ການວັດ ແລະ ການປະເມີນຜົນ-ອ. ຄໍາເພັດ

35 ໄວຕອ້ ງການໃຫນ້ ກັ ຮຽນຕອບຢ່ ່ າງໄວວາເທົ ່າທີ ່ ຈະເຮດັໄດ້ເພ ່ ອໃຫຄ້ ະແນນສູງ, ເພີ ່ມຄວາມຄງົຈະເປັນປັດໃຈອ ່ ນໆ ເຊັ ່ນ: ຄວາມກງັວນົ ແລະ ທກັ ສະໃນການເຮດັແບບທດົສອບ ເຊິ ່ ງຈະມຜີນົຕ ່ຜນົລບັທີ ່ ເກດີຈາກການທດົສອບ. ສິ ່ ງສ າຄນັທີ ່ ເຫນັໄດແ້ຈງ້ກ່ ຽວກບັຈາ ນວນ ແລະ ໄລຍະເວລາຂອງການປະເມນີຖາ້ການປະເມນີສັນ້ ໆຫ າຍໆເທ ່ອ ໃຫຂ້ ມ້ ູນຄກ ນັ ຜນົການປະເມນີຈະບ ່ ດໄີປກວ່າການປະເມນີແບບຍາວພຽງເທ ່ອດຽວ. ດັ ່ງນັນ້, ມຸງ້ປະເດນັໄປທີ ່ ຄວາມ ຍາວເປນັ ອນັດບັໜຶ ່ ງ ໂດຍບ ່ມກີ ານພຈິາລະນາເລ ່ອງຈາ ນວນຄັ ້ງໃນການປະເມນີ ເຊິ ່ ງຊີ ້ວ່າແມ່ນຫຍງັເປນັ ສິ ່ ງຈາ ເປນັ ເພ ່ອ ໃຫໄ້ດມ້ າ ເຊິ ່ ງຕວົຢ່າງທີ ່ ເປນັ ຕວົແທນ ຈາກນັນ້ຕດັສນິໃຈວ່າແມ່ນຫຍງັຄສ ິ ່ ງທີ ່ ຈາ ເປນັ ທີ ່ ສຸດ.ໃນການປະເມນີທີ ່ ຕອ້ງໃຊ້ ໄລຍະເວລາຫ າຍເທ ່ອ ການທດົສອບທີ ່ນອ້ຍກວ່າ 3 ຄັ ້ງ ການປະເມນີປະຈາ ອາທດິແຕ່ ແບບອ ່ນໆນ າມາລວມກນັຄສ ິ ່ ງທີ ່ ດທີ ີ ່ ສຸດ, ຖາ້ລ ຈນົກະທັ ້ງສອນຈບົໜ່ ວຍກດິແລວ້ ຄ່ ອຍເລີ ່ມຕົນ້ ຈດັໂຄງສາ້ງການປະເມນີອາດພບົ ວ່າເວລາບ ່ ພຽງພ ໃນ ການບ ລຫິ ານການທດົສອບເກນຄຸນນະພາບສູງອ ່ນໆຈະຖກ ມານາ ໃຊ.້ ອາຍຸຂອງນກັ ຮຽນ ແລະ ຊ່ວງຊັນ້ຮຽນເປນັ ຂ ພ້ ຈິາລະນາອ ່ນໆ ທີ ່ ສ າຄນັນກັ ຮຽນອະນຸບານ ແລະ ຊັນ້ ປ 1 ມຊີ່ ວງ ຄວາມສນົໃຈທີ ່ ສັນ້ . ດັ ່ງນັນ້ , ການປະເມນີຜນົ ສະຫຸ ບໂດຍປົກກະຕໃິຊ້5-10 ນາທີຊ່ ວງການສນົ ໃຈ ແລະ ຄວາມ ອດົທນົ ເພີ ່ມຂຶ ້ນຕາມອາຍຸແຕ່ມນັຍງັຄງົດທີ ີ ່ ສຸດໃນການໃຊກ້ ານປະເມນີສັນ້ ໆ ຫ າຍກວ່າການປະເມນີຍາວໆໜຶ ່ ງເທ ່ອ ຫ ສອງເທ ່ອສ າລບັນກັ ຮຽນຊັນ້ປະຖມົ . ດັ ່ງນັນ້ , ການປະເມນີນກັ ຮຽນຊ່ ວງທາ້ຍໆຂອງຊັນ້ ປະຖົມສກຶ ສາຄວນໃຊໃ້ນລະຫວ່າງ 15–30ນາທ.ີ ເມ ່ອ ນກັ ຮຽນມອີ າຍຸຫ າຍພ ທີ ່ ຈະມຊີ່ ວງຄວາມສນົ ໃຈທີ ່ ຍາກກວ່າພວກເຂາົຈະຢູ ່ ໃນໂຮງຮຽນມດັທະຍມົ ສກຶ ສາ ເຊິ ່ ງໄລຍະ ເວລາຮຽນໃນຊັນ້ ຈະກ ານດົ ເປນັໄລຍະເວລາການປະເມນີທີ ່ ສູງສຸດ ຄູສ່ ວນໃຫຍ່ ໃນຫ າຍໂຮງຮຽນວາງແຜນໜ່ ວຍການ ສອນ ແລະ ການປະເມນີສະຫຸ ບໃນຊ່ ວງການຮຽນຄາບສຸດທາ້ຍ ຫ ປະມານ 45 ນາທີໃນສະຖານະການນີ ້ຈາ ເປນັ ຕອ້ງ ກຽມເວລາສ າລບັຄ າຖາມທີ ່ມທີ ດິທາງ ແລະ ສ າລບັນກັ ຮຽນ. ດັ ່ງນັນ້, ຕອ້ງລະມດັລະວງັບ ່ ໃຫກ້ ານທດົສອບດວ້ ຍແບບ ທດົສອບທີ ່ ໃຊຄ້ວາມໄວຄວນຈດັ ເວລາ ແລະ ນະວດັຕະກາ ອ ່ນໆຫ າຍຂຶ ້ນເຊິ ່ ງເປນັ ສິ ່ ງທີ ່ ໃຊໄ້ດສ້ າລບັການປະເມນີ. ຜນົກະທບົອ ່ນໆທີ ່ ສ າຄນັ ສ າລບັ ໄລຍະເວລາໃນການໃຫນ້ ກັ ຮຽນໄດຮ້ ບັການປະເມນີສ າເລດັ ເສດັສິ ້ນຄ: ປະເພດ ຂອງຂ ຄ້ າຖາມທີ ່ ໃຊຂ້ ສ້ ອບແບບຄວາມຮຽກຮອ້ງຕອ້ງການໃນການເຮດັໃຫສ້ າເລດັໃນແຕລະຂ ຫ້ າຍກວ່າຂ ແ້ບບປາລະ ໄນ ແລະ ຂ ສ້ ອບແບບຕອບສັນ້ ໆກ ່ ໃຊເ້ວລາຫ າຍກວ່າແບບເລອ ກຄ າຕອບ ຫ ຖກ ທ າມະຊາດຂອງເນ ້ອໃນວຊິ າກ ່ ເປັນ ສິ ່ ງສ າຄນັ ເຊັ ່ນ: ແບບທດົສອບເນ ້ອໃນທີ ່ວດັຄວາມຮູເ້ບ ້ອງຕົນ້ ຂອງນກັ ຮຽນ ໂດຍທົ ່ວໄປນກັ ຮຽນຕອບໄດຫ້ າຍເຖິ ່ ງ 2– 4 ຂ ້ຕ ່ນາທສີ າລບັຂ ທ້ ີ ່ຍາກຂຶ ້ນໃນເວລາຕອບ 1ຂ ້ຕ ່ ນາທເີປນັ ກດົທົ ່ວໄປຂອງ )ທດິສະດ( ີໃນວຊິ າຄະນດິສາດນກັ ຮຽນ ຕອ້ງການເວລາປະມານ 3–4 ນາທີໃນແຕ່ ລະຂ ້ປະສບົການຈະເປນັ ການແນະນ າທີ ່ ດສີ າລບັຜູປ້ ະເມນີລອງໃຊກ້ ານປະ ເມນີທີ ່ສັນ້ແລວ້ຈະຮູວ້່າເວລາເທົ ່າໃດທີ ່ນກັ ຮຽນຈະເຮດັແລວ້ໃນແຕ່ລະຂ ກ້ ານໃຊຄ້ າຖາມ ເຊິ ່ ງເປນັ ປະຕບິດັການທີ ່ ຊ່ ວຍ ໃຫກ້ າ ນດົຈາ ນວນຂ ້ເຊິ ່ ງເໝາະສມົ ໃນແບບທດົສອບປະຈາ ກ່ ຸມ ການສອນການປະຕບິດັທີ ່ ດທີ ີ ່ ສຸດຄ ໃຫນ້ ກັ ຮຽນເວລາ ຫ າຍແທນທີ ່ຈະໃຫເ້ວລານອ້ຍເກນີໄປໃນການປະເມນີໃຫເ້ສດັສິ ້ນ. 3.1.3 ການປະເມນີ ໂດຍໃຊແ້ບບທດົສອບຈາກຕາ ລາຮຽນທີ ່ ໂຮງພມີ ເປນັຜູກ້າ ນດົຂຶ ້ນ ແບບທດົສອບທີ ່ສ າເລດັແລວ້ຈາກຕ າລາຮຽນ ແລະ ຊຸດການສອນ ເຊິ ່ ງສາມາດໃຊປ້ ະເມນີຜນົສະຫຸ ບໄດແ້ບບທດົ ສອບສ າລບັ ເວລາຮຽນ ແລະ ການສອນ ກຽມໂດຍໂຮງພີມແບບທດົ ສອບນີ ້ບາງສ່ ວນມຄີ ວາມພຽງພ ແລະ ເປັນ ປະໂຫຍກ ໃນການທດົ ສອບແບບພຈິ າລະນາ ການທດົ ສອບຈາກຕ າລາຮຽນມປີ ະເດນັ ສ າຄນັທີ ່ ຄວນພຈິ າລະນາ 2–3 ປະເດນັ ອນັດບັທ າອດິບ ່ ສາມາດສະຫຸ ບໄດວ້່າແບບທດົ ສອບທີ ່ ຈດັກຽມຂຶ ້ນຈະໃຫຜ້ ນົທີ ່ ເຊ ່ອຖໄ ດ້ແລະ ມຄີວາມຖ ກ້

36 ຕອ້ງ. ດັ ່ງນັນ້, ຈິ ່ ງຈາ ເປນັ ຕອ້ງທບົທວນແບບສອບຖາມດວ້ຍຄວາມຮອບຄອບ ເພ ່ອໃຫໝ້ ັນ້ ໃຈວ່າມສີ ິ ່ ງທີ ່ ເປນັ ຫ ກັ ການ ພ ້ນຖານຂອງການປະເມນີທີ ່ດ.ີ ອນັ ດບັ ສອງການຕດັ ສນິ ໃຈໃນການໃຊກ້ ານປະເມນີທຸກໆປະເພດມກັ ເຮດັຫ ງັຈາກກ ານດົ ເປົ ້ າໝາຍການຮຽນທີ ່ ຈະໃຊໃ້ນການປະເມນີແລວ້ ການກຽມແບບທດົສອບເປນັ ເລ ່ອງທາງເທກັ ນກິ ແຕ່ ບ ່ ເຂົ ້າກນັໄດດ້ ລີະຫວ່າງວທິ ກີ ານທດົ ສອບແລວ້ມນັກ ່ບ ່ສມົ ຄວນໃຊເ້ລຍີ. ປະການທີ ່ສາມກວດສອບແບບທດົສອບແບບຮອບຄອບ ເພ ່ອໃຫໝ້ ັນ້ ໃຈວ່າພາສາ ແລະ ການໃຊຖ້ ອ້ ຍຄ າທີ ່ ເໝາະສມົ ສ າລບັນກັ ຮຽນ ຜູຮ້ ຽນໃຊແ້ບບທດົສອບອາດໃຊພ້ າສາທີ ່ ບ ່ ສອດຄ່ ອງກບັຂ ຄວາມ ຫ ວທິ ຄີູສອນສ າລບັປະໂຫຍກທີ ່ສບັຊອ້ນອາດຈະບ ່ ເໝາະສມົ ກບັລະດບັຂອງນກັ ຮຽນ. ປະເພດທີ ່ ສີ ່ ພຈິ າລະນາຈາ ນວນຂ ້ ຂອງແບບທດົສອບທີ ່ຕອ້ງການສ າລບັແຕ່ລະເປົ ້ າໝາຍ ເພ ່ອໃຫວ້ດັຜນົທີ ່ ເຊ ່ອຖໄ ດ.້ ຂ ້ໄດປ້ ຽບຂອງການໃຊແ້ບບທດົ ສອບທີ ່ກຽມໄວແ້ລວ້ ຄ ປະຢັດເວລາ ໂດຍສະເພາະຢ່ າງຍິ ່ ງເມ ່ອແບບທດົ ສອບ ກຽມໄວໃ້ນຮູບແບບທີ ່ ສາມາດເຮດັ ສ າເນາົໄດໂ້ດຍງ່າຍຢ່ າງໃດກ ່ ຕາມສາມາດໃຊບ້ າງສ່ ວນຂອງແບບທດົ ສອບ ແລະ ປບັ ປຸງຄ າຖາມໃນສ່ ວນທີ ່ມລີກັ ສະນະສະເພາະຫ າຍເກນີໄປ, ການໃຊແ້ບບທດົ ສອບຈາກຕ າລາຮຽນທີ ່ ດຫີ າຍຄັ ້ງແລວ້ ສາມາດໄດແ້ນວຄວາມຄດິທີ ່ມຈີດຸ ເລີ ່ມທີ ່ດໃີນການກຽມແບບທດົສອບຂອງຕວົ ເອງ. 3.1.4 ການກຽມນກັຮຽນສາ ລບັການປະເມນີຜນົສະຫຸ ບ ຈດຸ ປະສງົໃນການປະເມນີຜນົສະຫຸ ບຄຄ ວາມຍຸດຕທິ າ ແລະ ຄວາມຖກ ຕອ້ງໃນການບົ ່ງຊີກ້ ານຮຽນຂອງນກັ ຮຽນ ຈາກຄວາມໝາຍນີ ້ຈິ ່ ງຈ າເປັນຕອ້ງເຮດັ ບາງຢ່ າງໃຫງ້່າຍ ແລະ ຢ່ າເມນີ ເສຍີຕ ່ ຂັນ້ ຕອນໃນການຮຽນ ເພ ່ ອໃຫພ້ ວກເຂາົ ສາມາດສະແດງໃຫເ້ຫນັໃນສິ ່ ງທີ ່ ເຂາົຮູ, ້ເຂົ ້າໃຈ ແລະ ຄວາມສາມາດທີ ່ ເຮດັໄດ.້ ຂັນ້ທ າອດິ ຄຕ ອ້ງໝັນ້ ໃຈວ່າ ນກັ ຮຽນທງັໝດົມທີ ກັ ສະຄວາມສາມາດພ ທີ ່ ຈະຮບັການທດົສອບເຊັ ່ນ: ສນົໃຈຄ າ ຖາມທີ ່ ເຮາົອ່ານຂ ສ້ ອບແຕ່ ລະຂ ້ໃຫສ້ ມົ ບູນກ່ ອນທີ ່ ຈະຕອບ ວາງແຜນ ແລະ ໂຄງຮ່າງຄ າຕອບສ າລບັ ຂ ສອບແບບລຽງ ຄວາມ ແລະ ການຕອບຄ າຖາມຢ່ າງຕ ່ ເນ ່ອງ )ມຄີູຄນົໜຶ ່ ງເຄຍີບອກວ່າ“ ເມ ່ອຄັ ້ງທ າອດິທີ ່ ນກັ ຮຽນເຮດັ ແບບທດົສອບ ຄະນດິສາດ ເຊິ ່ ງປະກອບດວ້ຍຈາ ນວນຂ ຂ້ ອງບນັຫາຕວົຢ່າງ ເຊັ ່ນ: ຖາ້ຂ ້2 ຄຂ ້3 + 4 ພວກເຂາົຈະຕອບ 9 ເຊິ ່ ງເປນັ ຄ າ ຕອບທີ ່ ຜດິ ໂດຍທີ ່ ພວກເຂາົຮູວ້ ທິ ກີ ານບວກ( ນກັ ຮຽນຄວນຈະມທີ ດິທາງໃນການຕອບບນັຫາທງັໝດົ ຄູຄວນສອນ ນກັ ຮຽນໃຫກ້ ວດສອບຄວາມຖກ ຕອ້ງຂອງຄ າຕອບຂອງພວກເຂາົ. ຂັນ້ທີ ່ ສອງ ຄກ ານສາ້ງຄວາມໝັນ້ໃຈໃຫນ້ ກັ ຮຽນ ແລະ ໃຫນ້ ກັ ຮຽນຄຸນ້ເຄຍີກບັຮູບແບບ ແລະ ປະເພດຂອງຄ າ ຖາມ ແລະ ຄ າຕອບທີ ່ ຕອ້ງການໃນແບບທດົສອບ ໂດຍໃຫນ້ ກັ ຮຽນທດົລອງເຮດັ ຂ ສ້ ອບກ່ອນຖາ້ມເີວລາໃຫນ້ ກັ ຮຽນ ທດົລອງຂຽນຄ າຕອບໃນແບບທດົລອງດວ້ ຍຕນົ ເອງ ສິ ່ ງນີ ້ ເປນັ ການດສີ າລບັການທບົທວນບດົຮຽນການເຮດັຄວາມຄຸນ້ ເຄຍີກບັປະເພດຂອງຄ າຖາມໃນບດົຮຽນສາມາດກວດສອບຄວາມກງັວນົ ໄດ້ແນ່ນອນວ່າຄູບ ່ ຕອ້ງການສອນ ເພ ່ອສອບ ນັນ້. ຍກົ ຕວົຢ່ າງໃນຊັນ້ ຮຽນຄແ ບບທດົສອບ ຫ ໃຫນ້ ກັ ຮຽນປະຕບິດັໃນຂ ສ້ ອບກ່ອນເຂົ ້າຮບັການທດົສອບໃນຄວາມ ຕອ້ງການຈດັໂຄງສາ້ງນກັ ຮຽນກ່ ຽວກບັສິ ່ ງທີ ່ພວກເຂາົຈະໄດຮ້ບັການທດົສອບ ໃນທາ້ຍທີ ່ສຸດມນັຈະເປນັ ປະ ໂຫຍກຫ າຍ ສ າລບັ ນກັ ຮຽນ ຖາ້ພວກເຂາົຮູຄ້ ວາມຍາວຂອງແບບທດົ ສອບ ແລະ ຄວາມຮູວ້່າການສອບເປັນສ່ ວນໜຶ ່ ງຂອງການ ກາ ນດົ ເກຣດຫ າຍນອ້ຍເທົ ່າໃດ. ຕວົຢ່າງ: ການກຽມນກັ ຮຽນສ າລບັການປະເມນີຜນົສະຫຸ ບ 1)ສອນທກັ ສະການເຮດັແບບທດົສອບ 2)ເຮດັໃຫນ້ກັ ຮຽນຄຸນ້ເຄນີກບັຄວາມຍາວຂອງຂ ສ້ ອບ, ຮູບແບບຂອງການທດົສອບ ແລະ ປະເພດຂອງຄ າ

37 ຖາມ 3)ສອນນາ ໃຊໄ້ປສ່ ູການທດົສອບ )ບ ່ ແມ່ນສອນເນ ້ອໃນແບບທດົສອບ( 4)ທບົທວນກ່ອນການທດົສອບ 5)ບອກນກັ ຮຽນເມ ່ອການທດົສອບໄດຖ້ ກ ກາ ນດົຂ ້ນ ການທບົທວນເປົ ້ າໝາຍການຮຽນຂອງກ່ ຸມການສອນ ຫ ຮຽນ ເປັນສິ ່ ງທີ ່ ຍຸດຕທິ າ ແລະ ເປນັ ປະ ໂຫຍກມເີປົ ້ າ ໝາຍຫ າຍ ແລະ ຫ າກຫ າຍສ າລບັການທບົທວນ ເພ ່ອກະຕຸນ້ ໃຫນ້ກັ ຮຽນດວ້ຍອຸປະກອນການສອນໃນຊ່ ວງທ າອດິຂອງ ກ່ ຸມຜູຮຽນ ້ ເພ ່ອໃຫນ້ກັ ຮຽນໄດຖ້ າມຄ າຖາມ, ຄວາມຊດເຈນ ັ , ໃຫຄ້ວາມສ າຄນັກບັຄວາມຮູ,້ທກັ ສະທີ ່ມຄີວາມສ າຄນັ ທີ ່ ນກັ ຮຽນຄວນມຸງ້ປະເດນັສນົ ໃຈຊ ້າອກີ ແລະ ກຽມໂອກາດໃຫນ້ ກັ ຮຽນກວດສອບຄວາມເຂົ ້າໃຈຂອງພວກເຂາົວ່າມີ ຫຍງັທີ ່ຈະຕອ້ງທດົສອບ. ສຸດທາ້ຍຕອ້ງບອກນກັ ຮຽນໃຫໄ້ວທີ ່ສຸດເທົ ່າທີ ່ ເຮດັໄດ້ຫ ງັຈາກເລີ ່ມຕົນ້ ກ່ ຸມຜູຮ້ ຽນເມ ່ອໄດກ້ ານດົວນັ ເວລາການ ທດົສອບສິ ່ ງນີ ້ຈະຊ່ ວຍໃຫນ້ ກັ ຮຽນກຽມຕວົ ສ າລບັການທດົ ສອບໄດ້ການເສຍເວລາໃນການກຽມຕວົ ແລະ ທບົທວນ ສ າລບັການສອບຈະສາ້ງຄວາມກງັວນົຂອງນກັ ຮຽນ ແລະ ໃຫຜ້ ນົທີ ່ມຄີວາມເຊ ່ອຖໄ ດນ້ອ້ຍ. 3.1.5 ການກາ ນດົວນັ ເວລາສາ ລບັການປະເມນີ ເພ ່ອໃຫໂ້ອກາດທີ ່ ດທີ ີ ່ ສຸດກບັນກັ ຮຽນໃນການສະແດງສິ ່ ງພວກເຂາົໄດຮ້ ຽນຮູຈ້ ິ ່ ງຈາ ເປັນຕອ້ງລະມດັລະວງັໃນ ການກ ານດົ ວນັ ເວລາສ າລບັ ການທດົ ສອບຂອງພວກເຂາົ )ເຊັ ່ນ: ວນັ ລຽ້ງສງັສນັ , ເທດສະການປີໃໝ່ ລາວ ແລະ ວນັ ຕ່າງໆ ທີ ່ມກີ ານສາ້ງສນັ ( ພະຍາຍາມກາ ນດົວນັ ເວລາສ າລບັການທດົສອບໃນວນັທີ ່ຄູສາມາດຈະມາເອງໄດ.້ 3.1.6 ເວລາໃດທີ ່ຄວນຈດັໂຄງສາ້ງການປະເມນີຜນົສະຫຸ ບ ການປະເມນີຜນົ ສະຫຸ ບຈ າເປັນຕອ້ງວາງແຜນຂັນ້ ສູງຢ່ າງດີໃນການກ ານດົ ວນັ ເວລາໃນການທດົ ສອບຂະບວນ ການທີ ່ ດຄີ ຈດັໂຄງຮ່າງທົ ່ ວໄປຂອງແບບທດົ ສອບກ່ ອນການສອບ ໂດຍມພີ ຶ ້ນຖານຈາກເປົ ້ າໝາຍການຮຽນຮູ້ແລະ ຕາຕະລາງສະເພາະຢ່ າງໜອ້ ຍກ ່ບອກຫ ກັ ຖານທີ ່ ຈາ ເປນັ ສ າລບັຕວົຊີ ້ວດັທີ ່ ຍຸດຕທິ າ ໃນການຮຽນຮູຂ້ ອງນກັ ຮຽນ ວທິ ນີ ີ ້ ບ ່ ລວມເຖງິການພດັທະນາ ຫ ການເລອ ກຂ ສ້ ອບ ແຕ່ ເປັນການກຽມຂ ມ້ ູນທີ ່ ພຽງພ ໃນການຊີ ້ແນະແນວທາງ. ສ າລບັ ຂະບວນການຮຽນ - ການສອນ ຄູສາມາດຕດັສນິໃຈກ່ ຽວກບັຮູບແບບຂອງແບບທດົ ສອບ ແລະ ເລີ ່ມຕົນ້ ວາງໂຄງສາ້ງ ຂອງຂ ສ້ ອບແຕ່ ລະຂ ້ແລະ ກ ານດົຮູບແບບສຸດທາ້ຍຂອງແບບທດົ ສອບ ໂດຍບ ່ ໃຫລ້ າ້ຊາ້ກວ່າການທບົທວນບດົ ຮຽນ ແຕ່ກ ່ພະຍາຍາມເຮດັບດົທດົສອບໃຫສ້ າເລດັຮຽບຮອ້ ຍໄວ ເມ ່ອມກີ ານສອນແລວ້ເປົ ້ າໝາຍຂອງການຮຽນຮູສ້່ ວນໃຫຍ່ ຈະປ່ ຽນໄປ ຫ ເນ ້ອໃນວຊິາທີ ່ ໃຫຄ້ວາມສ າຄນັຈະເປນັໄປຕາມຕວົປ່ ຽນ ໃນການສອນທີ ່ ຄາດໝາຍນີມ້ ຜີນົ ສະທອ້ ນເຖງິ ແບບທດົສອບຄູຕອ້ງການໃຫແ້ບບທດົສອບ ແລະ ການສອນມຜີນົຕ ່ກນັແລະກນັ . ຈາກຂ ສ້ ະຫຸ ບທີ ່ກ່າວມາເບ ້ອງຕົນ້ເປນັ ການພຈິ າລະນາສ າລບັການກຽມການປະເມນີຜນົ ສະຫຸ ບ ຕ ່ໄປຈະເວົ ້າເຖງິ ເປົ ້ າໝາຍດາ້ນຄວາມຮູແ້ລະຄວາມເຂົ ້າໃຈແບບຜວິ ເຜນີ. 3.2 ປະເພດຂອງເປົ ້ າໝາຍການຮຽນຮູແ້ລະຄວາມເຂົ ້ າໃຈແບບຜວິເຜນີ. ຂ ຄ້ ວາມງ່າຍໆທີ ່ ວ່າ “ນກັ ຮຽນຄວນຮູຫ້ ຍງັ” ຖາ້ໃຊຫ້ າຍເພ ່ ອເປັນແນວຄວາມຄດິສ າລບັການສະຫຸ ບຜນົ ລບັ ຂອງ ການຮຽນຮູ້ແລະ ມາດຕະຖານທີ ່ ສ າຄນັ ແຕ່ ຂ ຄ້ ວາມນີ ້ຍງັຄງົຄາ້ງຄາຢູ ່ ເຮາົຈາ ເປນັ ຕອ້ງຊີ ້ສະເພາະຫ າຍຂຶ ້ນກ່ ຽວກບັວ່າ ແມ່ນຫຍງັຄຄ ວາມໝາຍ “ການຮູ”້ ແລະ “ຄວາມຮູ”້ ການປະເມນີທີ ່ ເໝາະສມົ ແລະ ການປະສບົຄວາມສ າເລດັນີຖ້ ກ ເລອ ກ ເພ ່ອຊ່ວຍໃນການວດັປະເພດການຮຽນຮູທ້ ີ ່ຕອ້ງການ.

38 3.2.1 ຕວົແທນຂອງຄວາມຮູ້ ມາເຖງິປະຈບຸ ນັນີກ້ ານຈາ ແນກຂອງບລູມໄດໃ້ຫຄ້ ານຍິາມຄວາມຮູສ້ າລບັນກັ ຮຽນຫ າຍຄນົ ໃນຫ ກັ ສູດນີ ້ຄວາມຮູ້ ເປນັ ຂັນ້ຕົນ້ ແລະ ເປນັ ຂັນ້ທີ ່ຕ ່າສຸດຂອງການຈາ ແນກທາງດາ້ນຄວາມຮູຄ້ ວາມເຂົ ້າໃຈ ເຊິ ່ ງຄວາມຮໄູ້ດນ້ ຍິ າມເປນັ ຄວາມ ຈ ່ແບບບາງສິ ່ ງບາງຢ່ າງໄດທ້ ງັໝດົ ນັນ້ ຕອ້ງການໃຫນ້ ກັ ຮຽນບອກຊ ້າ ຫ ຈ ່ຂ ທ້ ີ ່ ແທຈ້ງິຄ ານຍິ າມ, ຖອ້ ຍຄ າ, ແນວຄວາມ ຄດິ, ຂະບວນການ, ຫ ກັ ການ ຫ ຂ ມ້ ູນອ ່ນໆໄດ.້ ໃນການຈາ ແນກຂອງບລູມສະບບັປບັ ປຸງໃໝ່(Anderson and Krathwohl, 2001 ) ການຈາ ແນກຄວາມຮູ້ ແບບດັ ່ງເດມີໄດແ້ບ່ງອອກເປນັ ສອງກ່ ຸມຄ: ມຕິຂິອງຄວາມຮູ້ແລະ ການຈ ່ ໄດເ້ປນັ ຂະບວນການຄວາມຮູຄ້ ວາມເຂົ ້າໃຈມີ ຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງ “ຂ ແ້ທຈ້ງິກບັຄວາມຮູ”້ ເຊິ ່ ງເປນັການຈ ່ໄດ້ແລະ ປະເພດຂອງຄວາມຮູອ້ ່ນໆ)ແນວຄວາມຄດິ , ຂະບວນການ ແລະ ຄວາມຮູຄ້ ວາມເຂົ ້າໃຈແບບປະສມົ ປະສານ( ຄວາມຮູ້ຂ ແ້ທຈ້ງິໄດລ້ ວມປດັ ໃຈພ ້ນຖານກ່ ຽວກບັ ການຝກ ປະຕບິດັປະກອບດວ້ຍຄວາມຮູໃ້ນການໃຊຖ້ ອ້ ຍຄ າ )ໂດຍສະເພາະປາ້ຍ ແລະ ລກັ ຊານະຂອງວດັຈະນະພາສາ ແລະ ວດັ ຈະນະພາສາ ເຊັ ່ ນ: ຄ າ, ຈ ານວນ, ຮູບແບບ ແລະ ລກັ ຊະນະ( ແລະ ຄວາມຮູໃ້ນລາຍລະອຽດ ແລະ ອງົ ປະກອບສະເພາະ )ເຫດການ, ສະຖານທີ ່ ຕັ ້ງ, ແຫ່ ງຂ ມ້ ູນ, ວນັທີແລະ ຂ ມ້ ູນອ ່ນໆ ທີ ່ກ່ ຽວກບັວຊິ າຮຽນ( ລາຍລະອຽດ ເພີ ່ມເຕມີ ດວ້ຍການຈ ່ຕວົຢ່າງຄວາມຮູຂ້ ແ້ທຈ້ງິໄດນ້າ ສະເໜໃີນຕວົຢ່າງ 6.2 ແລະ 6.3 ລກັ ຊານະເຫ ົ ່ານີ ້ຄາ້ຍຄກ ບັທ າມະ ຊາດຂອງການຮຽນຮູ້ເຊິ ່ ງເປນັ ປະເດນັສ າຄນັຂອງບດົນີ ້ການບ ່ຄ ານງຶເຖງິການແບ່ງຊັນ້ ຂອງຫ ກັ ສູດບ ່ ວ່າປະເດນັສ າຄນັຄ ເມ ່ອຕອ້ງການໃຫນ້ ກັ ຮຽນຈ ່ບາງສິ ່ ງບາງຢ່ າງໄດວ້່າຈະເປັນຂ ແ້ທຈ້ງິ, ແນວຄວາມຄດິ , ຂະບວນການ ເຊິ ່ ງເປັນຕວົ ແທນ ຮູບແບບການຮຽນຮູຂ້ ັນ້ ຕົນ້ ແລະ ຂັນ້ ພ ້ນຖານສ າລບັ ເປົ ້ າໝາຍຂອງພວກເຮາົຄ: “ຄວາມຮູ”້ຈະໃຊແ້ ບບດຽວກນັ ຊຶ ່ ງນຍິາມໃນການແບ່ງໝວດໝ່ ແູ ບບດັ ່ງເດມີໄປສ່ ູຂັນ້ຕອນຂອງການຈ ່ບາງສິ ່ ງບາງຢ່າງໃນເບ ້ອງຕົນ້ໄດ.້ ມຸມມອງຕ ່ ຄວາມຮູໃ້ນຊ່ ວງດຽວກນັ ຄ: ການຈ ່ຈ າໄດຊ້ ຶ ່ ງເປັນສ່ ວນດຽວທີ ່ ເກດີຂ ້ນເມ ່ອນກັ ຮຽນໄດຮ້ ຽນຮູຈ້ ຶ ່ ງ ຈາ ເປັນຕອ້ງຄດິກ່ ຽວກບັ ວ່າ ຄວາມຮູເ້ປັນຕວົ ແທນໃນໃຈຂອງນກັ ຮຽນໄດແ້ນວໃດຕວົ ແທນຄຄ ວາມຮູຄ້ ກ ານທີ ່ ຂ ມ້ ູນ ຈດັໂຄງສາ້ງ ແລະ ເກບັໄວໃ້ນຄວາມຈ ່ຈາ ໄລຍະຍາວ(Gagne,Yekovich and YoKovich,1993) ເຮາົທດົສອບຕວົ ແທນຂອງຄວາມຮູສ້ ອງປະເພດ ຊຶ ່ ງເປນັ ການຢຸດໂດຍກງົໃນການປະເມນີຄ ການແຈງ້ຄວາມຮູມ້ ຸງ້ໝາຍ ແລະ ຂະບວນ ການເຫ ົ ່ານີ ້ຄ: ປະເພດຫ ກັ ຂອງຄວາມຮູໃ້ນການຈາ ແນກຂອງບລູມສະບບັປບັ ປຸງໃໝ່ .

39 ຕາຕະລາງ 3.1: ມຕິຄິວາມຮູໃ້ນການຈາ ແນກແບບໃໝ່ ປະເພດຫ ກັ ຄ ານຍິາມ ປະເພດຍ່ອຍ ຕວົຢ່າງ ຄວາມຮູດ້າ້ນຂ ແ້ທຈ້ງິ ຂອງການຝກ ປະຕບິດັ ອງົປະກອບພ ້ນຖານ ຖອ້ ຍຄ າຄວາມຮູໃ້ນ ລາຍ ລະອຽດແລະ ອງົປະກອບ ສະເພາະ ຄວາມຮູໃ້ນການໃຊຄ້ າສບັ ລກັ ສະນະຂ ແ້ ທຈ້ ງິຫ ກັ ທີ ່ ສ າຄນັຕ ່ສຸຂະພາບທີ ່ດີ ຄວາມຮູດ້າ້ນແນວ ຄວາມຄດິ ພ ້ນຖານຊຶ ່ ງສາມາດ ໃຊງ້ານຮ່ວມກນັ ໄດ້ ຄວາມສ າພນັລະຫ່ວາງອງົ ປະກອບໃນຫ ກັ ການ ແລະ ອຸປທາການຄວາມຮູໃ້ນ ສດິທຕິນົແບບບູລະນາການ ແລະ ໂຄງສາ້ງ ຄວາມຮູໃ້ນການແບ່ງຊັນ້ ແລະ ກ່ ຸມຄວາມຮູ້ແລະ ອຸປະທານທກັ ສະວວິດັ ຮູບແບບຂອງທຸລະກດິ ສ່ວນ ຕວົກດົໝາຍຂອງ ຈຸດປະສງົ ຄວາມຮູດ້າ້ນຂະບວນ ການ ວທິ ກີ ານເຮດັບາງສິ ່ ງບາງ ຢ່າງວທິ ກີ ານສບ ສ່ວນທກັ ສະວທິ ກີ ານ ຄວາມຮູໃ້ນວຊິາທກຊັ ະ ສະເພາະແລະ(ອກັ ເກຣີິ ທມີ ) ຄວາມຮູໃ້ ນວິຊາເທກນິກ ແລະວິທີການສະ ເພາ ະ ຄວາມຮູ້ໃນເກນສ າລັບ ກ ານົດເວລາໃນການໃຊ້ ຂະບວນການທີ ່ ເໝາະສມົ ທັກ ສ ະ ກ າ ນ ລ ະ ບ າ ຍ ສີການແບ່ ງວິທີການທາງ ວທິ ະຍາ ສາດຮູເ້ວລາໃນ ການປະຍຸກໃຊຖ້ ກຂ ້2 ຂອງນວິຕນັ 3.2.2 ຄວາມຮູ ້ແລະ ຄວາມເຂົ ້າໃຈດາ້ນການອະທບິາຍ ຄວາມຮູດ້າ້ນການອະທບິາຍເປນັ ຂ ມ້ ູນຂ່າວສານ ຊຶ ່ ງຍງັມຄີງົຢູ ່ ກ່ ຽວກບັບາງສິ ່ ງບາງຢ່ າງຮູວ້່າຍງັມຢີູ ່ ໃນທ າມະຊາດ ຂອງການຮຽນຮູຂ້ ມ້ ູນຂ່າວສານ ສາມາດຈດັລະດບັຂັນ້ ຂ ້ນຢູ ່ ກບັລະດບັທົ ່ວໆໄປ ແລະ ຂັນ້ຂອງຄວາມເຂົ ້າໃຈທີ ່ສະແດງ ໃຫເ້ຫນັ (Marzano, pickering and McTighe,1993;Marzno,1996) ແລະ ວທິ ກີ ານທີ ່ມຄີວາມຮູເ້ປນັ ຕວົ ແທນ ໃນລະດບັທີ ່ຕ ່າທີ ່ສຸດ. ຄວາມຮູດ້າ້ນການອະທບິ າຍຄກ ບັລະດບັທ າອດິຂອງບລູມຄກ ານຈ ່ ໄດ້ຫ ນກຶ ເຖງິຂ ແ້ທຈ້ງິກ່ ຽວ ກບັບຸກຄນົ , ສະຖານທີ ່ ເຫດການ ຫ ເນ ້ອໃນກ່ ຽວກບັວຊິ າ ໄດຄ້ ວາມຮູເ້ປັນຕວົ ແທນໂດຍຄວາມສ າພນັ ຫ ການແບ່ງ ແຍກເຊັ ່ ນ: ໃນການຈ ່ໂດຍການເລົ ່າພຽງຢ່ າງດຽວໃນລະດບັທີ ່ ສູງກວ່າຄວາມຮູດ້ າ້ນການອະທບິ າຍ ແລະ ຄວາມເຂົ ້າ ປະກອບດາ້ນແນວຄດິ ລວມຍອດແນວຄວາມຄດິ ແລະ ຫ ກັ ກວາງໆ້ ຊຶ ່ ງມຄີວາມເຂົ ້າໃຈໄດຊ້ ດັ ເຈນຫ າຍກວ່າ ແລະ ສາມາດປະຍຸກໄດ. ້ ຄວາມຮູປ້ ະເພດນີ ້ສ າພດັ ກບັ ຄວາມເຂົ ້າໃຈໃນຮູບແບບຂອງຄວາມເຂົ ້າໃຈພາບລວມ ແລະ ການ ປະຍຸກໃຊຕ້ ່ໄປຄລ ະດບັຄວາມຮູອ້ກີ 2 ລະດບັ ຂອງການຈາ ແນກຂອງບລູມ. ໃນການຈາ ແນກຂອງບລູມສະບບັ ປັບປຸງຄວາມເຂົ ້າໃຈ ແລະ ການນ າໄປໃຊ້ເປນັ ກ່ ຸມຂະບວນການດາ້ນຄວາມ ເຂົ ້າໃຈທີ ່ ແຕກຕ່າງຈາກການຈ ່ຈ າ ເຊິ ່ ງເປັນກ່ ຸມຂະບວນການດາ້ນຄວາມຕ່າງໆຈາກຄວາມຈ ່ຈ າ ແລະ ຄວາມເຂົ ້າໃຈ ກ່ ຽວຂອ້ງກບັຄວາມຮູໂ້ດຍລວມ ແລະ ການນາ ໄປໃຊ້ຄວາມເຂົ ້າໃຈກ່ ຽວກບັຄວາມຮູໂ້ດຍລວມຈະຄກ ບັສິ ່ ງທີ ່ ເຮາົເອີ ້ນ ວ່າ “ເຂົ ້າໃຈ” ໃນສະບບັ ປັບປຸງໃໝ່ ແລະ “ຄວາມຮູໂ້ດຍລວມ” ໃນການຈ າແນກຂອງບລູມແບບດັ ່ງເດມີ ແລະ

