มาตรฐาน/ ประเด็นการพิจารณา ค่าน้ำหนัก (คะแนน) กระบวนการ/วิธีการดำเนิของสถานศึกษา ศึกษาในแหล่งเรียนรู้แล้ว สกร.อำเภอบ้ผลการดำเนินงานในการจัดกิจกรรมทุกกินำผลที่ได้ไปประเมินในการพัฒนาโคงบประมาณปี2566 งานการศึกษาขั้นพื้นฐาน ศูนย์ส่งเสริบ้านบึง มีแหล่งเรียนรู้ที่สามารถให้นักศึศึกษา และใช้ประโยชน์ต่อการเรียนรู้ไห้องสมุดประชาชนอำเภอบ้านบึง งานการศึกษาต่อเนื่อง มีแหล่งเรียนรู้วิสาถ่าน) บ้านเลขที่ 56 หมู่ที่ 5 ต.มาบไผ่ (2พัฒนาควายไทย 76/6 บ้านหนองสำราญ(3) แหล่งเรียนรู้เตาชีวมวล (บ้านนายทวาบ้านเลขที่ 1 หมู่ที่ 2 ต.หนองซ้ำซาก (4) ชุมชนบ้านหินดาด ต.หนองไผ่แก้ว (5) ศูนประสิทธิภาพการผลิตสินค้าเกษตร (ศพก(6) รพ.สต.บ้านหนองเขิน ต.หนองชาก (7เวียน ต.หนองอิรุณ (8) ศูนย์เรียนรู้เศรษฐต.บ้านบึง (9) สวน BP ฟาร์มรัก โคก หน
147 นินงาน ผลการดำเนินงานที่เกิดขึ้น และร่องรอย หลักฐานที่เกิดขึ้น จากการดำเนินงานตามสภาพจริง ผลการประเมินคุณภาพ คะแนนที่ได้ ระดับคุณภาพ บ้านบึง มีการติดตาม จกรรมโครงการ เพื่อ ครงการกิจกรรมใน ริมการเรียนรู้อำเภอ ศึกษาและประชาชน ด้ในทุกตำบล ได้แก่ าหกิจชุมชน (คนเอา 2) ศูนย์อนุรักษ์และ ญ หมู่ที่ ต.หนองชาก าย สังข์ทอง) ศูนย์จัดการกองทุน นย์เรียนรู้การเพิ่ม ก.) ต.หนองบอนแดง 7) รพ.สต.บ้านอ่าง ฐกิจพอเพียง หมู่ที่ 1 อง นา โมเดล หมู่ที่
มาตรฐาน/ ประเด็นการพิจารณา ค่าน้ำหนัก (คะแนน) กระบวนการ/วิธีการดำเนิของสถานศึกษา 11 ต.หนองอิรุณ (10) ศูนย์เรียนรู้ทฤษฎีหนอง นา” บ้านสำนักตอ หมู่ที่ 1 ต.หนอ(11) วิสาหกิจชุมชนบ้านวังน้ำดำ ต.หนองานการศึกษาตามอัธยาศัย มีบ้านหจำนวน 17 แห่ง ครบทุกตำบล เพื่อให้บริพื้นที่ได้ใช้บริการได้อย่างทั่วถึง 3.9 การวิจัยเพื่อการบริหารจัด การศึกษาสถานศึกษา 3 ศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอบ้านเพื่อการบริหารจัดการศึกษาสถานศึกษา การวิจัยที่สอดคล้องกับสถานการณ์ ต้องการของสถานศึกษาด้านวิชาการ ด้าการบริหารงานบุคคล หรือด้านการบริหา การศึกษาขั้นพื้นฐาน มีการจัดทำสอดคล้องสถานการณ์และปัญหาที่พบเการเรียนการสอนของครูกศน.ตำบลหนอ1 ปีการศึกษา 2566 การวิจัยเรื่องการของผู้ใช้บริการต่อการจัดกิจกรรมการและการวิจัยเรื่องกิจกรรมโครงการศูเป็นต้น มีรายงานผลการวิจัย และนำเ
148 นินงาน ผลการดำเนินงานที่เกิดขึ้น และร่องรอย หลักฐานที่เกิดขึ้น จากการดำเนินงานตามสภาพจริง ผลการประเมินคุณภาพ คะแนนที่ได้ ระดับคุณภาพ ฎีใหม่รูปแบบ “โคก องชาก องบอนแดง นังสือชุมชน ทั้งสิ้น ริการกับประชาชนใน นบึง ดำเนินการวิจัย โดยกำหนดประเด็น ปัญหา หรือความ านงบประมาณ ด้าน รงานทั่วไป ำวิจัยในชั้นเพื่อให้ เรื่องการจัดกิจกรรม องซ้ำซาก ภาคเรียนที่ รสร้างความพึงพอใจ ศึกษาตามอัธยาศัย นย์ฝึกอาชีพชุมชน เสนอผลงานวิจัยต่อ บุคลากรของ สกร.อำเภอบ้านบึง มีการ จัดทำงานวิจัยด้านวิชาการเพื่อแก้ไข ปัญหาในชั้นเรียน เอกสารหลักฐาน 1. คำสั่ง 2. รายงานการประชุม 3. รายงานการวิจัย 2.40 ดีเลิศ
มาตรฐาน/ ประเด็นการพิจารณา ค่าน้ำหนัก (คะแนน) กระบวนการ/วิธีการดำเนิของสถานศึกษา คณะกรรมการสถานศึกษาหรือเผยแพส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอบ้านบึง มีการนำการปรับปรุง หรือพัฒนางานของสถานศึกได้มาพัฒนาการจัดการศึกษานอกระบบอัธยาศัย รวมคะแนน 30
149 นินงาน ผลการดำเนินงานที่เกิดขึ้น และร่องรอย หลักฐานที่เกิดขึ้น จากการดำเนินงานตามสภาพจริง ผลการประเมินคุณภาพ คะแนนที่ได้ ระดับคุณภาพ พร่ทางเว็บไซต์ศูนย์ นำผลการวิจัยไปใช้ใน กษาโดยจากงานวิจัย บและการศึกษาตาม 29.40 ยอดเยี่ยม
