รายงานการวิจัยประเมินผลพฤติกรรมเด็กและเยาวชนไทยที่ยึดมั่นความซื่อสัตย์สุจริต ปีงบประมาณ พ.ศ. 2563

รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ดึ มั่นความซอ่ื สตั ยส์ ุจรติ

รายรงายางนานกกาารรปประรเมะนิ เพมฤนิ ติกพรรฤมตเดิกก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะ่ยี เึดยมาน่ั วควชานมซไอื่ ทสตัยยทส์ จุี่ยรึดติ มั่นความซอ่ื สตั ยส์ จุ รติ

ตารางท่ี ๓-แ๓ผนกภาลพ๔ุ่มทพี่.4๓ฤ-7.ต๑1กิ กรกราามรรสกยะาอ่ท้อหยนนภควดาายมกคใลดิตพ่มุ ้แฤสพตตาิกรฤ่ลรบระตัญมสอิกขภาองรางรคพเรยบ์ปมา(วตรญัยช่อะนอ่ )อภกยุดอามภศบพาึกษยา(ใปตตที ี่้แ่อ1ต-)2ล่ ในะปอรงะเคดน็์ประกอหบน้า หนา้
อกพแแางผผฤรคนนตคป์ ภภิกิดรราาแะรพพยกมททกอแแแท๔ผผผแ่ีี่บ44นนน่ียยทภภภอึด--ะาาา77่ีงพพพมร๑คททท21ะัน่ ี่่ี่ี ์ปห444ค---รว777วะ่า342าถกกมกงมา้าาคีผอซไรรถมกกถตกนลบมา้า้าาาัวีคสสื่อปไไขรรรเน่ใรมมะะสสสสขาหี้โร่่ใใะะะททเหหโ้ีกทททัอตะก้ม้้มมง้้ออ้้้ออองงโยีกีกจีกในนนใยนนนาาะส์คคคนารรเทชมคควววขขรุจาเาาาือ้โโ้ีีนอมววขมมมกกรงยงงคคคไ์าาือโี้ิต่าทจิดดิดิจมมกงะงยพพพไะทเงรคคไทฤฤฤรถาทจาตตตาิดดิอา้๑๒เอิิกกิกะยเยยพพจยรรรอ่า..ทอเรรร่างะฤฤรมมมงคไแรหาไรขขขนาตตระรยออออขเือิิกกบงงงย้ีโกยไเเเกมรรยยยบอแ่าง่าาารรงวววะยคมมชชชไหะดินนนรขขรอออรฐออดุดุดุะอืามมมงงหนไศศศเเมกึึกึกยยวสษษษ่า่าาอาาางววปปปงสทีทีีทชชี่ี่่ีว่นน333กน---ออ444ลตดุุดใใใ่มุ นนนนมมปปปพแศศรรรฤะะะลึกกึ เเเดดดตะษษนน็็็นสิกาา่วรปปนรททีี มร่ี่ี 4444วย31----ม9999่อ--578724ย 4-95
ในประเดน็ 4-97
ในประเด็น 4-97
4-98
สแ่วผนนตภนากพบั ทผี่ ล4ป-7ระ3โยชนกส์าร่วสนะรทวม้อนความคดิ ๓พ. ฤเสตยีิกสรลรมะขเอหง็นเยแากวป่ ชรนะอโยุดชมนศ์สกึ ว่ษนารปวีทมี่ 3-4 ในประเดน็
ถ้าไม่ให้มกี ารขโี้ กง จ๑ะ.ทมาอองยทา่ ุจงรไติรเป็นสง่ิ ทน่ี ่ารังเกียจ
แผนภาพท่ี 4-74 การสะท้อนความคดิ ๒พ. ฤรตบั ิกผริดรชมอขบอตง่อเยตานวเชอนงอุดมศกึ ษาปที ่ี 3-4 ในประเดน็
ตัวเราเองจะทาอย่า๓งไ.รคถวา้ าเจมอเสคมนอขภโี้ กางค ยตุ ิธรรม
องคป์ ระกอบที่ ๒ ๔. ระเบยี บวนิ ยั สัมมาคารวะ
ความละอายและความไมท่ นต่อ ๕. มีเหตุมผี ล
การทุจรติ ๖. ละอายต่อการทจุ ริต
๗. ไม่ทนต่อการทุจรติ
๘. ซอ่ื สัตย์ พูดความจรงิ
๙. ละอายต่อความผิดและยอมรบั การกระทาของตนเอง
๑. พอประมาณ
๒. ประหยัด
องค์ประกอบที่ ๓ ๓. ความโปร่งใส
STRONG : จติ พอเพียงต้านทุจรติ ๔. อดทนอดกลนั้
๕. มงุ่ มั่นทางานมุ่งพัฒนา
๖. เมตตาเอ้ืออาทร
๑. พงึ่ ตนเองได้
๒. เคารพสิทธหิ นา้ ที่ต่อตนเองและผูอ้ ืน่
องค์ประกอบที่ ๔ ๓. จติ สานึกความเป็นเจา้ ของประเทศ
พลเมอื งกบั ความรบั ผดิ ชอบต่อสงั คม ๔. รับผดิ ชอบต่อสังคม
๕. จิตสาธารณะ
๖. การปฏบิ ตั ิตนตามกฎ กติกาข้อตกลง

นยิ ามศพั ทอ์ งค์ประกอบย่อย

 แยกแยะระหว่างส่วนตนและส่วนรวม หมายถึง การแยกแยะระหว่างประโยชน์ของ
ตนเองและประโยชนท์ ่ีเป็นของสว่ นรวม

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเด็กและเยาวชนไทยทยี่ ดึ มัน่ ความซอ่ื สตั ยส์ จุ ริต ฉบับสมบูรณ์
พร้อมบทสรปุ และขอ้ เสนอแนะ ๓ - 18

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ดึ มั่นความซื่อสัตย์สุจริต ฉบับสมบูรณ์

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทีย่ ึดมนั่ ความซอื่ สัตยส์ จุ รติ
รายรงายางนานกกาารรปประรเมะินเพมฤนิ ติกพรรฤมตเดกิก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะีย่ เึดยมานั่ วควชานมซไอ่ื ทสัตยยทส์ ุจีย่ รึดติ มั่นความซอ่ื สัตยส์ จุ รติ

เท่านน้ั เชน่ ใชน่ ไมใ่ ชร่ ถะกูบนบผคดิ ิดทฐาาไนดส้นทอางไมหไ่มดาส้ ายเรปถบน็ึงญัสตภาก้นาราพรบ(คตญั ิดอ่ )แภยากพแย(ะตส่อ่ิง)ที่ถูกต้องและสหิ่งนท้าี่ไม่ถูกต้องเพียงสองทาง

แผนภาพทเ่ีส4ีย-7ส1ละกถ้าาเไรหมส่ใะห็นทม้ ้อแีกนากครวข่ปาี้โมกรงคะจิดะโพทยฤาตชอิกยนรา่ รง์มสไรข่วองนเยราววชมนอุดหมมศกึ าษยาปถีทึงี่ 1ก-2าใรนยปรอะมเดเน็ สียผล4ป-9ร5ะโยชน์ส่วนตนเพื่อผู้อห่ืนนา้
การแสผลนะคภวาาพมทแสผี่ ุข4นขภ-าอ7พงท1ต่ี 4น-7เอ2กงาใรหกมาคีส้กรนะสบัขะทโ้ี ทกผ้อ้องู้อในนนืน่คเมควาือวกมงคไาาทดิมรยพเคคฤราตาดิ เิกยนพรอรึงะฤมหถขตรองึ อืิกงปไเมรยร่าระวมชโนขยออชุดมงนศเส์ึกยษว่าานวปีทชรี่ วน3ม-อ4เดุ ปในม็นปศรทะกึ เต่ีดษ็น้ังาปีที่ 41-9-72 ในประเด็น
เจปะ็นตแแส้อผผิ่งงทนนดไ่ีภภามราาค่ งพพวตททรแแนผผกี่ี่ ใ44นนรหภภ--ะาา้อ77พพทยทท23รมาู่ใ่ีี่ แบั44นอ--ลผ77งฐะ43ทาิดถกถกมไนุจชา้้าาามคี ะไไรรรกตกถอนน่ มมา้าาวัสสทิตบไขรราเ่่ใใรมะะสส่ีเชมาหหี้โต่ใะะปททเหก่วททอา่อม้้ม้ม็นง้้ออ้้อองยปกีจตีกีกนนในนสเาะรคคนาาหนรทิ่คควงวะขรราเาาเลโ้ีทอพมววขขมมกอยืองคคาาี่นือโโ้ี้ฤง่าดิิดจมตมกกงงต่าพพไะหงงัรวคคไทฤฤรปิถทจตตเามดิิดั้างจอฏอิกิกะเยเพาพจยรระงกทิบอเรร่ายทฤฤไรมมงคียัตาถไดขขนาตตารอจออิขึง้เอิกิกงงยโี้รยเเกยกรยรยหู้จอ่างาารร่าาังกววะมมมงชชรไหวานนไรรขข่ารอยอรจู้ออุดุดสือถักมมงง่ิงไึงศศเเบใมึกึกยยดกษษท่าาาาถาบววปปรูกทีทีชชามี่่ี นนท33สอ--ออห44่ิงงุดุดในเใใดนนหมม้าปปผ็นศศทรริะะดึกึกว่ีขเเดด่าษษอยน็น็ กาางอาปตปมรนทีีทรกเ่ีี่ับ44รอ33--ะผง99--ทท78ล44ากี่เปใใผรนน็นิดะปปสทแรรว่ลาะะนขะเเหอสดด่ิงง็น็นนตทงึ่ นี่ขไมอเอ่ถงงูกสทตัง444ั้งค้อท---มง999่ี 577
เปน็ แผผลนดภีแลาพะผทลี่ เ4ส-ยี 74 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเยาวชนอดุ มศกึ ษาปีท่ี 3-4 ในประเดน็

 ระเบตียวับเวราินเยัองหจมะาทยาถอึงย่ากงาไรรคถว้าบเจคอุมคตนนขเโ้ีอกงงให้ประพฤติปฏิบตั ไิ ดอ้ ย่างมีระเบียบแบบแผน4-ม9ี 8
เหตผุ ล ดาเนินชวี ติ ใหอ้ ยู่ในแบบแผนตามท่มี ่งุ หวงั เพื่อให้สามารถอยู่ร่วมกนั ได้อย่างสงบสุข

 การมีสัมมาคารวะ หมายถึง ความเคารพนอบน้อมท่ีแสดงออกท้ังทางกาย วาจา ใจ และ
การแสดงกิรยิ าออ่ นน้อมต่อผู้ใหญ่หรือบุคคลอ่ืนได้เหมาะสมกับกาลเทศะ

 ละอายต่อการทุจริต หมายถึง การรู้สึกอายที่จะทาในส่ิงที่ไม่ถูก ไม่ควร เช่น ละอายท่ีจะ
ทาผิด ละอายใจเปน็ ความละอายและความเกรงกลัวตอ่ สง่ิ ท่ีไม่ดี ไม่ถกู ต้อง ไม่เหมาะสม เพราะเห็นถงึ โทษหรือ
ผลกระทบที่จะได้รับจากการกระทานั้น จึงไม่กล้าท่ีจะกระทา ทาให้ตนเองไม่หลงทาในสิ่งที่ผิด น่ันคือ มีความ
ละอายใจ และละอายต่อการทาผิด

 ไม่ทนต่อการทุจริต หมายถึง การแสดงออกต่อการกระทาที่เกิดขึ้นกับตนเอง บุคคลอ่ืน
และสังคมในลักษณะท่ีไม่ยินยอมหรือไม่ยอมรับสิ่งท่ีเกิดขึ้น ซึ่งความไม่ทนสามารถแสดงออกได้หลายลักษณะ
ท้ังในรปู แบบของกริยาทา่ ทางและคาพูด

 ซื่อสัตย์ พูดความจริง หมายถึง การไม่โกหก ไว้เนื้อเชื่อใจ เชื่อถือได้ การประพฤตปิ ฏิบัติ
อยา่ งตรงไปตรงมา ไมบ่ ดิ พล้วิ หลกี เลยี่ ง คดโกง และทจุ รติ

 ยอมรับการกระทาของตนเอง หมายถึง การแสดงออกถึงความละอายต่อความผิด เพราะ
เห็นถึงโทษหรือผลกระทบที่จะได้รับจากการกระทาน้ัน จงึ ไมก่ ล้าที่จะกระทาหรือทาให้ตนเองไม่หลงทาในส่ิงที่
ผดิ และยอมรบั ถงึ ผลของการกระทาของตนเอง

 พอประมาณ หมายถึง พฤติกรรมการใช้จ่ายแต่พอควรแก่ฐานะ มีความพอประมาณ อด
ออม ไมใ่ ชจ้ ่ายฟมุ่ เฟือยเกนิ ตวั

 โปรง่ ใสตรวจสอบได้ หมายถึง พฤติกรรมท่ีแสดงให้เห็นว่าสามารถตรวจสอบได้และพร้อม
รับผิดชอบในผลของการตดั สนิ ใจและการกระทาของตนเอง

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเด็กและเยาวชนไทยที่ยึดมั่นความซ่อื สตั ย์สจุ ริต ฉบับสมบูรณ์
พร้อมบทสรปุ และขอ้ เสนอแนะ ๓ - 19

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ึดมั่นความซ่ือสตั ยส์ ุจรติ ฉบบั สมบูรณ์

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ยี ึดมนั่ ความซอื่ สตั ยส์ ุจรติ
รายรงายางนานกกาารรปประรเมะินเพมฤนิ ตกิพรรฤมตเดกิก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะีย่ เึดยมาัน่ วควชานมซไอื่ ทสตัยยทส์ ุจย่ี รึดติ มัน่ ความซอ่ื สตั ยส์ จุ รติ

ได้รับมอบหมายด้วยมควุ่งามม่ันเทพาียงราพนยแาลยะามพัฒสทาุ่มนรบเาทญั สหภกาาารมพลบา(ังยตัญกอ่ถา)ภึงยาพกพฤาตล(ิักงตใรอ่ จร)มในทก่ีแาสรดปงฏอิบอัตกิกถหิจนึงา้กครวรามมตต่า้ังงใๆจปใหฏ้สิบาัตเิหร็จนล้าุลท่วี่ทง่ี

คตแาวมาผมเนปสภา้ ุขาหคพมวทาาแแแยผผผ่ีม4นนนทเภภภจ-ีก่ าาา7รพพพาิญททท1หี่ี่่ี 444นเด---มด777้ว231ตดกถยต้ว้าากยาไรกกถกมาม้าาาาคเคีสรอไรรรน่ใมวะสสสแขห้ือ่ใะะะาทหโ้ี สทททกอม้ม้ม้อ้้้ออองดีกากีใรนนนนนาทงคคคบัารเคมควววขรรผาาาือ้ีโววขมมมกงดิหงคคคไาาโี้ทจดดิิิดชมกมมะยพพพอทเงคมาฤฤฤราจบาตตตยดิีนอเิิกกิกะยยถพ้รรราอา่แทรรรงึงะใฤมมมไลหาจรขขขตกระออออเอืิกอางงงมยไเเเมรรยยย้ือีค่า่าาาปรองววววมชชชฏไาานนนรขทิบมออออดุุดุดภรัตมมมงติเาศศศเพกึกึกึ่คอยษษษื่อาภผาาาวตปปปู้อูมทีทีีทช้อื่นใิี่่ี่ี น133จงด---กอใ442้วนาดุ ใใใยผรนนนมคปปปชลศรรรว่วงะะะกึ าเเเายดดดษมนน็็นน็ใหเาตป้ผ็มีทู้อใ่ีืน่จ441--ม99-กคี572าวรใารนมู้จปสักรุขใะหใเ้อหดภน็้พัย้นรจ่วามกบท4รุกหิจข-น9า์ า้มค5ี
ทแรพัผนย์สภินาเพพทแ่ือผี่ ส4น่วภ-าน7พรท2วี่ 4ม-74การถกา้าสไรมะส่ใะทหท้ม้อ้อกี นนาครควขาีโ้ วมกงคาดิจมพะคทฤตาิดอิกพยรร่าฤมงไขตรอิกงเรยารวมชนขออุดมงศเึกยษาาวปทีช่ี น3-อ4ุดในมปศระึกเดษ็นาปีท่ี 43-9-74 ในประเดน็
เหปแแา็นกผผคคนนวรภภาง้ั าามแพพมรกททุ่งมไี่ี่ ม44ัน่ ส่ --77าอเุต43รส็จอากดห็ไกกมถมทะา้าาคี่ลนพไรรตนะมอวัสสาคขเ่ใรดะะกวาห้ีโททเกกเาอ้มพงล้้อองมจกีียในน้ันพะนาทรคคยราเหอมววไขายมามายือี้โ่ามมก่ยงาางไงอรคคมไยถทมดิิดถา้จไเยแพพจึงะมอเพทฤฤร่ทคพนา้ตตา้อกฤขเอิกิกยี้โถรตกยรรอองะิกรรา่ ะยตมมงรหุ้นไรขขไรรตมมอออื ัวล่ทงงไเเเ้ม่ีมแอยยเ่สงาาลใววดกิหชชงค้มนนอวีคอออาวดุดุกมามมถตมศศึงั้งพใึกึกจคยษษแาวาายมาปปามป้ ีททีมอร่ีี่อะ4ด33ย-ส9ก--ูเ่บ844ลสคั้นมใใวอตนนา่อปปมไมสรรยะะ่ิก่งาเเทกลดด่ีลตัว็นน็ คานบวเอาามกงไลม้ม่พ44เหอ--99ลใจว77

 เคาตรวั พเรสาิทเอธงิหจนะ้ทาทาอี่ตย่อ่าตงนไรเถอ้างเแจลอะคผนู้อขื่นโี้ กหงมายถึง พฤติกรรมท่ีแสดงออกถึงการรู้จักบท4บ-9าท8
หน้าที่ของตนเอง การปฏิบัติตอ่ ผูอ้ ่ืนโดยไมล่ ะเมิดสทิ ธิของผู้อืน่ ไม่เบียนเบยี น ไมร่ ังแกผอู้ ่ืนใหเ้ กิดความเดือดร้อน

 จิตสานึกความเป็นเจ้าของประเทศ หมายถึง ความรู้สึกท่ีแสดงถึงความตะหนักรู้และเห็น
คุณคา่ ในการเป็นพลเมืองที่ดขี องประเทศ และการปฏิบตั ิตนเป็นพลเมืองดตี ามหน้าที่และความรบั ผดิ ชอบ

 รับผิดชอบตอ่ สังคม หมายถึง ความรู้สกึ รับผิดชอบต่อสว่ นรวมแล้วกระทาหรอื ละเวน้ การ
กระทาใดๆในทางที่จะไม่ทาใดๆให้เกิดผลเสียหายแก่ส่วนรวมแต่ให้เกิดผลดี มีส่วนร่วมในกิจกรรมต่างๆของ
ชุมชนและสังคม บาเพ็ญประโยชน์ และสร้างสรรค์ความเจริญให้ชุมชนและสังคมอย่างเต็มความสามารถ ช่วย
สอดส่องพฤติกรรมของบคุ คลท่ีจะเปน็ ภยั ต่อสงั คม

 จิตสาธารณะ หมายถึง คุณลักษณะท่ีแสดงออกถึงการมีส่วนร่วมในกิจกรรมหรือ
สถานการณ์ท่ีก่อให้เกิดประโยชน์แก่ผู้อ่ืน ชุมชน และสังคม ด้วยความเต็มใจ กระตือรือร้น โดยไม่หวัง
ผลตอบแทน

 ปฏิบัติตามกฎ กติกาข้อตกลง หมายถึง การประพฤติปฏิบัติตนตามข้อตกลง กติกา กฎ
ระเบียบและหน้าที่ที่ต้องปฏิบัติในชีวิตประจาวันทั้งท่ีบ้าน ชั้นเรียน โรงเรียน และในสังคม เพ่ือความเป็น
ระเบยี บเรยี บร้อยและการอยรู่ ่วมกันอย่างปกติสุข

๔.๓.๒ จดั พฤติกรรมตามชว่ งวัย
คณะผู้วิจัยได้รวบรวมพฤติกรรมเพ่ือจัดให้สอดคล้องตามช่วงวัยของเด็กและเยาวชนไทย
พฤติกรรมจะมีท้ังทางด้านบวก ด้านลบ เพื่อใช้เป็นกรอบในการนาไปใช้เพื่อสร้างเคร่ืองมือประเภทต่าง ๆ
ไดแ้ ก่ แบบประเมินตนเอง แบบประเมนิ โดยครู แบบประเมินโดยเพื่อน และแบบประเมนิ โดยผปู้ กครอง
โครงสรา้ งการวดั พฤตกิ รรมทยี่ ึดมน่ั ความซ่ือสตั ยส์ ุจรติ
โดยที่ A แทน การประเมินตนเอง B แทน การประเมินโดยครูนอาจารยผ์ ูส้ อน

C แทน การประเมินโดยเพอ่ื น D แทน การประเมินโดยผปู้ กครอง
ดงั แสดงในตารางท่ี ๓-๔

รายงานการประเมินพฤติกรรมเด็กและเยาวชนไทยทย่ี ดึ มั่นความซอ่ื สัตยส์ จุ รติ ฉบับสมบูรณ์
พรอ้ มบทสรปุ และข้อเสนอแนะ ๓ - 20

รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ึดมนั่ ความซือ่ สัตย์สุจรติ ฉบบั สมบูรณ์

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ดึ มัน่ ความซอ่ื สัตยส์ จุ รติ
รายรงายางนานกกาารรปประรเมะินเพมฤนิ ติกพรรฤมตเดิกก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะย่ี เดึยมา่ันวควชานมซไอื่ ทสตัยยทส์ ุจยี่ รึดติ มนั่ ความซอ่ื สัตยส์ จุ รติ

ตพาฤรตาซกิ งอือ่ รทงสรคี่มตั ๓ป์ ยทร-์สี่ย๔ะจุแึดกผรมกอนติ ่นับลภคา4ุ่มพวพทาี่ฤม4ต-7กิ 1รรมถก้าายไรมอ่ส่ใะยหทม้ภ้อกี นาาครกยวขลาใี้โมกตุม่ งค้แพจดิ ะตพฤทฤสล่ตาตาอิกะิกรยรรอบา่ รรงงญัมสไมรคขภายอป์ าง่อรพเรยยบะา(วกตญั ช่อนอ)อภบุดามแศพยกึ กษาต(ปตาีทมี่อ่ 1ปรวก-)ฐ2ัยะมดในับปปชรร1ะ้นัขะเ-ด3ถแน็ มละปแร4คะ-ห6ถ4หลม-น9่ง้า5กม1าัธง-รย3มประมเ4ธั มจ-ย6นิม ฉ ช

อดุ ม อุดม
1-2
ห3-น4 ้า
อสแยว่งแแแคนก์ปแผผผรวยรนนนมะะภภภกสอว่าาานบพพพตททททนแแแี่ ผผผ1ี่่ี่ีแ444นนนลภภภ---ะาาา777พพพททท321ี่่ี่ี 444---777234มกถกก11้าาาาคี..12ไรรรตกมถกกนมา้าาาวัีคสสสแรสไขรรรเน่ใรมะะะะสสสยว่ ขาหโ้ี่ใะะะบกนทททเหโี้กทททอก้มบแม้รง้้้อออ้้้ออองงีกจวยีกใคนนนในนนนาะมะคคคนดิารเทมคคควววรขฐราเาาาือ้ีโะอมาวววขมมมกงหยนงคคคไาาาือีโ้่าทวดิดิิดสจมมมกงงยพพพา่ไะอเงรคคคไงทฤฤฤรงถทจสาตตตาดิิดิด้าเอิิกกิกว่ะยเยพพพจยรรรอนทอเรรรา่ ะฤฤฤรตมมมงคหาไขขขนาตตตนรรออออขเือแิิกกิกงงงยโ้ียไเเเกลมรรยยรยอ่าง่ะาาารรรงวววะมมมชชชไหนนนรขขขอออรอออดดุุุดอื มมมงงงไศศศเเเมกกึึึกยยยษษษ่DCBACABาาาาาาวววปปปทีทีทีชชช่่ีี่ี นนน333---อออ444ดุุดุดใใในนนมมมปปปศศศรรระะะกึึกึกเเเดดดษษษน็็นน็ าาาปปปททีีีที่่ี่ี 444133---999---787424 ในประเดน็ 
 
 
 4-95
ในประเดน็ 

ถ้าไม่ให้มกี ารขี้โกง จะทาอย่างไร D 
4-97
ในประเดน็
4-97
แผนภาพที่ 4-74 กต1าัว.3รเรสเาสะเียทอสง้อลจนะะคเทหว็นาาอแมกยค่ป่าดิ รงพะไรโฤยถตช้านิกเ์สจร่วอรนมครขนวอมขง้ีโเกยงABCาวชนอดุ มศึกษาปีท่ี 3-4 ในประเดน็  

  4-98


D      
องคป์ ระกอบที่ 2 A     
B 
ละอายและไมท่ นต่อการ 2.1 มองทุจรติ เป็นส่ิงท่ีน่ารงั เกยี จ C
ทจุ ริต D 

A      
B 
2.2 รบั ผิดชอบต่อตนเอง C

D 
A      
B      
2.3 ระเบียบวนิ ยั C      

D      
A 
B     
2.3 สมั มาคารวะ C      

D      
A      
B      
2.4 ละอายต่อการทุจริต C     

D     
A     
B
2.5 ไมท่ นต่อการทจุ รติ C

D
A     
B     
2.6 ซือ่ สตั ย์ พดู ความจรงิ C     

D     
A     
2.7 ยอมรับการกระทาของตนเอง B
C

พรารย้องมานบกทาสรรปปุ รแะลเมะนิขอ้พเฤสตนิกอรแรนมะเด๓็ก-แล2ะ1เยาวชนไทยที่ยึดมั่นความซร่อืายสัตงายน์สกจุ ราิตรปฉรบะับเมสินมพบรูฤณต์กิ รรมเด็กและเยาวชนไทพยรทอ้ ยี่ มึดบมทั่นสครวปุ าแมลซะ่อื ขส้อตั เยสส์นจุ อรแิตนะฉบ|ับ๓สม-บ๒ูรณ๑์

รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทีย่ ดึ ม่นั ความซอ่ื สตั ยส์ จุ รติ
รายรงายางนานกกาารรปประรเมะินเพมฤนิ ติกพรรฤมตเดิกก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะย่ี เึดยมา่นั วควชานมซไอื่ ทสตัยยทส์ ุจ่ียรดึติ มั่นความซอ่ื สตั ยส์ จุ รติ

Sตอพt่องrฤคตoแแแตป์้าnซนิกผผผรgอ่อื ะรนกนนนงสรกาคจภภภมตัรอติป์ ทยทาาาบพร์สุจพพพี่ยทะอรจุึดกี่ทททเิต3แแแแรพมอผผผผติี่ี่ี่ น่ัียบ444นนนนงค4ภภภภ---าาาาว777พพพพาทททท231มี่ี่่ี่ี 4444----7777342133กถกมก..21้าาาาคี ไรรรถกกตกมถกนโพมาา้้ปาาาาัวคีสสสอไไขรรรรเน่ใรรมมะะะสสสสปขาห้ีโ่ง่่ใใะะะะทททเหหี้โกรใททททอกม้สม้ม้ะง้้้อออ้้้้อออองงีกีกแจมีกในนนนในนนนกาาะลาคคคคนารรเทลมณคคคะววววขขราเาาาาือุม่ีโ้้ีโตอมวววขมมมมกกงยรพงงคคคคไาาาือ้โี่าทวจิิิดดดดิจมมมกฤงะจงยพพพพไะทตเงรคคคไสทฤฤฤฤรสถาทจิกาอตตตตาดิิดิดาอา้เอิิิกกกิกรบะยเรยยพพพจยรรรรรอบา่ไทอเรรรรา่งะมดฤฤฤญัรมมมมสงคไหาไร้ยขขขขนาตตตรภราอออออข่อเอื ิิกกิากงงงงยี้โรยไยพเเเเกมรรยยยรยอบา่ง่าาาารรร(งววววะตญัมมมชชชชไห่อนนนนรขขข)ออออภรอออดุดุดุุดือามมมมงงงไศศศศพเเเมึกึกึกกึยยยBAACCBDDษษษษ่าาาาาาา(วววปปปปตทีีททีีทชชช่่ี่ีี่ีปอ่ นนน3313วกฐ----)ัยอออ4244มดดุุดุ ใใใในนนนมมมปปปปปศศศรรรรร1ะะะะขะึึกกึก-เเเเ3ถดดดดษษษม็น็นน็น็ าาาปปปปร4ทีทีีทคะ-6ถ่ีี่ี่ 444431ห3ม----น9999---า้7578244ม1ัธง-ใใใย3นนนมปปปรรรม4ะะะธัจ-ยเเเ6ดดดม็น็นน็ ฉ ช

อุดม อดุ ม
1-2 3-4

 หนา้

4-95
แผนภาพที่ 4-74 3ถตก.3า้าวั ไรเมรมสุ่งา่ใมะเห่ันทอ้มทง้อีกจานงาะาครทนวขมาาโ้ีงุ่อมกพยงคัฒ่าดิ จนงพไาะรทฤถตาา้ อิกเจยรอร่ามงคไขนรอขงโ้ี เกยงCBADาวชนอดุ มศกึ ษาปที ี่ 3-4ในประเด็น  
D     
A      4-97
B     
3.4 เมตตาเอื้ออาทร C 4-97

D     
A 4-98
B     
3.5 อดทนอดกล้ัน C 

D      
องค์ประกอบท่ี 4 A     
B 
พลเมอื งกับความ 4.1 เคารพสิทธิหนา้ ทตี่ ่อตนเองและผอู้ ่นื C      
รับผิดชอบต่อสงั คม       

D      
A  
B 
4.2 จติ สานึกความเป็นเจา้ ของประเทศ C 

D 
A 
B      
4.3 รบั ผิดชอบตอ่ สังคม C      

D      
A      
B      
4.4 จติ สาธารณะ C      

D      
A      
B      
4.5 ปฏบิ ัติตามกฎ กตกิ าขอ้ ตกลง C      

D     

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยที่ยึดมน่ั ความซ่ือสัตยส์ จุ ริต ฉบบั สมบูรณ์

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ึดมั่นควาพมรซ้อ่ือมสบตั ทยสส์ รุจุปรแิตละฉข้อบเับสนสอมแบนูระณ๓์ - 22

พร้อมบทสรปุ และข้อเสนอแนะ | ๓ - ๒๒

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ึดม่นั ความซอ่ื สตั ยส์ จุ รติ

รายรงายางนานกกาารรปประรเมะนิ เพมฤนิ ติกพรรฤมตเดกิก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะยี่ เึดยมาน่ั วควชานมซไอื่ ทสัตยยทส์ จุีย่ รดึติ มน่ั ความซอ่ื สัตยส์ ุจรติ

ของที่ยึดก๔มา.ั่น๔รคปแกวผรนาาะภมรเามอซพินอท่ือ่ีกพ4ส-แัฤต7บ1ตยบิก์สรุวจกราิธรรมิกีตสขะาท4อร้องปนอเครดวงะา็คกมเคแ์ปมดิ ลนิรพะะฤสตเ3ากิกยร6อรบาร0บญัมสวขชภาออโานงรงดพเยไศบยาท(วาอตญัชยอ่นอท)อภกุดี่ยามแึดศพบึกมษบน่ั า(ปใคตหีทว่ี่อ้ม1า-)ีผม2ู้ปซใน่ือรปะรสะเตัเมดยน็ิน์สรุจ่วรมิตกหจนันะา้ ค4รอกบลคุ่มลไุมดอ้แงกค่ ์ปกรละุ่มกทอี่ บ1

ปการแแะรปเผผมนนรินะภภโเดาามพพยินเททพแแแตผผผี่่ี อ่ืน44นนนนภภภเ--าาาอ77พพพแงททท21ลขี่่่ีี 444ะอ---ก777ง342ลเถกมกด่มุ า้าาคี ็กทไรรกกกมตถถนมา้้าาาาวัีคแสสี่ ไไขรรรเน4่ใรมมะะลสสสขาหี้โ่่ใใะะะททเหห้โีกะกทททอกม้ม้้มง้้ออ้้้ออองเงาีีกกจกีใยนนนในนนราาะคคคนารราเทปมคควววขขราเวาาาือ้โโ้ีีรอมววขมมมกกงชยะงงคคคไาาือโี้่าทจนิิดดดิเจมมกงะงยมพพพไะทไเงรคคไทฤฤฤรินถาททจาตตตาิดดิอา้เอโิิกกิกะยเยยยพพจดยรรรอา่ทอเรรรา่งะยฤฤรมมมงคกไหาไรขขขนาผตตรรลออออขเือ้ปูิิกกงงงยี้โุ่ยมไเเเกมรรยยกยอ่างท่าาารรคงวววะ่ีมมชชชไรห2นนนรขขออออรออุดดุงดุกือมมมงงกพาไศศศเเมาึกกึกึรฤยยษษษ่ปราาตาาาววกปปปิกรีีททีทชชาะร่ีี่ี่ นน333หรเม---ออม444นินดุุดทใใใดนนนมมโ่ียปปปดสศศรรรึดะะะัยดึกกึ มเเเดดดคษษส่ัน็น็น็นร่าาวคูนปปนวอีีททาขาี่ี่ม4444จอ13----ซา9999ง--่ือ8577ร42เคยสใใ์รผัตนน่ือู้สยปปง์สอรรมุจนะะือรเเดดิตกเพน็น็ขลื่อุ่อมงทปเี่ดร3็กะแเก44มลหาิ--นะนร99า้57
แผนภาพท่ี 4-73 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเยเยาาววชชนนไอทดุ ยมศไกึดษ้วิเาคปรที าี่ ะ3ห-4์จาใกนผปลระลเัพดน็ธ์การเรียนรู้
ถา้ ไม่ให้มกี ารข้โี กง จะทาอย่างไร (Learning Outcome) และโครงสร้างรายวิชาจ4า-ก97
แผนภาพที่ 4-74 ตกาวั รเรสาะเทอง้อจนะคทวาาอมยค่าิดงพไรฤถต้าิกเจรอรมคขนอขงตชโี้ เกุดายงมหาหวลชนักน่วสอยูตดุกรมาตรศ้าเนึกรษียทนาุจปรรู้ทีิตเพศี่ 3ึก่ือ-ษใ4ชา้ปใในรนะปแกรตอะ่ลบเดะใน็นช่วกงาชร้ันพัฒแ4นบ-า่ง98

เคร่ืองมือประเมินของแนวคิด (Concept) และ

องค์ประกอบของความซ่ือสัตย์สุจริตในแต่ละด้าน

หรือข้อบ่งช้ี (Behavioral Indicators) พฤติกรรม

ท่ียึดม่ันความซ่ือสัตย์สุจริตในแต่ละช่วงชั้น ตัว

ผลลัพธ์การเรียนรู้ (Learning Outcome) และโครงสร้างรายวิชา ได้มาจากการทบทวนจุดประสงค์และ

ผลลัพธ์การเรียนรู้ของแผนการจัดการเรียนรู้ “รายวิชาเพ่ิมเติม การป้องกันการทุจริต” ในแต่ละช้ันปีของชุด

หลักสูตรต้านทุจริต สานักงานคณะกรรมการป้องกันและปราบปรามการทุจริตแห่งชาติ ร่วมกับสานักงาน

คณะกรรมการการศึกษาขึ้นพ้ืนฐาน พ.ศ. 2561 และหลักสูตรต้านทุจริตศึกษา สานักป้องกันการทุจริตภาครัฐ

สานกั งาน ป.ป.ช. กรกฎาคม 2561

การกาหนดสัดส่วนน้าหนักองคป์ ระกอบ โดยคิดเป็นรอ้ ยละเพ่อื กาหนดสัดสว่ นจานวนข้อคาถามในแต่

ละองค์ประกอบจาแนกตามชว่ งวยั ดังน้ี

องคป์ ระกอบ กขคงจฉช
พฤตกิ รรมทีย่ ึดมนั่ ความซอ่ื สตั ย์สจุ รติ
ปฐม ประถม ประถม มธั ยม มธั ยม อดุ ม อดุ ม
วัย 1-3 4-6 1-3 4-6 1-2 3-4

1. แยกแยะส่วนตนและส่วนรวม 30% 25% 25% 25% 25% 20% 20%
2. ละอายและไมท่ นต่อการทุจรติ 40% 40% 40% 40% 40% 40% 40%
3. Strongน จิตพอเพียงตอ่ ต้านการทุจรติ 15% 15% 15% 15% 15% 15% 15%
4. พลเมอื งกบั ความรับผดิ ชอบตอ่ สังคม 15% 20% 20% 20% 20% 25% 25%

สาหรับการประเมินตนเองจะครอบคลุมมิติการวัดได้แก่ ความรู้ เจตคติ และพฤติกรรมยึดมั่นความ
ซ่อื สัตย์สุจรติ โดยได้กาหนดสัดส่วนน้าหนักระหวา่ งความรู้ (K) : เจตคติ (A) : พฤตกิ รรม (B) เท่ากับ 20 : 30 :
50 ยกเวน้ ระดบั ปฐมวยั ท่ไี ม่ได้มีการวัดเจตคติ จะมีสัดสว่ นระหวา่ งความรู้ : พฤตกิ รรม เท่ากบั 50 : 50

รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยที่ยดึ มั่นความซอ่ื สัตยส์ ุจรติ ฉบบั สมบูรณ์
พร้อมบทสรปุ และขอ้ เสนอแนะ ๓ - 23
รายงานการประเมินพฤติกรรมเด็กและเยาวชนไทยทยี่ ึดมัน่ ความซ่ือสตั ยส์ จุ รติ ฉบบั สมบรู ณ์
พร้อมบทสรปุ และขอ้ เสนอแนะ | ๓ - ๒๓

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ยี ึดม่นั ความซอ่ื สัตยส์ ุจรติ
รายรงายางนานกกาารรปประรเมะนิ เพมฤนิ ตกิพรรฤมตเดิกก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะยี่ เดึยมาั่นวควชานมซไอื่ ทสัตยยทส์ จุย่ี รึดติ ม่นั ความซอ่ื สตั ยส์ จุ รติ

