หลักสูตรสถานศึกษาอิงสมรรถนะโรงเรียนบ้านกองลม-พ.ศ.2564

ศลิ ปศึกษา โดยยงั คงมีการจัดการเรียนการสอนในอีก 4 วิชาหลกั ได้แก่ ภาษาไทย คณติ ศาสตร์ ภาษาอังกฤษ และ

วิทยาศาสตร์ เหมือนเดิม ทางโรงเรียนได้เร่ิมจัดการเรียนการสอนตามหลักสูตรฐานสมรรถนะในปีการศึกษา2564

เป็นต้นมา จงึ อยากขอความคิดเห็นเก่ียวกับหลักสูตรฐานสมรรถนะจากคณกรรมการสถานศึกษาโรงเรยี นบ้านกอง

ลม เพ่ือร่วมกนั วิเคราะห์ผลได้ผลเสยี และชี้แจงข้อสงสัยของคณะกรรมการสถานศึกษาท่ีมีต่อการจดั ทำหลักสตู รอิง

สมรรถนะ โดยมีขอ้ สงสัยจากคณะกรรมการสถานศกึ ษา ดงั ต่อไปนี้

ถาม : หากมีการผลดั เปลย่ี นผู้บริหารโรงเรียนและคณะครู จะมผี ลกระทบกบั การจดั การเรียนการสอนตาม

หลักสูตรองิ สมรรถนะหรอื ไม่ อย่างไร

ตอบ : หากมีการผลัดเปลี่ยนผู้บริหารและคณะครู จะไม่มีผลต่อการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนตาม

หลักสูตรอิงสมรรถนะ เน่อื งจากโรงเรียนไดเ้ ข้าร่วมโครงการโรงเรียนพื้นท่ีนวัตกรรมซึ่งเปน็ โครงการระยะยาว หาก

ทางโรงเรียนจะขอถอนโรงเรียนบ้านกองลมออกจากโครงการโรงเรียนพื้นที่นวัตกรรมจะต้องมีการดำเนินการตาม

ข้นั ตอนที่ถูกต้อง และยังมีคณะครูที่มีภูมิลำเนาอยู่ในเขตพื้นที่อำเภอเวียงแหง จึงอยากให้ผู้ปกครองเชื่อมนั่ ว่าจะมี

ผ้ดู ำเนนิ การตอ่ ไปอย่างแน่นอน

มติ : ที่ประชุมอนมุ ัติเห็นชอบ
3.พิจารณาการขออนมุ ตั ิหลกั การย้ายของผู้บริหารและข้าราชการครู โดยยึดตามระเบียบการย้าย

มติ : ที่ประชุมอนุมตั ิเห็นชอบ
4.พิจารณาการขออนมุ ัตริ ะเบียบนักเรยี นโรงเรยี นบา้ นกองลม

มติ : ท่ีประชุมอนุมตั ิเห็นชอบ
5.พิจารณาขออนุมัติขอรื้อถอนอาคารสหกรณืเดิมที่ไม่ได้ใช้งานแล้วและไม่ได้อยู่ในระบบของสำนักงานการศึกษา
ขัน้ พืน้ ฐาน โดยเสนอให้มีการประมูลการรื้อถอน

มติ : ท่ปี ระชมุ อนุมัติเหน็ ชอบ
ระเบยี บวาระท่ี 6 เรอื่ งอ่ืน ๆ
1.การดำเนนิ งานของสหกรณ์ร้านคา้ โรงเรยี นบา้ นกองลม

➢ ดำเนินการปรบั ปรงุ อาคารหอ้ งพยาบาลเปน็ หอ้ งสหกรณร์ ้านค้า
➢ ใช้ระบบการสแกนสินคา้ ระบบการคิดเงนิ ปันผล เงนิ เฉลี่ยคืนด้วยโปรแกรม
➢ นกั เรียนจะมีบัตรประจำตวั นักเรียน เพอื่ สแกนเวลาซือ้ สินคา้ กบั สหกรณ์ร้านคา้
➢ สินค้ามีหลากหลายท้ังอปุ โภคและบรโิ ภค สามารถฝากบตุ รหลานมาซ้อื ได้
2.การขอรับการสนับสนุนหวยสลากกินแบ่งรัฐบาล ของสมาคมผู้ประกอบวิชาชีพครูและบุคลากรทางการศึกษา
อำเภอเวียงแหง เพื่อสมทบทุนในการก่อสร้างสมาคมผู้ประกอบวิชาชีพครู,สหกรณ์ออมทรัพย์ครูเชียงใหม่ หน่วย
บรกิ ารอำเภอเวียงแหง
3. ประชาสัมพันธ์การจำหน่ายเสื้อการกุศล “ก้าวนี้เพื่อเด็กน้อย คร้ังท่ี 3” ท่ีจะจัดข้ึนในวันท่ี 11 พฤศจิกายน
พ.ศ. 2564 โดยเส้ือราคาตัวละ 200 บาท
4.การสมคั รเขา้ ร่วมโครงการอายโิ มโตะ๊ ถ้าผ่านการคดั เลือกจะไดร้ ับจดั สรรอาคารอเนกประสงค์ 1 หลัง
เลกิ ประชุมเวลา 20:30 น.

นิภาพร บุญปอ้ เพกิ พงษ์ไทย
( นางสาวนภิ าพร บุญป้อ ) ( นายเพกิ พงษ์ไทย )
ผู้อำนวยการโรงเรียน
ครู ผตู้ รวจรายงานการประชุม
ผู้พมิ พร์ ายงานการประชุม

หลกั สตู รสถานศกึ ษาอิงสมรรถนะโรงเรยี นบา้ นกองลม พุทธศกั ราช 2564 231

ภาพประกอบการประชุมคณะกรรมการสถานศึกษาโรงเรยี นบา้ นกองลม คร้งั ที่ 1 / 2564

ภาพการประชุมคณะกรรมการสถานศกึ ษาโรงเรยี นบ้านกองลม

ภาพการประชมุ คณะกรรมการสถานศกึ ษาโรงเรียนบา้ นกองลม

หลกั สตู รสถานศึกษาอิงสมรรถนะโรงเรยี นบา้ นกองลม พุทธศักราช 2564 232

ภาพประกอบการประชุมคณะกรรมการสถานศกึ ษาโรงเรยี นบา้ นกองลม คร้งั ที่ 1 / 2564

ภาพการประชุมคณะกรรมการสถานศกึ ษาโรงเรยี นบ้านกองลม

ภาพการประชุมคณะกรรมการสถานศกึ ษาโรงเรียนบา้ นกองลม

หลักสตู รสถานศึกษาอิงสมรรถนะโรงเรยี นบา้ นกองลม พุทธศักราช 2564 233

ตัวอย่าง แผนกา

รายวชิ า บ12101 ของขว

โรงเรียนบ้านกองลม หน่วยการเรยี นรู้ท่ี 1 เร่อื ง ปร

สปั ดาห์ที่ 1 ระดบั ช้นั ประถมศึกษาปีที่ 2

ครผู ู้สอน นางสาวเขมณิกา อมรศกั ด์ิ, นางจิรกาล สนั ธิ

มาตรการเรยี นรู้

ส 3.1 เข้าใจและสามารถบริหารจัดการทรัพยากรในการผลิตและกา

หลักการของเศรษฐกจิ พอเพียง เพอื่ การดำรงชวี ติ อยา่ งมดี ลุ ยภาพ

ส 4.1 เข้าใจความหมาย ความสำคญั ของเวลา และยคุ สมยั ทางประวตั ศิ

ส 4.2 เขา้ ใจพฒั นาการของมนุษยชาติจากอดีตจนถึงปัจจัยในดา้ นความ

สามารถวเิ คราะห์ผลกระทบท่ีเกดิ ขึน้

ส 5.1 เข้าใจลกั ษณะของโลกทางกายภาพ และความสัมพันธ์ของสรรพ

การค้นหาวิเคราะห์ สรุป และใช้ขอ้ มูลภมู สิ ารสนเทศอย่างมีประสทิ ธภิ าพ

ส 5.2 เขา้ ใจปฏิสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับส่ิงแวดล้อมทางกายภาพทีก่ ่อ

