SLIDE TS25 - MODUL 3 (RUSLY MUSA)

2
1
3

4

SIAPA YANG TERLIBAT DALAM PENJAMINAN KUALITI PBD

FUNGSI SEKOLAH DALAM KONTEKS PENJAMINAN KUALITI PBD

PENGETUA DAN GURU PENOLONG KANAN KETUA BIDANG / GURU MATA SETIAUSAHA PBD
BESAR (PGB) PENTADBIRAN KETUA PANITIA PELAJARAN

FUNGSI : POLC FUNGSI : PDCA (Plan – Do – Check – Action)

Menerajui, Merancang, Membantu menyelaras, Melaksanakan Melaksanakan PBD Mengurus pelaksanaaan
penjaminan kualiti PBD
mengorganisasi, menyelia, menyelia ,mengawal dan (Rujuk buku PBD PBD dengan mematuhi
Memantau pelaksanaan Edisi 2/2019)
mengawal dan memantau memantau pengendalian PBD PBD muka surat 51. prosedur penjaminan

pengendalian PBD di di peringkat sekolah dengan kualiti yang ditetapkan

peringkat sekolah dengan mematuhi prosedur oleh Lembaga Peperiksaan

mematuhi prosedur penjaminan kualiti yang (LP).

penjaminan kualiti ditetapkan ditetapkan

oleh Lembaga Peperiksaan oleh Lembaga Peperiksaan

(LP). (LP).

PERSONEL YANG TERLIBAT DALAM PENJAMINAN KUALITI PBD

PEMENTORAN PEMANTAUAN PENYELARASAN PENGESANAN

PGB, GPK Pentadbiran, Ketua PGB, GPK Ketua Bidang, Ketua Bidang, Ketua Panatia, Ketua Bidang, Ketua Panatia,
Bidang, Ketua Panatia, Guru Ketua Panatia, Jurulatih Guru Cemerlang, Jurulatih Guru Cemerlang, Jurulatih
Cemerlang, Jurulatih Utama Utama dan Guru Yang Utama dan Guru Yang Utama dan Guru Yang
dan Guru Yang Dilantik oleh Dilantik oleh PGB Dilantik oleh PGB Dilantik oleh PGB
PGB
302











3.8 PENILAIAN
PdPc MELALUI

SKPMg2
(Standard 4)

ASPEK ASPEK DAN KRITERIA KRITIKAL

ASPEK 4.1: KRITERIA KRITIKAL
Guru Sebagai
Perancang Guru bertindak sebagai perancang untuk memastikan kesediaan
dan persediaan yang rapi dalam melaksanakan Pembelajaran
dan Pemudahcaraan (PdPc).

ASPEK 4.2: Guru bertindak sebagai pengawal pelaksanaan PdPc untuk
Guru Sebagai memastikan kelancaran proses pembelajaran mengikut
Pengawal perancangan.

ASPEK 4.3: Guru bertindak sebagai pembimbing untuk membolehkan murid
Guru Sebagai menguasai pengetahuan, kemahiran dan mengamalkan nilai
Pembimbing berdasarkan objektif pelajaran.

2017:Task Force SKPMg2/JNJK/KPM 13 Februari 2017 309

Sambungan … ASPEK DAN KRITERIA KRITIKAL

ASPEK KRITERIA KRITIKAL

ASPEK 4.4: Guru bertindak sebagai pendorong untuk meningkatkan

Guru Sebagai Pendorong motivasi dan kemahiran insaniah (soft skills) murid.

ASPEK 4.5: Guru berperanan sebagai penilai untuk mengesan tahap
Guru Sebagai Penilai penguasaan murid.

ASPEK 4.6: Murid bertindak sebagai pembelajar aktif untuk menguasai
Murid Sebagai pengetahuan dan kemahiran serta mengamalkan nilai positif.
Pembelajar Aktif

2017:Task Force SKPMg2/JNJK/KPM 13 Februari 2017 310

ASPEK 4.1.1 : Guru Sebagai Perancang

Tahap Tindakan Menyediakan RPH Ikut pelbagai aras Syarat / Tahap Kualiti
yang mengandungi keupayaan murid
objektif yang boleh
Ikut Peruntukan
diukur dan aktiviti masa yang
pembelajaran yang ditetapkan

sesuai Ikut ketetapan
kurikulum / arahan
Menentukan kaedah yang berkuatkuasa
pentaksiran dalam
PdPc

Menyediakan
ABM/BBM/TMK

PERNYATAAN STANDARD
Guru berperanan sebagai pemudah cara dalam proses pengajaran dan pembelajaran (PdP) yang berkesan untuk memperkembangkan potensi murid secara menyeluruh
dan meningkatkan pencapaian murid pada tahap optimum secara berterusan.

