หลักสูตรสถานศึกษา กศน.ระดับ ม.ปลาย

หลักสูตรสถานศกึ ษา

หลักสูตรการศึกษานอกระบบ
ระดบั การศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน พทุ ธศักราช 2551

(ฉบับปรบั ปรงุ พุทธศักราช 2565)

ระดบั มัธยมศกึ ษาตอนปลาย

ศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอําเภอแหลมงอบ

สาํ นกั งานสงเสรมิ การศกึ ษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยจังหวัดตราด
สํานักงานสงเสริมการศึกษานอกระบบและการศกึ ษาตามอัธยาศัย
สาํ นกั งานปลดั กระทรวงศกึ ษาธิการ กระทรวงศกึ ษาธกิ าร

การอนมุ ตั หิ ลกั สตู รสถานศกึ ษาศนู ยก ารศกึ ษานอกระบบ
และการศกึ ษาตามอัธยาศัยอาํ เภอแหลมงอบ พทุ ธศกั ราช 2565
ตามหลกั สูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขนั้ พืน้ ฐาน พทุ ธศักราช 2551

เพื่อใหการจัดการศกึ ษานอกระบบระดบั การศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน พุทธศักราช 2551 บรรลุเปาประสงค
ไปตามหลกั การและปรชั ญาการศกึ ษานอกโรงเรียน นโยบายของรัฐบาล แผนพัฒนาเศรษฐกจิ และสงั คมแหลง
ชาติ พระราชบัญญัติการศึกษาแหงชาติ พุทธศักราช 2542 และทีแ่ กไ ขเพ่มิ เตมิ (ฉบับท่ี 2) พ.ศ. 2545 และ
พระราชบัญญัติสงเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย พ.ศ. 2551 โดยใหสอดคลองกับ
ความตองการของกลุมผูเรียนที่อยูนอกระบบ เพ่ือใหมีคุณธรรม จริยธรรม มีสติปญญา มีศักยภาพในการ
ประกอบอาชีพดาํ รงชีวิตอยูในครอบครัว ชมุ ชน สังคม ไดอยางมีความสุข ทัง้ นี้สถานศึกษาท่ีจะนาํ หลกั สูตร
นี้ไปใชตองพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาใหสอดคลองกับสภาพปญหา ความตองการของผูเรียน ชุมชน สังคม
ภูมิปญญาทอ งถิ่น และคณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงคของสถานศึกษานั้น ๆ

ศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอําเภอแหลมงอบ ไดดําเนินการปรับปรุง
และพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอําเภอแหลมงอบ
พุทธศักราช 2565 ตามหลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช 2551
เพื่อใหสอดคลองกับแนวทางการบริหารจัดการของสํานักงานสงเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษา
ตามอัธยาศัยจังหวัดตราด ซ่ึงคณะกรรมการสถานศึกษาไดพิจารณาและเห็นชอบหลักสูตรสถานศึกษา
ศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอําเภอแหลมงอบ พุทธศักราช 2565 ตามหลักสูตร
การศึกษานอกระบบระดับการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 ดังกลาวแลว จึงลงลายมือชื่อไวเปน
หลกั ฐาน

(นายพิสฐิ มนตประสิทธิ)์
ประธานคณะกรรมการสถานศึกษา

กศน.อาํ เภอแหลมงอบ

(นายสมชาย วงศเ ขยี ว)
ครู รักษาการในตําแหนง
ผูอ าํ นวยการ กศน.อําเภอแหลมงอบ

หลักสตู รสถานศึกษา หลกั สตู รการศกึ ษานอกระบบระดบั การศึกษาขั้นพน้ื ฐาน พทุ ธศักราช 2551

ก

คํานํา

กระทรวงศึกษาธิการไดประกาศใชหลักสูตรสถานศึกษาการศึกษานอกระบบระดับการศึกษา
ข้ันพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 เม่ือวันที่ 18 กันยายน 2551 เพ่ือใหใชแทนหลักเกณฑและวิธีการจักการศึกษา
นอกโรงเรียนตามหลักสูตรการศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช 2544 ซึ่งเปนหลักสูตรที่เปนไปตามหลักการและ
ปรัชญาการศึกษานอกโรงเรียน นโยบายของรัฐบาล แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแหลงชาติ
พระราชบัญญัติการศึกษาแหงชาติ พุทธศักราช 2542 และท่ีแกไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545 และ
พระราชบัญญัติสงเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย พ.ศ. 2551 โดยใหสอดคลองกับ
ความตองการของกลุมผูเรียนท่ีอยูนอกระบบ เพื่อใหมีคุณธรรม จริยธรรม มีสติปญญา มีศักยภาพในการ
ประกอบอาชีพดาํ รงชีวิตอยูในครอบครัว ชุมชน สังคม ไดอยางมีความสุข ทงั้ นี้สถานศกึ ษาที่จะนําหลักสูตร
น้ีไปใชตองพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาใหสอดคลองกับสภาพปญหา ความตองการของผูเรียน ชุมชน สังคม
ภูมปิ ญญาทองถน่ิ และคุณลักษณะอันพึงประสงคของสถานศึกษาน้นั ๆ

ดังนั้น เพ่ือใหการนําหลักสูตรไปสูการจัดการเรียนรูของสถานศึกษา ไดอยางมีประสิทธิภาพ
ศูนยการศกึ ษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอําเภอแหลมงอบ สํานักงานสง เสริมการศกึ ษานอกระบบ
และการศึกษาตามอัธยาศัยจังหวัดตราด จึงไดจัดทําเอกสารหลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรการศึกษานอก
ระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช 2565) ระดับมัธยมศึกษา
ตอนปลาย เพ่ือใชเ ปน แนวทางในการจัดการศึกษา และใชเ ปนเอกสารประกอบการประเมินคุณภาพภายนอก
ของสาํ นักงานรบั รองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศกึ ษา (องคการมหาชน)

(นายสมชาย วงศเขียว)
ครู รักษาการในตําแหนง
ผูอํานวยการศนู ยก ารศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอาํ เภอแหลมงอบ

หลกั สตู รสถานศึกษา หลกั สูตรการศกึ ษานอกระบบระดับการศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน พุทธศกั ราช 2551

ข

สารบญั

เร่อื ง หนา
คาํ นํา.............................................................................................................................................. ก
สารบญั ........................................................................................................................................... ข
บรบิ ทพน้ื ฐาน.................................................................................................................................
1
• ประวตั ิความเปน มาของจงั หวัด........................................................................................ 2
• นโยบายพฒั นาจังหวัด...................................................................................................... 4
• ขอ มูลอาํ เภอแหลมงอบ.................................................................................................... 10
• ขอ มลู สถานศึกษา.............................................................................................................
หลกั สตู รสถานศึกษา หลกั สตู รการศกึ ษานอกระบบระดบั การศกึ ษาขน้ั พื้นฐาน พ.ศ. 2551 15
ระดับมธั ยมศึกษาตอนปลาย.......................................................................................................... 16
• กรอบโครงสรา งหลักสตู ร.................................................................................................. 16
16
ระดับการศกึ ษา.......................................................................................................... 16
สาระการเรยี นร.ู ......................................................................................................... 16
กจิ กรรมพฒั นาคุณภาพชีวิต....................................................................................... 16
มาตรฐานการเรยี นร.ู .................................................................................................. 16
เวลาเรยี น................................................................................................................... 17
หนว ยกติ .................................................................................................................... 18
โครงสรางหลกั สตู รสถานศึกษา ระดบั มัธยมศึกษาตอนปลาย.................................... 19
สาระและมาตรฐานการเรียนรู........................................................................................................ 26
สาระทกั ษะการเรยี นรู. ................................................................................................................... 34
คาํ อธิบายรายวิชาบังคบั และรายละเอียดคําอธิบายรายวิชาบังคบั ............................. 36
คาํ อธบิ ายรายวิชาเลอื กและรายละเอยี ดคําอธิบายรายวิชาเลือก............................... 44
สาระความรูพ้ืนฐาน.................................................................................................................... 93
คาํ อธบิ ายรายวิชาบงั คับและรายละเอียดคาํ อธิบายรายวิชาบงั คับ............................. 115
คาํ อธิบายรายวิชาเลือกและรายละเอยี ดคําอธิบายรายวชิ าเลอื ก............................... 121
สาระการประกอบอาชพี ................................................................................................................ 135
คําอธิบายรายวิชาบังคับและรายละเอียดคาํ อธิบายรายวชิ าบงั คับ............................. 141
คาํ อธบิ ายรายวิชาเลอื กและรายละเอียดคําอธิบายรายวิชาเลอื ก............................... 147
สาระทกั ษะการดําเนนิ ชีวติ ............................................................................................................ 161
คําอธบิ ายรายวิชาบังคบั และรายละเอียดคําอธิบายรายวิชาบงั คบั .............................
คาํ อธิบายรายวชิ าเลือกและรายละเอยี ดคําอธิบายรายวิชาเลอื ก...............................

หลกั สตู รสถานศกึ ษา หลกั สูตรการศกึ ษานอกระบบระดบั การศกึ ษาข้นั พนื้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

ค

สารบัญ (ตอ)

เรอื่ ง หนา
สาระการพฒั นาสังคม.................................................................................................................... 170
176
คําอธบิ ายรายวชิ าบังคบั และรายละเอยี ดคาํ อธิบายรายวชิ าบงั คับ............................. 189
คาํ อธบิ ายรายวชิ าเลอื กและรายละเอยี ดคําอธิบายรายวชิ าเลอื ก............................... 238
แผนการลงทะเบียนเรียน ระดับมัธยมศกึ ษาตอนปลาย................................................................ 240
วธิ กี ารจัดการเรยี นร.ู ...................................................................................................................... 240
การจดั กระบวนการเรยี นร.ู ............................................................................................................. 242
สอื่ การเรยี นร.ู ................................................................................................................................. 242
การเทยี บโอน................................................................................................................................. 242
การวัดและประเมนิ ผลการเรียน..................................................................................................... 243
การจบหลกั สูตร.............................................................................................................................. 243
เอกสารหลกั ฐานการศึกษา............................................................................................................. 244
คณะผูจ ดั ทํา...................................................................................................................................

หลกั สตู รสถานศกึ ษา หลกั สูตรการศกึ ษานอกระบบระดับการศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน พทุ ธศักราช 2551

1

บรบิ ทพ้ืนฐาน

ประวัติความเปน มาของจังหวัด
จังหวัดตราด เปนจังหวัดชายฝงทะเลทางภาคตะวันออกของประเทศไทย มีเนื้อที่ 2,819 ตาราง

กิโลเมตร ตราดนับเปนเมอื งศูนยกลางการคา แหงหนึง่ ในภาคตะวันออกในชวงปลายอยุธยา สินคาท่สี งออกขาย
ยังแดนไกล โดยเฉพาะของปา เชน เขากวาง หนังสัตว ไมหอม และเคร่ืองเทศตาง ๆ ลวนมาจากเขตปาเขา
ชายฝงทะเลตะวันออก แถบระยอง จันทบุรี ตราด โดยลําเลียงสินคาผานมาตามแมน้ําเขาสมิง ออกสูปากอาว
ตราด ติดตอกับจังหวัดจนั ทบรุ ีและประเทศกมั พูชา

ในสมัยกรงุ ศรีอยุธยาและในสมัยสมเด็จพระนเรศวรมหาราช “ตราด” มีช่อื เดมิ เรียกวา “บา นบางพระ”
มชี ัยภูมสิ ําคัญในการเปนเมอื งหนา ดานชายทะเล รักษาความม่นั คงและอธปิ ไตยของประเทศ มคี วามสําคัญทาง
ประวัติศาสตร สมัยสงครามกูเอกราช พ.ศ. 2310 สมเด็จพระเจาตากสินมหาราชทรงรวบรวมไพร พลและเรือ
สาํ เภาเพอ่ื นนําไปขับไลพมา กอบกูเอกราชคืนสูชาติ ไทย และในสมัยพระบาทสมเด็จพระจลุ จอมเกลาเจา อยูหัว
ทรงทาํ สนธิสัญญากบั ชาวฝร่ังเศสเพ่อื เอาดินแดนจงั หวัดตราด คืนมา เมือ่ วนั ท่ี 23 มนี าคม 2449

เมอื งตราดมปี ระวัตศิ าสตรความเปนมาอยา งไร แตเทาท่ีคนพบในสมยั กรงุ ศรอี ยธุ ยา สมเด็จพระบรมไตร
โลกนาถ (ป พ.ศ. 1991–2031) ไดทรงพระกรุณาโปรดเกลาฯ ใหมีการปรับปรุงเปนบานเมืองครั้งใหญขึ้น โดย
จัดแบงการบริหารราชการแผนดินออกเปน 2 สวน คือ สวนกลางและสวนภูมิภาค สวนกลางประกอบไปดวย
ฝา ยทหาร และพลเรือน สว นภูมภิ าคแบงเมืองตา ง ๆ ออกเปน หัวเมอื งเอก หัวเมืองโท หวั เมอื งตรี และหวั เมอื ง
จัตวา ตามลําดับ อยางไรก็ตามในสมัยสมเด็จพระบรมไตรโลกนาถ ก็ไมปรากฏช่ือของเมืองตราดแตอยางใด
เพียงแตบอกวา "หัวเมืองชายทะเลหรือบรรดาหัวเมืองชายทะเล" เทานั้น ตอมาในสมัยสมเด็จพระนเรศวร
มหาราช ไดปรากฏวา บรรดาหัวเมืองชายทะเลแถบตะวันออกนั้นเรียกแตเพียงวา "บา นบางพระ" ในตอนปลาย
ของกรุงศรีอยุธยา ไดปรากฏหลักฐานในพระราชพงศาวดารวาบรรดาเสนาบดีจัตุสดมภทั้งหลาย ไดพากันแบง
หัวเมืองตา ง ๆ ใหไ ปข้ึนกับสมุหนายก สมหุ พระกลาโหมและโกษาธิบดี ทําการติดตอ คา ขายกับชาวตางประเทศ
ทางทะเล

เมืองตราดเปนเมืองสําคัญซึ่งข้ึนอยูกับฝายการคลังของประเทศมาตั้งแตสมัยพระเจาปราสาททองแลว
จนกระทั่งกอนจะเสียกรุงศรีอยุธยาในป พ.ศ. 2310 พระเจาตากสินไดรวบรวมกําลังทหารจํานวนหนึ่ง ตีฝาวง
ลอมของพมาหนีออกจากกรุงศรีอยุธยา เดินทางไปรวมตัวกันทางทิศตะวันออก โดยยกทัพไปถึงเมืองตราดซ่ึง
ปรากฏในพงศาวดารวา" ...หลังจากพระเจาตากสินตีเมืองจันทบุรีไดแลว เมื่อวันอาทิตยเดือน 7 ปกุน
พ.ศ. 2310 ก็ไดเกล้ียกลอมผูคนใหกลับคืนมายังภูมิลําเนาเดิม... "คร้ันเห็นวาเมืองจันทบุรีเรียบรอยอยางเดิม
แลว จึงยกกองทพั เรือไปยังเมืองตราด พวกกรมการและราษฎรก็พากนั เกรงกลัวยอมออนนอมโดยดีท่ัวท้ังเมือง
และขณะน้ันมีสําเภาจนี มาทอดอยูทีป่ ากนํา้ เมืองตราดหลายลาํ พระเจา ตากใหไ ปเรยี กนายเรือมาเฝา พวกจนี ขัด
ขืน แลวกลับยิงเอาขาหลวง พระเจาตากทรงทราบก็ลงเรือท่ีน่ังคุม เรือรบลงไปลอมสําเภาไวแลว บอกใหพวก
จีนออนนอมโดยดีพวกจีนก็หาฟงไมกลับเอาปนใหญนอยระดมยิงรบกันอยูครึ่งวัน พระเจาตากก็ตีไดเรือสําเภา
จีนทั้งหมด ไดทรัพยสิ่งของเปนกําลังการทัพเปนอันมาก พระเจาตากจัดการเมืองตราดเรียบรอยแลว ก็กลับ
ขนึ้ มาตั้งอยู ณ เมืองจนั ทบรุ ี"

หลักสตู รสถานศึกษา หลกั สตู รการศกึ ษานอกระบบระดบั การศึกษาขัน้ พน้ื ฐาน พทุ ธศักราช 2551

