SLIDE TS25 - MODUL 3 (RUSLY MUSA)

STRATEGI PdPc : LANGKAH PERLAKSANAAN PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK

STRATEGI PdPC : PENDEKATAN MODULAR

• Bermaksud memecahkan kemahiran
kepada unit-unit kecil yang dikenali sebagai
MODUL

• Kandungan Modul menghubungkaitkan
antara keperluan pelajar, tujuan, hasil ,
sumber pembelajaran, Teknik & Strategi
PdP serta KRITERIA PENTAKSIRAN

• Bersifat Fleksibel dengan Objektif Pelajaran
yang jelas dan mudah difahami oleh murid

STRATEGI PdPC : PENDEKATAN MODULAR

KURIKULUM MODULAR

STRATEGI PdPC : PENDEKATAN MODULAR DALAM PdP

54

STRATEGI PdPC : KONSEP PENDEKATAN MODULAR

55

STRATEGI PdPC : KONSEP PENDEKATAN MODULAR

56

STRATEGI PdPC : KONSEP PENDEKATAN MODULAR:
Contoh : Modular Dalam Matapelajaran Sejarah

57

STRATEGI PdPC : PENDEKATAN MODULAR

PENDEKATAN MODULAR : Modul Pembelajaran Berstruktur (MPBs)

 Modul Pembelajaran Berstruktur BUKAN bersifat modul soalan latihan semata mata atau koleksi/Himpunan soalan
latihan yang diberikan kepada murid. Ia MESTILAH mengandungi TIGA struktur asas berikut:

1. ISIKANDUNGAN: Kandungan apa yang patut dipelajari berkaitan sesuatu tajuk (sub sub tajuk) disusun mengikut aras
pembelajaran bermula daripada KBAR dan meningkat kepada KBAT. Isikandungan tersebut distruktur mengikut
OBJEKTIF PEMBELAJARAN (OP) dan KRITERIA KEJAYAAN (KK). Sebaik baiknya isi kadungan ini digabungkan
penyamapiannya dalam bentuk VEDEO PdPc guru guru sendiri.

1. AKTIVITI PEMBELAJARAN BERPANDU: Guru menyediakan aktiviti/gerakerja yang MESTI dilakukan oleh murid
berpandukan kepada arahan/panduan yang disediakan dengan jelas dan mudah difahami. Arahan dan panduan ini
juga boleh digunakan oleh ibu bapa untuk membantu melaksanakan PdPR anak anak mereka di rumah.

1. SOALAN LATIHAN YANG AKAN DIJADIKAN SEBAGAI PBD: Set latihan juga perlu disediakan oleh guru berdasarkan
kepada isi kandungan dan aktiviti pembelajaran yang dipelajari pada hari itu. Set latihan ini akan dihantar oleh murid
untuk disemak dan dinilai oleh guru sebagai PBD. Guru mestilah menyediakan set latihan yang berbeza mengikut aras
keterbezaan murid.

 Modul Pembelajaran berstruktur boleh diedarkan kepada murid secara bersemuka atau secara on line. Konsep
pembelajaran bermodul ini, seolah olah menggantikan diri guru ketika bersemuka. Justeru itu PANDUAN
/ARAHAN/GERAKERJA penggunaan modul mestilah jelas dan mudah difahami oleh murid.

 Kaedah atau Mod Pembelajaran yang paling sesuai menggunakan Modul Pembelajaran Berstruktur ialah kombinasi
antara on line dengan off line .

STRATEGI PdPc : PENDEKATAN BERTEMA

Definisi Pendekatan Bertema

Kaedah PdP Kesepaduan Ilmu Kesesuaian Pembelajaran
dan pembelajaran tema bermakna dan
Satu kaedah menyeronokkan
PdP yang mendalam Tema yang dipilih sesuai
dengan minat, Pembelajaran
menggunakan Menggabungjalinkan melibatkan hubungan
tema. pengetahuan, persekitaran latar
belakang, masa dan kandungan mata
kemahiran dan nilai tahap perkembangan pelajaran dengan
dari beberapa kehidupan harian murid
disiplin ilmu. murid. dan dunia sebenar.

