178 ( ) Tugas Pertemuan Kedua 1. Sebutkan 3 contoh benda yang memiliki sifat konduktor! Jawab: Sendok, Panci, dan Wajan 2. Sebutkan 3 contoh benda yang memiliki sifat isolator! Jawab: Plastik, Karet, dan Kain 3. Sebutkan 3 contoh peristiwa konduksi! Jawab: Memanaskan mentega, tutup panci akan terasa panas saat digunakan untuk memasak, dan memanaskan sendok 4. Sebutkan 3 contoh peristiwa konveksi! Jawab: Merebus air, angin darat, dan balon udara Rubrik Tugas Mandiri Pertemuan Kedua No 0 1 2 3 4 1. Tidak menjawab sama sekali. Menjawab tetapi salah. Menyebutkan dua salah dan satu benar Menyebutkan satu salah dan dua benar Menyebutkan 3 dengan benar sesuai dengan konsep 2. Tidak menjawab sama sekali. Menjawab tetapi salah. Menyebutkan dua salah dan satu benar Menyebutkan satu salah dan dua benar Menyebutkan 3 dengan benar sesuai dengan konsep 3. Tidak menjawab sama sekali. Menjawab tetapi salah. Menyebutkan dua salah dan satu benar Menyebutkan satu salah dan dua benar Menyebutkan 3 dengan benar sesuai dengan konsep 4. Tidak menjawab sama sekali. Menjawab tetapi salah. Menyebutkan dua salah dan satu benar Menyebutkan satu salah dan dua benar Menyebutkan 3 dengan benar sesuai dengan konsep ( ) Pengayaan 1. Pada suhu ruang yang sama, mengapa saat tidur siang diatas kasur busa terasa lebih panas daripada pada lantai ubin? Jelaskan! Jawaban:
179 Ubin merupakan penghantar kalor yang baik dan kasur busa merupakan penghantar kalor yang buruk. Ketika tidur di atas lantai ubin, kalor mengalir dari tubuh yang memiliki suhu lebih tinggi menuju ubin yang memiliki suhu lebih rendah. Karena ubin merupakan penghantar kalor yang baik maka kalor yang mengalir dari tubuh tidak tertahan di permukaan ubin, melainkan lancar yang menyebabkan tubuh terasa dingin. Lain halnya ketika tidur diatas kasur busa. Kalor mengalir dari tubuh menuju kasur busa. Karena kasur busa merupakan penghantar kalor yang buruk, maka kalor yag mengalir dari tubuh akan menumpuk di permukaan kasur busa. Akibatnya permukaan kasur busa menjadi lebih hangat dan tubuh juga akan terasa lebih hangat 2. Air dan minyak goreng dengan massa sama dipanaskan dengan jumlah kalor yang sama. Manakah yang lebih cepat kenaikan suhunya? Jelaskan! Jawab: Kenaikan suhu minyak goreng lebih cepat daripada kenaikan suhu air karena kalor jenis air lebih besar daripada kalor jenis minyak goreng. 3. Perhatikan gambar berikut! Pada sebuah percobaan diperoleh hasil bahwa ketika salah satu ujung sebuah logam dipanaskan seperti pada gambar diatas. Apa yang akan terjadi pada logam jika dipanaskan secara terus menerus? Mengapa hal itu bisa terjadi? apa yang terjadi jika logam diganti dengan gelas plastik? Jawab: Logam tersebut perlahan akan terasa panas jika dipanaskan terus menerus karena mengalami perpindahan kalor secara konduksi. Bahan yang digunakan menggunakan logam yang merupakan penghantar panas yang baik (konduktor). Aliran panas tersebut disebut sebagai konduksi panas. Apabila logam diganti dengan gelas plastik, gelas plastik yang dipanaskan akan terbakar karena kalor dari api diserap oleh gelas plastik. Gelas plastik merupakan bahan yang mempunyai penghantar panas yang buruk (isolator) 4. Bacalah dengan seksama pernyataan dibawah ini, setuju atau tidak setujukah anda dengan pernyataan yang diberikan? Berikan alasan anda! Pada malam hari, suhu dipuncak gunung sangatlah rendah. Pendaki membuat api unggun untuk menghangatkan tubuh dan area sekitar tenda. Tubuh menjadi terasa hangat karena adanya perpindahan kalor secara konveksi pada api unggun dan tubuh karena udara merupakan penghantar kalor yang baik. Dengan demikian, rasa hangat dari api unggun adalah proses perpindahan kalor secara konveksi. Jawab:
180 Pernyataan tersebut salah karena peristiwa tersebut merupakan proses perpindahan kalor secara radiasi. Perpindahan kalor secara konveksi terdapat pada udara disekitar perapian, namun udara merupakan penghantar kalor yang buruk. 5. Alex memiliki perak yang bermassa 1 kg. Perak memiliki kalor jenis 235 J⁄(kg ) . Kemudian perak dipanaskan dengan suhu awal perak yaitu 20 sedangkan suhu akhir perak yaitu 40 . Berapakan kalor yang dihasilkan oleh perak? Jawab: Diketahui: ⁄ Ditanya: Q? Jawab: ( ) Rubrik penilaian pengayaan No 0 1 2 3 4 1. Tidak menjawab sama sekali. c. Menjawab pertanyaan benar tanpa dilampirkan alasannya. d. Menjawab tetapi salah Menjawab pertanyaan salah namun alasannya benar. Menjawab pertanyaan benar namun alasannya tidak benar. Menjawab pertanyaan dan melampirkan alasannya dengan benar. 2. Tidak menjawab sama sekali. a. Menjawab pertanyaan benar tanpa dilampirkan alasannya. b. Menjawab tetapi salah Menjawab pertanyaan salah namun alasannya benar. Menjawab pertanyaan benar namun alasannya tidak benar. Menjawab pertanyaan dan melampirkan alasannya dengan benar. 3. Tidak menjawab sama sekali. a. Menjawab pertanyaan benar tanpa dilampirkan alasannya. b. Menjawab tetapi salah Menjawab pertanyaan salah namun alasannya benar. Menjawab pertanyaan benar namun alasannya tidak benar. Menjawab pertanyaan dan melampirkan alasannya dengan benar. 4. Tidak menjawab sama sekali. a. Menjawab pertanyaan benar tanpa dilampirkan alasannya. Menjawab pertanyaan salah namun Menjawab pertanyaan benar namun Menjawab pertanyaan dan melampirkan
181 b. Menjawab tetapi salah alasannya benar. alasannya tidak benar. alasannya dengan benar. 5. Tidak menjawab sama sekali. Menjawab tetapi salah. Ada satu aspek yang ditulis dengan benar dan sesuai dengan teori. Ada dua aspek yang ditulis dengan benar dan sesuai dengan teori. Tiga aspek ditulis dengan benar dan sesuai dengan teori. ( )
182 BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK Kalor adalah perpindahan energi dari benda yang bersuhu tinggi ke benda yang bersuhu rendah (Abdullah, 2016). Kalor berbeda dengan suhu. Suhu merupakan ukuran derajat panas suatu benda sedangkan kalor adalah energi yang mengalir dari benda bersuhu lebih tinggi (panas) ke benda yang bersuhu lebih rendah (dingin). Peristiwa kalor sering ditemui dalam kehidupan sehari-hari. Contoh peristiwa kalor yaitu es batu yang mencair, air yang membeku, teh panas akan terasa panas ketika dipegang, dan lain sebagainya. Kalorimeter adalah alat yang digunakan untuk mengukur jumlah kalor yang terlibat dalam suatu perubahan atau reaksi kimia. Untuk mengetahui jumlah kalor dapat menggunakan rumus: ( ) ( ) ( ⁄ ) ( ) Berikut merupakan gambar kalorimeter: Menurut Inabuy et al. (2021), berikut merupakan tabel kalor jenis beberapa bahan: Setiap bahan ternyata memiliki sifat penghantar panas yang berbeda. Sifat tersebut dibagi menjadi dua yaitu konduktor dan isolator. Bahan yang mampu menghantarkan panas dengan baik disebut dengan konduktor sedangkan bahan yang menghantar panas dengan buruk disebut dengan isolator. Perpindahan kalor adalah proses perpindahan energi dari suatu benda ke benda lain karena adanya perbedaan suhu. Perpindahan kalor dibagi menjadi 3 yaitu konduksi, konveksi, dan radiasi. Konduksi adalah perpindahan panas melalui suatu bahan tanpa
