SLIDE TS25 - MODUL 3 (RUSLY MUSA)

LOTS vs HOTS

LOTS (KBAR) HOTS (KBAT)

 TAHU  APLIKASI
FAHAM  ANALISIS
INGAT  MENILAI
LUAHKAN  KREATIF

251

TAHAP PEMIKIRAN KBAT

KATA TUGAS KBAT



Pelaksanaan KBAT dalam bilik darjah melalui perubahan dalam

kurikulum, pedagogi dan pentaksiran

Perubahan dalam Disokong
Kokurikulum
Kurikulum
Ditulis secara
eksplisit dalam DSKP

Pentaksiran

Pedagogi Sokongan Komuniti • Peringkat sekolah: PBD Murid dapat
Pelbagai stragegi PdP & Swasta membuat
yang menerapkan • Peringkat Kebangsaan: keputusan,
KBAT seperti alat Bina Upaya SPM, STPM menyelesai
berfikir, soalan aras masalah,
tinggi dan inkuiri Sumber • Penilaian peringkat
antarabangsa: contoh : menginovasi dan
Pentaksiran TIMSS & PISA mencipta
Soalan berbentuk
aras tinggi dalam
peperiksaan pusat
( 50% SPM tahun
2016)

1. RPH : Didalam Objektif 2. Aktiviti penyoalan dalam proses
PdPc. Guru mestilah menyediakan
Pembelajaran (OP) dan soalan soalan pencetus idea (Spi)
berdasarkan the Big Idea dalam DSKP.
Kriteria Kejayaan (KK). Soalan soalan ini mestilah beraras
KBAT untuk merangsang daya fikir
Setiap sesi PdPc mesti murid menjawabnya. Soalan boleh
diajukan kepada murid dalam bentuk
ada OP dan KK di Questions Card.

peringkat KBAT yang

bergantung kepada

kebolehupayaan murid

dalam kelas berkenaan. 4. Aktiviti pentaksiran

khususnya di akhir

3. Di dalam aktiviti PdPc. Soalan KBAT yang

Pembelajaran murid. bersifat “ bukan rutin”

Aktiviti KBAT disusun disediakan untuk

pada aras yang lebih dijawab oleh murid.

Soalan ini mestilah

tinggi seperti aktiviti mencabar daya fikir

membanding – beza, murid yang lebih

menilai pendapat, mendalam. Soalan KBAT

mengemukakan bukan rutin dijadikan

cadangan penyelesaian soalan yang lazim

dll. dijawab oleh murid

dalam tugasan mereka.

1. Penerapan KBAT dalam Objektif Pembelajaran (OP) dan
Kriteria Kejayaan (KK)

Objektif Pembelajaran (OP)

Pada akhir PdPc, pelajar tingkatan 4 Alfa seharusnya

dapat menganalisis punca berlakunya pendemik Covid 19

di seluruh dunia dan menilai langkah langkah

pencegahan yang telah diambil oleh kerajaan Malaysia

melalui aktiviti perbincangan kumpulan dan

pembentangan gallery walk dengan tepat.

CONTOH KATA KERJA (BEHAVIOR) YANG BOLEH DIGUNAKAN DALAM OBJEKTIF
PEMBELAJARAN (OP) dan KRITERIA KEJAYAAN (KK)

ARAS 1 (KBAR) ARAS 2 (KBAT) ARAS 3 (KBAT)
 Menilai
 Mengentahui  Mengaplikasi  Mencipta
 Memahami  Menganalisis
• Membincangkan…………
• Menamakan……………. • Mengira/Menghitung……
• Menyatakan…………….. • Menyelesaikan……………. • Menilaikan……………….
• Menyenaraikan…………. • Menunjukkan bukti………
• Mengenalpasti…………. • Menjelaskan bagaimana… • Menilai impak/kesan……
• Menyusun………………
• Memadankan………….. (Untuk proses) • Mewajarkan………………
•Mengalurkan……………. • Menjelaskan sebab/………
• Menakrifkan…………… • Menjustifikasikan……….
• Melabelkan…………….. Mengapakah……………..
• Mendefinasikan………… • Menilai sejauhmana……..
• Menerangkan………….. (Untuk faktor/punca)
•Menghuraikan………….. • Membezakan.……………. • Memberikan pandangan ...
• Mendeskripsikan………. • Membandingkan…………
• Mencadangkan…………..
(Persamaan dan Perbezaan.
•Menganalisakan………….... • Meramalkan………………
•Mencerakinkan……………
•Menunjukkan • Merumuskan……………..