ASPEK 4.1 : GURU SEBAGAI PERANCANG

4.1.1
KRITERIA KRITIKAL

Guru bertindak sebagai perancang untuk memastikan kesediaan dan persediaan rapi dalam melaksanakan Pembelajaran dan Pemudahcaraan (PdPc).

STANDARD KUALITI

Guru merancang pelaksanaan PdPc secara profesional dan sistematik.

TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD

Menyediakan RPH, menentukan kaedah pentaksiran dan menyediakan sumber pendidikan mengikut keupayaan murid, peruntukan masa dan mematuhi arahan yang

berkuat kuasa.

TINDAKAN PENSKORAN

Guru merancang pelaksanaan PdPc dengan: 4 3 2 10

a) menyediakan RPH yang mengandungi i. mengikut pelbagai aras keupayaan dengan dengan dengan tidak
objektif yang boleh diukur dan aktiviti mengambil mengambil kira mengambil
pembelajaran yang sesuai murid mengambil kira kira perkara mana-mana kira mana-
(ii) dan (iii) satu (1) perkara mana
b) menentukan kaedah pentaksiran ii. mengikut peruntukan masa yang perkara (i) dan perkara
dengan
c) menyediakan ABM/BBM/BBB/TMK ditetapkan (ii) atau perkara mengambil
kira perkara
iii. dengan mematuhi arahan yang (i) dan (iii) (ii) dan (iii)

berkuat kuasa/ ketetapan kurikulum dengan
mengambil
i. mengikut pelbagai aras keupayaan dengan kira perkara dengan tidak
(ii) dan (iii) mengambil kira mengambil
murid mengambil kira mana-mana kira mana-
satu (1) perkara mana
ii. mengikut peruntukan masa yang perkara (i) dan perkara

ditetapkan (ii) atau perkara

iii. dengan mematuhi arahan yang (i) dan (iii)

berkuat kuasa/ ketetapan kurikulum

i. mengikut pelbagai aras keupayaan dengan dengan tidak
mengambil kira mengambil
murid mengambil kira mana-mana kira mana-
satu (1) perkara mana
ii. mengikut peruntukan masa yang perkara (i) dan perkara

ditetapkan (ii) atau perkara

iii. dengan mematuhi arahan yang (i) dan (iii)

berkuat kuasa/ketetapan kurikulum

ASPEK 4.2.1:

Guru Sebagai Pengawal (Proses Pembelajaran)

Tahap Tindakan Syarat / Tahap Kualiti

Mengelola isi pelajaran/skop Menepati objektif pelajaran.
pembelajaran yang
dirancang. Ikut pelbagai aras keupayaan
murid/ pembelajaran terbeza
Mengelola masa PdPc selaras
dengan aktiviti pembelajaran

Memberi peluang kepada Secara berterusan dalam
penyertaan aktif murid PdPc

ASPEK 4.2 : GURU SEBAGAI PENGAWAL

4.2.1

KRITERIA KRITIKAL

Guru bertindak sebagai pengawal pelaksanaan PdPc untuk memastikan kelancaran proses pembelajaran mengikut perancangan

STANDARD KUALITI

Guru mengawal proses pembelajaran secara profesional dan terancang.

TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD

Mengelola isi pelajaran dan masa serta memberi peluang kepada penyertaan aktif murid dalam PdPc dengan menepati objektif pelajaran, mengikut keupayaan murid dan
dari semasa ke semasa.

TINDAKAN 4 PENSKORAN
Guru mengawal proses pembelajaran 3210
dengan:

a) mengelola isi i. dengan menepati objektif pembelajaran dengan dengan dengan tidak mengambil
pelajaran/skop mengambil kira mengambil kira kira mana-mana
pembelajaran yang ii. mengikut pelbagai aras keupayaan mengambil kira perkara (ii) dan mana-mana satu perkara
dirancang murid/pembelajaran terbeza perkara (i) dan (iii) (1) perkara
(ii) atau perkara
b) mengelola masa PdP iii. dari semasa ke semasa (i) dan (iii) dengan
selaras dengan aktiviti mengambil kira
pembelajaran i. dengan menepati objektif pembelajaran dengan perkara (ii) dan dengan tidak mengambil
(iii) mengambil kira kira mana-mana
c) memberi peluang kepada ii. mengikut pelbagai aras keupayaan mengambil kira mana-mana satu perkara
penyertaan aktif murid murid/pembelajaran terbeza perkara (i) dan dengan (1) perkara
(ii) atau perkara mengambil kira
iii. dari semasa ke semasa (i) dan (iii) perkara (ii) dan
(iii)
i. dengan menepati objektif pembelajaran dengan dengan tidak mengambil
mengambil kira kira mana-mana
ii. mengikut pelbagai aras keupayaan mengambil kira mana-mana satu perkara
murid/pembelajaran terbeza perkara (i) dan (1) perkara
(ii) atau perkara
iii. dari semasa ke semasa (i) dan (iii)

ASPEK 4.2.2:

Guru Sebagai Pengawal (Suasana Pembelajaran)

Tahap Tindakan Syarat / Tahap Kualiti

Mengawasi komunikasi Secara berhemah/ ikut
murid dalam PdPc. kesesuaian.

