แผนการเรียนรู้หน่วยที่ 1 พันธุกรรม มัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1

โครโมโซมประกอบด้วยดีเอ็น เอและโปรตีนขดอยู่ในนิวเคลียส โดยบางส่วนของดีเอ็นเอท าหน้าที่ เป็นยีนที่ก าหนดลักษณะทาง พันธุกรรมของสิ่งมีชีวิต สิ่งมีชีวิตมีการแบ่งเซลล์2 แบบ คือ การแบ่งเซลล์แบบไมโทซิส เพื่อ เพิ่มจ านวนเซลล์ร่างกาย และการ แบ่งเซลล์แบบไมโอซิส เพื่อสร้าง เซลล์สืบพันธุ์ เมนเดลศึกษ าก า รถ่ ายทอด ลักษณะทางพันธุกรรมของต้นถั่ว ชนิดหนึ่ง และน าม าสู่หลักก า ร พื้นฐานของการถ่ายทอดลักษณะทาง พันธุกรรมของสิ่งมีชีวิต และสิ่งมีชีวิต จะถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรม ผ่านทางเซลล์สืบพันธุ์ โดยมีหน่วย ควบคุมลักษณะทางพันธุกรรมที่ เรียกว่า ยีน อยู่บนโครโมโซม ก า รดัดแป รพันธุก ร รม คือ กระบวนการนอกเหนือไปจากการ เปลี่ยนแปลงตามธรรมชาติ ท าได้ โดยการถ่ายทอดยีนที่มีลักษณะที่ ต้องการจากสิ่งมีชีวิตหนึ่งเข้าไปอยู่ ในดีเอ็นเอของสิ่งมีชีวิตอีกชนิดหนึ่ง ท าให้สิ่งมีชีวิตนั้นได้รับยีน และเกิด ก า ร แ ส ดง อ อ ก ข อ ง ยี น เ พื่อ ตอบสนองความต้องการของมนุษย์ พันธุกรรม โครโมโซม ดีเอ็นเอ และยีน การถ่ายทอดลักษณะ ทางพันธุกรรม การดัดแปรทาง พันธุกรรม การแบ่งเซลล์ของ สิ่งมีชีวิต ความผิดปกติทาง พันธุกรรม โรคทางพันธุกรรม คือ โรคที่ เกิดจากความผิดปกติของยีนหรือ โครโมโซม ซึ่งสามารถถ่ายทอด จากพ่อแม่ไปสู่ลูกได้ ดังนั้น ก่อนมี ลูกควรป้องกันภาวะเสี่ยงด้วยการ ตรวจและวินิจฉัย หน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐาน หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 การถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรม กลุ่มสาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี รายวิชา วิทยาศาสตร์ ระดับชั้น มัธยมศึกษาปีที่3 เวลา 20 ชั่วโมง ผังมโนทัศน์

1. สมรรถนะส าคัญ - ความสามารถในการสื่อสาร - ความสามารถในการคิด - ความสามารถในการแก้ปัญหา - ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 2. ทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 - ทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ - ทักษะการคิดแก้ปัญหา - ทักษะการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ - ทักษะการสื่อสาร - ทักษะการท างานร่วมกันเป็นทีมและความเข้าใจความแตกต่างของวัฒนธรรม - ทักษะการคิดสร้างสรรค์และการแสวงหานวัตกรรม สมรรถนะส าคัญ/ทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 มาตรฐาน ว 1.3 เข้าใจกระบวนการและความส าคัญของการถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรม สาร พันธุกรรม การเปลี่ยนแปลงทางพันธุกรรมที่มีผลต่อสิ่งมีชีวิต ความหลากหลายทางชีวภาพและ วิวัฒนาการของสิ่งมีชีวิต รวมทั้งน าความรู้ไปใช้ประโยชน์ 1. อธิบายความสัมพันธ์ระหว่างยีน ดีเอ็นเอ และโครโมโซม โดยใช้แบบจ าลอง (ว 1.3 ม.3/1) 2. อธิบายการถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรมจากการผสมโดยพิจารณาลักษณะเดียวที่แอลลีลเด่นข่ม แอลลีลด้อยอย่างสมบูรณ์(ว 1.3 ม.3/2) 3. อธิบายการเกิดจีโนไทป์และฟีโนไทป์ของลูกและค านวณอัตราส่วนการเกิดจีโนไทป์และฟีโนไทป์ ของรุ่นลูก (ว 1.3 ม.3/3) 4. อธิบายความแตกต่างของการแบ่งเซลล์แบบไมโทซิสและไมโอซิส (ว 1.3 ม.3/4) 5. บอกได้ว่าการเปลี่ยนแปลงของยีนหรือโครโมโซมอาจท าให้เกิดโรคทางพันธุกรรม พร้อมทั้ง ยกตัวอย่างโรคทางพันธุกรรม (ว 1.3 ม.3/5) 6. ตระหนักถึงประโยชน์ของความรู้เรื่องโรคทางพันธุกรรม โดยรู้ว่าก่อนแต่งงานควรปรึกษาแพทย์ เพื่อตรวจและวินิจฉัยภาวะเสี่ยงของลูกที่อาจเกิดโรคทางพันธุกรรม (ว 1.3 ม.3/6) 7. อธิบายการใช้ประโยชน์จากสิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรม และผลกระทบที่อาจมีต่อมนุษย์และ สิ่งแวดล้อม โดยใช้ข้อมูลที่รวบรวมได้(ว 1.3 ม.3/7) 8. ตระหนักถึงประโยชน์และผลกระทบของสิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรมที่อาจมีต่อมนุษย์และ สิ่งแวดล้อม โดยการเผยแพร่ความรู้ที่ได้จากการโต้แย้งทางวิทยาศาสตร์ซึ่งมีข้อมูลสนับสนุน (ว 1.3 ม.3/8) มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดชั้นปี

มาตรฐาน ว 1.3 เข้าใจกระบวนการและความส าคัญของการถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรม สาร พันธุกรรม การเปลี่ยนแปลงทางพันธุกรรมที่มีผลต่อสิ่งมีชีวิต ความหลากหลายทางชีวภาพและ วิวัฒนาการของสิ่งมีชีวิต รวมทั้งน าความรู้ไปใช้ประโยชน์ 1. อธิบายความสัมพันธ์ระหว่างยีน ดีเอ็นเอ และโครโมโซม โดยใช้แบบจ าลอง (ว 1.3 ม.3/1) 2. อธิบายการถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรมจากการผสมโดยพิจารณาลักษณะเดียวที่แอลลีลเด่นข่มแอล ลีลด้อยอย่างสมบูรณ์(ว 1.3 ม.3/2) 3. อธิบายการเกิดจีโนไทป์และฟีโนไทป์ของลูกและค านวณอัตราส่วนการเกิดจีโนไทป์และฟีโนไทป์ของรุ่น ลูก (ว 1.3 ม.3/3) 4. อธิบายความแตกต่างของการแบ่งเซลล์แบบไมโทซิสและไมโอซิส (ว 1.3 ม.3/4) 5. บอกได้ว่าการเปลี่ยนแปลงของยีนหรือโครโมโซมอาจท าให้เกิดโรคทางพันธุกรรม พร้อมทั้งยกตัวอย่าง โรคทางพันธุกรรม (ว 1.3 ม.3/5) 6. ตระหนักถึงประโยชน์ของความรู้เรื่องโรคทางพันธุกรรม โดยรู้ว่าก่อนแต่งงานควรปรึกษาแพทย์เพื่อ ตรวจและวินิจฉัยภาวะเสี่ยงของลูกที่อาจเกิดโรคทางพันธุกรรม (ว 1.3 ม.3/6) 7. อธิบายการใช้ประโยชน์จากสิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรม และผลกระทบที่อาจมีต่อมนุษย์และสิ่งแวดล้อม โดยใช้ข้อมูลที่รวบรวมได้(ว 1.3 ม.3/7) 8. ตระหนักถึงประโยชน์และผลกระทบของสิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรมที่อาจมีต่อมนุษย์และสิ่งแวดล้อม โดย การเผยแพร่ความรู้ที่ได้จากการโต้แย้งทางวิทยาศาสตร์ซึ่งมีข้อมูลสนับสนุน (ว 1.3 ม.3/8) 1. ใฝ่เรียนรู้: ความตั้งใจในการสืบค้นข้อมูลและการร่วมกิจกรรม 2. มุ่งมั่นในการท างาน : ความตั้งใจในการท างานให้เสร็จในเวลาที่ก าหนดและมีคุณภาพตาม เป้าหมาย 3. ซื่อสัตย์สุจริต : การท างานด้วยความสามารถของตนเองและเป็นความจริง คุณลักษณะอันพึงประสงค์ มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดชั้นปี สื่อ/แหล่งการเรียนรู้

แผนการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5Es (Active Leaning) แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 รายวิชา วิทยาศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง การถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรม ชั่วโมง โครโมโซม ดีเอ็นเอ และยีน (1) ครูผู้สอน พระวชิรวิชญ์ อธิปญฺโ จ านวน 2 คาบ (100 นาที) 1. มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ ว 1.3 เข้าใจกระบวนการและความส าคัญของการถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรม สารพันธุกรรม การเปลี่ยนแปลงทางพันธุกรรมที่มีผลต่อสิ่งมีชีวิต ความหลากหลายทางชีวภาพและวิวัฒนาการของสิ่งมีชีวิต รวมทั้งน าความรู้ไปใช้ประโยชน์ ตัวชี้วัด ว 1.3 ม.3/1 อธิบายความสัมพันธ์ระหว่าง ยีน ดีเอ็นเอ และโครโมโซม โดยใช้แบบจ าลอง 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้(K) 1. บรรยายลักษณะของโครโมโซมภายในเซลล์ของปลายรากหอม 2. อธิบายหน้าที่ของหน่วยที่ก าหนดลักษณะพันธุกรรมหรือยีน 3. อธิบายความสัมพันธ์ของโครโมโซมดีเอ็นเอ และยีน ด้านทักษะและกระบวนการทางวิทยาศาสตร์(P) - การสังเกต โดยสังเกตลักษณะของโครโมโซมผ่านกล้องจุลทรรศน์ ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์(A) 1. ใฝ่เรียนรู้: ความตั้งใจในการสืบค้นข้อมูลและการร่วมกิจกรรม 2. มุ่งมั่นในการท างาน : ความตั้งใจในการท างานให้เสร็จในเวลาที่ก าหนดและมีคุณภาพ ตามเป้าหมาย 3. ซื่อสัตย์สุจริต : การท างานด้วยความสามารถของตนเองและเป็นความจริง 3. สาระส าคัญ/ความคิดรวมยอด ภายในเซลล์ของปลายรากหอมจะมีโครงสร้างที่มีลักษณะเป็นท่อน ๆ คือ โครโมโซม ซึ่งจะเห็นชัดเจน อยู่ในเซลล์บางเซลล์เท่านั้น แต่บางเซลล์เห็นเฉพาะนิวเคลียสที่ติดสี โครโมโซมอยู่ภายในนิวเคลียสของเซลล์ ประกอบด้วยดีเอ็นเอพันอยู่รอบโปรตีนที่มีลักษณะเป็นก้อน กลม สามารถมองเห็นโครโมโซมขณะที่เซลล์มีการแบ่งเซลล์ ส่วนดีเอ็นเอ หรือกรดดีออกซีไรโบนิวคลีอิก

ประกอบด้วยหน่วยย่อย ๆ เรียงตัวต่อกันเป็นสาย 2 สายจับคู่กันและบิดเป็นเกลียว โดยดีเอ็นเอเป็นสาร พันธุกรรมในสิ่งมีชีวิต 4. สาระการเรียนรู้ โครโมโซมภายในเซลล์ของปลายรากของหัวหอมมีลักษณะที่แตกต่างกันหลายประการ ประการแรก โครโมโซมในเซลล์ปลายรากของหัวหอมเป็นโครงสร้างเชิงเส้นที่มี DNA ซึ่งน าข้อมูลทาง พันธุกรรมของพืช พวกมันอยู่ภายในนิวเคลียสของเซลล์ ประการที่สอง โครโมโซมในเซลล์ปลายรากของหัวหอมถูกจัดเป็นคู่ เรียกว่าโฮโมโลกัสโครโมโซม คู่เหล่านี้ เกิดขึ้นระหว่างกระบวนการที่เรียกว่าการจ าลองแบบ ซึ่ง DNA จะถูกสร้างซ้ าก่อนการแบ่งเซลล์ ประการที่สาม โครโมโซมในเซลล์ปลายรากของหัวหอมสามารถสังเกตได้ในระหว่างขั้นตอนต่าง ๆ ของการ แบ่งเซลล์ เช่น การแบ่งเซลล์ ในช่วงไมโทซิส โครโมโซมจะควบแน่นจนมองเห็นได้ภายใต้กล้องจุลทรรศน์ พวก มันเรียงตัวตามเส้นศูนย์สูตรของเซลล์ แยกจากกัน และเคลื่อนไปยังขั้วตรงข้ามของเซลล์ ก่อนที่เซลล์จะแบ่ง ออกเป็นสองเซลล์ลูก ประการสุดท้าย โครโมโซมในเซลล์ปลายรากของหัวหอมแสดงรูปแบบแถบที่มีลักษณะเฉพาะ รูปแบบนี้เป็นผล มาจากเทคนิคการย้อมสีที่ใช้ในการมองเห็นโครโมโซม และช่วยในการระบุบริเวณเฉพาะของโครโมโซม ในเซลล์ที่ยังไม่มีการแบ่งเซลล์ โครโมโซมจะอยู่ในสภาพคลายตัวออกเป็นเส้นใยเล็ก ๆ ยาวพันกันอยู่ ภายในนิวเคลียสของเซลล์ เรียกว่า โครมาทิน (chromatin) ซึ่งจะไม่สามารถมองเห็นเป็นเส้น หรือแท่ง อย่างชัดเจนภายใต้กล้องจุลทรรศน์ใช้แสง ดังภาพที่ 1

ภาพที่ 1 โครมาทินในนิวเคลียสของเซลล์ ในเซลล์ที่จะมีการแบ่งเซลล์ โครมาทินจะจ าลองตัวเองเป็น 2 เส้น และขดตัวสั้นลงเป็นโครโมโซม โดย จะเห็นเป็นสองแท่งที่เชื่อมติดกันอยู่ ซึ่งแต่ละแท่งเรียกว่าโครมาทิด (chromatid) ดังนั้นหนึ่งโครโมโซมจึง ประกอบด้วย 2 โครมาทิด โครมาทิดทั้งสองมีส่วนที่ติดกันอยู่ตรงบริเวณที่เรียกว่า เซนโทรเมียร์ (centromere) ดังภาพที่ 2 ภาพที่ 2 การจ าลองและขดตัวของโครมาทิน และส่วนต่าง ๆ ของโครโมโซม นักวิทยาศาสตร์ได้ศึกษาและพบว่าโครโมโซมประกอบด้วยกรดดีออกซีไรโบนิวคลีอิก หรือ ดีเอ็นเอ (deoxyribonucleic acid : DNA) และโปรตีน ดีเอ็นเอเป็นสารที่มีโมเลกุลขนาดใหญ่ประกอบด้วย หน่วยย่อยเรียงตัวกันเป็นสายจ านวน 2 สาย ซึ่งจะจับคู่และบิดเป็นเกลียว ในหน่วยย่อยแต่ละหน่วย ประกอบด้วยน้ าตาล หมู่ฟอสเฟต และเบส ดีเอ็นเอที่เป็นสายคู่นี้พันอยู่รอบโปรตีนที่มีลักษณะเป็นก้อนกลม ดูเหมือนสายลูกปัด ดังภาพที่ 3

