หลักสูตรสถานศึกษา กศน.ระดับ ม.ปลาย

44

คําอธบิ ายรายวชิ า พท 31001 ภาษาไทย จํานวน 5 หนวยกติ
ระดบั มธั ยมศึกษาตอนปลาย

มาตรฐานที่ 2.1 มีความรู ความเขา ใจ และทักษะพน้ื ฐานเกี่ยวกับภาษาและการสอ่ื สาร
การฟง การดู
1. สามารถเลือกสื่อ ในการฟง และดอู ยางสรางสรรค
2. สามารถฟง และดูอยางมีวิจารณญาณ
3. เปน ผูมมี ารยาทในการฟงและดู
การพูด
1. สามารถพดู ทั้งที่เปน ทางการและไมเ ปนทางการ โดยใชภาษาถกู ตองเหมาะสม
2. สามารถแสดงความคดิ เห็นเชงิ วเิ คราะห และประเมนิ คาการใชภาษาพูดจากส่ือตางๆ
3. มมี ารยาทในการพดู
การอาน
1. สามารถอา นอยาง มวี จิ ารณญาณ จัดลาํ ดับความคดิ จากเรือ่ งทอ่ี าน
2. สามารถศกึ ษาภาษาถ่นิ สาํ นวน สภุ าษติ ทมี่ ีอยูในวรรณคดี วรรณกรรมปจ จบุ ัน และวรรณกรรม

ทอ งถนิ่
3. สามารถวเิ คราะห วิจารณ ประเมนิ คาองคป ระกอบของวรรณคดี วรรณกรรมปจจบุ ัน

วรรณกรรมทองถ่ิน
4. สามารถคนควา หาความรูจากส่อื สง่ิ พมิ พและส่ือสารสนเทศ
5. ปฏิบัตติ นเปน ผมู ีมารยาทในการอาน และนิสยั รกั การอา น
การเขียน
1. รแู ละเขาใจหลกั การเขยี นประเภทตา งๆ โดยใชคาํ ในการเขยี นไดต รงความหมาย และถกู ตอง

ตามอักขระวิธแี ละระดบั ภาษา
2. สามารถวพิ ากษว ิจารณแ ละประเมินงานเขยี นของผูอ่ืน เพอ่ื นาํ มาพัฒนางานเขยี น
3. สามารถแตง คาํ ประพนั ธป ระเภทรอ ยแกว และรอยกรอง
4. มีมารยาทในการเขียน และนิสัยรักการเขยี น
หลกั การใชภาษา
1. รูและเขา ใจธรรมชาตขิ องภาษา
2. สามารถใชภาษาสรา งมนุษยสัมพันธใ นการปฏิบัติงานรว มกบั ผอู นื่ และใชค ําราชาศัพท คาํ สุภาพ

ไดถ กู ตองตามฐานะของบุคคล
วรรณคดี วรรณกรรม
1. สามารถวิเคราะหและเห็นคุณคาวรรณคดี วรรณกรรมปจจุบัน และวรรณกรรมทองถ่ิน โดยใช

หลักการพนิ จิ วรรณคดี
ศึกษาและฝกทักษะเกี่ยวกับเรือ่ งดงั ตอไปนี้

การฟง การดู
การวิจารณความสมเหตุสมผล การลําดับความและความเปนไปไดของเรื่องท่ีฟงและดูจากสื่อที่
หลากหลาย ตลอดจนมารยาทของการฟง และดู
การพูด
ศิลปะการพูดที่เปนทางการและไมเปน ทางการ และมารยาทในการพูด

หลกั สูตรสถานศกึ ษา หลกั สูตรการศึกษานอกระบบระดับการศกึ ษาข้ันพนื้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

45
การอาน
การอานเพ่ือตีความ แปลความ ขยายความ ความหมายของภาษาถ่ิน สํานวน สุภาษิต องคประกอบ
ของการประเมนิ คา วรรณคดี วรรณกรรมปจจุบนั และวรรณกรรมทองถิ่น ตลอดจนมารยาทในการอา น
การเขียน
หลักการเขยี นประเภทตางๆ และการแตง คาํ ประพนั ธป ระเภทรอยกรอง ตลอดจนมารยาทในการ
เขยี น
หลักการใชภ าษา
ธรรมชาตขิ องภาษา การใชถ อยคาํ ประโยค สํานวน สภุ าษิต คาํ พังเพย คําสภุ าพ คําราชาศพั ท
วรรณคดแี ละวรรณกรรม
หลกั การพนิ ิจและประเมินคณุ คา เก่ียวกับวรรณคดี วรรณกรรมปจจบุ ัน และวรรณกรรมทองถนิ่
ภาษาไทยกบั การประกอบอาชพี
1. ใชค วามรดู า นการพูดภาษาไทยเปนชองทางในการประกอบอาชีพ
2. ใชค วามรดู า นการเขียนภาษาไทยเปน ชอ งทางการประกอบอาชีพ
การจัดประสบการณการเรียนรู
จัดประสบการณหรือสถานการณในชีวิตประจําวันใหผูเรียนไดฝกปฏิบัติจริงเกี่ยวกับทักษะการฟง
การดู การพดู การอา น การเขียน และหลกั การใชภ าษาเปนรายบคุ คลหรอื ใชก ระบวนการกลมุ
การวดั และประเมนิ ผล
การสังเกต การฝก ปฏบิ ัติ การทดสอบ ตรวจสอบ ตอบคําถาม และการประเมนิ ชิ้นงานในแตละกิจกรรม

หลักสตู รสถานศึกษา หลกั สตู รการศกึ ษานอกระบบระดับการศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

46

รายละเอียดคําอธิบายรายวิชา พท 31001 ภาษาไทย จํานวน 5 หนวยกติ
ระดบั มธั ยมศึกษาตอนปลาย
ที่ หวั เรือ่ ง ตัวชวี ดั เนือ้ หา จํานวน
(ช่ัวโมง)
1 การฟง การดู 1. เหน็ คณุ คา ของสื่อในการ 1. หลักการฟง และดู 10
ฟงและดู 2. สรปุ ความ จับประเด็น 4
2. วจิ ารณค วามสมเหตสุ มผล ใจความสําคัญของเร่อื งทีฟ่ ง
การลําดบั ความและความ และดู
เปน ไปไดของเร่ืองท่ีฟง และดู 3. การวเิ คราะหข อเทจ็ จรงิ 4
3. นาํ เสนอความรู ความ ขอ คิดเหน็ และสรปุ ความ
คิดเหน็ ทีไ่ ดจากการฟงและดู 4. มารยาทในการฟง และดู 2
4. ปฏิบัตติ นเปนผมู ีมารยาท
ในการฟงและดู
2 การพูด 1. ใชศ ลิ ปะการพดู ทเี่ ปน 1. หลักการแสดงความคดิ เห็น 2
ทางการและไมเปน ทางการได 2. การพดู เปน ทางการ และ 6
อยา งเหมาะสมกับโอกาสและ ไมเ ปนทางการ
บุคคล 3. ศลิ ปะการพูดประเภทตา งๆ 8
2. วิเคราะห ประเมนิ คาการ เชน
ใชภาษาพูดจากส่อื ตา ง ๆ - พูดแนะนาํ ตนเอง
3. ปฏิบัตติ นเปน ผูม ีมารยาท - พูดกลาวตอนรบั
ในการพูด - พูดกลาวขอบคณุ
- พดู โนมนาวใจ/ปฏิเสธ
- พดู เจรจาตอ รอง
- พูดแสดงความคิดเห็น
- พูดอธิบาย
- พูดสนุ ทรพจน /โตว าที
4. มารยาทในการพดู 2
3 การอาน 1. ตีความ แปลความ และ 1. หลักการตคี วาม แปลความ 2
ขยายความเรื่องที่อาน และขยายความ
2. วิเคราะห วจิ ารณความ 2. การอานบทประพนั ธท่ี 7
สมเหตุสมผล การลาํ ดับ ไพเราะทัง้ รอยแกว รอยกรอง
ความคดิ และความเปน ไปได
ของเร่ืองท่ีอาน
3. อธบิ ายความหมายของ 3. การอา นวรรคตอน ใน 10
ภาษาถิ่น สาํ นวน สภุ าษิตท่ี วรรณคดี จากเร่ือง ขนุ ชาง
ปรากฏในวรรณคดี ขุนแผน พระอภยั มณี อเิ หนา
วรรณกรรมปจ จุบัน นิทานเวตาล นริ าศ พระบาท
วรรณกรรมทองถิ่น นริ าศภเู ขาทอง รา ยยาวมหา

หลักสตู รสถานศึกษา หลกั สตู รการศึกษานอกระบบระดับการศกึ ษาขัน้ พน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

47

ที่ หัวเรื่อง ตวั ชวี ดั เนือ้ หา จํานวน
(ช่วั โมง)
4. วเิ คราะห วจิ ารณป ระเมิน เวสสนั ดรชาดก มทั นพาธา
คา วรรณคดี วรรณกรรม พระมหาชนก (ทศชาตชิ าดก)
ปจจบุ นั วรรณกรรมทองถ่นิ ใน 4. หลกั การวิเคราะห วจิ ารณ 20
ฐานะ ทีเ่ ปน มรดกทาง และประเมินคาวรรณคดี
วฒั นธรรมของชาติ แลว นําไป วรรณกรรมปจจุบันและ
ประยกุ ต ใชใ นการดําเนินชีวติ วรรณกรรมทองถ่ิน เชน
5. เลือกใชส อ่ื ในการคน ควา วรรณกรรมปจ จุบัน ไดแก
หาความรูทห่ี ลากหลาย บทละครโทรทัศน นวนยิ าย
6. มมี ารยาทในการอา นและ เร่อื งสน้ั บทเพลงตา งๆ
มีนิสยั รักการอา น วรรณกรรมทอ งถนิ่ ไดแ ก ไกร
ทอง นางสิบสอง ปลาบูทอง
ผาแดงนางไอคํา ละครจักรๆ
วงศๆ ฯลฯ
5. หลกั การอา นอยางถกู วิธี 1
และมารยาทในการอาน
4 การเขยี น 1. เขยี นแผนภาพความคดิ 1. การเขียนแผนภาพความคิด 2
เขยี นยอ ความ เขยี น 2. การเขียนยอความ 2
เรียงความ เขยี นอธิบายชแี้ จง 3. การเขยี นเรียงความ 2
2. ปฏบิ ัติตนเปนผูม มี ารยาท กรอกแบบพิมพและใบสมคั ร
ในการเขียน และมีการจด งาน กรอกใบคาํ รองตางๆ
บันทึก อยา งสมาํ่ เสมอ 4. การปฏบิ ัติตนเปน
ผมู ีมารยาทในการเขียนและมี
นิสยั รักการเขียน
5 หลกั การใชภาษา 1. อธิบายความแตกตางของ 1. ความแตกตางของคํา 3
คํา พยางค วลี ประโยค การ พยางค วลี ประโยค และ
สะกดคําไดถกู ตอง การสะกดคาํ
2. ใชเ ครอื่ งหมายวรรคตอน 2. หลักในการสะกดคํา 3
อกั ษรยอ คําราชาศัพท ได 3. การใชเ คร่อื งหมายวรรค 4
ถูกตอง ตอน อักษรยอ คาํ ราชาศัพท
3.อธิบายความแตกตาง และการใชเลขไทย
ระหวา งภาษาพูดและภาษา 4. การใชค าํ และการสรา งคํา 9
เขยี น ในภาษาไทย
-การสรางคําไทย
-คาํ ประสม
-คําซอ น
-คําซาํ้

หลักสตู รสถานศกึ ษา หลกั สูตรการศึกษานอกระบบระดบั การศึกษาขน้ั พนื้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

48

ที่ หวั เรอ่ื ง ตวั ชวี ดั เน้อื หา จาํ นวน
(ชวั่ โมง)
-คาํ สมาส คาํ สนธิ
-หลกั การสงั เกตคาํ ภาษาอน่ื ๆ
ทีใ่ ชในภาษาไทย
5.ชนิดของคํา 8
6.การใชร ะดับภาษาทีเ่ ปน 4
ทางการและไมเปนทางการ
4.อธบิ ายการใช ความ 7.การใชสํานวน สภุ าษิต คาํ 5
แตกตา งและความหมายของ พังเพย
สาํ นวนสภุ าษติ คาํ พังเพย
และนาํ ไปใชในชีวิตประจาํ วนั
ไดถูกตอง
5.อธิบายหลกั การและ 8.หลักการแตง คําประพนั ธ 4
สามารถแตง คําประพันธ ประเภทตา งๆเชน
ประเภทตา งๆ -กาพยย านี 11
-กาพยฉบัง 16
- กลอน
-ฯลฯ
6 วรรณคดี วรรณกรรม อธบิ ายความแตกตา งและ 1.หลักการพิจารณาวรรณคดี 5
คณุ คาของวรรณคดี 2.หลกั การพนิ ิจวรรณกรรม 5
วรรณกรรมปจ จุบนั และ 3.ประวัตคิ วามเปน มาลักษณะ 5
วรรณกรรมทองถน่ิ และคุณคา ของเพลงพืน้ บาน
เพลงกลอมเด็ก
4.หลกั การพนิ ิจวรรณคดี ดาน 5
วรรณศลิ ปแ ละดานสังคม
-สามกก
-ราชาธริ าช
-กลอนเสภาขนุ ชาง ขนุ แผน
-กลอนบทละครเรอ่ื ง
รามเกียรต์ิ