2
เหตุการณส ําคัญอีกเหตุการณหน่ึงเก่ยี วกบั เมืองตราด ก็คอื เม่ือป พ.ศ. 2446 ในรัชสมัยพระบาทสมเด็จ
พระจุลจอมเกลาเจาอยูหัว ประเทศไทยไดเสียดินแดนใหแกประเทศฝร่ังเศส เน่ืองมาจากการตกลง
ทําสนธิสัญญากับฝร่ังเศสเม่ือวันท่ี 13 กุมภาพันธ พ.ศ. 2446 (ร.ศ. 122) ซ่ึงทําใหไทยจําตองยกดินแดน
จังหวัดตราด และเกาะตาง ๆ ตั้งแตอําเภอแหลมสิงห จังหวัดจันทบุรีไปจนถึงเกาะกูด และจังหวัด
ปจจันตคิรเี ขตร หรือเกาะกงใหแกฝรั่งเศสเพื่อแลกเปลี่ยนใหฝร่ังเศสถอนกองทหารไปจากจันทบุรี โดยสัญญา
ฉบับน้ีไดใหสัตยาบันตอกันและมีผลทําใหกองทหารฝรั่งเศสถอนออกไปจากเมืองจันทบุรีตามสัญญา เมื่อ 12
มกราคม พ.ศ. 2447
นโยบายพฒั นาของจงั หวัด
วสิ ัยทัศน
“ตราดเมืองนาอยู ประชาชนมีคุณภาพชีวิตท่ีดี แหลงผลิตอาหารคุณภาพ ทรัพยากรธรรมชาติยั่งยืน
ทองเทย่ี วเปนมิตรกับสง่ิ แวดลอม และเปน ประตเู ศรษฐกจิ ระหวางประเทศ”
ยทุ ธศาสตรจ ังหวดั
ประเด็นยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาอุตสาหกรรมการทองเที่ยวเชิงนิเวศ เชิงเกษตร เชิงสุขภาพ
และการทอ งเทยี่ วโดยชุมชน ท่ีเขมแข็ง
กลยทุ ธ
1. พัฒนาขดี ความสามารถผูประกอบการ และผูใหบริการในอุตสาหกรรมการทองเท่ียวใหมคี ุณภาพ
2. ยกระดับอุตสาหกรรมการทองเท่ยี วเชิงนิเวศ เชิงสุขภาพ เชิงเกษตร และการทองเที่ยวชมุ ชนให
เขมแขง็ มมี าตรฐานและเอกลกั ษณจงั หวัด
3. พัฒนาแหลงทองเท่ียว ส่ิงอาํ นวยความสะดวกทางการทองเท่ียว รองรับการพฒั นาการทองเทีย่ วสู
นานาชาติ
4. เสริมสรางศักยภาพชุมชนรวมพัฒนาการทองเท่ียวชุมชนใหประชาชนมีงานอาชีพและกระจาย
รายไดสทู อ งถ่ินและชมุ ชน
5. เสริมสรางภาพลักษณและประชาสัมพันธการทองเที่ยว เพ่ือรักษาตลาดการทองเที่ยวเดิม และ
สรางตลาดการทอ งเทีย่ วใหม
ประเด็นยุทธศาสตรท่ี 2 การพัฒนาธุรกจิ การคาไมผล ประมง เพาะเลยี้ งสตั วนาํ้ และเกษตรแบบ
ครบวงจร ใหเ ขม เข็งจากฐานการผลติ คุณภาพสงู และการจาํ หนายเพ่ือการสง ออก
กลยทุ ธ
1. เสริมสรางความเขมแข็งของเกษตรกร สถาบันเกษตรกรใหเขมแขง็ ดวยกลไกการรวมกลุม และ
การพัฒนาดว ยเทคโนโลยี
2. สรางคุณคา มูลคา เพ่ิมจากฐานเกษตรกาวหนาแบบครบวงจรในปศุสัตว สัตวน้ํา ผลผลิตไมผล
และพืชเศรษฐกจิ
3. พฒั นาอตุ สาหกรรมการเกษตรเติบโตอยา งเปนมิตรกบั ส่ิงแวดลอม
4. สรางตลาดรองรับผลผลิตทางการเกษตร มุงเสริมมูลคาผลิตภัณฑใหมีคุณภาพสูงในระดับการ
สง ออก

หลกั สตู รสถานศึกษา หลกั สตู รการศกึ ษานอกระบบระดบั การศึกษาข้นั พนื้ ฐาน พทุ ธศักราช 2551

3
ประเด็นยุทธศาสตรท่ี 3 การพัฒนาการคมนาคม และพื้นที่เศรษฐกิจใหมบริเวณชายแดนประตู
เศรษฐกิจ เช่อื มโยงกับอาเซียนและนานาชาติ ใหเติบโตอยางย่งั ยนื
กลยทุ ธ
1. พฒั นาทมี ผปู ระกอบการคา นักธรุ กจิ หนา ใหมข องจังหวดั เขมแข็ง แขงขนั ได
2. พฒั นาระบบการบรหิ ารจดั การพ้นื ทเี่ ศรษฐกิจชายแดนมีมาตรฐานสากล
3. เพ่ิมประสิทธิภาพการบริหารจัดการ การบริการรองรับการเติบโตของปริมาณการคาชายแดนที่
เติบโตอยา งตอ เน่อื ง
4. พัฒนาการคมนาคม การขนสง การโลจสิ ติกสใ หม คี วามปลอดภัย
5. เชอ่ื มโยงโครงขา ยการคมนาคมอยา งเปนระบบรองรบั การเตบิ โตของเมืองเศรษฐกิจพิเศษ และการ
เช่อื มโยงนานาชาติ
ประเด็นยุทธศาสตรที่ 4 การเสริมสรางชุมชนเขมแข็ง และการบริหารจัดการทรัพยากรธรรมชาติ
และส่งิ แวดลอ ม ใหมีความอดุ มสมบรู ณเ กิดประโยชนแกช ุมชน จงั หวดั อยางยง่ั ยืน
กลยทุ ธ
1. เสริมสรางความย่ังยืนของชุมชนดวยหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ชุมชน หมูบานมีขีด
ความสามารถในการพ่งึ ตนเอง
2. สรางแหลงอาหารปลอดภยั ในระดับครัวเรือน ชุมชน
3. เสริมสรางการมีคุณธรรมและสรางครอบครัวอบอุนดวยวัฒนธรรมท่ีเขมแข็ง และหลักธรรมทาง
ศาสนา
4. เพิ่มความมั่นคงทางทรัพยากรที่มีความอุดมสมบูรณของระบบนิเวศ เพ่ิมพ้ืนที่สีเขียว พ้ืนท่ีปา
พ้ืนทปี่ า ชายเลน
5. พัฒนาชุมชน หมูบานเขมแข็ง ดวยเศรษฐกิจชุมชนท่ีเติบโตจากภูมิปญญา และการจัดการ
ผลติ ภณั ฑภมู ปิ ญญา แบบครบวง
6. เสริมสรางขีดความสามารถประชาชนตลอดชวงวัยดวยความรู และการพัฒนาการเรียนรูตลอด
ชีวติ
7. พัฒนาระบบการบริการสาธารณสุข การจัดการสุขภาพตนเองของชุมชน หมูบาน ใหมีสภาวะ
แวดลอมทเ่ี อือ้ ตอ การมีสขุ ภาพดี
8. พฒั นาโครงสรา งพืน้ ฐานเพื่อใหประชาชนมีคณุ ภาพชีวติ ทด่ี ี
9. พัฒนาการบรหิ ารจัดการนํา้ เพือ่ ใหเ กิดความสมดลุ และยัง่ ยนื
10. เพิ่มประสิทธิภาพการจัดการจัดการภัยทางธรรมชาติ และภัยสิ่งแวดลอมเพื่อรองรับภาวะ
โลกรอนและการคมุ ครองประชาชน
11. สรางเสริมความอุดสมบูรณของทรัพยากรธรรมชาติ และส่ิงแวดลอมใหเปนแหลงอาหาร
และฐานการพัฒนาการทองเทีย่ วและการเกษตรทย่ี ่ังยนื
12. พัฒนาการบรหิ ารจดั การทรัพยากรธรรมชาตใิ หเ กดิ ประโยชนแกชมุ ชนอยางยัง่ ยนื
13. เสริมสรางความมนั่ คงทางพลงั งาน และสง เสริมการผลติ อตุ สาหกรรมสเี ขียว

หลกั สตู รสถานศกึ ษา หลกั สตู รการศึกษานอกระบบระดับการศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

4

ประเด็นยุทธศาสตรที่ 5 การพัฒนาการบริหารจัดการ และเสริมสรางการรักษาความม่ันคงภายใน
ความสงบเรยี บรอย และความสมั พนั ธท ่ีดีระหวางประเทศ

กลยุทธ
1. เสริมสรางความปลอดภัย ความม่ันคงภายในที่เขมแข็ง สรางชุมชนใหมีความสงบเรียบรอยดวย
ประชาชนและระบบการจดั การชมุ ชน
2. เสริมสรางความมั่นคงระหวางประเทศตลอดแนวชายแดน และชายฝงทะเลดวยกลไกการมีสวน
รวม และความทันสมยั ของเทคโนโลยี
3. พัฒนาระบบการบรหิ าร ระบบบรกิ ารของรฐั ใหมีคณุ ภาพ และมีธรรมาภิบาล
4. เสรมิ สรา งความสัมพนั ธท ดี่ กี ับประเทศเพ่อื นบานและนานาชาติ ดวยกีฬา วัฒนธรรม และการคา
5. ยกระดบั จังหวัดใหท นั สมัย สเู มืองแหงอนาคต เช่ือมโยงนานาชาติ
ขอ มูลอําเภอแหลมงอบ
สภาพภูมศิ าสตร
สภาพพ้ืนที่ภูเขา ปาไม ท่ีราบสูง ท่ีราบลุม (แสดงแผนท่ีพ้ืนท่ีพื้นท่ีปาไม) พ้ืนท่ีอําเภอแหลมงอบ
โดยทั่วไปจะเปน พืน้ ท่ีราบ ทร่ี าบเชิงเขาและพนื้ ทีป่ า เขาสลบั กันไป มเี กาะเล็กๆท่ีอยูในเขตรบั ผิดชอบ จํานวน
6 เกาะ คอื เกาะลิง เกาะนก เกาะจิกใน เกาะมะปริง เกาะกลาง ซึ่งอยูในเขตตําบลบางปด และเกาะปุย
อยใู นเขตตาํ บลคลองใหญ
ประวตั ิความเปน มาของอําเภอ
สมัยรัชกาลที่ 5 เม่ือป พ.ศ. 2446 ในรัชสมัยพระบาทสมเด็จพระจุลจอมเกลาเจาอยูหัว ประเทศไทย
ไดเสียดินแดนใหแกประเทศฝรั่งเศส เน่ืองมาจากการตกลงทําสนธิสัญญากับฝร่ังเศสเม่ือวันที่ 13 กุมภาพันธ
พ.ศ. 2446 (ร.ศ. 122) ซึ่งทําใหไทยจําตองยกดินแดนจังหวัดตราดและเกาะตาง ๆ ต้ังแตอําเภอแหลมสิงห
จังหวัดจันทบุรีไปจนถึงเกาะกูด และจังหวัดปจจันตคิรีเขตร หรือ เกาะกง ใหแกฝรั่งเศสเพ่ือแลกเปล่ียน
ใหฝ รั่งเศสถอนกองทหารไปจากจันทบรุ ี โดยสญั ญาฉบับน้ี ไดใหส ัตยาบนั ตอกันและมผี ลทําใหกองทหารฝร่ังเศส
ตอ งถอนออกไปจากเมืองจันทบรุ ตี ามสญั ญา ในวันท่ี 12 มกราคม พ.ศ. 2447 ตอมาไดมีการใชพ ระราชบญั ญัติ
การปกครองทองท่ี พ.ศ. 2440 (ร.ศ. 116) คือจัดต้ังอําเภอ ตําบล กับหมูบา นขึ้น ท่ีทํางานของรัฐบาลในอําเภอ
เรียกวา "ที่วาการอําเภอ" ซ่ึงมีผลทําใหเกาะชาง เกาะกูด หมูเกาะบริเวณขางเคียง และหมูบานแหลมงอบ (ฝง
แผนดินใหญ) จัดต้ังข้ึนเปน อําเภอเกาะชาง ในป พ.ศ. 2447 (ร.ศ. 123) และเปล่ียนช่ือเปน อําเภอแหลม
งอบ เมอื่ วนั ท่ี 17 เมษายน 2482
ตําแหนง ทต่ี ้งั
อําเภอแหลมงอบ เปนอําเภอหน่ึงของจังหวัดตราด ต้ังอยูทางดานทิศใตของอําเภอเมืองตราด
หา งจากจังหวัดประมาณ 17 กโิ ลเมตร และหางจากกรุงเทพมหานคร ประมาณ 318 กโิ ลเมตร
อาณาเขต
อําเภอแหลมงอบ มเี นื้อทที่ ้ังสิน้ ประมาณ 154 ตารางกิโลเมตร หรือประมาณ 96,250 ไร โดยมี
อาณาเขตตดิ ตอดงั ตอ ไปน้ี
ทิศเหนอื ติดเขตอําเภออาํ เภอขลงุ (จงั หวัดจนั ทบรุ )ี อาํ เภอเขาสมงิ และอาํ เภอเมืองตราด
ทิศตะวันตก ตดิ เขตทะเลอา วไทย และอําเภอเกาะชา ง
ทิศใต ติดเขตทะเลอาวไทย และอําเภอเกาะชาง
ทศิ ตะวันออก ตดิ เขตอําเภอเมืองตราด

หลกั สตู รสถานศึกษา หลกั สตู รการศกึ ษานอกระบบระดบั การศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน พทุ ธศักราช 2551

5

แผนท่อี าํ เภอ

ลกั ษณะภมู ิอากาศ
1. ลักษณะภูมิอากาศ
อุณหภูมิเฉล่ียตลอดป 32 - 37 องศาเซลเซียส มีฝนตกชกุ ในชวงเดือน พฤษภาคม - ตุลาคม

เปนประจําปทุกป เนื่องจากไดรับอิทธิพลจากลมมรสุมตะวันออกเฉียงเหนือ และลมมรสุมตะวันตกเฉียงใต
ปริมาณน้ําฝนเฉลี่ย ตลอดปป ระมาณ 5,500 มม./ป

2. ฤดกู าล
แบงออกเปน 3 ฤดู ไดแก ฤดรู อน ฤดูฝน และฤดหู นาว ซึ่งปจจุบัน ฤดหู นาวคอ นขางส้ัน

อากาศเย็นไมมาก และเย็นเปนชวงระยะเวลาส้ันๆ เน่ืองจากเปนอําเภอท่ีอยูเลียบชายฝงทะเล มีความช้ืน
คอ นขางมากและมฝี นตกชกุ ตลอดป ชาวบานในทอ งถิ่นเรียกวา “เมอื งฝนแปดแดดส”ี่ ซ่งึ มีผลตอการติดดอก
ออกผลของผลไม

3. สถติ ิปริมาณนา้ํ ฝน
อําเภอแหล มงอบ มีปริมาณนํ้าฝนเฉล่ียป 263 โ ดยมีปริมาณฝ นเฉล่ียตอป

3,500 มิลลิเมตร ตกชุกในชวงเดือนมิถุนายนของทุกป มีปริมาณนํ้าฝนที่ตํ่าสุดในชวงเดือน ธันวาคม โดยมี
ปริมาณ 2 – 50 มลิ ลิเมตร และมปี รมิ าณน้ําฝนที่สงู สดุ ในเดือน มถิ ุนายน โดยมีปริมาณ 500 มลิ ลเิ มตร

การปกครอง
อําเภอแหลมงอบ แบงเขตการปกครองออกเปน 4 ตําบล 27 หมบู า น ไดแก
1. ตาํ บลแหลมงอบ
2. ตาํ บลคลองใหญ
3. ตําบลน้าํ เชยี่ ว
4. ตําบลบางปด

หลกั สตู รสถานศึกษา หลกั สตู รการศึกษานอกระบบระดบั การศึกษาข้ันพนื้ ฐาน พทุ ธศักราช 2551

