ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ(PLC)

PLC

(PROFESSIONAL LEARNING COMMUNITY)

วงรอบที 1 ภาคเรียนที 1 ปการศึกษา 2563
ระหว่างวันที 13 - 24 กรกฎาคม 2563

MODEL TEACHER : นางสาวธนภรณ์ เนตรนิลพฤกษ์
BUDDY TEACHER : นางสาวเบญจวรรณ สารินจา

เลขทโ่ี ครงการ

ชือ่ แผนงาน (กลยุทธร์ ะดับองคก์ ร) : พฒั นาคุณภาพการบริหารและการจัดการศึกษาตามมาตรฐานสากล
ชือ่ โครงการ : พัฒนาครแู ละบุคลากรทางการศึกษาโดยใช้กระบวนการชมุ ชนแหง่ การเรียนร้ทู างวิชาชีพ (Professional

Learning Community: PLC)
ลักษณะโครงการ :  โครงการใหม่  โครงการต่อเนื่อง  โครงการพิเศษ
กลยุทธร์ ะดับแผนงาน : กลยุทธท์ ี่ 2
สอดคล้องกบั มาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษา :

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ข้อ 2.3, 2.4 , 2.5
มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนท่ีเน้นผเู้ รียนเปน็ สำคัญ ข้อ 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5
สอดคลอ้ งกับมาตรฐานคณุ ภาพการศึกษา สมศ. :
ด้านท่ี 2 ดา้ นคุณภาพครู/อาจารย์ ตวั บง่ ชท้ี ่ี 6
ผู้รบั ผดิ ชอบโครงการ: กลมุ่ บริหารวชิ าการ
กลมุ่ บริหารงานทร่ี ับผดิ ชอบ: กลมุ่ บริหารวชิ าการ
ระยะเวลาดำเนนิ การ: 1 เมษายน 2563 – 31 มนี าคม 2564
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1. หลกั การและเหตุผล
พระราชบญั ญตั ิการศกึ ษาแหง่ ชาติ พ.ศ.2542 และทีแ่ กไ้ ขเพ่มิ เตมิ (ฉบับที่ 2) พทุ ธศักราช 2545 มาตรา 22 ระบุ
ถึงหลักการจัดการศึกษาว่า ผู้เรียนทุกคนสามารถเรียนรู้และพัฒนาตนเองได้ ต้องจัดการศึกษา ที่พัฒนาผู้เรียนตาม
ธรรมชาตแิ ละเตม็ ศักยภาพ ซึง่ ครทู ุกคนมีความจำเป็นอย่างยิ่งท่ีจะต้องแสวงหาวธิ ีการท่ีจะชว่ ยให้นักเรียนทุกคนสามารถ
เรียนรู้ได้ตามเจตนารมณ์ของพระราชบัญญัติดังกล่าว สิ่งที่เป็นตัวช่วยของครูในการจัดการเรียนรู้ คือ ชุมชนแห่งการ
เรยี นรูท้ างวิชาชีพ (Professional Learning Community: PLC) เปน็ การรวมตัวกันทำงาน พฒั นาทักษะและการเรียนรู้
เพื่อปฏิบัติหน้าที่ครูเพื่อศิษย์บนพื้นฐานวัฒนธรรมความสัมพันธ์แบบกัลยาณมิตร มีวิสัยทัศน์ คุณค่า เป้าหมาย และ
ภารกจิ รว่ มกนั โดยทำงานร่วมกนั แบบทีม เรียนรู้ท่คี รเู ป็นผูน้ ำรว่ มกนั และผบู้ รหิ ารแบบผดู้ ูแลสนบั สนนุ ส่กู ารเรียนรู้และ
พัฒนาวิชาชีพเปลีย่ นแปลงคุณภาพตนเอง สู่คุณภาพการจดั การเรยี นรู้ที่เน้นความสำเร็จ หรือประสทิ ธิผลของผู้เรียนเป็น
สำคญั และความสุขของการทำงานรว่ มกันของสมาชกิ ในชุมชนการเรียนรูเ้ พ่ือพฒั นาคุณภาพการจดั การเรียนรู้และพัฒนา
ศักยภาพของผู้เรียน รวมถึงพัฒนาศักยภาพครูสู่มืออาชีพ และสนองต่อจุดเน้นนโยบายรัฐมนตรีว่าการ
กระทรวงศกึ ษาธิการ และนโยบายของสำนักงานเขตพน้ื ทกี่ ารศึกษามธั ยมศึกษา เขต 34
ด้วยเหตุนี้ โรงเรียนแม่แจ่ม จึงได้จัดทำโครงการพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาโดยใช้กระบวนการชุมชน
แหง่ การเรียนรู้วชิ าชีพ (Professional Learning Community: PLC) เพือ่ มารว่ มปรึกษาหาแนวทางการพัฒนาผู้เรียนให้
เป็นคนดี คนเก่งและมีความสุข ยกระดับการเรียนรู้ของผู้เรียนและเป็นเครื่องมือขับเคลื่อนการจัดการเรียนรู้ให้มี
ประสิทธิภาพ เพราะ PLC คือการร่วมมือกันของครูและผู้บริหารเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียนเป็นหลัก เป็นการ
เปลี่ยนแปลงคุณภาพการจัดการเรียนรู้ที่เริ่มจากการเรยี นรู้ของครู เพื่อเรียนรู้ที่จะปรบั ปรุง เปลี่ยนแปลงและพัฒนาการ
จัดการเรียนรู้ของตนเองเพอื่ ผู้เรยี นเป็นสำคัญ

2. วัตถปุ ระสงค์
2.1 เพือ่ ให้ครูทเ่ี ข้าร่วมโครงการมีความรูค้ วามเข้าใจในกระบวนการ PLC
2.2 เพื่อให้ครูที่เขา้ ร่วมโครงการสามารถพฒั นาวิชาชีพดว้ ยการพัฒนาผู้เรยี น
2.3 เพอื่ แลกเปลีย่ นเรยี นรกู้ ารแก้ไขปญั หาในการจัดการเรียนการสอนและจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้ทางแนว

ทางการปฏิรูปการศึกษาโดยใช้กระบวนการ PLC

3. เป้าหมายเชิงปริมาณและคณุ ภาพ
เป้าหมายเชงิ ปริมาณ
3.1 ครโู รงเรียนแมแ่ จ่ม จำนวน 4 คน มีความรูค้ วามเขา้ ใจในกระบวนการชุมชนแหง่ การเรียนรู้วิชาชพี

(Professional Learning Community: PLC)
3.2 ครโู รงเรยี นแมแ่ จม่ จำนวน 4 คน พัฒนาวชิ าชพี และจัดกิจกรรมการเรยี นรู้ทางแนวทางการปฏิรปู การศกึ ษา

โดยใชก้ ระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรวู้ ิชาชพี (Professional Learning Community: PLC)

เปา้ หมายเชิงคณุ ภาพ
3.3 ครูสามารถนำแนวทางที่ได้จากการอภปิ รายแลกเปล่ยี นความคิดเห็นร่วมกัน ไปพฒั นาการจัดกจิ กรรมการ
เรียนการสอน และแก้ปัญหาในช้นั เรยี นได้อย่างมีประสทิ ธภิ าพ
3.4 ครสู ามารถพฒั นาวิชาชพี และสามารถจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ตามแนวทางปฏิรูปการศกึ ษา นำไปสกู่ าร
พฒั นานักเรียนในศตวรรษท่ี 21

4. วธิ ีดำเนินการ/ ขัน้ ตอนดำเนินการ (เร่ิม 1 เมษายน 2563 สนิ้ สุด 31 มีนาคม 2564)

ระยะเวลาดำเนนิ การ

ข้ันตอนการดำเนนิ การ ภาคเรียนท่ี 1/2563 ภาคเรียนท่ี 2/2563 ผ้รู บั ผิดชอบ

ขัน้ การวางแผน (P) 1 เมษายน 2563 15 ตลุ าคม 2563 – นางสาวสายพนิ แยลกู ู
- เสนอโครงการต่อผ้อู านวยการเพอ่ื ขอ มนี าคม 2564 นางสาวบษุ ราพร กกึ ก้อง
อนุมตั ิ 15 พฤษภาคม 2563 – นางสาวเบญจวรรณ สารินจา
- แตง่ ต้ังคณะกรรมการบรหิ ารโครงการ 30 กนั ยายน 2563 27 มีนาคม 2564 นางสาวธนภรณ์ เนตรนิลพฤกษ์
- ประชุมชีแ้ จง วางแผนการดำเนนิ การ
- กำหนดหนา้ ปฏิทินปฏบิ ตั ิงาน นางสาวสายพิน แยลกู ู
นางสาวบุษราพร กกึ กอ้ ง
ขัน้ ดำเนนิ การ (D) นางสาวเบญจวรรณ สารนิ จา
- จดั ต้ังกลมุ่ PLC เพอื่ แลกเปลย่ี นเรยี นรู้ นางสาวธนภรณ์ เนตรนิลพฤกษ์
เก่ยี วกบั ปญั หาการเรยี นการสอน และรว่ ม
หาแนวทางการแก้ปัญหานัน้ หรอื ให้ นางสาวสายพนิ แยลูกู
ผูเ้ ช่ียวชาญหรอื ผู้ทีม่ ีประสบการณม์ าให้ นางสาวบษุ ราพร กกึ กอ้ ง
ข้อเสนอแนะ นางสาวเบญจวรรณ สารินจา
- จัดการประชุมพัฒนาบทเรยี นร่วมกัน นางสาวธนภรณ์ เนตรนลิ พฤกษ์
ผ่านกระบวนการสรา้ งชมุ ชนแหง่ การ
เรียนรูท้ างวิชาชีพ (PLC)
- นำกิจกรรมการเรยี นรู้ท่รี ่วมกันพฒั นาไป
ใช้ในการแก้ปญั หาในช้ันเรยี น
- ครผู ้รู ่วมพัฒนาสังเกตการสอน/การ
เรยี นรู้ของนักเรียนในชน้ั เรยี น

ขั้นตรวจสอบและกำกบั ตดิ ตาม (C)
- สะท้อนผลหลังการสังเกตการสอน/การ
เรยี นรูข้ องนักเรยี น

ขั้นตอนการดำเนนิ การ ระยะเวลาดำเนนิ การ ผ้รู ับผิดชอบ
ภาคเรียนท่ี 1/2563 ภาคเรียนที่ 2/2563
ขนั้ ปรบั ปรงุ แก้ไข สรุปและรายงานผล นางสาวสายพนิ แยลูกู
การดำเนินการ (A) 31 มีนาคม 2564 นางสาวบุษราพร กึกกอ้ ง
- อภิปรายผลการแกป้ ญั หา เสนอแนะ นางสาวเบญจวรรณ สารนิ จา
แนวทางในการพฒั นา นางสาวธนภรณ์ เนตรนิลพฤกษ์
- จัดทำรายงานผลการดำเนินงาน

5. รายละเอียดการใชง้ บประมาณดำเนินการ
รวมงบประมาณทง้ั สน้ิ 0 บาท

6. สถานทีด่ ำเนนิ การ
โรงเรยี นแม่แจ่ม อำเภอแมแ่ จ่ม จงั หวดั เชียงใหม่

7. หนว่ ยงาน/ ผ้ทู ่ีเก่ียวข้อง
1) คณะครแู ละนกั เรยี นโรงเรียนแมแ่ จ่ม

8. การประเมนิ ผล

ตวั ชีว้ ัดความสำเร็จ วิธีการประเมิน เครื่องมอื

8.1 เชิงปรมิ าณ แบบรายงานผล
การดำเนนิ งาน
8.1.1 ครโู รงเรียนแม่แจ่ม จำนวน 4 คน มีความรคู้ วามเข้าใจใน กจิ กรรมชมุ ชน
แหง่ การเรียนรู้ทาง
กระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรวู้ ชิ าชีพ (Professional Learning วิชาชีพ (PLC)

Community: PLC)

8.1.2 ครโู รงเรียนแมแ่ จ่ม จำนวน 4 คน พัฒนาวชิ าชพี และจัดกจิ กรรม

การเรียนรทู้ างแนวทางการปฏิรปู การศกึ ษาโดยใช้กระบวนการชมุ ชน ตรวจสอบรายงานผล
แหง่ การเรยี นร้วู ิชาชีพ (Professional Learning Community: PLC) การดำเนินงาน

8.2 เชิงคุณภาพ กจิ กรรมชมุ ชนแห่ง
8.2.1 ครูสามารถนำแนวทางทีไ่ ดจ้ ากการอภปิ รายแลกเปล่ียนความ การเรียนรูท้ างวชิ าชพี
คดิ เห็นร่วมกนั ไปพัฒนาการจดั กิจกรรมการเรียนการสอน และ (PLC)

แก้ปัญหาในช้นั เรียนได้อย่างมีประสิทธภิ าพ

8.2.2 ครูสามารถพฒั นาวิชาชพี และสามารถจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ตาม

แนวทางปฏิรปู การศึกษา นำไปส่กู ารพฒั นานักเรียนในศตวรรษท่ี 21

9. ผลทีค่ าดว่าจะได้รับ
9.1 ครมู ีความกระตือรอื ร้นและใช้ศกั ยภาพจดั กจิ กรรมการเรยี นร้อู ยา่ งเตม็ ความสามารถทจ่ี ะพฒั นาการจดั การ

เรยี นการสอนใหบ้ รรลเุ ปา้ หมายและสร้างกระบวนการเรยี นรูอ้ ย่างมีคุณค่าส่งผลใหเ้ กดิ คุณภาพการสอนและคุณภาพ
ผูเ้ รียนมีประสทิ ธิภาพยงิ่ ข้ึน

9.2 นกั เรียนไดร้ บั การแก้ปัญหาการเรียนการสอนอยา่ งเป็นข้นั ตอน ส่งผลให้มีผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียนสูงขน้ึ โดย
ใช้กระบวนการชุมชนแห่งการเรยี นรวู้ ิชาชพี (Professional Learning Community: PLC)

ลงชื่อ.......................................ผเู้ สนอโครงการ ลงชื่อ.....................................ผู้เสนอโครงการ
(นางสาวสายพิน แยลกู ู) (นางสาวบุษราพร กึกก้อง)

ครูกลุ่มสาระฯ สงั คมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ครูกล่มุ สาระฯ สงั คมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม

ลงชื่อ.......................................ผเู้ สนอโครงการ ลงช่ือ.....................................ผู้ตรวจสอบโครงการ
(นางสาวเบญจวรรณ สารนิ จา) (นางสาวธนภรณ์ เนตรนิลพฤกษ์)
ครูกลุม่ สาระฯ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
ครูกล่มุ สาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ

ลงช่ือ....................................ผู้ตรวจสอบโครงการ ลงชื่อ...................................ผู้เห็นชอบโครงการ
(นางสาวเกศฎาพร มูลแก้ว) (นายสิทธิพร สินธปุ ี)
หวั หนา้ กลุ่มบรหิ ารวชิ าการ
หวั หนา้ กลมุ่ บริหารวิชาการ

ลงช่ือ.......................................ผอู้ นุมัติโครงการ
(นายนิกร แกว้ คำดี)

ผู้อำนวยการโรงเรยี นแม่แจ่ม

ชอื่ โครงการ : การพัฒนาคุณภาพการจดั การเรยี นรู้ดว้ ยกระบวนการเรยี นรทู้ างวชิ าชพี (PLC) วงรอบท่ี 1 ปี 2563

สนองกลยทุ ธ์ของโรงเรียน : กลยุทธ์ที่ 1 พฒั นาคณุ ภาพผู้เรยี นใหเ้ ปน็ บุคคลแหง่ การเรยี นรู้

สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา :
มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพผเู้ รียน
มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนทเี่ นน้ ผู้เรียนเป็นสำคัญ

สนองพนั ธกิจของโรงเรียนข้อที่
1. ส่งเสริมใหผ้ ู้เรียนมีความรูแ้ ละทกั ษะทจ่ี ำเปน็ ตามหลักสูตรมาตรฐานสากล
2. สง่ เสรมิ และพัฒนาใหส้ ถานศึกษามีการจัดกจิ กรรมพฒั นาคุณภาพผเู้ รียนอย่างหลากหลายและ

ใชแ้ หลง่ เรียนรู้อย่างคุ้มคา่

สอดคลอ้ งกบั มาตรฐานคุณภาพการศกึ ษา สมศ. : ดา้ นท่ี 1 ดา้ นคณุ ภาพศษิ ย์
สนองจดุ เนน้ การพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษาของ สพม.34

จดุ เนน้ ท่ี 1 คณุ ภาพการศึกษาสงู ขึน้
จดุ เน้นท่ี 4 นักเรียนทมี่ ีความต้องการพเิ ศษได้รบั การสง่ เสริมและพฒั นา
ผู้รับผดิ ชอบโครงการ นางสาวธนภรณ์ เนตรนิลพฤกษ์ และนางสาวเบญจวรรณ สารินจา
กลุ่มบริหารงานทรี่ บั ผิดชอบ: กลุ่มบริหารวชิ าการ
ระยะเวลาดำเนินการ: ระหวา่ งวนั ที่ 13 - 24 กรกฎาคม 2563

-------------------------------------------------------------------------------
1. หลักการและเหตุผล

พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2542 และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่2) พุทธศักราช 2545 มาตรา 22
ระบุถงึ หลกั การจัดการศึกษาว่า ผเู้ รยี นทุกคนสามารถเรียนรแู้ ละพฒั นาตนเองได้ ตอ้ งจดั การศกึ ษา ทพี่ ัฒนาผู้เรียน
ตามธรรมชาติและเต็มศักยภาพ ซึ่งครูทุกคนมีความจำเป็นอย่างย่ิงท่ีจะต้องแสวงหาวธิ กี ารท่ีจะชว่ ยให้นักเรยี นทกุ
คนสามารถเรียนรู้ได้ตามเจตนารมณ์ของพระราชบัญญัติดังกล่าว ซึ่งนวัตกรรมใหม่ที่ครู จะต้องทราบคือ
Professional Learning Community (PLC) เป็นการรวมตัวกันทำงาน พัฒนาทักษะและการเรียนรู้เพื่อปฏิบัติ
หน้าที่ครูเพื่อศิษย์บนพื้นฐานวัฒนธรรมความสัมพันธ์แบบกัลยาณมิตร มีวิสัยทัศน์ คุณค่า เป้าหมาย และภารกิจ
ร่วมกนั โดยทำงานร่วมกันแบบทีม เรยี นรทู้ ี่ครเู ป็นผนู้ ำร่วมกนั และผู้บริหารแบบผ้ดู แู ล สนบั สนุน สู่การเรียนรู้และ
พัฒนาวิชาชีพเปลี่ยนแปลงคุณภาพตนเอง สู่คุณภาพการจัดการเรียนรู้ที่เน้น ความสำเร็จหรือประสิทธิผลของ
ผู้เรยี นเป็นสำคัญและความสขุ ของการทำงานรว่ มกันของสมาชกิ ในชุมชนการเรียนรู้ เพื่อพัฒนาคณุ ภาพการจัดการ
เรียนรู้และพัฒนาศักยภาพของผู้เรียน รวมถึงพัฒนาศักยภาพครูสู่มืออาชีพ และสนองต่อจุดเน้นนโยบาย
รฐั มนตรีวา่ การกระทรวงศึกษาธิการ และนโยบายของสำนักงานเขตพน้ื ที่การศกึ ษามธั ยมศึกษาเชยี งใหม่

ฝ่ายจัดการศึกษา โรงเรียนแม่แจ่ม โดยกลุ่มบริหารวิชาการ ได้เห็นความสำคัญของการพัฒนาการเรียน
การสอนตามกระบวนการ PLC จึงสนับสนุนให้ครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้เดียวกัน หรือต่างกลุ่มสาระการเรียนรู้
หรือครูผู้สอนระดับชั้นเดียวกัน จัดตั้งกลุ่ม PLC เพื่อมาร่วมปรึกษาหาแนวทางการพัฒนาผู้เรียนให้เป็นคนดี
คนเกง่ และมีความสขุ