ภาพที่ 3 โครงสร้างของดีเอ็นเอ 5. การจัดกระบวนการเรียนรู้ ขั้นตอนการจัดการเรียนรู้ กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ สื่อ เวลา (นาที) Engagement (ขั้นสร้างความสนใจ) ขั้นน าเข้าสู่บทเรียนโดยการให้นักเรียนสังเกต เพื่อนภายในห้องว่ามีลักษณะเหมือน หรือ ต่างกันอย่างไร และเพราะเหตุใดถึงมีลักษณะ ที่แตกต่างกัน (นักเรียนหาค าตอบจากกิจกรรมที่ 1 โครงสร้างที่เกี่ยวข้องกับการถ่ายทอด ลักษณะทางพันธุกรรมคืออะไร) - สมาชิกภายใน ห้องเรียน 10 Exploration (ขั้นสืบเสาะและหา ข้อมูล) นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละประมาณ 4-5 คน แต่ละกลุ่มก าหนดบทบาทหน้าที่ของสมาชิก และด าเนินกิจกรรมการเรียนร่วมกัน 30 นาที ดังนี้ 1. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันเนื้อหาเว็บไซต์ ครูผู้สอน 2. นักเรียนร่วมกันท ากิจกรรมที่ 1 โครงสร้าง ที่เกี่ยวข้องกับการถ่ายทอดลักษณะทาง พันธุกรรมคืออะไร 3. นักเรียนร่วมกันท าใบงานที่ 1 โครงสร้างที่ เกี่ยวข้องกับการถ่ายทอดลักษณะทาง พันธุกรรมคืออะไร 3.ครูสังเกตและบันทึกผลกิจกรรม - สื่อ 65 พรรษาฯ - DLTV 9 - Project 14 - เว็บไซต์ครูผู้สอน - ใบกิจกรรมที่ 1 โครงสร้างที่ เกี่ยวข้องกับการ ถ่ายทอดลักษณะ ทางพันธุกรรมคือ อะไร 30

ขั้นตอนการจัดการเรียนรู้ กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ สื่อ เวลา (นาที) Explanation (ขั้นอธิบายและ ลงข้อสรุป) 1. นักเรียนร่วมกันอภิปราย และสรุปภายใน กลุ่มเกี่ยวกับลักษณะของโครโมโซมภายใน เซลล์ของปลายรากหอม แล้วบันทึกลงในใบ กิจกรรมที่ 1 2. แต่ละกลุ่มเลือกตัวแทนออกมาน าเสนอผล การอภิปรายของกลุ่ม 3. นักเรียนและครูร่วมกันสรุปเกี่ยวกับ ลักษณะของโครโมโซมภายในเซลล์ของปลาย รากหอม โดยครูใช้ค าถามกระตุ้นความสนใจ ของนักเรียนดังนี้ - จากที่ได้ท ากิจกรรม นักเรียนสังเกตเห็น อะไรภายในเซลล์ปลายรากหอม - จากการท ากิจกรรม สิ่งที่สังเกตภายในเซลล์ ปลายรากหอมมีลักษณะเป็นอย่างไร - จากการท ากิจกรรม สิ่งที่สังเกตภายในเซลล์ ปลายรากหอมคืออะไร 4. นักเรียนและครูร่วมกันสรุปลักษณะที่ สังเกตได้จากเซลล์ปลายรากหอม - เมื่อได้ข้อสรุปแล้ว ครูจึงถามต่อว่า โครโมโซมมีหน้าที่อย่างไร - สื่อ 65 พรรษาฯ - DLTV 9 - Project 14 - เว็บไซต์ครูผู้สอน - ใบกิจกรรมที่ 1 โครงสร้างที่ เกี่ยวข้องกับการ ถ่ายทอดลักษณะ ทางพันธุกรรมคือ อะไร 10 Elaboration (ขั้นขยายความรู้) - นักเรียนและครูร่วมกันสนทนาถึงโครโมโซม - นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันเนื้อหาเว็บไซต์ ครูผู้สอน - นักเรียนศึกษาใบความรู้ที่ 1 โครงสร้างของ โครโมโซม - นักเรียนท าใบงานที่ 1 โครงสร้างที่เกี่ยวข้อง กับการถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรมคือ อะไร - สื่อ 65 พรรษาฯ - DLTV 9 - Project 14 - เว็บไซต์ครูผู้สอน - ใบความรู้ที่ 1 โครงสร้างของ โครโมโซม - ใบงานที่ 1 โครงสร้างที่ เกี่ยวข้องกับการ ถ่ายทอดลักษณะ ทางพันธุกรรมคือ อะไร 30 Evaluation (ขั้นประเมิน) 1. ครูตรวจใบกิจกรรมที่ 1 โครงสร้างที่ เกี่ยวข้องกับการถ่ายทอดลักษณะทาง พันธุกรรมคืออะไร 10

ขั้นตอนการจัดการเรียนรู้ กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ สื่อ เวลา (นาที) 2. ครูตรวจใบงานที่ 1 โครงสร้างที่เกี่ยวข้อง กับการถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรมคือ อะไร 6. สื่อการเรียนการสอน 1. สื่อ 65 พรรษา เฉลิมพระเกียรติ สมเด็จพระกนิษฐาธิราชเจ้า กรมสมเด็จพระเทพรัตนราชสุดา ฯ สยามบรมราชกุมารี 2. สื่อการจัดการเรียนการสอนทางไกลผ่านดาวเทียม DLTV 9 วิทยาศาสตร์ (https://dltv.ac.th/teachplan/lists/9/3000) 3. Project 14 (https://proj14.ipst.ac.th/m3/m3-sci-book1/) 4. เว็บไซต์ครูผู้สอน (https://rb.gy/woans) 5. ใบกิจกรรมที่ 1 โครงสร้างที่เกี่ยวข้องกับการถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรมคืออะไร 6. ใบงานที่ 1 โครงสร้างที่เกี่ยวข้องกับการถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรมคืออะไร 7. ใบความรู้ที่ 1 โครงสร้างของโครโมโซม 7. การวัดและการประเมินผลการเรียนรู้ สิ่งที่ต้องวัดผลและประเมินผล วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมิน ด้านความรู้ความเข้าใจ (K) 1. บรรยายลักษณะของโครโมโซม ภายในเซลล์ของปลายรากหอม 2. อธิบายหน้าที่ของหน่วยที่ ก าหนดลักษณะพันธุกรรมหรือยีน 3. อธิบายความสัมพันธ์ของ โครโมโซมดีเอ็นเอ และยีน - ตรวจชิ้นงาน - ใบกิจกรรมที่ 1 โครงสร้างที่ เกี่ยวข้องกับการถ่ายทอดลักษณะ ทางพันธุกรรมคืออะไร - ใบงานที่ 1 โครงสร้างที่เกี่ยวข้อง กับการถ่ายทอดลักษณะทาง พันธุกรรมคืออะไร นักเรียนต้องผ่าน เกณฑ์การประเมิน ร้อยละ 60 ขึ้นไป ด้านทักษะกระบวนการ (P) การสังเกต จากภาพวาดหรือ ภาพถ่ายที่สังเกตจริงภายใต้กล้อง จุลทรรศน์ และบรรยาย รายละเอียดลักษณะโครโมโซมที่ เห็นตามความเป็นจริงโดยไม่เพิ่ม ความคิดเห็นส่วนตัว - การสังเกต - แบบประเมินการสังเกต นักเรียนต้องผ่าน เกณฑ์การประเมิน ร้อยละ 60 ขึ้นไป ด้านคุณลักษณะ (A) - การสังเกต - แบบสังเกตพฤติกรรมการเรียน นักเรียนต้องผ่าน เกณฑ์การประเมิน ร้อยละ 70 ขึ้นไป

สิ่งที่ต้องวัดผลและประเมินผล วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมิน 1. ใฝ่เรียนรู้: ความตั้งใจในการ สืบค้นข้อมูลและการร่วม กิจกรรม 2. มุ่งมั่นในการท างาน : ความ ตั้งใจในการท างานให้เสร็จใน เวลาที่ก าหนดและมีคุณภาพ ตามเป้าหมาย 3. ซื่อสัตย์สุจริต : การท างาน ด้วยความสามารถของตนเอง และเป็นความจริง

..................................................... (พระวชิรวิชญ์ อธิปญฺโ ) ครูผู้สอน ..................................................... (นายณัฐพล สุทธนะ) หัวหน้ากลุ่มสาระวิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยี ..................................................... (พระครูสิริรัตนโสภิต, ดร.) ผู้อ านวยการโรงเรียน บันทึกหลังการสอน 1. ผลการสอน สอนได้ตามแผนการเรียนรู้ สอนไม่ได้ตามแผนการเรียนรู้เนื่องจาก .............................................. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 2. ผลการประเมินด้านความรู้ (K) จ านวนนักเรียนที่ผ่านการประเมิน 23 รูป คิดเป็นร้อยละ 100 . จ านวนนักเรียนที่ไม่ผ่านการประเมิน.................รูป คิดเป็นร้อยละ . 3. ผลการประเมินด้านทักษะและกระบวนการทางวิทยาศาสตร์(P) จ านวนนักเรียนที่ผ่านการประเมิน 23 รูป คิดเป็นร้อยละ 100 . จ านวนนักเรียนที่ไม่ผ่านการประเมิน...................รูป คิดเป็นร้อยละ . 4. ผลการประเมินด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์(A) จ านวนนักเรียนที่ผ่านการประเมิน 23 รูป คิดเป็นร้อยละ 100 . จ านวนนักเรียนที่ไม่ผ่านการประเมิน...................รูป คิดเป็นร้อยละ . 3. ปัญหาและอุปสรรค .................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... 4. การแก้ไขปัญหา / ข้อเสนอแนะ ................................................................................................................ .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... นักเรียนส่วนใหญ่ลืมความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับเซลล์ อธิบาย ชี้แนะแนวทางการสืบค้น และทบทวนความรู้เพิ่มเติมให้กับ นักเรียน

1 สามเณรกิตตศิกัดิ์ 7 0 ผ่าน 2 สามเณรเกษม 7 0 ผ่าน 3 สามเณรณฐนนท์ 7 0 ผ่าน 4 สามเณรณชัชนน 7 0 ผ่าน 5 สามเณรธีรพงษ์ 7 0 ผ่าน 6 สามเณรนิพนธ์ 7 0 ผ่าน 7 สามเณรปิยะวัฒน์ 7 0 ผ่าน 8 สามเณรศภุโชค 7 0 ผ่าน 9 สามเณรสรวิชญ์ 7 0 ผ่าน 1 0 สามเณรหมอกฟา้ 7 0 ผ่าน 1 1 สามเณรหมอ่งเอ 7 0 ผ่าน 1 2 สามเณรก้องภพ 6 5 ผ่าน 1 3 สามเณรกิตตกิร 7 0 ผ่าน 1 4 สามเณรเจตนิพทัธ์ 8 0 ผ่าน 1 5 สามเณรปฎิภาณ 6 5 ผ่าน 1 6 สามเณรปิยวัฒน์ 9 0 ผ่าน 1 7 สามเณรภณเชษ 6 5 ผ่าน 1 8 สามเณรภาณศุษิฎ์ 6 5 ผ่าน 1 9 สามเณรรณพรี์ 6 5 ผ่าน 2 0 สามเณรรัชพล 8 0 ผ่าน 2 1 สามเณรอภิเดช 7 0 ผ่าน 2 2 สามเณรอิทธิกร 8 0 ผ่าน 2 3 สามเณรอิทธิพล 8 0 ผ่าน หมายเหตุนักเรียนตอ้งผ่านเกณฑ์การประเมนิร้อยละ 65 ขึ้นไป 2 3 รูป 100 0 รูป 0 ทาเครือ จ านวนนักเรียนที่ผ่านเกณฑ์การประเมนิ จ านวนนักเรียนที่ไมผ่ ่านเกณฑ์การประเมนิ คดิเป็นร้อยละ คดิเป็นร้อยละ สันพอ่คา้ ใจละออ ใหมอ่ ินตา ผาตศิกัดศิ์รี ค าจันตะ๊ เปี้ยอุด ปิดหลก สับปะ กูลใจ สายมลู ปูใส สมศรี จันทร์สุยะ ชื่อ – สกลุผลการประเมิน ปิงวัง ศริิบุตร เป็นแรง 8 6.5 9 ชัยพฤกษ์ ใจแก้วแดง 6.5 6.5 ใบงานที่1 โครงสร้างที่เกยี่วข้อง กบัการถา่ยทอดลักษณะทาง พนัธุกรรมคืออะไร (10คะแนน) 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 6.5 7 8 7 8 8 6.5 จันทร์เจนจบ เชลู ร้อยละ ที่ แบบบนัทึกผลการประเมินการเรียนรู้ดา้นความรู้ แผนการจดัการเรียนรู้ที่ 1 ชั้นมัธยมศกึษาปทีี่3 แสนไชยรัง

1 สามเณรกิตตศิกัดิ์ 3 3 2 2 10 62.5 ผ่าน 2 สามเณรเกษม 3 3 2 2 10 62.5 ผ่าน 3 สามเณรณฐนนท์ 3 3 2 2 10 62.5 ผ่าน 4 สามเณรณชัชนน 3 3 2 2 10 62.5 ผ่าน 5 สามเณรธีรพงษ์ 3 3 2 2 10 62.5 ผ่าน 6 สามเณรนิพนธ์ 3 3 2 3 11 68.75 ผ่าน 7 สามเณรปิยะวัฒน์ 3 3 2 2 10 62.5 ผ่าน 8 สามเณรศภุโชค 3 3 2 2 10 62.5 ผ่าน 9 สามเณรสรวิชญ์ 3 3 2 2 10 62.5 ผ่าน 1 0 สามเณรหมอกฟา้ 3 3 2 2 10 62.5 ผ่าน 1 1 สามเณรหมอ่งเอ 3 3 2 2 10 62.5 ผ่าน 1 2 สามเณรก้องภพ 3 3 2 2 10 62.5 ผ่าน 1 3 สามเณรกิตตกิร 3 3 2 3 11 68.75 ผ่าน 1 4 สามเณรเจตนิพทัธ์ 3 3 2 3 11 68.75 ผ่าน 1 5 สามเณรปฎิภาณ 3 3 2 2 10 62.5 ผ่าน 1 6 สามเณรปิยวัฒน์ 3 3 2 3 11 68.75 ผ่าน 1 7 สามเณรภณเชษ 3 3 2 2 10 62.5 ผ่าน 1 8 สามเณรภาณศุษิฎ์ 3 3 2 2 10 62.5 ผ่าน 1 9 สามเณรรณพรี์ 3 3 2 2 10 62.5 ผ่าน 2 0 สามเณรรัชพล 3 3 2 3 11 68.75 ผ่าน 2 1 สามเณรอภิเดช 3 3 2 2 10 62.5 ผ่าน 2 2 สามเณรอิทธิกร 3 3 2 3 11 68.75 ผ่าน 2 3 สามเณรอิทธิพล 3 3 2 3 11 68.75 ผ่าน หมายเหตุนักเรียนตอ้งผ่านเกณฑ์การประเมนิร้อยละ 60 ขึ้นไป 2 3 รูป 100 0 รูป 0 แบบบนัทึกผลการประเมินการเรียนรู้ดา้นทักษะกระบวนการ แผนการจดัการเรียนรู้ที่ 1 ชั้นมัธยมศกึษาปทีี่3 ที่ชื่อ – สกลุ ร้อยละ ผลการ ประเมิน จันทร์เจนจบ แสนไชยรัง เชลู ปิงวัง ศริิบุตร เป็นแรง ผาตศิกัดศิ์รี ค าจันตะ๊ จันทร์สุยะ ใจละออ ใหมอ่ ินตา จ านวนนักเรียนที่ผ่านเกณฑ์การประเมนิ จ านวนนักเรียนที่ไมผ่ ่านเกณฑ์การประเมนิ การปฏิบัติ กิจกรรม การบันทึกสรุป และน าเสนอ รวมคะแนน สันพอ่คา้ ทาเครือ สายมลู ปูใส สมศรี สับปะ ปิดหลก กูลใจ เปี้ยอุด ชัยพฤกษ์ ใจแก้วแดง ผลงานมีความ เป็นระเบียบ ความถูกต้อง ของเนื้อหา คดิเป็นร้อยละ คดิเป็นร้อยละ

