4 3 2 1 1. การปฏิบตัิ กจิกรรม ท ากิจกรรมตาม ขั้นตอน และใช้ อุปกรณไ์ดอ้ย่าง ถูกตอ้ง ท ากิจกรรมตาม ขั้นตอน และใช้ อุปกรณไ์ดอ้ย่าง ถูกตอ้ง แตอ่าจตอ้ง ไดร้ับค าแนะน าบ้าง ตอ้งให้ความ ช่วยเหลือบ้างใน การท ากิจกรรม และการใช้อุปกรณ์ ตอ้งให้ความ ช่วยเหลืออย่างมาก ในการท ากิจกรรม และการใช้อุปกรณ์ 2. ความถกูตอ้ง ของเนอื้หา เนื้อหาสาระของ ผลงานถูกตอ้ง ครบถ้วน เนื้อหาสาระของ ผลงานถูกตอ้งเป็น ส่วนใหญ่ เนื้อหาสาระของ ผลงานถูกตอ้งเป็น บางประเดน็ เนื้อหาสาระของ ผลงานไมถู่กตอ้ง เป็นส่วนใหญ่ 3. การบนัทึก สรุปและน าเสนอ ผลการปฏิบตัิ กจิกรรม บันทึกและสรุปผล การท ากิจกรรมได้ ถูกตอ้ง รัดกุม น าเสนอผลการท า กิจกรรมเป็น บันทึกและสรุปผล การท ากิจกรรมได้ ถูกตอ้ง แตก่าร น าเสนอผลการท า กิจกรรมยังไมเ่ ป็น ตอ้งให้ค าแนะน าใน การบันทึก สรุป และน าเสนอผล การท ากิจกรรม ตอ้งให้ความ ช่วยเหลืออย่างมาก ในการบันทึก สรุป และน าเสนอผล การท ากิจกรรม 4. ผลงานมีความ เปน็ระเบยีบ ผลงานมคีวามเป็น ระเบียบแสดงออก ถึงความประณตี ผลงานส่วนใหญ่มี ความเป็นระเบียบ แตย่ ังมขี้อบกพร่อง เล็กน้อย ผลงานไมม่คีวาม เป็นระเบียบแตม่ ี ข้อบกพร่องบางส่วน ผลงานส่วนใหญ่ไม่ เป็นระเบียบและมี ข้อบกพร่องมาก ประเดน็ทปี่ระเมิน ระดบัคะแนน เกณฑก์ารประเมินดา้นทักษะกระบวนการ
1 สามเณรกิตตศิกัดิ์ 66.67 ผ่าน 2 สามเณรเกษม 66.67 ผ่าน 3 สามเณรณฐนนท์ 66.67 ผ่าน 4 สามเณรณชัชนน 66.67 ผ่าน 5 สามเณรธีรพงษ์ 66.67 ผ่าน 6 สามเณรนิพนธ์ 66.67 ผ่าน 7 สามเณรปิยะวัฒน์ 66.67 ผ่าน 8 สามเณรศภุโชค 66.67 ผ่าน 9 สามเณรสรวิชญ์ 66.67 ผ่าน 10 สามเณรหมอกฟา้ 66.67 ผ่าน 11 สามเณรหมอ่งเอ 66.67 ผ่าน 12 สามเณรก้องภพ 66.67 ผ่าน 13 สามเณรกิตตกิร 66.67 ผ่าน 14 สามเณรเจตนิพทัธ์ 66.67 ผ่าน 15 สามเณรปฎิภาณ 66.67 ผ่าน 16 สามเณรปิยวัฒน์ 66.67 ผ่าน 17 สามเณรภณเชษ 66.67 ผ่าน 18 สามเณรภาณศุษิฎ์ 66.67 ผ่าน 19 สามเณรรณพรี์ 66.67 ผ่าน 20 สามเณรรัชพล 66.67 ผ่าน 21 สามเณรอภิเดช 66.67 ผ่าน 22 สามเณรอิทธิกร 66.67 ผ่าน 23 สามเณรอิทธิพล 66.67 ผ่าน หมายเหตุนักเรียนตอ้งผ่านเกณฑ์การประเมนิร้อยละ 70 ขึ้นไป 23 รูป 100 0 รูป 0.00 ทักษะการตีความหมายและลงข้อสรุป 1 คะแนน วิเคราะห์ข้อมลูโดยอาศยัผลที่ไดจ้ากการท ากิจกรรม หรือ การทดลอง หรือ ความรู้ที่เกี่ยวข้อง บางส่วน และสอดคล้องกับการสรุปผลบางส่วน 2 คะแนน วิเคราะห์ข้อมลูโดยอาศยัผลที่ไดจ้ากการท ากิจกรรม หรือ การทดลอง หรือ ความรู้ที่เกี่ยวข้อง เป็นส่วนใหญ่และสอดคล้องกับการสรุปผล 3 คะแนน วิเคราะห์ข้อมลูโดยอาศยัผลที่ไดจ้ากการท ากิจกรรม หรือ การทดลอง หรือ ความรู้ที่เกี่ยวข้อง ทั้งหมด และสอดคล้องกับการสรุปผล แสนไชยรัง การตคีวามหมายข้อมูลและลงข้อสรุป ข้อมูล 2 2 แบบประเมินการตคีวามหมายข้อมูลและลงข้อสรุปข้อมูล แผนการจดัการเรียนรู้ที่ 11 ชั้นมัธยมศกึษาปทีี่3 ที่ชื่อ – สกลุ ร้อยละ ผลการ ประเมิน ปิงวัง ศริิบุตร เป็นแรง จันทร์เจนจบ ปิดหลก เชลู จันทร์สุยะ ใจละออ ใหมอ่ ินตา ผาตศิกัดศิ์รี ค าจันตะ๊ เปี้ยอุด ชัยพฤกษ์ ใจแก้วแดง สับปะ จ านวนนักเรียนที่ผ่านเกณฑ์การประเมนิคดิเป็นร้อยละ จ านวนนักเรียนที่ไมผ่ ่านเกณฑ์การประเมนิคดิเป็นร้อยละ กูลใจ สายมลู ปูใส สมศรี สันพอ่คา้ ทาเครือ 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
1 สามเณรกิตตศิกัดิ์ 0 0.00 ไมผ่ ่าน 2 สามเณรเกษม 4 2 3 3 12 75.00 ผ่าน 3 สามเณรณฐนนท์ 4 2 3 3 12 75.00 ผ่าน 4 สามเณรณชัชนน 4 2 3 3 12 75.00 ผ่าน 5 สามเณรธีรพงษ์ 4 3 3 3 13 81.25 ผ่าน 6 สามเณรนิพนธ์ 4 3 3 3 13 81.25 ผ่าน 7 สามเณรปิยะวัฒน์ 4 2 3 3 12 75.00 ผ่าน 8 สามเณรศภุโชค 4 2 3 3 12 75.00 ผ่าน 9 สามเณรสรวิชญ์ 4 3 3 3 13 81.25 ผ่าน 1 0 สามเณรหมอกฟา้ 4 3 3 3 13 81.25 ผ่าน 1 1 สามเณรหมอ่งเอ 4 3 3 3 13 81.25 ผ่าน 1 2 สามเณรก้องภพ 4 3 3 3 13 81.25 ผ่าน 1 3 สามเณรกิตตกิร 4 3 3 3 13 81.25 ผ่าน 1 4 สามเณรเจตนิพทัธ์ 4 3 3 3 13 81.25 ผ่าน 1 5 สามเณรปฎิภาณ 4 3 3 3 13 81.25 ผ่าน 1 6 สามเณรปิยวัฒน์ 4 3 3 3 13 81.25 ผ่าน 1 7 สามเณรภณเชษ 4 3 3 3 13 81.25 ผ่าน 1 8 สามเณรภาณศุษิฎ์ 4 3 3 3 13 81.25 ผ่าน 1 9 สามเณรรณพรี์ 4 3 3 3 13 81.25 ผ่าน 2 0 สามเณรรัชพล 4 3 3 3 13 81.25 ผ่าน 2 1 สามเณรอภิเดช 4 3 3 3 13 81.25 ผ่าน 2 2 สามเณรอิทธิกร 4 3 3 3 13 81.25 ผ่าน 2 3 สามเณรอิทธิพล 4 3 3 3 13 81.25 ผ่าน หมายเหตุนักเรียนตอ้งผ่านเกณฑ์การประเมนิร้อยละ 70 ขึ้นไป 2 2 รูป 95.652 1 รูป 4.35 กูลใจ สายมลู ปูใส สมศรี สันพอ่คา้ ทาเครือ จ านวนนักเรียนที่ผ่านเกณฑ์การประเมนิคดิเป็นร้อยละ จ านวนนักเรียนที่ไมผ่ ่านเกณฑ์การประเมนิคดิเป็นร้อยละ ปิดหลก เชลู จันทร์สุยะ ใจละออ ใหมอ่ ินตา ผาตศิกัดศิ์รี ค าจันตะ๊ เปี้ยอุด ชัยพฤกษ์ ใจแก้วแดง สับปะ แสนไชยรัง แบบบนัทึกผลการประเมินภาพ Info graphics แผนการจดัการเรียนรู้ที่ 11 ชั้นมัธยมศกึษาปทีี่3 ที่ชื่อ – สกลุ ตรงกับ จุดประสงค์ ความถูกต้อง ของเนื้อหา มีความคิด สร้างสรรค์ มีความเป็น ระเบียบ รวมคะแนน ร้อยละ ผลการ ประเมิน ปิงวัง ศริิบุตร เป็นแรง จันทร์เจนจบ
4 3 2 1 1. ผลงานตรงกบั จดุประสงคท์กี่ าหนด ผลงานสอดคล้อง กับจุดประสงคท์ุก ประเดน็ ผลงานสอดคล้อง กับจุดประสงคเ์ป็น ส่วนใหญ่ ผลงานสอดคล้อง กับจุดประสงคบ์าง ประเดน็ ผลงานไมส่อดคล้อง กับจุดประสงค์ 2. ความถกูตอ้ง ของเนอื้หา เนื้อหาสาระของ ผลงานถูกตอ้ง ครบถ้วน เนื้อหาสาระของ ผลงานถูกตอ้งเป็น ส่วนใหญ่ เนื้อหาสาระของ ผลงานถูกตอ้งเป็น บางประเดน็ เนื้อหาสาระของ ผลงานไมถู่กตอ้ง เป็นส่วนใหญ่ 3. ผลงานมี ความคดิสร้างสรรค์ ผลงานแสดงออกถึง ความคดิสร้างสรรค์ แปลกใหม่และ เป็นระบบ ผลงานมแีนวคดิ แปลกใหมแ่ตย่ ังไม่ เป็นระบบ ผลงานมคีวาม น่าสนใจ แตย่ ังไมม่ ี แนวคดิแปลกใหม่ ผลงานไมแ่สดง แนวคดิใหม่ 4. ผลงานมีความ เปน็ระเบยีบ ผลงานมคีวามเป็น ระเบียบแสดงออก ถึงความประณตี ผลงานส่วนใหญ่มี ความเป็นระเบียบ แตย่ ังมขี้อบกพร่อง เล็กน้อย ผลงานไมม่คีวาม เป็นระเบียบแตม่ ี ข้อบกพร่องบางส่วน ผลงานส่วนใหญ่ไม่ เป็นระเบียบและมี ข้อบกพร่องมาก ประเดน็ทปี่ระเมิน ระดบัคะแนน เกณฑก์ารประเมินภาพ Info graphics
แผนการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5Es (Active Leaning) แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 12 รายวิชา วิทยาศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง การถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรม ชั่วโมง การลดความเสี่ยงที่บุตรจะเป็นโรคทางพันธุกรรม ครูผู้สอน พระวชิรวิชญ์ อธิปญฺโ จ านวน 1 คาบ (50 นาที) 1. มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ ว 1.3 เข้าใจกระบวนการและความส าคัญของการถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรม สารพันธุกรรม การเปลี่ยนแปลงทางพันธุกรรมที่มีผลต่อสิ่งมีชีวิต ความหลากหลายทางชีวภาพและวิวัฒนาการของสิ่งมีชีวิต รวมทั้งน าความรู้ไปใช้ประโยชน์ ตัวชี้วัด ว 1.3 ม.3/5 บอกได้ว่าการเปลี่ยนแปลงของยีนหรือโครโมโซมอาจท าให้เกิดโรคทางพันธุกรรม พร้อมทั้งยกตัวอย่างโรคทางพันธุกรรม ว 1.3 ม.3/6 ตระหนักถึงประโยชน์ของความรู้เรื่องโรคทางพันธุกรรม โดยรู้ว่าก่อนแต่งงานควร ปรึกษาแพทย์เพื่อตรวจและวินิจฉัยภาวะเสี่ยงของลูกที่อาจเกิดโรคทางพันธุกรรม 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้(K) 1. อธิบายโอกาสเกิดโรคทางพันธุกรรมในรุ่นลูกเพื่อน าาไปใช้วางแผนก่อนแต่งงานและมี บุตร 2. เสนอแนวทางการลดประชากรผู้เป็นโรคธาลัสซีเมีย ด้านทักษะและกระบวนการทางวิทยาศาสตร์(P) 1. การใช้จ านวน จากการค านวณสัดส่วนและร้อยละของโอกาสที่รุ่นลูกจะเป็นปกติ เป็น พาหะของโรค และเป็นโรคธาลัสซีเมียในบันทึกผลของกิจกรรม 2. การพยากรณ์ จากการอภิปรายและตอบค าาถามท้ายกิจกรรมเกี่ยวกับโอกาสที่ลูกของคู่ ชายหญิงจะเป็นโรคธาลัสซีเมีย ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) 1. ใฝ่เรียนรู้ : ความตั้งใจในการสืบค้นข้อมูลและการร่วมกิจกรรม 2. มุ่งมั่นในการท างาน : ความตั้งใจในการท างานให้เสร็จในเวลาที่ก าหนดและมีคุณภาพ ตามเป้าหมาย 3. ซื่อสัตย์สุจริต : การท างานด้วยความสามารถของตนเองและเป็นความจริง
3. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด - ทักษะการตีความหมายข้อมูลและลงข้อสรุป 3. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 4. สาระส าคัญ/ความคิดรวมยอด ธาลัสซีเมียเป็นโรคทางพันธุกรรมสามารถถ่ายทอดจากพ่อแม่ไปสู่ลูกได้ ดังนั้นก่อนแต่งงานและมีบุตร จึงควรป้องกัน โดยการตรวจและวินิจฉัยภาวะเสี่ยงจากการถ่ายทอดโรค โรคทางพันธุกรรมเป็นโรคที่เกิด จากความผิดปกติของโครโมโซมหรือยีน เช่น กลุ่มอาการดาวน์ เป็น โรคที่เกิดจากโครโมโซมมีจ านวนเกินจากปกติ ส่วนโรคธาลัสซีเมียเกิดจากความผิดปกติของยีน ที่เกี่ยวข้องกับ การสังเคราะห์โปรตีนที่เป็นส่วนประกอบของเฮโมโกลบิน คนที่เป็นโรคทางพันธุกรรมจะมีลักษณะต่างไปจาก คนปกติโรคทางพันธุกรรมส่วนใหญ่สามารถถ่ายทอดไปยังรุ่นต่อไปได้ 5. สาระการเรียนรู้ โรคทางพันธุกรรม ไม่สามารถรักษาให้หายขาดได้ เนื่องจากกจะติดตัวไปตลอดชีวิต ท าได้แต่เพียง บรรเทาอาการไม่ให้เกิดขึ้นมากเท่านั้น ดังนั้นการป้องกัน โรคทางพันธุกรรม ที่ดีที่สุด คือ ก่อนแต่งงาน รวมทั้ง ก่อนมีบุตร คู่สมรสควรตรวจร่างกาย กรองสภาพทางพันธุกรรมเสียก่อน เพื่อทราบระดับเสี่ยง อีกทั้งโรคทาง พันธุกรรม บางโรค สามารถตรวจพบได้ในช่วงก่อนตั้งครรภ์ จึงเป็นทางหนึ่งที่จะช่วยให้ทารกที่จะเกิดมามี ความเสี่ยงในการเป็นโรคทางพันธุกรรมน้อยลง 6. การจัดกระบวนการเรียนรู้(กิจกรรม Active Leaning) ขั้นตอนการจัดการ เรียนรู้ กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ สื่อ เวลา (นาที) Engagement (ขั้นสร้างความสนใจ) ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน 1.นักเรียนและครูร่วมกันอภิปรายทวนความรู้ เกี่ยวกับโรคธาลัสซีเมียโดยใช้ค าาถามต่อไปนี้ • ธาลัสซีเมียเป็นโรคทางพันธุกรรมที่เกิดจาก สาเหตุใด (ความผิดปกติของยีน) • ธาลัสซีเมียสามารถถ่ายทอดจากพ่อแม่ไปยัง ลูกได้อย่างไร (ถ่ายทอดผ่านทางแอลลีลด้อยของพ่อและแม่ ไปยังลูก) 5 วิธีการลดความเสี่ยงที่บุตรจะเป็นโรคทางพันธุกรรม
