ภาษาอังกฤษ 6 อ 33102

แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 7

กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาตา่ งประเทศ ชัน้ มัธยมศึกษาปที ี่ 6

รายวชิ า ภาษาอังกฤษ รหสั วิชา อ 33102

หน่วยการเรียนรู้ที่ 8 Oops! I Forgot. จำนวน 6 ช่ัวโมง

แผนการจัดการเรียนรทู้ ี่ 7 Health and Welfare จำนวน 1 ชว่ั โมง

1. มาตรฐานการเรียนรู/้ ตวั ช้ีวัด

มาตรฐาน ต 1.1 เข้าใจและตีความเรื่องที่ฟังและอ่านจากสื่อประเภทต่างๆ และแสดงความคิดเห็น

อย่างมีเหตผุ ล

ตัวชี้วัดที่ ม.4-6/2 อ่านออกเสียง ข้อความ ข่าว ประกาศ โฆษณา บทร้อยกรอง และบทละครส้นั

(skit) ถกู ตอ้ ง ตามหลกั การอ่าน

ตัวชี้วัดที่ ม.4-6/4 จับใจความสำคัญ วิเคราะห์ความ สรุปความ ตีความ และแสดงความคิดเห็น

จากการฟังและ อ่านเรือ่ งที่เป็นสารคดี และบนั เทิงคดี พรอ้ มทงั้ ใหเ้ หตผุ ลและยกตัวอยา่ ง ประกอบ

มาตรฐาน ต 1.2 ทักษะการสื่อสารทางภาษาในการแลกเปลี่ยนข้อมูลข่าวสาร แสดงความรู้สึก

และความคดิ เหน็ อยา่ งมปี ระสิทธิภาพเหตุผล

ตัวชี้วัดที่ ม.4-6/1 สนทนาและเขียนโต้ตอบข้อมูลเกี่ยวกับตนเองและเรื่องต่างๆ ใกล้ตัว

ประสบการณ์ สถานการณ์ ข่าว/ เหตุการณ์ ประเด็น ทอี่ ยูใ่ นความสนใจของสังคม และสือ่ สารอย่างต่อเน่ือง

และเหมาะสม

มาตรฐาน ต 4.1 ใช้ภาษาต่างประเทศในสถานการณ์ต่างๆ ทั้งในสถานศึกษา ชุมชน และสังคม

ตัวชี้วัดที่ ม.4-6/1 ใช้ภาษาสื่อสาร ในสถานการณ์จริง/สถานการณ์จำลอง ที่เกิดขึ้นในห้องเรยี น

สถานศึกษา ชมุ ชน และสงั คม

2. สาระสำคัญ

หน่วยการเรียนรู้นี้มีจุดมุ่งหมายให้นักเรียนรู้จักโรคเกี่ยวกับการสูญเสียความจำในบทเรียนและจาก

การศึกษาค้นคว้าและนำเสนอในห้องเรียน นักเรียนจะไดพ้ ดู แสดงบทบาทสมมติเกี่ยวกับการจำและการลืม ฟัง

บคุ คลให้ข้อเสนอแนะเกี่ยวกับการจำ อ่านออกเสียงบทสนทนา เขยี นบรรยายความจำในเหตุการณ์สำคัญ และ

รายงานการศึกษาค้นคว้าเก่ียวกับคำพูดภาษาองั กฤษต่าง ๆ ทเ่ี ก่ยี วกบั การจำและการลืม นอกจากน้ยี ังได้เรียนรู้

คำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับเหตุการณ์ดังกล่าว รวมทั้งหน้าที่ภาษา โครงสร้างประโยค/ไวยากรณ์ที่เป็นพื้นฐานของ

กิจกรรมฟงั พดู อ่าน เขียนในหน่วยการเรียนรู้น้ี

3. จุดประสงค์การเรยี นรู้

3.1 ดา้ นความรู้

3.1.1 นักเรยี นเข้าใจว่าการฝกึ ใช้คำศัพท์ สำนวนเก่ียวกบั การจำ การลืม ฯลฯ จะทำให้นักเรียน

สนทนา อา่ น และเขียนได้ดยี งิ่ ขนึ้

3.2 ด้านทักษะ/กระบวนการ

3.2.1 สนทนาโต้ตอบขอ้ มูลเกี่ยวกับตนเองและเรื่องต่าง ๆ ใกล้ตัวในสถานการณ์จำลองทเี่ กดิ ขึ้นใน

ห้องเรยี น

3.2.3 อ่านออกเสียงขอ้ ความถูกต้องตามหลักการอ่าน

3.3 ด้านเจตคต/ิ คุณลักษณะอันพงึ ประสงค/์ คณุ ธรรมจริยธรรมท่สี อดแทรก

3.3.1 ใฝเ่ รยี นรู้ : คน้ ควา้ หาความรจู้ ากแหล่งเรยี นรู้ตา่ ง ๆ

3.3.2 นักเรียนมคี วามรับผดิ ชอบ ตรงต่อเวลา

4. สมรรถนะของผเู้ รยี น

4.1 ความสามารถในการส่อื สาร

4.2 ความสามารถในการคดิ

4.3 ความสามารถในการแกป้ ัญหา

4.4 ความสามารถในการใชท้ กั ษะชวี ิต

4.5 ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

5. สาระการเรยี นรู้

- คำศัพท์
กิจกรรม New Language
- reminder (n.): a thing that helps somebody to remember something (สง่ิ ช่วย
เตอื นความจำ)

- สำนวนภาษา
-

- หน้าท่ีภาษา
- To talk about remembering and forgetting things

- โครงสร้างประโยค/ไวยากรณ์
- Verb + Infinitive or Gerund
- try to do / doing
- remember to do / doing
- Either …or / Neither …nor

6. กระบวนการจัดกิจกรรมการเรยี นรู้

กิจกรรม New Language

1. นำเขา้ สบู่ ทเรยี น
- ครูให้นกั เรยี นเล่นเกมเกีย่ วกบั ความจำง่าย ๆ เชน่ Kim’s game โดยมวี ิธกี ารเล่นดังนี้
1) ครหู าสงิ่ ของมา 10 อยา่ ง หาผา้ หรอื กระดาษปดิ ไว้
2) เปดิ ใหน้ ักเรยี นดู 20 วินาที แลว้ ปิดไวอ้ ย่างเดมิ
3) ให้นกั เรียนเขียนวา่ ของ 10 อยา่ งนน้ั มีอะไรบา้ งเทา่ ทนี่ ักเรียนจำได้
4) ครูเปิดให้ดเู พือ่ เฉลยวา่ มีอะไรบ้าง
- ครถู ามนกั เรียนว่าใครตอบไดค้ รบ 10 ส่งิ และใครตอบไดไ้ มค่ รบบา้ ง ใหน้ ักเรยี นอภปิ รายบอกสาเหตวุ า่

เพราะอะไรนักเรยี นบางคนจึงจำไดม้ าก และเพราะอะไรนกั เรียนบางคนจึงจำได้นอ้ ย ความจำมีความสำคัญต่อ
ชีวติ ประจำวันของเราหรอื ไม่ อย่างไร
2. แจ้งจดุ ประสงค์การเรยี นรู้

- ครูบอกนักเรยี นวา่ ในหนว่ ยการเรยี นรนู้ ้นี ักเรยี นจะได้อา่ นข้อความสนั้ ๆ เก่ียวกับความจำ นกั เรยี นจะได้
ฝกึ อ่านออกเสียงขอ้ ความ อภปิ รายแสดงความคดิ เห็นเกย่ี วกับความจำ
3. อา่ นขอ้ ความ

- ครูให้นกั เรยี นเปดิ หนังสือเรยี น หนา้ 56 กจิ กรรม New Language ให้นักเรยี นดภู าพและถามนกั เรยี น
เกี่ยวกบั ภาพโดยอาจมีแนวคำถามดังน้ี

- What can you see on this page?
- Where are the people?
- What are they doing?
- ครูใหน้ ักเรียนอ่านข้อความในกิจกรรม New Language ในหนงั สอื เรยี น หน้า 56 แล้วใหน้ กั เรยี นชว่ ยกนั
ตอบคำถามใน Worksheet 1

Worksheet 1

Directions: Tick / in front of the items that the people in the pictures cannot
remember.
_______ 1. some appointments. ( )
_______ 2. what they want to buy. ( )
_______ 3. some words ( / )
_______ 4. where they left/ put some things ( / )
_______ 5. something that they must take out of the oven ( / )
_______ 6. to turn off the lights. ( )
_______ 7. to lock the door ( )
_______ 8. some expressions that they intended to say ( / )
_______ 9. Some of their acquaintances’ names ( )
_______ 10. Some of their teachers’ names ( )

4. ประเมินการอ่าน
- ครูส่มุ ถามนักเรียนและให้นกั เรยี นช่วยกนั เฉลยคำตอบ
- ครปู ระเมนิ ผลจากจำนวนคำตอบท่ีถกู ต้องโดยใชเ้ กณฑผ์ า่ นร้อยละ 60

5. อ่านออกเสยี ง
- ครเู ปิดซดี ีบันทึกเสยี ง CD 2 Track 8 กจิ กรรม New Language ให้นกั เรยี นฟงั
- ครูเปิดซดี บี นั ทกึ เสียงอกี ครั้งเพอ่ื ให้นกั เรียนออกเสยี งตาม
- ใหน้ ักเรียนจบั คกู่ ันอา่ นบทสนทนา

6. พดู อภปิ ราย
- ครูใหน้ กั เรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 4 คน อภิปราย พูดคยุ ตอบคำถามในกจิ กรรม New Language ดังน้ี
- How good is your memory?
- Which of the items in the pictures relate to you?

7. ใหค้ วามรู้ทางด้านภาษา
- ครูอธิบายความหมายของประโยคต่อไปน้ีโดยยอ่ และบอกว่านกั เรยี นจะไดเ้ รยี นเกย่ี วกับเรือ่ งน้ีอกี คร้ัง

ในชว่ั โมงถดั ไป
- I remember giving them to you.
- Try putting a reminder on the switch. = I tried doing it, but it didn’t work.

กจิ กรรม Practice

1. พูดบทสนทนา
- ครเู ปดิ ซดี บี ันทกึ เสยี ง CD 2 Track 9 ให้นกั เรียนฟงั บทสนทนา และอ่านออกเสียงบทสนทนาใน

กจิ กรรม Practice ในหนังสอื เรยี น หนา้ 56
- ครูซกั ถามนกั เรยี นเก่ียวกับบทสนทนาเพอ่ื ให้แน่ใจว่านกั เรียนเข้าใจความหมายใน Conversation 1 และ

Conversation 2 ดังน้ี
- What are they talking about?
- What is the problem?

- ให้นักเรียนจับคพู่ ดู บทสนทนาโดยสลบั กันเปน็ A และ B ครูเดินสงั เกตเพอื่ ให้แนใ่ จว่านกั เรยี นสามารถ
พดู ไดอ้ ยา่ งถูกต้อง

- ครูใหน้ ักเรยี นจบั คู่เขยี นบทสนทนาของตนเองตามแนวบทสนทนาในกจิ กรรม Practice ในหนงั สอื
เรียน หนา้ 56 โดยครูอาจให้ตวั อย่างประโยคในบทสนทนาดงั น้ี

- I always forget to buy something when I go to the store.
- I can never remember all of my homework assignments.
- Where did I put my umbrella?
- ครูสุ่มนักเรยี นบางคูพ่ ูดบทสนทนาให้เพอ่ื นฟงั
- ครปู ระเมนิ การพูดสนทนาโดยใชแ้ บบประเมนิ การสนทนากจิ กรรมคู่ และใชเ้ กณฑ์ผ่านระดับพอใช้

กจิ กรรม Pronunciation

1. การลงเสียงหนักทค่ี ำแรกของคำประกอบ (Compound word)
- ครูใหน้ ักเรียนทำกิจกรรม Pronunciation ในหนังสอื เรยี น หน้า 57 ครเู ปดิ ซีดบี ันทกึ เสียง CD 2 Track

11 ครูให้นักเรียนชคี้ ำทีไ่ ด้ยินและออกเสยี งตาม

- ใหน้ กั เรยี นฟังซีดบี นั ทึกเสยี งอีกคร้ัง และพดู ออกเสียงตาม ครูเดินสังเกตเพ่อื ให้แนใ่ จวา่ นกั เรียนสามารถ
ออกเสยี งได้อยา่ งถูกตอ้ ง

- ครูและนักเรียนช่วยกนั สรุปวา่ เราจะลงเสียงหนกั ทค่ี ำแรก หรือส่วนแรกของคำประกอบ (Compound
word) เช่น post office ซ่ึงจะแตกต่างจาก คำ an adjective + noun เชน่ large office

- ครใู ห้นักเรียนจบั คูอ่ ่านออกเสียงประโยค ครูเดนิ สังเกตเพอ่ื ใหแ้ นใ่ จว่านักเรยี นสามารถออกเสยี งไดอ้ ยา่ ง
ถกู ต้อง

- ครใู หน้ ักเรียนจบั คูช่ ่วยกนั เขียนประโยคท่มี ีคำดังกลา่ ว และใหน้ ักเรียนอ่านออกเสยี งประโยค เชน่
- I must go to the supermarket.
- My handbag is very big.
etc.

- ครปู ระเมินการอา่ นออกเสียงโดยใช้แบบประเมนิ การอา่ นออกเสยี ง และใชเ้ กณฑผ์ า่ นระดับพอใช้

กิจกรรมเสริมทกั ษะ/ประสบการณท์ างภาษา

-
7. สื่อการเรยี นรู้

1. หนงั สอื เรียน New World 6 หน้า 57
2. ซีดบี ันทึกเสียง
3. เคร่ืองเล่นซีดี
4. Worksheet 1
8. แหลง่ เรยี นรู้ -

9. การวดั และการประเมนิ ผล

มาตรฐานการเรียนรู้ สิง่ ท่ีตอ้ งร้แู ละปฏบิ ัตไิ ด้ ผลงาน/ชิน้ งาน การวดั ผลและประเมินผล
และตวั ชวี้ ดั

ต 1.1 ม.4-6/4 จ ั บ ใ จ ค ว า ม ส ำ คั ญ ทำเคร ื ่ องหมา ยหน้ า ประเมินผลจากจำนวน

จากข้อความท่อี า่ น ประโยคที่ถูกต้องจากการ คำตอบที่ถูกต้องโดยใช้

อ่านข้อความในกิจกรรม เกณฑผ์ า่ นร้อยละ 60

New Language

(Worksheet 1)

ต 1.2 ม.4-6/1, สนทนาโต้ตอบข้อมูล ถ ้ อ ย ค ำ พ ู ด ส น ท น า ประเมินการพูดสนทนา

ต 4.1 ม.4-6/1 เกี่ยวกับตนเองและเรื่อง เกี่ยวกบั ความจำ โดยใช้แบบประเมินการ
ต่าง ๆ ใกล้ตัวใน สนทนากจิ กรรมคู่ และใช้

ส ถ า น ก า ร ณ ์ จ ำ ล อ ง ที่ เกณฑผ์ ่านระดบั พอใช้

เกิดขึน้ ในห้องเรียน

ต 1.1 ม.4-6/2 อ ่ า น อ อ ก เ ส ี ย ง คำ การลงเสียงหนักใน ประเมินการอ่านออก

ข้อความถูกต้องตาม คำหน้าของคำประกอบ เสียงโดยใช้เกณฑ์การ

หลกั การอา่ น ( Compound word) ประเมินการออกเสียง

คำที่กำหนดในกิจกรรม และใช้เกณฑ์ผ่านระดับ

Pronunciation พอใช้

10. การบรู ณาการหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียง (3 ห่วง 2 เง่ือนไข 4 มติ )ิ

- การบรู ณาการหลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง

ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง 3 ห่วง ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง 2

เง่อื นไข

พอประมาณ เงื่อนไขความรู้

มเี หตผุ ล เงอื่ นไขคณุ ธรรม

มภี มู ิค้มุ กนั ในตัวทด่ี ี

ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง 4 มติ ิ

มติ เิ ศรษฐกจิ มติ สิ งั คม มิติส่ิงแวดล้อม มติ วิ ัฒนธรรม

แผนการจัดการเรียนรทู้ ่ี 8

กลมุ่ สาระการเรียนรู้ ภาษาต่างประเทศ ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 6

รายวชิ า ภาษาองั กฤษ รหสั วิชา อ 33102

หนว่ ยการเรยี นรู้ท่ี 8 Oops! I Forgot. จำนวน 6 ชวั่ โมง

แผนการจัดการเรยี นร้ทู ี่ 8 Health and Welfare จำนวน 1 ชั่วโมง

1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตวั ชี้วดั

มาตรฐาน ต 1.1 เข้าใจและตีความเรื่องที่ฟังและอ่านจากสื่อประเภทต่างๆ และแสดงความคิดเห็น

อยา่ งมเี หตุผล

ตัวชี้วัดที่ ม.4-6/2 อ่านออกเสียง ข้อความ ข่าว ประกาศ โฆษณา บทร้อยกรอง และบทละครสั้น

(skit) ถกู ตอ้ ง ตามหลักการอา่ น

ตัวชี้วัดที่ ม.4-6/4 จับใจความสำคัญ วิเคราะห์ความ สรุปความ ตีความ และแสดงความคิดเห็น

จากการฟงั และ อ่านเรอ่ื งที่เปน็ สารคดี และบนั เทงิ คดี พร้อมท้ังให้เหตุผลและยกตวั อย่าง ประกอบ

