แผนการสอนป6เทอม 2 ปี 2566

แบบบันทึกข้อความ หน่วยงาน โรงเรียนเทเรซาอุปถัมภ์ อำเภอห้วยแถลง จังหวัดนครราชสีมา 30240 วันที่ 24 ตุลาคม 2566 เรื่อง แบบขออนุมัติใช้แผนการจัดการเรียนรู้ ............................................................................................................................. ................................................. เรียน ผู้อำนวยการโรงเรียนเทเรซาอุปถัมภ์ ตามที่ข้าพเจ้านางสาวพันพัสสา ปิณะถา ได้รับมอบหมายให้จัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาไทยรายวิชาภาษาไทย รหัสวิชา ท 16101 ระดับชั้น ประถมศึกษาปีที่ 6 จำนวน 4 ชั่วโมง/สัปดาห์ จำนวน 80 ชั่วโมง/ภาคเรียน ข้าพเจ้าได้ดำเนินการ วิเคราะห์หลักสูตร มาตรฐานและ ตัวชี้วัด และจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ประกอบการจัดการเรียนการรู้เสร็จ เรียบร้อยแล้ว จึงขอนำเสนอแผนการจัดการเรียนรู้เพื่อขออนุมัติและนำไปใช้ในการจัดการเรียนการสอน ต่อไป จึงเรียนมา เพื่อโปรดพิจารณา ขอแสดงความนับถือ ( นางสาวพันพัสสา ปิณะถา ) ครูผู้สอน ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ ความคิดเห็นของหัวหน้าฝ่ายบริหารวิชาการ เห็นควร นำไปใช้ในการเรียนการสอนได้ เห็นควร นำไปใช้ในการเรียนการสอนได้ เห็นควร ปรับปรุง..................................... เห็นควร ปรับปรุง .................................................. ลงชื่อ ลงชื่อ ( นางสาวพันพัสสา ปิณะถา ) (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ อนุมัติ นำไปใช้ในการเรียนการสอนได้ ไม่อนุมัติ ปรับปรุง ................................................................................................................................................... ลงชื่อ (ซิสเตอร์วริญญา ศิลาโคตร) ผู้อำนวยการเทเรซาอุปถัมภ์

แผนการจัดการเรียนรู้ รายวิชา ภาษาไทย รหัสวิชา ท 16101 ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 จำนวน 80 ชั่วโมง/ภาคเรียน จำนวน 4.0 หน่วยกิต ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 การกำหนดการใช้แผนการจัดการเรียนรู้ รายการตรวจสอบและกลั่นกรอง การใช้แผนการเรียนรู้ ความคิดเห็นหัวหน้ากลุ่มสาระ ความคิดเห็นหัวหน้าฝ่ายวิชาการ ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ลงชื่อ................................................ (นางสาวพันพัสสา ปิณะถา) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษไทย ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ลงชื่อ................................................ (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) หัวหน้าฝ่ายบริหารงานวิชาการ ความคิดเห็นผู้บริหาร ………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………… ลงชื่อ................................................ (ซิสเตอร์วริญญา ศิลาโคตร) ผู้อำนวยการโรงเรียนเทเรซาอุปถัมภ์