183 disertai dengan perpindahan partikel-partikel pada bahan tersebut. Contoh peristiwanya yaitu sendok yang dipanaskan akan terasa panas. Lalu konveksi adalah perpindahan kalor dari satu bagian ke bagian yang lain bersama dengan gerak fisik dari partikel-partikel bendanya. Contoh peristiwanya yaitu merebus air maka air akan naik dan turun. Kemudian radiasi adalah perpindahan kalor tanpa membutuhkan zat perantara atau medium. Contohnya ketika api unggun, tangan akan terasa panas. GLOSARIUM Suhu Derajat atau tingkatan ukuran dingin atau panas pada suatu benda. Kalor Perpindahan energi dari benda yang bersuhu tinggi ke benda yang bersuhu rendah Kalorimeter Alat yang digunakan untuk mengukur jumlah kalor yang terlibat dalam suatu perubahan atau reaksi kimia Kalor Jenis Besaran yang menunjukkan banyaknya kalor yang diperlukan untuk menaikan suhu 1 kg zat sebesar 1 atau 1 K Konduktor Bahan yang mampu menghantarkan panas dengan baik Isolator Bahan yang menghantar panas dengan buruk Konduksi Perpindahan panas melalui suatu bahan tanpa disertai dengan perpindahan partikel-partikel pada bahan tersebut Konveksi Perpindahan kalor dari satu bagian ke bagian yang lain bersama dengan gerak fisik dari partikel-partikel bendanya. Radiasi Perpindahan kalor tanpa membutuhkan zat perantara atau medium DAFTAR PUSTAKA Abdullah, M. (2016). Besaran-Besaran Gerak. Fisika Dasar 1, 81–159. Inabuy, V., Sutia, C., Maryana, O. F. T., Hardanie, B. D., & Lestari, S. H. (2021). Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP Kelas VII. In Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
184 SEL.09.2-T5-8a. Aksi Nyata Anda telah melakukan serangkaian aktivitas dan mendapat feedback dari rekan mahasiswa dan dosen. Selanjutnya, sebagai tugas aksi nyata Anda, tuangkan rancangan materi ajar yang telah Anda integrasikan dengan CT dalam bentuk RPP! Jika memungkinkan, tampilkan RPP sebelum dan setelah dilakukan integrasi CT. MODUL AJAR CAHAYA INFORMASI UMUM Identitas Modul Penyusun : Rifa Harti Astuti S.Pd Instansi : SMP N 36 Semarang Tahun penyusunan : 2023 Jenjang Sekolah : SMP Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam Fase / Kelas : D / VIII Materi : Cahaya dan Alat Optik Sub Materi : Cahaya Alokasi Waktu : 2 x 2 JP @45 menit Capaian Pembelajaran Peserta mampu melakukan pengukuran terhadap aspek fisis yang mereka temui dan memanfaatkan ragam gerak dan gaya (force), memahami hubungan konsep usaha dan energi, mengukur besaran suhu yang diakibatkan oleh energi kalor yang diberikan, sekaligus dapat membedakan isolator dan konduktor kalor Peserta didik memahami gerak, gaya dan tekanan, termasuk pesawat sederhana. Peserta didik memahami getaran dan gelombang, pemantulan dan pembiasan cahaya termasuk alat- alat optik sederhana yang sering dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari Peserta didik dapat membuat rangkaian listrik sederhana, memahami gejala kemagnetan dan kelistrikan untuk menyelesaikan tantangan atau masalah yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari. Kompetensi Awal Peserta didik mengetahui peristiwa yang berkaitan dengan cahaya dan alat optik dalam kehidupan seharihari. Profil Pelajar Pancasila
185 1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang maha Esa dan berakhlak mulia 2. Bernalar Kritis 3. Gotong Royong 4. Mandiri Sarana dan Prasarana 1. Buku siswa kelas 8 2. Alat tulis 3. Komputer/laptop, handphone, proyektor, jaringan internet, speaker 4. Lembar kerja peserta didik 5. PPT 6. Video pembelajaran Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat menjelaskan sifat-sifat cahaya. 2. Peserta didik dapat menjelaskan arah rambat cahaya dan pembiasan cahaya dengan benar. 3. Peserta didik dapat menerapkan hukum pemantulan cahaya untuk menentukan besar sudut pantul dari suatu sinar datang.. • Indikator Ketercapaian Tujuan Pembelajaran 1. Setelah membaca dan mengamati PPT mengenai cahaya. Peserta didik dapat menjelaskan konsep cahaya dengan baik (peserta didik kemampuan rendah). 2. Setelah menonton video, peserta didik mampu membuat ringkasan mengenai materi cahaya yang telah dipelajari dengan baik. (peserta didik reguler). 3. Setelah berdiskusi dan membaca berbagai sumber, peserta didik dapat menelaah pentingnya mempelajari cahaya dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat. (peserta didik kemampuan tinggi). Target Peserta Didik - Peserta didik kemampuan rendah - Peserta didik kemampuan reguler/umum - Peserta didik kemampua tingi Model Pembelajaran Pendekatan : CRT, TaRL, Scientific, TPACK Model : Problem Based Learning Metode : Diskusi, tanya jawab Media Pembelajaran
186 1. LKPD 2. PPT 3. Video Alat dan Bahan Pembelajaran 1. Spidol 2. Papan tulis 3. LCD 4. Buku ajar IPA kelas VIII Profil pelajar Pancasila - Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia yang diimplementasikan pada saat berdo‟a - Bergotong royong diimplementasikan dengan bekerja sama dalam kegiatan diskusi - Kreatif dalam mempresentasikan hasil diskusi Pertanyaan pemantik 1) Apa yang kalian ketahui tentang cahaya? 2) Menurut kalian, bagaimanakah cahaya di hasilkan? 3) Menurut kalian, adakah hubungan natara cahaya dengan materi sebelumnya yaitu geetaran dan gelombang? 2) KEGIATAN PEMBELAJARAN PERTEMUAN PERTAMA Tahapan Pembelajara n Aktivitas Guru Aktivitas Peserta didik Alokasi Waktu PENDAHULUAN Persiapan dan pendahuluan Apersepsi Guru membuka pembelajaran dengan mengucap salam dan berdoa yang dipimpin oleh ketua kelas, kemudian guru dapat memeriksa kehadiran peserta didik. Guru menyampailan apa saja yang akan dipelajari, kompetensisi yang akan dicapai serta mode belajar yang akan di capai dalam pembelajaran Peserta didik menjawab salam dari guru dan berdoa Peserta didik berdoa bersama ( P5- Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak 10 menit
187 Guru materin pertemuan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghungkan dengan materi selanjutnya Guru menyampailan apa saja yang akan dipelajari, komptemsi yang akan dicapai serta mode belajar yang akan di tempuh. Motivasi Guru menyampaikan motivasi tentang tujuan dan manfaat memperlajari energi kinetik dan energi potensial mulai) Peserta didik dapat mengangkat tangan dan berkata “hadir” ketika namanya disebut. (HOTS 4CCommunication) Peserta didik menjawab pertanyaan pemantik sebelum guru memulai pembelajaran, dengan menggunakan media berupa kahoot. (PPPmandiri; TPACK) Tujuan pembelajaran Guru menyampaikan tujuan pembelajaran melalui power point atau PPT (TPACK) Peserta didik menyimak penjelasan guru(Saintific,men gamati) 5 menit KEGIATAN INTI 1. Orientasi peserta didik pada masalah Guru memberikan pertanyaan pemantik Peserta didik kemampua n rendah Peserta didik kemampuan reguler Peserta didik kemampuan tinggi Apa yang kalian ketahui tentang cahaya ? Menurut kalian, bagaimanakah cahaya di hasilkan ? Menurut kalian, adakah hubungan natara cahaya Peserta didik mengamati gambar tentang penggunaan kayu atau papan untuk membantu menaikan drum ke atas truk. (Saintific,mengam ati) Peserta didik 15 menit