ดังนั้นกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีและกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ จึงให้
ครูผู้สอนจัดตั้งกลุ่ม เพื่อจัดทำโครงการการพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนการสอนด้วยกระบวนการสร้างชุมชน
แหง่ การเรียนรทู้ างวิชาชพี ขึน้ เพอ่ื ยกระดบั การเรยี นรขู้ องผู้เรียน

2. วัตถปุ ระสงค์
1. เพื่อแลกเปล่ียนเรยี นรู้แกไ้ ขปญั หาในการจดั การเรียนการสอน

2. เพือ่ ใหเ้ กิดการรว่ มมือ รวมพลงั ของทุกฝ่ายในการพฒั นาการเรยี นการสอนสู่คณุ ภาพของผเู้ รยี น
3. เพ่อื ใหเ้ กดิ การพัฒนาวชิ าชีพครดู ้วยการพัฒนาผ้เู รยี น

3. เป้าหมาย
3.1 เปา้ หมายด้านปรมิ าณ
3.1.1 จำนวนครู 2 คน
3.1.2 นกั เรียนช้นั ม.4/1 จำนวน 36 คน
3.2 เป้าหมายดา้ นคุณภาพ
3.2.1 ครูสามารถแก้ปัญหาในชั้นเรียนไดอ้ ย่างมปี ระสทิ ธภิ าพ
3.2.2 ครูสามารถนำแนวทางทไ่ี ดจ้ ากการอภิปรายแลกเปลี่ยนความคดิ เห็นเพอ่ื รว่ มกัน
พัฒนาการจัดกจิ กรรมการเรียนการสอน
3.2.3 นกั เรยี นได้รับการแก้ปัญหาเกยี่ วกบั การเรียนการสอน

4. ผู้ท่ีเกยี่ วข้อง
4.1 ครผู ้สู อนและครูรว่ มเรยี นรู้จำนวน 2 คน
4.2 นกั เรยี นชน้ั ม.4/1 โรงเรียนแม่แจม่ จำนวน 36 คน
4.3 กลุ่มบริหารงานวิชาการ

5. ระยะเวลา ระหว่างวันที่ 13 กรกฎาคม - 24 กรกฎาคม 2563

6. สถานทด่ี ำเนนิ การ โรงเรียนแมแ่ จ่ม

7. ผู้รบั ผดิ ชอบโครงการ นางสาวธนภรณ์ เนตรนิลพฤกษ์ และนางสาวเบญจวรรณ สารินจา

8. วิธีการและข้ันตอนดำเนินงาน ระยะเวลา งบประมาณ ผู้รับผิดชอบ
กิจกรรม มถิ ุนายน 2563 -
กรกฎาคม 2563 - นางสาวธนภรณ์ เนตรนลิ พฤกษ์
ขน้ั เตรยี ม(Plan) กรกฎาคม 2563 - นางสาวเบญจวรรณ สารนิ จา

1. ประชมุ วางแผนการดำเนนิ งาน จดั ทำโครงการ
เสนอโครงการและขออนุมัติ
2. - จดั ทำคำสง่ั แตง่ ตง้ั คณะกรรมการดำเนนิ งาน
ขน้ั ดำเนินงาน(Do)
1. การรวมกลมุ่ PLC เลือกปัญหาจดั ตัง้ กลมุ่ PLC
เพ่อื แลกเปลี่ยนเรียนรเู้ ก่ียวกับปญั หาการเรียนการ
สอน และรว่ มหาแนวทางการแกป้ ญั หานั้น หรอื ให้
ผเู้ ช่ียวชาญหรือผทู้ ีม่ ีประสบการณม์ าให้
ข้อเสนอแนะ
2. จดั การประชมุ พฒั นาบทเรียนรว่ มกันผ่านกระบวนการ
สร้างชมุ ชนแหง่ การเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC)
3. นำกจิ กรรมการเรยี นรู้ทร่ี ว่ มกนั พัฒนาไปใชใ้ น
การแก้ปัญหาในช้นั เรยี น
4. ครูผ้รู ว่ มพฒั นาสงั เกตการสอน/การเรยี นรู้ของ
นักเรยี นในช้นั เรียน

ขนั้ ประเมินผล (Check) กรกฎาคม 2563 -
กรกฎาคม 2563 -
1. สะทอ้ นผลหลังการสงั เกตการสอน/การเรียนรู้
ของนักเรียน

ข้ันปรับปรุงพัฒนา (Action)

1. อภิปรายผลการแก้ปญั หา เสนอแนะแนวทางใน
การพฒั นา
2. จดั ทำรายงานผลการดำเนินงาน

9. งบประมาณ
-

10. ตวั ชี้วดั ความสำเรจ็ ของโครงการ /กจิ กรรม

รอ้ ยละของความสำเร็จกิจกรรม/โครงการ วิธีการประเมนิ เคร่ืองมอื
- แบบทดสอบ
นกั เรยี นร้อยละ 100 มีผลสัมฤทธ์ิทางการ - การทดสอบ - แบบรายงานผลสัมฤทธิ์
ทางการเรยี น
เรยี นสงู ขน้ึ - การวัดผลสัมฤทธ์ิทางการ – แบบรายงานผลการทำ PLC

เรียน - แบบรายงานผลการทำ
กิจกรรม PLC
ครูผู้สอนได้ รว่ มมือ ร่วมใจกนั พฒั นา -การรายงานผลการทำ

กระบวนการจัดการเรยี นรู้ กจิ กรรม

ครผู ู้สอนเกดิ การเรยี นรแู้ ละพัฒนางานด้าน - การรายงานผลการทำ

การเรยี นการสอนได้อย่างมีประสทิ ธภิ าพมาก กจิ กรรม PLC

ข้นึ กวา่ เดิม

11. ผลท่คี าดว่าจะไดร้ ับ
11.1 ครไู ดแ้ ลกเปลี่ยนเรียนรู้แก้ไขปญั หาในการจัดการเรียนการสอนรว่ มกนั
11.2 นักเรยี นได้รับการแก้ปัญหาการเรยี นการสอนอย่างเปน็ ขน้ั ตอน สง่ ผลใหม้ ีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น
11.3 ครูมีการพฒั นาวชิ าชพี ด้วยการพฒั นาผเู้ รียน

ลงชอ่ื …………..............................………………ผู้เสนอแผนงาน/โครงการ
(นางสาวธนภรณ์ เนตรนิลพฤกษ์)

ลงชอื่ ………………............................………….ผู้เห็นชอบแผนงาน/โครงการ
(นายสิทธพิ ร สินธปุ ี)

ตำแหน่ง หัวหนา้ กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ

( ) อนมุ ัติ ( ) ไม่อนมุ ตั ิ

ลงช่อื …………………….……….............................
(นายนกิ ร แกว้ คำดี)

ตำแหนง่ ผูอ้ ำนวยการโรงเรียนแม่แจม่

ชื่อโครงการ : การพัฒนาคุณภาพการจดั การเรยี นรูด้ ว้ ยกระบวนการเรยี นร้ทู างวชิ าชพี (PLC) วงรอบท่ี 2 ปี 2563

สนองกลยุทธ์ของโรงเรยี น : กลยทุ ธท์ ี่ 1 พัฒนาคณุ ภาพผเู้ รียนใหเ้ ป็นบุคคลแหง่ การเรยี นรู้

สอดคล้องกบั มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา :
มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพผูเ้ รยี น
มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนที่เน้นผ้เู รียนเป็นสำคัญ

สนองพนั ธกิจของโรงเรียนข้อที่
1. ส่งเสรมิ ให้ผู้เรียนมีความรู้และทกั ษะที่จำเปน็ ตามหลกั สูตรมาตรฐานสากล
2. ส่งเสริมและพัฒนาให้สถานศึกษามีการจดั กิจกรรมพัฒนาคุณภาพผเู้ รียนอย่างหลากหลายและ

ใชแ้ หลง่ เรียนรู้อยา่ งคุ้มค่า

สอดคลอ้ งกับมาตรฐานคณุ ภาพการศกึ ษา สมศ. : ดา้ นที่ 1 ดา้ นคุณภาพศิษย์
สนองจดุ เนน้ การพัฒนาคุณภาพการศึกษาของ สพม.34

จดุ เนน้ ที่ 1 คุณภาพการศึกษาสงู ขนึ้
จดุ เน้นที่ 4 นักเรียนทีม่ ีความตอ้ งการพเิ ศษได้รับการสง่ เสริมและพัฒนา
ผูร้ ับผดิ ชอบโครงการ นางสาวธนภรณ์ เนตรนลิ พฤกษ์ และนางสาวเบญจวรรณ สารนิ จา
กล่มุ บริหารงานทร่ี บั ผดิ ชอบ: กล่มุ บรหิ ารวิชาการ
ระยะเวลาดำเนนิ การ: ระหว่างวันท่ี 24 สงิ หาคม - 4 กันยายน 2563

-------------------------------------------------------------------------------
1. หลกั การและเหตุผล

พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2542 และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่2) พุทธศักราช 2545 มาตรา 22
ระบุถงึ หลักการจดั การศึกษาวา่ ผู้เรียนทกุ คนสามารถเรยี นรู้และพัฒนาตนเองได้ ต้องจดั การศึกษา ทพี่ ัฒนาผู้เรียน
ตามธรรมชาติและเต็มศักยภาพ ซึ่งครูทุกคนมีความจำเป็นอย่างย่ิงที่จะต้องแสวงหาวธิ กี ารท่ีจะชว่ ยให้นักเรยี นทกุ
คนสามารถเรียนรู้ได้ตามเจตนารมณ์ของพระราชบัญญัติดังกล่าว ซึ่งนวัตกรรมใหม่ที่ครู จะต้องทราบคือ
Professional Learning Community (PLC) เป็นการรวมตัวกันทำงาน พัฒนาทักษะและการเรียนรู้เพื่อปฏิบัติ
หน้าที่ครูเพื่อศิษย์บนพื้นฐานวัฒนธรรมความสัมพันธ์แบบกัลยาณมิตร มีวิสัยทัศน์ คุณค่า เป้าหมาย และภารกิจ
ร่วมกนั โดยทำงานรว่ มกนั แบบทมี เรยี นรทู้ ค่ี รูเป็นผ้นู ำร่วมกัน และผบู้ รหิ ารแบบผดู้ แู ล สนบั สนุน สู่การเรียนรู้และ
พัฒนาวิชาชีพเปลี่ยนแปลงคุณภาพตนเอง สู่คุณภาพการจัดการเรียนรู้ที่เน้น ความสำเร็จหรือประสิทธิผลของ
ผู้เรียนเปน็ สำคญั และความสุขของการทำงานรว่ มกันของสมาชกิ ในชมุ ชนการเรยี นรู้ เพื่อพัฒนาคณุ ภาพการจัดการ
เรียนรู้และพัฒนาศักยภาพของผู้เรียน รวมถึงพัฒนาศักยภาพครูสู่มืออาชีพ และสนองต่อจุดเน้นนโยบาย
รฐั มนตรวี า่ การกระทรวงศึกษาธิการ และนโยบายของสำนักงานเขตพน้ื ทก่ี ารศึกษามัธยมศึกษาเชยี งใหม่

ฝ่ายจัดการศึกษา โรงเรียนแม่แจ่ม โดยกลุ่มบริหารวิชาการ ได้เห็นความสำคัญของการพัฒนาการเรียน
การสอนตามกระบวนการ PLC จึงสนับสนุนให้ครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้เดียวกัน หรือต่างกลุ่มสาระการเรียนรู้
หรือครูผู้สอนระดับชั้นเดียวกัน จัดตั้งกลุ่ม PLC เพื่อมาร่วมปรึกษาหาแนวทางการพัฒนาผู้เรียนให้เป็นคนดี
คนเกง่ และมคี วามสขุ

ดังนั้นกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีและกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ จึงให้
ครูผู้สอนจัดตั้งกลุ่ม เพื่อจัดทำโครงการการพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนการสอนด้วยกระบวนการสร้างชุมชน
แหง่ การเรียนรู้ทางวิชาชีพขึน้ เพอื่ ยกระดับการเรียนรูข้ องผ้เู รยี น

2. วัตถุประสงค์
1. เพ่ือแลกเปลี่ยนเรียนรู้แกไ้ ขปญั หาในการจดั การเรียนการสอน

2. เพือ่ ให้เกิดการรว่ มมือ รวมพลงั ของทุกฝา่ ยในการพฒั นาการเรียนการสอนสู่คณุ ภาพของผเู้ รยี น
3. เพื่อใหเ้ กิดการพัฒนาวชิ าชีพครูดว้ ยการพัฒนาผู้เรียน

3. เปา้ หมาย
3.1 เปา้ หมายดา้ นปริมาณ
3.1.1 จำนวนครู 2 คน
3.1.2 นักเรียนช้ัน ม.4/1 จำนวน 36 คน
3.2 เปา้ หมายด้านคุณภาพ
3.2.1 ครสู ามารถแก้ปัญหาในชน้ั เรยี นไดอ้ ยา่ งมีประสทิ ธิภาพ
3.2.2 ครูสามารถนำแนวทางทไ่ี ดจ้ ากการอภิปรายแลกเปลี่ยนความคดิ เห็นเพอ่ื รว่ มกัน
พัฒนาการจดั กิจกรรมการเรยี นการสอน
3.2.3 นักเรยี นไดร้ บั การแกป้ ัญหาเกยี่ วกบั การเรียนการสอน

4. ผู้ทเ่ี กย่ี วข้อง
4.1 ครผู สู้ อนและครรู ่วมเรยี นรู้จำนวน 2 คน
4.2 นักเรียนช้นั ม.4/1 โรงเรยี นแม่แจ่ม จำนวน 36 คน
4.3 กลุม่ บริหารงานวิชาการ

5. ระยะเวลา ระหวา่ งวันที่ 24 สิงหาคม - 4 กันยายน 2563

6. สถานที่ดำเนนิ การ โรงเรียนแม่แจ่ม

7. ผรู้ บั ผดิ ชอบโครงการ นางสาวธนภรณ์ เนตรนิลพฤกษ์ และนางสาวเบญจวรรณ สารินจา

8. วิธกี ารและข้ันตอนดำเนินงาน ระยะเวลา งบประมาณ ผู้รับผิดชอบ
กิจกรรม สงิ หาคม 2563
สิงหาคม 2563 -
ขั้นเตรียม(Plan) กันยายน 2563
-
1. ประชมุ วางแผนการดำเนนิ งาน จัดทำโครงการ
เสนอโครงการและขออนุมัติ -
2. - จดั ทำคำส่ังแต่งตัง้ คณะกรรมการดำเนนิ งาน
ข้ันดำเนนิ งาน(Do) นางสาวธนภรณ์ เนตรนลิ พฤกษ์
1. การรวมกล่มุ PLC เลอื กปัญหาจดั ตัง้ กลุม่ PLC นางสาวเบญจวรรณ สารนิ จา
เพอื่ แลกเปล่ยี นเรยี นรเู้ ก่ียวกับปญั หาการเรียนการ
สอน และร่วมหาแนวทางการแกป้ ัญหาน้นั หรือให้
ผเู้ ช่ียวชาญหรือผู้ท่ีมปี ระสบการณ์มาให้
ขอ้ เสนอแนะ
2. จัดการประชมุ พัฒนาบทเรยี นร่วมกันผ่านกระบวนการ
สร้างชมุ ชนแห่งการเรียนรู้ทางวชิ าชีพ (PLC)
3. นำกิจกรรมการเรยี นรู้ท่รี ว่ มกนั พฒั นาไปใช้ใน
การแก้ปัญหาในช้ันเรียน
4. ครูผูร้ ่วมพัฒนาสังเกตการสอน/การเรยี นร้ขู อง
นักเรยี นในชัน้ เรยี น

ขนั้ ประเมินผล (Check) กนั ยายน 2563 -
กันยายน 2563 -
1. สะทอ้ นผลหลังการสงั เกตการสอน/การเรียนรู้
ของนักเรียน

ข้ันปรับปรุงพัฒนา (Action)

1. อภิปรายผลการแก้ปญั หา เสนอแนะแนวทางใน
การพฒั นา
2. จดั ทำรายงานผลการดำเนินงาน

9. งบประมาณ
-

10. ตวั ชี้วดั ความสำเรจ็ ของโครงการ /กจิ กรรม

รอ้ ยละของความสำเร็จกิจกรรม/โครงการ วิธีการประเมิน เคร่ืองมอื
- แบบทดสอบ
นกั เรยี นร้อยละ 100 มีผลสัมฤทธ์ิทางการ - การทดสอบ - แบบรายงานผลสัมฤทธิ์
ทางการเรยี น
เรยี นสงู ขน้ึ - การวดั ผลสมั ฤทธทิ์ างการ – แบบรายงานผลการทำ PLC

เรียน - แบบรายงานผลการทำ
กิจกรรม PLC
ครูผู้สอนได้ รว่ มมือ ร่วมใจกนั พฒั นา -การรายงานผลการทำ

กระบวนการจัดการเรยี นรู้ กจิ กรรม

ครผู ู้สอนเกดิ การเรยี นรแู้ ละพัฒนางานด้าน - การรายงานผลการทำ

การเรยี นการสอนได้อย่างมีประสทิ ธภิ าพมาก กจิ กรรม PLC

ข้นึ กวา่ เดิม

11. ผลท่คี าดว่าจะไดร้ ับ
11.1 ครไู ดแ้ ลกเปลี่ยนเรียนรู้แก้ไขปญั หาในการจัดการเรยี นการสอนรว่ มกนั
11.2 นักเรยี นได้รับการแก้ปัญหาการเรยี นการสอนอย่างเปน็ ขน้ั ตอน สง่ ผลใหม้ ีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น
11.3 ครูมีการพฒั นาวชิ าชพี ด้วยการพฒั นาผเู้ รียน

ลงชอ่ื …………..............................………………ผู้เสนอแผนงาน/โครงการ
(นางสาวธนภรณ์ เนตรนลิ พฤกษ์)

ลงชอื่ ………………............................………….ผู้เห็นชอบแผนงาน/โครงการ
(นายสิทธิพร สนิ ธปุ ี)

ตำแหน่ง หัวหนา้ กลมุ่ บรหิ ารงานวชิ าการ

( ) อนมุ ัติ ( ) ไม่อนมุ ตั ิ

ลงช่อื …………………….……….............................
(นายนกิ ร แก้วคำดี)

ตำแหนง่ ผูอ้ ำนวยการโรงเรียนแม่แจ่ม

ชอื่ โครงการ : การพฒั นาคุณภาพการจดั การเรียนรดู้ ้วยกระบวนการเรยี นรทู้ างวชิ าชพี (PLC) วงรอบท่ี 3 ปี 2563

สนองกลยุทธ์ของโรงเรียน : กลยุทธ์ท่ี 1 พฒั นาคณุ ภาพผเู้ รยี นใหเ้ ป็นบุคคลแหง่ การเรียนรู้

สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา :
มาตรฐานที่ 1 คุณภาพผู้เรยี น
มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่ีเน้นผเู้ รียนเป็นสำคญั

สนองพนั ธกิจของโรงเรยี นข้อที่
1. สง่ เสริมให้ผูเ้ รยี นมีความรแู้ ละทกั ษะทีจ่ ำเปน็ ตามหลักสูตรมาตรฐานสากล
2. ส่งเสริมและพฒั นาใหส้ ถานศึกษามีการจัดกิจกรรมพัฒนาคุณภาพผู้เรยี นอย่างหลากหลายและ

ใชแ้ หลง่ เรยี นรู้อย่างคุ้มค่า

สอดคลอ้ งกบั มาตรฐานคุณภาพการศกึ ษา สมศ. : ด้านท่ี 1 ด้านคณุ ภาพศิษย์
สนองจดุ เนน้ การพัฒนาคุณภาพการศึกษาของ สพม.34

