127
128 แผนการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่1 หน่วยการเรียนรู้ที่2 เรื่อง การบวกจำนวนสองจำนวน เวลา 15 ชั่วโมง ที่ผลบวกไม่เกิน 10 แผนการจัดการเรียนรู้ที่19 เรื่อง การสลับที่ของการบวก เวลา 1 ชั่วโมง สาระที่1 จำนวนและพีชคณิต มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการ ของจำนวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ ตัวชี้วัด ค 1.1 ป.1/4 หาค่าของตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์แสดงการบวกและประโยค สัญลักษณ์แสดงการลบของจำนวนนับไม่เกิน 100 และ 0 สาระสำคัญ การบวกจำนวนนับสองจำนวน เมื่อสลับที่กันระหว่างตัวตั้งกับตัวบวก ผลบวกยังคงเท่ากัน จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. นักเรียนสามารถอธิบายการหาผลบวกโดยใช้สมบัติการสลับที่ของการบวกได้ถูกต้อง (K) 2. นักเรียนสามารถหาผลบวกโดยใช้สมบัติการสลับที่ของการบวกได้ (P) 3. นักเรียนตั้งใจเรียน สนใจเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ เอาใจใส่ต่องานที่ได้รับมอบหมาย และส่งงานตรงตามเวลาที่กำหนด (A) สาระการเรียนรู้ การสลับที่ของการบวก
129 สมรรถนะ 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย (ส่งงานตรงตามเวลาที่กำหนด) 2. ใฝ่เรียนรู้ (ตั้งใจเรียน สนใจเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้) 3. มุ่งมั่นในการทำงาน (เอาใจใส่ต่องานได้รับมอบหมาย) กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นนำ 1. ครูติดบัตรภาพบนกระดาน ดังนี้ จากนั้นใช้คำถามกระตุ้นความสนใจของนักเรียน ดังนี้ − นักเรียนเห็นอะไรในบัตรภาพบ้าง (มะม่วงดิบและมะม่วงสุก) − มีมะม่วงดิบกี่ผล (5 ผล) มีมะม่วงสุกกี่ผล (2 ผล) − มีมะม่วงทั้งหมดกี่ผล (7 ผล) − เขียนประโยคสัญลักษณ์แสดงการบวกได้อย่างไรบ้าง (5 + 2 = 7 หรือ 2 + 5 = 7) 2. ครูให้นักเรียนสังเกตประโยคสัญลักษณ์แสดงการบวกและสนทนาร่วมกันว่า จำนวน มะม่วงทั้งหมด คือ 7 เท่ากัน แต่สามารถเขียนประโยคสัญลักษณ์แสดงการบวกได้เป็น 5 + 2 = 7 หรือ 2 + 5 = 7
130 ขั้นสอน 3. ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่มและทำกิจกรรม คณิตคิดสังเกต ตามหนังสือเรียนหน้า 93 โดยครู จัดบัตรประโยคสัญลักษณ์แสดงการบวกที่มีผลบวกไม่เกิน 10 และมีการสลับที่กันเป็นคู่ จำนวน 3 คู่ รวม 6 บัตร เป็น 1 ชุด 4. ครูแจกบัตรประโยคสัญลักษณ์แสดงการบวกกลุ่มละ 1 ชุด ครูยกตัวอย่างการจัดกิจกรรม ดังนี้ ครูติดบัตรประโยคสัญลักษณ์แสดงการบวกบนกระดาน เช่น 0 + 4 = 4 , 1 + 2 = 3 , 4 + 0 = 4 , 2 + 1 = 3 ครูถามนักเรียนว่าบัตรประโยคสัญลักษณ์แสดงการบวกใดที่มีจำนวนสอง จำนวนสลับที่กันและผลบวกเท่ากัน (0 + 4 = 4 คู่กับ 4 + 0 = 4 และ 1 + 2 = 3 คู่กับ 2 + 1 = 3) 5. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มช่วยกันจับคู่บัตรประโยคสัญลักษณ์แสดงการบวกและมีการสลับที่ ของจำนวนสองจำนวนและมีผลบวกเท่ากัน เมื่อนักเรียนทำเสร็จแล้ว ครูให้ตัวแทนแต่ละกลุ่มนำบัตร ประโยคสัญลักษณ์แสดงการบวกมาติดบนกระดานและนำเสนอผลงานของกลุ่มตนเอง จากนั้น นักเรียนและครูร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง ขั้นฝึกทักษะ 6. นักเรียนฝึกหาผลบวกโดยใช้สมบัติการสลับที่ของการบวกในกิจกรรมตรวจสอบ ความเข้าใจ ในหนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เล่ม 1 ของสถาบัน ส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี(สสวท.) หน้า 96 จากนั้นให้นักเรียนรวบรวมหนังสือ เรียนของนักเรียนทุกคนในชั้นเรียนส่งครูภายในท้ายชั่วโมงเรียนครั้งนี้ ขั้นสรุป 6. นักเรียนและครูร่วมกันสรุปบทเรียนด้วยการถามตอบ เพื่อให้ได้ข้อสรุปตามสาระสำคัญ โดยมีคำถามดังนี้ − การบวกจำนวนนับสองจำนวน เมื่อสลับที่กันจะได้ผลบวกเป็นอย่างไร (ผลบวก เท่ากัน)
131 ขั้นนำไปใช้ 7. นักเรียนทำแบบฝึกหัด 2.8 การสลับที่ของการบวก ในแบบฝึกหัดรายวิชาพื้นฐาน คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เล่ม 1 ของสถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.) หน้า 61 – 62 สื่อและแหล่งเรียนรู้ 1. บัตรภาพ 2. บัตรประโยคสัญลักษณ์แสดงการบวกที่มีผลบวกไม่เกิน 10 3. หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เล่ม 1 ของสถาบัน ส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.) 4. แบบฝึกหัดรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เล่ม 1 ของสถาบันส่งเสริม การสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.) 5. ใบงาน เรื่อง การสลับที่ของการบวก การวัดผลประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวัด และประเมินผล เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน 1. นักเรียนสามารถ อธิบายการหาผลบวก โดยใช้สมบัติการสลับที่ ของการบวกได้ถูกต้อง (K) การตอบคำถาม แบบสังเกต พฤติกรรม ระดับ 4 หมายถึง ตอบคำถามได้ถูกต้อง ครบถ้วน สมบูรณ์ และชัดเจน ระดับ 3 หมายถึง ตอบคำถามได้ถูกต้อง แต่ยังไม่สมบูรณ์ ระดับ 2 หมายถึง ตอบคำถามถูกต้อง บางส่วน ต้องให้ครูแนะนำ ระดับ 1 หมายถึง ต้องให้ครูแนะนำ คำตอบให้เป็นส่วนใหญ่ 2. นักเรียนสามารถ หาผลบวกโดยใช้สมบัติ การสลับที่ของการบวก ได้ (P) การตรวจ แบบฝึกหัด แบบฝึกหัด 2.8 เกณฑ์การให้คะแนนและการประเมินผล แบบฝึกหัด
132 จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวัด และประเมินผล เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน 3. นักเรียนตั้งใจเรียน สนใจเข้าร่วมกิจกรรม การเรียนรู้ เอาใจใส่ต่อ งานที่ได้รับมอบหมาย และส่งงานตรงตามเวลา ที่กำหนด (A) การสังเกต พฤติกรรม แบบสังเกต พฤติกรรม ระดับคุณภาพของพฤติกรรม ระดับดี - ดีมาก ถือว่า ผ่าน ระดับพอใช้ - ปรับปรุง ถือว่า ไม่ผ่าน
133
134 แผนการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่1 หน่วยการเรียนรู้ที่2 เรื่อง การบวกจำนวนสองจำนวน เวลา 15 ชั่วโมง ที่ผลบวกไม่เกิน 10 แผนการจัดการเรียนรู้ที่20 เรื่อง สถานการณ์การบวก เวลา 1 ชั่วโมง สาระที่1 จำนวนและพีชคณิต มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการ ของจำนวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ ตัวชี้วัด ค 1.1 ป.1/5 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบของ จำนวนนับไม่เกิน 100 และ 0 สาระสำคัญ สถานการณ์การบวกเป็นเรื่องราวที่แสดงให้เห็นการนำจำนวนมารวมกัน จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. นักเรียนสามารถอธิบายสถานการณ์การบวกได้ถูกต้อง (K) 2. นักเรียนสามารถบอกสถานการณ์การบวกจากสิ่งที่กำหนดให้ได้ (P) 3. นักเรียนตั้งใจเรียน สนใจเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ เอาใจใส่ต่องานที่ได้รับมอบหมาย และส่งงานตรงตามเวลาที่กำหนด (A) สาระการเรียนรู้ สถานการณ์การบวก