ขั้นตอนการจัดการ เรียนรู้ กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ สื่อ เวลา (นาที) 2. นักเรียนและครูร่วมกันศึกษาข้อมูล กรณีศึกษาตัวอย่างสถานการณ์คนป่วยด้วย โรคธาลัสซีเมียในประเทศไทยที่ป่วยเป็น โรคนี้ประมาณ 6 แสนคน โดยในแต่ละปีมีเด็ก เกิดใหม่ป่วยเป็นโรคธาลัสซีเมียประมาณ 12,000 คน รัฐบาลต้องใช้งบประมาณในการ รักษาผู้ป่วยปีละไม่น้อยกว่า 5,000-6,000 ล้านบาท จากนั้นนักเรียนและครูร่วมกัน อภิปรายจากข้อมูลในสถานการณ์ • นักเรียนคิดว่าเหตุใดจึงมีคนไทยป่วยด้วย โรคธาลัสซีเมียเป็นจ านวนมาก • นักเรียนสามารถน าความรู้เกี่ยวกับการ ถ่ายทอดลักษณะพันธุกรรมที่เรียนมา ไปใช้ในการแก้ปัญหาการเพิ่มของประชากรที่ ป่วยด้วยโรคธาลัสซีเมียได้หรือไม่ อย่างไร Exploration (ขั้นสืบเสาะและหาข้อมูล) 1. นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละประมาณ 4-5 คน แต่ละกลุ่มก าหนดบทบาทหน้าที่ของ สมาชิก และด าเนินกิจกรรมการเรียนร่วมกัน 2. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกัน เว็บไซต์ครูผู้สอน 5.3 การลด ความเสี่ยงที่บุตรจะเป็นโรคทาง พันธุกรรม 3. นักเรียนร่วมกันอ่านท าความเข้าใจขั้นตอน การท ากิจกรรมที่ 1 วางแผนก่อนแต่งงาน อย่างไร และร่วมกันอภิปรายโดยใช้ค าถาม ดังนี้ • กิจกรรมนี้เกี่ยวกับเรื่องอะไร (การวางแผนก่อนแต่งงานและก่อนมีบุตรของ คู่แต่งงาน โดยการเขียนแผนภาพการผสมจีโน ไทป์ของชายและหญิงแต่ละคู่) • กิจกรรมนี้มีจุดประสงค์อะไร (อธิบายโอกาสเกิดโรคทางพันธุกรรมในรุ่นลูก เพื่อน าไปใช้วางแผนก่อนแต่งงาน และมีบุตร) • วิธีการด าเนินกิจกรรมโดยสรุปเป็นอย่างไร (เขียนแผนภาพแสดงการผสมจีโนไทป์ - สื่อ 65 พรรษาฯ - DLTV 9 - Project 14 - เว็บไซต์ครูผู้สอน - ใบกิจกรรมที่ 1 วางแผน ก่อนแต่งงานอย่างไรเพื่อ ลดความเสี่ยงที่บุตรจะเป็น โรคทางพันธุกรรม - ใบงานที่ 1 วางแผนก่อน แต่งงานอย่างไรเพื่อลด ความเสี่ยงที่บุตรจะเป็น โรคทางพันธุกรรม 20
ขั้นตอนการจัดการ เรียนรู้ กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ สื่อ เวลา (นาที) ของชายหญิงแต่ละคู่จากตารางที่ก าหนดให้ ร่วมกันอภิปรายความเสี่ยงของการเกิด โรคธาลัสซีเมียในรุ่นลูก และวางแผนการมี บุตรของชายและหญิงแต่ละคู่) 2. นักเรียนแต่ละกลุ่มลงมือท าากิจกรรม และ บันทึกผลลงในใบงานที่ 1 และตอบค าาถาม ท้ายกิจกรรมลงในใบงาน Explanation (ขั้นอธิบายและลงข้อสรุป) 1. นักเรียนและครูร่วมกันอภิปรายผลการท า กิจกรรม การตอบค าาถามท้ายกิจกรรม และร่วมกันสรุปผลการท ากิจกรรมให้ได้ว่า การค านวณโอกาสของการเกิดลูกที่เป็น โรคทางพันธุกรรมสามารถน ามาใช้ในการ วางแผนก่อนตัดสินใจแต่งงานและมีบุตร เพื่อลดความเสี่ยงที่ลูกจะเป็นโรคทาง พันธุกรรมได้ - สื่อ 65 พรรษาฯ - DLTV 9 - Project 14 - เว็บไซต์ครูผู้สอน - ใบกิจกรรมที่ 1 วางแผน ก่อนแต่งงานอย่างไรเพื่อ ลดความเสี่ยงที่บุตรจะเป็น โรคทางพันธุกรรม - ใบงานที่ 1 วางแผนก่อน แต่งงานอย่างไรเพื่อลด ความเสี่ยงที่บุตรจะเป็น โรคทางพันธุกรรม 5 Elaboration (ขั้นขยายความรู้) 1. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันศึกษาจากสื่อ เทคโนโลยี หรือเว็บไซต์ครูผู้สอน 2. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันท าใบงานที่ 2 นักเรียนจะช่วยลดปัญหาการเกิดโรคธาลัสซี เมียได้อย่างไร 3. นักเรียนและครูร่วมกันอภิปรายเพื่อให้ได้ ข้อสรุปว่าธาลัสซีเมียเป็นโรคทางพันธุกรรม สามารถถ่ายทอดจากพ่อแม่ไปสู่ลูกได้ ดังนั้น ก่อนแต่งงานและมีบุตรจึงควรป้องกันโดยการ ตรวจและวินิจฉัยภาวะเสี่ยงจากการถ่ายทอด โรค - สื่อ 65 พรรษาฯ - DLTV 9 - Project 14 - เว็บไซต์ครูผู้สอน - ใบงานที่ 2 นักเรียนจะ ช่วยลดปัญหาการเกิด โรคธาลัสซีเมียได้อย่างไร 15 Evaluation (ขั้นประเมิน) 1. ครูตรวจใบงานที่ 1 วางแผนก่อนแต่งงาน อย่างไรเพื่อลดความเสี่ยงที่บุตรจะเป็นโรค ทางพันธุกรรม 2. ครูตรวจใบงานที่ 2 นักเรียนจะช่วยลด ปัญหาการเกิดโรคธาลัสซีเมียได้อย่างไร - ใบงานที่ 1 วางแผน ก่อนแต่งงานอย่างไรเพื่อ ลดความเสี่ยงที่บุตรจะเป็น โรคทางพันธุกรรม 5
ขั้นตอนการจัดการ เรียนรู้ กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ สื่อ เวลา (นาที) - ใบงานที่ 2 สาเหตุการ เกิดและลักษณะของ โรคธาลัสซีเมีย 6. สื่อการเรียนการสอน 1. สื่อ 65 พรรษา เฉลิมพระเกียรติ สมเด็จพระกนิษฐาธิราชเจ้า กรมสมเด็จพระเทพรัตนราชสุดา ฯ สยามบรมราชกุมารี 2. สื่อการจัดการเรียนการสอนทางไกลผ่านดาวเทียม DLTV 9 วิทยาศาสตร์ (https://dltv.ac.th/teachplan/lists/9/3000) 3. Project 14 (https://proj14.ipst.ac.th/m3/m3-sci-book1/) 4. เว็บไซต์ครูผู้สอน (https://rb.gy/woans) 5. ใบกิจกรรมที่ 1 วางแผนก่อนแต่งงานอย่างไรเพื่อลดความเสี่ยงที่บุตรจะเป็นโรคทางพันธุกรรม 6. ใบงานที่ 1 วางแผนก่อนแต่งงานอย่างไรเพื่อลดความเสี่ยงที่บุตรจะเป็นโรคทางพันธุกรรม 7. ใบงานที่ 2 สาเหตุการเกิดและลักษณะของโรคธาลัสซีเมีย 7. การวัดและการประเมินผลการเรียนรู้ สิ่งที่ต้องวัดผลและประเมินผล วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมิน ด้านความรู้ความเข้าใจ (K) 1. อธิบายโอกาสเกิดโรคทาง พันธุกรรมในรุ่นลูกเพื่อน าาไป ใช้วางแผนก่อนแต่งงานและมี บุตร 2. เสนอแนวทางการลด ประชากรผู้เป็นโรคธาลัสซีเมีย - ตรวจใบงาน - ใบงานที่ 1 วางแผนก่อน แต่งงานอย่างไรเพื่อลดความ เสี่ยงที่บุตรจะเป็นโรคทาง พันธุกรรม - ใบงานที่ 2 สาเหตุการเกิด และลักษณะของโรคธาลัสซีเมีย นักเรียนต้องผ่าน เกณฑ์การประเมิน ร้อยละ 60 ขึ้นไป ด้านทักษะกระบวนการ (P) 1. การใช้จ านวน จากการ ค านวณสัดส่วนและร้อยละของ โอกาสที่รุ่นลูกจะเป็นปกติ เป็น พาหะของโรค และเป็น โรคธาลัสซีเมียในบันทึกผลของ กิจกรรม 2. การพยากรณ์ จากการ อภิปรายและตอบค าาถามท้าย กิจกรรมเกี่ยวกับโอกาสที่ลูก - ตรวจใบงาน - ใบงานที่ 1 วางแผนก่อน แต่งงานอย่างไรเพื่อลดความ เสี่ยงที่บุตรจะเป็นโรคทาง พันธุกรรม - ใบงานที่ 2 สาเหตุการเกิด และลักษณะของโรคธาลัสซีเมีย นักเรียนต้องผ่าน เกณฑ์การประเมิน ร้อยละ 60 ขึ้นไป
สิ่งที่ต้องวัดผลและประเมินผล วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมิน ของคู่ชายหญิงจะเป็นโรคธาลัส ซีเมีย ด้านคุณลักษณะ (A) 1. ใฝ่เรียนรู้ : ความตั้งใจใน การสืบค้นข้อมูลและการ ร่วมกิจกรรม 2. มุ่งมั่นในการท างาน : ความตั้งใจในการท างานให้ เสร็จในเวลาที่ก าหนดและมี คุณภาพตามเป้าหมาย 3. ซื่อสัตย์สุจริต : การ ท างานด้วยความสามารถ ของตนเองและเป็นความ จริง - การสังเกต - แบบสังเกตพฤติกรรมการ เรียน นักเรียนต้องผ่าน เกณฑ์การประเมิน ร้อยละ 70 ขึ้นไป บันทึกหลังการสอน 1. ผลการสอน สอนได้ตามแผนการเรียนรู้ สอนไม่ได้ตามแผนการเรียนรู้เนื่องจาก .............................................. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 2. ผลการประเมินด้านความรู้ (K) จ านวนนักเรียนที่ผ่านการประเมิน 23 รูป คิดเป็นร้อยละ 100 . จ านวนนักเรียนที่ไม่ผ่านการประเมินรปคิดเป็นร้อยละ
..................................................... (พระวชิรวิชญ์ อธิปญฺโ ) ครูผู้สอน ..................................................... (นายณัฐพล สุทธนะ) หัวหน้ากลุ่มสาระวิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยี ..................................................... (พระครูสิริรัตนโสภิต, ดร.) ผู้อ านวยการโรงเรียน - -
1 สามเณรกิตตศิกัดิ์ 7 7 7 0 ผ่าน 2 สามเณรเกษม 7 7 7 0 ผ่าน 3 สามเณรณฐนนท์ 7 7 7 0 ผ่าน 4 สามเณรณชัชนน 7 7 7 0 ผ่าน 5 สามเณรธีรพงษ์ 7 8 7 5 ผ่าน 6 สามเณรนิพนธ์ 8 8 8 0 ผ่าน 7 สามเณรปิยะวัฒน์ 7 7 7 0 ผ่าน 8 สามเณรศภุโชค 7 7 7 0 ผ่าน 9 สามเณรสรวิชญ์ 7 7 7 0 ผ่าน 1 0 สามเณรหมอกฟา้ 7 8 7 5 ผ่าน 1 1 สามเณรหมอ่งเอ 8 8 8 0 ผ่าน 1 2 สามเณรก้องภพ 7 7 7 0 ผ่าน 1 3 สามเณรกิตตกิร 8 8 8 0 ผ่าน 1 4 สามเณรเจตนิพทัธ์ 8 8 8 0 ผ่าน 1 5 สามเณรปฎิภาณ 7 7 7 0 ผ่าน 1 6 สามเณรปิยวัฒน์ 8 8 8 0 ผ่าน 1 7 สามเณรภณเชษ 7 7 7 0 ผ่าน 1 8 สามเณรภาณศุษิฎ์ 7 8 7 5 ผ่าน 1 9 สามเณรรณพรี์ 7 7 7 0 ผ่าน 2 0 สามเณรรัชพล 7 8 7 5 ผ่าน 2 1 สามเณรอภิเดช 7 8 7 5 ผ่าน 2 2 สามเณรอิทธิกร 8 8 8 0 ผ่าน 2 3 สามเณรอิทธิพล 8 8 8 0 ผ่าน หมายเหตุนักเรียนตอ้งผ่านเกณฑ์การประเมนิร้อยละ 60 ขึ้นไป 2 3 รูป 0 รูป 100 0 1 6 1 4 1 5 1 4 1 5 1 6 1 6 1 5 1 6 1 4 1 6 1 6 1 5 1 6 1 4 1 4 1 4 ที่ แบบบนัทึกผลการประเมินการเรียนรู้ดา้นความรู้ แผนการจดัการเรียนรู้ที่ 12 ชั้นมัธยมศกึษาปทีี่3 แสนไชยรัง 1 5 1 4 จันทร์สุยะ ชื่อ – สกลุผลการประเมิน ปิงวัง ศริิบุตร เป็นแรง จันทร์เจนจบ เชลู ร้อยละ ใบงานที่ 1 วางแผนก่อน แต่งงานอย่างไรเพื่อลด ความเสี่ยงที่บุตรจะเป็น โรคทางพันธุกรรม ใบงานที่ 2 นักเรียนจะ ช่วยลดปัญหาการเกิด โรคธาลัสซีเมียได้อย่างไร รวม (20 คะแนน) 1 4 1 4 1 4 1 4 สันพอ่คา้ ใจละออ ใหมอ่ ินตา ผาตศิกัดศิ์รี ค าจันตะ๊ เปี้ยอุด ปิดหลก สับปะ กูลใจ สายมลู ปูใส สมศรี ชัยพฤกษ์ ใจแก้วแดง ทาเครือ จ านวนนักเรียนที่ผ่านเกณฑ์การประเมนิ จ านวนนักเรียนที่ไมผ่ ่านเกณฑ์การประเมนิ คดิเป็นร้อยละ คดิเป็นร้อยละ
1 สามเณรกิตตศิกัดิ์ 3 3 2 2 10 62.50 ผ่าน 2 สามเณรเกษม 3 3 2 2 10 62.50 ผ่าน 3 สามเณรณฐนนท์ 3 3 2 2 10 62.50 ผ่าน 4 สามเณรณชัชนน 3 3 2 2 10 62.50 ผ่าน 5 สามเณรธีรพงษ์ 3 3 3 2 11 68.75 ผ่าน 6 สามเณรนิพนธ์ 3 3 3 3 12 75.00 ผ่าน 7 สามเณรปิยะวัฒน์ 3 3 2 2 10 62.50 ผ่าน 8 สามเณรศภุโชค 3 3 2 2 10 62.50 ผ่าน 9 สามเณรสรวิชญ์ 3 3 3 2 11 68.75 ผ่าน 1 0 สามเณรหมอกฟา้ 3 3 3 2 11 68.75 ผ่าน 1 1 สามเณรหมอ่งเอ 3 3 3 2 11 68.75 ผ่าน 1 2 สามเณรก้องภพ 3 3 2 2 10 62.50 ผ่าน 1 3 สามเณรกิตตกิร 3 3 2 3 11 68.75 ผ่าน 1 4 สามเณรเจตนิพทัธ์ 3 3 3 3 12 75.00 ผ่าน 1 5 สามเณรปฎิภาณ 3 3 2 2 10 62.50 ผ่าน 1 6 สามเณรปิยวัฒน์ 3 3 3 3 12 75.00 ผ่าน 1 7 สามเณรภณเชษ 3 3 2 2 10 62.50 ผ่าน 1 8 สามเณรภาณศุษิฎ์ 3 3 2 2 10 62.50 ผ่าน 1 9 สามเณรรณพรี์ 3 3 2 2 10 62.50 ผ่าน 2 0 สามเณรรัชพล 3 3 2 3 11 68.75 ผ่าน 2 1 สามเณรอภิเดช 3 3 3 2 11 68.75 ผ่าน 2 2 สามเณรอิทธิกร 3 3 3 3 12 75.00 ผ่าน 2 3 สามเณรอิทธิพล 3 3 3 3 12 75.00 ผ่าน หมายเหตุนักเรียนตอ้งผ่านเกณฑ์การประเมนิร้อยละ 60 ขึ้นไป 2 3 รูป 100 0 รูป 0 แบบบนัทึกผลการประเมินการเรียนรู้ดา้นทักษะกระบวนการ แผนการจดัการเรียนรู้ที่ 12 ชั้นมัธยมศกึษาปทีี่3 ที่ชื่อ – สกลุ ร้อยละ ผลการ ประเมิน จันทร์เจนจบ แสนไชยรัง เชลู ปิงวัง ศริิบุตร เป็นแรง ผาตศิกัดศิ์รี ค าจันตะ๊ จันทร์สุยะ ใจละออ ใหมอ่ ินตา จ านวนนักเรียนที่ผ่านเกณฑ์การประเมนิ จ านวนนักเรียนที่ไมผ่ ่านเกณฑ์การประเมนิ การปฏิบัติ กิจกรรม การบันทึกสรุป และน าเสนอ รวมคะแนน สันพอ่คา้ ทาเครือ สายมลู ปูใส สมศรี สับปะ ปิดหลก กูลใจ เปี้ยอุด ชัยพฤกษ์ ใจแก้วแดง ผลงานมีความ เป็นระเบียบ ความถูกต้อง ของเนื้อหา คดิเป็นร้อยละ คดิเป็นร้อยละ
4 3 2 1 1. การปฏิบตัิ กจิกรรม ท ากิจกรรมตาม ขั้นตอน และใช้ อุปกรณไ์ดอ้ย่าง ถูกตอ้ง ท ากิจกรรมตาม ขั้นตอน และใช้ อุปกรณไ์ดอ้ย่าง ถูกตอ้ง แตอ่าจตอ้ง ไดร้ับค าแนะน าบ้าง ตอ้งให้ความ ช่วยเหลือบ้างใน การท ากิจกรรม และการใช้อุปกรณ์ ตอ้งให้ความ ช่วยเหลืออย่างมาก ในการท ากิจกรรม และการใช้อุปกรณ์ 2. ความถกูตอ้ง ของเนอื้หา เนื้อหาสาระของ ผลงานถูกตอ้ง ครบถ้วน เนื้อหาสาระของ ผลงานถูกตอ้งเป็น ส่วนใหญ่ เนื้อหาสาระของ ผลงานถูกตอ้งเป็น บางประเดน็ เนื้อหาสาระของ ผลงานไมถู่กตอ้ง เป็นส่วนใหญ่ 3. การบนัทกึสรุป และนา เสนอผล การปฏบิตัิกจิกรรม บันทึกและสรุปผล การท ากิจกรรมได้ ถูกตอ้ง รัดกุม น าเสนอผลการท า กิจกรรมเป็น บันทึกและสรุปผล การท ากิจกรรมได้ ถูกตอ้ง แตก่าร น าเสนอผลการท า กิจกรรมยังไมเ่ ป็น ตอ้งให้ค าแนะน าใน การบันทึก สรุป และน าเสนอผล การท ากิจกรรม ตอ้งให้ความ ช่วยเหลืออย่างมาก ในการบันทึก สรุป และน าเสนอผล การท ากิจกรรม 4. ผลงานมคีวาม เป็นระเบยีบ ผลงานมคีวามเป็น ระเบียบแสดงออก ถึงความประณตี ผลงานส่วนใหญ่มี ความเป็นระเบียบ แตย่ ังมขี้อบกพร่อง เล็กน้อย ผลงานไมม่คีวาม เป็นระเบียบแตม่ ี ข้อบกพร่องบางส่วน ผลงานส่วนใหญ่ไม่ เป็นระเบียบและมี ข้อบกพร่องมาก ระดบัคะแนน เกณฑ์การประเมินดา้นทกัษะกระบวนการ ประเดน็ทปี่ระเมิน
