4Apakah contoh masalah seharihari yang dituliskan sesuai dengan persoalan yang diselesaikan? A A Jawaban Ricky Janu Tabel 3.1: PenPenilaian dari tKriteria Penilaian Anggota 1 (Ratna) Anggota(Rika)Apakah cara mengerjakan soal yang dituliskan dapat dipahami? A A Apakah cara mengerjakan sudah lengkap? A A Apakah cara mengerjakan dapatdiikuti tanpa Menimbulkan keambiguan? A A
1 A A A nilaian Teman Kelompok eman kelompok a 2 ) Anggota 3 (Rifa) Anggota 4 (Rike) Anggota 5 (Rafida) A A A A A A A A A
4Penilaian dari tKriteria Penilaian Anggota 1 (Ratna) Anggota(Rika)Apakah 4 pondasi CTyang ditulis benar? A A Apakah 4 fondasi CTyang dituliskan dijelaskandengan lengkap? A A Apakah contoh masalah seharihari yang dituliskan sesuai dengan persoalan yang diselesaikan? A A
2 eman kelompok a 2 ) Anggota 3 (Rifa) Anggota 4 (Rike) Anggota 5 (Rafida) A A A A A A A A A
43 Tabel 3.2: Perbaikan yang perlu dilakukan Nomor Soal Hal yang perlu diperbaiki Masukan atau saran perbaikan 1 Tidak ada Tidak ada 2 Tidak ada Tidak ada 3 Tidak ada Tidak ada Rubrik penilaian untuk masing-masing kriteria diberikan di Tabel 3.3. Tabel 3.3: Rubrik Penilaian untuk Masing-masing Kriteria A = Sangat Baik B = Baik C = Cukup D = Kurang Jika ketiga soal memenuhi kriteria Jika hanya 2 soal yang memenuhi kriteria Jika hanya1 soal yang memenuhi kriteria Jika ketiga-tiganya tidak memenuhi kriteria Jika ada keraguan saat diskusi, mahasiswa dapat berkonsultasi dengan dosen kelas. 4. Setelah selesai mendiskusikan hasil kerja salah satu anggota, mahasiswa bisa berpindah ke anggota kelompok lainnya hingga hasil kerja seluruh anggota selesai didiskusikan. 5. Pada akhir ruang kolaborasi, dosen bisa menunjuk satu atau lebih mahasiswa untuk mempresentasikan hasil eksplorasi dan hasil diskusi kelompoknya. Dosen dan mahasiswa lainnya bisa memberi masukan atau koreksi jika masih ada yang perlu diluruskan. Tujuan sesi ini adalah agar dosen bisa memberi feedback kepada seluruh mahasiswa sebelum mahasiswa mencoba latihan pada demonstrasi kontekstual. Pemberian feedback berkali-kali sangat penting karena melatih cara berpikir tidaklah cukup dalam satu kali mencoba dan dikoreksi.
44 EKSPLORASI KONSEP INDIVIDU Nama: Rafida Nur Azizia/2398011264 1. Tuliskan solusi untuk masing-masing soal! Jawab: SD Posisi Awal 3 5 6 Kanan Depan Atas Maju Kanan Atas Belakang Maju Kanan Belakang Bawah Maju Kanan Bawah Depan Kanan Bawah Kiri Depan Kanan Kiri Atas Depan Saat dadu mencapai petak hijau di ujung, sisi dadu bagian atas permukaan yaitu dengan titik 5.SMP
45 Posisi Awal 3 5 6 Kanan Depan Atas Maju Kanan Atas Belakang Maju Kanan Belakang Bawah Maju Kanan Bawah Depan Kanan Bawah Kiri Depan Kanan Kiri Atas Depan Mundur Kiri Depan Bawah Kanan Atas Depan Kiri Saat dadu mencapai petak hijau di ujung, sisi dadu bagian atas permukaan yaitu dengan titik 3.SMA Posisi Awal 3 5 6 Kanan Depan Atas Maju Kanan Atas Belakang Maju Kanan Belakang Bawah Maju Kanan Bawah Depan Kanan Bawah Kiri Depan Kanan Kiri Atas Depan Mundur Kiri Depan Bawah Kanan Atas Depan Kiri Mundur Depan Bawah Kiri Mundur Bawah Belakang Kiri Saat dadu mencapai petak hijau di ujung, sisi dadu bagian atas permukaan yaitu dengan titik 4. 2. Tuliskan langkah-langkah berpikir Anda hingga mendapat solusi dari masing-masing soal! Jika Anda menggunakan lebih dari satu cara berpikir, tuliskan pada jenjang mana Anda menggunakan cara berpikir tersebut! Jawab: 1) Menentukan dadu yang berada disisi kanan, depan, dan atas. Disinisaya menentukan bahwa 3 di sisi kanan, 5 di sisi depan, dan 6 di sisi atas 2) Melihat lintasan dadu 3) Menentukan sisi dadu yang mau dilacak selama dadu bergerak dari awalsampai akhir. 4) Menentukan posisi ketiga sisi dadu (3, 5, dan 6 karena dari awal yang terlihat ketigatitik tersebut) dari awal sampai akhir. Setiap langkah dicatat kedalam tabel. 3. Identifikasi 4 fondasi CT yang Anda gunakan dalam menyelesaikan persoalan ini! Jawab: a. Dekomposisi: Mengelompokkan sisi dadu yang terlihat dengan yang tidak terlihat. Kelompok yang terlihat: 3, 5, dan 6. Kelompok yang tidak terlihat: 4, 2, dan 1. Di soal diberi keterangan jika jumlah 2 pasangan yang berlawanan adalah 7. b. Pengenalan Pola: Titik dadu yang berada di sisi kanan dan kiri akan tetap ketika dadu bergulir ke depan atau belakang. Titik dadu yang berada di sisi depan dan belakang akan tetap ketika dadu bergulir ke kanan atau kiri. c. Abstraksi Ketika dadu bergerak fokus ke dadu yang dari awal terlihat yaitu 3, 5, dan 6. Titik dadu yang tidak terlihat diabaikan saja karena pada soale diberi keterangan bahwa jumlah kedua dadu akan
46 berjumlah 7. d. Algoritma Algoritma pada soal ini yaitu: a. Menentukan sisi dadu yang terlihat dan dituliskan posisi sisi dadu tersebut. Pada soalini sisi dadunya menghadap kanan, depan, dan atas. b. Melihat lintasan dadunya. c. Menentukan sisi dadu yang mau dilacak selama dadu bergerak dari awalsampai akhir. d. Menentukan posisi ketiga sisi dadu (3, 5, dan 6 karena dari awal yang terlihat ketigatitik tersebut) dari awal sampai akhir. Setiap langkah dicatat kedalam tabel. 4. Adakah contoh pada kehidupan sehari-hari yang mengimplementasikan konsep yang ada pada soal ini? Jawab: Ketika saya membaca denah undangan pernikahan, membaca google maps, dan membacapeta. 5. Tuliskan perbedaan kompleksitas persoalan untuk masing-masing jenjang yang terdapat di soal ini! Jawab: Perbedaan kompleksitas masing-masing jenjang yaitu jumlah dan bentuk lintasan kotak daduuntuk berjalan. SD memiliki jumlah 5 lintasan kotak kemudian SMP memiliki jumlah 7 lintasankotak lalu SMA memiliki jumlah 9 lintasan kotak. Lalu bentuk lintasan pada tingkat SMA lebihsulit dibanding SMP dan bentuk lintasan pada tingkat SMP lebih sulit dibandingkan SD.