150 จากการประเมินตนเองของสถานศึกษา ในมาตรฐานที่ 3 คุณภาพการบริหารจัดการของสถานศึกษา อยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม มีคะแนนรวมเท่ากับ 29.40 คะแนน ซึ่งจากผลการประเมินคุณภาพในมาตรฐานที่ 3 คุณภาพการบริหารจัดการของสถานศึกษา พบว่า สถานศึกษามีจุดเด่น และจุดที่ควรพัฒนา ดังนี้ จุดเด่น ประสิทธิภาพของการบริหารจัดการและพัฒนาสถานศึกษามีคุณภาพบรรลุตามเป้าหมายความสําเร็จ เนื่องจากมีปัจจัยที่สนับสนุนการดําเนินงาน ดังนี้ผู้บริหารยึดหลักกระบวนการมีส่วนร่วมของบุคลากร และมี การบริหารจัดการที่ดีตามหลักธรรมาภิบาล เน้นการมีส่วนร่วมของภาคีเครือข่ายในพื้นที่ และยึดหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียงในการบริหารจัดการสถานศึกษา ร่วมกันกําหนดนโยบายและทิศทางในการพัฒนา คุณภาพการจัดการศึกษาให้สอดคล้องกับปรัชญา วิสัยทัศน์ เอกลักษณ์และคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาที่ กําหนดไว้ รวมถึงการส่งเสริมและสนับสนุนให้บุคลากรในสังกัด ได้รับการพัฒนาอย่างต่อเนื่องเพื่อให้เกิดทักษะ และความชํานาญในด้านต่าง ๆ และมีการวางระบบการประกันคุณภาพอย่างเป็นระบบ และมีการนิเทศ ติดตามผลการดําเนินงานตามมาตรฐานให้ประสบผลสําเร็จและบรรลุวัตถุประสงค์ จุดควรพัฒนา พัฒนาการจัดกิจกรรมให้สอดคล้องและทันต่อสถานการณ์การเปลี่ยนแปลงของเศรษฐกิจสังคมและ สิ่งแวดล้อม และตอบสนองความต้องการของผู้เรียน ผู้รับบริการ ขยายกิจกรรมที่เป็นต้นแบบไปสู่ชุมชนอื่น ๆ และ มีความหลากหลายมากยิ่งขึ้น เพิ่มภาคีเครือข่ายในชุมชน เข้ามามีส่วนร่วมในการดําเนินงานเพิ่มขึ้น
151 บทที่3 สรุปผลการประเมินตนเอง และแนวทางการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา จากผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา สามารถสรุปผลการประเมินตนเองในภาพรวมของ สถานศึกษา ตามมาตรฐานการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย ดังนี้ มาตรฐานการศึกษา แต่ละประเภท คะแนนจากผลการประเมินคุณภาพ รวม คะแนนที่ได้ ระดับ คุณภาพ ด้านที่1 คุณภาพของ ผู้เรียน ด้านที่ 2 คุณภาพการ จัดการศึกษา ด้านที่3 คุณภาพ การบริหารจัดการ ของสถานศึกษา คะแนนเต็ม 50 คะแนน 20 คะแนน 30 คะแนน 100 คะแนน มาตรฐานการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน 43.20 17.00 29.40 89.60 ยอดเยี่ยม มาตรฐานการศึกษาต่อเนื่อง 45.03 17.60 29.40 92.03 ยอดเยี่ยม มาตรฐานการศึกษาตามอัธยาศัย 47.53 18.96 29.40 95.89 ยอดเยี่ยม คะแนนเฉลี่ย จากผลการประเมินตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา 92.51 ยอดเยี่ยม หมายเหตุ สำหรับคะแนนที่จะกรอกลงในช่อง “คะแนนผลการประเมินคุณภาพ ด้านที่ 3 คุณภาพการบริหารจัดการของสถานศึกษา” ให้นำคะแนนจากผลการประเมินคุณภาพด้านการบริหารจัดการของสถานศึกษา ที่ประเมินไว้ในบทที่ 2 ไปใส่ในช่อง “คะแนนผลการประเมินคุณภาพ ด้านที่ 3 คุณภาพการบริหารจัดการของสถานศึกษา” ในมาตรฐานการศึกษาแต่ละ ประเภท (ใช้คะแนนเดียวกัน) เนื่องจากเป็นมาตรฐานที่ใช้ประเด็นการพิจารณาร่วมกันในทุกประเภทการศึกษา ทั้งนี้ จากการสรุปผลการประเมินคุณภาพการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา เมื่อนำ คะแนนเฉลี่ยจากทุกมาตรฐานที่ได้ในภาพรวม ไปเทียบกับเกณฑ์ระดับคุณภาพ พบว่า สถานศึกษามีผลการ ประเมินตนเองในภาพรวม อยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม มีคะแนนรวมเท่ากับ 92.51 คะแนน และเมื่อพิจารณาผล การประเมินตนเองตามมาตรฐานการศึกษาแต่ละประเภท สามารถสรุปผลการประเมินตนเอง ได้ดังนี้ สรุปผลการประเมินตนเอง ประเภทการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน จากการประเมินตนเองของสถานศึกษา สามารถสรุปได้ว่า สถานศึกษามีคุณภาพตามมาตรฐาน การศึกษา นอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน อยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม ผลการดําเนินงานร่องรอย และหลักฐานที่สนับสนุนผลการประเมินคุณภาพ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของ ผู้เรียนการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน 1.1 ผู้เรียนการศึกษาขั้นพื้นฐาน มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ดีสอดคล้องกับหลักสูตรสถานศึกษา จากการหาค่าคะแนนเฉลี่ยผลการสอบปลายภาคของผู้เรียน ภาคเรียนของผู้เรียน จํานวน 2 ภาคเรียน ได้แก่