188 dengan materi sebelumnya yaitu geetaran dan gelombang ? Dekomposisi : Peserta didik mampu menjawab dan menjelaskan permasalahan yang diberikan oleh guru melalui pertanyaan pemantik (asessmen diagnostik) Guru meminta peserta diidk untuk membuka kembali PPT dan atau video yang telah dibagikan melalui whatapps dipertemuan sebelumnyadan meminta peserta didik di gambar dibawah ini. (Differensiasi proses ) (Concrete Experience) Visual Audio Audio Visual Guru menyajikan materi menggunak an PPT https://docs. google.com/ presentation /d/1h-bntWyX_MwT KBmzHSfc TtWQZMB DJFT/edit?u sp=sharing &ouid=108 1903421467 Guru menyajikan materi melalui penjelasan di depan kelas dengan cara bercerita Guru menyajikan materi menggunakan video dari youtube. https://youtu.be/ oSLraqSMuFQ? si=4f4DVkhlcz3 4z-hw menjawab pertanyaan yang diberikan guru (4C : criticalthingking, communication)
189 96645303& rtpof=true& sd=true Pertanyaan lanjutan : - Dari gambar, video dan penjelasan saya hal apakah yang kalian dapat simpulkan ? Guru mengajak peserta didik untuk mencari tahu tentang alasan atau penjelasan dari sifatsifat cahaya dan ada dan atau terjadi melalui kegiatan demonstrasi (Concrete Experience) Guru membebaskan peserta didik dalam mencari tahu informasi tersebut (dapat melalui google, buku, youtube, dan lain sebagainya) (Diferensiasi proses) 2. Mengorg anisasika n peserta didik untuk belajar Guru membagi peserta didik menjadi kelompok-kelompok kecil, masing-masing terdiri dari 3-4 orang untuk berdiskusi mengerjakan LKPD, kemudian hasil diskusi dapat dipresentasikan. Dan peserta didik lainnya dapat saling menanggapi hasil diskusi kelompok yang sedang mempresentasikan hasil diskusinya. Hasil diskusi dapat disampaikan melalui berbagai media, misalnya tulis atau foto yang dikirimkan melalui whatapps atau googleclasroom. (Differensiasi proses dan konten) (Concrete Experience) Pembagian kelompok dilakukan secara homogen dengan berdaarkan tingkat capaian peserta didik (TaRL) Peserta didik duduk berkelompok Peserta didik membuka LKPD yang telah dibagikan dan membaca, memahami dan mengerjakan tugas yang ada di dalam LKPD secara berkelompok. (4C : criticalthingking, communication) 5 menit 3. Membim binga Penyelidi kan Peserta didik Guru membimbing peserta didik yang membutuhkan bimbingan guru dalam melaksanakan diskusi. Dalam melaksanakan diskusi kelompok dengan menggunakan Indeks Match Card, guru meminta perwakilan kelompok untuk maju mengambil kartu soal dan kartu jawaban yang Peserta didik membentuk kelompok untuk berdiskusi terkait LKPD yang telah dibagikan oleghguru 10 menit
190 sudah disiapkan guru sebelumnya Aturan permainan : - Ketua kelompok atau perwakilan kelompok maju ke depan mengamil kartu soal dan kartu jawaban setelah musik (lagu-lagu daerah) berhenti (CRT) - Kelompok yang paling cepat selesai menjadi pemenangnya - Kelompok yang kalah akan mendapat “hukuman” yaitu harus menyanyikan salah satu lagu daerah di depan kelas Guru mempersilahkan bertanya apabila ada yang mengalami kesulitan dalam mengerjakan LKPD Guru mempersilahkan peserta didik untuk mencari sumber informasi tambahan jika mengalami kesulitan seperti buku dan searching internet. 4 Fondasi CT terdpat dalam proses diskusi kelompok melalui LKPD yang diberikan oleh guru a. Dekompoisisi - Peserta didik diminta untuk memecahkan masalah yang terdapat dalam LKPD melalui kegiatan diskusi - Diskusi dimulai dengan menganalisis tugas secara keseluruhan, dan kemudian dipecahkan menjadi bagain-bagian yang mudah dipahami dan ditangani. b. Pengenalan Pola -peserta didik secara berkelompok mencari pola terkait masalah yang ditemui di dalam LKPD - Peserta didik memperhatikan pola yang muncul di dalam instruksi yang diberikan oleh guru dan jenis pertanyaan yang diajukan oleh guru dalam LKPD. c. Abstraksi - Guru mengajak peserta didik untuk menyederhanakan tugas atau pertanyaan yang terdapat dalam LKPD dengan mengidentifikasi infroasi penting dan mengabaikan yang tidak penting dalam LKPDdan fokus pada perintah dan pertanyaan utamanya saja. d. Algoritma - Guru meminta peserta didik merancang langkah-langkah atau strategi dalam menyelesaika nasalah di dalam LKPD HOTS 4C : Communication, Criticalthingking) Peserta didik berdiskusi secara kelompok tentang LKPD yang telah dibagikan oleh guru HOTS 4C : Communication, Criticalthingking) Perwakilan peserta didik maju ke depan mengambil kartu soal dan kartu jawaban
191 bersama dengan kelompoknya 4. Mengem bangkan dan menyajik an hasil karya Guru mempersilahkan peserta didik untuk dapat membuat hasil diskusi atau kesimpulan dari diskusi dan atau yang teloah mereka laksanakan sesuai dengan hasil kreatifitas kelompok tersebut (Audio visual, pamflet, atau infografis) agar peserta didik dapat membandingkan apakah teori yang mereka pelajari dengan kegiatan diskusi atau praktikum itu sesuai atau tidak (Reflection Observation dan Abstract Conceptualizazion) Guru meminta peserta didik membuat catatan hasil refleksi dari hasil diskusi (Reflection Observation) Peserta didik membuat kesimpulan hasil diskusi atau praktikum : Communication, Criticalthingking) Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan peserta didik lainnnya dapat menanggapi dan menyanggah hasil presentasi kelompok yang telah disampaikan (HOTS 4C : Communication, Criticalthingking) Peserta didik mmebuat catatan refleksi dari hasil diskusi (Reflection Observation) 15 menit Abstraksi 5. Menganal isis dan mengeval uasi proses pemecaha n masalah Guru memberikan penguatan setelah peserta didik presentasi Guru melaksanakan refleksi pembelajaran pada akhir pembelajaran Guru mengajak peserta didik menarik kesimpulan dari hasil pelaksanaan pembelajaran (Active Experimentation) Guru memberikan ringkasan materi yang telah dipelajari. Ringkasan materi dapat disampaikan secara lisan atau tertulis. Peserta memperhatikan penguatan yang disampaikan guru setelah melaksanakan presentasi ( Saintific, mengamati) 10 menit 5 menit KEGIATAN PENUTUP Guru dapat memberikan umpan balik terhadap Peserta didik menerima apresiasi 2 menit