47 Nama : Ricky Janu RiyadiNIM : 2398011163 EKSPLORASI KONSEP T3 Jack si berang-berang menggulirkan sebuah dadu sepanjang jalan tanpa penggeseran. Untuk memindahkan dadu dari satu petak ke petak berikutnya, Jack memutar dadu sepanjang pinggir yang ada di perbatasan antara dua petak. Dia melakukannya n kali sampai dadu mencapai petak berisi bulatan putih. Masing-masing jenjang (SD, SMP, SMA) menggunakan nilai n yang berbeda. Perhatikan Gambar 3.10 berikut ini! No Pertanyaan Jawaban 1. Tuliskan solusi untuk masing-masing soal! Soal SD 3 5 6 Posisi awal Kanan Depan Atas Maju Kanan Atas Belakang
48 No Pertanyaan Jawaban Maju Kanan Belakang Bawah Maju Kanan Bawah Depan Kanan Bawah Kiri Depan Kanan Kiri Atas Depan
49 Jadi titik mata dadu yang terletak di atassaat berada petak terakhir adalah 5 Soal SMP 3 5 6 Posisi awal Kanan Depan Atas Maju Kanan Atas Belakang Maju Kanan Belakang Bawah Maju Kanan Bawah Depan Kanan Bawah Kiri Depan Kanan Kiri Atas Depan Mundur Kiri Depan Bawah Kanan Atas Depan Kiri Jadi titik mata dadu yang terletak di atassaat berada petak terakhir adalah 3 Soal SMA
50 Jadi titik mata dadu yang terletak di atas saat berada petak terakhir adalah pasangan dari 3, yakni 4 2. Tuliskan langkah-langkah berpikir Anda hingga mendapat solusi dari masingmasing soal! Jika Anda menggunakan lebih dari satu cara berpikir, tuliskan pada jenjang mana Anda menggunakancara berpikir tersebut! Langkah-Langkah berpikir: Mengenali mata dadu yang terlihat, yaitu 3, 5, dan 6. Mengenali pasangan mata dadu yang terlihat, yaitu 7-mata dadu terlihat. Yakni: - 3 dengan 4 - 5 dengan 2 - 6 dengan 1 Memfokuskan pada langkah mata dadu yang terlihat (3, 5, dan 6) apakah maju mundur, ke kanan, kekiri. Menentukan posisi mata dadu yang terlihat (3, 5, dan 6) untuk setiap langkah Menentukan posisi mata dadu yang paling atas 3 5 6 Posisi awal Kanan Depan Atas Maju Kanan Atas Belakang Maju Kanan Belakang Bawah Maju Kanan Bawah Depan Kanan Bawah Kiri Depan Kanan Kiri Atas Depan Mundur Kiri Depan Bawah Kanan Atas Depan Kiri Mundur Depan Bawah Kiri Mundur Bawah Belakang Kiri
51 Apabila tidak di ketahui posisi mata dadu atas adalah maka pilih nilai pasangan dari mata dadu bawah. 3. Identifikasi 4 fondasi CT yang Anda gunakan dalam menyelesaikan persoalan ini! 1. Dekomposisi Mengelompokkan langkah-langkah gerak dadu terlihat (3,5,6) apakah maju, mundur, ke kanan, atau ke kiri. 2. Pengenalan pola Maju : - Kanan dan kiri tetap - Rute: Depan atas belakang bawah, kembali di depan, dst. Ke kanan : - Depan dan belakang tetap - Kanan atas kiri bawah, kembali ke kanan dst. Mundur : - Kanan dan kiri tetap - Atas depan bawah belakang, kembali ke atas, dst. 3. Abstraksi Fokus pada perubahan posisi mata dadu yang terlihat pada setiap gerakan. Mengabaikan ukuran dadu, warna dadu, bentuk mata dadu. 4. Algoritma a. Menentukan mata dadu yang terlihat (3,5,6) beserta posisi awalnya. b. Menentukan perubahan posisi mata dadu terlihat (3,5,6) untuk setiap langkah c. Menentukan posisi mata dadu yang paling atas. Apabila tidak di ketahui posisi mata dadu atasadalah maka pilih nilai pasangan
52 5. Tuliskan perbedaan kompleksitas persoalan untuk masing-masing jenjangyang terdapat di soal ini! Perbedaan kompleksitas soal untuk masing-masing jenjang: a. Pada jenjang SD hanya dikenalkan lima langkah dengan dua tipe arah berulang yakni maju dan ke kanan b. Pada jenjang SMP lebih kompleks, dikenalkan tujuh langkah dengan tiga tipe arah berulang yakni maju,ke kanan, dan mundur. c. Pada jenjang SMA paling kompleks, karena diberikan sembilan langkah dengan tiga tipe arah berulang yakni maju, ke kanan, dan mundur.
53 Nama : Rifa Harti Astuti NIM : 2389011314 Program Studi : Ilmu Pengetahuan Alam Universitas : Universitas Negeri Semarang Demonstrasi Kontekstual CT dalam Problem Solving Jenis Kegiatan: Kegiatan Individual (Dikumpulkan dan Dinilai) Pada bagian ini, Anda akan diberi satu soal Bebras atau sejenisnya (dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melatih CT) oleh dosen sesuai dengan tingkatan yang akan Anda ajar. Lengkapi lembar kerja di bawah ini untuk soal tersebut. Tujuan dari bagian ini adalah Anda mendemonstrasikan hasil eksplorasi pemikiran yang sudah Anda lakukan baik secara mandiri maupun berkelompok untuk soal Bebras lainnya yang sesuai dengan jenjang yang akan Anda ajar. Lembar Kerja Mahasiswa Nama/NIM: Rifa Harti Astuti / 2389011314 Jenjang/mata pelajaran yang diampu: SMP/IPA Judul Soal: Memindahkan Dadu No. Pertanyaan Jawaban 1. Tuliskan solusi untuk soal ini SD : Jawaban yang tepat = 5 Hal ini dikarenakan saat mencapai petak terakhir, sisidadu dengan jumlah 2 titik berada di dasar. Jadi,kesimpulannya sisi dadu yang berjumlah 5 titik berada di bagian atas dadu. Dan sisi dadu yang berjumlah 2 titik berada di sisi bawah dadu. SMP: Jawaban yang tepat = 3 Hal ini dikarenakan saat mencapai petak terakhir, sisi dadu dengan jumlah 4 titik berada di dasar. Jadi,kesimpulannya sisi dadu yang berjumlah 3 titik berada di bagian atas dadu. Dan sisi dadu yang berjumlah 4 titik berada di sisi bawah dadu.
