รายงานการวิจัยประเมินผลพฤติกรรมเด็กและเยาวชนไทยที่ยึดมั่นความซื่อสัตย์สุจริต ปีงบประมาณ พ.ศ. 2563

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทีย่ ดึ มนั่ ความซอื่ สัตยส์ ุจรติ

4.2.14 การแสดงค่าคะแนนผลการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทีย่ ดึ มน่ั ความซ่อื สัตย์สจุ ริตในภาพรวมของประเทศ จาแนกตามสถานะภาระการดูแลเด็กเลก็ ผู้พิการ ผ้สู งู อายุ
ผู้ป่วยเร้ือรังของครอบครัวผปู้ กครองเด็กและเยาวชน และช่วงช้นั

องคป์ ระกอบท่ี 1 องคป์ ระกอบท่ี 2 องคป์ ระกอบท่ี 3 องคป์ ระกอบที่ 4

จานวน 1. แยกแยะระห ่วางส่วนตน รวม
เดก็ และ และส่วนรวม
เยาวชน 2. ระบบคิดฐานสอง 82.03
(คน) 3. เสียสละ เ ็หนแ ่ก 78.4
ประโยชน์ส่วนรวม 75.69
1. ัรบผิดชอบ ่ตอตนเอง 72.27
2. ระเ ีบยบ ิวนัย 73.16
3. ละอาย ่ตอการ ุทจริต 74.04
4. ไ ่มทน ่ตอการ ุทจ ิรต 74.61
5. ื่ซอสัตย์ พูดความจริง 80.69
6. ยอม ัรบการกระทาของ 77.17
ตนเอง 74.32
1. พอประมาณ 71.64
2. โป ่รงใส และตรวจสอบไ ้ด 72.84
3. ุ่มงม่ันทางาน ุ่มงพัฒนา 79.26
4. เ ้ือออาทร 77.57
5. อดทนอดกลั้น
1. เคารพสิทธิหน้า ่ีท ่ตอ
ตนเองและผู้ ่ือน
2. จิตสานึกความเป็น
เจ้าของประเทศ
3. ัรบผิดชอบ ่ตอสังคม
4. จิตสาธารณะ
5. ป ิฏบั ิตตามกฎ ก ิตตา
้ขอตกลง
เพศ / ชว่ งชัน้ รวม รวม รวม รวม

ปฐมวัย 5596 84.9 84.9 85.3 89.6 79.8 77.6 80.7 81 97.6 85.1 81.9 85.3 79.5 66.2 98.5 84 78.9

ประถมศกึ ษาตอนตน้ 5815 78.3 97.2 78.4 71.4 75 75.7 75.3 82.8 77.1 80.2 96.3 73.3 74.5 85.7 86.8 79.8 76 86.8 83.1

ประถมศึกษาตอนปลาย 5740 76 88.3 76.8 72.3 71.2 66.8 72.5 77.7 72.7 75.3 86.9 74.3 76 82.6 74.4 77.2 76.5 79.7 77.9

ไมม่ ี มัธยมศึกษาตอนต้น 7123 73.3 72.9 65.9 73 71.4 67.6 60.1 76.6 73.7 68.8 67.5 79.6 74.5 72.5 75.7 74.5 74.9 72.9 73.2 74

มธั ยมศกึ ษาตอนปลาย 2319 75.1 69.8 69.4 73.9 80.3 67.4 59 75.9 73.2 69.6 65.3 82.1 65 81.4 78 75.6 76.6 72.5 70.9 74.6

อดุ มศกึ ษาปีท่ี 1-2 192 75.7 62.6 69.4 74.6 74.9 66.4 68.8 72.3 81.3 72.6 61.7 71.3 82 80.4 74.9 74.1 67.8 74 66.5 73.7 74.9

อุดมศึกษาปที ่ี 3-4 174 73.6 66.4 73 73.6 76.4 70.2 72.8 73.4 83 74.3 58.6 73.6 78 81.3 76.2 75.1 66.6 74.5 64.9 74.7 74.5

ปฐมวัย 3616 83.4 83.4 84.5 88.7 80.8 75.6 78.9 79.7 97.2 84.1 80.3 84.2 77.5 64.9 98.1 82.3 77.3

ประถมศกึ ษาตอนตน้ 3653 77.1 96.7 77.1 68.7 73.3 74.7 74.8 81.2 75.6 79.2 96.3 72.5 73.8 84.4 85.2 78.6 74.9 85.1 82.1

ประถมศกึ ษาตอนปลาย 3809 74.9 88.6 75.5 70.2 69.4 65.3 72.3 76 71.1 73.7 87.2 73.6 75.3 80.7 74.8 76.5 75.4 77.9 76.6

มี มธั ยมศกึ ษาตอนต้น 4321 72.9 72.7 64.9 72.5 70.8 66.7 59.4 76.2 72.5 67.9 66 79.8 74.1 72.3 75.4 74.3 74.1 72.7 71.6 73.4

มธั ยมศึกษาตอนปลาย 1392 75.1 70.6 69.3 73.9 81.3 66.8 58.2 75.7 72.7 69.1 63 83.1 64.8 81.4 78.2 75 76.3 72.1 70.5 74.1

อุดมศกึ ษาปีท่ี 1-2 74 75.2 71.3 67.8 76.9 80.9 73.6 80.4 78.5 88.9 79.5 61.5 78.5 87.3 88.8 80.1 79.8 70.3 77.5 64.7 81.9 79.4

อุดมศึกษาปีที่ 3-4 93 74 68.3 68.8 76.3 80.1 72.3 75.8 76.1 88.8 78.1 60.8 78 81.9 81.9 77.9 75.4 60 78.5 65 79.3 77.1

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ียึดมั่นความซอ่ื สตั ย์สจุ ริต ฉบบั สมบูรณ์
พรอ้ มบทสรุปและข้อเสนอแนะ ๔ - 46

รายงานการประเมินพฤติกรรมเด็กและเยาวชนไทยทยี่ ดึ มน่ั ความซ่อื สตั ย์สุจรติ ฉบบั สมบรู ณ์

พรอ้ มบทสรุปและขอ้ เสนอแนะ | 4 - ๔๖

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ึดมน่ั ความซอื่ สตั ยส์ จุ รติ

4.2.15 การแสดงค่าคะแนนผลการประเมินพฤติกรรมเด็กและ เยาวชนไทยที่ยึดม่ันความซื่อสัตย์สุจริตในภาพรวมของประเทศ จาแนกตามลักษณะของครอบครัว
และช่วงช้นั
องค์ประกอบที่ 1 องค์ประกอบที่ 2 องค์ประกอบที่ 3 องค์ประกอบท่ี 4

เพศ / ช่วงชัน้ จานวน 1. แยกแยะระห ่วางส่วนตนและรวม รวม
เด็กและ ส่วนรวม รวม
เยาวชน 2. ระบบ ิคดฐานสอง
(คน) 3. เสียสละ เห็นแก่ประโยชน์
ส่วนรวม
2. รับผิดชอบ ่ตอตนเอง
3. ระเบียบ ิวนัย
4. ละอาย ่ตอการทุจริต
5. ไม่ทน ่ตอการ ุทจริต
6. ซื่อสัต ์ย ูพดความจริง
7. ยอมรับการกระทาของ
ตนเอง
1. พอประมาณ
2. โปร่งใส และตรวจสอบได้
3. มุ่ง ่ัมนทางาน ่มุงพัฒนา
4. เ ือ้ออาทร
5. อดทนอดกลั้น
1. เคารพสิท ิธห ้นาที่ต่อตนเอง
และผู้อ่ืน
2. จิตสา ึนกความเป็นเจ้าของ
ประเทศ
3. รับผิดชอบ ่ตอสังคม
4. จิตสาธารณะ
5. ปฏิบั ิตตามกฎ กติตา
้ขอตกลง
รวม รวม

ปฐมวยั 3478 84.7 84.7 84.9 90.3 79.5 77.9 80.4 81 97.7 85.2 81.6 85.3 79.8 66.5 98.4 83.9 79 82.02
ประถมศึกษาตอนต้น 3706 78.8 97
ประถมศกึ ษาตอนปลาย 3834 77.2 88.5 78.9 71.5 75 75.9 75.3 83 77.3 80.2 95.9 73.4 74.4 85.7 86.3 80 76.1 86.6 83 78.52
มัธยมศึกษาตอนต้น 4787 73.6 73
อยรู่ ่วมกัน มธั ยมศกึ ษาตอนปลาย 1756 76.1 69.5 77.9 73.3 72.2 67.5 72.9 78.3 73.6 76.3 86.8 75.1 76.8 83.3 75.3 77.9 77.5 80.5 78.8 76.56
เฉพาะพอ่ อดุ มศึกษาปีท่ี 1-2 154 74.1 61.1
แม่ลกู อุดมศึกษาปีท่ี 3-4 154 74.8 64.9 65.6 73.3 71.6 68.1 60.4 76.7 74 69.2 68.3 79.5 75.2 72.6 75.9 75 75.1 73.2 73.6 74.4 72.61
ปฐมวัย 4216 84.6
อยูร่ ว่ มกัน ประถมศึกษาตอนต้น 3858 78 97.1 70.2 74.7 81 68.2 59.5 76.1 73.6 70.2 64.8 82.4 65.2 82 78.4 76.2 76.9 73.2 71.5 75.2 73.73
เป็น ประถมศึกษาตอนปลาย 3573 75.3 88.4
มัธยมศกึ ษาตอนต้น 3874 74 73.3 67.8 73.2 73.5 63.8 65.7 70.4 78.8 70.6 61 69 80.3 78.9 73.2 72.9 66.9 71.6 65.2 71.2 73.2 72.27
ครอบครัว มธั ยมศึกษาตอนปลาย 1166 74.4 70.6
ใหญ่ อดุ มศกึ ษาปีท่ี 1-2 78 78.5 70.7 73 74.1 76.4 70 70.7 72.6 82.7 74.1 58.8 73.3 77.8 82.5 76.7 74.7 64.7 75.2 65.7 73.6 74.3 74.6
อดุ มศกึ ษาปที ี่ 3-4 71 72.4 68.9
(อยกู่ บั พอ่ ปฐมวัย 84.6 85.1 89.1 80.2 76.8 80.2 80.5 97.4 84.9 81.3 85 78.3 65.5 98.3 83.4 78.1 81.56
แม่ ปู่/ยา่ / ประถมศกึ ษาตอนตน้ 435 83.1
ตา/ยาย/พ่ี ประถมศกึ ษาตอนปลาย 626 77.5 97 78 70.7 74.8 76.1 75.3 82.3 76.9 80.3 96.8 73.6 74.8 85.6 86.4 79.6 75.9 86.6 83 78.28
ป้านา้ อา) มธั ยมศกึ ษาตอนต้น 674 74 89.5
อยกู่ บั พ่อ มัธยมศกึ ษาตอนปลาย 907 72.6 73.2 76.1 71.7 70.4 66.1 72 77.2 72 74.8 87.3 74.3 76 81.5 74.1 77.4 76.1 79 77.3 75.12
อุดมศกึ ษาปที ่ี 1-2 301 75 70.4
หรือ อดุ มศกึ ษาปที ่ี 3-4 17 79.6 70.2 66 73.6 72 68.3 60.7 76.7 73.8 69.3 67.6 80.1 75.4 73.4 76.5 75.1 75.2 73.7 73.1 74.5 72.81
อยู่กบั แม่ ปฐมวยั 16 72.3 71
ตามลาพัง ประถมศกึ ษาตอนตน้ 857 83.2 68.5 73.4 80.8 66.8 58.2 75.4 72.7 69 63.8 81.9 64.4 81.6 77.9 75.1 76.2 71.8 71 74.2 72.76
(พอ่ แม่ ประถมศึกษาตอนปลาย 963 75.2 97.1
เล้ยี งเดย่ี ว) มัธยมศกึ ษาตอนต้น 1061 73.3 87.9 70.5 78.4 81.8 75.4 81.8 81 89.7 80.7 63.5 80.3 89 88.6 81.4 81.1 73.6 80.1 69.4 83.2 81.6 80.87
ผู้สงู อายุ มธั ยมศึกษาตอนปลาย 1138 70.8 71.5
(ป/ู่ ยา่ / อุดมศกึ ษาปีท่ี 1-2 238 71.3 71.2 67.6 75.3 79.3 72.7 75.4 77.2 86.5 78.1 60.6 76.1 82 78.4 75.9 74.7 61.1 75.4 64.9 80.1 76.7 77
ตา/ยาย) อดุ มศึกษาปที ่ี 3-4 1 90 85.7
เล้ยี งดเู ดก็ 1 70 57.1 83.1 86.4 87 80.2 75.5 78.6 79.7 97.2 83.3 80.5 83.8 77.8 63.9 98.3 81.8 76.6 80.38
ตามลาพงั
77.4 70.6 73.4 74.6 76.6 81 75.8 78.8 97.3 73.3 74.8 84.8 87.1 79.3 75.4 85.6 82.7 77.6

74.6 70.2 67.7 65.3 74.2 74.6 70 72.4 88 72.1 74 80.5 76.2 75.8 74.1 76.7 75.7 73.32

65.8 72.2 72 65.7 59 76.6 72.4 67.3 65.1 79.8 72.9 71.8 74.8 74 74.1 72.1 71.8 73 71.19

69.5 73.7 81.8 66 58.3 76.1 71.3 68.5 66.1 84.3 65.6 81.2 78.5 74.9 77.4 71.8 69.6 74 72.58

71.8 79.7 79.8 73.7 79.4 73.9 91.8 78.1 55.9 78.8 85.9 82.9 77.4 78.8 68.2 80.9 60.1 83.2 77.9 78.23

63.8 76.7 82.1 75.2 85.4 79.7 97.5 80 71.9 80.4 87.5 85.4 79.5 77.9 72.5 80.5 66.8 80.6 80 79.63

83.2 84.8 87.4 81.5 74.8 78.9 79.5 96.7 83.4 80.9 84 77.3 65.4 98.2 83.3 77.5 80.64

75.2 65.9 71.7 71.7 72.3 80.6 73.9 78.7 96.4 69.8 71.6 82.8 85.7 77.6 73.8 84.2 81.2 75.61

73.8 66.7 68.2 64 71.3 74.5 69.7 72.9 86.9 71.3 73.4 79.7 74.1 74.1 74 76.8 75.3 72.9

64.8 70.4 68.2 64.5 58 75.5 70.7 66.1 65.1 80.1 71.1 70.7 73.9 72.2 73.4 71.1 69.4 71.5 69.8

67.2 71 78.4 64.5 56.7 75.1 70.7 67.2 65.8 82.9 64.5 77.8 76.3 72.5 74.5 70.8 65.6 71.5 70.56

100 91.6 76 83.3 66.7 88.8 80 82.8 50 60 100 100 84 81.5 60 75 56.7 75 78.8 82.72

100 82.8 68 69.8 50 67.5 80 67.8 50 53.3 100 75 75.4 67.3 40 87.5 60 60 74.8 73.52

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ยี ดึ มนั่ ความซือ่ สัตยส์ ุจรติ ฉบับสมบูรณ์
พรอ้ มบทสรปุ และข้อเสนอแนะ ๔ - 47

รายงานการประเมินพฤติกรรมเด็กและเยาวชนไทยทยี่ ดึ มนั่ ความซ่ือสตั ยส์ ุจริต ฉบบั สมบูรณ์

พรอ้ มบทสรปุ และข้อเสนอแนะ | 4 - ๔๗

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทีย่ ดึ มัน่ ความซอ่ื สตั ยส์ ุจรติ
รายรงายางนานกกาารรปประรเมะินเพมฤนิ ติกพรรฤมตเดิกก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะีย่ เดึยมาัน่ วควชานมซไอ่ื ทสตัยยทส์ ุจย่ี รึดติ มนั่ ความซอ่ื สัตยส์ จุ รติ

ต4า้.3นทรจุ ้อรยติ ลศะึกขษอางไปเดใ็กชแ้ ละเยาวชนท่ีมีพสฤาตรบิกัญสรภารารมพบย(ตัญึด่อม)ภ่ันาคพวา(มตซอ่ ื่อ) สัตย์สุจริต จาแนกตามการนาหลักสูตร
2 หหนลา้ กั สตู ร ได้แก่ 1) หลักสูตร
หลแผักนสภูตาพรทต่ี 4า้ -น71ทุจรกิตารศสะึกทษ้อนาคว(าใมนคกิดพาฤรตปิกรรระมขเอมงินเยคาวรชน้ังอนุด้ี)มศโึกดษยาปจที า่ี 1แ-น2กในอปอระกเดเ็นป็น
“กแYาผรoนศuภึกnาษgพsาtขทeแ้ันผ่ีr4นพwภ-้ืนา7iพtฐhท1าี่ 4นg-o7(2oรกdาายรมถกh้าาวคีสไรนeิชมะสข่ใaะาทหี้โทกrเ้ม้อ้อtงพกีใ”นนนา่ิมค)รเมควขเผาือีโ้ตวมกงลงคิไามทจดิกมะยพกาทเคฤราราาติดอเปิกรยยพรอา่ปรรงะฤมะไ้อหรขตเรงอมอืิกงกไิเนมรยัน่าเรวกดมชา็กนขรอแอดุทลมงุจศะเึกยรเษยิตาาาวป)วีทชแี่ชน3ลน-อ4ะทดุ ใน2่ีมปีพ)ศระฤึกหเดตษล็นิกัการปสรทีูตม่ีร44ย1อ--ึด99-ุด572มม่ันศใคนึกวปษารามะซ(เวดื่อัย็นสใัตสยใ์สจจุ สระติ อหขานอดงา้
แแตผล่ นะภหาลพ4กั ทส.แแ3ผผูต่ี 4นน.ร1ภภ-มาา7พพหดี ทท2งัลี่ี่ ต44กั --่อ77สไ34ูตกถปร้าานกไรกถกี้มา้าาสาไรร่ใมระสสห่ใะะศทหทท้ม้มึก้อ้้ออีกีกนนษนาคคาราคววขราาโ้ีขวขมมกง้ันคคา้ีโดิิดจมกพพพะงคทฤฤืน้ จตตาดิ อิฐกิกะพยรราทรร่าฤมมงนาไขขตรอออ(ิกงงยรเเรยย่าาาารงยววมชชไวนนรขิชอออุดดุ ามมงเศศเพกึึกยษษ่มิาาาวปปเตีททีช่ีี่ิมน33--อ44กุดใใานนมรปปศปรระะึก้อเเดดษง็น็นกาปนั ทีก่ีา43ร-9ท-74จุ รใติน)ประเด็น 4-95

หลักสูตรนี้ สถมาีคนตนัวศขเรึกาี้โเกษองงาจใะมนทีราเอมูปยือแ่างงบไรไถบทา้ เยกจอเารครนานขเยี้โากองไปะหใชร้อื 6ไมร่ ูปแบบ คือ 1) บูรณ4-า9ก8ารกับวิถีชีวิตในโรงเ4ร-ีย9น7
2แ)ผจนดั ภเาปพน็ ทกิจ่ี 4ก-ร7รม3เสรมิกหารลสักะสทูต้อรน3ค)วกาิจมกครดิ รพมฤพตัฒิกนรรามผขูเ้ รอียงนเย4าว) ชบนรู อณุดามกศาึกรกษารปเรีทียี่ 3นก-4ารใสนอปนรกะบัเดกน็ ล่มุ สาระอ่นื ๆ
5) บรู ณาการการเรียนกถา้ รไมส่ใอหนม้ กกี ับากรลขมุ่ ้ีโกสงารจะะสทงั าคอมยศา่ ึกงษไรา และ 6) เปดิ รายวิชาเพ่ิมเตมิ 4-97
แผนภาพเมท่ือ่ี ว4ิเ-ค7ร4าะห์เกดา็กรแสะลทะ้เอยนาคววชานมทค่ีมดิ ีพฤติกรรมมขยอึดงมเย่ันาคววชานมอซดุ ื่อมสศัตกึ ยษ์สาุจปรที ิตี่ 3จ-4าแในนกปตราะมเดรน็ูปแบบการนา
หลักสูตรไปใช้ ผลกาตรัวปเราะเอมงินจะดทังทาอี่ปยร่าางกไรฏถใา้ นเจตอาครนาขงโี้ทก่ี ง4-14 แสดงให้เห็นว่า สถานศึกษาที่มีรูปแ4บ-9บ8
การนาหลักสูตรไปใช้ในลักษณะเปน็ กิจกรรมพัฒนาผเู้ รยี น มีสัดส่วนของเด็กและเยาวชนท่ีมีพฤติกรรมที่ยึดม่ัน
ความซ่ือสัตย์สุจริตร้อยละ 56.2 สูงกว่าการนาไปใช้ในรูปแบบอ่ืน ๆ รองลงมาคือ การบูรณาการการเรียน
การสอนกับกลุ่มสาระอื่น ๆ หรือบูรณาการกับกลุ่มสาระสังคมศึกษามีสัดส่วนพอ ๆ กัน คือ ร้อยละ 54.0
ส่วนต่าสุด คือ บูรณาการกับวิถีชีวิตในโรงเรียนร้อยละ 51.6 แต่ในท้ัง 6 รูปแบบ ก็ถือว่า มีจานวนเด็ก
และเยาวชนท่มี พี ฤติกรรมยึดมั่นความซ่อื สตั ย์สจุ ริตสูงกวา่ ค่าเป้าหมายรอ้ ยละ 46.0 ปรากฏดงั ตารางท่ี 4-13

ตารางที่ 4-14 ร้อยละของเด็กและเยาวชนไทยท่ีมีพฤติกรรมยึดม่ันความซื่อสัตย์สุจริตจาแนกตามรูปแบบ
การนาหลกั สูตรการศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐาน (รายวชิ าเพิม่ เติม การป้องกันการทจุ รติ ) ไปใช้

รปู แบบการนาไปใช้ กลาง ตะวนั ออก ใต้ เหนอื รวม
เฉียงเหนือ
บูรณาการกับวถิ ีชวี ิตในโรงเรยี น 51.8 51.5 55.5 49.3 51.6
จดั เปน็ กจิ กรรมเสริมหลกั สูตร 53.2 53.3 52.0 51.3 52.3
กิจกรรมพัฒนาผู้เรยี น 57.7 53.5 59.0 53.9 56.2
บรู ณาการการเรยี นการสอนกับกลมุ่ สาระอนื่ ๆ 59.5 51.0 51.7 53.2 54.4
บูรณาการการเรยี นการสอนกับกลมุ่ สาระสงั คมศึกษา 54.3 54.3 53.5 54.6 54.2
เปดิ รายวิชาเพิ่มเตม็ 55.0 54.0 51.4 54.9 53.9

รายงานการประเมินพฤติกรรมเด็กและเยาวชนไทยทย่ี ดึ มน่ั ความซ่ือสตั ย์สุจริต ฉบบั สมบูรณ์

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเด็กและเยาวชนไทยทย่ี ดึ มพ่ันรค้อวมาบมทซสอ่ื รสปุ ตั แยลส์ะขจุ ้อรเิตสนฉอบแบันะสม๔บ-รู 4ณ8์

พรอ้ มบทสรปุ และข้อเสนอแนะ | 4 - ๔๘

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ยี ึดม่ันความซอื่ สัตยส์ จุ รติ
รายรงายางนานกกาารรปประรเมะนิ เพมฤนิ ติกพรรฤมตเดิกก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะย่ี เดึยมาน่ั วควชานมซไอ่ื ทสัตยยทส์ จุยี่ รึดติ มั่นความซอ่ื สัตยส์ จุ รติ

แแผผนนภภาาพพททแแแแผผผผ่ีี่ 44นนนนภภภภ--าาาา4554555677พพพพ97193715ทททท21ี่่ีีี่่ 4444----77774321กถกา้าาไรรกกกถกมถม้า้าาาาาีคสสไไรรรรน่ใมมะะสสสสขห่่ใใะะะะททหหีโ้ ททททก้มมม้้ ้้ออ้้้้อออองกกีีีกในนนนนนนาาคคคคารรเมคคววววขขราาาาือีโโ้ี้ ววขมมมมกกงงงคคคคไาาี้โทจิิดิดดิดจมมกะยพพพพะทเงคคทฤฤฤฤรสาจาตตตตาิดดิาอเอิิิกกกิกะยรยพพยรรรรอบา่ทรรรร่างะฤฤัญมมมมสงไหาไรขขขขตตรภราออออออื ิิกกางงงงรยไพเเเเมรรยยยยบ่า่าาาารร(งววววตัญมมชชชชไ่อนนนนรขข)ออออภออุดุุดดุดามมมมงงศศศศพเเึกึึกกึกยยษษษษาาาาาา(ววปปปปตทีีีทททีชชี่ี่่ีี่อ่ นน3313----)ออ4442ุดุดใใใในนนนมมปปปปศศรรรระะะะึึกกเเเเดดดดษษ็น็น็น็นาาปปีีทท่ี่ี
ร้อยละของเด็กและเยาวชนไทย ี่ทมีพฤติกรรมยึดมั่นความ หนา้ ในประเด็น หน้า
ื่ซอ ัสตย์สุจ ิรต ในประเด็น 4-95
4-95 4-97
บูรณาการ ักบวิถีชีวิตใน 4-97
โรงเ ีรยน 41-9-72 4-98

จัดเ ็ปนกิจกรรมเส ิรม 43-9-74
ห ัลก ูสตร

กิจกรรมพัฒนา ู้ผเ ีรยน
บูรณาการการเ ีรยนการสอน

กับก ุ่ลมสาระ ื่อน ๆ
ูบรณาการการเ ีรยนการสอน
กับก ุ่ลมสาระ ัสงคม ึศกษา

เ ิปดรายวิชาเ ่ิพมเ ็ตม
มคี ตนัวขเรา้ีโเกองงจใะนทาเอมยือ่างงไรไถทา้ เยจอเรคนาขเยี้โกอง ะหรือไม่ 4-98

แผนภาพที่ 4-73 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเยาวชนอุดมศกึ ษาปที ่ี 3-4 ในประเดน็
ถ้าไม่ให้มกี ารขีโ้ กง จะทาอย่างไร
แผนภาพท่ี 4-74 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเยาวชนอุดมศึกษาปที ่ี 3-4 ในประเด็น
ตัวเรราวมเองจะทากอลยา่างงไรถา้ เจตอะควนันอขอ้ีโกกเฉงียงเหนอื ใต้ เหนือ

แผนภาพท่ี 4-29 ร้อยละของเด็กและเยาวชนไทยท่ีมพี ฤติกรรมยึดม่ันความซ่ือสัตย์สุจรติ จาแนกตามรูปแบบ
การนาหลักสูตรการศึกษาขนั้ พนื้ ฐาน (รายวชิ าเพิ่มเติม การป้องกันการทุจริต) ไปใช้

จาก ตารางที่ 4-14 และแผนภาพที่ 4-27 เมื่อพิจารณารายภาคจะเห็นได้ว่า ในภาคกลาง
สถานศึกษาท่ีม่ีรูปแบบการนาหลักสูตรไปใช้ในลักษณะการบูรณาการการเรียนการสอนกับกลุ่มสาระอ่ืน ๆ มี
สัดส่วนของเด็กและเยาวชนที่มีพฤติกรรมที่ยึดมั่นความซื่อสัตย์สุจริตร้อยละ 59.5 สูงกว่าการนาไปใช้ใน
รูปแบบอ่นื ๆ รองลงมาคือ กิจกรรมพฒั นาผู้เรยี นท่รี ้อยละ 57.7 ส่วนในภาคใต้สถานศึกษาท่ีมี่รปู แบบการนา
หลักสูตรไปใช้ในลักษณะเป็นกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน มีสัดส่วนของเด็กและเยาวชนท่ีมีพฤติกรรมท่ียึดมั่นความ
ซ่ือสัตย์สจุ ริตสูงกว่าการนาไปใชใ้ นรูปแบบอ่ืน ๆ และพบว่าในทุกภาค สถานศกึ ษาที่มีรูปแบบการนาหลักสตู ร
ไปใช้ในลักษณะการบูรณาการการเรียนการสอนกับกลุ่มสังคมสาระศึกษา มีสัดส่วนของเด็กและเยาวชนท่ีมี
พฤติกรรมท่ยี ึดมั่นความซ่อื สัตย์สจุ รติ ค่าใกลเ้ คียงกัน (ร้อยละ 53.5-54.5)

4.3.2 หลกั สูตรอดุ มศึกษา (วัยใส ใจสะอาด “Youngster with Good Heart”)
หลกั สูตรนี้ สถาบนั อดุ มศึกษาได้มีการนาไปใชใ้ น 4 รูปแบบ คือ 1) จดั ทาเปน็ วชิ าเลือก 2) บรู ณาการ
หรอื สอดแทรกเนื้อหากับรายวิชาอืน่ ๆ 3) จัดเป็นกิจกรรมเสริมหลักสูตร และ 4) เปิดเป็น 1 รายวชิ า จานวน
3 หน่วยกิต
เม่ือวิเคราะห์เด็กและเยาวชนที่มีพฤติกรรมท่ียึดมั่นความซื่อสัตย์สุจริต จาแนกตามรูปแบบที่
สถาบันอุดมศึกษานาไปใช้ ผลการประเมินพบว่า การเปิดรายวิชา 1 วิชา จานวน 3 หน่วยกิต มีสัดส่วนของ
เด็กและเยาวชนที่มีพฤติกรรมท่ียึดม่ันความซื่อสัตย์สุจริตสูงสุด ร้อยละ 75.0 รองลงมาคือ บูรณาการหรือ
สอดแทรกเน้ือหากับรายวิชาอ่ืน ๆ ร้อยละ 65.3 ต่าสุด คือ จัดเป็นกิจกรรมเสริมหลักสูตร ร้อยละ 43.9
ปรากฏดังตารางท่ี 4-14

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเด็กและเยาวชนไทยท่ียดึ มน่ั ความซ่ือสัตย์สจุ ริต ฉบับสมบูรณ์
พรอ้ มบทสรุปและข้อเสนอแนะ ๔ - 49

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ยี ดึ ม่นั ความซอื่ สัตยส์ ุจรติ

รายรงายางนานกกาารรปประรเมะินเพมฤนิ ตกิพรรฤมตเดกิก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะย่ี เดึยมาั่นวควชานมซไอ่ื ทสัตยยทส์ ุจย่ี รดึติ มน่ั ความซอื่ สตั ยส์ จุ รติ

ตกาารรนาางหทลี่ 4กั ส-1ูต5รตรา้ ้อนยทลุจะรติขศอึกงเษดา็กหแลละักเสยตู ารวอชสุดานมรไบศทญัสกึ ยภาษทาราพ่ีมบ((ีพตวญั ่อัยฤ)ภใตสาิกพใรจรสม(ะตยออ่ึดา)มดั่น“คYวoาuมnซgื่อstสeัตหrยนw้า์สiุจthริตGจoาoแdนกHตeาaมrtร”ูป) แไปบใบช้
บจจัดดัรู แแณเทปผผาา็นเนนกปกภภาน็ิจราาวกหพพิชรรารททอื แแแแเมสลผผผผ่ีี่ เ44นนนนอือสภภภภดกร--าาาา77มิแรพพพพหทูปทททท21ี่ี่่ี่ีลรแ4444กกับ----7777เสบน2341ูตถกกกือ้ รา้าาหาไรรถกกกมถกรามา้า้าาาาคีสสนกไไรรรรน่ใมมะะสสสสาับขห่่ใใะะะะททไหหีโ้ รททททกปม้มม้้ า้้ออ้้้้อออองกีกีใกีใยนนนนนนนาาชคคคคาวรรเมคคววว้วขขิชราาาาือี้ี้โโววขามมมมกกงงงคคคคไอาาโี้ทจิดดิดิิดจมมก่ืนะยพพพพะทเงคคทฤฤฤฤรๆาจาตตตตาิิดดอเอิิิกกกิกะยยพพยรรรรอ่าทรรรร่างะฤฤมมมมงไหาไรขขขขตตรรออออออื ิิกกงงงงยไเเเเมรรยยยย่า่าาาารรงววววมมชชชชไนนนนรขขออออออุดดุดุุดมมมมงงศศศศเเกกึึึกกึยยษษษษราาาาาา้อววปปปปทีีีทททียชชี่ี่ี่่ีลนน3133ะ----ออ4442เดุดุดใใใในนนนก็มมปปปปแศศรรรรละะะะกึึกเเเเะดดดดคษษ็นน็น็น็เวยาาาาปปมวททีี ซช654ีี่่อ่ืน4443157ส---ไ999--...ทัต53977542ยยทส์ ใในนุจีม่ รีพปปิตฤรระะตเเกิ ดดรนน็็รมยดึ มั่น
หนา้
4-95

เปดิ เป็น 1 รายวิชา จานวนม3ีคตนหัวขเนราีโ้ ว่ เกอยงงกจใะิตนทาเอมยือ่างงไรไถท้าเยจอเรคนาขเยโี้ กอง ะหรือไม่ 745-9.08 4-97
แผนภาพท่ี 4-73 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเยาวชนอดุ มศึกษาปที ี่ 3-4 ในประเดน็
57กถ.้าา5ไรมส่ใะหท้ม้อีกนาครวขาี้โมกงคิดจพะ6ทฤ5ตา.อ3ิกยรรา่ มงไขรองเยาวชนอุดมศึกษาปที ี่ 4-97
80 75 4-98

แผนภ76า00พที่ 4-74 ในประเดน็

50
ร้อยละของเ ็ดกและเยาวชนไทยท่ี ีมพฤติกรรม ึยด ่ัมนความ 3-4
ื่ซอ ัสต ์ย ุสจริต

จัดทาเป็นวิชาเลือก
ูบรณาการหรือสอดแทรกเน้ือหา

กับราย ิวชาอื่น ๆ
จัดเ ็ปนกิจกรรมเสริมหลัก ูสตร
เ ิปดเ ็ปน 1 รายวิชา จานวน 3

หน่วยกิต
40 ตัวเราเองจะทาอย่างไรถา้ เจอคนขีโ้ กง 43.9

30
20
10
0

แผนภาพท่ี 4-30 ร้อยละของเด็กและเยาวชนไทยที่มีพฤติกรรมยึดม่ันความซื่อสัตย์สุจริตจาแนกตามรูปแบบ
การนาหลักสูตรตา้ นทุจริตศกึ ษา หลักสตู รอุดมศึกษา (วัยใส ใจสะอาด “Youngster with Good Heart”) ไปใช้
4.4 ความสัมพันธ์ระหว่างระดับผลสัมฤทธ์ิในการนาหลักสูตรต้านทุจริตศึกษาไปใช้กับร้อยละของ
เดก็ และเยาวชนทีม่ พี ฤติกรรมยึดมัน่ ความซื่อสัตยส์ จุ ริต

ระดับคะแนนผลสัมฤทธิ์ในการนาหลักสูตรการศึกษาไปใช้ในสถานศึกษาในภาพรวม การศึกษาครั้งนี้
พบว่า มี 5 ระดับ คือ 1) มีศักยภาพและความพร้อมมาก (A) 2) มีศักยภาพและความพร้อมปานกลาง (B)
3) มศี ักยภาพและความพร้อมน้อย (C) 4) มีศักยภาพและความพร้อมน้อยมาก (D) และ 5) ไม่มีศกั ยภาพและ
ความพร้อม (E)

เม่ือนามาวิเคราะห์ร่วมกับร้อยละของเด็กและเยาวชนไทยที่มีพฤติกรรมยึด ม่ันความซ่ือสัตย์สุจริต
ผลการประเมินชี้ให้เห็นว่า สถานศึกษาที่มีระดับคะแนนผลสัมฤทธ์ิในการนาหลักสูตรไปใช้สูง คือ มีศักยภาพ
และความพร้อมสูง เด็กและเยาวชนในสถานศกึ ษานัน้ มสี ัดส่วนของผ้ทู ี่มพี ฤติกรรมยึดมั่นความซอ่ื สตั ย์สจุ ริตสูง
และเมื่อระดับคะแนนผลสัมฤทธิ์ในการนาหลักสูตรไปใช้ลดลง สัดส่วนของเด็กและเยาวชนที่มีพฤติกรรมที่พึง
ประสงค์ มคี า่ ลดนอ้ ยลงเชน่ กนั สมั พันธก์ นั อยา่ งมนี ยั สาคญั ทางสถติ ิทร่ี ะดบั 0.05

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ยี ดึ มั่นความซ่ือสตั ยส์ ุจรติ ฉบบั สมบูรณ์
พร้อมบทสรปุ และขอ้ เสนอแนะ ๔ - 50

รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ึดมนั่ ความซอ่ื สตั ยส์ จุ รติ

รายรงายางนานกกาารรปประรเมะนิ เพมฤนิ ตกิพรรฤมตเดิกก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะ่ยี เดึยมาน่ั วควชานมซไอ่ื ทสัตยยทส์ จุ่ยี รึดติ มั่นความซอ่ื สัตยส์ จุ รติ