Mengawasi perlakuan murid Secara menyeluruh meliputi
dalam PdPc. semua murid

Menyusun atur kedudukan Secara berterusan dalam
murid. PdPc/ ikut keperluan aktiviti

Mewujudkan suasana pembelajaran
pembelajaran yang
menyeronokkan.

ASPEK 4.2 : GURU SEBAGAI PENGAWAL
4.2.2

KRITERIA KRITIKAL
Guru bertindak sebagai pengawal pelaksanaan PdPc untuk memastikan kelancaran proses pembelajaran mengikut perancangan.
STANDARD KUALITI
Guru mengawal suasana pembelajaran secara profesional dan terancang.
TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD

Mengawasi komunikasi dan perlakuan murid, menyusun atur kedudukan murid dan mewujudkan suasana pembelajaran yang menyeronokkan mengikut kesesuaian dan
keperluan, secara berhemah, menyeluruh dan dari semasa ke semasa.

TINDAKAN PENSKORAN
Guru mengawal suasana 4 3210
pembelajaran dengan:

a) mengawasi komunikasi i. secara berhemah/mengikut kesesuaian dengan dengan dengan tidak mengambil
murid dalam PdPc ii. secara menyeluruh meliputi semua murid mengambil kira mengambil kira mengambil kira kira mana-mana
iii. dari semasa ke semasa perkara (i) dan perkara (ii) dan mana-mana satu perkara
b) mengawasi perlakuan (ii) atau perkara (iii) (1) perkara
murid dalam PdPc i. secara berhemah/mengikut kesesuaian (i) dan (iii)
ii. secara menyeluruh meliputi semua murid dengan dengan dengan tidak mengambil
c) menyusun atur iii. dari semasa ke semasa mengambil kira mengambil kira mengambil kira kira mana-mana
kedudukan murid perkara (i) dan perkara (ii) dan mana-mana satu perkara
i. secara berhemah/mengikut kesesuaian (ii) atau perkara (iii) (1) perkara
d) melaksanakan aktiviti ii. secara menyeluruh meliputi semua murid (i) dan (iii)
pembelajaran yang iii. dari semasa ke semasa dengan dengan dengan tidak mengambil
menyeronokkan mengambil kira mengambil kira mengambil kira kira mana-mana
i. secara berhemah/mengikut kesesuaian perkara (i) dan perkara (ii) dan mana-mana satu perkara
ii. secara menyeluruh meliputi semua murid (ii) atau perkara (iii) (1) perkara
iii. dari semasa ke semasa (i) dan (iii)
dengan dengan tidak mengambil
dengan mengambil kira mengambil kira kira mana-mana
mengambil kira perkara (ii) dan mana-mana satu perkara
perkara (i) dan (iii) (1) perkara
(ii) atau perkara
(i) dan (iii)

ASPEK 4.3.1

Guru Sebagai Pembimbing

Tahap Tindakan Syarat / Tahap Kualiti

• Memberi tunjuk ajar / tunjuk cara / • Ikut pelbagai aras keupayaan murid
panduan menguasai isi pelajaran / fakta • Secara berhemah
berkaitan pelajaran • Dengan betul dan tepat
• Secara bersungguh-sungguh
• Memberi tunjuk ajar / tunjuk cara /
panduan menguasai kemahiran dalam
aktiviti pembelajaran

• Memandu murid buat keputusan dan
menyelesaikan masalah dalam aktiviti
pembelajaran

• Memandu murid menggunakan /
memanfaatkan sumber pendidikan
berkaitan pelajaran

• Mengaitkan isi pelajaran dengan tajuk
mata pelajaran lain dalam aktiviti
pembelajaran

ASPEK 4.3 : GURU SEBAGAI PEMBIMBING
4.3.1

KRITERIA KRITIKAL
Guru bertindak sebagai pembimbing untuk membolehkan murid menguasai pengetahuan, kemahiran dan mengamalkan nilai berdasarkan objektif pelajaran.
STANDARD KUALITI

Guru membimbing murid secara profesional dan terancang.

TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD

Memberi tunjuk ajar dalam menguasai isi pelajaran dan kemahiran, memandu murid membuat keputusan dan menyelesaikan masalah dan menggunakan sumber pendidikan serta
menggabung jalin isi pelajaran dengan kemahiran/mata pelajaran lain mengikut keperluan dan keupayaan murid, dengan betul, tepat, secara berhemah dan bersungguh-sungguh.