คำนำ ตามที่ข้าพเจ้า ได้รับมอบหมายในการจัดการเรียนการสอน ข้าพเจ้าได้จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ รายวิชาภาษาไทย กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 จำนวนหน่วยกิตทั้งหมด 4.0 หน่วยกิต คิดเป็นเวลาเรียน 4 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ เวลาเรียนภาคเรียนที่ 1 จำนวน 80 ชั่วโมง เวลา เรียนภาคเรียนที่ 2 จำนวน 80 ชั่วโมง รวมเป็นเวลาเรียนทั้งหมด 160 ชั่วโมง ข้าพเจ้าได้ทำการศึกษาหลักสูตร โดยวิเคราะห์สภาพการเรียนรู้จากปีการศึกษาที่ผ่านมา ด้านผลการ ดำเนินการในการจัดการเรียนการสอน การวัดผลประเมินผล ความพึงพอใจระหว่างผู้เรียน ผู้ปกครอง ทำให้ ทราบถึงปัญหาการเรียน ด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ผู้เรียนบางคนมีผลสัมฤทธิ์พัฒนาขึ้น บางคนยังไม่ พัฒนาการการดำเนินการตามแผนพัฒนาการบริหารงาน ข้าพเจ้าได้รับความร่วมมือจากคณะกรรมการทุก ฝ่าย อาทิเช่น คณะกรรมการบริหารหลักสูตร คณะอนุกรรมการ คณะกรรมการกลุ่มสาระการเรียนรู้ คณะกรรมการฝ่ายวัดผลและประเมินผล และคณะผู้บริหาร คณะกรรมการสถานศึกษาและคณะผู้เกี่ยวข้อง ทุกท่าน ข้าพเจ้าจึงได้นำผลมาปรับปรุงพัฒนาโดยใช้กระบวนการ PDCA พัฒนาหลักสูตรและยกระดับ ผลสัมฤทธิ์ผู้เรียนต่อไป ในโอกาสนี้ หากมีสิ่งใดขาดตกบกพร่อง ข้าพเจ้าจะนำไปปรับปรุงแก้ไข เพื่อให้การ จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ในครั้งนี้ ประสบผลสัมฤทธิ์ตามเป้าหมาย ข้าพเจ้าขอขอบคุณทุกฝ่าย ที่ให้การ ดูแลสนับสนุนช่วยเหลือข้าพเจ้าให้มีความรู้ความสามารถยิ่งขึ้น มา ณ โอกาสนี้ (นางสาวพันพัสสา ปิณะถา) ผู้จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย

หน่วยการเรียนรู้ที่1 คำราชาศัพท์ เวลา 8 ชั ่วโมง 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ท 2.1 ป.6/6 เขียนจดหมายส่วนตัว ป.6/9 มีมารยาทในการเขียน ท 3.1 ป.6/4 พูดรายงานเรื่องหรือประเด็นที่ศึกษาค้นคว้าจากการฟัง การดู และการสนทนา ป.6/6 มีมารยาทในการฟัง การดู และการพูด ท 4.1 ป.6/2 ใช้ค าได้เหมาะสมกับกาลเทศะและบุคคล 2. สาระสา คญั/ความคิดรวบยอด การใช้ภาษาไทยจะต้องค านึงถึงระดับภาษาในการสื่อสาร และการพูดรายงานจะต้องเรียบเรียงล าดับ ขั้นตอนของเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นตามจุดประสงค์ที่ก าหนดอย่างมีมารยาท ส่วนการเขียนจดหมายส่วนตัว จะต้องเขียนให้ถูกต้อง ตามรูปแบบและมีมารยาทในการเขียน 3. สาระการเรียนรู้ 3.1 สาระการเรียนรู้แกนกลาง 1) การเขียนจดหมายส่วนตัว - จดหมายขอโทษ - จดหมายแสดงความขอบคุณ - จดหมายแสดงความเห็นใจ - จดหมายแสดงความยินดี 2) มารยาทในการเขียน 3) การรายงาน เช่น - การพูดล าดับขั้นตอนการปฏิบัติงาน - การพูดล าดับเหตุการณ์ 4) มารยาทในการฟัง การดู และการพูด 5) ค าราชาศัพท์ 6) ระดับภาษา 3.2 สาระการเรียนร้ทู้องถิน่ (พิจารณาตามหลักสูตรสถานศึกษา) 4. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน 4.1 ความสามารถในการสื่อสาร 4.2 ความสามารถในการคิด 1) ทักษะการวิเคราะห์ 2) ทักษะการเปรียบเทียบ 3) ทักษะการจัดหมวดหมู่ 4) ทักษะการสรุปอ้างอิง 5) ทักษะการให้เหตุผล 6) ทักษะการน าความรู้ไปใช้ 4.3 ความสามารถในการใช้ทกัษะชีวิต