40 “ປະຍຸກ” ໃນສະບບັ ປັບປຸງ. ດັ ່ງນັນ້, ເປົ ້ າໝາຍຂອງບລູມຄ: ຄວາມຮູທ້ ີ ່ ສາມາດຄງົຢູ ່ ໃນການທວນຄນ ການຈ າໄດ້ຫ ເຂົ ້າໃຈ ຂ ້ນຢູ ່ ກບັ ເຈດຕະນາຂອງການສອນ ແລະ ການຮຽນຮູຂ້ ມ້ ູນແນວໃດກ ປະເມນີຜນົ ສ າລບັຄວາມຮູດ້າ້ນຂະບວນ ການກ ່ຄກ ບັການວດັການທວນຄນ ການຈ ່ ໄດ້ຫ ການເຂົ ້າໃຈ. ລກັ ສະນະພເິສດຍິ ່ ງຂຶ ້ນຂອງລະດບັ ຊັນ້ ຫ ລະດບັ ຄວາມເລກິ ເຊິ ່ ງຂອງຄວາມເຂົ ້າໃຈທີ ່ ແຕກຕ່າງກນັ ເປັນສິ ່ ງ ຈາ ເປນັ ທອມໂບຣີແລະ ໂບຣກິ (Tombari and Bborich,1999)ຊີ ້ໃຫເ້ຫນັວ່າເມ ່ອເຮາົຮຽນບາງສິ ່ ງບາງຢ່ າງໃນຂັນ້ ເລີ ່ມຕົນ້ ຄວາມເຂົ ້າໃຈຂອງເຮາົຈະເປັນເລ ່ອງງ່າຍໆ ບ ່ມກີ ານພດັທະນາ ແລະ ບ ່ມເີຫດຜນົ ປະກອບຫ າຍຂ ້ນ ເມ ່ອເຮາົ ຮຽນຫ າຍຂ ້ນ ແລະ ມປີະສບົການຫ າຍຂ ້ນ ຄວາມເຂົ ້າໃຈຂອງເຮາົຈະເລກິ ເຊິ ່ ງຫ າຍຂ ້ນຕວົຢ່ າງເຊັ ່ນ: ເມ ່ອເຈົ ້າມຄີວາມ ເຂົ ້າໃຈເບ ້ອງຕົນ້ ຫ ຜວິ ເຜນີກ່ ຽວກບັຄວາມໝາຍຄ າວ່າ ການປະເມນີຜນົ ຂອງການປະຕບິດັ ງານກ່ອນທີ ່ ຈະອ່ານໜງັສ ເຫ ັມ້ ນີ ້ແຕ່ ກ ່ຫວງັວ່າຄວາມເຂົ ້າໃຈຂອງເຈົ ້າມຫີ າຍ ແລະ ພດັທະນາຫ າຍຂຶ ້ນ ຫ ງັຈາກເຈົ ້າອ່ານໜງັສເ ຫ ັມ້ ນີ ້ແລະ ທດົ ລອງກບັນກັ ຮຽນ. ດັ ່ງນັນ້, ມນັ ເປນັ ປະ ໂຫຍກໃນການເຮດັໃຫກ້ ານເຂົ ້າໃຈເບ ້ອງຕົນ້ ກບັຄວາມເຂົ ້າໃຈຢ່ າງເລກິ ເຊິ ່ ງແຕກ ຕ່າງກນັ ລກັ ສະນະພເິສດນີມ້ ຄີວາມສ າຄນັ ຈາກມຸມມອງຂອງການປະເມນີ ເພາະປະເພດຂອງຂ ສ້ ອບເຊິ ່ ງດສີຸດສ າລບັ ການປະເມນີຄວາມເຂົ ້າໃຈເບ ້ອງຕົນ້ ແຕກຕ່າງຈາກຂ ສ້ ອບທີ ່ ໃຊໃ້ນການປະເມນີຄວາມເຂົ ້າໃຈຢ່າງເລກິ ເຊິ ່ ງ. ທ າມະຊາດຂອງຄວາມເປນັ ຕວົ ແທນປ່ ຽນຈາກຄວາມຈ ່ແບບທ່ ອງຈາ ແລະ ສ າພນັກບັຂ ແ້ທຈ້ ິ ່ ງ ເພ ່ ອໃຫເ້ຂົ ້າໃຈ ຫ ກັ ກວາງ້ ໆ ແລະ ການນ າໃຊນ້ ັນ້ຄເ ປນັ ລກັ ສະນະພເິສດຂອງການຮຽນຮູ້ແລະ ການປະເມນີຢ່ າງທີ ່ ຊີ ້ໃຫເ້ຫນັໃນບດົທີ ສອງມຸມມອງຂອງຜູຂ້ ຽນຢນ ຢນັ ວ່າ ນກັ ຂຽນຮຽນຮູຢ້່ າງມປີະສດິທຜິນົ ເມ ່ອພວກເຂາົເຊ ່ອມຕ ່ ກບັຄວາມໝາຍຂອງຂ ້ ມູນຢ່າງຄບົຖວ້ ນໄປຍງັເຄ ່ອຂ່າຍຄວາມຮູທ້ ີ ່ມຢີູ ່ ຜູແ້ຕ່ງເຊ ່ອວ່າຄວາມຮູໃ້ໝ່ຕອ້ງການຂະບວນການເຫນັຢ່ າງເຊ ່ອມໂຍງມີ ເຫດຜນົ ແລະ ສາມາດໃຊເ້ປນັ ເຫດເປນັ ຜນົ ໄດ້ຄວາມເຫນັນີ ້ແຕກຕ່າງຈາກການຮຽນຮູຄ້ ວາມຈ ່ຈາ ເຊິ ່ ງສາມາດສະແດງ ໃຫເ້ຫນັໄດໃ້ນການທດົ ສອບ ເຖິ ່ ງແມ່ນວ່າຈະບ ່ ຕອ້ງການແນະນ າວ່າຄວາມຈ ່ແບບທ່ ອງຈ າເປັນສິ ່ ງທີ ່ ເໝາະສມົ ສ າລບັ ນກຮຽນ ັ ແຕ່ກ ່ຕອ້ງຊີ ້ໃຫເ້ຫນັ ເປົ ້ າໝາຍການຮຽນຮູຂ້ ອງບລູມສາມາດແນ່ ໃສ່ ປະເດນັໄປທີ ່ ປະເພດຂອງການທວນຊ ້າ ຫ ການອະທບິ າຍຄວາມເຂົ ້າໃຈກ່ ຽວກບັຄວາມຮູອ້ ກີທງັທາງເລອ ກໃນວທິ ກີ ານປະເມນີຜນົ ແລະ ຂ ສ້ ອບທີ ່ ແຕກຕ່າງກນັ ສ າລບັແຕ່ລະສິ ່ ງເຫ ົ ່ານີ ້ . ແກ ນວກິ ກ ນິ (Grant Wigging 1998) ຜູທ້ ີ ່ ໃຫຄ້ ວາມສ າຄນັກບັທ າມະຊາດ ແລະ ຄວາມສ າຄນັ ໃນການປະ ເມນີນັນ້ຄຂ ວ້ ພິ າກສ າລບັອາຈານໃນການວນິໄິສລະຫວ່າງການທວນຊ ້າຢ່າງຜວິ ເຜນີ ຄວາມຮູທ້ ີ ່ ນກຶ ເຖິ ່ ງໄດ້ແລະ ຄວາມ ເຂົ ້າໃຈຢ່ າງເລກິ ເຊິ ່ ງ ວກິ ກ ນິ ສະເໜວີ່າ ຄວາມເຂົ ້າໃຈໃນນັນ້ຕ່າງຈາກຄວາມຈາ ຢ່ າງງ່າຍ ແຕ່ ສ າພດັກບັຄວາມເຂົ ້າໃຈທີ ່ ສ າຄນັກ່ ຽວກບັຄວາມຄດິ ຫ ຂ ແ້ທຈ້ ິ ່ ງເຊ ່ ອມຕ ່ກນັກບັຄວາມຄດິອ ່ ນໆ ແລະ ສາມາດສະແດງເຫດຜນົ ສະໜບັ ສະໜູນ ນ າໄປໃຊ້ແລະ ອະທບິ າຍເຂາົໃຈວ່າ “ການຄດິທບົທວນ” “ການໄຕ່ ຕອງ” “ປບັ ປຸງໃໝ່ ” “ພຈິ າລະນາໃໝ່ ”ໃນການ ອະທບິ າຍສິ ່ ງທນິກັ ຮຽນຈາ ເປນັ ຕອ້ງເຮດັ ເພ ່ອ“ສະແດງໃຫເ້ຫນັ ” ວ່ານກັ ຮຽນສາມາດເຮດັໃຫໃ້ໝ່ກວ່າ, ຊດັ ເຈນກວ່າ ແລະ ດກີວ່າ ຄວາມໝາຍທີ ່ສບັຊອ້ນຂອງຂ ມ້ ູນທີ ່ ແທຈ້ງີ ແລະ ປະສບົການ ວກິກນ ິ ຢນ ຢນັ ວ່າມປີະເດນັ 6 ປະເດນັ ໃນ ຄວາມເຂົ ້າໃຈ ໄດແ້ກ່ການອະທບິາຍ, ການຕຄີວາມໝາຍ, ການປະຍຸກໃຊ, ້ການຮບັຮູ, ້ການຂະຫຍນັຮູ້ແລະ ຄວາມຮູ້ ໃນຕວົ ເອງ(Wiggins and McTighe,1998)ວຽກຂອງເຂາົສະແດງໃຫເ້ຫນັວ່າ ການປະເມນີສາມາດອອກແບບພາຍ ໃຕ້6 ປະເດນັນີ ້ໄດແ້ນວໃດ ບາງສິ ່ ງທີ ່ ວກິ ກ ນິ ສະໜບັສະໜນູ ໄດຄ້ ວບຄຸມຢູ ່ ໃນບດົນີ ້ວ່າ ເປນັ ຄວາມເຂົ ້າໃຈເບ ້ອງຕົນ້ ແລະ ຕວົ ບົ ່ງຊີ ້ອ ່ ນໆ ໃນມຸມມອງຂອງເຂາົຄວາມເຂົ ້າໃຈຢ່ າງເລກິ ເຊິ ່ ງ ເຊິ ່ ງເນັນ້ທີ ່ ລກັ ຊະນະການຄດິ ແລະ ປະໂຫຍກ ຂອງຜນົການຮຽນຂອງນກັ ຮຽນ.

41 ຕວົ ຢ່ າງ: ຄວາມຮູດ້ າ້ນການອະທບິ າຍແຕ່ ລະປະເພດທີ ່ ແຕກຕ່າງກນັ ປະເພດຂອງຂ ມ້ ູນຊະນດິໜຶ ່ ງທີ ່ ສ າຄນັ ທີ ່ ນກັ ຮຽນແຕ່ລະຄນົຮູຄ້ ຮູບຊງົເລຂາຄະນດິແຕລະຮູບຊງົມຄີວາມຄດິລວມຍອດ )ໂຄງສາ້ງໃນໃຈ ຊຶ ່ ງໃຊລ້ ກັ ສະນະທາງ ກາຍຍະພາບ ຫ ຄ ານຍິ າມສ າລບັບາງວດັຖຸ, ເຫດການ ຫ ສິ ່ ງອ ່ນໆອອກເປນັ ກ່ ຸມ( ຖາ້ນກັ ຮຽນຮຽນຮູຄ້ ວາມຄດິລວມ ຍອດຂອງ “ຮູບສີ ່ ລ່ ຽມຈດັຕຸລດັ ” ໃນລະດບັຂອງການທວນຊ ້າ ຫ ການຈ ່ ໄດຈ້າກນັນ້ພວກເຮາົມຄີວາມຈ ່ຈາ ໃນເບ ້ອງ ຕົນ້ ຂອງຄວາມໝາຍ ຫ ລະບຸສີ ່ ລ່ ຽມພນ ຜາ້ຈາກກ່ ຸມຂອງຮູບຮ່າງທີ ່ ແຕກຕ່າງກນັຊຶ ່ ງຄກ ບັ ແບບທີ ່ ເຮາົເຄຍີຮຽນໃນຊັນ້ ຮຽນຖາ້ນກັ ຮຽນເຂົ ້າໃຈຄວາມຄດິລວມຍອດຂອງຮູບສີ ່ ລ່ ຽມຈດັຕຸລດັ ແນວໃດກ ່ຕາມພວກເຮາົຈະສາມາດໃຫຕ້ ວົຢ່ າງ ຕາມແບບຕົນ້ ສະບບັ ແລະ ລະບຸຮູບສີ ່ ລ່ ຽມຈດັຕຸລດັ ໃນຂະໜາດຮູບຮ່າງ ແລະ ສິ ່ ງທີ ່ ແຕກຕ່າງກນັທີ ່ ພວກເຮາົບ ່ ເຄຍີ ເຫນັມາກ່ອນໄດລ້ ະດບັການຮຽນຮູແ້ຕ່ລະດບັນີ ້ຄ: “ການຮູບ້າງສິ ່ ງບາງຢ່າງ” ແຕ່ ໃນຕອນຫ ງັຈະໃກຊ້ ດິກບັຄວາມຮູຂ້ ອງ ນກັ ຮຽນຢ່ າງແທຈ້ ງິ ແລະ ສິ ່ ງທີ ່ ຜູຂ້ ຽນສະໜັບສະໜູນ ເນ ່ ອງຈາກວ່ າລະດັບເຫ ົ ່ ານີ ້ ເປັນລະດບັ ຊັນ້ ຄວາມເຂົ ້າໃຈ ຕອ້ງການທວນຊ ້າ. ດັ ່ງນັນ້, ມນັອາດດກີ່ວາໃນການຂຽນຂ ຄວາມຂອງເປົ ້ າໝາຍການຮຽນຮູ້ຊຶ ່ ງຕອ້ງການຄວາມເຂົ ້າໃຈ ໃນການສອນ ແລະ ທດົສອບການທວນຊ ້າໂດຍສະເພາະວ່າສິ ່ ງໜຶ ່ ງເປນັ ພ ້ນຖານຂອງອກີສິ ່ ງໜຶ ່ ງ. 3.2.3 ຄວາມຮູຄ້ວາມເຂົ ້າໃຈດາ້ນຂະບວນການ ຄວາມຮູດ້ າ້ນຂະບວນການເປັນວທິ ີການເຮດັ ບາງສິ ່ ງບາງຢ່ າງເປັນຄວາມຮູທ້ ີ ່ ຈ າເປັນຕອ້ ງຄຽງຄ່ໄູ ປກບັ ການ ປະຕບິດັ ຫ ການແກບ້ນັຫາສິ ່ ງທີ ່ສະແດງໃຫເ້ຫນັຄກ ານຮູເ້ຖິ ່ ງກນົລະຍຸດຂະບວນການ ແລະ ທກັ ສະຂອງນກັ ຮຽນຕອ້ງ ປະສານກບັວທິ ການ ີ ຍກົ ຕວົຢ່າງ ເຊັ ່ນ: ວທິ ກີ ານຜູກເຊອ ກເກບີ, ວທິ ກີ ານຄດິ ໄລ່ ເລກເສດ ຫ ວທິ ຢີມ ໜງັສໃ ນຫອ້ງສະ ໝຸດເຊັ ່ນດຽວກບັຄວາມຮູດ້າ້ນການອະທບິາຍ ຄວາມຮູໃ້ນຂະບວນການສາມາດສະແດງໃຫເ້ຫນັລະດບັທີ ່ ແຕກຕ່າງກນັ ໃນລະດບັ ຂອງການທວນຊ ້າ ນກັ ຮຽນສາມາດລະບຸຢ່ າງງ່າຍ ຫ ເວົ ້າຊ ້າຂັນ້ ຕອນທີ ່ ສ າຄນັ ໄດ. ້ ຄວາມເຂົ ້າໃຈເປັນຕວົ ຊີ ້ ເມ ່ອນກັ ຮຽນອະທບິ າຍເປັນຄ າເວົ ້າຂອງຕນົ ເອງ)ຄວາມເຂົ ້າໃຈໂດຍລວມ( ແລະ ໃຊຂ້ ັນ້ ຕອນນັນ້ໃນການແກບ້ ນັ ຫາ )ປະຍຸກໃຊ(.້ ຄ ານຍິ າມຂອງປະເພດຄວາມຮູຫ້ ກັ ສອງປະເພດໄດ້ກ່ ຸມຂອງເປົ ້ າໝາຍການຮຽນຮູເ້ຫ ົ ່ານີ ້ ເຄີຍນ າສະເໜີໃນ ຕວົຢ່າງຂອງຂ ສ້ ອບຕະຫ ອດທງັບດົນີ ້ໃນສ່ວນທີ ່ ເຫ ່ອວທິ ກີ ານທີ ່ມປີະສດິທພິ າບໃນການປະເມນີຄວາມຮູສ້່ ວນໃຫຍ່ຖກ ຈດັກ່ ຸມໃນການວດັການທວນຊ ້າ ແລະ ຄວາມເຂົ ້າໃຈຕອນນີ ້ ເຮາົພຈິາລະນາວ່າຈດຸ ປະສງົຂ ທ້ ີ ່ ແຕກຕ່າງກນັສາມາດໃຊໃ້ນ ການປະເມນີເປົ ້ າໝາຍການຮຽນຮູທ້ ີ ່ຫ າກຫ າຍໄດແ້ນວໃດໂດຍເລີ ່ມຕົນ້ທີ ່ຄວາມຮູ.້ 3.3 ການປະເມນີຄວາມຮູ້ ຄວາມຮູກ້່ ຽວກບັການປະເມນີໄດດ້ທີ ີ ່ສຸດດວ້ຍຂ ສ້ ອບແບບການຕ ່ມຄ າ, ການຕອບສັນ້ ແລະ ການເລອ ກຕອບສ່ ວນ ນີ ້ໄດນ້າ ສະເໜຂີ ແ້ນະນາ ໃນການໃຊຂ້ ສ້ ອບ ແຕ່ປະເພດເຫ ົ ່ານີ ້ໂດຍມຕີວົຢ່ າງປະກອບ ການຈະກ ານດົວ່າວທິ ໃີດທີ ່ ຈະນ າ ມາໃຊ້ຂ ້ນຢູ ່ ກບັຈດຸ ດີແລະຈດຸ ອ່ ອນ ໃຫສ້ າພດັກບັສະຖານະການ, ການສອນສິ ່ ງທນີກັ ຮຽນມກັ ແລະ ບ ່ມກັ ຂອງແຕ່ ລະວທິ ີອາຈານຕອ້ງສກຶ ສາສະດວກກບັວທິ ກີ ານສອບທີ ່ ໃຊ້ແລະ ການພຈິ າລະນານີ ້ອາດຈະສ າຄນັ ກວ່າປັດໃຈອ ່ ນໆ ເຊັ ່ນ: ການຈດັ ໂຄງສາ້ງ ແລະ ໃຫຄ້ ະແນນທີ ່ ງ່າຍຂ ແ້ນະນ າສ າລບັການຂຽນຂ ສ້ ອບແຕ່ ລະປະເພດສາມາດໄປປະຍຸກໃຊ້ ໃນການປະເມນີໄດທ້ ງັຄວາມເຂົ ້າໃຈ ແລະ ຄວາມມເີຫດຜນົ .

42 3.3.1 ຂ ສ້ອບຕມ ຄາ ແລະ ແບບຕອບສັນ້ ວທິ ກີ ານທ າມະດາ ແລະ ມປີະສດິທຜີນົທີ ່ ສຸດໃນການປະເມນີຄວາມຮູຄ້ ກ ານຖາມຄ າຖາມ ແລະ ໃຫນ້ ກັ ຮຽນ ຕອບຕາມຄວາມຈ ່ ຂ ສ້ ອບສ າລບັ ນກັ ຮຽນທີ ່ ຕອບໃຫກ້ ບັຂ ຄ້ ວາມທີ ່ ບ ່ ສມົ ບູນຄຂ ສ້ ອບແບບຕ ່ມຄ າການຕອບຄ າຖາມ ແບບສະຫຸ ບຄຂ ສ້ ອບແບບຕອບສັນ້. ຂ ສ້ ອບແບບຕ ່ ມໃຫສ້ ົມບູນໃຫສ້ າລະກບັ ຄ າຕອບຂອງນກັ ຮຽນນອ້ ຍ ຈ າເປັນຕອ້ ງມຄີ າຕອບດຽວທີ ່ ທາ້ຍ ປະໂຫຍກ ການຕອບອາຈານຢູ ່ ໃນຮູບແບບຂອງຄ າ ຈາ ນວນ ຫ ສນັຍາລກັ ຂ ສ້ ອບແບບຕ ່ມຄ າໃຫສ້ມົ ບູນເໝາະສ າລບັ ການວດັວ່າ ນກັ ຮຽນສາມາດທວນຊ ້າຂ ແ້ທຈ້ງິໄດພ້ ຽງໃດຈດຸ ດຂີອງຂ ສ້ ອບ 1( ງ່າຍຕ ່ການຈດັໂຄງສາ້ງ 2( ເວລາໃນການ ຕອບສັນ້ເປັນການລວມຕວົ ຢ່ າງທີ ່ ດສີ າລບັ ຂ ແ້ທຈ້ງິທີ ່ ແຕກຕ່າງກນັ 3( ມກີ ານເດາົພຽງເລກັ ນອ້ ຍ 4( ຄວາມເຊ ່ ອຖໄ ດ້ ຂອງຄະແນນມສີູງ 5( ສາມາດໃຫຄ້ ະແນນໄດໄ້ວວາ ການຕອບສັນ້ ຫ ການຂຽນບນັຍາຍ ແລະ 6( ໃຫຜ້ ນົທີ ່ ເຊ ່ອຖໄ ດ້ ກວ່າຂ ສ້ ອບແບບເລອ ກຕອບໃນຈາ ນວນທີ ່ ເທົ ່າກນັ )ເຊັ ່ນ ແບບຫ າຍຕວົ ເລອ ກ( ມຂີ ຈ້າ ກດັພຽງ 2 ປະການໃນການໃຊຂ້ ້ ສອບແບບຕ ່ມຄ າໃຫສ້ ມົ ບູນ. ໃນການວດັ ຄວາມຮູອ້ ນັ ດບັທ າອດິຄ ການໃຫຄ້ ະແນນໃຊເ້ວລາຫ າຍກວ່າເລກັ ນອ້ ຍໃນ ການໃຫຄ້ ະແນນ ເມ ່ອທຽບກບັຂ ສ້ ອບແບບເລອ ກຕອບອນັ ດບັ ສອງຄ ຖາ້ປະໂຫຍກຂຽນໄວບ້ ່ ດອີ າຈານມຄີ າຕອບທີ ່ ເປນັໄປໄດຫ້ າຍກວ່າ 1 ຄ າຕອບ. ຂ ແ້ ນະນ າຕ ່ ໄປນີ ້ສ າລບັ ການຈດັ ໂຄງສາ້ງຂ ສ້ ອບແບບຕ ່ ມຄ າໃຫສ້ ມົ ບູນໃຊຕ້ ວົ ຢ່ າງທີ ່ ວດັ ຄວາມຮູດ້ າ້ນການ ອະທບິາຍ ຫ ແບບຂະບວນການຂ ແ້ນະນາ ໄດສ້ ະຫຸ ບໄວໃ້ນຮູບແບບລາຍການກວດສອບ. ຕາຕະລາງ 3.2: ລາຍການກວດສອບສ າລບັການຂຽນຂ ສ້ ອບແບບຕ ່ມຄ າໃຫສ້ມົ ບູນ ຫ ີກ້ ລຽ້ງການໃຊພ້າສາຄ າຕ ່ ໃນສ ່ການສອນ ຫ ບ ່ ກາ ລງັປະເມນີຄວາມຮູຢູ້ ່ ບ ່ ຕອ້ງການຄ າຕອບດຽວ, ສະຫຸ ບບ ່ ມຊີ່ວງວາງທີ ່ຄາ້ຍປະໂຫຍກບ ່ ຄວາມຍາວຂອງແຕ່ລະຊ່ວງວ່າງຄກ ນັບ ່ ຈາ ນວນຂອງຄ າຕອບທີ ່ກະຊບັໄດລ້ ະບຸໄວບ້ ່ ມກີ ານຫ ີກ້ ລຽ້ງການໃຊຄ້ າທີ ່ຊີ ້ນາ ຄ າຕອບທີ ່ຖກ ຕອ້ງບ ່ 1)ການຖອດຄວາມປະໂຫຍກຈາກໜງັສ ຫ ຊ ່ການສອນອ ່ນໆ ເປນັການຍກົ ປະໂຫຍກທຸກໆຄ າຈາກສ ່ການສອນ ທີ ່ນກັ ຮຽນໄດຮ້ ຽນ ແລະ ແທນທີ ່ ດວ້ ຍຊ່ ອງວ່າງຂອງໜຶ ່ ງຄ າ ຫ ສອງຄ າ ແນວໃດກ ່ຕາມຂ ຄ້ ວາມໃນໜງັສເ ມ ່ອນ າອອກ ຈາກເນ ້ອໃນຄ່ ຸມເຄອ ຫ ກວາ້ງເກນີໄປ ສ າລບັຂ ສ້ ອບແບບຕ ່ມຄ າສມົ ບູນອກີທັ ້ງບ ່ຕອ້ງການສະໜບັສະໜນູ ໃຫນ້ ກັ ຮຽນ ຈ ່ຖອ້ ຍຄ າໃນໜງັສແ ຕ່ຕອ້ງການໃຫນ້ ກັ ຮຽນເຊ ່ອມຕ ່ ສິ ່ ງທີ ່ ຮຽນກບັສິ ່ ງທີ ່ ເຂາົຮູຢູ້ ່ ແລວ້ເຖງິແມ່ນວ່າຈະເປນັ ພຽງຄ າທວນ ຊ ້າດັ ່ງອາຈານຕອ້ງຖອດຄວາມ ຫ ຂຽນຂ ຄ້ ວາມໃໜ່ ຈາກຂ ຄ້ ວາມແທຈ້ງິເປນັ ຄ າທແີຕກຕ່າງຈາກສິ ່ ງທີ ່ ນກັ ຮຽນໄດອ້່ານ ຈາກໜງັສ.

43 2)ການໃຊຄ້ າໃນປະໂຫຍກທີ ່ມແີຕ່ຄ າຕອບສະຫຸ ບທີ ່ຖກ ຕອ້ງພຽງຄ າດຽວຄວາມຜດິພາດທີ ່ຍິ ່ ງໃຫຍ່ພຽງຢ່ າງດຽວ ໃນການຂຽນຂ ສ້ ອບແບບຕ ່ມຄ າໃຫສ້ມົ ບູນຄ ການໃຊປ້ ະໂຫຍກທີ ່ ສາມາດເຮດັໃຫຄ້ າຕອບຢ່ າງສມົ ບູນໄດຫ້ າຍກວ່າໜຶ ່ ງ ຄ າຕອບສິ ່ ງນີ ້ຈະເກດີຂຶ ້ນຖາ້ປະໂຫຍກມຄີວາມຄຸມເຄອ ຫ ເປນັ ປະໂຫຍກປາຍເປດີ . 3)ເວັນ້ ຊ່ ອງວ່ າງໜຶ ່ ງ ຫ ສອງຊ່ ອງທີ ່ ທາ້ຍປະໂຫຍກຖາ້ຊ່ ອງວ່ າງຈດັ ວາງໄວໃ້ນຕອນຕົນ້ ຫ ຕອນກາງຂອງ ປະໂຫຍກຈະເປນັ ການຍາກສ າລບັ ນກັ ຮຽນໃນການເຂົ ້າໃຈວ່າຄ າຕອບທີ ່ຖກ ຕອ້ງຄແ ມ່ນຫຍງັຈະງ່າຍ ແລະ ມທີ ດິທາງ ຫ າຍກວ່າເມ ່ອອ່ານປະໂຫຍກຄັ ້ງທ າອດິ ແລະ ຈາກນັນ້ກາ ນດົວ່າຈະຕ ່ມຄ າຫຍງັໃຫຖ້ ກ ຕອ້ງ )ແລະນີ ້ຄສ າເຫດຂອງການ ຮຽກວ່າຕ ່ມຄ າໃຫສ້ມົ ບູນ(. ຕວົຢ່າງ: ບ ່ດີ ໃນປ.................... ີ ຕດັສນິໃຈໃຫມ້ ກີ ານຖີມ້ ລະເບດີປະຣາມານທູ ີ ່ປະເທດຍີ ່ປຸ ່ ນ ປບັ ປຸງແລວ້ ປະທານາທບີ ່ດຊີ ຶ ່ ງເປນັ ຜູຕ້ ດັສນິໃຈໃຫຖ້ ີມ້ ລະເບດີປະຣາມານທູ ີ ່ປະເທດຍີ ່ປຸ ່ ນໃນປີ1945 ມຊີ ່ວ່າ......................................................... ຄບູ ່ຄວນໃຊຊ້່ອງວ່າງຫ າຍໆຊ່ ອງໃນປະ ໂຫຍກດຽວສິ ່ ງນີ ້ຈະເຮດັໃຫນ້ ກັ ຮຽນສບັສນົ ແລະ ວດັທກັ ສະການໃຫ້ ເຫດຜນົຫ າຍເກນີໄປຫ າຍກວ່າການໃຫຄ້ວາມຮູ.້ ຕວົຢ່າງ: ບ ່ດີຊ ່ຂອງ.....ຜູຕ້ ດັສນິໃຈໃຫມ້ ກີ ານ..........ລງົວນັທີ ່ ..........ໃນປີ1945 ຄ.................. 4)ຖາ້ຄ າຕອບເປັນໜ່ ວຍຕົວເລກໃຫລ້ ະບຸໜ່ ວຍທີ ່ ວັດ ຕອ້ ງການສ າລັບຂ ສ້ ອບແບບຕ ່ ມຄ າໃຫສ້ ົມບູນທີ ່ ຕອ້ງການຄ າຕອບເປນັ ຕວົ ເລກຄວນລະບຸໜ່ວຍວດັ ຫ ລະດບັທີ ່ຖກ ຕອ້ງຢ່າງສະເພາະເຈາະຈງົ. ຕວົຢ່າງ: ບ ່ດີ ໄລຍະທາງຈາກລະຫ່ວາງດວງຈນັກບັໂລກຄ.................................. ປບັ ປຸງແລວ້ ໄລຍະທາງຈາກລະຫ່ວາງດວງຈນັກບັໂລກຄ................................. ບ ່ 5)ຢ່ າໃຫຄ້ າທີ ່ ຊີ ້ນ າຄ າຕອບທີ ່ຖກ ຕອ້ງນກັ ຮຽນທີ ່ ສະຫ າດໃນການເຮດັ ແບບທດົ ສອບຈະຕອ້ງເບິ ່ ງຫາຮ່ ອງຮອຍ ຂອງຄ າໃນປະ ໂຫຍກ ແລະ ຄວາມຍາວຂອງຊ່ ອງວ່າງທີ ່ ອາຈານຊີ ້ນ າຄ າຕອບທີ ່ຖກ ຕອ້ງຂ ຜ້ ດິພາດໃນການຂຽນຄ າທີ ່ທ າ ມະດາສ່ ວນໃຫຍ່ ຄກ ານໃຫຂ້ ຽນຄ າກລິຍິ າເອກະພດົ , ພະຫູພດົ ແລະ ຄ າໃນປະ ໂຫຍກທີ ່ ຊ່ ອງວ່າງນ າໜາ້ດວ້ ຍ “a”ຫ “an”ຮ່ອງຮອຍຊີ ້ນາ ນີ ້ສາມາດກາ ຈດັໂດຍການຫ ີກ້ ລຽ້ງເງ ່ອນໄຂຂອງຄ າກລິຍິ າກບັຄ າຕອບໂດຍໃຊ“a້ )an(” ແລະ ເຮດັ ໃຫຊ້່ອງວ່າງທງັໝດົມຄີວາມຍາວເທົ ່າກນັ . 3.3.2 ຂ ສ້ອບແບບຕອບສັນ້ ຂ ສ້ ອບແບບຕອບສັນ້ ຊຶ ່ ງຄ າຕອບອາດປະກອບດວ້ ຍໜຶ ່ ງຄ າ, ຫ ໜຶ ່ ງປະໂຫຍກ ຫ ສອງປະ ໂຫຍກມລີກັ ສະນະ ຄາ້ຍຂ ສ້ ອບແບບຕ ່ມຄ າໃຫສ້ມົ ບູນທີ ່ ວດັ ເປົ ້ າໝາຍດາ້ນຄວາມຮູອ້ ນັດບັທ າອດິ ຂ ສ້ ອບປະເພດນີ ້ຄກ ນັການທີ ່ ອາຈານໃຫ້ ຖອ້ ຍຄ າຖາມ ແລະ ໃຫທ້ ດິທາງພດຶຕກິ າຂອງນກັ ຮຽນລະຫວ່າງການສອນ ໝາຍຄວາມວ່າຂ ສ້ ອບຈະເປັນທ າມະຊາດ ຫ າຍກວ່າ ສ າລບັ ນກັ ຮຽນ ນກັ ຮຽນຄຸນ້ ເຄຍີກບັການຕອບຄ າຖາມກຽມຄ າຕອບທີ ່ ໃຫຕ້ ອ້ງເຊ ່ ອວ່າຕອ້ງການຄວາມຮູ້

44 )ເຊັ ່ ນ“ໃຫນ້ ຍິ າມຂອງຄ າແຕ່ ລະຄ າຢູ ່ ກະດານ” ( ອນັ ດບັ ສອງງ່າຍສ າລບັ ອາຈານໃນການຂຽນຂ ສ້ ອບແບບນີ ້ ເພ ່ ອວດັ ຄວາມຮູທ້ ີ ່ຖກ ຕອ້ງຫ າຍຂຶ ້ນ. ຂ ສ້ ອບແບບຕອບສັນ້ມກັ ໃຊຂ້ ຄ້ ວາມໃນຮູບແບບຂອງຄ າຖາມ )ເຊັ ່ນແຂວງໃດທີ ່ ອອ້ມຮອບດວ້ ຍແມ່ນ ້າຫ ກັ ສອງ ສາຍ( ທງັຍງັຂຽນຂ ຄ້ ວາມເປນັ ຄ າສັ ່ງກວາງໆ້ )ເຊັ ່ນໃຫຄ້ ານຍິາມແຕ່ລະຂ ຄ້ ວາມຕ ່ ໄປນີ ້ ( ແລະ ສາມາດໃຫຄ້ າຕອບກບັສ ່ ທີ ່ ເປນັ ສິ ່ ງເວົ ້າຈງິ)ເຊັ ່ນ“ບອກຊ ່ປະເທດທີ ່ ຂຶ ້ນຕົນ້ ດວ້ ຍ A-D” (. ເຊັ ່ນດ່ ຽວກບັການຕ ່ມຄ າໃຫສ້ມົ ບູນຂ ສ້ ອບແບບຕອບ ສັນ້ດສີ າລບັການວດັຄວາມຮູ້ເພາະນກັ ຮຽນສາມາດຕອບໄດຫ້ າຍໆຂ ້ໄດຢ້່າງໄວໄດ້ຊ ່ ງຕວົຢ່ າງທີ ່ ດຂີອງຄວາມຮູຫ້ ີກ້ ລຽ້ງ ການເດາົໃຫຄ້ ະແນນຕາມຈດຸ ປະສງົຢ່ າງຍຸດຕທິ າ ແລະ ຜນົໄດຮ້ ບັ ມຄີວາມເຊ ່ ອຖ ໄດຫ້ າຍກວ່າແບບເລອ ກຕອບ ຂ ້ ເສຍປຽບຫ ັກຂອງຂ ສ້ ອບແບບຂຽນຄ າຕອບສັນ້ ຄ ໃຊເ້ວລາໃນການໃຫຄ້ ະແນນດນົ ແລະ ຄ າຕອບມລີ ກັ ສະນະ ສະເພາະຂ ້ນຢູ ່ ກບັຜູຕ້ ອບຫ າຍກວ່າຂ ສ້ ອບຕ ່ມຄ າໃຫສ້ມົ ບູນ ຫ ແບບເລອ ກຕອບຕາຕະລາງ 3.3.3 ສະຫຸ ບແນະນາ ໃ ນຮູບແບບຂອງລາຍການກວດສອບ ຕາຕະລາງ 3.3: ລາຍການກວດສອບສ າລບັການຂຽນຂ ສ້ ອບແບບຄ າຕອບສັນ້ ມພີຽງຄ າຕອບດຽວທີ ່ຖກ ຕອ້ງບ ມກີ ານຫ ີກ້ ລຽ້ງຄ າຖາມຈາກໜງັສຄ ່ ູມບ ບອກນກັ ຮຽນຊດັ ເຈນແລວ້ວ່າຄ າຕອບເປນັການສະຫຸ ບບ ຈາ ນວນຂອງຄ າຕອບທີ ່ກະທດັຮດັ ໄດລ້ ະບຸໄວບ້ ຂ ສ້ ອບໄດຂ້ ຽນໄວຢ້່າງຮຽບຮອ້ຍຕດັຄວາມເທົ ່າທີ ່ ເປນັໄປໄດບ້ ໄດອ້ອກແບບພ ້ນທີ ່ ໃນການຂຽນຕອບແບບສະໜ ່າສະເໝດີວ້ຍຄວາມຍາວທີ ່ຕອ້ງການບ ຄ າທີ ່ ໃຊຂ້ ຽນຍາວເກນີໄປສ າລບັນກັ ຮຽນທຸກໆຄນົບ 1)ໃຊຂ້ ຄ້ ວາມໃຫມ້ ຄີ າຕອບທີ ່ຖກ ຕອ້ງພຽງຄ າຕອບດຽວໃຫແ້ນ່ ໃຈວ່າຄ າຖາມ ຫ ຄ າສັ ່ງຂ ຄ້ ວາມທີ ່ ບອກສິ ່ ງທີ ່ ຕອ້ງການໃຫຕ້ອບຢ່າງຊດັ ເຈນແກ່ນກັ ຮຽນ ຖາ້ຄ າຕອບຖກ ຫ າຍກວ່າໜຶ ່ ງຄ າຕອບຂ ສ້ ອບຈະມຄີວາມຄຸມເຄອ ແລະ ຜນົ ຈະເຊ ່ອຖບ ່ໄດ້ຖາ້ຕອ້ງການຄ າຕອບທີ ່ ເປນັ ຄ າດຽວໃຫເ້ວັນ້ຊ່ອງວ່າງສັນ້ໆຊ່ອງດຽວ. ຕວົຢ່າງ: ບ ່ດີ ຫ ໄອເຟລຕັ ້ງຢູ ່ ປບັ ປຸງແລວ້ປະເທດໃດທີ ່ຫ ໄອເຟລຕັ ້ງຢູ ່ ? ຫ ໃຫບ້ອກຊ ່ທີ ່ຫໄ ອເຟລຕັ ້ງຢູ ່ 2)ໃຊຂ້ ຄ້ ວາມທີ ່ ໃຫຕ້ວົຢ່າງ ສະຫຸ ບໃນຂ ສ້ ອບຈ ່ ໄວວ້່າ ຂ ສ້ ອບແບບຂຽນຄ າຕອບແບບສັນ້ມຄີ າຕອບ ຊ ່ ງເປນັ ຄ າສັນ້ ໆໃຫນ້ ກັ ຮຽນຕອບ ພຽງໜຶ ່ ງຄ າ ຫ ສອງຄ າ ຫ ໜຶ ່ ງປະໂຫຍກສັນ້ ໆ ຫ ປະໂຫຍກຖາ້ຈ າເປັນໂດຍໃຊຄ້ າທີ ່ ເໝາະສມົ ໃຫຄ້ າສັ ່ງທີ ່ ຊດັ ເຈນ ແລະ ກຽມພ ້ນທີ ່ ຫ ຊ່ອງວ່າງຊ ່ ງບົ ່ງຊີ ້ຄວາມຍາວຂອງຄ າຕອບໃນຄ າສັ ່ງມຂີ ຄ້ ວາມທີ ່ ຊດັ ເຈນວ່ານກັ ຮຽນບ ່ ຄວນຂຽນຄ າ ຖາມຊ ້າໃນຄ າຕອບຂອງພວກເຮາົ. ຕວົຢ່າງ:

45 ບ ່ດີ ແມ່ນຫຍງັຄຄ ວາມຍາວຂອງຄ າວ່າສດັ ເລ ່ອຄານ.................................. ປບັ ປຸງແລວ້ໃຫບ້ອກສນັຍາລກັ ຂອງສດັ ເລ ່ອຄານ 3 ຢ່າງ 1................................................................................... 2.................................................................................... 3................................................................................... 3)ຢ່າໃຊຄ້ າຖາມທີ ່ຕງົຕວົຈາກໜງັສຫ ສ ່ການສອນອ ່ນໆໜງັສ ່ສ່ ວນໃຫຍ່ປະກອບດວ້ ຍຄ າຖາມທວນຄນ ແລະຄ າ ຖາມສ າລບັການຮຽນບ ່ຕອ້ງການຄ າຖາມເດມີ ເຫ ົ ່ານີ ້ໃນແບບທດົສອບສະເພາະມນັສະໜບັສະໜນູ ການຈາ ແບບທ່ ອງຈາ ໃນການຕອບ. 4)ລະບຸໜ່ ວຍການວດັທີ ່ ຕອ້ງການໃນຄ າຕອບ ນກັ ຮຽນຈ າເປັນຕອ້ງຮູໜ້ ່ ວຍການວດັທີ ່ ສະເພາະເຈາະຈງົ ແລະ ລະດບັທີ ່ຖກ ຕອ້ງ ຊ ່ ງຄວນໃຊໃ້ນຄ າຕອບຂອງພວກເຮາົສິ ່ ງນີ ້ຈະຫ ກີລຽ້ງເວລາທີ ່ ນກັ ຮຽນອາດໃຊໃ້ນການພະຍາຍາມໃນ ການຄດິວ່າສິ ່ ງທີ ່ ຕອ້ງການແມ່ນຫຍງັເຊັ ່ນ ການຖາມຄ າຖາມເພ ່ ອໃຫໝ້ ດົ ຂ ສ້ງົໄສໃນລະຫວ່າງການສອບ ແລະ ມນັຈະ ແບ່ງເບາົຄວາມຍາກໃນການໃຫຄ້ ະແນນຂຶ ້ນ. ບ ່ດີ ປະທານໄກສອນ ພມົ ວຫິ ານ ເກດີເມ ່ອໃດ ປບັ ປຸງແລວ້ ປະທານໄກສອນ ພມົ ວຫິ ານ ເກດີປໃດີ 5)ໃຊຂ້ ຄ້ ວາມໃນຂ ສອບຢ່ າງສະຫຸ ບດວ້ ຍຄ າທີ ່ ນກັ ຮຽນເຂົ ້າໃຈ ມນັ ເປັນການດທີ ີ ່ ສຸດໃນການໃຊຂ້ ຄ້ ວາມໃນຄ າ ຖາມ ຫ ປະໂຫຍກໃຫຮ້ ດັ ກ່ ຸມເທົ ່າທຈີ ະເຮດັໄດ້ແລະ ຫ ກີ ລຽ້ງການໃຊຄ້ າ ຫ ຖອ້ ຍຄ າຊຶ ່ ງຍາກຕ ່ ການເຂົ ້າໃຈສ າລບັ ນກັ ຮຽນບາງຄນ. ົ ບ ່ດີ ປະທານາທບິ ດພີ ເິສດຂອງສະຫະລດັ ອາເມລກິ າຜູຊ້ ່ ງໄດໃ້ຊທ້ ກັ ສະທາງການທະຫານຂອງເຂາົທີ ່ມຢີູ ່ ເມ ່ອໄວໆນີ ້ໃນການຍດ ເຍ ້ອສງົຄາມດວ້ຍທະຫານຮບັຈາ້ງຈາກທາງປະເທດອ ່ນໆມຊີ ່ວ່າຫຍງັ ປບັ ປຸງແລວ້ ຄນົທີ ່ຊ່ວຍສະຫະລດັອາເມລກິ າຕ ່ສູກ້ ບັອງັກດິ ແລະ ຈາກນັນ້ກາຍເປນັ ປະທານາທບິ ດແີມ່ນໃຜ. 3.3.4 ຂ ສ້ອບແບບຈບັຄ່ ູ ຂ ສ້ ອບແບບຈບັຄ່ ູເປັນການວດັທີ ່ມປີະສດິທພິ າບ ແລະ ປະສດິທຜິນົ ເມ ່ອວດັ ຄວາມຮູຂ້ ອງນກັ ຮຽນທີ ່ ສ າພນັ ກບັຂ ແ້ທຈ້ງິຄວາມກ່ ຽວຂອ້ງ ແລະ ຄວາມສ າພນັ . ຕວົ ຢ່ າງຂອງຄວາມກ່ ຽວຂອ້ງປະກອບດວ້ ຍຄ າກ່ ຽວກບັ ຄ ານຍິ າມ ລະບຸຄນົທີ ່ມລີກັ ສະນະ, ວນັທຂີອງເຫດການ ແລະ ຊ ່ຂອງສນັຍາລກັ . ຂ ້ໄດປ້ ຽບຫ ກັ ຂອງຂ ສ້ ອບແບບຈບັຄ່ ູຄ ອາຈານຈະໄດສຸ້່ມຕວົ ຢ່ າງຄວາມຮູເ້ປນັ ປະ ໂຫຍກເມ ່ອໃຊກ້ ານຈບັຄ່ ູມຂີ ້ ມູນທີ ່ ເປນັ ຂ ແ້ທຈ້ງິຈາ ນວນຫ າຍໃນເລ ່ອງໆໜຶ ່ ງ ການຈບັຄ່ ູເປນັ ການງ່າຍ ແລະ ໃຫຄ້ ະແນນໄດໂ້ດຍບ ່ມຄີວາມຄດິ ເຫນັ ສ່ ວນຕວົ ມາກ່ ຽວຂອ້ ງ ການຈດັ ໂຄງສາ້ງຂ ສ້ ອບແບບຈບັ ຄ່ ູທີ ່ ດຈີ ະຍາກກວ່າແບບຕ ່ມຄ າໃຫສ້ ມົ ບູນ ຫ ແບບຂຽນຄ າ ຕອບສັນ້ ແຕ່ ກ ່ກຽມບ ່ ຍາກຄຂ ສ້ ອບຫ າຍໆຕວົ ເລອ ກ ແນວໃດກ ່ ຕາມຄວາມສ າພນັໃນການສາ້ງຂ ສ້ ອບແບບຈບັຄ່ ູຊ ່ ງ ໃຫກ້ ານວດັຜນົທີ ່ອ່ອນ ສິ ່ ງນີ ້ຈະເກດີຂ ້ນເມ ່ອມເີນ ້ອໃນສາລະບ ່ ພຽງພ ໃນຂ ສ້ ອບ ແລະ ຂ ມ້ ູນທີ ່ກ່ ຽວຂອ້ງທີ ່ ເພີ ່ມເຂົ ້າໄປ ບ ່ສ າພນັກບັຫວົຂ ຫ້ ກັ ຊ ່ ງເປນັ ເປົ ້ າໝາຍໃນການປະເມນີ.