BPK, 4
KPM

PENDEKATAN BERTEMA

• Bahan,Aktiviti Atau Teknik Dijadikan Tema/Konsep
untuk Pengajaran Dan Pembelajaran

• Merentas Mata Pelajaran
• Berdasarkan pengalaman sedia ada murid
• Bersesuaian dengan situasi/masa/peristiwa
• Mudah akses untuk pengajaran & pembelajaran
• Guru/Murid berminat
• Berperingkat: dari mudah kepada mencabar

Tema Utama PENDEKATAN BERTEMA

Strategi Pelaksanaan

Alam Keselamat
Sekitar an

Sains & Subtema berbeza Strategi
Teknologi melalui beberapa 1
mata pelajaran
Kesenian & Sukan &
Kebudayaan TEMA Permainan Strategi Subtema yang sama
UTAMA 2 melalui beberapa mata
Kesihatan pelajaran

Ekonomi & Projek melalui Pendekatan Strategi
kewangan Bertema (Subtema sama 3
dalam projek)
Masyarakat

Lapan tema utama dicadangkan bagi membantu guru merancang PdP mereka. Guru boleh menetapkan
subtema mengikut minat murid, latar belakang dan kesesuaian dengan disiplin ilmu yang digabungkan .

5

PENDEKATAN BERTEMA Strategi 1:

Subtema berbeza melalui beberapa mata pelajaran

Contoh: 1 Subtema 1 Mata Pelajaran I Nota:
Muka Bumi Bahasa Melayu
TEMA ❑ Mencapai SP dalam mata
UTAMA: 2 Subtema 2 Mata Pelajaran II pelajaran masing-masing.
ALAM Flora Sains
SEKITAR ❑ Perkaitan melalui aktiviti mata
3 Subtema 3 Mata Pelajaran III pelajaran terhadap fokus yang
Fauna Bahasa Inggeris sama (contoh: Tanggungjawab
manusia terhadap kelestarian
Subtema 4 alam sekitar).

4 Tanggungjaw Mata Pelajaran IV ❑ Aktiviti PdP dilakukan secara
ab terhadap Pendidikan Moral digital atau bukan digital
melibatkan pelbagai media.
Alam Sekitar
❑ Pentaksiran dalam setiap
mata pelajaran mengikut
aktiviti yang dijalankan.

7

PENDEKATAN BERTEMA Strategi 2:

Subtema yang sama melalui beberapa mata pelajaran

Contoh:

Mata Pelajaran: 61 Mata Pelajaran:
Pendidikan Muzik Tema Bahasa

Utama

Mata Pelajaran: 5 :Alam 2 Mata Pelajaran:
Pendidikan Moral Sekitar Sains

Subtema:

Mata Pelajaran: 4 Haiwan 3 Mata Pelajaran:
Matematik
Pendidikan Seni Visual

Nota: 8

❑ Mencapai SP dalam mata pelajaran masing-masing
❑ Perkaitan melalui aktiviti mata pelajaran terhadap fokus yang sama. Guru boleh memilih jenis haiwan

yang ingin dipelajari mengikut minat dan persekitaran murid.
❑ Aktiviti PdP dilakukan secara digital atau bukan digital melibatkan pelbagai media.
❑ Pentaksiran dalam setiap mata pelajaran mengikut aktiviti yang dijalankan.

PENDEKATAN BERTEMA Strategi 3:

Projek melalui Pendekatan Bertema

Contoh: Lisan: Berbincang mengenai punca masalah air terjejas
Bacaan: Laporan, artikel, teks deskriptif tentang air
1 Mata Pelajaran Penulisan: Kertas kerja, laporan
Bahasa

TEMA Kajian Saintifik:
UTAMA:
ALAM 2 Mata Pelajaran Menjalankan kajian tentang tekanan air dan tekanan atmosfera.
SEKITAR Sains Kemahiran Saintifik:

Mengaplikasikan kemahiran proses sains dan kemahiran manipulatif

3 Mata Pelajaran Tinjauan:
Pendidikan Meninjau sikap dan amalan rakan-rakan dalam penggunaan air.
Moral Penyediaan risalah: Dapatan dari temubual dan soal selidik digunakan
dalam risalah tentang cara-cara berhemah menggunakan air

Pernyataan Tajuk Projek:

Masalah: Masalah Punca gangguan air dan langkah pencegahan. Murid diberi autonomi menentukan

gangguan bekalan kaedah pembentangan (secara digital atau bukan digital dari pelbagai media)

air.
Nota:

❑ Guru merancang projek yang sesuai mengikut minat murid.

❑ Guru berbincang dan tentukan bilangan mata pelajaran yang terlibat dalam sesuatu projek.

❑ Projek dilaksanakan secara berkumpulan

Pentaksiran:

❑ Guru mata pelajaran yang terlibat perlu berbincang untuk menyediakan rubrik bagi pentaksiran

projek secara keseluruhan. 9

STRATEGI PdPc : PENDEKATAN STEM

STRATEGI PdPc : PENDEKATAN STEM

01 Peka terhadap isu dan permasalahan 7 Ciri PdP STEM
dunia sebenar

02 Inkuiri/projek/penyelesaian masalah dalam
kehidupan sebenar

03 Mengaplikasikan pemahaman kandungan
STEM

04 Mengaplikasikan kemahiran proses mereka
bentuk

05 Memberi peluang menambahbaik idea atau
produk

06 Memberikan pelbagai jawapan/penyelesaian
dengan justifikasi

07 Kerja berpasukan yang produktif

STRATEGI PdPc : PENDEKATAN STEM

STRATEGI PdPc : PENDEKATAN STEM

STRATEGI PdPc : FLIPPED CLASSROOM

Bagaimana Flipped

laksana Classroom ?

PELIBATAN MURID F lexible Environment
L earning Culture
FL IP I ntentional Content
P rofessional Educators
PILLARS OF FLIPPED LEARNING

STRATEGI PdPc : FLIPPED CLASSROOM

… strategi pedagogi di mana murid diperkenalkan

dengan kandungan pelajaran sebelum
pembelajaran bermula atau di luar bilik darjah

dan murid menggunakan pengetahuan tersebut

semasa aktiviti di dalam kelas

… kaedah pengajaran dan pembelajaran
yang paling sesuai bagi strategi ini adalah

kombinasi blended learning dan differentiated learning

Flipped Interaksi bersemuka Fokus kepada murid
Classroom yang digabungkan yang berbeza tahap
pembelajaran kendiri penguasaan melalui
? aktiviti pembelajaran
menggunakan
teknologi terbeza mengikut
kesesuaian mereka

16

FLIPPED CLASSROOM

Kaedah Perlaksanaan:

 Guru buat rakaman PdPcnya bersama dengan tugasan yang berkaitan dengan tajuk yang diajar.
 Guru menghantar rakaman PdPc dan tugasan kepada murid atau bahan pembelajaran seperti youtube melalui on line

seperti google classroom, telegram, whatshap dll.
 Murid meneliti, mempelajari dan melaksanakan tugasan berdasarkan bahan yang telah dihantar oleh guru secara on

line atau off line.
 Di dalam kelas – Laksanakan perbincangan, tutorial, bimbingan berdasarkan apa yang telah dibuat oleh murid. Di

dalam bilik darjah bukan lagi melaksanakan proses PdPc sepertimana biasa.