1 สามเณรกิตตศิกัดิ์ 2 2 2 3 9 75.00 ผ่าน 2 สามเณรเกษม 3 2 2 3 10 83.33 ผ่าน 3 สามเณรณฐนนท์ 3 2 2 3 10 83.33 ผ่าน 4 สามเณรณชัชนน 3 2 2 3 10 83.33 ผ่าน 5 สามเณรธีรพงษ์ 3 2 3 3 11 91.67 ผ่าน 6 สามเณรนิพนธ์ 3 3 3 3 12 100.00 ผ่าน 7 สามเณรปิยะวัฒน์ 2 2 3 3 10 83.33 ผ่าน 8 สามเณรศภุโชค 3 2 3 3 11 91.67 ผ่าน 9 สามเณรสรวิชญ์ 3 3 2 3 11 91.67 ผ่าน 1 0 สามเณรหมอกฟา้ 3 3 2 3 11 91.67 ผ่าน 1 1 สามเณรหมอ่งเอ 3 3 2 3 11 91.67 ผ่าน 1 2 สามเณรก้องภพ 2 2 2 3 9 75.00 ผ่าน 1 3 สามเณรกิตตกิร 3 2 2 3 10 83.33 ผ่าน 1 4 สามเณรเจตนิพทัธ์ 3 3 2 3 11 91.67 ผ่าน 1 5 สามเณรปฎิภาณ 2 2 2 3 9 75.00 ผ่าน 1 6 สามเณรปิยวัฒน์ 2 3 3 3 11 91.67 ผ่าน 1 7 สามเณรภณเชษ 2 2 2 3 9 75.00 ผ่าน 1 8 สามเณรภาณศุษิฎ์ 3 3 2 3 11 91.67 ผ่าน 1 9 สามเณรรณพรี์ 2 2 2 3 9 75.00 ผ่าน 2 0 สามเณรรัชพล 3 3 3 3 12 100.00 ผ่าน 2 1 สามเณรอภิเดช 3 3 2 3 11 91.67 ผ่าน 2 2 สามเณรอิทธิกร 3 3 3 3 12 100.00 ผ่าน 2 3 สามเณรอิทธิพล 3 3 3 3 12 100.00 ผ่าน หมายเหตุนักเรียนตอ้งผ่านเกณฑ์การประเมนิร้อยละ 70 ขึ้นไป 2 3 รูป 100 0 รูป 0 แสนไชยรัง แบบบนัทึกผลการประเมินการเรียนรู้ดา้นคณุลกัษณะ แผนการจดัการเรียนรู้ที่ 12 ชั้นมัธยมศกึษาปทีี่3 ที่ชื่อ – สกลุ มุ่งมั่นในการ ท างาน (3) ใฝ่เรียนรู้(3) ซื่อสัตย์มี วินัย (3) จิตสาธารณะ (3) รวมคะแนน ร้อยละ ผลการ ประเมิน ปิงวัง ศริิบุตร เป็นแรง จันทร์เจนจบ ปิดหลก เชลู จันทร์สุยะ ใจละออ ใหมอ่ ินตา ผาตศิกัดศิ์รี ค าจันตะ๊ เปี้ยอุด ชัยพฤกษ์ ใจแก้วแดง สับปะ กูลใจ สายมลู ปูใส สมศรี สันพอ่คา้ ทาเครือ จ านวนนักเรียนที่ผ่านเกณฑ์การประเมนิคดิเป็นร้อยละ จ านวนนักเรียนที่ไมผ่ ่านเกณฑ์การประเมนิคดิเป็นร้อยละ
1 สามเณรกิตตศิกัดิ์ 2 2 2 3 9 75.00 ผ่าน 2 สามเณรเกษม 3 2 2 3 10 83.33 ผ่าน 3 สามเณรณฐนนท์ 3 2 2 3 10 83.33 ผ่าน 4 สามเณรณชัชนน 3 2 2 3 10 83.33 ผ่าน 5 สามเณรธีรพงษ์ 3 2 3 3 11 91.67 ผ่าน 6 สามเณรนิพนธ์ 3 3 3 3 12 100.00 ผ่าน 7 สามเณรปิยะวัฒน์ 2 2 3 3 10 83.33 ผ่าน 8 สามเณรศภุโชค 3 2 3 3 11 91.67 ผ่าน 9 สามเณรสรวิชญ์ 3 3 2 3 11 91.67 ผ่าน 1 0 สามเณรหมอกฟา้ 3 3 2 3 11 91.67 ผ่าน 1 1 สามเณรหมอ่งเอ 3 3 2 3 11 91.67 ผ่าน 1 2 สามเณรก้องภพ 2 2 2 3 9 75.00 ผ่าน 1 3 สามเณรกิตตกิร 3 2 2 3 10 83.33 ผ่าน 1 4 สามเณรเจตนิพทัธ์ 3 3 2 3 11 91.67 ผ่าน 1 5 สามเณรปฎิภาณ 2 2 2 3 9 75.00 ผ่าน 1 6 สามเณรปิยวัฒน์ 2 3 3 3 11 91.67 ผ่าน 1 7 สามเณรภณเชษ 2 2 2 3 9 75.00 ผ่าน 1 8 สามเณรภาณศุษิฎ์ 3 3 2 3 11 91.67 ผ่าน 1 9 สามเณรรณพรี์ 2 2 2 3 9 75.00 ผ่าน 2 0 สามเณรรัชพล 3 3 3 3 12 100.00 ผ่าน 2 1 สามเณรอภิเดช 3 3 2 3 11 91.67 ผ่าน 2 2 สามเณรอิทธิกร 3 3 3 3 12 100.00 ผ่าน 2 3 สามเณรอิทธิพล 3 3 3 3 12 100.00 ผ่าน หมายเหตุนักเรียนตอ้งผ่านเกณฑ์การประเมนิร้อยละ 70 ขึ้นไป 2 3 รูป 100 0 รูป 0 กูลใจ สายมลู ปูใส สมศรี สันพอ่คา้ ทาเครือ จ านวนนักเรียนที่ผ่านเกณฑ์การประเมนิคดิเป็นร้อยละ จ านวนนักเรียนที่ไมผ่ ่านเกณฑ์การประเมนิคดิเป็นร้อยละ ปิดหลก เชลู จันทร์สุยะ ใจละออ ใหมอ่ ินตา ผาตศิกัดศิ์รี ค าจันตะ๊ เปี้ยอุด ชัยพฤกษ์ ใจแก้วแดง สับปะ แสนไชยรัง แบบบนัทึกผลการประเมินการเรียนรู้ดา้นคณุลกัษณะ แผนการจดัการเรียนรู้ที่ 13 ชั้นมัธยมศกึษาปทีี่3 ที่ชื่อ – สกลุ มุ่งมั่นในการ ท างาน (3) ใฝ่เรียนรู้(3) ซื่อสัตย์มี วินัย (3) จิตสาธารณะ (3) รวมคะแนน ร้อยละ ผลการ ประเมิน ปิงวัง ศริิบุตร เป็นแรง จันทร์เจนจบ
4 3 2 1 1. การปฏิบตัิ กจิกรรม ท ากิจกรรมตาม ขั้นตอน และใช้ อุปกรณไ์ดอ้ย่าง ถูกตอ้ง ท ากิจกรรมตาม ขั้นตอน และใช้ อุปกรณไ์ดอ้ย่าง ถูกตอ้ง แตอ่าจตอ้ง ไดร้ับค าแนะน าบ้าง ตอ้งให้ความ ช่วยเหลือบ้างใน การท ากิจกรรม และการใช้อุปกรณ์ ตอ้งให้ความ ช่วยเหลืออย่างมาก ในการท ากิจกรรม และการใช้อุปกรณ์ 2. ความถกูตอ้ง ของเนอื้หา เนื้อหาสาระของ ผลงานถูกตอ้ง ครบถ้วน เนื้อหาสาระของ ผลงานถูกตอ้งเป็น ส่วนใหญ่ เนื้อหาสาระของ ผลงานถูกตอ้งเป็น บางประเดน็ เนื้อหาสาระของ ผลงานไมถู่กตอ้ง เป็นส่วนใหญ่ 3. การบนัทึก สรุปและน าเสนอ ผลการปฏิบตัิ กจิกรรม บันทึกและสรุปผล การท ากิจกรรมได้ ถูกตอ้ง รัดกุม น าเสนอผลการท า กิจกรรมเป็น บันทึกและสรุปผล การท ากิจกรรมได้ ถูกตอ้ง แตก่าร น าเสนอผลการท า กิจกรรมยังไมเ่ ป็น ตอ้งให้ค าแนะน าใน การบันทึก สรุป และน าเสนอผล การท ากิจกรรม ตอ้งให้ความ ช่วยเหลืออย่างมาก ในการบันทึก สรุป และน าเสนอผล การท ากิจกรรม 4. ผลงานมีความ เปน็ระเบยีบ ผลงานมคีวามเป็น ระเบียบแสดงออก ถึงความประณตี ผลงานส่วนใหญ่มี ความเป็นระเบียบ แตย่ ังมขี้อบกพร่อง เล็กน้อย ผลงานไมม่คีวาม เป็นระเบียบแตม่ ี ข้อบกพร่องบางส่วน ผลงานส่วนใหญ่ไม่ เป็นระเบียบและมี ข้อบกพร่องมาก ประเดน็ทปี่ระเมิน ระดบัคะแนน เกณฑก์ารประเมินดา้นทักษะกระบวนการ
แผนการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5Es (Active Leaning) แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 13 รายวิชา วิทยาศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง การถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรม ชั่วโมง สิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรม (1) ครูผู้สอน พระวชิรวิชญ์ อธิปญฺโ จ านวน 1 คาบ (50 นาที) 1. มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ ว 1.3 เข้าใจกระบวนการและความส าคัญของการถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรม สารพันธุกรรม การเปลี่ยนแปลงทางพันธุกรรมที่มีผลต่อสิ่งมีชีวิต ความหลากหลายทางชีวภาพและวิวัฒนาการของสิ่งมีชีวิต รวมทั้งน าความรู้ไปใช้ประโยชน์ ตัวชี้วัด ว 1.3 ม.3/7 อธิบายการใช้ประโยชน์จากสิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรม และผลกระทบที่อาจมีต่อ มนุษย์และสิ่งแวดล้อม โดยใช้ข้อมูลที่รวบรวมได้ ว 1.3 ม.3/8 ตระหนักถึงประโยชน์และผลกระทบของสิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรมที่อาจมีต่อมนุษย์ และสิ่งแวดล้อม โดยการเผยแพร่ความรู้ที่ได้จากการโต้แย้งทางวิทยาศาสตร์ซึ่งมี ข้อมูลสนับสนุน 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้(K) 1. อธิบายความหมายและกระบวนการสร้างสิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรม 2. อธิบายการใช้ประโยชน์และผลกระทบจากสิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรมที่อาจมีต่อมนุษย์ และสิ่งแวดล้อม ด้านทักษะและกระบวนการทางวิทยาศาสตร์(P) 1. การลงความเห็นจากข้อมูล น าข้อมูลเกี่ยวกับประโยชน์และผลกระทบของสิ่งมีชีวิตดัดแปร พันธุกรรมมาวิเคราะห์และอธิบายเหตุผลของการยอมรับหรือไม่ยอมรับการใช้ประโยชน์จาก สิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรม ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) 1. ใฝ่เรียนรู้ : ความตั้งใจในการสืบค้นข้อมูลและการร่วมกิจกรรม 2. มุ่งมั่นในการท างาน : ความตั้งใจในการท างานให้เสร็จในเวลาที่ก าหนดและมีคุณภาพ ตามเป้าหมาย 3. ซื่อสัตย์สุจริต : การท างานด้วยความสามารถของตนเองและเป็นความจริง
3. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด - ทักษะการตีความหมายข้อมูลและลงข้อสรุป 3. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 4. สาระส าคัญ/ความคิดรวมยอด สิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรมเป็นสิ่งมีชีวิตสร้างขึ้นจากกระบวนการพันธุวิศวกรรมโดยน ายีนที่ควบคุม ลักษณะของสิ่งมีชีวิตที่มนุษย์ต้องการจากสิ่งมีชีวิตชนิดหนึ่งไปเชื่อมต่อกับดีเอ็นเอของสิ่งมีชีวิต อีกชนิดหนึ่งท า ให้ได้สิ่งมีชีวิตที่มีลักษณะตามต้องการ 5. สาระการเรียนรู้ กระบวนการเปลี่ยนแปลงพันธุกรรมของสิ่งมีชีวิตสามารถเกิดขึ้นได้เองตามธรรมชาติโดยอาจมีการ เพิ่มขึ้นหรือลดลงของสารพันธุกรรมในเซลล์ของสิ่งมีชีวิตชนิดนั้น เช่น การเปลี่ยนแปลงจ านวนโครโมโซม เนื่องจากเกิดความผิดปกติในการแบ่งเซลล์ และการได้รับยีนจากสิ่งมีชีวิตชนิดอื่น ตัวอย่างเช่น พืชใบเลี้ยงคู่ที่มี บาดแผลเมื่อได้รับยีนจากแบคทีเรียที่มีชื่อว่า Agrobacterium tumefaciens จะท าให้เซลล์พืชบริเวณนั้นเกิด การแบ่งเซลล์เพิ่มขึ้นเป็นจ านวนมากจนเกิดปุ่มปมซึ่งเป็นที่อยู่อาศัยของแบคทีเรีย ดังภาพที่ 1 มนุษย์ได้ เลียนแบบกระบวนการเปลี่ยนแปลงพันธุกรรมของสิ่งมีชีวิตในธรรมชาตินี้ เพื่อประยุกต์ใช้ให้เกิดประโยชน์ตาม ต้องการ เรียกกระบวนการดัดแปรพันธุกรรมของสิ่งมีชีวิตโดยมนุษย์นี้ว่า พันธุวิศวกรรม (genetic engineering) ภาพที่ 1 ปุ่มปมบนต้นไม้ที่เกิดจากแบคทีเรีย Agrobacterium tumefaciens พันธุวิศวกรรมใช้เทคนิคการน าชิ้นส่วนดีเอ็นเอซึ่งมียีนที่ควบคุมลักษณะที่มนุษย์ต้องการจากสิ่งมีชีวิต ชนิดหนึ่ง ไปเชื่อมต่อกับดีเอ็นเอในเซลล์ของสิ่งมีชีวิตอีกชนิดหนึ่ง ซึ่งปกติไม่เคยผสมพันธุ์กันได้ตามธรรมชาติ สิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรม
เพื่อให้เกิดเป็นสิ่งมีชีวิตที่มีลักษณะตามต้องการ เรียกสิ่งมีชีวิตที่ถูกสร้างขึ้นมาใหม่นี้ว่า สิ่งมีชีวิต ดัดแปรพันธุกรรมหรือจีเอ็มโอ (genetically modified organisms หรือ GMOs) เช่น แบคทีเรีย ดัดแปรพันธุกรรมที่ได้รับยีนควบคุมการสร้างอินซูลินของมนุษย์ ท าให้สามารถสร้างอินซูลินซึ่งเป็นฮอร์โมน ส าหรับรักษาผู้ป่วยโรคเบาหวานได้ การสร้างแบคทีเรียดัดแปรพันธุกรรมที่สามารถผลิตอินซูลินของมนุษย์ เริ่มจากการน ายีนควบคุมการ สร้างอินซูลิน ของมนุษย์มาเชื่อมต่อกับดีเอ็นเอรูปวงแหวนของแบคทีเรีย จากนั้นใส่ดีเอ็นเอนั้นเข้าไปในเซลล์ ของแบคทีเรียท าให้แบคทีเรียสามารถสร้างอินซูลินได้ และเมื่อเลี้ยงแบคทีเรียในสภาวะที่เหมาะสม แบคทีเรีย จะแบ่งเซลล์เพื่อเพิ่มจ านวนเซลล์ท าให้สามารถสร้างอินซูลินปริมาณมากได้ ดังภาพที่ 2 ภาพที่ 2 แผนภาพการสร้างแบคทีเรียดัดแปรพันธุกรรมที่สามารถผลิตอินซูลินของมนุษย์ ปัจจุบันมนุษย์มีการใช้ประโยชน์จากสิ่งมีชีวิตที่เกิดจากการดัดแปรพันธุกรรมอย่างหลากหลาย เช่น แบคทีเรียที่สามารถผลิตอินซูลินของมนุษย์ส าหรับรักษาผู้ป่วยโรคเบาหวาน แบคทีเรียที่สามารถย่อยสลาย น้ ามันและพลาสติกเพื่อแก้ปัญหาสิ่งแวดล้อม ข้าวสีทองที่มีวิตามินเอสูงเพื่อป้องกันโรคตาบอดในเด็กเนื่องจาก การขาดวิตามินเอ ฝ้ายบีทีที่ทนต่อแมลงศัตรูพืช และข้าวโพดดัดแปรพันธุกรรมที่ทนต่อสารก าจัดวัชพืช 6. การจัดกระบวนการเรียนรู้(กิจกรรม Active Leaning)
