສອນໄປຕາມຫວົຂ ຂອງ ້ ເນ ້ອຫາ 3) ມຈີດຸ ປະສງົກວ້າງໆ 4) ມກັ ເນັນ້1-2 ສະມດັຕະພາບ ແລະວທິ ການ ີ ຮຽນ 5) ຄູເປນັຜູດ້ າເນນີການສອນ 6) ໃຊຕ້ າລາຮຽນເປນັຫ ກັ 7) ໃຊກ້ ດົ ເກນບງັຄບັສະເໝໆີ 8) ກາລະງານ ແລະຂະບວນການຖກ ແບ່ງເປນັ ສ່ວນຍ່ອຍ 9) ນກັ ຮຽນປະຕບິດັວຽກໂດຍບ ່ຮູຈຸດ້ ມຸ່ງໝາຍທີ ່ຊດັ ເຈນ 10) ປະເມນີຜນົຄັ ້ງດຽວເມ ່ອຈບົບດົຮຽນ 11) ຄູເປນັຜູປະ້ ເມນີຜນົ 12) ຄູຮູເກນ ້ ປະເມນີແຕມພຽງ ້ ຜູດຽວ ້ 13) ປະເມນີຜນົສະເພາະພາກຄວາມຮູ້ 1) ວາງແຜນຈາກສີ ່ ງທີ ່ ນກັ ຮຽນຢາກຮູ້ແລະຢາກເຫນັ ໃນກອບ ຂອງໜ່ວຍງານຮຽນ 2) ເກດີການຮຽນຮູທ້ ີ ່ ເລກີ ເຊີ ່ ງ 3) ມຈີດຸ ປະສງົທີ ່ຊດັ ເຈນ 4) ໃຊສ້ ະມດັທະພາບ ແລະວທິ ການ ີ ຮຽນທີ ່ຫ າກຫ າຍ 5) ນກັ ຮຽນມຄວາມ ີ ຕອ້ງການປບັ ປຸງຕວົກະຕຸນ້ ໃຫເ້ກດີການສກຶ ສາ ແລະຮຽນຮູ້ 6) ໃຊແ້ຫ່ ງການຮຽນຮູທ້ ີ ່ຫ າກຫ າຍ 7) ສະໜອງຄວາມຕອ້ງການຂອງນກັ ຮຽນຢ່າງ ເໝາະສມົ 8) ພາລະງານ ແລະຂະບວນການຢູ ່ ນ າກນັ 9) ນກັ ຮຽນປະຕບິດັ ງານໂດຍມຈຸດີ ມຸງ້ໝາຍທີ ່ຊດັ ເຈນ 10) ປະເມນີຜນົຕະຫ ອດເວລາຕັ ້ງແຕ່ຕົນ້ຈນົຈບົ 11) ຜູຊ້່ ຽວຊານເລ ່ອງນັນ້ເປນັຜູປະ້ ເມນີ 12) ຄູແລະນກັ ຮຽນຮູກ້ ດົ ເກນການປະເມນີທງັສອງຝ່າຍ 13) ປະເມນີຜນົທາງຄວາມຮູຄວາມ ້ ເຂົ ້າໃຈ ແລະຂະບວນການທີ ່ ນກັ ຮຽນນ າຄວາມຮູຕ້່າງໆມາປະຍຸກໃຊ້ 6.3 ລກັ ສະນະສາ ຄນັຂອງການປະເມນີຕາມສະພາບຈງິ. ການປະເມນີຕາມສະພາບທີ ່ ແທຈ້ງິ ເປນັ ທາງເລອ ກອກີທາງໜ ່ ງສ າລບັການວດັ ແລະປະເມນີຜນົ ເຊີ ່ ງເຂົ ້າມາມບີດົບາດ ທດົແທນໃນສ່ວນທີ ່ ເປນັ ແບບສອບຖາມຊຶ ່ ງສ່ ວນໃຫຍ່ເປນັ ແບບທດົສອບບ ່ ສາມາດວດັ ແລະປະເມນີຜນົ ໄດລ້ ກັ ສະນະ ທີ ່ສ າຄນັຂອງການປະເມນີຕາມສະພາບທີ ່ ແທຈ້ງິຄ: ( Burke, Fogarty and belgrad 1994 ).

104 ຮູບທ ີ6.2: ຜງັມະໂນພາບ(Mine Mapping) 1)ວຽກທີ ່ປະຕບິດັ ເປນັ ວຽກທີ ່ມຄວາມ ີ ໝາຍ(meaningful task) ວຽກທີ ່ ໃຫນ້ກັ ຮຽນປະຕບິດັຕອ້ງເປນັ ວຽກທີ ່ສອດຄ່ອງກບັຊວີດິປະຈາ ວນັ ເປນັ ເຫດການຈງິຫ າຍກວ່າກດິຈະກ າ ທີ ່ຈາ ລອງຂ ້ນເພ ່ອໃຊໃນ້ ການທດົສອບ. 2)ເປນັການປະເມນີຮອບດາ້ນດວ້ຍວທິ ການ ີ ທີ ່ຫ າກຫ າຍ )mutiple assessment( ເປນັ ການປະເມນີນກັ ຮຽນທຸກດາ້ນທາງຄວາມຮູຄ້ ວາມສາມາດທກັ ສະແລະຄຸນລກັ ສະນະນໄິສໂດຍໃຊເ້ຄ ່ ອງມ ທີ ່ ເໝາະສມົ ສອດຄ່ ອງກບັ ວທິ ີແຫ່ງການຮຽນຮູແ້ ລະພດັ ທະນາການຂອງນກັ ຮຽນເນັນ້ ໃຫນ້ ກັ ຮຽນຕອບສະໜອງຕ ່ ການສະແດງສາ້ງສນັໃນການປະເມນີຕອ້ ງປະເມນີຫ າຍໆຄັ ້ງດວ້ ຍວທິ ກີ ານທີ ່ ຫ າກຫ າຍແລະເໝາະສມົ ເນັນ້ ການລງົມ ປະຕບິດັຫ າຍກ່ວາການປະເມນີຄວາມຮູ້ 3)ຜນົຜະລດິມຄີຸນນະພາບ )quality products( ນກັ ຮຽນຈະມກີ ານປະເມນີຕນົ ເອງຕະຫ ອດເວລາແລະພະຍາຍາມແກໄ້ຂຈດຸ ອ່ ອນຂອງຕນົຈນົຈະໄດຮ້ ບັຜນົ ງານ ທີ ່ຜະລດິຂຶ ້ນຢ່າງມຄີຸນນະພາບນກັ ຮຽນເກດີຄວາມເພີ ່ ງພ ໃຈໃນຜນົ ງານຂອງຕນົ ເອງມກີ ານສະແດງຜນົ ງານຂອງນກັ ຮຽນ ຕ ່ ຄນົ ອ ່ ນເພ ່ ອເປີດໂອກາດໃຫຜູ້ອ້ ່ ນໄດຮ້ ຽນຮູແ້ ລະຊ ່ ນຊມົ ຈາກການຈດັ ກດິ ຈະກ າການຮຽນ-ການສອນນກັ ຮຽນມີ 1)ງານທີ ່ ປະຕບິດັ ເປນັ ງານທີ ່ມີ 2. ເປຼັນການປະເມນີ ຮອບດາຸ້ນດວຸ້ ຍວທິ ີ 3. ຜນົຜະລິດມີ ຄຸນນະພາບ 4. ໃຊຄວາມ ຸ້ ຄດິ ລະດບຼັສູງ 5. ມປີະຕສິ າ ພນຼັ ທາງບວກ 6. ວຽກ ແລະມາດຕະຖານ ຕອຸ້ ງຊດຼັເຈນ ລກຼັສະນະສາ ຄນຼັ ຂອງການປະເມນີ ຕາມ 10. ເປນັການບູລະນະ ການ 9. ເປຼັນການປະ ເມນີຢາ່ ງຕ່ ເນ່ອ ງ 8. ມຄວາມ ີ ສາ ພນຼັກບຼັ ຊວີດິ ຈງິ 7. ມການ ີ ສະທອຸ້ ນຕນົ ເອງ

105 ໂອກາດປະຕບິ ດັ ງານໄດຕ້ າມຄວາມເພີ ່ ງພ ໃຈນອກຈາກນີ ້ຍງັຈ າເປັນຕອ້ ງມມີ າດຕະຖານຂອງງານ ຫ ສະພາບຄວາມ ສ າເລັດຂອງງານທີ ່ ເກີດຈາກການກ ານດົ ຮ່ ວມກນັ ລະຫວ່ າງຄູ ນກັ ຮຽນແລະ ອາດລວມເຖີງຜູປ້ ົກຄອງອີກດວ້ ຍ ມາດຕະຖານ ຫ ສະພາບຄວາມສ າເລດັ ດັ ່ງກ່າວຈະເປັນສິ ່ ງທີ ່ ຊ່ ວຍບົ ່ງບອກວ່າວຽກຂອງນກັ ຮຽນມຄຸນີ ນະພາບຢູ ່ ໃນ ລະດບັ ໃດ 4)ໃຊຄວາມ ້ ຄດິລະດບັສູງ(higher-order thinking) ຕອ້ງພະຍາຍາມໃຫນ້ ກັ ຮຽນສະແດງອອກຫ ຜ ະລດິ ຜນົ ງານຂ ້ນມາ ຊຶ ່ ງເປັນຜນົ ງານທີ ່ ເກດຈາກ ີ ການວເິຄາະສງັ ເຄາະປະເມນີທາງເລອ ກລງົມກະ ເຮດັຕະຫ ອດຈນົການໃຊທ້ ກັ ສະການແກໄຂ້ ບນັຫາເມ ່ອພບົບນັຫາທີ ່ ເກດີຂ ້ນ 5)ມປີະຕສິ າພນັທາງບວກ(positive interaction) ນກັ ຮຽນຕອ້ງບ ່ ຈງິຈງັຫ ເບ ່ອໜາຍຕ ່ ການປະເມນີຄູຜູປ້ ກົ ຄອງ ແລະນກັ ຮຽນຕອ້ງເກດຄວາມ ີ ຮ່ ວມມທ ີ ່ ດຕີ ່ ກນັ ໃນການປະເມນີ ແລະການໃຊຜ້ ນົການປະເມນີແກໄຂ້ ປບັ ປຸງນກັ ຮຽນ 6)ວຽກ ແລະມາດຕະຖານຕອ້ງຊດັ ເຈນ (clear tasks and standard) ວຽກ ແລະກດິຈະກ າທີ ່ ຈະໃຫນ້ ກັ ຮຽນປະຕບິດັຕອ້ງມຂອບ ີ ເຂດທີ ່ ຊດັ ເຈນສອດຄ່ ອງກບັຈດຸ ໝາຍຫ ສ ະພາບທີ ່ ຊາດຫວງັທີ ່ຕອ້ງການໃຫເ້ກດີພດຶຕກິ າ ດັ ່ງກ່າວ 7)ມການ ີ ສະທອ້ນຕນົ ເອງ (self reflction) ຕອ້ງມການ ີ ເປດິ ໂອກາດໃຫນ້ກັ ຮຽນສະແດງຄວາມຮູສ້ກຶ ຄວາມຄດິເຫນັຫ ເຫດຜນົ ຕ ່ການສະແດງອອກການກະ ເຮດັຫ ຜ ນົ ງານຂອງຕນົ ເອງວ່າ ເປນັຫຍງັຈຶ ່ ງປະຕບິດັ ,ເປນັຫຍງັຈຶ ່ ງບ ່ປະຕບິດັ ,ເປນັຫຍງັຈຶ ່ ງມກັ ,ເປນັຫຍງັຈຶ ່ ງບ ່ມກັ 8)ມຄວາມ ີ ສ າພນັກບັຊວີດິຈງິ (transfer into life) ບນັຫາເປນັ ສິ ່ ງທີ ່ກະຕຸນ້ ໃຫນ້ກັ ຮຽນໄດຕອບ ້ ສະໜອງຕອ້ງເປນັ ບນັຫາທີ ່ ສອດຄ່ ອງກບັຊວີດິປະຈາ ວນັພດຶຕກິ າທີ ່ ປະເມນີຕອ້ງເປນັ ພດຶຕກິ າ ທີ ່ ແທຈ້ງິທີ ່ ເກດີຂ ້ນໃນຊວີດິປະຈາ ວນັຢູ ່ ໃນໂຮງຮຽນ ແລະ ໃນບາ້ນດັ ່ງນັນ້ຜູປ້ ກົ ຄອງໂຮງຮຽນ ຈິ ່ ງນບັວ່າມບີດົບາດເປນັ ຢ່າງຍີ ່ ງໃນການປະເມນີຕາມສະພາບແທຈ້ງິ 9)ເປນັການປະເມນີຢ່າງຕ ່ ເນ ່ອງ(ongoing or formative) ຕອ້ງປະເມນີນກັ ຮຽນຕະຫ ອດເວລາ ແລະທຸກສະຖານະທີ ່ບ ່ ເປນັທາງການເຊີ ່ ງຈະເຮດັ ໃຫເ້ຫນັພດຶຕກິ າທີ ່ ແທຈ້ງິ, ເຫນັພດັທະນາການຄົນ້ພບົຈດຸ ອ່ອນ ແລະຈຸດດຂອງ ີ ນກັ ຮຽນ 10)ເປນັການບູລະນາການຄວາມຮູ(integration of knowledge) ້ ງານທີ ່ນກັ ຮຽນລງົມປ ະຕບິດັນັນ້ ຄວນເປນັ ງານທີ ່ ຕອ້ງໃຊຄວາມ ້ ຮູ,້ຄວາມສາມາດ ແລະທກັ ສະທີ ່ ເກດີຈາກການ ຮຽນຮູສາຂາ ້ ວຊິ າລກັ ສະນະສ າຄັນຕອ້ ງກ່ າວຈະຊ່ ວຍແກໄຂ້ ຈຸດອ່ ອນຂອງການວດັ ແລະປະເມນີ ຜົນແບບເກົ ່າທີ ່ ພະຍາຍາມແຍກຍ່ອຍຈຸດປະສງົອອກເປນັ ສ່ວນໆຮຽນຮູ້ແລະປະເມນີຜນົ ເປນັ ເລ ່ອງໆ. ດັ ່ງນັນ້,ຈຶ ່ ງເຮດັ ໃຫນ້ກັ ຮຽນຂາດ ໂອກາດທີ ່ຈະບູລະນາການຄວາມຮູ້ແລະທກັ ສະຈາກວຊາ ິ ຕ່າງໆເພ ່ອໃຊໃນ້ ການປະຕບິດັ ງານຫ ແກໄຂ້ ບນັຫາທີ ່ ພບົ ເຊີ ່ ງ ມນັສອດຄ່ອງກບັຊວີດິປະຈາ ວນັທີ ່ວຽກງານແຕ່ ລະຢ່ າງຫ ບ ນັຫາແຕ່ ລະບນັຫາໂດຍຕອ້ງຄ ານງ ເຖງີຄຸນສມົ ບດັຂອງການ ປະເມນີຜນົຈາກສະພາບຈງິດັ ່ງຕ ່ ໄປນີ ້ : (1) ໂຄງສາ້ງແລະ ເຫດຜນົ - ເໝາະກບັຄນົທົ ່ວໄປທີ ່ກ່ ຽວຂອ້ງກບັການຟງັ ການປະຊຸມຮ່ວມກນັ - ເຊ ່ອໝັນ້ ໄດສູ້ງໃນສະຖານະການທີ ່ ເປນັ ຈງິຕາມເຮດັມະຊາດ ແລະ ບ ່ຈາ ກດັ ເວລາ

106 - ເປນັການປະເມນີທີ ່ ເປດີ ເຜຍີບ ່ວ່າຈະເປນັ ຄ າຖາມ ຫ ງານຕ່າງໆ - ປະສມປະສານ ົ ກບັການເກບັສະສມົ ງານ(portfolios) - ຕອງການ ້ ຄວາມຮ່ວມມກ ບັຄນົອ ່ນ - ເກດີຊ ້າອກີ ໄດ້ແລະ ມຄີຸນຄ່າຖາ້ໄດໃ້ຊການ ້ ຝກຶ ຝນົ ແລະ ເຮດັຊ ້າອກີ - ມການ ີ ປະເມນີ ແລະ ໃຫຂ້ ມ້ ູນຍອ້ ນຫ ງັແກ່ ນກັ ຮຽນ. ໂຮງຮຽນຕອ້ງກ ານດົ ໂຄງການສາ້ງການປະ ເມນີເພ ່ອສະໜບັສະໜນູ ການປະເມນີດັ ່ງກ່າວ (2)ລກັ ສະນະສະເພາະທາງດາ້ນສະຕປິນັ ຍາ -ເປນັ ສີ ່ ງຈາ ເປນັ ແລະ ມສີ່ວນໃນການຕດັສນີການວາງແຜນໃຫລ້ ະດບັຄະແນນ - ເປນັກດົ ເກນທີ ່ ເສມີ ສາ້ງໃຫນ້ກັ ຮຽນມຄວາມ ີ ຊ ານານໃນການທີ ່ ໃຊທ້ ກັ ສະ ແລະ ຄວາມຮູ້ - ມຄວາມ ີ ກ່ ຽວຂອ້ງກບັສະຕປິນັ ຍາຂັນ້ສູງທີ ່ຊບັຊອ້ນ ແລະ ຫວງັຜນົຜະລດິ ໂດຍລວມຂອງບຸກຄນົ - ກ່ ຽວຂອ້ງກບັການຄົນ້ຄວາ້ຂອງນກັ ຮຽນໂດຍກງົ ຫ ສາມາດພດັທະນາຄວາມຮູໂດຍ ້ ໃຊເ້ນ ້ອຫາເປນັ ສ ່ - ການປະເມນີຈະຄວບຄຸມລກັ ສະນະນດິໄສ ແລະ ກລິຍິາທ່າທາງ - ເປນັ ເຄ ່ອງເຮດັນາຍຜນົສກຶ ສາໃນທາງເລກິຫ າຍກວ່າທາງກວາງ້ (3)ການໃຫເ້ກຣດຫ ມ າດຕະຖານການນໃຫຄະ້ ແນນ - ກ່ ຽວຂອ້ງກບັລະດບັການປະເມນີຜນົທີ ່ສ າຄນັໆ ແຕ່ບ ່ ແມ່ນການຈບັຜດິ - ບ ່ ໄດເ້ປນັ ການປະເມນີຜນົ ໃຫເກຣດ ້ ໂດຍທຽບກ່ ຸມແຕ່ ຈະອາ້ງອງີມາດຕະຖານການສະແດງອອກ( ເປນັການປະເມນີຜນົທາງຈດັລະດບັ ບ ່ ແມ່ນທາງກ່ ຸມ) - ຄວາມສ າເລດັຕາມລະດບັ ເກດີຂ ້ນຈາກການເຮດັກດິຈະກາ ໃຫສ້ າເລດັ - ໃຫມ້ ການ ີ ປະເມນີຕນົ ແລະ ເປນັ ສ່ວນໜຶ ່ ງຂອງການປະເມນີຜນົ - ໃຊລ້ ະບບົການໃຫລ້ ະດບັຄະແນນມາຈາກຫ າຍໆສ່ວນ ຫ າຍກວ່າການໃຫເກຣດພຽງ ້ ເທ ່ອດຽວ - ສອດຄ່ອງກບັ ເປົ ້ າໝາຍຂອງໂຮງຮຽນ ແລະ ລະດບັມາດຕະຖານການຮຽນຮູ້ (4)ຄວາມຍຸດຕເິຮດັ ແລະສະເໝພີາບ - ນ າສະເໜີແລະ ຈາ ແນກຈຸດເດັ ່ນຂອງນກັ ຮຽນແຕ່ລະຄນົ - ເປນັການເຮດັ ໃຫເ້ກດີສມົ ມຸດລະຫວ່າງຄວາມເປນັ ເລດີ ແລະ ທກັ ສະພ ້ນຖານ ຫ ຝກຶ ຝນົ - ຫຸ ດຄວາມບ ່ຍຸດຕເິຮດັ ແລະ ຄວາມບ ່ສະເໝພາບ ີ - ເປດີ ໂອກາດຢ່າງເໝາະສມົ ໃຫຜູ້ຮຽນ ້ ໄດໃ້ຊຮູ້ບແບບການຮຽນຕາມຄວາມຖະນດັ - ເປນັການກະຕຸນ້ ໃຫນ້ກັ ຮຽນສະແດງອອກ ແລະ ສາ້ງວຽກຫ າຍຂ ້ນ - ເປນັການສະທອ້ນຂະບວນການຮຽນທີ ່ສະແດງເຖງີຄວາມຮບັຜດຊອບ ີ ໃນການຮຽນຮູຂອງ ້ ນກັ ຮຽນ

107 6.4 ການອອກແບບການວດັ ແລະ ປະເມນີຜນົຕາມສະພາບຈງິ ໃນສະພາບການຂອງການຈດັການຮຽນຮູນ້ ອກຈາກການຮຽນຮູຕ້ ່ ຈາກການສອນຂອງຄູການສກຶ ສາຈາກຕ າລາຮຽນ ແລວ້ຍງັຈາ ເປນັ ຕອງ້ ໃຫນ້ກັ ຮຽນໃຊຄວາມ ້ ຄດິລງົມປ ະຕບິດັຈງິໄດສ້ າພດັກບັ ເຮດັມະຊາດ ແລະສີ ່ ງແວດລອ້ມນກັ ຮຽນ ຄວນໄດຮ້ ບັການກະຕຸນ້ ໃຫມ້ ສີ່ ວນຮ່ ວມໃນການກ ານດົກດິຈະກ າດວ້ ຍຄວາມເຕມັ ໃຈການຮຽນຮູໃນ້ ສະພາບຈງິເພ ່ ອ ແກໄຂ້ ບນັຫາຫ ເຊ ່ ອມໂຍງວຖິ ຊີວີດິຈງິຂອງນກັ ຮຽນຈີິ ່ ງເປນັ ສີ ່ ງທີ ່ມຄີຄວາມໝາຍຕ ່ການດ າເນນີຊວີດິຂອງຜູຮ້ ຽນຢ່ າງ ແທຈ້ ງິ. ເມ ່ ອອອກແບບການຮຽນຮູຕາມ ້ ສະພາບຈງິໃຫເ້ກດີ ການຮຽນຮູຢ້່ າງສມົ ດຸນໃນທາງປັນຍາຜູຮ້ ຽນຮູຢ້່ າງມີ ຄວາມສຸກແລວ້ ການປະເມນີຜນົ ຈາກການຮຽນຮູເ້ຫ ົ ່ານັນ້ຈາ ເປນັ ຈະຕອ້ງປບັ ປຸງໃຫສ້ ອດຄ່ ອງອກີ ດວ້ ຍ. ການວດັ ແລະ ປະເມນີຜນົ ໂດຍໃຊແບບ ້ ທດົ ສອບເທົ ່ານັນ້ ຍງັບ ່ ພ ຍງັມເີຄ ່ອງມອ ່ ນໆອກີທີ ່ ສາມາດວດັ ໄດແ້ນ່ ນອນຍິ ່ ງຂ ້ ້ ນວ່ານກັ ຮຽນມີ ການຮຽນຮູແນວ ້ ໃດ ເຊັ ່ນວ່າ: ການສງັເກດໃນຂະນະທີ ່ ຜູຮ້ ຽນປະຕບິດັ ງານຄວາມສາມາດໃນການແກໄຂ້ ບນັຫາຕາມ ສະຖານະການທີ ່ ສາ້ງຂ ້ນການພຈິ າລະນາຈາກການພຈິ າລະນາຈາກບນັທກຶ ຂອງຜູຮຽນ ້ ແລະຜູກ້່ ຽວຂອ້ງກບັຜູຮຽນ ້ ໃນ ເລ ່ອງຕ່າງໆທີ ່ສະແດງໃຫເ້ຫນັ ເຖງິຄຸນລກັ ສະນະ ແລະບຸກຄະລກິ ຂອງຜູຮຽນກາ ້ ນປະເມນີຕາມແນວທາງດັ ່ງກ່າວຈະໄດ້ ຂ ມ້ ູນປະກອບການຕດັສນິໃຈຜູຮຽນ ້ ໄດຢ້່າງດີເປນັການປະເມນີຮອບດາ້ນ ແລະສອດຄ່ອງກບັຄວາມຈງິ. ການປະເມນີ ຜົນຕາມສະພາບຈງິ ເປັນທາງເລອ ກໃໝ່ ໃນການປະເມນີ ຜົນການຮຽນຮູສາມາດ ້ ນ າໄປສ່ ູການ ພັດທະນາຜູຮ້ ຽນຢ່ າງແທຈ້ ິງ, ສາມາດປະເມີນຄວາມສາມາດ, ທັກສະ, ຄວາມຄິດສາ້ງສັນຄວາມຄິດຢ່ າງມີ ວຈິ າລະນະຍານຊັນ້ ສູງທີ ່ ຊບັ ຊອ້ ນຕະຫ ອດເຖິງຄວາມສາມາດໃນການແກໄຂ້ ບນັຫາ ແລະການປະຍຸກໃຊວ້ ທິ ຕີ່າງໆ. ນອກຈາກນີ ້ວທິ ການ ີ ປະເມນີຜນົດັ ່ງກ່າວເປນັການປະເມນີຜນົທາງບວກ ເພ ່ອຄົນ້ຫາຄວາມສາມາດຈຸດເດັ ່ນ ແລະຄວາມ ກາ້ວໜາ້ຂອງຜູຮ້ ຽນລວມທງັໃຫຄວາມ ້ ຊ່ ວຍເຫ ອ ແກ່ ຜູຮຽນ ້ ໃນຈຸດທີ ່ ຕັ ້ງການປະເມນີຜນົທີ ່ ສອດຄ່ ອງຕ ່ ນກັ ຮຽນດັ ່ງຕ ່ ໄປນີ ້ : 1)ໃຫນ້ກັ ຮຽນຕອບດວ້ຍການສະແດງອອກສາ້ງສນັ ແລະຜະລດິຜນົ ງານ 2)ດງຶຄວາມຄດິຊັນ້ ສູງ (High level thinking)ຂະບວນການຄດິທີ ່ ຊບັຊອ້ ນ ແລະທກັ ສະການແກໄຂ້ ບນັຫາ ອອກມາໄດ້ 3) ຜນົສ າເລດັຂອງນກັ ຮຽນເປນັ ຜນົທີ ່ມາຈາກການວດັ ແທກການຮຽນຮູທ້ ີ ່ ສອດຄ່ ອງກບັຄວາມເປນັ ຈງິໃນຊວີດິ ປະຈາ ວນັ 4)ການກະຕຸນ້ ໃຫເ້ກດີການປະຍຸກສ່ ູໂລກຂອງຄວາມເປນັ ຈງິຕາມເຮດັມະຊາດ, ສະພາບແວດລອ້ມ ແລະ ສະຖານະການຈງິ 5)ກວດໃຫຄະ້ ແນນໂດຍໃຊດຸນ້ ພນິດິປະກອບການຕດັສນິໃຈທີ ່ມຫີ ກັ ການ ການວດັ ແລະປະເມນີຜນົ ຕາມສະພາບຈງິຈະເປນັ ປດັ ໃຈສ າຄນັ ເຮດັ ໃຫເ້ກດີການຮຽນ - ການສອນທີ ່ ເນັນ້ການຮຽນສ າຄນັທີ ່ ສຸດນກັ ຮຽນຈະຮຽນ ຈາກການປະຕບິດັຫ າຍຂ ້ນການວດັ ແລະປະເມນີຜນົຕາມສະພາບຈງິກ ່ຈະເປນັ ຕວົບົ ່ງບອກເຖງິຄວາມສາມາດທີ ່ ແທຈ້ງິ ຂອງຜູຮຽນ ້ ເຊິ ່ ງບ ່ ເປນັ ພຽງການເຮດັຂ ສອບ ້ ໄດຄະ້ ແນນສູງພຽງຢ່າງດຽວ.