192 Penutup proses pembelajaran yang berupa pujian, saran, atau kritik. Guru dapat memberikan motivasi kepada peserta didik untuk belajar lebih lanjut. Motivasi dapat berupa tugas, proyek, atau kegiatan lainnya. Guru mempersilahkan ketua kelas untuk memimpin berdoa dan memberikan salam. dari guru Peserta didik bersama dengan guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari. Peserta didik melakukan refleksi tentang pembelajaran yang telaah dilaksanakan Peserta didik berdoa bersama dan menjawab salam dari guru (PPP, beriman, bertakwa pada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia) PENILAIAN (ASESMEN) 1. Asesmen diagnostik 2. Asesmen formatif (Asesmen For Learning) a. Penilaian hasil belajar b. Penilaian diskusi c. Penilaian presentasi 3. Asesmen Sumatif 4. Asesmen Elemen Profil Pelajar Pancasila Instrumen Penilaian Asesmen Diagnostik Kognitif Peserta didik kemampuan rendah Peserta didik kemampuan reguler Peserta didik kemampuan tinggi Apa yang kalian ketahui tentang cahaya ? Menurut kalian, bagaimanakah cahaya di hasilkan ? Menurut kalian, adakah hubungan natara cahaya dengan materi sebelumnya yaitu
193 geetaran dan gelombang ? Kamu tentu pernah bercermin, apa yang kamu lihat saat bercermin? Pernahkan kamu bercermin di tempat yang sangat gelap ? apakah kamu bisa meluhat bayangannya pada cermin ? Jelaskan dan mengapa ! Bagaimana jarak antara kamu dengan cermun dan dari cermin ke bayanganmu ? Manusia dapat melihat melalui apa ? Ingatkah kamu mata terdiri dari apa saja ? Tahukah kamu bagaimana cara kerja mata atau kamera ? Non kognitif TES DIAGNOSTIK NON KOGNITIF Nama : ................................................ No. Absen : ................................................ Kelas : ................................................ ASESMEN DIAGNOSTIK NON KOGNITIF (GAYA BELAJAR PESERTA DIDIK) Tujuan Deskripsi Bentuk Tes Mengetahui gaya belajar Gaya belajar dan ciri peserta didik memiliki gaya belajar tersebut: 1. Gaya Belajar Visual Adalah gaya belajar yang lebih menonjolkan peserta didik dalam bidang visual. Dimana anak lebih paham dengan apa yang mereka lihat baik membaca atau melihat gambar maupun video. Ciri-ciri anak dengan gaya belajar visual yaitu cenderung rapi pada penampilan, berbicara dengan cepat, sering membuat coretan-coretan, teliti, tidak mudah terganggu oleh suara keributan ketika sedang belajar, dan lebih suka membaca daripada dibacakan. 2. Gaya Belajar Auditori Adalah gaya belajar yang lebih menonjolkan fungsi pendengaran peserta didik daripada visual. Mereka lebih paham jika sudah mendengar entah itu mendengar ceramah guru ataupun mendengar hasil rekaman pribadi. Kuisioner
194 Ciri anak dengan gaya belajar auditoris yaitu terkeasan independen dan unggul dalam kecerdasan interpersonal, jika bercanda mereka lebih senang bercanda langsung daripada harus membaca komik lucu. 3. Gaya Belajar Kinestetik Adalah gaya belajar yang memanfatkan gerak tubuh. Peserta didik dengan tipe ini sangat tidak beruntung jika besar dalam lingkungan yang tidak dapat memahami mereka. Peserta didik kinestetik tidak akan menangkap informasi secara total jika harus dipaksa untuk duduk diam tanpa melakukan apapun, mereka cenderung menggerakkan ataupun memainkan apapun yang ada di dekatnya, bicara lebih lamban dari gaya yang lain, dan sering ekspresif dan penuh gerak jika berbicara atau berinteraksi
19KISI-KISI ASESMENo Indikator Petanyaan Visua1 Kondisi belajar Ketika kamu belajar untuk ujian, kamu akan memilih kondisi belajar… Membaca camelihat ilustr2 Kemampuan pemecahan masalah Ketika kamu memiliki suatu permasalahan, kamu akan … Membuat dakemudian mdan melakukpengecekan masalah ters3 Kemampuan menghafal Ketika kamu menghafal materi, kamu akan… Menghafal dmembayangktersebut 4 Kesukaan / hoby Kamu lebih suka… Melukis 5 Hambatan konsentrasi Konsentrasi saya akan terganggu apabila… Melihat ketidatau gerakan6 Kesulitan dalam belajar Ketika saya belajar, saya akan merasa sulit… Mengingat pkecuali jika d7 Kemampuan mempelajari hal baru Ketika kamu akan membuat roti yang belum pernah kamu buat sebelumnya, kamu akan… Menonton vimengenai caroti 8 Ketidaksukaan Kamu tidak suka jika pergi ke… Tempat yangterlalu terang9 Kemampuan mengingat Ketika kamu pergi ke pesta, kira-kira apa yang kamu ingat … Wajah orangdalam pesta namanya 10 Kebiasaan Ketika saya senang saya akan… Tersenyum
90 N GAYA BELAJAR Keterangan al (A) Auditori (B) Kinestetik (C) atatan dan rasi Meminta seseorang untuk memberi kamu pertanyaan atau menghafal dalam hati Membuat ringkasan mengenai materi yang akan diujikan aftar masalah, encari solusi kan setelah ebut selesai Menelfon atau menanyakan teman untuk membicarakan permasalahan tersebut Langsung menyelesaikan masalah yang telah dipikirkan dengan kan materi Menghafal dengan suara yang keras Menghafal sambil berjalan dan melihat – lihat keadaan sekitar Musik Olahraga dakteraturan n Suara atau keributan Kegiatan di sekeliling perintah lisan dituliskan Menulis tanpa didikte Duduk tenang untuk waktu yang lama ideo ara membuat Menanyakan seseorang mengenai cara membuat roti Mencoba membuat sendiri tanpa menanyakan resepnya g lampunya g Tempat yang musiknya terlalu keras Tempat yang tempat duduknya tidak nyaman g-orang tetapi bukan Nama orang-orang dalam pesta tetapi bukan mukanya Sesuatu yang kamu lakukan dalam pesta Berteriak dengan senang Melompat dengan senang
191 ASESSMEN DIAGNOSTIK NON KOGNITIF (GAYA BELAJAR PESERTA DIDIK) Nama : No Absen : Kelas : A. Petunjuk Pengerjaan 1. Baca dengan seksama soal dibawah ini 2. Tulislah salah satu jawaban a/ b/c sesuai dengan kecenderungan anda pada kolom Jawaban B. Naskah Soal Soal Jawaban 1. Ketika kamu belajar untuk ujian, kamu akan memilih kondisi belajar… a. Membaca catatan dan melihat ilustrasi b. Meminta seseorang untuk memberi kamu pertanyaan atau menghafal dalam hati c. Membuat ringkasan mengenai materi yang akan diujikan 2. Ketika kamu memiliki suatu permasalahan, kamu akan … a. Membuat daftar masalah, kemudian mencari solusi dan melakukan pengecekan setelah masalah tersebut selesai b. Menelfon atau menanyakan teman untuk membicarakan permasalahan tersebut c. Langsung menyelesaikan masalah yang telah dipikirkan 3. Ketika kamu menghafal materi, kamu akan… a. Menghafal dengan membayangkan materi tersebut b. Menghafal dengan suara yang keras c. Menghafal sambil berjalan dan melihat – lihat keadaan sekitar 4. Kamu lebih suka… a. Melukis b. Musik c. Olahraga 5. Konsentrasi saya akan terganggu apabila… a. Melihat ketidakteraturan atau gerakan b. Suara atau keributan c. Kegiatan di sekeliling 6. Ketika saya belajar, saya akan merasa sulit… a. Mengingat perintah lisan kecuali jika dituliskan b. Menulis tanpa didikte c. Duduk tenang untuk waktu yang lama 7. Ketika kamu akan membuat roti yang belum pernah kamu buat sebelumnya, kamu akan… a. Menonton video mengenai cara membuat roti