มาตรฐาน ต 1.2 ทักษะการสื่อสารทางภาษาในการแลกเปลี่ยนข้อมูลข่าวสาร แสดงความรู้สึก

และความคดิ เหน็ อย่างมีประสทิ ธิภาพเหตผุ ล

ตัวชี้วัดที่ ม.4-6/4 พูดและเขียนเพื่อขอและให้ข้อมูล บรรยาย อธิบาย เปรียบเทียบ และแสดง

ความคิดเหน็ เกย่ี วกบั เร่อื ง/ประเดน็ /ขา่ ว/ เหตกุ ารณท์ ่ีฟังและอ่านอย่างเหมาะสม

มาตรฐาน ต 2.1 เข้าใจความสัมพันธ์ระหวา่ งภาษากับวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา และน าไปใช้ได้

อย่างเหมาะสมกบั กาลเทศะ

ตัวชี้วัดท่ี ม.4-6/1 เลือกใช้ภาษา น้ าเสียง และกิรยิ าทา่ ทางเหมาะกบั ระดับของบุคคล โอกาส และ

สถานที่ ตาม มารยาทสงั คมและวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา

2. สาระสำคญั

หน่วยการเรียนรู้นี้มีจุดมุ่งหมายให้นักเรียนรู้จักโรคเกี่ยวกับการสูญเสียความจำในบทเรียนและจาก

การศึกษาค้นคว้าและนำเสนอในห้องเรยี น นักเรียนจะได้พูดแสดงบทบาทสมมติเกี่ยวกับการจำและการลืม ฟัง

บุคคลให้ข้อเสนอแนะเก่ยี วกับการจำ อา่ นออกเสยี งบทสนทนา เขียนบรรยายความจำในเหตุการณ์สำคัญ และ

รายงานการศึกษาค้นคว้าเกี่ยวกับคำพูดภาษาอังกฤษต่าง ๆ ที่เกี่ยวกับการจำและการลืม นอกจากนีย้ ังได้เรียนรู้

คำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับเหตุการณ์ดังกล่าว รวมทั้งหน้าที่ภาษา โครงสร้างประโยค/ไวยากรณ์ที่เป็นพื้นฐานของ

กิจกรรมฟงั พูด อา่ น เขยี นในหนว่ ยการเรียนรู้นี้

3. จดุ ประสงค์การเรียนรู้

3.1 ด้านความรู้

3.1.1 นักเรียนเข้าใจว่าการฝึกใช้คำศัพท์ สำนวนเกี่ยวกับการจำ การลืม ฯลฯ จะทำให้นักเรียน

สนทนา อ่าน และเขยี นได้ดยี งิ่ ข้ึน

3.2 ด้านทกั ษะ/กระบวนการ

3.2.1 ออกเสียงบทสนทนาถูกต้องตามหลักการอ่าน และเลือกใช้ภาษา น้ำเสียงและกิริยาท่าทาง

เหมาะกบั ระดับของบคุ คล โอกาสและสถานทต่ี ามมารยาทสงั คมและวฒั นธรรมของเจ้าของภาษา

3.2.3 พูดแสดงความคดิ เหน็ เกยี่ วกบั เร่อื งทฟ่ี ัง

3.3 ดา้ นเจตคต/ิ คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์/คณุ ธรรมจรยิ ธรรมท่ีสอดแทรก

3.3.1 ใฝเ่ รยี นรู้ : ค้นควา้ หาความร้จู ากแหลง่ เรียนรตู้ า่ ง ๆ

3.3.2 นกั เรียนมคี วามรับผิดชอบ ตรงต่อเวลา

4. สมรรถนะของผเู้ รยี น

4.1 ความสามารถในการสือ่ สาร

4.2 ความสามารถในการคดิ

4.3 ความสามารถในการแกป้ ัญหา

4.4 ความสามารถในการใช้ทกั ษะชวี ิต

4.5 ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

5. สาระการเรยี นรู้

- คำศัพท์
กิจกรรม Listening

- smart phone* (n.): a mobile phone that also has some of the functions of a

computer (โทรศัพท์มอื ถือ)

- tablet* (n.): a mobile device that you can use as computer (เครื่องคอมพิวเตอร์

ส่วนบคุ คล)

- keep track of* (phrv.): to have information about what is happening or where

somebody/something is (ตดิ ตาม)

- notepad* (n.): sheet of paper that are held together at the top and used for

writing notes on (สมุดฉีก)

- conspicuous* (adj.): easy to notice (ทเ่ี หน็ ได้ชัดเจน)

- dashboard* (n.): front area of a car with dials and controls (แผงหน้าปดั รถยนต)์

- string* (n.): (piece or length of) fine cord or ribbon used for tying things (ด้าย

, เชือก)

- turn off* (phrv.): to stop a piece of equipment working temporarily by pressing a
button or by moving a switch (ปิด)

Note: * = see in audioscript
- สำนวนภาษา

กจิ กรรม Conversation
- be absolutely sure หมายถงึ แน่ใจมาก มัน่ ใจมาก ใชบ้ อกถึงความแนใ่ จในเหตกุ ารณท์ ี่เกิดข้ึน
- I’m positive หมายถึง ใช่, แน่ใจ ใช้บอกถึงความแน่ใจในเหตกุ ารณน์ ัน้ ๆ
- No way! I can’t believe I did that หมายถงึ ไมเ่ ชื่อ ใชแ้ สดงความไม่แนใ่ จ
- หน้าที่ภาษา
- To talk about remembering and forgetting things
- โครงสร้างประโยค/ไวยากรณ์
- Verb + Infinitive or Gerund

- try to do / doing
- remember to do / doing
6. กระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้

กจิ กรรม Conversation

1. นำเข้าสูบ่ ทเรียน
- ครชู ักชวนนกั เรียนพดู คุยเกีย่ วกบั การลมื โดยอาจใชแ้ นวคำถามดังนี้
- What thing do you typically forget in your daily life?
- Have you ever forgotten your keys / doing homework?

2. แจ้งจุดประสงคก์ ารเรยี นรู้
- ครูบอกนักเรยี นว่าในหน่วยการเรียนร้นู ีน้ กั เรียนจะไดฝ้ กึ การออกเสยี งบทสนทนา ฟงั บคุ คลหลายคนคุย

กัน นักเรียนจะไดฝ้ ึกอา่ นออกเสียงบทสนทนาให้ถูกต้องตามหลักการอ่าน และสามารถตอบคำถามเก่ียวกับบท
สนทนาได้
3. ฟังและอ่านบทสนทนา

- ครูเปดิ ซีดบี ันทึกเสียง CD 2 Track 10 กิจกรรม Conversation (ยงั ไมใ่ ห้นักเรียนเปดิ หนงั สือเรยี น) ให้
นักเรยี นช่วยกนั บอกวา่ บทสนทนาเปน็ เรื่องเก่ียวกับอะไร โดยให้ชว่ ยกนั ตอบคำถามดงั น้ี

- What is the conversation about?
- How many people are talking? Who are they?
- Who can’t find something?
- What is it? Where is it? Who finds it?
- ครูเปดิ ซีดีบันทกึ เสยี ง CD 2 Track 10 อกี ครัง้ ให้นักเรียนทำกิจกรรม About the Conversation ใน
หนังสอื เรียน หน้า 57
- ให้นักเรยี นเปิดหนังสอื เรียน หน้า 57 จับคกู่ ันอา่ นบทสนทนาในใจ และหาคำตอบในกจิ กรรม About the
Conversation
- ครูและนักเรียนช่วยกนั เฉลยคำตอบ (ดเู ฉลยท้ายเลม่ ) ครูอธิบายเพิ่มเตมิ ในกรณีท่ีนกั เรียนยังตอบไม่
ถูกต้อง

4. อ่านออกเสยี ง
- ครเู ปิดซดี บี นั ทกึ เสยี ง CD 2 Track 10 ใหน้ ักเรียนฟัง หยุดซีดบี ันทึกเสยี งเมื่อจบคำพูดของบุคคลเพอื่ ให้

นกั เรียนพดู ตามเบา ๆ
- ครูใหน้ ักเรยี นแบง่ กลุ่ม กลุ่มละ 4 คน ฝกึ อา่ นบทสนทนาในหนังสอื เรียน หนา้ 57 ครอู าจสุ่มนักเรียนบาง

คู่อา่ นในช้นั เรียนพรอ้ มกบั ทำทา่ ทางประกอบ
5. พฒั นา Conversation Strategy

- ครูใหน้ กั เรยี นดกู ิจกรรม Conversation Strategy ในหนงั สอื เรียน หนา้ 57 พรอ้ มทัง้ ให้นักเรียนอา่ นคำ
ในแถบสีฟา้ ใหน้ ักเรยี นชว่ ยกันดูประโยคก่อนหน้าและข้อความตอ่ จากคำพดู เหลา่ น้ี ถามนักเรยี นว่า คำพูด
เหลา่ นี้ใชเ้ พื่ออะไร ใช้เมื่อไร แลว้ ครูสรปุ ใหน้ กั เรยี นฟงั วา่ สำนวนท้งั สามใช้อย่างไร กลา่ วคือ be absolutely
sure / I’m positive บอกถงึ ความแน่ใจเก่ยี วกับเหตุการณท์ ี่เกดิ ขึ้น สว่ น No way! I can’t believe I did
that ใชบ้ อกความไมแ่ น่ใจ และ er…, umm…พดู เพือ่ บอกวา่ กำลังคดิ อยู่
6. แสดงบทบาทสมมติ

- ครใู ห้นักเรียนแบง่ กล่มุ กลมุ่ ละ 4 คน พูดแสดงบทบาทสมมติโดยใช้บทสนทนาในหนังสอื เรยี น หน้า 57
- ครูประเมนิ การแสดงบทบาทสมมติโดยใช้แบบประเมินการแสดงบทบาทสมมติ และใช้เกณฑผ์ ่านระดบั
พอใช้

กิจกรรม Listening

1. นำเข้าสบู่ ทเรยี น
- ครูชักชวนนกั เรยี นพดู คุยถึงวธิ ีการท่ชี ว่ ยไมใ่ หล้ มื โดยใช้แนวคำถามดังน้ี
- Do you often forget something? What is it?
- How do you solve the problem?

2. แจง้ จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้
- ครูบอกนกั เรยี นว่าในหนว่ ยการเรยี นรูน้ ้ีนักเรียนจะไดฟ้ งั ผ้เู ชี่ยวชาญชอื่ Dr. Carson พดู ให้ฟังถึงการให้

คำแนะนำทช่ี ว่ ยให้เราลมื นอ้ ยลงหรอื จำไดม้ ากขึน้ หลงั จากฟงั แล้วนักเรยี นจะได้ฝกึ สรุปใจความโดยการ
เตมิ true หรือ false ลงหน้าขอ้ ความในกิจกรรม Listening และแสดงความคดิ เห็นเกยี่ วกบั เรอ่ื งทีฟ่ ัง
3. กจิ กรรมกอ่ นฟงั

- ครูถามนกั เรียนถงึ วิธกี ารแกป้ ัญหาของตนเองหรอื บคุ คลท่ีใกลช้ ิดนักเรยี นเก่ยี วกบั การลมื ว่าทำอยา่ งไร
จึงชว่ ยใหล้ มื นอ้ ยลงหรอื จำได้มากขน้ึ ให้นักเรยี นออกมาเขยี นบนกระดาน ในขนั้ ตอนน้คี รอู าจจะอธิบายความหมาย
ของคำศัพท์ทนี่ ักเรยี นตอบโยงไปส่คู ำศพั ท์ทีม่ ีในบทฟงั ดว้ ย เช่น ถ้านกั เรยี นเขยี น - write note ครอู าจจะ
เพมิ่ เติม write note in notepad และเสนอคำ notepad เป็นต้นถา้ นกั เรียนเขียน - put in the obvious
place ครูอาจจะเพิม่ เติมนำเสนอคำ conspicuous place ด้วย (ดขู ้อมลู ด้านคำศพั ท)์
4. บทสนทนา

- ครูให้นกั เรียนจบั กลุม่ กลมุ่ ละ 4 คน ครูเปิดซีดีบนั ทึกเสียง CD 2 Track 12 กิจกรรม Listening ให้
นกั เรยี นฟัง 2 รอบ แตล่ ะรอบครูอาจจะหยดุ ซีดบี ันทกึ เสียงเป็นช่วง ๆ ตามท่คี รูเหน็ ว่าเหมาะสมกับระดบั
ความสามารถของนกั เรียน

- ใหน้ กั เรียนแต่ละกลมุ่ ชว่ ยเตมิ ข้อแนะนำของ Dr. Carson ลงใน Worksheet 2 ซง่ึ ครูอาจนกั เรียนแตล่ ะ
กลุม่ ตีตารางเองได้

Worksheet 2
Directions: What are the ways to help you improve your memory.

1. Try to have a memory place.

2.
3.
4.
5.
- ครูสมุ่ นกั เรยี นออกมาเขียนคำตอบบนกระดาน และชว่ ยกนั ดวู ่ามีขอ้ ใดท่คี ำตอบไมต่ รงกันบ้าง แล้วให้
นกั เรยี นฟงั ซดี ีบนั ทึกเสียงอกี ครงั้ เป็นการตรวจคำตอบ
- ให้นกั เรียนดูคำสงั่ และแผนผังในกิจกรรม Listening ในหนงั สือเรยี น หน้า 57
- ครใู ห้นกั เรียนกลุม่ เดมิ ช่วยกนั เตมิ true หรือ false ลงหนา้ ข้อความ
- สุ่มถามคำตอบนกั เรยี น
- ครเู ปิดซีดบี ันทึกเสียงให้นกั เรยี นฟังอีกครัง้ เพือ่ ใหน้ ักเรยี นแนใ่ จในคำตอบ (ดูเฉลยท้ายเลม่ )
5. ประเมินการฟัง
- ครูประเมนิ การฟังเพ่อื จับใจความสำคญั จากจำนวนคำตอบที่ถูกตอ้ งในการทำกิจกรรม Listening ใน
หนงั สือเรยี น หนา้ 57 โดยใชเ้ กณฑก์ ารผา่ นร้อยละ 60
6. แสดงความคิดเห็นเก่ยี วกับเร่อื งที่ฟงั
- ใหน้ กั เรียนกลมุ่ เดมิ อภิปราย แสดงความคดิ เหน็ วา่ เหน็ ด้วยหรือไมเ่ ห็นด้วยกบั ข้อแนะนำ
ของ Dr. Carson เพราะเหตใุ ด ขอ้ ใดที่นักเรยี นจะนำไปปฏิบัตไิ ดบ้ า้ ง โดยให้ประเดน็ คำถามดงั น้ี
- What tip do you agree with? Why?
- What tip do you disagree with? Why?
- Which tip would suit you best?
- ใหต้ วั แทนกลุม่ นำเสนอขอ้ สรุปความคดิ เหน็ ในช้นั เรียนและดวู า่ ขอ้ ใดท่มี ีความคิดเหน็ เหมือนกนั มาก
ท่ีสดุ
- ครปู ระเมินการพดู แสดงความคิดเห็นโดยใชเ้ กณฑ์การประเมินการพูด และใช้เกณฑผ์ ่านระดับพอใช้

กิจกรรมเสรมิ ทกั ษะ/ประสบการณ์ทางภาษา

-

8. สือ่ การเรยี นรู้

1. หนงั สือเรียน New World 6 หน้า 57
2. ซีดบี นั ทึกเสียง
3. เครอื่ งเลน่ ซีดี
4. Worksheet 2
9. แหล่งเรียนรู้ -

9. การวัดและการประเมนิ ผล

มาตรฐานการเรยี นรู้ สิ่งทตี่ ้องรแู้ ละปฏบิ ตั ไิ ด้ ผลงาน/ช้ินงาน การวัดผลและประเมินผล
และตัวชีว้ ดั

ต 1.1 ม.4-6/2, ออกเสียงบทสนทนา การออกเสียงและแสดง ป ร ะ เ ม ิ น ก า ร แ ส ด ง

ต 2.1 ม.4-6/1 ถูกต้องตามหลักการอ่าน บ ท บ า ท ส ม ม ต ิ ต า ม บทบาทสมมติโดยใช้แบบ
และเลือกใช้ภาษา บทสนทนาในกิจกรรม ป ร ะ เ ม ิ น ก า รแสดง

น้ำเสียงและกิริยาท่าทาง Conversation บทบาทสมมติ และใช้

เหมาะกับระดับของบุคคล เกณฑผ์ า่ นระดับพอใช้

โอกาสและสถานที่ตาม

มารยาทสังคมและ

วัฒนธรรมของเจ้าของ

ภาษา

ต 1.1 ม.4-6/4 จ ั บ ใ จ ค ว า ม ส ำ คั ญ คำตอบ true และ false ประเมินผลจากจำนวน

สรปุ ความจากการฟัง หน้าข้อความในกิจกรรม คำตอบที่ถูกต้องโดยใช้

Listening เกณฑผ์ ่านรอ้ ยละ 60

ต 1.2 ม.4-6/4 พูดแสดงความคิดเห็น ถ ้ อ ย ค ำ พ ู ด แ ส ด ง ประเมินการพูดแสดง

เกยี่ วกับเรื่องทฟี่ งั ความคิดเห็นเกี่ยวกับ คว ามคิดเห็น โ ดยใช้

ข ้ อ แ น ะ น ำ ข อ ง เกณฑ์การประเมินการ

ผู้เชี่ยวชาญเกี่ยวกับการ พูด และใช้เกณฑ์ผ่าน

ช่วยจำของกลมุ่ ท่รี ายงาน ระดับพอใช้

ในหอ้ งเรยี น

10. การบูรณาการหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง (3 หว่ ง 2 เง่อื นไข 4 มติ )ิ

- การบูรณาการหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียง

ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง 3 ห่วง ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง 2

เงื่อนไข

พอประมาณ เงื่อนไขความรู้

มีเหตุผล เงื่อนไขคุณธรรม

มภี มู ิคมุ้ กันในตวั ท่ีดี

ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียง 4 มติ ิ

มติ เิ ศรษฐกิจ มติ ิสงั คม มติ ิส่งิ แวดลอ้ ม มติ วิ ัฒนธรรม

แผนการจดั การเรียนร้ทู ี่ 9

กลมุ่ สาระการเรียนรู้ ภาษาต่างประเทศ ชั้นมธั ยมศกึ ษาปที ่ี 6

รายวชิ า ภาษาอังกฤษ รหสั วิชา อ 33102

หนว่ ยการเรียนรทู้ ี่ 8 Oops! I Forgot. จำนวน 6 ชัว่ โมง

แผนการจดั การเรียนรทู้ ่ี 9 Health and Welfare จำนวน 1 ช่ัวโมง

1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชวี้ ัด

มาตรฐาน ต 1.1 เข้าใจและตีความเรื่องที่ฟังและอ่านจากสื่อประเภทต่างๆ และแสดงความคิดเห็น

อย่างมเี หตุผล

ตัวชี้วัดที่ ม.4-6/1 ปฏิบัติตามคำแนะนำในคู่มือการใช้งานต่างๆ ค าชี้แจง คำอธิบาย และคำ

บรรยายทฟ่ี งั และอ่าน

ตัวชวี้ ัดท่ี ม.4-6/3 อธบิ ายและเขยี นประโยคและข้อความให้สัมพนั ธก์ บั สื่อทีไ่ ม่ใช่ความเรียงรูปแบบ

ตา่ งๆ ท่ีอ่าน รวมท้ังระบุและเขียนส่ือท่ีไม่ใช่ความเรียงรูปแบบตา่ งๆ ใหส้ มั พนั ธก์ บั ประโยค และข้อความที่ฟัง

หรอื อา่ น

มาตรฐาน ต 1.2 มีทักษะการสื่อสารทางภาษาในการแลกเปลี่ยนข้อมูลข่าวสาร แสดงความรู้สึก

และความคิดเห็นอยา่ งมีประสทิ ธิภาพเหตผุ ล

ตัวชี้วัดที่ ม.4-6/2 เลือกและใช้ คำขอร้อง ให้คำแนะนำ คำชี้แจง คำอธิบายอย่างคล่องแคล่ว

มาตรฐาน ต 1.3 นำเสนอข้อมูลข่าวสาร ความคิดรวบยอด และความคิดเห็นในเรื่องต่างๆ โดยการ

พดู และการเขยี น

ตวั ช้ีวัดที่ ม.4-6/1 พูดและเขยี นนำเสนอข้อมูลเกีย่ วกบั ตนเอง/ประสบการณ์ ขา่ ว/เหตกุ ารณ์ เร่ือง

และประเดน็ ตา่ งๆ ตามความสนใจของสังคม

2. สาระสำคญั

หน่วยการเรียนรู้นี้มีจุดมุ่งหมายให้นักเรียนรู้จักโรคเกี่ยวกับการสูญเสียความจำในบทเรียนและจาก

การศึกษาค้นคว้าและนำเสนอในห้องเรยี น นักเรียนจะได้พดู แสดงบทบาทสมมติเกี่ยวกับการจำและการลืม ฟัง

บุคคลให้ข้อเสนอแนะเก่ยี วกับการจำ อา่ นออกเสยี งบทสนทนา เขียนบรรยายความจำในเหตุการณ์สำคัญ และ

รายงานการศึกษาค้นคว้าเก่ียวกับคำพูดภาษาองั กฤษต่าง ๆ ทเี่ ก่ยี วกับการจำและการลมื นอกจากนย้ี ังได้เรียนรู้

คำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับเหตุการณ์ดังกล่าว รวมทั้งหน้าที่ภาษา โครงสร้างประโยค/ไวยากรณ์ที่เป็นพื้นฐานของ

กิจกรรมฟัง พดู อ่าน เขียนในหน่วยการเรียนรนู้ ้ี

3. จุดประสงคก์ ารเรียนรู้

3.1 ดา้ นความรู้

3.1.1 นักเรียนเข้าใจว่าการฝึกใช้คำศัพท์ สำนวนเกี่ยวกับการจำ การลืม ฯลฯ จะทำให้นักเรียน

สนทนา อ่าน และเขียนไดด้ ีย่ิงขึ้น

3.2 ดา้ นทักษะ/กระบวนการ

3.2.1 เขยี นประโยคใหส้ ัมพันธ์กบั สือ่ ทไ่ี ม่ใช่ความเรียงรูปแบบตา่ ง ๆ ท่อี ่าน

3.2.2 ใหค้ ำแนะนำอยา่ งคลอ่ งแคล่ว

3.2.3 เขยี นข้อมลู เก่ยี วกับตนเอง

3.3 ด้านเจตคติ/คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค์/คณุ ธรรมจริยธรรมท่สี อดแทรก

3.3.1 ใฝ่เรียนรู้ : ค้นควา้ หาความร้จู ากแหล่งเรยี นรตู้ า่ ง ๆ

3.3.2 นกั เรียนมีความรบั ผิดชอบ ตรงต่อเวลา

4. สมรรถนะของผู้เรียน

4.1 ความสามารถในการสอ่ื สาร

4.2 ความสามารถในการคิด

4.3 ความสามารถในการแกป้ ญั หา

4.4 ความสามารถในการใชท้ กั ษะชีวติ

4.5 ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

5. สาระการเรียนรู้

- คำศพั ท์
-
- สำนวนภาษา
-
- หน้าท่ีภาษา
- To talk about remember and forgetting things
- โครงสรา้ งประโยค/ไวยากรณ์
- Verb + Infinitive or Gerund

- try to do / doing
- remember to do / doing
- Either …or / Neither …nor

6. กระบวนการจดั กิจกรรมการเรยี นรู้

กิจกรรม Grammar

1. แจ้งจุดประสงคก์ ารเรียนรู้
- ครูบอกนกั เรียนว่าในหนว่ ยการเรยี นรูน้ น้ี กั เรียนจะได้เรียนร้กู ารใช้ Verb + Infinitive or Gerund และ

Either …or / Neither …nor เพื่อนำไปใช้พูดและส่อื สารเกีย่ วกบั การกระทำในรูป Infinitive หรือ Gerund
และการเชื่อมคำหรอื ข้อความดว้ ย Either …or / Neither …nor
2. นำเสนอการใช้ Verb + Infinitive or Gerund

- ครนู ำเขา้ สบู่ ทเรยี นโดยชักชวนนักเรียนพดู คยุ เก่ยี วกับจดุ ม่งุ หมายในการไปสถานท่ตี า่ ง ๆ และ
ความชอบไมช่ อบโดยอาจใช้แนวคำถามดงั นี้

- Why do you go to the market? (I want to buy some food.)
- Why do you go to the library? (I want to read some books.)
- Do you like reading books?
- ครถู ามนกั เรยี นว่าคำทข่ี ีดเสน้ ใต้ คือ to read, reading เรียกว่าอะไร
- ครูใหน้ ักเรียนช่วยกนั เขยี นประโยคทม่ี ี กริยา + Infinitive และ กรยิ า + Gerund พรอ้ มท้งั ขีดเสน้ ใต้คำเหลา่ น้ี
บนกระดาน ครถู ามนกั เรยี นวา่ กรยิ าทุกตวั ตามได้ด้วยทั้ง Infinitive และ Gerund ใชห่ รือไม่
3. นำเสนอการใช้ Infinitive และ Gerund
- ครนู ำพูดคุยเกยี่ วกบั การจำในส่ิงทจ่ี ะทำในอนาคตและจำส่ิงที่ไดท้ ำในอดตี โดยอาจใช้แนวคำถามดงั นี้
- What do you remember to do tomorrow?

(I remember to get up early. / I remember to take an English test.)
- What do you remember doing yesterday?

(I remember telling you about my new friends. /
I remember sleeping in the classroom.)
- ครใู หน้ ักเรียนช่วยกนั เขียนประโยคทม่ี ี กรยิ า + Infinitive และ กรยิ า + Gerund พร้อมท้ังขดี เสน้ ใตบ้ น
กระดาน ครถู ามนกั เรยี นว่ากรยิ าทกุ ตัวตามได้ด้วยทง้ั Infinitive และ Gerund ใชห่ รือไม่
- ครใู หน้ ักเรยี นอ่านกรอบ Grammar ในหนงั สือเรยี น หนา้ 58 ในสว่ นแรกเพอ่ื เฉลยคำตอบข้างต้น ครสู ่มุ
ถามความเขา้ ใจและอธิบายเพิม่ เตมิ วา่ เราสามารถใช้กรยิ าบางตัว + Infinitive, กริยาบางตัว + Gerund หรอื
กริยาบางตวั ตามได้ด้วยทั้ง Infinitive และ Gerund โดยทม่ี ีความหมายเหมือนกัน เช่น begin, start,
continue, like, love, hate, bother, intend แต่กรยิ าบางตัวตามได้ด้วยท้งั Infinitive และ Gerund เชน่
remember, try, forget, stop
แต่มีความหมายไม่เหมือนกัน
- ครูตรวจสอบความเขา้ ใจโดยใหน้ กั เรยี นฝกึ พูดประโยค remember + Gerund เกย่ี วกับเหตกุ ารณใ์ นวัย
เดก็ ดังตัวอยา่ ง
- I don’t remember learning to walk.
- I remember crying on my first day at school.
4. นำเสนอการใช้ Either …or / Neither …nor
- ครูเขียนประโยคบนกระดานให้นกั เรียนชว่ ยบอกความแตกตา่ งระหว่างการใช้ Either …or และ Neither
…nor ดงั นี้
- There are no seats. Neither you nor me can sit here.

- There is only one ticket left. Either you or me can go first.
- ครใู หน้ กั เรยี นอา่ นกรอบ Grammar ในหนงั สอื เรียน หน้า 58 ในสว่ นสดุ ทา้ ยเพ่อื เฉลยคำตอบขา้ งต้น ครู

สุ่มถามความเข้าใจและอธิบายเพิ่มเตมิ วา่
- Either …or = one or the other one, of the two, but not both
- Neither …nor = not one and not the other one, of two (none of the two items)
- ครตู รวจสอบความเข้าใจโดยใหน้ ักเรยี นฝกึ พูดประโยค Either …or / Neither …nor โดยเขียนคำถาม
ใหน้ ักเรยี นตอบโดยเลอื กใช้ Either …or / Neither …nor ดังน้ี
- How can you get to school? by bus / by bike
- Which sports do you play? baseball / hockey
- What is weather going to be today? hot / rainy
- How do you get the news? From TV / from the radio
5. ฝกึ พูดและเขยี น
- ครูใหน้ ักเรียนฝกึ ใช้ประโยคทม่ี ี กรยิ า + Infinitive และ กรยิ า + Gerund และ Either …or / Neither
…nor โดยใหน้ กั เรียนทำกจิ กรรม Grammar A ถึง D ในหนงั สือเรยี น หนา้ 58-59 ในแต่ละกิจกรรมดำเนินการ
ดงั นี้
กิจกรรม Grammar A
- ครูใหน้ กั เรียนเปิดหนังสอื เรยี น หน้า 58 กิจกรรม Grammar A และอา่ นออกเสยี งคำสั่ง
- ครูให้นักเรยี นจบั คแู่ ละสลบั กนั พดู ประโยคทเี่ ป็นปัญหาหรือสถานการณ์และข้อแนะนำด้วยคำที่
กำหนดให้ในวงเลบ็ โดยเริ่มจากส่มุ นักเรียนคูห่ นงึ่ พูดประโยคตวั อย่างและถามถงึ ความหมายของ tried
counting sheep ครอู ธิบายเพอ่ื ทบทวนว่า Try + Gerund = do something as an experiment และ
อธบิ ายว่า count sheep เป็นคำพดู ธรรมดาสามัญของภาษาอังกฤษ หมายถงึ ให้ลองมุง่ ไปท่สี ิ่งใดสิ่งหนึ่งซ้ำ ๆ
เพื่อใหล้ ืมสง่ิ อื่น ๆ จนหลับไป
- ครใู หน้ ักเรยี นจบั คู่กนั ทำในขอ้ ที่เหลอื
- ครูสุ่มนักเรียนอ่านออกเสียงประโยคท่ีสมบูรณ์ และใหน้ ักเรยี นช่วยกนั เฉลยคำตอบ (ดเู ฉลยท้ายเล่ม) ครู
ช่วยอธบิ ายและแก้ไขในกรณที ี่เห็นวา่ ยงั ไม่ถูกต้อง
- ครใู หน้ กั เรยี นจับคกู่ นั ทำซำ้ อกี คร้ังโดยเริ่มจากขอ้ 1 ใหมโ่ ดยใชส้ ถานการณเ์ ดิมแตใ่ ห้นกั เรียนคดิ
ขอ้ แนะนำด้วยตวั เอง
- ครสู ุ่มนักเรยี นบางคู่อ่านออกเสียงประโยคทสี่ มบรู ณ์
- ครูประเมินการพดู สนทนาโดยใชแ้ บบประเมนิ การสนทนากจิ กรรมคู่ และใชเ้ กณฑ์ผา่ นระดบั พอใช้
กิจกรรม Grammar B
- ครูใหน้ ักเรยี นเปดิ หนังสือเรยี น หน้า 59 กิจกรรม Grammar B อ่านออกเสียงคำสัง่ และประโยคตัวอยา่ ง
- ครูทบทวนความแตกตา่ งของการใช้ remember + Infinitive และ remember + Gerund พรอ้ มทั้ง
อธบิ ายเพิม่ เติมว่า remember + Gerund หมายถงึ จำไดถ้ ึงการกระทำที่ไดท้ ำมาก่อนหนา้ น้ี แต่ remember
+ Infinitive หมายถึง จำได้ถึงการกระทำท่ียังไมไ่ ด้ทำ น่ันคือไม่ลืมว่าจะทำในสิง่ น้นั ในกิจกรรมนี้ บุคคลใน
รูปภาพคือ Tim จำได้ (Y) และจำไม่ได้ (N) ในส่งิ ที่ผ่านมาแลว้ จึงต้องใช้ remember + Gerund
- ครูให้นกั เรียนจบั คู่กนั ทำในข้อทีเ่ หลอื
- ครูสุ่มนกั เรยี นอ่านออกเสยี งประโยคท่สี มบรู ณ์ และใหน้ ักเรียนช่วยกันเฉลยคำตอบ ครชู ว่ ยอธิบายและ
แก้ไขในกรณที ี่เห็นว่ายงั ไมถ่ ูกต้อง

- ประเมนิ การเขียนประโยคที่นักเรียนเขยี นถกู ต้องสอดคลอ้ งกบั ภาพโดยใชเ้ กณฑ์ผ่านรอ้ ยละ 60
กิจกรรม Grammar C
- ครใู หน้ ักเรยี นเปิดหนังสือเรยี น หนา้ 59 กิจกรรม Grammar C อา่ นออกเสยี งคำส่งั และอา่ นขอ้ ความใน
ขอ้ 1 ให้นักเรียนเลือกเตมิ รูป Infinitive หรอื Gerund ครูทบทวนวา่ คำกริยาใดบ้างทีต่ ามดว้ ย Infinitive
คำกริยาใดบา้ งท่ีตามด้วย Gerund คำกรยิ าใดบ้างที่ตามดว้ ย Gerund และ Infinitive แล้วมคี วามหมาย
เหมือนกนั และคำกรยิ าใดบ้างทีต่ ามไดด้ ว้ ย Gerund และ Infinitive แลว้ มคี วามหมายต่างกัน
- ครใู หน้ ักเรียนจับคู่กนั ทำในข้อทเ่ี หลอื
- ครูสุ่มนักเรียนอ่านออกเสียงประโยคที่สมบรู ณ์ และใหน้ กั เรยี นช่วยกันเฉลยคำตอบ (ดูเฉลยท้ายเล่ม) ครู
ชว่ ยอธบิ ายและแก้ไขในกรณที เี่ ห็นวา่ ยงั ไมถ่ ูกตอ้ ง
กจิ กรรม Grammar D
- ครใู ห้นกั เรยี นเปดิ หนงั สอื เรียน หนา้ 59 กจิ กรรม Grammar D อา่ นออกเสียงคำส่ังและอ่านข้อความใน
ขอ้ 1 ใหน้ ักเรยี นเลอื กเตมิ Either …or หรอื Neither …nor (It’s neither Marla nor Marlene.) ครูทบทวน
ความแตกต่างระหวา่ ง Either …or และ Neither …nor
- ครูใหน้ ักเรียนจบั คกู่ ันทำในข้อท่เี หลือ
- ครูสุ่มนกั เรียนอา่ นออกเสียงประโยคท่ีสมบรู ณ์ และใหน้ กั เรยี นชว่ ยกันเฉลยคำตอบ (ดเู ฉลยท้ายเล่ม) ครู
ชว่ ยอธิบายและแก้ไขในกรณที ี่เหน็ วา่ ยงั ไมถ่ ูกตอ้ ง
6. เขียนบอกเกยี่ วกบั ความจำ
- ครูเขยี น I remember….. บนกระดาน และเขียนเหตุการณ์ตอ่ ไปนี้บนกระดาน

