Kerangka Kurikulum Mata Pelajaran KSSR Semakan 2017

3.3 BAHASA INGGERIS SEKOLAH KEBANGSAAN
(TAHUN 1 HINGGA TAHUN 6)
ENGLISH LANGUAGE FOR PRIMARY NATIONAL SCHOOLS

AIM

The Standard-Based English Language Curriculum for Primary National Schools
(SBELC) aims to equip pupils with basic language skills to enable them to
communicate in the language appropriately and effectively in a variety of contexts,
either formal or informal.

OBJECTIVES

By the end of Year 6, pupils should be able to:

1. Communicate with peers and adults confidently in formal and informal
situations;

2. Read and comprehend a range of English texts for information and enjoyment;
3. Write a range of texts using appropriate language, style and form through a

variety of media;
4. Appreciate and demonstrate understanding of English language literary or

creative works for enjoyment; and
5. Use correct and appropriate rules of grammar in speech and writing.

FOCUS

Primary education is divided into two stages: Stage One refers to Years 1 and 2 and
Stage Two, Years 3, 4, 5 and 6.

37

English language learning is developmental. The focus in Stage 1 is on basic
literacy. This is done by building a strong foundation in basic literacy skills; reading
through phonics, penmanship and basic listening and speaking. Activities are
contextualized and fun-filled with integration of language skills in meaningful
contexts.

In Stage 2, pupils will further develop the ability to listen, speak, read and write in
English meaningfully, purposefully and with confidence. A Grammar module is
included in Stage 2 to enable pupils develop a sound grasp of the language
structures and rules of grammar.

The Language Arts module has been added to the English language curriculum from
Year 1 to allow pupils to engage and enjoy stories, poems, songs, rhymes and plays
written in English.

CONTENT ORGANISATION

The curriculum is modular in design and this is reflected in the organisation of the
content and learning standards.

In Stage One and Two, the English language curriculum emphasises the
development of basic language skills so that pupils will have a strong foundation to
build their proficiency in the language. In this two stages, there will be five modules;
namely:

1. Listening
2. Speaking
3. Reading
4. Writing
5. Language Arts

As English is the second language for the pupils, it is believed to be pedagogically
sound to defer the learning of grammar to a later stage. Pupils’ awareness of

38

grammar is developed in their first language lessons and this awareness may then
be exploited when English grammar is introduced. This approach will reduce the load
and stress of learning in the early years where the emphasis is on learning through
fun and play.

In the initial stages of learning English, pupils will have the opportunity to listen to
meaningful English input, in the form of stories or oral descriptions by teachers
based on graphic texts. Through listening, pupils will become familiar with words that
will be introduced later in the early reading and writing lessons. The emphasis in the
initial stages will be on vocabulary acquisition.

The modularity of the English Language Curriculum Standards for Primary Schools
is a modularity of focus. By organising the curriculum standards under five modules,
pupils will be able to focus on the development of salient language skills or sub-skills
under each module through purposeful activities in meaningful contexts. This
modular approach does not exclude integration of skills. However, skills integration is
exploited strategically to enhance the pupils’ development of specific and specified
language skills as described in the content and learning standards in a module. In
order to make learning more meaningful and purposeful, language input is presented
under themes and topics which are appropriate for the pupils. Three broad themes
have been identified in the curriculum.

1. World of Self, Family and Friends;
2. World of Stories and
3. World of Knowledge.

39

The following diagram shows the conceptual framework of the curriculum model.

LISTENING

SPEAKING

READING

WRITING

LANGUAGE ARTS

GRAMMAR
Fig.2 The Modular Configuration

The approach taken in this curriculum stresses the need for pupils to develop all the
four language skills: listening, speaking, reading, and writing. Pupils will, for
example, learn how to interact with peers, listen attentively, express themselves
orally or in writing with confidence, read with comprehension, and write with minimal
grammatical errors.

The Common European Framework of Reference

The SBELC is aligned to the Common European Framework of Reference (CEFR)
for Languages, an international framework for language teaching, learning and
assessment practised by many countries. The CEFR levels and descriptors are used
extensively to develop the curriculum standards for Preschool as well as for Primary
and Secondary Schools.

The CEFR is used to develop the SBELC’s target proficiency levels via the CEFR
proficiency levels (A1and A2 or Basic User; B1 and B2 or Independent User; and C1
and C2 or Proficient User). These curriculum target levels describe what the pupils
are expected to achieve at each stage of learning from Preschool to Form Five.

40

These target levels will enable pupils to measure their own progress, and facilitate
teachers towards effective delivery of the curriculum standards.

Listening

The standards for listening range from the discrete sound, word and phrase
recognition to an understanding of chunks of heard texts. The use of various text
types is recommended; ranging from teacher-simulated texts to media broadcasts
and authentic dialogues. Pupils are encouraged to respond to information heard in a
variety of ways. The Listening Content Standards focus on pupils’ ability to recognise
individual sounds, to understand meaning, and to use strategies to help their
listening. The Learning Standards move from pupils being able to understand
globally to being able to understand details.

Speaking

The Speaking Content Standards focus on the pupils’ ability to communicate to
others, their ability to use strategies when interacting with others, and their ability to
communicate alone to a group. There are two sections; Spoken Interaction mainly
for interacting with others, and Spoken Production, when speaking alone to a group.
By the end of Year 6, pupils will be able to speak confidently in formal and informal
situations for a variety of purposes.

Reading

The standards for reading in the curriculum aim to develop independent readers. In
Stage 1, pupils’ phonemic awareness will be developed by means of phonics. They
will be trained to apply knowledge of letter sounds to recognise words in reading
texts. The ability to recognise letter sounds is an essential and useful early reading
skill. The use of songs, rhymes, poems, stories and pictures to make phonics
instruction more enjoyable is encouraged. Gradually, pupils are taught to extract

41

information from a text and also to respond to a text with their own ideas and
opinions. Pupils are also encouraged to read extensively outside the classroom for
enjoyment and information. By the end of Year 6, pupils will be able to read
independently and demonstrate an understanding of a variety of linear and non-
linear texts to construct meaning for information and enjoyment.

Writing

The standards for writing aim at developing pupils’ writing ability beginning at word-,
phrase- and sentence-level. In Stage 1, attention is paid to penmanship so that
pupils are taught good writing habits. Pupils learn to write in neat legible print.
Gradually, pupils are taught the steps involved in the writing process; i.e. planning,
drafting, revising and editing. By the end of Year 6, pupils will be able to write for a
range of purposes using appropriate language, form and style through a range of
media.

Language Arts

The standards for Language Arts cover a range of creative and literary works in
English; including rhymes, songs, poems, stories and plays to activate pupils’
imagination and interest. This component will allow pupils to benefit from hearing
and using language from fictional as well as non-fictional sources. Through fun-filled
and meaningful activities in this component, pupils will gain a rich and invaluable
experience in using the English language. By the end of Year 6, pupils will be able
to appreciate, demonstrate understanding and express personal responses to
literary and creative works for enjoyment.

Grammar

Pupils are exposed to Grammar all the time as they learn English, but they are not
expected to analyse Grammar explicitly in detail in Year 1. The aim of learning

42

English in Years 1 and 2 is very much to provide pupils with positive and successful
experiences with English, so that the motivation to learn comes from meaning and
enjoyment rather than a specific focus on Grammar. This focus on meaning and
enjoyment helps children to build positive attitudes to and confidence with learning
English. Pupils can carry these positive attitudes and motivation into Year 3, when
they begin to focus more explicitly on grammar. The grammar component is
introduced in Stage Two. Salient and basic language rules are learnt through
meaningful contexts to enable pupils to communicate accurately and effectively. By
the end of Year 6, pupils will be able to use these basic rules of English grammar in
speech and writing.

LESSON ORGANISATION

A teacher may begin a topic by focusing on Listening skills while other skills such as
Speaking, Reading and Writing are incidental. This may take up one or more lessons
until the objectives are met. Then, the teacher progresses to Speaking skills during
which Listening, Reading and Writing skills are incidental. When the Reading skill or
Writing skill is in focus, all other language skills are incidental. The SBELC does not
specify any specific order of teaching the language skills.

All the four language skills are linked through a topic of a selected theme. Aspects
of Grammar are infused during the teaching of these language skills. To optimise
learning, proper planning is required prior to teaching and learning. In SBELC,
teachers can plan lessons using the Syllabus document and the Scheme of Work
which ties the various key components of a lesson namely; themes, topics, Content
and Learning Standards, Cross-Curricular Elements, Differentiation Strategies and
assessment together.