46 ໃນຂ ສ້ ອບແບບຈບັຄ່ ູຂ ທ້ າງເລອ ກເບ ້ອງຊາ້ຍເອີ ້ນວ່າຄ າຖາມ ຂ ທ້ າງເລອ ກເບ ້ອງຂວາເອີ ້ນວ່າຄ າຕອບວຽກຂອງ ນກັ ຮຽນຄຈ ບັຄ່ ູຄ າຕອບທີ ່ຖກ ຕອ້ງກບັຫ ກັຖານຕາມຂ ແ້ນະນາ ທີ ່ຈະກ່າວຕ ່ໄປ. 1)ຂຽນຄ າສັ ່ງໃຫຊ້ດັ ເຈນເຂົ ້າໃຈງ່າຍເຖງິວ່ານກັ ຮຽນຈະມຄີວາມຄຸນ້ເຄຍີກບັຂ ສ້ ອບແບບຈບັຄ່ ູເປນັ ປະ ໂຫຍກ ໃນ ການຊີ ້ນ າໂດຍການຂຽນ )ຫ ກ ານເວົ ້າສ າລບັ ນກັ ຮຽນທີ ່ ເປັນເດກັ ນອ້ ຍ( ຫ ັກພ ້ນຖານຂອງການຈບັ ຄ່ ູຄ າຕອບຂອງ ນກັ ຮຽນຄວນບນັ ທກຶໃສແນວໃດ ໂດຍທົ ່ ວໄປຕວົ ອກັ ສອນໄດນ້ າມາໃຊໃ້ນການຕອບໃນຟາກທາງດາ້ນຂວາ ແລະ ນກັ ຮຽນຂຽນຕວົ ອກັ ສອນທີ ່ ເລອ ກຕດິກບັຄ າຖາມນກັ ຮຽນທີ ່ມອີາຍຸນອ້ ຍສາມາດໃຫຂ້ ດີ ເສັນ້ ເພ ່ອເຊ ່ອມຄ າຖາມກບັ ຄ າຕອບເປນັ ເລ ່ ອງສ າຄນັໃນຄ າສັ ່ງທີ ່ ຊີ ້ແນະວ່າ ແຕ່ ລະຄ າຕອບສາມາດໃຊໄ້ດຄ້ ັ ້ງດຽວ ຫ ຫ າຍກວ່າໜຶ ່ ງຄັ ້ງ ຫ ບ ່ ໃຊທ້ ງັ ໝດົຊ ່ ງອາດຊ່ວຍຫຸ ດການເດາົໄດ.້ 2)ຂ ສ້ ອບມຄີວາມຈາ ເປນັ ພວົພນັທງັຄ າຖາມ ແລະ ຄ າຕອບຫ ກີ ລຽ້ງການໃຫຂ້ ມ້ ູນຈາກບດົຮຽນທີ ່ ແຕກຕ່າງກນັ ຂ ສ້ ອບແບບຈບັຄ່ ູໃນຂ ດ້ ຽວກນັ ເຊັ ່ນ: ມເີລ ່ອງວທິ ະຍາສາດປດັ ຈບຸ ນັ , ລດັຖະບານ, ກລິ າຢູ ່ ໃນຂ ດ້ ຽວກນັ ເຖງິແມ່ນວ່າ ຈະເປັນສິ ່ ງທີ ່ຫ າກຫ າຍທີ ່ ເຂົ ້າກນັໄດຈ້າກບຸກຄນົ ໜຶ ່ ງໄປສ່ ູບຸກຄນົອ ່ ນໆ ແຕ່ຫ ກັ ການມກັ ມກີ ານລະເມດີຫ າຍເຊັ ່ນ: ການ ໃຊກ້ ານຈບັຄ່ ູແບບທດົ ສອບຄວາມຮູຂ້ ອງນກັ ຮຽນກບັວນັທີ ່ ສ າຄນັໃນຊ່ ວງສງົຄາມກາງເມອ ງ ຊ ່ ງເປັນຄວາມຄດິທີ ່ ບ ່ ດີ ຫາກມກີ ານລວມກນັທງັວນັທີ ່ ແລະ ຊ ່ຄນົລງົໄປໃນຄ າຕອບການທດົສອບຄວາມສ າພນັຂອງເນ ້ອໃນສາລະໃນການຈບັຄ່ ູ ມປີະສດິທຜິນົ ສ າລບັການເຮດັໃຫເ້ຫນັ ເຖງິຄວາມແຕກຕ່າງທີ ່ຖກ ຕອ້ງລະຫວ່າງຂ ແ້ທຈ້ງິຕວົຢ່ າງເຊັ ່ນ: ການຈບັຄ່ ູວນັທີ ກບັ ເຫດການໃນການຕ ່ສູຂ້ອງສງົຄາມກາງເມອ ງ. 3)ສາ້ງຂ ສ້ ອບປະມານ 4 – 8 ຂ ້ບ ່ຄວນໃຫມ້ ລີາຍການຄ າຖາມທີ ່ຍາວເກນີໄປຫ າຍໃຫສ້ ັນ້ໆ ແຕ່ເນ ້ອໃນຄບົຖວ້ ນ ທີ ່ສ າພນັກນັອາດເຂົ ້າໃຈໄດດ້ກີວ່າ ແລະ ຈະເຮດັໃຫນ້ກັ ຮຽນເຂົ ້າໃຈໄດຖ້ ກ ຕອ້ງຫ າຍຂ ້ນ. 4)ກາ ນດົຄ າຕອບສັນ້ໆ ແລະ ຈດັລຽນລ າດບັຢ່າງເປນັ ລະບບົ ໂດຍປກົ ກະຕຄິ າຕອບປະກອບດວ້ຍລາຍການຂອງ ຊ ່ , ວນັທີຫ ຄ າອ ່ນ ໜຶ ່ ງ ຫ ສອງຄ າ, ຄ ານຍິາມ, ເຫດການ ແລະ ຄ າອະທບິາຍນກັ ຮຽນຈະມຄີວາມແນ່ນອນໃນຄ າຕອບ ຫ າຍກວ່າຄ າຖາມຈດັລ າດບັ ຢ່ າງມລີະບບົ . ດັ ່ງນັນ້, ຖາ້ຄ າຖາມເປັນວນັທີ ່ ຄວນຈດັລ າດບັ ໂດຍປີຄ າ ຫ ຊ ່ ຄວນຈດັ ລ າດບັ ດວ້ ຍຕວົ ອກັ ສອນເຊັ ່ນດຽວກບັ ຄ າຖາມໃນຈ ານວນຂອງຄ າຕອບ 8 ຕວົ ເລອ ກບ ່ ເກນີ 10 ຕວົ ເລອ ກ ເພາະຈະ ເຮດັໃຫນ້ກັ ຮຽນເສຍເວລາ ແລະ ກ ່ ໃຫເ້ກດີຂ ຜ້ ດິພາດໃນການໃຫເ້ຫດຜນົ ຊ ່ ງເປນັ ສ່ ວນໜຶ ່ ງທີ ່ ຈາ ເປນັ ສ າລບັການຕອບ ຂ ສ້ ອບຢ່າງຖກ ຕອ້ງ. 5)ຫ ກີລຽ້ງການຕອບແບບໄວ ຢ່າງກລ ະນນີາ ໄປສ່ ູຄ າຕອບທີ ່ຖກ ຕອ້ງເຊັ ່ນດຽວກບັຂ ສ້ ອບແບບຕ ່ມຄ າໃຫສ້ມົ ບູນ ຈາ ເປນັ ຕອ້ງລະມດັລະວງັວ່າບ ່ມກີ ານຄກ ນັຫ າຍອນັ . 6)ໃຫຄ້ າຖາມແລະຄ າຕອບຢູ ່ ໃນໜາ້ດຽວກນັ ເພາະບ ່ ຕອ້ ງການໃຫນ້ ກັ ຮຽນກບັ ໜາ້ເຈຍ້ໄປມາລະຫວ່າງ 2 ໜາ້ ເພ ່ອຕອບຂ ສ້ ອບແບບບ ່ລ າບາກ ແລະ ນາ ໄປສ່ ູຂ ຜ້ ດິພາດ. 7)ໃຊຄ້ າຕອບຫ າຍກວ່າຄ າຖາມ ການໃຊຄ້ າຕອບຫ າຍກວ່າຄ າຖາມຈະໃຫຂ້ ມ້ ູນທີ ່ ຄວບຄຸມຫ າຍຂຶ ້ນ ແລະ ເປນັ ຕວົຊີ ້ແນະຄວາມຮູທ້ ີ ່ ດຂີ ້ນເພາະຫຸ ດການເດາົບາງຄ າຕອບທີ ່ຖກ ຊຶ ່ ງຈະເກດີຂຶ ້ນຖາ້ມຈີາ ນວນຄ າຖາມ ແລະ ຄ າຕອບທີ ່ ເທົ ່າກນັ ແລະ ແຕ່ລະຄ າຕອບໃຊພ້ ຽງເທ ່ອດຽວ. ຕວົຢ່າງ: ຕວົ ຢ່ າງຕ ່ ໄປນີ ້ ເປັນກ່ ຸມຂ ສ້ ອບຈບັ ຄ່ ູທີ ່ ດສີ ງັເກດວ່າຄ າສັ ່ງທີ ່ ສມົ ບູນຄ າຕອບທາງດາ້ນຂວາເປັນລ າດບັ ຢ່ າງມລີະບບົ ແລະ ເນ ້ອໃນທີ ່ ເຂົ ້າກນັໄດດ້ ີ)ຄວາມສ າເລດັຂອງປະທານາທບິ ດ(.ີ

47 ຄ າສັ ່ງ:ຈບັຄ່ ູໃນຖນັ ໂດຍຂຽນຄ າຕອບທີ ່ ເລອ ກໄວໜ້ າ້ຂ ຄ້ າຖາມແຕ່ລະຄ າຖາມສາມາດໃຊໄ້ດຫ້ າຍກວ່າໜຶ ່ ງຄັ ້ງຫ ບ ່ ໃຊເ້ລຍີກ ່ ໄດ.້ ຄ ລ ້າ(ຖນັ ) ກ ຂ ລ້ ້າ(ຖນັ ) ຂ 1. ປະຊາຊນົອາຊບີຫ ກັ ແມ່ນ ກ. ຄາ້ຂາຍຕາມຕະຫ າດ 2. ຕ າຫ ວດຈະລາຈອນມໜີ າ້ທີ ່ ຂ.ເກບັອາກອນນາ ຮາ້ນຂາຍເຄ ່ອງ 3. ນາຍກົ ລດັຖະມນົຕຄີອບຄຸມ ຄ. ເຮດັກະສກິ າ 4. ນາຍຄູມໜີ າ້ສົ ່ງຄວາມຮູໃ້ຫກ້ ບັຜູທ້ ີ ່ ງ. ລຽ້ງສດັ ຈ. ເປນັ ນກັທຸລະກດິ ສ. ແນນາ ຄວາມປອດໄພໃນການຂບັຂີ ່ ຊ. ວາງແຜນພດັທະນາເສດຖະກດິ ຂ ແ້ນະນາ ໃນການຂຽນຂ ສ້ ອບແບບຈບັຄ່ ູສະຫ ບັ ໄວໃ້ນຕາຕະລາງທ ີ3.4 ຕາຕະລາງ 3.4: ລາຍການກວດສອບສ າລບັການຂຽນຂ ສ້ ອບແບບຈບັຄ່ ູ ມຄີວາມຊດັ ເຈນວ່ານກັ ຮຽນຈະຂຽນເຮດັຕອບແບບໃດ ແລະ ກງົກນັບ ມຄີວາມຊດັ ເຈນວ່າແຕ່ລະຄ າຕອບສາມາດໃຊໄ້ດພ້ ຽງຄັ ້ງດຽວຫ າຍກ່ວາໜຶ ່ ງຄັ ້ງຫ ບ ່ ໃຊທ້ ງັໝດົບ ຂ ມ້ ູນເປນັ ເອກກະພນັບ ມຄີ າຕອບຫ າຍກວ່າຄ າຖາມບ ຄ າຕອບລ າດບັ ໄວຢ້່າງເປນັ ລະບບົບ ໄດຫ້ ກີລຽ້ງການມຮີ່ອງຮອຍເຊິ ່ ງໄວຍາກບ ມຄີ າຕອບທີ ່ ເປນັໄປໄດສ້ າລບັແຕ່ລະຄ າຖາມບ ກ່ ຸມຂອງຄ າຖາມ ແລະ ຄ າຕອບຍາວເກນີໄປບ ຄ າຖາມ ແລະ ຄ າຕອບຢູ ່ ໃນໜາ້ດຽວກນັບ 3.3.5 ຂ ສ້ອບແທ/້ປອມ ຫ ແບບສອງຕວົ ເລອ ກ ເມ ່ອນກັ ຮຽນເລອ ກຄ າຕອບຈາກກ່ ຸມຄ າຕອບສອງກ່ ຸມນັນ້ ໝາຍເຖິງພວກເຂາົໄດເ້ຮດັ ຂ ສ້ ອບແບບສອງຕວົ ເລອ ກໃຫສ້ມົ ບູນ ຂ ສ້ ອບປະເພດນີ ້ອາດເອີ ້ນວ່າຄ າຕອບທາງເລອ ກ, ຄ າຕອບໜນູ ວຽນ ຫ ຕວົ ເລອ ກໜນູ ວຽນ ຂ ສ້ ອບ ສອງຕວົ ເລອ ກທີ ່ ເປນັທີ ່ນຍິມົ ສຸດຄ ຄ າຕອບຈງິ/ປອມ ປະເພດອ ່ນໆໄດແ້ກ່ ຖກ /ຜດິ ເໝາະສມົ ແມ່ນ/ບ ່ ແມ່ນ ຂ ແ້ທຈ້ງີ/ ຄວາມຄດິເຫນັ ເຫນັດ/ີບ ່ ເຫນັດີແລະ ອ ່ນໆ ໃນກລ ະນນີກັ ຮຽນຈະເລອ ກໜຶ ່ ງຕວົ ເລອ ກຈາກສອງຕວົ ເລອ ກ. ຂ ສ້ ອບແບບສອງຕວົ ເລອ ກຈດັໂຄງສາ້ງຈາກຂ ຄ້ ວາມທີ ່ ເປນັ ຄ າຖາມກ່ ຽວກບັຄວາມຮູ້ຄ າຖາມເປນັ ປະ ໂຫຍກທີ ່ ກ່ ຽວກບັ ເນ ້ອໃນ ຫ ຄວາມສ າພນັລະຫວ່າງເນ ້ອໃນ ການເອີ ້ນຊ ້າຕວົຢ່າງຄ າຖາມແບບງ່າຍໄດແ້ກ່ ນະຄອນຫ ວງພະບາງເປນັ ເມອ ງຫ ວງຂອງປະເທດລາວ ແຂວງຄ າມ່ວນຈດັຢູ ່ ໃນພາກໄຕຂ້ອງປະເທດລາວ

48 ເນ ້ອທີ ່ຂອງຮູບຈດັຕູລດັ ຄຄ ວາມຍາວຂອງຂາ້ງໜຶ ່ ງຍກົກາ ລງັສອງ ຄ າຖາມເຫ ົ ່ານີພ້ ້ນຖານສ າລບັ ແບບທດົ ສອບທີ ່ ດີເພ ່ ອຢ ດຄວາມຄດິ ຫ ແນວຄດິທີ ່ ສ າຄນັ ເພ ່ ອຈດັໂຄງສາ້ງຄ າ ຖາມຂ ້ນຈຶ ່ ງເຮດັໃຫງ້່າຍຕ ່ ການຂຽນຂ ຄ້ າຖາມໃຊຖ້ ອ້ ຍຄ າຖາມ ແຕ່ ຍງັຄວາມໝາຍຄງົເດມີ ຫ ປ່ ຽນລກັ ສະນະຂອງ ຂ ຄ້ ວາມ ແລະ ໃຊເ້ປັນແບບທດົ ສອບສອງຕວົ ເລອ ກ ແບບທດົ ສອບໃຫກ້ ານວດັ ຜນົທີ ່ ງ່າຍ ແລະ ມແີນວທາງຄວາມຮູ້ ກ່ ຽວກບັຂ ແ້ທຈ້ງີຄ ານຍິມົ ແລະ ຄວາມຄ ຊຶ ່ ງບ ່ມຂີ ຍ້ ກົ ເວັນ້ ຫ ຂ ຈ້ າກດັຂອງຂ ຄ້ ວາມນັນ້ເປນັ ໜຶ ່ ງໃນສອງຕວົ ເລອ ກທີ ່ ຈາ ເປນັ ຕອ້ງເປນັ ຕວົຈງີຫ ປອມຢ່າງແນ່ນອນຖກ ຕອ້ງ ແລະ ບ ່ຖກ ຕອ້ງ ແລະ ອ ່ນໆ. ການໃຫຂ້ ສ້ ອບແບບສອງຕວົ ເລອ ກມຂີ ້ໄດປ້ ຽບຫ າຍປະການ ອນັດບັທ າອດິຂອງຮູບແບບຄ າຖາມຄາ້ຍຄກ ບັສິ ່ ງທີ ່ ຖາມໃນຊັນ້ ຮຽນ. ດັ ່ງນັນ້, ນກັ ຮຽນຈະຄຸນ້ ເຄຍີກບັຂະບວນການຄດິທີ ່ກ່ ຽວຂອ້ງ ໃນການເລອ ກແບບສອງຕວົ ເລອ ກ ອນັດບັທີ ່ສອງຂ ຄ້ າຖາມສັນ້ໆມາຈາກຕວົຢ່ າງຄວາມຮູທ້ ີ ່ມຢີູ ່ ເພາະນກັ ຮຽນສາມາດຕອບໄດຫ້ າຍຂ ້ໃນເວລາອນັສັນ້ ໆ(2 – 5 ຂ ້ຕ ່ ນາທ)ີ ອນັດບັສາມຂ ສ້ ອບນີ ້ສາມາດຂຽນໃຫສ້ ັນ້ງ່າຍຕ ່ການເຂົ ້າໃຈປຽບທຽບກບັຂ ສ້ ອບແບບຫ າຍຕວົ ເລອ ກ ຄ າຖາມແບບສອງຕວົ ເລອ ກມຄີວາມສະດວກໃນການຈດັໂຄງສາ້ງ. ສຸດທາ້ຍໃຫຄ້ ະແນນໄດໂ້ດຍບ ່ມຄີວາມຄດິ ເຫນັ ສ່ວນຕວົ ແລະ ໄວ. ຂ ້ເສຍປຽບຫ ກັ ຂອງຂ ສ້ ອບແບບສອງຕວົ ເລອ ກຄງ ່າຍຕ ່ ການເດາົ ແລະ ເມ ່ອທດົ ສອບນກັ ຮຽນທີ ່ ສະຫ າດຈະ ສາມາດຫາຮ່ ອງຮອຍຊນີ າໄປຍງັຄ າຕອບທີ ່ຖກ ໄດ້ເຮດັໃຫນ້ ກັ ຮຽນທ າຄະແນນໄດດ້ ີເຖງິແມ່ນວ່າລະດບັ ຄວາມຮູຂ້ ອງ ພວກເຂາົຈະບ ່ສູງກ ່ຕາມ. ການຂຽນຂ ສ້ ອບແບບສອງຕວົ ເລອ ກທີ ່ດີເລີ ່ມຕົນ້ດວ້ຍຄ າຖາມກ່ ຽວກບັ ເປົ ້ າໝາຍຄວາມຮູຫ້ ກັ ໃນທາງກງົກນັຂາ້ມ ຄ າຖາມໃນຂ ສ້ ອບຈາ ເປນັ ຕອ້ງເຮດັໃຫຂ້ ສ້ ັນ້ຊດັ ເຈນ ແລະ ເຂົ ້າໃຈງ່າຍຊຶ ່ ງຊ່ ວຍໃຫບ້ ່ກ າລວມ ແລະ ເກດີຮ່ ອງຮອຍຊີ ້ນ າ ຄ າຕອບ ຂ ແ້ນະນາ ດັ ່ງຕ ່ ໄປນີ ້ສະຫຸ ບໄວໃ້ນຕາຕະລາງທີ3.5 ຕາຕະລາງ 3.5: ລາຍການກວດສອບສ າລບັການຂຽນຂ ສ້ ອບສອງຕວົ ເລອ ກ ຂ ສ້ ອບປະກອບດວ້ຍຄ າຖາມ ຫ ແນວຄວາມຄດິດຽວແມ່ນ ຫ ບ ່ ປະເພດຂອງຄ າຕອບມກີ ານກະຈາຍຢູ ່ ຢ່າງສະໝ ່າສະເໝແີມ່ນ ຫ ບ ່ ຂ ຄ້ ວາມເປນັການສະຫຸ ບແມ່ນ ຫ ບ ່ ຂ ຄ້ ວາມຂຽນໃນແງ່ບວກແມ່ນ ຫ ບ ່ ຄວາມຍາວຂອງຂ ຄ້ ວາມທງັສອງຂ ຄ້ ວາມໃນຂ ສ້ ອບເທົ ່າໆກນັແມ່ນ ຫ ບ ່ ຄ າຕອບທີ ່ຖກ ຕອ້ງມຮີູບແບບແມ່ນ ຫ ບ ່ ໃຊໄ້ດທ້ ງັເນ ້ອໃນ ຫ ຂ ຄ້ ວາມທີ ່ໜາ້ສງົໄສແມ່ນ ຫ ບ ່ ຂ ສ້ ອບແບບພະຍາຍາມຕວົະນກັ ຮຽນແມ່ນ ຫ ບ ່ ທດົສອບຄວາມຮູທ້ ີ ່ບ ່ ເປນັ ສາລະສ າຄນັແມ່ນ ຫ ບ ່ ຄ າຕອບເຄິ ່ ງໜຶ ່ ງຂອງຂ ສ້ ອບມກີ ານຕອບຖກ ທີ ່ຄໆ ກນັແມ່ນ ຫ ບ ່

49 1)ຂຽນຂ ສ້ ອບໃຫຄ້ າຕອບເປັນລະບບົ ດຽວກນັທຸກຂ ແ້ ນວທາງການຂຽນຂ ສ້ ອບຈະແນະນ າການຕດັ ສນິ ດວ້ ຍ ເຫດຜນົທີ ່ ແນ່ນອນ ສ າລບັປະເພດຂອງການຕອບທີ ່ ເໝາະສມົ ທີ ່ ສຸດຕວົຢ່ າງເຊັ ່ນ: ຖາ້ຕອ້ງການທດົສອບການສະກດົຄ າ ຈະບ ່ກາ ນດົໃຫແ້ບບແມ່ນ/ບ ່ ແມ່ນ ແຕ່ຈະໃຫໃ້ຊຕ້ວົ ເລອ ກຖກ /ຜດິ . 2)ຂຽນຂ ສ້ ອບໃຫປ້ ະກອບດວ້ ຍຂ ແ້ທຈ້ງິ ຫ ແນວຄວາມຄດິພຽງຢ່ າງດຽວສ າລບັການປະເມນີຄວາມຮູໃ້ນການ ທວນຊ ້າໃຫຫ້ ກີ ລຽ້ງຂ ແ້ທຈ້ງີຂອງແນວຄວາມຄດິບນັຫາເຖິງສອງເລ ່ ອງ ຫ ຫ າຍກວ່າໃນຂ ສ້ ອບຂ ດ້ ຽວເພາະວ່າແນວ ຄວາມຄດິ ຫ ຂ ແ້ທຈ້ງີອາດແມ່ນ ຫ ບ ່ ແມ່ນ ຊຶ ່ ງນາ ມາເຖງິຄວາມຄຸມເຄອ ແລະ ຂ ຜ້ ດິພາດ. ບ ່ ດ: ີແມ່ ນບ ່ ແມ່ນແຄລຟີ ເນຍເປັນຈດຸ ອ່ ອນແອຕ ່ ການເກດີແຜນດນີໄຫວເພາະເປັນຊ່ ວງຕ ່ ລະຫວ່າງມະຫາສະ ໝຸດກບັ ເປອ ກໂລກຂອງທະວບີ ປບັ ປຸງແລວ້: ແມ່ນບ ່ ແມ່ນແຜນດນີໄຫວໃນແຄລຟີ ເນຍມສີາເຫດຈາກຮອຍຕ ່ ລະຫວ່າງມະຫາສະໝຸດກບັ ເປອ ກ ໂລກຂອງທະວບີ 3)ຫ ກີລຽ້ງປະໂຫຍກຍາວໆ ພະຍາຍາມໂຄງປະໂຫຍກໃຫຮ້ ດັກຸມໄວໃ້ຫຫ້ າຍເທົ ່າທີ ່ ຈະເປນັໄປໄດ້ສິ ່ ງນີ ້ຈະເຮດັ ໃຫມ້ ຂີ ສ້ ອບຫ າຍຂຶ ້ນ ແລະ ຫຸ ດຄວາມຄຸມເຄອ . ບ ່ດ:ີ ແມ່ນ ບ ່ ແມ່ນຈອກກາເຟພອ້ມດວ້ຍນ ້າຮອ້ນ ຊຶ ່ ງມບີ່ວງຢູ ່ ໃນຈອກຈະເຢນັໄວກວ່າຈອກກາເຟທີ ່ມນີ ້າຮອ້ນຢູ ່ ຢ່າງດຽວກນັ ໂດຍມບີ່ວງຢູ ່ ໃນຈອກ ປບັ ປຸງແລວ້: ແມ່ນ ບ ່ ແມ່ນນ ້າຮອ້ນໃນຈອກກາເຟຈະເຢນັໄວກວ່າຖາ້ມບີ່ວງຢູ ່ ໃນຈອກ. 4)ຫ ກີ ລຽ້ງຂ ທ້ ີ ່ ແທຈ້ ງີໄດງ້່າຍໆ ຫ ເລອ ກທີ ່ ບ ່ມສີ າລະສ າຄນັ ເປັນພຽງການວດັ ຄວາມຮູຄ້ ວາມຈ າຢ່ າງງ່າຍໆ ຜູ້ ຮຽນບ ່ ໄດໃ້ຊຂ້ ະບວນການຄດິ ບ ່ດີຊາຣຄາຣວນິເດນີທາງຮອບໂລກເມ ່ອເຂາົມອີາຍຸ 22 ປີ ບ ່ດີຊາ້ງໃຊເ້ວລາໃນການກນີແລະຫາອາຫານ 15 ຊົ ່ວໂມງຕ ່ມ ້ 5)ຫ ກີລຽ້ງຂ ຄ້ ວາມແງ່ລບົ ຂ ຄ້ ວາມທີ ່ ປະກອບດວ້ ຍຄ າວ່າ ແມ່ນ ຫ ບ ່ ແມ່ນ ເຮດັໃຫນ້ ກັ ຮຽນສບັສນົ ໃນຂ ສ້ ອບ ແລະ ຄ າຕອບຊຶ ່ ງຍາກຕ ່ການເຂົ ້າໃຈ ຖາ້ທດົສອບຄວາມຮູຈ້າກຂ ຄ້ ວາມໃນແງ່ລບົຄວນເຮດັໃຫຂ້ ຄ້ ວາມແງ່ລບົ ເດັ ່ນຂຶ ້ນ ດວ້ຍການຂດີກອ້ງຂ ຄ້ ວາມ ຫ ອກັ ສອນຕວົພມີ ໃຫຍ່ທງັໝດົໃນຂ ຄ້ ວາມນັນ້. ບ ່ດ:ີສະມາຊກີສະປະຊາຊນົລາວບ ່ສາມາດຖກ ເລອ ກໄດໃ້ນວາລະ 6 ປີ ປບັ ປຸງແລວ້: ສະມາຊກີສະປະຊາຊນົລາວສາມາດຖກ ເລອ ກໄດໃ້ນວາລະ 6 ປີ 6)ຫ ກີ ລຽ້ງຮ່ ອງຮອຍຊີ ້ນ າຄ າຕອບນກັ ຮຽນທີ ່ ສະຫ າດໃນການເຮດັຂ ສ້ ອບຈະແນມເຫນັຄ າສະເພາະທີ ່ ບົ ່ງຊີ ້ວ່າຂ ້ ນັນ້ຜດິ ເມ ່ອມກີ ານໃຊຄ້ າຄຸນຊບັ ຫ ຄ າກລິຍິາພເິສດເຊັ ່ນ: ບ ່ ເຄຍີ , ທງັໝດົທຸກໆ, ສະເໝ, ີເຊິ ່ ງເປນັ ສິ ່ ງທີ ່ ແນ່ນອນວ່າຄ າ ຕອບນັນ້ມກັຈະຜດິ . ດັ ່ງນັນ້, ໃນການຫ ກີລຽ້ງຮູບແບບທຸກໆຊະນດິໃນຂ ສ້ ອບທີ ່ ໃຫຮ້່ ອງຮອຍຊີ ້ນ າຄ າຕອບທີ ່ຖກ ຕອ້ງ ເຊັ ່ນ: ຖກ ໝດົທຸກຂ ້ຖາ້ຍາວກວ່າຈະຕອ້ງຕອບຖກ ຫ ຜດິ ພະຍາຍາມໃຊຊ້ ະນດິຂອງການຕອບຢ່ າງໜອ້ ຍຫ າຍກວ່າ ອກີຢ່າງໜຶ ່ ງ ຫ ທຸກຂ ອ້າດເປນັ ໄປໄດທ້ ງັຖກ ຫ ຜດິ . 7)ຢ່ າອອກອຸບາຍຕວົ ະນກັ ຮຽນຄວນຫ ກີ ລຽ້ງຂ ຄ້ ວາມທີ ່ ຂຽນ ເພ ່ ອ“ອອກອຸບາຍ”ຕວົ ະນກັ ຮຽນໂດຍປະກອບ ດວ້ ຍຄ າທີ ່ ປ່ ຽນຄວາມໝາຍຂອງແນວຄວາມຄດິ ຫ ການເພີ ່ມຂ ແ້ທຈ້ງີທີ ່ ບ ່ ສ າຄນັ ຂ ສ້ ອບທີ ່ ເປັນກນົ ອຸບາຍຈະທ າລາຍ ຄວາມໜາ້ເຊ ່ອຖຂ ອງຄູເຮດັໃຫນ້ກັ ຮຽນຜດິຫວງັ ແລະ ເຊ ່ອໝັນ້ ໃນການວດັຄວາມຮູນ້ອ້ຍລງົ.

50 8)ຫ ກີ ລຽ້ງການໃຊຄ້ າຄຸນສບັ ແລະ ກລິຍິ າພເິສດ ທີ ່ ຄຸມເຄອ ຄ າຄຸນສບັ ແລະ ກລິຍິ າພເິສດເຊັ ່ນ: ຫ າຍໆ, ບາງ ໂອກາດ, ຕາມໂອກາດ, ຢ່າງທ າມະດາ, ໂດຍປກົ ກະຕນິກັ ຮຽນແຕ່ລະຄນົແປຄວາມໝາຍໃຫແ້ຕກຕ່າງອອກໄປຄວນຫ ກີ ລຽ້ງຄ າເຫ ົ ່ານີ ້ . 3.3.6 ຂ ສ້ອບຫ າຍຕວົ ເລອ ກ ຂ ສ້ ອບແບບຫ າຍຕວົ ເລອ ກໃຊກ້ ນັ ຢ່ າງແຜ່ ຫ າຍໃນໂຮງຮຽນເຖິງວ່າຈະບ ່ ແມ່ນວທິ ທີ ີ ່ ດທີ ີ ່ ສຸດໃນການປະເມນີ ຄວາມຮູແ້ບບທວນຊ ້າ ຂ ສ້ ອບແບບຫ າຍຕວົ ເລອ ກມການຖາມ ີ ໃນຮູບແບບຂອງຄ າຖາມ ຫ ຂ ຄ້ ວາມທີ ່ ບ ່ ສມົ ບູນ ແລະ ມຕີວົ ເລອ ກ 3 ຕວົ ເລອ ກ ຫ ຫ າຍກວ່າ ຕວົ ເລອ ກປະກອບດວ້ຍຕວົຖກ ຫ ຄ າຕອບທີ ່ດທີ ີ ່ສຸດ 1 ຕວົ ເລອ ກ ແລະ ມຕີວົ ລວງ )ຕວົ ເລອ ກອ ່ນໆທີ ່ ເປນັ ຂ ຜ້ ດິ ( ໃນການວດັຄວາມຮູເ້ປນັ ການດທີ ີ ່ ສຸດທີ ່ ຄ າຖາມເປນັ ການຖາມ ແລະ ມຄີ າຕອບທີ ່ ຖກ ຕອ້ງໜຶ ່ ງຄ າຕອບ ການຂຽນຄ າຖາມໃຫເ້ຈາະຈງົເພາະງ່າຍຕ ່ ການຂຽນຫາຍກວ່າຜກັ ດນັໃຫຂ້ ຽນຂ ຄ້ ວາມບນັຫາທີ ່ ສມົ ບູນ ແລະ ຊດັ ເຈນຫ າຍກວ່າຂຶ ້ນຫ ກີ ລຽ້ງບນັຫາຂອງໄວຍະກອນຂອງແຕ່ ລະຕວົ ເລອ ກ ແລະ ຄ າຖາມບ ່ ຕອ້ງການ ທດັສະນະໃນການອ່ານເພ ່ອໃຫເ້ຂົ ້າໃຈໃນບນັຫາຫ າຍຂຶ ້ນ ຄ າຖາມຊດັ ເຈນນັນ້ດສີ າລບັນກັ ຮຽນຊັນ້ປະຖມົ . ຂ ສ້ ອບແບບຫ າຍຕວົ ເລອ ກມຂີ ້ໄດປ້ ຽບແບບຫ າຍປະການເຊັ ່ນດຽວກບັຂ ສ້ ອບແບບເລອ ກຕອບອ ່ນໆຄ ໃຫກ້ ານ ສຸ່ມຕວົ ຢ່ າງຄວາມຮູທ້ ີ ່ ກວາງຂວາງ ້ ການໃຫຄ້ ະແນນງ່າຍ ແລະ ບ ່ ມຄິວາມເຫນັ ສ່ ວນຕວົ ໃນການໃຫຄ້ ະແນນເໝາະ ສ າລັບການໃຫນ້ ກັ ຮຽນຝ ກເຮັດການທົດສອບ ແລະ ມລີ ັກສະນະໃກຄ້ ຽງກບັ ແບບທົດສອບມາດຕະຖານ ເມ ່ ອ ປຽບທຽບກບັ ຂ ສ້ ອບແບບສອງຕວົ ເລອ ກແລວ້ ຂ ສ້ ອບແບບຫ າຍຕວົ ເລອ ກມຄີວາມເຊ ່ ອຖ ໄດຫ້ າຍກວ່າ ມປີ ັດໃຈໃນ ການເດາົນອ້ຍກວ່າ ແລະ ເປນັ ອດິສະຫ ະຊຸດຄ າຕອບຂ ສ້ ອບແບບຫ າຍຕວົ ເລອ ກມກີ ານວນິໄິສຫ າຍກວ່າເນ ່ອງຈາກມຕີວົ ລວງຫ າຍຕວົ ເຮດັໃຫຜູ້ຮ້ ຽນໄດວ້ນິໄິສ ຫ ພຈິາລະນາຕວົ ເລອ ກກ່ອນທີ ່ຈະຕອບ. ແນວໃດກ ່ ຕາມກ ມຂີ ້ເສຍປຽບຄ າຖາມແບບຫ າຍຕວົ ເລ ອກໃຊເ້ວລາໃນການອອກຂ ສ້ ອບດົນກວ່ າຂ ສ້ ອບ ແບບອ ່ນໆ ແລະ ບາງຄັ ້ງການສຸ່ມຕວົຢ່ າງຍງັດນີກັ ຂຽນຂ ສ້ ອບຍາກ ໂດຍສະເພາະຕວົລວງທີ ່ ດຄີູຈາ ນວນຫ າຍເວລາສາ້ງ ຕວົ ລວງທີ ່ ດໜີ ຶ ່ ງ ຫ ສອງຕວົ ນັນ້ ບ ່ ຍາກເກນີໄປ ແລະ ຕວົ ເລອ ກທີ ່ 3 ຫ 4 ຈະເປັນຜນົ ປະໂຫຍດສ າລບັ ນກັ ຮຽນຄ ນກັ ຮຽນສາມາດເດາົຄ າຕອບທີ ່ຖ ກຕອ້ ງໄດ້ນກັ ຮຽນສ່ ວນຫ າຍຮູກ້ ານສກຶ ສາຂ ສ້ ອບແບບຫ າຍຕວົ ເລອ ກວ່າໃຫອ້່ານ ແລະ ອ່ານຊ ້າໃນໜງັສກ ານສອນ ເພ ່ອມຸງ້ໄປທີ ່ການຈ ່ ໄດເ້ຊັ ່ນດຽວກບັຂ ສ້ ອບແບບເລອ ກຕອບອ ່ ນໆທີ ່ມກັ ຕດັ ສນີ ໃຈ ຢ່າງໄວໃນການຕອບຂ ສ້ ອບ. 3.3.7 ຂ ແ້ນະນາ ສາ ລບັການຂຽນຂ ສ້ອບແບບຫ າຍຕວົ ເລອ ກສະຫຸ ບດັ ່ງຕາຕະລາງລ່ ຸມນີ ້ 1)ຂຽນຄ າຖາມໃຫຊ້ ດັ ເຈນຂ ຄ້ ວາມທີ ່ ເປັນຄ າຖາມຕອ້ງມຄີວາມໝາຍໃນຕວົມນັ ເອງ ຄວນມກີ ານສ ່ ສານທີ ່ ຊດັ ເຈນ ແລະ ກະທດັຮດັຊ ່ສານວ່າຂ ຄ້ າຖາມຕອ້ງການຫຍງັຖາ້ຂ ຄ້ າຖາມມສີ່ ວນທີ ່ ເຮດັໃຫຮູ້ຄ້ າຕອບຖວ ່າເປນັ ການຈດັໂຄງ ສາ້ງທີ ່ບ ່ດີຖາ້ເປນັ ຂ ສ້ ອບທີ ່ດຂີ ຄ້ າຖາມຄວນໃຫຂ້ ມ້ ູນຂ່າວສານໃຫຫ້ າຍທີ ່ສຸດ ຊຶ ່ ງຂ ມ້ ູນຂ່າວສານເຫ ົ ່ານັນ້ຕອ້ງບ ່ ແມ່ນຄ າ ຕອບແຕ່ກ ່ບ ່ຄວນໃຊຄ້ າຫ າຍເກນີໄປ ໂດຍທົ ່ວໆໄປຄກ ານຂຽນຄ າຖາມສມົ ບູນ ແລະ ມກີ ານຕອບທີ ່ ສັນ້ ໆສິ ່ ງເຫ ົ ່ານີ ້ຊ່ ວຍ ຫຸ ດເວລາໃນການອ່ານຂ ສ້ ອບ ແລະ ຫຸ ດການໃຊຄ້ າທີ ່ ຟຸ ່ມເຟອ ຍຂ ຄ້ າຖາມທີ ່ມປີະສດິທຜິນົ ຄເ ມ ່ອນກັ ຮຽນອ່ານຄ າຖາມ ແລວ້ນກັ ຮຽນສາມາດເກດີຄ າຕອບໃນໃຈຢ່າງໄວກ່ອນອ່ານຕວົ ເລອ ກ. ຕວົຢ່າງ ບ ່ດ:ີ ຄວາມກງົໝາຍເຖງິ ກ. ຄວາມສອດຄ່ອງໃນການໃຫຄ້ ະແນນໃນການທດົສອບ

51 ຂ. ການສະຫຸ ບອາ້ງອງີພ ້ນຖານຄະແນນຈາກແບບທດົສອບ ຄ. ຄວາມຄາດເຄ ່ອນໃນການວດັທີ ່ມາຈາກຄ່າຜນັບ່ ຽນມາດຕະຖານ ງ. ຄວາມຄງົທໃີນການໃຫຄ້ ະແນນສອບ ປບັ ປຸງແລວ້: ການສະຫຸ ບອາ້ງອງີທີ ່ມພີ ້ນຖານມາຈາກຄະແນນຂອງແບບທດົສອບໝາຍເຖງິ ກ. ຄວາມທ່ ຽງ ຂ. ຄວາມຄງົທີ ່ ຄ. ຄວາມຊ ່ ງ. ຄວາມຄາດເຄ ່ອນໃນການວດັ ບ ່ດ:ີ ໂຕະຄູທີ ່ ເໝາະສມົ ມຄີວາມຍາວເທົ ່າໃດ? ກ. 1 ແມດັ ຂ. 3 ແມດັ ຄ. 5 ແມດັ ງ. 7 ແມດັ ປບັ ປຸງແລວ້: ໂຕະຄູທີ ່ ເໝາະສມົ ມຄີວາມຍາວຈກັ ແມດັ? ກ. 1 ແມດັ ຂ. 3 ແມດັ ຄ. 5 ແມດັ ງ. 7 ແມດັ 2)ຫ ກີ ລຽ້ງການໃຊຄ້ າຖາມໃນການປະຕເິສດການໃຊຄ້ າວ່າ ບ ່ ແລະ ຍກົ ເວັນ້ ຈະເຮດັໃຫນ້ ກັ ຮຽນສບັ ສນົ ແລະ ສາ້ງຄວາມກງັວນົຫ າຍຄັ ້ງທີ ່ ນກັ ຮຽນເບິ ່ ງຂາ້ມຄ າໃນແງ່ລບົໄປງ່າຍໆ ຊຶ ່ ງນ າໄປສ່ ູຄ າຕອບທີ ່ ຜດິ ທງັຍງັໃຊເ້ວລາໃນການ ຕອບດນົ . ດັ ່ງນັນ້, ຄວນພະຍາຍາມໃຊຄ້ າຖາມໃນແງ່ບວກການສາ້ງຄ າຖາມໃນແງ່ປະຕເິສດສາມາດໃຊໄ້ດ້ໂດຍຕອ້ງ ໃຫເ້ນັນ້ຄ າສ າຄນັທີ ່ ເຮດັໃຫເ້ປນັ ຕວົໜາ້ ຫ ຂດີເສັນ້ກອ້ງ. ຕວົຢ່າງ: ບ ່ດ:ີ ຂ ້ໃດຕ ່ ໄປນີ ້ບ ່ ແມ່ນສດັລຽ້ງລູກດວ້ຍນ ້ານມົ ກ. ນກົ ຂ. ໝາ ຄ. ມາ້ ງ. ປາວານ ຈ. ແມວ ປບັ ປຸງແລວ້: ຂ ້ໃດຕ ່ ໄປນີ ້ ເປນັ ສດັລຽ້ງລູກດວ້ຍນ ້ານມົ ກ. ນກົ ຂ. ກບົ ຄ. ປາວານ