- New Year’s two years ago/ five years ago
- summer three years ago/ six years ago
- your birthday two years ago/ five years ago
- ถามทบทวนว่าจากเหตุการณข์ า้ งต้น remember จะตามดว้ ย Infinitive หรอื Gerund
- ให้นักเรียนเขยี นสง่ิ ทน่ี ักเรยี นจำได้จากเหตุการณข์ ้างตน้ คนละ 4-5 ประโยค
- ครสู มุ่ นักเรยี นบางคนอา่ นขอ้ ความของตนให้เพ่ือนฟังในช้นั เรียน สว่ นทเี่ หลือติดท่ีปา้ ยนิเทศในห้องเรยี น
7. ประเมนิ การเขียน
- ครปู ระเมนิ การเขียนเกี่ยวกับความจำของนกั เรยี นโดยใชเ้ กณฑก์ ารประเมนิ การเขียน และใชเ้ กณฑผ์ า่ น
ระดบั พอใช้
8. กจิ กรรม Guessing Game
- ครูใหน้ ักเรียนเตรยี มกระดาษเปล่าคนละ 1 แผน่
- ให้นกั เรียนปฏบิ ัติตามคำช้ีแจงของครูดังน้ี
1) Try to draw your partner’s face on the paper
2) Try changing your partner’s appearance e.g. her hair style, or try adding earrings,

beard, mustache, or glasses
3) Try to guess what she/he looks like or what she says when she sees her face that

you have drawn. (she laughs, she says …)
4) Now let your partner see your drawing.
5) Is your guess right! Tell the class.
- ครใู ห้อาสาสมัครออกมาพดู คำชแ้ี จงใหเ้ พื่อนปฏบิ ัติในทำนองเดียวกับครู โดยใช้ประโยคทมี่ ี Try +

Infinitive และ Try + Gerund
- ครูประเมนิ การปฏบิ ัติตามคำช้แี จงของครแู ละเพือ่ นไดอ้ ยา่ งถูกตอ้ งโดยใช้เกณฑผ์ า่ นรอ้ ยละ 60

กิจกรรมเสริมทักษะ/ประสบการณท์ างภาษา

- ครูให้นักเรยี นทำแบบฝกึ หัด ข้อ A-F ในหนงั สอื แบบฝึกหัด New World 6 หนา้ 37-39 (ดเู ฉลยท้ายเล่ม)
7. สื่อการเรียนรู้

1. หนงั สอื เรียน New World 6 หน้า 58-59
2. หนงั สอื แบบฝึกหดั New World 6 หน้า 37-39
8. แหล่งเรียนรู้ -

9. การวัดและการประเมนิ ผล

มาตรฐานการเรียนรู้ สง่ิ ที่ต้องรู้และปฏิบัติได้ ผลงาน/ชน้ิ งาน การวัดผลและประเมินผล
และตัวชวี้ ดั

ต 1.2 ม.4-6/2 ใ ห ้ ค ำ แ น ะ น ำ อ ย ่ า ง ถ ้ อ ย ค ำ พ ู ด ส น ท น า ประเมินการพูดสนทนา

คลอ่ งแคล่ว ข ้ อ เ ส น อ แ น ะ ต า ม โดยใช้แบบประเมินการ

เหตุการณ์ที่กำหนดใน สนทนากิจกรรมคู่ และใช้

กิจกรรม Grammar A เกณฑ์ผา่ นระดบั พอใช้

ต 1.1 ม.4-6/3 เขียนประโยคให้สัมพันธ์ ข้อเขียนประโยคในรูป ป ร ะ เ ม ิ น ก า ร เ ข ี ย น

กับสื่อที่ไม่ใช่ความเรียง remember + Gerund ประโยคที่นักเรียนเขียน

รปู แบบต่าง ๆ ทีอ่ า่ น เกี่ยวกับภาพในกิจกรรม ถกู ต้องสอดคลอ้ งกบั ภาพ

Grammar B โดยใช้เกณฑ์ผ่านร้อยละ

60

ต 1.3 ม.4-6/1 เขียนข้อมูลเกี่ยวกับ ข้อเขียนบอกเกี่ยวกับ ประเมินขอ้ เขยี นเก่ียวกับ

ตนเอง ความจำตามเหตุการณ์ ความจำของนักเรียนโดย

New Year’s two years ใชเ้ กณฑก์ ารประเมินการ

ago/ five years ago… เขียน และใช้เกณฑ์ผ่าน

ระดบั พอใช้

ต 1.1 ม.4-6/1 ปฏิบัตติ ามคำช้แี จงท่ีฟงั การปฏิบัติตามคำชี้แจง ประเมินการปฏิบัติตาม

ของครูและเพื่อ น ใน คำชี้แจงของครูและเพ่ือ

ก ิ จ ก ร ร ม Guessing ได้อย่างถูกต้องโดยใช้

Game เกณฑ์ผ่านรอ้ ยละ 60

10. การบูรณาการหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง (3 หว่ ง 2 เง่อื นไข 4 มติ )ิ

- การบูรณาการหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียง

ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง 3 ห่วง ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง 2

เงื่อนไข

พอประมาณ เงื่อนไขความรู้

มีเหตุผล เงื่อนไขคุณธรรม

มภี มู ิคมุ้ กันในตวั ท่ีดี

ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียง 4 มติ ิ

มติ เิ ศรษฐกิจ มติ ิสงั คม มติ ิส่งิ แวดลอ้ ม มติ วิ ัฒนธรรม

แผนการจดั การเรยี นร้ทู ี่ 10

กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาตา่ งประเทศ ชน้ั มัธยมศึกษาปที ่ี 6

รายวิชา ภาษาองั กฤษ รหสั วิชา อ 33102

หนว่ ยการเรยี นรู้ท่ี 8 Oops! I Forgot. จำนวน 6 ชวั่ โมง

แผนการจัดการเรยี นรู้ที่ 10 Health and Welfare จำนวน 1 ชว่ั โมง

1. มาตรฐานการเรยี นรู้/ตวั ชว้ี ดั

มาตรฐาน ต 1.1 เข้าใจและตีความเรื่องที่ฟังและอ่านจากสื่อประเภทต่างๆ และแสดงความคิดเห็น

อยา่ งมเี หตผุ ล

ตัวชี้วัดที่ ม.4-6/4 จับใจความสำคัญ วิเคราะห์ความ สรุปความ ตีความ และแสดงความคิดเห็น

จากการฟังและ อ่านเรื่องท่เี ปน็ สารคดี และบันเทงิ คดี พร้อมท้งั ให้เหตผุ ลและยกตัวอยา่ ง ประกอบ

2. สาระสำคญั
หน่วยการเรียนรู้นี้มีจุดมุ่งหมายให้นักเรียนรู้จักโรคเกี่ยวกับการสูญเสียความจำในบทเรียนและจาก

การศึกษาค้นคว้าและนำเสนอในห้องเรยี น นักเรียนจะไดพ้ ดู แสดงบทบาทสมมติเกี่ยวกับการจำและการลืม ฟัง

บุคคลให้ข้อเสนอแนะเกย่ี วกับการจำ อา่ นออกเสียงบทสนทนา เขยี นบรรยายความจำในเหตุการณ์สำคัญ และ

รายงานการศึกษาค้นคว้าเก่ียวกับคำพูดภาษาอังกฤษต่าง ๆ ที่เกยี่ วกับการจำและการลืม นอกจากนย้ี ังได้เรียนรู้

คำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับเหตุการณ์ดังกล่าว รวมทั้งหน้าที่ภาษา โครงสร้างประโยค/ไวยากรณ์ที่เป็นพื้นฐานของ

กิจกรรมฟัง พดู อ่าน เขยี นในหนว่ ยการเรียนรนู้ ้ี

3. จุดประสงค์การเรียนรู้

3.1 ด้านความรู้

3.1.1 นักเรียนเข้าใจว่าการฝึกใช้คำศัพท์ สำนวนเกี่ยวกับการจำ การลืม ฯลฯ จะทำให้นักเรียน

สนทนา อา่ น และเขยี นไดด้ ยี ่ิงขนึ้

3.2 ด้านทักษะ/กระบวนการ

3.2.1 จับใจความสำคัญ วิเคราะหค์ วาม สรุปความ ตีความบทความที่อา่ น

3.3 ดา้ นเจตคติ/คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค/์ คุณธรรมจรยิ ธรรมท่สี อดแทรก

3.3.1 ใฝ่เรียนรู้ : ค้นคว้าหาความรจู้ ากแหล่งเรียนรู้ตา่ ง ๆ

3.3.2 นกั เรยี นมคี วามรบั ผิดชอบ ตรงต่อเวลา

4. สมรรถนะของผู้เรียน

4.1 ความสามารถในการสอ่ื สาร

4.2 ความสามารถในการคดิ

4.3 ความสามารถในการแกป้ ญั หา

4.4 ความสามารถในการใชท้ ักษะชวี ิต

4.5 ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

5. สาระการเรียนรู้

- คำศพั ท์
กิจกรรม Reading
- amnesia (n.): loss of memory (โรคสญู เสียความจำ)
- partial (adj.): not complete, partly (ซง่ึ เปน็ บางส่วน)
- phenomenon (n.): something that happens in society or nature that is hard to
explain (ปรากฏการณธ์ รรมชาติ, สิ่งประหลาด)
- overcome (v.): to fight and win against something (เอาชนะ)
- disorder (n.): a disease (การป่วย, ความผิดปกติ)
- investigate (v.): to try to discover all the facts about something (สืบสวน)
- perpetual (adj.): constant, continuing without changing (ถาวร, ยั่งยนื , ช่ัวกาลนาน)
- trauma (n.): a mental condition caused by severe shock, especially when the
harmful effects last for a long time (ความบอบช้ำทางด้านจิตใจ)
- recollections (n.): the ability to remember something (การจำได้, การนกึ ออก)
- previously (adv.): before (ทแ่ี ลว้ มา)
- recover (v.): to get better, return to a former state (ฟื้น, กลับคืนมา)
- publish (v.): to prepare a book, magazine, newspaper, etc. (พิมพอ์ อกจำหนา่ ย)
- consultant (n.): someone who advises people about a particular subject (ที่
ปรกึ ษา)
- mugged (v.): to having been attacked and getting one’s money stolen (ถูกทำ
รา้ ยเพอ่ื ฉกชงิ ของ)
- circulate (v.): to become known by many people (หมุนเวยี น, แพร่, ส่ง)
- con man (n.): someone who tricks people to try to get money from them (นัก
ต้มตุ๋น)

- สำนวนภาษา

กจิ กรรม Reading

- soap opera เปน็ ละครตามวทิ ยุโทรทศั น์ในตา่ งประเทศ โดยเฉพาะละครท่มี ีเนอื้ เรอ่ื งดรามา่ ไดช้ ื่อ

มาจากการที่ละครประเภทน้มี ักจะมผี สู้ นับสนุนลงโฆษณาเปน็ สินค้าประเภทสบู่

- หนา้ ที่ภาษา

- To talk about memory

- To talk about someone/something has been done

- To talk about two possibilities

- โครงสร้างประโยค/ไวยากรณ์
- remember + Gerund
- Passive form
- Either…or, Neither …nor

6. กระบวนการจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้

กิจกรรม Reading

1. นำเข้าส่บู ทเรยี น
- ครใู ห้นักเรียนดูรูปภาพประกอบกจิ กรรม Reading ในหนงั สือเรียน หนา้ 60 ชักชวนนักเรียนพุดคุย

เก่ียวกับรูปภาพโดยใช้แนวคำถามดังน้ี
- What is on the fore finger?
- Why do some people put something on the finger? (to remember to do something)
- Guess what the reading is about? (memory)

2. แจ้งจดุ ประสงค์การเรียนรู้
- ครบู อกนกั เรียนว่าในหนว่ ยการเรยี นรนู้ นี้ กั เรยี นจะไดอ้ า่ นบทความเกยี่ วกบั Amnesia (loss of

memory) เมื่ออา่ นแล้วนักเรยี นจะทราบสาเหตุ ตัวอยา่ งอาการของคนท่ีเปน็ โรคสญู เสยี ความจำ และแสดง
ความคิดเห็นเกยี่ วกับเรอื่ งท่อี า่ น
กิจกรรมกอ่ นอา่ น
1. ครชู กั ชวนนักเรยี นพดู คุยเกยี่ วกบั เร่อื งการจำดังน้ี

- How good is your memory?
- Which things do you find easier to remember? (faces, names, phone numbers, where
you left your keys, where you left your glasses, appointments, people’s birthday)
- Which things do you find harder to remember?
- Give me the examples of times you forgot something important and what happened?
2. ใหน้ กั เรียนชว่ ยกนั นึกและเขียนคำศพั ทท์ ีเ่ กี่ยวขอ้ งกบั การจำและการลืมบนกระดานตัวอยา่ ง
- Memory: remember, remind, recognize, recollections, identify
- Forget: forget, forgetfulness, erase, loss, devastate
- Reason of forgetfulness: stress, trauma, anxiety, accident, sick
- Person: neuropsychologist
3. ให้นักเรยี นอ่านคำถามขา้ งบนชือ่ เร่ือง ครถู ามวา่ อาการของ amnesia เป็นอยา่ งไร รักษาอย่างไร ซงึ่ มี
รายละเอยี ดในบทอ่านท่ีนกั เรียนจะไดอ้ า่ นตอ่ ไป
กจิ กรรมระหว่างอ่าน
1. อา่ นบทความ
- ครใู ห้นักเรยี นแบง่ กลมุ่ กลุม่ ละ 4 คน ใช้เวลา 15 นาที อา่ นบทความ และชว่ ยตอบคำถามที่ครเู ขยี นบน
กระดานตอ่ ไปนี้

1) What is amnesia?
2) What can cause it?
3) What was Amy Stevens’ symptom like?
4) What was Dr. Lightheart ’s symptom like?

5) What was Ciprian Skeid ’s symptom like?
6) Could they recover from amnesia? How?
- ครูสุม่ ตัวแทนแต่ละกลุ่มอา่ นคำตอบ
- ใหน้ ักเรยี นฟังซดี บี ันทึกเสียง CD 2 Track 13 กิจกรรม Reading และอา่ นตาม แล้วให้นกั เรียนตอบ
คำถามในกจิ กรรม About the Reading ในหนังสอื เรียน หนา้ 60
- ครูประเมินผลจากจำนวนคำตอบท่ีนกั เรยี นตอบถูกตอ้ งโดยใช้เกณฑ์ผา่ นร้อยละ 60
กจิ กรรมหลังอา่ น
1. ตรวจสอบความเข้าใจบทอา่ น
- ครแู ละนักเรียนชว่ ยกันตรวจสอบความถูกตอ้ งของคำตอบในกจิ กรรม About the Reading (ดูเฉลยท้าย
เล่ม)
2. ประเมนิ การอา่ น
- ครูประเมนิ ความเข้าใจบทอ่านจากจำนวนคำตอบทถ่ี ูกตอ้ งในการทำกจิ กรรม About the Reading โดย
ใชเ้ กณฑ์ผา่ นร้อยละ 60
3. พัฒนาคำศพั ท์
- ครใู หน้ กั เรียนอ่านบทความอกี คร้ัง ขีดเสน้ ใต้คำศพั ท์ท่ีนกั เรียนไม่ทราบความหมาย และใหน้ ักเรียนจับคู่
กันเขียนคำหมายของคำศัพทโ์ ดยดูจากบรบิ ทที่อา่ น
- ครูให้นกั เรยี นช่วยกันบอกความหมายคำศัพทท์ ่เี ขียน คำศพั ท์ใดทนี่ ักเรียนเขยี นความหมายไม่ไดค้ รู
อธบิ ายเพมิ่ เติมหรือให้นักเรียนค้นหาจากพจนานุกรม
4. ตรวจสอบความเข้าใจคำศพั ท์
- ครใู หน้ ักเรยี นทำกิจกรรม Academic Vocabulary ในหนงั สือเรยี น หน้า 61 และช่วยกนั เฉลยคำตอบ (ดู
เฉลยท้ายเลม่ )
5. แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกบั เรื่องที่อ่าน
- ครใู หน้ กั เรยี นอภิปรายว่าอะไรเป็นสงิ่ ทนี่ า่ สนใจท่สี ุดหรอื นา่ แปลกใจท่ีสุดในบทอ่าน
- What is the most surprising or interesting in the Reading?
6. ศกึ ษาการเรยี บเรยี งจากบทอ่าน
- ให้นักเรยี นชว่ ยกนั สงั เกตบทอา่ นว่ามกี ารเรียบเรยี งในลักษณะใด กลา่ วคอื มกี ารเรยี บเรียงโดยเรมิ่ ตน้
จากความรทู้ ีท่ ราบกนั โดยทว่ั ไป ขอ้ เท็จจริงเกย่ี วกบั amnesia และตามดว้ ยกรณีตัวอย่างของบคุ คล 3 คน

กิจกรรมเสรมิ ทักษะ/ประสบการณท์ างภาษา

- ครอู าจให้นกั เรยี นแสดงบทบาทสมมติ โดยให้คนหนึง่ เป็นนกั เขยี นบทความในวารสาร อกี คนหนึ่งเปน็
บุคคลใดบุคคลหนึ่งในบทอา่ นซึง่ สูญเสยี ความจำ

7. สื่อการเรยี นรู้

1. หนังสอื เรยี น New World 6 หนา้ 60-61
2. ซดี บี นั ทกึ เสยี ง
3. เครื่องเล่นซดี ี
4. สอ่ื อเิ ลก็ ทรอนกิ ส์