ตารางที่ 4-1ค6ะแร้นอนยผลละสขัมอฤงทเดธ็กิ์ในแกลาะรเใยชา้หวลชกั นสสาไูตรทบรยญัตสท้าภานาี่มรพทีพบจุ(ฤตญั รอ่ติต)ภิกศารึกรพษมายใ(นตึดภอ่มา่ัน)พครววามมซ่ือสัตยห์สนุจา้ ริตจาแนกตามระดับ
ระแแCABดผผับนนภภาามมมพพีศีศีศททกกััักแแแแผผผผยยย่ีี่ 44นนนนภภภภภภภาาาก--าาาา77พพพาพพพพรแแแทททท21แลลล่ี่ีีี่่ 4444ปะะะ----7777คคคล3241วววคถกกาาาว้าาามมมาไรรกถมถกกกพพพมม้าา้าาาาีคสสรรรไไรรรหน่ใมมะะ้ออ้อ้สสสสขหม่่ใใะะะะมมมททหห้ีโททททกา้ม้้มมนปม้้ออ้้้้อออองยีกีกกีใาอ้านนนนนนนาากนคคคคยารรเมคคววววขขกราาาาือ้โี้ีโววลขมมมมกกงงงคคคคไาาาี้โทจดิิดิดดิงจมมกะยพพพพะทเงคคทฤฤฤฤราจาตตตตาดดิิอเอิิิกกกิกะยยคพพยรรรรอ่าทรรร๖๗๘ร่าะงะฤฤมมมมงไผหแา๕๕๕ไรขขขขตตรรลอนออออือิิกก---งงงสงนยไเเเเมรรยยยย๗๘๙มั ปา่ ่าาาารรฤ๔๔๔งววววรมมชชชชทไะ...๙๙๙นนนนรขขเธออออม๙๙๙์ิออุุดุดดุดนิ มมมมงงศศศศเเกกกึึึกึยยษษษษาาาาาาสววปปปป(ถีททีทีทีชชจ่่ี่ีีี่านน283313าน----น389ออ2444ศว84ุดุดกึใใใในนนนนมมษปปปป)ศศรรรราะะะะกึึกเเเเดดดดษษน็น็็น็นาาพปปฤรทีีทตอ้ กิ่ี่ีย44431รล---999ร--ะ775ม42ขยอดึใใงนนมเดปป่นั756ก็ ครร566แวะะ...859ลาเเดดะมเนน็็ซยือ่าวสชตั นยส์ทจุ่มี 4รีหิต-น9้า5
D มีศักยภาพและควมาีคมตพนวั รขเร้อาี้โมเกอนงงจ้อใะนยทมาเอมายกือ่างงไรไถท้าเยจอเ๕รค๕นาขเ-ยี้โก๖อง๔ะ.ห๙ร๙ือไม่ 949 4-98 50.5 4-97
แEผนภาไพมม่ทีศี่ ัก4ย-ภ7า3พและกคาวารมสพะรท้อ้อมนความคิดพ๕ฤ๐ติก- ร๕ร๔ม.๙ข๙องเยาวชน40อ7ดุ มศึกษาปีที่ 3-4 ในป4ร9ะ.0เดน็
ถา้ ไม่ใหม้ กี ารขีโ้ กง จะทาอย่างไร 4-97
แผน4ภ.า4พ.1ที่ ห4ล-7กั 4สตู รกกาารรศสกึ ะษทา้อขนั้นคพว้ืนามฐาคนิดพ(รฤาตยิกวรชิ รามเขพอ่มิ งเตยิมาวกชานรอปุด้อมงศกึกนั ษกาาปรีที่จุ 3ร-ติ 4) ในประเดน็
ระดับผลสมั ฤทธิ์ในตกวั าเรานเาอหงลจักะสทูตาอรกยา่ รงศไรึกถษา้ าเขจั้นอพคน้ื ขฐา้โี กนง(รายวิชาเพ่มิ เติม การป้องกันการทุจริต) ไปใช4้ -98
ในสถานศึกษาสังกัด สพฐ. และองค์กรปกครองส่วนท้องถ่ิน ในการศึกษาคร้ังนี้ พบว่า มี 5 ระดับ คือ
1) มีศักยภาพและความพร้อมมาก (A เท่ากับ ๘๕-๙๔.๙๙) 2) มีศักยภาพและความพร้อมปานกลาง
(B เท่ากับ ๗๕-๘๔.๙๙) 3) มีศักยภาพและความพร้อมน้อย (C เท่ากับ ๖๕-๗๔.๙๙) 4) มีศักยภาพและ
ความพร้อมนอ้ ยมาก (D เทา่ กับ ๕๕-๖๔.๙๙ ) และ 5) ไมม่ ศี ักยภาพและความพรอ้ ม (E เทา่ กับ ๕๐-๕๔.๙๙)
เม่ือนาระดับผลสัมฤทธ์ใิ นการนาหลักสูตรไปใช้มาวเิ คราะห์รว่ มกับร้อยละของเด็กและเยาวชนไทยท่ีมี
พฤติกรรมยึดม่ันความซ่ือสัตย์สุจริต ผลการประเมินช้ีให้เห็นว่า สถานศึกษาท่ีมีระดับผลสัมฤทธิ์ในการนา
หลักสูตรไปใช้สูง คือ มีศักยภาพและความพร้อมสูง เด็กและเยาวชนในสถานศึกษานั้น มีสัดส่วนของผู้ที่มี
พฤติกรรมยึดมั่นความซ่ือสัตย์สุจริตสูง และเม่ือระดับผลสัมฤทธิ์ในการนาหลักสูตรไปใช้ลดต่าลง สัดส่วนของ
เด็กและเยาวชนท่ีมีพฤติกรรมท่ีพึงประสงค์มีค่าลดน้อยลงเช่นกัน และความแตกต่างนี้ มีนัยสาคัญทางสถิติท่ี
ระดบั 0.05

ตารางที่ 4-17 ร้อยละของเด็กและเยาวชนไทยท่มี ีพฤติกรรมยึดม่นั ความซ่อื สตั ย์สุจริตจาแนกตามระดบั
คะแนนผลสัมฤทธ์ิในการใชห้ ลักสตู รต้านทจุ ริตศึกษา หลักสตู รการศึกษาขน้ั พื้นฐาน (รายวชิ าเพิ่มเติม การป้องกนั
การทุจริต)

ระดบั การแปลความหมาย คะแนน สถานศกึ ษา รอ้ ยละของเด็กและเยาวชนทีม่ ี
A มศี กั ยภาพและความพร้อมมาก ประเมนิ (จานวน) พฤตกิ รรมยดึ ม่นั ความซื่อสตั ย์สุจรติ
B มศี ักยภาพและความพรอ้ มปานกลาง ผลสัมฤทธ์ิ
C มศี ักยภาพและความพรอ้ มนอ้ ย ๘๕ - ๙๔.๙๙ 9 75.8
D มีศกั ยภาพและความพรอ้ มนอ้ ยมาก ๗๕ - ๘๔.๙๙ 234 66.9
E ไม่มีศกั ยภาพและความพร้อม ๖๕ - ๗๔.๙๙ 887 56.5
๕๕ - ๖๔.๙๙ 947 50.5
๕๐ - ๕๔.๙๙ 356 48.3

พรารย้องมานบกทาสรรปปุ รแะลเมะนิข้อพเฤสตนกิอรแรนมะเด๔ก็ -แล5ะ1เยาวชนไทยทยี่ ดึ มน่ั ควารมาซย่อื งสาัตนยกส์ าุจรรปติ รฉะบเมับนิสมพบฤรู ตณกิ ์รรมเด็กและเยาวชนไทยทยี่ ึดม่นั ความซอ่ื สัตย์สุจรติ ฉบับสมบรู ณ์

พรอ้ มบทสรปุ และข้อเสนอแนะ | 4 - ๕๑

รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทีย่ ดึ ม่ันความซอ่ื สัตยส์ ุจรติ

รายรงายางนานกกาารรปประรเมะินเพมฤินตกิพรรฤมตเดิกก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะยี่ เดึยมาัน่ วควชานมซไอ่ื ทสัตยยทส์ ุจ่ียรดึติ ม่นั ความซอื่ สตั ยส์ จุ รติ

้รอยละของเด็กและเยาวชนไทย ี่ท ีมพฤติกรรมยึดแผนภ57648า00000พทแแผผี่ 4นนภภ-าา7พพทท1่ีี่ 447--577.218การกมถกา้าาคีสไรรนมะสสข่ใะะทห้ีโททกม้ ้อ้้อองกีในนนนาคครเมคววขาาือโ้ี วมมกงงคคไาทจิดิดม6ะยพพทเ6คฤฤรสา.าตติดาอ9เิิกกยรยพรรอบ่ารรงะฤัญมมสไหรขขตภราออือิกางงรไพเเมรยยบ่าาร(ววตัญมชชอ่นนข)ออภอดุดุ ามมงศศพเ5ึกกึยษษ6าาา(.วปป5ตีีททชี่ี่อ่ น13--)อ24ดุ ใในนมปปศรระะกึ เเดดษ็นน็ าป5ที 0ี่ 44.1ห5--น99-้า572 ในประเด็น 48.3 หน้า
่ัมนความ ื่ซอ ัสตย์ ุสจริต 30 แผนภาพท่ี 4-73ถา้ ไกมาร่ใสหะทม้ ้อกีนคาวราขมคโี้ ิดกพงฤจติกะรทรมาขอองยเยา่ างวชไนรอดุ มศกึ ษาปที ่ี 3-4 ในประเด็น 4-95
แผนภ2า0พทแผ่ี 4นภ-า7พท2่ี 4-74การถก้าาสไรมะส่ใะทหท้ม้อ้อกี นนาครควขาโ้ี วมกงคาิดจมพะคทฤตาิดอิกพยรร่าฤมงไขตรอิกงเรยารวมชนขออุดมงศเึกยษาาวปทีช่ี น3-อ4ดุ ในมปศระึกเดษ็นาปที ี่ 43-9-74 ในประเดน็ 4-97
10 มคี ตนัวขเรา้ีโเกองงจใะนทาเอมยือ่างงไรไถท้าเยจอเรคนาขเยโ้ี กอง ะหรอื ไม่ 4-98

แผนภา0พท่ี 4-73 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเยาวชนอุดมศกึ ษาปที ี่ 3-4 ในประเดน็ E 4-97
แผนภาพท่ี 4-74 A กถา้าไรมส่ใะหท้ม้อีกนาครวขาโ้ี มกงคBดิ จพะทฤตาอิกยรรา่ มงไขรรอะดงับเยผลCาสวมั ชฤนทอธิ์ ุดมศึกษาปที Dี่ 3-4 ในประเด็น
แผนภาพท่ี 4-31 ร้อยลตะัวขเอรางเเอดง็กจแะลทะาเอยยา่าวงชไรนถไา้ทเยจทอคี่มนีพขฤโี้ ตกิกงรรมยึดม่ันความซ่ือสัตย์สุจริตจาแนกตามร4ะ-ด9ับ8
ผลสัมฤทธ์ใิ นการนาหลกั สตู รการศึกษาข้นั พื้นฐาน (รายวิชาเพม่ิ เตมิ การป้องกนั การทุจรติ ) ไปใช้

4.4.2 หลกั สตู รอุดมศึกษา (วัยใส ใจสะอาด “Youngster with Good Heart”)
ระดับผลสัมฤทธ์ิในการนาหลักสูตรอุดมศึกษา (วัยใส ใจสะอาด “Youngster with Good Heart”)
ไปใช้ของสถาบันอุดมศึกษาท่ีพบในการประเมินครั้งนี้ มีอยู่ 3 ระดับ คือ 1) มีศักยภาพและความพร้อมน้อย
(C) 2) มีศักยภาพและความพร้อมน้อยมาก (D) และ 3) ไม่มีศักยภาพและความพร้อม (E) เม่ือนาระดับ
ผลสัมฤทธ์ิดังกล่าวมาวิเคราะห์ร่วมกับร้อยละของเด็กและเยาวชนไทยที่มีพฤติกรรมยึดม่ันความซื่อสัตย์สุจริต
ผลของการวิเคราะห์ชี้ใหเ้ ห็นว่า ไม่สามารถสรุปได้อย่างชัดเจนว่า ศกั ยภาพและความพร้อมในการนาหลักสูตร
ไปใช้มีความสัมพันธ์กับร้อยละของเยาวชนท่ีมีพฤติกรรมยึดมั่นในความซ่ือสัตย์สุจริต ดังจะเห็นได้จาก กลุ่มที่
ถือว่า ไม่มีศักยภาพและความพร้อม (เกรด E) มีร้อยละของเด็กและเยาวชนท่ีมีพฤติกรรมยึดม่ันความซ่ือสัตย์
สุจริตสูงกว่ากลุ่มท่ีมีศักยภาพและความพร้อม (เกรด D) แต่กลุ่มที่มีศักยภาพและความพร้อมอยู่ในระดับ C มี
สัดส่วนของผู้ที่มีพฤติกรรมท่ียึดม่ันในความซื่อสัตย์สุจริตสูงกว่า อย่างไรก็ตาม เม่ือพิจารณาดภู าพรวมท้ังหมด
โดยแบ่งเป็นกลุ่มท่ีถือว่า มีศักยภาพและความพร้อม (กลุ่ม C และกลุ่ม D) กับกลุ่มท่ีไม่มีศักยภาพและความ
พรอ้ ม ถือวา่ มคี วามแตกตา่ งกัน

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเด็กและเยาวชนไทยท่ียึดม่นั ความซื่อสตั ย์สุจริต ฉบบั สมบูรณ์
พรอ้ มบทสรปุ และขอ้ เสนอแนะ ๔ - 52

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเด็กและเยาวชนไทยทยี่ ดึ มน่ั ความซ่ือสตั ย์สุจรติ ฉบบั สมบูรณ์

รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทีย่ ึดม่นั ความซอ่ื สัตยส์ ุจรติ

รายรงายางนานกกาารรปประรเมะนิ เพมฤินติกพรรฤมตเดกิก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะีย่ เึดยมา่นั วควชานมซไอ่ื ทสัตยยทส์ ุจยี่ รดึติ มน่ั ความซอื่ สตั ยส์ ุจรติ

รwะitดhับคGะoแตoนาdนรHาผแงผeลนทaสภี่rัมาt4พ”ฤท-)ท่ี14ธ-87์ิใ1นรก้อากยรารลใสชะะท้หข้อลอนคักงวเสาดมูตค็กริดแพตฤสล้าตาะนิกรรเบทรยญัมสุจาขภารอวางิรตชพเยบศาน(วึกตญัชไอ่ษนท)อภายุดามทหศพี่มึกลษีพักา(ปฤสตที ตูตี่อ่ 1ิกร-)2อรใุรดนมปมรยศะเึดึกดน็มษั่นาค(ววัยหานมใา้สซ่ือใจสสัตะยอ์สาุจดริต“จYาoแuนnกgตstาeมr
ระDแแCดผผบั นนภภมมาาพพีศศี ัักกททแแแยยผผผี่่ี ภภ44นนนาาภภภ--กพพาาา77พพพาแแททท2ร1ลลี่่ีี่แ444ะะป---คค777ลวว342กถกมคาามม้าาาวีคไรรพพากกถถมตกนม้้าาาาาัวคีสสมรรไไขรรรเน่ใรมมะะหสสสออ้้ ขาหโ้ี่่ใใะะะททมมเหห้โีมกทททอกม้้ม้มนนงา้้ออ้้้ออองงีกีกจกีในนนยใ้ออ้นนนาาะคคคนารรเทยยมคควววขขราเมาาาือ้้โีีโอมววขมมมกกงายงงคคคไาาือี้โก่าทจดิิดิดจมมกงะงยพพพไะทเงรคคไทฤฤฤรถาทจาตตตาดดิิอา้เอิิกกิกะยเยยพพจยรรรอ่าทอเรรร่างะ๖๕ฤฤรมมมงคไหาไผรขขขนา๕๕ตตรรอปอออขลคเือิิกกงงงย้โียไร--สะเเเกมรรยยยอะ่างแ๖๗่มัาาารรเงวววะนฤ๔๔มมมชชชไหนทนนนิร..ขข๙๙อออรธออุดดุุด๙๙ือ์ิ มมมงงไศศศเเมึกกึกึยยษษษ่าาาาาสววปปป(ถีททีีทชชจา่ี่ีี่ นนา333นน21---ออ444ศวุุดดกึใใในนนมมษปปป)ศศารรระะะึกกึ เเเดดดษษนน็น็็ พาาปปฤรีทีทตอ้ ิก่ี่ีย444413รล----9999ร--ะ7758ม42ขยอใใึดงนนมเปปด่นั85็กรรค00แะะว..00ลเเาดดะมน็น็เซยอ่ืาวสชตั นยส์ทุจ44่ีมหรี--นติ99า้75
แEผนภไามพ่มทศี ่ีัก4ย-ภ7าพ3และกควาารมสพะรทอ้ ้อมนความคิดพ๕ฤ๐ติก-ร๕ร๔ม.ข๙อ๙งเยาวชน5อ1ดุ มศกึ ษาปที ี่ 3-4 ในป5ร4ะ.1เด็น
ถา้ ไม่ให้มกี ารขโี้ กง จะทาอย่างไร 4-97
แผนภา9พ0.ท0ี่ 4-74 การส8ะ0ท.0้อนความคิดพฤติกรรมของเยาวชนอุดมศึกษาปีท่ี 3-4 ในประเดน็
้รอยละของเด็กและเยาวชนไทย ี่ท ีม ตวั เราเองจะทาอย่างไรถา้ เจอคนขีโ้ กง 4-98
พฤ ิตกรรมยึด ่มันความ ื่ซอสัตย์ ุสจริต 80.0
70.0 50.0 54.1
60.0
50.0 CDE
40.0
30.0
20.0
10.0
0.0

ระดบั ผลสมั ฤทธ์ิ

แผนภาพที่ 4-32 ร้อยละของเด็กและเยาวชนไทยท่ีมีพฤติกรรมยึดมั่นความซื่อสัตย์สุจริตจาแนกตามระดับ
ผลสมั ฤทธิ์ในการนาหลักสตู รอดุ มศึกษา (วัยใส ใจสะอาด “Youngster with Good Heart”) ไปใช้

4.5 ร้อยละของเดก็ และเยาวชนที่มีพฤติกรรมยดึ มัน่ ความซ่ือสัตย์สจุ รติ จาแนกตามโครงการ
ตา้ นทุจริตอน่ื ๆ ทีด่ าเนินการในสถานศึกษานอกเหนอื จากหลักสูตรตา้ นทุจรติ ศึกษา
จากการวิเคราะห์ข้อมูลการดาเนินโครงการต้านทุจริตอื่น ๆ ท่ีดาเนินการในสถานศึกษานอกเหนือจาก

หลักสูตรต้านทุจริตศึกษาท่ีได้ดาเนินการในสถานศึกษาที่ตกเป็นตัวอย่าง พบว่ามี 10 โครงการหลักท่ีได้
ดาเนินการ คือ 1) โรงเรียนสีขาว 2) โรงเรียนคุณธรรม 3) โรงเรียนสุจริต 4) โครงการโรงเรียนวิถีพุทธ
5) โรงเรียนศีล 5 6) บริษัทสร้างการดี 7) โตไปไม่โกง 8) สถานศึกษาพอเพียง 9) ส่งเสริมประชาธิปไตย
ในโรงเรยี น และ 10) โครงการอน่ื ๆ คือโครงการต้านทจุ รติ อนื่ ๆ ทีส่ ถานศึกษาได้ริเร่มิ ดาเนินการเอง

ส่วนใหญ่โครงการต้านทุจริตอ่ืน ๆ ที่สถานศึกษาดาเนินการนอกเหนือจากหลักสูตรต้านทุจริตศึกษา
พบมากท่ีสุดคือโครงการโรงเรยี นคุณธรรม (ร้อยละ 67.1) รองลงมาคือ โครงการโรงเรียนสีขาว (รอ้ ยละ 28.2)
โครงการโรงเรียนสุจริต (ร้อยละ 14.7) และโครงการโรงเรียนวิถีพุทธ (ร้อยละ 11.5) ตามลาดับ ทั้งน้ีพบ
โครงการต้านทุจริตอื่น ๆ ท่ีสถานศึกษาระบุว่าได้ริเร่ิมดาเนินการเอง (ร้อยละ 7.0) อาทิ โครงการของหายได้
คืน โครงการโรงเรียนส่งเสริมสุขภาพ โครงการโรงเรียนดีประจาตาบล โครงการยุติธรรม โครงการส่งเสริม
คุณธรรมจริยธรรม โครงการพระโพธิสัตย์น้อย โครงการโรงเรียนต้นกล้าคุณธรรม โครงการโรงเรียนปลอดบุหรี่
โครงการสมุดบนั ทึกความดี เป็นตน้

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ดึ ม่นั ความซื่อสัตย์สุจริต ฉบบั สมบูรณ์
พรอ้ มบทสรปุ และขอ้ เสนอแนะ ๔ - 53

รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ยี ดึ มั่นความซอื่ สตั ยส์ จุ รติ

รายรงายางนานกกาารรปประรเมะนิ เพมฤินติกพรรฤมตเดกิก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะ่ียเดึยมาน่ั วควชานมซไอ่ื ทสตัยยทส์ ุจยี่ รดึติ มน่ั ความซอื่ สตั ยส์ จุ รติ

ตารางท่ี 4-19 รทอ้ ุจยรลิตะอข่ืนองๆเดทก็ ดี่ แาลเนะเินยกาาวรชสในานรไสบทถัญสยาภาทนารี่มพศบพี กึ(ตัญฤษ่อตา)ภิกนารอรพกมเหย(ึดตนมืออ่ ่ันจ)าคกวหามลซักอื่สสูตัตรยตส์้าหนจุ นรท้าิตจุ จราิตแศนึกกษตาามโครงการต้าน
แผนภาพที่ 4-71 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเยาวชนอดุ มศึกษาปที ี่ 1-2 ในประเดน็
โครงการต้านทจุ รติ อื่น ๆถ้าไม่ใหม้ ีการข้ีโกงจะทาอย่าสงไถรานศกึ ษาทม่ี ีโครงการฯ ร้อยละ4ข-9อ5งเดก็ และเยาวชนไทยทีม่หี น้า
แผนภาพทแแผผี่ 4นนภภ-าา7พพทท1ี่ี่ 44--7732ถก้าาไรมกกมาาคีสรรน่ใะสสขหะะทโี้ ททก้ม้อ้้อองีกในนนนคคาเมคววราาือวขมมงคคไา้ีโทิดิดมกยพพเงคฤฤรจาตติดเิกิกะยพรรอจทรระฤมมาหาขขตนรอออือวิกงงยไเเนมรยย่า่าารงววมชชไนนรขอออุดุดมมงศศเึกกึยษษาาารวปป้อทีีทชย่ี่ี น33ล--อะ44ุดใในนมปปศรระะึกเเดดษน็็นพาฤปตีทิก่ี 4ร1ร-9-ม72ยึดใมนน่ั ปครวะาเมดซ็น่ือสัตย์สุจร4ิต-95
แแแผผผโโโบโโนนนรรรรรรงงงงงภภภษิ เเเเเรรรรรัทาาาีียีียียยยพพพสนนนนนรทททสคสศวแา้ ิธุีขจณลีุผ่ี่ี่ีงีพ444นรากธ5ิตภวทุา---ราร777ธรพดมท324ี ี่ 4-74มกกถกา้าาาคี ไรรรกตถนมา้าวัสสสไขรเ่ใรมะะะสาห้โี่ใะทททเหกทอม้้มง้้้อออ้องกีจีกนในนนาะคนารทคคควขราเา้ีโอมวววขมกยงคาาาือ้ีโ่าิดจมมมกงงพไะงรคคคไทฤถทตาดิดิิด้าจอิกเยพพพจยระ1อเรา่ ทฤฤฤ532รมงค,23ไ4ขนาตตตา049รอ10ขเ0อิิกกิก400งย้ีโเก5ยรรยรองารรรา่ วะมมมงชหนไขขขรอรอออดุ อื มงงงไศเเเมกึยยยษ่าาาาวว6112วป11ทีชชช7481..่ี นนน043....1257-อออ4ดุุดดุ ในมมมปศศศระกึกึึกเดษษษ็นาาาปปปททีีที ่ี่ีี่ 43-9-74 ใน5ป3ร.ะ1เดน็
4-97
4-98 52.5 4-97

3-4 ใน55ป11ร..ะ13เดน็
ใน54ป93ร..ะ88เดน็
ตวั เราเองจะทาอย่างไรถ4้า0เจอคนขโี้ กง 1.9 3-4 59.0 4-98

โตไปไมโ่ กง 31 1.5 50.6
สถานศึกษาพอเพยี ง
สง่ เสรมิ ประชาธปิ ไตยในโรงเรยี น 53 2.5 54.3
โครงการอื่น ๆ 146 7.0 53.0

เม่ือจาแนกร้อยละของเด็กและเยาวชนไทยที่มพี ฤติกรรมยึดมั่นความซ่ือสัตย์สุจริตจาแนกตามโครงการ
ต้านทุจริตอื่น ๆ ที่ดาเนินการในสถานศึกษานอกเหนือจากหลักสูตรต้านทุจริตศึกษาในแต่ละโครงการ พบว่า
เด็กและเยาวชนท่ีศึกษาอยใู่ นโรงเรียนทีม่ ีโครงการตา้ นทุจริตศึกษา โครงการโตไปไม่โกงมคี ่าร้อยละของเดก็ และ
เยาวชนไทยท่ีมพี ฤติกรรมยึดม่ันความซ่ือสัตย์สุจริตสงู ที่สุด (ร้อยละ 59.0) รองลงมาได้แกเ่ ด็กและเยาวชนท่ีอยู่
ในสถานศึกษาท่ีดาเนินโครงการส่งเสริมประชาธิปไตยในโรงเรียนที่ร้อยละ 54.3 โครงการโรงเรียนศิล 5
ที่ร้อยละ 53.8 โครงการโรงเรียนสีขาวและโครงการอื่น ๆ ท่ีโรงเรียนดาเนินการเองสัดส่วนใกล้เคียงกันท่ีร้อย
ละ 53.1 โรงเรียนคุณธรรมท่ีร้อยละ 52.5 ตามลาดับ ส่วนเด็กและเยาวชนที่อยู่ในสถานศึกษาท่ีดาเนิน
โครงการบริษัทสร้างการดีมีร้อยละของเด็กและเยาวชนไทยท่ีมีพฤติกรรมยึดม่ันความซ่ือสัตย์สุจริตต่าสุดท่ีร้อย
ละ 49.8

4.6 การวิเคราะห์รอ้ ยละของเดก็ และเยาวชนทีม่ พี ฤตกิ รรมยึดม่ันความซ่ือสัตย์สจุ รติ จาแนกตามตวั แปร
สาคญั โดยการวเิ คราะห์การจาแนกพหุ (Multiple Classification Analysis หรือ MCA)

การวิเคราะห์ท่ีได้กล่าวไปแล้วข้างต้น คณะผู้วิจัยได้ทาการวิเคราะห์ร้อยละของพฤติกรรมเด็กและ
เยาวชนไทยที่มีพฤติกรรมยึดม่ันความซ่ือสัตย์สุจริต จาแนกตามตัวแปรเดียวในลักษณะที่เป็น Univariate
เท่าน้ัน แต่หัวข้อต่อไปน้ี คณะผู้วิจัยจะได้ทาการวิเคราะห์ตัวแปรสาคัญ ๆ อันได้แก่ ภูมิภาค รูปแบบการนา
หลักสูตรไปใช้ ขนาดของสถานศึกษา และโครงการต้านทุจริตศึกษาอื่น ๆ ท่ีได้มีการดาเนินการในสถานศึกษา
สังกัด สพฐ. โดยใช้วิธีการการวิเคราะห์การจาแนกพหุ (Multiple Classification Analysis) ซึ่งก่อนที่จะทา
การวิเคราะห์ คณะผู้วิจัยได้ทาการจัดกลุ่มของคาตอบใหม่สาหรับตัวแปรรูปแบบการนาหลักสูตรไปใช้ และ
โครงการต้านทจุ รติ ศกึ ษาอ่ืน ๆ โดยที่รปู แบบการนาไปใชข้ องสถานศึกษาสังกัด สพฐ. เดิมมี 6 รูปแบบ คือ 1)
บรู ณาการกบั วถิ ีชีวติ ในโรงเรยี น 2) จัดเป็นกิจกรรมเสริมหลกั สูตร 3) กจิ กรรมพัฒนาผเู้ รียน 4) บูรณาการการ
เรียนการสอนกับกลุ่มสาระอ่ืน ๆ 5) บูรณาการการเรียนการสอนกับกลุ่มสาระสังคมศึกษา และ 6) เปิด

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ยี ึดมน่ั ความซ่อื สัตย์สจุ รติ ฉบับสมบูรณ์
พรอ้ มบทสรปุ และข้อเสนอแนะ ๔ - 54

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเด็กและเยาวชนไทยทยี่ ึดมั่นความซอ่ื สตั ย์สุจรติ ฉบับสมบูรณ์

พร้อมบทสรปุ และข้อเสนอแนะ | 4 - ๕๔

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ดึ ม่นั ความซอ่ื สตั ยส์ ุจรติ

รายรงายางนานกกาารรปประรเมะินเพมฤินติกพรรฤมตเดิกก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะี่ยเึดยมาั่นวควชานมซไอื่ ทสัตยยทส์ จุย่ี รึดติ มน่ั ความซอื่ สัตยส์ ุจรติ

รรดูปาายเแนวบิชินบากทเาพช่ี ริ่มดัใเนเตจแส็มผนถนขภแาา้ึนนตพ)ค่ศท่ีคณึก4ือ-ษ7ะ1าผ1นู้ว)ิจอกเายัปกรไสเดิ ดะหรท้ทน้อานายือคกวจวาาชิ ามราคกจิดเหพพัดฤสลกิม่ ตาักิกลเรตรบสุ่มริมัญมสูตใขหภารอแางตมรพเลยบ้า่ใาะห(วนตัญช้เ2อ่ทนห)อภ)ุจลุดามรรอื ศูิปพตเกึ พศแษา(ึบียกปตงทีษบ่ีอ่ 1าอ2-)่ืน2คกในณๆลปุ่มระสะผเ่ว(ดเู้ว็นนพิจโื่อัยคใกรหง็ไ้เหกดหนา้ทา้็นราคตกวา้ าานรมทจแุจัดตรกกติ ลตศุ่มา่ กึ ขงษรอะางอหค่ืนวา่าตๆงอ2บที่
โโดครยแงนกผาานสรภถตาา้านพนศทแึกผี่จุ 4นษรภ-าติา7พทศท1่ีไึกี่ ม4ษ-่ไ7าด2อกม้ นื่าีกรกถมา้าาีคสๆไรรนมะสขด่ใทะหี้โทกา้ม่ีด้อ้องเกีในานนนาครเเินมควขนาือี้โโวมกนิงคงคไาทกจิดรมะยพางทเคฤรรากาติดอเิกายย(พร1อา่รรงะฤมตไ0หรขต้ารออืิกนโงไเคมรยท่ารวุจมงชรนกขอิตาอดุ ศรมง)ศึกเกึยจษษาัดาาวปเอทีชปี่ื่นน3็นใ-อ4กดุดใลเนมล่มุปศยรทะึกแเ่ีดษ“บน็ มา่งปเีโปคที ็นรี่ 44ง1ก--ก99ล-57า2ุ่มรท”ใน่ี “ปไรมะ่มเดีโคน็ รงการ” หสน่วน้า
แผนภาพที่ 4-73ถา้ ไกมาร่ใสหะท้ม้อกีนคาวราขมค้โี ิดกพงฤจติกะรทรมาขอองยเย่าางวชไนรอุดมศึกษาปีท่ี 3-4 ในประเดน็ 4-95
ตารแาผงนทภี่ 4าพ-2ทแ0ผ่ี 4นภร-า7้อพท2ยี่ ล4-ะ7ข4กอางรกถเ้าาสดไรมะส็ก่ใะทหทแม้ ้อ้อีกลนนาคะรควขเาีโ้ยวมกงคาาิดจมวพะคชทฤตาิดนอิกพยรไรา่ทฤมงไขยตรอทิกงเรยี่มารีพวมชฤนขอตอดุ ิกมงศเรึกยษราามวปยีทช่ีึดน3-มอ4่ัุดนในมคปศรวะกึาเดษมน็ ซาป่ือีทส่ีัต43-ย9-์ส74ุจใรนิตปจระาเแดน็นกตามตัวแปร
สาคญั โดยการวิเคราะห์กามรีคจตนาัวขเแรา้โีนเกอกงงจพใะนทหาเุอมยือ่างงไรไถทา้ เยจอเรคนาขเยโ้ี กอง ะหรอื ไม่ 4-98 4-97
แผนภาพท่ี 4-73 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเยาวชนอดุ มศึกษาปที ่ี 3-4 ในประเดน็
ถ้าไม่ใหม้ กีขานรำขดโ้ี ตกวั งอจยะำ่ งทาอยา่ งรไ้อรยละของเดก็ และเยำวชนไทยทมี่ ีพฤติกรรมยึดม่ันควำ4ม-97
แผนภตาวัพแทปี่ ร4ส-ำ7ค4ัญ กตาัวรเรสาะเทอง้อจนะคทวาา(อnมย)ค่าิดงพไรฤถตา้ ิกเจรอรมคขนอขงีโ้ เกยงากวอ่ ชนนปอรุดบั มศกึ ษซอื่าสปตัที ยี่ ์ส3จุ -4รติ ในปรหะเลดงั น็ปรบั 4-98

ภูมภิ ำค

กลาง 11,023 54.6 54.1

ตะวันออกเฉียงเหนอื 11,018 51.0 51.1

ใต้ 5,778 52.1 52.2

เหนอื 9,210 51.8 52.3

รูปแบบกำรนำหลกั สูตรไปใช้

เปดิ รายวชิ าเพิ่มเตมิ 11,352 53.0 53.4

รูปแบบอ่ืน ๆ 25,677 52.2 52.0

ขนำดของสถำนศกึ ษำ 30,423 51.7 51.7
ขนาดเล็ก

ขนาดกลาง 4,947 53.7 53.4

ขนาดใหญ่ 1,659 63.0 62.8

โครงกำรต้ำนทจุ ริตศกึ ษำอนื่

มีโครงการ 34,147 52.4 52.4

ไมม่ โี ครงการ 2,822 52.9 52.8

เมื่อนาร้อยละของเด็กและเยาวชนไทยที่มีพฤติกรรมยึดม่ันความซ่ือสัตย์สุจริตมาวิเคราะห์จาแนกพหุ
ผลท่ีปรากฎในตารางที่ 4-19 แสดงให้เห็นว่า ในภาพรวมแล้ว ร้อยละของเด็กและเยาวชนไทยที่มีพฤติกรรม
ยดึ มั่นความซือ่ สัตยส์ ุจริตกอ่ นและหลังปรับ มีค่าทัง้ เพ่มิ ขึ้นและลดลง โดยในกลมุ่ ที่เพิม่ ข้นึ คือ กลุ่มที่อยู่ในภาค
ตะวันออกเฉียงเหนือ ภาคใต้ และภาคเหนือ และเปิดรายวิชาเพ่ิมเติม (แต่ความแตกต่างที่เพิ่มขึ้น มีไม่ถึงร้อย
ละ 1) ส่วนกลุ่มอื่น ๆ นอกเหนือจากทีไ่ ด้กล่าวไปแลว้ ขา้ งต้น ร้อยละของเดก็ และเยาวชนไทยท่มี ีพฤติกรรมยึด
ม่ันความซ่ือสัตย์สุจริตมีค่าลดลง หลังจากท่ีได้มีปรับอิทธิพลของตัวแปรอื่น ๆ แต่ค่าที่ลดลงมีไม่ถึง
ร้อยละ 1 เชน่ กัน

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทีย่ ดึ มัน่ ความซ่อื สัตย์สจุ ริต ฉบับสมบรู ณ์
พร้อมบทสรุปและข้อเสนอแนะ ๔ - 55

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ดึ ม่นั ความซอื่ สตั ยส์ ุจรติ
รายรงายางนานกกาารรปประรเมะนิ เพมฤนิ ตกิพรรฤมตเดิกก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะยี่ เึดยมา่ันวควชานมซไอ่ื ทสตัยยทส์ ุจีย่ รึดติ ม่นั ความซอื่ สตั ยส์ จุ รติ

สตูงะสวุัดนอ(รอขแ้อกผอ้ ยเนมฉภลูลาียะพจงทาเ5ี่ ห4ก4-นต7.1าือ1ร)าปกงรราเอรดะสงยีะมลทวา้องกณนมคันรวานา้อม้ีคคยชิดือล้ีใพหะฤสภตเ้าหิการ5รบค็นร1ัญมสเอขห.ภากีอ1านงรวพเยื่บาอกา(วแาตญัเชมรอ่ลน)ื่อเอภะปดุ ใภามชิดศพา้กึกรคษาาาใร(ยปตตวีทว้มิเี่่อิชค1ีส-)าร2ัดาเใพสะนหป่่ิมวรน์กเะตเาพดิมรน็ อจเาๆมแื่อนกเหกันทนพ้าีย(หบรุ้อกภยับาลคระูกปลแ5าบ2งบย.3ังกคา)งรสมน่วีสานดั ไภสปว่าในชค้
รปู แบบอ่ืน ๆ พบว่า แม้จถ้าะไมม่ใหีค้มา่ ีกสารูงขกโี้ กวง่าจะทแาตอยค่ ่าวงไารมแตกตา่ งน้ี ก็ไม่มนี ยั สาคญั ทางสถ4ติ -9ิแ5ต่อย่างใด หนา้
แผเมนื่อภนาาพมทาใแแวนผผี่ เิ4นนสคภภ-่วราา7พพานทท1ะรี่่ี ห44้อ--์ร77ย่ว23ลถกมะ้าากไฯรกมกับมาาคีสรรตน่ใตะสสขหัวะะาทีโ้ ททกแม้ม้อ้้อองปกีในนขนนคคราเนมคววอราาือาวขมม่นืงดคคไาโี้ทดิิดมกขๆยพพเงคอฤฤรขจาตติดงเิกิก้อะยสพรรอมทรรถะฤมมลูหาาขขตรอทออนือิกงงยไี่ปเเศมรยยา่ ่ราาึกรงววามษชชไกนนรขาฏอออดุดุ ใซมมงนศศ่ึงเกึกึยตจษษาาาาาวรปปแทีาีทชน่ีี่งน33ทก--อ44่ีเดุ4ปใในนม็-นปป1ศรรขะะ9ึกเเนดดษ็น็นแาาดสปดใีทหงใี่ญ4ห1-่9้เ-ขห72น็นใาวนด่าปกสรลถะาาเงดน็นศแึกลษะขาทนีม่า4ขีดนเ-ล9า็กด5
แผขต่นอางงภกสาันถพาทแสนผี่ ัด4นศภสึ-กา7่พวษท2นาี่ 4ขแ-7อป4กมงรเาคีผดรกถตัน็า้าัวสกไขรเโรมะสทดาโ้ี่ใะทเหกี่ทอมย้มง้อ้องีกีจพตนในาะคนรรทฤควขาเงา้ีโตอมวมกกยิงคากือ่าับดิจมงรงพไะสรคไทรฤถทัตดาดิม้าอิกเยสพจยรยอเร่า่วฤึรมงคดไขนนาตรมอขเิกขงยโี้ั่นเกรยองาครงวะมชวเหนดขาอร็อมกดุ อื มงทซไศเมื่กึี่ยอมษ่าีสพาวปัตฤทีช่ียตน3์สิ-กอ4ุจรุดในรรมปิมตศระยตกึ เดึด่ษา็นงมากป่ันันที ค่ีอว443--ยา99-่ม87า4งซมใ่ือนีนสปััยตรสยะ์าเสดคุจน็ ัญริตโ ดยขนาด
ในข4ณ-ะ9ท7่ี
แผสถนาภนาศพกึ ทษี่ า4ข-น7า3ดกลากงาแรสละทขน้อานดคเวลาก็ มมคีสิดดัพสฤ่วตนิกพรอรมๆขอกงนั เยสาว่ วนชโนคอรงดุ กมาศรกึตษ้านาปททีุจร่ี 3ติ -ศ4ึกษในาอปื่นระๆเดทน็ ีส่ ถานศกึ ษาได้
มีการดาเนินการ เมื่อถเ้าปไรมีย่ใบหเ้มทีกียาบรกขับโ้ี กสงถจานะทศาึกอายษ่าทง่ีรไะรบุว่า ไม่มีการดาเนินโครงการใด ๆ เลย พบว่า สัด4ส-่ว9น7
แผขอนงภเาดพ็กทแ่ีล4ะ-เ7ย4าวชนกทาร่ีมสีพะฤทต้อิกนรครวมามยคึดิดมพั่นฤคตวิการมรซม่ือขสอัตงเยย์สาุจวชรินตอไมุด่ตม่าศงกึ กษันาอปยที ่าี่ 3งม-4ีนัยในสปาคระัญเดท็นางสถิติ แม้ว่า
จะมสี ดั สว่ นสูงกว่ากต็ ตาัวมเราเองจะทาอย่างไรถ้าเจอคนขีโ้ กง 4-98