54 SMA : Jawaban yang tepat = 4 Hal ini dikarenakan saat mencapai petak terakhir, sisi dadu dengan jumlah 3 titik berada di dasar. Jadi,kesimpulannya sisi dadu yang berjumlah 4 titik berada di bagian atas dadu. Dan sisi dadu yang berjumlah 3 titik berada di sisi bawah dadu. 2. Tuliskan langkah-langkah berpikir anda hingga mendapat solusi dari permasalahan ini SD : Untuk mendapatkan jawaban yang akurat dalam menyelesaikan persoalan ini, kita dapat menggunakan sebuah dadu. Apabila tidak terdapat dadu, kita dapat menggunakan sebuah benda berbentuk kubus lalu menuliskan angkaangka sesuai pola penempatan angka pada dadu. Kemudian posisikan dadu sesuai dengan gambar di posisi awal. Selanjutnya gulirkan dadu ke depan, belakang, kiri atau kanan sesuai dengan arah yang ditentukan pada persoalan. Pada persoalan SD ini langkah-langkah menentukan angka pada sisi atas dadu saat berada di petak hijau antara lain adalah: Bergulir 3 langkah ke belakang = 5, 1, 2 Bergulir 2 langkah ke kanan = 4, 5 Jadi angka yang berada di atas adalah 5 SMP : Untuk mendapatkan jawaban yang akurat dalam menyelesaikan persoalan ini, kita dapat menggunakan sebuah dadu. Apabila tidak terdapat dadu, kita dapat menggunakan sebuah benda berbentuk kubus lalu menuliskan angkaangka sesuai pola penempatan angka pada dadu. Kemudian posisikan dadu sesuai dengan gambar di posisi awal. Selanjutnya gulirkan dadu ke depan, belakang, kiri atau kanan sesuai dengan arah yang ditentukan pada persoalan. Pada persoalan SMP ini langkah-langkah menentukan angka pada sisi atas dadu saat berada di petak hijau antara lain adalah: Bergulir 3 langkah ke belakang = 5, 1, 2 Bergulir 2 langkah ke kanan = 4, 5 Bergulir 1 langkah ke depan = 1 Bergulir 1 langkah ke
55 kanan = 3 Jadi angka yang berada di atas adalah 3 SMA : Untuk mendapatkan jawaban yang akurat dalam menyelesaikan persoalan ini, kita dapat menggunakan sebuah dadu. Apabila tidak terdapat dadu, kita dapat menggunakan sebuah benda berbentuk kubus lalu menuliskan angkaangka sesuai pola penempatan angka pada dadu. Kemudian posisikan dadu sesuai dengan gambar di posisi awal. Selanjutnya gulirkan dadu ke depan, belakang, kiri atau kanan sesuai dengan arah yang ditentukan pada persoalan. Pada persoalan SMP ini langkah-langkah menentukan angka pada sisi atas dadu saat berada di petak hijau antara lain adalah: Bergulir 3 langkah ke belakang = 5, 1, 2 Bergulir 2 langkah ke kanan = 4, 5 Bergulir 1 langkah ke depan = 1 Bergulir 1 langkah ke kanan = 3 Bergulir 2 langkah ke depan = 2, 4 Jadi angka yang berada di atas adalah 4 3. Identifikasi 4 fondasi yang Anda gunakan dalam menyelesaikan masalah ini Dekomposisi pada Pemindahan dadu dapat dibagi menjadi langkah-langkah kecil, seperti memilih dadu, menentukan arah pergerakan, dan menghitung jumlah langkah yang diperlukan. Abstraksi fokus pada aspek-aspek utama pergerakan dadu, seperti posisi awal dan akhir, tanpa memperhatikan detail-detail kecil yang tidak memengaruhi hasil. Algoritma menggambarkan bagaimana pemindahan dadu dilakukan, seperti langkah- langkah untuk memilih dadu, menentukan arah pergerakan, dan menghitung langkah. Pattern Recognisi mencakup pengenalan pola pergerakan dadu atau strategi tertentu yang dapat diterapkan
56 untuk situasi-situasi tertentu 4. Adakah contoh pada kehidupan sehari-hari yang mengimplementasikan konsep yang ada pada soal ini Ada, yaitu memecahkan masalah yang terjadi pada hari kedepan dengan diketahui pola yang akan terjadi sehingga hasil bisa ditentukan pada saat ini. Contohnya adalah mengambil keputusan yang sudah ditentukan visi dan misi, sehingga perlu disusun program kerjanya untuk dilakukan. SEL.09.2-T3-5 Elaborasi Pemahaman Jenis Kegiatan: Kegiatan Individual Pada bagian ini, dosen akan mengajak mahasiswa membahas permasalahan yang diberikan pada demonstrasi kontekstual. Dosen dapat menunjuk beberapa orang mahasiswa untuk menceritakan jawabannya dan mengajak kelas untuk berdiskusi bersama. Tujuannya adalah untuk memberi masukan dan meluruskan pemahaman mahasiswa jika masih ada yang kurang tepat. Anda juga diberi kesempatan untuk bertanya hal yang masih Anda ragukan. Tuliskan pertanyaan yang ingin Anda diskusikan dan diskusikanlah dengan dosen Anda! Klik Link Tautan Virtual berwarna biru dibawah ini untuk memulai pertemuan Daring Click https://meet.google.com/mfk-synp-iwvLinks to an external site. link to open resource.