หลกั สูตรสถานศกึ ษา หลกั สูตรการศึกษานอกระบบระดบั การศึกษาขนั้ พนื้ ฐาน พทุ ธศักราช 2551

49

วิชาภาษาตางประเทศ

หลกั สูตรสถานศกึ ษา หลกั สูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาข้นั พน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

50

หลกั สตู รสถานศึกษา หลกั สตู รการศึกษานอกระบบระดบั การศึกษาข้นั พนื้ ฐาน พทุ ธศักราช 2551

51

มาตรฐานการเรยี นรรู ะดบั และผลการเรียนรทู ค่ี าดหวัง
มาตรฐานที่ 2.1 มคี วามรูความเขา ใจ และทักษะพน้ื ฐานเกย่ี วกบั ภาษาและการส่ือสาร

มาตรฐานการเรยี นรู ผลการเรยี นรูท่ีคาดหวงั
มคี วามรู ความเขา ใจ ทักษะและเจตคติเกี่ยวกับ 1. เขา ใจเกีย่ วกบั ภาษา ทา ทาง ฟง พูด อา น เขียน
ภาษาทา ทาง การฟง พดู อา น เขยี น ดวยประโยคที่ซับซอนมากขน้ึ ในชวี ิตประจาํ วนั
ภาษาตางประเทศ ดว ยประโยคท่ซี บั ซอนมากขึ้นใน และงานอาชีพ
ชีวิตประจาํ วัน และงานอาชีพของตน ถูกตองตาม 2. ปฏิบัติตนไดถกู ตองตามมารยาทและวัฒนธรรม
หลกั ภาษาวฒั นธรรม และกาลเทศะของเจาของ ของเจาของภาษา
ภาษา 3. มที ักษะท่ีถูกตองตามหลกั ภาษา วัฒนธรรม
และกาลเทศะของเจา ของภาษา

หลกั สตู รสถานศกึ ษา หลกั สูตรการศกึ ษานอกระบบระดบั การศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

52
คาํ อธิบายรายวชิ า พต 3101
ภาษาอังกฤษเพ่ือชีวติ และสังคม จาํ นวน 5 หนว ยกิต
ระดบั มธั ยมศกึ ษาตอนปลาย
มาตรฐานการเรยี นรรู ะดบั
มีความรู ความเขาใจ ทักษะและเจตคติเกี่ยวกับ ภาษาทาทาง การฟง พูด อาน เขียน
ภาษาตางประเทศ ดวยประโยคที่ซับซอนมากข้นึ ในชีวติ ประจําวัน และงานอาชีพของตน ถกู ตอ งตามหลักภาษา
วัฒนธรรม และกาลเทศะของเจาของภาษา
ศึกษาและฝกทักษะเก่ยี วกับเรื่องดงั ตอไปนี้
1. การตีความหมายจากน้ําเสียงของผูอื่นวามีความรูสึกดีใจ เสียใจ พึงพอใจ ไมพึงพอใจซาบซ้ึง
ผิดหวัง ปรารถนาดี ช่ืนชมหรือเห็นใจ และการใชนํ้าเสียงแสดงความรูสึกของตัวเองในโอกาสตาง ๆการอาน ทํา
ความเขาใจและปฏิบัติตามขอมูลที่ปรากฏอยูในสลากสินคา การพูดทางโทรศัพทในสถานการณตาง ๆ ที่ถูกตอง
การเปรียบเทียบความแตกตางระหวางวัฒนธรรมอังกฤษและวัฒนธรรมไทย รวมท้ังสามารถปฏิบัติตนไดถูกตอง
ตามวัฒนธรรมและประเพณีตา ง ๆ
2. การอานและวิเคราะหขอ มูลจากสอ่ื ตาง ๆ เชน หนงั สือพิมพ วทิ ยุ โทรทัศน ภาพยนตร ในดา น
ตางๆ ท่ีหลากหลาย การสืบคนขอมูลจาก Internet เพื่อนํามาใชประโยชนในการดํารงชีวิตในสังคม การรับและ
ตอบ e-mail ทั้งในเรื่องสวนตัว ในการศึกษาและในการประกอบอาชีพ วิธีการแลกเปล่ียนขอมูลขาวสารและ
ความรู ตาง ๆ กับผูอื่น ท้ังอยางเปนทางการและไมเปนทางการ โดยเขาใจโครงสรางของประโยคท่ีซับซอน
(Complex Sentence) และใช Tense ตาง ๆ ในการแสวงหาขาวสาร ขอมูล ความรูและในการสื่อสารไดอยาง
ถกู ตองและเหมาะสมกับสถานการณ
การจัดประสบการณก ารเรียนรู
เนนการฟง พูด อาน เขียน จากสถานการณจริงหรือสถานการณจําลอง โดยใชสอ่ื ที่เหมาะสม
และสอดคลองกบั เน้อื หาในการเรียนรู
การวดั และประเมินผล
1. พิจารณาจากความสามารถในการนําความรูและทักษะไปใชในสถานการณตาง ๆ
ไดอยา งถูกตองเหมาะสม
2. พิจารณาจากความสามารถในการนําความรูและทักษะไปใชในสถานการณตาง ๆ
ไดอยางถกู ตอ งเหมาะสม

หลักสูตรสถานศึกษา หลกั สูตรการศกึ ษานอกระบบระดับการศกึ ษาขัน้ พนื้ ฐาน พทุ ธศักราช 2551

53

รายละเอียดคาํ อธบิ ายรายวิชา
พต 31001 วิชาภาษาองั กฤษเพ่อื ชีวิตและสังคม จาํ นวน 5 หนว ยกติ

ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย

มาตรฐานการเรยี นรูระดบั
1. มีความรู ความเขาใจ ทักษะและเจตคติเกี่ยวกับ ภาษาทาทาง การฟง พูด อาน เขียน
ภาษาตางประเทศ ดวยประโยคท่ีซับซอนมากขนึ้ ในชวี ิตประจาํ วนั และงานอาชีพของตน ถกู ตองตามหลักภาษา
วัฒนธรรม และกาลเทศะของเจาของภาษา
ที่ หวั เร่อื ง ตวั ช้วี ัด เน้อื หา จํานวน
(ชั่วโมง)
1 Everyday ตีความหมายจาก 1. การออกเสียงพยญั ชนะตน 2
English น้าํ เสียงของผูอน่ื และ คาํ -ทา ยคาํ
รจู ักใชน้ําเสียงในการ 1.1 ทบทวนการออกเสยี ง พยญั ชนะ
แสดงความรสู ึก ตนคําที่ยาก เชน เสียง s z ch sh
ระหวางการสนทนาได - sit, see, soon
ไดแก ดีใจ เสียใจ พึง - zebra, zero, zoo
พอใจ ไมพงึ พอใจ - cheap, chat, choose
ซาบซง้ึ ผดิ หวัง - ship, shoe, shut
ปรารถนาดี ชื่นชมและ etc.
เหน็ ใจ 1.2 การอานออกเสยี งทายคาํ ท่ีถกู ตอง
เชน เสียง [d] , [t] , หรอื [id] เมื่อเปน
กริยา ชอ ง 2 และpast participle เชน
- moved, turned, loved
- walked, talked, knocked
- wanted, rented, waited
etc.
2. การออกเสียงหนกั -เบา (Stress) วธิ กี าร 2
ออกเสียง หนัก-เบา ของคําในลักษณะตา ง
ๆ เชน คําเดยี่ ว คําประสมในลักษณะตาง ๆ
เปนตน วาคาํ ประเภทใดจะตองออกเสยี ง
เนน ทพ่ี ยางคแ รก พยางคกลางหรอื
พยางคหลัง
3.การออกเสียงตามระดับเสียงสงู -ต่าํ 2
(Intonation) วิธีการออกเสียงของ
ประโยคลักษณะตางๆ ซึ่งจะตองออก
เสียงสงู -ตํ่า ใหถ กู ตองเพื่อให สื่อ
ความหมายทีผ่ ูพูดตองการ ประโยค

หลักสตู รสถานศกึ ษา หลกั สตู รการศกึ ษานอกระบบระดบั การศึกษาข้นั พน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

54

ท่ี หวั เร่อื ง ตัวช้ีวัด เนือ้ หา จาํ นวน
(ชว่ั โมง)
ประเภทเดยี วกนั ถาออกเสียงสูง-ตาํ่
ตางกันจะใหความรสู ึกที่ตา งกัน
4.การออกเสยี งเชื่อมโยง (Linking 2
Sound) วธิ กี ารอา นออกเสียงเชอื่ มโยง
ระหวา งคําในภาษาองั กฤษท่ีถูกตอ งตาม
กฎเกณฑข องภาษาองั กฤษ เชน
- Ten years ago.
- Far away
etc.
5.การแสดงความดีใจ/เสยี ใจ 2
การใชคาํ วลีและรูปประโยคท่จี ะนาํ มาใช
ในการแสดงความดใี จและเสียใจในโอกาส
ตาง ๆ ไดถ ูกตอง เชน แสดงความดใี จที่
ไดพบกนั อีกคร้ังหรือแสดงความเสียใจท่ที ํา
ผิด เปนตน
ตัวอยาง คําวลี และรปู ประโยค เชน
- Congratulations!
- Sorry. Glad is hear about that.
- Sorry about that.
- I’m glad to......................
- I’m pleased to........................
- I love to...........................
- I’m sorry to.........................
- It’s my fault that...........................
6.การแสดงความพอใจ/ไมพอใจ ใหรูจกั 2
คาํ วลี และรปู ประโยคทีจ่ ะท่ีจะนาํ มาใชใ น
การแสดงความพอใจ/ไมพ อใจในโอกาส
ตา งๆ ไดถูกตอง เชน แสดงความพอใจ/ไม
พอใจในการรับบริการ เปน ตน ตัวอยางคาํ
วลี และรูปประโยค เชน
- Great!
- Awful!
- Good news!
- How nice!
- How terrible!

หลักสูตรสถานศึกษา หลกั สตู รการศึกษานอกระบบระดับการศกึ ษาขัน้ พน้ื ฐาน พทุ ธศักราช 2551

ที่ หัวเร่อื ง ตัวชี้วดั 55
เน้ือหา จาํ นวน

(ชวั่ โมง)
- That’s fantastic!
- I can’t stand it!
-I’m very disappointed
with.........................
- It’s ashamed that.............................
7. การแสดงความปรารถนา/ เห็นใจและ 2
การตอบรบั การใช คํา วลี และรปู ประโยค
ท่ีจะนํามาใชใน การแสดงความ
ปรารถนาด/ี เหน็ ใจในโอกาสตางๆ ได
ถกู ตอง เชน การแสดงความระลกึ ถงึ การ
แสดงความเหน็ ใจเมอ่ื ผูอ่ืนประสบปญ หา
เปนตน ตวั อยา งคาํ วลี และรูปประโยค
เชน - Best wishes.
- Take care.
- Get well soon.
- Good luck.
- With sympathy.
- We hope everything go well
through this suffering period.
- I understand how difficult it is.
- It must be for you.
- I feel sympathy for you.
- Thank you for your hospitality.
- Thanks a million
for............................
- I’m very grateful to
your...........................
- It’s very appreciative
that..............................
- I’m very appreciated
for................................

หลกั สูตรสถานศึกษา หลกั สูตรการศึกษานอกระบบระดบั การศกึ ษาข้นั พนื้ ฐาน พทุ ธศักราช 2551

56

ท่ี หวั เร่อื ง ตวั ชว้ี ัด เนือ้ หา จํานวน
(ชั่วโมง)
8.การแสดงความตองการการเสนอ/ให 4
ความชวยเหลือ/บริการ รวมทั้งการตอบ
รบั /ปฏเิ สธการใหความชว ยเหลอื /บรกิ าร
การใชคํา วลี และรปู ประโยคเพือ่ แสดง
ความตองการ การเสนอ/ใหค วาม
ชว ยเหลอื /บรกิ าร รวมทงั้ การตอบรบั /
ปฏเิ สธในการใหค วามชวยเหลือ/บรกิ ารใน
โอกาสและสถานที่ตางๆ ไดอยา งถูกตอง
ไดแก การซ้ือสินคา/บรกิ ารในรา น การสง่ั
จอง ตว๋ั เครื่องบนิ /รถไฟ/ภาพยนตร/การ
บรกิ ารในบริษัททวั ร การจองโรงแรม/ ท่ี
พกั การใชบริการในทท่ี าํ การไปรษณยี /
ธนาคาร/รา นอนิ เตอรเนต็ ตัวอยาง คาํ วลี
และรปู ประโยค
เชน - May I help you?
- What can I do for you?
- Let me..............................
- Shall I ...............................?
- Is there anything I can do for
you?
- I would like.........................
- I prefer.................................
- I’d rather..............................
- How much..............................?
- How about..............................?
- I’m afraid..............................?
- We recommend..............................
- Would you
please..............................?
- Please let me
know............................
- It’s occupied.
etc.