43

CONTENT STANDARDS

1. Listening
By the end of the six-year primary schooling, pupils can:

1.1 Recognise and reproduce target language sounds
1.2 Understand meaning in a variety of familiar contexts
1.3 Use appropriate listening strategies in a variety of contexts

2. Speaking
By the end of the six-year primary schooling, pupils can:

2.1 Communicate simple information intelligibly
2.2 Use appropriate communication strategies
2.3 Communicate appropriately to a small or large group
3. Reading

By the end of the six-year primary schooling, pupils can:

3.1 Recognise words in linear and nonlinear texts by using knowledge of sounds of
letters

3.2 Understand a variety of linear and nonlinear print and digital texts by using
appropriate reading strategies

3.3 Read independently for information and enjoyment

44

4. Writing
By the end of the six-year primary schooling, pupils can:
4.1 Form letters and words in neat legible print using cursive writing
4.2 Communicate basic information intelligibly for a range of purposes in print and
digital media
4.3 Communicate with appropriate language form and style for a range of
purposes in print and digital media

5. Language Arts
By the end of the six-year primary schooling, pupils can:
5.1 Enjoy and appreciate rhymes, poems and songs
5.2 Express personal responses to literary texts
5.3 Express an imaginative response to literary texts

45

3.4 BAHASA INGGERIS SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN
(TAHUN 1 HINGGA TAHUN 6)
ENGLISH LANGUAGE FOR NATIONAL-TYPE SCHOOLS

AIM

The Standard-Based English Language Curriculum for Primary National-type
Schools (SBELC) aims to equip pupils with basic language skills to enable them to
communicate in the language appropriately and effectively in a variety of contexts,
either formal or informal.

OBJECTIVES
By the end of Year 6, pupils should be able to:

1. Communicate with peers and adults confidently in formal and informal
situations;

2. Read and comprehend a range of English texts for information and enjoyment;
3. Write a range of texts using appropriate language, style and form through a

variety of media;
4. Appreciate and demonstrate understanding of English language literary or

creative works for enjoyment; and
5. Use correct and appropriate rules of grammar in speech and writing.

FOCUS

Primary education is divided into two stages: Stage One refers to Years 1 and 2 and
Stage Two, Years 3, 4, 5 and 6. English language learning is developmental. The
focus in Stage 1 is on basic literacy. This is done by building a strong foundation in
basic literacy skills; reading through phonics, penmanship and basic listening and

46

speaking. Activities are contextualized and fun-filled with integration of language
skills in meaningful contexts.

In Stage 2, pupils will further develop the ability to listen, speak, read and write in
English meaningfully, purposefully and with confidence. A Grammar module is
included in Stage 2 to enable pupils develop a sound grasp of the language
structures and rules of grammar.

The Language Arts module has been added to the English language curriculum from
Year 1 to allow pupils to engage and enjoy stories, poems, songs, rhymes and plays
written in English.

CONTENT ORGANISATION

The curriculum is modular in design and this is reflected in the organisation of the
content and learning standards.

In Stage One and Two, the English language curriculum emphasises the
development of basic language skills so that pupils will have a strong foundation to
build their proficiency in the language. In this two stages, there will be five modules;
namely:

1. Listening
2. Speaking
3. Reading
4. Writing
5. Language Arts

As English is the second language for the pupils, it is believed to be pedagogically
sound to defer the learning of grammar to a later stage. Pupils’ awareness of
grammar is developed in their first language lessons and this awareness may then
be exploited when English grammar is introduced. This approach will reduce the load

47

and stress of learning in the early years where the emphasis is on learning through
fun and play.

In the initial stages of learning English, pupils will have the opportunity to listen to
meaningful English input, in the form of stories or oral descriptions by teachers
based on graphic texts. Through listening, pupils will become familiar with words that
will be introduced later in the early reading and writing lessons. The emphasis in the
initial stages will be on vocabulary acquisition.

The modularity of the English Language Curriculum Standards for Primary Schools
is a modularity of focus. By organising the curriculum standards under five modules,
pupils will be able to focus on the development of salient language skills or sub-skills
under each module through purposeful activities in meaningful contexts. This
modular approach does not exclude integration of skills. However, skills integration is
exploited strategically to enhance the pupils’ development of specific and specified
language skills as described in the content and learning standards in a module. In
order to make learning more meaningful and purposeful, language input is presented
under themes and topics which are appropriate for the pupils. Three broad themes
have been identified in the curriculum.

1. World of Self, Family and Friends;
2. World of Stories and
3. World of Knowledge.

48

The following diagram shows the conceptual framework of the curriculum model.

LISTENING

SPEAKING

READING

WRITING

LANGUAGE ARTS

GRAMMAR

Fig.3 The Modular Configuration
The approach taken in this curriculum stresses the need for pupils to develop all the
four language skills: listening, speaking, reading, and writing. Pupils will, for
example, learn how to interact with peers, listen attentively, express themselves
orally or in writing with confidence, read with comprehension, and write with minimal
grammatical errors.

The Common European Framework of Reference

The SBELC is aligned to the Common European Framework of Reference (CEFR)
for Languages, an international framework for language teaching, learning and
assessment practised by many countries. The CEFR levels and descriptors are used
extensively to develop the curriculum standards for Preschool as well as for Primary
and Secondary Schools.

The CEFR is used to develop the SBELC’s target proficiency levels via the CEFR
proficiency levels (A1and A2 or Basic User; B1 and B2 or Independent User; and C1
and C2 or Proficient User). These curriculum target levels describe what the pupils

49

are expected to achieve at each stage of learning from Preschool to Form Five.
These target levels will enable pupils to measure their own progress, and facilitate
teachers towards effective delivery of the curriculum standards.

Listening

The standards for listening range from the discrete sound, word and phrase
recognition to an understanding of chunks of heard texts. The use of various text
types is recommended; ranging from teacher-simulated texts to media broadcasts
and authentic dialogues. Pupils are encouraged to respond to information heard in a
variety of ways. The Listening Content Standards focus on pupils’ ability to recognise
individual sounds, to understand meaning, and to use strategies to help their
listening. The Learning Standards move from pupils being able to understand
globally to being able to understand details.

Speaking

The Speaking Content Standards focus on the pupils’ ability to communicate to
others, their ability to use strategies when interacting with others, and their ability to
communicate alone to a group. There are two sections; Spoken Interaction mainly
for interacting with others, and Spoken Production, when speaking alone to a group.
By the end of Year 6, pupils will be able to speak confidently in formal and informal
situations for a variety of purposes.

Reading

The standards for reading in the curriculum aim to develop independent readers. In
Stage 1, pupils’ phonemic awareness will be developed by means of phonics. They
will be trained to apply knowledge of letter sounds to recognise words in reading
texts. The ability to recognise letter sounds is an essential and useful early reading
skill. The use of songs, rhymes, poems, stories and pictures to make phonics

50

instruction more enjoyable is encouraged. Gradually, pupils are taught to extract
information from a text and also to respond to a text with their own ideas and
opinions. Pupils are also encouraged to read extensively outside the classroom for
enjoyment and information. By the end of Year 6, pupils will be able to read
independently and demonstrate an understanding of a variety of linear and non-
linear texts to construct meaning for information and enjoyment.

Writing

The standards for writing aim at developing pupils’ writing ability beginning at word-,
phrase- and sentence-level. In Stage 1, attention is paid to penmanship so that
pupils are taught good writing habits. Pupils learn to write in neat legible print.
Gradually, pupils are taught the steps involved in the writing process; i.e. planning,
drafting, revising and editing. By the end of Year 6, pupils will be able to write for a
range of purposes using appropriate language, form and style through a range of
media.

Language Arts

The standards for Language Arts cover a range of creative and literary works in
English; including rhymes, songs, poems, stories and plays to activate pupils’
imagination and interest. This component will allow pupils to benefit from hearing
and using language from fictional as well as non-fictional sources. Through fun-filled
and meaningful activities in this component, pupils will gain a rich and invaluable
experience in using the English language. By the end of Year 6, pupils will be able
to appreciate, demonstrate understanding and express personal responses to
literary and creative works for enjoyment.

51

Grammar

Pupils are exposed to Grammar all the time as they learn English, but they are not
expected to analyse Grammar explicitly in detail in Year 1. The aim of learning
English in Years 1 and 2 is very much to provide pupils with positive and successful
experiences with English, so that the motivation to learn comes from meaning and
enjoyment rather than a specific focus on Grammar. This focus on meaning and
enjoyment helps children to build positive attitudes to and confidence with learning
English. Pupils can carry these positive attitudes and motivation into Year 3, when
they begin to focus more explicitly on grammar. The grammar component is
introduced in Stage Two. Salient and basic language rules are learnt through
meaningful contexts to enable pupils to communicate accurately and effectively. By
the end of Year 6, pupils will be able to use these basic rules of English grammar in
speech and writing.