- http://arjarnbomb.blogspot.com/2010/02/soap-opera.html
- www.manager.co.th/Around/ViewNews.aspx?NewsID=9490000064135
8. แหล่งเรียนรู้ -

9. การวัดและการประเมนิ ผล

มาตรฐานการเรยี นรู้ สิ่งทต่ี อ้ งรู้และปฏิบตั ไิ ด้ ผลงาน/ช้ินงาน การวดั ผลและประเมนิ ผล
และตัวชี้วัด

ต 1.1 ม.4-6/4 จ ั บ ใ จ ค ว า ม ส ำ คั ญ คำตอบที่นักเรียนแต่ละ ประเมินผลจากจำนวน

วิเคราะห์ความ สรุป กลุ่มตอบคำถามที่ครู คำตอบที่ถูกต้องโดยใช้

ความ ตีความบทความท่ี เขยี นบนกระดาน เกณฑผ์ ่านร้อยละ 60

อ่าน

ต 1.1 ม.4-6/4 จ ั บ ใ จ ค ว า ม ส ำ คั ญ คำตอบที่นักเรียนได้ทำ ประเมินผลจากจำนวน

วิเคราะห์ความ สรุป ในกิจกรรม About the คำตอบที่ถูกต้อง จาก

ความ ตีความบทความท่ี Reading คำตอบที่นักเรียนได้ทำ

อ่าน ก ิ จ ก ร ร ม About the

Reading โดยใช้เกณฑ์

ผา่ นร้อยละ 60

10. การบรู ณาการหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง (3 ห่วง 2 เง่อื นไข 4 มิต)ิ

- การบรู ณาการหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง

ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียง 3 ห่วง ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง 2

เงือ่ นไข

พอประมาณ เงือ่ นไขความรู้

มเี หตุผล เงอ่ื นไขคุณธรรม

มภี ูมคิ มุ้ กนั ในตวั ทีด่ ี

ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง 4 มติ ิ

มติ เิ ศรษฐกิจ มติ ิสงั คม มติ ิสิง่ แวดล้อม มิตวิ ัฒนธรรม

แผนการจดั การเรียนรทู้ ่ี 11

กลุม่ สาระการเรยี นรู้ ภาษาต่างประเทศ ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 6

รายวชิ า ภาษาอังกฤษ รหัสวชิ า อ 33102

หน่วยการเรียนร้ทู ี่ 8 Oops! I Forgot. จำนวน 6 ชั่วโมง

แผนการจดั การเรยี นรทู้ ี่ 11 Health and Welfare จำนวน 1 ช่วั โมง

1. มาตรฐานการเรียนร/ู้ ตวั ชว้ี ัด

มาตรฐาน ต 1.2 มีทักษะการสื่อสารทางภาษาในการแลกเปลี่ยนข้อมูลข่าวสาร แสดงความรู้สึก

และความคดิ เห็นอย่างมีประสิทธิภาพเหตุผล

ตัวชี้วัดที่ ม.4-6/1 สนทนาและเขียนโต้ตอบข้อมูลเกี่ยวกับตนเองและเรื่องต่างๆ ใกล้ตัว

ประสบการณ์ สถานการณ์ ข่าว/ เหตกุ ารณ์ ประเดน็ ทอี่ ยใู่ นความสนใจของสงั คม และสือ่ สารอย่างต่อเน่ือง

และเหมาะสม

มาตรฐาน ต 1.3 นำเสนอข้อมูลข่าวสาร ความคิดรวบยอด และความคิดเห็นในเรื่องต่างๆ โดยการ

พดู และการเขียน

ตวั ชีว้ ัดที่ ม.4-6/1 พูดและเขียนนำเสนอข้อมูลเก่ยี วกับตนเอง/ประสบการณ์ ข่าว/เหตุการณ์ เร่ือง

และประเด็น ต่างๆ ตามความสนใจของสงั คม

2. สาระสำคัญ

หน่วยการเรียนรู้นี้มีจุดมุ่งหมายให้นักเรียนรู้จักโรคเกี่ยวกับการสูญเสียความจำในบทเรียนและจาก

การศึกษาค้นคว้าและนำเสนอในห้องเรียน นักเรียนจะไดพ้ ูดแสดงบทบาทสมมติเกี่ยวกับการจำและการลืม ฟัง

บคุ คลให้ข้อเสนอแนะเก่ยี วกับการจำ อ่านออกเสียงบทสนทนา เขียนบรรยายความจำในเหตุการณ์สำคัญ และ

รายงานการศึกษาค้นคว้าเก่ียวกับคำพูดภาษาอังกฤษต่าง ๆ ท่เี ก่ียวกับการจำและการลืม นอกจากน้ยี ังได้เรียนรู้

คำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับเหตุการณ์ดังกล่าว รวมทั้งหน้าที่ภาษา โครงสร้างประโยค/ไวยากรณ์ที่เป็นพื้นฐานของ

กิจกรรมฟงั พดู อา่ น เขยี นในหน่วยการเรียนรนู้ ้ี

3. จุดประสงค์การเรยี นรู้

3.1 ดา้ นความรู้

3.1.1 นักเรียนเข้าใจว่าการฝึกใช้คำศัพท์ สำนวนเกี่ยวกับการจำ การลืม ฯลฯ จะทำให้นักเรียน

สนทนา อ่าน และเขยี นได้ดีย่ิงขน้ึ

3.2 ด้านทกั ษะ/กระบวนการ

3.2.1 พูดแสดงความคิดเหน็ เก่ียวกับเรอ่ื ง/ประเดน็ /ข่าว

3.2.2 เขียนนำเสนอขอ้ มูลเกี่ยวกับตนเอง/ประสบการณต์ ามความสนใจของสงั คม

3.3 ดา้ นเจตคต/ิ คุณลกั ษณะอันพึงประสงค/์ คุณธรรมจรยิ ธรรมที่สอดแทรก

3.3.1 ใฝเ่ รยี นรู้ : คน้ คว้าหาความรจู้ ากแหล่งเรียนรูต้ ่าง ๆ

3.3.2 นักเรยี นมคี วามรบั ผิดชอบ ตรงตอ่ เวลา

4. สมรรถนะของผู้เรยี น

4.1 ความสามารถในการส่ือสาร

4.2 ความสามารถในการคดิ

4.3 ความสามารถในการแกป้ ัญหา

4.4 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต

4.5 ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

5. สาระการเรยี นรู้

- คำศัพท์
-

- สำนวนภาษา
-

- หน้าท่ภี าษา
- To talk about memory tips

- โครงสรา้ งประโยค/ไวยากรณ์
- remember + Infinitive, Gerund
- forget + Infinitive, Gerund

6. กระบวนการจัดกจิ กรรมการเรียนรู้

กจิ กรรม Speaking

1. แจง้ จดุ ประสงค์การเรยี นรู้
- ครบู อกนักเรียนวา่ ในหน่วยการเรียนรูน้ นี้ ักเรียนจะไดพ้ ูดอภิปราย แสดงความคดิ เห็นเกยี่ วกับการจำและ

การลืม
2. พดู แสดงความคิดเหน็ และรายงาน

- ครใู ห้นักเรยี นทำกจิ กรรม Speaking ในหนงั สอื เรียน หน้า 61 โดยแบง่ นกั เรียนออกเป็นกลุ่ม กล่มุ ละ 4
คน

- สมุ่ นักเรยี น 1 คน อา่ นออกเสียงประโยคคำถามในกจิ กรรม Speaking ในหนงั สอื เรียน หนา้ 61
- ใหส้ มาชกิ ในแตล่ ะกล่มุ แสดงความคิดเห็น อภปิ ราย และตอบคำถามในกิจกรรม Speaking
- แตล่ ะกลมุ่ รวบรวมความคิดเห็นของสมาชิกและรายงานในชน้ั เรียน
3. สำรวจความคดิ เห็น
- นกั เรียนแตล่ ะกล่มุ ทำแบบสอบถามเกี่ยวกับความจำเพ่ือสำรวจความคดิ เห็นโดยใชข้ ้อมูลจากการรายงาน
ในขอ้ 2 โดยให้แต่ละกล่มุ จับฉลากทำกันกล่มุ ละ 1 ขอ้ แลว้ ใหเ้ พ่ือนในหอ้ งเลอื กคำตอบ
ตวั อยา่ ง

Memory Questionnaires

1. What things do you often forget the place where to put it?

a. key b. glasses c. purse d. watch e. other ………..

2. What event do you often forget to do?

a. homework b. water plants c. brush your teeth d. other ………..

3. What things do you often forget to bring with you?

a. money b. some medicine c. pen d. other ………..

4. What do you easily forget?

a. what to do next b. your lesson c. the date d. other ………..

etc.

- ให้แต่ละกลุ่มนำขอ้ มูลจากการสำรวจมาเสนอในชั้นเรียนวา่ แต่ละขอ้ มคี ำตอบใดทม่ี ีความถีส่ ูงสุด

4. ประเมนิ การพดู อภิปรายและการพูดนำเสนอข้อมลู

- ครูประเมินการพูดอภิปรายโดยใชเ้ กณฑก์ ารประเมินการอภิปรายกลมุ่ และใช้เกณฑผ์ ่านระดับพอใช้

- ครูประเมนิ การพูดนำเสนอขอ้ มลู โดยใช้เกณฑก์ ารประเมนิ การพูด และใช้เกณฑ์ผา่ นระดบั พอใช้

กิจกรรม Writing

1. นำเขา้ สบู่ ทเรียน
- ครใู ห้นักเรยี นอ่านออกเสยี งคำส่ังในกิจกรรม Writing ในหนังสอื เรียน หน้า 61

2. แจ้งจุดประสงค์การเรยี นรู้
- ครูบอกนักเรียนวา่ ในหน่วยการเรยี นรนู้ น้ี กั เรยี นจะไดฝ้ กึ เขียนข้อความบรรยายขอ้ แนะนำเก่ียวกบั การ

จำ
กิจกรรมก่อนเขยี น
1. ครชู กั ชวนนกั เรียนพดู คุยเกีย่ วกบั ข้อแนะนำหรือเทคนิคเก่ียวกับการจำโดยใช้แนวคำถามดงั นี้

- Have you ever forgotten to do something?
- What was it? How did you feel about that?
- What do you do to make youself remember to do important things?
- What memory tips have you used and have found useful?

etc.
2. ใหน้ กั เรียนชว่ ยกันยกตวั อย่างทเ่ี ปน็ ข้อแนะนำเกยี่ วกับการจำที่นกั เรยี นทำและไดผ้ ลดมี ีอะไรบา้ ง ดัง
ตัวอย่าง

- list things to do tomorrow before going to bed
- write a note on the calendar
- ask my mother to remind me

etc.
กิจกรรมการเขยี น
1. ให้นกั เรียนเขียนขอ้ ความบรรยายขอ้ แนะนำเกีย่ วกับการจำตามคำสั่งในกิจกรรม Writing หนา้ 61
2. นกั เรียนจับคู่กับเพอ่ื นแลกกนั อ่านงานเขยี นของกนั และกัน และใหข้ ้อเสนอแนะในการปรับปรุงตามท่ี
เห็นสมควร
3. นกั เรียนปรับปรุงงานเขียนและแบ่งกลมุ่ กลุ่มละ 4-5 คน รายงานงานเขียนของตนในกล่มุ ย่อย

กจิ กรรมหลังเขยี น
1. ประเมนิ การเขียนขอ้ ความ

- ครูประเมนิ ขอ้ เขยี นของนกั เรียนโดยใช้เกณฑก์ ารประเมินการเขียน และใชเ้ กณฑ์ผ่านระดับพอใช้
2. นำเสนองานเขียน

- ครสู มุ่ นักเรยี น 2-3 คนอ่านงานเขียนของตนเองใหเ้ พ่ือนฟงั
- ครูใหน้ กั เรียนติดงานเขยี นของตนที่บอร์ดในหอ้ งเรียนเพื่อให้เพ่ือนอา่ นและชว่ ยกนั ลงมติว่าผลงานหรือ
คำแนะนำของใครท่นี า่ สนใจบ้าง

กิจกรรมเสรมิ ทักษะ/ประสบการณ์ทางภาษา

- ครูให้นกั เรียนทำแบบฝึกหดั ขอ้ G-I ในหนงั สอื แบบฝึกหัด New World 6 หน้า 40 (ดเู ฉลยท้ายเล่ม)
7. สือ่ การเรียนรู้

1. หนงั สอื เรียน New World 6 หนา้ 61
2. หนงั สอื แบบฝกึ หดั New World 6 หน้า 40
8. แหล่งเรยี นรู้ -

9. การวัดและการประเมนิ ผล

มาตรฐานการเรยี นรู้ สิ่งทตี่ อ้ งรแู้ ละปฏิบัตไิ ด้ ผลงาน/ชิน้ งาน การวดั ผลและประเมนิ ผล
และตวั ชีว้ ัด

ต 1.2 ม.4-6/1 พูดแสดงความคิดเห็น - ถ้อยคำพูดอภิปราย - ป ร ะ เ ม ิ น ก า ร พู ด

เกี่ยวกับเรื่อง/ประเด็น/ เก่ียวกับการจำ อภิปรายเกี่ยวกับการ

ข่าว - ถ้อยคำพูดนำเสนอ จำโดยใช้เกณฑ์การ
ขอ้ มลู เกี่ยวกบั การจำ ประเมินการอภิปราย
กลุ่ม และใช้เกณฑ์ผ่าน

ระดบั พอใช้

- ป ร ะ เ ม ิ น ก า ร พู ด

นำเสนอข้อมูล โดยใช้

เกณฑ์การประเมินการ

พูด และใช้เกณฑ์ผ่าน

ระดบั พอใช้

ต 1.3 ม.4-6/1 เขียน น ำเสน อ ข้อมูล ข ้ อ เ ข ี ย น ข ้ อ แ น ะ น ำ ประเมินการเขียนโดยใช้

เ ก ี ่ ย ว ก ั บ ต น เ อ ง / เกีย่ วกับการจำ เกณฑ์การประเมินการ

ประสบการณ์ตามความ เขียน และเกณฑ์ผ่าน

สนใจของสงั คม ระดับพอใช้

10. การบรู ณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง (3 ห่วง 2 เงอื่ นไข 4 มติ )ิ

- การบรู ณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง

ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 3 หว่ ง ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง 2

เงอ่ื นไข

พอประมาณ เงอื่ นไขความรู้

มีเหตผุ ล เง่ือนไขคณุ ธรรม

มีภมู คิ ุม้ กันในตวั ท่ดี ี

ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง 4 มติ ิ

มิตเิ ศรษฐกิจ มิตสิ ังคม มิติสง่ิ แวดลอ้ ม มิติวัฒนธรรม

แผนการจัดการเรียนรทู้ ่ี 12

กลุ่มสาระการเรยี นรู้ ภาษาต่างประเทศ ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 6

รายวิชา ภาษาองั กฤษ รหัสวิชา อ 33102

หน่วยการเรียนรทู้ ่ี 8 Oops! I Forgot. จำนวน 6 ชั่วโมง

แผนการจัดการเรียนรทู้ ่ี 12 Health and Welfare จำนวน 1 ช่ัวโมง

1. มาตรฐานการเรยี นร/ู้ ตัวช้ีวดั

มาตรฐาน ต 3.1 ใช้ภาษาต่างประเทศในการเชื่อมโยงความรู้กับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น และเป็น

พนื้ ฐานในการพัฒนา แสวงหาความรู้ และเปิดโลกทัศน์ของตน

ตัวชี้วัดที่ ม.4-6/1 ค้นคว้า/สืบค้น บันทึก สรุป และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับข้อมูลที่เก่ียวข้อง

กบั กลมุ่ สาระการ เรยี นรอู้ ืน่ จากแหล่งเรยี นรูต้ า่ งๆ และ นำเสนอดว้ ยการพดู และการเขยี น

2. สาระสำคญั
หน่วยการเรียนรู้นี้มีจุดมุ่งหมายให้นักเรียนรู้จักโรคเกี่ยวกับการสูญเสียความจำในบทเรียนและจาก

การศึกษาค้นคว้าและนำเสนอในห้องเรยี น นักเรียนจะได้พดู แสดงบทบาทสมมติเกี่ยวกับการจำและการลืม ฟัง

บุคคลให้ข้อเสนอแนะเกย่ี วกับการจำ อา่ นออกเสียงบทสนทนา เขยี นบรรยายความจำในเหตุการณ์สำคัญ และ

รายงานการศึกษาค้นคว้าเกี่ยวกับคำพูดภาษาอังกฤษต่าง ๆ ที่เกย่ี วกบั การจำและการลืม นอกจากนี้ยังได้เรียนรู้

คำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับเหตุการณ์ดังกล่าว รวมทั้งหน้าที่ภาษา โครงสร้างประโยค/ไวยากรณ์ที่เป็นพื้นฐานของ

กิจกรรมฟงั พูด อ่าน เขียนในหนว่ ยการเรียนรนู้ ี้

3. จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้

3.1 ดา้ นความรู้

3.1.1 นักเรียนเข้าใจว่าการฝึกใช้คำศัพท์ สำนวนเกี่ยวกับการจำ การลืม ฯลฯ จะทำให้นักเรียน

สนทนา อา่ น และเขยี นไดด้ ยี ่งิ ขน้ึ

3.2 ดา้ นทกั ษะ/กระบวนการ

3.2.1 คน้ คว้า/สบื คน้ บนั ทึก สรปุ และแสดงความคิดเห็นเก่ยี วกับขอ้ มูลท่ีเก่ียวข้องกับกลุ่มสาระการ