หลักสูตรสถานศึกษา หลกั สูตรการศกึ ษานอกระบบระดบั การศกึ ษาขัน้ พนื้ ฐาน พทุ ธศักราช 2551

57

ท่ี หวั เรื่อง ตัวชี้วัด เนื้อหา จํานวน
(ชั่วโมง)
2 What should อา นและทาํ ตาม 1. การใชพจนานุกรม (Dictionary) 2
you do? คําแนะนําในการใช 1.1 ทบทวนการคา หาความหมายของ
คมู อื ปา ยคาํ แนะนาํ คําศัพท โดยเรยี งตามตวั อกั ษรของคาํ ศัพท
วธิ กี ารปรุง ขอ ควร ทค่ี น หา จาก a ถึง z
ระวงั และ ปายประกาศ 1.2 ใหอานวธิ กี ารใชพจนานุกรมและ
ขอมลู ตาง ๆ ท่อี ยูในสว นหนา (คาํ ชีแ้ จงใน
การใช) ของ Dictionary ใหเ ขาใจ
1.3เม่อื คนหาคําศัพทพบแลว ใหศ ึกษา
วธิ ีการอา นออกเสียงหนาทีข่ องคาํ
ความหมายและตวั อยางในการใช (ซ่ึงคํา
บางคําอาจจะทําหนาท่ีไดห ลายอยาง) และ
คาํ ที่มีความหมายใกลเคียงกัน เชน drug
(ดรัก) n. ยา ผลิตภัณฑย า ยาเสพตดิ
สนิ คา ทีเ่ ก่ยี วกบั สุขภาพท่ีขายในรา นขาย
ยา vt. drugged, drugging ผสมกับยา
ทาํ ใหต ดิ ยา ทาํ ใหไ ดรบั พษิ จากยา drug
on the market สนิ คาทม่ี ีมากเกินความ
ตองการในตลาด
2.การวเิ คราะหศัพทแ ละรปู ประโยคที่ใชใน 4
สญั ลักษณ ปา ยประกาศ/คาํ แนะนําในการ
ใช/ คําแนะนํา/คําเตือนตาง ๆ
2.1การวิเคราะหศพั ทโ ดยการรูจกั สว น
ที่เปน รากศัพท (Root) อุปสรรค หรือ
ทีค่ ําเตมิ ไปขางหนา (Prefix) และ
ปจจัยหรือคําทเี่ ติมขา งหลงั (Suffix)
โดยทราบความหมายของ
สว นประกอบของคาํ ศัพทต างๆ
เหลาน้ันก็จะทราบความหมายของ
ศัพทได เชน
Prefix : re = again
anti = against
tele = far etc
Suffix : ant = person
Er = person who
Dom = condition
ern = direction etc.

หลักสตู รสถานศึกษา หลกั สตู รการศึกษานอกระบบระดบั การศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน พทุ ธศักราช 2551

58

ท่ี หวั เร่อื ง ตวั ช้วี ัด เนอื้ หา จาํ นวน
(ชว่ั โมง)
2.2 รูปประโยคทใ่ี ชในสัญลักษณ/ ปาย
ประกาศ/คาํ แนะนําในการใช/
คําแนะนํา/คําเตือนตาง ๆ ซึ่งจะใชรปู
ประโยคคาํ ส่งั (Imperative
Sentence) ทั้งในลักษณะบอกเลา
และปฏเิ สธ เชน
- Don’t smoke.
- No smoking.
- No entry.
- Put some oil in the pan, then put
the garlic
and stir until it become yellow.
etc
3.สญั ลกั ษณแ ละปา ยประกาศตาง ๆ 3
(Signs & Notices) รูจักความหมายของ
สญั ลกั ษณแ ละปายประกาศที่พบใน
ชีวิตประจําวนั และการประกอบอาชพี เชน
การปฏบิ ตั ติ นในแหลง ทองเที่ยว โรงแรม
พิพิธภณั ฑ โรงงาน สาํ นักงาน ยานพาหนะ
เปน ตัวอยาง เชน

= Don’t take

= No Smoking
= Don’t take

durian inside.
= Handicapped

= elevation or lift

หลักสูตรสถานศกึ ษา หลกั สตู รการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพนื้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

59

ท่ี หวั เร่อื ง ตวั ชี้วดั เน้ือหา จาํ นวน
(ช่วั โมง)

= do not isturb

Make up = make up the room
the room

= danger

= safety first

= no parking

= Disabled Symbol

etc. 3
4.สลากยาและคูมอื ในการใชอปุ กรณ
ตางๆ(Instructions) การอา นทาํ ความ
เขาใจและปฏบิ ตั ิตามคําแนะนําในการใช
ยาและอปุ กรณตางๆเชน หมอหงุ ขา วไฟฟา
เครอ่ื งซักผา คอมพิวเตอร
โทรศพั ทมอื ถอื เปนตน โดยใหเขา ใจ
สํานวนหรือโครงสรางของประโยคทีม่ ักใช
เชน
- keep out reach of children
- Take one tablet after each meal.
-Shake well before use.
การใช Active Voice Passive Voice

หลกั สูตรสถานศกึ ษา หลกั สูตรการศกึ ษานอกระบบระดับการศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐาน พทุ ธศักราช 2551

60

ที่ หัวเรื่อง ตวั ชว้ี ัด เน้ือหา จาํ นวน
(ช่ัวโมง)
Modal verb Direct Speech,Indirect
speech,
Conjunctionและ Connective words
ทส่ี ําคัญเชน
- You should have it directly
after meal.
- The doses must not be
divided.
- Don”t use if the package is
open.
- First open the can with the
opener. Pull it in a bowl.
Then put some chopped
chili,lemon juice and fish
sauce , After that mix them
together.
5.คําแนะนําและคาํ เตือนตางๆ (Tips 4
and Warning) รูจักวิธีการอานและ
ตคี วามคําแนะนาํ คําช้แี จง และคําอธิบาย
ตางๆ เชน พยากรณอ ากาศ ประกาศ
เตอื นภยั คําแนะนาํ ในการเขาไปในสถานท่ี
ตา ง ๆ คําอธบิ ายสนิ คา และสวนประกอบ
หรอื เครอ่ื งปรุง วธิ ีการปรุงอาหาร เปนตน
3 Hello, could ตดิ ตอสอื่ สารทาง 1. การตดิ ตอ ทางโทรศัพทก ับผูทค่ี นุ เคย 4
you tell โทรศัพทไดคลองแคลว รจู ักวิธกี ารพูดโตต อบทางโทรศัพทกับ
me.............? เพอ่ื น ญาติ พี่นองและผูทค่ี ุนเคยในเรือ่ ง
ตา ง ๆ โดยใชสาํ นวนและภาษาท่ี
เหมาะสม เชน
- Is ……………. at home?
- Could I speak to………., please?
- May I speak to ……..…., please?
- She/he is out.
- Sorry, she’s not here now.
- Would you like to wait?
- Will you leave a message?

หลักสูตรสถานศกึ ษา หลกั สตู รการศึกษานอกระบบระดบั การศกึ ษาข้นั พน้ื ฐาน พทุ ธศักราช 2551

61

ท่ี หวั เร่อื ง ตัวชีว้ ดั เนื้อหา จาํ นวน
(ชั่วโมง)
- May I take a message for
her/him?
- Wait a minute, please.
- Will you hole on?
- Just a moment, please.
- Please tell ....................... to call
me at...............
2.การติดตอทางโทรศัพทเพ่ือสอบถาม 4
ขอ มูลตาง ๆ
การใชสาํ นวนภาษาท่ใี ชพ ูดทางโทรศัพท
เพือ่ สอบถามขอมลู ตางๆ ทีต่ องการทราบ
โดยใชร ปู ประโยคขอรอง /ขอรอ งอยาง
สุภาพ (request, polite, request)
ประโยค direct/ indirect speech
ประโยคคาํ ถามลักษณะตา งๆ ประโยค
แสดงความคดิ เหน็ และการขอบคุณ เชน
การสอบถามเสนทางการเดินทางไปท่ี
ตางๆ สอบถามตารางรถไฟ เครื่องบิน
สอบถามขอมลู ดา นการคุมครองผูบ ริโภค/
สขุ ภาพอนามยั / พยากรณอากาศ
เปนตน
ตวั อยา งประโยคที่ใช.
- Hello, I’d like to ask
about.........................
- Could you tell me......................,
please?
- Would you mind giving me the
information
about.................................?
- Can/Could
you...............................?
- May/Can/Could
I.................................?
- Don’t............................, please?
At what time...........................?
- How many.................................?

หลักสูตรสถานศึกษา หลกั สูตรการศึกษานอกระบบระดบั การศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน พทุ ธศักราช 2551

62

ที่ หวั เร่อื ง ตัวชวี้ ดั เนอื้ หา จาํ นวน
(ชว่ั โมง)
- How far..............................?
- How much..............................?
- I need your
help..............................?
- Pradon.
- I think..............................
- Well, I must..............................
- In my opinion, ..............................
- Thanks. /Thank you.
- Sorry. /I’m sorry.
- You’re welcome.
3.การติดตอทางโทรศพั ทเ พ่ือการ 10
ประกอบอาชีพ
วิธีการพดู โตตอบทางโทรศัพท เพ่ือถาม-ให
ขอมูลเกี่ยวกับการประกอบอาชพี โดยใช
สาํ นวนและภาษาท่ีเหมาะสมในการ
สอบถามขอมลู เก่ยี วการสมัครงาน การซ้อื -
ขายสนิ คา การใหขอ มูลเกี่ยวกบั คณุ ภาพ
และราคาของสินคา การสงเสริมการขาย
การตอ รองราคา การรับและ สง ของ
ตัวอยางประโยคทใี่ ช
- Hello. I’d like to ask/know
about......................
- Can/could you tell me
about...........................?
- May/Could I speak
to.........................., please?
- Can/Could you inform me
about..................?
- What is the position required?
- What is the qualification?
- How can I apply for this
position?
- When is the dateline of the
application?

หลักสูตรสถานศกึ ษา หลกั สูตรการศึกษานอกระบบระดับการศกึ ษาข้นั พนื้ ฐาน พทุ ธศักราช 2551

63

ที่ หวั เร่ือง ตัวช้ีวัด เนอื้ หา จาํ นวน
- Do I have to send the (ชว่ั โมง)
application form?
- Should I also send the
resume/reference?
- When/Where will the interview
take place?
- What kind of goods are
available?
- How much does it cost?
- How can I send the order?
- Is there any discount?
- How about the present
promotion?
- How about the quality?
- Where/When can I buy this
product?
- What is the product’s
significance?
- Please let me know
if............................
- I’m interested in...........................
- That’s very interesting.
- I’m very
appreciated.........................
- When will I receive the product?
- How should I pay for the
product?
- By cash/check /credit.
- Thanks for your interest
/kindness/information.
- It’s my pleasure.
- You’re welcome.
- Sorry. /I’m sorry.

หลกั สูตรสถานศกึ ษา หลกั สูตรการศกึ ษานอกระบบระดับการศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน พทุ ธศักราช 2551

64

ท่ี หัวเรือ่ ง ตัวชวี้ ัด เน้ือหา จาํ นวน
(ชว่ั โมง)
5 Cultural 1.ปฏิบัตติ นตามมารยาท 1.การใชภาษาในการสื่อสารไดเ หมาะสม 5
Difference วฒั นธรรมและประเพณี ตามมารยาททางสังคมและวัฒนธรรม
ตา ง ๆ ของเจา ของภาษา
ไดอ ยา งถูกตอ ง การใชภ าษา น้าํ เสยี งและภาษาทาทาง
2.เปรยี บเทยี บความ ไดอยางเหมาะสมกบั บุคคล เวลา
แตกตา งระหวาง สถานทีแ่ ละโอกาส เชน การสัมผัสมอื
วัฒนธรรมองั กฤษกับ การโบกมือ การใชสหี นาทาทาง และ
วฒั นธรรมไทย น้าํ เสยี งประกอบการพูด การแนะนาํ
ตวั เอง การแสดงความรสู ึกในโอกาส
ตางๆ การแตงกาย การรบั ประทาน
อาหาร รว มงานงานเลยี้ ง งานสังสรรค
และกจิ กรรมทางสังคมตาง ๆ
ตัวอยา ง เชน
- Blow a kiss. (สงจบู )

- I love you. (ภาษาใบ)
- Be quiet. (เงยี บ)
- That’s bad. (ยกหัวแมมอื ชล้ี งไปที่

พ้ืน)

หลักสตู รสถานศึกษา หลกั สูตรการศึกษานอกระบบระดบั การศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

65

ท่ี หวั เร่อื ง ตัวชว้ี ดั เน้อื หา จาํ นวน
(ชวั่ โมง)
- How’s everything?
- How have you been?
- What’s going on with your life?
- How’s life?
- What’s up?
- May I introduce myself?
- Let me introduce myself,
...............................
- Allow me to introduce..................
to................
- Have you met......................?
- Congratulations on........................
- Happy Birthday.
- Merry Christmas.
- Happy New Year.
- I’m sorry for.........................
- May god bless you.
- May god be with you.
- I feel sorry...............................
- Please pass my warm regards
to.....................
- Toast!
- I wish you...................................
- Would you
mind...................................
- Please let me
know...................................
- Would you
please...................................
- May I have...................................
- Can you help
me...................................
- You look smart.
- How nice...............................
- I wonder if..............................
- How to cook.......... etc.