6
การปกครองสวนทองถนิ่
ทองที่อําเภอแหลมงอบประกอบดวยองคก รปกครองสวนทองถิน่ 5 แหง ไดแ ก

1. เทศบาลตําบลแหลมงอบ ครอบคลุมพื้นท่ีบางสว นของตําบลแหลมงอบ
2. เทศบาลตําบลนํา้ เช่ียว ครอบคลมุ พน้ื ที่ตําบลนํา้ เชี่ยวทั้งตาํ บล
3. องคการบริหารสว นตาํ บลแหลมงอบ ครอบคลุมพ้นื ทตี่ าํ บลแหลมงอบ (เฉพาะนอกเขต
เทศบาลตาํ บลแหลมงอบ)
4. องคการบรหิ ารสว นตาํ บลบางปด ครอบคลมุ พื้นที่ตาํ บลบางปด ท้ังตาํ บล
5. องคก ารบริหารสว นตําบลคลองใหญ ครอบคลมุ พื้นท่ตี ําบลคลองใหญท้งั ตําบล
ลักษณะประชากร
มีประชากรท้ังสิ้น 19,094 คน แยกเปนเพศชายจํานวน 9,383 คน เพศหญิงจํานวน 9,711
คน จาํ นวนบา น 7,807 หลงั คาเรือน (ขอ มูล ณ เดือน สงิ หาคม 2564) แยกเปน ดงั นี้
1. อําเภอแหลมงอบ (นอกเขตเทศบาล) มปี ระชากรจาํ นวน 14,005 คน แยกเปนเพศชาย
จาํ นวน 6,919 คน เพศหญิงจาํ นวน 7,086 คน จาํ นวนบาน 5,766 หลงั คาเรือน
2. เทศบาลตาํ บลแหลมงอบ มีประชากรจาํ นวน 1,805 คน แยกเปนเพศชายจาํ นวน 883
คน เพศหญิงจํานวน 922 คน จาํ นวนบา น 710 หลังคาเรอื น
3. เทศบาลตาํ บลนํา้ เชยี่ ว มีประชากรจํานวน 3,284 คน แยกเปน เพศชายจํานวน 1,581 คน
เพศหญงิ จาํ นวน 1,703 คน จาํ นวนบา น 1,331 หลงั คาเรือน
4. ตาํ บลแหลมงอบ มีประชากรจํานวน 3,696 คน แยกเปนเพศชายจํานวน 1,824 คน
เพศหญิงจาํ นวน 1,872 คน จาํ นวนบาน 1,560 หลังคาเรอื น
5. ตาํ บลคลองใหญ มีประชากรจํานวน 5,785 คน แยกเปน เพศชายจาํ นวน 2,895 คน
เพศหญงิ จาํ นวน 2,890 คน จาํ นวนบาน 2,895 หลังคาเรือน
6. ตําบลบางปด มีประชากรจํานวน 4,500 คน แยกเปนเพศชายจํานวน 2,195 คน
เพศหญิงจํานวน 2,305 คน จาํ นวนบาน 1,811 หลงั คาเรือน
สภาพเศรษฐกจิ การประกอบอาชพี
โครงสรา งทางเศรษฐกิจทสี่ าํ คญั
ประชากรอําเภอแหลมงอบ ประชากรมีอาชพี หลกั คือ การเกษตร ประมง และการทอ งเที่ยว มี
พื้นท่ีการเกษตรจํานวน 61,836 ไร คิดเปนรอยละ 64.55 ของพ้ืนที่อําเภอ โดยมีการพืชท่ีปลูกเศรษฐกิจ
หลัก ไดแก ยางพารา มีพื้นท่ีปลูกมาก จํานวน 39,178 ไร รองลงมา คือ สับปะรดตราดสีทองและ
สับปะรดโรงงาน มีพ้ืนที่ปลูกรวมกัน 6,382 ไร และทุเรียน มีพื้นท่ีปลูกจํานวน 2,198 ไร ตามลําดับ
นอกจากนีย้ ังมีการปลูกมังคุด เงาะ ลองกอง ขาวนาป และปาลมนา้ํ มัน ทงั้ หมดมรี ายละเอียด ดังน้ี

หลักสตู รสถานศึกษา หลกั สูตรการศึกษานอกระบบระดบั การศกึ ษาขัน้ พนื้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

7

ตารางท่ี 6 ขอมูลดานจํานวนครวั เรอื นเกษตรกรอําเภอแหลมงอบ ประจําป 2564
ครวั เรอื น ปลกู พืช เลยี้ งสตั ว ประมง
ตาํ บล (เกษตรกร) (ราย) (ราย) (ราย)

แหลมงอบ 322 414 23 17
คลองใหญ 660 719 9 12
นา้ํ เชยี่ ว 230 293 6 -
บางปด 606 254 5 61
รวม 1,818 2,080 43 90
ขอ มูลจาก สาํ นักงานเกษตรอําเภอแหลมงอบ ใหไ ว ณ เดือน สงิ หาคม พ.ศ. 2564
อาํ เภอแหลมงอบ มพี นื้ ท่ที ้งั หมด 95,783 ไร พืน้ ทเี่ กษตรของพืชเศรษฐกิจสาํ คัญ 61,832 ไร
ตารางท่ี 7 ขอมลู ดา นพชื เศรษฐกจิ อาํ เภอแหลมงอบ ประจาํ ป 2564
พ้ืนที่ พ้ืนทท่ี างเกษตร (ไร)
ตําบล ทง้ั หมด ขา ว ปาลม
(ไร) นาป นา้ํ มัน ยางพารา ทเุ รยี น เงาะ มังคุด ลองกอง สบั ปะรด รวม

แหลมงอบ 16,375 8 39 6,003 391 67 217 150 553 7,428
คลองใหญ 36,012 28 189 14,726 772 359 495 254 2,029 16,704
นา้ํ เชยี่ ว 13,456 25 0 5,709 505 52 228 133 1,425 18,852
บางปด 29,940 262 0 12,741 530 305 386 108 2,372 18,852
รวม 95,783 323 228 39,179 2,198 783 1,326 645 6,382 61,836
ขอมูลจาก สาํ นกั งานเกษตรอาํ เภอแหลมงอบ ใหไ ว ณ เดือน สงิ หาคม พ.ศ. 2564
ตารางท่ี 8 ขอมลู ดานพืชเศรษฐกิจของอําเภอแหลมงอบ ประจาํ ป 2564
จาํ นวน พื้นที่
ชนิด เกษตรกรผู เพาะปลูก พืน้ ท่ีใหผล ผลผลิต ผลผลติ เฉล่ีย ราคาเฉล่ยี
(ไร) ทั้งหมด (ไร) บาท/กก.
ปลกู รวม (ไร)
(ครัวเรอื น) (ไร)
ยางพารา 1,538 39,179 31,207 7,022 225 16
ปาลม นา้ํ มัน 18 228 205 571 2,786 4.50
ทเุ รยี น 269 2,198 1,328 2,584 1956 110
เงาะ 218 783 765 1,548 707 40
มงั คุด 342 1,326 1,251 1,238 707 40
ลองกอง 205 645 645 332 514 25
ตราดสีทอง 88 4,728 4,539 15,105 3,328 15
ปตตาเวยี 55 1,654 1,323 3,793 3,034 15
ขา ว 49 323 319 419 469 -
มะพราวแกง 101 316 288 303,552 ผล 1,054 ผล 10
มะพรา ว 26 82 72 70,992 ผล 986 ผล 12
นาํ้ หอม
ขอมลู จาก สาํ นักงานเกษตรอําเภอแหลมงอบ ใหไ ว ณ เดอื น สงิ หาคม พ.ศ. 2564

หลกั สตู รสถานศกึ ษา หลกั สูตรการศึกษานอกระบบระดบั การศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

8

ตารางท่ี 9 ขอมลู ดานปศุสตั ว อําเภอแหลมงอบ ประจาํ ป 2564
เกษตรกรผู
ตําบล เล้ยี งสัตวรวม โคเนอ้ื โคนม กระบือ สุกร ไก เปด แพะ แกะ
แหลมงอบ (ตัว) (ตัว) (ตวั ) (ตัว) (ตวั ) (ตัว) (ตัว) (ตวั )
คลองใหญ (ราย)
นํา้ เชีย่ ว 146 4 - 4 49 24,315 295 31 4
บางปด 172 89 - - 1,300 4,282 335 53 -
112 8 - - - 2,730 280 3 -
รวม 232 25 - - - 6,319 114 - -
622 126 - - 1,349 37,646 1,024 87 4
ขอมลู จาก สาํ นักงานปศสุ ตั วอ าํ เภอแหลมงอบ ใหไ ว ณ เดอื น สงิ หาคม พ.ศ. 2564

ฟารมเล้ยี งสตั วข นาดใหญ 1 แหง คอื ไกเน้อื
ช่อื ฟารม ประทีปฟารม ที่ตงั้ 37/1 หมู 3 ตาํ บลแหลมงอบ อาํ เภอแหลมงอบ จงั หวดั ตราด
ฟารม เล้ียงสัตวข นาดใหญ 1 แหง คือ สุกร
ชอ่ื ฟารม สุมาลีฟารม ที่ตั้ง 42 หมู 4 ตาํ บลคลองใหญ อําเภอแหลมงอบ จังหวัดตราด

ตารางท่ี 10 ขอ มลู ดา นประมง แสดงจํานวนผเู พาะเลยี้ งสตั ว อาํ เภอแหลมงอบ ป 2564
เกษตรกร สตั วน ้ํา สตั วน ํา้
ตาํ บล (ราย) กุง ทะเล กุงนํ้าจืด ปลาทะเล ปลานํา้ จืด สวยงาม อนื่ ๆ
แหลมงอบ
คลองใหญ 12 10 - - 2 - -
นาํ้ เช่ยี ว 22 21 - - 1 - -
บางปด 3 1- -2 - -
54 45 - - 9 - -
รวม 91 77 - - 14 - -
ขอมลู จาก สาํ นักงานการประมงอาํ เภอแหลมงอบ ใหไว ณ เดอื น สงิ หาคม พ.ศ. 2564

2. โครงสรา งการใชป ระโยชนท ด่ี นิ ของอําเภอแหลมงอบ
อาํ เภอแหลมงอบ มีพ้ืนท่ี 103,584.33 ไร มีการใชประโยชนท ่ดี ินปลกู ไมย ืนตน จาํ นวน

53,517.24 ไร รอ ยละ 51.66 รองลงมา คือ พืน้ ทป่ี าไม จํานวน 10,640.29 ไร รอ ยละ 10.27 และ
พื้นท่ีปลกู ไมผ ล จาํ นวน 7,662.26 ไร รอยละ 7.39 ลกั ษณะของการใชป ระโยชนท่ีดินประเภทหลกั ๆ เชน
ภาคเกษตร อุตสาหกรรม ชมุ ชนเมอื ง ที่อยูอาศยั แยกตามเขตการปกครอง แบง เปนการใชท ่ีดินพ้นื ทช่ี ุมชน
เกษตรกรรม และพืน้ ท่เี ปน ชุมชนเมือง

การใชพ ื้นท่ชี ุมชนเกษตรกรรม ไดแก การทาํ สวนผลไม ยางพารา และไมยืนตน ปลูกพืชไร
ผกั ปศสุ ัตว และประมง

การใชท ่ดี นิ ในพื้นที่ชมุ ชนเมือง ไดแก การกอสรา งที่อยูอาศัย และสถานที่ราชการ แรงงานและ
อาชีพ

หลักสตู รสถานศกึ ษา หลกั สตู รการศึกษานอกระบบระดับการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

9

ตารางที่ 11 ขอ มลู ดา นการใชประโยชนท ่ดี ินของอาํ เภอแหลมงอบ ป 2564
เนือ้ หา
ประเภท (ไร) รอยละ

พ้ืนทปี่ า 10,640.29 10.27
พชื ไร 3,939.81 3.80
ไมยืนตน 53,517.24 51.66
ไมผล 7,662.26 7.39
พชื สวน 116.63 0.11
พน้ื ทนี่ า 1,130.79 1.09
พืชน้าํ 0 0.00
สถานท่เี พาะเลยี้ งสตั วนํา้ 6,010.53 5.80
ทุงหญาและโรงเลีย้ งสัตว 0 0.00
พื้นทีล่ มุ 648.99 0.62
พื้นทนี่ า้ํ 0 0.00
พน้ื ที่ชมุ ชนและส่งิ ปลูกสราง 5,154.45 4.97
พน้ื ทเ่ี บด็ เตลด็ 2,061.64 2.51
ขอมลู จาก สาํ นักงานที่ดินจังหวดั ตราด สวนแยกแหลมงอบ ใหไว ณ เดอื น สงิ หาคม พ.ศ. 2564

สภาพสงั คมและวฒั นธรรม ส่ิงสาํ คญั และสงิ่ โดดเดน ในชุมชน
อําเภอแหลมงอบมีประเพณีและวัฒนธรรมคลายคลึงกับพ้ืนท่ีอ่ืนๆ เชน ประเพณีสงกรานต

ปใ หม เขา พรรษา ออกพรรษา และงานบวชนาค สําหรบั ประเพณปี ระจาํ ทองถ่ินอําเภอแหลมงอบ ดงั นี้
1. งานวันวีรกรรมทหารเรือไทยในยุทธนาวีท่ีเกาะชาง ระหวาง วันท่ี 17 – 21 มกราคม ของทุกป

ณ บรเิ วณอนุสรณสถานยุทธนาวีท่เี กาะชาง หมู 1 ตําบลแหลมงอบ
2. งานประเพณแี หเ ทยี นเขา พรรษา (สว นราชการ ประชาชน รว มทําบญุ และแหเทยี นไปถวายตาม

วดั ตางๆ ในอาํ เภอ)
3. งานประเพณีวันลอยกระทง ณ บริเวณอนุสรณสถานยุทธนาวีท่ีเกาะชาง หรือบริเวณทาเรือ

แหลมงอบ (กระโจมไฟ)
4. งานประเพณสี งกรานต
5. งานเทศกาลแขงขันพายเรือตําบลนํ้าเช่ียว ระหวางปลายเดือนตุลาคม ถึงตนเดือนพฤศจิกายน

ของทุกป
6. งาน “เทศกาลอาหารทะเล” และ “แขงตกปลาลาอินทรีที่ทะเลตราด” ประมาณสัปดาหที่

2 ของเดอื นธันวาคม ของทกุ ป

หลักสูตรสถานศกึ ษา หลกั สตู รการศกึ ษานอกระบบระดบั การศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน พทุ ธศักราช 2551

10
ขอมูลสถานศึกษา

ศูนยการศึกษานอกระบบและการศกึ ษาตามอธั ยาศยั อําเภอแหลมงอบ
ชอ่ื สถานศึกษา
ศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอําเภอแหลงอบ ตั้งอยูเลขที่ 119/9 หมูท่ี 1
ตาํ บลแหลมงอบ อําเภอแหลมงอบ จังหวดั ตราด รหสั ไปรษณยี  23120 โทรศพั ท 039-597593
เวบ็ ไซด : https://sites.google.com/dei.ac.th/nfelaemngob/
E-mail : [email protected]
ประวัติความเปน มาของสถานศกึ ษา

ศนู ยการศึกษานอกระบบและการศกึ ษาตามอธั ยาศยั อาํ เภอแหลมงอบ เปน สถานศกึ ษาใน
ราชการสวนกลาง สังกัดสํานักงานการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยจังหวัดตราด สํานักงาน
การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย สํานักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ ประกาศจัดตั้งข้ึนเมื่อ
วันท่ี 27 สงิ หาคม 2536

เดมิ เชาอยอู าคารท่ีแรกอยบู านเลขที่ 19/20 หมู 1 ตาํ บลแหลมงอบ อําเภอแหลมงอบ
จงั หวัดตราด โดยอาศัยอยูประมาณ 8 ป และยายมาเชาอยทู ี่ 10/12 หมู 1 ตําบลแหลมงอบ อาํ เภอแหลม
งอบ จังหวัดตราด โดยอาศัยอยูประมาณ 3 ป และประมาณในป 2557 ไดยายมาเชาอยูที่บานเลขท่ี
119/9 หมู 1 ตําบลแหลมงอบ อําเภออแหลมงอบ จงั หวดั ตราด จนถงึ ปจ จุบนั