ผลชก่วางรชอั้นอกแแผบนบภาวพิธทกี ่ี 4า-ร7ป1ระกเาอมรงสินคะทป์ 3้อร6นะค0กวาออมบคงดิศพาฤสตาแิกรรสบรดัญมสขงภาอจางรพเายบนา(วตัญวช่อนน)อภขKดุ ้าอมศพกึจษปาา(แรปAตะทีนเ่ีอ่ ม1ก-)ินต2ตาใBนนมปเแอรหะงเดล็นSง่ DปRระเหมนผนิ ้าสู้คดอรงั ูนตารานงเกั ตพเอ่อ่ืรยีนไปนน้ี ผู้
ปกครอง
ปแฐผมวนัยภาพทแผ่ี 4นภ-า7พท1คแ่ี 4ยวาก-7มแ2ลยกะะาอสารว่มถกยน้าาคีสแไรนตมะสลขน่ใะะทห้โีแทกไ้มล้มอ้องีกใะนท่ นนาสคนรเ่วมควขตานือ้ีโวอ่มกงรกงคไาวทจาิดมมะยรพทเทคฤราุจาตดิอเริกยยพิตรอ่ารงะฤมไหรขตรออื ิกงไเมรย่ารวมชนขออดุ12มงศเึกยษาาวป--ทีชี่ น3-อ4ุดใ21นมปศระึกเดษน็ าปีท่ี 4-952 2หนา้
1
41-9-723 3
แผนภาพทแแผผ่ี 4นนภภ-าา7พพทท2พSีี่่ T44ลR--เ77มO43อื NถกงGก้าา:บัไรกกถจมค้าาาสติไรรว่ใมะสสพาห่ใะะมทอหททม้รเ้ม้อ้้พออับกีีกนนยีผนาคคางริดคววตขรชาาีโ้า้ วอขมมกนบงคคา้โีทดิดิตจมกุจพพะอ่ งรคทฤฤสิตจตตาิดังอิกิกคะพยรรมทรรา่ ฤมมงาไขขตรอออิกงงยเเรยย่าาารงววมชชไนนรขอออดุดุ11มมงศศเกึกึยษษาาาวปป--ีทีทช่ี่ี น33--อ44ดุ ใใ11นนมปปศรระะึกเเดดษ็นน็ าปที ี่ ในประเด2น็ 24-95

43-9-7423 1 3

ในประเด1น็
รวม มคี ตนัวขเรา้โี เกองงจใะนทาเอมยือ่างงไรไถทา้ เยจอเรคนาขเย้โี กอง ะหร5ือไม่ - 5 4-9810 5 140-97
ปแระผถนมภศากึ พษาท่ี 4-73แยกแยกะาสรว่ นสตะนทแล้อะนส่วคนวราวมมคิดพฤติกรรมขอ2งเยาว1ชนอุด1มศกึ ษาปีที่ 3-43ในประเด3็น 3
ตอนตน้  ความลถะ้าอาไยมแ่ใลหะ้มควีกามาไรมข่ทโี้นกตงอ่ กจาระททุจราติ อย่างไร1 2 8 3 3 34-97
แผนภาพที่ 4-74STRONกGา:รจสติ ะพทอเ้อพยีนงคต้าวนาทมุจรคติ ดิ พฤติกรรมขอ1งเยาว1ชนอดุ 1มศึกษาปีท่ี 3-42ในประเด2็น
 พลเมอื ตงกวั บั เรควาาเมอรงับจผะิดชทอาบอตอ่ยส่าังงคไมรถา้ เจอคนข- ี้โกง 1 2 22 2

รวม 5 5 12 10 10 24-98

ประถมศึกษา  แยกแยะสว่ นตนและสว่ นรวม 233 10
33 3
ตอนปลาย  ละอายและไมท่ นต่อการทจุ รติ
339 33 3

 STRONG: จิตพอเพียงต้านทจุ รติ 121 22 2

 พลเมืองกบั ความรบั ผิดชอบตอ่ สงั คม -14 22 2

รวม 6 5 12 10 10 10

มัธยมศกึ ษา  แยกแยะสว่ นตนและสว่ นรวม 234 33 3
ตอนตน้
 ความละอายและความไมท่ นตอ่ การทจุ รติ 3 3 14 33 3
1 2 3 10 2 2 2
 STRONG: จติ พอเพยี งต้านทุจริต

 พลเมอื งกบั ความรับผิดชอบต่อสงั คม -16 22 2

รวม 6 9 15 10 10 10

มัธยมศึกษา  แยกแยะสว่ นตนและส่วนรวม 234 2 3 3 3
ตอนปลาย  ความละอายและความไม่ทนต่อการทุจรติ 3 3 14 4
3 3 3

 STRONG: จติ พอเพียงตา้ นทจุ ริต 123 2 2 2 2

 พลเมอื งกบั ความรับผิดชอบตอ่ สังคม -16 2 2 2 2

รวม 6 9 15 10 10 10 10
อดุ มศกึ ษา  แยกแยะสว่ นตนและส่วนรวม 237 2 3 3 3

 ความละอายและความไม่ทนต่อการทุจรติ 3 3 14 4 3 3 3

 STRONG: จติ พอเพียงต้านทจุ ริต 124 2 2 2 2

 พลเมอื งกับความรับผดิ ชอบตอ่ สงั คม -18 2 2 2 2

รวม 6 9 17 10 10 10 10

หมายเหตุ K=Knowledge ดา้ นความรู้ , A=Attitude ดา้ นเจตคติ , B=Behavior ด้านพฤตกิ รรม , SDR=การตอบตามความปรารถนาของสังคม

สาหรับการวดั การตอบตามความปรารถของสังคม (SDR) หากนักเรียนทาคะแนนในส่วนน้ีได้เกิน 50% ถือว่าผลการ

ตอบแบบประเมนิ จะไม่นามาพจิ ารณา เนอ่ื งนกั เรยี นไดต้ อบตามความปรารถนาของสงั คมมากเกินเกณฑ์ทก่ี าหนดไว้ซึง่ แสดงให้

เหน็ ถึงผลการประเมนิ ขาดความน่าเชือ่ ถือในบุคคลนนั้ ทัง้ นี้ในระดบั ปฐมวัยและประถมศกึ ษาจะไมม่ กี ารวัด SDR

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ยี ึดมนั่ ความซือ่ สัตย์สุจริต ฉบับสมบรู ณ์

รายงานการประเมินพฤติกรรมเด็กและเยาวชนไทยทย่ี ึดมั่นคพวราอ้ มมซบอื่ทสสตัรุปยแส์ ลจุ ะรขิตอ้ เฉสบนอบั แสนมะบ๓ูรณ- 2์ 4

พร้อมบทสรุปและข้อเสนอแนะ | ๓ - ๒๔

รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ียดึ มั่นความซอื่ สตั ยส์ จุ รติ

รายรงายางนานกกาารรปประรเมะินเพมฤินติกพรรฤมตเดิกก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะยี่ เดึยมานั่ วควชานมซไอื่ ทสัตยยทส์ ุจย่ี รดึติ มนั่ ความซอ่ื สัตยส์ จุ รติ

ว๔ิธ.๕ีกากรวาัดรกพาฤหตนิกดรวรมธิ กีในาสร่ววนัดนพ้ีมฤีหตกิลราสรกามหรบลญัสาภายารพทบ(้ังตัญกอ่ า)ภราวพัดค(วตามอ่ ร)ู้ การวัดเจตคติ การวัดพฤติกรรม รวมถึง
หน้า
วิธกี ารตรวจสอแผบนตภาาพมทค่ี 4ว-7า1มปกราารรสะถทน้อนาคขวอามงคสิดพังฤคตมิกรรมของเยาวชนอุดมศึกษาปีท่ี 1-2 ในประเด็น
(หCลoกัแแgสผผnูตนนitรiภภvตาาe้าพพ)นเทททแแแปผผผีีุ่่จ็น44นนนรภภภพ--๔ติาาา77พพพฤศ.๕ททท21ตึก่ีี่ี่ 4.44ิกษ๑---777ราแ342รวกกมถบมิธ้าาาีคบกกีไรรกตกกถมถนมทา้้าาาาัวีคสสาาไไขรรรเน่ใรมมรร่ีะะสสสขาห้ีโ๑่่ใใะะะแวททเหหโ้ีกทททอก้มม้ม้สัดง้้ออ้้้ออองงแกกีีจีกในนนดคในนนาาะบคคคนารรเทงวมคควววขขราบเอาาาือีโ้ีโ้าอมววขมมมกกงอทยมงงคคคไาาือี้โ่าทจดดิิิดกจมมรกดงะงยพพพไะู้ททเงรคคสไทฤฤฤร(ถาทจาตตตาาิิดดKออา้เอิิกกิกะยเยยงพพบจnยรรรอา่ทคอเรรรา่งะฤฤoหรมมมงคไหวาไรขขขนาตตรwลรอาอออขเือิิกกงงงาย้โีมยlไเเเกมeรรยยยยอา่งค่าาารรdตงวววะิดมมชชชไgัหวนนนใรขขeนเอออรออลดดุุดุ)ือสมมมงงือไศศศิ่งเเมกกึึกกึยยทษษษ่าาี่ถาาามววปปปูกีเีทีททีชชปต่ีี่ี่ นน333้า้อ---ออ444หงุุดดมใใในนนมมเาปปปหศศยรรรมะะะึกึกเเเใดดดาษษช็น็น็นะาาว้สปปัดมทีีทก่ี่ีตล444413ุ่ม----า9999--มพ758742หฤใใลตนนักิกปปกรรรราะะมรเเแดดดล้าน็็นนะสคตวาปิ มัญร44ญู้ใหน--าน99า้57
แผนภาพท่ี 4-73 แกบาบรทสะ่ี ๒ท้อแนบคบวาทมดคสิดอพบฤภตาิกพรร(มPขicอtงuเยreาวTชนesอtุด)มมศีเึกปษ้าาหปมีทา่ีย3ใ-ช4้วใัดนกปลรุ่มะพเดฤ็นติกรรมด้าน
สติปัญญา (Cognitive) เปถ็น้าไพมฤ่ใตหิก้มรีกรามรกขโี้ากรงแสจดะงทอาออกยทา่ งาไงรความคิดในสิ่งที่ถูกต้อง เหมาะสม ตามหลักการแ4ล-ะ97
ควาแมผรนู้ในภหาลพกั ทส่ี ตู4ร-๔7ต.้า4๕น.ท๒จุ กตวราัวิติธรเศีกรสึกาาะเษรทอาวง้อัจดนะเคจทวตาาอคมยคต่าดิิ ง(พไAรฤถtตt้าiิกtเจuรอรdมคeขน)อขมง้ีโเกีเยปงา้าวหชมนาอยดุ มใศชึก้วษัดากปลทีุ่ม่ี พ3ฤ-4ติกในรปรมระทเ่ีไดมน็ ่ใช่การร4ู้คิ-ด98

(Non-Cognitive) โดยเป็นการวัดด้านจิตพิสัย (Affective Domain) ได้แก่ ความรู้สึก ค่านิยม แนวโน้ม

การกระทาเกย่ี วกับพฤตกิ รรมทย่ี ึดม่นั ความซ่ือสัตยส์ จุ รติ

๔.๕.๓ วิธีการวัดพฤติกรรม (Behavior)

แบบที่ ๑ แบบมาตรประมาณค่า (Rating Scale) มีเป้าหมาย ใช้วัดกลุ่มพฤติกรรม

ทแี่ สดงถงึ การกระทาที่ยดึ มั่นความซือ่ สตั ย์สุจริต

แบบท่ี ๒ แบบตรวจสอบรายการ (Check list) มีเป้าหมาย ใช้วัดกลุ่มพฤติกรรมท่ี

ไม่ใช่การรู้คิด (Non-Cognitive) โดยเป็นการวัดด้านจิตพิสัย (Affective Domain) ได้แก่ ความรู้สึก ค่านิยม

แนวโน้มการกระทา พฤติกรรมที่แสดงออกทางความคิดและการกระทา ลักษณะคาตอบมี ๒ ประเภท

(Dichotomous)

๔.๕.๔ วิธีตรวจสอบการตอบตามความปรารถนาของสังคม (Socially Desirable

Responding : SDR) ในการวิจัยน้ีต้องการตรวจสอบการตอบตามความปรารถนาของสังคมของเด็กและ

เยาวชนไทยด้วย เพราะการตอบลักษณะน้ีเป็นลักษณะที่ผู้ตอบมีความโน้มเอียงในการให้คาตอบของบุคคลใน

การรายงานตนเอง (self-report) โดยเลือกข้อคาถามท่ีเป็นความคิด ความรู้สึกท่ีดีท่ีสังคมปรารถนาแต่ไม่

สอดคล้องกับความเป็นจริง ขณะเดียวกันก็เลือกแสดงพฤติกรรมท่ีเป็นท่ีพึงปรารถนาของสังคม โดยต้ังใจให้

ข้อมูลเกินจริง เพื่อให้ตนเองมีภาพลักษณ์ที่ดี เป็นที่ยอมรับของสังคม ซึ่งในการตอบบุคคลมักคานึงถึงบรรทัด

ฐานการยอมรบั ของคนในสังคม

๔.๖ การจัดทาชดุ เคร่อื งมือประเมนิ พฤตกิ รรมเด็กและเยาวชนไทยท่ียดึ มัน่ ความซื่อสัตย์สุจริต

ในการสร้างเคร่ืองมือวิจัยสาหรับประเมินพฤติกรรมที่ยึดม่ันความซื่อสัตย์สุจริตของเด็กและเยาวชน

ในระดับปฐมวัย ประถมศึกษา มัธยมศึกษา และอุดมศึกษา แบ่งตามช่วงชั้นผู้เรียนและเป้าหมายผู้ประเมิน

โดยในแต่ละช่วงช้ันของเด็กและเยาวชน (ปฐมวัย ประถมศึกษาตอนต้น ประถมศึกษาตอนปลาย มัธยมศึกษา

ตอนต้น มัธยมศึกษาตอนปลาย อุดมศึกษาปีท่ี ๑-๒ และอุดมศึกษาปีท่ี ๓-๔) มีเคร่ืองมือประเมินพฤติกรรมท่ี

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเด็กและเยาวชนไทยที่ยดึ มัน่ ความซ่ือสัตย์สจุ ริต ฉบบั สมบูรณ์
พรอ้ มบทสรุปและขอ้ เสนอแนะ ๓ - 25

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเด็กและเยาวชนไทยทยี่ ดึ ม่ันความซ่ือสตั ย์สจุ รติ ฉบับสมบูรณ์

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทีย่ ึดมน่ั ความซอื่ สตั ยส์ ุจรติ

รายรงายางนานกกาารรปประรเมะินเพมฤินติกพรรฤมตเดกิก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะี่ยเึดยมา่ันวควชานมซไอ่ื ทสัตยยทส์ จุย่ี รึดติ มั่นความซอ่ื สตั ยส์ จุ รติ

ยปปึดรระะมเเ่ันมมคนิินวใใแหหาผม้้นเแดภซลา็กื่อพะแทสฉลี่ัต4บะ-ย7ับเย์ส1ผาุจู้ปวรกกชิตาคนรขสระออคทงง้ืออเนปฉดครบ็กวะาัแบมเคมลทดิ ินะ่ีพใหฤเใสยหตา้เิกดาร้เรบดว็กรญัมส็กชแขภแานอลางลรชะพเยะบเ่วายเ(วงตยัญชาชอ่นาว)้ันอภวชุดชลามนนศะพปึกษรด๑า(ะังปตเรทีชม่ีาอ่ ุ1ดินย-)2ลตในใะนนเแปเออรตยีะง่เลดดฉน็ะปบชรุดับากมคฎีรห๔ูผในนาู้้สฉตอบานรับปางรแทะยเี่ กม๓ติน-๕าใหม้เฉปบ้าหับเมพา่ือยนผู้
ถา้ ไม่ใหม้ กี ารขี้โกงจะทาอย่างไร 4-95 หน้า
แตผานรภาางพทท่ี แ๓ผ่ี 4-น๕ภ-า7พชท1ุด่ี 4เค-7ร2กอื่ างมรกมาคีสือรนะสสขะที้โาทกห้อ้องในรนนคเับมควาือปวมงรคไาทิดะมยพเเคฤรมาติดินเิกยพรอพระฤมฤหขตรตออืิกงิกไเมรย่ารวมชนขทออดุีย่ มงดึ ศเกึมยษ่ัานาวปคีทชวี่ น3า-มอ4ซุดใน่อืมปสศระตั กึ เดยษ็น์สาจุ ปรที ติ ่ี ข41-อ9-ง72เดใ็กนแปลระะเเยดาน็ วชนไทย
แผชพชนดุดุฤภเตคกกิารร:พือ่ รเงคมทมแแรทือผผ่ีอ่ื ีย่ 4นนงดึ มภภ-มาาือ7่ันพพปคทท2รวี่ี่ะ44าเม--ม77นิ 34มกถ้าาคี ฉไรกกตถนบมา้าาวัสไขรรเบั ่ใรมะฉสสทาห้โี่ใะะบทเหก่ีททอ้มกบั้มง้อ้้ออง๑ีกทจกีนนในาะี่คคนารทคววขราเาาี้โอมวขมมกยงคคาือีโ้่าิดิดจมกงเซงพพคไะอ่ืงรคไทฤฤรถสทจตตอ่ืาิด้าัตอิกิกงะเยพยจยมรรทอเรรส์่าอื ฤรมมงคจุปาไขขนาตรรรอออขิตเะิกงงย้ีโยขเเกมรยยออ่างาาินรงงววะเพเมดชชไคหฤนน็กรขรตออแรือ่ อดุิกุดลงือมมรมงะไรศศเเือมยมกึึกยาษทษ่าวาายี่ ชวปปดึ นีททีชมใี่่ี นั่นน33คร--อ44ะวดุดาใใมนนับมปปศรระะึกเเดดษนน็็ ป-ารใปนะีทเเคม่ีริน443ื่อท--ง99เ่ี-มป784อื็นฉเใชบนงิับหปปนรมีจ้มิราะายะมณเเหีทดแตง้ั ลท็นุ ะ่ีเเปช็นงิ เคคุณรอื่ภงามพ44ือ--9975
แผซแนล่ือภะสเตัายยาพส์วจุทชรน่ี ติ ใ4ขนอ-ร7ะงเดด3ับ็ก กถา้าไรมส่ใะหท้ม้อกี นาครวขาโ้ี มกปงฐคมิดจวัยพะ:ทฤปตารอิกะเยรมรา่นิ มตงนไขรเอองงเยาวชนอดุ มศกึ ษคด-าวังเปดนาก็มีท้นั ใส่ีนเาค3รมระา-อ่ืดร4งบัถมใปอืในฐอนกมาาปวจรยัจใรอชะะา้เอคจเยรดจใู่ือ่ ะน็นงยลมงักั ือไษมดณ่มว้ ียะตทนม่ี เ4ผีอู้ง-97
การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเยาวชนอุดมศึกษถาาปมีทแลี่ ้ว3บ-ัน4ทกึ ใลนงใปนเรคะรื่อเดงม็นือประเมนิ ฯ แทน
ปฐมวัย ตวั ฉเรบบัาทเอ่ี กง๒จะทาอเซคยือ่ ร่สาื่อตังงยมไ์สรอื ุจปถรรา้ติ ะเขเจมอินองเพคดฤก็ นตแิกขลระ้ีโรเกยมงาทว่ยี ชดึ นมใ่ันนคระวดามบั เแคลระอ่ื มงามตือรมปีลรักะษมณาณะเคปา่ ็นแบบตรวจสอบรา4ยก-า9ร8

แผนภาพที่ 4-74

ปฐมวัย : ครูผู้สอนประเมนิ
ฉบบั ท่ี ก๓ เครอ่ื งมือประเมนิ พฤตกิ รรมทย่ี ดึ ม่ันความ เคร่อื งมือมลี กั ษณะเป็นแบบตรวจสอบรายการ
ซอ่ื สัตย์สุจริตของเดก็ และเยาวชนในระดบั และมาตรประมาณค่า
ปฐมวัย : เพอ่ื นประเมนิ
ฉบบั ที่ ก๔ เครื่องมือประเมนิ พฤตกิ รรมทย่ี ดึ ม่นั ความ เคร่อื งมอื มลี กั ษณะเปน็ แบบตรวจสอบรายการ
ซือ่ สัตย์สุจรติ ของเดก็ และเยาวชนในระดบั และมาตรประมาณค่า
ปฐมวยั : ผปู้ กครองประเมนิ
ชดุ ข : เคร่อื งมอื ประเมิน ฉบับท่ี ข๑ เครื่องมอื ประเมนิ พฤตกิ รรมทย่ี ดึ ม่นั ความ - ในเครอ่ื งมือฉบับนีจ้ ะมีท้ังทเี่ ปน็ เครอ่ื งมอื
พฤตกิ รรม ทยี่ ึดมั่น ซือ่ สตั ยส์ จุ ริตของเดก็ และเยาวชนในระดับ ประเมินทีเ่ ปน็ เชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ
ความซ่ือสัตยส์ ุจรติ ของ ประถมศกึ ษาตอนต้น : ประเมนิ ตนเอง - เด็กในระดับประถมตน้ โดยเฉพาะระดบั ชั้น
เดก็ และเยาวชนในระดับ ประถมศึกษาปที ่ี ๑ อาจจะยงั มปี ญั หาในเร่ือง
ประถมศกึ ษาตอนตน้ ความสามารถในการใช้เครือ่ งมอื ดว้ ยตนเอง
ดงั นนั้ เครอ่ื งมืออาจจะอยู่ใน ๒ ลกั ษณะ คอื
ท้ังที่เป็นแบบมผี ู้ถามแลว้ บนั ทกึ ลงใน
เครอื่ งมือประเมินฯ และในลักษณะท่ีเดก็
สามารถประเมนิ ไดด้ ว้ ยตนเอง
ฉบบั ที่ ข๒ เครื่องมือประเมินพฤตกิ รรมที่ยดึ มน่ั ความ เครอ่ื งมือมลี กั ษณะเป็นแบบตรวจสอบรายการ
ซ่อื สตั ย์สุจริตของเดก็ และเยาวชนในระดบั และมาตรประมาณค่า
ประถมศึกษาตอนตน้ : ครผู สู้ อนประเมนิ
ฉบับท่ี ข๓ เครอื่ งมือประเมนิ พฤตกิ รรมทยี่ ดึ มนั่ ความ เครื่องมอื มลี ักษณะเปน็ แบบตรวจสอบรายการ
ซ่อื สัตยส์ จุ รติ ของเด็กและเยาวชนในระดบั และมาตรประมาณคา่
ประถมศึกษาตอนตน้ : เพ่อื นประเมนิ
ฉบับที่ ข๔ เคร่อื งมอื ประเมินพฤติกรรมทยี่ ดึ ม่ันความ เคร่อื งมือมลี กั ษณะเป็นแบบตรวจสอบรายการ
ซอ่ื สตั ย์สจุ ริตของเด็กและเยาวชนในระดับ และมาตรประมาณค่า
ประถมศกึ ษาตอนต้น : ผู้ปกครองประเมนิ
ชดุ ค : เคร่อื งมอื ประเมนิ ฉบับที่ ค๑ เคร่ืองมือประเมินพฤตกิ รรมทีย่ ดึ มน่ั ความ ในเครอื่ งมอื ฉบับนจี้ ะมีทง้ั ทีเ่ ป็นเครอ่ื งมือ
พฤติกรรม ท่ยี ดึ มัน่ ซอ่ื สัตย์สจุ รติ ของเด็กและเยาวชนในระดับ ประเมนิ ที่เป็นเชิงปรมิ าณและเชงิ คุณภาพ
ความซื่อสตั ยส์ ุจริตของ ประถมศึกษาตอนปลาย : ประเมนิ ตนเอง
เด็กและเยาวชนในระดบั ฉบบั ท่ี ค๒ เครื่องมือประเมนิ พฤตกิ รรมทยี่ ดึ มน่ั ความ เครื่องมอื มีลักษณะเป็นแบบตรวจสอบรายการ
ประถมศึกษาตอนปลาย ซอ่ื สตั ย์สจุ ริตของเด็กและเยาวชนในระดับ และมาตรประมาณคา่
ประถมศกึ ษาตอนปลาย : ครผู ู้สอนประเมิน
ฉบับที่ ค๓ เครอ่ื งมอื ประเมินพฤติกรรมทย่ี ึดมัน่ ความ เคร่ืองมือมีลกั ษณะเปน็ แบบตรวจสอบรายการ
ซ่ือสัตย์สุจรติ ของเด็กและเยาวชนในระดบั และมาตรประมาณคา่

รายงานกราารยปงรานะเกมารนิ ปพรฤะตเมกิ ินรพรฤมตเดกิ ร็กรแมลเดะก็เยแาลวะชเยนาวไทชนยไททยี่ ยึดทมีย่พั่นดึรมอ้คัน่มวคบามวทาซสมรอ่ื ซุปส่ือแัตสลยัตะส์ยขส์อ้จุ ุจเรสรติ นติ อฉฉแบนบับะบั สส๓มมบ-บรู2ูรณณ6์์

พร้อมบทสรุปและขอ้ เสนอแนะ | ๓ - ๒๖

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยที่ยดึ ม่นั ความซอ่ื สัตยส์ จุ รติ
รายรงายางนานกกาารรปประรเมะนิ เพมฤนิ ตกิพรรฤมตเดิกก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะ่ียเดึยมา่นั วควชานมซไอ่ื ทสตัยยทส์ จุยี่ รึดติ มน่ั ความซอื่ สัตยส์ จุ รติ

ชดุ เครอ่ื งมือ ฉบบั ที่ ปเครระ่อื ถงมมศือกึสปษารราะบตเมญัอสนิ นภาพเปคาฤรลรพตาอ่ืบกิยง(รตญัม:ร่อือเมพ)ภทอ่ื ่ียานดึ พปมรน่ั ะค(เมวตินามอ่ ) หมายเหตุ
ฉบบั ท่ี ค๔ เครือ่ งมอื มลี ักษหณน้าะเป็นแบบตรวจสอบรายการ
แผนภาพท่ี 4-71 การสะท้อนคซวื่อามสคตั ดิยพส์ ฤุจตริกตรขรอมงขเอดงก็ เยแาลวะชเนยอาดุวมชศนึกใษนารปะทีด่ีบั 1-2 ในปแรละะเดม็นาตรประมาณค่า
ถา้ ไม่ให้มกี ารปขรี้โะกถงจมะศทึกาษอยา่าตงอไรนปลาย : ผู้ปกครองประเมิน 4-95 หนา้
ซแมพชลดุัธ่อืฤยะสแแแตงเมตักิยผผผศ:ยรานนนกึรเส์วคมษุจชภภภรทรานอื่ าาาิตตยี่ ใงขพพพนดึอมอมนรอื ทททะงั่นตแแแปเดผผผีี่่่ีน้คดรบั444นนนวะก็ ภภภเา---มาาาม777นิพพพททท321่ีี่ี่ 444---ฉฉฉ777บบบ432บับับักมกถถกททท้้าาาาาคี ี่่ีี่ ไไรรรตกกมกถงงงนมม๓๒๑้าาาาัวคีสสสไขรรรเน่่ใใรมะะะสสสขาหห้ีโ่ใะะะทททเห้ีโกทททอก้ม้ม้มง้้้อออ้้้ออองงีกจกีกีในนนในนนนาะคคคนาารเทมมเซซเเซมคคควววคคคขรราอื่ื่ออ่ืัธธัเาาาือโี้รรรอมวววยยขขมมมกสสสง่ื่ืออ่อืยงมมคคคไาาัตัตัตาือ้ี้ีโโงงง่าทดดิิดิศศยยยจมมมกกมมมงงยพพพไะกึึกสส์์ส์ืืออือเงงรคคคไทฤฤฤรษษุุจจจุปปปถทจาตตตาิดดิดิรรราาา้จรรรเอิิกกิกิิตตติะยเยตตะะะพพพจยรรระอขขขออทเเเอเรรร่ามมมะอออทฤฤฤรนนมมมงคหานิินินไงงงขขขนตตาตตตารรเเเอพพพอออข้น้นดดดเืออิิกกิกงงงยีโ้ฤฤฤยกก็็็กไเเเกม::ยตตตรรยยรยแแแอา่ง่าาากกิิกิรรรลลล่างวววะรรระะะมมมงชชชคไรรรหเเเนนนไรรยยยขขขมมมปรอออูผราาาทททอออุดดุดุรสู้วววอื ี่ย่ยี่ียมมะมอชชชงงงดึึดดึไเศศศนนนนเเเมมมมมกึกึึกยยยใใใปนิษษษนน่่ัััน่นนน่าาารตาาาคคครรระวววปปปนะะะวววเทีีทีทชชชเมดดดาาาอ่ีี่ี่มมมินัับบับนนน333ง---อออ444ดุุดุดใใในนนมมมปปปปแเแเใศศศรรรคคนลลระะะรรึกกึึกเะะะเเเคอื่อ่ืดดดเมมษษษรงงม็นนน็็ าา่ือมมนิาาาตตงืืออทปปปรรมมมปป่ีเอืีทีทีทปีลลี รรฉกััก็นะะี่ี่่ีบ444ษษ13เ3มมชับ---ณณ999าางิ---นณณ877ป244ะะจ้ี เเรคคะปปิม่าา่ ใใใม็น็นานนนีทแแณง้ัปปปบบแทบบลรรร่ีเตตปะะะะรรเน็ เเเชววเดดดิงจจคคสสน็นน็็รุณือ่อองบบภมรราือาาพยยกกาารร444---999577
แผนภาพท่ี 4-74 ฉบบัตกทาวั ่ี รเงร๔สาะเทอง้อจนะมซเคค่ือัธทรวยส่ือามาตั งอศยมมึกส์ยอื คษุจป่าดิรารงิตตะพไขอเรมอฤนถนิงตตเพ้าน้ดิกฤเก็ จ:ตรแิกอรลระมครเยขมนาทอขวี่ยชงเโ้ีึดพนเกมยอื่ ใงน่ันนาครปวะวรชดาะมบันเมอนิ ดุ มเแศคลรกึ ะอ่ื มษงามาตอื ปรมปทีลี รักะ่ี ษ3มณา-ณ4ะเคปา่ ใน็ นแปบบรตะรเวดจส็นอบรายการ4-98
มธั ยมศึกษาตอนต้น : ผปู้ กครองประเมิน
ชุด จ : เครื่องมอื ประเมนิ ฉบบั ที่ จ๑ เครื่องมือประเมินพฤตกิ รรมท่ียดึ มน่ั ความ ในเครอื่ งมือฉบับนจ้ี ะมที ้งั ทเ่ี ป็นเครอื่ งมือ
พฤติกรรมทยี่ ึดมั่นความ ซือ่ สัตยส์ ุจริตของเดก็ และเยาวชนในระดบั ประเมินทเี่ ปน็ เชงิ ปรมิ าณและเชิงคุณภาพ
ซ่ือสตั ย์สุจรติ ของเดก็ มัธยมศกึ ษาตอนปลาย : ประเมินตนเอง
และเยาวชนในระดบั ฉบับที่ จ๒ เครอ่ื งมือประเมนิ พฤติกรรมท่ยี ึดมน่ั ความ เครือ่ งมอื มีลกั ษณะเป็นแบบตรวจสอบรายการ
มธั ยมศึกษาตอนปลาย ซอ่ื สัตยส์ ุจริตของเด็กและเยาวชนในระดบั และมาตรประมาณค่า
มธั ยมศกึ ษาตอนปลาย : ครูผู้สอนประเมนิ
ฉบบั ท่ี จ๓ เครอ่ื งมือประเมินพฤติกรรมทย่ี ึดมนั่ ความ เครือ่ งมือมีลกั ษณะเปน็ แบบตรวจสอบรายการ
ซอ่ื สตั ยส์ จุ ริตของเดก็ และเยาวชนในระดบั และมาตรประมาณคา่
มธั ยมศกึ ษาตอนปลาย : เพื่อนประเมิน
ฉบบั ท่ี จ๔ เครือ่ งมือประเมินพฤติกรรมทยี่ ดึ มน่ั ความ เครื่องมือมีลกั ษณะเปน็ แบบตรวจสอบรายการ
ซอ่ื สัตย์สจุ รติ ของเด็กและเยาวชนในระดบั และมาตรประมาณค่า
มัธยมศึกษาตอนปลาย : ผปู้ กครองประเมิน
ชดุ ท่ี ฉ : เครือ่ งมอื ฉบบั ที่ ฉ๑ เครื่องมอื ประเมนิ พฤติกรรมทยี่ ึดมัน่ ความ ในเครอื่ งมือฉบับนีจ้ ะมีทั้งที่เป็นเครื่องมือ
ประเมินพฤตกิ รรมท่ยี ดึ ซือ่ สตั ยส์ ุจรติ ของเด็กและเยาวชนใน ประเมินท่เี ป็นเชงิ ปริมาณและเชงิ คุณภาพ
ม่นั ความซื่อสัตย์สุจรติ ระดับอดุ มศึกษาปที ่ี ๑-๒ : ประเมิน
ของเด็กและเยาวชนใน ตนเอง
ระดับ อุดมศึกษาปีท่ี ฉบบั ที่ ฉ๒ เครื่องมอื ประเมินพฤติกรรมทย่ี ดึ มั่นความ เคร่ืองมอื มีลักษณะเป็นแบบตรวจสอบรายการ
๑-๒ ซอ่ื สัตย์สุจรติ ของเด็กและเยาวชนใน และมาตรประมาณค่า
ระดบั อดุ มศกึ ษาปีที่ ๑-๒ : ครูผู้สอน
ประเมนิ
ฉบับที่ ฉ๓ เครือ่ งมอื ประเมินพฤติกรรมทย่ี ดึ มั่นความ เครื่องมอื มีลักษณะเป็นแบบตรวจสอบรายการ
ซ่ือสตั ย์สจุ รติ ของเดก็ และเยาวชนใน และมาตรประมาณค่า
ระดับอดุ มศกึ ษาปที ่ี ๑-๒ : เพอ่ื น
ประเมิน
ฉบับท่ี ฉ๔ เคร่อื งมอื ประเมนิ พฤตกิ รรมท่ียดึ มน่ั ความ เครอ่ื งมือมีลักษณะเป็นแบบตรวจสอบรายการ
ซ่อื สัตยส์ ุจริตของเด็กและเยาวชนใน และมาตรประมาณคา่
ระดับอุดมศกึ ษาปที ี่๑-๒ : ผู้ปกครองประเมิน
ชดุ ท่ี ช : เคร่อื งมอื ฉบบั ที่ ช๑ เครอ่ื งมือประเมนิ พฤติกรรมท่ียดึ มั่นความ ในเครอ่ื งมอื ฉบบั นจ้ี ะมีทัง้ ที่เปน็ เคร่ืองมือ
ประเมินพฤตกิ รรมที่ยึด ซื่อสตั ย์สุจริตของเดก็ และเยาวชนใน ประเมนิ ทเี่ ปน็ เชงิ ปรมิ าณและเชิงคุณภาพ
ม่นั ความซ่ือสัตยส์ ุจริต ระดับอดุ มศกึ ษาปที ่ี ๓-๔ : ประเมินตนเอง
ของเด็กและเยาวชนใน ฉบับท่ี ช๒ เคร่ืองมอื ประเมินพฤตกิ รรมท่ียดึ มั่นความ เครอ่ื งมอื มลี ักษณะเปน็ แบบตรวจสอบรายการ
ระดับอุดมศึกษาปที ี่ ซ่อื สตั ยส์ ุจริตของเดก็ และเยาวชนใน และมาตรประมาณคา่

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ึดมนั่ ความซอื่ สัตย์สจุ ริต ฉบับสมบูรณ์
พรอ้ มบทสรปุ และข้อเสนอแนะ ๓ - 27
รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเด็กและเยาวชนไทยทย่ี ดึ มัน่ ความซ่อื สตั ย์สจุ ริต ฉบับสมบรู ณ์
พร้อมบทสรปุ และขอ้ เสนอแนะ | ๓ - ๒๗

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ดึ มั่นความซอื่ สตั ยส์ จุ รติ
รายรงายางนานกกาารรปประรเมะินเพมฤินติกพรรฤมตเดกิก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะ่ียเดึยมา่ันวควชานมซไอื่ ทสัตยยทส์ ุจยี่ รดึติ ม่นั ความซอื่ สัตยส์ ุจรติ

ชุดเครือ่ งมอื ฉบบั ที่ รเคะรดือ่ สับงาอมรุดือบมปัญสศรึกภะาษเามรพาินบปพเ(ีทคตญัฤี่ร่อ๓ต่ือ)กิภ-ง๔รมารือ:มพคทรย่ี ูผ(ึด้สู ตมอน่ัน่อคป)วราะมเมิน หมายเหตุ
๓-๔ ฉบับท่ี ช๓ เครอื่ งมือหมนลี า้ กั ษณะเปน็ แบบตรวจสอบรายการ