152 ภาคเรียนที่ 2/2565 และภาคเรียนที่ 1/2566 เมื่อสถานศึกษาได้พิจารณาแล้วเห็นว่าสามารถที่จะดําเนินการ พัฒนาได้ ได้คะแนนจากการประเมินคุณภาพ 10 คะแนน อยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม สถานศึกษามีรายงานผล คะแนนเฉลี่ยผลการสอบปลายภาคเรียนของผู้เรียนทุกระดับ และข้อมูลสรุปคะแนนเฉลี่ยผลสอบภาควิชา บังคับของสถานศึกษาเปรียบเทียบกับ ค่าคะแนนเป้าหมายที่กําหนด 1.2 ผู้เรียนการศึกษาขั้นพื้นฐานมีคุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม และคุณลักษณะที่ดีตามที่สถานศึกษา กําหนด ค่าเป้าหมายที่กําหนดไว้ คือ สถานศึกษาคาดว่าจะมีผู้เรียนการศึกษาขั้นพื้นฐานที่ได้รับการยกย่อง เชิดชูเกียรติ หรือ เป็นแบบอย่างที่ดีในด้านที่เกี่ยวข้องกับการมีคุณธรรมจริยธรรม ค่านิยม หรือ คุณลักษณะที่ดี ได้คะแนนจากการประเมินคุณภาพ 10 คะแนน อยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม เนื่องจากสถานศึกษามีโครงการ/ กิจกรรมส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม ค่านิยมและลักษณะที่ดีของผู้เรียน สถานศึกษามีแบบประเมินคุณธรรม ตามพฤติกรรมบ่งชี้ ภาพถ่ายการจัดโครงการ กิจกรรมที่เกี่ยวข้อง ใบประกาศ เกียรติบัตร โล่รางวัล 1.3 ผู้เรียนการศึกษาขั้นพื้นฐานมีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ และ แลกเปลี่ยนความคิดเห็นร่วมกับผู้อื่นค่าเป้าหมายที่กําหนดไว้ คือ สถานศึกษาคาดว่าจะมีผู้เรียนการศึกษา ขั้นพื้นฐาน ที่มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ไตร่ตรองอย่างรอบคอบ โดยใช้ข้อมูลและเหตุผลประกอบการ ตัดสินใจ แก้ไข ปัญหาได้อย่างถูกต้อง สมเหตุสมผล และสามารถแลกเปลี่ยนความคิดเห็นร่วมกับผู้อื่นได้ ได้ คะแนนจากการประเมินคุณภาพ 4.00 คะแนน อยู่ในระดับ ดีเลิศ เนื่องจากสถานศึกษาเน้นให้ครูผู้สอนจัดทํา แผนการจัดการเรียนรู้ในรายวิชาที่เน้น ทักษะการคิด เช่น กิจกรรม Mind Map และร่องรอยจากบันทึกหลัง การจัดการเรียนรู้ มีโครงการค่ายทักษะวิชาการ ที่ส่งเสริมความรู้ในรายวิชาพื้นฐานให้กับนักศึกษา และการ ส่งเสริมการจัดทําโครงงานของนักศึกษาเพื่อให้ เกิดกระบวนการคิดวิเคราะห์อย่างสร้างสรรค์ คิดอย่าง มีวิจารณญาณ รวมถึงกิจกรรมและการบันทึกเอกสารเปิดโลกการเรียนรู้เปิดประตูสู่การอ่าน นอกจากนี้ สถานศึกษายังส่งเสริมการจัดการเรียนรู้ด้านเทคโนโลยีดิจิทัล ที่สามารถนําไปใช้ประโยชน์ในการศึกษาและการ ปรับใช้ได้ชีวิตประจําวัน เช่น Line, Facebook, Google Classroom เป็นต้น 1.4 ผู้เรียนการศึกษาขั้นพื้นฐานมีความสามารถในการสร้างสรรค์งาน ชิ้นงาน หรือนวัตกรรม ค่าเป้าหมายที่กําหนดไว้ คือ สถานศึกษาคาดว่าจะมีผู้เรียนการศึกษาขั้นพื้นฐาน ที่สามารถสร้างโครงงาน ชิ้นงาน สิ่งประดิษฐ์ งานสร้างสรรค์ หรือสิ่งใหม่ที่สามารถนําไปใช้ประโยชน์ได้จริง ได้คะแนนจากการประเมิน คุณภาพ 4.00คะแนน อยู่ในระดับ ดีเลิศ โดยสถานศึกษามีการจัดการเรียนรู้ หรือกิจกรรมที่ส่งเสริม สนับสนุน ให้ผู้เรียนมีความสามารถในการจัดทําโครงงาน ชิ้นงาน สิ่งประดิษฐ์ ชิ้นงานและผลงานใช้ประโยชน์ได้จริง พร้อมเผยแพร่ ผลงานโครงงานผ่านช่องทาง เว็บไซด์ของสถานศึกษา Facebook กศน.