ขั้นตอนการจัดการ เรียนรู้ กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ สื่อ เวลา (นาที) Engagement (ขั้นสร้างความสนใจ) ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน 1. นักเรียนสังเกตปลาในภาพ โดยเทียบกับภาพ พื้นหลังที่มีสีด า (ครูอาจให้นักเรียนดูภาพใน เอกสารของนักเรียน แต่ต้องเป็นภาพสี) จากนั้น ร่วมกันพิจารณา • ปลาเหล่านี้มีลักษณะพิเศษอย่างไร (เรืองแสงในโทนสีต่าง ๆ ได้) • เหตุใดปลาจึงเรืองแสงได้ • นักเรียนเคยได้ยินหรือรู้จักสิ่งมีชีวิตดัดแปร พันธุกรรมหรือจีเอ็มโอ (GMOs : genetically modified organisms) หรือไม่ 2. นักเรียนรับการอธิบายเพิ่มเติมจากครูว่า ปลาเรืองแสงที่เห็นในตู้ปลาเป็นปลาที่เกิดจาก การดัดแปรพันธุกรรม หรือเรียกว่าเป็นสิ่งมีชีวิต ดัดแปรพันธุกรรม เรียกย่อ ๆ ว่าจีเอ็มโอ - ภาพปลา 5 Exploration (ขั้นสืบเสาะและหาข้อมูล) 1. นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละประมาณ 4-5 คน แต่ละกลุ่มก าหนดบทบาทหน้าที่ของสมาชิก และด าเนินกิจกรรมการเรียนร่วมกัน 2. นักเรียนแต่ละกลุ่มท ากิจกรรมในใบกิจกรรม ที่ 1 ตอนที่ 1 อยากรู้อะไรเกี่ยวกับสิ่งมีชีวิตดัด แปรพันธุกรรม โดยให้นักเรียนเขียนสิ่งที่ นักเรียนเคยรู้มาแล้ว และสิ่งที่นักเรียนต้องการ รู้ลงในตาราง KWL ของใบงานที่ 1 ตอนที่ 1 - สื่อ 65 พรรษาฯ - DLTV 9 - Project 14 - เว็บไซต์ครูผู้สอน - ใบความรู้ที่ 1 สิ่งมีชีวิต ดัดแปรพันธุกรรม - ใบกิจกรรมที่ 1 เรื่อง สิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรม คืออะไร - ใบงานที่ 1 เรื่อง สิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรม คืออะไร 20
ขั้นตอนการจัดการ เรียนรู้ กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ สื่อ เวลา (นาที) 3. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกัน เว็บไซต์ครูผู้สอน 6.1 สิ่งมีชีวิต ดัดแปรพันธุกรรม (1) 4. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันอ่านหน้าแรกของ ใบความรู้ที่ 1 สิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรม จากนั้นร่วมกันพิจารณาว่า • แนวคิดในการสร้างสิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรม หรือจีเอ็มโอมาจากไหน (การเลียนแบบกระบวนการเปลี่ยนแปลง พันธุกรรมของสิ่งมีชีวิตในธรรมชาติ) • สิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรมกับพันธุวิศวกรรม เกี่ยวข้องกันอย่างไร (สิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรม เป็นสิ่งมีชีวิตที่เกิด จากการกระบวนการพันธุวิศวกรรม) • สุนัขบางแก้วเป็นสุนัขลูกผสมระหว่างสุนัข 3 สายพันธุ์ ได้แก่ สุนัขพันธุ์ไทยพื้นบ้าน สุนัข จิ้งจอก และหมาใน นักเรียนคิดว่าสุนัขบางแก้ว เป็นสิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรมหรือไม่ เพราะ เหตุใด (สุนัขบางแก้วไม่เป็นสิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรม เพราะเกิดจากการผสมพันธุ์ตามธรรมชาติ และ เป็นการผสมพันธุ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตชนิดเดียวกัน แต่ถ้าเป็นสิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรมจะต้องเป็น สิ่งมีชีวิตที่เกิดขึ้นจากการน ายีนที่ควบคุม ลักษณะที่มนุษย์ต้องการจากสิ่งมีชีวิตชนิดหนึ่ง ไปเชื่อมต่อกับดีเอ็นเอในเซลล์ของสิ่งมีชีวิตอีก ชนิดหนึ่ง ซึ่งปกติสิ่งมีชีวิตทั้งสองชนิดมักจะไม่ เคยผสมกันได้ตามธรรมชาติ เพื่อให้เกิด สิ่งมีชีวิตที่มีลักษณะตามที่มนุษย์ต้องการ) 5. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันพิจารณาภาพการ สร้างแบคทีเรียดัดแปรพันธุกรรมจากภาพที่ 2 ในใบความรู้ที่ 1
ขั้นตอนการจัดการ เรียนรู้ กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ สื่อ เวลา (นาที) 6.นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันอภิปรายจากภาพ ดังนี้ • การสร้างแบคทีเรียดัดแปรพันธุกรรมท าได้ อย่างไร (น ายีนควบคุมการสร้างอินซูลินของมนุษย์มา เชื่อมต่อกับดีเอ็นเอรูปวงแหวนของแบคทีเรีย จากนั้นใส่ดีเอ็นเอนั้นเข้าไปในเซลล์ของ แบคทีเรียท าให้แบคทีเรียสามารถสร้างอินซูลิน ได้ และเมื่อเลี้ยงแบคทีเรียในสภาวะที่เหมาะสม แบคทีเรียจะแบ่งเซลล์เพื่อเพิ่มจ านวนเซลล์ท า ให้สามารถสร้างอินซูลินปริมาณมากได้) • มนุษย์สร้างแบคทีเรียดัดแปรพันธุกรรมเพื่อ ประโยชน์อะไร (เพื่อผลิตอินซูลินซึ่งเป็นฮอร์โมนส าหรับรักษา ผู้ป่วยโรคเบาหวาน) Explanation (ขั้นอธิบายและลงข้อสรุป) 1. นักเรียนและครูร่วมกันอภิปรายผลการท า กิจกรรม เพื่อให้ได้ข้อสรุปที่ว่า สิ่งมีชีวิตสร้าง ขึ้นจากกระบวนการพันธุวิศวกรรมโดยน ายีนที่ ควบคุมลักษณะของสิ่งมีชีวิตที่มนุษย์ต้องการ จากสิ่งมีชีวิตชนิดหนึ่งไปเชื่อมต่อกับดีเอ็นเอ ของสิ่งมีชีวิต อีกชนิดหนึ่งท าให้ได้สิ่งมีชีวิตที่มี ลักษณะตามต้องการ และเพื่อประโยชน์ของ มนุษย์ทั้งทางการเกษตร การแพทย์ และด้าน อื่น ๆ - สื่อ 65 พรรษาฯ - DLTV 9 - Project 14 - เว็บไซต์ครูผู้สอน - ใบความรู้ที่ 1 สิ่งมีชีวิต ดัดแปรพันธุกรรม - ใบงานที่ 1 เรื่อง สิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรม คืออะไร 5 Elaboration (ขั้นขยายความรู้) 1. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันร่วมกันสร้าง สิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรมตามจินตนาการ ขึ้นมา 1 ชนิด วาดภาพในใบงานที่ 1 ตอนที่ 2 และน าเสนอตามประเด็นต่อไปนี้ • สิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรมที่สร้างขึ้นมี ลักษณะอย่างไร และมีแนวคิดอย่างไรในการ สร้าง - สื่อ 65 พรรษาฯ - DLTV 9 - Project 14 - เว็บไซต์ครูผู้สอน ใบความรู้ที่ 1 สิ่งมีชีวิตดัด แปรพันธุกรรม 15
ขั้นตอนการจัดการ เรียนรู้ กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ สื่อ เวลา (นาที) • นักเรียนน ายีนที่ควบคุมลักษณะอะไรมาใช้ใน การสร้างสิ่งมีชีวิตชนิดนี้ 2. นักเรียนศึกษาความรู้้เพิ่มเติมเพื่อเป็น แนวทางในการท ากิจกรรม จากตัวอย่างการ สร้างปลาเรืองแสงว่าเกิดจากการน ายีนที่ ควบคุมการสร้างโปรตีนเรืองแสงจาก แมงกระพรุน หรือดอกไม้ทะเลมาใส่ไว้ในดีเอ็น เอของปลาท าให้ปลาเรืองแสงได้ปลาดัดแปร พันธุกรรมจะมีความสวยงามและดึงดูดความ สนใจของผู้ซื้อ 3. นักเรียนแต่ละกลุ่มนักเรียนเขียนสิ่งที่ได้ เรียนรู้ในวันนี้ โดยเขียนลงในตาราง KWL ในใบ งานที่ 1 ตอนที่ 1 4. นักเรียนและครูร่วมกันอภิปรายเพื่อให้ได้ ข้อสรุปร่วมกันอภิปรายเพื่อให้ได้ข้อสรุปว่า สิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรมเป็นสิ่งมีชีวิตสร้างขึ้น จากกระบวนการพันธุวิศวกรรมโดยน าายีนที่ ควบคุมลักษณะของสิ่งมีชีวิตที่มนุษย์ต้องการ จากสิ่งมีชีวิตชนิดหนึ่งไปเชื่อมต่อกับดีเอ็นเอ ของสิ่งมีชีวิตอีกชนิดหนึ่งท าาให้ได้สิ่งมีชีวิตที่มี ลักษณะตามต้องการ - ใบงานที่ 1 เรื่อง สิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรม คืออะไร Evaluation (ขั้นประเมิน) 1. ครูตรวจใบงานที่ 1 เรื่อง สิ่งมีชีวิตดัดแปร พันธุกรรมคืออะไร - ใบกิจกรรมที่ 1 เรื่อง สิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรม คืออะไร - ใบงานที่ 1 เรื่อง สิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรม คืออะไร 5 6. สื่อการเรียนการสอน 1. สื่อ 65 พรรษา เฉลิมพระเกียรติ สมเด็จพระกนิษฐาธิราชเจ้า กรมสมเด็จพระเทพรัตนราชสุดา ฯ สยามบรมราชกุมารี 2. สื่อการจัดการเรียนการสอนทางไกลผ่านดาวเทียม DLTV 9 วิทยาศาสตร์ (https://dltv.ac.th/teachplan/lists/9/3000) 3. Project 14 (https://proj14.ipst.ac.th/m3/m3-sci-book1/) 4. เว็บไซต์ครูผู้สอน (https://rb.gy/woans) 5. ใบความรู้ที่ 1 สิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรม
6. ใบกิจกรรมที่ 1 เรื่อง สิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรมคืออะไร 7. ใบงานที่ 1 เรื่อง สิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรมคืออะไร 7. การวัดและการประเมินผลการเรียนรู้ สิ่งที่ต้องวัดผลและประเมินผล วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมิน ด้านความรู้ความเข้าใจ (K) 1. อธิบายความหมายและ กระบวนการสร้างสิ่งมีชีวิตดัด แปรพันธุกรรม 2. อธิบายการใช้ประโยชน์และ ผลกระทบจากสิ่งมีชีวิตดัดแปร พันธุกรรมที่อาจมีต่อมนุษย์และ สิ่งแวดล้อม - ตรวจใบงาน - ใบงานที่ 1 เรื่อง สิ่งมีชีวิตดัด แปรพันธุกรรมคืออะไร นักเรียนต้องผ่าน เกณฑ์การประเมิน ร้อยละ 60 ขึ้นไป ด้านทักษะกระบวนการ (P) 1. การลงความเห็นจากข้อมูล น าข้อมูลเกี่ยวกับประโยชน์และ ผลกระทบของสิ่งมีชีวิตดัดแปร พันธุกรรมมาวิเคราะห์และ อธิบายเหตุผลของการยอมรับ หรือไม่ยอมรับการใช้ประโยชน์ จากสิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรม - ตรวจใบงาน - ใบงานที่ 1 เรื่อง สิ่งมีชีวิตดัด แปรพันธุกรรมคืออะไร - แบบประเมินทักษะการลง ความเห็นจากข้อมูล นักเรียนต้องผ่าน เกณฑ์การประเมิน ร้อยละ 60 ขึ้นไป ด้านคุณลักษณะ (A) 1. ใฝ่เรียนรู้ : ความตั้งใจใน การสืบค้นข้อมูลและการ ร่วมกิจกรรม 2. มุ่งมั่นในการท างาน : ความตั้งใจในการท างานให้ เสร็จในเวลาที่ก าหนดและมี คุณภาพตามเป้าหมาย 3. ซื่อสัตย์สุจริต : การ ท างานด้วยความสามารถ ของตนเองและเป็นความ จริง - การสังเกต - แบบสังเกตพฤติกรรมการ เรียน นักเรียนต้องผ่าน เกณฑ์การประเมิน ร้อยละ 70 ขึ้นไป
..................................................... (พระวชิรวิชญ์ อธิปญฺโ ) ครูผู้สอน ..................................................... (นายณัฐพล สุทธนะ) หัวหน้ากลุ่มสาระวิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยี ..................................................... (พระครูสิริรัตนโสภิต, ดร.) ผู้อ านวยการโรงเรียน บันทึกหลังการสอน 1. ผลการสอน สอนได้ตามแผนการเรียนรู้ สอนไม่ได้ตามแผนการเรียนรู้เนื่องจาก .............................................. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 2. ผลการประเมินด้านความรู้ (K) จ านวนนักเรียนที่ผ่านการประเมิน 23 รูป คิดเป็นร้อยละ 100 . จ านวนนักเรียนที่ไม่ผ่านการประเมิน...................รูป คิดเป็นร้อยละ . 3. ผลการประเมินด้านทักษะและกระบวนการทางวิทยาศาสตร์(P) จ านวนนักเรียนที่ผ่านการประเมิน 23 รูป คิดเป็นร้อยละ 100 . จ านวนนักเรียนที่ไม่ผ่านการประเมิน รูป คิดเป็นร้อยละ . 4. ผลการประเมินด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์(A) จ านวนนักเรียนที่ผ่านการประเมิน 23 รูป คิดเป็นร้อยละ 100 . จ านวนนักเรียนที่ไม่ผ่านการประเมิน...................รูป คิดเป็นร้อยละ . 3. ปัญหาและอุปสรรค .................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... 4. การแก้ไขปัญหา / ข้อเสนอแนะ ................................................................................................................ .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... - -