เกณฑ์การประเมินด้านทักษะกระบวนการ ประเด็นที่ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 1. การปฏิบัติ กิจกรรม ท ากิจกรรมตาม ขั้นตอน และใช้ อุปกรณ์ได้อย่าง ถูกต้อง ท ากิจกรรมตาม ขั้นตอน และใช้ อุปกรณ์ได้อย่าง ถูกต้อง แต่อาจต้อง ได้รับค าแนะน าบ้าง ต้องให้ความ ช่วยเหลือบ้างใน การท ากิจกรรม และการใช้อุปกรณ์ ต้องให้ความ ช่วยเหลืออย่างมาก ในการท ากิจกรรม และการใช้อุปกรณ์ 2. ความ ถูกต้องของ เนื้อหา เนื้อหาสาระของ ผลงานถูกต้อง ครบถ้วน เนื้อหาสาระของ ผลงานถูกต้องเป็น ส่วนใหญ่ เนื้อหาสาระของ ผลงานถูกต้องเป็น บางประเด็น เนื้อหาสาระของ ผลงานไม่ถูกต้อง เป็นส่วนใหญ่ 3. การบันทึก สรุปและ น าเสนอผล การปฏิบัติ กิจกรรม บันทึกและสรุปผล การท ากิจกรรมได้ ถูกต้อง รัดกุม น าเสนอผลการท า กิจกรรมเป็น ขั้นตอนชัดเจน บันทึกและสรุปผล การท ากิจกรรมได้ ถูกต้อง แต่การ น าเสนอผลการท า กิจกรรมยังไม่เป็น ขั้นตอน ต้องให้ค าแนะน าใน การบันทึก สรุป และน าเสนอผลการ ท ากิจกรรม ต้องให้ความ ช่วยเหลืออย่างมาก ในการบันทึก สรุป และน าเสนอผลการ ท ากิจกรรม 4. ผลงานมี ความเป็น ระเบียบ ผลงานมีความเป็น ระเบียบแสดงออก ถึงความประณีต ผลงานส่วนใหญ่มี ความเป็นระเบียบ แต่ยังมีข้อบกพร่อง เล็กน้อย ผลงานไม่มีความ เป็นระเบียบแต่มี ข้อบกพร่อง บางส่วน ผลงานส่วนใหญ่ไม่ เป็นระเบียบและมี ข้อบกพร่องมาก

1 สามเณรกิตตศิกัดิ์ 2 2 2 3 9 7 5 ผ่าน 2 สามเณรเกษม 2 2 2 3 9 7 5 ผ่าน 3 สามเณรณฐนนท์ 2 2 2 3 9 7 5 ผ่าน 4 สามเณรณชัชนน 2 2 2 3 9 7 5 ผ่าน 5 สามเณรธีรพงษ์ 3 2 3 3 11 91.67 ผ่าน 6 สามเณรนิพนธ์ 3 3 3 3 12 100 ผ่าน 7 สามเณรปิยะวัฒน์ 2 2 3 3 10 83.33 ผ่าน 8 สามเณรศภุโชค 3 2 3 3 11 91.67 ผ่าน 9 สามเณรสรวิชญ์ 3 3 2 3 11 91.67 ผ่าน 1 0 สามเณรหมอกฟา้ 3 3 2 3 11 91.67 ผ่าน 1 1 สามเณรหมอ่งเอ 3 3 2 3 11 91.67 ผ่าน 1 2 สามเณรก้องภพ 2 2 2 3 9 7 5 ผ่าน 1 3 สามเณรกิตตกิร 3 2 2 3 10 83.33 ผ่าน 1 4 สามเณรเจตนิพทัธ์ 3 3 2 3 11 91.67 ผ่าน 1 5 สามเณรปฎิภาณ 2 2 2 3 9 7 5 ผ่าน 1 6 สามเณรปิยวัฒน์ 2 3 3 3 11 91.67 ผ่าน 1 7 สามเณรภณเชษ 2 2 2 3 9 7 5 ผ่าน 1 8 สามเณรภาณศุษิฎ์ 3 3 2 3 11 91.67 ผ่าน 1 9 สามเณรรณพรี์ 2 2 2 3 9 7 5 ผ่าน 2 0 สามเณรรัชพล 3 3 3 3 12 100 ผ่าน 2 1 สามเณรอภิเดช 3 3 2 3 11 91.67 ผ่าน 2 2 สามเณรอิทธิกร 3 3 3 3 12 100 ผ่าน 2 3 สามเณรอิทธิพล 3 3 3 3 12 100 ผ่าน หมายเหตุนักเรียนตอ้งผ่านเกณฑ์การประเมนิร้อยละ 60 ขึ้นไป 2 3 รูป 100 0 รูป 0 แสนไชยรัง แบบบนัทึกผลการประเมินการเรียนรู้ดา้นคณุลกัษณะ แผนการจดัการเรียนรู้ที่ 1 ชั้นมัธยมศกึษาปทีี่3 ที่ชื่อ – สกลุ มุ่งมั่นในการ ท างาน (3) ใฝ่เรียนรู้(3) ซื่อสัตย์มี วินัย (3) จิตสาธารณะ (3) รวมคะแนน ร้อยละ ผลการ ประเมิน ปิงวัง ศริิบุตร เป็นแรง จันทร์เจนจบ ปิดหลก เชลู จันทร์สุยะ ใจละออ ใหมอ่ ินตา ผาตศิกัดศิ์รี ค าจันตะ๊ เปี้ยอุด ชัยพฤกษ์ ใจแก้วแดง สับปะ กูลใจ สายมลู ปูใส สมศรี สันพอ่คา้ ทาเครือ จ านวนนักเรียนที่ผ่านเกณฑ์การประเมนิคดิเป็นร้อยละ จ านวนนักเรียนที่ไมผ่ ่านเกณฑ์การประเมนิคดิเป็นร้อยละ

แผนการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5Es (Active Leaning) แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 รายวิชา วิทยาศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง การถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรม ชั่วโมง โครโมโซม ดีเอ็นเอ และยีน (3) ครูผู้สอน พระวชิรวิชญ์ อธิปญฺโ จ านวน 1 คาบ (50 นาที) 1. มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ ว 1.3 เข้าใจกระบวนการและความส าคัญของการถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรม สารพันธุกรรม การเปลี่ยนแปลงทางพันธุกรรมที่มีผลต่อสิ่งมีชีวิต ความหลากหลายทางชีวภาพและวิวัฒนาการของสิ่งมีชีวิต รวมทั้งน าความรู้ไปใช้ประโยชน์ ตัวชี้วัด ว 1.3 ม.3/1 อธิบายความสัมพันธ์ระหว่าง ยีน ดีเอ็นเอ และโครโมโซม โดยใช้แบบจ าลอง 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้(K) - อธิบายหน้าที่ของหน่วยที่ก าหนดลักษณะพันธุกรรมหรือยีน - อธิบายความสัมพันธ์ของโครโมโซม ดีเอ็นเอ และยีน ด้านทักษะและกระบวนการทางวิทยาศาสตร์(P) - การตีความหมายข้อมูลและลงข้อสรุป โดยน าข้อมูลรหัสภาพที่แทนแบบจ าลองของหน่วย ก าหนดลักษณะทางพันธุกรรมที่สุ่มได้มาเปรียบเทียบกับตารางแปลรหัสภาพและสรุปลักษณะของ สุนัข ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์(A) 1. ใฝ่เรียนรู้: ความตั้งใจในการสืบค้นข้อมูลและการร่วมกิจกรรม 2. มุ่งมั่นในการท างาน : ความตั้งใจในการท างานให้เสร็จในเวลาที่ก าหนดและมีคุณภาพ ตามเป้าหมาย 3. ซื่อสัตย์สุจริต : การท างานด้วยความสามารถของตนเองและเป็นความจริง 3. สาระส าคัญ/ความคิดรวมยอด หน่วยที่ก าหนดลักษณะทางพันธุกรรมหรือยีนท าหน้าที่ก าหนดลักษณะต่าง ๆ ของสิ่งมีชีวิต โครโมโซม ดีเอ็นเอ และยีนมีความสัมพันธ์กัน โครโมโซมประกอบด้วยดีเอ็นเอ บางช่วงของดีเอ็นเอเป็นยีน ดีเอ็น ประกอบด้วยยีนเป็นจ านวนมาก ดังนั้นโครโมโซมจึงมียีนอยู่เป็นจ านวนมาก

4. สาระการเรียนรู้ ความสัมพันธ์ระหว่างโครโมโซม ดีเอ็นเอ และยีน ภายในนิวเคลียสของเซลล์มีโครโมโซมซึ่งประกอบด้วยดีเอ็นเอและโปรตีน ดีเอ็นเอบางช่วงท าหน้าที่ เป็นยีนซึ่งควบคุมลักษณะทางพันธุกรรม และบางช่วงไม่เป็นยีนจึงไม่ได้ควบคุมลักษณะทางพันธุกรรม เนื่องจากดีเอ็นเอในแต่ละโครโมโซมมีความยาวมาก โครโมโซมจึงมียีนเป็นจ่านวนมาก ความสัมพันธ์ระหว่าง โครโมโซม ดีเอ็นเอ และยีน เป็นดังภาพที่ 1 ภาพที่ 1 ความสัมพันธ์ระหว่างโครโมโซม ดีเอ็นเอ และยีน 5. การจัดกระบวนการเรียนรู้ ขั้นตอนการจัดการ เรียนรู้ กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ สื่อ เวลา (นาที) Engagement (ขั้นสร้างความสนใจ) ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน นักเรียนและครูทบทวนความรู้จากชั่วโมงที่ ผ่านมาและเชื่อมโยงเข้าสู่กิจกรรมที่ 2 โดยใช้ ค าถามดังนี้ • โครงสร้างใดที่มองเห็นภายใต้กล้อง จุลทรรศน์ในช่วงที่เซลล์ก าลังแบ่งเซลล์ ซึ่ง มีหน้าที่เกี่ยวข้องกับการถ่ายทอดลักษณะทาง พันธุกรรมในสิ่งมีชีวิต (โครโมโซม) • ลักษณะทางพันธุกรรมถูกก าหนดโดยหน่วย - ใบงาน / ใบกิจกรรมที่ 1 5

ขั้นตอนการจัดการ เรียนรู้ กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ สื่อ เวลา (นาที) ที่ก าหนดลักษณะทางพันธุกรรม ซึ่งอยู่บน โครโมโซม ท าให้สิ่งมีชีวิตสามารถถ่ายทอด ลักษณะจากรุ่นหนึ่งไปยังอีกรุ่นหนึ่งได้ นักเรียนทราบหรือไม่ว่า หน่วยที่ก าหนด ลักษณะทางพันธุกรรม ท างานได้อย่างไร และ หน่วยที่ก าหนดลักษณะทางพันธุกรรมต่างกัน จะส่งผลให้สิ่งมีชีวิตมีลักษณะเหมือนกัน หรือไม่ อย่างไร (นักเรียนตอบตามความ เข้าใจ) 2. นักเรียนหาค าตอบจากกิจกรรมที่ 2 เรื่อง หน่วยที่ก าหนดลักษณะทางพันธุกรรมต่างกัน ส่งผลอย่างไรต่อสิ่งมีชีวิต Exploration (ขั้นสืบเสาะและหาข้อมูล) นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละประมาณ 4-5 คน แต่ละกลุ่มก าหนดบทบาทหน้าที่ของสมาชิก และด าเนินกิจกรรมการเรียนร่วมกัน 20 นาที ดังนี้ 1. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันเนื้อหาเว็บไซต์ ครูผู้สอน 2. นักเรียนร่วมกันท ากิจกรรมที่ 2 เรื่อง หน่วยที่ก าหนดลักษณะทางพันธุกรรมต่างกัน ส่งผลอย่างไรต่อสิ่งมีชีวิต (ตอนที่ 1) 3.ครูสังเกตและบันทึกผลกิจกรรม - สื่อ 65 พรรษาฯ - DLTV 9 - Project 14 - เว็บไซต์ครูผู้สอน - ใบกิจกรรมที่ 2 เรื่อง หน่วยที่ก าหนดลักษณะ ทางพันธุกรรมต่างกัน ส่งผลอย่างไรต่อสิ่งมีชีวิต 20 Explanation (ขั้นอธิบายและลงข้อสรุป) 1. นักเรียนร่วมกันอภิปราย ผลการท า กิจกรรมว่า หน่วยที่ก าหนดลักษณะทาง พันธุกรรม ท าาให้สิ่งมีชีวิตแสดงลักษณะต่าง ๆ ออกมา การที่สิ่งมีชีวิตมีหน่วยที่ก าาหนด ลักษณะทางพันธุกรรมแตกต่างกัน มีผลท าา ให้สิ่งมีชีวิตมีลักษณะแตกต่างกัน 2. แต่ละกลุ่มเลือกตัวแทนออกมาน าเสนอ ลักษณะของสุนัขของกลุ่มของตนเอง 3. นักเรียนและครูร่วมกันอภิปรายร่วมกัน เพื่อให้ได้ข้อสรุปว่า หน่วยที่ก าหนดลักษณะ ทางพันธุกรรมหรือยีนท าหน้าที่ก าหนด ลักษณะต่าง ๆ ของสิ่งมีชีวิต โครโมโซม ดีเอ็น เอ และยีนมีความสัมพันธ์กัน โครโมโซม ประกอบด้วยดีเอ็นเอ บางช่วงของดีเอ็นเอ - สื่อ 65 พรรษาฯ - DLTV 9 - Project 14 - เว็บไซต์ครูผู้สอน - ใบกิจกรรมที่ 2 เรื่อง หน่วยที่ก าหนดลักษณะ ทางพันธุกรรมต่างกัน ส่งผลอย่างไรต่อสิ่งมีชีวิต 10

ขั้นตอนการจัดการ เรียนรู้ กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ สื่อ เวลา (นาที) เป็นยีน ดีเอ็นประกอบด้วยยีนเป็นจ านวนมาก ดังนั้นโครโมโซมจึงมียีนอยู่เป็นจ านวนมาก Elaboration (ขั้นขยายความรู้) - นักเรียนและครูร่วมกันสนทนาความสัมพันธ์ ระหว่างโครโมโซมดีเอ็นเอ และยีน - นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันศึกษาเนื้อหา เว็บไซต์ครูผู้สอน - นักเรียนศึกษาใบความรู้ที่ 2 ความสัมพันธ์ ระหว่างโครโมโซม ดีเอ็นเอ และยีน - นักเรียนร่วมกันตอบค าถาม กิจกรรมที่ 2 เรื่อง หน่วยที่ก าหนดลักษณะทางพันธุกรรม ต่างกันส่งผลอย่างไรต่อสิ่งมีชีวิต (ตอนที่ 2) - นักเรียนสรุปองค์ความรูปในรูปแบบ Info graphics ส่งในกลุ่มเฟสบุค - สื่อ 65 พรรษาฯ - DLTV 9 - Project 14 - เว็บไซต์ครูผู้สอน - ใบความรู้ที่ 2 ความสัมพันธ์ระหว่าง โครโมโซม ดีเอ็นเอ และ ยีน - ใบกิจกรรมที่ 2 เรื่อง หน่วยที่ก าหนดลักษณะ ทางพันธุกรรมต่างกัน ส่งผลอย่างไรต่อสิ่งมีชีวิต (ตอนที่ 2) - แอพพลิเคชั่น แคนวา 10 Evaluation (ขั้นประเมิน) 1. ครูตรวจใบกิจกรรมที่ 2 เรื่อง หน่วยที่ ก าหนดลักษณะทางพันธุกรรมต่างกันส่งผล อย่างไรต่อสิ่งมีชีวิต 2. ภาพ Info graphics 5 6. สื่อการเรียนการสอน 1. สื่อ 65 พรรษา เฉลิมพระเกียรติ สมเด็จพระกนิษฐาธิราชเจ้า กรมสมเด็จพระเทพรัตนราชสุดา ฯ สยามบรมราชกุมารี 2. สื่อการจัดการเรียนการสอนทางไกลผ่านดาวเทียม DLTV 9 วิทยาศาสตร์ (https://dltv.ac.th/teachplan/lists/9/3000) 3. Project 14 (https://proj14.ipst.ac.th/m3/m3-sci-book1/) 4. เว็บไซต์ครูผู้สอน (https://rb.gy/woans) 5. ใบความรู้ที่ 2 ความสัมพันธ์ระหว่างโครโมโซม ดีเอ็นเอ และยีน 6. ใบกิจกรรมที่ 2 เรื่อง หน่วยที่ก าหนดลักษณะทางพันธุกรรมต่างกันส่งผลอย่างไรต่อสิ่งมีชีวิต 7. แอพพลิเคชั่น แคนวา

