ความเป็นครูยุคปฏิรังสรรค์การศึกษา

241

ความเป็นครูยคุ ปฏิรงั สรรค์การศกึ ษา ผชู้ ว่ ยศาสตราจารย์ ดร. ศรดุ า ชยั สุวรรณ

บรรณานกุ รม

กนกอร สมปรำชญ์. (2560). ภำวะผนู้ ำกำรเรียนรู้ของผบู้ ริหำรสถำนศกึ ษำขั้นพ้ืนฐำน: กำรศกึ ษำ
ทฤษฎีฐำนรำก. วารสารวิชาการและวิจยั สังคมศาสตร์. 12(34), 51-66.

กมลทิพย์ แจ่มกระจำ่ ง. (2560). แนวทำงกำรพัฒนำมนุษย์ยุค Thailand 4.0. ใน รายงานสืบเนื่อง
สมั มนาวิชาการ (Proceedings) โครงการดษุ ฎีบัณฑิต สาขาวิชานโยบายสงั คม คณะ
สงั คมศาสตร์ มหาวิทยาลยั ธรรมศาสตร์ ร่วมกบั สมาคมสภาการศกึ ษาสังคมสงเคราะห์
และสวสั ดิการสงั คมไทย, หนำ้ 60-65.

กรมพฒั นำฝมี อื แรงงำน กระทรวงแรงงำน. (2556). บทบาท อานาจหน้าที่ของกรมพัฒนาฝมี อื
แรงงาน. สืบค้นเม่อื 2 กนั ยำยน 2559. ได้มำจำก : http://www.dsd.go.th.

กรมพินิจและคุ้มครองเด็กและเยำวชน. (2563). รายงานสถิตคิ ดีประจาปีงบประมาณ 2562.
กรุงเทพฯ: กรมพินิจและคุ้มครองเด็กและเยำวชน.

กรมสุขภำพจติ . (2562). New Normal ชีวติ วิถีใหม.่ สืบค้นเมอ่ื 27 พฤษภำคม 2563. ได้มำจำก

https://www.dmh.go.th/news/view.asp?id=2288.

. (2564). New Skills ของเดก็ หลังยคุ โควิด-19. สืบค้นเมื่อ 15 เมษำยน 2564 ได้มำจำก
https://www.dmh.go.th/news-dmh/view.asp?id=30582.
กรองทิพย์ นำควิเชตร. (2560). คณุ ลักษณะครูมืออำชีพยุคกำรศกึ ษำ 4.0: กรณีศึกษำครทู ี่ได้รับ
รำงวลั สมเด็จเจ้ำฟ้ำมหำจกั รี รำงวลั ครคู ุณำกรและรำงวัลครยู ิง่ คุณ. ใน รายงานสืบเนือ่ ง
การประชมุ ทางวิชาการและการนาเสนอผลงานวิจยั ระดับชาติครั้งที่ 3: 2560 ครศุ าสตร์
วิจยั 2560 นวตั กรรมการเรียนรู้ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏลาปาง วันที่ 29
กรกฎาคม 2560. ลำปำง: คณะครุศำสตร์ มหำวิทยำลัยรำชภฏั ลำปำง. หนำ้ 17-28.
กระทรวงดิจทิ ลั เพือ่ เศรษฐกิจและสังคม. (2563). รายงานผลสารวจพฤติกรรมผใู้ ช้อนิ เทอร์เนต็
ประเทศไทย ปี 2563 Thailand Internet User Behavior 2020. กรุงเทพฯ: กระทรวงดิจทิ ลั
เพือ่ เศรษฐกิจและสังคม.
กระทรวงเทคโนโลยีสำรสนเทศและกำรสือ่ สำร. (2559). แผนพัฒนาดิจทิ ัลเพือ่ เศรษฐกิจและสังคม.
กรงุ เทพฯ: กระทรวงเทคโนโลยีสำรสนเทศและกำรสือ่ สำร.
กฤษมันต์ วัฒนำณรงค์. (2553). การสอนบนฐานความเปน็ มนุษย์ (Humanism-Based Instruction).
ไทยรัฐออนไลน์. สืบค้นเมื่อ 25 ธนั วำคม พ.ศ. 2562. ได้มำจำก http://www.moe.go.th/
moe/th/news/ detail.php?NewsID=19026&Key=news_research.

242

ความเปน็ ครูยคุ ปฏิรงั สรรคก์ ารศกึ ษา ผู้ชว่ ยศาสตราจารย์ ดร. ศรดุ า ชยั สุวรรณ

กองทุนเพื่อควำมเสมอภำคทำงกำรศึกษำ. (2563). แนวคิดส่งเสริมความสร้างสรรคส์ าหรบั เดก็ จาก
การประชมุ The LEGO Foundation และผเู้ ชีย่ วชาญการศกึ ษาทั้ง 5 ประเทศ. สืบค้นเม่ือ
15 เมษำยน 2564. ได้มำจำก https://www.eef.or.th/425-2.

กองพัฒนำข้อมลู และตัวชีว้ ัดสงั คม สำนักงำนสภำพัฒนำกำรเศรษฐกิจและสังคมแหง่ ชำติ. (2564).
ภาวะสังคมไทย ไตรมาสหน่ึง ปี 2564. 19(2), 1-48.

กญั ญำ โพธิวัฒน์. (2554). ครูมอื อาชีพ : ความหวังใหม่. สืบค้นเม่ือ กรกฎำคม 2561. ได้มำจำก
http://www.thailis.or.th/tdc /browse.

กำญจนำ เงำรังษี. (2559). กำรศกึ ษำกับกำรพัฒนำที่ยั่งยืน. วารสารสมาคมนักวิจัย. 21(2),
13-18.

กิ่งแก้ว ทรัพย์พระวงศ์. (2556). กำรสร้ำงควำมเปน็ มนุษย์: สมบรู ณ์แล้วหรอื . วารสารนักบริหาร
Executive Journal. 33(2), 26-34.

เกรียงศกั ดิ์ เจริญวงศ์ศกั ดิ์. (2554). วิจัยไร้กรอบ ตอบโจทย์สังคมไทย. ในปาฐกถาพิเศษใน
การประชมุ วิชาการบณั ฑติ ศกึ ษา มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีสุรนารีคร้ังที่ 4 เมื่อวนั ที่
8 กรกฎาคม 2554. นครรำชสีมำ: มหำวิทยำลัยเทคโนโลยีสรุ นำรี.
. (2559). บทบำทครใู นกำรพัฒนำคุณลักษณะกำรเรียนรขู้ องเยำวชนในศตวรรษที่ 21.
ในงานครบรอบ 124 ปี การสถาปนาการฝกึ หดั ครูไทยและวันคล้ายวันสถาปนากรม
การฝึกหัดครู ในวนั ที่ 29 กันยายน 2559. กรุงเทพฯ: มหำวิทยำลยั รำชภัฏบ้ำนสมเด็จ
เจ้ำพระยำ.

เกษม วฒั นชัย. (2557). คุณครทู ี่รกั บุญแล้วที่เกิดมาเปน็ ครู. กรุงเทพฯ: บริษัท สำนกั พิมพ์ พ.ศ.
พัฒนำ จำกดั .
. (2561). ชีก้ ารศกึ ษาไทยต้องร้อื ท้ังระบบขาดธรรมาภิบาลจัดการศกึ ษา. กองทุน
เพื่อควำมเสมอภำคทำงกำรศกึ ษำ (กสศ.) สืบค้นเม่อื 20 มกรำคม 2563 ได้มำจำก
https://www.eef.or.th/Mobile/Details?contentId=857.

โกมำตร จงึ เสถียรทรพั ย์ และนภนำท อนุพงศพ์ ัฒน์. (2560). สุขภาพทางปญั ญา : จติ วิญญาณ
ศาสนาและความเป็นมนุษย์. นนทบุรี: สำนักงำนคณะกรรมกำรสขุ ภำพแหง่ ชำต.ิ

คณะอนุกรรมกำรนโยบำยปฏิรูปกำรศึกษำในทศวรรษที่สอง ด้ำนพัฒนำกำรศึกษำเพื่อสร้ำงควำม
เป็นพลเมืองดี. (2554). ยุทธศาสตร์พัฒนาการศึกษาเพื่อสร้างความเป็นพลเมือง พ.ศ.
2553 -2561. กรุงเทพฯ: สำนกั งำนเลขำธิกำรสภำกำรศกึ ษำ.

243

ความเป็นครูยคุ ปฏิรังสรรคก์ ารศกึ ษา ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร. ศรดุ า ชยั สุวรรณ

คิม จงสถิตย์วัฒนำ. (2560). โรงเรียนสาหรบั Active Citizen. สืบค้นเมือ่ 4 เมษำยน 2563.
ได้มำจำก http://kimlookingglass.blogspot.com/2017/02/active-citizen.html.

จณิ ณวิตร ปะโคทัง. (2561). ภำวะผู้นำยคุ ดิจทิ ลั สำหรับผบู้ ริหำรสถำนศกึ ษำมอื อำชีพ.
อบุ ลรำชธำนี: ศริ ิธรรมออฟเซ็ท.

จนิ ตนำ สุจจำนันท์. (2556). การศกึ ษาและการพฒั นาชุมชนในศตวรรษที่ 21. กรงุ เทพฯ:
โอเดียนสโตร์.

จริ ำภรณ์ พรหมทอง. (2559). กำรพัฒนำตนเองของบุคคลเพือ่ ก้ำวสู่กำรเป็นบุคคลแหง่ กำรเรียนรู้
ในศตวรรษที่ 21. วารสารมหาวิทยาลยั ฟาอีสเทอร์น. 10(1), 63-72.

ฉตั รชยั สำริกลั ยะ. (2560). หวั่นเดก็ -ผสู้ ูงอายุเป็นเหยือ่ สอ่ื ออนไลน์ เสพสิ่งไม่ดกี ระทบสุขภาพ.
ไทยรัฐออนไลน์ 25 ธันวำคม 2560. สืบค้นเมือ่ 5 เมษำยน 2562.

เฉลิมชยั พนั ธ์เลิศ. (2563). ปฏิรปู กำรศกึ ษำให้ถึงรำก เคล็ดลบั ควำมสำเรจ็ ของฟินแลนด์.
ใน กองทนุ เพือ่ ความเสมอภาคทางการศึกษา. กรงุ เทพฯ: กองทนุ เพือ่ ควำมเสมอ
ภำคทำงกำรศึกษำ (กสศ.) และ The101.world.

ชนนั ภรณ์ อำรีกุล. (2562). การศกึ ษาทางเลือก: รูปแบบการเรียนรทู้ ี่สาคญั สาหรบั เจเนอเรชัน
แอลฟา. วารสาร มจร สังคมศาสตร์ปริทรรศน.์ 8(3), 270 – 283.

ชนิตำ รักษ์พลเมือง. (2562). คณุ ลักษณะกำรเป็นพลเมอื งดจิ ทิ ัลของนักศึกษำไทย. ใน รายงาน
สืบเนื่องจากการประชุมการวิชาการและเผยแพร่ผลงาน สาขาวิชาศกึ ษาศาสตร์ระดับชาติ
หัวข้อ การศกึ ษายคุ “Digital Disruption in Education” ในวนั ที่ 1-2 กมุ ภาพันธ์ 2563
ณ โรงแรมชาโต เดอ เขาใหญ่ อาปากช่อง จังหวัดนครราชสีมา. นครรำชสีมำ: คณะ
อนุกรรมกำรสำขำวิชำศกึ ษำศำสตร์ สมำคมสถำบันอดุ มศกึ ษำเอกชนแหง่ ประเทศไทย ใน
พระรำชูปถัมภ์สมเด็จพระเทพรัตนรำชสดุ ำฯ สยำมบรมรำชกมุ ำรี (สสอท.). หนำ้ 7-17.

ชนิตำ รงุ่ เรอื งและเสรี ชดั แช้ม. (2559). กรอบควำมคิดเตบิ โต: แนวทำงใหมแ่ หง่ กำรพัฒนำศกั ยภำพ
มนษุ ย์. วิทยาการวิจัยและวทิ ยาการปญั ญา. 14(1), 1-13.

ชัยวฒั น์ สุรวิชัย. (2559). กำรพฒั นำศักยภำพตนเอง เพื่อสำมำรถทำงำนให้ตัวเองและสังคมดี
มีประโยชน์และคณุ ค่ำมำกขึ้น. สยามรัฐออนไลน์ 8 สิงหาคม 2559. สืบค้นเมือ่ 22
ธนั วำคม พ.ศ. 2562. ได้มำจำก https://siamrath.co.th/n/900.

ชยั วุฒิ บรรณวัฒน์. (2552). "ครู" มอื อาชีพ...อาชีพ "คร"ู คนละเร่อื งเดียวกัน. กระทรวงศกึ ษาธิการ.
สืบค้นเม่ือ 12 กรกฎำคม 2559. ได้มำจำก http://www.moe.go.th
/moe/th/news/detail.php?NewsID=8152&Key=hotnews.

244

ความเป็นครูยุคปฏิรงั สรรค์การศกึ ษา ผูช้ ่วยศาสตราจารย์ ดร. ศรดุ า ชยั สุวรรณ

ชตุ ิมำ สัจจำนันท์. (2563). ควำมฉลำดรเู้ รอ่ื งสำรสนเทศในสภำพแวดล้อมดิจทิ ัล. วารสาร
สังคมศาสตร์และมนษุ ยศาสตร์. 46(1), 1-17.

ญำศินี เกิดผลเสริฐ. (2558). กำรพฒั นำทนุ มนษุ ย์สคู่ วำมเปน็ พลเมืองที่ตน่ื ตวั . วารสารบริหาร
การศกึ ษา มหาวิทยาลัยศิลปากร. 5(2),166-175.

ณฏั ฐภรณ์ หลำวทองและปิยวรรณ วิเศษสุวรรณภมู ิ. (2553). กำรพฒั นำแบบวดั จิตวิญญำณควำม
เปน็ ครู. วารสารวิธีวิทยาการวิจยั . 23(1), 25-55.

ดวงเดือน ศำสตรภทั ร. (2557). กำรคิดสร้ำงสรรค์. วารสารสุขภาพกบั การจัดการสขุ ภาพ. 1(1),
หนำ้ 10-23.

ดำวพ์ งษ์ รตั นสวุ รรณ. (2559). นโยบำยกำรศกึ ษำยุคปฏิรูป : บทบำทหน้ำทีค่ รู. ใน การบรรยาย
ในโอกาสงานวนั ครู ประจาปี 2559 จดั โดยคณะครุศาสตร์ จฬุ าลงกรณ์มหาวิทยาลัย
เมื่อวันศกุ ร์ที่ 15 มกราคม 2559 ณ ห้องพนู ทรัพย์ นพวงศ์ ณ อยธุ ยา ชั้น 3 อาคาร
พระมิง่ ขวัญ คณะครศุ าสตร์ จฬุ าลงกรณ์มหาวิทยาลัย. กรงุ เทพฯ: คณะครุศำสตร์
จฬุ ำลงกรณ์มหำวิทยำลัย.
. (2562). พระบรมรำโชบำยในพระบำทสมเด็จพระปรเมนทรรำมำธิบดีศรีสนิ ทรมหำวชิรำ
ลงกรณฯ พระวชริ ะเกล้ำเจ้ำอยู่หวั กับกำรพัฒนำกำรศึกษำ. เอกสารประกอบการปาฐกถา
ศาสตราจารย์ท่านผหู้ ญิง พูนทรัพย์ นพวงศ์ ณ อยุธยา ครั้งที่ 33 เนือ่ งในโอกาสวันคล้าย
วนั สถาปนาคณะครศุ าสตร์ จฬุ าลงกรณ์มหาวิทยาลัย ครบรอบ 62 ปี ในวันพธุ ที่ 10
กรกฎาคม พ.ศ. 2562 ณ ห้องดวงเดือน พิศาลบตุ ร อาคารประชุมสุข อาชวอารุง คณะ
ครศุ าสตร์ จฬุ าลงกรณ์มหาวิทยาลัย. กรุงเทพฯ: คณะครุศำสตร์ จฬุ ำลงกรณ์
มหำวิทยำลยั .

ถวิลวดี บรุ ีกลุ , พิชญ์ พงษ์สวัสดิ์, และสตธิ ร ธนำนธิ ิโชติ. (2555). เพิม่ พลงั พลเมอื งเพือ่ ขับเคลือ่ น
ประเทศไทย. กรงุ เทพฯ: สำนักวิจัยและพัฒนำ สถำบันพระปกเกล้ำ.

ทวีศกั ดิ์ จนิ ดำนรุ ักษ์. (2560). ครแู ละนกั เรียนในยคุ กำรศกึ ษำไทย 4.0 วารสารอิเลก็ ทรอนิกส์
การเรียนรทู้ างไกลเชิงนวตั กรรม มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมธิราช. 7(2), 14-29.

ทองหล่อ วงษ์ธรรมำ. (2555). ปรัชญาพ้ืนฐานการศกึ ษา. กรุงเทพฯ: โอเดียนสโตร์.
ทศั นำ ประสำนตรี. (2556). การพฒั นารูปแบบความเป็นครขู องนักศึกษา มหาวิทยาลยั นครพนม.

นครพนม: คณะศิลปศำสตร์และวทิ ยำศำสตร์ มหำวิทยำลยั นครพนม.
. (2561). กำรปลูกฝังจิตวิญญำณควำมเป็นครู. วารสารวิชาการหลักสูตรและการสอน
มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร. 10(29), 153-165.

245

ความเป็นครูยุคปฏิรงั สรรคก์ ารศกึ ษา ผู้ชว่ ยศาสตราจารย์ ดร. ศรดุ า ชยั สวุ รรณ

ทิพย์พำพร ตันตสิ ุนทร. (2557). พลเมอื ง สิทธิมนุษยชน และประชาธิปไตย. กรุงเทพฯ: สถำบนั
นโยบำย กำรศกึ ษำ ภำยใต้มลู นิธิส่งเสริมนโยบำยกำรศกึ ษำ.

ธงชัย สมบูรณ์. (2558). HBL: การเรียนรสู้ ู่ความเปน็ มนุษย์ที่สมบรู ณ์. เปิดดูเมื่อ 17 ธนั วำคม พ.ศ.
2562 ได้มำจำก http://www.edu.ru.ac.th/images/edu_pdf/HBL_09102558.pdf.
. (2560). โลกหลังยุคใหม่ อนำคตทำงกำรศึกษำและปญั ญำของชำติ. มตชิ นออนไลน์
สืบค้นเม่อื 8 กรกฎำคม 2562 ได้มำจำก https://www.matichon.co.th/columnists/
news_783896.
. (2561). ครผู สู้ ร้ำงชำติ นกั ศกึ ษำผสู้ ร้ำงแผน่ ดิน ปริบทสังคมไทยในปัจจุบัน
มตชิ นออนไลน์. วันที่ 19 มิถุนำยน 2561.