จุดเนน้ ท่ี 1 คุณภาพการศึกษาสงู ข้ึน
จุดเน้นท่ี 4 นกั เรยี นท่มี ีความตอ้ งการพิเศษไดร้ ับการสง่ เสริมและพัฒนา
ผู้รับผดิ ชอบโครงการ นางสาวธนภรณ์ เนตรนิลพฤกษ์ และนางสาวเบญจวรรณ สารนิ จา
กลุ่มบริหารงานทรี่ บั ผิดชอบ: กลุม่ บรหิ ารวชิ าการ
ระยะเวลาดำเนินการ: ระหวา่ งวนั ที่ 14 - 25 ธนั วาคม 2563

-------------------------------------------------------------------------------
1. หลักการและเหตุผล

พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2542 และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่2) พุทธศักราช 2545 มาตรา 22
ระบุถงึ หลักการจัดการศึกษาวา่ ผู้เรยี นทกุ คนสามารถเรยี นรู้และพัฒนาตนเองได้ ตอ้ งจดั การศึกษา ท่ีพฒั นาผู้เรียน
ตามธรรมชาติและเต็มศักยภาพ ซึ่งครูทุกคนมีความจำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องแสวงหาวธิ ีการที่จะชว่ ยใหน้ กั เรยี นทกุ
คนสามารถเรียนรู้ได้ตามเจตนารมณ์ของพระราชบัญญัติดังกล่าว ซึ่งนวัตกรรมใหม่ที่ครู จะต้องทราบคือ
Professional Learning Community (PLC) เป็นการรวมตัวกันทำงาน พัฒนาทักษะและการเรียนรู้เพื่อปฏิบัติ
หน้าที่ครูเพื่อศิษย์บนพื้นฐานวัฒนธรรมความสัมพันธ์แบบกัลยาณมิตร มีวิสัยทัศน์ คุณค่า เป้าหมาย และภารกิจ
ร่วมกนั โดยทำงานร่วมกนั แบบทีม เรียนรทู้ ่ีครูเปน็ ผนู้ ำรว่ มกนั และผบู้ ริหารแบบผู้ดูแล สนบั สนุน สู่การเรยี นรู้และ
พัฒนาวิชาชีพเปลี่ยนแปลงคุณภาพตนเอง สู่คุณภาพการจัดการเรียนรู้ที่เน้น ความสำเร็จหรือประสิทธิผลของ
ผู้เรยี นเป็นสำคัญและความสขุ ของการทำงานร่วมกันของสมาชกิ ในชุมชนการเรยี นรู้ เพือ่ พัฒนาคณุ ภาพการจัดการ
เรียนรู้และพัฒนาศักยภาพของผู้เรียน รวมถึงพัฒนาศักยภาพครูสู่มืออาชีพ และสนองต่อจุดเน้นนโยบาย
รฐั มนตรีวา่ การกระทรวงศกึ ษาธิการ และนโยบายของสำนกั งานเขตพนื้ ทีก่ ารศึกษามัธยมศึกษาเชยี งใหม่

ฝ่ายจัดการศึกษา โรงเรียนแม่แจ่ม โดยกลุ่มบริหารวิชาการ ได้เห็นความสำคัญของการพัฒนาการเรียน
การสอนตามกระบวนการ PLC จึงสนับสนุนให้ครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้เดียวกัน หรือต่างกลุ่มสาระการเรียนรู้
หรือครูผู้สอนระดับชั้นเดียวกัน จัดตั้งกลุ่ม PLC เพื่อมาร่วมปรึกษาหาแนวทางการพัฒนาผู้เรียนให้เป็นคนดี
คนเกง่ และมีความสขุ

ดังนั้นกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีและกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ จึงให้
ครูผู้สอนจัดตั้งกลุ่ม เพื่อจัดทำโครงการการพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนการสอนด้วยกระบวนการสร้างชุมชน
แหง่ การเรยี นรทู้ างวิชาชพี ขึ้น เพ่อื ยกระดบั การเรยี นรูข้ องผู้เรียน

2. วัตถปุ ระสงค์
1. เพื่อแลกเปลย่ี นเรียนรู้แกไ้ ขปญั หาในการจัดการเรยี นการสอน

2. เพือ่ ใหเ้ กิดการร่วมมือ รวมพลังของทุกฝา่ ยในการพฒั นาการเรียนการสอนสู่คณุ ภาพของผเู้ รียน
3. เพอ่ื ใหเ้ กิดการพัฒนาวิชาชีพครดู ว้ ยการพฒั นาผเู้ รยี น

3. เปา้ หมาย
3.1 เป้าหมายดา้ นปรมิ าณ
3.1.1 จำนวนครู 2 คน
3.1.2 นกั เรียนชนั้ ม.4/1 จำนวน 36 คน
3.2 เปา้ หมายด้านคุณภาพ
3.2.1 ครูสามารถแก้ปัญหาในช้ันเรียนได้อย่างมปี ระสิทธภิ าพ
3.2.2 ครูสามารถนำแนวทางที่ไดจ้ ากการอภปิ รายแลกเปลี่ยนความคดิ เหน็ เพื่อรว่ มกนั
พัฒนาการจดั กิจกรรมการเรยี นการสอน
3.2.3 นักเรียนได้รับการแก้ปัญหาเก่ียวกับการเรยี นการสอน

4. ผ้ทู เ่ี กี่ยวข้อง
4.1 ครผู ู้สอนและครูรว่ มเรยี นรู้จำนวน 2 คน
4.2 นกั เรียนชัน้ ม.4/1 โรงเรียนแม่แจ่ม จำนวน 36 คน
4.3 กล่มุ บรหิ ารงานวิชาการ

5. ระยะเวลา ระหว่างวันที่ 14 - 25 ธนั วาคม 2563

6. สถานท่ีดำเนนิ การ โรงเรยี นแม่แจม่

7. ผู้รบั ผดิ ชอบโครงการ นางสาวธนภรณ์ เนตรนิลพฤกษ์ และนางสาวเบญจวรรณ สารินจา

8. วิธีการและข้ันตอนดำเนนิ งาน ระยะเวลา งบประมาณ ผรู้ บั ผดิ ชอบ
กิจกรรม ธนั วาคม 2563
ธนั วาคม 2563 -
ขนั้ เตรยี ม(Plan) ธนั วาคม 2563
-
1. ประชมุ วางแผนการดำเนนิ งาน จดั ทำโครงการ
เสนอโครงการและขออนุมตั ิ -
2. - จดั ทำคำสั่งแต่งต้งั คณะกรรมการดำเนินงาน
ขน้ั ดำเนนิ งาน(Do) นางสาวธนภรณ์ เนตรนลิ พฤกษ์
1. การรวมกลุ่ม PLC เลอื กปัญหาจัดต้งั กล่มุ PLC นางสาวเบญจวรรณ สารนิ จา
เพื่อแลกเปลีย่ นเรยี นรูเ้ กย่ี วกับปัญหาการเรียนการ
สอน และร่วมหาแนวทางการแก้ปัญหานน้ั หรือให้
ผู้เชย่ี วชาญหรือผู้ท่มี ีประสบการณม์ าให้
ข้อเสนอแนะ
2. จดั การประชุมพัฒนาบทเรียนรว่ มกันผ่านกระบวนการ
สรา้ งชมุ ชนแหง่ การเรียนรทู้ างวิชาชพี (PLC)
3. นำกิจกรรมการเรียนรู้ท่รี ่วมกันพฒั นาไปใชใ้ น
การแก้ปัญหาในชน้ั เรียน
4. ครผู ู้รว่ มพฒั นาสงั เกตการสอน/การเรยี นร้ขู อง
นักเรยี นในชั้นเรยี น

ขนั้ ประเมินผล (Check) ธนั วาคม 2563 -
ธันวาคม 2563 -
1. สะทอ้ นผลหลังการสงั เกตการสอน/การเรียนรู้
ของนักเรียน

ข้ันปรับปรุงพัฒนา (Action)

1. อภิปรายผลการแก้ปญั หา เสนอแนะแนวทางใน
การพฒั นา
2. จดั ทำรายงานผลการดำเนินงาน

9. งบประมาณ
-

10. ตวั ชี้วดั ความสำเรจ็ ของโครงการ /กจิ กรรม

รอ้ ยละของความสำเร็จกิจกรรม/โครงการ วิธีการประเมนิ เคร่ืองมอื
- แบบทดสอบ
นกั เรยี นร้อยละ 100 มีผลสัมฤทธ์ิทางการ - การทดสอบ - แบบรายงานผลสัมฤทธิ์
ทางการเรยี น
เรยี นสงู ขน้ึ - การวดั ผลสมั ฤทธทิ์ างการ – แบบรายงานผลการทำ PLC

เรียน - แบบรายงานผลการทำ
กิจกรรม PLC
ครูผู้สอนได้ รว่ มมือ ร่วมใจกนั พฒั นา -การรายงานผลการทำ

กระบวนการจัดการเรยี นรู้ กจิ กรรม

ครผู ู้สอนเกดิ การเรยี นรแู้ ละพัฒนางานด้าน - การรายงานผลการทำ

การเรยี นการสอนได้อย่างมีประสทิ ธภิ าพมาก กจิ กรรม PLC

ข้นึ กวา่ เดิม

11. ผลท่คี าดว่าจะไดร้ ับ
11.1 ครไู ดแ้ ลกเปลี่ยนเรียนรู้แก้ไขปญั หาในการจัดการเรยี นการสอนรว่ มกนั
11.2 นักเรยี นได้รับการแก้ปัญหาการเรยี นการสอนอย่างเปน็ ขั้นตอน สง่ ผลใหม้ ีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น
11.3 ครูมีการพฒั นาวชิ าชพี ด้วยการพฒั นาผเู้ รียน

ลงชอ่ื …………..............................………………ผู้เสนอแผนงาน/โครงการ
(นางสาวธนภรณ์ เนตรนิลพฤกษ์)

ลงชอื่ ………………............................………….ผู้เห็นชอบแผนงาน/โครงการ
(นายสิทธิพร สนิ ธปุ ี)

ตำแหน่ง หัวหนา้ กลมุ่ บรหิ ารงานวิชาการ

( ) อนมุ ัติ ( ) ไมอ่ นมุ ตั ิ

ลงช่อื …………………….……….............................
(นายนกิ ร แก้วคำดี)

ตำแหนง่ ผูอ้ ำนวยการโรงเรียนแม่แจ่ม

ชอ่ื โครงการ : การพฒั นาคุณภาพการจัดการเรียนรู้ดว้ ยกระบวนการเรยี นรู้ทางวิชาชพี (PLC) วงรอบท่ี 4 ปี 2563

สนองกลยุทธ์ของโรงเรยี น : กลยุทธท์ ่ี 1 พัฒนาคุณภาพผู้เรยี นให้เปน็ บุคคลแหง่ การเรียนรู้

สอดคลอ้ งกับมาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา :
มาตรฐานที่ 1 คุณภาพผ้เู รยี น
มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนท่ีเน้นผเู้ รียนเป็นสำคญั

สนองพันธกจิ ของโรงเรียนข้อท่ี
1. สง่ เสริมใหผ้ ูเ้ รียนมีความร้แู ละทกั ษะทจ่ี ำเปน็ ตามหลกั สูตรมาตรฐานสากล
2. ส่งเสริมและพัฒนาให้สถานศึกษามีการจดั กิจกรรมพัฒนาคุณภาพผู้เรยี นอย่างหลากหลายและ

ใช้แหลง่ เรยี นร้อู ย่างคุ้มค่า

สอดคล้องกับมาตรฐานคณุ ภาพการศกึ ษา สมศ. : ด้านที่ 1 ดา้ นคณุ ภาพศษิ ย์
สนองจดุ เนน้ การพฒั นาคณุ ภาพการศึกษาของ สพม.34

จดุ เนน้ ท่ี 1 คุณภาพการศึกษาสงู ขนึ้
จดุ เนน้ ท่ี 4 นกั เรียนทม่ี ีความต้องการพิเศษไดร้ ับการสง่ เสริมและพัฒนา
ผู้รบั ผิดชอบโครงการ นางสาวธนภรณ์ เนตรนิลพฤกษ์ และนางสาวเบญจวรรณ สารนิ จา
กลุ่มบริหารงานทีร่ ับผิดชอบ: กลุ่มบริหารวชิ าการ
ระยะเวลาดำเนนิ การ: ระหว่างวันท่ี 8 - 19 กุมภาพันธ์ 2564

-------------------------------------------------------------------------------
1. หลกั การและเหตุผล

พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2542 และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่2) พุทธศักราช 2545 มาตรา 22
ระบุถงึ หลกั การจัดการศึกษาว่า ผ้เู รียนทุกคนสามารถเรยี นร้แู ละพัฒนาตนเองได้ ต้องจดั การศึกษา ทพี่ ัฒนาผู้เรียน
ตามธรรมชาติและเตม็ ศักยภาพ ซึ่งครูทุกคนมีความจำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องแสวงหาวธิ ีการที่จะชว่ ยให้นกั เรยี นทกุ
คนสามารถเรียนรู้ได้ตามเจตนารมณ์ของพระราชบัญญัติดังกล่าว ซึ่งนวัตกรรมใหม่ที่ค รู จะต้องทราบคือ
Professional Learning Community (PLC) เป็นการรวมตัวกันทำงาน พัฒนาทักษะและการเรียนรู้เพื่อปฏิบัติ
หน้าที่ครูเพื่อศิษย์บนพื้นฐานวัฒนธรรมความสัมพันธ์แบบกัลยาณมิตร มีวิสัยทัศน์ คุณค่า เป้าหมาย และภารกิจ
รว่ มกนั โดยทำงานรว่ มกันแบบทีม เรียนรู้ทคี่ รเู ป็นผนู้ ำร่วมกนั และผู้บริหารแบบผดู้ แู ล สนบั สนุน สู่การเรียนรู้และ
พัฒนาวิชาชีพเปลี่ยนแปลงคุณภาพตนเอง สู่คุณภาพการจัดการเรียนรู้ที่เน้น ความสำเร็จหรือประสิทธิผลของ
ผเู้ รยี นเปน็ สำคญั และความสุขของการทำงานรว่ มกันของสมาชกิ ในชมุ ชนการเรยี นรู้ เพือ่ พัฒนาคณุ ภาพการจัดการ
เรียนรู้และพัฒนาศักยภาพของผู้เรียน รวมถึงพัฒนาศักยภาพครูสู่มืออาชีพ และสนองต่อจุดเน้นนโยบาย
รฐั มนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ และนโยบายของสำนกั งานเขตพืน้ ทก่ี ารศกึ ษามัธยมศึกษาเชยี งใหม่

ฝ่ายจัดการศึกษา โรงเรียนแม่แจ่ม โดยกลุ่มบริหารวิชาการ ได้เห็นความสำคัญของการพัฒนาการเรียน
การสอนตามกระบวนการ PLC จึงสนับสนุนให้ครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้เดียวกัน หรือต่างกลุ่มสาระการเรียนรู้
หรือครูผู้สอนระดับชั้นเดียวกัน จัดตั้งกลุ่ม PLC เพื่อมาร่วมปรึกษาหาแนวทางการพัฒนาผู้เรียนให้เป็นคนดี
คนเก่งและมีความสุข

ดังนั้นกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีและกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ จึงให้
ครูผู้สอนจัดตั้งกลุ่ม เพื่อจัดทำโครงการการพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนการสอนด้วยกระบวนการสร้างชุมชน
แหง่ การเรียนรูท้ างวิชาชีพขน้ึ เพอื่ ยกระดบั การเรียนรู้ของผ้เู รยี น

2. วตั ถปุ ระสงค์
1. เพ่ือแลกเปลี่ยนเรียนรู้แกไ้ ขปญั หาในการจัดการเรยี นการสอน

2. เพอ่ื ให้เกิดการรว่ มมือ รวมพลงั ของทุกฝา่ ยในการพัฒนาการเรียนการสอนสคู่ ณุ ภาพของผู้เรียน
3. เพ่ือให้เกดิ การพฒั นาวิชาชพี ครูด้วยการพฒั นาผู้เรยี น

3. เป้าหมาย
3.1 เป้าหมายด้านปริมาณ
3.1.1 จำนวนครู 2 คน
3.1.2 นักเรยี นชนั้ ม.4/1 จำนวน 36 คน
3.2 เปา้ หมายด้านคุณภาพ
3.2.1 ครสู ามารถแก้ปัญหาในช้ันเรยี นไดอ้ ยา่ งมปี ระสิทธภิ าพ
3.2.2 ครสู ามารถนำแนวทางท่ไี ดจ้ ากการอภิปรายแลกเปล่ียนความคิดเห็นเพ่อื ร่วมกนั
พฒั นาการจดั กจิ กรรมการเรียนการสอน
3.2.3 นกั เรยี นไดร้ บั การแกป้ ัญหาเกยี่ วกับการเรยี นการสอน

4. ผู้ทีเ่ กี่ยวข้อง
4.1 ครผู ู้สอนและครรู ว่ มเรยี นรู้จำนวน 2 คน
4.2 นักเรียนชัน้ ม.4/1 โรงเรียนแม่แจ่ม จำนวน 36 คน
4.3 กล่มุ บริหารงานวชิ าการ

5. ระยะเวลา ระหวา่ งวันท่ี 8 - 19 กุมภาพันธ์ 2564

6. สถานท่ีดำเนินการ โรงเรยี นแม่แจม่

7. ผูร้ บั ผดิ ชอบโครงการ นางสาวธนภรณ์ เนตรนิลพฤกษ์ และนางสาวเบญจวรรณ สารนิ จา

8. วิธีการและขนั้ ตอนดำเนนิ งาน ระยะเวลา งบประมาณ ผู้รบั ผดิ ชอบ
กจิ กรรม มกราคม 2564 -
มกราคม 2564 - นางสาวธนภรณ์ เนตรนลิ พฤกษ์
ขนั้ เตรยี ม(Plan) กมุ ภาพันธ์ 2564 - นางสาวเบญจวรรณ สารินจา

1. ประชุมวางแผนการดำเนนิ งาน จดั ทำโครงการ
เสนอโครงการและขออนุมัติ
2. - จดั ทำคำสงั่ แตง่ ตัง้ คณะกรรมการดำเนนิ งาน
ขน้ั ดำเนนิ งาน(Do)
1. การรวมกลุม่ PLC เลอื กปัญหาจัดตัง้ กลุ่ม PLC
เพื่อแลกเปล่ียนเรยี นรู้เกยี่ วกับปญั หาการเรยี นการ
สอน และร่วมหาแนวทางการแก้ปัญหานัน้ หรือให้
ผูเ้ ชยี่ วชาญหรือผ้ทู ีม่ ปี ระสบการณม์ าให้
ขอ้ เสนอแนะ
2. จัดการประชมุ พฒั นาบทเรียนรว่ มกันผ่านกระบวนการ
สร้างชมุ ชนแห่งการเรียนรูท้ างวิชาชีพ (PLC)
3. นำกิจกรรมการเรียนรู้ท่ีรว่ มกนั พฒั นาไปใช้ใน
การแกป้ ัญหาในชน้ั เรียน
4. ครูผู้ร่วมพัฒนาสังเกตการสอน/การเรียนรู้ของ
นักเรยี นในชน้ั เรียน

ขน้ั ประเมินผล (Check) กุมภาพนั ธ์ 2564 -
กุมภาพันธ์ 2564 -
1. สะทอ้ นผลหลังการสังเกตการสอน/การเรยี นรู้
ของนักเรยี น

ขัน้ ปรบั ปรงุ พัฒนา (Action)

1. อภิปรายผลการแกป้ ญั หา เสนอแนะแนวทางใน
การพฒั นา
2. จดั ทำรายงานผลการดำเนินงาน

9. งบประมาณ
-

10. ตวั ชี้วดั ความสำเรจ็ ของโครงการ /กจิ กรรม

ร้อยละของความสำเร็จกจิ กรรม/โครงการ วิธกี ารประเมิน เคร่อื งมือ
- แบบทดสอบ
นักเรยี นรอ้ ยละ 100 มผี ลสัมฤทธ์ิทางการ - การทดสอบ - แบบรายงานผลสมั ฤทธิ์
ทางการเรยี น
เรียนสงู ข้ึน - การวดั ผลสมั ฤทธท์ิ างการ – แบบรายงานผลการทำ PLC