ตำบล กลุ่มไลน์ชั้นเรียน 1.5 ผู้เรียนการศึกษาขั้นพื้นฐานมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีดิจิทัล สถานศึกษากําหนดเป็น ได้คะแนนจากการประเมินคุณภาพ 2.77 คะแนน อยู่ในระดับ ดีซึ่งสถานศึกษามีโครงการ กิจกรรมที่ส่งเสริม ให้ผู้เรียนที่มีความสามารถ ในการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลมาใช้ในการสื่อสาร การทํางาน การเรียนรู้ การพัฒนา ตนเอง ชุมชน สังคม การทํางาน และการดํารงชีวิต เช่น การจัดกลุ่มไลน์เพื่อติดต่อสื่อสารระหว่างครูกับ นักศึกษา กิจกรรมการเรียนรู้Google Classroom รายงานผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้Google
153 Classroom ผลงานที่ผู้เรียนสืบค้นข้อมูลบน Website หรือ Face book สถานศึกษา รวมถึงการสัมภาษณ์ ผู้เรียนและการสังเกตพฤติกรรมผู้เรียนเกี่ยวกับการ ใช้เทคโนโลยีในกลุ่มไลน์ชั้นเรียน สำหรับนักศึกษาในเรือนจำกลางชลบุรี ศูนย์ฝึกและอบรมเด็กและเยาวชนบ้านบึง สถานพินิจและ คุ้มครองเด็กและเยาวชนจังหวัดชลบุรีไม่สามารถใช้เทคโนโลยีดิจิทัลมาใช้ในการสื่อสารได้เนื่องจากเป็นสิ่งของ ต้องห้าม 1.6 ผู้เรียนการศึกษาขั้นพื้นฐานมีสุขภาวะทางกาย และสุนทรียภาพ ได้คะแนนจากการประเมิน คุณภาพ 2.62 คะแนน อยู่ในระดับ ดีสถานศึกษามีโครงการหรือกิจกรรมที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนที่มีสุขภาวะทาง ร่างกายที่เหมาะสม ในแต่ละช่วงวัย และมีสุขภาพจิต อารมณ์ และสังคมที่ดี โดยมีเอกสารหรือรายงานการ ตรวจสุขภาพของผู้เรียน รายงานผลการดําเนินงานโครงการ กิจกรรมที่เกี่ยวข้อง เช่นโครงการ กิจกรรมด้าน ดนตรี กีฬา ศิลปะ นันทนาการ จิตอาสา และการอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติภาพถ่ายการเข้าร่วมโครงการ กิจกรรม 1.7 ผู้เรียนการศึกษาขั้นพื้นฐานมีความสามารถในการอ่านการเขียน ได้คะแนนจากการประเมิน คุณภาพ 3.41 คะแนน อยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม สถานศึกษามีโครงการหรือกิจกรรมที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนที่มี ความสามารถในการอ่าน การเขียนภาษาไทย เพื่อการสื่อสาร โดยสถานศึกษามีการวัดระดับการรู้หนังสือของ ผู้เรียนตามนโยบายของต้นสังกัดและมีการสรุปผลการวัดระดับการรู้หนังสือ รวมถึงการส่งเสริมให้ครูจัดทํา แผนการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมการอ่าน การเขียนจากสมุดบันทึกการเรียนรู้ ใบงาน ชิ้นงาน และรวบรวมเป็น แฟ้มสะสมงานของผู้เรียน 1.8 ผู้จบการศึกษาขั้นพื้นฐานนําความรู้ ทักษะพื้นฐานที่ได้รับไปใช้หรือประยุกต์ใช้ค่าเป้าหมายที่ กําหนดไว้ คือ สถานศึกษาคาดว่าจะมีจํานวนผู้จบการศึกษาตามหลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษา ขั้นพื้นฐาน ที่สามารถนําความรู้ ทักษะพื้นฐานที่ได้รับ ไปใช้หรือประยุกต์ใช้ในการดําเนินชีวิต การประกอบ อาชีพ หรือ เพื่อการศึกษาต่อในระดับที่สูงขึ้น ได้คะแนนจากการประเมินคุณภาพ 6.40 อยู่ในระดับ ดีเลิศ สถานศึกษามีรายงานจํานวนผู้จบการศึกษาตามหลักสูตร และมีการจัดทํารายงานข้อมูลผู้เรียนที่สามารถนํา ความรู้ ทักษะพื้นฐานที่ได้รับไปใช้ หรือ ประยุกต์ใช้ในการดําเนินชีวิต การประกอบอาชีพ หรือเพื่อศึกษาต่อใน ระดับที่สูงขึ้น จากแบบติดตามผู้จบหลักสูตร ตรวจสอบหนังสือสำคัญแสดงวุฒิการศึกษา และวุฒิเกียรติบัตร วุฒิบัตร ที่ผู้เรียนได้นําความรู้ไปประยุกต์ใช้ มาตรฐานที่ 2 คุณภาพการจัดการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานที่เน้นผู้เรียนเป็นสําคัญ 2.1 การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาที่สอดคล้องกับบริบทและความต้องการของผู้เรียน ชุมชนท้องถิ่น ได้คะแนนจากการประเมินคุณภาพ 4.00 คะแนน อยู่ในระดับ ดีเลิศ สถานศึกษาจัดทําหลักสูตรที่สถานศึกษา จัดทําขึ้น โดยผ่านความเห็นชอบจากคณะกรรมการสถานศึกษา และได้รับอนุมัติจากผู้บริหารสถานศึกษา โดย หลักสูตรสถานศึกษามีองค์ประกอบครบถ้วน ประกอบด้วย หลักการ จุดหมายของหลักสูตร กลุ่มเป้าหมาย โครงสร้างหลักสูตร มีการประเมินผลการนําหลักสูตรไปใช้ เพื่อนําข้อมูลไปพัฒนาหลักสูตรต่อไป