108 ຕວົຢ່າງ: ແບບປະເມນີຜນົການຮຽນຮູຕາມ ້ ສະພາບຈງິ ຊ ່ : ……………………………………ວນັ /ເດອ ນ/ປທີ ີ ່ປະເມນີ................................ ລາຍການ ແມ່ນຫ າຍທີ ່ສຸດ ແມ່ນ ບ ່ ແມ່ນ ນໄສິ ການເຮດັວຽກ 1. ມການວາງ ີ ແວນການເຮດັວຽກ 2. ເຮດັວຽກແລວ້ທນັຕາມເວລາກາ ນດົ 3. ມຄວາມ ີ ຕັ ້ງໃຈໃນການເຮດັວຽກ 4. ມຄວາມ ີ ຄດິສາ້ງສນັ 5. ຂ ຄວາມຊ່ວຍເຫ ອ ໃນເມ ່ອມຄີວາມຈາ ເປນັ ທກັ ສະການຮຽນ 1. ໃຊເວລາ ້ ຄຸມ້ ຄ່າ 2. ມຄວາມ ີ ຕັ ້ງໃຈຮຽນ 3. ມການ ີ ຈດົບນັທກຶທີ ່ດີ 4. ມການ ີ ທບົທວນຄວາມຮູ້ແລະສະຫຸ ບ ທກັ ສະທາງສງັຄມົ 1. ເຮດັວຽກຮ່ວມກບັຜູອ້ ່ນໄດ້ 2. ມການສະ ີ ແດງຄວາມຄດິ ເຫນັຢ່າງມເີຫດຜນົ 3. ຍອມຮບັຄວາມຄດິເຫນັຂອງຜູອ້ ່ນ 4. ມລີກັ ສະນະເປນັ ຜູນ້າ ແລະຜູຕ້ ດິຕາມທີ ່ດີ ຂ ຄ້ ດິເຫນັ ເພີ ່ມ.......................................................................................................ຜູປະ້ ເມນີ ຕວົ ເອງ ໝ່ ູ ຄູ ແບບສະທອ້ນຄວາມຄດິເຫນັນກັ ຮຽນຕ ່ຜນົ ງານ ຊ ່ແຜນການ: ...................................................................................... 1. ເຫດຜນົທີ ່ ເລອ ກແຜນການນີ ້ ເຂົ ້າແຟມ້ ..................................................... ....................................................................................................... 2. ແຜນການນີ ້ນກັ ຮຽນປະເມນີ ວ່ າຄວນໄດຄະ້ ແນນເທົ ່າໃດ(ຄະແນນເຕມັ 10 ຄະແນນ) ແລະບອກເຫດຜົນ .................................................................................... ................................................................................................................... .................................................................................................................... .................................................................................................................... 3. ຈຸດເດັ ່ນ ແລະຈຸດອ່ອນຂອງແຜນການນີມ້ ຫີ ຍງັແດ່ .......................................... .............................................................................................................. .............................................................................................................

109 4. ຖາ້ຈະປບັ ປຸງແຜນການນີມ້ ແນວ ີ ໃດ................................................................ .............................................................................................................. .............................................................................................................. ລາຍຊ ່…………………………………………………………………………………… ວນັທ……… ີ ເດອ ນ……………ບ…………… ີ ຄວາມຄດິເຫນັຂອງຄ......................................................................................................... ູ ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ............................................................................. ແບບບນັທກຶການເຮດັວຽກເປນັ ກ່ ຸມ ກ່ ຸມ………………………………………..ຊັນ້………………………ວຊິາ…………………… ວນັທ………… ີ ເດອ ນ……………………ປ……………….. ີ 1. ການແບ່ງໜາ້ທີ ່ ........................................................................................................ ........................................................................................................................................................... ..................................................................................... 2. ຂັນ້ຕອນການເຮດັວຽກ............................................................................................. ............................................................................................................................ 3. ການໃຫຄວາມ ້ ຮ່ວມມໃນ ການເຮດັວຽກ....................................................................... ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ 4. ບນັຫາ ແລະອຸປະສກັ ........................................................................................... ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ 5. ວທິ ແີກໄຂ້ ບນັຫາ................................................................................................... ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ 6. ຜນົການເຮດັວຽກກ່ ຸມຢູ ່ ໃນລະດບັ ໃດ(ກ່ ຸມປະເມນີຕນົ ເອງ)......................................... ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ 1. ດຫີ າຍ ດີ ປານກາງ ປບັ ປຸງ

110 ແບບປະເມນີພດຶຕກິ າ ການເຮດັວຽກເປນັກ່ ຸມ ຊ ່ກ່ ຸມ..........................................ຊ ່ຜູປະ້ ເມນີ............................................................ ໃບວຽກທີ ່ ....................................ເລ ່ອງ................................................................... ຄ າຊີ ້ແຈງ:ໃຫຜູ້ປະ້ ເມນີໃສ່ຕວົ ເລກລງົໃນຊ່ອງຫວ່າງຕາມຄວາມຈງິ 3: ໝາຍເຖງີດຫີ າຍ2: ໝາຍເຖງີພ ໃຊ1້: ໝາຍເຖງີຄວວນປບັ ປປຸງ ຊ ່ສະມາຊກິ 1 2 3 4 5 ລວມ ຮອ້ຍ ລະ ລາຍການ 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 1. ການມສີ່ວນຮ່ວມໃນການວາງແຜນ 2. ການປະຕບິດັຕນົຕາມບດົບາດໜາ້ທີ ່ 3. ການໃຫຄວາມ ້ ຮ່ ວມມໃນ ການເຮັດ ວຽກ 4. ການສແດງຄວາມຄດິເຫນັ 5. ການຍອມຮບັຄວາມຄດິເຫນັຜູອ້ ່ນ 6. ກ າ ນ ເ ຂົ ້ວ ມ ກິດ ຈ ະ ກ າ ຄ ວ າ ມ ຮບັຜດິຊອບງານທີ ່ ໄດຮ້ບັ ລວມ ຮອ້ຍລະ ລະດບັການປະເມນີ ຮອ້ຍລະ80ຂຶ ້ນໄປລະດບັດຫີ າຍລງົຊ ່ ...................... ຮອ້ຍລະ70-79 ລະດບັດຜີູປະ້ ເມນີ ຮອ້ຍລະ 60-69 ລະດບັພ ໃຊວ້ນັທປະີ ເມນີ........... ຕ າ່່ກວ່າຮອ້ຍລະ60ລະດບັຄວນປບັ ປຸງ ໝາຍເຫດ............................................................................................................... ລາຍການ ຄວາມ ເໝ າະສົມຂອງຂ ້ ມູນ ການຄ ານວນ ຖ ກຕອ້ ງຕາມ ຂັນ້ ຜົນ ງ າ ນ ສອດຄ່ອງກບັ ວິທີການ ນ າ ສ ະ ເ ໜຜີນົ ງານ ຄວາມສມົ ບູນ ຂອງ ລວມ ຮອ້ ຍລະ

111 ແບບປະເມນີພດຶຕກິ າ ການເຮດັວຽກເປນັກ່ ຸມ(ແບບທ1) ີ ຊ ່ນກັ ຮຽນ/ຄຜູ ູປະ້ ເມນີ................................................................................................ ເລ ່ອງ....................................................................................................................... ຄ າຊີ ້ແຈງ: ໃຫໃິສ່ຕວົ ເລກໃນຊ່ອງຕາມເກນການໃຫຄະ້ ແນນ ກ່ ຸມທີ ຕອນ ຈດຸ ປະສງົ ຜນົ ງານ 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 1. 2. 3. ລວມ ສ່ວນຮອ້ຍ ເກນການປະເມນີ ຮອ້ຍລະ 80ຂ ້ນໄປລະດບັດຫີ າຍຊ ່ .................... ຮອ້ຍລະ70-90 ລະດບັດຜີູປະ້ ເມນີ ຮອ້ຍລະ 60-90ລະດບັພ ໃຊວ້ນັທປີະເມນີ......... ຕ ່າກວ່າຮອ້ຍລະ 60ລະດບັຄວນປບັ ປຸງ ໝາຍເຫດ: ................................................................................................. ລະດບັການໃຫຄະ້ ແນນການເຮດັວຽກເປນັກ່ ຸມ 1. ຄວາມເໝາະສມົ ຂອງຂ ມ້ ູນ ໄດ4້ຄະແນນ ເມ ່ອມຈີາ ນວນຂ ມ້ ູນພຽງພ ແລະ ເໝາະສມົ ໄດ3້ຄະແນນ ເມ ່ອມຈີາ ນວນຂ ມ້ ູນພຍງພ ແຕ່ບ ່ ເໆາະສມົ ເທົ ່າທີ ່ຄວນ ໄດ້2ຄະແນນ ເມ ່ອມຈີາ ນວນຂ ມ້ ູນບ ່ພຽງພ ແຕ່ເໝາະສມົ ໄດ1້ຄະແນນ ເມ ່ອມຈີາ ນວນຂ ມ້ ູນບ ່ພຽງພ ແລະບ ່ ເໝາະສມົ ໄດ0້ຄະແນນ ເມ ່ອບ ່ມຂີ ມ້ ູນ 2. ການຄ ານວນຖກ ຕອ້ງຕາມຂັນ້ຕອນ ໄດ4 ້ ຄະແນນ ເມ ່ອຄ ານວນຖກ ຕອ້ງທຸກຄ່າທຸກຂັນ້ຕອນ ໄດ3 ້ ຄະແນນ ເມ ່ອຄ ານວນຖກ ຕອ້ງເປນັ ສ່ວນໃຫຍ່

112 ໄດ2້ຄະແນນ ເມ ່ອຄ ານວວນຖກ ຕອ້ງເປນັ ສ່ວນໜອ້ຍ ໄດ1້ຄະແນນ ເມ ່ອມການ ີ ຄ ານວນ ໄດ0້ຄະແນນ ເມ ່ອບ ່ມການ ີ ຄ ານວນ 3. ຜນົ ງານສອດຄ່ອງກບັຈດຸ ປະສງົ ໄດ4້ຄະແນນ ເມ ່ອໃຊຄວາມ ້ ຮູຕາມ ້ ຈດຸ ປະສງົ ໄດ3້ຄະແນນ ເມ ່ອໃຊຄວາມ ້ ຮູຕາມ ້ ຈຸດປະສງົເປນັ ສ່ວນໃຫຍ່ ໄດ2້ຄະແນນ ເມ ່ອໃຊຄວາມ ້ ຮູ ູຕ້າມຈດຸ ປະສງົເປນັ ສ່ວນໜອ້ຍ ໄດ1້ຄະແນນ ເມ ່ອບ ່ ໄດໃ້ຊຄວາມ ້ ຮູຕ້າມຈດຸ ປະສງົ ໄດ0້ຄະແນນ ເມ ່ອບ ່ມຜີນົ ງານ 4. ຄວາມສສມົ ດູນຂອງຜນົ ງານ(ຄະແນນເຕມັ 4ຄະແນນ) 1. ນາ ສະເໜຕາມ ີ ຮູບແບບຂອງບດົລາຍງານ 2. ຄວາມຖກ ຊດັ ເຈນໃນການຂຽນຫ ພ ມິ 3. ການຈດັຮູບແບບໄດເ້ໝາະສມົ 4. ມແຜນການ ີ ປະຕບິດັ ງານ ໄດ4 ້ ຄະແນນ ເມ ່ອມ4ີລາຍການ ໄດ3້ຄະແນນ ເມ ່ອມ3 ີ ລາຍການ ໄດ2້ຄະແນນ ເມ ່ອມ2 ີ ລາຍການ ໄດ1້ຄະແນນ ເມ ່ອມ1ີລາຍການ ໄດ0້ຄະແນນ ເມ ່ອບ ່ມຜີນົ ງານ 5. ວທິ ການ ີ ນາ ສະເໜຜີນົ ງານ(ຄະແນນເຕມັ 4ຄະແນນ) ໄດ4້ຄະແນນ ເມ ່ ອນ າສະເໜີດວ້ ຍວທິ ການ ີ ທີ ່ ກະທດັ ຫດັ , ຊດັ ເຈນເປັນໄປຕາມລ າດບັ ຂັນ້ ຕອນບ ່ ສບັ ສນົ ; ຄ ານວນຖກ ຕອ້ງຕາມວຊິ າການທຸກຂັນ້ ຕອນ, ມຄວາມ ີ ຄດິ ສາ້ງສນັ , ການນນ າສະເໜໜີ າ້ສນົ ໃຈ(ນ ້າສຽງຊດັ ເຈນ, ມີ ຄວາມເຊ ່ ອໝັນ້ , ກະຕລ ລ ົນ້ , ກຽມເນ ້ອຫາສ ່ ອຸປະກອນໃຫຄ້ ບົຖວ້ ນ, ການໃຊພາສາ ້ ຖກ ຕອ້ງຕາມອກັ ຂະຫ ະວທິ , ີ ອອກສຽງຖກ ຕອ້ງທຸກຄ າ) ໄດ3້ຄະແນນ ເມ ່ອນ າສະເໜດີວ້ ຍວທິ ການ ີ ທີ ່ ຊດັ ເຈນຕາມລ າດບັ ຂັນ້ ຕອນທີ ່ ຕ ່ ເນ ່ອງ, ຄ ານວນຖກ ຕອ້ງງຕາມ ຫ ກັ ວຊິ າການທຸກຂັນ້ ຕອນ, ມຄວາມ ີ ຄດສາ້ງສນັ (ນ າສະເໜດີວ້ ຍນ ້າສຽງທີ ່ມຄວາມ ີ ເຊ ່ອໝັນ້ ນ, ກະຕລ ລ ົນ້ , ກຽມເນ ້ອ ຫາ, ສ ່ອຸປະກອນໄດບ້ ່ປານໃດ, ການໃຊພາສາ ້ ບາງຄ າອາດຈະມການ ີ ຜດິ ໄປແດ່ຈກັໜອ້ຍ) ໄດ2້ຄະແນນ ເມ ່ອນາ ສະເໜຕີາມລ າດບັຂັນ້, ສ ່ຄວາມໝາຍໄດພ້ ສມົ ຄວນ, ສ ານວນຖກ ຕາມຫ ກັ ວຊິ າ ອາດຈະ ມກາ ີ ຜດິພາດແດ່(ກະຕລ ລ ົນ້ມຮີ່ອງຮອຍຂອງການກຽມສ ່ອຸປະກອນ) ໄດ1້ຄະແນນ ເມ ່ອມການ ີ ນນ າສະເໜແບບ ີ ບ ່ມລີ າດບັ ຂັນ້ ຕອນ, ບ ່ມຄວາ ີ ມຕັ ້ງໃຈທີ ່ ຈະນ າສະເໜຜີນົ ງານ(ບ ່ມີ ການກຽມການທີ ່ຈະນາ ສະເໜຜີນົ ງານ ຜູນ້າ ສະເໜຖີ ກ ກາ ນດົຢ່າງບ ່ຮູໂຕ້ ) ໄດ0້ຄະແນນ ເມ ່ອບ ່ມກີ ານຜນົ ງານ(ບ ່ຂຶ ້ນນາ ສະເໜຜີນົ ງານ)

113 ໝາຍເຫດ: ຂ ຄ້ ວວາມໃນວງົເລບັໝາຍເຖງີການພຈິາລະນາເມ ່ອມການ ີ ນາ ສະເໜດີວ້ຍວະທການ ີ ເວາົຫ ຮ ່ວມອະພປິາຍ 6.ວທິ ການ ີ ປະເມນີຕາມສະພາບຈງິ ວທິ ໃນີ ການປະເມນີສະພາບຈງິທີ ່ມການ ີ ໃຊກ້ ດິຈະກາ ການຮຽນການສອນກບັການປະເມນີຄູຜູສອນ ້ ຈຶ ່ ງຄວນປະ ເມນີຜູຮຽນ ້ ໃນທຸກດາ້ນຄ: ປະເມນີທາງດາ້ນຄວາມຮູ, ້ຄວາມຄດິດາ້ນກາສະແດງອອກ ແລະຂະບວນການປະຕບິດັຜນົ ຜະລດິ ແລະດາ້ນຄຸນນະທ າ, ຈດິຕະທ າຄຸນລກັ ສະນະອນັພຶ ່ ງປະສງົຕະຫ ອດຈນົຄ່ານຍິມົ ມດີ ັ ່ງນີ ້ : ຮ່ ວມເຂົ ້ານ າກນັບ ່ ວ່າວຊິ າໃດ ເຊິ ່ ງຄູຈະຕອ້ງດ າເນນີການປະເມນີໂດຍສງັເກດຢ່ າງບ ່ ເປນັ ທາງການກບັນກັ ຮຽນ ໃຫຫ້ າຍທີ ່ສຸດເທົ ່າທີ ່ຈະເຮດັໄດ້ 6.4.1ປະເມນີເລ ້ອຍໆຕະຫ ອດເວລາໂດຍການກາ ນດົຫວົຂ ້ໃຫເ້ຮດັໂຄງການ ການກາ ນດົຫວົ ເລ ່ອງໃຫນ້ກັ ຮຽນເຮດັ ໂຄງວຽກເປນັ ການຈດັປະສບົການ, ການຮຽນຮູໃ້ຫນ້ ກັ ໄດບູ້ລະນະຄວາມ ສາມາດໃນວຊິາການຫ າຍດາ້ນທີ ່ຄູຈະສາມາດໃຊຂະ້ ບວນການບູລະນະການສອນ-ການຮຽນ ແລະປະເມນີຜນົ ເຂົ ້ານາ ໃນ ໂຄງການຂອງນນກຮຽນດັ ່ງກ່າວນີ ້ຄູຈະມໂອກາດ ີ ສງັເກດ ແລະປະເມນີດັ ່ງນີ ້ : 1)ທກັ ສະການແກບ້ນັຫາຂອງນກັ ຮຽນ(ການຕັ ້ງຄ າຖາມ ແລະຫາວທິ ການ ີ ແກບ້ນັຫານັນ້) 2)ທກັ ສະໃນການສ ່ສານໂດຍການເວົ ້າ ແລະຂຽນ(ຖາມຄ າຖາມແບບໃດ, ບນັທກຶ ການຕອບແບບໃດການນ າສະເ ໜຂີ ມູນເປນັກຣາບຝຣກິ ການຄ ານງຶເຖງີຄວາມສ າຄນັຂອງກ່ ຸມ ແລະນາ ສະເໜໃນີ ຫອ້ງຮຽນ) 3)ທກັ ສະໃນຄວາມຮບັ ຜດິຊອບຕ ່ ສງັຄມົ (ຄວາມຮ່ ວມມ ແລະການຕດັ ສນິນໃຈມອບໝາຍວຽກວ່າໃຜຈະເຮດັ ອນັ ໃດ, ເວລາໃດ) 4)ທກັ ສະທາງດາ້ນຄະນດິສາດ(ການນາ ສະເນຂີ ມ້ ູນ ຫ ຜ ນົການເຮດັວຽກເປນັ ຕາຕະລາງ) 6.4.2ປະເມນີເລ ້ອຍໆຕະຫ ອດເວລາໂດຍເນັນ້ເດກັນອ້ຍກ່ ຸມໜຶ ່ ງເປນັການສງັເກດເດກັນອ້ຍກ່ ຸມໜຶ ່ ງ ເຊິ ່ ງວກິ ານນີ ້ຈະຊ່ວຍໃຫຄູ້ຮູຈ້ກັ ເດກັ ນອ້ ຍກ່ ຸມໜຶ ່ ງໃນດາ້ນພດັທະນາການ ແລະການຮຽນຮູຂອງ ້ ເດກັ ນອ້ ຍ ໂດຍ ອາດກາ ດເວລາຊ່ວງໄລະຍະເວລາໜຶ ່ ງ ເຊິ ່ ງອາດຈະເປນັ 2-3ອາທດິຮອດ 1 ເດອ ນ. ຈາກນັນ້ຄູກ ຈເລ ່ອນໄປເບິ ່ ງນກັ ຮຽນ ສ່ວນອ ່ນໆເທ ່ອລະກ່ ຸມເຊ່ ິ ່ ງປະສບົການຈາກການສງັເກດກ່ ຸມທ າອດິຈະຊ່ວຍໃຫຄູ້ສງັເກດເດກັ ນອ້ຍກ່ ຸມອ ່ນໆໄດຢ້່ ່ າງໝັນ້ ໃຈແລະດ າເນນີການຕະຫ ອດພກຮຽນ. ຈາກປະສບົການສງັເກດນກັ ຮຽນໃນທາງເລກິ ເຮດັໃຫຄູ້ສາມາດມຂີ ມ້ ູນທີ ່ ຈະ ປະຊຸມສ າມະນາກບັຜູປ້ກົ ຄອງໄດດ້.ີ 1)ການຂດັ ເກາົພດັທະນາຈຸດເດັ ່ນ ແລະ ເພີ ່ມພູນສະມດັທະນະ(ຄວາມສາມາດ)ໃຫຄ້ງົຢູ ່ : ເມ ່ອຄູຂດັ ເກາົວທິ ການ ີ ແລະພດັທະນາທກັ ສະລະບບົສງັເກດ ແລະຂະບວນການໃນເນ ້ອຫາສາລະທີ ່ ຕນົຮູສ້ ກຶ ວ່າ ມຄວາມ ີ ສະບາຍໃຈ ແລະໝັນ້ ໃຈກ ່ ເພີ ່ມປະສດິທພິ າບໃນການປະເມນີຫ າຍຍິ ່ ງຂຶ ້ນປະເມນີຜນົ ສະພາບຈງິໄປໃຊໃນ້ ຂັນ້ ຕ ່ ໄປໂດຍອາດຈະຄດັ ເລອ ກພດັທະນາໃນດາ້ນໃໝ່ ໆຫ ເນ ້ດຫາຫ ກັ ສູດດາ້ນອ ່ນໆລວມທງັການຈດັ ໂຄງການ ແລະກ່ ຸມ ຂອງເດກັ ນອ້ ຍທີ ່ ດ າເນນີການສງັເກດ ແລະປະເມນີເຊັ ່ນ: ຄູອາດຈະປະເພີ ່ມການປະເມນີການບູລະນາການໃນການ ຮຽນຮຄູກ້ ານບູລະນາການທກັ ສະທາງພາສາຟງັ, ເວົ ້າ, ອ່ານ ແລະຂຽນລວມທງັບູລະການລະຫວ່າງວຊິາການຕ່າງໆ. 2)ເຮດັຕາຕະລາງກາ ນດົ ເວລາໃນການສະທອ້ນຄວາມຄດິເຫນັ ເປນັ ລາຍບຸກຄນົ ແລະ ເປນັກ່ ຸມ: ຈດຸ ປະສງົກ ່ຄຄ ູຕອ້ງການເວລາທີ ່ ຈະທບົທວນການເຮດັວຽກໃນຂະບວນການປະເມນີບນັທກຶ ການສງັເກດແບບ ສ າຫ ວດລາຍການລາຍງານການປະຊຸມໂຄງວຽກຂອງນກັ ຮຽນຜນົ ຜະລດິ ແລະ ແຟມ້ ວຽກ(Portfolios)ຫ ຜ ນົ ງານຂອງ ຂະບວນການ(Process folios)ວດິທີ ດັ ແລະກະແສ໊ດເລ ່ອງເພ ່ອຄູຈະຕອ້ງໄດໃ້ຊເວລາ ້ ໃນນການຄດິ ໄລ່ ວ່ານກັ ຮຽນໄດ້