ธรรมนันทิกำ แจ้งสว่ำง, ดุษฎี โยเหลา, ปกรณ์ สิงหส์ ุริยา และนิยะดา จติ ต์จรัส. (2555).
ประสบกำรณข์ องกำรเปน็ ครผู มู้ จี ิตวิญญำณควำมเปน็ ครู: กำรศกึ ษำเชิงปรำกฏกำรณ์
วิทยำ.วารสารพฤติกรรมศาสตร์. 18(1). 55-65.

ธวชั ชัย เพ็งพินิจ. (2558). วิถีสู่ “จติ วิญญาณครู”. สืบค้นเม่อื 28 ธันวำคม 2560
ได้มำจำก dusithost.dusit. ac.th/~nongkhai/nongkhai/2549/0082.pdf.

ธัญธัช วิภตั ิภูมิประเทศ. (2556). ความเป็นพลเมอื งในระบอบประชาธิปไตยของนกั ศึกษา
มหาวิทยาลัยธุรกิจบณั ฑิตย์. กรุงเทพฯ: มหำวิทยำลัยธุรกิจบณั ฑิตย์.

ธีรธร สธุ ีธร และคณะ. (2559). ภำวะผนู้ ำทำงวิชำกำรของครูยุคใหม่. วารสารบริหารการศกึ ษา
มศว. 13(24), 54-61.

ธีระ รญุ เจริญ. (2562 ก.). สถำบนั กำรศึกษำกบั กำรพัฒนำวิชำชีพกำรบริหำรกำรศกึ ษำ ใน รายงาน
สืบเนื่องจากการประชุมการวิชาการและเผยแพร่ผลงาน สาขาวิชาศึกษาศาสตร์ระดับชาติ
หัวข้อ การศึกษายุค “Digital Disruption in Education” ในวันที่ 1-2 กุมภาพันธ์ 2563 ณ
โรงแรมชาโต เดอ เขาใหญ่ อาเภอปากช่อง จังหวัดนครราชสีมา. นครรำชสีมำ:
คณะอนุกรรมกำรสำขำวิชำศึกษำศำสตร์ สมำคมสถำบันอุดมศึกษำเอกชนแห่งประเทศ
ไทย ใน พระรำชูปถมั ภ์ สมเดจ็ พระเทพรัตนรำชสุดำฯ สยำมบรมรำชกุมำรี (สสอท.). หน้ำ
1-6.
. (2562 ข.). จติ วิญญำณควำมเป็นครใู นยุคเด็ก Gen Z. ใน กิจกรรมวันครู และรับฟงั
แนวคิดการพฒั นาวิชาชีพครู จดั โดยคณะศึกษาศาสตร์และศิลปศาสตร์ วิทยาลยั
นครราชสีมาวันที่ 13 มกราคม 2562 ณ หอ้ งประชมุ ลาตะคอง วิทยาลยั นครราชสีมา.
นครรำชสีมำ : คณะศกึ ษำศำสตร์และศลิ ปศำสตร์ วทิ ยำลัยนครรำชสีมำ.

246

ความเป็นครูยุคปฏิรังสรรค์การศกึ ษา ผูช้ ว่ ยศาสตราจารย์ ดร. ศรดุ า ชยั สุวรรณ

นิภำพรรณ เจนสนั ติกลุ .(2556). โครงสรำ้ งทำงสังคม บทบำทและนโยบำยสำธำรณะกับควำมเป็น
พลเมอื ง. วารสารศลิ ปศาสตร์. 5(1), 49-62.

บรรเจดิ สิงคะเนติ. (2547). หลกั พื้นฐานของสทิ ธิเสรีภาพและศกั ดิศ์ รคี วามเป็นมนุษย์ตาม
รัฐธรรมนญู พ.ศ. 2540. กรงุ เทพฯ: วิญญูชน.

บวรศักดิ์ อวุ รรณโณ. (2558). ประธำนกรรมำธิกำรยกร่ำงพูดกบั สือ่ มวลชน. รัฐธรรมนญู ฉบับ
ปฏิรปู เป็นอย่างไร. 1(6), 9-32.

บัณฑติ ทิพำกร. (2564). ต่ืนเถอะครไู ทย แปลงโฉมการศกึ ษาไทยเพือ่ พฒั นาประเทศสู่ประเทศไทย
4.0 ใน สานักงานเลขาธิการคุรสุ ภา. 2564 พลงั ครูไทยวิถีใหม่ ฉลาดรเู้ ท่าทันดิจทิ ัล.
กรงุ เทพฯ: สำนกั งำนเลขำธิกำรครุ สุ ภำ.

ประยุทธ์ จันทร์โอชำ. (2561). นำยกฯ สง่ั กำรบ้ำนครู สร้ำงเด็กนิยมกำรศกึ ษำ เน้นคณุ ภำพ
สร้ำงศรัทธำ. ไทยรัฐออนไลน์ . ฉบับวนั ที่ 16 มกรำคม 2561.

ประเวศ วะสี. (2553). ธรรมชาติของสรรพสิง่ : การเข้าถึงความจริงทั้งหมด. นนทบุรี: กรีน-
ปัญญำญำณ.
. (2554). ระบบการศกึ ษาที่แก้ความทุกข์ยากของคนท้ังแผ่นดนิ . (พิมพ์ครงั้ ที่ 2). นครปฐม:
ศนู ย์จิตตปญั ญำศกึ ษำ มหำวิทยำลยั มหิดล.
. (2557). อภวิ ัฒน์การเรียนรู้ สูจ่ ุดเปลี่ยนประเทศไทย. กรุงเทพฯ: สำนักงำนส่งเสริม
สังคมแห่งกำรเรยี นรู้และคุณภำพเยำวชน (สสค.).

ประสำท เนืองเฉลิม. (2558). การเรียนรวู้ ิทยาศาสตร์ในศตวรรษที่ 21. กรงุ เทพฯ: สำนักพิมพ์แหง่
จุฬำลงกรณ์มหำวิทยำลยั .

ประสิทธิ์ สนัน่ รมั ย์. (2564). พลงั ครูไทยวิถีใหม่ ฉลำดรู้เท่ำทันดิจทิ ลั ใน พลงั ครไู ทยวิถีใหม่ ฉลาด
รู้เท่าทนั ดิจิทลั วนั ครู 16 มกราคม 2564. กรงุ เทพฯ: สำนกั งำนเลขำธิกำรครุ ุสภำ.

ประสิทธิ์ อุ่นหนองกุ่ง. (2555). เอกสารประกอบการสมั มนาภาวะผนู้ า. สกลนคร: มหำวิทยำลัย
รำชภฏั สกลนคร.

ปรัชญำ ชุ่มนำเสียว. (2559). รายงานการวิจัยเรื่องสมรรถนะหลักของพลเมืองไทยภายใต้ระบอบ
ประชาธิปไตย. กรุงเทพฯ: มหำวิทยำลัยรำมคำแหง.

ปรำโมทย์ ยอดแก้ว. (2561). กำรพัฒนำกำรตน่ื รขู้ องบัณฑติ ในสงั คมไทย. วารสารศลิ ปการจัดการ.
2(1), 31-48.

ปริญญำ เทวำนฤมติ รกลุ . (2555). การศกึ ษาเพือ่ สร้างพลเมือง (Civic Education). กรุงเทพฯ:
นำนมบี ุ๊คส์พับลิเคชน่ั ส์.

247

ความเปน็ ครูยคุ ปฏิรงั สรรค์การศกึ ษา ผู้ชว่ ยศาสตราจารย์ ดร. ศรดุ า ชัยสวุ รรณ

เปรม ติณสลู ำนนท์. (2560). ถึงเวลาปลุก “จติ วิญญาณ” ความเป็น “ครู” ก่อนจะไปถึง
การศกึ ษาไทย 4.0”. สืบค้นเมือ่ 6 ธนั วำคม พ.ศ. 2559. ได้มำจำก https://mgronline.com/
qol/detail/9600000042443.

เปรอ่ื ง กิจรัตน์ภร. (2554). กำรศกึ ษำกำรเตรียมควำมพร้อมของมหำวิทยำลยั รำชภัฏในกำรเข้ำร่วม
ประชำคมอำเซียน ปี พ.ศ. 2558. กำรปฏิรูปกำรศกึ ษำรอบสอง : กำรผลติ ครูและ
กำรพฒั นำครใู นระดับกำรศึกษำข้ันพ้ืนฐำน ใน การประชมุ อธิการบดีมหาวิทยาลัยราชภัฏ
19 กรกฎาคม 2554. กรุงเทพฯ: มหำวิทยำลยั รำชภัฏพระนคร.

พรชนก ปรีปำน. (2561). ปลุกเด็กไทยให้ ’ตื่นร’ู้ กรงุ เทพธุรกิจ. สืบค้นเมอ่ื 22 ธันวำคม พ.ศ.
2562. ได้มำจำก https://www.moe.go.th/moe/th/news/detail.php?NewsID=50930&Key
= news_research.

พระครสู งั ฆรักษ์จกั รกฤษณ์ ภรู ปิ ญฺโญ, พระครโู สภณพุทธิศำสตร์, พระครูโอภำสนนทกิตต์ิ, สมศกั ดิ์
บุญปู่ และพีรวฒั น์ ชัยสุข. (2562). จติ วิญญำณควำมเป็นครมู อื อำชีพ. วารสารมหาจุฬา
นาครทรรศน์. 6(1), 32-36.

พระธรรมปิฎก (ป.อ. ปยุตฺโต). (2545). พุทธศาสนก์ ับการแนะแนว. กรุงเทพฯ: ศูนย์แนะแนว
กำรศกึ ษำและอำชีพ.

พระพรหมพิรยิ ะ ถำวโร (มำลัยรกั ษ์). (2564). ครูมืออำชีพกับกำรศกึ ษำไทยยุคสังคม New normal.
ในรายงานสืบเนื่องจากการประชุมวิชาการระดบั ชาติคร้ังที่ 7 “วิถีพทุ ธ วิถีชมุ ชน รากฐาน
ชีวทศั น์เชิงสงั คมล้านนาในสังคมวิถีใหม่” วันที่ 28 กุมภาพนั ธ์ 2564 ณ วิทยาลยั สงฆ์.
ลำพนู : มหำวิทยำลัยมหำจุฬำลงกรณรำชวิทยำลยั . หนำ้ 1-11.

พระภำวนำวิริยคณุ (เผดจ็ ทตั ตชีโว). (2553). ศาสตร์และศิลป์แห่งความเป็นครู. กรุงเทพฯ: กลุ่ม
งำนโรงเรียนอำชีวศกึ ษำ.

พระมหำวฒุ ิชยั (ว.วชริ เมธี). (2558). จติ วิญญาณความเป็นครู. สืบค้นเม่อื 5 พฤศจกิ ำยน 2558,
ได้มำจำก www.gotoknow. org/post/329230.

พศิน แตงจวง. (2554). รปู แบบการพฒั นาสมรรถนะบคุ ลากรทางการศกึ ษา. กรงุ เทพฯ:
ดวงกมลกำรพิมพ์.

พสุ เตชะรินทร์. (2560). ทิศทางการศกึ ษาด้านธุรกิจในอนาคต. สืบค้นเม่ือ 24 มกรำคม 2560
ได้มำจำก http://www.bangkokbiznews.com /blog/detail/640128.

248

ความเปน็ ครูยุคปฏิรงั สรรคก์ ารศกึ ษา ผ้ชู ว่ ยศาสตราจารย์ ดร. ศรดุ า ชัยสวุ รรณ

พชั นี สมกำลงั . (2556). จติ วิญญาณของผนู้ าทางการพยาบาล : ฟรอเรนซ์ ไนติงเกล =
Spirituality Life of The Leader Of The Leader Of Nursing FLORENCE MIGHTINGALE.
กรุงเทพฯ: จฬุ ำลงกรณ์มหำวิทยำลัย.

พัชรำภำ ตนั ติชูเวช. (2560). เจเนอเรชันแอลฟา เจเนอเรชันใหมใ่ นสังคมไทยศตวรรรษที่ 21.
กรงุ เทพฯ: สำนกั พิมพแ์ ห่งจุฬำลงกรณ์มหำวิทยำลัย.

พิณสดุ ำ สิรริ ังศรี. (2557). กำรยกระดบั คณุ ภำพครไู ทยในศตวรรษที่ 21. ใน เอกสารประชุมวิชาการ
“อภวิ ฒั น์การเรียนรู้สจู่ ดุ เปลี่ยนประเทศไทย”. กรุงเทพฯ: สำนักงำนส่งเสริมสงั คมแหง่
กำรเรียนรแู้ ละพฒั นำคณุ ภำพเยำวชน (สสค.).
. (2560). กำรพัฒนำกำรศึกษำเพือ่ ควำมเป็นพลเมือง. สทุ ธิปริทัศน์. 31(100),
100-113.

พุทธทำสภกิ ขุ. (2547). ธรรมสาหรบั ครคู าบรรยายพระเทพวิสุทธิเมธี (พุทธทาสภกิ ขุ) ณ สวน
โมกขพลาราม อาเภอไชยา จังหวดั สรุ าษฎรธานีวนั ที่ 4-29 กันยายน พ.ศ. 2547.
กรงุ เทพฯ: กระทรวงศึกษำธิกำร.

ไพฑูรย์ สินลำรัตน์. (2556). สมั ภำษณ์ประธำนกรรมกำรครุ สุ ภำ ศ.ดร. ไพฑูรย์ สินลำรตั น.์
วิทยาจารย์. 112(6), 5-8.
. (2557 ก.). หลกั และเทคนิคการสอนระดบั อุดมศกึ ษา. กรงุ เทพฯ: สำนกั พิมพ์แหง่
จุฬำลงกรณ์มหำวิทยำลยั .
. (2557 ข.). ครใู นศตวรรษที่ 21. เอกสารประชมุ วิชาการ“อภวิ ฒั น์การเรียนรู้สจู่ ุดเปลีย่ น
ประเทศไทย”. กรุงเทพฯ: สำนกั งำนส่งเสริมสงั คมแหง่ กำรเรยี นรู้และพฒั นำคณุ ภำพ
เยำวชน (สสค.).
. (2558). บทบำทของครใู นอนำคต: เตรียมผเู้ รียนใหส้ อนตนเองได้ต่อไป. วารสาร
มนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชพฤกษ์. 1(1), 1-8.
. (2559). คิดเพื่อครู : คาบรรยายระหว่างดารงตาแหน่งประธานกรรมการคุรสุ ภา.
กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์แหง่ จฬุ ำลงกรณ์มหำวิทยำลยั .
. (2561 ก.). จาเป็นต้องปฏิรงั สรรคก์ ารศกึ ษาไทย. กรงุ เทพฯ: สำนกั พิมพ์แหง่
จฬุ ำลงกรณ์มหำวิทยำลัย.
. (2561 ข.). เมื่อโลกเปลี่ยนไป มำตรฐำนใหม่ย่อมเกิดขึ้น. ใน เฉลิมรัชสมัย ครไู ทยพัฒนา
เอกสารในงานวนั ครู. กรงุ เทพฯ: กระทรวงศกึ ษำธิกำร.

249

ความเปน็ ครูยคุ ปฏิรงั สรรค์การศกึ ษา ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร. ศรดุ า ชยั สวุ รรณ

ไพฑูรย์ สินลำรัตน์ และนักรบ หมแี้ สน. (2560). ความเป็นครแู ละการพัฒนาครูมอื อาชีพ. กรงุ เทพฯ:
สำนกั พิมพ์แหง่ จฬุ ำลงกรณ์มหำวิทยำลยั .
. (2561). ความเปน็ ผู้นาทางการศึกษา. กรุงเทพฯ: สำนกั พิมพ์แหง่ จฬุ ำลงกรณ์
มหำวิทยำลยั .

ภำนุวฒั น์ ติดทะ และพนมพร จันทร์ปัญญำ. (2558). ควำมตอ้ งกำรพัฒนำสมรรถนะครูโรงเรียน
มธั ยมศกึ ษำสงั กดั กลุ่มดอยอ่ำงขำง สำนกั งำนเขตพืน้ ที่กำรศกึ ษำมัธยมศกึ ษำเขต 34
จงั หวดั เชยี งใหม่. พิฆเนศวร์สาร. 11(1), 55-67.

ภำวรรณ ธนำเลิศสมบรู ณ์. (2563). Positive Learning : ถอดบทเรียนแหง่ ความสขุ ต้นแบบ
การศกึ ษาจากฟินแลนด์. ใน กองทุนเพือ่ ความเสมอภาคทางการศึกษา. กรุงเทพฯ:
กองทุนเพื่อควำมเสมอภำคทำงกำรศึกษำ (กสศ.) และ The101.world.

มหำวิทยำลยั รำมคำแหง. (2555). ทฤษฎีการขดั เกลาทางสงั คม. สืบค้นเม่ือ 10 สิงหำคม
พ.ศ. 2562 ได้มำจำก http:// www.idis.ru.ac.th/report/index.php?topic= 7144.0.

มำนิจ สุขสมจติ ร. (2558). ควำมเปน็ พลเมืองในระบอบประชำธิปไตย. รัฐธรรมนูญฉบบั ปฏิรูป
เป็นอย่างไร. 1(7), 9-14.

เมธำวี อดุ มธรรมำนุภำพ และปทิตตำ วงศ์ธรรมนนั ท์. (2550). การปฏิบตั ิตามจรรยาบรรณ
วิชาชีพคณาจารย์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนดุสิต ปีการศึกษา 2550. กรุงเทพฯ:
คณะครศุ ำสตร์ มหำวิทยำลัยรำชภัฏสวนดสุ ิต.

ยนต์ ชุ่มจติ . (2553). ความเปน็ ครู. กรงุ เทพฯ: โอเดียนสโตร์.
รพีพรรณ สวุ รรณณฐั โชติ. (2550). มนุษย์กบั สงั คม. สงขลำ: ภำควิชำสำรัตถศึกษำ มหำวิทยำลยั

สงขลำนครินทร์.
ระพี สำคริก. (2551). ผบู้ ริหำรกบั วิญญำณควำมเป็นครู. ใน ปาฐกถาเรื่อง ณ สถาบันบณั ฑติ

พัฒนบริหารศาสตร์ (นิดา้ ) ในวนั ที่ 6 สิงหาคม 2551. กรงุ เทพฯ: สถำบันบัณฑิต
พฒั นบริหำรศำสตร์.
รัตตกิ รณ์ จงวิศำลและนำชัย ศุภฤกษ์ชัยสกุล. (2560). บทบำทของจิตวญิ ญำณในกำรทำงำนใน
กำรส่งเสริมควำมยึดม่ันผูกพนั ของพนกั งำน. วารสารพฤติกรรมศาสตร์ สถาบนั วิจัย
พฤติกรรมศาสตร์ มหาวิทยาลยั ศรีนครินทรวิโรฒ. 23(2), 167-186.
รัตนวดี โชติกพนิช. (2550). จรยิ ธรรมและจรรยาบรรณในวิชาชีพครู. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์
มหำวิทยำลยั รำมคำแหง.