หลกั สตู รสถานศกึ ษา หลกั สูตรการศึกษานอกระบบระดับการศกึ ษาข้นั พน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

66

ท่ี หวั เร่อื ง ตวั ชี้วัด เนือ้ หา จํานวน
2.ความเช่ือและขนบธรรมเนียม ประเพณี (ชว่ั โมง)
ของเจาของภาษา
5
ความเปน มาของความเชอ่ื
ขนบธรรมเนียมและประเพณีตาง ๆ ใน
สงั คมของเจา ของภาษา การทํากจิ กรรม
ตามความเชือ่ ขนบธรรมเนยี มและ
ประเพณตี าง ๆ ในดาน บทเพลง การแตง
กาย อาหาร เคร่ืองด่ืมและการประกอบ
พธิ กี รรมทีเ่ กี่ยวของ ไดแ ก วนั ครสิ ตม าส
วนั ขอบคุณพระเจา วนั วาเลนไทน และ
วันพอ
3.การเปรยี บเทียบโครงสรางภาษาไทยกบั
ภาษาอังกฤษ

เปรียบเทียบลักษณะคําท่ีมาของคํา
ความหมายและการประยกุ ตคาํ ใน
ภาษาองั กฤษใชในภาษาไทยและคาํ ใน
ภาษาไทย ทน่ี ําไปในภาษาอังกฤษ
ตวั อยา ง เชน
- ศัพทข องภาษาไทยสว นใหญม าจากภาษา

บาลี/สนั สกฤตในขณะทศ่ี ัพทของ

ภาษาองั กฤษ สวนใหญจากภาษากรีกและ

โรมัน

- คาํ ในภาษาองั กฤษทนี่ าํ มาใชในภาษาไทย
เชน กโิ ลกรมั กิโลเมตร เซนติเมตร คาํ ใน
ภาษาไทยท่ีนาํ ไปใชในภาษาอังกฤษ เชน
Tom Yam Kung, Muai Thai เปน ตน
โครงสรางของประโยคตางๆ
- ประโยคความเดียว (Simple
Sentence)
- ประโยคความรวม (Compound
Sentence)

- ประโยคความซอน (Complex
Sentence)
- การใช Transitive / intransitive/
auxiliary verbs

หลกั สตู รสถานศกึ ษา หลกั สูตรการศกึ ษานอกระบบระดบั การศึกษาขั้นพนื้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

67

ท่ี หวั เรือ่ ง ตวั ชวี้ ดั เนื้อหา จาํ นวน
5 News & (ช่ัวโมง)
- Tense ตา งๆ
News - ลักษณะของประโยคคําถาม
Headline - ประโยคเงื่อนไข
- การใชส นั ธาน (Conjunction) และ
บุพบท (Preposition) etc.
4.เปรยี บเทียบ สํานวน คําพังเพย สภุ าษิต 5
บทกลอนภาษาไทยและภาษาองั กฤษ
1 คําและสาํ นวนที่ไดร ับอิทธิพลจากศาสนา
เชน
- Oh, god! = คุณพระชวย
- Oh, my god! = พทุ โธ ธัมโม สงั โฆ
etc.
1.2 คาํ พังเพย สุภาษิตที่มกั จะใชใ น
ชีวติ ประจาํ วนั เชน
- It’s a piece of cake. = ปลอกกลว ย
เขา ปาก
- Silence is gold. = นิง่ เสยี ตําลึงทอง
- Time and tide wait for no one.
= เวลาและวารีไมเ คยคอยใคร
ลักษณะของบทกลอนภาษาไทยกบั
ภาษาอังกฤษท่ีเหมือนและแตกตา งกนั แรง
บันดาลใจของกวใี นการแตงคําประพนั ธ
พรอมตัวอยางท่มี กั ไดย นิ เสมอ ๆ เชน
Rosesarered,Violetsareblue, sugar
issweet,but notassweetasyou.
แมเน้อื เยน็ เปน หว งมหรรณพ
จะขอพบศรีสวัสดิ์เปน มัจฉา
แมเ ปน บวั ตัวพ่ีเปน ภมุ รา
เชยผกาโกสุมภประทมุ ทอง
แมเปน ถ้าํ อาํ ไพใครเ ปน หงส
จะรอ นลงสิงสเู ปนคูสอง
จะตดิ ตามทรามสงวนนวลละออง
เปน คคู รอง พสิ วาส ทกุ ชาติไป etc.
1. เขาใจและใชป ระโยค 1. เสยี ง คาํ ศพั ท วลี สํานวน ท่ี มกั ใชบ อย ๆ 2
ท่ซี บั ซอนในสถานการณ ในขา ว
ตา งๆ

หลกั สตู รสถานศกึ ษา หลกั สตู รการศกึ ษานอกระบบระดับการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

68

ท่ี หวั เรอื่ ง ตวั ชว้ี ดั เน้อื หา จาํ นวน
(ชวั่ โมง)
2.ใช Tenses ท่ยี งุ ยาก 2. องคป ระกอบของขาว ประกอบดวย 2
และซบั ซอนได Headline, Sub headline, Lead และ
3.ศึกษาคนควา ความรู Detail
และขอมูลจากส่ือ 3.ประเภทของขาว เชน ขาวการเมือง ขาว 2
หนงั สือ พมิ พ การศกึ ษา ขา วกฬี า ขาวสงั คม ขาว
4.แลกเปล่ยี นขอมลู เศรษฐกจิ เปน ตน
ขา วสารความรูอยาง 4.โครงสรา งของการเขียนพาดหัวขา ว 5
เปนทางการ (News Headline) ไดแ ก
5.สบื คน ขอ มูลในดา น 4.1 ขา วและพาดหัวขา ว
ตา ง ๆ จาก Internet 4.2 การถามและตอบคาํ ถามจากขาวดว ย
คาํ ถามที่ เปน Wh-Question และ Yes/No
Question
4.3 การถามและแสดงความคิดเหน็
วา เห็นดวยหรอื ไมเ ห็นดวย เชน
- Do you agree with
this....................?
- What do you think
about..................
4.4 Website ของหนงั สือพิมพ The Nation
หรอื Bangkok Post เพ่อื ศึกษาขา วประเภทตา ง
ๆ ทีส่ นใจแลว วเิ คราะหโ ครงสรางของพาดหวั ขาว
นัน้ ๆ หรือบอกประเภทของขาวนนั้ ๆ
- Subj. + V1
- Subj. + V3
- Subj. + to + V1
- Subj. + V. ing
Noun phrase
6 Self - 1. ศึกษาคนควา ความรู 1.บทความเก่ยี วกับเศรษฐกิจพอเพยี งจาก 2
Sufficiency และขอมลู จากส่ือตา ง ๆ หนังสือ หนังสือพมิ พ หรือ Website
Economy 2. สบื คนขอมูลใน ดา น ท่ีเกยี่ วขอ ง
ตา ง ๆ จาก Internet 2. คําศพั ท วลี สํานวน ที่เกี่ยวขอ งกับ 2
3. เขา ใจและ ใช เศรษฐกจิ พอเพยี ง เชน moral ,
ประโยค ซบั ซอนใน moderation, reasonable, knowledge,
สถานการณ ตาง ๆ saving เปนตน
4. การ แลกเปล่ยี น 3. โครงสรา ง Conditional sentence 2
ขอมลู ขาวสาร ความรู (If -clause)

หลักสูตรสถานศกึ ษา หลกั สูตรการศึกษานอกระบบระดับการศกึ ษาข้นั พนื้ ฐาน พทุ ธศักราช 2551

69

ท่ี หัวเรอื่ ง ตัวชวี้ ดั เนอ้ื หา จาํ นวน
7 Have you (ชวั่ โมง)
4. โครงสรา ง Imperative 2
exercised 5. การนําเสนอการนําเศรษฐกจิ พอเพยี งมา 2
today? ใชใน รูปแบบตาง ๆ เชน การติดคําขวัญ
การสัมภาษณ การทํา Poster เปน ตน
8 Shall we 6.การเลน เกม Cross word 2
save the 1. ศึกษาคนควา 1.แบบสอบถาม (Questionnaire) เก่ยี วกบั 2
energy? ความรูและ การ ดูแลสุขภาพจากหนังสอื หรอื Website
ขอ มลู จากสอื่ ตางๆ เกย่ี วขอ ง
2. สืบคนขอ มลู 2.การอานอกเสยี ง คาํ ศัพท สํานวน วลี ท่ี 2
ในดานตา งๆ จาก เกย่ี วขอ งกบั สขุ ภาพ เชน aerobics, once,
Internet relaxed, health, healthy, firm, have a
3. เขาใจและใช headache เปนตน
ประโยคซับซอน 3.ประโยคทเี่ ขยี นดวย Modal Verb เชน 2
ในสถานการณ should, must, ought to, had better,
ตาง ๆ will เปนตน
4.ใช Tense 4. Present Perfect Tense 2
ท่ียุงยากและ
ซับซอ น
5. แลกเปลีย่ น 5. การสํารวจแบบสอบถามเกี่ยวกับสุขภาพ 4
ขอ มูลขา วสาร บุคคลใกลชดิ แลนาํ เสนอขอมูลเปนรปู กราฟ
ความรู หรอื แผนภูมิ
ทงั้ อยางเปนทางการและ
ไมเ ปนทางการ
1. ศึกษา คน ควาความรู 1. บทความเกย่ี วกบั การประหยัดพลังงาน 2
และขอมลู จาก ส่อื ตาง ๆ (Energy Saving) จากหนงั สือ หนงั สือพิมพ
2. สบื คนขอมูล ดา น หรือ Website ท่ีเก่ยี วของ
ตา ง ๆ จาก Internet 2. เสยี ง คําศพั ท วลี สาํ นวน ทเี่ ก่ยี วของกับ 2
การ ประหยดั พลังงาน เชน reuse,
recycle, plug in, unplug, turn on, turn
3. เขาใจและใช off, reduce เปนตน
ประโยคซบั ซอนในสถาน 3. โครงสราง เรื่อง Imperative + 2
การณต าง ๆ ไดอ ยา ง V1_________
ถกู ตอง
4. ใช Tense ที่ Don’t + V1 +

ยงุ ยากและ ซบั ซอนได
อยางถูกตอง

หลกั สตู รสถานศึกษา หลกั สตู รการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน พทุ ธศักราช 2551

70

ที่ หวั เรือ่ ง ตัวชวี้ ดั เน้อื หา จาํ นวน
(ชั่วโมง)
5. แลกเปล่ียนขอ มูล
ขา วสาร ความรูทัง้ อยาง
เปน และไมเปน ทางการ
9 What have I 1. ศึกษาคนควาความรู 1. บทสนทนาเกยี่ วกบั การไปตัดเส้อื 2
done? และขอมูลจากสื่อตา งๆ
2. อา นออก เสยี ง 2. กาอา นออก คําศัพท วลี สํานวน ที่ 2
คําศัพท วลี สาํ นวนได เกย่ี วขอ งกับการไปตดั เส้ือ เชน measure,
อยา งถูกตอง sleeves, seam, shorten เปนตน
3. เขา ใจและใช ประโยค 3. โครงสราง have something done 2
ซับซอนใน สถานการณ
ตางๆ
4. ใช Tense ท่ยี ุงยาก 4. โครงสราง Reported Speech 2
และซับซอน
5. แลกเปล่ยี นขอ มูล 5. การเลา เร่ือง (สถานการณ) 2
ขาวสารความรู
10 What is your 1. การสบื คน ขอมูลดา น 1. การขอมี e-mail 2
e-mail ตางๆ จาก Internet 2. การเปด/ปด e-mail 1
address? และ รบั สง e-mail 3. ภาษา e-mail 2
2. ศกึ ษา คน ควา ความรู 4. บทอานแนะนาํ ตนเองที่พมิ พมาจาก 2
และขอมูลจากส่ือตางๆ e-mail
3. เขาใจและใชประโยค 5. การสรา งประโยคคําถามจากคําตอบให 1
ซับซอนใน สถานการณ มา
ตา ง ๆ 6. การถามและการตอบขอมูลการ 1
4. แลกเปล่ียนขอ มลู เปรียบเทยี บ
ขา วสาร ความรู ทั้ง 7. การเขยี นแนะนําตนเองถึง Pen pal โดย 1
อยางเปนทางการและไม สงทาง e-mail
เปน ทางการ
11 Natural 1. ศึกษาคนควาความรู 1. บทอา นเก่ียว Earthquake, Tornado 2
Disaster และขอมลู จากสื่อตา งๆ หรอื Flood จากหนงั สอื พิมพ หรือ
2. สืบคน ขอมลู ในดาน Website ของหนงั สือพิมพ The Nation
ตา งๆจากinternet หรอื Bangkok Post
3. เขาใจและใช ประโยค 2. คาํ ศัพท วลี สํานวนทเี่ ก่ียวขอ ง เชน kill, 1
ซับซอ นใน สถานการณ injured, die, homeless, help, shelter,
ตางๆ landslide เปนตน
4. ใช Tense ท่ยี งุ ยาก
และ ซบั ซอน

หลกั สตู รสถานศกึ ษา หลกั สตู รการศกึ ษานอกระบบระดบั การศกึ ษาข้นั พน้ื ฐาน พทุ ธศักราช 2551