114 ຮຽນຮູຫ້ ຍງັຂະນະນີ ້ນກັ ຮຽນຢູ ່ ບ່ອນໃດອາດຈະໄປບ່ອນໃດຈາ ແນກວທິ ການ ີ ຮຽນຮູຄ້ ວາມສນົ ໃຈສະເພາະສ າລບັ ເລ ່ອງ ທີ ່ ຈະເລີ ່ມຕົນ້ ຊີ ້ນ າໄປສ່ ູການຮຽນຂາ້ງໜາ້ພດັທະນາການ ແລະພດຶຕກິ າທີ ່ ກ່ ຽວຂອ້ງຄູຈະຕອ້ງໃຊເວລາ ້ ໃການສະທອ້ ນ ຄວາມຄດິກ່ ຽວກບັ ບດົ ບາດຂອງຕນົ ເອງໃນການຮຽນ-ການສອນ ແລະການປະເມນີ ໃຫຊ້ ດັ ເຈນຍິ ່ ງຂຶ ້ນເຊິ ່ ງກາກ ານດົ ເວລາດັ ່ງກ່າວມຄວາມ ີ ຈາ ເປນັ ຢ່າງຍິ ່ ງຕ ່ຄວາມສ າເລດັຂອງຂະບວນການປະເມນີຈາກສະພາບຕວົຈງິເພ ່ອຄູຈະໄດຢຸ້ດຄດິ ແລະສະທອ້ນຄວາມຄດິເຫນັການກາ ນດົ ເວລລາໃນລະຫວ່າງຊົ ່ວໂມງຮຽນຫ ກ ່ອນສອນ ແລະຫ ງັຊົ ່ວໂມງຮຽນເຮດັ ໃຫຄູ້ ມໂອກາດ ີ ສະເໜຄວາມ ີ ສ າເລດັ ຂອງວຽກ, ບນັຫາ, ເຄ ່ອງມຕ ່າງໆ ແບະປັບປຸງວທິ ການ ີ ທີ ່ ໄດຂ້ ມ້ ູນຈາກການພດັທະນາ ການຂອງເດກັ ນອ້ ຍ ແລະ ໄດຮຽນ ້ ຮູຈາກ ້ ຄູອ ່ນໆນ າຈະຊ່ ວຍໃຫຄູ້ໄດພ້ ດັທະນາຄວາມສາມາດຂອງຕນົ ໃນການນ າການ ປະເມນີຜນົຈາກສະພາບຕວົຈງິໄປໃຊລ້ວມທງັສາ້ງຄວາມຮ່ວມມໃນ ການເສມີ ສາ້ງປະສບົການຂະບວນການຮຽນຮູຂອງ ້ ນກັ ຮຽນເຊັ ່ນ: ກ່ ຸມຄູທີ ່ ໄດປ້ ະຊຸມແລກປ່ ຽນຂ ມ້ ູນກ່ ຽວຜນົ ການຮຽນຂອງເດກັ ນອ້ ຍບາງຄນົທີ ່ມບີນັຫາເພ ່ອໃຫສາມາດ ້ ພດັທະນາໄດເ້ຕມັ ທີ ່ 3)ການນາ ຂະບວນການປະເມນີຜນົຈາກສະພາບແທຈ້ງິໄປໃຊຢ້່າງເປນັ ຮູບປະເຮດັ ການນ າຂະບວນການປະເມນີຜນົ ຈາກສະພາບແທຈ້ງິໄປໃຊຢ້່ າງເປນັ ຮູບແບບຈະຄວບຄຸມຄວາມຮູໃນ້ ຂະບວນ ການຈດັການໂຄງສາ້ງພາຍໃນຂອງການປະເມນີຜນົ ຈາກສະພາບຈງຄວາມ ິ ເຂົ ້າໃຈໃນຂ ຈ້ າ ກດັ ແລະຮບັ ຮູເ້ຖງິບດົ ບາດ ການປະເມນີຜນົຈາກສະພາບຈງິຂະບວນການປະເມນີຜນົທງັໝດົກ່າວຄ: (1)ຂະບວນການຈດັການຄູຈາ ເປນັ ຕອ້ງຄ ານງຶເຖງິການຈດັການຈດັການຂອງຕນົກບັລະບບົການເກບັ ບນັທກຶ ໃນການນ າຂະບວນການປະເມນີ ໄປໃຊ້ເຊິ ່ ງວທິ ການ ີ ນ າໄປໃຊມ້ ຫ າຍ ີ ວທິ ີແລະບ ່ມຊີ ້ໃດຜດິຂ ສ້ າຄນັ ຄູ ຈະຕອ້ງເລອ ກລະບບົການຈດັການທີ ່ມປີະສດິທພິ າບທີ ່ສຸດສ າລບັ ເຂາົເອງ.ການສງັເກດການສະແດງອອກຂອງເດກັ ນອ້ ຍ ແລະຈດົບນັທກຶ ຄ າສນົທະນາການປະຊຸມສ າມະນາ ແລະການເບິ ່ ງຜນົ ງານຂອງເດກັ ນອ້ ຍມຄວາມ ີ ສ າຄນັ ຢ່ າງຍິ ່ ງສ າລບັ ຂະບວນການປປະເມນີຜນົຈາກສະພາບຈງິເພ ່ອຈະໃຫເ້ຮດັວຽກສະດວກຂຶ ້ນຄູອາດຊອກຫາເສ ້ອທີ ່ມກະີ ເປາົໃສ່ ເຄ ່ອງມ ຂຽນຈດົບນັທກຶ ແລະ ເຮດັ ເຄ ່ອງໝາຍສນັຍາລກັ ຂອງຄ າເວົ ້າຕ່າງໆໃສ່ ໃນເຈຍ້ນອ້ຍແລວ້ບນັທກຶ ແລະ ສິ ່ ງທີ ່ ສ າຄນັກ່ ຽວ ກບັ ເດກັ ນອ້ຍໂດຍຫຍ ຫ້ ອ ກັ ສອນຫຍ ຊ້ ່ນກັ ຮຽນ ແລະບນັທກຶ ຂ ວ້ ຈິານກ່ ຽວກບັການຮຽນຮູ້ແລະພດຶຕກິ າ ຂອງນກັ ຮຽນ, ຂ ວ້ ຈິານຈະຕອ້ງຂຽນຫຍ ແ້ຕ່ກ ່ບ ່ພຽງທີ ່ຈະເຮດັໃຫຄູ້ສາມາຈ ່ການຮຽນຮູແ້ລະພດຶຕກິ າທີ ່ ເກດີຂ ້ນໄດແ້ລະຖາ້ຄູຂະຫຍາຍ ຄວາມໃຫສມົ ບູນພາາຍຫ ງັເຈຍ້ບນັທກຶ ດັ ່ງກ່າວນີ ້ອາດເກບັໄວໃ້ນແຟມ້ ຂອງແຕ່ລະຄນົ . ຕວົຢ່ າງເຊັ ່ນ: ເຈຍ້ບນັທກຶ ສ າລບັ ການສງັເກດອາດຈດັພມິ ຫ ຂ ຽນຂ ້ນເອງໄດສ້ ິ ່ ງເຫ ົ ່ານີ ້ຈະຕອ້ງງໃຊຢ້່າງ ຮອບຄອບບ ່ດັ ່ງນັນ້ຈະະກາຍເປນັການເພີ ່ມພະລະໃຫຄູ້ຫ າຍຂ ້ນ. (2)ການດ າເນນີໃຫປ້ ະເມນີຜນົຈາກສະພາບຈງິເຂົ ້າໄປໃນລະບບົປະເມມນີຜນົການວາງລະບບົການ ຈດັການຄູຈາ ເປນັ ຕອ້ງຈດັການປະເມນີຜນົຈາກສະພບຈງິເຂົ ້າໄປສ່ ູລະບບົກາານປະເມນີຜນົຢ່າງຈງິຈງັ. - ການປະເມນີຜນົຄວນເປນັການປະເມນີຈາກວດັຖຸປະສງົທີ ່ຄູແລະຜູຮຽນ ້ ຮ່ວມກນັນກາ ນດົ ເຂົ ້າ. - ຜູຮຽນ ້ ມສີ່ວນຮ່ວມໃນການກາ ນດົການປະເມນີ. -ຜູຮຽນ ້ ມສີ່ວນຮ່ວມໃນການປະເມນີຜນົການຮຽນຂອງຕນົ ເອງ. - ການປະເມນີຕາມຄວາມຈງິວດັ ແທກທີ ່ ພດັທະນາທີ ່ ປະກດົຂ ້ນຢ່ າງຈະແຈງ້ເປັນຮູບປະເຮດັ ໂດຍເບິ ່ ງຈາກ ການປະຕບິດັຕວົຈງິ. - ຄູຄວນໃຊຂ້ ມ້ ູນຈາກການປະເມນີຂອງຜູຮຽນ ້ ມາເປນັ ຂ ມ້ ູນສ່ວນໜຶ ່ ງໃນການວາງແຜນການສອນ

115 6.4.3ການວດັແທກ ແລະການນປະເມນີຕາມສະພາບຈງິ ການວດັແທກ ແລະການນປະເມນີຕາມສະພາບຈງິຄຂ ະບບວນການວດັຜນົການຮຽນຮູຕາມ ້ ແນວທາງ3ປະການ ຄ: 1)ວດັແທກຄວາມຖວ້ ນຕາມຈດຸ ປະສງົການຮຽນຮູໄ້ດແ້ທ:້ (1)ວກັ ແທກຄວາມສາມາດທາງດາ້ນຄວາມຮູຄວາ ້ ມຄດິໄດແ້ທ(Cognitive Ability) ້ (2) ວດັແທກຄວາມສາມາດໃນການປະຕບິດັ ໄດແ້ທ(Performance/Practice Ability) ້ (3) ວດັແທກຄຸນລກັ ສະນະທາງຈດິໃຈໄດແ້ທ(Affective Characteristics) ້ 2)ວດັແທກໄດກ້ງົກບັຄວາມເປນັ ຈງິ ວດັແທກໄດກ້ງົກບັຄວາມເປນັ ຈງິຄ: ສິ ່ ງທີ ່ວດັແທກໄດນ້ ັນ້ເປນັ ຂ ມ້ ູນ ເປນັ ການສະແດງພດຶຕກິ າທີ ່ ສະທອ້ ນຄວາມ ສາມາດທີ ່ ແທຈ້ ງິຂອງຜູຮ້ ຽນທັງຄວາມສາມາດທາງຄວາມຮູຄ້ ວາມຄດິ ຄວາມສາມາດໃນການປະຕິບດັ ແລະຄຸນ ລກັ ສະນະທາງຈດິໃຈມຄວາ ີ ມຄາດເຄ ່ອນຜດິພາດນອ້ຍທີ ່ສຸດບ ່ ເປດີ ໂອກາດໃຫຜູ້ດ້ ອ້ຍຄວາມສາມາດໄດຄະ້ ແນນສູງຕດັ ຄວາມຜດິພາດທີ ່ຜູມ້ ຄວາ ີ ສາມາດສູງກບັ ໄດຄະ້ ແນນນອ້ຍ. 6.4.4 ເລອ ກສອນຄດິຄົນ້ເຄ ່ອງມ ແລະ ເທກັນກິການວດັຜນົ . ທີ ່ ເປນັການວດັພດຶຕກິ າທີ ່ ແທຈ້ງິສະແດງອອກເຊີ ່ ງຄວາມສາມາດຂອງຜູຮຽນ ້ (Ability to de) ເຊີ ່ ງອາດໄດຈາກ ້ ການສງັເກດພດຶຕກິ າຜູຮ້ ຽນສງັເກດຈາກການປະຕບິດັ ພາລະວຽກ(Tashs) ທີ ່ ຈດັ ໃຫປ້ ະຕບິດັ ໃນສະຖານະການທີ ່ ຜູ້ ສອນຈະກາ ນດົສງັເກດຈາກຮ່ອງຮ່ອຍຫ ກັຖານ ແລະດ າເນນີການປບັ ປຸງຫ ກັ ສູດ ແຜນພູມ ແລະສນັຍາລກັ ທີ ່ ເປນັ ອງົປະ ກອບສ າຄນັ ຂອງການນ າການປະເມນີຜນົ ຈາກສະພາບຈງິໃຫເ້ຂົ ້າສ່ ູຫອ້ງຮຽນເພ ່ ອຈະໄດໃ້ຊອ້າ້ງອງີໄດງ້່າຍສີ ່ ງເຫ ົ ່ານີ ້ຈະ ສາມາດຊ່ ວຍເຫ ່ ອນກັ ຮຽນ ແລະຜູປ້ ົກຄອງໄດດ້ ຄີ ູອາດມຄີ າຖາມຫ າຍຂ ທ້ ີ ່ ນ າມາໃຊໃນ້ ການວາງແຜນສ າລບັ ການປະ ເມນີຈາກສະພາບຈງິດງັຕ ່ ໄປນີ ້ : 1)ນກັ ຮຽນຈະເລີ ່ມຕົນ້ບ່ອນໃດຄູຕອ້ງການຂ ມ້ ູນພ ້ນຖານກ່ ຽວກບັການຮຽນຮູ້ແລະພດັທະນາຂ ມ້ ູນອາດຈະໃຫ້ ມາຫ າຍທາງຈາກການສງັເກດການບນັທກຶການສນົທະນາກບັ ເດກັ ນອ້ຍຜູປ້ກົ ຄອງ ແລະຜູອ້ ່ນໆ. 2)ນກັ ຮຽນຈະໄປບ່ ອນໃດ ເດກັ ມຄວາມ ີ ຕອ້ງການ,ການສ າຫ ວດຄົນ້ ຄວ້າໃນວງົຈອນຂອງການຮຽນຮູມ້ ຄວາມ ີ ຫ າກຫ າຍສາຂາວຊິ າ ເຊີ ່ ງຈະຕອ້ງຕອບຄ າຖາມຄຄ ວາມຮູທ້ ີ ່ ນກັ ຮຽນຕອ້ງການຄຫ ຍງັ(ຄວາມຮູຄວບ ້ ຄຸມເຖງີແນວຄດິ , ຄວາມຈງິ ແລະຄວາມຄດິ ລວມຍອດ)ທກັ ສະຫຍງັທີ ່ ຕອ້ ງການພດັ ທະນາ(ທກັ ສະຄວບຄຸມຫ າຍດາ້ນ ເຊັ ່ ນທາງກາຍ ສງັຄມົ ການສສານ ການສກຶ ສາລວມໄປເຖງີການອ່ານຄະນດິສາດວທິ ະຍາສາດສງັຄມົ ແລະອ ່ນໆ) ຄຸນລກັ ສະນະຫຍງັທີ ່ ເດກັ ນອ້ຍຕອ້ງການພດັທະນາ (ຄຸນລກັ ສະນະຄວບຄຸມໄປເຖງີທດັສະນະຄະຕ,ິບຸກຄະລກະພາບ ິ ,ຄວາມຄດິລເິລີ ່ມສາ້ງ ສນັ ,ຄວາມຮບັຜດິຊອບ,ຄວາມສນົ ໃຈ)ຄວາມຮູສ້ ກຶ ຫຍງັທີ ່ ເດກັ ນອ້ ຍຕອ້ງການພດັທະນາ (ຄວາມຮູສ້ ກຶ ເຖງີຄວາມສ າ ເລດັຄວາມພາກພູມໃຈວຽກງານ,ຄວາມມພີະລງັໃນໂຕເອງ,ຄວາມມອີດິສະຫ ະໃນການຮຽນຮູ)້ 3)ກາວາງແຜນສ າລບັການປະເມນີຜນົລວມການປະເມນີຜນົລວມຈະບ ່ ເປນັ ພຽງການປະເມນີ 1-2 ຄັ ້ງໂດຍ ການເສງັໄລຍະສັນ້ ໆ ໃນແຕ່ ລະພາກຮຽນອກີ ຕ ່ ໄປການທບົທວນແຟມ້ ຜນົ ງານຂອງນກັ ຮຽນທີ ່ ຄູຈດົບນັທກຶ ໄວ້ ແລະຂ ມ້ ູນຈາກການປະເມນີຂອງນກັ ຮຽນ ແລະຜູປ້ ກົ ຄອງກ ່ ເປນັ ສີ ່ ງຈາ ເປນັ ເຊັ ່ນດຽວກນັ ,ແຟມ້ ຜນົ ງານ ແລະຜນົ ງານ ຂອງຂະບວນການ(Process folios) ຂອງນກັ ຮຽນຈະເປນັ ວທິ ການ ີ ຂອງການລວບລວມຜນົ ງານ ແລະຂ ມ້ ູນທີ ່ ເປນັ ຫ ກັ ຖານທີ ່ສະແດງເຖງີການຮຽນຮູຂອງ ້ ນກັ ຮຽນຂະບວນການປະເມນີຜນົລວມຈະຄວບຄຸມ5 ຊັນ້ດັ ່ງນີ ້ :

116 (1)ສະແດງຈຸດເດັ ່ນຂອງນກັ ຮຽນ. (2)ເປນັຫ ກັຖານທີ ່ສະແດງເຖງີຄວາມກາ້ວໜາ້ໃນການຮຽນຮູ້ແລະພດັທະນາການຂອງນກັ ຮຽນ. (3)ຊີ ້ໃຫເ້ຫນັສີ ່ ງທີ ່ກ່ ຽວຂອ້ງໃນການຮຽນຮູພ້ ດັທະນາການ ແລະພດຶຕກິ າ . (4)ສະແດງເຖງີການມສີ່ວນຮວມຂອງເດກັ ນອ້ຍ ແລະຜູປ້ກົ ຄອງ. ເຊັ ່ ນໃນການນ າວທິ ີໃນການປະເມນີ ຜນົ ຈາກສະພາບຈງິໄປໃຊຢ້່ າງເປັນຮູບປະເຮດັ ຈະຕອ້ ງມເີທ ່ ອລະນອ້ ຍ ແບບຊາ້ໆແລະໃຫດ້ທີ ີ ່ສຸດຈະເຮດັໃຫເ້ກດີຜນົ ດເີກດີການຍອມຮບັ ແລະຄງົຢູ ່ ຢ່ າງໝັນ້ ຄງົຕ ່ ໄປແລະໄດຮບັຜນົ ປະ ໂຫຍກ ຄ: 6.4.5 ປະໂຫຍດຂອງການປະເມນີຕາມສະພາບຈງິ 1)ຜູຮຽນ ້ ໄດມ້ ໂອກາດ ີ ຮຽນຮູວ້ທິ ການ ີ ປະເມນີຄຸນນະພາບຜນົ ງານຂອງຕນົ ເອງເຮດັໃຫຜູ້ຮ້ ຽນເຂົ ້າໃຈແລະຮູຈ້ ກັ ຕນົ ເອງຫ າຍຂ ້ນ 2)ຜູຮຽນ ້ ໄດເ້ຮດັວຽກຮ່ ວມກນັ ໃນການພດັທະນາທກັ ສະທາງວຊິ າການ,ສງັຄມົ ,ການສະແດງອອກໃນຂະບວນ ການຄດິ ,ວເຄາະ ິ ແລະສາ້ງສນັ ການປະຕບິດັ . ຜູຮຽນ ້ ມສີ່ ວນຮ່ ວມໃນການພດັທະນາການຮຽນການສອນຮ່ ວມກບັຄູ ແລະ ໂອກາດປບັ ປຸງການຮຽນຮູຂອງ ້ ຕນົ ເອງ 3)ຜູຮຽນ ້ ໄດນ້າ ຜນົ ງານທີ ່ ດມີ ານ າສະເໜໃນີ ບນັຍາກາດທີ ່ ບ ່ ເຄັ ່ງຄຽດ,ສາມາດເພີ ່ມແຮງຈງູໃຈທາງການຮຽນຂອງ ຜູຮຽນ ້ ສູງຂ ້ນ. 4)ສົ ່ງເສມີ ການຮຽນຮູຕາມ ້ ຄວາມສນົ ໃຈ, ຄວາມທະນດັຂອງຜູຮຽນ ້ ໄດຢ້່າງແທຈ້ງິ. 5)ເຮດັ ໃຫເ້ກດີຄວາມສ າພນັທີ ່ດລີະຫວ່າງນກັ ຮຽນ,ຄູແລະຜູປ້ກົ ຄອງ 6)ມຄວາມ ີ ທ່ ຽງຕງົສູງ(Validjty)ສາມາດປະເມນີຄວາມສາມາດໄດກ້ງົຕາມສະພາບທີ ່ ແທຈ້ງິ. 7)ນກັ ຮຽນຫຸ ດຄວາມກງັວນົ ໃນການສອບເສງັ ເພາະເປນັການບູລະນາການຄວາມຮູ,້ຄວາມສາມາດ 8)ມການ ີ ໃຊຂ້ ມ້ ູນທີ ່ຫ າກຫ າຍຈາກແຫ ງການຮຽນຮູຕ້່າງໆ ໃນການປະຕບິດັທີ ່ ແທຈ້ງິທງັໂຮງຮຽນ,ເຮອ ນ ແລະ ໝ່ບູ າ້ນຢ່າງຕ ່ ເນ ່ອງ. 9)ສົ ່ງເສມີ ປະຕສິ າພນັທາງບວກມການ ີ ສົ ່ງເສມີ ແລະອ ານວຍຄວາມສະດວກໃນການຮຽນຮູ້ແລະຜູຮຽນ ້ ໄດຢ້່ າງ ມຄວາມສຸກ ີ . 10)ຜູຮຽນ ້ ມການ ີ ຮຽນຮູທ້ ີ ່ ຕັ ້ງຢູ ່ ບນົ ພ ້ນຖານຂອງສະຖານະການທີ ່ ເປນັ ຊວີດິຈງິລວມທງັມການ ີ ເຊ ່ ອມໂຍງການ ຮຽນຮູໄປ້ ສ່ ູຊວີດິຈງິ. 11)ປະສບົ ຜນົ ສ າເລດັ ໃນການເພີ ່ມພູນທກັ ສະໃນການຮຽນ-ການສອນໄດຫ າຍ ້ ຂ ້ນ ແລະສະທອ້ ນຄວາມຄດິ ເຫນັຂອງຕນົ ເອງລວມທງັມການ ີ ສນົທະນາແລກປ່ ຽນຄວາມຄດິເຫນັກບັໝ່ຮູ ່ວມກນັ . 6.5 ບດົສະຫຸບ ການປະເມນີຕາມສະພາບຈງິ (authentic assessment) ການປະເມນີການປະຕບິດັວທິ ໜີ ່ ງໂດຍເປີດໂອກາດໃຫຜູ້້ ຮຽນປະຕບິ ດັ ວຽກງານ ໃຫຄ້ ກ ບັການປະຕບິ ດັ ວຽກງານໃນຊວີດິ ຈງິການກ ານດົ ເວລາໃຫຜູ້ຮ້ ຽນມເວລາ ີ ຢ່ າງພຽງພ ຕ ່ ການວາງແຜນ,ການລງົມເ ຮດັວຽກ,ຈນົ ໄດຜ້ ນົ ງານທີ ່ ສ າເລດັສມົ ບູນ,ການໄດມ້ ໂອກາດ ີ ປະເມນີຜນົການເຮດັ ວຽກດວ້ ຍ ຕນົ ເອງ ແລະ ໄດມ້ ການ ີ ປກຶ ສາຮ່ວມກບັຜູຮຽນ ້ ດວ້ ຍກນັການປະເມນີລກັ ສະນະເຊັ ່ນນີ ້ຈາ ເປນັ ຕອ້ງໃຊວ້ທິ ການ ີ ປະເມນີ