57 SUB TOPIK 2
58 Nama : Rifa Harti Astuti NIM : 2389011314 Program Studi : Ilmu Pengetahuan Alam Universitas : Universitas Negeri Semarang Mulai Dari Diri CT dalam Problem Solving 01.02. Pertanyaan Reflektif 1. Apakah Anda pernah mendengar AKM? Apa yang Anda ketahui tentang AKM? Jawab : Iya sudah pernah mendengar. AKM singkatan dari Asesmen Kompetensi Minimum. dengan pengertiannya yaitu penilaian kompetensi dasar yang wajib diikuti oleh siswa untuk mengukur kemampuan literasi membaca dan literasi matematika (numerasi). Dengan tujuan mengevaluasi pemahaman dan kemampuan siswa terhadap materi yang dipelajari, serta dapat membantu meningkatkan kualitas belajar mengajar di sekolah. 2. Pernahkah Anda membimbing siswa yang akan menghadapi AKM? Jawab : Beum, saya belum pernah membimbing siswa yang akan menghadapai AKM 3. Apakah Anda pernah mendengar tentang tes PISA? Apa yang Anda ketahui tentang tes PISA? Jawab : Sudah, saya sebelumnya saya sudah pernah mendengar mengenai tes PISA. Tes PISA yang merupakan singkatan dari Programme for International Student Assessment, adalah penilaian pendidikan internasional yang diadakan setiap tiga tahun sekali. 4. Apakah Anda pernah mengerjakan soal AKM/PISA? Jika pernah, bagaimana pendapat Anda mengenai soal AKM/PISA? Apakah siswa Indonesia akan kesulitan dalam mengerjakan soal sejenis AKM/PISA? Jawab : Saya belum pernah mengrjakan soal AKM / PISA, namun saya pernah membaca soal PISA. Menurut saya, Jika soal-soal PISA atau AKM
59 didasarkan pada kurikulum atau materi pembelajaran yang berbeda secara signifikan dari apa yang diajarkan di sekolah Indonesia, maka siswa Indonesia mungkin menghadapi kesulitan dalam mengerjakannya. Namun, upaya telah dilakukan dalam beberapa tahun terakhir untuk mengintegrasikan kompetensi yang diukur dalam PISA ke dalam kurikulum nasional.
60 Nama : Rifa Harti Astuti NIM : 2389011314 Program Studi : Ilmu Pengetahuan Alam Universitas : Universitas Negeri Semarang Eksplorasi Konsep CT dalam Problem Solving SEL.09.2-T3-7 - 02.03. Lembar Kerja Reflektif 1. Tuliskan hal baru apa sajakah yang Anda dapatkan dari mempelajari CT melalui aktivitas problem solving soal-soal literasi! Jawab : Melalui aktivitas problem solving soal-soal literasi, saya mendapatkan pemahaman yang lebih mendalam tentang berbagai aspek kehidupan sehari-hari dan kebudayaan melalui tulisan dan karya sastra. Saya juga belajar cara mengurai informasi secara sistematis, meningkatkan kemampuan analisis, serta meningkatkan keterampilan dalam mengidentifikasi dan menyelesaikan masalah. SEL.09.2-T3-7 - 02.04. Lembar Kerja Mahasiswa Nama/NIM: Rifa Harti Astuti / 2389011314 Literasi Membaca Mengapa literasi membaca dibutuhkan oleh siswa? Literasi adalah seperangkat kemampun dan keterampilan individu dalam membaca, menulis, berbicara, menghitung dan memecahkan masalah pada tingkat keahlian tertentu yang diperlukan dalamm kehidupan sehari-hari Literasi membaca dibutuhkan oleh siswa agar siswa mampu memahami makna dan informasi dari bacaan yang dibbacanya sehingga bisa diterapkan dalam kehidupan sehari-hari Apa saja jenis teks yang digunakan pada tes PISA untuk literasi membaca? Jenis teks yang diguankan pada tes PISA untuk literasi dan membaca adalah teks narasi, eksposisi, deskripsi, argumentasi, instruksi, transaksi serta multi teks berbasis komputer seperti teks informasi berupa grafik, gejala alam, atau ekonomi dunia serta teks fiksi.
61 Terdapat 6 level progress pada reading literacy. Tuliskan apa yang seharusnya siswa dapat lakukan jika ada atau melewati level tersebut! Level 1b diberikan sebagai contoh. Level Apa yang dapat dilakukan siswa 1b Siswa dapat menemukan sebuah informasi yang mudah didapat dari sebuah teks sederhana. Informasi yang dicari biasanya sering diulang di dalam teks. Informasi yang dicari juga bisa dinyatakan dalam gambar dan grafik sehingga memudahkan siswa menemukan informasi tersebut. 1a Siswa dapat menemukan letak infromasi tersebut pada teks (menemukan topik utama, tujuan teks, faktor yang relevan pada teks dengan permasalahan yang dimiliki serta ketertarikan sederhana isi teks pada kehidupan sehari-hari) 2 Siswa mampu menemukan letak informasi tersirat melalui pemahaman dan penarikan kesimpulan pada isi bacaan (menemukan gagasan utama, menafsirkan arti infromasi dalam teks, serta menemukan perbandingan dan ketertarikan antara isi teks dengan pengetahuan yang dimilikisebelumnya) 3 Siswa mampu menemukan hubungan beberapa potongan infromasi dalam teks agar emmenuhi suatu kondisi yang diinginkan. Siswa mampu menintegrasikan potongan informasi untuk mengindentifikasi gagasan utama ketertarikan hubungan dan menafsirkan makna kata dalam teks. 4 Siswa mampu mengintegrasikan inforasi dalam teks untuk memahami isi bacaan dalam teks. Siswa mampu mengevaluasi secara kritis isi teks dengan pengetahuan fprmat atau publik yang dimiliki. 5 Siswa mampu menyimpulkna informasi yang relevan yang dibutuhkan sesuai tujuan yang ingin dicapai. Siswa mampu memberikan evaluasi, refleksi serta argumentasi kritis pada suatu teks dengan pengetahuan khusus yang dimilikinya. 6 Siswa mampu membuat ksimpulan serta perbandingan dalam teks secara detail dan tepat. Siswa mamou mengevaluasi, memberi refleks dan argumentasi kritis pada teks yang kompleks dengan sudut pandang dan mempertimbangkan perspektif dari luar ke dalam teks.