71

ที่ หัวเรอ่ื ง ตวั ชวี้ ดั เน้อื หา จาํ นวน
12 Let’s Travel (ช่ัวโมง)
5. แลกเปล่ียน ขอ มลู 3. Past Simple Tense, Past 3
13 Will it rain ขา วสารความรู Continuous Tenseและ Past Perfect
tomorrow? Tense
4. Compound Sentence และ 2
Complex Sentence
5. การถามและการตอบคําถามจากบทอาน 1
6. การแสดงบทบาทสมมตุ ิ (Role Play) 1
เปน ผูส อ่ื ขา ว นําเสนอขาวทเี่ กี่ยวกบั
Natural Disaster
1. ศึกษา คนควา ความรู 1. ตารางเวลาของ Bus, Train, Airplane, 2
และขอมูลจากส่ือตางๆ Boat หรือ Subway จากสือ่ ตา ง ๆ แผนพบั
2. สบื คนขอมูลในดา น หนังสอื พิมพหรือ Website ที่เกี่ยวของ
ตาง ๆ จาก Internet 2. Asking & giving Information เชน 2
และ รับสง E-mail - Could you please tell
3. เขาใจและใช ประโยค me....................? - Please tell
ซับซอนใน สถานการณ me.............................. - Excuse me. Do
ตางๆ you know.......................?
4. ใช Tense ที่ 3. การบอกทศิ ทาง (Direction) เชน 2
ยุงยากและ ซับซอน - Go straight. - Keep walking
5. แลกเปลยี่ น ขอมูล to.......................... - Walk
ขาวสารความรู past.................................. - It’s at the
opposite of.......................... - Next
to....................................
4. Past Simple Tense และ Past 2
Simple Tense
5. การเขียนเลา เรอ่ื งหรอื ประสบการณใน 2
การ ทอ งเทีย่ ว
6. การวางแผนการเดนิ ทางทองเทีย่ ว 2
1.ศกึ ษาคนควา ความรู 1. บทความ การพยากรณอ ากาศ 2
และขอมูลจากส่ือตางๆ (Weather Forecast) ทั้งในประเทศและ
เชน หนงั สือพิมพ ตา งประเทศ
ภาษาองั กฤษ และ 2. การถาม-ตอบ คําถามจากบทอาน 1
Website การพยากรณอากาศ (Weather Forecast)
2. แลกเปลีย่ น ขอมูล 3. การถามและการขอขอมลู (Asking &
ขาวสารความรูทง้ั อยา ง Giving Information) เสยี ง คาํ ศัพท วลี 2
สํานวนทม่ี กั ใชบ อย ในขาวพยากรณอากาศ

หลกั สูตรสถานศกึ ษา หลกั สูตรการศึกษานอกระบบระดบั การศึกษาข้ันพน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

72

ท่ี หัวเร่ือง ตัวชวี้ ัด เนอ้ื หา จาํ นวน
(ชั่วโมง)
เปน ทางการและ ไมเปน เชน shower, windy, heavy, scatter,
ทางการ stormy, sunrise, sunset, maximum,
3. เขา ใจและใช ประโยค minimum, Northeast
ซบั ซอนใน สถานการณ 4. Parts of Speech การทําคาํ นาม 2
ตางๆ Noun ใหเปน Adjective
4. ใช Tense ทีย่ งุ ยาก 5. Website ทเ่ี กี่ยวกับการพยากรณอากาศ 1
และ ซับซอน Role play เปน ผูประกาสขาวการพยากรณ
5. แลกเปล่ยี น ขอ มลู อากาศ
ขา วสารความรู
14 Global 1. ศกึ ษาคนควา ความรู 1. บทความเก่ียวกบั ภาวะโลกรอ น (Global 2
Warming และขอมลู จากสื่อตาง ๆ Warming) สาเหตขุ องภาวะโลกรอนหรือ
2. สบื คน ขอมลู ในดา น ผลกระทบของภาวะโลกรอนจากหนงั สอื
ตางๆจากinternet หรอื หนังสอื พิมพWebsite ท่ีเกย่ี วขอ ง
3. เขา ใจและใช ประโยค 2. การอา นออกเสยี งคําศัพท วลี สํานวน ที่ 2
ซับซอ นใน สถานการณ เกย่ี วของ เชน temperature, increase,
ตางๆ melt, burn, earth, hot เปนตน
4. ใช Tense ที่ยุงยาก 3.โครงสรา ง Passive Voice 2
และ ซบั ซอน
5. แลกเปลยี่ น ขอมูล Subj + V to be + V3

ขาวสารความรู 4. บทสนทนาทเ่ี กีย่ วกบั การปองกันหรือลด 2
ภาวะ โลกรอน
5. Mind map แสดงเหตผุ ลและผลกระทบ 2
ของ ภาวะโลกรอน
15 Urgently 1. ศกึ ษา คน ควาความรู 1. โฆษณาตาํ แหนง งาน (Job 2
Wanted และขอมลู จากสื่อตางๆ Advertisement)จากหนังสือ หนังสือพมิ พ
2. สบื คนขอมูลในดาน หรอื Website เกี่ยวขอ ง
ตาง ๆ จาก Internet 2คําศัพท สาํ นวน วลี โครงสรางทเ่ี ก่ียวของ 2
และ รับสง E-mail เชน qualification, salary, graduation,
3. เขา ใจและใช ประโยค age, photo, apple เปน ตน
ซับซอ นใน สถานการณ 3. การเขยี นประวัติ (Resume) เพื่อสมัคร 2
ตางๆ งาน การสง e-mail สมัครงาน
4. ใช Tense ท่ยี งุ ยาก
และ ซบั ซอน
5. แลกเปลี่ยน ขอมลู
ขาวสารความรู

หลักสตู รสถานศึกษา หลกั สูตรการศึกษานอกระบบระดบั การศึกษาข้ันพนื้ ฐาน พทุ ธศักราช 2551

73

ท่ี หัวเรอ่ื ง ตวั ช้ีวดั เนอื้ หา จํานวน
(ชวั่ โมง)
16 ภาษาองั กฤษ 1ใชศพั ทท ่ีเกี่ยวกับ การ 1. คาํ ศพั ทเ ก่ยี วกับการใหบ ริการนวดแผน 5
สาํ หรบั ใหบริการนวด แผนไทย ไทย เชน massage, relax etc.
พนกั งานนวด ไดถูกตอง 2. ใชส ํานวน 2. สาํ นวนภาษาการกลา วเชิญชวนลกู คา
แผนไทย ภาษา ในการเชญิ ชวน การใหข อมลู เกี่ยวกับการบริการนวดแผน
นัด หมายลูกคาและการ ไทย เชน Come this way to the
ใหข อ มูลเกี่ยวกบั การ massage room. Please straight out
นวดแผนไทย your foot. Please check your
belongings before you leave. Would
you like to return for another
massage later?
17 ภาษาอังกฤษ 1. ผเู รียนสามารถใช 1. การตอบโตและชักชวนลูกคาชมรา นขาย 2
สําหรับ ถอ ยคําสาํ นวน และ ของ ที่ระลกึ
พนักงานขาย ประโยคตอบ โตในการ 2. การฝก สนทนาในสถานการณท ่ีกาํ หนด
บอก ขอ มูล ความ และการ ฝก เรยี งลําดับประโยค
ประสงคใ นการซื้อ สินคา 3. การตอองราคาสนิ คใ นราคา การฝก 2
ได ใน สถานการณดังนี้ เรียงลําดบั สนทนา
1.1 การทักทาย เชิญ 4. การจองตั๋วรถโดยสาร รถไฟ เครื่องบิน 4
ชวนลกู คา 5. การฝกเรียงลําดับบทสนทนา
1.2 เจรจาซือ้ ขายและ 6. แบบทดสอบทายบท 2
ตอรอง ราคาสนิ คาได
1.3 โตตอบในการ ซอ้ื
ขายต๋วั โดยสาร บอก
จุดหมาย ปลายทาง
สาํ หรบั รถโดยสาร รถไฟ
และเครื่องบินได
1.4 มคี วามรคู วาม เขา ใจ
และ สามารถนาํ ความรู
เก่ียวกับ การเจรจาซือ้
ขายไปใชไดท ุก
สถานการณ

หลกั สูตรสถานศกึ ษา หลกั สตู รการศกึ ษานอกระบบระดับการศกึ ษาขัน้ พน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

74

วิชาคณติ ศาสตร

หลกั สตู รสถานศกึ ษา หลกั สูตรการศกึ ษานอกระบบระดบั การศกึ ษาข้นั พน้ื ฐาน พทุ ธศักราช 2551

75

หลกั สตู รสถานศึกษา หลกั สตู รการศึกษานอกระบบระดบั การศึกษาข้นั พนื้ ฐาน พทุ ธศักราช 2551

76

มาตรฐานการเรยี นรูระดบั และ ผลการเรียนรทู ี่คาดหวัง

มาตรฐานท่ี 2.2 มีความรูความเขาใจ และทักษะพนื้ ฐานเกี่ยวกับคณติ ศาสตร วิทยาศาสตรและเทคโนโลยี

ระดบั มธั ยมศกึ ษาตอนปลาย

มาตรฐานการเรียนรู ผลการเรียนรูท คี่ าดหวงั

มีความรู ความเขาใจ เกย่ี วกับจาํ นวนและ การ 1.ระบุหรอื ยกตัวอยาง เกยี่ วกับจํานวนและ กา
ดําเนนิ การ เลขยกกําลงั ที่มเี ลขช้ีกาํ ลังเปน จาํ นวน ดําเนินการ เลข ยกกําลงั ท่ีมเี ลขชก้ี ําลงั เปนจาํ นวน
ตรรกยะ เซต และการใหเ หตุผล อัตราสว น ตรรกยะ เซต และการใหเหตุผล อตั ราสวน
ตรโี กณมิติ และการนําไปใช การ ใชเครือ่ งมือ และ ตรโี กณมิติ การใชเครื่องมอื และ การออกแบบ
การ ออกแบบผลิตภัณฑ สถิตเิ บอ้ื งตน และ ความ ผลิตภณั ฑ สถติ ิ เบ้ืองตน และ ความ นา จะเปน
นา จะเปน เชือ่ มโยงกบั งานอาชีพ ในสงั คมและอาชีพ
ได 2. สามารถคดิ คาํ นวณและ แกโจทยปญหาเกย่ี วกบั
จํานวนจริง เลขยกกําลงั อตั ราสวนตรีโกณมิติ สถิติ
และความนาจะเปน

3.มีความสามารถใน การเชอ่ื มโยงความรู ตา ง ๆ
ทาง คณติ ศาสตรกับงาน อาชพี ได สามารถ
วเิ คราะหงานอาชพี ในสงั คมและกลุม ประชาคม
อาเซียนที่ ใชท กั ษะทาง คณิตศาสตรไ ด

หลักสูตรสถานศกึ ษา หลกั สูตรการศกึ ษานอกระบบระดบั การศึกษาขั้นพนื้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

77
คําอธิบายรายวิชา พค 31001 คณิตศาสตร จํานวน 5 หนว ยกิต

ระดบั มัธยมศกึ ษาตอนปลาย
มาตรฐานการเรียนรู

มีความรู ความเขาใจเก่ียวกับจํานวนและการดําเนินการ เลขยกกําลังที่มีเลขชี้ กําลังเปนจํานวน
ตรรกยะ เซต และการใหเหตุผล อัตราสวน ตรีโกณมิติ และการ นําไปใช การใชเครื่องมือและการออกแบบ
ผลติ ภัณฑ สถติ ิเบื้องตน และความ นาจะเปน
ศึกษาและฝกทกั ษะเกยี่ วกับเร่อื งดังตอไปน้ี

จาํ นวนและการดาํ เนินการ จาํ นวนจริง สมบตั ขิ องจํานวนจริงเกี่ยวกบั การบวกและการคณู สมบัติ
การเทากัน และการไมเทากัน คาสัมบรู ณ

เลขยกกาํ ลังที่มเี ลขช้ีกําลังเปนจาํ นวนตรรกยะ การบวก การลบ การคูณ การหาร จาํ นวนท่ีมเี ลข
ชี้กําลังเปน จํานวนตรรกยะ และจํานวนจรงิ ที่อยใู นรูปกรณฑ