117 ທີ ່ຫ າກຫ າຍເພ ່ອການກວດສອບຄວາມສາມາດຂອງນກັ ຮຽນໃນການແກບ້ ນັຫາໃນການເຮດັວຽກໃນສະຖານະການທີ ່ ເປນັ ຈງິຫ ຄ າ້ຍຄຈ ງິເຊີ ່ ງການປະເມນີຕາມສະພາບຈງິເປນັ ການສງັເກດ ແລະ ເກບັຂ ມ້ ູນຢ່ າງຕ ່ ເນ ່ອງຕະຫ ອດໄລຍະເວລາ ທີ ່ ຜູຮຽນ ້ ຢູ ່ ກບັ ຄູເປັນກດິຈະກ າທີ ່ ສອດແຊກໃນສະພາບການຮຽນ-ການສອນໃນຊວີດິ ປະຈ າວນັ ເຊີ ່ ງການຮຽນ-ການ ສອນນັນ້ຕອ້ງເນນັໃຫນ້ກັ ຮຽນເປນັ ສູນກາງເປນັ ຜູຄ້ ົນ້ ພບົຄວາມຮູ,້ເປນັ ຜູຜ້ ະລດິຜນົ ງານ,ນກັ ຮຽນຈະຕອ້ງມໂອກາດ ີ ໃຫ້ ຝກຶ ປະຕບິ ດັ ໂຕຈງິໃນສະຖານະການທີ ່ ໃກຄຽງ ້ ຊວີດິ ຈງິການປະເມນີຈາກສະພາບຈງິຈະຄວບຄຸມການປະເມນີຈາກ ແຟມ້ ຜນົ ງານ (Portfolios)ການເຮດັ ວຽກກ່ ຸມ,ການສະແດງການກະເຮດັ ,ການສະແດງອອກ(performance) ໂຄງ ວຽກ,ການນາ ສະເໜວຽກ ີ , ແບບຝກຶ ຫດັ ,ນກັ ບນັທກຶ ປະຈາ ວນັ ,ຕະຫ ອດຈນົການເຮດັການທດົລອງຕ່າງໆລວ້ ນແຕ່ ເປນັ ວທິ ການ ີ ປະເມນີຈາກສະພາບຈງິຂອງການຮຽນການສອນ. ນກັ ຮຽນມຄວາມ ີ ຮູຄ້ ວາມສາມາດ ແລະທກັ ສະໃນເລ ່ ອງຕ່າງໆຫ າຍນອ້ ຍພຽງໃດ ເປັນໜາ້ພ ໃຈ ຫ ບ ່ ໂດຍໃຊ້ ເລ ່ອງລາວ,ເຫດການ,ສະພາບຊວີດິຈງິ,ທີ ່ນກັ ຮຽນພບົຢູ ່ ໃນຊວີດິປະຈາ ວນັ ເປນັ ສີ ່ ງກະຕຸນ້ ໃຫນ້ກັ ຮຽນໄດຕອບ ້ ສະໜອງ, ໂດຍການສະແດງອອກ,ການກະເຮດັ ,ການປະຕບິດັ ແລະຜະລດິຫ າຍກ່ວາການຈາ ລອງສະຖານະການໂດຍມຄວາມ ີ ເຊ ່ອ ວ່າຫາກໃຊສະພາບ ້ ເຫດການຈງິ ເປັນສີ ່ ງກະຕູນ້ ໃຫນ້ ກັ ຮຽນໄດຕອບ ້ ສະໜອງ,ນກັ ຮຽນກ ່ ຈະຕອບສະໜອງໂດຍໃຊ້ ຄວາມຮູ,້ຄວາມສາມາດ ແລະທກັ ສະທີ ່ ແທຈ້ງິອອກໃຫເ້ຫນັ ໂດຍການໃຫນ້ກັ ຮຽນໄດມ້ ໂອກາດ ີ ສະແດງອອກປະຕບິດັຫ ຜະລດິຜນົ ງານທີ ່ສະແດງໃຫເ້ຫນັວ່ານກັ ຮຽນມຄວາມ ີ ຮູ,້ຄວາມສາມາດ,ທກັ ສະ ແລະ ເຈດຄະຕສອດ ິ ຄອງກບັສະພາບທີ ່ ຄາດຫວງັເຊີ ່ ງຈະດກີ່ວາໃຫນ້ກັ ຮຽນໄດເ້ລອ ກຄ າຕອບຈາກແບບທດົສອບເລອ ກຕອບພຽງຢ່າງດຽວເຊີ ່ ງມນັ ເນັນ້ຄວາມຮູ້ ,ຄວາມຈ ່ ແລະສີ ່ ງທີ ່ນາ ມາໃຊສ້າ້ງຂ ຄ້ າຖາມກ ່ມກັ ເປນັ ສະຖານນະການຈາ ລອງຫ າຍກ່ວາທີ ່ ເປນັ ເຫດການໃນສະພາບຈງິ. ວທິ ີການປະເມນີ ດັ ່ງກ່ າວເປັນທີ ່ ຍອມຮບັ ວ່ າຊ່ ວຍພັດທະນາຜູຮຽນ ້ ໄດດ້ ີທີ ່ ສຸດ ເພາະ ເປັນການກະຕຸນ້ ໃຫ້ ເດກັ ນອ້ຍທຸກຄນົມຄວາມ ີ ກະຕ ້ລ ້ລົນ້ ໃນການມສີ່ວນຮ່ ວມໃນການເຮດັກດິຈະກ າຕ່າງໆສາ້ງວຽກງານ,ສາ້ງຄວາມຮູຂອງ ້ ຕນົ ແລະການທີ ່ ໄດສ້ງັເກດ ແລະກວດສອບຜນົ ງານໂດຍການໃຫຄ້ າແນະນາ ຊ່ວຍເຫ ່ອໃຫມ້ ການ ີ ປບັ ປູງພດຶຕກິ າຜນົ ງານ ບ ່ ແມ່ນການກວດໃຫຄະ້ ແນນຫ ໃຫເ້ຄ ່ອງໝາຍຜດິຖກຶ ແຕ່ພຽງຢ່າງດຽວ,ຫາກແຕ່ ໃຊຄ້ າຊີ ້ແຈງ້,ແນະນາ ,ຍອ້ງຍ, ຊມົ ເຊຍີ ເພ ່ອໃຫນ້ກັ ຮຽນໄດມ້ ຂີ ມ້ ູນຍອ້ນກບັດັ ່ງກ່າວໄປປບັ ປຸງພດັທະນາພດຶຕກິ າ ,ຜນົ ງານໃຫດ້ຍີ ິ ່ ງຂ ້ນຫ ແກໄຂ້ ໃຫຖ້ ກ ຕອ້ງເໝ າະສມົ ຖາ້ຫາກຍງັຜດິຫ ບ ກົ ພ່ອງການປະເມນີດັ ່ງກ່າວຈະເປນັ ສ່ວນໜ ່ ງຂອງຂະບວນການຮຽນ-ການສອນ ຄູຈາ ເປນັ ຕອ້ງ ບນັທກຶ ຜນົການສງັເກດສະສມົ ໄວໃນ້ ແບບບນັທກຶ ຢ່ າງງ່າຍໆລວມທງັບນັທກຶ ພດຶຕກິ າແລະຂ ຄ້ ດິ ເຫນັອ ່ນໆທີ ່ ເປນັ ຂ ມ້ ູນ ຂອງຜູຮຽນ ້ ,ການສງັເກດຈິ ່ ງເປນັ ສ່ວນສ າຄນັຍິ ່ ງໃນການປະເມນີຈາກສະພາບຈງິໃນການຮຽນ-ການສອນ. ການປະເມນີສະພາບຈງິຈະສາມາດປະເມນີຄວາມຄດິໃນຊັນ້ສູງຄວາມສາມາດໃນການເຮດັວຽກ,ທກັ ສະໃນການ ແກໄຂ້ ບນັຫາ,ການໃຊພາສາ ້ ລວມທງັຄຸນລກັ ສະນະຕ່າງໆອນັຈະເປນັ ຂ ມ້ ູນສ າຄນັທີ ່ຈະນາ ໄປສ່ ູການພດັທະນາຜູຮຽນ ້ ໄດ້ ເຕມັ ສກັ ກະຍະພາບ ແລະການບນັລຸເປົ ້ າໝາຍຂອງລກັ ສູດ ແລະສງັຄມົ ຕ ່ ໄປ.

118 ບດົທ ີ7 ແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານການປະເມນີດາ້ນຄວາມເຂົ ້າໃຈ, ການໃຫເ້ຫດຜນົ , ທກັສະ ແລະ ຜນົ ງານ (Portfolios:Assessing Understanding, Reasoning, Skills, and Products) ແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານເປັນທາງເລອກ ໃນການປະເມນີອກີ ແບບໜ ່ ງທີ ່ມຄວາມ ີ ໂດດເດັ ່ນ ເຖີງແມ່ນວ່າການປະ ເມນີ ແຟມ້ ລວບລວມເອກະສານ(portfolio assessment)ຈະເປັນແນວຄດິ ທີ ່ຫາກ ເລີ ່ ມຂ ້ນແຕ່ ໄດມ້ ກີ ານກ ານດົ ມາດຕະຖານໃນລະດບັວຊິ າຊບບາງ ີ ຢ່ າງໄວແລວ້ ແລະ ໄດຊ້ ດັ ເຈນຂ ້ນເລ ່ອຍໆໃນຂະບວນການລວບລວມ ແລະ ການ ປະເມນີຜນົ ງານຕະຫ ອດເວລາເປນັ ຜນົ ດກີ ວ່າຂະບວນການປະເມນີແບບດັ ້ງເດມີ ທີ ່ ເຄຍີນ າໃຊຢ້່ າງຫ ວງຫ າຍ. ແຟມ້ ສງັ ລວມຜົນງານບ ່ ພຽງແຕ່ ເປັນແຟມ້ ສະສມົ ເອກະສານທ າມະດາເທົ ່ານັນ້ ຍງັນ າໃຊເ້ປັນການປ່ ຽນແປງຮູບແບບ ແລະ ປະສດິທພິ າບສະແດງໃຫເ້ຫນັ ວ່າວທິ ນີ າເອາົມາໃຊໃນ້ ການຮຽນ-ການສອນ ແລະ ສະແດງອອກໃນຕວົ ຢ່ າງການອອກ ແບບ ແລະ ເອາົແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານມາໃຊ.້ 7.1 ແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານເອກະສານແມ່ນຫຍງັ? ໃນວຊິາຊບີຫ າຍຂະແໜງໄດຮູ້ຈ້ ກັ ແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານ(portfolio) ເປນັ ຢ່ າງດີເຊີ ່ ງເກດີຂ ້ນຈາກວທິ ການ ີ ປະເມນີ ເບ ່ ອງຕົນ້ ໃນສາຂາວຊິ າຫ າຍຂະແໜງເຊັ ່ນ: ສລະີ ປະ, ສະຖາປັດຕະຍະກ າ, ການອອກແບບ, ການຖ່ າຍຮູບ ແລະ ວາລະສານ ແລະ ອ ່ນໆໃນລກັ ຊະນະນີ ້ . ຜູທ້ ີ ່ ເຮດັວຽກກບັອາຊບີເຫ ົ ້ານີ ້ໄດຄ້ ານ ່ ງເຫນັຄວາມສ າຄນັຂອງເອກະສານທີ ່ ເປນັ ຜນົ ງານ, ທກັ ສະ, ຮູບແບບ ແລະ ພອນສະຫວັ ນຂອງຜນົ ງານທີ ່ ແທຈ້ງິໃນຂງົເຂດການສກຶ ສາ ແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານ ຂະບວນການທີ ່ ເປນັ ລະບບົ ໃນການລວບລວມ ແລະ ປະເມນີຜນົ ງານຂອງນກັ ຮຽນໃນຮູບແບບຂອງເອກະສານເພ ່ອສຸມ ໃສ່ ເປົ ້ າໝາຍໃນການຮຽນ ສະແດງວ່າໄດບ້ ນັ ລຸເປົ ້ າໝາຍແລວ້ . ທດິ ສະດຂອງ ີ ທ່ານອາຣເທີແລະ ທ່ານສະແພເດຣ (Arter and spandel, 1992) ໄດສະ້ ແດງໃຫເ້ຫນັວ່າການໃຊແ້ຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານເຮດັ ໃຫກ້ ານຮຽນມສີ່ ວນຮ່ ວມໃນ ການເລອ ກເອາົເອກະສານທີ ່ສ າຄນັ ເຂົ ້າໃນແຟມ້ ເຊີ ່ ງມການ ີ ກ ານດົ , ກະກຽມແນວທາງໃນການທີ ່ ຈະເລອ ກເອາົເນ ້ອໃນ ໃຈຄວາມ, ເກຣດ(grade) ໃນການໃຫຄະ້ ແນນ ແລະ ຫ ກັ ຖານທີ ່ ສະທອນ້ ໃຫເ້ຫນັຕນົ ເອງຈາກສີ ່ ງທີ ່ ເຮດັ ໃຫສ້ າເລດັ . ຄ ານຍິ າມກ່ ຽວກບັ ແຟມ້ ສງັລວມຜົນງານທີ ່ ດໄີດມ້ ຄີ ູສອນລະດບັ ມດັ ທະຍມົ ປີທີ2 ແມ່ ນທ່ ານ(Porter and Cleland,1995) ໄດອ້ ະທບິ າຍວ່າ: “ການສງັລວມຜນົ ງານຕ່າງໆ ທີ ່ກ່ ຽວຂອ້ງກບກັ ານຮຽນ ບ ່ ພຽງແຕ່ ເປນັ ການຊ່ ວຍ ໃຫຜູ້ເ້ຂົ ້າຮຽນເຂົ ້າໃຈ ແລະ ຂະຫຍາຍຂອບເຂດການຮຽນຮູເ້ທົ ່ານັນ ້ ແຕ່ ຍງັເຮດັ ໃຫຜູ້ທ້ ີ ່ ໄດອ້່ານແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານ ເຂົ ້າໃຈໃນການຮຽນ ແລະ ກະໂຕຜູຮຽນ ້ ເອງ” ຈາກຄ າອະທບິາຍດັ ່ງກ່າວເຮດັ ໃຫແ້ຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານມລີກັ ສະນະທີ ່ສ າຄນັຫ າຍປະການ ເຊັ ່ນ: ປະການທ າອດິ ແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານມຈີດຸ ປະສງົ ເຊີ ່ ງມເີຫດຜນົທີ ່ຊດັ ເຈນວ່າ ເປນັຫຍງັວຽກແຕ່ລະຢ່າງຈຶ ່ ງຄວນຈະຖກ ສງັລວມໄວໃນ້ ແຟມ້ ; ປະການທີ ່ສອງການສງັລວມຜນົ ງານຕອ້ງບ ່ ເຮດັຕາມລ າພງັໃຈ, ເນ ້ອໃນທີ ່ຢູ ່ ໃນແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານຈະຕອ້ງຖກ ສງັລວມຢ່ າງເປນັ ລະບບົ (systematic) ແລະ ມກີ ານຈດັຕັ ້ງປະຕບິດັທີ ່ ດ(well ີ - organized) ເພ ່ອການນ າມາໝນູ ໃຊ້ ເປນັ ຕວົຢ່າງ ເຊີ ່ ງບ ່ພຽງແຕ່ ສະຫຸ ບມາເປນັ ບາງສ່ ວນ ຫ ຍກົ ເອາົມາທງັໝດົ ; ປະການທີ ່ ສາມກ ານດົແນວທາງການຈດັຕັ ້ງ

119 ປະຕບິດັໄວລ້ ວງໜາ້ (preestabblished guide line) ເພ ່ອໃຫຮູ້ວ້່າ ຄວນຈະເກບັຮກັ ສາສີ ່ ງໃດໄວແ້ດ່ ; ປະການທີ ່ ສີ ່ ການຮຽນຈະມສີ່ວນຮ່ວມໃນການເລ ່ອກເນ ້ອໃນໃຈຄວາມບາງສ່ວນ ໂດຍການປະເມນີ ແລະ ສະທອ້ ນຜນົ ງານຂອງຕວົ ເອງຢ່ າງຕ ່ ເນ ່ອງ; ປະການທີ ່ຫາ້ຈາກທີ ່ມເີກນການໃຫຄ້ ະແນນ(scoring criteria) ເຮາົຈະສາມາດເຫນັຄວາມຄບ ໜາ້ (progress) ໄດຈ້າກການປະເມນີ; ປະການສຸດທາ້ຍມກີ ານປະຊຸມ(conferences) ລະຫວ່າງຄູກບັນກັ ຮຽນ ເພ ່ອທບົ ທວນຄວາມຄບ ໜາ້ກ່ ຽວກບັ ເລ ່ອງທີ ່ຈະຕອ້ງປບັ ປຸງ ແລະ ຊ່ວຍນກັ ຮຽນໃນການສະທອ້ນຜນົ ງານຂອງຕນົ ເອງອອກມາ. ຕາຕະລາງ 7.1: ລກັ ສະນະຂອງການປະເມນີແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານ - ລະບຸຈດຸ ປະສງົ ແລະ ເປົ ້ າໝາຍໃນການຮຽນຢ່າງຊດັ ເຈນ - ສງັລວມ ແລະ ຈດັ ເກບັຜນົ ງານຂອງນກັ ຮຽນຢ່າງເປນັ ລະບບົ - ວາງແນວທາງໄວລວງ ້ ໜາ້ວ່າຈະເອາົຫຍງັໄວໃນ້ ແຟມ້ - ນກັ ຮຽນຈະເປນັ ຜູເ້ລອ ກເນ ້ອໃນບາງສ່ວນທີ ່ຕອ້ງການໃສ່ - ນກັ ຮຽນຈະເປນັ ຜູສ້ ະທອ້ນ ແລະ ປະເມນີຕນົ ເອງ - ຕດັສນີຄວາມກາ້ວໜາ້ຈາກຜນົ ງານ ຫ ການປະເມນີ - ມເກນ ີ ທີ ່ ເໝາະສມົ ແລະ ຊດັ ເຈນໃນການປະເມນີຜນົ ງານຂອງນກັ ຮຽນ - ມການ ີ ປະຊຸມກ່ ຽວກບັແຟມ້ ຂ ມ້ ູນລະຫວ່າງຄູກບັນກັ ຮຽນ ເຖງີວ່າລກັ ສະນະທີ ່ ແທຈ້ງິຂອງສີ ່ ງທີ ່ ເຮາົເອີ ້ນວ່າ: ການປະເມນີແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານຈະແຕກຕ່າງໄປຕາມສະພາບ ແວດລອ້ມ ແຕ່ກ ່ມຂະີ ບວນການ 3 ແບບ ທີ ່ຖກ ກ ານດົຂ ້ນ(Valencia and Calfee, 1991) ຄ: ຄູແລະ ລະບບົ ໂຮງຮຽນທີ ່ ຕ່າງກນັນ າໃຊແ້ຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານທີ ່ ຕ່າງກນັ ໂດຍຂ ້ນຢູ ່ ກບັຄວາມຕອ້ງການ ແລະ ຄວາມສອດຄ່ ອງຂອງ ແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານຕ ່ ວທິ ການ ີ ປະເມນີອ ່ນໆ ແລະ ການຮຽນ-ການສອນ ແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານແບບສະແດງຜນົ ງານ (Show Case) ປະກອບດວ້ ຍຜນົ ງານທີ ່ ນກັ ຮຽນເລອ ກເອງວ່າ ເປັນຜນົ ງານທີ ່ ດທີ ີ ່ ສຸດຂອງຕນົ ແລະ ເນ ່ ອງຈາກ ນກັ ຮຽນເປນັ ຜູເ້ລອ ກຜນົ ງານເອງ ຂ ມ້ ູນຈາກແຕ່ລະແຟມ້ ຈງິເປນັ ເອກະລກັ ແລະ ຄວາມສ າເລດັຂອງແຕ່ ລະຄນົ ແຟມ້ ໃນ ຮູບແບບນີ ້ສະໜບັ ສະໜູນການສະທອ້ ນໃຫເ້ຫນັ ຕວົ ເອງ ແລະ ການປະເມນີຜນົ ຕວົ ເອງແຕ່ມຂີ ້ເສຍ ຄ: ໃຫຄະ້ ແນນ ຍາກ ແລະ ສີ ້ ເປອ ງເວລາ ເພາະແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານແຕ່ ລະຊຸດລວບລວມຂ ມ້ ູນ ແລະ ຕວົ ຢ່ າງອາດຈະປະກອບດວ້ ຍ ການສງັເກດທດົສອບແບບກວດສອບ ແລະ ມາດຕະຖານວດັ ແທກລະດບັ ເຊີ ່ ງຄູກບັນກັ ຮຽນຈະຮ່ ວມກນັ ເລອ ກ ເພ ່ອ ເປນັການສະທອ້ນໃຫຕ້ວົ ເອງອາດຈະມນີກັ ຮຽນຢູ ່ ນາ ກຕາມ , ຕວົຢ່າງຜນົ ງານສ່ວນໃຫຍ່ຄູຈະເປນັ ຜູເ້ລອ ກໄວລວງ ້ ໜາ້. ເບດີ (Burke, 1999)ຈາ ແນກປະເພດຂອງແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານ ດັ ່ງນີ ້ : - ການຂຽນ - ມຕີວົຢ່າງການຂຽນເພ ່ອສະແດງໃຫເ້ຫນັຄວາມກາ້ວໜາ້ - ປຽບທຽບຄວາມກາ້ວໜາ້ - ເກບັຮ່າງຕົນ້ ສະບບັທ າອດິ ເອາົໄວທ້ ຽບກບັຜນົ ງານສະບບັ ສຸດທາ້ຍ ເພ ່ອໃຫເ້ຫນັ ຄວາມກາ້ວໜາ້ - ວດັທະນະທ າ - ເກບັກ າຜນົ ງານທີ ່ກ່ ຽວກບັການອ່ານ, ການຂຽນ, ການເວາົ ແລະ ການຟງັໄວນ້ າກນັ . ໜ່ ວຍ - ເກບັແຍກຕາມໜ່ວຍທີ ່ຮຽນ. - ປະສມົ ປະສານ - ເລ ່ອງຕ່າງໆທີ ່ຮຽນມາຈາກຫ າຍວຊິາ

