SLIDE TS25 - MODUL 3 (RUSLY MUSA)

TIGA JENIS PENTAKSIRAN BILIK DARJAH (PBD)

1. PENTAKSIRAN UNTUK PEMBELAJARAN (Assessment FOR Learning)

 Bertujuan membantu guru mengenal pasti tahap pembelajaran murid

dan keberkesanan pengajarannya. Contoh menguji pencapaian

•Assessment objektif pembelajaran (OP) dan kriteria kejayaan (KK) dalam PdPc guru.
FOR
 Hal ini akan membantu guru mengubah suai aktiviti PdPc dalam three
•Learning
•(FORMATIF) part lesson supaya sesuai dengan kebolehupayaan murid

 Melalui kaedah soal jawab, kuiz (kahoot dan quizizz), komen di parking lot dll.

 Direkod dalam RPH guru (bahagian refleksi)

•Assessment 2. PENTAKSIRAN SEBAGAI PEMBELAJARAN (Assessment AS learning)
AS
 Mentaksir perkembangan dan tahap pencapaian (TP) murid secara berterusan.
•Learning
 Bertujuan memberi ruang kepada murid untuk mengetahui tahap
•(FORMATIF)
pencapaian masing-masing berdasarkan standard prestasi dalam DSKP.

Assessment  Guru membuat pentaksiran terhadap murid Murid buat melalui (Pemerhatian,

•OF Lisan dan Penulisan); Contoh menyiapkan tugasan amali/kerja projek, main

•Learning peranan, kuiz, lembaran kerja, kerja kursus, persembahan berkumpulan dll.

•SUMATIF  Direkodkan dalam templete PBD .

Note: Assessment As Learning dan Of Learning digunakan 3. PENTAKSIRAN TENTANG PEMBELAJARAN (Assessment OF learning)
dalam dialog kemenjadian murid dengan parents
 Mentaksir prestasi murid pada akhir unit pembelajaran – penggal/

semester/bulanan atau tahunan seperti ujian bulanan, pertengahan tahun, akhir

tahun dll.
 Dinilai dalam bentuk skor markah dan gred pencapaian.
 Melalui siri ujian /peperiksaan secara berkala
 Direkodkan dalam sistem analisis peperiksaan (SAPS)

KAEDAH PENTAKSIRAN BILIK DARJAH (PBD)
Guru Mesti Gunakan Kedua Dua Kaedah Ini . Kecuali Tahap 1 (Darjah 1 – 3) menggunakan kaedah formatif sahaja)

PERBEZAAN

Sebahagian drp PdPc (Three Berlaku pada akhir suatu tempoh
Part Lesson : Akhir PdPc) pembelajaran/akhir topik – contoh
ujian bulanan/penggal/tahunan
Pelaporan dalam bentuk
Pelaporan dalam bentuk
deskriptif (Tahap kuantitatif skor markah/gred

Penguasaan) Berkala/mengikut topik/ bulanan/
Penggal/semester
Dilaksanakan secara
Maklumat menunjukkan
berterusan semasa PdPc pencapaian murid melalui skor
markah dan gred
Maklumat menunjukkan Tahap
Pencapaian Murid (TP 1 hingga 6)
berdasarkan standard prestasi dalam
DSKP

Tindakan susulan memperbaiki tahap Tindakan susulan memperbaiki pencapaian
pencapaian secara berterusan semasa skor/gred melalui pemulihan, pengukuhan,
PdPc. Murid dibimbing sehingga TP6 pengayaan

CIRI - CIRI PENTAKSIRAN BILIK DARJAH (PBD)