192 b. Menanyakan seseorang mengenai cara membuat roti c. Mencoba membuat sendiri tanpa menanyakan resepnya 8. Kamu tidak suka jika pergi ke… a. Tempat yang lampunya terlalu terang b. Tempat yang musiknya terlalu keras c. Tempat yang tempat duduknya tidak nyaman 9. Ketika kamu pergi ke pesta, kira-kira apa yang kamu ingat … a. Wajah orang-orang dalam pesta tetapi bukan namanya b. Nama orang-orang dalam pesta tetapi bukan mukanya c. Sesuatu yang kamu lakukan dalam pesta 10. Ketika saya senang saya akan... a. Tersenyum b. Berteriak dengan senang c. Melompat dengan senang RUBRIK ASESMEN GAYA BELAJAR Apabila jawaban yang paling banyak adalah A ● Anda dengan kecenderungan gaya belajar visual ● Anda akan mencapai prestasi belajar yang optimal apabila memanfaatkan kemampuan visual Anda. ● Anda dapat membuat sendiri peta konsep atau ringkasan materi pembelajaran. Apabila jawaban yang paling banyak adalah B ● Anda memiliki kecenderungan gaya belajar auditori. ● Anda yang memiliki kecenderungan gaya belajar auditori akan mencapai prestasi belajar yang optimal apabila. Anda mempelajari materi dari mendengarkan baik melalui penjelasan langsung dari guru, diskusi dengan guru dan teman, maupun melalui rekaman materi. Apabila jawaban yang paling banyak adalah C ● Anda memiliki kecenderungan gaya belajar kinestetik. ● Anda dengan gaya belajar kinestetik akan mencapai prestasi belajar secara optimal apabila Anda terlibat langsung secara fisik dalam kegiatan belajar. Anda dapat mengutak-atik atau memanipulasi materi atau media yang digunakan dalam menjelaskan materi pembelajaran. Apabila jawaban A dan B sama banyak ● Anda memiliki gabungan gaya belajar visual dan auditori. ● Ada hal tertentu yang Anda akan belajar efektif jika menggunakan gaya belajar visual, dan ada hal lain yang Anda akan belajar efektif jika menggunakan gaya belajar auditori. Bahkan, kadang jika kedua gaya belajar digunakan, akan lebih optimal Apabila jawaban A dan C sama banyak ● Anda memiliki gabungan gaya belajar visual dan kinestetik. ● Ada hal tertentu yang Anda akan belajar efektif jika menggunakan gaya belajar visual, dan ada hal lain yang Anda akan belajar efektif jika menggunakan gaya belajar kinestetik. Bahkan, kadang jika kedua gaya belajar digunakan, akan lebih optimal.
193 Apabila jawaban B dan C sama banyak ● Anda memiliki gabungan gaya belajar auditori dan kinestetik. ● Ada hal tertentu yang Anda akan belajar efektif jika menggunakan gaya belajar auditori, dan ada hal lain yang Anda akan belajar efektif jika menggunakan gaya belajar kinestetik. Bahkan, kadang jika kedua gaya belajar digunakan, akan lebih optimal. ASESMEN DIAGNOSTIK MOTIVASI BELAJAR Tabel 1. Indikator dan sub indikator motivasi belajar IPA Indikator Motivasi Sub Indikator Motivasi Adanya hasrat dan keinginan berhasil 1. Aktif dalam belajar 2. Senang dalam belajar 3. Tidak cepat putus asa 4. Ulet dalam menghadapi kesulitan belajar 5. Tidak cepat puas dengan hasil yang di dapatkan Adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar 1. Memiliki tujuan yang jelas dalam pembelajaran 2. Rasa ingin tahu Adanya harapan dan cita-cita masa depan 1. Mencari hal-hal yang berhubungan dengan pembelajaran 2. Ketekunan dalam belajar Adanya kegiatan yang menarik dalam belajar 1. Menghindari hukuman 2. Pujian (Penghargaan) 3. Mendapatkan prestasi di kelas Adanya lingkungan belajar yang kondusif 1. Suasana tempat belajar 2. Senang dengan cara guru mengajar di kelas Tabel 2. Rumusan Butir-butir Pernyataan Motivasi Belajar IPA Indikator Butir Pernyataan Aktif dalam belajar (no 1-7) ● Saya mengikuti kegiatan pembelajaran dengan sungguhsungguh ● Saya aktif bertanya pada saat proses pembelajaran ● Saya selalu berusaha mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru dengan benar ● Saya merasa bebas dan berani dalam mengemukakan pendapat selama proses pembelajaran berlangsung ● Saya tidak suka menanggapi pertanyaan yang diberikan oleh guru ● Saya tidak menanyakan kepada guru jika ada penjelasan yang belum saya mengerti ● Saya tidak suka aktif dalam pembelajaran IPA Senang dalam belajar (No 8-11) ● Secara umum, pembelajaran IPA sangat menyenangkan ● Saya senang ketika guru memberikan pujian kepada saya ● Saya suka bekerjasama dengan kelompok untuk menyelesaikan tugas yang diberikan guru ● Pembelajaran IPA tidak menyenangkan bagi saya Tidak cepat putus asa (No 12-13) ● Saya tidak mudah menyerah saat mengalami kesulitan belajar IPA ● Saya mudah menyerah dan malas belajar ketika mendapatkan nilai yang jelek
194 Tidak cepat puas dengan hasil yang didapatkan ( No 14) ● Saya akan belajar lebih giat lagi saat mendapatkan nilai yang memuaskan Ulet dalam menghadapi kesulitan belajar ( No 15) ● Saya akan terus mempelajari berulang kali jika belum paham saat guru menjelaskan Rasa ingin tahu ( No 16) ● Saya senang mencari informasi yang berhubungan dengan pembelajaran IPA dari sumber lain Mencari hal-hal yang berhubungan dengan pembelajaran (No 17) ● Saya mengaitkan pembelajaran IPA dengan contoh nyata Ketekunan dalam belajar (No 18) ● Saya tidak pernah merasa bosan dengan pembelajaran IPA Menghindari hukuman (No 19) ● Saya harus menyelesaikan tugas yang diberikan oleh guru agar tidak mendapatkan hukuman Pujian (penghargaan) (No 20) ● Saya senang diacungkan jempol ketika menjawab pertanyaan Mendapatkan prestasi di kelas (No 21-22) ● Saya belajar dengan giat agar dapat juara ● Saya selalu memperhatikan penjelasan guru agar nilai saya bagus Suasana tempat belajar (No 23) ● Ruang belajar di sekolah sangat nyaman sehingga saya bisa fokus dalam belajar IPA Senang dengan cara guru mengajar di kelas (N o 24-25) ● Saya merasa senang saat guru memberikan pembelajaran IPA ● Saya tidak memahami dengan baik penjelasan guru LEMBAR PENILAIAN MOTIVASI DIRI Petunjuk: Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti. Berilah tanda cek (√) sesuai dengan kondisi dan keadaan Anda Nama Siswa : ...................................................... Kelas : ...................................................... Tanggal : ....................................................... No . Pernyataan Jawaban Ya Tidak 1. Saya mengikuti kegiatan pembelajaran dengan sungguh-sungguh 2. Saya aktif bertanya pada saat proses pembelajaran 3. Saya selalu berusaha mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru dengan benar 4. Saya merasa bebas dan berani dalam mengemukakan pendapat