135 สมรรถนะ 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย (ส่งงานตรงตามเวลาที่กำหนด) 2. ใฝ่เรียนรู้ (ตั้งใจเรียน สนใจเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้) 3. มุ่งมั่นในการทำงาน (เอาใจใส่ต่องานได้รับมอบหมาย) กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นนำ 1. ครูทบทวนความหมายของการบวกโดยใช้สถานการณ์ที่อยู่ในชีวิตประจำวัน เช่น สถานการณ์ที่เกี่ยวกับการรวมจำนวนของสิ่งของต่าง ๆ โดยครูติดบัตรภาพสิ่งของสองสิ่งบนกระดาน แล้วให้นักเรียนบอกจำนวนสิ่งของทั้งหมด ดังนี้ ครูติดบัตรภาพไข่และใช้คำถามกระตุ้นความสนใจ ของนักเรียน ดังนี้ − จากบัตรภาพนักเรียนเห็นอะไรบ้าง (ไข่ไก่ ไข่เป็ด) − ไข่ไก่จำนวนกี่ฟอง ไข่เป็ดจำนวนกี่ฟอง (ไข่ไก่ 5 ฟอง ไข่เป็ด 4 ฟอง) − มีไข่ทั้งหมดกี่ฟอง หาคำตอบได้อย่างไร (9 ฟอง หาได้จากนำจำนวนไข่ไก่ 5 ฟอง รวมกับไข่เป็ด 4 ฟอง) 2. นักเรียนและครูอภิปรายร่วมกันว่าจากภาพไข่ไก่ 5 ฟอง รวมกับไข่เป็ด 4 ฟอง เป็นไข่ ทั้งหมด 9 ฟองเป็นสถานการณ์ที่เกี่ยวกับความหมายของการบวก
136 ขั้นสอน 3. ครูติดโจทย์ปัญหาสถานการณ์ต่าง ๆ บนกระดาน จากนั้นครูตั้งคำถามกระตุ้นให้นักเรียนตอบในประเด็น ดังนี้ − สถานการณ์การบวกคือสถานการณ์ใด (มีกระเป๋าอยู่ 5 ใบ ซื้อมาเพิ่มอีก 1 ใบ มีกระเป๋าทั้งหมด 6 ใบ) 4. ครูติดโจทย์ปัญหาสถานการณ์ต่าง ๆ บนกระดาน จากนั้นครูตั้งคำถามกระตุ้นให้นักเรียนตอบในประเด็น ดังนี้ − สถานการณ์การบวกคือสถานการณ์ใด (เมื่อวานอ่านหนังสือ 5 หน้า วันนี้อ่านอีก 5 หน้า รวมอ่านหนังสือ 10 หน้า) 5. ครูติดโจทย์ปัญหาสถานการณ์ต่าง ๆ บนกระดาน จากนั้นครูตั้งคำถามกระตุ้นให้นักเรียนตอบในประเด็น ดังนี้ − สถานการณ์การบวกคือสถานการณ์ใด (พลอยมีเงิน 4 บาท แม่ให้เพิ่มอีก 3 บาท พลอยมีเงินรวม 7 บาท) มีกระเป๋าอยู่ 5 ใบ ซื้อมาเพิ่มอีก 1 ใบ มีกระเป๋าทั้งหมด 6 ใบ มีส้มอยู่ 8 ผล ทานไปแล้ว 4 ผล เหลือส้มอยู่ 4 ผล เมื่อวานอ่านหนังสือ 5 หน้า วันนี้อ่านอีก 5 หน้า รวมอ่านหนังสือ 10 หน้า มีแตงโม 7 ผล เน่าเสีย 2 ผล เหลือแตงโม 5 ผล พลอยมีเงิน 4 บาท แม่ให้เพิ่มอีก 3 บาท พลอยมีเงินรวม 7 บาท ตอนเช้าดื่มน้ำ 1 แก้ว ตอนกลางวันดื่มน้ำ 2 แก้ว ตอนเช้าดื่มนมน้อยกว่าตอนกลางวัน 1 แก้ว
137 ขั้นฝึกทักษะ 6. นักเรียนฝึกเล่าเรื่องจากภาพให้เป็นสถานการณ์การบวก ในกิจกรรมเล่าเรื่องจากภาพ ในหนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เล่ม 1 ของสถาบันส่งเสริมการ สอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี(สสวท.) หน้า 99 จากนั้นให้นักเรียนรวบรวมหนังสือเรียนของ นักเรียนทุกคนในชั้นเรียนส่งครูภายในท้ายชั่วโมงเรียนครั้งนี้ ขั้นสรุป 6. นักเรียนและครูร่วมกันสรุปบทเรียนด้วยการถามตอบ เพื่อให้ได้ข้อสรุปตามสาระสำคัญ โดยมีคำถามดังนี้ − สถานการณ์การบวกเป็นอย่างไร (เป็นเรื่องราวที่แสดงให้เห็นถึงการนำจำนวน มารวมกัน) ขั้นนำไปใช้ 7. นักเรียนทำแบบฝึกหัด 2.9 สถานการณ์การบวก ในแบบฝึกหัดรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เล่ม 1 ของสถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี(สสวท.) หน้า 63 สื่อและแหล่งเรียนรู้ 1. บัตรภาพ 2. แถบโจทย์ 3. หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เล่ม 1 ของสถาบัน ส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.) 4. แบบฝึกหัดรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เล่ม 1 ของสถาบันส่งเสริม การสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.) การวัดผลประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวัด และประเมินผล เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน 1. นักเรียนสามารถ อธิบายสถานการณ์ การบวกได้ถูกต้อง (K) การตอบคำถาม แบบสังเกต พฤติกรรม ระดับ 4 หมายถึง ตอบคำถามได้ถูกต้อง ครบถ้วน สมบูรณ์ และชัดเจน ระดับ 3 หมายถึง ตอบคำถามได้ถูกต้อง แต่ยังไม่สมบูรณ์
138 จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวัด และประเมินผล เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน ระดับ 2 หมายถึง ตอบคำถามถูกต้อง บางส่วน ต้องให้ครูแนะนำ ระดับ 1 หมายถึง ต้องให้ครูแนะนำ คำตอบให้เป็นส่วนใหญ่ 2. นักเรียนสามารถ บอกสถานการณ์ การบวกจากสิ่งที่ กำหนดให้ได้ (P) การตรวจ แบบฝึกหัด แบบฝึกหัด 2.9 เกณฑ์การให้คะแนนและการประเมินผล แบบฝึกหัด 3. นักเรียนตั้งใจเรียน สนใจเข้าร่วมกิจกรรม การเรียนรู้ เอาใจใส่ต่อ งานที่ได้รับมอบหมาย และส่งงานตรงตามเวลา ที่กำหนด (A) การสังเกต พฤติกรรม แบบสังเกต พฤติกรรม ระดับคุณภาพของพฤติกรรม ระดับดี - ดีมาก ถือว่า ผ่าน ระดับพอใช้ - ปรับปรุง ถือว่า ไม่ผ่าน
139 แผนการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่1 หน่วยการเรียนรู้ที่2 เรื่อง การบวกจำนวนสองจำนวน เวลา 15 ชั่วโมง ที่ผลบวกไม่เกิน 10 แผนการจัดการเรียนรู้ที่21 เรื่อง สถานการณ์การบวก เวลา 1 ชั่วโมง สาระที่1 จำนวนและพีชคณิต มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการ ของจำนวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ ตัวชี้วัด ค 1.1 ป.1/5 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบของ จำนวนนับไม่เกิน 100 และ 0 สาระสำคัญ สถานการณ์การบวกเป็นเรื่องราวที่แสดงให้เห็นการนำจำนวนมารวมกัน จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. นักเรียนสามารถอธิบายสถานการณ์การบวกได้ถูกต้อง (K) 2. นักเรียนสามารถบอกสถานการณ์การบวกจากสิ่งที่กำหนดให้ได้ (P) 3. นักเรียนตั้งใจเรียน สนใจเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ เอาใจใส่ต่องานที่ได้รับมอบหมาย และส่งงานตรงตามเวลาที่กำหนด (A) สาระการเรียนรู้ สถานการณ์การบวก