ASPEK YANG CONTOH ASPEK YANG
DITAKSIR:
DITAKSIR: •••••••••••••KSKKKKKKKAPKKieeeeeeeeeeemknmmmmmmmmsmaaighpaaaaaaaaaleaahhhhhhhhhdnntiiiiiiiiiaatrrrrrrrrranaaaaaaaaannhnnnnnnnnniladuaabbkmbmbIdaiaCemeeeeanmnTeaprrrrbnanksffbiuiimoleigakkripscinhii(prurriehaiaailrkknaaslgrrnaatdaeiitndafsaisasntinofsno)ft skill KAEDAH/INSTRUMEN
PENTAKSIRAN:
Pelbagai aspek boleh
(Lisan, Bertulis, Pemerhatian)
ditaksir melalui PBD
••••••CoKPLKPUaeeeunjiprrriaztsbjoaneoidrnmapbahcnrenbanorknasjtyeehoguarkaaaljinanls:(Pjdka(rbuwaoernjasercbupcetserrBibtaaes,nedgdrkaLemelaaanr,ning)
secara holistik (IQ, SQ
lakonan , syarahan, pengacaraan dll)
dan EQ). Aspek nilai dan
•Gerakerja berkumpulan
kompetensi (soft skill) •Permainan/Gamifikasi
•Main peranan
yang amat diperlukan •Ujian lisan
•Ujian kecergasan
dalam pendidikan masa •Dll yang sesuai dengan tahap

kini (Education 4.0) kebolehupayaan murid

disamping

perkembangan kognitif,

afektif dan psikomotor

sepertimana yang

dinyatakan dalam DSKP

(Dokumen Standard

Kurikulum dan

Pentaksiran)







Diguna untuk merancang
pentaksiran (PBD) di dalam PdP

Diguna untuk merancang
pentaksiran (PBD) di dalam PdP

Diguna untuk merancang
pentaksiran (PBD) di dalam PdP

MELAKSANAKAN PROFESIONAL JUDGEMENT (PJ) : PERTIMBANGAN
PROFESIONAL UNTUK PEMBERIAN TP

Tahap 1 Murid tahu perkara asas atau boleh melakukan kemahiran asas atau
memberi respons terhadap perkara yang asas
Tahu
Murid menunjukkan kefahaman dengan menjelaskan sesuatu perkara
Tahap 2 yang dipelajari dalam bentuk komunikasi

Tahu dan faham Murid menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu
kemahiran atau tugasan pada suatu situasi
Tahap 3
Murid menggunakan pengetahuan dan melaksanakan sesuatu kemahiran
Tahu, faham dan boleh buat atau tugasan iaitu mengikut prosedur atau secara analitik dan sistematik

Tahap 4 Murid menggunakan pengetahuan dan melaksanakan sesuatu kemahiran
atau tugasan pada situasi baharu dengan mengikut prosedur atau secara
Tahu, faham dan boleh buat , analitik dan sistematik serta tekal dan bersikap positif
analitik dan sistematik
Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan kemahiran sedia ada
Tahap 5 untuk digunakan pada situasi baharu secara analitik, sistematik, bersikap
positif, kreatif dan inovatif dalam penghasilan idea baharu serta boleh
Tahu, faham dan boleh buat dicontohi
dengan analitik, sistematik
dan bersikap positif

Tahap 6

Tahu, faham dan boleh buat
dengan kreatif, inovatif serta
boleh dicontohi.

TAHAP PENGUASAAN (TP) BUKU PBD (EDISI 1) BUKU PBD (EDISI 2)

TP 1 TAHU Tahu
TP2
TP3 TAHU DAN FAHAM Tahu dan Faham
TP4
TP5 TAHU, FAHAM DAN BOLEH BUAT Tahu, faham dan boleh buat

TP6 TAHU, FAHAM, BOLEH BUAT DENGAN Tahu, faham dan boleh buat
BERADAB dengan analitik dan sistematik

TAHU, FAHAM, BOLEH BUAT DENGAN Tahu, faham dan boleh buat dengan
BERADAB DAN TERPUJI analitik, sistematik, tekal dan
bersikap positif
TAHU, FAHAM, BOLEH BUAT DENGAN
BERADAB DAN MITHALI Tahu, faham dan boleh buat dengan
kreatif, inovatif serta boleh
dicontohi.

