KIMIA HIJAU

LEMBAR PENGESAHAN MODUL AJAR mata pelaran IPA – Kimia dengan pokok bahasan : 1) Kimia Hijau dalam Pembangunan Berkelanjutan 2030 2) Hukum Dasar Kimia di Sekitar Kita 3) Struktur Atom – Keunggulan Nanomaterial Modul Ajar ini disusun oleh : Nama Guru : SRI PAMILUYATI, S.Pd. Mata Pelajaran : ILMU PENGETAHUAN ALAM Pokok Bahasan : KIMIA Kelas : 10 Jenis Kurikulum : Kurikulum Merdeka Tahun Ajaran : 2022/2023 Satuan Pendidikan : SMA NEGERI 1 SOKARAJA Mengetahui Kepala Sekolah, Sokaraja, Mei 2022 Guru Mata Pelajaran Drs. Kuat Risyanto NIP. 196405161991031011 Sri Pamiluyati, S.Pd. NIP. 197106271997022002

▪ ALOKASI WAKTU : 10 x 45 MENIT 5 KALI PERTEMUAN Kata Kunci ▪ Ledakan bahan kimia ▪ Proses kimia ▪ Reaksi kimia ▪ Pengertian kimia hijau ▪ Pentingnya kimia hijau ▪ Prinsip kimia hijau ▪ Atom ▪ Molekul ▪ Persamaan reaksi kimia ▪ Proses kimia ▪ Agenda pembangunan berkelanjutan 2030 PBB ▪ Biosolar B-30 MODUL AJAR BAB 3 SMAN 1 SOKARAJA “Kimia Hijau dalam Pembangunan Berkelanjutan 2030”

Capaian Pembelajaran Peserta didik mampu menjelaskan konsep kimia dalam kehidupan sehari-hari dan menerapkan konsep kimia dalam pengelolaan lingkungan.

DAFTAR ISI DAFTAR ISI.............................................................................................................................................. i PENGERTIAN DAN PENTINGNYA KIMIA HIJAU.............................................................................1 1. INFORMASI UMUM .......................................................................................................................1 A. IDENTITAS MODUL ....................................................................................................................1 B. KOMPETENSI AWAL ..................................................................................................................1 C. PPP..................................................................................................................................................1 D. SARANA PRASARANA ...............................................................................................................1 E. TARGET PESERTA DIDIK ..........................................................................................................1 F. MODEL PEMBELAJARAN..........................................................................................................1 2. KOMPONEN INTI.............................................................................................................................2 A. TUJUAN PEMBELAJARAN.........................................................................................................2 B. PEMAHAMAN BERMAKNA.......................................................................................................2 C. PERTANYAAN PEMANTIK........................................................................................................2 D. KEGIATAN PEMBEJARAN.........................................................................................................2 E. ASESMEN......................................................................................................................................3 F. PENGAYAAN DAN REMEDIAL.................................................................................................3 3. LAMPIRAN .......................................................................................................................................4 A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK...........................................................................................4 B. PENILAIAN RANAH SIKAP........................................................................................................8 1) LEMBAR OBSERVASI .............................................................................................................8 2) LEMBAR PENILAIAN DIRI.....................................................................................................9 3) LEMBAR PENILAIAN TEMAN SEBAYA..............................................................................9 C. PENILAIAN RANAH KETERAMPILAN ..................................................................................10 D. PENILAIAN RANAH PENGETAHUAN ...................................................................................11 A) ASESMEN DIAGNOSTIK.......................................................................................................11 B) ASESMEN FORMATIF ...........................................................................................................18 C) ASESMEN SUMATIF.............................................................................................................20 D) SOAL PENGAYAAN...............................................................................................................22 E) SOAL REMEDIAL...................................................................................................................23 E. PENGANTAR AWAL KIMIA HIJAU................................................................................................ 25 A) SEJARAH KIMIA HIJAU........................................................................................................26 B) PENGERTIAN DAN PENTINGNYA KIMIA HIJAU ............................................................27 C) PEMBANGUNAN BERKELANJUTAN.................................................................................28 F. GLOSARIUM...............................................................................................................................29 G. DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................................................29 PRINSIP KIMIA HIJAU DALAM MENDUKUNG UPAYA PELESTARIAN LINGKUNGAN ........30 1. INFORMASI UMUM .....................................................................................................................30 A. IDENTITAS MODUL ..................................................................................................................30 B. KOMPETENSI AWAL ................................................................................................................30 C. PPP................................................................................................................................................30 i

ii D. SARANA PRASARANA .............................................................................................................30 E. TARGET PESERTA DIDIK ........................................................................................................30 F. MODEL PEMBELAJARAN........................................................................................................30 2. KOMPONEN INTI...........................................................................................................................31 A. TUJUAN PEMBELAJARAN.......................................................................................................31 B. PEMAHAMAN BERMAKNA.....................................................................................................31 C. PERTANYAAN PEMANTIK......................................................................................................31 D. KEGIATAN PEMBEJARAN.......................................................................................................31 E. ASESMEN....................................................................................................................................32 F. PENGAYAAN DAN REMEDIAL...............................................................................................32 3. LAMPIRAN .....................................................................................................................................33 A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK.........................................................................................33 B. PENILAIAN RANAH SIKAP......................................................................................................37 1) LEMBAR OBSERVASI ...........................................................................................................37 2) LEMBAR PENILAIAN DIRI...................................................................................................38 3) LEMBAR PENILAIAN TEMAN SEBAYA............................................................................38 C. PENILAIAN RANAH KETERAMPILAN ..................................................................................39 D. PENILAIAN RANAH PENGETAHUAN....................................................................................40 A) ASESMEN DIAGNOSTIK.......................................................................................................40 B) ASESMEN FORMATIF ...........................................................................................................40 C) ASESMEN SUMATIF.............................................................................................................41 D) SOAL PENGAYAAN...............................................................................................................45 E) SOAL REMEDIAL...................................................................................................................46 E. PRINSIP KIMIA HIJAU DALAM MENDUKUNG UPAYA PELESTARIAN LINGKUNGAN... 47 F. GLOSARIUM...............................................................................................................................53 G. DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................................................53 PROSES KIMIA DALAM KEHIDUPAN SEHARI-HARI TERKAIT HAL-HAL YANG TIDAK SESUAI DENGAN PRINSIP KIMIA HIJAU.........................................................................................54 1. INFORMASI UMUM .....................................................................................................................54 A. IDENTITAS MODUL ..................................................................................................................54 B. KOMPETENSI AWAL ................................................................................................................54 C. PPP................................................................................................................................................54 D. SARANA PRASARANA .............................................................................................................54 E. TARGET PESERTA DIDIK ........................................................................................................54 F. MODEL PEMBELAJARAN........................................................................................................54 2. KOMPONEN INTI...........................................................................................................................55 A. TUJUAN PEMBELAJARAN.......................................................................................................55 B. PEMAHAMAN BERMAKNA.....................................................................................................55 C. PERTANYAAN PEMANTIK......................................................................................................55 D. KEGIATAN PEMBEJARAN.......................................................................................................55 E. ASESMEN....................................................................................................................................56 F. PENGAYAAN DAN REMEDIAL...............................................................................................56

iii 3. LAMPIRAN .....................................................................................................................................57 A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK ........................................................................................57 B. PENILAIAN RANAH SIKAP......................................................................................................61 1) LEMBAR OBSERVASI ...........................................................................................................61 2) LEMBAR PENILAIAN DIRI...................................................................................................62 3) LEMBAR PENILAIAN TEMAN SEBAYA............................................................................62 C. PENILAIAN RANAH KETERAMPILAN..................................................................................63 D. PENILAIAN RANAH PENGETAHUAN ...................................................................................64 A) ASESMEN DIAGNOSTIK.......................................................................................................64 B) ASESMEN FORMATIF ...........................................................................................................64 C) ASESMEN SUMATIF..............................................................................................................65 D) SOAL PENGAYAAN...............................................................................................................67 E) SOAL REMEDIAL...................................................................................................................68 E. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK ..................................................................70 A) ATOM .......................................................................................................................................70 B) PERKEMBANGAN MODEL ATOM......................................................................................70 C) MOLEKUL ...............................................................................................................................78 D) PERSAMAAN REAKSI KIMIA..............................................................................................79 F. GLOSARIUM...............................................................................................................................82 G. DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................................................82 MENCIPTAKAN KEGIATAN YANG MENDUKUNG PRINSIP KIMIA HIJAU..............................83 1. INFORMASI UMUM .....................................................................................................................83 A. IDENTITAS MODUL ..................................................................................................................83 B. KOMPETENSI AWAL ................................................................................................................83 C. PPP................................................................................................................................................83 D. SARANA PRASARANA.............................................................................................................83 E. TARGET PESERTA DIDIK ........................................................................................................83 F. MODEL PEMBELAJARAN........................................................................................................83 2. KOMPONEN INTI...........................................................................................................................84 A. TUJUAN PEMBELAJARAN.......................................................................................................84 B. PEMAHAMAN BERMAKNA.....................................................................................................84 C. PERTANYAAN PEMANTIK......................................................................................................84 D. KEGIATAN PEMBEJARAN.......................................................................................................84 E. ASESMEN....................................................................................................................................86 F. PENGAYAAN DAN REMEDIAL...............................................................................................86 3. LAMPIRAN .....................................................................................................................................86 A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK ........................................................................................86 B. PENILAIAN RANAH SIKAP......................................................................................................90 1) LEMBAR OBSERVASI ...........................................................................................................90 2) LEMBAR PENILAIAN DIRI...................................................................................................91 3) LEMBAR PENILAIAN TEMAN SEBAYA............................................................................91 C. PENILAIAN RANAH KETERAMPILAN..................................................................................92

iv D. PENILAIAN RANAH PENGETAHUAN ...................................................................................93 A) ASESMEN DIAGNOSTIK.......................................................................................................93 B) ASESMEN FORMATIF ...........................................................................................................94 C) ASESMEN SUMATIF..............................................................................................................96 D) SOAL PENGAYAAN...............................................................................................................98 E) SOAL REMEDIAL...................................................................................................................99 E. MENCIPTAKAN KEGIATAN YANG MENDUKUNG PRINSIP KIMIA HIJAU.................103 A) Pendekatan Kimia Hijau untuk Mencegah Pencemaran Zat Kimia dalam Makanan (Agenda ke-3)................................................................................................................................................104 B) Teknologi Hijau : Solusi untuk Pelestarian Sumber Air (Agenda ke-6).................................108 C) Mengenal Lebih Dekat Biodiesel B30 (Agenda ke-7)............................................................108 F. GLOSARIUM.............................................................................................................................117 G. DAFTAR PUSTAKA .................................................................................................................117