เรียนรู้อนื่ จากแหล่งการเรียนร้ตู ่าง ๆ และนำเสนอด้วยการพูดและเขียน

3.3 ดา้ นเจตคติ/คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์/คุณธรรมจรยิ ธรรมท่ีสอดแทรก

3.3.1 ใฝเ่ รยี นรู้ : คน้ ควา้ หาความรจู้ ากแหล่งเรียนร้ตู า่ ง ๆ

3.3.2 นักเรียนมีความรับผดิ ชอบ ตรงตอ่ เวลา

4. สมรรถนะของผู้เรยี น

4.1 ความสามารถในการสือ่ สาร

4.2 ความสามารถในการคดิ

4.3 ความสามารถในการแกป้ ญั หา

4.4 ความสามารถในการใชท้ ักษะชีวิต

4.5 ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

5. สาระการเรยี นรู้

- คำศัพท์
-

- สำนวนภาษา
-

- หน้าท่ีภาษา
- To talk about memory tips

- โครงสรา้ งประโยค/ไวยากรณ์
- remember + Infinitive, Gerund
- forget + Infinitive, Gerund

6. กระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้

กจิ กรรม World Link

1. คน้ ควา้ ขอ้ มลู เกี่ยวกบั กรณีตวั อย่างของ Unusual Amnesia
- ใหน้ ักเรียนอ่านคำสง่ั ในกจิ กรรม World Link ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 61
- ใหน้ ักเรยี นแบง่ กลุ่ม กลุม่ ละ 4 คน ค้นควา้ ขอ้ มูลเกีย่ วกบั กรณีตัวอยา่ งของ Unusual Amnesia จาก

อนิ เทอรเ์ น็ต โดยอาจสบื ค้นจากคำวา่ cases of amnesia โดยกำหนดให้หาอย่างนอ้ ยกล่มุ ละ 2-3 ตัวอยา่ ง
2. นำเสนอขอ้ มลู

- ให้นักเรยี นแลกเปลย่ี นข้อมูลที่ได้จากการคน้ คว้าโดยรายงานหน้าชน้ั เรยี น
- ถ้ามีกรณไี ด้ตัวอยา่ งซ้ำกนั ให้อภปิ รายถงึ ความแตกต่างในรายละเอียดของข้อมูล
3. ประเมนิ ผลงานคน้ คว้า
- ครูประเมนิ ข้อเขียนค้นคว้าของนักเรยี นแต่ละกลุ่มโดยใช้เกณฑ์การประเมินงานเขยี น และใชเ้ กณฑ์ผ่าน
ระดบั พอใช้

นกั เรยี นประเมินตนเอง

- นกั เรียนทำแบบประเมิน Self-Evaluation เพื่อประเมนิ ตนเองเกย่ี วกบั เนอ้ื หาทไ่ี ดเ้ รยี นไปแลว้ (แบบ
ประเมิน Unit 8 Self-Evaluation ท้ายค่มู อื คร/ู ทา้ ยหนังสอื แบบฝกึ หดั )

กิจกรรมเสริมทกั ษะ/ประสบการณ์ทางภาษา

- ใหน้ ักเรียนทำงานในกล่มุ เลก็ จัดทำละครส้นั (skit) เกี่ยวกบั การลมื ทำในส่งิ สำคญั เช่น ลืมนดั (date) ลืม
ทำงานส่ง (homework assignment) ลืมวนั เกดิ (someone’s birthday) ใหน้ กั เรยี นเขยี นโครงเรอ่ื ง กำหนด
ตัวละคร บทพดู บทบาท และแสดงหนา้ ชน้ั เรยี น

- ใหน้ ักเรยี นทำกิจกรรม Memory Tips โดยรวบรวมขอ้ แนะนำจากแหลง่ ต่าง ๆ เขียนบนโปสเตอร์ ให้นักเรยี น

ในชน้ั เรยี นออกเสียงลงมตเิ ลือกข้อแนะนำทเี่ ห็นว่าดี 10 อนั ดบั แรก และจัดทำเป็นโปสเตอร์ของหอ้ งเรยี น
7. ส่อื การเรียนรู้

1. หนังสอื เรียน New World 6 หน้า 61
8. แหล่งเรยี นรู้ -
9. การวัดและการประเมินผล

มาตรฐานการเรยี นรู้ ส่ิงที่ตอ้ งรู้และปฏบิ ตั ไิ ด้ ผลงาน/ชน้ิ งาน การวัดผลและประเมนิ ผล
และตัวชวี้ ดั

ต 3.1 ม.4-6/1 ค้นคว้า/สืบค้น บันทึก การค้นคว้าและรายงาน ประเมินการค้นคว้าและ

สรุป และแสดงความ ข้อมูลกรณีตัวอย่างของ รายงานข้อมูลโดยใช้

คิดเห็นเกี่ยวกับข้อมูลท่ี Unusual Amnesia เกณฑ์การประเมินการ

เกี่ยวข้องกับกลุ่มสาระ เขียน และใช้เกณฑ์ผ่าน

การเรียนรู้อื่นจากแหล่ง ระดับพอใช้

การเรียนรู้ต่าง ๆ และ

นำเสนอด้วยการพูดและ

เขยี น

10. การบรู ณาการหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียง (3 ห่วง 2 เงื่อนไข 4 มติ )ิ

- การบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง 3 หว่ ง ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง 2

เงอ่ื นไข

พอประมาณ เงื่อนไขความรู้

มีเหตุผล เง่อื นไขคณุ ธรรม

มภี ูมคิ ุม้ กันในตวั ท่ีดี

ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 4 มิติ

มติ เิ ศรษฐกจิ มติ สิ งั คม มิติสิ่งแวดล้อม มิติวัฒนธรรม

แผนการจดั การเรียนรูท้ ่ี 13

กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาต่างประเทศ ช้นั มธั ยมศกึ ษาปีที่ 6

รายวชิ า ภาษาอังกฤษ รหัสวิชา อ 33102

หน่วยการเรียนรู้ท่ี 9 Natural Resources and Energy จำนวน 6 ชัว่ โมง

แผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี 13 Energy จำนวน 1 ชั่วโมง

1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชวี้ ดั

มาตรฐาน ต 1.1 เข้าใจและตีความเรื่องที่ฟังและอ่านจากสื่อประเภทต่างๆ และแสดงความคิดเห็น

อยา่ งมีเหตผุ ล

ตัวชี้วัดที่ ม.4-6/2 อ่านออกเสียง ข้อความ ข่าว ประกาศ โฆษณา บทร้อยกรอง และบทละครส้ัน

(skit) ถกู ตอ้ ง ตามหลกั การอา่ น

ตวั ชว้ี ดั ท่ี ม.4-6/3 อธิบายและเขียนประโยคและข้อความให้สัมพนั ธก์ บั ส่ือท่ีไม่ใช่ความเรียงรูปแบบ

ตา่ งๆ ท่ีอ่าน รวมทง้ั ระบแุ ละเขยี นสื่อท่ีไม่ใช่ความเรียงรปู แบบต่างๆ ใหส้ ัมพันธก์ บั ประโยค และข้อความที่ฟัง

หรอื อ่าน

มาตรฐาน ต 1.2 มีทักษะการสื่อสารทางภาษาในการแลกเปลี่ยนข้อมูลข่าวสาร แสดงความรู้สึก

และความคิดเห็นอย่างมปี ระสทิ ธิภาพเหตผุ ล

ตัวชี้วัดที่ ม.4-6/1 สนทนาและเขียนโต้ตอบข้อมูลเกี่ยวกับตนเองและเรื่องต่างๆ ใกล้ตัว

ประสบการณ์ สถานการณ์ ข่าว/ เหตุการณ์ ประเด็น ทอี่ ยู่ในความสนใจของสงั คม และสือ่ สารอย่างต่อเนื่อง

และเหมาะสม

มาตรฐาน ต 4.1 ใช้ภาษาต่างประเทศในสถานการณ์ต่างๆ ทั้งในสถานศึกษา ชุมชน และสังคม

ตัวชี้วัดที่ ม.4-6/1 ใช้ภาษาสื่อสาร ในสถานการณ์จริง/สถานการณจ์ ำลอง ที่เกิดขึ้นในห้องเรยี น

สถานศกึ ษา ชุมชน และสงั คม

2. สาระสำคญั

หน่วยการเรียนรู้นี้มีจุดมุ่งหมายให้นักเรียนเรียนรู้เกี่ยวกับพลังงานและนาโนเทคโนโลยีในบทอ่านและจาก
การศึกษาค้นคว้าและนำเสนอในห้องเรียน นักเรียนจะได้พูดแสดงบทบาทสมมติ การสนทนาเกี่ยวกับ
พลังงาน ฟังบุคคลให้ข้อมูลเกี่ยวกับข้อดีและข้อเสียของเชื้อเพลิงชีวภาพ อ่านออกเสียงบทสนทนา เขียน
บรรยายเกี่ยวกับปัญหาและการแก้ปัญหาพลังงานโลก และรายงานการศึกษาค้นคว้าเกี่ยวกับคำพูด
ภาษาอังกฤษตา่ ง ๆ ที่เกี่ยวข้องกับพลังงานทางเลือก นอกจากนี้ยังได้เรียนรู้คำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับเหตุการณ์
ดังกล่าว รวมทั้งหน้าที่ภาษา โครงสร้างประโยค/ไวยากรณ์ที่เป็นพื้นฐานของกิจกรรมฟัง พูด อ่าน เขียนใน
หนว่ ยการเรียนร้นู ้ี

3. จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้

3.1 ด้านความรู้

3.1.1 นักเรียนเข้าใจว่าการฝึกใช้คำศัพท์ สำนวนเกี่ยวกับพลังงานและนาโนเทคโนโลยี จะทำให้

นักเรยี นสนทนา อา่ น และเขยี นได้ดยี ่ิงขน้ึ

3.1.2 อธิบายและเขียนประโยคให้สมั พันธก์ ับสือ่ ที่ไม่ใชค่ วามเรยี งรูปแบบตา่ ง ๆ

3.2 ดา้ นทักษะ/กระบวนการ

3.2.1 สนทนาโต้ตอบข้อมูลเกี่ยวกับตนเองและเรื่องต่าง ๆ ใกล้ตัวในสถานการณ์จำลองท่ี

เกดิ ขน้ึ ในห้องเรียน

3.2.2 อ่านออกเสยี งคำ ขอ้ ความถกู ตอ้ งตามหลกั การอ่าน

3.3 ดา้ นเจตคต/ิ คุณลักษณะอันพึงประสงค/์ คุณธรรมจรยิ ธรรมทีส่ อดแทรก

3.3.1 ใฝเ่ รยี นรู้ : ค้นคว้าหาความรู้จากแหลง่ เรียนรตู้ า่ ง ๆ

3.3.2 อยู่อย่างพอเพียง : ใช้ทรพั ยากรตา่ ง ๆ อย่างคมุ้ คา่

4. สมรรถนะของผ้เู รยี น

4.1 ความสามารถในการสอ่ื สาร

4.2 ความสามารถในการคิด

4.3 ความสามารถในการแก้ปัญหา

4.4 ความสามารถในการใชท้ ักษะชวี ิต

4.5 ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

5. สาระการเรียนรู้

- คำศพั ท์

กจิ กรรม New Language

- natural resources (n.): naturally occurring materials such as coal, fertile land, trees,

water, etc. (ทรพั ยากรธรรมชาต)ิ

- solar energy (n.): energy that uses the power of the sun’s light and heat to

produce electricity (พลังงานดวงอาทิตย์)

- nuclear power (n.): power, usually in the form of electricity, that is produced by

nuclear energy (พลังงานนิวเคลียร์)

- petroleum (n.): a mineral oil obtained from below the surface of the earth,

and use to produce petrol, paraffin, and various chemical

substances (น้ำมนั ปโิ ตรเลยี ม)

- dam (n.): wall built across a river, stream. etc. to hold the water (เขื่อน)

- hydroelectric (adj.): using the power of water to produce electricity (เกีย่ วกับไฟฟา้

พลังน้ำ, ท่ผี ลิตไฟฟ้าโดยใชพ้ ลงั นำ้ )

- mineral deposits (n.): substances like coal, iron, copper found in the earth (แร่)

- renewable (adj.): describes a form of energy that can be produced as quickly

as it is used (ซงึ่ ทำใหม่ได้, (พลังงาน) ที่ไมม่ วี นั หมด)

- timber (n.): wood (ไม้, ท่อนไม)้

- arable land (n.): land that can be farmed (พ้นื ทีเ่ หมาะสมแกก่ ารเพาะปลกู )

- สำนวนภาษา

-

- หนา้ ทีภ่ าษา

- To talk about energy

- To speculate about the future

- โครงสร้างประโยค/ไวยากรณ์

- Future Progressive

- Future Perfect
6. กระบวนการจัดกจิ กรรมการเรียนรู้

กจิ กรรม New Language

1. นำเข้าสู่บทเรยี น
- ครูชกั ชวนนักเรยี นพูดคยุ เกีย่ วกบั พลังงานโดยใช้แนวคำถามดงั นี้
- Do you know natural energy?
- Is it important? Why?
- In which ways do you use energy in your everyday lives?
For example: gas for – cars, cooking
electricity for – computers, TV, lights
petrol for – cars, airplanes, ship
etc.

2. แจง้ จดุ ประสงค์การเรยี นรู้
- ครบู อกนกั เรียนว่าในหนว่ ยการเรียนร้นู ี้นักเรียนจะได้เรยี นรู้ความหมายของคำศัพท์เกยี่ วกับพลังงานและ

ทรพั ยากรธรรมชาติ นกั เรียนจะไดฝ้ กึ อ่านออกเสียงคำศัพท์ อภิปราย และแสดงความคดิ เหน็ เก่ียวกับพลังงาน
3. ทำความเข้าใจคำศัพทจ์ ากภาพ

- ครใู ห้นกั เรยี นเปิดหนังสอื เรียน หน้า 62 กิจกรรม New Language ใหน้ ักเรียนอา่ นออกเสียงช่อื หนว่ ย
การเรียนรู้ Natural Resources and Energy และให้นกั เรยี นชว่ ยกนั บอกความหมายและยกตวั อย่าง

- ใหน้ ักเรยี นดภู าพประกอบกิจกรรมในหนังสือเรียน หน้า 62 และถามนักเรยี นว่าเหน็ อะไรบ้าง ใหน้ ักเรยี น
จบั คคู่ ำศพั ท์กับความหมายใน Worksheet 1

Worksheet 1

Directions: Match the meaning in Column B to the word in column A.

Column A Column B

_____ 1. petroleum a. atomic energy

_____ 2. nuclear b. wood

_____ 3. dam c. substances like coal, iron, copper found in the earth

_____ 4. timber d. a mineral oil obtained from below the surface of the

earth

_____ 5. arable land e. wall built across a river, stream. etc. to hold the water

_____ 6. Hydroelectric f. land that can be farmed

_____ 7. solar power g. of electricity produced by water – power

_____ 8. mineral deposits h. energy of the sun

เฉลยคำตอบ 1.b 2.a 3.e 4.b 5.f 6.g 7.h 8.c

4. ประเมินความเขา้ ใจคำศพั ท์
- ครสู มุ่ ถามนกั เรียนและให้นกั เรยี นชว่ ยกันเฉลยคำตอบ
- ครปู ระเมินความเข้าใจคำศพั ทจ์ ากภาพจากจำนวนคำตอบที่ถกู ต้องโดยใชเ้ กณฑผ์ ่านร้อยละ 60

5. อา่ นออกเสยี ง
- ครเู ปิดซีดบี ันทกึ เสยี ง CD 2 Track 14 กิจกรรม New Language ให้นกั เรียนฟัง
- ครูเปดิ ซดี บี นั ทึกเสียงอีกคร้งั เพื่อใหน้ กั เรียนออกเสยี งตาม
- ใหน้ กั เรียนจบั คกู่ ันอ่านออกเสียงคำศัพท์

6. แสดงความคิดเหน็ และพูดอภปิ ราย
- ให้นักเรียนอา่ นออกเสียงคำสั่งในกจิ กรรม New Language
- ครใู ห้นักเรียนแบง่ กลมุ่ กลุ่มละ 4 คนและตอบคำถาม
- ครูสุ่มถามนักเรียนบางกลุ่ม
- ให้นกั เรยี นกลุ่มเดิมอภิปราย แสดงความคิดเหน็ ในหวั ข้อ ‘Sources of energy where we live’ และ

เสนอข้อสรปุ หน้าช้ันเรียน

กจิ กรรม Practice

1. บทสนทนา
- ครูเปิดซดี ีบนั ทึกเสียง CD 2 Track 15 ใหน้ กั เรยี นฟังบทสนทนา และอ่านออกเสียงบทสนทนาใน

กิจกรรม Practice ในหนงั สือเรียน หน้า 62
- ครูซักถามนกั เรยี นเกีย่ วกบั บทสนทนาเพอื่ ให้แน่ใจว่านักเรียนเข้าใจความหมายในบทสนทนาดังน้ี
- What are they talking about? (energy and TV in the future)
- What is B’s opinion about energy and TV in the future?
- ให้นักเรียนจับคู่พูดบทสนทนาโดยสลับกันเปน็ A และ B ครูเดินสังเกตเพือ่ ให้แน่ใจว่านักเรียนสามารถ
พูดได้อย่างถูกต้อง
- ครใู หน้ กั เรียนจบั คเู่ ขยี นบทสนทนาของตนเองตามแนวบทสนทนาในกจิ กรรม Practice ในหนังสือ

เรยี น หน้า 62 โดยครอู าจให้ตัวอยา่ งประโยคในบทสนทนาดังนี้
- Will people be using a lot of solar energy in the future?
- Will oil platform have disappeared in fifty years’ time?