140 สมรรถนะ 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย (ส่งงานตรงตามเวลาที่กำหนด) 2. ใฝ่เรียนรู้ (ตั้งใจเรียน สนใจเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้) 3. มุ่งมั่นในการทำงาน (เอาใจใส่ต่องานได้รับมอบหมาย) กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นนำ 1. ครูทบทวนความหมายของการบวกโดยใช้สถานการณ์ที่อยู่ในชีวิตประจำวัน เช่น สถานการณ์ที่เกี่ยวกับการรวมจำนวนของสิ่งของต่าง ๆ โดยครูติดบัตรภาพสิ่งของสองสิ่งบนกระดาน แล้วให้นักเรียนบอกจำนวนสิ่งของทั้งหมด ดังนี้ ครูติดบัตรภาพไข่และใช้คำถามกระตุ้นความสนใจ ของนักเรียน ดังนี้ − จากบัตรภาพนักเรียนเห็นอะไรบ้าง (ไข่ไก่ ไข่เป็ด) − ไข่ไก่จำนวนกี่ฟอง ไข่เป็ดจำนวนกี่ฟอง (ไข่ไก่ 5 ฟอง ไข่เป็ด 4 ฟอง) − มีไข่ทั้งหมดกี่ฟอง หาคำตอบได้อย่างไร (9 ฟอง หาได้จากนำจำนวนไข่ไก่ 5 ฟอง รวมกับไข่เป็ด 4 ฟอง) 2. นักเรียนและครูอภิปรายร่วมกันว่าจากภาพไข่ไก่ 5 ฟอง รวมกับไข่เป็ด 4 ฟอง เป็นไข่ ทั้งหมด 9 ฟองเป็นสถานการณ์ที่เกี่ยวกับความหมายของการบวก
141 ขั้นสอน 3. ครูติดบัตรภาพตามหนังสือเรียนหน้า 97 เป็นภาพต้นกล้าและใบบัวกำลังช่วยกันเก็บ ขวดนม จากนั้นครูให้นักเรียนเล่าเรื่องจากภาพ ซึ่งอาจจะมีนักเรียนบางคนเล่าเรื่องได้กรณีที่ นักเรียนบางคนเล่าเรื่องไม่ได้ ครูใช้คำถามกระตุ้นความสนใจของนักเรียน ดังนี้ − จากภาพนักเรียนเห็นอะไรบ้าง (ต้นกล้าเก็บขวดนมได้ 5 ขวด ใบบัวเก็บขวดนมได้ 4 ขวด ต้นกล้าและใบบัวช่วยกันเก็บขวดนมใส่ลัง) − ต้นกล้าและใบบัวเก็บขวดนมรวมกันได้ทั้งหมดกี่ขวด หาคำตอบได้อย่างไร (9 ขวด หาคำตอบได้จาก 5 + 4 = 9) 4. นักเรียนและครูร่วมกันเล่าเรื่องจากภาพได้ว่า ต้นกล้าเก็บขวดนมได้ 5 ขวด ใบบัวเก็บขวด นมได้ 4 ขวด เก็บขวดนมรวมกันได้ทั้งหมด 9 ขวด 5. ครูอธิบายเพิ่มเติมว่า สถานการณ์ในลักษณะที่เป็นการรวมจำนวนสองจำนวนของสิ่งของ สองสิ่งเป็นสถานการณ์การบวก
142 6. ครูติดบัตรภาพบนกระดานตามหนังสือเรียนหน้า 98 เป็นภาพใบบัวกับชั้นวางหนังสือ จากนั้นครูให้นักเรียนเล่าเรื่องที่เป็นสถานการณ์การบวกจากภาพ นักเรียนและครูร่วมกัน สนทนาเกี่ยวกับการเล่าสถานการณ์การบวก โดยใช้คำถามกระตุ้นความสนใจของนักเรียน ดังนี้ − จากภาพนักเรียนเห็นอะไรบ้าง (ชั้นวางหนังสือมีหนังสือ 8 เล่ม ใบบัวกำลังจัด หนังสือใส่ชั้นเพิ่มอีก 2 เล่ม) − มีหนังสือทั้งหมดกี่เล่ม (10 เล่ม) 7. นักเรียนและครูร่วมกันเล่าเรื่องจากภาพได้ว่า มีหนังสืออยู่บนชั้นวางหนังสือ 8 เล่ม ใบบัว จัดหนังสือใส่เพิ่มอีก 2 เล่มมีหนังสือทั้งหมด 10 เล่ม ขั้นฝึกทักษะ 8. นักเรียนฝึกบอกสถานการณ์การบวกจากสิ่งที่กำหนดให้ในกิจกรรมตรวจสอบความเข้าใจ ในหนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เล่ม 1 ของสถาบันส่งเสริมการ สอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี(สสวท.) หน้า 100 จากนั้นให้นักเรียนรวบรวมหนังสือเรียนของ นักเรียนทุกคนในชั้นเรียนส่งครูภายในท้ายชั่วโมงเรียนครั้งนี้ ขั้นสรุป 9. นักเรียนและครูร่วมกันสรุปบทเรียนด้วยการถามตอบ เพื่อให้ได้ข้อสรุปตามสาระสำคัญ โดยมีคำถามดังนี้ − สถานการณ์การบวกเป็นอย่างไร (เป็นเรื่องราวที่แสดงให้เห็นถึงการนำจำนวน มารวมกัน)
143 ขั้นนำไปใช้ 10. นักเรียนทำแบบฝึกหัด 2.9 สถานการณ์การบวก ในแบบฝึกหัดรายวิชาพื้นฐาน คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เล่ม 1 ของสถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.) หน้า 64 สื่อและแหล่งเรียนรู้ 1. บัตรภาพ 2. หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เล่ม 1 ของสถาบัน ส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.) 3. แบบฝึกหัดรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เล่ม 1 ของสถาบันส่งเสริม การสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.) 4. ใบงาน เรื่อง สถานการณ์การบวก การวัดผลประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวัด และประเมินผล เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน 1. นักเรียนสามารถ อธิบายสถานการณ์ การบวกได้ถูกต้อง (K) การตอบคำถาม แบบสังเกต พฤติกรรม ระดับ 4 หมายถึง ตอบคำถามได้ถูกต้อง ครบถ้วน สมบูรณ์ และชัดเจน ระดับ 3 หมายถึง ตอบคำถามได้ถูกต้อง แต่ยังไม่สมบูรณ์ ระดับ 2 หมายถึง ตอบคำถามถูกต้อง บางส่วน ต้องให้ครูแนะนำ ระดับ 1 หมายถึง ต้องให้ครูแนะนำ คำตอบให้เป็นส่วนใหญ่ 2. นักเรียนสามารถ บอกสถานการณ์ การบวกจากสิ่งที่ กำหนดให้ได้ (P) การตรวจ แบบฝึกหัด แบบฝึกหัด 2.9 เกณฑ์การให้คะแนนและการประเมินผล แบบฝึกหัด 3. นักเรียนตั้งใจเรียน สนใจเข้าร่วมกิจกรรม การเรียนรู้ เอาใจใส่ต่อ การสังเกต พฤติกรรม แบบสังเกต พฤติกรรม ระดับคุณภาพของพฤติกรรม ระดับดี - ดีมาก ถือว่า ผ่าน ระดับพอใช้ - ปรับปรุง ถือว่า ไม่ผ่าน
144 จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวัด และประเมินผล เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน งานที่ได้รับมอบหมาย และส่งงานตรงตามเวลา ที่กำหนด (A)
145
146 แผนการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่1 หน่วยการเรียนรู้ที่2 เรื่อง การบวกจำนวนสองจำนวน เวลา 15 ชั่วโมง ที่ผลบวกไม่เกิน 10 แผนการจัดการเรียนรู้ที่22 เรื่อง โจทย์ปัญหาการบวก เวลา 1 ชั่วโมง สาระที่1 จำนวนและพีชคณิต มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการ ของจำนวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ ตัวชี้วัด ค 1.1 ป.1/5 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบของ จำนวนนับไม่เกิน 100 และ 0 สาระสำคัญ โจทย์ปัญหาการบวกเป็นการวิเคราะห์โจทย์ปัญหาตามขั้นตอน นำผลวิเคราะห์เขียนเป็น ประโยคสัญลักษณ์และหาคำตอบ จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. นักเรียนสามารถอธิบายการวิเคราะห์โจทย์ปัญหาการบวกได้ถูกต้อง (K) 2. นักเรียนสามารถวิเคราะห์โจทย์ปัญหาและหาคำตอบได้ (P) 3. นักเรียนตั้งใจเรียน สนใจเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ เอาใจใส่ต่องานที่ได้รับมอบหมาย และส่งงานตรงตามเวลาที่กำหนด (A) สาระการเรียนรู้ การวิเคราะห์โจทย์ปัญหาการบวก
147 สมรรถนะ 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย (ส่งงานตรงตามเวลาที่กำหนด) 2. ใฝ่เรียนรู้ (ตั้งใจเรียน สนใจเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้) 3. มุ่งมั่นในการทำงาน (เอาใจใส่ต่องานได้รับมอบหมาย) กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นนำ 1. ครูทบทวนสถานการณ์การบวกที่อยู่ในชีวิตประจำวัน เช่น • ครูมีขนมกล้วย 5 ชิ้นรวมกับขนมตาล 3 ชิ้น ครูมีขนมกล้วยและขนมตาลทั้งหมด 8 ชิ้น • ต้นกล้ามีของเล่น 3 ชิ้น พ่อซื้อเพิ่มให้อีก 2 ชิ้น ต้นกล้ามีของเล่นทั้งหมด 5 ชิ้น • แม่มีร่มสีแดง 2 คัน และสีดำ 1 คัน แม่มีร่มทั้งหมด 3 คัน 2. ครูอธิบายว่า สถานการณ์ที่ยกตัวอย่างมานี้เป็นสถานการณ์การบวก แต่เมื่อเปลี่ยน สถานการณ์เหล่านี้เป็นคำถามจะเรียกว่า โจทย์ปัญหาการบวก ขั้นสอน 3. ครูติดโจทย์ปัญหาการบวกบนกระดาน พร้อมทั้งอ่านโจทย์ให้นักเรียนอ่านตาม ดังนี้ จากนั้นครูให้นักเรียนฝึกวิเคราะห์โจทย์ปัญหา โดยใช้คำถามกระตุ้นความสนใจ ของนักเรียน ดังนี้ − โจทย์กำหนดอะไรมาให้ (นิดซื้อปลามา 2 ตัว พ่อซื้อมาให้อีก 3 ตัว) − โจทย์ถามอะไร (นิดมีปลาทั้งหมดกี่ตัว) − เขียนเป็นประโยคสัญลักษณ์ได้อย่างไร (2 + 3 = ) นิดซื้อปลามา 2 ตัว พ่อซื้อมาให้อีก 3 ตัว นิดมีปลาทั้งหมดกี่ตัว