52 ງ. ປາ ຈ. ກບັແກ້ 3)ຂຽນຄ າຕອບທີ ່ຖກ ໂດຍບ ່ມຕີວົຊີ ້ນ າບ ່ ຄວນໃຫຖ້ ກ ແລະ ຕວົສ າຮອງມລີກັ ສະນະທີ ່ ຕ່າງກນັຢ່ າງເຫນັໄດແ້ຈງ້ ເພາະຈະເຮດັໃຫນ້ ກັ ຮຽນມແີນວທາງໃນການຕອບ ໂດຍພຈິ າລະນາເກນຕ່າງຈາກຕວົ ເລອ ກຫ າຍກວ່າໃຫຄ້ ວາມຮູໃ້ນ ການຕອບໃນສິ ່ ງທີ ່ຖກ ທດົ ສອບຂ ຜ້ ດິ ພາດທົ ່ ວໄປຄ ຕວົຖກ ມກັ ຍາວກວ່າ )ປານດີ ( ຫ ມລີ າຍລະອຽດເປັນຫ ກັ ກວາງ້ ຫ າຍກວ່າ ຫ ໃຊຄ້ າເຊິ ່ ງເທກນກິຫ າຍກວ່າເຊັ ່ນ ຕາມປກົ ກະຕ)ິບາງສິ ່ ງບາງຢ່ າງ( ແລະ ໂດຍທົ ່ວໄປເປນັ ຕົນ້ ຊຶ ່ ງລວ້ ນແຕ່ ເປນັ ແນວທາງຊີ ້ນາ ຕວົຖກ . 4)ຂຽນຕວົລວງໃຫມ້ ຄີວາມເປນັໄປໄດຕ້ວົລວງຈະມປີະໂຫຍກນອ້ຍຖາ້ເຫນັໄດຊ້ ດັ ເຈນວ່າຜດິ ເຊິ ່ ງນກັ ຮຽນບ ່ໄດ້ ພຈິ າລະນາເລຍີວ່າ ອາດຈະເປັນຄ າຕອບທີ ່ຖກ ຕອ້ງ ຫ ບ ່ ຈດຸ ມຸງ້ໝາຍຂອງຫວົ ຂ ສ້ ອບເສງັແບບຫ າຍຕວົ ເລອ ກຄ ເພ ່ ອ ໃຫນ້ ກັ ຮຽນໄຈແ້ຍກຄວາມແຕກຕ່າງສິ ່ ງທີ ່ ເຫນັວ່າ ມຄີ າຕອບທີ ່ມເີຫດຜນົ ຕວົລວງຄວນເປນັ ຄ າຕອບທີ ່ ອາດເປນັໄປໄດ້ ສ າລບັ ນກັ ຮຽນທີ ່ ອ່ ອນວທິ ກີ ານກ ານດົຕວົ ລວງທີ ່ ດຄີ ລະບຸສິ ່ ງທີ ່ທົ ່ວໆໄປທີ ່ ນກັ ຮຽນເຂົ ້າໃຈຜດິ ຫ ເຂົ ້າໃຈບ ່ຖກ ແລະ ຈາກນັນ້ ຂຽນຕວົ ລວງໃຫປ້ ະຫ າດສ າລບັ ນກັ ຮຽນທີ ່ ເຂົ ້າໃຈຜດິ . ວທິ ອີ ່ ນໃນການຂຽນຕວົ ລວງທີ ່ ດີຄກ ານໃຊຄ້ າທີ ່ ມີ ຄວາມສ າພນັກ່ ຽວຂອ້ງກນັກບັຄ າຖາມ)ເຊັ ່ນຍນ ຍງົ ຫ ກັ ເພ ່ອເອາົໃຈໃສ່( ຄວາມຍາວ ແລະ ຄວາມສບັຊອ້ ນທີ ່ ສອດຄ່ ອງ ກບັຄ າຖາມ ແລະ ການໃຊຄ້ າຄຸນສບັ ເຊັ ່ນ ໂດຍທົ ່ວໄປ ຫ ປກົ ກະຕຕິວົລວງທີ ່ ບ ່ ຄ ປະກອບດວ້ ຍເນ ້ອໃນຜດິແບບກງົໆ ຄວາມບ ່ ສະໜ ່າສະເໝຂີອງໄວຍະກອນ ຫ ຄ າຄຸນສບັ ເຊັ ່ນ ສະເໜີຫ ບ ່ ເຄຍີ ຫ ຂ ຄ້ ວາມທີ ່ ກງົກນັຂາ້ມກບັຄ າຕອບທີ ່ ຖກ . ຈ ານວນຂອງຕວົ ລວງຂ ້ນຢູ ່ ກບັຫ າຍປັດໃຈດວ້ ຍກນັ ຂ ສ້ ອບເສງັຫ າຍຕວົ ເລອ ກສ່ ວນໃຫຍ່ມຕີວົ ລວງສອງ, ສາມ, ຫ ສີ ່ຂ ້ຂ ສ້ ອບເສງັໜຶ ່ ງຂ ມ້ ຕີວົລວງ 4 ຂ ້ຈະເໝາະສ າລບັຂ ສ້ ອບເສງັທີ ່ມເີປົ ້ າໝາຍ ເພ ່ອເປນັ ການວດັ ແທກຄວາມ ຮູຢ້່ າງເລກີ ເຊິ ່ ງ ສ່ ວນຫ າຍຄ າຖາມສ າລບັ ເດກັ ນອ້ ຍຈະມຕີວົ ລວງພຽງ 2 ຕວົ ອາຈານຕອ້ງໃຊປ້ ະສບົການຂຽນຕວົ ລວງ ແລະ ສາມາດວເິຄາະຂ ສ້ ອບເສງັກວດສອບວ່າຕວົ ລວງເຫ ົ ່ານັນ້ຖກ ໃຊເ້ທົ ່າທຽມກນັ ຫ ບ ່ ໂດຍສະເພາະຕວົ ລວງທີ ່ ບ ່ ຄ່ອຍມຜີູເ້ລອ ກຕອບກ ່ຄວນທີ ່ຈະນາ ມາປບັ ປຸງໃໝ່ ໃຫມ້ ຄີວາມເປນັໄປໄດຫ້ າຍຂຶ ້ນ. ຕວົຢ່າງ: ບ ່ດ:ີ ຂ ້ໃດດັ ່ງຕ ່ ໄປນີ ້ ເປນັ ແຂວງທີ ່ມປີະຊາກອນຫ າຍກວ່າໝ່ .ູ? ກ. ແຂວງ ບ ່ ແກວ້ ຂ. ແຂວງ ຫ ວງພະບາງ ຄ. ແຂວງ ສະຫວນັນະເຂດ ງ. ແຂວງ ອດັຕະປ ປບັ ປຸງແລວ້: ກ. ແຂວງ ຫ ວງພະບາງ ຂ. ແຂວງ ວຽງຈນັ ຄ. ແຂວງ ສະຫວນັນະເຂດ ງ. ແຂວງ ຈາ ປາສກັ

53 5)ຫ ກີ ລຽ້ງການໃຊຕ້ ວົ ເລອ ກ “ຖກ ທຸກຂ ້” “ຜດິທຸກຂ ້” ຫ ຕວົລວງອ ່ນໆ ຂ ຄ້ ວາມນີ ້ ເປນັ ສິ ່ ງບ ່ ປາຖະໜາດວ້ ຍ ຫ າຍເຫດຜນົດວ້ ຍກນັ “ຖກ ທຸກຂ ້” ເປນັ ຄ າຕອບທຖີ ກ ຕອ້ງຖາ້ມພີຽງແຕ່ ສອງຕວົ ເລອ ກທີ ່ຖກ ແລະ ນກັ ຮຽນບາງຄນົ ອາດຈະເລອ ກເອາົຂ ທ້ າອດິ ເຊິ ່ ງຖກ ໂດຍບ ່ໄດອ້່ານຂ ອ້ ່ນໆ ແລະ “ຜດິທຸກຂ ້” ຈະເໝາະສມົ ລວມທງັຫ ກີ ລຽ້ງຕວົ ເລອ ກ ເຊັ ່ນ: “1 ແລະ 2 ຖກ ຍກົ ເວັນ້ 4” ຫ ການລວມກນັແບບອ ່ນໆ ຄ າຕອບຂອງຂ ສ້ ອບເສງັປະເພດນີມ້ ຈີດຸ ມຸງ້ໝາຍ ເພ ່ອ ວດັຄວາມສາມາດໃນການໃຊເ້ຫດຜນົ ໂດຍສະເພາະການວດັຄວາມຮູ້ຂ ສ້ ອບເສງັຈະໃຊເ້ວລາຍາວນານໃນການຕອບ. 6)ກາ ນດົໃຫຕ້ວົ ເລອ ກທຸກຕວົ ເປນັ ຕວົຖກ ຢ່າງສະໜ ່າສະເໝຖີ າ້ມຕີວົ ເລອ ກ 4ຕວົ ເລອ ກ ແຕ່ ລະຕວົ ເລອ ກຈະມີ ໂອກາດເປນັ ຕວົ ເລອ ກຖກ 25 ສ່ ວນຮອ້ ຍ ) 20 ສ່ ວນຮອ້ ຍ ສ າລບັ 5 ຕວົ ເລອ ກ(. ດັ ່ງນັນ້, ຄວນຍກົ ເວັນ້ ຮູບແບບຕວົ ຖກ ທີ ່ສາມາດເພີ ່ມໂອກາດໃຫນ້ກັ ຮຽນເດາົຄ າທີ ່ຖກ ຕອ້ງໄດງ້່າຍ ບາງເທ ່ອຈະໄດຍ້ ນິນກັ ຮຽນທີ ່ ຮຽນເກັ ່ງເວົ ້າວ່າ “ເມ ່ອຂ ້ ໃດຍາກໃຫເ້ລອ ກ ຄ” ບາງເທ ່ອເປນັ ຄວາມຈງິສ າລບັຜູຂ້ ຽນແບບທດົສອບ ເຊິ ່ ງບ ່ ລະມດັລະວງັໃນການໃຊຕ້ ວົ ເລອ ກທງັ ໝດົ ເປນັ ຕວົຖກ ໃຫໄ້ກຄ້ ຽງກນັ . ຕາຕະລາງ 3.6: ລາຍການກວດສອບສ າລບັລາຍການຂຽນຂ ສ້ ອບເສງັແບບຫ າຍຕວົ ເລອ ກ. ຂ ຄ້ າຖາມມຄີວາມຊດັ ເຈນມທີ ດິທາງ ແລະ ງ່າຍຕ ່ການເຂົ ້າໃຈເທົ ່າທີ ່ຈະເປນັໄປໄດ້ຫ ບ ່ ບນັຫາບນັຈຢຸ ູ ່ ໃນຄ າຖາມແມ່ນ ຫ ບ ່ ຄ າຖາມຂຽນໃນແງ່ບວກແມ່ນ ຫ ບ ່ ມຄີ າຕອບທີ ່ຖກ ພຽງຄ າຕອບດຽວແມ່ນ ຫ ບ ່ ຕວົ ເລອ ກທງັໝດົມຄີວາມຄາ້ຍຄຂ ອງໂຄງສາ້ງໄວຍະກອນຄວາມຍາວ ແລະ ຄວາມສບັຊອ້ນແມ່ນ ຫ ບ ່ ຫ ກີລຽ້ງຮ່ອງຮອຍຊີ ້ນາ ທີ ່ບ ່ກ່ ຽວຂອ້ງແມ່ນ ຫ ບ ່ ຕວົ ເລອ ກສັນ້ແມ່ນ ຫ ບ ່ ຫ ີກ້ ລຽ້ງຕວົ ເລອ ກທີ ່ສບັຊອ້ນແມ່ນ ຫ ບ ່ ຕວົ ເລອ ກຈດັວາງຢ່າງມລີະດບັ ເຫດຜນົແມ່ນ ຫ ບ ່ ມຕີວົລວງທີ ່ມເີຫດຜນົຕ ່ນກັ ຮຽນທີ ່ບ ່ຮູຄ້ າຕອບທີ ່ຖກ ຕອ້ງແມ່ນ ຫ ບ ່ ຕວົຖກ ກະຈາຍຢ່າງເທົ ່າທຽມລະຫວ່າງຕວົ ເລອ ກແມ່ນ ຫ ບ ່ . __________________________________________________ 3.4 ການປະເມນີຄວາມເຂົ ້ າໃຈຢ່າງຜວິເຜນີ: ຄວາມເຂົ ້ າໃຈ ແລະ ການປະຍຸກໃຊ້ ບາງຄ າກ່າວໃນເບ ້ອງຕົນ້ ຄວາມເຂົ ້າໃຈ ແລະ ການປະຍຸກໃຊເ້ປັນສອງປະເພດການຮຽນຮູທ້ ີ ່ ນກັ ຮຽນສາມາດ ສະແດງອອກເຖງິຄວາມເຂົ ້າໃຈໃນບາງສິ ່ ງບາງຢ່າງພຈິາລະນາ ບາງຕວົຢ່ າງການໃຊວ້ທິ ກີ ານທດົລອງຕາມຈດຸ ປະສງົກ່ອນ ສິ ່ ງອາ້ງເຖງິວທິ ກີ ານປະເມນີອ ່ນໆ ເຊັ ່ນ: ການຂຽນບນັຍາຍຂ ທ້ ດົລອງແບບຕຄີວາມ ແລະ ປະເມນີການປະຕບິດັຢ່ າງດີ ສ າລບັການວດັຄວາມເຂົ ້າໃຈເບ ້ອງຕົນ້ ແຕ່ຈະດກີວ່ານີຖ້ າ້ໃຊສ້ າລບັການປະເມນີຄວາມເຂົ ້າໃຈຢ່ າງເລກີ ເຊິ ່ ງເຊິ ່ ງຈະກ່າວ ຖກ ວທິ ເີຫ ົ ່ານີ ້ໃນບດົທີຕ ່ໄປ.

54 3.4.1 ການປະເມນີຄວາມເຂົ ້າໃຈ ຄວາມເຂົ ້າໃຈ )Comprehension(ຖກ ສະແດງໃຫເ້ຫນັ ເມ ່ອນກັ ຮຽນເຂົ ້າໃຈ ໂດຍເປນັ ຄ າເວົ ້າຂອງຕວົ ເອງໃນ ຄວາມໝາຍທີ ່ ສ າຄນັ ໃນຄວາມຄດິລວມຍອດ ຫ ກັ ການ ແລະ ຂະບວນການນກັ ຮຽນສະແດງສິ ່ ງເຫ ົ ່ານີ ້ໂດຍການໃຫຄ້ າ ອະທບິາຍ ຍກົ ຕວົຢ່າງປະກອບບອກຄ າກງົກນັຂາ້ມ, ການຕຄີວາມໝາຍ ແລະ ການທ ານາຍຜນົ . ແບບທດົສອບທີ ່ປະເມນີຄວາມຮູປ້່ ຽນໄດໂ້ດຍງ່າຍ ເພ ່ອປະເມນີຄວາມເຂົ ້າໃຈ ຕວົຢ່ າງ: ການແປພາສາ ສາມາດ ປ່ ຽນງ່າຍໆໂດຍໃຊຄ້ າອະທບິ າຍ ຫ ນຍິ າມບາງສິ ່ ງເຊິ ່ ງບ ່ໄດກ້ ງົຕາມໃນໜງັສທ ີ ່ ໃຊສ້ າລບັ ສອນຄວາມເຂົ ້າໃຈຂັນ້ ສູງ ຕອ້ງການການເຮດັວຽກທີ ່ຫ າຍຂຶ ້ນສມົ ມຸດວ່າເປນັ ນກັ ຮຽນ ແລະ ໄດຮ້ ຽນຮູວ້່າ “ການສງັເຄາະແສງເປນັ ຂະບວນການທີ ່ ພດຶ ຊະນດິ ໃຊແ້ ສງເພ ່ ອສງັເຄາະ” ຕວົ ຢ່ າງຕ ່ ໄປນີ ້ສະແດງວ່າ ການວດັ ແທກສິ ່ ງນີ ້ ເປັນຄວາມຮູ້ຫ ຄວາມເຂົ ້າໃຈໄດ້ ຢ່າງໃດ. ຕວົຢ່າງ: ຄວາມຮູ)້ຄ າຕອບສັນ້(: ໃຫອ້ ະທບິາຍນຍິາມຂອງການສງັເຄາະແສງ ------------------ ຄວາມເຂົ ້າໃຈ)ຕ ່ມຄ າໃຫສ້ມົ ບູນ(:ຂະບວນການທີ ່ພດຶຊະນດິໃຊແ້ສງແດດ ເພ ່ອສາ້ງພະລງັງານເອີ ້ນວ່າ: -------------------------------------------------------------------------------------- ຄວາມເຂົ ້າໃຈ)ຄ າຕອບສັນ້(: ໃຫອ້ ະທບິາຍວ່າ ພດຶໃຊແ້ສງແດດໄດແ້ນວໃດ: ----------------------------------------------------------------------------------------- ຄວາມເຂົ ້າໃຈ)ຄ າຕອບສັນ້(: ມຫີ ຍງັຈະເກດີຂຶ ້ນກບັຕົນ້ ໄມຖ້ າ້ບ ່ ໄດຮ້ບັແສງແດດເປນັ ເວລາດນົນານ. ຄວາມເຂົ ້າໃຈ )ສອງຕວົ ເລອ ກ(: ແມ່ນ, ບ ່ ແມ່ນພດຶ ໄດຮ້ບັແສງເປນັ ເວລາ 50 ຊົ ່ວໂມງຈະຜະລດິລໂູ ຄສຫ າຍກວ່າ ພດຶທີ ່ ໄດຮ້ບັແສງພຽງແຕ່ 10 ຊົ ່ວໂມງ. ຄວາມຮູ້)ຫ າຍຕວົ ເລອ ກ(: ຂ ້ໃດດັ ່ງຕ ່ ໄປນີ ້ ເປນັ ຂະບວນການທີ ່ພດຶໃຊ້ເພ ່ອສາ້ງລູໂຄສ. ກ. ການຫາຍໃຈ ຂ. ການສງັເຄາະແສງ ຄ. ການສາ້ງພະລງັງານ ງ. ການຈະເລນີເຕບີໂຕ ຄວາມເຂົ ້າໃຈ)ຫ າຍຕວົ ເລອ ກ(: ນ ້າຕານໃນພດຶສາ້ງໂດຍພະລງັງານຈາກແສງແດດໃນຂ ້ໃດ. ກ. ການຫາຍໃຈ ຂ. ການສງັເຄາະແສງ ຄ. ການສາ້ງພະລງັງານ ງ. ການຈະເລນີເຕບີໂຕ ຄວາມເຂົ ້າໃຈ(ຫ າຍຕວົ ເລອ ກ): ຂ ້ໃດດັ ່ງຕ ່ ໄປນີຖ້ ກ ຕອ້ງທີ ່ສຸດໃນຂະບວນການສງັເຄາະແສງ. ກ. ພດຶທີ ່ ໄດຮ້ບັແສງແດດທີ ່ບ ່ຈາ ເປນັ ຕອ້ງສາ້ງລໂູ ຄສ. ຂ. ພດຶທີ ່ ໄດຮ້ບັແສງແດດນອ້ຍຈະສາ້ງລູໂຄສນອ້ຍ. ຄ. ລູໂຄສຖກ ຜະລດິຈາກພດຶກ່ອນການສງັເຄາະແສງ

55 ງ. ພະລງັງານຖກ ເກບັໄວໃ້ນຮູບລູໂກສ. ຕວົຢ່າງອ ່ນໆ ຂອງຂ ສ້ ອບເສງັປະເມນີຄວາມເຂົ ້າໃຈສະແດງໄວໃ້ນຕາຕະລາງທີ3.7 ຕາຕະລາງ 3.7: ຕວົຢ່າງການປະເມນີຄວາມເຂົ ້າໃຈ. ເປົ ້ າໝາຍການຮຽນຮູ:້ ນກັ ຮຽນເຂົ ້າໃຈທ າມະຊາດຂອງຫ່ວງໂຊອາຫານ. ຂ ສ້ ອບເສງັ ຕ ່ມຄ າໃຫສ້ມົ ບູນ : ສານເຄມທີ ເີປນັ ພດິສາມາດເຂົ ້າສ່ ູຮ່າງກາຍຂອງຄນົ ເຮາົຈາກສິ ່ ງທີ ່ຊາວນາສດີພົ ່ນ ຢູ ່ ຕົນ້ໄມເ້ພາະ ------------------------------------------------------ ສອງຕວົ ເລອ ກ: ແມ່ນ ຫ ບ ່ ແມ່ນ ຊາວນາໜນູ ວຽນການເພາະປູກຂອງພວກເຂາົເພ ່ອໃຫແ້ນ່ ໃຈວ່າການ ເພາະປູກຈະໄດຮ້ບັປະລມິ ານແສງແດດທີ ່ ເທົ ່າກນັ . ຫ າຍຕວົ ເລອ ກ: ຂ ້ໃດດັ ່ງຕ ່ ໄປນເີຮດັໃຫປ້າເດນີທາງໄປໃນມະຫາສະໝຸດເມ ່ອພວກມນັຢູ ່ ໃນພາຍຸ. ກ. ກະແສນ ້າ ຂ. ຟອງນ ້າ ຄ. ນ ້າຂຶ ້ນ, ນ ້າລງົ ງ. ລມົ 3.4.2 ການປະເມນີການປະຍຸກໃຊ້ ຄວາມເຂົ ້າໃຈສະແດງເຖງິຄວາມສາມາດໃນການປະຍຸກໃຊໄ້ດ້ເມ ່ອນກັ ຮຽນສາມາດນ າສິ ່ ງທີ ່ ພວກເຂາົຮູໄ້ປແກ້ ບນັຫາໃນສະຖານະການໃໝ່ ໄດສ້ ິ ່ ງເຫ ົ ່ານີ ້ສະແດງໃຫເ້ຫນັວ່າມຄີວາມຊ່ ຽວຊານໃນການເຮດັຄວາມເຂົ ້າໃຈຫ າຍກວ່າເປນັ ພຽງຄວາມເຂົ ້າໃຈເບ ້ອງຕົນ້ ແລະ ປະກອບດວ້ ຍຄວາມສາມາດໃນການຕຄີວາມຂ ມ້ ູນຂ່າວສານໃໝ່ ກບັ ສິ ່ ງທີ ່ ຮູ້ແລະ ສາມາດປະຍຸກເປນັ ກດົລະບຽບ, ຫ ກັ ການ ແລະ ກນົລະຍຸດໄປທີ ່ ເປນັ ບນັຫາ ແລະ ສະຖານະການໃໝ່ ເຫນັໄດຊ້ ດັ ເຈນ ວ່າ ການປະຍຸກໃຊເ້ປນັ ເປົ ້ າໝາຍການຮຽນຮູທ້ ີ ່ສ າຄນັນບັຈາກການໃຫນ້ກັ ຮຽນປະຍຸກສິ ່ ງທີ ່ ໄດສ້ກຶ ສາຮູຈ້າກໂຮງຮຽນໄປ ຍງັສະຖານະການໃໝ່ ພາຍນອກໂຮງຮຽນ ການຮູບ້ າງສິ ່ ງບາງຢ່ າງພຽງພ ເພ ່ ອປະຍຸກໃຊໃ້ນສະຖານະການໃໝ່ ເອີ ້ນ ວ່າການຮຽນຮູສ້ າລບັ ການຖ່ າຍໂອນເປົ ້ າໝາຍຄ ເພ ່ ອໃຫມ້ ຄີວາມເຂົ ້າໃຈຢ່ າງພຽງພ ໃນການຖ່ າຍໂອນສິ ່ ງທີ ່ ຮູໄ້ປຍງັ ສະຖານະການທີ ່ ແຕກຕ່າງກນັອອກໄປ. ບາງເທ ່ ອຕວົ ຢ່ າງທີ ່ ດີທີ ່ ສຸດສ າລບັ ການຮຽນຮູ້ເພ ່ ອປະຍຸກໃຊຄ້ ວ ຊິ າຄະນດິ ສາດໃນໜຶ ່ ງລະດບັ ຊັນ້ ນກັ ຮຽນ ສາມາດຈ ່ຈາ ຂັນ້ ຂອງການແກບ້ ນັຫາທາງຄະນດິສາດໄດວ້່າ ແມ່ນຫຍງັຕອ້ງເຮດັ ເປນັ ອນັດບັທ າອດິ , ອນັດບັສອງ, ສາມ ແລະ ສີ ່ ...ພວກເຂາົສາມາດສະແດງຄວາມເຂົ ້າໃຈໄດໂ້ດຍການອະທບິ າຍຂັນ້ ຕອນເປນັ ຄ າເວົ ້າຂອງຕວົ ເອງແຕ່ຖາ້ພວກ ເຂາົບ ່ສາມາດປະຍຸກໃຊຂ້ ັນ້ຕອນໄປຍງັບນັຫາໃໝ່ ແລະ ຫາຄ າຕອບທີ ່ຖກ ຕອ້ງອາຈານສາມາດລງົຄ າເຫນັວ່າ ພວກເຂາົບ ່ ສາມາດເຂົ ້າໃຈຂະບວນການຢ່າງແທຈ້ງິ ນີ ້ຄສ າເຫດວ່າເປນັຫຍງັຈິ ່ ງທດົສອບບນັຫາໃໝ່ ດວ້ ຍວຊິ າຄະນດິສາດ ນກັ ຮຽນ ຮຽນຮູຄ້ວາມຮູທ້ ີ ່ ເປນັ ຂະບວນການໃນວຊິາຄະນດິສາດ ຊຶ ່ ງຄາດຫວງັໃນລະດບັການປະຍຸກໃຊດ້ ວ້ ຍ. ໃນຫ າຍແນວທາງ ຄວາມເຂົ ້າໃຈວຊິາຄະນດິສາດສະແດງໃຫເ້ຫນັດວ້ຍການປະຍຸກໃຊເ້ຊັ ່ນດຽວກບັການສອນພາສາສາດທີ ່ມຸງ້ປະເດນັໄປທີ ່ ຄວາມເຂົ ້າໃຈໃນລະດບັ ຂັນ້ ຂອງການປະຍຸກໃຊ້ນກັ ຮຽນຮຽນຮູກ້ ດົລະບຽບຂອງໄວຍະກອນໂຄງສາ້ງປະໂຫຍກ ເພ ່ ອ

56 ຂຽນໂຄງຮ່າງສະບບັສຸດທາ້ຍ ແລະ ມທີ ກັ ສະ ໃນການອ່ານ ອາຈານສາມາດສະຫຸ ບວ່າພວກເຂາົເຂົ ້າໃຈຈງິແທວ້່າຈະອ່ານ ແລະ ຂຽນແບບໃດ ເພ ່ອສະແດງໃຫເ້ຫນັທກັ ສະຂອງພວກເຂາົດວ້ຍການສາ້ງຂ ຄ້ ວາມໃໝ. ເປົ ້ າໝາຍໃນການປະເມນີການປະຍຸກຄ ສາ້ງຂ ສ້ ອບເສງັຊຶ ່ ງມຂີ ມ້ ູນ ຫ ຂ ມ້ ູນຂ່າວສານໃໝ່ທີ ່ ນກັ ຮຽນຕອ້ງເຮດັ ວຽກ ເພ ່ອໃຫໄ້ດຄ້ າຕອບມາ ແລະ ສາ້ງສນັບນັຫາ ຫ ການປະຍຸກໃຊໃ້ໝ່ນກັ ຮຽນຈາ ເປນັ ຕອ້ງຂະຫຍາຍຄວາມໃນສິ ່ ງທີ ່ ໃນຮູບແບບຂອງບດົ ປະພນັ ການຂະຫຍາຍຄວາມໃໝ່ ກ ານດົ ໄວ້ເພ ່ ອຂະຫຍາຍສິ ່ ງບອກຄວາມຍາກ ແລະ ລະດບັ ຄວາມເຂົ ້າໃຈທີ ່ ຕອ້ງສະແດງໃຫເ້ຫນັ ຂ ສ້ ອບເສງັທີ ່ມເີນ ້ອໃນໃໝ່ ຫ ບ ່ ຄຸນ້ ເຄຍີຢ່ າງສມົ ບູນ ໂດຍທົ ່ ວໄປຈະຍາກກວ່າຂ ້ ສອບເສງັທີ ່ມຄີວາມແຕກຕ່າງກນັ ເລກັ ນອ້ ຍລະຫວ່າງທີ ່ໄດຮ້ ຽນຮູກ້ ບັ ເນ ້ອໃນຄ າຖາມ ສິ ່ ງນີ ້ຄເ ຫດຜນົ ວ່າ: ແມ່ນຫຍງັ ນກັ ຮຽນອາດຈະແກໄ້ຂບນັຫາການຄດິ ໄລ່ທາງຄະນດິສາດໃໝ່ ໆໄດດ້ ແີຕ່ມບີນັຫາໃນການປະຍຸກໃຊຂ້ ະບວນການໄປຍງັ ການໃຊຖ້ ອ້ ຍຄ າໃນບນັຫາ ຊຶ ່ ງເຮດັໃຫຄ້ າຖາມຢູ ່ ໃນເນ ້ອໃນໃໝ່ . ປດັໃຈທີ ່ສ າຄນັຂອງຂ ສ້ ອບເສງັວດັການປະຍຸກໃຊຄ້ກ ານນາ ສະເໜຂີອງສະຖານະການ ເຊິ ່ ງນກັ ຮຽນບ ່ ເຄຍີພບົມາ ກ່ ອນມຫີ າຍກນົ ລະຍຸດ )ຍຸດທະສາດ( ສ າລບັ ສາ້ງຂ ສ້ ອບເສງັນີ ້ວທິ ກີ ານໜຶ ່ ງຄກ ານນ າສະເໜບີ ນັ ຫາທີ ່ ສາ້ງຂ ້ນເຊິ ່ ງ ສາມາດແກໄ້ຂໂດຍການປະຍຸກໃຊຄ້ ວາມຮູເ້ປນັ ຂະບວນການຢ່ າງເໝາະສມົ ຕວົຢ່ າງເຊັ ່ນ: ຖາ້ນກັ ຮຽນໄດຮ້ ຽນຮູກ້່ ຽວ ກບັໄຟຟາ້ ແລະ ຕວົຕາ້ນທານ ຂ ສ້ ອບເສງັປະລະໄນຕ ່ ໄປນີ ້ຈະທດົສອບໃນລະດບັຂອງການປະຍຸກໃຊ.້ ຕວົຢ່າງ: ການປະຍຸກໃຊ:້ 1)ທາ້ວ ມີຕດັ ສນີ ໃຈສາ້ງແຜນແມ່ເຫ ກັ 2 ອນັ ໂດຍເອາົລວດມດັ ປະຕູລອບໆປະຕູ ແລະ ຕ ່ ເສັນ້ ລວດເຂົ ້າກບັ ແບດເຕລີ. ີດັ ່ງນັນ້, ກະແສໄຟຟາ້ຈະສາມາດສາ້ງແມ່ເຫ ກັ ໄດແ້ມ່ເຫ ກັ )1( ໃຊເ້ສັນ້ລວດບາງ ແລະ ແມ່ເຫ ກັ )2( ໃຊເ້ສັນ້ ລວດໜາ ແມ່ເຫ ກັ ຕວົໃດຈະມພີະລງັງານສາມາດສູງກວ່າກນັ . ກ. 1 ຂ. 2 ຄ. ທງັ 1 ແລະ 2 ຄກ ນັ ງ. ບ ່ສາມາດກາ ນດົ ໄດຈ້າກຂ ມ້ ູນທີ ່ ໃຫ.້ 2)ແມ່ນ ຫ ບ ່ ແມ່ນ ຖາ້ສິ ່ ງອ ່ນໆເທົ ່າກນັ ເຕາົໄຟຟາ້ທີ ່ມຄີວາມຕາ້ນທານທີ ່ ດກີ ວ່າຈະໃຫຄ້ ວາມຮອ້ ນຫ າຍກວ່າເຕາົ ທີ ່ມຄີວາມຕາ້ນທານນອ້ຍກວ່າ. 3)ເພ ່ອເພີ ່ມຄວາມຮອ້ນຈາກເຕາົລດິໄຟຟາ້ ທາ້ວ ສມົ ເດດ ຈະ...........................ຄວາມຕາ້ນທານ ຕວົຢ່າງອ ່ນໆຂອງຂ ສ້ ອບເສງັປະຍຸກໃຊມ້ ດີ ັ ່ງຕ ່ໄປນີ ້ : ຕວົຢ່າງ: (1) ເມ ່ອຊາວນາໃຊປຸ້ຍຫຸ ດລງົເຮດັໃຫເ້ກດີອນັ ໃດຂ ້ນກ່ ຽວກບັມນົລະພດິທາງນ ້າ. ------------------------------------------------------------------------------------ (2)ນກັ ຄົນ້ຄວາ້ຄົນ້ພບົວ່າປຸຍຊະນດິໃໝ່ຈະສົ ່ງຜນົໃຫສ້າລເີຕບີໂຕໄວຂ ້ນຕວົປ່ ຽນອດິສະຫ ະແມ່ນຫຍງັ. ກ. ການຈະເລນີເຕບີໂຕຂອງສາລີ ຂ. ນກັ ຄົນ້ຄວາ້

57 ຄ. ປະເພດຂອງປຸຍ ງ. ປະລມີ ານຂອງແສງແດດ. 3) ທາ້ວ ແດງ ໄດຮ້ ບັ ຄ່າຕອບແທນວນັ ລະ 25.000 ກບີ ລາວຕອ້ງການເກບັ ເງນີ ເພ ່ ອເຂົ ້າໄປເບິ ່ ງຮູບເງາົເຊິ ່ ງມີ ລາຄາ 35.000 ກບີ ແລະ ຊ ້ ເຂົ ້າໝມົ ກບັ ເຄ ່ ອງດ ່ມທີ ່ ໂຮງຮູບເງາົ ເຂົ ້າໝມົ ມລີ າຄາ 25.000 ກບີ ແລະ ນ ້າດ ່ມມລີ າຄາ 2,000 ກບີ ໃຊເ້ວລາຢູ ່ ຈກັມ ້ຈຶ ່ ງສາມາດເຂົ ້າເບິ ່ ງຮູບເງາົພອ້ມທງັຊ ້ ເຂົ ້າໜມົ ແລະເຄ ່ອງດ ່ມໄດ.້ ກ. 2 ຂ. 3 ຄ. 4 ງ. 5 3.4.3 ກລ ະນສີກຶສາສາ ລບັຜນົສະທອ້ນ ທາ້ວ. ເພັດ ເປັນອາຈານສອນລະດບັ ຊັນ້ ມ5 ໄດສ້ ອນກ່ ຽວກບັ ສັດນ ້າ ການສອນນີ ້ຄອບຄຸມເນ ້ອໃນທາງ ວທິ ະຍາສາດ, ຄະນດິສາດ, ພຸມສາດ, ການອ່ານທກັ ສະການຄົນ້ຄວາ້ ແລະ ທກັ ສະການນາ ໃຊຄ້ອມພວິເຕລີາວໄດຕ້ດັສນິ ໃຈວ່າ ການປະເມນີຈ າເປັນຕອ້ງປະກອບດວ້ ຍຂ ສ້ ອບເສງັປາລະໄນ ໂດຍພຈິ າລະນາແບບຕ ່ມຄ າ, ຄ າຕອບສັນ້ ແລະ ແບບເລອ ກຕອບ. ຄ າຖາມສ າລບັການພຈິາລະນາ: 1)ແມ່ນຫຍງັຄຕ ວົຢ່າງເປົ ້ າໝາຍການຮຽນຮູ້ເຊິ ່ ງຈະເໝາະສມົ ສ າລບັຂ ສ້ ອບເສງັທີ ່ ທາ້ວ. ເພດັ ຕອ້ງການໃຊ້ 2)ຫວົ ຂ ້ແລະ ທກັ ສະໃດໃນການສອນທີ ່ ດທີ ີ ່ ສຸດໃນການປະເມນີດວ້ ຍຂ ສ້ ອບເສງັແຕ່ ລະປະເພດ ແລະ ເປັນ ຍອ້ນຫຍງັຈິ ່ ງເປນັ ເຊັ ່ນນັນ້. 3)ຫວົຂ ້ແລະ ທກັ ສະໃດໃນການສອນທີ ່ ດກີ ວ່າໃນການປະເມນີດວ້ ຍຂ ສ້ ອບເສງັທີ ່ ແຕກຕ່າງກນັ ແລະ ເຫດຜນົ ໃດຈຶ ່ ງເປນັ ເຊັ ່ນນັນ້. 3.5 ການຈດັທາ ແບບທດົສອບ. ເມ ່ອອາຈານພດັທະນາຂ ສ້ ອບເສງັອາຈານຈາ ເປນັ ຕອ້ງນ າມາລວມກນັ ໃນຮູບແບບຂອງແບບທດົສອບ ແນວທາງ ເຊິ ່ ງປະກອບດວ້ຍຂ ແ້ນະນາ ສ າລບັຂຽນຄ າສບັການກຽມຂ ສ້ ອບເສງັ ແລະ ໂຄງສາ້ງທາງກາຍຍະພາບຂອງແບບທດົສອບ ມດີ ັ ່ງຕ ່ໄປນີ ້ : 3.5.1ການກຽມຄາ ສັ ່ງແບບທດົສອບ ກອນລນັ )Gronlund, 1993( ເວົ ້າວ່າຄ າສັ ່ງແບບທດົສອບຄວນປະກອບດວ້ຍສິ ່ ງຕ ່ໄປນີ ້ : 1) ຈດຸ ມຸງ້ໝາຍ 2)ເວລາທີ ່ ໃຫໃ້ຊໃ້ນການເຮດັຂ ສ້ ອບເສງັ 3)ອາຍຸເກນໃນການຕອບ 4)ຂັນ້ຕອນບນັທກຶ ຄ າຕອບ 5)ຈະຕອ້ງເຮດັແນວໃດກ່ ຽວກບັການເດາົ 6)ການໃຫຄ້ ະແນນຂ ສ້ ອບເສງັແບບຂຽນຕອບ.