1 PENGERTIAN DAN PENTINGNYA KIMIA HIJAU 1. INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Nama Guru : Sri Pamiluyati, S.Pd. Jenjang Sekolah : SMA Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Sokaraja Tahun Ajaran : 2022/2023 Kelas : X Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit Pertemuan ke : 1 B. KOMPETENSI AWAL Kompetensi yang harus dimiliki sebelum mempelajari pokok bahasan ini yaitu peserta didik telah : Memahami atom sebagai dasar penyusun materi, Mengklasifikasikan partikel penyusun atom, Memahami penulisan konfigurasi elektron berdasarkan kulit atom (Teori Niels Bohr), Menuliskan notasi suatu atom, Menghitung jumlah proton, elektron, dan neutron berdasarkan notasi suatu atom, Menentukan letak suatu unsur dalam SPU berdasarkan konfigurasi elektron Niels Bohr, Memahami prinsip pembentukan molekul (Ikatan Ion dan Ikatan Kovalen). C. PPP Profil Pelajar Pancasila yang diharapkan dapat tercapai yaitu : Kreatif, Bergotong royong (Kerja sama), Mandiri, dan Bernalar Kritis. D. SARANA PRASARANA ➢ HP / Komputer / Laptop ➢ Jaringan internet, Buku Paket Peserta Didik, Alat Tulis dan Bahan Ajar E. TARGET PESERTA DIDIK Peserta didik yang menjadi target yaitu : ➢ Peserta didik regular / tipikal : umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar. ➢ Peserta didik dengan kesulitan belajar : memiliki gaya belajar terbatas hanya satu gaya. ➢ Peserta didik dengan pencapaian tinggi : mencerna dan memahami dengan cepat, mampu mencapai keterampilan berfikir tingkat tinggi (HOTS), dan memilki kemampuan memimpin. F. MODEL PEMBELAJARAN Model pembelajaran yang digunakan Guided Discovery Learning untuk moda Pembelajaran Jarak Jauh (blended learning).

2 2. KOMPONEN INTI A. TUJUAN PEMBELAJARAN Peserta didik mampu menjelaskan pengertian dan pentingnya kimia hijau melalui artikel ledakan pabrik kimia B. PEMAHAMAN BERMAKNA Setelah mengikuti pembelajaran ini, peserta didik mengetahui pengertian kimia hijau dan pentingnya kimia hijau dalam membantu melestarikan lingkungan ; mengetahui proses kimia serta reaksi kimia yang terjadi di lingkungan sekitar. C. PERTANYAAN PEMANTIK Bagaimana cara melestarikan lingkungan melalui proses kimia dalam kehidupan sehari-hari ? D. KEGIATAN PEMBEJARAN Tahapan Kegiatan Waktu PENDAHULUAN Daring via e-Learning 1. Guru memberi salam dan menyapa peserta didik melalui e-Learning 2. Peserta didik dan guru berdoa untuk memulai pelajaran 3. Guru mengecek kehadiran peserta didik melalui e-Learning 4. Guru melakukan Apersepsi : masih ingatkah kalian mengenai pencemaran yang terjadi pada lingkungan ? Bagaimana cara mengatasi pencemaran yang terjadi pada lingkungan ? 10 Menit KEGIATAN INTI STIMULUS / PEMBERIAN RANGSANGAN Guru meminta peserta didik mengamati gambar ledakan pabrik kimia yang terlampir pada LKPD. IDENTIFIKASI MASALAH Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan. Misalnya : 1. Apakah ledakan pabrik kimia yang terjadi memberikan dampak buruk terhadap lingkungan dan makhluk hidup ? Jika Ya, jelaskan. 2. Bagaimana upaya pemerintah dalam melestarikan lingkungan agar tetap aman dan lestari ? 15 Menit PENGUMPULAN DATA DAN PENGOLAHAN DATA Guru dapat membagi peserta didik menjadi enam kelompok yang maksimal terdiri 5 orang menyesuaikan jumlah peserta didik. Guru membagikan LKPD dan peserta didik membaca petunjuk, mengamati LKPD Peserta didik dalam kelompok mencermati gambar ledakan pabrik kimia yang terdapat pada awal bab, lalu melihat dampak yang ditimbulkan oleh fenomena tersebut. 45 Menit

3 Peserta didik dalam kelompok mencari cara desain produk kimia dan prosesnya untuk mengurangi atau menghilangkan penggunaan bahanbahan kimia yang berbahaya bagi manusia, hewan, dan lingkungan sekitar melalui jurnal kimia hijau. Peserta didik memperhatikan dan mengamati penjelasan yang diberikan guru terkait dengan pentingnya kimia hijau. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok atau individual untuk menuliskan dan menanyakan permasalahan yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LKPD serta guru mempersilahkan peserta didik dalam kelompok lain atau secara individual untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan bantuan komentar secara klasikal. Beberapa perwakilan kelompok atau secara individual menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami berkaitan dengan permasahan kehidupan sehari-hari berdasarkan hasil diskusi dan pengamatan. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya. PEMBUKTIAN / VERIFIKASI Peserta didik membuktikan hasil pekerjaannya dengan membaca literatur dan mencocokan jawabannya. 5 Menit PENARIKAN KESIMPULAN Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuat kesimpulan secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari materi yang terkait kimia hijau. 5 Menit PENUTUP Guru dan peserta didik merangkum bersama Guru mengingatkan tentang materi untuk pertemuan berikutnya tentang Prinsip Kimia Hijau dalam Mendukung Upaya Pelestarian Lingkungan Guru dan peserta didik mengucapkan salam dan berdoa penutup 10 Menit E. ASESMEN Bentuk asesmen : Sikap (Profil Pelajar Pancasila) berupa : observasi, penilaian diri, dan penilaian teman sebaya. Performa berupa : Presentasi dan unjuk kerja Tertulis (tes objektif : Essay dan Pilihan Ganda) F. PENGAYAAN DAN REMEDIAL Soal Pengayaan untuk peserta didik yang telah mencapai tujuan pembelajaran. Soal Remedial untuk peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran.

4 SIKAP • Mandiri • Kreatif • Kerja sama • Bernalar Kritis HOTS • Analisis • Evaluasi Literasi 3. LAMPIRAN A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Aktivitas 3.1 A) STIMULUS Amatilah gambar ledakan pabrik kimia berikut. Gambar 1. Ledakan Pabrik Kimia Sumber : Puspaningsih, R. Ayuk. Tjahjadarmawan, Elizabeth. Krisdianti, R. Niken. (2021). Ilmu Pengetahuan Alam SMA Kelas X. Sebuah pabrik kimia yang berada di Kota Cilegon, meledak dengan mengeluarkan suara yang sangat keras. Kepulan asap hitam pekat, bau gas kimia menyengat sangat mengganggu pernafasan warga yang mengeluhkan mata perih dan susah bernafas usai suara ledakan itu. Akibatnya, warga yang lokasinya berada tidak jauh dari pabrik kimia tersebut harus mengungsi. Diduga bahan kimia yang bocor adalah formalin dengan rumus kimia CH2O. Menurut www.pom.go.id, pada umumnya larutan formalin 37% dalam air digunakan sebagai bahan baku pada industri panel kayu, seperti kayu lapis, papan partikel, papan serat berkerapatan sedang, perlengkapan rumah tangga, dan lem emulsi yang dapat digunakan secara luas di berbagai industri.

5 PERTANYAAN 1. 2. JAWABAN PERTANYAAN 1. 2. Baca dan analisis artikel berikut lalu jawablah pertanyaan yang ada di bagian bawah artikel ini. Dirgha Raj Joshi and Nisha Adhikari. 2019. Green Chemistry : Beginning, Recent Progress, and Future Challenges. Word Journal of Pharmacy and Pharmaceutical Sciences. Volume 8, Issue 7, 280-293. B) IDENTIFIKASI MASALAH Berdasarkan gambar dan wacana mengenai ledakan pabrik kimia, tuliskan beberapa pertanyaan yang akan dibahas bersama pada kolom di bawah ini. C) PENGUMPULAN DATA Tuliskan jawaban pertanyaan yang telah dibuat pada kolom di bawah ini. D) PEMBUKTIAN

6 Green Chemistry atau kimia hijau berhubungan dengan bagaimana mendesain produk kimia dan prosesnya untuk mengurangi atau menghilangkan penggunaan bahan-bahan kimia yang berbahaya bagi manusia, hewan, dan lingkungan tempat kita tinggal. Bahaya di sini bisa berupa ledakan isik, sifat mudah terbakar, toksikologi-mutagenik, karsinogenik, termasuk perubahan iklim global, penipisan lapisan ozon, pencemaran lingkungan lainnya, dan paparan kimia. Efek zat berbahaya terhadap lingkungan, air, udara, makanan, pertanian, perubahan iklim, dan banyak lagi bahaya di setiap sudut lingkungan membuat kita semakin waspada untuk lebih fokus dan mempraktikkan konsep yang lebih hijau. Dalam konsep kimia untuk pengembangan berkelanjutan, kita harus selalu memikirkan pilihan yang lebih aman dan lebih baik pada pilihan bahan maupun proses kimia. Penggantian kloroluorokarbon dengan hidrokloroluorokarbo n (HCl FC) dan hidroluorokarbon (HFC) yang lebih aman mencegah risiko besar terkait lapisan ozon bumi tempat kita tinggal. Pengurangan penggunaan bahan bakar fosil dan pengembangan pestisida yang lebih aman bagi lingkungan membuat perubahan besar. Meskipun banyak pendekatan dilakukan dari banyak sisi, namun setiap individu perlu berpikir bahwa rumah, ruang tidur, dan dapur mereka sendiri haruslah lebih aman dan mengurangi bahaya paparan bahan kimia di sekitar kita. Hal-hal ini membuat kita menjadi lebih bertanggung jawab sebagai masyarakat global. https://www.researchgate.net/publication/334163727_GREEN_CHEMISTRY_BEGIN NING_RECENT_PROGRESS_AND_FUTURE_CHALLENGES E) KESIMPULAN Setelah menyelesaikan kegiatan belajar ini, tuliskan kesimpulan Anda.