195 No . Pernyataan Jawaban Ya Tidak selama proses pembelajaran berlangsung 5. Saya tidak suka menanggapi pertanyaan yang diberikan oleh guru 6. Saya tidak menanyakan kepada guru jika ada penjelasan yang belum saya mengerti 7. Saya tidak suka aktif dalam pembelajaran IPA 8. Secara umum, pembelajaran IPA sangat menyenangkan 9. Saya suka bekerjasama dengan kelompok untuk menyelesaikan tugas yang diberikan guru 10. Pembelajaran IPA tidak menyenangkan bagi saya 11. Saya senang ketika guru memberikan pujian kepada saya 12. Saya tidak mudah menyerah saat mengalami kesulitan belajar IPA 13. Saya mudah menyerah dan malas belajar ketika mendapatkan nilai yang jelek 14. Saya akan belajar lebih giat lagi saat mendapatkan nilai yang memuaskan 15. Saya akan terus mempelajari berulang kali jika belum paham saat guru menjelaskan 16. Saya senang mencari informasi yang berhubungan dengan pembelajaran IPA dari sumber lain 17. Saya mengaitkan pembelajaran IPA dengan contoh nyata 18. Saya tidak pernah merasa bosan dengan pembelajaran IPA 19. Saya harus menyelesaikan tugas yang diberikan oleh guru agar tidak mendapatkan hukuman 20. Saya senang diacungkan jempol ketika menjawab pertanyaan 21. Saya belajar dengan giat agar dapat juara 22. Saya selalu memperhatikan penjelasan guru agar nilai saya bagus 23. Ruang belajar di sekolah sangat nyaman sehingga saya bisa fokus dalam belajar IPA 24. Saya merasa senang saat guru memberikan pembelajaran IPA 25. Saya tidak memahami dengan baik penjelasan guru KISI – KISI ASESMEN DIAGNOSTIK NON KOGNITIF (SOSIAL EMOSIONAL PESERTA DIDIK) No Indikator Pertanyaan 1. Kesadaran Diri (Self Awareness) 1. Saya selalu tahu apa yang saya rasakan 2. Saya tahu apa yang saya kuasai dan apa yang tidak 3. Saya tahu apa yang penting bagi saya dalam hidup
196 2. Manajemen Diri (Self – Management) 4. Ketika saya marah, saya bisa mengendalikan diri dengan baik 5. Saya tahu bagaimana cara menenangkan diri ketika saya merasa cemas atau stress 6. Saya selalu bisa membuat diri saya fokus pada tugas yang ada. 3. Pengambilan Keputusan yang Bertanggung Jawab (Responsible Decision Making) 7. Saya selalu memikirkan konsekuensi dari setiap pilihan yang saya ambil. 8. Saya selalu mencari informasi sebanyakbanyaknya sebelum mengambil keputusan penting. 9. Saya selalu mempertimbangkan pendapat orang lain sebelum mengambil keputusan. 4. Kesadaran Sosial (Sosial Awareness) 10. bisa memahami apa yang orang lain rasakan 11. Saya bisa melihat sesuatu dari sudut pandang orang lain. 12. Saya tahu bagaimana cara berperilaku yang baik di depan orang lain. 5. Keterampilan Sosial (Relationship Skills) 13. Saya mudah memulai percakapan dengan orang baru 14. Saya suka membantu orang lain 15. Saya bisa bekerja sama dengan baik dengan orang lain LEMBAR NASKAH ASESMEN DIAGNOSTIK NON KOGNITIF (SOSIAL EMOSIONAL PESERTA DIDIK) Nama : No Absen : Kelas : A. Petunjuk Pengerjaan 1. Baca dengan seksama soal dibawah ini 2. Tulislah salah satu jawaban YA/TIDAK sesuai dengan kecenderungan anda pada kolom Jawaban B. Naskah Soal Soal Jawaban Ya Tidak 1. Saya selalu tahu apa yang saya rasakan 2. Saya tahu apa yang saya kuasai dan apa yang tidak. 3. Saya tahu apa yang penting bagi saya dalam hidup. 4. Ketika saya marah, saya bisa mengendalikan diri dengan baik. 5. Saya tahu bagaimana cara menenangkan diri ketika saya merasa cemas atau stres. 6. Saya selalu bisa membuat diri saya fokus pada tugas yang ada. 7. Saya selalu memikirkan konsekuensi dari setiap pilihan yang saya ambil.
197 8. Saya selalu mencari informasi sebanyak-banyaknya sebelum mengambil keputusan penting. 9. Saya selalu mempertimbangkan pendapat orang lain sebelum mengambil keputusan 10. Saya bisa memahami apa yang orang lain rasakan. 11. Saya bisa melihat sesuatu dari sudut pandang orang lain. 12. Saya tahu bagaimana cara berperilaku yang baik di depan orang lain 13. Saya mudah memulai percakapan dengan orang baru. 14. Saya suka membantu orang lain. 15. Saya bisa bekerja sama dengan baik dengan oranglain. RUBRIK PENILAIAN ASESMEN DIAGNOSTIK NON KOGNITIF (SOSIAL EMOSIONAL PESERTA DIDIK) Kriteria Penilaian masing-masing indikator Kriteria 2-3 Baik 1 Cukup baik 0 Kurang baik KISI-KISI INSTRUMEN PARTISIPASI SISWA Indikator partisipasi siswa dimodifikasi dari Sunardi 2023 meliputi: 1. Perhatian 2. Kerjasama 3. Mengajukan pertanyaan 4. Mengemukakan pendapat 5. Disiplin
198 PARTICIPATION SELF ASSESSMENT Nama : .................................................. Kelas : .................................................. Tanggal : ................................................... Petunjuk: Bacalah setiap pernyataan dengan seksama. Beri nilai pada diri kamu sendiri berdasarkan seberapa sering kamu melakukan hal tersebut selama pembelajaran. Pertanyaan: Aspek Pernya taan Pertanyaan Jarang Kadang -kadang Sering Selalu Perhatian 1. Aku memperhatikan penjelasan guru dengan seksama. 2. Aku fokus pada materi pembelajaran dan tidak mudah teralihkan. Kerjasama dan hubungan sosial 3. Aku bekerja sama dengan baik dalam kelompok. 4. Aku membantu teman yang kesulitan belajar Mengajukan pertanyaan 5. Aku berani bertanya kepada guru jika ada yang tidak aku mengerti. 6. Saya mengajukan pertanyaan yang berhubungan dengan pelajaran Mengemuka kan Pendapat atau Ide 7. Aku berani mengemukakan pendapat atau ide di depan kelas. 8. Aku menghargai pendapat orang lain meskipun berbeda dengan pendapatku. Disiplin 9. Aku mengikuti aturan di kelas 10. Aku mengumpulkan tugas tepat waktu
199 Lembar Observasi Partisipasi Peserta Didik Nama Guru : .................................... Kelas : .................................... Tanggal : .................................... Mata Pelajaran: Petunjuk: 1. Gunakan lembar observasi ini untuk mengamati partisipasi peserta didik selama pembelajaran. 2. Beri tanda centang (√) pada kolom yang sesuai dengan perilaku peserta didik yang diamati. 3. Catat komentar atau catatan tambahan pada kolom "Catatan". Indikator partisipasi Aktivitas yang teramati checklist jika teramati Kadangkadang Perhatian 1. Memperhatikan penjelasan guru dengan seksama. 2. Fokus pada materi pembelajaran dan tidak mudah teralihkan. Kerjasama dan hubungan sosial 3. Bekerja sama dengan baik dalam kelompok. 4. Membantu teman yang kesulitan belajar Mengajukan pertanyaan 5. Berani bertanya kepada guru jika ada yang tidak aku mengerti. 6. Mengajukan pertanyaan yang berhubungan dengan pelajaran Mengemukakan Pendapat atau Ide 7. Berani mengemukakan pendapat atau ide di depan kelas. 8.Menghargai pendapat orang lain meskipun berbeda dengan pendapat. Disiplin 9. Mengikuti aturan di kelas 10. Mengumpulkan tugas tepat waktu
200 Asesmen Formatif Cahaya Pertemuan Pertama Pretest dan posttes Indeks Match Card Index Card Match Carilah soal dan jawaban pada kartu soal dan jawaban yang telah disediakan guru dan cocokkan dengan jawaban dan soal pada lembar soal yang telah kamu dapatkan bersama dengan kelompokmu! No Soal Jawaban 1. Apa yang dimaksud dengan cahaya? Cahaya adalah gelombang elektromagnetik yang dapat dilihat oleh mata manusia 2. Apa sumber cahaya utama di Bumi? Matahari adalah sumber utama cahaya di Bumi 3. Sebutkan dua contoh benda yang dapat memancarkan cahaya? Dua contoh benda yang dapat memancarkan cahaya adalah api dan lampu.