REFLEKSI : Penilaian keseluruhan
pencapaian murid terhadap setiap aspek
kriteria kejayaan yang dirancang.
Dinyatakan dalam bentuk kuantitatif
(bilangan) murid yang mencapai dan yang
tidak mencapai.

+

GERAKERJA SUSULAN: Berdasarkan refleksi
gerakerja susulan diberikan kepada murid
samada aktiviti pemulihan, pengukuhan
atau pengayaan.

LANGKAH 11 REFLEKSI DAN GERAKERJA SUSULAN

REFLEKSI

 Refleksi dibuat berdasarkan kepada aktiviti penilaian sebelum, semasa dan selepas

PdPc.
 Pernyataan refleksi diukur – berapa ramai pelajar yang masih gagal menguasai setiap

Kriteria Kejayaan (KK).

GERAKERJA SUSULAN.

Dapatan refleksi akan disusuli dengan gerakerja untuk:
Pemulihan = Menyatakan bilangan pelajar yang perlu dipulihkan.
Pengukuhan = Menyatakan bilangan pelajar yang perlu diperkukuhkan
Pengayaan. = Menyatakan bilangan pelajar yang perlu diperkayakan.

 Aktiviti pemulihan/pengukuhan/pengayaan dilakukan melalui kerja rumah dan
persiapan untuk pelajaran seterusnya .

RUMUSAN MEREKABENTUK PdPc (RPH) PEMBELAJARAN BERMAKNA

Kenalpasti Standard
Standard
1 kandungan,
pembelajaran dan standard

prestasi dalam DSKP

2 Kenalpasti The Big Idea (TBi) :
Apa yang pelajar perlu tahu dan
perlu buat berdasarkan
topik/sub topik yang akan diajar
pada hari itu

Bina soalan pencetus idea (SPi):

3 Spi penting untuk memandu
dan mencetuskan idea pelajar.
SPi meliputi soalan LOTs (KBAR)
dan HOTs (KBAT)

RUMUSAN MEREKABENTUK PdPc (RPH) PEMBELAJARAN BERMAKNA

Membina Objektif Pembelajaran 14 LANGKAH MEREKABENTUK RANCANGAN
(OP) dan Kriteria Kejayaan (KK) PEMBELAJARAN HARIAN (RPH) PEMBELAJARAN

4 berdasarkan TB Idea dan SP Idea. OP BERMAKNA
dan KK dibina dengan menggunakan
model ABCD (A = Audience, B =
Behavior, C = conditions, D =
Degree). KK mesti dipamerkan
dalam kelas.

Guru memilih kaedah/strategi

5 PdPc yang sesuai untuk diajar bagi
topik tersebut. Contoh kaedah
inkuiri, perbincangan – tutorial,
kaedah PAK21 dll

Memilih dan merancang aktiviti

6 murid dalam PAK21 yang sesuai
dengan topik/sub topik tersebut.
(Ada 106 jenis aktiviti murid yang
boleh diguna dalam tool kit PAK21)

RUMUSAN MEREKABENTUK PdPc (RPH) PEMBELAJARAN BERMAKNA

Membina Objektif Pembelajaran 15 LANGKAH MEREKABENTUK RANCANGAN
(OP) dan Kriteria Kejayaan (KK) PEMBELAJARAN HARIAN (RPH) PEMBELAJARAN

4 berdasarkan TB Idea dan SP Idea. OP BERMAKNA
dan KK dibina dengan menggunakan
model ABCD (A = Audience, B =
Behavior, C = conditions, D =
Degree). KK mesti dipamerkan
dalam kelas.