4.7 ขอ้ มลู ทวั่ ไปร้อยละของผูต้ อบแบบประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนทย่ี ึดม่ันความซื่อสัตยส์ จุ ริต
จากการเก็บรวบรวมข้อมูลพ้ืนฐานของผู้ตอบแบบประเมินซ่ึงในการประเมินครั้งน้ี เป็นการประเมิน

ที่ครอบคลุม 360 องศา กล่มุ เป้าหมายในการประเมิน ประกอบด้วย เด็กและเยาวชน ครู/อาจารย์ประจาช้ัน
หรืออาจารยท์ ี่ปรึกษา เพ่ือนของเด็กและเยาวชน และผู้ปกครอง ใน 7 ช่วงชั้น ตั้งแต่ระดับปฐมวัยถึงอุดมศึกษา
ปที ่ี 3-4 สามารถสรุปขอ้ มูลท่วั ไปของกลุม่ ตัวอยา่ งผตู้ อบแบบประเมิน ดงั ผลในตารางท่ี 4-21 ดังนี้
ตารางท่ี 4-21 ข้อมูลทั่วไปร้อยละของผู้ตอบแบบประเมินพฤติกรรมเด็กและเยาวชนที่ยึดม่ันความซื่อสัตย์
สุจริต จาแนกตามสงั กัด และชว่ งช้ัน

ลกั ษณะข้อมลู ท่วั ไปของผูต้ อบแบบประเมนิ ปฐมวัย
แตล่ ะประเภท ประถม ึศกษา

ตอนต้น
ประถม ึศกษา
ตอนปลาย
มัธยม ึศกษา

ตอนต้น
ัมธยม ึศกษา
ตอนปลาย
ุอดม ึศกษา
ปี ่ีท 1-2
ุอดมศึกษา
ปีท่ี 3-4

1.นักเรยี น/นกั ศึกษา 50.0 48.3 48.3 46.9 34.5 24.4 24.7
เพศของนักเรียน/นักศกึ ษา 42.5 44.5 44.6 45.3 57.2 47.4 43.5
7.5 7.2 7.1 7.8 8.3 28.2 31.8
ชาย
หญิง 6.4 15.3 22.7 27.2 29.9 29.3 33.7
ไมป่ ระสงค์จะระบุ 92.9 83.7 76.2 71.5 69.5 67.7 65.9
2.ครู/อาจารย์ผสู้ อน 0.8 1.0 1.2 1.3 0.7 3.0 0.4
เพศของครู/อาจารย์ผู้สอน
ชาย 11.9 14.6 15.2 13.8 9.2
หญงิ 37.9 32.8 37.6 36.8 39.0
ไมป่ ระสงค์จะระบุ 14.7 14.5 13.9 17.8 21.2
ตาแหน่งทางวชิ าการของคร/ู อาจารยผ์ สู้ อน 24.4 29.6 27.4 26.4 25.8
ครผู ู้ช่วย 0.1 0.2 0.1 0.1 0.3
ครู/อาจารย์ 0.1 0.1 0.0 0.0 0.1
ครชู านาญการ 4.4 3.1 1.5 1.3 1.1
ครูชานาญการพิเศษ รายงานกราารยปงรานะกเมารนิ ปพรฤะเตมกิ ินรพรฤมตเกิดร็กรแมลเดะก็เยแาลวะเชยนาวไทชนยไททยี่ยดึทมย่ีพดึั่นรม้อคน่ัมวคบาวทมาสซมรื่อซุปสื่อแสตั ลัตยะยส์ขส์้อุจุจเรสริตนิตอฉฉแบนบับะบั สส๔มมบ-บ5รููรณณ6์์
ครูเชี่ยวชาญ
ครูเชี่ยวชาญพเิ ศษ พรอ้ มบทสรปุ และข้อเสนอแนะ | 4 - ๕๖
ครูอตั ราจา้ ง

รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ึดมั่นความซอ่ื สตั ยส์ จุ รติ
รายรงายางนานกกาารรปประรเมะินเพมฤนิ ตกิพรรฤมตเดิกก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะ่ยี เึดยมา่นั วควชานมซไอ่ื ทสัตยยทส์ จุี่ยรึดติ มัน่ ความซอ่ื สตั ยส์ ุจรติ

ปฐมวัย
ประถม ึศกษา

ตอนต้น
ประถม ึศกษา
ตอนปลาย
มัธยม ึศกษา

ตอนต้น
ัมธยม ึศกษา
ตอนปลาย
ุอดม ึศกษา
ปีท่ี 1-2
ุอดม ึศกษา
ปีท่ี 3-4
ลกั ษณะข้อมลู ทวั่ ไปของผูต้ อบแบบประเมิน สารบญั ภาพ (ตอ่ ) หนา้
แตล่ ะประเภท
สารบัญภาพ (ตอ่ )
แผนภาพที่ 4-71 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเยาวชนอุดมศึกษาปที ี่ 1-2 ในประเด็น
อาจารย์ ถ้าไม่ให้มกี ารข้โี กงจะทาอย่างไร 4-95 76.7 79.4 หนา้
ประแแแผรต116สอชู้ผผผ่า16บ-กงว่ กนนนศวย1--าาา่ศภภภ012รสาณ550ตาาาสปร์ใตพพพปีปปนารีีีจทททกาแแแาจาผผผร่่ีีี่ าร44ย4นนนรส์ภภภยอ---าาา์777นพพพขททท321อ่ีี่ี่ 444งค---777ร243/ู ถกกกมอา้าาาาีคจไรรรกถมกตกนาม้าาาาัวีคสสสรไขรรรเน่ใรมยะะะสสสขาหโี้่ใะะะ์ผทททเหโี้กทททอกสู้้มม้ ง้้้อออ้้้ออองงอีกจกีในนนในนนนนาะคคคนารเทมคคควววขราเาาาือโี้อมวววขมมมกงยงคคคไาาาือโี้่าทิิดดิดจมมมกงงยพพพไะ241เงรคคค6ไทฤฤฤร222ถทจาตต.ตาิดดิิด3า้...เอิิกกิก302ะยเยพพพจยรรรอทอเรรรา่ ะฤฤฤรมมมงคหาไขขขนาตตตรรออออขเอื ิิกกิก312งงงยโ้ียไ6เเเกม009รรยยรยอ่าง.่0าาา...รรร823งวววะมมมชชชไหนนนรขขขอออรอออุดดุุดอื มมมงงง421ไ6ศศศเเเ401มกึกึกึยยย.1...ษษษ641่าาาาาาวววปปปทีีทีทชชชีี่่ี่ นนน333---อออ4444216ุุดดดุ221ใใใ.นนน6...มมม766ปปปศศศรรระะะกกึึึกเเเดดดษษษน็็น็น3าาา2176ปปป34..75ีทีท..ีท75ีี่่ี่ 4-95
41-9-7222ใ0.น6.7ประเดน็ 119.5.1 4-97
43-9-742ใ2น.9ประเด็น20.6 4-97
43-9-84424ใ33.น1..32ประเด็น23799.1..27 4-98
มากกวา่ 20 ปี ถา้ ไม่ให้มีการขีโ้ ก1ง7จ.2ะทาอ2ย3.า่7งไร 17.7 16.5 17.7 6.4 3.4
ระดแปปบั ผรรกญญิิานรญญศภาาึกตโาษทรพาหี สรทงูือ่ีสเท4ุดยีข-บอ7เงท4ค่ารู/อาจตกาาวั รรเยรผ์สา้สู ะเอทอนง้อจนะคทวาาอม27ยค35่าิด..ง16พไรฤถตา้ ิก27เจ54รอ..ร15มคขนอขง72โ้ี เก81ย..ง23าวชนอ63ุด53..ม58ศึกษา54ป71ีท..14่ี
3-4 4ใ.น1ประเดน็ 2.2

53.4 50.6
ปริญญาเอกหรือเทยี บเทา่ 0.1 0.1 0.2 0.3 0.9 41.7 46.4
3.เพอื่ นของนกั เรียน/นักศึกษา
เพศของเพื่อนของนักเรยี น/นกั ศึกษา
ชาย 48.4 47.8 48.2 45.7 34.2 28.6 27.7
หญงิ 51.2 51.6 51.3 53.5 64.8 70.7 70.8
ไม่ประสงค์จะระบุ 0.5 0.7 0.5 0.8 1.1 0.8 1.5
4.ผู้ปกครองของนักเรียน/นกั ศึกษา
เพศของผ้ปู กครองของนกั เรยี น/นกั ศกึ ษา
ชาย 19.8 22.6 24.8 27.3 29.0 33.5 34.5
หญิง 79.7 76.8 74.6 72.0 69.9 63.9 64.4
ไมป่ ระสงค์จะระบุ 0.5 0.6 0.5 0.7 1.2 2.6 1.1
ความสัมพนั ธข์ องผปู้ กครองกับนักเรยี น/นกั ศกึ ษา
บดิ า 13.9 16.2 18.5 19.8 23.2 26.3 28.5
มารดา 60.4 58.3 55.7 57.2 58.5 60.5 55.8
ปู่ 0.2 0.1 0.0 0.1 0.1 0.4 1.1
ย่า 6.1 5.7 5.9 4.5 2.8 0.4 1.1
ตา 0.2 0.1 0.2 0.1 0.1 0.0 0.0
ยาย 12.6 12.3 12.0 9.4 6.4 0.4 0.0
ลุง 0.6 0.7 0.6 1.0 0.7 0.8 0.4
ป้า 1.8 1.6 1.8 2.1 2.1 1.1 1.5
นา้ 0.5 0.9 0.9 1.1 1.1 2.3 0.4
อา 0.3 0.3 0.5 0.5 0.6 0.8 0.8
ญาติ 1.4 1.5 1.4 1.4 1.4 2.6 4.5
ผู้อุปการะ (ไมใ่ ชเ่ ครือญาต)ิ 0.1 0.2 0.3 0.3 0.4 0.0 0.4
อายขุ องผู้ปกครองของนักเรียน/นักศกึ ษา
ตา่ กวา่ 30 ปี 28.1 17.9 8.4 4.3 4.0 4.9 7.5
31 - 40 ปี 37.0 40.6 38.1 33.8 21.8 10.9 8.2
41 - 50 ปี 17.7 21.9 29.4 37.4 42.9 42.9 43.4
51 - 60 ปี 11.6 12.3 14.1 14.9 32.7 32.7 35.2
มากกว่า 60 ปี 5.6 7.2 10.0 9.6 8.6 8.6 5.6
ระดับการศกึ ษาของผปู้ กครองของนกั เรียน/
นกั ศกึ ษา
ไมไ่ ด้เรยี นหนังสือ 4.7 4.1 4.3 4.1 3.4 0.0 0.8
ประถมศกึ ษา 34.3 37.2 43.6 45.4 41.3 17.3 16.5

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเด็กและเยาวชนไทยท่ียดึ มัน่ ความซอ่ื สัตย์สจุ ริต ฉบับสมบูรณ์
พรอ้ มบทสรปุ และข้อเสนอแนะ ๔ - 57 รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ึดม่นั ความซอ่ื สตั ยส์ ุจรติ ฉบบั สมบรู ณ์

พร้อมบทสรุปและขอ้ เสนอแนะ | 4 - ๕๗

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ดึ มนั่ ความซอื่ สัตยส์ จุ รติ
รายรงายางนานกกาารรปประรเมะินเพมฤนิ ตกิพรรฤมตเดิกก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะ่ียเึดยมา่นั วควชานมซไอ่ื ทสัตยยทส์ จุ่ยี รดึติ ม่นั ความซอื่ สัตยส์ ุจรติ

สารบญั ภาพ (ต่อ)

สารบญั ภาพ
ลักษณะขอ้ มลู ทั่วไปของผ้ตู อบแบบประเมิน ปฐมวัย (ตอ่ ) หนา้
แตล่ ะประเภท ประถมศึกษา

ตอนต้น
ประถมศึกษา
ตอนปลาย
มัธยมศึกษา

ตอนต้น
มัธยมศึกษา
ตอนปลาย
ุอดมศึกษา
ปีท่ี 1-2
ุอดมศึกษา
ปีท่ี 3-4
แผนภาพที่ 4-71 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเยาวชนอุดมศกึ ษาปีที่ 1-2 ในประเด็น
แแแผผผเสนนนทถียภภภาบมมปปปปปนาาาเธัธัรรรรรภทพพพยยิญญิะญิะา่ากกมมพญญญทททแแแาาศศสาาาศศผผผี่่ีี่ึกกึ เโตม444นนนนนษษอทรรภภภียียกาาห---ีหสาาาบบตตห777รรพพพขัตัตออรอืือทททอ321นนรรือเเง่ีีี่่ทววทเตป444ผทิชชิียียน้ล---้ปูยาาีบ777บาชชบ(กเ243ยเมทพีพีกมกกถถทเคท.(่าช1า่ร้้าาาาาคีม(่า้นัอปไไรรร.ถกตกมกถน-4งสวมมา้้าาาาัวคีสสสขมชงูไไขรรรเน-่่ใใรมมะะะสสสอ..ข3()าหหโี้่่ใใมะะะปงทททเหห้ีโกห)ทททอ.กน้มม้ว6ม้้มรง้้้อออ้้้ออองงสักกกีีจ)กีกีใือนนนใ.เนนนนาาะ)เรคคคนาารรเททหยีมคคควววขขรรายเีาาาืนอร้้โีโีอมวววขขมมมกกบอืง/ยงงคคคไาาาเือโีโี้้่าทจทดิดิดิจมมมกกงะงยา่พพพไะทเงงรคคคไทฤฤฤรถาทจาตตตาิิดดดิอ้าจเอิิกกิกะยเยยพพพจยรรระอ่าทอเรรรา่งะทฤฤฤรมมมงค13ไหา00544ไรขขขนาตตต23ารรอออ.....อขเอื03475อ..ิิกกิกงงง66ยี้โยไเเเกมยรรยยรยอา่ง่าาารรรา่ งวววะมมมงชชชไหนนนไรขขข31รอออร40404อออ22ุดุดุดอื.....06440มมม..งงง85ไศศศเเเมกึึกึกยยยษษษ่าาาาาาวววปปป12ททีีทีชชช30303ี่ี่ี่90นนน333.....06873..---79อออ444ุดุดุดใใในนนมมมปปปศศศรรระะะ21กึึกกึ เเเ30303ดดด08ษษษ.....นน็็น็ 37192..57าาาปปปทีทีีท่ีี่่ี 42-925.5 10.9หน้า
13.2
411-93-67.28.9 17.6
43-94-7.44 ในปร11ะ61เ..ด39็น
ในปร1ะ0เ.ด2น็ 104.5-95
4-968.3
23.7 9.0
301-..423
ในปร16ะ..เ14ดน็ 268.44.1-97
0.44-97
แผนนกั ภศโสึกาสมษดพราสทแลี่ 4ะอ-ย7รู่ ่ว4มกนั เปตกน็ าวั ปรเกรสตาิทะเุกทอวง้อันจนะคทวาาอมยค่าิดงพไรฤ7ถ4ต6า้.8.ิก4เจรอรมคขน74อ3ข.9.ง้ีโ6เกยงาว7ช41น.8.8อดุ มศ6กึ 59ษ.3.4าปที ่ี 36-.46 ในปร8ะ.เ7ด็น 17304..98-98

68.4 73.7 3.4
สมรสแต่ไมไ่ ด้อยรู่ ว่ มกันเปน็ ปกตทิ กุ วนั 4.1 4.3 4.5 4.3 4.2 3.8 7.1
หยา่ 5.4 6.9 7.1 8.3 8.9 4.1 3.0
หม้ายเนอื่ งจากคสู่ มรสเสียชีวติ 3.3 4.2 6.1 5.8 6.7 4.9 1.9
แยกกันอยู่ 6.0 6.2 5.7 6.9 5.1 4.9 14.6
อาชพี หลักของผู้ปกครองของนักเรียน/นักศกึ ษา 25.5
รบั จ้างท่วั ไป 47.4 42.7 43.7 43.3 34.3 20.3 0.8
เกษตรกร 28.2 31.8 31.0 32.6 35.0 25.2 6.4
ประมง 0.4 0.6 0.5 0.5 0.4 0.4 14.6
ครู/อาจารย์ 1.0 1.1 1.2 1.0 1.6 6.0 25.5
ขา้ ราชการ/พนกั งาน/ลกู จา้ งของรฐั /พนกั งาน 0.8
รฐั วิสาหกจิ /เจา้ หนา้ ทอี่ งค์กรปกครองสว่ นทอ้ งถนิ่ 47.4 42.7 43.7 43.3 34.3 20.3
91.0
พนกั งาน/ลกู จา้ งเอกชน 28.2 31.8 31.0 32.6 35.0 25.2 7.9
ว่างงาน/ไมม่ ีงานทา 0.4 0.6 0.5 0.5 0.4 0.4 1.1
ประเภทท่ีอย่อู าศยั ของผปู้ กครองของนกั เรียน/
นักศึกษา 57.7
บา้ นตนเอง 82.1 82.9 84.0 86.7 89.2 88.0 26.6
บ้านเชา่ 10.3 10.3 10.3 8.7 7.3 11.3
อาศยั อยกู่ บั ผ้อู ืน่ 7.6 6.7 5.8 4.7 3.5 0.8 6.0
เขตพนื้ ที่ทอี่ ยอู่ าศยั ของผปู้ กครองของนักเรยี น/ 26.59
นกั ศึกษา 0.4
เทศบาล 37.8 39.1 40.2 41.8 47.3 57.9 57.7
องค์การบรหิ ารสว่ นตาบล 45.8 40.8 37.4 33.9 31.4 29.3
ลกั ษณะของครอบครัวของผูป้ กครองของ 23.2
นกั เรยี น/นักศึกษา 40.8
อยู่รว่ มกนั เฉพาะพ่อแมล่ กู 4.7 6.6 7.1 7.9 8.1 6.4
อยรู่ ว่ มกันเปน็ ครอบครวั ใหญ่
(อยกู่ ับพ่อแม่ ป่/ู ยา่ /ตา/ยาย/พป่ี ้านา้ อา) 45.77 40.75 37.42 33.85 31.42 29.32

อย่กู ับพ่อ หรอื อย่กู ับแมต่ ามลาพงั 9.3 10.2 11.1 9.9 6.4 0.4
(พ่อหรือแมเ่ ลี้ยงเด่ยี ว)
ผู้สงู อายุ (ปู/่ ยา่ /ตา/ยาย) เลยี้ งดูเด็กตามลาพัง 37.8 39.1 40.2 41.8 47.3 57.9
สถานะทางการเงินของครอบครวั ของผ้ปู กครอง
ของนักเรยี น/นกั ศึกษา
มีหนส้ี นิ มากกว่าทรัพยส์ นิ 26.0 26.3 28.6 30.9 33.5 20.3
มหี นสี้ ินน้อยกว่าทรัพยส์ นิ 52.0 52.1 50.2 46.5 43.2 38.4

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเด็กและเยาวชนไทยทย่ี ดึ มน่ั ความซ่ือสัตย์สจุ ริต ฉบบั สมบรู ณ์

รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ดึ พมรนั่้อคมบวาทมสซรุปอื่ แสลตั ะยขส์้อเุจสรนิตอแฉนบะบั ๔สม- บ5ูร8ณ์

พร้อมบทสรปุ และข้อเสนอแนะ | 4 - ๕๘

รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยที่ยดึ มน่ั ความซอื่ สัตยส์ ุจรติ
รายรงายางนานกกาารรปประรเมะนิ เพมฤนิ ติกพรรฤมตเดกิก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะยี่ เึดยมาน่ั วควชานมซไอ่ื ทสตัยยทส์ จุย่ี รึดติ มนั่ ความซอ่ื สัตยส์ จุ รติ

ปฐม ัวย
ประถม ึศกษา

ตอนต้น
ประถม ึศกษา
ตอนปลาย
มัธยม ึศกษา

ตอนต้น
ัมธยม ึศกษา
ตอนปลาย
ุอดม ึศกษา
ปีท่ี 1-2
ุอดม ึศกษา
ปีท่ี 3-4
ลักษณะข้อมูลท่ัวไปของผู้ตอบแบบประเมิน สารบญั ภาพ (ตอ่ ) หน้า
แต่ละประเภท
สารบญั ภาพ (ต่อ)
แผนภาพที่ 4-71 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเยาวชนอุดมศกึ ษาปที ี่ 1-2 ในประเดน็
คมรีเดอแแก็ไไมบมมผผเี คลมม่่ นนรก็ีหี วั ภภนผขี้สาาู้พอนิ งพพิกผาททู้ปรแแแกผผผ่ีี่ผ44คนนนู้สภภภรูง--อาาา77าพพพงอขททท21ยอี่ี่ี่ ุ444ผง---นู้ป777ัก่ว243ถกกเยรเา้าายี รไรรนมถถกกกอ้ื ม้าา้าาาีคสส/รไไรรรนนงั่ใมมะะสสสขักห่่ใใะะะททหหโ้ีศทททกม้ม้้มึก้้ออ้้้ออองีกีกีกใษนนนนนนาาคคคาารรเมคควววขขราาาือีี้โ้โววขมมมกกงงงคคคไาา้โีทจดดิิดิจมมกะยพพพะทเงคค362ทฤฤฤราจาตตตา920ิดิดอเอิิกกิกะยย...พพ083ยรรรอ่าทรรร่างะฤฤมมมงไหาไรขขขตตรรอออออื ิิกกงงงยไ326เเเมรรยยยา่811่าาารรงววว...มม466ชชชไนนนรขขอออออดดุุดุ มมมงงศศศ263เเกึกึกึยย091ษษษาา...าาา139ววปปปีทีทีทชชีี่่ี่ นน333---ออ444623ุดุดใใในนน722มมปปป...682ศศรรระะะึึกกเเเดดดษษ็น็น็นาาปป362327ทีที ...ี่่ี53544431---999--75724 หนา้
41.4 36.0 4-95
65.2
ในประเด็น 34.8
ใ27น27ป..28ระเดน็
4ผปู้2ร.แแ5ะผผเ)มนนแนิภภลใ4ลนทาาักะ.7ลพพ่ีไษมมัก.เีททณ1่ปดษ่ีี่.ะ็กร44ณชขะแ--ะสอล่ว77ตงงงะ34ัวคตชเยอ์จัว้นั ายอะปว่ารยกกถมตชฐงะ่า้าาาวัคีนมคบงไรรเตนรทวเรมวัุเสสดผูขพเายัี่ไ่ใระะ็กมเู้าหป้โีศททอเกแอ่ป้มรไงง้้อองลมะจรกีจในนะเะะ่ถนาะทมคคเสึงราเทยนิอมรววงขายา้อคาาือ้ีโ่าอพวมมกงยร์งไชยบะงรคคไลถ่านทบวดิดิะ้าจงใเยา่เุพพจไะนพ1เอเรปทฤฤรคชศถนาตต็นา(่วอ้าขรเอิกิกงหย้ีโเย้อกจยชรรอญงู่เยอรร่า้ันละลิงมมงค็กปหะไขขนน(รฐรรออข0้อมอือ้ งงี้โยไว.ยเเก7มยยัยลง(่)าาระเววโอ้ปดชช9ย็นยนนล2ชสออะ.า่ว9ดุุดย7นมม).ใ(ศศม5หรึกึกา้)อญกษษย่มกาาลีววปปะุ่ฒาทีีทช5ิกี่่ี 4า330า-ย9--ร)844ศ(มรึกใใอ้าษนนกยปปากลรรรวะะะะ่าด6เเหดดับ.ญนน็็4ปิง)รโญิ(ดรญ้อยยมาลตีค444ะรร---ีู999877
(ร้อยละ 69.0) รองลงมาคือวุฒิการศกึ ษาระดับปริญญาโท (ร้อยละ 29) พบวา่ ตาแหน่งทางวิชาการส่วนใหญ่
เป็นครู (รอ้ ยละ 37) รองลงมาคือครูชานาญการ (ร้อยละ 14.7) และครูผู้ช่วย (ร้อยละ 11.9) และพบว่าครู
ผ้ปู ระเมนิ ส่วนใหญม่ ปี ระสบการณ์การสอนตา่ กวา่ 5 ปี (ร้อยละ 42.3)
ในกลุ่มตัวอย่างเพ่ือนของเด็กและเยาวชนในช่วงชั้นปฐมวัย พบว่าเป็นชาย (ร้อยละ 48.3) น้อยกว่า
หญิง (ร้อยละ 51.2) และมีเพ่ือนของเด็กและเยาวชนท่ีไม่ประสงค์ระบุเพศอยู่เล็กน้อยมากไม่ถึงร้อยละ 1
(ร้อยละ 0.4)
ด้านลักษณะข้อมูลท่ัวไปของผู้ปกครองพบว่า ผู้ปกครองส่วนใหญ่เป็นเพศหญิง (ร้อยละ 79.7) และ
ส่วนใหญ่มีสถานะเป็นมารดาของเด็กและเยาวชน (ร้อยละ 60.3) รองลงมาคือมีสถานะเป็นบิดา (ร้อยละ
13.9) โดยผู้ปกครองส่วนใหญ่สมรสและอยู่ร่วมกัน (ร้อยละ 76.1) ผู้ปกครองส่วนใหญ่ในช่วงชั้นนี้มีระดับ
การศึกษาอยู่ในระดับประถมศึกษา (ร้อยละ 30.9) พอ ๆ กันกับระดับมัธยมศึกษาตอนต้น (ร้อยละ 30.3)
อาชีพส่วนใหญ่ของผู้ปกครองคือรับจ้างทั่วไป (ร้อยละ 47.4) รองลงมาคือเกษตรกร (ร้อยละ 28.2)
ผปู้ กครองส่วนใหญม่ อี ายุ 31-40 ปี (ร้อยละ 37)
ประเภทที่อยู่อาศัยส่วนใหญ่ของผู้ปกครอง อยู่บ้านตนเองมากท่ีสุด (ร้อยละ 82.0) รองลงมาคือ
อยู่บ้านเช่า (ร้อยละ 10.3) และอาศัยอยู่กับคนอื่น (รอ้ ยละ 7.6) เขตพ้ืนที่ที่อยู่อาศัยของผู้ปกครองส่วนใหญ่
อยู่ในเขตชนบท (ร้อยละ 72.2) มากกว่าอยู่ในเขตเมือง (ร้อยละ 27.8) ลักษณะของครอบครัวส่วนใหญ่
(ร้อยละ 45.8) อยู่รวมกันเป็นครอบครัวใหญ่ รองลงมาคืออยู่เป็นครอบครัวเดี่ยวเฉพาะพ่อแม่ลูก
(ร้อยละ 37.8) สถานะทางการเงินของครอบครัวของผู้ปกครองส่วนใหญ่มีหน้ีสินน้อยกว่าทรัพย์สิน
(ร้อยละ 52.1) และครอบครัวส่วนใหญ่ไม่มีภาระพึ่งพิง จาก เด็กเล็ก ผู้พิการ ผู้สูงอายุ หรือผู้ป่วยเร้ือรัง
(รอ้ ยละ 60.7)

4.7.2. ช่วงชัน้ ประถมศกึ ษาตอนตน้ (ป.1-ป.3)
ลักษณะทางประชากรศาสตร์ของตัวอย่างเด็กและเยาวชนในช่วงช้ันประถมศึกษาตอนต้น เป็นชาย
(ร้อยละ 48.3) มากกว่าหญิง (ร้อยละ 44.5) เล็กน้อย และมีเด็กและเยาวชนที่ไม่ประสงค์ระบุเพศ (ร้อยละ
7.2) และในกลุ่มตัวอย่างเพ่ือนของเด็กและเยาวชนในช่วงช้ันประถมศึกษาตอนต้น พบว่าส่วนใหญ่เป็น
เพศหญิง (ร้อยละ 51.6) มากกวา่ ชาย (ร้อยละ 47.8)

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทีย่ ดึ มั่นความซื่อสัตย์สุจรติ ฉบบั สมบรู ณ์
พร้อมบทสรปุ และขอ้ เสนอแนะ ๔ - 59

รายงานการประเมินพฤติกรรมเด็กและเยาวชนไทยทยี่ ึดมั่นความซอ่ื สัตย์สจุ ริต ฉบบั สมบรู ณ์

พร้อมบทสรุปและข้อเสนอแนะ | 4 - ๕๙

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ียดึ มน่ั ความซอ่ื สัตยส์ จุ รติ

รายรงายางนานกกาารรปประรเมะินเพมฤนิ ติกพรรฤมตเดกิก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะย่ี เดึยมา่ันวควชานมซไอื่ ทสัตยยทส์ ุจ่ยี รดึติ มน่ั ความซอ่ื สตั ยส์ จุ รติ

พ(โรดิเ้อยศยสษล่วะน(รใใ2้อหน4ยญลล.่มัก9แะีวผษ)นุฒ2แณภาิกล9พะาะท.ตร6ี่พ4ศัว)-บ7ึกอแ1วษยล่า่าาตะรงกถาคา้าะคไรแมดรสร่ใหะูผับหูผทม้นู้ช้อปู้ปีกน่่วงารครรทยิญวขะาีโ้ามกญเ(งงคมรจวดิา้ะอินพิชตทฤสยาารตาอพลิกกีมรยรบ่าะบาารงัญมสรไกวรข1ภสาท่อาาง4่วรเสี่พเยปนบ.ุดา6(็วนใตัญชห()่อนหร)ญอภแ้อญุดาล่ยมเิปงศพละึก็นะพษ(ราค(บป7้ตอรที ว4ูี่ยอ่ 1่า()ล-ร)ส2้รอะ่วใอยนนป8งลรลใะ3ะหงเด.มญ3น็7า่2ม)คีป.อืม8รวา4)หะุฒก-นร9สกา้กิ5อบวางก่ราลศชางึกรมาณษยาคา์ก(รือราะค้อรดรสยบั ูชอลปานะนริญา1ตญญ่า5หกกา.นว3าโทา้่รา)
5 ปแี ผ(รนอ้ ภยาลพะทแ3ผ่ี 94นภ.-า37พ)ท1่ี 4-72การมกาคีสรนะสขะทโี้ ทก้อ้องในนนคเมควาือวมงคไาทดิมยพเคฤราตดิ เิกยพรอระฤมหขตรออื ิกงไเมรย่ารวมชนขออุดมงศเึกยษาาวปทีช่ี น3-อ4ดุ ในมปศระึกเดษน็ าปีท่ี 41-9-72 ในประเด็น
ลักษณแผะนภขา้อพทมี่ ูล4-ท73ั่วถไ้าปไกขมารอ่ใสหะงทผม้ ้อปู้กีนคากวราคขมรคโ้ี อิดกพงฤพจติกะบรทรวมา่ ขออผงยเยูป้ า่ างวกชไคนรอรดุ อมงศึกสษ่วาปนีทใ่ี ห3-ญ4 ใ่ในนปรชะ่วเดง็นชั้นนเ้ี ปน็ เพศหญงิ (ร้อยละ 746-.985)
และแสผว่ นนภใหาพญทม่แผี่ส4นถภ-าา7พนท2ะ่ี 4เ-ป74น็ กมารากถา้าสรไรดมะส่ใะาทหทข้ม้อ้อกี นอนาครงควขเาโี้ ดวมกงคา็กดิจมแพะคทฤลตาดิ ะอิกพยรเรยา่ ฤมงาไขตรวอิกงชเรยนารวมช(นรขอ้อุดยมงศลเกึยะษาาวป5ทีช8่ี น3.-อ24ุด)ในมผปศรู้ปะึกเกดษ็นคารปอที ง่ีส43่ว-9-น74ใหในญปส่ รมะรเสดแน็ ละอยูร่ ว่ มกัน
(ร้อยละ 73.3) และส่วนมใีคหตนญัวขเร่ใาโี้ นเกอชงงจใ่วะนทงาเชอมยั้นือ่างนงไรไ้ีมถท้าีรเยจะอเดรคนาับขเย้โีกกองาะรหศึกรือษไามอ่ ยู่ในระดับประถมศ4ึก-9ษ8า (ร้อยละ 33.7) ร4ะ-ด9ับ7
มธั ยแมผศนึกภษาาพตทอ่ีน4ต-้7น3(ร้อยกลาะรส2ะ9ท.้อ8น)คตวาามมลคาิดดพับฤตอิกาชรรีพมสข่วอนงใเหยาญวข่ชอนงอผดุ ู้ปมกศคกึ รษอางปคีทือี่ ร3ับ-4จ้าใงนทปั่วรไะปเด(รน็ ้อยละ 42.7)
รองลงมาคือเกษตรกร (รอ้ ถยา้ ลไมะ่ให3้ม1กี .8าร)ขผโ้ี ูป้กงกคจระอทงาสอว่ ยนา่ ใงหไรญ่มอี ายุ 31-40 ปี (รอ้ ยละ 40.6) 4-97
แผนภปารพะทเภ่ี 4ท-ท7่ีอ4ยู่อากศาัยรส่ะวทน้อใหนคญว่ขาอมงคผิดู้ปพกฤตคิกรรอรงมใขนอชง่วเยงชาว้ันชนนี้ ออดุ ยมู่บศ้ากึ นษตานปทีเอ่ี 3งม-4ากใทนปี่สรุดะเ(ดรน็้อยละ 82.9)
ส่วนใหญ่อาศัยเขตพ้ืนอตยัวู่ใเนราเขเอตงชจนะทบาทอย(่ารง้อไรยถล้าะเจ7อค2น.9ขีโ้)กลงักษณะของครอบครัวส่วนใหญ่อยู่รวมกัน4เ-ป9็น8
ครอบครัวใหญ่ (ร้อยละ 40.8) พอ ๆ กันกับอยู่เป็นครอบครัวเดี่ยวเฉพาะพ่อแม่ลูก (ร้อยละ 39.2) สถานะ
ทางการเงินของครอบครัวของผู้ปกครองส่วนใหญ่มีหน้ีสินน้อยกว่าทรัพย์สิน (ร้อยละ 52.2) และครอบครัว
สว่ นใหญ่ (รอ้ ยละ 61.4) ไม่มภี าระพงึ่ พงิ จาก เดก็ เลก็ ผู้พกิ าร ผสู้ ูงอายุ หรือผู้ปว่ ยเร้ือรงั

4.7.3. ชว่ งชั้นประถมศึกษาตอนปลาย (ป.4-ป.6)
ลกั ษณะทางประชากรศาสตรข์ องตัวอย่างเด็กและเยาวชนในช่วงช้ันประถมศึกษาตอนปลาย เป็นชาย
(ร้อยละ 48.3) มากกว่าหญิง (ร้อยละ 44.6) และมีเด็กและเยาวชนท่ีไม่ประสงค์ระบุเพศอยู่ร้อยละ 7.1
ส่วนลักษณะของกลุ่มตัวอย่างเพ่ือนของเด็กและเยาวชนในช่วงช้ันประถมศึกษาตอนปลาย พบว่าส่วนใหญ่
เป็นเพศหญิง (ร้อยละ 51.3) มากกว่าชาย (ร้อยละ 48.2) ใกลเ้ คยี งกับช่วงชั้นประถมศกึ ษาตอนตน้
ในลักษณะตัวอย่างครูผู้ประเมิน พบว่าเป็นหญิง (ร้อยละ 76.%) มากกว่าชาย (ร้อยละ 22.7)
โดยส่วนใหญ่มีวุฒิการศึกษาระดับปริญญาตรีมากท่ีสุด (ร้อยละ 70.8) รองลงมาคือวุฒิการศึกษาระดับ
ปริญญาโท (ร้อยละ 28) และพบว่าตาแหน่งทางวิชาการส่วนใหญ่เป็นครู (ร้อยละ 37.6) รองลงมาคือครู
ชานาญการพิเศษ ร้อยละ (27.4) และครูผู้ช่วย (ร้อยละ 15.2) และพบว่าส่วนใหญ่มีประสบการณ์การสอน
ต่ากวา่ 5 ปี (ร้อยละ 44.1)
ลักษณะข้อมูลทั่วไปของผปู้ กครองพบว่า ผปู้ กครองส่วนใหญใ่ นช่วงชั้นนเี้ ปน็ เพศหญิง (รอ้ ยละ 74.6)
และส่วนใหญ่มสี ถานะเปน็ มารดาของเดก็ และเยาวชน (ร้อยละ 55.6) ผ้ปู กครองสว่ นใหญ่สมรสและอยู่รว่ มกัน
(ร้อยละ 71.5) และส่วนใหญ่ในช่วงช้ันน้ีมีระดับการศึกษาอยู่ในระดับประถมศึกษา (ร้อยละ 40.2) ระดับ
มัธยมศกึ ษาตอนต้น (ร้อยละ 27.4) ตามลาดับ อาชีพส่วนใหญ่ของผู้ปกครองคือรับจ้างทั่วไป (ร้อยละ 43.6)
รองลงมาคอื เกษตรกร (รอ้ ยละ 31) ผปู้ กครองสว่ นใหญม่ ีอายุ 31-40 ปี (รอ้ ยละ 38.1)
ประเภทท่ีอยู่อาศัยส่วนใหญ่ของผู้ปกครองในช่วงช้ันน้ี อยู่บ้านตนเองมากท่ีสุด (ร้อยละ83.9)
สว่ นใหญ่อาศัยเขตพื้นอยู่ในเขตชนบท (ร้อยละ 72.7) ลักษณะของครอบครัวส่วนใหญ่อยู่เป็นครอบครัวเดี่ยว
เฉพาะพ่อแม่ลูก (ร้อยละ40.2) สถานะทางการเงินของครอบครัวของผู้ปกครองส่วนใหญ่มีหน้ีสินน้อยกว่า
ทรพั ย์สนิ (รอ้ ยละ 50.3) และครอบครวั ส่วนใหญ่ (ร้อยละ 60) ไม่มภี าระพึ่งพิง จาก เดก็ เล็ก ผ้พู กิ าร ผสู้ งู อายุ
หรอื ผปู้ ่วยเร้ือรัง