201 4. Apakah menurut kamu bayangan dapat terbentuk tanpa adanya cahaya? Jelaskan! Tidak, bayangan tidak dapat terbentuk tanpa adanya cahaya. Bayangan terbentuk karena cahaya terhalang oleh suatu benda, sehingga di tempat yang terhalang tersebut tidak ada cahaya 5. Apakah perbedaan antara sinar dan cahaya menurut kamu? Disebut SINAR jika sumber terangnya adalah dari benda yg bisa memancarkan terang itu sendiri. Contohnya: sinar matahari. Disebut CAHAYA jika sumber terangnya hanya berupa pantulan dari benda yang bersinar. Contohnya: cahaya bulan 6. Apa contoh cahaya dapat dibiaskan? Pensil terlihat patah saat dimasukkan ke dalam gelas bening berisi air jernih dan ikan dalam akuarium terlihat lebih besar 7. Mengapa cahaya dapat menembus benda bening? Cahaya dapat menembus benda bening. Hal ini karena benda bening mampu meneruskan cahaya 8. Apa yang menyebabkan cahaya dapat dipantulkan? Pemantulan teratur terjadi apabila cahaya mengenai benda yang permukaannya rata dan mengkilap/licin 9. Mengapa cahaya disebut sebagai gelombang? Cahaya termasuk gelombang mekanis karena dapat merambat dalam ruang hampa dan tanpa medium apapun, karena merupakan gelombang elektromagnetik 10. Bagaimana peranan cahaya bagi kehidupan? Cahaya memiliki fungsi penting untuk mengatur ritme harian, pertumbuhan, hingga reproduksi, selain sebagai penerangan
202 NB : Pada bagian pertanyaan dan jawaban akan ada yang digunting oleh guru menjadi budaya kemudian peserta didik mencocokkan kartu soal dan jawaban yang telah disediakan oleh guru Assesmen Sumatif Instrumen Asesmen Sumatif Kisi-kisi CP/Elemen Kompetensi Tujuan Kriteria/Indikator Soal Jenis soal Nomor soal Peserta mampu melakukan pengukuran terhadap aspek fisis yang mereka temui dan memanfaatkan ragam gerak dan gaya (force), memahami hubungan konsep usaha dan energi, mengukur besaran suhu yang diakibatkan oleh energi kalor yang diberikan, sekaligus dapat membedakan isolator dan konduktor kalor Peserta didik memahami gerak, gaya dan tekanan, termasuk pesawat sederhana. Peserta didik memahami getaran dan gelombang, pemantulan dan pembiasan cahaya termasuk alat- alat optik sederhana yang sering dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari Peserta Menjelaskan, mengidentifikasi dan menyajikan Melalui kegiatan pengamatan dalam kehidupan sehari-hari peserta didik dapat mengidentifikasi sifatsifat cahaya dan alat optik Peserta didik menjelaskan pengertian Cahaya dan alat optik dan menyebutkan jenisjenis Cahaya dan alat optik dalam kehidupan seharihari Essay 1 Melalui kegiatan penyelidikan peserta didik dapat dapat mengidentifikasi cermin Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat menjelaskan konsep pesawat sederhana (Cahaya dan alat optik) dengan benar dan baik. Peserta didik mengidentifikasi adanya keuntungan pemanfaatan Cahaya dan alat optik 2 Peserta didik menjaskan adanya keuntungan mekanis pada Cahaya dan alat optik 3 Peserta didik menghitung besarnya jarak dna kuasa 4 Peserta didik menghitung 5
203 didik dapat membuat rangkaian listrik sederhana, memahami gejala kemagnetan dan kelistrikan untuk menyelesaikan tantangan atau masalah yang dihadapi dalam kehidupan seharihari besarnya gaya, usaha dan keuntungan mekaniks pemanfaatan Cahaya dan alat optik Rubrik Penilain PG : Jumlah Soal benar x Skor Maksimal : 10 x 1 = 10 Essay : Soal benar x 3 : 5 x 3 = 15 Penilaian total : Jumlah jawaban benar x 4 : (PG + Essay) x 4 : (10 + 15) x 4 : 25 x 4 = 100 PENILAIAN ULANGAN HARIAN IPA (Asesmen Sumatif) 1. Apa yang dimaksud dengan Cahaya dan alat optik dan Sebutkan alat-alat sederhana yang termasuk jenis Cahaya dan alat optik ? 2. Mengapa memindahkan kotak melalui Cahaya dan alat optik lebih mudah daripada mengangkat secara langsung? 3. Bagaimana meningkatkan keuntungan mekanik Cahaya dan alat optik? Jelaskan! 4. Sebuah benda dengan berat 1800 N akan dinaikkan ke ketinggian 2,5 m. Jika keuntungan mekanis yang diharapkan adalah 6, berapakah jarak yang ditempuh benda pada Cahaya dan alat optik dan kuasa yang diperlukan untuk mendorong benda tersebut? 5. Perhatikan gambar di bawah ini! Petunjuk Umum : 1. Perhatikan dan ikuti petunjuk pengisian yang disediakan 2. Periksa dan bacalah soal-soal sebelum Anda menjawab 3. Dahulukan mengerjakan soal-soal yang Anda anggap mudah, 4. Periksa seluruh jawaban anda sebelum dikirimkan
204 Seseorang mendorong benda seperti pada gambar di atas. Jika benda tersebut massanya 20 kg dan percepatan gravitasi ditempat tersebut 10 m/s2, berapa keuntungan mekanis Cahaya dan alat optik tersebut? Berapa gaya yang diperlukan untuk mendorong benda tersebut? Berapa usaha yang dikeluarkan untuk mendorong benda tersebut? JAWABAN SOAL ULANGAN HARIAN 1. Cahaya dan alat optik merupakan sebuah permukaan melandai yang digunakan untuk menaikan benda dengan tujuan untuk memudahkan kerja. Contoh alat-alat : Sekrup, pisau, jalan yang berkelk-kelok, kapak, dan tangga 2. Untuk memindahkan kotak melalui Cahaya dan alat optik maupun mengangkat secara langsung akan memerlukan usaha atau kerja yang sama. Usaha merupakan hasil kali antara gaya dengan perpindahan. Jika menggunakan Cahaya dan alat optik perpindahan yang kita lakukan lebih besar tetapi gaya yang kita keluarkan lebih kecil. Sedangkan jika kita mengangkat secara langsung gaya yang harus dikeluarkan lebih besar karena perpindahannya lebih kecil. Sehingga memindahkan kotak lebih mudah daripada mengangkat secara langsung. 3. Keuntungan mekanik Cahaya dan alat optik merupakan perbandingan antara panjang Cahaya dan alat optik dengan tinggi Cahaya dan alat optik. Untuk meningkatkan keuntungan mekanik Cahaya dan alat optik dapat dilakukan dengan memperpanjang Cahaya dan alat optik. Semakin panjang Cahaya dan alat optik, maka makin besar keuntungan mekaniknya. 4. Diketahaui w = 1.800 N h = 2,5 m KM = 6 Ditanya : KM .... ? KM = s/h 6 = s/2,5 m s = 6 . 2,25 m s = 15 m KM = w/F 6 = 1.800 N/F F = 1.800 N/6
205 F = 300 N 5. Diketahui : s = 15 m h = 2,25 m m = 20 kg g = 10 m/s2 Ditanya : a. KM ? b. F ? c. W ? Dijawab - KM = s/h KM = 15 m/2,25 m KM = 20 / 3 - w/F = s/h m.g/F = s/h 20 kg.(10 m/s2)/F = 15 m/2,25 m 200 N/F = 20 / 3 F = 200 N/(20/3) F = 30 N - W = F.s W = 30 N . 15 m W = 450 J
20
06
20Instrumen Profil
07 Pelajar Pancasila
20Dimensi Subdimensi Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia Memahami kehadiran Tuhan dalam kehidserta mnegaitkan pemahamannya tentansifat-sifat Tuhan dengan konsep peran msebagai makhluk Tuhan yang bertanggungBerani dan konsisten menyampaikan kebenaramemahami konsekuensikonsekuensinya untukorang lain Berani dan konsisten menyampaikan kebenaramemahami konsekuensikonsekuensinya untukorang lain Mewujudkan rasa syukur dengan berinisiatif unpermasalahan lingkungan alam sekitarnya dealternatif solusi dan mulai menerapkan solusi terGotong royong Menyelaraskan tindakan sendiri dengan tindakamelaksanakan kegiatan dan mencapai tujulingkungan sekitar, serta memberi semangat untuk bekerja efektif dan mencapai tujuan bersamMemahami informasi, gagasan, emosi, kkeprihatinan yang diungkapkan oleh orang lberbagai simbol dan media secara efektif, sertauntuk meningkatkan kualitas hubungan inmencapai tujuan bersama. Mendemonstrasikan kegiatan kelompok yang manggota kelompok dengan kelebihan danmasingmasing perlu dan dapat saling memkebutuhan.