เรียน - แบบรายงานผลการทำ
กจิ กรรม PLC
ครผู สู้ อนได้ รว่ มมือ ร่วมใจกนั พฒั นา -การรายงานผลการทำ

กระบวนการจัดการเรยี นรู้ กจิ กรรม

ครผู ู้สอนเกดิ การเรยี นรูแ้ ละพัฒนางานด้าน - การรายงานผลการทำ

การเรียนการสอนได้อยา่ งมีประสิทธภิ าพมาก กจิ กรรม PLC

ขน้ึ กวา่ เดมิ

11. ผลทีค่ าดว่าจะได้รบั
11.1 ครไู ดแ้ ลกเปลี่ยนเรียนรู้แกไ้ ขปญั หาในการจัดการเรียนการสอนรว่ มกัน
11.2 นักเรียนไดร้ บั การแก้ปัญหาการเรยี นการสอนอย่างเป็นข้นั ตอน สง่ ผลใหม้ ีผลสัมฤทธทิ์ างการเรยี นสงู ขน้ึ
11.3 ครูมีการพัฒนาวชิ าชีพด้วยการพฒั นาผ้เู รียน

ลงชือ่ …………..............................………………ผูเ้ สนอแผนงาน/โครงการ
(นางสาวธนภรณ์ เนตรนิลพฤกษ์)

ลงช่ือ………………............................………….ผู้เหน็ ชอบแผนงาน/โครงการ
(นายสิทธพิ ร สนิ ธปุ ี)

ตำแหนง่ หัวหน้ากลุ่มบริหารงานวิชาการ

( ) อนมุ ตั ิ ( ) ไมอ่ นมุ ตั ิ

ลงชอ่ื …………………….……….............................
(นายนิกร แกว้ คำดี)

ตำแหนง่ ผอู้ ำนวยการโรงเรยี นแม่แจม่

บันทกึ ขอ้ ความ

สว่ นราชการ โรงเรยี นแม่แจ่ม
ท…ี่ …………………………………. วันท่ี 29 มถิ นุ ายน พ.ศ. 2563
เร่ือง ขออนุมตั โิ ครงการพฒั นาครูและบุคลากรทางการศึกษาโดยใช้กระบวนการชุมชนแห่งการเรียนร้ทู าง
วิชาชพี (Professional Learning Community: PLC) กลุ่มสาระการเรยี นรู้วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี

เรียน ผูอ้ ำนวยการโรงเรยี นแมแ่ จม่

ด้วยกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ได้กำหนดโครงการพัฒนาครูและบุคลากร
ทางการศึกษาโดยใช้กระบวนการชุมชนแหง่ การเรียนรู้ทางวชิ าชีพ (Professional Learning Community: PLC)
กลมุ่ สาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี โดยให้ครูจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ พัฒนา
ผู้เรียน ให้มีความรู้ ทักษะและมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามหลักสูตรแกนกลาง ให้มีความสอดคล้องกับการ
จัดการเรียนรู้แบบบูรณาการเพื่อพัฒนาผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 จัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวทางการปฏิรูป
การศึกษาโดยใช้กระบวนการ PLC และจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้ตอบสนองต่อความแตกต่างระหว่างผู้เรียน
เน้นการจัดกิจกรรมที่ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติ (Active Learning) ฝึกทักษะการคิดและ การแก้ปัญหา และ
แลกเปลย่ี นเรยี นรู้การแก้ไขปญั หาในการจัดการเรียนการสอน วิชาเคมี 1 น้นั

ขา้ พเจ้านางสาวธนภรณ์ เนตรนลิ พฤกษ์ ตำแหนง่ ครู กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี
ขอเสนอโครงการพัฒนาครูและบคุ ลากรทางการศึกษาโดยใช้กระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC)
ในการจดั การเรยี นรใู้ นหนว่ ยการเรียนรู้ เรื่อง อะตอมและสมบัติของธาตุ แผนการจัดการเรยี นรู้ เรอื่ ง แบบจำลอง
อะตอม เพื่อให้เกิดประสิทธิภาพในการจัดการเรียนการสอนให้กับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1 แผนการเรียน
วิทยาศาสตร์-คณิตศาสตร์ ระหว่างวันที่ 13 - 24 กรกฎาคม พ.ศ. 2563 ในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2563
โดยมีนางสาวเบญจวรรณ สารนิ จา ทำหนา้ ท่เี ป็น Buddy Teacher

จึงเรียนมาเพื่อโปรดทราบและอนุมัตใิ ห้ดำเนนิ การ

(นางสาวธนภรณ์ เนตรนลิ พฤกษ์) (นางสาวเบญจวรรณ สารนิ จา)
ตำแหน่ง ครู
ตำแหนง่ ครู
ผู้เสนอโครงการ (Model Teacher) ครูคนู่ ิเทศ (Buddy Teacher)

ความเห็นของผู้อำนวยการโรงเรียน

(นายนกิ ร แก้วคำดี)
ตำแหนง่ ผ้อู ำนวยการโรงเรยี นแม่แจม่

บนั ทึกข้อความ

สว่ นราชการ โรงเรียนแมแ่ จ่ม
ท…ี่ …………………………………. วนั ท่ี 10 สิงหาคม พ.ศ. 2563
เร่อื ง ขออนุมตั โิ ครงการพัฒนาครูและบุคลากรทางการศกึ ษาโดยใชก้ ระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรูท้ าง
วิชาชีพ (Professional Learning Community: PLC) กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

เรยี น ผูอ้ ำนวยการโรงเรียนแม่แจ่ม

ด้วยกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ได้กำหนดโครงการพัฒนาครูและบุคลากร
ทางการศึกษาโดยใช้กระบวนการชมุ ชนแหง่ การเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community: PLC)
กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี โดยให้ครูจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ พัฒนา
ผู้เรียน ให้มีความรู้ ทักษะและมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามหลักสูตรแกนกลาง ให้มีความสอดคล้องกับการ
จัดการเรียนรู้แบบบูรณาการเพื่อพัฒนาผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 จัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวทางการปฏิรูป
การศึกษาโดยใช้กระบวนการ PLC และจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้ตอบสนองต่อความแตกต่างระหว่างผู้เรียน
เน้นการจัดกิจกรรมที่ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติ (Active Learning) ฝึกทักษะการคิดและ การแก้ปัญหา และ
แลกเปลีย่ นเรยี นรู้การแก้ไขปญั หาในการจัดการเรยี นการสอน วชิ าเคมี 1 นั้น

ขา้ พเจ้านางสาวธนภรณ์ เนตรนลิ พฤกษ์ ตำแหน่ง ครู กลมุ่ สาระการเรียนรู้วิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี
ขอเสนอโครงการพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาโดยใช้กระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวชิ าชพี (PLC)
ในการจัดการเรียนรู้ในหน่วยการเรียนรู้ เรื่อง พันธะเคมี แผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง สูตรเคมีและชื่อของ
สารประกอบไอออนิก เพื่อให้เกิดประสิทธิภาพในการจัดการเรียนการสอนให้กับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1
แผนการเรียนวิทยาศาสตร์-คณิตศาสตร์ ระหว่างวันที่ 24 สิงหาคม - 4 กันยายน พ.ศ.2563ในภาคเรียนที่ 1
ปกี ารศึกษา 2563 โดยมีนางสาวเบญจวรรณ สารนิ จา ทำหน้าท่เี ปน็ Buddy Teacher

จึงเรยี นมาเพื่อโปรดทราบและอนุมัติใหด้ ำเนินการ

(นางสาวธนภรณ์ เนตรนลิ พฤกษ์) (นางสาวเบญจวรรณ สารินจา)
ตำแหนง่ ครู
ตำแหน่ง ครู
ผเู้ สนอโครงการ (Model Teacher) ครูคนู่ เิ ทศ (Buddy Teacher)

ความเห็นของผู้อำนวยการโรงเรียน

(นายนกิ ร แก้วคำดี)
ตำแหน่ง ผ้อู ำนวยการโรงเรียนแม่แจม่

บันทึกข้อความ

สว่ นราชการ โรงเรียนแมแ่ จม่
ท…่ี …………………………………. วนั ที่ 1 ธันวาคม พ.ศ. 2563
เรือ่ ง ขออนุมตั โิ ครงการพฒั นาครแู ละบุคลากรทางการศึกษาโดยใช้กระบวนการชมุ ชนแหง่ การเรียนรทู้ าง
วชิ าชีพ (Professional Learning Community: PLC) กลุ่มสาระการเรยี นรู้วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี

เรยี น ผู้อำนวยการโรงเรยี นแมแ่ จม่

ด้วยกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ได้กำหนดโครงการพัฒนาครูและบุคลากร
ทางการศึกษาโดยใช้กระบวนการชมุ ชนแห่งการเรียนรู้ทางวชิ าชีพ (Professional Learning Community: PLC)
กลมุ่ สาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี โดยให้ครูจัดกิจกรรมการเรียนรู้ท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ พัฒนา
ผู้เรียน ให้มีความรู้ ทักษะและมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามหลักสูตรแกนกลาง ให้มีความสอดคล้องกับการ
จัดการเรียนรู้แบบบูรณาการเพื่อพัฒนาผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 จัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวทางการปฏิรูป
การศึกษาโดยใช้กระบวนการ PLC และจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้ตอบสนองต่อความแตกต่างระหว่างผู้เรียน
เน้นการจัดกิจกรรมที่ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติ (Active Learning) ฝึกทักษะการคิดและ การแก้ปัญหา และ
แลกเปลี่ยนเรียนรู้การแก้ไขปัญหาในการจัดการเรียนการสอน วิชาเคมี 2 นน้ั

ขา้ พเจ้านางสาวธนภรณ์ เนตรนลิ พฤกษ์ ตำแหน่ง ครู กลมุ่ สาระการเรียนรู้วทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี
ขอเสนอโครงการพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาโดยใช้กระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวชิ าชีพ (PLC)
ในการจัดการเรียนรู้ในหนว่ ยการเรียนรู้ เรื่อง โมลและสูตรเคมี แผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง การหาสูตรอยา่ งง่าย
และสูตรโมเลกุล เพื่อให้เกิดประสิทธิภาพในการจัดการเรียนการสอนให้กับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1
แผนการเรียนวิทยาศาสตร์-คณิตศาสตร์ ระหว่างวันที่ 14 - 25 ธันวาคม พ.ศ.2563ในภาคเรียนที่ 2
ปกี ารศกึ ษา 2563 โดยมนี างสาวเบญจวรรณ สารินจา ทำหน้าทเี่ ป็น Buddy Teacher

จงึ เรียนมาเพื่อโปรดทราบและอนุมตั ิใหด้ ำเนินการ

(นางสาวธนภรณ์ เนตรนิลพฤกษ์) (นางสาวเบญจวรรณ สารนิ จา)
ตำแหนง่ ครู
ตำแหนง่ ครู
ผู้เสนอโครงการ (Model Teacher) ครูคู่นเิ ทศ (Buddy Teacher)

ความเหน็ ของผอู้ ำนวยการโรงเรียน

(นายนิกร แก้วคำดี)
ตำแหนง่ ผอู้ ำนวยการโรงเรยี นแม่แจม่

บนั ทกึ ข้อความ

ส่วนราชการ โรงเรยี นแม่แจม่
ท…ี่ …………………………………. วันที่ 26 มกราคม พ.ศ. 2564
เร่ือง ขออนมุ ัตโิ ครงการพัฒนาครูและบุคลากรทางการศกึ ษาโดยใชก้ ระบวนการชมุ ชนแหง่ การเรยี นร้ทู าง
วชิ าชพี (Professional Learning Community: PLC) กลุ่มสาระการเรียนรู้วทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี

เรียน ผู้อำนวยการโรงเรียนแม่แจม่

ด้วยกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ได้กำหนดโครงการพัฒนาครูและบุคลากร
ทางการศึกษาโดยใช้กระบวนการชมุ ชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community: PLC)
กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี โดยให้ครูจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ พัฒนา
ผู้เรียน ให้มีความรู้ ทักษะและมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามหลักสูตรแกนกลาง ให้มีความสอดคล้องกับการ
จัดการเรียนรู้แบบบูรณาการเพื่อพัฒนาผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 จัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวทางการปฏิรูป
การศึกษาโดยใช้กระบวนการ PLC และจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้ตอบสนองต่อความแตกต่างระหว่างผู้เรียน
เน้นการจัดกิจกรรมที่ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติ (Active Learning) ฝึกทักษะการคิดและ การแก้ปัญหา และ
แลกเปลีย่ นเรยี นรู้การแก้ไขปญั หาในการจดั การเรียนการสอน วิชาเคมี 2 นัน้

ขา้ พเจา้ นางสาวธนภรณ์ เนตรนลิ พฤกษ์ ตำแหน่ง ครู กลมุ่ สาระการเรยี นรู้วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี
ขอเสนอโครงการพัฒนาครูและบคุ ลากรทางการศึกษาโดยใช้กระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวชิ าชพี (PLC)
ในการจัดการเรียนรู้ในหน่วยการเรียนรู้ เรื่อง สารละลาย แผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง การเตรียมสารละลาย
เพื่อให้เกิดประสิทธิภาพในการจัดการเรียนการสอนให้กับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1 แผนการเรียน
วิทยาศาสตร์-คณติ ศาสตร์ ระหว่างวนั ที่ 8 - 19 กมุ ภาพันธ์ พ.ศ.2564 ในภาคเรียนที่ 2 ปกี ารศึกษา 2563 โดยมี
นางสาวเบญจวรรณ สารนิ จา ทำหนา้ ท่เี ป็น Buddy Teacher

จึงเรียนมาเพื่อโปรดทราบและอนุมตั ิใหด้ ำเนนิ การ

(นางสาวธนภรณ์ เนตรนลิ พฤกษ์) (นางสาวเบญจวรรณ สารินจา)
ตำแหนง่ ครู
ตำแหน่ง ครู
ผ้เู สนอโครงการ (Model Teacher) ครคู ู่นิเทศ (Buddy Teacher)

ความเห็นของผ้อู ำนวยการโรงเรียน

(นายนิกร แก้วคำดี)
ตำแหน่ง ผ้อู ำนวยการโรงเรยี นแม่แจ่ม

แผนการดำเนนิ งานตามปฏิทนิ การมีสว่ นรว่ มในชุมชนแห่งการเรยี นรู้ทางวชิ าชีพ

(Professional Learning Community: PLC)
รอบการแก้ปัญหาท่ี 1 ประจำภาคเรียนท่ี 1 ปกี ารศกึ ษา 2563

ว/ด/ป : ระหว่างวันท่ี 13 - 24 กรกฎาคม 2563

เน้ือหา : หน่วยการเรียนรู้ท่ี 2 ช่อื หนว่ ย อะตอมและสมบตั ิของธาตุ

แผนการจดั การเรยี นรู้ที่ เร่ือง แบบจำลองอะตอม

ช่อื กิจกรรม : แกป้ ัญหาการจดั การเรียนการเรียนรู้ รายวชิ าเคมี1 (ว30221)

เรือ่ ง แบบจำลองอะตอม

กลมุ่ กิจกรรม : รวมพลเรยี นรู้ PLC

จำนวนสมาชกิ : 2 คน

บทบาท : Model Teacher (Buddy Teacher: นางสาวเบญจวรรณ สารนิ จา)

ท่ี กิจกรรม/การดำเนินงาน ว/ด/ป หมาย
เหตุ
การดำเนินงาน

1 กำหนดเป้าหมาย/กำหนดปฏิทินการดำเนินงาน/บันทึกข้อความ 29 ม.ิ ย. 2563

เสนอกิจกรรม

2 วางแผนร่วมกับ Buddy Teacher วพิ ากษแผนการจัดการ 15 ก.ค. 2563

เรียนรู/ให้ข้อเสนอแนะ

3 Model Teacher ปรบั ปรงุ /แกไข แผนการจดั การเรยี นรู้ 16 ก.ค. 2563

4 วางแผนร่วมกับ Buddy Teacher สังเคราะหแผนการจดั การ 18 ก.ค. 2563

เรยี นรู้

5 ดำเนนิ การจดั กิจกรรมตามแผนการจัดการเรียนรู 22 ก.ค. 2563

6 ถอดบทเรยี นการพัฒนาในการทำวง PLC/สรปุ ปญั หาการ 24 ก.ค. 2563

ดำเนนิ งาน/วางแผนพฒั นาในรอบการแกปญั หาถดั ไป

แผนการดำเนินงานตามปฏทิ ินการมสี ว่ นรว่ มในชุมชนแหง่ การเรียนร้ทู างวิชาชพี

(Professional Learning Community: PLC)
รอบการแกป้ ัญหาท่ี 2 ประจำภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2563

ว/ด/ป : ระหวา่ ง วนั ท่ี 24 สิงหาคม - 4 กันยายน 2563

เนื้อหา : หนว่ ยการเรยี นรทู้ ี่ 3 ช่อื หน่วย พนั ธะเคมี

แผนการจดั การเรยี นรู้ เรื่อง สูตรเคมีและชอื่ ของสารประกอบไอออนิก

ชอ่ื กิจกรรม : แกป้ ญั หาการจดั การเรยี นการเรียนรู้ รายวชิ าเคม1ี (ว30221)

เรื่อง สูตรเคมีและชื่อของสารประกอบไอออนิก

กลุ่มกจิ กรรม : รวมพลเรยี นรู้ PLC

จำนวนสมาชกิ : 2 คน

บทบาท : Model Teacher (Buddy Teacher: นางสาวเบญจวรรณ สารนิ จา)

ท่ี กิจกรรม/การดำเนนิ งาน ว/ด/ป หมาย
เหตุ
การดำเนนิ งาน

1 กำหนดเป้าหมาย/กำหนดปฏิทินการดำเนนิ งาน/บนั ทกึ ข้อความ 10 ส.ค. 2563

เสนอกิจกรรม

2 วางแผนร่วมกบั Buddy Teacher วิพากษแผนการจัดการ 27 ส.ค. 2563

เรยี นรู/ใหข้ ้อเสนอแนะ

3 Model Teacher ปรบั ปรุง/แกไข แผนการจัดการเรียนรู้ 28 ส.ค. 2563

4 วางแผนร่วมกับ Buddy Teacher สังเคราะหแผนการจัดการ 29 ส.ค. 2563

เรยี นรู้

5 ดำเนนิ การจัดกิจกรรมตามแผนการจัดการเรยี นรู 31 ส.ค. 2563

6 ถอดบทเรียนการพฒั นาในการทำวง PLC/สรปุ ปญั หาการ 4 ก.ย. 2563

ดำเนินงาน/วางแผนพัฒนาในรอบการแกปัญหาถดั ไป

แผนการดำเนนิ งานตามปฏิทินการมีสว่ นรว่ มในชมุ ชนแหง่ การเรยี นรูท้ างวิชาชพี

(Professional Learning Community: PLC)
รอบการแก้ปญั หาท่ี 3 ประจำภาคเรยี นที่ 2 ปกี ารศึกษา 2563

ว/ด/ป : ระหว่าง วนั ท่ี 14 - 25 ธันวาคม 2563
เน้อื หา : หนว่ ยการเรียนรู้ที่ 4 ช่อื หน่วย โมลและสูตรเคมี
แผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง การหาสตู รอยา่ งง่ายและสตู รโมเลกุล

ชอ่ื กจิ กรรม : แกป้ ญั หาการจดั การเรียนการเรยี นรู้ รายวชิ าเคมี2 (ว30222)
เรอื่ ง การหาสตู รอย่างงา่ ยและสูตรโมเลกุล

กล่มุ กิจกรรม : รวมพลเรยี นรู้ PLC สารนิ จา) หมาย
จำนวนสมาชกิ : 2 คน ว/ด/ป เหตุ
บทบาท : Model Teacher (Buddy Teacher: นางสาวเบญจวรรณ
การดำเนนิ งาน
ที่ กิจกรรม/การดำเนินงาน 1 ธ.ค. 2563