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยที่ยึดมน่ั ความซื่อสตั ย์สจุ ริต ฉบับสมบูรณ์
พร้อมบทสรปุ และข้อเสนอแนะ ๔ - 60

รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ึดมน่ั ความซ่ือสตั ยส์ จุ รติ ฉบบั สมบรู ณ์

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยที่ยึดมัน่ ความซอ่ื สัตยส์ จุ รติ
รายรงายางนานกกาารรปประรเมะินเพมฤนิ ติกพรรฤมตเดกิก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะ่ียเึดยมานั่ วควชานมซไอื่ ทสตัยยทส์ ุจ่ยี รดึติ ม่ันความซอ่ื สัตยส์ ุจรติ

เรปะ็นบุชเพาศย4ใ((นร.ร7้อช้อย.่วยแ4ลผงล.นชะะภช้ันา7่วพ4มท.ง86ัธ่ีช4ย).-ั้น79มใ1มก)ศัธลมึกยกถ้เาษ้าาคมกไรมียสาศก่ใะหงตึกทว้มก้ออษ่ีกานับานหคารชวขตตญาโี้่วมกอ้นงิคงงจนิดชะพพ(ตทั้นรฤสาบ้นต้ทอาอิกรยวยี่รผบ่า(ร่งามล่ญัามสไลรขนะ.ภาอ1ักามงรพเ4-ษยาบมา5(ณว.ตัญสช3.อ่น่ะว3))อภนทดุ)ามลาเศพพักงกึ ษปษียา(ปรงณตีทเะี่ล่อะ1ช็ขก-)2าอนกใงน้อรปกยศรละาเุ่มโดสดน็ ตตยัวรมอ์ขีเยดอ4่าห-็กงงน9้าเตแ5พัลว่ืออะนเยยข่าาองวงเชดเดน็ก็กทแแล่ีไลมะะ่ปเเยยราะาหววสชนชงนนคา้ ์

ในชแว่ ผงชนน้ัภมาพัธยทแมผ่ี 4ศนภกึ-า7ษพท1าี่ ต4-อ72นกตา้นรกมาีคสรนสะสขะว่ทีโ้ ทกน้อ้องในในนคหเมควญาือวมงคไเ่าทปดิมยพ็นเคฤราตเิดเพิกยพรอศระฤมหหขตรอญอืิกงไเมิงรย่ารว(มชรนข้อออยุดมงลศเะกึยษา5าวป3ีทชี่ น.35-อ4)ุดใมนมปาศรกะึกเกดษ็นวา่าปชที ายี่ 41-9(-ร72อ้ ยในลปะร4ะ5เด.น็7)
ลักษแณผนะภตาพัวทอ่ี 4ย-่า73งถค้ารไกูผมารู้ป่ใสหะรท้มะ้อกีนเมคาวรินาขมคี้โพดิกพบงฤจวติกะ่ารเทรปมาข็นอองคยเย่ารางวูเชพไนรศอุดหมศญึกษิงาป(ทีร่ี ้อ3-ย4ลในะปร7ะเด1็น.5) มากกว่าชาย (ร้อยละ 247-.925)

โดยแสผ่วนภใหาญพทเ่ แชผ่ี ่น4นภก-า7ันพท2ก่ี 4ับ-ช74่วกงาชรกถน้ัา้าสไรมทะส่ใะทหี่ผท้ม้า่อ้อกี นนาครมควขา้ีโาวมกงคามดิจมพะีวคทฤฒุ ตาิดอิกิกพยรรา่าฤมงรไขตรอศิกงกึเรยษารวมาชนรขอะอุดดมงศบัเกึยปษาารวปิญีทช่ี น3ญ-อ4าุดใตนมรปศรีมะึกาเดษกน็ าทปี่สที ุดี่ 43(-ร9-้อ74ยใลนะป6ระ5เ.ด2็น) รองลงมาคือ
วฒุ ิการศกึ ษาระดับปริญญมาคี โตนทัวขเร(าี้โรเกออ้ งงจยใะนลทาเะอมย3ือ่างง3ไรไถ.ท2้าเยจ)อเรแคนาลขเะยี้โกพอง ะบหวร่าือตไามแ่ หน่งทางวิชาการส่วน4-ใ9ห8ญเ่ ปน็ ครู (รอ้ ยละ 346-9.87)
รองแลผงมนาภคาอื พคทร่ีูช4า-น7า3ญการกพารเิ ศสษะทร้ออ้ นยคลวะาม(2ค6ดิ .พ4ฤ)ตสิก่วรนรใมหขญอม่งเปี ยราะวสชบนกอาุดรมณศ์กึ าษราสปอีทน่ี ต3า่ -ก4วใ่าน5ปรปะีเ(ดร็นอ้ ยละ 41.6)

ผ้ปู กครองส่วนใหถญา้ ไ่เมป่ใ็นหเม้พกี ศาหรญขโ้ี ิงกง(รจ้อะยทลาะอ7ยา่2ง)ไรและส่วนใหญ่มีสถานะเป็นมารดาของเดก็ และเยา4ว-ช9น7
(ร้อแยผลนะภ5า7พ.ท1ี่)4โ-ด7ย4ส่วนใกหาญรส่สะมทร้อสนแคลวะาอมยคู่รดิ ่วพมฤกตันิกเรปร็นมปขกอตงเิทยุกาวชันน(อรุด้อมยศลึกะษ6าป9ีท.2ี่ 3) -ม4ีระในดปับรกะาเรดศน็ ึกษาส่วนใหญ่
อยู่ในระดับประถมศึกษาต(ัวรเ้อรยาเลอะงจ4ะ2ท)าอระยด่างับไมรถัธา้ยเมจศอึกคษนขาต้ีโกองนต้น (ร้อยละ 27.4) ตามลาดับ อาชีพส่วน4ใ-ห9ญ8่
ของผู้ปกครองคือรับจ้างท่ัวไป (ร้อยละ 43.6) และมีอายุส่วนใหญ่อยู่ในช่วง 41-50 ปี (ร้อยละ 37.4)
ซง่ึ เพิ่มขน้ึ จากช่วงอายุในช่วงช้นั ท่ผี ่านมาท่ีส่วนใหญจ่ ะมอี ายุอยู่ในช่วง 31-40 ปี

ประเภทท่ีอยู่อาศัยส่วนใหญ่ของผู้ปกครองในช่วงชั้นน้ี ยังเป็นบ้านตนเองมากท่ีสุด (ร้อยละ 86.7)
ส่วนใหญ่อาศัยเขตพื้นอยู่ในเขตชนบท (ร้อยละ 71.7) ลักษณะของครอบครัวส่วนใหญ่อยู่เป็นครอบครัวเด่ียว
เฉพาะพ่อแม่ลูก (ร้อยละ 41.9) สถานะทางการเงินของครอบครัวของผู้ปกครองส่วนใหญ่มีหน้ีสินน้อยกว่า
ทรัพย์สิน (ร้อยละ 46.6) และครอบครัวส่วนใหญ่ (ร้อยละ 60.2) ไม่มีภาระพ่ึงพิง จาก เด็กเล็ก ผู้พิการ
ผสู้ งู อายุ หรือผปู้ ่วยเรื้อรัง

4.7.5. ชว่ งช้ันมธั ยมศกึ ษาตอนปลาย (ม.4-ม.6)
สาหรับช่วงช้ันมัธยมศึกษาตอนปลาย ลักษณะตัวอย่างเด็กและเยาวชนในช่วงชั้นน้ีแตกต่าง คือ
เปน็ หญิง (ร้อยละ 57.2) มากกว่าชาย (ร้อยละ 34.5) และมีเดก็ และเยาวชนท่ไี ม่ประสงค์ระบเุ พศเพ่ิมข้ึนเป็น
ร้อยละ 8.3 ส่วนลักษณะของกลุ่มตัวอย่างเพ่ือนของเด็กและเยาวชนในช่วงชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย
ส่วนใหญ่ยงั คงเป็นเพศหญิง (ร้อยละ 64.8) มากกวา่ ชาย (รอ้ ยละ 34.2)
ลักษณะตัวอย่างครูผู้ประเมิน พบว่าเป็นครูเพศหญิง (ร้อยละ 71.5) และมีวุฒิการศึกษาส่วนใหญ่
ในระดับปริญญาตรีมากท่ีสุด (ร้อยละ 56.9) แต่มีสัดส่วนของวุฒิการศึกษาระดับปริญญาโทเพิ่มมากข้ึนจาก
ชว่ งชน้ั ท่ีผา่ นมา (รอ้ ยละ 41.3) และตาแหนง่ ทางวชิ าการส่วนใหญ่ยังเป็นครู (ร้อยละ 39) และครชู านาญการ
พเิ ศษ (รอ้ ยละ 25.8) ตามลาดับ โดยสว่ นใหญม่ ีประสบการณก์ ารสอนตา่ กว่า 5 ปี (ร้อยละ 37.7)
ยงั พบว่าผู้ปกครองเดก็ และเยาวชนส่วนใหญ่เป็นเพศหญิง (ร้อยละ 69.8) และมีสถานะส่วนใหญเ่ ป็น
มารดาของเด็กและเยาวชน (ร้อยละ 58.3) มีสถานภาพสมรสส่วนใหญ่อยู่ร่วมกันเป็นปกติทุกวัน (ร้อยละ
68.1) มีระดับการศึกษาส่วนใหญ่ของผู้ปกครองยังอยู่ในระดับประถมศึกษา (ร้อยละ 37.%) อาชีพส่วนใหญ่
ของผปู้ กครองคอื รบั จ้างท่วั ไป (ร้อยละ 34.3) และมอี ายุส่วนใหญอ่ ยใู่ นช่วง 41-50 ปี (ร้อยละ 47.5)
ประเภทที่อยู่อาศัยส่วนใหญ่ของผู้ปกครองในช่วงช้ันน้ี ยังเป็นบ้านตนเองมากที่สุด (ร้อยละ 89.2)
และส่วนใหญ่ยังอาศัยอยู่ในเขตชนบท (ร้อยละ 67.9) ลักษณะของครอบครัวส่วนใหญ่อยู่เป็นครอบครัวเด่ียว
เฉพาะพ่อแม่ลกู (ร้อยละ 47.4) โดยสถานะทางการเงินของครอบครัวของผปู้ กครองสว่ นใหญม่ หี น้สี ินน้อยกว่า

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ียึดมน่ั ความซอื่ สตั ยส์ จุ ริต ฉบบั สมบรู ณ์
พร้อมบทสรปุ และข้อเสนอแนะ ๔ - 61

รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ดึ ม่ันความซ่อื สตั ย์สจุ รติ ฉบับสมบรู ณ์

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ดึ ม่ันความซอื่ สตั ยส์ ุจรติ

รายรงายางนานกกาารรปประรเมะนิ เพมฤนิ ตกิพรรฤมตเดิกก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะ่ยี เดึยมา่นั วควชานมซไอ่ื ทสัตยยทส์ ุจ่ียรดึติ มน่ั ความซอื่ สัตยส์ ุจรติ

ทรัพย์สิน (ร้อยละ 43.3) และครอบครสัวาสร่บวญันภใาหพญ(ต่ (่อร)้อยละ 62.4) ไม่มีภาระพึ่งพิง จาก เด็กเล็ก ผู้พิการ
ผูส้ ูงอายุ หรอื ผปู้ ่วยเรอ้ื รงั
สารบัญภาพ (ตอ่ ) หนา้
แผนภาพท่ี 4-71 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเยาวชนอดุ มศึกษาปที ่ี 1-2 ในประเดน็
แผนภาข4พ้อ.7ทมแ.ผีู่ล64นทภ.-า7ั่วชพไท1ว่ ปี่ ง4ขช-7อัน้2กงอาตุดรกมถัวมา้าคีสไรอนมะศสข่ใยะทห้โีกึ ทก่า้ม้อ้อษงกีงในนนาาเครเยมควปขาือี้โาวมกีทงวงคไาทจี่ดิมช1ะยพทเคนฤร-าาต2ิดอใเิกยยนพรอา่ รงะชฤมไหรข่วตรอืองิกงไเชมรย่า้ันรวมชอนขุดออุดมมงศศเกึยึกษาาษวปทีชาี่ปน3-ีอท4ดุ่ีใน1มปศ-ระ2ึกเดษน็ พาบปทีว่าี 441ด--99-้า752นเใพนศปรเะปเด็นน็ หญิง หน้า
(ร้อยละ
4ถึง7แผ.24น8)ภ.ม2าาพกแทกแแลผผ่ีว4ะนน่าภภใ-ชาาน7พพากทท2ยีี่่ล44(ุ่--มร77้อต34กถยัว้าาลอไรกกถะม้าาายสไรร่ใม่าะสส2ห่ใะะงทหทท4้มเม้ ้อ้้ออพกี.ีกนน4นาื่คคอารควว)ขรนาา้โี วแขมมกขงคคา้ีโลิดดิอจมกะพพะงงคทฤฤมจเตตาิดสียอิกิกะพยรรัดาทรรา่ ฤวมมสงาไขขตชร่วอออิกนนงงยเเรยยขใา่ าารนองววมชชไชงนนรขเ่วออยอุดุดงามมงชศศวเึกกึ้ัยนชษษานนาาวปปที้ ีทีทชสไ่ีี่่ี น33ม่ว--อ44่ปนุดใใรในนมหะปปศสรรญะะกึงเเ่ดดยคษ็น็นังร์ าคะปงบที เเุ ปี่พ43็-นศ9-7เเ4พพิม่ศในมหปาญรกิงะขเึน้ ด(รน็ ค้อิดยเลปะน็ ร7อ้40ย-.9ล75ะ)
มากกว่าชาย (รอ้ ยละ 2ม8คี.6ตนัว)ขเราโี้ เกองงจใะนทาเอมยือ่างงไรไถทา้ เยจอเรคนาขเยโี้ กอง ะหรือไม่ 4-98 4-97
แผนภาดพ้าทน่ีอ4า-จ7า3รย์ท่ีปกราึกรษสาะผทู้ปอรนะคเวมาินมคพดิบพวฤา่ เตปิก็นรอรมาจขาอรงยเย์หาญวชงิ น(รออ้ ุดยมลศะึกษ6า7ป.7ที )ี่ 3แ-ล4ะมในีวปุฒริกะาเรดศ็นึกษาส่วนใหญ่
ในระดับปริญญาโทมากถทา้ ี่สไุดม่ใ(หร้มอีกยาลระขโ้ี5ก3ง.จ4ะ)ทแาลอะยพา่ บงไวร่ามีสัดส่วนอาจารย์ที่มีวุฒิการศึกษาระดับปริญญ4าเ-อ9ก7
เพแิ่มผมนาภกาขพึ้นท(่ีร4้อ-ย7ล4ะ 41ก.า7ร)สแะลทะ้อพนบคว่ามตคาแดิ หพนฤ่งตทิการงรวมิชขาอกงาเยราสว่ ชนนใหอุดญม่เปศึก็นษอาปจาีทรี่ ย3์ -(4รอ้ ใยนลปะระ7เด6็น.7) และลาดับ
ถัดมาคือตาแหน่งผู้ช่วยตศัวเารสาตเอรงาจจะาทรายอ์ ย(ร่า้งอไยรลถา้ะเจ2อ0ค.น7ข)้โี กตงามลาดับ โดยส่วนใหญ่มีประสบการณ์การ4ส-อ9น8
6-10 ปี (รอ้ ยละ 43.2%)
ผู้ปกครองเยาวชนส่วนใหญ่เป็นเพศหญิง (ร้อยละ 63.9) และมีสถานะส่วนใหญ่เป็นมารดาของเด็ก
และเยาวชน (ร้อยละ 60.5) มีสถานภาพสมรสส่วนใหญ่อยู่ร่วมกันเป็นปกติทุกวัน (ร้อยละ 73.7) มีระดับ
การศึกษาส่วนใหญ่ของผู้ปกครองอยู่ในระดับปริญญาตรี (ร้อยละ 23.7) อาชีพส่วนใหญ่ของผู้ปกครองคือ
เกษตรกร (ร้อยละ 25.2) รองลงมาคือรับจ้างทั่วไป (ร้อยละ 20.3) และอาชีพค้าขายหรือทาธุรกิจส่วนตัว
(รอ้ ยละ 19.9) ในสดั ส่วนที่ใกลเ้ คียงกัน โดยผูป้ กครองสว่ นใหญ่มีอายุอยู่ในช่วง 41-50 ปี (รอ้ ยละ 42.9)
ประเภทท่ีอยู่อาศัยส่วนใหญ่ของผู้ปกครองในช่วงช้ันนี้ ยังเป็นบ้านตนเองมากที่สุด (ร้อยละ 88)
แต่พบว่าในช่วงชั้นนี้ผู้ปกครองส่วนใหญ่อาศัยอยู่ในเขตเมือง (ร้อยละ 66.5) ลักษณะของครอบครัวส่วนใหญ่
อยู่เป็นครอบครัวเด่ียวเฉพาะพ่อแม่ลูก (ร้อยละ 57.9) มีสถานะทางการเงินของครอบครัวของผู้ปกครอง
ส่วนใหญ่ไม่มีหน้ีสิน (ร้อยละ 41.4) และครอบครัวส่วนใหญ่ (ร้อยละ 72.2) ไม่มีภาระพ่ึงพิง จาก เด็กเล็ก
ผพู้ ิการ ผู้สูงอายุ หรือผูป้ ่วยเรื้อรัง

4.7.7. ช่วงช้ันอุดมศึกษาปที ่ี 3-4
ลักษณะของตัวอย่างเยาวชนในช่วงช้ันอุดมศึกษาปีท่ี 3-4 เป็นหญิง (ร้อยละ 43.4) มากกว่าชาย
(ร้อยละ 24.7) และมีสัดส่วนของเยาวชนที่ไม่ประสงค์ระบุเพศสูงมาก คิดเป็นร้อยละถึง 31.8 และใน
กลมุ่ ตวั อยา่ งเพ่อื นของเยาวชนในชว่ งชั้นนี้ สว่ นใหญย่ ังคงเป็นเพศหญงิ (รอ้ ยละ 70.8)
ดา้ นอาจารย์ที่ปรึกษาผู้ประเมิน พบว่าเปน็ อาจารย์หญงิ (ร้อยละ 65.9) และมวี ุฒิการศกึ ษาส่วนใหญ่
ในระดับปริญญาโทมากที่สุด (ร้อยละ 50.6) และมีสัดส่วนอาจารย์ที่มีวุฒิการศึกษาระดับปริญญาเอกเพิ่ม
มากข้ึน (ร้อยละ 46.4) ตาแหน่งทางวิชาการส่วนใหญ่เป็นอาจารย์ (ร้อยละ 79.4) และตาแหน่งผู้ช่วย
ศาสตราจารย์ (รอ้ ยละ 9.1) ตามลาดับ โดยสว่ นใหญม่ ปี ระสบการณก์ ารสอน 6-10 ปี (รอ้ ยละ 39.7)
ผู้ปกครองเยาวชนส่วนใหญ่เป็นเพศหญิง (ร้อยละ 64.4) และมีสถานะส่วนใหญ่เป็นมารดาของ
เยาวชน (ร้อยละ 55.8) มีสถานภาพสมรสส่วนใหญ่อยู่ร่วมกันเป็นปกติทุกวัน (ร้อยละ 73.8) มีระดับ
การศึกษาส่วนใหญ่ของผู้ปกครองอยู่ในระดับปริญญาตรี (ร้อยละ 28.1) อาชีพส่วนใหญ่ของผู้ปกครองคือ
เกษตรกร (ร้อยละ 25.5) รองลงมาคืออาชีพค้าขายหรือทาธุรกิจส่วนตัว (ร้อยละ 19.1) ผู้ปกครองส่วนใหญ่
มีอายุอยใู่ นชว่ ง 41-50 ปี (รอ้ ยละ 43.4)

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ยี ดึ ม่นั ความซือ่ สตั ยส์ ุจรติ ฉบับสมบรู ณ์
พร้อมบทสรปุ และข้อเสนอแนะ ๔ - 62

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ดึ มนั่ ความซ่ือสตั ยส์ จุ ริต ฉบับสมบูรณ์

รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยที่ยดึ ม่นั ความซอ่ื สัตยส์ จุ รติ

รายรงายางนานกกาารรปประรเมะนิ เพมฤินติกพรรฤมตเดิกก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะีย่ เึดยมา่นั วควชานมซไอื่ ทสตัยยทส์ ุจี่ยรดึติ ม่ันความซอ่ื สัตยส์ จุ รติ

คผู้รปอกบคครรอปัวงเรสดะ่ว่ียเแภนวผนทเใฉภหทาพพญ่ีอทาย่อี่ะ4ู่อาพ-7าศ่อ1ศัยแัยอมสกยา่ล่วรู่ใูสกนนะใท(เห้อรขนญ้อคตวย่ขาเมลมอคะืองิดพผง5ฤสู้ปตา(7ิกกรรรบ.ค้รอ7ญัมสรยข)ภาออลางมรงพเะยีบสใาน(วถตัญ6ชชอ่าน0)อ่วภนุดง.ะาม7ชศทพกึ้ัน)าษนแาง(ปกต้ีลทียา่ีะ่อ1ังรม-)เ2เปีลงใ็นินนักปบขษระอ้าณเดนงน็ คะตรขนออเอบงงหคคมนรร้าาัวอกขบทอค่ีสงรุดผัวู้ปถสึงก่วกคนวร่าใอรหง้อญสย่ว่อลนยะใู่เห9ปญ็1น่
มจาีหกนแเดผี้สก็นินเภลนา็ก้อพยผทแกู้พผ่ี ว4นกิ ภ่า-าา7ทรพท1รผี่ ั4พู้ส-7ยงู 2อ์สกาิานยรถมก้าาุคีส(ไรหนมระสข่ใระ้ทอห้โี ทกอืม้ ้อ้อยงีกผในนนาลคู้ปรเมควขะ่วาือโ้ี วมกงยงคไา4ทจเิดมะรยพ0ทเค้อืฤรา.าติดอร8เิกยยังพรอา่)รงะฤมไหรแขตรอือลิกงไเมะรย่ารควมชรนขอออุดบมงศเคึกยษราาัววปสทีช่ี ่นว3-อน4ุดใในหมปศญระึกเ่ดษน็(รา้อปทีย่ีล441--ะ99-5726ใ5น.ป2ร)ะไเดม็น่มีภาระพห่ึงนพ้าิง
แผนภาพที่ 4-73ถ้าไกมาร่ใสหะท้ม้อกีนคาวราขมค้โี ดิกพงฤจติกะรทรมาขอองยเย่าางวชไนรอุดมศกึ ษาปที ี่ 3-4 ในประเดน็ 4-95
สลพ4เยักอฤ.า8ษดตแแแวิคณกผผผชกรลนนนานะร้อรเภภภทใมปวงนาาาี่ยยก็นิเพพพกึดคึดับพาทททมรมแรกื้นผาี่ี่ี่่ันั่นว444นลทะคิจคภุ่ม---ห่ีทาัยว777วพเ์ขาคาาปท432ง้มอมร่ี ้า4คง้ัซมซ-หวน7่ือูลอ่ื4าม้ีตกถมกกสเสเมาคช้าาาาวัคีัตัตคยไรรรรเตถกิงนยรมยิด้าาัวทสสสอื่คไขรเ์สา่ใ์สรมแะะะสง้ังุณเาหีโ้่ใุจะมุจทททบอเหกทอม้7ร้มภือรงง้้้อออ้อบงกีจิตกีจนิตใฐานนนาะเคนชไาะรทปาพคคควขดรา่เวทนาีโ้ิดอมวววขทม้กองจายงคาาาือโี้ย่ชา่ีไอเดิาจมมมกงพงด่พาั้ไนะลยงรคคคไทฤง้จ่ือถ่อาทตาดิดิดิเา้จพางใอิกงตเยพพพจหยไระกัฒ็มอเร่าร3ทฤฤฤ้รเมงคกถทดไขนนาตตตาราล้าอข็กเี่ผอิิกกิกางรยี้โเักเกแ่าจยขรรยรจองษนาลอรรรา่ึ้นาวะณมมมงะกคชลหเนไขขเขนาพะรออยรรอออุดขทื่ออืางสมงงง้โีเ่ีเวไเศเเเกนรปชมึกยยยชยีงษท่ิ็งนาาานากสวววนปเวีทชชชคสถาี่่านนน3รปะา-่ือทอออKนล4ดุุดุดงi้อากใdนมมมมยนา’ปือศศศเsรรฐปะใึึกกึกณาเคนิดดษษษน็นิด์ใกาาคานโ,าปปปดิดกรKทีทีีทยารอiฐ่ีี่ี่d44รว333าา--’บส99รน---s78444มะรจCทณวาใใใaม้อลนนน์ sคขนอปปปt้วองพรรรแามะะะKฤลมเเเูลiดดดะตรdเ็น็็นนู้สิกช’Ysึกริงoรนคคuมุิึณกดtเhคดภสิดv็กาา444oหพแข---i999รลอcมับe877ะงี
ชว่ งช้ันปฐมวยั จะเป็นการเลา่ เรื่องจากภาพการต์ ูนเคล่ือนไหวต่อดว้ ยบทสนทนา ฐานจาลอง Kid’s Cast สาหรับ
ชว่ งชั้นประถมศึกษาและมัธยมศกึ ษาตอนต้น เปน็ บทสนทนาระหว่างระบบการต้งั คาถามอัตโนมัติ (Bot) กับเด็ก
เปิดโอกาสให้เด็กตอบตามที่คิด และรับรู้ ให้เด็กได้สะท้อนมุมมองต่อตนเอง สังคมใกล้ตัว และฐานจาลอง
Youth voice สาหรับช่วงชั้นมัธยมศึกษาตอนปลายและช่วงช้ันระดับอุดมศึกษา เป็นบทสนทนาปลายเปิด
เปรียบเสมอื นพน้ื ที่ให้เยาวชนไดแ้ สดงความคิดอย่างเสรี สะทอ้ นสถานการณ์การไม่ซ่ือสัตย์ท่ีเกดิ ข้ึน สะท้อนภาพ
ในอนาคต และสะท้อนบทบาทของเด็กและเยาวชน ต่อการสร้างอนาคตประเทศ ในการวิเคราะห์ข้อมูลเชิง
คุณภาพทไี่ ด้จากฐานจาลอง ดงั กล่าวผู้วจิ ยั จะนาเสนอผลในแตล่ ะฐาน ดงั ตอ่ ไปน้ี

4.8.1 ฐานจาลอง Kid’s คดิ
เพ่อื ให้ได้ข้อมลู ท่สี ะท้อนใหเ้ หน็ วา่ เด็กปฐมวยั มีความคิดมุมมองอย่างไร ทีส่ ามารถสะทอ้ นใหเ้ ห็นได้ว่า
เด็กในวันน้ีมีความยึดมั่นความซ่ือสัตยส์ ุจริตอย่างไร คณะผู้วิจัยได้ทาการออกแบบฐานจาลองท่ีเรียกว่า Kid’s คิด
มีลักษณะเป็นภาพการ์ตูนเคล่ือนไหว เรื่อง หมีน้อยคอยได้ ท่ีมีเนื้อหาเก่ียวกับการตัดสินใจต่อแถวเข้าคิวเพื่อ
ซ้ือขนม ที่ผู้ควบคุมการทดสอบจะเปิดให้เด็กดู เมื่อเด็กดูเสร็จ ผู้ควบคุมการทดสอบจะต้ังคาถามกับเด็กว่า
“หากหนูเป็นหมีน้อย (ซ่ึงเป็นตัวละครในเรื่องเล่า) หนูจะทาอย่างไร” คาตอบท่ีเด็ก ๆ ตอบ ครูหรือผู้ควบคุม
การทดสอบจะนาคาตอบของเด็ก ๆ บันทึกลงในระบบ คณะผู้วิจัยได้พบว่า เด็กปฐมวัยตอบคาถามเป็น
2 ประเด็น คอื
1) รอ/รอได้/เข้าแถวรอ หมายถึง การต่อแถวรอ จนกว่าจะถึงคิวของตนเองเพื่อจะซ้ือขนม
อีกส่วนหนึ่งไดต้ อบว่าจะทาแบบหมนี ้อย คือ ตอ่ คิวเพอื่ ซ้อื ขนม

“ต่อแถวรอค่ะ” “เขา้ แถวรอครับ”
“ต่อคิว รอจนกวา่ จะถงึ ควิ ตนเอง”
“อดทนรอ ต่อคิว” “ผมกร็ อเหมอื นพ่ีหมีนอ้ ย”

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทีย่ ดึ ม่ันความซ่อื สตั ยส์ ุจรติ ฉบบั สมบูรณ์
พรอ้ มบทสรปุ และข้อเสนอแนะ ๔ - 63

รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทีย่ ึดม่ันความซอื่ สัตยส์ ุจรติ
รายรงายางนานกกาารรปประรเมะนิ เพมฤินตกิพรรฤมตเดิกก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะี่ยเึดยมานั่ วควชานมซไอ่ื ทสตัยยทส์ ุจยี่ รดึติ ม่นั ความซอ่ื สัตยส์ ุจรติ

2) ไม่รอ คือ ไม่รอต่อคิว ส่วนหนสา่ึงรบคญัสือภาารมพบา(ตัญก่อิน)ภใานพวัน(อต่ืน่อ)หรือรอจนกว่าหคนา้ นน้อยจึงมาซ้ือ (31 คน)
ตัดสนิ ใจแซงควิ (1 คน)

“ไม่กแนิ ผนกภานิ พวที่นั 4อ-7ืน่1” กถ“า้าไไรมมส่ใะหก่ ทม้ ้อนิ ีกนากครวขไ็ าโ้ีดมกง้คคจิดะ่ะพท/ฤาคตอิกยรรา่ ับรงมไ”รของ“เยราอวชคนนอดุ หมศมึกดษาคปอ่ที ี่ย1ซ-2อื้ ในคปรรบัะเด”็น “แซง4ค-9ิว5ไปซ้ือเลย” หน้า
แผนภาพทแผี่ 4นภ-า7พท1่ี 4-72การมกาคีสรนะสขะท้ีโทก้อ้องในนนคเมควาือวมงคไาทิดมยพเคฤราตดิ เิกยพรอระฤมหขตรออื ิกงไเมรย่ารวมชนขออุดมงศเึกยษาาวปีทช่ี น3-อ4ดุ ในมปศระกึ เดษน็ าปที ี่ 41-9-72 ในประเด็น 4-95
แผนภาพท่ี 4-73ถา้ ไกมาร่ใสหะท้ม้อกีนคาวราขมคี้โิดกพงฤจติกะรทรมาขอองยเย่าางวชไนรอุดมศกึ ษาปที ี่ 3-4 ในประเดน็ 4-97
แผนภาพทแผี่ 4นภ-า7พท2ี่ 4-74การถกา้าสไรมะส่ใะทหท้ม้อ้อกี นนาครควขาโ้ี วมกงคาดิจมพะคทฤตาดิ อิกพยรรา่ ฤมงไขตรอิกงเรยารวมชนขออดุ มงศเึกยษาาวปทีช่ี น3-อ4ดุ ในมปศระึกเดษน็ าปที ี่ 43-9-74 ในประเด็น
มีคตนัวขเรา้ีโเกองงจใะนทาเอมยือ่างงไรไถท้าเยจอเรคนาขเยี้โกอง ะหรอื ไม่ 4-98

แผนภาพท่ี 4-73 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเยาวชนอดุ มศึกษาปที ่ี 3-4 ในประเด็น
ถา้ ไม่ให้มกี ารขโ้ี กง จะทาอยา่ งไร 4-97
แผนภาพที่ 4-74 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเยาวชนอุดมศึกษาปที ่ี 3-4 ในประเด็น
ตวั เราเองจะทาอย่างไรถา้ เจอคนข้ีโกง 4-98

แผนภาพที่ 4-33 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเด็กปฐมวยั ในประเดน็ การต่อแถวเขา้ ควิ ในภาพรวม
เมื่อวิเคราะห์ความคิดเห็นจาแนกตามสังกัดของสถานศึกษา ได้แก่ สถานศึกษาสังกัดสานักงาน

คณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน สังกัดองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น สังกัดกรุงเทพมหานคร และสังกัด
เมืองพัทยา พบว่า เดก็ ปฐมวยั สะทอ้ นความคิดในลักษณะที่คลา้ ยกนั คือ รอ/รอได้/เข้าแถวรอ

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ียึดมนั่ ความซอื่ สัตยส์ ุจรติ ฉบบั สมบรู ณ์
พร้อมบทสรปุ และขอ้ เสนอแนะ ๔ - 64

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ึดม่นั ความซอ่ื สตั ยส์ จุ รติ
รายรงายางนานกกาารรปประรเมะินเพมฤินตกิพรรฤมตเดกิก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะ่ียเดึยมา่ันวควชานมซไอื่ ทสัตยยทส์ ุจ่ยี รดึติ ม่ันความซอ่ื สตั ยส์ ุจรติ

สารบัญภาพ (ตอ่ ) หน้า

สารบัญภาพ (ต่อ)
แผนภาพท่ี 4-71 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเยาวชนอุดมศึกษาปที ่ี 1-2 ในประเดน็
ถา้ ไม่ให้มีการขี้โกงจะทาอย่างไร 4-95 หนา้
แผนภาพทแผี่ 4นภ-า7พท1ี่ 4-72การมกาคีสรนะสขะท้ีโทก้อ้องในนนคเมควาือวมงคไาทดิมยพเคฤราตดิ เิกยพรอระฤมหขตรออื ิกงไเมรย่ารวมชนขออดุ มงศเกึยษาาวปีทช่ี น3-อ4ุดในมปศระึกเดษ็นาปที ี่ 41-9-72 ในประเดน็ 4-95
แผนภาพที่ 4-73ถ้าไกมาร่ใสหะทม้ ้อกีนคาวราขมคโี้ ิดกพงฤจติกะรทรมาขอองยเย่าางวชไนรอดุ มศกึ ษาปที ี่ 3-4 ในประเด็น 4-97
แผนภาพทแผ่ี 4นภ-า7พท2่ี 4-74การกถา้าสไรมะส่ใะทหท้ม้อ้อกี นนาครควขาี้โวมกงคาิดจมพะคทฤตาิดอิกพยรร่าฤมงไขตรอิกงเรยารวมชนขออุดมงศเึกยษาาวปทีช่ี น3-อ4ดุ ในมปศระกึ เดษ็นาปีท่ี 43-9-74 ในประเด็น 4-97
มคี ตนวั ขเรา้ีโเกองงจใะนทาเอมยือ่างงไรไถท้าเยจอเรคนาขเยี้โกอง ะหรือไม่ 4-98 4-98

แผนภาพท่ี 4-73 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเยาวชนอดุ มศึกษาปที ี่ 3-4 ในประเดน็
แผนภาพสทถี่ 4า-น7ศ4ึกษาถกสา้างัไรมสก่ใะดัหทม้ ส้อีกนพาครฐวข.า้ีโมกงคดิจพะทฤตาอิกยรรา่ มงไขรองเยาวชนสอถดุ ามนศศึกษกึ าษปาที ส่ี ัง3ก-4ดั ใอนปปทระ.เด็น
ตัวเราเองจะทาอย่างไรถา้ เจอคนขโ้ี กง

สถานศกึ ษาสังกดั กทม. สถานศกึ ษาสังกดั เมอื งพทั ยา

แผนภาพท่ี 4-34 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเด็กปฐมวัย ในประเด็น การต่อแถวเข้าคิว จาแนกตาม
สังกดั ของสถานศึกษา

เม่ือวิเคราะห์การสะท้อนความคิดพฤติกรรมจาแนกตามพื้นท่ีภูมิภาคของสถานศึกษา ได้แก่
สถานศึกษาในภาคเหนือ ภาคใต้ ภาคกลาง และภาคตะวันออกเฉียงเหนือ พบว่า เด็กปฐมวัยสะท้อนความ
คิดเหน็ ในลักษณะที่คลา้ ยกัน คอื รอ/รอได/้ เขา้ แถวรอ

สถานศกึ ษาในภาคเหนือ สถานศึกษาในภาคใต้

รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ียดึ ม่นั ความซ่ือสตั ย์สุจริต ฉบับสมบรู ณ์
พรอ้ มบทสรปุ และขอ้ เสนอแนะ ๔ - 65

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ึดม่นั ความซ่ือสตั ย์สจุ รติ ฉบบั สมบรู ณ์

รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ยี ดึ มน่ั ความซอื่ สัตยส์ ุจรติ
รายรงายางนานกกาารรปประรเมะนิ เพมฤนิ ติกพรรฤมตเดิกก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะย่ี เึดยมา่นั วควชานมซไอ่ื ทสตัยยทส์ ุจยี่ รึดติ มั่นความซอื่ สัตยส์ ุจรติ