5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. ใฝ่เรียนรู้ 2. มีความรับผิดชอบ 3. มุ่งมั่นในการท างาน 6. ชิ้นงาน/ภาระงาน (รวบยอด) 1. การเขียนจดหมายส่วนตัว (ชิ้นงานที่ 1) 2. การพูดรายงานความรู้จากการอ่าน ฟัง หรือดูข่าวในพระราชส านักจากแหล่งข้อมูลต่างๆ (ชิ้นงาน ที่ 2) 7. การวดัและการประเมินผล 7.1 การประเมินก่อนเรียน - ตรวจแบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 เรื่อง ค าราชาศัพท์ 7.2 การประเมินระหวา่งการจดักิจกรรมการเรียนรู้ 1) ตรวจใบงานที่ 1.1 เรื่อง หลักการใช้ค าราชาศัพท์ 2) ตรวจใบงานที่ 1.2 เรื่อง ค าราชาศัพท์ ค าสุภาพ 3) ตรวจแบบบันทึกการอ่าน 4) ประเมินการน าเสนอผลงาน 5) สังเกตพฤติกรรมการท างานรายบุคคล 6) สังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม 7) สังเกตคุณลักษณะอันพึงประสงค์ 7.3 การประเมินหลงัเรียน - ตรวจแบบทดสอบหลังเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 เรื่อง ค าราชาศัพท์ 7.4 การประเมินช้ินงาน/ภาระงาน (รวบยอด) 1) ตรวจการเขียนจดหมายส่วนตัว 2) สังเกตการพูดรายงานความรู้จากการอ่าน ฟัง หรือดูข่าวในพระราชส านักจากแหล่งข้อมูล ต่างๆ 8. กิจกรรมการเรียนรู้ นักเรียนท าแบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 เรื่อง ค าราชาศัพท์

แผนการจัดการเรียนรู้ที่1-2 คำราชาศัพท์ เวลา 2 ชั ่วโมง 1. สาระสา คญั/ความคิดรวบยอด ค าราชาศัพท์ เป็นถ้อยค าที่ใช้ส าหรับพระมหากษัตริย์ พระบรมวงศานุวงศ์ พระสงฆ์ และสุภาพชน ในการใช้จะต้องค านึงถึงระเบียบแบบแผนความถูกต้องตามบุคคลในแต่ละฐานะ 2. ตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 ตัวชี้วัด ท 4.1 ป.6/2 ใช้ค าได้เหมาะสมกับกาลเทศะและบุคคล 2.2 จุดประสงค์การเรียนรู้ 1) จ าแนกลักษณะการใช้ค าราชาศัพท์ได้ 2) ใช้ค าราชาศัพท์ได้ถูกต้องเหมาะสมกับระดับบุคคล 3. สาระการเรียนรู้ 3.1 สาระการเรียนรู้แกนกลาง - ค าราชาศัพท์ 3.2 สาระการเรียนร้ทู้องถิน่ (พิจารณาตามหลักสูตรสถานศึกษา) 4. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน 4.1 ความสามารถในการสื่อสาร 4.2 ความสามารถในการคิด 1) ทักษะการจัดหมวดหมู่ 2) ทักษะการน าความรู้ไปใช้ 4.3 ความสามารถในการใช้ทกัษะชีวิต 5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. ใฝ่เรียนรู้ 2. มีความรับผิดชอบ 3. มุ่งมั่นในการท างาน