สังกดั
ศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอําเภอแหลมงอบ สังกัดสํานักงานสงเสริม
การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยจังหวัดตราด สํานักงานสงเสริมการศึกษานอกระบบและ
การศกึ ษาตามอธั ยาศัย สํานกั งานปลัดกระทรวงศกึ ษาธกิ าร กระทรวงศกึ ษาธกิ าร

หลักสตู รสถานศึกษา หลกั สตู รการศึกษานอกระบบระดับการศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน พทุ ธศักราช 2551

11

บุคลากร
ศูนยก ารศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอธั ยาศยั อําเภอแหลมงอบ มีบุคลากรรวมท้ังสนิ้ 8 คน

ประเภท/ตาํ แหนง จาํ นวน (คน) รวม
ขาราชการครู ต่าํ กวา ป.ตรี ป.ตรี ป.โท ป.เอก จาํ นวน
บุคลากรทางการศึกษา
ลกู จางประจาํ - 11 - 2
พนักงานราชการ - -- -
ครศู นู ยการเรยี นชุมชน - -- - 5
อัตราจา ง - 41 - 1
- -- - 8
รวมจาํ นวน - 1- -
- 62 -

คณะกรรมการสถานศึกษา ตาํ แหนง หมายเหตุ
ที่ ชอ่ื – สกลุ ประธานกรรมการ
1 นายพิสฐิ มนตป ระสิทธ์ิ สถานศกึ ษา
2 พระครูมนุ นิ ทรจรยิ านรุ ักษ กรรมการสถานศกึ ษา
3 นางศริ ริ ัตน ศภุ นราพรรค กรรมการสถานศกึ ษา
4 ดต.วรี วฒั น เรม่ิ ศรี กรรมการสถานศกึ ษา
5 นางอรสา แกนหิรตั น กรรมการสถานศกึ ษา
6 นายรัชชสทิ ธิ์ มนตรี กรรมการสถานศกึ ษา
7 นายสมพงศ สพันญ กรรมการสถานศกึ ษา
8 นายเอกสิทธ์ิ โรจนม นต กรรมการสถานศกึ ษา
9 นายสมชาย วงศเ ขยี ว กรรมการและเลขานุการ

กศน.ตําบล / ศูนยการเรยี นชุมชน ทต่ี งั้
ท่ี กศน.ตําบล หมายเหตุ
1 กศน.ตําบลแหลมงอบ ศาลาประชาคม หมู 6 บานกลาง
2 กศน.ตาํ บลนํ้าเชย่ี ว โรงเรยี นอนบุ าลวัดน้าํ เชีย่ ว หมู 1
บานทายเขา
3 กศน.ตําบลคลองใหญ โรงเรียนวัดทองธรรมชาติ หมู 5
บานธรรมชาติบน
4 กศน.ตาํ บลบางปด โรงเรียนวดั บางปด หมู 7 บานชองลม

หลกั สูตรสถานศกึ ษา หลกั สตู รการศึกษานอกระบบระดบั การศกึ ษาข้นั พน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

12

แหลง เรียนรทู ี่สาํ คัญในชุมชน หมู 1 บา นแหลมงอบ
ตาํ บลแหลมงอบ หมู 1 บา นแหลมงอบ
1. อนุสาวรียกรมหลวงชุมพรเขตอุดมศักดิ์ หมู 3 บา นแหลมมะขาม
2. ประภาคารแหลมงอบ หมู 3 บานแหลมมะขาม
3. วัดแหลมมะขาม หมู 3 บา นแหลมมะขาม
4. โตะวารี หมู 3 บา นแหลมมะขาม
5. ศนู ยการเรียนรูตามรอยพระพุทธบาท หมู 6 บา นกลาง
6. บานหนุ หมู 1 บา นคลองใหญ
7. ศูนยก ารทองเทีย่ วเชงิ ธรรมชาติหาดทรายดําและปาชายเลน หมู 3 บานเนินดนิ แดง
ตําบลคลองใหญ หมู 1 บานทายเขา
1. ศูนยก ารเรยี นรูเศรษฐกิจพอเพียงตาํ บลคลองใหญ หมู 1 บานทายเขา
2. บานสวนสมุนไพรธญั ญาณ หมู 1 บานทา ยเขา
ตําบลนํ้าเชี่ยว หมู 1 บานทายเขา
1. วัดน้ําเชย่ี ว หมู 3 บานน้าํ เชี่ยว
2. หอชมเหยี่ยว หมู 3 บานบางปดบน
3. สะพานวดั ใจ
4. มสั ยดิ 100 ป
5. ศาลเจา พอ นํา้ เชย่ี ว
ตําบลบางปด
1. ศูนยสาธติ เศรษฐกิจพอเพียง

เปา หมายการจัดการศกึ ษา
1. ประชาชนผูดอย พลาด และขาดโอกาสทางการศึกษา ไดรับโอกาสทางการศกึ ษานอกระบบระดับ

การศึกษาข้นั พ้นื ฐานอยางท่ัวถงึ
2. ประชาชนไดรับโอกาสทางการศึกษาในรูปแบบการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยที่

เปน ไปตามสภาพปญหาและความตองการ
3. ชุมชนมีสวนรว มในการขบั เคลือ่ นกจิ กรรมการเรียนรขู องชมุ ชนตามหลักปรชั ญาเศรษฐกจิ พอเพียง
4. ประชาชนไดรับการสงเสริมกระบวนการเรียนรูเพ่ือแกป ญหาและพัฒนาคุณภาพชีวิต และสงเสริม

ความเขม แขง็ ใหก ับชุมชน โดยมี กศน.ตาํ บลและแหลงเรยี นรูอื่นๆ ในชุมชน เปนกลไกในการจัดการเรียนรู
5. ภาคีเครือขายมีสวนรวมในการจัด สงเสริมและสนับสนุนการดําเนินงานการศึกษานอกระบบและ

การศึกษาตามอัธยาศัย

ปรชั ญา “คิดเปน”
ปรัชญา “คิดเปน” มีแนวคิดภายใตความเชื่อวา “คนเราสามารถพัฒนาความคิด การตัดสินใจ ให

มีประสิทธิภาพสงู ข้ึนได ดวยการฝกทกั ษะ การใชขอ มลู ทีห่ ลากหลายทั้งดา นตนเอง สงั คม ส่งิ แวดลอม และ
วิชาการมาวิเคราะห เชอ่ื มโยง สัมพันธ สรางสรรค เปนแนวทาง วิธีการ สําหรับตนเอง แลวประเมินตีคา
ตัดสนิ ใจเพ่อื ตนเอง ชมุ ชน และสังคม ซ่งึ เปน ลักษณะของคน “คิดเปน ”

หลกั สูตรสถานศึกษา หลกั สตู รการศึกษานอกระบบระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน พทุ ธศักราช 2551

13

วิสัยทัศน
“ผูเรียนของ ศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอําเภอแหลมงอบ ไดรับโอกาสทาง
การศกึ ษาและการเรียนรูตลอดชวี ิตทีเ่ หมาะสมกบั ชวงวัย สอดคลอ งกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และ
มที กั ษะท่จี าํ เปน ในโลกศตวรรษที่ 21”

พนั ธกจิ
1. จดั กิจกรรมการเรียนรทู ี่มงุ ใหผ ูเ รยี นเกดิ ผลสมั ฤทธต์ิ ามมาตรฐานทส่ี ถานศกึ ษากําหนด
2. พฒั นาหลักสตู รสถานศึกษาใหสอดคลอ งกบั สภาพการเปลย่ี นแปลงท่ีเกิดขน้ึ และตองการของชุมชน
3. พัฒนาคณุ ภาพของสถานศกึ ษาและภาคีเครือขา ยเพื่อใหเ กดิ การมีสวนรว มในการจดั การเรยี นรู
4. จัดการศึกษานอกระบบและการศกึ ษาตามอัธยาศัยใหผูเรียนมีความรู ทักษะ ตามวตั ถุประสงคของ
หลักสูตรและสามารถปฏิบัติตนตามหลักปรชั ญาเศรษฐกิจพอเพยี งได

หลกั การ
เปนหลักสูตรท่ีมีโครงสรางยืดหยุนดานสาระการเรียนรู เวลาเรียน และการจัดการเรียนรูโดยเนน
การบรู ณาการเนอื้ หาใหสอดคลองกบั วถิ ชี ีวิต ความแตกตางของบุคคล ชมุ ชน และสังคม
1. สง เสริมใหม กี ารเทยี บโอนผลการเรียนจากการศึกษาในระบบ การศกึ ษานอกระบบ และ
การศึกษาตามอธั ยาศัย
2. สง เสรมิ ใหผ ูเรยี นไดพัฒนาและเรียนรูอยา งตอเนื่องตลอดชีวติ โดยตระหนกั วาผเู รียนมีความสําคัญ
สามารถพัฒนาตนเองไดต ามธรรมชาติและเต็มศกั ยภาพ
3. สงเสรมิ ใหภาคีเครือขา ยมสี ว นรวมในการจดั การศกึ ษา

จุดมุง หมาย
หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 มุงพัฒนาใหผูเรียนมี
คุณธรรม จริยธรรม มีสติปญญา มีคุณภาพชีวิตท่ีดี มีศักยภาพในการประกอบอาชีพ และการเรียนรูอยาง
ตอ เนอ่ื ง ซ่ึงเปนคุณลักษณะอันพึงประสงคทตี่ องการ จึงกําหนดจดุ หมาย ดงั ตอไปนี้
1. มคี ุณธรรม จริยธรรม คานยิ มที่ดีงาม และสามารถอยูรว มกันในสังคมอยา งสนั ตสิ ุข
2. มคี วามรพู นื้ ฐานสําหรบั การดํารงชีวติ และการเรยี นรตู อ เนือ่ ง
3. มคี วามสามารถในการประกอบสัมมาอาชพี ใหสอดคลองกับความสนใจ ความถนัด และตามทัน
ความเปลยี่ นทางเศรษฐกิจ สังคม และการเมือง
4. มีทักษะการดําเนินชีวิตที่ดี และสามารถจัดการกับชีวิต ชุมชน สังคม ไดอยางมีความสุข ตาม
ปรชั ญาเศรษฐกิจพอเพียง
5. มีความเขา ใจประวตั ิศาสตรชาตไิ ทย ภูมใิ จในความเปน ไทย โดยเฉพาะภาษา ศิลปะ วัฒนธรรม
ประเพณี กีฬา ภูมิปญญาไทย ความเปนพลเมืองดี ปฏิบัติตนตามหลักธรรมของศาสนา ยึดม่ันในวิถีชีวิต
และการปกครองระบอบประชาธปิ ไตยอนั มพี ระมหากษตั ริยทรงเปน ประมุข
6. มจี ิตสาํ นึกในการอนรุ ักษ และพัฒนาทรัพยากรธรรมชาติและสง่ิ แวดลอม
7. เปนบุคคลแหง การเรียนรู มีทักษะในการแสวงหาความรู สามารถเขาถึงแหลงเรียนรู และบูรณา
การความรูมาใชในการพัฒนาตนเอง ครอบครัว ชุมชน สงั คม และประเทศชาติ

หลกั สตู รสถานศึกษา หลกั สูตรการศึกษานอกระบบระดบั การศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

14
กลมุ เปาหมาย

กลุมเกษตรกร กลุมคนพิการ กลุมผูใชแรงงาน กลุมผูนําทองถ่ิน กลุมอาสาสมัครสาธารณสุข
(อสม.) กลุม ทหารกองประจาํ การ

1. กลุมผูดอยโอกาส เปนกลุมที่มีโอกาสในการท่ีจะเขารับบริการทางการศึกษา/รวมกิจกรรม
การเรียนรูดอยกวาคนปกติทั่วไป อันเน่ืองมาจาก 1) ขอจํากัดดา นรางกาย/จิตใจ/สติปญญาหรือความสามารถ
ในการเรียนรู 2) ขอ จาํ กัดดานฐานะทางเศรษฐกิจ หรือความยากจน หรือ 3) ขอจํากัดดานการติดตอส่ือสารอัน
เน่อื งมาจากความตางทางภาษา/วัฒนธรรม มี 3 กลมุ ยอ ย ไดแก

1.1 กลุม ผพู ิการ
1.2 กลุมผูป ระกอบอาชีพแรงงานนอกระบบ
2. กลุมชาตพิ นั ธุ (ชนกลมุ นอย)
3. กลุมผูพลาดโอกาส เปนกลุมท่ีพลาดโอกาสในการที่จะเขารับบริการทางการศึกษา/รวม
กิจกรรมการเรียนรูอันเน่ืองมาจาก 1) ความไมสามารถในการท่ีจะรับการศึกษา/การเรียนรูไดอยางตอเนื่อง
หรอื ไมมีความประสงคท ่จี ะรบั การศึกษาการเรียนรูจนจบหลกั สูตรหรือระดับการศึกษาใดๆทผ่ี านมา 2) การยาย
ถ่นิ /เรรอ น หรือ 3) เง่อื นไขขอจาํ กัดเกีย่ วกบั อายุ มี 7 กลุมยอย ไดแก
3.1 กลมุ เดก็ /เยาวชนที่ออกกลางคันจากระดบั การศึกษาภาคบังคบั
3.2 กลุมผูจบการศกึ ษาภาคบังคับแตไ มไ ดเรียนตอ
3.3 กลุมทหารกองประจําการทีย่ งั ไมจบการศึกษาภาคบังคบั
3.4 กลุม เดก็ /เยาวชนเรรอน/ไรบ า น
3.5 กลมุ เดก็ /เยาวชน/ลกู กรรมกรกอ สรา ง
3.6 กลุมเด็ก/เยาวชนท่มี คี วามพรอมแตไมต องการรบั การศึกษาในระบบปกติ
3.7 กลมุ ผูสูงอายุ
4. กลุมผูขาดโอกาส เปนกลุมท่ีไมสามารถเขาถึงโอกาสทางการศึกษา/รวมกิจกรรมการเรียนรู
ไดอ ันเน่ืองมาจาก 1) การอยูในพื้นที่เสีย่ งภัยจากการกอการราย/การกอความไมสงบในบรเิ วณชายแดน 2) การ
อยูในพน้ื ท่ีชนบทหา งไกล หรือยากลําบากในการคมนาคมติดตอสื่อสาร 3) การมีถ่ินพํานักอยูในตา งประเทศ 4)
การจําคุกคุมขัง หรือ จาํ กัดบริเวณตามคาํ พิพากษาหรือ 5)การไมมสี ิทธิภาพในฐานะพลเมืองไทยมี 7 กลุมยอย
ไดแ ก
4.1 กลุมประชาชนในพนื้ ที่เสย่ี งภยั จากการกอการรา ย การกอความไมส งบในบริเวณชายแดน
4.2 กลมุ ประชาชนในพนื้ ทช่ี นบทหา งไกลหรือยากลาํ บากในการคมนาคมติดตอสือ่ สาร
4.3 กลมุ คนไทยในตา งประเทศ
4.4 กลมุ ผูตองขงั
4.5 กลุม เดก็ /เยาวชนในสถานพินจิ
4.6 กลุมแรงงานตา งดา ว หรือแรงงานขามชาติ
4.7 กลุมบคุ คลทีไ่ มมีทะเบยี นราษฎร
5. กลมุ ประชาชนท่วั ไป คอื กลุมอื่น ๆ นอกเหนือจากขอท่ี 1-3

หลกั สตู รสถานศกึ ษา หลกั สูตรการศึกษานอกระบบระดบั การศึกษาข้นั พน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

15

หลกั สตู รสถานศึกษา
ตามหลกั สตู รการศึกษานอกระบบ
ระดับการศกึ ษาขัน้ พนื้ ฐาน พุทธศักราช 2551
“ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย”

หลักสตู รสถานศกึ ษา หลกั สตู รการศึกษานอกระบบระดบั การศึกษาขัน้ พนื้ ฐาน พทุ ธศักราช 2551

16
กรอบโครงสราง

1. ระดบั การศกึ ษา
ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย

2. สาระการเรียนรู
1. สาระทักษะการเรียนรู เปนสาระเก่ยี วกับการเรียนรดู วยตนเอง การใชแ หลงเรยี นรู การจดั การ