สารบญั ภาพ (ต่อ) หนา้

สารบัญภาพ (ต่อ)
แผนภาพที่ 4-71 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเยาวชนอุดมศกึ ษาปีท่ี 1-2 ในประเด็น
ถ้าไม่ใหม้ ีการขี้โกงจะทาอยา่ งไร 4-95 หน้า
แผนภาพทแผ่ี 4นภ-า7พท1่ี 4-72การกมาคีสรนะสขะทโี้ ทก้อ้องในนนคเมควาือวมงคไาทดิมยพเคฤราตดิ เิกยพรอระฤมหขตรอือิกงไเมรย่ารวมชนขออุดมงศเกึยษาาวปทีช่ี น3-อ4ุดในมปศระึกเดษ็นาปีที่ 41-9-72 ในประเด็น 4-95
แผนภาพที่ 4-73ถา้ ไกมาร่ใสหะทม้ ้อีกนคาวราขมค้โี ิดกพงฤจติกะรทรมาขอองยเย่าางวชไนรอุดมศึกษาปีท่ี 3-4 ในประเด็น 4-97
แผนภาพทแผี่ 4นภ-า7พท2ี่ 4-74การกถ้าาสไรมะส่ใะทหท้ม้อ้อกี นนาครควขาีโ้ วมกงคาดิจมพะคทฤตาดิ อิกพยรร่าฤมงไขตรอิกงเรยารวมชนขออดุ มงศเึกยษาาวปทีชี่ น3-อ4ุดในมปศระกึ เดษ็นาปที ี่ 43-9-74 ในประเดน็
มคี ตนวั ขเราี้โเกองงจใะนทาเอมยือ่างงไรไถท้าเยจอเรคนาขเย้โี กอง ะหรือไม่ 4-98

แผนภาพทสี่ ถ4า-7น3ศกึ ษถกาา้าใไรนมส่ใภะหทา้ม้อคีกนกาครลวขาาโ้ี งมกงคิดจพะทฤตาอิกยรรา่ มงไขรองเสยถาวาชนนศอกึุดมษศาึกใษนาภปาีทค่ี 3ต-ะ4วในั นอปอระกเเดฉ็นยี งเหนอื4-97
แผนแผภนาพภาทพ่ี 4ท-ี่ 34-574ความกคาิดรเสหะ็นทข้ออนงคเวดา็กมปคฐิดมพวฤัยติกในรรปมรขะอเดงเ็นยากวาชรนตอ่อุดแมถศวึกเษข้าาคปิวที ่ี จ3า-แ4นใกนตปารมะพเด้ืนน็ ท่ีภูมิภาคของ
สถานศึกษา ตวั เราเองจะทาอย่างไรถา้ เจอคนขโ้ี กง 4-98

เด็กปฐมวัยท่ีเป็นกลุม่ ตัวอยา่ ง ทง้ั ในภาพรวม จาแนกตามสังกดั ของสถานศึกษาและในภมู ิภาค มีการ
แสดงความคดิ เหน็ ท่คี ลา้ ยกัน คือ สามารถเขา้ แถวรอ จนกว่าจะถงึ คิวของตนเองเพอ่ื ซอ้ื ขนม มีเพียงสว่ นน้อยที่
ไมร่ อต่อคิว ส่วนหนง่ึ คอื มากินในวนั อนื่ หรือรอจนกว่าคนน้อยจงึ มาซื้อ

4.8.2 ฐานจาลอง Kid’s Cast
ในฐานจาลอง Kid’s Cast จะมีบทสนทนาอยู่ใน 3 รูปแบบแตกต่างกันไปตามช่วงชั้นในฐานจาลองนี้
ซึ่งได้แก่ ช่วงชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-3 ช่วงชั้นประถมศึกษาปีท่ี 4-6 และช่วงชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1-3 โดยมี
รายละเอยี ดการวเิ คราะหใ์ นแต่ละบทสนทนาแยกตามช่วงชัน้ ในฐานจาลอง Kid’s Cast ดงั น้ี

4.8.2.1 ช่วงชน้ั ประถมศึกษาปที ่ี 1-3
ในช่วงช้ันประถมศึกษาปีท่ี 1-3 จะมีข้อคาถามในการสนทนาประกอบด้วย 1. เมื่อหนูโตขึ้น
หนอู ยากเปน็ เหมือนใคร 2. ทาไมหนูถึงอยากเป็นเหมอื นคนน้ัน และ 3. หนูอยากทาอะไรให้คนอื่นบ้าง จากข้อ
คาถามในการสนทนา ขอ้ คาถามที่ 1. และ 2. ดังกล่าว พบว่า กลมุ่ ตวั อย่างสว่ นใหญ่ 1) อยากเป็นเหมือน พ่อ
แม่ เนื่องจาก ใจดี ขยัน ทางานเก่ง 2) อยากเป็นเหมือนคุณครู เนื่องจาก ครูใจดี สอนนักเรียนให้มีความรู้
ทางานเก่ง จะได้สอนคนอื่น 3) อยากเป็นทหาร ตารวจ เน่ืองจาก จะได้จับผู้ร้าย จะได้ช่วยเหลือคนอื่น 4)
อยากเป็นหมอ พยาบาล เพราะจะได้รักษาคนป่วย ได้ช่วยเหลือคนอื่น อาชีพอื่น ๆ ได้แก่ 5) นักกีฬา 6)
นักร้องนกั แสดง 7) ญาติคนอ่ืน ๆ ไดแ้ ก่ ปู่ ย่า ตา ยาย พ่ี ลงุ ป้า ท่กี ลุ่มตวั อยา่ งพกั อาศยั อยูด่ ว้ ย
“เพราะพ่อคือฮโี รส่ าหรับผม พ่อเปน็ คนทาหนงั สือใหค้ นอา่ น” “ เพราะแม่มีความขยนั รับผดิ ชอบ”
“ผมอยากเป็นครชู ่วยสอนหนังสอื ให้เดก็ ๆ ได้อา่ นออกเขียนได้ครับ” “ทหารชว่ ยปกป้องบา้ นเมือง”

รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ยี ึดมัน่ ความซอ่ื สตั ยส์ ุจริต ฉบับสมบูรณ์
พรอ้ มบทสรุปและข้อเสนอแนะ ๔ - 66

รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ียดึ มั่นความซอื่ สตั ยส์ ุจรติ
รายรงายางนานกกาารรปประรเมะินเพมฤินติกพรรฤมตเดกิก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะีย่ เึดยมาน่ั วควชานมซไอ่ื ทสัตยยทส์ จุยี่ รึดติ มัน่ ความซอ่ื สตั ยส์ จุ รติ

สารบัญภาพ (ตอ่ ) หน้า

สารบญั ภาพ (ต่อ)
แผนภาพท่ี 4-71 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเยาวชนอดุ มศกึ ษาปีที่ 1-2 ในประเดน็
ถา้ ไม่ให้มกี ารขี้โกงจะทาอยา่ งไร 4-95 หนา้
แผนภาพทแผี่ 4นภ-า7พท1ี่ 4-72การมกาคีสรนะสขะท้ีโทก้อ้องในนนคเมควาือวมงคไาทิดมยพเคฤราตดิ เิกยพรอระฤมหขตรออื ิกงไเมรย่ารวมชนขออดุ มงศเกึยษาาวปทีชี่ น3-อ4ดุ ในมปศระึกเดษน็ าปที ่ี 41-9-72 ในประเดน็ 4-95
แผนภาพที่ 4-73ถา้ ไกมาร่ใสหะท้ม้อกีนคาวราขมคโ้ี ิดกพงฤจติกะรทรมาขอองยเย่าางวชไนรอดุ มศึกษาปที ่ี 3-4 ในประเด็น 4-97
แผนภาพทแผ่ี 4นภ-า7พท2่ี 4-74การกถา้าสไรมะส่ใะทหท้ม้อ้อกี นนาครควขา้ีโวมกงคาิดจมพะคทฤตาิดอิกพยรรา่ ฤมงไขตรอิกงเรยารวมชนขออดุ มงศเึกยษาาวปทีช่ี น3-อ4ดุ ในมปศระึกเดษน็ าปที ี่ 43-9-74 ในประเดน็
มีคตนัวขเราโ้ี เกองงจใะนทาเอมยือ่างงไรไถทา้ เยจอเรคนาขเยีโ้ กอง ะหรือไม่ 4-98

แผนภาพท่ี 4-73 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเยาวชนอดุ มศกึ ษาปที ี่ 3-4 ในประเด็น 4-97
ถา้ ไม่ให้มกี ารขโี้ กง จะทาอย่างไร
ใแนผภนแาภผพานรพวภมทาี่พ4ท-่ี346-7ก4ารสะตกทาัว้อรเรสนาะคเทอวง้อาจนมะคคทวิดาาพอมฤยคต่าดิ งิกพไรรฤรถตม้าิกเขจรออรงมคเดขนอ็กขงปีโ้ เกรยงะาถวชมนศอกึ ดุษมาปศกึีทษี่ 1าป-3ีท่ีใ3น-ป4ระในเดป็นระอเดาช็นีพที่อยาก4เ-ป9็น8

เม่ือวิเคราะห์ความคิดเห็นเกี่ยวกับอาชีพที่เด็กอยากจะเป็นเมื่อเขาเติบโต จาแนกตามสังกัดของ
สถานศึกษา ได้แก่ สถานศึกษาสังกัดสานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน สังกัดองค์กรปกครอง
ส่วนทอ้ งถิ่น สังกัดกรุงเทพมหานคร และสังกัดเมอื งพัทยา พบว่า อาชีพท่ีเด็ก ๆ อยากเป็นมีความคล้ายกัน คือ
ครู เปน็ เหมอื น พ่อแม่ ตารวจ ทหาร

สถานศกึ ษาสังกดั สพฐ. สถานศึกษาสังกดั อปท.

สถานศึกษาสงั กดั กทม. สถานศกึ ษาสังกดั เมอื งพทั ยา
แผนภาพที่ 4-37 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเด็กประถมศึกษาปีท่ี 1-3 ในประเด็น
อาชพี ทอ่ี ยากเปน็ จาแนกตามสังกัดของสถานศกึ ษา

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทีย่ ดึ มั่นความซอ่ื สัตยส์ จุ ริต ฉบับสมบูรณ์
พรอ้ มบทสรปุ และขอ้ เสนอแนะ ๔ - 67

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ียดึ มนั่ ความซอื่ สัตยส์ จุ รติ

รายรงายางนานกกาารรปประรเมะินเพมฤนิ ติกพรรฤมตเดกิก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะย่ี เดึยมานั่ วควชานมซไอ่ื ทสตัยยทส์ จุี่ยรึดติ มนั่ ความซอ่ื สตั ยส์ ุจรติ

ทสถ่เี ดาก็ นศๆึกอเษมยา่ือาวกไแิดเเผคป้แนรภน็กาาม่พะสทีคห่ีถว4์คา-า7วนม1าคศมลึกกคา้ษาิดรยาสกเะใกทนนั ้อ่ียภนวคคาวกอื าคับมเคคหอดิ รพานู ฤสชเือตปาีพิกร็นรบภทรัญเมสาหี่เขภดาคอมางร็กใพเือยตบอาน(้วยตัญชภพ่อนาา)อ่อภกุดคแาจมกมศพะกึล่ เษตาปา(ปาง็ตนทีรี่เอ่แว1มจล-)2่ือะทใเนภขหปาาราะคเเรตดตน็ิบะโวตันอจหอานแก้านเฉกียตงาเมหพนื้นือทพ่ีภบูมวิภ่าาอคาขชอีพง
ถ้าไม่ใหม้ กี ารขโ้ี กงจะทาอย่างไร 4-95 หน้า
แผนภาพทแผี่ 4นภ-า7พท1่ี 4-72การมกาีคสรนะสขะทโี้ ทก้อ้องในนนคเมควาือวมงคไาทิดมยพเคฤราตดิ เิกยพรอระฤมหขตรอือิกงไเมรย่ารวมชนขออุดมงศเกึยษาาวปีทช่ี น3-อ4ดุ ในมปศระึกเดษน็ าปีที่ 41-9-72 ในประเดน็
แผนภาพที่ 4-73ถา้ ไกมาร่ใสหะท้ม้อกีนคาวราขมค้โี ดิกพงฤจติกะรทรมาขอองยเยา่ างวชไนรอุดมศกึ ษาปที ่ี 3-4 ในประเดน็ 4-95
แผนภาพทแผี่ 4นภ-า7พท2่ี 4-74การกถา้าสไรมะส่ใะทหท้ม้อ้อกี นนาครควขา้ีโวมกงคาดิจมพะคทฤตาิดอิกพยรรา่ ฤมงไขตรอิกงเรยารวมชนขออุดมงศเกึยษาาวปีทชี่ น3-อ4ดุ ในมปศระกึ เดษน็ าปที ่ี 43-9-74 ในประเดน็
มคี ตนัวขเราโ้ี เกองงจใะนทาเอมยือ่างงไรไถท้าเยจอเรคนาขเยี้โกอง ะหรือไม่ 4-98 4-97
แผนภาพท่ี 4-73 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเยาวชนอดุ มศกึ ษาปีท่ี 3-4 ในประเดน็
ถ้าไม่ใหม้ ีการขโี้ กง จะทาอย่างไร 4-97
แผนภาพที่ 4-74 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเยาวชนอุดมศึกษาปที ่ี 3-4 ในประเด็น
สถานศกึ ษตาัวในเรภาเาอคงจเหะทนาืออย่างไรถา้ เจอคนข้โี กง สถานศกึ ษาในภาคใต้ 4-98

สถานศึกษาในภาคกลาง สถานศกึ ษาในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ

แผนภาพที่ 4-38 การสะทอ้ นความคิดพฤตกิ รรมของเด็กประถมศกึ ษาปที ี่ 1-3 ในประเดน็ อาชีพท่อี ยากเป็น
จาแนกตามพื้นทภ่ี ูมภิ าคของสถานศึกษา

นอกจากนี้ในฐานจาลอง Kid’s Cast ได้ให้แสดงความคิดเก่ียวกับความคิดอยากทาอะไรให้คนอื่น
พบว่า เด็กนักเรียนแสดงความคิดว่าอยากช่วยเหลือคนอ่ืน ช่วยเหลือแบ่งปันเพื่อน ช่วยคุณพ่อคุณแม่ทางาน
ไม่เอาเปรียบผอู้ ืน่

“ชว่ ยพอ่ แม่ทางานบา้ นทกุ วัน ชว่ ยสอนการบ้านเพื่อนค่ะ” “ช่วยเหลือคนอ่ืน”
“เปน็ เด็กดี ตง้ั ใจเรียนหนังสือให้พ่อแม่ครับ” “อยากช่วยเหลือเพ่ือนเมื่อเพื่อนถูกรังแก”

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ยี ดึ มัน่ ความซื่อสตั ย์สุจริต ฉบบั สมบรู ณ์
พร้อมบทสรุปและข้อเสนอแนะ ๔ - 68

รารยางยารงานยางกนานากกราาปรรปรประะรเเมะมนิ เพมินฤนิพติกพฤรรฤตมติกเดกิรก็ แรรลมระมเเยดเาดวก็ ชก็แนแไลทลยะทะเยี่ยเดึยามาวน่ั วคชวชนานมไซไทอ่ื ทสยตัยทยทส์ ่ยี ุจย่ี รึดดึติ มมั่น่ันคคววาามมซซอ่ื อ่ื สสตัตั ยยส์ส์ จุจุ รรติติ

สารบญั ภาพ (ตอ่ ) หนา้

สารบญั ภาพ (ต่อ)
แผนภาพท่ี 4-71 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเยาวชนอุดมศกึ ษาปที ่ี 1-2 ในประเดน็
ถ้าไม่ให้มีการขี้โกงจะทาอย่างไร 4-95 หน้า
แผนภาพทแผ่ี 4นภ-า7พท1ี่ 4-72การกมาีคสรนะสขะทโี้ ทก้อ้องในนนคเมควาือวมงคไาทดิมยพเคฤราติดเิกยพรอระฤมหขตรออื ิกงไเมรย่ารวมชนขออดุ มงศเกึยษาาวปีทชี่ น3-อ4ดุ ในมปศระกึ เดษ็นาปที ่ี 41-9-72 ในประเด็น 4-95
แผนภาพท่ี 4-73ถ้าไกมาร่ใสหะท้ม้อกีนคาวราขมคโ้ี ิดกพงฤจติกะรทรมาขอองยเย่าางวชไนรอุดมศึกษาปที ี่ 3-4 ในประเด็น 4-97
แผนภาพทแผี่ 4นภ-า7พท2่ี 4-74การกถ้าาสไรมะส่ใะทหทม้ ้อ้อกี นนาครควขา้ีโวมกงคาดิจมพะคทฤตาิดอิกพยรรา่ ฤมงไขตรอิกงเรยารวมชนขออุดมงศเกึยษาาวปีทชี่ น3-อ4ุดในมปศระึกเดษ็นาปีที่ 43-9-74 ในประเด็น 4-97
มคี ตนวั ขเรา้โี เกองงจใะนทาเอมยือ่างงไรไถทา้ เยจอเรคนาขเยโี้ กอง ะหรือไม่ 4-98 4-98

แผนภาพท่ี 4-73 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเยาวชนอดุ มศกึ ษาปีที่ 3-4 ในประเด็น
ถ้าไม่ให้มีการข้โี กง จะทาอย่างไร
แผนภาพท่ี 4-74 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเยาวชนอุดมศกึ ษาปีที่ 3-4 ในประเดน็
ตวั เราเองจะทาอย่างไรถ้าเจอคนข้โี กง

แผนภาพท่ี 4-39 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเด็กประถมศกึ ษาปที ่ี 1-3 ในประเด็น ความคิดอยากทา
อะไรใหค้ นอ่ืนในภาพรวม

ในข้อคาถามการสนทนาท่ี 3 เมื่อวิเคราะห์การสะท้อนเกี่ยวกับความคิดอยากทาอะไรให้คนอ่ืน
จาแนกตามสงั กัดของสถานศึกษา ได้แก่ สถานศกึ ษาสงั กัดสานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพน้ื ฐาน สังกัด
องค์กรปกครองส่วนท้องถ่ิน สังกัดกรงุ เทพมหานคร และสังกัดเมืองพัทยา พบว่า เด็กนักเรยี นในแต่ละสังกัดมี
ความเห็นคล้ายกัน คือ ทาความดี อยากช่วยเหลือคนอ่ืน แต่เป็นท่ีสังเกตในสถานศึกษาสังกัดเมืองพัทยา
ความคิดอยากทาอะไรให้คนอ่ืน คอื ชว่ ยเก็บขยะ

สถานศกึ ษาสงั กดั สพฐ. สถานศกึ ษาสังกดั อปท.

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ยี ดึ ม่ันความซ่ือสัตย์สจุ ริต ฉบับสมบูรณ์
พรอ้ มบทสรุปและขอ้ เสนอแนะ ๔ - 69

รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ยี ดึ มน่ั ความซอื่ สัตยส์ จุ รติ
รายรงายางนานกกาารรปประรเมะนิ เพมฤนิ ตกิพรรฤมตเดิกก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะี่ยเดึยมาน่ั วควชานมซไอื่ ทสตัยยทส์ จุยี่ รึดติ มั่นความซอื่ สตั ยส์ จุ รติ

สารบัญภาพ (ต่อ) หน้า

สารบญั ภาพ (ตอ่ )
แผนภาพที่ 4-71 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเยาวชนอดุ มศึกษาปที ่ี 1-2 ในประเด็น
ถ้าไม่ให้มกี ารขโ้ี กงจะทาอย่างไร 4-95 หน้า
แผนภาพทแผี่ 4นภ-า7พท1่ี 4-72การมกาคีสรนะสขะทีโ้ ทก้อ้องในนนคเมควาือวมงคไาทดิมยพเคฤราติดเิกยพรอระฤมหขตรอือิกงไเมรย่ารวมชนขออุดมงศเกึยษาาวปทีช่ี น3-อ4ุดในมปศระึกเดษ็นาปีที่ 41-9-72 ในประเดน็ 4-95
แผนภาพท่ี 4-73ถา้ ไกมาร่ใสหะทม้ ้อกีนคาวราขมค้โี ดิกพงฤจติกะรทรมาขอองยเย่าางวชไนรอดุ มศึกษาปที ่ี 3-4 ในประเดน็ 4-97
แผนภาพทแผ่ี ส4นภถ-า7พาท2น่ี 4ศ-7ึก4มกษาีคารกตถนา้าวัสสไขรเรมะสงัา้ีโ่ใะทเหกกทอม้ ง้อ้องดักีจนในาะคนรทควขกาเา้โีอมวมกทยงคาือ่าดิมจมงงพไะรคไ.ทฤถทตาิด้าอิกเยพจยรอเรา่ ฤรมงคไขนาตรอขเิกงยีโ้ เกรยองารวะมชหนขอรอุดอื มงไศเมกึยษ่าาวปีทช่ี น3-อ4สุดใถนมปาศรนะึกเดศษ็นากึ ปษีทา่ี 44ส3--99งั-874กดัในเมปรือะงเพด็นทั ยา
แผนแภผานพภทาพี่ 4ท-่ี440-7ก3ารสะกทาร้อสนะคทว้อานมควดิ าพมฤคติดิกพรฤรตมิกขรอรงมเดขอก็ งปเรยะาถวชมนศอกึ ดุษมาศปกึที ษ่ี 1าป-3ีท่ี ใ3น-ป4ระในเดป็นระคเดวน็ามคิดอยากทา
อะไรใหค้ นอน่ื จาแนกตามถส้าไงั มก่ใดั หขม้ อกี งาสรถขาโ้ี นกศงกึ จษะาทาอยา่ งไร 4-97
แผนภาพที่ 4-74 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเยาวชนอุดมศกึ ษาปีท่ี 3-4 ในประเด็น
เม่ือวิเคราะห์การตสัวะเรทา้อเอนงคจวะาทมาคอยิด่าเกงไี่ยรวถก้าับเจคอวคานมขคโ้ี ิดกงอยากทาอะไรให้คนอื่น จาแนกตามพ้ืนที่ภูม4ิภ-9าค8
ของสถานศึกษา ได้แก่ สถานศึกษาในภาคเหนือ ภาคใต้ ภาคกลาง และภาคตะวันออกเฉียงเหนือ พบว่า
เดก็ นักเรยี นในแต่ละภมู ิภาคมีความเห็นคล้ายกนั คือ อยากทาความดี อยากชว่ ยเหลอื คนอื่น

สถานศกึ ษาในภาคเหนือ สถานศกึ ษาในภาคใต้

สถานศกึ ษาในภาคกลาง สถานศกึ ษาในภาคตะวนั ออกเฉียงเหนอื

แผนภาพท่ี 4-41 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเดก็ ประถมศึกษาปที ี่ 1-3 ในประเดน็ ความคิดอยากทา
อะไรใหค้ นอื่น จาแนกตามพืน้ ที่ภมู ภิ าคของสถานศึกษา

รายงานการประเมินพฤติกรรมเด็กและเยาวชนไทยทีย่ ึดมน่ั ความซ่อื สตั ย์สจุ รติ ฉบบั สมบรู ณ์
พรอ้ มบทสรุปและขอ้ เสนอแนะ ๔ - 70

รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ยี ดึ มน่ั ความซอ่ื สตั ยส์ จุ รติ

รายรงายางนานกกาารรปประรเมะินเพมฤินติกพรรฤมตเดกิก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะีย่ เดึยมานั่ วควชานมซไอ่ื ทสัตยยทส์ ุจีย่ รดึติ มัน่ ความซอื่ สัตยส์ จุ รติ

ทพโด่ีย1ยาเ-บด3า็กลๆบในใทุคหภหค้เาาหลแพรผทตนร่ีเุตผภวดาาลม็กพรวขทอว่า่ีอ้4ยจม-าเ7นเกูล1ห่ือเเปชตงิงุกถผ็นจา้าคลาแไรมุณสกเล่ใะพหทะภม้ใร้อเกีาจนปาาพคดระ็นวขจีจาี้โแมกขาะงคบยกจไิดะบดัฐนพทฤสา้ชอาตาอนส่ยวิกรยรอจย่าบา่ รงางนัญมเสไหรขลภนาสออลางัรก่วพเืงอยนบเาคร(วKใตัญีชยนหiอ่นdนอ)ญอภ’ุดื่ในsจ่ามหศะพCแ้มึกเษaสีปคาs(ดปว็นtตีทงาที่่อใม1ให่อี -)นร2ย้เู้บหใู่ใทนกท็นปาลสรวงะ้ตน่าาเดวัเนทน็ดขเน็กอกาใง่งนใเนดบช4หช็ก-่วาน9่วๆง้าง5งชสชไั้น่วด้ันนน้แเ้ีอมดก็ีกยค่ พปาว่อการมเะแปคถม็นิมด่ ศทหแึกี่อรพษือยทคาาหยปกร์ูนี า้
ชเป่วน็ ยแไเผปหนใลนือภทคาาพนนอทแแอ่นืผผ่ี ง4นนเภภดด-าา7แูียพพลวทท1ี่่ีคก44ันน--77วอ23กถ่าืน่ า้าอไรกมกลมยาาคีสักรรน่ใาะสสขษหกะะทโ้ี ททกณม้ช้อ้้อองกีใ่วนนะนนคคยาเใมคววรนเาาือหวขมมงสคคไาล้โีทะิดดิมกือยพพทเงคฤฤผรอ้จาตตดิอู้เิกิกะนยพน่ืรรอทรรใะฤมมนหาขขตรขออออืิกงงอ้ยไเเมรยยค่า่าารงววามชชไถนนรขาอออุดดุมมมงใศศเนกึกึยษษกาาาาวปปรีททีช่ีี่สน33น--อ44ทุดใในนนมปปาศรระะวกึ เเา่ดดษ็น็นอาปยาที ก่ี 41ท-9า-72อะใไนรปใหร้คะเนดอน็ ื่นบ้าง ก็จะ
4-95
แผนภาพทแผ่ี 4นภส4-า7พา.8ท2หี่ .4ร2-ั7บ.24มกช่าคีวชรกถตนง่วา้าัวสชไขรเงรมะส้ันาชีโ่ใะทเหกทอั้นปม้ ง้อ้องกีจปนรในาะคนรรทะควขาเะาถ้ีโอมวมกถยมงคาือ่ามิดจมงศงพไะศรคไึทฤกถทกึตาดิ้าษอิกษเยพจยราอเร่าาฤรมงคปปไขนาตรอีทขทีเิกงยี้โเกี่ี่รยอง44ารวะม--ชห6น6ขอรอดุ อืจมงไศะเมกึยเษ่าราวิ่ปมีทชใี่ น3ห-อ4้เดดุ ใน็มกปศฉระึกาเดษย็นาภปาีทพ่ี 44ค3--99ว-874ามใคนิดปกระาเรดส็นร้างตัวต4น-97
(Caแstผinนgภ)าขพอทงเ่ี ด4็ก-7โ3ดยมีขก้อาครสาถะทาม้อในนคกวาารมสคนดิ ทพนฤาติกปรระมกขออบงดเย้วายว1ชน. หอุดนมูคศิดึกวษ่าเาพป่ือีทนี่ 3ๆ-4มอในงหปนระูเปเด็นน็ คนอย่างไร
2. หนูเคยทาความดีเรื่องถอา้ะไมร่ใบห้าม้ งกี แาลระขี้โ3กง. หจนะทูชา่วอยยค่าิดงหไรน่อยว่า โรงเรียนเรา เราควรทาอะไรอีกไหม หรือย4ัง-97
ขาดแอผะนไรภทา่ีเพรทายี่ 4ังไ-ม7่ไ4ด้ทากผาลรกสาะรทว้อิเคนรคาวะาหม์คตดิ ัวพเอฤงตใิกนรมรุมมมของขเยอางวเพชนื่ออนุดๆมศผกึ ่าษนาคปาีทถาี่ 3ม-ท4ี่ว่าในคปิดรวะ่าเเดพน็ ่ือนมองหนู
เป็นคนอยา่ งไร ? พบว่า กตารัวแเรสาดเองคงจวะามทคาอิดยแ่าบงไง่ รอถอา้ กเจเปอน็ คน2ขี้โมกมุ งมอง คอื 4-98
1) มองในด้านบวก ไดแ้ ก่ เป็นคนมีนา้ ใจ เป็นคนดี สนุกสนาน ร่าเริง เป็นเพื่อนที่ดี เป็นคนมี
นา้ ใจ เป็นคนตลก

“มีน้าใจ ชว่ ยเหลือเพือ่ น ๆ ได”้ “เป็นคนดี ซ่ือสตั ย์” “เป็นคนสนกุ สนาน” “เป็นคนดี”
“รักเพ่ือน” “เปน็ คนมีนา้ ใจ” “หนเู ปน็ คนตลกขบขัน” “พูดจาไพเราะ”

2) มองในด้านลบ โดยกลุ่มตัวอย่างส่วนน้อยได้แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับตัวเองในมุมมอง
ของเพอื่ นๆ คือ หงดุ หงิดงา่ ย เป็นคนเกเร ด้ือ ชอบแกล้งเพื่อน

“อารมณแ์ ปรปรวน ขบี้ ่น” “ข้ีบ่น ชอบแกล้ง” “ไมค่ ่อยเรยี บรอ้ ย ดื้อ” “หนูเป็นคนเกเร”“ด้ือไม่ฟงั ครสู อน”

แผนภาพท่ี 4-42 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเด็กประถมศึกษาปีท่ี 4-6 ในประเด็น คิดว่าเพ่ือนมอง
หนูเปน็ คนอย่างไร ในภาพรวม

เมื่อวิเคราะห์ความคิดว่าเพ่ือนมองหนูเป็นคนอย่างไร ? จาแนกตามสังกัดของสถานศึกษา ได้แก่
สถานศึกษาสังกัดสานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน สังกัดองค์กรปกครองส่วนท้องถ่ิน สังกัด
กรุงเทพมหานคร และสังกัดเมืองพัทยา พบว่า สถานศึกษาแต่ละสังกัด เด็กคิดว่าเพ่ือน มองเขาเป็นคนมีน้าใจ
เป็นคนดี รา่ เรงิ สนกุ สนาน
รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ึดม่นั ความซ่อื สตั ยส์ จุ รติ ฉบบั สมบูรณ์
พร้อมบทสรุปและข้อเสนอแนะ ๔ - 71
รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเด็กและเยาวชนไทยทยี่ ดึ มนั่ ความซ่ือสตั ยส์ จุ รติ ฉบบั สมบรู ณ์
พร้อมบทสรุปและขอ้ เสนอแนะ | 4 - ๗๑

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ดึ ม่ันความซอื่ สัตยส์ จุ รติ
รายรงายางนานกกาารรปประรเมะินเพมฤนิ ตกิพรรฤมตเดกิก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะ่ยี เึดยมาั่นวควชานมซไอื่ ทสตัยยทส์ ุจ่ยี รึดติ ม่นั ความซอ่ื สตั ยส์ จุ รติ

สารบัญภาพ (ตอ่ ) หนา้

สารบัญภาพ (ต่อ)
แผนภาพท่ี 4-71 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเยาวชนอุดมศกึ ษาปที ่ี 1-2 ในประเดน็
ถ้าไม่ให้มกี ารขี้โกงจะทาอย่างไร 4-95 หนา้
แผนภาพทแผี่ 4นภ-า7พท1่ี 4-72การมกาีคสรนะสขะท้โี ทก้อ้องในนนคเมควาือวมงคไาทิดมยพเคฤราตดิ เิกยพรอระฤมหขตรอือิกงไเมรย่ารวมชนขออุดมงศเกึยษาาวปทีชี่ น3-อ4ดุ ในมปศระกึ เดษน็ าปที ่ี 41-9-72 ในประเด็น 4-95
แผนภาพท่ี 4-73ถา้ ไกมาร่ใสหะทม้ ้อีกนคาวราขมค้ีโิดกพงฤจติกะรทรมาขอองยเย่าางวชไนรอดุ มศกึ ษาปที ่ี 3-4 ในประเด็น 4-97
4-97
แผนภาพทแผ่ี 4นภ-า7พท2่ี 4-74การถก้าาสไรมะส่ใะทหท้ม้อ้อีกนนาครควขาโี้ วมกงคาิดจมพะคทฤตาดิ อิกพยรรา่ ฤมงไขตรอิกงเรยารวมชนขออดุ มงศเกึยษาาวปทีช่ี น3-อ4ดุ ในมปศระกึ เดษ็นาปีท่ี 43-9-74 ในประเด็น 4-98

แผนภาพทส่ี ถ4า-7น3ศึกษมกาาีคสรตนวัสังขเระกาีโ้ ทเกดัอง้องจในสะนทคพาเอมวยฐาือ่าม.งงไรคไถทดิ้าเยพจอเฤรคนาตขเิกย้ีโกรองระมหขรอืองไเมย่าวชนอุดสมถศากึ นษศากึปทีษี่ 4า3-ส9-84ังกใดันปอรปะเทดน็.
ถ้าไม่ใหม้ ีการขโี้ กง จะทาอยา่ งไร
แผนภาพท่ี 4-74 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเยาวชนอุดมศกึ ษาปีที่ 3-4 ในประเดน็
ตัวเราเองจะทาอย่างไรถา้ เจอคนขี้โกง

สถานศกึ ษาสงั กดั กทม. สถานศึกษาสังกดั เมอื งพทั ยา

แผนภาพที่ 4-43 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเด็กประถมศึกษาปีที่ 4-6 ในประเด็น คิดว่าเพ่ือนมอง
หนเู ป็นคนอย่างไร จาแนกตามสังกดั ของสถานศึกษา

นอกจากน้ีเมอ่ื มีการวเิ คราะห์จาแนกตามพื้นท่ีภมู ิภาคของสถานศึกษา ได้แก่ สถานศกึ ษาในภาคเหนือ
ภาคใต้ ภาคกลาง และภาคตะวันออกเฉียงเหนือ พบว่า สถานศึกษาแต่ละภูมิภาค เด็กคิดว่าเพ่ือนมองเขาเป็น
คน ดี มนี ้าใจ

สถานศึกษาในภาคเหนอื สถานศึกษาในภาคใต้

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเด็กและเยาวชนไทยที่ยดึ มนั่ ความซอ่ื สตั ย์สจุ ริต ฉบบั สมบรู ณ์
พร้อมบทสรปุ และข้อเสนอแนะ ๔ - 72

รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ึดมนั่ ความซือ่ สตั ย์สุจริต ฉบบั สมบูรณ์

รารยางยารงานยางกนานากกราาปรรปรประะรเเมะมนิ เพินมฤินพตกิพฤรรตฤมติกเดิกรก็ แรรลมระมเเยดเาดวก็ ชก็แนแไลทละยทะเย่ียเดึยามาวน่ั วคชวชนานมไซไทอ่ื ทสยัตยทยทส์ ่ียจุ่ยี ดึรดึติ มมนั่ น่ั คคววาามมซซอ่ื อ่ื สสตั ัตยยส์ส์ ุจุจรรติติ

สารบญั ภาพ (ต่อ) หนา้

สารบัญภาพ (ตอ่ )
แผนภาพท่ี 4-71 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเยาวชนอดุ มศึกษาปีที่ 1-2 ในประเดน็
ถ้าไม่ให้มกี ารขี้โกงจะทาอยา่ งไร 4-95 หน้า
แผนภาพทแผี่ 4นภ-า7พท1ี่ 4-72การกมาคีสรนะสขะท้โี ทก้อ้องในนนคเมควาือวมงคไาทดิมยพเคฤราติดเิกยพรอระฤมหขตรออื ิกงไเมรย่ารวมชนขออุดมงศเึกยษาาวปีทชี่ น3-อ4ุดในมปศระึกเดษ็นาปที ี่ 41-9-72 ในประเด็น 4-95
แผนภาพท่ี 4-73ถา้ ไกมาร่ใสหะทม้ ้อกีนคาวราขมคโ้ี ดิกพงฤจติกะรทรมาขอองยเย่าางวชไนรอดุ มศกึ ษาปีท่ี 3-4 ในประเด็น 4-97
แผนภาพทแผ่ี 4นภ-า7พท2่ี 4-74การถกา้าสไรมะส่ใะทหท้ม้อ้อกี นนาครควขา้โี วมกงคาดิจมพะคทฤตาดิ อิกพยรร่าฤมงไขตรอิกงเรยารวมชนขออดุ มงศเกึยษาาวปทีช่ี น3-อ4ุดในมปศระึกเดษน็ าปีที่ 43-9-74 ในประเดน็
มคี ตนวั ขเรา้โี เกองงจใะนทาเอมยือ่างงไรไถทา้ เยจอเรคนาขเยโ้ี กอง ะหรือไม่ 4-98

สถแาผนนศภาึกพษทา่ี ใ4น-7ภ3าคกลถก้าาาไรงมส่ใะหทม้ ้อกี นาครวขาี้โมกงคดิจพะทฤตาอิกยรร่ามงไขรอสงถเยาานวศชนกึ อษุดามใศนกึ ภษาาคปตที ่ีะ3ว-นั4อใอนปกรเฉะเียดงน็ เหนอื 4-97
แจาผแนแนภผกานตพภาทามพี่พ4ทื้น-ี่ท44่ีภ4-7ูมคิภ4วาาคมขตกคอาวัิดงรเสเรสหถาะ็นเาทอนขง้ออศจนงึกะคเษทดวาา็กาอมปยคร่าิดะงพถไรมฤถศต้าึิกกเจรษอรามคปขนีทอข่ี งโี้4เกย-ง6าวชในนปอรดุ ะมเศดึก็นษคาปิดทีว่าี่ 3เพ-4่ือนใมนอปงรหะเนดูเน็ป็นคนอย4่า-ง9ไร8

ในหัวข้อคาถามในบทสนทนา 2 เกี่ยวกับ การทาความดี โดยกลุ่มตัวอย่างบอกเล่าเรื่องราวการทา
ความดี ผ่านคาถามท่ีว่า ตัวหนูเองเคยทาความดีเรื่องอะไรมาบ้าง ? พบว่าการทาความดีของกลุ่มตัวอย่าง
แบง่ เปน็

1) ทาความดีตอ่ ตนเอง คอื ตง้ั ใจเรียน เชือ่ ฟงั พ่อแม่ สง่ งานตรงเวลาทกุ คร้งั
“ตงั้ ใจเรียนครับ/ค่ะ” “เชอ่ื ฟงั พอ่ แม่ คุณครู”
“ต้งั ใจเรียน สง่ งานตรงเวลาทกุ ครัง้ ”

2) ทาความดีต่อผู้อื่น คือ ช่วยครูถือของ ช่วยพ่อแม่ทางานบ้าน ช่วยแม่ขายของ ช่วยดูแลผู้สูงอายุ
ท่ีบ้าน ช่วยพี่สะใภเ้ ล้ียงหลาน ชว่ ยเหลอื เพือ่ นทาการบ้าน ทาความสะอาดโรงเรยี น

“ช่วยครถู อื ของซ้อื นา้ ให้ครูค่ะ” “ช่วยครถู ือของคะ่ /ครับ”
“ช่วยพอ่ แม่ทางานบ้าน” “เกบ็ ขยะ ชว่ ยพ่อแม่ทางานบ้าน”
“ช่วยเหลอื เพอ่ื น ๆ คะ่ คือ ใหค้ าแนะนาการบา้ นข้อนที้ าอยา่ งไร อธิบายให้เพือ่ นฟงั ”
“ช่วยเหลือเพ่ือนในเรือ่ งตา่ งๆ” “ดูแลยายตอนเจบ็ ป่วย”
3) การทาความดีต่อส่วนรวม คอื เก็บขยะ ทาความสะอาดบริเวณโรงเรียน หอ้ งเรียน การเก็บของได้
แล้วนาคืนเจา้ ของ จติ อาสา
“ช่วยเพ่ือนทาเวร เกบ็ ขยะท่ตี กพ้ืนเเลว้ นาไปทง้ิ ”
“เกบ็ ขยะบริเวณรอบโรงเรยี น” “ชว่ ยคุณพ่อคุณแม่ทางานบ้าน”
“เจอเงินหล่น นาไปมอบใหก้ บั คณุ ครเู พ่อื ตามหาเจ้าของ”

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเด็กและเยาวชนไทยที่ยดึ ม่นั ความซ่อื สตั ย์สุจริต ฉบบั สมบูรณ์
พรอ้ มบทสรปุ และขอ้ เสนอแนะ ๔ - 73

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ยี ดึ มั่นความซอื่ สัตยส์ ุจรติ
รายรงายางนานกกาารรปประรเมะินเพมฤินติกพรรฤมตเดิกก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะี่ยเึดยมาั่นวควชานมซไอื่ ทสตัยยทส์ ุจี่ยรึดติ ม่นั ความซอื่ สัตยส์ ุจรติ

สารบัญภาพ (ต่อ) หน้า

สารบญั ภาพ (ตอ่ )
แผนภาพท่ี 4-71 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเยาวชนอดุ มศึกษาปที ่ี 1-2 ในประเด็น
ถา้ ไม่ใหม้ กี ารขี้โกงจะทาอยา่ งไร 4-95 หน้า
แผนภาพทแผ่ี 4นภ-า7พท1ี่ 4-72การมกาีคสรนะสขะทีโ้ ทก้อ้องในนนคเมควาือวมงคไาทดิมยพเคฤราตดิ เิกยพรอระฤมหขตรอือิกงไเมรย่ารวมชนขออดุ มงศเึกยษาาวปีทช่ี น3-อ4ดุ ในมปศระกึ เดษน็ าปที ่ี 41-9-72 ในประเดน็ 4-95
แผนภาพท่ี 4-73ถา้ ไกมาร่ใสหะทม้ ้อีกนคาวราขมค้ีโิดกพงฤจติกะรทรมาขอองยเยา่ างวชไนรอดุ มศึกษาปีท่ี 3-4 ในประเดน็ 4-97
แผนภาพทแผ่ี 4นภ-า7พท2่ี 4-74การกถ้าาสไรมะส่ใะทหทม้ ้อ้อีกนนาครควขาโ้ี วมกงคาิดจมพะคทฤตาดิ อิกพยรรา่ ฤมงไขตรอิกงเรยารวมชนขออุดมงศเึกยษาาวปทีช่ี น3-อ4ุดในมปศระึกเดษน็ าปีที่ 43-9-74 ในประเดน็ 4-97
มคี ตนัวขเราีโ้ เกองงจใะนทาเอมยือ่างงไรไถท้าเยจอเรคนาขเยโ้ี กอง ะหรือไม่ 4-98 4-98

แผนภาพที่ 4-73 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเยาวชนอุดมศึกษาปที ่ี 3-4 ในประเดน็
ถา้ ไม่ใหม้ ีการข้ีโกง จะทาอย่างไร
แผนภาพที่ 4-74 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเยาวชนอดุ มศึกษาปีที่ 3-4 ในประเดน็
ตวั เราเองจะทาอย่างไรถา้ เจอคนขโี้ กง

แผนภาพที่ 4-45 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเด็กประถมศึกษาปีที่ 4-6 ในประเด็น ตัวหนูเองเคยทา
ความดีเร่ืองอะไรมาบา้ ง ในภาพรวม

เมื่อวิเคราะห์การสะท้อนความคิดเก่ียวกับประสบการณ์การทาความดี จาแนกตามสังกัดของ
สถานศึกษา ได้แก่ สถานศึกษาสังกัดสานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน สังกัดองค์กรปกครองส่วน
ท้องถิ่น สังกัดกรุงเทพมหานคร และสังกัดเมืองพัทยา พบว่า สถานศึกษาแต่ละสังกัด เด็กคิดว่าประสบการณ์
การทาความดีคล้ายกนั คอื เกบ็ ขยะ ช่วยครถู ือของ ชว่ ยเพือ่ นทาเวร ชว่ ยพ่อแม่ทางานบ้าน

สถานศึกษาสังกัด สพฐ. สถานศึกษาสงั กัด อปท.