6. กิจกรรมการเรียนรู้ วิธีสอนแบบสืบเสาะหาความรู้(Inquiry Method :5E) ชั ่วโมงที่ 1 นักเรียนท าแบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 เรื่อง ค าราชาศัพท์ ขั้นที่ 1 กระตุ้นความสนใจ สื่อการเรียนรู้ : ตัวอย่างแถลงการณ์ส านักพระราชวัง 1. ครูให้นักเรียนอ่านแถลงการณ์ส านักพระราชวัง แล้วร่วมกันสังเกต และแสดงความคิดเห็นว่า เพราะเหตุใดจึงต้องมีเครื่องหมายวงเล็บ แสดงความหมายของค าราชาศัพท์ก ากับไว้ในแถลงการณ์ 2. นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด คา ถามกระตุ้นความคิด เพราะเหตุใด จึงมีการใช้ระดับภาษา ที่แตกต่างจากภาษาที่ใช้สื่อสารใน ชีวิตประจา วนั (พิจารณาตามค าตอบของนักเรียน โดยให้ อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน) ขั้นที่ 2 ส ารวจค้นหา สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ : 1. หนังสือเรียน หลักภาษาฯ ป.6 2. ห้องสมุด 3. แหล่งข้อมูลสารสนเทศ 1. นักเรียนรวมกลุ่ม กลุ่มละ 5 คน ตามความสมัครใจ จากนั้นร่วมกัน ศึกษาความรู้เรื่อง ค าราชาศัพท์ จากหนังสือเรียน ห้องสมุด และ แหล่งข้อมูลสารสนเทศ โดยครูก าหนดประเด็นความรู้ ดังนี้ 1) ค าราชาศัพท์ที่ใช้ส าหรับพระมหากษัตริย์และพระบรม วงศานุวงศ์ 2) ค าราชาศัพท์ที่ใช้ส าหรับพระสงฆ์ 3) ค าราชาศัพท์ที่ใช้ส าหรับสุภาพชน 2. สมาชิกแต่ละกลุ่มร่วมกันวางแผนการปฏิบัติกิจกรรม โดยแบ่งหน้าที่ กันศึกษาตามประเด็นที่สนใจ หรือตามความเหมาะสม แล้วบันทึก ความรู้ลงในแบบบันทึกการอ่าน ขนั้ที่3 อธิบายความรู้ สื่อการเรียนรู้ : ใบงานที่ 1.1 1. สมาชิกแต่ละคนในกลุ่มร่วมกันอภิปรายความรู้ที่ได้รับจากการศึกษา เรื่อง ค าราชาศัพท์ ตามประเด็นที่ได้รับมอบหมาย 2. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันท าใบงานที่ 1.1 เรื่อง หลักการใช้ค า ราชาศัพท์ เสร็จแล้วครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยค าตอบในใบงาน (ชั่วโมงที่ 1)

ชั ่วโมงที่ 2 ขั้นที่ 4 ขยายความเข้าใจ สื่อการเรียนรู้ : ใบงานที่ 1.2 1. ครูเสนอแนะเพิ่มเติมให้นักเรียนตระหนักถึงความส าคัญของการใช้ ภาษาไทย เพราะภาษาไทยเป็นภาษาที่มีวัฒนธรรม จึงจ าเป็น จะต้องเลือกระดับภาษาให้เหมาะสมกับบุคคลและกาลเทศะ 2. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มน าเสนอความรู้เกี่ยวกับการใช้ภาษาตาม สถานการณ์ที่ครูก าหนด หรือแต่ละกลุ่มก าหนด เช่น 1) การใช้ค าราชาศัพท์ส าหรับพระมหากษัตริย์ พระบรมวงศานุวงศ์ และสาธิตพิธีถวายพระพรเนื่องในวโรกาสวันเฉลิมพระชนมพรรษา 2) การใช้ค าราชาศัพท์ส าหรับพระสงฆ์ และสาธิตการนิมนต์ พระสงฆ์มาท าพิธีท าบุญขึ้นบ้านใหม่ 3. ครูประเมินผลการน าเสนอความรู้ของนักเรียนแต่ละกลุ่ม และเปิด โอกาสให้นักเรียนประเมินผลกลุ่มตนเองด้วยความภาคภูมิใจ 4. นักเรียนท าใบงานที่ 1.2 เรื่อง ค าราชาศัพท์ ค าสุภาพ เสร็จแล้ว ตรวจสอบความเรียบร้อยก่อนน าส่งครูตรวจ ขั้นที่ 5 ตรวจสอบผล สื่อการเรียนรู้ : ใบงานที่ 1.2 1. ครูให้นักเรียนออกมาน าเสนอผลงานในใบงานที่ 1.2 จากนั้นครูและ นักเรียนร่วมกันเฉลยค าตอบ 2. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปความรู้ เรื่อง ค าราชาศัพท์ 7. การวดัและประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ตรวจแบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 แบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 (ประเมินตามสภาพจริง) ตรวจใบงานที่ 1.1 ใบงานที่ 1.1 ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ ตรวจใบงานที่ 1.2 ใบงานที่ 1.2 ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ ตรวจแบบบันทึกการอ่าน แบบบันทึกการอ่าน ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ สังเกตการใฝ่เรียนรู้มีความรับผิดชอบ และมุ่งมั่นในการท างาน แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ (ชั่วโมงที่ 2)