LEMBAR JAWABAN 1. 2. 3. 4. 5. 7 JAWABLAH BEBERAPA PERTANYAAN BERIKUT. 1. Simpulkan pengertian kimia hijau dengan kritis dan kreatif. 2. Tuliskan 3 proses kimia yang terjadi pada lingkungan ? 3. Tuliskan persamaan reaksi kimia pada setiap proses kimia yang terjadi ? 4. Bagaimana mengkaitkan proses kimia yang terjadi dengan upaya pelestarian lingkungan ? 5. Simpulkan apakah pentingnya kimia hijau dengan kritis dan kreatif. F) SOAL LATIHAN

[Type here] [Type here] [Type here] B. PENILAIAN RANAH SIKAP 1) LEMBAR OBSERVASI No Aspek yang dinilai Teknik penilaian Waktu penilaian Instrument 1 Kreatif Pengamatan Proses dan tugas Lembar observasi 2 Kerja sama Pengamatan Proses dan tugas Lembar observasi 3 Mandiri Pengamatan Tugas Lembar observasi 4 Bernalar Kritis Pengamatan Proses Lembar observasi No. Nama Peserta Didik Aspek Sikap yang dinilai Jumlah Skor Skor Sikap Kode Kreatif Nilai Kerja sama Mandiri Bernalar Kritis 1 Azril Pamungkas 2 3 RUBRIK PENILAIAN SIKAP ASPEK INDIKATOR NILAI Kreatif Peserta didik memiliki rasa ingin tahu 25 Peserta didik tertarik dalam mengerjalan tugas 25 Peserta didik berani dalam mengambil resiko 25 Peserta didik tidak mudah putus asa 25 TOTAL 100 Kerja sama Peserta didik terlibat aktif dalam bekerja kelompok 25 Peserta didik bersedia melaksanakan tugassesuai kesepakatan 25 Peserta didik bersedia membantu temannya dalam satu kelompok yang mengalami kesulitan 25 Peserta didik menghargai hasil kerja anggota kelompok 25 TOTAL 100 Mandiri Peserta didik mampu memecahkan masalah 25 Peserta didik tidak lari atau menghindari masalah 25 Peserta didik mampu mengambil keputusan 25 Peserta didik bertanggung jawab 25 Bernalar Kritis Peserta didik mampu merumuskan pokok-pokok permasalahan 25 Peserta didik mampu mengungkap fakta yang dibutuhkan dalam menyelesaikan suatu masalah 25 Peserta didik mampu memilih argumen logis, relevan, dan akurat 25 Peserta didik dapat mempertimbangkan kredibilitas (kepercayaan) sumber informasi yang diperoleh. 25 TOTAL 100 SKOR TOTAL 400

[Type here] [Type here] [Type here]

[Type here] [Type here] [Type here] CATATAN : Kode nilai / predikat : 75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB) 50,01 – 75,00 = Baik (B) 25,01 – 50,00 = Cukup (C) 00,00 – 25,00 = Kurang (K) 2) LEMBAR PENILAIAN DIRI Penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. No Pernyataan Ya Tidak Jumlah Skor Skor Sikap Kode Nilai 1 Selama diskusi, saya ikut serta 100 mengusulkan ide / gagasan. 2 Ketika kami berdiskusi, setiap anggota mendapatkan kesempatan 100 250 83,33 SB untuk berbicara. 3 Saya ikut serta dalam membuat 50 kesimpulan hasil diskusi kelompok. CATATAN : 1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 3 x 100 = 300 3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 300) x 100 = 83,33 4. Kode nilai / predikat : 75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB) 50,01 – 75,00 = Baik (B) 25,01 – 50,00 = Cukup (C) 00,00 – 25,00 = Kurang (K) 3) LEMBAR PENILAIAN TEMAN SEBAYA Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Nama teman yang diamati : Pengamat : =

[Type here] [Type here] [Type here] No Pernyataan Ya Tidak Jumlah Skor Skor Sikap Kode Nilai 1 Mau menerima pendapat teman. 100 350 87,5 SB 2 Memberikan solusi terhadap permasalahan. 100 3 Memaksakan pendapat sendiri kepada anggota kelompok. 50 4 Marah saat diberi kritik. 100 CATATAN : 1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100 2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = (3 x 100) + (1 x 50) = 350 3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (350 : 400) x 100 = 87,5 4. Kode nilai / predikat : 75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB) 50,01 – 75,00 = Baik (B) 25,01 – 50,00 = Cukup (C) 00,00 – 25,00 = Kurang (K) C. PENILAIAN RANAH KETERAMPILAN RUBRIK PENILAIAN UNJUK KERJA ASPEK INDIKATOR NILAI Kesesuaian respon dengan pertanyaan Penggunaan tata bahasa baik dan benar Jawaban yang relevan dengan pertanyaan Menjawab sesuai dengan materi Mengaitkan jawaban dengan kehidupan sehari-hari Aktifitas diskusi Keterlibatan anggota kelompok Aktif bertanya dan menanggapi Mencatat hasil diskusi dengan sistematis Memperhatikan dengan seksama saat berdiskusi Kemampuan Presentasi Dipresentasikan dengan percaya diri Dapat mengemukakan ide dan berargumen dengan baik Manajemen waktu presentasi dengan baik Seluruh anggota kelompok berpartisipasi presentasi Kerjasama dalam kelompok Bersedia membantu orang lain dalam satu kelompok Kesediaan melakukan tugas sesuai dengan kesepakatan Terlibat aktif dalam bekerja kelompok

[Type here] [Type here] [Type here] SKOR TOTAL SEMUA ASPEK = 1500 KRITERIA PENILAIAN (SKOR) 75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB) 50,01 – 75,00 = Baik (B) 25,01 – 50,00 = Cukup (C) 00,00 – 25,00 = Kurang (K) D. PENILAIAN RANAH PENGETAHUAN A) ASESMEN DIAGNOSTIK 1. ASESMEN NON-KOGNITIF 1) Apa kabar semuanya pada hari ini? 2) Apa saja yang dilakukan sebelum belajar di pagi ini ? 3) Apa harapan kalian setelah mengikuti pembelajaran ini ? 2. ASESMEN KOGNITIF JENIS SOAL SOAL PG 1. Perhatikan gambar struktur atom berikut ini. Partikel penyusun atom yang ditandai dengan angka 1, 2, dan 3 adalah…. a. Proton, neutron, dan elektron d. Neutron, proton, dan elektron b. Proton, elektron, dan neutron e. Elektron, neutron, dan proton c. Elektron, proton, dan neutron 2. Perhatikan gambarstruktur atom dan pernyataan-pernyataan berikut ini. =

[Type here] [Type here] [Type here] i. Elektron mengelilingi inti atom terdiri atas dua kulit (orbit) ii. Atom bersifat netral karena jumlah proton sama dengan jumlah elektron iii. Kelebihan jumlah elektron dibandingkan dengan jumlah proton menyebabkan atom bermuatan negatif. Pernyataan yang tepat adalah……. a. i, ii, dan iii d. ii dan iii b. i dan ii e. Tidak ada penyataan yang tepat c. i dan iii 3. Perhatikan tabel berikut. Nama Unsur Lambang Unsur Jumlah Proton Jumlah Elektron Jumlah Neutron Berilium 4 9Be 4 4 5 Magnesium 24Mg 12 12 y 12 Fluor 19 9F x 9 10 Neon 20 10Ne 10 10 10 Argon 40 18Ar 18 18 z Lambang x, y, dan z berturut-turut adalah…. a. 12, 9, dan 22 d. 9, 22, dan 12 b. 12, 22, dan 9 e. 22, 12, dan 9 c. 9, 12, dan 22 4. Perhatikan struktur atom Neon dibawah ini. Atom Neon pada Sistem Periodik Unsur terletak pada…… a. Golongan V A, periode 2 d. Golongan VIII A, periode 2 b. Golongan VI A, periode 2 e. Golongan VII A, periode 2 c. Golongan VII A, periode 3 5. Kaca memiliki kesamaan sifat dengan keramik yaitu sama-sama mudah pecah bila terjatuh atau dipukul. Meskipun demikian ada perbedan antara keduanya. Kaca merupakan benda bening yang tembus pandang, sedangkan keramik tidak dapat ditembus oleh cahaya. Perbedaan sifat kaca dan keramik lebih disebabkan oleh….

[Type here] [Type here] [Type here] a. Molekul penyusun keramik dan kaca adalah sama, tetapi berbeda komposisi atau perbandingan jumlah partikel b. Keduanya disusun dari molekul yang sama, tetapi ada perbedaan ikatan antar molekul c. Ikatan molekul penyusun kaca lebih kuat dibandingkan ikatan molekul keramik d. Keduanya disusun dari molekul-molekul dari unsur yang berbeda e. Terdiri dari unsur sejenis namun memiliki struktur yang berbeda 6. Perhatikan pernyataan berikut. 1) Nomor massa suatu atom menunjukkan jumlah proton yang dimiliki oleh atom. 2) Jumlah elektron atom suatu unsur ditunjukkan nomor atom suatu unsur. 3) Selisih antara nomor massa dan nomor atom menunjukkan jumlah neutron yang dimiliki atom suatu unsur. Pernyataan yang tepat adalah…. a. 1), 2) dan 3) c. 1) dan 3) b. 1) dan 2) d. 2) dan 3) 7. Perhatikan beberapa pernyataan berikut ini. 1) Hanya atom-atom dari unsur gas mulia ditemukan sangat stabil. 2) Atom-atom mencari kesetabilan dengan berikatan dengan atomatom dari unsur lain. 3) Kebanyakan unsur di alam ini ditemukan dalam keadaan mandiri, tidak berikatan dengan unsur lainnya. Pernyataan yang tepat adalah…. a. 1), 2) dan 3) c. 1) dan 3) b. 1) dan 2) d. 2) dan 3) 8. Perhatikan senyawa berikut ini. 1) CO2 3) MgCl2 2) CH4 4) NaCl Yang merupakan contoh ikatan ionik adalah…. a. 1) dan 2) c. 2) dan 3) b. 1) dan 3) d. 3) dan 4) 9. Siapakah tokoh yang mengembangkan prinsip kimia hijau adalah ? a. Paul Anastas dan Herry b. John C Warner dan Augusto c. Paul Anastas dan John C. Warner d. John C. Warner dan Herry