สถานศกึ ษาสังกัด กทม. สถานศึกษาสงั กดั เมืองพัทยา

แผนภาพท่ี 4-46 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเด็กประถมศึกษาปีที่ 4-6 ในประเด็น ตัวหนูเองเคยทา
ความดเี ร่ืองอะไรมาบ้าง จาแนกตามสังกดั ของสถานศึกษา

รายงานการรายปงราะนเกมานิรปพรฤะตเมกิ นิ รพรฤมตเดิกก็รรแมลเะดเก็ ยแาลวะชเยนาไวทชนยไททยี่ ยึดทมพย่ี นั่ึดรอ้มคมั่นวบคามทวาสซมรอ่ื ซุปสอื่ แัตสลยัตะส์ยขอ้ส์จุ เจุรสริตนติ อฉฉแบนบับะับสส๔มมบ-บ7รูรู ณณ4์์

พร้อมบทสรุปและขอ้ เสนอแนะ | 4 - ๗๔

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยที่ยดึ ม่ันความซอ่ื สตั ยส์ ุจรติ

รายรงายางนานกกาารรปประรเมะนิ เพมฤินติกพรรฤมตเดิกก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะ่ยี เดึยมา่นั วควชานมซไอ่ื ทสตัยยทส์ ุจย่ี รดึติ ม่นั ความซอ่ื สตั ยส์ ุจรติ

สสถถาานนศศึึกกเมษษ่ือาาวแแไิเตผคดน่ลร้แภาะากพะภ่ทหูสม่ี 4์กถิภ-7าาา1รนคสศะกเึกทาดรษ้สอ็กะนาทค้อใคิดนนวควภวา่าามมาปคคคิดริดพเะหฤสเตสกานิกร่ียบรบือรวกญัมสกขาภภาอับารงราพเปณยบคา(รว์ใตกญัชะต่อนาส)อภ้ รุดบภาทมกศาพากึาคษคราก(วปณตลีทา์ก่ีอ่าม1าง-)ด2รีคใทแนลปาลร้คาะะยเวภดา็นกามันคดตีคจะือหาวนแันา้เนกอก็บอตขกายเมฉะพีย้ืนชง่วทเหย่ีภนคูมืรอิภูถาพือคบขขอวอ่งาง
ชว่ ยแเพผน่อื นภทาพาเทวแผ่ีร4นภช-า7ว่ พยท1่ีพ4-่อ7แ2กมาท่ รกถมาา้าีคสไรนงมะสขา่ใะทหีโ้ ทนกม้ ้อ้องบีกในนนาค้ารเมควขนาือโ้ี วมกงงคไาทจดิมะยพทเคฤราาติดอเิกยยพรอ่ารงะฤมไหรขตรอือิกงไเมรย่ารวมชนขออุดมงศเกึยษาาวปีทช่ี น3-อ4ุดในมปศระึกเดษ็นาปีท่ี 4-95 หนา้
ในประเดน็
แผนภาพที่ 4-73ถา้ ไกมาร่ใสหะทม้ ้อีกนคาวราขมคีโ้ ดิกพงฤจติกะรทรมาขอองยเย่าางวชไนรอดุ มศกึ ษาปีท่ี 3-4 ในประเดน็ 41-9-72 4-95

แผนภาพทแผี่ 4นภ-า7พท2ี่ 4-74การกถา้าสไรมะส่ใะทหทม้ ้อ้อกี นนาครควขาี้โวมกงคาิดจมพะคทฤตาดิ อิกพยรร่าฤมงไขตรอิกงเรยารวมชนขออดุ มงศเึกยษาาวปทีช่ี น3-อ4ดุ ในมปศระกึ เดษน็ าปที ี่ 43-9-74 ในประเด็น
มีคตนัวขเราี้โเกองงจใะนทาเอมยือ่างงไรไถท้าเยจอเรคนาขเยี้โกอง ะหรอื ไม่ 4-98 4-97
แผนภาพท่ี 4-73 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเยาวชนอุดมศกึ ษาปที ี่ 3-4 ในประเดน็
ถ้าไม่ให้มีการข้โี กง จะทาอย่างไร 4-97
แผนภาพท่ี 4-74 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเยาวชนอุดมศึกษาปที ่ี 3-4 ในประเดน็
สถานศึกษตาัวในเรภาเาอคงจเหะทนาืออย่างไรถา้ เจอคนข้ีโกง สถานศกึ ษาในภาคใต้ 4-98

สถานศึกษาในภาคกลาง สถานศกึ ษาในภาคตะวนั ออกเฉยี งเหนือ

แผนภาพที่ 4-47 ความคิดเห็นของเด็กประถมศึกษาปีที่ 4-6 ในประเด็น ตัวหนูเองเคยทาความดีเรื่องอะไร
มาบา้ ง จาแนกตามพืน้ ทภ่ี มู ภิ าคของสถานศกึ ษา

ในหัวข้อคาถามในบทสนทนา เกี่ยวกับการสะท้อนความคิดเห็นเกี่ยวกับการพัฒนาโรงเรียน ผ่าน
คาถามทวี่ ่า หนูช่วยคิดหน่อยว่าโรงเรยี นของเรา เราควรทาอะไรอกี ไหม หรอื ยงั ขาดอะไรท่เี รายังไม่ไดท้ า ? พบว่า
การแสดงความคิดเห็นส่วนใหญบ่ อกว่า ไมม่ ี ทุกอยา่ งดีอยแู่ ลว้

“ในตอนน้ี โรงเรียนท่ีเรยี นอยู่ดีแลว้ มคี วามพร้อมในเร่ืองต่าง ๆ”
“ไม่มี ดแี ลว้ ค่ะ”

มีบางส่วนที่เสนอสิ่งท่ีโรงเรียนควรทาหรืออยากทา คือ ความสะอาดของโรงเรียน อยากให้มีการคัดแยกขยะ
ความสะอาดหอ้ งน้า อปุ กรณก์ ฬี า สนามกฬี า หอ้ งสาหรบั เรยี นคอมพิวเตอร์ พฒั นาเร่ืองระเบียบวินยั เป็นตน้

“ขาดเร่ืองความสะอาดของโรงอาหาร/ห้องนา้ ใหด้ ีข้ึน”
“นา่ จะมสี นามใหเ้ ด็กนั่งเล่นเวลาพัก”
“จดั กจิ กรรมด้านกีฬาบ่อย ๆ” “มีคอมพวิ เตอร์เยอะ ๆ ให้นกั เรยี นไดเ้ รยี น”
“เราตอ้ งช่วยคุณครูเร่ืองระเบียบวินยั ครูบอกตลอดแต่นักเรยี นไมค่ ่อยปฏิบตั ติ าม”

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยที่ยึดม่นั ความซือ่ สตั ยส์ ุจริต ฉบบั สมบรู ณ์
พร้อมบทสรุปและขอ้ เสนอแนะ ๔ - 75
รายงานการประเมินพฤติกรรมเด็กและเยาวชนไทยทย่ี ึดม่ันความซ่ือสตั ยส์ จุ รติ ฉบับสมบรู ณ์
พร้อมบทสรุปและขอ้ เสนอแนะ | 4 - ๗๕

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยที่ยึดมั่นความซอ่ื สตั ยส์ ุจรติ

รายรงายางนานกกาารรปประรเมะินเพมฤินติกพรรฤมตเดิกก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะย่ี เดึยมา่นั วควชานมซไอื่ ทสัตยยทส์ ุจย่ี รดึติ มน่ั ความซอื่ สัตยส์ จุ รติ

แผนภ“““าพโคทดทาาี่ม4คก-ใม7ิจน1กกกราารรกรมาเเรลแปสน่ะขน็ทก่ง้อคีฬขนนคนัาวดาวเมีใาพคหดดิร้นพภาฤสักะาตาเชิกพรรรบ่วรียหัญมสงนขรกภาออืเลางรกพเทายบิดางา(วควตัญสช่อนัวนรี )อภาเปู ุดลมามภน่ ศคพาึกกิดษพีฬทา(ปตากด่ีีทกี่่อาี 1ลไร-)ม2าท่องใานแยคปจารว้ะงกาเรดทม้อ็นาดนสภีมงิ่ าาไยกมหใคด่นนา้่ะี”โรทงาเใรหียฝ้นึก”ซ้อมกีฬาไม่ได้”
แผนภาพทแผ่ี 4นภ-““า7พโคทร1ว่ีง4รเ-รม7ีย2ีกกนาารขรกมถบอ้าาคีสไรนันงมะสข่ใเะททห้ีโรทก้ม้าอ้องกึ กีในคนนานครเวมควขัการือโ้ี วมกเงมรงคไาทจดิยีีกมะยพนทจิเคฤรากาตทดิอเิกยยรพ่ีมรอ่ารรงะีวฤมไมหรินขตรแอือยัิกงสไเมรยดเ่ารปวงมชล็นนขอะคอดุ คนมงรศเดกึยหีแษาราลวปือ้วีทชเ่ีชลน3ืน่-่าอ4นชดุ ในิทมมปยาศรนะกกึ เดตยษน็ ่ออานงป”พีทกัี่ 441ก--99-ล572างใวนันปเรกะี่ยเวดกน็ ับการส่งเหสนร้าิม
แแแผผผนนนภภภขกาาาึน้าพพพรมททททาแแาผผแ่ีี่ี่ 444นนคสภภว---“““““ดาา777าพพมอใทหงมทท234หคยกีานี่่ีด44ม้วบาิจูค--ีารีก77กอซิดมา43ใรรถตกกมกถือ่ วหงสร์ดาา้้าาาวัสีคว่าจ้ามไไรรรปเกตถกัลัตนคมัดรมมา้าาัวตสสสรสยไขรรวเาาค่่ใใรมะะะาสสะา์เาหหร้ีโ่ใระะา่วทททอเหไกกหททอจถ้้มมมยม้เิงง้้้อออ้้อองาศระกีจีกกีอจ่คนนใศนนนอาะับมษคคนาาะรบดทคยคคคววขคีรรกาเทาาโรโ้ีอ่าณุชมวววขขมมกนกิจามยงงคคาาาว่ือี้โีโ้่างทกองดิดิเจมมมกกงยงช”าพพเไะยรางงรรคคคไสทฤฤม่นถร่คาทจ่ืตอตาิิดดดิอา้จคงมอิกิกวะเยงพพพกจดยไรระวทาทแอเรร่าราทสฤฤฤรามมงคม่ีถนทาไรขขนามตตตอ่ารดอ้าออรขวาเอดิิกกิกงงงย้ีโเีย้อทใเเกจทเยรรยรยนีหอ่างชงาาาอรรรา่ากังววะ้นน่งมมมงคคชชเไเหสลนนไ้รอรขขขนวรเออุจรน่ยีงออกอาดุดุขอืรมมนมงงงบ็ีโ้ เติไๆศศเเเกตด”มเึกกึยยย”งงษษ้นี”่กาาานิาาวววปปลไคีทีทชชชด้า่ีี่ะ่นนน33แน้ --อออส44”าดุดุดุดสใในนมมม่งงปปคศศศอรระะนืกกึึกึอเเดดษษษ”ก็น็นาาามปปปาทีีทีทก่ี่ีขี่ 44333้ึน--99---87444แบใใในนนบปปปเวรรรทะะะเเเีคดดดนนน็น็็ เก่ง 4-95

4-97
ให้น4้อ-9งๆ7

4-98

แผนภาพท่ี 4-48 ความคดิ เหน็ ของเด็กประถมศกึ ษาปีที่ 4-6 ในประเด็น การพัฒนาโรงเรียน ในภาพรวม

รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ึดม่นั ความซอื่ สัตยส์ ุจริต ฉบับสมบรู ณ์
พรอ้ มบทสรุปและข้อเสนอแนะ ๔ - 76

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ยี ึดม่ันความซอื่ สัตยส์ ุจรติ

รายรงายางนานกกาารรปประรเมะนิ เพมฤินตกิพรรฤมตเดกิก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะี่ยเดึยมาน่ั วควชานมซไอ่ื ทสตัยยทส์ จุย่ี รึดติ ม่นั ความซอ่ื สตั ยส์ ุจรติ

สกรถุงาเนทศพึกมเษมห่ือาาสนวแเิังคผคกนรรภัดาแาสะพลทหาะ่ี น4์กส-ักา7ังร1งกสาัดะนเกทมาครือ้อสณะงนทพะค้อกนัทวครายวรามามมคคพกดิิดพบาเฤสกรวตาิกี่ยา่กรรบวารสัญมสกรขถภับาศอาางรึกกพเนยบาษาศ(วรตัญชาึกพอ่นขษ)อภฒั ้ันุดาามนพแศพากึต้ืนษโ่ลารฐ(ปะงตาที เสนี่อ่ร1งั ยี-)ก2สนัดใังนกจปเรดัาดะแก็เอดนม็นงกีคคตว์กาารมมปหคสนกิัดงา้ คกเหรัดอมขงอือสนง่วสกนถนั าทนค้อศืองึกถคษิ่นิดาวสไา่ ังดไกมแ้ ัด่มก่ี
สง่ิ ทแี่ตผอ้ นงภพาฒั พนทแาผ่ี 4นทภ-ุกา7พอท1ย่ี 4า่ -ง7ด2กอี ายรกถมแู่้าาคีสไรนลมะสข่ใะ้วทห้ีโทกม้ ้อ้องีกในนนาครเมควขาือ้โี วมกงงคไาทจิดมะยพทเคฤราาตดิอเิกยยพรอ่ารงะฤมไหรขตรออื ิกงไเมรย่ารวมชนขออดุ มงศเกึยษาาวปทีชี่ น3-อ4ดุ ในมปศระึกเดษ็นาปที ี่ 4-95 หนา้
ในประเด็น
แผนภาพที่ 4-73ถา้ ไกมาร่ใสหะท้ม้อีกนคาวราขมค้ีโิดกพงฤจติกะรทรมาขอองยเยา่ างวชไนรอุดมศกึ ษาปีท่ี 3-4 ในประเด็น 41-9-72 4-95

แผนภาพทแผี่ 4นภ-า7พท2ี่ 4-74การถกา้าสไรมะส่ใะทหท้ม้อ้อกี นนาครควขาโ้ี วมกงคาิดจมพะคทฤตาดิ อิกพยรรา่ ฤมงไขตรอิกงเรยารวมชนขออดุ มงศเึกยษาาวปทีช่ี น3-อ4ุดในมปศระึกเดษน็ าปีที่ 43-9-74 ในประเด็น
มคี ตนวั ขเราโี้ เกองงจใะนทาเอมยือ่างงไรไถท้าเยจอเรคนาขเยี้โกอง ะหรือไม่ 4-98 4-97
แผนภาพที่ 4-73 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเยาวชนอุดมศึกษาปที ่ี 3-4 ในประเดน็
ถ้าไม่ใหม้ ีการขีโ้ กง จะทาอย่างไร 4-97
แผนภาพท่ี 4-74 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเยาวชนอุดมศกึ ษาปที ่ี 3-4 ในประเดน็
สถานศกึ ษตาัวสเรังากเัดองสจพะทฐ.าอย่างไรถ้าเจอคนขโี้ กง 4-98
สถานศึกษาสงั กดั อปท.

สถานศึกษาสังกดั กทม. สถานศกึ ษาสงั กัดเมืองพัทยา

แผนภาพที่ 4-49 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเด็กประถมศึกษาปีท่ี 4-6 ในประเด็น การพัฒนา
โรงเรียน จาแนกตามสงั กัดของสถานศึกษา

เมื่อวิเคราะห์การสะท้อนความคิดเกี่ยวกับการพัฒนาโรงเรียน จาแนกตามพ้ืนท่ีภูมิภาคของ
สถานศึกษา ได้แก่ สถานศึกษาในภาคเหนือ ภาคใต้ ภาคกลาง และภาคตะวันออกเฉียงเหนือ พบว่า
สถานศกึ ษาแต่ละภมู ภิ าค เดก็ มีความคดิ เหมือนกนั คือ คดิ ว่าไมม่ สี ง่ิ ท่ีต้องพฒั นา ทกุ อยา่ งดีอยแู่ ล้ว

สถานศึกษาในภาคเหนือ สถานศึกษาในภาคใต้

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยที่ยดึ มั่นความซ่ือสัตย์สุจริต ฉบบั สมบูรณ์
พร้อมบทสรปุ และข้อเสนอแนะ ๔ - 77

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ึดมนั่ ความซอ่ื สัตยส์ ุจรติ
รายรงายางนานกกาารรปประรเมะนิ เพมฤนิ ติกพรรฤมตเดิกก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะี่ยเึดยมา่นั วควชานมซไอื่ ทสัตยยทส์ ุจย่ี รดึติ ม่นั ความซอ่ื สตั ยส์ จุ รติ

สารบญั ภาพ (ตอ่ ) หนา้

สารบัญภาพ (ตอ่ )
แผนภาพท่ี 4-71 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเยาวชนอุดมศึกษาปีที่ 1-2 ในประเดน็
ถา้ ไม่ให้มกี ารข้ีโกงจะทาอยา่ งไร 4-95 หน้า
แผนภาพทแผี่ 4นภ-า7พท1่ี 4-72การมกาคีสรนะสขะทโี้ ทก้อ้องในนนคเมควาือวมงคไาทิดมยพเคฤราติดเิกยพรอระฤมหขตรอือิกงไเมรย่ารวมชนขออุดมงศเึกยษาาวปทีชี่ น3-อ4ดุ ในมปศระึกเดษน็ าปที ี่ 41-9-72 ในประเดน็
แผนภาพที่ 4-73ถา้ ไกมาร่ใสหะท้ม้อีกนคาวราขมคโ้ี ดิกพงฤจติกะรทรมาขอองยเย่าางวชไนรอดุ มศึกษาปที ี่ 3-4 ในประเดน็ 4-95
แผนภาพทแผ่ี ส4นภถ-า7าพนท2่ีศ4-กึ 7ษ4กมาาีคใรกตถนนา้าวัสไขรเภรมะสาโี้่ใะทาเหกทอ้มคง้อ้องกีจนใกนาะคนรทลควขาเาโ้ีาอมวมกยงงคาือ่าิดจมงงพไะรคไทฤถทตาิด้าอิกเยพจยรอเร่าฤรมงคไขนาตรอขเิกงยโ้ี เกรยองารวะมชหนขอรอุดือมงไศเมกึยษ่าาสวปีทถชี่ นา3-นอ4ศุดในมึกปศษระกึ าเดษใ็นนาปภทีาค่ี 443ต--99-ะ874วนัในอปอรกะเเฉดยี น็ งเหนือ 4-97
ภแผูมนิภแแภาผผคานนขพภภอทาางพพ่ีส4ททถ-า่ี่ี544น0--ศ77กึค43ษวาามคกกถิด้าาาไรรเหมสส่ใน็ะะหททข้มอ้้ออกี งนนาเคคดรววข็กาาีโ้ปมมกรงคคะดิิดจถพพะมทฤฤศตตากึ อิกิกษยรรารร่าปมมงีทไขขร่ีออ4งง-เเ6ยยาาใววนชชปนนรออะุดดุ เมมดศศ็นกึึกกษษาาารปปพีทีทฒั ี่ี่ 33น--า44โรใใงนนเรปปยี รรนะะเเจดดาน็็นแนกตาม4พ-น้ื9ท7ี่
ผลการวิเคราะหต์กัวาเรรสาะเอทง้อจนะคทวาาอมยค่างิดไใรนถบา้ ทเจสอนคทนนขาโ้ี กชงว่ งขั้นประถมศกึ ษาปีท่ี 4-6 ในภาพรวม พบ4ว-่า9ม8ี

ความหลากหลาย ส่วนใหญ่ตอบว่าเพ่ือนมองตนเองว่าเป็นคนดี (มีน้าใจ) เป็นคนสนุกสนานร่าเริง ตลก เฮฮา
อารมณ์ดี และเปน็ คนเงียบ ไม่ค่อยพดู อยู่พอประมาณ คาตอบคอ่ นขา้ งตอกย้านสิ ัยโดยสว่ นใหญ่ของคนไทย ท่ี
มองว่าเป็นคนมีน้าใจ และเป็นคนย้ิมง่าย สนุกสนานร่าเริง เมื่อสอบถามถึงมุมมองต่อตนเองว่าเคยทาความดี
อะไรบ้าง พบว่ามี 3 ลักษณะ คือ การทาความดีต่อตนเอง เช่น ต้ังใจเรียน เช่ือฟังพ่อแม่ ส่งงานตรงเวลาทุก
ครง้ั การทาความดีตอ่ ผ้อู น่ื เช่น ช่วยครูถอื ของ ชว่ ยพ่อแมท่ างานบ้าน และการทาความดีตอ่ ส่วนรวม เชน่ เก็บ
ขยะ ทาความสะอาดบริเวณโรงเรียน ในหัวข้อคาถามในบทสนทนา เกี่ยวกับการสะท้อนความคิดเห็นเก่ียวกับ
การพัฒนาโรงเรียน เด็กส่วนใหญ่ตอบว่า ไม่มีอะไร ทุกอย่างดีอยู่แล้ว คาตอบในลักษณะเช่นนี้ สามารถแปล
ความ ในหลาย ๆ มุมการสะท้อน มุมแรกคือ โรงเรียนดีแล้ว มีความพร้อม แต่ในอีกมุมหนึ่งอาจจะสะท้อนการ
ตอบของเด็ก เป็นไปตามความคาดหวังของครู อาจารย์ หรือมุมมองการยอมจานนและยอมรับในสิ่งที่เป็นอยู่
หรือในมุมมองสุดท้าย คือการท่ีเด็กไทยในช่วงวัยนี้ส่วนใหญ่ ตอบว่า ไม่มี เพราะยังไม่มีความพร้อมและไม่
สะดวกใจในการวิพากษ์ หรอื ยงั รสู้ ึกวา่ การวิพากษ์เปน็ สง่ิ ที่ไมส่ มควรกระทา
4.8.2.3 ชว่ งชั้นมัธยมศึกษาปที ี่ 1-3
ฐานจาลอง Kid’s Cast สาหรบั ช่วงชนั้ มัธยมศึกษาปที ่ี 1-3 ยังเรมิ่ บทสนทนาใหเ้ ด็กฉายภาพ
ความคิดการสร้างตัวตน (Casting) ของเด็ก แต่หลังจากน้ัน ในช่วงชั้นนี้จะเร่ิมมีข้อคาถามในการสนทนาใน
ประเด็นชวนคิดเกี่ยวกับสังคมและประเทศชาติ ข้อคาถามบทสนทนา ประกอบด้วย 1. นักเรียนคิดว่าเพ่ือน ๆ
มองเราเป็นคนอย่างไร 2. สังคมท่ีพวกเราอยู่อาศัยร่วมกันตอนน้ี นักเรียนคิดว่าสภาพเป็นอย่างไร และ 3.
บ้านเมืองเรา ประเทศชาติเราต้องเดินหน้า มาช่วยกันมองกันไหมว่า เราควรทาอะไรให้บ้านเมืองเราบ้าง ผล
การวิเคราะห์ตวั เองในมุมมองของเพอื่ นๆ ผ่านคาถามท่ีว่า คิดว่าเพ่อื นมองเราเปน็ คนอย่างไร ? พบว่า การฉาย
ภาพความคิด แบ่งออกเปน็ 2 มมุ มอง คือ
1) มองในด้านบวก ได้แก่ เป็นคนดี เปน็ คนมนี ้าใจ เปน็ คนตลก รา่ เริง ชอบช่วยเหลอื เพื่อน

“เป็นคนดีมนี ้าใจ” “มองเราว่าดี เปน็ คนตลก”
“เป็นคนท่ีชอบช่วยเหลอื เพื่อน ๆ เท่าท่ตี วั เองสามารถช่วยไดใ้ นบางเร่ือง”
“เปน็ คนเฮฮา แตบ่ างคนกม็ องว่าเปน็ คนเรยี บรอ้ ย”
“มองเราเป็นคนที่มีความซ่อื สัตย์ ขยันทางาน เเละก็ชว่ ยพ่อเเมท่ างานบ้านค่ะ”

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเด็กและเยาวชนไทยทย่ี ดึ มั่นความซื่อสัตยส์ ุจรติ ฉบบั สมบรู ณ์
พร้อมบทสรุปและข้อเสนอแนะ ๔ - 78

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ดึ ม่นั ความซอ่ื สตั ยส์ ุจรติ

รายรงายางนานกกาารรปประรเมะนิ เพมฤินตกิพรรฤมตเดิกก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะ่ียเึดยมาั่นวควชานมซไอ่ื ทสัตยยทส์ จุีย่ รดึติ ม่นั ความซอื่ สัตยส์ ุจรติ

ของเพือ่ นๆ คอื ไม2่ค)อ่ มยอตง้ังใในจดเรา้ ยีนนลบชอโดบยเเกกลลสุม่ ง้ าเตรพบัวญั่ือสอนภายารา่ พองบาส(ตัญรว่ อ่มน)ภณนา์รอ้ พอ้ยน(ไตด้ส่อะ)ท้อนความคิดหเกน้าี่ยวกับตวั เองในมุมมอง
แผนภาพทแแแผผผี่ 4นนนภภภ-“““าาา7พพพชคดททท1อ้อืนี่่ีี่ 444บขไ---777้หีลม231องถก่คุดก้าา่อหไรกกกมถกยม้าาาาคีสางตไรรรน่ใมะสสสดิรขหัง้่ใะะะทบห้โีงใทททก้ม้มา่จ้อ้้้อออง้าีกกีในนนยเนนนารคคคารเเมควววขียทรพาาาือี้โวขมมมกนางื่องคคคไา้โีไท”จิดิดิดมกนระยพพพทตเงคฤฤฤราสจาตตตาดิอเิิกกิก่งะยมยพรรรอา่งทรรรใงะฤามมมไจหารขขขนตรตออออือิกไงงงวัยไเเเมมรยยยเา่ ่าาา่คอรงวววมรงชชชไนนนร”บขออออดุดุุดมมมมงศศศีนเึกึกกึย้าษษษาาาาใวปปปจททีีทีช่ีี่ี่ชน133---ออ442บดุ ใใในนนมแปปปกศรรระะะลึกเเเดดดษ้ง็็นนน็ เาพปื่อที น่ี 441ช--99-อ752บใพนูดปเรสะยี เงดดน็ ัง”
แผนภาพทแผ่ี 4นภ-า7พท2ี่ 4-74การกถ้าาสไรมะส่ใะทหท้ม้อ้อกี นนาครควขาีโ้ วมกงคาดิจมพะคทฤตาดิ อิกพยรร่าฤมงไขตรอิกงเรยารวมชนขออุดมงศเกึยษาาวปทีช่ี น3-อ4ุดในมปศระึกเดษน็ าปที ี่ 43-9-74 ในประเดน็ หน้า
มคี ตนัวขเรา้ีโเกองงจใะนทาเอมยือ่างงไรไถทา้ เยจอเรคนาขเย้ีโกอง ะหรือไม่ 4-98 4-95
4-97
แผนภาพที่ 4-73 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเยาวชนอดุ มศึกษาปีที่ 3-4 ในประเดน็
ถ้าไม่ให้มกี ารข้โี กง จะทาอยา่ งไร 4-97
แผนภาพท่ี 4-74 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเยาวชนอดุ มศึกษาปที ี่ 3-4 ในประเด็น
ตวั เราเองจะทาอย่างไรถ้าเจอคนขโี้ กง 4-98

แผนภาพท่ี 4-51 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเด็กมัธยมศึกษาปีท่ี 1-3 ในประเด็น ตัวเองในมุมมอง
ของเพ่อื น ๆ ในภาพรวม

เมื่อวิเคราะห์การสะท้อนความคิดเก่ียวกับตัวเองในมุมมองของเพ่ือน ๆ จาแนกตามสังกัดของ
สถานศึกษา ได้แก่ สถานศึกษาสังกัดสานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐาน สังกัดองค์กรปกครองส่วน
ท้องถ่ิน สังกัดกรุงเทพมหานคร และสังกัดเมืองพัทยา พบว่า สถานศึกษาสังกัดสานักงานคณะกรรมการ
การศึกษาข้ันพนื้ ฐาน คิดว่าเพื่อนมองตนเองเป็นคนดี สงั กัดองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นคิดว่าเพื่อนมองตนเอง
เป็นคนมนี า้ ใจ สังกดั กรงุ เทพมหานคร และสังกัดเมืองพัทยา สว่ นใหญ่คดิ ว่า เพือ่ นมองตนเองเปน็ คนสนุกสนาน
ตลก เฮฮา ร่าเริง มีความเป็นกันเอง ท้ังน้ีจานวนฐานจาลองในสังกัดกรุงเทพมหานคร และสังกัดเมืองพัทยา มี
จานวนไม่มากนกั ทาใหข้ นาด weighted list มีลกั ษณะไมส่ มบูรณ์

สถานศกึ ษาสังกดั สพฐ. สถานศกึ ษาสงั กดั อปท.