1 สามเณรกิตตศิกัดิ์ 70.00 ผ่าน 2 สามเณรเกษม 70.00 ผ่าน 3 สามเณรณฐนนท์ 70.00 ผ่าน 4 สามเณรณชัชนน 70.00 ผ่าน 5 สามเณรธีรพงษ์ 80.00 ผ่าน 6 สามเณรนิพนธ์ 80.00 ผ่าน 7 สามเณรปิยะวัฒน์ 70.00 ผ่าน 8 สามเณรศภุโชค 80.00 ผ่าน 9 สามเณรสรวิชญ์ 80.00 ผ่าน 1 0 สามเณรหมอกฟา้ 80.00 ผ่าน 1 1 สามเณรหมอ่งเอ 80.00 ผ่าน 1 2 สามเณรก้องภพ 70.00 ผ่าน 1 3 สามเณรกิตตกิร 80.00 ผ่าน 1 4 สามเณรเจตนิพทัธ์ 80.00 ผ่าน 1 5 สามเณรปฎิภาณ 70.00 ผ่าน 1 6 สามเณรปิยวัฒน์ 80.00 ผ่าน 1 7 สามเณรภณเชษ 70.00 ผ่าน 1 8 สามเณรภาณศุษิฎ์ 80.00 ผ่าน 1 9 สามเณรรณพรี์ 70.00 ผ่าน 2 0 สามเณรรัชพล 80.00 ผ่าน 2 1 สามเณรอภิเดช 70.00 ผ่าน 2 2 สามเณรอิทธิกร 80.00 ผ่าน 2 3 สามเณรอิทธิพล 80.00 ผ่าน หมายเหตุนักเรียนตอ้งผ่านเกณฑ์การประเมนิร้อยละ 60 ขึ้นไป 2 3 รูป 100 0 รูป 0 8 ที่ แบบบนัทึกผลการประเมินการเรียนรู้ดา้นความรู้ แผนการจดัการเรียนรู้ที่ 13 ชั้นมัธยมศกึษาปทีี่3 แสนไชยรัง ใบงานที่1 เรื่อง สงิ่มีชีวิตดดั แปรพันธกุรรมคอือะไร 7 7 7 7 8 8 7 8 8 8 7 8 8 7 7 8 8 8 7 8 8 7 จันทร์สุยะ ชื่อ – สกลุผลการประเมิน ปิงวัง ศริิบุตร เป็นแรง จันทร์เจนจบ เชลู ร้อยละ สันพอ่คา้ ใจละออ ใหมอ่ ินตา ผาตศิกัดศิ์รี ค าจันตะ๊ เปี้ยอุด ปิดหลก สับปะ กูลใจ สายมลู ปูใส สมศรี ชัยพฤกษ์ ใจแก้วแดง ทาเครือ จ านวนนักเรียนที่ผ่านเกณฑ์การประเมนิ จ านวนนักเรียนที่ไมผ่ ่านเกณฑ์การประเมนิ คดิเป็นร้อยละ คดิเป็นร้อยละ
1 สามเณรกิตตศิกัดิ์ 3 3 2 2 10 62.50 ผ่าน 2 สามเณรเกษม 3 3 2 2 10 62.50 ผ่าน 3 สามเณรณฐนนท์ 3 3 2 2 10 62.50 ผ่าน 4 สามเณรณชัชนน 3 3 2 2 10 62.50 ผ่าน 5 สามเณรธีรพงษ์ 3 3 3 2 11 68.75 ผ่าน 6 สามเณรนิพนธ์ 3 3 3 3 12 75.00 ผ่าน 7 สามเณรปิยะวัฒน์ 3 3 2 2 10 62.50 ผ่าน 8 สามเณรศภุโชค 3 3 2 2 10 62.50 ผ่าน 9 สามเณรสรวิชญ์ 3 3 3 2 11 68.75 ผ่าน 1 0 สามเณรหมอกฟา้ 3 3 3 2 11 68.75 ผ่าน 1 1 สามเณรหมอ่งเอ 3 3 3 2 11 68.75 ผ่าน 1 2 สามเณรก้องภพ 3 3 2 2 10 62.50 ผ่าน 1 3 สามเณรกิตตกิร 3 3 2 3 11 68.75 ผ่าน 1 4 สามเณรเจตนิพทัธ์ 3 3 3 3 12 75.00 ผ่าน 1 5 สามเณรปฎิภาณ 3 3 2 2 10 62.50 ผ่าน 1 6 สามเณรปิยวัฒน์ 3 3 3 3 12 75.00 ผ่าน 1 7 สามเณรภณเชษ 3 3 2 2 10 62.50 ผ่าน 1 8 สามเณรภาณศุษิฎ์ 3 3 2 2 10 62.50 ผ่าน 1 9 สามเณรรณพรี์ 3 3 2 2 10 62.50 ผ่าน 2 0 สามเณรรัชพล 3 3 2 3 11 68.75 ผ่าน 2 1 สามเณรอภิเดช 3 3 3 2 11 68.75 ผ่าน 2 2 สามเณรอิทธิกร 3 3 3 3 12 75.00 ผ่าน 2 3 สามเณรอิทธิพล 3 3 3 3 12 75.00 ผ่าน หมายเหตุนักเรียนตอ้งผ่านเกณฑ์การประเมนิร้อยละ 60 ขึ้นไป 2 3 รูป 100 0 รูป 0 แบบบนัทึกผลการประเมินการเรียนรู้ดา้นทักษะกระบวนการ แผนการจดัการเรียนรู้ที่ 13 ชั้นมัธยมศกึษาปทีี่3 ที่ชื่อ – สกลุ ร้อยละ ผลการ ประเมิน จันทร์เจนจบ แสนไชยรัง เชลู ปิงวัง ศริิบุตร เป็นแรง ผาตศิกัดศิ์รี ค าจันตะ๊ จันทร์สุยะ ใจละออ ใหมอ่ ินตา จ านวนนักเรียนที่ผ่านเกณฑ์การประเมนิ จ านวนนักเรียนที่ไมผ่ ่านเกณฑ์การประเมนิ การปฏิบัติ กิจกรรม การบันทึกสรุป และน าเสนอ รวมคะแนน สันพอ่คา้ ทาเครือ สายมลู ปูใส สมศรี สับปะ ปิดหลก กูลใจ เปี้ยอุด ชัยพฤกษ์ ใจแก้วแดง ผลงานมีความ เป็นระเบียบ ความถูกต้อง ของเนื้อหา คดิเป็นร้อยละ คดิเป็นร้อยละ
4 3 2 1 1. การปฏิบตัิ กจิกรรม ท ากิจกรรมตาม ขั้นตอน และใช้ อุปกรณไ์ดอ้ย่าง ถูกตอ้ง ท ากิจกรรมตาม ขั้นตอน และใช้ อุปกรณไ์ดอ้ย่าง ถูกตอ้ง แตอ่าจตอ้ง ไดร้ับค าแนะน าบ้าง ตอ้งให้ความ ช่วยเหลือบ้างใน การท ากิจกรรม และการใช้อุปกรณ์ ตอ้งให้ความ ช่วยเหลืออย่างมาก ในการท ากิจกรรม และการใช้อุปกรณ์ 2. ความถกูตอ้ง ของเนอื้หา เนื้อหาสาระของ ผลงานถูกตอ้ง ครบถ้วน เนื้อหาสาระของ ผลงานถูกตอ้งเป็น ส่วนใหญ่ เนื้อหาสาระของ ผลงานถูกตอ้งเป็น บางประเดน็ เนื้อหาสาระของ ผลงานไมถู่กตอ้ง เป็นส่วนใหญ่ 3. การบนัทกึสรุป และนา เสนอผล การปฏบิตัิกจิกรรม บันทึกและสรุปผล การท ากิจกรรมได้ ถูกตอ้ง รัดกุม น าเสนอผลการท า กิจกรรมเป็น บันทึกและสรุปผล การท ากิจกรรมได้ ถูกตอ้ง แตก่าร น าเสนอผลการท า กิจกรรมยังไมเ่ ป็น ตอ้งให้ค าแนะน าใน การบันทึก สรุป และน าเสนอผล การท ากิจกรรม ตอ้งให้ความ ช่วยเหลืออย่างมาก ในการบันทึก สรุป และน าเสนอผล การท ากิจกรรม 4. ผลงานมคีวาม เป็นระเบยีบ ผลงานมคีวามเป็น ระเบียบแสดงออก ถึงความประณตี ผลงานส่วนใหญ่มี ความเป็นระเบียบ แตย่ ังมขี้อบกพร่อง เล็กน้อย ผลงานไมม่คีวาม เป็นระเบียบแตม่ ี ข้อบกพร่องบางส่วน ผลงานส่วนใหญ่ไม่ เป็นระเบียบและมี ข้อบกพร่องมาก ระดบัคะแนน เกณฑ์การประเมินดา้นทกัษะกระบวนการ ประเดน็ทปี่ระเมิน
1 สามเณรกิตตศิกัดิ์ 2 2 2 3 9 75.00 ผ่าน 2 สามเณรเกษม 3 2 2 3 10 83.33 ผ่าน 3 สามเณรณฐนนท์ 3 2 2 3 10 83.33 ผ่าน 4 สามเณรณชัชนน 3 2 2 3 10 83.33 ผ่าน 5 สามเณรธีรพงษ์ 3 2 3 3 11 91.67 ผ่าน 6 สามเณรนิพนธ์ 3 3 3 3 12 100.00 ผ่าน 7 สามเณรปิยะวัฒน์ 2 2 3 3 10 83.33 ผ่าน 8 สามเณรศภุโชค 3 2 3 3 11 91.67 ผ่าน 9 สามเณรสรวิชญ์ 3 3 2 3 11 91.67 ผ่าน 1 0 สามเณรหมอกฟา้ 3 3 2 3 11 91.67 ผ่าน 1 1 สามเณรหมอ่งเอ 3 3 2 3 11 91.67 ผ่าน 1 2 สามเณรก้องภพ 2 2 2 3 9 75.00 ผ่าน 1 3 สามเณรกิตตกิร 3 2 2 3 10 83.33 ผ่าน 1 4 สามเณรเจตนิพทัธ์ 3 3 2 3 11 91.67 ผ่าน 1 5 สามเณรปฎิภาณ 2 2 2 3 9 75.00 ผ่าน 1 6 สามเณรปิยวัฒน์ 2 3 3 3 11 91.67 ผ่าน 1 7 สามเณรภณเชษ 2 2 2 3 9 75.00 ผ่าน 1 8 สามเณรภาณศุษิฎ์ 3 3 2 3 11 91.67 ผ่าน 1 9 สามเณรรณพรี์ 2 2 2 3 9 75.00 ผ่าน 2 0 สามเณรรัชพล 3 3 3 3 12 100.00 ผ่าน 2 1 สามเณรอภิเดช 3 3 2 3 11 91.67 ผ่าน 2 2 สามเณรอิทธิกร 3 3 3 3 12 100.00 ผ่าน 2 3 สามเณรอิทธิพล 3 3 3 3 12 100.00 ผ่าน หมายเหตุนักเรียนตอ้งผ่านเกณฑ์การประเมนิร้อยละ 70 ขึ้นไป 2 3 รูป 100 0 รูป 0 แสนไชยรัง แบบบนัทึกผลการประเมินการเรียนรู้ดา้นคณุลกัษณะ แผนการจดัการเรียนรู้ที่ 13 ชั้นมัธยมศกึษาปทีี่3 ที่ชื่อ – สกลุ มุ่งมั่นในการ ท างาน (3) ใฝ่เรียนรู้(3) ซื่อสัตย์มี วินัย (3) จิตสาธารณะ (3) รวมคะแนน ร้อยละ ผลการ ประเมิน ปิงวัง ศริิบุตร เป็นแรง จันทร์เจนจบ ปิดหลก เชลู จันทร์สุยะ ใจละออ ใหมอ่ ินตา ผาตศิกัดศิ์รี ค าจันตะ๊ เปี้ยอุด ชัยพฤกษ์ ใจแก้วแดง สับปะ กูลใจ สายมลู ปูใส สมศรี สันพอ่คา้ ทาเครือ จ านวนนักเรียนที่ผ่านเกณฑ์การประเมนิคดิเป็นร้อยละ จ านวนนักเรียนที่ไมผ่ ่านเกณฑ์การประเมนิคดิเป็นร้อยละ
4 3 2 1 1. การปฏิบตัิ กจิกรรม ท ากิจกรรมตาม ขั้นตอน และใช้ อุปกรณไ์ดอ้ย่าง ถูกตอ้ง ท ากิจกรรมตาม ขั้นตอน และใช้ อุปกรณไ์ดอ้ย่าง ถูกตอ้ง แตอ่าจตอ้ง ไดร้ับค าแนะน าบ้าง ตอ้งให้ความ ช่วยเหลือบ้างใน การท ากิจกรรม และการใช้อุปกรณ์ ตอ้งให้ความ ช่วยเหลืออย่างมาก ในการท ากิจกรรม และการใช้อุปกรณ์ 2. ความถกูตอ้ง ของเนอื้หา เนื้อหาสาระของ ผลงานถูกตอ้ง ครบถ้วน เนื้อหาสาระของ ผลงานถูกตอ้งเป็น ส่วนใหญ่ เนื้อหาสาระของ ผลงานถูกตอ้งเป็น บางประเดน็ เนื้อหาสาระของ ผลงานไมถู่กตอ้ง เป็นส่วนใหญ่ 3. การบนัทึก สรุปและน าเสนอ ผลการปฏิบตัิ กจิกรรม บันทึกและสรุปผล การท ากิจกรรมได้ ถูกตอ้ง รัดกุม น าเสนอผลการท า กิจกรรมเป็น บันทึกและสรุปผล การท ากิจกรรมได้ ถูกตอ้ง แตก่าร น าเสนอผลการท า กิจกรรมยังไมเ่ ป็น ตอ้งให้ค าแนะน าใน การบันทึก สรุป และน าเสนอผล การท ากิจกรรม ตอ้งให้ความ ช่วยเหลืออย่างมาก ในการบันทึก สรุป และน าเสนอผล การท ากิจกรรม 4. ผลงานมีความ เปน็ระเบยีบ ผลงานมคีวามเป็น ระเบียบแสดงออก ถึงความประณตี ผลงานส่วนใหญ่มี ความเป็นระเบียบ แตย่ ังมขี้อบกพร่อง เล็กน้อย ผลงานไมม่คีวาม เป็นระเบียบแตม่ ี ข้อบกพร่องบางส่วน ผลงานส่วนใหญ่ไม่ เป็นระเบียบและมี ข้อบกพร่องมาก ประเดน็ทปี่ระเมิน ระดบัคะแนน เกณฑก์ารประเมินดา้นทักษะกระบวนการ
1 สามเณรกิตตศิกัดิ์ 66.67 ผ่าน 2 สามเณรเกษม 66.67 ผ่าน 3 สามเณรณฐนนท์ 66.67 ผ่าน 4 สามเณรณชัชนน 66.67 ผ่าน 5 สามเณรธีรพงษ์ 66.67 ผ่าน 6 สามเณรนิพนธ์ 66.67 ผ่าน 7 สามเณรปิยะวัฒน์ 66.67 ผ่าน 8 สามเณรศภุโชค 66.67 ผ่าน 9 สามเณรสรวิชญ์ 66.67 ผ่าน 1 0 สามเณรหมอกฟา้ 66.67 ผ่าน 1 1 สามเณรหมอ่งเอ 66.67 ผ่าน 1 2 สามเณรก้องภพ 66.67 ผ่าน 1 3 สามเณรกิตตกิร 66.67 ผ่าน 1 4 สามเณรเจตนิพทัธ์ 66.67 ผ่าน 1 5 สามเณรปฎิภาณ 66.67 ผ่าน 1 6 สามเณรปิยวัฒน์ 66.67 ผ่าน 1 7 สามเณรภณเชษ 66.67 ผ่าน 1 8 สามเณรภาณศุษิฎ์ 66.67 ผ่าน 1 9 สามเณรรณพรี์ 66.67 ผ่าน 2 0 สามเณรรัชพล 66.67 ผ่าน 2 1 สามเณรอภิเดช 66.67 ผ่าน 2 2 สามเณรอิทธิกร 66.67 ผ่าน 2 3 สามเณรอิทธิพล 66.67 ผ่าน หมายเหตุนักเรียนตอ้งผ่านเกณฑ์การประเมนิร้อยละ 70 ขึ้นไป 2 3 รูป 100 0 รูป 0.00 ทักษะการตีความหมายและลงข้อสรุป 1 คะแนน ลงความเห็นโดยอาศยัหลักฐานที่ไดจ้ากการสังเกต หรือ ที่ไดจ้ากการท ากิจกรรม บางส่วน 2 คะแนน ลงความเห็นโดยอาศยัหลักฐานที่ไดจ้ากการสังเกต หรือ ที่ไดจ้ากการท ากิจกรรม ส่วนใหญ่ 3 คะแนน ลงความเห็นโดยอาศยัหลักฐานที่ไดจ้ากการสังเกต หรือ ที่ไดจ้ากการท ากิจกรรม ครบถ้วน แบบประเมินทักษะการลงความเห็นจากข้อมูล แผนการจดัการเรียนรู้ที่ 13 ชั้นมัธยมศกึษาปทีี่3 ที่ชื่อ – สกลุทักษะการลงความเห็นจากข้อมูล ร้อยละ ผลการ ประเมิน ปิงวัง 2 ศริิบุตร 2 เป็นแรง 2 จันทร์เจนจบ 2 แสนไชยรัง 2 เชลู 2 จันทร์สุยะ 2 ใจละออ 2 ใหมอ่ ินตา 2 ผาตศิกัดศิ์รี 2 2 ค าจันตะ๊ 2 เปี้ยอุด 2 ชัยพฤกษ์ 2 ใจแก้วแดง 2 สับปะ 2 ปิดหลก 2 กูลใจ 2 สายมลู 2 ปูใส 2 สมศรี 2 จ านวนนักเรียนที่ไมผ่ ่านเกณฑ์การประเมนิคดิเป็นร้อยละ สันพอ่คา้ 2 ทาเครือ 2 จ านวนนักเรียนที่ผ่านเกณฑ์การประเมนิคดิเป็นร้อยละ
แผนการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5Es (Active Leaning) แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 14 รายวิชา วิทยาศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง การถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรม ชั่วโมง สิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรม (2) ครูผู้สอน พระวชิรวิชญ์ อธิปญฺโ จ านวน 2 คาบ (100 นาที) 1. มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ ว 1.3 เข้าใจกระบวนการและความส าคัญของการถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรม สารพันธุกรรม การเปลี่ยนแปลงทางพันธุกรรมที่มีผลต่อสิ่งมีชีวิต ความหลากหลายทางชีวภาพและวิวัฒนาการของสิ่งมีชีวิต รวมทั้งน าความรู้ไปใช้ประโยชน์ ตัวชี้วัด ว 1.3 ม.3/7 อธิบายการใช้ประโยชน์จากสิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรม และผลกระทบที่อาจมีต่อ มนุษย์และสิ่งแวดล้อม โดยใช้ข้อมูลที่รวบรวมได้ ว 1.3 ม.3/8 ตระหนักถึงประโยชน์และผลกระทบของสิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรมที่อาจมีต่อมนุษย์ และสิ่งแวดล้อม โดยการเผยแพร่ความรู้ที่ได้จากการโต้แย้งทางวิทยาศาสตร์ซึ่งมี ข้อมูลสนับสนุน 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้(K) 1. อธิบายความหมายและกระบวนการสร้างสิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรม 2. อธิบายการใช้ประโยชน์และผลกระทบจากสิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรมที่อาจมีต่อมนุษย์ และสิ่งแวดล้อม ด้านทักษะและกระบวนการทางวิทยาศาสตร์(P) 1. ลงความเห็นข้อมูลที่ได้จากการศึกษาเกี่ยวกับสิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรม ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) 1. ใฝ่เรียนรู้ : ความตั้งใจในการสืบค้นข้อมูลและการร่วมกิจกรรม 2. มุ่งมั่นในการท างาน : ความตั้งใจในการท างานให้เสร็จในเวลาที่ก าหนดและมีคุณภาพ ตามเป้าหมาย 3. ซื่อสัตย์สุจริต : การท างานด้วยความสามารถของตนเองและเป็นความจริง 3. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด
- ทักษะการตีความหมายข้อมูลและลงข้อสรุป 3. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 4. สาระส าคัญ/ความคิดรวมยอด การวิเคราะห์ข้อมูลประโยชน์และผลกระทบจากสิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรมจะช่วยในการตัดสินใจ ยอมรับหรือไม่ยอมรับสิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรมชนิดนั้นผ่านข่าวการประท้วงไม่ต้องการสิ่งมีชีวิตดัดแปร พันธุกรรม เนื่องจากกังวลเกี่ยวกับผลกระทบจากสิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรมที่อาจมีต่อมนุษย์และสิ่งแวดล้อม 5. สาระการเรียนรู้ ข้าวสีทอง (Golden rice) วิตามินเอเป็นวิตามินที่จ าเป็นต่อร่างกาย ช่วยให้ผิวหนังมีความแข็งแรง ท าให้ร่างกายมีภูมิคุ้มกันโรค และมีจ าเป็นต่อการมองเห็น การขาดวิตามินเอเป็นสาเหตุส าคัญอย่างหนึ่งที่ท าให้ตาบอดได้ สารตั้งต้นของ วิตามินเอ คือ บีตา แคโรทีน ซึ่งร่างกายจะเปลี่ยนสารนี้เป็นวิตามินเอได้ โดยทั่วไปพืชมีการผลิตสารนี้อยู่แล้วในธรรมชาติ เพียงแต่สารบีตา แคโรทีนที่พืชผลิตจะอยู่ในใบข้าว ไม่ได้อยู่ในเมล็ดข้าว วิธีหนึ่งที่ช่วยแก้ปัญหานี้คือการน ากระบวนการพันธุวิศวกรรมเข้ามาใช้เพื่อให้พืชผลิตบีตา แคโรทีนในเอนโดสเปิร์มของเมล็ดข้าว โครงการวิจัยข้าวสีทองเป็นโครงการตัดต่อพันธุกรรมในข้าวเพื่อแก้ปัญหาการขาดวิตามินเอ เริ่มขึ้นเมื่อ ปี ค.ศ.1999 โดยศาสตราจารย์อินโก โพทรายคัส (Ingo Potrykus) และศาสตราจารย์ปีเตอร์ บีเยอร์ (Peter Beyer) ได้รับการสนับสนุนจากมูลนิธิร๊อคกี้เฟลเลอร์ (Rockefeller Foundation) เพื่อต่อสู้กับปัญหาภาวะ ขาดวิตามินเอในเด็กที่อยู่ในประเทศก าลังพัฒนา โดยองค์การอนามัยโลกได้ประมาณการณ์ว่าเด็กก่อนวัยเรียน ประมาณ 250 ล้านคนอยู่ในภาวะขาดวิตามินเอ และอีกประมาณ 2.7 ล้านคนเสียชีวิตเนื่องจากขาดวิตามินเอ ภาวะขาดวิตามินเอเป็นผลให้ตาแห้งและอาจตาบอดได้ในที่สุด ปัญหาตาบอดในเด็กอันเนื่องมาจากการขาด วิตามินเอเป็นปัญหาหนึ่งในประเทศก าลังพัฒนาซึ่งสามารถป้องกันได้ การสร้างข้าวดัดแปรพันธุกรรมเป็นวิธีหนึ่งที่ใช้ แก้ปัญหานี้ โดยท าให้เมล็ดข้าวผลิตเบต้าแคโรทีน เมล็ดข้าวที่มีเบตาแคโรทีนจะมีสีหลือง จึงเรียกข้าว ดังกล่าวนี้ว่า ข้าวสีทอง ซึ่งถ้าคนบริโภคข้าวนี้เพียง 300 กรัมต่อวัน จะท าให้ผู้บริโภคได้รับวิตามินเอปริมาณ เกือบจะเท่ากับความต้องการวิตามินเอในหนึ่งวัน อย่างไรก็ตามแม้ว่าข้าวสีทองอาจช่วยแก้ปัญหาภาวการณ์ขาดวิตามินเอในประเทศก าลังพัฒนาได้ แต่ก็มีหลายหน่วยงานที่คัดค้านโครงการวิจัยข้าวสีทอง เข่น องค์กรมิตรโลก (Friends of the Earth) องค์กร เครือข่ายผู้น าเกษตรกร MASIPAG (Magsasaka at Siyentipiko para sa Pag-unlad ng Agrikultura หรือ a farmer-led network of organizations) ในประเทศฟิลิปปินส์ และกลุ่มกรีนพีซ (Greenpeace) หน่วยงาน เหล่านี้มีความเห็นว่าข้าวสีทองอาจไม่ปลอดภัยต่อมนุษย์ ท าให้มีความเสี่ยงต่อสุขภาพเมื่อบริโภคเข้าไป เช่น ข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรม
ความเสี่ยงจากการแพ้หรือดื้อยาปฏิชีวนะ การแก้ปัญหาโดยให้คนบริโภคข้าวสีทองเพื่อเพิ่มวิตามินเอนั้นเสี่ยง เกินไป และเป็นการสิ้นเปลืองงบประมาณไปกับการวิจัย ควรแก้ปัญหาโดยการรับประทานพืชผักผลไม้ที่อุดม ด้วยวิตามินเอ ซึ่งหาได้ง่ายดาย ราคาถูก และมีมากในประเทศเขตร้อนจะดีกว่า และถ้าหากส่งเสริมให้บริโภค ข้าวสีทองกันเป็นอาหารหลักและแพร่หลายแต่เพียงอย่างเดียวแทนที่จะบริโภคพืชผักผลไม้ที่อุดมด้วย วิตามินหลาย ๆ ชนิด จะท าให้เกิดภาวะทุพโภชนาการมากขึ้นกว่าเดิม นอกจากนี้การการปลูกข้าวดัดแปร พันธุกรรมอาจท าให้เกิดผลกระทบเสียต่อสิ่งแวดล้อม ซึ่งถ้ายีนของข้าวสีทองเกิดปนเปื้อนกับข้าวสายพันธุ์ ดั้งเดิม และข้าวสายพันธุ์พื้นเมือง จะไปท าลายความหลากหลายทางชีวภาพของสายพันธุ์ข้าว และท าให้เกิด ความเสี่ยงต่อสุขภาพเพิ่มขึ้น การแก้วิกฤติภาวะขาดวิตามินเอไม่จ าเป็นต้องสร้างสิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรม ขึ้นมาแก้ปัญหา เพราะสาเหตุที่แท้จริงของการขาดวิตามินเอและภาวะทุพโภชนาการส่วนใหญ่ในประเทศก าลังพัฒนาเกิดจาก ความยากจนและการเข้าไม่ถึงแหล่งอาหารที่หลากหลาย ควรใช้วิธีอื่นที่ดีกว่า ถูกกว่า เช่น โครงการจัดหา วิตามินเอเสริมขององค์การยูนิเซฟท าให้เด็กมีชีวิตรอดได้ถึง 12-24% แต่ก็มีผู้สนับสนุนโครงการข้าวสีทอง โดยให้ความเห็นว่าข้าวสีทองจะช่วยลดภาวะการขาดวิตามินเอ ในเด็กได้อย่างมีนัยส าคัญ และอาจท าควบคู่ไปกับโครงการจัดหาวิตามินเสริมขององค์การยูนิเซฟได้ ซึ่งน่าจะ ได้ผลดีกว่าการใช้วิธีใดวิธีการหนึ่งเพียงอย่างเดียว เอกสารอ้างอิง กรีนพีซ ประเทศไทย. ภาพลวงตาสีทองสัญญาหลอกลวงของข้าว “สีทอง”สืบค้นเมื่อ 1 กุมภาพันธ์ 2558 จาก https://www.greenpeace.org/thailand/publication/8506/golden-illusion/ มูลนิธิโลกสีเขียว. เมื่อข้าวสีทองไม่ผ่องอ า (22 ธันวาคม 2558) สืบค้นเมื่อ 1 กุมภาพันธ์ 2558 จาก https://greenworld.or.th/green_issue/เมื่อข้าวสีทองไม่ผ่องอ/ High School Bioethics. Genetically Modified Organisms: The “Golden Rice” Debate Retrieved 1 February 2021. From https://med.nyu.edu/highschoolbioethics/geneticallymodified-organisms- %E2%80%9Cgolden-rice%E2%80%9D-debate#:~:text=Golden%20 rice%20is%20a%20genetically,not%20normally%20produced%20in%20rice ปลาแซลมอนดัดแปรพันธุกรรม การเพิ่มผลก าไรทางธุรกิจท าได้โดยลดต้นทุนการผลิต การสร้างปลาดัดแปรพันธุกรรมที่โตเร็วเป็น วิธีการหนึ่งที่ท าเช่นนั้น นั่นคือ สร้างปลาแซลมอนแอตแลนติกที่มียีนสร้างฮอร์โมนควบคุมการเจริญเติบโตจาก ปลาแซลมอนชินูก (Chinook salmon) ซึ่งเป็นปลาที่มีขนาดใหญ่ที่สุด และเจริญเติบโตเร็วกว่าบรรดา ปลาแซลมอนด้วยกัน ส่งผลให้ปลาแซลมอนดัดแปรพันธุกรรมเติบโตได้รวดเร็วกว่าปลาแซลมอนแอตแลนติก โดยทั่วไปถึง 2 เท่า บริษัทอะควา บาวที เทคโนโลจีส์ อิงค์ (Aqua Bounty Technologies Inc.) ได้ผลิตและจ าหน่าย ปลาแซลมอนดัดแปรพันธุกรรม ใช้ชื่อทางการค้าว่าปลาอะควาแอดเวนเทจแซลมอน ซึ่งกว่าจะจ าหน่ายได้ จะต้องผ่านกฎข้อบังคับต่าง ๆ มากมาย แต่กระนั้นก็ตามปัญหาที่ตามมาคือการยอมรับของผู้บริโภคต่อ
ตัวสินค้านี้ เช่นเดียวกับสิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรมอื่น ๆ ผู้เชี่ยวชาญด้านความปลอดภัยทางอาหารยังมีความ กังวล เกี่ยวกับความปลอดภัยต่อสุขภาพของผู้บริโภค ถึงแม้ว่าบริษัทจะได้ทดสอบความปลอดภัยที่จะเกิดกับมนุษย์ แล้วก็ตาม แต่ก็มีผู้แย้งว่าเป็นการทดสอบโดยบริษัทเท่านั้น และกลุ่มตัวอย่างปลาที่ใช้ในการทดสอบยังจ านวน ไม่มากพอที่จะยอมรับได้ว่ามีความปลอดภัยต่อสุขภาพ นอกจากนี้ถ้าผู้บริโภคนิยมในสินค้านี้อาจจะเป็นการ ส่งเสริมให้มีการเพาะเลี้ยงปลาตัดต่อพันธุกรรมมากขึ้น และท าให้ปลาเหล่านี้มีโอกาสหลุดออกไปสู่สิ่งแวดล้อม ที่เป็นแหล่งน้ าธรรมชาติได้มากขึ้น ปลาแซลมอลดัดแปรพันธุกรรมอาจไปผสมพันธุ์กับปลาแซลมอนใน ธรรมชาติ และเกิดการถ่ายทอดยีนสร้างฮอร์โมนควบคุมการเจริญเติบโตให้กับปลาแซลมอนในธรรมชาติ ท าให้ ปลาแซลมอนในธรรมชาติสายพันธุ์ดั้งเดิมลดลงจนอาจสูญพันธุ์ได้ และอาจไปคุกคามปลาแซลมอลในธรรมชาติ โดยอาจไปแย่งอาหาร หรือที่อยู่ของปลาแซลมอนในธรรมชาติท าให้ปลาลดจ านวนลง ส านักงานคณะกรรมการอาหารและยาแห่งสหรัฐอเมริกา ได้ประเมินว่าปลาอะควาแอดเวนเทจ แซลมอนไม่ได้ส่งผลกระทบใด ๆ ที่เป็นอันตรายต่อสิ่งแวดล้อม เพราะมีความเป็นไปได้น้อยที่ปลาอะควาแอด เวนเทจแซลมอนจะสามารถหลบหนีออกจากถังเพาะเลี้ยงบนบกไปอยู่ในสภาพแวดล้อมธรรมชาติ หรือรอด ชีวิต จนผสมข้ามกับปลาแซลมอนจากธรรมชาติ อีกทั้งปลาแซลมอนดัดแปรพันธุกรรมเหล่านี้เป็นหมัน และทาง บริษัทผู้ผลิตเองก็มีแผนที่จะจ าหน่ายเฉพาะไข่ปลาตัวเมียเท่านั้น แต่กระนั้นก็ตาม เมื่อวันที่ 5 พฤศจิกายน 2563 ศาลแขวงแห่งสหรัฐอเมริกาประจ าแขวงกลางแคลิฟอร์เนียได้ตัดสินว่าส านักงานคณะกรรมการอาหาร และยาแห่งสหรัฐอเมริกา ได้เพิกเฉยต่อผลกระทบด้านสิ่งแวดล้อมอย่างร้ายแรงและยังละเมิดพระราชบัญญัติ สิ่งแวดล้อมแห่งชาติด้วย และให้น าประเด็นเกี่ยวกับความเสี่ยงทางด้านสิ่งแวดล้อมกลับมาพิจารณาใหม่อีกครั้ง เอกสารอ้างอิง กรมทรัพยากรทางทะเลและชายฝั่ง. US รับรองปลาแซลมอน GMO กินได้ปลอดภัย. (2 มิถุนายน 2557) จาก https://www.dmcr.go.th/detailAll/1923/rn/0 Healthy Oceans. Healthy Communities. Genetically modified salmon. Retrieved February, 10,.2021, from https://livingoceans.org/initiatives/salmon-farming/issues/geneticallymodifiedsalmon. The Fish Site. Ruling puts pressure on genetically modified salmon sector (9 November, 2020, Retrieved February, 15, 2021, from https://thefishsite.com/articles/ruling-putspressureon-genetically-modified-salmon-sector ข้าวโพดดัดแปรพันธุกรรม
เป็นที่ทราบกันดีว่าแบคทีเรียในดินที่มีชื่อว่า Bacillus thuringiensis หรือ แบคทีเรียบีที (BT) เป็น แบคทีเรียที่มียีนสร้างโปรตีนที่เป็นพิษต่อแมลงหลายชนิด เกษตรกรจึงใช้แบคทีเรียชนิดนี้ฉีดพ่นเพื่อก าจัด แมลง ศัตรูพืชในพืชหลายชนิดรวมถึงข้าวโพดแทนการใช้สารเคมีซึ่งมีราคาแพง และอาจมีผลกระทบต่อเกษตรกรผู้ใช้ สารเคมี ผู้บริโภค และสิ่งแวดล้อม อย่างไรก็ดี สารพิษจากแบคทีเรียมักจะสลายตัวอย่างรวดเร็วเมื่อถูกรังสีอัลตราไวโอเลตจากดวง อาทิตย์ และจะถูกชะล้างออกไปเมื่อโดนฝน ด้วยเหตุนี้นักวิทยาศาสตร์จึงหาวิธีก าจัดหนอนแมลงศัตรูพืชโดย กระบวนการพันธุวิศวกรรม จากการน ายีนของแบคทีเรียที่ควบคุมการสร้างสารพิษต่อหนอนแมลงศัตรูพืชใส่ เข้าไปในเซลล์ในระยะเอ็มบริโอของพืช เช่น ข้าวโพด ฝ้าย เมื่อข้าวโพดหรือฝ้ายบีทีเหล่านี้เจริญเติบโตก็จะมี ยีนที่ควบคุมการสร้างสารพิษในเซลล์ และถ้าหนอนเจาะล าต้นข้าวโพดซึ่งเป็นศัตรูส าคัญต่อข้าวโพดมากัดกิน ใบพืชสารพิษก็จะท าลายระบบย่อยอาหารของหนอน ส่งผลให้หนอนตายในที่สุด เนื่องจากสารพิษจากแบคทีเรียสร้างขึ้นภายในเซลล์ของข้าวโพด จึงช่วยป้องกันการสลายตัวของ สารพิษ จากรังสีอุลตราไวโอเลต นอกจากนี้ข้าวโพดบีทียังสามารถสร้างสารพิษได้ตลอดฤดูการเก็บเกี่ยว เกษตรกรจึง นิยมปลูกข้าวโพดดัดแปรพันธุกรรม เพราะนอกจากสารพิษที่ข้าวโพดสร้างขึ้นจะฆ่าหนอนแมลงศัตรูพืชส่งผล ให้ ผลผลิตไม่เสียหายแล้ว ยังปลอดภัยจากอันตรายจากการฉีดพ่นสารเคมีและช่วยลดปัญหามลพิษที่เกิดขึ้นกับ สิ่งแวดล้อมอีกทางหนึ่งด้วย ยังไม่มีใครทราบว่าข้าวโพดบีทีจะส่งผลอย่างไรต่อสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนม ปลา นก รวมถึงมนุษย์ซึ่งเป็น ผู้บริโภคหรือไม่ เพราะยังไม่มีผลการวิจัย แต่มีงานวิจัยในห้องปฏิบัติการหนึ่งพบว่าเรณูของข้าวโพดบีทีนั้นเป็น พิษต่อหนอนผีเสื้อจักรพรรดิ ท าให้ผีเสื้อจักรพรรดิซึ่งเป็นแมลงที่ช่วยผสมเกสรให้กับต้นรักมีจ านวนลดลง โดย นักวิทยาศาสตร์ท าการทดลองโดยโปรยเรณูของข้าวโพดไปยังใบของต้นรักปริมาณใกล้เคียงกับในไร่ข้าวโพด จากนั้นให้หนอนผีเสื้อจักรพรรดิกินใบไม้นี้เป็นเวลา 4 วัน เปรียบเทียบกับหนอนผีเสื้อที่กินใบรักที่มีเรณูของ ข้าวโพดปกติ และใบรักที่ไม่มีเรณูของข้าวโพด ผลการทดลองพบว่าหนอนผีเสื้อจักรพรรดิตายไปถึงร้อยละ 44 เอกสารอ้างอิง ปรินทร์ ชัยวิสุทธางกูร. จีเอ็มโอ กรุงเทพฯ องค์การค้าคุรุสภา. 2544. Federation of American Scientist. Bt Corn: The Biggest GE Crop. Retrieved January, 5, 2021, from https://fas.org/biosecurity/education/dualuse-agriculture/2.- agriculturalbiotechnology/bt-corn.html 6. การจัดกระบวนการเรียนรู้(กิจกรรม Active Leaning)