และสิ่งแวดล้อมเพื่อการพฒั นาที่ยงั่ ยืน

ง 1.1 เข้าใจการทำงาน มคี วามคิดสรา้ งสรรค์ มีทักษะกระบวนการทำง

การแสวงหาความรู้ มีคณุ ธรรม และมลี กั ษณะนสิ ัยในการทำงาน มีจติ สำนึกในการใช้พลังง

ศ 1.1 สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์ตามจินตนาการ และความคิดสร้างสร

ศลิ ปะอย่างอิสระ ช่ืนชม และประยกุ ตใ์ ช้ในชีวิตประจำวัน

ศ 1.2 เขา้ ใจความสมั พันธ์ระหว่างทัศนศิลป์ ประวัติศาสตร์ และวัฒนธร

และสากล

สมรรถนะ

- การส่ือสาร - การคดิ ขัน้ สูง - การรวมพลงั ทำงา

ารจัดการเรยี นรู้
วญั จากขา้ ว (บรู ณาการณ)
ระวัตศิ าสตร์ขา้ ว แผนการจัดการเรียนรู้ที 1 เรอ่ื ง ประวตั ิศาสตรข์ ้าว

ภาคเรียนท่ี 1 ปกี ารศกึ ษา 2564
เวลา 18 คาบ (1080 นาท)ี

ารบริโภค การใช้ทรัพยากร ท่ีมีอยู่จำกัดได้อย่างมีประสิทธิภาพและคุ้มค่า รวมท้ังเข้าใจ

ศาสตร์ สามารถใช้วธิ ีการทางประวัตศิ าสตรม์ าวิเคราะหเ์ หตุการณต์ า่ งๆ อย่างเปน็ ระบบ
มสมั พันธแ์ ละการเปล่ียนแปลงของเหตุการณ์อย่างต่อเน่ือง ตระหนกั ถึงความสำคญั และ

พสิ่งซ่ึงมีผลตอ่ กันและกัน ในระบบของธรรมชาติ ใช้แผนทแ่ี ละเครอ่ื งมือทางภูมิศาสตรใ์ น

อให้เกิดการสรา้ งสรรคว์ ิถกี ารดำเนินชีวิตมีจติ สำนกึ และมสี ่วนรว่ มในการจัดการทรพั ยากร

งาน ทักษะการจดั การ ทักษะกระบวนการแก้ปัญหา ทักษะการทำงานร่วมกนั และทักษะ
งาน ทรัพยากรและสิ่งแวดลอ้ มเพือ่ การดำรงชีวติ และครอบครวั
รรค์ วิเคราะห์ วิพากษ์ วิจารณ์คุณค่างานทัศนศิลป์ ถ่ายทอดความรู้สึก ความคิดต่องาน

รรม เหน็ คณุ ค่างานทศั นศิลป์ท่ีเป็นมรดกทางวฒั นธรรม ภูมปิ ัญญาท้องถิ่น ภูมิปญั ญาไทย

านเป็นทีม

หลักสูตรสถานศกึ ษาองิ สมรรถนะโรงเรยี นบา้ นกองลม พุทธศกั ราช 2564 234

แผนการจดั การเรยี นร้ทู ี่ 1 เรอ่ื
กจิ กรรมการเรียนรู้ท่ี 4 เร่อื ง สายพัน

ขอบเขตเน้ือหา สมรรถนะ (Competency)

ข้าวเป็นธญั ญาหารหลกั ของ - การสื่อสาร
ชาวโลก และเป็นอาหาร
หลักของคนไทย ท่มี ตี ำนาน - การคิดขัน้ สงู
ประวตั ศิ าสตร์มายาวนาน - การรวมพลังทำงานเป็นทมี
และเกยี่ วขอ้ งกบั วถิ ชี วี ติ ของ
คนไทย วตั ถปุ ระสงค์ (Objective)

K Knowledge S Skill A Attitude

1.รแู้ ละเขา้ ใจ 1.ทักษะการแยกแยะ 1.กระตือรอื รน้ ใน
เกยี่ วกบั สายพันธุ์ ความแตกต่างของ การศกึ ษาเรยี นรเู้ รอื่ ง
ของพชื ตระกลู ขา้ ว พันธ์ุขา้ ว สายพันธ์ขุ องพชื ตระก
ข้าว
คณุ ลักษณะอนั พึง
ประสงค์
1.มวี นิ ยั
2.ใฝเ่ รียนรู้

อง ประวตั ศิ าสตรข์ า้ ว
นธขุ์ องพืชตระกลู ขา้ ว ชว่ั โมงท่ี 7 – 8

กระบวนการเรยี นรู้ (Learning Process) การวดั และประเมินผล
(Evaluation)

ขน้ั นำเขา้ สอ่ื /แหลง่ เรยี นรู้

แบง่ กลมุ่ นกั เรยี น เล่นเกมแขง่ เขยี นคำศพั ทท์ ข่ี น้ึ ต้นดว้ ย 1.เมลด็ ข้าว

คำวา่ ขา้ ว ใหไ้ ดม้ ากทส่ี ุด 2.บัตรภาพ สายพันธขุ์ า้ วต่าง ๆ

ขน้ั ปฏิบัติ 3.ใบงาน “สายพนั ธุ์ของพืชตระกลู

1.แบ่งกลมุ่ นกั เรยี น ศึกษาเมลด็ ขา้ วของจริง และเรยี นรู้ ขา้ ว”

สายพันธุข์ องข้าวจากบัตรภาพ วิธกี ารวัด

2.ใหต้ วั แทนแตล่ ะกลุม่ ออกมานำเสนอความแตกตา่ งของ 1.ประเมนิ พฤตกิ รรมสมรรถนะการ

เมลด็ ขา้ วแตล่ ะสายพันธุ์ ส่ือสาร

กูล ขน้ั นำความรไู้ ปใช้ 2.ประเมินพฤติกรรมของผเู้ รียน

ครแู ละนักเรยี นสรปุ ร่วมกันสรุปผลเรื่อง สายพันธข์ุ องพชื สมรรถนะการคดิ ขัน้ สูง

ตระกลู ข้าว แล้วให้นกั เรยี นเขียนสรปุ ลงในใบงาน “สาย 3.ประเมนิ พฤตกิ รรมสมรรถนะการ

พันธ์ขุ องพชื ตระกูลขา้ ว” รวมพลงั ทำงานเป็นทีม

เครอ่ื งมือ

1.แบบประเมินพฤตกิ รรมสมรรถนะ

การส่ือสาร

2.แบบประเมินพฤตกิ รรมของ

ผู้เรยี นสมรรถนะการคดิ ข้ันสงู

3.แบบสังเกตพฤตกิ รรมสมรรถนะ

การรวมพลังทำงานเปน็ ทมี

หลกั สูตรสถานศกึ ษาองิ สมรรถนะโรงเรยี นบา้ นกองลม พทุ ธศกั ราช 2564 235

บนั ทึกหลงั การ
หนว่ ยการเรียนรูท้ ี่ 1 เร
แผนจดั การเรยี นร้ทู ี่ 1 เ
1. สรุปผลการจดั การเรียนรู้
1.1 ดา้ นสมรรถนะ (C Competency)

...........................................................................................................
...........................................................................................................

1.2 ด้านพฤติกรรมการเรียนรู้ (KSA)

...........................................................................................................
...........................................................................................................

2.ปัญหาและอุปสรรค (ถ้าม)ี

...........................................................................................................

3.แนวทางในการแกไ้ ขปัญหาและพัฒนา

...........................................................................................................

ลงชื่อ.................................(ผู้สอน) ลงช่อื ............................
(..................................................) (..................................
วันท่ี ........ เดอื น................... พ.ศ........... วันที่ ........ เดือน...............