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเด็กและเยาวชนไทยทยี่ ึดมัน่ ความซอ่ื สตั ย์สุจรติ ฉบบั สมบูรณ์
พรอ้ มบทสรุปและข้อเสนอแนะ ๔ - 79

รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ึดม่นั ความซอื่ สัตยส์ ุจรติ
รายรงายางนานกกาารรปประรเมะนิ เพมฤินตกิพรรฤมตเดิกก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะีย่ เึดยมา่ันวควชานมซไอ่ื ทสตัยยทส์ จุีย่ รดึติ ม่นั ความซอื่ สัตยส์ จุ รติ

สารบญั ภาพ (ต่อ) หน้า

สารบญั ภาพ (ต่อ)
แผนภาพที่ 4-71 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเยาวชนอุดมศกึ ษาปีท่ี 1-2 ในประเด็น
ถ้าไม่ใหม้ กี ารขโ้ี กงจะทาอย่างไร 4-95 หน้า
แผนภาพทแผ่ี 4นภ-า7พท1ี่ 4-72การกมาีคสรนะสขะที้โทก้อ้องในนนคเมควาือวมงคไาทดิมยพเคฤราตดิ เิกยพรอระฤมหขตรอือิกงไเมรย่ารวมชนขออุดมงศเกึยษาาวปีทชี่ น3-อ4ุดในมปศระกึ เดษน็ าปที ่ี 41-9-72 ในประเดน็ 4-95
แผนภาพท่ี 4-73ถา้ ไกมาร่ใสหะท้ม้อกีนคาวราขมคีโ้ ิดกพงฤจติกะรทรมาขอองยเย่าางวชไนรอุดมศกึ ษาปที ี่ 3-4 ในประเด็น 4-97
แผนภาพทแผี่ 4นภ-า7พท2ี่ 4-74การกถา้าสไรมะส่ใะทหท้ม้อ้อีกนนาครควขาี้โวมกงคาิดจมพะคทฤตาดิ อิกพยรร่าฤมงไขตรอิกงเรยารวมชนขออดุ มงศเกึยษาาวปีทชี่ น3-อ4ดุ ในมปศระกึ เดษน็ าปีที่ 43-9-74 ในประเด็น
มีคตนัวขเราีโ้ เกองงจใะนทาเอมยือ่างงไรไถทา้ เยจอเรคนาขเยโี้ กอง ะหรือไม่ 4-98

แผนภาพที่ 4-73 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเยาวชนอุดมศกึ ษาปที ่ี 3-4 ในประเดน็
แผนภาพที่ ส4ถ-7า4นศกึ ถกษา้าาไรมสส่ใะงั หทกม้ ้อดั ีกนากครวทขาโ้ีมมก.งคดิจพะทฤตาอิกยรรา่ มงไขรองเยาวชนสอถุดมาศนกึ ศษกึ าษปาีทสี่ 3งั -ก4ดั ใเนมปือรงะพเดทั ็นยา 4-97

แผนภาพที่ 4-52 การตสัวะเทร้อาเนอคงจวาะมทคาอิดยพ่าฤงตไริกถร้ารเมจขออคงนเขด้ีโ็กกมงัธยมศึกษาปีที่ 1-3 ในประเด็น ตัวเองในมุม4ม-9อ8ง
ของเพ่ือน ๆ จาแนกตามสงั กดั ของสถานศึกษา

เม่ือวิเคราะห์ความคิดกับตัวเองในมุมมองของเพือ่ น ๆ จาแนกตามพ้ืนท่ีภูมิภาคของสถานศึกษา ได้แก่
สถานศึกษาในภาคเหนือ ภาคใต้ ภาคกลาง และภาคตะวันออกเฉียงเหนือ พบว่า สถานศึกษาแต่ละภูมิภาค
เดก็ มีความคดิ เหมือนกนั คอื คิดวา่ ตวั เองในมุมมองของเพ่ือน ๆ เป็นคนดี ตลก รา่ เริง สนกุ สนาน

ภาคเหนอื ภาคใต้

ภาคกลาง ภาคตะวนั ออกเฉยี งเหนอื
แผนภาพท่ี 4-53 การสะท้อนความคิดของเด็กมัธยมศึกษาปีที่ 1-3 ในประเด็น ตัวเองในมุมมองของเพื่อน
จาแนก ตามพ้ืนท่ีภมู ิภาคของสถานศกึ ษา

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเด็กและเยาวชนไทยท่ยี ึดมัน่ ความซอ่ื สัตยส์ จุ รติ ฉบบั สมบูรณ์
พรอ้ มบทสรุปและขอ้ เสนอแนะ ๔ - 80

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเด็กและเยาวชนไทยทยี่ ึดมนั่ ความซอ่ื สัตยส์ ุจรติ ฉบับสมบูรณ์

รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทีย่ ึดมนั่ ความซอื่ สัตยส์ ุจรติ

รายรงายางนานกกาารรปประรเมะินเพมฤนิ ตกิพรรฤมตเดิกก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะ่ียเดึยมาัน่ วควชานมซไอ่ื ทสตัยยทส์ ุจ่ยี รึดติ มัน่ ความซอ่ื สตั ยส์ จุ รติ

อโดายศมัยุมรว่มมอกกงาใันนรตแแดอผสา้นนนภดนาบงพ้ีควทน่ีวก4กั าแ-เ7มลร1คยีะิดนดกเา้คาหนรดิ ส็นลวะทเบา่ ก้อสน่ียมภคววีพาากมพอับคเดิ ๆปสพัฤง็นสกตคาอิกันรมรยบรใัญม่สากนขงภลาอปไางา่รรพเัจยวบบาจค(ว้าตัญชุบอื ง่อนัน)อภ?ดุ ามผพศพ่าึกบษนวา(ปข่าตีท้อก่ี่อ1คา-)ร2าสถในะาปทมระ้อบเดนท็นคสวนาทมนหคนาดิ า้ ทแ่ี 2บ่งอสอังกคเมปท็น่ีพ3วกมเมุรามออยงู่
แแผผนนภภาาพพททแแแผผผ่ีี่ 44นนนภภภ--“““1าาา77พพพเเ)ปปเททท21ปม่ีี่่ี น็็น444น็อ---สส777สงังัง243ใกมกถังคคนคา้าาีคมมดไรรมตถถมกกกนททมา้้าาาาา้ัวคีสสทไไขรรรเนน่ี่นมี่ใรมมะะสสสขดี่าหี้โ่่ใใะะะีนบา่ททเหห้ีโกทททอนีก้มอ้มม้้าวง้้ออ้้้ออองงกีีก่าจีกในนนยใใกนนนาาะอจคคคนารรู่เทมคควววขขสยรมาเาาาือโ้้ีโีคอมววขมมมกกู่างอยทงงคคคไาาอือมีโ้่าทจงดิิดิดจมมกงยุกะงยาวพพพไะทเงรคคไชรคทฤฤฤรา่ถาทจาตตตาถิดิดอ่วา้นเอิิกกิกะนยเยยดยพพจยรรรจอ่าทอเรรรา่่างเาะฤฤระมมมงคไหอหาเไรขขขนาตตชรนรอลยอออขเือิิกกว่งงงยโี้ินยไู่อืเเเกมยรรยยยดอา่งชก่าาารรเีมงวววะีวหนัมมชชชไาหิตนนนลร”ขขกอออรไอืออดดุุุดปือมมเมกงงไปไศศศเเันดมกึกึกึยย็นษษษเ้”่าาวสาาาววปปปลังทีีททีชช“คาี่่ี่ี นน333อทม---ออบ444ี่ตทุดดุ อ้อใใใ่ชี นนนมมุ่นงปปป่วศศกรรรแยะะะกึกึาบเเเเดดดหรษษ็นนน็็บคลาาพวปปอื า่ีนกททีี ม้อันีี่่ 4444ช13งด----่ว”9999--ี ย578724มเีนหใใา้นนลใปปือจ”รรอะะเเบดดอ็น็นุ่น หน้า
4-95
4-97
แผนภาพท่ี 4-27)3มองกในารดส้าะนทล้อบนคมวอางมวค่าิดเพหฤ็นตวิก่ารสรังมคขมอใงนเยปาัจวชจุนบอันุดมมีคศกึนษเหา็ปนีทแี่ก3่ต-ัว4 วใุ่นนปวารยะเดไมน็ ่ค่อยมีน้าใจ
ไมส่ แาผมนัคภคกีาพนั ทนี่ ่า4ก-““ล7มบวั4คี้านนวาอเมมกตถกือหจา้าวั งลาไรเวรมกสา่นุา่ใกนะเหวหทอ้ีสา้มงล้่วอยกีจนานมาะยนคารทมก้อวขาาาตยีโ้ อกมกอทยใงคนแ่ีน่าดิ จนสงสพไะด้ี”งั รทฤคงถคตาม“้าอวิกเวจรายรุ่นวมอร่าวมมงคคาไถขดินยรึงอวขเมพา่งโ้ี ีกเกรยางาาระวทเชรุจน่ือรองติ กุดดาม้วรศยเมกึ”อืษงา”ปที ี่ 3-4 ในประเด็น 4-97
4-98

“ขาดความซื่อสตั ย์ ชอบโกหก ไม่คดิ ถงึ ใจคน”
“ผู้คนไมค่ อ่ ยรักสามัคคีกัน มีคนเหน็ แก่ตวั ในสงั คม”

3) แบบกลาง ๆ คือ ดีบา้ งไมด่ บี ้าง ค่อนข้างดี ปานกลาง เปน็ ตน้
“ไมค่ อ่ ยดี มคี วามวุ่นวายเปน็ บางครง้ั เเตก่ ด็ เี ป็นบางครง้ั ”
“เจอคนดบี ้างไมด่ ีบ้าง ปะปนกันไป”
“ดใี นระดับปานกลาง สงั คมของเราชอบช่วยเหลือกัน มนี อ้ ยมากทจ่ี ะไม่ทาความดี”

แผนภาพท่ี 4-54 การสะทอ้ นความคดิ พฤติกรรมของเด็กมัธยมศึกษาปีที่ 1-3 ในประเด็น สังคมในปจั จุบัน
ในภาพรวม

เม่ือวิเคราะห์การสะท้อนความคิดเก่ียวกับสังคมในปัจจุบัน จาแนกตามสังกัดของสถานศึกษา ได้แก่
สถานศึกษาสังกัดสานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน สังกัดองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น สังกัด
กรุงเทพมหานคร และสงั กัดเมอื งพัทยา พบวา่ สถานศึกษาสงั กัดสานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน
มองว่าสังคมปัจจุบัน ปกติดี มีบางส่วนแย่มาก สังกัดองค์กรปกครองส่วนท้องถ่ินมองว่าสังคมปัจจุบัน น่าอยู่
อบอุ่น สงั กดั กรุงเทพมหานครและสงั กดั เมืองพัทยา มองวา่ สงั คมปัจจุบันปกตดิ ี

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเด็กและเยาวชนไทยทีย่ ดึ มั่นความซ่ือสตั ย์สุจริต ฉบบั สมบรู ณ์
พรอ้ มบทสรปุ และขอ้ เสนอแนะ ๔ - 81

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเด็กและเยาวชนไทยทยี่ ึดมน่ั ความซอ่ื สตั ย์สุจรติ ฉบบั สมบรู ณ์

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยที่ยึดมัน่ ความซอ่ื สตั ยส์ ุจรติ
รายรงายางนานกกาารรปประรเมะินเพมฤนิ ติกพรรฤมตเดกิก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะีย่ เึดยมาัน่ วควชานมซไอื่ ทสตัยยทส์ ุจี่ยรึดติ มั่นความซอ่ื สัตยส์ จุ รติ

สารบัญภาพ (ตอ่ ) หนา้

สารบัญภาพ (ต่อ)
แผนภาพที่ 4-71 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเยาวชนอุดมศกึ ษาปีท่ี 1-2 ในประเดน็
ถ้าไม่ใหม้ กี ารข้โี กงจะทาอย่างไร 4-95 หน้า
แผนภาพทแแผผี่ 4นนภภ-สาา7พพถทท1า่ี่ี 44น--77ศ32กถึกา้าษไรกกมมาาคีสรราน่ใะสสขหสะะทโ้ี ททก้มัง้อ้้อองีกใกนนนนคคาเดั มคววราาือวขมมงสคคไาี้โทิดิดมกพยพพเงคฤฤรฐจาตติดเิกิ.กะยพรรอทรระฤมมหาขขตรอออือิกงงยไเเมรยยา่ ่าารงววมชชไนนรขอออุดุดมมงศศเึกกึยษษาาาวปปทีีทชี่ี่ น33--อ44ดุ ใในนมปปศรรสะะกึ เเดดถษ็น็นาาปนที ศี่ 4กึ1-9ษ-72าสในังปกรดั ะเอด็นปท. 4-95
แผนภาพทแผี่ 4นภ-า7พท2่ี 4-74การกถา้าสไรมะส่ใะทหทม้ ้อ้อีกนนาครควขาีโ้ วมกงคาิดจมพะคทฤตาดิ อิกพยรรา่ ฤมงไขตรอิกงเรยารวมชนขออดุ มงศเกึยษาาวปทีชี่ น3-อ4ุดในมปศระกึ เดษน็ าปที ี่ 43-9-74 ในประเดน็ 4-97
มคี ตนวั ขเราโี้ เกองงจใะนทาเอมยือ่างงไรไถทา้ เยจอเรคนาขเยโ้ี กอง ะหรอื ไม่ 4-98

แผนภาพท่ี 4-73 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเยาวชนอุดมศกึ ษาปีท่ี 3-4 ในประเดน็ 4-97
ถ้าไม่ใหม้ ีการขโ้ี กง จะทาอย่างไร 4-98

แผนภาพที่ 4-ส7ถ4านศกตกึ าัวษรเรสาาะเสทอังง้อกจนะดั คทวากาอมทยคม่าดิ ง.พไรฤถต้าิกเจรอรมคขนอขงโี้ เกยงาวชสนถอาดุ นมศศกึึกษษาาปสีทงั ่ี ก3ดั -4เมใอืนงปพระทั เดย็นา

แผนภาพท่ี 4-55 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเด็กมัธยมศึกษาปีท่ี 1-3 ในประเด็น สังคมในปัจจุบัน
จาแนกตามสังกัดของสถานศึกษา
เม่ือวิเคราะห์การสะท้อนความคิดเก่ียวกับสังคมในปัจจุบัน จาแนกตามพื้นท่ีภูมิภาคของสถานศึกษา
ได้แก่ สถานศึกษาในภาคเหนือ ภาคใต้ ภาคกลาง และภาคตะวันออกเฉียงเหนือ พบว่า สถานศึกษาแต่ละ
ภมู ภิ าค มองวา่ สงั คมปจั จุบนั นา่ อยู่ ดมี าก ชว่ ยเหลือกัน

ภาคเหนอื ภาคใต้

ภาคกลาง ภาคตะวันออกเฉยี งเหนือ

แผนภาพท่ี 4-56 ความคิดเห็นของเด็กมัธยมศึกษาปีที่ 1-3 ในประเด็น สังคมในปัจจุบัน จาแนกตามพื้นท่ี
ภูมภิ าคของสถานศกึ ษา

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ึดมัน่ ความซือ่ สตั ย์สุจริต ฉบบั สมบูรณ์
พร้อมบทสรปุ และขอ้ เสนอแนะ ๔ - 82

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทีย่ ึดมนั่ ความซอื่ สัตยส์ ุจรติ

รายรงายางนานกกาารรปประรเมะนิ เพมฤินติกพรรฤมตเดกิก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะย่ี เดึยมา่ันวควชานมซไอื่ ทสัตยยทส์ จุ่ยี รดึติ มั่นความซอื่ สัตยส์ จุ รติ

เเพราื่อสปว่ รนะรเกทวามศรขชสแอาะผงตนทกภิเ้อลารพนาุ่มทตคต่ี 4้อวัว-7างอ1เมยดคา่ ินงิดกหาพครนสฤือะ้าทตก้อิกมนารคารวรชเามปม่วคเยน็ ิดกพกค่ียฤสันนตวาิกมดรกรบีอรับญัเมสงปขกภากอ็นาางรันพเรคยบไาทน(หวตญัชาด่อมนเตี)อพภวดุ่อ่า่ือามสศสพเึกงั รว่ษคาาน(มปคตรที วี่วต่อ1รม้ัง-)ท2ใจผาในเอ่าปรนระียะไขเนดร้อน็ ใทคหาา้บคถ้าวานหามนเมบมา้ ดืทอี งชสเ่วนรยาทเบนห้าาลงทอื ี่กพ3ันบ.วชบ่าว่้ายกนเาเหมรลทือือาง
สงั คแแแมผผผซนนนอื่ภภภ“““““สาาารตเเเปปปตัพพพักัง้ ย็็นนน็ใสทททแแแจไ์คคคาผผผี่่ี่ีมเ444มนนนนนนรท่ภภภคัยี---ดดดาาาุจ777พพพนคีีขี รซไททท321กีเอมติี่ี่่ีพ่ือ444ันงท่ ---สือ่พท777ุจมัตก423อ่ากกถมถกรนียลตเา้า้าาาติีคเ์บั้าัวไไรรรมกกถมตถกไฉนใมมเ้้าาาาาวัีคมมสสส่จ้อปไไขรรรเน่่ใใบรมมะะะสสสา่เตขโาหห้ีโ่่ใให็นะะะพทททเา้หหีโ้กกทททอ่อกม้ม้บ็นม้้มนง้้้อออ้้้อออัฒงงงกีกกีจกกีีในนนุคใแเนนนนาาะนัไคคคมนนาารรเทกคมมคคควววขขรราือเ”าาาาือโีี้้โ่ตลอมววว่ใขขมมมกกบงงยชวัทงงคคคไาาาือี้ีโ้โส่าทจา้ิดิดิด้สจมมมกกงด่ีะงยพพพงัไไนะทเางงรคคคไมทฤฤฤใีครถาทเจราตตนตาิดิดิดอา้มเ่จมเอิิกกิกเะยเยอยสพพพจยสรรระืออ่าทอเรรรา่าไงังะทฤฤพฤรงมมมงคไมเหาคไรขขขนาปตตตารตรอต่ทอออขมเืออิิกกิกรงงงิดยีโ้ยไ้ังจุเเเกมยียรรยยรยอใ่าสง่ราาารรรร่าจบงวววะาิตมมม่วงชชชเไคหมรนนนไรมขขขไรนอออัครยี มอออมดดุุุดืออคนมมมงงงอื่รไศศศน่ืกีเเเงัมกกกึึึกยยยทันเ”ษษษนั่าาเาาาาากวววปปพปตเคปทีทีีทชชชัวัฒ่ี่ีี่นนนน็น333เปน---ออออต444็นาืน่ดุุดดุน้ใใใปนนนคมมมปปปตรนศศศรรร้งัะะะะึกึกึกดเเเใเดดดษษษจี”ท็น็็นนเาาาศรปปปชียททีีที าน่่ีีต่ี 4444ห313ิ”----9999น---7758244งั สใใใือนนน”ปปปรรระะะเเเดดด็นน็น็ หนา้
4-95
4-97
4-97
แผนภ“าปพฏทบิ ่ี ัต4ิต-7นเ4ป็นพกลาเรมสือะงทท้อดี่ นี ปครวะามหคยิดัดพอดฤตอิกอรมรมชข่วยอเงหเยลาือวสชังนคอมุดตมาศมกึ กษาาลปงั ที ไี่ม3เ่ ห-4็นแในกปป่ รระะเโดย็นช่นส์ ว่ นตน”
“เปน็ คนดขี องสังตควั มเรไามเอ่สงรจ้าะงทควาอามยเ่าดงอืไรดถร้า้อเจนอใหค้นกบัขีโ้ผกอู้ งนื่ ” 4-98
“ไม่คิดทุจรติ ซื่อสตั ย์ ไม่คดโกง”

แผนภาพที่ 4-57 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเด็กมัธยมศกึ ษาปที ่ี 1-3 ในประเดน็ การทาเพ่ือ
ส่วนรวม ในภาพรวม

เม่ือวิเคราะห์ความคิดเกี่ยวกับการทาเพื่อส่วนรวม จาแนกตามสังกัดของสถานศึกษา ได้แก่
สถานศึกษาสังกัดสานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน สังกัดองค์กรปกครองส่วนท้องถ่ิน สังกัด
กรุงเทพมหานคร และสงั กัดเมืองพัทยา พบวา่ สถานศึกษาสังกดั สานกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน
มองว่าการทาเพื่อส่วนรวม คือ เป็นคนดี สังกดั องค์กรปกครองส่วนท้องถ่ินมองว่าการทาเพอ่ื สว่ นรวม คือ ตง้ั ใจ

รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ึดม่นั ความซอื่ สัตยส์ จุ ริต ฉบบั สมบูรณ์
พร้อมบทสรปุ และข้อเสนอแนะ ๔ - 83

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ึดมั่นความซอื่ สัตยส์ จุ รติ
รายรงายางนานกกาารรปประรเมะินเพมฤินตกิพรรฤมตเดกิก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะยี่ เึดยมาั่นวควชานมซไอ่ื ทสตัยยทส์ จุยี่ รดึติ ม่นั ความซอื่ สัตยส์ ุจรติ

เรียน ทาความดี สังกัดกรุงเทพมหานคสราแรบลัญสะภสาาัรงพกบ(ัดตญั อ่เม)ภือางพพัท(ตย่อาม)องว่าการทาเหพน่ื้าอส่วนรวม คือ ทาความดี
เป็นพลเมอื งดี

แผนภาพท่ี 4-71 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเยาวชนอุดมศึกษาปีที่ 1-2 ในประเดน็ 4-95 หนา้
ถา้ ไม่ให้มกี ารข้โี กงจะทาอยา่ งไร
แผนภาพทแผี่ 4นภ-า7พท1่ี 4-72การมกาคีสรนะสขะท้โี ทก้อ้องในนนคเมควาือวมงคไาทิดมยพเคฤราติดเิกยพรอระฤมหขตรออื ิกงไเมรย่ารวมชนขออุดมงศเึกยษาาวปีทชี่ น3-อ4ดุ ในมปศระกึ เดษ็นาปีท่ี 41-9-72 ในประเดน็
แผนภาพท่ี 4-73ถา้ ไกมาร่ใสหะท้ม้อกีนคาวราขมคีโ้ ิดกพงฤจติกะรทรมาขอองยเยา่ างวชไนรอดุ มศกึ ษาปที ี่ 3-4 ในประเด็น 4-95
แผนภาพทแผ่ี 4นภ-า7พท2่ี 4-74การถก้าาสไรมะส่ใะทหทม้ ้อ้อีกนนาครควขาโ้ี วมกงคาิดจมพะคทฤตาิดอิกพยรร่าฤมงไขตรอิกงเรยารวมชนขออดุ มงศเกึยษาาวปีทช่ี น3-อ4ดุ ในมปศระึกเดษ็นาปที ่ี 43-9-74 ในประเดน็
มคี ตนวั ขเราโ้ี เกองงจใะนทาเอมยือ่างงไรไถท้าเยจอเรคนาขเยี้โกอง ะหรอื ไม่ 4-98 4-97
แผนภาพท่ี 4-73 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเยาวชนอุดมศกึ ษาปที ี่ 3-4 ในประเด็น
ถ้าไม่ใหม้ ีการข้ีโกง จะทาอย่างไร 4-97
แผนภาพท่ี 4-74 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเยาวชนอดุ มศกึ ษาปที ่ี 3-4 ในประเด็น
ตัวเราเองจะทาอย่างไรถ้าเจอคนขี้โกง 4-98

สถานศกึ ษาสังกัด สพฐ. สถานศกึ ษาสงั กัด อปท.

สถานศึกษาสงั กดั กทม. สถานศกึ ษาสงั กดั เมืองพัทยา

แผนภาพที่ 4-58 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเด็กมัธยมศึกษาปีที่ 1-3 ในประเด็น การทาเพ่ือ
สว่ นรวม จาแนกตามสงั กดั ของสถานศึกษา

เมื่อวิเคราะห์การสะท้อนความคิดเก่ียวกับการทาเพ่ือส่วนรวม จาแนกตามพ้ืนท่ีภูมิภาคของ
สถานศึกษา ได้แก่ สถานศึกษาในภาคเหนือ ภาคใต้ ภาคกลาง และภาคตะวันออกเฉียงเหนือ พบว่า
สถานศึกษาแตล่ ะภูมภิ าคมองการทาเพอ่ื สว่ นรวมในลกั ษณะคลา้ ยกนั คือ เปน็ คนดี

ภาคเหนอื ภาคใต้

รายงานการประเมินพฤติกรรมเด็กและเยาวชนไทยท่ยี ึดมั่นความซ่ือสัตย์สุจริต ฉบบั สมบรู ณ์
พรอ้ มบทสรุปและข้อเสนอแนะ ๔ - 84

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเด็กและเยาวชนไทยทยี่ ึดมน่ั ความซือ่ สัตย์สุจรติ ฉบบั สมบรู ณ์

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ยี ึดม่นั ความซอ่ื สัตยส์ จุ รติ
รายรงายางนานกกาารรปประรเมะนิ เพมฤินติกพรรฤมตเดกิก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะี่ยเึดยมาน่ั วควชานมซไอ่ื ทสตัยยทส์ จุยี่ รดึติ ม่ันความซอ่ื สตั ยส์ ุจรติ

สารบัญภาพ (ตอ่ ) หน้า

สารบัญภาพ (ตอ่ )
แผนภาพที่ 4-71 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเยาวชนอุดมศึกษาปที ี่ 1-2 ในประเด็น
ถ้าไม่ให้มกี ารขโ้ี กงจะทาอยา่ งไร 4-95 หนา้
แผนภาพทแผี่ 4นภ-า7พท1่ี 4-72การมกาคีสรนะสขะทโี้ ทก้อ้องในนนคเมควาือวมงคไาทดิมยพเคฤราตดิ เิกยพรอระฤมหขตรออื ิกงไเมรย่ารวมชนขออดุ มงศเึกยษาาวปทีชี่ น3-อ4ดุ ในมปศระกึ เดษ็นาปที ่ี 41-9-72 ในประเด็น 4-95
แผนภาพที่ 4-73ถา้ ไกมาร่ใสหะท้ม้อกีนคาวราขมค้โี ิดกพงฤจติกะรทรมาขอองยเยา่ างวชไนรอดุ มศกึ ษาปีที่ 3-4 ในประเด็น 4-97
แผนภาพทแผี่ 4นภ-า7พท2่ี 4-74การกถา้าสไรมะส่ใะทหท้ม้อ้อกี นนาครควขา้โี วมกงคาดิจมพะคทฤตาิดอิกพยรรา่ ฤมงไขตรอิกงเรยารวมชนขออดุ มงศเึกยษาาวปทีช่ี น3-อ4ุดในมปศระกึ เดษน็ าปที ่ี 43-9-74 ในประเดน็
มคี ตนัวขเรา้ีโเกองงจใะนทาเอมยือ่างงไรไถท้าเยจอเรคนาขเยโ้ี กอง ะหรือไม่ 4-98
แผนภาพที่ 4-73 ภาคกากรลสาะงท้อนความคิดพฤติกรรมของเยาวชนอดุ ภมาศคกึ ตษะาวปันีทอ่ี 3อก-4เฉใียนงปเหระนเอืด็น
ถา้ ไม่ให้มกี ารขีโ้ กง จะทาอย่างไร 4-97
สแว่ผนนแรผภวนามภพจาทาพ่ีแท4น่ี-ก45ต-97าม4พกน้ืารทกตสีภ่ าวั ะมูรเรทสภิ า้ะอาเทอนคง้อขคจนอวะคงาทสวมาถาคอมายิดนค่าพดิศงพฤกึไรษตฤถติกาา้ ิกรเจรรอรมมคขขนออขงงีโ้ เเกดยง็กาวมชัธนยอมดุ ศมึกศษกึ าษปาปีททีี่ 1่ี 3-3-4ใในนปปรระะเเดด็น็น การท4าเ-พ9่ือ8

การสะท้อนความคิดในบทสนทนาช่วงข้ันมัธยมศึกษาปีท่ี 1-3 ในภาพรวม พบว่าคาตอบมีความ
คล้ายคลึงกับบทสนทนาเดียวกันในช่วงช้ันก่อนหน้า คือช่วงชั้นประถมศึกษาปีที่ 4-6 ส่วนใหญ่ตอบว่าเพ่ือน
มองตนเองวา่ เป็นคนดี (มีน้าใจ) เป็นคนสนุกสนานร่าเริง ตลก เฮฮา อารมณด์ ี และเปน็ คนเงียบ ๆ ที่เพิ่มเติม
ของคาตอบในช่วงชั้นน้ี คือคาตอบจะมีการกระจายตัวมาก และจะมีลักษณะคาตอบของมุมมองท่ีเป็นมิติ
อารมณ์หลากหลาย เช่น มองว่า เป็นคนอารมณ์ร้อน บ้า ๆ บอ ๆ แต่รักเพื่อน ลักษณะของคาตอบ ในด้าน
ฐานคดิ ตอ่ สังคมในเวลาน้ี (ผ่านขอ้ คาถามบทสนทนาท่ี 2) นอกเหนือจากคาตอบว่าดี ท่ดี ูเหมอื นจะเปน็ คาตอบ
ตามความคาดหวังของสังคมแล้ว พบว่าคาตอบท่ีเหลอื มีความหลากหลายสูงมาก กระจายตวั ในลกั ษณะคาตอบ
ขนาดเดียวกัน ท้งั ระนาบ ดเี ยีย่ ม ดีมาก ดี สงบสุข ปกติ เฉย ๆ พอใช้ แข่งขัน ไม่นา่ อยู่ ไมด่ ี วุ่นวาย เห็นแก่ตวั
ถงึ แย่มาก คาตอบเหล่าน้ีสะท้อนการกระจายและความหลากหลายทางอารมณ์และความคิดของเด็กในช่วงวัย
นี้ ในบทสนทนาเกี่ยวกับการทาอะไรได้บ้างเพ่ือส่วนรวม พบว่า การทาเพ่ือส่วนรวมของกลุ่มตัวอย่าง คือ การ
เป็นคนดี เป็นคนดีต่อสังคม ช่วยเหลือกัน ช่วยเหลือสังคม ซ่ือสัตย์ไม่ทุจริต เคารพกฎหมาย ทาหน้าท่ีของ
ตนเองให้ดี สามัคคี การท่เี ดก็ ส่วนใหญต่ อบวา่ เปน็ คนดี ซึ่งกน็ ่าสนใจว่าในความหมายของเด็ก ๆ การเป็นคนดีมี
พฤติกรรมเป็นอยา่ งไร

4.8.3 ฐานจาลอง Youth Voice
ฐานจาลองสุดท้าย Youth Voice สาหรับช่วงชนั้ มธั ยมศึกษาปีที่ 4-6 ช่วงชัน้ อุดมศกึ ษาปีที่ 1-2 และ
ชว่ งชั้นอุดมศึกษาปีที่ 3-4 มีบทสนทนาอยู่ใน 2 รูปแบบ โดยบทสนทนาแรกใช้เฉพาะช่วงช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี
4-6 และบทสนทนาท่ีสองใช้ในช่วงช้ันระดับอุดมศึกษา ช่วงช้ันอุดมศึกษาปีท่ี 1-2 และช่วงชั้นอุดมศึกษาปีท่ี
3-4 ผลการวิเคราะห์ มีรายละเอียดในแตล่ ะบทสนทนาแยกตามช่วงช้ันในฐานจาลอง ดงั ต่อไปน้ี

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทีย่ ึดมั่นความซือ่ สตั ย์สุจรติ ฉบบั สมบรู ณ์
พร้อมบทสรปุ และขอ้ เสนอแนะ ๔ - 85

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทีย่ ดึ ม่นั ความซอื่ สัตยส์ จุ รติ

รายรงายางนานกกาารรปประรเมะนิ เพมฤินตกิพรรฤมตเดกิก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะย่ี เดึยมา่ันวควชานมซไอื่ ทสัตยยทส์ ุจีย่ รึดติ มน่ั ความซอ่ื สัตยส์ ุจรติ

เป็นผู้นาประแเผทนภศใ4านแพ.ท8ชลี่ 4ว่.ะ3-ง7สช.11าัน้ มมชกาัธา่วรรยสงถะมชทเศป้ัน้อนึกมลคษวี่ธัยาายมนคปมิดแีทพศปฤส่ีกึ ต4าลิกษรร-งบร6าสญัมสปขังภาจอีทคางระพเ่ียมบม4า(วไีขตัญ-ชดอ่6้อน้)อภคนุดาามักศถพึกเาษรมา(ียปตใีทนน่ี่อ1กจ-)2าะรใเนสปปนรละที่เยดนน็นาแปปรละหงกนสอา้ ังบคดมว้ ยไท1ย.ใหหา้เกปน็นักอเยรีย่านงไไดร้

2สแลัง.คะแแนมผผ3ักไนนท.เรภภขยใียอนาาพพพสนมบาุททมคแแแมวผผผมิ่ี่ีดค44่านนนอวภภภา--งกาาา่า77พพพกเากททท21าใร่ี่ีี่ีย่น444รสว---สะอ777กร243ทนกถมกับ้าอ้า้าาีคางคไรรนกกถกถตมคกวมาา้้าาาัวคีสสคาไไขรรรเตาน่ใรมมะะสสสรขวมาหโ้ี่่ใใมะะะททเหห้ีโกเาทททอซกม้ปมม้้ีคง้้ออ้้้ออองงมกกีีื่อจกีในนนใลวนนนาาะคสคคคนารรเที่ยามคควววขขิดรตัาเาาาือโ้ีี้โนมอมววขมมมกกยงยคงงคคคไาาแือเโ้ี่าทจส์ิดิดดิปจมมกงือปะงยพพพไะจุทเงรคคไ็นทฤฤฤรลถราทพจาตตตาิดิดอ้าเติงไอิิกกิกะยเยยฒัพพจยปสรรรอใ่าทอเรรรา่งะนฤฤังรนมมมงคไไหาไรขขขคนาปตตดรราออออขเือมิิกก้รปงงหงยี้โยไเเเกมะรรยยยรอ่างร่ผาาาเรระงวววืทอ่ามมชชชไเหนนนนศไรทขขอออมรไขออศดุดุุดือท่มมม้งงอใไทศศศยเเหมคกึกึกึยยี่ทษษษ้ด่าาาาาาุีขถจววปปปทีีททีชชึ้นารี่ี่ี่มินน333ตโ---บออ444ดคดุดุทใใใยอนนนมมสตปปปรศศนรรร้อ์ระะะกึึกทเเเังปดดดษษไนน็น็็นชมาาาั่ทนปปขุจททีีใ้อนรี่่ี 444413ิต1ป----9999--ร5787ส42เะกาใใเมี่ยนนทคัวปปศกครรไับีกะะทันกเเดดยาสน็็นรจรเะป้าลงลดค่ียวนนา้อแ44มหยป--เน99ทลล้า75่างง
เทียแมผกนันภสารพา้ งทผี่ นู้4า-ท7ดี่3ี เป็นกแาบรสบะอทย้อ่างนทคดี่วีาใมนคขดิ ณพะฤเดตีิยกวรกรมันขตอ้องเงยพาฒั วชนนาอเรดุ ื่อมงศกกึารษศาึกปษีทา่ี 3เป-4ลี่ยในปแประลเงดรน็ ะบบการศกึ ษา
ถา้ ไม่ให้มกี ารข้ีโกง จะทาอย่างไร 4-97
เปน็ แตผน้ นภาพที่ 4-74 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเยาวชนอดุ มศึกษาปที ี่ 3-4 ในประเดน็
“ให้ความรู้และฝตึกวั ใเหรา้คเนองเปจะ็นทคานอดยีไ่ามง่ทไรุจถรา้ ิตเจ”อ“คจนะขป้โี กลงูกฝังให้เด็กไม่ทุจริตแม้ว่าจะเป็นเร่ืองใด ๆ ก4็ต-9าม8
และจดั กิจกรรมตอ่ ต้านทจุ ริต”
“เริ่มจากตัวเองก่อน คือ จะไม่ทุจริตให้คนในประเทศเชื่อใจเเละเห็นเราเป็นเเบบอย่าง ต่อมาก็เลือก
คนท่ีถนดั ในด้านไหนก็ใหบ้ ริหารด้านนน้ั ไม่ใช่นาใครมาเป็นผนู้ ากไ็ ด้”
“เปลี่ยนค่านิยมของสังคมไทยในเรื่องการศึกษา ให้เลิกมองคนที่เกรดเฉลี่ย เลิกเอาตัวเลขมาวัดค่า
ของคน เพราะคนทุกคนมีความถนัดไมเ่ หมือนกัน”
“อยากจะเปลยี่ นให้สังคมไทยคนจนกบั คนรวยมีความเสมอภาคกัน ไม่แบ่งชนชน้ั กัน”

แผนภาพท่ี 4-60 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเด็กมัธยมศึกษาปีท่ี 4-6 ในประเด็น การสร้างการ
เปลยี่ นแปลงสงั คมในภาพรวม

รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยที่ยึดมั่นความซ่อื สัตยส์ จุ รติ ฉบับสมบรู ณ์
พรอ้ มบทสรปุ และข้อเสนอแนะ ๔ - 86

รารยางยารงานยากงนาานกกราาปรรปรประะรเเมะมนิ เพินมฤพินติกพฤรตรฤมกิตเดริกก็ รแรลมระมเเยดเาดก็วชก็แนแไลทละยทะเย่ียเึดยามาว่นั วชควชนานมไซทไอ่ื ทสยตัยทยทส์ยี่ ุจี่ยึดรดึติ มมนั่ นั่ คคววาามมซซอื่ อื่ สสตั ัตยยส์ ส์ จุ ุจรรติติ

ทสถ้อางนถศ่ินึกเสษมังา่ือกไวัดแดิเผกค้แนรรภกุางา่ พเสะททถหี่ 4พา์ก-7นมา1ศหรึกสาถกษนะา้าไรทาคมสส่ใ้ะอรหทังม้น้อกีกแนคาัดคลรววขสะา้โีามกาสมงคนจัดิงคะพักกทิฤดสงาัดตาอาเิกรยเกนรบา่มรง่ียญัคมสไือรขวณภาองกางรพะพเับยบักทา(กวตัญรชยา่อนรา)รอภมุดสพกามรศพาบกึ้ารษวงกา(ก่าปตาีทาร่ีอ่สร1ศถ-)เ2ึกปาใษลนนปาี่ยศรขะนึก้ันเดแษน็พปา้ืนลสฐังงาสก4นหังั-ดน9ค้าสส5มังากนจัดักาองแงานคนก์กคตรณปามกะกคสัรรงกอรมังดหสกข่วนอาน้ารง

กมาอรงแศวผ่ึากนกษภาาราขสพ้ันรทพแแ้าผผี่ื้งน4นนภภฐก-าาา7พพานทท1ร่ีี่เ44มป--77อล32งกถี่ยวา้าน่าไรกกมแมกาาคีสรรนป่ใาะสสขหะะรลทโ้ี ททกม้สง้อ้้อองีกใสรนนนนคค้าาังเมคววรงคาาือวขมมกงมคคไาีโ้าทดิดิมกยรคพพเงคเฤฤรือจปาตตดิ เิกิกะยลพกรรอทรรี่ยะาฤมมหานรขขตรอออพอืแิกงงยไเเมัฒปรยย่า่าารลงววนมชชไงนนารขสอออดุุดังไมมงมคศศเ่คมึกกึยษษอาาาควปปรีททีืชอ์รี่ี่ นัป33ไ--อช44มดุันใใ่ทนนมปปุจสศรรระะังึกเเิตดดกษน็็นัดสากปังรกีทุงัดี่ 4เ1อท-9-งพ72คม์กใหนราปปนกรคะคเรรดแอ็นลงะสส่วังนกทัด้อ4เงม-ถ9ือิ่น5ง
พัทยแาผนมภอางวพา่ ทแกผ่ี 4นาภร-า7สพท2ร่ีา้ 4ง-7ก4ากราเรกถป้าาสไรลมะส่ใ่ียะทหทนม้ ้อ้อกี นแนาครปควขา้โีลวมกงงคาิดสจมพะังคทฤคตาิดอิกมพยรร่าฤมคงไขตรอื อิกงเปรยารวมับชนขรออะุดมงบศเบกึยษากาวปาทีชร่ี นศ3-อึก4ุดษในมาปศระกึ เดษน็ าปที ี่ 43-9-74 ในประเด็น

มคี ตนัวขเรา้โี เกองงจใะนทาเอมยือ่างงไรไถทา้ เยจอเรคนาขเยโ้ี กอง ะหรือไม่ 4-98 4-97
แผนภาพที่ 4-73 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเยาวชนอุดมศึกษาปที ่ี 3-4 ในประเดน็
ถา้ ไม่ใหม้ ีการขี้โกง จะทาอยา่ งไร 4-97
แผนภาพที่ 4-74 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเยาวชนอุดมศึกษาปีท่ี 3-4 ในประเด็น
ตัวเราเองจะทาอย่างไรถ้าเจอคนขโี้ กง 4-98

สพฐ. อปท.

