ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ ๑. เป็ นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง ๒. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้น าเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็ นส าคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็ นส าคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป ๓. เป็ นแผนการจัดการเรียนรู้ น าไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนา ไปใช้ ๔. ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………….. ลงชื่อ....................................................... (นางสาวอาภาพร เทพบรรจง) ความคิดเห็นของหัวหน้าวิชาการ ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ................................................ (นางสาวณัฐิญา คาโส)
แผนการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย มัธยมศึกษาปี ที่ ๓ รายวิชา ภาษาไทย รหัสวิชา ท ๒๓๑๐๑ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๔ เรื่อง โสภาวจี จ านวน ๘ ชวั่โมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๒ เรื่อง การพูดวิเคราะห์วิจารณ์จากเรื่องที่ฟังและดู จ านวน ๓ ชวั่โมง ************************************************************************************* ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ท ๓.๑ ม.๓/๒ วิเคราะห์และวิจารณ์เรื่องที่ฟังและดูเพื่อน าข้อคิดมาประยุกต์ใช้ในการด าเนินชีวิต ม.๓/๖ มีมารยาทในการฟัง การดู และการพูด ๒. สาระส าคัญ การพูดวิเคราะห์วิจารณ์เรื่องที่ฟังและดู เพื่อน าข้อคิดมาประยุกต์ใช้ในการด าเนินชีวิต ผู้พูดต้องรู้ หลักการพูด และมีมารยาทในการฟัง การดู และการพูด ๓. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๓.๑. ด้านความรู้ -วิเคราะห์และวิจารณ์เรื่องที่ฟังและดูเพื่อน าข้อคิดมาประยุกต์ใช้ในการด าเนินชีวิตได้ ๓.๒. ด้านทักษะ/กระบวนการ - พูดวิเคราะห์ และวิจารณ์เกี่ยวกับเรื่องที่ฟังและดูจากสื่อได้ ๓.๓. ด้านเจตคติ/คุณลักษณะอันพึงประสงค์/คุณธรรมจริยธรรมที่สอดแทรก - มีมารยาทในการฟัง การดู และการพูด - มีวินัย - ใฝ่ เรียนรู้ - มุ่งมนั่ในการทา งาน -รักความเป็ นไทย ๔. สมรรถนะของผู้เรียน ๔.๑.ความสามารถในการสื่อสาร ๔.๒.ความสามารถในการคิด ๔.๓.ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ๕. สาระการเรียนรู้ ๕.๑. สาระการเรียนรู้แกนกลาง -การพูดวิเคราะห์วิจารณ์จากเรื่องที่ฟังและดู
- มารยาทในการฟัง การดู และการพูด ๖. กระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ๖.๑. ครูแบ่งนักเรียนเป็ นกลุ่ม กลุ่มละ ๓ คน คละกันตามความสามารถ ๖.๒. นักเรียนแต่ละกลุ่มศึกษาความรู้เรื่อง การพูดวิเคราะห์วิจารณ์เรื่องที่ฟังและดู จากหนังสือเรียน ๖.๓. นักเรียนแต่ละกลุ่มฝึ กเขียนบทพูดวิเคราะห์วิจารณ์เรื่องที่ฟังและดูตามแบบที่ได้ศึกษา ๖.๔. นักเรียนแต่ละกลุ่มเลือกสื่อที่สมาชิกกลุ่มสนใจมาฟัง แล้วเขียนบทพูดวิเคราะห์วิจารณ์เรื่อง ที่ฟังและดู ๖.๕.ครูให้นกัเรียนแต่ละคนฟังและดูสื่อที่เป็นรายการบนัเทิงส้ันๆ แลว้เขียนบทพูดวิเคราะห์วิจารณ์ ๖.๖. นักเรียนออกมาพูดวิเคราะห์วิจารณ์เรื่องที่ฟังและดูที่หน้าช้นัเรียน ครูประเมินผลการพูดวิเคราะห์ วิจารณ์เรื่องที่ฟังและดู เป็ นรายบุคคล ๖.๗. นักเรียนท าแบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง การพูดเรื่องจากสื่อที่ฟังและดู ๗. การบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง (๓ ห่วง ๒ เงื่อนไข ๔ มิติ) หลักความพอประมาณ นักเรียนสามารถวิเคราะห์และวิจารณ์เรื่องที่ฟังและดูเพื่อน าข้อคิดมา ประยุกต์ใช้ในการด าเนินชีวิต หลักมีเหตุผล นักเรียนสามารถพูดวิเคราะห์ และวิจารณ์เกี่ยวกับเรื่องที่ฟังและดูจากสื่อ หลักสร้างภูมิคุ้มกันในตัวที่ดี นักเรียนสามารถน าความรู้ที่ได้ไปปรับใช้ในชีวิตประจ าวัน เงื่อนไขความรู้ นักเรียนมีความรู้เกี่ยวกับการพูดวิเคราะห์วิจารณ์จากเรื่องที่ฟังและดู และอธิบายมารยาทในการฟัง การดู และการพูด เงื่อนไขคุณธรรม นักเรียนมีวินัย ใฝ่ เรียนรู้ มุ่งมนั่ในการทา งาน และรักความเป็นไทย เศรษฐกิจ สังคม สิ่งแวดลอ้ม วัฒนธรรม ๘. สื่อการเรียนรู้ (หนังสือ / เอกสารประกอบการสอน / ใบงาน / ใบความรู้ เป็ นต้น)
๘.๑. หนังสือเรียนหลักภาษาและการใช้ภาษา ม.๓ ๘.๒. สื่อตามความสนใจ ๘.๓. สื่อที่เป็ นรายการบันเทิง ๙. แหล่งเรียนรู้ (สถานที่จริง / ภูมิปัญญาท้องถิ่น / สถานประกอบการ / อินเตอร์เน็ต เป็ นต้น) - ๑๐. การวัดและการประเมินผล การวัดและการประเมินผล วิธีการวัดและการ ประเมินผล เครื่องมือ เกณฑ์ (K) -วิเคราะห์และวิจารณ์ เรื่องที่ฟังและดูเพื่อน าข้อคิด มาประยุกต์ใช้ในการด าเนิน ชีวิตได้ ตรวจแบบทดสอบหลัง เรียน เรื่อง การพูดเรื่องจาก สื่อที่ฟังและดู แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง การพูดเรื่องจากสื่อ ที่ฟังและดู ร้อยละ ๖๐ ผ่านเกณฑ์ P) - พูดวิเคราะห์ และวิจารณ์ เกี่ยวกับเรื่องที่ฟังและดูจาก สื่อได้ ประเมินการพูดวิเคราะห์ วิจารณ์ แบบประเมินการพูด วิเคราะห์วิจารณ์ ระดับคุณภาพ ๒ ผ่าน เกณฑ์ (A) - มีมารยาทในการฟัง การดู และการพูด - มีวินัย - ใฝ่ เรียนรู้ - มุ่งมนั่ในการทา งาน -รักความเป็ นไทย สังเกตความมีมารยาทใน การฟัง การดู และการพูด มีวินัยใฝ่ เรียนรู้มุ่งมนั่ใน การท างาน และรักความเป็ นไทย ลงชื่อ ..................................................ครูผู้สอน ( นางสาวจันจิรา เขียวคล้าย ) .........../.............../..................
แบบประเมินการพูดวิเคราะห์วิจารณ์ ค าชี้แจง : ให้ ผู้สอน สังเกตการพูดวิเคราะห์วิจารณ์ของนักเรียน แล้วขีด ✓ ลงในช่องว่างที่ตรงกับระดับ คะแนน ล าดับที่ ชื่อ-สกุล ของผู้รับการ ประเมิน ถูกต้องตาม หลักการพูด การใช้ภาษา ถูกต้อง เหมาะสม ออกเสียง ถูกต้องชัดเจน มารยาทในการ พูด รวม ๑๖ คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๔ ๓ ๒ ๑ ๔ ๓ ๒ ๑ ๔ ๓ ๒ ๑ ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน ............../.................../................ เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติได้ถูกต้อง ให้ ๔ คะแนน ปฏิบัติมีข้อบกพร่องเล็กน้อย ให้ ๓ คะแนน ปฏิบัติมีข้อบกพร่องปานกลาง ให้ ๒ คะแนน ปฏิบัติมีข้อบกพร่องมาก ให้ ๑ คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๔ – ๑๖ ดีมาก ๑๑ – ๑๓ ดี ๘ – ๑๐ พอใช้ ต ่ากว่า ๘ ปรับปรุง
บันทึกหลังสอนแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๒ ๑.ผลการสอนระดบัช้นัมธัยมศึกษาปีที่๓ สอนได้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ สอนไม่ได้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ เนื่องจาก........................................................................... ๒. ผลที่เกิดกับผู้เรียน ๒.๑) การประเมินผลความรู้หลังการเรียน โดยใช้………………………..................................พบว่า นักเรียนผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ.........……ไม่ผ่านเกณฑข์ ้นัต่า ที่กา หนดไวค้ิดเป็นร้อยละ................... ไดแ้ก่................................................................................................................................................................ ๒.๒) การประเมินด้านทักษะกระบวนการเรียน โดยใช้…........................................................พบว่า นกัเรียนผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ...........ไม่ผ่านเกณฑข์ ้นัต่า ทกี่า หนดไวค้ิดเป็นร้อยละ......................... ไดแ้ก่................................................................................................................................................................ ๒.๓) การประเมินด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ เรียน โดยใช้………………………........................ พบว่านักเรียนผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ.........ไม่ผ่านเกณฑข์ ้นัต่า ที่กา หนดไวค้ิดเป็นร้อยละ.................. ไดแ้ก่................................................................................................................................................................ ๓. ปัญหาและอุปสรรค กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ ไม่เหมาะสมกับเวลา มีนักเรียนท าใบงาน/ใบกิจกรรมไม่ทันตามก าหนดเวลา มีนักเรียนที่ไม่สนใจเรียน อื่น ๆ .......................................................................................................................................... ๔. ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ควรน าแผนไปปรับปรุง เรื่อง...................................................................................................... ............................................................................................................................................................. แนวทางแก้ไขนักเรียนที่ไม่ผ่านการประเมิน................................................................................ ............................................................................................................................................................. ไม่มีข้อเสนอแนะ ลงชื่อ ผู้สอน (นางสาวจันจิรา เขียวคล้าย) วันที่.........../.................../.................
ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ ๑. เป็ นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง ๒. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้น าเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็ นส าคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็ นส าคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป ๓. เป็ นแผนการจัดการเรียนรู้ น าไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนา ไปใช้ ๔. ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………….. ลงชื่อ....................................................... (นางสาวอาภาพร เทพบรรจง) ความคิดเห็นของหัวหน้าวิชาการ ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ................................................ (นางสาวณัฐิญา คาโส)
แผนการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย มัธยมศึกษาปี ที่ ๓ รายวิชา ภาษาไทย รหัสวิชา ท ๒๓๑๐๑ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๔ เรื่อง เจรจาพาที จ านวน ๘ ชวั่โมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๓ เรื่อง การพูดโน้มน้าว จ านวน ๒ ชวั่โมง ************************************************************************************* ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ท ๓.๑ ม.๓/๕ พูดโนม้นา้วโดยนา เสนอหลกัฐานตามลา ดบัเน้ือหาอยา่งมีเหตุผลและน่าเชื่อถือ ม.๓/๖ มีมารยาทในการฟัง การดู และการพูด ๒. สาระส าคัญ การพูดโนม้นา้วที่ดีและประสบความสา เร็จผูพู้ดตอ้งนา เสนอหลกัฐานตามลา ดบัเน้ือหาอยา่งมีเหตุผล น่าเชื่อถือและมีมารยาทในการพูด ๓. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๓.๑. ด้านความรู้ -รู้และเขา้ใจหลกัการพูดโนม้นา้วโดยนา เสนอหลกัฐานตามลา ดบัเน้ือหาอยา่งมีเหตุผลและ น่าเชื่อถือ ๓.๒. ด้านทักษะ/กระบวนการ - พูดโนม้นา้วโดยนา เสนอหลกัฐานตามลา ดบัเน้ือหาอยา่งมีเหตุผลและน่าเชื่อถอื ๓.๓. ด้านเจตคติ/คุณลักษณะอันพึงประสงค์/คุณธรรมจริยธรรมที่สอดแทรก - มีมารยาทในพูดโน้มน้าว - มีวินัย - ใฝ่ เรียนรู้ - มุ่งมนั่ในการทา งาน -รักความเป็ นไทย ๔. สมรรถนะของผู้เรียน ๔.๑.ความสามารถในการสื่อสาร ๔.๒.ความสามารถในการคิด ๔.๓.ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต
๕. สาระการเรียนรู้ ๕.๑. สาระการเรียนรู้แกนกลาง -การพูดโน้มน้าว - มารยาทในการพูด ๕.๒. สาระการเรียนรู้ทอ้งถิ่น -การพูดโน้มน้าวเกี่ยวกับประวัติศาสตร์จังหวัดสุราษฎร์ธานี ๖. กระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ๖.๑. ครูเปิ ดโฆษณาสินค้าให้นักเรียนดู แล้วถามนักเรียนว่า “การโฆษณาสินค้าเป็ นการพูดโน้มน้าว หรือไม่ เพราะเหตุใด” ๖.๑. ครูแบ่งนักเรียนเป็ นกลุ่ม กลุ่มละ ๔ คน คละกันตามความสามารถ ๖.๒. นักเรียนแต่ละกลุ่มศึกษาความรู้เรื่อง การพูดโน้มน้าวจากหนังสือเรียน แล้วบันทึกความรู้ที่ได้ลง ในแบบบันทึกการอ่าน ๖.๓. นักเรียนแต่ละกลุ่มฝึ กเขียนบทพูดโน้มน้าวตามแบบที่นักเรียนได้ศึกษา ๖.๔. นกัเรียนแต่ละกลุ่มสมมติสถานการณ์ข้ึนมาแลว้เขียนบทพูดโนม้นา้วโดยไม่มีแบบ ๖.๕. ครูก าหนดสถานการณ์ให้นักเรียนแต่ละคนรณรงค์เกี่ยวกับสถานที่ท่องเที่ยว ประวัติศาสตร์ จังหวัดสุราษฎร์ธานี แลว้ให้นกัเรียนแต่ละคนเขียนบทพูดโนม้นา้วจากน้นัออกมาพูดนา เสนอหนา้ช้นัเรียน ๗. การบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง (๓ ห่วง ๒ เงื่อนไข ๔ มิติ) หลักความพอประมาณ นักเรียนรู้และเข้าใจหลักการพูดโน้มน้าวโดยน าเสนอหลักฐานตามล าดับ เน้ือหาอยา่งมีเหตุผลและน่าเชื่อถือ หลักมีเหตุผล นักเรียนสามารถพูดโนม้นา้วโดยนา เสนอหลกัฐานตามลา ดบัเน้ือหาอยา่งมี เหตุผลและน่าเชื่อถือ หลักสร้างภูมิคุ้มกันในตัวที่ดี นักเรียนสามารถน าความรู้ที่ได้ไปปรับใช้ในชีวิตประจ าวัน เงื่อนไขความรู้ นักเรียนมีความรู้เกี่ยวกับการพูดโน้มน้าว
เงื่อนไขคุณธรรม นกัเรียนมีวินยั ใฝ่เรียนรู้มุ่งมนั่ในการทา งาน และรักความเป็นไทย เศรษฐกิจ สังคม สิ่งแวดลอ้ม วัฒนธรรม ๘. สื่อการเรียนรู้ (หนังสือ / เอกสารประกอบการสอน / ใบงาน / ใบความรู้ เป็ นต้น) ๘.๑. หนังสือเรียนหลักภาษาและการใช้ภาษา ม.๓ ๘.๒. โฆษณาสินค้า ๙. แหล่งเรียนรู้ (สถานที่จริง / ภูมิปัญญาท้องถิ่น / สถานประกอบการ / อินเตอร์เน็ต เป็ นต้น) - ๑๐. การวัดและการประเมินผล การวัดและการประเมินผล วิธีการวัดและการ ประเมินผล เครื่องมือ เกณฑ์ (K) -รู้และเข้าใจหลักการพูด โน้มน้าวโดยน าเสนอ หลกัฐานตามลา ดบัเน้ือหา อย่างมีเหตุผลและน่าเชื่อถือ ตรวจแบบบันทึกการอ่าน แบบบันทึกการอ่าน ระดับคุณภาพ ๒ ผ่าน เกณฑ์ P) - พูดโน้มน้าวโดยน าเสนอ หลกัฐานตามลา ดบัเน้ือหา อย่างมีเหตุผลและน่าเชื่อถือ - ประเมินการน าเสนอ ผลงาน - สังเกตพฤติกรรมการ ท างานกลุ่ม - สังเกตพฤติกรรมการ ท างานรายบุคคล -แบบประเมินการ น าเสนอผลงาน -แบบสังเกตพฤติกรรม การท างานกลุ่ม -แบบสังเกตพฤติกรรม การท างานรายบุคคล -ระดับคุณภาพ ๒ ผ่าน เกณฑ์ -ระดับคุณภาพ ๒ ผ่าน เกณฑ์ -ระดับคุณภาพ ๒ ผ่าน เกณฑ์ (A) - มีมารยาทในการพูด - มีวินัย - ใฝ่ เรียนรู้ - มุ่งมนั่ในการทา งาน -รักความเป็ นไทย สังเกตความมีมารยาทใน การพูด มีวินัยใฝ่ เรียนรู้ มุ่งมนั่ในการทา งาน และรักความเป็ นไทย แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ ระดับคุณภาพ ๒ ผ่าน เกณฑ์ ลงชื่อ ..................................................ครูผู้สอน ( นางสาวจันจิรา เขียวคล้าย ) .........../.............../..................
แบบบันทึกการอ่าน ชื่อหนังสือ ชื่อผู้แต่ง นามปากกา ส านักพิมพ์ สถานที่พิมพ์ ปี ที่พิมพ์ จ านวนหน้า ราคา บาท อ่านวันที่ เดือน พ.ศ. ๑. สาระส าคัญของเรื่อง ๒. วิเคราะห์ข้อคิด/ประโยชน์ที่ได้จากเรื่องที่อ่าน ๓. สิ่งที่สามารถนา ไปประยุกตใ์ชใ้นชีวิตประจา วนั ๔. ข้อเสนอแนะของครู ลงชื่อ นักเรียน ลงชื่อ ผู้ปกครอง ( ) ( ) ลงชื่อ ครูผู้สอน ( ) เกณฑ์การให้คะแนน ผลงานมีความสมบูรณ์ชัดเจน ให้ ๔ คะแนน ผลงานมีข้อบกพร่องเพียงเล็กน้อย ให้ ๓ คะแนน ผลงานมีข้อบกพร่องเป็ นส่วนใหญ่ ให้ ๒ คะแนน ผลงานมีข้อบกพร่องมาก ให้ ๑ คะแนน
แบบประเมินการน าเสนอผลงาน ค าชี้แจง : ให้ ผู้สอน สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ ลงในช่อง ที่ตรงกับระดับคะแนน ล าดับที่ รายการประเมิน ระดับคะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑ เน้ือหาละเอียดชดัเจน ๒ ความถูกตอ้งของเน้ือหา ๓ ภาษาที่ใช้เข้าใจง่าย ๔ ประโยชน์ที่ได้จากการน าเสนอ ๕ วิธีการน าเสนอผลงาน รวม ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน ............../.................../................ เกณฑ์การให้คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมสมบูรณ์ชัดเจน ให้ ๔ คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมมีข้อบกพร่องบางส่วน ให้ ๓ คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมมีข้อบกพร่องเป็ นส่วนใหญ่ ให้ ๒ คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมมีข้อบกพร่องมาก ให้ ๑ คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๘ – ๒๐ ดีมาก ๑๔ – ๑๗ ดี ๑๐ – ๑๓ พอใช้ ต ่ากว่า ๑๐ ปรับปรุง
แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม ค าชี้แจง : ให้ ผู้สอน สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ ลงในช่อง ที่ตรงกับระดับคะแนน ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน ............../.................../................ เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม ่าเสมอ ให้ ๔ คะแนน ปฏิบตัิหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยคร้ัง ให้ ๓ คะแนน ปฏิบตัิหรือแสดงพฤติกรรมบางคร้ัง ให้ ๒ คะแนน ปฏิบตัิหรือแสดงพฤติกรรมนอ้ยคร้ัง ให้ ๑ คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๘ – ๒๐ ดีมาก ๑๔ – ๑๗ ดี ๑๐ – ๑๓ พอใช้ ต ่ากว่า ๑๐ ปรับปรุง ล าดับที่ ชื่อ-สกุล ของผู้รับการ ประเมิน ความร่วมมือกัน ท ากิจกรรม การแสดงความ คิดเห็น การรับฟังความ คิดเห็น การตั้งใจท างาน การแก้ไข ปัญหา/หรือ ปรับปรุงผลงาน กลุ่ม รวม ๒๐ คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๔ ๓ ๒ ๑ ๔ ๓ ๒ ๑ ๔ ๓ ๒ ๑ ๔ ๓ ๒ ๑