154 2.2 สื่อที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ได้คะแนนจากการประเมินคุณภาพ 4.00 คะแนน อยู่ในระดับ ดีเลิศ สถานศึกษามีการพัฒนาหรือการจัดหาสื่อการเรียนรู้ที่หลากหลาย สอดคล้องกับหลักสูตรสถานศึกษา มีการ ประเมินความพึงพอใจไปใช้ในการพัฒนา หรือจัดหาสื่อการเรียนรู้ที่เป็นไปตามความต้องการ โดยมีร่องรอย หลักฐานจากบันทึกข้อความ คําสั่ง รายงานการประชุมเอกสารทําเนียบแหล่งเรียนรู้หรือภูมิปัญญาท้องถิ่น รวมถึงแผนการจัดการเรียนรู้และ บันทึกหลังการจัดกิจกรรมของครูประจำกลุ่ม 2.3 ครูมีความรู้ความสามารถในการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสําคัญ ได้คะแนนจากการประเมิน คุณภาพ 4.00 คะแนน อยู่ในระดับ ดีเลิศ สถานศึกษามีโครงการหรือกิจกรรมที่ส่งเสริมให้ครูทุกคนและผู้เรียน ร่วมกันวิเคราะห์ ความต้องการเรียนรู้เป็นรายบุคคลหรือรายกลุ่ม มีการจัดการเรียนรู้ตามแผนการจัดการ เรียนรู้และมีบันทึกหลังการจัดการเรียนรู้ โดยสถานศึกษามีนโยบายให้ครูทุกคนมีการจัดระบบช่วยเหลือผู้เรียน ให้คําแนะนํา ปรึกษา เพื่อประสบความสําเร็จในการเรียนรู้ 2.4 การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ของผู้เรียนอย่างเป็นระบบ ได้คะแนนจากการประเมินคุณภาพ 5.00 คะแนน อยู่ในระดับยอดเยี่ยม สถานศึกษามีนโยบายให้ครูทุกคนมีการกําหนดแนวทางการวัดและ ประเมินผลที่สอดคล้องกับ จุดหมายหรือวัตถุประสงค์ของหลักสูตรไว้ในแผนการจัดการเรียนรู้อย่างชัดเจน มี การชี้แจงรายละเอียดวิธีการวัด และประเมินผลให้แก่ผู้เรียน ในกิจกรรมปฐมนิเทศนักศึกษาโดยมีคู่มือ ปฐมนิเทศประกอบการบรรยายนําผลการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ไปใช้ในการพัฒนาการจัดการ กระบวนการเรียนรู้ โดยพัฒนาแผนการสอนและมีการบันทึกหลังการจัดกิจกรรม เพื่อเป็นข้อมูลในการพัฒนา คุณภาพการจัดการเรียนรู้ต่อไป แนวทางการพัฒนาคุณภาพ สถานศึกษามีแนวทางการพัฒนาคุณภาพ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียนการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่สอดคล้องกับหลักสูตรสถานศึกษาเนื่องจากผลสัมฤทธิ์ ทางการศึกษาจากรายงานผลคะแนนเฉลี่ยผลการสอบปลายภาคเรียนของผู้เรียนทุกระดับ สามารถที่จะ ดําเนินการพัฒนาให้อยู่ในระดับที่สูงขึ้นได้โดยสถานศึกษาต้องร่วมกันหาแนวทางการแก้ปัญหาผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียน ร่วมกันระหว่างผู้บริหาร ครู บุคลากรที่เกี่ยวข้อง รวมถึงข้อเสนอแนะจากกรรมการสถานศึกษา และภาคีเครือข่าย ในการพัฒนากิจกรรมการเรียนการสอนหรือการจัดโครงการ กิจกรรมที่ส่งเสริมความรู้ใน ส่วนของการศึกษาขั้นพื้นฐาน เช่น การจัดกิจกรรมติวเข้มในรายวิชาที่ยากและมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ต่ำ หรือการจัดโครงการค่ายวิชาการโดยเน้นการคิดวิเคราะห์ ฝึกทําโจทย์ข้อสอบเพื่อให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้และ จดจําเนื้อหาได้เพิ่มขึ้น รวมถึงส่งเสริมกิจกรรมที่ส่งเสริมทักษะการคิดอย่างเป็นระบบ คิดสร้างสรรค์และคิด อย่างมีวิจารณญาณ ผ่านกระบวนการจัดการเรียนการสอนด้วยวิธีโครงงาน เพื่อให้ผู้เรียนมีความรู้ความเข้าใจ ในขั้นตอนการจัดทําโครงงานอันจะนําไปสู่ชิ้นงาน ผลงานหรือนวัตกรรมใหม่ที่สามารถใช้ประโยชน์ได้จริง ความต้องการการส่งเสริม สนับสนุนจากหน่วยงานต้นสังกัด สถานศึกษายังขาดบุคลากรที่มีความเชี่ยวชาญเฉพาะด้านหรือมีความรู้ในสาระวิชาพื้นฐานเพื่อให้การ จัดกิจกรรมการเรียนการสอนมีคุณภาพมากขึ้น รวมถึงงบประมาณสนับสนุนเกี่ยวกับการจัดหาสื่อ อุปกรณ์