ลงช่ือ.................................(ผสู้ อน) ลงชอื่ ............................
(..................................................) (...................................
วนั ท่ี ........ เดอื น................... พ.ศ........... วันที่ ........ เดือน................

รจดั การเรยี นรู้
รือ่ งประวตั ิศาสตรข์ า้ ว
เรื่องประวตั ิศาสตรข์ า้ ว

....................................................................................................................................
....................................................................................................................................

....................................................................................................................................
....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

......(ผสู้ อน) ความคดิ เหน็ ของหัวหนา้ กลุ่มบรหิ ารวิชาการ
.................) ................................................................................
..... พ.ศ...........
ลงช่ือ.............................................
(..................................................)
วันท่ี ........ เดือน................... พ.ศ...........

......(ผู้สอน) ความคดิ เห็นของผอู้ ำนวยการโรงเรียน
................) ................................................................................
.... พ.ศ...........
ลงช่อื .............................................
(..................................................)
วันท่ี ........ เดอื น................... พ.ศ...........

หลกั สตู รสถานศกึ ษาอิงสมรรถนะโรงเรยี นบา้ นกองลม พทุ ธศักราช 2564 236

ตวั อย่างเครอ่ื งมือ แบบสมั ภาษณ์สมรรถนะการจัดการตนเอง
ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 1 ปีการศกึ ษา 2564

คำชี้แจง แบบสัมภาษณส์ มรรถนะการจัดการตนเอง แบ่งออกเป็น 2 ตอน
ตอนที่ 1 ข้อมลู ท่ัวไปของนักเรียน

ตอนท่ี 2 แบบสมั ภาษณ์สมรรถนะการจดั การตนเอง ประกอบไปด้วย 4 ดา้ น
2.1 ด้านการเหน็ คุณค่าในตนเอง
2.2 ดา้ นการมเี ปา้ หมายในชีวิต

2.3 ดา้ นการจดั การอารมณแ์ ละความเครียด
2.4 ด้านการจัดการปญั หาและภาวะวิกฤต
เมื่อผูส้ อนพจิ ารณาขอ้ ความแตล่ ะข้อแล้ว ผเู้ รียนมกี ารปฏบิ ัติพฤติกรรมอยา่ งไร ใหต้ อบในชอ่ งทต่ี รงกับ

ความเป็นจริงมากท่ีสดุ

หากมีการปฏิบัติ ให้ใส่เคร่อื งหมาย ✔ ทชี่ ่อง ปฏบิ ัติ

หากไมเ่ คยปฏิบตั เิ ลย ให้ใสเ่ ครอื่ งหมาย ✔ ทชี่ ่อง ไม่เคยปฏิบตั ิ

ผลการตอบแบบสัมภาษณ์ครั้งน้จี ะไม่มีผลเสียต่อผูเ้ รียนและสถานศึกษาแต่อย่างใด คำตอบที่ไดถ้ ือเปน็

ความลับ จะนำไปใชส้ ำหรับประเมินสมรรถนะเพื่อนำผลการวิเคราะหไ์ ปใช้พฒั นาและส่งเสริมสมรรถนะรายบุคคล

ตอ่ ไป

******************************************
ตอนท่ี 1 ข้อมูลทั่วไปของนักเรยี น
ช่อื – สกุล ............................................................................................................ชน้ั ..................เลขท.ี่ ..............

โรงเรียน...............................................................................................................................................................

ตอนท่ี 2 แบบสัมภาษณส์ มรรถนะการจดั การตนเอง การปฏิบัติ
ปฏิบตั ิ ไมป่ ฏิบตั ิ
ข้อท่ี รายการประเมิน

ดา้ นการเหน็ คณุ คา่ ในตนเอง
1. นักเรยี นบอกเพศของตนเองได้
2. นกั เรยี นบอกจุดเด่นของตนเองได้
3. นกั เรยี นบอกชื่ออาหารทชี่ อบรับประทานได้
ดา้ นการเหน็ คุณคา่ ในตนเอง (ต่อ)
4. นักเรียนบอกได้ว่าชอบกฬี าประเภทใดมากท่สี ดุ
5. นักเรียนบอกได้ว่าสว่ นใดของรา่ งกายท่ีนักเรยี นชอบมากท่ีสุด

รวมคะแนนรายดา้ น
ด้านการมีเป้าหมายในชีวิต
6. นักเรียนสง่ งานที่ได้รับมอบหมายตรงตามเวลาท่ีครูกำหนด
7. นักเรียนรกั ษาอปุ กรณ์การเรยี นของตนเอง

หลักสูตรสถานศกึ ษาองิ สมรรถนะโรงเรียนบา้ นกองลม พุทธศักราช 2564 237

ขอ้ ที่ รายการประเมิน การปฏบิ ตั ิ
ปฏบิ ตั ิ ไม่ปฏิบตั ิ
8. นักเรียนปฏิบตั ิตนตามข้อตกลงของชน้ั เรยี นตามท่ีครูกำหนด
9. นกั เรียนตรงต่อเวลาในการทำกิจกรรมในโรงเรยี น
10. นักเรยี นทำงานทไ่ี ด้รับมอบหมายสำเร็จด้วยตนเอง

รวมคะแนนรายด้าน
ด้านการจดั การอารมณ์และความเครียด
11. นักเรียนย้มิ แยม้ เมอื่ ได้เล่นกับเพ่ือน
12. นกั เรียนแสดงอาการไม่พอใจเมื่อถูกเพ่ือนรงั แก
13. นักเรยี นแสดงอาการต่ืนเตน้ เมือ่ เจอสถานการณใ์ หม่ๆ
14. นักเรยี นไมส่ ง่ เสยี งดังโวยวาย เมื่อถูกขดั ใจ
15. นกั เรียนไมช่ อบเล่นกบั เพ่ือน เพราะเพ่ือนชอบแกลง้ นกั เรียน
16. นักเรียนขอความช่วยเหลอื จากเพ่ือน เมื่อทำการบ้านไม่ได้

รวมคะแนนรายด้าน
ดา้ นการจัดการปัญหาและภาวะวิกฤต
17. นกั เรียนปฏิบัตติ นตามกฎระเบยี บของโรงเรยี น
18. นกั เรียนขออนญุ าตคุณครูก่อนออกจากห้องเรยี นทุกคร้ัง
19. นักเรียนเขา้ แถวตอ่ ควิ เพ่ือซื้อของ
20. นกั เรียนมมี ารยาทในการรบั ประทานอาหาร
21. นักเรียนเลือกรับประทานอาหารท่ีมีประโยชน์ตอ่ ร่างกาย
22. นักเรียนไมห่ ยบิ ของเพ่ือนก่อนไดร้ ับอนญุ าต
23. นักเรียนไมว่ ิ่งเล่นในห้องเรยี น
24. นกั เรียนเกบ็ ของได้ แล้วบอกคุณครเู พ่ือคืนใหเ้ จ้าของ

รวมคะแนนรายดา้ น
รวมคะแนนทัง้ หมด

หลักสตู รสถานศึกษาอิงสมรรถนะโรงเรยี นบา้ นกองลม พุทธศักราช 2564 238

เกณฑ์การแปลความหมายสมรรถนะด้านการจัดการตนเอง ประถมศึกษาปีที่ 1

องค์ประกอบของสมรรถนะ คา่ คะแนน

ด้านการจัดการตนเอง เรมิ่ ตน้ กำลังพัฒนา สามารถ เหนอื ความคาดหวงั

1.การเหน็ คุณคา่ ในตนเอง นอ้ ยกวา่ นอ้ ยกวา่ 3 น้อยกว่า มากกว่า 4 คะแนน

2 คะแนน คะแนน 4 คะแนน

2.การมีเปา้ หมายในชวี ิต น้อยกวา่ น้อยกวา่ 3 น้อยกวา่ มากกวา่ 4 คะแนน

2 คะแนน คะแนน 4 คะแนน

3.การจัดการอารมณแ์ ละความเครียด น้อยกวา่ นอ้ ยกวา่ 4 น้อยกว่า มากกว่า 5 คะแนน

3 คะแนน คะแนน 5คะแนน

4.การจัดการปญั หาและภาวะวิกฤต นอ้ ยกวา่ น้อยกว่า 5 5-6 มากกว่า 6คะแนน

3 คะแนน คะแนน คะแนน

ในภาพรวม นอ้ ยกว่า 14-16 17-18 มากกวา่ 18

14 คะแนน คะแนน คะแนน

คะแนน

ผลการประเมนิ สมรรถนะการจดั การตนเอง คะแนนเฉลี่ย ระดับคุณภาพ
สมรรถนะด้านการจดั การตนเอง