แแผผนนภภาาพพททแแแแผผผผ่ีี่ 44นนนนภภภภ--าาาา77พพพพทททท21ี่่ีี่ี่ 4444----77773421กกถฉ้าาาบไรรกถกถมกกบัม้าา้าาาาีคสสทไไรรรรน่ใมมะะสสสสี่ขห่่ใใะะะะชททหหโ้ี ททททก๔้มม้้ม้้ออ้้้้อออองีกกีกีในนนนนนนาาคคคคารรเมคคววววขขราาาาือโ้ี้โี ววขมมมมกกงงงคคคคไาารซซเร้ีโทจคิดดดิิดิะะจมมกือ่่อืะยพพพพระดดสสทเงคคอื่ทฤฤฤฤรับับตัตัาจางตตตตาดิดิอออยยเมอิิิกกกิกะยยดุุดส์์สพพยือรรรรอา่ทมมจจุุรรรรา่ปงะฤฤมมมมงรรไศศหารไรขขขขติิตตตกึึกระรอออออขขือษษเิิกกงงงงมยออไเเเเาามรรยยยยินงงปปา่ ่าาาาเเรรพดดีททีงววววมมฤชชชช็ก็กไ่ี่ี ๓๓นนนตนรแแขขออออกิ--ลล๔๔ออุุดุดดดุระะมมมมรงงเเ::ยยมศศศศเเเผึกกกึึาากึยยทพู้ปววษษษษ่ยีื่อาาชชกาาาาึดนววปปปปนนคมปททีีีททีชชใใรนั่นนรี่ี่ี่่ีอนน1333คะง----วเปออ4442มารดดุุนิมใใใใะนนนนมมเปปปปมศศรรรรินะะะะกกึึ เเเเดดดดษษน็็นน็็นเแแคลลาาระะปป่อื มมงททีี าามตต่ีี่อื 444รร31ม---ปป999ีล--รร577ัก24ะะษมมณาาใใณณนนะเคคปปปา่่าน็รรแะะบเเดดบตนน็็ รวจสอบรา4ยหก-าน9รา้5
ผVแแa้เูผผชlนนiีย่dภภวitาาชyพพ)าคใ๔นญรททณ.๗ว่ขีี่่ ม44ะั้นกกผ--ต77าบัู้วอร43ิผจนตเู้ัยชรนไวีย่้ีดคจวตกถกม้ทชส้าาาณัวีคไรราาเตอนรมะวัสสญกบขเา่ใผระะาเาหีโ้คู้วททอเกรอ้มุณิจงง้้อองจจีกจัยใันนภะดนาะทจคคาสราเทะอมพววข่งายนาาือี้โ่าชอมมก(งางรไุดยงรคคไเ่าถค่าเทิดิด้าคจงงรเยพพจไ)ะร่ืออเรื่อทฤฤรคเงถคนางตตามา้ขเมอริกิกย้โีเือก่ืจืออยรรองทอรรดา่งะ่ีไมมงคม้าหดไขขนนือรร้สออขคือใรงงหี้โวไ้าเเกม้ยยากงง่มาาขับววต้ึนผชชรมู้เนนงชาออเี่ตชยดุุดริงวมมวเชศนศจาึกึก้ือสญษษหอาจาาบปปาค(ีทีทนCว่ีี่ว4oา33-นม9n--844ตt๑eรใใn๓งนนเtปปชคVิงรรนaเะะนlเเiดด(้ือdตนน็็ หiาtาyร)า(งCโทดoี่ยn444๓คt---eณ-999๖n787ะt)

ทางไปรษณีย์หรอื ทางจดหมายอิเล็กทรอนิกส์เพ่ือให้ผู้เช่ียวชาญได้ศึกษารายละเอียดก่อนที่จะมีการจัดประชุม

ในลักษณะ Nominal Group เพ่ือกล่ันกรองเครื่องมือและการวิพากษ์ หลังจากนั้นคณะผู้วิจัยจะทาการ

ปรับแก้ (ร่าง) ชุดเครื่องมือตามข้อเสนอแนะของผู้เชี่ยวชาญก่อนคณะผู้วิจัยจะได้จัดส่งชุดเครื่องมือดังกล่าว

เพ่อื ใหผ้ ู้เช่ียวชาญดา้ นภาษาศาสตรต์ รวจสอบความถูกตอ้ งเหมาะสมของการใช้ภาษาอีกครั้ง

ตารางที่ ๓-๖ รายช่ือผ้เู ช่ยี วชาญตรวจสอบความตรงเชงิ เนอื้ หาของชดุ เครอ่ื งมือ

ที่ รายช่ือ ภาษาศาสตร์ ความเช่ียวชาญ
๑ ๑.๑ คณุ พรรณพลิ าศ กุลดลิ ก
๑.๒ คณุ สมุ าลี สุวรรณกร
๒ รศ.วิลาวรรณ พันธ์ุพฤกษ์ การประเมนิ พฤติกรรมศาสตร์
๓ ผศ.ดร.นุชวนา เหลอื งอังกรู การวัดและประเมินผล
๔ แพทย์หญงิ ทานทิพย์ ธารงวรางกรู จติ วิทยา
(ผูอ้ านวยการศนู ยค์ ้าคณู )
๕ รศ.ดร.เพ็ญณี แนรอท สังคมศาสตร์
๖ ๖.๑ รศ.ดร.สกุ ญั ญา เอมอ่มิ ธรรม นโยบายสาธารณะ
๖.๒ อ.ดร.ศริ ิศักด์ิ เหล่าจันขาม
๗ นายสรวิศ ไพบูลยร์ ตั นากร การพัฒนาระบบคดิ (Mind-set) และ
(ผกู้ ่อต้ัง Saturday School) Growth mind-set
๘ คุณทพิ าพร ตันตสิ นุ ทร การจัดการศึกษาเพ่อื พฒั นาพลเมอื ง
(ผอู้ านวยการร่วมสถาบนั นโยบายศกึ ษา) (Civic Education)
๙ นางสาวอรณุ ี วินทะสมบตั ร์ การต่อตา้ นการทจุ รติ
(เจา้ พนกั งานป้องกนั การทุจริตชานาญการพเิ ศษ)
๑๐ นายชาตชิ าย โฆษะวสิ ทุ ธ์ิ ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง
(ประธานกรรมการบริหาร โรงแรมโฆษะ จังหวดั ขอนแกน่ )
๑๑ ๑๑.๑ นายครี ะคนิ คาหนองไผ่ หลกั สตู ร “การศึกษาข้นั พน้ื ฐาน (รายวิชา
(ศึกษานิเทศก์ สานักงานเขตพืน้ ทก่ี ารศกึ ษาประถมศึกษา ขอนแกน่ เพ่มิ เตมิ การปอ้ งกันการทุจรติ )” และ
เขต ๕) หลักสตู ร “อุดมศึกษา (วยั ใส ใจสะอาด
๑๑.๒ นายอนวุ ัตร ศรพี ระนาม “Youngster with good heart”

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเด็กและเยาวชนไทยที่ยดึ มั่นความซอ่ื สตั ยส์ จุ ริต ฉบับสมบูรณ์
พร้อมบทสรปุ และขอ้ เสนอแนะ ๓ - 28

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ึดมั่นความซ่อื สตั ย์สุจรติ ฉบบั สมบูรณ์

พรอ้ มบทสรุปและข้อเสนอแนะ | ๓ - ๒๘

รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ยี ดึ มัน่ ความซอื่ สตั ยส์ ุจรติ
รายรงายางนานกกาารรปประรเมะินเพมฤินตกิพรรฤมตเดกิก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะีย่ เึดยมาน่ั วควชานมซไอื่ ทสัตยยทส์ จุ่ียรดึติ ม่ันความซอ่ื สัตยส์ จุ รติ

ที่ ก(ผาูอ้ ราศนึกวษยากปารระโถรงมเศรยีึกนษหานขอองนหแญกรา้าน่ ปยเลชขอ้อ่ืตงส๒สา)ราบนัญสกั ภงาาารนพบเข(ตญั ต่อพ)ภ้ืนาทพ่ี (ตอ่ ) ความเชยี่ วชาญ

หนา้
๑แ๒ผนภ((๑๑าอคพ๒๒ดร..ูผีตท๒๑แแแสู้ผผผผ่ี อผผอู้4นนนนภภภศศา-าาานร..7อพพพพะวทททา1วดยรี่่ี่ีงบั444กยีท---าป์777อรพร231งโถกะารวา้อาถงัฒไรอ่มเกกมถกรม้าาาาีคสนศนยีไรรรน่ใมะสสสจกึานขห่ใะะะาทษห้โี สทททกม้ร้มา้อ้้้ออองาัสีกกีในนนธนนาโคคคาิตรรเมควววขรงมาาาือ้โี เวขมมมกหงรงคคคไาโ้ีียาทจดิดิดิมกะวยนพพพทเงคทิ ฤฤฤสราจาตตตยิดอาเิิกกิกะยยาธพรรรอ่าลตทิรรรงะฤมมมยัมไหารขขขตขรหออออืออิกงงงายไเเเนมวรยยย่า่าาาิทแรงวววยมกชชชไนนนารน่ขอออล)อุดดุดุ ัยมมมงขศศศเอึึกกึกยษษษนาาาาแวปปปกีทีทีทช่ีี่ี่น่ น133)---อ442ุดใใในนนมปปปเศดรรระะะก็กึ เเเดดดแษน็นน็็ ลาะปเยที า่ี ว441ช--99-น752 ในประเด็น
๑แ๓ผนภผาศพ.ดทแรผี่ .4นสภขุ-า7ุมพวท2ทิ่ี 4ย-7์ ไ4สกยาโรกถส้าาสภไรมะสณ่ใะทหทม้ ้อ้อกี นนาครควขาโ้ี วมกงคาิดจมพะคทฤตาิดอิกพยรรา่ ฤมงไขตรอิกงเรยารวมชนขออดุ มงศเกึยษาาวปีทช่ี น3-อ4ดุ ในมปนศรโะึกยเดบษ็นาายปสีทงั คี่ 43ม-9-(74Soใcนiaปl รPะoเlดic็นy) หนา้
4-95

มคี ตนวั ขเราีโ้ เกองงจใะนทาเอมยือ่างงไรไถทา้ เยจอเรคนาขเยีโ้ กอง ะหรือไม่ 4-98 4-97
แผนภผาู้เชพี่ยทวี่ ช4า-ญ73และผกู้ทารรงสคะุณท้อวนุฒคิไวดา้รม่วคมดิ ใหพ้ขฤ้อตเิกสรนรมอขแอนงะเถยึงาควชวานมอเุดปม็นศไึกปษไดาป้ คที ว่ี า3ม-4ถูกใตน้อปงระคเวดาน็ มเหมาะสม
ทั้งน้ี คณะผู้วิจัยได้นามาถป้ารไับม่ใปหร้มุงีกแากร้ไขขโ้ี เกพง่ือจใะหท้ไาดอ้เคย่ารง่ือไงรมือท่ีมีความครอบคลุมเน้ือหาและภาษาท่ีใช้ท4ี่สื่-อ97
ควาแมผหนมภาายพชัดทเ่ี จ4น-7เป4็นที่เขก้าใรจสตะรทง้อกนันควกา่อมนคทดิ ี่จพะฤนตาิกไปรรทมดขลอองงเยใชา้กวชับนเดอ็กุดแมลศะึกเษยาปวชีทนี่ 3ร-ว4มใถนึงปผรู้ทะ่ีจเะดต็น้องประเมิน
เดก็ และเยาวชนอีกทั้ง ๓ กตลวั มุ่เราคเอืองกจละ่มุทผาูป้อกย่คางรไอรงถา้กเลจุ่มอเคพนือ่ ขนี้โกแงละกลุ่มครผู สู้ อน 4-98

ส่วนการตรวจสอบความเที่ยงตรงเชิงความสอดคล้องภายใน คณะผู้วิจัยได้ใช้ การสัมภาษณ์

กลุ่มเป้าหมาย โดยในเบื้องต้นคณะผู้วิจัยจะทาการประสานไปยังสถานศึกษากลุ่มเป้าหมาย จานวน 6 แห่ง

(ตารางที่ ๓-7) ในกรณีของผู้ปกครองเด็กและเยาวชน คณะผู้วิจัยได้ทาการส่งแบบประเมินทางไปรษณีย์หรือ

การสมั ภาษณ์ทางโทรศัพทห์ รอื การส่งจดหมายอเิ ลก็ ทรอนิกส์

ตารางท่ี ๓-๗ สถานศกึ ษากลุม่ เปา้ หมาย

ลาดับท่ี รายช่อื กลุ่มเปา้ หมาย จังหวัด
โรงเรยี นเทศบาล ๗ รถไฟสงเคราะห์ อดุ รธานี
๑ ชัยภูมิ
๒ ศนู ย์พัฒนาเดก็ เลก็ เทศบาล ชยั ภมู ิ
3 โรงเรียนบ้านซับหมี ขอนแก่น
4 โรงเรียนชุมแพศกึ ษา กาฬสนิ ธุ์
5 โรงเรยี นบวั ขาว ขอนแก่น
6
คณะศึกษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลัยขอนแก่น

ข้อเสนอแนะที่ได้จากผู้ทรงคุณวุฒิและผู้เชี่ยวชาญ คณะผู้วิจัยได้นามาปรับปรุงและปรุงพัฒนา
เคร่ืองมอื ดังต่อไปน้ี

๑. การปรบั ปรุงคาถามและสถานการณ์ให้สนั้ และกระชับ
ตัวอย่าง (เดิม) สถานการณ์ โรงเรียนได้จัดผ้าป่าเพ่ือสบทบทุนในการสร้างอาคารเรียนใหม่

แตย่ อดบริจาคยังไม่ถงึ เป้าหมายและนกั เรียนส่วนใหญ่ไมใ่ ห้ความสนใจ นพรัตน์จึงชักชวนเพื่อนทากิจกรรมเปิด

หมวกหลงั เลิกเรียน เพอื่ นาเงินทไ่ี ดไ้ ปบรจิ าคสมทบทุนใหก้ ับโรงเรยี น

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ึดมนั่ ความซ่อื สัตยส์ จุ ริต ฉบบั สมบูรณ์
พร้อมบทสรปุ และขอ้ เสนอแนะ ๓ - 29

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเด็กและเยาวชนไทยทยี่ ึดมนั่ ความซอื่ สัตยส์ จุ รติ ฉบบั สมบูรณ์

รายรงาายนรงกายาางนรานปกกราาระรปเปรมะรินเมะพินเพมฤฤนิตตกิิกพรรรฤรมตเมดกิก็เดแรลก็ระแมเยลเาดวะชก็เนยแไทาลยวทะช่ียเนึดยมไา่ันทวคยวชาทนม่ยีซไอื่ดึทสมัตยัน่ยทส์ คจุยี่ รวดึติ ามมั่นซอ่ืคสวัตามยส์ซุจอ่ื รสติ ตั ยส์ จุ รติ

แผนภาค๑พา)ทถ่ี 4ไา-ม7มอ่1:ยหากกาาถกรสูกนะมทกั ้ออเนรงคยี จวนาามกเคปผิด็นพใู้ หฤนสตาญพิกรรรบใ่ รนตััญมสขโนภารอจ์างงรพเะเยบราก(ยีวตญัรชนอ่ะน)วอภทุด่าาามเเศปพชึก็นน่ษเา(นดปตั้นทีก็ ่ีอ่เไ1พร-)2น้ราใ้านะใปจเรหแะเตลดใุ็นะดไม่เสียหสนล้า ะเพื่อสว่ นรวม (๑) หนา้
แแแผผผนนนภภภาาาพพพทททแแแผผผ่่ีีี่ 444นนนภภภ---าาา๔๒๓777พพพ)))ททท231ี่่ีี่ 444กเใรก---ปนว่777ฎา็นมก423รหกกมถกเามกปม้าาาาีครอืาไรรราตถกถกมกิดทนรใมา้้าาาาัวีคสสสยหนากไไขรรรเน่ใรมมะะะสสสกมกขราหโ้ี(่่ใใะะะททท๔เหห้โีกิจะาวทททอกม้้ม้มงก้้้)อออ้้้อออรงงทกีกีกจีกในนนบใรนนนนเาาะาคคคนาพรรรเทรเมคคควววขขรพามเ่อืจิาาาือ้โโ้ีีอมวววขมมมกกงเ่ืาอหยงงคคคไปาาาือีโ้ค่าทจเิดดิิดาจมมมกงดิปะงยเพพพไเะทเพงรคคคไงหทฤฤฤ็รนถาทจินาตตตาิดดิิด่อือมา้ตเอิิกกิกะยเยยสสพพพจวยรรรัวอา่ทอเรรรม่ามกงะอฤฤฤรมมมงคไหาททไอรขขขนายตตตรรออออขบาบเอื่าิิกกิกงงงยโ้ียจไเเเกงททมรรยยรยอไ่างใ่าาาุนุนรรรดหงวววะมมมชชช้รไ้กหเ(นนนรบัขขขป๓ับอออรออเอุดุดดุ็น)อืนงมมมงงงินกไักศศศเเเมาึกกึึกรยยยเษษษรรา่าาาาาากียงวววปปปวรนทีทีทีชชชลัะี่่ี่ีคนนน333เทนล---อออ444าก็อุดดุดุทใใใื่นนนนมมมี่ๆสปปปศศศารรรๆนะะะมกึึกึกเเเ้อดดดทาษษษน็็นน็ ยร่ีไาาาถมปปปๆห่สทีทีที านเพี่ี่เ่ี 4444ใง133จิม่----นิ 9999---เ7758ไ244ตยดอิม้อใใใมจนนนยาร่าปปปกับงรรรผสแะะะู้บุจลเเเรระดดดิจติใ็็นน็นหาแค้คละว(๒ถามูก) 4-95
4-97

๕) เป็นถกา้ าไรมส่ใลหะ้มเกีวลาารเขพี้โื่อกมงีสจ่วะนทราว่ อมยในา่ กงไารรพัฒนาโรงเรยี น ซึง่ เป็นพ้ืนท่ีท่ที ุกคนในสังคมจะได้ 4-97
แผนภาพที่ 4-74 ใช้ปกราะรโสยชะนท์ร้อ่วนมคกวันาม(๕ค)ิดพฤติกรรมของเยาวชนอุดมศึกษาปีที่ 3-4 ในประเดน็
๖) การตศัวึกเษราาเพอัฒงจนะาทดา้าอนยก่าางรไศรึกถษา้ เาจถอือคเปน็นขกโี้ การงพัฒนาที่ย่ังยืน ดังนั้นจึงควรสนับสนุนในการ 4-98
พัฒนาการศกึ ษาใหก้ ับชุมชน

ตัวอย่าง (ใหม่) สถานการณ์ ธนัทพบว่าเงินบริจาคผ้าป่าของโรงเรียนนาไปใช้ไม่ตรงตามวตั ถุประสงค์ จึง
ได้นาเรื่องไปร้องเรียนยังเขตพน้ื ทีก่ ารศกึ ษาเพ่ือใหท้ าการตรวจสอบ

คาถาม การกระทาของธนทั ถกู ตอ้ งหรอื ไม่ เพราะเหตใุ ด
ถูกตอ้ ง เพราะ ช่วยปกป้องสทิ ธขิ องผู้บริจาค

ถูกต้อง เพราะ เป็นการตรวจสอบความโปร่งใสและไม่ทนต่อการทุจริต

ไมถ่ กู ต้อง เพราะ ควรเขา้ ตรวจสอบด้วยตนเองใหช้ ดั เจนก่อนแลว้ จึงแจ้งเขตพื้นทกี่ ารศกึ ษา

ไม่ถกู ต้อง เพราะ เงนิ บรจิ าคสามารถใชเ้ ป็นคา่ ใชจ้ า่ ยดาเนนิ งานจึงไม่ถือวา่ เปน็ การทุจรติ

๒. การปรบั ปรุงระดับการวดั (scale) ใหป้ รนยั และครอบคลมุ

ตวั อย่าง (เดมิ ) ถามระดบั ความถขี่ องพฤตกิ รรมเทา่ น้นั

ข้อ รายการพฤตกิ รรม เป็นประจา บอ่ ยครง้ั นาน ๆ ครง้ั ไมเ่ คยเลย

๓.๒.๑ ลอกการบา้ นเพื่อน เพราะไม่เข้าใจเนื้อหา

ตัวอยา่ ง (ใหม)่ มถี ามระดับความถีข่ องพฤติกรรม และความคดิ เหน็ ต่อพฤติกรรม

ข้อ พฤตกิ รรม ความคดิ เห็นต่อพฤตกิ รรม

๔.๑ ลอกคาตอบเพ่อื นระหวา่ งทาขอ้ สอบโดยทีเ่ พือ่ นไมร่ ตู้ วั การทาเชน่ น้ัน นกั เรียนมคี วามคดิ เห็นอย่างไร

 เคยทาหลายครง้ั  เคยทาบา้ งบางครง้ั  ไม่เคยทาเลย  ไมน่ ่าจะเปน็ ไร  มนั เปน็ เร่อื งเลก็ นอ้ ย  มนั เปน็ เรอ่ื งใหญ่

๓. การปรบั ภาษาที่ใช้ให้เหมาะสมกบั ผเู้ รียน เพอื่ สอื่ สารกับผูเ้ รยี นให้เข้าใจได้ง่ายมากขน้ึ โดยใช้ภาพ
ประกอบการสัมภาษณ์

รายงานการประเรมายนิ งพานฤกตากิ รรปรรมะเเดม็กนิ แพลฤะตเิกยรารวมชเนดไ็กทแพยลระทอ้ เยี่ยมดึาบวมชทั่นนสคไรทวปุ ยาแทมลี่ยซพะึดอ่ืรขม้อส้อนั่มตั เคบยสวท์สนาสจุ อมรรแซติุปื่อนแสะฉลัตบะ|ยขบั ๓์สอ้ สจุเสมร-นบติ ๓อูรฉแณ๐นบ์ ะับส๓ม-บ3ูรณ0์

รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยที่ยึดมั่นความซอ่ื สตั ยส์ จุ รติ
รายรงายางนานกกาารรปประรเมะินเพมฤินตกิพรรฤมตเดิกก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะ่ยี เดึยมาน่ั วควชานมซไอื่ ทสตัยยทส์ ุจีย่ รึดติ ม่ันความซอ่ื สตั ยส์ จุ รติ

ตัวอยา่ ง (เดิม) คาถาม ถา้ นสักาเรรบยี ัญสนภทาาารพแบก(ตัญว้ อ่ค)ภุณาคพรตู ก(แตต๓่อก.)นกั เรียนจะทาอยหา่นง้าไร

๑. ๒.

แผนภาพที่ 4-71 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเยาวชนอุดมศกึ ษาปีที่ 1-2 ในประเด็น หนา้
ถ้าไม่ให้มกี ารขีโ้ กงจะทาอย่างไร 4-95 4-95
แผนภาพทแผี่ 4นภ-า7พท1่ี 4-72การกมาีคสรนะสขะท้โี ทก้อ้องในนนคเมควาือวมงคไาทิดมยพเคฤราติดเิกยพรอระฤมหขตรอือิกงไเมรย่ารวมชนขออุดมงศเึกยษาาวปีทชี่ น3-อ4ุดในมปศระกึ เดษน็ าปีท่ี 41-9-72 ในประเด็น 4-97
แผนภาพท่ี 4-73ถ้าไกมาร่ใสหะทม้ ้อีกนคาวราขมค้ีโดิกพงฤจติกะรทรมาขอองยเยา่ างวชไนรอุดมศกึ ษาปีท่ี 3-4 ในประเดน็ 4-97
4-98
แผนภาพทแผี่ 4นภ-า7พท2่ี 4-74การถก้าาสไรมะส่ใะทหท้ม้อ้อกี นนาครควขาี้โวมกงคาดิจมพะคทฤตาดิ อิกพยรร่าฤมงไขตรอิกงเรยารวมชนขออดุ มงศเึกยษาาวปทีชี่ น3-อ4ดุ ในมปศระึกเดษน็ าปที ี่ 43-9-74 ในประเด็น
แผนภาพท่ี 4-73 กมาคี รตนวัสขเระา้โี ทเกอง้องจในะนทคาเอมวยาือ่ามงงไรคไถทิดา้ เยพจอเฤรคนาตขเิกย้ีโกรองระมหขรออื งไเมย่าวชนอดุ มศึกษาปไที มี่่บ43-อ9-84กคใรนู ป(๑ร)ะเดน็
แผนภใาหพเ้ พท่ือ่ี 4น(-ไ๒7ป)4บอกคถกตร้าาวั ูไรเรมสา่ใะเหทอม้ ง้อกีจนาะครทวขาา้โี อมกยงคบ่าิดจงอพไะกรทฤถคตา้าุณอิกเจยรคอร่ารมงคู(๓ไขนร)อขงโี้ เกยงาวชนอุดมศกึ ษาปที ่ี 3-4 ในประเดน็

ตวั อย่าง (ใหม่) ให้คณุ ครูถามนกั เรียนเป็นรายบุคคล

ครูถามนักเรียน : script
หนดู ี เหน็ พอใจกบั โจโจก้ าลังแยง่ ตุ๊กตาหมีกนั อยู่ หนดู ีควรไปบอก หรอื ไมบ่ อก คณุ ครู คะนครับ ?
ครูบนั ทกึ คาตอบของนกั เรยี น : Answer

บอก
ไม่บอก

นอกจากนี้ยังให้ข้อแนะนาในการปรับจานวนข้อให้เหมาะสม ไม่ยาวจนเกินไปเพราะจะส่งผลต่อ
ความเหน่ือยล้าและไม่ตั้งใจตอบของผู้เรียน ซึ่งข้อแนะนาน้ีทาให้คณะผู้วิจัยได้เพ่ิมส่วนของการตรวจสอบท่ี
เรยี กวา่ การตอบตามความปรารถนาของสังคม (Socially Desirable Responding : SDR)

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเด็กและเยาวชนไทยที่ยดึ มัน่ ความซ่อื สตั ย์สจุ ริต ฉบบั สมบรู ณ์
พรอ้ มบทสรปุ และข้อเสนอแนะ ๓ - 31

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเด็กและเยาวชนไทยทย่ี ดึ มัน่ ความซื่อสัตยส์ ุจรติ ฉบับสมบูรณ์

รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ียึดมนั่ ความซอ่ื สัตยส์ จุ รติ
รายรงายางนานกกาารรปประรเมะนิ เพมฤินติกพรรฤมตเดกิก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะยี่ เดึยมาั่นวควชานมซไอ่ื ทสตัยยทส์ ุจีย่ รดึติ ม่นั ความซอื่ สัตยส์ จุ รติ

๔คณ.๘ะผกู้วาิจรทัยนดลาชอุดงใเคชร้เค่ือรงือ่มงือมไปือทฉดบลบัสาอรPงบใaญัสชpภา้กeารับพrบก(pตัญล่อeุ่ม)ภnตาcัวiพอl ย(่าตงเ่อด)็กและเยาวชนไหทนยา้ ตามแต่ละช่วงวัย กลุ่มละ
วกออิทแแยุาปรา่ผผยสศงานนรนกึศรภภ้อษาคาาสยาใพพนตข๓ททรก้ันแแแแ๐ผผผผ์่ี่ีาพว44นนนนรภภภภจิื้นค--ใาาาายั77ชฐนพพพพแา้เทททท21คนเ่ีี่่ี่ีล4444พระ----7777ื่อ(่ือนส3421งนกกถวพมาา้าาัตฐือผไรรกกกถมกถก.มาา้้าาาาคีสสล)รไไรรรรสน่ใมมะะสสสสกสรขห่่ใใาะะะะททหหีโ้มาถททททกห้ม้มม้ร้้ออ้้้้อออองาีกีกกีรใ(นนนนตนนนนาาอับคคคคารรเอมคคศวววววขขรพาาาาืบอ้โีโ้ี.ววึกขมมมมกกง)้ืนไงงคคคคไาาษี้โทจปดิดิดดิิดจมมกทะยาพพพพะังใทเงคคี่ททฤฤฤฤใรชปาจาตตตตนาิิดดอดเ้วอิิิกกกิกระยยสพพยรรรริลเอา่าทรรรรา่คงังะฤฤกอมมมมงไหากรไรขขขขตตฏรงรอออออาัดอืใิิกกงงงงใะยไชอเเเเนมรรยยยยหา่ ่้เงาาาารรตคงวววว์แคมมชชชชไารล์กนนนนรขขรื่อออออะราออุุดุดดุดงปตงมมมมงงมทศศศศรกเเือกึึึกกกึยยวี่คษษษษม๓าาจาาาารววปปปปีทส-อีทีททีีทชช๘อั้งง่ี่ี่ีี่ นน1333สบส----ออถ4424ว่คดดุุานใใใใุณนนนนมมนทปปปปภศศศรรรร้อะะะะาึกึกึกเเเเงดดดดพษษษถนน็็นน็็ เาา่ินาคปปใรน(ีีทท่อือสี่ี่งป44431ังม---ท999ก--อื 57724.ัด)พสกใใารนนรน้อะปปมักทรรทงะะรา้งัเเวนดดทงน็น็คกรณาาบระอถกุดงึ รปมรญัศ4มหึกกห-น9ษาา้า5ราน
ตแารผานงภทาี่ พ๓ท-๘ี่ 4พ-7้ืนท3ีท่ ดลกมอาคี งรตนใัวสชขเระ้เา้ีโคทเกอรง้องจ่ือในะนงทคมาเอมวอืยาือ่าฉมงงไบรคไถทบั ดิา้ เยพจpอเฤรคaนาตpขเิกยีโ้eกรอrงระpมหeขรnออื cงไiเlมย่าวชนอดุ มศึกษาปีที่ 4-98 4-97
ในประเด็น
3-4 4-97
ช่วงชน้ั ถา้ ไม่ให้มีการขี้โกง จะทาอยา่ งไร พนื้ ทท่ี ดลองใช้เคร่อื งมอื
แผนปภฐามพวยัท่ี 4-74 การสะท้อนความคดิ พโฤรตงเิกรรียรนมเทขศอบงาเลยา๗วชรถนไอฟดุสมงเศคึกราษะาหป์ จีท.อ่ี 3ุดร-ธ4านในี ประเด็น
ตัวเราเองจะทาอย่างไรศถนู า้ ยเพ์จัฒอคนานเขดีโ้็กกเลงก็ เทศบาลอาเภอจัตุรสั จ.ชยั ภมู ิ 4-98
โรงเรียนเทศบาล ๗ รถไฟสงเคราะห์ จ.อุดรธานี
ประถมศึกษาตอนต้น โรงเรยี นบ้านซบั หมี อ.เทพสถติ จ.ชยั ภูมิ

ประถมศึกษาตอนปลาย โรงเรยี นเทศบาล ๗ รถไฟสงเคราะห์ จ.อดุ รธานี
โรงเรียนบ้านซับหมี อ.เทพสถติ จ.ชัยภมู ิ

มัธยมศึกษาตอนตน้ โรงเรยี นเทศบาล ๗ รถไฟสงเคราะห์ จ.อุดรธานี
โรงเรยี นชุมแพศกึ ษา จ.ขอนแก่น
โรงเรียนบัวขาว จ.กาฬสินธ์ุ

โรงเรยี นเทศบาล ๗ รถไฟสงเคราะห์ จ.อุดรธานี
มธั ยมศึกษาตอนปลาย โรงเรียนชุมแพศึกษา จ.ขอนแกน่
โรงเรยี นบัวขาว จ.กาฬสนิ ธุ์

ปรญิ ญาตรชี ้ันปีที่ ๑-๒ คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น

ปรญิ ญาตรีชน้ั ปที ่ี ๓-๔ คณะศึกษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั ขอนแก่น

๔.๙ การวเิ คราะหแ์ ละตรวจสอบคุณภาพเคร่อื งมือ
การวิเคราะห์และตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือ คณะผู้วิจัยจะใช้การตรวจด้านความตรงเชิงเน้ือหา
(Content Validity) และด้านความเทย่ี ง (Reliability)

๔.๙.๑ ด้านความตรงเชิงเนอ้ื หา (Content Validity)
เครื่องมือทุกชุดถูกตรวจสอบด้วยดัชนีความตรงเชิงเน้ือหา (Content Validity Index for

Scale: S-CVI) โดยมวี ิธกี ารใหค้ ะแนนในชว่ ง ๑-๔ ดังน้ี
๑ คะแนน หมายถึง ข้อคาถามไมส่ อดลอ้ งกบั นิยามเชิงปฏิบตั กิ าร

๒ คะแนน หมายถึง ข้อคาถามมคี วามสอดคลอ้ งกับนยิ ามเชงิ ปฏบิ ัตกิ ารเล็กนอ้ ย ควรปรบั ปรงุ มาก

๓ คะแนน หมายถงึ ขอ้ คาถามคอ่ นขา้ งสอดล้องกับนยิ ามเชิงปฏิบัติการ ควรปรบั ปรงุ เล็กนอ้ ย
๔ คะแนน หมายถงึ ข้อคาถามมคี วามสอดคล้องกับนิยามเชิงปฏบิ ตั ิการ

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ยี ึดม่ันความซ่อื สัตย์สุจรติ ฉบบั สมบรู ณ์
พร้อมบทสรปุ และขอ้ เสนอแนะ ๓ - 32

รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ดึ มั่นความซ่อื สตั ย์สจุ รติ ฉบับสมบูรณ์

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ียดึ มั่นความซอื่ สตั ยส์ จุ รติ
รายรงายางนานกกาารรปประรเมะินเพมฤินตกิพรรฤมตเดกิก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะย่ี เึดยมาน่ั วควชานมซไอ่ื ทสัตยยทส์ จุีย่ รดึติ ม่นั ความซอ่ื สตั ยส์ ุจรติ

จากผู้เชยี่ วชาญทุกในทก่าานรคหาานรวดณ้วยดจัชานนีคววนาผม้เู ตชรี่ยสงวาเชชรบิางญัสเญนภาท้ือารพง้ัหบหา(ตมญั จอ่ดะ)ภนโาดับพยจกา(านตหว่อนน)ดขเ้อกคณาฑถาไ์ วมท้ที่่ีไSด-้รCหับVนคา้Iะไแมนต่ น่ากระวา่ดับ๐.๓๙๐และ ๔
แผนภาพท่ี 4-71 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเยาวชนอุดมศึกษาปที ่ี 1-2 ในประเด็น
๔.๙.๒ ด้านถ้าคไมว่ใหา้มมกี เาทรขี่ย้โี กงงจ(ะRทาeอยliา่ aงไbร ility) ได้กาหนดเกณฑ์ค่าสัมประส4-ิท95ธ์ิความเท่ียง ไม่ต่ากว่าหนา้
๐.๗แ๐ผนขภองาเพคทรแ่ือผ่ี 4นงภม-า7อื พทท1่ี กุ4-ล7ัก2กษาณรมกาคีสะรนะสทขะท้โี่ีตทก้อ้องในนนงคเหมควาือาวมงคคไาทิดุณมยพเคฤรภาติดเาิกยพรอระฤมหพขตรออืริกงไ้อเมรย่มารวทมชนข้ังอมอดุ กีมงศเาึกยรษาตาวปรทีชว่ี น3จ-อส4อุดในบมปคศระณุกึ เดษภ็นาาปพที รี่า41ย-9-ข72้อโใดนยปพริจะาเดรณ็นาค่าดัชนี
C(RITeแแCliผผa(bนนCiภภoltrาาyrพพ)ecตททแแtาผผ่ีี่ e4ม4นนdภภส1ส--าา77)าตูพพItหททร23e่ีี่รขแm44ับอ--บ77แง43TบกมถกถบKoป้้าาาาีคบutไไรรกถกตนรaปมมd้าาาัวสสlะไขรรเรe่่ใใรมะะสสาหหีโ้เะC่ใะะrททเหมกททอเoมม้้้มRมง้้ออ้้ออิงนีกจrกกีีนนiในินนrาะcทคคนาาeรทปhคคววขรรี่าเlเาาโ้ีaรอaมววปขขมมกยrะงคtคาาือีโ้ีโ้็่าdนiิดดิเจมมกกงoงมพพไsะขงงรคคไnทฤฤoินถทจ้อตตาดิิด)้าจnตอิกิกะเยสพพจตยรระนทอเรร่า(อ้อทฤฤรKมมงคเาไขขอนงาบตตRารอออขมเงอิกิก๒งงยี้โยาเเก(ยรยรย๐แอา่งKกาารร่ายงววะ)nกมมงชชไกหoวนนไรขขเรออ่ารwปออดุดุ ือมม๐l็นงงไeศศเเม.ึกกึยยd๒๒ษษ่าาgาาววปดป)ลีทีทชชังักใี่ี่ รนน33ชษา--อ้อก44ณยุดุดาใใละนนมมระปปศวศดรรเะะอิเึกกึังเเคดดยีนษษ็น็นรดี้าาาตปปะอ่ ีทที หไ่ี่ีป44์ส33--น99ัม--78ี้44ปรใในนะปปสรริทะะธเเิ์ดดคน็็นวาม 4-95
เท่ี
ยง4-97
4-97
แผนภาพท่ี 42-7) 4แบบกปารรสะะเมทิน้อนทค่ีเปว็นามมคาิดตพรฤปตริกะรมรามณขคอ่างเย(Rาaวtชinนgอุดscมaศlึกe)ษไาดป้แที กี่ 3่ เ-จ4ตคในตปิ แระลเะดพน็ ฤติกรรม
ใช้การวิเคราะห์สัมประสิทตวัธเ์ิครวาาเอมงเจทะ่ียทงา(อRยe่าlงiaไbรถilt้าyเจ) อแคบนบขคโ้ี วกางมสอดคล้องภายใน (Internal Consistency4) -98
โดยคานวณจากสมั ประสทิ ธิแ์ อลฟ่า () ของครอนบาค

สาหรับแบบประเมินโดยครูผู้สอน เพื่อน และผู้ปกครอง ที่เป็นมาตรประมาณค่า (Rating

scale) ใช้การวิเคราะห์สัมประสิทธ์ิความเที่ยง (Reliabilty) แบบความสอดคล้องภายใน (Internal

Consistency) โดยคานวณจากสัมประสิทธ์ิแอลฟ่า () ของครอนบาค
สาหรับแบบประเมินพฤติกรรมที่ต้องใช้เป็นแบบสังเกตพฤติกรรมสาหรับเด็กปฐมวัยใช้

การวิเคราะห์ความสอดคล้องระหว่างผู้สังเกต (Inter-observer reliability)

๔.๙.๓ ผลการตรวจสอบคณุ ภาพเครื่องมอื
๑) ด้านความตรงเชิงเน้ือหา (Content Validity Index for Scale) ผลการตรวจสอบ
โดยผู้เชี่ยวชาญ พบว่า ดัชนีความตรงเชิงเน้ือหาท้ังฉบับของเคร่ืองมือแต่ละช่วงชั้นมีค่ามากกว่า ๐.๙
เปน็ ไปตามเกณฑ์ทก่ี าหนดไว้ ดงั ตารางท่ี ๓-๙

ตารางท่ี ๓-๙ ดัชนีความตรงเชิงเน้ือหาท้ังฉบับ (Content Validity Index for Scale: S-CVI) ของเครอ่ื งมือ
แต่ละชุด