1 กำหนดเปา้ หมาย/กำหนดปฏิทนิ การดำเนนิ งาน/บันทึกข้อความ 16 ธ.ค. 2563
เสนอกจิ กรรม
17 ธ.ค. 2563
2 วางแผนร่วมกับ Buddy Teacher วิพากษแผนการจดั การ 18 ธ.ค. 2563
เรียนรู/ใหข้ ้อเสนอแนะ
22 ธ.ค. 2563
3 Model Teacher ปรบั ปรงุ /แกไข แผนการจดั การเรยี นรู้ 25 ธ.ค. 2563
4 วางแผนร่วมกับ Buddy Teacher สังเคราะหแผนการจัดการ

เรียนรู้
5 ดำเนนิ การจัดกิจกรรมตามแผนการจัดการเรียนรู
6 ถอดบทเรียนการพฒั นาในการทำวง PLC/สรปุ ปญั หาการ

ดำเนินงาน/วางแผนพัฒนาในรอบการแกปญั หาถดั ไป

แผนการดำเนนิ งานตามปฏิทินการมีสว่ นร่วมในชุมชนแห่งการเรียนรูท้ างวชิ าชีพ

(Professional Learning Community: PLC)
รอบการแก้ปัญหาที่ 4 ประจำภาคเรยี นท่ี 2 ปกี ารศกึ ษา 2563

ว/ด/ป : ระหว่างวนั ท่ี 8 - 19 กุมภาพันธ์ 2564

เนอื้ หา : หน่วยการเรยี นร้ทู ี่ 5 ชือ่ หน่วย สารละลาย

แผนการจัดการเรียนรู้ เร่ือง การเตรยี มสารละลาย

ชอื่ กจิ กรรม : แก้ปญั หาการจัดการเรยี นการเรียนรู้ รายวิชาเคม2ี (ว30222)

เร่อื ง การเตรยี มสารละลาย

กล่มุ กจิ กรรม : รวมพลเรยี นรู้ PLC

จำนวนสมาชิก : 2 คน

บทบาท : Model Teacher (Buddy Teacher: นางสาวเบญจวรรณ สารนิ จา)

ที่ กจิ กรรม/การดำเนินงาน ว/ด/ป หมาย
เหตุ
การดำเนนิ งาน

1 กำหนดเปา้ หมาย/กำหนดปฏิทนิ การดำเนินงาน/บันทึกขอ้ ความ 26 ม.ค. 2564

เสนอกจิ กรรม

2 วางแผนร่วมกับ Buddy Teacher วพิ ากษแผนการจดั การ 11 ก.พ. 2564

เรยี นรู/ใหข้ ้อเสนอแนะ

3 Model Teacher ปรับปรุง/แกไข แผนการจดั การเรียนรู้ 12 ก.พ. 2564

4 วางแผนร่วมกบั Buddy Teacher สงั เคราะหแผนการจดั การ 13 ก.พ. 2564

เรยี นรู้

5 ดำเนินการจดั กจิ กรรมตามแผนการจดั การเรยี นรู 16 ก.พ. 2564

6 ถอดบทเรียนการพฒั นาในการทำวง PLC/สรุปปัญหาการ 19 ก.พ. 2564

ดำเนนิ งาน/วางแผนพฒั นาในรอบการแกปัญหาถดั ไป

ตารางสรปุ แผนการดำเนินงานการมีส่วนร่วมในชมุ ชนแหง่ การเรียนรทู้ างวิชาชพี
(Professional Learning Community: PLC)

นางสาวธนภรณ์ เนตรนิลพฤกษ์ ตำแหนง่ ครู โรงเรียนแมแ่ จม่
กลุ่มสาระการเรยี นรู้วิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี ประจำปีการศึกษา 2563

รอบการ ภาคเรยี น/ ว/ด/ป จำนวน บทบาท สมาชกิ
แก้ปัญหาท่ี ปกี ารศึกษา ท่ีดำเนนิ กจิ กรรม ชว่ั โมง
Model Model: นางสาวธนภรณ์ เนตรนลิ พฤกษ์
1 1/2563 13 - 24 กรกฎาคม 7 Teacher Buddy: นางสาวเบญจวรรณ สารนิ จา
พ.ศ. 2563

1 1/2563 7 Buddy Model: นางสาวเบญจวรรณ สารนิ จา
Teacher Buddy: นางสาวธนภรณ์ เนตรนลิ พฤกษ์

2 1/2563 24 สงิ หาคม - 7 Model Model: นางสาวธนภรณ์ เนตรนิลพฤกษ์
4 กนั ยายน2563 Teacher Buddy: นางสาวเบญจวรรณ สารินจา

2 2/2563 7 Buddy Model: นางสาวเบญจวรรณ สารินจา
Teacher Buddy: นางสาวธนภรณ์ เนตรนิลพฤกษ์

3 2/2563 14 - 25 ธันวาคม 7 Model Model: นางสาวธนภรณ์ เนตรนิลพฤกษ์
2563 Teacher Buddy: นางสาวเบญจวรรณ สารนิ จา

3 2/2563 7 Buddy Model: นางสาวเบญจวรรณ สารินจา
Teacher Buddy: นางสาวธนภรณ์ เนตรนลิ พฤกษ์

4 2/2563 8 - 19 กุมภาพันธ์ 7 Model Model: นางสาวธนภรณ์ เนตรนลิ พฤกษ์
2564 Teacher Buddy: นางสาวเบญจวรรณ สารนิ จา

4 2/2563 7 Buddy Model: นางสาวเบญจวรรณ สารนิ จา
Teacher Buddy: นางสาวธนภรณ์ เนตรนลิ พฤกษ์

รวมช่ัวโมง PLC ปีการศึกษา 2563 56

ลงช่อื . ผรู้ ายงาน ลงช่ือ . ผู้รบั รอง
(นางสาวธนภรณ์ เนตรนิลพฤกษ์) (นายนิกร แกว้ คำด)ี

ตำแหนง่ ครู ตำแหน่ง ผอู้ ำนวยการโรงเรยี นแม่แจ่ม

No.0 วิเคราะหน์ ักเรียน

แบบบนั ทกึ ผลการวเิ คราะห์นักเรียน

ช่ือ-สกุล นางสาวธนภรณ์ เนตรนิลพฤกษ์ โรงเรียนแม่แจม่

สาระการเรยี นรู้วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี ชั้นมัธยมศกึ ษาปีท่ี 4 ห้อง 1 จานวน 36 คน

****************************

1. ลกั ษณะของนักเรยี นในช้ันเรยี นของท่านตามเอกลกั ษณข์ องสาระการเรยี นรทู้ ต่ี อ้ งการพัฒนา
ผศู้ ึกษาได้วเิ คราะห์หลักสตู รแกนกลางการศึกษาขั้นพนื้ ฐานพุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง

พ.ศ.2560) และหลักสตู รสถานศึกษาโรงเรียนแม่แจ่ม อาเภอแม่แจม่ จงั หวัดเชยี งใหม่ สังกัดสานักงาน
เขตพืน้ ทกี่ ารศึกษามธั ยมศกึ ษา เขต34 หลกั สตู รกลุ่มสาระวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ชัน้ มธั ยมศึกษา
ปีที่ 4-6 สาระเคมี ข้อ1 เข้าใจโครงสร้างอะตอม การจัดเรียงธาตุในตารางธาตุ สมบัติของธาตุ
พันธะเคมีและสมบัติของสาร แก๊สและสมบัติของแก๊ส ประเภทและสมบัติของสารประกอบอินทรีย์

และพอลิเมอร์ รวมทง้ั การนาความร้ไู ปใชป้ ระโยชน์
ในการจัดการเรียนการสอนครั้งนี้ผู้ศึกษาได้นาข้อมูลนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1 จานวน

36 คน มาเป็นกรณีในการศึกษาเทคนิคและวิธีการตามกระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้ ปีการศึกษา
2563 โดยการวิเคราะห์ผู้เรียน ในสาระการเรียนรู้เรื่อง วิวัฒนาการของแบบจาลองอะตอม
ชัน้ มัธยมศกึ ษาปที ่ี 4 โดยกาหนดเป้าหมายที่จะพัฒนานกั เรยี นจาแนกออกเปน็ 3 กลมุ่ ดังน้ี

กลุ่มเก่ง นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับแบบจาลองอะตอม จากการสืบค้นข้อมูล
สมมติฐาน การทดลอง หรือผลการทดลองที่เป็นประจักษ์พยานในการเสนอแบบจาลองอะตอมของ
นักวิทยาศาสตร์ และสามารถอธิบายวิวัฒนาการของแบบจาลองอะตอม เมื่อทาแบบทดสอบสามารถ
ทาคะแนนได้รอ้ ยละ 80 ขนึ้ ไป จานวน 8 คน ได้แก่

ที่ ชื่อ-สกุล

1 นางสาวจนั ทรกานต์ ต๊ะอุน่

2 นางสาวญาดาวดี กุออ

3 นางสาวธญั ญลักษณ์ จลุ ศิริ

4 นางสาวพมิ ลนาฏ เจรญิ ผล

5 นางสาวเรณกุ า รักดี

6 นางสาวนตั ฐพร พลคร้อ

7 นางสาวณฐั กานต์ จติ ตาดู

8 นางสาวศศนิ า สุนนั ตา

กลุ่มปานกลาง นักเรียนมีความรคู้ วามเข้าใจเกีย่ วกับแบบจาลองอะตอม จากการสืบคน้ ขอ้ มูล
สมมติฐาน การทดลอง หรือผลการทดลองที่เป็นประจักษ์พยานในการเสนอแบบจาลองอะตอมของ
นักวิทยาศาสตร์ และสามารถอธิบายวิวัฒนาการของแบบจาลองอะตอม เมื่อทาแบบทดสอบสามารถ
ทาคะแนนได้ร้อยละ 50 - 79 ขนึ้ ไป จานวน 15 คน ได้แก่

ที่ ชอื่ -สกลุ

1 นายกิตติณฏั ฐ์ ขนั ทะสา

2 นายธนัท ประดับสขุ

3 นายเกรียงศักดิ์ รบชนะ

4 นายธัชพล แสงสรทวศี ักดิ์

5 นางสาวณัฏฐณชิ า ธิการ

6 นางสาวพิมพว์ ภิ า ใจดี

7 นางสาวกัลยรตั น์ วฒุ ิคุณ

8 นางสาวกลุ นนั ท์ เมืองไชย์

9 นางสาวฉนั ทพิชญา วรรณลกั ษณ์

10 นางสาวณัฐพร ศรเี ทยี่ ง

11 นางสาววณี าภร ใจออ่ น

12 นางสาววิภาดา ชน่ื คมุ้

13 นางสาวเบญจรัตน์ ศักดค์ิ งนนั ทกุล

14 นางสาวภาชนิ ี กล้าณรงคเ์ ชาว์

15 นางสาวภริ มณ์พร ชลธิศบรรพต

กลุ่มอ่อน นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับแบบจาลองอะตอม จากการสืบค้นข้อมูล
สมมติฐาน การทดลอง หรือผลการทดลองที่เป็นประจักษ์พยานในการเสนอแบบจาลองอะตอมของ
นักวิทยาศาสตร์ และสามารถอธิบายวิวัฒนาการของแบบจาลองอะตอม เมื่อทาแบบทดสอบสามารถ
ทาคะแนนได้ตา่ กวา่ รอ้ ยละ 50 จานวน 13 คน ไดแ้ ก่

ที่ ชอ่ื -สกุล

1 นายธนวิชญ์ กรรณิกา

2 นายรชั ชานนท์ ไกรศรี

3 นายคนั ธารัตน์ พิทาคา

4 นายพิเชษฐ์ แซ่ว้าง

5 นางสาวยุพารตั น์ กรณุ า

ท่ี ช่ือ-สกลุ

6 นางสาววิชญาดา บญุ เกดิ

7 นางสาวณฐั ณชิ า จันสีมา

8 นางสาวจนั ทรพ์ ิมพ์ สนุ ทรแดนไพร

9 นางสาวจนั ทรเ์ พญ็ อารยาสรรค์สร้าง

10 นางสาววิไลวรรณ กลู สวสั ด์ิมงคล

11 นางสาวอมรรตั น์ กันทะวงศ์

12 นางสาววันเพ็ญ วาสนาดเี ลิศ

13 นางสาวธนพร พงศ์ไพรสถาพร

No.1 แกป้ ญั หาการเรยี นรขู้ องนักเรยี น

แบบรายการแก้ปญั หาการเรยี นรขู้ องนักเรยี น

1. ช่ือ/นามสกุล Model Teacher
นางสาวธนภรณ์ เนตรนิลพฤกษ์

2. กลุ่มสาระการเรยี นรู้
กลมุ่ สาระการเรียนรู้วิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี

3. ชอื่ โรงเรียน
โรงเรียนแม่แจม่

4. รอบของการแก้ปัญหา
รอบที่ 1 ระหว่าง วนั ท่ี 13 – 24 กรกฎาคม พ.ศ. 2563

5. เกีย่ วขอ้ งกับสาระ
สาระเคมี

เข้าใจโครงสร้างอะตอม การจัดเรียงธาตุในตารางธาตุ สมบัติของธาตุ พันธะเคมีและสมบัติ
ของสาร แก๊สและสมบัติของแก๊ส ประเภทและสมบัติของสารประกอบอินทรีย์และพอลิเมอร์
รวมทงั้ การนาความรไู้ ปใช้ประโยชน์
ผลการเรียนรู้

สืบค้นข้อมูลสมมติฐาน การทดลอง หรือ ผลการทดลองที่เป็นประจักษ์พยานในการเสนอ
แบบจาลองอะตอมของนกั วทิ ยาศาสตร์ และอธิบายววิ ฒั นาการของแบบจาลองอะตอม

6. นักเรียนระดับชน้ั
นกั เรยี นช้ันมธั ยมศกึ ษาปีท่ี 4/1 จานวน 36 คน ภาคเรยี นท่ี 1 ปกี ารศึกษา 2563

7. สรปุ ปัญหาการเรียนรขู้ องนักเรยี น
นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1 ร้อยละ 36.11 ไม่สามารถอธิบายวิวัฒนาการของ

แบบจาลองอะตอมจากการสืบค้นข้อมูลสมมติฐาน การทดลอง หรือ ผลการทดลองที่เป็นประจักษ์
พยานในการเสนอแบบจาลองอะตอมของนกั วทิ ยาศาสตร์

8. ตวั ชี้วัดความสาเรจ็ ของการแก้ปญั หา
นักเรียนทุกคนสามารถอธิบายวิวัฒนาการของแบบจาลองอะตอมจากการสืบค้นข้อมูล

สมมติฐาน การทดลอง หรือผลการทดลองที่เป็นประจักษ์พยานในการเสนอแบบจาลองอะตอมของ
นักวิทยาศาสตร์

9. วิธีการวัดความสาเร็จของการแก้ปัญหา
ตรวจแบบทดสอบ เรอื่ ง แบบจาลองอะตอม

10. โปรดระบุวธิ กี ารจดั กจิ กรรมการเรยี นสอนทท่ี า่ นเลือกใช้
จดั กจิ กรรมการเรียนรู้ดว้ ยแนวคดิ การเรียนเชิงรกุ (Active Learning) โดยใช้รปู แบบการสอน

ตามวัฏจักรการสืบเสาะหาความรู้ (5E) โดยสอดแทรกวิธีการสอนแบบ Jigsaw และผังมโนทัศน์
(concept map)

1. ขั้นสร้างความสนใจ (Engagement) เป็นการนาเข้าสู่บทเรียนด้วยเรื่องที่สนใจทั้งจาก
ตัวนักเรียนหรือการอภิปรายในห้องโดยใช้กิจกรรมกระป๋องปริศนากระตุ้นให้นักเรียนสร้างประเด็น
คาถาม

2. ขั้นสารวจและค้นหา (exploration) สอดแทรกวิธีการสอนแบบJigsaw เมื่อทาความ
เข้าใจในประเด็นหรือคาถามที่สนใจจะศึกษาอย่างถ่องแท้แล้ว สอดแทรกวิธีสอนแบบ Jigsaw โดยครู
มอบหมายให้สมาชิกกลุ่มแต่ละกลุ่มศึกษาเนื้อหาที่กาหนดให้ สมาชิกแต่ละคนจะถูกกาหนดโดยกลุ่ม
ให้ศึกษาเนื้อหาในประเด็นที่แตกต่างกัน นักเรียนจะไปทางานร่วมกับสมาชิกกลุ่ มอื่น ๆ ที่ได้รับ
มอบหมายใหศ้ ึกษาเนื้อหาทเี่ หมือนกนั หลงั จากทีท่ ุกคนศึกษาเนื้อหานั้นจนเขา้ ใจแลว้ จึงกลับเข้ากลุ่ม
เดิม แล้วเล่าเรื่องที่ตนศึกษาให้สมาชิกคนอื่น ๆ ในกลุ่มฟัง โดยเรียงตามลาดับเรื่องราว เสร็จแล้วให้
สมาชิกในกลุ่มคนใดคนหนึ่งสรุปเนื้อหาของสมาชิกทุกคนเข้าด้วยกัน ครูผู้สอนอาจเตรียมข้อสอบ
เก่ียวกบั บทเรียนนนั้ ไว้ ทดสอบความเขา้ ใจเน้ือหาท่เี รยี นในชว่ งสุดทา้ ยของการเรียน

ขั้นตอนวธิ ีสอนแบบ Jigsaw
1. ครแู บ่งหัวข้อที่จะเรียนเป็นหวั ข้อยอ่ ย ๆ ให้เท่ากับจานวนสมาชิกของแต่ละคน
2. จัดกลุ่มนักเรียนโดยให้มีความสามารถคละกันภายในกลุ่มเป็น กลุ่มบ้าน (Home group)
กลมุ่ ละ 5-6 คน สมาชิกแตล่ ะคนในกล่มุ อา่ นเฉพาะหวั ข้อย่อยที่ตนได้รบั มอบหมายเทา่ น้ัน
3. นักเรียนที่อ่านหัวข้อย่อยเดียวกันมานั่งด้วยกันเพื่อทางานซักถาม และทากิจกรรมในกลุ่ม
เชย่ี วชาญ (Expert group)

3. ขั้นอธิบายและลงข้อสรุป (Explanation) สอดแทรกวิธีการสอนแบบ Jigsaw เมื่อได้
ข้อมูลอย่างเพียงพอจากการสารวจตรวจสอบแลว้ จงึ นาข้อมูลข้อสนเทศท่ไี ด้วิเคราะห์ แปลผล สรุปผล
แลกเปลี่ยนเรียนรู้โดยการตั้งคาถาม ผ่านขั้นตอนวิธีสอนแบบ Jigsaw(ต่อ) โดยนักเรียนแต่ละคน
ในกลุ่ม Expert group กลับมายังกลุ่มเดิม (Home group) ของตนเอง แล้วผลัดกันอธิบายให้เพื่อน
สมาชกิ ในกล่มุ ฟัง เริ่มจากหวั ขอ้ ยอ่ ยท่ี 1 2 3 4 และ 5

4. ขั้นขยายความรู้ (Elaboration) สอดแทรกวิธีการสอนแบบผังมโนทัศน์ (concept
map) เป็นการนาความรู้ที่สร้างขึ้นจากการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ของผู้เรียน ไปเชื่อมโยงกับความรู้เดิม
หรือความคิดที่ได้ค้นควา้ เพิม่ เติม โดยนาเสนอผลทีไ่ ด้ในรูปแบบผังมโนทศั น์ ซึ่งจะช่วยให้เชื่อมโยงกับ
เร่อื งต่างๆ แสดงให้เห็นถึงความสมั พนั ธ์และความคิดรวบยอด ทาให้เกิดความร้กู ว้างขวางขึ้น