120 - ຕະຫ ອດປີ- ຜນົ ງານທີ ່ສ າຄນັຜ່ານມາ 1 ປີເພ ່ອສະແດງໃຫເ້ຫນັ ເຖງີການພດັທະນາ - ອາຊບີ - ຜນົ ງານສ າຄນັທີ ່ລວບລວມມາ ເພ ່ອເປນັການສະແດງເຖງີຄວາມສາມາດໃນການເຮດັວຽກ - ມາດຖານ - ຫ ກັ ການທີ ່ສະແດງໃຫເ້ຫນັມຄີວາມສາມາດຕາມມາດຖານ - ຜນົ ງານ - ລວບລວມຜນົ ງານທງັໝດົຂອງນກັ ຮຽນໄວກ້່ອນທີ ່ຈະເລອ ກອກີ ເທ ່ອໜ ່ ງ. ບ ່ ວ່າຈະເປັນແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານແບບໃດກ ຕາມກ ່ມຈີດຸ ດີແລະຈຸດອ່ ອນໃນຕວົ ຂອງມນັ ເອງແຕ່ ສີ ່ ງດັ ່ງກ່າວມີ ປະໂຫຍດທີ ່ຈະນາ ມາໃຊໃ້ນການສອນ ຫ ບ ່ , ແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານນີ ້ ເປນັ ການລວມເອາົຈດຸ ດຂີອງການປະເມນີຜນົ ງານ ຈາກຄວາມສາມາດເຂົ ້າກນັ , ການບນັທກຶ ຄວາມກາ້ວໜາ້ ແລະ ພດັທະນາການທີ ່ ຕ ່ ເນ ່ອງເຂົ ້າຫາກນັ ເຊີ ່ ງເປນັ ຈດຸ ທີ ່ ດຈີະ ເຮດັໃຫເ້ຮາົຈ າເປນັ ຕອ້ງໃຊແ້ຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານ ຖາ້ມຊີບັ ພະຍາກອນຄບົຖວ້ ນໂດຍທົ ່ ວໄປແລວ້ ເຮາົຕອ້ງການນ າໃຊ້ ແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານກ ຕ ່ ເມ ່ອເປົ ້ າໝາຍໃນການສອນຂອງເຮາົປະກອບດວ້ ຍການພດທະນາກ ັ ານປະເມນີຕວົ ເອງຂອງ ນກັ ຮຽນ ແລະ ການສະແດງເຖີງຫ ກັ ຖານທີ ່ ຊດັ ເຈນຈາກຜນົ ງານຂອງນກັ ຮຽນວ່າເຂາົເຂົ ້າມກີ ານພດັທະນາ ແຕ່ ແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານກມ ຂີ ຈ້າ ກດັ ແລະ ຈຸດອ່ອນເຊັ ່ນດຽວກບັການປະເມນີແບບອ ່ນໆ. ດັ ່ງນັນ້, ການເລອ ກນ າໃຊຈ້ ຶ ່ ງຂ ້ນກບັ ເປົ ້ າໝາຍທົ ່ວໄປ ແລະ ປດັ ສະຍາໃນການສອນຂອງເຮາົ. 7.1.1ຈຸດດ(Advantages) ີ ຖາ້ໃຫຄວາມ ້ ສ າຄນັກບັການພດັທະນາການຮຽນຫ າຍກ່ວາ ການສະແດງໃຫເ້ຫນັຜນົ ງານຈດຸ ດຂອງ ີ ການໃຊແ້ຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານກ ຄ: ການຮຽນຈະມສີ່ ວນຮ່ ວມຫ າຍໃນການປະເມນີ ແລະ ເບີ ່ ງເຫນັ ຕວົ ເອງ(Hebert, 1998; Tombari and Borich, 1999; Wolf,1989) ນກັ ຮຽນຈະເຂົ ້າມາເປນັ ສ່ ວນຮ່ ວມໜ ່ ງຂອງຂະບວນການປະເມນີ ແລະ ຈະເບີ ່ ງເຫນັ ຜນົ ງານຂອງຕນົ ເອງວ່າ ມຄວາມ ີ ສາມາດ ແລະ ມຜີນົ ສ າເລດັ ແນວໃດ, ພຈິ າລະນາ ແລະ ປະເມນີ ຄວາມກາ້ວໜາ້ຂອງຕນົ ເອງ ເຊີ ່ ງສີ ່ ງເຫ ົ ້ານີ ້ຈະນາ ໄປສ່ ູການຕັ ້ງເປົ ້ າໝາຍໃນການຮຽນຕ ່ ໄປ, ນກັ ຮຽນຈະຮຽນຮູວ້່າການປະ ເມນີຕນົ ເອງນັນ້ເປນັ ສີ ່ ງສ າຄນັ ໃນການປບັ ປຸງຕນົ ເອງ. ແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານຈະສະໜບັ ສະໜນູ ໃຫເ້ກດີຄວາມຄດິ ໃຈ້ ແຍກບນັຫາຢ່ າງມເີຫດຜນົ ຕ ່ການເບີ ່ ງເຫນັຕນົ ເອງຂອງນກັ ຮຽນ ນອກນັນ້ນກັ ຮຽນຍງັຈະໄດທ້ ກັ ສະໃນການຕດັສນີໃຈ ໃນການເລອ ກຜນົ ງານທີ ່ ຈະເກບັມຽ້ນ ແລະ ໃຫເ້ຫດຜນົ ທີ ່ ດໃນີ ການເລອ ກຜນົ ງານນັນ້ ດວ້ ຍເຫດຜນົ . ແຟມ້ ສງັລວມ ຜນົ ງານຈຶ ່ ງມລີກັ ສະນະເປດີທີ ່ຈະເຮດັ ໃຫນ້ກັ ຮຽນສາມາດເຂົ ້າເຖງີໄດສະ້ ເໝີເຊີ ່ ງແຕກຕ່າງຈາກການທີ ່ ຄູເປນັ ຜູບ້ ນັທກຶ ແລະ ເບີ ່ ງແຍງກ່ ຽວກບັຄວາມສາມາດຂອງນກັ ຮຽນໂດຍກງົ. ແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານມຄວາມ ີ ສ າພນັກບັການປະເມນີຕນົ ເອງຢ່າງຫ ວງຫ າຍຄ: ໃນແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານຈະມຂະີ ບວນການຮ່ ວມກບັ ປະເມນີ (collaborative assessment) ຢູ ່ ນ ານກັ ຮຽນໄດຮຽນ ້ ຮູວ້່ າ ການປະເມນີ ຈະມີ ປະສດິທພິ າບສູງສຸດເມ ່ອເຮດັຮ່ ວມກບັຄນົອ ່ນ ນອກຈາກມກັ ຈະເຮດັ ໃຫເ້ບີ ່ ງເຫນັຕນົ ເອງແລວ້ ນກັ ຮຽນຍງັຈະໄດຮຽນ ້ ຮູຈາກ ້ ການກວດສອບຈາກໝ່ເູພ ່ອນ ແລະ ການໃຫຂ້ ມ້ ູນຈາກຄູ, ນກັ ຮຽນອາດຈະໄດປະ້ ເມນີຜນົ ງານຂອງຄນົອ ່ນ ແລະ ມປີະຕສິ າພນັກບັຄູ ູ ເພ ່ອໃຫເ້ກດີຄວາມເຂົ ້າໃຈກນັໃນຄຸນນະພາບຂອງຜນົ ງານຕນົ ເອງຫ າຍຂ ້ນ. ຈຸດດອີກີປະການໜ ່ ງຂອງແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານກຄ ເ ຮດັ ໃຫເ້ກດີຂະບວນການທີ ່ ຕ ່ ເນ ່ອງໃນຂະນະທີ ່ ນກັ ຮຽນສະ ແດງໃຫເ້ຫນັການເຄ ່ ອນໄຫວຢ່ າງຕ ່ ເນ ່ອງ ແລະ ເກດີຂ ້ນໄປພອ້ ມໆກບັການຮຽນ, ແທນທເີຮາົຈະໄດຮ້ ບັ ການປະເມນີ ສະຫຸ ບຈາກຄະແນນ ຫ ເກຣດທີ ່ ໄດໃນ້ ຕອນສີ ້ນສຸດການຮຽນໜ່ ວຍກດິ ເລົ ່ານັນ້ເຮາົຈະໄດເ້ຮດັ ການປະເມນີຢ່ າງເປັນ ທາງການ ເພ ່ອໃຫເ້ຫນັ ພາບລວມໄປພອ້ ມໆກນັ ເຊີ ່ ງຂະບວນການນີ ້ຕ່າງຈາກການໃຫຂ້ ມ້ ູນຕອບກບັຈາກຄູທີ ່ ໄດກ້່າວ

121 ໄວ້ການໃຊແ້ຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານຈະມເີກຣດທີ ່ກາ ນດົມາຢ່ າງດີແລະ ໃຊໃນ້ ການປະເມນີຄວາມກາ້ວໜາ້ຂອງນກັ ຮຽນ ຢ່າງຕ ່ ເນ ່ອງ. ເນ ່ອງຈາກແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານປະກບັດວ້ຍຕວົຢ່າງຜນົ ງານຂອງນກັ ຮຽນຕະຫ ອດເວລາທີ ່ຜ່ານມາແຕ່ຈະ ເນັນ້ ໜກັ ກ່ ຽວກບັ ການປັບປຸງຕນົ ເອງຫ າຍກ່ ວາການນ າໄປປຽບທຽບກບັ ຜົນງານຂອງຜູອ້ ່ ນ ຕວົ ຢ່ າງເຫ ົ ້ານີ ້ສາມາດ ອະທບິ າຍຢ່ າງຊດັ ເຈນວ່າ ນກັ ຮຽນມຄວາມ ີ ກາ້ວໜາ້ແນວໃດແດ່ ເຊີ ່ ງເປັນການສະໜບັ ສະໜູນຄວາມຄດິທີ ່ ວ່າສີ ່ ງທີ ສ າຄນັສຸດ ແມ່ນການຮູວ້່ານກັ ຮຽນແຕ່ລະຄນົມພີດັທະນາການແບບໃດແດ່ ເຊີ ່ ງຈະຊ່ວຍໃຫສາມາດ ້ ພຈິາລະນາໄດວ້່າສີ ່ ງ ໃດທີ ່ ເຮດັຖກຶ ຕອ້ງ ແລະ ເປນັ ຈຸດເດັ ່ນຫ າຍກວ່າຈະໄປສນົ ໃຈຈຸດອ່ອນ ແລະ ສ່ວນທີ ່ຜດິພາດເນ ່ອງຈາກນກັ ຮຽນແຕ່ ລະ ຄນົມຂີ ມ້ ູນໃນແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານຕ່າງກນັ , ການປະເມນີ ແລະ ການຮຽນຮູຈ້ ຶ ່ ງເປນັ ລ ່ອງຂອງແຕ່ ລະຄນົດັ ້ງນັນ້ ແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານຈຶ ່ ງສມາມາດບອກເຖີງຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງນກັ ຮຽນແຕ່ ລະຄນົໄດ້ເຖີງແມ່ນວ່າເປົ ້ າໝາຍໃນການ ຮຽນທົ ່ວໄປຈະເປນັ ເປົ ້ າໝາຍດຽວກນັກຕາມ ແລະ ເຮດັ ໃຫຄວາມ ້ ສາມາດ ແລະ ໂຄງສາ້ງໃນຈຸດດຽວກນັກ ເຮດັ ໃຫເ້ກດີ ຈຸດອ່ອນໃນການຄດິໄລ່ຄະແນນເຊັ ່ນດຽວກນັ . ແຮງຈງູໃຈຂອງນກັ ຮຽນຈະເພີ ່ມຂ ້ນເມ ່ອພວກເຂາົເຫນັຄວາມເຊ ່ອມໂຍງລະຫວ່າງຄວາມພະຍາຍາມຂອງຕນົ ເອງ ກບັຄວາມສ າເລດັ ແລະ ເຫນັວ່າຕນົ ເອງສາມາດຄວບຄຸມການຮຽນຮູໄ້ດ,້ພວກເຂາົຈະເອາົໃຈໃສ່ ໃນການຮຽນຫ າຍຂ ້ນ ເນ ່ອງຈາກທງັການຮຽນ-ການສອນ ແລະ ການປະເມນີປ່ ຽນແປງຈາກການເຄຍີຢູ ່ ໃນຂອບເຂດຂອງຕນົ ເອງເຊັ ່ນ: ນາຍຄູ ເປນັ ຜູຄວບຄຸມ ້ ຢ່ າງເດດັຂາດມາສ່ ູການຄວບຄຸມທີ ່ ປະສມົ ປະສານກບັນກັ ຮຽນ(Martin Kniepມ1998) “ເມ ່ອໄດໃ້ຊ້ ແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານສາມາດເຮດັ ວຽກໄດດ້ ກີ ວ່າເກົ ່າ, ນກັ ຮຽນມຄວາມ ີ ດໃຈີ ຢ່ າງທີ ່ ບ ່ ເຄຍີ ເກດີຂ ້ນມາກ່ ອນໃນຫອ້ງ ຮຽນ, ພວກເຂົາດີໃຈຫ າຍກບັ ຄວາມສ າເລັດຂອງຕົນເອງ” ຄ ດັ ່ງທອມເບີຣີແລະ ໂບຣີດ(Tombari and borich,1999) ໄດເ້ວົ ້າວ່າ “ເຮດັ ໃຫຄູ້ສາມາດເຫນັຄວາມພາກພຽນພະຍາຍາມ ແລະ ຄວາມຕັ ້ງໃຈທີ ່ ຈະປ່ ຽນແປງຕນົ ເອງຂອງນກັ ຮຽນໄດ.້ ລກັ ສະນະເດັ ່ນຂອງແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານປະກອບດວ້ ຍຕວົຢ່ າງຜນົ ງານຂອງນກັ ຮຽນ ການໃຫຄວາມ ້ ສ າຄນັກບັ ຜນົ ງານນີ ້ສົ ່ງໃຫມ້ ຜີນົ ດຫ າຍ ີ ຢ່ າງ ເຊັ ່ນ: ຜນົ ງານຈະຊ່ ວຍສົ ່ງເສມີ ຄວາມສ າຄນັ ຂອງການປະເມນີຜນົ ງານໃຫນ້ ກັ ຮຽນ, ການຕອບສະໜອງແກ່ນກັ ຮຽນ ແລະ ໃຫຂ້ ມ້ ູນຕອບກບັຈາກຄູໃນການວໃິຈ, ການຕອບສະໜອງໃຫແ້ກ່ນກັ ຮຽນ ແລະ ໃຫຂ້ ມ້ ູນຕອບກບັຕ ່ກບັນກັ ຮຽນແຕ່ ລະຄນົ . ຕວົຢ່ າງທີ ່ ຊດັ ເຈນທີ ່ໄດຮ້ ບັຜນົ ຈາກຜນົ ງານນັນ້, ເຮດັໃຫສ້າມາດເບີ ່ ງເຫນັ ຄວາມກາ້ວໜາ້ຂອງນກັ ຮຽນໃຫຜູ້ປ້ ົກຄອງຮບັ ຊາບ ໄດເ້ປັນຢ່ າງດີເມ ່ອເອາົຕວົ ຢ່ າງໃຫຜູ້ປ້ ົກຄອງເບີ ່ ງໃນມ ທ້ ປີ ະຊຸມຜູ້ ປກົ ຄອງ ເພ ່ ອໃຫຄູ້ສະດວກທຈີະອະທບິ າຍເຫດຜນົ ຂອງຜນົ ການປະເມນີຂອງຄູໃນການໃຫຄ້ ວາມສ າຄນົກບັຜນົ ງານ ແລະ ຍງັຊ່ວຍເຕອ ນຄູຢູ ່ ສະເໝວີ່າ ຈາ ເປນັ ຕອ້ງໃຫຄ້ວາມສ າຄນັກບັກດິຈະກາ ທີ ່ສະແດງອອກເຖງີຄວາມສາມາດ. ປະການສຸດທາ້ຍແຟມ້ ສງັລວມຜົນງານກ ່ ແມ່ ນການຢ ດຫດົ ສາມາດນ າມາໃຊກ້ ບັ ນກັ ຮຽນໄດຫ້ າຍເກນອາຍຸ, ປະເພດຂອງຜນົ ງານ, ຄວາມສາມາດ, ຄວາມສນົໃຈ ແລະ ຮູບແບບການຮຽນ ເພາະວ່າບ ່ມຂີະບວນການຜນົ ງານ ຫ ເກນການໃຫເ້ກຣດພຽງແບບດຽວຄູຈະມໂີອກາດໃນການປັບແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານຂອງນກັ ຮຽນໃຫກ້ ງົກບັ ຄວາມ ຕອ້ງການ ແລະ ຄວາສາມາດຂອງຕນົ ເອງຮູບແບບການຮຽນ, ຊບັພະຍາກອນທມີ ຢີູ ່ ແລະ ສີ ່ ງສ າຄນັທີ ່ ສຸດຄວາມແຕກ ຕ່າງລະຫວ່າງນກັ ຮຽນແຕ່ລະຄນົ . ຕວົຢ່າງ: ນາຍຄູສອນວຊິ າຄະນດິສາດໄດອ້ ະທບິ າຍການຕອບສະໜອງຂອງນກັ ຮຽນ ເຊີ ່ ງເປນັ ປະສບົການທີ ່ ດທີ ີ ່ ເຂາົໄດຮ້ບັ (Stenmark, 1991).

122 ນກັ ຮຽນສ່ວນຫ າຍມກັ ແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານພວກເຂາົຮູສ້ກຶ ວ່າຕນົ ເອງສາມາດ “ເຮດັຕາມໃຈຕນົ ເອງ” ໂດຍບ ່ໄດ້ ຮບັ ການລງົໂທດ, ສາມາດເລອ ກຄຸນນະພາບຂອງບດົ ໄດ້ແລະ ການທດົ ສອບນັນ້ ມພີ ຽງເກຣດດຽວ. ພວກເຂາົບ ່ ມກັ ແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານໄປໃຊໃ້ນຕອນທີ ່ມຄີວາມພະຍາຍາມທີ ່ ສຸດເພາະຄວາມຮູສ້ ກຶ ວ່າການນ າໃຊກ້ ານທດົ ສອບ ແລະ ແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານຮ່ວມກນັນັນ້ເປນັ ສີ ່ ງທີ ່ສາມາດວດັແທກການຮຽນຮູຂ້ອງເຂາົເຈົ ້າໄດເ້ປນັ ຢ່ າດີແຟມ້ ສງັລວມ ຜນົ ງານເປັນການສະສມົ ທຸກສີ ່ ງທຸກຢ່ າງທີ ່ ໄດພ້ ະຍາຍາມກະທ າມນັບງັຄບັໃຫຂ້ ອ້ ຍຕອ້ງໄດໃ້ຊຄ້ ວາມຮູ້ແລະ ຫ ກັ ຈາກ ການຮຽນຮູ້ເຊິ ່ ງນກັ ວໃິຈໄດເ້ປດີ ເຜຍີອອກມານກັ ຮຽນມກັ ແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານລວມທງັຕວົຂອ້ຍເອງ. 7.1.2 ຈດຸ ອ່ອນ (Disadvantages) ຈຸດອ່ອນອນັທີ1: ໃນການນາ ໃຊແ້ຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານມຂີ ຈ້າ ກດັຢູ ່ ບາງອນັຄກ ນັກບັການປະເມນີຄວາມສາມາດ ແບບອ ່ນໆ ຈຸດທີ ່ ເດັ ່ນທີ ່ ສຸດແມ່ນການໃຫຄະ້ ແນນເຊິ ່ ງບ ່ ພຽງແຕ່ ຕອ້ງໃຊເວລາ ້ ຫ າຍເທົ ່ານັນ້, ການວໄຈິ ໃນເລ ່ອງຄວາມ ທ່ ຽງຂອງການຄດິ ໄລ່ ຄະແນນຈາກແຟມສງັລວມຜນົ ງານສະແດງໃຫເ້ຫນັ ວ່າ ມລີະດບັ ຄວາມທ່ ຽງໜອ້ ຍ ຜນົ ການໃຫ້ ຄະແນນທີ ່ ບ ່ ສອດຄ່ ອງນີ ້ ເປັນຜນົ ສະທອ້ ນຈາກເກນການຄດິທີ ່ກວາ້ງເກນີໄປ ແລະ ການຕຄວາມ ີ ໝາຍຈາກເກນຕ ່ ລາຍ ລະອຽດປີກຍ່ອຍທີ ່ ຜດິພາດ ເຊິ ່ ງບາງເທ ່ ອຜູຄ້ ດິມແນວ ີ ຄດິຍດຶຕດິຫ າຍເກນີ ໄປ ຫ ຜູຄ້ ດິ ໄລ່ ຄະແນນບ ່ ໄດຮ້ ບັການຝກຶ ຝນົ ມາຢ່ າງພຽງພ ໂດຍທວົ່ ໄປແລວ້ ເກດີຈາກເກນທີ ່ ໃຊກ້ ວາ້ງເກນີ ໄປ ແລະ ຜູຄ້ ດິ ໄລ່ ຄະແນນບ ່ ໄດຮ້ ບັ ການຝກຶ ຝນົ ພຽງພ . ຈຸດອ່ ອນອນັທີ2: ການປະເມນີໂດຍຍການໃຊແ້ຟມສງັລວມຜນົ ງານນັນ້ຕອ້ງໃຊເວລາ ້ ແລະ ຊບັພະຍາກອນ ຕ່າງໆຢ່ າງເໝາະສມົ ເຮາົຕອ້ງໃຊເວລາ ້ ຫ າຍຊົ ່ວໂມງໃນການອອກແບບແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານ ແລະ ເກນການຄດິ ໄລ່ ຄະ ແນນອກີຫ າຍຊົ ່ວໂມງໃນການກວດສອບຄດິ ໄລ່ ຄະແນນ ແລະ ປະຊຸມຮ່ ວມກບັນກັ ຮຽນ ແລະ ຜູປ້ ກົ ຄອງ. ນອກຈາກ ນັນ້ອາດຈະຕອ້ງໃຊເວລາ ້ ເພີ ່ມອກີ ໃນການຝກຶ ຊອ້ມ ເພ ່ອໃຫເ້ກດີຄວາມໝັນ້ ໃຈວ່າຈະໃຊແ້ຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານໄດຢ້່ າງ ເໝາະສມົ , ຄູຈ າເປັນຕອ້ງຕດັ ສນິ ໃຈວ່າເວລາທີ ່ ເສຍໄປມຄີຸນຄ່າຈຶ ່ ງຍ ້າອກີ ຄັ ້ງໜຶ ່ ງວ່າສິ ່ ງທີ ່ ຈ າເປັນໃນການໃຊແ້ ຟມ້ ສງັ ລວມຜນົ ງານກ ່ ຄການ ໃຊເວລາ ້ ແລະ ຊບັ ພະຍາກອນຢ່ າງເໝາະສມົ ເພາະບ ່ ຄກ ນັກບັການສາ້ງແຟມ້ ຂຶ ້ນມາ ເພ ່ ອເອາົ ຜນົ ງານຂອງນກັ ຮຽນໃສ່ ໃນແຟມ້ . ດັ ່ງນັນ້, ເມ ່ອເຮາົໃຊການ ້ ປະເມນີໂດຍແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານຢ່ າງຖກ ຕອ້ງເຮາົຕອ້ງ ອຸທດິສິ ່ ງຕ່າງໆຢ່າງຫ ວງຫ າຍບ ່ວ່າຈະເປນັ ເວລາ, ຄວາມຊ່ ຽວຊານ ແລະ ຄວາມຕັ ້ງໃຈ. ຂ ຈ້ າກດັປະການສຸດທາ້ຍທີ ່ ຕອ້ງພຈິ າລະນາກ ່ຄ ຂ ຈ້ າກດັ ໃນການຄອບຄຸມການໃຊແ້ຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານ ການ ຄອບຄຸມຈະຢູ ່ ໃນຕວົຢ່າງ ແລະ ການສະແດງໃຫເ້ຫນັ ເຖງິຄວາມສາມາດຕາມເກນທີ ່ ຕັ ້ງໄວສ້ າລບັ ເປົ ້ າໝາຍໃນການຮຽນ ນັນ້ ໃນການໃຊຕ້ ອ້ ງລະມດັ ລະວງັການຄອບຄຸມໃຫຖ້ ກ ຕອ້ ງ ແລະ ແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານນັນ້ ມຄວາມ ີ ຍຸດຕທິ າຕ ່ ນກັ ຮຽນທຸກຄນົການສະແດງອອກເຖງິລະດບັຄວາມສາມາດຂອງຕນົ ເອງໃນເປົ ້ າໝາຍການຮຽນເຊັ ່ນ: ຖາ້ເຮາົຈະຕດັສນິ ຄວາມສາມາດໃນການສ ່ສານໂດຍການຂຽນຂອງນກັ ຮຽນ ແຕ່ ວຽກທີ ່ ຢູ ່ ໃນແຟມ້ ພດັມແີຕ່ການຂຽນແບບສາ້ງສນັ ແລະ ກ່ ຽວກບັການອະທຍຄວາມ ິ ຊ ່ ຕງົໃນການສະຫຸ ບກ່ ຽວກບັການຂຽນທົ ່ວໄປກ ່ຈະອ່ ອນລງົທນັທີຕາມຕາຕະລາງສະຫຸ ບ ຈຸດດີແລະ ຈຸດອ່ອນຂອງການປະເມນີແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານ

123 ຕາຕະລາງ 7.2: ຈຸດດີແລະ ຈຸດອ່ອນຂອງການປະເມນີແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານ ຈຸດດີ ຈຸດອ່ອນ 1. ນກັ ຮຽນໄດປະ້ ເມນີຕນົ ເອງ 2. ມການ ີ ປະເມນີຮ່ວມກນັ 3. ເພີ ່ມແຮງຈງູໃຈຂອງນກັ ຮຽນ 4. ເປນັການປະເມນີຢ່າງເປນັ ລະບບົຢ່າງຕ ່ ເນ ່ອງເມີ 5. ໃຫຄວາມ ້ ສ າຄນັກບັການພດັທະນາບ ່ປຽບທຽບກບັຄນົອ ່ນ 6. ໃຫຄວາມ ້ ສ າຄນັກບັຈຸດເດັ ່ນ ແລະ ສີ ່ ງທນີກັ ຮຽນສາມາດເຮດັ ໄດ້ 7. ຂະບວນການປະເມນີແຕ່ລະຄນົ 8. ສະແດງຄວາມເຫນັ ເຖງີຄວາມສ າເລດັຂອງແຕ່ລະຄນົ 9. ມຕີວົ ຢ່ າງທີ ່ ຊດັ ເຈນເພ ່ ອສະແດງໃນການປະຊຸມຮ່ ວມກບັ ຜູ້ ປກົ ຄອງ 10. ຄູສາມາດເອາົຜນົ ງານມາໃສ່ ໃນການວເຄາະ ິ ເດກັ ແຕ່ລະຄນົ ໄດ້ 11. ມຄວາມ ີ ຢດ ຫດົ 1. ຄວາມຍາກລ າບາກໃນການຄດິ ໄລ່ ຄະແນນ ເຮດັ ໃຫຄວາມ ້ ທ່ ຽງຕ ່າ 2. ຈາ ເປນັ ຕອ້ງມກາ ີ ນຝກຶ ຄູກ່ອນ 3. ເສຍເວລາໃນການກ ານດົ ເກນຄດິ ໄລ່ຄະແນນ ແລະ ພບົກບັນກັ ຮຽນ 4. ນກັ ຮຽນອາດຈະເລອ ກຜນົ ງານທີ ່ ບ ່ ເໝາະສມົ ມາ ໃສ່ 5. ຕວົ ຢ່າງຈາກນກັ ຮຽນອາດຈະເຮດັ ໃຫບ້ ່ມການ ີ ຄວບຄຸມ 6. ຜູປ້ ົກຄອງບ ່ ເຂົ ້າໃຈການໃຊແ້ ຟມ້ ສັງລວມ ຜນົ ງານ 7.2 ການວາງແຜນການປະເມນີແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານ ເປົ ້ າໝາຍຂອງການວາງແຜນ ແລະ ການນາ ການປະເມນີແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານໃຊສະ້ ແດງໄວຢູ້ ່ ຂາ້ງລ່ ຸມ ໃນຂັນ້ ຕອນ ຕ ່ ໄປ, ເຮາົຈະເວົ ້າເຖງີສ່ວນຂອງການວາງແຜນ ເຊິ ່ ງເປນັ ຂັນ້ ຕອນທ າອດິຈາກທງັໝດົ 4 ຂັນ້ ຕອນເຊີ ່ ງຂັນ້ ຕອນເຫ ົ ້ານີ ້ຈະ ຕອ້ງດ າເນນີການໃຫຮ້ ຽບຮອ້ຍກ່ອນຈະນາ ມາໃຊຄ້ າແນະນາ ໃນການວາງແຜນນັນ້ສະແດງເປນັ ແບບກວດສອບໄວໃນ້ ຕາ ຕາລາງທີ7.3 ກກກກກ ກາ ນດົ ຈດຸ ປະສງົ ກາ ນດົໂຄງສາຸ້ງ ທາງກາຍະພາບ ກາ ນດົແຫ ງ່ ທ່ີ ມາຂອງເນອ ຸ້ ໃນ ກາ ນດົວາງແນວທາງໃນການ ສະທອຸ້ ນຕນົເອງຂອງນກຼັຮຽນ ແລະ ເກແນນນການໃຫຄະຸ້ ແນນ ການກວດ ສອບນກຼັຮຽນ ການເກບຼັມຽນຜນົງານໃນແຟຸ້ມສງຼັ ລວມຜນົງານຈາກຄູແລະນກຼັຮຽນ ການປະເມນີເອງຂອງ ນກຼັຮຽນກຽ່ ວກບຼັຜນົງານ ຄູໄດປຸ້ ະເມນີກຽ່ ວກບຼັ ຜນົງານ ແລະການປະ ເມນີຕນົເອງຂອງນກຼັຮຽນ ການປະຊຸມລະຫວາ່ ງ ນກຼັຮຽນກບຼັຄູ ການສ່ງົແຟມສງຼັລວມຜນົງານ ຄໃ ຫນຸ້ ກຼັຮຽນຫ ໂຮງຮຽນ

124 ຕາຕະລາງ 7.3: ແບບກວດສອບໃນການວາງແຜນການປະເມນີໂດຍໃຊແ້ຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານ ເປົຸ້າໝາຍໃນການຮຽນຮຊູຸ້ ດຼັເຈນ ຫ ບ່ ການໃຊແຸ້ ຟຸ້ມສງຼັລວມຜນົງານຊດຼັເຈນ ຫ ບ່ ໂຄງສາຸ້ງມາງພາຍໃນຂອງແຟຸ້ມທ່ີໃຊເກບຼັຂ ມູນຸ້ ເໝາະສມົ ແລະ ສາມາດໃຊໄຸ້ດງຸ້າຍ ຫ ບ່ ຂະບວນການໃນການຄດຼັເລ ອກເນອ ຸ້ ໃນຊດຼັເຈນ ຫ ບ່ ເນອ ຸ້ ໃນເໝາະກບຼັຈດຸ ປະສງົ ຫ ບ່ ແນວທາງໃນການເບ່ີງເຫຼັນຕນົເອງ ແລະ ຕງຼັຸ້ຄາ ຖາມຂອງນກຼັຮຽນຊດຼັເຈນ ຫ ບ່ ມການ ີ ກາ ນດົເກນການໃຫຄະຸ້ ແນນ ຫ ບ່ 7.2.1ຈດຸ ປະສງົ(Purpose) ການອອກແບບແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານເລີ ່ມຕົນ້ຈາກແນວຄດິທີ ່ ຊດັ ເຈນໃນຈດຸ ປະສງົຂອງການປະເມນີເຊີ ່ ງມຄວາ ີ ມກ່ ຽວຂອ້ງກບັ ເປົ ້ າໝາຍສະເພາະໃນການຮຽນ ແລະການນາ ໃຊແ້ຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານ. ເປົ ້ າໝາຍໃນການຮຽນ(Learning Targets) ດັ ່ງທີ ່ ເຫນັ ໄດຈາກ ້ ຊ ່ ເລ ່ ອງຂອງບດົທີ ່ ວ່າແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານ ສາມາດໃຊເ້ພ ່ອປະເມນີຄວາມເຂົ ້າໃຈໄດແ້ຕ່ຈດຸ ປະສງົເກົ ່ານັນ້ເປນັ ໃຊເ້ພ ່ອປະເມນີເປົ ້ າໝາຍທີ ່ ເປນັ ຜນົ ງານທກັ ສະ ແລະ ການໃຫເຫດ ້ ຜນົ ໂດຍປກົ ກະຕແິລວ້ທກັ ສະທີ ່ມຫີ າຍທກັ ະເຊັ ່ນ:ການຂຽນ,ການອ່ານ ແລະການແກບ້ ນັຫານັນ້ວ່າຈະມີ ການພດັທະນາຕ ່ ເນ ່ອງໂດເຫນັໄດຈ້ າກຜນົ ງານທີ ່ ອອກມາເຊີ ່ ງຕອ້ງອາໃສການເບີ ່ ງເຫນັ ຕນົ ເອງຫ າຍຢ່ າງ,ການຄດິຢ່ າງມີ ການໄຈແຍກຢ່ າງມເີຫດັ ຜນົ ຈຶ ່ ງເປັນເປົ ້ າໝາຍທີ ່ ສ າຄນັທີ ່ ສຸດນອກຈາກນັນ້ ນກັ ຮຽນຍງັຕອ້ງການພດັທະນາທກັ ສະທາງ ປນັ ຍາ ແລະການຕດັສນີໃຈນ າອກີ ສ າລບັການປະເມນີຄວາມສາມາດໃນດາ້ນອ ່ນໆສີ ່ ງທີ ່ ບ ່ ສາມາດປະເມນີໄດຢ້່ າງມປະີ ສດີທພິ າບໂດຍໃຊແ້ຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານຄ: ເປົ ້ າໝາຍທີ ່ ເປນັ ຄວາມຮູ. ້ ເປນັ ສີ ່ ງສ າຄນັທີ ່ ເຮາົຕອງ້ ແຍກລະຫວ່າງ ເປົ ້ າໝ າຍໃນການຮຽນຮູຈາກ ້ ຕວົຢ່ າງວຽກຂອງແຕ່ ລະຄນົ ແລະ ເນ ້ອໃນໂດຍລວມຈາກແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານອອກຈາກກນັ ເປົ ້ າໝາຍໃນການເບີ ່ ງເຫນັຕນົ ເອງອາດຈະສະແດງໃຫເ້ຫນັ ເນ ້ອໃນທງັໝດົກວ້າງເກນີໄປເຊັ ່ນ:“ການພດັທະນາໃນຖານະ ທີ ່ ເປນັ ການອ່ານ” “ການປ່ ຽນຈາກຜູຂຽນ ້ ມາເປັນຜູຟ້ງັ”“ການເວົ ້າໃຫຊ້ ດັ ເຈນ” ແລະ“ການປບັ ປຸງແບບການຂຽນເພ ່ ອ ຫ າຍເປົ ້ າໝາຍທີ ່ ແຕກຕ່າງກນັ ”ຕວົ ຢ່ າງເປັນເປົ ້ າໝາຍໃນການຮຽນອ ່ ນໆໃນລກັ ສະນະທົ ່ ວໄປສະແດງໃນຕາຕາລາງທີ ່ 9.13 ເຮາົຕອ້ງຄ ານ ່ ງເຖງີການຄດິໄລ່ຄະແນນນັນ້ແບບກວມລວມເຊີ ່ ງຈະກງົກບັລກັ ສະນະທົ ່ວໄປຂອງເປົ ້ າໝາຍນັນ້ໆ ການໃຊ(Uses) ້ ໄດເ້ວົ ້າເຖງີການໃຊແ້ຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານເບ ່ອງຕົນ້ 3 ແບບຄ: ແບບເອກະສານ,ແບບສະແດງ ຜນົ ງານ ແລະ ແບບປະເມນີ ເຊີ ່ ງມຄວາມ ີ ສ າຄນັທີ ່ສຸດທີ ່ຈາ ເປນັ ຕອ້ງໄດເຈາະ ້ ຈງົວ່າມລີະດບັຄວາມສ າຄນັ ແນວໃດ ເພາະ ຈະມຜີນົກະທບົຕ ່ ເນ ່ອໃນຢູ ່ ມນແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານ ແລະ ເກນທີ ່ ໃຊການ ້ ປະເມນີ.ຕວົຢ່າງ:ຖາ້ເປົ ້ າໝາຍເຮດັອດິ ແມ່ນ ການລວບລວມເອກະສານຜນົ ງານ ແລະຄວາມກາ້ວໜາ້ຂອງນກັ ຮຽນແຕ່ ລະຄນົ ແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານັນ້ກ ຄວນຈະມີ ລກັ ສະນະເປັນບຸກຄນົ ຫ າຍທີ ່ ສຸດ,ລວມທງັການປະເມນີຄູແລະຜນົ ງານຂອງນກັ ຮຽນທີ ່ ລວບລວມນັນ້ ມາມຈີ ານວນ

125 ຫ ວງຫ າຍ ແລະຫ າຍລະດບັ ແຕ່ ເນ ່ອງຈາກມການ ີ ກ ານດົ ເປົ ້ າໝາຍໄວແ້ລວ້ ຜນົ ງານທີ ່ ເລອ ກມາຈຶ ່ ງບ ່ ຈ າເປັນຕອ້ ງເປັນ ຜນົ ງານທີ ່ດທີ ີ ່ສຸດຂອງນກັ ຮຽນ. ຖາ້ເປົ ້ າໝາຍຕົນ້ຕ ່ ແມ່ນເພ ່ອການສະແດງໃຫເ້ຫນັວ່ານກັ ຮຽນສາມາດເຮດັຫຍງັໄດແ້ດ່ ,ການນ າສະເໜກີ ຄວນຈະ ມທີ່າງ່ຽງໄປໃນທາງແບບສະແດງຜນົ ງານຫ າຍກ່ວາເຊີ ່ ງໃນແບບນີ ້ຈະລວບລວມສະເພາະຜນົ ງານທີ ່ທີ ່ ສຸດຂອງນກັ ຮຽນ ໄວ້ແລະຈະເປນັ ການເລອ ກເຟັ ້ນ,ການເບີ ່ ງເຫນັ ແລະການປະເມນີຕນົ ເອງຂອງນກັ ຮຽນຫ າຍກວ່າຈະເປນັ ການປະເມນີ ມາດຖານ ໃນການໃຊແ້ຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານແບບນີ ້ ເຊີ ່ ງເປນັ ການສະແດງຄວາມຍນີດີແລະສະແດງໃຫເ້ຫນັຜນົ ງານທີ ່ ນກັ ຮຽນແຕ່ລະຄນົສາມາດເຮດັ ໄດ.້ແຟມ້ ແບບນີ ້ອາດຈະບ ່ມສີ ີ ່ ງທີ ່ ສະແດງໃຫເ້ຫນັ ເຖງີຄວາມກາ້ວໜາ້ຂ ້ນເລ ່ອຍໆຈຶ ່ ງຖ ເປນັການໃຫຄວາມ ້ ສ າຄນັກບັສີ ່ ງທີ ່ສ າເລດັຫ າຍກ່ວາການພດັທະນາ. ຖາ້ເປົ ້ າໝາຍຕົນ້ ຕ ່ ໃນການນ າໃຊແ້ຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານຂອງເຮາົ ແມ່ນການປະເມນີ,ເຮາົຈະຕອ້ງມມາດຖານ ີ ໃນ ການຄດັ ເລອ ກທີ ່ຈະນາ ມາໃສ່ ໄວ້ແລະການຕດັສນີໃຈດວ້ ຍຕນົ ເອງຫ າຍຂ ້ນເຊັ ່ນ: ບດົສ່ ວນຫ າຍຄູຈະເປນັ ຜູເ້ລອ ກໃຫ້ ແລະ ເໜັນ້ໜກັ ການໃຫຄະ້ ແນນເປນັ ສີ ່ທີ ່ສ າຄນັ . ບາງຄັ ້ງແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານ ເຊີ ່ ງຖາ້ເຮາົເໜັນ້ ໜກັ ຈດຸ ປະສງົດັ ່ງກ່າວນີ ້ຕອ້ງໃຫຄວາມ ້ ສ າຄນັກບັຄວາມເຂົ ້າໃຈ ຂອງຜູປ້ ົກຄອງ ເຊີ ່ ງອາດຈະບ ່ ຕອ້ ງເໜັນ້ ໜກັ ເລອ ກເອາົການເບີ ່ ງເຫນັ ຕນົ ເອງຂອງນກັ ຮຽນ ໃນທາງກງົກນັ ຂາ້ມຖາ້ ຈດຸ ປະສງົຕົນ້ຕ ແມ່ນການວເຄາະ ິ ,ວໃຈິ ແລະ ແນ່ ໃສ່ ເຮດັ ໃຫນ້ ກັ ຮຽນມຄວາມ ີ ກາ້ວໜາ້.ເຮາົຈະຕອ້ງໃຫເວລາ ້ ກບັກອງ ປະຊຸມລະຫວ່າງຄູກບັນກັ ຮຽນຫ າຍຂ ້ນແຕ່ຖາ້ຫາກຈດຸ ປະສງົແມ່ນການໃຫນ້ ກັ ຮຽນເບີ ່ ງເຫນັ ຕນົ ເອງ ແລະການກວດ ສອບກນັ ເອງລະຫວ່າງໝ່ເູພ ່ອນ,ເຮາົກ ່ຕອ້ງກະກຽມໂຄງສາ້ງ ແລະການສະໜບັສະໜນູ ກດິຈະກາ ເຫ ົ ້ານີ ້ ເອາົໄວ້ ນາຍຄູສ່ ວນຫ າຍມກັ ນ າເອາົແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານມາໃຊ້ເພ ່ ອມຈີດຸ ປະສງົຫ າຍປະການແຕ່ ເນ ່ອງຈາກມເີວລາ ແລະ ແຮງງານທີ ່ ຈ າກດັ ຈງິໄດພະຍາຍາມ ້ ກ ານດົ ຈດຸ ປະສງົຕົນ້ ຕ ແລະອອກແບບສງັລວມຜນົ ງານຕາມຈດຸ ປະສງົນັນ້ . ທ່ານວກິ (Wiggins, 1998) ີ ສະແດງໃຫເ້ຫນັວ່າການປະເມນີໂດຍນ າໃຊແ້ຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານນັນ້ມກັ ຈະນ າມາໃຊ້ ໂດຍທີ ່ ບ ່ ໃຫຄວາ ້ ມສ າຄນັກບັຈດຸ ປະສງົພຽງພ ແລະບ ່ ສອດຄອງກບັ ເຄ ່ອງມທ ີ ່ ນ າມາໃຊໃນ້ ການປະເມນີເຊີ ່ ງບ ່ມຄວາມ ີ ຊດັ ເຈນວ່າຈະເປັນການລວບລວມເອກະສານ ຫ ກ ານປະເມນີ,ນາຍຄູຈະເປັນຜູຄວບ ້ ຄຸມຫ ນ ກັ ຮຽນ ແລະຈະສະແດງ ຜນົ ງານທີ ່ດທີ ີ ່ສຸດຫ ຈ ະສະແດງຄວາມກາ້ວໜາ້ເປນັ ຕົນ້, ເວົ ້າສະເພາະການປະເມນີແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານຈະແຕກຕ່າງກນັ ຕາມການໃຫຄວາມ ້ ສ າຄນັກບັຈດຸ ປະສງົຕ່າງໆທີ ່ກາ້ວມາຂາ້ງເທີ ່ ງນັນ້ຈຶ ່ ງຂ ສງັເຂບອກີ ເທ ່ອໜ ່ ງວ່າສີ ່ ງທີ ່ ສ າຄນັ ເປນັ ອນັດບັ ເຮດັອດີແມ່ນການກາ ນດົຈດຸ ປະສງົຕົນ້ຕ ໃຫຊ້ດັ ເຈນ. 7.2.2ກາ ນດົໂຄງການທາງກາຍະພາບ ເນ ່ອໃນແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານເຫ າົນີ ້ປະກອບດວ້ ຍຕວົ ຢ່ າງຜນົ ງານ ແລະຂອງຄູຕວົ ຢ່ າງວຽກສ່ ວນຫ າຍຈະມາ ຈາກກດິຈະກ າໃນການຮຽນ-ການສອນດັ ່ງນນັ ,ຈຶ ່ ງມຜີນົ ງານມາຈາກການຮຽນ-ການສອນນ າ,ຂອບເຂດຂອງຕວົ ຢ່ າງ ວຽກກວ້າງຫ າຍບາງຄັ ້ງກ ່ ຕດັ ສນີ ໂດຍຂອບເຂດຂອງວຊິ າຕວົ ຢ່ າງ: ໃນການຂຽນພາສາສາດເຮາົຄວນຈະນ າຕວົ ຢ່ າງມາ ຈາກລາຍການສຽງທີ ່ ບນັທກຶ ການນ າສະເໜ,ີປ ້ມບນັທກຶ ຜນົ ງານ ແລະບດົກະວຂອງ ີ ນກັ ຮຽນໃນວຊິ າວທິ ະຍາສາດ. ເຮາົ ອາດຈະເກບັລວບລວມຜນົການທດົລອງ,ຄ າຖາມທີ ່ຈະຕອ້ງຄົນ້ຄວ້າໃນອານາຄດົ ,ຮູບແຕມ້ ,ວທິ ການ ີ ແກບ້ນັຫາ,ພາບໂຄ ງການ. ການເລອ ກປະເພດຂອງຕວົ ຢ່ າງເຮດັ ໃຫເ້ຮາົສາມາດບນັ ລຸຈດຸ ປະສງົຂອງແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານນັນ້ ໄດ.້ຖາ້ເຮາົ ຕອ້ງການຈະສະແດງໃຫເ້ຫນັ ຄວາມກາ້ວໜາ້ເຮາົກ ່ ຕອ້ ງເລອ ກຜນົ ງານ ແລະຕວົ ຢ່ າງທີ ່ ສະແດງໃຫເ້ຫນັ ກ່ ຽວກບັການ

126 ພດັທະນາການຖາ້ເຮາົຕອ້ງການຈະໃຫຂ້ ມ້ ູນຕອບກບັ ແກນ້ ກັ ຮຽນກ່ ຽວກບັຂະບວນການທີ ່ ນກັ ຮຽນໃຊໃນ້ ການລວບ ລວມຂ ມ້ ູນເພ ່ອເຮດັ ໃຫບ້ດົລາຍງານຂອງເຮາົຈະຕອ້ງແນ່ ໃຈວ່າມການ ີ ໃສ່ ຂ ມ້ ູນກ່ ຽວກບັການສະຫຸ ບຄວາມກາ້ວໜາ້ໄດ້ ເປນັ ສ່ວນໜ ່ ງຂອງແຟສ້ງັລວມຜນົ ງານ.ຕວົຢ່າງ:ບດົທີ ່ມລີກັ ສະນະບ ່ຕາຍຕວົສະດແງອອກເຖງີລກັ ສະນະຂອງແຕ່ ລະຄນົ ແລະ ເປນັ ຂ ມ້ ູນທີ ່ ແທຈ້ງີິ,ປະເພດຂອງບດົ ຄວນຫ າກຫ າຍເພ ່ອທີ ່ ຈະສາມາດໃຫຮຽນ ້ ສະແດງຜນົ ງານສ່ ວນຕວົ ຂອງຕນົ ເອງໄດພ້ ອ້ມທງັການໃຫນ້ກັ ຮຽນມສີ່ວນຮ່ວມໃນການເລອ ກບດົຂອງຕນົ ເອງນາ ອກີ . ໃນບາງລະບບົທີ ່ ນ າໃຊຢູ້ ່ ໃນໂຮງຮຽນຈະມກີ ານກ ານດົ ເນ ້ອໃນຕົນ້ ຕ ທີ ່ ຈະຕອ້ງລວບລວມຈາກນກັ ຮຽນທຸກຄນົ ໄວໃນ້ ບາງຄັ ້ງກ ເອີ ້ນລະບບົນີ ້ວ່າລະບບົຕວົ ວກັ ແທກ(indicator) ເຊັ ່ນ:ດາ້ນພາສາສີ ່ ງທີ ່ ຕອ້ງການຈາກນກັ ຮຽນແຕ່ ລະ ຄນົ ແມ່ນບດົຂຽນ 3 ຜນົ ງານຄ: ວຽກທີ ່ ເປນັ ການເວົ ້າປາກເປົ ້ າ 2 ຜນົ ງານ,ການອ່ານບດົ ຄວາມ ແລະບດລົ າຍງານການ ອ່ານໜງັສຕາມ ໃຈອກີ 4 ເລ ່ອງ. ເພ ່ອເປນັ ແນວຄດິ ໃນການເລອຶກຕວົຢ່ າງຜນົ ງານທີ ່ ດຂີ ້ນເຮາົຄວນຈະພຈິ າລະນາຕາມຕາຕາລາງທີ ່ 9.4 ແລະ9.5. ບດົລາຍງານດັ ່ງກ່າວສາມາດນ າໄປສ່ ູແຫ່ ງຂ ມ້ ູນອ ່ນໆທີ ່ ຕອ້ງໃສ່ ໄວໃນ້ ແຟມ້ ຂ ມ້ ູນ,ຈ ານວນຂອງໜງັສໃນ ແຟມ້ ສງັລວມ ຜນົ ງານປະກອບດວ້ຍຕວົຢ່າງທີ ່ມາີນຂ ມ້ ູນໃນການປະເມນີຄວາມສາມາດດັ ່ງທີ ່ ໄກເ້ວົ ້າເຖງິໃນບດົທີ8. ຕາຕະລາງ 7.4: ຕວົຢ່າງຜນົ ງານທີ ່ລວບລວມໃນແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານ ພາສາສາດ - ໂຄງການການສ າຫ ວດບດົລາຍງານ - ການແກໂຈດ ້ ບນັຫາປາຍເປດີທີ ່ ເປນັ ວຽກບາ້ນ ແລະໜ່ວຍການຮຽນດາ້ນການອ່ານ - Mathemattical autobiography ແລະການຂຽນ - ຜນົ ງານທ່ສະແດງເຖງິການແກໄຂ້ ຄວາມຜດິ - ບດົກາບກອນທີ ່ສມົ ບູນໃນການຂຽນພາດ ແລະຄວາມເຂົ ້າໃຈຜດິຂອງນກັ ຮຽນ ທົ ່ວໄປເຊັ ່ນ:ຂ ຄ້ ວາມເຊນີຊວນ,ຈດົໝາຍ, - ຮູບຖ່າຍ/ຮູບແຕມ້ ຜນົ ງານຂອງນກັ ຮຽນທີ ່ ບດົກາບກອນ ແລະຂ ມ້ ູນນທິ ານກ່ ຽວຂອ້ງກບັຄະນດິສາດເຊັ ່ນ:ໂມດຮູບລາຍມຕິ ິ - ຕວົຢ່າງໃນການຂຽນເນ ້ອໃນອ ່ນໆໃນຫ ກັ - ຈດົມາຍນກັ ຮຽນເຖງິຜູທ້ ີ ່ອ່ານແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ສູດເຊັ ່ນ:ບດົລາຍງານກ່ ຽວກບັ ເລ ່ອງສັນ້ງານເພ ່ອອະທບິາຍຜນົ ງານໃນແຟມ້ - ການຂຽນວດັທະນະເຮດັ ເຊັ ່ນ:ບດົລະຄອນ, - ລາຍງານສະແດງໂຄງການກ່ ຸມໂດຍມການ ີ ນຊີ ້ ສລິະປະການສະແດງ,ຮູບແບບການຂຽນ ແຈງເຖງີຜນົ ງານຂອງແຕ່ລະຄນົ ເວບໄຊ,ແຜນພາບ,ຕາຕະລາງເວລາ - ການບນັທກຶ ໜງັສທ ີ ່ ໄດອ້່ານ- ຜນົ ງານຈາກວຊິາອ ່ນໆທີ ່ມຄວາມ ີ ພວົພນັກບັວິ ຊາຄະນດິສາດເຊັ ່ນ:ການວເຄາະ ິ ຂ ມ້ ູນທີ ່ລວບ ລວມມາເພ ່ອເຮດັ ເປນັກຣາບໃນການນາ ສະເໜີ ເນ ້ອໃນວຊິາສງັຄມົ - ເທບການອ່ານອອກສຽງ-ໂຈດບນັຫາທີ ່ຕັ ້ງຂ ້ນເອງ