TINDAKAN PENSKORAN
Guru membimbing murid dengan:
4 32 1 0
a) memberi tunjuk ajar/tunjuk cara/panduan i. mengikut keperluan/pelbagai aras dengan tidak mengambil
menguasai isi pelajaran/konsep/fakta dengan dengan mengambil kira kira mana-mana
berkaitan pelajaran keupayaan murid mana-mana satu perkara
mengambil kira mengambil kira (1)
b) memberi tunjuk ajar/tunjuk cara/panduan ii. dengan betul dan tepat perkara
menguasai kemahiran dalam aktiviti iii. secara berhemah mana-mana tiga mana-mana dua
pembelajaran iv. bersungguh-sungguh
(3) perkara (2) perkara
c) memandu murid membuat keputusan dan i. mengikut keperluan/pelbagai aras
menyelesaikan masalah dalam aktiviti keupayaan murid dengan dengan dengan tidak mengambil
pembelajaran mengambil kira mengambil kira mengambil kira kira mana-mana
ii. dengan betul dan tepat mana-mana tiga mana-mana dua mana-mana satu perkara
d) memandu murid (3) perkara (2) perkara (1)
menggunakan/memanfaatkan sumber iii. secara berhemah perkara
pendidikan berkaitan pelajaran iv. bersungguh-sungguh
dengan dengan dengan tidak mengambil
e) menggabung/merentas/mengaitkan isi i. mengikut keperluan/pelbagai aras mengambil kira mengambil kira mengambil kira kira mana-mana
pelajaran dengan keupayaan murid mana-mana tiga mana-mana dua mana-mana satu perkara
tajuk/unit/tema/nilai/kemahiran/mata (3) perkara (2) perkara (1)
pelajaran lain dalam aktiviti pembelajaran ii. dengan betul dan tepat perkara tidak mengambil
dengan dengan kira mana-mana
iii. secara berhemah mengambil kira mengambil kira dengan perkara
iv. bersungguh-sungguh mana-mana tiga mana-mana dua mengambil kira
(3) perkara (2) perkara mana-mana satu tidak mengambil
i. mengikut keperluan/pelbagai aras (1) kira mana-mana
keupayaan murid dengan dengan perkara perkara
mengambil kira mengambil kira
ii. dengan betul dan tepat mana-mana tiga mana-mana dua dengan
(3) perkara (2) perkara mengambil kira
iii. secara berhemah mana-mana satu
iv. bersungguh-sungguh (1) perkara

i. mengikut keperluan/pelbagai aras
keupayaan murid

ii. dengan betul dan tepat
iii. secara berhemah
iv. bersungguh-sungguh

ASPEK 4.4.1:

Guru Sebagai Pendorong (Minda)

Tahap Tindakan Syarat / Tahap Kualiti

• Merangsang murid berkomunikasi. • Berdasarkan objektif pelajaran.

• Merangsang murid berkolaboratif • Ikut pelbagai aras keupayaan
murid.
• Kemuka soalan kritis dan kreatif
• Secara berterusan / tekal.
• Mengaju soalan/ wujudkan situasi
ke arah membuat keputusan dan
menyelesai masalah

• Wujudkan peluang murid untuk
memimpin.

• Galak murid kemuka soalan
berkaitan isi pelajaran

• Galak murid peroleh pengetahuan
dan kemahiran secara kendiri

ASPEK 4.4 : GURU SEBAGAI PENDORONG

4.4.1

KRITERIA KRITIKAL

Guru bertindak sebagai pendorong untuk meningkatkan motivasi dan kemahiran insaniah (soft skills) murid.

STANDARD KUALITI

Guru mendorong minda murid dalam melaksanakan aktiviti pembelajaran secara profesional dan terancang.

TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD

Merangsang murid berkomunikasi dan berkolaboratif, mengemukakan soalan yang menjurus ke arah pemikiran kritis dan kreatif dan membuat keputusan atau menyelesaikan masalah,

mewujudkan peluang untuk murid memimpin dan mengemukakan soalan berkaitan isi pelajaran serta memperoleh pengetahuan dan kemahiran secara kendiri berdasarkan objektif

pelajaran, mengikut keupayaan murid dan dari semasa ke semasa.