58 ຈດຸ ມຸງ້ໝາຍໃນການທດົ ສອບຄວນໃຫນ້ ກັ ຮຽນຮບັ ຊາບຢ່ າງຊດັ ເຈນກ່ ອນວນັ ສອບເສງັ ສິ ່ ງນີ ້ຄວນເຮດັ ເມ ່ອມີ ແຈງ້ການການທດົສອບນກັ ຮຽນຈາ ເປນັ ຕອ້ງຮູວ້່າ ເປນັຫຍງັພວກເຂາົຕອ້ງເຮດັຂ ສ້ ອບເສງັ ແລະ ຈະມກີ ານນ າຜນົໄປໃຊ້ ແບບໃດ ການຂຽນຈດຸ ມຸ່ງໝາຍຄວນເຮດັໃຫຊ້ ດັ ເຈນທງັສ າລບັ ນກັ ຮຽນແລະຜູປ້ ົກຄອງການບອກຈດຸ ມຸ່ງໝາຍກບັ ນກັ ຮຽນສ່ວນຫ າຍແຈງ້ການໂດຍການເວົ ້າ. ນກັ ຮຽນຈ າເປັນຕອ້ ງຮູເ້ວລາທີ ່ ພວກເຂົາມໃີນການເຮັດຂ ສ້ ອບເສັງຢ່ າງແນ່ ນອນເຖິງແມ່ ນວ່ າຈະບ ່ ແມ່ ນຂ ້ ສອບເສງັແບບທດົສອບຄວາມໄວ ການບອກເວລາໃນການທດົສອບເປນັ ປະ ໂຫຍດສ າລບັນກັ ຮຽນ ເພ ່ອໃຫນ້ ກັ ຮຽນຈດັ ແບ່ງເວລາເຮດັ ຂ ສ້ ອບເສງັແຕ່ ລະຕອນເປັນການດທີ ີ ່ ຈະເພ ່ ອເວລາໃຫກ້ ບັ ນກັ ຮຽນໂດຍບ ່ ເຮດັໃຫເ້ຂາົຮູສ້ ກຶ ວ່າຕອ້ງເລັ ່ງ ຟາ້ວດັ ່ງທີ ່ ກ່າວມາກ່ອນໜາ້ນີ ້ນກັ ຮຽນສາມາດຄາດວ່າຈະເຮດັໃຫສ້ າເລດັຢ່ າງນອ້ ຍ 1 ຂ ້ຕ ່ ນາທີສ າລບັ ຂ ສ້ ອບເສງັຫ າຍ ຕວົ ເລອ ກ ແລະ 2ຂ ້ຕ ່ ນາທີສ າລບັ ຂ ສ້ ອບເສງັສອງຕວົ ເລອ ກ ແຕ່ ເວລາແທຈ້ງິຈະຂ ້ນກບັຄວາມຍາກຂອງຂ ສ້ ອບເສງັ ແລະ ການກຽມຕວົຂອງນກັ ຮຽນເຫນັໄດແ້ຈງ້ວ່າ ນກັ ຮຽນລະດບັ ຊັນ້ ປະຖມົ ສກຶ ສາຕອ້ງການເວລາຫ າຍກວ່ານກັ ຮຽນ ລະດບັມດັທະຍມົ ສກຶ ສາ. ການຕດັສນິຂອງຄູກ່ ຽວກບັວ່າຈະຕອ້ງມຂີ ສ້ ອບເສງັຈາ ນວນຈກັ ຂ ຈ້ ະພດັທະນາຕາມປະສບົ ການ. ໃນການຕອບ ໝາຍເຖງິ ສິ ່ ງທີ ່ ນກັ ຮຽນຈ າເປນັ ຕອ້ງເຮດັ ເພ ່ອຕອບຄ າຖາມ ຫ ວທິ ກີ ານຕອບນັນ້ເອງສິ ່ ງນີ ້ຄວນ ເປນັ ຂ ຄ້ ວາມທີ ່ ສ ່ຢ່ າງງ່າຍໆ ແລະ ກງົໄປກງົມາ )ເຊັ ່ນ “ເລອ ກຄ າຕອບທີ ່ຖກ ” ຫ “ເລອ ກຄ າຕອບທີ ່ ດທີ ີ ່ ສຸດ”(ວທິ ກີ ານ ຕອບຕອ້ ງບອກວ່ ານກັ ຮຽນຈະສະແດງຄ າຕອບຢ່ າງໃດອາດຈະຂີດອອ້ ມລອບຄ າຕອບຂຽນຄ າຕອບຕດິ ກນັ ກບັ ຂ ້ ສອບເສງັ, ຂຽນຄ າໃນຊ່ ອງວ່າງແລະອ ່ນໆຖາ້ຕອ້ງມກີ ານສະແດງວທິ ກີ ານຄດິ ໄລ່ ໃຫບ້ ອກນກັ ຮຽນພອ້ ມວ່າ ພວກເຂາົ ຄວນຂຽນຄ າຕອບຢູ ່ ສ່ວນໃດ ໃນແບບທດົສອບ ເຊິ ່ ງຂ ສ້ ອບເສງັທງັໝດົ ເປນັ ປະເພດການເລອ ກຕອບນກັ ຮຽນອາດຖາມກ່ ຽວກບັການລງົໂທດ ເມ ່ອການເດາົສ າລບັ ແບບທດົ ສອບໃນຊັນ້ ຮຽນໃນການເດາົຖກ ຕອ້ງນັນ້ເປນັໄປໄດຍ້ າກຫ າຍການຝກຶ ຫດັທີ ່ ດຕີອ້ງເຮດັ ໃຫຊ້ດັ ເຈນໃຫນ້ກັ ຮຽນພະຍາຍາມຕອບໃນແຕ່ລະຂ ້ )ເຊັ ່ນ “ຄະແນນຂອງນກັ ຮຽນຄຜ ນົລວມຈາກຄ າຕອບທີ ່ຖກ ຕອ້ງ ດັ ່ງນັນ້ ໃຫຕ້ອບທຸກຂ ້”(. ຂ ແ້ນະນາ ສຸດທາ້ຍສ າລບັຄ າສັ ່ງກ່ ຽວກບັ ເກນການໃຫຄ້ ະແນນສ າລບັ ຂ ສ້ ອບເສງັທີ ່ມໂີຄງສາ້ງໃນການຕອບສ າລບັ ຂ ສ້ ອບແບບນີກ້ ານບອກໄວທ້ ີ ່ຊດັ ເຈນ ເຊິ ່ ງຈະນາ ໄປຄດິລະດບັ ເກດຂອງການຕອບຂອງນກັ ຮຽນເປນັ ສິ ່ ງສ າຄນັ . 3.5.2 ການຈດັລາ ດບັການສອບ ການຈດັລ າດບັຂ ສ້ ອບເສງັຕາມລະດບັຄວາມຍາກ )ເຊັ ່ນ:ຈດັໃຫຂ້ ້ງ່າຍມາກ່ອນຈາກນັນ້ຕາມມາດວ້ ຍຂ ຍ້າກ( ມີ ຜນົຕ ່ຜນົການຕອບເລກັ ນອ້ຍຖາ້ຄດິວ່ານກັ ຮຽນຈະມຄີວາມໝັນ້ ໃຈຈາກການເຮດັຂ ສ້ ອບເສງັຫ າຍຂ ້ນຈາກການຕອບຂ ້ ທີ ່ ງ່າຍທີ ່ ສຸດກ່ ອນການລ າດບັ ຂ ້ໂດຍເພີ ່ມຂ ຍ້ າກຂ ້ນເລ ້ອຍໆກ ່ຖວ ່າໃຊໄ້ດກ້ ານພຈິ າລະນາທີ ່ ສ າຄນັ ໃນການຈດັລ າດບັ ຂ ້ ສອບເສງັສ່ ວນໃຫຍ່ ຄປ ະເພດຂອງຂ ສ້ ອບເສງັໃຫນ້ າຂ ສ້ ອບເສງັທຸກຂ ທ້ ີ ່ ໃຊຮູ້ບແບບດຽວກນັ ຈດັໄວດ້ ວ້ ຍກນັ ດັ ່ງນັນ້ , ໃຫນ້າ ຂ ສ້ ອບເສງັແບບຫ າຍຕວົ ເລອ ກທຸກຂ ຢູ້ ່ ໃນສ່ ວນດຽວກນັຂ ສ້ ອບເສງັແບບຈດັຄ່ ູທຸກຂ ຢູ້ ່ ອກີ ສ່ ວນໜຶ ່ ງແບບອ ່ນໆກ ່ ເຊັ ່ນດຽວກນັ ເຊິ ່ ງຈະຫຸ ດເວລາທີ ່ ນກັ ຮຽນໃຊໃ້ນການປ່ ຽນຮູບແບບການຕອບຂອງພວກເຂາົທງັເປນັ ການຫຸ ດການຂຽນ ຄ າສັ ່ງແລະໃຫຄ້ ະແນນໄດງ້່າຍຂ ້ນໂດຍທົ ່ ວໄປມນັ ເປັນການດີທີ ່ ສຸດໃນການລ າດບັ ຂ ສ້ ອບເສງັໃນສ່ ວນກ ານດົ ໂດຍ ປະເພດແລວ້ດວ້ຍໂດຍເບິ ່ ງເວລາທີ ່ນກັ ຮຽນສາມາດຕອບໄດໄ້ວທີ ່ສຸດຂ ທ້ ີ ່ຕອບໄດໄ້ວທີ ່ສຸດເຊັ ່ນ: ການຕ ່ມຄ າໃຫສ້ມົ ບູນ ແລະແບບສອງຕວົ ເລອ ກຄວນມາກ່ອນຕາມມາດວ້ຍຂ ສ້ ອບເສງັທີ ່ມແີບບຫ າຍຕວົ ເລອ ກແລະຄ າຕອບສັນ້ຖາ້ເປນັໄປໄດ້

59 ຈະເປນັການດທີ ີ ່ສຸດໃນການຈດັກ່ ຸມຂ ສ້ ອບເສງັຕາມເປົ ້ າໝາຍຂອງການຮຽນຮູແ້ລະເຮດັໃຫກ້ ານປະເມນີເປົ ້ າໝາຍດຽວ ກນັຫ ເ ນ ້ອໃນດຽວກນັຢູ ່ ນາ ກນັ . 3.5.3ໂຄງຮ່າງທາງກາຍະພາບຂອງແບບທດົສອບ. ຂ ສ້ ອບປາລະໄນຈາ ເປັນຕອ້ງຈດັຮູບແບບໃຫງ້່າຍຕ ່ການອ່ານແລະການຕອບຂ ແ້ນະນ າທົ ່ວໆໄປ 2-3 ຂ ທ້ ີ ່ ຊ່ ວຍ ໃຫບ້ນັລຸເປົ ້ າໝາຍນີ ້ຄອ ນັດບັທີ ່ໜຶ ່ ງຂ ມ້ ູນທີ ່ຈາ ເປນັໃນການຕອບຂ ສ້ ອບເສງັທງັໝດົຄວນຢູ ່ ໃນໜາ້ດຽວກນັຫ ກີ ລຽ້ງການ ມສີ່ວນຂອງຂ ສ້ ອບເສງັໃນໜາ້ໜຶ ່ ງແລະມບີາງສ່ ວນມອີກີ ໜາ້ໜຶ ່ ງອນັດບັທີ ່ ສອງຢ່ າມຂີ ສ້ ອບເສງັທີ ່ມປີະລມິ ານຫ າຍເກນີ ໄປໃນໜຶ ່ ງໜາ້ເຖງິແມ່ນວ່າຈະຕອ້ງປະຍດັ ເຈຍ້ ແຕ່ ຂ ສ້ ອບທີ ່ຫ າຍເກນີໄປເຮດັໃຫມ້ ຂີ ຜ້ ດິພາດໄດຫ້ າຍກວ່າຂ ສ້ ອບເສງັທີ ່ ລະຍະບນັທດັທີ ່ ເໝາະສມົ ໝາຍຄວາມວ່າຂ ສ້ ອບເສງັແບບມຫີ າຍຕວົ ເລອ ກບ ່ຄວນມລີາຍການຕາມທາງນອນໃນບນັທດັ ດຽວກນັຄວນມຕີວົ ເລອ ກເປນັ ລາຍການລງົມາຕາມແນວດິ ່ ງໃຕຄ້ າຖາມ. ຕວົຢ່າງ: ຮູບແບບທີ ່ ບ ່ດ:ີ ການເຄ ່ອນຍາ້ຍຂອງສດັຈາກສະພາບແວດລອ້ມໜຶ ່ ງໄປອກີ ສະພາບແວດລອ້ມໜຶ ່ ງລະຫວ່າງ ລະດູຮອ້ ນແລະລະດູໜາວເອີ ້ນວ່າຫຍງັ)ກ( ສະພາວະ )ຂ( ການຈ າສນິ )ຄ( ການຂະຫຍາຍອານາເຂດ )ງ( ການອບັ ພະຍດົ . ຮູບແບບທີ ່ ປບັ ປຸງແລວ້:ການເຄ ່ ອນຍາ້ຍຂອງສດັ ຈາກສະພາບແວດລອ້ ມໄປອກີ ສະພາບແວດລອ້ ມໜຶ ່ ງລະຫວ່າງ ລະດູຮອ້ນ ແລະ ລະດູໜາວເອີ ້ນວ່າຫຍງັ. ກ. ສະພາວະ ຂ. ການຈາ ສນິ ຄ. ການຂະຫຍາຍອານາເຂດ ງ. ອບັພະຍດົ . ສ າລບັສຸດທາ້ຍຮູບແບບຂອງແບບທດົສອບຄວນສົ ່ງເສມີ ການໄດຄ້ ະແນນຢ່າງຖກ ຕອ້ງແລະມປີະສດິທຜິນົ ສ າລບັ ນກັ ຮຽນທີ ່ມອີາຍຸຄວນເຈັຍ້ຄ າຕອບແຍກຕ່າງຫາກເຊິ ່ ງສາມາດອອກແບບເພ ່ອງ່າຍຕ ່ການໃຫຄ້ ະແນນໂດຍອາຈານຂຽນ ຄ າສັ ່ງງ່າຍໆໃຫນ້ ກັ ຮຽນຕອບລງົໃນເຈຍ້ ຄ າຕອບແລະຂຽນລາຍການຂ ດ້ ວ້ ຍຕວົ ເລກນກັ ຮຽນວງົມນົຫ ຂ ຽນຄ າຕອບ ຂອງພວກເຂາົລງົໃສ່ ຖາ້ຕອ້ງການໃຫນ້ກັ ຮຽນຕອບໃນຂ ສ້ ອບເສງັໃຫຈ້ ົ ່ງຊ່ອງວ່າງຢູ ່ ຂາ້ງຊາ້ຍຂອງຂ ສ້ ອບເສງັແບບສອງຕວົ ເລອ ກຫ ແ ບບຈບັຄ່ ູ ແລະໃຫຈ້ ົ ່ງຊ່ ອງວ່າງຢູ ່ ທາງຂວາຂອງໜາ້ເຈັຍ້ ສ າລບັ ຂ ສ້ ອບເສງັແບບຕ ່ມຄ າສ າລບັ ນກັ ຮຽນທີ ່ ເປັນເດກັ ນອ້ ຍຄວນໃຫ້ ພວກເຂາົວງົມນົ ຫ ຂ ີດເສັນ້ ໃຕຄ້ າຕອບທີ ່ ຖ ກຫ ຂ ຽນຄ າຕອບທີ ່ ຖ ກຢູ ່ ໃນບ່ ອນຍະຫວ່ າງໄວໃ້ຫໃ້ນຂ ດ້ ຽວກນັ ໃນຂ ້ ສອບເສງັ. 3.6 ສະຫຸບ ໃນບດົ ນີ ້ໄດກ້ ວດສອບລກັ ສະນະຂອງເປົ ້ າໝາຍຂອງຄວາມຮູແ້ ລະຄວາມເຂົ ້າໃຈຢ່ າງຜວິ ເຜນີ ແລະຂ ສ້ ອບເສງັ ແບບເລອ ກຕອບລວມເຖງິສະຫຸ ບຂ ສ້ ອບເສງັແບບມໂີຄງສາ້ງໃນການຕອບທີ ່ ສາມາໃຊປ້ ະເມນີນກັ ຮຽນໃນເປົ ້ າໝາຍທີ ່ ຕອ້ງການຂ ສ້ ະເໜແີນະນ າສ າລບັ ກຽມການປະເມນີສະຫຸ ບແລະລວມລວມແບບທດົ ສອບນ າມາສະເໜສີ າລະສ າຄນັ ປະກອບດວ້ຍ.

60 1)ການກຽມການສ າລບັປະເມນີສະຫຸ ບປະກອບດວ້ ຍກ່ ຸມຕວົຢ່ າງຄວາມຮູທ້ ີ ່ ເໝາະສມົ ນກັ ຮຽນຮບັ ຜດິຊອບທີ ຈະມຄີວາມຮູຄ້ ວາມສາມາດເລ ່ອງໃດໜຶ ່ ງມໄີລຍະເວລາເໝາະສມົ ແລະຈາ ນວນເທ ່ອຂອງການປະເມນີຕອ້ງໃຊແ້ບບທດົ ສອບທີ ່ກຽມໄວສ້ າລບັ ນກັ ຮຽນດວ້ ຍຄວາມລະມດັລະວງັວາງແຜນການປະເມນີຢ່ າງເໝາະສມົ ແລະຍນິດໃີຫນ້ ກັ ຮຽນ ການສອນມວີທິ ຜິນົຕ ່ການສາ້ງແບບທດົສອບເທ ່ອສຸດທາ້ຍ. 2)ສາມາດຈດັກ່ ຸມຄວາມຮູວ້່າເປນັ ການອະທບິາຍ)declarative( ຫ ເ ປນັ ຂະບວນການໄດ)້procedural(. 3)ສ່ ວນຫ າຍຄວາມຮູທ້ ີ ່ ເປນັ ການອະທບິ າຍ )declarative( ຈະໃຫຄ້ ວາມສ າຄນັທີ ່ການຈ າຄວາມເປນັ ຈງິແນວ ຄດິແລະຫ ກັ ການ. 4)ການເຂົ ້າໃຈການອະທບິາຍ )declarative(ນາ ໄປສ່ ູຫ ກັ ການຫ ກ ດົ ເກນທົ ່ວໄປໄດດ້ຫີ າຍຂ ້ນແລະສາມາດເຊ ່ອຕ ່ ກບັຄວາມຮູມ້ ຢີູ ່ໄດ.້ 5)ຄວາມຮູທ້ ີ ່ ເປນັ ຂະບວນການ )procedural(ຈະໃຫຄ້ວາມສ າຄນັຕ ່ການຈາ ທກັ ສະຂັນ້ຕອນແລະວທິ ກີ ານ. 6)ການເຂົ ້າໃຈຂະບວນການ )procedural( ຈະໃຫຄ້ ວາມສ າຄນັ ທີ ່ ການປະຍຸກທກັ ສະວທິ ກີ ານສ່ ູບນັຫາແລະ ສະຖານະການໃໝ່ໆ. 7)ເກດີຄວາມເຂົ ້າໃຈຫ າຍໆລະດບັຕັ ້ງແຕ່ຄວາມເຂົ ້າໃຈຢ່າງຜວິ ເຜນີໄປຈນົ ເຖງິຄວາມເຂົ ້ໃຈຢ່າງເລກິ ເຊິ ່ ງ. 8) ຄວາມເຂົ ້າໃຈຢ່າງຜວິ ເຜນີເປນັການໃຫຄ້ າຈາ ກດັກ່ ຽວກບັຄວາມເຂົ ້າໃຈ )comprehension( ແລະການປະຍຸກ. 9)ຂ ສ້ ອບເສງັແບບຕ ່ມຄ າ )completion(ແລະແບບຕອບສັນ້ ຈະໃຊໄ້ດດ້ ຖີ າ້ຫ ກີ ລຽ້ງການຈ າຄ າຕອບພຽງຄ າ ຕອບດຽວທີ ່ຖກ ຕອ້ງຄ າຕອບທີ ່ ເປັນຄວາມເຂົ ້າໃຈຂອງນກັ ຮຽນທງັໝດົ ແລະເຮດັ ມະຊາດຂອງການລະບຸຄວາມຍາວ ຂອງຄ າຕອບຈະຊ່ວຍບອກເປນັໃນໃຫຊ້ດັ ເຈນ. 10) ຂ ສ້ ອບເສງັຈບັຄ່ ູໃຊສ້ າລບັການປະເມນີຄວາມເຂົ ້າໃຈຢ່ າງຜວິ ເຜນີຂອງສິ ່ ງທີ ່ກ່ ຽວກບັຄວາມເປນັ ຈງິຫ ແ ນວ ຄດິເປນັການຕອບພຽງສັນ້ ໆຫ ກັ ຖານແລະການຕອບມຄີວາມເປນັ ເອກະພນັລາຍການຕອ້ງລຽງລ າດບັຢ່ າງມຕີອນກະບ ່ ຄວນນາ ຮ່ອງຮ່ອຍທາງໄວຍະກອນມາໃຊແ້ລະບ ່ຄວນມຂີ ສ້ ອບຫ າຍກວ່າ 10 ຂ ້ໃນຂ ສ້ ອບເສງັຈບັຄ່ ູ1 ຊຸດ. 11) ຂ ສ້ ອບເສງັ 2 ຕວົ ເລອ ກເຊັ ່ນ: ຂ ສ້ ອບເສງັຖກ /ຜດິໃຊໄ້ດດ້ ຖີ າ້ຂ ຄ້ າຖາມມຄີວາມຊດັ ເຈນກະຊບັ ແລະເປັນ ຂ ຄ້ ວາມທາງບວກ. 12) ຂ ສ້ ອບເສງັແບບຫ າຍຕວົ ເລອ ກໃຊໄ້ດດ້ຖີ າ້ມຄີວາມຊດັ ເຈນແລະກງົໄປກງົມາມຄີ າຕອບຖກ ຄ າຕອບດຽວ ປະກອບດວ້ຍຕວົລວງທີ ່ດແີລະບ ່ມຕີວົຊີ ້ແນະນາ ບວກຖກ . 13)ຄວາມເຂົ ້າໃຈຢ່ າງຜວິ ເຜນີສ າລບັ ການປະເມນີການປະຍຸກກບັ ຂ ສ້ ອບເສງັແບບປາລະໄນສ າລບັ ປະຍຸກໃຊ້ ເມ ່ອເປນັການຮຽນຮູຄ້ວາມເປນັ ຈງິຫ ທ ກັ ສະທີ ່ ໃຊແ້ກບ້ນັຫາໃນສະຖານະການ. 14)ແບບທດົ ສອບປາລະໄນຕອ້ງມກີ ານລະບຸຄ າສັ ່ງຈດັລະດບັ ຂ ສ້ ອບຢ່ າງເໝາະສມົ ແລະວາງຮູບແບບຂອງຄ າ ຕອບຖກ .

61 ບດົທ4ີ ການປະເມນີໃນຫອ້ງຮຽນ (Classroom Assessments) 4.1ບດົບາດຂອງການວດັ ແລະ ປະເມນີໃນການສອນ(The Role of Assessment in Teaching) ເອກະສານປະກອບການສອນເຫ ັມ້ ນີ ້ ເປນັ ເລ ່ອງວທິ ວີດັ ແລະ ປະເມນີທີ ່ ຄູໃຊໃ້ນຊັນ້ ຮຽນເພ ່ອປບັ ປຸງການຮຽນ ຂອງນກັ ຮຽນໃນລະຫວ່າງ 20 ກວ່າປີມານີກ້ ານຄົນ້ ຄວາ້ກ່ ຽວກບັການຕດັ ສນິ ໃຈຂອງຄູ.ການຮຽນແບບປັນຍານຍິມົ , ແຮງຈງູໃຈຂອງນກັ ຮຽນແລະເລ ່ອງອ ່ນໆທີ ່ ກ່ ຽວຂອ້ງກບັການຮຽນ-ການສອນໄດປ້່ ຽນແປງແນວຄດິຂອງການວດັ ແລະ ປະເມນີຜນົ ເພ ່ອການສອນມປີະສດິທຜິນົຕວົຢ່າງ: ເຊັ ່ນຂ ຄ້ ົນ້ພບົທີ ່ວ່າຄູທີ ່ ດຕີອ້ງປະເມນີນກັ ຮຽນໃຫມ້ ຄີວາມສ າພນັກບັ ເປົ ້ າໝາຍການຮຽນແລະນ າຂ ມ້ ູນຂ່າວສານທີ ່ໄດປ້ ັບປຸງການສອນຢ່ າງຕ ່ ເນ ່ອງແລະຂ ຄ້ ົນ້ ພບົທີ ່ ວ່າການວດັ ແລະປະເມນີ ນກັ ຮຽນບ ່ ແມ່ນເປັນພຽງເອກະສານທີ ່ ໃຊສ້ ະແດງວ່າ: ນກັ ຮຽນໄດຮ້ ຽນຮູແ້ນວໃດຫ ເ ຮດັ ແນວໃດໄດເ້ທົ ່ານັນ້ ແຕ່ ຍງັມີ ອດິທພິ ນົ ຕ ່ ການຮຽນຂອງນກັ ຮຽນອກີ ດວ້ ຍການວດັ ແລະການປະເມນີ ເພ ່ ອສົ ່ງເສມີ ການຮຽນຂອງນກັ ຮຽນມຄີວາມ ສ າຄນັທຽບເທົ ່າກບັການວດັແລະປະເມນີເພ ່ອບນັທກຶ ຜນົການຮຽນຂອງນກັ ຮຽນ. ຈາກຜນົການຄົນ້ ຄວາ້ເຫ ົ ່ານີ ້ ເຮດັໃຫ້ ມກີ ານພດັທະນາເປົ ້ າໝາຍການຮຽນ, ວທິ ກີ ານຮຽນແລະວທິ ກີ ານປະຕບິດັ ຂອງການວດັ ແລະປະເມນີໃນຊັນ້ ຮຽນໃໝ່ ການປ່ ຽນແປງເຫ ົ ່ານີ ້ ເນັນ້ຄວາມເຂົ ້າໃຈໃໝ່ ໆກ່ ຽວກບັບດົບາດຂອງການວດັ ແລະປະເມນີທີ ່ ນ າມາໃຊໃ້ນການຮຽນ-ການ ສອນໃນບດົນີ ້ໄດສ້ ະຫຸ ບງານຄົນ້ ຄວາ້ທີ ່ ກ່ ຽວຂອ້ງກບັການຮຽນ-ການສອນເພ ່ອຊີ ້ໃຫເ້ຫນັວ່າການວດັ ແລະການປະເມນີ ປະສມົ ປະສານເຂົ ້າກບັການຮຽນ-ການສອນໄດແ້ນວໃດແລະຄູມວີທິ ກີ ານວດັ ແລະການປະເມນີການໃຫເ້ກຣດແນວໃດ ນອກຈາກນີ ້ຈະທບົທວນອງົປະກອບທີ ່ ສ າຄນັຂອງການວດັ ແລະປະເມນີໃນຊັນ້ ຮຽນໂດຍເນັນ້ ແນວຄດິໃໝ່ທີ ່ ສອດຄ່ ອງ ກບັຜນົ ການຄົນ້ ຄວາ້ກ່ ຽວຂອ້ງກບັການຮຽນແລະແຮງຈງູໃຈຂອງນກັ ຮຽນແລະໃນຕອນທາ້ຍຂອງບດົ ນີ ້ຈະໄດສ້ ະຫຸ ບ ເລ ່ອງຄວາມສາມາດໃນການປະເມນີຂອງຄູເພ ່ອເປນັ ພ ້ນຖານຂອງບດົຕ ່ໄປ. 4.1.1ການບູລະນາການການວດັແລະການປະເມນີການຮຽນ-ການສອນ 1)ສະພາບຄວາມເປນັຈງິໃນການສອນ ຊວີດິໃນການຮຽນກາ້ວໜາ້ຢ່າງວ່ອງໄວມກີດິຈະກາ ຫ າກຫ າຍແລະສະຫ ບັສບັຊອ້ ນເພ ່ອໃຫເ້ຫນັພາບໃນຊັນ້ ຮຽນ ໄດຊ້ດັ ເຈນຍິ ່ ງຂຶ ້ນຂ ຍກົ ຕວົຢ່າງ:ຄູອ າມອນຣຕັ ຕະນະຊຶ ່ ງສອນນກັ ຮຽນຊັນ້ ປະຖມົ ສກຶ ສາປີທ1ີວ່າ: ໃນວນັໜຶ ່ ງໆໃຊເ້ວລາ ເຮດັຫຍງັແດ່ນກັ ຮຽນຂອງຄູອ າມອນຣຕັ ຕະນະທງັໝດົມີ21ຄນົ ເປນັ ນກັ ຮຽນຊາຍ ຄນົ 11 ຄນົ ແລະ ນກັ ຮຽນຍງິ 10 ໃນຈາ ນວນນີມ້ ຄນົ 4 ນີກັ ຮຽນມາຈາກຊນົ ເຜົ ່າກ່ ຸມນອ້ຍໃນສງັຄມົ ນກັ ຮຽນ 6 ຄນົມາຈາກຄອບຄວົທີ ່ມພີ ່ຫ ແ ມ່ພຽງຄນົ ດຽວ, ມນີກັ ຮຽນ 4 ຄນົ ຢູ ່ ໃນໂຄງການຜູມ້ ຄີວາມສາມາດພເິສດຂອງໂຮງຮຽນ, ສ່ ວນອກີ 4 ຄນົ ເປັນນກັ ຮຽນທີ ່ ບ ່ໄດ້ ເລ ່ອນຊັນ້ໃນທີ ່ນີ ້ໄດສ້ ະແດງງານທີ ່ຄູອ າມອນຣຕັ ຕະນະເຮດັໂດຍແຍກເປນັ ຂ ໆ້ຕາມຊ່ວງເວລາເພ ່ອໃຫເ້ຂົ ້າໃຈໄດງ້່າຍຂຶ ້ນ. 2)ເມ ່ອນກັຮຽນຍ່າງເຂົ ້າຫອ້ງຮຽນ. (1) ຢນ ທກັທາຍນກັ ຮຽນໜາ້ປະຕູຫອ້ງຮຽນ. (2) ສອບຖາມນກັ ຮຽນເລ ່ອງວຽກບ້ ່ານ. (3) ລມົ ກບັທາ້ວສກັ ເລ ່ອງສິ ່ ງທີ ່ ຢາກຈະຮຽນໃນມ ້ນີ ້ . (4) ສອບຖາມທາ້ວກດົຊະດາວ່າຈະເຮດັແນວໃດ? (5) ໂອບກອດນາງສລີພິອນ.

62 3)ໃນຕອນເຊົ ້າກ່ອນຈະເລີ ່ມຮຽນ (1) ທບົທວນບດົຮຽນເກົ ່າທີ ່ໄດສ້ອນໄປແລວ້ວ່າໄດສ້ອນຫຍງັແດ່ ? (2) ກວດວຽກບາ້ນຂອງນກັ ຮຽນວ່າໃຜເຮດັໄດແ້ລະເຮດັບ ່ ໄດ.້ (3) ກຽມກາ ນດົການເຮດັວຽກໃນວນັນີ ້ຢ່າງຄບົຖວ້ ນ. (4) ກຽມອຸປະກອນການສອນ. (5)ເວົ ້າກບັຄູມາຊ່ວຍສອນເລ ່ອງແຜນການສອນໃນວນັນີ ້ . (6) ວາງສະມຸດອະນຸທນິການຮຽນຮູ້)ປຶ ້ມຕ າລາ( ໄວເ້ທງິໂຕະນກັ ຮຽນ. 4)ໃນລະຫວ່າງການຮຽນ-ການສອນໃນຕອນເຊົ ້າ (1) ເອີ ້ນນກັ ຮຽນໄປອ່ານທບົທວນວຽກບາ້ນທີ ່ໂຕະຄູ. (2)ໃຫທ້ າ້ວກດິຕສິກັ ອ່ານປ ້ມ 1 ຫຍ ໜ້ າ້ແລວ້ໃຫກ້ ບັໄປນັ ່ງໂຕະຫ ງັຈາກນັນ້ສຸ່ມຖາມຄ າຖາມ ບາງຄ າຈາກຫຍ ໜ້ າ້ອກີຄັ ້ງໜຶ ່ ງ. (3)ແນະນາ ນາງຂວນັດໃີຫປ້ບັ ປຸງການແຕ່ງຕວົ . (4)ສນົທະນາກບັທາ້ວຊະວະລດິເລ ່ອງຄວາມສ າຄນັຂອງການເຮດັວຽກບາ້ນເປນັ ປະຈາ ທຸກຄນ . (5) ຟງັທາ້ວສມົ ຊາຍພະຍາຍາມອ່ານອອກສຽງຄ າແຕ່ລະຄ າຄ່ອຍໆປະສມົ ຄ າເຂົ ້າດວ້ຍກນັ . (6)ຕກັ ເຕອ ນນາງສນັຕພິອນໃຫເ້ຮດັວຽກຂອງຕນົ ເອງແທນການໄປສນົທະນາກບັຄນົອ ່ນໆ. (7)ໃຫຊຸ້ດຄ າສບັແກ່ທາ້ວນພິນົ , ນາງນພິາພອນແລະທາ້ວວນັພະຈນັໃຫເ້ຮດັຫ ງັຈາກອ່ານປຶ ້ມນທິ ານແລວ້. (8) ທບົທວນວຽກຂອງນກັ ຮຽນທຸກໆຄນົທີ ່ສ າເລດັມນີກັ ຮຽນເຂົ ້າແຕ່ລະສູນການຮຽນເທົ ່າໃດຄນົແລະເຮດັ ວຽກສ າເລດັຈກັຄນົ . (9) ສງັເກດນກັ ຮຽນໃນສູນການຮຽນກ່ອນເອີ ້ນມາອ່ານເປນັກ່ ຸມທີ ່ ໂຕະຄູ. (10)ຊ່ວຍນາງຮຸ່ງນະພາຕດັສນິໃຈເລອ ກເຂົ ້າສູນການຮຽນ. (11) ຕກັ ເຕອ ນທາ້ວສມົ ພງົແລະທາ້ວອາດສິກັໃຫເ້ຮດັວຽກໃນສູນການຮຽນບ ່ ແມ່ນໄປຍ່າງຫ ິ ້ນ. (12) ເອີ ້ນກ່ ຸມທີ ່ອ່ານໜງັສພ ໄດຖ້ າມຄ າກລິຍິາທີ ່ ໃຊມ້ ຫີ ຍງັແດ່ ແລະໃຫນ້ກັ ຮຽນແຕ່ລະຄນົຍກົ ຕວົຢ່າງຄ າ ກລິຍິາທີ ່ ໃຊ.້ (13) ກ່າວຊມົ ເຊຍີນກັ ຮຽນທີ ່ຕອບຖກ ໃຫນ້ທິ ານປະຈາ ອາທດິແກ່ນກັ ຮຽນແຕ່ລະຄນົໃຫທ້ ຸກຄນົອ່ານແລະ ຍກົ ຕວົຢ່າງຄ າກລິຍິາທີ ່ ໃຊ.້ (14) ສງັເກດນາງຂຸຕມິ າທີ ່ບ ່ຍອມຕອບຄ າຖາມຫ ຍ ກົ ຕວົຢ່າງຄ າກລິຍິາແຕ່ ໄປເປນັ ຄ່ ູວຽກຄນົອ ່ນ. (15) ເອີ ້ນກ່ ຸມທີ ່ອ່ານໜງັສບ ່ຄ່ ອຍໄດແ້ລະເນັນ້ການອ່ານອອກສຽງຕວົອກັ ສອນຣແລະລ. (16) ໃຫນ້ກັ ຮຽນຂຽນອກັ ສອນຣເທງິກະດານຄ າຂອງກ່ ຸມ. (17) ສງັເກດທາ້ວຊະວະລດິຂາດທກັ ສະການຂຽນຕວົອກັ ສອນທີ ່ສວຍງາມຕອ້ງມໜີ ງັສແ ຈງ້ຜູປ້ກົ ຄອງທາ້ວ ຊະວະລດິໃຫເ້ຝກິຫດັລາຍມ. (18) ກວດສອບທາ້ວສ າພນັ ເຮດັກດິຈະກາ ທີ ່ສູນການຮຽນແລວ້. (19) ເຕອ ນນກັ ຮຽນເລ ່ອງການລ ຖາ້ຫ ິ ້ນເທບ. (20) ສງັເກດນກັ ຮຽນໃນສູນການຮຽນທີ ່ບ ່ ເຮດັຕາມຄ າສັ ່ງ. (21) ໃຫເ້ວລານກັ ຮຽນ 5 ນາທເີພ ່ອກຽມຕວົ ໄປຮຽນພາລະສກຶ ສາ. (22) ສົ ່ງຮອຍຍິມ້ໃຫກ້ ບັທາ້ວກຕິສິກັ ຊມົ ເຊຍີເຂາົທີ ່ ເຮດັຕາມຄ າສັ ່ງ.

63 (23) ຕບົບ່ານາງຂວນັດເີບາົໆແລະຈອ້ງມອງໄປທີ ່ນາງສນັຕພິອນ. (24) ເລອ ກກ່ ຸມທີ ່ມຄີວາມພອ້ມໃນການອ່ານໄດດ້ອີ່ານທບົທວນຄ າກລິຍິາ. (25) ກ່ ຸມເກັ ່ງເປນັ ເດກັທີ ່ມຄີວາມສາມາດພເິສດຫ ບ ່ ? (26) ສງັເກດນາງວະລາພອນຕອບຄ າຖາມການຄດິລະດບັສູງບ ່ຄ່ອຍໄດ.້ (27) ຂຽນບນັທກຶ ແຍກກ່ ຸມເດກັທີ ່ມຄີວາມສາມາດພເິສດອອກເປນັ 2 ກ່ ຸມຍ່ອຍ. 5)ຫ ງັຈາກພກັທ່ ຽງ (1)ເລີ ່ມຮຽນບດົຮຽນຄະນດິສາດເລ ່ອງການບວກເບ ້ອງຕົນ້: ການນບັຈາ ນວນຊາ້ງ (2) ຍ່າງໄປທາງຫ ງັທາ້ວນພິນົແລະໃຫໂ້ຈດໃໝ່ ແກ່ນກັ ຮຽນໃນຫອ້ງ (3) ຍາງໄປທີ ່ ໂຕະສສີ ົມ້ ແລະສງັເກດການແກໂ້ຈດບນັຫາຂອງນກັ ຮຽນ (4) ໃຫລ້າງວນັແກ່ນກັ ຮຽນທີ ່ ເຮດັຕາມຄ າສັ ່ງໄດຖ້ ກ ຕອ້ງ (5) ກວາດສາຍຕາໄປໂຕະອ ່ນໆຢ່າງໄວໆເພ ່ອໃຫນ້ກັ ຮຽນຢຸດລມົ ກນັແລະຕັ ້ງໃຈຮຽນ. (6) ເກບັຮູບຊາ້ງແລະໃຫນ້ກັ ຮຽນນອນພກັ ຜ່ ອນເປນັ ແຖວໆ. (7) ສົ ່ງທາ້ວສມົ ພງົໄປຫອ້ງແພດເນ ່ອງຈາກເຈບັຄ (8) ນອກຫອ້ງຮຽນເຕອ ນນກັ ຮຽນຢ່າອອກນອກພ ້ນທີ ່ (9) ຫ ິ ້ນກດິຈະກາ “ ໄຟແດງໄຟຂຽວ ’’ ເປນັກ່ ຸມໆ (10) ເອີ ້ນທາ້ວນພິນົແລະນາງສນັຕພິອນໃຫມ້ ານັ ່ງນອກກ່ ຸມ 5 ນາທີ (11) ສງັເກດທາ້ວວອນພະຈນັຫ ິ ້ນຄນົດຽວບ ່ຄກ ບັທາ້ວສມົ ຊາຍ (12) ກບັ ເຂົ ້າໄປໃນຫອ້ງຮຽນເອີ ້ນນກັ ຮຽນທຸກຄນົ ໄປທີ ່ ໂຕະເພ ່ອດ ່ມນ ້າແລະລາ້ງມ (13) ບອກໃຫນ້ກັ ຮຽນຂຽນຄ າກລິຍິາໃໝ່ເນ ່ອງຈາກຂຽນບ ່ຖກ ຕອ້ງ (14) ເຕອ ນທາ້ວສມົ ຊາຍແລະທາ້ວຊະວະລດິຂຽນຕາມເສັນ້ບນັທດັ (15) ຊມົ ເຊຍີແລະໃຫລ້າງວນັແກ່ນາງສນັຕພິອນແລະນກັ ຮຽນອກີ 2-3 ຄນົທີ ່ຕັ ້ງໃຈຮຽນແລະຄດັລາຍມໄ ດ້ ສວຍງາມ. (16) ຊ່ວຍເຫ ອ ທາ້ວກດິຕສິກັ ເຮດັວຽກ (17) ທວນຄນ ຄ າຖາມຂອງນາງຊຸຕມິ າອກີຄັ ້ງເພ ່ອໃຫເ້ຮດັວຽກຢ່າງຖກ ຕອ້ງ (18) ສງັເກດທາ້ວກດິຊະດາເບິ ່ ງວຽກຄນົອ ່ນຖາມວ່າຕອ້ງການໃຫຊ້່ວຍເຫ ອ ຫຍງັແດ່ ? (19) ເຕ ່ອນວ່າເຫ ອ ເວລາອກີ 5 ນາທຈີະໄປຮອ້ງເພງສງັເກດວ່ານກັ ຮຽນຕັ ້ງໃຈເຮດັວຽກ (20) ໃຫນ້ກັ ຮຽນເຂົ ້າແຖວໄປຮອ້ງເພງຫ ງັຈາກສົ ່ງວຽກບາ້ນແລວ້ (21) ໃນຂະນະທີ ່ນກັ ຮຽນກາ ລງັຮອ້ງເພງກວດວຽກທີ ່ນກັ ຮຽນຂຽນແລະຈດັລ າດບັນກັ ຮຽນໃນກ່ ຸມ. (22) ສອບຖາມໄປທີ ່ຫອ້ງພະຍາບານເລ ່ອງຂ ຄ້ ວາມຫ ຂ ່າວສານຕ່າງໆ. 6)ຫ ງັຈາກນກັຮຽນກບັບາ້ນແລວ້ຄຍູ ງັຄງົເຮດັວຽກຕ ່ດັ ່ງນີ ້ : (1) ກວດໃຫເ້ກຣດຜນົ ງານຂອງນກັ ຮຽນ (2) ກຽມອຸປະກອນການສອນສ າລບັວນັຕ ່ ໄປ (3)ຂຽນຂ ຄ້ ວາມລງົໃນແຜນການຮຽນ-ການສອນທີ ່ກ່ ຽວກບັ ເຫດການວນັນີ ້ແລະເລ ່ອງທີ ່ ແຈງ້ຜູປ້ກົ ຄອງ ນກັ ຮຽນ (4) ກວດແຟມ້ ສະສມົ ຜນົ ງານເພ ່ອເບິ ່ ງຄວາມກາ້ວໜາ້ຂອງນກັ ຮຽນແຕ່ລະຄນົ

64 (5) ໂທລະສບັລມົ ກບັຜູປ້ກົ ຄອງນກັ ຮຽນ ວຽກໃນໂຮງຮຽນຂອງຄູອ າມອນຣັດຕຕະນະເປັນພຽງຕວົ ຢ່ າງນອ້ ຍໆເທົ ່ານັນ້ເລ ່ ອງທີ ່ ຄູອ າມອນຣັດຕະນະຕອ້ງ ຕດັສນິໃຈກະເຮດັ ເຊັ ່ນ: ສນົທະນາກບັທາ້ວຊະວະລດິເລ ່ອງຄວາມສ າຄນັຂອງວຽກບາ້ນຕກັ ເຕອ ນທາ້ວສມົ ພງົແລະທາ້ວ ອະດດິສກັ ເລ ່ອງບ ່ ຕັ ້ງໃຈຮຽນເປນັ ຕົນ້ ແຕ່ ລະເລ ່ອງຄູອ າມອນຣຕັ ຕະນະຕອ້ງໃຊວ້ທິ ກີ ານປະເມນີນກັ ຮຽນກ່ອນຕດັສນິ ໃຈການຕດັ ສນິ ໃຈຂອງຄູອ າມອນຣຕັ ຕະນະແຕ່ ລະເລ ່ ອງຂຶ ້ນຢູ ່ ກບັຫ ກັ ຖານທີ ່ ເກບັລວບລວມຈາກພດຶຕກິ າແລະປະຕິ ສ າພນັຂອງນກັ ຮຽນມງີານຄົນ້ຄວາ້ຊີ ້ໃຫເ້ຫນັວ່າໃນແຕ່ລະວນັຄູມປີະຕສິ າພນັກບັນກັ ຮຽນປະມານ 1.000-1.500ຄັ ້ງ ) Jackson, 1990 Cited in McMillan 2004 ) ແລະ ໃນຫ າຍໆກ ລະນການ ີ ຕດັສນິ ໃຈເລ ່ອງເຫ ົ ່ານີ ້ໃຊສ້ານສນົ ເທດ ທີ ່ ບ ່ ສມົ ບູນ ແລະບ ່ຖກ ຕອ້ງຈຶ ່ ງເຮດັ ໃຫກ້ ານສອນຂອງຄູຫຍຸງ້ຍາກຂຶ ້ນຄູທີ ່ ດຕີອ້ງຕດັ ສນິ ໃນເລ ່ ອງເຫ ົ ່ານີ ້ໂດຍ:ໃຊຫ້ ກັ ຖານທີ ່ ເກບັລວບລວມໄດຈ້າກການປະເມນີການໃຫເ້ຫດຜນົ ແລະຈາກປະສບົການເມ ່ອພຈິ າລະນາວຽກງານຂອງຄູໃນ ຫອ້ງຮຽນແລວ້ສິ ່ ງທີ ່ມອີດິທພິນົ ໃນການຕດັສນິໃຈຂອງຄູໄດແ້ກ່ : 1)ຄວາມເປນັ ພະຫຸມຕິ ິ)Multidimensionality( ງານແລະເຫດການໃນຫອ້ງຮຽນຫ າຍຢ່າງເກດີຂຶ ້ນຢ່າງຕ ່ ເນ ່ອງ ນກັ ຮຽນແຕ່ລະຄນົມຄີວາມສາມາດແລະຄວາມຮບັຜດິຊອບແຕກຕ່າງກນັແຕ່ ໄດຮ້ບັຊບັພະຍາກອນການຮຽນຢ່າງ ຈາ ກດັ ເພ ່ອຈດຸ ມຸງ້ໝາຍທີ ່ຫ າກຫ າຍເຊັ ່ນ: ການລ ຖາ້ໃຫນ້ກັ ຮຽນຄນົໜຶ ່ ງຕອບຄ າຖາມອາດຈະກະທບົຕ ່ ແຮງຈງູໃຈຂອງ ນກັ ຮຽນຄນົອ ່ນໆເຮດັໃຫເ້ບ ່ອແລະໝດົຄວາມຕັ ້ງໃຈເປນັ ຕົນ້ ຄູຈະປະເມນີຄວາມຕອ້ງການທີ ່ຫ າກຫ າຍເຫ ົ ່ານີ ້ໄດຢ້່າງໃດ ແລະຈະຕອບ ສະໜອງນກັ ຮຽນໃຫເ້ໝາະສມົ ໄດຢ້່າງໃດ. 2)ການເກດີຂຶ ້ນພອ້ມກນັ )Simultaneity( ເຫດການຫ າຍຢ່າງໃນຫອ້ງຮຽນເກດີຂຶ ້ນໃນເວລາດຽວກນັຄູທີ ່ ດຕີອ້ງ ຕດິຕາມກດິຈະກາ ຫ າຍໆຢ່າງພອ້ມໆກນັຄູຕອ້ງຄົນ້ຫາແລະຮບັຟງັຫຍງັແດ່ ?ຈຶ ່ ງຈະຕດິຕາມແລະຕອບສະໜອງນກັ ຮຽນ ໄດຢ້່າງເໝາະສມົ . 3)ຄວາມວ່ ອງໄວຫ ທ ນັ ທທີ ນັ ໃດ )Immediacy( ເຫດການໃນຫອ້ ງຮຽນຜ່ ານໄປຢ່ າງວ່ ອງໄວເຮດັໃຫມ້ ເີວລາ ສ າລບັຕອບສະໜອງຕ ່ ສິ ່ ງຕ່າງໆທີ ່ ເກດີຂຶ ້ນໜອ້ ຍຄູຕອ້ງຕດັ ສນິໃຈຢ່ າງວ່ ອງໄວຄູຄວນເນັນ້ຫຍງັແດ່ ?ຈຶ ່ ງຈະເຮດັໃຫກ້ ານ ຕດັສນິໃຈໄດຖ້ ກ ຕອ້ງແລະຊ່ວຍການຮຽນຂອງນກັ ຮຽນໄດ.້ 4)ຄວາມບ ່ສາມາດຄາດໝາຍໄດ້)Unpredictability( ເຫດການໃນຫອ້ງຮຽນມຫີ າຍຫ ເກດີຜນົ ໃນທາງກງົກນັຂາ້ມຄູຈະປະເມນີຜນົແລະຕອບສະໜອງເຫດການທີ ່ບ ່ໄດຄ້າດໝາຍໄວໄ້ດຢ້່າງໃດ?. 5)ປະຫວດັ ສາດ )History( ຫ ງັຈາກໂຮງຮຽນເປີດຮຽນໄປແລວ້ 2-3 ອາທດິຈະມແີບບແຜນແລະບນັທດັຖານ ຂອງພດຶ ຕກິ າເກດີຂຶ ້ນຄູຈະສ ່ ສານກບັ ນກັ ຮຽນເລ ່ ອງຄວາມຄາດຫວງັກ່ ຽວກບັ ການວດັ ແລະປະເມນີໄດຢ້່ າງໃດ. ໃນ ສະພາບແວດລອ້ ມສບັ ຊອ້ ນເຊັ ່ນນີ ້ຄູຕອ້ງຕດັ ສນິໃຈເລ ່ອງສ າຄນັ ໆຫ າຍເລ ່ອງການປະເມນີນກັ ຮຽນຢ່ າງເໝາະສມົ ແລະ ຖ ກຕອ້ ງຈະເຮດັໃຫໄ້ດຂ້ ມ້ ູນສານສນົ ເທດສ າລບັ ຊ່ ວຍຄູຕດັ ສນິ ໃຈໄດດ້ ຂີ ຶ ້ນໃນບ ລະບດົ ຂອງຊັນ້ ຮຽນການປະເມນີ )Assessment( ເປນັການເກບັລວບລວມຕຄີວາມໝາຍແລະການໃຊຂ້ ມ້ ູນສານສນົ ເທດເພ ່ອຊ່ວຍການຕດັສນິໃຈຂອງຄູ ການປະເມນີເປນັ ແນວຄດິທີ ່ປະກອບດວ້ຍວທິ ກີ ານຍຸດທະສາດແລະການໃຊຜ້ ນົການປະເມນີທີ ່ ແຕກຕ່າງກນັ . 4.1.2ການຮຽນ-ການສອນກບັການປະເມນີ ພດຶຕກິ າ ຂອງຄູໃນການຮຽນ-ການສອນເປນັ ຜນົຂອງການຕດັສນິໃຈການຕດັສນິໃຈຂອງຄູແບ່ງໄດ້3 ຊ່ ວງເວລາຄ : ກ່ ອນການຮຽນ-ການສອນ, ລະຫວ່າງການຮຽນ-ການສອນແລະຫ ງັການຮຽນ-ການສອນ. ໃນທີ ່ ນີ ້ຈະພຈິ າລະນາ ວ່າການປະເມນີຜນົ ຕ ່ ການຕດັ ສນິ ໃຈຂອງຄູຊ່ ວງເວລານັນ້ ຢ່ າງໃດການຕດັ ສນິ ໃຈກ່ ອນການສອນເພ ່ ອກ ານດົ ເປົ ້ າໝາຍ ການຮຽນເລອ ກກດິຈະກ າການສອນທີ ່ ເໝາະສມົ ແລະກຽມອຸປະກອນການສອນຈະເປນັ ການຕດັສນິ ໃຈເລ ່ອງການບນັ