5. ขั้นประเมิน (Evaluation) สอดแทรกวิธีการสอนแบบ Jigsaw เป็นการประเมินการ
เรียนรู้ด้วยกระบวนการต่างๆ ว่านักเรียนมีความรู้อะไรบ้าง อย่างไร และมากน้อยเพียงใด จากขั้นน้ี
จะนาไปสู่การนาความรูไ้ ปประยุกต์ใช้ในเร่อื งอ่นื ๆ ตามข้ันตอนวธิ กี ารสอนแบบJigsaw ดงั น้ี

1. ทาการทดสอบ (Quiz) หัวข้อย่อยที่ 1-5 แก่นักเรียนทุกคนทั้งห้อง (สอบเดี่ยว) แล้วนา
คะแนนของสมาชกิ แตล่ ะกลุ่มมารวมกนั เป็นคะแนนกลมุ่

2. กลุ่มที่ได้คะแนนสูงสุดในการสอบครั้งนี้ จะติดประกาศไว้ในป้ายนิเทศของห้องหรือ
มมุ จดหมายข่าวของห้อง

11. สรปุ ลาดบั ข้นั ตอนการออกแบบการจดั การเรียนการสอน เขียนเปน็ ขั้นตอน เป็นข้อ ๆ
ขนั้ ที่ 1 สร้างความสนใจ (engagement)
1.1 ครูให้นักเรียนยกตัวอย่างกระบวนการและทักษะที่ใช้ในการทดลองหรือการทาโครงงาน

วิทยาศาสตร์ เพื่อโยงเข้าสู่บทเรียนโดยอธิบายให้นักเรียนทราบว่าการทางานของนักวิทยาศาสตร์
การศึกษาโครงสร้างอะตอม ต้องใช้กระบวนการหรอื ทักษะต่าง ๆ เชน่ เดยี วกบั ท่กี ลา่ วมา

1.2 ครูตั้งประเด็นคาถามจากแนวคิดของดิโมคริตุสที่ว่า ถาแบ่งสิ่งต่างๆ ให้มีขนาดเล็กลง
เรอ่ื ยๆ จะได้หนว่ ยยอ่ ยทไ่ี มส่ ามารถแบ่งใหเ้ ลก็ ลงไดอ้ ีก หน่วยยอ่ ยน้เี รียกว่า อะตอม

1.3 ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปรายถึงวิธีการที่นักวิทยาศาสตร์ใช้ศึกษาเกี่ยวกับโครงสร้าง
อะตอมซึ่งมขี นาดเล็กมากและมองไม่เห็นดว้ ยตาเปลา่ แลว้ นาเขา้ สูก่ ิจกรรม 2.1 กระป๋องปรศิ นา

ขนั้ ที่ 2 สารวจและคน้ หา (exploration)
2.1 ครูแบง่ กลมุ่ นักเรยี นโดยคละนกั เรียน ( เก่ง-กลาง-อ่อน ) กล่มุ ละ 5 คนและเรยี กกล่มุ น้วี ่า
กลุ่มบ้านของเรา (home group)
2.2 สมาชิกในกลุ่มบา้ นของเราได้รบั มอบหมายใหศ้ กึ ษาเนื้อหาคนละ 1 ส่วน (เปรียบเสมือน
ไดช้ ิน้ ส่วนของภาพตดั ต่อคนละ 1 ช้นิ ) และหาคาตอบในประเดน็ ปัญหาทผี่ สู้ อนมอบหมายใหค้ ือ

คนที่ 1 ศกึ ษาเร่อื ง ทฤษฎีอะตอมของดอลตัน
คนที่ 2 ศึกษาเรือ่ ง แบบจาลองอะตอมของทอมสนั
คนท่ี 3 ศกึ ษาเร่อื ง แบบจาลองอะตอมของรทั เทอร์ฟอร์ด
คนท่ี 4 ศึกษาเร่ือง แบบจาลองอะตอมของนลี โบร์
คนที่ 5 ศึกษาเรือ่ ง แบบจาลองอะตอมแบบกล่มุ หมอก
2.3 สมาชิกในกลุ่มบ้านของเรา แยกย้ายไปรวมกับสมาชิกกลุ่มอื่นซึ่งได้รับเนื้อหาเดียวกั น
ตั้งเป็นกลุ่มผู้เชี่ยวชาญ (expert group) ขึ้นมา และร่วมกันทาความเข้าใจในเนื้อหานัน้ อย่างละเอียด
และรว่ มกนั อภปิ รายหาคาตอบประเด็นทผ่ี ูส้ อนมอบหมายให้

ข้ันท่ี 3 อธบิ ายและลงข้อสรปุ (explanation)
3.1 สมาชิกกลุ่มผู้เชี่ยวชาญ กลับไปสู่กลุ่มบ้านของเรา แต่ละกลุ่มช่วยสอนเพื่อนในกลุ่ม
ให้เข้าใจเนื้อหาสาระทีต่ นได้ศึกษาร่วมกับกลุ่มผู้เชี่ยวชาญเริ่มจากหวั ข้อย่อยที่ 1 2 3 4 และ 5 ส่งผล
สมาชกิ ทกุ คนได้เรียนรู้ภาพรวมของเนื้อหาสาระทง้ั หมด
3.2 ใหน้ กั เรียนร่วมกันอภิปรายเกยี่ วกับผลการสืบค้น โดยครูถามคาถาม

ข้นั ที่ 4 ขยายความรู้ (elaboration)
ให้นักเรียนนาความรู้ที่ได้รับจากการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ซึ่งกันและกันภายในกลุ่มบ้านของเรา
มาเชื่อมโยงกับความรู้เดิมหรอื ความคิดท่ีได้คน้ คว้าเพิ่มเติม โดยนาเสนอผลท่ีได้ในรูปแบบผังมโนทัศน์
ซงึ่ จะช่วยให้เชื่อมโยงกับเรอ่ื งต่าง ๆ และทาใหเ้ กดิ ความรกู้ ว้างขวางขึ้น

ขั้นท่ี 5 ประเมิน (evaluation)
5.1 ทาการทดสอบ (Quiz) หัวข้อย่อยที่ 1-5 แก่นักเรียนทุกคนท้ังห้อง(สอบเดี่ยว) แล้วนา
คะแนนของสมาชกิ แตล่ ะกลมุ่ มารวมกนั เปน็ คะแนนกลุ่ม
5.2 กลุ่มที่ได้คะแนนสูงสุดในการสอบครั้งนี้ จะติดประกาศไว้ในป้ายนิเทศของห้องหรือ
มุมจดหมายข่าวของห้อง
5.3 ใหน้ ักเรยี นบันทึกหลงั เรียน

No.2 แผนการจัดการเรียนการสอน

แบบรายการแผนการจัดการเรยี นการสอน

1. ช่ือ/นามสกลุ Model Teacher
นางสาวธนภรณ์ เนตรนลิ พฤกษ์

2. กล่มุ สาระการเรียนรู้
กลุม่ สาระการเรยี นรู้วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี

3. ชอื่ โรงเรยี น
โรงเรยี นแม่แจม่

4. รอบของการแกป้ ัญหา
รอบที่ 1 ระหว่าง วนั ที่ 13 – 24 กรกฎาคม พ.ศ. 2563

5. เกย่ี วข้องกบั สาระ
สาระเคมี

เข้าใจโครงสร้างอะตอม การจัดเรียงธาตุในตารางธาตุ สมบัติของธาตุ พันธะเคมีและสมบัติ
ของสาร แก๊สและสมบัติของแก๊ส ประเภทและสมบัติของสารประกอบอินทรีย์และพอลิเมอร์
รวมท้งั การนาความรู้ไปใชป้ ระโยชน์
ผลการเรียนรู้

สืบค้นข้อมูลสมมติฐาน การทดลอง หรือผลการทดลองที่เป็นประจักษ์พยานในการเสนอ
แบบจาลองอะตอมของนักวทิ ยาศาสตร์ และอธิบายวิวัฒนาการของแบบจาลองอะตอม

6. นกั เรียนระดบั ชนั้
นกั เรียนชน้ั มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 4/1 จานวน 36 คน ภาคเรยี นท่ี 1 ปีการศึกษา 2563

7. แผนการจดั การเรียนการสอน (เอกสารแนบ)

8. บันทกึ เพ่ิมเตมิ เกย่ี วกบั แผนการจดั การเรยี นการสอน
แผนการสอนมกี ารจดั การเรียนร้โู ดยใช้ดว้ ยแนวคดิ การเรยี นเชิงรุก (Active Learning) โดยใช้

รูปแบบการสอนตามวัฏจักรการสืบเสาะหาความรู้ (5E) สอดแทรกวิธีการสอนโดยใช้เทคนิค Jigsaw
และผงั มโนทศั น(์ Concept map)

การจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิค Jigsaw เป็นการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่ใช้แนวคิดการ
ต่อภาพ โดยแบ่งนักเรียนเป็นกลุ่ม ทุกกลุ่มจะได้รับมอบหมายให้ทากิจกรรมเดียวกัน ผู้สอนจะแบ่ง
เนื้อหาของเรื่องที่จะให้เรียนรู้ออกเป็นหัวข้อย่อยเท่ากับจานวนสมาชิกแต่ละกลุ่ม และมอบหมาย ให้
นักเรียนแต่ละกลุ่มศึกษา ค้นคว้าคนละหัวข้อ ซึ่งนักเรียนแต่ละคนจะเป็นผู้เชีย่ วชาญเฉพาะเร่ืองทีต่ น
ไดร้ ับมอบหมายใหศ้ กึ ษาจากกลมุ่ สมาชิกตา่ งกลมุ่ ทไ่ี ดร้ บั มอบหมายในหวั ขอ้ เดยี วกันก็จะทาการศึกษา
ค้นคว้าร่วมกัน จากนั้นนักเรียนแต่ละคนจะกลับเข้ากลุ่มเดิมของตนเพื่อทาหน้าที่เป็นผู้เชี่ยวชาญ
อธบิ ายความรู้ เน้อื หาสาระที่ตนศกึ ษาให้เพ่อื นร่วมกลมุ่ ฟัง เพอื่ ให้เพอ่ื นสมาชกิ ท้งั กลมุ่ ไดร้ ู้เน้อื หาสาระ
ครบทกุ หวั ข้อยอ่ ยและเกิดการเรียนรูเ้ นือ้ หาสาระทง้ั เรื่อง

วิธีการสอนโดยใช้ผังมโนทัศน์ (concept map) เป็นการนาเสนอความรู้ที่ได้รับจากการ
แลกเปลี่ยนเรยี นรู้ของผู้เรียน ไปเชอ่ื มโยงกับความรเู้ ดิมหรือความคิดที่ได้ค้นคว้าเพม่ิ เติม โดยนาเสนอ
ผลที่ได้ในรูปแบบผังมโนทัศน์ ซึ่งจะช่วยให้เชื่อมโยงกับเรื่องต่าง ๆ แสดงให้เห็นถึงความสัมพันธ์และ
ความคดิ รวบยอด ทาให้เกิดความรู้กวา้ งขวางขน้ึ

มีการบูรณาการ ความคิด ทักษะ กระบวนการ และการปฏิบัติเพื่อมุ่งให้ผู้เรียนมีองค์ความรู้
ด้วยตัวเอง มีการเลือกใช้สื่อ นวัตกรรม รวมถึงแหล่ง เรียนรู้ต่างๆที่หลากหลาย ตามรูปแบบกิจกรรม
การเรียนรู้ที่ได้วางไว้ มีการวัดผลและประเมินผลที่ชัดเจน สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้
มคี วามคดิ รเิ ร่ิมสรา้ งสรรค์ และเปน็ ประโยชนต์ ่อผเู้ รียน

No.3 วพิ ากษ์แผนการจัดการเรียนการสอน

แบบรายงานการวพิ ากษ์แผนการจัดการเรยี นการสอน

1. ชือ่ /นามสกลุ Model Teacher
นางสาวธนภรณ์ เนตรนลิ พฤกษ์

2. กล่มุ สาระการเรยี นรู้
กลมุ่ สาระการเรยี นรู้วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี

3. ชอ่ื โรงเรียน
โรงเรียนแม่แจม่

4. รอบของการแกป้ ญั หา
รอบที่ 1 ระหว่าง วันที่ 13 – 24 กรกฎาคม พ.ศ.2563

5. เกี่ยวข้องกบั สาระ
สาระเคมี

เข้าใจโครงสร้างอะตอม การจัดเรียงธาตุในตารางธาตุ สมบัติของธาตุ พันธะเคมีและสมบัติ
ของสาร แก๊สและสมบัติของแก๊ส ประเภทและสมบัติของสารประกอบอินทรีย์และพอลิเมอร์
รวมท้ังการนาความรไู้ ปใช้ประโยชน์
ผลการเรยี นรู้

สืบค้นข้อมูลสมมติฐาน การทดลอง หรือผลการทดลองที่เป็นประจักษ์พยานในการเสนอ
แบบจาลองอะตอมของนกั วิทยาศาสตร์ และอธบิ ายววิ ัฒนาการของแบบจาลองอะตอม

6. นักเรยี นระดบั ชน้ั
นกั เรยี นช้นั มัธยมศึกษาปที ่ี 4/1 จานวน 36 คน ภาคเรยี นท่ี 1 ปีการศึกษา 2563

7. วนั ท่ี เดือน พ.ศ.
วนั ที่ 15 กรกฎาคม พ.ศ.2563

8. บันทกึ เพิ่มเตมิ เก่ยี วกบั แผนการจดั การเรียนการสอน
1. แผนการจดั การเรยี นรู้สอดคลอ้ งสัมพนั ธก์ บั หน่วยการเรียนรู้ทีก่ าหนดไว้
2. แผนการจดั การเรยี นรู้มีองคป์ ระกอบสาคัญครบถว้ นสัมพันธ์กัน
3. มตี วั ชว้ี ัดชั้นปี/ชว่ งช้นั /ผลการเรียนรู้ ครอบคลุมสาระการเรยี นรู้ พัฒนาผู้เรยี นเกดิ K P A

4. แผนการจัดการเรียนรู้มีการจัดการเรียนรู้โดยใช้ด้วยแนวคิดการเรียนเชิงรุก (Active
Learning) โดยใช้รูปแบบการสอนตามวัฏจักรการสืบเสาะหาความรู้ (5E) สอดแทรกวิธีการสอนแบบ
Jigsaw และ ผังมโนทศั น์(Concept map)

การจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิค Jigsaw เป็นการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่ใช้แนวคิดการ
ต่อภาพ โดยแบ่งนักเรียนเป็นกลุ่ม ทุกกลุ่มจะได้รับมอบหมายให้ทากิจกรรมเดียวกัน ผู้สอนจะแบ่ง
เนื้อหาของเรื่องที่จะให้เรียนรู้ออกเป็นหัวข้อย่อยเท่ากับจานวนสมาชิกแต่ละกลุ่ม และมอบหมายให้
นักเรียนแต่ละกลุ่มศึกษา ค้นคว้าคนละหัวข้อ ซึ่งนักเรียนแต่ละคนจะเป็นผู้เชี่ยวชาญเฉพาะเร่ืองทีต่ น
ได้รับมอบหมายให้ศึกษาจากกล่มุ สมาชิกตา่ งกลมุ่ ทไ่ี ดร้ ับมอบหมายในหัวขอ้ เดยี วกันก็จะทาการศึกษา
ค้นคว้าร่วมกัน จากนั้นนักเรียนแต่ละคนจะกลับเข้ากลุ่มเดิมของตนเพื่อทาหน้าที่เป็นผู้เชี่ยวชาญ
อธิบายความรู้ เนือ้ หาสาระทีต่ นศึกษาให้เพื่อนรว่ มกลุ่มฟัง เพ่อื ใหเ้ พอ่ื นสมาชิกท้ังกลุ่มได้รู้เนือ้ หาสาระ
ครบทุกหัวข้อยอ่ ยและเกิดการเรยี นรเู้ นือ้ หาสาระท้ังเรอ่ื ง

8.1 แนวคดิ หลกั ท่จี ะให้เรยี นรู้
นกั วทิ ยาศาสตรศ์ ึกษาโครงสรา้ งอะตอมและเสนอแบบจาลองอะตอมแบบต่างๆจากการศึกษา

ขอ้ มูล การสงั เกต การตัง้ สมมตฐิ าน และผลการทดลอง แบบจาลองอะตอมมีววิ ัฒนาการดงั น้ี
1. ทฤษฎีอะตอมของดอลตนั
เสนอว่าธาตุประกอบดว้ ยอะตอมซึ่งเป็น อนภุ าคขนาดเล็กไมส่ ามารแบ่งแยกได้
2. แบบจาลองอะตอมของทอมสัน
ทอมสันเสนอว่าอะตอมประกอบด้วยอนุภาคที่มี ประจุลบเรียกว่า อิเล็กตรอน
และอนุภาคประจุบวก
3. แบบจาลองอะตอมของรัทเทอร์ฟอร์ด
รัทเทอร์ฟอร์ดเสนอว่าประจุบวกที่เรียกว่า โปรตอน รวมตัวกันอยู่ตรงกึ่งกลาง
อะตอม เรียกว่า นิวเคลียส ซ่งึ มีขนาดเลก็ มาก และมีอเิ ล็กตรอนอย่รู อบนวิ เคลียส
4. แบบจาลองอะตอมของนีล โบร์
โบร์เสนอว่าอิเล็กตรอนเคลื่อนที่เป็นวงรอบนิวเคลียส โดยแต่ละวงมีระดับพลังงาน
เฉพาะตวั
5. แบบจาลองอะตอมแบบกลุ่มหมอก
ในปจั จบุ นั นกั วทิ ยาศาสตร์ยอมรับวา่ อิเล็กตรอนมกี ารเคล่อื นทีร่ วดเร็วรอบนิวเคลียส
และไมส่ ามารถระบตุ าแหนง่ ทแี่ นน่ อนได้ จึงเสนอแบบจาลองอะตอมแบบกล่มุ หมอก ซง่ึ แสดง
โอกาสการพบอเิ ลก็ ตรอนรอบนิวเคลียส

8.2 วตั ถุประสงค์การเรยี นการสอน
1. นักเรียนสามารถสืบค้นข้อมูลและอธิบายแบบจาลองอะตอมของดอลตัน ทอมสัน

รัทเทอร์ฟอร์ด โบร์และแบบกลุ่มหมอก พร้อมทั้งบอกสาเหตุที่ทาให้แบบจาลองอะตอมมีการ
เปลยี่ นแปลง (K)

2. นกั เรยี นสามารถเขยี นวิวฒั นาการของแบบจาลองอะตอมโดยใชผ้ ังมโนทศั น์ได้(P)
3. นกั เรียนสามารถทางานร่วมกับผอู้ น่ื ได(้ A)

8.3 ความร้พู ้นื ฐาน
แบบจาลองสร้างขึ้นจากผลการทดลองและองค์ความรู้ที่มีอยู่ขณะนั้น ซึ่งเปลี่ยนแปลงได้เมื่อ

มีขอ้ มลู หรอื ผลการทดลองใหม่ นกั วิทยาศาสตร์ใช้วธิ ีสรา้ งแบบจาลองเพื่อศกึ ษาสงิ่ ที่มองไม่เห็นรวมถึง
เรื่องของอะตอม โดยจะใช้ผลการทดลองและความรู้ที่ค้นพบแล้วเป็นพื้นฐานในการศึกษาสิ่งที่สนใจ
ต่อไป เพื่อให้ได้องค์ความรู้ใหม่ ๆ แนวคิดหรือแบบจาลองเกี่ยวกับอะตอมเริ่มจากดอลตัน ทอมสัน
รทั เทอร์ฟอร์ด โบร์ และแบบกลมุ่ หมอก ซ่ึงทาใหไ้ ดร้ ายละเอยี ดของอะตอมและโอกาสท่จี ะพบอนุภาค
ในอะตอม จานวนอนุภาคดังกล่าวนี้อาจทราบไดจ้ ากการแปลความหมายสัญลกั ษณ์นิวเคลียร์ของธาตุ

8.4 วธิ กี ารจดั การเรยี นการสอน
ข้นั ท่ี 1 สร้างความสนใจ (engagement)
1.1 ครูให้นักเรียนยกตัวอย่างกระบวนการและทักษะที่ใช้ในการทดลองหรือการทาโครงงาน