TINDAKAN PENSKORAN

Guru mendorong minda murid dalam 4 3 2 10
melaksanakan aktiviti pembelajaran dengan:

a) merangsang murid berkomunikasi i. berdasarkan objektif pelajaran dengan mengambil dengan mengambil dengan mengambil tidak mengambil

ii. mengikut pelbagai aras keupayaan murid kira perkara (i) dan kira perkara (ii) dan kira kira mana-mana

iii. dari semasa ke semasa (ii) atau perkara (i) (iii) mana-mana satu perkara

dan (iii) (1) perkara

b) merangsang murid berkolaboratif dalam i. berdasarkan objektif pelajaran dengan mengambil dengan mengambil dengan mengambil tidak mengambil

aktiviti pembelajaran ii. mengikut pelbagai aras keupayaan murid kira perkara (i) dan kira perkara (ii) dan kira kira mana-mana

iii. dari semasa ke semasa (ii) atau perkara (i) (iii) mana-mana satu perkara

dan (iii) (1) perkara

c) mengemukakan soalan yang menjurus i. berdasarkan objektif pelajaran dengan mengambil dengan mengambil dengan mengambil tidak mengambil

ke arah pemikiran kritis dan kreatif ii. mengikut pelbagai aras keupayaan murid kira perkara (i) dan kira perkara (ii) dan kira kira mana-mana

iii. dari semasa ke semasa (ii) atau perkara (i) (iii) mana-mana satu perkara

dan (iii) (1) perkara

d) mengajukan soalan/mewujudkan situasi i. berdasarkan objektif pelajaran dengan mengambil dengan mengambil dengan mengambil tidak mengambil

yang menjurus ke arah membuat ii. mengikut pelbagai aras keupayaan murid kira perkara (i) dan kira perkara (ii) dan kira kira mana-mana

keputusan dan menyelesaikan masalah iii. dari semasa ke semasa (ii) atau perkara (i) (iii) mana-mana satu perkara

dan (iii) (1) perkara

e) mewujudkan peluang untuk murid i. berdasarkan objektif pelajaran dengan mengambil dengan mengambil dengan mengambil tidak mengambil

memimpin ii. mengikut pelbagai aras keupayaan murid kira perkara (i) dan kira perkara (ii) dan kira kira mana-mana

iii. secara berterusan (ii) atau perkara (i) (iii) mana-mana satu perkara

dan (iii) (1) perkara

f) menggalakkan murid mengemukakan i. berdasarkan objektif pelajaran dengan mengambil dengan mengambil dengan mengambil tidak mengambil

soalan berkaitan isi pelajaran ii. mengikut pelbagai aras keupayaan murid kira perkara (i) dan kira perkara (ii) dan kira kira mana-mana

iii. secara berterusan (ii) atau perkara (i) (iii) mana-mana satu perkara
dan (iii) (1) perkara

g) menggalakkan murid memperoleh i. berdasarkan objektif pelajaran dengan mengambil dengan mengambil dengan mengambil tidak mengambil

pengetahuan dan kemahiran secara ii. mengikut pelbagai aras keupayaan murid kira perkara (i) dan kira perkara (ii) dan kira mana-mana kira mana-mana

kendiri iii. secara berterusan (ii) atau perkara (i) (iii) satu (1) perkara perkara

dan (iii)

ASPEK 4.4.2:

Guru Sebagai Pendorong (Emosi)

Tahap Tindakan Syarat / Tahap Kualiti

• Beri pujian/ galakkan • Secara berhemah
terhadap perlakuan positif • Secara menyeluruh meliputi

• Beri penghargaan terhadap semua murid
hasilkerja/ idea yang • Secara berteruan/ tekal
bernas.

• Beri keyakinan dalam
mengemukakan soalan/
memberi respon.

• Perihatin terhadap
keperluan murid

ASPEK 4.4 : GURU SEBAGAI PENDORONG

4.4.2

KRITERIA KRITIKAL

Guru bertindak sebagai pendorong untuk meningkatkan motivasi dan kemahiran insaniah (soft skills) murid.

STANDARD KUALITI

Guru mendorong emosi murid dalam melaksanakan aktiviti pembelajaran secara profesional dan terancang.

TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD

Memberi pujian, galakan, penghargaan dan keyakinan serta prihatin terhadap keperluan murid secara berhemah, menyeluruh dan dari semasa ke semasa.

TINDAKAN PENSKORAN

Guru mendorong emosi murid

dalam melaksanakan aktiviti 4 3 2 10

pembelajaran dengan:

a) memberi pujian/galakan i. secara berhemah dengan mengambil dengan mengambil dengan mengambil tidak

terhadap perlakuan positif ii. secara menyeluruh meliputi semua murid kira perkara (i) dan kira perkara (ii) dan kira mengambil

iii. dari semasa ke semasa (ii) atau perkara (i) (iii) mana-mana satu kira mana-
dan (iii) (1) perkara mana perkara

b) memberi penghargaan i. secara berhemah dengan mengambil dengan mengambil dengan mengambil tidak

terhadap hasil kerja/idea ii. secara menyeluruh meliputi semua murid kira perkara (i) dan kira perkara (ii) dan kira mengambil

yang bernas iii. dari semasa ke semasa (ii) atau perkara (i) (iii) mana-mana satu kira mana-
dan (iii) (1) perkara mana perkara

c) memberi keyakinan dalam i. mengikut kesesuaian dengan mengambil dengan mengambil dengan mengambil tidak

mengemukakan ii. secara menyeluruh meliputi semua murid kira perkara (i) dan kira perkara (ii) dan kira mengambil

soalan/memberi respons iii. dari semasa ke semasa (ii) atau perkara (i) (iii) mana-mana satu kira mana-
dan (iii) (1) perkara mana perkara

d) prihatin terhadap i. secara berhemah dengan mengambil dengan mengambil dengan mengambil tidak

keperluan murid ii. secara menyeluruh meliputi semua murid kira perkara (i) dan kira perkara (ii) dan kira mengambil