1.การเห็นคุณค่าในตนเอง
2.การมเี ป้าหมายในชีวิต
3.การจดั การอารมณแ์ ละความเครยี ด
4.การจัดการปญั หาและภาวะวิกฤต

รวม

หลักสูตรสถานศกึ ษาองิ สมรรถนะโรงเรียนบ้านกองลม พทุ ธศักราช 2564 239

ตวั อยา่ งเครอ่ื งมอื แบบประเมินพฤตกิ รรมสมรรถนะการสอื่ สาร
ชั้นประถมศกึ ษาปีท่ี 2 ปกี ารศกึ ษา 2564

คำชแ้ี จง: ให้ผู้สอนสงั เกตพฤติกรรมของนักเรยี นในระหว่างเรยี นและนอกเวลาเรยี นแลว้ ขีด √ ลงในชอ่ งวา่ งที่

ตรงกบั ระดับคะแนน

สามารถ

สามารถฟัง สามารถรบั แสดงความ สามารถ มมี ารยาท สามารถ สามารถ รวม
และปฏิบตั ิ และส่งสาร รู้สกึ และ สื่อสาร ในการฟงั บอกขอ้ คดิ สรา้ งและ
ที่ ชอ่ื - สกุล ตามคำ ทีเ่ ปน็ ข้อมูล ความ ไดช้ ัดเจน การดูและ ทไ่ี ดจ้ าก นำเสนอ
แนะนำ เบ้ืองต้นได้ คิดเห็น ตรงตามวตั ถุ การพูด การฟงั และ ผลงาน/
คำสัง่ ได้ ประสงค์ ชน้ิ งานได้
อย่าง ท่ีมี ดู
ถกู ตอ้ ง รายละเอียด
มากข้นึ ใน

สถานการณ์

ใกล้ตัว

10 คะแนน 15 คะแนน 15 คะแนน 15 คะแนน 10 คะแนน 10 คะแนน 20 คะแนน 100 คะแนน

1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 21

หลักสตู รสถานศึกษาอิงสมรรถนะโรงเรียนบ้านกองลม พทุ ธศักราช 2564 240

1.การแปรผลคะแนนการปฏบิ ัติตนตามคำแนะนำ คำสั่ง

ประเดน็ ระดบั 1 ระดับ 2 ระดบั 3

การปฏบิ ตั ิตนตาม ปฏิบัตติ นตามคำแนะนำ ปฏิบตั ติ นตามคำแนะนำ ปฏบิ ัตติ นตามคำแนะนำ
คำแนะนำ คำสั่ง
(10 คะแนน) คำสงั่ ไม่คอ่ ยถกู ต้อง คำสงั่ ได้ถูกต้องแต่ คำสง่ั ได้ถูกต้องและ

และค่อนขา้ งช้า ค่อนข้างชา้ คลอ่ งแคลว่

(1-4 คะแนน) (5-7 คะแนน) (8-10 คะแนน)

เกณฑ์การประเมินและการแปรผลคะแนนการปฏิบัติตนตามคำแนะนำ คำสั่ง

1 - 4 คะแนน ระดับ เริ่มต้น (1)
5 - 7 คะแนน ระดบั พอใช้ (2)
8 - 10 คะแนน ระดับ สามารถ (3)

2.การแปรผลคะแนนการรับและส่งสารที่เป็นข้อมูลเบ้ืองต้น

ประเดน็ ระดบั 1 ระดับ 2 ระดบั 3

เน้ือหา (8 คะแนน) มรี ายละเอยี ดของ มีรายละเอียดของเน้ือหา มีรายละเอียดเน้ือหาตรง

เน้ือหาน้อย มาก แตย่ งั ไม่ครอบคลมุ กับ ลักษณะที่กำหนด

(1-3 คะแนน) ท้งั หมด มากทีส่ ดุ

(4-6 คะแนน) (7-8 คะแนน)

การใช้ภาษา (7 คะแนน) เลือกใช้ภาษาในการ เลอื กใช้ภาษาในการ เลือกใชภ้ าษาในการ

ส่อื สารไม่คอ่ ยถูกต้อง สอื่ สารไดค้ ่อนข้าง สอื่ สาร ได้ถูกต้อง

ไมค่ ่อยเหมาะสม ชัดเจน ชดั เจน เหมาะสม

(1-2 คะแนน) (3-4 คะแนน) (5-7 คะแนน)

เกณฑ์การประเมินและการแปรผลคะแนนการรับและสง่ สารที่เปน็ ข้อมูลเบอ้ื งต้น

1 - 5 คะแนน ระดับ เรม่ิ ตน้ (1)

6 - 10 คะแนน ระดบั พอใช้ (2)

11 - 15 คะแนน ระดับ สามารถ (3)

3.การแปรผลคะแนนการแสดงความรู้สึกและความคดิ เห็นทมี่ ีรายละเอยี ดมากข้นึ ในสถานการณ์ใกล้ตวั

ประเดน็ ระดับ 1 ระดบั 2 ระดับ 3

เนือ้ หาถูกต้อง แสดงความร้สู กึ และ แสดงความรสู้ กึ และ แสดงความรู้สกึ และ

(15 คะแนน) ความคดิ เหน็ จากเรื่อง ความคดิ เหน็ จากเรืองที่ ความคดิ เห็นจากเรือ่ งที่

ทฟ่ี ังและดูได้ถกู ตอ้ ง ฟงั และดูถูกต้อง ฟงั และดูถกู ต้อง

บางสว่ น ครอบคลุม ครอบคลุม ชัดเจน

(1 - 5 คะแนน) (6 - 10 คะแนน) (11 - 15 คะแนน)

เกณฑ์การประเมินและการแปรผลคะแนนการแสดงความรู้สึกและความคิดเห็นที่มรี ายละเอียดมากข้ึนใน

สถานการณใ์ กล้ตัว

1 - 5 คะแนน ระดับ เร่ิมตน้ (1)

6 - 10 คะแนน ระดับ พอใช้ (2)

11 - 15 คะแนน ระดับ สามารถ (3)

หลกั สตู รสถานศกึ ษาอิงสมรรถนะโรงเรยี นบา้ นกองลม พทุ ธศักราช 2564 241

4.การแปรผลคะแนนการส่ือสารได้ชัดเจน ตรงตามวัตถุประสงค์

ประเดน็ ระดับ 1 ระดับ 2 ระดบั 3

การสื่อสาร (15 คะแนน) สือ่ สารได้ชัดเจนตรง สื่อสารได้ชดั เจนตรงตาม ส่อื สารไดช้ ดั เจนตรงตาม

ตามวตั ถุประสงค์นอ้ ย วตั ถปุ ระสงค์มาก วัตถปุ ระสงค์มากทีส่ ดุ
(11 - 15 คะแนน)
(1 - 5 คะแนน) (6 - 10 คะแนน)

เกณฑก์ ารประเมินและการแปรผลคะแนนการส่ือสารได้ชดั เจน ตรงตามวตั ถปุ ระสงค์
1 - 5 คะแนน ระดบั เริ่มตน้ (1)
6 - 10 คะแนน ระดับ พอใช้ (2)
11 - 15 คะแนน ระดับ สามารถ (3)