LESSON ORGANISATION

A teacher may begin a topic by focusing on Listening skills while other skills such as
Speaking, Reading and Writing are incidental. This may take up one or more lessons
until the objectives are met. Then, the teacher progresses to Speaking skills during
which Listening, Reading and Writing skills are incidental. When the Reading skill or
Writing skill is in focus, all other language skills are incidental. The SBELC does not
specify any specific order of teaching the language skills. All the four language skills
are linked through a topic of a selected theme. Aspects of Grammar are infused
during the teaching of these language skills.

Teachers teaching English Language in National-Type schools (Sekolah Jenis
Kebangsaan) must optimise the reduced contact hours in learning via proper
planning prior to teaching and learning. In SBELC, the National-Type school
teachers can lessons using the Syllabus document and the Scheme of Work which

52

ties the various key components of a lesson namely; themes, topics, Content and
Learning Standards, Cross Curricular Elements, Differentiation Strategies and
assessment together. The Scheme of Work in particular, is developed specifically to
the allotted contact hours for English Language in National-Type Schools.

CONTENT STANDARDS

1. Listening
By the end of the six-year primary schooling, pupils can:

1.1 Recognise and reproduce target language sounds
1.2 Understand meaning in a variety of familiar contexts
1.3 Use appropriate listening strategies in a variety of contexts

2. Speaking
By the end of the six-year primary schooling, pupils can:

2.1 Communicate simple information intelligibly
2.2 Use appropriate communication strategies
2.3 Communicate appropriately to a small or large group

3. Reading
By the end of the six-year primary schooling, pupils can:

3.1 Recognise words in linear and nonlinear texts by using knowledge of sounds
of letters

3.2 Understand a variety of linear and nonlinear print and digital texts by using
appropriate reading strategies

3.3 Read independently for information and enjoyment

53

4. Writing
By the end of the six-year primary schooling, pupils can:
4.1 Form letters and words in neat legible print using cursive writing
4.2 Communicate basic information intelligibly for a range of purposes in print
and digital media
4.3 Communicate with appropriate language form and style for a range of
purposes in print and digital media

5. Language Arts
By the end of the six-year primary schooling, pupils can:
5.1 Enjoy and appreciate rhymes, poems and songs.
5.2 Express personal responses to literary texts.
5.3 Express an imaginative response to literary texts.

54

3.5 BAHASA CINA SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN
(TAHUN 1 HINGGA TAHUN 6)

MATLAMAT

Kurikulum Standard Sekolah Rendah Bahasa Cina bertujuan melengkapkan murid
dengan keterampilan berbahasa dan berkomunikasi bagi memenuhi keperluan diri
dalam bidang pendidikan, pergaulan sosial dan pemerolehan pengetahuan.
Kurikulum ini juga membolehkan murid untuk menghayati pelbagai teks dan
seterusnya melahirkan idea dan perasaan dengan menggunakan bahasa Cina yang
standard. Pada masa yang sama, murid juga dapat meningkatkan tahap pemikiran,
memupuk nilai penghayatan dan patriotisme.

OBJEKTIF

Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran Kurikulum Standard Sekolah
Rendah Bahasa Cina berkebolehan untuk:

1. Menjalin hubungan mesra dengan orang lain dalam kehidupan harian, memberi
pendapat serta meluahkan perasaan diri dengan bertatasusila; berkongsi
maklumat dalam perbincangan untuk mencapai persefahaman tentang
sesuatu.

2. Mendengar pengucapan dengan teliti untuk mendapatkan maklumat, bersoal
jawab berdasarkan topik yang tertentu, dan menceritakan sesuatu perkara
dengan menggunakan bahasa yang betul serta menunjukkan amalan nilai
murni dan sikap yang bersopan.

3. Mengenali lebih kurang 2500 aksara Cina yang lazim diguna, berkemahiran
menulis aksara Cina dengan pencil dan secara tulisan kaligrafi.

4. Menguasai pelbagai teknik membaca untuk mendapatkan maklumat dari
pelbagai media, membaca teks dengan intonasi dan sebutan yang betul.

55

5. Menguasai kemahiran membaca dan menghayati teks yang dibaca, serta
memupuk sikap suka membaca.

6. Berkomunikasi melalui penulisan berformat dan pelbagai media dengan
berkesan dalam kehidupan harian.

7. Menguasai kemahiran menulis untuk menghasilkan penulisan pelbagai bentuk.
8. Menceburi aktiviti bahasa dengan aktif serta memupuk semangat mencintai

bahasa.
9. Menghayati dan mengamalkan nilai murni, memupuk sikap yang positif dan

semangat patriotik dalam pembelajaran bahasa.

FOKUS

Kurikulum Standard Bahasa Cina berfokus kepada penguasaan murid atas
kemahiran bahasa yang meliputi kemahiran mendengar dan bertutur, membaca
serta menulis. Di samping itu Kurikulum Standard Bahasa Cina juga
menggabungkan seni bahasa dan pengetahuan sistem bahasa untuk menambah
keseronokan dan keberkesanan pembelajaran bahasa.

ORGANISASI KANDUNGAN

Kurikulum Standard Sekolah Rendah Bahasa Cina digubal berdasarkan kemahiran
bahasa yang boleh dan perlu dikuasai oleh murid sekolah rendah. Kandungan
kurikulum termasuk kemahiran mendengar dan bertutur, kemahiran membaca,
kemahiran menulis serta seni bahasa dan pengetahuan asas berbahasa yang
disenaraikan di dalam Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran. Standard
Kandungan dan Standard Pembelajaran merupakan garis panduan kepada guru
apabila merancang dan melaksanakan pengajaran di sekolah. Guru seharusnya
memahami secara mendalam kehendak standard kandungan dan standard

56

pembelajaran yang ditetapkan untuk meningkatkan keberkesanan pengajaran dan
pembelajaran di bilik darjah.

Kandungan Kurikulum

Kandungan kurikulum meliputi kemahiran bahasa dan aspek berbahasa. Kemahiran
bahasa iaitu mendengar dan bertutur, membaca serta menulis merupakan teras
kepada penguasaan bahasa baku. Manakala seni bahasa diwujudkan demi
meningkatkan keseronokan dalam pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah.

Kemahiran Mendengar dan Bertutur

Kemahiran mendengar merujuk kepada keupayaan murid mendengar dengan
teliti dan memahami perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan,
serta dapat memberikan maklum balas.

Kemahiran bertutur merujuk kepada keupayaan murid berbual untuk menjalin
hubungan dan menyampaikan pendapat, perasaan, maklumat serta idea yang
kritis dan kreatif secara lisan dengan sebutan dan intonasi yang betul secara
sopan. Penekanan diberi kepada penggunaan pengucapan yang menggunakan
tatabahasa yang sesuai.

Kemahiran Membaca
Kemahiran membaca merujuk kepada keupayaan murid membaca kuat dengan
sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul. Penekanan perlu diberikan
kepada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan secara kritis serta
menghayati teks yang dibaca dengan menggunakan pelbagai teknik membaca.

57

Kemahiran Menulis
Kemahiran menulis merujuk kepada keupayaan murid menulis aksara,
perkataan dan ayat, mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan yang
berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi yang telah dilalui
dengan menggunakan ayat yang gramatis, aksara dan tanda baca yang betul,
serta tulisan yang jelas dan cantik. Murid juga berupaya menggunakan kreativiti
mereka bagi menghasilkan bahan penulisan ilmu dan imaginatif serta tulisan
kaligrafi.

Seni Bahasa
Seni bahasa merupakan pelbagai jenis aktiviti berbahasa yang menyeronokkan
termasuk permainan bahasa, mendeklamasi sajak, membuat persembahan,
perlafazan puisi kanak-kanak klasik dan sebagainya.

STANDARD KANDUNGAN
1. Kemahiran Mendengar dan Bertutur

Murid patut mengetahui dan boleh:

1.1 Berinteraksi dengan berkesan dengan orang lain berdasarkan situasi yang
pelbagai dan mengemukakan soalan yang sesuai untuk meningkatkan
pemahaman. Dapat mendengar dengan teliti, tidak mencelah dan memberi
respons secara bersopan.