ความรู การคดิ เปน และการวจิ ยั อยา งงา ย
2. สาระความรูพื้นฐาน เปน สาระเกยี่ วกับภาษาและการสื่อสาร คณติ ศาสตร วทิ ยาศาสตรและ

เทคโนโลยี
3. สาระการประกอบอาชีพ เปนสาระเกี่ยวกบั การมองเหน็ ชองทาง และการตัดสินใจประกอบอาชีพ

ทักษะในอาชีพ การจดั การอาชีพอยา งมีคณุ ธรรม และการพฒั นาอาชีพใหมนั่ คง
4. สาระทักษะการดําเนนิ ชีวิต เปนสาระเก่ยี วกบั ปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพียง สขุ ภาพอนามัยและความ

ปลอดภัยในการดาํ เนินชีวิต ศิลปะและสนุ ทรียภาพ
5. สาระการพัฒนาสงั คม เปนสาระท่เี กี่ยวกับภมู ิศาสตร ประวัตศิ าสตร เศรษฐศาสตร การเมอื ง การ

ปกครอง ศาสนา วัฒนธรรม ประเพณี หนา ที่พลเมอื ง และการพฒั นาตนเอง ครอบครัว ชมุ ชน สังคม
3. กจิ กรรมพัฒนาคุณภาพชีวติ
กิจกรรมพฒั นาคุณภาพชีวติ เปน กจิ กรรมทจ่ี ัดขนึ้ เพือ่ ใหผ เู รยี นไดมกี ารพัฒนาตนเอง รวมถึง

ครอบครวั ชมุ ชน และสงั คม
4. มาตรฐานการเรียนรู
หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดบั การศกึ ษาข้ันพ้นื ฐาน พุทธศกั ราช 2551 ไดก ําหนดมาตรฐานการ

เรียนรู ตามสาระการเรยี นรูท้ัง 5 สาระ ที่เปน ขอกําหนดคุณภาพของผเู รยี น ดังน้ี
1. มาตรฐานการเรยี นรูการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพืน้ ฐานเปน มาตรฐานการเรียนรใู นแต

ละสาระการเรียนรู เมอื่ ผเู รียนเรียนจบหลักสตู ร การศึกษานอกระบบระดับการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน พุทธศักราช
2551

2. มาตรฐานการเรยี นรรู ะดบั เปน มาตรฐานการเรยี นรใู นแตละสาระการเรยี นรเู ม่ือผูเ รยี นเรียนจบใน
แตล ะระดับ ตามหลักสูตรการศึกษานอกระบบระดบั การศกึ ษาขั้นพ้นื ฐาน พทุ ธศักราช 2551

5. เวลาเรยี น
ใชเ วลาเรยี น 4 ภาคเรยี น ยกเวน กรณีทม่ี ีการเทียบโอนผลการเรยี น โดยผเู รียนตอ งลงทะเบยี นเรยี นใน

สถานศึกษาอยา งนอ ย 1 ภาคเรยี น
6. หนวยกติ
ใชเ วลาเรยี น 40 ช่ัวโมง มีคา เทากับ 1 หนว ยกิต

หลักสตู รสถานศึกษา หลกั สตู รการศกึ ษานอกระบบระดบั การศึกษาขั้นพนื้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

17

โครงสรา งหลักสูตรสถานศกึ ษา ระดับมัธยมศกึ ษาตอนปลาย
แผน ก แผนเพอ่ื การศกึ ษาตอ

มธั ยมศกึ ษาตอนปลาย
ท่ี สาระการเรียนรู วชิ าเลอื ก
1 ทักษะการเรยี นรู วชิ าบงั คบั เลือกบังคบั เลอื กเสรี
2 ความรูพน้ื ฐาน 5 03
3 การประกอบอาชีพ 20 65
4 ทกั ษะการดําเนินชีวติ 8 00
5 การพฒั นาสงั คม 5 03
6 12 11
รวม 44 18 22
กิจกรรมพฒั นาคณุ ภาพชวี ิต 40
84 หนวยกติ
200 ชว่ั โมง

แผน ข แผนเพ่อื การพัฒนาคณุ ภาพชวี ิต

ท่ี สาระการเรยี นรู ประถมศกึ ษา
1 ทกั ษะการเรียนรู วิชาเลือก
2 ความรพู ้นื ฐาน วิชาบงั คับ เลอื กบังคบั เลอื กเสรี
3 การประกอบอาชีพ 5 03
4 ทักษะการดําเนนิ ชวี ิต 20 60
5 การพัฒนาสังคม 8 05
5 03
รวม 6 12 11
กิจกรรมพัฒนาคณุ ภาพชีวติ 44 18 22
40
84 หนว ยกิต
200 ชว่ั โมง

หลักสตู รสถานศกึ ษา หลกั สูตรการศึกษานอกระบบระดับการศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐาน พทุ ธศักราช 2551

18
สาระและมาตรฐานการเรียนรู

สาระและมาตรฐานการเรียนรูตามหลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน
พทุ ธศกั ราช 2551 ประกอบดว ยสาระและมาตรฐานการเรียนรู ดงั นี้

1. สาระทักษะการเรยี นรู ประกอบดวย 5 มาตรฐาน ดงั นี้
มาตรฐานที่ 1.1 มีความรคู วามเขา ใจ ทักษะ และเจตคติท่ีดีตอ การเรียนรูดว ยตนเอง
มาตรฐานท่ี 1.2 มคี วามรคู วามเขา ใจ ทักษะ และเจตคตทิ ีด่ ีตอ การใชแหลง เรยี นรู
มาตรฐานท่ี 1.3 มีความรคู วามเขาใจ ทักษะ และเขตคติท่ีดีตอ การจดั การความรู
มาตรฐานท่ี 1.4 มคี วามรูค วามเขาใจ ทักษะ และเจตคติท่ดี ีตอ การคิดเปน
มาตรฐานท่ี 1.5 มีความรคู วามเขาใจ ทักษะะ และเจตคตทิ ี่ดตี อการวจิ ัยอยา งงา ย
2. สาระความรูพืน้ ฐาน ประกอบดวย 2 มาตรฐาน ดังน้ี
มาตรฐานท่ี 2.1 มคี วามรูความเขาใจ และทักษะพื้นฐานเกี่ยวกบั ภาษาและการสื่อสาร
มาตรฐานที่ 2.2 มีความรู ความเขา ใจ และทักษะพื้นฐานเก่ียวกับคณิตศาสตร วทิ ยาศาสตรและ
เทคโนโลยี
3. สาระการประกอบอาชีพ ประกอบดว ย 4 มาตรฐาน ดังน้ี
มาตรฐานท่ี 3.1 มคี วามรู ความเขา ใจ และเจตคติท่ดี ใี นงานอาชีพ มองเหน็ ชองทางและตัดสนิ ไป
ประกอบอาชีพไดตามความตองการ และศักยภาพของตนเอง
มาตรฐานท่ี 3.2 มคี วามรู ความเขาใจ ทักษะในอาชีพที่ตัดสินใจเลอื ก
มาตรฐานท่ี 3.3 มคี วามรู ความเขา ใจ ในการจัดการอาชีพอยา งมีคุณธรรม
มาตรฐานที่ 3.4 มีความรู ความเขาใจ ในการพัฒนาอาชีพใหม ีความมนั่ คง
4. สาระทกั ษะการดําเนนิ ชีวิต ประกอบดวย 3 มาตรฐาน ดังนี้
มาตรฐานที่ 4.1 มีความรู ความเขา ใจ เจตคติท่ีดเี กย่ี วกับปรชั ญาเศรษฐกจิ พอเพยี งและสามารถ
ประยุกตใ ชในการดําเนนิ ชวี ิตไดอยางเหมาะสม
มาตรฐานที่ 4.2 มคี วามรู ความเขาใจ ทักษะและเจตคติที่ดีเกยี่ วกบั การดูแล สงเสริมสุขภาพอนามัย
และความปลอดภยั ในการดําเนนิ ชวี ิต
มาตรฐานท่ี 4.3 มีความรู ความเขาใจ และเจตคติท่ดี ีเกี่ยวกบั ศลิ ปะและสนุ ทรยี ภาพ
5. สาระการพฒั นาสงั คม ประกอบดวย 4 มาตรฐาน ดังน้ี
มาตรฐานที่ 5.1 มคี วามรู ความเขาใจ และตระหนักถึงความสาํ คญั เกยี่ วกับภูมศิ าสตร ประวัตศิ าสตร
เศรษฐศาสตร การเมือง การปกครอง สามารถนํามาปรับใชใ นการดาํ รงชีวติ
มาตรฐานท่ี 5.2 มีความรู ความเขาใจ เหน็ คุณคา และสืบทอดศาสนา วัฒนธรรมประเพณี เพอ่ื การอยู
รว มกนั อยา งสนั ตสิ ุข
มาตรฐานท่ี 5.3 ปฏิบตั ิตนเปนพลเมอื งดตี ามวิถีประชาธิปไตย มจี ติ สาธารณะเพือ่ ความสงบสขุ ของ
สังคม
มาตรฐานท่ี 5.4 มคี วามรู ความเขา ใจ เห็นความสาํ คัญของหลกั การพฒั นา และสามารถพฒั นาตนเอง
ครอบครวั ชุมชน/สงั คม
หมายเหตุ สาระการเรียนรคู วามรูพน้ื ฐานตามมาตรฐานท่ี 2.1 มคี วามรู ความเขาใจ ทักษะพนื้ ฐาน
เกยี่ วกับภาษาและการส่ือสาร ซ่ึงภาษาในมาตรฐานน้ี หมายถงึ ภาษาไทยและภาษาตา งประเทศ

หลักสตู รสถานศึกษา หลกั สูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขัน้ พน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

19

สาระทักษะการเรียนรู

หลักสูตรสถานศกึ ษา หลกั สูตรการศึกษานอกระบบระดบั การศึกษาขั้นพนื้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

20
สาระทกั ษะการเรียนรู
สาระทักษะการเรียนรู เปนสาระเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะการเรียนรูของผูเรียนในดาน การเรียนรู
ดว ยตนเอง การใชแ หลงเรียนรู การจัดการความรู การคิดเปน และการวจิ ัยอยางงาย โดยมวี ัตถุประสงค เพื่อให
ผูเรียนสามารถกําหนดเปาหมาย วางแผนการเรียนรูดวยตนเอง เขาถึงและเลือกใชแหลงเรียนรู จัดการความรู
กระบวนการแกปญหา และตัดสินใจอยางมีเหตุผล ท่ีสามารถใชเปนเคร่ืองมือในการชี้นําตนเองในการเรียนรู
และการประกอบอาชีพใหสอดคลองกับหลักการพ้ืนฐาน และการพัฒนา 5 ศักยภาพของพ้ืนที่ใน 5 กลุมอาชีพ
คือ เกษตรกรรม อุตสาหกรรม พาณิชยกรรม ความคิดสรางสรรค การอํานวยการ (การบริหารจัดการและ
บรกิ าร) ตามยุทธศาสตร กระทรวงศกึ ษาธกิ าร ไดอ ยางตอเนอื่ งตลอดชวี ติ

หลกั สตู รสถานศกึ ษา หลกั สตู รการศึกษานอกระบบระดับการศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน พทุ ธศักราช 2551

21

หลกั สูตรสถานศึกษา หลกั สตู รการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขน้ั พนื้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

22

มาตรฐานสาระการเรียนรูระดบั และผลการเรยี นรูทค่ี าดหวงั
มาตรฐานท่ี 1.1 มคี วามรูความเขาใจ ทักษะ และเจตคติท่ดี ีตอ การเรียนรดู วยตนเอง

มาตรฐานการเรียนรู ผลการเรยี นรทู คี่ าดหวงั
สามารถประมวลความรู ทํางานบนฐานขอ มูล 1. ประมวลความรู และ สรปุ เปน สารสนเทศ
และมคี วามชาํ นาญใน การอา น ฟง จดบันทึก 2. ทาํ งานบนฐานขอ มูลดวยการแสวงหาความรู
เปน สารสนเทศอยางคลอ งแคลว รวดเร็ว จนเปน ลกั ษณะนสิ ยั
กระทรวงศกึ ษาธกิ ารไป เพม่ิ ขีดความสามารถ 3. มคี วามชาํ นาญในทักษะการอา น ทกั ษะ
การประกอบอาชพี โดย เนน ท่กี ลมุ อาชีพใหม ให การฟง และทักษะการจดบนั ทกึ อยางคลองแคลว
แขง ขนั ไดในระดบั ทองถิน่ รวดเรว็
4. สามารถนาความรู ความเขาใจในเรอื่ ง
5 ศักยภาพของพื้นทแี่ ละหลักการพ้นื ฐาน
ตามยุทธศาสตรตามกระทรวงศึกษาธิการ 2555
ไปเพ่ิมขดี ความสามารถการ ประกอบอาชีพโดยเนน
ทกี่ ลมุ อาชีพใหม ใหแ ขงขนั ไดในตลาดสากล

มาตรฐานที่ 1.2 มคี วามรคู วามเขา ใจ ทักษะ และเจตคตทิ ี่ดตี อ การใชแ หลงเรยี นรู

มาตรฐานการเรยี นรู ผลการเรียนรทู ่คี าดหวงั

สามารถจําแนก จัดลําดับความสําคญั และ 1. วางแผนการใชแหลง เรยี นรตู ามความตองการ
เลือกใชแหลงเรยี นรูไดอ ยา งเหมาะสม จาํ เปน ของ แตละบุคคล
2. ใชแ หลง เรยี นรจู ากเทคโนโลยีและ นวตั กรรมตาม
ความตอ งการจาํ เปน
3. ใชแหลงเรยี นรูอยางแคลวคลองจนเปน
ลักษณะนิสยั
4. สามารถวางแผนและเลือกใชแ หลง เรียนรูเพ่ือ
พฒั นาอาชีพของตนเอง และทอ งถน่ิ ไดอยาง
รวดเรว็ เหมาะสมกับความสามารถ เชน การหา
ตาํ แหนงงานวางจากอนิ เทอรเ นต็ ฯลฯ

หลกั สูตรสถานศกึ ษา หลกั สูตรการศกึ ษานอกระบบระดบั การศึกษาขัน้ พน้ื ฐาน พทุ ธศักราช 2551

23

มาตรฐานที่ 1.3 มคี วามรูความเขา ใจ ทกั ษะ และเจตคตทิ ีด่ ตี อการจดั การความรู

มาตรฐานการเรยี นรู ผลการเรียนรทู ่คี าดหวัง
สามารถสรุปองคความรูใหม นําไปสรา งสรรค 1. ออกแบบผลติ ภัณฑสรางสูตร สรุปองคค วามรู
สงั คมอดุ มปญญา ใหมข องขอบเขตความรู
2. ประพฤติตนเปน บคุ คลแหง การเรียนรู
3. สามารถจดั ทาํ แผนที่ ความคดิ เก่ียวกับอาชพี
ในดานตาง ๆ ของชมุ ชน เชน เกษตรกรรม
อตุ สาหกรรม พาณชิ ยกรรม ความคดิ สรา งสรรค
การบริหารจัดการ ไดอ ยางถกู ตอ ง
4. สรางสรรคสังคมอุดมปญ ญา

มาตรฐานท่ี 1.4 มคี วามรูค วามเขา ใจ ทักษะ และเจตคตทิ ่ดี ตี อการคิดเปน
มาตรฐานการเรยี นรู ผลการเรยี นรูที่คาดหวงั

ความสามารถในการฝก ทกั ษะ การคิดเปนท่ี 1. อธิบายหรอื ทบทวนปรัชญาคิดเปน และการใช
ซบั ซอนเชือ่ มโยงกบั คุณธรรม จริยธรรมที่ ระบบขอมูลทางวชิ าการ ตนเองและสังคม
เกย่ี วขอ งกับปรัชญาคิดเปน และสามารถระบุถงึ สง่ิ แวดลอ ม มาวิเคราะหและสังเคราะหเพ่อื
ปญหาอปุ สรรคการพฒั นากระบวนการคดิ เปน ประกอบการคดิ การตัดสินใจในแกป ญหา
และแกไข เพ่อื ใชประกอบการตัดสนิ ใจแกปญ หา 2. อธิบายและปฏิบัติการใชเ ทคนคิ วิธกี ารใชเ ทคนิค