148 − คำตอบที่ได้คือเท่าใด (5 ตัว) 4. ครูยกตัวอย่างโจทย์ปัญหาการบวก ตามหนังสือเรียนหน้า 101 ครูติดบัตรภาพขุนปลูก คะน้า จากนั้นครูให้นักเรียนฝึกวิเคราะห์โจทย์ปัญหา โดยใช้คำถามกระตุ้นความสนใจ ของนักเรียน ดังนี้ − โจทย์ถามอะไร (ขุนปลูกคะน้าทั้งหมดกี่ต้น) − โจทย์บอกให้นักเรียนทราบอะไรบ้าง (ขุนปลูกคะน้าไว้ 7 ต้น ปลูกเพิ่มอีก 3 ต้น) − จะหาคำตอบได้อย่างไร (7 เพิ่มอีก 3 เป็นการรวมจำนวนสองจำนวน) − เขียนเป็นประโยคสัญลักษณ์ได้อย่างไร (7 + 3 = ) − คำตอบที่ได้ควรมากกว่า 7 หรือน้อยกว่า 7 เพราะเหตุใด (คำถามสุดท้ายนี้นักเรียน บางคนอาจตอบได้ บางคนอาจจะตอบไม่ได้) 5. นักเรียนและครูอภิปรายร่วมกันว่า คำตอบควรมากกว่า 7 เนื่องจากเดิมมีอยู่แล้ว 7 เพิ่มขึ้นอีก 3 คำตอบจะต้องมากกว่า 7 ขั้นฝึกทักษะ 6. นักเรียนฝึกวิเคราะห์โจทย์ปัญหา ในกิจกรรมแก้โจทย์ปัญหา ในหนังสือเรียนรายวิชา พื้นฐานคณิตศาสตร์ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เล่ม 1 ของสถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และ เทคโนโลยี(สสวท.) หน้า 102 จากนั้นให้นักเรียนรวบรวมหนังสือเรียนของนักเรียนทุกคนในชั้นเรียน ส่งครูภายในท้ายชั่วโมงเรียนครั้งนี้ ขั้นสรุป 7. นักเรียนและครูร่วมกันสรุปบทเรียนด้วยการถามตอบ เพื่อให้ได้ข้อสรุปตามสาระสำคัญ โดยมีคำถามดังนี้ − การทำความเข้าใจโจทย์ต้องรู้อะไรบ้าง (โจทย์กำหนดอะไร และโจทย์ถามอะไร)
149 ขั้นนำไปใช้ 8. นักเรียนทำแบบฝึกหัด 2.10 โจทย์ปัญหาการบวก ในแบบฝึกหัดรายวิชาพื้นฐาน คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เล่ม 1 ของสถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.) หน้า 65 สื่อและแหล่งเรียนรู้ 1. บัตรภาพ 2. แถบโจทย์ 3. หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เล่ม 1 ของสถาบัน ส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.) 4. แบบฝึกหัดรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เล่ม 1 ของสถาบันส่งเสริม การสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.) การวัดผลประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวัด และประเมินผล เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน 1. นักเรียนสามารถ อธิบายการวิเคราะห์ โจทย์ปัญหาการบวก ได้ถูกต้อง (K) การตอบคำถาม แบบสังเกต พฤติกรรม ระดับ 4 หมายถึง ตอบคำถามได้ถูกต้อง ครบถ้วน สมบูรณ์ และชัดเจน ระดับ 3 หมายถึง ตอบคำถามได้ถูกต้อง แต่ยังไม่สมบูรณ์ ระดับ 2 หมายถึง ตอบคำถามถูกต้อง บางส่วน ต้องให้ครูแนะนำ ระดับ 1 หมายถึง ต้องให้ครูแนะนำ คำตอบให้เป็นส่วนใหญ่ 2. นักเรียนสามารถ วิเคราะห์โจทย์ปัญหา และหาคำตอบได้ (P) การตรวจ แบบฝึกหัด แบบฝึกหัด 2.10 เกณฑ์การให้คะแนนและการประเมินผล แบบฝึกหัด 3. นักเรียนตั้งใจเรียน สนใจเข้าร่วมกิจกรรม การเรียนรู้ เอาใจใส่ต่อ งานที่ได้รับมอบหมาย การสังเกต พฤติกรรม แบบสังเกต พฤติกรรม ระดับคุณภาพของพฤติกรรม ระดับดี - ดีมาก ถือว่า ผ่าน ระดับพอใช้ - ปรับปรุง ถือว่า ไม่ผ่าน
150 จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวัด และประเมินผล เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน และส่งงานตรงตามเวลา ที่กำหนด (A)
151 แผนการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่1 หน่วยการเรียนรู้ที่2 เรื่อง การบวกจำนวนสองจำนวน เวลา 15 ชั่วโมง ที่ผลบวกไม่เกิน 10 แผนการจัดการเรียนรู้ที่23 เรื่อง โจทย์ปัญหาการบวก เวลา 1 ชั่วโมง สาระที่1 จำนวนและพีชคณิต มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการ ของจำนวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ ตัวชี้วัด ค 1.1 ป.1/5 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบของ จำนวนนับไม่เกิน 100 และ 0 สาระสำคัญ การแก้โจทย์ปัญหาการบวกอาจใช้กระบวนการแก้โจทย์ปัญหา 4 ขั้น คือ ทำความเข้าใจ โจทย์ วางแผน ลงมือทำ และตรวจสอบ จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. นักเรียนสามารถอธิบายการแสดงวิธีทำโจทย์ปัญหาการบวกได้ถูกต้อง (K) 2. นักเรียนสามารถแสดงวิธีทำและหาคำตอบโจทย์ปัญหาการบวกได้ (P) 3. นักเรียนตั้งใจเรียน สนใจเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ เอาใจใส่ต่องานที่ได้รับมอบหมาย และส่งงานตรงตามเวลาที่กำหนด (A) สาระการเรียนรู้ การแก้โจทย์ปัญหาการบวก
152 สมรรถนะ 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย (ส่งงานตรงตามเวลาที่กำหนด) 2. ใฝ่เรียนรู้ (ตั้งใจเรียน สนใจเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้) 3. มุ่งมั่นในการทำงาน (เอาใจใส่ต่องานได้รับมอบหมาย) กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นนำ 1. นักเรียนฟังนิทาน พร้อมทั้งพิจารณาติดแถบโจทย์ปัญหาการบวกบนกระดาน จากนั้นนักเรียนวาดภาพประกอบแสดงจำนวนไข่ไก่ที่นารีเก็บบนกระดาน ดังนี้ ขั้นสอน 2. ครูอธิบายว่า การแก้โจทย์ปัญหาการบวกอาจใช้กระบวนการแก้โจทย์ปัญหา 4 ขั้น คือ 1) ทำความเข้าใจโจทย์ โดยเราต้องรู้ว่าโจทย์กำหนดอะไร และโจทย์ถามอะไร 2) วางแผน เพื่อหาวิธีการแก้โจทย์ปัญหาว่าเราจะหาคำตอบของโจทย์ปัญหานี้ ด้วยวิธีการใด 3) ลงมือทำ โดยใช้วิธีการจากที่วางแผนในข้อ 2) มาใช้ในการแก้ปัญหา 4) ตรวจสอบ เป็นการตรวจสอบความสมเหตุสมผลของคำตอบที่ได้จากการแก้โจทย์ ปัญหา นารีเลี้ยงไก่ ทุกวันนารีจะต้องเก็บไข่ไก่ไปขาย ในวันแรกนารีเก็บไข่ไก่ 2 ฟอง วันที่สองนารีเก็บไข่ไก่เพิ่มอีก 4 ฟอง นารีเก็บไข่ไก่รวมกี่ฟอง