1.2 Mendengar, mengingati dan menaakul pelbagai percakapan dan
pembacaan dan dapat memahami dengan tepat dan memberi respons
yang sesuai serta memupuk tabiat dan sikap mendengar yang baik.

1.3 Mencerita dan menerangkan sesuatu dengan isi yang padat dan tersusun,
penggunaan bahasa yang tepat, lancar, jelas serta bertatasusila dan
memupuk sikap berani bercakap.

58

2. Kemahiran Membaca
Murid patut mengetahui dan boleh:

2.1 Membaca dan memahami petikan, dapat memahami isi kandungan dan
menghayati maksud didaktik dan perasaan yang terkandung dalam teks.
Memperkembangkan penjiwaan bahasa dan menghayati keindahan
bahasa serta penambahan bahan bahasa melalui pembacaan. Memahami
gaya persembahan teks berbentuk naratif, penerangan dan pemerihalan
serta memupuk minat membaca.

2.2 Membaca kuat dengan nada dan intonasi yang betul, lancar dan penuh
dengan perasaan serta menghayati maksud teks berkenaan.

3. Kemahiran Menulis
Murid patut mengetahui dan boleh:

3.1 Menulis karakter Cina dan menghayati keindahan tulisan. Dapat menulis
karakter dengan struktur yang seimbang, kemas, coret dan urutan yang
betul dengan menggunakan pencil serta mencapai kelajuan yang tertentu
dan memupuk tabiat menulis yang baik.

3.2 Memupuk kemahiran asas pengarang. Menguasai menulis karangan kreatif
yang menarik, penuh perasaan dan mempunyai isi kandungan yang padat
dan teratur; menulis karangan bentuk penerangan secara objektif dengan
ringkas, teratur dan jelas; dan menulis karangan berformat dengan betul,
gelaran dan penggunaan bahasa yang sesuai, ringkas, dan perenggan
yang teratur.

4. Seni Bahasa
Murid patut mengetahui dan boleh:

4.1 Menjalankan pelbagai jenis permainan bahasa untuk melatih sebutan dan
mengayakan kosa kata melalui aktiviti yang menyeronokkan.

59

4.2 Melafazkan puisi kanak-kanak klasik, dapat memahami secara sepintas
lalu isi kandungan dan merasai keindahan bahasa melalui puisi berkenaan;

4.3 Mendeklamasikan pelbagai bentuk sajak yang sesuai, dapat menggunakan
nada dan intonasi yang tepat dengan penuh perasaan.

4.4 Berkongsi pengalaman membaca dengan menyampaikan isi kandungan
penting demi memupuk minat membaca dan sikap suka berkongsi yang
melalui ulasan ringkas.

4.5 Menulis tulisan mopit dengan tepat dan kemas dengan posisi duduk, cara
memegang mopit yang betul serta coret dan urutan yang piawai di samping
menghayati keindahan karakter Cina.

5. Sistem Bahasa
Murid patut mengetahui dan boleh:

5.1 Menguasai pengetahuan asas dan menguatkan ingatan karakter Cina.
5.2 Menguasai Hanyu Pinyin, dapat membaca dan bertutur dengan sebutan

dan intonasi yang betul dan mengamalkan pertuturan bahasa Cina piawai
dalam kehidupan harian.
5.3 Menguasai pengetahuan tentang pelbagai jenis fungsi kosa kata melalui
pembacaan serta boleh membezakan maksud dan penggunaannya.
5.4 Menguasai pengetahuan tentang pelbagai bentuk ayat, dapat mengetahui
fungsi ayat yang pelbagai bentuk dalam penggunaan bahasa.
5.5 Mengenali pelbagai jenis tanda bacaan, dapat menggunakan tanda bacaan
dengan tepat mengikut keperluan dalam penyampaian

60

3.5 BAHASA CINA SEKOLAH KEBANGSAAN
(TAHUN 1 HINGGA TAHUN 6)

MATLAMAT

Standard Kurikulum Sekolah Rendah Bahasa Cina Sekolah Kebangsaan (BCSK)
bertujuan untuk menyediakan murid sekolah rendah dengan kemahiran bahasa iaitu
mendengar, bertutur, membaca dan menulis yang asas. Kurikulum ini juga
membolehkan murid mempelajari, menyampaikan maklumat serta berkomunikasi
dengan menggunakan bahasa Cina standard, dan meningkatkan kualiti pemikiran
serta interaksi sosial murid dalam masyarakat majmuk serta memupuk semangat
patriotisme dan perpaduan antara kaum.

OBJEKTIF

Pada akhir pengajaran dan pembelajaran kurikulum Bahasa Cina Sekolah
Kebangsaan, murid dapat:

1. Menguasai pengetahuan asas tentang sebutan bahasa, menggunakan bahasa
Cina yang standard untuk bertutur dan membaca dengan intonasi dan jeda
yang sesuai.

2. Mendengar pengucapan orang dengan teliti untuk mendapatkan maklumat, dan
menceritakan sesuatu perkara dengan tersusun.

3. Berinteraksi dalam perhubungan sosial secara lisan dan tulisan dengan
menggunakan bahasa yang sesuai dan bersopan.

4. Membaca dan memahami pelbagai bahan bacaan untuk mendapatkan
maklumat daripada pelbagai media serta memupuk tabiat membaca yang baik.

61

5. Menulis karakter Cina dengan coretan dan urutan yang tepat dan boleh
menghasilkan penulisan yang ringkas dan mudah.

6. Memupuk semangat patriotisme dan kewarganegaraan melalui aktiviti
berbahasa.

FOKUS

Kurikulum Standard Bahasa Cina Sekolah Kebangsaan berfokus kepada
penguasaan murid atas kemahiran bahasa asa yang meliputi kemahiran mendengar
dan bertutur, membaca serta menulis. Di samping itu Kurikulum Standard Bahasa
Cina Sekolah Kebangsaan juga menggabungkan aspek bahasa untuk menambah
keseronokan pembelajaran bahasa.

ORGANISASI KANDUNGAN

Standard digubal dengan memberikan penekanan pada Standard Kandungan (SK)
dan Standard Pembelajaran (SP) yang perlu diketahui dan boleh dilakukan oleh
murid serta Standard Prestasi (SPi) yang menunjukkan tahap-tahap prestasi murid
yang dihasratkan. SK dan SP ini berpaksikan kemahiran bahasa dan aspek bahasa
yang disokong oleh elemen pengisian kurikulum. Manakala SPi merupakan satu set
kriteria umum yang mengandungi enam (6) tahap prestasi sebagai tanda aras
bahawa murid telah menguasai sesuatu perkara. Kurikulum ini mengandungi elemen
pengetahuan, kemahiran, nilai murni, kreativiti dan inovasi yang perlu dikuasai oleh
murid.

62

STANDARD KANDUNGAN

Standard ini terbahagi kepada lima bahagian berteraskan kemahiran bahasa dan
aspek bahasa seperti berikut:

1. Kemahiran Mendengar dan Bertutur
Murid patut mengetahui dan boleh:

1.1 Berinteraksi dengan orang lain secara bersopan dan mengamalkan
asas kesantunan pergaulan dalam kehidupan harian.

1.2 Mendengar dan memahami kandungan dan isi penting, memberi
respons yang sesuai serta memupuk tabiat mendengar yang baik.

1.3 Mencerita dan menerangkan secara ringkas dan mudah topik yang
biasa bagi individu dalam kehidupan seharian dengan tepat dan
jelas, dan penggunaan bahasa yang lancar.

2. Kemahiran Membaca
Murid patut mengetahui dan boleh:

2.1 Mengenal dan membaca karakter Cina dalam teks. Dapat
mengecam bentuk dan memahami maksud karakter Cina serta
membaca dengan sebutan yang betul.

2.2 Membaca dan memahami teks untuk mendapatkan maklumat serta
memupuk tabiat membaca yang baik.

3. Kemahiran Menulis
Murid patut mengetahui dan boleh:

3.1 Menulis karakter Cina dengan coret dan urutan yang betul, tersusun,
kemas, standard dan struktur yang seimbang dengan menggunakan
pencil.

63

3.2 Menghasilkan tugasan penulisan yang ringkas dan mudah, dan
berminat untuk menyampaikan sesuatu melalui penulisan.

4. Seni Bahasa
Murid patut mengetahui dan boleh:

4.1 Menjalankan pelbagai jenis permainan bahasa yang menyeronokkan
untuk melatih sebutan dan mengayakan kosa kata secara didik
hibur;

4.2 Melafaz dan mendeklamasikan pelbagai bentuk puisi dan sajak
kanak-kanak dengan sebutan, nada dan intonasi yang tepat dan
penuh dengan perasaan.