127 - ຜນົ ງານການຂຽນໃສ່ຕ່າງໆຂອງວດັທະນາ - ຜນົ ງານທາງສລິະປະເຊັ ່ນ:ການອອກແບບເສັນ້ ເຮດັ ເຊັ ່ນ:ໂຄງເລ ່ອງສະພາບແວດລອ້ມ,ແງ່ ເຊອ ກ,ຮູບທີ ່ມຫ າຍ ີ ມຕິກິ ານແຕມ້ ແຜນທີ ່ ຄວາມຄດິ,ການພດັທະນາການຂອງຕວົລະ ຄອນແກ່ນແທຂອງ ້ ເລ ່ອງແມ່ນການວຈິານ - ຜນົ ງານການຂຽນທີ ່ສະແດງໃຫເ້ຫນັການຄດິ- ໂຈດທາງຄະນດິສາດລະດບັຊບັຊອ້ນສະບບັ ຢ່າງມວີຈິາລະນະຍານຈາກການອ່ານ ເຄົ ້າ,ສະບບັປບັ ປຸງ ແລະສະບບັສມົ ບູນທີ ່ນກັ ຮຽນຕັ ້ງຂ ້ນລວມທງັຜນົ ງານການແຕມ້ ແຜນ ວາດແບບເສັນ້ສະແດງແລະແບບແຜ່ ນມນົ - ບນັທກຶ ຈາກການອ່ານໜງັສສ ່ວນຕວົ ແລະ - ຄ າວຈິານຂອງຄູກ່ ຽວກບັກດິຈະກາ ຂອງນກັ ບນັທກຶຫານປະຊຸມຮຽນທີ ່ສະແດງໃຫເ້ຫນັຄວາມເຂົ ້າໃຈໃນແນວ ຄວາມຄດິ ແລະການເຊ ່ອໂຍງທາງຄະນດິສາດ - ຜນົ ງານທີ ່ສະແດງໃຫເ້ຫນັພດັທະນາການໃນ ດາ້ນຮູບແບບເຊັ ່ນ:ການຈດັການສຽງເວົ ້າ,ຄວາມ ຮູສ້ກຶ ຂອງຜູຟ້ງັແລະການເລອ ກໃຊຖ້ ອ້ ຍຄ າທີ ່ ຊດັ ເຈນ - ຜນົ ງານທີ ່ສະແດງໃຫເ້ຫນັຄວາມຄດິເຕບີໃຫ່ຍ ຂະຫຍາຍຕວົ ໃນການໃຊສ້ າພນັ ,ຄວາມສາມາດ ໃນການກວດສອບຄວາມຖກ ຕອ້ງຂອງຜນົ ງານ ຕນົ ເອງເຊັ ່ນ:ການຍະຫວ່າງ,ການສະກດັຄ າ,ໄວ ຍາກອນ,ຄວາມເໝາະສມົ ຂອງຮູບແບບ ແລະ ສາມາດອ່ານເຂົ ້າໃຈງ່າຍ - ຕວົຢ່າງຂອງຜນົ ງານທີ ່ສມົ ບູນເຊິ ່ ງໄດມາ ້ ຈາກ ສະບບັ ເຄົ ້າ -ຮ່າງຜນົ ງານທີ ່ຍງັບ ່ທນັມການ ີ ປບັ ປຸງ -ຮ່າງຜນົ ງານທີ ່ມການ ີ ປບັ ປຸງແລວ້ -ຜນົ ງານທີ ່ສະແດງເຖງິຄວາມພະຍາຍາມເຊັ ່ນ: ເຈຍ້ບນັທກຶກຈຸດທີ ່ຕອ້ງແກໄຂ້ ,ຜນົ ງານທີ ່ ແລວ້ ສມົ ບູນ ກາ ນດົແນວທາງໃນການສະທອ້ນຕນົ ເອງຂອງນກັ ຮຽນ ແລະ ເກນການໃຫຄະ້ ແນນ

128 ກ່ອນຈະເລີ ່ມນ າໃຊການ ້ ປະເມນີໂດຍນ າໃຊແ້ຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານເຮາົຕອ້ງກ ານດົແນວທາງເພ ່ອໃຫນ້ ກັ ຮຽນໃຊ້ ໃນການເບິ ່ ງເຫນັຕນົ ເອງ ແລະ ເກນການໃຫຄະ້ ແນນເພ ່ນາ ໃຊການ ້ ປະເມນີຜນົຂອງນກັ ຮຽນ.ການກາ ນດົແນວທາງ ແລະ ເກດີມຄວາມ ີ ຈາ ເປນັ ຕອ້ງໄດນ້າ ມາອະທບິາຍໃຫນ້ກັ ຮຽນຮູກ້່ອນທີ ່ຈະເລີ ່ມສ່ວນຫ າຍແລວ້ນກັ ຮຽນຈະມສີ່ ວນຮ່ ວມໃນ ການກ ານດົແນວທາງ ການເບີ ່ ງເຫນັຕນົ ເອງ ແລະ ເກນການໃຫຄະ້ ແນນ.ຈາກການເຮດັວຽກຮ່ ວມກນັນກັ ຮຽນຈະເກດີ ຄວາມຮູສ້ ກຶ ເປັນເຈົ ້າຂອງຂະບວນການ ໃນການເຮດັ ວຽກຮ່ ວມກນັ ເຖງີຢ່ າງໃດກ ່ຕາມ,ສີ ່ ງທີ ່ ຕອ້ງເອາົໃຈໃສ່ ໃນຖານະ ເຮາົເປນັ ຄູ,ຄູແມ່ນຜູທ້ ີ ່ ຈະຕອ້ງຮບັ ຜດິຊອບສູງສຸດ ໃນການຄວບຄຸມຂະບວນການເພ ່ອໃຫໝ້ ັນ້ ໃຈເຖງີຄວາມໝັນ້ ຄງົ ແລະຄຸນນະພາບນອກຈຈາກນີ ້ ເຮາົຕອ້ງກະກຽມການຊີ ້ແຈງ້ໃຫນ້ກັ ຮຽນຮບັຮູວ້່າແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານນີ ້ຈະໄດຮ້ ບັການ ປະເມນີຜນົແນວໃດ. ຕາຕະລາງ 7.5: ຕວົຢ່າງເນ ້ອໃນແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານ ປະຖມົ ແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານດາ້ນພາສາສາດ ບດົຮຽນເສມີ ກ່ ຽວກບັແມງມຸມ ສາລະບານ 1.ຈດົ ມາຍເຖີງຜູປ້ ົກຄອງ ເພ ່ ອເລົ ່ າວ່ ານກັ ຮຽນໄດ້ ເຮດັຫຍງັແດ່ 2.ການທບົທວນໜງັສເ ລ ່ອງ “ແມງມຸມເພ ້ອນຮກັ ” 3.ເວບໄຊກ່ ຽວກບັລກັ ສະນະຂອງແມງມຸມ 4.ຮູບແຕມ້ ແມງມຸມດວ້ຍສນີ ້າ 5.ເທບບນັທກຶການອ່ານເລ ່ອງແມງມຸມຂອງນກັ ຮຽນ 6.ການຂຽນກ່ ຽວກບັແມງມຸມ(ສະບບັຕົນ້ຄັ ້ງເຮດັອດິ ແລະຄັ ້ງສຸດທາ້ຍ) 7.ລາຍງານທາງວທິ ະຍາສາດກ່ ຽວກບັແມງມຸມ 8.ເພງັເຮດັອດິ“ແມງມຸມ” 9.ຮູບຖ່າຍກ່ ຸມທີ ່ ເຮດັ ໂຄງການກ່ ຽວກບັແມງມຸມ 10.ການປະເມນີຕນົ ເອງແບບໃຊການກວດ ້ ສອບຕາມ ເນ ມດັທະຍມົ ຕອນຕົນ້ ແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານເລຂາຄະນດິ ສາລະບານ 1.ບດົຄວາມ“ຄວາມຢາ້ນກວົຄະນດິສາດຂອງຂອ້ຍ” 2.ການທດົສອບກ່ ຽວກບັ ເລຂາຄະນດິ 2 ຄັ ້ງ(ພອ້ມຄ າຕອບ) 3.ອະທບິາຍຄ າສບັທີ ່ກ່ ຽວກບັ ເລຂາຄະນດິ 4.ຮູບແຕມ້ ຮູບຊງົທາງເລຂາ 5.ການແກບ້ນັຫາຂອງໂຈດ(3ຂ ້) 6.ການອອກແບບຮູບຊງົເລຂາຄະນດິດວ້ຍເຊອ ກ 7.ວໃສິ ທດັ ໂຄງການກ່ ຸມເລ ່ອງ“ມູ” 8.ວິໃສທັດການນ າສະເໜີເລ ່ ອງ “ເປັນຫຍັງຕອ້ ງຮຽນ ຄະນດິສາດ” 9.ວໄຈິ ເລ ່ອງອາຊບີທີ ່ກ່ ຽວຂອ້ງກບັຄະນດິສາດ 10.ການປະເມນີຕນົ ເອງຈາກແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານ 11.ການຕັ ້ງເປົ ້ າໝາຍໃນບດົຮຽນຕ ່ ໄປ ຕາຕາລາງທີ7.5(ຕ ່ ) ມດັທະຍມົ ຕອນປາຍ ແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານຊວີະວທິ ະຍາ ສາລະບານ ມດັທະຍມົ ຕອນປາຍ ແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານປະຫວດັສາດອາເມລກາ ີ ສາລະບານ

129 1.ລາຍງານເລ ່ອງອາຊບີທີ ່ກ່ ຽວຂອ້ງກບັຊວີະວທິ ະຍາ 2.ລາຍງານການທດົລອງ 3.ການແກໂຈດ ້ 4.ບນັທກຶກ່ ຽວກບັ ໂລກເບາົວານ(ວຽກກ່ ຸມ) 5.ວໃສິ ທດັການນາ ສະເໜເີປນັ ກ່ ຸມຕາມຫ ກັ ສູດ 6.ບດົຄວາມກ່ ຽວກບັການຕ ່ຕາ້ນເຊ ້ອໂລກ 7.ລາຍງານການວໄຈິ ເລ ່ອງໂລກເອດ 8.ເທບບນັ ທກການ ຶ ສ າພາດອາຈານຊວີ ະວທິ ະຍາໃນ ລະດບັມະຫາວທິ ະຍາໄລກ່ ຽວກບັ ໂລກເອດ 9.ການປະເມນີ ຕົນເອງຈາກແຟມ້ ສັງລວມຜົນງານ (ຕາມເກນ) 10.ເວບໄຊກ່ ຽວກບັການຕັ ້ງເປົ ້ າໝາຍ 1.ໝາຍເຫດປະກອບຈາກພດົ ຈະນານຸກມົ ຂອງໜງັສກ ່ ຽວກບັ ສງົຄາມປະຫວດັສາດ5 ເຫ ັມ້ 2.ອ່ ານໜັງສ ແລະບົດຄວາມທີ ່ ກ່ ຽວກັບສົງຄາມປະຫວັດ ສາດຕາມລາຍການ(50 ລາຍການ) 3.ວຽກວໄຈິ ກ່ ຽວກບັບດົຄວາມ 4.ເທບບນັທກຶການສ າພາດນກັ ປະຫວດັສາດໃນທອ້ງຖີ ່ ນ 5.ບນັທກຶກ່ ຽວກບັການເດນີທາງສ່ ູເກທສີເບກີ 6.ແຜນທີ ່ການເຮດັສງົຄາມຢູ ່ ເກທສີເບກີ 7.ວໃສິ ທດັການນ າສະເໜໜີ າ້ຊັນ້ ກ່ ຽວກບັຄວາມຮບັ ຜດິຊອບ ຈອງທະຫານ 8.ລາຍງານກາວໄຈິ ກ່ ຽວກບັແຜນການສ່ ູຮບົທີ ່ ໃຊໃນ້ ການສູຮ້ ບົ ທີ ່ ເກທສີເບກີ 9.ແຜນທີ ່ ພູມສາດປຽບທຽບການສູຮ້ ບົ ຢູ ່ ເກທສີ ເບກີ ແລະຢູ ່ Chancellorsville 10.ບດົວຈິາລະຄອນໂທລະພາບເລ ່ອງ “ສງົຄາມປະຫວດັສາດ” 11.ການປະເມນີ ແຟມ້ ສັງລວມຜົນງານໂດຍໝ່ ູເພ ່ ອນຮ່ ວມ ຫອ້ງ (ຕາມເກນ) 7.3 ການປະເມນີໂດຍໃຊແ້ຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານ ຂັນ້ການວາງແຜນໄດສ້ າເລດັລງົແລວ້ຕ ່ ໄປເຮາົຈະເລີ ່ມນາ ໃຊແ້ຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານກບັນກັ ຮຽນຢ່າງແທຈ້ງິ.ໂດຍສະເພາະ ເລີ ່ມຈາກການອະທບິ າຍໃຫນ້ ກັ ຮຽນຮບັ ຮູວ້່າແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານແມ່ ນຫຍງັ ແລະຈະນ າມາມູນໃຊແບບ ້ ໃດ.ແບບ ກວດສອບໃນຕາຕາລາງທ9.6 ີ ເປນັການສະຫຸ ບການນາ ແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານມາໃຊຢ້່າງມປະີ ສກິທພິ າບ. ຕາຕະລາງ 7.6: ແບບກວດສອບການນາ ໃຊແ້ຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານ - ນກັ ຮຽນຮູບ້ ່ວ່າແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານແມ່ນຫຍງັ - ນກັ ຮຽນຮູບ້ ່ວ່າເປນັຫຍງັແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານຈງິມຄີວາມສ າຄນັ - ນກັ ຮຽນມຄີວາມຮບັຜດິຊອບຫ ມ ສີ່ວນຮ່ວມໃນການກາ ນດົ ເນ ້ອໃນ - ຕອ້ງມຈີາ ນວນຜນົ ງານພຽງພ ແຕ່ຕອ້ງບ ່ຫ າຍເກນີໄປ - ມສີາລະບານຫ ບ ່ - ມກີ ານກະກຽມຄ າຖາມທີ ່ ໃຊໃ້ນການປະເມນີຕນົ ເອງຫ ບ ່ - ແບບກວດສອບຈາກສາລະບານມຄີວາມສມົ ບູນຫ ບ ່ - ເກນໃນການຄດິໄລ່ຄະແນນຈາກຄ າຖາມແຕ່ລະຂ ແ້ລະເນ ້ອໃນມຄີວາມຊດັ ເຈນຫ ບ ່ - ມກີ ານໃຫຄ້ າຕຊິມົ ໂດຍຄູຫ ບ ່ - ມກີ ານປະຊຸມຮ່ວມກນັລະຫວ່າງຄູກບັນກັ ຮຽນຫ ບ ່

130

131 7.3.1 ການສອບກບັນກັຮຽນ ຈາກນກັ ຮຽນຈາ ນວນຫ າຍບ ່ ຮູຈ້ ກັ ແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານກ່ອນເຮາົຈຶ ່ ງຈາ ເປັນຈະຕອ້ງອະທບິ າຍຢ່ າງລະອຽດວ່າ ກ່ ຽວກບັຫຍງັ ແລະໝູນໃຊເ້ຮດັຫຍງັແດ່ .ເລີ ່ມຕົນ້ ຈາກເປົ ້ າໝາຍໃນການສະແດງໃຫເ້ຫນັ ຕວົ ຢ່ າງ ແລະ ໃຫໂອກາດ ້ ນກັ ຮຽນຖາມຄ າຖາມເຮາົຕອ້ງເລີ ່ມຕົນ້ ແບບມໂຄີ ງສາ້ງຫ າຍພ ສມົ ຄວນທີ ່ ຈະເຮດັ ໃຫນ້ ກັ ຮຽນສາມາດປະຕບິດັ ໄດເ້ຊີ ່ ງ ເຮາົບ ່ ຕອ້ງນ າພາຫ າຍເກນີ ໄປ.ສ ານກຶ ວ່າຖາ້ຕນົ ເອງເປນັ ນກັ ຮຽນທີ ່ ຕອ້ງເລີ ່ມເຮກັ ສີ ່ ງໃໝ່ ໆ ເຮາົຕອ້ງການຈະຮູຈ້ ກົ ຫຍງັ ແດ່ກບັນກັ ຮຽນກຄ ກ ນັ . ລອງມາເບີ ່ ງຕວົ ຢ່ າງຂອງການຕອບສະໜອງຂອງນກັ ຮຽນຊັນ້ ມດັທະຍມົ ສກຶ ສາມ 3 ທີ ່ ເກດີຂ ້ນເມ ່ອຮູສ້່າຕອ້ ງ ເຮດັແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານໃນວຊິາພາສາອງັກດິ(Gold 1992) ໂດຍຄູລາຍງານໄວດ້ ັ ່ງນີ ້ : ໃນການແນະນາ ກ່ ຽວກບັແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານໄດອ້ ະທບິ າຍວ່ານອກຈາກເຮດັຍກບາ້ນກ່ ຽວກບັການອ່ານ ແລະ ການຂຽນຂ ຄ້ ວາມຕາມປົກກະຕແິລວ້ ນກັ ຮຽນຈະຕອ້ງເຮດັ ແຟມ້ ສລັ ວມຜນົ ງານໂດຍມວຽກ ີ ຂຽນນອກເວລາ ໃນແຕ່ ລະອາທດິເຮາົຊອກຫາສີ ່ ງທີ ່ຈງູໃຈໃຫເ້ກດີຈນີຕະນາການ,ຄວາມເຂົ ້າໃຈ,ຄວາມຄຽດເປນັ ຕົນ້ ແລວ້ນາ ມາຂຽນເປນັ ເລອ ກ ເຊີ ່ ງວຽກເຫ ົ ່ານີ ້ຈະຖກຶ ລວບລວມໄວໃນ້ ແຟມ້ ຈນົຮອດເດອ ນມຖີຸນາ ແລວ້ຈງິນາ ມາເລອ ກເພ ່ອຄດິໄລ່ເກຮດ. ການຕອບສະໜອງຂອງນກັ ຮຽນສ່ວນໜ ່ ງ ຂອ້ຍບ ່ມກັການເຮດັແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານເລຍີ ຂອ້ ຍບ ່ ຢາກຂຽນວຽກຈາ ພວກນີ ້ ເພີ ່ມກະເພາະວ່າ (1) ຂອ້ ຍຂຽນໜງັສບ ່ ເກັ ່ງ (2)ຂອ້ ຍຮູສ້ ກຶ ວ່າການຂຽນໜງັສ ເສຍເວລາໂດຍບ ່ມປະີ ໂຫຍດ (3) ຂອ້ຍຢາ້ນວ່າຈະດອ້ຍກ່ວາໝ່ຄູ ນົອ ່ນໆ ມນັ ເປນັ ສີ ່ ງທີ ່ ເຮດັ ໃຫເ້ກດີຄວາມກງັວນົຫ າຍຂ ້ນແທໆ້ ເຮດັ ໃຫຂ້ອ້ຍຕອ້ງເຮດັດວ້ຍຄວາມໜາ້ເບ ່ອ ໃນໄລຍະເຮດັ ອດິນກັ ຮຽນເລີ ່ມຕົນ້ ດວ້ ຍຄວາມສງົໃສເຊີ ່ ງການຕອບສະໜອງລກັ ສະນະທີ ່ ເຫນັ ເປັນເຮດັມະດາ ສ າລບັ ນກັ ຮຽນທີ ່ ບ ່ມປີະສບົ ການໃນການໃຊແ້ຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານມາກ່ ອນເຮາົຈະຕອ້ງເຮດັ ໃຫນ້ ກັ ຮຽນເຂົ ້າໃຈເຖີງ ຄວາມສ າຄນັ ຖາ້ແຟມ້ ສງັລວມຜົນງານນີ ້ບ ່ ຖ ກນ າມາຄດິ ໄລ່ ເກຣດບາງເທ ່ ອມນັ ອາດຈະຖຶກເບີ ່ ງຄວ ່ າ ເປັນເລ ່ ອງທີ ່ ຫຍຸງ້ຍາກ ແລະບ ່ ໄດຮ້ບັການເອາົໃຈໃສ່ເທົ ່າທີ ່ຄວນ. 7.3.2 ການເກບັເນ ້ອໃນໄວໃນ້ ແຟສ້ງັລວມຜນົ ງານ ໃຜຈະເປັນຜູຄ້ ດັ ເລອ ກເນ ້ອໃນຢູ ່ ໃນແຟມ້ ສງັລວມຜົນງານນກັ ຮຽນ,ຄູຫ ທ ງັສອງຝ່ າຍຖາ້ຫາກຝ່ າຍຄູ ແລະ ນກັ ຮຽນເປນັ ຜູເ້ລອ ກເນ ້ອໃນອດັ ຕາສ່ ວນຄວນຈະເປນັ ແບບໃດຈະມການ ີ ກ ານດົ ໄວລວງ ້ ໜາ້ຫ ບ ່ ຄ າຕອບຂອງຄ າຖາມ ເຫ ົ ່ານີ ້ຂ ້ນຢູ ່ ກບັອາຍຸ ແລະປະສບົການຂອງນກັ ຮຽນ ແລະຈດຸ ປະສງົຂອງແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານນັນ້ເຮາົບ ່ ແນະນ າໃຫນັກັ ຮຽນລະດບັອານຸບານຫ ປ ະຖມົ ມຄວາມ ີ ຮບັຜດິຊອບໃນການເລອ ກຕວົຢ່ າງມາໃຊໃນ້ ແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານທງັໝດົ ເຖງີ ວ່າພວກເຂາົຈະມຄວາມ ີ ເຫນັ ແລະສາມາດມສີ່ ວນຮ່ ວມໃນການເລອ ກກ າກ ຕາມນກັ ຮຽນທີ ່ມອາຍຸ ີ ຫ າຍຂ ້ນຄວນຈະມີ ຄວາມຮບັ ຜດຊອບ ິ ໃນການຄດັ ເລອ ກຖາ້ວ່ານກັ ຮຽນບ ່ ເຄຍີມປີະສບົການໃນກນໃຊແ້ຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານຈະຕອ້ງໄດ້ ຮບັ ຄວາມຮູກ້່ ຽວກບັ ໂຄງສາ້ງກ່ ອນກ ່ ຕາມຖາ້ວ່ານກັ ຮຽນຈະເປັນຜູຮ້ ບັ ຜດິ ຊອບຫ ກັ ໃນການເລອ ກເນ ້ອໃນແຕ່ ເຮາົກ ຄວນຈະກຽມແນວທາງກ່ ຽວກບັລກັ ສະນະຜນົ ງານທີ ່ຄວນເລອ ກໄດນ້າ ອກີ ໂດຍສະເພາະຖາ້ເຮາົຕັ ້ງໃຈທີ ່ ຈະນ າໃຊແ້ຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານເພ ່ອການປະເມນີຄຄວນ ູ ຈະກາ ນດົແນວທາງໃນການເລອ ກໄວກ້່ອນ.