แบบสังเกตพฤติกรรม การท างานรายบุคคล ค าชี้แจง : ให้ ผู้สอน สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ ลงในช่อง ที่ตรงกับระดับคะแนน ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน ............../.................../................ เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม ่าเสมอ ให้ ๔ คะแนน ปฏิบตัิหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยคร้ัง ให้ ๓ คะแนน ปฏิบตัิหรือแสดงพฤติกรรมบางคร้ัง ให้ ๒ คะแนน ปฏิบตัิหรือแสดงพฤติกรรมนอ้ยคร้ัง ให้ ๑ คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๘ – ๒๐ ดีมาก ๑๔ – ๑๗ ดี ๑๐ – ๑๓ พอใช้ ต ่ากว่า ๑๐ ปรับปรุง ล าดับ ที่ ชื่อ-สกุล ของผู้รับการ ประเมิน ความตั้งใจใน การท างาน ความ รับผิดชอบ การตรงต่อ เวลา ความสะอาด เรียบร้อย ผลส าเร็จของ งาน รวม ๒๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๔ ๓ ๒ ๑ ๔ ๓ ๒ ๑ ๔ ๓ ๒ ๑ ๔ ๓ ๒ ๑ คะแนน
แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ค าชี้แจง : ให้ ผู้สอน สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ลงในช่องที่ตรงกับ ระดับคะแนน คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ด้าน รายการประเมิน ระดับคะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑. รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ ๑.๑ ยืนตรงเมื่อได้ยินเพลงชาติ ร้องเพลงชาติได้ และอธิบายความหมายของเพลง ชาติ ๑.๒ ปฏิบัติตนตามสิทธิและหน้าที่ของพลเมืองดี ๑.๓ ให้ความร่วมมือ ร่วมใจ ในการท ากิจกรรมกับสมาชิกในโรงเรียนและชุมชน ๑.๔ เข้าร่วมกิจกรรมและมีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมที่สร้างความสามัคคี ปรองดอง และเป็ นประโยชน์ต่อโรงเรียน ชุมชน และสังคม ชื่นชมความเป็ นชาติ ไทย ๑.๕ เข้าร่วมกิจกรรมทางศาสนาที่ตนนับถือ ปฏิบัติตนตามหลักของศาสนาอย่าง สม ่าเสมอ เป็ นแบบอย่างที่ดีของศาสนิกชน ๑.๖ เข้าร่วมกิจกรรมและมีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับสถาบัน พระมหากษตัริยต์ามที่โรงเรียนและชุมชนจดัข้ึน ชื่นชมในพระราชกรณียกิจพระ ปรีชาสามารถของพระมหากษัตริย์และพระราชวงศ์ ๒. ซื่อสัตย์ สุจริต ๒.๑ ให้ข้อมูลที่ถูกต้อง และเป็ นจริง ๒.๒ ปฏิบตัิในสิ่งที่ถูกตอ้งละอายและเกรงกลัวที่จะกระท าความผิด ท าตาม สัญญาที่ตนให้ไว้กับเพื่อน พ่อแม่ หรือผู้ปกครอง และครู เป็ นแบบอย่างที่ดีด้าน ความซื่อสัตย์ ๒.๓ ปฏิบัติตนต่อผู้อื่นด้วยความซื่อตรง ไม่หาประโยชน์ในทางที่ไม่ถูกต้องและ เป็ นแบบอย่างที่ดีแก่เพื่อนด้านความซื่อสัตย์ ๓. มีวินัย รับผิดชอบ ๓.๑ ปฏิบัติตามข้อตกลง กฎเกณฑ์ ระเบียบ ข้อบังคับของครอบครัว โรงเรียน และสังคม ไม่ละเมิดสิทธิของผู้อื่น ตรงต่อเวลาในการปฏิบัติกิจกรรม ต่างๆ ในชีวิตประจ าวัน และรับผิดชอบในการท างาน ๔. ใฝ่ เรียนรู้ ๔.๑ แสวงหาข้อมูลจากแหล่งการเรียนรู้ต่างๆ ๔.๒ มีการจดบันทึกความรู้อย่างเป็ นระบบ ๔.๓ สรุปความรู้ได้อย่างมีเหตุผล ๕. อยู่อย่างพอเพียง ๕.๑ ใชท้รัพยส์ ินของตนเอง เช่น สิ่งของเครื่องใช้ฯลฯ อย่างประหยัดคุ้มค่า และ เก็บรักษาดูแลอย่างดี และใช้เวลาอย่างเหมาะสม ๕.๒ ใช้ทรัพยากรของส่วนรวมอย่างประหยัด คุ้มค่า และเก็บรักษาดูแลอย่างดี ๕.๓ ปฏิบัติตนและตัดสินใจด้วยความรอบคอบ มีเหตุผล ๕.๔ ไม่เอาเปรียบผู้อื่น และไม่ท าให้ผู้อื่นเดือดร้อน พร้อมให้อภัยเมื่อผู้อื่นกระท า ผิดพลาด
แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (ต่อ) ค าชี้แจง : ให้ ผู้สอน สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ลงในช่องที่ตรงกับ ระดับคะแนน คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ด้าน รายการประเมิน ระดับคะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๕.๕ วางแผนการเรียน การท างานและการใช้ชีวิตประจ าวันบน พ้ืนฐานของความรู้ขอ้มูลข่าวสาร ๕.๖ รู้เท่าทันการเปลี่ยนแปลง ทางสังคม และสภาพแวดล้อม ยอมรับและปรับตัว อยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุข ๖. มุ่งมั่นในการท างาน ๖.๑ มีความต้งัใจและพยายามในการทา งานที่ไดร้ับมอบหมาย ๖.๒ มีความอดทนและไม่ท้อแท้ต่ออุปสรรคเพื่อให้งานส าเร็จ ๗. รักความเป็ นไทย ๗.๑ มีจิตส านึกในการอนุรักษ์วัฒนธรรมและภูมิปัญญาไทย ๗.๒ เห็นคุณค่าและปฏิบัติตนตามวัฒนธรรมไทย ๘. มีจิตสาธารณะ ๘.๑ รู้จักช่วยพ่อแม่ ผู้ปกครอง และครูท างาน ๘.๒ อาสาทา งาน ช่วยคิด ช่วยทา แบ่งปันสิ่งของและช่วยแกป้ ัญหา ให้ผู้อื่น ๘.๓ ดูแล รักษาทรัพย์สินของห้องเรียน โรงเรียน ชุมชน ๘.๔ เข้าร่วมกิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน์ของโรงเรียน และชุมชน ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน ............../.................../................ เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม ่าเสมอ ให้ ๔ คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยคร้ัง ให้ ๓ คะแนน ปฏิบตัิหรือแสดงพฤติกรรมบางคร้ัง ให้ ๒ คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมนอ้ยคร้ัง ให้ ๑ คะแนน
บันทึกหลังสอนแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๓ ๑.ผลการสอนระดบัช้นัมธัยมศึกษาปีที่๓ สอนได้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ สอนไม่ได้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ เนื่องจาก........................................................................... ๒. ผลที่เกิดกับผู้เรียน ๒.๑) การประเมินผลความรู้หลังการเรียน โดยใช้………………………..................................พบว่า นกัเรียนผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ.........……ไม่ผ่านเกณฑข์ ้นัต่า ที่กา หนดไวค้ิดเป็นร้อยละ................... ไดแ้ก่................................................................................................................................................................ ๒.๒) การประเมินด้านทักษะกระบวนการเรียน โดยใช้…........................................................พบว่า นกัเรียนผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ...........ไม่ผ่านเกณฑข์ ้นัต่า ทกี่า หนดไว้คิดเป็ นร้อยละ......................... ไดแ้ก่................................................................................................................................................................ ๒.๓) การประเมินด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ เรียน โดยใช้………………………........................ พบว่านกัเรียนผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ.........ไม่ผ่านเกณฑข์ ้นัต่า ที่กา หนดไวค้ิดเป็นร้อยละ.................. ไดแ้ก่................................................................................................................................................................ ๓. ปัญหาและอุปสรรค กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ ไม่เหมาะสมกับเวลา มีนักเรียนท าใบงาน/ใบกิจกรรมไม่ทันตามก าหนดเวลา มีนักเรียนที่ไม่สนใจเรียน อื่น ๆ .......................................................................................................................................... ๔. ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ควรน าแผนไปปรับปรุง เรื่อง...................................................................................................... ............................................................................................................................................................. แนวทางแก้ไขนักเรียนที่ไม่ผ่านการประเมิน................................................................................ ............................................................................................................................................................. ไม่มีข้อเสนอแนะ ลงชื่อ ผู้สอน (นางสาวจันจิรา เขียวคล้าย) วันที่.........../.................../.................
ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ ๑. เป็ นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง ๒. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้น าเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็ นส าคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็ นส าคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป ๓. เป็ นแผนการจัดการเรียนรู้ น าไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนา ไปใช้ ๔. ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………….. ลงชื่อ....................................................... (นางสาวอาภาพร เทพบรรจง) ความคิดเห็นของหัวหน้าวิชาการ ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ................................................ (นางสาวณัฐิญา คาโส)
หน ่ วยการเร ี ยนร ้ ู ท ี ่ ๕ มีดีน าเสนอ (จ านวน ๑๒ ชั่วโมง)
แผนการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย มัธยมศึกษาปี ที่ ๓ รายวิชา ภาษาไทย รหัสวิชา ท ๒๓๑๐๑ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๕ เรื่อง มีดีน าเสนอ จ านวน ๑๒ ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑ เรื่อง การคัดลายมือ จ านวน ๒ ชวั่โมง ************************************************************************************* ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ท ๒.๑ ม.๓/๑ คัดลายมือตัวบรรจงครึ่ งบรรทัด ม.๓/๑๐ มีมารยาทในการเขียน ๒. สาระส าคัญ การคัดลายมือที่ถูกต้อง จะต้องคัดลายมือตัวบรรจงครึ่ งบรรทัดตามรูปแบบการเขียนตัวอักษรไทย และ มีมารยาทในการเขียน ๓. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๓.๑. ด้านความรู้ -ความรู้เบ้ืองตน้เกี่ยวกบัการคดัลายมือ ๓.๒. ด้านทักษะ/กระบวนการ -คัดลายมือตัวบรรจงครึ่ งบรรทัดตามรูปแบบการเขียนตัวอักษรไทยได้ ๓.๓. ด้านเจตคติ/คุณลักษณะอันพึงประสงค์/คุณธรรมจริยธรรมที่สอดแทรก - มารยาทในการเขียน - ใฝ่ เรียนรู้ - มุ่งมนั่ในการทา งาน -รักความเป็ นไทย ๔. สมรรถนะของผู้เรียน ๔.๑.ความสามารถในการสื่อสาร ๔.๒.ความสามารถในการคิด ๔.๓.ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ๕. สาระการเรียนรู้ ๕.๑. สาระการเรียนรู้แกนกลาง -การคัดลายมือตัวบรรจงครึ่ งบรรทัดตามรูปแบบการเขียนตัวอักษรไทย - มารยาทในการเขียน
๖. กระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ๖.๑. นกัเรียนทา แบบทดสอบก่อนเรียน เรื่อง การคัดลายมือ ๖.๒.ครูสนทนากบันกัเรียนเกี่ยวกบั ประโยชน์ของการคดัลายมอืจากน้นั ให้นกัเรียนร่วมกนัเสนอชื่อ เพื่อนในช้นัเรียนที่มีลายมือสวยงาม เพื่อออกมาเล่าถึงวิธีการฝึกคดัลายมอืให้เพื่อนฟัง ๖.๓. นกัเรียนศึกษาความรู้เรื่องการคดัลายมือจากหนงัสือเรียนตามประเด็นที่กา หนด ดงัน้ี -ความรู้เบ้ืองตน้เกี่ยวกบัการคดัลายมือ -รูปแบบตัวอักษร แล้วบันทึกความรู้ที่ได้ลงในแบบบันทึกการอ่าน ๖.๔. นักเรียนร่วมกันอภิปรายแนวทางปฏิบัติในการคัดลายมือ และรูปแบบตัวอักษรในการคัดลายมือที่ เหมาะสม ๖.๕. นักเรียนท าใบงานที่ ๑.๑ เรื่อง ความรู้เกี่ยวกับการคัดลายมือ เสร็จแล้วน าส่งครูตรวจ ๖.๖. ครูแจกตัวอย่างข้อความให้นักเรียนฝึ กคัดลายมือ ตามแนวทางปฏิบัติการคัดลายมือตามที่นักเรียน ได้ศึกษา ๖.๗. ครูสุ่มเรียกนักเรียนออกมาอธิบายแนวทางปฏิบัติในการคัดลายมือตามข้อความที่ครูแจก ๖.๘. ครูมอบหมายให้นักเรียนแต่ละคนคัดลายมือตัวบรรจงครึ่ งบรรทัดบทอาขยานในบทเรียนที่ นกัเรียนชอบ ๑ บท ตามรูปแบบการเขียนตวัอกัษรไทยโดยให้ครอบคลุมประเด็นตามที่กา หนด ดงัน้ี -รูปแบบตัวอักษร -ขนาดตัวอักษร -ความถูกต้องของข้อความ -ความสะอาดและความเป็ นระเบียบเรียบร้อย ๖.๙. นักเรียนท าแบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง การคัดลายมือ ๗. การบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง (๓ ห่วง ๒ เงื่อนไข ๔ มิติ) หลักความพอประมาณ นักเรียนรู้และเขา้ใจความรู้เบ้ืองตน้เกี่ยวกบัการคดัลายมือ หลักมีเหตุผล นักเรียนสามารถคัดลายมือตัวบรรจงครึ่ งบรรทัดตามรูปแบบการเขียน ตัวอักษรไทย หลักสร้างภูมิคุ้มกันในตัวที่ดี นักเรียนสามารถน าความรู้ที่ได้ไปปรับใช้ในชีวิตประจ าวัน
เงื่อนไขความรู้ นักเรียนมีความรู้เกี่ยวกับการคัดลายมือตัวบรรจงครึ่ งบรรทัดตามรูปแบบการ เขียนตัวอักษรไทย และอธิบายมารยาทในการเขียน เงื่อนไขคุณธรรม นักเรียนใฝ่ เรียนรู้ มุ่งมนั่ในการทา งาน และรักความเป็นไทย เศรษฐกิจ สังคม สิ่งแวดลอ้ม วัฒนธรรม ๘. สื่อการเรียนรู้ (หนังสือ / เอกสารประกอบการสอน / ใบงาน / ใบความรู้ เป็ นต้น) ๘.๑. หนังสือเรียนหลักภาษาและการใช้ภาษา ม.๓ ๘.๒. ตัวอย่างข้อความ ๘.๓. ใบงานที่ ๑.๑ เรื่อง ความรู้เกี่ยวกับการคัดลายมือ ๙. แหล่งเรียนรู้ (สถานที่จริง / ภูมิปัญญาท้องถิ่น / สถานประกอบการ / อินเตอร์เน็ต เป็ นต้น) - ๑๐. การวัดและการประเมินผล การวัดและการประเมินผล วิธีการวัดและการ ประเมินผล เครื่องมือ เกณฑ์ (K) -ความรู้เบ้ืองตน้เกี่ยวกบั การคัดลายมือ - ตรวจแบบทดสอบก่อน เรียน เรื่อง การคัดลายมือ - ตรวจแบบบันทึกการอ่าน - ตรวจใบงานที่ ๑.๑ - ตรวจแบบทดสอบหลัง เรียน เรื่อง การคัดลายมือ -แบบทดสอบก่อนเรียน เรื่อง การคัดลายมือ -แบบบันทึกการอ่าน - ใบงานที่ ๑.๑ -แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง การคัดลายมือ - ประเมินตามสภาพจริง -ระดับคุณภาพ ๒ ผ่าน เกณฑ์ -ร้อยละ ๖๐ ผ่านเกณฑ์ -ร้อยละ ๖๐ ผ่านเกณฑ์ P) -คัดลายมือตัวบรรจงครึ่ ง บรรทัดตามรูปแบบการเขียน ตัวอักษรไทยได้ ตรวจผลงานการคัดลายมือ ตัวบรรจงครึ่ งบรรทัดบท อาขยาน แบบประเมินผลงานการ คัดลายมือตัวบรรจงครึ่ ง บรรทัดบทอาขยาน ระดับคุณภาพ ๒ ผ่าน เกณฑ์ (A) - มารยาทในการเขียน - ใฝ่ เรียนรู้ - มุ่งมนั่ในการทา งาน -รักความเป็ นไทย สังเกตความมีมารยาทใน การเขียน ใฝ่ เรียนรู้มุ่งมนั่ ในการท างาน และรักความเป็ นไทย
ลงชื่อ ..................................................ครูผู้สอน ( นางสาวจันจิรา เขียวคล้าย ) .........../.............../..................
แบบทดสอบก่อนเรียน-หลังเรียน เรื่อง การคัดลายมือ ค าชี้แจง ให้นักเรียนเลือกค าตอบที่ถูกต้องที่สุดเพียงข้อเดียว ๑. นายเก่ง เขียนหนังสือไม่มีหัว ไม่มีหาง ผิดรูปแบบอักษรไทย การเขียนหนังสือของนายเก่ง จะเกิดผลเสียต่อตนเองอย่างไร ก. เขียนไม่สวยงาม ข. สื่อสารกับผู้อื่นไม่ได้ ค. ไม่เป็ นที่ยอมรับของผู้อื่น ง. ประเมินค่างานเขียนของตนเองไม่ได้ ๒. ข้อใดไม่ใช่ประโยชน์ของการคัดลายมือ ก. ท างานเป็ นระเบียบ ข. เขียนหนังสือสวยงาม ค. ปลูกฝังความมีระเบียบวินัยให้ตนเอง ง. ใช้เป็ นเครื่องมือในการประกอบอาชีพ ๓. ลายมือ มีความส าคัญอย่างไร ฑ. แสดงความเป็ นชาติ ฒ. เป็ นเกียรติยศศักดิ์ศรีของลูกผู้ชาย ณ. เป็ นเครื่องมือในการถ่ายทอดความรู้ความคิด ด. เป็ นเครื่องมือในการสร้างเอกลักษณ์ของชาติ ๔. การเขียนตวัอกัษรจะตอ้งเริ่มที่ส่วนใดก่อน ก. ส่วนหัวตัวอักษร ข. ส่วนหางตัวอักษร ค. ส่วนที่เป็ นเส้นตรง ง. เขียนตามความพอใจ ๕. อวัยวะในข้อใดไม่สัมพันธ์กับลายมือ ก. มือ ข. ตา ค. นิ้ว ง. แขน ๖. ตัวอักษรอาลักษณ์ มีลักษณะอย่างไร ก. หัวกลม – ตัวมน ข. หัวกลม – ตัวเหลี่ยม ค. หัวบัว – ตัวมน ง. หัวบัว – ตัวเหลี่ยม ๗. ข้อใดไม่ใช่ลักษณะของตัวอักษรบรรจง ก. หัวอักษรไม่บอด ข. มีขนาดเป็ นมาตรฐานเดียวกัน ค. ตัวอักษรสัมผัสเส้นบรรทัดบนและล่าง ง. ตัวอักษรเอียงไปทิศทางเดียวกัน ๘. ช่องไฟ หมายความว่าอย่างไร ฌ. ระยะห่างของตัวอักษร ญ. ความกว้างของตัวอักษร ฎ. ความสม ่าเสมอของตัวอักษร ฏ. การเว้นวรรคตัวอักษรแต่ละตัว ๙. ตัวอักษรประเภทใดที่ผ่านการวิจัยมาแล้วว่า คัดง่าย เหมาะส าหรับเป็ นแบบคัดลายมือเด็ก ก. แบบอาลักษณ์ ข. แบบรัตนโกสินทร์ ค. แบบกระทรวงศึกษาธิการ ง. แบบภาควิชาประถมศึกษา คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์ มหาวิทยาลัย ๑๐. หากนักเรียนต้องการให้งานเขียนของตนเองเป็ นที่สนใจ ของบุคคลอื่น นักเรียนจะต้องท าอย่างไร ก. เขียนด้วยลายมือของคนรุ่นใหม่ ข. เขียนด้วยลายมือของตนเองอย่างสวยงาม ค. เขียนให้ถูกต้องตามรูปแบบของตัวอักษรไทย ง. ส ารวจความคิดเห็นของผู้อ่านก่อนลงมือเขียน ๑. ข ๒. ง ๓. ค ๔. ก ๕. ข ๖. ง ๗. ง ๘. ก ๙. ง ๑๐. ข