วิธีการฝก ทกั ษะการคดิ เปน ที่ซับซอนและนํา
คุณธรรม จรยิ ธรรม ที่เกย่ี วของมาสง เสรมิ
กระบวนการคิดเปนใหมากขึ้น
3. อภปิ ราย ถกแถลงถงึ ปญหาและอุปสรรค
ในการใชกระบวนการคิดเปน ประกอบการ
แกปญหา
4. เชอื่ มโยงปรชั ญาคดิ เปน กระบวนการ
เรียนรู การศึกษานอกระบบ
5. บอกลกั ษณะของคนคิดเปน ไดอ ยางนอย 8
ประการ
6. สามารถนาํ ความรูความเขาใจในเรอ่ื ง 5
ศกั ยภาพ ของพ้ืนท่ีและหลกั การพน้ื ฐานตาม
ยทุ ธศาสตรต ามกระทรวงศกึ ษาธกิ าร 2555 ไปเพม่ิ
ขดี ความสามารถการประกอบอาชีพโดยเนน ที่
กลุมอาชีพใหม ใหแขง ขนั ไดในตลาดสากล

หลกั สูตรสถานศึกษา หลกั สตู รการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาข้ันพนื้ ฐาน พทุ ธศักราช 2551

24

มาตรฐานที่ 1.5 มคี วามรูความเขา ใจ ทักษะ และเจตคติที่ดีตอ การวิจยั อยางงาย
มาตรฐานการเรียนรู ผลการเรยี นรทู ี่คาดหวงั

สามารถวางแผนการวจิ ัย ดําเนนิ การตาม 1. ออกแบบการวจิ ยั เพอื่ คน หาความรู ความจริงท่ี
แบบอยางทถ่ี ูกตอง ตอ งการคําตอบ
2. ดําเนินการตามแบบแผนการวิจยั และ
วเิ คราะหข อมูล สรุปสารสนเทศความรู ความ
จรงิ ทต่ี อ งการคําตอบ
3. ใชก ระบวนการวิจยั อยา งงายเพ่ือเพิ่ม
ศักยภาพและขีดความสามารถในการ
ประกอบอาชีพสรางรายไดท ม่ี ่ังค่ังและม่นั คง

หลกั สูตรสถานศึกษา หลกั สตู รการศึกษานอกระบบระดบั การศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

25

รายวิชาบังคับ
สาระทกั ษะการเรียนรู

มาตรฐานท่ี รหัสรายวิชา ระดบั มธั ยมศกึ ษาตอนปลาย หนว ยกติ
1.1-1.5 ทร31001 ช่อื วิชา 5
5
ทักษะการเรียนรู
รวม หนว ยกิต
3
รายวชิ าเลอื กเสรี 3
สาระทักษะการเรยี นรู

มาตรฐานที่ รหสั รายวิชา ระดับมธั ยมศกึ ษาตอนปลาย
1.1 ทร33011 ชื่อวิชา

โครงงานเพ่ือพัฒนาทกั ษะการเรยี นรู
รวม

หลักสตู รสถานศึกษา หลกั สูตรการศกึ ษานอกระบบระดบั การศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

คําอธิบายรายวิชา ทร 31001 ทักษะการเรยี นรู จาํ นวน 5 หนว ยกติ
ระดับมธั ยมศกึ ษาตอนปลาย

มาตรฐานการเรยี นรรู ะดับ
สาระทักษะการเรียนรู เปนสาระเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะการเรียนรูของผูเรียนในดานการเรยี นรูดวย

ตนเอง การใชแหลงเรียนรู การจัดการความรู การคิดเปน และการวิจัยอยางงาย โดยมีวัตถุประสงคเพื่อให
ผูเรียนสามารถกําหนดเปาหมาย วางแผนการเรียนรูดวยตนเอง เขาถึงและเลือกใชแหลงเรียนรู จัดการความรู
กระบวนการแกปญหา และตัดสินใจอยางมีเหตุผล ที่สามารถใชเปนเคร่ืองมือในการช้ีนําตนเองในการเรียนรู
และการประกอบอาชีพใหสอดคลองกับหลักการพ้ืนฐาน และการพัฒนา 5 ศักยภาพหลักของพ้ืนท่ีใน 5 กลุม
อาชีพใหม คือ กลมุ อาชพี ดา น เกษตรกรรม อตุ สาหกรรม พาณิชยกรรม ความคิดสรางสรรค การบรหิ ารจัดการ
และการบรกิ ารตามยทุ ธศาสตร 2555 กระทรวงศกึ ษาธกิ าร ไดอยา งตอ เนื่องตลอดชีวติ ดังน้นั
สาระทักษะการเรยี นรู ระดบั มัธยมศึกษาตอนปลายจงึ มมี าตรฐานการเรียนรูระดับดังนี้

1. สามารถประมวลความรู ทาํ งานบนฐานขอมูล และมีความชาํ นาญในการอาน ฟง จดบันทึก เปน
สารสนเทศอยางคลอ งแคลวรวดเรว็

2. สามารถวางแผนและใชแ หลงเรยี นรไู ดอยางคลอ งแคลวจนเปนลักษณะนสิ ัย
3. สามารถสรุปองคความรูใหม นาํ ไปสรางสรรคสงั คมอุดมปญญา
4. ความสามารถในการฝกทักษะการคิดเปน ทซ่ี บั ซอนเชอื่ มโยงกบั คุณธรรม จรยิ ธรรม ท่เี กย่ี วของ
กับปรชั ญาคิดเปนและสามารถระบถุ ึงปญ หาอปุ สรรคการพัฒนากระบวนการคดิ เปน และการแกไข
5. สามารถวางแผนการวิจยั ดาํ เนินการตามแบบแผนอยา งถกู ตอง
6. สามารถวางแผนประยุกตใ ชท กั ษะการเรียนรู และศักยภาพหลกั ของพน้ื ทีเ่ ปน เครื่องมือในการ
เพิ่มศักยภาพและขีดความสามารถในการแขงขันใน 5 กลุมอาชพี ใหม
ศึกษาและฝกทกั ษะเกย่ี วกบั เรือ่ งดังตอไปน้ี
1. การเรยี นรดู ว ยตนเอง
ทบทวน ความหมาย ความสําคัญ และกระบวนการของการเรียนรูดวยตนเอง ฝกทักษะพื้นฐานทาง
การศึกษาหาความรู ทักษะการแกปญหาและเทคนิคในการเรียนรู ดวยตนเอง ดานการอาน การฟง การสงั เกต
การจาํ และการจดบนั ทกึ
ทบทวนการวางแผนการเรียนรู และการประเมินผลการเรียนรูดวยตนเอง มีทักษะพน้ื ฐานและเทคนิค
ในการเรียนรูดวยตนเองในเรื่องการวางแผน การประเมินผลการเรียนรูดวยตนเอง การวิเคราะห วิจารณฝก
ทักษะความรูทักษะการพูด และการทําแผนผังความคิดเจตคติ/ปจจัย ที่ทําใหการเรียนรูดวยตนเองประสบ
ความสําเร็จ การเปดรับโอกาสการเรียนรู การคิดริเริ่มและเรียนรูดวยตนเอง การสรางแรงจูงใจ การสรางวินัย
ในตนเอง การคดิ เชงิ บวก ความคดิ สรา งสรรค ความรกั ในการเรียน การใฝรใู ฝเรยี น และความรับผดิ ชอบ
2. การใชแ หลงเรียนรู
ทบทวน ความหมาย ความสําคัญ ประเภทแหลง เรียนรู
ทบทวนการใชหองสมุดประชาชน การเขาถึงสารสนเทศหองสมุดประชาชน หองสมุด อื่น ๆ แหลง
เรียนรอู ่ืน ๆ ท่ีสําคญั เชนผูร ูในชมุ ชน พิพิธภัณฑ ศูนยก ารเรยี นรู ส่ือมวลชน รวมทั้งการใชอนิ เตอรเน็ตเพื่อการ
เรียนรขู องตนเอง
ศกึ ษา สาํ รวจ แหลง เรยี นรูภายในชมุ ชน จัดกลุม ประเภท และความสาํ คญั
ศกึ ษาเรียนรูกบั ภูมปิ ญญา ปราชญ ผูรูใ นทองถิ่น

หลักสตู รสถานศึกษา หลกั สูตรการศึกษานอกระบบระดบั การศกึ ษาข้นั พน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

27

3. การจัดการความรู
ทบทวนความหมาย ความสําคัญ หลักการของการจัดการความรู กระบวนการจัดการความรู การ
รวมกลมุ เพอื่ ตอ ยอดความรู การพัฒนาขอบขา ยความรูของกลุม การจัดทาํ สารสนเทศเผยแพรค วามรู
ฝกทักษะกระบวนการจัดการความรูดวยตนเองและดวยการรวมกลุมปฏิบัติการโดยการกําหนด
เปาหมายการเรียนรู ระบุความรูที่ตองใช การแสวงหาความรู สรุปองคความรู ประยุกตใชความรู แลกเปลี่ยน
ความรู การรวมกลุมปฏบิ ตั กิ ารเพอื่ ตอ ยอดความรู การพัฒนาขอบขายความรู ของกลุม
สรุปองคความรูของกลุม จัดทําสารสนเทศองคความรูใหมและการนําไปใชในการพัฒนาตนเอง
ครอบครัว
4. การคิดเปน
ศกึ ษาความหมาย ความสําคัญ ของการคิดเปน การรวบรวมสภาพปญหา ของตนเอง ครอบครัว ชมุ ชน
และคิดวิเคราะห โดยใชขอมูลดานตนเอง ดานวิชาการ และดานสังคมส่ิงแวดลอม มากําหนดแนวทาง
ทางเลือกที่หลากหลายในการแกปญหาอยางมีเหตุผล มีคุณธรรม จริยธรรม และมีความสุข การประยุกตใช
อยางมีเหตผุ ลเหมาะสมกับตนเอง ครอบครัว และชมุ ชน/สงั คม
ดานตนเอง เปนการพิจารณาขอมูลของตนเองเก่ียวกับจุดออน จุดแข็ง ลักษณะนิสัย คานิยม ความ
ตองการ ความรูพ้ืนฐาน ทรัพยากร สิ่งแวดลอม วัฒนธรรม ประเพณี และจารีตประเพณีของตนเอง กอน
ตัดสนิ ใจทาํ สง่ิ ใด
ดานวิชาการ เปนความรูหลักวิชาการที่มีคนคิดสะสมไวแลว และมีความเกี่ยวของกับการแกปญหา
สามารถนํามาพจิ ารณาประกอบในการแกปญหาได
ดานสังคมส่ิงแวดลอม เปนการพิจารณาการกระทําใด ๆ ของตนเองที่จะมีผลกระทบตอคนอื่น และ
สิ่งแวดลอมอยา งไรบาง
5. การวจิ ยั อยา งงาย
ทบทวนความหมาย ความสําคัญการวิจัยอยางงาย กระบวนการและข้ันตอนของการดําเนินงาน สถิติ
งาย ๆ เพอื่ การวจิ ยั เคร่ืองมือการวจิ ยั และการเขียนโครงการวจิ ัยอยา งงาย ๆ
ศกึ ษา ฝก ทกั ษะ การวจิ ยั ในบา น การเขียนรายงานวิจยั การนําเสนอและเผยแพรงานวจิ ยั
6. ทกั ษะการเรียนรู และศกั ยภาพหลักของพน้ื ที่ในการประกอบอาชีพ
ทบทวน ประยุกตใชทักษะการเรียนรูและศักยภาพหลักของพ้ืนท่ี คือ ศักยภาพของทรัพยากร
ธรรมชาติ ในแตละพ้ืนท่ี ศกั ยภาพของพืน้ ที่ตามลักษณะภมู ิอากาศ ศักยภาพของภูมิประเทศ และทาํ เลที่ตั้งของ
แตละพ้ืนที่ ศักยภาพของศิลปะ วัฒนธรรม ประเพณี และวิถีชีวิตของแตละพ้ืนที่ และศักยภาพของทรัพยากร
มนษุ ยในแตล ะพน้ื ท่ี เพ่ือเปนเครื่องมอื ในการเพิม่ ศักยภาพและขีดความสามารถในการแขงขนั ในกลุมอาชีพใหม
เชน กลุมอาชีพดานเกษตรกรรม อุตสาหกรรม พาณิชยกรรม ความคิดสรางสรรคและการบริหารจัดการและ
การบริการ
การจัดประสบการณการเรียนรู
1. การเรียนรูดว ยตนเอง
ควรจดั ในลกั ษณะของการบรู ณาการทักษะตา ง ๆ ไปพรอมกับการสรา งสถานการณในการ
เรียนรูทห่ี ลากหลาย ซบั ซอน อยา งสรางสรรค เพอ่ื

1) ฝกใหผ เู รยี นไดกําหนดเปา หมาย และวางแผนการเรียนรู
2) เพม่ิ พูนใหมที กั ษะพนื้ ฐานทักษะการพูด และการทาแผนผงั ความคดิ โดยการปฏิบตั ิจริง

หลักสูตรสถานศกึ ษา หลกั สตู รการศึกษานอกระบบระดบั การศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน พทุ ธศักราช 2551

28
3) มเี จตคติท่ีดตี อการเรยี นรดู วยตนเองทที่ าใหการเรียนรดู วยตนเองประสบผลสาํ เรจ็ และนํา
ความรูไ ปใชใ นวิถีชีวติ ใหเ หมาะสมกับตนเอง และชุมชน/สังคม
2. การใชแหลง เรียนรู
ใหผูเรียนทกุ คนไปสํารวจ ศึกษา รวบรวมแหลงเรียนรู ภายในชุมชน จังหวัด ประเทศ และโลกรวมทั้ง
การใชอินเทอรเน็ต การเขาถึงขอมูลสารสนเทศท่ีสนใจ ทาความเขาใจ บทบาท หนาท่ี ขอดีขอเสียของแหลง
เรียนรตู าง ๆ
3. การจดั การความรู
ศึกษาคนควาหลักการ และกระบวนการของการจัดการความรู การฝกปฏิบัติจริงโดยการรวมกลุม
ปฏิบัติการ/ชุมชนปฏิบัติการ (Community of practice = Cops) สรุปองคความรูของกลุมแลกเปล่ียนเรียนรู
ระหวางกลุม ยกระดับความรู/สรางองคความรูใหมและจัดทําสารสนเทศเผยแพรความรูดวยวิธีการท่ี
หลากหลาย
4. การคดิ เปน
ใหผูเรียนไดมีการทบทวนทั้งความเช่ือพื้นฐานทางการศึกษาผูใหญ / กศน. ท่ีเชื่อมโยงไปสูปรัชญาคิด
เปนและกระบวนการคิดการแกปญหาที่เปนระบบกระบวนการคิดเปนที่ใชขอมูลของการคิดอยางนอย 3
ประการ คอื ขอมลู วธิ กี ารตนเอง และสังคม สงิ่ แวดลอม
ใหผูเรียนไดมีการอภิปรายถกแถลงถึงประสบการณในการคิดของตนเองท่ีผานมาวามีการใช
กระบวนการคิดเปนมากนอยเพียงใด มผี ลกระทบจากการคิดการตัดสินใจแกปญหาอยา งใด รวมถึงการใชหลัก
คุณธรรมจริยธรรมบูรณาการเขากับกระบวนการคิดเปนเพื่อปรับกระบวนการ คิดเปนท่ีย่ังยืนใหผูเรียนไดฝก
การเก็บของมูล การเลือกใชขอขอมูล การวิเคราะหขอมูล การสังเคราะหขอมูลในชุมชน และนํามาฝก
ปฏิบตั ิการแกปญ หา ในลักษณะการคดิ เปน ที่มขี อมูลคณุ ธรรม จรยิ ธรรม บรู ณาการดว ยเหมือนการคิดทีย่ ่งั ยืน
ใหมีการสรุปรายงานการคดิ แกปญ หาดวยกระบวนการคดิ เปน เพ่ือจดั ทาํ เปน รอ งรอยในแฟมผลงาน
5. การวิจยั อยา งงาย
จัดใหผูเรียนไดศึกษา คนควา เอกสารที่เก่ียวของ การใชเทคโนโลยีเพ่ือสืบคนขอมูลฝกทักษะการ
สังเกตและคนหาปญหาที่พบในชีวิตประจําวัน / ในการประกอบอาชีพ / ในสาระที่เรียน การต้ังคําถามการ
แลกเปลี่ยนเรียนรูกับเพื่อน / ผูรู การคาดเดาคําตอบอยางมีเหตุผล การฝกปฏิบัติการเขียนโครงการวิจัยตาม
หลักการ การเก็บรวบรวมขอมูล การสรางเครื่องมือ การวิเคราะหข อมูลโดยใชสถิติอยางงาย ๆ ที่เหมาะสมกับ
ขอมูล การนําเสนอขอมูล การสรุปขอมูลและเขียนรายงานผลตามหลักการ การเผยแพรขอคนพบดวยวิธีการ
หลากหลาย
6. ทักษะการเรียนรู และศักยภาพหลกั ของพ้นื ที่ในการพฒั นาอาชีพ
จัดใหผูเรียนทั้งรายบุคคล/กลุมไดศึกษา สํารวจ วิเคราะห ประยุกตทักษะการเรียนรู และพ้ืนฐาน
ศักยภาพหลักแตละพื้นที่ ท่ีมีความแตกตาง และมีความตองการทองถิ่นท่ีไมเหมือนกัน ในการเพ่ิมขีด
ความสามารถที่เก่ียวกับการพัฒนาการประกอบอาชีพในกลุมอาชีพใหม คือ ดานเกษตรกรรมอุตสาหกรรม
พาณิชยกรรม ความคิดสรางสรรค การบริหารจัดการและการบริการ เพ่ือสรางอาชีพ และรายได อยางมั่นคง
และยง่ั ยนื อยางตอเน่ือง