4.3 Mengenal budaya tradisi untuk saling memahami dan menghormati.

5. Pengetahuan Bahasa
Murid patut mengetahui dan boleh:

5.1 Menguasai pengetahuan asas karakter Cina demi memudahkan
ingatan dan penulisan karakter.

5.2 Menguasai Hanyu Pinyin, dapat membaca dan bertutur dengan
sebutan dan intonasi yang betul.

5.3 Menguasai pengetahuan tentang pelbagai jenis kosa kata, dapat
menggunakan kosa kata yang sesuai untuk komunikasi yang
berkesan.

5.4 Menguasai pengetahuan tentang bentuk ayat yang biasa digunakan,
dan dapat menggunakan ayat untuk menyampaikan maklumat yang
ringkas dan mudah.

64

3.6 BAHASA TAMIL SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN
(TAHUN 1 HINGGA 6)

MATLAMAT

Kurikulum Standard Bahasa Tamil Sekolah Rendah bertujuan untuk melengkapkan
murid-murid dengan berketerampilan berbahasa dan berkomunikasi bagi memenuhi
keperluan diri dalam pergaulan sosial, pemerolehan pengetahuan, menghayati
pelbagai teks dan seterusnya melahirkan idea dan perasaan dengan menggunakan
bahasa Tamil standard.

OBJEKTIF

Pada akhir pengajaran dan pembelajaran Kurikulum Standard Bahasa Tamil
Sekolah Rendah murid dapat:

1. Berbual dan berbincang dengan bahasa yang betul dalam interaksi sosial untuk
menjalin serta mengeratkan hubungan secara berterusan;

2. Mendengar dan memahami pengucapan untuk mendapatkan maklumat dan
menceritakan tentang sesuatu perkara dengan menggunakan bahasa yang
betul secara bertatasusila;

3. Memproses, menganalis dan menyusun maklumat yang dikumpulkan dari
pelbagai sumber dan menyampaikannya kembali dalam bentuk sempurna
secara lisan dan tulisan;

4. Berbincang dan berkongsi pendapat secara lisan dan menghasilkan penulisan
secara kreatif dan berkesan;

5. Melahirkan idea dan pendapat secara lisan dan menghasilkan penulisan
secara kreatif dan berkesan;

65

6. Menjadikan pembacaan sebagai satu kebiasaan dan amalan bagi
mendapatkan pengetahuan dan hiburan;

7. Membaca dan memahami pelbagai bahan bacaan dengan menggunakan
teknik membaca;

8. Menghayati dan mengamalkan nilai murni, memupuk sikap yang positif dan
semangat patriotik dalam semua komunikasi;

9. Membaca, menghayati dan mengaplikasi ceyyul dan mozhiyani secara betul
dan tepat; dan

10. Menguasai aspek tatabahasa dan menggunakannya secara tepat dan betul.

FOKUS

Kurikulum Standard Bahasa Tamil merangkumi asas berbahasa dari segi kemahiran
mendengar, bertutur, membaca dan menulis yang meliputi aspek-aspek mekanis,
penggunaan dan penaakulan. Ia juga bertujuan untuk membina kecekapan murid-
murid dengan kebolehan berkomunikasi dengan tepat dan berkesan. Penegasan
juga diberi kepada kemahiran teknologi komunikasi, kemahiran berfikir secara kreatif
dan kritis serta pendidikan sepanjang hayat. Di samping itu Kurikulum Standard
Bahasa Tamil juga mengandungi seni bahasa iaitu Ceyyul dan Mozhiyani untuk
menambah keseronokan pembelajaran bahasa.

ORGANISASI KANDUNGAN

Kurikulum Standard Bahasa Tamil Sekolah Rendah digubal berdasarkan Standard
Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu dicapai oleh murid. Standard
Kandungan dan Standard Pembelajaran ini berteraskan kemahiran, ilmu dan nilai.
Kemahiran merangkumi Kemahiran Mendengar, Bertutur, Membaca, dan Menulis
untuk keperluan komersial fungsian dalam kehidupan harian yang meliputi bidang
interpersonal, maklumat dan aspirasi. Selain dari itu tatabahasa, Ceyyul dan
Mozhiyani turut diberi penekanan dalam Standard Kurikulum Bahasa Tamil.

66

Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran juga menggabungkan peraturan
dalam Sistem Bahasa dan disokong oleh elemen Pengisian Kurikulum.

Penjelasan tentang Kurikulum Standard Bahasa Tamil yang meliputi Kemahiran
Bahasa, Ceyyul dan Mozhiyani serta tatabahasa dinyatakan seperti yang di bawah.

Kemahiran Bahasa

Kemahiran Bahasa meliputi mendengar, bertutur, membaca dan menulis. Kemahiran
Bahasa ini merupakan teras kepada penguasaan bahasa baku.

Kemahiran Mendengar

Kemahiran mendengar merujuk kepada keupayaan murid mendengar dan
membezakan bunyi, mendengar dengan teliti dan memahami perkara yang didengar
dalam pelbagai situasi pengucapan.

Kemahiran Bertutur

Kemahiran bertutur merujuk kepada keupayaan bertutur dengan menggunakan
perkataan, frasa dan ayat yang sesuai menyatakan idea dan pendapat dengan jelas
dan terang.

Kemahiran Membaca

Kemahiran membaca merujuk kepada keupayaan murid membaca dengan sebutan
yang betul dan lancar. Penekanan perlu diberikan kepada aspek pemahaman dan
penaakulan pelbagai bahan secara kritis dengan menggunakan pelbagai teknik
membaca.

67

Kemahiran Menulis

Kemahiran menulis merujuk kepada keupayaan murid menulis perkataan dan ayat,
mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan yang berkaitan dengan ilmu
pengetahuan dan pengalaman peribadi yang telah dilalui dengan menggunakan ayat
yang gramatis, tanda baca, ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan cantik.
Murid juga digalakkan untuk menggunakan kreativiti mereka bagi menghasilkan
penulisan bahan ilmu dan imaginatif.
Ceyyul Dan Mozhiyani

Ceyyul dan Mozhiyani merupakan unsur keindahan bahasa yang utama dalam
bahasa Tamil. Pemahaman tentang Kedua-dua unsur ini penting bagi murid untuk
menyatakan buah fikiran dengan menggunakan kata-kata indah secara lisan atau
bukan lisan. Dalam bahagian ini juga murid berpeluang mengikuti aktiviti yang
menyeronokkan seperti berlakon, menyanyi, mendeklamasi sajak, melafazkan puisi
dan sebagainya.

Tatabahasa

Tatabahasa sangat penting untuk murid cekap berbahasa. Tatabahasa diajar
secara terancang dalam konteks untuk ketetapan berbahasa. Pemahaman
tatabahasa yang jelas membolehkan murid menghasilkan penulisan yang bebas
daripada kesalahan tatabahasa.

68

STANDARD KANDUNGAN

1.0 Kemahiran Mendengar dan Bertutur
Murid patut mengetahui dan boleh:

1.1 Mengenal dan mengecam pelbagai bunyi.
1.2 Menamakan dan membunyikan huruf bahasa Tamil dengan betul dan tepat.
1.3 Mendengar, memahami dan memberi respons terhadap sesuatu arahan,

pertanyaan dan pesanan.
1.4 Menyatakan isi-isi dan maklumat penting daripada yang diperdengarkan.
1.5 Menjawab soalan dengan menggunakan perkataan dan ayat yang betul dan

tepat.
1.6 Menyoal untuk mendapatkan maklumat dengan menggunakan ayat tanya

yang betul.
1.7 Bertutur dengan menggunakan perkataan, frasa dan ayat yang sesuai.
1.8 Bercerita dengan menggunakan sebutan, intonasi, perkataan dan ayat yang

sesuai dan betul.
1.9 Menghuraikan dengan jelas dan terang tentang sesuatu perkara.
1.10 Merumuskan dan menyatakan idea dan pendapat tentang sesuatu perkara

secara bertatasusila.

2.0 Kemahiran Membaca
Murid patut mengetahui dan boleh:

2.1 Mengenal saiz, bentuk dan warna.
2.2 Membaca dengan sebutan yang betul.
2.3 Membaca pelbagai bahan bacaan dengan lancar dan sebutan yang betul dan

intonasi yang betul.
2.4 Membaca, memahami dan menghayati pelbagai bahan kreatif dan bukan

kreatif.