การประเมินชิ้นงาน/ภาระงาน (รวบยอด) แบบประเมินผลงานการคัดลายมือตัวบรรจงครึ่งบรรทัดบทอาขยาน ล าดับที่ รายการประเมิน ระดับคะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑ รูปแบบตัวอักษร ๒ ขนาดตัวอักษร ๓ ความถูกต้องของข้อความ ๔ ความสะอาดและความเป็ นระเบียบเรียบร้อย รวม ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน ............../.................../................ เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๔ – ๑๖ ดีมาก ๑๑ – ๑๓ ดี ๘ – ๑๐ พอใช้ ต ่ากว่า ๘ ปรับปรุง
เอกสารประกอบการสอน ตัวอย่างข้อความคัดลายมือ อาเศียรสมภพเบ้ือง บทยุคล เจ็ดรอบยงั่ยืนชนม์ ชเยศพ้อง ราษฎร์หกสิบล้านกมล น้อมประณต ถวายพระพรแซ่ซ้อง เทิดไท้สดุดี เชิญตรีรัตน์ฉัตรหล้า คุ้มองค์ พระเทอญ พระสุขภาพยิ่งยง ผ่องแผ้ว สิ่งศกัด์ิสิทธ์ิดาลประสงค์ สัมฤทธิ์ ล้วนแล เกษมสุขพระฉัตรแก้ว พระเกียรติก้องนิรันดร์กาล (ที่มา : นิตยสารสกุลไทย รายสัปดาห์ ฉบับที่ ๒๙๘๑)
ใบงานที่ ๑.๑เรื่อง ความรู้เกี่ยวกับการคัดลายมือ ค าชี้แจงให้นักเรียนตอบค าถามให้ถูกต้อง ๑. ลายมือ มีความส าคัญอย่างไร ๒. การคัดลายมือ ผู้คัดลายมือจะต้องปฏิบัติอย่างไร ๓. อักษรหัวบอด มีลักษณะอย่างไร ๔. เพราะเหตุใด ลายมือของเด็กไทยในปัจจุบันจึงอ่านยาก ๕. การคัดลายมือ โดยใช้รูปแบบตัวอักษรอาลักษณ์ เหมาะส าหรับการใช้ในเอกสารใด
ใบงานที่ ๑.๑เรื่อง ความรู้เกี่ยวกับการคัดลายมือ ค าชี้แจงให้นักเรียนตอบค าถามให้ถูกต้อง ๑. ลายมือ มีความส าคัญอย่างไร ลายมือเป็ นเครื่องถ่ายทอดความรู้ ความคิด ๒. การคัดลายมือ ผู้คัดลายมือจะต้องปฏิบัติอย่างไร จะต้องนั่งหันหน้าเข้าหาโต๊ะ วางกระดาษให้ตรง แล้วจับดินสอให้ถูกวิธี เริ่มคัดจากหัวตัวอักษรและ เว้นระยะช่องไฟให้ถูกต้อง และสวยงาม ๓. อักษรหัวบอด มีลักษณะอย่างไร เป็ นลักษณะการเขียนตัวอักษรที่ไม่มีหัว ๔. เพราะเหตุใด ลายมือของเด็กไทยในปัจจุบันจึงอ่านยาก เพราะเขียนผิดรูปแบบตัวอักษรไทย ไม่มีหัว ไม่มีหาง และไม่มีความแตกต่างกัน ๕. การคัดลายมือ โดยใช้รูปแบบตัวอักษรอาลักษณ์ เหมาะส าหรับการใช้ในเอกสารใด เหมาะส าหรับการใช้ในเอกสารพิเศษ เช่น ปริญญาบัตร ประกาศนียบัตร เฉลย
แบบบันทึกการอ่าน ชื่อหนังสือ ชื่อผู้แต่ง นามปากกา ส านักพิมพ์ สถานที่พิมพ์ ปี ที่พิมพ์ จ านวนหน้า ราคา บาท อ่านวันที่ เดือน พ.ศ. ๑. สาระส าคัญของเรื่อง ๒. วิเคราะห์ข้อคิด/ประโยชน์ที่ได้จากเรื่องที่อ่าน ๓. สิ่งที่สามารถนา ไปประยุกตใ์ชใ้นชีวิตประจา วนั ๔. ข้อเสนอแนะของครู ลงชื่อ นักเรียน ลงชื่อ ผู้ปกครอง ( ) ( ) ลงชื่อ ครูผู้สอน ( ) เกณฑ์การให้คะแนน ผลงานมีความสมบูรณ์ชัดเจน ให้ ๔ คะแนน ผลงานมีข้อบกพร่องเพียงเล็กน้อย ให้ ๓ คะแนน ผลงานมีข้อบกพร่องเป็ นส่วนใหญ่ ให้ ๒ คะแนน ผลงานมีข้อบกพร่องมาก ให้ ๑ คะแนน
แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานรายบุคคล ค าชี้แจง : ให้ ผู้สอน สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ ลงในช่อง ที่ตรงกับระดับคะแนน ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน ............../.................../................ เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม ่าเสมอ ให้ ๔ คะแนน ปฏิบตัิหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยคร้ัง ให้ ๓ คะแนน ปฏิบตัิหรือแสดงพฤติกรรมบางคร้ัง ให้ ๒ คะแนน ปฏิบตัิหรือแสดงพฤติกรรมนอ้ยคร้ัง ให้ ๑ คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๘ – ๒๐ ดีมาก ๑๔ – ๑๗ ดี ๑๐ – ๑๓ พอใช้ ต ่ากว่า ๑๐ ปรับปรุง ล าดับ ที่ ชื่อ-สกุล ของผู้รับการ ประเมิน ความตั้งใจใน การท างาน ความ รับผิดชอบ การตรงต่อ เวลา ความสะอาด เรียบร้อย ผลส าเร็จของ งาน รวม ๒๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๔ ๓ ๒ ๑ ๔ ๓ ๒ ๑ ๔ ๓ ๒ ๑ ๔ ๓ ๒ ๑ คะแนน
บันทึกหลังสอนแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑ ๑.ผลการสอนระดบัช้นัมธัยมศึกษาปีที่๓ สอนได้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ สอนไม่ได้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ เนื่องจาก........................................................................... ๒. ผลที่เกิดกับผู้เรียน ๒.๑) การประเมินผลความรู้หลังการเรียน โดยใช้………………………..................................พบว่า นักเรียนผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ.........……ไม่ผ่านเกณฑข์ ้นัต่า ที่กา หนดไวค้ิดเป็นร้อยละ................... ไดแ้ก่................................................................................................................................................................ ๒.๒) การประเมินด้านทักษะกระบวนการเรียน โดยใช้…........................................................พบว่า นกัเรียนผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ...........ไม่ผ่านเกณฑข์ ้นัต่า ทกี่า หนดไวค้ิดเป็นร้อยละ......................... ไดแ้ก่................................................................................................................................................................ ๒.๓) การประเมินด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ เรียน โดยใช้………………………........................ พบว่านักเรียนผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ.........ไม่ผ่านเกณฑข์ ้นัต่า ที่กา หนดไวค้ิดเป็นร้อยละ.................. ไดแ้ก่................................................................................................................................................................ ๓. ปัญหาและอุปสรรค กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ ไม่เหมาะสมกับเวลา มีนักเรียนท าใบงาน/ใบกิจกรรมไม่ทันตามก าหนดเวลา มีนักเรียนที่ไม่สนใจเรียน อื่น ๆ .......................................................................................................................................... ๔. ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ควรน าแผนไปปรับปรุง เรื่อง...................................................................................................... ............................................................................................................................................................. แนวทางแก้ไขนักเรียนที่ไม่ผ่านการประเมิน................................................................................ ............................................................................................................................................................. ไม่มีข้อเสนอแนะ ลงชื่อ ผู้สอน (นางสาวจันจิรา เขียวคล้าย) วันที่.........../.................../.................
ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ ๑. เป็ นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง ๒. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้น าเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็ นส าคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็ นส าคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป ๓. เป็ นแผนการจัดการเรียนรู้ น าไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนา ไปใช้ ๔. ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………….. ลงชื่อ....................................................... (นางสาวอาภาพร เทพบรรจง) ความคิดเห็นของหัวหน้าวิชาการ ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ................................................ (นางสาวณัฐิญา คาโส)
แผนการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย มัธยมศึกษาปี ที่ ๓ รายวิชา ภาษาไทย รหัสวิชา ท ๒๓๑๐๑ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๕ เรื่อง มีดีน าเสนอ จ านวน ๑๒ ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๒ เรื่อง การเขียนในโอกาสต่าง ๆ จ านวน ๓ ชวั่โมง ************************************************************************************* ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ท ๒.๑ ม.๓/๒ เขียนข้อความโดยใช้ถ้อยค าได้ถูกต้องตามระดับภาษา ม.๓/๑๐ มีมารยาทในการเขียน ๒. สาระส าคัญ การเขียนข้อความตามสถานการณ์และโอกาสต่างๆ ต้องใช้ถ้อยค าให้ถูกต้องตามระดับภาษา และมี มารยาทในการเขียน ๓. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๓.๑. ด้านความรู้ -รู้และเข้าใจเรื่องการเขียนในโอกาสต่างๆอย่างถูกต้องตามระดับภาษา ๓.๒. ด้านทักษะ/กระบวนการ - เขียนข้อความโดยใช้ถ้อยค าได้ถูกต้องตามระดับภาษา ๓.๓. ด้านเจตคติ/คุณลักษณะอันพึงประสงค์/คุณธรรมจริยธรรมที่สอดแทรก - มีมารยาทในการเขียน - มีวินัย - ใฝ่ เรียนรู้ - มุ่งมนั่ในการทา งาน -รักความเป็ นไทย ๔. สมรรถนะของผู้เรียน ๔.๑.ความสามารถในการสื่อสาร ๔.๒.ความสามารถในการคิด ๔.๓.ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต
๕. สาระการเรียนรู้ ๕.๑. สาระการเรียนรู้แกนกลาง -การเขียนข้อความตามสถานการณ์และโอกาสต่าง ๆ เช่น ๑. ค าอวยพรในโอกาสต่างๆ ๒. ค าขวัญ ๓. ค าคม ๔. โฆษณา ๕. สุนทรพจน์ - มารยาทในการเขียน ๕.๒. สาระการเรียนรู้ทอ้งถิ่น -แหล่งท่องเที่ยวของจังหวัดสุราษฎร์ธานี ๖. กระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ๖.๑. นกัเรียนทา แบบทดสอบก่อนเรียน เรื่อง การเขียนเพื่อการสื่อสาร ๑ ๖.๒. ครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับการเขียนในโอกาสต่างๆ โดยให้นักเรียนเล่าประสบการณ์ในการ เขียน เพื่อเป็ นการทบทวนความรู้เดิม ๖.๓. นักเรียนร่วมกันอภิปรายถึงประโยชน์ของการเขียนในโอกาสต่างๆ ๖.๔. ครูแบ่งนักเรียนออกเป็ นกลุ่ม กลุ่มละ ๕ คน คละกันตามความสามารถ แล้วให้แต่ละกลุ่มก าหนด หมายเลขประจ าตัวให้สมาชิก แต่ละคนในกลุ่มเป็ นหมายเลข ๑ – ๕ เรียกว่า “กลุ่มบ้าน” ๖.๕. ครูให้สมาชิกที่มีหมายเลขเดียวกันมารวมกันเป็ นกลุ่มใหม่ เรียกว่า “กลุ่มผู้เชี่ยวชาญ” แล้วให้แต่ ละกลมุ่ศึกษาความรู้เรื่องการเขียนในโอกาสต่างๆ จากหนงัสือเรียน และห้องสมุด ดงัน้ี -กลุ่มหมายเลข ๑ ศึกษาเรื่อง การเขียนอวยพร -กลุ่มหมายเลข ๒ ศึกษาเรื่อง การเขียนค าขวัญ -กลุ่มหมายเลข ๓ ศึกษาเรื่อง การเขียนค าคม -กลุ่มหมายเลข ๔ ศึกษาเรื่อง การเขียนโฆษณา -กลุ่มหมายเลข ๕ ศึกษาเรื่อง การเขียนสุนทรพจน์ ๖.๖. เมื่อนักเรียนกลุ่มผู้เชี่ยวชาญศึกษาความรู้จนมีความรู้ความเข้าใจชัดเจน ผลัดเปลี่ยนกันซักถาม และอธิบายจนมีความเขา้ใจจากน้นัแยกยา้ยกนักลบัไปยงักลุ่มบา้น ๖.๗. สมาชิกแต่ละคนผลัดกันอธิบายความรู้ตามที่ตนได้ศึกษามาให้สมาชิกในกลุ่มบ้านฟังตามล าดับ หมายเลข ๑ – ๕ จนครบ ๖.๘. นักเรียนแต่ละคนท าใบงานที่ ๒.๑ เรื่อง การเขียนข้อความตามสถานการณ์และโอกาส เมื่อเสร็จ เรียบร้อยแล้วน าส่งครูตรวจ
๖.๙. นักเรียนร่วมกันสรุปความรู้เกี่ยวกับหลักการเขียนในโอกาสต่าง ๆ เพื่อเกิดความรู้ความเข้าใจ และ น าไปปฏิบัติได้อย่างถูกต้อง ๗. การบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง (๓ ห่วง ๒ เงื่อนไข ๔ มิติ) หลักความพอประมาณ นักเรียนรู้และเข้าใจเรื่องการเขียนในโอกาสต่าง ๆ อย่างถูกต้องตามระดับ ภาษา หลักมีเหตุผล นักเรียนสามารถเขียนข้อความโดยใช้ถ้อยค าได้ถูกต้องตามระดับภาษา หลักสร้างภูมิคุ้มกันในตัวที่ดี นักเรียนสามารถน าความรู้ที่ได้ไปปรับใช้ในชีวิตประจ าวัน เงื่อนไขความรู้ นักเรียนมีความรู้เกี่ยวกับการเขียนข้อความตามสถานการณ์และโอกาสต่าง ๆ เงื่อนไขคุณธรรม นักเรียนมีมารยาทในการเขียน มีวินยั ใฝ่เรียนรู้มุ่งมนั่ในการทา งาน และรัก ความเป็ นไทย เศรษฐกิจ สังคม สิ่งแวดลอ้ม วัฒนธรรม ๘. สื่อการเรียนรู้ (หนังสือ / เอกสารประกอบการสอน / ใบงาน / ใบความรู้ เป็ นต้น) ๘.๑. หนังสือเรียนหลักภาษาและการใช้ภาษา ม.๓ ๘.๒. ใบงานที่ ๒.๑ เรื่อง การเขียนข้อความตามสถานการณ์และโอกาส ๙. แหล่งเรียนรู้ (สถานที่จริง / ภูมิปัญญาท้องถิ่น / สถานประกอบการ / อินเตอร์เน็ต เป็ นต้น) ๙.๑. ห้องสมุด ๙.๒. อินเตอร์เน็ต
๑๐. การวัดและการประเมินผล การวัดและการประเมินผล วิธีการวัดและการ ประเมินผล เครื่องมือ เกณฑ์ (K) –รู้และเข้าใจเรื่องการ เขียนในโอกาสต่างๆอย่าง ถูกต้องตามระดับภาษา - ตรวจแบบทดสอบก่อน เรียน เรื่อง การเขียนเพื่อ การสื่อสาร ๑ - สังเกตพฤติกรรมการ ท างานกลุ่ม -แบบทดสอบก่อนเรียน เรื่อง การเขียนเพื่อการ สื่อสาร ๑ -แบบสังเกตพฤติกรรม การท างานกลุ่ม - ประเมินตามสภาพจริง -ระดับคุณภาพ ๒ ผ่าน เกณฑ์ P) - เขียนข้อความโดยใช้ ถ้อยค าได้ถูกต้องตามระดับ ภาษา - ตรวจใบงานที่ ๒.๑ - สังเกตพฤติกรรมการ ท างานรายบุคคล - ใบงานที่ ๒.๑ -แบบสังเกตพฤติกรรม การท างานรายบุคคล -ร้อยละ ๖๐ ผ่านเกณฑ์ -ระดับคุณภาพ ๒ ผ่าน เกณฑ์ (A) - มารยาทในการเขียน - มีวินัย - ใฝ่ เรียนรู้ - มุ่งมนั่ในการทา งาน -รักความเป็ นไทย สังเกตความมีมารยาทใน การเขียน มีวินัย ใฝ่ เรียนรู้ มุ่งมนั่ในการทา งาน และรักความเป็ นไทย ลงชื่อ ..................................................ครูผู้สอน ( นางสาวจันจิรา เขียวคล้าย ) .........../.............../..................
แบบทดสอบก่อนเรียน-หลังเรียน เรื่อง การเขียนเพื่อการสื่อสาร ๑ ค าชี้แจง ให้นักเรียนเลือกค าตอบที่ถูกต้องที่สุดเพียงข้อเดียว ๑. “วีคเอนด์น้ีจะไปทวัร์เชียงใหม่” ควรใช้เป็ นภาษาเขียนว่า อย่างไร ก. อาทิตยน์ ้ีจะไปแอ่วเชียงใหม่ ข. วนัหยุดสัปดาห์น้ีจะไปทศันศึกษาเชียงใหม่ ค. สุดสัปดาห์น้ีจะไปท่องเที่ยวจงัหวดัเชียงใหม่ ง. วนัหยุดประจา สัปดาห์น้ีจะไปท่องเที่ยวจงัหวดัเชียงใหม่ ๒. การที่จะใช้ภาษาในการเขียนได้ดีจะต้องมีคุณสมบัติอย่างไร ก. รู้มาก ข. ฟังมาก ค. อ่านมาก ง. รู้จักสะสมค ามาใช้ ๓. ข้อใดไม่ใช่ลักษณะของผู้มีความสามารถในการใช้ภาษาเขียน ต. เลือกใช้ค าที่สุภาพ ถ. เลือกใช้ค าที่หลากหลาย ท. เลือกใช้ค าที่เป็ นภาษาเขียน ธ. เลือกใช้ค าที่ตรงความหมาย ๔. ข้อใดใช้ค าในการเขียนอวยพรเหมาะสมกับบุคคล ก. ขอให้คุณครูมีสุขภาพ พลานามัยสมบูรณ์ ข. ขออวยพรให้คุณปู่ จงเจริญด้วยลาภ ยศ สรรเสริญ ค. ขอให้คุณย่าอายุยืนหมื่นปี ให้ราศีงามผ่องใสให้คนรัก ทวั่ๆ ไป ง. ขออาราธนาคุณพระรัตนตรัยและสิ่งศกัด์ิสิทธ์ิท้งัหลาย ดลบันดาลให้คุณตาคุณยายมีความสุข ๕. ค าขวัญ มีลักษณะอย่างไร ก. ขอ้ความส้ันๆ ไพเราะ ข. ข้อความที่ส่งเสริมให้ท าความดี ค. ขอ้ความส้ันๆ ที่มีพลงัในการโนม้นา้วใจผูฟ้ ัง ง. ข้อความที่เป็ นค าแนะน าให้ผู้ฟังประพฤติปฏิบัติตาม ๖. ข้อใดไม่ใช่ลักษณะของค าขวัญที่ดี ฐ. ผู้รับสารสนใจ ฑ. กระทบใจผู้รับสาร ฒ. ผู้รับสารมีความนิยม ณ. ผู้รับสารสนใจและจ าได้ทันที ๗. ข้อใดไม่ใช่ลักษณะของค าคม ก. ถ้อยค าที่ไพเราะ ข. ถ้อยค าที่แหลมคม ค. ถ้อยค าที่ชวนให้คิด ง. ถ้อยค าที่เป็ นหลักความจริง ๘. ข้อความที่ยกตัวอย่าง เป็ นค าคมประเภทใด นรชาติวางวาย มลายสิ้นทั้งอินทรีย์ สถิตทั่วแต่ชั่วดี ประดับไว้ในโลกา ก. ค าคมที่เป็ นค าพูดไพเราะ ข. ค าคมที่แต่งด้วยค าประพันธ์ ค. ค าคมที่เป็ นค าสัมผัสคล้องจอง ง. ค าคมที่ใช้ค าเปรียบเทียบให้ความหมาย ๙. “เทรนด์ใหม่ของธุรกิจยุคนวัตกรรมไม่รู้จบ”ขอ้ความน้ี เป็ นงานเขียนประเภทใด ก. ค าคม ข. ค าขวัญ ค. โฆษณา ง. ค าแนะน า