132 ເມ ່ອຕດັສນີໃຈໄດແ້ລວ້່າໃຜຈະເປນັ ຜູຄ້ ດັ ເລອ ກເນຶ ້ອໃນຕ ່ມາເຮາົຈະຕອ້ງໃຫຄວາມ ້ ສນົ ໃຈໃນເລ ່ອງຂອງເປົ ້ າໝາ ທີ ່ ຄດົ ແຍ່ງກນັ ເຊັ ່ນ: ໃຈໜ ່ ງເຮາົຕອ້ງການໃຫນ້ ກັ ຮຽນເກດີຄວາມຮູສ້ ກຶ ເປັນເຈົ ້າຕນົ ເອງ ແລະມສີ່ ວນຮ່ ວມໃນສີ ່ ງເຫ ົ ່ານີ ້ ຫ າຍຂ ້ນເມ ່ອນກັ ຮຽນເປນັ ຜູຄ້ ດັ ເລອ ກເນ ້ອໃນທີ ່ຈະເອາົໄປໃສ່ ແຟມ້ ;ອກີ ໃຈໜ ່ ງເຮາົຕອ້ງການມາດຕະຖານທີ ່ ສາມາດໃຊ້ ເປນັຫ ກັຖານໄດວ້່ານກັ ຮຽນມຄວາ ີ ສາມາດ ແລະພດັທະນາການຫ າຍຂ ້ນເຊີ ່ ງຈະເປນັ ໄປໄດກ້ ຕ ່ ເມ ່ອຄູມອີ ານາດຄວບຄຸມ ເຕມັ ທີ ່ ເທົ ່ານັນ້ ວທິ ການ ີ ແກໄຂ້ ບນັ ຫານີທ້ ີ ່ມປະີ ສດີທພິ າບ;ອກີ ວທິ ໜີ ່ ງຄນ ກັ ຮຽນກບັ ຄູຮ່ ວມກນັ ຕດັ ສນີ ໃຈຄດັ ເລອ ກ ຜນົ ງານໂດຍບ ່ມການ ີ ກ ານດົ ແນວທາງຢ່ າງເຂັມ້ ງວດເຊັ ່ນ:ນກັ ຮຽນສາມາດຄດັ ເລອ ກບດົ ຂຽນຂອງຕນົ ເອງ 3 ຜນົ ງານທີ ່ ຄດິວ່າມນັ ເປັນກຄ: ກ ານດົ ແນວທາງໃຫນ້ ກັ ຮຽນໄວໃນ້ ລະດບັ ໜ ່ ງ ແລະນກັ ຮຽນຈະຕອ້ ງອະທບິ າຍເຫດຜນົ ທີ ່ ເລອ ກ ຜນົ ງານນີ ້ ເຊີ ່ ງນາຍຄູອາດຈະກາ ນດົປະເພດຂອງຕວົຢ່າງການຂຽນໄວກ້່ອນເຊັ ່ນ: ກອນ,ຂ ຄ້ ວາມເຊນີຊວນ ແລະບດົລາຍ ງານທາງເທກັ ນກິ ເຊີ ່ ງນກັ ຮຽນສາມາດເລອ ກຈາກປະເພດທີ ່ກ ານດົ ໄດດ້(Arter and Spande,1992) ີ ແຕ່ ວ່າໃຜຈະເປນັ ຜູຄ້ ດັ ເລອ ກກ ່ຕາມກ ່ຕອ້ງມແນວທາງ ີ ທີ ່ ຊດັ ເຈນວ່າຈະສາມາດເອາົຫຍງັຂຽນໃສ່ ໄດແ້ດ່ ,ຄວນຈະນ າມາໃຊເ້ມ ່ອໃດ ແລະ ຄວນແບ່ງໝວດໝ່ ແບບ ູ ໃດ. ບນັຫາກ່ ຽວກບັຈາ ນວນຂອງຕວົຢ່ າງ ເປນັ ອກີ ເລ ່ອງໜ ່ທີ ່ ສ າຄນັ ເຮາົມກັ ຈະພບົວ່າມຕີວົຢ່ າງທີ ່ ບ ່ ໄດແຍກ ້ ປະເພດ ຫ າຍຖກຶ ນ າມາລວບລວມໄວ້ເຊີ ່ ງເຮດັ ໃຫຈ້ ດັການໄດຍາກ ້ ແຕ່ຖາ້ຂ ມ້ ູນບ ່ ພຽງພ ແຟມສງັລວມຜນົ ງານນັນ້ກ ່ຈະມເີນ ້ອ ໃນຊບັ ຊອ້ ນກ ່ຍງິໃຊເວລາ ້ ໃນການສາ້ງດນົ ແລະຍງັປະກອບກບັຕວົ ຢ່ າງກ່ ວາແຟມ້ ແບບທີ ່ ສະແດງເຖີງການພດັທະນາ ທກັ ສະງ່າຍໆອກີຫ ກັ ທົ ່ວໄປໃນການໃສ່ ຜນົ ງານລງົໃນແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານກ ຄ: ເພີ ່ມຕວົ ຢ່ າງເຂົ ້າໄປໜ ່ ຕວົ ຢ່ າງທຸກໆ ໜ ່ ງຫ ສ ອງອທດິໂດຍໃຫມ້ ຈີາ ນວນລວມປະມານ10-15ຕວົຢ່າງ ໃນກລ ະນແີຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານອາດຈະມຜີນົ ງານພຽງ ແຕ່ 2-3 ຜນົ ງານກ ພ ຄູບາງຄນົ ແຍກແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານໃນຂະນະທີ ່ ນກັ ຮຽນ(ເຊີ ່ ງໃຊເ້ກບັຜນົ ງານເກອ ບທງັໝດົ )ກບັ ແຟມ້ ສັງລວມຜົນງາແບບສະແດງຜົນງານ(ເຊີ ່ ງຈະເລ ອກຜົນງານມາຈາກແບບເຮັດອິດ)ອອກຈາກກັນຮາສເທີ (Hanertel,1990) ແນະນາ ຂະບວນການເພີ ່ມຄຸນຄ່າ ໂດຍໃຫນ້ກັ ຮຽນເລອ ກສະເພາະຕວົຢ່າງທີ ່ ເຮດັ ໃຫເ້ຂາົເກດີຄວາມ ເຂົ ້າໃຈເຖງີຄວາມກາ້ວໜາ້ ແລະການພດັທະນາຂອງຕນົ ເອງຄ: ນກັ ຮຽນຫ ຄ ູອາດຈະຖາມວ່າ“ຜນົ ງານແຕ່ລະຢ່າງນັນ້ເພີ ່ມ ຄ່າຫຍງັແດ່ ”ຖາ້ຜົນງານແຕ່ ລະຢ່ າງບ ່ ໄດເຮດັ ໃຫເ້ກດຄວາ ີ ມຮູຫ້ ຍງັແດ່ ກ ່ ບ ່ ຄວນຖຶກນ າມາໃສ່ ໄວເ້ຮາົຄວນຈະເກບັ ຕວົຢ່າງໄວໃ້ຫນ້ອ້ຍທີ ່ສຸດທີ ່ຈະເປນັ ໄປໄດ້ໂດຍສະເພາະຕວົຢ່າງທີ ່ສະແດງເຖງີຜນົ ງານສຸດທາ້ຍເທົ ່ານັນ້. ໃນການຈດັມຽ້ນແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານວທິ ທີ ີ ່ດທີ ີ ່ສຸດແມ່ນກນເຮດັສາລະບານທີ ່ສາມາດເພີ ່ມເນ ້ອໃນ ໃໝ່ ເຂົ ້າໄປ ອກີ ໄດສາລະບານ ້ (ຄວນຈະຢູ ່ ໜາ້ເຮດັ ອດິ ຂອງແຟມ້ ບາງຄງັກ ຢູ ່ ໜາ້ສຸດທາ້ຍຂອງແຟມ້ )ຄວນຈະປະກອບດວ້ ຍຄ າ ອະທບິ າຍໃນມ ້ນັນ້ ວ່າ,ມ ທ້ ີ ່ ເອາົມາໃສ່ ແຟມ້ ແລະມ ທ້ ີ ່ ປະເມນີ ເຮາົອາດຈະກ ານດົ ສາລະບານໄວກ້່ ອນໃນການກ ານດົ ສາລະບານອາດຈະບ ່ ກ ານນສະ ົ ແດງໃຫເຫນັ ເຖີງຄວາມກາ້ວໜາ້ ແລະຄວາມສາມາດຂອງເຂາົໄດ້ແຕ່ ຕອ້ງປຶກສາກບັຄູ ກ່ອນ;ອກ ວທິ ໜີ ່ ງກ ່ ກຕາຍຕວົ ເພ ່ອໃຫນ້ກັ ຮຽນມຄວາມ ີ ຮູສ້ກຶ ເປນັ ເຈົ ້າຂອງຕນົ ເອງໄດເ້ລກັ ນອ້ ຍ.ການກ າແນວທາງໃຫນ້ ກັ ຮຽນອາດ ຈະເປນັ ດັ ່ງນີ ້ :“ສມົ ມຸດມຄີນົທີ ່ ບ ່ ຮູຈ້ ກັ ມາເບີ ່ ງແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານເຊີ ່ ງເຮາົກ ບ ່ມໂອກາດ ີ ທີ ່ ຈະອະທບິ າຍ ເພ ່ອໃຫພວກ ້ ເຂາົເຂົ ້າໃຈແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານຂອງເຮາົ”(Collins and Danaມ1993,ໜາ້17) ຕ ່ ໄປນີ ້ ເປັນຄວາມຄດິ ເຫນັ ກ່ ຽວກບັ ຄວາມສ າຄນັ ໃນການໃຊສ້ າລະບານວກິ ວິ ອກເຄຣີ (Vicki Walker)ຄູ ຄະນດິສາດລະດບັມດັທະຍມົ ຕອນຕົນ້(Lambdin and walker,1994)ຕງັແຕ່ ຂອ້ ຍກ ານໃົຫມ້ ສາລະບານ ີ ຂອ້ ຍກ ໄດ້

133 ຮບັ ແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານທີ ່ມເີຈຍ້ເປັນຊັນ້ ໜາໆມຈີາ ນວນຫຸ ດລງົ,ນກັ ຮຽນເບີ ່ ງຄາ້ຍຄກ ບັ ວ່າຈະມການ ີ ພຈິ າລະນາຮູບ ແບບຜນົ ງານຂອງຕນົ ເອງ ແລະພາຍລວມຂອງແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານຫ າຍຂ ້ນ,ນອກຈາກນນັຍງັເຂົ ້າໃຈກ່ ຽວກບັ ໂຄງການ ທີ ່ ສ າເລດັຫ າຍຂ ້ນ,ຄະນະນີ ້ແຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານແຕ່ ລະເຫ ັມ້ ມການ ີ ກ ານດົຈຸດເລີ ່ມຕົນ້ ແລະຈຸດສີ ້ນສຸດ.ຂອ້ ຍສາມາດ ເບີ ່ ງຜ່າໆກ ຮູວ້່າໃນແຟມ້ ມຫີ ຍງັແດ່ ,ນອກຈາກນັນ້ສາລະບານສາທາດເຮດັ ໃຫກວດ ້ ສະເພາະສ່ ວນທີ ່ ຂອ້ ຍຕອ້ງການໄດ,້ ຊ່ວຍໃຫກ້ ານປະເມນີສະດວກຂ ້ນຫ າຍ. 7.3.3 ການປະເມນີຕນົ ເອງຂອງນກັຮຽນ ລກັ ສະນະທີ ່ທາ້ທາຍທີ ່ ສຸດອກີ ອນັ ໜ ່ ງໃນການໃຊແ້ຟມ້ ສງັລວມຜນົ ງານ ແມ່ນສີ ່ ງທີ ່ ເຮດັ ໃຫນ້ ກັ ຮຽນສາມາດວິ ເຄາະ ແລະວຈິ ານຜນົ ງານຂອງຕນົ ເອງໄດຢ້່ າງສະບາຍໃຈ,ໝັນ້ ໃຈ ແລະຖກຶ ຕອ້ງກດິຈະກ າການສະທອ້ ນກບັຫ ກ ານປະ ເມນີຕນົ ເອງ,ສີ ່ ງນີ ້ຈາ ເປນັ ຕອ້ງສອນກນັກ່ ອນນກັ ຮຽນສ່ ວນໃຫຍ່ມປີະສບົ ການໃນການສະທອ້ ນກບັ ບອ້ ຍຫ າຍດັ ່ງນັນ້ ຂນັຕອນເຮດັອດິກຄ ເຮດັ ໃຫນ້ກັ ຮນຮູສ້ກຶ ສະບາຍໃຈຈາກການເບີ ່ ງຕວົຢ່າງແລວ້(ເອາົຜນົ ງານຂອງລຸນ້ກ່ອນໆມາໃຫເ້ບີ ່ ງ ໂດຍບງັຊ ່ ໄວ)້ນກັ ຮຽນສາມາດເຮດັການເບີ ່ ງຕນົ ເອງກບັໝ່ ູເພ ່ອນໄດຫ້ ງັຈາກເຂົ ້າຮ່ ວມໃນການເບີ ່ ງຕນົ ເອງເບ ້ອງຕົນ້ ຈະ ໃຫນ້ກັ ຮຽນກາ້ວໄປສ່ ູການປະເມນີຕນົ ເອງ ເຊີ ່ ງມຄວາມ ີ ຊບັຊອ້ນຫ າຍກ່ວາເຊີ ່ ງອາດຈະຕອ້ງໃຊເວລາ ້ ຫ າຍອາທດິ. ວທິ ການ ີ ທດີໃນີ ການແນະນ ານກັ ຮຽນກ່ ຽວກບັການປະເມນີຕນົ ເອງກ ຄ: ມການ ີ ກ ານດົລະດບັຂອງຜນົ ງານໄວວ້່າ “ດຫ າຍ ີ ”“ສາ້ງສນັຫ າຍ”“ຍາກທີ ່ສຸດ”“ມຄວາມ ີ ພະຍາຍາມຫ າຍ” “ມ່ວນທີ ່ສຸດ” “ມການ ີ ປບັ ປຸງຫ າຍທີ ່ສຸດ” ເປນັ ຕົນ້. ນກັ ຮຽນໃຊຄ້ າສບັ ເຫ ົ ່ານີ ້ໂດຍມກີ ານກ ານກົ ໄວກ້່ ອນ ແລະຂັນ້ ຕອນຕ ່ ໄປແມ່ນນ າໃຊບ້ ນັຫາເຫ ົ ່ານີ ້ ເປນັ ໂຄງການ ສາ້ງໃນການປປະເມນີຂອງນກັ ຮຽນເຊັ ່ນ: - ຜນົ ງານນີ ້ສະແດງໃຫເ້ຫນັວ່າຂອ້ຍມຄວາມ ີ ສາມາດຕາມມາດຖານເພາະ….. - ຜນົ ງານນີ ້ສະແດງໃຫເ້ຫນັວ່າຂອ້ຍມຄວາມ ີ ເຂົ ້າໃຈຂະບວນການຢ່າງແທຈ້ງິເພາະ….. - ຖາ້ຂອຍສາມາດສະແດງຜນົ ງານໃຫທຸກ້ ຄນົ ເບີ ່ ງໄດ,້ຂອຍ້ເລອ ກຜນົ ງານນີກ້ ່ ເພາະ…… - ຜນົ ງານນີ ້ ເປນັ ຜນົ ງານທີ ່ທາ້ທາຍທີ ່ສຸດຂອງຂອ້ຍເພາະ…… - ສີ ່ ງທີ ່ຂອ້ຍຮຽນຮູຈາກ ້ ການເຮກັ ວຽກນີກ້ ຄ …... ໂດຍເຮາົອາດຈະຖາມຄ າຖາມຕ ່ ໄປນີ ້ ເພ ່ອເປນັ ແນວທາງຕອບໃຫແ້ກ່ນກັ ຮຽນ (ຢ່າງມໂຄງ ີ ສາ້ງໜອ້ຍກ່ວາກໄ ດ)້ ເຈົ ້າຮູຫ້ ຍຈັ າກຜນົ ງານນີ ້ແດ່ ? ຜນົ ງານຈະແຕກຕ່າງຈາກນີ ້ບ ່ຖາ້ເຈົ ້າມເວລາ ີ ຫ າຍຂ ້ນ? ຜນົ ງານຈະແຕກຕ່າງຈາກນີ ້ບ ່ຖາ້ເຈົ ້າເຮດັຕ ່ ? ເຈົ ້າມບີນັຫາຫ ອ ຸປະສກັ ໃດແດ່ ໃນການເຮດັວຽກນີ ້ ,ເຈົ ້າຈະແກໄຂ້ ບນັຫາເຫ ົ ່ານີ ້ແນວໃດ?ຖາິເຈົ ້າຕອ້ງເຮດັວຽກ ໃນຄັ ້ງຕ ່ ໄປ? ນີ ້ ເປນັ ຜຮົ ງານທີ ່ດທີ ີ ່ສຸດສ າລບັ ເຈົ ້າແມ່ນບ ່ ເພາະເຫດໃດ? ເຈົ ້າຈະເຮດັຫຍງັໃນຜນົ ງານນີ ້ຕ ່ ໄປ? ຖາ້ເຈົ ້າສາມາດເພີ ່ມຕ ່ມໃນການຂຽນຜນົ ງານນີ ້ໄດ້ເຈົ ້າຈະເຮດັຫຍງັ? ຕວົຢ່າງໃດທີ ່ ເຈາົບ ່ພ ໃຈຜນົ ງານທີ ່ສຸດ ເພາະເຫດໃດ ແລະ ເຈົ ້າຈະເຮດັ ໃຫມ້ ນັໜາ້ພ ໃຈຂ ້ນໄດແນວ ້ ໃດ? ເຈົ ້າເລອ ກສ່ວນທີ ່ຈະປ່ ຽນແປງຈາກສະບບັຕົນ້ ໃຫເ້ປນັ ສະບບັສມົ ບູນແນວໃດ?

134 ທຸກໆຕວົ ຢ່ າງທີ ່ ໄດກ້່າວມາຂາ້ງເທີ ່ ງ ເຮາົຈະເຮດັການສະທອ້ ນຫ ເຮດັ ເປັນກ່ ຸມກ ໄດເ້ຊີ ່ ງເຮາົຈະໄດຄ້ າຕອບຂອງ ນກັ ຮຽນທີ ່ ເປນັ ຮູບປະເຮດັ ,ເຮດັ ໃຫກ້ ານຮຽນເກດີຄວາມເຂາົໃຈໃນການແນ່ ໃສ່ເປົ ້ າໝາຍໃນການເຮດັວຽກແນວໃດ,ຄດິ ວ່າສີ ່ ງໃດ ແມ່ນຈຸດເດັ ່ນຂອງຕນົ ແລະຈະອອກແບບການຮຽນ-ການສອນແນວໃດ ໃຫກ້ ງົກບັຄວາມຕອ້ງການ (ການ ຮບັຮຄຈ້ ດຸ ເດັ ່ນຂອງຕນົ ເອງ ຂອງນກັ ຮຽນບາງຄັ ້ງກ ບ ່ຖກຶ ຕອ້ງ ເຊີ ່ ງຈະຕອ້ງໄດຮ້ ກັ ານປບັ ປຸງແກໄຂ້ ).ຕາຕາລາງທີ ່ 9.7 ແລະ9.8 ເປນັ ຕວົຢ່າງທີ ່ສະແດງໃຫເ້ຫນັການສະທອ້ນຕນົ ເອງຂອງນກັ ຮຽນ.ໃນຕາຕາລາງທີ ່ 9.7ຄູໃຫນ້ກັ ຮຽນຄດັ ເລອ ກ ບດົຂຽນທີ ່ສ າຄນັທີ ່ ສຸດສ າລບັພວກເຂາົ ແລະອະທບາຍ ີ ເຫດຜນົທີ ່ ເລອ ກຈາກຕວົຢ່ າງນີມ້ ຄີ າຕອບຈາກນກັ ຮຽນທີ ່ ຄກ ນັ 3 ຄນົ ປໂດຍຈດັ ລຽງລ າດບັ ແບບດຽກນັ ເຖີງແມ່ ນວ່າຄ າຕອບຈະແຕກຕ່ າງກນັ ແຕ່ ກ ສະແດງໃຫເ້ຫນັ ຄວາມຄດິ ທີ ່ ນກັ ຮຽນມຕີ ່ ຕນົ ເອງ ແລະສີ ່ ງທີ ່ ພວກເຂາົເຊ ່ ອວ່າຈະຕອ້ງເຮດັ ຕ ່ ໄປ.ຕາຕາລາງທີ ່ 9.8ສະແດງຕວົ ຢ່ າງຂອງນກັ ຮຽນທີ ່ ມີ ອາຍຸຕ າກ່ວາຕວົຢ່າງເຮດັອດິ (ປະຖມົ ສກຶ ສາປ 3) ເຊີ ່ ງສມາດສະທອ້ນຕນົ ເອງໄດຄກ ນັ . ຕາຕະລາງ 7.7: ການຕອບຄ າຖາມສະທອ້ນຕນົ ເອງຂອງນກັຮຽນມດັທະຍມົ ສກຶ ສາຕອນຕົນ້ ແລະຕອນປາຍ - ເປນັຫຍງັເຈົ ້າຈງິເລອ ກຂຽນຜນົ ງານນີ ້ - ເຂາົເຊ ່ອວ່າມນັ ເປນັ ຜນົ ງານທີ ່ດທີ ີ ່ສຸດຂອງຂອ້ຍໃນປນີ ີ ້ - ມນັ ເປນັ ຜນົ ງານທີ ່ ເຕມັ ໄປດວ້ຍຄວາມຄດິຫ າກຫ າຍທີ ່ສຸດໃນປນີ ີ ້ - ຂອ້ຍຫາຂ ມ້ ູນມາອາ້ງອງິຜນົ ງານຫ າຍທີ ່ສຸດ ເຈົ ້າຄວນຈະເຫນັ ໄດວ້່າມນັມລາຍ ີ ລະອຽດຫ ວງຫ າຍປານໃດ - ເຈົ ້າຄດິວ່າຈຸດດຂອງ ີ ການຂຽນຜນົ ງານນີ ້ແມ່ນຫຍງັ - ມນັສະແດງໃຫເ້ຫນັວ່າຂອ້ຍສາທາດຂຽນຜນົ ງານທ່ເປນັ ເອລກັ ບ ່ຄກ ບັຜນົ ງານຂອງຄນົອ ່ນ - ການໃຊຄ້ າ ແລະຮູບແບບ - ຂອ້ຍຮູສ້ກຶ ເຖງີຄວາມສາມາດໃນການຈບັ ເອາົລາຍລະອຽດອອກມາຈາກຂ ຄ້ ວາມໄດ້ - ໃນຂະນະທີ ່ ເຈົ ້າຂຽນຜນົ ງານນີ ້ແມ່ນຫຍງັທີ ່ມຄວາມ ີ ສ າຄນັທີ ່ສຸດ - ຂອ້ຍຕອ້ງການຂຽນຜນົ ງານທີ ່ ໂດດເດັ ່ນ ແລະຕອ້ງການໃຫຄ້ນົອ່ານຮູສ້ກຶກາ - ຂອ້ຍຄດິຮອດມດິຕະພາບ - ເປົ ້ າໝາຍຕົນ້ຕ ່ຂອງຂອ້ຍ ແມ່ນການສະໜບັສະໜນູ ວທິ ະຍານພິນົ ໂດຍໃຊຂ້ ມ້ ູນໃຫຫ າຍ ້ ທີ ່ສຸດ - ເຈົ ້າໄດຮຽນ ້ ຮູຫ້ ຍງັແດ່ຈາກການຂຽນຜນົ ງານນີ ້ - ຂອ້ຍສາມາດເລີ ່ມການຂຽນໄດຈ້ບົລງົດວ້ຍການຂຽນສີ ່ ງທີ ່ ໂດດເດັ ່ນອອກມາ - ການຂຽນກອນບ ່ ໄດຍາກ ້ ດັ ່ງທີ ່ຄດິ - ຂອ້ຍຮຽນຮູວ້່າເມ ່ອຈະຂຽນສີ ່ ງໃດສີ ່ ງໃດສີ ່ ງໜ ່ ງເຮາົຕອ້ງບ ່ອອກຈາກຫວົຂ ທ້ ີ ່ຕັ ້ງໄວ້ - ຖາ້ເຈົ ້າຈະເຮດັຜນົ ງານຕ ່ ໄປອກີ ເຈົ ້າຈະເຮດັຫຍງັ - ຂອ້ຍຈະຂຽນໃຫຍາວ ້ ຂ ້ນຕດັຕອນຈບົອອກໄປ ແລະ ເພີ ່ມລະດບັພາສາໃຫຫ າກ ້ ຫ າຍຂ ້ນ - ບນັຍາຍໃຫຫ າຍ ້ ຂ ້ນ - ຂອ້ຍຈະເພີ ່ມຕ ່ມຂ ມ້ ູນກ່ ຽວກບັການເບີ ່ ງແຍງເດກັ ຊາຍແຕ່ລະຄນົລງົໄປອກີ - ເຈົ ້າຕອ້ງການຂຽນຜນົ ງານແບບໃດໃນອາຄດົ - ເລ ່ອງສັນ້ຫ ກ ອນ