ชุดเครื่องมือ ฉบับท่ี เครื่องมือ S-CVI
ชุด ก : เคร่ืองมอื ประเมิน ฉบบั ที่ ก๑ เครื่องมือประเมินพฤติกรรมท่ียึดมั่นความซ่ือสัตย์สุจริตของเด็กและเยาวชนใน ๐.๙๐
พฤติกรรมทีย่ ดึ มนั่ ความ ฉบบั ท่ี ก๒ ระดับปฐมวัย : ประเมนิ ตนเอง ๐.๙๐
ซอ่ื สตั ย์สุจรติ ของเด็ก ฉบบั ท่ี ก๓ เคร่ืองมือประเมินพฤติกรรมท่ียึดมั่นความซ่ือสัตย์สุจริตของเด็กและเยาวชนใน ๐.๙๐
และเยาวชนในระดับ ฉบับที่ ก๔ ระดบั ปฐมวยั : ครผู ู้สอนประเมนิ ๐.๙๐
ปฐมวัย ฉบับที่ ข๑ เครื่องมือประเมินพฤติกรรมที่ยึดม่ันความซ่ือสัตย์สุจริตของเด็กและเยาวชนใน ๐.๙๔
ชดุ ข : เครื่องมือประเมนิ ฉบบั ท่ี ข๒ ระดับปฐมวัย : เพ่อื นประเมิน ๐.๙๔
พฤตกิ รรมท่ยี ึดมัน่ ความ เคร่ืองมือประเมินพฤติกรรมท่ียึดมั่นความซื่อสัตย์สุจริตของเด็กและเยาวชนใน
ซอื่ สัตยส์ จุ ริตของเดก็ ระดับปฐมวัย : ผู้ปกครองประเมนิ
เคร่ืองมือประเมินพฤติกรรมท่ียึดม่ันความซ่ือสัตย์สุจริตของเด็กและเยาวชนใน
ระดบั ประถมศึกษาตอนต้น : ประเมินตนเอง
เครื่องมือประเมินพฤติกรรมที่ยึดมั่นความซื่อสัตย์สุจริตของเด็กและเยาวชนใน

รายงานการประเมินพฤติกรรมเด็กและเยาวชนไทยทยี่ ดึ มน่ั ความซือ่ สัตย์สุจริต ฉบับสมบรู ณ์
พร้อมบทสรุปและข้อเสนอแนะ ๓ - 33 รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ดึ มน่ั ความซอื่ สตั ย์สุจริต ฉบบั สมบรู ณ์

พรอ้ มบทสรุปและขอ้ เสนอแนะ | ๓ - ๓๓

รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยที่ยึดมน่ั ความซอ่ื สัตยส์ จุ รติ
รายรงายางนานกกาารรปประรเมะนิ เพมฤินตกิพรรฤมตเดกิก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะีย่ เึดยมาัน่ วควชานมซไอื่ ทสัตยยทส์ จุยี่ รึดติ มน่ั ความซอื่ สตั ยส์ จุ รติ

แซพชชแปแแลลดุุดื่อรฤผผะะะเสตคคนนถเเัตกิยยรมยร:ภภาาื่อศรส์ววเงาาคมึกจุชชมรพพษทรนนืออื่ ติาี่ยใใททงตแแแแขนนึดมผผผผอี่ี่อมรรอื44นนนนนะะงัน่ ปภภภภเดดตค--ดราาาาับบั77้นวก็พพพพะาเทททท21มมี่่ี่ีี่ นิ4444----77772341ถกกมฉฉฉฉา้าาคี บบบบฉไรรกตมกกถถกนบบััับับมบา้า้าาาาวัีคสสไไขรรรรททททเนบั่ใรมมะะสสสส่ีี่่ี่ีขาห้โี่่ทใใะะะะคคขขททเหหีโ้กททททอก่ี๓๒๔๑ม้้ม้มง้้ออ้้้้อออองงีกีกจีกในนนนในนนาาะคคคคนารรเทมคคววววขขราเรเรรรเเรเาาาาือ้้ีโีโคคคคอมววะะะะะขมมมมกกงยรรรรงงดดดดดคคคคไาาือโ้ี่าทจ่ื่ื่ืื่ออออดดดิิิดิบัับััับบบจมมกงะงยงงงงพพพพไะปปปปปทเงรมมมมคคไทฤฤฤฤรสรรรรรถาทจืืืืาออออตตตตาดิดิาอะะะะะา้เอิิิกกกิกปปปปะยเรยยถถถถถพพจยรรรรอบ่ารรรรมมมมมทอเรรรรา่งะะะะะฤฤญัรมมมมสศศศศศงคไหาไรเเเเขขขขนาึกกึึกึกกึตตรมมมมภราอออออขษษษษษเอืิิิินนนนิิกกางงงงยโี้รยไาาาาาพเเเเกพพพพมรรยยยยตตตตตอบ่าง่าาาาฤฤฤฤรรอออออ(งววววะตตตตตญัมมนนนนนชชชชไหิิิิ่อกกกกนนนนปตปตตรขข)รรรรออออภรนน้น้้ลลออรรรรดุุดุดุดือาามมมมามมม:::งงยยไศศศศททททเคผพเเพมึึกกกึึก::ยยู้ปรี่ี่ี่่ียยยยษษษอ่ืษปคผู่กึึึึาาดดดดาาานาสู้รร(คมมมมววปปปปผูะปอตรั่ั่่่ัันนนนีีททีทีทเชชสู้เนรคอมี่ี่่ี่ี่อคคคคอะนน3133ปงรนิ ววววนเปือ่----)รออมต2444าาาาประงนินมมมมดุุดะมเรใใใใมเซซซซนนนนเะอืมมอินื่ื่่ื่ืออออปปปปเงมนิศศรรรรสสสสนิะะะะััััึึกกตตตตเเเเดดดดยยยยษษ็นน็็็นน์์์์สสสสาาุุุุจจจจปปรรรริิิิตตตตททีี ขขขข่ี่ีออออ444413หงงงง----น9999เเเเ--ดดดด้า758724็็็็กกกกแแแแใใลลลลนนะะะะปปเเเเยยยยรราาาาะะววววชชชชเเดดนนนนใใใใน็น็ นนนน S-CVI
ปแรผะนถมภศาึกพษาทตอ่ี 4นป-7ลา3ย กฉาบรับสทะ่ี คท๓้อนคเควรา่ือมงมคือดิ ปพระฤเตมินิกพรฤรตมิกขรอรมงทเย่ียึดามวั่นชคนวอามดุ ซม่ือศสัตึกยษ์สาุจปริตีทข่ีอ3งเ-ด4็กแใลนะปเยราะวชเดนใน็ น
แผนภาพท่ี 4-74 กถฉา้าบไรับมสท่ใะี่หคท๔ม้ ้อีกนาครรรเควะะขรดดาโ้ี ื่อบัับมกงปปงมครรือดิะะจปถถพะรมมทะฤศศเึกกึตามษษิอนิกาาพยรตตฤร่าออตมนนงิกไปปขรรลลอราามงยยทเ::ย่ียเผึาดพู้ปมวอ่ื กั่นชนคคปนรวรออาะงมเดุปมซรมนิ ื่ะอศเสมักึตนิ ยษ์สาุจปริตีทขี่อ3งเ-ด4็กแใลนะปเยราะวชเดนใน็ น ๐.๙๔
ชุด ง: เครือ่ งมือประเมิน ตฉวั บเับรทาเี่ งอ๑งจะทเคารื่อองยม่าืองปไรระถเม้าินเจพฤอตคิกนรรขมโ้ี ทก่ียงึดม่ันความซ่ือสัตย์สุจริตของเด็กและเยาวชนใน
พฤติกรรมทีย่ ดึ มั่นความ ระดบั มธั ยมศึกษาตอนตน้ : ประเมินตนเอง ๐.๙ห๔ น้า
ซ่อื สตั ยส์ จุ รติ ของเดก็ ฉบบั ท่ี ง๒ เครื่องมือประเมินพฤติกรรมที่ยึดม่ันความซื่อสัตย์สุจริตของเด็กและเยาวชนใน ๐.๙4๒-95
และเยาวชนในระดับ ระดบั มธั ยมศกึ ษาตอนตน้ : ครูผ้สู อนประเมิน ๐.๙4๒-97
มัธยมศึกษาตอนต้น ฉบบั ที่ ง๓ เครื่องมือประเมินพฤติกรรมท่ียึดม่ันความซ่ือสัตย์สุจริตของเด็กและเยาวชนใน
ระดบั มัธยมศึกษาตอนต้น : เพอ่ื นประเมนิ ๐.๙๒
ฉบับที่ ง๔ เครื่องมือประเมินพฤติกรรมท่ียึดม่ันความซ่ือสัตย์สุจริตของเด็กและเยาวชนใน
ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น : ผูป้ กครองประเมนิ ๐.๙4๒-97
ชุด จ: เคร่อื งมอื ประเมิน ฉบบั ท่ี จ๑ เคร่ืองมือประเมินพฤติกรรมที่ยึดมั่นความซ่ือสัตย์สุจริตของเด็กและเยาวชนใน ๐.๙4๖-98
พฤตกิ รรมทย่ี ึดมั่นความ ระดับมัธยมศกึ ษาตอนปลาย : ประเมนิ ตนเอง
ซอ่ื สัตยส์ ุจรติ ของเดก็ ฉบบั ท่ี จ๒ เคร่ืองมือประเมินพฤติกรรมท่ียึดม่ันความซื่อสัตย์สุจริตของเด็กและเยาวชนใน ๐.๙๖
และเยาวชนในระดับ ระดับมธั ยมศกึ ษาตอนปลาย : ครูผ้สู อนประเมนิ ๐.๙๖
มัธยมศกึ ษาตอนปลาย ฉบับที่ จ๓ เคร่ืองมือประเมินพฤติกรรมที่ยึดมั่นความซ่ือสัตย์สุจริตของเด็กและเยาวชนใน ๐.๙๖
ระดบั มัธยมศกึ ษาตอนปลาย : เพือ่ นประเมิน ๐.๙๔
ฉบบั ที่ จ๔ เคร่ืองมือประเมินพฤติกรรมท่ียึดม่ันความซื่อสัตย์สุจริตของเด็กและเยาวชนใน ๐.๙๔
ระดับมธั ยมศกึ ษาตอนปลาย : ผปู้ กครองประเมนิ ๐.๙๔
ชุดที่ ฉ: เคร่อื งมอื ฉบับที่ ฉ๑ เครื่องมือประเมินพฤติกรรมท่ียึดมั่นความซื่อสัตย์สุจริตของเด็กและเยาวชนใน ๐.๙๔
ประเมินพฤติกรรมที่ยึด ระดบั อุดมศกึ ษาปที ี่ ๑-๒ : ประเมนิ ตนเอง ๐.๙๐
มน่ั ความซอ่ื สัตยส์ ุจริต ฉบบั ท่ี ฉ๒ เคร่ืองมือประเมินพฤติกรรมท่ียึดมั่นความซ่ือสัตย์สุจริตของเด็กและเยาวชนใน ๐.๙๐
ของเด็กและเยาวชนใน ระดับอดุ มศึกษาปีท่ี ๑-๒ : ครผู ูส้ อนประเมนิ ๐.๙๐
ระดบั อดุ มศึกษาปที ่ี ฉบบั ท่ี ฉ๓ เคร่ืองมือประเมินพฤติกรรมที่ยึดมั่นความซ่ือสัตย์สุจริตของเด็กและเยาวชนใน ๐.๙๐
๑-๒ ระดบั อุดมศกึ ษาปที ี่ ๑-๒ : เพอื่ นประเมนิ ๐.๙๐
ฉบับที่ ฉ๔ เครื่องมือประเมินพฤติกรรมที่ยึดม่ันความซ่ือสัตย์สุจริตของเด็กและเยาวชนใน ๐.๙๐
ระดับอดุ มศกึ ษาปีท่ี ๑-๒ : ผปู้ กครองประเมนิ ๐.๙๐
ชดุ ที่ ช: เครื่องมอื ฉบับท่ี ช๑ เคร่ืองมือประเมินพฤติกรรมที่ยึดม่ันความซ่ือสัตย์สุจริตของเด็กและเยาวชนใน ๐.๙๐
ประเมินพฤตกิ รรมทีย่ ึด ระดับอดุ มศกึ ษาปีที่ ๓-๔ : ประเมินตนเอง
มน่ั ความซือ่ สตั ย์สุจรติ ฉบบั ท่ี ช๒ เครื่องมือประเมินพฤติกรรมที่ยึดม่ันความซื่อสัตย์สุจริตของเด็กและเยาวชนใน
ของเดก็ และเยาวชนใน ระดับอดุ มศึกษาปีที่ ๓-๔ : ครูผู้สอนประเมิน
ระดับ อุดมศึกษาปที ่ี ฉบบั ท่ี ช๓ เครื่องมือประเมินพฤติกรรมที่ยึดมั่นความซ่ือสัตย์สุจริตของเด็กและเยาวชนใน
๓-๔ ระดบั อดุ มศกึ ษาปีท่ี ๓-๔ : เพ่อื นประเมิน
ฉบบั ที่ ช๔ เคร่ืองมือประเมินพฤติกรรมที่ยึดม่ันความซ่ือสัตย์สุจริตของเด็กและเยาวชนใน
ระดับอดุ มศึกษาปีท่ี ๓-๔ : ผปู้ กครองประเมิน

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเด็กและเยาวชนไทยท่ียึดมนั่ ความซือ่ สัตยส์ ุจริต ฉบับสมบรู ณ์
พร้อมบทสรปุ และข้อเสนอแนะ ๓ - 34

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ดึ มนั่ ความซื่อสัตยส์ ุจริต ฉบบั สมบูรณ์

รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทีย่ ดึ มน่ั ความซอ่ื สัตยส์ ุจรติ
รายรงายางนานกกาารรปประรเมะินเพมฤินตกิพรรฤมตเดิกก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะี่ยเดึยมาน่ั วควชานมซไอื่ ทสัตยยทส์ ุจย่ี รดึติ มนั่ ความซอ่ื สัตยส์ จุ รติ

๒ผล)กดาา้ รนทคดวลาอมงเใทชย่ี ้ชงุด(เคReร่ือliสงaามbรือบilัญสiพtภาyบาร)พวบ่า(ตญั ่อส)ภัมาปพระส(ติทอ่ ธ)์ิความเท่ียงของหเนคา้ ร่ืองมือที่เป็นส่วนผู้เรียน
มปทาร้ังกนะแแกเี้ผผมไวนนดิน่าภภ้มต๐าาีกน.พพา๒เอรททแแแแตงพผผผผ่ีี่ ร44นนนนบ(ภภวภภsเใ--บาาาาeดจ77หพพพพาlิมสมทททท21fง-อ่ี่ีีี่่่ข:44r44:บe----อ้กท7777pคาท4231จุ ถกกมรoุณ่มีรนา้าาีคrติ คีtาภไรรกถถกมตกกนไ)มส่า้้าาาาาาวัคีดสสาไไขรรรรเนตแงิ่่ใรมม้บะะพสสสสขขาหโี้่่ใใตา่ะะะะ้าททเหห้ีโกรอททททอกกม้ง่ลมม้้ ง้้าออ้้้้อออองงงไกกีีวจีกใะนนนนมมใยนนนาาะ่าคคคคนาชรรา่เเทขมคคววววปขขฝราเ่วาาาาื๐อ้้โี้โีออมววน็ขมมมมากกงงยโงง.คคคคไกาาไือโ้ีช่๒าทจดดิิดดิดิรจมมกใงะงย้ัพพพพนหไะยทเงรคคไถจทฤฤฤฤรค้ถามพทจาตตตต้าาดิิดอึง้าเณุอิิิกกกิกเีคะยเยิยจไพพรจยรรรรอา่ดทค่าอเรรรราาา่งะฤฤรมมมมงคไ้มไมรรหาไรขขขขนดาตตรูเรณอกีาออออพขเอื้ปิิกกงงงงกย้โีายไอ่ืเเเเการมรรยยยยรกอ่างใะค่าาาารรปหงววววะวโ่ามมชชชชยไ้ทร่าหดนนนนรขขชบั่าออออรัช๐นออนุดดุุดดุปอื นมมมม์ไงง.รไ๗ศศศศดเเีมึกกกึึกึงุยย้ชCษษษษข่าาเว่ IาาาาปTอ้ยววปปปปCีททีที็ีทเคชชนห่ี่่ีีี่ นนา3133ไล(ปถ----Cออ2444อื าตoดุดุแใใใใมนนนนาrลมมrปปปปใมะeศศหรรรรเเะะะะcกึึกมมกเเเเtดดดดตษษณ่สeน็็็น็นนตาาdาฑาปปหผI์ททีีทtรเู้ eรับี่ก่่ีี 4444ยีm31าว----น9999หดั--7587ถ42Tเนือจoดเใใตtปนนไaคน็วปปlตเ้ รรรCดิ ือ่ะะตoังงเเัวตrปดดrอาeก็น็นยรlตaา่าิ tงงiทoเชn่ี น่ ๓) -ต44๑ห้อ--น๐99งา้75
แผนภาพที่ 4เ-ด7ิม3: การกพาัฒรสนาะตทน้อเอนงคใหวม้าีคมวคาดิมรพคู้ ฤวตามิกสรารมมาขรถอจงะเเยปาน็ วกชานลงัอสุดามคญัศกึในษกาาปรกีทา่ีร3ช่ว-4ยเหใลนือปครระอเบดคน็ รัว
ในวถัน้าขไา้มง่ใหหนม้า้ ไกี ดา้ รขโ้ี กง จะทาอย่างไร 4-97
แผนภาพท่ี 4ใ-7หม4่ : กากรซารื่อสสัตะยท์ต้อ่อนหคนวา้ าทม่ี ทคเ่ี ดิราพไฤด้รตับิกผริดรชมอขบอเปงเ็นยเาร่ือวชงสนาอคุดญั มศึกษาปที ี่ 3-4 ในประเด็น
ตารางที่ ๓-๑๐ ค่าสัมปตระัวสเริทาเธอิ์คงวจาะมทเาทอ่ียยง่าขงอไรงถแา้ บเจบอปครนะขเม้ีโกินงตนเองแยกตามลักษณะของวิธีการวัดของก4า-ร98
ประเมนิ ตนเองนักเรยี น (self-rating)

ค่าสัมประสิทธิ์ความเทยี่ ง
ความรู้ เจตคติ พฤตกิ รรม SDR
ชว่ งช้นั จานวน KR๒๐ จานวน  จานวน ๑ ๒ จานวน 
ปฐมวัย ข้อ ขอ้ ข้อ ข้อ
๕ข้อ ๐.๘๘ ๐.๘๗
๕ขอ้ ๐.๘๒
ประถมศกึ ษาตอนต้น ๕ข้อ ๐.๘๖ ๕ข้อ ๐.๘๙ ๑๒ข้อ ๐.๙๐ ๐.๙๐
ประถมศึกษาตอนปลาย ๕ขอ้ ๐.๘๑ ๕ข้อ ๐.๘๗ ๑๒ขอ้ ๐.๘๕ ๐.๘๘
มธั ยมศึกษาตอนตน้ ๖ข้อ ๐.๗๗ ๙ข้อ ๐.๘๗ ๑๕ข้อ ๐.๗๘ ๐.๗๓ ๑๐ข้อ ๐.๗๕

มัธยมศกึ ษาตอนปลาย ๖ขอ้ ๐.๘๕ ๙ขอ้ ๐.๗๒ ๑๕ขอ้ ๐.๗๖ ๐.๗๗ ๑๐ข้อ ๐.๗๒
ปรญิ ญาตรปี ีที่ ๑-๒ ๖ข้อ ๐.๘๑ ๙ขอ้ ๐.๘๑ ๑๗ข้อ ๐.๗๐ ๐.๗๕ ๑๐ข้อ ๐.๗๘
ปริญญาตรปี ีท่ี ๓-๔ ๖ขอ้ ๐.๗๖ ๙ข้อ ๐.๗๔ ๑๗ขอ้ ๐.๗๑ ๐.๗๖ ๑๐ขอ้ ๐.๗๕

หมายเหตุ การวัดพฤติกรรม วัดใน ๒ ส่วน คอื ความถีข่ องพฤติกรรม (๑) และความคดิ เหน็ ต่อพฤตกิ รรม (๒)

๓) ความคดิ เห็นจากการใชเ้ คร่ืองมือ ปจั จยั และเงอื่ นไขการใช้เคร่อื งมือแต่ละประเภท ดงั น้ี
๓.๑) การประเมินตนเองของผู้เรียน ผลการตอบเคร่ืองมือในระดบั ประถมศึกษาข้ึนอยู่กับ

ความสามารถในการอ่านหนงั สอื ออก อ่านคล่อง ความคุ้ยเคยในการทาเคร่ืองมอื ประเภทต่าง ๆ ส่วนระดับอื่น ๆ

จะพบเรือ่ งการตอบตามความปรารถนาของสงั คม และความไม่ตัง้ ใจในการตอบเพราะไม่ไดม้ ผี ลใดต่อผเู้ รยี น
๓.๒) การประเมินโดยครูผู้สอน ผลการตอบเคร่ืองมือของครูผู้สอนข้ึนอยู่กับการท่ีต้อง

ได้รับการช้ีแจงวัตถุประสงค์ในการประเมินพฤติกรรมของผู้เรียนอย่างละเอียด เพ่ือให้ใช้เคร่ืองมือได้อย่างมี

ประสิทธิภาพ ดังนั้น จึงควรมีคาชี้แจงหรือการฝึกใช้เคร่ืองมือก่อนการประเมินผู้เรียน นอกจากนี้ยังมีเร่ือง
ระดับการรู้จักผู้เรียน ความใกล้ชิดระหว่างผู้เรียนกับครูเป็นปัจจัยที่อาจจะส่งผลต่อการประเมินพฤติกรรมท่ี

แทจ้ ริงของผเู้ รยี น

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ยี ดึ มัน่ ความซือ่ สัตย์สจุ รติ ฉบับสมบูรณ์
พรอ้ มบทสรุปและขอ้ เสนอแนะ ๓ - 35

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเด็กและเยาวชนไทยทย่ี ึดมนั่ ความซือ่ สัตย์สจุ รติ ฉบบั สมบรู ณ์

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ึดมั่นความซอื่ สัตยส์ ุจรติ
รายรงายางนานกกาารรปประรเมะนิ เพมฤนิ ตกิพรรฤมตเดิกก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะีย่ เึดยมา่ันวควชานมซไอ่ื ทสัตยยทส์ ุจย่ี รึดติ มัน่ ความซอื่ สตั ยส์ จุ รติ

การรู้จกั เพ่ือน ความสัม๓พ.๓ัน)ธ์คกวาารมปใรกะลเ้ชมดิินรโะดสหยารวเบพ่าญัสง่ือภเานพารพนื่อบน(ักตญั ดเ่อร)้วภียยานกพันผล(บตกรอ่ารร)ยตาอกบาศเคใรนื่อชงั้นมเอืรหียขนนอา้ งเปเพน็ ่ือปนัจนจักัยเทรี่อียานจขจึ้นะอสยง่ ู่กผับล
ตกา่อรกแราผู้หรนปนภรังสาะพเือมทแแแนิกผผผี่ พา4นนนรภภภฤ-อาาา7ตพพพ่าทททิก1น่่ีีี่ ร444อ๓ร---777อม.231๔ถกกท้าาเ)ีแ่ ขไรมถกกกทกมี้ายาาาคีสไรรรนาจ้่ใมนะสสสขห่ใระะะรทห้โีไทททก้มิงปดม้ ้อ้้้ออองขีกีกในนน้รนนาอคคคคาระเมควววขงวรเาาาือีโ้ ผวมขมมมกางงคคคไาู้เมี้โินทจรดิดิิดมกะยไพพพยีโทเงมคฤฤฤรดานจาตตติด่คอเยิิกกิกะยยพุ้นรรรรอา่ผทรรรงะฤวเมมมไู้ปหาครขขขมตรออออยกอืทิกงงงยไใเเเคมรยยยง้ันา่ ่าาารรคงวววกมอชชชวไานนนรขงาอออรมอดดุุุดทผมมมไงศศศมาลเกึกึึกยเ่เกษษษคขาาาาารวา้ปปปร่ือททีีีทชใตจ่ีี่ี่ งน133อใม---อ244นบือุดวใใใเนนนมิธคแปปปศกีรรรรละะะกึาื่อะเเเดดดรษงคนนน็็็ ปมาวรปือาะทีมขเมใอ่ี 441กนิง--99ล-ผเ752พ้ชู้ปิดื่อกในกนคันปรรอซะงึ่งเขดลึ้นน็้วอนยเปู่ก็นับประัจ4หดจ-น9ับัย้า5
ทอ่ี าแจผมนีผภลาตพ่อทกแผี่า4นรภป-า7พรท2ะี่ เ4ม-7นิ 4กพาฤรถกต้าาสไรกิมะส่ใะรทหทร้ม้อ้อีกมนนาคทรควขี่แา้โี วมกทงคาิด้จจมพะรคทฤิงตาดิ ขอิกพยรอรา่ ฤมงงไขตบรอิกงุตเรยารหวมชลนขาออดุนมงศเึกยษาาวปทีชี่ น3-อ4ดุ ในมปศระึกเดษ็นาปีที่ 43-9-74 ในประเด็น
กแาผรนอภอากพแทบี่ บ4ร-7ะบ3บกากมราคีปรตนรัวสขเะระาีโ้เทเกมอง้องินจในะนทTคาเอYมวยาืiอ่าnมงงไtรคไeถทดิ้าgเยพจrอเiฤรคtนาyตขเิกยโี้ กรองระมหขรอืองไเมย่าวชนอดุ มศกึ ษาปที ่ี 4-98 4-97
๕. ในประเด็น
3-4
ในการโครงการประเมถินา้ ไพมฤ่ใหติม้กรีกรามรขเดโี้ ก็ งแลจะเทยาาอวยชา่นงไไทรยทยี่ ึดม่ันความซ่ือสตั ย์สุจรติ และการวิจยั ประเมนิ4ผ-9ล7
สัมฤแทผธนิ์ใภนากพาทรใี่ ช4้ห-7ล4ักสูตรกตา้ารนสทะทุจ้อรตนิศคึกวาษมาคคดิ ณพฤะตทิก่ีปรรรึกมษขาอไงดเย้พาัฒวชนนาอระดุ บมบศึกโปษราแปกีทร่ี ม3ป-4ระใยนุกปตร์ใะนเดล็นักษณะ Web
Application ที่สามารถเปติดัวไเรดา้ผเ่อานงจbะทroาwอยse่าrงsไรใถนา้ เเคจรอ่ือคงนคขอโ้ี มกพงิวเตอร์ PC ทั้งท่ีเป็น เคร่ืองควมพิวเตอร์แบ4บ-ต9้ัง8
โต๊ะ (Desktop) และเครื่องคอมพิวเตอร์โน๊ตบุ๊ค (Notebook) รวมถึงสามารถเปิดได้ผ่าน เคร่ืองคอมพิวเตอร์
แบบพกพา (iPad, Notepage) และผ่านมือถือหรือสมาร์ทโฟน (Smart Phone & Handheld Device) ที่
เช่ือมต่อกับอินเตอร์เนทแบบ real-time โดยรูปแบบของโปรแกรมประยุกต์ ใช้ช่ือว่า “ระบบเทคโนโลยี
สารสนเทศเพ่ือการจัดการการประเมินผลพฤติกรรมเด็กและเยาวชนท่ียึดม่ันความซื่อสัตย์สุจรติ ” หรือ “Thai
Youth Intetrity Asessment Management System : TY-IAMS” หรือ ใช้ชื่อย่อว่าระบบ “tyintegrity”
ซึ่งระบบน้ี จะประกอบไปด้วยระบบย่อย ๆ อยู่ 3 ระบบคือ 1.เว็บไซต์โครงการ 2.ระบบประเมินผล
พฤติกรรมเด็กและเยาวชน และ 3.ระบบประเมินผลสัมฤทธิ์การใช้หลักสูตร โดยในการอธิบายรูปแบบของ
ระบบโปรแกรมสาหรับการเก็บข้อมูลและประมวลผลข้อมูลในรูปแบบ online คือระบบโปรแกรมประยุกต์
tyintegrity จะขอนาเสนอรายละเอียดแยกย่อยตามระบบย่อยท้ัง 3 ระบบ ตามการแสดงผลตามสิทธิในการ
ใชข้ องผู้ใช้ในแตล่ ะบทบาท

5.1 เว็บไซตโ์ ครงการ
ในส่วนระบบของเวบ็ ไซต์โครงการ จะมีหน้าท่หี ลัก ๆ อย่สู องประการในระบบย่อยน้ี คือ ประการแรก
ทาหน้าท่ีเว็บไซต์ทาหน้าท่ีเป็นแหล่งข้อมูลหลักในการประชาสัมพันธ์โครงการและการติดต่อสื่อสาร และ
ประการที่สองคือ เว็บไซต์ทาหน้าท่ีการเป็นจุด login เข้าสู่ระบบประเมินระบบประเมินผลพฤติกรรมเด็กและ
เยาวชน และระบบประเมินผลสมั ฤทธก์ิ ารใช้หลกั สูตร

หน้าแรกและชื่อโดเมนของเว็บไซตโ์ ครงการ “tyintegrity.org”

รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทีย่ ดึ มน่ั ความซือ่ สตั ย์สุจริต ฉบบั สมบูรณ์
พรอ้ มบทสรุปและขอ้ เสนอแนะ ๓ - 36

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ึดมน่ั ความซือ่ สัตย์สจุ ริต ฉบบั สมบรู ณ์

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยที่ยดึ ม่ันความซอ่ื สตั ยส์ ุจรติ

รายรงายางนานกกาารรปประรเมะนิ เพมฤนิ ติกพรรฤมตเดกิก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะย่ี เึดยมาั่นวควชานมซไอ่ื ทสัตยยทส์ ุจี่ยรดึติ มัน่ ความซอื่ สตั ยส์ จุ รติ

ข่าวประชาสแมั ผพนภัน5าเธวพ.ต์1ท็บ่ี่า.4ไ1งซ-7ตๆ1์โเคปวรกบ็ฏางรไทิ กสซินะาตทรก้อ์ทเนิจพาคกว่ือหราเมนรปคม้าิด็นพทชคฤสเ่ีต่อมู่าปิกรงือร็นบรทกญัมสเาวขาภาองร็บางรหเพเไยขบลซา(้าวักตัญตชรอ่นใข์ะ)นอภบ้อดุ กามบมศาพลูกึรสษนหา่ือ(ปาลตีทเmักส่ี่อ1ขน-)u2ออlใtงเนiโนmปครื้อะeรหเดงdน็ากiaาทรต่ีเก่าี่ยงหวนๆ้าข้อทงเี่ กกี่ยับวโคขอ้รงงกราวรมรถวึงมเปถ็นึง
เแขลแา้ ะถผทึงนี่สไดภา้าคโพัดญยทเแปใผ่ี น4น็นภเ-ศวา7พ็บูนท1ไย่ี ซ4์ช-ต7่ว์ห2ยกลเาหักรถมกลนา้าคีสไรนือมี้ะสขม่ใะทหโี้ ทใกีแม้ ห้อ้องกีถในนน้าคคบรเมคาวขนาือีโ้ปวมกงางคไารทจทดิมึกะยพาทเคษฤรงาาตดิอาเิกยย(ใพรnอ่านรงะฤมaไหกรขตvรอาือiิกงgรไเมรยaใ่ารชtวiมช้งoนาขnอนอดุ)มรงทศะเึกยนีบษาาาบวปไีทชป(ี่ น3Hส-อู่เe4นุดlใpื้อนมปหศรDะาึกeเหดษs็นลkาัก)ปตทีท่าี่คี่ ง441น--99ๆ-ท752ั่วดไใังปนตปอ่ (pรไปะuเนbด้ีl็นic) สามารหถน้า
ส่วแนผทน่ีเภป็านพเนทแแ้ือผผี่ ห4นนภภา-าา7พพอทท2ะี่ี่ 44-ไ--ร77ใ43ถกห“้าามหไรกถก่ม้านาาสทไรร่ใมะ้สสา่ีเห่ใะะปทหหทท้มม้ ็้อน้้ออลีกกีนนนัากปคคารควว”ขัจราาี้โวขมมกจงคคาี้โุบิดิดจมกเพพันพะงคทฤฤื่จอตตาดิขอิกิกะกพย่รารทรร่าลวฤมมงาัไบสขขตรอออาสิกงงยรเเู่หรยย่าขาารนงวว้อมชชไ้านนมรขหออูลอุดดุ ลมมงตัศศกเ่าึกกึยขษงษาอาาวปปๆงีทีทชเี่่ีทนว33็--บี่อต44ดุ้อไใใซนนมงปปตเศรรน์ะะกึ เเ้นดดแษ็นน็ยลาาะปใใีทนห่ี 4ห้ค3-9นน-74ท้าห่ัวในไลปปักทขรระอาเงดบเน็ว็บขไ่าซวตภ์จะา4พม-9ี 5
ขา่ วกิจกรรม vdo กิจกรรมมีคตนรัวขวเรมา้โี เกอถงงึงจใปะนทฏาเอมิทยือ่านิ งงไกรไถิจทา้ กเยจรอเรคนามขเแยีโ้ กลองะกหารหือนไมด่การต่าง ๆ 4-98 4-97

แผนภาพท่ี 4-73- ก“าเรกสียะวทก้อับนโครวงากมาคริด”พฤเปต้ินกรหรนม้าขทอ่ีนงาเยเสาวนชอนขอ้ ดุมมูลศทกึ่ีเกษ่ียาวปขีท้อ่ี ง3ก-ับ4โคในรปงกราะรเดรน็ ายละเอียด
การดาเนินโครงการ ในรถูป้าแไมบ่ใบหเม้ นกี ื้อาหราขข้ีโก้องควจาะมทาแอลยะา่ สงื่อไรวิดีโอ รวมถึงคู่มือการใข้งานระบบในรูปแบบ วิด4ิโอ-97
แนแะผนนาภระาบพบท่ี 4-74 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเยาวชนอุดมศึกษาปที ่ี 3-4 ในประเด็น
- ต“วั ดเราาวเนอโ์ งหจละดท”าอเยป่า็นงไสร่วถน้าทเจมี่ อีเอคกนสขาโี้ กรสงรปุ โครงการเพอื่ การดาวนโ์ หลดต่าง ๆ ไม่ว่าจ4ะ-98
เป็นข้อมูล สไลดนาเสนอ รวมถึงข้อมูลการใช้ระบบระบบ และวิดีโอสาธิตการใช้งานระบบ ของการประเมิน
ในทุกช่วงชัน้
- “สถานศึกษา” เป็นหน้าที่มีแจ้งรายชื่อของสถานศึกษา ที่ตกเป็นกลุ่มตัวอย่างใน
การวิจัยประเมินผลในครั้งน้ี โดยรายชื่อของสถานศึกษา จะกรอง (filter) โดยจังหวัด และนาเสนอ
สถานศึกษาท่อี ย่ใู นจงั หวดั นนั้ หลังจากกดเลอื กจงั หวัด ในหนา้ นีแ้ ลว้

ในหน้าต่อไปกจ็ ะปรากฎชอ่ื ของสถานศึกษา อาเภอ จงั หวดั เขตพ้ืนทีก่ ารศึกษาทสี่ ังกัด และสถานการ
เข้าระบบของแต่ละโรงเรียน เพ่ือให้สามารถรู้ข้อมูลและสถานะในการเข้าระบบในเบื้องต้นของแต่ละ
สถานศึกษา ท่ีตกเป็นกลุ่มตัวอย่าง ในแต่ละอาเภอ จังหวัด และเขตพ้ืนที่ โดยสามารถกดยังหัวข้อ ของแต่ละ
คอลัมพ์ เพ่ือเรียงลาดับ (sort) ตามรหัสโรงเรียน ซื่อโรงเรียน อาเภอ จังหวัด เขตพื้นที่ และสถานะการเข้า
ระบบ

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยที่ยึดม่ันความซื่อสตั ยส์ จุ รติ ฉบบั สมบรู ณ์
พร้อมบทสรุปและข้อเสนอแนะ ๓ - 37

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเด็กและเยาวชนไทยทยี่ ึดม่นั ความซือ่ สตั ย์สจุ รติ ฉบบั สมบรู ณ์

พร้อมบทสรปุ และข้อเสนอแนะ | ๓ - ๓๗

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ียึดมั่นความซอ่ื สัตยส์ จุ รติ
รายรงายางนานกกาารรปประรเมะินเพมฤนิ ตกิพรรฤมตเดกิก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะ่ยี เดึยมาน่ั วควชานมซไอ่ื ทสตัยยทส์ ุจยี่ รึดติ ม่ันความซอื่ สตั ยส์ จุ รติ

สารบญั ภาพ (ตอ่ ) หน้า

สารบัญภาพ (ตอ่ )
แผนภาพท่ี 4-71 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเยาวชนอดุ มศึกษาปีที่ 1-2 ในประเด็น
ถ้าไม่ให้มกี ารข้ีโกงจะทาอย่างไร 4-95 หนา้
แผนภาพทแผ่ี 4นภ-า7พท1่ี 4-72การกมาคีสรนะสขะทโ้ี ทก้อ้องในนนคเมควาือวมงคไาทดิมยพเคฤราตดิ เิกยพรอระฤมหขตรอือิกงไเมรย่ารวมชนขออดุ มงศเึกยษาาวปทีชี่ น3-อ4ุดในมปศระกึ เดษ็นาปที ่ี 41-9-72 ในประเด็น 4-95
แผนภาพท่ี 4-73ถา้ ไกมาร่ใสหะท้ม้อีกนคาวราขมคโ้ี ดิกพงฤจติกะรทรมาขอองยเย่าางวชไนรอดุ มศึกษาปีท่ี 3-4 ในประเด็น 4-97
แผนภาพทแผ่ี 4นภ-า7พท2่ี 4-74การกถา้าสไรมะส่ใะทหทม้ ้อ้อีกนนาครควขาี้โวมกงคาิดจมพะคทฤตาดิ อิกพยรร่าฤมงไขตรอิกงเรยารวมชนขออดุ มงศเกึยษาาวปทีชี่ น3-อ4ดุ ในมปศระึกเดษ็นาปีที่ 43-9-74 ในประเด็น 4-97
มีคตนวั ขเรา้ีโเกองงจใะนทาเอมยือ่างงไรไถทา้ เยจอเรคนาขเย้โี กอง ะหรือไม่ 4-98 4-98

แผนภาพที่ 4-73 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเยาวชนอุดมศึกษาปที ี่ 3-4 ในประเดน็
ถ้าไม่ให้มกี ารขี้โกง จะทาอย่างไร
แผนภาพท่ี 4-74 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเยาวชนอุดมศกึ ษาปีที่ 3-4 ในประเด็น
ตัวเราเองจะทาอย่างไรถา้ เจอคนขโ้ี กง