5.การแปรผลคะแนนการมีมารยาท ในการฟงั และดู

ประเด็น ระดบั 1 ระดับ 2 ระดับ 3
มสี มาธิ ตงั้ ใจจดจ่อเร่ือง
การฟงั (5 คะแนน) ไม่มสี มาธิ ไมส่ นใจ ตัง้ ใจจดจ่อเร่ืองท่ีฟงั แต่ ทฟ่ี ัง
(5 คะแนน)
ไมม่ องหนา้ ผู้พูด ขาดสมาธิ พูดดว้ ยถ้อยคำสภุ าพ
เหมาะสมกับกาละเทศะ
(1 - 2 คะแนน) (3 - 4 คะแนน) (5 คะแนน)

การพูด (5 คะแนน) พูดจาสุภาพเปน็ ส่วน พดู จาสุภาพเป็น ดูอยา่ งตั้งใจ ไม่วอกแวก
มสี มาธใิ นการดู
น้อย ใชค้ ำไมค่ ่อย สว่ นมากใชค้ ำคอ่ นขา้ ง ไม่รบกวนผ้อู นื่
(5 คะแนน)
เหมาะสมกบั เหมาะสมกับกาละเทศะ

กาละเทศะ (3 - 4 คะแนน)

(1 - 2 คะแนน)

การดู (5 คะแนน) ตง้ั ใจดูบ้าง วอกแวก ตั้งใจดเู ป็นสว่ นมาก

เป็นบางครงั้ รบกวน ไม่รบกวนผอู้ ่ืน

ผอู้ ่นื เป็นครง้ั คราว (3 - 4 คะแนน)

(1 - 2 คะแนน)

เกณฑ์การประเมนิ และการแปรผลคะแนนการมมี ารยาท ในการฟงั และดู

1 - 5 คะแนน ระดบั เรมิ่ ตน้ (1)

6 - 10 คะแนน ระดบั พอใช้ (2)

11 - 15 คะแนน ระดบั สามารถ (3)

6.การแปรผลคะแนนการบอกข้อคดิ ทไ่ี ด้จากการฟงั และดู

ประเด็น ระดับ 1 ระดบั 2 ระดับ 3

เนื้อหาถูกตอ้ ง บอกขอ้ คดิ จากเร่ืองท่ีฟงั บอกข้อคดิ จากเรืองที่ฟงั บอกข้อคดิ จากเร่ืองท่ีฟัง
(10 คะแนน)
และดไู ด้ถกู ต้องบางส่วน และดถู ูกต้องครอบคลมุ และดูถูกตอ้ งครอบคลุม

(1 - 4 คะแนน) (5 - 7 คะแนน) ชัดเจน

(8 - 10 คะแนน)

หลกั สตู รสถานศึกษาอิงสมรรถนะโรงเรยี นบา้ นกองลม พุทธศักราช 2564 242

เกณฑก์ ารประเมนิ และการแปรผลคะแนนการบอกข้อคิดทีไ่ ดจ้ ากการฟังและดู
1 - 4 คะแนน ระดบั เริ่มตน้ (1)
5 - 7 คะแนน ระดับ พอใช้ (2)
8 - 10 คะแนน ระดับ สามารถ (3)

7.การแปรผลคะแนนการสรา้ งและนำเสนอผลงาน/ชน้ิ งาน

ประเด็น ระดบั 1 ระดบั 2 ระดับ 3

การสอื่ สารในการทำ สามารถสือ่ สารระหว่าง สามารถสื่อสารระหว่าง สามารถสือ่ สารระหว่าง

ผลงาน/ชิ้นงาน บุคคลได้ถกู ต้องบา้ ง บุคคลได้ถกู ต้องเป็น บุคคล ได้อยา่ งชดั เจน

(10 คะแนน) เป็นบางสว่ น ส่วนมาก ถกู ต้อง ตรงประเด็น

(1 - 4 คะแนน) (5 - 7 คะแนน) (8 - 10 คะแนน)

การนำเสนอ นำเสนอผลงานอย่างง่าย นำเสนอผลงานได้ดี นำเสนอผลงานได้อยา่ ง

(10 คะแนน) (1 - 4 คะแนน) (5 - 7 คะแนน) สร้างสรรค์

(8 - 10 คะแนน )

เกณฑก์ ารประเมนิ และการแปรผลคะแนนการสรา้ งและนำเสนอผลงาน/ช้นิ งาน

1 - 10 คะแนน ระดับ เรมิ่ ตน้ (1)

10 - 15 คะแนน ระดับ พอใช้ (2)

15 - 20 คะแนน ระดับ สามารถ (3)

หลักสูตรสถานศึกษาอิงสมรรถนะโรงเรียนบ้านกองลม พทุ ธศกั ราช 2564 243

ตวั อย่างเครือ่ งมอื แบบสงั เกตพฤติกรรมสมรรถนะการรวมพลงั ทำงานเป็นทีม

ชัน้ ประถมศึกษาปีที่ 3 ปีการศกึ ษา 2564

ตอนท่ี 1 ข้อมลู ทั่วไปของนักเรยี น

ชื่อ.................................................................................................................ช้นั .................เลขท่.ี ..............

โรงเรยี น......................................................................................................................................................

ตอนท่ี 2 แบบประเมนิ สมรรถนะรวมพลงั ทำงานเปน็ ทมี ประกอบด้วย 3 ดา้ น

2.1 ดา้ นการเป็นสมาชกิ ทีมทดี่ แี ละมีภาวะผู้นำ

2.2 ดา้ นกระบวนการทำงานแบบรว่ มมอื รวมพลงั อย่างเปน็ ระบบ

2.3 ด้านการสรา้ งความสมั พันธ์ท่ดี ีและการจัดการความขดั แย้ง

เม่ือผู้สอนพิจารณาข้อความแต่ละข้อแล้ว ผู้เรียนมรการปฏิบัติพฤติกรรมอย่างไร ให้ตอบในช่องท่ีตรงกับ

ความเปน็ จริงมากทีส่ ุด

หากมกี ารปฏิบัติ ให้ใสเ่ คร่อื งหมาย / ทีช่ อง ปฏิบัติ

หากไม่เคยปฏิบตั ิเลย ให้ใส่เครอื่ งหมาย / ท่ีช่องไม่เคยปฏบิ ตั ิ

ผลการตอบแบบประเมินครั้งน้ีจะไม่มีผลเสียต่อผู้เรียนและสถานศึกษาแต่อย่างใด คำตอบที่ได้ถือเป็น

ความลับ จะนำไปใชส้ ำหรับประเมินสมรรถนะเพื่อนำผลการวิเคราะห์ไปใช้พฒั นาและส่งเสริมสมรรถนะรายบุคคล