7. การวัดและการประเมินผลการเรียนรู้ สิ่งที่ต้องวัดผลและประเมินผล วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมิน ด้านความรู้ความเข้าใจ (K) - อธิบายหน้าที่ของหน่วยที่ ก าหนดลักษณะพันธุกรรมหรือ ยีน - อธิบายความสัมพันธ์ของ โครโมโซม ดีเอ็นเอ และยีน - ตรวจชิ้นงาน - ใบกิจกรรมที่ 2 เรื่อง หน่วยที่ ก าหนดลักษณะทางพันธุกรรม ต่างกันส่งผลอย่างไรต่อสิ่งมีชีวิต - ภาพ Info graphics นักเรียนต้องผ่าน เกณฑ์การประเมิน ร้อยละ 60 ขึ้นไป ด้านทักษะกระบวนการ (P) - การตีความหมายข้อมูลและลง ข้อสรุป โดยน าข้อมูลรหัสภาพที่ แทนแบบจ าลองของหน่วย ก าหนดลักษณะทางพันธุกรรมที่ สุ่มได้มาเปรียบเทียบกับตาราง แปลรหัสภาพและสรุปลักษณะ ของสุนัข - การสังเกต - แบบประเมินการตีความหมาย ข้อมูลและลงข้อสรุปข้อมูล นักเรียนต้องผ่าน เกณฑ์การประเมิน ร้อยละ 60 ขึ้นไป ด้านคุณลักษณะ (A) 1. ใฝ่เรียนรู้: ความตั้งใจใน การสืบค้นข้อมูลและการ ร่วมกิจกรรม 2. มุ่งมั่นในการท างาน : ความตั้งใจในการท างานให้ เสร็จในเวลาที่ก าหนดและมี คุณภาพตามเป้าหมาย 3. ซื่อสัตย์สุจริต : การ ท างานด้วยความสามารถ ของตนเองและเป็นความ จริง - การสังเกต - แบบสังเกตพฤติกรรมการเรียน นักเรียนต้องผ่าน เกณฑ์การประเมิน ร้อยละ 70 ขึ้นไป

..................................................... (พระวชิรวิชญ์ อธิปญฺโ ) ครูผู้สอน ..................................................... (นายณัฐพล สุทธนะ) หัวหน้ากลุ่มสาระวิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยี ..................................................... (พระครูสิริรัตนโสภิต, ดร.) ผู้อ านวยการโรงเรียน บันทึกหลังการสอน 1. ผลการสอน สอนได้ตามแผนการเรียนรู้ สอนไม่ได้ตามแผนการเรียนรู้เนื่องจาก .............................................. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. จ านวนนักเรียนที่ผ่านการประเมิน 23 รูป คิดเป็นร้อยละ 100 . จ านวนนักเรียนที่ไม่ผ่านการประเมิน...................รูป คิดเป็นร้อยละ . 3. ผลการประเมินด้านทักษะและกระบวนการทางวิทยาศาสตร์(P) จ านวนนักเรียนที่ผ่านการประเมิน 22 รูป คิดเป็นร้อยละ 95.65 . จ านวนนักเรียนที่ไม่ผ่านการประเมิน 1 รูป คิดเป็นร้อยละ 4.35 . 4. ผลการประเมินด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์(A) จ านวนนักเรียนที่ผ่านการประเมิน 23 รูป คิดเป็นร้อยละ 100 . จ านวนนักเรียนที่ไม่ผ่านการประเมิน...................รูป คิดเป็นร้อยละ . 3. ปัญหาและอุปสรรค .................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... 4. การแก้ไขปัญหา / ข้อเสนอแนะ ................................................................................................................ .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... นักเรียนบางกลุ่มเขียนลูกศรแสดงแผนภาพไม่ใช้ไม้บรรทัด ครูอาจให้นักเรียนดูวีดิทัศน์เพื่อเสริมความเข้าใจ ดังนี้ 1. การทดลองของเมนเดลจากวีดิทัศน์ เรื่อง How Mendel’s pea plants helped us understand genetics จาก https://www.youtube.com/watch?v=Mehz7tCxjSE 2. ยีนและแอลลีล จากสื่อแอนิเมชัน จาก https://www.scimath.org/video-biology/item/10572- 2019-08-29-04-48-54

1 สามเณรกิตตศิกัดิ์ 7 0 ผ่าน 2 สามเณรเกษม 7 0 ผ่าน 3 สามเณรณฐนนท์ 7 0 ผ่าน 4 สามเณรณชัชนน 7 0 ผ่าน 5 สามเณรธีรพงษ์ 7 0 ผ่าน 6 สามเณรนิพนธ์ 7 0 ผ่าน 7 สามเณรปิยะวัฒน์ 7 0 ผ่าน 8 สามเณรศภุโชค 7 0 ผ่าน 9 สามเณรสรวิชญ์ 8 0 ผ่าน 1 0 สามเณรหมอกฟา้ 7 0 ผ่าน 1 1 สามเณรหมอ่งเอ 7 0 ผ่าน 1 2 สามเณรก้องภพ 7 0 ผ่าน 1 3 สามเณรกิตตกิร 8 0 ผ่าน 1 4 สามเณรเจตนิพทัธ์ 8 0 ผ่าน 1 5 สามเณรปฎิภาณ 7 0 ผ่าน 1 6 สามเณรปิยวัฒน์ 8 0 ผ่าน 1 7 สามเณรภณเชษ 7 0 ผ่าน 1 8 สามเณรภาณศุษิฎ์ 7 0 ผ่าน 1 9 สามเณรรณพรี์ 7 0 ผ่าน 2 0 สามเณรรัชพล 8 0 ผ่าน 2 1 สามเณรอภิเดช 8 0 ผ่าน 2 2 สามเณรอิทธิกร 8 0 ผ่าน 2 3 สามเณรอิทธิพล 8 0 ผ่าน หมายเหตุนักเรียนตอ้งผ่านเกณฑ์การประเมนิร้อยละ 65 ขึ้นไป 2 3 รูป 100 0 รูป 0 ทาเครือ จ านวนนักเรียนที่ผ่านเกณฑ์การประเมนิ จ านวนนักเรียนที่ไมผ่ ่านเกณฑ์การประเมนิ คดิเป็นร้อยละ คดิเป็นร้อยละ สันพอ่คา้ ใจละออ ใหมอ่ ินตา ผาตศิกัดศิ์รี ค าจันตะ๊ เปี้ยอุด ปิดหลก สับปะ กูลใจ สายมลู ปูใส สมศรี 8 ชัยพฤกษ์ ใจแก้วแดง จันทร์สุยะ ชื่อ – สกลุผลการประเมิน ปิงวัง ศริิบุตร เป็นแรง จันทร์เจนจบ เชลู ร้อยละ 7 7 8 8 7 8 8 8 7 7 7 ที่ แบบบนัทึกผลการประเมินการเรียนรู้ดา้นความรู้ แผนการจดัการเรียนรู้ที่ 2 ชั้นมัธยมศกึษาปทีี่3 แสนไชยรัง 8 ใบกจิกรรมที่2 เรื่อง หนว่ยที่ กา หนดลักษณะทางพนัธุกรรม ต่างกนัส่งผลอยา่งไรต่อสิ่งมีชีวิต (10 คะแนน) 7 7 7 7 7 7 7 7 8 7

1 สามเณรกิตตศิกัดิ์ 3 3 2 2 10 62.50 ผ่าน 2 สามเณรเกษม 3 3 2 2 10 62.50 ผ่าน 3 สามเณรณฐนนท์ 3 3 2 2 10 62.50 ผ่าน 4 สามเณรณชัชนน 3 3 2 2 10 62.50 ผ่าน 5 สามเณรธีรพงษ์ 3 3 3 2 11 68.75 ผ่าน 6 สามเณรนิพนธ์ 3 3 3 3 12 75.00 ผ่าน 7 สามเณรปิยะวัฒน์ 3 3 2 2 10 62.50 ผ่าน 8 สามเณรศภุโชค 3 3 2 2 10 62.50 ผ่าน 9 สามเณรสรวิชญ์ 3 3 3 2 11 68.75 ผ่าน 1 0 สามเณรหมอกฟา้ 3 3 3 2 11 68.75 ผ่าน 1 1 สามเณรหมอ่งเอ 3 3 3 2 11 68.75 ผ่าน 1 2 สามเณรก้องภพ 3 3 2 2 10 62.50 ผ่าน 1 3 สามเณรกิตตกิร 3 3 2 3 11 68.75 ผ่าน 1 4 สามเณรเจตนิพทัธ์ 3 3 3 3 12 75.00 ผ่าน 1 5 สามเณรปฎิภาณ 3 3 2 2 10 62.50 ผ่าน 1 6 สามเณรปิยวัฒน์ 3 3 3 3 12 75.00 ผ่าน 1 7 สามเณรภณเชษ 3 3 2 2 10 62.50 ผ่าน 1 8 สามเณรภาณศุษิฎ์ 3 3 2 2 10 62.50 ผ่าน 1 9 สามเณรรณพรี์ 3 3 2 2 10 62.50 ผ่าน 2 0 สามเณรรัชพล 3 3 2 3 11 68.75 ผ่าน 2 1 สามเณรอภิเดช 3 3 3 2 11 68.75 ผ่าน 2 2 สามเณรอิทธิกร 3 3 3 3 12 75.00 ผ่าน 2 3 สามเณรอิทธิพล 3 3 2 3 11 68.75 ผ่าน หมายเหตุนักเรียนตอ้งผ่านเกณฑ์การประเมนิร้อยละ 60 ขึ้นไป 2 3 รูป 100 0 รูป 0 ผลงานมีความ เป็นระเบียบ ความถูกต้อง ของเนื้อหา คดิเป็นร้อยละ คดิเป็นร้อยละ จ านวนนักเรียนที่ผ่านเกณฑ์การประเมนิ จ านวนนักเรียนที่ไมผ่ ่านเกณฑ์การประเมนิ การปฏิบัติ กิจกรรม การบันทึกสรุป และน าเสนอ รวมคะแนน สันพอ่คา้ ทาเครือ สายมลู ปูใส สมศรี สับปะ ปิดหลก กูลใจ เปี้ยอุด ชัยพฤกษ์ ใจแก้วแดง ผาตศิกัดศิ์รี ค าจันตะ๊ จันทร์สุยะ ใจละออ ใหมอ่ ินตา จันทร์เจนจบ แสนไชยรัง เชลู ปิงวัง ศริิบุตร เป็นแรง แบบบนัทึกผลการประเมินการเรียนรู้ดา้นทักษะกระบวนการ แผนการจดัการเรียนรู้ที่ 2 ชั้นมัธยมศกึษาปทีี่3 ที่ชื่อ – สกลุ ร้อยละ ผลการ ประเมิน

1 สามเณรกิตตศิกัดิ์ 2 2 2 3 9 7 5 ผ่าน 2 สามเณรเกษม 2 2 2 3 9 7 5 ผ่าน 3 สามเณรณฐนนท์ 2 2 2 3 9 7 5 ผ่าน 4 สามเณรณชัชนน 2 2 2 3 9 7 5 ผ่าน 5 สามเณรธีรพงษ์ 3 2 3 3 11 91.67 ผ่าน 6 สามเณรนิพนธ์ 3 3 3 3 12 100 ผ่าน 7 สามเณรปิยะวัฒน์ 2 2 3 3 10 83.33 ผ่าน 8 สามเณรศภุโชค 3 2 3 3 11 91.67 ผ่าน 9 สามเณรสรวิชญ์ 3 3 2 3 11 91.67 ผ่าน 1 0 สามเณรหมอกฟา้ 3 3 2 3 11 91.67 ผ่าน 1 1 สามเณรหมอ่งเอ 3 3 2 3 11 91.67 ผ่าน 1 2 สามเณรก้องภพ 2 2 2 3 9 7 5 ผ่าน 1 3 สามเณรกิตตกิร 3 2 2 3 10 83.33 ผ่าน 1 4 สามเณรเจตนิพทัธ์ 3 3 2 3 11 91.67 ผ่าน 1 5 สามเณรปฎิภาณ 2 2 2 3 9 7 5 ผ่าน 1 6 สามเณรปิยวัฒน์ 2 3 3 3 11 91.67 ผ่าน 1 7 สามเณรภณเชษ 2 2 2 3 9 7 5 ผ่าน 1 8 สามเณรภาณศุษิฎ์ 3 3 2 3 11 91.67 ผ่าน 1 9 สามเณรรณพรี์ 2 2 2 3 9 7 5 ผ่าน 2 0 สามเณรรัชพล 3 3 3 3 12 100 ผ่าน 2 1 สามเณรอภิเดช 3 3 2 3 11 91.67 ผ่าน 2 2 สามเณรอิทธิกร 3 3 3 3 12 100 ผ่าน 2 3 สามเณรอิทธิพล 3 3 3 3 12 100 ผ่าน หมายเหตุนักเรียนตอ้งผ่านเกณฑ์การประเมนิร้อยละ 70 ขึ้นไป 2 3 รูป 100 0 รูป 0 กูลใจ สายมลู ปูใส สมศรี สันพอ่คา้ ทาเครือ จ านวนนักเรียนที่ผ่านเกณฑ์การประเมนิคดิเป็นร้อยละ จ านวนนักเรียนที่ไมผ่ ่านเกณฑ์การประเมนิคดิเป็นร้อยละ ปิดหลก เชลู จันทร์สุยะ ใจละออ ใหมอ่ ินตา ผาตศิกัดศิ์รี ค าจันตะ๊ เปี้ยอุด ชัยพฤกษ์ ใจแก้วแดง สับปะ แสนไชยรัง แบบบนัทึกผลการประเมินการเรียนรู้ดา้นคณุลกัษณะ แผนการจดัการเรียนรู้ที่ 2 ชั้นมัธยมศกึษาปทีี่3 ที่ชื่อ – สกลุ มุ่งมั่นในการ ท างาน (3) ใฝ่เรียนรู้(3) ซื่อสัตย์มี วินัย (3) จิตสาธารณะ (3) รวมคะแนน ร้อยละ ผลการ ประเมิน ปิงวัง ศริิบุตร เป็นแรง จันทร์เจนจบ

4 3 2 1 1. การปฏิบตัิ กจิกรรม ท ากิจกรรมตาม ขั้นตอน และใช้ อุปกรณไ์ดอ้ย่าง ถูกตอ้ง ท ากิจกรรมตาม ขั้นตอน และใช้ อุปกรณไ์ดอ้ย่าง ถูกตอ้ง แตอ่าจตอ้ง ไดร้ับค าแนะน าบ้าง ตอ้งให้ความ ช่วยเหลือบ้างใน การท ากิจกรรม และการใช้อุปกรณ์ ตอ้งให้ความ ช่วยเหลืออย่างมาก ในการท ากิจกรรม และการใช้อุปกรณ์ 2. ความถกูตอ้ง ของเนอื้หา เนื้อหาสาระของ ผลงานถูกตอ้ง ครบถ้วน เนื้อหาสาระของ ผลงานถูกตอ้งเป็น ส่วนใหญ่ เนื้อหาสาระของ ผลงานถูกตอ้งเป็น บางประเดน็ เนื้อหาสาระของ ผลงานไมถู่กตอ้ง เป็นส่วนใหญ่ 3. การบนัทึก สรุปและน าเสนอ ผลการปฏิบตัิ กจิกรรม บันทึกและสรุปผล การท ากิจกรรมได้ ถูกตอ้ง รัดกุม น าเสนอผลการท า กิจกรรมเป็น บันทึกและสรุปผล การท ากิจกรรมได้ ถูกตอ้ง แตก่าร น าเสนอผลการท า กิจกรรมยังไมเ่ ป็น ตอ้งให้ค าแนะน าใน การบันทึก สรุป และน าเสนอผล การท ากิจกรรม ตอ้งให้ความ ช่วยเหลืออย่างมาก ในการบันทึก สรุป และน าเสนอผล การท ากิจกรรม 4. ผลงานมีความ เปน็ระเบยีบ ผลงานมคีวามเป็น ระเบียบแสดงออก ถึงความประณตี ผลงานส่วนใหญ่มี ความเป็นระเบียบ แตย่ ังมขี้อบกพร่อง เล็กน้อย ผลงานไมม่คีวาม เป็นระเบียบแตม่ ี ข้อบกพร่องบางส่วน ผลงานส่วนใหญ่ไม่ เป็นระเบียบและมี ข้อบกพร่องมาก ประเดน็ทปี่ระเมิน ระดบัคะแนน เกณฑก์ารประเมินดา้นทักษะกระบวนการ