153 3. นักเรียนอ่านโจทย์ปัญหาจากขั้นนำตามครู และวิเคราะห์โจทย์ปัญหา โดยใช้คำถาม กระตุ้นความคิด ดังนี้ − จากโจทย์ เป็นเรื่องเกี่ยวกับอะไร (นารีเก็บไข่ไก่) − โจทย์กำหนดว่าวันแรกนารีเก็บไข่ไก่ได้กี่ฟอง (2 ฟอง) − และโจทย์กำหนดอีกว่าวันที่สองนารีเก็บไข่ไก่เพิ่มอีกกี่ฟอง (4 ฟอง) − โจทย์ถามอะไร (นารีเก็บไข่ไก่รวมกี่ฟอง) − จำนวนที่เป็นคำตอบจะมากกว่าหรือน้อยกว่าที่โจทย์กำหนดให้ (มากกว่า) − ใช้วิธีอะไรคิดหาคำตอบ (การบวก) − นารีเก็บไข่ไก่รวมกี่ฟอง (ครูอธิบายวิธีการหาคำตอบและเขียนเป็นประโยค สัญลักษณ์แสดงการบวก และเขียนคำตอบบนกระดาน ดังนี้ ประโยคสัญลักษณ์ 2 + 4 = 2 + 4 = 6 ตอบ นารีเก็บไข่ไก่รวม ๖ ฟอง) − คำตอบที่ได้สมเหตุสมผลหรือไม่ (สมเหตุสมผล เพราะไข่ไก่ที่เก็บได้มีจำนวนมากขึ้น) นักเรียนและครูร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง 4. นักเรียนพิจารณาตัวอย่างเพิ่มเติมเกี่ยวกับโจทย์ปัญหาการบวก โดยใช้คำถามกระตุ้น ความคิด เพื่อฝึกการวิเคราะห์โจทย์ปัญหา ดังนี้ − จากโจทย์ เป็นเรื่องเกี่ยวกับอะไร (จำนวนส้มของจุ๋ม) − โจทย์กำหนดว่าจุ๋มมีส้มกี่ผล (4 ผล) − และโจทย์กำหนดอีกว่าซื้อมาเพิ่มกี่ผล (3 ผล) − โจทย์ถามอะไร (จุ๋มมีส้มทั้งหมดกี่ผล) − จำนวนที่เป็นคำตอบจะมากกว่าหรือน้อยกว่าที่โจทย์กำหนดให้ (มากกว่า) − ใช้วิธีอะไรคิดหาคำตอบ (การบวก) จุ๋มมีส้ม 4 ผล ซื้อมาเพิ่ม 3 ผล จุ๋มมีส้มทั้งหมดกี่ผล
154 − จุ๋มมีส้มทั้งหมดกี่ผล (ครูอธิบายวิธีการหาคำตอบและเขียนเป็นประโยคสัญลักษณ์ แสดงการบวก และเขียนคำตอบบนกระดาน ดังนี้ ประโยคสัญลักษณ์ 4 + 3 = 4 + 3 = 7 ตอบ จุ๋มมีส้มทั้งหมด ๗ ผล) − คำตอบที่ได้สมเหตุสมผลหรือไม่ (สมเหตุสมผล เพราะส้มมีจำนวนมากขึ้น) นักเรียนและครูร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง ขั้นฝึกทักษะ 5. นักเรียนฝึกแก้โจทย์ปัญหาการบวก ในกิจกรรมตรวจสอบความเข้าใจ ในหนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เล่ม 1 ของสถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยี(สสวท.) หน้า 104 จากนั้นให้นักเรียนรวบรวมหนังสือเรียนของนักเรียนทุกคน ในชั้นเรียนส่งครูภายในท้ายชั่วโมงเรียนครั้งนี้ ขั้นสรุป 6. นักเรียนและครูร่วมกันสรุปบทเรียนด้วยการถามตอบ เพื่อให้ได้ข้อสรุปตามสาระสำคัญ โดยมีคำถามดังนี้ − การทำความเข้าใจโจทย์ต้องรู้อะไรบ้าง (โจทย์กำหนดอะไร และโจทย์ถามอะไร) ขั้นนำไปใช้ 7. นักเรียนทำแบบฝึกหัด 2.10 โจทย์ปัญหาการบวก ในแบบฝึกหัดรายวิชาพื้นฐาน คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เล่ม 1 ของสถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.) หน้า 66 – 67 สื่อและแหล่งเรียนรู้ 1. บัตรภาพ 2. แถบโจทย์ 3. หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เล่ม 1 ของสถาบัน ส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.) 4. แบบฝึกหัดรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เล่ม 1 ของสถาบันส่งเสริม การสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.) 5. ใบงาน เรื่อง โจทย์ปัญหาการบวก
155 การวัดผลประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวัด และประเมินผล เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน 1. นักเรียนสามารถ อธิบายการแสดงวิธีทำ โจทย์ปัญหาการบวก ได้ถูกต้อง (K) การตอบคำถาม แบบสังเกต พฤติกรรม ระดับ 4 หมายถึง ตอบคำถามได้ถูกต้อง ครบถ้วน สมบูรณ์ และชัดเจน ระดับ 3 หมายถึง ตอบคำถามได้ถูกต้อง แต่ยังไม่สมบูรณ์ ระดับ 2 หมายถึง ตอบคำถามถูกต้อง บางส่วน ต้องให้ครูแนะนำ ระดับ 1 หมายถึง ต้องให้ครูแนะนำ คำตอบให้เป็นส่วนใหญ่ 2. นักเรียนสามารถ แสดงวิธีทำและหา คำตอบโจทย์ปัญหา การบวกได้ (P) การตรวจ แบบฝึกหัด แบบฝึกหัด 2.10 เกณฑ์การให้คะแนนและการประเมินผล แบบฝึกหัด 3. นักเรียนตั้งใจเรียน สนใจเข้าร่วมกิจกรรม การเรียนรู้ เอาใจใส่ต่อ งานที่ได้รับมอบหมาย และส่งงานตรงตามเวลา ที่กำหนด (A) การสังเกต พฤติกรรม แบบสังเกต พฤติกรรม ระดับคุณภาพของพฤติกรรม ระดับดี - ดีมาก ถือว่า ผ่าน ระดับพอใช้ - ปรับปรุง ถือว่า ไม่ผ่าน
156
157 แผนการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่1 หน่วยการเรียนรู้ที่2 เรื่อง การบวกจำนวนสองจำนวน เวลา 15 ชั่วโมง ที่ผลบวกไม่เกิน 10 แผนการจัดการเรียนรู้ที่24 เรื่อง การสร้างโจทย์ปัญหาการบวก เวลา 1 ชั่วโมง สาระที่1 จำนวนและพีชคณิต มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการ ของจำนวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ ตัวชี้วัด ค 1.1 ป.1/5 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบของ จำนวนนับไม่เกิน 100 และ 0 สาระสำคัญ การสร้างโจทย์ปัญหาการบวก จะสร้างให้สอดคล้องกับสิ่งที่โจทย์กำหนดให้และเหมาะสมกับ สถานการณ์ในชีวิตจริง จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. นักเรียนสามารถอธิบายการสร้างโจทย์ปัญหาการบวกจากภาพได้ถูกต้อง (K) 2. นักเรียนสามารถสร้างโจทย์ปัญหาการบวกจากภาพที่กำหนดให้ได้ (P) 3. นักเรียนตั้งใจเรียน สนใจเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ เอาใจใส่ต่องานที่ได้รับมอบหมาย และส่งงานตรงตามเวลาที่กำหนด (A) สาระการเรียนรู้ การสร้างโจทย์ปัญหาการบวกจากภาพ
158 สมรรถนะ 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย (ส่งงานตรงตามเวลาที่กำหนด) 2. ใฝ่เรียนรู้ (ตั้งใจเรียน สนใจเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้) 3. มุ่งมั่นในการทำงาน (เอาใจใส่ต่องานได้รับมอบหมาย) กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นนำ 1. ครูยกตัวอย่างโจทย์ปัญหาการบวก โดยครูติดบัตรโจทย์ปัญหาการบวกบนกระดาน ดังนี้ นักเรียนอ่านโจทย์ปัญหาตามครู จากนั้นใช้คำถามกระตุ้นความสนใจของนักเรียน ดังนี้ − โจทย์ถามอะไร (มีเสื้อสีขาวและสีฟ้าทั้งหมดกี่ตัว) − โจทย์บอกอะไร (ในตู้เสื้อผ้ามีเสื้อสีขาว 5 ตัว และเสื้อสีฟ้า 2 ตัว) − โจทย์ปัญหาประกอบด้วยสองส่วนคืออะไร (ส่วนที่โจทย์บอกและส่วนที่โจทย์ถาม) จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันเขียนประโยคสัญลักษณ์และหาคำตอบพร้อมกันได้ 5 + 2 = 7 ดังนั้น มีเสื้อสีขาวและสีฟ้าทั้งหมด 7 ตัว ขั้นสอน 2. ครูติดบัตรภาพบนกระดานตามหนังสือเรียนหน้า 105 ดังรูป ในตู้เสื้อผ้ามีเสื้อสีขาว 5 ตัว และเสื้อสีฟ้า 2 ตัว มีเสื้อสีขาวและสีฟ้าทั้งหมดกี่ตัว