62 02.04.02 Lembar Kerja Mahasiswa 2 (Literasi Matematika pada Tes PISA) Nama/NIM: Rifa Harti Astuti / 2389011314 Literasi Matematika Mengapa literasi matematika dibutuhkan oleh siswa? Literasi matematika dapat membantu siswa dalam mempelajari bidang ilmu lainnya tertama dalam berpikir dan mencerna informasi dalam bentuk tertulis dan bentuk angka (secara kuantitatif), lietrasi matematika adalah keterampilan yang akan berdampak pada semua mata pelajaran yang diajarkan dan dipelajari siswa. Pengertian dari literasi matematika 2012 juga digunakan pada tahun 2015 dan 2018. Literasi matematika adalah kemampuan seseorang untuk memformulasikan sebuah situasi secara matematika, menggunakan konsep, fakta, prosedur, dan penalaran matematika, dan menginterpretasikan hasil matematika untuk berbagai konteks. Apa makna dari masingmasing istilah berikut ini dalam literasi matematika? 1. Memformulasikan sebuah situasi secara matematika: Memformulasikan sebuah situasi secara matematika dapat diartikan sebagai merumuskan, menyusun, membuat model matematika sebuah situasi secara matematika dan mampu merancang penyelesaian untuk masalah yang disajikan dalam bentuk kontekstual. Dalam proses merumuskan situasi secara matematis, siswa menentukan dimana mereka bisa memilih bagian yang pentung dalam menganalisa, menagtur dan memecahkan masalah. Siswa dapat menerjemahkan dari masalah dunia nyata dengan struktur matematis dan dalam bentuk representasi. 2. Menggunakan konsep, fakta, prosedur dan penalaran matematika: Kita “menggunakan” dalam definis lietrasi matematika mengacu pada individu yang mempu menerapkan matematika konsep, fakta, prosedur dan penalaran untuk memcahlan maslah yang diformulasikan matematik untuk memperoleh kesimpulan matematika. Dalam proses menggunakan konsep matematika, fakta, prosedur, dan alasan untuk memecahkan masalah, siswa melakukan prosedur matematik yang dipelukan untuk mendapatkan hasil dan menenmukan solusi matematik. Misalnya ,eakukan perhitumngan alitmatika, memecahkan persamaan, mebuat deduksi logis dariasumsi matematis, melakukan manipulasi simbolik, mengektraksi informasi matematika dari tabel dan grafik, mewakili dan memanipulasi bentuk dalam ruang dan menganlisis data.
63 3. Menginterpretasikan hasil matematika: Kata “menginterpretasikan” yang digunakan dalam definisi literasi atematika berfokus pada kemampuan siswa untuk memikirkan slusi matematika, hasil atau kesimpulan dan menafsirkannya dalam konteks masalah kehidupan nyata. Hal ini melibatkan siswa dalam menerjakankan solusi matematika atau penalaran kembali ke kontks masalah dan menentukan apakah hasilnya masuk akal dalam konteks masalah. Siswa yang terlibat dalam proses ini dapat dipanggil untuk membangun dan mengkomunikasikan penjelasan dan aryman dalam konteks masalah merefleksikan proses pemodelan dan hasilnya. Terdapat 6 level progress pada literasi matematika. Tuliskan apa yang seharusnya siswa dapat lakukan jika ada atau melewati level tersebut! Level Apa yang dapat dilakukan siswa 1 Siswa dapat menjawab pertanyaan yang melibatkan konteks akrab di mana semua informasi yang relevan dan pertanyaan didefinisikan dengan jelas. Mereka mampu mengindentifikasi informasi dan melaksanakan prosedur rutin sesuai dengan intruksi langsung dalam situasi eksplisit. Mereka dapat melakukan tindakan yang hampir selalu terlihat jelas dan segera mengikuti dari rangsangan yang diberikan. 2 Siswa dapat menafsikan dan mengenali situasi dalam konteks yang membutuhkan kesimpulan baik secara langsung maupun tidak langsung. Mereka dapat mengektrak yang relevan dari satu sumber dan menggunakan representasi tunggal mode. Siswa pada tingkat ini dapat menggunakan algoritma dasar, rumus, prosedur, atau konversi untuk menyelesaikan masalah yang melibatkan bilangan bulat. Mereka mempu membuat integrasi literal dari hasil. 3 Siswa dapat menjalankan prosedur yang dijelaskan dengan jelas, termasuk prosedur yang memerlukan urutan keputusan. Interpretasi mereka cukup masuk akal untuk menjadi dasar untuk membangun model sederhana atau untuk memilih dan menerpakan strategi pemecahan masalah yangsederhana. Siswa pada tingkat ini dapat menafsirkan dan menggunakan representasi berdasarkan sumber informasi yang berbeda dan alasan langsung dari siswa. Siswa biasanya menunukkan beberapa kemampuan untuk mengangani presentase, pecahan, dsb.
64 4 5 6 02.04.02 Lembar Kerja Mahasiswa 4 (Literasi Finansial pada tes PISA Nama/NIM : Rifa Harti Astuti / 2389011314 Literasi Sains Mengapa literasi sains dibutuhkan oleh siswa? Literasi sains diperlukan untuk memahami isu-isu sains,manfaat dari sains serta dengan kemampuan lieterasi sains dapat memahami permasalahan-permasalahan sosial dan lingkungan yang dihadapi masyarakat di era modern ini, terutama yang mengandalkan pengetahuan dan teknologi. Literasi sains adalah kemampuan untuk terlibat aktif dalam masalah dan ide yang berhubungan dengan sains. Kompetensi yang diperlukan oleh seseorang yang memiliki literasi dalam sains adalah kemampuan untuk menjelaskan sebuah fenomena secara ilmiah, mengevaluasi dan merancang pertanyaan-pertanyaan ilmiah, dan menginterpretasi data dan bukti-bukti secara ilmiah. Jelaskan masing-masing kompetensi di bawah ini! 1. Menjelaskan sebuah fenomena secara ilmiah: Kompetensi yang dimaksudkan oleh PISA dalah menjelaskan fenomena ilmiah yang meliputi : a) Mengingat dan menerapkan pengetahuan ilmiah yang sesuai. b) Mengidentifikasi dan membuat model penjelasan dan representasi c) Membuat dan membenarkan prediksi yang tepat d) Tawarkan hipotesis jelas e) Jelaskan iplikasi potensial pengetahuan ilmiah bagi masyarakat 2. Mengevaluasi dan merancang pertanyaan-pertanyaan ilmiah: Kompetensi yang dimaksudkan PISA adalah mengevaluasi dan merancang penyelidikan ilmiah yang meliputi :