เซต เซต การดาํ เนนิ การของเซต แผนภาพเวนน-ออยเลอรและการแกปญ หา
การใหเหตุผล การใหเหตุผลแบบอุปนยั และนริ นัย การอางเหตุผล
อัตราสว นตรโี กณมติ แิ ละการนาํ ไปใช อัตราสวนตรโี กณมติ ิ อตั ราสว นตรโี กณมิติของมุม 30° 45°
และ 60° การนําอัตราสวนตรโี กณมิติไปใชใ นการแกป ญหาเก่ียวกบั การหาระยะทางและความสงู
การใชเครือ่ งมือและการออกแบบผลติ ภัณฑ การสรา งรปู ทางเรขาคณติ โดย
ใชเคร่ืองมอื และการออกแบบผลิตภัณฑ
สถิติเบื้องตน การวิเคราะหขอ มูลเบอ้ื งตน การหาคากลางของขอมูลโดย ใชค า เฉลยี่ เลขคณิต มัธยฐานและ
ฐานนิยม และการนําเสนอขอมูล
ความนาจะเปน กฎเกณฑเ บอ้ื งตน เกี่ยวกับการนบั ความนา จะเปนของเหตุการณ
การจดั ประสบการณก ารเรียนรู
จัดประสบการณหรือสถานการณในชีวิตประจําวันใหผูเรียนไดศึกษาคนควา โดยการปฏิบัติจริง ทดลอง
สรุป รายงาน เพ่ือพัฒนาทักษะ/กระบวนการในการคิดคํานวณ การแกปญหาการใหเหตุผล การสื่อความหมาย
ทางคณิตศาสตรและนาํ ประสบการณดานความรู ความคิด ทกั ษะกระบวนการท่ีไดไปใชในการเรียนรูสงิ่ ตางๆ และ
ใชในชีวิตประจําวนั อยา งสรางสรรค รวมท้ังเห็นคุณคา และมีเจตคตทิ ่ีดีตอ คณิตศาสตร สามารถทาํ งานอยาง เปน
ระบบระเบียบ มีความรอบคอบ มคี วามรับผิดชอบ มีวิจารณญาณและมีความเช่อื ม่ันในตนเอง
การวดั และประเมนิ ผล
ใชว ธิ กี ารที่หลากหลายตามสภาพความเปน จริงใหสอดคลองกบั เนอื้ หาและทักษะทต่ี องการวดั

หลักสตู รสถานศกึ ษา หลกั สูตรการศกึ ษานอกระบบระดับการศึกษาขัน้ พน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

78

รายละเอยี ดคาํ อธิบายรายวิชา พค31001 คณติ ศาสตร จํานวน 5 หนวยกติ
ระดับมธั ยมศึกษาตอนปลาย

มาตรฐานท่ี 2.2 มคี วามรูความเขา ใจ และทักษะพน้ื ฐานเกย่ี วกบั คณติ ศาสตร วิทยาศาสตรและเทคโนโลยี

ท่ี หัวเร่อื ง ตวั ชวี้ ดั เนอ้ื หา จํานวน
1 จาํ นวนและการ (ชั่วโมง)
1. แสดงความสัมพันธของจํานวน 1. ความสมั พนั ธข องระบบ
ดาํ เนินการ ตางๆ ในระบบจํานวนจริงได จาํ นวนจริง 1
2. อธบิ ายใจความหมายและหา 7
2 เลขยกกาํ ลงั ทมี่ ี ผลลัพธท ่ีเกิดจากการบวก 2. สมบัตขิ องจาํ นวนจริง 7
เลขชกี้ าํ ลังเปน การลบ การคูณ และการหา เกยี่ วกบั การบวกและ 5
จํานวนตรรกยะ จาํ นวนจรงิ ได การคณู 1
3. อธบิ ายสมบตั ขิ องจํานวนจรงิ 3. สมบัตกิ ารเทากันและ 8
3 เซต ท่เี กยี่ วกบั การบวก การคูณ การไมเ ทากัน 12
การเทากัน และการไมเทากัน
และนําไปใชไ ด 1
4. อธบิ ายเก่ยี วกับคา สัมบรู ณของ 4. คาสัมบูรณ 11
จาํ นวนจรงิ และหาคา สัมบรู ณของ
จํานวนจริงได
1. อธิบายความหมายและบอกความ 1. จาํ นวนตรรกยะและ
แตกตา งของจาํ นวนตรรกยะ อตรรกยะ
และอตรรกยะได
2. อธิบายเก่ยี วกบั จํานวนจรงิ ที่อยใู น 2. เลขยกกําลังท่ีมีเลขชีก้ ําลงั
รูปเลขยกกาํ ลงั ท่ีมเี ลขชีก้ ําลังเปน เปน จาํ นวนตรรกยะและ
จาํ นวนตรรกยะ และจํานวนจริง จํานวนจรงิ ในรปู กรณฑ
ในรปู กรณฑไ ด
3. อธบิ ายความหมายและหา 3. การบวก การลบ การคูณ
ผลลพั ธท ่ีเกิดจากการบวก การลบ การหาร จํานวนท่มี ีเลขชก้ี าํ ลัง
การคูณ การหาร จาํ นวนจรงิ ที่อยู เปนจํานวนตรรกยะ และ
ในรปู เลขยกกําลังทีม่ เี ลขชกี้ าํ ลัง จํานวนจริงในรูปกรณฑ
เปนจาํ นวนตรรกยะ และจํานวน
จริง ในรูปกรณฑได
1. อธบิ ายความหมายเกย่ี วกบั เซตได 1. เซต
2. สามารถหายเู นี่ยน 2. การดาํ เนนิ การของเซต
อนิ เตอรเซกชน่ั คอมพลเี มนต
และผลตางของเซตได

หลักสตู รสถานศกึ ษา หลกั สตู รการศกึ ษานอกระบบระดับการศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

79

ที่ หวั เรือ่ ง ตวั ชีว้ ัด เน้ือหา จํานวน
4 การใหเหตุผล 3. เขยี นแผนภาพแทนเซต และ 3. แผนภาพเวนน-ออยเลอร (ชั่วโมง)
5 อัตราสว น
นําไปใชแกปญหาที่เกย่ี วกบั การ และการแกป ญหา 8
ตรีโกณมิตแิ ละ หาสมาชกิ ของเซตได 1. การใหเหตุผลแบบอปุ นยั 5
การนาํ ไปใช 1. อธิบายและใชก ารใหเ หตผุ ลแบบ 10
6 การใชเ ครอ่ื งมือ อปุ นยั และนริ นยั ได และนิรนัย 5
และการ 2. บอกไดวา การอางเหตผุ ล 2. การอา งเหตุผลโดยใช 5
ออกแบบ สมเหตสุ มผลหรอื ไม โดยใช 10
ผลิตภัณฑ แผนภาพเวนน-ออยเลอรได แผนภาพเวนน-ออยเลอร
1. อธบิ ายการหาคา อตั ราสวน 1. อตั ราสวนตรโี กณมติ ิ 5
7 สถิตเิ บือ้ งตน ตรโี กณมิติได 2. อตั ราสวนตรโี กณมติ ิของ 12
2. หาคา อัตราสวนตรโี กณมิติของมมุ
30°,45°และ 60° ได มมุ 30°,45°และ 60° 8
3. นาํ อัตราสว นตรโี กณมติ ิไปใช 3. การนําอตั ราสวนตรีโกณมิติ
แกป ญ หาเก่ยี วกับระยะทาง ความ 7
สงู และการวดั ได ไปใชแกปญหาเกี่ยวกับ
ระยะทาง ความสูงและการ 18
1. สรา งรูปทางเรขาคณิตโดยใช วัด
เครื่องมอื ได 1. การสรางรูปทางเรขาคณติ
โดยใชเ ครอ่ื งมือ
2. วิเคราะหแ ละอธบิ าย 2. การแปลงทางเรขาคณิต
ความสัมพนั ธร ะหวา งรปู ตน แบบ - การเลือ่ นขนาน
และรปู ที่ไดจ ากการเล่อื นขนาน - การหมุน
การสะทอนและการหมนุ ได - การสะทอ น
3. การออกแบบสรางสรรค
3. นาํ สมบตั เิ ก่ยี วกับการเล่อื นขนาน งานศิลปะจากการแปลง
การหมุน และการสะทอนจาก ทางคณิตศาสตรแ ละทาง
การแปลงทางคณิตศาสตรและ เรขาคณิต
ทางเรขาคณติ ไปใชในการ 1. การวิเคราะหขอมูล
ออกแบบงานศิลปะได เบอื้ งตน

1. อธิบายขัน้ ตอนการวเิ คราะห 2. การหาคากลางของขอมลู
ขอมูลเบื้องตน และสามารถนําผล โดยใชค าเฉลีย่ เลขคณิต
จากการวิเคราะหข อมลู เบื้องตน มธั ยฐาน และฐานนยิ ม
ไปใชใ นการตัดสนิ ใจได

2. เลือกใชคา กลางทีเ่ หมาะสมกบั
ขอมลู ท่ีกาํ หนดและวัตถุประสงคท ี่
ตอ งการได

หลกั สูตรสถานศกึ ษา หลกั สูตรการศึกษานอกระบบระดับการศกึ ษาขัน้ พน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

80

ท่ี หัวเรื่อง ตัวชี้วดั เนอ้ื หา จํานวน
3. การนําเสนอขอมูล (ช่วั โมง)
3. นาํ เสนอขอ มูลในรปู แบบตางๆ
รวมทั้งการอา นและตคี วามหมาย 1. กฎเกณฑเ บื้องตน เกย่ี วกบั 10
จากการนําเสนอขอมลู ได การนบั และแผนภาพตนไม 10

8 ความนา จะเปน 1. หาจํานวนผลลพั ธท ่อี าจเกิดขน้ึ 2. ความนาจะเปนของ 15
ของเหตุการณ โดยใชกฎเกณฑ เหตุการณ
เบื้องตน เก่ยี วกับการนบั และ 5
แผนภาพตน ไมอยางงายได 3. การนําความนาจะเปน ไปใช 5
1. ลกั ษณะประเภทของงาน 10
2. อธบิ ายการทดลองสุมเหตุการณ
ความนา จะเปนของเหตุการณ อาชพี ทีใ่ ชท ักษะทาง
และหาความนาจะเปน ของ คณติ ศาสตร
เหตกุ ารณท่ีกาํ หนดใหได 2. การนําความรูท าง
คณิตศาสตร ไปเชอื่ มโยง
3. นาํ ความรูเ ก่ียวกับความนาจะ กบั งานอาชีพใน สงั คมและ
เปนไปใชใ นการคาดการณแ ละ ประชาคมอาเซียน
ชว ยในการตดั สินใจ

9 การใชทักษะ 1. วเิ คราะหงานอาชพี ในสังคม และ
กระบวนการ ประชาคมอาเซียนท่ใี ช ทักษะทาง
ทางคณิตศาสตร คณิตศาสตร
ในงานอาชีพ 2. มีความสามารถในการเชอื่ มโยง
ความรูตาง ๆ ทางคณิตศาสตร
กบั งานอาชีพได

หลกั สูตรสถานศึกษา หลกั สตู รการศกึ ษานอกระบบระดับการศึกษาข้ันพน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

81

วชิ าวทิ ยาศาสตร

หลกั สตู รสถานศกึ ษา หลกั สูตรการศกึ ษานอกระบบระดบั การศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน พทุ ธศักราช 2551

82

หลกั สตู รสถานศึกษา หลกั สตู รการศึกษานอกระบบระดบั การศึกษาข้นั พนื้ ฐาน พทุ ธศักราช 2551

83

มาตรฐานการเรยี นรรู ะดบั และผลการเรียนรูท่ีคาดหวัง
มาตรฐานท่ี 2.2 มีความรคู วามเขาใจและทักษะพน้ื ฐานเก่ยี วกบั คณิตศาสตร วิทยาศาสตร และเทคโนโลยี

มาตรฐานการเรียนรู ระดับมธั ยมศกึ ษาตอนปลาย ผลการเรยี นรทู ค่ี าดหวัง

มีความรู ความเขา ใจ ทักษะ และเหน็ คุณคาเกีย่ วกบั 1. ใชความรูและกระบวนการทางวิทยาศาสตร
กระบวนการทางวิทยาศาสตร เทคโนโลยี ส่งิ มชี วี ติ วธิ กี ารทางวทิ ยาศาสตร ทักษะกระบวนการทาง
ระบบนเิ วศทรัพยากรธรรมชาตแิ ละสงิ่ แวดลอม ใน วิทยาศาสตร เจตคตทิ างวิทยาศาสตร ทําโครงงาน
ทองถ่ินประเทศและโลก สาร แรง พลงั งาน วทิ ยาศาสตรและนาํ ผลไปใชได
กระบวนการเปลี่ยนแปลงของโลก และดาราศาสตร 2. อธบิ ายเกย่ี วกบั การแบง เซลล พนั ธุกรรมและการ
มจี ิตวทิ ยาศาสตรและนําความรูไปใชประโยชนใน ถายทอดทางพันธกุ รรม การผา เหลา ความ
การดาํ เนนิ ชวี ิต หลากหลายทางชวี ภาพ เทคโนโลยชี ีวภาพ การใช
ประโยชน และผลกระทบทีเ่ กิดจากการใช
เทคโนโลยีชวี ภาพตอ สงั คม และสง่ิ แวดลอ มได
3. อธบิ ายเก่ียวกับปญหาทเี่ กิดจากการใช
ทรพั ยากรธรรมชาติ และสงิ่ แวดลอ มในระดับ
ทอ งถ่ิน ประเทศและโลกปรากฏการณท าง
ธรณวี ิทยาทม่ี ผี ลกระทบตอชีวติ และสิง่ แวดลอม
วางแผนและปฏบิ ัติรว มกับชมุ ชนเพื่อปองกัน และ
แกไ ขปญหาทรัพยากรธรรมชาติ และสิ่งแวดลอม
ได
4.อธิบายเกีย่ วกบั โครงสรางอะตอมตารางธาตุ
สมการและปฏิกิริยาเคมีท่พี บในชีวติ ประจาํ วัน
คารโบไฮเดรต ไขมัน และโปรตีน ปโตรเลยี มและ
ผลติ ภัณฑ พอลิเมอร สารเคมีกับชวี ิต การนาํ ไปใช
และผลกระทบตอ ชวี ิตและสิ่งแวดลอ มได
5.อธิบายเกย่ี วกับแรงและความสัมพันธข องแรงกับ
การเคล่อื นทีใ่ นสนามโนมถว ง สนามแมเ หล็ก
สนามไฟฟา การเคลื่อนทีแ่ บบตางๆ และการ
นาํ ไปใชประโยชนไ ด
6. อธบิ ายเก่ยี วกบั สมบัติ ประโยชนและมลภาวะ
จากเสยี ง ประโยชนแ ละโทษของธาตกุ ัมมันตรังสี
ตอ ชวี ติ และสิ่งแวดลอมได
7. ศกึ ษา คนควาและอธิบายเกีย่ วกบั การใช
เทคโนโลยีอวกาศในการศึกษาปรากฏการณตางๆ
บนโลกและในอวกาศ