วิทยาศาสตร์ ซึ่งควรได้คาตอบว่า กระบวนการที่ใช้ในการทดลองหรือการทาโครงงานวิทยาศาสตร์
เช่น การวางแผนการทดลอง การศึกษาและรวบรวมข้อมูล การดาเนินงาน การวิเคราะห์ข้อมูล
การนาเสนอข้อมูล และทักษะที่ใช้ในการทดลองหรือการทาโครงงานวิทยาศาสตร์ ได้แก่ การสังเกต
การตั้งสมมติฐาน การทาการทดลอง การจัดกระทาข้อมูล การตีความหมายข้อมูลและลงข้อสรุป
เพื่อโยงเข้าสู่บทเรียนโดยอธิบายให้นักเรียนทราบว่าการทางานของนักวิทยาศาสตร์การศึกษา
โครงสรา้ งอะตอม ตอ้ งใชก้ ระบวนการหรอื ทกั ษะต่างๆ เช่นเดียวกบั ที่กลา่ วมา

1.2 ครูตั้งประเด็นคาถามจากแนวคิดของดิโมคริตุสที่ว่า ถ้าแบ่งสิ่งต่างๆ ให้มีขนาดเล็กลง
เรอ่ื ยๆ จะไดห้ นว่ ยยอ่ ยที่ไมส่ ามารถแบ่งใหเ้ ลก็ ลงไดอ้ ีก หนว่ ยยอ่ ยน้ีเรยี กว่า อะตอม

1.3 ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปรายถึงวิธีการที่นักวิทยาศาสตร์ใช้ศึกษาเกี่ยวกับโครงสร้าง
อะตอมซึ่งมขี นาดเลก็ มากและมองไมเ่ หน็ ดว้ ยตาเปลา่ แล้วนาเขา้ สู่กจิ กรรม 2.1 กระป๋องปรศิ นา

ขนั้ ท่ี 2 สารวจและค้นหา (exploration)
2.1 ครูแบ่งกลุ่มนักเรียนโดยคละนักเรียนกลุ่มละ 5 คน และเรียกกลุ่มนี้ว่า กลุ่มบ้านของเรา
2.2 สมาชิกในกลุ่มบ้านของเราได้รับมอบหมายให้ศึกษาเนื้อหาคนละ 1 ส่วน (เปรียบเสมือน
ไดช้ ิน้ สว่ นของภาพตัดตอ่ คนละ 1 ชน้ิ ) และหาคาตอบในประเด็นปัญหาทผี่ สู้ อนมอบหมายให้ดังนี้

คนที่ 1 ศึกษาเร่ือง ทฤษฎอี ะตอมของดอลตนั
คนท่ี 2 ศึกษาเรอ่ื ง แบบจาลองอะตอมของทอมสัน
คนที่ 3 ศกึ ษาเรือ่ ง แบบจาลองอะตอมของรัทเทอร์ฟอรด์
คนท่ี 4 ศกึ ษาเรือ่ ง แบบจาลองอะตอมของนลี โบร์
คนท่ี 5 ศึกษาเรอื่ ง แบบจาลองอะตอมแบบกลุม่ หมอก
2.3 สมาชิกในกลุ่มบ้านของเรา แยกย้ายไปรวมกับสมาชิกกลุ่มอื่นซึ่งได้รับเนื้อหาเดียวกัน
ตั้งเป็นกลุ่มผู้เชี่ยวชาญ(expert group) ขึ้นมา และร่วมกันทาความเข้าใจในเนื้อหานั้นอย่างละเอียด
และร่วมกนั อภิปรายหาคาตอบประเด็นที่ผู้สอนมอบหมายให้

ขน้ั ท่ี 3 อธบิ ายและลงข้อสรปุ (explanation)
3.1 สมาชิกกลุ่มผู้เชี่ยวชาญ กลับไปสู่กลุ่มบ้านของเรา แต่ละกลุ่มช่วยสอนเพื่อนในกลุ่ม
ให้เข้าใจเนื้อหาสาระที่ตนได้ศึกษาร่วมกับกลุ่มผู้เชี่ยวชาญเริ่มจากหัวข้อย่อยที่ 1 2 3 4 และ 5
สง่ ผลให้สมาชกิ ทกุ คนไดเ้ รียนร้ภู าพรวมของเนอื้ หาสาระทงั้ หมด
3.2 ให้นกั เรยี นร่วมกนั อภปิ รายเกี่ยวกบั ผลการสบื คน้ โดยครถู ามคาถามดังน้ี
แบบจาลองอะตอมมีการเปลี่ยนแปลงได้หรือไม่ เพราะเหตุใด (แนวการตอบ แบบจาลอง
อะตอมสามารถเปลี่ยนแปลงได้ จากการศึกษาวิวัฒนาการของแบบจาลองอะตอม จะเห็นได้ว่าเมื่อ
นักวิทยาศาสตร์คน้ พบขอ้ มูลบางประการทีไ่ ม่สอดคลอ้ งกบั ทฤษฎีอะตอม หรอื แบบจาลองอะตอมก่อน
หนา้ หรอื มีข้อมูลสนบั สนุนอืน่ ๆท่ีมีความน่าเช่อื ถือ ก็จะเสนอแบบจาลองอะตอมขนึ้ มาแทนทด่ี ังกลา่ ว)

ขัน้ ที่ 4 ขยายความรู้ (elaboration)
ให้นักเรียนนาความรู้ที่ได้รับจากการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ซึ่งกันและกันภายในกลุ่มบ้านของเรา
มาเช่อื มโยงกับความรู้เดิมหรือความคิดทไี่ ด้ค้นคว้าเพิม่ เติม โดยนาเสนอผลที่ไดใ้ นรูปแบบ ผังมโนทัศน์
(concept map) เปน็ การนาเสนอความรู้ท่ีไดร้ บั จากการแลกเปลีย่ นเรียนรู้ของผูเ้ รียน ไปเช่ือมโยงกับ
ความรู้เดิมหรือความคิดทีไ่ ด้คน้ คว้าเพิ่มเติม ซึ่งจะช่วยให้ผู้เรยี นสามารถเช่ือมโยงกับเรื่องตา่ งๆ แสดง
ใหเ้ หน็ ถึงความสมั พนั ธ์ และความคดิ รวบยอดทาใหเ้ กดิ ความรูก้ วา้ งขวางขึ้น

ขนั้ ท่ี 5 ประเมนิ (evaluation)
5.1 ทาการทดสอบ (Quiz) หัวข้อย่อยที่ 1-5 แก่นักเรียนทุกคนทั้งห้อง (สอบเดี่ยว) แล้วนา
คะแนนของสมาชิกแตล่ ะคนมารวมกันเป็นคะแนนกลุม่
5.2 กลุ่มที่ได้คะแนนสูงสุดในการสอบครั้งนี้ จะติดประกาศไว้ในป้ายนิเทศของห้องหรือ
มมุ จดหมายข่าวของห้อง
5.3 ให้นกั เรยี นบนั ทึกหลังเรียน

8.5 ส่ือการเรยี นรู้
- หนังสือเรียนรายวิชาเพิม่ เติม เคมี เลม่ 1 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4
- เอกสารประกอบการเรยี นเรื่อง อะตอมและสมบตั ิของธาตุ
- แบบทดสอบวดั ผลสัมฤทธทิ์ างการเรยี น เร่อื ง แบบจาลองอะตอม
- PowerPoint เรอ่ื ง แบบจาลองอะตอม

8.6 การวัด

ประเดน็ พจิ ารณา วิธกี ารวดั เครอื่ งมือวัด

1. ด้านความรูค้ วามเข้าใจ (K) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธ์ทิ าง
การเรยี น เรอ่ื ง แบบจาลอง
นกั เรยี นสามารถสืบค้นข้อมูลและอธบิ าย ตรวจแบบทดสอบ อะตอม

แบบจาลองอะตอมของดอลตัน ทอมสนั เร่อื ง แบบจาลองอะตอม แบบประเมนิ ทกั ษะ
กระบวนการทางวิทยาศาสตร์
รทั เทอร์ฟอร์ด โบร์และแบบกลุ่มหมอก และผงั มโนทัศน์ (Concept
map)
พร้อมทง้ั บอกสาเหตุทที่ าให้แบบจาลอง
แบบบันทกึ การสงั เกต
อะตอมมกี ารเปล่ยี นแปลง พฤติกรรมการเรยี นรู้และ
การทางานของนักเรียน
2 ดา้ นทกั ษะ (P)

นักเรียนสามารถเขียนววิ ัฒนาการของ สังเกตและประเมนิ ทักษะ

แบบจาลองอะตอมโดยใชผ้ งั มโนทัศน์ กระบวนการทาง

(Concept map) ได้ วิทยาศาสตร์ และการเขยี น

ผังมโนทศั น์ (Concept

map)

3.ด้านเจตคติ (A)

นกั เรียนสามารถทางานร่วมกับผู้อื่นได้ สงั เกตพฤตกิ รรมการเรยี นรู้

และการทางานของนักเรยี น

8.7 การประเมินผล

ประเด็นพจิ ารณา เคร่ืองมือวัด เกณฑก์ ารประเมิน
นักเรียนผ่านเกณฑก์ าร
1. ดา้ นความรูค้ วามเข้าใจ (K) ประเมินระดับ ดี ขน้ึ ไป

นักเรยี นสามารถสบื ค้นข้อมลู และอธบิ าย แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ นักเรยี นผา่ นเกณฑก์ าร
ประเมนิ ระดบั ดี ขน้ึ ไป
แบบจาลองอะตอมของดอลตัน ทอมสัน ทางการเรยี น เรื่อง
นักเรยี นผ่านเกณฑ์การ
รทั เทอร์ฟอร์ด โบรแ์ ละแบบกลมุ่ หมอก แบบจาลองอะตอม ประเมนิ ระดบั ดี ขึ้นไป

พรอ้ มทง้ั บอกสาเหตุท่ที าให้แบบจาลอง

อะตอมมกี ารเปลี่ยนแปลง

2 ดา้ นทักษะ (P)

นักเรียนสามารถเขียนววิ ฒั นาการของ แบบประเมนิ ทักษะ

แบบจาลองอะตอมโดยใชผ้ งั มโนทศั น์ กระบวนการทาง

(Concept map) ได้ วิทยาศาสตร์ และผงั

มโนทศั น์ (Concept map)

3.ด้านเจตคติ (A)

นักเรยี นสามารถทางานร่วมกับผู้อ่ืนได้ แบบบันทกึ การสังเกต

พฤติกรรมการเรียนรู้และ

การทางานของนักเรียน

8.8 แหล่งเรยี นรู้ออนไลนเ์ พิ่มเตมิ
1. https://www.youtube.com/watch?v=j6rMF0cmFoc
2. https://www.youtube.com/watch?v=mZspImyEYyw&t=143s

8.9 ประเด็นอ่นื ๆ
แผนการจัดการเรียนการสอนนี้ ใช้รูปแบบกิจกรรมการเรียนการสอนด้วยกระบวนการ

สบื เสาะหาความรู้ (Inquiry) 5E โดยเนน้ ให้ผ้เู รียนเป็นผู้ค้นคว้าหาความรู้ด้วยตนเอง หรือสร้างความรู้
ด้วยตนเอง โดยใช้กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ผ้สู อนเป็นผอู้ านวยความสะดวก เพ่ือให้ผู้เรียนบรรลุ
เปา้ หมาย ซ่งึ วธิ สี บื สอบความรู้จะเน้นผู้เรยี นเปน็ สาคญั ของการเรยี น ซึ่งสอดแทรกกบั การวางแผนและ
ออกแบบการจดั การเรียนรทู้ ใ่ี ช้รูปแบบการเรยี นรแู้ บบ Jigsaw เป็นวธิ ีการเรียนรูท้ ่ีมงุ่ เน้นให้นักเรยี นได้
มีโอกาสเป็นผู้นา ส่งเสริมให้นักเรียนที่มีความสามารถต่างกันได้เรียนรู้ร่วมกันและส่งเสริมให้นักเรียน
ผลัดเปลี่ยนกันเป็นผู้นา และได้ฝึกและเรียนรู้ทักษะทางสังคมโดยตรง ช่วยให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้
ตามวัตถุประสงค์ที่กาหนด ช่วยให้บทเรียนน่าสนใจ และจูงใจนักเรียนให้สนใจเรียนรู้เพิ่มขึ้นและ
อิสระในการแสดงความคดิ เห็นในการใช้และให้เหตุผลของตนเอง

9. ประเดน็ ท่ี Model Teacher วางแผนได้ดี
นางสาวเบญจวรรณ สารินจา ครผู ้สู อนรายวิชาภาษาอังกฤษ ระดับช้นั ม.6 กลุ่มสาระ

การเรียนรู้ภาษาตา่ งประเทศ ไดใ้ หค้ วามเหน็ เกี่ยวกับแผนการจัดการเรยี นรดู้ งั นี้
1. แผนการจัดการเรียนรู้มีการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ โดยใช้ใช้รูปแบบกิจกรรมการ

เรียนการสอนด้วยกระบวนการสืบเสาะหาความรู้ (Inquiry) 5E มีรูปแบบลาดับขั้นตอนที่ชัดเจน
โดยเริ่มจากการนาเข้าสู่บทเรียนโดยใช้การตั้งประเด็นคาถาม เพื่อนาสู่กิจกรรมที่เน้นให้ผู้เรียนได้เกดิ
กระบวนการคิด โดยเปิดโอกาสให้นักเรียนแสดงความคิดเห็นอย่างเต็มที่ ระดมความคิดร่วมกัน
ภายในกลุ่ม ในแผนขั้นสารวจและค้นหา แผนการจัดการเรียนรู้มคี วามสอดคล้องกับมาตรฐานตัวชี้วดั
ตามหลักสูตรแกนกลาง มีการสอดแทรกการจดั การเรียนรู้โดยใช้เทคนคิ Jigsaw ซึ่งมุ่งเน้นใหน้ ักเรยี น
ที่มีความสามารถต่างกันได้เรียนรู้ร่วมกันและส่งเสริมให้นักเรียนในแต่ละกลุ่มผลัดเปลี่ยนกันเป็นผู้นา
และในขั้นขยายความรู้มีการออกแบบกิจกรรมให้นักเรียนนาเสนอความรู้ที่ได้ในรูปแบบ ผังมโนทัศน์
(concept map) ซึ่งช่วยให้นักเรียนสามารถเชื่อมโยงความรู้ และความคิดรวบยอดทาให้เกิดความรู้
กว้างขวางขึน้

2. แผนการจัดการเรยี นร้มู กี ารออกแบบใหน้ ักเรียนมกี ารเรียนรู้การทางานเป็นกลุ่ม

10. ประเดน็ ที่ Model Teacher ควรเพ่มิ เติม/ปรบั ปรุงแก้ไข
นางสาวเบญจวรรณ สารนิ จา ครผู ูส้ อนรายวชิ าภาษาองั กฤษ ระดับช้ัน ม.6 กลมุ่ สาระ

การเรียนรู้ภาษาตา่ งประเทศ ไดใ้ ห้ความเหน็ เกี่ยวกับแผนการจัดการเรียนรู้ดังน้ี
1. แผนการจัดการเรียนรู้ควรออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ที่เหมาะกับเวลาที่ใช้ในการ

ทากจิ กรรมเพราะแต่ละกล่มุ อาจใช้เวลามากน้อยไมเ่ ทา่ กนั ควรกาหนดเวลาให้ชดั เจน
2. แผนการจัดการเรียนรู้ควรเพิ่มกิจกรรมในขั้นอธิบายและลงข้อสรุปให้มากขึ้นเพื่อให้

นักเรียนได้ฝึกและมีความเข้าใจในเนื้อหาเพิ่มมากขึ้น และควรมีการประเมินการมีส่วนร่วมในการ
ทากิจกรรมและทักษะที่เกิดขึ้นของนักเรียนเพื่อตรวจสอบความก้าวหน้าพัฒนาการการเรียนรู้ของ
นกั เรียน

11. โปรดระบุ ช่ือสกุลผู้วพิ ากษ์
นางสาวเบญจวรรณ สารินจา ครกู ลมุ่ สาระการเรยี นรู้ภาษาตา่ งประเทศ

12. เก่ยี วข้องกับสาระ/งาน
กลุ่มสาระการเรยี นรู้วิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยีและกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาตา่ งประเทศ

13. โรงเรียนผ้วู ิพากษ์
โรงเรียนแม่แจ่ม

14. หน่วยงานผู้วพิ ากษ์
สานกั งานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศกึ ษา เขต34

ลงชอ่ื ผวู้ ิพากษ์
(นางสาวเบญจวรรณ สารนิ จา)

No.4 สงั เคราะห์การวพิ ากษ์แผนการจดั การเรยี น
การสอน

แบบรายงานการสังเคราะห์การวิพากษ์แผนการจดั การเรียนการสอน

1. ชือ่ /นามสกลุ Model Teacher
นางสาวธนภรณ์ เนตรนลิ พฤกษ์

2. กล่มุ สาระการเรียนรู้
กลุ่มสาระการเรียนรวู้ ทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี

3. ชื่อโรงเรยี น
โรงเรยี นแมแ่ จม่

4. รอบของการแกป้ ญั หา
รอบที่ 1 ระหว่าง วนั ท่ี 13 – 24 กรกฎาคม พ.ศ.2563

5. เก่ียวข้องกับสาระ
สาระเคมี

เข้าใจโครงสร้างอะตอม การจัดเรียงธาตุในตารางธาตุ สมบัติของธาตุ พันธะเคมีและสมบัติ
ของสาร แก๊สและสมบัติของแก๊ส ประเภทและสมบัติของสารประกอบอินทรีย์และพอลิเมอร์
รวมท้ังการนาความรไู้ ปใชป้ ระโยชน์
ผลการเรียนรู้

สืบค้นข้อมูลสมมติฐาน การทดลอง หรือผลการทดลองที่เป็นประจักษ์พยานในการเสนอ
แบบจาลองอะตอมของนกั วิทยาศาสตร์ และอธิบายวิวัฒนาการของแบบจาลองอะตอม

6. นกั เรียนระดบั ช้ัน
นกั เรยี นชนั้ มธั ยมศกึ ษาปีที่ 4/1 จานวน 36 คน ภาคเรยี นท่ี 1 ปีการศึกษา 2563

7. แนวคิดหลกั ท่ีจะให้เรยี นรู้
นักวทิ ยาศาสตรศ์ ึกษาโครงสรา้ งอะตอมและเสนอแบบจาลองอะตอมแบบต่างๆจากการศึกษา

ข้อมลู การสงั เกต การตง้ั สมมติฐาน และผลการทดลอง แบบจาลองอะตอมมีวิวัฒนาการดังนี้
1. ทฤษฎอี ะตอมของดอลตนั
เสนอว่าธาตปุ ระกอบด้วยอะตอมซงึ่ เป็น อนภุ าคขนาดเล็กไม่สามารแบง่ แยกได้

2. แบบจาลองอะตอมของทอมสัน
ทอมสันเสนอว่าอะตอมประกอบด้วยอนุภาคที่มี ประจุลบเรียกว่า อิเล็กตรอน

และอนุภาคประจุบวก
3. แบบจาลองอะตอมของรทั เทอร์ฟอรด์

รัทเทอร์ฟอร์ดเสนอว่าประจุบวกที่เรียกว่า โปรตอน รวมตัวกันอยู่ตรงกึ่งกลาง
อะตอม เรยี กว่า นวิ เคลียส ซงึ่ มขี นาดเล็กมาก และมอี เิ ล็กตรอนอย่รู อบนิวเคลียส
4. แบบจาลองอะตอมของนลี โบร์

โบร์เสนอว่าอิเล็กตรอนเคลื่อนที่เป็นวงรอบนิวเคลียส โดยแต่ละวงมีระดับพลังงาน
เฉพาะตวั
5. แบบจาลองอะตอมแบบกลุม่ หมอก