Bagaimana Flipped ? FLIPPED CLASSROOM
laksana Classroom
• Guru merakam bahan pembelajaran/vedeo PdPc
• Guru menyediakan bahan pembelajaran dan berkongsi dengan murid sebelum
bagi aktiviti dalam kelas pembelajaran bermula, atau mengarahkan murid
membuat pembacaan bahan yang ditetapkan
• Murid mendengar guru mengajar dan
mengambil nota • Murid menonton vedeo PdPc / mendengar
rakaman kandungan pelajaran sebelum hadir ke
• Murid melakukan kerja rumah bagi kelas
membuktikan kefahaman kepada apa yang
diajar guru • Di dalam kelas murid melakukan aplikasi
pengetahuan dan melakukan banyak aktiviti KBAT
+
• Murid dibimbing dan disokong oleh guru dan
KELAS rakan sebaya
TRADISIONAL
+

FLIPPED
CLASSROOM

18

MEMILIH DAN MERANCANG AKTIVITI MURID: CONTOHNYA:

 Idea rush

 Round Table

 Mind and combine

 Think Pare Share

 Gallery Walk

 Hot Seat

 Role Play RUJUK TOOL KIT PAK 21 – IB WORLD
 Share and Turn SCHOOL (106 JENIS AKTIVITI MURID)
 Rally Robin

 Stay – Stray

 Fan and Pick

 Brainstorming

 Bus Stop

 Consultans Line

 Forum Discussion

 Graphic Orgaiser

 Prensentation

 Dll bentuk gamifikasi yang sesuai . Antaranya Aplikasi Digital Tool seperti

(Kahoot, Quizizz, ZipGrade, Zappar, Tarsia, Quizlet, Pocket, Plikers, Padlet,

Google Classroom, edmodo, Dropbox, ClassDojo)

MEMILIH AKTIVITI MURID DALAM PEMBELAJARAN BERMAKNA

Note: Sila Rujuk 106 jenis aktiviti PAK21 di dalam Tool Kit IB
World School

AKTIVITI MURID DALAM PEMBELAJARAN BERMAKNA

AKTIVITI MURID DALAM PEMBELAJARAN BERMAKNA

AKTIVITI MURID DALAM PEMBELAJARAN BERMAKNA

AKTIVITI MURID DALAM PEMBELAJARAN BERMAKNA

% PENGGUNAAN MASA (TIME MOTION) DALAM THREE PART LESSON

AKTIVITI UTAMA MURID BAGIS1alJeAsM PdPc (60 MINIT)
% TIME MOTION (70%)
TEMPOH MASA : 42 MINIT

PENUTUP/PBD PERMULAAN
% TIME MOTION (20%) AKTIVITI UTAMA
TEMPOH MASA : 12 MINIT PENUTUP DAN PBD

PERMULAAN/INDUKSI SET
% TIME MOTION (10%)
TEMPOH MASA : 6 MINIT

LANGKAH 4 MENGEMBANGKAN AKTIVITI PEMBELAJARAN MURID MELALUI THREE PART LESSON

4. MENGEMBANGKAN AKTIVITI 4. MENGEMBANGKAN AKTIVITI 4. MENGEMBANGKAN AKTIVITI
PEMBELAJARAN MELALUI THREE PEMBELAJARAN MELALUI THREE PART PEMBELAJARAN MELALUI THREE PART
PART LESSON LESSON LESSON

Permulaan/Induksi set: (6 Aktiviti Utama: (42 Minit) Aktiviti Penutup dan PBD (12 Minit)
Minit)
 Perlu gabungkan setiap pecahan  Menggabungkan apa yang
 Menghubungkaitkan apa kriteria kejayaan dengan pelbagai telah dipelajari oleh murid
jenis aktiviti murid untuk ke dalam satu aktiviti murid
yang ingin dipelajari menghasilkan elemen 4K+1N. sebagai rumusan proses PdPc
hari itu.
dengan pengentahuan  Pelbagaikan aktiviti murid
dilaksanakan, dibimbing dan  Mengukur tahap pencapaian
lalu, sedia ada dan akan disorong oleh guru bagi mencapai murid terhadap OP dan KK
kriteria kejayaan yang ditetapkan melalui aktiviti PBD.
datang dan dgn OP serta (KK)

KK  Memerlukan kreativiti guru bagi
menghasilkan fun learning,
 Menghubung kaitkan penerapan nilai, (6C) dan soft skill.

dengan konteksual murid

 Merangsang murid utk

mengikuti pelajaran

selanjutnya.