Guru memilih kaedah/strategi

5 PdPc yang sesuai untuk diajar bagi
topik tersebut. Contoh kaedah
inkuiri, perbincangan – tutorial,
kaedah PAK21 dll

Memilih dan merancang aktiviti

6 murid dalam PAK21 yang sesuai
dengan topik/sub topik tersebut.
(Ada 106 jenis aktiviti murid yang
boleh diguna dalam tool kit PAK21)

RUMUSAN MEREKABENTUK PdPc (RPH) PEMBELAJARAN BERMAKNA

Three Part Lesson: Aktiviti murid 15 LANGKAH MEREKABENTUK RANCANGAN
dipelbagaikan dan dikembangkan PEMBELAJARAN HARIAN (RPH) PEMBELAJARAN

7 melalui three part lesson BERMAKNA
(permulaan, aktiviti utama dan
penutup).

Elemen KBAT Menyatakan

(Kemahiran Berfikir Aras Tinggi).

8 Melibatkan peringkat
mengaplikasi, menganalisis,

menilai dan mencipta. Elemen

KBAT ditonjolkan dalam Soalan

Pencetus Idea (SPi) dan juga

aktiviti murid itu sendiri.

Peta I-Think: Menyatakan peta

9 pemikiran yang digunakan sebagai
bahan bantu mengajar: Peta
bulatan, peta buih, peta buih
berganda, peta dakap, peta pokok,
peta alir dan peta titi.

3.4 MEREKABENTUK PdPc PEMBELAJARAN BERMAKNA

10 Soft Skill: Menyatakan elemen 15 LANGKAH MEREKABENTUK RANCANGAN
kemahiran insaniah yang diterapkan PEMBELAJARAN HARIAN (RPH) PEMBELAJARAN
seperti kerjasama, kepimpinan,
silang budaya, pengurusan masa dan BERMAKNA
organisasi dll (15 elemen soft skill)
yang berjaya diterapkan

Elemen 6C : Character,

11 Citizenship, Collaboration,

Communication, Creativity, dan

Critical Thinking yang berjaya

diterapkan dalam PdPc berkenaan

12 Elemen Merentas Kurikulum (EMK),
Nilai sivik dan kewarganegaraan:
Bertanggungjawab, kasih sayang,
kegembiraan dan hormat
menghormati.

RUMUSAN MEREKABENTUK PdPc (RPH) PEMBELAJARAN BERMAKNA

13 PBD: Dilaksanakan sebelum, semasa 15 LANGKAH MEREKABENTUK RANCANGAN
dan selepas PdPc dijalankan. PEMBELAJARAN HARIAN (RPH) PEMBELAJARAN
Penilaian terhadap pencapaian
kriteria kejayaan berdasarkan BERMAKNA
standard prestasi yang ada di dalam
DSKP. PBD boleh dijalankan melalui
pentaksiran formatif dan sumatif.

14 REFLEKSI : Penilaian keseluruhan
pencapaian murid terhadap setiap
aspek kriteria kejayaan yang
dirancang. Dinyatakan dalam bentuk
kuantitatif (bilangan) murid yang
mencapai dan yang tidak mencapai.

15 GERAKERJA SUSULAN: Berdasarkan
refleksi gerakerja susulan diberikan
kepada murid samada aktiviti
pemulihan, pengukuhan atau
pengayaan.

3.3 PEDAGOGI
ABAD KE 21
(PAK21)

PIRAMID/KON PEMBELAJARAN (CONE OF LEARNING)

3.3 PAK21 DALAM PEMBELAJARAN BERMAKNA

PAK 21 = 4K + 1N

3.3 KONSEP DAN CIRI PAK21

KONSEP DAN CIRI PAK21 :
4K + 1N

KONSEP DAN CIRI PAK21 :
4K + 1N

KONSEP DAN CIRI PAK21 :
4K + 1N

KONSEP DAN CIRI PAK21 :
4K + 1N

KONSEP DAN CIRI PAK21 :
4K + 1N

KONSEP DAN CIRI PAK21 :
4K + 1N

KONSEP DAN CIRI PAK21 :
4K + 1N

KONSEP DAN CIRI PAK21 :
4K + 1N

KONSEP DAN CIRI
PAK21 : 4K + 1N

KONSEP DAN CIRI
PAK21 : 4K + 1N