ในปจั จบุ ัน นักวิทยาศาสตรย์ อมรับวา่ อิเลก็ ตรอนมกี ารเคลอ่ื นทรี่ วดเรว็ รอบนวิ เคลียส
และไม่สามารถระบตุ าแหนง่ ท่แี น่นอนได้ จงึ เสนอแบบจาลองอะตอมแบบกลุม่ หมอก ซงึ่ แสดง
โอกาสการพบอเิ ลก็ ตรอนรอบนิวเคลยี ส

8. วัตถปุ ระสงคก์ ารเรียนการสอน
1. นักเรียนสามารถสืบค้นข้อมูลและอธิบายแบบจาลองอะตอมของดอลตัน ทอมสั น

รัทเทอร์ฟอร์ด โบร์และแบบกลุ่มหมอก พร้อมทั้งบอกสาเหตุที่ทาให้แบบจาลองอะตอมมีการ
เปลีย่ นแปลง(K)

3. นกั เรยี นสามารถเขียนวิวฒั นาการของแบบจาลองอะตอมโดยใชผ้ ังมโนทศั น์ได้(P)
4. นักเรียนสามารถทางานรว่ มกับผ้อู น่ื ได้(A)

9. ความรพู้ ้ืนฐาน
แบบจาลองสร้างขึ้นจากผลการทดลองและองค์ความรู้ที่มีอยู่ขณะนั้น ซึ่งเปลี่ยนแปลงได้เมื่อ

มีขอ้ มลู หรอื ผลการทดลองใหม่ นักวิทยาศาสตรใ์ ช้วธิ ีสรา้ งแบบจาลองเพ่ือศึกษาสิ่งทมี่ องไม่เห็นรวมถึง
เรื่องของอะตอม โดยจะใช้ผลการทดลองและความรู้ที่ค้นพบแล้วเป็นพื้นฐานในการศึกษาสิ่งที่สนใจ
ต่อไป เพื่อให้ได้องค์ความรู้ใหม่ ๆ แนวคิดหรือแบบจาลองเกี่ยวกับอะตอมเริ่มจากดอลตัน ทอมสัน
รทั เทอรฟ์ อร์ด โบร์ และแบบกลุม่ หมอก ซง่ึ ทาให้ได้รายละเอยี ดของอะตอมและโอกาสท่จี ะพบอนุภาค
ในอะตอม จานวนอนภุ าคดังกลา่ วน้อี าจทราบได้จากการแปลความหมายสัญลกั ษณน์ วิ เคลียร์ของธาตุ

10. วิธีการจัดการเรียนการสอน
ขน้ั ที่ 1 สร้างความสนใจ (engagement)
1.1 ครูให้นักเรียนยกตัวอย่างกระบวนการและทักษะที่ใช้ในการทดลองหรือการทาโครงงาน

วิทยาศาสตร์ ซึ่งควรได้คาตอบว่า กระบวนการที่ใช้ในการทดลองหรือการทาโครงงานวิทยาศาสตร์
เช่น การวางแผนการทดลอง การศึกษาและรวบรวมข้อมูล การดา เนินงาน การวิเคราะห์ข้อมูล
การนาเสนอข้อมูล และทักษะที่ใช้ในการทดลองหรือการทาโครงงานวิทยาศาสตร์ ได้แก่ การสังเกต
การตั้งสมมติฐาน การทาการทดลอง การจัดกระทาข้อมูล การตีความหมายข้อมูลและลงข้อสรุป
เพื่อโยงเข้าสู่บทเรียนโดยอธิบายให้นักเรียนทราบว่าการทางานของนักวิทยาศาสตร์การศึกษา
โครงสรา้ งอะตอม ตอ้ งใชก้ ระบวนการหรอื ทกั ษะต่างๆ เช่นเดยี วกับท่กี ลา่ วมา

1.2 ครูตั้งประเด็นคาถามจากแนวคิดของดิโมคริตุสที่ว่า ถ้าแบ่งสิ่งต่างๆ ให้มีขนาดเล็กลง
เร่ือยๆ จะได้หนว่ ยยอ่ ยทไ่ี มส่ ามารถแบง่ ใหเ้ ล็กลงไดอ้ ีก หน่วยยอ่ ยนเ้ี รียกว่า อะตอม

1.3 ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปรายถึงวิธีการที่นักวิทยาศาสตร์ใช้ศึกษาเกี่ยวกับโครงสร้าง
อะตอมซ่งึ มีขนาดเล็กมากและมองไม่เห็นดว้ ยตาเปลา่ แลว้ นาเขา้ สกู่ ิจกรรม 2.1 กระปอ๋ งปริศนา

ขั้นท่ี 2 สารวจและค้นหา (exploration)
2.1 ครูแบ่งกลุ่มนักเรียนโดยคละนักเรียน (เก่ง-กลาง-อ่อน) กลุ่มละ 5 คนและเรียกกลุ่มนี้ว่า
กลุ่มบ้านของเรา (home group)
2.2 สมาชิกในกลุ่มบ้านของเราได้รับมอบหมายให้ศึกษาเนื้อหาคนละ 1 ส่วน (เปรียบเสมือน
ได้ชน้ิ สว่ นของภาพตดั ต่อคนละ 1 ช้ิน) และหาคาตอบในประเดน็ ปัญหาที่ผู้สอนมอบหมายให้ ดงั น้ี

คนท่ี 1 ศึกษาเรื่อง ทฤษฎอี ะตอมของดอลตัน

คนท่ี 2 ศกึ ษาเร่ือง แบบจาลองอะตอมของทอมสนั

คนท่ี 3 ศึกษาเรื่อง แบบจาลองอะตอมของรัทเทอร์ฟอรด์

คนท่ี 4 ศกึ ษาเร่อื ง แบบจาลองอะตอมของนลี โบร์

คนที่ 5 ศกึ ษาเรอ่ื ง แบบจาลองอะตอมแบบกลมุ่ หมอก

2.3 สมาชิกในกลุ่มบ้านของเรา แยกย้ายไปรวมกับสมาชิกกลุ่มอื่นซึ่งได้รับเนื้อหาเดียวกัน
ตั้งเป็นกลุ่มผู้เชี่ยวชาญ (expert group) ขึ้นมา และร่วมกันทาความเข้าใจในเนื้อหานัน้ อย่างละเอียด
และรว่ มกันอภิปรายหาคาตอบตามประเดน็ ทีผ่ ูส้ อนมอบหมายให้

ขั้นที่ 3 อธบิ ายและลงข้อสรปุ (explanation)
3.1 สมาชิกกลุ่มผู้เชี่ยวชาญ กลับไปสู่กลุ่มบ้านของเรา แต่ละกลุ่มช่วยสอนเพื่อนในกลุ่ม
ให้เข้าใจเนื้อหาสาระที่ตนได้ศึกษาร่วมกับกลุ่มผู้เชี่ยวชาญเริ่มจากหัวข้อย่อยที่ 1 2 3 4 และ 5
ส่งผลให้สมาชกิ ทกุ คนไดเ้ รยี นร้ภู าพรวมของเนื้อหาสาระท้งั หมด

3.2 ให้นักเรียนร่วมกันอภิปรายเกี่ยวกับผลการสืบค้น โดยครูถามค าถาม ดังนี้
- แบบจาลองอะตอมมีการเปลี่ยนแปลงได้หรือไม่ เพราะเหตุใด (แนวการตอบ แบบจาลอง
อะตอมสามารถเปลี่ยนแปลงได้ จากการศึกษาวิวัฒนาการของแบบจาลองอะตอม จะเห็นได้ว่าเมื่อ
นกั วิทยาศาสตร์คน้ พบขอ้ มลู บางประการท่ีไม่สอดคลอ้ งกบั ทฤษฎอี ะตอม หรือแบบจาลองอะตอมก่อน
หน้า หรือมขี ้อมูลสนบั สนุนอ่นื ๆทมี่ คี วามนา่ เช่ือถือ กจ็ ะเสนอแบบจาลองอะตอมขึ้นมาแทนที่ดังกลา่ ว)

ขน้ั ที่ 4 ขยายความรู้ (elaboration)
ให้นักเรียนนาความรู้ที่ได้รับจากการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ซึ่งกันและกันภายในกลุ่มบ้านของเรา
มาเชื่อมโยงกบั ความรู้เดิมหรอื ความคดิ ท่ีได้ค้นคว้าเพิม่ เติม โดยนาเสนอผลที่ไดใ้ นรูปแบบผังมโนทัศน์
(concept map) เป็นการนาเสนอความรู้ท่ีได้รับจากการแลกเปลีย่ นเรยี นรู้ของผเู้ รียน ไปเช่ือมโยงกับ
ความรู้เดมิ หรือความคิดที่ได้ค้นคว้าเพิ่มเตมิ ซึ่งจะช่วยให้ผู้เรียนสามารถเชื่อมโยงกับเร่ืองต่างๆ แสดง
ใหเ้ ห็นถงึ ความสมั พนั ธ์ และความคิดรวบยอดทาให้เกดิ ความร้กู วา้ งขวางข้ึน

ขนั้ ที่ 5 ประเมิน (evaluation)
5.1 ทาการทดสอบ (Quiz) หัวข้อย่อยที่ 1-5 แก่นักเรียนทุกคนทั้งห้อง(สอบเดี่ยว) แล้วนา
คะแนนของสมาชิกแตล่ ะคนมารวมกันเปน็ คะแนนกลุ่ม
5.2 กลุ่มที่ได้คะแนนสูงสุดในการสอบครั้งนี้ จะติดประกาศไว้ในป้ายนิเทศของห้องหรือ
มุมจดหมายขา่ วของหอ้ ง
5.3 ใหน้ ักเรียนบนั ทกึ หลังเรียน

11. สื่อ/กจิ กรรม ประกอบการจัดการเรียนการสอน
1. หนังสือเรยี นรายวิชาเพิม่ เติม เคมี เล่ม1 ช้นั มธั ยมศึกษาปีที่ 4
2. เอกสารประกอบการเรยี น เรอื่ ง อะตอมและสมบัตขิ องธาตุ
3. แบบทดสอบวัดผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี น เรื่อง แบบจาลองอะตอม
4. PowerPoint เร่ือง แบบจาลองอะตอม

12. การวัด

ประเด็นพิจารณา วธิ กี ารวัด เครอื่ งมอื วัด

1. ดา้ นความรู้ความเข้าใจ (K) แบบทดสอบวัดผลสมั ฤทธ์ิ
ทางการเรียน เรื่อง
นักเรยี นสามารถสืบคน้ ข้อมลู และอธิบาย ตรวจแบบทดสอบ เรอื่ ง แบบจาลองอะตอม

แบบจาลองอะตอมของดอลตัน ทอมสนั แบบจาลองอะตอม

รัทเทอร์ฟอรด์ โบรแ์ ละแบบกล่มุ หมอก

พร้อมท้งั บอกสาเหตุที่ทาให้แบบจาลอง สงั เกตและประเมินทักษะ แบบประเมนิ ทกั ษะ
อะตอมมีการเปลย่ี นแปลง
2 ดา้ นทกั ษะ (P) กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ กระบวนการทาง
นกั เรยี นสามารถเขยี นวิวฒั นาการของ
แบบจาลองอะตอมโดยใช้ผงั มโนทัศน์ และการเขียนผงั มโนทัศน์ วิทยาศาสตร์ และผงั มโน
(Concept map) ได้
(Concept map) ทศั น์ (Concept map)
3.ด้านเจตคติ (A)
นกั เรยี นสามารถทางานรว่ มกับผ้อู ่นื ได้ สงั เกตพฤติกรรมการเรียนรู้ แบบบนั ทกึ การสังเกต
และการทางานของนักเรยี น พฤติกรรมการเรียนรู้และ
การทางานของนักเรียน

13. การประเมินผล เคร่อื งมอื วัด เกณฑก์ ารประเมิน
ประเด็นพจิ ารณา นกั เรียนผา่ นเกณฑ์การ
แบบทดสอบวัดผลสมั ฤทธ์ิ ประเมินระดับ ดี ขึ้นไป
1. ด้านความร้คู วามเข้าใจ (K) ทางการเรยี น เรื่อง
นกั เรยี นสามารถสบื คน้ ข้อมลู และ แบบจาลองอะตอม นักเรียนผา่ นเกณฑ์การ
อธิบายแบบจาลองอะตอมของดอลตัน ประเมนิ ระดับ ดี ข้นึ ไป
ทอมสัน รัทเทอร์ฟอรด์ โบรแ์ ละแบบ แบบประเมนิ ทักษะ
กลุ่มหมอก พร้อมท้ังบอกสาเหตทุ ่ีทาให้ กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ นักเรยี นผ่านเกณฑก์ าร
แบบจาลองอะตอมมีการเปล่ียนแปลง และผังมโนทศั น์ (Concept ประเมนิ ระดบั ดี ขึ้นไป
2 ด้านทกั ษะ (P) map)
นักเรียนสามารถเขียนวิวัฒนาการของ แบบบันทึกการสังเกต
แบบจาลองอะตอมโดยใชผ้ ังมโนทัศน์ พฤติกรรมการเรียนรู้และ
(Concept map) ได้ การทางานของนกั เรียน

3.ด้านเจตคติ (A)
นกั เรยี นสามารถทางานรว่ มกับผอู้ ่นื ได้

14. แหล่งเรยี นรอู้ อนไลนเ์ พ่ิมเติม
1. https://www.youtube.com/watch?v=j6rMF0cmFoc
2. https://www.youtube.com/watch?v=mZspImyEYyw&t=143s

15. ประเด็นอน่ื ๆ
แผนการจัดการเรียนการสอนนี้ ใช้รูปแบบกิจกรรมการเรียนการสอนด้วยกระบวนการ

สืบเสาะหาความรู้ (Inquiry) 5E โดยเน้นใหผ้ ู้เรยี นเป็นผคู้ ้นคว้าหาความรู้ดว้ ยตนเอง หรือสรา้ งความรู้
ดว้ ยตนเอง โดยใช้กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ผู้สอนเปน็ ผูอ้ านวยความสะดวก เพ่ือให้ผู้เรียนบรรลุ
เปา้ หมาย ซึ่งวิธีสบื สอบความรูจ้ ะเน้นผู้เรยี นเป็นสาคัญของการเรยี น ซ่ึงสอดแทรกกับการวางแผนและ
ออกแบบการจดั การเรียนร้ทู ่ใี ชร้ ปู แบบการเรยี นรแู้ บบ Jigsaw เป็นวิธกี ารเรียนร้ทู ่ีมงุ่ เน้นให้นักเรียนได้
มีโอกาสเป็นผู้นา ส่งเสริมให้นักเรียนที่มีความสามารถต่างกันได้เรียนรู้ร่วมกันและส่งเสรมิ ให้นักเรียน
ผลัดเปลี่ยนกันเป็นผู้นา และได้ฝึกและเรียนรู้ทักษะทางสังคมโดยตรง ช่วยให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้
ตามวัตถุประสงค์ที่กาหนด ช่วยให้บทเรียนน่าสนใจ และจูงใจนักเรียนให้สนใจเรียนรู้เพิ่มขึ้นและ
อสิ ระในการแสดงความคิดเหน็ ในการใชแ้ ละให้เหตุผลของตนเอง

16. ประเดน็ ที่ Model Teacher วางแผนไดด้ ี
1. แผนการจัดการเรียนรู้มีการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ โดยใช้ใช้รูปแบบกิจกรรมการ

เรียนการสอนด้วยกระบวนการสืบเสาะหาความรู้ (Inquiry) 5E มีรูปแบบลาดับขั้นตอนที่ชัดเจน
โดยเริ่มจากการนาเข้าสู่บทเรียนโดยใช้การตั้งประเด็นคาถาม เพื่อนาสู่กิจกรรมที่เน้นให้ผู้เรียนได้เกิด
กระบวนการคิด โดยเปิดโอกาสให้นักเรียนแสดงความคิดเห็นอย่างเต็มที่ ระดมความคิดร่วมกัน
ภายในกลุ่มในแผนขั้นสารวจและค้นหา แผนการจัดการเรียนรู้มีความสอดคล้องกับมาตรฐานตัวชี้วัด
ตามหลักสูตรแกนกลาง มีการสอดแทรกการจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิค Jigsaw ซึ่งมุ่งเน้นใหน้ ักเรยี น
ที่มีความสามารถต่างกันได้เรียนรู้ร่วมกันและส่งเสริมให้นักเรยี นในแต่ละกลุ่มผลัดเปลี่ยนกันเป็นผู้นา
และในขั้นขยายความรู้มีการออกแบบกิจกรรมให้นักเรียนนาเสนอความรู้ที่ได้ในรูปแบบ ผังมโนทัศน์
(concept map) ซึ่งช่วยให้นักเรียนสามารถเชื่อมโยงความรู้ และความคิดรวบยอดทาให้เกิดความรู้
กว้างขวางข้ึน

2. แผนการจัดการเรยี นร้มู กี ารออกแบบให้นักเรียนมกี ารเรียนรู้การทางานเป็นกลมุ่

17. ประเด็นท่ี Model Teacher ควรเพิ่มเติม/ปรับปรงุ แกไ้ ข
1. แผนการจัดการเรียนรู้ควรออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ที่เหมาะกับเวลาที่ใช้ในการทา

กิจกรรมเพราะแตล่ ะกล่มุ อาจใชเ้ วลามากน้อยไมเ่ ทา่ กนั ควรกาหนดเวลาให้ชัดเจน
2. แผนการจัดการเรียนรู้ควรเพิ่มกิจกรรมในขั้นอธิบายและลงข้อสรุปให้มากขึ้นเพื่อให้

นักเรียนได้ฝึกและมีความเข้าใจในเนื้อหาเพิ่มมากขึ้น และควรมีการประเมินการมีส่วนร่วมในการ
ทากิจกรรมและทักษะที่เกิดขึ้นของนักเรียนเพื่อตรวจสอบความก้าวหน้าพัฒนาการการเรียนรู้ของ
นกั เรยี น

No.5 ภาพบนั ทกึ การเรียนการสอน

แบบรายการการส่งภาพบันทึกการเรียนการสอน

1. ชื่อ/นามสกุล Model Teacher
นางสาวธนภรณ์ เนตรนลิ พฤกษ์

2. กลมุ่ สาระการเรยี นรู้
กลมุ่ สาระการเรยี นรู้วิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี

3. ชอื่ โรงเรยี น
โรงเรียนแม่แจม่

4. รอบของการแกป้ ัญหา
รอบที่ 1 ระหว่าง วันที่ 13 – 24 กรกฎาคม พ.ศ.2563

5. เก่ยี วข้องกบั สาระ
สาระเคมี

เข้าใจโครงสร้างอะตอม การจัดเรียงธาตุในตารางธาตุ สมบัติของธาตุ พันธะเคมีและสมบัติ
ของสาร แก๊สและสมบัติของแก๊ส ประเภทและสมบัติของสารประกอบอินทรีย์และพอลิเมอร์
รวมท้งั การนาความร้ไู ปใช้ประโยชน์
ผลการเรียนรู้

สืบค้นข้อมูลสมมติฐาน การทดลอง หรือ ผลการทดลองที่เป็นประจักษ์พยานในการเสนอ
แบบจาลองอะตอมของนักวทิ ยาศาสตร์ และอธิบายวิวัฒนาการของแบบจาลองอะตอม

6. นกั เรียนระดบั ช้ัน
นักเรยี นช้ันมธั ยมศกึ ษาปีท่ี 4/1 จานวน 36 คน ภาคเรียนท่ี 1 ปีการศกึ ษา 2563

7. วนั เวลาทีบ่ ันทึกการเรยี นการสอน
วันท่ี 20 กรกฎาคม พ.ศ.2563

8. บนั ทึกเพมิ่ เตมิ เกี่ยวกบั สง่ คลิปบันทกึ การเรยี นการสอน
การบันทึกภาพการจัดการเรียนการสอนเป็นการนาเสนอบรรยากาศในการเรียนรู้และสภาพ

การจัดการเรยี นการสอนทีแ่ ทจ้ รงิ ทาใหไ้ ดเ้ ห็นสภาพจรงิ ในการเรียนรูข้ องนกั เรียน