[Type here] [Type here] [Type here] JAWABAN DAN PEMBAHASAN Nomor Soal Option Jawaban Skor Pembahasan 1 D 1 Nomor 1 menunjukkan Neutron Nomor 2 menunjukkan Proton Nomor 3 menunjukkan Elektron 2 C 1 Pernyataan i (TEPAT) Elektron mengelilingi inti atom terdiri atas dua kulit (orbit) Pernyataan ii (BELUM TEPAT) Atom bersifat netral karena jumlah proton sama dengan jumlah elektron, SEHARUSNYA proton berjumlah 2 dan elektron berjumlah 3 sehingga atom bermuatan negatif. Pernyataan iii (TEPAT) Kelebihan jumlah elektron dibandingkan dengan jumlah proton menyebabkan atom bermuatan negatif. 3 C 1 24Mg 19F 40Ar 12 9 18 p = 12 p = 9 (x) p = 18 e = 12 (y) e = 9 e = 18 n = 12 n = 10 n = 40 – 18 = 22 (z) 4 D 1 Elektron pada kulit terluar (kulit ke 2) sebanyak 8 elektron, sehingga atom neon berada pada golongan VIII A. Sebanyak 2 kulit atom yang menunjukkan bahwa aton neon berada pada periode ke 2 dalam system periodic unsur. e. Augusto dan Herry 10. Salah satu pokok bahasan yang terdapat pada prinsip kimia hijau yaitu…… a. Cara untuk mengurangi dampak dari produksi bahan-bahan kimia terhadap lingkungan dan kesehatan manusia b. Menambah wawasan pelestarian lingkungan melalui prinsip kimia hijau c. Mengurangi penggunaan bahan kimia sintesis yang berbahaya terhadap lingkungan d. Penggunaan bahan baku komersial e. Pemanfaatan bahan kimia yang berasal dari alam

[Type here] [Type here] [Type here] 5 E 1 UNSUR PENYUSUN KERAMIK Bahan baku keramik berupa oksida-oksida mineral yang terdapat di alam berupa batuan maupun pelapukan dari batuan. Jenis oksida tersebut yaitu SiO2, Al2O3, Fe2O3, CaO, MgO, K2O dan Na2O. Oksida-oksida ini banyak terdapat pada tanah liat (lempung), yang terdapat dalam bentuk batuan adalah feldspar, kwarsa dan batu kapur. Bahan baku keramik yang banyak digunakan adalah : 1) Tanah liat 2) Feldspar 3) Kwarsa 4) Batu Kapur UNSUR PENYUSUN KACA Dari segi kimia, kaca merupakan gabungan dari berbagai oksida anorganik yang tidak mudah menguap, yang dihasilkan dari dekomposisi dan peleburan senyawa alkali serta alkali tanah, pasir serta berbagai penyusun lainnya. Kaca memiliki sifat-sifat yang khas dibanding dengan golongan keramik lainnya. Kekhasan sifat-sifat kaca ini terutama dipengaruhi oleh keunikan silika (SiO2) serta proses pembentukannya. Untuk membuat berbagai jenis kaca, digunakan pasir kaca dalam jumlah yang besar. Sebagai fluks bagi silika ini, dipakai soda abu, kerak garam, batu gamping serta gamping. Di samping itu, banyak pula dipakai oksida timbal, abu mutiara (kalsium karbonat), saltpeter, boraks, asam borat, asam trioksida, feldspar, dan fluorspar bersama berbagai jenis oksida, karbonat serta garam-garam logam lain untuk membuat kaca berwarna. Dalam operasi penyelesaian, banyak pula dipakai berbagai produk lain seperti abrasif serta asam fluorida. KESIMPULAN Kaca adalah padatan amorf yang tidak memiliki struktur atom periodik jarak jauh, dan ini menunjukkan perilaku transisi kaca sedangkan keramik adalah bahan non logam anorganik yang mengeras pada suhu tinggi. Perbedaan utama antara kaca dan keramik adalah

[Type here] [Type here] [Type here] bahwa keramik memiliki struktur atom kristalin atau semi-kristalin atau non-kristalin sedangkan struktur atom kaca adalah non-kristalin. Meskipun kaca memiliki struktur atom yang berbeda, tetapi keras, kaku, rapuh, dan tahan terhadap konduksi termal, korosi kimiawi, dan konduksi listrik seperti kebanyakan keramik. 6 D 1 1) Nomor massa suatu atom menunjukkan jumlah proton yang dimiliki oleh atom. SEHARUSNYA Nomor massa suatu atom menunjukkan penjumlahan massa proton dan massa neutron dalam suatu atom. 2) Jumlah elektron atom suatu unsur ditunjukkan nomor atom suatu unsur. (PERNYATAAN TEPAT) 3) Selisih antara nomor massa dan nomor atom menunjukkan jumlah neutron yang dimiliki atom suatu unsur. (PERNYATAAN TEPAT) 7 B 1 1) Hanya atom-atom dari unsur gas mulia ditemukan sangat stabil. (PERNYATAAN TEPAT) 2) Atom-atom mencari kesetabilan dengan berikatan dengan atom-atom dari unsur lain. (PERNYATAAN TEPAT) 3) Kebanyakan unsur di alam ini ditemukan dalam keadaan mandiri, tidak berikatan dengan unsur lainnya. SEHARUSNYA Kebanyakan unsur di alam ditemukan dalam keadaan berikatan dengan unsur lainnya membentuk garam dan mineral. 8 D 1 CO2 : Ikatan Kovalen CH4 : Ikatan Kovalen MgCl2 : Ikatan Ionik NaCl : Ikatan Ionik 9 C 1 Tokoh yang mengembangkan prinsip kimia hijau

[Type here] [Type here] [Type here] adalah Paul Anastas dan John C. Warner. 10 A 1 Pokok bahasan yang terdapat pada prinsip kimia hijau : a. Cara untuk mengurangi dampak dari produksi bahan-bahan kimia terhadap lingkungan dan kesehatan manusia. b. Prioritas penelitian dalam pengembangan teknologi kimia hijau. DIAGNOSIS DAN TINDAK LANJUT ASESMEN 1) LAKUKAN PENGOLAHAN HASIL ASESMEN (1) Melakukan penilaian untuk masing-masing murid, dengan memberikan nilai 1 apabila jawaban benar, dan nilai 0 apabila jawaban salah. Jadi, seorang murid yang bisa menjawab dengan benar 10 soal akan mendapatkan nilai 10. (2) Menghitung rata-rata kelas, dengan menambahkan nilai total semua murid, dan membagi dengan jumlah murid yang mengikuti asesmen awal. 2) BERDASARKAN HASIL PENILAIAN, BAGI PESERTA DIDIK MENJADI 3 KELOMPOK (1) Peserta didik dengan rata-rata kelas akan diajar oleh guru (2) Peserta didik 1 semester di bawah rata-rata mendapatkan pelajaran tambahan dari guru (3) Peserta didik 2 semester di bawah rata-rata akan dititipkan ke kelas di bawah, atau dibuatkan kelompok belajar yang didampingi orang tua, anggota keluarga, dan pendamping lainnya yang relevan Tabel 1. Pembagian kelompok belajar No. Nama Peserta Didik KD-2 KD-1 KD Nilai Tindak Lanjut Nomor Soal 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 ADITYA EKA SAPUTRA 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 2 Titip ke kelas bawah 2 AKHMAD RIZAL AFANDI 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 8 Diajar di kelas 3 CANTIKA ANDINI PUTRI 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 5 Kelas tambahan 4 DANDI YULIAN SUSONGKO 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 7 Diajar di kelas 5 ELLA SETIYARINI 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 9 Diajar di kelas Rata-rata kelas 6.2

[Type here] [Type here] [Type here] 3) LAKUKAN PENILAIAN PEMBELAJARAN TOPIK YANG SUDAH DIAJARKAN SEBELUM MEMULAI TOPIK PEMBELAJARAN BARU Dengan melakukan Asesmen Diagnosis Berkala, guru dapat menyesuaikan pembelajaran di kelas dengan rata-rata kemampuan peserta didik. Dengan demikian, landasan pengetahuan dan keterampilan dasar peserta didik menjadi lebih kuat, sebelum mempelajari pengetahuan dan keterampilan yang lebih sulit. Karenanya, sebelum memulai topik pembelajaran baru, sebaiknya guru kembali melakukan penilaian untuk topik yang sudah diajarkan. 4) Ulangi proses yang sama, sampai peserta didik mencapai tingkat kompetensi yang diharapkan. B) ASESMEN FORMATIF Jenis Soal : Essay 1. Simpulkan pengertian kimia hijau dengan kritis dan kreatif. 2. Tuliskan 3 proses kimia yang terjadi pada lingkungan ? 3. Tuliskan persamaan reaksi kimia pada setiap proses kimia yang terjadi ? 4. Bagaimana mengkaitkan proses kimia yang terjadi dengan upaya pelestarian lingkungan ? 5. Simpulkan apakah pentingnya kimia hijau dengan kritis dan kreatif. Jawaban 1. ➢ Kimia hijau adalah kimia yang mengurangi penggunaan bahan kimia berbahaya pada desain produk. ➢ Kimia hijau adalah kimia yang mengurangi penggunaan bahan kimia berbahaya pada proses pembuatan produk. ➢ Kimia hijau adalah kimia yang tidak merusak ozon. ➢ Kimia hijau adalah kimia yang tidak menimbulkan pemanasan global. ➢ Kimia hijau adalah kimia yang tidak menimbulkan paparan bahan kimia. ➢ Kimia hijau adalah kimia yang mengarahkan semua kegiatan pada pelestarian lingkungan. ➢ Kimia hijau adalah kimia yang mengarahkan semua kegiatan yang tidak merusak lingkungan. ➢ Kimia hijau adalah kimia yang membuat lingkungan rumah aman. ➢ Kimia hijau adalah kimia yang mengurangi paparan bahan kimia. ➢ Kimia hijau adalah kimia yang mengarahkan penghematan bahan bakar fosil. ➢ Kimia hijau adalah kimia yang mengarahkan penggunaan sumber energi yang ramah lingkungan. ➢ Kimia hijau adalah kimia yang mengurangi limbah.