250

ความเป็นครูยุคปฏิรงั สรรค์การศกึ ษา ผชู้ ่วยศาสตราจารย์ ดร. ศรดุ า ชยั สวุ รรณ

รัตนะ ปัญญำภำ, พระมหำสมบูรณ์ วุฑฒฺ ิกโร และ ประพนั ธ์ ศุภษร. (2558). กำรปรบั วิธีคิดเกีย่ วกบั
ศกั ดิ์ศรใี นสงั คมไทยใหส้ อดคล้องกับ พระพทุ ธศำสนำ. วารสารมนุษยศาสตร์สงั คมศาสตร์.
32(3), 1-24.

รำชกิจจำนุเบกษำ. (2556). ข้อบงั คับคุรสุ ภาว่าด้วยมาตรฐานวิชาชีพ พ.ศ. 2556. เล่ม 130 ตอน
พิเศษ 130 ง. (4 ตลุ ำคม 2556).
. (2562). ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรือ่ ง มาตรฐานคุณวุฒิระดบั ปริญญาตรี
สาขาครุศาสตรแ์ ละสาขาศึกษาศาสตร์ (หลักสูตรสีป่ ี) พ.ศ. 2562 . เล่ม 136 ตอนพิเศษ
56 ง 6 มีนำคม 2562.

รำชบณั ฑติ ยสภำ. (2556). พจนานกุ รมฉบับราชบัณฑิตยสถาน พ.ศ. 2554. กรุงเทพฯ: สำนกั งำน
รำชบณั ฑติ ยสภำ.
. (2558). พจนานุกรมศพั ทศกึ ษาศาสตรรวมสมัย ฉบบั ราชบัณฑิตยสภา. กรุงเทพฯ:
สำนักงำนรำชบัณฑติ ยสภำ.

ฤตินันท์ สมทุ ร์ทยั . (2556). การวิจยั นาร่องการพัฒนาหลกั สูตรการผลติ ครูสาหรับศตวรรษที่ 21.
เชยี งใหม่: โครงกำรอุดหนุนกำรวิจัย คณะศึกษำศำสตร์ มหำวิทยำลยั เชียงใหม่.

ลิขิต ธีรเวคิน. (2553). การเมืองการปกครองของไทย (พิมพ์ครั้งที่ 8). กรุงเทพฯ:
มหำวิทยำลัยธรรมศำสตร์.

วรชัย วภิ อู ปุ รโคตร, พรศิริมำ บรู ณะพนั ธ์ุ และ สุรชยั เทียนขำว. (2562). กำรสร้ำงแรงบันดำลใจใน
กำรจดั กำรเรียนรเู้ ชิงสรำ้ งสรรค์และกำรมสี ่วนร่วมคดิ ของผู้เรยี นในระดบั บณั ฑติ ศึกษำ.
ใน หนงั สือประมวลบทความในการประชมุ วิชาการ (Proceedings) ครั้งที่ 14 ประจาปี
2562 ระหว่างวนั ที่ 28 – 29 มีนาคม 2562 หอ้ งคอนเวนชัน่ โรงแรมแอมบาสเดอร์
(สุขุมวิท 11) กรงุ เทพฯ จดั โดยสานกั งานคณะกรรมการการอุดมศกึ ษามาคมเครือข่าย
การพัฒนาวิชาชีพอาจารย์และองค์กรระดับอุดมศกึ ษาแหง่ ประเทศไทย. หนำ้ 26-36.

วรพจน์ วงศก์ ิจรงุ่ เรอื ง. (2561). คู่มอื พลเมอื งดิจทิ ัล. กรุงเทพฯ: ดิวันโอวนั เปอร์เซนต์.
วรำกรณ์ สำมโกเศศ. (2554). กำรศกึ ษำเพื่อสร้ำงควำมเปน็ พลเมือง. มตชิ น. สืบค้นเม่อื 6

มกรำคม 2563. ได้มำจำก http://www.moe.go.th/moe/th/news/detail.php?
NewsID=22720&Key=hotnews.

251

ความเปน็ ครูยคุ ปฏิรังสรรค์การศกึ ษา ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร. ศรดุ า ชัยสุวรรณ

. (2555). กำรพฒั นำควำมเป็นมนษุ ย์ดว้ ยวิชำศกึ ษำท่วั ไป. ใน การประชุมสัมมนา
อดุ มศกึ ษากบั การพัฒนาประเทศ ศนู ย์ประชุมนานาชาติ เชียงใหม่แกรนด์วิว โรงแรม
เชยี งใหม่ แกรนด์วิว จังหวัดเชยี งใหม่ วนั ที่ 23- 24 มีนาคม 2555. เชยี งใหม่:
มหำวิทยำลัยเชียงใหม่.
วัชรฤทัย บุญธินันท์. (2562). สิทธิมนษุ ยชน ศักดิศ์ รีความเปน็ มนุษย์และมมุ มองของสงั คมไทย.
นครปฐม: สถำบันสิทธิมนุษยชนและสันติศึกษำ มหำวิทยำลยั มหิดล.
วัฒนำพร ระงับทกุ ข์. (2563). สมรรถนะเด็กไทยในยุคโลกพลิกผนั (VUCA World).
คุรสุ ภาวิทยาจารย์. 1(1), 8-18.
วัลนิกำ ฉลำกบำง. (2559). จติ วิญญำณควำมเป็นครู: คุณลักษณะสำคัญของครูมอื อำชีพ. วารสาร
มหาวิทยาลยั นครพนม. 6(2), 123 – 128.
วำสนำ วิสฤตำภำ. (2561). บทบาทครูกบั การเตรียมผู้เรียน. ใน ไพฑูรย์สินลารัตน์และ นกั รบ
หม้ีแสน. ความเปน็ ผนู้ าทางการศกึ ษา. กรุงเทพฯ: สานักพิมพแ์ หง่ จุฬาลงกรณ์
มหำวิทยำลยั .
วิจำรณ์ พำนิช. (2555). วิถีสร้างการเรียนร้เู พือ่ ศษิ ย์ ในศตวรรษที่ 21. กรงุ เทพฯ: มูลนิธิสดศรี –
สฤษดิ์วงศ์.
. (2556). การสรา้ งการเรียนรู้สศู่ ตวรรษที่ 21. กรงุ เทพฯ: ส.เจริญกำรพิมพ์.
วิจติ ร ศรสี อ้ำน. (2562). ควำมเปน็ ครมู อื อำชีพระดับอุดมศกึ ษำ. เอกสำรประกอบกำรบรรยำย ใน
โครงการอบรมเชิงปฏิบตั ิการ: การพฒั นากระบวนการจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมทกั ษะ
ผเู้ รียนในศตวรรษที่ 21 (อังคารที่ 2 สิงหาคม 2562). พิษณโุ ลก : มหำวิทยำลัยนเรศวร.
. (2564). ปฏิรงั สรรค์สหกิจศกึ ษำบูรณำกำรกับกำรทำงำนในประเทศไทย. ใน
วนั สหกิจศกึ ษาบูรณาการกับการทางาน (CWIE Day) คร้ังที่ 11 ประจาปี พ.ศ. 2564
ภายใต้แนวคิด สหกิจศกึ ษาบรู ณาการกับการทางาน : แบ่งปันประสบการณ์ ประสาน
ความรว่ มมอื วันที่ 6 มิถุนายน 2564. นครรำชสีมำ: มหำวิทยำลัยเทคโนโลยีสุรนำรี.
วิชยั วงษ์ใหญ่. (2552). ควำมร.ู้ ในสารานกุ รมวิชาชีพครู เฉลิมพระเกียรติ พระบาทสมเดจ็
พระเจา้ อยู่หวั เน่อื งในโอกาสมหามงคลเฉลิมพระชนมพรรษา 80 พรรษา. กรงุ เทพฯ:
สำนักงำนเลขำธิกำรคุรสุ ภำ. หนำ้ 181 –184.
. (2554 ก.). นวตั กรรมหลักสตู รและการเรียนรู้สคู่ วามเป็นพลเมือง. กรงุ เทพฯ:
อำร์ แอนด์ ปริ๊นต์.

252

ความเป็นครูยุคปฏิรงั สรรคก์ ารศกึ ษา ผชู้ ว่ ยศาสตราจารย์ ดร. ศรดุ า ชยั สวุ รรณ

. (2554 ข.). สีเ่ สำหลกั ของกำรเรยี นรู้. ในสารานุกรมวิชาชีพครู เฉลิมพระเกียรติ
พระบาทสมเด็จพระเจา้ อยู่หวั เนื่องในโอกาสพระราชพิธีมหามงคลเฉลิมพระชนมพรรษา 7
รอบ 5 ธันวาคม 2554. กรุงเทพฯ: สำนกั งำนเลขำธิกำรครุ ุสภำ. หนำ้ 511 – 515.
วิชยั วงษ์ใหญ่ และมำรตุ พัฒผล. (2562). กำรจัดกำรเรียนรู้เพือ่ เสริมสรำงกระบวนกำรทำง
ควำมคิดเพื่อกำรเติบโต. สิกขาวารสารศกึ ษาศาสตร์. 6(1), 53-59.
. (2563). การเรียนรเู้ ชงิ สร้างสรรค์. กรุงเทพฯ: จรัลสนิทวงศก์ ำรพิมพ์.
. (2564). การพฒั นาความคิดสรา้ งสรรคข์ องผเู้ รียน. บัณฑิตวิทยำลยั มหำวิทยำลัย
ศรนี ครินทรวิโรฒ.
วิชิตวงศ์ ณ ป้อมเพชร. (2553). ปฏิรปู การศกึ ษา แนวคิดและข้อเสนอแนะ. กรงุ เทพฯ: วศิระ.
วินจิ เกตุขำ. (2555). มนษุ ย์สัมพันธ์สาหรับผบู้ ริหารยุคใหม่. กรงุ เทพฯ: โอเดียนสโตร์.
วิษณุ เครืองำม. (2554). พระอจั ฉริยภำพแหง่ ผนู้ ำในสมเดจ็ พระปิยมหำรำช. ใน การสัมมนา
วิชาการ “สมเดจ็ พระปิยมหาราชผสู้ ถาปนาสยามประเทศ” วนั ที่ 9 มิถนุ ายน 2554
ณ ห้องประชุม 105 อาคารมหาจฬุ าลงกรณ์ จฬุ าลงกรณ์มหาวิทยาลัย. กรุงเทพฯ:
จุฬำลงกรณ์มหำวิทยำลยั .
วีรวิท คงศกั ดิ.์ (2559). คุณธรรม : ควำมเปน็ มนุษย์. จุลสารสมาคมแหง่ สถาบนั พระปกเกล้า.
สืบค้นเม่อื 15 เมษำยน 2564 ได้มำจำก https://www.ocsc.go.th/sites/default/files/
attachment/article/wiirwith_khunthrrm_khwaamepnmnusy.pdf.
. (2560). สรปุ ผลการประชุมเชิงปฏิบตั ิการ “จดั ทาแผนการส่งเสริมจริยธรรม ระยะ 4 ปี
และแผนการป้องกัน ปราบปรามการทจุ ริตของสานกั งาน กปร. (พ.ศ. 2561 – 2564).
กรุงเทพฯ: ศูนย์ปฏิบัติกำรต่อต้ำนกำรทจุ ริต.
ศรดุ ำ ชัยสวุ รรณ. (2550). ปจั จัยที่เอ้ือตอ่ กำรเข้ำสู่ตำแหนง่ ทำงวิชำกำรของอำจำรย์ใน
มหำวิทยำลัยเอกชน. วารสารศกึ ษาศาสตร์. 18(2), 85-98.
. (2556). เอกสารประกอบการสอน วิชา 9120601 ความเปน็ ครู. นครรำชสีมำ:
คณะศึกษำศำสตร์ มหำวิทยำลยั วงษ์ชวลิตกลุ .
. (2558). เอกสารประกอบการสอน วิชา 916501 ความเป็นครมู อื อาชีพ. นครรำชสีมำ:
คณะศึกษำศำสตร์ มหำวิทยำลยั วงษ์ชวลิตกลุ .
. (2560). ผนู้ ำสถำบนั ครุศึกษำ : ควำมท้ำทำยในอนำคต. ใน ไพฑรู ย์ สินลำรตั น์
(บรรณำธิกำร). ครุศึกษาและการพฒั นาวิชาชีพครู. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่ง
จฬุ ำลงกรณ์มหำวิทยำลยั .

253

ความเป็นครูยุคปฏิรงั สรรคก์ ารศกึ ษา ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร. ศรดุ า ชยั สวุ รรณ

. (2563). กำรตน่ื รู้จำกพลังส่อื สู่ควำมเปน็ มนุษย์ของบณั ฑติ ครใู นอนำคต. ในรายงาน
สืบเนื่องจากการประชุมวิชาการและนาเสนอผลงานวิจัยระดบั ชาติและนานาชาติ คร้ังที่ 7
ประจาปี 2563 16 กุมภาพันธ์ 2563 ณ อาคารหอประชมุ มหาวิทยาลยั ปทมุ ธานี. หนำ้
569-579.
ศรุดำ ชัยสวุ รรณ, ปิยนำถ ปิยสำธิต, สกุ ำนดำ จงเสริมตระกูล, ปิยนันต์ คล้ำยจนั ทร์, ศริ ินยำ
พิพัฒน์ศรีสวสั ดิ์, ชลลดำ เชดิ โฉม. (2564). ทกั ษะควำมเปน็ พลเมืองดิจทิ ลั ของนกั ศกึ ษำ
สำขำวิชำกำรสอนภำษำจีน คณะกำรจดั กำรกำรศกึ ษำเชงิ สร้ำงสรรค์ สถำบันกำรจัดกำร
ปญั ญำภวิ ัฒน์. ใน รายงานสืบเน่อื งจากการประชุมวิชาการเสนอผลงานวิจัย ครั้งที่ 11
มหาวิทยาลยั พายพั . วันที่ 12 กมุ ภาพนั ธ์ 2564. เชยี งใหม่: มหาวิทยาลยั พายพั .
หน้ำ 376-385.
ศศธิ ร ขนั ติธรำงกูร. (2551). กำรจัดกำรชน้ั เรียนของครมู อื อำชีพ. วารสารครศุ าสตร์ มหาวิทยาลัย
ราชภัฏเลย. 1(2), 1-19.
ศกั ดิไ์ ทย สรุ กิจบวร. (2557). ครมู ืออาชีพในบทความศูนย์ การฝึกนกั ศกึ ษาวิชาทหารมณฑล
ทหารบกที่ 21. สืบค้นเม่อื 28 มีนำคม 2562 ได้มำจำก http://www. rtckorat.
org/wordpress/?=164.
ศภุ รัตน์ รตั นมขุ ย์. (2556). การเรียนรดู้ ้วยการบริการสังคมกบั การสร้างความเป็นพลเมืองใส่ใจ
สังคม. กรุงเทพฯ: สำนกั บณั ฑิตอำสำสมัคร มหำวิทยำลัยธรรมศำสตร์.
ศภุ ลักษณ์ ทัดศรี และอำรยำ พรำยแย้ม. (2554). จติ วิญญาณในชีวติ ประจาวนั ภาค 2 : พลังทาง
จติ วิญญาณ . กรงุ เทพฯ: คณะสำธำรณสุขศำสตร์ มหำวิทยำลัยมหิดล.
ศุภศริ ิ บุญประเวศ. (2564). กำรส่อื สำรของครไู ทยในยุคดิจิทลั . ใน พลงั ครไู ทยวิถีใหม่ ฉลาดรู้เท่า
ทนั ดิจิทลั . กรงุ เทพฯ: สำนกั งำนเลขำธิกำรคุรุสภำ.
ศูนย์ขอ้ มลู และข่ำวสืบสวนเพือ่ สทิ ธิพลเมอื ง. (2563). ผลสารวจวนั เดก็ 2563 พบ 'หมอ' อนั ดบั 1
อาชีพในฝัน 'ยูทูปเบอร'์ อาชีพมาแรงแหง่ ปี. สืบค้นเมอ่ื 8 มกราคม 2564. ได้มำจำก
https://www.tcijthai.com/news/2019/8/current/9740.
ศูนย์ปฏิบัติกำรตอ่ ต้ำนกำรทุจรติ กระทรวงคมนำคม. (2562). หนงั สือชดุ วิชาป้องกันการทจุ ริต
กระทรวงคมนาคมพลเมืองและความรับผดิ ชอบต่อสงั คม ตามหลักสตู รต้านทจุ ริตศกึ ษา
(Anti-Corruption Education)ของสานักงาน ป.ป.ช. กรงุ เทพฯ: กระทรวงคมนำคม.

254

ความเปน็ ครูยคุ ปฏิรงั สรรคก์ ารศกึ ษา ผู้ชว่ ยศาสตราจารย์ ดร. ศรดุ า ชยั สุวรรณ

สจีวรรณ ทรรพวสุ. (2559). กลยทุ ธ์กำรพัฒนำจติ วิญญำณควำมเปน็ ครูเพือ่ ส่งเสริมควำมเป็นครู
วิชำชีพของนักศกึ ษำ คณะครุศำสตร์ มหำวิทยำลยั รำชภฏั สวนสุนันทำ. วารสารราชพฤกษ์
มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา. 15(1), 1-9.

สถำบนั วิจยั ประชำกรและสงั คม มหำวิทยำลยั มหิดล. (2559). สขุ ภาพคนไทย 2559. กรงุ เทพฯ:
อมรนิ ทร์พริน้ ตงิ้ แอนด์พบั ลิชชิง่ .

สถำบันส่งเสริมกำรสอนวิทยำศำสตรแ์ ละเทคโนโลยี. (2551). ทักษะ/กระบวนการทางคณิตศาสตร์.
พิมพ์ครง้ั ที่ 2. กรงุ เทพฯ: ส. เจริญกำรพิมพ์.
. (2561). ยคุ แหง่ พลเมืองดิจทิ ลั . กรงุ เทพฯ: กระทรวงศึกษำธิกำร.