ตอ่ ไป

การแสดงพฤติกรรม

พฤตกิ รรม ปฏิบัติ ไม่เคย

ปฏิบัติ

1.ด้านการเป็นสมาชกิ ทีมท่ีดีและมีภาวะผู้นำ

1.1 ปฏบิ ัตติ ามภาระงานของทมี ท่ีได้รับมอบหมาย

1.2 ระบุจุดเด่น หรอื ความสามารถของตนเองมาใชใ้ นงานท่ีรบั ผิดชอบ

1.3 รบั ผดิ ชอบ และปฏบิ ตั ิหนา้ ทขี่ องตนเอง

1.4 เข้าใจในบทบาทหนา้ ท่ี ทแี่ ตกตา่ งกันของสมาชิกในทีม

1.5 รคู้ วามสามารถของตนเอง

1.6 ใช้จุดเดน่ ของตนเองในการทำงาน

1.7 รับผิดชอบตามหน้าท่ีและบทบาทตามท่ีได้รับมอบหมาย

1.8 สะทอ้ นการทำงานของตนเอง

2.ดา้ นกระบวนการทำงานแบบรว่ มมือรวมพลังอยา่ งเปน็ ระบบ

2.1 ปฏิบัตติ ามขน้ั ตอน และข้อตกลง กฎ หรือ กติกา เพ่ือไปส่เู ปา้ หมาย

2.2 รู้เป้าหมาย ช่วยเหลอื และสนับสนนุ ทมี เพ่ือให้กิจกรรมบรรลุผลสำเรจ็

2.3 ร่วมตดั สินใจกำหนดเปา้ หมายในการทำงานร่วมกัน

2.4 มสี ่วนร่วมกับการทำงาน

2.5 ยอมรับการตัดสินใจของทมี

2.6 รบั ฟงั ความคิดเหน็ ของทีม

2.7 แลกเปลีย่ นความคิดเหน็ ของทมี

หลกั สูตรสถานศกึ ษาองิ สมรรถนะโรงเรียนบา้ นกองลม พทุ ธศกั ราช 2564 244

การแสดงพฤตกิ รรม

พฤติกรรม ปฏิบัติ ไม่เคย

ปฏิบตั ิ

3.ด้านการสร้างความสมั พนั ธ์ท่ีดีและการจัดการความขัดแยง้

3.1 รับรคู้ วามร้สู ึกของตนเองและผูอ้ ่ืน

3.2 แสดงพฤติกรรมทเี่ หมาะสมในขณะทำกจิ กรรมรว่ มกบั ผู้อืน่

3.3 ทักทายและพูดคยุ ทำความรู้จกั เพื่อนในทมี

3.4 รบั รคู้ วามรสู้ ึกของตนเอง แสดงพฤติกรรมเชงิ บวก เม่ือเกิดความขัดแยง้ ภายในทีมได้

อยา่ งเหมาะสม

3.5 แสดงความสนใจ ใส่ใจ และหว่ งใยเพื่อนในทีม

3.6 รบั รู้ความร้สู กึ ของตนเองและสมาชิกในทีม

3.7 แสดงพฤติกรรมเชิงบวกเม่ือเกิดความขดั แยง้

รวมคะแนนแตล่ ะดา้ น

รวมคะแนนทง้ั หมด

เกณฑ์การแปลความหมายสมรรถนะรวมพลงั ทำงานเปน็ ทมี คา่ คะแนน เหนือความ
องคป์ ระกอบของสมรรถนะรวมพลังทำงานเปน็ ทีม คาดหวงั
กำลงั สามารถ
เรม่ิ ต้น พัฒนา มากกวา่ 5
มากกว่า 4
1.ดา้ นการเป็นสมาชกิ ทดี่ ี และภาวะผู้นำ 2 3-4 5
2.ด้านกระบวนการทำงานแบบร่วมมอื รวมพลังอย่าง 1 2-3 4
เป็นระบบ
1 2-3 4 มากกวา่ 4
3.ดา้ นการสร้างความสมั พนั ธแ์ ละการจัดการความ
ขดั แยง้ 4-6 7-9 10-13 มากกวา่ 13

รวม

ผลการประเมินสมรรถนะรวมพลังทำงานเป็นทีม คะแนนรวม ระดบั คุณภาพ
สมรรถนะรวมพลังทำงานเป็นทีม

1.ด้านการเป็นสมาชกิ ที่ดี และภาวะผนู้ ำ
2.ด้านกระบวนการทำงานแบบรว่ มมือรวมพลังอยา่ งเปน็ ระบบ
3.ด้านการสร้างความสัมพันธแ์ ละการจดั การความขัดแยง้

รวม

หลกั สูตรสถานศึกษาองิ สมรรถนะโรงเรียนบ้านกองลม พทุ ธศกั ราช 2564 245

ตัวอย่างเครอื่ งมือ แบบประเมนิ ชิ้นงาน/ผลงาน สมรรถนะการคิดขั้นสงู
ระดบั ช้ันประถมศึกษาตอนปลาย ชว่ งช้ันที่ 2 (ป.4 - 6)

ชื่อชิน้ งาน/ผลงาน ...............................................................................................................................................
ชือ่ ผ้ถู กู ประเมิน/กลุ่ม ............................................................... ช้ันประถมศกึ ษาปที ่ี ................... เลขที่ ...........
โรงเรียน .................................................................................................................... ...........................................
ชอ่ื ผู้ประเมิน ........................................................................................................................................................

ประเดน็ การพิจารณา คะแนน
1234
1.มกี ระบวนการคดิ หาวิธกี ารเพ่อื แกป้ ัญหา
2.มกี ระบวนการสรา้ งชิน้ งาน/ผลงาน เพ่ือแก้ปญั หา
3.มคี วามคิดสร้างสรรค์ในการสร้างชนิ้ งาน/ผลงาน
4.การนำเสนอรายละเอยี ดของชิ้นงาน/ผลงาน
5.อธบิ ายความสำคัญ ประโยชนข์ องชิน้ งาน/ผลงาน

คะแนนรวม
คะแนนรวมท้งั หมด
เกณฑส์ รปุ ผลการประเมินชิ้นงาน/ผลงาน
1 - 5 คะแนน ระดับความสามารถ เริ่มต้น
6 – 10 คะแนน ระดับความสามารถ พฒั นา
11 – 15 คะแนน ระดับความสามารถ สามารถ
16 – 20 คะแนน ระดบั ความสามารถ เหนอื ความคาดหวงั

สรปุ ระดับความสามารถ : ...........................................................................................

ข้อเสนอแนะ :
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงชอื่ ...................................................... ผ้ปู ระเมิน
(..........................................................)

หลักสูตรสถานศึกษาองิ สมรรถนะโรงเรียนบา้ นกองลม พุทธศกั ราช 2564 246

เกณฑ์การประเมนิ ชนิ้ งาน/ผลงาน

1.ประเดน็ พจิ ารณา : มกี ระบวนการคดิ หาวิธกี ารเพ่ือแกป้ ัญหา

ระดบั เกณฑ์การประเมนิ

1 ชน้ิ งาน/ผลงาน ตรงกับกระบวนการคดิ ในการแกป้ ัญหา

2 ชน้ิ งาน/ผลงาน ตรงกบั กระบวนการคิดในการแกป้ ัญหาได้เหมาะสม แต่ไม่สอดคล้องกับสถานการณ์

3 ชนิ้ งาน/ผลงาน ตรงกบั กระบวนการคดิ ในการแก้ปัญหาได้เหมาะสม และสอดคล้องกับสถานการณ์
แตไ่ ม่มีเหตุผลอธิบาย

4 ชิ้นงาน/ผลงาน ตรงกับกระบวนการคิดในการแก้ปัญหาไดเ้ หมาะสม และสอดคลอ้ งกบั สถานการณ์
อย่างมีเหตผุ ล

2.ประเดน็ พจิ ารณา : มีกระบวนการสร้างช้ินงาน/ผลงาน เพอื่ แกป้ ัญหา

ระดับ เกณฑ์การประเมนิ

1 สร้างชิ้นงาน/ผลงาน โดยไม่มีการออกแบบ

2 มกี ารวางแผน วิเคราะห์ ออกแบบ และสร้างช้นิ งาน/ผลงาน ไมต่ รงตามแบบท่ีกำหนด

3 มีการวางแผน วิเคราะห์ ออกแบบ และสรา้ งช้ินงาน/ผลงาน ตรงตามแบบที่กำหนด แต่ไมส่ อดคล้อง
กับสถานการณป์ ัญหา

4 มีการวางแผน วิเคราะห์ ออกแบบ และสร้างชนิ้ งาน/ผลงาน ตรงตามแบบท่ีกำหนดได้สอดคล้องกบั
สถานการณป์ ัญหา