1 สามเณรกิตตศิกัดิ์ 0 0.00 ไมผ่ ่าน 2 สามเณรเกษม 4 2 3 3 12 75.00 ผ่าน 3 สามเณรณฐนนท์ 4 2 3 3 12 75.00 ผ่าน 4 สามเณรณชัชนน 4 2 3 3 12 75.00 ผ่าน 5 สามเณรธีรพงษ์ 4 3 3 3 13 81.25 ผ่าน 6 สามเณรนิพนธ์ 4 3 3 3 13 81.25 ผ่าน 7 สามเณรปิยะวัฒน์ 4 2 3 3 12 75.00 ผ่าน 8 สามเณรศภุโชค 4 2 3 3 12 75.00 ผ่าน 9 สามเณรสรวิชญ์ 4 3 3 3 13 81.25 ผ่าน 1 0 สามเณรหมอกฟา้ 4 3 3 3 13 81.25 ผ่าน 1 1 สามเณรหมอ่งเอ 4 3 3 3 13 81.25 ผ่าน 1 2 สามเณรก้องภพ 4 3 3 3 13 81.25 ผ่าน 1 3 สามเณรกิตตกิร 4 3 3 3 13 81.25 ผ่าน 1 4 สามเณรเจตนิพทัธ์ 4 3 3 3 13 81.25 ผ่าน 1 5 สามเณรปฎิภาณ 4 3 3 3 13 81.25 ผ่าน 1 6 สามเณรปิยวัฒน์ 4 3 3 3 13 81.25 ผ่าน 1 7 สามเณรภณเชษ 4 3 3 3 13 81.25 ผ่าน 1 8 สามเณรภาณศุษิฎ์ 4 3 3 3 13 81.25 ผ่าน 1 9 สามเณรรณพรี์ 4 3 3 3 13 81.25 ผ่าน 2 0 สามเณรรัชพล 4 3 3 3 13 81.25 ผ่าน 2 1 สามเณรอภิเดช 4 3 3 3 13 81.25 ผ่าน 2 2 สามเณรอิทธิกร 4 3 3 3 13 81.25 ผ่าน 2 3 สามเณรอิทธิพล 4 3 3 3 13 81.25 ผ่าน หมายเหตุนักเรียนตอ้งผ่านเกณฑ์การประเมนิร้อยละ 70 ขึ้นไป 2 2 รูป 95.65 1 รูป 4.348 แสนไชยรัง แบบบนัทึกผลการประเมินภาพ Info graphics แผนการจดัการเรียนรู้ที่ 2 ชั้นมัธยมศกึษาปทีี่3 ที่ชื่อ – สกลุ ตรงกับ จุดประสงค์ ความถูกต้อง ของเนื้อหา มีความคิด สร้างสรรค์ มีความเป็น ระเบียบ รวมคะแนน ร้อยละ ผลการ ประเมิน ปิงวัง ศริิบุตร เป็นแรง จันทร์เจนจบ ปิดหลก เชลู จันทร์สุยะ ใจละออ ใหมอ่ ินตา ผาตศิกัดศิ์รี ค าจันตะ๊ เปี้ยอุด ชัยพฤกษ์ ใจแก้วแดง สับปะ กูลใจ สายมลู ปูใส สมศรี สันพอ่คา้ ทาเครือ จ านวนนักเรียนที่ผ่านเกณฑ์การประเมนิคดิเป็นร้อยละ จ านวนนักเรียนที่ไมผ่ ่านเกณฑ์การประเมนิคดิเป็นร้อยละ

4 3 2 1 1. ผลงานตรงกบั จดุประสงคท์กี่ าหนด ผลงานสอดคล้อง กับจุดประสงคท์ุก ประเดน็ ผลงานสอดคล้อง กับจุดประสงคเ์ป็น ส่วนใหญ่ ผลงานสอดคล้อง กับจุดประสงคบ์าง ประเดน็ ผลงานไมส่อดคล้อง กับจุดประสงค์ 2. ความถกูตอ้ง ของเนอื้หา เนื้อหาสาระของ ผลงานถูกตอ้ง ครบถ้วน เนื้อหาสาระของ ผลงานถูกตอ้งเป็น ส่วนใหญ่ เนื้อหาสาระของ ผลงานถูกตอ้งเป็น บางประเดน็ เนื้อหาสาระของ ผลงานไมถู่กตอ้ง เป็นส่วนใหญ่ 3. ผลงานมี ความคดิสร้างสรรค์ ผลงานแสดงออกถึง ความคดิสร้างสรรค์ แปลกใหม่และ เป็นระบบ ผลงานมแีนวคดิ แปลกใหมแ่ตย่ ังไม่ เป็นระบบ ผลงานมคีวาม น่าสนใจ แตย่ ังไมม่ ี แนวคดิแปลกใหม่ ผลงานไมแ่สดง แนวคดิใหม่ 4. ผลงานมีความ เปน็ระเบยีบ ผลงานมคีวามเป็น ระเบียบแสดงออก ถึงความประณตี ผลงานส่วนใหญ่มี ความเป็นระเบียบ แตย่ ังมขี้อบกพร่อง เล็กน้อย ผลงานไมม่คีวาม เป็นระเบียบแตม่ ี ข้อบกพร่องบางส่วน ผลงานส่วนใหญ่ไม่ เป็นระเบียบและมี ข้อบกพร่องมาก ประเดน็ทปี่ระเมิน ระดบัคะแนน เกณฑก์ารประเมินภาพ Info graphics

1 สามเณรกิตตศิกัดิ์ 33.33 ไมผ่ ่าน 2 สามเณรเกษม 33.33 ไมผ่ ่าน 3 สามเณรณฐนนท์ 66.67 ผ่าน 4 สามเณรณชัชนน 66.67 ผ่าน 5 สามเณรธีรพงษ์ 66.67 ผ่าน 6 สามเณรนิพนธ์ 66.67 ผ่าน 7 สามเณรปิยะวัฒน์ 66.67 ผ่าน 8 สามเณรศภุโชค 66.67 ผ่าน 9 สามเณรสรวิชญ์ 66.67 ผ่าน 1 0 สามเณรหมอกฟา้ 66.67 ผ่าน 1 1 สามเณรหมอ่งเอ 66.67 ผ่าน 1 2 สามเณรก้องภพ 66.67 ผ่าน 1 3 สามเณรกิตตกิร 66.67 ผ่าน 1 4 สามเณรเจตนิพทัธ์ 66.67 ผ่าน 1 5 สามเณรปฎิภาณ 66.67 ผ่าน 1 6 สามเณรปิยวัฒน์ 66.67 ผ่าน 1 7 สามเณรภณเชษ 33.33 ไมผ่ ่าน 1 8 สามเณรภาณศุษิฎ์ 66.67 ผ่าน 1 9 สามเณรรณพรี์ 33.33 ไมผ่ ่าน 2 0 สามเณรรัชพล 66.67 ผ่าน 2 1 สามเณรอภิเดช 66.67 ผ่าน 2 2 สามเณรอิทธิกร 66.67 ผ่าน 2 3 สามเณรอิทธิพล 66.67 ผ่าน หมายเหตุนักเรียนตอ้งผ่านเกณฑ์การประเมนิร้อยละ 70 ขึ้นไป 1 9 รูป 82.61 4 รูป 17.39 ทักษะการตีความหมายและลงข้อสรุป 1 คะแนน วิเคราะห์ข้อมลูโดยอาศยัผลที่ไดจ้ากการท ากิจกรรม หรือ การทดลอง หรือ ความรู้ที่เกี่ยวข้อง บางส่วน และสอดคล้องกับการสรุปผลบางส่วน 2 คะแนน วิเคราะห์ข้อมลูโดยอาศยัผลที่ไดจ้ากการท ากิจกรรม หรือ การทดลอง หรือ ความรู้ที่เกี่ยวข้อง เป็นส่วนใหญ่และสอดคล้องกับการสรุปผล 3 คะแนน วิเคราะห์ข้อมลูโดยอาศยัผลที่ไดจ้ากการท ากิจกรรม หรือ การทดลอง หรือ ความรู้ที่เกี่ยวข้อง ทั้งหมด และสอดคล้องกับการสรุปผล แสนไชยรัง การตคีวามหมายข้อมูลและลงข้อสรุป ข้อมูล 1 1 แบบประเมินการตคีวามหมายข้อมูลและลงข้อสรุปข้อมูล แผนการจดัการเรียนรู้ที่ 2 ชั้นมัธยมศกึษาปทีี่3 ที่ชื่อ – สกลุ ร้อยละ ผลการ ประเมิน ปิงวัง ศริิบุตร เป็นแรง จันทร์เจนจบ ปิดหลก เชลู จันทร์สุยะ ใจละออ ใหมอ่ ินตา ผาตศิกัดศิ์รี ค าจันตะ๊ เปี้ยอุด ชัยพฤกษ์ ใจแก้วแดง สับปะ จ านวนนักเรียนที่ผ่านเกณฑ์การประเมนิคดิเป็นร้อยละ จ านวนนักเรียนที่ไมผ่ ่านเกณฑ์การประเมนิคดิเป็นร้อยละ กูลใจ สายมลู ปูใส สมศรี สันพอ่คา้ ทาเครือ 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 1 2

แผนการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5Es (Active Leaning) แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 รายวิชา วิทยาศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง การถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรม ชั่วโมง การค้นพบของเมนเดล (1) ครูผู้สอน พระวชิรวิชญ์ อธิปญฺโ จ านวน 1 คาบ (50 นาที) 1. มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ ว 1.3 เข้าใจกระบวนการและความส าคัญของการถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรม สารพันธุกรรม การเปลี่ยนแปลงทางพันธุกรรมที่มีผลต่อสิ่งมีชีวิต ความหลากหลายทางชีวภาพและวิวัฒนาการของสิ่งมีชีวิต รวมทั้งน าความรู้ไปใช้ประโยชน์ ตัวชี้วัด ว 1.3 ม.3/2 อธิบายการถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรมจากการผสมโดยพิจารณาลักษณะเดียวที่ แอลลีลเด่นข่มแอลลีลด้อยอย่างสมบูรณ์ 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้(K) - อธิบายการถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรมจากการผสมโดยพิจารณาลักษณะเดียวที่แอลลี ลเด่นข่มแอลลีลด้อยอย่างสมบูรณ์ ด้านทักษะและกระบวนการทางวิทยาศาสตร์(P) - ตีความหมายข้อมูลและลงข้อสรุปข้อมูลที่ได้จากการทดลองของเมนเดล และลงข้อสรุป เกี่ยวกับการถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรม ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์(A) 1. ใฝ่เรียนรู้: ความตั้งใจในการสืบค้นข้อมูลและการร่วมกิจกรรม 2. มุ่งมั่นในการท างาน : ความตั้งใจในการท างานให้เสร็จในเวลาที่ก าหนดและมีคุณภาพ ตามเป้าหมาย 3. ซื่อสัตย์สุจริต : การท างานด้วยความสามารถของตนเองและเป็นความจริง 3. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 1) ทักษะการใช้ค านวน 2) ทักษะการตีความหมายข้อมูลและลงข้อสรุป 3. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

4. สาระส าคัญ/ความคิดรวมยอด เมนเดลค้นพบการถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรมในถั่วลันเตา ซึ่งเป็นพื้นฐานส าคัญเกี่ยวกับการ ถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรมของสิ่งมีชีวิต ซึ่งจากการทดลองของเมนเดลค้นพบว่าในสิ่งมีชีวิตจะต้องมีสิ่งที่ ควบคุมลักษณะทางพันธุกรรมนั้น และสามารถถ่ายทอดไปยังรุ่นต่อ ๆ ไปได้ 5. สาระการเรียนรู้ เกรกอร์ โยฮันน์ เมนเดล ผู้ค้นพบกฎการถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรมซึ่งเป็นพื้นฐานส าคัญของวิชา พันธุศาสตร์ จากการทดลองผสมพันธุ์ถั่วต่างสายพันธุ์ที่มีลักษณะแตกต่างกันเป็นเวลากว่า 8 ปี แล้วสังเกต ลักษณะที่ปรากฏในลูกรุ่นที่ 1 และลูกรุ่นที่ 2 โดยลักษณะที่ปรากฏของลูกรุ่นที่ 1 เป็นลักษณะ ทางพันธุกรรมลักษณะเด่น ซึ่งจะปรากฏลักษณะนั้น ๆ ในทุกรุ่น ส่วนลักษณะด้อยจะปรากฏในลูกรุ่นที่ 2 ซึ่งมีจ านวนที่ปรากฏน้อยกว่า โดยอัตราส่วนจ านวนที่ปรากฏของลักษณะเด่น : ลักษณะด้อย เป็น 3 : 1 ตารางที่ 1 ผลการทดลองการผสมถั่วลันเตา 7 ลักษณะของเมนเดล ลักษณะ พันธุกรรม ลักษณะของพ่อแม่ ที่ใช้ ผสมพันธุ์ ลักษณะที่ปรากฏ อัตราส่วน รุ่นที่ 2 ลูกรุ่นที่ 1 ลูกรุ่นที่ 2 รูปร่างของเมล็ด กลม × ขรุขระ กลมทุกต้น กลม 5,474 เมล็ด ขรุขระ 1,850 เมล็ด 2.96:1 สีของเมล็ด เหลือง × เขียว เหลืองทุกต้น เหลือง 6,022 เมล็ด เขียว 2,001 เมล็ด 3.01:1 รูปร่างของฝัก อวบ × แฟบ อวบทุกต้น อวบ 882 ต้น แฟบ 229 ต้น 2.95:1 สีของฝัก เขียว × เหลือง เขียวทุกต้น เขียว 428 ต้น เหลือง 152 ต้น 2.82:1 ต าแหน่งของ ดอก ที่ล าต้น × ที่ยอด ที่ล าต้นทุกต้น ที่ล าต้น 651 ต้น ที่ยอด 207 ต้น 3.14:1 สีของดอก ม่วง × ขาว ม่วงทุกต้น ม่วง 705 ต้น ขาว 224 ต้น 3.15:1 ความสูงของล า ต้น สูง × เตี้ย สูงทุกต้น ต้นสูง 787 ต้น ต้นเตี้ย 277 ต้น 2.84:1