LANGKAH 5 ELEMEN KBAT (Kemahiran Berfikir Aras Tinggi)

Elemen KBAT Menyatakan (Kemahiran LOTS (KBAR) HOTS (KBAT)
Berfikir Aras Tinggi). Melibatkan peringkat
mengaplikasi, menganalisis, menilai dan  TAHU  APLIKASI
mencipta. Elemen KBAT ditonjolkan dalam FAHAM  ANALISIS
Soalan Pencetus Idea (SPi) dan juga aktiviti INGAT  MENILAI
murid itu sendiri. LUAHKAN  KREATIF

Elemen KBAT perlu dirancang untuk 83
diterapkan dalam aktiviti murid , soal
jawab dan juga pentaksiran. Ia sangat
penting untuk menggerakkan daya fikir
murid di peringkat:

 Mengaplikasi
 Menganalisis
 Menilai
 Mencipta
(Perlu dirancangkan soalan KBAT
mengikut darjah keupayaan murid
(Pembelajaran Terbeza)

TP 6 Bloom Anderson TP 6
Penilaian Mencipta TP 5

TP 5 Sintesis Menilai TP 4
Menganalisis TP 3
TP 4 Analisis Memekarkan Pemikiran TP 2
Mengaplikasi
TP 3 Aplikasi Memahami TP 1

TP 2 Kefahaman Mengingat 84

TP 1 Pengetahuan

SENARAI KATA KERJA MENGIKUT ARAS KBAR DAN KBAT SERTA KAITAN DENGAN TP PBD

ARAS

Tahap ARAS 1 (KBAR) ARAS 2 (KBAT) ARAS 3 (KBAT)
pemikiran (TINGGI)
(RENDAH) (SEDERHANA)
TP 5 Menilai TP 6 Mencipta
TP 1 Mengingat TP 2 Memahami TP 3 Mengaplikasi TP 4 Menganalisis

Tahap Operasi TAHU, INGAT & FAHAM & GUNA & SELESAIKAN CERAKIN & SALING PRO – KONTRA & IDEA BARU –
KAITAN
Kognitif LUAH KEMBALI TERANGKAN/ JUSTIFIKASI CADANG & RAMAL

JELASKAN

Kata Kerja/ Menyenaraikan Menghuraikan Menunjukkan Mencerakin Justifikasi Meramalkan
Kata Tugas Mengenal pasti Perihalkan Membuktikan Membezakan Memilih Menggubah
Menamakan Menerangkan Menentukan Memeriksa Membuat Merancang
Menyatakan Menjelaskan Menggunakan Membanding keputusan Membina
Memadankan Memberi contoh Melengkapkan Menyusun (sekuen) Memberi alasan Mencadangkan
Mentakrifkan Meringkaskan Menunjuk cara Menghubungkaitkan MembincangkanM Menjana idea
Mengelaskan Melakarkan Melukis Menggabungkan embuat kesimpulan Menyediakan
Mendefinasikan Menterjemah Melakar Mentafsir Mempertahankan Menyusun semula
Dll Dll Mengguna pakai Memberikan sebab Menyokong Merumuskan
Melaksana (mengapakah) Menentukan Menghasilkan
Melakonkan Dll Keutamaan Mereka bentuk
Dll Wajar/tak wajar
Patut/tak patut
Dll

Kata kunci soalan yang boleh diguna dalam PdP dan Merancang TP Dalam PBD

Aras pemikiran dan Penerangan Kata Kunci Soalan Pemula
penyoalan
Mengungkap semula dan Menyatakan semula , Jelaskan....
TP 2 Memahami/ mentafsir untuk menerangkan, mentafsir, Huraikan/Terangkan.....
Faham menunjukkan menterjemah, meringkas Apakah kegunaannya?
Pemahaman Bolehkah anda terangkan ...?

Mengingat/ Jawapan fakta, mengingat Mengulangi, menamakan, Siapakah...?
Tahu dan mengiktiraf mengingat semula, Apakah ...?
menyatakan, menyenarai Di manakah ...?
TP 1 Bilakah...?
Yang manakah ...?
Kenalpastikan.....