[Type here] [Type here] [Type here] Semua jawaban peserta didik ditampung tanpa menyalahkan, biarkan kreativitas berpikir peserta didik muncul. (Skor 2) 2. Proses Kimia yang terjadi pada lingkungan yaitu : ➢ Proses Fotosintesis ➢ Proses Pembakaran Tidak Sempurna ➢ Proses Perkaratan Besi ➢ Proses Pemanggangan Roti (Skor 3) 3. Persamaan Reaksi Kimia Proses Fotosintesis : 6 CO2 (g) + 6 H2O (l) → C6H12O6 (s) + 6 O2 (g) (Skor 1) Persamaan Reaksi Kimia Proses Pembakaran Tidak Sempurna 3 CxHy (g) + ( 3 x + 3 y) O2 (g) → x CO2 (g) + 3 y H2O (l) + x CO (g) + x C (s) 2 4 2 (Skor 1) Persamaan Reaksi Kimia Perkaratan Besi 4 Fe (s) + 3 O2 (g) + 2x H2O (l) → 2 Fe2O3 . x H2O (s) (Skor 1) Persamaan Reaksi Kimia Pemanggangan Roti 2 NaHCO3 (s) → Na2CO3 (s) + H2O (l) + CO2 (g) (Skor 1) 4. Cara mengkaitkan proses kimia yang terjadi dengan upaya pelestarian lingkungan yaitu melalui KIMIA HIJAU yang merupakan salah satu program pembangunan berkelanjutan. (Skor 1) 5. ➢ Pentingnya kimia hijau adalah membuat lingkungan rumah aman dan sehat ➢ Pentingnya kimia hijau adalah membuat lingkungan sekitar rumah aman dan sehat. ➢ Pentingnya kimia hijau adalah membuat udara, air, tanah, tanaman, dan hewan terhindar dari paparan bahan kimia berbahaya. ➢ Pentingnya kimia hijau adalah menjaga lingkungan tetap asri dan sehat. ➢ Pentingnya kimia hijau adalah membuat bumi terhindar dari pemanasan global dan bencana alam. Semua jawaban peserta didik ditampung tanpa menyalahkan, biarkan kreativitas berpikir peserta didik muncul. (Skor 2)

[Type here] [Type here] [Type here] Nilai = Skor yang diperoleh Skor total x 100 Skor Total = 11 Rumus Penilaian : KONVERSI TINGKAT PENGUASAAN : 90 - 100% = Baik Sekali 80 - 89% = Baik 70 - 79% = Cukup < 70% = Kurang

[Type here] [Type here] [Type here] C) ASESMEN SUMATIF JENIS SOAL SOAL PG 1. Proses kimia yang tidak terjadi pada lingkungan sekitar kita yaitu……. a. Esterifikasi b. Pembakaran tidak sempurna c. Perkaratan besi d. Fotosintesis e. Pemanggangan roti 2. Proses kimia yang baik, bermanfaat, dan aman bagi lingkungan sekitar dikenal sebagai reaksi…….. a. Oksidasi b. Perengkehan c. Kimia hijau d. Ekstraksi e. Global warming 3. Tokoh kimia yang dikenal sebagai Father of Green Chemistry adalah….. a. Arrhenius b. Bronstead c. Lowry d. Gilbert N. Lewis e. Paul Anastas 4. Pembangunan yang berwawasan lingkungan dan berkelanjutan diharapkan dapat memacu terbentuknya………. a. Green globe b. Green house c. Atommic economy d. Global association 5. Fokus kajian pada penerapan prinsip kimia yang digunakan dalam kimia hijau diantaranya sebagai berikut : 1) Merancang bahan kimia untuk mengurangi pemakaian atau produksi zat berbahaya 2) Menggunakan bahan kimia untuk mengurangi pemakaian atau produksi zat berbahaya 3) Memproduksi bahan kimia untuk mengurangi pemakaian atau produksi zat berbahaya Penerapan yang digunakan dalam kimia hijau terdapat pada nomor…. a. 1) dan 2) b. 1) dan 3) c. 2) dan 3) d. 1), 2), dan 3)

[Type here] [Type here] [Type here] Nilai = Skor yang diperoleh Skor total x 100 JAWABAN DAN PEMBAHASAN Nomor Soal Option Jawaban Skor Pembahasan 1 A 1 Proses kimia yang tidak terjadi pada lingkungan sekitar kita yaitu esterifikasi yang merupakan reaksi pembentukan senyawa ester. Pada umumnya, reaksi esterifikasi dilakukan dalam laboratorium atau pabrik kimia. 2 C 1 Reaksi kimia hijau merupakan proses kimia yang baik, bermanfaat, dan aman bagi lingkungan sekitar. 3 E 1 Tokoh kimia yang dikenal sebagai Father of Green Chemistry adalah Paul Anastas. 4 A 1 Pembangunan yang berwawasan lingkungan dan berkelanjutan diharapkan dapat memacu terbentuknya Green globe (bumi yang hijau/lestari). 5 D 1 Penerapan prinsip kimia yang digunakan dalam kimia hijau : 1) Merancang bahan kimia untuk mengurangi pemakaian atau produksi zat berbahaya 2) Menggunakan bahan kimia untuk mengurangi pemakaian atau produksi zat berbahaya 3) Memproduksi bahan kimia untuk mengurangi pemakaian atau produksi zat berbahaya Skor Total = 5 Rumus Penilaian : Apabila mencapai tingkat penguasaan 80% atau lebih, maka dapat diteruskan dengan Kegiatan Belajar selanjutnya. Namun jika masih di bawah 80%, maka harus mengulang materi Kegiatan Belajar ini, terutama bagian yang belum dikuasai. KONVERSI TINGKAT PENGUASAAN : 90 - 100% = Baik Sekali 80 - 89% = Baik 70 - 79% = Cukup < 70% = Kurang

[Type here] [Type here] [Type here] KONVERSI TINGKAT PENGUASAAN : 90 - 100% = Baik Sekali 80 - 89% = Baik 70 - 79% = Cukup < 70% = Kurang Nilai = Skor yang diperoleh Skor total x 100 D) SOAL PENGAYAAN Jenis Soal : Essay Bacalah jurnal dengan judul “Pengembangan Teknologi Bersih dan Kimia Hijau dalam Meminimalisasi Limbah Industri vol. 42, no. 1” yang disusun oleh Oberlin Sidjabat pada tahun 2008, lalu jawablah beberapa pertanyaan berikut. 1. Mengapa konsep kimia hijau diperlukan dalam dunia industri ? 2. Teknologi proses apa yang sudah berkembang dan terus dikembangkan untuk mengurangi pencemaran atau limbah industri ? 3. Tuliskan 2 fungsi teknologi bersih menurut Feckova. PEMBAHASAN DAN SKOR No. Pembahasan Skor 1 Konsep kimia hijau diperlukan dalam dunia industri karena dapat meminimalisasi limbah industri melalui beberapa aspek diantaranya faktor Lingkungan, Utilisasi Atom, dan Peran Katalisis. 4 2 Teknologi proses apa yang sudah berkembang dan terus dikembangkan untuk mengurangi pencemaran atau limbah industri yaitu teknologi katalitik atau peran katalis. 1 3 Teknologi bersih merupakan suatu teknologi yang dapat berfungsi untuk hal berikut [Feckova, 2002] : a. Menghemat bahan mentah (umpan) dan energi; mereduksi toksisitas (atau bahaya) dari bahan-bahan yang digunakan dalam suatu proses; mereduksi jumlah dan/atau toksisitas (bahaya) limbah dari proses industri dan emisinya. b. Memproduksi produk (dan pengemasannya) dengan mengkonsumsi sedikit bahan baku dan sedikit energi selama digunakan, menghasilkan sedikit emisi dan limbah, mudah digunakan kembali, dapat diperoleh kembali atau mudah didaur ulang setelah digunakan, dan mempunyai dampak kecil jika dibuang ke lingkungannya. 3 3 Skor Total 11 Rumus Penilaian :

[Type here] [Type here] [Type here] E) SOAL REMEDIAL JENIS SOAL SOAL PG 1. Berikut ini diberikan syarat terjadinya proses pembakaran dan hasil pembakaran dalam kehidupan sehari-hari : i. Memerlukan oksigen ii. Membutuhkan kalor iii. Mengasilkan gas karbon monoksida iv. Menghasilkan gas karbon dioksida v. Menghasilkan uap air Yang merupakan ciri-ciri terjadinya pembakaran sempurna terdapat pada nomor…… a. i dan iii b. i, ii, dan iii c. i dan ii d. iv dan v e. iii dan v 2. Senyawa natrium bikarbonat, NaHCO3 pada proses pembuatan roti berguna untuk…… a. Memberi rasa manis pada roti b. Memadatkan roti c. Membuat roti mengembang d. Membuat roti semakin gurih e. Membuat warna roti semakin pekat 3. Konferensi penelitian Gordon yang merupakan pertemuan internasional kimia hijau pada pertengahan tahun 1990 diikuti oleh beberapa negara diantaranya……. a. Amerika Serikat, Portugal, Spanyol, dan Italia b. Amerika Serikat, Prancis, Meksiko, dan Inggris c. Amerika Serikat, Brasil, Kanada, dan Inggris d. Amerika Serikat, Britania Raya, Spanyol, dan Italia e. Amerika Serikat, Britania Raya, Kanada, dan Spanyol 4. Tahap terpenting yang ditawarkan dalam kimia hijau untuk memperbaiki lingkungan dan memecahkan masalah lingkungan yaitu….. a. Tahap penggunaan b. Tahap perencanaan c. Tahap penanggulangan d. Tahap aktivasi e. Tahap pembuatan 5. Berikut ini merupakan hal yang penting dalam kimia hijau menurut Anastas dan Warner : 1) Mencegah terjadinya limbah di tempat pertama

[Type here] [Type here] [Type here] 2) Menggunakan pereaksi dan pelarut yang aman 3) Melakukan percobaan reaksi secara selektif dan efisien 4) Menghindari produk dan reaksi kimia yang tidak perlu Pernyataan yang benar pada keempat point di atas terdapat pada nomor….. a. 1), 2), dan 3) b. 1), 3), dan 4) c. 2), 3), dan 4) d. 2) dan 4) e. 1), 2), 3) dan 4) JAWABAN DAN PEMBAHASAN Nomor Soal Option Jawaban Skor Pembahasan 1 D 1 Syarat terjadinya proses pembakaran yaitu memerlukan oksigen di udara dan memerlukan kalor. Ciri-ciri terjadinya pembakaran sempurna yaitu menghasilkan gas karbon dioksida (CO2) dan menghasilkan uap air. 2 C 1 Soda kue atau NaHCO3 jika dipanaskan akan menghasilkan gas CO2. Gas ini memberi tekanan pada dinding adonan roti sehingga membentuk rongga-rongga. Keadaan ini membuat roti mengembang dan menjadi lebih empuk. 3 D 1 Konferensi penelitian Gordon yang merupakan pertemuan internasional kimia hijau pada pertengahan tahun 1990 diikuti oleh beberapa negara diantaranya Amerika Serikat, Britania Raya, Spanyol, dan Italia. 4 B 1 Tahap Perencanaan merupakan tahap terpenting yang ditawarkan dalam kimia hijau untuk memperbaiki lingkungan dan memecahkan masalah lingkungan. 5 E 1 Hal penting dalam kimia hijau menurut Anastas dan Warner : 1) Mencegah terjadinya limbah di tempat pertama 2) Menggunakan pereaksi dan pelarut yang aman 3) Melakukan percobaan reaksi secara selektif dan efisien 4) Menghindari produk dan reaksi kimia yang tidak perlu