8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 8.1 สื่อการเรียนรู้ 1) หนังสือเรียน ภาษาไทย : หลักภาษาและการใช้ภาษา ป.6 2) ตัวอย่างแถลงการณ์ส านักพระราชวัง 3) ใบงานที่ 1.1 เรื่อง หลักการใช้ค าราชาศัพท์ 4) ใบงานที่ 1.2 เรื่อง ค าราชาศัพท์ค าสุภาพ 8.2 แหล่งการเรียนรู้ 1) ห้องสมุด 2) แหล่งข้อมูลสารสนเทศ - http://www.panyathai.or.th/wiki/index.php/ค าราชาศัพท์ - http://www.trueplookpanya.com/true/knowledge_detail.php?mul_content_id=1252

ผลการจัดการเรียนการสอน - นักเรียนจำนวน คน - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีเยี่ยมจำนวน......................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีจำนวน..............................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับพอใช้จำนวน........................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับผ่านจำนวน..........................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้จำนวน......................................คน คิดเป็นร้อยละ............ เกณฑ์การตัดสินระดับคุณภาพ 5 ระดับ ดังนี้ ระดับดีเยี่ยม คะแนนร้อยละ 80 - 100 ระดับดี คะแนนร้อยละ 70 - 79 ระดับพอใช้ คะแนนร้อยละ 60 – 69 ระดับผ่าน คะแนนร้อยละ 50 - 59 ระดับไม่ผ่าน คะแนนร้อยละ 0 - 49 ปัญหา/อุปสรรค ............................................................................................................................. ............................................. แนวทางแก้ไข ........................................................................................................................................................................ ลงชื่อ ผู้สอน (นางสาวพันพัสสา ปิณะถา) วันที่……..../................../................ ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... ( นางสาวพันพัสสา ปิณะถา ) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ความคิดเห็นของหัวหน้างานวิชาการ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3-4 ระดับภาษา เวลา 1 ชั ่วโมง 1. สาระสา คญั/ความคิดรวบยอด การเลือกใช้ค าทั้งภาษาพูดและภาษาเขียนให้เหมาะสมกับระดับภาษาเป็นสิ่งส าคัญที่จะแสดงว่า ผู้ใช้ ภาษาเป็นผู้ที่มีวัฒนธรรมในการใช้ภาษาอย่างเหมาะสม 2. ตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 ตัวชี้วัด ท 4.1 ป.6/2 ใช้ค าได้เหมาะสมกับกาลเทศะและบุคคล 2.2 จุดประสงค์การเรียนรู้ 1) จ าแนกระดับภาษาที่ใช้ในการสื่อสารได้ 2) ใช้ค าได้ถูกต้องเหมาะสมกับระดับภาษา 3. สาระการเรียนรู้ 3.1 สาระการเรียนรู้แกนกลาง - ระดับภาษา 3.2 สาระการเรียนร้ทู้องถิน่ (พิจารณาตามหลักสูตรสถานศึกษา) 4. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน 4.1 ความสามารถในการสื่อสาร 4.2 ความสามารถในการคิด 1) ทักษะการจัดหมวดหมู่ 2) ทักษะการน าความรู้ไปใช้ 4.3 ความสามารถในการใช้ทกัษะชีวิต 5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. ใฝ่เรียนรู้ 2. มีความรับผิดชอบ 3. มุ่งมั่นในการท างาน 6. กิจกรรมการเรียนรู้