- “VDO” เป็นส่วนที่เตรียมแถบนาทางไว้เพื่อการนาเสนอ ส่ือ vdo เพ่ือเป็นการ
รวบรวม สอื่ vdo ไว้ในแหล่งเดยี วกันในการเข้าถึง

- “ติดต่อ Help Desk” เป็นส่วนท่ีสาคัญมาก เพราะเป็นช่องทางในการติดต่อ และ
เป็นช่องทางการติดต่อปรึกษา ด้านการตรวจสอบการเข้าระบบ วิธีการเข้าระบบ รวมถึง trouble shot ถ้า
เกิดปัญหาต่าง ๆ ในการเข้าระบบ รวมถึงการแจ้งช่องทางติดต่อสอบถาม เกี่ยวกับโครงการ ท้ังแจ้งทาง
เว็บไซต์ โทรศัพท์ ช่องทางอีเมลติดต่อ และข้อมูลนักวิจัย ในพ้ืนท่ี เพื่อดูแลติดตาม รวมถึงแหล่งกลุ่ม LINE
เพ่ือประสานงานในแต่ละพ้ืนท่ี รวมถึงกาหนดช่องทาง ให้คาปรึกษาออนไลน์ และรวมถึง vdo สาธิตการใช้
งานระบบ

5.1.2 เว็บไซตท์ าหน้าทเี่ ปน็ จุด login เขา้ ระบบ
นอกจากเว็บไซต์ tyintegrity.org จะทาหน้าท่ีเป็นเว็บไซต์แหล่งข้อมูลหลักแล้ว เว็บไซต์ยัง
ทาหน้าทเ่ี ป็นจุด login เข้าระบบท้ังระบบประเมินผลพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชน และระบบประเมนิ ผลสัมฤทธิ
การใช้หลักสูตร โดยผู้ที่สามารถ login เข้าระบบได้ จะเป็นผู้ใช้ท่ีเป็นคณะผู้วิจัย ผู้ประสานงานโรงเรียน
นักวิจัยในพ้ืนที่ และสานักงาน ป.ป.ช. โดยจะมีการกาหนดสิทธ์ิในการใช้ระบบให้กับผู้ท่ีเข้าใช้ระบบในแต่ละ
หน้าท่สี อดคล้องกบั role/responisbiliby หรอื บทบาทและความรับผดิ ชอบของผใู้ ชบ้ ทบาทนั้น ๆ

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทีย่ ดึ ม่นั ความซือ่ สตั ย์สุจริต ฉบับสมบูรณ์
พร้อมบทสรุปและขอ้ เสนอแนะ ๓ - 38

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ดึ ม่นั ความซือ่ สัตย์สจุ รติ ฉบบั สมบูรณ์

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยที่ยดึ ม่นั ความซอื่ สตั ยส์ จุ รติ

รายรงายางนานกกาารรปประรเมะนิ เพมฤนิ ติกพรรฤมตเดิกก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะ่ียเึดยมาั่นวควชานมซไอ่ื ทสัตยยทส์ จุ่ยี รึดติ ม่ันความซอ่ื สตั ยส์ ุจรติ

ในการ login เข้าระบบของผู้มีสิทธิเข้าใช้ สจาะรบเขัญ้าภราะพบ(ตบ่อไ)ด้โดยการกดปุ่ม ที่มุมบนสุดด้านขวา ของ
เพอ่ื เขหา้ นใชา้ ร้ ะบบ
หน้าเวบ็ ไซต์ tyintegrity.org หลังจากที่กดปุม่ แสลาว้ รบก็จัญะภมหีาพนา้ จ(ตออ่ p)op-up
แผนภาพท่ี 4-71 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเยาวชนอดุ มศึกษาปที ี่ 1-2 ในประเดน็
ถา้ ไม่ให้มีการขโ้ี กงจะทาอย่างไร 4-95 หนา้
แผนภาพทแผี่ 4นภ-า7พท1ี่ 4-72การมกาคีสรนะสขะทโี้ ทก้อ้องในนนคเมควาือวมงคไาทดิมยพเคฤราตดิ เิกยพรอระฤมหขตรออื ิกงไเมรย่ารวมชนขออุดมงศเึกยษาาวปทีช่ี น3-อ4ดุ ในมปศระึกเดษ็นาปที ่ี 41-9-72 ในประเดน็ 4-95
แผนภาพที่ 4-73ถ้าไกมาร่ใสหะท้ม้อีกนคาวราขมค้ีโดิกพงฤจติกะรทรมาขอองยเยา่ างวชไนรอุดมศกึ ษาปที ่ี 3-4 ในประเดน็ 4-97
แผนภาพทแผ่ี 4นภ-า7พท2ี่ 4-74การถก้าาสไรมะส่ใะทหทม้ ้อ้อีกนนาครควขา้ีโวมกงคาดิจมพะคทฤตาิดอิกพยรรา่ ฤมงไขตรอิกงเรยารวมชนขออุดมงศเกึยษาาวปีทช่ี น3-อ4ดุ ในมปศระกึ เดษน็ าปีท่ี 43-9-74 ในประเด็น
มคี ตนวั ขเรา้โี เกองงจใะนทาเอมยือ่างงไรไถทา้ เยจอเรคนาขเยโี้ กอง ะหรอื ไม่ 4-98

แผนภาพที่ 4-73 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเยาวชนอดุ มศึกษาปีที่ 3-4 ในประเดน็
ถา้ ไม่ใหม้ กี ารขโ้ี กง จะทาอยา่ งไร 4-97
แผนภาพท่ี 4-74 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเยาวชนอุดมศึกษาปีท่ี 3-4 ในประเด็น
ตวั เราเองจะทาอย่างไรถ้าเจอคนข้ีโกง 4-98

การ login เขา้ ใชร้ ะบบ วิธที ่ีสะดวกทีส่ ุดในการเข้าระบบคือเชื่อมต่อบญั ชีเข้ากบั Google หากมบี ัญชี Google
อยู่แล้ว เพ่ือความสะดวกผู้ใช้สามารถเข้าสู่ระบบโดยเช่ือมบัญชีเข้ากับ Google เดิมได้โดยไม่ต้องตั้งรหัสผ่าน
ใหม่ เพียงแต่ใสอีเมล gmail เสร็จแล้วคลิก ที่ปุ่มสีแดง ท่ีเขียนว่า “เข้าสู่ระบบโดยใช้บัญชี Google” เพียง
เท่าน้ีจะสามารถเข้าระบบได้ อย่างไรก็ตามถ้าผู้ใช้ไม่ประสงค์จะใช้บัญชี Google ก็สามารถ สร้างบัญชีเข้า
ระบบใหม่ โดยกดปุ่ม “สมัครสมาขิกใหม่” แล้วเข้าไปสร้างบัญชีใหม่ หลักจากนั้นกลับมาที่หน้าน้ี แล้วใช้
email กับ password ที่สรา้ ง กรอก แล้วคลิก “เข้าสรู่ ะบบดว้ ยรหัสผา่ น” เพือ่ เขา้ สู่ระบบ

5.2 ระบบประเมินผลพฤติกรรมเดก็ และเยาวชน
หลังจาก login หรือ signin เข้าสู่ระบบแล้ว การแสดงผลของหน้าจอ ก็จะเป็นไปตามสิทธิของผู้ใช้
โดยในการอธิบายระบบจะขออธิบายโดยใช้การอธิบายเชื่อมโยงกับสิทธิที่จะเห็นหน้าที่ (functions) ต่าง ๆ
ของระบบที่สามารถเข้าถึงและใช้ได้ โดยทั้งในระบบประเมินผลพฤติกรรมเด็กและเยาวชนและระบบ
ประเมินผลสัมฤทธิในการใช้หลักสูตร จะใช้บัญชีเดียวกันและหน้าจอแสดงผล (Graphical User Interface:
GUI) เดียวกัน แต่ในแถบนาทาง (navigation) จะมีหน้าท่ี (functions) ท่ีต่างกันตามการประเมิน และอย่างที่

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยที่ยึดมนั่ ความซอื่ สัตยส์ ุจริต ฉบบั สมบรู ณ์
พรอ้ มบทสรปุ และขอ้ เสนอแนะ ๓ - 39

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเด็กและเยาวชนไทยทย่ี ึดมน่ั ความซือ่ สัตย์สุจริต ฉบับสมบูรณ์

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ยี ดึ มน่ั ความซอื่ สตั ยส์ ุจรติ

รายรงายางนานกกาารรปประรเมะนิ เพมฤินติกพรรฤมตเดิกก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะย่ี เดึยมาั่นวควชานมซไอื่ ทสตัยยทส์ ุจ่ยี รดึติ มั่นความซอ่ื สัตยส์ จุ รติ

ปปsกiลรgรnะ่ะาจวiสnมาาชนเาขน้ัใง้านารเแขนพะผ้ามนบ่ืองภหนบตาพาข้นซทวอ่ีิท่ึง4ผงใ-เยู้ใ7นดชา1เ็ก้หลบ/ัยล้ือเกถยังกา้าไราตมคสว(่ใน้ะณหPชทม้นr้อนะกีiนี้mาผจครแวขู้ะวaา้ีโลมกิขจrะงyคัอยจดิผะอพUทู้ปผฤสธาsตู้กดาอิบeิกรยคูแรบาา่rรงsรลยัญมสไ)รอขรกภาอทงะาางรพเี่จบรยจบาแะบ(ะวตัญสตชส่อน(ด้อา)อภaงมงุดdาผมมาศmพลรีกึ lถรษionาะเ(ปgข)ตบทีiา้nแ่ีบ่อ1ถลข-)เึง2ขะอแใ้านนงบรปสักบะริทวะสบเิจธดอบน็ผิัยบนู้ปใถนี้กราพะ็คมส4ื้นือห-านโ9ทนด้าผ5่ี ยู้งปาไรสมนะ่ว่ตโสนรอ้ างงนเเมรดงียีก็กานา/นรเโยแรlาลoงวะเgชรนinียนักนหวหนิจครัยผา้ือรูู้
ในแพผนืน้ ภทา่ี เ5พพ.ทอ่ื3แแผผ่ีใ4นนหกภภม้-าาา7พพีครทท1วแ่ีี่ า44สม--ด77เ32งขกถผ้า้าาลใไรมกกจมาาีคสสรรใน่ใะสสทินขหะะท้ีโธททรก้ม้อ้้อองเิะกีใขนนนนบคคาา้เมคววบรใาาือวขมมขงคคไาี้โข้ทิดิดมกยพพอเงคฤฤรงจาตตดิ เผิกิกะยพรรอปู้ทรระฤมมรหาขขตระอออือิกงงสยไเเมรยยาา่ ่าารนงววมชชไงนนรขาอออุดดุนมมงโศศเรกึึกยงษษาาาเวปปรีทีทชยี ี่่ี น33น--อ44ุดใในนมปปศรระะึกเเดดษ็็นนาปีท่ี 41-9-72 ในประเด็น
4-95
รแะผบนบภจาะพเขทแ้าผ่ีไ4นปภ-สา7พู่หท2น่ี 4้า-7แห4รมกลกาีคังรทตถกนจ้าาวัสี่เไขรเารมปะสาีโ้ก่ใะทเห็นกทอท้มง้อ้องหกีจี่ผนในาะนคนรู้ใทควขช้าาเาีโ้อมวมก้งยงค“าาือ่าดิจมงนขงพไะรคไ้อรทฤถทตาิดะมา้ อิกเยบพจูยลรอเร่าบฤสรมงคไขนาตทถรอขเิกาี่เงยี้โเปกนรยองา็นรศวะมชผึกหนขู้ปษอรอุดรือามงะไ”ศเมสกึยษ่าาโานวปดทีชงย่ีาน3ใน-นอ4โุดหใรนมนงปศเร้าระกึนเียดษี้ผน็นาู้ใไชปด้งีท้ าl่ีo44น3--g99จ-i78n4ะเเหใขน็น้าปสแรู่รถะะบเบดนบน็ าแทลาว้งทผาู้ใง4ชด้ง-้า9านน7
ซแ้าผยน(lภeาfพtsทid่ี e4-n7a3vigatกioาnรส) ะแทล้อะนส่วคนวาแมสคดดิงผพลฤขต้อิกมรูรลมสขถอางนเศยึกาวษชานในอหุดนม้ศาหกึ ลษักาปีทโด่ี 3ยใ-น4สใ่วนนปแรถะบเดน็นาทางด้านซ้าย
จะประกอบไปด้วยล้ิงถคา้์นไมาท่ใหา้มงีกไปารยขังโ้ี ก“งหจนะ้าทหาลอักย”า่ งไ“รข้อมูลสถานศึกษา” “จัดการข้อมูลแบบประเ4ม-ิน9”7
“แตผิดนตภามากพาทรี่ป4ร-ะ7เ4มิน” ก“ารราสยะงาทน้อผนลคกวาารมปคริดะพเมฤินต”ิกรแรลมะขอ“งอเอยกาจวชากนรอะุดบมบศ”กึ ษาปีที่ 3-4 ในประเด็น
ตัวเราเองจะทาอย่างไรถา้ เจอคนข้โี กง 4-98

หนา้ ขอ้ มูลสถานศึกษา สว่ นข้อมลู สถานศึกษา

ในส่วนแสดงผลหลักจะแสดงผลข้อมูลโรงเรียน โดยจะเห็นข้อมูลสถานศึกษาและสามารถแก้ไข แล้ว

ให้กดปุ่ม ดา้ นลา่ งของหน้าจอ พื่อบันทกึ ส่ิงที่แกไ้ ข ในหนา้ นี้มีข้อมูลสถานศึกษา ได้แก่ รหัส ซ่ือ
สถานศึกษา โทรศัพท์ ชื่อผู้บริหาร ตาแหน่ง อีเมล ช่ือผู้ประสานงาน ตาแหน่งในโรงเรียนของผู้ประสานงาน
หมายเลขโทรศัพท์ คาขวัญโรงเรียน เว็บไซต์ ประจาโรงเรียน และ Facebook โรงเรียน และ
รวมถึงสามารถ upload ภาพสัญลักษณ์ของ โรงเรียน โดยกดท่ีปุ่ม เพ่ือเพ่ิมหรือแก้ไขภาพ
สัญลกั ษณ์ โดยข้อมลู ที่วา่ มาดงั กล่าวทสี่ ามารถแก้ไขไดน้ ้ี เป็นข้อมูลเพ่มิ เติมทีโ่ ดยผู้ใชเ้ ลอื กทจ่ี ะใสห่ รือไม่ใส่ก็ได้
ซ่ึงข้อมลู บางสว่ นไดถ้ ูกนามากาหนดจากฐานข้อมูลโรงเรียนที่ไดร้ ับมาในเบ้ืองต้นแล้ว
ถัดจากส่วนข้อมูลสถานศึกษาลงมาจะเป็นส่วนข้อมูลคาแนะนาการใช้งานหน้าจอแสดงผลหน้านี้ ซ่ึง
ประกอบไปด้วยการตรวจสอบแก้ใขข้อมูลทั่วไปโรงเรียน การตรวจสอบแก้ใข ช่วงช้ันท่ีเปิดสอนในโรงเรียน
และจานวนห้องเรียนในแตล่ ะชนั้ และการสมุ่ เลือกห้องเรียนทจ่ี ะถกู ประเมิน

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเด็กและเยาวชนไทยที่ยดึ มั่นความซอ่ื สัตยส์ ุจรติ ฉบับสมบูรณ์
พร้อมบทสรุปและข้อเสนอแนะ ๓ - 40

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ดึ ม่ันความซอื่ สัตยส์ ุจรติ ฉบับสมบรู ณ์

พร้อมบทสรุปและขอ้ เสนอแนะ | ๓ - ๔๐

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ียึดมน่ั ความซอ่ื สตั ยส์ ุจรติ
รายรงายางนานกกาารรปประรเมะินเพมฤนิ ตกิพรรฤมตเดิกก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะีย่ เึดยมาัน่ วควชานมซไอื่ ทสัตยยทส์ ุจ่ยี รึดติ มัน่ ความซอ่ื สัตยส์ ุจรติ

สารบญั ภาพ (ตอ่ ) หนา้

สารบญั ภาพ (ตอ่ )
แผนภาพท่ี 4-71 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเยาวชนอดุ มศกึ ษาปีที่ 1-2 ในประเดน็
ถ้าไม่ใหม้ ีการขโ้ี กงจะทาอย่างไร 4-95 หน้า
แผนภาพทแแผผี่ 4นนภภ-าา7พพทท1ี่่ี 44--7723กถ้าาไรมกกหมาาีคสนรรน่ใะสสขหา้ะะที้โททขก้ม้อ้้อองอ้ กีในนนนมคคาเมคววูลราาือวขมมสงคคไาโี้ถทดิดิมกยาพพเงคนฤฤรจาตติดศเิกิกะยพรรกึอทรระฤษมมหาขขตารอออือิกงงยไสเเมรยย่าว่่าารงววนมชชไนนครขออาอุดุดแมมงศศนเกึึกยะษษานาาวปปาทีทีชกี่ี่ น33า--อ44รดุใใใชนนมปปห้ ศรรนะะึกเเดด้าษ็นน็จาอปที ่ี 41-9-72 ในประเด็น 4-95
แผนภาพทแผี่ 4นภ-า7พท2่ี 4-74การถก้าาสไรมะส่ใะทหทม้ ้อ้อีกนนาครควขา้โี วมกงคาดิจมพะคทฤตาดิ อิกพยรร่าฤมงไขตรอิกงเรยารวมชนขออดุ มงศเึกยษาาวปทีชี่ น3-อ4ุดในมปศระึกเดษ็นาปีท่ี 43-9-74 ในประเด็น 4-97
มคี ตนัวขเรา้ีโเกองงจใะนทาเอมยือ่างงไรไถท้าเยจอเรคนาขเยี้โกอง ะหรอื ไม่ 4-98 4-97
4-98
แผนภาพท่ี 4-73 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเยาวชนอดุ มศึกษาปีท่ี 3-4 ในประเดน็
ถ้าไม่ใหม้ กี ารข้โี กง จะทาอย่างไร
แผนภาพท่ี 4-74 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเยาวชนอุดมศึกษาปที ่ี 3-4 ในประเดน็
ตวั เราเองจะทาอย่างไรถ้าเจอคนขโ้ี กง

หนา้ ข้อมลู สถานศึกษา สว่ นการเลอื กช่วงชัน้ และสมุ่ ห้อง

ถัดจากส่วนส่วนข้อมูลคาแนะนาการใช้งานหน้าจอ ก็จะเป็นส่วนที่แสดงผลข้อมูลช่วงขนั้ ที่เปิดสอนใน
โรงเรียน โดยในเบ้ืองต้น ช่วงชั้นต่าง ๆ ได้ถูกกาหนด หรือ pre-set ไว้ก่อนแล้ว จากข้อมูลที่ได้รับในเบื้องต้น
เกี่ยวกับสถานศึกษาของผู้ดแู ลระบบ อย่างไรกต็ ามโรงเรียนสามารถแก้ไขเพ่ิมเติมได้ ซ่ึงในแต่ละช่วงชัน้ ท่ีเลือก
ผ้ปู ระสานงานโรงเรียนตอ้ งดาเนนิ การกรอกจานวนห้องเรียนในแตล่ ะชั้นของชว่ งข้นั นนั้ เช่น ช่วงชั้นประถมต้น
ต้องกรอกจานวนห้องของ ป.1 ป.2 และ ป.3 โดยผู้ประสานงานโรงเรียน ต้องกรอกจานวนห้อง ในทุกช่วง

ข้ันที่เลือกไว้ว่าจะมีการประเมิน แล้ว เพื่อบันทึกข้อมูลไว้ หรือกดปุ่ม
เพอ่ื สุ่มห้องในช่วงขั้นนั้น ๆ เพ่ือเริ่มการประเมิน โดยหลักจากกดสุ่มแลว้ ห้องทถี่ ูกสุ่มเพอ่ื ประเมินจะปรากฏใน
ช่องข้อมูลห้องที่ถูกประเมิน หลังจากที่ผู้ประสานโรงเรียนได้มีการสุ่มเพื่อเลือกห้องเรียนท่ีจะถูกประเมินได้

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเด็กและเยาวชนไทยท่ียดึ มนั่ ความซอื่ สตั ยส์ ุจรติ ฉบับสมบูรณ์
พร้อมบทสรุปและข้อเสนอแนะ ๓ - 41
รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเด็กและเยาวชนไทยทยี่ ึดมนั่ ความซือ่ สัตย์สจุ รติ ฉบับสมบูรณ์
พรอ้ มบทสรุปและขอ้ เสนอแนะ | ๓ - ๔๑

รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ดึ ม่ันความซอ่ื สตั ยส์ ุจรติ

รายรงายางนานกกาารรปประรเมะินเพมฤนิ ตกิพรรฤมตเดกิก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะีย่ เึดยมา่ันวควชานมซไอื่ ทสัตยยทส์ ุจ่ียรดึติ มั่นความซอื่ สัตยส์ ุจรติ

เแเพรลีย่อื ะบจสะร่มุ ไ้อหปย้อสแงแหู่ ผเลรนน้วียภา้ านถพทือห่ี 4เลป-7ัง็น1จอากันกถนา้าเไรสน้ัมส่ใระผหท็จม้ปู้้อกีสนราคิ้รนะวขาสใ้โี มกนางคจนิดสะพง่ทหวฤสาานตนาอนิกรยกา้รบา่โรจงราัญมสไัดงรรขภาเอกตรางราพเียรยจบราวน(ดัวขตัญจชก้ออ่นจส)าอภมะอดุรลูตามขบศแอ้พ้อกึคบงษมไวาบ(ปูลปาตปีทแทมี่อ่รบ1่แีเะ-)รบถ2เียมบปในบินนรประราะ้อเทเมดยา็นนิ ขงด้อา้ ขนอ4ซหม-น9า้ ูา้ล5ยโรเพง่ือเรกียดนลิงกคาน์ หานทดางช่วหงนช้า้ัน
แผนภาพทแผ่ี 4นภ-า7พท1ี่ 4-72การกมาีคสรนะสขะท้ีโทก้อ้องในนนคเมควาือวมงคไาทิดมยพเคฤราตดิ เิกยพรอระฤมหขตรอือิกงไเมรย่ารวมชนขออุดมงศเึกยษาาวปีทชี่ น3-อ4ุดในมปศระกึ เดษ็นาปีท่ี 41-9-72 ในประเดน็
แผนภาพที่ 4-73ถา้ ไกมาร่ใสหะทม้ ้อีกนคาวราขมคี้โิดกพงฤจติกะรทรมาขอองยเยา่ างวชไนรอุดมศกึ ษาปีท่ี 3-4 ในประเด็น 4-95
แผนภาพทแผ่ี 4นภ-า7พท2ี่ 4-74การกถา้าสไรมะส่ใะทหทม้ ้อ้อีกนนาครควขาโี้ วมกงคาดิจมพะคทฤตาิดอิกพยรรา่ ฤมงไขตรอิกงเรยารวมชนขออดุ มงศเกึยษาาวปทีช่ี น3-อ4ดุ ในมปศระึกเดษน็ าปีที่ 43-9-74 ในประเด็น
มคี ตนัวขเราโ้ี เกองงจใะนทาเอมยือ่างงไรไถท้าเยจอเรคนาขเยีโ้ กอง ะหรอื ไม่ 4-98 4-97
แผนภาพท่ี 4-73 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเยาวชนอุดมศึกษาปีที่ 3-4 ในประเดน็
ถา้ ไม่ให้มกี ารขีโ้ กง จะทาอยา่ งไร 4-97
แผนภาพที่ 4-74 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเยาวชนอดุ มศกึ ษาปที ี่ 3-4 ในประเดน็
ในหน้า จัดกาตรขัวเ้อรมาูลเอแงบจบะปทารอะเยม่าินงไผรู้ใถชา้ จเะจพอคบนกขับ้ีโปกุ่มงที่แสดงถึงข่วงข้ันท่ีจะต้องได้รับการประเมิน4-โ9ด8ย
ปุ่มของช่วงช้ันจะปรากฎตามช่วงช้ันท่ีได้กาหนดและสุ่มห้องเรียนไว้ในหน้า ข้อมูลหลักสถานศึกษา ซึ่งในที่น้ี
ตามตัวอย่างจะประกอบไปด้วย 5 ช่วงช้ัน (ในท่ีน้ีจะยังไม่พูดถึงในปุ่มสุดทา้ ย ถดั จากปมุ่ ช่วงชั้น คือปมุ่ “แบบ
ประเมนิ หลกั สูตร” ซึง่ จะพดู ถึงหน้าท่ีนีต้ ่อไปในส่วนของระบบการประเมนิ ผลสัมฤทธหิ ลักสตู ร) การดาเนินการ
ในการจัดการกับแบบประเมนิ ในแต่ละช่วงชัน้ ให้กดปุ่มชว่ งชัน้ นน้ั ๆ เพอื่ ดาเนินการ

หนา้ จดั การข้อมลู แบบประเมิน (กดเลอื กชว่ งชนั้ ทีจ่ ะจัดการขอ้ มลู แบบประเมินแล้ว)

หลังจากกดปุ่มเลือกช่วงชั้นใด ๆ แล้ว ปุ่มจะไฮไลต์เป็นสีนา้ เงิน เพ่อื แสดงว่ากาลังทางานอยใู่ นช่วงช้ัน
น้ี และจะแสดงผลห้องที่สุ่มได้ในช่วงช้ัน ในตัวอย่างคอื ห้อง ป.3/1 ตัวผู้ประสานงานโรงเรียน จะกรอกซื่อครู
ประจาชน้ั อีเมลครูประจาชนั้ และท่ีสาคัญคอื ใส่จานวนนกั เรียนในห้อง เพื่อดาเนินการสุม่ เลขที่นกั เรียนในชั้น
เรียน จานวน 5 คนเพ่ือเป็นกลุ่มตัวอย่างนักเรียน และสุ่มเพ่ือนนักเรียนในห้องอีก 5 คนเพ่ือจะให้เป็นผู้

ประเมินนกั เรียนที่ตกเป็นกลมุ่ ตัวอย่าง โดยหลังจากที่กรอกจานวนนกั เรียนในห้องแล้ว สามารถกด

เพ่ือเก็บข้อมลู ไว้ก่อน หรือกด เพอื่ เร่มิ ต้นการจัดการการประเมิน
เริ่มการประเมิน การแสดงผลด้านล่างจะนาไปยังส่วนแถบนาทางรองส่วน “รายการแบบประเมิน”
ในส่วนแถบนาทางรอง (sub-navigation) ของหน้าจัดการข้อมูลแบบประเมินช่วงขั้น จะประกอบไปด้วย 3
tab นาทางไดแ้ ก่ “แกไ้ ขขอ้ มูลรายชื่อ” “รายการแบบประเมนิ ” “สาหรับจดั การขอ้ มลู ”

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ึดม่นั ความซอ่ื สัตย์สจุ ริต ฉบบั สมบรู ณ์
พรอ้ มบทสรุปและข้อเสนอแนะ ๓ - 42

รายงานการประเมินพฤติกรรมเด็กและเยาวชนไทยทย่ี ดึ ม่ันความซ่ือสตั ยส์ ุจริต ฉบับสมบรู ณ์

พร้อมบทสรุปและข้อเสนอแนะ | ๓ - ๔๒

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ึดมัน่ ความซอ่ื สตั ยส์ จุ รติ

รายรงายางนานกกาารรปประรเมะนิ เพมฤนิ ตกิพรรฤมตเดกิก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะี่ยเึดยมา่นั วควชานมซไอื่ ทสตัยยทส์ จุ่ียรดึติ มัน่ ความซอื่ สัตยส์ จุ รติ

สารบญั ภาพ (ตอ่ ) หน้า

สารบัญภาพ (ตอ่ )
ขอ้ มแลู ผขนอภใงนนาพสัก่วเทแแรนผผี่ยี 4นนนtภภ-aาาด7พพbังทท1ก่ี่ี“44ลร--77า่ า21วกยนาก่ีรกถมกาส้าาาคีสรไรรนามะสสแข่ใมะะทหโี้ บททกา้ม้อ้้อองบกีรในนนนาถคคปรเมคววขแาารือ้โี วมมกกงะงคคไาไ้ทจเิดิดมขะยมพพทเคไฤฤรินาดาตติดอเิิกก”ยโ้ยพรรดอา่ รรงะจฤมมยไหรขขะตกรออือแิกงงดไเเมสรยยไ่าารปดววมชชทงนนขผ่ีอออtดดุุลaมมงขศศbเ้กึกึอยษษ“ามาาวปปแูลททีีชกข่ีี่ น13้ไอข--อ24งขดุ นใใอ้นนมักปปมศรรเะะลูรกึ เเดดาียษ็นน็ยนาชปแอ่ื ตีท”่ลี่ 441ะ--99-ค572นใทนี่ตปกรเะปเ็นด็นตัวอย่าง โหดนยา้
แผนภาพที่ 4-73ถ้าไกมาร่ใสหะทม้ ้อีกนคาวราขมคโ้ี ิดกพงฤจติกะรทรมาขอองยเยา่ างวชไนรอุดมศึกษาปีท่ี 3-4 ในประเดน็ 4-95
แผนภาพทแผี่ 4นภ-า7พท2ี่ 4-74การกถา้าสไรมะส่ใะทหท้ม้อ้อีกนนาครควขาี้โวมกงคาดิจมพะคทฤตาดิ อิกพยรรา่ ฤมงไขตรอิกงเรยารวมชนขออดุ มงศเึกยษาาวปทีช่ี น3-อ4ุดในมปศระกึ เดษน็ าปที ี่ 43-9-74 ในประเด็น
มีคตนวั ขเราีโ้ เกองงจใะนทาเอมยือ่างงไรไถท้าเยจอเรคนาขเยโ้ี กอง ะหรอื ไม่ 4-98 4-97
แผนภาพที่ 4-73 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเยาวชนอดุ มศึกษาปีท่ี 3-4 ในประเด็น
ถา้ ไม่ใหม้ ีการขี้โกง จะทาอย่างไร 4-97
แผนภาพที่ 4-74 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเยาวชนอุดมศกึ ษาปที ่ี 3-4 ในประเดน็
ตัวเราเองจะทาอย่างไรถา้ เจอคนขีโ้ กง 4-98

หนา้ แกไ้ ขข้อมลู รายช่อื
เพื่อแก้ข้อมูลของนักเรียน โดยหลักจากที่ได้เพ่ิมเติม หรือแก้ไขข้อมูลเสร็จ สามารถกด “บันทึกข้อมูล” หรือ
“เร่ิมการประเมนิ ” เพอ่ิ กลับไปหน้า “รายการแบบประเมิน” เพอ่ื เริม่ ประเมนิ ตอ่ ไป

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเด็กและเยาวชนไทยท่ียดึ มน่ั ความซื่อสตั ยส์ ุจรติ ฉบับสมบรู ณ์
พร้อมบทสรุปและขอ้ เสนอแนะ ๓ - 43
รายงานการประเมินพฤติกรรมเด็กและเยาวชนไทยทยี่ ึดมัน่ ความซือ่ สตั ย์สุจรติ ฉบบั สมบรู ณ์
พร้อมบทสรุปและขอ้ เสนอแนะ | ๓ - ๔๓

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ดึ มนั่ ความซอ่ื สตั ยส์ จุ รติ
รายรงายางนานกกาารรปประรเมะนิ เพมฤนิ ติกพรรฤมตเดิกก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะย่ี เึดยมา่ันวควชานมซไอ่ื ทสัตยยทส์ จุี่ยรดึติ มั่นความซอื่ สัตยส์ จุ รติ

สารบัญภาพ (ตอ่ ) หนา้

สารบัญภาพ (ต่อ)
แผนภาพที่ 4-71 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเยาวชนอดุ มศึกษาปีที่ 1-2 ในประเด็น
ถา้ ไม่ให้มกี ารขี้โกงจะทาอย่างไร 4-95 หน้า
แผนภาพทแผี่ 4นภ-า7พท1่ี 4-72การกมาีคสรนะสขะท้ีโทก้อ้องในนนคเมควาือวมงคไาทิดมยพเคฤราตดิ เิกยพรอระฤมหขตรออื ิกงไเมรย่ารวมชนขออดุ มงศเึกยษาาวปีทช่ี น3-อ4ุดในมปศระึกเดษ็นาปีที่ 41-9-72 ในประเดน็ 4-95
แผนภาพที่ 4-73ถ้าไกมาร่ใสหะทม้ ้อกีนคาวราขมคโี้ ิดกพงฤจติกะรทรมาขอองยเย่าางวชไนรอุดมศึกษาปที ่ี 3-4 ในประเด็น 4-97
แผนภาพทแผ่ี 4นภ-า7พท2่ี 4-74การถกา้าสไรมะส่ใะทหท้ม้อ้อกี นนาครควขาโ้ี วมกงคาิดจมพะคทฤตาิดอิกพยรร่าฤมงไขตรอิกงเรยารวมชนขออุดมงศเึกยษาาวปีทช่ี น3-อ4ดุ ในมปศระกึ เดษ็นาปที ่ี 43-9-74 ในประเดน็ 4-97
มีคตนัวขเราโี้ เกองงจใะนทาเอมยือ่างงไรไถทา้ เยจอเรคนาขเย้โี กอง ะหรือไม่ 4-98 4-98

แผนภาพท่ี 4-73 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเยาวชนอุดมศกึ ษาปที ี่ 3-4 ในประเดน็
ถ้าไม่ใหม้ ีการข้ีโกง จะทาอย่างไร
แผนภาพท่ี 4-74 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเยาวชนอุดมศึกษาปที ี่ 3-4 ในประเด็น
ตัวเราเองจะทาอย่างไรถ้าเจอคนข้โี กง

หน้ารายการแบบประเมนิ

กลับมาท่ีหน้า “รายการแบบประเมิน” ในหน้านี้ในแต่ละบล็อกแสดงผล จะแสดงผลข้อมูลของ
นกั เรยี นแตล่ ะคนที่ตกเป็นตัวอยา่ งในแถบสฟี ้า และเรียงลาดบั แบบสอบถามทั้งหมด สาหรับนักเรียน คนน้ัน ๆ
และบอกสถานในการตอบ พอมาถึงขั้นตอนน้ี ผู้ประสานงานโรงเรียนสามารถ สามารถประสานไปยังกลุ่ม
ตัวอย่างแต่ละคนได้เอง โดยการส่ง link หรือ QR code หรือ Line (การทางานระบบจะทา URL ที่จะเฉพาะ
เพ่ือการประเมินนักเรียนตามผู้ประเมิน (rater) ของนักเรียนแต่ละคน โดยผู้ประเมินหรือ rater สาหรับ
นักเรียนแต่ละคนท่ีถูกประเมิน จะประกอบไปด้วย ตัวนักเรียนเอง ครูประจาช้ันของนักเรียน เพ่ือนนักเรียน
และผู้ปกครองของนักเรยี น โดย URL กจ็ ะถูกสร้างเปน็ เฉพาะเคสเฉพาะผปู้ ระเมิน)

ในหน้านี้ เพ่ือเป็นการอานวยความสะดวกในการประสานไปยังผู้ประเมนิ หรอื rater ที่ตอ้ งประเมินใน

แต่ละคน ผู้ประสานงานโรงเรียน สามารถกดปุ่ม ที่อยู่ใต้แถบนาทางรอง เพื่อให้หน้าจอน้ี
แสดงรูป OR code ที่จะเฉพาะเพื่อการประเมินนักเรียนแต่ละคน ผู้ประสานงานโรงเรียนสามารถ ปร้ิน OR
code แล้วสง่ ประสานกลุม่ เป้าหมายได้

รายงานการประเมินพฤติกรรมเด็กและเยาวชนไทยที่ยึดมั่นความซอ่ื สัตยส์ ุจริต ฉบับสมบูรณ์
พร้อมบทสรปุ และขอ้ เสนอแนะ ๓ - 44

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ึดมนั่ ความซอ่ื สตั ยส์ ุจริต ฉบบั สมบูรณ์

รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ียดึ มนั่ ความซอื่ สัตยส์ จุ รติ
รายรงายางนานกกาารรปประรเมะินเพมฤนิ ติกพรรฤมตเดกิก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะยี่ เดึยมา่ันวควชานมซไอ่ื ทสตัยยทส์ จุี่ยรึดติ มน่ั ความซอ่ื สัตยส์ จุ รติ

สารบัญภาพ (ตอ่ ) หนา้

สารบัญภาพ (ต่อ)
แผนภาพท่ี 4-71 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเยาวชนอดุ มศกึ ษาปที ่ี 1-2 ในประเด็น
ถา้ ไม่ใหม้ ีการขี้โกงจะทาอยา่ งไร 4-95 หนา้
แผนภาพทแผี่ 4นภ-า7พท1ี่ 4-72การกมาคีสรนะสขะที้โทก้อ้องในนนคเมควาือวมงคไาทิดมยพเคฤราตดิ เิกยพรอระฤมหขตรอือิกงไเมรย่ารวมชนขออดุ มงศเกึยษาาวปทีช่ี น3-อ4ุดในมปศระกึ เดษน็ าปที ี่ 41-9-72 ในประเด็น 4-95
แผนภาพท่ี 4-73ถา้ ไกมาร่ใสหะทม้ ้อกีนคาวราขมคโี้ ดิกพงฤจติกะรทรมาขอองยเย่าางวชไนรอุดมศึกษาปที ่ี 3-4 ในประเด็น 4-97
แผนภาพทแผ่ี 4นภ-า7พท2่ี 4-74การกถ้าาสไรมะส่ใะทหทม้ ้อ้อกี นนาครควขา้ีโวมกงคาดิจมพะคทฤตาิดอิกพยรร่าฤมงไขตรอิกงเรยารวมชนขออุดมงศเกึยษาาวปทีชี่ น3-อ4ุดในมปศระึกเดษน็ าปที ี่ 43-9-74 ในประเด็น 4-97
มคี ตนวั ขเราี้โเกองงจใะนทาเอมยือ่างงไรไถท้าเยจอเรคนาขเยีโ้ กอง ะหรอื ไม่ 4-98 4-98