[Type here] [Type here] [Type here] Nilai = Skor yang diperoleh Skor total x 100 Skor Total = 5 Rumus Penilaian : E. PENGANTAR AWAL KIMIA HIJAU Halo Pelajar Pancasila tahukah Kalian bahwa aktivitas yang kita lakukan dan lingkungan di sekitar kita selalu terkait dengan proses kimia yang melibatkan reaksi kimia. Coba diskusikan dalam kelompok adakah proses kimia di sekitar Kalian? Kalian boleh mencarinya melalui berbagai sumber lalu tulis proses yang ditemukan pada buku catatan Kalian. Sebagian besar dari Kalian akan berpikir bahwa proses kimia itu menghasilkan hal-hal misalnya suara ledakan yang keras, gumpalan asap, nyala api, aroma yang menyengat, atau bahkan zat-zat yang beracun sehingga proses kimia cenderung dianggap berbahaya dan dihindari. Mari kita lihat lebih dahulu contoh-contoh proses kimia beserta reaksi kimia yang ada di sekitar kita. CONTOH 1 Proses kimia : Fotosintesis Persamaan reaksi kimia : 6 CO2 (g) + 6 H2O (l) → C6H12O6 (s) + 6 O2 (g) Penjelasan reaksi kimia : 1) Reaksi fotosintesis yang dibantu sinar uv memerlukan gas CO2. Gas ini dikenal sebagai gas rumah kaca yang menyebabkan peningkatan suhu bumi. Dengan adanya fotosintesis akan mengurangi jumlah gas CO2 sehingga turut mengurangi pemanasan global. 2) Produk dari reaksi fotosintesis adalah gula glukosa (C6H12O6) dan gas Oksigen (O2). Glukosa sebagai sumber energi bagi tanaman untuk bertumbuh sedangkan gas Oksigen yang dihasilkan bermanfaat untuk kehidupan manusia dan hewan. CONTOH 2 Proses kimia : Pembakaran tidak sempurna Persamaan reaksi kimia : 3 CxHy (g) + ( 3 x + 3 y) O2 (g) → x CO2 (g) + 3 y H2O (l) + x CO (g) + x C (s) 2 4 2 Penjelasan reaksi kimia : Proses pembakaran sampah dilakukan di ruang terbuka artinya jumlah udara yang digunakan untuk membakar sampah terbatas. Salah satu komponen udara adalah gas oksigen (O2). Jika KONVERSI TINGKAT PENGUASAAN : 90 - 100% = Baik Sekali 80 - 89% = Baik 70 - 79% = Cukup < 70% = Kurang

[Type here] [Type here] [Type here] jumlah udara terbatas maka jumlah gas O2 juga berkurang akibatnya pembakaran ini menghasilkan gas karbon monoksida (CO) dan padatan arang karbon (C) yang mencemari udara sekitar. CONTOH 3 Proses kimia : Perkaratan besi Persamaan reaksi kimia : 4 Fe (s) + 3 O2 (g) + 2x H2O (l) → 2 Fe2O3 . x H2O (s) Penjelasan reaksi kimia : Jika benda yang terbuat dari besi (Fe) bereaksi dengan udara maka lama-kelamaan akan terjadi perkaratan (Fe2O3.x H2O) sehingga benda akan rusak. Mengapa? Karena udara mengandung gas oksigen (O2) dan uap air (H2O). Perkaratan ini ditandai dengan munculnya lapisan tipis berwarna merah kecoklatan pada permukaan benda. CONTOH 4 Proses kimia : Pemanggangan roti Persamaan reaksi kimia : 2 NaHCO3 (s) → Na2CO3 (s) + H2O (l) + CO2 (g) Penjelasan reaksi kimia : Soda kue atau NaHCO3 jika dipanaskan akan menghasilkan gas CO2. Gas ini memberi tekanan pada dinding adonan roti sehingga membentuk rongga-rongga. Keadaan ini membuat roti mengembang dan menjadi lebih empuk. Berdasarkan contoh-contoh tersebut, bagaimana pendapat Kalian terhadap proses dan reaksi kimia? Tulislah jawaban Kalian di buku catatan Kalian. Ternyata proses kimia tidak selamanya menakutkan kita. Ada proses kimia yang baik, bermanfaat, dan aman bagi lingkungan. Proses kimia ini akan menjaga bumi kita tetap lestari, aman, dan sejahtera, demikian pula lingkungan akan tetap terjaga. Proses kimia seperti ini dikenal sebagai reaksi kimia hijau. Prinsip kimia hijau pertama kali dicetuskan oleh Paul Anastas pada tahun 1998 sebagai Father of Green Chemistry bersama John Warner. Untuk lebih mengenal kimia hijau, marilah kita simak bersama Sejarah Kimia Hijau, Pengertian dan Pentingya Kimia Hijau serta Rencana Pembangunan Berkelanjutan pada wacana berikut. A) SEJARAH KIMIA HIJAU Ide kimia hijau pada awalnya dikembangkan sebagai tanggapan terhadap UndangUndang Pencegahan Polusi tahun 1990, yang menyatakan bahwa kebijakan nasional Amerika Serikat harus membatasi atau mengurangi polusi dengan menggunakan desain proses yang lebih baik (termasuk produksi perubahan dalam biaya produk, proses pembuatan, penggunaan

[Type here] [Type here] [Type here] bahan mentah, dan daur ulang). Badan Lingkungan Amerika Serikat (EPA) yang dikenal sebagai badan pengatur kesehatan manusia dan lingkungan, berpindah dari kebijakan command and control policy dan mengimplementasikan ide Kimia Hijau. Pada tahun 1991, EPA telah meluncurkan program hibah penelitian yang mendorong perancangan ulang desain produk dan proses kimia yang ada untuk mengurangi dampak buruk terhadap kesehatan manusia dan lingkungan. EPA yang kemudian bekerja sama dengan US National Science Foundation (NSF) mendanai penelitian dasar tentang kimia hijau pada awal tahun 1990-an. Pengenalan Penghargaan Presiden Green Chemistry Challenge tahunan pada tahun 1996 berhasil menarik perhatian akademisi dan industri kimia hijau. Program penghargaan dan teknologi tersebut sekarang menjadi landasan dalam kurikulum pendidikan kimia hijau. Pada pertengahan hingga akhir tahun 1990-an terjadi peningkatan jumlah pertemuan internasional kimia hijau yang diadakan, seperti Konferensi Penelitian Gordon tentang Kimia Hijau, dan jaringan kimia hijau yang telah berkembang di Amerika Serikat, Britania raya, Spanyol, dan Italia. B) PENGERTIAN DAN PENTINGNYA KIMIA HIJAU Pengertian secara umum green chemistry adalah suatu metode baru untuk mengurangi bahaya bahan kimia, disamping memproduksi produk dengan cara yang lebih efisien dan lebih hemat (Kenneth & James,2004). Menurut Anastas dan Tracy C (1996), green chemistry adalah penggunaan teknik dan metode secara kimia untuk mengurangi atau mengeliminasi penggunaan bahan dasar, produk, produk samping, pelarut, pereaksi yang berbahaya bagi kesehatan manusia dan masalah lingkungan. Tujuan green chemistry adalah untuk mencegah atau mengurangi masalah lingkungan. Menurut Rashmi Sanghi (2003), green chemistry merupakan bagian yang esensial dalam program yang komprehensif untuk melindungi kesehatan manusia dan lingkungan. Secara umum green chemistry berhubungan dengan halhal untuk meminimalkan buangan pada sumbernya, pemakaian katalisator dalam reaksi, penggunaan pereaksi (reagents) yang tidak berbahaya, penggunaan bahan dasar yang dapat diperbaharui, peningkatan efisiensi ekonomi, pelarut yang ramah lingkungan serta dapat didaur ulang. Berdasarkan beberapa pengertian diatas, dapat dikatakan bahwa green chemistry adalah proses kimia atau teknologi yang dapat memperbaiki lingkungan dan kualitas hidup. Istilah kimia digunakan dalam “green chemistry” dimaksudkan karena melibatkan struktur dan perubahan suatu materi. Perubahan tersebut melibatkan energi sebagai sumbernya. Oleh karena itu, konsep green chemistry ini juga berkaitan erat dengan energi dan penggunaannya, baik secara langsung maupun tidak langsung seperti penggunaan suatu material dalam hal pembuatan, penyimpanan dan proses penyalurannya. Upaya memperbaiki lingkungan dan memecahkan masalah lingkungan yang ditawarkan dalam green chemistry sangat bervariasi terutama pada tahap perencanaan. Hal ini disebabkan karena jenis bahan kimia dan jenis transformasinya juga bervariasi. Akan tetapi, pemecahan masalah tersebut dapat dikelompokkan dalam dua komponen yaitu pemecahan masalah yang berkaitan dengan bahan mentah (feedstock) dan pemecahan masalah yang berkaitan dengan kondisi reaksi. Misalnya dalam rancangan sintesisnya, tidak

[Type here] [Type here] [Type here] melihat pada molekul akhir yang dihasilkan, akan tetapi pada jalur (pathway) sintesis yang digunakan untuk menghasilkan molekul akhir tersebut. Dengan memodifikasi jalur sintesisnya, maka akan didapatkan produk akhir yang sama dengan cara yang konvensional, namun toksisitas bahan dasar, produk maupun buangannya dapat dikurangi. Menurut Anastas & Warner hal yang penting dalam green chemistry adalah : 1) Mencegah terjadinya limbah di tempat pertama 2) Menggunakan pereaksi dan pelarut yang aman 3) Melakukan perobahan reaksi secara selektif dan efisien 4) Menghindari produk dan reaksi kimia yang tidak perlu C) PEMBANGUNAN BERKELANJUTAN Terkait dengan agenda pembangunan, pembangunan saat ini diarahkan pada pembangunan berkelanjutan dimana Word Commision on Environment and development (WCED), yaitu Komisi Sedunia Lingkungan Hidup dan pembangunan telah mensyaratkan bahwa dalam pembangunan harus meningkatkan produksi dengan cara yang ramah lingkungan serta menjamin terciptanya kesempatan yang merata dan adil bagi semua orang dimana taraf hidup masyarakat ditingkatkan dengan cara yang tidak merusak lingkungan hidup. Pembangunan diharapkan mengacu kepada pembangunan yang berwawasan lingkungan dan berkelanjutan menuju terbentuknya green globe (bumi yang hijau/lestari). Berkaitan dengan hal di atas, proses pembangunan di Indonesia memang mampu memberikan sumbangan yang signifikan pada pertumbuhan ekonomi, namun menimbulkan masalah, antara lain masalah pencemaran lingkungan yang disebabkan oleh bahan-bahan kimia yang beracun dan berbahaya yang berdampak pada kesehatan manusia dan lingkungan. Maka tidaklah keliru jika kondisi tersebut mendorong munculnya chemopobia dari masyarakat yang menganggap kimia sebagai racun dan penyebab timbulnya pencemaran lingkungan. Memperhatikan kondisi di atas, dewasa ini para ahli kimia melakukan usaha untuk mencari bahan dasar yang tidak berbahaya dan mengubah proses-proses kimia dalam industri menjadi lebih aman dan lebih bersih. Usaha tersebut lebih dikenal dengan nama green chemistry. Sebagai bidang kajian kimia yang relatif baru, green chemisty memfokuskan kajiannya pada penerapan sejumlah prinsip kimia yaitu dalam merancang, menggunakan atau memproduksi bahan kimia untuk mengurangi pemakaian atau produksi zat berbahaya. Bidang kajian ini mencakup konsep dan pendekatan yang efektif untuk mencegah pencemaran, karena penerapan metode pemecahan masalah secara ilmiah dan inovatif terhadap bahaya pencemaran akibat bahan kimia beracun langsung pada sumbernya. Mengingat konsep dan pendekatan green chemistry sebagai pendekatan untuk pencegahan pencemaran akibat bahan-bahan kimia yang dapat merusak lingkungan dan kesehatan, perlu dipikirkan bagaimana menerapkan gagasan konsep dan gagasan green chemistry ini dalam pembelajaran kimia di sekolah maupun perguruan tinggi di Indonesia.