(ii) atau perkara (i) (iii) mana-mana satu kira mana-

iii. dari semasa ke semasa dan (iii) (1) perkara mana perkara

ASPEK 4.5:

Guru Sebagai Penilai

Tahap Tindakan Syarat / Tahap Kualiti

Guna pelbagai kaedah pentaksiran Berdasarkan objektif pelajaran
dalam PdPc

Jalankan aktiviti pemulihan / pengayaan Ikut ketetapan / arahan pelaksanaan
dalam PdPc pentaksiran yang berkuatkuasa

Memberi latihan / tugasan berkaitan pelajaran Secara menyeluruh, kecukupan dan
kecakupan / meliputi semua murid
Membuat refleksi pdpc
Buat Refleksi PdPc Secara berterusan / konsisten / segera

Menyemak/ menilai hasil kerja / gerak kerja /
latihan / tugasan

4.5.1

KRITERIA KRITIKAL

Guru bertindak sebagai penilai untuk mengesan tahap penguasaan murid.

STANDARD KUALITI

Guru melaksanakan penilaian secara sistematik dan terancang.

TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD

Menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran, menjalankan aktiviti pemulihan/pengayaan, memberi tugasan, membuat refleksi serta menyemak hasil kerja murid berdasarkan objektif

pelajaran, mengikut arahan pelaksanaan pentaksiran yang berkuat kuasa dan ketetapan, secara menyeluruh dan dari semasa ke semasa.

TINDAKAN PENSKORAN

Guru melaksanakan penilaian dengan: 4 3210

a) menggunakan pelbagai kaedah i. berdasarkan objektif pelajaran dengan dengan dengan tidak

pentaksiran dalam PdPc ii. mengikut arahan pelaksanaan pentaksiran yang berkuat mengambil kira mengambil kira mengambil kira mengambil kira

kuasa /ketetapan kurikulum mana-mana tiga mana-mana dua mana-mana mana-mana

iii. secara menyeluruh kepada semua murid (3) perkara (2) perkara satu (1) perkara

iv. dari semasa ke semasa perkara

b) menjalankan aktiviti i. berdasarkan objektif pelajaran dengan dengan dengan tidak

pemulihan/pengayaan dalam PdPc ii. mengikut ketetapan kurikulum mengambil kira mengambil kira mengambil kira mengambil kira

iii. secara menyeluruh kepada semua murid mana-mana tiga mana-mana dua mana-mana mana-mana

iv. dari semasa ke semasa (3) perkara (2) perkara satu (1) perkara perkara

c) memberi latihan/tugasan berkaitan i. berdasarkan objektif pelajaran dengan dengan dengan tidak

pelajaran ii. mengikut ketetapan kurikulum mengambil kira mengambil kira mengambil kira mengambil kira

iii. secara menyeluruh dari segi kecukupan dan kecakupan mana-mana tiga mana-mana dua mana-mana mana-mana

iv. dari semasa ke semasa (3) perkara (2) perkara satu (1) perkara

perkara

d) membuat refleksi PdPc i. berdasarkan objektif pelajaran dengan dengan dengan tidak

ii. mengikut arahan pelaksanaan pentaksiran yang berkuat mengambil kira mengambil kira mengambil kira mengambil kira

kuasa /ketetapan kurikulum mana-mana tiga mana-mana dua mana-mana mana-mana

iii. secara menyeluruh kepada semua murid (3) perkara (2) perkara satu (1) perkara

iv. dari semasa ke semasa perkara

e) menyemak/menilai hasil kerja/gerak i. berdasarkan objektif pelajaran dengan dengan dengan tidak

kerja/latihan/tugasan ii. mengikut ketetapan kurikulum mengambil kira mengambil kira mengambil kira mengambil kira

iii. secara menyeluruh kepada semua murid mana-mana tiga mana-mana dua mana-mana mana-mana

iv. dari semasa ke semasa (3) perkara (2) perkara satu (1) perkara
perkara

ASPEK 4.6:

Murid sebagai Pembelajar Aktif

Tahap Tindakan

1. Memberi respon berkaitan isi pelajaran.
2. Berkomunikasi dalam melaksanakan aktiviti

pembelajaran
3. Melaksanakan aktiviti pembelajaran secara

kolaboratif.
4. Memberi respon yang menjurus ke arah

pemikiran kritis dan kreatif.
5. Mengemukakan soalan berkaitan isi pelajaran.
6. Mengaitkan isi pelajaran dengan kehidupan

murid.
7. Membuat keputusan/ menyelesai masalah

berkaitan aktiviti pembelajaran

4.6.1

KRITERIA KRITIKAL

Murid bertindak sebagai pembelajar aktif untuk menguasai pengetahuan dan kemahiran serta mengamalkan nilai positif. .