159 จากนั้นใช้คำถามกระตุ้นความสนใจของนักเรียน ดังนี้ − จากภาพนักเรียนเห็นอะไรบ้าง (นักเรียนอ่านหนังสือนักเรียนนั่งอยู่ นักเรียนยืนอยู่ ตู้หนังสือ) − มีนักเรียนอ่านหนังสืออยู่กี่คน (5 คน) − มีนักเรียนกำลังเดินเข้ามาในห้องกี่คน (2 คน) − จากการแก้โจทย์ปัญหาเมื่อนักเรียนอ่านทำความเข้าใจโจทย์ปัญหาแล้วนักเรียน วิเคราะห์โจทย์อย่างไร (โจทย์บอกอะไรและโจทย์ถามอะไร) − จากภาพนักเรียนเขียนส่วนที่โจทย์บอกได้อย่างไร (นักเรียนอ่านหนังสืออยู่ 5 คน และนักเรียนกำลังเดินเข้ามา 2 คน) − นักเรียนเขียนส่วนที่โจทย์ถามได้อย่างไร (มีนักเรียนทั้งหมดกี่คน) − เขียนเป็นโจทย์ปัญหาการบวกได้อย่างไร (นักเรียนอ่านหนังสืออยู่ 5 คน และ นักเรียนกำลังเดินเข้ามา 2 คน มีนักเรียนทั้งหมดกี่คน) 3. ครูติดบัตรโจทย์ปัญหาที่สร้างได้บนกระดาน ดังนี้ จากนั้นครูสุ่มนักเรียนออกมาขีดเส้นใต้แสดงส่วนที่โจทย์ถาม และส่วนที่โจทย์บอก และครูให้นักเรียนช่วยกันเขียนประโยคสัญลักษณ์แสดงการบวกพร้อมทั้งหาคำตอบจากโจทย์ปัญหา ที่สร้างจะได้ 5 + 2 = และคำตอบที่ได้คือ มีนักเรียนทั้งหมด 7 คน 4. ครูติดบัตรภาพบนกระดานตามหนังสือเรียนหน้า 105 ดังรูป นักเรียนอ่านหนังสืออยู่ 5 คน และนักเรียนกำลังเดินเข้ามา 2 คน มีนักเรียนทั้งหมดกี่คน
160 จากนั้นใช้คำถามกระตุ้นความสนใจของนักเรียน ดังนี้ − จากภาพนักเรียนเห็นอะไรบ้าง (ตู้หนังสือ 2 ชั้น) − ชั้นบนมีหนังสือกี่เล่ม (8 เล่ม) − ชั้นล่างมีหนังสือกี่เล่ม (1 เล่ม) − จากภาพนักเรียนเขียนส่วนที่โจทย์บอกได้อย่างไร (ตู้หนังสือชั้นบนมีหนังสือ 8 เล่ม ชั้นล่างมีหนังสือ 1 เล่ม) − นักเรียนเขียนส่วนที่โจทย์ถามได้อย่างไร (มีหนังสือทั้งหมดกี่เล่ม) − เขียนเป็นโจทย์ปัญหาการบวกได้อย่างไร (ตู้หนังสือชั้นบนมีหนังสือ 8 เล่ม และชั้นล่างมีหนังสือ 1 เล่ม มีหนังสือทั้งหมดกี่เล่ม) 5. ครูติดบัตรโจทย์ปัญหาที่สร้างได้บนกระดาน ดังนี้ จากนั้นครูสุ่มนักเรียนออกมาขีดเส้นใต้แสดงส่วนที่โจทย์ถาม และส่วนที่โจทย์บอก และครูให้นักเรียนช่วยกันเขียนประโยคสัญลักษณ์แสดงการบวกพร้อมทั้งหาคำตอบจากโจทย์ปัญหา ที่สร้างจะได้ 8 + 1 = และคำตอบที่ได้คือ มีหนังสือทั้งหมด 9 เล่ม ขั้นฝึกทักษะ 6. นักเรียนฝึกสร้างโจทย์ปัญหาการบวก ในกิจกรรมตรวจสอบความเข้าใจ ในหนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เล่ม 1 ของสถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยี(สสวท.) หน้า 108 จากนั้นให้นักเรียนรวบรวมหนังสือเรียนของนักเรียนทุกคน ในชั้นเรียนส่งครูภายในท้ายชั่วโมงเรียนครั้งนี้ ขั้นสรุป 7. นักเรียนและครูร่วมกันสรุปบทเรียนด้วยการถามตอบ เพื่อให้ได้ข้อสรุปตามสาระสำคัญ โดยมีคำถามดังนี้ − การสร้างโจทย์ปัญหาการบวกจากภาพ ต้องเข้าใจเกี่ยวกับอะไร (ส่วนประกอบของ โจทย์ปัญหา) − สร้างให้สอดคล้องกับอะไร (ภาพที่กำหนด) − สร้างให้เหมาะสมกับอะไร (สถานการณ์ในชีวิตจริง) ตู้หนังสือชั้นบนมีหนังสือ 8 เล่ม และชั้นล่างมีหนังสือ 1 เล่ม มีหนังสือทั้งหมดกี่เล่ม
161 ขั้นนำไปใช้ 8. นักเรียนทำแบบฝึกหัด 2.11 การสร้างโจทย์ปัญหาการบวก ในแบบฝึกหัดรายวิชาพื้นฐาน คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เล่ม 1 ของสถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.) หน้า 68 – 69 สื่อและแหล่งเรียนรู้ 1. บัตรภาพ 2. บัตรโจทย์ 3. หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เล่ม 1 ของสถาบัน ส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.) 4. แบบฝึกหัดรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เล่ม 1 ของสถาบันส่งเสริม การสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.) การวัดผลประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวัด และประเมินผล เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน 1. นักเรียนสามารถ อธิบายการสร้างโจทย์ ปัญหาการบวกจากภาพ ได้ถูกต้อง (K) การตอบคำถาม แบบสังเกต พฤติกรรม ระดับ 4 หมายถึง ตอบคำถามได้ถูกต้อง ครบถ้วน สมบูรณ์ และชัดเจน ระดับ 3 หมายถึง ตอบคำถามได้ถูกต้อง แต่ยังไม่สมบูรณ์ ระดับ 2 หมายถึง ตอบคำถามถูกต้อง บางส่วน ต้องให้ครูแนะนำ ระดับ 1 หมายถึง ต้องให้ครูแนะนำ คำตอบให้เป็นส่วนใหญ่ 2. นักเรียนสามารถ สร้างโจทย์ปัญหา การบวกจากภาพ ที่กำหนดให้ได้ (P) การตรวจ แบบฝึกหัด แบบฝึกหัด 2.11 เกณฑ์การให้คะแนนและการประเมินผล แบบฝึกหัด
162 จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวัด และประเมินผล เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน 3. นักเรียนตั้งใจเรียน สนใจเข้าร่วมกิจกรรม การเรียนรู้ เอาใจใส่ต่อ งานที่ได้รับมอบหมาย และส่งงานตรงตามเวลา ที่กำหนด (A) การสังเกต พฤติกรรม แบบสังเกต พฤติกรรม ระดับคุณภาพของพฤติกรรม ระดับดี - ดีมาก ถือว่า ผ่าน ระดับพอใช้ - ปรับปรุง ถือว่า ไม่ผ่าน
163 แผนการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่1 หน่วยการเรียนรู้ที่2 เรื่อง การบวกจำนวนสองจำนวน เวลา 15 ชั่วโมง ที่ผลบวกไม่เกิน 10 แผนการจัดการเรียนรู้ที่25 เรื่อง การสร้างโจทย์ปัญหาการบวก เวลา 1 ชั่วโมง สาระที่1 จำนวนและพีชคณิต มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการ ของจำนวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ ตัวชี้วัด ค 1.1 ป.1/5 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบของ จำนวนนับไม่เกิน 100 และ 0 สาระสำคัญ การสร้างโจทย์ปัญหาการบวก จะสร้างให้สอดคล้องกับสิ่งที่โจทย์กำหนดให้และเหมาะสมกับ สถานการณ์ในชีวิตจริง จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. นักเรียนสามารถอธิบายการสร้างโจทย์ปัญหาการบวกจากข้อความได้ถูกต้อง (K) 2. นักเรียนสามารถสร้างโจทย์ปัญหาการบวกจากข้อความที่กำหนดให้ได้ (P) 3. นักเรียนตั้งใจเรียน สนใจเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ เอาใจใส่ต่องานที่ได้รับมอบหมาย และส่งงานตรงตามเวลาที่กำหนด (A) สาระการเรียนรู้ การสร้างโจทย์ปัญหาการบวกจากข้อความ
164 สมรรถนะ 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย (ส่งงานตรงตามเวลาที่กำหนด) 2. ใฝ่เรียนรู้ (ตั้งใจเรียน สนใจเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้) 3. มุ่งมั่นในการทำงาน (เอาใจใส่ต่องานได้รับมอบหมาย) กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นนำ 1. ครูยกตัวอย่างโจทย์ปัญหาการบวก โดยครูติดบัตรโจทย์ปัญหาการบวกบนกระดาน ดังนี้ นักเรียนอ่านโจทย์ปัญหาตามครู จากนั้นใช้คำถามกระตุ้นความสนใจของนักเรียน ดังนี้ − โจทย์ถามอะไร (มีเสื้อสีขาวและสีฟ้าทั้งหมดกี่ตัว) − โจทย์บอกอะไร (ในตู้เสื้อผ้ามีเสื้อสีขาว 5 ตัว และเสื้อสีฟ้า 2 ตัว) − โจทย์ปัญหาประกอบด้วยสองส่วนคืออะไร (ส่วนที่โจทย์บอกและส่วนที่โจทย์ถาม) จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันเขียนประโยคสัญลักษณ์และหาคำตอบพร้อมกันได้ 5 + 2 = 7 ดังนั้น มีเสื้อสีขาวและสีฟ้าทั้งหมด 7 ตัว ขั้นสอน 2. ครูให้นักเรียนฝึกการสร้างโจทย์ปัญหาการบวกจากภาพตามหนังสือเรียนหน้า 106 ครูติด บัตรภาพบนกระดาน ดังรูป ในตู้เสื้อผ้ามีเสื้อสีขาว 5 ตัว และเสื้อสีฟ้า 2 ตัว มีเสื้อสีขาวและสีฟ้าทั้งหมดกี่ตัว