แผนภาพที่ 4-73 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเยาวชนอดุ มศกึ ษาปที ่ี 3-4 ในประเด็น
ถา้ ไม่ให้มกี ารข้ีโกง จะทาอยา่ งไร
แผนภาพที่ 4-74 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเยาวชนอดุ มศึกษาปที ี่ 3-4 ในประเดน็
ตัวเราเองจะทาอย่างไรถ้าเจอคนข้ีโกง

ในส่วนแถบนาทางรอง (sub-navigation) สุดท้ายในหน้าการจัดการข้อมูลแบบประเมินน้ี คือหน้า
“สาหร้บจัดการข้อมูล” โดยในหน้าน้ี ผู้ประสานงานโรงเรียน สามารถจัดการกับข้อมูลแบบสอบถามท้ังหมด
โดยสามารถลบข้อข้อมูลแบบสอบถามทั้งหมดในช่วงช้ันนี้ซ่งึ จะเป็นการลบข้อมูลแบบสอบถามทั้งหมด โดยกด

ปุ่ม ซ่ึงกรณีที่มีการตอบแบบประเมินครบถ้วนแล้ว จะไม่
สามารถใช้ปุ่มน้ีได้ ปุ่มนี้ทางานคล้ายปุ่ม reset ในระบบท่ัว ๆ ไป ซึ่งถ้ากดปุ่มน้ีแล้ว ผู้ประสานงานโรงเรียน
ต้องไปเริ่มกระบวนการสุ่มนักเรียนในห้องใหม่ เพ่ือให้ได้รหัสและลิงค์แบบสอบถามใหม่ แต่ในกรณีที่ต้องการ

ลบแบบสอบถามเฉพาะแบบ ผปู้ ระสานงานโรงเรียนสามารถทาได้ โดยการ กดปุ่ม โดยการลบ
ข้อมูลจะเป็นการลบเฉพาะแบบสอบถามหรือแบบประเมินนั้น ๆ เช่นเดียวกัน การลบแบบประเมินหรือ
แบบสอบถามจะทาได้ ถ้าแบบสอบถามนนั้ ๆ ยงั ไมม่ ีการตอบ แตจ่ ะไมส่ ามารถลบได้ถา้ มกี าร ตอบแลว้

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยที่ยดึ ม่ันความซอ่ื สัตยส์ ุจริต ฉบบั สมบูรณ์
พรอ้ มบทสรปุ และข้อเสนอแนะ ๓ - 45

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ึดม่ันความซอื่ สตั ย์สจุ ริต ฉบับสมบรู ณ์

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยที่ยดึ มนั่ ความซอ่ื สัตยส์ ุจรติ
รายรงายางนานกกาารรปประรเมะนิ เพมฤินตกิพรรฤมตเดิกก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะย่ี เึดยมา่ันวควชานมซไอ่ื ทสตัยยทส์ ุจี่ยรดึติ ม่ันความซอื่ สตั ยส์ จุ รติ

สารบัญภาพ (ต่อ) หนา้

สารบัญภาพ (ต่อ)
แผนภาพท่ี 4-71 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเยาวชนอุดมศกึ ษาปีที่ 1-2 ในประเดน็
ถา้ ไม่ให้มีการข้โี กงจะทาอยา่ งไร 4-95 หนา้
แผนภาพทแผี่ 4นภ-า7พท1ี่ 4-72การมกาคีสรนะสขะที้โทก้อ้องในนนคเมควาือวมงคไาทิดมยพเคฤราติดเิกยพรอระฤมหขตรออื ิกงไเมรย่ารวมชนขออดุ มงศเึกยษาาวปทีชี่ น3-อ4ดุ ในมปศระึกเดษน็ าปีที่ 41-9-72 ในประเดน็ 4-95
แผนภาพที่ 4-73ถา้ ไกมาร่ใสหะท้ม้อีกนคาวราขมคโ้ี ิดกพงฤจติกะรทรมาขอองยเย่าางวชไนรอุดมศึกษาปที ี่ 3-4 ในประเด็น 4-97
แผนภาพทแผ่ี 4นภ-า7พท2่ี 4-74การถกา้าสไรมะส่ใะทหท้ม้อ้อีกนนาครควขาี้โวมกงคาิดจมพะคทฤตาดิ อิกพยรรา่ ฤมงไขตรอิกงเรยารวมชนขออดุ มงศเกึยษาาวปทีชี่ น3-อ4ดุ ในมปศระกึ เดษน็ าปีที่ 43-9-74 ในประเด็น 4-97
มีคตนวั ขเรา้โี เกองงจใะนทาเอมยือ่างงไรไถทา้ เยจอเรคนาขเยี้โกอง ะหรือไม่ 4-98 4-98

แผนภาพท่ี 4-73 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเยาวชนอดุ มศกึ ษาปที ี่ 3-4 ในประเด็น
ถา้ ไม่ให้มกี ารข้ีโกง จะทาอย่างไร
แผนภาพท่ี 4-74 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเยาวชนอุดมศกึ ษาปที ี่ 3-4 ในประเด็น
ตัวเราเองจะทาอย่างไรถ้าเจอคนข้ีโกง

หน้าสาหรับจัดการข้อมูล

ส่วนในกรณีท่ีผู้ประสานงานโรงเรียนหรือโรงเรียน จะมอบหมายให้ครูประจาชั้นเป็นผู้ดาเนินการให้

ให้ไปท่ีปุ่ม ที่อยู่ถัดปุ่ม “เร่ิมประเมิน” ที่อยู่ด้านบน โดยหลักจากกดปุ่ม จะปรากฎข้อมูล
ดังภาพ

ในกรณีท่ีส่งให้ครูประจาช้นั ดาเนินการ ผู้ประสานงานโรงเรียนสามารถส่ง link ผ่าน ชอ่ งทางต่าง ๆ
(qr code, link, line) เพื่อให้ครูประจาชั้นช่วยดาเนินดูแลจัดการการประเมินใน set นี้ต่อไป ในการเก็บ
ข้อมลู แบบสอบถามไมว่ ่าจะเปน็ การดาเนนิ การโดยผู้ประสานงานโรงเรียนเอง หรือครปู ระจาชั้น ผปู้ ระสานงาน
โรงเรียนสามารถกากับติดตาม จากสถานะท่ีแสดงในหน้ารายการแบบประเมิน ในการดาเนินงาน ผู้
ประสานงานโรงเรียนต้องดาเนินในลักษณะเดียวกนั นี้ ในทุกช่วงช้ันที่จะต้องประเมิน โดยกลับไปท่ีหน้าจัดการ
ขอ้ มูลแบบประเมินเพ่ือดาเนนิ การใหค้ รบทกุ ชว่ งชั้นท่กี าหนดเลือก

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเด็กและเยาวชนไทยทยี่ ดึ มัน่ ความซอื่ สตั ยส์ ุจรติ ฉบับสมบูรณ์
พรอ้ มบทสรุปและขอ้ เสนอแนะ ๓ - 46

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเด็กและเยาวชนไทยทย่ี ดึ ม่ันความซอ่ื สัตย์สุจริต ฉบับสมบรู ณ์

รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ยี ึดมน่ั ความซอ่ื สัตยส์ ุจรติ

รายรงายางนานกกาารรปประรเมะนิ เพมฤนิ ตกิพรรฤมตเดกิก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะ่ยี เึดยมาั่นวควชานมซไอ่ื ทสัตยยทส์ จุี่ยรึดติ มน่ั ความซอื่ สัตยส์ จุ รติ

ประเมินไกดา้จราตกิดลง้ิตคาน์ มากทาารงปตริดะตเามมินการใปนรกะาเรมสตานิ ริดบจตญัสาาภากมารแพกบถ(าตบญั ร่อนป)ภาราทะพาเงมด(ินตา้ ผน่อู้ปซ)ร้าะยส(าleนfงtsาiนdeโรหnงนเaา้รvียigนaสtiาoมnา)รไถดต้เชิด่นตกานั มกโดายร
ไปท่ี แผนภาพท่ี 4-71 กถ้าาไรมส่ใะหท้ม้อกี นาครวขา้ีโมกงคจดิใะพนทฤาตหอิกยนรา่ รง้มาไรขตองิดเยตาวาชนมอดุกมาศกึรษปาปรที ะี่ 1เ-ม2ินในปหระเนดน็้าจอจ4ะ-9แ5สดงภาพรว
แบบแสผอนบภถาาพมทแผใี่ 4นนภร-า7ปูพท1ก่ี ร4-า7ฟ2กฟาิกรกมาีคสร(นะpสขะที้โiทกe้อ้องในcนนคเhมควาือaวมงrคไาtทิดม)ยพเคแฤราตดิลเิกยพะรอระอฤมหขยตรออืใู่ิกงไนเมรย่รารวูปมชนรขอาอุดยมงศลเกึยะษาเาวอปีทชยี ี่ น3ด-อก4ุดาในรมปตศรอะกึ เดบษน็ แาบปบที ส่ี 41อ-9-บ72ถาในมประเดน็ มก า รตหอนบา้

แผนภาพท่ี 4-73ถ้าไกมาร่ใสหะท้ม้อีกนคาวราขมคโี้ ิดกพงฤจติกะรทรมาขอองยเยา่ างวชไนรอดุ มศกึ ษาปีที่ 3-4 ในประเดน็ 4-95
แผนภาพทแผี่ 4นภ-า7พท2่ี 4-74การถกา้าสไรมะส่ใะทหท้ม้อ้อีกนนาครควขา้โี วมกงคาิดจมพะคทฤตาิดอิกพยรรา่ ฤมงไขตรอิกงเรยารวมชนขออดุ มงศเึกยษาาวปีทชี่ น3-อ4ุดในมปศระกึ เดษน็ าปที ี่ 43-9-74 ในประเดน็
มีคตนวั ขเราีโ้ เกองงจใะนทาเอมยือ่างงไรไถทา้ เยจอเรคนาขเยโ้ี กอง ะหรอื ไม่ 4-98 4-97
แผนภาพท่ี 4-73 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเยาวชนอุดมศกึ ษาปีที่ 3-4 ในประเดน็
ถ้าไม่ให้มีการขี้โกง จะทาอย่างไร 4-97
แผนภาพที่ 4-74 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเยาวชนอุดมศกึ ษาปีที่ 3-4 ในประเดน็
ตวั เราเองจะทาอย่างไรถ้าเจอคนขี้โกง 4-98

หน้าติดตามการประเมนิ
ในหนา้ ตดิ ตามการประเมนิ ผปู้ ระสานงานโรงเรียน จะเหน็ ภาพรวมของการตอบแบบแบบสอบถาม
ในรายละเอียดการตอบแบบสอบถาม ผู้ประสานงานโรงเรียนสามารถ เรยี งลาดบั หรอื sort รายละเอยี ดตาม
หัวข้อการนาเสนอ ได้แกเ่ รียงลาดับตาม ระดบั ห้อง ครู เลขที่ ประเภทผู้ประเมนิ และสถานะของการตอบ
แบบสอบถาม

ในการแสดงรายละเอียดการตอบแบบสอบถาม จะเป็นการแสดงรายการตามกาหนด (5 10 หรือ 15

รายการ ต่อหน้า) ผู้ใช้สามารถเล่ือนไปหน้าหรือกลับหลังรายการ
โดยการกดที่ ลกู ศร

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเด็กและเยาวชนไทยทีย่ ึดมั่นความซอ่ื สตั ย์สุจรติ ฉบับสมบรู ณ์
พร้อมบทสรุปและข้อเสนอแนะ ๓ - 47

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ดึ มน่ั ความซื่อสตั ย์สจุ รติ ฉบบั สมบูรณ์

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ยี ดึ ม่นั ความซอ่ื สตั ยส์ จุ รติ

รายรงายางนานกกาารรปประรเมะนิ เพมฤนิ ติกพรรฤมตเดิกก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะีย่ เึดยมา่ันวควชานมซไอื่ ทสตัยยทส์ จุย่ี รดึติ ม่นั ความซอ่ื สตั ยส์ จุ รติ

โดรใรนาางยแรเเนงะรผิานียดนนนกับภผไากาโดรลราพร้เงกรปทับเแแแราริดผผผท่ี าร4ีนนนยใรยปภภภหน-าาาางร7้พพพเบไาะขททท1ด>นเ้ี่่ี่ีา้444มผถจ---ิน777ึงลา321ภกถกกจา้าาาละไรยถกกกมริงมปา้าาาคีสหปไรรรคน่ใมะรสสสขลหร์่ในะะะาทหโ้ี ทททะักง้ม้มกา้อ้้้ออองเกีกีใทนนนหฏมนนาคคคารเินาลกมควววขราาาือง้ีโังาวขมมมกงใผจรงคคคไาโี้นทจดิดิิดู้ปาแมกะยพพพแกทเงสครฤฤฤรสาจถทาตตตะิดดาอเิิกกิกะยรยบส่ีกพงรรรอบา่ทรรราผงนาะฤัญมมมสไหนารรลขขขตาภราออออปงอืทิกางงงรยาไใพเเเรมรยยยนานบา่่ะาาารง(งวววรโตมัญมชชชดไรูป่อนนนรวข้งา)อออภกเอลดดุุดุนรรามมมงผซียศศศาพเลึกึกึกย้นฟาษษษขายาาาฟ(ว้สอปปปติกทีทีทีชาม่่ีีี่อ่นม133ูลแ---)อา442เลสรุดใใใะถนนนรมปปปต็เจศรรรขาสะะะึก้าเเเร้ินดดดษถา็็นน็นึงางแรปรลาาีทะยยี่ ก44ง1หก--าาน99า-นา้ห752รผนใล<ดนกรขปาูป้อรรแมะปบูเลรดบทะน็ แเ่ีจมละโินดเะปทขยิดี่เ้อใปเนมผ4ิดหหูลยเ-นผน9จใหยา้ะ้5า้

แผนภาพทแผี่ 4นภ-า7พท2ี่ 4-74การถก้าาสไรมะส่ใะทหท้ม้อ้อกี นนาครควขา้ีโวมกงคาิดจมพะคทฤตาดิ อิกพยรรา่ ฤมงไขตรอิกงเรยารวมชนขออุดมงศเกึยษาาวปีทชี่ น3-อ4ุดในมปศระกึ เดษ็นาปที ่ี 43-9-74 ในประเดน็
มีคตนวั ขเราโี้ เกองงจใะนทาเอมยือ่างงไรไถทา้ เยจอเรคนาขเย้โี กอง ะหรอื ไม่ 4-98 4-97
แผนภาพท่ี 4-73 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเยาวชนอุดมศึกษาปที ่ี 3-4 ในประเด็น
ถ้าไม่ใหม้ กี ารขโ้ี กง จะทาอย่างไร 4-97
แผนภาพท่ี 4-74 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเยาวชนอดุ มศึกษาปที ี่ 3-4 ในประเด็น
ตัวเราเองจะทาอย่างไรถ้าเจอคนขี้โกง 4-98

หน้ารายงานผลการประเมิน (จะยังไมม่ ีข้อมลู ปรากฏเพราะอยู่ระหวา่ งการเก็บข้อมูล)

ผู้ประสานงานโรงเรียน สามารถออกจากระบบ tyintegrity ได้ โดยการกด ที่
ปรากฎอยู่ในแถบนาทางด้านซ้าย (leftside navigatin) ได้ทุกเวลา หลังเสร็จส้ินการทางาน และต้องการออก
จากระบบ
หลักจากเสร็จสิ้นกระบวนการตอบแบบสอบถามทั้งหมด (ทุกช่วงชั้น และในท่ีน้ีรวมการประเมิน

หลักสูตร ด้วย) ผู้ประสานงานโรงเรียน ต้องทาการกดปุ่ม ที่อยู่ด้านล่างใน หน้า
ข้อมูลสถานศึกษา เพ่ือยืนยันว่าทางโรงเรียนได้ตอบแบบสอบถามครบถ้วน ซ่ึงหลังจากกดปุ่มน้ีแล้ว ก็ถือว่า
เสรจ็ ส้ินกระบวนการในการเกบ็ รวมรวมข้อมูล ในโรงเรียน หลังจากกดปุ่มนแ้ี ล้ว ระบบจะลอ๊ คไม่ให้แก้ไขอะไร
ได้อกี ซ่งึ ถ้าจะต้องแก้ไข ต้องทาการรอ้ งขอมาทางผดู้ แู ลระบบกลาง เพ่ือปลดลอ๊ คให้

5.4 การแสดงผลหนา้ จัดการแบบประเมินสาหรบั ครปู ระจาชน้ั
ในหน้าจัดการแบบประเมินสาหรับครูประจาชั้น ที่คุณครูประจาช้นั เห็น จะไม่ตอ้ ง login

เข้าระบบเพ่ือดาเนินการแต่อย่างใด ครูประจาชั้นสามารถตามกดล่ิงค์ (ที่เป็น public) เพ่ือเข้าหน้าจัดการ
แบบประเมนิ สาหรบั ครูประจาชน้ั ไดเ้ ลย

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ยี ึดมั่นความซ่ือสัตย์สจุ ริต ฉบับสมบรู ณ์
พร้อมบทสรุปและข้อเสนอแนะ ๓ - 48

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ดึ มัน่ ความซอื่ สตั ยส์ ุจริต ฉบบั สมบูรณ์

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยที่ยดึ ม่ันความซอื่ สตั ยส์ จุ รติ
รายรงายางนานกกาารรปประรเมะนิ เพมฤนิ ตกิพรรฤมตเดิกก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะ่ยี เดึยมาั่นวควชานมซไอื่ ทสตัยยทส์ จุี่ยรึดติ ม่ันความซอื่ สัตยส์ จุ รติ

สารบัญภาพ (ต่อ) หนา้

สารบัญภาพ (ต่อ)
แผนภาพที่ 4-71 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเยาวชนอุดมศึกษาปที ่ี 1-2 ในประเด็น
ถ้าไม่ใหม้ กี ารขี้โกงจะทาอย่างไร 4-95 หน้า
แผนภาพทแผ่ี 4นภ-า7พท1่ี 4-72การกมาคีสรนะสขะทีโ้ ทก้อ้องในนนคเมควาือวมงคไาทิดมยพเคฤราตดิ เิกยพรอระฤมหขตรออื ิกงไเมรย่ารวมชนขออดุ มงศเกึยษาาวปทีชี่ น3-อ4ุดในมปศระึกเดษ็นาปที ี่ 41-9-72 ในประเด็น 4-95
แผนภาพที่ 4-73ถา้ ไกมาร่ใสหะท้ม้อีกนคาวราขมคี้โดิกพงฤจติกะรทรมาขอองยเย่าางวชไนรอุดมศกึ ษาปีท่ี 3-4 ในประเดน็ 4-97
แผนภาพทแผ่ี 4นภ-า7พท2ี่ 4-74การกถา้าสไรมะส่ใะทหทม้ ้อ้อีกนนาครควขา้ีโวมกงคาดิจมพะคทฤตาิดอิกพยรรา่ ฤมงไขตรอิกงเรยารวมชนขออดุ มงศเกึยษาาวปีทช่ี น3-อ4ดุ ในมปศระึกเดษน็ าปีที่ 43-9-74 ในประเดน็ 4-97
มคี ตนวั ขเราีโ้ เกองงจใะนทาเอมยือ่างงไรไถท้าเยจอเรคนาขเยโี้ กอง ะหรอื ไม่ 4-98 4-98

แผนภาพท่ี 4-73 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเยาวชนอดุ มศึกษาปีที่ 3-4 ในประเดน็
ถ้าไม่ให้มกี ารขโ้ี กง จะทาอย่างไร
แผนภาพท่ี 4-74 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเยาวชนอุดมศกึ ษาปที ี่ 3-4 ในประเด็น
ตัวเราเองจะทาอย่างไรถ้าเจอคนข้โี กง

หน้าจัดการแบบประเมินสาหรับครปู ระจาชนั้

จากตัวอย่างหน้าจัดการแบบประเมินสาหรับครูประจาชั้นด้านบน คุณครูประจาช้ันสามารถช่วยดาเนินการส่ง
แบบสอบถามหรือแบบประเมิน ผ่านช่องทางต่าง ๆ ไปให้ผู้ประเมิน (rater) และช่วยกากับติดตาม เป้าหมาย
กลุ่มตัวอย่างในห้องเรียนของตนเอง ในบางกรณีครูประจาช้ันอาจจะรบั หน้าท่ีดาเนินการประเมินตามบทบาท
ของครูประจาช้ันไปพร้อมด้วย และสาหรับนักเรียนในชั้นเรียน ทั้ง 5 คนที่ตกเป็นตัวอย่าง ครูประจาช้ัน

สามารถแก้ไขช่ือนักเรียนได้ด้วย โดยกดท่ีปุ่ม เพื่อแก้ไขเพิ่มเติมชื่อนักเรียน เพื่อง่ายต่อการ
จดจา (ซอื่ นักเรียนจะไม่มีการเก็บเพือ่ วเิ คราะห์แต่จะการใชเ้ พอื่ อ้างอิงเท่านน้ั สามารถเปน็ ชอ่ื จริง ช่ือเล่น หรือ

ซ่ืออ้างอิง ท่ีเข้าใจกันว่าเป็นผู้ใด ก็ได้) และสามารถกดปุ่ม เพ่ือปรับปรุงการ

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเด็กและเยาวชนไทยท่ยี ดึ มนั่ ความซอ่ื สัตยส์ จุ รติ ฉบบั สมบูรณ์
พรอ้ มบทสรปุ และข้อเสนอแนะ ๓ - 49

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ึดมนั่ ความซอ่ื สตั ย์สุจริต ฉบบั สมบูรณ์

พร้อมบทสรปุ และข้อเสนอแนะ | ๓ - ๔๙

รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ึดมั่นความซอ่ื สตั ยส์ จุ รติ
รายรงายางนานกกาารรปประรเมะินเพมฤินติกพรรฤมตเดกิก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะยี่ เึดยมาัน่ วควชานมซไอ่ื ทสัตยยทส์ จุ่ยี รึดติ มน่ั ความซอ่ื สัตยส์ ุจรติ

แสดงผลล่าสุดของสถานะการตอบ สถสาานรบะัญกภาาพรต(ตอ่อบ) จะช่วยเห ลื อครูประจ าช้ันใน ก ารติ ดตา มการตอบ
แบบสอบถาม
สารบญั ภาพ (ต่อ) หนา้
แผนภาพท่ี 4-71 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเยาวชนอดุ มศึกษาปีที่ 1-2 ในประเด็น

ผปททู้ใราาแแแชะงงผผผ้งดดเมานนน้้าานินภภภนนร”าาา5ซซะพพพ้า้.า“บ5ยทททยตแแแบผผผีี่่่ีดิ กจ(44จ4นนนตlาภภภะะe---าาาาร777ปเfพพพมแขtททท321รsก้สา่ี่ี่ีะi444dาไดก---ปร777eหงอป423สผกถถมกกลnบรู่ห้าา้าาาลีคังaะไไไรรรถกถมกตกนจนสปvมมเา้้าาาาัวคีสสสมา้าาไไขรรรเiน่่ใใดรมมgะะะสสสกแหิขนาหหโี้่่ใใะะะa้ทททวเหหโี้กททททรอกร”้ม้มtม้ม้ยง้้้อออ้้้ออองงกiับีกีก่ีจผกีีกใoนนนใลนนนน“าาะทคคคนสู้าาใรรnเท้ิงรมคคควววขขช่ีรรเาเิทาาา)ือคาี้โ้โีปอมวววขขมมมกก้งงยยธ์แนงงคคคไาาา็ือนาีโีโ้้่าทจดิิดดิิเงจมมมกกงลานะงยขหพพพไาะทเงงรคคคไทะทฤฤฤรรา้นถานทจาตตตาดดิิดิอส้าาะจใเอผิิกกิกะ้ยเยายชพพพจง่ยวรรระบอ่าลทอเรรรา่ไงะ้ขนทฤฤฤร“มมมงคบไกปหาไรขขขนาตตตอาขรแรอาอออทยขเอือิิกกิกง้องงงสรยโ้ียไัง่ีเเเกเมผยรรยยรยปมอดปา่ง่าาารรราู่ป้“งรววูวะลง็นมมมงชชชไะหรหผสนนนไรผขขขะเรอออรลนถมู้อออปดุดุุดสอื ขา้ามมมนิงงงารไศศศนห้อเเเ”มนะึกกึึกยยยศมลษษษ่สาางาแาาาึกัูกลวววาปปปาลษทีทีีทชชชน”สนะี่ี่ี่ นนนา333ถมง---”อออ“าา“ห444นดุดุดุนอขาใใในนนมมอมโ้อศมวปปปดกศศศมึิทรรรกหยะะะจึกกึึกูลษยเเเาดดดใาษษษาสว็นน็น็นากาาาลิทถใหรปปปนัยายะนีทีททีหนาบ้าีี่่่ี ลศน4444บ31น3----ัึยก้9999า”้ีผ---8775442หไษู้ใดชลาคใใใ้ ้ง”ักนนนลlาoปปป้านgย“รรรโจiดnจะะะๆะเเเัดยดดดเเใกหเข็็นน็นชนา้า็นน่สรสแเข่วู่รดถ้นอะียบมบแวนูลถกบ444าหแบันแท---นบ999กนลา้าับบ577้าวง
แผนภาพท่ี 4-74 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเยาวชนอุดมศกึ ษาปีที่ 3-4 ในประเด็น
ตวั เราเองจะทาอย่างไรถา้ เจอคนข้โี กง 4-98

สทิ ธิเขา้ ใช้ของผ้ปู ระสานงานโรงเรียน
หน้าขอ้ มลู มหาวทิ ยาลัย สว่ นขอ้ มูลสถานศกึ ษา

ในส่วนแสดงผลหลักจะแสดงผลข้อมูลมหาวิทยาลัย โดยจะเห็นข้อมูลสถานศึกษาและสามารถแก้ไข

แล้วให้กดปุ่ม ด้านล่างของหน้าจอ พ่ือบันทึกสิ่งที่แก้ไข ในหน้าน้ีมีข้อมูลสถานศึกษา ได้แก่ รหัส
ซ่ือสถานศึกษา โทรศัพท์ ช่ือผู้บริหาร อีเมล ชื่อผู้ประสานงาน ตาแหน่งในมหาวิทยาลัยของผู้ประสานงาน
หมายเลขโทรศัพท์ คาขวัญมหาวทิ ยาลัย เวบ็ ไซต์ Facebook และรวมถงึ สามารถ upload ภาพสัญลักษณ์
ของมหาวิทยาลัย โดยกดที่ปุ่ม เพื่อเพ่ิมหรือแก้ไขภาพสัญลักษณ์ โดยข้อมูลที่ว่ามาดังกล่าวที่สามารถ
แก้ไขได้น้ี เป็นข้อมูลเพิ่มเติมที่โดยผู้ใช้เลือกท่ีจะใส่หรือไม่ใส่ก็ได้ ซ่ึงข้อมูลบางส่วนได้ถูกนามากาหนดจาก
ฐานข้อมลู มหาวิทยาลัยท่ไี ดร้ บั มาในเบ้ืองต้น
ถัดจากส่วนข้อมูลมหาวิทยาลัย ถ้าลงมาเป็นแถบนาทางรอง (sub-level navigation) เพื่อดาเนิน
เลือกชว่ งช้นั สุม่ คณะในมหาวทิ ยาลัย และสมุ่ เลอื กหลักสูตรในคณะ ทจ่ี ะทาการประเมิน

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเด็กและเยาวชนไทยที่ยึดมน่ั ความซ่ือสตั ยส์ จุ ริต ฉบบั สมบูรณ์
พร้อมบทสรปุ และข้อเสนอแนะ ๓ - 50

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเด็กและเยาวชนไทยทย่ี ดึ ม่ันความซ่ือสตั ยส์ จุ รติ ฉบบั สมบรู ณ์

รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ดึ มั่นความซอ่ื สัตยส์ จุ รติ
รายรงายางนานกกาารรปประรเมะนิ เพมฤนิ ติกพรรฤมตเดกิก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะ่ียเดึยมา่นั วควชานมซไอื่ ทสัตยยทส์ จุ่ียรึดติ มน่ั ความซอื่ สตั ยส์ จุ รติ

สารบญั ภาพ (ต่อ) หน้า

สารบญั ภาพ (ตอ่ )
แผนภาพที่ 4-71 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเยาวชนอุดมศกึ ษาปที ่ี 1-2 ในประเด็น
ถ้าไม่ใหม้ ีการข้ีโกงจะทาอยา่ งไร 4-95 หน้า
แผนภาพทแผ่ี 4นภ-า7พท1่ี 4-72การมกาคีสรนะสขะที้โทก้อ้องในนนคเมควาือวมงคไาทดิมยพเคฤราติดเิกยพรอระฤมหขตรออื ิกงไเมรย่ารวมชนขออุดมงศเึกยษาาวปีทชี่ น3-อ4ดุ ในมปศระึกเดษ็นาปที ่ี 41-9-72 ในประเด็น 4-95
แผนภาพที่ 4-73ถ้าไกมาร่ใสหะทม้ ้อีกนคาวราขมค้ีโิดกพงฤจติกะรทรมาขอองยเย่าางวชไนรอุดมศกึ ษาปีที่ 3-4 ในประเดน็ 4-97
แผนภาพทแผ่ี 4นภ-า7พท2่ี 4-74การถกา้าสไรมะส่ใะทหท้ม้อ้อีกนนาครควขา้โี วมกงคาดิจมพะคทฤตาดิ อิกพยรร่าฤมงไขตรอิกงเรยารวมชนขออุดมงศเึกยษาาวปีทช่ี น3-อ4ดุ ในมปศระกึ เดษน็ าปที ี่ 43-9-74 ในประเดน็ 4-97
มีคตนวั ขเราี้โเกองงจใะนทาเอมยือ่างงไรไถท้าเยจอเรคนาขเยีโ้ กอง ะหรือไม่ 4-98 4-98

แผนภาพท่ี 4-73 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเยาวชนอุดมศกึ ษาปีที่ 3-4 ในประเดน็
ถา้ ไม่ใหม้ ีการขี้โกง จะทาอย่างไร
แผนภาพท่ี 4-74 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเยาวชนอุดมศกึ ษาปีที่ 3-4 ในประเด็น
ตวั เราเองจะทาอย่างไรถ้าเจอคนขี้โกง

หน้าคณะ/หลักสูตรทีจ่ ะถกู เลือกใหป้ ระเมิน

ในหน้าคณะ/หลักสูตรท่ีจะถูกเลอื กใหป้ ระเมิน จะเปน็ การแสดงผลการสุ่มทีไ่ ด้จากการดาเนนิ การส่มุ แลว้ โดย
ในชั้นตอนการส่มุ ผู้ประสานงานมหาวทิ ยาลยั ต้องไปท่รี ะบบการสมุ่ เลือกคณะ โดยกดท่ีปุม่ “สุมเลอื กคณะ”

หรอื ไปที่ แถบทาทางรอง เพ่อื เร่ิมกระบวนการสุม่ คณะ กอ่ นเปน็ ขนั้ ตอนแรก

รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทีย่ ึดม่นั ความซือ่ สัตยส์ จุ ริต ฉบับสมบูรณ์
พร้อมบทสรุปและข้อเสนอแนะ ๓ - 51

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ึดมั่นความซื่อสัตย์สุจรติ ฉบับสมบรู ณ์

รารยางยารนงายากงนาานกรกาปารรรปประะรเเมมะนิ เินพมพฤินตฤกิพรตรฤมกิ ตเดริกก็รแรมลระเมเดยเาก็ ดวแชก็ นลแไทะลยเทะย่ยี เาดึยวมา่นัชวคนวชาไนมทซไอ่ืยทสทัตยยี่ยทส์ ดึจุี่ยรมึดติ ั่นมค่นั วคาวมาซมอ่ืซสอ่ื ัตสยตั ส์ยจุส์ รจุ ติรติ

สารบัญภาพ (ต่อ) หน้า

สารบัญภาพ (ต่อ)
แผนภาพท่ี 4-71 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเยาวชนอดุ มศึกษาปีที่ 1-2 ในประเด็น
ถา้ ไม่ให้มีการขโี้ กงจะทาอยา่ งไร 4-95 หนา้
แผนภาพทแผี่ 4นภ-า7พท1่ี 4-72การมกาีคสรนะสขะทีโ้ ทก้อ้องในนนคเมควาือวมงคไาทดิมยพเคฤราตดิ เิกยพรอระฤมหขตรออื ิกงไเมรย่ารวมชนขออุดมงศเกึยษาาวปีทชี่ น3-อ4ุดในมปศระึกเดษ็นาปีท่ี 41-9-72 ในประเด็น 4-95
แผนภาพท่ี 4-73ถ้าไกมาร่ใสหะทม้ ้อีกนคาวราขมค้ีโดิกพงฤจติกะรทรมาขอองยเย่าางวชไนรอดุ มศกึ ษาปที ี่ 3-4 ในประเด็น 4-97
แผนภาพทแผี่ 4นภ-า7พท2ี่ 4-74การกถา้าสไรมะส่ใะทหทม้ ้อ้อีกนนาครควขาีโ้ วมกงคาิดจมพะคทฤตาิดอิกพยรรา่ ฤมงไขตรอิกงเรยารวมชนขออุดมงศเกึยษาาวปทีช่ี น3-อ4ดุ ในมปศระึกเดษน็ าปีท่ี 43-9-74 ในประเดน็ 4-97
มีคตนัวขเราโี้ เกองงจใะนทาเอมยือ่างงไรไถท้าเยจอเรคนาขเยีโ้ กอง ะหรือไม่ 4-98 4-98

แผนภาพท่ี 4-73 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเยาวชนอุดมศกึ ษาปที ี่ 3-4 ในประเด็น
ถา้ ไม่ใหม้ กี ารข้โี กง จะทาอย่างไร
แผนภาพท่ี 4-74 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเยาวชนอดุ มศกึ ษาปีที่ 3-4 ในประเด็น
ตวั เราเองจะทาอย่างไรถา้ เจอคนข้โี กง

หนา้ สมุ่ เลอื กคณะ ท่ีจะประเมิน

ในหน้านี้ ระบบจะทาการใส่คณะในเบอ้ื งต้น ในมหาวทิ ยาลัย น้นั ๆ มาแล้วตามฐานขอ้ มลู ที่มขี องมหาวทิ ยาลัย
และ list รายชื่อคณะ สามารถแก้ไข ปรับปรุง เพ่ิมเติมได้ หลักจากที่ได้ตรวจทาน และแก้ไขรายชื่อคณะ ใน

มหาวิทยาลัยแล้ว ก็ทาการสุ่มคณะโดยการกด ระบบจะทาการสุ่มคณะ ใน list เพื่อ
เลือ กค ณ ะที่ จะป ระเมิ น จาน วน 1 ค ณ ะ ห ลั งจาก นั้ น ผู้ ป ระส าน งาน ม ห าวิท ย าลัย ก ดปุ่ ม

เพอื่ ดาเนินการสุ่มหลกั สตู รในคณะท่ถี กู เลอื กต่อไป

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเด็กและเยาวชนไทยทย่ี ึดมัน่ ความซื่อสตั ยส์ จุ รติ ฉบบั สมบรู ณ์
พร้อมบทสรุปและข้อเสนอแนะ ๓ - 52

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ียึดมัน่ ความซอ่ื สตั ยส์ จุ รติ
รายรงายางนานกกาารรปประรเมะินเพมฤนิ ตกิพรรฤมตเดกิก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะ่ียเดึยมาั่นวควชานมซไอื่ ทสตัยยทส์ จุ่ียรึดติ มน่ั ความซอื่ สตั ยส์ จุ รติ

สารบัญภาพ (ต่อ) หน้า

สารบญั ภาพ (ต่อ)
แผนภาพท่ี 4-71 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเยาวชนอุดมศึกษาปีที่ 1-2 ในประเดน็
ถา้ ไม่ใหม้ กี ารขีโ้ กงจะทาอยา่ งไร 4-95 หนา้
แผนภาพทแผ่ี 4นภ-า7พท1่ี 4-72การกมาีคสรนะสขะทีโ้ ทก้อ้องในนนคเมควาือวมงคไาทิดมยพเคฤราตดิ เิกยพรอระฤมหขตรออื ิกงไเมรย่ารวมชนขออดุ มงศเึกยษาาวปทีชี่ น3-อ4ุดในมปศระกึ เดษ็นาปที ่ี 41-9-72 ในประเด็น 4-95
แผนภาพที่ 4-73ถา้ ไกมาร่ใสหะทม้ ้อกีนคาวราขมคโ้ี ิดกพงฤจติกะรทรมาขอองยเย่าางวชไนรอดุ มศกึ ษาปีที่ 3-4 ในประเดน็ 4-97
แผนภาพทแผี่ 4นภ-า7พท2ี่ 4-74การกถ้าาสไรมะส่ใะทหทม้ ้อ้อีกนนาครควขาโ้ี วมกงคาิดจมพะคทฤตาดิ อิกพยรร่าฤมงไขตรอิกงเรยารวมชนขออุดมงศเกึยษาาวปีทชี่ น3-อ4ุดในมปศระกึ เดษน็ าปีที่ 43-9-74 ในประเด็น 4-97
มีคตนัวขเรา้โี เกองงจใะนทาเอมยือ่างงไรไถทา้ เยจอเรคนาขเยโ้ี กอง ะหรือไม่ 4-98 4-98

แผนภาพท่ี 4-73 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเยาวชนอดุ มศกึ ษาปีท่ี 3-4 ในประเด็น
ถ้าไม่ใหม้ กี ารขโ้ี กง จะทาอยา่ งไร
แผนภาพที่ 4-74 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเยาวชนอุดมศกึ ษาปที ่ี 3-4 ในประเด็น
ตัวเราเองจะทาอย่างไรถา้ เจอคนข้ีโกง

หน้าส่มุ เลือกหลกั สตู รทจี่ ะประเมนิ

หลกั จากกดปุ่ม “ไปสมุ่ เลอื กหลกั สูตรแลว้ ” จะปรากฏหน้าสมุ่ เลอื กหลักสตู รท่จี ะประเมิน โดยในหน้าน้ี ผู้
ประสานงานมหาวทิ ยาลัย ต้องกรอกรายชือ่ หลกั สตู รของคณะที่ถกู เลือก บรรทัดละ 1 หลักสตู ร ลงไปใน list