หลกั สตู รสถานศกึ ษา หลกั สตู รการศึกษานอกระบบระดับการศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

29
การวดั และประเมินผล

1. การเรยี นรูด วยตนเอง
ใชการประเมินจากสภาพจริงของผูเรียนท่ีแสดงออกเกี่ยวกับ การกําหนดเปาหมาย และวางแผนการ
เรียนรู รวมทักษะพ้ืนฐานและเทคนิคในการเรยี นรูตา ง ๆ ตลอดจนปจจัยทท่ี ําใหการเรยี นรปู ระสบความสําเรจ็
2. การใชแ หลง เรยี นรู
ผลงานจากการศึกษาสํารวจ และการนําไปใชประโยชน
3. การจัดการความรู
ประเมินจากสภาพจริงโดย การสังเกต ความสนใจ การแสดงความคิดเหน็ การมีสวนรว ม การใหความ
รวมมือในกลมุ ปฏิบัติการ ผลงาน/ช้ินงานจากการรวมกลุมปฏิบัติการ ใชวธิ ีการประเมินแบบมสี วนรวมระหวาง
ครู ผูเรียนและผูเก่ียวของรวมกันประเมินตีคาความสามารถ ความสําเร็จกับเปาหมายท่ีกําหนดไว และระบุ
ขอบกพรองทตี่ องแกไ ข สว นที่ทําไดดแี ลวกพ็ ัฒนาใหด ีย่ิงขึ้นตอ ไป
4. การคิดเปน
ประเมินจากการเก็บรวบรวมขอมูล การคิดวิเคราะห การตัดสินใจแกปญหาจากขอมูลตามขอเท็จจริง
ประเมินจากการใชขอมูลที่เหมาะสม สอดคลอง เพียงพอ นาเชื่อถือ ประเมินจากการมีสวนรวมในกิจกรรม
และการอภิปรายถกแถลง และความพอใจในการแกป ญหาดว ยวธิ คี ดิ เปน อยางยั่งยืน
5. การวจิ ยั อยา งงา ย
ประเมินจากสภาพจริงโดย การสังเกต ความสนใจ การมีสวนรวม ความรวมมือจากผลงาน/ชิ้นงานที่
มอบหมายใหฝกปฏิบตั ิ ในระหวางเรยี น และการสอบปลายภาคเรียน
6. ทักษะการเรียนรู และศักยภาพหลกั ของพ้นื ทใ่ี นการพฒั นาอาชีพ
ประเมินจากสภาพจรงิ โดย ความสนใจ การมีสวนรวม ความรวมมอื จากผลงาน/ชิน้ งานทมี่ อบหมาย
ใหฝก ปฏิบัติ ในระหวางเรียนและการสอบปลายภาคเรียน

หลักสูตรสถานศกึ ษา หลกั สตู รการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาข้นั พนื้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

30

รายละเอียดคําอธบิ ายรายวิชา ทร 31001 ทักษะการเรียนรู จํานวน 5 หนวยกติ
ระดับมธั ยมศึกษาตอนปลาย

มาตรฐานการเรียนรูระดับ
1. สามารถประมวลความรู ทาํ งานบนฐานขอ มูล และมีความชํานาญในการอาน ฟง จดบันทึก เปน

สารสนเทศอยางคลองแคลว รวดเรว็
2. สามารถวางแผนและใชแหลงเรียนรไู ดอ ยา งคลอ งแคลว จนเปน ลกั ษณะนิสัย
3. สามารถสรุปองคความรูใ หม นาํ ไปสรางสรรคส ังคมอุดมปญ ญา
4. ความสามารถในการฝกทักษะการคิดเปน ทีซ่ ับซอนเชื่อมโยงกับคุณธรรม จริยธรรม ทเ่ี ก่ียวขอ ง

กับปรัชญาคดิ เปนและสามารถระบุถึงปญ หาอปุ สรรคการพัฒนากระบวนการคดิ เปน และการแกไข
5. สามารถวางแผนการวจิ ัย ดําเนนิ การตามแบบแผนอยา งถูกตอง
6. สามารถวางแผนประยุกตใ ชท กั ษะการเรียนรู และศกั ยภาพหลกั ของพื้นที่เปน เครื่องมือในการ

เพ่มิ ศักยภาพ และขีดความสามารถในการแขง ขนั ใน 5 กลุมอาชีพใหม

ท่ี หัวเรื่อง ตัวชี้วัด เนอ้ื หา จํานวน
(ช่ัวโมง)
1 การเรยี นรดู วย 1. อธิบายความหมาย ความสําคญั 1. ความหมาย ความสาํ คัญ และ 4
ตนเอง และกระบวนการของการเรยี นรู กระบวนการของการเรยี นรดู วย
ดวยตนเอง ตนเอง
2. ปฏบิ ัติการฝกทกั ษะพื้นฐาน 2. ทกั ษะพืน้ ฐานทางการศกึ ษา 12
ทางการศึกษาหาความรู ทกั ษะ หาความรทู กั ษะการแกป ญ หา
การแกปญหา และเทคนคิ ในการ และเทคนิคในการเรยี นรดู วย
เรียนรูดว ยตนเองได และการวาง ตนเอง รวมทัง้ การวางแผนการ
แผนการเรยี นรู และการ เรยี นรู และการประเมินผลการ
ประเมินผลการเรยี นรูดว ยตนเอง เรยี นรดู วยตนเอง
3. ฝกปฏบิ ตั ิทักษะการพดู 3. ทกั ษะการพูดและการทาํ 8
และการทําแผนผังความคดิ แผนผัง ความคดิ
4. อธบิ ายปจ จัย ทท่ี ําใหการเรยี นรู 4. ปจ จัย ท่ีทาํ ใหการเรียนรดู วย
ดว ยตนเองประสบความสําเร็จ ตนเองประสบความสาํ เรจ็ 10
2 การใชแหลงเรยี นรู 1. อธิบายความหมาย ความสําคญั 1. ความหมาย ความสําคัญ 10
ประเภทแหลงเรียนรู การใช ประเภทแหลงเรียนรู เขาถงึ
หองสมดุ และ แหลง เรียนรอู นื่ ๆ ที่ สารสนเทศ แหลง เรียนรูอ นื่ ๆ ที่
สําคญั รวมทง้ั การใชอนิ เตอรเน็ต สําคัญ รวมทัง้ การใชอ ินเตอรเ น็ต
เพ่อื การเรียนรูข องตนเอง เพอื่ การเรียนรขู องตนเอง
2. บงชขี้ อ ดขี อเสยี ของแหลงเรียนรู 2. ขอ ควรคาํ นงึ ในการศกึ ษา 24
3.ปฏิบตั กิ ารเรียนรูก บั แหลงเรยี นรู เรยี นรกู ับแหลง ขอมลู ตา ง ๆ
ตางๆไดเ หมาะสม รวมทัง้ นวัตกรรมและเทคโนโลยี

หลักสตู รสถานศึกษา หลกั สตู รการศกึ ษานอกระบบระดบั การศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐาน พทุ ธศักราช 2551

31

ท่ี หัวเรอื่ ง ตวั ชีว้ ดั เนือ้ หา จํานวน
(ชวั่ โมง)
3 การจัดการความรู 1. อธบิ ายความหมาย ความสําคญั 1. ความหมาย ความสาํ คัญ
หลักการ กระบวนการจดั การ หลักการ กระบวนการจัดการ 10
ความรู การรวมกลุมเพื่อตอ ยอด ความรู การรวมกลมุ เพ่ือตอยอด
ความรู การพัฒนาขอบขายความรู ความรู การพัฒนาขอบขาย 12
ของกลมุ การจดั ทาํ สารสนเทศ ความรขู องกลมุ การจดั ทํา 12
เผยแพรความรู สารสนเทศเผยแพรความรู
2. ปฏิบัตกิ ารดานทักษะ 2. ทักษะกระบวนการจดั การ
กระบวนการจัดการความรูดวย ความรดู วยตนเองและดว ยการ
ตนเองและดว ยการรวมกลุม รวมกลมุ ปฏบิ ตั กิ าร
ปฏิบัตกิ าร
3. สรุปองคค วามรูของกลมุ จัดทาํ 3. สรปุ องคค วามรูของกลุม
สารสนเทศองคความรูในการ จัดทาํ สารสนเทศองคความรูใน
พัฒนาตนเอง ครอบครวั การพฒั นาตนเอง ครอบครวั

4 การคิดเปน 1 อธบิ ายความหมาย ความสําคญั 1.ความเชื่อพ้ืนฐานของการศึกษา 3
ของการคิดเปน ผใู หญ/การศึกษานอกระบบที่ 3
2. รวบรวมและวิเคราะหส ภาพ เชอ่ื มโยงมาสปู รัชญาคิดเปน 8
ปญหา ของตนเอง ครอบครวั 2.ความหมายความสําคญั ของการ
ชุมชน และคดิ วิเคราะห โดยใช คดิ เปน 10
ขอมูลดา นตนเอง ดานวชิ าการ 3. การรวบรวมและวิเคราะห
และดา นสังคมส่งิ แวดลอม สภาพปญหา ของตนเอง 10
3 กําหนดแนวทางทางเลือกท่ี ครอบครวั ชุมชน และคิด
หลากหลายในการแกปญหาอยา งมี วิเคราะห โดยใชขอมลู ดา น
เหตผุ ล มคี ุณธรรม จรยิ ธรรม และ ตนเอง ดานวชิ าการ และดา น
มีความสุข การประยุกตใชอยางมี สังคมสิ่งแวดลอม
เหตุผลเหมาะสมกับตนเอง 4.กระบวนการและเทคนิคการ
ครอบครวั และชุมชน/สงั คม เก็บขอมูล การวเิ คราะหแ ละ
สังเคราะหท้ังขอมูลทัง้ 3 ประการ
ของบุคคล ครอบครวั และชมุ ชน
เพอ่ื ประกอบการคดิ การตดั สินใจ
5.การกาํ หนดแนวทางทางเลือกที่
หลากหลายในการแกป ญ หาอยาง
มเี หตผุ ล มีคณุ ธรรม จรยิ ธรรม
และมีความสขุ การประยุกตใช
อยางมเี หตผุ ลเหมาะสมกบั ตนเอง
ครอบครวั และชุมชน/สงั คม

หลักสูตรสถานศกึ ษา หลกั สตู รการศึกษานอกระบบระดบั การศึกษาข้ันพน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

32

ที่ หัวเรอื่ ง ตวั ช้ีวดั เน้ือหา จาํ นวน
(ชวั่ โมง)
5 การวิจยั อยา งงาย 1.อธิบายความหมาย ความสาํ คัญ 1. ความหมาย ความสาํ คญั การ 3
การวิจัยอยา งงา ย กระบวนการและ วจิ ยั อยา งงายกระบวนการและ
ขน้ั ตอนของการดาํ เนินงาน ข้นั ตอนของการดําเนนิ งาน
2. อธบิ าย และฝกปฏิบตั ิเกยี่ วกับ 2. สถติ ิงาย ๆ เพอื่ การวจิ ยั 5
สถิตงิ า ยๆเพอ่ื การวิจัย 3. การสรา งเครอ่ื งมือการวิจัย 8
3. สรา งเคร่ืองมือการวิจัยอยางงา ย 4. การเขียนโครงการวิจยั อยา ง 8
ๆ งา ย ๆ
4 .ปฏบิ ตั กิ ารเขยี นโครงการวิจัย 5. ทักษะการวิจัยในอาชีพ การ 10
อยา งงาย ๆ และมีทักษะการวจิ ยั เขียนรายงานวิจยั การนาํ เสนอ
ในอาชพี การเขียนรายงานวิจยั และเผยแพรงานวิจัย
การนําเสนอและเผยแพรงานวิจยั
6 ทักษะการเรยี นรู 1. อธิบายความหมาย ความสาํ คัญ 1ความหมาย ความสําคัญ ของ 2
และศักยภาพ ของทกั ษะการเรยี นรู และ ศักยภาพหลักของพ้ืนท่ี
หลักของพ้ืนท่ีใน ศกั ยภาพหลักของพ้ืนท่ี ท่แี ตกตา ง 2. กลมุ อาชีพใหม 5 ดาน และ 2
การพฒั นาอาชพี กัน ศกั ยภาพหลักของพนื้ ที่ 5
2. ยกตัวอยางเก่ียวกับศักยภาพ ประการ
หลกั ของพน้ื ท่หี ลัก ทแ่ี ตกตางกนั กลุม อาชพี ใหม 10
3. สามารถบอกหรือยกตัวอยาง 1. กลุมอาชพี ดานเกษตรกรรม
เกย่ี วกบั ศักยภาพหลักของพ้ืนที่ 2. กลมุ อาชพี ดานอตุ สาหกรรม
ของตนเอง 3. กลมุ อาชพี ดานพาณิชย
4. ยกตัวอยางอาชีพที่ใชห ลักการ กรรม
พนื้ ฐานของศักยภาพหลักในการ 4. กลมุ อาชีพดานความคิด
ประกอบอาชีพในกลุมอาชีพใหม สรา งสรรค
เชน กลุม อาชีพดานเกษตรกรรม 5. กลุมอาชพี ดานการบรหิ าร
อุตสาหกรรม พาณิชยกรรม จดั การและการบริการ
ความคดิ สรา งสรรค การบรหิ าร ศกั ยภาพหลกั ของพืน้ ท่ี 16
จดั การและการบริการ 1. ศกั ยภาพของทรัพยากร
ธรรมชาตใิ นแตละพื้นท่ี
2. ศักยภาพของพนื้ ที่ตาม
ลักษณะภูมอิ ากาศ
3. ศกั ยภาพของภมู ปิ ระเทศ และ
ทาํ เลท่ีตัง้ ของแตล ะพนื้ ท่ี
4. ศักยภาพของศิลปะ วฒั นธรรม
ประเพณี และวถิ ีชวี ติ ของแตละ
พื้นท่ี

หลักสตู รสถานศึกษา หลกั สตู รการศึกษานอกระบบระดับการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

ท่ี หวั เร่อื ง ตัวชีว้ ัด 33
เนื้อหา จาํ นวน

(ช่ัวโมง)
5. ศักยภาพของทรัพยากรมนุษย
ในแตละพน้ื ที่
3. ตัวอยางการวิเคราะหศ ักยภาพ
หลกั ของพ้ืนท่ี ทงั้ 5 ประการใน
กลุมอาชีพ
ใหม ดานการเกษตรกรรม
อตุ สาหกรรม พาณิชยกรรม
ความคดิ สรา งสรรค
บริหารจัดการ และการบรกิ าร

หลกั สูตรสถานศกึ ษา หลกั สตู รการศึกษานอกระบบระดบั การศึกษาขน้ั พนื้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