ขั้นตอนการจัดการ เรียนรู้ กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ สื่อ เวลา (นาที) Engagement (ขั้นสร้างความสนใจ) ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน 1.นักเรียนและครูร่วมกันทบทวนอธิบาย ความหมายของสิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรรม 2. นักเรียนยกตัวอย่างสิ่งมีชีวิตดัดแปร พันธุกรรมและประโยชน์ เช่น แบคทีเรีย ที่สร้างฮอร์โมนอินซูลินส าหรับรักษา โรคเบาหวาน ครูเพิ่มเติมตัวอย่างอื่น ๆ เช่น แบคทีเรียที่ช่วยย่อยสลายน้ ามันและพลาสติก ข้าวสีทองที่มีวิตามินเอสูง ฝ้ายบีที ที่ทนต่อแมลงศัตรูพืช ข้าวโพดดัดแปร พันธุกรรมที่ทนต่อสารก าจัดวัชพืช 3. นักเรียนดูภาพเกี่ยวกับการชุมนุมประท้วง ต่อต้านสิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรม (จาก เอกสารของนักเรียน) แล้วร่วมกันอภิปรายดังนี้ • จากภาพข่าวมีการประท้วงเกี่ยวกับเรื่อง อะไร (ไม่ต้องการสิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรม เรียกร้องให้มีการติดฉลากสิ่งมีชีวิตดัดแปร พันธุกรรมบนผลิตภัณฑ์อาหาร) • ประโยชน์ของสิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรมมี จ านวนมาก แต่เพราะเหตุใดจึงมีคนประท้วง เพื่อต่อต้านสิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรม - ภาพ การชุมนุมประท้วง ต่อต้านสิ่งมีชีวิตดัดแปร พันธุกรรม 5 Exploration (ขั้นสืบเสาะและหาข้อมูล) 1. นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละประมาณ 4-5 คน แต่ละกลุ่มก าหนดบทบาทหน้าที่ของ สมาชิก และด าเนินกิจกรรมการเรียนร่วมกัน 2. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกัน เว็บไซต์ครูผู้สอน หัวข้อ 6.2 สิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรม (2) - สื่อ 65 พรรษาฯ - DLTV 9 - Project 14 - เว็บไซต์ครูผู้สอน - ใบกิจกรรมที่ 2 ประโยชน์และผลกระทบ 15
ขั้นตอนการจัดการ เรียนรู้ กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ สื่อ เวลา (นาที) 3. นักเรียนร่วมกันศึกษา ท ากิจกรรมที่ 2 ประโยชน์และผลกระทบของสิ่งมีชีวิตดัดแปร พันธุกรรมมีอะไรบ้าง และร่วมกันอภิปรายใน ประเด็นดังต่อไปนี้ • กิจกรรมนี้เกี่ยวกับเรื่องอะไร (การยอมรับหรือไม่ยอมรับการใช้ประโยชน์ จากสิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรม) • กิจกรรมนี้มีจุดประสงค์อะไร (อธิบายการใช้ประโยชน์และผลกระทบจาก สิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรมที่อาจมีต่อมนุษย์ และสิ่งแวดล้อม) • วิธีการด าเนินกิจกรรมโดยสรุปเป็นอย่างไร (อ่านข้อมูล และสืบค้นข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับ สิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรม อภิปรายประโยชน์ และผลกระทบของสิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรม เลือกตัวแทนกลุ่มเพื่อโต้ความคิดว่าจะยอมรับ หรือไม่ยอมรับการใช้ประโยชน์จากสิ่งมีชีวิต ดัดแปรพันธุกรรม) 4. นักเรียนแต่ละกลุ่มลงมือท ากิจกรรมตามใบ กิจกรรมที่ 2 บันทึกผลลงในใบงานที่ 2 ประโยชน์และผลกระทบของสิ่งมีชีวิตดัดแปร พันธุกรรมเป็นอย่างไร ตอนที่ 1 5. ให้ผู้แทนแต่ละกลุ่มโต้ความคิดเกี่ยวกับ เหตุผลที่ยอมรับหรือไม่ยอมรับการใช้ ประโยชน์จากสิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรมเพื่อ การแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับเพื่อนในชั้นเรียน 6. แต่ละกลุ่มอภิปรายเกี่ยวกับการยอมรับ หรือไม่ยอมรับการใช้ประโยชน์จากสิ่งมีชีวิต ดัดแปรพันธุกรรมซ้ าอีกครั้ง บันทึกผลลงในใบ งานที่ 2 ตอนที่ 2 7. นักเรียนร่วมกันอภิปรายเพื่อตอบค าถาม ท้ายกิจกรรม ของสิ่งมีชีวิตดัดแปร พันธุกรรมมีอะไรบ้าง - ใบงานที่ 2 ประโยชน์ และผลกระทบของ สิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรม เป็นอย่างไร Explanation (ขั้นอธิบายและลงข้อสรุป) 1. นักเรียนและครูร่วมกันอภิปรายเพื่อให้ได้ ข้อสรุปว่า มนุษย์น าสิ่งมีชีวิตดัดแปร พันธุกรรมมาใช้ประโยชน์หลายด้าน เช่น การ ผลิตอาหาร การเพิ่มผลผลิตทางการเกษตร - สื่อ 65 พรรษาฯ - DLTV 9 - Project 14 - เว็บไซต์ครูผู้สอน 10
ขั้นตอนการจัดการ เรียนรู้ กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ สื่อ เวลา (นาที) สิ่งแวดล้อม อย่างไรก็ดีสังคมยังมีความกังวล เกี่ยวกับผลกระทบของสิ่งมีชีวิตดัดแปร พันธุกรรมที่มีต่อสิ่งมีชีวิตและสิ่งแวดล้อม ซึ่ง ยังมีการติดตามศึกษาผลกระทบดังกล่าว การ ตัดสินใจยอมรับหรือไม่ยอมรับสิ่งมีชีวิตดัด แปรพันธุกรรมขึ้นอยู่กับเหตุผลในการ ตัดสินใจซึ่งมีทั้งด้านบวกและด้านลบ - ใบกิจกรรมที่ 2 ประโยชน์และผลกระทบ ของสิ่งมีชีวิตดัดแปร พันธุกรรมมีอะไรบ้าง - ใบงานที่ 2 ประโยชน์ และผลกระทบของ สิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรม เป็นอย่างไร Elaboration (ขั้นขยายความรู้) 1. นักเรียนร่วมกันพิจารณาภาพฉลาก ผลิตภัณฑ์ที่ระบุส่วนผสมของสิ่งมีชีวิตดัดแปร พันธุกรรม จากนั้นให้นักเรียนร่วมกันอภิปรายว่า • ฉลากผลิตภัณฑ์ที่นักเรียนเห็นบ่งบอกว่ามี อะไรเป็นส่วนผสม (ข้าวโพดดัดแปรพันธุกรรม) • นักเรียนเห็นด้วยหรือไม่ว่าอาหารที่มี ส่วนผสมของสิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรม ควรมีการติดฉลาก เพราะเหตุใด (นักเรียนตอบตามความคิดเห็น นักเรียนอาจ เห็นด้วย เพราะจะได้เป็นทางเลือกให้ผู้บริโภค ตัดสินใจเลือกซื้อมารับประทานหรืออาจคิดว่า ไม่จ าเป็นต้องติดฉลากก็ได้ เพราะยังไม่มี งานวิจัยรับรองว่าเมื่อรับประทานแล้วมีความ เสี่ยงต่อร่างกายหรือไม่) 2. นักเรียนร่วมกันศึกษาจากสื่อเทคโนโลยี หรือเว็บไซต์ครูผู้สอน หัวข้อ 6.3 สิ่งมีชีวิตดัด แปรพันธุกรรม (3) พร้อมตอบค าถามหลัง การท ากิจกรรมพร้อมกับสื่อ DLTV - สื่อ 65 พรรษาฯ - DLTV 9 - Project 14 - เว็บไซต์ครูผู้สอน - ภาพฉลากผลิตภัณฑ์ที่ ระบุส่วนผสมของสิ่งมีชีวิต ดัดแปรพันธุกรรม -แอพพลิเคชั่น แคนวา 60
ขั้นตอนการจัดการ เรียนรู้ กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ สื่อ เวลา (นาที) 3. ให้นักเรียนเผยแพร่ความรู้เกี่ยวกับ ประโยชน์และผลกระทบของสิ่งมีชีวิตดัดแปร พันธุกรรมในรูปแบบภาพ Info graphics Evaluation (ขั้นประเมิน) 1. ครูตรวจใบงานที่ 2 ประโยชน์และ ผลกระทบของสิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรมเป็น อย่างไร 2. ครูตรวจภาพ Info graphics - ใบงานที่ 2 ประโยชน์ และผลกระทบของ สิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรม เป็นอย่างไร - ภาพ Info graphics 10 6. สื่อการเรียนการสอน 1. สื่อ 65 พรรษา เฉลิมพระเกียรติ สมเด็จพระกนิษฐาธิราชเจ้า กรมสมเด็จพระเทพรัตนราชสุดา ฯ สยามบรมราชกุมารี 2. สื่อการจัดการเรียนการสอนทางไกลผ่านดาวเทียม DLTV 9 วิทยาศาสตร์ (https://dltv.ac.th/teachplan/lists/9/3000) 3. Project 14 (https://proj14.ipst.ac.th/m3/m3-sci-book1/) 4. เว็บไซต์ครูผู้สอน (https://rb.gy/woans) 5. ใบกิจกรรมที่ 2 ประโยชน์และผลกระทบของสิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรมมีอะไรบ้าง 6. ใบงานที่ 2 ประโยชน์และผลกระทบของสิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรมเป็นอย่างไร 7. แอพพลิเคชั่น แคนวา 7. การวัดและการประเมินผลการเรียนรู้ สิ่งที่ต้องวัดผลและประเมินผล วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมิน ด้านความรู้ความเข้าใจ (K) 1. อธิบายความหมายและ กระบวนการสร้างสิ่งมีชีวิตดัด แปรพันธุกรรม 2. อธิบายการใช้ประโยชน์และ ผลกระทบจากสิ่งมีชีวิตดัดแปร พันธุกรรมที่อาจมีต่อมนุษย์และ สิ่งแวดล้อม - ตรวจใบงาน - ตรวจภาพ Info graphics - ใบงานที่ 2 ประโยชน์และ ผลกระทบของสิ่งมีชีวิตดัดแปร พันธุกรรมเป็นอย่างไร - แบบประเมินชิ้นงาน นักเรียนต้องผ่าน เกณฑ์การประเมิน ร้อยละ 60 ขึ้นไป ด้านทักษะกระบวนการ (P) - ลงความเห็นข้อมูลที่ได้จาก การศึกษาเกี่ยวกับสิ่งมีชีวิตดัด แปรพันธุกรรม - ตรวจใบงาน - ใบงานที่ 2 ประโยชน์และ ผลกระทบของสิ่งมีชีวิตดัดแปร พันธุกรรมเป็นอย่างไร - แบบประเมินทักษะการลง ความเห็นจากข้อมูล นักเรียนต้องผ่าน เกณฑ์การประเมิน ร้อยละ 60 ขึ้นไป
สิ่งที่ต้องวัดผลและประเมินผล วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมิน ด้านคุณลักษณะ (A) 1. ใฝ่เรียนรู้ : ความตั้งใจใน การสืบค้นข้อมูลและการ ร่วมกิจกรรม 2. มุ่งมั่นในการท างาน : ความตั้งใจในการท างานให้ เสร็จในเวลาที่ก าหนดและมี คุณภาพตามเป้าหมาย 3. ซื่อสัตย์สุจริต : การ ท างานด้วยความสามารถ ของตนเองและเป็นความ จริง - การสังเกต - แบบสังเกตพฤติกรรมการ เรียน นักเรียนต้องผ่าน เกณฑ์การประเมิน ร้อยละ 70 ขึ้นไป บันทึกหลังการสอน 1. ผลการสอน สอนได้ตามแผนการเรียนรู้ สอนไม่ได้ตามแผนการเรียนรู้เนื่องจาก .............................................. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 2. ผลการประเมินด้านความรู้ (K) จ านวนนักเรียนที่ผ่านการประเมิน 23 รูป คิดเป็นร้อยละ 100 . จ านวนนักเรียนที่ไม่ผ่านการประเมิน...................รูป คิดเป็นร้อยละ . 3. ผลการประเมินด้านทักษะและกระบวนการทางวิทยาศาสตร์(P) จ านวนนักเรียนที่ผ่านการประเมิน 23 รูป คิดเป็นร้อยละ 100 . จ านวนนักเรียนที่ไม่ผ่านการประเมิน รูป คิดเป็นร้อยละ . 4. ผลการประเมินด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์(A) จ านวนนักเรียนที่ผ่านการประเมิน 23 รูป คิดเป็นร้อยละ 100 . จ านวนนักเรียนที่ไม่ผ่านการประเมิน...................รูป คิดเป็นร้อยละ . 3. ปัญหาและอุปสรรค .................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... 4. การแก้ไขปัญหา / ข้อเสนอแนะ ................................................................................................................ .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... นักเรียนบางรูปไม่กล้าที่จะพูดหน้าชั้นเรียน แต่สามารถอธิบายแสดงความคิดเห็น กับเพื่อนในกลุ่มได้ ในการสงตัวแทนกลุ่มมาน าเสนอผลงานหน้าชั้นเรียนควรเปิดโอกาส ให้นักเรียนเป็นคนเลือกเอง และควรออกมาน าเสนอให้ครบทุกรูป
..................................................... (พระวชิรวิชญ์ อธิปญฺโ ) ครูผู้สอน ..................................................... (นายณัฐพล สุทธนะ) หัวหน้ากลุ่มสาระวิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยี ..................................................... (พระครูสิริรัตนโสภิต, ดร.) ผู้อ านวยการโรงเรียน