[Type here] [Type here] [Type here] F. GLOSARIUM Fotosintesis : Proses tumbuhan mengubah sinar matahari menjadi makanan atau energi. Katalisator : Suatu zat yang mempercepat laju reaksi kimia pada suhu tertentu, tetapi tidak mengalami perubahan dan pengurangan jumlah. Polusi : Penambahan zat atau bahan berbahaya apa pun ke lingkungan. Reaksi kimia : Proses di mana satu atau lebih zat, diubah menjadi satu atau zat yang berbeda dan menghasilkan produk yang baru. Sinar UV : Gelombang elektromagnetik yang dapat berasal dari sumber alam, seperti sinar matahari, serta sumber buatan. G. DAFTAR PUSTAKA Puspaningsih, R. Ayuk. Tjahjadarmawan, Elizabeth. Krisdianti, R. Niken. (2021). Ilmu Pengetahuan Alam SMA Kelas X. Jakarta : Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. Nurbaity. (2011). “Pendekatan Green Chemistry Suatu Inovasi dalam Pembelajaran Kimia Berwawasan Lingkungan”. Jurnal Riset Pendidikan Kimia. 1, (1), 13-21. Anwar, Muslih. (2015). Kimia Hijau / Green Chemistry . [Online]. Diakses : http://bptba.lipi.go.id/bptba3.1/?lang=id&u=blog-single&p=343 [25 Agustus 2021] Mawardha, Nayshila. (2020). Ringkasan Materi Kimia Hijau. Malang : SMK N 1 Turen. Sidjabat, Oberlin. (2008). “Pengembangan Teknologi Bersih dan Kimia Hijau dalam Meminimalisasi Limbah Industri”. Jurnal Publikasi Lemigas. 42, (1), 45-50. Link Video : https://www.youtube.com/watch?v=gGmMj6sgIbQ https://www.youtube.com/watch?v=38phz7Wnitc

[Type here] [Type here] [Type here] PRINSIP KIMIA HIJAU DALAM MENDUKUNG UPAYA PELESTARIAN LINGKUNGAN 1. INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Nama Guru : Sri Pamiluyati, S.Pd. Jenjang Sekolah : SMA Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Sokaraja Tahun Ajaran : 2022/2023 Kelas : 10 Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit Pertemuan ke : 2 B. KOMPETENSI AWAL Kompetensi yang harus dimiliki sebelum mempelajari pokok bahasan ini yaitu peserta didik telah : memahami proses kimia dan reaksi kimia dalam kehidupan sehari-hari dan memahami pengertian dan pentingnya kimia hijau. C. PPP Profil Pelajar Pancasila yang diharapkan dapat tercapai yaitu Kreatif, Gotong royong / Kerja sama, dan Mandiri. D. SARANA PRASARANA ➢ HP / Komputer / Laptop ➢ Jaringan internet, Buku Paket Peserta Didik, Alat Tulis dan Bahan Ajar E. TARGET PESERTA DIDIK Peserta didik yang menjadi target yaitu : ➢ Peserta didik regular / tipikal : umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar. ➢ Peserta didik dengan kesulitan belajar : memiliki gaya belajar terbatas hanya satu gaya. ➢ Peserta didik dengan pencapaian tinggi : mencerna dan memahami dengan cepat, mampu mencapai keterampilan berfikir tingkat tinggi (HOTS), dan memilki kemampuan memimpin. F. MODEL PEMBELAJARAN Model pembelajaran yang digunakan Guided Discovery Learning untuk moda Pembelajaran Jarak Jauh (blended learning).

[Type here] [Type here] [Type here] 2. KOMPONEN INTI A. TUJUAN PEMBELAJARAN Peserta didik mampu menentukan solusi untuk menyelesaikan masalah pencemaran lingkungan melalui pemanfaatan prinsip kimia hijau. B. PEMAHAMAN BERMAKNA Setelah mengikuti pembelajaran ini, peserta didik mengetahui cara memanfaatkan bahan kimia di lingkungan sekitar yang sesuai dengan prinsip kimia hijau untuk melestarikan lingkungan. C. PERTANYAAN PEMANTIK Bagaimana kita bisa menerapkan prinsip kimia hijau untuk memberikan kontribusi terhadap pelestarian lingkungan ? D. KEGIATAN PEMBEJARAN Tahapan Kegiatan Waktu PENDAHULUAN Daring via e-Learning 1. Guru memberi salam dan menyapa peserta didik melalui e-Learning 2. Peserta didik dan guru berdoa untuk memulai pelajaran 3. Guru mengecek kehadiran peserta didik melalui e-Learning 4. Guru melakukan Apersepsi : masih ingatkah kalian dengan pengertian dan pentingnya prinsip kimia hijau dalam kehidupan ? 10 Menit KEGIATAN INTI STIMULUS / PEMBERIAN RANGSANGAN Guru meminta peserta didik mengamati lingkungan di sekitar. Adakah sampah yang berserakan di sekitar peserta didik. IDENTIFIKASI MASALAH Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan. Misalnya : 1. Upaya apa yang dapat dilakukan untuk mengatasi masalah pencemaran lingkungan ? 2. Bagaimana agar penggunaan bahan kimia di rumah dapat memberikan kontribusi terhadap prinsip kimia hijau ? 15 Menit PENGUMPULAN DATA DAN PENGOLAHAN DATA Guru dapat membagi peserta didik menjadi enam kelompok yang maksimal terdiri 5 orang menyesuaikan jumlah peserta didik. Guru membagikan LKPD dan peserta didik membaca petunjuk, mengamati LKPD Peserta didik dalam kelompok mencermati ke-12 prinsip kimia hijau yang terdapat pada LKPD dan menghubungkan ke-12 prinsip kimia hijau (atau beberapa dari 12 prinsip tersebut) terhadap kegiatan atau proses kimia dalam kehidupan sehari-hari. 45 Menit

[Type here] [Type here] [Type here] Peserta didik dalam kelompok mencari permasalahan yang selama ini menyimpang dari prinsip kimia hijau dan menggali informasi dari berbagai sumber untuk menemukan solusi atau cara mengatasinya. Peserta didik memperhatikan dan mengamati penjelasan yang diberikan guru terkait dengan prinsip kimia hijau. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok atau individual untuk menuliskan dan menanyakan permasalahan yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LKPD serta guru mempersilahkan peserta didik dalam kelompok lain atau secara individual untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan bantuan komentar secara klasikal. Beberapa perwakilan kelompok atau secara individual menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami berkaitan dengan permasahan kehidupan sehari-hari berdasarkan hasil diskusi dan pengamatan. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya. PEMBUKTIAN / VERIFIKASI Peserta didik membuktikan hasil pekerjaannya dengan membaca literatur dan mencocokan jawabannya. 5 Menit PENARIKAN KESIMPULAN Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuat kesimpulan secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari materi yang terkait prinsip kimia hijau. 5 Menit PENUTUP Guru dan peserta didik merangkum bersama Guru mengingatkan tentang materi untuk pertemuan berikutnya tentang Proses Kimia dalam Kehidupan Sehari-hari Terkait Hal-hal yang Tidak Sesuai dengan Prinsip Kimia Hijau Guru dan peserta didik mengucapkan salam dan berdoa penutup 10 Menit E. ASESMEN Bentuk asesmen : Sikap (Profil Pelajar Pancasila) berupa : observasi, penilaian diri, dan penilaian teman sebaya. Performa berupa : Presentasi dan unjuk kerja Tertulis (tes objektif : Essay dan Pilihan Ganda) F. PENGAYAAN DAN REMEDIAL Soal Pengayaan untuk peserta didik yang telah mencapai tujuan pembelajaran. Soal Remedial untuk peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran.

[Type here] [Type here] [Type here] 3. LAMPIRAN A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Tabel 1. Prinsip Kimia Hijau 12 PRINSIP KIMIA HIJAU Kimia hijau adalah pendekatan kimia yang bertujuan memaksimalkan efisiensi dan meminimalkan pengaruh bahaya bagi Kesehatan manusia dan lingkungan. Memang tidak ada reaksi kimia yang hijau sempurna, namun keseluruhan efek negatif baik pada penelitian kimia maupun industri kimia dapat dikurangi melalui implementasi 12 prinsip kimia hijau. 1. Mencegah Limbah 7. Menggunakan Bahan Baku Terbarukan Mengutamakan pencegahan limbah daripada penanggulangan atau pembersihan limbah yang muncul setelah proses sintesis serta meminimalkan limbah pada setiap proses. Bahan baku terbarukan biasanya berasal dari produk pertanian atau hasil alam, sedangkan bahan baku tak terbarukan berasal dari bahan bakar fosil seperti minyak bumi, gas alam, batu bara, dan bahan tambang lainnya. 2. Memaksimalkan Nilai Ekonomi suatu Atom 8. Mengurangi Bahan Turunan Kimia Mengurangi limbah pada level molekul dengan memaksimalkan jumlah atom dari semua pereaksi menjadi produk akhir. Atom ekonomi di sini untuk mengevaluasi efisiensi reaksi. Mengurangi bahan turunan kimia untuk mengurangi tahapan reaksi, tambahan bahan kimia, dan produksi limbah. 3. Sintesis Kimia yang Bahaya-nya Sedikit 9. Menggunakan Katalis Mendesain reaksi kimia dan rute sintesis seaman mungkin. Mempertimbangkan semua bahan yang berbahaya selama reaksi berlangsung termasuk limbah. 4. Mendesain Proses yang Melibatkan Bahan Kimia yang Aman Penggunaan katalis berperan pada peningkatan selektivitas, mengurangi limbah, waktu reaksi, dan energi dalam suatu reaksi. 10. Mendesain Bahan Kimia dan Produk yang Terdegradasi setelah digunakan Memprediksi dan mengevaluasi aspek meliputi sifat fisika, toksisitas, dan lingkungan. Bahan kimia harus mudah terdegradasi dan tidak terakumulasi di lingkungan. 5. Menggunakan Pelarut dan Kondisi Reaksi yang Lebih Aman 11. Menganalisis secara Langsung untuk Mencegah Polusi