65 a) Mengidentifikasi pertanyaan yang mungkin untuk menyelidiki secara ilmiah b) Membedakan pertanyaan yang mungkin untuk menyelidiki secara ilmiah c) Mengusulkan cra mengeksplorasi pertanyaan yang diberikan secara ilmiah d) Mengevaluasi cara mengekplorasi pertanyaan yang duberikan secara ilmiah e) Menjelaskan dan mengevaluasi untuk memastikan keandalan data dan objektivitas, genelisability penjelasan 3. Menginterpretasi data dan bukti-bukti secara ilmiah: Kompetensi yang dimaksudkan oleh PISA dengan menafsirkan data dan bukti ilmiah yang meliputi : a) Mentransformasikan data dari satu representasi ke yang lain b) Menganalisis dan menginterpretasi data dan menarik kesimpulan yang tepat c) Mengidentifikasi asumsi, bukti dan penalaran dalam teks-teks ilmu yang berhubungan d) Membedakan antara argumen yang didasarkan pada bukti ilmiah dari teori dan didasarkan pada pertimbangan-pertimbangan lain e) Mengevaluasi argumen ilmiah dan bukti dari sumber yang berbeda. Misalnya koran, internet dan jurnal Terdapat 6 level progress pada literasi sains. Tuliskan apa yang seharusnya siswa dapat lakukan jika ada atau melewati level tersebut! Level Apa yang dapat dilakukan siswa 1b - 1a - 2 - 3 - 4 - 5 - 6 -
66 02.04.03 Lembar Kerja Mahasiswa 4 (Literasi Finansial pada tes PISA) Nama/NIM : Rifa Harti Astuti / 2389011314 Literasi Finansial Mengapa literasi finansial dibutuhkan oleh siswa? Melalui literasi finansial sebagai salah satu lietrasi dasar menawarkan seperangkat pengetahuan dan keterampilan untuk mengelola sumber daya keuangan secara efektif untuk kesejahteraan hidup sekaligus kebutuhan dasar bagi setiap orang untuk meminimalisasi, mencri solusi, dan membuat keputusan yang tepat dalam masalah keuangan. Seseorang yang memiliki literasi finansial adalah seseorang yang memiliki pengetahuan dan pemahaman mengenai konsep dan resiko finansial. Selain itu, dia juga memiliki kemampuan, motivasi dan kepercayaan diri untuk mengaplikasikan pengetahuan dan pemahamannya untuk membuat keputusan yang efektif pada berbagai konteks masalahmasalah finansial. Hal ini bertujuan untuk meningkatkan kualitas kehidupan finansial individu maupun masyarakat. Literasi finansial juga memungkinkan seseorang untuk terlibat dalam kegiatan ekonomi. Jelaskan apa makna dari istilah-istilah berikut ini: 1. Memiliki pengetahuan dan pemahaman mengenai konsep dan resiko finansial: Siswa yang memiliki pengetahuan literasi ecara finansial dapat mengelola keuangan dengan percaya diri, yang artinya mereka dapat mengalokasikan pendapatan secara efektif sesuai tujuan finansial dan membatasi pengeluaran yang tidak penting. Untuk bisa mendapatkan kondisi finansial yang sehat dan seimbang. Anda harus bisa memahami berapa banyak uang saku yang didapatkan siswa setiap bulannya dan bagaimana cara sisiwa mendistribusikan pendapatan secara efektif. Tujuannya adalah agar siswa dapat membiayai semua pegeluaran, dan menyimpan cukup uang. Salah satu contoh dari keputusan yang dapat menyebabkan kerugian finansial adalah mengambil pinjaman besar yang jauh dari kekmampuan membayar. Hal ini akan merugikan jika tidak cermat dalam mengelola keuangan. Maka dari itu, merencanakan dan membekali diri dengan pemahaman tentang resiko finansial sangatlah penting untuk mempermudah mencapainya tujuan hidup di masa depan. Mempelajari resiko finansial pun penting agar dapat mengelola atau bahkan menghindari resiko. 2. Kemampuan untuk mengaplikasikan pengetahuan dan pemahaman finansial:
67 Dalam menilai literasi keuangan, siswa dapat mengukur kemampuan untuk menerapkan pengetahuan dan pemahaman finansial dalam pengambilan keputusan yang efektif dan bertanggung jawab. Kemampuan mengaplikasikan pengetahuan dan pemahaman finansial yang paling sederhana bisa dimulai dengan menyimoan uang di bank. Memiliki aku tabungan membantu menyediakan kenyamana, memberikan berbagai macam keuntungan, dan menjaga uang tetap aman. Melakukan budgeting meningkatan kemampuan untuk menganalisa dna mengubah kebiasaan dalam menghabiskan uang. 3. Motivasi dan kepercayaan diri untuk mengaplikasikan pengetahuan dan pemahaman finansial: Keterbatasan finansial dapat menyebabkan stress dan rendahnya kepercayaan diri, adanya pengetahuan keuangan dan literasi finansial akan membantu individu dalam mengatur perencanaan keuangan pribadi sehingga dapat memaksimalkan nilai uang dan keuntungan yang diperoleh oleh individu akan semakin besar dan meningkatkan taraf kehidupannya. 4. Berbagai konteks masalah-masalah finansial: Keputusan keuangan yang efektif dapat merujuk pada berbagai konteks keungaan yang berhubungan dengan kehidupan dann pengalaman sehari-hari peserta didik, tetapi juga langkah-langkah yang kemungkinan akan membuat mereka ambil dalam waktu dekat sebagai orang dewasa. Misalnya peserta didik saat ini mungkin membuat keputusan yang relatif sederhana seperti bagaimana mereka akan menggunakan uang saku mereka atau paket internet mana yang akan dipilih, tetapi mungkin mereka akan segera dihadapkan pada keputusan yang lebih kompleks tentang biaya pendidikan dan pilihan pekerjaan dengan konsekuensi keuangan jangka panjang. 5. Meningkatkan kualitas kehidupan finansial individu maupun masyarakat: Pengelolaan yang optimal yang dilakukan jika seseorang mampu untuk membuat skala prioritas. Dalam menetapkan budget keuangan, membedakan anatara keinginan dan kebutuhan dalam hidup. Membuat perencanaan keungan dari langkah satu ke langkah berikutnya, menghindari sikap berhutang yang bersifat konsumtif serta memiliki target untuk menabung. 6. Memungkinkan seseorang untuk terlibat dalam kegiatan ekonomi: Literasi keunagan menekankan pentingnya peran individu sebagai anggota masyarakat yang bijaksana dan terlibat. Individu dengan tingkat literasi keunagan yang tinggi lebih siap untuk membuat keputusan yang bermanfaat bagi diri sendiri, pengetahuan dan pengalaman keuangan yang ditanamkan akan terinternaslisasi