saling kaitan…………….. • Mengulas…………………

• Mencipta………………….

• Menghasilkan produk/idea

baru…………….. 258



2. PENERAPAN KBAT DALAM PENYOALAN SEMASA PdPc









SENARAI KATA KERJA/KATA TUGAS SOALAN MENGIKUT ARAS KBAR DAN KBAT

ARAS

Tahap ARAS 1 (KBAR) ARAS 2 (KBAT) ARAS 3 (KBAT)
pemikiran (RENDAH) (SEDERHANA) (TINGGI)

Tahap Operasi Mengingat Memahami Mengaplikasi Menganalisis Menilai Mencipta
Kognitif
TAHU, INGAT & FAHAM & GUNA & SELESAIKAN CERAKIN & SALING PRO – KONTRA & IDEA BARU –

LUAH KEMBALI TERANGKAN/ KAITAN JUSTIFIKASI CADANG & RAMAL

JELASKAN

Kata Tugas Menyenaraikan Menghuraikan Menunjukkan Mencerakin Justifikasi Meramalkan
Dalam Soalan Mengenal pasti Perihalkan Membuktikan Membezakan Memilih Menggubah
Menamakan Menerangkan Menentukan Memeriksa Membuat Merancang
Menyatakan Menjelaskan Menggunakan Membanding keputusan Membina
Memadankan Memberi contoh Melengkapkan Menyusun (sekuen) Memberi alasan Mencadangkan
Mentakrifkan Meringkaskan Menunjuk cara Menghubungkaitkan MembincangkanM Menjana idea
Mengelaskan Melakarkan Melukis Menggabungkan embuat kesimpulan Menyediakan
Mendefinasikan Menterjemah Melakar Mentafsir Mempertahankan Menyusun semula
Dll Dll Mengguna pakai Memberikan sebab Menyokong Merumuskan
Melaksana (mengapakah) Menentukan Menghasilkan
Melakonkan Dll Keutamaan Mereka bentuk
Dll Wajar/tak wajar
Patut/tak patut
Dll

3. PENERAPAN KBAT DALAM AKTIVITI MURID SEMASA PdPc

AKTIVITI PEMBENTANGAN – GALLERY WALK

ARAS TAKSONOMI KBAT KETERANGAN

Idea yang dipapar dan

MENILAI dibentangkan oleh rakan

akan dinilai

kemunasabahannya,

kewajarannya,

kepentingannya, impaknya dll

dibandingkan dengan idea

yang sedia ada dalam diri

pelajar.

Pelajar boleh memberikan

MENCIPTA idea lain atau idea baru selain

daripada apa yang dipaparkan

oleh rakan rakannya. Pelajar

memberikan cadangan

penambahbaikan daripada

perkongsian aktiviti gallery

walk dan stay and stray.

3. PENERAPAN KBAT DALAM AKTIVITI MURID SEMASA PdPc

AKTIVITI PENILAIAN BERPASANGAN – PEER ASSESSMENT

ARAS TAKSONOMI KBAT KETERANGAN

MENGANALISIS Menganalisis, mencerakin,
mengelaskankan idea/jawapan
jawapan yang sepadan,
jawapan yang tepat dll

MENILAI Menilai jawapan yang betul
atau salah melalui semakan
bersilang dengan memberikan
justifikasinya

MENCIPTA Mencadangkan/menyarankan
jawapan yang lebih tepat atau
jawapan daripada sudut
pandangan lain yang logik dan
masih relevan.