กทม. เมอื งพทั ยา
แผนภาพที่ 4-61 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเด็กมัธยมศึกษาปีที่ 4-6 ในประเด็น การสร้างการ
เปล่ียนแปลงสงั คม จาแนกตามสงั กัดของสถานศกึ ษา

เมื่อวิเคราะห์การสะท้อนความคิดเก่ียวกับการสร้างการเปล่ียนแปลงสังคม จาแนกตามพื้นที่ภูมิภาค
ของสถานศึกษา ได้แก่ สถานศึกษาในภาคเหนือ ภาคใต้ ภาคกลาง และภาคตะวันออกเฉียงเหนือ พบว่า
สถานศกึ ษาแตล่ ะภมู ภิ าคมองวา่ คือการไม่ทุจรติ ไม่คดโกง

รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยที่ยดึ มน่ั ความซอ่ื สตั ย์สจุ ริต ฉบบั สมบูรณ์
พรอ้ มบทสรปุ และข้อเสนอแนะ ๔ - 87

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ยี ดึ มั่นความซอื่ สตั ยส์ จุ รติ
รายรงายางนานกกาารรปประรเมะินเพมฤินตกิพรรฤมตเดกิก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะย่ี เึดยมาัน่ วควชานมซไอ่ื ทสตัยยทส์ ุจย่ี รึดติ ม่ันความซอื่ สตั ยส์ ุจรติ

สารบัญภาพ (ตอ่ ) หน้า

สารบัญภาพ (ต่อ)
แผนภาพท่ี 4-71 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเยาวชนอดุ มศึกษาปที ี่ 1-2 ในประเด็น
ถ้าไม่ให้มีการขโ้ี กงจะทาอยา่ งไร 4-95 หนา้
แผนภาพทแผี่ 4นภ-า7พท1ี่ 4-72การกมาีคสรนะสขะที้โทก้อ้องในนนคเมควาือวมงคไาทดิมยพเคฤราติดเิกยพรอระฤมหขตรออื ิกงไเมรย่ารวมชนขออุดมงศเึกยษาาวปทีชี่ น3-อ4ุดในมปศระกึ เดษ็นาปีที่ 41-9-72 ในประเด็น 4-95
แผนภาพที่ 4-73ถ้าไกมาร่ใสหะท้ม้อีกนคาวราขมคีโ้ ดิกพงฤจติกะรทรมาขอองยเย่าางวชไนรอุดมศกึ ษาปที ่ี 3-4 ในประเด็น 4-97
แผนภาพทแผี่ 4นภ-า7พท2่ี 4-74การถก้าาสไรมะส่ใะทหท้ม้อ้อกี นนาครควขาีโ้ วมกงคาดิจมพะคทฤตาิดอิกพยรร่าฤมงไขตรอิกงเรยารวมชนขออดุ มงศเกึยษาาวปีทชี่ น3-อ4ุดในมปศระึกเดษ็นาปีท่ี 43-9-74 ในประเด็น 4-97
มคี ตนวั ขเราีโ้ เกองงจใะนทาเอมยือ่างงไรไถท้าเยจอเรคนาขเยีโ้ กอง ะหรอื ไม่ 4-98 4-98

แผนภาพที่ 4-73 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเยาวชนอุดมศึกษาปีท่ี 3-4 ในประเดน็
ถา้ ไม่ให้มกี ารขโ้ี กง จะทาอย่างไร
แผนภาพที่ 4-74 กาภรสาะคทเห้อนอืความคดิ พฤติกรรมของเยาวชนอดุ มศึกษาปีท่ี 3ภ-4าคใในตป้ ระเดน็
ตวั เราเองจะทาอย่างไรถา้ เจอคนข้โี กง

ภาคกลาง ภาคตะวันออกเฉียงเหนอื

แผนภาพที่ 4-62 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเด็กมัธยมศึกษาปีที่ 4-6 ในประเด็น การสร้างการ
เปล่ยี นแปลงสงั คมจาแนกตามพนื้ ทภี่ ูมิภาคของสถานศึกษา

การสะท้อนมุมมองเรื่องปัญหาทุจริต ผ่านข้อคาถามบทสนทนาข้อ 2 เก่ียวกับ ความเป็นไปได้ในการ
แก้ไขปัญหาทจุ ริตในประเทศไทย พบวา่ โดยส่วนใหญ่มองวา่

1) การแก้ไขปัญหาทุจริตในประเทศไทย มีความเป็นไปได้ หากทุกคนร่วมมือกัน ถ้ามีผู้นาดี
สร้างจติ สานกึ ใหป้ ระชาชน เห็นแกป่ ระโยชน์สว่ นรวมมากขึ้น มกี ฎหมายที่เข้มงวด

“เป็นไปได้ ถ้าได้รบั การปลูกฝังใหเ้ ปน็ คนซื่อสตั ยส์ ุจรติ เป็นไปได้ ถ้าทกุ คนรว่ มมือกัน”
“มคี วามเปน็ ไปได้ หากทุกคนเห็นความสาคญั ในการทาสง่ิ ที่สจุ รติ ถูกตอ้ งตามหลักศีลธรรม”
“เป็นไปได้ ถ้าสามารถตรวจสอบการทางานของหน่วยงานนั้น ๆ ได้ มีบทลงโทษต่อผู้กระทาผิด
อยา่ งเหมาะสม”

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ียดึ มนั่ ความซ่ือสัตย์สจุ รติ ฉบับสมบูรณ์
พรอ้ มบทสรุปและข้อเสนอแนะ ๔ - 88

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเด็กและเยาวชนไทยทย่ี ดึ ม่นั ความซื่อสตั ย์สจุ รติ ฉบบั สมบูรณ์

พรอ้ มบทสรุปและขอ้ เสนอแนะ | 4 - ๘๘

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยที่ยึดม่นั ความซอ่ื สัตยส์ จุ รติ

รายรงายางนานกกาารรปประรเมะนิ เพมฤินตกิพรรฤมตเดกิก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะ่ียเดึยมาั่นวควชานมซไอ่ื ทสตัยยทส์ จุ่ยี รึดติ มนั่ ความซอื่ สัตยส์ จุ รติ

““เมปคี น็ วไาปมไเดป้ ็นถไ้าปกไฎดห้ ถมา้ ากยามรีคสตาวรราบวมญัจสสสภาาาอรพคบบัญ(ขตญั มออ่ )าภงกฝาพ่าพยอต”(า่ตงอ่ ๆ) มีความยตุ ธิ รรม”

แผนภ“าพเปที่ ็น4-ไ7ป1ไดก้ าถรา้สะททุก้อนคคนวามมคีจดิ ิตพฤสตาิกนรรึกมขทองี่ดเยี”าวชนอดุ มศกึ ษาปีที่ 1-2 ในประเด็น หน้า

คกหอารือรรแแร์มเผผปัปีผนน็นชู้นภภไันปาาาจทไพพะดี่ไททล้นแแแมผผผด่ีี่ ้อ่โ44นนนลปยภภภ--2งาาา77รพพพเ)่พงททท21นใ่ีี่่ีร444สาอ---777ะก423ถปกกถมจ้า้าาาีคัจาผไรรกกกมถถตนจกมา้้าาาาัวคีสสู้ใุบไไขรรรเนน่ใรมมหะะสสสขาหี้โัน่่ใใี้ะะะททเหห้ีโกญทททอมกม้ยม้ม้ ง้้ออ้้้ออองงีบกีีกจ่ีกใใังนนนในนนาาะนมคคคนาารรเทมคควววขขรงีกาเสาาาือโี้โ้ีอมววสขมมมกกงาังยงงคคคไาาือ้ีโ่วร่าทจคิดดิิดจมมกงะงยทนพพพไะทมเงรคคไทฤฤฤรุจมถาทจาตตตาไิดดิอ้าเรออิิกกิกะมยเยยพพจยรรริตอ่างทอเ่รรร่ามงะฤฤรมมมงวคไหาแไรีขขขคนาตต่ารรออออขลเอืกิิวกกงงงยีโ้ยไว้เเเกมารรายยยอ่าง่กาาารรรมงวววะฎมมแชชชไคหนนนรหขขกิอออดรออ้ไมุดดุดุ อื จขมมมงงาไศศศะเเปยมกึึกึกยยลษษษัมญ่าาาาาดบีววปปปหีททีีทชชจทา่่ีี่ี นน333ะลท---ออง444งุจดุดุดโใใใรทนนนมมกิตปปปษศศารรรใะะะทึกึกนรเเเดดดษษ่ไีทปน็็นน็ มาาุจรเ่ ปปดะรีทีทิเ็ดตท่่ีีข444413ศก----า9999--ได็ค875724ท่อไยใใมนเนนม่ปขปปีก็น้ารราเงะะรรยเเื่ตอดดารง็นน็ กทวทจ่ีเปสี่กอ็นาบไรปทท44ไห่ีดุจม--นีพ99ร่ไิ้าตดอ75้
แผนภาพที่ 44--““““77ไไไเปมมม43น็น่่่มไดีทไา่ ้แปจากกตถนไะง้ามาาวั่นเเไรรปปเไ่ อรมสสดน็น็าน่ใะะ้ เหไไเททอปปพป้มง้้ออไไรกีรจดดนนาะาะ้้เะคคเรลเททพสววขยาาา่วศรโ้ี อมมกนาขไยทงคคะมน่าทิดิดยาจางพทพกุกดไะรคทุวฤจฤเถรนันรตตาือ่า้ ิตอินกิกเเงรจกยรรี้นเาอลรรา่ันักเมมงค็กหเกไปขขนนน็ราอ็นอข้อรตงงธโ้ีเยวั เเกมรยยยเงรืออาังามงงทววยเเชชุจปนงั นนร็นยีโติออกมหดุดุกง”ลอมมนั ักยศศ”่เูึกึกอลษษะยาไา”รปปททีที ี่ไี่่ีด33้ป--44ระใใโนนยปปชนรระะ์กเเจ็ดดะน็น็ ทา”
แผนภาพท่ี 4-97
4-98

“มีความเป็นไปได้ค่อนข้างยากมาก เพราะปัจจุบัน การทุจริตคอร์รัปชันมีให้เห็นเหมือนเป็น
เร่อื งปกติ”
“เป็นไปไดย้ าก ถ้าหากยงั มผี ู้นาท่ไี ม่มีประสิทธิภาพมากพอในการบรหิ ารประเทศให้ไปในทาง
ทีด่ ขี ้ึนได”้

แผนภาพท่ี 4-63 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเด็กมัธยมศึกษาปีท่ี 4-6 ในประเด็น การแก้ไขปัญหา
ทจุ ริตในประเทศไทย ในภาพรวม

เมอื่ วเิ คราะห์การสะท้อนความคดิ เก่ียวกับการแก้ไขปัญหาทุจรติ ในประเทศไทย จาแนกตามสังกดั ของ
สถานศึกษา ได้แก่ สถานศึกษาสังกัดสานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐาน สังกัดองค์กรปกครอง
ส่วนท้องถิ่น สังกัดกรุงเทพมหานคร และสังกัดเมืองพัทยา พบว่า คิดเห็นเก่ียวกับการแก้ไขปัญหาทุจริตใน
ประเทศไทยเหมอื นกัน คอื เป็นไปได้

รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ึดม่ันความซื่อสตั ยส์ ุจริต ฉบบั สมบูรณ์
พร้อมบทสรปุ และข้อเสนอแนะ ๔ - 89

รารยางยรางานยางกนานากกราาปรรปปรระะรเมเะมินเพมนิ ฤนิพตกิพฤรรฤตมตเิกดิกก็รแรรลรมะมเเยดเาดวก็ ชก็ แนแไลทลยะทะเย่ียเดึยามาั่นววคชวชนานมไซไทอื่ ทสยัตยทยทส์ ่ยี ุจ่ียรดึ ึดติ มม่ันัน่ คคววาามมซซอ่ือ่ื สสตััตยยส์ส์ จุุจรรตติิ

สารบญั ภาพ (ตอ่ ) หนา้

สารบัญภาพ (ตอ่ )
แผนภาพที่ 4-71 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเยาวชนอดุ มศกึ ษาปที ี่ 1-2 ในประเดน็
ถา้ ไม่ให้มีการขีโ้ กงจะทาอยา่ งไร 4-95 หน้า
แผนภาพทแผี่ 4นภ-า7พท1ี่ 4-72การกมาีคสรนะสขะท้โี ทก้อ้องในนนคเมควาือวมงคไาทิดมยพเคฤราตดิ เิกยพรอระฤมหขตรอือิกงไเมรย่ารวมชนขออดุ มงศเึกยษาาวปีทช่ี น3-อ4ุดในมปศระกึ เดษ็นาปที ี่ 41-9-72 ในประเดน็ 4-95
แผนภาพท่ี 4-73ถ้าไกมาร่ใสหะท้ม้อีกนคาวราขมคโี้ ดิกพงฤจติกะรทรมาขอองยเยา่ างวชไนรอดุ มศึกษาปที ี่ 3-4 ในประเดน็ 4-97
แผนภาพทแผ่ี 4นภ-า7พท2ี่ 4-74การกถา้าสไรมะส่ใะทหท้ม้อ้อกี นนาครควขา้โี วมกงคาดิจมพะคทฤตาิดอิกพยรร่าฤมงไขตรอิกงเรยารวมชนขออดุ มงศเึกยษาาวปทีช่ี น3-อ4ดุ ในมปศระกึ เดษ็นาปีท่ี 43-9-74 ในประเดน็ 4-97
มคี ตนวั ขเราโ้ี เกองงจใะนทาเอมยือ่างงไรไถทา้ เยจอเรคนาขเยโ้ี กอง ะหรอื ไม่ 4-98 4-98

แผนภาพท่ี 4-73 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเยาวชนอุดมศึกษาปีที่ 3-4 ในประเด็น
ถา้ ไม่ให้มกี ารขี้โกง จะทาอยา่ งไร
แผนภาพท่ี 4-74 ตกสาัวพรเฐรสา.ะเทอง้อจนะคทวาาอมยค่าิดงพไรฤถต้าิกเจรอรมคขนอขงโ้ี เกยงาวชนอุดมศึกษาปีทอ่ี 3ป-ท4. ในประเดน็

กทม. เมอื งพัทยา
แผนภาพท่ี 4-64 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเด็กมัธยมศึกษาปีท่ี 4-6 ในประเด็น การแก้ไขปัญหา
ทจุ ริตในประเทศไทย จาแนกตามสังกัดของสถานศกึ ษา

เม่ือวิเคราะห์การสะท้อนความคิดเก่ียวกับการแก้ไขปัญหาทุจริตในประเทศไทย จาแนกตามพื้นท่ี
ภูมิภาคของสถานศึกษา ได้แก่ สถานศกึ ษาในภาคเหนือ ภาคใต้ ภาคกลางและภาคตะวนั ออกเฉียงเหนือ พบว่า
คิดเหน็ เกย่ี วกบั การแก้ไขปัญหาทุจรติ ในประเทศไทยเหมือนกัน คอื เปน็ ไปได้

ภาคเหนอื ภาคใต้

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทีย่ ึดม่ันความซือ่ สตั ยส์ จุ รติ ฉบบั สมบูรณ์
พร้อมบทสรุปและขอ้ เสนอแนะ ๔ - 90

รารยางยารงานยากงนาานกกราาปรรปรประะรเเมะมนิ เนิพมฤพนิ ติกพฤรตรฤมิกตเดรกิก็ รแลมระมเเยดเาดก็วชก็แนแลไทละยทะเยี่ยเดึยามวาน่ั วชควชนานมไซทไอื่ ทยสตัยทยทส์ย่ี จุยี่ ึดรดึติ มม่ันน่ั คคววาามมซซอื่ อื่ สสัตตั ยยส์ ส์ ุจุจรรติ ติ

สารบัญภาพ (ตอ่ ) หนา้

สารบัญภาพ (ต่อ)
แผนภาพท่ี 4-71 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเยาวชนอดุ มศึกษาปที ี่ 1-2 ในประเด็น
ถ้าไม่ใหม้ กี ารข้โี กงจะทาอยา่ งไร 4-95 หน้า
แผนภาพทแผ่ี 4นภ-า7พท1่ี 4-72การมกาีคสรนะสขะทีโ้ ทก้อ้องในนนคเมควาือวมงคไาทิดมยพเคฤราตดิ เิกยพรอระฤมหขตรอือิกงไเมรย่ารวมชนขออุดมงศเึกยษาาวปีทชี่ น3-อ4ุดในมปศระกึ เดษ็นาปที ่ี 41-9-72 ในประเดน็ 4-95
แผนภาพท่ี 4-73ถา้ ไกมาร่ใสหะท้ม้อกีนคาวราขมคี้โิดกพงฤจติกะรทรมาขอองยเย่าางวชไนรอุดมศกึ ษาปีท่ี 3-4 ในประเด็น 4-97
แผนภาพทแผ่ี 4นภ-า7พท2ี่ 4-74การกถ้าาสไรมะส่ใะทหทม้ ้อ้อีกนนาครควขา้โี วมกงคาิดจมพะคทฤตาิดอิกพยรร่าฤมงไขตรอิกงเรยารวมชนขออดุ มงศเกึยษาาวปทีชี่ น3-อ4ดุ ในมปศระึกเดษน็ าปที ่ี 43-9-74 ในประเด็น
มคี ตนัวขเราโี้ เกองงจใะนทาเอมยือ่างงไรไถทา้ เยจอเรคนาขเย้โี กอง ะหรอื ไม่ 4-98

แผนภาพท่ี 4-7ภ3าคกถกล้าาาไรมงส่ใะหทม้ ้อกี นาครวขา้ีโมกงคิดจพะทฤตาอิกยรร่ามงไขรองเยาวชนอภดุามคศตึกะษวันาปอทีอ่ีก3เฉ-4ยี งใเนหปนรอืะเดน็ 4-97
แผนแภผานพภทาพี่ 5ท-ี่ 645-7ก4ารสกะาทร้อสนะคทว้อานมคควิดามพคฤดิตพิกฤรตรมิกรขรอมงขเดอ็กงเมยัธายวชมนศอึกุดษมาศปึกีทษี่ 4าป-6ีที่ 3ใน-4ปรใะนเปดร็นะเกดาน็ รแก้ไขปัญหา
ทจุ รติ ในประเทศไทย จาแตนวั กเรตาาเมอพงจ้ืนะทที่ภาูมอิภย่างคไขรอถงา้ สเจถอาคนนศขึก้โี ษกาง 4-98

ขอสามคากบั ความซือ่ สตั ยส์ ุจริต ในขอ้ คาถามบทสนทนาข้อ 3 พบวา่ มีการสะท้อนความคดิ ไป 2
ประเดน็ คือ

1) มีความเป็นไปได้ ปัจจบุ นั มอี ยแู่ ล้ว 2) ความซื่อสัตย์สุจรติ ในสังคมไทยมีน้อย
“ไม่มีจริง” “มนี ้อยมาก” “ไม่เคยม”ี “ไมน่ ่าเชื่อ” “มีอยู่น้อย” “หาไมเ่ จอ” ไมโ่ กงกนิ
“ไม่คดโกง” “จาเปน็ ย่งิ ” “มีความหวงั ” “จงทาดี” “ตรวจสอบได้” “เยย่ี มจรงิ จริง” “เราทาได้”

แผนภาพที่ 4-66 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเด็กมัธยมศึกษาปที ่ี 4-6 ในประเด็น ขอสามคากบั ความ
ซอ่ื สัตย์สุจริตในภาพรวม

เม่ือวิเคราะห์การสะท้อนความคิดเก่ียวกับขอสามคากับความซื่อสัตย์สุจริต จาแนกตามสังกัดของ
สถานศึกษา ได้แก่ สถานศึกษาสังกัดสานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน สังกัดองค์กรปกครองส่วน
ท้องถิ่น สังกดั กรงุ เทพมหานคร และสังกดั เมืองพัทยา พบว่า ขอสามคากับความซอ่ื สตั ย์สุจรติ ไมค่ ดโกง ไมม่ ีเลย
มีนอ้ ยมาก

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ึดมนั่ ความซื่อสัตยส์ ุจรติ ฉบบั สมบูรณ์
พร้อมบทสรุปและขอ้ เสนอแนะ ๔ - 91

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ียดึ มนั่ ความซอื่ สตั ยส์ ุจรติ
รายรงายางนานกกาารรปประรเมะินเพมฤินติกพรรฤมตเดิกก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะี่ยเึดยมาัน่ วควชานมซไอื่ ทสัตยยทส์ ุจย่ี รึดติ มั่นความซอื่ สตั ยส์ จุ รติ

สารบัญภาพ (ตอ่ ) หน้า

สารบัญภาพ (ตอ่ )
แผนภาพที่ 4-71 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเยาวชนอดุ มศึกษาปที ี่ 1-2 ในประเด็น
ถ้าไม่ใหม้ กี ารข้โี กงจะทาอย่างไร 4-95 หน้า
แผนภาพทแผ่ี 4นภ-า7พท1่ี 4-72การกมาคีสรนะสขะทีโ้ ทก้อ้องในนนคเมควาือวมงคไาทดิมยพเคฤราตดิ เิกยพรอระฤมหขตรอือิกงไเมรย่ารวมชนขออุดมงศเกึยษาาวปีทชี่ น3-อ4ดุ ในมปศระกึ เดษน็ าปีท่ี 41-9-72 ในประเดน็ 4-95
แผนภาพที่ 4-73ถ้าไกมาร่ใสหะทม้ ้อีกนคาวราขมคี้โิดกพงฤจติกะรทรมาขอองยเย่าางวชไนรอุดมศึกษาปที ี่ 3-4 ในประเด็น 4-97
แผนภาพทแผ่ี 4นภ-า7พท2ี่ 4-74การกถา้าสไรมะส่ใะทหท้ม้อ้อีกนนาครควขาโี้ วมกงคาดิจมพะคทฤตาดิ อิกพยรร่าฤมงไขตรอิกงเรยารวมชนขออดุ มงศเึกยษาาวปีทช่ี น3-อ4ุดในมปศระึกเดษ็นาปีท่ี 43-9-74 ในประเดน็ 4-97
มคี ตนัวขเราี้โเกองงจใะนทาเอมยือ่างงไรไถท้าเยจอเรคนาขเยี้โกอง ะหรือไม่ 4-98 4-98

แผนภาพท่ี 4-73 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเยาวชนอดุ มศกึ ษาปีท่ี 3-4 ในประเด็น
แผนภาพที่ 4-74 สกถพา้าไรฐมส.่ใะหท้ม้อีกนาครวขาโ้ี มกงคดิ จพะทฤตาอิกยรรา่ มงไขรองเยาวชนอดุ มศกึ ษาปที อ่ี 3ป-ท4. ในประเดน็
ตัวเราเองจะทาอย่างไรถ้าเจอคนขโ้ี กง

กทม. เมืองพทั ยา
แผนภาพท่ี 4-67 ความคิดเห็นของเด็กมัธยมศึกษาปีที่ 4-6 ในประเด็น ขอสามคากับความซื่อสัตย์สุจริต
จาแนกตามสงั กดั ของสถานศึกษา

เมื่อวิเคราะห์การสะท้อนความคิดเก่ียวกับขอสามคากับความซื่อสัตย์สุจริต จาแนกตามพ้ืนที่ภูมิภาค
ของสถานศึกษา ได้แก่ สถานศึกษาในภาคเหนือ ภาคใต้ ภาคกลาง และภาคตะวันออกเฉียงเหนือ พบว่า ขอ
สามคากบั ความซ่ือสัตย์สุจริต ของสถานศกึ ษาแตล่ ะภมู ภิ าค คอื ไม่คดโกง

ภาคเหนือ ภาคใต้

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทีย่ ึดมัน่ ความซ่ือสัตย์สจุ ริต ฉบับสมบรู ณ์
พรอ้ มบทสรปุ และข้อเสนอแนะ ๔ - 92

รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยที่ยดึ มั่นความซอื่ สตั ยส์ ุจรติ
รายรงายางนานกกาารรปประรเมะินเพมฤนิ ติกพรรฤมตเดิกก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะีย่ เึดยมาั่นวควชานมซไอ่ื ทสตัยยทส์ จุย่ี รึดติ มั่นความซอ่ื สตั ยส์ จุ รติ

สารบัญภาพ (ตอ่ ) หน้า

สารบญั ภาพ (ต่อ)
แผนภาพที่ 4-71 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเยาวชนอุดมศึกษาปีท่ี 1-2 ในประเดน็
ถา้ ไม่ให้มีการขโ้ี กงจะทาอย่างไร 4-95 หน้า
แผนภาพทแผี่ 4นภ-า7พท1่ี 4-72การมกาีคสรนะสขะท้โี ทก้อ้องในนนคเมควาือวมงคไาทดิมยพเคฤราตดิ เิกยพรอระฤมหขตรอือิกงไเมรย่ารวมชนขออุดมงศเึกยษาาวปีทชี่ น3-อ4ดุ ในมปศระึกเดษน็ าปที ่ี 41-9-72 ในประเด็น 4-95
แผนภาพท่ี 4-73ถา้ ไกมาร่ใสหะทม้ ้อีกนคาวราขมคโ้ี ดิกพงฤจติกะรทรมาขอองยเยา่ างวชไนรอุดมศึกษาปที ี่ 3-4 ในประเดน็ 4-97
แผนภาพทแผ่ี 4นภ-า7พท2ี่ 4-74การกถา้าสไรมะส่ใะทหทม้ ้อ้อีกนนาครควขาโ้ี วมกงคาดิจมพะคทฤตาดิ อิกพยรรา่ ฤมงไขตรอิกงเรยารวมชนขออุดมงศเกึยษาาวปีทชี่ น3-อ4ดุ ในมปศระึกเดษ็นาปีท่ี 43-9-74 ในประเด็น
มคี ตนัวขเราี้โเกองงจใะนทาเอมยือ่างงไรไถท้าเยจอเรคนาขเยโ้ี กอง ะหรอื ไม่ 4-98

แผนภาพท่ี 4-73 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเยาวชนอุดมศึกษาปีท่ี 3-4 ในประเด็น 4-97
ภาถค้ากไลมา่ใงหม้ ีการขโ้ี กง จะทาอย่างไร ภาคตะวนั ออกเฉยี งเหนือ
แซ่อืผสนแัตภผยาน์สพภุจทราี่ติพ4จท-า6ี่แ48น-ก7กตา4ารมสพะท้นืตก้อทาัวรเนภี่ รสคมูาะวเิภทอาางม้อคจคนขะิดคอทพวงาาสฤอมถตยคากิ ่านิดรงศรพไมรกึฤถขษตา้อาิกเงจรเอดรมค็กขนมอัธขยงโี้ เกมยงศาึกวษชนาปอทีุด่ีม4ศ-กึ6ษใานปปีทรี่ ะ3เด-4น็ ใขนอปสราะมเคดาน็ กับความ4-98

ฐานจาลอง Youth Voice ช่วงช้ันมัธยมศึกษาตอนปลายบทสนทนาชักชวนให้เยาวชนมองถึงการ
เปล่ียนแปลงสังคม และความคาดหวังต่ออนาคตเก่ียวกับความซื่อสัตย์ในประเทศไทย คาตอบในบทสนทนานี้
พบว่า เยาวชนส่วนใหญ่อยากเปล่ียนแปลงสังคมให้ดีข้ึน โดยมองด้านการเปล่ียนแปลงค่านิยม แนวคิดด้าน
ความเสมอภาค ในสังคมมากท่ีสุด และอยากให้ลดความเหล่ือมล้าทางสงั คม ลดการคดโกงไม่มีคอร์รปั ชนั เป็น
ประชาธิปไตย เพ่ิมการรับฟังความเห็นประชาขน และมีเศรษฐกิจการศึกษาที่ดี ในข้อสนทนาเก่ียวกับความ
เปน็ ไปไดใ้ นการลดลงของปญั หาทจุ ริตคอร์รัปชันในประเทศไทย คร่ึงหน่ึงมองว่าเป็นไปได้ แต่อีกคร่ึงหนง่ึ ก็มอง
ว่าเป็นไปไม่ได้ อย่างไรก็ตามในกลุ่มท่ีมองว่าเป็นไปได้ก็มีอยู่เป็นจานวนมากที่ระบุว่าเป็นไปได้แต่ยาก ใน
ประเด็นบทสนทนาการสะท้อนอารมณ์เกี่ยวกับความซื่อสัตย์สุจริตของคนในสังคม (ผ่านบทสนทนา
ขอสามคา..) พบว่า ส่วนใหญ่มองว่าความซ่ือสัตย์สุจริตยังไม่ค่อยมีหรือมีอยู่น้อยมาก ต้องมีการปรับปรุง
ในขณะที่บางส่วนมีมมุ มองที่น่าสนใจว่าความซื่อสตั ยส์ ุจรติ ไมม่ อี ยจู่ รงิ ในการตอบการสนทนาเยาวชนส่วนใหญ่
ตอบในลักษณะ sarcastic หรือประชดประชัน อาทิ ไมค่ ดโกง มีน้อยมาก ไม่มีเลย สุดยอดครับ แทบไม่มี เป็น
ตน้

4.8.3.2 ช่วงชนั้ อุดมศกึ ษาปีที่ 1-2
ฐานจาลอง Youth Voice สาหรบั ชว่ งช้นั อุดมศกึ ษาปีท่ี 1-2 จะมีขอ้ คาถามในการสนทนา 3
ข้อประกอบด้วย 1. มีคนขี้โกงในเมืองไทยเราเยอะหรือไม่ เห็นได้จากอะไร 2. ถ้าจะทาไม่ให้มีการขี้โกงจะทา
อย่างไร และข้อ 3. ตัวเราเองจะทาอย่างไรถ้าเจอคนขโ้ี กง ผลการวิเคราะห์แยกเป็นรายข้อคาถามในการสนทนา
ดงั ต่อไปนี้
ให้ข้อคาถามในการสนทนาท่ี 1 เก่ียวกับการทุจริตในประเทศไทย ผ่านคาถามท่ีว่า มีคนขี้โกงใน
เมืองไทยเราเยอะหรือไม่ เห็นได้จากอะไร ? พบว่ากลุ่มตัวอย่างสะท้อนความคิดไปในแนวทางเดียวกันคือ มี
การทจุ รติ เยอะ เหน็ ได้จาก ขา่ วหรอื คดีจากสือ่ จากเศรษฐกจิ ไทยในปจั จบุ ัน จากประสบการณท์ พี่ บเหน็ เอง

“เยอะ ดูจากงบประมาณกับคุณภาพงานท่ีไม่เหมาะสมกนั ”
“เยอะ จะเหน็ ได้จากการปกครองในรูปแบบของคนทีม่ ีอานาจมโี อกาสมากกว่าคนด้อยโอกาส”

พรารย้องมานบกทาสรรปุปรแะลเมะนิขอ้พเฤสตนิกอรแรนมะเด๔็ก-แล9ะ3เยาวชนไทยทยี่ ึดมั่นควารมาซย่ืองสาตั นยก์สาจุ รรปิตรฉะบเมบั ินสพมบฤูรตณิก์รรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ึดมน่ั ความซ่อื สตั ย์สจุ รติ ฉบบั สมบรู ณ์

พร้อมบทสรปุ และข้อเสนอแนะ | 4 - ๙๓

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ึดม่ันความซอ่ื สัตยส์ จุ รติ

รายรงายางนานกกาารรปประรเมะินเพมฤนิ ตกิพรรฤมตเดิกก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะ่ียเึดยมานั่ วควชานมซไอ่ื ทสัตยยทส์ ุจยี่ รึดติ ม่ันความซอ่ื สัตยส์ ุจรติ

“เยอะ จเหา็นกไสดภ้จาาพกปสญัถาหนากสางั รคณม์ใเนศปรสัจษาจรฐบุบกัญสนัิจภา”ารคพบว(าตญั ม่อ)เภปา็นพอย(ูข่ตออ่ ง)ประชาชน ท่ีแยหน่ลา้ ง ลาบากมากขึ้น”
“เยอะ

แผนภาพที่ 4-71 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเยาวชนอดุ มศกึ ษาปีท่ี 1-2 ในประเด็น 4-95 หน้า
ถ้าไม่ใหม้ ีการข้โี กงจะทาอย่างไร 4-95
แผนภาพทแผ่ี 4นภ-า7พท1ี่ 4-72การกมาคีสรนะสขะทีโ้ ทก้อ้องในนนคเมควาือวมงคไาทดิมยพเคฤราติดเิกยพรอระฤมหขตรอือิกงไเมรย่ารวมชนขออุดมงศเกึยษาาวปีทชี่ น3-อ4ุดในมปศระกึ เดษน็ าปีที่ 41-9-72 ในประเด็น 4-97
แผนภาพที่ 4-73ถ้าไกมาร่ใสหะท้ม้อกีนคาวราขมคีโ้ ดิกพงฤจติกะรทรมาขอองยเยา่ างวชไนรอดุ มศกึ ษาปีที่ 3-4 ในประเด็น
แผนภาพทแผี่ 4นภ-า7พท2่ี 4-74การกถ้าาสไรมะส่ใะทหท้ม้อ้อีกนนาครควขาี้โวมกงคาดิจมพะคทฤตาิดอิกพยรรา่ ฤมงไขตรอิกงเรยารวมชนขออุดมงศเกึยษาาวปทีช่ี น3-อ4ุดในมปศระกึ เดษน็ าปที ี่ 43-9-74 ในประเดน็
มีคตนวั ขเราีโ้ เกองงจใะนทาเอมยือ่างงไรไถทา้ เยจอเรคนาขเยีโ้ กอง ะหรอื ไม่ 4-98

แผนภาพที่ 4-73 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเยาวชนอดุ มศกึ ษาปที ่ี 3-4 ในประเด็น
ถา้ ไม่ใหม้ ีการขีโ้ กง จะทาอย่างไร 4-97
แผนภาพที่ 4-74 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเยาวชนอุดมศึกษาปที ่ี 3-4 ในประเดน็
ตวั เราเองจะทาอย่างไรถ้าเจอคนขโี้ กง 4-98

แผนภาพที่ 4-69 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเยาวชนอุดมศึกษาปีที่ 1-2 ในประเด็น มีคนข้ีโกงใน
เมอื งไทยเราเยอะหรือไม่

ให้ข้อคาถามในการสนทนาท่ี 2 เก่ียวกับการทุจริตในประเทศไทย ผ่านคาถามที่ว่า ถ้าไม่ให้มีการข้ี
โกงจะทาอย่างไร ? พบว่า กลุ่มตัวอย่างสะท้อนความคิดคือ 1) ปลูกฝังจิตสานึก 2) การมีกฎหมายที่ชัดเจน
เด็ดขาด การให้การศึกษาเพ่ือพัฒนาปลูกฝังจิตสานึกท่ีดี มีคุณธรรม มีความซ่ือสัตย์ 3) การกระจายอานาจ
การปกครอง 4) การทาใหเ้ หน็ ว่าคนโกงเป็นปัญหาสาคัญควรได้รบั การลงโทษ

“ต้องมกี ารปลกู ฝังจติ สานึกทดี่ ีตัง้ แตบ่ ุคคลผู้นั้นยังเปน็ เด็ก ฝกึ ให้เขาละอายเกรงกลวั ต่อการทุจรติ ข้โี กง”
“ต้องมีการปลูกฝังจิตสานึกที่ดีตั้งแต่บุคคลผู้น้ันยังเป็นเด็ก ฝึกให้เค้าละอายเกรงกลัวต่อการทุจริต
ข้โี กงต่าง ๆ และปลกู ฝังจติ สานึกท่ดี ีใหแ้ กเ่ ขา”
“รณรงค์ต่อต้านการโกง ปรับบทกฎหมายใหเ้ ด็ดขาดกว่านี้”
“ปลูกฝังจติ สานกึ ต้องบังคับใชก้ ฎหมายและบทลงโทษที่จรงิ จงั และเขม้ งวด เสมอหนา้ ”
“ผนู้ าเป็นแบบอย่างทด่ี ี และกฎหมายตอ้ งจรงิ จังมากกว่านี้”

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ยี ึดมั่นความซื่อสตั ย์สจุ รติ ฉบบั สมบูรณ์
พรอ้ มบทสรุปและขอ้ เสนอแนะ ๔ - 94

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ึดมัน่ ความซอื่ สตั ยส์ จุ รติ
รายรงายางนานกกาารรปประรเมะนิ เพมฤนิ ตกิพรรฤมตเดกิก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะี่ยเึดยมาน่ั วควชานมซไอ่ื ทสตัยยทส์ จุยี่ รดึติ มนั่ ความซอ่ื สตั ยส์ ุจรติ

สารบญั ภาพ (ต่อ) หนา้

สารบญั ภาพ (ต่อ)
แผนภาพที่ 4-71 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเยาวชนอุดมศกึ ษาปีที่ 1-2 ในประเด็น
ถ้าไม่ใหม้ ีการขี้โกงจะทาอยา่ งไร 4-95 หน้า
แผนภาพทแผี่ 4นภ-า7พท1่ี 4-72การกมาีคสรนะสขะทโี้ ทก้อ้องในนนคเมควาือวมงคไาทดิมยพเคฤราตดิ เิกยพรอระฤมหขตรอือิกงไเมรย่ารวมชนขออดุ มงศเึกยษาาวปีทชี่ น3-อ4ดุ ในมปศระกึ เดษน็ าปที ี่ 41-9-72 ในประเดน็ 4-95
แผนภาพท่ี 4-73ถ้าไกมาร่ใสหะท้ม้อกีนคาวราขมคโี้ ิดกพงฤจติกะรทรมาขอองยเย่าางวชไนรอดุ มศกึ ษาปีท่ี 3-4 ในประเด็น 4-97
แผนภาพทแผ่ี 4นภ-า7พท2ี่ 4-74การกถา้าสไรมะส่ใะทหทม้ ้อ้อกี นนาครควขาโ้ี วมกงคาดิจมพะคทฤตาิดอิกพยรรา่ ฤมงไขตรอิกงเรยารวมชนขออดุ มงศเกึยษาาวปีทช่ี น3-อ4ุดในมปศระึกเดษ็นาปีท่ี 43-9-74 ในประเด็น 4-97
มีคตนัวขเราี้โเกองงจใะนทาเอมยือ่างงไรไถท้าเยจอเรคนาขเยโ้ี กอง ะหรือไม่ 4-98 4-98

แผนภาพที่ 4-73 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเยาวชนอุดมศึกษาปีที่ 3-4 ในประเด็น
ถ้าไม่ใหม้ กี ารขี้โกง จะทาอยา่ งไร
แผนภาพท่ี 4-74 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเยาวชนอุดมศึกษาปีท่ี 3-4 ในประเดน็
ตวั เราเองจะทาอย่างไรถ้าเจอคนข้ีโกง

แผนภาพท่ี 4-70 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเยาวชนอดุ มศึกษาปีที่ 1-2 ในประเด็น ถ้าไมใ่ ห้มีการขี้
โกงจะทาอย่างไร

การสะท้อนความคิดเกย่ี วกบั การทุจริตในประเทศไทย ผ่านข้อคาถามในบทสนทนา 3 ท่ีว่า ตวั เราเอง
จะทาอย่างไรถ้าเจอคนข้ีโกง ? พบว่า กลุ่มตัวอย่างสะท้อนความคิด คือ 1) แจ้งเจ้าหน้าท่ี หรือ สานักงาน
ป.ป.ช. ให้ตรวจสอบ 2) ตกั เตือน

“หากเป็นเรื่องท่ีเราสามารถตักเตือนได้หรือห้ามได้ ก็จะชี้แจงเหตุผล เแจ้งผลเสียท่ีตามมา
หากเกนิ กาลงั ท่จี ะตักเตอื นจะแจ้งไปยัง สานกั งาน ป.ป.ช.”

“ตกั เตือน หรอื รอ้ งเรยี นหน่วยงานท่เี ก่ียวขอ้ ง”

แผนภาพที่ 4-71 การสะทอ้ นความคิดพฤติกรรมของเยาวชนอุดมศึกษาปีท่ี 1-2 ในประเดน็ ตวั เราเองจะทา
อย่างไรถ้าเจอคนขโี้ กง

รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ึดมัน่ ความซอ่ื สัตย์สุจรติ ฉบับสมบูรณ์
พร้อมบทสรุปและข้อเสนอแนะ ๔ - 95

รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ดึ มัน่ ความซ่ือสตั ยส์ จุ รติ ฉบบั สมบรู ณ์