สมชำย เทพแสง. (2556). ภำวะผู้นำแหง่ กำรเรยี นรู้: รูปแบบของภำวะผู้นำสมัยใหม่. วารสาร
บริหารการศึกษา. มหาวิทยาลัยศรีนครนิ ทรวิโรฒ. 10(9) : 1-6.

สมพร ใช้บำงยำง. (2556). บทควำมพิเศษ พลงั พลเมอื งรว่ มสร้ำงประเทศไทยใหน้ ่ำอยู่. หนงั สือพมิ พ์
ไทยโพสต์. สืบค้นเมอ่ื 20 มกรำคม 2559, ได้มำจำก http://www.ryt9.com/s/tpd/
1588527.

สมศักดิ์ สำมคั คีธรรม. (2559). ควำมสำนึกรับผิดชอบกับกำรจดั กำรสำธำรณะ. วารสารรม่ พฤกษ์
มหาวิทยาลยั เกริก. 34(1), 41-79.

สมหวงั พิธิยำนุวัฒน์. (2555). ยทุ ธศาสตร์ การจัดการศกึ ษาเพื่อความเปน็ พลเมืองและพลโลกใน
ศตวรรษที่ 21. สืบค้นเมอ่ื 8 เมษำยน 2563 ได้มำจำก https://www.slideshare.net/
Surinthai/5-15060411.

สำนกั กำรลกู เสือ ยวุ กำชำด และกิจกำรนักเรียน. (2552). แนวทางการพัฒนาหลกั สูตรการจัด
กิจกรรมลูกเสือในสถานศกึ ษา พ.ศ. 2552. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ สกสค.

สำนกั งำนกองทนุ สนับสนุนกำรสรำ้ งเสริมสุขภำพ. (2557). จดหมายข่าวชุมชนคนรักสขุ ภาพฉบบั
สร้างสุข. ฉบบั ที่ 154 สิงหำคม 2557. หนำ้ 8.

สำนกั งำนคณะกรรมกำรกำรศกึ ษำข้ันพ้ืนฐำน. (2553). คู่มอื การประเมินสมรรถนะครู.
กรุงเทพฯ: บริษัท พริกหวำนกรำฟฟิค จำกดั .
. (2555). ยอดครผู ู้มีอุดมการณ์ โครงการตามรอยเกียรตยิ ศครผู ู้มีอดุ มการณ์และ
จติ วิญญาณความเป็นครู พ.ศ. 2554. กรงุ เทพฯ: สำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศกึ ษำ
ข้ันพ้ืนฐำน.

255

ความเปน็ ครูยุคปฏิรังสรรคก์ ารศกึ ษา ผชู้ ่วยศาสตราจารย์ ดร. ศรดุ า ชัยสวุ รรณ

. (2563). แนวทางการจัดการเรียนการสอนของโรงเรียนสงั กัดสานกั งานคณะกรรมการ
การศกึ ษาขั้นพ้ืนฐานในสถานการณก์ ารแพร่ระบาดของโรคติดเชือ้ ไวรัสโคโรนา 2019
(COVID-19) ปีการศึกษา 2563. กรงุ เทพฯ: กระทรวงศึกษำธิกำร.
สำนักงำนคณะกรรมกำรดิจทิ ลั เพื่อเศรษฐกิจและสังคมแห่งชำติ กระทรวงดิจทิ ัลเพื่อเศรษฐกิจและ
สงั คม. (2561). กรอบสมรรถนะดา้ นดิจิทัลสาหรบั พลเมอื งไทย. กรงุ เทพฯ: กระทรวง
ดิจทิ ัลเพือ่ เศรษฐกิจและสงั คม.
. (2562). หลักสตู รการเข้าใจดิจทิ ัล (Digital Literacy) สาหรบั พลเมืองไทย. กรงุ เทพฯ:
กระทรวงดิจิทลั เพือ่ เศรษฐกิจและสงั คม.
สำนักงำนปลัดกระทรวง กระทรวงกำรอุดมศกึ ษำ วทิ ยำศำสตร์ วิจัยและนวตั กรรม. (2561). ทกั ษะ
ดิจทิ ัลก้ำวสู่ พลเมอื งในศตวรรษที่ 21. สืบค้นเมื่อ 22 ธันวำคม พ.ศ. 2562. ได้มำจำก
https://www.ops.go.th/main/index.php/aboutus/81-aboutus/1355-goto- c
itizens21st.html.
สำนกั งำนปลดั กระทรวงศกึ ษำธิกำร. (2552). คู่มอื การปฏิบตั ิงานข้าราชการครู. กรงุ เทพฯ:
กระทรวงศึกษำธิกำร.
. (2559). แผนพัฒนาการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการฉบับที่ 12 (พ.ศ. 2560-2564).
กรงุ เทพฯ: สำนกั งำนปลัดกระทรวงศกึ ษำธิกำร กระทรวงศกึ ษำธิกำร.
สำนักงำนเลขำธิกำรสภำกำรศกึ ษำ. (2546). พระรำชบัญญตั ิกำรศกึ ษำแหง่ ชำติ พ.ศ. 2542
และที่ แก้ไขเพิม่ เติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545. กรงุ เทพฯ: พริกหวำนกรำฟฟิค จำกดั .
. (2550). การจัดการเรียนรแู้ บบสร้างองค์ความรู้. กรุงเทพฯ: สำนกั งำนเลขำธิกำรสภำ.
. (2551). การปฏิรปู การอาชีวศกึ ษาและฝกึ อบรมวิชาชีพประเทศสหราชอาณาจักร.
กรุงเทพฯ: พิมพ์ด.ี
. (2555). การพัฒนาคณุ ลักษณะเรียนยุคใหม่เพือ่ รองรบั การปฏิรปู การศึกษาในทศวรรษ
ที่สองด้วยการบรู ณากำรไอซีทีใ่ นการจดั การเรียนรดู้ ้วยโครงการ. กรุงเทพฯ: สำนกั งำน
เลขำธิกำรสภำกำรศกึ ษำ.
. ( 2556). สภาวการณการศกึ ษาไทยในเวทีโลก. กรุงเทพฯ: บริษัท พริกหวำนกรำฟฟิค
จำกัด.
. (2557). รายงานการพัฒนาเครือ่ งมือวัดและ ประเมินผลการศกึ ษาด้านหนา้ ทีแ่ ละ
ความเปน็ พลเมืองโดยเทียบเคียงมาตรฐานสากล. กรุงเทพฯ: สำนักงำนเลขำธิกำร
สภำกำรศกึ ษำ.

256

ความเปน็ ครูยุคปฏิรังสรรค์การศกึ ษา ผู้ชว่ ยศาสตราจารย์ ดร. ศรดุ า ชัยสวุ รรณ

. (2558). สถานภาพการผลิตและพฒั นาครูในประเทศไทย. กรุงเทพฯ: บริษทั
พริกหวำนกรำฟฟิค จำกัด.
. (2560 ก.) แผนการศกึ ษาแหง่ ชาติ พุทธศักราช 2560-2579. กรุงเทพฯ: บริษัท
พริกหวำนกรำฟฟิค จำกัด.
. (2560 ข.). แผนพัฒนำกำรศกึ ษำ ฉบับที่สิบสอง (พ.ศ. พ.ศ. 2560-2564). กรุงเทพฯ:
บริษัท พรกิ หวำนกรำฟฟิค จำกดั .
. (2562 ก.) มาตรฐานการศกึ ษาของชาติ พ.ศ. 2561. กรุงเทพฯ: บริษทั 21 เซน็ จูร่ี จำกดั .
. (2562 ข.). เเนวทำงกำรพัฒนำสมรรถนะผเู้ รียนระดบั กำรศกึ ษำขั้นพ้ืนฐำน กรงุ เทพฯ:
สำนักงำนเลขำธิกำรสภำกำรศกึ ษำ.
สำนักงำนเลขำธิกำรสภำผแู้ ทนรำษฎร. (2555). ความเป็นพลเมืองในระบอบประชาธิปไตย.
กรุงเทพฯ: สำนักกำรพิมพ์สำนักงำนเลขำธิกำรสภำผแู้ ทนรำษฎร.
สำนักงำนส่งเสริมสงั คมแหง่ กำรเรยี นรู้และคุณภำพเยำวชน. (2557). กำรยกระดบั คณุ ภำพครูไทยใน
ศตวรรษ ที่ 21. ใน การประชุมวิชาการ “อภวิ ัฒน์ การเรียนร.ู้ ..สู่จดุ เปลีย่ นประเทศไทย”.
กรุงเทพฯ: สำนักงำนส่งเสริมสังคมแหง่ กำรเรยี นรู้และคุณภำพเยำวชน.
สำนกั พฒั นำระบบบริหำรงำนบคุ คลและนิตกิ ำร. (2553 ). เส้นทาง คู่มอื ครูมอื อาชีพ สาหรบั ครู

ผชู้ ่วย. กรุงเทพฯ: สำนกั งำนคณะกรรมกำรกำรศกึ ษำขั้นพ้ืนฐำน.

สำนักวิทยบริกำรและเทคโนโลยีสำรสนเทศ มหำวิทยำลัยรำชภัฏนครปฐม. (2563). ความช่วยเหลือ
จะมาถึงเสมอ : เมือ่ ‘วิวฒั นาการแหง่ ความเหน็ ใจ’ ทาให้มนุษย์เสียสละตัวเอง. เปิดดเู มื่อ
9 เมษายน 2564. ได้มาจาก https://news.npru.ac.th/userfiles/LIBRARY/nm_files/
20200218154111_PR%20arit%20human%20rihgt%202020.pdf. หนา้ 1-6.

สิรพิ รรณ นกสวน สวัสดี, ชุมพล อนพุ ฒั นำศลิ ป์, สิรยิ ำ รัตนช่วย และ อรณุ ฉตั ร คุรวุ ำณชิ ย์.
(2553). การศกึ ษาเพือ่ สร้างพลเมอื งในประเทศไทย: สถานภาพ ความท้ายทาย และ
ข้อเสนอแนะ. สืบค้นเมอื่ 9 เมษำยน 256 ได้มำจำก http://www.fes-thailand.org/
wb/media/Civic 20Education% 20in%20Thailand_SNogsuan_2010.pdf.

สุทธิพร จติ ต์มิตรภำพ. (2556). กำรเปลี่ยนแปลงโลกของกำรเรยี นรู้ในศตวรรษที่ 21 และกำรพัฒนำ
สู่ “ครมู อื อำชีพ”. ข่าวสารวิชาการ หน่วยทะเบียนและพัฒนาวิชาการ งานพัฒนาการ
บริการการศึกษาและพัฒนาคุณภาพนกั ศึกษา คณะเภสัชศาสตร์ มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.
เชยี งใหม่: คณะเภสัชศำสตร์ มหำวิทยำลยั เชียงใหม่.

257

ความเปน็ ครูยคุ ปฏิรงั สรรค์การศกึ ษา ผู้ชว่ ยศาสตราจารย์ ดร. ศรดุ า ชัยสวุ รรณ

สเุ ทพ ธรรมะตระกูล. (2555). การศกึ ษาคณุ ลกั ษณะของครยู คุ ใหม่. เพชรบรู ณ์: คณะครุศำสตร์
มหำวิทยำลัยรำชภัฏเพชรบูรณ์.

สปุ รำณี จิรำณรงค์. (2556). ครปู ระจาชั้นมืออาชีพ. (พิมพ์ครงั้ ที่ 2). กรงุ เทพฯ: จฬุ ำลงกรณ์
มหำวิทยำลยั .

สุมน อมรวิวฒั น.์ (2555). ครุศึกษากับความเปลีย่ นแปลงที่ท้าทาย. กรุงเทพฯ: พชั รนิ ทร์ พี.พ.ี
สุริยเดว ทรีปำตี. (2562). คุณลักษณะและจติ สำนึกของเดก็ ยุคดิจทิ ัลกับกำรปรับกระบวนทศั น์

ใหม่. วารสารการจัดการทางการศึกษาปฐมวัย. 1(1), 90-100.
สุวณี อึง่ วรำกร. (2558). อภวิ ฒั น์กำรเรียนรสู้ ู่คณุ ภำพกำรศกึ ษำในศตวรรษที่ 21. วารสารเครือขา่ ย

วิทยาลยั พยาบาลและการสาธารณสุขภาคใต้. 2(1), 65-770.
สวุ ิทย์ เมษินทรีย์. (2559). โมเดลประเทศไทย 4.0 ผลกึ ควำมคิด. หนงั สือพิมพ์ฐำนเศรษฐกิจ.

สืบค้นเมอื่ วันที่ 12 ธนั วำคม 2559. ได้มำจำก http://www.thansettakij.com
/2015/08/31/9309.
. (2562). พิมพ์เขยี ว Thailand 4.0 โมเดลขบั เคลื่อนประเทศไทยสู่ความมง่ั ค่ัง มนั่ คง
และยั่งยืน. กรงุ เทพฯ: สำนักนำยกรฐั มนตรี.
สุวิทย์ เมษินทรีย์. (2563). โลกเปลี่ยน คนปรับ. กรงุ เทพฯ: กระทรวงกำรอุดมศกึ ษำ วทิ ยำศำสตร์
วิจยั และนวัตกรรม.
เสริมศักดิ์ วิศำลำภรณ.์ (2555). ความเปน็ ครูมืออาชีพ. สงขลำ: บันลือกำรพิมพ์.
โสภณ แย้มทองคำ.(2553). กำรพฒั นำรูปแบบกำรเสริมสร้ำงคุณลักษณะควำมเปน็ ครขู อง
ข้ำรำชกำรครทู ุนโครงกำรส่งเสริมกำรผลิตครทู ี่มีควำมสำมำรถพิเศษทำงวิทยำศำสตรแ์ ละ
คณิตศำสตร์ (สควค.). วารสารศลิ ปากรศึกษาศาสตร์วจิ ัย. 1(2), 41-53.
หนง่ึ ฤทยั โสภำ. (2552). ความสมั พนั ธ์ระหว่างการเปน็ บุคคลแหง่ การเรียนรู้กบั การมงุ่ สกู่ าร
เปน็ องค์กรแห่งการเรียนรู้ของมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ.
กรงุ เทพฯ : มหำวิทยำลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้ำพระนครเหนือ.
อดิศร ก้อนคำ. (2551). จรรยาบรรณในวิชาชีพครู. สืบค้นเม่อื 13 เมษำยน 2559. ได้มำจำก
http:// www. Kroobannok.Com/ 2605.
อติพร เกิดเรอื ง. (2563). กำรส่งเสริมควำมฉลำดทำงดิจทิ ัลของสงั คมไทย. มนษุ ยศาสตร์
สงั คมศาสตร์ปริทัศน์. 8(2), 1-12.
อนชุ ำติ พวงสำลี. (2552). กำรให้กำรศกึ ษำพลเมอื งโลก. หนังสือพิมพ์มติชนรำยวนั ฉบับวนั ที่
31 ตุลำคม 2531, หนำ้ 9.

258

ความเปน็ ครูยุคปฏิรังสรรค์การศกึ ษา ผูช้ ่วยศาสตราจารย์ ดร. ศรดุ า ชยั สุวรรณ

อมรรตั น์ แก่นสำร. (2559). กำรพฒั นำตัวบ่งชจี้ ติ วิญญำณควำมเปน็ ครขู องครู สงั กัดสำนกั งำน
คณะกรรมกำรกำรศกึ ษำขั้นพ้ืนฐำน. วารสารมหาวิทยาลัยนครพนม. 7(1), 7-15.

อมรวิชช์ นำครทรรพ. (2546). เรียนรู้ควู่ ิจัย: กรณีกำรสอนด้วยกระบวนกำรวิจัยภำคสนำมวิชำ
กำรศกึ ษำกับสงั คม คณะครุศำสตร์ จุฬำลงกรณ์มหำวิทยำลยั . วารสารวิธีวิทยาการ
วิจัย. 16(1), 102-133.

อรรณพ จีนะวัฒน์. (2559). “กำรพัฒนำตนของผปู้ ระกอบวิชำชีพคร”. Veridian E-Journal,
Silpakorn University. ฉบับภาษาไทย สาขามนษุ ยศาสตร์ สงั คมศาสตร์ และศิลปะ. 9(2),
1379-1395.

อ่องจติ เมธยะประภำส. (2559). ครูในยคุ ศตวรรษที่ 21 ต้องมีลกั ษณะ E-Teacher. สืบค้นเมอ่ื
11 มิถนุ ำยน 2561, ได้มำจำก https://www.plan.obec.go.th/download/tukmong/
presen1.ppt.

อำรีย์ นัยพินิจ, ภัทรพงษ์ เกริกสกลุ และธงพล พรหมสำขำ ณ สกลนคร. (2557). กำรปรบั ตวั
ภำยใต้กระแสโลกำภวิ ตั น์. วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยราชภฎั สงขลา. 7(1), 1-12.

อดุ ม คชินทร. (2561). วิกฤติอุดมศึกษา “มหาวิทยาลัยเจ๊ง” อเมริกาปิดแล้วกว่า 500 แห่ง.
Workpointnews. 3 มีนำคม 2561.

อุดม รัฐอมฤต, นพนิธิ สรุ ยิ ะ และบรรเจดิ สงิ คะเนติ. (2544). การอ้างศกั ดิ์ศรคี วามเปน็ มนษุ ย์และ
เสรีภาพของบุคคล ตามมาตรา 28 ของรฐั ธรรมนูญแห่งราชอาณาจกั รไทย พุทธศักราช
2540. กรุงเทพฯ: สำนักงำนศำลรัฐธรรมนูญ.

อบุ ล เลีย้ ววำริณ. (2556). ความเป็นครวู ิชาชีพ. กรุงเทพฯ: วิทยำลยั กำรฝกึ หัดครู มหำวิทยำลยั
รำชภฏั พระนคร.

Abowitz, Kathleen K, & Harnish, J. (2006). Contemporary Discourses of Citizenship. Review of
Educational Research, 76(4), 653-690.

Ahmed, Pervaiz, K & Shepherd, Charles, D. (2010). Innovation Management: Context,
Strategies, Systems and Processes. (1 ed.) England: Pearson Education.

Banks, James A. (2004). Diversity and Citizenship Education: Global Perspectives.
San Francisco, CA: Jossey-Bass.

Barry Johnson. (2017). Principle of Learning leadership. .[Online]. Available https://www.
trainingjournal.com/blog/principles-learning-leadership. on 5 October 2017.

259

ความเป็นครูยุคปฏิรังสรรค์การศกึ ษา ผชู้ ่วยศาสตราจารย์ ดร. ศรดุ า ชยั สุวรรณ

Bawden, D. (2001). Information and Digital Literacies: A Review of Concepts. Journal of
Documentation. 57(2), 218–259.