86

Kata kunci soalan yang boleh diguna dalam PdP dan Merancang TP Dalam PBD

Aras pemikiran dan penyoalan Penerangan Kata Kunci Soalan Pemula

TP 6 Boleh Buat + Gabungkan maklumat Mereka bentuk, mencipta, Ramalkan...?
TP 5 Mencipta untuk mencipta sesuatu merancang, membina, Cadangkan.....?
TP 4 yang baru menghasil Apa yang akan berlaku jika ...?
TP 3 Boleh buat + (Melahirkan idea baru)
Menilai Menyimpul, menilai (baik - Justifikasikan....
Membuat pertimbangan buruk, positif – negatif), Bincangkan......?
dan penilaian untuk mentaksir/justifikasi Nilaikan.......
membuat kesimpulan menentukan kepentingan Apakah yang terbaik ...?

Boleh Buat + Pecahkan kepada bahagian Membanding beza, Mengapakah.......?
Menganalisis yang lebih kecil untuk mengelas,menyusun, Bandingkan.......?
memeriksa lebih mendalam memeriksa, menganalisa Analisakan.......
dan memahami
perhubungannya

Mengaplikasi/ Mengaplikasikan Menunjukkan, menggunakan, Bagaimanakah....
Boleh Buat pengetahuan kepada mengaplikasi membina, Selesaikan......
situasi dan pengalaman menggambarkan Gunakan formula.....
baru Apakah contoh-contoh lain yang
ada tentang ini?

87

Peta I-Think: Menyatakan peta
pemikiran yang digunakan
sebagai bahan bantu mengajar:
Peta bulatan, peta buih, peta
buih berganda, peta dakap, peta
pokok, peta alir dan peta titi.

PENGGUNAAN PETA PEMIKIRAN : 8 JENIS PETA PEMIKIRAN ( I – Think)

KEGUNAAN 8 PETA PEMIKIRAN DALAN P&P

Soalan Proses pemikiran Peta pemikiran (gambar peta)

Bagaimanakah kamu mendefinisikan benda atau idea ini?Apakah Mendefinisikan Peta Bulatan
konteksnya?Apakah rujukan kamu? mengikut konteks Peta Buih
Menerangkan kualiti Peta Buih Berganda
Bagaimanakah kamu menerangkan sesuatu benda? Apakah kata
sifat yang paling sesuai untuk menerangkan benda ini? Membanding beza Peta Pokok
Peta Dakap
Apakah persamaan dan perbezaan kedua-dua benda ini? Mana Membuat pengelasan
satu yang akan kamu pilihi?Kenapa?
Hubungan seluruh -
Apakah isi utama,isi sokongan dan maklumat berkenaan tentang bahagian
informasi ini?
Apakah komponen atau bahagian yang membentuk objek fizikal
ini?

Apakah yang berlaku? Apakah urutan bagi sesuatu peristiwa yang Urutan Peta Alir
berlaku?Apakah peringkat perkembangannya?

Apakah yang menyebabkan perkara ini dan kesan-kesannya? Sebab dan kesan Peta Pelbagai Alir
Apakah yang mungkin berlaku?

Apakah perkaitan atau analogi antaranya? Analogi (hubungan yang
sama, mencari faktor Peta Titi
as
penghubung)
90

KAITAN 8 PETA PEMIKIRAN DENGAN KATA KUNCI SOALAN

Peta Pemikiran Proses Pemikiran Kata Kunci Soalan dalam P&P

Bulatan Mendefinisikan mengikut Konteks/ Senaraikan, jelaskan, tuliskan semua yang anda tahu,

Buih konteks sumbangsaran, kenalpasti, kaitkan dengan pengetahuan sedia ada,
Peta Buih Berganda meneroka makna/ maklumat

Pokok Menerangkan kualiti Terangkan, Jelaskan, Gunakan 5 pancaindera untuk menerangkan sesuatu,
Dakap
kualiti, sifat, ciri-ciri
Alir
Pelbagai Alir Membanding beza Bandingkan, bezakan,carikan persamaan dan perbezaan, bezakan antara A