วิธีสอนแบบบรรยาย ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน สื่อการเรียนรู้ : กรณีตัวอย่าง 1. นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด 2. ครูเล่ากรณีตัวอย่างปัญหาของหนูนิด ให้นักเรียนฟัง 3. นักเรียนแต่ละกลุ่มช่วยกันแสดงความคิดเห็นว่า ควรจะเรียบเรียง ข้อความเพื่อสื่อสารกับครูประจ าชั้นอย่างไร จากนั้นให้ตัวแทนกลุ่ม น าเสนอผลงานที่หน้าชั้นเรียน 4. ครูสังเกตการเรียบเรียงใจความส าคัญของข้อความ และระดับภาษา ที่ใช้ในการเขียนหรือพูด จากนั้นครูอธิบายว่า การใช้ภาษาพูด ภาษาเขียนในการสื่อสารจะต้องค านึงถึงความถูกต้อง เหมาะสมกับ บุคคล คา ถามกระตุ้นความคิด นักเรียนเคยถกูตา หนิเรื่องการใช้ภาษา ในการสื่อสารหรือไม่ เพราะเหตุใด (พิจารณาตามค าตอบของนักเรียน โดยให้ อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน) ขั้นสอน สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ : 1. หนังสือเรียน หลักภาษาฯ ป.6 2. หนังสือพิมพ์ นิตยสาร 3. ห้องสมุด 1. ครูยกตัวอย่างหมวดค ากริยาให้นักเรียนช่วยกันจ าแนกว่า เป็นค า ในระดับใด เช่น กิน รับประทาน 2. นักเรียนศึกษาความรู้เรื่อง ระดับภาษา จากหนังสือเรียน และ ห้องสมุด แล้วบันทึกความรู้ที่ได้ลงในแบบบันทึกการอ่าน 3. ครูอธิบายเกี่ยวกับการเลือกใช้ภาษาในแต่ละระดับให้ถูกต้อง และเหมาะสม 4. ตัวแทนแต่ละกลุ่มออกมารับหนังสือพิมพ์ นิตยสาร จากนั้นช่วยกัน หาตัวอย่างข้อความที่ใช้ระดับภาษาต่างๆ ตามที่ครูก าหนด ดังนี้ 1) ภาษาแบบแผน 2) ภาษากึ่งแบบแผน 3) ภาษาปาก แล้วคัดลอกลงในสมุด 5. นักเรียนแต่ละกลุ่มส่งตัวแทนออกมาอ่านข้อความ และบอก ข้อสังเกตของค าที่บ่งบอกให้ทราบว่าเป็นการใช้ภาษาในระดับใด 6. ครูอธิบายความรู้เพิ่มเติมในส่วนที่บกพร่อง จากนั้นให้นักเรียน ร่วมกันสรุปความรู้เกี่ยวกับหลักการใช้ภาษาแต่ละระดับ 7. นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด 8. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มส่งตัวแทน 1 คน ออกมาแข่งขันกันเปลี่ยน ค าที่ก าหนด เช่น ค าว่า กิน คา ถามกระตุ้นความคิด การใช้ภาษาปากพูดกับบุคคลที่อาวุโส มีความเหมาะสมหรือไม่ เพราะเหตุใด (ไม่เหมาะสม เพราะเป็นการใช้ภาษาผิด ระดับ และไม่ถูกต้องตามกาลเทศะ)

1) ใช้ส าหรับพระมหากษัตริย์ (เสวย) 2) ใช้ส าหรับพระภิกษุ (ฉัน) 3) ใช้ส าหรับครู (รับประทาน) 9. ครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง โดยครูคอยเน้นย ้า ให้นักเรียนเห็นความส าคัญของการใช้ภาษาให้ถูกต้องตามระดับ ภาษา ขั้นสรุป สื่อการเรียนรู้ : แบบฝึกหัด ภาษาไทย ป.6 1. นักเรียนร่วมกันสรุปความรู้เกี่ยวกับหลักการใช้ภาษาแต่ละระดับ 2. ครูให้นักเรียนท ากิจกรรมพัฒนาการเรียนรู้ แบบฝึกหัดที่ 2 ข้อ 5 หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 เป็นการบ้าน 7. การวดัและประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ตรวจแบบบันทึกการอ่าน แบบบันทึกการอ่าน ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ ประเมินการน าเสนอผลงาน แบบประเมินการน าเสนอผลงาน ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ สังเกตการใฝ่เรียนรู้ มีความรับผิดชอบ และมุ่งมั่นในการท างาน แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 8.1 สื่อการเรียนรู้ 1) หนังสือเรียน ภาษาไทย : หลักภาษาและการใช้ภาษา ป.6 2) แบบฝึกหัด ภาษาไทย ป.6 3) กรณีตัวอย่างปัญหาของหนูนิด 4) หนังสือพิมพ์ นิตยสาร 8.2 แหล่งการเรียนรู้ – ห้องสมุด