Bloom, Benjamin S. Hastings, J. Thomas, Madaus, George, F. and Baldwin, Thomas, S. (1971).
Handbook on Formative and Summative Evaluation of Student Learning. New York:
McGraw-Hill.

Brock, Annie and Hundley, H. (2016). The Growth Mindset Coach: A Teacher’s Month – by –

Month Handbook for Empowering Students to Achieve.Berkeley, CA: Ulysses Press.

Butler, J. Thomas. (2001). Principles of Health Education and Health Promotion (3rd ed.).
Certo, Samuel .C. (2003). Modern Management. Upper Saddle River, NJ : Prentice Hall.
Chun Wei Choo. (2000). Working with Knowledge: How Information Professionals Help

Organisations Manage What They Know. Library Management. 21(8): 395-403.
Collins. (2011). Characteristics of a Profession.[Online]. Available :http://www.Adpri ma.com

/profession.html. [7 September 2557].
Cunningham, Duffy, and Knuth. (2014). Constructivist Learning Environments: Seven Goals for

the Design of Constructivist Learning Environments .[Online]. Retrieved June 2,
2015,from http://www.ascilite.org.au/conferences/wollongong98/
asc98pdf/lefoe00162.pdf.
Darling-Hammond, L., Hyler, M. E., Gardner, M. (2017). Effective Teacher Professional
Development. Palo Alto, CA: Learning Policy Institute.
Deborah, King. (2002). The Changing Shape of Leadership. Educational Leadership, 59 (8) :
61-63.
Dweck, Carol S.. (2006). Mindset: The New Psychology of Success: How We Can Learn to
Fulfill our Potential. New York: Ballantine.
. (2016). Mindset: The New Psychology of Success. New York: Ballantine Books.
European Commission. (2013). Supporting Teacher Educators for Better Learning Outcome.
Brussel: European Commission Staff Working Document SEC Final. [Online]. Retrieved
June 3, 2019, from http://ec.europa.eu/dgs/education_culture/repository/education/
policy/school/doc/support-teacher- educators_en.pdf.

260

ความเปน็ ครูยคุ ปฏิรงั สรรค์การศกึ ษา ผชู้ ว่ ยศาสตราจารย์ ดร. ศรดุ า ชัยสุวรรณ

Fowler, N. C. (2013). About Advertising and Printing: A Concise, Practical, and Original Manual
on The Art of Local Advertising. Boston: L. Barta & Co.

Fry, Louis W. & Slocum, John W. Jr. (2008). Maximizing the Triple Bottom Line Through
Spiritual Leadership. Organizational Dynamics. 37(1), 86-96.

Fullan, M. (2001). Leading in a Culture of Change. San Francisco, CA: Jossey-Bass.

Gilster P. (1997). Digital literacy. New York: Wiley.
Gomes de Matos, Francisco. (2002). Teaching Vocabulary for Peace Education. ESL Magazine.

5(4), 22-23.
Greenstein, Laura M. (2012). Assessing Twenty First Century Skills: A Guide to Evaluation

Mastery and Authentic Learning. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
Guskey, Thomas R. (2000). Evaluating Professional Development. Thousand Oaks, CA: Corwin.
Hanushek Eric A., Rivkin Steven G. (2006). Teacher Quality. In Handbook of The Economics of

Education, Vol. 2, ed. Hanushek Eric A., Welch Finis, 1051–78. Amsterdam: North
Holland.
Hornby, Albert S. (2000). Oxford Advanced Learner's Dictionary of Current English. Oxford:
Oxford University Press.
Karaca, F., Can, G. & Yildirim, S. (2013). A Path Model for Technology Integration into
Elementary School Settings in Turkey. Computers & Education, 68(1), 353-365.
Kay, K. and Greenhill, V. (2011). Twenty-First Century Students Need 21st Century Skills.
In Wan, G.& Gut, D. M. (Eds.). Bringing Schools into the 21st century. New York:
Springer.
Kellough, Richard D. (2000). A Resource Guide for Teaching: K-13. 3rded. New Jersey:
Prentice Hall.
Koppell, Jonathan GS. (2005). Pathologies of Accountability: ICANN and the Challenge of
Multiple Accountabilities Disorder. Public Administration Review. 65.1, 94-108.
Kouzes, J. M. and Posner, B. Z. (2016). Learning Leadership: He Five Fundamental of
Becoming an Exemplary Leader. New Jersey: Wiley.
Krathwohl, David R. (2002). A Revision of Bloom’s Taxonomy: An Overview. Theory Into
Practice. 41(4), 212-218.

261

ความเปน็ ครูยคุ ปฏิรงั สรรคก์ ารศกึ ษา ผชู้ ่วยศาสตราจารย์ ดร. ศรดุ า ชยั สุวรรณ

Levine, Daniel. U. & Havighurst, Robert. J. (Eds.). (1977) The Future of Big-City Schools:
Desegregation Policies and Magnet Alternatives. Berkeley, CA: McCutchan.

Matthews, Michael. R. (1994). Science Teaching: The Role of History and Philosophy of Science.
New York: Routledge.

Megginson, D and Pedler, M. (1992). Self-development : A Facilitators Guide. McGraw-Hill:
Maidenhead, UK.

Mezirow J. (2000). Learning as transformation: Critical perspectives on a theory in progress.
The Jossey-Bass higher and adult education. series: ERIC.

Moore, Kenneth D. (2000). Classroom Teaching Skills. 5th ed. Boston: McGraw-Hill.
National Science and Technology Development Agency (NSTD). (2015). Digital literacy.

Retrieved from 10 January 2019, Retrieved from https://www.nstda.or.th/th/nstda-
knowledge/142- knowledges/2632.
Neuman, Marry & Simmons,Warren. (2013). Leadership For Student Learning. Retrieved
17 October 2013 from Neuman, W Simmons -Phi Delta Kappan,
2000- kappanmagazine.org.
Ng, W. (2012). Can We Teach Digital Natives Digital Literacy ?., Computers & Education
59(3), 1065-1078.
Nichols Philip, T. & Stornaiuolo, A. (2019). Assembling “Digital Literacies”: Contingent Pasts,
Possible Futures. Media and Communication, 7 (2), 14-24.
Organisation for Economic Co-operation and Development (OEDC). (2021). Sky’s the Limit:
Growth Mindset, Students, and Schools in PISA. [Online]. Retrieved June 2, 2021,
from https://www.oecd.org/pisa/growth-mindset.pdf.
Office of the Royal Society. (2019). Contemporary Education Dictionary: Literacy. Bangkok:
Office of the Royal Society.
Pancer, Mark S. (2015). The Psychology of Citizenship and civic engagement. New York: Oxford
University Press.
Papert, S.(1990). An Introduction To The 5th Anniversary Collection. In Harel, I. (Ed.).
Constructionist Learning: A 5th Anniversary Collection Of Papers. Cambridge, MA: MIT
Media Laboratory.

262

ความเป็นครูยคุ ปฏิรังสรรคก์ ารศกึ ษา ผ้ชู ่วยศาสตราจารย์ ดร. ศรดุ า ชยั สวุ รรณ

Partnership for 21st Century Learning (P21). (2009). Framework for 21st Century Learning.
Retrieved 19 May, 2015, from http://www.p21.org/our-work/p21-framework.

Pawar, Badrinarayan, S.. (2009). Workplace Spirituality Facilitation : A Comprehensive Model.
Journal of Business Ethics. 90 (3), 375-386.

Ribble, M. (2015). Digital Citizenship in Schools: Nine Elements All Students Should Know.
(3rd ed.). Washington DC: International Society for Technology in Education.

Roberts, Nancy C. .(2002). Keeping Public Officials Accountable through Dialogue: Resolving
the Accountability Paradox. Public Administration Review 62(6), 658–69.

Romzek, Barbara S.& Dubnick, Melvin J.. (1987). Accountability in the Public Sector : Lessons
from the Challenger Tragedy. Public Administration Review. 47(3), 227-238.

Seijts, G. (2013). Good Leaders Never Stop Learning. IIvey Business Journal (July/August).
Retrieved from http://iveybusinessjournal.com/publication/good-leadres-never-stop-
learning/.

Shane J. Lopez, Jennifer Teramoto Pedrotti, Charles Richard Snyder. (2019). Positive
psychology: The Scientific and Practical Explorations of Human Strengths. Sage
Publications, Inc.

Simpson Elizabeth J. (1972). The Classification of Educational Objectives in the Psychomotor
Domain. Washington DC: Gryphon House.

Senge, P. (2000). Schools that Learn. A Fifth Discipline Fieldboook for Educators, Parents, and
Everyone Who Cares about Education. Doubleday, New York.

Singer, P. (2011). Practical Ethics. New York: Cambridge University Press.
Stanley Julian C. and Kenneth D. Hopkins. (1972). Educational and Psychological Measurement

and Evaluation. 5th ed. New Jersey: Prentice-Hall, Inc.
Steffy, Betty E. & Wolfe, Michael P. (2001). A life Cycle Model for Career Teachers.

Kappa Delta Pi Record, 38(1), 16-19.
Sullivan, S., & Glanz, J. (2005). Supervision That Improves Teaching (2nd ed.). London: Corwin

Press.
Thorn, Christopher A. (2001). Knowledge Management for Educational Information Systems:

What Is the State of the Field?. Education Policy Analysis Archives. 9(47): 1-32.

263

ความเปน็ ครูยคุ ปฏิรังสรรค์การศกึ ษา ผู้ชว่ ยศาสตราจารย์ ดร. ศรดุ า ชยั สุวรรณ

Tubin, D. (2013). Learning Leadership for Innovation at The System Level: Israel. in Leadership
for 21st Century Learning. OECD.

UNESCO. (2013). UNESCO Handbook on Education Policy Analysis and Programming, Volume 1,
Education Policy Analysis. Bangkok: UNESCO Bangkok.

Villegas-Reimers, E. (2003). Teacher Professional Development: An International Review of the
Literature. Paris: UNESCO International Institute for Educational Planning.

Yan, V. X., Thai, K. P., & Bjork, R. A. (2014). Habits and Beliefs that Guide self-regulated
Learning: Do They Vary with Mindset?. Journal of Applied Research in Memory and
Cognition. 3(3), 140-152.

York-Barr, J., & Duke, K. (2004). What Do We Know About Teacher Leadership? Findings
From Two Decades of Scholarship. Review of Educational Research, 74(3), 255-316.

Villegas-Reimers, E. (2003). Teacher Professional Development: An International Review of the
Literature. Paris: UNESCO International Institute for Educational Planning.

264

ความเปน็ ครูยคุ ปฏิรงั สรรคก์ ารศกึ ษา ผชู้ ่วยศาสตราจารย์ ดร. ศรดุ า ชยั สวุ รรณ

265

ความเป็นครูยุคปฏิรังสรรค์การศกึ ษา ผูช้ ่วยศาสตราจารย์ ดร. ศรดุ า ชยั สุวรรณ

ดชั นีค้นคา

266

ความเปน็ ครูยคุ ปฏิรงั สรรคก์ ารศกึ ษา ผชู้ ่วยศาสตราจารย์ ดร. ศรดุ า ชยั สวุ รรณ

267

ความเปน็ ครูยคุ ปฏิรังสรรค์การศกึ ษา ผูช้ ่วยศาสตราจารย์ ดร. ศรดุ า ชัยสุวรรณ

ก. กำรปฏิรังสรรค์กำรศกึ ษำ 3, 22, 35, 48, 229
กฎหมำยดิจิทลั 205
กรอบควำมคิดกำรเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 75 กำรปฏิรปู กำรศกึ ษำ 22, 26, 32, 34, 45, 71,
กรอบควำมคิดเตบิ โต 233, 234, 235 73
กัลยำณมติ ตธรรม 7, 84, 86
กำรกระตนุ้ วิสัยทัศน์ 231 กำรปฏิสังสรรคท์ ำงสังคม 176
กำรแก้ปัญหำดว้ ยเครื่องมอื ดิจทิ ัล 186 กำรประเมนิ กำรเรียนกำรสอน 127
กำรขดั กนั ในผลประโยชน์ 158, 159 กำรปรบั ตวั สู่กำรเปลีย่ นแปลงดิจทิ ลั 186
กำรขดั เกลำทำงสงั คม 37, 121, 132, 139, 147 กำรเปน็ พลเมืองที่เข้มแขง็ 224
กำรเข้ำถึงดิจิทัล 205 กำรเปน็ พี่เลีย้ ง 70, 89
กำรเปลี่ยนแปลงบริบทของโลก 82
กำรคงอยู่ของกำรเป็นครู 56, 59, 60 กำรเปลีย่ นแปลงพฤติกรรม 6, 11, 15, 23, 60,
กำรครอบครองแบบมองไม่เหน็ 98, 138
กำรคิดเชิงระบบ 226 66, 69, 98, 126, 181
กำรคิดเชือ่ มโยงบูรณำกำรข้ำมศำสตร์ 28 กำรพฒั นำวิชำชีพครู 51, 63, 64, 65, 67, 69,
กำรคิดอย่ำงสรำ้ งสรรค์ 76, 82, 111
กำรจัดกำรภำครฐั แนวใหม่ 162 70, 71, 90, 108, 116, 245
กำรจดั กิจกรรมกำรเรียนกำรสอน 177 กำรพำณิชย์ทำงดจิ ทิ ัล 205
กำรจัดทำแผนกำรสอน 127, 164 กำรมองภำพอนำคต 213
กำรจัดระบบควำมรู้ 79 กำรมสี ่วนรว่ มสำธำรณะ 158
กำรใชด้ ิจทิ ัล 26, 186, 193, 211 กำรรวมพลังทำงำนเปน็ ทีม 224
กำรใชเ้ ทคโนโลยีเปน็ ฐำน 138 กำรรักษำระยะหำ่ ง 194
กำรดูแลแบบประคบประหงม 222 กำรรบั รู้ทำงโสตประสำท 24, 100
กำรตระหนกั รู้ในควำมเป็นครู 56, 59, 60 กำรรจู้ กั ตนเอง 224
กำรต่นื รู้ 183, 189, 202 กำรเรียนทีถ่ ูกต้อง 79
กำรถกู รังแกบนโลกไซเบอร์ 207 กำรเรียนรตู้ ลอดชวี ิต 37, 48, 64, 75, 105, 116,
กำรทดสอบระดับนำนำชำติ 82
กำรนำโสตทัศนูปกรณ์มำช่วยสอน 127 176, 179, 208
กำรบริกำรสังคม 183 กำรเรียนรแู้ บบผสมผสำน
กำรปฏิบัติตนบนวิถีควำมเป็นครู 56, 59 กำรเรียนรแู้ บบมีสว่ นร่วม 65
กำรวิเครำะหเ์ นือ้ หำ 127
กำรศกึ ษำ 4.0 89
กำรศกึ ษำเชงิ ปรำกฏกำรณว์ ิทยำ 59
กำรศกึ ษำในระบบ 4, 121, 135, 179, 181

268

ความเปน็ ครูยคุ ปฏิรังสรรค์การศกึ ษา ผชู้ ่วยศาสตราจารย์ ดร. ศรดุ า ชัยสวุ รรณ

กำรศกึ ษำนอกระบบ 4, 179 ครูผมู้ ีภมู ิธรรม 86
กำรสรำ้ งควำมคิดใหม่ 31, ครูผมู้ ีภูมิรู้ 85
กำรสรำ้ งควำมเป็นมนษุ ย์ 121, 133, 135, 137, ครูฝกึ 48, 72, 226
ครูมืออำชีพ 61, 63, 83, 84, 89, 90, 154
139, 147 ครูยคุ ปฏิรังสรรคก์ ำรศกึ ษำ 48, 217, 229,
กำรสรำ้ งวฒั นธรรมกำรสบื ค้น 23
กำรสรำ้ งสรรคบ์ รรยำกำศในกำรเรียนรู้ 88 235, 237, 238
กำรสอนโดยกำรปฏิบัติและป้อนกลบั 79 ครูวิชำชีพ 69
กำรสอนที่เน้นเน้ือหำเปน็ หลัก 98, 139 ครวู ิถีใหม่ 193, 194, 199
กำรสำนึกรู้ 183, 232 ควำมก้ำวหน้ำทำงวิชำชีพ 69, 71
กำรส่อื สำรทำงดจิ ทิ ลั 205 ควำมขดั แย้ง 108, 174
กำรเสริมพลังอำนำจ 176 ควำมขดั แย้งทำงปัญญำ 30
กำรหยั่งรอู้ ย่ำงลกึ ซึง้ 71 ควำมเข้ำใจในควำมแตกต่ำงของวัฒนธรรม 76
กำรให้ควำมเคำรพ 205 ควำมคิดเชิงวิเครำะห์ 70, 109
กำลัญญุตำ 140 ควำมคิดรวบยอดเป็นหลัก 98, 139
ก้ำวขำ้ มสำระวิชำ 72 ควำมจำระยะยำว 31
กิจกรรมกำรเรียนรอู้ ย่ำงสรำ้ งสรรค์ 37 ควำมเจรญิ งอกงำม 4, 6, 125, 131, 140
ควำมฉลำดรทู้ ำงดจิ ทิ ลั 193, 205, 213
ข.
ข้อมูลย้อนกลบั 65, 130, 231 ควำมช่วยเหลือเพือ่ นมนุษย์ 143, 144, 146, 147
ขมุ พลงั ของชีวติ 53, 57 ควำมเชื่อมแนน่ ทำงสังคม 188
ควำมตระหนัก 43, 51, 56, 57, 90, 99, 102
ค.
คนไทย 4.0 175, 184 131, 152, 174, 176, 182, 186, 206, 211
ครเู ชงิ นวัตกรรม 238 212, 213, 214
ครูเชย่ี วชำญ 70 ควำมตอ้ งกำรจำเปน็ ของเด็ก 68
ครใู นยุคศตวรรษที่ 21 72 ควำมแตกต่ำงระหว่ำงบคุ คล 12, 24, 41, 155,
ครบู รรจใุ หม่ 69 163, 224
ครปู ลดเกษียณ 70 ควำมปกติใหม่ 195
ครูปลดปล่อย 71 ควำมปรำรถนำดี 58, 63, 146, 184
ครเู ป็นศูนย์กลำง 71, 108 ควำมปลอดภยั และควำมม่นั คงทำงดิจทิ ลั 206,
ครูผมู้ ีภมู ิฐำน 86 212, 214

269

ความเปน็ ครูยคุ ปฏิรังสรรค์การศกึ ษา ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร. ศรดุ า ชัยสุวรรณ

ควำมเปน็ ตัวตน 57, 206, 221 จ.