69

2.5 Menggunakan kamus dengan cara yang betul untuk mendapatkan maksud
perkataan.

2.6 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat dengan betul
daripada pelbagai teks.

2.7 Menggunakan teknik scanning dan skimming untuk mencari maklumat.

3.0 Kemahiran Menulis
Murid patut mengetahui dan boleh:

3.1 Menulis dengan cara yang betul.
3.2 Menulis aksara Tamil dengan betul dan kemas.
3.3 Membina dan menulis perkataan untuk menambah perbendaharaan

kata.
3.4 Membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul dan

kemas.
3.5 Membina perenggan yang teratur dan jelas.
3.6 Menghasilkan penulisan kreatif dan bukan kreatif pelbagai genre

dengan betul.

4.0 Ceyyul dan Mozhiyani
Murid patut :

4.1 Mengetahui dan menyatakan “Aathichudi” dan maksudnya dengan betul.
4.2 Mengetahui dan menyatakan “ Kondrai Venthan” dan maksudnya dengan

betul.
4.3 Mengetahui dan menyatakan “ Thirukkural” dan maksudnya dengan betul.
4.4 Mengetahui maksud , menghayati dan menggunakan “Inaimozhi” dengan

betul.
4.5 Mengetahui maksud , menghayati dan menggunakan “Irattai Kilavi”dengan

betul.

70

4.6 Mengetahui maksud , menghayati dan menggunakan “Marabu Thodar”

dengan betul.
4.7 Mengetahui maksud , menghayati dan menggunakan “Pazhamozhi” dengan

betul.
4.8 Mengetahui dan menyatakan “Aathichudi moden” dan maksudnya dengan

betul.

4.9 Mengetahui dan menyatakan " Ulaganeethi" dan maksudnya dengan betul.
4.10 Mengetahui dan menyatakan pelbagai “Ceyyul” dan maksudnya dengan

betul.
4.11 Mengetahui maksud, menghayati dan menggunakan “Uvamaithodar” dengan

4.12 betul.
4.13 Mengetahui dan menyatakan “ Vetri Verkai” dan maksudnya dengan betul.
Mengetahui dan menyatakan “Muuthurai” dan maksudnya dengan betul.

5.0 Tatabahasa
Murid patut:

5.1 Mengetahui dan menggunakan “Ezhuttu Ilakkanam” dengan betul.
5.2 Mengetahui dan menggunakan tulisan “ Grantha” dengan betul.
5.3 Mengetahui dan menggunakan “Sollilakkanam” dengan betul.

5.4 Mengetahui dan menggunakan jenis-jenis ayat.

5.5 Mengetahui dan menggunakan tanda bacaan dengan betul.
5.6 Mengetahui dan menggunakan “Thodariyal” dengan betul.
5.7 Mengetahui proses “Punarchi” dan mengaplikasikannya dengan betul.
5.8 Mengetahui proses “Valimigum” dan mengaplikasikannya dengan betul.
5.9 Mengetahui proses “Valimigha” dan mengaplikasikannya dengan betul.

71

3.7 BAHASA TAMIL SEKOLAH KEBANGSAAN
(TAHUN 1 HINGGA TAHUN 6)

MATLAMAT

Kurikulum Standard Bahasa Tamil Sekolah Kebangsaan bertujuan melengkapkan
murid dengan kemahiran berkomunikasi bagi memenuhi keperluan diri dalam
kehidupan harian, pergaulan sosial dan meluahkan perasaan dengan menggunakan
bahasa Tamil baku. Selain itu pemupukan nilai murni, semangat patriotik dan
semangat muhibah di kalangan murid juga diutamakan.

OBJEKTIF

Pada akhir pengajaran dan pembelajaran Kurikulum Standard Bahasa Tamil
Sekolah Kebangsaan murid dapat:

1. Mendengar pengucapan dengan teliti dan memahami serta
menghayati pengucapan dalam konteks perbualan harian dan situasi
formal;

2. Bertutur dengan menggunakan sebutan dan intonasi yang betul dalam
pelbagai situasi;

3. Membaca pelbagai bahan berunsur pengetahuan dan estatik untuk
memperoleh ilmu;

4. Memperkembang penghayatan nilai murni melalui aktiviti bertutur,
membaca dan menulis;

5. Menanam minat untuk menghasilkan penulisan tentang pengalaman
dan pengetahuan yang diperoleh secara ringkas;

6. Membaca, menghayati dan mengaplikasi ceyyul dan mozhiyani; dan
7. Menggunakan ejaan, kosa kata, tatabahasa dan sebutan yang betul

dalam aktiviti mendengar, bertutur, membaca dan menulis.

72

FOKUS

Kurikulum Standard Bahasa Tamil Sekolah Kebangsaan memberi fokus kepada
literasi berbahasa untuk menguasai kemahiran asas mendengar, bertutur, membaca
dan menulis. Memperkaya kosa kata, mempertingkat pemahaman berbahasa dan
menguasai bahasa untuk berkomunikasi secara berkesan dalam pelbagai situasi.

ORGANISASI KANDUNGAN

Kurikulum Standard Bahasa Tamil Sekolah Kebangsaan digubal berdasarkan
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu dicapai oleh murid.
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran ini berteraskan kemahiran, ilmu
dan nilai. Kemahiran merangkumi Kemahiran Mendengar, Bertutur, Membaca, dan
Menulis untuk keperluan kehidupan harian yang meliputi bidang interpersonal,
maklumat dan aspirasi. Selain dari itu tatabahasa, Ceyyul dan Mozhiyani turut diberi
penekanan dalam Standard Kurikulum Bahasa Tamil Sekolah Kebangsaan.
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran juga menggabungkan peraturan
dalam Sistem Bahasa dan disokong oleh elemen Pengisian Kurikulum.

Penjelasan tentang Kurikulum Standard Bahasa Tamil yang meliputi Kemahiran
Bahasa, Ceyyul dan Mozhiyani serta tatabahasa dinyatakan seperti yang di bawah.

Kemahiran Bahasa

Kemahiran Bahasa meliputi mendengar, bertutur, membaca dan menulis. Kemahiran
Bahasa ini merupakan teras kepada penguasaan bahasa baku.

73

Kemahiran Mendengar

Kemahiran Mendengar merujuk kepada keupayaan murid mendengar dan
membezakan bunyi, mendengar dengan teliti dan memahami perkara yang didengar
dalam pelbagai situasi pengucapan.

Kemahiran Bertutur

Kemahiran Bertutur merujuk kepada keupayaan bertutur dengan menggunakan
perkataan, frasa dan ayat yang sesuai menyatakan idea dan pendapat dengan jelas
dan terang.

Kemahiran Membaca

Kemahiran Membaca merujuk kepada keupayaan murid membaca dengan sebutan
yang betul dan lancar.

Kemahiran Menulis

Kemahiran Menulis merujuk kepada keupayaan murid menulis perkataan dan ayat,
mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan yang berkaitan dengan ilmu
pengetahuan dan pengalaman peribadi yang telah dilalui dengan menggunakan ayat
yang gramatis, tanda baca, ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan cantik.

Ceyyul Dan Mozhiyani

Ceyyul dan Mozhiyani merupakan unsur keindahan bahasa yang utama dalam
bahasa Tamil. Pemahaman tentang kedua-dua unsur ini penting bagi murid untuk
menyatakan buah fikiran dengan menggunakan kata-kata indah secara lisan atau
bukan lisan. Dalam bahagian ini juga murid berpeluang mengikuti aktiviti yang
menyeronokkan seperti berlakon, menyanyi, melafazkan puisi dan sebagainya.

74

Tatabahasa

Tatabahasa sangat penting untuk murid cekap berbahasa. Tatabahasa diajar
secara terancang dalam konteks untuk ketetapan berbahasa. Pemahaman
tatabahasa yang jelas membolehkan murid menghasilkan penulisan yang bebas
daripada kesalahan tatabahasa.

STANDARD KANDUNGAN

1.0 Kemahiran Mendengar dan Bertutur
Murid patut mengetahui dan boleh:

1.1 Menamakan dan membunyikan huruf bahasa Tamil dengan betul dan
tepat.

1.2 Mendengar, memahami dan memberi respons terhadap sesuatu arahan dan
pertanyaan.

1.3 Bertutur dengan menggunakan perkataan, frasa dan ayat yang sesuai.
1.4 Menjawab soalan dengan menggunakan perkataan, frasa dan ayat yang

betul dan tepat.
1.5 Menyampaikan maklumat secara jelas dan tepat.
1.6 Menyampaikan berita dan menceritakan pengalaman dengan jelas dan tepat.