Titi dengan B

Membuat pengelasan Kelaskan, Asingkan, Kategorikan, Kenalpasti antara idea utama dan
penjelasannya

Hubungan seluruh -bahagian Sebahagian daripada….., tunjukkan struktur…., ambil sebahagian

daripada…., kenalpasti struktur, komponen fizikal, anatomi

Urutan Susunkan mengikut aturan yang betul, ceritakan/ kira semula, kitaran,
tunjukkan proses, selesaikan masalah…., mengkaji corak (trend)

Sebab dan Akibat Sebab dan akibat, bincangkan akibatnya/ pengajaran, apakah yang akan
berlaku sekiranya…., jika….maka….., terangkan perubatan…., kenalpasti

pengajarannya, kenalpasti keputusan daripada…., apa yang berlaku jika…

Analogi (hubungan yang
sama, mencari faktor Kenalpasti perkaitan, meneka peraturan, simbol, analogi, kesetaraan

penghubung) 91

PENERAPAN NILAI MURNI
DAN SIVIK

 Nilai Kasih Sayang
 Kegembiraan
 Hormat Menghormati
 Kasih Sayang.

Terdapat 10 elemen EMK di dalam
DSKP yang boleh diterapkan di dalam
PdP yang merentas subjek.

 Bahasa (Kemahiran Berbahasa Yang Betul
Mengikut Laras dan Gramatis)

 Kelestarian Alam Sekitar
 Nilai Murni (Aspek Manusiawi)
 Sains dan Teknologi (STEM)
 Patriotisme (Jatidiri)
 Kreativiti dan Inovasi
 Keusahawanan
 Teknologi Maklumat dan Komunikasi
 Kelestarian Global
 Pendidikan Kewangan.

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM (EMK) : SEKOLAH RENDAH

94

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM (EMK) : SEKOLAH MENENGAH

95

Menerapkan Elemen 6C : Character,
Citizenship, Collaboration, Communication,
Creativity, dan Critical Thinking dan juga

+

Elemen Soft Skill iaitu elemen kemahiran
insaniah yang diterapkan seperti
kerjasama, kepimpinan, silang budaya,
pengurusan masa dan organisasi dll (15
elemen soft skill) .



ELEMEN SOFT SKILL (KEMAHIRAN INSANIAH)

1. Communication skills 14. Creativity

2. Written skills 15.Influencing skills
3. Honesty
16.Research skills – Mega Data
4. Teamwork
17.Organization skills
5. Self-motivation
6. Work ethic 18.Problem solving skills

7. Critical thinking 19.Multitasking skills
20.Computer skills – IoT (Internet Of Thing)
8. Risk-taking skills 21.Learning skills
22.Detail orientation
9. Flexibility 23.Quantitative skills
10.Leadership skills 24.Teaching skills
25.Time management skills
11.Interpersonal skills

12.Work under pressure

13.Questions skills

ELEMEN 6C

Berdasarkan perancangan PdPc dan aktiviti murid yang dijalankan nyatakan elemen 6C yang

boleh dihasilkan:

 Character (Sahsiah).

 Citizenship (Kewarganegaraan), RUJUK KEPADA RUBRIK
 Collaboration (Kolaborasi),

 Communication (Komunikasi), PEMBELAJARAN BERMAKNA (6C)

 Creativity (Kreativiti),

 Critical Thinking (Pemikiran Kritis).

ELEMEN SOFT SKILL:

Berdasarkan aktiviti murid yang dijalankan nyatakan elemen soft skill yang boleh dihasilkan

seperti: RUJUK KEPADA 15 ELEMEN SOFT
 Kemahiran kepimpinan, SKILL YANG BOLEH DITERAPKAN
 Kemahiran komunikasi, DAN DI NILAI DALAM SESI PdPc
 Kemahiran kerjasama berpasukan,
 Kemahiran silang budaya,
 Kemahiran Pengurusan Masa,
 Kemahiran keusahawanan dll