ควำมเป็นประชำธิปไตย 72, 176 จรรยำบรรณต่อตนเอง 52

ควำมเปน็ พลเมืองดี 87, 88, 90, 155, 159, 169 จรรยำบรรณตอ่ ผรู้ ับบริกำร 52, 145

ควำมเปน็ มนุษย์ 3, 4, 22, 121, 122, 132, 133 จรรยำบรรณต่อวชิ ำชีพ 52, 63

134, 135, 136, 138, 171, 175, 193, 199 จรรยำบรรณต่อสังคม 52

ควำมโปร่งใส 158, 159, 161, 162 จรรยำบรรณวิชำชีพ 51, 53, 63, 83

ควำมเพียรพยำยำมนอ้ ยลง 222 จำรีตประเพณี 57

ควำมเมตตำกรุณำ 15, 76, 132, 144, 174 จติ ตปญั ญำศึกษำ 174

ควำมรบั ผดิ ชอบต่อครอบครัว 165 จติ ใต้สำนึก 63, 83, 171

ควำมรับผดิ ชอบต่อชมุ ชนและสงั คม 165 จติ บริกำร 109

ควำมรบั ผดิ ชอบต่อประเทศชำติ 165 จติ วิญญำณแหง่ ควำมเปน็ ครู 51, 53, 82, 90

ควำมรจู้ ำกประสบกำรณต์ รง 96 จติ วิทยำกำรเรียนรู้ 127

ควำมรเู้ ดิม 29, 30, 78 จติ สำนึกพลเมอื ง 174

ควำมรทู้ ีเ่ ปน็ ลำยลักษณ์อักษร 96 จุดมงุ่ หมำยกำรศกึ ษำ 3, 6, 12, 13, 48

ควำมรแู้ บบองค์รวม 89 ฉ.

ควำมสำมำรถทำงกำรเรยี นรู้ 88 ฉลำดรู้สุขภำพ 185

ควำมสำมำรถในกำรกำกบั กำรเรียนรู้ 79 ช.

ควำมสำมำรถในกำรถ่ำยทอด 73, 89, 103, ชีวติ วิถีถดั ไป 198

135 ชีวติ วิถีใหม่ 195, 198, 217

ควำมสำมำรถในกำรนำผอู้ ืน่ 76 ฐ.

ควำมสำมำรถในกำรเสำะหำ 73 ฐำนวถิ ีชวี ิตใหม่ 195

ควำมสำมำรถพิเศษ 125 ด.

ควำมสำนึกรับผิดชอบ 158, 159, 160 161 ด้ำนจติ พิสัย 6, 11, 13, 16, 18, 23

ควำมสขุ ในกำรสอน 90, 236 ด้ำนทกั ษะพิสัย 6, 11, 13, 17, 18

คุณค่ำของควำมรู้ 89, 236 ด้ำนพทุ ธิพิสัย 11, 13, 15, 18

คุณภำพกำรเรียนรู้ 44, 88 ต.

คณุ ภำพกำรศกึ ษำ 36, 63, 64, 108, 109, 117 ไตรยำงค์กำรจัดกำรเรยี นรู้ 10, 11, 12

โครงสรำ้ งทำงปญั ญำ 31

270

ความเป็นครูยุคปฏิรังสรรค์การศกึ ษา ผชู้ ว่ ยศาสตราจารย์ ดร. ศรดุ า ชัยสวุ รรณ

ถ. ทักษะในกำรบริหำรจดั กำรขอ้ มลู ที่ผู้ใชง้ ำนมี

แถลงเรื่องลึกล้ำ 85 กำรทิ้งไว้บนโลกออนไลน์ 209

ท. ทกั ษะในกำรรักษำข้อมูลสว่ นตวั 209

ทรพั ยำกรกำรศกึ ษำแบบเปิด 212 ทักษะในกำรรักษำควำมปลอดภัยของตนเองใน

ทฤษฎีกำรจำแนกกำรเรียนรู้ของบลูมแบบดั้งเดิม โลกออนไลน์ 209

18 ทักษะในกำรรักษำอตั ลักษณ์ทีด่ ีของตนเอง

ทฤษฎีกำรเปลีย่ นแปลง 69 209

ทฤษฎีกำรเรียนรู้ของบลมู 23 ทักษะในกำรรบั มือกบั กำรคุกคำมทำงโลก

ทฤษฎีกำรเรียนรู้สมยั ใหม่ 78, 89 ออนไลน์ 209

ทฤษฎีปฏิรงั สรรค์ 20, 30, 31, 32, 33, 238 ทักษะในกำรส่ือสำรและกำรรเู้ ท่ำทันสือ่ 76

ทฤษฏีพหุปญั ญำ 100 ทักษะเพื่อกำรดำรงชีวติ ในศตวรรษที่ 21 72

ทักษะกำรคิด 43, 46, 103, 114, 171, 207 ทกั ษะและลีลำกำรเรียนรขู้ ้ันทีส่ ูงข้นึ 23

ทักษะกำรคิดวิเครำะห์ 7, 179 ทกั ษะแหง่ ศตวรรษที่ 21 75

ทกั ษะกำรใชค้ อมพิวเตอร์และรู้เท่ำทนั ทักษะอำชีพและกำรเรียนรู้ 76

เทคโนโลยี 76 เทคนิคผงั กรำฟฟิก 30

ทักษะกำรนำเอำควำมรู้ใหมไ่ ปใช้ ธ.

อย่ำงสรำ้ งสรรค์ 23 ธัมมัญญตุ ำ 140

ทักษะกำรประเมนิ ค่ำ 23 ธรรมำภิบำล 158, 184

ทกั ษะกำรรเู้ ทคโนโลยีสำรสนเทศและกำรส่อื สำร น

81 นวัตกรรมกำรจดั กำรศึกษำแบบใหม่ 66

ทกั ษะกำรเรียนรแู้ ละนวัตกรรม 77, 81, 177 นวัตกรรมทำงกำรศกึ ษำ 127

ทกั ษะกำรแสวงหำควำมรู้ 72 นกั ญำณวิทยำ 33

ทกั ษะชีวติ และกำรทำงำน 77 นักประเมิน 73

ทกั ษะด้ำนสำรสนเทศ สื่อและเทคโนโลยี 77 นักประสำทวิทยำ 133

ทกั ษะทำงอำรมณแ์ ละสังคม 171 นำยหน้ำ 67

ทักษะในกำรคิดวิเครำะห์ 209 แนวโน้มกำรเปลี่ยนแปลงคร้ังยิ่งใหญ่ 170

ทกั ษะในกำรจัดสรรเวลำหน้ำจอ 209 แนวโน้มทำงกำรศกึ ษำ 88

ทกั ษะในกำรใชเ้ ทคโนโลยีอย่ำงมจี รยิ ธรรม 209

271

ความเปน็ ครูยคุ ปฏิรังสรรคก์ ารศกึ ษา ผ้ชู ว่ ยศาสตราจารย์ ดร. ศรดุ า ชัยสุวรรณ

บ. ผปู้ ระกอบวิชำชีพ 51, 92, 50
บ ว ร 22 ผมู้ ีประสบกำรณ์ 71
บุคคลแห่งกำรเรียนรู้ 90, 65, 101, 102, 103, ผยู้ อมรบั กำรเปลี่ยนแปลง 68
ผเู้ รียนดิจทิ ลั 19
104, 105,110, 237 ผเู้ รียนในยคุ ปฏิรงั สรรค์ 188
บพุ กำรี 72 ผเู้ รียนในยคุ ศตวรรษที่ 21 75
บรู ณำกำรกำรจดั กำรเรียนรู้ 90 ผเู้ รียนเป็นสำคญั 12, 24, 32, 40, 41, 84, 100
บูรณำกำรควำมรู้ 23, 74, 109, 238
แบบอย่ำงทีด่ ีตอ่ ศษิ ย์ 62 130, 131, 155, 229
ผสู้ นบั สนนุ หรอื ผเู้ อือ้ อำนวย 226
ป. ผสู้ ร้ำงแรงบนั ดำลใจ 23, 232
ปฏิรงั สรรคก์ ำรศกึ ษำ 22, 29, 35, 229, 238 ผสู้ ร้ำงโลกที่ย่ังยืน 237
ปฏิรปู 34, 35 ผอู้ ำนวยควำมสะดวกในกำรเรียนรู้ 72, 226
ปฏิวตั ิ 34, 35
ประสบกำรณว์ ิชำชีพ 82 ฝ.
ฝันทีเ่ ปน็ จริง 231
ประสิทธิภำพของกำรเรยี นรู้ 36
ปรชั ญำเศรษฐกิจพอเพียง 82 พ.
ปริสญั ญุตำ 140 พระรำชบัญญตั ิกำรศกึ ษำแหง่ ชำติ 4, 14, 22,
ปจั เจกบคุ คล 55, 57, 101, 108
ปญั ญำประดิษฐ์ 23, 113,133, 193, 199 40, 131, 162, 173, 229
ปุคคลญั ญตุ ำ 140 พฤติกรรมกำรศกึ ษำ 36, 13, 15, 19
เป้ำประสงค์ของกำรศกึ ษำ 7 พฤติกรรมกำรสอน 66, 71
พฤติกรรมดำ้ นกำรปฏิบัติ 13
ผ. พฤติกรรมดำ้ นควำมรู้สกึ 13
ผลติ ภำพ 236 พลเมอื งดจิ ทิ ัล 19, 199, 202, 203, 205, 206,
ผชู้ ำนำญกำร 71
ผเู้ ช่ยี วชำญ 66, 70, 71, 72, 76 207, 209, 212, 214, 224
ผเู้ ชอ่ื มโยงกำรจัดกำรเรียนรู้ 68 พลเมอื งต่นื รู้ 152, 182, 184, 185, 187, 188,
ผทู้ รงคณุ ค่ำของแผ่นดิน 56, 59, 60
ผนู้ ำแบบปรำดเปรียว 110, 235 203
ผบู้ ริหำรจัดกำรหอ้ งเรียน 68 พลเมอื งที่เฉือ่ ยชำ 184
ผปู้ ฏิบตั ิตนเป็นแบบอย่ำงที่ดี 68 พลเมอื งไทย 55,73, 179, 180, 186, 188, 224
พลเมอื งเน็ต 199
พลโลก 55, 174, 179, 224, 237

272

ความเปน็ ครูยคุ ปฏิรงั สรรคก์ ารศกึ ษา ผชู้ ว่ ยศาสตราจารย์ ดร. ศรดุ า ชัยสวุ รรณ

พลวตั รของโลก 185 มิติทำงพทุ ธิพิสัย 210
พลงั เชงิ บวก 199, 232 มิติทำงสงั คมและอำรมณ์ 210
พลังสร้ำงสรรค์ 187 มุทิตำ 134
แพลตฟอร์มดจิ ทิ ลั 193 แมพ่ ิมพ์ 36
โมเดลชว่ งของอำชีพครู 69
ภ.
ภำพแหง่ อนำคต 231 ย.
ภำวะกลวั กำรตกกระแส 200 ยุคโลกพลิกผนั 2255
ภำวะควำมเครียด 70 ยุคโลกำภวิ ัตน์ 82
ภำวะผู้นำกำรเรียนรู้ 95, 106, 107, 108, 109 ยทุ ธศำสตรแ์ ก้ปัญหำควำมขดั แย้ง 88

110, 112, 113, 114, 116, 235 ร.
ภำวะผู้นำเทคโนโลยีดจิ ทิ ัล 109 รำงวัลชีวติ ของครู 131
ภำวะไม่สมดุล 30 รู้เท่ำทนั สื่อยคุ 4.0 185
รปู แบบกำรฝึกอบรม 66
ม.
มโนทศั นเ์ กี่ยวกับตนเอง 88 รปู แบบกำรมสี ่วนเกีย่ วข้องกับกระบวนกำร
มัตตัญญุตำ 140 พัฒนำ 66
มำตรฐำนกำรปฏิบัติตน 51,
มำตรฐำนกำรศกึ ษำของชำติ พ.ศ. 2561 179 รปู แบบกำรสงั เกตและกำรประเมิน 65
มำตรฐำนควำมรู้ 82 รูปแบบกำรสบื เสำะค้นหำ 66
มำตรฐำนวิชำชีพทำงกำรศกึ ษำ 53, 58 รปู แบบกำรส่อื สำรสองทำง 209
มำรยำททำงดจิ ทิ ลั 205, 207 แรงจูงใจ 20, 30, 41, 55, 60, 71, 79, 87, 88
มำรยำทในกำรใชส้ ือ่ ดจิ ทิ ลั 202
มำรยำทอินเทอร์เน็ต 210 97, 104, 111, 112 ,197, 235
มิติกำรรกั ษำอัตลกั ษณ์และขอ้ มูลส่วนบุคคล แรงจงู ใจใฝส่ ัมฤทธิ์ 71, 97
แรงบนั ดำลใจ 23, 73, 79, 91, 106, 113, 137,
206
มิติของกิจกรรมบนสื่อสงั คมดจิ ทิ ลั 206 175, 183,198, 231, 232, 235, 238
มิติของจติ วิญญำณ 55 แรงสนับสนนุ ทำงดำ้ นจติ ใจ 60
มิติจริยธรรมทำงดจิ ทิ ัล 207
มิติทกั ษะและควำมสำมำรถในสภำพแวดล้อม ล.
ดิจทิ ลั 207 ลักษณะของครใู นยุคศตวรรษที่ 21 72
ลกั ษณะชุมชนกำรเรียนรวู้ ิชำชีพ 69
ลักษณะทีไ่ ร้พรมแดน 209
ลีลำกำรเรียนรมู้ 24, 81, 100

273

ความเปน็ ครูยคุ ปฏิรงั สรรคก์ ารศกึ ษา ผ้ชู ่วยศาสตราจารย์ ดร. ศรดุ า ชัยสุวรรณ

โลกของกำรเรียนรู้ 89 สหวิทยำกำร 89

โลกยคุ ใหม่ 23, 43, 48, 72, 81, 136, 217 สงั คมแห่งกำรเรียนรู้ 22, 26, 55, 156, 208

โลกหลังยคุ ใหม่ 26, 28, 217, 218 สัปปุริสธรรม 7 140

โลกำภวิ ตั น์อำริยะ 98 สมั มำอำชีวะ 6

ว. สิกขำ 4, 132

วฒั นธรรมดิจทิ ลั 186 สิทธิและควำมรับผดิ ชอบทำงดจิ ทิ ัล 206, 212,

วิเครำะหห์ ลกั สตู ร 29, 129, 130 214

วิชำชีพชั้นสงู 63, 64, 67, 83, 112, 147 สิทธิหน้ำที่และกติกำ 224

วิชำชีพทำงกำรศกึ ษำ 51, 65, สขุ ภำวะทำงดิจทิ ัล 206

วิทยฐำนะ 61, 64, 67 สุขภำวะทำงปัญญำ 185

วิทยำลยั ครู 69 ห.

วิทยำลยั วิชำกำรศกึ ษำ 69 หลักกำรสิทธิมนุษยชน 142

วิธีกำรแห่งปัญญำ 53 หลักธรรมพ้ืนฐำนสำหรบั ควำมเป็นครู 84

วิธีวิทยำกำรจดั กำรเรียนรู้ 25, 63, 81 หลักธรรมำภบิ ำล 86, 159, 161, 162, 238

วิธีวิทยำกำรวิจยั เชิงคุณภำพ 57 หลกั นิตธิ รรม 158, 159

วิธีวิทยำกำรสอนกำรวจิ ัย 88 หลกั สตู รเฉพำะพืน้ ที่ 66

ไวรัสโคโรนำ 2019 26, 27, 28, 35, 36, 146 หลักสตู รฐำนสมรรถนะ 225

182, 193, 195, 198, 217 หลกั สตู รวิชำชีพครู 72, 81, 138

ศ. หลกั สตู รสถำนศกึ ษำ 29

ศักดิศ์ รคี วำมเปน็ มนษุ ย์ 60, 99, 141, 142, 147 อ.