3. PENERAPAN KBAT DALAM AKTIVITI MURID SEMASA PdPc

AKTIVITI TARSIA

ARAS TAKSONOMI KBAT KETERANGAN

Menganalisis, mencerakin,

MENGANALISIS mengelaskankan soalan

dengan jawapan yang

sepadan, jawapan yang tepat

setelah mengalami proses

pengiraan dan mencari

jawapan bagi menghasilkan

bentuk tarsia.

MENILAI Menilai jawapan yang betul
atau salah melalui semakan
bersilang dengan memberikan
justifikasinya

3. PENERAPAN KBAT DALAM AKTIVITI MURID SEMASA PdPc

AKTIVITI MEMBINA MODEL

ARAS TAKSONOMI KBAT KETERANGAN

MENCIPTA Kreativiti menghasilkan
pelbagai bentuk model
galaksi yang berbeza
beza dan menilai
kesesuaiannya.

3. PENERAPAN KBAT DALAM AKTIVITI MURID SEMASA PdPc

AKTIVITI PBL (Project Based Learning)

ARAS TAKSONOMI KBAT KETERANGAN

MENILAI Menilai produk yang dihasilkan
daripada segi kualiti, dan
keberkesanaanya

MENCIPTA Menjana idea bagi
menghasilkan produk baru drp
PBL yang dijalankan.

3. PENERAPAN KBAT DALAM AKTIVITI MURID SEMASA PdPc

AKTIVITI PERBINCANGAN KUMPULAN

ARAS TAKSONOMI KBAT KETERANGAN

MENGANALISIS Menganalisis, mencerakin,
mengelaskankan idea/jawapan
jawapan yang sepadan,
jawapan yang tepat dll

MENILAI Menilai jawapan yang betul
atau salah melalui semakan
bersilang dengan memberikan
justifikasinya

MENCIPTA Mencadangkan/menyarankan
jawapan yang lebih tepat atau
jawapan daripada sudut
pandangan lain yang logik dan
masih relevan.

3.7
PENTAKSIRAN
BILIK DARJAH
(PBD) DALAM

PdP

KONSEP PENTAKSIRAN BILIK DARJAH (PBD)

8.1.2 TIGA JENIS PENTAKSIRAN BILIK DARJAH (PBD)

1. PENTAKSIRAN UNTUK PEMBELAJARAN (Assessment FOR Learning)

 Bertujuan membantu guru mengenal pasti tahap pembelajaran murid

dan keberkesanan pengajarannya. Contoh menguji pencapaian

•Assessment objektif pembelajaran (OP) dan kriteria kejayaan (KK) dalam PdPc guru.
FOR
 Hal ini akan membantu guru mengubah suai aktiviti PdPc dalam three
•Learning
•(FORMATIF) part lesson supaya sesuai dengan kebolehupayaan murid

 Melalui kaedah soal jawab, kuiz (kahoot dan quizizz), komen di parking lot dll.

 Direkod dalam RPH guru (bahagian refleksi)

•Assessment 2. PENTAKSIRAN SEBAGAI PEMBELAJARAN (Assessment AS learning)
AS
 Mentaksir perkembangan dan tahap pencapaian (TP) murid secara berterusan.
•Learning
 Bertujuan memberi ruang kepada murid untuk mengetahui tahap
•(FORMATIF)
pencapaian masing-masing berdasarkan standard prestasi dalam DSKP.

Assessment  Guru membuat pentaksiran terhadap murid Murid buat melalui (Pemerhatian,

•OF Lisan dan Penulisan); Contoh menyiapkan tugasan amali/kerja projek, main

•Learning peranan, kuiz, lembaran kerja, kerja kursus, persembahan berkumpulan dll.

•SUMATIF  Direkodkan dalam templete PBD .