[Type here] [Type here] [Type here] Literasi SIKAP • Mandiri • Kreatif • Kerja sama HOTS • Analisis • Evaluasi Petunjuk melakukan Aktivitas : 1) 2) Cermati dan maknai ke-12 prinsip kimia hijau pada tabel 1. (Stimulus) Temukan permasalahan yang selama ini menyimpang dari prinsip kimia hijau, lalu sarankan solusi untuk mengatasinya. (Identifikasi Masalah) 3) 4) 5) 6) Carilah informasi yang diperlukan dari berbagai sumber. Rangkumlah hasil diskusi Kalian lalu tulis dalam bentuk tabel (Lihat Contoh pada tabel 2). Komunikasikanlah hasil diskusi Kalian dalam diskusi kelas. (Pengumpulan Data) Cocokkanlah jawaban hasil diskusi dengan literatur yang telah dibaca. Cantumkan sumber literatur sebagai wujud perilaku jujur Kalian. (Pembuktian) Aktivitas 3.2 Tabel 2. Hubungan prinsip kimia hijau terhadap fakta dan solusi dalam mendukung upaya pelestarian lingkungan. Prinsip kimia hijau ke-1 Topik kimia hijau Mencegah limbah Permasalahan 1) Indonesia penyumbang sampah plastik terbesar ke-2 di dunia (1,23 million metric ton). 2) Banyak sampah plastik di rumah saya. Solusi 1) Menggunakan bioplastik dari pati singkong yang tidak menghasilkan limbah Memilih pelarut yang paling aman dalam tiap proses serta meminimalkan jumlah pelarut agar tidak menghasilkan persentase limbah yang besar. 6. Mendesain Efisiensi Energi Memilih jalan reaksi kimia yang paling kecil energinya. Menghindari pemanasan dan pendinginan juga tekanan dan kondisi vakum. Metode analisis yang dilakuakan secara real-time untuk mencegah pembentukan bahan berbahaya bagi lingkungan. 12. Mencegah Potensi Kecelakaan Memilih bahan kimia yang digunakan dalam reaksi kimia dan mengembangkan prosedur untuk menghindari kecelakaan.

[Type here] [Type here] [Type here] telah dilakukan oleh tim peneliti dari LIPI sejak tahun 2016 hingga kini. 2) Membawa tas belanja dari rumah saat berbelanja. 3) Mengolah plastik bekas kemasan sebagai tas, tempat pena, tempat sampah, pot bunga, dan lainnya. Sumber informasi 1) https://www.givengain.com/cc/plastic-free-oceans/?gclid=EAIaIQobChMIYaw8d-o8gIVwRwrCh2QRAPeEAAYAiAAEgK4APD_BwE 2) https://www.liputan6.com/regional/read/3925727/bioplastik-plastik-ramahlingkungan-dari-singkong Prinsip kimia hijau keTopik kimia hijau Permasalahan Solusi Sumber informasi Prinsip kimia hijau keTopik kimia hijau Permasalahan Solusi Sumber informasi Prinsip kimia hijau keTopik kimia hijau Permasalahan Solusi

[Type here] [Type here] [Type here] Untuk lebih memahami prinsip kimia hijau, jawablah beberapa pertanyaan berikut. 1. Bagaimana cara mempraktikkan prinsip yang lebih hijau untuk meletarikan lingkungan? 2. Sebutkan satu contoh penerapan prinsip kimia “mendesain proses yang melibatkan bahan kimia yang aman” . LEMBAR JAWABAN 1. 2. Sumber informasi KESIMPULAN Buatlah kesimpulan pembelajaran pada kolom berikut. LATIHAN SOAL

[Type here] [Type here] [Type here] B. PENILAIAN RANAH SIKAP 1) LEMBAR OBSERVASI No Aspek yang dinilai Teknik penilaian Waktu penilaian Instrument 1 Kreatif Pengamatan Proses dan tugas Lembar observasi 2 Kerja sama Pengamatan Proses dan tugas Lembar observasi 3 Mandiri Pengamatan Tugas Lembar observasi No. Nama Peserta Didik Aspek Sikap yang dinilai Jumlah Skor Skor Sikap Kode Kreatif Nilai Kerja sama Mandiri 1 Richardus Ngabut 2 3 RUBRIK PENILAIAN SIKAP ASPEK INDIKATOR NILAI Kreatif Peserta didik memiliki rasa ingin tahu 25 Peserta didik tertarik dalam mengerjalan tugas 25 Peserta didik berani dalam mengambil resiko 25 Peserta didik tidak mudah putus asa 25 TOTAL 100 Kerja sama Peserta didik terlibat aktif dalam bekerja kelompok 25 Peserta didik bersedia melaksanakan tugassesuai kesepakatan 25 Peserta didik bersedia membantu temannya dalam satu kelompok yang mengalami kesulitan 25 Peserta didik menghargai hasil kerja anggota kelompok 25 TOTAL 100 Mandiri Peserta didik mampu memecahkan masalah 25 Peserta didik tidak lari atau menghindari masalah 25 Peserta didik mampu mengambil keputusan 25 Peserta didik bertanggung jawab 25 TOTAL 100 SKOR TOTAL 300 CATATAN : Kode nilai / predikat : 75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB) 50,01 – 75,00 = Baik (B) 25,01 – 50,00 = Cukup (C) 00,00 – 25,00 = Kurang (K) =

[Type here] [Type here] [Type here] 2) LEMBAR PENILAIAN DIRI Penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. No Pernyataan Ya Tidak Jumlah Skor Skor Sikap Kode Nilai 1 Selama diskusi, saya ikut serta 100 mengusulkan ide / gagasan. 2 Ketika kami berdiskusi, setiap anggota mendapatkan kesempatan 100 250 83,33 SB untuk berbicara. 3 Saya ikut serta dalam membuat 50 kesimpulan hasil diskusi kelompok. CATATAN : 1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 3 x 100 = 300 3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 300) x 100 = 83,33 4. Kode nilai / predikat : 75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB) 50,01 – 75,00 = Baik (B) 25,01 – 50,00 = Cukup (C) 00,00 – 25,00 = Kurang (K) 3) LEMBAR PENILAIAN TEMAN SEBAYA Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Nama teman yang diamati : Pengamat : No Pernyataan Ya Tidak Jumlah Skor Skor Sikap Kode Nilai 1 Mau menerima pendapat teman. 100 350 87,5 SB 2 Memberikan solusi terhadap permasalahan. 100 3 Memaksakan pendapat sendiri kepada anggota kelompok. 50 4 Marah saat diberi kritik. 100

[Type here] [Type here] [Type here] CATATAN : 1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100 2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = (3 x 100) + (1 x 50) = 350 3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (350 : 400) x 100 = 87,5 4. Kode nilai / predikat : 75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB) 50,01 – 75,00 = Baik (B) 25,01 – 50,00 = Cukup (C) 00,00 – 25,00 = Kurang (K) C. PENILAIAN RANAH KETERAMPILAN RUBRIK PENILAIAN UNJUK KERJA SKOR TOTAL SEMUA ASPEK = 1500 KRITERIA PENILAIAN (SKOR) 75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB) 50,01 – 75,00 = Baik (B) 25,01 – 50,00 = Cukup (C) 00,00 – 25,00 = Kurang (K) = ASPEK INDIKATOR NILAI Kesesuaian respon dengan pertanyaan Penggunaan tata bahasa baik dan benar Jawaban yang relevan dengan pertanyaan Menjawab sesuai dengan materi Mengaitkan jawaban dengan kehidupan sehari-hari Aktifitas diskusi Keterlibatan anggota kelompok Aktif bertanya dan menanggapi Mencatat hasil diskusi dengan sistematis Memperhatikan dengan seksama saat berdiskusi Kemampuan Presentasi Dipresentasikan dengan percaya diri Dapat mengemukakan ide dan berargumen dengan baik Manajemen waktu presentasi dengan baik Seluruh anggota kelompok berpartisipasi presentasi Kerjasama dalam kelompok Bersedia membantu orang lain dalam satu kelompok Kesediaan melakukan tugas sesuai dengan kesepakatan Terlibat aktif dalam bekerja kelompok

[Type here] [Type here] [Type here] D. PENILAIAN RANAH PENGETAHUAN A) ASESMEN DIAGNOSTIK 1. ASESMEN NON-KOGNITIF 1) Apa kabar semuanya pada hari ini? 2) Apa saja yang dilakukan sebelum belajar di pagi ini ? 3) Apa harapan kalian setelah mengikuti pembelajaran ini ? 2. ASESMEN KOGNITIF Jenis Soal : Essay 1) Apa yang dimaksud dengan Kimia Hijau ? Jawaban Kimia hijau adalah proses kimia atau teknologi yang dapat memperbaiki lingkungan dan kualitas hidup. (Skor 2) 2) Mengapa kita harus mempelajari reaksi kimia hijau ? Jawaban Karena reaksi kimia hijau berperan dalam upaya memperbaiki lingkungan dan memecahkan masalah lingkungan. (Skor 2) B) ASESMEN FORMATIF Jenis Soal : Essay 1. Bagaimana cara mempraktikkan prinsip yang lebih hijau untuk meletarikan lingkungan? 2. Sebutkan satu contoh penerapan prinsip kimia “mendesain proses yang melibatkan bahan kimia yang aman” . Jawaban 1. Cara mempraktikkan prinsip yang lebih hijau untuk melestarikan lingkungan yaitu dengan menerapkan 12 prinsip kimia hijau. (Skor 2) 2. Contoh penerapan prinsip kimia “mendesain proses yang melibatkan bahan kimia yang aman” yaitu pembuatan sabun ramah lingkungan menggunakan buah lerak. (Skor 2) Skor Total = 4 Rumus Penilaian : Nilai = Skor yang diperoleh Skor total x 100 KONVERSI TINGKAT PENGUASAAN : 90 - 100% = Baik Sekali 80 - 89% = Baik 70 - 79% = Cukup < 70% = Kurang