155 ที่ทันสมัยในการจัดการเรียนการสอนสําหรับครูเช่น โน้ตบุ๊ค โปรเจคเตอร์ ครุภัณฑ์โต๊ะเก้าอี้ตู้เก็บเอกสาร ทีวีที่ใช้ในการจัดการเรียนรู้ให้น่าสนใจและมีประสิทธิภาพ สรุปผลการประเมินตนเอง ประเภทการศึกษาต่อเนื่อง ผลการดําเนินงาน ร่องรอย และหลักฐานที่สนับสนุนผลการประเมินคุณภาพสถานศึกษามีการ พัฒนา หลักสูตรการศึกษาต่อเนื่อง ระดับคุณภาพจากผลการประเมินคุณภาพ จากการประเมินตนเองของสถานศึกษา สามารถสรุปได้ว่า สถานศึกษามีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา ต่อเนื่อง อยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียนการศึกษาต่อเนื่อง 1.1 ผู้เรียนการศึกษาต่อเนื่องมีความรู้ความสามารถ และหรือทักษะ และหรือคุณธรรม เป็นไปตามเกณฑ์การจบหลักสูตร ได้คะแนนจากการประเมินคุณภาพ 10 คะแนน อยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม สถานศึกษามีการจัดทําหลักสูตรการศึกษาต่อเนื่อง โดยดําเนินงานจัดโครงการตามแผนการดําเนินงาน หลักสูตรการศึกษาต่อเนื่อง มีข้อมูลการสํารวจความต้องการและใบสมัคร มีจํานวนผู้เรียนการศึกษาต่อเนื่อง เป็นรายหลักสูตร รวมถึงการรายงานผู้จบหลักสูตรการศึกษาต่อเนื่องเป็นรายหลักสูตร ตามแบบประเมินผล โครงการ 1.2 ผู้จบหลักสูตรการศึกษาต่อเนื่องสามารถนําความรู้ที่ได้ไปใช้ หรือประยุกต์ใช้บนฐาน ค่านิยมร่วมของสังคม ได้คะแนนจากการประเมินคุณภาพ 19.03 คะแนน อยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม สถานศึกษามี การรวบรวมหลักสูตรการศึกษาต่อเนื่อง ที่จัดตามปีงบประมาณ โดยมีรายงานการติดตามผู้จบหลักสูตร ต่อเนื่องที่ได้นําความรู้ไปใช้หรือประยุกต์ใช้ในรูปแบบร้อยละของผู้จบหลักสูตรการศึกษาต่อเนื่องเป็นราย หลักสูตรตามแบบประเมินผลโครงการและรายงานผลการดําเนินงานการศึกษาต่อเนื่องตามหลักสูตร 1.3 ผู้จบหลักสูตรการศึกษาต่อเนื่องที่นําความรู้ไปใช้จนเห็นเป็นประจักษ์หรือตัวอย่างที่ดี ได้คะแนนจากการประเมินคุณภาพ 16 คะแนน อยู่ในระดับ ดีเลิศ สถานศึกษามีจํานวนผู้จบหลักสูตร การศึกษาต่อเนื่อง ตั้งแต่ 6 ชั่วโมงขึ้นไป สถานศึกษามีผู้จบการศึกษาต่อเนื่องที่มีผลการดําเนินงานที่เห็นเป็น ประจักษ์มีข้อมูลจํานวนผู้เรียนการศึกษาต่อเนื่องเป็นรายหลักสูตร มีการรายงานผู้จบหลักสูตรการศึกษา ต่อเนื่องเป็นรายหลักสูตรและภาพรวมสถานศึกษามีการพัฒนาหลักสูตรการศึกษาต่อเนื่องที่เป็นไปตาม สถานการณ์และความต้องการของ กลุ่มเป้าหมาย มีวิทยากรที่มีความรู้ ความสามารถ และประสบการณ์ตรง ตามหลักสูตร มีการจัดหาและพัฒนาสื่อที่เอื้อ ต่อการเรียนรู้ และจัดให้มีการวัดผลประเมินผลผู้เรียนด้วย วิธีการที่เหมาะสมตามจุดประสงค์ของการจัดการศึกษา ส่งผลให้ผู้เรียนสําเร็จการศึกษามากกว่าร้อยละ 80 และยังมีผู้สําเร็จการศึกษาต่อเนื่องบางส่วน สามารถนําความรู้ที่ได้รับ ไปใช้ในการประกอบอาชีพ ทั้งนี้ จากการดําเนินงานของสถานศึกษาทําให้มีร่องรอย หลักฐานที่เกิดจากการดําเนินงาน ของสถานศึกษา เช่น แบบสํารวจความต้องการในการจัดการศึกษาต่อเนื่อง แผนการจัดการเรียนรู้หลักสูตร การศึกษาต่อเนื่อง (แบบ กศ.ตน. 12 แผนการจัดการเรียนรู้แบบ กศน.ตน.7 (1) แบบประเมินผลการจัด การศึกษาต่อเนื่อง,แบบ กศน. ตน. 7(2) กรอบการประเมินผลการจัดการศึกษาต่อเนื่อง และแบบ กศ.ตน. 10