หลกั สูตร เมอ่ื เสร็จแล้ว กดปุ่ม เพือ่ สุ่มหลกั สูตร ผลการส่มุ หลักสูตรทถี่ กู ประเมนิ จะ
แสดงผล เมอ่ื ได้หลักสตู รทีส่ ุ่มแล้ว ก็พรอ้ มทเ่ี ริม่ เขา้ ไปสู่ขัน้ ตอนของการจัดการแบบประเมนิ
หลังจากน้ันผู้ประสานงานมหาวิทยาลัย จะต้องไปท่ีแถบนาทางด้านซ้าย เพ่ือกดล้ิงค์นาทาง

เพ่อื จะไปสหู่ นา้ จดั การขอ้ มูลแบบประเมนิ

หน้าจดั การข้อมูลแบบประเมิน

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ยี ดึ มัน่ ความซือ่ สตั ยส์ จุ ริต ฉบับสมบรู ณ์
พร้อมบทสรปุ และข้อเสนอแนะ ๓ - 53
รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเด็กและเยาวชนไทยทยี่ ดึ มั่นความซ่อื สตั ยส์ ุจริต ฉบับสมบูรณ์
พร้อมบทสรปุ และข้อเสนอแนะ | ๓ - ๕๓

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ียดึ มัน่ ความซอ่ื สัตยส์ จุ รติ

รายรงายางนานกกาารรปประรเมะนิ เพมฤนิ ตกิพรรฤมตเดิกก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะี่ยเึดยมาัน่ วควชานมซไอื่ ทสัตยยทส์ จุีย่ รดึติ ม่ันความซอื่ สตั ยส์ จุ รติ

หระลดักับสมูตหรใา”นวซหิทแึ่งนยผจน้าาะภลาพจัยพัดูดทจ่ีกถะ4าึง-ม7หรี1ข2น้อ้าชกมทา่วูรลี่นงสแะชี้ตทบน้ั่อ้อนบไค(ปปใวานใรมนทะคสดิ เ่ีนพม่ว้ีจฤสนินตาะิกขรผยรบอรู้ใังัญมสชงไขภามร้จอางะร่พะพเยบบพูดา(วบตัญบถช่อกนงึก)อภใาับุดนรามปปปศพึกุ่มุม่รษะทาส(ปเตุด่ีแีทม่ีท่อส1ินด้า-)ผ2ยงลใถนถสปึงดััรมขะจฤเ่วดาทงน็ กขธป้ันิหมุ่ทลชี่ักจหว่ ะนสง้าตูตช้อร้ัน)งไคกดือา้รรปับดมุ่ กาาเ“นรแินปบกรบะาปรเมใรนินะกเมใานินร
จัดการกับแบบประเมนิ ในแถตา้ ล่ไมะ่ใหชม้ ว่กี างรชขโี้้นั กงจใะหท้กาอดยา่ปงไมุ่ร ชว่ งชั้น น้นั ๆ เพ่ือดาเนินการ 4-95 หน้า
แผนภาพทแผ่ี 4นภ-า7พท1ี่ 4-72การมกาคีสรนะสขะท้ีโทก้อ้องในนนคเมควาือวมงคไาทดิมยพเคฤราติดเิกยพรอระฤมหขตรอือิกงไเมรย่ารวมชนขออุดมงศเึกยษาาวปทีชี่ น3-อ4ุดในมปศระกึ เดษน็ าปีท่ี 41-9-72 ในประเดน็
แผนภาพที่ 4-73ถา้ ไกมาร่ใสหะท้ม้อีกนคาวราขมค้โี ิดกพงฤจติกะรทรมาขอองยเย่าางวชไนรอุดมศึกษาปีที่ 3-4 ในประเด็น 4-95
แผนภาพทแผ่ี 4นภ-า7พท2่ี 4-74การถก้าาสไรมะส่ใะทหทม้ ้อ้อีกนนาครควขาีโ้ วมกงคาิดจมพะคทฤตาดิ อิกพยรรา่ ฤมงไขตรอิกงเรยารวมชนขออดุ มงศเึกยษาาวปทีชี่ น3-อ4ดุ ในมปศระึกเดษน็ าปีที่ 43-9-74 ในประเด็น
มคี ตนัวขเราี้โเกองงจใะนทาเอมยือ่างงไรไถท้าเยจอเรคนาขเยี้โกอง ะหรือไม่ 4-98 4-97
แผนภาพท่ี 4-73 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเยาวชนอดุ มศกึ ษาปที ่ี 3-4 ในประเดน็
ถ้าไม่ให้มีการข้โี กง จะทาอย่างไร 4-97
แผนภาพท่ี 4-74 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเยาวชนอดุ มศึกษาปที ่ี 3-4 ในประเด็น
ตวั เราเองจะทาอย่างไรถ้าเจอคนขี้โกง 4-98

หนา้ จดั การข้อมูลแบบประเมิน (กดเลอื กชว่ งชน้ั ท่จี ะจดั การขอ้ มูลแบบประเมินแล้ว)

หลังจากกดปุ่มเลือกช่วงช้ันแล้ว ปุ่มจะไฮไลต์เป็นสีน้าเงิน เพื่อแสดงว่ากาลังทางานอยู่ในช่วงช้ัน และ
จะแสดงผลหลักสูตรท่ีสุ่มได้ ท่ีจะประเมิน ผู้ประสานงานมหาวิทยาลัย สามารถ กรอกชื่อของนักศึกษา (เพ่ือ
ประโยชน์ในการอ้างอิง ข้อมูลจะปรากฏเฉพาะกับผู้ประสานงานมหาวิทยาลัยเท่าน้ัน และจะไม่ปรากฎใน
แบบสอบถามใด ๆ ของผู้ประเมิน) ช้ันปี อเี มล และช่ืออาจารย์ที่ปรึกษา ในกรณีที่ทราบ หลังจากเสร็จสิน้ การ

กรอกขอ้ มูลแล้ว ใหก้ ด แล้ว กด
เร่ิมการประเมิน การแสดงผลด้านล่างจะนาไปยังส่วนแถบนาทางรองส่วน “รายการแบบประเมิน”
ในส่วนแถบนาทางรอง (sub-navigation) ของหน้าจัดการข้อมูลแบบประเมินช่วงขั้น จะประกอบไปด้วย 3
tab นาทางได้แก่ “แกไ้ ขขอ้ มลู รายชอ่ื ” “รายการแบบประเมิน” “สาหรบั จัดการขอ้ มูล”

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ึดมนั่ ความซื่อสตั ยส์ จุ รติ ฉบบั สมบรู ณ์

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ดึ มพ่นั รคอ้ วมาบมทซสื่อรสุปตั แยละส์ ขุจอ้ รเสติ นฉอแบนับะส๓มบ- 5รู ณ4์

พร้อมบทสรุปและข้อเสนอแนะ | ๓ - ๕๔

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ึดม่นั ความซอื่ สัตยส์ จุ รติ

รายรงายางนานกกาารรปประรเมะินเพมฤนิ ตกิพรรฤมตเดิกก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะยี่ เึดยมาัน่ วควชานมซไอ่ื ทสัตยยทส์ จุ่ียรึดติ ม่ันความซอื่ สัตยส์ จุ รติ

สารบัญภาพ (ต่อ) หนา้

สารบัญภาพ (ตอ่ )
ในส่วแนผนภtaาพbที่ “4-ร7า1ยกถกา้าารไรมสแ่ใะหบท้ม้อบกี นาปครวขราโ้ี มกะงคเจดิมะพทนิ ฤาต”อิกยร่าจรงมไะรขแองสเยดาวงชผนลอุดขมอ้ศกึ มษลูาปขีทอี่ 1ง-2นักในศปรกึ ะษเดน็าแตล่ ะ4ค-9น5ทตี่ กเปน็ ตวั อย่าง หน้า
แผนภาพทแผี่ 4นภ-า7พท1ี่ 4-72การมกาีคสรนะสขะท้โี ทก้อ้องในนนคเมควาือวมงคไาทิดมยพเคฤราตดิ เิกยพรอระฤมหขตรออื ิกงไเมรย่ารวมชนขออุดมงศเึกยษาาวปีทชี่ น3-อ4ุดในมปศระึกเดษ็นาปที ี่ 41-9-72 ในประเดน็
แผนภาพท่ี 4-73ถ้าไกมาร่ใสหะทม้ ้อีกนคาวราขมค้ีโิดกพงฤจติกะรทรมาขอองยเย่าางวชไนรอุดมศึกษาปีท่ี 3-4 ในประเดน็ 4-95
แผนภาพทแผี่ 4นภ-า7พท2ี่ 4-74การกถา้าสไรมะส่ใะทหท้ม้อ้อกี นนาครควขาโี้ วมกงคาดิจมพะคทฤตาิดอิกพยรรา่ ฤมงไขตรอิกงเรยารวมชนขออุดมงศเึกยษาาวปทีชี่ น3-อ4ุดในมปศระกึ เดษน็ าปที ่ี 43-9-74 ในประเดน็
มคี ตนวั ขเราโ้ี เกองงจใะนทาเอมยือ่างงไรไถทา้ เยจอเรคนาขเยโี้ กอง ะหรอื ไม่ 4-98 4-97
แผนภาพท่ี 4-73 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเยาวชนอดุ มศกึ ษาปที ่ี 3-4 ในประเด็น
ถา้ ไม่ให้มกี ารขโ้ี กง จะทาอยา่ งไร 4-97
แผนภาพท่ี 4-74 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเยาวชนอุดมศึกษาปีที่ 3-4 ในประเดน็
ตัวเราเองจะทาอย่างไรถา้ เจอคนขโ้ี กง 4-98

หน้ารายการแบบประเมิน

ในหน้านี้ในแต่ละบล็อกแสดงผล จะแสดงผลข้อมูลของนักศึกษาแต่ละคนที่ตกเป็นตัวอย่างในแถบสีฟ้า และ
เรียงลาดับแบบสอบถามทั้งหมด สาหรับนักเรียน คนน้ัน ๆ และบอกสถานในการตอบ พอมาถึงข้ันตอนนี้ ผู้

รายงานการประเมินพฤติกรรมเด็กและเยาวชนไทยทย่ี ึดมั่นความซ่ือสตั ยส์ จุ ริต ฉบับสมบรู ณ์
พร้อมบทสรปุ และข้อเสนอแนะ ๓ - 55

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเด็กและเยาวชนไทยทย่ี ึดมน่ั ความซอ่ื สัตยส์ ุจรติ ฉบบั สมบูรณ์

พร้อมบทสรุปและข้อเสนอแนะ | ๓ - ๕๕

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ึดมัน่ ความซอื่ สตั ยส์ ุจรติ
รายรงายางนานกกาารรปประรเมะนิ เพมฤนิ ติกพรรฤมตเดิกก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะี่ยเดึยมา่นั วควชานมซไอื่ ทสัตยยทส์ จุยี่ รดึติ มน่ั ความซอ่ื สตั ยส์ ุจรติ

ปปรระะเสมาินนใงนานseมtหนา้ีตวอ่ิทไยปาลกัย็ไดส้ หารมอื าจระถเสป่ง็นกliาสnารkรดบแาัญสเตนภา่ลานิรพะบกเ(คาตัญร่อสโ)ภกดาายรพผปู้ป(รรตะะ่อเสม)าินนงใาหน้นมักหศาึกวษิทยาหชานา้ล่วยัยเดอางเกน็ไินด้ดูแลจัดการการ
แผนภาพที่ 4-71 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเยาวชนอุดมศกึ ษาปีที่ 1-2 ในประเด็น
ถ้าไม่ใหม้ กี ารข้ีโกงจะทาอย่างไร 4-95 หนา้
แผนภาพทแผี่ 4นภ-า7พท1่ี 4-72การมกาคีสรนะสขะท้โี ทก้อ้องในนนคเมควาือวมงคไาทิดมยพเคฤราตดิ เิกยพรอระฤมหขตรอือิกงไเมรย่ารวมชนขออดุ มงศเกึยษาาวปทีชี่ น3-อ4ุดในมปศระกึ เดษน็ าปที ่ี 41-9-72 ในประเด็น
แผนภาพที่ 4-73ถา้ ไกมาร่ใสหะท้ม้อีกนคาวราขมคโ้ี ิดกพงฤจติกะรทรมาขอองยเย่าางวชไนรอดุ มศกึ ษาปที ี่ 3-4 ในประเดน็ 4-95
แผนภาพทแผี่ 4นภ-า7พท2ี่ 4-74การถกา้าสไรมะส่ใะทหทม้ ้อ้อกี นนาครควขา้ีโวมกงคาดิจมพะคทฤตาิดอิกพยรร่าฤมงไขตรอิกงเรยารวมชนขออดุ มงศเกึยษาาวปทีช่ี น3-อ4ดุ ในมปศระึกเดษ็นาปที ี่ 43-9-74 ในประเด็น
แตแ่ลผะนคภนใานผพหู้ปทนรี่ ะ4้าสน-7าี้ เน3พง่ือาเนปถกมม็น้าาีคหกไรตนามาัวสขวเร่ใระิทาห้ีโอทเกอย้มาง้องนจากี ในะลนาวทคัยรายเอมวขคยสาือีโ้่าวมกงางไางรมคไมถทดิา้าจสเยรพจะะอเถทฤรคดกนาตาวดขเอิกกย้ีโปกยรใองุ่มนรา่ ะมงกหไขารรอรอื ปงไเมรยะ่าสวาชนนไอปุดยมังศผทึกู้ปี่อษรยาะู่ใปเตมที ้แิน่ี ถ43ห-บ9-ร84นอื าใทrนaาปtงeรรrะอเทงดี่ต็นเ้อพง่ือปใหระ้หเนม44้นิา--99จในอ77
นี้แแสผดนงภรูาปพOทRี่ 4c-o7d4e ทก่ีจาะรเฉสะพทา้อะนเพคื่อวกามาครปดิ พระฤเตมิกินรนรมักขศอึกงษเยาาแวตช่ลนะอคดุ นมศผกึ ู้ษปารปะีทสา่ี 3น-ง4านในมปหราะวเิทดย็นาลัยสามารถ
ปริ้น OR code แลว้ สง่ ปตรัวะเสราานเอผงู้ปจระะทเามอนิ ยไ่าดง้เไชร่นถกา้ ันเจอคนขีโ้ กง 4-98

รายงานการประเมินพฤติกรรมเด็กและเยาวชนไทยทยี่ ึดม่ันความซ่ือสตั ยส์ จุ รติ ฉบับสมบรู ณ์
พร้อมบทสรปุ และข้อเสนอแนะ ๓ - 56

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ึดม่ันความซื่อสตั ย์สจุ รติ ฉบบั สมบรู ณ์

รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ดึ มั่นความซอื่ สตั ยส์ ุจรติ

รายรงายางนานกกาารรปประรเมะนิ เพมฤินติกพรรฤมตเดิกก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะี่ยเึดยมาั่นวควชานมซไอ่ื ทสัตยยทส์ ุจยี่ รดึติ มัน่ ความซอ่ื สัตยส์ ุจรติ

ท“ส้งั หาหมดร้บโใจดนัดยสกส่วแาานผมรนแขาภถาร้อพถบมทลน่ีูล4บา-”7ขท1โอ้ าดขงยกร้อาใอมรนสงูละหทแ(้อนsบนu้าคบbวนาส-ม้ี nอคผดิaบู้ปพvถฤสรiตgาาะิกรaมรสบtรทัญมสiาoขั้งนภาอnหางงร)พเมยาบาสดน(วตญัุชดใม่อนนท)อภหชุด้าาาม่วยศวพงกึใิชทษน้ัาน(ยหปตนาีทน่ี่อล้ีซ1้าัย-)ึ่ง2กจใาสะนรปาเปจรมะัดน็เาดกกรน็ ถาารรจลขัดบ้อกหมขานอู้ลา้รมแกูลับบแบขบ้อปบมรสูะลอเแมบบินถบนาสมี้ คอทือบ้งั หหถมนามด้า

โสมดหายมาแแกวาผผดิทรนนปยถภภุ่มาใาาลชพพัย้ปททจแแแุ่มะผผผ่ีี่ 44นนนนตภภภ--้ีอ้ไาาา77ดพพพงททท21ไ้ ปี่ี่่ีป444เ---ุ่ม777ร234มิ่นกกถก้ี้าาาทรไรรกถถมกกามะ้า้าาาาีคสสไไรรรนงบ่ใมมะะสสสขหา่่ใใะะะททวหหี้โทททกน้ม้มม้น้้ออ้้้ออองกกีีกีใคนนนกนนนาาคคคารรเลามคควววขขราาารือ้ีี้โโ้าววขมมมกกงใงงคคยคไาาโ้ีหทจิิดดิดจมมกปะยพพพมะทเงคคทฤฤฤรุ่มท่าจาตตตาิดิดอเอิิกกิก้ังะยยพพยรรรrอห่าทรรรา่eงะฤฤมมมงไมหาไรsขขขตตรรอดอออeือิิกกงงงยไtเเเมรรยยยา่ ่าาาใรรงวววนมมชชชไนนนรขขรอออออะุุดดซุดมมมงงบึ่งศศศเเกึกึกกึยยบษษษราาทาาาณววปปปั่วีทีททีชชีที่่ีี่ นน333่ีมๆ---ออ444ีกดุุดไใใใานนนมมปรปปปศศตรรระะะซกึกึอเเเดดดึ่ษษงบนน็็น็ ถาาแ้ปปาบกีีททบด่ีี่ 444ป13---ป999ร--775ุ่24มะเนมใใ้ีนนแินปปลครร้วระะบเเผดดถู้ปน็น็้วรนะแสล้าวนจ4งหะา-ไน9นมา้5่
มคี ตนวั ขเราี้โเกองงจใะนทาเอมยือ่างงไรไถท้าเยจอเรคนาขเยี้โกอง ะหรอื ไม่ 4-98 4-97
แผนภาพที่ 4-73 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเยาวชนอดุ มศกึ ษาปที ่ี 3-4 ในประเดน็
ถา้ ไม่ใหม้ กี ารขโี้ กง จะทาอย่างไร 4-97
แผนภาพที่ 4-74 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเยาวชนอุดมศกึ ษาปีท่ี 3-4 ในประเด็น
ตัวเราเองจะทาอย่างไรถา้ เจอคนขโี้ กง 4-98

หน้าสาหรบั จดั การข้อมูล
การแก้ไขขอ้ มลู นักศึกษา สามารถแก้ไขไดโ้ ดยกดไปทีแ่ ถบนาทาง “แกไ้ ขข้อมลู รายชอ่ื ”

รายงานการประเมินพฤติกรรมเด็กและเยาวชนไทยท่ียึดม่นั ความซื่อสตั ย์สจุ ริต ฉบับสมบรู ณ์
พรอ้ มบทสรปุ และข้อเสนอแนะ ๓ - 57

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ึดมัน่ ความซอื่ สัตยส์ ุจริต ฉบับสมบูรณ์

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทีย่ ดึ ม่ันความซอ่ื สัตยส์ ุจรติ
รายรงายางนานกกาารรปประรเมะินเพมฤนิ ตกิพรรฤมตเดกิก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะยี่ เึดยมา่นั วควชานมซไอ่ื ทสตัยยทส์ จุีย่ รึดติ ม่ันความซอื่ สตั ยส์ ุจรติ

สารบญั ภาพ (ตอ่ ) หนา้

สารบญั ภาพ (ต่อ)
แผนภาพท่ี 4-71 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเยาวชนอุดมศึกษาปีที่ 1-2 ในประเดน็
ถา้ ไม่ใหม้ ีการขโ้ี กงจะทาอยา่ งไร 4-95 หนา้
แผนภาพทแผี่ 4นภ-า7พท1ี่ 4-72การมกาีคสรนะสขะทีโ้ ทก้อ้องในนนคเมควาือวมงคไาทดิมยพเคฤราตดิ เิกยพรอระฤมหขตรอือิกงไเมรย่ารวมชนขออุดมงศเกึยษาาวปทีช่ี น3-อ4ุดในมปศระึกเดษน็ าปที ่ี 41-9-72 ในประเด็น 4-95
แผนภาพท่ี 4-73ถ้าไกมาร่ใสหะท้ม้อกีนคาวราขมคีโ้ ิดกพงฤจติกะรทรมาขอองยเยา่ างวชไนรอดุ มศกึ ษาปีที่ 3-4 ในประเดน็ 4-97
แผนภาพทแผ่ี 4นภ-า7พท2ี่ 4-74การถก้าาสไรมะส่ใะทหท้ม้อ้อีกนนาครควขาีโ้ วมกงคาดิจมพะคทฤตาิดอิกพยรร่าฤมงไขตรอิกงเรยารวมชนขออดุ มงศเกึยษาาวปีทชี่ น3-อ4ดุ ในมปศระึกเดษ็นาปีท่ี 43-9-74 ในประเดน็ 4-97
มีคตนวั ขเราีโ้ เกองงจใะนทาเอมยือ่างงไรไถท้าเยจอเรคนาขเย้ีโกอง ะหรือไม่ 4-98 4-98

แผนภาพที่ 4-73 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเยาวชนอุดมศกึ ษาปีที่ 3-4 ในประเด็น
ถ้าไม่ใหม้ ีการข้โี กง จะทาอย่างไร
แผนภาพท่ี 4-74 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเยาวชนอุดมศกึ ษาปที ่ี 3-4 ในประเด็น
ตวั เราเองจะทาอย่างไรถา้ เจอคนข้ีโกง

หนา้ แกไ้ ขข้อมลู รายช่ือ

เพ่ือแก้ข้อมลู ขอ้ มูลนักศึกษา โดยหลักจากท่ไี ดเ้ พิ่มเติม หรอื แก้ไขข้อมูลเสร็จ สามารถกด “บันทึกข้อมลู ” หรือ
“เร่มิ การประเมนิ ” เพอิ่ กลับไปหน้า “รายการแบบประเมนิ ” เพือ่ เร่ิมประเมนิ ต่อไป

การติดตามการประเมิน ในการติดตามการประเมินผู้ประสานงานมหาวิทยาลัยสามารถติดตามการ
ประเมนิ ไดจ้ ากล้งิ คน์ าทางตดิ ตามการประเมิน จากแถบนาทางดา้ นซ้าย (leftside navigation) ไดเ้ ช่นกนั โดย
ไปท่ี ในหน้าติดตามการประเมิน หน้าจอจะแสดงภาพรวมการตอบ
แบบสอบถาม ในรปู กราฟฟกิ (pie chart) และอยู่ในรปู รายละเอียดการตอบแบบสอบถาม

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยที่ยดึ ม่นั ความซื่อสัตยส์ ุจริต ฉบบั สมบรู ณ์
พร้อมบทสรุปและขอ้ เสนอแนะ ๓ - 58

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ดึ ม่ันความซอื่ สัตย์สุจรติ ฉบบั สมบูรณ์

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทีย่ ดึ มน่ั ความซอื่ สัตยส์ จุ รติ
รายรงายางนานกกาารรปประรเมะินเพมฤินตกิพรรฤมตเดกิก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะ่ยี เึดยมา่นั วควชานมซไอ่ื ทสตัยยทส์ จุี่ยรดึติ มัน่ ความซอ่ื สัตยส์ ุจรติ

สารบัญภาพ (ต่อ) หน้า

สารบัญภาพ (ตอ่ )
แผนภาพที่ 4-71 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเยาวชนอดุ มศึกษาปที ี่ 1-2 ในประเดน็
ถ้าไม่ให้มกี ารขโี้ กงจะทาอย่างไร 4-95 หนา้
แผนภาพทแผ่ี 4นภ-า7พท1ี่ 4-72การมกาีคสรนะสขะทโี้ ทก้อ้องในนนคเมควาือวมงคไาทดิมยพเคฤราติดเิกยพรอระฤมหขตรอือิกงไเมรย่ารวมชนขออดุ มงศเึกยษาาวปทีชี่ น3-อ4ุดในมปศระึกเดษน็ าปีท่ี 41-9-72 ในประเดน็ 4-95
แผนภาพท่ี 4-73ถ้าไกมาร่ใสหะทม้ ้อกีนคาวราขมคโ้ี ิดกพงฤจติกะรทรมาขอองยเยา่ างวชไนรอุดมศึกษาปที ี่ 3-4 ในประเดน็ 4-97
แผนภาพทแผี่ 4นภ-า7พท2่ี 4-74การกถ้าาสไรมะส่ใะทหทม้ ้อ้อกี นนาครควขา้ีโวมกงคาดิจมพะคทฤตาดิ อิกพยรร่าฤมงไขตรอิกงเรยารวมชนขออุดมงศเกึยษาาวปีทชี่ น3-อ4ุดในมปศระึกเดษน็ าปีที่ 43-9-74 ในประเด็น 4-97
มีคตนวั ขเราโี้ เกองงจใะนทาเอมยือ่างงไรไถท้าเยจอเรคนาขเย้ีโกอง ะหรอื ไม่ 4-98 4-98

แผนภาพที่ 4-73 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเยาวชนอุดมศึกษาปที ่ี 3-4 ในประเดน็
ถา้ ไม่ให้มกี ารขี้โกง จะทาอยา่ งไร
แผนภาพท่ี 4-74 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเยาวชนอุดมศึกษาปที ่ี 3-4 ในประเดน็
ตวั เราเองจะทาอย่างไรถ้าเจอคนข้โี กง

หนา้ ตดิ ตามการประเมนิ

ในหน้าติดตามการประเมิน ผู้ประสานงานมหาวิทยลัย จะเห็นภาพรวมของการตอบแบบ
แบบสอบถาม ในรายละเอียดการตอบแบบสอบถาม ผู้ประสานงานโรงเรียนสามารถ เรียงลาดับ หรือ sort
รายละเอียดตามหวั ขอ้ การนาเสนอ ได้แก่เรียงลาดับตาม ระดับ ห้อง ครู เลขที่ ประเภทผ้ปู ระเมิน และสถานะ
ของการตอบแบบสอบถาม ในการแสดงรายละเอียดการตอบแบบสอบถาม จะเป็นการแสดงรายการตาม
กาหนด (5 10 หรือ 15 รายการ ต่อหน้า) ผู้ใช้สามารถเล่ือนไปหน้าหรือกลับหลังรายการโดยการกดที่
ลูกศร

การรายงานผลการประเมิน ผู้ประสานงานมหาวิทยาลัย สามารถเข้าถึงรายงานผลการประเมินที่

เปิดเผยในระดับมหาวิทยาลัยได้ จากลิงค์นาทางในแถบนาทางด้านซ้าย โดยใน
หน้ารายงานผลการประเมิน จะปรากฏการแสดงผล ในรูปกราฟฟิก และตารางรายการ <รูปแบบและข้อมูลจะ
ดาเนินการเปิดให้เข้าถึงภายหลัง หลังจากท่ีการประมวลผลข้อมูลเสร็จส้ิน และกาหนดข้อมูลท่ีจะเปิดเผยให้
มหาวทิ ยาลัยไดร้ ับทราบ>

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ียึดมั่นความซ่ือสตั ยส์ ุจริต ฉบับสมบูรณ์
พร้อมบทสรุปและข้อเสนอแนะ ๓ - 59

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเด็กและเยาวชนไทยทย่ี ึดม่นั ความซอ่ื สตั ยส์ จุ ริต ฉบับสมบูรณ์

รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ึดมนั่ ความซอ่ื สัตยส์ ุจรติ
รายรงายางนานกกาารรปประรเมะนิ เพมฤินติกพรรฤมตเดิกก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะ่ยี เดึยมาัน่ วควชานมซไอ่ื ทสัตยยทส์ จุี่ยรดึติ มน่ั ความซอื่ สตั ยส์ ุจรติ

สารบัญภาพ (ตอ่ ) หนา้

สารบัญภาพ (ต่อ)
แผนภาพท่ี 4-71 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเยาวชนอดุ มศึกษาปีท่ี 1-2 ในประเด็น
ถ้าไม่ใหม้ กี ารข้ีโกงจะทาอยา่ งไร 4-95 หนา้
แผนภาพทแผี่ 4นภ-า7พท1ี่ 4-72การมกาีคสรนะสขะท้โี ทก้อ้องในนนคเมควาือวมงคไาทิดมยพเคฤราติดเิกยพรอระฤมหขตรอือิกงไเมรย่ารวมชนขออดุ มงศเึกยษาาวปีทช่ี น3-อ4ุดในมปศระึกเดษน็ าปีท่ี 41-9-72 ในประเดน็ 4-95
แผนภาพที่ 4-73ถ้าไกมาร่ใสหะทม้ ้อีกนคาวราขมค้ีโดิกพงฤจติกะรทรมาขอองยเยา่ างวชไนรอุดมศกึ ษาปที ี่ 3-4 ในประเดน็ 4-97
แผนภาพทแผ่ี 4นภ-า7พท2่ี 4-74การถก้าาสไรมะส่ใะทหทม้ ้อ้อีกนนาครควขา้โี วมกงคาิดจมพะคทฤตาดิ อิกพยรร่าฤมงไขตรอิกงเรยารวมชนขออุดมงศเึกยษาาวปทีช่ี น3-อ4ดุ ในมปศระึกเดษน็ าปที ี่ 43-9-74 ในประเด็น 4-97
มีคตนัวขเราโี้ เกองงจใะนทาเอมยือ่างงไรไถท้าเยจอเรคนาขเยี้โกอง ะหรอื ไม่ 4-98 4-98

แผนภาพที่ 4-73 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเยาวชนอดุ มศึกษาปีท่ี 3-4 ในประเด็น
ถ้าไม่ใหม้ กี ารข้โี กง จะทาอย่างไร
แผนภาพท่ี 4-74 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเยาวชนอดุ มศึกษาปีท่ี 3-4 ในประเดน็
ตัวเราเองจะทาอย่างไรถา้ เจอคนขี้โกง

หน้ารายงานผลการประเมิน (จะยังไมม่ ขี ้อมลู ปรากฏเพราะอยูร่ ะหว่างการเก็บขอ้ มลู )

เช่นกัน ผู้ประสานงานโรงเรียน สามารถออกจากระบบ tyintegrity ได้ โดยการกด
ท่ีปรากฎอยู่ในแถบนาทางด้านซ้าย (leftside navigatin) ได้ทุกเวลา หลังเสร็จสิ้นการทางาน และต้องการ
ออกจากระบบ หลักจากเสร็จสิ้นกระบวนการตอบแบบสอบถามทั้งหมด (ทุกช่วงช้ัน และในที่นี้รวมการ

ประเมินหลักสูตร ด้วย) ผู้ประสานงานมหาวิทยาลัย ต้องทาการกดปุ่ม ที่อยู่ด้านล่าง
ใน หน้าข้อมูลสถานศึกษา เพ่อื ยนื ยนั ว่าทางมหาวทิ ยาลยั ได้ตอบแบบสอบถามครบถ้วนแล้ว ซึ่งหลงั จากกดปุ่ม
น้ีแล้ว ก็ถือว่าเสร็จสิ้นกระบวนการในการเก็บรวมรวมข้อมูล หลังจากกดปุ่มน้ีแล้ว ระบบจะล๊อคไม่ให้แก้ไข
อะไรได้อีก

5.6 การแสดงผลหนา้ จดั การแบบประเมนิ นกั ศึกษา
ในหน้าจัดการแบบประเมินสาหรับนักศึกษา จะไม่ต้อง login เข้าระบบเพ่ือดาเนินการ

แต่อยา่ งใด นักศึกษาสามารถตามกดลิ่งค์ (ทเี่ ป็น public) เพ่ือเข้าหน้าจัดการแบบประเมินสาหรับนักศึกษาได้
เลย

รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยที่ยึดม่นั ความซ่อื สตั ยส์ จุ ริต ฉบบั สมบรู ณ์
พรอ้ มบทสรปุ และขอ้ เสนอแนะ ๓ - 60

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ึดมนั่ ความซ่ือสตั ย์สุจริต ฉบับสมบรู ณ์

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ียดึ มนั่ ความซอื่ สัตยส์ จุ รติ

รายรงายางนานกกาารรปประรเมะนิ เพมฤนิ ติกพรรฤมตเดิกก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะ่ียเึดยมา่นั วควชานมซไอื่ ทสตัยยทส์ ุจีย่ รดึติ ม่ันความซอื่ สตั ยส์ จุ รติ

สารบญั ภาพ (ตอ่ ) หนา้

สารบญั ภาพ (ต่อ)
แผนภาพที่ 4-71 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเยาวชนอดุ มศกึ ษาปีที่ 1-2 ในประเด็น
ถา้ ไม่ให้มกี ารขีโ้ กงจะทาอยา่ งไร 4-95 หน้า
แผนภาพทแผ่ี 4นภ-า7พท1่ี 4-72การกมาีคสรนะสขะทโ้ี ทก้อ้องในนนคเมควาือวมงคไาทดิมยพเคฤราติดเิกยพรอระฤมหขตรออื ิกงไเมรย่ารวมชนขออดุ มงศเกึยษาาวปทีชี่ น3-อ4ุดในมปศระึกเดษ็นาปที ี่ 41-9-72 ในประเดน็ 4-95
แผนภาพท่ี 4-73ถ้าไกมาร่ใสหะทม้ ้อีกนคาวราขมคโ้ี ดิกพงฤจติกะรทรมาขอองยเย่าางวชไนรอุดมศึกษาปที ่ี 3-4 ในประเดน็ 4-97
แผนภาพทแผ่ี 4นภ-า7พท2่ี 4-74การกถา้าสไรมะส่ใะทหท้ม้อ้อกี นนาครควขาโ้ี วมกงคาดิจมพะคทฤตาิดอิกพยรรา่ ฤมงไขตรอิกงเรยารวมชนขออุดมงศเึกยษาาวปทีช่ี น3-อ4ุดในมปศระึกเดษ็นาปที ี่ 43-9-74 ในประเด็น 4-97
มีคตนวั ขเราโี้ เกองงจใะนทาเอมยือ่างงไรไถท้าเยจอเรคนาขเยโี้ กอง ะหรอื ไม่ 4-98 4-98

แผนภาพที่ 4-73 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเยาวชนอุดมศึกษาปที ี่ 3-4 ในประเด็น
ถ้าไม่ให้มกี ารขโ้ี กง จะทาอย่างไร
แผนภาพที่ 4-74 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเยาวชนอดุ มศกึ ษาปที ่ี 3-4 ในประเดน็
ตัวเราเองจะทาอย่างไรถา้ เจอคนข้โี กง

หนา้ ขอ้ มูลการจัดการแบบประเมนิ สาหรับนักศกึ ษา

นักศึกษาสามารถช่วยดาเนินการส่งแบบสอบถามหรือแบบประเมิน ผ่านช่องทางต่าง ๆ ไปให้ผู้
ประเมิน (rater) และช่วยกากับติดตาม เป้าหมายกลุ่มตัวอย่างในเคสของ นักศึกษต้องประเมินตนเอง
ประสานอาจาย์ที่ปรึกษาเพ่ือประเมินให้ ส่งประสานเพ่ือนของนักศึกษาให้ประเมินให้ และส่งให้ผู้ปกครอง

นักศึกษาช่วยประเมิน นักศึกษาสามารถกดปุ่ม เพ่ือปรับปรุงการแสดงผล
ลา่ สุดของสถานะการตอบ สถานะการตอบจะช่วยเหลอื นักศกึ ษาในการติดตามการตอบแบบสอบถาม

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเด็กและเยาวชนไทยทีย่ ึดม่นั ความซอื่ สตั ย์สุจริต ฉบับสมบรู ณ์
พร้อมบทสรุปและขอ้ เสนอแนะ ๓ - 61

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเด็กและเยาวชนไทยทยี่ ดึ มน่ั ความซ่อื สตั ยส์ จุ ริต ฉบับสมบรู ณ์

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ดึ มั่นความซอ่ื สัตยส์ ุจรติ

รายรงายางนานกกาารรปประรเมะินเพมฤินติกพรรฤมตเดกิก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะ่ียเึดยมาัน่ วควชานมซไอื่ ทสัตยยทส์ ุจย่ี รดึติ มัน่ ความซอื่ สัตยส์ จุ รติ

ยเชึดแิงมคผั่นณุ นคภภวา๖าก๖าพพาม..๑รทซเแแแตกกผผผื่อ่ี วาา4นนนณสมิธภภภห-ัตาาาีกล7ฑนพพพยาาททท1ดก์์สดร่่ีีี่ 444เาุจแบัก---ร777รลดณ321วติ ะกถงั ฑใดัเนา้านก์ไกรผกกถมกี้ มณกา้าาาคีสาลไรรรน่ใามะรสสสฑขห่ใระะะวทห้ีโกทททกศ้มก์ม้ัด้อ้้้ออองากีึกีกใานนนผนนารคคครษารเลมคใวววขวราาาาือโี้หวขมมมกัดกงคงคคคไาค้ีโ้ทผจารดิดิิดมกะยะรพพพั้งลทเงคฤฤฤรใแสนาจาตตตหดิาอเนี้ิิกกิกะยรยพ้จครรรอบา่ทนรรรงะะะฤัญมมมสไหารจขขขแตภรแาออออาอืนิกางงงรยลไแพเเเมนรยยยบา่ะ่นาาาร(งวววกตญัมกกชชชไ่อนนนราขเา)อออภปรรอุดุดุดน็แาแมมมงศศศพเปปกึึกึกย๒ษษษลลาาาา(ควปปปสคตทีทีทีชว่ววี่่ี่ีอ่าน133นาม---)อ244มคหดุ ใใใหนนนือมมปปปมาศรรร๑ะะะยากึ เเเ)ดดดพยษน็น็็นรฤาูปตปแกิีทบรี่ 44บ1หร--น99มเ-้าช572ขงิ อปใงนรเปดมิ ร็กาะณแเลดแะน็ ลเยะา๒ว)ชรนปู 4ไหทแ-น9บย้าท5บี่
แผนภาพทแผ่ี ก4น.ภ-าว7แพธิ ท2บกี่ี 4บา-7ทร4ว่ีกม๑ัดาีครกตถคนแ้าาวัสวไขรเบรมะสาา้โี่ใะทบเหกมทอ้มง้อ้องทรีกจนในาะู้ดคนรท(ควขสKาเา้โีอมวมกอnยงคาือ่าบิดoจมงงพไะหwรคไทฤถทลตาดิlา้ อิกeเยาพจยรอdเยร่าฤรมงคตgไขนาตรอeขวัเิกงยี้โ)เเกรยลองารวอืะมชหกนขอรอุดือมงไศเมึกยษ่าาวปีทช่ี น3-อ4ุดในมปศระกึ เดษน็ าปที ี่ 43-9-74 ในประเด็น
4-97
4-98