34
คาํ อธบิ ายรายวชิ า ทร 31001 โครงงานเพ่อื พัฒนาทักษะการเรียนรู จํานวน 3 หนว ยกติ

สาระทักษะการเรียนรู ระดับมธั ยมศกึ ษาตอนปลาย
มาตรฐานที่ 1.1 มคี วามรูความเขา ใจ ทักษะและเจตคติที่ดีตอการเรียนรูดว ยตนเอง
มาตรฐานการเรยี นรู

รู เขาใจ เกี่ยวกับการจัดการความรู ความหมายความสําคัญของการจัดการเรียนรู รูปแบบและ
กระบวนการในการจัดการความรู สถิติงาย ๆ เพื่อการวิจัย ความหมายของสถิติ สถิติที่ใชในการวิจัย การทํา
แบบฝกเสริมทักษะสถิติ การวิจัยในชุมชน การกําหนดเปาหมายและหัวขอสําหรับการวิจัยในชุมชน การเขียน
โครงการวิจยั ในชุมชนและรายงานสรปุ ผลการวิจยั อยา งงาย ๆ
ศกึ ษาและฝกทักษะเกย่ี วกบั เรอื่ งตอ ไปนี้

หลักการและแนวคิด การจัดการความรู ความหมายความสําคัญของการจดั การเรยี นรู
รปู แบบและกระบวนการในการจดั การความรู
สถิติงาย ๆ เพ่ือการวิจัย ความหมายของสถิติ สถิติท่ีใชในการวิจัย การทําแบบฝกเสริมทักษะสถิติ
การวิจยั ในชุมชน การกําหนดเปาหมายและหวั ขอ สําหรบั การวิจัยในชุมชน การเขียนโครงการวิจัยในชุมชนและ
รายงานสรปุ ผลการวิจัยอยางงาย ๆ
การจัดประสบการณการเรียนรู
จัดในลักษณะของการบูรณาการทักษะตางๆไปพรอมกับการสรางสถานการณในการเรียนรูอยาง
สรางสรรค เพ่ือฝกใหผูเรยี น ไดฝกดําเนินการในการทําวิจัยในชุมชนและมีเจตคติที่ดตี อการเรียนรูดวยตนเองที่
ทําใหการเรียนรูดวยตนเองประสบความสําเร็จและนําความรูไปใชในวิถีชีวิต ใหเหมาะสมกับตนเองและชุมชน
สงั คม
การวัดและประเมินผล
ใชก ารประเมนิ จากสภาพจรงิ ของผเู รยี นท่ีแสดงออกเก่ียวกับดาํ เนนิ การในการทําวจิ ัยชุมชนการสงงาน
ที่ไดร บั มอบหมายและการทดสอบ

หลักสูตรสถานศกึ ษา หลกั สูตรการศกึ ษานอกระบบระดับการศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน พทุ ธศักราช 2551

35

คําอธบิ ายรายวิชา ทร 31001 โครงงานเพอื่ พฒั นาทักษะการเรยี นรู จํานวน 3 หนว ยกิต
สาระทกั ษะการเรยี นรู ระดับมธั ยมศกึ ษาตอนปลาย

มาตรฐานท่ี 1.1 มคี วามรูความเขา ใจ ทักษะและเจตคติที่ดีตอ การเรยี นรูดว ยตนเอง
มาตรฐานการเรยี นรู

รู เขาใจ เกี่ยวกับการจัดการความรู ความหมายความสําคัญของการจัดการเรียนรู รูปแบบและ
กระบวนการในการจัดการความรู สถิติงาย ๆ เพื่อการวิจัย ความหมายของสถิติ สถิติท่ีใชในการวิจัย การทํา
แบบฝกเสริมทักษะสถิติ การวิจัยในชุมชน การกําหนดเปาหมายและหัวขอสําหรับการวิจัยในชุมชน การเขียน
โครงการวจิ ัยในชุมชนและรายงานสรปุ ผลการวจิ ัยอยา งงา ย ๆ

ที่ หวั เร่อื ง ตัวชวี้ ัด เน้อื หา จํานวน
1 แนวคดิ เกีย่ วกับ (ชั่วโมง)
อธิบายความหมาย ความสาํ คัญของ 1.เนอื้ หาความหมายและ
การจัดการความรู การจดั การความรแู ละความรูรวมท้ัง ความสาํ คญั ของการจัดการ 24
2 รูปแบบและ องคกรแหง การเรยี นรแู ละการจดั การ ความรู 30
ความรูได 2.ความรู
กระบวนการใน 1.อธบิ ายรปู แบบและกระบวนการใน 1.รปู แบบการจัดการความรู 36
การจดั การความรู การจัดการความรแู บบดมเดลปลาทไู ด 2.กระบวนการในการจัด 30
2.อธิบายกระบวนการจัดการความรู กระบวนการความรู
3 สถติ งิ า ย ๆ เพ่ือ หรอื พฒั นาการของความรูท่ีจะเกิดข้ึน
การวิจยั ในองคกรได
3.จดั กิจกรรมกระบวนการในการ
4 วิจยั ในชมุ ชน จดั การความรใู หส อดคลองกับลกั ษณะ
การเรยี นรไู ด
1.อธิบายความหมายความสําคญั ของ 1.ความหมาย ความสาํ คญั
สถติ เิ พื่อการวจิ ยั ได ของสถิตเิ พื่อการวจิ ัย
2.ฝก ปฏบิ ตั ิการใชส ถติ ติ า งๆการแจก 2.สถิติงายๆทใี่ ชใ นกรวิจัย
แจงความถี่ รอยละ คา เฉลยี่ และสว น 3.แบบฝก การใชสถิติแบบ
เบี่ยงเบนมาตรฐานได งา ยๆ
3.นําสถิตงิ ายๆไปใชใ นการทําวจิ ัยได
1.มีความสามารถในการศกึ ษาคน ควา 1.การกาํ หนดเปา หมายและ
เอกสารท่เี ก่ียวของกับการวิจยั ในชุมชน หัวขอสําหรับการวจิ ยั ใน
ได ชมุ ชน
2.ฝก ปฏบิ ัตกิ ารเขยี นโครงการวจิ ัยใน 2.การเขียนโครงการวจิ ยั ใน
ชุมชนและรายงานสรปุ ผลการวิจัย ชุมชนและรายงานสรปุ
อยางงายได ผลการวิจัยอยางงา ยๆ

หลักสูตรสถานศึกษา หลกั สตู รการศึกษานอกระบบระดบั การศึกษาขั้นพนื้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

36

สาระความรพู ื้นฐาน

หลกั สตู รสถานศึกษา หลกั สตู รการศึกษานอกระบบระดับการศกึ ษาข้นั พน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

37
สาระความรูพ น้ื ฐาน
เปน สาระเกีย่ วกบั ภาษาและการส่ือสาร คณิตศาสตร วิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี
มาตรฐานการเรยี นรู
มาตรฐานที่ 2.1 มีความรูค วามเขาใจและทักษะพ้นื ฐานเก่ยี วกบั ภาษาและการสือ่ สาร
มาตรฐานที่ 2.2 มีความรูค วามเขา ใจและทักษะพ้ืนฐานเกี่ยวกับคณิตศาสตร วิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี

หลกั สตู รสถานศึกษา หลกั สูตรการศึกษานอกระบบระดับการศกึ ษาข้ันพนื้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

38

หลกั สตู รสถานศึกษา หลกั สตู รการศึกษานอกระบบระดบั การศึกษาข้นั พนื้ ฐาน พทุ ธศักราช 2551

39

คําอธิบายรายวชิ าบังคบั และรายละเอียดคําอธิบายรายวิชาบงั คบั
สาระความรพู ้ืนฐาน ระดบั มัธยมศึกษาตอนปลาย

มาตรฐานท่ี รหสั รายวิชา ระดับมธั ยมศึกษาตอนปลาย หนวยกิต
พท 31001 ชือ่ วิชา 5
2.1 พต31001 5
2.1 ภาษาไทย
2.2 พว31001 ภาษาองั กฤษเพื่อชวี ิตและสังคม 5
2.2 พค31001 5
วิทยาศาสตร
คณิตศาสตร 20

รวม

คาํ อธบิ ายรายวิชาบงั คับเลือก และรายละเอียดคําอธิบายรายวิชาบังคบั เลอื ก
สาระความรพู น้ื ฐาน ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย

มาตรฐานท่ี รหัสรายวิชา ระดับมัธยมศกึ ษาตอนปลาย หนว ยกติ
2.2 พว 32024 ชื่อวิชา 3
พว32023
วสั ดุศาสตร 3 3
6
การใชพ ลังงานไฟฟาในชีวิตประจาํ วัน 3
รวม

คําอธบิ ายรายวิชาเลือกเสรีและรายละเอียดคาํ อธิบายรายวชิ าเลือกเสรี
สาระความรพู นื้ ฐาน ระดบั มัธยมศึกษาตอนปลาย

มาตรฐานที่ รหสั รายวิชา ระดบั มธั ยมศกึ ษาตอนปลาย หนวยกิต
พต 32013 ชื่อวิชา 1
พค33032 3
ภาษาองั กฤษรอบตวั
พว32021 คณติ ศาสตรเ พ่ือการศกึ ษาตอ1 1
4
วทิ ยาศาสตรเสริม1
รวม

หลกั สตู รสถานศึกษา หลกั สูตรการศกึ ษานอกระบบระดบั การศึกษาข้นั พน้ื ฐาน พทุ ธศักราช 2551

40

วชิ าภาษาไทย

หลกั สตู รสถานศกึ ษา หลกั สตู รการศกึ ษานอกระบบระดับการศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน พทุ ธศักราช 2551

41

หลกั สตู รสถานศึกษา หลกั สตู รการศึกษานอกระบบระดบั การศึกษาข้นั พนื้ ฐาน พทุ ธศักราช 2551

42

มาตรฐานการเรยี นรแู ละผลที่คาดหวัง
มาตรฐานท่ี 2.1 มคี วามรู ความเขาใจ และทักษะพนื้ ฐานเกยี่ วกบั ภาษาและการส่ือสาร

มาตรฐานการเรยี นรู ระดบั มธั ยมศกึ ษาตอนปลาย
ผลการเรยี นรูท่ีคาดหวัง
การฟง การดู
1. สามารถเลอื กสื่อ ในการฟง และดูอยาง 1. เห็นคณุ คา ของส่ือ ในการฟง และดู
สรา งสรรค 2. วจิ ารณค วามสมเหตสุ มผล การลําดบั ความ และ
2. สามารถฟงและดู อยางมีวิจารณญาณ ความเปนไปได ของเร่ืองท่ีฟง และดู
3. เปน ผูม มี ารยาท ในการฟง และดู 3. นาํ เสนอความรู ความคดิ เหน็ ทไี่ ดจากการฟง
และดู
4. ปฏบิ ัติตนเปน ผมู มี ารยาทในการฟง และดู
การพูด
1. สามารถพดู ท้ังทีเ่ ปนทางการและ ไมเปน ทางการ 1. ใชศิลปะการพดู ทเี่ ปน ทางการและไมเ ปนทางการ
โดยใชภ าษาถกู ตองเหมาะสม ไดอยางเหมาะสมกบั โอกาสและบุคคล
2. สามารถแสดงความคดิ เห็นเชิงวเิ คราะห และ 2. วเิ คราะห ประเมินคา การใชภ าษาพดู จาก สื่อ
ประเมนิ คาการใชภ าษาพูดจากสือ่ ตางๆ ตางๆ
3. มมี ารยาทในการพูด 3. ปฏบิ ตั ติ นเปน ผมู ีมารยาทในการพดู
การอา น
1. สามารถอานอยา ง มวี จิ ารณญาณ จัดลําดับ 1. ตีความ แปลความ และขยายความเร่ืองทอี่ าน
ความคิดจากเร่ืองทอ่ี าน 2. วิเคราะห วิจารณความสมเหตสุ มผล การลาํ ดบั
2. สามารถศกึ ษาภาษาถ่ิน สาํ นวน สุภาษิตที่มอี ยูใน ความคิดและความเปน ไปไดของเรื่องที่อาน
วรรณคดี วรรณกรรมปจ จุบนั และวรรณกรรม 3. อธบิ ายความหมาย ของภาษาถน่ิ สํานวน
ทองถิ่น สภุ าษติ ทีป่ รากฏในวรรณคดี วรรณกรรมปจจุบัน
3. สามารถวเิ คราะห วิจารณ ประเมินคา วรรณกรรมทองถนิ่
องคป ระกอบของวรรณคดี วรรณกรรมปจ จุบนั 4. วิเคราะห วิจารณประเมินคา วรรณคดี
วรรณกรรมทองถ่นิ วรรณกรรมปจจบุ นั วรรณกรรมทอ งถนิ่ ในฐานะทเ่ี ปน
4. สามารถคนควา หาความรูจากสอื่ สิ่งพมิ พและส่ือ มรดกทางวฒั นธรรมของชาติแลวนาํ ไปประยุกตใ ชใ น
สารสนเทศ การดาํ เนนิ ชวี ิต
5. ปฏิบัติตนเปนผูมีมารยาทในการอาน และนิสัยรัก 5. เลือกใชสื่อในการคนควา หาความรทู ีห่ ลากหลาย
การอา น 6. มีมารยาทในการอา นและมีนิสยั รกั การอา น
การเขียน
1. รูแ ละเขาใจหลักการเขยี นประเภทตา งๆ โดยใชคาํ 1. กรอกแบบพิมพป ระเภทตา งๆ ไดถูกตอ ง เขียนยอ
ในการเขียนไดต รงความหมาย และถูกตองตาม ความ เรยี งความ จดหมาย เขยี นอธิบาย ช้แี จง
อกั ขระวิธีและระดับภาษา โนม นาวใจ แสดงทศั นะ และการเขยี นเชิงสรา งสรรค
2. สามารถวิพากษวจิ ารณแ ละประเมนิ งานเขียน โดย ใชห ลักการเขยี นและโวหารตางๆ ไดถูกตอง
ของผูอนื่ เพื่อนาํ มาพฒั นางานเขยี น ตามอักขระวธิ ีและระดับภาษา

หลักสตู รสถานศกึ ษา หลกั สตู รการศึกษานอกระบบระดบั การศึกษาข้ันพน้ื ฐาน พทุ ธศักราช 2551

43

ระดบั มธั ยมศกึ ษาตอนปลาย
มาตรฐานการเรยี นรู ผลการเรยี นรูท ่คี าดหวัง
3. สามารถแตง คําประพันธประเภทรอ ยแกวและรอย 2. แตง คําประพันธป ระเภทรอยกรอง ไดถกู ตองตาม
กรอง ฉนั ทลักษณแ ละใชถ อยคําท่ีไพเราะ
4. มีมารยาทในการเขียน และนิสัยรกั การเขยี น 3. ปฏิบตั ิตนเปนผมู ีมารยาทในการเขียนและมีการ
จดบนั ทกึ อยางสมํา่ เสมอ
หลักการใชภาษา 1. อธบิ ายธรรมชาตขิ องภาษาและใชป ระโยคตาม
1. รแู ละเขาใจธรรมชาติของภาษา เจตนาของการสอื่ สาร
2. สามารถใชภ าษาสรางมนุษยสัมพนั ธใ นการ 2. เลอื กใชถ อยคําสาํ นวน สุภาษิต คําพังเพยใหตรง
ปฏบิ ัติงานรว มกับผอู ่ืน และใชค าํ ราชาศพั ท คํา ความหมาย
สภุ าพไดถ ูกตองตามฐานะของบุคคล 3. ใชป ระโยคไดถ ูกตอ งตามเจตนาของผสู งสาร
4. ใชค าํ ราชาศัพท และคาํ สุภาพไดถ ูกตองตาม
ฐานะและบุคคล
วรรณคดี วรรณกรรม
1. สามารถวเิ คราะหแ ละเห็นคณุ คา วรรณคดี วิจารณ และอธิบายคุณคา วรรณคดี
วรรณกรรมปจ จุบนั และวรรณกรรมทองถนิ่ โดยใช วรรณกรรมปจจุบัน และวรรณกรรมทองถ่ิน
หลกั การพนิ ิจวรรณคดี

หลักสูตรสถานศกึ ษา หลกั สตู รการศึกษานอกระบบระดบั การศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน พทุ ธศักราช 2551