3.ประเดน็ พจิ ารณา : มีความคิดสร้างสรรคใ์ นการสรา้ งชน้ิ งาน/ผลงาน

ระดับ เกณฑก์ ารประเมนิ

1 สร้างชนิ้ งาน/ผลงาน ด้วยวิธกี ารงา่ ยไม่ซับซ้อน

2 สรา้ งชน้ิ งาน/ผลงาน ด้วยวิธกี ารอยา่ งงา่ ยไมซ่ ับซ้อน โดยดัดแปลงจากความคดิ เดิม

3 สรา้ งช้ินงาน/ผลงาน ด้วยวิธกี ารทซี่ ับซอ้ น โดยผสมผสาน ดัดแปลงจากความคดิ เดิม

4 สร้างช้นิ งาน/ผลงาน ด้วยวธิ ีการทซี่ ับซ้อน โดยมีความคดิ ท่ีแปลกใหม่

4.ประเดน็ พจิ ารณา : การนำเสนอรายละเอียดของชน้ิ งาน/ผลงาน

ระดับ เกณฑก์ ารประเมนิ

1 นำเสนอรายละเอียดของช้ินงาน/ผลงาน ไดเ้ พียงบางสว่ น

2 นำเสนอรายละเอยี ดของช้ินงาน/ผลงาน ได้อยา่ งชดั เจน

3 นำเสนอรายละเอียดของช้ินงาน/ผลงาน ได้อยา่ งชดั เจน โดยสอดคลอ้ งกับกระบวนการคิดแกป้ ญั หา

4 นำเสนอรายละเอียดของชิ้นงาน/ผลงาน ไดอ้ ย่างชัดเจนเป็นรูปธรรม สอดคล้องกบั กระบวนการคดิ และ
กระบวนการสร้างชน้ิ งาน/ผลงาน เพ่ือแก้ปัญหา

5.ประเด็นพิจารณา : อธิบายความสำคญั ประโยชนข์ องชิ้นงาน/ผลงาน

ระดบั เกณฑก์ ารประเมิน

1 บอกความสำคญั และประโยชนข์ องช้นิ งาน/ผลงานได้

2 บอกประโยชน์ของชิ้นงาน/ผลงาน และสามารถนำไปใชง้ านได้

3 บอกประโยชน์ของช้นิ งาน/ผลงาน และสามารถนำไปใชง้ านไดห้ ลายดา้ น

4 ชนิ้ งาน/ผลงาน นำไปใช้ให้เกิดประโยชน์ และสามารถแกป้ ัญหาทเี่ กดิ ขนึ้ ได้จรงิ อย่างเปน็ รูปธรรม

หลกั สตู รสถานศกึ ษาอิงสมรรถนะโรงเรยี นบา้ นกองลม พทุ ธศกั ราช 2564 247

ตวั อยา่ งเคร่ืองมอื แบบประเมนิ พฤตกิ รรม สมรรถนะการเปน็ พลเมืองท่เี ข้มแขง็
ประถมศกึ ษาปีที่ 6 ปกี ารศึกษา 2564

ชื่อ..........................................................................................................ช้นั ...............................เลขท.ี่ .................
โรงเรียน................................................................................................................................................................
คำชีแ้ จง : ใหผ้ สู้ อนสงั เกตพฤติกรรมของนกั เรียน ตามรายการประเมนิ ต่อไปน้ี

ส่วนที่ 1 ดา้ น พลเมืองร้เู คารพสิทธิ
สว่ นที่ 2 ดา้ น พลเมอื งรบั ผดิ ชอบต่อบทบาทหน้าที่
สว่ นที่ 3 ด้าน พลเมอื งมสี ่วนรว่ มอยา่ งมีวจิ ารณญาณ
ส่วนที่ 4 ดา้ น พลเมืองผสู้ รา้ งการเปลี่ยนแปลง
ใหผ้ ูส้ อนทำการประเมินพฤติกรรมแตล่ ะดา้ นของผูเ้ รยี นขณะดำเนนิ การจัดกจิ กรรมการเรียนการสอนใน
แผนการเรียนรรู้ ายวิชาทท่ี ำการสอนในแต่ละภาคเรียน โดยพจิ ารณาว่านกั เรยี นแสดงพฤติกรรมตามรายการ
ประเมินท่ีกำหนดไว้

ถ้านกั เรียนแสดงพฤตกิ รรมท่ีกำหนดไว้ ใหท้ ำเคร่ืองหมาย  ลงในช่องปฏบิ ตั ิ
ถ้านกั เรียนไมแ่ สดงพฤติกรรมท่ีกำหนดไว้ ให้ทำเครื่องหมาย  ลงในช่องไมป่ ฏิบตั ิ

ข้อ ตัว รายการประเมิน ไมป่ ฏิบตั ิ ปฏบิ ัติ
(0) (1)
บง่ ชี้

พลเมอื งรูเ้ คารพสิทธิ

1 1.1 แสดงความรับผดิ ชอบต่อการแสดงความคดิ เหน็ ของตนเอง

2 1.2 ปฏิบัติตามกฎหมายท่ีเก่ียวข้องกบั ชีวติ ประจำวนั ของครอบครัวและชมุ ชน

3 1.3 ช่วยเหลือผู้อนื่ เม่ือไดร้ ับการร้องขอหรือเห็นว่าต้องการความชว่ ยเหลอื

4 1.4 แบง่ ปนั สิ่งของต่างๆ ของตนให้กบั ผ้อู ่ืนตามความเหมาะสม

5 1.5 ใชเ้ หตุผลไตรต่ รองโดยปราศจากอคติก่อนตัดสินผู้อน่ื

6 1.6 ใหเ้ กียรติ เข้าอกเข้าใจ และชว่ ยเหลอื ผอู้ ่ืน ในสถานการณ์ตา่ งๆ

พลเมอื งรับผดิ ชอบต่อบทบาทหนา้ ที่

1 1.1 ปฏบิ ตั ิตามกฎหมายที่เกย่ี วข้องกับชวี ติ ประจำวนั

2 1.2 ยกตัวอย่างและปฏบิ ตั ิตนในฐานะพลเมอื งดี

3 1.3 รับผดิ ชอบและปฏิบัตติ นอยา่ งเหมาะสม ตามบทบาทหน้าที่ ระเบียบ

กฎ กตกิ าของสงั คม

4 1.4 เคารพสถาบันหลกั ของชาติในฐานะ พลเมืองในระบอบ ประชาธปิ ไตย อนั มี

พระมหากษัตรยิ ์ ทรงเป็นประมขุ

5 1.5 ปฏิบัตติ นตามวถิ ีวัฒนธรรมที่มคี วามหลากหลาย ใน ฐานะพลเมืองในระบอบ

ประชาธิปไตย

หลกั สตู รสถานศึกษาองิ สมรรถนะโรงเรยี นบา้ นกองลม พทุ ธศักราช 2564 248

ข้อ ตัว รายการประเมิน ไมป่ ฏบิ ตั ิ ปฏิบัติ
(0) (1)
บ่งชี้

พลเมอื งมีส่วนรว่ มอย่างมีวิจารณญาณ

1 1.1 มสี ่วนรว่ มในกจิ กรรมตามข้อมูลขา่ วสารในระดับช้นั เรียนหรอื โรงเรยี นอย่าง

เหมาะสมตามวัย

2 1.2 รว่ มเปน็ อาสาสมคั รในกิจกรรมสาธารณะประโยชน์ระดับโรงเรยี นหรอื ชมุ ชนที่

เหมาะสมตามวยั

3 1.3 ตดิ ตาม และตรวจสอบ ข้อมลู เกยี่ วกับเหตุการณ์ สถานการณป์ ญั หาท่ี

เกย่ี วข้องกับตนเอง โรงเรียนชมุ ชน ท้องถ่ินและประเทศ

4 1.4 ริเริ่มและใหม้ สี ่วนรว่ ม ทางสังคมในประเด็นทสี่ นใจ โดยมจี ิตสาธารณะ

(Public Mind) โดยคำนงึ ถงึ ผลดีและผลเสียที่เกดิ ขึ้น

พลเมอื งผ้สู รา้ งการเปลี่ยนแปลง

1 1.1 ร่วมเสนอแนวทางวธิ ีการป้องกนั ปัญหาความขัดแย้งในชนั้ เรียน หรือโรงเรยี น

กบั เพื่อนและครูอย่างมีเหตุผล

2 1.2 บอกวธิ ีการป้องกนั ความขดั แย้งในระดับโรงเรยี นและชุมชนกับผทู้ ่เี กี่ยวข้อง