- ครูสุ่มนักเรยี นบางคพู่ ดู บทสนทนาให้เพ่ือนฟัง
- ครูประเมินผลจากถ้อยคำพดู บทสนทนาโดยใชแ้ บบประเมนิ การสนทนากิจกรรมคู่ และใชเ้ กณฑ์ผ่าน
ระดับพอใช้
2. ใหค้ วามรูท้ างด้านภาษา
- ครอู ธบิ ายความหมายของประโยคต่อไปนโ้ี ดยยอ่ และบอกวา่ นักเรยี นจะได้เรียนเกย่ี วกบั เร่ืองน้อี ีกครั้ง
ในชั่วโมงถดั ไป

- Cars will be running on hydrogen.
- The world will have run out of low-cost oil by then.

กิจกรรม Pronunciation

1. การลงเสยี งหนกั และไม่ลงเสียงหนกั ที่ that
- ครใู ห้นกั เรยี นทำกิจกรรม Pronunciation ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 62 ครเู ปิดซีดบี นั ทกึ เสยี ง CD 2 Track

16 ครูให้นักเรยี นชีค้ ำที่ได้ยนิ และออกเสียงตาม
- ใหน้ กั เรียนฟงั ซดี ีบันทึกเสียงอีกครั้งและพูดออกเสยี งตามหลาย ๆ ครง้ั ครเู ดนิ สังเกตเพ่ือใหแ้ น่ใจว่า

นักเรยี นสามารถออกเสยี งไดอ้ ยา่ งถูกต้อง
- ครแู ละนกั เรยี นช่วยกนั สรุปว่า เราจะลงเสียงหนัก that /ðæt/ เม่อื ทำหนา้ ที่เป็นคำสรรพนาม และ

คำคุณศพั ท์ เราจะไมล่ งเสียงหนักท่ี that /ðət/ เม่อื ทำหนา้ ทเ่ี ปน็ คำสันธาน
- ครูใหน้ ักเรยี นจบั คู่อ่านออกเสียงประโยค ครูเดนิ สังเกตเพอ่ื ให้แน่ใจวา่ นกั เรียนสามารถออกเสยี งได้อยา่ ง

ถกู ต้อง
- ครูเขยี นประโยคตอ่ ไปนี้บนกระดานใหน้ กั เรยี นอ่านออกเสียง
- We didn’t know that wind energy was so widespread.
- We were surprised by the beauty of that wind farm.
- ครปู ระเมินการอ่านออกเสียงโดยใชแ้ บบประเมินการอา่ นออกเสยี ง และใชเ้ กณฑผ์ า่ นระดับพอใช้

กิจกรรมเสรมิ ทักษะ/ประสบการณ์ทางภาษา

- ครเู ขยี นหวั ขอ้ Non–renewable และ Renewable บนกระดาน ให้นกั เรียนเขยี นรายการเทา่ ท่จี ำได้
โดยไม่เปิดหนงั สือเรียน และหาวา่ ใครเขยี นไดถ้ ูกตอ้ ง ครบถว้ นมากทส่ี ุด และรวดเรว็ ทสี่ ุด
7. สอ่ื การเรยี นรู้

1. หนงั สือเรยี น New World 6 หน้า 62
2. ซดี บี ันทึกเสยี ง
3. เครื่องเล่นซดี ี
4. Worksheet 1
8. แหล่งเรียนรู้ -

9. การวดั และการประเมินผล

มาตรฐานการเรยี นรู้ สง่ิ ทีต่ ้องรแู้ ละปฏบิ ัตไิ ด้ ผลงาน/ชิน้ งาน การวัดผลและประเมินผล
และตัวชีว้ ดั
อธบิ ายและเขียนประโยค จับคู่ข้อความที่เ ป็น ประเมินผลจากจำนวน
ต 1.1 ม.4-6/3
ให้สัมพันธ์กับสื่อที่ไม่ใช่ ความหมายกับคำศัพท์ คำตอบที่ถูกต้องโดยใช้
ต 1.2 ม.4-6/1,
ต 4.1 ม.4-6/1 ความเรียงรปู แบบตา่ ง ๆ ประกอบภาพในกิจกรรม เกณฑ์ผา่ นร้อยละ 60

New Language

(Worksheet 1)

สนทนาโต้ตอบข้อมูล ถ ้ อ ย ค ำ พ ู ด ส น ท น า ประเมินการพูดสนทนา

เกี่ยวกับตนเองและเรื่อง เก่ียวกับพลงั งาน โดยใช้แบบประเมินการ

ต่าง ๆ ใกล้ตัวใน สนทนากจิ กรรมคู่ และใช้

ส ถ า น ก า ร ณ ์ จ ำ ล อ ง ท่ี เกณฑผ์ ่านระดับพอใช้

เกิดขนึ้ ในหอ้ งเรยี น

ต 1.1 ม.4-6/2 อ ่ า น อ อ ก เ ส ี ย ง คำ การลงเสียงหนักและ ประเมินการอ่านออก

ข้อความถูกต้องตาม ไม่ลงเสียงหนักในคำ เสียงโดยใช้แบบประเมิน

หลักการอา่ น that ใ น ข ้ อ ค ว า ม ที่ การอ่านออกเสียง และ

ก ำ ห น ด ใ น ก ิ จ ก ร ร ม ใชเ้ กณฑผ์ า่ นระดบั พอใช้

Pronunciation

10. การบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง (3 ห่วง 2 เง่ือนไข 4 มติ )ิ

- การบรู ณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง

ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียง 3 หว่ ง ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง 2

เงือ่ นไข

พอประมาณ เงอ่ื นไขความรู้

มีเหตผุ ล เงื่อนไขคณุ ธรรม

มีภมู คิ มุ้ กันในตัวที่ดี

ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 4 มติ ิ

มติ เิ ศรษฐกจิ มติ สิ งั คม มติ ิส่ิงแวดล้อม มิตวิ ัฒนธรรม

แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 14

กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ ภาษาต่างประเทศ ช้นั มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 6

รายวิชา ภาษาอังกฤษ รหสั วิชา อ 33102

หนว่ ยการเรียนรู้ที่ 9 Natural Resources and Energy จำนวน 6 ชวั่ โมง

แผนการจัดการเรยี นรู้ท่ี 14 Energy จำนวน 1 ชวั่ โมง

1. มาตรฐานการเรยี นรู้/ตวั ชี้วัด

มาตรฐาน ต 1.1 เข้าใจและตีความเรื่องที่ฟังและอ่านจากสื่อประเภทต่างๆ และแสดงความคิดเหน็

อยา่ งมีเหตุผล

ตัวชี้วัดที่ ม.4-6/2 อ่านออกเสียง ข้อความ ข่าว ประกาศ โฆษณา บทร้อยกรอง และบทละครสัน้

(skit) ถกู ต้อง ตามหลักการอ่าน

ตัวชี้วัดที่ ม.4-6/4 จับใจความส าคัญ วิเคราะห์ความ สรุปความ ตีความ และแสดงความคิดเหน็

จากการฟังและ อ่านเรื่องที่เป็นสารคดี และบันเทิงคดี พร้อมทั้งให้เหตุผลและยกตัวอย่าง ประกอบ

มาตรฐาน ต 2.1 เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างภาษากับวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา และนำไปใช้ได้

อยา่ งเหมาะสมกบั กาลเทศะ

ตวั ชีว้ ดั ที่ ม.4-6/1 เลือกใช้ภาษา น้ำเสยี ง และกิริยาท่าทางเหมาะกับระดับของบุคคล โอกาส และ

สถานท่ี ตาม มารยาทสงั คมและวัฒนธรรมของเจา้ ของภาษา

2. สาระสำคัญ

หน่วยการเรียนรู้นี้มีจุดมุ่งหมายให้นักเรียนเรียนรู้เกี่ยวกับพลังงานและนาโนเทคโนโลยีในบทอ่านและจาก
การศึกษาค้นคว้าและนำเสนอในห้องเรียน นักเรียนจะได้พูดแสดงบทบาทสมมติ การสนทนาเกี่ยวกับ
พลังงาน ฟังบุคคลให้ข้อมูลเกี่ยวกับข้อดีและข้อเสียของเชื้อเพลิงชีวภาพ อ่านออกเสียงบทสนทนา เขียน
บรรยายเกี่ยวกับปัญหาและการแก้ปัญหาพลังงานโลก และรายงานการศึกษาค้นคว้าเกี่ยวกับคำพูด
ภาษาอังกฤษต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องกบั พลังงานทางเลือก นอกจากนี้ยังได้เรียนรู้คำศัพท์ที่เก่ียวข้องกับเหตุการณ์
ดังกล่าว รวมทั้งหน้าที่ภาษา โครงสร้างประโยค/ไวยากรณ์ที่เป็นพื้นฐานของกิจกรรมฟัง พูด อ่าน เขียนใน
หน่วยการเรียนร้นู ี้
3. จุดประสงคก์ ารเรียนรู้

3.1 ดา้ นความรู้

3.1.1 นักเรียนเข้าใจว่าการฝึกใช้คำศัพท์ สำนวนเกี่ยวกับพลังงานและนาโนเทคโนโลยี จะทำให้

นักเรียนสนทนา อ่าน และเขยี นไดด้ ีย่งิ ขึ้น

3.2 ดา้ นทักษะ/กระบวนการ

3.2.1 ออกเสียงบทสนทนาถูกต้องตามหลักการอ่านและเลือกใช้ภาษา น้ำเสียง และกิริยาท่าทาง

เหมาะกบั ระดับของบุคคล โอกาสและสถานทต่ี ามมารยาทสงั คมและวัฒนธรรมของเจา้ ของภาษา

3.2.2 อ่านออกเสียงคำ ขอ้ ความถูกต้องตามหลักการอา่ น

3.3 ดา้ นเจตคติ/คุณลกั ษณะอันพึงประสงค/์ คณุ ธรรมจรยิ ธรรมท่ีสอดแทรก

3.3.1 ใฝ่เรียนรู้ : คน้ คว้าหาความร้จู ากแหลง่ เรียนร้ตู า่ ง ๆ

3.3.2 อยู่อย่างพอเพียง : ใชท้ รัพยากรตา่ ง ๆ อยา่ งคุ้มค่า

4. สมรรถนะของผู้เรียน

4.1 ความสามารถในการส่อื สาร

4.2 ความสามารถในการคิด

4.3 ความสามารถในการแกป้ ัญหา

4.4 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวติ

4.5 ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

5. สาระการเรียนรู้

- คำศัพท์

กิจกรรม Conversation

- organization (n.): group of people, countries, etc., who are working

together for some purpose (สมาคม, องคก์ ร)

- influence (v.): to change someone or something, make some do

what you want (ชกั จูง)

- policy (n.): general plan of a government, business,

company, etc. (นโยบาย)

- behavior (n.): how you are (ความประพฤติ)

- oil reserves (n.): an amount of oil kept for future use (ปริมาณนำ้ มนั

สำรองไว้ใช้ในอนาคต)

- use up (phrv.): to use all of something (ใช้หมด)

- run out of (phrv.): to use up the available supply of (หมด)

- alternative sources of energy (n.): electric or power that is produced using energy

from the sun, wind, water, etc. (แหลง่ พลังงาน

ทางเลอื กจากดวงอาทติ ย์ ลม น้ำ ฯลฯ)

- available (adj.): free, ready when you need it (ใชไ้ ดต้ ามต้องการ)

กจิ กรรม Listening

- carbon dioxide* (n.): a colorless, odorless gas. It is produced both

naturally and through human activities, such as

burning gasoline, coal, oil, and wood. In the

environment, people exhale CO2 which

contributes to CO2 levels in the air. (ก๊าซ
คารบ์ อนไดออกไซด)์

- contribute to something* (v.): to be partial cause (มีส่วนทำใหเ้ กดิ )

- global warming* (n.): the temperature of the Earth is increasing. (ภาวะ

โลกรอ้ น)

- biofuel* (n.): fuels produced from organic matter such as corn,

wheat or sugar crane (เชื้อเพลงิ ชีวภาพ)

- biodiesel* (n.): a fuel that is made from materials such as

vegetable oils, animal fats, and waste matter. (ไบ

โอดีเซล)

- ethanol* (n.): grain alcohol that produced from starchy gains (เอ

ทานอล)

- convert* (v.): to change (from one form, use, etc, into another)

(ทำให้กลายเป็น)

- starchy plant* (n.): plant that is plentiful of food substance e.g.

potato, grain (พืชประเภทให้ผลผลิตแปง้ )

- soybeans* (n.): one of the few plant based sources of complete

protein and are very low in saturated fat and

cholesterol, making them an ideal substitute to

animal based protein sources. (พืชตระกูลถั่ว)

- combustible* (adj.): able to burn easily (เผาไหมไ้ ด้งา่ ย)

- sugar cane* (n.): a tall and relatively strong class of perennial

grasses that are known to have a high sugar

content. (ตน้ อ้อย)

- gasoline* (n.): a transparent, petroleum-derived liquid that is

used primarily as a fuel in internal combustion

engines. (นำ้ มนั เบนซนิ )

- emission* (n.): things such as gases or smoke that are sent out

into the air (การพน่ การปล่อยสู่อากาศ)

- object to* (phrv.): to refuse to agree to something (คดั ค้าน, ไมเ่ ห็นด้วย)

- divert* (v.): to turn in another direction (เปลีย่ นทิศทาง)

Note: * = see in audioscript

- สำนวนภาษา

กจิ กรรม Conversation

- Asking for an Opinion – คำพูดท่ีใช้สำหรับขอให้บุคคลแสดงความคิดเห็นมีดงั นี้

- In your opinion, …? หมายถงึ ในความเห็นของคุณ…

- What’s your view? หมายถงึ คุณมคี วามคิดเหน็ อย่างไร

- What’s your opinion about/ of/ on…? หมายถงึ คุณมคี วามคดิ เหน็ เกย่ี วกบั ...

- What do you think about…? หมายถงึ คณุ คดิ อะไรกบั ...
- How do you feel about….? หมายถงึ คณุ รสู้ กึ อย่างไรกับ...
- Introducing an Opinion - คำพูดทใ่ี ชพ้ ูดก่อนการแสดงความคิดเห็นมดี งั น้ี
- the way I see it หมายถึง ฉนั เห็นว่า.., ฉนั คิดวา่ …
- Other ways to introduce opinions are I’m (quite) sure that…… หมายถึง วิธอี ื่น ๆ ท่ฉี นั

แนะนำ ซ่งึ ฉนั (คอ่ นขา้ ง) ม่นั ใจวา่ ...
- In my experience, ….. หมายถงึ จากประสบการณข์ องฉันแลว้ ...
- For me, ….. หมายถงึ สำหรบั ฉนั ...
- From my point of view….. หมายถงึ ในมุมมองของฉนั ...
- หน้าทีภ่ าษา
- To talk about energy
- โครงสร้างประโยค/ไวยากรณ์
- Future Progressive
- Future Perfect
6. กระบวนการจัดกิจกรรมการเรยี นรู้

กิจกรรม Conversation
1. นำเข้าส่บู ทเรยี น

- ครชู ักชวนนกั เรยี นพดู คุยเก่ยี วกับพลงั งานทางเลือก โดยอาจใช้แนวคำถามดังน้ี
- What are alternative sources of energy? Please name them. (e.g., wind, sun)

FACT FILE

- พลงั งานทดแทน (Alternative Energy) คือ พลังงานที่นำมาใช้แทนน้ำมันเช้อื เพลิงและก๊าซธรรมชาติ สามารถ
แบ่งตามแหล่งท่ีมาไดเ้ ป็น 2 ประเภท คอื

- พลงั งานส้นิ เปลอื ง (non-renewable energy) คือ พลงั งานทดแทนจากแหลง่ พลงั งานท่ใี ชแ้ ลว้ หมดไป ไดแ้ ก่ ถา่ น
หิน ก๊าซธรรมชาติ นิวเคลียร์ หนิ น้ำมัน และทรายนำ้ มัน

- พลังงานหมนุ เวียน (renewable energy) คอื พลงั งานทดแทนจากแหลง่ พลังงานทใ่ี ช้แล้วสามารถหมุนเวียน
กลบั มาใชไ้ ด้อีก ไดแ้ ก่ แสงอาทิตย์ ลม ชีวมวล นำ้ และไฮโดรเจน พลังงานประเภทนีเ้ ป็นพลังงานทดแทนท่ี
สะอาด ไม่มผี ลกระทบต่อส่งิ แวดล้อม และเปน็ แหลง่ พลังงานทมี่ อี ยใู่ นท้องถิ่น

2. แจ้งจุดประสงคก์ ารเรียนรู้
- ครูบอกนักเรียนว่าในหน่วยการเรียนรู้นี้นักเรียนจะได้ฝึกการออกเสียงบทสนทนา ฟังบุคคลสนทนา
เก่ยี วกบั พลังงานและนกั เรียนจะได้ฝกึ อ่านออกเสียงบทสนทนาให้ถกู ตอ้ งตามหลกั การอา่ น และสามารถ

ตอบคำถามเกยี่ วกบั บทสนทนาได้

3. ฟังและอา่ นบทสนทนา
- ครูเปดิ ซีดีบนั ทึกเสยี ง CD 2 Track 17 กิจกรรม Conversation (ยังไมใ่ ห้นักเรียนเปิดหนังสือเรยี น) ให้

นกั เรียนชว่ ยกนั บอกวา่ บทสนทนาเป็นเรอ่ื งเกยี่ วกบั อะไร โดยใหช้ ่วยกันตอบคำถามดงั นี้
- What is the conversation about?
- How many people are talking? Who are they?
- What natural resources should we take advantage of?