Note: Assessment As Learning dan Of Learning digunakan 3. PENTAKSIRAN TENTANG PEMBELAJARAN (Assessment OF learning)
dalam dialog kemenjadian murid dengan parents
 Mentaksir prestasi murid pada akhir unit pembelajaran – penggal/

semester/bulanan atau tahunan seperti ujian bulanan, pertengahan tahun, akhir

tahun dll.
 Dinilai dalam bentuk skor markah dan gred pencapaian.
 Melalui siri ujian /peperiksaan secara berkala
 Direkodkan dalam sistem analisis peperiksaan (SAPS)

KAEDAH PENTAKSIRAN BILIK DARJAH (PBD)
Guru Mesti Gunakan Kedua Dua Kaedah Ini . Kecuali Tahap 1 (Darjah 1 – 3) menggunakan kaedah formatif sahaja)

PERBEZAAN

Sebahagian drp PdPc (Three Berlaku pada akhir suatu tempoh
Part Lesson : Akhir PdPc) pembelajaran/akhir topik – contoh
ujian bulanan/penggal/tahunan
Pelaporan dalam bentuk
Pelaporan dalam bentuk
deskriptif (Tahap kuantitatif skor markah/gred

Penguasaan) Berkala/mengikut topik/ bulanan/
Penggal/semester
Dilaksanakan secara
Maklumat menunjukkan
berterusan semasa PdPc pencapaian murid melalui skor
markah dan gred
Maklumat menunjukkan Tahap
Pencapaian Murid (TP 1 hingga 6)
berdasarkan standard prestasi dalam
DSKP

Tindakan susulan memperbaiki tahap Tindakan susulan memperbaiki pencapaian
pencapaian secara berterusan semasa skor/gred melalui pemulihan, pengukuhan,
PdPc. Murid dibimbing sehingga TP6 pengayaan

TUJUAN PENTAKSIRAN BILIK DARJAH (PBD)

Melalui PBD Guru Dapat:

01 Mengenal pasti kekuatan dan kelemahan murid dalam
02 pembelajaran. Sejauhmanakah darjah keupayaan murid
mengikuti PdPc

Mengesan perkembangan murid secara menyeluruh
daripada segi tahap penguasaan (TP)

03 Merancang dan mengubah suai kaedah pengajarannya
04 mengikut tahap kebolehupayaan murid (pembelajaran
05 terbeza)

Mengetahui keberkesanan pengajarannya. Pencapaian
OP dan KK boleh dinilai secara berterusan.

Mengambil tindakan susulan dan intervensi yang
sesuai dengan serta merta untuk meningkatkan tahap
penguasaan murid dan pencapaian murid .

ASPEK YANG DITAKSIR DAN KAEDAH PENTAKSIRAN PBD

ASPEK YANG

DITAKSIR: CONTOH ASPEK YANG
DITAKSIR:
 Pengetahuan •••••••••••••KKKKKKKKPKAKSieeeeeeeeeeemknmmmmmmmmmsaaighpaaaaaaaaaleaahhhhhhhhhdtntaiiiiiiiiiaarrrrrrrrrhnaaaaaaaaannunnnnnnnnniladaambbIbmkbadaniCemeeeeanmTaeprrrrbnanksffbiuiimoleigakkripscinhii(prurriehaiaailrkknaaslgrrnaatdaeiitndafsaisasntinofsno)ft skill KAEDAH/INSTRUMEN
PENTAKSIRAN:
 Kemahiran
(Lisan, Bertulis, Pemerhatian)
 Nilai
••••••CoKUPPKLaeeeunjiprrriaztsbjoaneoidrnmapbahcnrenbanorknasjtyeehoguarkaaaljinanls:(Pjdka(rbuwaoernjasercbupcetserrBibtaaes,nedgdrkaLemelaaanr,ning)
PBD mentaksir secara
lakonan , syarahan, pengacaraan dll)
holistik berkaitan dengan
•Gerakerja berkumpulan
(IQ, SQ dan EQ) •Permainan/Gamifikasi
•Main peranan
berdasarkan DSKP. •Ujian lisan
•Ujian kecergasan
Perkembangan kognitif, •Dll yang sesuai dengan tahap

afektif dan psikomotor kebolehupayaan murid

dinilai serentak

sepertimana yang

dinyatakan dalam DSKP.