65 ລະຍາຍຂ ມ້ ູນສານສນົ ເທດການເຮດັໃຫນ້ ກັ ຮຽນຕັ ້ງໃຈຮຽນການຄວບຄຸມພດຶ ຕກິ ານກັ ຮຽນແລະການປັບແຜນການ ຮຽນ-ການສອນຄູປະເມນີຜນົ ການຮຽນຂອງນກັ ຮຽນກດິຈະກ າການຮຽນ-ການສອນແລະການປະເມນີຕນົ ເອງເພ ່ ອ ກຽມການສອນຄັ ້ງຕ ່ ໄປແລະການໃຫເ້ກຣດນກັ ຮຽນໃນຕາຕະລາງທີ1.1 ເປັນຕວົ ຢ່ າງປະເພດຕ່ າງໆທີ ່ ຄູໃຊຖ້ າມ ນກັ ຮຽນໃນຂະບວນການຮຽນ-ການສອນແລະຕວົຢ່ າງຂອງສານສນົ ເທດການປະເມນີປະເພດຕ່າງໆທີ ່ ຕອ້ງໃຊໃ້ນການ ຕດັສນິໃຈເລ ່ອງເລົ ່ານັນ້. ຕາຕະລາງ 4.1: ຕວົຢ່າງຄ າຖາມເພ ່ອການຕດັສນິໃຈ ແລະ ສານສນົ ເທດການປະເມນີ ຊ່ວງເວລາຕດັສໃິຈ ຄ າຖາມ ສານສນົ ເທດການປະເມນີ ກ່ອນ ການຮຽນ-ການສອນ -ການຮຽນມຄີວາມຮູເ້ທົ ່າໃດ? -ນກັ ຮຽນມແີຮງຈງູໃຈໃນການຮຽນຫ ບ ່ ? -ມນີກັ ຮຽນການສກຶ ສາພເິສດຫ ບ ່ ? ຖາ້ມຄີູວາງແຜນການຮຽນແນວໃດ -ຕອ້ງກຽມກດິຈະກາ ການຮຽນການສອນແນວໃດແດ່ ? ນກັ ຮຽນປະຕບິດັໄດຫ້ ບ ່ ? -ຕອ້ງກຽມການບາ້ນແນວໃດ? -ຫ ກັຖານແນວໃດແດ່ທີ ່ສະເເດງວ່າ ນກັ ຮຽນມຄີວາມສາມາດຕາມ ຕອ້ງການ -ຜນົສ າເລດັຂອງນກັ ຮຽນກ່ອນການຮຽນ/ ຄະແນນຈາກບດົທດົສອບ/ ການສງັເກດຜນົການປະຕບິດັ ງານ -ການສງັເກດການຮຽນ/ ຄວາມຕັ ້ງໃຈຕອບຄ າຖາມ -ລະບຽບນກັ ຮຽນ/ການປະຊຸມຄູ ການສກຶ ສາພເິສດ -ຄວາມຕອ້ງການຂອງນກັ ຮຽນ/ ຂ ສ້ ະໜແີນະຈາກຄູຄນົກ່ອນ/ ການປະເມນີຜນົການສອນທີ ່ຜ່ານມາ -ຄວາມກາ້ວໜາ້ຂອງນກັ ຮຽນ/ ລະດບັຄວາມເຂົ ້າໃຈຂອງບດົຮຽນ -ວທິ ກີ ານປະເທນີໃດທີ ່ ໄດຫ້ ກັຖານຕາມ ຄວາມຕອ້ງການ ລະຫວ່າງ ການຮຽນ-ການສອນ -ຂ ມ້ ູນປອ້ ນກບັທີ ່ ໃຊມ້ ຫີ ຍງັແດ່ ? -ຄວນຖາມຄ າຖາມແນວໃດ? -ຈະໃຫນ້ກັ ຮຽນຕອບຄ າຖາມ ແນວໃດ? -ຕອ້ງເອາົໃຈໃສ່ນກັ ຮຽນຄນົໃດເປນັ ພເິສດ -ວທິ ຈີດັການກບັນກັ ຮຽນທີ ່ດ ້ດາ້ນ ຫ ບ ່ສນົໃຈຮຽນທີ ່ດຄີແ ນວໃດ? -ຈະຢຸດສອນເມ ່ອໃດ? -ຄຸນນະພາບຂອງຜນົ ງານ/ ປະເພດຂອງນກັ ຮຽນ -ການສງັເກດຄວາມເຂົ ້າໃຈຂອງນກັ ຮຽນ -ສກັ ກາຍະພາບຂອງນກັ ຮຽນທີ ່ຈະຮູ້ ຄ າຕອບ -ຜນົການເຮດັວຽກບາ້ນ/ ສງັເກດການເຮດັວຽກໃນຊັນ້ຮຽນ -ອດິທພິນົຂອງນກັ ຮຽນຄນົນັນ້ຕ ່ຄນົອ ່ນ -ສງັເກດຄວາມເຂົ ້າໃຈຂອງນກັ ຮຽນ ຫ ງັຈາກ ການຮຽນ-ການສອນ -ນກັ ຮຽນໃຊອຸ້ປະກອນໄດດ້ຫີ ບ ່ ? -ນກັ ຮຽນພອ້ມທີ ່ຈະຮຽນໜ່ວຍການ -ຜນົການສອບຈາກແບບທດົສອນ ຜນົສ າເລດັໃນເລ ່ອງທີ ່ກາ ນດົ

66 ຮຽນຕ ່ ໄປຫ ບ ່ ? -ນກັ ຮຽນຄວນໄດເ້ກຣດແນວໃດ? -ຄວນຂຽນຄ າເຫນັແນວໃດໄປໃຫຜູ້້ ປກົ ຄອງ -ຈະປ່ ຽນແປງການສອນແນວໃດ? -ວເິຄາະຄວາມຮູຂ້ອງນກັ ຮຽນ -ແບບທດົສອບ/ແບບເຝກິຫດັ /ວຽກບາ້ນ ການມສີ່ວນຮ່ວມໃນຊັນ້ຮຽນ -ຄວາມກາ້ວໜາ້ໃນການຮຽນ/ ການສງັເກດພດຶຕກິ າ -ວນິດິໄສຜນົການຮຽນ/ ຜນົການປະເມນີນກັ ຮຽນ ຮູບທ ີ4.1:ຄວາມສ າພນັລະຫວ່າງການຮຽນ-ການສອນກບັການປະເມນີ )McMilan, 2004( ຮູບທ4.1 ີ ສະແດງໃຫເ້ຫນັ ວ່າການປະເມນີມຄີວາມສ າພນັ ກບັ ຂະບວນການຮຽນ-ການສອນໃນແຕ່ ລຂັນ້ ຕອນ ການປະເມນີກ່ ອນການຮຽນ-ການສອນເປັນການສະແຫວງຫາຂ ມ້ ູນສານສນົ ເທດເພ ່ ອໃຊແ້ ປງຈດຸ ປະສງົການສກຶ ສາ ແລະຈຸດປະສງົການຮຽນເປັນເປົ ້ າໝາຍການຮຽນທີ ່ ສະເພາະເຈາະຈງົໂດຍປົກກະຕໃິຊຈ້ ຸດປະສງົການສກຶ ສາຂອງ ໂຮງຮຽນເຂດພ ້ນທີ ່ການສກຶ ສາແລະປະເທດໃນແຕ່ ລະລະດບັການສກຶ ສາຫ ແ ຕ່ ລະໝວດວຊິ າເປນັ ຈດຸ ເລີ ່ມຕົນ້ ໃນການ ພດັທະນາເປົ ້ າໝາຍການຮຽນສະເພາະຕາມລກັ ສະນະແລະຄວາມຕອ້ງການຂອງນກັ ຮຽນວທິ ກີ ານສອນແລະຄວາມເຊ ່ອ ຈດຸ ມງຸຸ້ໝາຍ ການສກຶສາ ແລະ ຈດຸ ປະສງົ ການຮຽນ ການປະ ເມນີກອ່ ນ ການສອນ ການ ກາ ນດົ ເປົຸ້າໝາຍ ການຮຽນ ສະເພາະ ການກາ ນດົ ຫ ກຼັຖານ ການຮຽນທ່ີ ຍອມຮບຼັໄດຸ້ ແຜນການ ຮຽນ-ການ ສອນ ການຮຽນການສອນ ແບບມປີະ ຕກິລິ ິຍາ ໂຕຕຸ້ ອບ ການປະ ເມນີຫ ງຼັ ການຮຽນການສອນ ການປະ ເມນີ ລະຫວາ່ ງ ການຮຽນການສອນ

67 ຂອງຄູການປະເມນີກ່ອນການຮຽນ-ການສອນເປນັ ຂັນ້ ຕອນທີ ່ ຈ າເປນັ ຫ າຍສ າລບັການຮຽນ-ການສອນຢ່ າງມປີະສດິທິ ຜນົຖາ້ຄູບ ່ສາມາດລະບຸໄດຫ້ ງັຈບົການຮຽນ-ການສອນແລວ້ນກັ ຮຽນຄວນຈະມຄີວາມເຂົ ້າໃຈເລ ່ອງໃດແລະເຮດັຫຍງັໄດ້ ກ ່ບ ່ສາມາດບອກໄດວ້່ານກັ ຮຽນຈະປະສບົຄວາມສ າເລດັໄດເ້ມ ່ອໃດ. ຂັນ້ຕ ່ໄປຂອງການຕດັສນິໃຈເລອ ກວທິ ກີ ານຮຽນ-ການສອນຄ: ການກ ານດົຫ ກັ ຖານທີ ່ ສະແດງເຖງິການຮຽນ, ຄູ ຕອ້ງລະບຸຫ ກັ ຖານເຫ ົ ່ານີກ້ ່ອນວາງແຜນການຮຽນ-ການສອນເພາະວ່າເປນັ ສິ ່ ງທີ ່ມຜີນົ ຕ ່ການຮຽນ-ການສອນວທິ ນີ ີ ້ ເປນັ ການວາງແຜນທີ ່ ຮຽກກນັວ່າ: “ແບບຖອຍຫ ງັ ”)Backward Design()Wiggins, 1998 Citedin McMillan, 2004(ເຫດຜນົ ທີ ່ ຮຽກວ່າແບບຖອຍຫ ງັເພາະວ່າການວາງແຜນການຮຽນ - ການສອນແບບດັ ່ງເດມີ ກ ານດົໃຫກ້ ານປະ ເມນີເປນັກດິຈະກາ ທີ ່ກະທ າຫ ງັການຮຽນ-ການສອນແຕ່ການວາງແຜນການຮຽນ - ການສອນແບບໃໝ່ ຄູຕອ້ງຄດິ ເລ ່ອງ ການປະເມນີການຮຽນກ່ ອນວາງແຜນກດິຈະກ າການຮຽນ. ວທິ ນີ ີ ້ ເຮດັໃຫກ້ ານປະເມນີປະສມົ ປະສານກມົ ກຽວເປັນ ເລ ່ອງດຽວກນັກບັການຮຽນ-ການສອນຢ່າງແທຈ້ງິ. ເມ ່ອກ ານດົຫ ກັ ຖານສະແດງຜນົ ການຮຽນທີ ່ ຍອມຮບັ ໄດແ້ ລວ້ ຄູຈະເລອ ກຍຸດທະສາດການສອນກດິ ຈະກ າທີ ່ ສອດຄ່ອງກບັ ເປົ ້ າໝາຍການຮຽນໃນທາງປະຕບິດັຕອ້ງເຮດັ ເປນັ ແຜນການສອນ)Lesson Plan( ຫ ແ ຜນການຮຽນ-ການ ສອນ )Instructional Plan( ເຊິ ່ ງປະກອບດວ້ຍສິ ່ ງທີ ່ຄູຈະກະເຮດັແລະສິ ່ ງທີ ່ຄູຈະໃຫນ້ກັ ຮຽນເຮດັໃນແຕ່ ລະຊ່ ວງເວລາ ໃນລະຫວ່າງການຮຽນ-ການສອນຄູຈະມປີະຕສິ າພນັກບັນກັ ຮຽນແລະມກີ ານປະເມນີຕະຫ ອດເວລາເພ ່ອສະແຫວງຫາ ວທິ ກີ ານຕອບສະໜອງນກັ ຮຽນຢ່ າງເໝາະສມົ ແລະເຮດັໃຫນ້ ກັ ຮຽນຕັ ້ງໃຈຮຽນໃນຊ່ ວງນີ ້ຄູໃຫສ້ ານສນົ ເທດການປະ ເມນີເພ ່ອກາ ກບັການຮຽນກວດສອບຄວາມກາ້ວໜາ້ຂອງນກັ ຮຽນແລະວນິໄິສບນັຫາການຮຽນ. ຫ ງັຈາກການຮຽນ-ການສອນ, ການປະເມນີການຮຽນເຮດັ ຢ່ າງເປນັ ຮູບແບບຫ າຍຂຶ ້ນເພ ່ອນ າສານສນົ ເທດການ ປະເມນີ ເຂົ ້າສ່ ູວົງຈອນປອ້ ນກບັ ໄປກ ານດົ ເປົ ້ າໝາຍການຮຽນ, ການວາງແຜນການຮຽນ-ການສອນແລະການຈດັ ກດິຈະກ າການຮຽນ-ການສອນເລ ່ ອງຕ ່ ໄປ. ນອກຈາກນີກ້ ານປະເມນີໃນຊ່ ວງສຸດທາ້ຍຂອງໜ່ ວຍການຮຽນ-ການສອນ ຍງັໃຫສ້ານສນົ ເທດສ າລບັການໃຫເ້ກຣດນກັ ຮຽນ, ການປະເມນີການສອນຂອງຄູການປະເມນີຫ ກັ ສູດແລະການປະເມນີ ໂຄງການຂອງໂຮງຮຽນອກີດວ້ຍ. ການປະເມນີໃນຊັນ້ ຮຽນເປນັ ການກ ານດົ ວ່າ: ສິ ່ ງໃດມຄີວາມສ າຄນັ ຕ ່ ການຮຽນ-ການສອນໃນໂຮງຮຽນຫ ອ າດ ກ່າວໄດວ້່າການປະເມນີໃນຊັນ້ ຮຽນເປນັ ການກ ານດົວ່າ: ສິ ່ ງໃດມຄີຸນຄ່າແລະຄວນຈະໄດຮ້ ຽນຮູໃ້ນໂຮງຮຽນນັນ້ຄກ ານ ປະເມນີບ ່ ແມ່ນກດິຈະກ າທີ ່ ເພີ ່ມເຂົ ້າມາຫ ງັຈາກການຮຽນ-ການສອນສ າເລດັສິ ້ນລງົແຕ່ ການປະເມນີໄດປ້ ະສມົ ປະສານ ເຂົ ້າໄປກບັການຕດັ ສນິໃຈຂອງຄູແລະການຮຽນ-ການສອນຕວົ ຢ່ າງ: ເຊັ ່ນຄູອ າມອນຣັດຕະນະປະເມນີນກັ ຮຽນກ່ ອນ ການຮຽນ-ການສອນໂດຍການທບົທວນຜນົ ງານຂອງນກັ ຮຽນໃນມ ຜ້ ່ານມາເພ ່ອກວດສອບວ່ານກັ ຮຽນຄນົ ໃດເຂົ ້າໃຈຫ ເຮດັໄດຄ້ ນົໃດຍງັບ ່ ເຂົ ້າໃຈຫ ເ ຮດັ ບ ່ ໄດຄູ້ໃຊຂ້ ມ້ ູນສານສນົ ເທດເຫ ົ ່ານີ ້ ເພ ່ ອວາງແຜນການຮຽນ-ການສອນໃນລະຫວ່າງ ການຮຽນ-ການສອນຄູຈະຄອຍສງັເກດການເຮດັວຽກຂອງນກັ ຮຽນແລະໃຫຂ້ ມ້ ູນປອ້ ນກບັແກ່ນກັ ຮຽນຢ່ າງເໝາະສມົ ເພ ່ ອໃຫນ້ ກັ ຮຽນສາມາດເຮດັ ວຽກຕ ່ໄປໄດຫ້ ງັຈາກການຮຽນ-ການສອນແລວ້ ຄູໃຫເ້ກຣດຜນົ ງານຂອງນກຮຽນກວດ ັ ສອບຄວາມກາ້ວໜາ້ຂອງນກັ ຮຽນແລະຕດັສນິໃຈກ່ ຽວກບັການຮຽນ-ການສອນໃນວນັຕ ່ໄປ. 4.1.3ການປະເມນີໃນຊັນ້ຮຽນ. ການປະເມນີໃນຊັນ້ ຮຽນ )Ciassroom Assessment(ເປນັ ການລວບລວມການປະເມນີຜນົ ແລະການໃຊຂ້ ມ້ ູນ ສານສນົ ເທດເພ ່ ອຊ່ ວຍໃຫຄ້ ູຕດັ ສນິ ໃຈໄດດ້ ຂີ ຶ ້ນຕາມແນວຄດິ ນີກ້ ານປະເມນີຄວາມໝາຍກວາ້ງກວ່າການທດົ ສອບ

68 )Testing( ຫ ກ ານວດັ )Measurement( ເຊິ ່ ງເປນັ ຄ າທີ ່ ຄຸນ້ເຄຍີແລະໃຊກ້ ນັຢ່ າງແຜ່ຫ າຍໃນການປະເມນີຜນົ ນກັ ຮຽນ. ການປະເມນີໃນຊັນ້ຮຽນມີ4ອງົປະກອບໄດແ້ກ່: ຈດຸ ປະສງົອງົການປະເມນີ )Purpose(, ການວດັ )Measurement(, ການປະເມນີຜນົ )Evaluation( ແລະການໃຊຜ້ ນົການປະເມນີ )Use( ດັ ່ງສະແດງໃນຮູບທ4.2 ີ ຮູບທ ີ4.2: ອງົປະກອບຂອງການປະເມນີໃນຊັນ້ຮຽນ )McMillan, 2004( ຈດຸ ປະສງົຂອງການປະເມນີ ) Purpose ( ໃນຂັນ້ ຕອນທ າອດິຂອງການປະເມນີບ ່ ວ່າຈະເປນັ ການປະເມນີກ່ອນ ລະຫວ່າງການຮຽນ-ການສອນຫ ຫ ງັການຮຽນ-ການສອນຕອ້ ງກ ານດົ ຈດຸ ປະສງົສະເພາະຫ ຈ ດຸ ມຸງ້ໝາຍໃນການເກບັ ລວບລວມສານສນົ ເທດຄູຕອ້ງເຂົ ້າໃຈຢ່າງຊດັ ເຈນວ່າຕອ້ງການປະເມນີຫຍງັແດ່ ເປນັ ຫຍງັຕອ້ງປະເມນີປະເມນີແລວ້ ຈະ ໄດຫ້ ຍງັແດ່ຂ ມ້ ູນສານສນົ ເທດທີ ່ໄດຊ້່ວຍການຕດັສນິໃຈຂອງຄູໃນເລ ່ອງໃດແລະທີ ່ ສ າຄນັການປະເມນີຊ່ ວຍເຮດັໃຫກ້ ານ ຮຽນຮູຂ້ອງນກັ ຮຽນດຂີ ຶ ້ນໄດແ້ນວໃດການປະເມນີຕາມແນວຄດິແບບດັ ້ງເດມີ ເປນັ ວທິ ກີ ານວດັການຮຽນໄດຮ້ ຽນຮູຫ້ ຍງັ ແດ່ ແລະຈະໄດເ້ກຣດແນວໃດແຕ່ ແທຈ້ງິແລວ້ຍງັຕອ້ງພຈິາລະນາຈດຸ ປະສງົການປະເມນີອກີຫ າຍຢ່ າງເຊັ ່ນ: ການປະເມນີ ມຈີດຸ ມຸງ້ໝາຍເພ ່ ອການປົບປຸງການຮຽນຂອງນກັ ຮຽນບ ່ ແມ່ນເປັນພຽງການກວດສອບນກັ ຮຽນການປະເມນີໃນຂ ມ້ ູນ ປອ້ ນກບັ ທີ ່ມຄີຸນຄ່າກບັ ນກັ ຮຽນຜນົ ການປະເມນີ ເພ ່ ອຕດິ ຕາມຄວາມກາ້ວໜາ້ຂອງນກັ ຮຽນບ ່ ແມ່ນເພ ່ ອການສກຶ ສາ ສະພາບປດັ ຈບຸ ນັຂອງນກັ ຮຽນການປະເມນີເປນັ ແຮງຈງູໃຈໃນການຮຽນແກ່ນກັ ຮຽນແລະການປະເມນີເປນັ ການສ ່ສານ ເລ ່ ອງຄວາມຄາດຫວງັຂອງຄໄູ ປຍງັນກັ ຮຽນເປນັ ຕົນ້ ຄູຕອ້ງພຈິ າລະນາເຫດຜນົ ເຫ ົ ່ານີ ້ ເພ ່ ອໃຫກ້ ານປະສມົ ປະສານການ ປະເມນີເຂົ ້າກບັການຮຽນ-ການສອນເປນັໄປຢ່າງສມົ ບູນ. ການວດັ )Measurement(ໃນຄວາມໝາຍແບບດັ ້ງເດີມເປັນຂະບວນການກ ານດົ ຕວົ ເລກໃຫກ້ ບັ ຜນົ ການ ປະຕບິດັ ງານຢ່ າງເປນັ ລະບບົ , ໃຊກ້ ານດົຄຸນລກັ ສະນະຫ ລ ກັ ສະນະຕ່າງໆຂອງບຸກຄນົ ວ່າມຫີ າຍໜອ້ ຍເທົ ່າໃດ.ດັ ່ງນັນ້, ການວດັຈຶ ່ ງເປນັ ຂະບວນການຈ າແນກຄຸນລກັ ສະນະຫ ພ ດຶຕກິ າເຊິ ່ ງອາດເປນັ ຂະບວນການທີ ່ມແີບບແຜນຊດັ ເຈນແລະ ເປັນແບບປະລມິ ານເຊັ ່ນ: ການໃຊເ້ທຣີ ໂ໌ ມມເີຕຣີອ໌ ຸນຫະພູມຂອງອາກາດເປັນຕົນ້ ຫ ອ າດຈະເປນັ ຂະບວນການທີ ່ມຮີູບ ແບບນອ້ ຍກວ່ າເຊັ ່ ນ: ການສງັເກດອຸນຫະພູມວ່າວນັ ນີ ້ອາກາດຮອ້ ນຫ າຍເປັນຕົນ້ ແຕ່ ໂດຍທົ ່ ວໄປການວດັ ເປັນການ ກາ ນດົຕວົ ເລກເພ ່ອບນັລະຍາຍຄຸນລກັ ສະນະຫ ລ ກັ ສະນະຂອງບຸກຄນົວດັຖຸສິ ່ ງຂອງຫ ເ ຫດການການວດັຄຸນລກັ ສະນະ ຫ ເ ປົ ້ າໝາຍການຮຽນມວີທິ ກີ ານຫ າກຫ າຍເຊັ ່ ນ: ແບບທດົ ສອບ, ມາດປະມານຄ່າ, ການສງັເກດແລະການສ າພາດ ເປນັ ຕົນ້. ຈດຸ ປະສງົການ ປະເມນີ - ປະເມນີເພ ່ອ ຫຍງັ? ການວດັ -ໃຊວ້ທິ ກີ ານ ແນວໃດໃນການ ເກບັລວບລວມຂ ້ ມູນ? ການປະເມນີຜນົ -ຈະຕຄີວາມໝາຍຜນົ ການປະເມນີແນວໃດ? -ຈະໃຊມ້ າດຕະ ຖານແລະເກນ ແນວໃດ? ການໃຊຜ້ນົການປະ ເມນີ -ຈະໃຊຜ້ ນົການປະ ເມນີແນວໃດ?

69 ການປະເມນີຜນົ )Evaluation(ຫ ງັຈາກການວດັ ເກບັ ລວບລວມຂ ມ້ ູນສານສນົ ເທດໄດແ້ ລວ້ ຕອ້ ງມກີ ານຈດັ ກ່ ຸມ/ລ າດບັຂອງຄຸນຄ່າຕາມຕວົ ເລກທີ ່ ແຕກຕ່າງກນັຂະບວນການນີ ້ ເອີ ້ນວ່າ: ການປະເມນີຜນົ ເຊິ ່ ງເປນັ ການຕດັສນິຄຸນຄ່າ ດາ້ນຄຸນນະພາບເຊັ ່ນ: ພດຶ ຕກິ າຫ ຜ ນົ ການປະຕບິດັ ງານນັນ້ ດພີ ຽງໃດເປັນຕົນ້ ການປະເມນີຜນົ ເປັນການຕຄີວາມໝາຍ ສານສນົ ເທດທີ ່ວດັ ໄດຫ້ ເ ປນັການຕດັສນິຄຸນຄ່າຂອງຜນົການປະຕບິດັ . ຕວົ ຢ່ າງ: ເຊັ ່ນຜນົ ການວດັ ເປັນຈ ານວນຮອ້ ຍລະທີ ່ ຕອບຂ ສ້ ອບຖກ ການປະເມນີຜນົ ການຕດັ ສນິວ່າຮອ້ ຍລະທີ ່ ຕອບຂ ສ້ ອບຖກ ໝາຍຄວາມວ່າແນວໃດເຊັ ່ນຕອບຂ ສ້ ອບຖກ ຮອ້ຍລະ 75 ໝາຍເຖງິດ, ີປານກາງຫ ອ ່ ອນຫ ຕ ອບຂ ສ້ ອບຖກ ຮອ້ ຍລະ 75 ໝາຍເຖງິມຄີວາມຮູຫ້ ມ ຄີວາມສາມາດແມ່ນຫ ບ ່ ເປນັ ຕົນ້. ການຕດັ ສນິ ແບບມອ າຊບີຂອງຄູມບີດົ ບາດຕ ່ ການປະເມນີຢ່ າງຫ ວງຫ າຍຜນົ ງານຂອງນກັ ຮຽນອນັ ໜຶ ່ ງຄູຄນົ ໜຶ ່ ງ ອາດຈະບອກວ່າວຽກອນັ ນີ ້ດໃີນຂະນະຄູອກີ ຄນົ ໜຶ ່ ງອາດປະເມນີວ່າພ ໃຊດ້ ັ ່ງນັນ້ການປະເມນີຈິ ່ ງມຄີວາມໝາຍກວາ້ງ ກວ່າຄວາມຖ ກຕອ້ ງ)Correctness(ແຕ່ ເປັນເລ ່ ອງກ່ ຽວກບັ ຄຸນຄ່າ )Value(ເຊິ ່ ງຂຶ ້ນຢູ ່ ກບັ ມາດຕະຖານທີ ່ ຜູປ້ ະເມນີ ແຕ່ ລະຄນົຢຶດຖມ າດຕະຖານການປະຕບິດັ ງານ )PerformanceStandards( ໃຊເ້ພ ່ອຕດັສນິວ່າຜນົການປະຕບິດັ ງານ ນັນ້ດຫີ ບ ່ດ.ີ ເກນ )Criteria(ເປນັ ສ່ວນທີ ່ສ າຄນັ ໃນຂະບວນການປະເມນີຜນົ ເກນເປນັ ມຕິຫິ ພ ດຶຕກິ າທີ ່ ສະເພາະເຈາະຈງົເຊິ ່ ງ ເປນັ ຫ ກັ ຖານສະແດງຄວາມສ າເລດັມາດຕະຖານ)Standard( ແລະເປນັ ສິ ່ ງທີ ່ມອີດິທພິນົຕ ່ການປະເມນີຜນົຫ າຍທີ ່ ສຸດ ອາດຈະມຊີ ່ ເອີ ້ນວ່າ: ເກນການໃຫຄ້ ະແນນ )Scoring Criteria( ແນວທາງການໃຫຄ້ ະແນນ )Scoring Guidelines( ຫ ເ ກນການປະເມນີ )Rubring( ຕວົຢ່ າງ: ກ ານດົມາດຕະຖານວ່ານກັ ຮຽນຕອ້ງຢູ ່ ແຂວງທງັໝດົ 17ແຂວງຂອງປະເທດ ລາວເກນຄຄ ູໃຫໃ້ຊຫ້ ກັ ຖານແນວໃດສະຫຸ ບວ່າ:ນກັ ຮຽນມຄີວາມຮູຕ້ າມມາດຖານຄູໜຶ ່ ງຄນົ ອາດໝາຍເຖງິນກັ ຮຽນ ຂຽນຊ ່ ແຂວງທງັໝດົ ເທງິແຜນທີ ່ ປະເທດລາວທີ ່ ກ ານດົ ໃຫໄ້ດຖ້ ກ ຕອ້ງ, ຄູອກີ ຄນົ ໜຶ ່ ງອາດໝາຍເຖງິນກັ ຮຽນສາມາດ ເຮດັຂ ສ້ ອບແບບຫ າຍຕວົ ເລອ ກ 20 ຂ ້ໄດຖ້ ກ ຕອ້ງຄວາມເປນັ ຈງິແລວ້ ຄູຕອ້ງມເີກນບາງຢ່ າງຢູ ່ ໃນໃຈສ າລບັການປະເມນີ ຜນົແຕ່ ໃນບາງຄັ ້ງຄູໃຫເ້ກນການໃຫຄ້ ະແນນແບບທດົສອບຫ ຊ ິ ້ນງານໂດຍບ ່ມມີ າດຖານທີ ່ຊດັ ເຈນ. ມາດຕະຖານແລະເກນເປນັ ການສ ່ ສານໃຫນ້ ກັ ຮຽນຮູຄ້ ວາມຄາດຫວງັຂອງຄູຕ ່ ນກັ ຮຽນລກັ ສະນະຂອງຄ າຖາມ ແລະຂ ມ້ ູນປອ້ ນກບັຄວາມຍາກຂອງວຽກທີ ່ມອບໝາຍແລະຄວາມເຂັມ້ ງວດຂອງເກນເພ ່ອໃຫນ້ ກັ ຮຽນຮູວ້່າຄູຄາດຫວງັ ໃຫນ້ ກັ ຮຽນມສີ ະມາທແິມ່ ນຫຍງັແດ່ ຄວາມຄາດຫວງັຂອງຄູມຄີວາມສ າຄນັ ໃນການຈງູໃຈນກັ ຮຽນແລະການສາ້ງ ບນັຍາກາດທາງວຊິາການໃນຊັນ້ຮຽນ. ການໃຊຜ້ ນົການປະເມນີ)Use(ຂັນ້ສຸດທາ້ຍຂອງການປະເມນີຄ: ການນ າຜນົການປະເມນີໄປໃຊເ້ຊິ ່ ງເປນັ ການໃຫ້ ຄະແນນຈາກແບບທດົສອບແລະຂ ມ້ ູນສານສນົ ເທດຕ່າງໆເພ ່ອສະໜບັສະໜນູ ການຮຽນ-ການສອນຢ່ າງມປີະສດິທຜິນົ ກາ ນດົຈດຸ ປະສງົການປະເມນີແລະເພ ່ອຕອບສະໜອງຄວາມຕອ້ງການຂອງນກັ ຮຽນແລະຜູປ້ກົ ຄອງໃນຮູບທ4.2 ີ ສະແດງ ໃຫເ້ຫນັວ່າການໃຊຜ້ ນົການປະເມນີຂຶ ້ນຢູ ່ ກບັຂອງການຮຽນ-ການສອນເຊິ ່ ງອາດຈາ ແນກອອກເປນັ 3 ເລ ່ອງດັ ່ງນີ ້ : 1)ການວນິໄິສ )Diagnosis( ການໃຊຂ້ ມ້ ູນຂ່າວສານເພ ່ ອການວນິໄິສໃຊໄ້ດກ້ ບັ ນກັ ຮຽນເປັນລາຍບຸກຄນົ ເຊັ ່ ນ ດຽວກບັ ລາຍກ່ ຸມເພ ່ອສກຶ ສາຈດຸ ດ-ີຈດຸ ອ່ ອນແລະຄວາມຕອ້ງການສະເພາະຕວົ ຂອງບຸກຄນົ ເຊັ ່ນ: ຄູໃຊວ້ ຽກບາ້ນເພ ່ ອ ກວດສອບຄວາມເຂົ ້າໃຈຂອງນກັ ຮຽນແລະຈາ ແນກນກັ ຮຽນທີ ່ ບ ່ ເຂົ ້າໃຈວຽກທີ ່ມອບໝາຍໃຫເ້ຮດັຄູໃຊກ້ ານທດົສອບ ກ່ອນການຮຽນເພ ່ອກວດສອບຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງຄວາມຮູເ້ດມີ ຂອງນກັ ຮຽນກບັ ເປົ ້ າໝາຍທີ ່ຕັ ້ງໄວຄູ້ໃຊກ້ ານເກບັ

70 ຕດິຕາມນກັ ຮຽນຢ່ າງໃກສ້ ດິ ເພ ່ອກວດສອບແຮງຈງູໃຈຄວາມເຂົ ້າໃຈແລະຄວາມກາ້ວໜາ້ໃນການຮຽນຂອງນກັ ຮຽນຄູ ໃຊຄ້ ະແນນຈາກແບບທດົສອບມາດຕະຖານວາງແຜນກດິຈະກາ ການຮຽນການສອນແລະຄູໃຫວ້ ຽກບາ້ນກ່ອນການຮຽນເພ ່ອສກຶ ສາຄວາມສາມາດແລະຄວາມສນົໃຈຂອງນກັ ຮຽນເປນັ ຕົນ້. 2)ການໃຫເ້ກຣດ )Grading( ການຕດັສນິໃຈໃຫເ້ກຣດຂຶ ້ນຢູ ່ ກບັຂ ມ້ ູນສານສນົ ເທດທີ ່ໄດ້ ຈາກການວດັ ຄູມວີທິ ກີ ານໃຫເ້ກຣດທີ ່ ຫ າກຫ າຍຄູບາງຄນົ ໃຊກ້ ານໃຫເ້ກຣດຄວບຄຸມແລະຈງູໃຈນກັ ຮຽນໂດຍແຈງ້ ນກັ ຮຽນວ່າວຽກທີ ່ມອບໝາຍນີ ້ຈະໃຫເ້ກຣດຄູບາງຄນົໃຫຜ້ ນົ ງານຂອງນກັ ຮຽນໂດຍນ າຜນົ ງານທີ ່ ດຕີດິກະດານຂອງ ໂຮງຮຽນນອກຈາກນີ ້ຄະແນນແລະຂ ສ້ ະເໜແີນະຂອງຄູຍງັເປນັ ຂ ມ້ ູນປອ້ ນກບັ ໄປຍງັນກັ ຮຽນແລະຜູປ້ກົ ຄອງອກີດວ້ຍ. 3)ການຮຽນ-ການສອນ(Instructon) ໂດຍປກົ ກະຕຄິູຕອ້ງຕດັສນິໃຈກ່ ຽວກບັການຮຽນ-ການສອນເປນັ ປະຈາ ຄູ ທີ ່ ດຕີອ້ງເນັນ້ໜກັ ຢູ ່ ສະເໝວີ່າຕອ້ງປະເມນີນກັ ຮຽນຢ່ າງຕ ່ ເນ ່ອງເພ ່ອປບັ ປຸງການຮຽນ-ການສອນໃຫເ້ໝາະສມົ ຂະບວນ ຕດັສນິໃຈເລ ່ອງການຮຽນ-ການສອນຕອ້ງເຮດັທນັທທີ ນັໃດເຊັ ່ນ: ການຕດັສນິໃຈຢຸດຕກິ ານສອນການໃຊຄ້ າຖາມແບບ ຕ່າງໆເປນັ ຕົນ້ການວາງແຜນຕດັສນິ ໃຈເລ ່ອງການຮຽນ-ການສອນເຊັ ່ນ: ການຈດັທີ ່ ນັ ່ງນກັ ຮຽນໃໝ່ການສອນວນັພເິສດ ເພ ່ອສອນຫວົ ຂ ້ເລ ່ອງເດມີ ແລະການກຽມວຽກສ າລບັ ເປັນວຽກບາ້ນເພີ ່ມເຕມີ ເປັນຕົນ້ ຄູຄວນໃຊຂ້ ມ້ ູນສານສນົ ເທດທີ ່ ເຊ ່ອຖໄ ດຮ້່ວມກບັມາດຖານທີ ່ຊດັ ເຈນເພ ່ອໃຫກ້ ານປະເມນີພດຶຕກິ າ ຂອງນກັ ຮຽນເປນັໄປຢ່າງຖກ ຕອ້ງ. ສິ ່ ງສ າຄນັຂອງການສອນຄ: ການສ ່ສານຄວາມຄາດຫວງັຂອງຄູໃຫນ້ ກັ ຮຽນຮບັຮູກ້ ານໃຊກ້ ານວດັ ແລະປະເມນີ ໃນລະຫວ່າງການຮຽນ-ການສອນຢ່າງຕ ່ ເນ ່ອງເພ ່ອຊີ ້ ເຖງິສິ ່ ງທີ ່ ຄູຄາດຫວງັການສກຶ ສາທີ ່ ຄູຄາດຫວງັແກ່ການສກຶ ສາເຊັ ່ນ: ລກັ ສະນະຄ າຖາມຂອງຄູ, ການຍອມຮບັຄ າຕອບຂອງນກັ ຮຽນການໃຫຂ້ ມ້ ູນປອ້ ນກບັ ເພ ່ອໃຫນ້ ກັ ຮຽນສົ ່ງງານເປນັ ຕົນ້ ລກັ ສະນະຂອງແບບທດົສອບແລະການປະເມນີຜນົການຕອບຂອງນກັ ຮຽນເຮດັໃຫນ້ກັ ຮຽນໄດຮ້ ບັຮູມ້ າດຖານທີ ່ ຄູຄາດ ຫວງັ. ນອກຈາກນວີຸ້ ທິ ີປະເມນີສາມາດນາ ມາໃຊເຸ້ປຼັນວິທີການຮຽນ-ການສອນໄດເຸ້ພາະວາ່ : ຜນົການປະເມນີຂອງຄູ ເຮດັໃຫນ້ກັ ຮຽນເກດີຄວາມຮູແ້ລະປບັ ປຸງການຮຽນໃຫດ້ຂີ ຶ ້ນ. ງານຄົນ້ຄວາ້ກ່ ຽວກບັການຮຽນແຮງຈງູໃຈການສອນແລະຫ ກັ ສູດ. ຜູຂ້ ຽນໄດສ້ ະຫຸ ບງານຄົນ້ຄວາ້ກ່ ຽວກບັການຮຽນ-ການສອນແລະແຮງຈງູໃຈທີ ່ນາ ມາປບັ ໃຊກ້ ບັການວດັແລະປະເມນີ ໃນຊັນ້ຮຽນດັ ່ງຕາຕະລາງ 4.2 ຕາຕະລາງ 4.2:ການເຊ ່ອມໂຍງການຮຽນ-ການສອນເຂົ ້າກບັການວດັ ແລະ ປະເມນີຕາມທດິສະດກີ ານຮຽນແບບປນັ ຍາ ນຍິມົ )Herman & Others, 1992( ທດິສະດ ີ ການປະຍຸກເພ ່ອການຮຽນ-ການສອນ/ການວດັແລະປະເມນີ -ຄວາມຮູມ້ ໂີຄງສາ້ງ -ການຮຽນເປນັ ຂະບວນການສາ້ງຄວາມໝາຍ ຈາກການເຊ ່ ອມໂຍງສານສນົ ເທດໃໝ່ ກບັ ຜູທ້ ີ ່ ມຢີູ ່ ເດມີ ຂອງແຕ່ລະບຸກຄນົ -ສົ ່ງເສມີ ໃຫມ້ ການ ີ ອະພປິ າຍຄວາມຄດິໃໝ່ໆ -ສົ ່ງເສມີໃຫມ້ ກີ ານຄດິແບບຫ າກຫ າຍມຄີ າຕອບ ແລະການເຊ ່ອມໂຍງຫ າຍແບບບ ່ ແມ່ນມຄີ າຕອບຖກ ພຽງຄ າດຽວ -ສົ ່ງເສມີ ວທິ ກີ ານສະແດງອອກຫ າຍແບບເຊັ ່ນ: ບດົບາດສມົ ມຸດສະແດງຮູແ້ບບຈາ ລອງ, ການໂຕ້ ເວທ, ີການອະພປິ າຍເປນັ ຕົນ້ -ເນັນ້ທກັ ສະການຄດິ ເຊງີວພິ າກການວເິຄາະ