08 Rubrik / Kriteria Berkembang Berkembang sesuai harapan Sangat berkemban g dupan sehari-hari ng kualitas atau manusia di bumi g jawab an atau fakta serta k diri sendiri dan an atau fakta serta k diri sendiri dan ntuk menyelesaikan engan mengajukan rsebut. an orang lain untuk uan kelompok di kepada orang lain ma. keterampilan dan lain menggunakan a memanfaatkannya nterpersonal guna menunjukkan bahwa n kekurangannya mbantu memenuhi
20Dimensi Subdimensi Membagi peran dan menyelaraskan tindakanserta menjaga tindakan agar selaras untuk bersama. Bernalar kritis Mengajukan pertanyaan untuk klarifikasi informasi, serta mencari tahu penyebab dan informasi tersebut. Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan mengyang relevan serta memprioritaskan beberapa gaMenalar dengan berbagai argumen dalam simpulan atau keputusan Menjelaskan asumsi yang digunakan, menyaddan konsekuensi bias pada pemikirannyamempertimbangkan perspektif yang berbeda. Kreatif Menghubungkan gagasan yang ia miliki denggagasan baru untuk menghasilkan kombinasi imajinatif untuk mengekspresikan pikiran dan/atMenghubungkan gagasan yang ia miliki denggagasan baru untuk menghasilkan kombinasi imajinatif untuk mengekspresikan pikiran dan/atMenghasilkan solusi alternatif dengan menggagasan dan umpan balik untuk menghapermasalaha
09 Rubrik / Kriteria Berkembang Berkembang sesuai harapan Sangat berkemban g n dalam kelompok mencapai tujuan dan interpretasi konsekuensi dari ganalisis informasi agasan tertentu. mengambil suatu dari kecenderungan a, serta berusaha gan informasi atau gagasan baru dan tau perasaannya. gan informasi atau gagasan baru dan tau perasaannya. gadaptasi berbagai adapi situasi dan
21Instrumen Penilain
10 Sikap Peserta Didik
21Mata Pelajaran : IPA Kelas/Semester : VIII / 1 Sub Materi : Cahaya dan alat optik Hari/Tanggal : Pertemuan Ke : No. Kegiatan Skor 1 2 3 4 1. Pendahuluan Memperhatikan guru ketika mebuka pelajaran 1-9 pesmempgurumembukMenjawab pertanyaan pada kegiatan apersepsi dan motivasi 1-2 pesmenpertanykegiatanMemperhatikan guru menjelaskan tujuan pembelajaran 1-9 pesmemppenjelaz2 Kegiatan Inti Memperhatikan penjelasan guru 1-9 pesmemp
11 Rubrik / Kriteria 1 2 3 4 serta didik erhatikan u ketika ka pelajaran 10-15 peserta didik memperhatikan guru ketika membuka pelajaran 16-20 peserta didik memperhatikan guru ketika membuka pelajaran 21-30 peserta didik memperhatikan guru ketika membuka pelajaran serta didik njawab yaan pada n apersepsi 3-5 peserta didik menjawab pertanyaan pada kegiatan apersepsi 6 peserta didik menjawab pertanyaan pada kegiatan apersepsi 6-8 peserta didik menjawab pertanyaan pada kegiatan apersepsi serta didik erhatikan asan guru 10-15 peserta didik memperhatikan penjelasan gur 16-20 peserta didik memperhatikan penjelasan guru 16-20 peserta didik memperhatikan penjelasan guru serta didik erhatikan 10-15 peserta didik memperhatikan 16-20 peserta didik memperhatikan 16-20 peserta didik memperhatikan
21No. Kegiatan Skor 1 2 3 4 penjelaMemperhatikan guru menjelaskan materi pelajaran 1-9 pesmemppenjelaMengerjakan tugas yang diberikan guru 1-9 pesyang metuMempresentasikan tugasnya didepan kelas 1- 4 pesmempretugMengulang dan menghubungkan materi dengan discovery 1-5 pesyang mdmenghumaterdiscovpeserta mengu
12 Rubrik / Kriteria 1 2 3 4 asan guru penjelasan gur penjelasan guru penjelasan guru serta didik erhatikan asan guru 10-15 peserta didik memperhatikan penjelasan gur 16-20 peserta didik memperhatikan penjelasan guru 16-20 peserta didik memperhatikan penjelasan guru serta didik engerjakan ugas 10-15 peserta didik yang mengerjakan tugas 16-20 peserta didik mengerjakan tugas 21-30 peserta didik mengerjakan tugas serta didik sentasik an gasnya 4-6 peserta didik mempresentasik an tugasnya 6-8 peserta didik mempresentasik an tugasnya 9-10 peserta didik mempresentasikan tugasnya serta didik mengulang dan ubungkan ri dengan very 6-8 didik yang ulang dan 6-8 peserta didik yang mengulang dan menghubungkan materi dengan discovery 6-8 peserta didik yang mengulang 9-11 peserta didik yang mengulang dan menghubungkan materi dengan discovery 11-15 peserta didik yang mengulang dan menghubungkan materi dengan jigsaw
21No. Kegiatan Skor 1 2 3 4 menghumaterdiscMendengarkan guru memberikan penguatan 1-10 peyang menpengua3. Kegiatan Penutup Menyimpulkan hasil pembelajaran 1 pesertameyimMegerjakan soal dan menjawab sendiri 1-10 peyang mense
13 Rubrik / Kriteria 1 2 3 4 ubungkan ri dengan covery dan menghubungkan materi dengan discovery serta didik ndengarkan atan guru 11-15 peserta didik yang mendengarkan penguatan guru 16-20 peserta didik yang mendengarkan penguatan guru 21-30 peserta didik yang mendengarkan penguatan guru a didik yang mpulkan 2-4 peserta didik yang meyimpulkan 5 peserta didik yang meyimpulkan 5-7 peserta didik yang meyimpulkan serta didik njawab soal endiri 11-15 peserta didik yang menjawab soal sendiri 16- 20 peserta didik yang menjawab soal sendiri 21-30 peserta didik yang menjawab soal sendiri