156 หลักสูตรการศึกษาต่อเนื่องของ สถานศึกษา และสื่อประกอบการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับหลักสูตรการศึกษา ต่อเนื่องแต่ละหลักสูตร ความต้องการการส่งเสริม สนับสนุนจากหน่วยงานต้นสังกัด เพิ่มงบประมาณค่าตอบแทนวิทยากรและงบประมาณสําหรับจัดซื้อวัสดุประกอบการสอนหลักสูตร การศึกษาต่อเนื่อง และมีงบประมาณในการจัดอบรมให้ความรู้กับบุคลากรเกี่ยวกับแนวปฏิบัติการจัดหลักสูตร การศึกษาต่อเนื่อง สรุปผลการประเมินตนเอง ประเภทการศึกษาตามอัธยาศัย ระดับคุณภาพจากผลการประเมินคุณภาพ จากการประเมินตนเองของสถานศึกษา สามารถสรุปได้ว่า สถานศึกษามีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา ตาม อัธยาศัย อยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม ผลการดําเนินงาน ร่องรอย และหลักฐานที่สนับสนุนผลการประเมินคุณภาพ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้รับบริการการศึกษาตามอัธยาศัย 1.1 ผู้รับบริการมีความรู้ หรือทักษะ หรือประสบการณ์ สอดคล้องกับวัตถุประสงค์ของโครงการ หรือ กิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัย ได้คะแนนจากการประเมินคุณภาพ 47.53 คะแนน อยู่ในระดับยอดเยี่ยม สถานศึกษามีโครงการหรือกิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัย และดําเนินการตามแผนการปฏิบัติงาน เช่น โครงการรักการอ่านเฉลิมพระเกียรติสมเด็จพระกนิษฐาธิราชเจ้า กรมสมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรม ราชกุมารี โครงการห้องสมุดเคลื่อนที่สู่ชุมชน โครงการห้องสมุดเคลื่อนที่สำหรับชาวตลาด ตามพระราชดำริ ของสมเด็จพระกนิษฐาธิราชเจ้า กรมสมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรมราชกุมารี โครงการส่งเสริม พัฒนาคุณภาพชีวิตผู้สูงอายุ โครงการพัฒนาเศรษฐกิจดิจิทัลตำบลบ้านบึง และผู้ใช้บริการห้องสมุดประชาชน อำเภอบ้านบึง 2.1 การกําหนดโครงการหรือกิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัย ได้คะแนนจากการประเมินคุณภาพ 5.00 คะแนน อยู่ใน ระดับ ยอดเยี่ยม สถานศึกษามีการศึกษาสภาพบริบทหรือความต้องการ หรือความจําเป็น ของกลุ่มเป้าหมาย ในชุมชน เพื่อกําหนดโครงการหรือกิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัย โดยมีหลักฐานบันทึก ข้อความขออนุมัติจัดโครงการ หรือ กิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัย มีการจัดทําคําสั่งแต่งตั้งคณะทํางาน ปฏิบัติกิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัย มีการจัดทํารายงานสรุปผลการจัดโครงการกิจกรรมการศึกษาตาม อัธยาศัย หนังสือเชิญ หนังสือขอบคุณเกี่ยวข้องหรือ ชิ้นงาน หรือผลงานของผู้รับบริการการศึกษาตามอัธยาศัย โดยสถานศึกษามีการออกแบบการจัดกิจกรรมที่ สอดคล้องกับวัตถุประสงค์และกลุ่มเป้าหมายของโครงการ 2.2 ผู้จัดกิจกรรมมีความรู้ ความสามารถในการจัดกิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัย ได้คะแนนจากการ ประเมินคุณภาพ 5.00 คะแนน อยู่ในระดับยอดเยี่ยม สถานศึกษาจัดกิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัยได้ตาม โครงการที่กําหนด โดยมีร่องรอยจากการดําเนินงาน เช่น บันทึกข้อความ คําสั่ง หรือรายงานการประชุมที่ เกี่ยวข้องกับกิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัย ข้อมูลร้อยละของผู้จัดกิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัยที่สามารถ จัดกิจกรรมได้ตามโครงการที่กําหนด สถานศึกษามีร้อยละของผู้จัดกิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัยได้รับการ