165 จากนั้นใช้คำถามกระตุ้นความสนใจของนักเรียน ดังนี้ − จากภาพนักเรียนเห็นอะไรบ้าง (กระเป๋าหิ้ว กระเป๋าเดินทาง) − กระเป๋าหิ้วมีกี่ใบ และกระเป๋าลากมีกี่ใบ (กระเป๋าหิ้วมี 5 ใบ และกระเป๋าลาก มี 3 ใบ) − จากภาพนักเรียนเขียนส่วนที่โจทย์บอกได้อย่างไร (มีกระเป๋าหิ้ว 5 ใบ และกระเป๋า ลาก 3 ใบ) − นักเรียนเขียนส่วนที่โจทย์ถามได้อย่างไร (มีกระเป๋าทั้งหมดกี่ใบ) − เขียนเป็นโจทย์ปัญหาการบวกได้อย่างไร (มีกระเป๋าหิ้ว 5 ใบ และกระเป๋าลาก 3 ใบ มีกระเป๋าทั้งหมดกี่ใบ) 3. ครูติดบัตรโจทย์ปัญหาที่สร้างได้บนกระดาน ดังนี้ จากนั้นครูสุ่มนักเรียนออกมาขีดเส้นใต้แสดงส่วนที่โจทย์ถาม และส่วนที่โจทย์บอก และครูให้นักเรียนช่วยกันเขียนประโยคสัญลักษณ์แสดงการบวกพร้อมทั้งหาคำตอบจากโจทย์ปัญหา ที่สร้างจะได้ 5 + 3 = และคำตอบที่ได้คือ มีกระเป๋าทั้งหมด 8 ใบ 4. ครูติดบัตรภาพบนกระดานตามหนังสือเรียนหน้า 107 ดังรูป จากนั้นใช้คำถามกระตุ้นความสนใจของนักเรียน ดังนี้ − จากภาพนักเรียนเห็นอะไรบ้าง (รถกระบะ และรถเก๋ง) − รถกระบะกี่คัน (2 คัน) − รถเก๋งกี่คัน (6 คัน) − จากภาพนักเรียนเขียนส่วนที่โจทย์บอกได้อย่างไร (รถกระบะ 2 คัน รถเก๋ง 6 คัน) มีกระเป๋าหิ้ว 5 ใบ และกระเป๋าลาก 3 ใบ มีกระเป๋าทั้งหมดกี่ใบ
166 − นักเรียนเขียนส่วนที่โจทย์ถามได้อย่างไร (มีรถทั้งหมดกี่คัน) − เขียนเป็นโจทย์ปัญหาการบวกได้อย่างไร (รถกระบะ 2 คัน รถเก๋ง 6 คัน มีรถทั้งหมด กี่คัน) ซึ่งสอดคล้องกับข้อความและประโยคสัญลักษณ์ที่ให้มา 5. ครูติดบัตรโจทย์ปัญหาที่สร้างได้บนกระดาน ดังนี้ จากนั้นครูสุ่มนักเรียนออกมาขีดเส้นใต้แสดงส่วนที่โจทย์ถาม และส่วนที่โจทย์บอก และครูให้นักเรียนช่วยกันหาคำตอบจากโจทย์ปัญหาที่สร้างจะได้คำตอบ คือ มีรถทั้งหมด 8 คัน ขั้นฝึกทักษะ 6. นักเรียนฝึกสร้างโจทย์ปัญหาการบวก ในกิจกรรมเขียนข้อความเพื่อสร้างโจทย์ปัญหา การบวก ในหนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เล่ม 1 ของสถาบัน ส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี(สสวท.) หน้า 106 – 107 จากนั้นให้นักเรียนรวบรวม หนังสือเรียนของนักเรียนทุกคนในชั้นเรียนส่งครูภายในท้ายชั่วโมงเรียนครั้งนี้ ขั้นสรุป 7. นักเรียนและครูร่วมกันสรุปบทเรียนด้วยการถามตอบ เพื่อให้ได้ข้อสรุปตามสาระสำคัญ โดยมีคำถามดังนี้ − การสร้างโจทย์ปัญหาการบวกจากภาพ ต้องเข้าใจเกี่ยวกับอะไร (ส่วนประกอบของ โจทย์ปัญหา) − สร้างให้สอดคล้องกับอะไร (ภาพที่กำหนด) − สร้างให้เหมาะสมกับอะไร (สถานการณ์ในชีวิตจริง) ขั้นนำไปใช้ 8. นักเรียนทำแบบฝึกหัด 2.11 การสร้างโจทย์ปัญหาการบวก ในแบบฝึกหัดรายวิชาพื้นฐาน คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เล่ม 1 ของสถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.) หน้า 70 สื่อและแหล่งเรียนรู้ 1. บัตรภาพ 2. บัตรโจทย์ รถกระบะ 2 คัน รถเก๋ง 6 คัน มีรถทั้งหมดกี่คัน
167 3. หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เล่ม 1 ของสถาบัน ส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.) 4. แบบฝึกหัดรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เล่ม 1 ของสถาบันส่งเสริม การสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.) 5. ใบงาน เรื่อง การสร้างโจทย์ปัญหาการบวก การวัดผลประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวัด และประเมินผล เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน 1. นักเรียนสามารถ อธิบายการสร้างโจทย์ ปัญหาการบวกจากภาพ ได้ถูกต้อง (K) การตอบคำถาม แบบสังเกต พฤติกรรม ระดับ 4 หมายถึง ตอบคำถามได้ถูกต้อง ครบถ้วน สมบูรณ์ และชัดเจน ระดับ 3 หมายถึง ตอบคำถามได้ถูกต้อง แต่ยังไม่สมบูรณ์ ระดับ 2 หมายถึง ตอบคำถามถูกต้อง บางส่วน ต้องให้ครูแนะนำ ระดับ 1 หมายถึง ต้องให้ครูแนะนำ คำตอบให้เป็นส่วนใหญ่ 2. นักเรียนสามารถ สร้างโจทย์ปัญหา การบวกจากภาพ ที่กำหนดให้ได้ (P) การตรวจ แบบฝึกหัด แบบฝึกหัด 2.11 เกณฑ์การให้คะแนนและการประเมินผล แบบฝึกหัด 3. นักเรียนตั้งใจเรียน สนใจเข้าร่วมกิจกรรม การเรียนรู้ เอาใจใส่ต่อ งานที่ได้รับมอบหมาย และส่งงานตรงตามเวลา ที่กำหนด (A) การสังเกต พฤติกรรม แบบสังเกต พฤติกรรม ระดับคุณภาพของพฤติกรรม ระดับดี - ดีมาก ถือว่า ผ่าน ระดับพอใช้ - ปรับปรุง ถือว่า ไม่ผ่าน
168
169 แผนการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่1 หน่วยการเรียนรู้ที่2 เรื่อง การบวกจำนวนสองจำนวน เวลา 15 ชั่วโมง ที่ผลบวกไม่เกิน 10 แผนการจัดการเรียนรู้ที่26 เรื่อง งานประดิษฐ์ของนักคณิตน้อย เวลา 1 ชั่วโมง สาระที่1 จำนวนและพีชคณิต มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการ ของจำนวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ ตัวชี้วัด ค 1.1 ป.1/5 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบของ จำนวนนับไม่เกิน 100 และ 0 สาระสำคัญ งานประดิษฐ์ของนักคณิตน้อย สอดคล้องกับสถานการณ์การบวกซึ่งเป็นเรื่องราวที่แสดง ให้ เห็นการนำจำนวนมารวมกัน จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. นักเรียนสามารถอธิบายวิธีการประดิษฐ์ชิ้นงานได้ถูกต้อง (K) 2. นักเรียนสามารถประดิษฐ์ชิ้นงานและหาจำนวนวัสดุตกแต่ง 2 ชนิด ที่รวมกันแล้ว ไม่เกิน 10 ได้ (P) 3. นักเรียนตั้งใจเรียน สนใจเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ เอาใจใส่ต่องานที่ได้รับมอบหมาย และส่งงานตรงตามเวลาที่กำหนด (A) สาระการเรียนรู้ งานประดิษฐ์ของนักคณิตน้อย
170 สมรรถนะ 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย (ส่งงานตรงตามเวลาที่กำหนด) 2. ใฝ่เรียนรู้ (ตั้งใจเรียน สนใจเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้) 3. มุ่งมั่นในการทำงาน (เอาใจใส่ต่องานได้รับมอบหมาย) กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นนำ 1. ครูทบทวน เรื่อง สถานการณ์การบวก โดยใช้คำถามกระตุ้นความสนใจของนักเรียน ดังนี้ − สถานการณ์การบวกเป็นอย่างไร (เป็นเรื่องราวที่แสดงให้เห็นถึงการนำจำนวน มารวมกัน) ขั้นสอน 2. ครูชี้แจงเกี่ยวกับอุปกรณ์และวัสดุตกแต่งสำหรับใช้งานงานประดิษฐ์ ดังนี้ อุปกรณ์ 1 ชุด ประกอบด้วย 1) แกนกระดาษทิชชู 2) กระดาษสี 3) กาว 4) กรรไกร 5) ลวดกำมะหยี่ วัสดุตกแต่ง 1 ชุด ประกอบด้วย 1) ดาว 2) ฝาขวด 3) สติ๊กเกอร์ 4) เม็ดกระดุม 5) ลูกตาพลาสติก