151, 152, 180, 182, 187 องค์กรวิชำชีพ 52, 86, 164

ศกั ดิ์ศรแี หง่ วิชำชีพ 51, 63 องค์กำรอนำมยั โลก 198

ศำสตร์กำรสอน 70, 82, 83, 98 อบำยมุข 85, 86

ศำสตร์ที่เปน็ วิชำชีพ 121, 135 อัตถัญญตุ ำ 140

ศำสตร์แหง่ กำรดำเนินชีวิต 121, 135 อตั ลกั ษณ์ควำมเป็นไทย 73, 224

ส. อำจำรย์นเิ ทศก์ 69

สถำบนั ผลิตครู 58, 61, 69, 81, 147 อำจำรย์พีเ่ ลีย้ ง 69

สมรรถนะของครมู ืออำชีพ 86 เอกตั ตำ 55, 57

สมรรถนะควำมเป็นสำกล 109

274

ความเป็นครูยคุ ปฏิรงั สรรคก์ ารศกึ ษา ผชู้ ่วยศาสตราจารย์ ดร. ศรดุ า ชยั สวุ รรณ

A C
Ability to Use New Knowledge in a Career and learning skills 76
CCPR Model 41, 42
Creative Way 23 Characteristic 125, 128
Absence of Boundaries 209 Citizen 167, 174, 179
Academic 124 Citizenship 169, 174
Accountability 158, 159 Citoyen 167
Accountability for Responsibility 162 Cives 167
Accountability for Responsiveness 162 Civic Education 169, 175
Accountability for Transparency 161 Civic Mindedness 174
Active Citizen 182, 184, 224 Civic Virtue 175
Adaptive Digital Transformation 186 Civic/Citizenship Education 152
Affective Domain 13, 16, 23 Cluster 193
Agile Leadership 91, 219, 225 Coach 37, 70, 72
Altruism 134 Cognitive 89
Application 16, 20, 211 Cognitive Conflict 30
Apprentice Teacher 69 Cognitive Dimension 210
Arithmetic’s 75 Cognitive Skills 115, 171
Artificial Intelligence 199 Cognitive Structure 31
Assessment 177 Cognitive Domain 13, 15, 23
Attitude 89, 233 Cohesion 176
Auditory Percepters 24, 100 Collaboration in Teamwork 224
Awareness 176 Care 37
Auditory Percepters Collaborative Learning 79

B Collective Group 176
Baby Bloomer 38, 39 Communication 224
Blended Learning 23 Communication Information and Media Literacy
Bloom´s Taxonomy of Learning 23
Broker 67 76
Compassion 76, 134

275

ความเปน็ ครูยุคปฏิรังสรรค์การศกึ ษา ผชู้ ่วยศาสตราจารย์ ดร. ศรดุ า ชัยสวุ รรณ

Competence in Information and Communication Cryptocurrency 211

Technology 46 Cultural Heritage 124

Competent 45, 174 Cyber Security Management 209

Computing and IT literacy 76 Cyber World 194

Conceptual-Based 98 Cyberbullying 207

Conflict of Interests 158 Cyberbullying Management 209

Conscious 183, 232 D

Construction of New Ideas 31 Diagnosis and Treatment of Course Defects

Construction The New Knowledge 37 127

Constructionism 29, 31, 32, 33, 35, 238 Didactics 139

Constructivism 29, 30, 32, 33 Digital Access 202, 205

Content Analysis 127 Digital Agility 186
Content Knowledge 80 Digital Citizen Identity 209
Content-Based 98 Digital Commerce 202, 205
Cooperative Learning 65 Digital Communication 202, 205
Course Syllabus 126, 127 Digital Culture 186
Course Syllabus and Lesson Planning 127 Digital Disruption 27, 181
Covid-19 27, 28, 35, 36, 146, 182, 193, Digital Empathy 209
Digital Etiquette 202, 205
195, 196, 198, 201, 211, 217 Digital Native 27, 193
Create a Culture of Inquiry 23 Digital Rights and Responsibilities 203, 206
Creative Activities 37 Digital Safety and Security 206
Creative Learning 37, 48 Digital Security and Self-Protection 203
Creative 106, 213 Digital Skill/ICT Skill 186
Creativity 43, 136 Digital Technology 183, 213, 232
Creativity and innovation 76 Disruption 181
Creativity Based 42 Disruptive Technologies 213
Critical Thinking and Problem Solving 76 Enthusiasm 125, 128
Criticality Based 42 Distinguished Teacher 70
Cross-Cultural Understanding 76

276

ความเป็นครูยคุ ปฏิรังสรรคก์ ารศกึ ษา ผ้ชู ่วยศาสตราจารย์ ดร. ศรดุ า ชยั สวุ รรณ

Duty 153, 154 Explicit Knowledge 96
Dynamic 34, 35. 214 Exploration 73
Extended 72
E
E – Teacher 72 Extreme Coddle 222
Education 4.0 45 F
Educational Aims 6, 7
Educational Goals 6, 7 Face to Face 212, 228
Educational Objectives 6 Fear of Missing Out 200, 202
Educational Reformation 26 Feedback 65, 79, 111, 231
Effective 73 Fixed Mindset 233
Efficient 73 Flexible 206, 214
E-Learning 36, 202 Flipped 213
Emeritus Teacher 70 Food Aggregator 196
Empathy 134 Food Delivery 196

Empowerment 176 G
Enabler 73 General Ability 177
End - User 277 Generation Alpha 38, 39, 40, 201, 222, 226
Engaged Citizens 174 Generation X 38, 39, 220
Engagement 73 Generation Z 38, 220
Generation Y 38, 39, 220 Generative Learning 138, 175
Entrepreneurial Generation 222 Global Movement 185
Epistemologist 33 Globality 96
Ethics 124 Good Governance 158, 159
Evaluating Skills 23 Google Meet 194, 198
Evaluation 10, 11, 16, 73, 125 Graphic Organizers 30
Example 125, 126 Growth Mindset 230, 233, 234, 235
Expended 73
Experience 72 H
Expert Teacher 70 Hard Skills 82, 224
Health Literacy 185
Heuristics 139

277

ความเป็นครูยุคปฏิรงั สรรค์การศกึ ษา ผู้ชว่ ยศาสตราจารย์ ดร. ศรดุ า ชัยสวุ รรณ

Higher Order Learning Skills 23 Knowledge Organization 79
Higher Order Thinking 224 Knowledge Worker 237
Hot Skill 45
Human Being interest 98 L
Human Dignity 141 Learn How to Learn 45
Human Relationship 125 Learner Empowerment 37
Human’ s Perfection 138 Learning Activities 127
Humanism 138 Learning Agility 111
Humanity 138, 199 Learning by Doing 33
Humanity- Based Learning 98 Learning Facilitator 72, 226
Humanization 138 Learning From Home 194
Learning Society 26
I Learning Style 24, 100
ICT Literacy 81 Legal Accountability 160, 161
Inclusion 176 Legitimacy 188
Individualism 222 Less of Human Contact 222
Individually Guided 65 Less of Resilience 222
Industry 4.0 45 Life – Long Learning 37
Innovation in Teaching 127 Iong-Term Memory 31
Innovative Leadership 238
Inquiry 66 M
Inspiration 79, 183, 232 Mastery Learning 79, 231
Integrated 214 Media Literacy 76, 185
Intuition 71, 96 Mentor 70, 89
Invisible Engagement 98 Mercifulness 134
Microsoft Team 194
J Mindful Learning 175
Joy of Missing Out 202 Modernization 23
Modernize Education 23
K Moral and Spiritual Weakness 222
Kindness 134 Motivation 79, 231
Kinesthetic Percepters 24, 100

278

ความเป็นครูยุคปฏิรงั สรรคก์ ารศกึ ษา ผ้ชู ว่ ยศาสตราจารย์ ดร. ศรดุ า ชัยสวุ รรณ

Multi-Literacy 46 Political Accountability 160, 161
Multimedia 226 Population and Environment 185
Multiple Intelligences 100 Possible Dream 232
Post-Modernization 26, 28, 217
N Privacy Management 209
Netiquette 210 Problem Solving with Digital Tools 186
Neural Networks 227 Productivity 237
Neuron 227 Productivity Based 42
Neuroscientist 133 Professional 64
New Gen 136 Professional Accountability 160, 161
New Media 209 Professional Development 65
New Normal 27, 37, 195, 196, 198, 217 Professional Learning Communities 69, 109
New Public Management 162 Professional Teacher 63, 69
Next Normal 198, 236 Protect 205, 206
Non-Professional 199 Psychological Sense of Support 60
Novice Teacher 69 Psychology of Learning 127
Psychomotor Domain 13
O Public Participation 158
Observation 95 Purposeful Learning 138, 175
Open Education Resource 212
Orientation 30 R
Original Bloom's Taxonomy 18, 20, 21 Readiness 24
Reading 75, 76
P Reflection 43, 204
Participation 46, 144
Passive Citizen 184 Reform 34
Relearn 236
Pedagogy 25 Remote Learning 194
Pedagogical Knowledge 80 Research 125
Personalized 138, 213 Respect 205
Phenomenon Learning 45
Picture in the Future 232 Responsibility 125, 129
Platform 203

279

ความเป็นครูยุคปฏิรงั สรรคก์ ารศกึ ษา ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร. ศรดุ า ชยั สวุ รรณ

Responsibility Based 42 Speed of Communication 209
Result-Based Learning 139, 175 Spiritual Health 185
Revolution 34 Spirituality 53, 54
Right Living 6 Stimulate Vision 232
Robust Education Technology Savvy 222 Student-Centered Approach 226
Role 123 Synergism 187
Rule of Law 158 Systematic Thinking 226

S T
Science of Teaching and Learning 98 Tailor – Mead 214
Scientific Experiment 98 Taking Care of Oneself 46
Screen Time Management 209 Teach Less Learn More 75
Self - Directed Learner 79 Teacher’s Role 127
Self Management 112 Teacher-centered Approach 226
Self-Concept 88 TEACHERS MODEL 124
Sense of Awareness 212, 214 Teaching Skill and Style 126
Spiritual Leadership 55 Technological Knowledge 82
Sense of Urgency 212, 214 Technology and Communications 185
Service 125 Technology-based Instruction 138
Service – Learning 183 The Application of Audiovisual Aids 127
Social Cohesion 188 The Global Economy 185
Social Distancing 194 The TPACK Model 80
Social Media 173, 197, 199, 201 Thinking and Learning to Learn 46
Social Practice 176 Trans-Discipline 28
Socialization 121, 132 Transformation Theory 69
Socio Emotional Skills 171 Transversal Skills 75
Socio-Emotional Dimension 210
Soft Skills 82, 224 U
Specific Ability 127 Unequillibrium 30
Specific of Objectives 127 Unlearn 236
Unplug 206

280

ความเป็นครูยุคปฏิรงั สรรคก์ ารศกึ ษา ผูช้ ่วยศาสตราจารย์ ดร. ศรดุ า ชัยสุวรรณ

V
Video Conference 194
Visional 214
Visual Percepters 100
VUCA World 91, 219, 225

W
WHO 198
Work From Home 26
Working Life Competence and

Entrepreneurship 46
World Economic Forum 210
Writing 75
Wuerde 141

Z
ZOOM, 194, 198

281

ความเปน็ ครูยคุ ปฏิรังสรรคก์ ารศกึ ษา ผชู้ ่วยศาสตราจารย์ ดร. ศรดุ า ชยั สวุ รรณ

ประวัติผ้เู ขียน

ผชู้ ว่ ยศาสตราจารย์ ดร.ศรุดา ชัยสวุ รรณ

สถานท่ที างานปจั จบุ ัน

คณะการจัดการการศึกษาเชิงสร้างสรรค์
สถาบันการจัดการปัญญาภิวัฒน์

คณุ วุฒิ

ศกึ ษำศำสตรดษุ ฎบี ณั ฑิต (กำรบริหำรกำรศึกษำ) มหำวทิ ยำลัยวงษ์ชวลติ กุล
ศกึ ษำศำสตรมหำบัณฑิต (หลักสตู รและกำรสอน) มหำวทิ ยำลัยรำมคำแหง
ศกึ ษำศำสตรบณั ฑิต (โสตทศั นศกึ ษำ) มหำวทิ ยำลยั รำมคำแหง

ไดร้ บั พระราชทานเครือ่ งราชอสิ ริยาภรณอนั เปน็ ที่สรรเสรญิ ยิ่งดิเรกคณุ าภรณ์ เนือ่ งในโอกาสพระราชพิธี
เฉลิมพระชนมพรรษา ประจาป 2552 ช้ันที่ 5 เบญจมดิเรกคุณาภรณ์

ตาแหน่งปัจจุบนั
- อำจำรยป์ ระจำ คณะกำรจดั กำรกำรศึกษำเชิงสร้ำงสรรค์ สถำบันกำรจัดกำรปัญญำภิวฒั น์
- ประธำนคณะอนุกรรมกำรสำขำวิชำศกึ ษำศำสตร์ ในคณะกรรมกำรฝ่ำยวชิ ำกำรและประกันคุณภำพ
กำรศึกษำ สมำคมสถำบันอุดมศกึ ษำเอกชนแหง่ ประเทศไทย ในพระรำชูปถัมภ์ สมเดจ็ พระเทพ
รัตนรำชสุดำฯ สยำมบรมรำชกมุ ำรี
- กรรมกำรผู้ทรงคุณวฒุ ิ คณะกรรมกำรประจำคณะศลิ ปศำสตร์และวิทยำศำสตร์ มหำวทิ ยำลัยรำชภฏั
ชัยภูมิ

ประสบการณ์
- วทิ ยำกร “แมไ่ ก่” โครงกำรฝึกอบรม “สร้ำงนักวจิ ยั รุ่นใหม”่ (ลูกไก่) ของสำนกั งำนกำรวิจยั แห่งชำติ
- ที่ปรึกษำอธิกำรบดี วทิ ยำลยั นอร์ทเทิร์น
- ที่ปรึกษำคณะศกึ ษำศำสตร์และศลิ ปศำสตร์ วทิ ยำลยั นครรำชสมี ำ
- ประธำนกลมุ่ สถำบันผลิตครกู ลุ่มอื่น ใน สภำคณบดีคณะครุศำสตร์/ศกึ ษำศำสตร์ แห่งประเทศไทย
(กลุ่มสถำบันอุดมศกึ ษำเอกชน, สถำบนั บัณฑิตพฒั นศลิ ป์, มหำวทิ ยำลัยมหำมกฎุ รำชวทิ ยำลัย)
- คณะอนกุ รรมกำรบริหำรงำนดำ้ นกำรพฒั นำคณำจำรย์คณะครศุ ำสตร์/ศกึ ษำศำสตร์แหง่ ประเทศไทย

- คณบดีคณะศกึ ษำศำสตร์และศลิ ปศำสตร์ วทิ ยำลยั นครรำชสมี ำ
- ผู้อำนวยกำรหลกั สตู รประกำศนียบัตรบัณฑิต สำขำวิชำชพี ครู วทิ ยำลยั นครรำชสมี ำ
- คณบดีคณะศกึ ษำศำสตร์ มหำวทิ ยำลัยวงษ์ชวลติ กุล
- ผู้อำนวยกำรหลกั สูตรปรัชญำดษุ ฎีบัณฑิต สำขำวิชำกำรบริหำรกำรศึกษำ มหำวทิ ยำลยั วงษ์ชวลติ กลุ

282

ความเป็นครูยุคปฏิรงั สรรค์การศกึ ษา ผูช้ ่วยศาสตราจารย์ ดร. ศรดุ า ชยั สวุ รรณ

- บรรณำธกิ ำร สกิ ขำ วำรสำรศกึ ษำศำสตร์ มหำวทิ ยำลัยวงษ์ชวลติ กลุ
- รองคณบดฝี ่ำยวิชำกำรและวิจัย คณะศกึ ษำศำสตร์ มหำวทิ ยำลัยวงษ์ชวลติ กลุ
- หัวหน้ำสำขำวิชำเทคโนโลยแี ละสอื่ สำรกำรศึกษำ คณะศกึ ษำศำสตร์ มหำวทิ ยำลยั วงษ์ชวลติ กุล

ประสบการณ์วิชาชพี อื่นๆ
- ผู้ทรงคุณวฒุ เิ พ่อื พัฒนำกรอบแนวคิดและมำตรฐำนหลกั สตู รอบรมมำตรฐำนควำมรู้วิชำชพี ครู คุรุสภำ
- บรรณำธกิ ำร และประธำนกรรมกำรจัดกำรประชมุ วิชำกำรระดับชำติ และนำนำชำติ สำขำวิชำ
ศกึ ษำศำสตร์ สมำคมสถำบนั อดุ มศึกษำเอกชนแห่งประเทศไทย ในพระบรมรำชปู ถัมภ์ สมเด็จพระเทพ
รัตนรำชสดุ ำ สยำมบรมรำชกมุ ำรี (สสอท.)
- ผู้ทรงคณุ วฒุ ภิ ำยนอก กรรมกำรพัฒนำและวิพำกษ์หลกั สตู รปรัชญำดษุ ฎบี ัณฑิต และ หลักสตู ร
ครศุ ำสตรมหำบัณฑิต สำขำวิชำกำรบริหำรกำรศึกษำ มหำวทิ ยำลัยรำชภัฏรำไพพรรณี
- ประธำนกรรมกำรพัฒนำและวิพำกษ์หลักสตู รประกำศนียบัตรบณั ฑิต สำขำวิชำชพี ครู
และหลกั สตู รศกึ ษำศำสตรบัณฑิต สำขำประถมศึกษำ วิทยำลัยนอร์ทเทิร์น
- ประธำนกรรมกำรพฒั นำและวิพำกษ์หลักสูตรศกึ ษำศำสตรบณั ฑิต วทิ ยำลัยนครรำชสมี ำ
- กรรมกำรพัฒนำและวิพำกษ์หลักสูตรปรัชญำดษุ ฎบี ณั ฑิต สำขำวิชำกำรบริหำรกำรศึกษำ
มหำวทิ ยำลัยวงษ์ชวลติ กลุ และวิทยำลยั นครรำชสมี ำ
- กรรมกำรพฒั นำและวิพำกษ์หลกั สตู รศกึ ษำศำสตรมหำบัณฑิต สำขำวิชำกำรบริหำรกำรศึกษำ
มหำวทิ ยำลยั วงษ์ชวลติ กุล และวิทยำลยั นครรำชสมี ำ
- กรรมกำรพัฒนำและวิพำกษ์หลกั สูตรศกึ ษำศำสตรมหำบณั ฑิต สำขำวิชำหลักสูตรและกำรสอน
วทิ ยำลยั นครรำชสมี ำ
- กรรมกำรผู้ทรงคุณวุฒปิ ระจำวำรสำรศกึ ษำศำสตร์ มหำวทิ ยำลยั มหำสำรคำม
- กรรมกำรผู้ทรงคุณวุฒพิ จิ ำรณำบทควำม วำรสำรสทุ ธิปริทัศน์
- กรรมกำรผู้ทรงคุณวุฒพิ จิ ำรณำบทควำม วำรสำรบรรณศำสตร์ มศว.
- กรรมกำรผู้ทรงคณุ วุฒพิ จิ ำรณำบทควำม วำรสำรวิจัยละพฒั นำหลักสูตร มศว.
- กรรมกำรผู้ทรงคุณวุฒพิ จิ ำรณำบทควำม วำรสำรวิทยำลยั ครุศำสตร์ (CES Journal)
มหำวทิ ยำลัยธรุ กิจบัณฑิตย์
- กรรมกำรผู้ทรงคณุ วฒุ ภิ ำยนอกประเมินคุณภำพกำรศึกษำระดบั คณะวิชำ
- ประธำนกรรมกำรจัดกำรประชุมและนำเสนอผลงำนวชิ ำกำรทำงกำรศกึ ษำระดบั ชำติ
คณะศกึ ษำศำสตร์ มหำวทิ ยำลยั วงษ์ชวลติ กลุ
- ประธำนกรรมกำรสอบวทิ ยำนพิ นธ์หลกั สตู รระดับปริญญำโท และระดับ ปริญญำเอก สำขำวิชำ
กำรบริหำรกำรศึกษำ และสำขำวิชำหลกั สตู รและกำรสอน มหำวิทยำลยั ของรฐั และเอกชน
- ผู้ทรงคุณวุฒภิ ำยนอกประจำวำรสำรศึกษำศำสตร์ มหำวทิ ยำลยั มหำสำรคำม
- วทิ ยำกรบรรยำยในหอ้ งประชุมขนำดกลำง มหกรรมวจิ ยั แห่งชำติ Thailand Research Expo 2009

283

ความเปน็ ครูยุคปฏิรงั สรรค์การศกึ ษา ผ้ชู ว่ ยศาสตราจารย์ ดร. ศรดุ า ชัยสวุ รรณ

- วทิ ยำกรบรรยำยเรือ่ งกำรจัดทำหลกั สตู รตำมกรอบมำตรฐำนคณุ วุฒิระดบั อุดมศึกษำแห่งชำติ (TQF)
- วทิ ยำกรบรรยำยเรือ่ งกำรเขียนผลงำนทำงวชิ ำกำร และกำรขอตำแหนง่ ทำงวิชำกำร
- วทิ ยำกรบรรยำยให้นักศกึ ษำระดบั ปริญญำโท และปริญญำเอก สำขำวิชำกำรบริหำรกำรศกึ ษำ
- วทิ ยำกรบรรยำย วิชำชพี ครู

บทความวิจัยหรือบทความวิชาการที่ตีพิมพใ์ นวารสารวิชาการที่ปรากฏในฐานข้อมลู TCI กลุ่มที่ 1 ; 0.8
ศรดุ ำ ชยั สวุ รรณ. (2564). ปัจจัยพยำกรณ์ควำมเป็นผู้นำนักวจิ ยั ของอำจำรย์ในสถำบนั อุดมศกึ ษำเอกชน.