68 dalam diri sehingga membentuk karakter dan kebiasaan mengelola keuangan mereka di masa depan sebagai suatu budaya baik, seperti mengenal makna uang. 02.04.04 Lembar Kerja Mahasiswa 5 (Latihan Soal Tes PISA) Nama/NIM: Rifa Harti Astuti / 2389011314 Jenjang/mata pelajaran yang diampu: SMP/IPA Judul Soal: Memindahkan Dadu No. Pertanyaan Jawaban 1. Tuliskan solusi untuk soal ini SD : Jawaban yang tepat = 5 Hal ini dikarenakan saat mencapai petak terakhir, sisidadu dengan jumlah 2 titik berada di dasar. Jadi,kesimpulannya sisi dadu yang berjumlah 5 titik berada di bagian atas dadu. Dan sisi dadu yang berjumlah 2 titik berada di sisi bawah dadu. SMP: Jawaban yang tepat = 3 Hal ini dikarenakan saat mencapai petak terakhir, sisi dadu dengan jumlah 4 titik berada di dasar. Jadi,kesimpulannya sisi dadu yang berjumlah 3 titik berada di bagian atas dadu. Dan sisi dadu yang berjumlah 4 titik berada di sisi bawah dadu. SMA : Jawaban yang tepat = 4 Hal ini dikarenakan saat mencapai petak terakhir, sisi dadu dengan jumlah 3 titik berada di dasar. Jadi,kesimpulannya sisi dadu yang berjumlah 4 titik berada di bagian atas dadu. Dan sisi dadu yang berjumlah 3 titik berada di sisi bawah dadu. 2. Tuliskan langkah-langkah berpikir anda hingga mendapat solusi dari permasalahan ini SD : Untuk mendapatkan jawaban yang akurat dalam menyelesaikan persoalan ini, kita dapat menggunakan sebuah dadu. Apabila tidak terdapat dadu, kita dapat menggunakan sebuah benda berbentuk kubus lalu menuliskan angkaangka sesuai pola penempatan angka pada
69 dadu. Kemudian posisikan dadu sesuai dengan gambar di posisi awal. Selanjutnya gulirkan dadu ke depan, belakang, kiri atau kanan sesuai dengan arah yang ditentukan pada persoalan. Pada persoalan SD ini langkah-langkah menentukan angka pada sisi atas dadu saat berada di petak hijau antara lain adalah: Bergulir 3 langkah ke belakang = 5, 1, 2 Bergulir 2 langkah ke kanan = 4, 5 Jadi angka yang berada di atas adalah 5 SMP : Untuk mendapatkan jawaban yang akurat dalam menyelesaikan persoalan ini, kita dapat menggunakan sebuah dadu. Apabila tidak terdapat dadu, kita dapat menggunakan sebuah benda berbentuk kubus lalu menuliskan angkaangka sesuai pola penempatan angka pada dadu. Kemudian posisikan dadu sesuai dengan gambar di posisi awal. Selanjutnya gulirkan dadu ke depan, belakang, kiri atau kanan sesuai dengan arah yang ditentukan pada persoalan. Pada persoalan SMP ini langkah-langkah menentukan angka pada sisi atas dadu saat berada di petak hijau antara lain adalah: Bergulir 3 langkah ke belakang = 5, 1, 2 Bergulir 2 langkah ke kanan = 4, 5 Bergulir 1 langkah ke depan = 1 Bergulir 1 langkah ke kanan = 3 Jadi angka yang berada di atas adalah 3 SMA : Untuk mendapatkan jawaban yang akurat dalam menyelesaikan persoalan ini, kita dapat menggunakan sebuah dadu. Apabila tidak terdapat dadu, kita dapat menggunakan sebuah benda berbentuk kubus lalu menuliskan angkaangka sesuai pola penempatan angka pada dadu. Kemudian posisikan dadu sesuai dengan gambar di posisi awal. Selanjutnya gulirkan dadu ke depan, belakang, kiri atau kanan sesuai dengan arah yang ditentukan pada persoalan. Pada persoalan
70 SMP ini langkah-langkah menentukan angka pada sisi atas dadu saat berada di petak hijau antara lain adalah: Bergulir 3 langkah ke belakang = 5, 1, 2 Bergulir 2 langkah ke kanan = 4, 5 Bergulir 1 langkah ke depan = 1 Bergulir 1 langkah ke kanan = 3 Bergulir 2 langkah ke depan = 2, 4 Jadi angka yang berada di atas adalah 4 3. Identifikasi 4 fondasi yang Anda gunakan dalam menyelesaikan masalah ini Dekomposisi pada Pemindahan dadu dapat dibagi menjadi langkah-langkah kecil, seperti memilih dadu, menentukan arah pergerakan, dan menghitung jumlah langkah yang diperlukan. Abstraksi fokus pada aspek-aspek utama pergerakan dadu, seperti posisi awal dan akhir, tanpa memperhatikan detail-detail kecil yang tidak memengaruhi hasil. Algoritma menggambarkan bagaimana pemindahan dadu dilakukan, seperti langkah- langkah untuk memilih dadu, menentukan arah pergerakan, dan menghitung langkah. Pattern Recognisi mencakup pengenalan pola pergerakan dadu atau strategi tertentu yang dapat diterapkan untuk situasi-situasi tertentu Tabel 3.6: Soal latihan PISA yang diusulkan Nama/NIM: Rifa Harti Astuti / 2389011314 Jenjang/mata pelajaran yang diampu: SMA/Fisika Judul Soal: Memindahkan Dadu No. Pertanyaan Jawaban 1. Tuliskan solusi untuk soal ini 3.1 B 3.2 Sophia merujuk kepada iklan karena keberadaan grafiti hampir ama dengan poster logo, nama toko dalam hal fisiknya namun keduanya berbeda atas pernerimaan.
71 Jika logo bisa diterima semua orang. Namun grafiti hanya sebagaian apalagi keberadaan grafiti yang mencuri pola dari warna produk yang ada dii took 3.3 Saya setuju dengan kedua surat tersebut. Surat dari Helga menunjukkan bahwa seorang artis profesional tidak mungkin membuat grafitti di sembarang tempat. Sementara surat Sophia juga menunjukkan bahwagrafiti merupakan suatu bentuk pengiklanan yang dibuat dan dibayar oleh konsumennya. 3.4 Tulisan helga dan Sophia sama-sama menjelaskan bahwa grafiti kurang diterima. Jika Sophia membahas bahwa grafiti seharusnya tidak disembarang tempat, dan seorang profesional tidak mungkin melakukannya. Tulisan Helga menjelaskan garfiti adalah bentuk pengiklanan yang dibayar oleh konsumennya, tidak ada izin atas pembuatannya. Saya setuju dengan kedua suart tersebut, namun bila melihat dari gaya penulisannya. Saya cenderung menyukai tulisan Sophia karena menyertakan alasan yang lebih konkrit jika grafiti kurang diterima. 2. Tuliskan langkah-langkah berpikir anda hingga mendapat solusi dari permasalahan ini Mengartikan soal ke dalam bahasa Indonesia, memahami soal mengindetifikasi ide pokok setiap paragraf. Kemudian mencari solusi untuk setiap sub unit 3. Identifikasi 4 fondasi yang Anda gunakan dalam menyelesaikan masalah ini Decompotition : mengidentifikasi jenis teks Pattern Recognition (Pengenalan Pola) Mengidentifikasi bagian-bagian suartseperti tujuan pengirim, penerima dan isi surat Abstraction (Abstraksi) Memahami isi teks secara keseluruhan kemudian menyeleksi jawaban di pilihan ganda untuk
72 menentukan jawaban yang paling tepat sesuai dngan yang ditanyakan Algoritm (Algoritma) Langkah untuk menyelesaikan soal dimulai dengan menentukan jenis teks mengetahui bagian-bagian teks mahami isi teks sehingga bisa menentukan jawaban yang tepat.