Aspek nilai dan

kemahiran insaniah (soft

skill) amat penting dalam

pendidikan masa kini

(Education 4.0)











Diguna untuk merancang
pentaksiran (PBD) di dalam PdP





TP 6 Bloom Anderson TP 6
Penilaian Mencipta TP 5

TP 5 Sintesis Menilai TP 4
Menganalisis TP 3
TP 4 Analisis Memekarkan Pemikiran TP 2
Mengaplikasi
TP 3 Aplikasi Memahami TP 1

TP 2 Kefahaman Mengingat 286

TP 1 Pengetahuan

Kata kunci soalan yang boleh diguna dalam PdP dan Merancang TP Dalam PBD

Aras pemikiran dan penyoalan Penerangan Kata Kunci Soalan Pemula

TP 6 Boleh Buat + Gabungkan maklumat Mereka bentuk, mencipta, Ramalkan...?
TP 5 Mencipta untuk mencipta sesuatu merancang, membina, Cadangkan.....?
TP 4 yang baru menghasil Apa yang akan berlaku jika ...?
TP 3 Boleh buat + (Melahirkan idea baru)
Menilai Menyimpul, menilai (baik - Justifikasikan....
Membuat pertimbangan buruk, positif – negatif), Bincangkan......?
dan penilaian untuk mentaksir/justifikasi Nilaikan.......
membuat kesimpulan menentukan kepentingan Apakah yang terbaik ...?

Boleh Buat + Pecahkan kepada bahagian Membanding beza, Mengapakah.......?
Menganalisis yang lebih kecil untuk mengelas,menyusun, Bandingkan.......?
memeriksa lebih mendalam memeriksa, menganalisa Analisakan.......
dan memahami
perhubungannya

Mengaplikasi/ Mengaplikasikan Menunjukkan, menggunakan, Bagaimanakah....
Boleh Buat pengetahuan kepada mengaplikasi membina, Selesaikan......
situasi dan pengalaman menggambarkan Gunakan formula.....
baru Apakah contoh-contoh lain yang
ada tentang ini?

287

Kata kunci soalan yang boleh diguna dalam PdP dan Merancang TP Dalam PBD

Aras pemikiran dan Penerangan Kata Kunci Soalan Pemula
penyoalan
Mengungkap semula dan Menyatakan semula , Jelaskan....
TP 2 Memahami/ mentafsir untuk menerangkan, mentafsir, Huraikan/Terangkan.....
Faham menunjukkan menterjemah, meringkas Apakah kegunaannya?
Pemahaman Bolehkah anda terangkan ...?

Mengingat/ Jawapan fakta, mengingat Mengulangi, menamakan, Siapakah...?
Tahu dan mengiktiraf mengingat semula, Apakah ...?
menyatakan, menyenarai Di manakah ...?
TP 1 Bilakah...?
Yang manakah ...?
Kenalpastikan.....

288

SENARAI KATA KERJA MENGIKUT ARAS KBAR DAN KBAT SERTA KAITAN DENGAN TP

ARAS

Tahap ARAS 1 (KBAR) ARAS 2 (KBAT) ARAS 3 (KBAT)
pemikiran (TINGGI)
(RENDAH) (SEDERHANA)
TP 5 Menilai TP 6 Mencipta
TP 1 Mengingat TP 2 Memahami TP 3 Mengaplikasi TP 4 Menganalisis

Tahap Operasi TAHU, INGAT & FAHAM & GUNA & SELESAIKAN CERAKIN & SALING PRO – KONTRA & IDEA BARU –
KAITAN
Kognitif LUAH KEMBALI TERANGKAN/ JUSTIFIKASI CADANG & RAMAL