STANDARD KUALITI

Murid melibatkan diri dalam proses pembelajaran secara berkesan.

TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD

Memberi respons, berkomunikasi dan melaksanakan aktiviti secara kolaboratif, berpemikiran kritis dan kreatif, mengemukakan soalan, menyesaikan masalah dan mengaitkan isi pelajaran

dengan kehidupan berdasarkan objektif pelajaran secara aktif, yakin dan berhemah.

TINDAKAN PENSKORAN

Murid melibatkan diri dalam proses 4 3 2 10
pembelajaran dengan:

a) memberi respons berkaitan isi i. dengan pelibatan 90% hingga 100% i. dengan pelibatan i. dengan pelibatan i. dengan pelibatan tidak

pelajaran murid 80% hingga 89% 50% hingga 79% 1% hingga 49% memenuhi

ii. selaras dengan objektif pelajaran murid murid murid mana-mana

dengan yakin ii. dengan memenuhi ii. dengan memenuhi dengan perkara

iii. secara berhemah/saling sekurang-kurangnya sekurang- ii. memenuhi

iv. menghormati/bersungguh-sungguh dua (2) daripada kurangnya satu (1) sekurang-

perkara (ii), (iii) atau daripada perkara kurangnya satu

(iv) (ii), (iii) atau (iv) (1) daripada

perkara (ii), (iii)

atau (iv)

b) berkomunikasi dalam melaksanakan i. dengan pelibatan 90% hingga 100% i. dengan pelibatan i. dengan pelibatan i. dengan pelibatan tidak
murid 80% hingga 89%
aktiviti pembelajaran 50% hingga 79% 1% hingga 49% memenuhi

ii. selaras dengan objektif pelajaran murid murid murid mana-mana

iii. dengan yakin ii. dengan memenuhi ii. dengan memenuhi dengan perkara

iv. secara berhemah/saling sekurang-kurangnya sekurang- ii. memenuhi
menghormati/bersungguh-sungguh dua (2) daripada kurangnya satu (1) sekurang-

perkara (ii), (iii) atau daripada perkara kurangnya satu

(iv) (ii), (iii) atau (iv) (1) daripada

perkara (ii), (iii)

atau (iv)

c) melaksanakan aktiviti pembelajaran i. dengan pelibatan 90% hingga 100% i. dengan pelibatan i. dengan pelibatan i. dengan pelibatan tidak

secara kolaboratif murid 80% hingga 89% 50% hingga 79% 1% hingga 49% memenuhi

ii. selaras dengan objektif pelajaran murid murid murid mana-mana

iii. dengan yakin ii. dengan memenuhi ii. dengan memenuhi dengan perkara

iv. secara berhemah/saling sekurang-kurangnya sekurang- ii. memenuhi
menghormati/bersungguh-sungguh dua (2) daripada kurangnya satu (1) sekurang-

perkara (ii), (iii) atau daripada perkara kurangnya satu

(iv) (ii), (iii) atau (iv) (1) daripada

perkara (ii), (iii)

atau (iv)

d) memberi respons yang menjurus ke i. dengan pelibatan 50% hingga 100% i. dengan pelibatan i. dengan pelibatan dengan pelibatan tidak
murid 25% hingga 49%
arah pemikiran kritis dan kreatif murid 10% hingga 24% i. kurang daripada memenuhi
ii. selaras dengan objektif pelajaran
berkaitan isi pelajaran iii. dengan yakin ii. dengan memenuhi murid 10% murid mana-mana
iv. secara berhemah/saling sekurang-kurangnya
dua (2) daripada ii. dengan memenuhi ii. denga memenuhi perkara
menghormati/bersungguh-sungguh perkara (ii), (iii) atau
(iv) sekurang- sekurang-

kurangnya satu (1) kurangnya satu

daripada perkara (1) daripada

(ii), (iii) atau (iv) perkara (ii), (iii)

atau (iv)

e) mengemukakan soalan berkaitan isi i. dengan pelibatan 50% hingga 100% i. dengan pelibatan i. dengan pelibatan i. dengan pelibatan tidak