1 สามเณรกิตตศิกัดิ์ 80.00 ผ่าน 2 สามเณรเกษม 80.00 ผ่าน 3 สามเณรณฐนนท์ 80.00 ผ่าน 4 สามเณรณชัชนน 80.00 ผ่าน 5 สามเณรธีรพงษ์ 84.00 ผ่าน 6 สามเณรนิพนธ์ 88.00 ผ่าน 7 สามเณรปิยะวัฒน์ 84.00 ผ่าน 8 สามเณรศภุโชค 80.00 ผ่าน 9 สามเณรสรวิชญ์ 80.00 ผ่าน 1 0 สามเณรหมอกฟา้ 80.00 ผ่าน 1 1 สามเณรหมอ่งเอ 80.00 ผ่าน 1 2 สามเณรก้องภพ 88.00 ผ่าน 1 3 สามเณรกิตตกิร 88.00 ผ่าน 1 4 สามเณรเจตนิพทัธ์ 88.00 ผ่าน 1 5 สามเณรปฎิภาณ 88.00 ผ่าน 1 6 สามเณรปิยวัฒน์ 92.00 ผ่าน 1 7 สามเณรภณเชษ 88.00 ผ่าน 1 8 สามเณรภาณศุษิฎ์ 84.00 ผ่าน 1 9 สามเณรรณพรี์ 88.00 ผ่าน 2 0 สามเณรรัชพล 88.00 ผ่าน 2 1 สามเณรอภิเดช 88.00 ผ่าน 2 2 สามเณรอิทธิกร 84.00 ผ่าน 2 3 สามเณรอิทธิพล 88.00 ผ่าน หมายเหตุนักเรียนตอ้งผ่านเกณฑ์การประเมนิร้อยละ 60 ขึ้นไป 2 3 รูป 100 0 รูป 0 ทาเครือ จ านวนนักเรียนที่ผ่านเกณฑ์การประเมนิ จ านวนนักเรียนที่ไมผ่ ่านเกณฑ์การประเมนิ คดิเป็นร้อยละ คดิเป็นร้อยละ สันพอ่คา้ ใจละออ ใหมอ่ ินตา ผาตศิกัดศิ์รี ค าจันตะ๊ เปี้ยอุด ปิดหลก สับปะ กูลใจ สายมลู ปูใส สมศรี ชัยพฤกษ์ ใจแก้วแดง จันทร์สุยะ ชื่อ – สกลุผลการประเมิน ปิงวัง ศริิบุตร เป็นแรง จันทร์เจนจบ เชลู ร้อยละ 2 0 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 3 ที่ แบบบนัทึกผลการประเมินการเรียนรู้ดา้นความรู้ แผนการจดัการเรียนรู้ที่ 13 ชั้นมัธยมศกึษาปทีี่3 แสนไชยรัง ใบงานที่2 ประโยชน์และ ผลกระทบของสงิ่มีชีวิตดดั แปรพันธกุรรมเปน็อย่างไร 2 0 2 0 2 0 2 0 2 1 2 2 2 1 2 0 2 0 2 0
1 สามเณรกิตตศิกัดิ์ 3 3 2 2 10 62.50 ผ่าน 2 สามเณรเกษม 3 3 2 2 10 62.50 ผ่าน 3 สามเณรณฐนนท์ 3 3 2 2 10 62.50 ผ่าน 4 สามเณรณชัชนน 3 3 2 2 10 62.50 ผ่าน 5 สามเณรธีรพงษ์ 3 3 3 2 11 68.75 ผ่าน 6 สามเณรนิพนธ์ 3 3 3 3 12 75.00 ผ่าน 7 สามเณรปิยะวัฒน์ 3 3 2 2 10 62.50 ผ่าน 8 สามเณรศภุโชค 3 3 2 2 10 62.50 ผ่าน 9 สามเณรสรวิชญ์ 3 3 3 2 11 68.75 ผ่าน 1 0 สามเณรหมอกฟา้ 3 3 3 2 11 68.75 ผ่าน 1 1 สามเณรหมอ่งเอ 3 3 3 2 11 68.75 ผ่าน 1 2 สามเณรก้องภพ 3 3 2 2 10 62.50 ผ่าน 1 3 สามเณรกิตตกิร 3 3 2 3 11 68.75 ผ่าน 1 4 สามเณรเจตนิพทัธ์ 3 3 3 3 12 75.00 ผ่าน 1 5 สามเณรปฎิภาณ 3 3 2 2 10 62.50 ผ่าน 1 6 สามเณรปิยวัฒน์ 3 3 3 3 12 75.00 ผ่าน 1 7 สามเณรภณเชษ 3 3 2 2 10 62.50 ผ่าน 1 8 สามเณรภาณศุษิฎ์ 3 3 2 2 10 62.50 ผ่าน 1 9 สามเณรรณพรี์ 3 3 2 2 10 62.50 ผ่าน 2 0 สามเณรรัชพล 3 3 2 3 11 68.75 ผ่าน 2 1 สามเณรอภิเดช 3 3 3 2 11 68.75 ผ่าน 2 2 สามเณรอิทธิกร 3 3 3 3 12 75.00 ผ่าน 2 3 สามเณรอิทธิพล 3 3 3 3 12 75.00 ผ่าน หมายเหตุนักเรียนตอ้งผ่านเกณฑ์การประเมนิร้อยละ 60 ขึ้นไป 2 3 รูป 100 0 รูป 0 ผลงานมีความ เป็นระเบียบ ความถูกต้อง ของเนื้อหา คดิเป็นร้อยละ คดิเป็นร้อยละ จ านวนนักเรียนที่ผ่านเกณฑ์การประเมนิ จ านวนนักเรียนที่ไมผ่ ่านเกณฑ์การประเมนิ การปฏิบัติ กิจกรรม การบันทึกสรุป และน าเสนอ รวมคะแนน สันพอ่คา้ ทาเครือ สายมลู ปูใส สมศรี สับปะ ปิดหลก กูลใจ เปี้ยอุด ชัยพฤกษ์ ใจแก้วแดง ผาตศิกัดศิ์รี ค าจันตะ๊ จันทร์สุยะ ใจละออ ใหมอ่ ินตา จันทร์เจนจบ แสนไชยรัง เชลู ปิงวัง ศริิบุตร เป็นแรง แบบบนัทึกผลการประเมินการเรียนรู้ดา้นทักษะกระบวนการ แผนการจดัการเรียนรู้ที่ 13 ชั้นมัธยมศกึษาปทีี่3 ที่ชื่อ – สกลุ ร้อยละ ผลการ ประเมิน
4 3 2 1 1. การปฏิบตัิ กจิกรรม ท ากิจกรรมตาม ขั้นตอน และใช้ อุปกรณไ์ดอ้ย่าง ถูกตอ้ง ท ากิจกรรมตาม ขั้นตอน และใช้ อุปกรณไ์ดอ้ย่าง ถูกตอ้ง แตอ่าจตอ้ง ไดร้ับค าแนะน าบ้าง ตอ้งให้ความ ช่วยเหลือบ้างใน การท ากิจกรรม และการใช้อุปกรณ์ ตอ้งให้ความ ช่วยเหลืออย่างมาก ในการท ากิจกรรม และการใช้อุปกรณ์ 2. ความถกูตอ้ง ของเนอื้หา เนื้อหาสาระของ ผลงานถูกตอ้ง ครบถ้วน เนื้อหาสาระของ ผลงานถูกตอ้งเป็น ส่วนใหญ่ เนื้อหาสาระของ ผลงานถูกตอ้งเป็น บางประเดน็ เนื้อหาสาระของ ผลงานไมถู่กตอ้ง เป็นส่วนใหญ่ 3. การบนัทกึสรุป และนา เสนอผล การปฏบิตัิกจิกรรม บันทึกและสรุปผล การท ากิจกรรมได้ ถูกตอ้ง รัดกุม น าเสนอผลการท า กิจกรรมเป็น บันทึกและสรุปผล การท ากิจกรรมได้ ถูกตอ้ง แตก่าร น าเสนอผลการท า กิจกรรมยังไมเ่ ป็น ตอ้งให้ค าแนะน าใน การบันทึก สรุป และน าเสนอผล การท ากิจกรรม ตอ้งให้ความ ช่วยเหลืออย่างมาก ในการบันทึก สรุป และน าเสนอผล การท ากิจกรรม 4. ผลงานมคีวาม เป็นระเบยีบ ผลงานมคีวามเป็น ระเบียบแสดงออก ถึงความประณตี ผลงานส่วนใหญ่มี ความเป็นระเบียบ แตย่ ังมขี้อบกพร่อง เล็กน้อย ผลงานไมม่คีวาม เป็นระเบียบแตม่ ี ข้อบกพร่องบางส่วน ผลงานส่วนใหญ่ไม่ เป็นระเบียบและมี ข้อบกพร่องมาก ระดบัคะแนน เกณฑ์การประเมินดา้นทกัษะกระบวนการ ประเดน็ทปี่ระเมิน
1 สามเณรกิตตศิกัดิ์ 2 2 2 3 9 75.00 ผ่าน 2 สามเณรเกษม 3 2 2 3 10 83.33 ผ่าน 3 สามเณรณฐนนท์ 3 2 2 3 10 83.33 ผ่าน 4 สามเณรณชัชนน 3 2 2 3 10 83.33 ผ่าน 5 สามเณรธีรพงษ์ 3 2 3 3 11 91.67 ผ่าน 6 สามเณรนิพนธ์ 3 3 3 3 12 100.00 ผ่าน 7 สามเณรปิยะวัฒน์ 2 2 3 3 10 83.33 ผ่าน 8 สามเณรศภุโชค 3 2 3 3 11 91.67 ผ่าน 9 สามเณรสรวิชญ์ 3 3 2 3 11 91.67 ผ่าน 1 0 สามเณรหมอกฟา้ 3 3 2 3 11 91.67 ผ่าน 1 1 สามเณรหมอ่งเอ 3 3 2 3 11 91.67 ผ่าน 1 2 สามเณรก้องภพ 2 2 2 3 9 75.00 ผ่าน 1 3 สามเณรกิตตกิร 3 2 2 3 10 83.33 ผ่าน 1 4 สามเณรเจตนิพทัธ์ 3 3 2 3 11 91.67 ผ่าน 1 5 สามเณรปฎิภาณ 2 2 2 3 9 75.00 ผ่าน 1 6 สามเณรปิยวัฒน์ 2 3 3 3 11 91.67 ผ่าน 1 7 สามเณรภณเชษ 2 2 2 3 9 75.00 ผ่าน 1 8 สามเณรภาณศุษิฎ์ 3 3 2 3 11 91.67 ผ่าน 1 9 สามเณรรณพรี์ 2 2 2 3 9 75.00 ผ่าน 2 0 สามเณรรัชพล 3 3 3 3 12 100.00 ผ่าน 2 1 สามเณรอภิเดช 3 3 2 3 11 91.67 ผ่าน 2 2 สามเณรอิทธิกร 3 3 3 3 12 100.00 ผ่าน 2 3 สามเณรอิทธิพล 3 3 3 3 12 100.00 ผ่าน หมายเหตุนักเรียนตอ้งผ่านเกณฑ์การประเมนิร้อยละ 70 ขึ้นไป 2 3 รูป 100 0 รูป 0 แสนไชยรัง แบบบนัทึกผลการประเมินการเรียนรู้ดา้นคณุลกัษณะ แผนการจดัการเรียนรู้ที่ 12 ชั้นมัธยมศกึษาปทีี่3 ที่ชื่อ – สกลุ มุ่งมั่นในการ ท างาน (3) ใฝ่เรียนรู้(3) ซื่อสัตย์มี วินัย (3) จิตสาธารณะ (3) รวมคะแนน ร้อยละ ผลการ ประเมิน ปิงวัง ศริิบุตร เป็นแรง จันทร์เจนจบ ปิดหลก เชลู จันทร์สุยะ ใจละออ ใหมอ่ ินตา ผาตศิกัดศิ์รี ค าจันตะ๊ เปี้ยอุด ชัยพฤกษ์ ใจแก้วแดง สับปะ กูลใจ สายมลู ปูใส สมศรี สันพอ่คา้ ทาเครือ จ านวนนักเรียนที่ผ่านเกณฑ์การประเมนิคดิเป็นร้อยละ จ านวนนักเรียนที่ไมผ่ ่านเกณฑ์การประเมนิคดิเป็นร้อยละ
4 3 2 1 1. การปฏิบตัิ กจิกรรม ท ากิจกรรมตาม ขั้นตอน และใช้ อุปกรณไ์ดอ้ย่าง ถูกตอ้ง ท ากิจกรรมตาม ขั้นตอน และใช้ อุปกรณไ์ดอ้ย่าง ถูกตอ้ง แตอ่าจตอ้ง ไดร้ับค าแนะน าบ้าง ตอ้งให้ความ ช่วยเหลือบ้างใน การท ากิจกรรม และการใช้อุปกรณ์ ตอ้งให้ความ ช่วยเหลืออย่างมาก ในการท ากิจกรรม และการใช้อุปกรณ์ 2. ความถกูตอ้ง ของเนอื้หา เนื้อหาสาระของ ผลงานถูกตอ้ง ครบถ้วน เนื้อหาสาระของ ผลงานถูกตอ้งเป็น ส่วนใหญ่ เนื้อหาสาระของ ผลงานถูกตอ้งเป็น บางประเดน็ เนื้อหาสาระของ ผลงานไมถู่กตอ้ง เป็นส่วนใหญ่ 3. การบนัทึก สรุปและน าเสนอ ผลการปฏิบตัิ กจิกรรม บันทึกและสรุปผล การท ากิจกรรมได้ ถูกตอ้ง รัดกุม น าเสนอผลการท า กิจกรรมเป็น บันทึกและสรุปผล การท ากิจกรรมได้ ถูกตอ้ง แตก่าร น าเสนอผลการท า กิจกรรมยังไมเ่ ป็น ตอ้งให้ค าแนะน าใน การบันทึก สรุป และน าเสนอผล การท ากิจกรรม ตอ้งให้ความ ช่วยเหลืออย่างมาก ในการบันทึก สรุป และน าเสนอผล การท ากิจกรรม 4. ผลงานมีความ เปน็ระเบยีบ ผลงานมคีวามเป็น ระเบียบแสดงออก ถึงความประณตี ผลงานส่วนใหญ่มี ความเป็นระเบียบ แตย่ ังมขี้อบกพร่อง เล็กน้อย ผลงานไมม่คีวาม เป็นระเบียบแตม่ ี ข้อบกพร่องบางส่วน ผลงานส่วนใหญ่ไม่ เป็นระเบียบและมี ข้อบกพร่องมาก ประเดน็ทปี่ระเมิน ระดบัคะแนน เกณฑก์ารประเมินดา้นทักษะกระบวนการ
1 สามเณรกิตตศิกัดิ์ 66.67 ผ่าน 2 สามเณรเกษม 66.67 ผ่าน 3 สามเณรณฐนนท์ 66.67 ผ่าน 4 สามเณรณชัชนน 66.67 ผ่าน 5 สามเณรธีรพงษ์ 66.67 ผ่าน 6 สามเณรนิพนธ์ 66.67 ผ่าน 7 สามเณรปิยะวัฒน์ 66.67 ผ่าน 8 สามเณรศภุโชค 66.67 ผ่าน 9 สามเณรสรวิชญ์ 66.67 ผ่าน 1 0 สามเณรหมอกฟา้ 66.67 ผ่าน 1 1 สามเณรหมอ่งเอ 66.67 ผ่าน 1 2 สามเณรก้องภพ 66.67 ผ่าน 1 3 สามเณรกิตตกิร 66.67 ผ่าน 1 4 สามเณรเจตนิพทัธ์ 66.67 ผ่าน 1 5 สามเณรปฎิภาณ 66.67 ผ่าน 1 6 สามเณรปิยวัฒน์ 100 ผ่าน 1 7 สามเณรภณเชษ 66.67 ผ่าน 1 8 สามเณรภาณศุษิฎ์ 66.67 ผ่าน 1 9 สามเณรรณพรี์ 66.67 ผ่าน 2 0 สามเณรรัชพล 66.67 ผ่าน 2 1 สามเณรอภิเดช 66.67 ผ่าน 2 2 สามเณรอิทธิกร 66.67 ผ่าน 2 3 สามเณรอิทธิพล 66.67 ผ่าน หมายเหตุนักเรียนตอ้งผ่านเกณฑ์การประเมนิร้อยละ 70 ขึ้นไป 2 3 รูป 100 0 รูป 0.00 ทักษะการตีความหมายและลงข้อสรุป 1 คะแนน ลงความเห็นโดยอาศยัหลักฐานที่ไดจ้ากการสังเกต หรือ ที่ไดจ้ากการท ากิจกรรม บางส่วน 2 คะแนน ลงความเห็นโดยอาศยัหลักฐานที่ไดจ้ากการสังเกต หรือ ที่ไดจ้ากการท ากิจกรรม ส่วนใหญ่ 3 คะแนน ลงความเห็นโดยอาศยัหลักฐานที่ไดจ้ากการสังเกต หรือ ที่ไดจ้ากการท ากิจกรรม ครบถ้วน จ านวนนักเรียนที่ไมผ่ ่านเกณฑ์การประเมนิคดิเป็นร้อยละ สันพอ่คา้ 2 ทาเครือ 2 จ านวนนักเรียนที่ผ่านเกณฑ์การประเมนิคดิเป็นร้อยละ สายมลู 2 ปูใส 2 สมศรี 2 สับปะ 3 ปิดหลก 2 กูลใจ 2 เปี้ยอุด 2 ชัยพฤกษ์ 2 ใจแก้วแดง 2 ผาตศิกัดศิ์รี 2 2 ค าจันตะ๊ 2 จันทร์สุยะ 2 ใจละออ 2 ใหมอ่ ินตา 2 จันทร์เจนจบ 2 แสนไชยรัง 2 เชลู 2 ปิงวัง 2 ศริิบุตร 2 เป็นแรง 2 แบบประเมินทักษะการลงความเห็นจากข้อมูล แผนการจดัการเรียนรู้ที่ 14 ชั้นมัธยมศกึษาปทีี่3 ที่ชื่อ – สกลุทักษะการลงความเห็นจากข้อมูล ร้อยละ ผลการ ประเมิน
1 สามเณรกิตตศิกัดิ์ 0 0.00 ไมผ่ ่าน 2 สามเณรเกษม 4 2 3 3 12 75.00 ผ่าน 3 สามเณรณฐนนท์ 4 2 3 3 12 75.00 ผ่าน 4 สามเณรณชัชนน 4 2 3 3 12 75.00 ผ่าน 5 สามเณรธีรพงษ์ 4 3 3 3 13 81.25 ผ่าน 6 สามเณรนิพนธ์ 4 3 3 3 13 81.25 ผ่าน 7 สามเณรปิยะวัฒน์ 4 2 3 3 12 75.00 ผ่าน 8 สามเณรศภุโชค 4 2 3 3 12 75.00 ผ่าน 9 สามเณรสรวิชญ์ 4 3 3 3 13 81.25 ผ่าน 1 0 สามเณรหมอกฟา้ 4 3 3 3 13 81.25 ผ่าน 1 1 สามเณรหมอ่งเอ 4 3 3 3 13 81.25 ผ่าน 1 2 สามเณรก้องภพ 4 3 3 3 13 81.25 ผ่าน 1 3 สามเณรกิตตกิร 4 3 3 3 13 81.25 ผ่าน 1 4 สามเณรเจตนิพทัธ์ 4 3 3 3 13 81.25 ผ่าน 1 5 สามเณรปฎิภาณ 4 3 3 3 13 81.25 ผ่าน 1 6 สามเณรปิยวัฒน์ 4 3 3 3 13 81.25 ผ่าน 1 7 สามเณรภณเชษ 4 3 3 3 13 81.25 ผ่าน 1 8 สามเณรภาณศุษิฎ์ 4 3 3 3 13 81.25 ผ่าน 1 9 สามเณรรณพรี์ 4 3 3 3 13 81.25 ผ่าน 2 0 สามเณรรัชพล 4 3 3 3 13 81.25 ผ่าน 2 1 สามเณรอภิเดช 4 3 3 3 13 81.25 ผ่าน 2 2 สามเณรอิทธิกร 4 3 3 3 13 81.25 ผ่าน 2 3 สามเณรอิทธิพล 4 3 3 3 13 81.25 ผ่าน หมายเหตุนักเรียนตอ้งผ่านเกณฑ์การประเมนิร้อยละ 70 ขึ้นไป 2 2 รูป 95.652 1 รูป 4.35 กูลใจ สายมลู ปูใส สมศรี สันพอ่คา้ ทาเครือ จ านวนนักเรียนที่ผ่านเกณฑ์การประเมนิคดิเป็นร้อยละ จ านวนนักเรียนที่ไมผ่ ่านเกณฑ์การประเมนิคดิเป็นร้อยละ ปิดหลก เชลู จันทร์สุยะ ใจละออ ใหมอ่ ินตา ผาตศิกัดศิ์รี ค าจันตะ๊ เปี้ยอุด ชัยพฤกษ์ ใจแก้วแดง สับปะ แสนไชยรัง แบบบนัทึกผลการประเมินภาพ Info graphics แผนการจดัการเรียนรู้ที่ 14 ชั้นมัธยมศกึษาปทีี่3 ที่ชื่อ – สกลุ ตรงกับ จุดประสงค์ ความถูกต้อง ของเนื้อหา มีความคิด สร้างสรรค์ มีความเป็น ระเบียบ รวมคะแนน ร้อยละ ผลการ ประเมิน ปิงวัง ศริิบุตร เป็นแรง จันทร์เจนจบ