JELASKAN

Kata Kerja/ Menyenaraikan Menghuraikan Menunjukkan Mencerakin Justifikasi Meramalkan
Kata Tugas Mengenal pasti Perihalkan Membuktikan Membezakan Memilih Menggubah
Menamakan Menerangkan Menentukan Memeriksa Membuat Merancang
Menyatakan Menjelaskan Menggunakan Membanding keputusan Membina
Memadankan Memberi contoh Melengkapkan Menyusun (sekuen) Memberi alasan Mencadangkan
Mentakrifkan Meringkaskan Menunjuk cara Menghubungkaitkan MembincangkanM Menjana idea
Mengelaskan Melakarkan Melukis Menggabungkan embuat kesimpulan Menyediakan
Mendefinasikan Menterjemah Melakar Mentafsir Mempertahankan Menyusun semula
Dll Dll Mengguna pakai Memberikan sebab Menyokong Merumuskan
Melaksana (mengapakah) Menentukan Menghasilkan
Melakonkan Dll Keutamaan Mereka bentuk
Dll Wajar/tak wajar
Patut/tak patut
Dll









PANDUAN TP : MELAKSANAKAN PROFESIONAL JUDGEMENT (PJ) :
PERTIMBANGAN PROFESIONAL

Tahap 1 Murid tahu perkara asas atau boleh melakukan kemahiran asas atau
memberi respons terhadap perkara yang asas
Tahu
Murid menunjukkan kefahaman dengan menjelaskan sesuatu perkara
Tahap 2 yang dipelajari dalam bentuk komunikasi

Tahu dan faham Murid menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu
kemahiran atau tugasan pada suatu situasi
Tahap 3
Murid menggunakan pengetahuan dan melaksanakan sesuatu kemahiran
Tahu, faham dan boleh buat atau tugasan iaitu mengikut prosedur atau secara analitik dan sistematik

Tahap 4 Murid menggunakan pengetahuan dan melaksanakan sesuatu kemahiran
atau tugasan pada situasi baharu dengan mengikut prosedur atau secara
Tahu, faham dan boleh buat , analitik dan sistematik serta tekal dan bersikap positif
analitik dan sistematik
Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan kemahiran sedia ada
Tahap 5 untuk digunakan pada situasi baharu secara analitik, sistematik, bersikap
positif, kreatif dan inovatif dalam penghasilan idea baharu serta boleh
Tahu, faham dan boleh buat dicontohi
dengan analitik, sistematik
dan bersikap positif

Tahap 6

Tahu, faham dan boleh buat
dengan kreatif, inovatif serta
boleh dicontohi.

TAHAP PENGUASAAN (TP) BUKU PBD (EDISI 1) BUKU PBD (EDISI 2)

TP 1 TAHU Tahu
TP2
TP3 TAHU DAN FAHAM Tahu dan Faham
TP4
TP5 TAHU, FAHAM DAN BOLEH BUAT Tahu, faham dan boleh buat

TP6 TAHU, FAHAM, BOLEH BUAT DENGAN Tahu, faham dan boleh buat
BERADAB dengan analitik dan sistematik

TAHU, FAHAM, BOLEH BUAT DENGAN Tahu, faham dan boleh buat dengan
BERADAB DAN TERPUJI analitik, sistematik, tekal dan
bersikap positif
TAHU, FAHAM, BOLEH BUAT DENGAN
BERADAB DAN MITHALI Tahu, faham dan boleh buat dengan
kreatif, inovatif serta boleh
dicontohi.









Penjaminan Kualiti dalam pelaksanaan PBD dilakukan melalui:

1 Pementoran 3 Pemantauan

Membantu, Memastikan
memudahcara pelaksanaan
dan membimbing pentaksiran
pelaksanaan
pentaksiran mengikut
prosedur
.
2 Pengesanan
4 Penyelarasan
Memastikan
Memastikan penyelarasan kekuatan dan
skor berdasarkan kriteria keberkesanan
pemarkahan dengan
merujuk Standard Prestasi instrumen
pentaksiran