71 ການປຽບທຽບການສະຫຸ ບອາ້ງອງີການເຮດັນາຍແລະການຕັ ້ງສມົ ມະຕຖິ ານ -ເຊ ່ອມໂຍງສານສນົ ເທດໃໝ່ເຂົ ້າກບັປະສບົການສ່ວນບຸກຄນົ -ປະຍຸກສານສນົ ເທດໄປໃຊໃ້ນສະຖານະການໃໝ່ໆ -ຄນົທຸກໄວ/ທຸກລະດບຄວາມສາມາດ ັ , ສາມາດຄດິແລະແກບ້ນັຫາໄດ້ -ການຮຽນຮູທ້ ກັ ສະທີ ່ ແຕກຕ່າງກນັບ ່ ຈາ ເປນັ ຕອ້ງເປນັໄປຕາມລ າດບັຂັນ້ -ສົ ່ງເສມີໃຫນ້ກັ ຮຽນທຸກຄນົ ໄດແ້ກບ້ນັຫາ -ການແກບ້ນັຫາການຄດິແບບວພິ າກຫ ກ ານ ອະພປິ າຍແນວຄດິບ ່ຈາ ເປນັ ຕອ້ງມທີ ກັ ສະພ ້ນຖານ -ແບບການຮຽນຊ່ວງຄວາມສນົໃຈຄວາມ ຈາ ພດັທະນາການແລະສະຕປິນັ ຍາ ຂອງຄນົມຫີ າກຫ າຍ -ສະໜບັສະໜນູ ໃຫນ້ກັ ຮຽນມໂີອກາດເລອ ກເຮດັ ວຽກໄດຫ້ າຍຢ່າງ)ທຸກຄນົບ ່ຈາ ເປນັ ຕອ້ງອ່ານຫ ຂ ຽນຄກ ນັ ( -ເປດີໂອກາດໃຫນ້ກັ ຮຽນໄດສ້ ະແດງຄວາມຮູຄ້ ວາມ ສາມາດໃຫເ້ວລາຄດິ ເລ ່ອງວຽກແລະ ເຮດັວຽກ -ຢ່າໃຊເ້ວລາກບັແບບທດົສອບຫ າຍເກນີໄປ -ໃຫໂ້ອກາດປບັ ປຸງຫ ຄ ດິໃໝ່ -ລວບລວມປະສບົການໃໝ່ເຂົ ້າກບັປະສບົການເດມີ -ຄນົປະຕບິດັ ໄດດ້ ຂີ ຶ ້ນເມ ່ອຮູເ້ປົ ້ າໝາຍ ເຫນັຮູບແບບແລະຮູຜ້ ນົການປະຕບິດັ ງານຂອງຕນົປຽບທຽບກບັມາດຕະຖານ -ອະພປິ າຍເປົ ້ າໝາຍການຮຽນ )ໃຫນ້ກັ ຮຽນຊ່ວຍ ກ ານດົ ເປົ ້ າໝາຍການຮຽນເປນັ ລາຍບຸກຄນົແລະກ່ ຸມ( -ຈດັໃຫມ້ ວີຽກຫ າຍແບບ )ອະພປິ າຍລກັ ສະນະວຽກ( -ສະໜບັສະໜນູ ໃຫນ້ກັ ຮຽນມໂີອກາດປະເມນີຕນົ ເອງແລະການປະເມນີໂດຍກ່ ຸມເພ ່ອນ -ອະພປິ າຍເກນສ າລບັຕດັສນິຜນົການປະຕບິດັ ງານ -ຍອມໃຫນ້ກັ ຮຽນປບັ ເພີ ່ມມາດຕະຖານການປະເມນີໄດ້ -ການຮູວ້່າເມ ່ອໃດຈະໃຊຄ້ ວາມຮູຈ້ກັດດັ ແປງຄວາມຮູແ້ນວໃດຈະຈດັການກບັການ ຮຽນຂອງຕນົແນວໃດເປນັ ເລ ່ອງສ າຄນັ -ໃຫນ້ກັ ຮຽນມໂີອກາດປະຕບິດັ ງານຕວົຈງິ)ການ ສາ້ສະຖານະການຈາ ລອງ(ເພ ່ອປະຍຸກຫ ດ ດັແປງຄວາມຮູໃ້ໝ່ -ໃຫນ້ກັ ຮຽນປະເມນີຜນົຂອງຕນົ ເອງທບົທວນວທິ ີ ການຮຽນດ/ີຮຽນອ່ອນການຕັ ້ງເປົ ້ າໝາຍໃໝ່ -ແຮງຈງູໃຈຄວາມພະຍາຍາມແລະ ຄວາມເຊ ່ອໝັນ້ ໃນຕວົ ເອງມອີທິ ພິນົຕ ່ການ ຮຽນແລະການປະຕບິດັ ງານ -ການຮຽນມອີງົປະກອບທາງສງັຄມົ -ການເຮດັວຽກກ່ ຸມເປນັ ສິ ່ ງທມີ ຄີ່າ -ຈງູໃຈນກັ ຮຽນໂດຍໃຫເ້ຮດັວຽກແບບຊວີດິຕວົຈງິ ແລະເຊ ່ອມໂຍງກບັປະສບົການສ່ວນຕວົ -ສະໜບັສະໜນູ ໃຫນ້ກັ ຮຽນເຫນັຄວາມເຊ ່ອມໂຍງ ລະຫວ່າງຄວາມພະຍາຍາມກບັຜນົການປະຕບິດັ ງານ -ສົ ່ງເສມີໃຫນ້ກັ ຮຽນເຮດັວຽກເປນັກ່ ຸມຈດັກ່ ຸມໃຫມ້ ີ ລກັ ສະນະທີ ່ຫ າກຫ າຍ -ສົ ່ງເສມີໃຫນ້ກັ ຮຽນສາມາດເຮດັວຽກໄດຫ້ າຍບດົບາດ -ພຈິ າລະນາວຽກກ່ ຸມທງັຂະບວນການເຮດັວຽກແລະຜນົ ງານ

72 ເຊພພາຣດ໌ (Shepard, 2000, pp. 4 -14) ໄດສ້ ະແດງຫ ກັ ການຮ່ ວມລະຫວ່າງທດິສະດຫີ ກັ ສູດສະໄໝໃໝ່ ແລະ ທດິສະດກີ ານຮຽນແບບສາ້ງຄວາມຮູແ້ລະປນັ ຍານຍິມົ ກບັແນວໂນມ້ໃໝ່ຂອງການປະເມນີໃນຊັນ້ຮຽນດັ ່ງຮູບທີ4.3 ຮູບທ ີ4.3:ຫ ກັ ການຮ່ວມລະຫວ່າງທດິສະດຫີ ກັ ສູດສະໄໝໃໝ່ ແລະ ທດິສະດກີ ານຮຽນແບບສາ້ງຄວາມຮູ້ແລະ ປນັ ຍານຍິມົ ກບັແນວໂນມ້ໃໝ່ ຂອງການປະເມນີໃນຊັນ້ຮຽນ )Shepard, 2000( ໃນຂະບວນການປະເມນີດັ ່ງນັນ້ ການປະເມນີ ເພ ່ ອການຮຽນຮູຈ້ ຶ ່ ງມຄີວາມສ າຄນັທຽບເທົ ່າກບັການປະເມນີຜນົ ການຮຽນສະຕກິກນີ )Stiggins, 2002, pp. 762-762( ໄດລ້ ະບຸວທິ ກີ ານປະເມນີເພ ່ອການຮຽນຮໄູ້ວດ້ ັ ່ງນີ ້ : 1)ເຮດັຄວາມເຂົ ້າໃຈແລະລະບຸເປົ ້ າໝາຍການຮຽນ-ການສອນໄວລ້່ວງໜາ້ 2)ບອກເປົ ້ າໝາຍການຮຽນແກ່ ນກັ ຮຽນຕັ ້ງແຕ່ ເລີ ່ມຕົນ້ ຂະບວນການຮຽນ-ການສອນແປງຄວາມຄາດຫວງັຂອງຄູ ເປນັ ວທິ ກີ ານປະເມນີແລະວທິ ກີ ານໃຫຄ້ ະແນນທີ ່ສະທອ້ນຜນົສ າເລດັ 4.1.4ແນວໂນມ້ໃໝ່ຂອງການວດັແລະປະເມນີໃນຊັນ້ຮຽນ. ໃນອາດດີການປະເມນີໃນຊັນ້ ຮຽນເນັນ້ ການທດົ ສອບແບບປາລະໄນໃນຂັນ້ ຕອນສຸດທາ້ຍຂອງການຮຽນ-ການ ສອນແຕ່ ໃນປດັ ຈບຸ ນັການປະເມນີໃນຊັນ້ ຮຽນເນັນ້ ໃນລະຫວ່າງການຮຽນ-ການສອນແລະວທິ ກີ ານປະເມນີແບບໃໝ່ ໆ ເກດີຂຶ ້ນທີ ່ຮຽກວ່າ: ການປະເມນີທາງເລອ ກ ວໄິສທດັໃໝ່ຂອງຫກ ັສູດ - ນກັ ຮຽນທຸກຄນົສາມາດຮຽນໄດ້ - ກາ ນດົ ເນ ້ອໃນໃຈຄວາມໃຫທ້ າ້ທາຍການຄດິຂັນ້ສູງແລະການແກບ້ນັຫາ - ຜູຮ້ ຽນທີ ່ ແຕກຕ່າງກນັມໂີອກາດຮຽນຮູໄ້ດເ້ທົ ່າກນັ - ນ າຂະບວນການທາງສງັຄມົ ເຂົ ້າມາໃນການຮຽນ - ການສອນແລະການປະຕບິດັ - ຄວາມເປນັ ສະພາບຈງິເປນັ ຄວາມສ າພນັລະຫວ່າງການຮຽນໃນໂຮງຮຽນກບັນອກໂຮງຮຽນ - ການໃຫຄ້ ວາມສ າຄນັກບັລກັ ສະນະນໄິສແລະຈດິໃຈ ທດິສະດກີ ານຮຽນແບບສາ້ງຄວາມຮູແ້ລະແບບປນັຍານຍິມົ - ຄວາມສາມາດທາງສະຕິປັນຍາພັດທະນາ ໄດ້ຈາກສັງຄົມ ແລະ ວດັທະນະທ າ - ຜູຮ້ ຽນສາ້ງຄວາມຮູ້ແລະ ຄວາມເຂົ ້າໃຈພາຍໃນບ ລິບົດທາງ ສງັຄມົ ນັນ້ໆ - ການຮຽນຮູສ້ ິ ່ ງໃໝ່ ໆຖ ກການດົ ໂດຍຄວາມຮູທ້ ີ ່ ມຢີູ່ ເດມີ ແລະ ມຸມ ມອງທາງວດັທະນະທ າ - ສະຕປິ ັນຍາກ່ ຽວຂອ້ ງກບັ ອະພະປັນຍາຫ ກ ານກາກບັ ຕດິ ຕາມການ ຮຽນຮູແ້ລະການຄດິຂອງຕນົ ເອງ - ຄວາມເຂົ ້າໃຈຢ່າງເລກິ ເຊິ ່ ງເປນັ ສິ ່ ງສາຄນັ ແລະຊ່ ວຍສະໜບັ ສະໜູນ ການເຊ ່ອມໂຍງຄວາມຮູ້ - - ການເຮັດວຽກດ້ວຍປັນຍາຂຶ ້ນຢູ່ ກັບລັກສະນະນິໄສແລະ ເອກະລກັ ສ່ວນບຸກຄນົ ການປະເມນີໃນຊັນ້ຮຽນ - ໃຫວ້ ຽກທີ ່ມທີ ດັສະນະທາ້ທາຍການສະແດງຄວາມຄດິສູງ - ສນົໃຈທງັຂະບວນການຮຽນແລະຜນົການຮຽນ - ເປັນຂະບວນການປະເມີນລະຫວ່ າງການສອນແລະ ການບູລະນາການເຂົ ້າກບັການສອນ - ໃຊກ້ ານປະເມນີຍ່ ອຍເພ ່ ອສະໜບັ ສະໜນູ ການຮຽນຂອງ ນກັ ຮຽນ - ນກັ ຮຽນຮູຄ້ ວາມຄາດຫວງັຂອງຄູ - ນກັ ຮຽນກະຕລ ລ ົນ້ ໃນການປະເມນີວຽກຂອງຕນົ ເອງ - ໃຊຜ້ ນົການປະເມນີໃນຊັນ້ຮຽນປະເມນີຜນົ ການສອນຂອງ ຄູແລະການຮຽນຂອງນກັ ຮຽນ

73 )Alternatve Assessments( ເຊັ ່ນ: ການປະເມນີຕາມສະພາບຈງິການປະເມນີການປະຕບິດັ ງານແຟມ້ ສະສມົ ງານການ ຈດັນເິທດສະການ, ການສາທດິສະມຸດອານຸທນິ , ການຮຽນຮູເ້ປນັ ຕົນ້ ການປະເມນີເຫ ົ ່ານີ ້ສະໜບັສະໜນູ ການຮຽນຂອງ ນກັ ຮຽນແລະສົ ່ງເສມີ ທກັ ສະການຄດິສອດຄ່ ອງກບັທດິສະດກີ ານຮຽນຮູແ້ບບປັນຍານຍິມົ ແລະຄວາມຕອ້ງການຂອງ ສງັຄມົ ເພ ່ອກຽມນກັ ຮຽນໃຫພ້ ອ້ມສ າລບັການເຮດັວຽກທີ ່ສບັຊອ້ນຂຶ ້ນ. ຄູບ ່ຄວນປະເມນີຄວາມຮູແ້ລະທກັ ສະຕ່າງໆແຍກຈາກກນັແຕ່ ຕອ້ງປະເມນີການປະຍຸກຄວາມຮູແ້ລະທກັ ສະຕ່າງໆ ໄປດວ້ ຍກນັ ແນວໂນມ້ ການປະເມນີໃນປັດຈບຸ ນັ ເນັນ້ ການປະເມນີທກັ ສະການຄດິ ແລະທກັ ສະການຮ່ ວມຊຶ ່ ງຈ າເປັນ ສ າລບັການເຮດັວຽກຮ່ວມກນັ ເປນັກ່ ຸມຄວນໃຫໂ້ອກາດນກັ ຮຽນຕອບຖກ ໄດຫ້ າຍແບບຂຶ ້ນຢູ ່ ກບັແຫ່ ງຂອງສານສນເທດ ົ ທີ ່ຫ າກຫ າຍບ ່ ແມ່ນມຄີ າຕອບຖກ ພຽງຄ າຕອບດຽວ. ຄວາມກາ້ວໜາ້ທີ ່ສ າຄນັປະການໜຶ ່ ງຂອງການຮຽນ-ການສອນແລະການປະເມນີຄກ ານເນັນ້ທີ ່ ຄວາມເປນັ ສະພາບ ຈງິ )Authenticty( ການຮຽນ-ການສອນແລະການປະເມນີຕາມສະພາບຈງິເຊິ ່ ງເນັນ້ ຄວາມຮູກ້ ານຄດິ ແລະທກັ ສະ ຕ່າງໆທີ ່ປະກດົຊວີດິຈງິນອກໂຮງຮຽນຈະຊ່ ວຍໃຫນ້ ກັ ຮຽນເກດີການຮຽນຮູໄ້ດດ້ທີ ີ ່ ສຸດດັ ່ງນັນ້ ນກັ ຮຽນຕອ້ງການປະສບົ ການຕາມສະພາບຈງິທີ ່ ຫ າກຫ າຍແລະຂ ມ້ ູນປອ້ ນກບັ ເຊິ ່ ງຈະຊ່ ວຍໃຫນ້ ກັ ຮຽນມແີຮງຈງູໃຈເພີ ່ ມຂຶ ້ນແລະປັບປຸງ ຜນົສ າເລດັໄດຕ້າມຄວາມເປນັ ສະພາບຈງິຊ່ວຍປະສມົ ປະສານການຮຽນ, ການປະເມນີແລະແຮງຈງູໃຈຂອງນກັ ຮຽນເຂົ ້າ ດວ້ຍກນັຢ່າງມປີະສດິທຜິນົ . 4.1.5ການປະເມນີແລະການຮຽນ-ການສອນຕາມສະພາບຈງິ 1)ວທິ ກີ ານປະເມນີສອດຄ່ອງກບັການສອນແລະການປະຕບິດັ ງານ 2)ເນັນ້ການແກບ້ນັຫາແລະຜນົ ງານທີ ່ໄດເ້ໝອ ນກບັ ງານໃນວຊິາຊບີນັນ້ຈງິໆ 3)ມາດຖານແລະເກນການປະເມນີເປນັທີ ່ຮບັຮູກ້ ນັທົ ່ວໄປແລະນກັ ຮຽນມສີ່ວນຮ່ວມກາ ນດົ 4) ການປະເມນີເກດີຂຶ ້ນຕະຫ ອດເວລາເພ ່ອໃຊເ້ປນັ ຂ ມ້ ູນປອ້ ນກບັໃຫນ້ກັ ຮຽນປບັ ປຸງຕນົ ເອງ 5)ບ ລບິດົຂອງການປະເມນີແລະການຮຽນເໝອ ນກບັ “ຊວີດິຈງິ” 6) ແນວໂນມ້ ຂອງການປະເມນີທີ ່ສ າຄນັອກີປະການໜຶ ່ ງໄດແ້ກ່ການມສີ່ວນຮ່ວມໃນການປະເມນີທຸກດາ້ນ ຕັ ້ງແຕ່ການກາ ນດົວຽກແລະການສາ້ງຄ າຖາມເພ ່ອປະເມນີງານຂອງຕນົແລະຄນົອ ່ນມີ 7)ສ່ວນຮ່ວມໃນການພດັທະນາກດິຈະກາ ການປະເມນີເກນການໃຫຄ້ ະແນນໃຊເ້ກນການໃຫຄ້ ະແນນປະ ເມນີ ງານຂອງຄນົ ອ ່ ນແລະການປະເມນີຕນົ ເອງສິ ່ ງເຫ ົ ່ານີ ້ ເຮດັໃຫນ້ ກັ ຮຽນເຂົ ້າໃຈຂະບວນການປະເມນີ ເຊິ ່ ງຈະສົ ່ງເສມີ ແຮງຈງູໃຈແລະຜນົສ າມາທຂິອງນກັ ຮຽນມສີ່ວນຮ່ວມທາງການຮຽນຂອງນກັ ຮຽນໄດຖ້ ກ ຕອ້ງ 8)ໃຊກ້ ານປະເມນີຊັນ້ຮຽນສາ້ງຄວາມເຊ ່ອໝັນ້ ໃຫແ້ກ່ນກັ ຮຽນຮບັຜດິຊອບການຮຽນຂອງຕນົ ເອງ 9)ໃຊຜ້ ນົການປະເມນີໃນຊັນ້ຮຽນເປນັ ຂ ມ້ ູນປອ້ ນກບັແກ່ນກັ ຮຽນເລ ້ອຍໆເພ ່ອກະຕຸນ້ ໃຫຮູ້ວ້່າຈະພດັທະນາ ຕນົ ເອງແນວໃດ 10)ນາ ຜນົການປະເມນີໃນຊັນ້ຮຽນມາປບັ ປຸງການຮຽນ-ການສອນຢ່າງຕ ່ ເນ ່ອງ 11)ສົ ່ງເສມີໃຫນ້ກັ ຮຽນປະເມນີຕນົ ເອງເປນັ ປະຈາ ໂດຍກາ ນດົມາດຖານແນ່ນອນເພ ່ອໃຫນ້ກັ ຮຽນສາມາດ ກວດສອບຄວາມກາ້ວໜາ້ຂອງຕນົໄດ້ 12)ມກີ ານຕດິຕ ່ສ ່ສານລະຫວ່າງຄູກບັຜູປ້ກົ ຄອງກ່ ຽວກບັຜນົສ າເລດັການຮຽນແລະຄວາມກາ້ວໜາ້ຂອງ ນກັ ຮຽນເປນັ ປະຈາ .

74 ການປະເເມນີຄວາມກາ້ວໜາ້ )Formative Assessment( ເປັນການໃຊຂ້ ມ້ ູນສານສນົ ເທດສົ ່ງເສມີ ການຮຽນ ຂອງນກັ ຮຽນໃນລະຫວ່າງການຮຽນ-ການສອນສ່ວນການປະເມນີສະຫຸ ບ )Summative Assessment( ເປນັ ຫ ກັ ຖານ ທີ ່ ສະແດງຜນົການປະຕບິດັ ງານຂອງນກັ ຮຽນເມ ່ອສິ ້ນສຸດບດົຮຽນມງີານຄົນ້ ຄວາ້ຊີ ້ວ່າການປະເມນີຄວາມກາ້ວໜາ້ທີ ່ມີ ຄຸນນະພາບເຮດັໃຫນ້ກັ ຮຽນມຜີນົການຮຽນດຂີ ຶ ້ນ )Brook Hart, 2001(. 4.1.6ວທິ ກີ ານປະເມນີໃນຊັນ້ຮຽນແລະການໃຫເ້ກຣດ ຕາຕະລາງ 4.3:ແນວໂນມ້ໃໝ່ ຂອງການປະເມນີໃນຊັນ້ຮຽນ )McMillan, 2004( ການປະເມນີແບບເດມີ ການປະເມນີແບບໃໝ່ ເນັນ້ປະເມນີສະເພາະຜນົ ງານ ແຍກທກັ ສະຕ່າງໆອອກຈາກກນັ ແຍກຂ ແ້ທຈ້ງິຕ່າງໆອອກຈາກກນັ ລກັ ສະນະວຽກເປນັ ແບບຂຽນຄ າຕອບ)ເຈຍ້ສ ດ າ( ລກັ ສະນະວຽກບ ່ສ າພນັກບັບ ລບິດົ ມຄີ າຕອບຖກ ພຽງຄ າຕອບດຽວ ມາດຕະຖານເປນັ ຄວາມລບັ ເກນເປນັ ຄວາມລບັ ເປນັ ລາຍບຸກຄນົ ຫ ງັການຮຽນ-ການສອນ ໃຫຂ້ ມ້ ູນປອ້ ນກບັໜອ້ ຍ ໃຊແ້ບບທດົສອບປະລາໄນ ໃຊແ້ບບທດົສອບມາດຕະຖານ ໃຊກ້ ານປະເມນີຜນົພາຍນອກ ໃຊວ້ທິ ກີ ານປະເມນີແບບດຽວ ເກດີຂຶ ້ນເປນັ ຄັ ້ງຄາວ ການປະເມນີແບບຜນົສະຫຸ ບ ການປະເມນີເພ ່ອການໃຫເ້ກຣດ ການປະເມນີເພ ່ອຕດັສນິຜນົການຮຽນ ເນັນ້ການປະເມນີຂະບວນການ ປະສມົ ປະສານທກັ ສະຕ່າງໆເຂົ ້າດວ້ ຍກນັ ການປະຍຸກຄວາມຮູ້ ລກັ ສະນະວຽກເປນັໄປຕາມສະພາບຈງິ ລກັ ສະນະວຽກສ າພນັກບັບ ລບິດົ ມຄີ າຕອບຖກ ຫ າກຫ າຍ ມາດຖານຮບັຮູກ້ ນັທົ ່ວໄປ ເກນຮບັຮູກ້ ນັທົ ່ວໄປ ເປນັ ລາຍກ່ ຸມ ລະຫວ່າງການຮຽນ-ການສອນ ໃຫຂ້ ມູນປອ້ ນກບັຕະຫ ອດເວລາ ໃຊແ້ບບທດົສອບອງີໃສ່ການປະຕບິດັ ງານ ໃຊແ້ບບທດົສອບແບບບ ່ ເປນັທາງການ ໃຊກ້ ານປະເມນີຕນົ ເອງຂອງນກຮຽນ ັ ໃຊວ້ທິ ປີະເມນີຫ າຍແບບ ເກດີຂຶ ້ນຢ່າງຕ ່ ເນ ່ອງ ການປະເມນີແບບຜນົປອ້ ນກບັ ການປະເມນີເພ ່ອການຮຽນຮູ້ ການປະເມນີເພ ່ອປບັ ປຸງການຮຽນ. ສິ ່ ງທີ ່ມອີດິທພິນົຕ ່ວທິ ກີ ານປະເມນີໃນຊັນ້ຮຽນແລະການໃຫເ້ກຣດຂອງຄູເກດີຈາກ 2 ແຫ່ ງໃຫຍ່ໆດັ ່ງນີ ້ 1)ຄວາມເຊ ່ອຂອງຄູແລະການເຫນັຄຸນຄ່າ )Teacher Beliefs and values( ກ່ ຽວກບັ ການຮຽນ-ການສອນເປນັ ສິ ່ ງທີ ່ ຢູ ່ ພາຍໃນຕວົຄູຖາ້ຄູມຄີວາມເຊ ່ອແລະເຫນັຄຸນຄ່າເລ ່ ອງການຮຽນ-ການສອນແລະການ ປະເມນີແບບໃດຄູຈະເລອ ກໃຊກ້ ານປະເມນີແລະວທິ ກີ ານໃຫເ້ກຣດແບບນັນ້ໆ. 2)ອງົປະກອບພາຍໃນ )External Factors( ເປນັ ແຮງກດົດນັທີ ່ ເຮດັໃຫຄູ້ຕອ້ງປະຕບິດັຕາມເຊັ ່ນ:ລະບຽບຂ ້ ບງັຄບັ , ນະໂຍບາຍການແກບ້ນັຫາແລະຄວາມຕອ້ງການຂອງຜູປ້ກົ ຄອງເປນັ ຕົນ້. ສິ ່ ງທີ ່ມອີດິທພິນົ ເຫ ົ ່ານີ ້ສະແດງໄດດ້ ັ ່ງຮູບທີ4.4

75 ຕາຕະລາງ 4.4:ແບບຈາ ລອງການຕດັສນິໃຈກາ ນດົວທິ ກີ ານປະເມນີ ແລະ ວທິ ກີ ານໃຫເ້ກຣດຂອງຄູ ໃນຮູບທີ4.4 ສະແດງປດັໃຈພາຍໃນແລະປດັໃຈພາຍນອກຕວົຄູທີ ່ມອີທິ ພິນົຕ ່ ວທິ ກີ ານປະເມນີແລະວທິ ກີ ານໃຫ້ ເກຣດປດັ ໃຈພາຍໃນຄຄ ວາມເຊ ່ ອຂອງຄູແລະການເຫນັ ຄຸນຄ່າປະກອບດວ້ ຍປດັ ສະຍາການສອນ/ການຮຽນແລະວທິ ີ ການປະເມນີທີ ່ ສອດຄ່ ອງກບັປັດຊະຍາເຫ ົ ່ານີ ້ຕວົ ຢ່ າງ: ເຊັ ່ນຖາ້ຄູເຊ ່ ອວ່ານກັ ຮຽນທຸກຄນົ ສາມາດປະສບົ ຜນົ ສ າເລດັໄດ້ ແລະເຊ ່ອວ່າຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງນກັ ຮຽນແຕ່ ລະຄນົຕອ້ງໄດຮ້ ບັການເອາົໃຈໃສ່ ດັ ່ງນັນ້ຄູຈະພະຍາຍາມໃຊວ້ທິ ກີ ານ ປະເມນີທີ ່ຫ າກຫ າຍເພ ່ອໃຫໂ້ອກາດນກັ ຮຽນສະແດງຄວາມສ າເລດັ ຂອງຕນົ ເຊັ ່ນ: ຖາ້ຄູເຊ ່ ອວ່າການມສີ່ ວນຮ່ ວມແລະ ແຮງຈງູໃຈຂອງນກັ ຮຽນມຄີວາມສ າຄນັຄູຈະໃຊກ້ ານປະເມນີການປະຕບິດັ ງານແລະການໃຫຄ້ ະແນນການມສີ່ ວນຮ່ ວມ ແລະຄວາມພະຍາຍາມຂອງນກັ ຮຽນເປນັ ຕົນ້ ສ່ ວນແຮງກດັດນັຈາກພາຍນອກຄູປະກອບດວ້ ຍນະໂຍບາຍການປະເມນີ ແລະການໃຫເ້ກຣດຂອງໝວດວຊິ າແລະໂຮງຮຽນເຊິ ່ ງຕອ້ ງປະຕບິດັ ຕາມນະໂຍບາຍຂອງເຂດພ ້ນທີ ່ ການສກຶ ສາແລະ ປະເທດການທດົ ສອບລະດບັ ຊາດແລະຄວາມຕອ້ ງການຂອງຜູປ້ ົກຄອງເຊັ ່ ນ: ຖາ້ການທດົ ສອບລະດບັ ຊາດປະກອບ ດວ້ ຍຂ ສ້ ອບແບບຫ າຍຕວົ ເລອ ກຄູຈະຮູສ້ ກຶ ຖກ ກດົດນັໃຫໃ້ຊຂ້ ສ້ ອບແບບຫ າຍຕວົ ເລອ ກກບັການປະເມນີໃນຊັນ້ ຮຽນ ດວ້ຍເຮດັໃຫເ້ກດີຄວາມຂດັແຍ່ງກນັ ເພາະຄູຕອ້ງການໃຊວ້ທິ ກີ ານປະເມນີການປະຕບິດັ ງານເຊິ ່ ງສາມາດປະເມນີຄວາມຮູ້ ຄວາມເຂົ ້າໃຈຂອງນກັ ຮຽນໄດດ້ກີວ່າເປນັ ຕົນ້. ຄວາມເຊ ່ອຂອງຄແູ ລະການເຫນັຄຸນຄ່າ -ປດັ ຊະຍາການສອນ/ການຮຽນ-ການເຮດັໃຫ້ ນກັ ຮຽນປະສບົຜນົສ າເລດັ -ຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງລະຫວ່າງບຸກຄນົ -ການສົ ່ງເສມີ ການມສີ່ວນຮ່ວມແລະແຮງຈງູໃຈ ຂອງນກັ ຮຽນ -ການສົ ່ງເສມີ ຄວາມເຂົ ້າໃຈຂ້ອງນກັ ຮຽນ ອງົປະກອບພາຍນອກ -ກດົລະບຽບ,ການທດົສອບລະດບັຊາດແລະ ມາດຕະຖານຂອງປະເທດ -ນະໂຍບາຍການໃຫເ້ກຣດຂອງໂຮງຮຽນແລະ ເຂດພ ້ນທີ ່ການສກຶ ສາ -ຜູປ້ກົ ຄອງ ການຕັດສິນໃຈການປະ ເມີນ ສອດຄ່ ອງກບັຈດຸ ປະສງົຂອງການ ຮຽນ -ໃຊວ້ທິ ກີ ານປະເມນີທຫີ າກຫ າຍ -ຄວາມສ າຄນັ ຂອງແບບການປະ ເມນີແບບການຂຽນຕອບແລະຊິ ້ນ ງານ ວທິ ກີ ານປະ ເມນີ ວທິ ກີ ານໃຫ້ ເກຣດ ແຮງກດົດນັ

76 4.2 ມາດຕະຖານການປະເມນີສາ ລບັຄູ ໃນປີພ.ສ 2533 ສະຫະພນັ ຄູແຫ່ງປະເທດສະຫະລດັ ອາເມລກິ າ )The American Federation of Teachers( ສະພາວດັຜນົການສກຶ ສາແຫ່ງຊາດ )The National Council on Measurement in Education( ແລະສະມາຄມົ ການສກຶ ສາແຫ່ງຊາດ )The Natonal Education Association( ໄດຕ້ ພີມິ ມາດຖານຄວາມສາມາດ ຂອງຄູດາ້ນການປະເມນີການສກຶ ສາ )Standards for Teacher Competence in Educational Assessment(. ມາດຕະຖານການປະເມນີດັ ່ງກ່າວໄດຈ້າ ແນກບດົບາດແລະຄວາມຮບັຜດິຊອບທາງວຊິ າຊບີຂອງຄູຕາມກດິຈະກ າ ທີ ່ ເກດີຂຶ ້ນກ່ອນຮຽນ, ລະຫວ່າງຮຽນແລະຫ ງັຮຽນມາດຕະຖານການປະເມນີປະກອບດວ້ ຍຄວາມຮບັ ຜດິຊອບຂອງຄູ ໃນໂຮງຮຽນເຂດພ ້ນທີ ່ ການສກຶ ສາແລະບດົ ບາດຂອງຄູທາງວຊິ າຊບີ ບດົ ບາດແລະຄວາມຮບັ ຜິດຊອບທງັໝດົ ເປັນ ການບູລະນາການການປະເມນີເຂົ ້າກບັການຮຽນ-ການສອນສິ ່ ງນີ ້ສອດຄ່ ອງກບັ ແນວໂນມ້ໃໝ່ ຂອງການປະເມນີໃນຊັນ້ ຮຽນ. ມາດຖານການປະເມນີຊີ ້ບອກວ່າ: ຄູຕອ້ ງມຄີວາມຮູແ້ ລະທກັ ສະການປະເມນີ 7 ດາ້ນໃນການທີ ່ ຈະເຂົ ້າໄປມີ ບດົບາດແລະຄວາມຮບັຜດິຊອບດາ້ນການວດັແລະການປະເມນີໂດຍສະເພາະຢ່າງຍິ ່ ງຄູຕອ້ງມທີ ກັ ສະໃນເລ ່ອງຕ ່ ໄປນີ ້ : 1)ການເລອ ກວທິ ກີ ານປະເມນີທເີໝາະສມົ ກບັການຮຽນ-ການສອນ 2)ການພດັທະນາວທິ ກີ ານປະເມນີທີ ່ ເໝາະສມົ ກບັການຮຽນ-ການສອນ 3)ການບ ລຫິ ານການສອນ, ການໃຫຄ້ ະແນນແລະການຕຄີວາມໝາຍຄະແນນທງັຈາກວທິ ກີ ານປະເມນີຂອງ ໜ່ວຍງານພາຍນອກແລະວທິ ກີ ານປະເມນີຂອງຄູ 4)ການໃຊຜ້ ນົການປະເມນີເພ ່ອຕດັສນິນກັ ຮຽນເປນັ ລາຍບຸກຄນົວາງແຜນການສອນພດັທະນາຫ ກັ ສູດແລະ ໃຫຂ້ ສ້ ະເໜແີນະເພ ່ອການພດັທະນາໂຮງຮຽນ 5)ການພດັທະນາວທິ ກີ ານໃຫເ້ກຣດນກັ ຮຽນຢ່າງຖກ ໃຈ 6)ການສ ່ສານຜນົການປະເມນີແກ່ນກັ ຮຽນ, ຜູປ້ກົ ຄອງ, ຜູກ້່ ຽວຂອ້ງແລະນກັ ຮຽນ 7)ມຄີວາມຮູເ້ລ ່ ອງການໃຊສ້ານສນົ ເທດການປະເມນີແລະວທິ ກີ ານປະເມນີທີ ່ ບ ່ຖກ ກດົໝາຍຂາດສນິ ເຮດັ ແລະ ບ ່ ເໝາະສມົ ຕ່າງໆນອກຈາກນີ ້ຍງັມເີອກະສານທີ ່ກ່ ຽວຂອ້ງກບັຄວາມຮູແ້ລະທກັ ສະການປະເມນີທີ ່ ສ າຄນັສ າລບັຄູອກີ 3 ເລ ່ອງຄ: (1) The Code for Professional Responsibilities in Educational Measurement (2) Principles and Indicators for Student Assessment Systems (3) The Student Evaluation Standards ສ າລບັປະເທດລາວປດັ ຈບຸ ນັຍງັບ ່ມມີ າດຕະການການປະເມນີສ າລບັຄູໃນປພີ .ສ 2546 ສຸຊາດາກອນເພດັປານີ)ພ.ສ 2546, ໜາ້ 37 – 56( ໄດແ້ປມາດຕະຖານການປະເມນີຂອງປະເທດກນັນາດາເປນັ ພາສາໄທເອີ ້ນວ່າ: ຫ ກັ ການປະເມນີ ນກັ ຮຽນຢ່ າງຢຸດຕເິຮດັ ແນວປະຕບິ ດັ ສ າລບັ ການສກຶ ສາໃນປະເທດການາດາ )Principles for Fair Student Assessmet: Practices for Education in Canada( ມເີນ ້ອໃນສາລະໂດຍສະຫຸ ບດັ ່ງນີ ້ : 1)ການປະເມນີໃນຊັນ້ຮຽນແບ່ງອອກເປນັ 5 ຫວົຂ ດ້ ັ ່ງນີ ້ : (1)ການພດັທະນາແລະການເລອ ກວທິ ກີ ານປະເມນີ

77 (2)ການລວບລວມສານສນົ ເທດສ າລບັການປະເມນີ (3)ການໃຫຄ້ ະແນນແລະການຕດັສນິຜນົການປະຕບິດັ ງານຂອງນກັ ຮຽນ (4)ການສະຫຸ ບແລະຕຄີວາມໝາຍຜນົການປະເມນີ (5)ການລາຍງານຜນົການປະເມນີ 2)ການປະເມນີທີ ່ພດັທະນາຈາກຊັນ້ຮຽນແບ່ງອອກເປນັ 4 ຫວົຂ ດ້ ັ ່ງນີ ້ : (1)ການພດັທະນາແລະການເລອ ກວທິ ກີ ານປະເມນີ (2) ການເກບັລວບລວມສານສນົ ເທດແລະຕຄີວາມໝາຍຜນົການປະເມນີ (3) ການລາຍງານຜນົການປະເມນີແກ່ນກັ ຮຽນ (4) ການດ າເນນີຜນົການປະເມນີພາກບງັຄບັ 4.3 ສະຫຸບ ບດົ ນີ ້ ເປັນການແນະນ າການປະເມນີທີ ່ ປະສມົ ປະສານເຂົ ້າກບັ ການຮຽນ-ການສອນແລະການຕດັ ສນິໃຈຂອງຄູ ການປະເມນີເປນັ ວທິ ກີ ານເກບັລວບລວມການຕຄີວາມໝາຍແລະການໃຊຂ້ ມ້ ູນຂ່າວສານຢ່າງເປນັ ລະບບົການປະເມນີທີ ່ ຊ່ວຍປບັ ປຸງການຮຽນຂອງນກັ ຮຽນສາລະສ າຄນັມຄີ: 1)ການປະເມນີປະກອບດວ້ ຍ 4 ອງົປະກອບຫ ກັ ໄດແ້ກ່ : ເປົ ້ າໝາຍການປະເມນີ, ການວດັ , ການປະເມນີແລະ ການໃຊຜ້ ນົການປະເມນີ 2)ການວດັ ເປນັການຈາ ແນກຄວາມແຕກຕ່າງຂອງພດຶຕກິ າ ແລະການປະຕບິດັ ງານ 3)ການປະເມນີຜນົ ເປນັການຕດັສນິຄຸນຄ່າຫ ຕ ຄີ່າຂອງຜນົການວດັທີ ່ໄດແ້ບບວຊິາຊບີ 4)ງານຄົນ້ຄວາ້ໃໝ່ ໆກ່ ຽວກບັການຮຽນ, ແຮງຈງູໃຈແລະການສອນຊີ ້ບອກວ່າມຄີວາມຕອ້ງການໃຊວ້ທິ ກີ ານປະ ເມນີທາງເລອ ກຫ າຍຂຶ ້ນເຊັ ່ນ: ການປະເມນີການປະຕບິ ດັ ງານ, ແຟມ້ ສະສມົ ຜນົ ງານແລະການປະເມນີຕາມສະພາບ ຄວາມເປນັ ຈງິເປນັ ຕົນ້. 5)ວທິ ກີ ານປະເມນີແລະການໃຫເ້ກຣດຂອງຄວາມເຊ ່ອແລະການເຫນັຄຸນຄ່າຂອງຄູແລະປດັໃຈ ພາຍນອກ. 6)ມາດຕະຖານທາງວຊິາຊບີໃຊເ້ປນັກອບເພ ່ອກາ ນດົສິ ່ ງທີ ່ຄູຈາ ເປນັ ຕອ້ງຮູກ້່ ຽວກບັການປະເມນີໃນຊັນ້ ຮຽນ.

78 ແບບເຝກິຫດັບດົທີ1 1. ຈົ ່ງອະທບິາຍຄວາມສ າພນັລະຫວ່າງການຕດັສນິໃຈຂອງຄູສະພາບແວດລອ້ມໃນຊັນ້ ຮຽນທີ ່ ສບັຊອ້ ນກບັການວດັ ແລະປະເມນີໃນຊັນ້ຮຽນ ? 2. ຄ າວ່າ“ ການປະເມນີໃນຊັນ້ຮຽນບ ່ ແມ່ນກດິຈະກາ ທີ ່ ເພີ ່ມເຂົ ້າມາ ”ໝາຍຄວາມວ່າແນວໃດ ? 3. ຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງແບບທດົສອບກບັການປະເມນີມແີນວໃດແດ່ ? 4. ຈົ ່ງພຈິ າລະນາຕາຕະລາງ 1.1 ແລວ້ ລະບຸວ່າຂ ້ໃດເປນັ ການປະເມນີກ່ອນການຮຽນ-ການສອນ )Pre(ການປະເມນີ ລະຫວ່າງການຮຽນ-ການສອນ )Og(ແລະການປະເມນີຫ ງັການຮຽນ-ການສອນ )Post( ກ. ໃຫນ້ກັ ຮຽນເຮດັແບບເຝກິຫດັ ຂ. ໃຫນ້ກັ ຮຽນເຮດັແບບທດົສອບປາຍພາກຮຽນ ຄ. ໃຫຄ້ າຊມົ ເຊຍີນກັ ຮຽນທີ ່ຕອບຖກ ງ. ໃຫວ້ ຽກບາ້ນຕດັສນິຄວາມຮູຂ້ອງນກັ ຮຽນ ຈ. ທບົທວນຄະແນນຂອງນກັ ຮຽນຈາກແບບທດົສອບ NT ສ. ປ່ ຽນແຜນການສອນເນ ່ອງຈາກນກັ ຮຽນບ ່ຕັ ້ງໃຈຮຽນ ຊ. ທບົທວນແຟມ້ ປະຫວດັນກັ ຮຽນເພ ່ອເຮດັຄວາມເຂົ ້າໃຈພ ້ນຖານທາງບາ້ນຂອງນກັ ຮຽນ 5. ໃຫບ້ອກວ່າຂ ້ໃດເປນັ ເປົ ້ າໝາຍການປະເມນີ )P( ການວດັ )M( ການປະເມນີ )E( ແລະການໃຊຜ້ ນົການປະເມນີ)U( ກ. ອາທດິທີ ່ ແລວ້ນກັ ຮຽນຮຽນເລ ່ອງສງົຄາມໂລກຄັ ້ງທII ີ ບ ່ຄ່ອຍຮູເ້ລ ່ອງ ຂ. ປນີ ີ ້ຂາ້ພະເຈົ ້າຕັ ້ງໃຈປະເມນີເຈຕະຄະຕຂິອງນກັ ຮຽນ ຄ. ແບບທດົສອບສະບບັນີ ້ຊ່ວຍຊີ ້ຈດຸ ອ່ອນຂອງນກັ ຮຽນ ງ. ຂາ້ພະເຈົ ້າມກັໃຊວ້ທິ ກີ ານປະເມນີໂດຍອງີໃສ່ການປະຕບິດັ ງານ ຈ. ຂາ້ພະເຈົ ້າໃຊວ້ທິ ກີ ານປະເມນີຫ າຍແບບໃນການຕດັ ເກຣດ 6. ການວດັແລະປະເມນີສ ່ສານໃຫຮູ້ຄ້ວາມຄາດຫວງັເລ ່ອງການຮຽນຂອງນກັ ຮຽນໄດແ້ນວໃດ ? 7. ເປນັຫຍງັການປະເມນີການປະຕບິດັ ງານຈຶ ່ ງເໝາະສມົ ກບັການປະເມນີການຮຽນ-ການ ສອນທີ ່ມປີະສດິທຜິນົ . ຂ ສ້ ະເໜແີນະສ າລບັການຄົນ້ຄວາ້ປະຕບິດັການໃນຊັນ້ຮຽນ 1. ສກຶ ສາເວລາທີ ່ ໃຊປ້ ະເມນີໃນຊັນ້ຮຽນໂດຍວທິ ກີ ານສງັເກດຊັນ້ຮຽນ 2. ສ າພາດຄູ1-2 ຄນົກ່ ຽວກບັການວດັແລະປະເມນີໃນຊັນ້ຮຽນ 3. ສ າພາດຜູບ້ ລຫິ ານໂຮງຮຽນເລ ່ອງສິ ່ ງທີ ່ຄູຈາ ເປນັ ຕອ້ງຮູກ້່ ຽວກບັການວດັແລະປະເມນີ.