pelajaran murid 25% hingga 49% 10% hingga 24% kurang daripada memenuhi

ii. selaras dengan objektif pelajaran murid murid 10% murid mana-mana

iii. dengan yakin ii. dengan memenuhi ii. dengan memenuhi ii. denga memenuhi perkara

iv. secara berhemah/saling sekurang-kurangnya sekurang- sekurang-

menghormati/bersungguh-sungguh dua (2) daripada kurangnya satu (1) kurangnya satu

perkara (ii), (iii) atau daripada perkara (1) daripada

(iv) (ii), (iii) atau (iv) perkara (ii), (iii)

atau (iv)

f) mengaitkan isi pelajaran dengan i. dengan pelibatan 50% hingga 100% i. dengan pelibatan i. dengan pelibatan i. dengan pelibatan tidak

kehidupan murid/isu lokal/global murid 25% hingga 49% 10% hingga 24% kurang daripada memenuhi

ii. selaras dengan objektif pelajaran murid murid 10% murid mana-mana

iii. dengan yakin ii. dengan memenuhi ii. dengan memenuhi ii. denga memenuhi perkara

iv. secara berhemah/saling sekurang-kurangnya sekurang- sekurang-

menghormati/bersungguh-sungguh dua (2) daripada kurangnya satu (1) kurangnya satu

perkara (ii), (iii) atau daripada perkara (1) daripada

(iv) (ii), (iii) atau (iv) perkara (ii), (iii)

atau (iv)

g) membuat i. dengan pelibatan 50% hingga 100% i. dengan pelibatan i. dengan pelibatan i. dengan pelibatan tidak
murid 25% hingga 49%
keputusan/menyelesaikan masalah 10% hingga 24% kurang daripada memenuhi

berkaitan aktiviti pembelajaran ii. selaras dengan objektif pelajaran murid murid 10% murid mana-mana

iii. dengan yakin ii. dengan memenuhi ii. dengan memenuhi ii. denga memenuhi perkara

secara berhemah/saling sekurang-kurangnya sekurang- sekurang-

menghormati/bersungguh-sungguh dua (2) daripada kurangnya satu (1) kurangnya satu

iv. perkara (ii), (iii) atau daripada perkara (1) daripada

(iv) (ii), (iii) atau (iv) perkara (ii), (iii)

atau (iv)















SENARAI SEMAK TUGASAN MODUL 3 PGB - Sila tick (∕) ya atau tidak diruang yang disediakan

BIL TUGASAN SAYA YA TIDAK

1 Saya telah melaksanakan LADAP kepada guru guru saya berkaitan dengan penyediaan RPH PdPc Bermakna
(PAK21) berdasarkan 12 elemen yang terkandung dalam format rekabentuk RPH PdPc yang disediakan.

2 Saya juga telah melaksanakan LADAP berkaitan dengan pendekatan PdPc kepada guru guru seperti pendekatan Inkuiri,
Problem based solving, project based learning, pendekatan bertema, modular, pendekatan STEM dan Flipped Classroom.

3 SLT dan MLT sekolah saya telah melaksanakan PLC berkaitan dengan pelbagai jenis aktiviti murid dalam PAK21 yang boleh
disesuaikan dengan topik/tema yang terkandung dalam DSKP

4 Panatia dan guru guru sekolah saya juga telah merancang dan laksanakan amalan pembelajaran terbeza di dalam kelas
yang diajarnya.

5 Saya dan SLT telah laksanakan PLC kepada MLT sekolah saya tentang bagaimana menggunakan instrumen dan rubrik
SKPMg2 (Standard 4) secara optima bagi menilai kualiti PdPc guru guru anda dan menganalisiskannya melalui spider net.

6 Saya, SLT dan MLT telah melaksanakan sekurang kurangnya 10 kali penyeliaan klinikal terhadap guru guru
sekolah saya bagi tujuan memantapkan kemahiran saya, SLT dan MLT tentang penggunaan SKPMg2 standard 4
dan menganalisiskannya melalui spider net.

7 Saya dan SLT telah melaksanakan LADAP kepada semua guru guru saya berkaitan dengan penerapan elemen
KBAT dalam PdPc dan juga perlaksanaan Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) dalam PdPc.

8 Saya juga telah menyiapkan perancangan penjaminan kualiti PBD di peringkat sekolah saya melalui OPPM
(One Page Project Manager).

9. Saya dan SLT telah melaksanakan LADAP dan PLC berkaitan dengan aplikasi pendidikan digital seperti google
classroom, blandspace, padlet, Quizizz dll kepada semua guru sekolah saya dan guru guru sekolah saya mula
melaksanakannya di dalam PdPc mereka.

TERIMA KASIH

Di Sediakan Oleh:
Tuan Haji Rusly bin Musa

School Improvement Partners (SIP+)
PPD Maran

Maran, Pahang.