157 พัฒนาศักยภาพ และได้นําความรู้ที่ได้รับจาก การพัฒนาตนเองไปใช้ในการการจัดการศึกษาตามอัธยาศัย รวมถึง หลักฐานหนังสือเชิญ แบบตอบรับการเข้าร่วม โครงการ กิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาผู้จัดกิจกรรม การศึกษาตามอัธยาศัย ทั้งในและนอกสังกัดกรมส่งเสริมการเรียนรู้ตลอดจนชิ้นงาน หรือผลงานของ ผู้รับบริการการศึกษาตามอัธยาศัย 2.3 สื่อ หรือนวัตกรรม และสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการจัดการศึกษาตามอัธยาศัย ได้คะแนนจากการ ประเมินคุณภาพ 4.00 คะแนน อยู่ในระดับดีเลิศ สถานศึกษามีการพัฒนาจัดหาสื่อนวัตกรรมจัด สภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ที่มีความสอดคล้องกับวัตถุประสงค์ของการจัดโครงการ จัดทำข้อมูลพื้นฐาน หรือทำเนียบสื่อแหล่งเรียนรู้และภูมิปัญญาท้องถิ่นที่เป็นปัจจุบัน มีการแนะนำใช้ข้อมูลเกี่ยวกับสื่อเทคโนโลยี สารสนเทศ แหล่งเรียนรู้ และภูมิปัญญาท้องถิ่น ให้แก่กลุ่มเป้าหมายผู้รับบริการ มีการประเมินความพึงพอใจ เกี่ยวกับการใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อนำผลการประเมินความพึงพอใจในการพัฒนาหรือจัดหาสื่อ แหล่งเรียนรู้หรือภูมิปัญญาท้องถิ่น 2.4 ผู้รับบริการมีความพึงพอใจต่อการจัดการศึกษาตามอัธยาศัย ได้คะแนนจากการประเมินคุณภาพ 4.96 คะแนน อยู่ในระดับยอดเยี่ยม สถานศึกษามีแผนปฏิบัติการประจําปีของสถานศึกษาโครงการ กิจกรรม การศึกษาตามอัธยาศัย โดยมีร่องรอยหลักฐานจากการดําเนินงาน เช่น แบบประเมินความพึงพอใจ รายงาน สรุปผลการประเมินความพึงพอใจโครงการ กิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัย จัดทําข้อมูลร้อยละของจํานวน โครงการกิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัย ที่มีค่าเฉลี่ยผลการประเมินความพึงพอใจ แนวทางการพัฒนาคุณภาพ สถานศึกษาได้ดําเนินการจัดกิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัยให้กับกลุ่มเป้าหมาย ด้วยกิจกรรมที่ หลากหลายเพื่อให้การศึกษาตามอัธยาศัย เกิดขึ้นจากความสนใจอย่างแท้จริง จึงมีกิจกรรมการศึกษาตาม อัธยาศัยที่แตกต่างตามความสนใจ เช่น กิจกรรมการอ่านที่ใช้เทคโนโลยีดิจิทัล ผ่านช่องทางสื่อออนไลน์เข้าถึง ได้โดยไม่จํากัดเวลาและสถานที่ เพื่อปลูกฝังนิสัยรักการอ่านและเห็นคุณค่าของการอ่าน สามารถนําความรู้ที่ได้ ไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจําวันได้สถานศึกษาต้องพัฒนารูปแบบการจัดการศึกษาตามอัธยาศัย ให้มีความ น่าสนใจทั้งตัวกิจกรรมและสื่อการเรียนรู้ที่นําเสนอกับกลุ่มเป้าหมาย เนื่องจากกิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัย ต้องมีความน่าสนใจรูปแบบกิจกรรมจึงจะสามารถดึงดูดความสนใจให้เกิดการเรียนรู้ได้อย่างแท้จริง ความต้องการการส่งเสริม สนับสนุนจากหน่วยงานต้นสังกัด กิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัย ควรได้รับการสนับสนุนด้านงบประมาณหรือการสนับสนุนสื่อที่ ทันสมัย เช่น การเพิ่มจํานวนหนังสือพิมพ์ให้แต่ละที่ เพื่อกระจายจุดอ่านหนังสือพิมพ์ขึ้น หรือสนับสนุน งบประมาณในการจัดกิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัยเพิ่มขึ้น
158 ภาคผนวก
159 ค่าเป้าหมายเพื่อใช้ในการประเมินคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา
160
161
162
163 คำสั่งแต่งตั้งคณะกรรมการประเมินตนเองของสถานศึกษา
164
165
166
167
168 คำสั่งแต่งตั้งคณะกรรมการดำเนินงานประกันคุณภาพภายใน ตามมาตรฐานการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย ปีงบประมาณ 2566
169
170
171
172
173
174
175 บรรณานุกรม กฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561. (2561, 20 กุมภาพันธ์). ราชกิจจานุเบกษา, เล่ม 135, ตอนที่ 11 ก. กฎกระทรวงกำหนดระบบ หลักเกณฑ์และวิธีการประกันคุณภาพภายในสำหรับสถานศึกษาที่จัดการศึกษานอก ระบบ พ.ศ. 2555. (2555, 14 พฤศจิกายน). ราชกิจจานุเบกษา, เล่ม 129, ตอนที่106 ก. พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่3) พ.ศ. 2553. ราชกิจจานุเบกษา, เล่ม 127 ตอนที่ 45 ก หน้า 1-3 สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ. (2545).พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545.
176