7RUANG KO
3 OLABORASI
7Nama Anggota : 1. Rike Aristina / 2398011303 2. Rifa Harti Astuti / 2398011314 3. Rafida Nur Azizia / 2398011264 4. Ratna Budiasih / 2398011177 5. Rika Ayu Lestari / 2398011342 6. Ricky Janu Riyadi / 2398011163 Materi Diskusi Kelompok - Pada lembar kerja 02.04.05 tambahkan Tabel 3.1 dan Tabel 3.2- Pilihlah lembar kerja salah satu anggota kelompok untuk didisk- Anggota kelompok yang lain memberi penilaian terhadap hasil Setelah semua selesai menilai, seluruh anggota kelompok mendapat dilakukan. Jika ada keraguan saat diskusi, mahasiswa dap- Setelah selesai mendiskusikan hasil kerja salah satu anggotaseluruh anggota selesai didiskusikan. 02. 04. 05 LEMBAR KERJA MAHASISWA 5 (LATIHAN SOAL TUnit/ no.unit = Reading Judul soal = unit 3 (Graffiti)
4 2 yang tersedia pada modul subtopik 1. kusikan bersama lembar kerja 02.04.05 tersebut di tabelyang diberikan di bawah ini. ndiskusikan apa yang masih kurang dan bagaimana perbaikan yang pat berkonsultasi dengan dosen kelas. , bisa berpindah ke anggota kelompok lainnya hingga hasil kerja TES PISA)
7No. Pertanyaan 1. Tuliskan solusi untuk soal ini! 3.1 B. Menyajikan pendapa3.2 Karena itu adalah tamp3.3 Saya agak setuju denmerupakan tindakan ilegmelakukan pekerjaan mere3.4 Sophia, karena dia tidpilihannya dalam hal kusebagai “Tidak menyerang siapa pun”]
5 Jawaban at tentang graffiti pilan lain ngan keduanya. Mengecat dinding di tempat umum seharusnya gal, namun orang-orang ini harus diberi kesempatan untuk eka di tempat lain dak benar-benar mengarahkannya pada siapa pun. [Menjelaskan ualitas konten. Penjelasannya dapat dimengerti jika diartikan
72. Tuliskan langkah-langkah berpikir Anda hingga mendapatkan solusi dari permasalahan ini ! 3.1 Mencari tujuan dari tersebut. Kemudian diperodan Sophia tentang graffgraffiti 3.2 Mencari kata kuncinpenjelasan dari kalimat-kjawaban yang tepat sesuaid3.3 Memahami dua teks tdiskusi, kami menyetujuimelukis di tempat umum juga sepakat dengan penduntuk melakukan pekerjaanMelihat susunan atau carmemilih teks yang sesuai teks yang dibuat oleh Slangsung subjek yang bepermasalahantersebut untu3. Identifikasi 4 fondasi CT yang Anda gunakan dalam menyelesaikan masalah ini Dekomposisi: Dalam pengerjaannya,dikerjak Pengenalan pola : Daadalah mengenali polyang tepat. Abstraksi: Dalam memadalah fokus pada inmenentukan kata kuncdan efektif.
6 2 teks tersebut dengan cara mengartikan terlebih dahulu teks oleh informasi bahwateks tersebut berisi tentang pendapat Helga fiti. Jadi jawaban yang sesuai adalah B. present an opinion about nya terlebih dahulu, yaitu “advertising”. Kemudian mencari kalimat setelah kata kunci tersebut. Kemudian menyimpulkan dengan pertanyaan yang diberikan. tersebut kemudian zmemilih pendapat yang disetujui. Dari hasil i keduanya, karena untuk seorang seniman grafiti yang ingin dia memerlukan izin kepada pihak berwenang. Kemudian kami dapat Sophia bahwa seniman grafiti perlu diberikan kesempatan n mereka di tempatyang sesuai. ra penyajian dan gaya bahasa dari dua teks tersebut kemudian dengan kriteria yang diinginkan. Dari hasil diskusi, kami sepakat ophia karena dalam teks tersebut, penulis tidak menyebutkan erkaitan dengan masalah penyajian grafiti. Penulis menujukan uk semua orang yang membaca teks tersebut soal unit graffiti terdapat 4 soal,sehingga untuk mempermudah kan satu-persatu. alam pemecahan persoalan tersebut, Langkah yang digunakan la pengerjaan soalnya untuk mempermudah menemukan solusi mecahkan persoalan tersebut, langkah pertama yang dilakukan nformasi penting yaitu kata kunci di setiap soalnya. Dengan ci akan mempermudah kita dalam menemukan solusi yang tepat
7 Algoritma: Langkah-laurutannya sesuai denga
7 angkah yang digunakan dalam penyelesaian persoalan tersebut, an yangdijabarkan di atas.
7Unit/ no. Unit : Mathematics Judul soal : unit 7 (Speed of Racing Car)
8
7No. Pertanyaan 1. Tuliskan solusi untuk soal ini! 7.1 B. 1,5 km 7.2 C. Pada jarak 1,3 km 7.3 B. Mobil kecepatannya7.4 Trek B 2. Tuliskan langkah-langkah berpikir Anda hingga mendapatkan solusi dari permasalahan ini ! Grafik tersebut menjelasmemecahkan persoalan te1. Memahami maksud d2. Memahami maksud d Pada soal nomor 7.1berapa? Untuk menjberdasarkan pada gra Pada soal nomor 7.2berapa? Berdasarkan Pada soal nomor 7.3 berdasarkan grafik pa Pada soal nomor 7.4 tepat adalah pada trek3. Persoalan tersebut dapdapat dijawab dengan dicocokkan dengan trek y
9 Jawaban a bertambah skan tentang kecepatan mobil balap pada suatu arena. Sebelum ersebut terdapat beberapa poin dalam menyelesaikannya. dari grafik dari soal 1 bertanya mengenai jarak terpanjang di arena dimulai pada jarak jawab pertanyaan tersebut harus melihat dan memahami grafik, fik dimulai pada jarak 1,5 km 2 bertanya mengenai kecepatan terendah mobil berada pada jarak grafik berada pada jarak 1,3 km bertanya mengenai kecepatan mobil pada jarak 2,6 km dan 2,8 km? ada jaraktersebut mobil kecepatannya bertambah bertanya mengenai trek yang sesuai dengan grafik, jawaban yang k B pat diselesaikan dengan cara memahami grafik, untuk soal nomor 7.4 menggambar pola dari grafik tersebut. Pola tersebut kemudian yang sesuai.
8Unit/no. unit : Science Judul soal : Unit 20 (Tooth Decay) Pertanyaan 20.3
0