79 ບດົທ5ີ ການກາ ນດົເປົ ້ າໝາຍການຮຽນ (Establishing Learning Targets) ການປະເມນີໃນຫອ້ງຮຽນທີ ່ ດເີລີ ່ມຈາກການກ ານດົ ເປົ ້ າໝາຍການຮຽນຢ່ າງເໝາະສມົ ເພ ່ອຈະໄດຮູ້ວ້່າຄວນຈະ ສອນຫຍງັແດ່ ແລະຈະປະເມນີຫຍງັແດ່ ສ່ ວນຫ າຍທາງໂຮງຮຽນເປັນຜູກ້ ານດົ ເປົ ້ າໝາຍການຮຽນໃນບດົທຈີ ະກ່າວເຖງິ ເຮດັມະຊາດຂອງເປົ ້ າໝາຍການຮຽນແລະຈະເສມີ ກອບແນວຄດິໃນການສາ້ງເປົ ້ າໝາຍການຮຽນການກ ານດົ ເປົ ້ າໝາຍ ການຮຽນ. 5.1 ເປົ ້ າໝາຍການຮຽນ ເປົ ້ າໝາຍການຮຽນເປັນການອະທບິ າຍວ່ານກັ ຮຽນຄວນຈະຮູແ້ລະສາມາດເຮດັຫຍງັກ ່ ໄດບ້ າງເລກັ ນອ້ ຍເປົ ້ າໝາຍ ການຮຽນມຄີວາມແຕກຕ່າງຈາກຈດຸ ມຸງ້ໝາຍ, ຈດຸ ປະສງົ, ຄວາມສາມາດ, ຜນົ ຮບັມາດຕະຖານແລະຄວາມຄາດຫວງັ ການທບົທວນກ່ ຽວກບັຄວາມແຕກຕ່າງຂອງຄ າເຫ ົ ່ານີ ້ຈະຊ່ວຍໃຫເ້ຂົ ້າໃຈການກາ ນດົ ເປົ ້ າໝາຍການຮຽນດຍີ ິ ່ ງຂຶ ້ນເຊິ ່ ງຈະ ເຮດັໃຫກ້ ານປະເມນີໃນຊັນ້ຮຽນມຄີວາມໜາ້ເຊ ່ອຖຫ າຍຂຶ ້ນ. ຈດຸ ມຸງ້ໝາຍການສກຶ ສາ )Educational Goals(ເປັນຂ ຄ້ ວາມບນັລະຍາຍສິ ່ ງທີ ່ ນກັ ຮຽນຄວນຮູແ້ລະສາມາດເຮດັໄດ້ ການຂຽນຈດຸ ມຸງ້ໝາຍການສກຶ ສາຕອ້ງໃຫຢູ້ ່ ໃນກອບເວລາຂອງການຮຽນ-ການສອນທີ ່ກ ານດົໄວເ້ຊັ ່ນ : ການສກຶ ສາຫ ປ ີ ການສກຶ ສາເປນັ ຕົນ້ ແລະຕອ້ງລະບຸວ່າເນັນ້ຄວາມສ າຄນັ ໃນເລ ່ອງໃດໂດຍໃຊຄ້ າກວາ້ງໆຫ ທ ົ ່ວໄປບ ່ສະເພາະເຈາະຈງົ. ຕວົຢ່າງ: ຈດຸ ມຸງ້ໝາຍການສກຶ ສານກັ ຮຽນສາມາດຄດິເຊງີວພິ າກແລະແກບ້ນັຫາໄດເ້ຮດັວຽກແບບຮ່ ວມມກ ບັບຸກ ຄະລາກອນອ ່ນໄດເ້ຂົ ້າໃຈວທິ ກີ ານທາງວທິ ະຍາສາດເຂົ ້າໃຈຄວາມແຕກຕ່າງທາງວດັທະນະເຮດັຊາບຊຶ ້ ງງານສລິະປະຮຽນ ຮູວ້ທິ ຈີະຄດິຢ່າງອດິສະຫ ະເປນັ ພນົລະເມອ ງດ.ີ ຈດຸ ມຸງ້ໝາຍການສກຶ ສາເຮດັໃຫໄ້ດແ້ ນວທາງທົ ່ ວໆໄປເປັນຈຸດເລີ ່ ມຕົນ້ ສ າລບັ ກ ານດົ ຈຸດປະສງົການຂຽນໃຫ້ ສະເພາະເຈາະຈງົຫ າຍຂຶ ້ນແລະບາງເທ ່ອກ ານດົຈດຸ ມຸງ້ໝາຍການສກຶ ສາໄວໃ້ນຫ ກັ ສູດລະດບັທອ້ງຖິ ່ ນໜງັສຮ ຽນແລະຄ່ ູ ມຄ ູ. ຈດຸ ປະສງົທາງການສກຶ ສາ )Objectives( ເປນັ ຂ ຄ້ ວາມກ່ ຽວກບັການປະຕບິດັທີ ່ ນກັ ຮຽນຄວນສະແດງໃຫເ້ຫນັ ເມ ່ອສິ ້ນສຸດການຮຽນຢ່ າງໃດກ ່ ຕາມຄ າວ່າ:ຈດຸ ປະສງົອາດໃຊແ້ ນວທາງທີ ່ ແຕກຕ່ າງກນັ ອອກໄປຂຶ ້ນຢູ ່ ກບັ ຄ າຊີ ້ບອກ ສະເພາະປະເພດຂອງຈດຸ ປະສງົແລະເຈດຕະນາຂອງຜູໃ້ຊຄ້ າວ່າຈດຸ ປະສງົທົ ່ວໄປ )Global Objective( ມຄີວາມໝາຍ ຄກ ນັກບັຄ າວ່າຈດຸ ໝາຍການສກຶ ສາ )Educational Goal(ກອນລັນ)Gronlun,1995( ໃຊສ້ າລັບຈຸດປະສົງການສອນ )Instructional Objectives( ໝາຍເຖງິ“ຜນົ ການຮຽນທີ ່ມຸງ້ຫວງັ” ໂດຍເນັນ້ວ່າຈດຸ ປະສງົການສອນຄວນເປນັ ຂ ຄ້ ວາມທີ ່ມລີກັ ສະນະ ສະເພາະເຈາະຈງົສາມາດສງັເກດໄດແ້ ລະສາມາດວດັ ການຕອບຂອງນກັ ຮຽນໄດແ້ ນວຄດິທີ ່ ໃຫຄ້ ວາມສ າຄນັ ກບັ ສິ ່ ງ ດັ ່ງກ່າວນີມ້ ພີ ້ນຖານຈາກປັດຊະຍາທາງພດຶ ຕກິ າສາດຂອງການສອນແລະການຮຽນດັ ່ງນັນ້ ຈດຸ ປະສງົຂອງການສອນ

80 ບາງເທ ່ ອໃຊຄ້ າວ່ າຈຸດປະສົງເຊີງພດຶ ຕິກ າ )Behavioral( ຈຸດປະສົງເຊີງການປະຕິບັດການ )Performances( ຫ ຈດຸ ປະສງົປາຍທາງ )Terminals( ການຂຽນຈຸດປະສງົພຈິ າລະນາໄດຈ້ າກການໃຊຄ້ າກລິ ຍິ າສະແດງການເຮດັ ເຊັ ່ ນ: ບວກກນັ , ລະບຸນຍິາມ, ບອກລາຍການ, ຈດັປະເພດແລະອອກແບບເປນັ ຕົນ້ ຄ າກລິຍິ າສະແດງການເຮດັມຄີວາມສ າຄນັ ເພາະເປນັ ສິ ່ ງບົ ່ງຊີກ້ ານປະຕບິດັຈງິຂອງນກັ ຮຽນເມ ່ອຈບົໜ່ວຍການຮຽນ. ຕວົ ຢ່ າງ: ຈດຸ ປະສງົການສອນນກັ ຮຽນສາມາດສະຫຸ ບໃຈຄວາມສ າຄນັ ຂອງເລ ່ ອງທີ ່ ອ່ານໄດຂ້ ດີ ເສັນ້ ໃຕປ້ ະທານ ແລະຄ າກລິຍິ າຂອງປະໂຫຍກໄດຕ້ ັ ້ງຊ ່ ເລ ່ ອງຈາກເນ ້ອໃນເລ ່ ອງທີ ່ ອ່ານໄດຂ້ ຽນຊ ່ທະວບີລງົໃສ່ ແຜນທີ ່ທີ ່ ໄດອ້ ະທບິ າຍ ຂະບວນການສງັເຄາະແສງໄດ.້ ການຂຽນຈດຸ ປະສງົການສອນໃຫມ້ ລີກັ ສະນະເຈາະຈງົສາມາດຍດ ຍຸ່ນໄດບ້າງຈດຸ ປະສງົການສອນອາດມຄີວາມ ສະເພາະເຈາະຈງົຫ າຍກວ່າຕວົຢ່າງ: ຈດຸ ປະສງົເຊງີພດຶຕກິ າ ທີ ່ມລີກັ ສະນະສະເພາະເຈາະຈງົຫ າຍມສີ່ວນປະກອບດັ ່ງນີ ້ : 1) ພດຶຕກິ າ : ຄ າກລິຍິາສະແດງການເຮດັ ເພ ່ອຊີ ້ສະເພາະພດຶຕກິ າ 2) ຜູປ້ ະຕບິດັ : ຄ າບນັຍາຍລກັ ສະນະຂອງນກັ ຮຽນທີ ່ຄາດຫວງັໃຫສ້ ະແດງພດຶຕກິ າ ເຊັ ່ນ: ລະດບັຫ ກ ່ ຸມ. 3) ເກນ: ຄ າບນັ ລະຍາຍເກນທີ ່ ບົ ່ງຊີ ້ວ່າພດຶ ຕກິ ານັນ້ ໆໄດສ້ ະແດງອອກຕາມຄວາມຕອ້ ງການເຊັ ່ນ: ຕອບຄ າຖາມ ຖກ ຕອ້ງ 8 ໃນ 10 ຂ ແ້ລະຕດັສນິຜນົການຮຽນໂດຍພຈິ າລະນາຈາກຄວາມຖກ ຕອ້ງຂອງການໃຊໄ້ວຍາກອນ, ການສະກດົ ຄ າໂຄງສາ້ງຂອງປະໂຫຍກແລະການຈດັລ າດບັ ເນ ້ອໃນເປນັ ຕົນ້. 4) ເງ ່ອນໄຂ: ສະຖານະການ, ອຸປະກອນຫ ເ ຄ ່ອງມທ ີ ່ກາ ນດົໃຫເ້ມ ່ອມກີ ານສະແດງພດຶຕກິ າເຊັ ່ນ: ໂດຍມຫີ ບ ່ມກີ ານ ຈດົບນັທກຶໃນຊັນ້ຮຽນໂດຍໃຊເ້ຈຍ້ຫ່ າມແລະໃຫໃ້ຊເ້ຄ ່ອງຄດິໄລ່ເລກ. ຈດຸ ປະສງົການສອນທີ ່ຂຽນຂຶ ້ນແລະປະກອບດວ້ຍສ່ວນປະກອບເບ ້ອງຕົນ້ເປນັ ຈດຸ ປະສງົທີ ່ມລີກັ ສະນະສະເພາະ ເຈາະຈງົຫ າຍຕວົຢ່າງເຊັ ່ນ: ຈາກຕ າແໜ່ງຢ ນຢູ ່ ເທງິພ ້ນທີ ່ ສາມາດ )ເງ ່ອນໄຂ( ນກັ ຮຽນຊາຍ )ຜູປ້ ະຕບິດັ ( ສາມາດກະໂດດ )ພດຶຕກິ າ( ໄດສູ້ງ ຢ່າງໜອ້ຍ 2 ຟຸດ )ເກນ(. ໃຫເ້ວລາຢູ ່ ໃນຫອ້ ງສະໝຸດ 2 ຊົ ່ ວໂມງໂດຍບ ່ ມກີ ານຈດົ ບນັ ທກຶໃດໆທງັໝດົ )ເງ ່ອນໄຂ( ກ່ ຸມນກັ ຮຽນທີ ່ ມີ ຄວາມສາມາດໃນການອ່ານສູງ)ຜູປ້ ະຕບິດັ (ສາມາດລະບຸ)ພດຶຕກິ າ(ແຫ່ ງທີ ່ມາຂອງຫວົຂ ້, ເລ ່ອງ: “ຈຸດປະສງົການສອນ” 5 ແຫ່ງ )ເກນ(. ການຂຽນຈດຸ ປະສງົຂອງການສອນເຖງິຈະມປີະ ໂຫຍກແຕ່ກ ່ ໃຊເ້ວລາຂອງຄູກ ່ຫ າຍຂຶ ້ນແລະບາງເທ ່ ອເປັນການ ຈ າກດັ ການສອນຂອງຄູເກນີໄປດັ ່ງນັນ້ ຄູຄວນຮຽນຮູທ້ ີ ່ ຈະຂຽນຈຸດປະສົງຂອງການສອນໃຫເ້ໝາະສມົ ການຂຽນ ຈດຸ ປະສງົການສອນຄວນໃຊຂ້ ຄ້ ວາມທີ ່ມລີກັ ສະນະສະເພາະເຈາະຈງົທີ ່ ພ ເໝາະສ າລບັການສອນແລະການປະເມນີແຕ່ ຄວນມຄີວາມຍດ ຍຸ່ນເພ ່ ອໃຫຄູ້ມກີ ານປັບປຸງການຮຽນ-ການສອນໄດແ້ ລະເນັນ້ ຈດຸ ປະສງົການສອນຂອງໜ່ ວຍການ ຮຽນຫ າຍກວ່າຈດຸ ປະສງົສອນເປັນລາຍວນັ ຕວົ ຢ່ າງທີ ່ 2.1 ສະແດງຈດຸ ປະສງົການສອນທີ ່ ສະເພາະເຈາະຈງົເກນີໄປ ຈດຸ ປະສງົທີ ່ພ ເໝາະແລະຈດຸ ປະສງົທີ ່ກວາ້ງເກນີໄປ. ຕາຕະລາງ 5.1: ລະດບັຄວາມສະເພາະເຈາະຈງົຂອງຈດຸ ປະສງົການຮຽນ-ການສອນ

81 ຈດຸ ປະສງົທີ ່ສະເພາະເຈາະຈງົເກນີໄປ ຈດຸ ປະສງົທີ ່ ເໝາະສມົ ຈດຸ ປະສງົທີ ່ກວາ້ງເກນີໄປ ກ ານົດບົດຄວາມຈາກໜັງສ ພິມ 2 ຢ ້ໜາ້ໃຫ້ ນກັ ຮຽນຕອ້ງລະບຸຂ ຄ້ ວາມທີ ່ ເປັນຄວາມຈງິ 5 ຂ ້ ແລະຂ ້ຄວາມທີ ່ ເປັນຄວາມຄິດເຫັນ 5 ຂ ້ໄດ້ ຖ ກຕ້ອງໃນເວລາບ ່ ເກີນ 10 ນາທີໂດຍບ ່ ມີ ອຸປະກອນຊ່ ວຍເຫ ອ ໃດໆທງັໝດົ ຈາກອ່ານເນ ້ອ ໃນກ່ ຽວກັບການອະທິບາຍລະຫວ່ າງພ.ຕ.ທ ທກັ ສນິ ຊນິ ນະວດັ ກບັ ນາຍອະພສິ ດິ ເວດຊາຊວີ ະ ຈບົ ແລວ້ 1 ອາທດິ ໂດຍບ ່ໄດຮ້ ບັ ການຊ່ ວຍເຫ ອ ໃດໆນກັ ຮຽນສາມາດຂຽນສະຫຸ ບປະເດັນທີ ່ ມີ ຄວາມເຫນັ ຄກ ນັ ແລະປະເດນັທີ ່ມຄີວາມຂດັ ແຍ່ງ ກນັ ແບ່ ງເປັນ 4 ຢ ໜ້ າ້ໂດຍມຄີ ວາມຖ ກຕອ້ ງບ ່ ໜອ້ຍກວ່າຮອ້ຍລະ 80 ພາຍໃນ 1 ຊົ ່ວໂມງກ ານດົ ເຈຍ້ ກຣາບໃຫນ້ ັກຮຽນສາມາດວິເຄາະຂ ມ້ ູນ ຄວາມຖີ ່ ຂອງວັນເກີດຂອງນັກຮຽນໃນແຕ່ ລະ ເດອ ນແລະສາ້ງກຮາບແທ່ງສະແດງໃຫເ້ຫນັ ເດອ ນ ທີ ່ມຄີນົ ເກດີຫ າຍທີ ່ ສຸດ 2 ເດອ ນແລະເດອ ນທີ ່ ມີ ຄນົ ເກດີໜອ້ຍທີ ່ສຸດ 2 ເດອ ນໂດຍໃຫແ້ບ່ງກ່ ຸມລະ 2 ຄນົໃນເວລາ 1 ຊົ ່ວໂມງ. ນກັ ຮຽນສາມາດລະບຸຄວາມ ແຕກຕ່າງລະຫວ່າງຂ ຄ້ ວາມຈງິ ກບັຄວາມຄດິເຫນັ ນກັ ຮຽນສາມາດລະບຸປະເດນັ ທີ ່ ເຫນັກງົກນັແລະຂດັແຍ່ງກນັ ໃ ນ ກ າ ນ ອ ະ ພິປ າ ຍ ລະຫວ່ າງພ . ຕ .ທທັກສິນ ຊິນນະວັດກັບນາຍອະພິສິດ ເວດຊາຊິວະກ ານົດຂ ້ມູນ ຄວາມທີ ່ ແລະເຈຍ້ ກຣາບໃຫ້ ນັກຮຽນສາມາດສາ້ງກຮາບ ແທ່ ງສະແດງຜົນຕົວແປທີ ່ ກາ ນດົໃຫ.້ ນກັ ຮຽນສາມາດຮຽນຮູວ້ ທິ ເີຊີງ ວພິ າກໄດ້ ປຽບທຽບແລະຫາຂ ແ້ ຕກຕ່ າງ ໃ ນ ກ າ ນ ອ ະ ພິປ າ ຍ ລະຫວ່າງພ.ຕ.ທທກັ ສນິ ຊນິ ນະ ວັດກບັ ນາຍອະພິສິດເວດຊາຊິ ວະນກັ ຮຽນສາມາດສາ້ງກຣາບ ແທ່ງໄດ.້ ວທິ ກີ ານຂຽນອກີ ລກັ ສະນະໜຶ ່ ງຄກ ານຂຽນຈດຸ ປະສງົທົ ່ ວໄປກ່ ອນແລວ້ ຂຽນຈດຸ ປະສງົສາເພາະທີ ່ ບົ ່ງຊີກ້ ານ ປະຕບິດັຂອງນກັ ຮຽນຫ າຍໆປະເພດທີ ່ກາ ນດົດັ ່ງຕ ່ ໄປນີ ້ : ຈດຸ ປະສງົທົ ່ວໄປ ເຂົ ້າໃຈໂຄງສາ້ງຂອງລດັຖະບານລາວ ຈດຸ ປະສງົສະເພາະ ບອກໜາ້ທີ ່ຂອງນາຍກົ ລດັຖະມນົຕມີ າ 5 ຂ ້ ບອກໜາ້ທີ ່ຂອງແຕ່ລະກະຊວງ ອະທບິາຍຂອງແຕ່ລະແນວຄດິກ່ ຽວກບັ ການກວດສອບແລະຄຸນ້ ະພາບລະຫວ່າງ ສ.ສກບັສ.ວ. ຈດຸ ປະສງົທົ ່ວໄປ ຮູຄ້ວາມໝາຍຂອງຄ າ ຈດຸ ປະສງົສະເພາະ ຂຽນຄ ານຍິາມທີ ່ກາ ນດົໃຫໄ້ດຖ້ ກ ຕອ້ງ 80% ລະບຸຄ າທີ ່ມຄີວາມໝາຍກງົກນັຂາ້ມໄດຖ້ ກ ຕອ້ງ 50% ລະບຸຄ າທີ ່ມຄີວາມໝາຍຄກ ນັ ໄດຖ້ ກ ຕອ້ງ 70%

82 ໂຍງພາບຈາກຄ າທີ ່ກາ ນດົໃຫໄ້ດຖ້ ກ ຕອ້ງ 80% ຂຽນປະໂຫຍກທີ ່ມກີ ານໃຊຄ້ າຢ່າງຖກ ຕອ້ງໄດ້ 80% ສິ ່ ງສ າຄນັ ໃນການຂຽນຈດຸ ປະສງົການສອນວ່າຈະເນັນ້ ຢູ ່ ຈດຸ ປະສງົທົ ່ວໄປຫ ຈ ດຸ ປະສງົສະເພາະຄກ ານບນັ ຍາຍ ສິ ່ ງທີ ່ ນກັ ຮຽນຕອ້ງຮູແ້ລະສາມາດເຮດັໄດຫ້ ກັ ຖານທີ ່ ສະແດງວ່ານກັ ຮຽນເກດີການຮຽນຮູແ້ລວ້ ເຊິ ່ ງບ ່ ແມ່ນສິ ່ ງທີ ່ ຄູຕອ້ງ ເຮດັ ເພ ່ອໃຫນ້ ກັ ຮຽນຕອ້ງຮຽນຮູຫ້ ທ ກັ ສະທີ ່ ຕອ້ງການສິ ່ ງທີ ່ ຄູວາງແຜນວ່າຈະເຮດັ ເອີ ້ນວ່າກດິຈະກ າການຮຽນອາດຈະ ປະກອບດວ້ຍການຕັ ້ງຄ າຖາມ, ຂ ຄ້ າຖາມການໃຫນ້ ກັ ຮຽນແບ່ງກ່ ຸມການໃຫຜ້ ນົ ປອ້ ນກບັກບັນກັ ຮຽນເປນັ ລາຍບຸກຄນົ ເຮດັ ການທດົ ລອງ, ການໃຊແ້ ຜນທີ ່ ສະແດງທີ ່ ຕັ ້ງຂອງເມອ ງໃຫນ້ ກັ ຮຽນແກໄ້ຂບນັ ຫາຄະນດິ ສາດຢູ ່ ກະດານດ າໃຫ້ ນກັ ຮຽນອ່ານປາກເປົ ່ າແລະອ ່ນໆກດິຈະກາ ການຮຽນຮູເ້ຫ ົ ່ານີ ້ຈະບນັຍາຍກດິຈະກາ ທີ ່ນກັ ຮຽນຕອ້ງເຮດັ ແລະສິ ່ ງທີ ່ ຄູຕອ້ງ ເຮດັ ເພ ່ອໃຫແ້ນ່ ໃຈວ່າກດິຈະກ າການຮຽນໄປຕາມທີ ່ໄດວ້າງແຜນໄວໂ້ດຍສະຫຸ ບກ ່ຄຄ ູຈະຕອ້ງເຮດັ ແຜນການສອນເຊິ ່ ງ ປະກອບດວ້ຍເປົ ້ າໝາຍການຮຽນທັ ່ວໄປ, ເປົ ້ າໝາຍສະເພາະຈດຸ ປະສງົການສອນກດິຈະກາ ການຮຽນ-ການສອນ, ສ ່ການ ສອນແລະແຜນການວດັແລະປະເມນີການຮຽນຂອງນກັ ຮຽນ. ຕວົຢ່າງຕວົຢ່າງແຜນການສອນ ເປົ ້ າໝາຍການຮຽນ ນກັ ຮຽນສາມາດຈ າແນກຄວາມແຕກຕ່ າງລະຫວ່ າງສດັ ທີ ່ ມກີ ະດູກສນັ ຫ ງັກບັ ສດັ ທີ ່ ບ ່ ມີ ກະດູກສນັຫ ງັໂດຍບອກຄວາມແຕກຕ່າງໃຫຖ້ ກ ຕອ້ງແລະຍກົ ຕວົຢ່າງສດັແຕ່ລະປະເພດ. ສ ່ການສອນປຶ ້ມຮຽນພາບສ າເນາົ 8 ພາບ, ພາບວາດສລິະປະຂອງສດັມກີ ະດູກສນັຫ ງັແລະບ ່ມກີ ະດູກສນັຫ ງັສ ສ, ີ ເຈຍ້. ກດິຈະກາ ການຮຽນ-ການສອນໃຫນ້ ກັ ຮຽນແບ່ງເປນັ ກ່ ຸມກ່ ຸມລະ 3 ຫ 4 ຄນົໃຫນ້ ກັ ຮຽນແຕ່ ລະກ່ ຸມເບິ ່ ງຮູບພາບ ສດັ ເພ ່ ອແຍກປະເພດອອກເປັນ 2 ກ່ ຸມຫ ກັ ໆໃຫເ້ວລານກັ ຮຽນ 15 ນາທ. ີຖາມນກັ ຮຽນວ່າສດັທີ ່ ຄກ ນັ ຄກ ນັ ແນວໃດ ແລະທີ ່ຕ່າງກນັຕ່າງກນັແນວໃດເນັນ້ທີ ່ຄວາມແຕກຕ່າງທີ ່ມລີກັ ສະນະດູກສນັຫ ງັເປນັ ພ ້ນຖານນກັ ຮຽນຕ ່ໄປນີ ້ :ກ່ ຽວກບັ ການຈ າແນກປະເພດຂອງສດັ ມກີ ະດູກສນັ ຫ ງັກບັ ສດັ ບ ່ ມກີ ະດູກສນັ ຫ ງັ. ຖາມນກັ ຮຽນກ່ ຽວກບັ ແນວຄດິ ຂອງສດັ ປະເພດທີ ່ ແຕກຕ່າງກນັໂດຍໃຊສ້ ສເີປນັໂຕບົ ່ງຊີ ້ . ການວດັແລະປະເມນີບ ່ອະນຸຍາດໃຫນ້ ກັ ຮຽນບນັທກຶ ຊ່ ວຍຈາ ຖາມນກັ ຮຽນເຖງິຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງສດັມີ ກະດູກສນັຫ ງັກບັສດັບ ່ມກີ ະດູກສນັຫ ງັກ ານດົຕວົຢ່ າງ 4 ຊະນດິທີ ່ ແຕກຕ່າງກນັໃນແຕ່ ລະປະເພດໃຫແ້ລວ້ໃຫນ້ ກັ ຮຽນ ຈບັກ່ ຸມສດັ ເຫ ົ ່ານັນ້ໃໝ່ ໃຫເ້ຂົ ້າພວກ. ການສກຶ ສາທີ ່ ອງີມາດຕະຖານ )Standards Based Education( ມາດຕະຖານການສກຶ ສາມຫີ າຍລະດບັ ເຊັ ່ນ: ມາດຕະຖານລະດບັຊາດ, ມາດຕະຖານລະດບັ ເຂດພ ້ນທີ ່ການສກຶ ສາແລະມາດຕະຖານລະດບັໂຮງຮຽນເປນັ ຕົນ້ໂດຍທົ ່ວໄປຄ າວ່າ: ມາດຕະຖານ )Standards( ໝາຍເຖງິຜນົ ສ າເລດັຂອງ ນກັ ຮຽນໃນລະດບັສູງຫ ຂ ັນ້ສູງກງົກນັຂາ້ມກນັ “ຄວາມສາມາດຂັນ້ຕ ່າສຸດ” ມາດຕະຖານການສກຶ ສາແບ່ງອອກເປນັ 2 ປະເພດຄ: ມາດຕະຖານດາ້ນເນ ້ອໃນແລະມາດຕະຖານດາ້ນການ ປະຕບິດັ . ມາດຕະຖານດາ້ນເນ ້ອໃນເປັນຂ ຄ້ ວາມກ່ ຽວກບັສິ ່ ງທີ ່ ນກັ ຮຽນຄວນມຄີວາມຮູ, ້ຄວາມເຂົ ້າໃຈແລະທກັ ສະ ນກັ ຮຽນຄວນໄດຮ້ ບັ )Kenda II & Marzano, 1997( ຮູບແບບການຂຽນມາດຕະຖານດາ້ນເນ ້ອໃນອາດມກີ ານແຕກ ຕ່າງກນັໄປໂດຍທົ ່ວໄປເປນັການບນັລະຍາຍເຮດັມະຊາດຫ ລ ກັ ສະນະຂອງຄວາມຮູຕ້ວົຢ່າງເຊັ ່ນ: ນກັ ຮຽນສະແດງຄວາມເຂົ ້າໃຈຈດຸ ມຸງ້ໝາຍຂອງລດັຖະທ າມະນນູ .

83 ນກັ ຮຽນເຂົ ້າໃຈອ ານາດຂອງຊນົກ່ ຸມນອ້ຍຕ ່ສງັຄມົ ໄທ. ນກັ ຮຽນສາມາດປຽບທຽບການສະໜບັ ສະໜູນຂອງໂສເຄນຕສິ , ພາໂຕແລະອາລດິໂຕເຕນິຕ ່ ວຖິ ີຊວີດິ ຂອງ ຊາວກຣດີ . ມາດຕະຖານດາ້ນເນ ້ອໃນອາດແຕກຕ່ າງກນັໄປຕາມລັກສະນະຂອງການຮຽນຮູແ້ ລະການປະຕິບັດງານ ມາດຕະຖານໃຊຄ້ າວ່າ: “ຮູ” ) ້ Know( ເພ ່ ອບນັ ຍາຍຄວາມສ າລບັ ຂອງນກັ ຮຽນແລະບາງມາດຕະຖານໃຊຄ້ າວ່າ: “ ຄວາມເຂົ ້າໃຈ ”)Understanding( ຫ ທ ກັ ສະການໃຊເ້ຫດຜນົ ຄວາມແຕກຕ່າງດັ ່ງກ່າວມອີດິທພິ ນົ ຕ ່ ວທິ ກີ ານປະເມນີ ນກັ ຮຽນມາດຕະຖານແບ່ງເປນັ ລະດບັ ເກນຕ່າງໆສ່ວນຄ າວ່າຫ ກັ ອາ້ງອງີ )Benchmark( ໃຊເ້ພ ່ອບົ ່ງຊີມ້ າດຕະຖານດາ້ນ ເນ ້ອໃນລະດບັທີ ່ກາ ນດົຫ ລ ະດບັພດັທະນາການ. ຕວົຢ່າງທີ ່ ສະແດງມາດຕະຖານດາ້ນເນ ້ອໃນແລະຫ ກັ ອາ້ງອງີ ຕວົຢ່າງມາດຕະຖານດາ້ນເນ ້ອໃນ ວຊິາວທິ ະຍາສາດ : ມາດຕະຖານ: ເຂົ ້າໃຈແນວຄດິພ ້ນຖານກ່ ຽວກບັວວິດັທະນາການສິ ່ ງມຊີວີດິ ຫ ກັ ອາ້ງອງີ: ລະດບັ 1 )ອະນຸບານ-ປະຖມົ ປທີ ີ3( - ຮູວ້່າສິ ່ ງມຊີວີ ດິ ບາງຊະນດິທີ ່ ເກດີຂຶ ້ນມາບນົ ໜາ້ໂລກແລະສູນພນັ ໄປແລວ້ )ເຊັ ່ ນ: ໄດໂນເສາົ, ຊາ້ງແມມັ ມອດແລະຕົນ້ເຟນີຍກັ ເປນັ ຕົນ້( ລະດບັ 2 )ປະຖມົ ປທີ ີ4-6( - ຮູວ້່າຊາກພດ , ຊາກສດັທີ ່ກາຍເປນັ ຫນີ )Goscit( ສາມາດປຽບທຽບກນັ ໄດແ້ລະສາມາດປຽບທຽບກບັສິ ່ ງ ມຊີວີດິອ ່ນໆໄດເ້ພ ່ອຄວາມຄາ້ຍຄກ ນັແລະຄວາມແຕກຕ່າງ. ລະດບັ 3 )ມດັທະຍມົ ສກຶ ສາປີ1-3( - ຮູວ້່າຊາກພດ , ຊາກສດັ ມກີ ານບນັທກຶ ຂ ມ້ ູນໄວຫ້ າຍໆເປັນຫ ກັ ຖານທາງທ ລະນວີທິ ະຍາແລະການສູນພນັ ຂອງສິ ່ ງມຊີວີດິ. - ມຄີວາມຮູພ້ ້ນຖນກ່ ຽວກບັວວິດັທະນາການທາງຊວີະວທິ ະຍາ - ເຂົ ້າໃຈແນວຄວາມຄດິຂອງການສູນພນັແລະຄວາມສ າຄນັຂອງວວິດັທະນາການທາງຊວີະວທິ ະຍາ. ມາດຕະຖານດາ້ນການປະຕບິດັ : )Performance Standard( ເປັນຄວາມສາມາດຂອງນກັ ຮຽນທີ ່ ສະແດງ ອອກເພ ່ ອບົ ່ງບອກລະດບັ ຜນົ ສົມ້ ຂອງມາດຕະຖານເນ ້ອໃນ, ມາດຕະຖານດາ້ນການປະຕບິ ດັ ກາ້ວເຖິງປະເດນັ ຂອງ ຄວາມສ າເລດັແລະຄຸນນະພາບໂດຍການຈາ ແນກຄວາມແຕກຕ່າງຕາມລະດບັຄວາມສົມ້ ເຊິ ່ ງແຕກຕ່າງກບັຈດຸ ປະສງົເຊງີ ພດຶຕກິ າ ທີ ່ມຜີນົສົມ້ ພຽງລະດບັດຽວກນັ ໂດຍສະຫຸ ບມາດຕະຖານດາ້ນການປະຕບິດັສິ ່ ງທີ ່ນກັ ຮຽນຕອ້ງເຮດັແລະລະດບັ ຄວາມສາມາດໃນການບນັ ລຸຕາມມາດຕະຖານດາ້ນເນ ້ອໃນທີ ່ ແຕກຕ່າງກນັ ແມດັທກິ ແລະເຟີລາລາ )Mctighe & Ferrara,1998( ອະທບິາຍວ່າມາດຕະຖານດາ້ນການປະຕບິດັ ເປນັ ການຕັ ້ງຄວາມຄາດຫວງັວ່ານກັ ຮຽນຄວນມຄີວາມຮູ້ ພຽງໃດແລະຄວນຈະປະຕບິດັດຊີ ່າໃດ.

84 ຕາມນຍິາມຂາ້ງຕົນ້ມາດຕະຖານດາ້ນປະຕບິດັ ເປນັການບົ ່ງຊີທ້ ີ ່ນກັ ຮຽນຕອ້ງເຮດັ ແລະລະດບັຜນົການປະຕບິດັ ທີ ່ ແຕກຕ່າງກນັຢ່າງໃດກ ່ຕາມໃນທາງປະຕບິດັອາດຈະພບົວ່າມາດຕະຖານດາ້ນການປະຕບິດັລະບຸພຽງສິ ່ ງທີ ່ນກັ ຮຽນຕອ້ງ ເຮດັແຕ່ບ ່ລະບຸລະດບັຕ່າງໆຂອງຄວາມສ າເລດັພຈິາລະນາຕວົຢ່າງມາດຕະຖານດາ້ນເນ ້ອໃນຕ ່ ໄປນີ ້ . ຕວົຢ່າງມາດຕະຖານບົ ່ງຊີທ້ ີ ່ ນກັ ຮຽນຄວນມຄີວາມຮູແ້ລະຄວາມເຂົ ້າໃຈ )ມາດຕະຖານດາ້ນເນ ້ອໃນ( ແລະບົ ່ງ ຊີທ້ ີ ່ນກັ ຮຽນຄວນຈະສາມາດເຮດັໄດ້)ມາດຕະຖານດາ້ນການປະຕບິດັ ( ນກັ ຮຽນຄວນຮູ້: ສາເຫດທີ ່ ຕກົ ເປນັຫວົ ເມອ ງຂຶ ້ນຂອງອາເມລກິ າ ນກັ ຮຽນຄວນຈະເຮັດໄດ: ້ ນກັ ຮຽນສາມາດບັນຍາຍປັດໃຈຕ່ າງໆທີ ່ ເຮັດໃຫຕ້ ົກເປັນຫົວເມອ ງຂຶ ້ນຂອງ ອາເມລກິ າໃນເລ ່ອງຕ ່ ໄປນີ ້ : - ບນັຍາຍສະພາບບາ້ນເມອ ງສະໄໝຕກົ ເປນັຫວົ ເມອ ງຂຶ ້ນຂອງອາເມລກິ າ - ບນັລະຍາຍຄວາມອ່ອນແອຂອງກອງກາ ລງັປະຊາຊນົລາວສະໃໝນັນ້ - ອະທບິາຍຂັນ້ຕອນຕ ່ສູກ້ ບັອາເມລກິ າ. ມາດຕະຖານດາ້ນການປະຕບິ ດັ ຂັນ້ ຕົນ້ ນີ ້ໄດລ້ ະບຸລະດບັ ຄວາມສາມາດຂອງຄວາມສ າເລດັ ເຊິ ່ ງການກ ານດົ ລະດບັຄວາມສ າຄນັຈາ ເປນັ ຕອ້ງສາ້ງເກນ )Criterion( ແລະຕວົຊີ ້ລະດບັຄວາມແຕກຕ່າງຂອງແຕ່ ລະກດົ )ເຊັ ່ນ: ຍງັໃຊ້ ບ ່ໄດ, ້ພ ໄດ, ້ດຫີ ສ ມົ ບູນ, ມບີາງສ່ວນ, ບ ່ມເີລຍີເປນັ ຕົນ້(. ເກນ )Criterion( ຄວາມຄບັ ຂອ້ງໃຈຢ່ າງໜຶ ່ ງຂອງນກັ ຮຽນຄບ ່ ຊາບວ່າ “ຄູຕອ້ງການຫຍງັ” ຫ “ ຄູໃຫເ້ກຣດ ຢ່າງໃດ ” ຖາ້ນກັ ຮຽນຮູວ້່າຄູຕອ້ງການໃຫນ້ ກັ ຮຽນຮູຫ້ ຍງັຈະເຮດັໃຫນ້ ກັ ຮຽນສາມາດກຽມຕວົໄດດ້ ຂີ ຶ ້ນດັ ່ງນັນ້ເກນທີ ່ ຄູ ໃຊປ້ ະເມນີງານຂອງນກັ ຮຽນຫ ປ ະເມນີວ່ານກັ ຮຽນມຄີວາມຮູຫ້ ບ ຄວນແຈງ້ໃຫນ້ກັ ຮຽນຮູລ້່ວງໜາ້. ເກນ )Criterion( ຄກ ານບນັຍາຍລກັ ສະນະຫ ຄ ຸນນະພາບຂອງການປະຕບິດັຂອງນກັ ຮຽນທີ ່ ຊດັ ເຈນແລະຮບັ ຮູໂ້ດຍທົ ່ ວໄປໃຊສ້ າລບັ ຕດັ ສນິລະດບັ ຜນົ ສົມ້ ຂອງນກັ ຮຽນອາດຈະເກນວ່າເກນການໃຫຄ້ ະແນນ, ເກນການປະເມນີ , ແນວທາງໃຫຄ້ ະແນນຫ ເ ກນການປະຕບິດັ ສິ ່ ງທີ ່ ເປັນອງົປະກອບຂອງເກນຄເ ຮດັໃຫກ້ ານຕດັ ສນິມອ າຊບີກ່ ຽວກບັ ຜນົ ການປະຕບິດັ ງານຂອງນກັ ຮຽນທີ ່ ເຫນັ ໄດສ້ າລບັບຸກຄນົອ ່ນວທິ ກີ ານປະເມນີທຸກວທິ ຕີອ້ງການການຕດັສນິ ເຊງີວຊິ າຊບີ ທງັໝດົ ຕວົ ຢ່ າງເຊັ ່ນ: ຖາ້ໃນການປະເມນີໃຊແ້ ບບທດົ ສອບແບບຫ າຍຕວົ ເລອ ກຕອ້ງມກີ ານຕດັ ສນິ ເລ ່ ອງການກຽມຂ ້ ສອບເສງັແລະຕວົ ເລອ ກຖກ ຖາ້ເປນັ ຂ ສ້ ອບເສງັແບບຄວາມລຽງການຕດັສນິຕອ້ງເຂົ ້າມາກ່ ຽວຂອ້ງຕັ ້ງແຕ່ການກຽມຂ ຄ້ າ ຖາມການອ່ານຄ າຖາມແລະການໃຫຄ້ ະແນນຄ າຕອບຂອງນກັ ຮຽນເກນທີ ່ມນີຍິາມຢ່າງຊດັ ເຈນມຂີ ດ້ ດີ ັ ່ງຕ ່ ໄປນີ ້ : - ອະທບິາຍຄວາມໝາຍຂອງຄ າດຫີ າຍ, ດຫີ ປ ານກາງໄດ້ - ສ ່ສານຈດຸ ປະສງົການສອນໃຫຜູ້ປ້ກົ ຄອງຮບັຊາບ - ສ ່ສານກບັຜູປ້ກົ ຄອງນກັ ຮຽນແລະຄນົອ ່ນໆວ່າຜນົທີ ່ດຫີ າຍທີ ່ສຸດຕອ້ງປະກອບດວ້ຍຫຍງັແດ່ ? - ເປນັ ແນວທາງສ າລບັການຕດັສນິຢ່າງຢຸດຕເິຮດັແລະກງົໄປກງົມາ - ເປນັ ແນວທາງໃຫນ້ກັ ຮຽນປະເມນີງານຂອງຕນົ ເອງ ເມ ່ອໄດກ້ ານດົ ເກນແລວ້ ຄ າຖາມຕ ່ ໄປນີ ້ອາດຈະນ າໄປສ່ ູການກ ານດົລະດບັຄຸນນະພາບແຕກຕ່າງກນັ ເຊັ ່ນ: ຜນົ ການປະຕບິ ດັ ທີ ່ ດມີ ລີກັ ສະນະແນວໃດ ? ຈະຮໄູ້ດແ້ ນວໃດວ່ານກັ ຮຽນມຜີ ົນການປະຕບິ ດັໃນລະດບັ ແຕກຕ່ າງກນັ ຕວົຢ່ າງ: ຜນົການປະຕບິດັ ແຕ່ ລະລະດບັ ເປນັ ແນວໃດ? ໃນການປະເມນີງານຂອງນກັ ຮຽນຈະຕອ້ງພຈິ າລະນາສິ ່ ງໃດ ?