2.0 Kemahiran Membaca
Murid patut mengetahui dan boleh:

2.1 Membaca perkataan dengan intonasi dan sebutan yang betul.
2.2 Membaca dan memahami pelbagai teks.
2.3 Membaca pelbagai bahan bacaan dengan lancar dan sebutan yang betul dan

intonasi yang betul.

75

2.4 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat dengan betul
daripada pelbagai teks.

2.5 Menggunakan kamus dengan cara yang betul untuk mendapatkan maksud
perkataan.

3.0 Kemahiran Menulis
Murid patut mengetahui dan boleh:

3.1 Menulis aksara Tamil dengan betul dan kemas.
3.2 Membina dan menulis perkataan untuk menambah perbendaharaan

kata.
3.3 Membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul dan kemas.
3.4 Membina perenggan yang teratur dan jelas.

4.0 Ceyyul dan Mozhiyani
Murid patut :

4.1 Mengetahui dan menyatakan “Aathichudi” dan maksudnya dengan betul.
4.2 Mengetahui dan menyatakan “Kondrai Venthan” dan maksudnya dengan betul.
4.3 Mengetahui maksud, menghayati dan menggunakan “Irattai Kilavi” dengan

betul.
4.4 Mengetahui maksud, menghayati dan menggunakan “Inaimozhi” dengan

betul.
4.5 Mengetahui dan menyatakan “Thirukkural” dan maksudnya dengan betul.
4.6 Mengetahui maksud, menghayati dan menggunakan “Marabu Thodar”

dengan betul.
4.7 Mengetahui dan menyatakan “Pazhamozhi” dan maksudnya dengan betul.
4.8 Mengetahui maksud, menghayati dan menggunakan “Uvamaithodar”

dengan betul.
4.9 Mengetahui dan menyatakan "Ulaganeethi" dan maksudnya dengan betul.

76

5.0 Tatabahasa
Murid patut:

5.1 Mengetahui dan menggunakan “Ezhuttu Ilakkanam” dengan betul.
5.2 Mengetahui dan menggunakan “Sollilakkanam” dengan betul.
5.3 Mengetahui dan menggunakan tulisan “Grantha” dengan betul.
5.4 Mengetahui proses “Valimigum” dan mengaplikasikannya dengan betul
5.5 Mengetahui proses “Valimigha” dan mengaplikasikannya dengan betul.

77

3.9 BAHASA ARAB (TAHUN 1 HINGGA TAHUN 6)

MATLAMAT

KSSR Bahasa Arab bermatlamat melahirkan murid yang menguasai kemahiran asas
bahasa Arab dan mampu berkomunikasi menggunakan ayat-ayat mudah serta
mengamalkan nilai-nilai murni.

OBJEKTIF

Kurikulum Standard Bahasa Arab menyediakan peluang kepada murid untuk
mencapai objektif berikut:
1. Mendengar sebutan huruf hijaiyah, perkataan dan ayat mudah dengan betul.
2. Menyebut huruf hijaiyah, perkataan dan ayat mudah yang dihafal dengan

sebutan yang betul.
3. Bertutur dengan ayat mudah berdasarkan tema yang sesuai dengan

persekitaran murid.
4. Membaca perkataan dan ayat mudah dengan betul.
5. Menulis huruf hijaiyah, perkataan dan ayat mudah dengan betul.
6. Memahami perkataan dan ayat mudah yang dipelajari.
7. Mengaplikasikan asas tatabahasa Arab dalam pertuturan dan penulisan.
8. Mengaplikasikan nilai-nilai murni dan menunjukkan tingkah laku positif dalam

pembentukan peribadi individu mithali untuk pembangunan agama, bangsa
dan negara.

78

FOKUS

KSSR Bahasa Arab berfokus kepada kemahiran mendengar, bertutur, membaca
dan menulis yang merentasi domain serta situasi yang digariskan dalam Common
European Framework of Reference for Languages (CEFR) merangkumi domain
personal, sosial, pekerjaan dan pendidikan.

Melalui proses tersebut berlaku pemerolehan dan penguasaan kosa kata. Manakala
aspek tatabahasa diajar secara implisit iaitu lebih menekankan aspek aplikasi dalam
pertuturan, pembacaan dan penulisan.

Pada peringkat sekolah rendah, murid sepatutnya berada pada tahap Pengguna
Asas yang mampu berinteraksi menggunakan bahasa mudah dalam konteks yang
terhad. Perincian tahap tersebut adalah seperti Jadual 11.

Jadual 11. Perincian Tahap Pengguna Asas

TAHUN 1 – 3 (A1) TAHUN 4 – 6 (A2)

Boleh memahami dan menggunakan Boleh memahami ungkapan dan ayat
frasa dan ungkapan harian yang yang sering digunakan, yang
asas. merangkumi maklumat asas tentang
peribadi, keluarga, dan persekitaran.

Boleh bertanya dan menjawab soalan Boleh menggunakan bahasa yang mudah

mengenai butir-butir peribadi dan dalam perkara rutin.

sekeliling.

Boleh berinteraksi menggunakan ayat Boleh berkomunikasi dalam

yang mudah. menerangkan latar belakang diri dan

persekitaran.

CEFR membahagi kemampuan pembelajaran bahasa asing kepada tiga kumpulan;
A, B dan C. Setiap kumpulan tersebut dipecahkan kepada dua peringkat; A1, A2,
B1, B2, C1 dan C2. Kumpulan A merupakan peringkat pembelajaran permulaan,

79

manakala kumpuan B adalah peringkat pembelajaran pertengahan dan C adalah
peringkat pembelajaran peringkat tinggi.

ORGANISASI KANDUNGAN

KSSR Bahasa Arab digubal dengan memberi penekanan pada SK dan SP yang
perlu diketahui dan boleh dilakukan oleh murid. SK dan SP ini berpaksikan
kemahiran bahasa dan sistem bahasa yang disokong oleh Elemen Merentas
Kurikulum. Standard ini dipersembahkan dalam bentuk modular yang menyokong
keperluan pembelajaran bahasa. Sehubungan itu, organisasi kandungan dokumen
ini meliputi kemahiran bahasa, seni mempersembahkan bahasa, tema pembelajaran
bahasa dan unsur bahasa.

Kemahiran Bahasa

Kemahiran bahasa merupakan perkara asas dalam penguasaan dan pembelajaran
bahasa. Murid yang menguasai kemahiran bahasa akan dapat menggunakan
kemahiran tersebut untuk mendalami bahasa yang dipelajari dengan lebih baik.
Kemahiran bahasa terdiri daripada kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan
menulis.

1. Kemahiran Mendengar merupakan kemampuan murid untuk mendengar dan
memahami perkara yang didengar dan memberi respons terhadapnya.

2. Kemahiran Bertutur pula merupakan kemampuan murid untuk berkomunikasi
dan menyampaikan idea dan maklumat melalui ungkapan dengan
menitikberatkan tekanan suara yang betul dan intonasi yang sesuai.

3. Kemahiran Membaca bermaksud kemampuan murid untuk membaca dengan
betul dan memahami teks yang dibaca.

80

4. Kemahiran Menulis pula bermaksud kemampuan murid untuk menulis huruf,
perkataan dan ayat dengan betul. Murid juga digalakkan untuk menunjukkan
bakat mereka dalam menghasilkan penulisan khat Arab yang cantik.

Seni Mempersembahkan Bahasa

Aktiviti seni mempersembahkan bahasa dalam pembelajaran bahasa Arab sangat
penting untuk menarik minat murid sekaligus menyokong penguasan kemahiran
berbahasa dan pembelajaran berpusatkan murid. Penggunaan kosa kata dan
ungkapan termasuk kata-kata hikmah yang bersesuaian boleh digunakan dalam
pelbagai aktiviti seperti; nyanyian, bicara berirama (kalam jama’ei), lakonan,
deklamasi sajak, bercerita, menghasilkan buku skrap, kad ucapan dan poster.

Tema Pembelajaran Bahasa

Pemilihan tema untuk KSSR Bahasa Arab adalah berdasarkan perkara yang
berkaitan dengan murid sekolah rendah secara langsung dengan alam persekitaran
mereka. Tema utamanya adalah yang berkaitan dengan alam di rumah dan di
sekolah. Selain daripada itu, sub-sub tema yang berkaitan dengan keperluan
semasa seperti sains dan teknologi, keusahawanan, patriotisme serta kelestarian
global turut dijelmakan dalam tema-tema yang bersesuaian. Tema dan sub tema
tersebut ialah; Dunia Huruf al-Hijaiyyah, Dunia Murid di Rumah, Dunia Murid di
Sekolah, Anggota Badan, Hobi dan Cita-Cita, Nombor dan Bilangan, Warna, Bentuk
dan Kedudukan, Waktu dan Masa, Makanan dan Minuman, Dunia Haiwan serta
Sains dan Teknologi.