อยา่ งมีเหตผุ ล โดยใช้กระบวนการ ปรึกษาหารือ ตามวิถีประชาธิปไตย

3 1.3 ร่วมกันสรา้ งการเปลยี่ นแปลง ของท้องถ่นิ หรือประเทศ คำนึงถงึ ความเท่า

เทยี ม เปน็ ธรรมดว้ ยสนั ตวิ ธิ ีและวถิ ีประชาธิปไตย อันมีพระมหากษตั รยิ ์ทรง

เป็นประมุข

การสรุปความสามารถรายด้าน

ดา้ น พลเมืองรู้เคารพ พลเมืองรบั ผิดชอบ พลเมืองมสี ว่ นอย่างมี พลเมอื งผู้สร้างการ
ตอ่ บทบาทหนา้ ที่ วจิ ารณญาณ เปลี่ยนแปลง
ระดบั สิทธิ
ปฏบิ ัตขิ ้อ 1-5 ปฏบิ ัตขิ ้อ 1-4 ปฏบิ ัตขิ ้อ 1-3
ผา่ น ปฏบิ ัตขิ ้อ 1-6 ปฏิบตั ขิ อ้ 1-2 ปฏิบตั ขิ ้อ 1-2 ปฏิบตั ขิ อ้ 1-2
ปฏบิ ัติข้อ 1 ปฏบิ ตั ขิ ้อ 1 ปฏบิ ตั ขิ อ้ 1
ปรบั ปรุง ปฏบิ ตั ิขอ้ 1-4

ไม่ผา่ น ปฏิบตั ขิ อ้ 1-2

การสรปุ สมรรถนะ
นกั เรียนจะอย่ใู นระดบั ความสามารถใดก็ต่อเมื่อมีผลการประเมินระดับความสามารถอย่ใู นระดบั เดียวกัน

ทุกด้าน แต่ ถ้านกั เรยี นมรี ะดับความสามารถอยา่ งน้อย 1 ดา้ น อยู่ในระดับความสามารถทตี่ ่ำกว่า ให้ถอื วา่
นกั เรียนมีระดับความสามารถในระดบั ที่ต่ำกวา่ นั้น

หลักสตู รสถานศึกษาองิ สมรรถนะโรงเรียนบา้ นกองลม พุทธศกั ราช 2564 249

ตัวอยา่ งเครอ่ื งมือ แบบสรุปแบบประเมินพฤติกรรมสมรรถนะการเปน็ พลเมอื งทเ่ี ข้มแขง็

ประถมศึกษาปที ่ี 6 ปีการศึกษา 2564

โรงเรยี นบา้ นกองลม

คร้ังทีป่ ระเมิน..........................วนั ท.่ี ...........................................................

สรปุ ผลพฤตกิ รรมบง่ ชีห้ ลัก

เลขท่ี ชอื่ – สกลุ พลเมอื งรู้ พลเมอื ง พลเมอื งมีส่วน พลเมืองผสู้ ร้าง สรุปผล
เคารพสิทธิ รบั ผดิ ชอบต่อ อยา่ งมี การเปลี่ยนแปลง
บทบาทหนา้ ที่
วจิ ารณญาณ

1 เด็กชาย ก ผา่ น ผ่าน ผา่ น ผา่ น ผา่ น

2 เดก็ ชาย ข ไม่ผา่ น ไมผ่ า่ น ไม่ผ่าน ปรบั ปรงุ ปรับปรงุ

3 เดก็ ชาย ค ปรับปรงุ ผา่ น ผา่ น ผ่าน ปรับปรุง

4 เดก็ ชาย ง ปรบั ปรุง ผ่าน ปรับปรงุ ปรบั ปรุง ผา่ น

เกณฑ์การตัดสนิ
แบบ 1

• นักเรยี นจะอยใู่ นระดบั ความสามารถไดก้ ต็ ่อเมอื่ มผี ลการประเมินระดับความสามารถอยู่ในระดบั เดยี วกนั ทกุ ดา้ น
แต่ ถ้านักเรียนมรี ะดับความสามารถอย่างนอ้ ย 1 ดา้ นอยใู่ นระดับความสามารถทตี่ ำ่ กว่า ให้ถอื วา่ นกั เรยี นมรี ะดบั
ความสามารถในระดับตำ่ กวา่ น้ัน
• เมื่อผลในแต่ละด้านแตกตา่ งกันใหถ้ ือวา่ เอาระดับความสามารถที่นอ้ ยทสี่ ุดเปน็ ผลการประเมิน
แบบ 2
• นกั เรยี นจะอยู่ในระดบั ผ่านได้ก็ต่อเมือ่ นกั เรยี นแสดงพฤตกิ รรมบ่งชี้หลักอยูใ่ นระดบั ผ่านทกุ ดา้ น
• นกั เรยี นจะอยใู่ นระดบั ปรับปรงุ ไดก้ ็ตอ่ เมื่อนักเรยี นแสดงพฤติกรรมบ่งชห้ี ลักอย่ใู นระดบั ปรับปรุง

ทกุ ดา้ น
• ในกรณีท่นี กั เรยี นไมผ่ ่านการประเมนิ ด้านใดด้านหน่ึง ไมส่ ามารถสรปุ ผลการประเมินได้ ให้อยใู่ นระดบั ไมผ่ ่าน
ตวั อย่างที่ 1
เดก็ ชาย ก มีผลการประเมินระดบั ความสามารถดา้ นพลเมืองรู้เคารพสิทธิ อย่ใู นผา่ น

มผี ลการประเมินระดับความสามารถด้านพลเมืองรบั ผิดชอบต่อบทบาทหน้าทีอ่ ยูใ่ นระดับผ่าน
มกี ารประเมินระดับความสามารถดา้ นพลเมอื งมีสว่ นรว่ มอยา่ งมวี ิจารณญาณอยู่ในระดบั ผา่ น
มีผลการประเมนิ ระดบั ความสามารถดา้ นพลเมืองผู้สรา้ งการเปลย่ี นแปลงอยใู่ นระดับผ่าน
สรปุ เด็กชาย ก มสี มรรถนะการเป็นพระเมืองท่เี ข้มแข็งอยใู่ นระดบั ผา่ น
ตัวอยา่ งท่ี 2
เด็กชาย ข มีผลการประเมนิ ระดบั ความสามารถดา้ นพลเมืองร้เู คารพสทิ ธิ อยู่ในระดบั ไม่ผา่ น
มผี ลการประเมินระดับความสามารถดา้ นพลเมอื งรบั ผิดชอบตอ่ บทบาทหน้าที่ อย่ใู นระดับ
ไม่ผ่าน
มผี ลการประเมนิ ระดับความสามารถด้านพลเมืองมสี ว่ นร่วมอย่างมีวิจารณญาณ อย่ใู นระดบั
ไม่ผา่ น
มีผลการประเมินระดบั ความสามารถดา้ นพลเมืองผู้สรา้ งการเปลย่ี นแปลง อยู่ในระดบั
ปรบั ปรุง
สรปุ เดก็ ชาย ข มีสมรรถนะการเป็นพลเมอื งท่เี ข้มแขง็ อยู่ระดบั ปรบั ปรงุ

หลกั สตู รสถานศกึ ษาอิงสมรรถนะโรงเรยี นบา้ นกองลม พุทธศกั ราช 2564 250

หลกั สูตรสถานศึกษาอิงสมรรถนะโรงเรยี นบา้ นกองลม พทุ ธศกั ราช 2564 251