- ครเู ปิดซีดบี นั ทึกเสียง CD 2 Track 17 อีกครัง้ ให้นกั เรยี นทำกจิ กรรม About the Conversation ใน
หนังสือเรียน หน้า 63

- ใหน้ ักเรยี นเปิดหนงั สือเรยี น หนา้ 63 จับคูก่ ันอา่ นบทสนทนา และหาคำตอบในกิจกรรม About the
Conversation

- ครแู ละนกั เรียนชว่ ยกนั เฉลยคำตอบ (ดูเฉลยท้ายเลม่ ) ครอู ธบิ ายเพม่ิ เตมิ ในกรณที ี่นกั เรยี นยังตอบไม่
ถกู ตอ้ ง
4. อา่ นออกเสยี ง

- ครูเปิดซดี ีบนั ทึกเสยี ง CD 2 Track 17 ให้นกั เรยี นฟัง หยดุ ซดี บี นั ทึกเสยี งเม่ือจบคำพูดของบุคคลเพ่ือให้
นักเรยี นพูดตามเบา ๆ

- ครใู ห้นักเรียนจบั คฝู่ กึ อ่านบทสนทนาในหนงั สอื เรียน หนา้ 63 ครูอาจสุ่มนกั เรียนบางคู่อ่านในช้ันเรยี น
พร้อมกับทำทา่ ทางประกอบ
5. พฒั นา Conversation Strategy

- ครใู ห้นกั เรยี นดกู จิ กรรม Conversation Strategy ในหนังสอื เรยี น หนา้ 63 พรอ้ มทง้ั ใหน้ ักเรยี นอา่ นคำ
ในแถบสฟี า้ ให้นักเรยี นช่วยกนั ดูประโยคก่อนหนา้ และข้อความตอ่ จากคำพดู เหล่าน้ี ถามนกั เรียนวา่ คำพูด
เหลา่ นี้ใช้เพอื่ อะไรใช้เมอ่ื ไร แลว้ ครูสรุปให้นกั เรยี นฟังว่าสำนวนทง้ั สามใชอ้ ยา่ งไร กลา่ วคือ In your opinion,
….? และ What’s your view? ใช้ถามความคดิ เหน็ ของคู่สนทนา ส่วน the way I see it. ใชเ้ ปน็ คำเร่มิ ต้น
ก่อนบอกความคดิ เหน็ ของผูพ้ ูด (ดูขอ้ มูลด้านสำนวนภาษา)
6. แสดงบทบาทสมมติ

- ครูให้นักเรยี นจบั ค่พู ดู แสดงบทบาทสมมติโดยใช้บทสนทนาในหนังสือเรยี น หน้า 63
- ครูประเมนิ การแสดงบทบาทสมมติโดยใชแ้ บบประเมนิ การแสดงบทบาทสมมติ และใชเ้ กณฑ์ผา่ นระดับ
พอใช้

กิจกรรม Listening

1. นำเขา้ สู่บทเรียน
- ครชู กั ชวนนักเรียนพดู คุยถงึ เช้อื เพลิงหรือพลังงานที่เราใช้ในปัจจบุ นั และได้มาอย่างไรบ้างโดยอาจใช้แนว

คำถามดังน้ี
- What fuel is the most important nowadays?
- Where do we get it?

2. แจ้งจุดประสงคก์ ารเรียนรู้
- ครูบอกนักเรียนว่าในหน่วยการเรียนรนู้ ้ีนักเรียนจะไดฟ้ งั ผูเ้ ชี่ยวชาญพดู ถงึ การผลิต และขอ้ ด/ี ข้อเสียของ

เช้อื เพลิงชวี ภาพ (biofuel) หลังจากฟงั แลว้ นักเรียนจะได้ฝกึ สรปุ ใจความและเตมิ ขอ้ มลู ในตารางได้

3. กจิ กรรมกอ่ นฟงั
- ครูเขียนคำศัพทต์ ่อไปนี้บนกระดาน และใหน้ กั เรียนชว่ ยกันอธบิ ายความหมายตามท่ีเคยรู้ biofuel,

carbon dioxide, biodiesel, ethanol, fossil fuel, petroleum, petrol, gasoline, global warming (ดู
ข้อมลู ด้านคำศพั ท์)

- ครใู ห้นักเรยี นแบ่งกลมุ่ กลุ่มละ 4 คน ช่วยกนั ทำ Worksheet 2

Worksheet 2

Directions: Choose the word in the box in front of each meaning.

biofuel, biodiesel, ethanol, petroleum, carbon dioxide, gasoline, global warming, starchy plant, combustible,
sugarcane, object to, petrol, gasoline, divert, convert, soybean, emission, contribute

__________1. The temperature of the Earth is increasing.
__________2. Plant that is plentiful of food substance e.g. potato, grain
__________3. Flammable
__________4. Refuse to agree to something
__________5. Refined petroleum used to drive engines
__________6. Turn in another direction
__________7. Change (from one form, use, etc, into another)
__________8. A mineral oil obtained from below the surface of the earth, and use to produce

petrol, paraffin, and various chemical substances
__________9. Fuels produced from organic matter such as corn, wheat or sugar crane
__________10. A fuel that is made from materials such as vegetable oils, animal fats, and

waste matter
__________11. Grain alcohol that produced from starchy gains
__________12. A colorless, odorless gas produced both naturally and through human activities,

such as burning gasoline, coal, oil, and wood.
__________13. A tall and relatively strong class of perennial grasses that are known to have a

high sugar content.
__________14. A transparent, petroleum-derived liquid that is used primarily as a fuel in

Internal combustion engines.
__________15. One of the few plant based sources of complete protein and are very low in

saturated fat and cholesterol, making them an ideal substitute to animal based
protein sources.

เฉลยคำตอบ
1. global warming, 2. starchy plant, 3. combustible, 4. object to, 5. petrol, 6. divert, 7.

convert,
8. petroleum, 9. biofuel, 10. biodiesel, 11. ethanol, 12. carbon dioxide, 13. sugar cane,
14. gasoline,
15. soybean

- ครูและนกั เรยี นชว่ ยกันเฉลยคำตอบ ครูอธบิ ายเพ่ิมเตมิ เกีย่ วกับคำศัพทท์ น่ี ักเรียนตอบไม่ถกู ตอ้ ง
- ครูถามนักเรยี นถงึ ความแตกต่างของน้ำมันปิโตรเลยี ม (petroleum) และเชอ้ื เพลงิ
ชวี ภาพ (biofuel) และช่วยกันสรุปผลที่ไดจ้ ากการกลั่นน้ำมนั ปโิ ตรเลียม และเช้ือเพลิงชวี ภาพ ดงั น้ี

Petroleum petrol petrol
gasoline

Biofuel biodiesel
ethanol

- ครถู ามนกั เรียนว่าข้อดีและข้อเสียของเชอ้ื เพลิงชีวภาพมีอะไรบา้ ง และบอกว่านกั เรียนจะไดฟ้ งั จากซีดี
บันทึกเสียง
4. ฟงั บทสนทนา

- ครูใหน้ กั เรียนแบง่ กลมุ่ กล่มุ ละ 4 คน ครเู ปดิ ซดี บี นั ทกึ เสยี ง CD 2 Track 18 กิจกรรม Listening ให้
นกั เรยี นฟัง 2 รอบ แต่ละรอบครอู าจหยุดซีดบี ันทกึ เสียงเปน็ ช่วง ๆ ตามท่ีครเู หน็ วา่ เหมาะสมกับระดับ
ความสามารถของนักเรียน

- ครสู มุ่ ถามนักเรยี นบางกลมุ่ เกย่ี วกับใจความสำคญั ของเรือ่ งทฟี่ งั
- ให้นักเรียนดูคำสง่ั และแผนผังในกิจกรรม Listening ในหนงั สอื เรียน หนา้ 63
- ครูใหน้ ักเรยี นแต่ละกลมุ่ เขยี นข้อดีและขอ้ เสยี ของเช้อื เพลงิ ชวี ภาพลงในตาราง หนา้ 63
- สุม่ ถามคำตอบนักเรียน
- ครูเปดิ ซดี บี นั ทกึ เสยี งใหน้ ักเรยี นฟังอีกคร้ังเพอื่ ใหน้ ักเรียนแน่ใจในคำตอบ
5. ประเมนิ การฟัง
- ครูประเมนิ การฟงั เพือ่ จับใจความสำคญั จากจำนวนคำตอบทถ่ี ูกต้องในการทำกจิ กรรม Listening ใน

หนงั สือเรียน หนา้ 63 โดยใชเ้ กณฑผ์ า่ นรอ้ ยละ 60

กจิ กรรมเสรมิ ทกั ษะ/ประสบการณ์ทางภาษา

-

7. ส่ือการเรียนรู้
1. หนงั สอื เรียน New World 6 หนา้ 63

2. ซีดบี นั ทกึ เสยี ง
3. เครือ่ งเล่นซีดี
4. Worksheet 2
5. สื่ออิเล็กทรอนกิ ส์

- www.bu.ac.th/knowledgecenter/executive_journal/jan_mar_12/pdf/aw014.pdf
- www.electon.rmutphysics.com/sciTech/pdf/c07_2554_energy.pdf
8. แหลง่ เรียนรู้ -

9. การวัดและการประเมินผล

มาตรฐานการเรียนรู้ สิ่งท่ีต้องรแู้ ละปฏบิ ัตไิ ด้ ผลงาน/ช้ินงาน การวดั ผลและประเมินผล
และตวั ชวี้ ัด

ต 1.1 ม.4-6/2, ออกเสียงบทสนทน า การแสดงบทบาทสมมติ ประเมินแสดงบทบาท

ต 2.1 ม.4-6/1 ถูกต้องตามหลักการอ่าน ต า ม บ ท ส น ท น า ใ น สมมติโดยใช้แบบประเมิน
แ ล ะ เ ล ื อ ก ใ ช ้ ภ า ษ า กิจกรรม Conversation การแสดงบทบาทสมมติ

น้ำเสียง และกริ ิยาท่าทาง และใช้เกณฑ์ผ่านระดับ

เหมาะกับระดับของ พอใช้

บุคคล โอกาสและ

สถานที่ตามมารยาท

สังคมและวัฒนธรรมของ

เจ้าของภาษา

ต 1.1 ม.4-6/4 จ ั บ ใ จ ค ว า ม ส ำ คั ญ คำตอบที่เติมลงในตาราง ประเมินการฟงั จากจำนวน

สรุปความจากการฟัง ในกจิ กรรม Listening คำตอบที่ถูกต้องโดยใช้

เกณฑผ์ า่ นร้อยละ 60

10. การบูรณาการหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง (3 หว่ ง 2 เง่อื นไข 4 มิต)ิ
- การบูรณาการหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง

ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง 3 หว่ ง ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง 2
เงือ่ นไข
เงอ่ื นไขความรู้
พอประมาณ เงื่อนไขคณุ ธรรม
มเี หตผุ ล
มภี มู ิค้มุ กนั ในตัวท่ีดี มิติสิง่ แวดลอ้ ม มติ วิ ัฒนธรรม
ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง 4 มติ ิ
มติ เิ ศรษฐกจิ มติ ิสังคม

แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี 15

กล่มุ สาระการเรียนรู้ ภาษาต่างประเทศ ช้ันมธั ยมศึกษาปีท่ี 6

รายวิชา ภาษาองั กฤษ รหสั วชิ า อ 33102

หนว่ ยการเรยี นรทู้ ี่ 9 Natural Resources and Energy จำนวน 6 ชัว่ โมง

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 15 Energy จำนวน 1 ช่วั โมง

1. มาตรฐานการเรยี นร้/ู ตวั ชว้ี ัด

มาตรฐาน ต 1.2 มีทักษะการสื่อสารทางภาษาในการแลกเปลี่ยนข้อมูลข่าวสาร แสดงความรู้สึก

และความคดิ เห็นอย่างมีประสิทธภิ าพเหตผุ ล

ตัวชี้วัดที่ ม.4-6/5 พูดและเขียนบรรยายความรู้สึกและแสดงความคิดเห็นของตนเองเกีย่ วกับเรื่อง

ตา่ งๆ กิจกรรม ประสบการณ์ และ ขา่ ว/เหตุการณ์อยา่ งมีเหตุผล

มาตรฐาน ต 1.3 นำเสนอข้อมูลข่าวสาร ความคิดรวบยอด และความคิดเห็นในเรื่องต่างๆ โดยการ

พดู และการเขียน

ตวั ชีว้ ัดที่ ม.4-6/1 พดู และเขยี นนำเสนอขอ้ มลู เกี่ยวกบั ตนเอง/ประสบการณ์ ขา่ ว/เหตุการณ์ เร่ือง

และประเดน็ ตา่ งๆ ตามความสนใจของสังคม

2. สาระสำคญั

หน่วยการเรียนรู้นี้มีจุดมุ่งหมายให้นักเรียนเรียนรู้เกี่ยวกับพลังงานและนาโนเทคโนโลยีในบทอ่านและจาก
การศึกษาค้นคว้าและนำเสนอในห้องเรียน นักเรียนจะได้พูดแสดงบทบาทสมมติ การสนทนาเกี่ยวกับ
พลังงาน ฟังบุคคลให้ข้อมูลเกี่ยวกับข้อดีและข้อเสียของเชื้อเพลิงชีวภาพ อ่านออกเสียงบทสนทนา เขียน
บรรยายเกี่ยวกับปัญหาและการแก้ปัญหาพลังงานโลก และรายงานการศึกษาค้นคว้าเกี่ยวกับคำพูด
ภาษาอังกฤษตา่ ง ๆ ที่เกี่ยวข้องกบั พลังงานทางเลือก นอกจากนีย้ ังได้เรียนรู้คำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับเหตุการณ์
ดังกล่าว รวมทั้งหน้าที่ภาษา โครงสร้างประโยค/ไวยากรณ์ที่เป็นพื้นฐานของกิจกรรมฟัง พูด อ่าน เขียนใน

หนว่ ยการเรยี นรู้น้ี
3. จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้

3.1 ด้านความรู้

3.1.1 นักเรียนเข้าใจว่าการฝึกใช้คำศัพท์ สำนวนเกี่ยวกับพลังงานและนาโนเทคโนโลยี จะทำให้

นักเรยี นสนทนา อา่ น และเขียนได้ดียง่ิ ขึน้

3.2 ดา้ นทักษะ/กระบวนการ

3.2.1 พูดและเขียนแสดงความคิดเห็นของตนเกี่ยวกบั เร่ืองต่าง ๆ อยา่ งมเี หตผุ ล

3.2.2 เขยี นข้อมลู เกี่ยวกบั ตนเอง

3.3 ดา้ นเจตคติ/คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค/์ คณุ ธรรมจริยธรรมที่สอดแทรก
3.3.1 ใฝ่เรยี นรู้ : ค้นคว้าหาความรู้จากแหลง่ เรยี นรู้ต่าง ๆ
3.3.2 อยู่อย่างพอเพียง : ใช้ทรัพยากรต่าง ๆ อยา่ งคมุ้ คา่

4. สมรรถนะของผเู้ รยี น

4.1 ความสามารถในการสือ่ สาร

4.2 ความสามารถในการคิด

4.3 ความสามารถในการแกป้ ญั หา

4.4 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวติ

4.5 ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

5. สาระการเรยี นรู้

- คำศัพท์

กจิ กรรม Grammar

- climate change (n.): a long–term change in the world’s climate, typically related

to an increase in temperature (สภาพภมู อิ ากาศที่เปลยี่ นแปลง)

- drought (n.): a long period of time when there is little or no rain and crops

die (สภาพแห้งแล้ง)

- refugee (n.): someone who has been forced to leave their country, such

as result of war (ผูอ้ พยพ)

- conservation (n.): protection of natural things like forests or animals (การอนุรักษ์)

- สำนวนภาษา

-

- หน้าท่ีภาษา

- To speculate about the future

- To make predictions about one’s future

- โครงสร้างประโยค/ไวยากรณ์

- Future Progressive

- Future Perfect
6. กระบวนการจัดกจิ กรรมการเรียนรู้

กิจกรรม Grammar

1. แจง้ จุดประสงค์การเรยี นรู้
- ครบู อกนักเรียนวา่ ในหน่วยการเรียนรู้นน้ี กั เรยี นจะไดเ้ รียนรกู้ ารใช้ Future Progressive และ Future

Perfect เพอื่ นำไปใชพ้ ูดและสือ่ สารเก่ยี วกบั การกระทำหรือเหตกุ ารณใ์ นอนาคต
2. นำเสนอการใช้ Future Progressive

- ครูนำเข้าส่บู ทเรยี นโดยถามนกั เรียนถึงเหตุการณ์ทีน่ ักเรียนกำลงั กระทำอยูใ่ นปจั จบุ นั และจะกำลัง
กระทำอยใู่ นอนาคตดังน้ี

- What are you doing now?
- What will you be doing at this time tomorrow?
- What will you be doing at 10 tonight?
- ครนู ำเสนอประโยค Future Progressive โดยครูพูดและเขยี นขอ้ ความบนกระดานดงั น้ี