หลกั สตู รสถานศกึ ษา หลกั สตู รการศึกษานอกระบบระดบั การศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

84

มาตรฐานการเรยี นรู ระดบั มัธยมศึกษาตอนปลาย ผลการเรียนรทู คี่ าดหวัง

8.อธบิ าย ออกแบบ วางแผน ทดลอง ทดสอบ
ปฏิบัติการเรื่อง ไฟฟา ไดอ ยา งถูกตองและปลอดภยั
คดิ วิเคราะห เปรียบเทียบขอดี ขอเสยี ของการตอ
วงจรไฟฟาแบบอนุกรม แบบขนาด แบบผสม
ประยุกตแ ละเลือกใชความรูและทักษะอาชพี ชาง
ไฟฟา ใหเ หมาะสมกบั ดานบริหารจดั การและการ
บรกิ ารเพ่ือนาํ ไปสูการจัดทาํ โครงงานวิทยาศาสตร

หลักสูตรสถานศึกษา หลกั สูตรการศกึ ษานอกระบบระดับการศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

85
คําอธิบายรายวชิ า พว 31001 วิทยาศาสตร จาํ นวน 5 หนว ยกติ

ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย
มาตรฐานทก่ี ารเรียนรรู ะดบั

มีความรู ความเขาใจ ทักษะ และเห็นคุณคาเกี่ยวกับกระบวนการทางวิทยาศาสตร เทคโนโลยี
สิ่งมีชีวิต ระบบนิเวศ ทรัพยากรธรรมชาติและส่ิงแวดลอม ในทองถิ่นประเทศและโลก สาร แรง พลังงาน
กระบวนการเปลี่ยนแปลงของโลก และดาราศาสตร มีจิตวิทยาศาสตรและนําความรูไปใชประโยชนในการดําเนิน
ชีวิต
ศึกษาและฝก ทกั ษะเกี่ยวกับเร่ืองตอ ไปนี้

1. กระบวนการทางวทิ ยาศาสตร และเทคโนโลยี
ธรรมชาติของวิทยาศาสตร กระบวนการทางวทิ ยาศาสตร วิธีการทางวทิ ยาศาสตร ทักษะกระบวนการ
ทางวทิ ยาศาสตร เจตคตทิ างวิทยาศาสตร เทคโนโลยี และโครงงานวิทยาศาสตร
2. สิง่ มีชวี ติ และสิ่งแวดลอม
เซลล พนั ธุกรรมและความหลากหลายทางชวี ภาพ เทคโนโลยชี ีวภาพ ทรพั ยากรธรรมชาติและ
สิง่ แวดลอ ม
3. สารเพอื่ ชวี ิต
ธาตแุ ละสมบตั ิของธาตุ กัมมันตภาพรงั สี สมการเคมี และปฏิกริ ิยาเคมี โปรตนี คารโ บไฮเดรต และ
ไขมนั ปโตรเลียม และพอลเิ มอร สารเคมีกับชวี ิต และส่ิงแวดลอม
4. แรงและพลงั งานเพ่ือชีวิต
แรง และการเคลอ่ื นท่ี
5. ดาราศาสตรเ พื่อชีวติ
เทคโนโลยีอวกาศ
6. อาชีพชางไฟฟา
ความรูเกีย่ วกบั ชา งไฟฟา การบริหารจดั การและการบริการ โครงงานวิทยาศาสตรสอู าชีพ คาํ ศัพททาง
ไฟฟา
เพอ่ื ใหผ ูเ รียนเกดิ ความรู ความเขา ใจ ความคิด มคี วามสามารถในการตัดสนิ ใจ นาํ ความรูไปใช ใน
ชีวติ ประจาํ วนั มีจิตวทิ ยาศาสตร คณุ ธรรม จริยธรรม และคานยิ มทเ่ี หมาะสม
การจดั ประสบการณการเรียนรู

ใหผูเรียนศึกษา คนควา สํารวจ ตรวจสอบ ทดลอง จําแนก อธิบาย นําเสนอดวยการจัด
กระบวนการเรียนรูดวยการพบกลุม การสอนเสริม การเรียนรูดวยตนเอง การรายงาน การศึกษาจากแหลง
เรยี นรู ปรากฏการณธ รรมชาติ และประสบการณจ ากผูเ รยี น
การวดั และประเมนิ ผล

ประเมนิ จากการสังเกต การอภปิ ราย การสัมภาษณ ทักษะปฏิบตั ิ รายงานการทอลองการมี
สวนรวมในกจิ กรรมการเรยี นรู ผลงาน การทดสอบ การประเมิน การนาํ ไปใชประโยชนใ นชีวิตประจาํ วัน

หลักสูตรสถานศึกษา หลกั สตู รการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน พทุ ธศักราช 2551

86

รายละเอียดคําอธิบายรายวิชา พว 31001 วทิ ยาศาสตร จาํ นวน 5 หนว ยกติ
ระดบั มัธยมศกึ ษาตอนปลาย

มาตรฐานการเรยี นรรู ะดับ
มีความรู ความเขาใจ ทักษะ และเห็นคุณคาเกี่ยวกับกระบวนการทางวิทยาศาสตร เทคโนโลยี

สิ่งมีชวี ิต ระบบนเิ วศทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดลอม ในทองถ่ินประเทศและโลก สาร แรง พลงั งาน กระบวนการ
เปลี่ยนแปลงของโลก และดาราศาสตร มีจติ วิทยาศาสตรแ ละนําความรูไปใชประโยชนในการดําเนินชวี ิต

ท่ี หัวเรอื่ ง ตัวชี้วัด เน้ือหา จํานวน
(ชวั่ โมง)
1 กระบวนการ 1. อธบิ ายธรรมชาติและ 1. กระบวนการทางวิทยาศาสตร 15
ทาง ความสําคญั ของ 1.1 ความหมายและความสาํ คัญ
วทิ ยาศาสตร วทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี ของวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี
และเทคโนโลยี ได 1.2 กระบวนการทางวทิ ยาศาสตร
1.1 2. อธบิ ายกระบวนการทาง 1.2.1 วธิ กี ารทาง
กระบวนการ วิทยาศาสตร วธิ กี ารทาง วิทยาศาสตร 5 ข้นั
ทาง วิทยาศาสตร ทักษะ 1.2.2 ทักษะกระบวนการ
วทิ ยาศาสตร กระบวนการทาง ทางวทิ ยาศาสตร 13 ทกั ษะ
และเทคโนโลยี วทิ ยาศาสตรและเจตคติทาง 1.2.3 เจตคตทิ าง
วทิ ยาศาสตรได วทิ ยาศาสตร 6 ลกั ษณะ
3. นาํ ความรู และ 1.2.4 จติ วทิ ยาศาสตร
กระบวนการทาง 2. เทคโนโลยี
วทิ ยาศาสตรไปใชแกป ญหา 2.1 ความหมาย และความ
ตางๆ ได สาํ คญั ของเทคโนโลยีท่ีเหมาะสม
4. เกดิ เจตคตทิ าง 2.2 ความสมั พันธของวทิ ยาศาสตร
วทิ ยาศาสตร และเทคโนโลยีตอ ชวี ิต และสังคม
5.มจี ิตวทิ ยาศาสตร 2.3 ความกา วหนา ของเทคโนโลยี
6.อธิบายความหมาย ในปจจุบนั
ความสาํ คัญ และ 2.4 เทคโนโลยกี ับการประกอบ
ความสัมพนั ธของเทคโนโลยี อาชพี และการนําเทคโนโลยไี ปใช
ตอชวี ติ และสงั คมได ในชีวิต
7. นาํ ความรู และเลอื กใช 2.5 การเลอื กใชเทคโนโลยที ่ี
เทคโนโลยี เหมาะสมในการประกอบอาชพี กบั
8.มที กั ษะในการเลือกใช การดํารงชีวติ
วัสดุอปุ กรณท าง 2.6 เทคโนโลยีพน้ื บาน
วทิ ยาศาสตร และสารเคมี 3. การใชวสั ดุ อปุ กรณส ารเคมี
ไดไดอยา งเหมาะสม และหองปฏบิ ัติการทาง
วิทยาศาสตร

หลกั สูตรสถานศกึ ษา หลกั สตู รการศกึ ษานอกระบบระดบั การศึกษาข้นั พนื้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

87

ท่ี หัวเรอ่ื ง ตวั ชีว้ ดั เนือ้ หา จํานวน
1.2โครงงาน (ช่ัวโมง)
วิทยาศาสตร 1. อธิบายประเภท เลือก 1. ประเภทของโครงงาน
หวั ขอ วางแผน วธิ ที ํา 2. การเลือกหวั ขอโครงงาน 10
2 สง่ิ มชี ีวิตและ นาํ เสนอและประโยชนข อง 20
สิ่งแวดลอม โครงงานได
2.1 เซลล 2. นําความรเู กี่ยวกบั
วิทยาศาสตร กระบวนการ
ทางวทิ ยาศาสตรและ
โครงงาน
ไปใชไ ด
3. วางแผนการทําโครงงาน 3.การวางแผนการกระทําโครงงาน
ได
4. ทําโครงงานวทิ ยาศาสตร 4. การนําเสนอโครงงาน
ได
5. อธิบายและบอกแนวได 5 .ประโยชนข องโครงงานเพื่อการ
ในการนําผลจากโครงงาน พฒั นาคณุ ภาพชวี ิต
ไปใชได
6. นาํ ความรเู กย่ี วกบั
วทิ ยาศาสตร กระบวนการ
ทางวทิ ยาศาสตรและ
โครงงานไปใชได
1. อธิบายรูปรา ง 1. เซลล
สวนประกอบ ความ 1.1ระบบการทาํ งานของเซลล
แตกตาง ระบบการทาํ งาน พืชและเซลลส ตั ว และการรกั ษา
การรักษาดุลยภาพของ ดุลยภาพ
เซลลพชื และเซลลสัตวไ ด 1.2 กลไกและการรักษาดลุ ย
2. อธบิ ายการรักษาดุลย ภาพของพชื สัตว และมนุษย
ภาพของพชื และสัตว และ 1.3 การปอ งกันดแู ลรักษา
มนษุ ย และการนําความรูไป ภมู คิ ุม กันรางกายและการนาํ
ใชได ความรูไปใชใ นชวี ติ ประจาํ วนั
3. ศึกษา สืบคน ขอ มลู และ 2. กระบวนการแบงเซลล
อธิบายกระบวนการแบง 2.1 การแบงเซลลแบบไมโทซิส
เซลลแบบไมโทซลิ และไม 2.2 การแบงเซลลแบบไมโอซิส
โอซิลได

หลักสตู รสถานศกึ ษา หลกั สตู รการศกึ ษานอกระบบระดับการศึกษาข้ันพนื้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