แผนภาพที่ 4-7เป3้าหมกาายรสใชะ้วทัด้อกนลคุ่มวพามฤคตดิกพรรฤมตดิก้ารนรมสขตอิปงัญเยญาาวช(นCอoดุgnมiศtiกึvษe)าปเปีท็น่ี 3พ-ฤ4ติกในรปรมระกเาดร็นแสดงออกทาง
ควแาผมนคภดิ าในพสท่งิ ี่ ท4่ถี -7กูแวต4ธิหอ้กี ลงาง่ รกเกตถหาท้าาัวมรไรดเปารมสสะา่ใระอเหสะทอบม้มเง้อมโกีจดนตินาะยคารทกมนวขาาาหกัโ้ี อรมกเลยปรงคกั ่ายีริดจกงนะพไะาเเรรทฤมปถแตนิา็นา้ ลอิกตเผจะยรนสู้ คอรา่ เอมงควอบไาขนงรมอขรง้โี ้ใูเกยนงาหวลชักนสอูตดุ รมตศา้ ึกนษทาุจปรีทติ ี่ศ3กึ -ษ4าในประเด็น 4-97
4-98

กลมุ่ เปา้ หมาย นกั เรยี นระดบั ประถมศกึ ษา มธั ยมศึกษา และอดุ มศึกษา

แนวทางการเขียน ใช้เนื้อหาที่อิงตามหลักสูตรต้านทุจริตศึกษา ประกอบด้วยสถานการณ์

คาถามและตวั เลือก

สถานการณแ์ ละคาถาม วดั ระดับความเข้าใจ นาไปใช้ วิเคราะห์ ประเมนิ ค่า สร้างสรรค์

ตัวเลือก ๓ ตัวเลือก (ประถมศึกษาตอนต้น) และ ๔ ตัวเลือก (ประถมศึกษาตอนปลาย

มธั ยมศึกษาตอนตน้ มัธยมศกึ ษาตอนปลาย อดุ มศกึ ษา)

การใหค้ ะแนน ขอ้ ถูกท่สี ดุ เพียงขอ้ เดียว ตามหลักการนหลักวิชา ขอ้ ผิด ได้ ๐ คะแนน

ระดับการวดั ประเมินคา่

องค์ประกอบ ด้านการคดิ แยกแยะระหวา่ งผลประโยชนส์ ่วนตนกับผลประโยชน์สว่ นรวม

ชั้นทีว่ ดั มัธยมศึกษาตอนต้น

สถานการณแ์ ละคาถาม เต๋าเป็นเวรทาความสะอาดห้องเรยี นประจาวนั ศุกร์ แต่เขาตอ้ งรบี ไป

เรียนพิเศษเนื่องจากกลัวว่าจะติวไม่ทันเพื่อน เต๋าจึงตัดสินใจจ้างโอ้ทาเวรให้ นักเรยี นคิดว่าการกระทาของเต๋า

เหมาะสมหรือไม่ เพราะเหตุใด

๑) เหมาะสม เนื่องจากการไปเรียนพเิ ศษเปน็ สงิ่ สาคัญต่อการเรยี นของเต๋า

๒) เหมาะสม เน่ืองจากเกิดจากความเต็มใจของท้ังสองคน

๓) ไม่เหมาะสม เนื่องจากเตา๋ ไมท่ าตามหนา้ ที่ของตนเอง

๔) ไมเ่ หมาะสม เนอ่ื งจากการจ้างเพ่ือนทาเวรให้เป็นการเห็นแกป่ ระโยชน์ส่วนตน (เฉลย)

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ียึดม่ันความซ่ือสตั ยส์ จุ รติ ฉบบั สมบรู ณ์
พร้อมบทสรปุ และขอ้ เสนอแนะ ๓ - 62

รายงานการประเมินพฤติกรรมเด็กและเยาวชนไทยทย่ี ึดมั่นความซอ่ื สัตย์สุจรติ ฉบบั สมบรู ณ์

รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ึดมั่นความซอื่ สัตยส์ ุจรติ

รายรงายางนานกกาารรปประรเมะินเพมฤินติกพรรฤมตเดิกก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะ่ียเดึยมาั่นวควชานมซไอ่ื ทสัตยยทส์ จุี่ยรึดติ ม่ันความซอื่ สตั ยส์ จุ รติ

ควาแมผคนดิ ภในาสพิ่งทแแแทผผผี่ ถี่4นนนภภภกูเแวแ-าาาป7ตธิบหพพพ้าอ้ททท1กี ลบหี่่ี่ีงา444ง่ทม---รก777เ่ี หา321า๒ทกถยมรดา้าปแาไรใกมกกถสะมบรชา้าาาคีสอไรรรสนะ่ใมว้บะสสสบขหม่ใเะะะัดทหโ้ีทมทททกด้มม้ก้อ้้้ออองตดนิกีว้ีกในนนลนนาาสยคคคารเุ่มปมมควววขกอราาาือี้โพรหวขมมมกาบงงคคคไะาฤโี้รลทจภดิดิดิมกเสตะยักพพพมทาเงคมัฤฤฤิกรสกานิจพาตตตดิาอภรเาิิกกิกะยตรยพรรรรราอบา่(ทนรรรงมะแฤษัญPมมมสไหาเรขขขดลตiณภรอาออออcอืะ้าิกางงงงรยไt์นพเเเนคมรยยยuบา่ ่าาากัรวส(งวววrตญัมเาชชชตeไรอ่นนนรมขิป)ยีอออภTรอดดุุุดัญนู้ใามมมeงนโศศศญพเsดกกึึกึยหtษษษายา)ลาาา(วคปปป(ตกั ททีีทีชCรส่่ีีี่อ่นผู313oตู---)สู้อg244รnอดุ ใใใตนนนiนมtปปป้าiศรรรนvะะะกึeเเเทดดดษ)น็นน็็ุจาเรปปติ ็นีทศพ่ีึก441หฤ--ษน99-ต้า572าิกใรนรปมกระาเรดแ็นสดงออก4ทห-าน9ง้า5
แผนภาพทแผ่ี 4นภแก-า7ลนพท2ุ่มวี่ 4เทป-7า้า4งมกหกาคี มารตถกนราา้าัวสไขรเเยรมะสขาีโ้่ใะทเหกทียอกม้ ง้อ้องนลกีจนในาะุม่คนรทควขเาเาโ้ีดอมวมกยงคา็กือ่าิดจมงปงพไะรคไทฤฐถทตาิดา้มอิกเยพจยรวอเร่าัยฤรมงคไขนาตรอแขเิกงยี้โลเกรยองะารวะปมชหนรขอระอุดือถมงไศมเมกึยศษ่าาึกวปษทีชี่ าน3ต-อ4อดุ ในนมปตศระ้นกึ เดษน็(ปาป.๑ที -ี่๓443--)99-784 ในประเด็น
4-97
แผนภาพท่ี 4ส-7ถ3านกการารณส์ะใทช้อภนาคพวา(Pมiคcิดtuพrฤeต) ิกใรนรกมาขรอทงดเยสาอวบชนโดอยดุ ตม้อศึกงมษีผาปู้คีทวบี่ 3ค-ุม4กใานรปทรดะเสดอน็ บ (Proctor)
เเปดก็็นแเผลผู้ชือน่วกภยสใาง่ิ นพทกที่ถากูี่ ร4ตเคก-อ้ 7า็บง4ถผแาลลมจะากถตมแกา้าวัุ่งยผไรถเกรมสู้เาแาร่ใะมเหียยทอจนม้ะง้อาไกีจกนดภาะภค้ารทาวพขาพา้ีโทอมกท่ีนยงคเี่ ่าาหดิ จงม็นพไะารวทฤใถา่ชตา้านอ้จิกเกัจยะรเอรา่อรมงคิงียไขตนนรอาขจมงโี้ ะเกกยเงลลาอืุ่มวกชพนอฤะอตไดุ ิกรมร?ศรมกึ ษทา่ียปึดทีม่ีั่น3ค-ว4ามในซปื่อรสะัตเดย์็นสุจริต เพ4่ือ-ใ9ห7้
4-98

ตัวเลือก ๒ ตัวเลือก

การใหค้ ะแนน เลอื กถูก ได้ ๑ คะแนน ผดิ ได้ ๐ คะแนน

องค์ประกอบ ดา้ นการคดิ แยกแยะระหว่างผลประโยชน์สว่ นตนกับผลประโยชนส์ ่วนรวม

ชน้ั ที่วัด ปฐมวยั

สถานการณ์และคาถาม ครูผู้คุมสอบยกการ์ดภาพให้นักเรียนแต่ละคนดูทีละภาพ แล้วถาม

วา่ ภาพนีเ้ ป็นของใช้สว่ นตวั หรือของใชส้ ่วนรวม

รพารย้องมานบกทาสรรปุปรแะลเมะนิขอ้พเฤสตนกิอรแรนมะเด๓็ก-แล6ะ3เยาวชนไทยทย่ี ึดมนั่ ความซรอื่ าสยัตงยาส์ นจุ กราิตรฉปบรบัะสเมมนิบูรพณฤ์ตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ดึ ม่ันความซ่ือสตั ยส์ จุ ริต ฉบับสมบูรณ์

พร้อมบทสรุปและข้อเสนอแนะ | ๓ - ๖๓

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ึดมัน่ ความซอื่ สัตยส์ จุ รติ

รายรงายางนานกกาารรปประรเมะินเพมฤนิ ติกพรรฤมตเดิกก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะีย่ เดึยมา่นั วควชานมซไอ่ื ทสตัยยทส์ ุจี่ยรึดติ มัน่ ความซอ่ื สัตยส์ จุ รติ

(AffectiveแผDนภoขาmพ. ทวเa่ี ป4ธิin-กีา้7)ห1าไรมดวา้กแัดยากรเสจ่ใะคชตทว้ว้อคนาดั ตคมกวิ าร(ลมAู้สุม่คึกดิtพพtiฤฤสคtตาตu่าิกริกรนdบรรญัิมยสeรขมภ)าอมางรพเทแยบาี่ไน(วมตญัชว่อใ่นโช)อภนดุ่กาม้มาศพกรกึ ษาราร(ู้คปตกิดที ่ีรอ่ 1(ะ-)N2ทoใานnเปก-รCะ่ียเoดวน็ gกnับitพivฤeหตน)ิกา้ โรดรยมเปท็นี่ยกึดามรั่นวคัดวดา้ามนซจ่ือิตสพัตสิ ยัย์
แแผสผผปูุ้จนนรกติ ภภคราาอพพงททแแแผผผี่่ี 44นนนภภภ--าาา77พพพททท21แวี่่ีี่ 444ิหธ---777ีกล423ากมกถง่ กรา้าาคี ไรราตถกถกมกนใม้าา้าาาัวคีสสรหไไขรรรเน่ใรมมปะะสสสขาหโี้้น่่ใใะะะททเหหี้โรกทททอก้มัก้้มมะง้้ออ้้้ออองงีกกีจีกในนนเเในนนาาะรมคคคนารรเทมคคีวววยขขนิราเาาาือี้โ้โีอมววนขมมมกกงยงงคคคไาาปือ้ีโป่าทจดดิิดิจมมกงะงยรพพพไะรทเงรคคไะทฤฤฤระถาทจาตตตาดิิดเอา้เเอิิกกิกมะยเยยมพพจยรรรอา่นิทอเรรร่างะินฤฤรมมมงคไหตาไรขขขนาตตตรรอออนอขเอื ิิกกนงงงยโี้ยไเเเเกมรรยยยออเา่ง่าาารรองงวววะมมชชชงไหคนนนรขขอออแรรออุดุดุดือผูลมมมงงไศศศู้สะเเมกึกึึกยยอใษษษ่าาชนาาาววปปป้สีททีทีชชเา่ี่ีี่พนน333ห่ือ---ออ444รนุดุดับใใในนนมมปผปปปศศรรรปู้ระะะึึกกเเเะกดดดษษก็นน็น็คาาอรปปอบีทีทงก่ี่ี 4444า13----ร9999--ส758742ังเใใกนนตปปโรรดะะยเเดดคน็็นรูผู้สอน หนา้
เ4พ-่ือ9น5

4-97
แผนภาพที่ 4-73แนวกทารงสกะาทรเ้อขนียคนวาใมชค้ขิด้อคพวฤาตมิกแรลระมพขฤอตงเิกยรารวมชทนี่แอสุดดมงศอึกอษกาทปี่ยีทดึ ่ี ม3่ัน-4ควใานมปซรอ่ื ะสเดัตน็ยส์ ุจริต โดยจัด
ได้เป็นกลุ่มพฤติกรรมทถาา้ งไบมว่ใหกม้ หีกราอื รกขลีโ้ ก่มุ งพจฤะตทิการอรมยทา่ งาไงรลบ 4-97
แผนภาพที่ ม4ัธ-ย7ม4สศเึกกษลตกาาวัต๒รเอรสรนาะะเตทอด้นง้อับจนมะ(คัธปทวยราามะอมศถยคึกม่าดิ ษงศพไึากรฤตษถตอา้าิกนเตจรปออรนลมคาตขนย้นอขง)อี้โเกไุดยดงมา้แวศกชึก่นษเหอา็ุดน) มดมศ้วีลยึกักษษไามณป่เะหีทเ็น่ีป3ด็น-้วม4ยาใต๔นรปปรระระะดเมับดา็นณ(ปคร่าะถ๔มศ4ระึก-9ดษับ8า
ตอนปลาย

ได้แก่ เหน็ ดว้ ยอย่างยง่ิ เหน็ ด้วย ไมเ่ ห็นด้วย และไม่เห็นดว้ ยอยา่ งยิง่

การให้คะแนน ให้คะแนนตามระดับโดยแยกตามกลุ่มพฤติกรรม โดยท่ีการให้คะแนนกลุ่ม

พฤตกิ รรมทางลบจะกลับคะแนนตรงข้ามกบั ทางบวก (Re-scaling)

องคป์ ระกอบ ดา้ นความละอายและความไมท่ นตอ่ การทจุ รติ

ช้นั ท่ีวดั นกั ศกึ ษาปที ี่ ๑-๒

ขอ้ รายการพฤติกรรม เห็นดว้ ย เห็นด้วย ไม่เหน็ ดว้ ย ไม่เห็นดว้ ย
อย่างย่งิ อย่างย่งิ

๐ การลอกงานเพือ่ นเปน็ เร่ืองท่ใี คร ๆ กท็ ากัน (ทางลบ)

๐๐ การนาสิ่งของมอบให้อาจารยเ์ พ่อื หวังใหค้ ะแนนดขี ึน้

ถอื เปน็ เร่อื งปกติ (ทางลบ)

ค. วธิ กี ารวดั พฤติกรรม (Behavior)
แบบที่ ๑ แบบมาตรประมาณค่า (Rating Scale)
เป้าหมาย ใช้วัดกลมุ่ พฤติกรรมทีแ่ สดงถงึ การกระทาที่ยึดม่นั ความซื่อสัตยส์ ุจริต
สเกลการวัด เป็นการวัดระหว่างระดับความถ่ีพฤติกรรมและความคิดเห็นต่อการแสดง

พฤติกรรม

ระดับความถ่ีของพฤติกรรม แบ่งเป็น ๓ ระดับ ได้แก่ เคยทาหลายครั้ง เคยทาบ้างบางคร้ัง
ไมเ่ คยทาเลย

ความคิดเห็นต่อพฤติกรรม แบ่งเป็น ๓ ระดับ ได้แก่ ไม่น่าจะเป็นไร มันเป็นเรื่องเล็กน้อย
และมันเป็นเรอ่ื งใหญ่

สาหรับวดั พฤติกรรม/การกระทา/การปฏบิ ตั ิ ใช้ ๓ ระดบั
องค์ประกอบ ดา้ นความละอายและความไมท่ นต่อการทุจริต
ชนั้ ทวี่ ดั ประถมศึกษา

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ยี ึดมัน่ ความซื่อสัตยส์ จุ รติ ฉบบั สมบูรณ์

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ึดมพนั่รอ้คมวบาทมสซรือ่ ปุ สแตั ลยะส์ขอุ้จเรสิตนอฉแบนบัะ ส๓ม-บ6รู 4ณ์

พร้อมบทสรปุ และข้อเสนอแนะ | ๓ - ๖๔

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ดึ มัน่ ความซอื่ สัตยส์ จุ รติ

รายรงายางนานกกาารรปประรเมะนิ เพมฤินติกพรรฤมตเดิกก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะี่ยเึดยมานั่ วควชานมซไอื่ ทสตัยยทส์ จุย่ี รดึติ มั่นความซอื่ สัตยส์ ุจรติ

ข้อ ลแผอนกภคาเพาคทตยี่ อ4ทบ-า7หเ1พลื่อานยกาครระรสะ้งัหทว้อพ่านงคฤทวตาามิกขครดิ อ้รพสมฤสอตาิกบรรบโรญัมดสขยภาอทางรพเี่เยบพา(วตอื่ัญชอ่นน)อภไุดมาม่รศพตู้กึ ษวั า(ปตที ี่่อ1ก-)2าใรนทปไมราะเ่นเชดา่ น็น่ จคนะวเ้ันาปม็นนคหไกั ริดนเา้รเหียน็นตม่อีคพวาฤมตคกิ ดิรเรหม็นอย่างไร
๐

แผนภาพทแแผผ่ี4นนภภ-าา7เไพพคมทท1ย่เี่่ีค44ทย--า77ทบ32ถกาา้ เา้งาลบไรมกถกยมา้าาคีสาไรรนง่ใมะสสขคห่ใะะทห้ีโรททกม้้ม้อ้้้งัอองกีีกในนนนาคคารเมคววขราาือโี้ วขมมกงงคคไา้โีทจิดดิมกะยพพทเงคฤฤราจาตตดิอเิกิกะยยพรรอา่ทรรงะฤมมไหารขขตรออออื ิกงงยไเเมรยยา่ ่าารงววมชชไนนรขอออุดุดมมงศศเึกึกยษษาาาวปปทีทีชี่่ี น33--อ44ุดใในนมปปมมศรรนันั ะะกึ เเเเดดปปษ็น็น็็นนาเเปรรออ่่ืืที งงี่ 44เใ1ลห--99ก็-ญ572น่ อ้ ใยนประเดน็ หนา้
4-95
ก(AาfรfแแแeกผผผcรtะนนนivทภภภeาาาาพพพDลทททกัoแผษี่่ีี่m444นณภแเa---าป777iะบพnา้คท324บ)หี่า4ทไตม-ด7ี่อา4้๒แกกถมกบยก้าาาาคี มแ่ไใรรรตถกนคีบมช้าาวัสสส๒ไขรเว้ว่ใรมบะะะสาหี้โา่ใัะดทททเหกตปทอมม้กม้ ง้้้อออ้องรรีกจรกีนลในนนวะาะู้สคนารุม่ทจเคคควขึรกาภเาพี้โสอมวววขมกทยงคฤาาาคอือ้ีโ่าิดจมมมกงต่างบพ(ไะงรคคDคไนิกทฤรถทตาดดิิดิiร้าิยจาอcิกเยรพพพจยยระมhอเร่ามทฤฤกฤรมงคoไทแขนาตตตาารtอขเนี่ไoรอิิกกิกงย้ีโมเกวยmรรยรอง(่ใาโรรร่าCชวะนoมมมงชhห่กนไu้มขขขรอารesออกอดุรอืc)มงงงารไศkเเเรมคู้ึกยยยกษl่ิดาาาiารsวววปะ(tีทชชชN)ที่ นนน3oา-อออ4nดุดุุดพใ-นมมมCฤปศศศoรตะึกกึึกgเิกดnษษษน็รiาาาtรiปปปมvีีทททีeที่่ี)่ี ี่44แ333--โส99ด---87444ดยงเใใใอปนนนอ็นปปปกกรรรทาะะะราเเเดดดวงัดคน็็็นนดวา้ามนคจิติดพแ44ลสิ--99ะัย77
วิธีการ ตใหวั ้เนรักาเเอรีงยจนะปทราะอเยม่าินงไตรนถเ้าอเจงอแคลนะขใีโ้ ชก้สงาหรับประกอบการสังเกตโดยครูผู้สอน เพ4่ือ-9น8
ผปู้ กครอง
แหล่งการประเมิน ประเมินตนเอง ครผู ูส้ อน เพ่อื น ผปู้ กครอง
แนวทางการเขียน ใช้พฤติกรรมที่แสดงออกที่ยึดมั่นความซ่ือสัตย์สุจริต โดยอาจใช้เป็นกลุ่ม
พฤติกรรมทางบวก หรือกล่มุ พฤติกรรมทางลบ
การให้คะแนน จัดกลุ่มพฤติกรรมทางบวกและลบ แล้วให้คะแนนกลุ่มพฤติกรรมทางลบตรง
ขา้ มกับทางบวก (Re-scaling) แลว้ รวมคะแนนตามจานวนพฤตกิ รรมทีแ่ สดงออก

ตัวอยา่ ง สาหรับสังเกต

องค์ประกอบ ดา้ นความละอายและความไมท่ นต่อการทจุ ริ
ระดบั ปฐมวัย
รปู แบบการตอบ  เคยทาหลายครั้ง  เคยทาบา้ งบางคร้งั  ไมเ่ คยทาเลย
พฤตกิ รรม เดนิ ตอ่ แถวไปรับอาหารอยา่ งเปน็ ระเบยี บ
สาหรับสัมภาษณ์
องค์ประกอบ ดา้ นความละอายและความไม่ทนตอ่ การทจุ รติ
ระดับ ปฐมวัย
รูปแบบการตอบ  บอก  ไมท่ า
พฤติกรรม เห็นเพื่อนถกู แกลง้ จะไปบอกคณุ ครู

สาหรับประเมนิ ตนเองท่นี กั เรยี นอา่ นหนังสอื ได้
องคป์ ระกอบ ดา้ นความละอายและความไมท่ นต่อการทุจริต
ระดับ ชนั้ ประถมศึกษาตอนปลาย
รูปแบบการตอบ  เห็นดว้ ย  ไม่เห็นดว้ ย
พฤตกิ รรม แซงคิวได้ถ้าหากเรารีบและมีความจาเปน็ เรง่ ดว่ น

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยที่ยึดมน่ั ความซอ่ื สตั ย์สุจรติ ฉบับสมบูรณ์
พร้อมบทสรปุ และข้อเสนอแนะ ๓ - 65

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ึดมั่นความซื่อสัตยส์ จุ รติ ฉบบั สมบูรณ์

พรอ้ มบทสรปุ และข้อเสนอแนะ | ๓ - ๖๕

รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ยี ึดมัน่ ความซอื่ สตั ยส์ ุจรติ

รายรงายางนานกกาารรปประรเมะินเพมฤินตกิพรรฤมตเดิกก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะี่ยเึดยมาัน่ วควชานมซไอื่ ทสัตยยทส์ ุจยี่ รดึติ มนั่ ความซอ่ื สตั ยส์ ุจรติ

:เ(sพSeแรDlาfผ-Rะrนe)กภpาาoรพตrtอท)แแแบผผผี่โงใ4นนนดน.ลภภภย-กวกัาาา7เพพพาธิษลททท1รีตือณ่ีี่่ีว444รกิจ---ะ777วขัยน231จ้อถกน้ีเสคา้าปี้ตไรอกกถมกา็น้อม้าาาาีคสถบไรรรนงล่ใมะสสสาขกกห่ใักะะะทมห้โี ทททากา้มษ้มท้อ้้้ออองรรีกีกในนนณนนตี่เาตคคคปารเรมควววขะอร็าาานือีโ้ววทขมมมกบงจคงคคคไาโ้ี่ีผทจติดดิดิสวมกะยพพพู้ตาาทอเงคฤฤฤรสอามมจาบตตตดิาอเบิิกกิกคะคยรยกพรรรอบ่าทิดมรรรวางะฤญัมมมสไหาีครารขขขตคภราอตออมอวอืิกาวงงงรยอไาปพเเเมารยยยบม่าบ่าาามรร(งวววโตตญัามรชชชไนอ่นนนราู้รสข)้มอออภมถึกอดุุดดุ เคานมมมทงอศศศวพเาีย่ีดึกกึกึยาขษษษงีทามาาาใ(อวปปปี่สนปตีีททีทชงังกรีี่่่ี่อสนค313าาัง---)มอร244รคปดุถใใใใมนนนหนมรปปปา้คศารรร(ระะะขากึSเเเถดดดตอษoนน็็็นนงอcาาสบปiaังแขีทคlตอlี่ม44y1ห่ไง--ขมน99บ-D้าอ572่สุคeงอคเใsดดนลiคr็กปใaลนแรb้อลกะlงะาเeกดเรยับ็นรRาาคeวยวsชงาpนามoนไเทnปต4ยd็นนหด-iจเนn9อว้รา้g5ยงิง

ภขณาแพะผลเนดักภียษาวณพก์ทันทแดี่ กผ่ี 4นี ็เเภลป-า7ือพ็นกท2ที่แ4่ีย-ส7อด4มกงาีครพรบักตถนฤ้าาวัสขไรเตรมะสอาโ้ี่ใะิกทเหกทองม้รง้อ้องสกีจนรในางัะคนมรทคควขาเทาโี้มอวมกย่ีเงคาือ่าปซดิจมงงพไะ็นงึ่รคไทฤใถททตาดินา้ อิกเยี่พพจยรกอเร่าึงฤารมงคไปขนราตรอขเตริกงยี้โเกาอรยองราบรวะถมชบหนนขุคอราอุดคือขมงลไศเอมกึยมงษ่าักสาวปคังทีชคาี่ น3นม-อ4ึงุดโถใดนมงึ ปยบศรตะรกึ เดั้งรษ็นใทาจัดปใฐหที า้ข่ี 44น3้อ--99ก-ม784าูลรเใยกนอินปมจรรระับิงเดขเน็อพง่ือคในหใ้ตนนส4เังอ-ค9งมม7ี
แผนภาพท่ี 4-7สา3หรับกนาักรสเระียทน้อรนะคดวับาปมคระิดถพมฤศตึกิ ษรรามตขออนงปเยลาาวยชน(ปอดุ.๔ม-ศ๖ึก)ษแาลปะที มี่ 3ัธ-ย4มศในึกปษราะตเดอ็นต้น (ม.๑-๓)

กจนาาักแรกเรผรงียับานนนรภรู้ขวาะิอจพดัยงทับนข่ีปักอ4รเง-ระ7ียนถ4นม้าศทระึกิพดษถกตยับา้า์าัวตอปไรเรมองสราอ่ในะะเหาถปทอม้จมงล้อกีวจศานาาะยึกครนทแษวขิชลาาาี้โอะมกต(มย๒งคอ่าัธดิ๕นจงยพไะป๕มรทฤลศ๖ถตาาึกา้)อิกยษเไจยรแดาอร่าลต้ใมงคะชอไขนม้แรนอขัธบตงี้โย้นบเกมยวงใาศัดนวึกกกชษาานรารอพตตุดอัฒอมนบนศตตาึก้นแาษมบา:คบปกววทีาาัดรี่มท3ปปักร-4รษะายะใรุแกนถหตปน์่ใงราชศะข้แตเอดนวงร็นวรสคษังิดคทกม่ี า๒รส๑เ44าขหต--้า99ราถับ87มึง
คุณลกั ษณะท่มี ุ่งวัดของแบบสอบ

ตารางท่ี ๓-๑๑ การตรวจสอบพฤติกรรมการตอบตามความปรารถนาของสังคมของนักเรียนประถมศึกษา
ตอนปลายและมัธยมศกึ ษาตอนต้น

ขอ้ พฤติกรรม จรงิ ไม่จรงิ
๑ ฉันเคารพผู้ท่ีแก่กว่าเสมอ (F) ๐๑

๒ บางคร้งั ฉันรสู้ ึกไม่อยากทาในสิง่ ที่ครูอยากใหฉ้ ันทา (T) ๑๐

๓ บางครงั้ ฉนั รสู้ ึกอยากทาลายส่ิงของ (T) ๑๐

๔ เม่อื ฉันทาผดิ ฉนั ยอมรับว่าตนเองทาผดิ เสมอ (F) ๐๑

๕ บางครัง้ ฉันรสู้ กึ อยากแกล้งคนอ่ืน (T) ๑๐

๖ ฉันล้างมือกอ่ นทานอาหารทกุ มอื้ เสมอ (F) ๐๑

๗ บางครั้งฉนั อยากทาตัวไรส้ าระแทนที่จะไปโรงเรียน (T) ๑๐

๘ บางครงั้ ฉันไม่ชอบชว่ ยเหลือพอ่ แม่ แม้ว่าฉันรวู้ า่ เขาตอ้ งการใหฉ้ นั ชว่ ยงานบา้ น (T) ๑ ๐
๙ บางครั้งฉันพดู เพ่อื ให้เพื่อนรู้สกึ ดี (T) ๑๐

๑๐ ฉนั ไม่เคยตะโกนเม่อื ฉนั ร้สู ึกโกรธ (F) ๐๑

วิธกี ารคิดคะแนน แบ่งเป็น ๒ กลุม่ พฤติกรรม ไดแ้ ก่ พฤติกรรม Attribute ทีต่ อบจริง (T) จะ
ได้ ๑ คะแนน และพฤติกรรม Denial ท่ีตอบเท็จ (F) จะได้ ๑ คะแนน จากนั้นรวมคะแนนจากทุกข้อนาไป
เทยี บกบั เกณฑ์

เกณฑ์การพจิ ารณา ผู้ท่ีทาคะแนนไดม้ ากกว่ารอ้ ยละ ๔๖.๐ ของคะแนนเตม็ ถือวา่ เป็นผตู้ อบ
ตามความปรารถนาของสงั คม ซ่งึ จะไม่ถูกนามาพจิ ารณาประเมินพฤติกรรมที่ยึดมน่ั ความซื่อสตั ยส์ ุจริต

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ียดึ มั่นความซื่อสตั ยส์ ุจริต ฉบับสมบรู ณ์
พรอ้ มบทสรปุ และขอ้ เสนอแนะ ๓ - 66

รายงานการประเมินพฤติกรรมเด็กและเยาวชนไทยทย่ี ึดม่นั ความซอื่ สัตย์สุจริต ฉบับสมบรู ณ์

รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ึดมน่ั ความซอ่ื สัตยส์ ุจรติ
รายรงายางนานกกาารรปประรเมะนิ เพมฤนิ ตกิพรรฤมตเดิกก็ แรลระมเยเาดวชก็ นแไทลยทะ่ียเดึยมา่ันวควชานมซไอื่ ทสตัยยทส์ ุจ่ยี รึดติ ม่ันความซอื่ สตั ยส์ จุ รติ

(๒๕๕๖) ได้พัฒนาสแาบหบรวับดั รกะาดรับตมอัธบยตมามศคึกวษาามสตปาอรรบนาัญสรปถภาลนาราพาบยข(ตญัอแ่องล)ภสะังาอคพุดมมส(ศาตหึก่อรษ)ับานจิสาิตกนงักาศนึกวษิจาัยหไขทนอ้ายง สุกัญญา จันทวาลย์
กาหนดองค์ประกอบ

กปสดั้างันรแแนระจตผผท้ี าอนนับนบภภใวจตาานาพพจม๒าททแแแแคน๕ผผผผี่่ี ว44นนนนว%าภภภภน--มกาาาา77พพพพปเา๔ททททท21รร๐ี่ี่่่ีี ่า4444าหก----ร7777ขลับถ2431อ้ กถกมอน๑้าาาีคกใาไรรนกถถกกตมก๐นลขมาา้้าาาาวัีคสสงไไขรรรรเอนว่ใรมมะะาสสสสขขาหีโ้ง่่ใใะะะะงนททเหหี้โ้อกสททททอก้มต้ม้มวง้้ออ้้้้อออองงังีีกกจใกีใินนนนนจใคนนนาาหะคคคคนารรยัเทเมมคควววว้ขขครอาเคาาาาือีีโ้โ้เอมววขรมมมมกกงปงรยงงคคคคไาาอือี้โ่าท้ังจ็นดิิดิดิดจมมกงบ(ะงยนพพพพไะทSเงรคคไทฤฤฤคฤร้เี๒ถาทจาeนตตตตาดดิิอา้ลเอิิิกกกิกะยเยยlื่อพพจอยุรรรมรfอา่ทอเรรรร่างง-ะงฤฤตรมมมมงคไDจหาคไรขขขขนาตตารรอาออออeข์ปเอืมิิกกกงงงงย้ีโยไcเเเเกรอมรรยยยยนอ่างe่ะาาาางรรงาววววะpกคมมชชชชไมหtนนนนอ์ปรขขาiออออรบoรออวดดุุุดุดอื ะnมมมมดังงไไศศศศกเเ)รดมกกึึึกึกยยอว่ษษษษ้แ่(าาบมาาาาขกววปปปปกก้ททีทีีทีชช่อกับา่ีี่่ี่ี นน3313ราแ๑----ออว4424รบ-ุดุดัดหใใใใ๕บนนนนมมพลปปปปว)ศศอฤรรรรัดะะะะเกึกึตกเเเเฉปดดดดษษิลก็น็็น็นนบ็นวราาับรกงปปอตมาีทที ื่นนทร่ีี่ 4444ดเใี่31ยอ----ห9999้วึด--ง5787้ย24คมจแาั่นใใงึลตคนนไะอดวปปกบาก้ รรามาโะะรหซดเเจดด่ือนยัด็นน็สดกกัตเาาปยรร็น์สสคฉุจวรบ้าารมับิงต44ห--น99้า75
อัตแมผโนทภัศาพน์ท่ีไม4่ส-7อด3คล้อกงากรับสคะวทา้อมนเปค็นวาจมริงคิดโดพยฤกตาิกรรสรรม้าขงอหงลเักยฐาาวนชนแลอะุดกมาศรกึ ใษช้เาหปตีทุผ่ี ล3เ-ข4้าขใน้างปตรนะเอดงน็ เพื่อให้ดู
เหมาะสมและเชือ่ ว่านี่คอื ตถัว้าตไมน่ให้มรือกี คารวขามโ้ี กคงิดจคะวทาามอรยู้สา่ึกงทไีแ่รท้จริงของตนเอง 4-97
แผนภาพที่ 4-ก7า4รจัดกกาารรสคะวทา้อมนปครวะาทมับคใดิ จพ(ฤIตmิกpรrรeมsขsอioงnเยmาวaชnนaอgดุ eมmศกึeษntา)ป(ีทขี่ ้3อ-๖4-ใ๑น๐ป)ระเปเด็น็นการตั้งใจ
บิดเบือนคาตอบโดยการใตหัว้ขเ้อรมาเูลอเงกจินะจทราิงอซย่ึง่าผงู้ตไรอถบา้ จเจะอใหค้คนาขตี้โอกบงที่เหมาะสมท่ีสุด เพื่อสร้างภาพลักษณ์ท่ีดีทาง4-98

สงั คมใหไ้ ด้รับการยอมรบั จากคนรอบข้าง บุคคลมแี นวโนม้ ท่ีจะดึงดูดความสนใจโดยการกระทาหรือพฤติกรรม

ทีเ่ ป็นทพ่ี งึ ปรารถนาของสังคมมากกว่าการกระทาหรือพฤตกิ รรมที่ไมพ่ ึงปรารถนาของสงั คม

ตารางที่ ๓-๑๒ การตรวจสอบพฤติกรรมการตอบตามความปรารถนาของสังคมของนักเรียนมัธยมศกึ ษาตอน

ปลายและมหาวิทยาลยั

องค์ประกอบ ประเดน็ ทม่ี ุง่ วดั พฤติกรรม
การคิดแยกแยะระหว่าง
ผลประโยชน์สว่ นตนกับ ๑. แยกแยะระหวา่ งส่วนตน ๑. ทา่ นจะนกึ ถึงประโยชนข์ องสว่ นรวมก่อนประโยชน์ของตนเอง
ผลประโยชนส์ ่วนรวม
และส่วนรวม ทุกครั้ง
ความละอายและ
ความไม่ทนตอ่ ๒. เสียสละ เห็นแก่ ๒. ท่านพร้อมท่จี ะเสยี สละทกุ อย่างเพ่ือส่วนรวม
การทุจรติ
ประโยชนส์ ว่ นรวม ๓. ทา่ นไม่เคยรู้สกึ ขดั ใจกับพ่อแม่ในเร่อื งใด ๆ เลย
STRONG : จิตพอเพียง
ตา้ นทุจริต ๓. ระเบียบวนิ ยั ๔. ทา่ นรสู้ กึ ละอายทกุ ครง้ั ทีจ่ ะตอ้ งทาในสง่ิ ทผ่ี ดิ ศลี ธรรม
พลเมอื งกับความ
รบั ผิดชอบตอ่ สงั คม สมั มาคารวะ ๕. ท่านทนได้เสมอแม้จะมคี นมาพดู ลว่ งเกนิ หรือยวั่ โมโห

๔. ละอายต่อการทจุ รติ ๖. ท่านจะพูดแต่ความจริงเท่าน้ันไมว่ า่ ในสถานการณ์ใด
๕. ไมท่ นต่อการทุจริต
๖. ซือ่ สตั ย์ พูดความจรงิ ๗. ทา่ นไมเ่ คยเอาเปรยี บคนอื่นเลย
๗. อดทนอดกล้นั
๘. เมตตาเอ้ืออาทร ๘. ท่านไมเ่ คยประพฤตติ ัวออกนอกลนู่ อกทางเลยแม้แตค่ รง้ั เดยี ว

๙. จิตสาธารณะ ๙. ทา่ นใหค้ วามชว่ ยเหลอื เพ่อื นทกุ คนอยา่ งเต็มที่ เมอื่

๑๐.การปฏิบตั ิตน เพื่อนมปี ญั หา

ตามกฎ กตกิ าข้อตกลง ๑๐.ถึงแมจ้ ะเป็นกฏเกณฑข์ ้อหา้ มเลก็ ๆ น้อย ๆ ท่านก็

ไม่เคยท่จี ะฝืนแมแ้ ต่ข้อเดยี ว

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ดึ มน่ั ความซรือ่ายสงตั ายนส์ กุจารรติ ปฉรบะบัเมสินมพบรูฤณตกิ์ รรมเด็กและเยาวชนไทยทย่ี ดึ มั่นความซื่อสัตย์สุจริต ฉบับสมบรู ณ์
พร้อมบทสรุปและขอ้ เสนอแนะ ๓ - 67 พร้อมบทสรปุ และข้อเสนอแนะ | ๓ - ๖๗