๑๐. สุนทรพจน์ หมายความว่าอย่างไร ก. คา กล่าวที่ดีงาม ไพเราะ มีแนวคิดคมคายลึกซ้ึง ท าให้ผู้ฟังประทับใจ ข. ค ากล่าวที่สัมผัสคล้องจอง ไพเราะ มีแนวคิดที่ทันสมัย ลึกซ้ึง ทา ให้ผูฟ้ ังประทบั ใจ ค. ค ากล่าวที่ถูกต้องตามหลักความจริง มีแนวคิดใหม่ คมคายลึกซ้ึง ทา ให้ผูฟ้ ังประทบั ใจ ง. ค ากล่าวที่กล่าวในที่ประชุมชน ถูกต้องตามหลักความ จริง มีแนวคิดทันสมัย ท าให้ผู้ฟังประทับใจ ๑๑.การเขียนชีวประวัติที่เอ่ยแต่เพียงด้านดีเพียงด้านเดียว เป็ นการเขียนชีวประวัติประเภทใด ก. ชีวประวัติแบบสดุดี ข. ชีวประวัติแบบรอบวง ค. ชีวประวัติแบบประเมินค่า ง. ชีวประวัติแบบจ าลองลักษณ์ ๑๒.ข้อใดคือหลักส าคัญที่ช่วยในการเขียนย่อความ ก. รูปแบบการย่อ ข. การจับใจความส าคัญ ค. การรู้จักการสังเกตค า ง. การถอดค าประพันธ์ ๑๓.ถ้านักเรียนต้องการเขียนจดหมายไปเชิญวิทยากร ภาษาที่ใช้ในการเขียนควรมีลักษณะอย่างไร ก. ขอ้ความส้ันกะทดัรัด ไม่เยิ่นเย่อ ข. ภาษาแบบแผนใช้ศัพท์วิชาการ ค. ขอ้ความส้ันกะทดัรัดอ่านเขา้ใจง่าย ง. ภาษากึ่งแบบแผนสื่อสารตรงไปตรงมา ๑๔. ใบสมัครงานเป็ นแบบกรอกรายการประเภทใด ก. แบบกรอกรายการทวั่ ไป ข. แบบกรอกรายการที่ใช้เป็ นหลักฐาน ค. แบบกรอกรายการที่เป็ นแบบประเมินผล ง. แบบกรอกรายการที่เป็ นข้อมูลส่วนบุคคล ๑๕.ถา้นกัเรียนตอ้งการกรอกแบบสมคัรงานข้นัตน้นกัเรียน จะต้องท าอย่างไร ก. ท าความเข้าใจเกี่ยวกับรายละเอียดข้อมูลที่ต้องกรอก ข. เขียนข้อความด้วยลายมือของตนเอง ให้อ่านง่าย ค. รักษาความสะอาดไม่มีรอยขีดฆ่า ขูดลบ ง. ตรวจทานอย่างรอบคอบ ๑. ค ๒. ง ๓. ข ๔. ง ๕. ค ๖. ค ๗. ก ๘. ข ๙. ค ๑๐. ก ๑๑. ก ๑๒. ข ๑๓. ค ๑๔. ข ๑๕. ก
ใบงานที่ ๒.๑เรื่อง การเขียนข้อความตามสถานการณ์และโอกาส ค าชี้แจงให้นักเรียนปฏิบัติกิจกรรมตามที่ก าหนด ๑. นกัเรียนคิดว่าคา อวยพรต่อไปน้ีเขียนถูกตอ้งตามหลกัการเขียนหรือไม่เพราะเหตุใด ถา้ไม่ถูกตอ้ง ให้นักเรียนแก้ไข ในวโรกาสวนัข้ึนปีใหม่ขอให้คุณครูมีความสุขความเจริญ พรั่งพร้อมเกียรติยศทรัพยส์ินและเงินตรา เป็ นที่พึ่งพาของลูกศิษย์ตลอดไป ๒.ให้นักเรียนเขียนค าขวัญรณรงค์แหล่งท่องเที่ยวของจังหวัดสุราษฎร์ธานี ๓. ให้นักเรียนเขียนค าคมเกี่ยวกับการใช้ชีวิตในสังคมไทยปัจจุบัน
๔. “การดูแลสุขภาพเป็นสิ่งที่ดีสา หรับทุกคน แนท-ซี๑ เม็ด ให้วิตามินซี ๑,๐๐๐ มิลลิกรัม” นักเรียนคิดว่าโฆษณาสินค้าดังกล่าว จะปรับปรุงอย่างไรให้เร้าใจผู้อ่าน ๕. ให้นักเรียนเขียนบทพูดสุนทรพจน์ในหัวข้อ“สุราษฎร์เมืองคนดี” ใช้เวลาพูด ๓ นาที
ใบงานที่ ๒.๑เรื่อง การเขียนข้อความตามสถานการณ์และโอกาส ค าชี้แจงให้นักเรียนปฏิบัติกิจกรรมตามที่ก าหนด ๑. นักเรียนคิดว่า คา อวยพรต่อไปน้ีเขียนถูกตอ้งตามหลกัการเขียนหรือไม่เพราะเหตุใด ถา้ไม่ถูกตอ้ง ให้นักเรียนแก้ไข ในวโรกาสวนัข้ึนปีใหม่ขอให้คุณครูมีความสุขความเจริญ พรั่งพร้อมเกียรติยศทรัพยส์ินและเงินตรา เป็ นที่พึ่งพาของลูกศิษย์ตลอดไป ๒.ให้นักเรียนเขียนค าขวัญรณรงค์แหล่งท่องเที่ยวของจังหวัดสุราษฎร์ธานี ๓. ให้นักเรียนเขียนค าคมเกี่ยวกับการใช้ชีวิตในสังคมไทยปัจจุบัน เฉลย
๔. “การดูแลสุขภาพเป็นสิ่งที่ดีสา หรับทุกคน แนท-ซี๑ เม็ด ให้วิตามินซี ๑,๐๐๐ มิลลิกรัม” นักเรียนคิดว่าโฆษณาสินค้าดังกล่าว จะปรับปรุงอย่างไรให้เร้าใจผู้อ่าน ๕. ให้นักเรียนเขียนบทพูดสุนทรพจน์ในหัวข้อ“สุราษฎร์เมืองคนดี” ใช้เวลาพูด ๓ นาที (พิจารณาตามค าตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน)
แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม ชื่อกลุ่ม ช้นั ค าชี้แจง : ให้ ผู้สอน สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ ลงในช่อง ที่ตรงกับระดับคะแนน ล าดับที่ รายการประเมิน ระดับคะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑ การแบ่งหน้าที่กันอย่างเหมาะสม ๒ ความร่วมมือกันท างาน ๓ การแสดงความคิดเห็น ๔ การรับฟังความคิดเห็น ๕ ความมีน้า ใจช่วยเหลือกนั รวม ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน ............../.................../................ เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม ่าเสมอ ให้ ๔ คะแนน ปฏิบตัิหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยคร้ัง ให้ ๓ คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางคร้ัง ให้ ๒ คะแนน ปฏิบตัิหรือแสดงพฤติกรรมนอ้ยคร้ัง ให้ ๑ คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๘ – ๒๐ ดีมาก ๑๔ – ๑๗ ดี ๑๐ – ๑๓ พอใช้ ต ่ากว่า ๑๐ ปรับปรุง
แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานรายบุคคล ค าชี้แจง : ให้ ผู้สอน สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ ลงในช่อง ที่ตรงกับระดับคะแนน ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน ............../.................../................ เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม ่าเสมอ ให้ ๔ คะแนน ปฏิบตัิหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยคร้ัง ให้ ๓ คะแนน ปฏิบตัิหรือแสดงพฤติกรรมบางคร้ัง ให้ ๒ คะแนน ปฏิบตัิหรือแสดงพฤติกรรมนอ้ยคร้ัง ให้ ๑ คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๘ – ๒๐ ดีมาก ๑๔ – ๑๗ ดี ๑๐ – ๑๓ พอใช้ ต ่ากว่า ๑๐ ปรับปรุง ล าดับ ที่ ชื่อ-สกุล ของผู้รับการ ประเมิน ความตั้งใจใน การท างาน ความ รับผิดชอบ การตรงต่อ เวลา ความสะอาด เรียบร้อย ผลส าเร็จของ งาน รวม ๒๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๔ ๓ ๒ ๑ ๔ ๓ ๒ ๑ ๔ ๓ ๒ ๑ ๔ ๓ ๒ ๑ คะแนน
บันทึกหลังสอนแผนการจัดการเรียนรู้ที่๒ ๑.ผลการสอนระดบัช้นัมธัยมศึกษาปีที่๓ สอนได้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ สอนไม่ได้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ เนื่องจาก........................................................................... ๒. ผลที่เกิดกับผู้เรียน ๒.๑) การประเมินผลความรู้หลังการเรียน โดยใช้………………………..................................พบว่า นักเรียนผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ.........……ไม่ผ่านเกณฑข์ ้นัต่า ที่กา หนดไวค้ิดเป็นร้อยละ................... ไดแ้ก่................................................................................................................................................................ ๒.๒) การประเมินด้านทักษะกระบวนการเรียน โดยใช้…........................................................พบว่า นกัเรียนผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ...........ไม่ผ่านเกณฑข์ ้นัต่า ทกี่า หนดไวค้ิดเป็นร้อยละ......................... ไดแ้ก่................................................................................................................................................................ ๒.๓) การประเมินด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ เรียน โดยใช้………………………........................ พบว่านักเรียนผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ.........ไม่ผ่านเกณฑข์ ้นัต่า ที่กา หนดไวค้ิดเป็นร้อยละ.................. ไดแ้ก่................................................................................................................................................................ ๓. ปัญหาและอุปสรรค กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ ไม่เหมาะสมกับเวลา มีนักเรียนท าใบงาน/ใบกิจกรรมไม่ทันตามก าหนดเวลา มีนักเรียนที่ไม่สนใจเรียน อื่น ๆ .......................................................................................................................................... ๔. ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ควรน าแผนไปปรับปรุง เรื่อง...................................................................................................... ............................................................................................................................................................. แนวทางแก้ไขนักเรียนที่ไม่ผ่านการประเมิน................................................................................ ............................................................................................................................................................. ไม่มีข้อเสนอแนะ ลงชื่อ ผู้สอน (นางสาวจันจิรา เขียวคล้าย) วันที่.........../.................../.................
ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ ๑. เป็ นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง ๒. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้น าเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็ นส าคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็ นส าคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป ๓. เป็ นแผนการจัดการเรียนรู้ น าไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนา ไปใช้ ๔. ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………….. ลงชื่อ....................................................... (นางสาวอาภาพร เทพบรรจง) ความคิดเห็นของหัวหน้าวิชาการ ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ................................................ (นางสาวณัฐิญา คาโส)
แผนการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย มัธยมศึกษาปี ที่ ๓ รายวิชา ภาษาไทย รหัสวิชา ท ๒๓๑๐๑ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๕ เรื่อง มีดีน าเสนอ จ านวน ๑๒ ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๓ เรื่อง การเขียนย่อความ จ านวน ๒ ชวั่โมง ************************************************************************************* ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ท ๒.๑ ม.๓/๔ เขียนย่อความ ม.๓/๑๐ มีมารยาทในการเขียน ๒. สาระส าคัญ การเขียนย่อความจากสื่อต่าง ๆ ต้องมีความรู้เกี่ยวกับหลักการเขียนและมีมารยาทในการเขียน ๓. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๓.๑. ด้านความรู้ -รู้และเข้าใจเกี่ยวกับหลักการเขียนย่อความจากสื่อต่าง ๆ ๓.๒. ด้านทักษะ/กระบวนการ - เขียนย่อความได้ ๓.๓. ด้านเจตคติ/คุณลักษณะอันพึงประสงค์/คุณธรรมจริยธรรมที่สอดแทรก - มีมารยาทในการเขียน - ซื่อสัตย์สุจริต - ใฝ่ เรียนรู้ - มุ่งมนั่ในการทา งาน ๔. สมรรถนะของผู้เรียน ๔.๑.ความสามารถในการสื่อสาร ๔.๒.ความสามารถในการคิด ๔.๓.ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ๕. สาระการเรียนรู้ ๕.๑. สาระการเรียนรู้แกนกลาง -การเขียนย่อความจากสื่อต่าง ๆ เช่น นิทาน ประวัติ ต านาน สารคดีทางวิชาการ พระราชด ารัส พระบรมราโชวาท จดหมายราชการ - มารยาทในการเขียน
๖. กระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ๖.๑.ครูสนทนากับนักเรียนเรื่อง การเขียนย่อความ ๖.๒. นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับบทความในหนังสือพิมพ์ไทยโพสต์ เมื่อวันที่ ๓๐ กรกฎาคม ๒๕๕๔ ว่า “ราชบัณฑิตยสถานห่วงใยเด็กไทย ย่อความไม่เป็ น” ๖.๓. นักเรียนศึกษาความรู้เรื่อง การเขียนย่อความ จากหนังสือเรียน ๖.๔. นักเรียนร่วมกันอภิปรายความรู้เรื่อง การเขียนย่อความที่ได้จากการศึกษาค้นคว้า ๖.๕. นักเรียนท าใบงานที่ ๓.๑ เรื่อง หลักการเขียนย่อความ เมื่อท าใบงานเสร็จแล้วให้น าส่งครูตรวจ ๖.๖. นักเรียนท าใบงานที่ ๓.๒ เรื่อง การเขียนย่อความสื่อประเภทต่างๆ เมื่อท าใบงานเสร็จแล้วให้น าส่ง ครูตรวจ ๖.๗.ครูตรวจใบงานที่๓.๒ ของนกัเรียน พร้อมท้งัให้ขอ้เสนอแนะกบันกัเรียนเป็นรายบุคคล ๖.๘. นักเรียนท าแบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง การเขียนเพื่อการสื่อสาร ๑ ๗. การบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง (๓ ห่วง ๒ เงื่อนไข ๔ มิติ) หลักความพอประมาณ นักเรียนรู้และเข้าใจเกี่ยวกับหลักการเขียนย่อความจากสื่อต่าง ๆ หลักมีเหตุผล นักเรียนสามารถเขียนย่อความได้ หลักสร้างภูมิคุ้มกันในตัวที่ดี นักเรียนสามารถน าความรู้ที่ได้ไปปรับใช้ในชีวิตประจ าวัน เงื่อนไขความรู้ นักเรียนมีความรู้เกี่ยวกับการเขียนย่อความ เงื่อนไขคุณธรรม นักเรียนมารยาทในการเขียน ซื่อสัตย์สุจริต ใฝ่เรียนรู้มุ่งมนั่ในการทา งาน และ รักความเป็ นไทย เศรษฐกิจ สังคม สิ่งแวดลอ้ม วัฒนธรรม
๘. สื่อการเรียนรู้ (หนังสือ / เอกสารประกอบการสอน / ใบงาน / ใบความรู้ เป็ นต้น) ๘.๑. หนังสือเรียนหลักภาษาและการใช้ภาษา ม.๓ ๘.๒. ตัวอย่างบทความ ๘.๓. ใบงานที่ ๓.๑ เรื่อง หลักการเขียนย่อความ ๘.๔. ใบงานที่ ๓.๒ เรื่อง การเขียนย่อความสื่อประเภทต่างๆ ๙. แหล่งเรียนรู้ (สถานที่จริง / ภูมิปัญญาท้องถิ่น / สถานประกอบการ / อินเตอร์เน็ต เป็ นต้น) - ๑๐. การวัดและการประเมินผล การวัดและการประเมินผล วิธีการวัดและการ ประเมินผล เครื่องมือ เกณฑ์ (K) –รู้และเข้าใจเกี่ยวกับ หลักการเขียนย่อความจาก สื่อต่างๆ - ตรวจแบบทดสอบหลัง เรียน เรื่อง การเขียนเพื่อ การสื่อสาร ๑ - ตรวจใบงานที่ ๓.๑ -แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง การเขียนเพื่อการ สื่อสาร ๑ - ใบงานที่ ๓.๑ -ร้อยละ ๖๐ ผ่านเกณฑ์ -ร้อยละ ๖๐ ผ่านเกณฑ์ P) - เขียนย่อความได้ - ตรวจใบงานที่ ๓.๒ - สังเกตพฤติกรรมการ ท างานรายบุคคล - ใบงานที่ ๓.๒ -แบบสังเกตพฤติกรรม การท างานรายบุคคล -ร้อยละ ๖๐ ผ่านเกณฑ์ -ระดับคุณภาพ ๒ ผ่าน เกณฑ์ (A- มีมารยาทในการเขียน - ซื่อสัตย์สุจริต - ใฝ่ เรียนรู้ - มุ่งมนั่ในการทา งาน สังเกตความมีมารยาทใน การเขียน ซื่อสัตย์สุจริต ใฝ่ เรียนรู้มุ่งมนั่ในการทา งาน ลงชื่อ ..................................................ครูผู้สอน ( นางสาวจันจิรา เขียวคล้าย ) .........../.............../..................
เอกสารประกอบการสอน บทความ “ราชบัณฑิตยสถาน ห่วงเด็กไทย ย่อความไม่เป็ น” ราชบัณฑิตยสถานชี้เด็กไทยไม่รู้จักย่อความ หรือการจับใจความส าคัญ อาจเป็ นเพราะหลักสูตร ยุคใหม่ไม่ได้สอน "ชวน หลีกภัย" ติงสื่อไม่ควรใช้ภาษาอังกฤษเป็ นชื่อสถานีโทรทัศน์หรือรายการ ยกตัวอย่าง ไอทีวีหรือโมเดิร์นไนน์ทีวี ห่วงภาษาถิ่นหายไป วอนราชบัณฑิตฯ ช่วยกอบกู้กลับมา จากการจัดงาน "วันภาษาไทยแห่งชาติ ๒๙ กรกฎาคม ๒๕๕๔" ณ ราชบัณฑิตยสถาน สนามเสือ ป่ า กรุงเทพฯ ศ.ธานินทร์ กรัยวิเชียร องคมนตรี กล่าวตอนหนึ่งในการเปิ ดงานว่า การปลุกจิตส านึกและ กระตุ้นคนไทยให้ตระหนักในคุณค่าและเห็นความส าคัญของภาษาไทยมีความชัดเจนต้ังแต่ที่ พระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัวเสด็จพระราชด าเนินไปร่วมประชุมทางวิชาการของชุมนุมภาษาไทย คณะ อักษรศาสตร์ จุฬาฯ เมื่อปี ๒๕๐๕ และได้พระราชทานกระแสพระราชด าริหลายประการเกี่ยวกับปัญหา การใช้ภาษาไทย ท าให้วงการศึกษาโดยเฉพาะด้านภาษาไทยพยายามกระตุ้นให้คนในชาติตระหนักใน ความส าคัญของภาษาไทย และช่วยกันบ ารุงรักษาให้วัฒนาถาวรทันกับยุคสมัยที่เทคโนโลยีเจริญก้าวหน้า ไปอย่างรวดเร็ว นอกจากน้ียงัทรงห่วงใยเรื่องภาษาถิ่น โดยมีพระราชดา รัสว่าตอ้งระวงัรักษาไวใ้ห้ดี เพราะเป็ นแหล่งที่จะไปศึกษาภาษาได้โดยแท้ น.ส.กนกวลี ชูชัยยะ เลขาธิการราชบัณฑิตยสถาน กล่าวว่า การใช้ภาษาไทยค าอังกฤษค านั้น เป็ นเรื่อง ของภาษาที่มีวิวัฒนาการ มีการเปลี่ยนแปลงมาเป็ นล าดับ แต่ความถูกต้องตามหลักการของภาษาหรือภาษาทางการยัง ต้องมีอยู่ จะต้องไม่น าภาษาพูดมาใช้เป็ นภาษาทางการ ซึ่งปัจจุบันราชบัณฑิตยสถานก าลังรณรงค์เรื่องการใช้ภาษาไทย ให้ถูกต้องอยู่โดยเน้นกลุ่มเป้าหมายไปที่เด็กและเยาวชน เพราะเป็นเรื่องที่ตอ้งปลูกฝังต้ังแต่เล็กให้เด็ก เข้าใจว่าภาษาไทยที่ถูกต้องเป็ นอย่างไร ซึ่งเท่าที่ได้ท างานกับเด็กและเยาวชนจะพบว่าเด็กมีความเข้าใจที่ จะใช้เป็ นภาษาเฉพาะกลุ่ม โดยเฉพาะในอินเทอร์เน็ต เพราะต้องการความรวดเร็ว แต่ไม่ได้น ามาใช้ใน ชีวิตประจา วนัหรือเป็นภาษาทางการ อยา่งไรก็ตาม สิ่งที่น่าเป็นห่วงสา หรับเด็กและเยาวชนในปัจจุบนัคือ ไม่รู้จกัการยอ่ความซ่ึงเป็นเรื่องของการจบั ใจความสา คญัท้งัน้ีอาจเป็นเพราะการจัดการเรียนการสอนไม่ ค่อยเน้นให้ความส าคัญก็เป็ นได้ นายชวน หลีกภัย อดีตนายกรัฐมนตรี กล่าวว่า ตนให้ความส าคัญกับภาษาไทย ได้พยายามเตือน ส.ส.ในพรรคทุกคร้ังที่มีการอบรมว่าให้หลีกเลี่ยงการพูดภาษาไทยคา อังกฤษคา หรือใช้คา ทับศัพท์ ภาษาอังกฤษโดยไม่จ าเป็ น ซึ่งเข้าใจว่าสังคมเราไม่ค่อยให้ความส าคญักบัเรื่องน้ีมากนักอาจเป็นเพราะ มองเรื่องความสะดวกเป็ นส าคัญ เมื่อราชบัณฑิตฯ เข้ามามีบทบาทในเชิงรุกก็ขอให้รุกจริง โดยฝากราช บณัฑิตฯ ให้เตือนสื่อและขอความร่วมมือ ท้งัเรื่องการต้งัชื่อสถานีเป็นภาษาองักฤษ อาทิไอทีวีโมเดิร์น ไนน์ทีวีและต้งัชื่อรายการเป็นภาษาองักฤษ ซ่ึงเป็นการมองดา้นการตลาดและผลกา ไรทางธุรกิจไม่ได้ มองอุดมการณ์จนกลายเป็ นธุรกิจการเมืองและธุรกิจสื่อมวลชน ส่งผลให้ความถูกต้องชอบธรรมลด ความส าคัญลง เมื่อราชบัณฑิตฯ ให้ความส าคัญกับการใช้ภาษาไทย