ผลจากการผสมพันธุ์ถั่วลันเตาพบว่าลูกรุ่นที่ 1 มีลักษณะของรุ่นพ่อแม่ปรากฏเพียงลักษณะเดียว และ ลูกในรุ่นที่ 2 มีลักษณะของรุ่นพ่อแม่ปรากฏทั้งสองลักษณะในอัตราส่วนที่ไม่เท่ากัน เมนเดลเรียกลักษณะที่ ปรากฏในลูกรุ่นที่ 1 ว่า ลักษณะเด่น (dominant trait) และลักษณะที่ไม่ปรากฏในรุ่นที่ 1 แต่กลับมา ปรากฏในรุ่นที่ 2 ว่า ลักษณะด้อย (recessive trait) เมนเดลสังเกตว่าลักษณะด้อยจะไม่ปรากฏให้เห็นในลูกรุ่นที่ 1 แต่กลับมาปรากฏในรุ่นที่ 2 และเมื่อ นับจ านวนลูกในรุ่นที่ 2 พบว่ามีอัตราส่วนระหว่างลักษณะเด่นและลักษณะด้อยมีค่าประมาณ 3 ต่อ 1 เมนเดล ตั้งสมมติฐานโดยใช้หลักการทางคณิตศาสตร์เพื่ออธิบายผลการทดลองว่าลักษณะแต่ละลักษณะของพืชถูก ควบคุมด้วยหน่วยควบคุมลักษณะซึ่งเมนเดล เรียกว่าแฟกเตอร์ (factor) ที่มีอยู่เป็นคู่ในเซลล์ของร่างกาย โดยแฟกเตอร์หนึ่งมาจากพ่อและอีกแฟกเตอร์หนึ่งมาจากแม่ เมื่อถึงเวลาที่มีการสร้างเซลล์สืบพันธุ์ แฟกเตอร์ที่ อยู่เป็นคู่จะแยกจากกันอยู่เป็นแฟกเตอร์เดี่ยวในเซลล์สืบพันธุ์แต่ละเซลล์ สมมติฐานของเมนเดลปัจจุบันรู้จัก กันในชื่อว่า กฎการแยก (law of segregation) และเมื่อเซลล์สืบพันธุ์มาปฏิสนธิ จะท าให้ได้ไซโกตซึ่งเป็นรุ่น ลูกมีแฟกเตอร์ที่อยู่เป็นคู่เช่นเดิมอีก ดังภาพที่ 5 ต่อมาเรียกแฟกเตอร์นี้ว่า ยีน ภาพที่ 5 แผนภาพการอธิบายสมมติฐานของเมนเดล 5. การจัดกระบวนการเรียนรู้ ขั้นตอนการจัดการ เรียนรู้ กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ สื่อ เวลา (นาที) Engagement (ขั้นสร้างความสนใจ) ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน นักเรียนและครูทบทวนลักษณะทาง พันธุกรรม โดยให้นักเรียนยกตัวอย่างลักษณะ ของตนเองที่เหมือนพ่อหรือแม่ประมาณ 4-5 ลักษณะ โดยใช้ค าถามว่า • นักเรียนมีลักษณะใดบ้างที่เหมือนพ่อหรือ เหมือนแม่ หรือเหมือนทั้งพ่อและแม่ (ตอบตามที่นักเรียนสังเกตลักษณะของตัวเอง กับพ่อและแม่ เช่น ลักษณะสันจมูก (โด่ง/ แบน) โครงร่างของใบหน้า (สี่เหลี่ยม/รูปไข่/ - ภาพถั่วลันเตา 5

ขั้นตอนการจัดการ เรียนรู้ กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ สื่อ เวลา (นาที) กลม) ความสูง (สูง/เตี้ย) สีผิว (ด า/ขาว) ติ่งหู (มี/ไม่มี) • ลักษณะที่สามารถถ่ายทอดมาจากพ่อแม่ไป ยังลูกได้นั้น เรียกว่าอะไร (ลักษณะทาง พันธุกรรม) • สิ่งใดเป็นตัวก าหนดการถ่ายทอดลักษณะ ทางพันธุกรรม (ยีน) 2. น ามาให้นักเรียนดูภาพหต้นถั่วลันเตา (หรืออาจดูภาพนี้ได้จากเอกสารของนักเรียน) นักเรียนร่วมตอบค าถามเพื่อเชื่อมโยงเข้าสู่ การทดลองของเมนเดล ดังนี้ • นักเรียนเคยรู้มาก่อนหรือไม่ว่า ใครเป็นผู้ ค้นพบความรู้เกี่ยวกับการถ่ายทอด ลักษณะทางพันธุกรรม และการค้นพบนั้นมี วิธีการอย่างไร (นักเรียนตอบตามประสบการณ์เดิม โดยครูไม่ เฉลยค าตอบ) • ถั่วลันเตาเกี่ยวข้องกับการค้นพบความรู้นั้น อย่างไร (นักเรียนตอบตามความเข้าใจ โดยครู ไม่เฉลยค าตอบ) ครูชักชวนให้นักเรียนค้นหาค าตอบได้จากใบ ความรู้ที่ 1 เรื่อง ผลการ ทดลองผสมถั่วลันเตาของ เมนเดล พร้อมกับศึกษา เว็บไซต์ครูผู้สอน

ขั้นตอนการจัดการ เรียนรู้ กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ สื่อ เวลา (นาที) Exploration (ขั้นสืบเสาะและหาข้อมูล) นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละประมาณ 4-5 คน แต่ละกลุ่มก าหนดบทบาทหน้าที่ของสมาชิก และด าเนินกิจกรรมการเรียนร่วมกัน 20 นาที ดังนี้ 1. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันศึกษาใบความรู้ ที่ 1 เรื่อง ผลการทดลองผสม ถั่วลันเตาของเมนเดล พร้อมกับ ศึกษาเว็บไซต์ครูผู้สอนเว็บไซต์ ครูผู้สอน 3.ครูสังเกตนักเรียนแต่ละกลุ่ม พร้อมให้ ข้อเสนอแนะในการสืบค้นข้อมูลจากสื่อ เทคโนโลยี - สื่อ 65 พรรษาฯ - DLTV 9 - Project 14 - เว็บไซต์ครูผู้สอน - ใบความรู้ที่ 1 เรื่อง ผล การทดลองผสมถั่วลันเตา ของเมนเดล 20 Explanation (ขั้นอธิบายและลงข้อสรุป) 1. นักเรียนร่วมกันอภิปรายผลการศึกษาของ เมนเดล 2. นักเรียนและครูร่วมกันอภิปรายร่วมกัน เพื่อให้ได้ข้อสรุปตามสมมติฐานของเมนเดลว่า ลักษณะด้อยในลูกรุ่นที่ 1 ไม่ได้หายไปไหน แต่แฝงอยู่ในลูกรุ่นที่ 1 เพียงแต่ไม่สามารถ แสดงออกมาได้ แสดงว่าจะต้องมีสิ่งที่ควบคุม ลักษณะทางพันธุกรรมนั้น และสามารถ ถ่ายทอดไปยังรุ่นต่อ ๆ ไปได้ เมนเดลเรียกสิ่ง ที่ควบคุมลักษณะทางพันธุกรรมนั้นว่า แฟกเตอร์ - สื่อ 65 พรรษาฯ - DLTV 9 - Project 14 - เว็บไซต์ครูผู้สอน - ใบความรู้ที่ 1 เรื่อง ผล การทดลองผสมถั่วลันเตา ของเมนเดล 10 Elaboration (ขั้นขยายความรู้) สร้างสรรค์นวัตกรรม - นักเรียนและครูร่วมกันอภิปรายการศึกษา ของเมนเดลท าให้พบว่าลักษณะของสิ่งมีชีวิต ถูกควบคุมด้วยยีน ยีนจะอยู่เป็นคู่ในเซลล์ ร่างกาย ยีนที่อยู่เป็นคู่นี้อาจมีรูปแบบ เหมือนกันหรือแตกต่างกันก็ได้ รูปแบบที่ แตกต่างกันของยีนเรียกว่า แอลลีล (allele) เมื่อแอลลีลเด่นและแอลลีลด้อยมาเข้าคู่กัน แอลลีลเด่น จะข่มแอลลีลด้อยไม่ให้ปรากฏ ลักษณะด้อยออกมาให้เห็น สิ่งมีชีวิตจึงแสดง ลักษณะเด่นออกมา เรียกการข่มนี้ว่าการข่ม อย่างสมบูรณ์ ส่วนแอลลีลด้อยเป็นแอลลีลที่ ถูกแอลลีลเด่นข่มไว้ไม่ให้แสดงออก สิ่งมีชีวิต - สื่อ 65 พรรษาฯ - DLTV 9 - Project 14 - เว็บไซต์ครูผู้สอน - ใบความรู้ที่ 1 เรื่อง ผล การทดลองผสมถั่วลันเตา ของเมนเดล - ใบงานที่ 1 เรื่อง ผลการ ทดลองผสมถั่วลันเตาของ เมนเดล - แอพพลิเคชั่น แคนวา 10

ขั้นตอนการจัดการ เรียนรู้ กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ สื่อ เวลา (นาที) จะแสดงลักษณะด้อยออกมาได้จะต้องมี แอลลีลด้อยทั้งสองแอลลีล - นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันศึกษาเนื้อหา เพิ่มเติมจากเว็บไซต์ครูผู้สอน - นักเรียนร่วมกันท าใบงานที่ 1 เรื่อง ผลการ ทดลองผสมถั่วลันเตาของเมนเดล - นักเรียนสรุปองค์ความรูปในรูปแบบ Info graphics เรื่องการค้นพบของเมนเดล ส่งใน กลุ่มเฟสบุค Evaluation (ขั้นประเมิน) 1. ครูตรวจใบงานที่ 1 เรื่อง ผลการทดลอง ผสมถั่วลันเตาของเมนเดล 2. ภาพ Info graphics 5 6. สื่อการเรียนการสอน 1. สื่อ 65 พรรษา เฉลิมพระเกียรติ สมเด็จพระกนิษฐาธิราชเจ้า กรมสมเด็จพระเทพรัตนราชสุดา ฯ สยามบรมราชกุมารี 2. สื่อการจัดการเรียนการสอนทางไกลผ่านดาวเทียม DLTV 9 วิทยาศาสตร์ (https://dltv.ac.th/teachplan/lists/9/3000) 3. Project 14 (https://proj14.ipst.ac.th/m3/m3-sci-book1/) 4. เว็บไซต์ครูผู้สอน (https://rb.gy/woans) 5. ใบความรู้ที่ 1 เรื่อง ผลการทดลองผสมถั่วลันเตาของเมนเดล 6. ใบงานที่ 1 เรื่อง ผลการทดลองผสมถั่วลันเตาของเมนเดล 7. แอพพลิเคชั่น แคนวา 7. การวัดและการประเมินผลการเรียนรู้ สิ่งที่ต้องวัดผลและประเมินผล วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมิน ด้านความรู้ความเข้าใจ (K) - อธิบายหน้าที่ของหน่วยที่ ก าหนดลักษณะพันธุกรรมหรือ ยีน - อธิบายความสัมพันธ์ของ โครโมโซม ดีเอ็นเอ และยีน - ตรวจใบกิจกรรม - ตรวจชิ้นงาน - ใบงานที่ 1 เรื่อง ผลการ ทดลองผสมถั่วลันเตาของเมน เดล - ภาพ Info graphics นักเรียนต้องผ่าน เกณฑ์การประเมิน ร้อยละ 60 ขึ้นไป

สิ่งที่ต้องวัดผลและประเมินผล วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมิน ด้านทักษะกระบวนการ (P) - ตีความหมายข้อมูลและลง ข้อสรุปข้อมูลที่ได้จากการ ทดลองของเมนเดล และลง ข้อสรุปเกี่ยวกับการถ่ายทอด ลักษณะทางพันธุกรรม - การสังเกต - แบบประเมินตีความหมาย ข้อมูลและลงข้อสรุปข้อมูล นักเรียนต้องผ่าน เกณฑ์การประเมิน ร้อยละ 60 ขึ้นไป ด้านคุณลักษณะ (A) 1. ใฝ่เรียนรู้: ความตั้งใจใน การสืบค้นข้อมูลและการ ร่วมกิจกรรม 2. มุ่งมั่นในการท างาน : ความตั้งใจในการท างานให้ เสร็จในเวลาที่ก าหนดและมี คุณภาพตามเป้าหมาย 3. ซื่อสัตย์สุจริต : การ ท างานด้วยความสามารถ ของตนเองและเป็นความ จริง - การสังเกต - แบบสังเกตพฤติกรรมการ เรียน นักเรียนต้องผ่าน เกณฑ์การประเมิน ร้อยละ 70 ขึ้นไป

..................................................... (พระวชิรวิชญ์ อธิปญฺโ ) ครูผู้สอน ..................................................... (นายณัฐพล สุทธนะ) หัวหน้ากลุ่มสาระวิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยี ..................................................... (พระครูสิริรัตนโสภิต, ดร.) ผู้อ านวยการโรงเรียน บันทึกหลังการสอน 1. ผลการสอน สอนได้ตามแผนการเรียนรู้ สอนไม่ได้ตามแผนการเรียนรู้เนื่องจาก .............................................. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 2. ผลการประเมินด้านความรู้ (K) จ านวนนักเรียนที่ผ่านการประเมิน 23 รูป คิดเป็นร้อยละ 100 . จ านวนนักเรียนที่ไม่ผ่านการประเมิน....................คน คิดเป็นร้อยละ . 3. ผลการประเมินด้านทักษะและกระบวนการทางวิทยาศาสตร์(P) จ านวนนักเรียนที่ผ่านการประเมิน 23 รูป คิดเป็นร้อยละ 100 . จ านวนนักเรียนที่ไม่ผ่านการประเมิน....................รูป คิดเป็นร้อยละ . 4. ผลการประเมินด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์(A) จ านวนนักเรียนที่ผ่านการประเมิน 23 รูป คิดเป็นร้อยละ 100 . จ านวนนักเรียนที่ไม่ผ่านการประเมิน....................รูป คิดเป็นร้อยละ . 3. ปัญหาและอุปสรรค .................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... 4. การแก้ไขปัญหา / ข้อเสนอแนะ ................................................................................................................ .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... 1. นักเรียนบางส่วนวาดรูปขนาดที่เล็ก 2. นักเรียนจ านวน 4 รูปไม่ผ่านเกณฑ์การประเมินการตีความหมายข้อมูลและลง ข้อสรุปข้อมูล 1. ชี้แนะแนวทางด าเนินการให้กับนักเรียน ในเรื่องการวาดรูปสุนัขให้เหมาะสมกับพื้นที่ 2. ให้ค าปรึกษา ชี้แนะอธิบายเพิ่มเติม

1 สามเณรกิตตศิกัดิ์ 6 0 ผ่าน 2 สามเณรเกษม 7 0 ผ่าน 3 สามเณรณฐนนท์ 7 0 ผ่าน 4 สามเณรณชัชนน 7 0 ผ่าน 5 สามเณรธีรพงษ์ 7 0 ผ่าน 6 สามเณรนิพนธ์ 8 0 ผ่าน 7 สามเณรปิยะวัฒน์ 7 0 ผ่าน 8 สามเณรศภุโชค 7 0 ผ่าน 9 สามเณรสรวิชญ์ 7 0 ผ่าน 1 0 สามเณรหมอกฟา้ 7 0 ผ่าน 1 1 สามเณรหมอ่งเอ 7 0 ผ่าน 1 2 สามเณรก้องภพ 7 0 ผ่าน 1 3 สามเณรกิตตกิร 7 0 ผ่าน 1 4 สามเณรเจตนิพทัธ์ 8 0 ผ่าน 1 5 สามเณรปฎิภาณ 7 0 ผ่าน 1 6 สามเณรปิยวัฒน์ 8 0 ผ่าน 1 7 สามเณรภณเชษ 6 0 ผ่าน 1 8 สามเณรภาณศุษิฎ์ 6 0 ผ่าน 1 9 สามเณรรณพรี์ 6 0 ผ่าน 2 0 สามเณรรัชพล 8 0 ผ่าน 2 1 สามเณรอภิเดช 7 0 ผ่าน 2 2 สามเณรอิทธิกร 8 0 ผ่าน 2 3 สามเณรอิทธิพล 8 0 ผ่าน หมายเหตุนักเรียนตอ้งผ่านเกณฑ์การประเมนิร้อยละ 60 ขึ้นไป 2 3 รูป 100 0 รูป 0 ทาเครือ จ านวนนักเรียนที่ผ่านเกณฑ์การประเมนิ จ านวนนักเรียนที่ไมผ่ ่านเกณฑ์การประเมนิ คดิเป็นร้อยละ คดิเป็นร้อยละ สันพอ่คา้ ใจละออ ใหมอ่ ินตา ผาตศิกัดศิ์รี ค าจันตะ๊ เปี้ยอุด ปิดหลก สับปะ กูลใจ สายมลู ปูใส สมศรี ชัยพฤกษ์ ใจแก้วแดง จันทร์สุยะ ชื่อ – สกลุผลการประเมิน ปิงวัง ศริิบุตร เป็นแรง จันทร์เจนจบ เชลู ร้อยละ 7 7 7 8 7 7 8 8 6 6 6 8 ที่ แบบบนัทึกผลการประเมินการเรียนรู้ดา้นความรู้ แผนการจดัการเรียนรู้ที่ 3 ชั้นมัธยมศกึษาปทีี่3 แสนไชยรัง 8 ใบงานที่1 เรื่อง ผลการ ทดลองผสมถวั่ลนัเตาของเมน เดล (10 คะแนน) 6 7 7 7 7 8 7 7 7 7