วารสารวิจยั และพฒั นาหลักสูตร. 11(1), 86 - 97.
ศรุดำ ชัยสวุ รรณ. (2561). กำรพัฒนำทุนมนุษยเ์ พ่อื ควำมเป็นเลิศทำงวิชำกำรของสถำบันอดุ มศกึ ษำเอกชน

ไทย. วารสารครุศาสตร์มหาวิทยาลยั ราชภฏั มหาสารคาม. 15(1) (28), 34-47.
ศรดุ ำ ชัยสวุ รรณ. (2561). รปู แบบกำรพัฒนำองคก์ รสคู่ วำมเปน็ เลิศของมหำวิทยำลัยเอกชน. วารสาร

ศกึ ษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั มหาสารคาม. 12(1) : 227 - 237.
ศรดุ ำ ชยั สวุ รรณ, ภควรรณ ลนุ สำโรง, วริ ัลพชั ร วงศว์ ฒั น์เกษม, ปิยำพร คงทรพั ย์สนิ สริ ิ, ธีระภัทร วิชยพงศ์. (2561).

ควำมพงึ พอใจของผู้สำเรจ็ กำรศกึ ษำทีม่ ีต่อกำรบริหำรจัดกำรหลักสูตรศกึ ษำศำสตรมหำบณั ฑิต สำขำวิชำ
กำรบริหำรกำรศึกษำ คณะศึกษำศำสตร์และศลิ ปศำสตร์ วิทยำลัยนครรำชสมี ำ. วารสารครุศาสตร์
มหาวทิ ยาลยั ราชภฏั มหาสารคาม. 15 (ฉบบั พเิ ศษ), 525-535.

บทความวิจัยหรือบทความวิชาการทีต่ ีพิมพ์ในวารสารวิชาการทีป่ รากฏในฐานขอ้ มลู TCI กลมุ่ ที่ 2 ; 0.6
กรองทิพย์ นำควิเชตร, ศรดุ ำ ชัยสวุ รรณ, ชุติมำ พรหมผุย, กฤษฎำ วัฒนศกั ด,์ิ รตั น์ดำ เลิศวชิ ยั และ ทินกฤต

ชยั สวุ รรณ. (2564). ศำสตรำจำรย์ ดร. ธีระ รญุ เจรญิ : ตน้ แบบศำสตร์และศลิ ป์ของครูผู้ให้.
วารสารการบริหารและนเิ ทศการศกึ ษา. 12(1), 142-157.
ศรุดำ ชยั สวุ รรณ. (2563). ปัจจัยที่มีอิทธิพลตอ่ ควำมสขุ ในกำรสร้ำงสรรค์ผลงำนทำงวชิ ำกำรของอำจำรย์ใน
มหำวทิ ยำลัยเอกชน. วารสารบรรณศาสตร์ มศว. 14 (1), 139-152.
ศรุดำ ชยั สุวรรณ, ทินกฤต ชัยสวุ รรณ, สกุ ำนดำ จงเสริมตระกลู , ปิยนำถ ปิยสำธติ , ชลลดำ เชดิ โฉม และวริษฐำ
อน้ โต. (2563).คุณลักษณะผู้นำที่สง่ ผลตอ่ ควำมเปน็ พลเมอื งดิจิทัลของผู้บริหำรสถำนศกึ ษำสงั กัด
สำนักงำนเขตพ้นื ทีก่ ำรศึกษำมัธยมศกึ ษำในภำคตะวันออกเฉียงเหนอื . วารสารบรรณศาสตร์ มศว.
13 (2), 39-52
ศรดุ ำ ชยั สวุ รรณ, กฤษฎำ วฒั นศกั ดิ์, จกั รี บูรณวงศ์สัสดิ.์ (2563). ควำมอยู่รอดปลอดภัยในภำวะชะลอตัวของ
มหำวทิ ยำลยั เอกชนไทย. วำรสำรสถำบนั เทคโนโลยแี ห่งสวุ รรณภูมิ สำขำมนษุ ยศำสตร์และ
สงั คมศำสตร.์ 6(1), 611-622.
ศรุดำ ชยั สุวรรณ, เสนห่ ์ สีตลำรมณ์, วรี จกั ร แสงวงศ.์ (2563). กำรพลกิ โฉมอุดมศกึ ษำไทยในยุคภำวะวิกฤต
ผู้เรียน. วำรสำรสถำบันเทคโนโลยแี ห่งสวุ รรณภมู ิ สำขำมนุษยศำสตร์และสงั คมศำสตร์. 6 (1),
686-702.

284

ความเปน็ ครูยุคปฏิรังสรรคก์ ารศกึ ษา ผ้ชู ่วยศาสตราจารย์ ดร. ศรดุ า ชัยสุวรรณ

ทินกฤต ชัยสุวรรณ,ไตรรตั น์ ยืนยง, ศรุดำ ชยั สุวรรณ, วัฒนำ จันทนุปำน, บญุ สุ่ม อินกองงำม, มรกต วฒั นศักดิ,์
(2561). ประสิทธิผลกำรจัดกำรศกึ ษำของโรงเรียนในสงั กัดองคก์ รปกครองส่วนท้องถิน่ เขตภำคเหนือ
ตอนลำ่ ง.วารสารวิทยาลยั นครราชสมี า. 12(3), 35-45.

ศรุดำ ชยั สวุ รรณ, กฤษฎำ วัฒนศกั ดิ์, ทินกฤต ชัยสุวรรณ, นยั นำ ช่ำชอง, นพิ นธ์ แสงเนตร. (2561).
ควำมตอ้ งกำรศกึ ษำตอ่ ระดบั ปริญญำเอก หลกั สตู รปรัชญำดุษฎบี ณั ฑิต สำขำวิชำกำรบริหำรกำรศึกษำ
วทิ ยำลัยนครรำชสมี ำ”.วารสารวิทยาลยั นครราชสมี า. 12(3),11-25.

บทความวิจัยหรือบทความวิชาการฉบบั สมบูรณท์ ีต่ ีพิมพใ์ นรายงานสืบเนื่องจากการประชมุ วิชาการระดบั
นานาชาติ;.0 4

Chaisuwan, S., Wongwatkasem, W., Prompouri, C., Bansong, A., Chumchong. N. (2019) Factors
Affecting Decision to Study and Satisfaction toward Admission to Further Education in
Master Degree in Education of Nakhonratchasima College, Thailand. 2019 ISSSM
International Symposium on Social Sciences and Management, January 22-24, 2019,
Hotel Emisia Sapporo, Hokkaido Japan. Hokkaido : Higher Education Forum (HEF).
pp. 309-316.

Chaisuwan, S., Paladprom, P., Suwanrangsi, S., Witchayaphong, T.,Panyong, T., Sawangwong,
K. (2019). Evaluation of satisfaction toward admission to further education of the
undergraduate studies in the Faculty of Education and Liberal Arts Nakhonratchasima
College, Thailand. 2019 ISSSM International Symposium Social Sciences and
Management, January 22-24, 2019. Hotel Emisia Sapporo, Hokkaido Japan.
Hokkaido : Higher Education Forum (HEF). pp. 301-308.

Chaisuwan, S., Jantanupan, W., Jeckjuntuek, S., Saengnet, P., Saengnet, N., Chaisuwan, T.
(2019). The Relationship Between Characteristic of Teacher and Administrator and
Effectiveness of Administration Schools under Local Administrative Organizations in the
Lower Northern,Thailand. 2019 ISSSM International Symposium on Social Sciences
and Management, January 22-24, 2019, Hotel Emisia Sapporo, Hokkaido Japan.
Hokkaido : Higher Education Forum (HEF). pp.317 – 326.

Chaisuwan, S., (2017). Organization Development for the Excellence on Thailand Quality Award
of Thai Private Universities. The 5th International Conference on Education, Psychology
and Society (ICEEPS 2017) January 19-21, 2017, Sapporo Convention Center,
Hokkaido, Japan. Hokkaido : Higher Education Forum (HEF). pp. 200-210.

285

ความเป็นครูยุคปฏิรังสรรคก์ ารศกึ ษา ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร. ศรดุ า ชัยสุวรรณ

Chaisuwan, S., and Vongchavalitkul, K. (2016). The Study Satisfaction Towards The
management of the Doctor of Philosophy Program in Educational Administration,
Faculty of Education, Vongchavalitkul University.” In 2016 International Conference on
Education Psychology and Society (ICEPS 2016) August 25-27, 2016, Tokyo, Japan.
Tokyo : Higher Education Forum (HEF), pp. 27-35.

บทความวิจยั หรือบทความวิชาการฉบบั สมบูรณท์ ี่ตีพิมพใ์ นรายงานสืบเนือ่ งจากการประชมุ วิชาการ

ระดับชาติ : 0.2
ศรุดำ ชยั สุวรรณ, ปิยนำถ ปิยสำธติ , สกุ ำนดำ จงเสริมตระกูล, ปิยนันต์ คล้ำยจันทร์, ศริ ินยำ พิพฒั น์ศรีสวสั ด์ิ,

ชลลดำ เชดิ โฉม. (2564). ทกั ษะควำมเป็นพลเมอื งดิจิทลั ของนักศกึ ษำสำขำวิชำกำรสอนภำษำจีน
คณะกำรจัดกำรกำรศึกษำเชิงสร้ำงสรรค์ สถำบนั กำรจดั กำรปญั ญำภิวัฒน์. รายงานสบื เนอ่ื งจาก
การประชุมวิชาการเสนอผลงานวจิ ยั ครง้ั ที่ 11 มหาวทิ ยาลยั พายัพ. วันที่ 12 กุมภาพนั ธ์ 2564.
หนำ้ 376-385.
ศรดุ ำ ชัยสุวรรณ, ม.ล.สรสิริ วรวรรณ, ปิยนำถ ปิยสำธติ , โชตวิ ัน แย้มขยำย ,มุทิตำ สตั ถศุ ำสน์. (2564). ปจั จัยที่
ใชใ้ นกำรตัดสนิ ใจศึกษำต่อหลกั สตู รประกำศนียบัตรบณั ฑิต สำขำวิชำชพี ครู หลกั สตู รใหม่ พ .ศ.2564
คณะกำรจดั กำรกำรศึกษำเชิงสร้ำงสรรค์ สถำบนั กำรจดั กำรปญั ญำภิวฒั น.์ รายงานสบื เน่อื งจากการ
ประชมุ วิชาการระดับชาติดา้ นการศึกษา ครงั้ ที่ 1 คณะครศุ าสตร์ มหาวทิ ยาลัยราชภฏั ชยั ภมู ิ วนั ที่ 5
กุมภาพนั ธ์ 2564. หนา้ 131 – 145.
ศรุดำ ชยั สวุ รรณ. (2563). “ควำมเป็นมนษุ ย์ “คร”ู ในยุค Disruption”. รายงานสบื เนอ่ื งจากการประชมุ สัมมนาทาง
วชิ าการระดับชาติและการจัดงานบริหารสัมพนั ธ์ ประจาปี 2563 วนั ที่ 7 กมุ ภาพนั ธ์ ทีผ่ ่านมา ณ
โรงแรมโลตสั ปางสวนแกว้ จังหวัดเชยี งใหม่. หนำ้ 236 - 285.
ศรุดำ ชยั สวุ รรณ. (2563). กำรตน่ื รู้จำกพลงั สือ่ สู่ควำมเป็นมนษุ ยข์ องบณั ฑิตครใู นอนำคต. รายงานสบื เนอ่ื งจาก
การประชุมวิชาการและนาเสนอผลงานวจิ ัยระดบั ชาติและนานาชาติ ครงั้ ที่ 7 ประจาปี 2563 16
กุมภาพันธ์ 2563 ณ อาคารหอประชุม มหาวทิ ยาลัยปทมุ ธานี. หนำ้ 569-579.
ศรุดำ ชยั สวุ รรณ, ภควรรณ ลนุ สำโรง และทินกฤต ชยั สวุ รรณ. (2562). ปัจจัยที่ใชใ้ นกำรตดั สนิ ใจเลอื กสถำบนั
อุดมศกึ ษำเพ่อื ศึกษำต่อหลกั สูตรศกึ ษำศำสตรบณั ฑิต สำขำวิชำพำณิชยศำสตรศกึ ษำและธรุ กจิ ศึกษำ
(หลักสูตรใหม่ พ.ศ. 2562) คณะศกึ ษำศำสตร์และศลิ ปศำสตร์ วทิ ยำลัยนครรำชสมี ำ. รายงาน
สบื เนอ่ื งจากการประชุมวชิ าการระดบั ชาตเิ ครือขา่ ยวจิ ัยสถาบันอดุ มศกึ ษาท่วั ประเทศ คร้ังที่ 13 “ขับเคลือ่ น
พลังเครอื ขา่ ยการวจิ ยั และนวตั กรรม อย่างสร้างสรรค์เพอ่ื พฒั นาประเทศไทย 4.0 ให้ยงั่ ยนื ระหว่าง
วนั ที่ 20-22 พฤศจิกายน 2562 ณ โรงแรมเชยี งใหม่แกรนด์วิว จังหวัดเชยี งใหม่. เชยี งใหม่ : เครือข่ำยวจิ ัย
สถำบนั อุดมศกึ ษำทั่วประเทศ, หน้ำ 743-753.

286

ความเปน็ ครูยคุ ปฏิรังสรรค์การศกึ ษา ผู้ชว่ ยศาสตราจารย์ ดร. ศรดุ า ชัยสุวรรณ

ศรุดำ ชัยสุวรรณ, อดศิ ร บำลโสง, นัยนำ ชำ่ ชอง. (2562). ผู้นำกำรศกึ ษำและกำรบริหำรเวลำอย่ำงมอื อำชพี .
รายงานสบื เน่อื งจากการประชุมวิชาการระดบั ชาติ วทิ ยาลัยนครราชสมี า ครงั้ ที่ 6 ประจาปี 2562
(The 6th NMCCON 2019) “ สังคมผู้สูงวัย : โอกาสและความทา้ ทายของอดุ มศึกษา ”. วนั เสารท์ ี่ 30
มนี าคม พ.ศ. 2562. นครรำชสมี ำ : วทิ ยำลยั นครรำชสมี ำ. หนำ้ 1097 – 1105.

หนังสือ
ศรดุ ำ ชัยสุวรรณ. (2560). “อนำคตผู้บริหำรกำรศึกษำไทย : ในหว้ งเวลำภำวะถดถอย.” ใน ไพฑรู ย์ สินลำรตั น์

และนกั รบ หมีแ้ สน (บรรณำธกิ ำร), ความเป็นผู้นาทางการศกึ ษา. กรงุ เทพฯ วทิ ยำลยั ครศุ ำสตร์
มหำวทิ ยำลยั ธุรกิจบัณฑิตย์.
ศรุดำ ชยั สวุ รรณ. (2560). “ผนู้ ำสถำบันครศุ ึกษำ : ควำมท้ำทำยในอนำคต.” ใน ไพฑูรย์ สินลำรัตน์
(บรรณำธกิ ำร), ครุศึกษาและการพัฒนาวิชาชพี ครู. กรงุ เทพฯ : สำนกั พิมพแ์ ห่งจฬุ ำลงกรณ์
มหำวทิ ยำลัย.
ศรุดำ ชัยสวุ รรณ. (2552). ผู้นาการศกึ ษากบั การพฒั นาตน การพัฒนาคน การพัฒนางาน.
กรงุ เทพฯ : หจก. ทริปเปิ้ลเอ ก๊อปปี้.

ตารา
ศรุดำ ชัยสวุ รรณ. (2561). ความเปน็ ครมู อื อาชพี . นครรำชสมี ำ : คณะศกึ ษำศำสตร์และศลิ ปศำสตร์

วทิ ยำลยั นครรำชสมี ำ.

เอกสารคาสอน
ศรดุ ำ ชัยสุวรรณ. (2563). เอกสารคาสอน รายวชิ า EL 50702 การบริหารและการจดั การการศึกษา

แนวใหม.่ นนทบุรี: คณะศึกษำศำสตร์ สถำบันกำรจดั กำรปญั ญำภิวฒั น์
ศรดุ ำ ชยั สวุ รรณ. (2561). เอกสารคาสอน รายวชิ า 0001205 การพัฒนาภาวะผู้นาและการสร้างทีมงาน.

นครรำชสมี ำ : คณะศึกษำศำสตร์และศลิ ปศำสตร์ วิทยำลยั นครรำชสมี ำ.

เอกสารประกอบการสอน
ศรดุ ำ ชัยสวุ รรณ. (2552). เอกสารประกอบการสอน วิชา 9121611 ทกั ษะการจดั การในสถานศกึ ษา.

นครรำชสมี ำ : คณะศึกษำศำสตร์ มหำวิทยำลยั วงษ์ชวลติ กลุ .
. (2556). เอกสารประกอบการสอน วิชา 9120601 ความเปน็ ครู. นครรำชสมี ำ:
คณะศึกษำศำสตร์ มหำวทิ ยำลยั วงษ์ชวลติ กุล.
. (2557). เอกสารประกอบการสอน วิชา 9120605 การพฒั นาหลักสูตร. นครรำชสมี ำ:
คณะศึกษำศำสตร์ มหำวทิ ยำลยั วงษ์ชวลติ กลุ .
. (2557). เอกสารประกอบการสอน วิชา 9120607 การวจิ ัยทางการศกึ ษา. นครรำชสมี ำ:
คณะศึกษำศำสตร์ มหำวทิ ยำลยั วงษ์ชวลติ กุล.
. (2558). เอกสารประกอบการสอน วชิ า 916501 ความเป็นครูมอื อาชพี . นครรำชสมี ำ:
คณะศึกษำศำสตร์ มหำวทิ ยำลยั วงษ์ชวลติ กุล.

287

ความเปน็ ครูยคุ ปฏิรงั สรรคก์ ารศกึ ษา ผชู้ ่วยศาสตราจารย์ ดร. ศรดุ า ชยั สวุ รรณ

288

ความเปน็ ครูยคุ ปฏิรงั สรรคก์ ารศกึ ษา ผชู้ ่วยศาสตราจารย์ ดร. ศรดุ า ชยั สวุ รรณ