Unsur Bahasa

Unsur bahasa merupakan elemen yang sangat penting dalam mempelajari sesuatu
bahasa sebagaimana pentingnya kemahiran bahasa itu sendiri. Unsur bahasa yang
ditekankan dalam KSSR Bahasa Arab ini adalah, Sistem Fonetik, Kosa Kata dan
Tatabahasa.

81

1. Sistem Fonetik
Sistem fonetik merupakan elemen yang amat penting dalam pengajaran bahasa
Arab. Ia bertujuan melatih murid menyebut dan membaca huruf, suku kata,
perkataan, ungkapan dan ayat dengan betul serta mampu menguasai dan
membezakan sebutan dengan baik.

2. Kosa Kata
Pemilihan kosa kata dari tema-tema yang telah disenaraikan sebelum ini adalah
berdasarkan perkembangan murid dari aspek mental dan fizikal serta keperluan-
keperluan tertentu yang bersesuaian.

3. Tatabahasa
Elemen tatabahasa Arab dalam Kurikulum Bahasa Arab Sekolah Rendah
diterapkan secara implisit dalam dokumen dan pelaksanaannya. Tatabahasa
fungsian yang paling asas disepadukan dalam pembelajaran murid oleh guru
secara tidak langsung dengan mengambil kira tahap kemampuan murid.

STANDARD KANDUNGAN

1.0 Kemahiran Mendengar dan Bertutur
Murid patut mengetahui dan mampu melakukan:

1.1 Mendengar dan Mengulang bunyi huruf mengikut susunan hijaiyah.
1.2 Membezakan di antara bunyi huruf-huruf yang berbaris pendek dan panjang

kumpulan huruf hijaiyah.
1.3 Mendengar dan Mengulang sebutan perkataan perkataan dan ayat-ayat

mudah yang dipelajari dengan sebutan yang betul.
1.4 Membezakan di antara bunyi perkataan dan ayat-ayat mudah.
1.5 Mendengar dan Menyebut sebutan nombor dan bilangan yang dipelajari.

2.0 Kemahiran Membaca
Murid patut mengetahui dan mampu melakukan:

82

2.1 Membaca huruf-huruf hijaiyah.
2.2 Membaca perkataan dengan bacaan yang betul.
2.3 Membaca ayat-ayat mudah dengan bacaan yang betul.
2.4 Membaca nombor dan bilangan dengan bacaan yang betul.
3.0 Kemahiran Menulis

Murid patut mengetahui dan mampu melakukan:
3.1 Asas menulis dengan cara yang betul.
3.2 Menulis huruf dengan cara yang betul.
3.3 Menulis perkataan dan ayat-ayat mudah.
3.4 Menulis nombor dan bilangan.

83

3.10 BAHASA IBAN (TAHUN 1 HINGGA TAHUN 6)

MATLAMAT

Kurikulum Standard Bahasa Iban Sekolah Rendah (KSSR) digubal untuk
membolehkan murid berkomunikasi dengan kompeten menggunakan Bahasa Iban
Standard dalam pelbagai konteks, befikir secara kritis dan kreatif, berkertampilan
dalam berbahasa untuk memenuhi keperluan diri, mendapatkan ilmu pengetahuan,
menjana idea, memantapkan hubungan sosial dalam kehidupan seharian disamping
dapat mengamalkan nilai, etika dan moral untuk perkembangan sahsiah yang positif
dan boleh meneruskan warisan budaya masyarakat Iban.

OBJEKTIF

Pada akhir pengajaran dan pembelajaran Kurikulum Standard Bahasa Iban sekolah
menengah murid dapat:

1. Mendengar, berkomunikasi dan memberi respons terhadap arahan, pesanan,
pertanyaan dan cadangan menggunakan bahasa yang betul, bertatasusila dan
memperlihatkan pemikiran yang tersusun dan berkesan.

2. Berkomunikasi dengan lancar, berkesan dalam pelbagai konteks akademik
untuk menambahkan pengetahuan dan memenuhi keperluan diri.

3. Membaca dan menghayati pelbagai jenis teks literari dan non-literari, berhibur
dan mengaplikasikan gaya bahasa yang menarik, struktur dan laras bahasa
yang betul, menggunakan penanda wacana yang tepat untuk melahirkan idea
yang tersusun dan berkesan.

4. Menulis secara kritikal menggunakan laras bahasa yang betul untuk
memahami. menghayati dan mengapresiasi karya prosa dan puisi dengan
memberikan respons dengan betul, rasional dan penuh penghayatan.

5. Menguasai kemahiran tatabahasa, merangkumi aspek linguistik dan komponen
soial untuk meningkatkan tahap literasi.

84

6. Meneruskan warisan budaya masyarakat Iban.
7. Menghayati dan mengamalkan nilai murni, sikap positif, semangat patriotic dan

kewarnegaraan melalui aktiviti bahasa.

FOKUS

Pada akhir pembelajaran Bahasa Iban sekolah rendah murid dapat menguasai dan
memperkayakan kosa kata, mempertingkatkan pemahaman, menguasai bahasa
dengan baik dan boleh berkomunikasi secara berkesan sama ada dalam ataupun di
luar bilik darjah. Selain itu, murid dapat menjana idea, berkongsi maklumat dalam
pelbagai situasi pembelajaran dan dapat memelihara hubungan sosial yang baik
dalam kehidupan seharian mereka.

ORGANISASI KURIKULUM

Dokumen Kurikulum Standard Bahasa Iban Sekolah Rendah (KSSR) digubal
berpaksikan prinsip-prinsip Rukun Negara dan Falsafah Pendidikan Kebangsaan
serta mengekalkan prinsip-prinsip KBSR disamping penekananan terhadap
penambahbaikkan dari segi bentuk, organisasi, pedagogi, fokus dan penegasan
kurikulum. KSSR mengambil pendekatan modular untuk mengajar semua kemahiran
bahasa dan sistem bahasa yang ditetapkan. Standard kandungan menyatakan
tahap minima pengetahuan, kemahiran dan pemahaman yang perlu dikuasai oleh
murid setelah tamat persekolahan diperingkat sekolah rendah. Standard
pembelajaran adalah penetapan kualiti pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid
pada tahun persekolahan yang berkenaan.

Pendekatan Modular

Pendekatan yang berbentuk modular ini membolehkan semua kemahiran bahasa
diintegrasikan secara strategik bagi tujuan memperkembangkan satu kemahiran

85

bahasa yang khusus seperti yang tercatat dalam standard kandungan dan
pembelajaran. KSSR yang berbentuk modular ini juga menekankan kepada
pengajaran dan pembelajaran bahasa dari kemahiran bahasa yang mudah kepada
kemahiran bahasa yang kompleks.

Kemahiran Mendengar dan Bertutur

Kemahiran bertutur menjurus kepada kebolehan murid berkomunikasi secara
berkesan, bersopan dan bertatasusila sewaktu menyampaikan maklumat, pendapat
dan perasaan secara kreatif dan kritis dengan sebutan dan intonasi yang betul.
Kemahiran mendengar menitikberatkan keupayaan murid mendengar dengan teliti,
memahami dan menghayati perkara yang diperkatakan atau didengari dalam pelbagi
situasi dan boleh memberikan respon.

Kemahiran Membaca

Kemahiran membaca menghendaki murid memperlihatkan keupayaan mereka
membaca dengan sebutan, intonasi dan jeda yang betul serta kelancaran
pembacaan. Aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan secara kritis
dititikberatkan melalui penggunaan pelbagai teknik bacaan.

Kemahiran Menulis

Kemahiran menulis menghendaki murid memperlihatkan keupayaan menulis
pelbagai genre dengan penggunaan ayat yang gramatis., tanda baca dan ejaan
yang betul serta tulisan yang jelas. Penguasaan kemahiran menulis akan
mencungkil daya kreativiti dan imaginasi murid dalam penulisan prosa, grafik dan
puisi.

Aspek Seni Bahasa

Aspek seni bahasa yang menekankan kepada didik hibur, menghendaki murid
memperlihatkan kecekapan memahami, mengungkap dan menghargai bahasa yang

86