1 สามเณรกิตตศิกัดิ์ 3 3 2 2 10 62.50 ผ่าน 2 สามเณรเกษม 3 3 2 2 10 62.50 ผ่าน 3 สามเณรณฐนนท์ 3 3 2 2 10 62.50 ผ่าน 4 สามเณรณชัชนน 3 3 2 2 10 62.50 ผ่าน 5 สามเณรธีรพงษ์ 3 3 3 2 11 68.75 ผ่าน 6 สามเณรนิพนธ์ 3 3 3 3 12 75.00 ผ่าน 7 สามเณรปิยะวัฒน์ 3 3 2 2 10 62.50 ผ่าน 8 สามเณรศภุโชค 3 3 2 2 10 62.50 ผ่าน 9 สามเณรสรวิชญ์ 3 3 3 2 11 68.75 ผ่าน 1 0 สามเณรหมอกฟา้ 3 3 3 2 11 68.75 ผ่าน 1 1 สามเณรหมอ่งเอ 3 3 3 2 11 68.75 ผ่าน 1 2 สามเณรก้องภพ 3 3 2 2 10 62.50 ผ่าน 1 3 สามเณรกิตตกิร 3 3 2 3 11 68.75 ผ่าน 1 4 สามเณรเจตนิพทัธ์ 3 3 3 3 12 75.00 ผ่าน 1 5 สามเณรปฎิภาณ 3 3 2 2 10 62.50 ผ่าน 1 6 สามเณรปิยวัฒน์ 3 3 3 3 12 75.00 ผ่าน 1 7 สามเณรภณเชษ 3 3 2 2 10 62.50 ผ่าน 1 8 สามเณรภาณศุษิฎ์ 3 3 2 2 10 62.50 ผ่าน 1 9 สามเณรรณพรี์ 3 3 2 2 10 62.50 ผ่าน 2 0 สามเณรรัชพล 3 3 2 3 11 68.75 ผ่าน 2 1 สามเณรอภิเดช 3 3 3 2 11 68.75 ผ่าน 2 2 สามเณรอิทธิกร 3 3 3 3 12 75.00 ผ่าน 2 3 สามเณรอิทธิพล 3 3 2 3 11 68.75 ผ่าน หมายเหตุนักเรียนตอ้งผ่านเกณฑ์การประเมนิร้อยละ 60 ขึ้นไป 2 3 รูป 100 0 รูป 0 แบบบนัทึกผลการประเมินการเรียนรู้ดา้นทักษะกระบวนการ แผนการจดัการเรียนรู้ที่ 3 ชั้นมัธยมศกึษาปทีี่3 ที่ชื่อ – สกลุ ร้อยละ ผลการ ประเมิน จันทร์เจนจบ แสนไชยรัง เชลู ปิงวัง ศริิบุตร เป็นแรง ผาตศิกัดศิ์รี ค าจันตะ๊ จันทร์สุยะ ใจละออ ใหมอ่ ินตา จ านวนนักเรียนที่ผ่านเกณฑ์การประเมนิ จ านวนนักเรียนที่ไมผ่ ่านเกณฑ์การประเมนิ การปฏิบัติ กิจกรรม การบันทึกสรุป และน าเสนอ รวมคะแนน สันพอ่คา้ ทาเครือ สายมลู ปูใส สมศรี สับปะ ปิดหลก กูลใจ เปี้ยอุด ชัยพฤกษ์ ใจแก้วแดง ผลงานมีความ เป็นระเบียบ ความถูกต้อง ของเนื้อหา คดิเป็นร้อยละ คดิเป็นร้อยละ

4 3 2 1 1. การปฏิบตัิ กจิกรรม ท ากิจกรรมตาม ขั้นตอน และใช้ อุปกรณไ์ดอ้ย่าง ถูกตอ้ง ท ากิจกรรมตาม ขั้นตอน และใช้ อุปกรณไ์ดอ้ย่าง ถูกตอ้ง แตอ่าจตอ้ง ไดร้ับค าแนะน าบ้าง ตอ้งให้ความ ช่วยเหลือบ้างใน การท ากิจกรรม และการใช้อุปกรณ์ ตอ้งให้ความ ช่วยเหลืออย่างมาก ในการท ากิจกรรม และการใช้อุปกรณ์ 2. ความถกูตอ้ง ของเนอื้หา เนื้อหาสาระของ ผลงานถูกตอ้ง ครบถ้วน เนื้อหาสาระของ ผลงานถูกตอ้งเป็น ส่วนใหญ่ เนื้อหาสาระของ ผลงานถูกตอ้งเป็น บางประเดน็ เนื้อหาสาระของ ผลงานไมถู่กตอ้ง เป็นส่วนใหญ่ 3. การบนัทกึสรุป และนา เสนอผล การปฏบิตัิกจิกรรม บันทึกและสรุปผล การท ากิจกรรมได้ ถูกตอ้ง รัดกุม น าเสนอผลการท า กิจกรรมเป็น บันทึกและสรุปผล การท ากิจกรรมได้ ถูกตอ้ง แตก่าร น าเสนอผลการท า กิจกรรมยังไมเ่ ป็น ตอ้งให้ค าแนะน าใน การบันทึก สรุป และน าเสนอผล การท ากิจกรรม ตอ้งให้ความ ช่วยเหลืออย่างมาก ในการบันทึก สรุป และน าเสนอผล การท ากิจกรรม 4. ผลงานมคีวาม เป็นระเบยีบ ผลงานมคีวามเป็น ระเบียบแสดงออก ถึงความประณตี ผลงานส่วนใหญ่มี ความเป็นระเบียบ แตย่ ังมขี้อบกพร่อง เล็กน้อย ผลงานไมม่คีวาม เป็นระเบียบแตม่ ี ข้อบกพร่องบางส่วน ผลงานส่วนใหญ่ไม่ เป็นระเบียบและมี ข้อบกพร่องมาก ระดบัคะแนน เกณฑ์การประเมินดา้นทกัษะกระบวนการ ประเดน็ทปี่ระเมิน

1 สามเณรกิตตศิกัดิ์ 2 2 2 3 9 7 5 ผ่าน 2 สามเณรเกษม 2 2 2 3 9 7 5 ผ่าน 3 สามเณรณฐนนท์ 2 2 2 3 9 7 5 ผ่าน 4 สามเณรณชัชนน 2 2 2 3 9 7 5 ผ่าน 5 สามเณรธีรพงษ์ 3 2 3 3 11 91.67 ผ่าน 6 สามเณรนิพนธ์ 3 3 3 3 12 100 ผ่าน 7 สามเณรปิยะวัฒน์ 2 2 3 3 10 83.33 ผ่าน 8 สามเณรศภุโชค 3 2 3 3 11 91.67 ผ่าน 9 สามเณรสรวิชญ์ 3 3 2 3 11 91.67 ผ่าน 1 0 สามเณรหมอกฟา้ 3 3 2 3 11 91.67 ผ่าน 1 1 สามเณรหมอ่งเอ 3 3 2 3 11 91.67 ผ่าน 1 2 สามเณรก้องภพ 2 2 2 3 9 7 5 ผ่าน 1 3 สามเณรกิตตกิร 3 2 2 3 10 83.33 ผ่าน 1 4 สามเณรเจตนิพทัธ์ 3 3 2 3 11 91.67 ผ่าน 1 5 สามเณรปฎิภาณ 2 2 2 3 9 7 5 ผ่าน 1 6 สามเณรปิยวัฒน์ 2 3 3 3 11 91.67 ผ่าน 1 7 สามเณรภณเชษ 2 2 2 3 9 7 5 ผ่าน 1 8 สามเณรภาณศุษิฎ์ 3 3 2 3 11 91.67 ผ่าน 1 9 สามเณรรณพรี์ 2 2 2 3 9 7 5 ผ่าน 2 0 สามเณรรัชพล 3 3 3 3 12 100 ผ่าน 2 1 สามเณรอภิเดช 3 3 2 3 11 91.67 ผ่าน 2 2 สามเณรอิทธิกร 3 3 3 3 12 100 ผ่าน 2 3 สามเณรอิทธิพล 3 3 3 3 12 100 ผ่าน หมายเหตุนักเรียนตอ้งผ่านเกณฑ์การประเมนิร้อยละ 70 ขึ้นไป 2 3 รูป 100 0 รูป 0 แสนไชยรัง แบบบนัทึกผลการประเมินการเรียนรู้ดา้นคณุลกัษณะ แผนการจดัการเรียนรู้ที่ 3 ชั้นมัธยมศกึษาปทีี่3 ที่ชื่อ – สกลุ มุ่งมั่นในการ ท างาน (3) ใฝ่เรียนรู้(3) ซื่อสัตย์มี วินัย (3) จิตสาธารณะ (3) รวมคะแนน ร้อยละ ผลการ ประเมิน ปิงวัง ศริิบุตร เป็นแรง จันทร์เจนจบ ปิดหลก เชลู จันทร์สุยะ ใจละออ ใหมอ่ ินตา ผาตศิกัดศิ์รี ค าจันตะ๊ เปี้ยอุด ชัยพฤกษ์ ใจแก้วแดง สับปะ กูลใจ สายมลู ปูใส สมศรี สันพอ่คา้ ทาเครือ จ านวนนักเรียนที่ผ่านเกณฑ์การประเมนิคดิเป็นร้อยละ จ านวนนักเรียนที่ไมผ่ ่านเกณฑ์การประเมนิคดิเป็นร้อยละ

4 3 2 1 1. การปฏิบตัิ กจิกรรม ท ากิจกรรมตาม ขั้นตอน และใช้ อุปกรณไ์ดอ้ย่าง ถูกตอ้ง ท ากิจกรรมตาม ขั้นตอน และใช้ อุปกรณไ์ดอ้ย่าง ถูกตอ้ง แตอ่าจตอ้ง ไดร้ับค าแนะน าบ้าง ตอ้งให้ความ ช่วยเหลือบ้างใน การท ากิจกรรม และการใช้อุปกรณ์ ตอ้งให้ความ ช่วยเหลืออย่างมาก ในการท ากิจกรรม และการใช้อุปกรณ์ 2. ความถกูตอ้ง ของเนอื้หา เนื้อหาสาระของ ผลงานถูกตอ้ง ครบถ้วน เนื้อหาสาระของ ผลงานถูกตอ้งเป็น ส่วนใหญ่ เนื้อหาสาระของ ผลงานถูกตอ้งเป็น บางประเดน็ เนื้อหาสาระของ ผลงานไมถู่กตอ้ง เป็นส่วนใหญ่ 3. การบนัทึก สรุปและน าเสนอ ผลการปฏิบตัิ กจิกรรม บันทึกและสรุปผล การท ากิจกรรมได้ ถูกตอ้ง รัดกุม น าเสนอผลการท า กิจกรรมเป็น บันทึกและสรุปผล การท ากิจกรรมได้ ถูกตอ้ง แตก่าร น าเสนอผลการท า กิจกรรมยังไมเ่ ป็น ตอ้งให้ค าแนะน าใน การบันทึก สรุป และน าเสนอผล การท ากิจกรรม ตอ้งให้ความ ช่วยเหลืออย่างมาก ในการบันทึก สรุป และน าเสนอผล การท ากิจกรรม 4. ผลงานมีความ เปน็ระเบยีบ ผลงานมคีวามเป็น ระเบียบแสดงออก ถึงความประณตี ผลงานส่วนใหญ่มี ความเป็นระเบียบ แตย่ ังมขี้อบกพร่อง เล็กน้อย ผลงานไมม่คีวาม เป็นระเบียบแตม่ ี ข้อบกพร่องบางส่วน ผลงานส่วนใหญ่ไม่ เป็นระเบียบและมี ข้อบกพร่องมาก ประเดน็ทปี่ระเมิน ระดบัคะแนน เกณฑก์ารประเมินดา้นทักษะกระบวนการ

1 สามเณรกิตตศิกัดิ์ 66.67 ผ่าน 2 สามเณรเกษม 66.67 ผ่าน 3 สามเณรณฐนนท์ 66.67 ผ่าน 4 สามเณรณชัชนน 66.67 ผ่าน 5 สามเณรธีรพงษ์ 66.67 ผ่าน 6 สามเณรนิพนธ์ 66.67 ผ่าน 7 สามเณรปิยะวัฒน์ 66.67 ผ่าน 8 สามเณรศภุโชค 66.67 ผ่าน 9 สามเณรสรวิชญ์ 66.67 ผ่าน 10 สามเณรหมอกฟา้ 66.67 ผ่าน 11 สามเณรหมอ่งเอ 66.67 ผ่าน 12 สามเณรก้องภพ 66.67 ผ่าน 13 สามเณรกิตตกิร 66.67 ผ่าน 14 สามเณรเจตนิพทัธ์ 66.67 ผ่าน 15 สามเณรปฎิภาณ 66.67 ผ่าน 16 สามเณรปิยวัฒน์ 66.67 ผ่าน 17 สามเณรภณเชษ 66.67 ผ่าน 18 สามเณรภาณศุษิฎ์ 66.67 ผ่าน 19 สามเณรรณพรี์ 66.67 ผ่าน 20 สามเณรรัชพล 66.67 ผ่าน 21 สามเณรอภิเดช 66.67 ผ่าน 22 สามเณรอิทธิกร 66.67 ผ่าน 23 สามเณรอิทธิพล 66.67 ผ่าน หมายเหตุนักเรียนตอ้งผ่านเกณฑ์การประเมนิร้อยละ 70 ขึ้นไป 23 รูป 100 0 รูป 0 ทักษะการตีความหมายและลงข้อสรุป 1 คะแนน วิเคราะห์ข้อมลูโดยอาศยัผลที่ไดจ้ากการท ากิจกรรม หรือ การทดลอง หรือ ความรู้ที่เกี่ยวข้อง บางส่วน และสอดคล้องกับการสรุปผลบางส่วน 2 คะแนน วิเคราะห์ข้อมลูโดยอาศยัผลที่ไดจ้ากการท ากิจกรรม หรือ การทดลอง หรือ ความรู้ที่เกี่ยวข้อง เป็นส่วนใหญ่และสอดคล้องกับการสรุปผล 3 คะแนน วิเคราะห์ข้อมลูโดยอาศยัผลที่ไดจ้ากการท ากิจกรรม หรือ การทดลอง หรือ ความรู้ที่เกี่ยวข้อง ทั้งหมด และสอดคล้องกับการสรุปผล แสนไชยรัง การตคีวามหมายข้อมูลและลงข้อสรุป ข้อมูล 2 2 แบบประเมินการตคีวามหมายข้อมูลและลงข้อสรุปข้อมูล แผนการจดัการเรียนรู้ที่ 3 ชั้นมัธยมศกึษาปทีี่3 ที่ชื่อ – สกลุ ร้อยละ ผลการ ประเมิน ปิงวัง ศริิบุตร เป็นแรง จันทร์เจนจบ ปิดหลก เชลู จันทร์สุยะ ใจละออ ใหมอ่ ินตา ผาตศิกัดศิ์รี ค าจันตะ๊ เปี้ยอุด ชัยพฤกษ์ ใจแก้วแดง สับปะ จ านวนนักเรียนที่ผ่านเกณฑ์การประเมนิคดิเป็นร้อยละ จ านวนนักเรียนที่ไมผ่ ่านเกณฑ์การประเมนิคดิเป็นร้อยละ กูลใจ สายมลู ปูใส สมศรี สันพอ่คา้ ทาเครือ 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

แผนการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5Es (Active Leaning) แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4 รายวิชา วิทยาศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง การถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรม ชั่วโมง การค้นพบของเมนเดล (2) ครูผู้สอน พระวชิรวิชญ์ อธิปญฺโ จ านวน 1 คาบ (50 นาที) 1. มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ ว 1.3 เข้าใจกระบวนการและความส าคัญของการถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรม สารพันธุกรรม การเปลี่ยนแปลงทางพันธุกรรมที่มีผลต่อสิ่งมีชีวิต ความหลากหลายทางชีวภาพและวิวัฒนาการของสิ่งมีชีวิต รวมทั้งน าความรู้ไปใช้ประโยชน์ ตัวชี้วัด ว 1.3 ม.3/2 อธิบายการถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรมจากการผสมโดยพิจารณาลักษณะเดียวที่ แอลลีลเด่นข่มแอลลีลด้อยอย่างสมบูรณ์ 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้(K) - อธิบายสมมติฐานของเมนเดลและความสัมพันธ์ของยีนและแอลลีล ด้านทักษะและกระบวนการทางวิทยาศาสตร์(P) - ตีความหมายข้อมูลและลงข้อสรุปข้อมูลที่ได้จากการทดลองของเมนเดล และลงข้อสรุป เกี่ยวกับการถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรม ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์(A) 1. ใฝ่เรียนรู้: ความตั้งใจในการสืบค้นข้อมูลและการร่วมกิจกรรม 2. มุ่งมั่นในการท างาน : ความตั้งใจในการท างานให้เสร็จในเวลาที่ก าหนดและมีคุณภาพ ตามเป้าหมาย 3. ซื่อสัตย์สุจริต : การท างานด้วยความสามารถของตนเองและเป็นความจริง 3. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 1) ทักษะการใช้ค านวน 2) ทักษะการตีความหมายข้อมูลและลงข้อสรุป 3. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

4. สาระส าคัญ/ความคิดรวมยอด การศึกษาของเมนเดลท าให้พบว่าลักษณะของสิ่งมีชีวิตถูกควบคุมด้วยยีน ยีนจะอยู่เป็นคู่ในเซลล์ ร่างกายยีนที่อยู่เป็นคู่นี้อาจมีรูปแบบเหมือนกันหรือแตกต่างกันก็ได้ รูปแบบที่แตกต่างกันของยีน เรียกว่า แอล ลีล (allele) เมื่อแอลลีลเด่นและแอลลีลด้อยมาเข้าคู่กัน แอลลีลเด่นจะข่มแอลลีลด้อยไม่ให้ปรากฏลักษณะ ด้อยออกมาให้เห็น สิ่งมีชีวิตจึงแสดงลักษณะเด่นออกมา เรียกการข่มนี้ว่าการข่มอย่างสมบูรณ์ 5. สาระการเรียนรู้ ยีนและแอลลีล สิ่งมีชีวิตมียีนเป็นหน่วยก าหนดลักษณะทางพันธุกรรมซึ่งจะอยู่กันเป็นคู่ในเซลล์ร่างกาย ยีนที่ควบคุม แต่ละลักษณะจะมีรูปแบบที่แตกต่างกัน จึงปรากฏเป็นลักษณะที่ต่างกัน เรียกรูปแบบที่แตกต่างกันของยีนว่า แอลลีล (allele) ยีนจะอยู่บนโครโมโซมซึ่งมีลักษณะเป็นคู่ยกเว้นในเซลล์สืบพันธุ์ โดยโครโมโซมแต่ละคู่ซึ่งมาจากพ่อ และแม่จะมีรูปร่างลักษณะเหมือนกัน ความยาวเท่ากันและมียีนที่ควบคุมลักษณะเดียวกันอยู่ที่ต าแหน่ง เดียวกันบนโครโมโซมที่เป็นคู่กัน เรียกโครโมโซมคู่นี้ว่า ฮอมอโลกัสโครโมโซม (homologous chromosome) ฮอมอโลกัสโครโมโซมในเซลล์ของต้นถั่วจะมียีนที่ควบคุมลักษณะต่าง ๆ เช่น ยีนที่ควบคุมต าแหน่ง ของดอก ยีนที่ควบคุมลักษณะของฝัก และยีนที่ควบคุมความสูงของล าต้น ซึ่งแต่ละยีนจะมีรูปแบบของยีนอยู่ 2 รูปแบบหรือ 2 แอลลีล เช่น ยีนที่ควบคุมความสูงของล าต้นมีแอลลีลควบคุมลักษณะต้นสูงและแอลลีลควบ คุมลักษณะต้นเตี้ย ดังภาพที่ 1 ภาพที่ 1 แอลลีลที่ควบคุมลักษณะต่าง ๆ ของต้นถั่วในแต่ละต าแหน่งบนฮอมอโลกัสโครโมโซม

6. การจัดกระบวนการเรียนรู้(กิจกรรม Active Leaning) ขั้นตอนการจัดการ เรียนรู้ กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ สื่อ เวลา (นาที) Engagement (ขั้นสร้างความสนใจ) ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน • นักเรียนและครูทบทวนการศึกษาของเมน เดล เพื่อเชื่อมโยงไปสู่การเรียนรู้เรื่องยีน และอัลลีน 5 Exploration (ขั้นสืบเสาะและหาข้อมูล) 1. นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละประมาณ 4-5 คน แต่ละกลุ่มก าหนดบทบาทหน้าที่ของ สมาชิก และด าเนินกิจกรรมการเรียนร่วมกัน 20 นาที ดังนี้ 2. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันศึกษาใบความรู้ ที่ 2 เรื่อง ยีนและแอลลีน พร้อมกับศึกษาเว็บไซต์ ครูผู้สอนเว็บไซต์ครูผู้สอน หัวข้อ 2.2 การค้นพบของเมนเดล 2 3. ครูสังเกตนักเรียนแต่ละกลุ่ม พร้อมให้ ข้อเสนอแนะในการสืบค้นข้อมูลจากสื่อ เทคโนโลยี - สื่อ 65 พรรษาฯ - DLTV 9 - Project 14 - เว็บไซต์ครูผู้สอน - ใบความรู้ที่ 2 เรื่อง ยีน และแอลลีน 20 Explanation (ขั้นอธิบายและลงข้อสรุป) 1. นักเรียนร่วมกันอภิปรายผลการศึกษาของ เมนเดล 2. นักเรียนและครูร่วมกันอภิปรายร่วมกัน เพื่อให้ได้ข้อสรุปว่า ลักษณะของสิ่งมีชีวิตถูก ควบคุมด้วยยีน ยีนจะอยู่เป็นคู่ในเซลล์ ร่างกายยีนที่อยู่เป็นคู่นี้อาจมีรูปแบบ เหมือนกันหรือแตกต่างกันก็ได้ รูปแบบที่ แตกต่างกันของยีน เรียกว่า แอลลีล (allele) เมื่อแอลลีลเด่นและแอลลีลด้อยมาเข้าคู่กัน แอลลีลเด่นจะข่มแอลลีลด้อยไม่ให้ปรากฏ ลักษณะด้อยออกมาให้เห็น สิ่งมีชีวิตจึงแสดง ลักษณะเด่นออกมา เรียกการข่มนี้ว่าการข่ม อย่างสมบูรณ์ - สื่อ 65 พรรษาฯ - DLTV 9 - Project 14 - เว็บไซต์ครูผู้สอน - ใบความรู้ที่ 2 เรื่อง ยีน และแอลลีน 10 Elaboration (ขั้นขยายความรู้) สร้างสรรค์นวัตกรรม • นักเรียนร่วมกันตอบค าถามในกิจกรรมสื่อ DLTV ผ่านเว็บไซต์ครูผู้สอน • นักเรียนสรุปองค์ความรูปในรูปแบบ Info graphics เรื่องการค้นพบของเมนเดล ส่งใน กลุ่มเฟสบุค - สื่อ 65 พรรษาฯ - DLTV 9 - Project 14 - เว็บไซต์ครูผู้สอน - ใบความรู้ที่ 2 เรื่อง ยีน และแอลลีน 10

ขั้นตอนการจัดการ เรียนรู้ กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ สื่อ เวลา (นาที) - แอพพลิเคชั่น แคนวา Evaluation (ขั้นประเมิน) 1. ชิ้นงานภาพ Info graphics 5 6. สื่อการเรียนการสอน 1. สื่อ 65 พรรษา เฉลิมพระเกียรติ สมเด็จพระกนิษฐาธิราชเจ้า กรมสมเด็จพระเทพรัตนราชสุดา ฯ สยามบรมราชกุมารี 2. สื่อการจัดการเรียนการสอนทางไกลผ่านดาวเทียม DLTV 9 วิทยาศาสตร์ (https://dltv.ac.th/teachplan/lists/9/3000) 3. Project 14 (https://proj14.ipst.ac.th/m3/m3-sci-book1/) 4. เว็บไซต์ครูผู้สอน (https://rb.gy/woans) 5. ใบความรู้ที่ 2 เรื่อง ยีนและแอลลีน 6. แอพพลิเคชั่น แคนวา 7. การวัดและการประเมินผลการเรียนรู้ สิ่งที่ต้องวัดผลและประเมินผล วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมิน ด้านความรู้ความเข้าใจ (K) - อธิบายสมมติฐานของเมนเดล และความสัมพันธ์ของยีนและ แอลลีล - ตรวจชิ้นงาน - ภาพ Info graphics นักเรียนต้องผ่าน เกณฑ์การประเมิน ร้อยละ 60 ขึ้นไป ด้านทักษะกระบวนการ (P) - ตีความหมายข้อมูลและลง ข้อสรุปข้อมูลที่ได้จากการ ทดลองของเมนเดล และลง ข้อสรุปเกี่ยวกับการถ่ายทอด ลักษณะทางพันธุกรรม - การสังเกต - แบบประเมินตีความหมาย ข้อมูลและลงข้อสรุปข้อมูล นักเรียนต้องผ่าน เกณฑ์การประเมิน ร้อยละ 60 ขึ้นไป ด้านคุณลักษณะ (A) 1. ใฝ่เรียนรู้: ความตั้งใจใน การสืบค้นข้อมูลและการ ร่วมกิจกรรม - การสังเกต - แบบสังเกตพฤติกรรมการ เรียน นักเรียนต้องผ่าน เกณฑ์การประเมิน ร้อยละ 70 ขึ้นไป

สิ่งที่ต้องวัดผลและประเมินผล วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมิน 2. มุ่งมั่นในการท างาน : ความตั้งใจในการท างานให้ เสร็จในเวลาที่ก าหนดและมี คุณภาพตามเป้าหมาย 3. ซื่อสัตย์สุจริต : การ ท างานด้วยความสามารถ ของตนเองและเป็นความ จริง

..................................................... (พระวชิรวิชญ์ อธิปญฺโ ) ครูผู้สอน ..................................................... (นายณัฐพล สุทธนะ) หัวหน้ากลุ่มสาระวิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยี ..................................................... (พระครูสิริรัตนโสภิต, ดร.) ผู้อ านวยการโรงเรียน บันทึกหลังการสอน 1. ผลการสอน สอนได้ตามแผนการเรียนรู้ สอนไม่ได้ตามแผนการเรียนรู้เนื่องจาก .............................................. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 2. ผลการประเมินด้านความรู้ (K) จ านวนนักเรียนที่ผ่านการประเมิน 23 รูป คิดเป็นร้อยละ 100 . จ านวนนักเรียนที่ไม่ผ่านการประเมิน...................รูป คิดเป็นร้อยละ . 3. ผลการประเมินด้านทักษะและกระบวนการทางวิทยาศาสตร์(P) จ านวนนักเรียนที่ผ่านการประเมิน 22 รูป คิดเป็นร้อยละ 95.65 . จ านวนนักเรียนที่ไม่ผ่านการประเมิน 1 รูป คิดเป็นร้อยละ 4.35 . 4. ผลการประเมินด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์(A) จ านวนนักเรียนที่ผ่านการประเมิน 23 รูป คิดเป็นร้อยละ 100 . จ านวนนักเรียนที่ไม่ผ่านการประเมิน...................รูป คิดเป็นร้อยละ . 3. ปัญหาและอุปสรรค .................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... 4. การแก้ไขปัญหา / ข้อเสนอแนะ ................................................................................................................ .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... - -

1 สามเณรกิตตศิกัดิ์ 0 0.00 ไมผ่ ่าน 2 สามเณรเกษม 4 2 3 3 12 75.00 ผ่าน 3 สามเณรณฐนนท์ 4 2 3 3 12 75.00 ผ่าน 4 สามเณรณชัชนน 4 2 3 3 12 75.00 ผ่าน 5 สามเณรธีรพงษ์ 4 3 3 3 13 81.25 ผ่าน 6 สามเณรนิพนธ์ 4 3 3 3 13 81.25 ผ่าน 7 สามเณรปิยะวัฒน์ 4 2 3 3 12 75.00 ผ่าน 8 สามเณรศภุโชค 4 2 3 3 12 75.00 ผ่าน 9 สามเณรสรวิชญ์ 4 3 3 3 13 81.25 ผ่าน 1 0 สามเณรหมอกฟา้ 4 3 3 3 13 81.25 ผ่าน 1 1 สามเณรหมอ่งเอ 4 3 3 3 13 81.25 ผ่าน 1 2 สามเณรก้องภพ 4 3 3 3 13 81.25 ผ่าน 1 3 สามเณรกิตตกิร 4 3 3 3 13 81.25 ผ่าน 1 4 สามเณรเจตนิพทัธ์ 4 3 3 3 13 81.25 ผ่าน 1 5 สามเณรปฎิภาณ 4 3 3 3 13 81.25 ผ่าน 1 6 สามเณรปิยวัฒน์ 4 3 3 3 13 81.25 ผ่าน 1 7 สามเณรภณเชษ 4 3 3 3 13 81.25 ผ่าน 1 8 สามเณรภาณศุษิฎ์ 4 3 3 3 13 81.25 ผ่าน 1 9 สามเณรรณพรี์ 4 3 3 3 13 81.25 ผ่าน 2 0 สามเณรรัชพล 4 3 3 3 13 81.25 ผ่าน 2 1 สามเณรอภิเดช 4 3 3 3 13 81.25 ผ่าน 2 2 สามเณรอิทธิกร 4 3 3 3 13 81.25 ผ่าน 2 3 สามเณรอิทธิพล 4 3 3 3 13 81.25 ผ่าน หมายเหตุนักเรียนตอ้งผ่านเกณฑ์การประเมนิร้อยละ 70 ขึ้นไป 2 2 รูป 95.652 1 รูป 4.3478 กูลใจ สายมลู ปูใส สมศรี สันพอ่คา้ ทาเครือ จ านวนนักเรียนที่ผ่านเกณฑ์การประเมนิคดิเป็นร้อยละ จ านวนนักเรียนที่ไมผ่ ่านเกณฑ์การประเมนิคดิเป็นร้อยละ ปิดหลก เชลู จันทร์สุยะ ใจละออ ใหมอ่ ินตา ผาตศิกัดศิ์รี ค าจันตะ๊ เปี้ยอุด ชัยพฤกษ์ ใจแก้วแดง สับปะ แสนไชยรัง แบบบนัทึกผลการประเมินภาพ Info graphics แผนการจดัการเรียนรู้ที่ 4 ชั้นมัธยมศกึษาปทีี่3 ที่ชื่อ – สกลุ ตรงกับ จุดประสงค์ ความถูกต้อง ของเนื้อหา มีความคิด สร้างสรรค์ มีความเป็น ระเบียบ รวมคะแนน ร้อยละ ผลการ ประเมิน ปิงวัง ศริิบุตร เป็นแรง จันทร์เจนจบ