88

ท่ี หวั เร่ือง ตวั ชวี้ ัด เนือ้ หา จาํ นวน
(ชั่วโมง)
2.2 พันธุกรรม 1. อธบิ ายกระบวนการ 1. พันธกุ รรม การถายทอดทาง 20
และความ ถา ยทอดทางพนั ธุกรรม การ พันธุกรรม การแปรผนั ทาง
หลากหลาย แปรผันทางพันธุกรรม การ พนั ธกุ รรม และการผา เหลา
ทางชวี ภาพ ผา เหลา และการเกิดความ 2. ความหลากหลายทางชวี ภาพ
หลากหลายทางชีวภาพ 2.1 กระบวนการถายทอดทาง
2. อธิบายลกั ษณะทาง พันธกุ รรม
พนั ธุกรรมของบุคคลได 2.2 การเกิดการผาเหลา
3. อธิบายปจจยั ทท่ี ําให 2.3 การเกดิ ความหลากหลาย
สิง่ แวดลอ มเกดิ การ ทางชวี ภาพ
เปล่ยี นแปลงได 3. โรคทเี่ กดิ จากการถายทอดทาง
พนั ธุกรรม และการนาํ ไปใชใ น
ชีวติ ประจาํ วนั
4. ชนิดพนั ธุต า งถิน่ ที่สงผลกระทบ
ตอ ระบบนเิ วศและสิ่งแวดลอ ม
2.3 เทคโนโลยี 1. อธบิ ายเกี่ยวกบั 1.ความหมายและลักษณะ 15
ชีวภาพ เทคโนโลยชี ีวภาพ ของเทคโนโลยชี ีวภาพ
ประโยชน ได 2. ปจจัยท่มี ผี ลตอ
2. อธิบายผลของ เทคโนโลยีชวี ภาพ
เทคโนโลยชี วี ภาพตอ ชวี ิต 3. เทคโนโลยีชวี ภาพ
และสงิ่ แวดลอมได ในชีวติ ประจาํ วนั
3. อธิบายบทบาทของภูมิ 4. ภูมิปญญาทอ งถน่ิ เก่ยี วกบั
ปญญาทองถน่ิ เก่ยี วกบั เทคโนโลยชี ีวภาพ
เทคโนโลยชี วี ภาพได 5. ประโยชนแ ละผลกระทบของ
5.1ความหลากหลายทาง
ชวี ภาพ
5.2 ชวี ติ และส่ิงแวดลอ ม
2.4 ทรพั ยากร 1. อธิบายกระบวนการ 1. กระบวนการเปลย่ี นแปลง 20
ธรรมชาตแิ ละ เปลย่ี นแปลงแทนท่ีของ แทนท่ขี องสง่ิ มชี ีวิตและ
สงิ่ แวดลอ ม สง่ิ มีชวี ติ ได สงิ่ แวดลอ มในชุมชน
2. อภบิ ายการใชท รัพยากร 2. การใชท รพั ยากรธรรมชาติ
ธรรมชาติ สภาพปญ หา ระดบั ทองถน่ิ ประเทศและ
ส่ิงแวดลอ มในระดับทองถิน่ ระดบั โลก
ระดบั ระดบั ประเทศ และ 3. ปรากฏการณท างธรณี
ระดบั โลกได วทิ ยาท่มี ีผลกระทบตอชวี ิตและ
สง่ิ แวดลอม

หลกั สูตรสถานศึกษา หลกั สูตรการศึกษานอกระบบระดบั การศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน พทุ ธศักราช 2551

89

ที่ หัวเร่อื ง ตวั ชี้วัด เน้ือหา จาํ นวน
(ชวั่ โมง)
3. อธิบายสาเหตขุ องปญหา 4. ปญ หาและผลกระทบของระบบ
วางแผน และลงมือปฏิบตั ิ นิเวศและสภาพสิง่ แวดลอ มใน
ได ชุมชน ทอ งถนิ่ ประเทศ และโลก
4. อธบิ ายปอ งกัน แกไข 5. แนวทางการแกไขปญ หา
เฝาระวงั อนุรกั ษและ ทรพั ยากรธรรมชาติและส่ิงแวดลอม
พฒั นาทรัพยากรธรรมชาติ ในชุมชน
และสงิ่ แวดลอ มได 6. การวางแผนพฒั นาทรัพยากร
5. อธบิ ายปรากฏการณ ธรรมชาติและส่งิ แวดลอ ม
ของธรณวี ิทยาทีม่ ี 7. การปฏิบัติตน หรือการรว มมือ
ผลกระทบตอชีวิตและ กับชมุ ชนในการปองกนั พฒั นา
สิง่ แวดลอ มได หรือแกไขปญ หา ทรพั ยากร
6. อธิบายปรากฏการณ ธรรมชาติและสิ่งแวดลอม
สภาวะโลกรอ น สาเหตแุ ละ 8. สภาวะโลกรอน สาเหตุและ
ผลกระทบตอชีวิตมนุษย ผลกระทบ การปองกันและแกไข
ปญหาโลกรอน
3 สารเพ่อื ชวี ิต
3.1 ธาตุ 1. อธบิ ายทฤษฏี โครงสราง 1. โครงสรา งอะตอมและทฤษฏี 10
สมบัติของธาตุ และการจัดเรียงอเิ ลก็ ตรอน อะตอม
และธาตุ ในอะตอมได 2. การจดั เรียงอเิ ล็กตรอนใน
กัมมันตรงั สี 2. อธิบายสมบตั ิของธาตุ อะตอม
ตามตารางธาตุได 3. การจดั เรยี งธาตใุ นตารางธาตุ
3. บอกประโยชนข องตาราง 4. สมบัติของธาตุตาม
ธาตไุ ด ตารางธาตุ
4. อธบิ ายสมบตั ธิ าตุ 5. ประโยชนของตารางธาตุ
กัมมนั ตรงั สแี ละกัมมันต 6.ความหมายและการเกิด
ภาพรังสไี ด กัมมนั ตภาพรังสี
5. บอกประโยชน และ 7. ประโยชนและโทษของ
ผลกระทบจาก กัมมันตภาพรงั สี
กัมมนั ตภาพรังสไี ด 8. ผลกระทบของสารกัมมนั ตรังสี
ตอสิ่งมีชวี ติ และสง่ิ แวดลอม
3.2 สมการ 1. อธิบายการเกดิ สมการ 1. ความหมายของสมการเคมี 15
เคมแี ละ เคมแี ละปฏกิ ิริยาเคมี และ ปฏกิ ิรยิ าเคมี และสัญลักษณใ น
ปฏกิ ิรยิ าเคมี ดลุ สมการเคมีได สมการเคมี
2. อธิบายปจจยั ท่ีมีผลตอ 2. การเขยี นและการอานสมการ
ปฏกิ ิริยาเคมีได เคมี
3. ปจ จัยทมี่ ีผลตอ ปฏิกริ ยิ าเคมี

หลกั สูตรสถานศึกษา หลกั สตู รการศกึ ษานอกระบบระดบั การศกึ ษาข้ันพนื้ ฐาน พทุ ธศักราช 2551

90

ท่ี หวั เรือ่ ง ตัวชี้วัด เนอื้ หา จาํ นวน
(ชัว่ โมง)
3. อธิบายผลทเี่ กิดจาก 4. ปฏกิ ริ ยิ าเคมีในชวี ิตประจําวัน
ปฏกิ ริ ยิ าเคมตี อชวี ิตและ และผลของปฏิกริ ิยาเคมีตอ ชีวิต
สง่ิ แวดลอมได และสิง่ แวดลอม
3.3 โปรตีน 1. อธิบายสมบตั ิ ชนิด 1. สมบัติ ชนิด ประเภท การเกดิ 15
คารโบไฮเดรต ประเภท การเกดิ และ และประโยชนของโปรตีน
และไขมนั ประโยชนของโปรตนี ได 2. สมบัติ ชนดิ ประเภท การเกิด
2. อธบิ ายสมบตั ิ ชนิด และประโยชนข องคารโ บไฮเดรต
ประเภท การเกิด และ 3. สมบตั ิ ชนิด ประเภท การเกดิ
ประโยชนข องคารโบไฮเดรต และประโยชนของไขมนั
ได
3. อธิบายสมบตั ิ ชนดิ
ประเภท การเกดิ และ
ประโยชนของไขมันได
3.4ปโ ตรเลียม 1. อธบิ ายหลกั การกล่นั 1. ปโ ตรเลียม 15
และพอลเิ มอร ลําดับสวนได 1.1 การกลนั่ ลําดับสว น
2. บอกผลิตภัณฑและ 1.2 ผลติ ภณั ฑที่ได จากการกลัน่
ประโยชนของผลิตภณั ฑ ปโตรเลียม
ปโตรเลียม 1.3 ผลกระทบของการใช
3. อธิบายผลกระทบที่เกิด ปโ ตรเลียม
จากการใชผลติ ภณั ฑ 2. พอลิเมอร
ปโตรเลียมได 2.1 ความหมาย ประเภท ชนิด
4. อธบิ ายความหมาย การเกดิ และสมบัติของพอลเิ มอร
ประเภท ชนิด การเกิดและ 2.2 พอลเิ มอรในชีวิต
สมบตั ิของ ประจาํ วนั
พอลิเมอรได 1.2.1 พลาสติก
5. อธิบายสมบตั ิการเกดิ 1.2.2 ยางและยาง
และผลกระทบทเี่ กดิ จาก สังเคราะห
การใชพ ลาสติก ยาง ยาง 1.2.3 เสน ใยธรรมชาติและ
สังเคราะห เสน และเสน ใย ใยสงั เคราะห
สังเคราะหได 2.3 ผลกระทบของการใช
พอลิเมอร

หลักสูตรสถานศกึ ษา หลกั สูตรการศกึ ษานอกระบบระดับการศึกษาขน้ั พนื้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

91

ท่ี หัวเรือ่ ง ตวั ชวี้ ดั เนอ้ื หา จาํ นวน
(ช่ัวโมง)
3.5 สารเคมี 1. อธบิ ายความสําคัญและ 1.ความสาํ คัญของสารกบั ชีวิตและ 10
กับชวี ติ และ ความจาํ เปน ทต่ี องใช ส่งิ แวดลอม
สิง่ แวดลอ ม สารเคมีได 2. ความจาํ เปน ที่ตองใชสารเคมี
2. อธิบายวธิ ีการใชส ารเคมี 3. การใชสารเคมีที่ถูกตอง
บางชนิดไดถูกตอง 4. ผลกระทบทเ่ี กิดจากการใช
3. อธิบายผลกระทบทเี่ กิด สารเคมี
จากการใชส ารเคมีได
4 แรงและ 1. อธิบายความสมั พนั ธ 1. แรงและความสมั พนั ธร ะหวา ง 5-20
พลงั งาน ระหวางแรงกบั การเคล่ือนท่ี แรงกับการเคลอื่ นที่ของอนภุ าค
เพ่อื ชวี ิต ในสนามโนมถว ง 2. ความสมั พันธระหวา งแรงและ
แรงและการ สนามแมเ หล็กและ การเคลื่อนทข่ี องอนภุ าคในสนาม
เคลอื่ นท่ี สนามไฟฟาได โนมถวง สนามแมเหล็กไปใช
2. ระบแุ ละอธบิ ายการ ประโยชนในชวี ติ ประจําวนั
เคลื่อนที่ของแรงแบบตางๆ
และการนําไปใชป ระโยชน
5 ดาราศาสตร 1. บอกความหมาย 1. ความหมายความสาํ คัญและ
เพ่ือชีวติ ความสําคญั และความ ความเปน มาของเทคโนโลยอี วกาศ 15
เทคโนโลยี เปน มาของเทคโนโลยี 2. ประเภทของเทคโนโลยีอวกาศ
อวกาศ อวกาศได 2.1 ดาวเทียม
2. อธบิ ายและระบุประเภท 2.2 ยานสาํ รวจอวกาศ
ของเทคโนโลยีอวกาศได 2.3 ยานขนสงอวกาศ
3. อธิบายการนาํ เทคโนโลยี 2.4 สถานที ดลองอวกาศ
อวกาศมาใชป ระโยชนไ ด 3. ประโยชนของการใชเ ทคโนโลยี
4. บอกโครงการสาํ รวจ อวกาศ
อวกาศทส่ี าํ คญั ในปจ จุบนั ได 3.1 ปรากฏการณบนโลก
3.2 ปรากฏการณในอวกาศ
4.โครงการสาํ รวจอวกาศที่สาํ คญั
ในปจ จุบัน
6 อาชพี ชา ง อธบิ าย การออกแบบ 1. ประเภทของไฟฟา 10
ไฟฟา (หมาย วางแผน ทดลอง ทดสอบ 2. วัสดุอุปกรณเครื่องมือชาง
เหตุ : บรู ณา ปฏิบัตกิ าร เรอ่ื งไฟฟา ได ไฟฟา
การใชเวลา อยา งถูกตองและ ปลอดภัย 3. วสั ดอุ ุปกรณท ่ใี ชใน วงจรไฟฟา
การเรียน การ คิด วิเคราะห เปรียบเทยี บ การตอ วงจรไฟฟาอยา งงา ย
สอนใน ขอ ดี ขอเสยี ของ การตอ 4. กฎของโอหม
มาตรฐาน การ วงจรไฟฟาแบบอนุกรม 5. การเดนิ สายไฟฟาอยา งงา ย
เรียนรเู รือ่ ง แบบขนาน แบบผสม

หลักสตู รสถานศกึ ษา หลกั สูตรการศึกษานอกระบบระดบั การศกึ ษาขัน้ พนื้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

92

ท่ี หัวเร่ือง ตัวช้วี ัด เนื้อหา จาํ นวน
(ช่ัวโมง)
แรง และ ประยุกต และเลือกใช 6. การใชเ คร่ืองใชไฟฟาอยา ง งา ย
พลังงานเพ่อื ความรู และทักษะ อาชพี 7. ความปลอดภยั และอบุ ัตเิ หตุ
ชวี ติ ในหัวขอ ชา งไฟฟา ใหเ หมาะสม กับ จากอาชีพชางไฟฟา
พลังงาน ไฟฟา ดา นบรหิ ารจดั การและการ 8. การบรหิ ารจดั การและการ
10 ช่ังโมง) บรกิ าร บรกิ าร
9. โครงงานวิทยาศาสตรสอู าชีพ
10. คําศพั ททางไฟฟา

หลักสตู รสถานศกึ ษา หลกั สูตรการศึกษานอกระบบระดับการศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน พทุ ธศักราช 2551

93

รายวชิ าเลือกบงั คบั
สาระความรูพื้นฐาน

หลกั สตู รสถานศึกษา หลกั สูตรการศกึ ษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพน้ื ฐาน พทุ ธศักราช 2551