171 3. นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 4 – 5 คน 4. ครูแจกอุปกรณ์และวัสดุตกแต่งกลุ่มละ 1 ชุด 5. ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มช่วยกันออกแบบและวาดแบบสิ่งประดิษฐ์ว่าในกลุ่มต้องการประดิษฐ์ อะไรและต้องใช้อุปกรณ์อะไรบ้างในการประดิษฐ์และการตกแต่ง ขั้นฝึกทักษะ 6. ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มช่วยกันประดิษฐ์สิ่งต่าง ๆ ตามที่ได้ตกลงกัน 7. ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มบันทึกสิ่งของที่ใช้ในการประดิษฐ์ว่าประกอบด้วยอะไรบ้าง และบันทึกอุปกรณ์ที่ใช้ในการประดิษฐ์และจำนวนอุปกรณ์ที่ใช้ในการประดิษฐ์ลงในแบบบันทึก 8. จากนั้นให้นักเรียนแต่ละกลุ่มหาว่าจำนวนวัสดุตกแต่ง 2 ชนิดใดบ้างที่รวมกันแล้วไม่เกิน 10 ชิ้น ขั้นสรุป 9. ให้นักเรียนออกมานำเสนอผลงานและจำนวนวัสดุตกแต่ง 2 ชนิดใดบ้างของกลุ่มตนเอง ที่รวมกันแล้วไม่เกิน 10 ชิ้น ขั้นนำไปใช้ 10. ให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดท้าทาย ในแบบฝึกหัดรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เล่ม 1 ของสถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี(สสวท.) หน้า 71 สื่อและแหล่งเรียนรู้ 1. หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เล่ม 1 ของสถาบัน ส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.) 2. แบบฝึกหัดรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เล่ม 1 ของสถาบันส่งเสริม การสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.) การวัดผลประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวัด และประเมินผล เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน 1. นักเรียนสามารถ อธิบายวิธีการประดิษฐ์ ชิ้นงานได้ถูกต้อง (K) การตอบคำถาม แบบสังเกต พฤติกรรม ระดับ 4 หมายถึง อธิบายได้ถูกต้อง ครบถ้วน สมบูรณ์ และชัดเจน
172 จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวัด และประเมินผล เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน ระดับ 3 หมายถึง อธิบายได้ถูกต้อง แต่ยังไม่สมบูรณ์ ระดับ 2 หมายถึง อธิบายถูกต้อง บางส่วน ต้องให้ครูแนะนำ ระดับ 1 หมายถึง ต้องให้ครูแนะนำแนว ทางการอธิบายให้เป็นส่วนใหญ่ 2. นักเรียนสามารถ ประดิษฐ์ชิ้นงาน และหาจำนวนวัสดุ ตกแต่ง 2 ชนิด ที่รวมกันแล้ว ไม่เกิน 10 ได้ (P) การตรวจชิ้นงาน ชิ้นงาน เกณฑ์การให้คะแนนและการประเมินผล ชิ้นงาน 3. นักเรียนตั้งใจเรียน สนใจเข้าร่วมกิจกรรม การเรียนรู้ เอาใจใส่ต่อ งานที่ได้รับมอบหมาย และส่งงานตรงตามเวลา ที่กำหนด (A) การสังเกต พฤติกรรม แบบสังเกต พฤติกรรม ระดับคุณภาพของพฤติกรรม ระดับดี - ดีมาก ถือว่า ผ่าน ระดับพอใช้ - ปรับปรุง ถือว่า ไม่ผ่าน
หน ่ วยการเรย ี นร ู ท ้ ี ่ 3 การลบจ านวนสองจ านวน ท ี ต ่ ว ั ตง ้ ั ไม ่ เกน ิ 10
174 แผนการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่1 หน่วยการเรียนรู้ที่3 เรื่อง การลบจำนวนสองจำนวน เวลา 15 ชั่วโมง ที่ตัวตั้งไม่เกิน 10 แผนการจัดการเรียนรู้ที่27 เรื่อง การลบโดยการเอาออก เวลา 1 ชั่วโมง สาระที่1 จำนวนและพีชคณิต มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการ ของจำนวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ ตัวชี้วัด ค 1.1 ป.1/4 หาค่าของตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์แสดงการบวกและประโยค สัญลักษณ์แสดงการลบของจำนวนนับไม่เกิน 100 และ 0 สาระสำคัญ จำนวนทั้งหมดเมื่อเอาออกไปจำนวนหนึ่ง สามารถหาจำนวนที่เหลือได้โดยการลบ โดย จำนวนทั้งหมดเป็นตัวตั้ง จำนวนที่เอาออกเป็นตัวลบ จำนวนที่เหลือเป็นผลลบ จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. นักเรียนสามารถอธิบายสถานการณ์การลบโดยการเอาออกได้ถูกต้อง (K) 2. นักเรียนสามารถเขียนประโยคสัญลักษณ์การลบจากสถานการณ์การลบ โดยการเอาออกได้(P) 3. นักเรียนตั้งใจเรียน สนใจเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ เอาใจใส่ต่องานที่ได้รับมอบหมาย และส่งงานตรงตามเวลาที่กำหนด (A) สาระการเรียนรู้ การลบโดยการเอาออก
175 สมรรถนะ 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย (ส่งงานตรงตามเวลาที่กำหนด) 2. ใฝ่เรียนรู้ (ตั้งใจเรียน สนใจเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้) 3. มุ่งมั่นในการทำงาน (เอาใจใส่ต่องานได้รับมอบหมาย) กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นนำ 1. นักเรียนร้องเพลงไข่แตกพร้อม ๆ กัน โดยครูร้องนำให้นักเรียนร้องตาม 2. ครูใช้ตะกร้า 3 ใบ นำไข่พลาสติกใส่ตะกร้าตรงกลาง 5 ฟอง แล้วแยกไข่พลาสติก 5 ฟอง ใส่ในตะกร้า 2 ใบที่เหลือ ใบแรกใส่ 3 ฟอง ใบที่สองใส่ 2 ฟอง ดังรูป จากนั้นครูอธิบายว่า ไข่พลาสติก 5 ฟอง แยกออกเป็น 3 ฟอง กับ 2 ฟอง หรือ 5 เป็น ส่วนรวม 3 กับ 2 เป็นส่วนย่อยของ 5 ถ้าเรานำไข่พลาสติก 3 ฟอง มารวมกับไข่พลาสติก 2 ฟอง จะได้ไข่พลาสติก5 ฟอง หรือ 3 + 2 = 5 แต่ถ้าเรามีไข่พลาสติกอยู่ในตะกร้า 5 ฟอง เอาไข่พลาสติก เพลง ไข่แตก ไข่สิบฟองตั้งอยู่บนโต๊ะ แตกดังโป๊ะ เหลือไข่เก้าฟอง ไข่เก้าฟองตั้งอยู่บนโต๊ะ แตกดังโป๊ะ เหลือไข่แปดฟอง
176 ออกไป 3 ฟอง (ครูพูดพร้อมกับหยิบไข่ออกจากตะกร้า) เหลือไข่พลาสติกในตะกร้า 2 ฟอง โดยครูให้ นักเรียนช่วยกันนับไข่พลาสติกที่เหลืออยู่ในตะกร้า ขั้นสอน 3. ครูอธิบายว่า การนำสิ่งของออกไปจำนวนหนึ่งในลักษณะเช่นตังอย่างในขั้นนำนี้เราอาจ แทนด้วยการลบจำนวนสองจำนวน 4. ครูติดบัตรภาพ ต้นกล้าตักปลาตามหนังสือเรียนหน้า 113 ดังรูป ครูใช้คำถามกระตุ้นความสนใจของนักเรียน ดังนี้ − จากภาพนักเรียนเห็นอะไรบ้าง (ต้นกล้ากำลังตักปลา) − มีปลาทั้งหมดกี่ตัว (8 ตัว) − ต้นกล้าตักปลาออกไปกี่ตัว (3ตัว) − เหลือปลาในอ่างกี่ตัว (5 ตัว) จากนั้นครูอธิบายว่าการตักปลาออกไปในลักษณะเช่นนี้ อาจแสดงได้ด้วยการลบจำนวน สองจำนวน จะได้ว่า ปลาทั้งหมด 8 ตัว ตักออกไป 3 ตัว เหลือปลาในอ่าง 5 ตัว หรือ 8 เอาออก 3 เหลือ 5 เขียนเป็นประโยคสัญลักษณ์การลบได้ 8 – 3 = 5 อ่านว่า แปดลบด้วยสามเท่ากับห้า 5. ครูอธิบายเครื่องหมายลบ (-) และเครื่องหมายเท่ากับ (=) จากสถานการณ์ข้างต้น เขียนเป็นประโยคสัญลักษณ์แสดงการลบที่ประกอบด้วย ตัวตั้ง คือ จำนวนของสิ่งของทั้งหมดในที่นี้คือ 8 เครื่องหมายลบ (-) ตัวลบ คือ จำนวนสิ่งของที่เอาออกไปในที่นี้คือ 3 เครื่องหมายเท่ากับ (=) และผลลบ คือ จำนวนของสิ่งของที่เหลืออยู่ในที่นี้คือ 5