ผลการจัดการเรียนการสอน - นักเรียนจำนวน คน - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีเยี่ยมจำนวน......................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีจำนวน..............................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับพอใช้จำนวน........................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับผ่านจำนวน..........................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้จำนวน......................................คน คิดเป็นร้อยละ............ เกณฑ์การตัดสินระดับคุณภาพ 5 ระดับ ดังนี้ ระดับดีเยี่ยม คะแนนร้อยละ 80 - 100 ระดับดี คะแนนร้อยละ 70 - 79 ระดับพอใช้ คะแนนร้อยละ 60 – 69 ระดับผ่าน คะแนนร้อยละ 50 - 59 ระดับไม่ผ่าน คะแนนร้อยละ 0 - 49 ปัญหา/อุปสรรค ............................................................................................................................. ............................................. แนวทางแก้ไข ........................................................................................................................................................................ ลงชื่อ ผู้สอน (นางสาวพันพัสสา ปิณะถา) ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... ( นางสาวพันพัสสา ปิณะถา ) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ความคิดเห็นของหัวหน้างานวิชาการ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5-6 การเขียนจดหมายส่วนตัว เวลา 2 ชั ่วโมง 1. สาระสา คญั/ความคิดรวบยอด การเขียนจดหมายส่วนตัวจะต้องเขียนให้ถูกต้องตามรูปแบบการเขียน และมีมารยาทในการเขียน 2. ตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 ตัวชี้วัด ท 2.1 ป.6/6 เขียนจดหมายส่วนตัว ป.6/9 มีมารยาทในการเขียน 2.2 จุดประสงค์การเรียนรู้ 1) อธิบายรูปแบบการเขียนจดหมายส่วนตัวได้ 2) เขียนจดหมายส่วนตัวได้ถูกต้องตามรูปแบบการเขียน 3) มีมารยาทในการเขียน 3. สาระการเรียนรู้ 3.1 สาระการเรียนรู้แกนกลาง 1) การเขียนจดหมายส่วนตัว - จดหมายขอโทษ - จดหมายแสดงความขอบคุณ - จดหมายแสดงความเห็นใจ - จดหมายแสดงความยินดี 2) มารยาทในการเขียน 3.2 สาระการเรียนร้ทู้องถิน่ (พิจารณาตามหลักสูตรสถานศึกษา) 4. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน 4.1 ความสามารถในการสื่อสาร 4.2 ความสามารถในการคิด 1) ทักษะการเปรียบเทียบ 2) ทักษะการน าความรู้ไปใช้ 4.3 ความสามารถในการใช้ทกัษะชีวิต 5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. ใฝ่เรียนรู้ 2. มีความรับผิดชอบ 3. มุ่งมั่นในการท างาน 6. กิจกรรมการเรียนรู้ (ชั่วโมงที่ 1)

วิธีสอนโดยเน้นกระบวนการ: กระบวนการปฏิบตัิ ชั ่วโมงที่1 ขั้นที่ 1 สังเกต สื่อการเรียนรู้ : 1. หนังสือเรียน หลักภาษาฯ ป.6 2. รูปแบบการเขียนจดหมายส่วนตัว 1. นักเรียนดูตัวอย่างการเขียนจดหมายส่วนตัวเพื่อแสดงความยินดี และการเขียนจ่าหน้าซองจดหมาย จากหนังสือเรียน 2. ครูน ารูปแบบการเขียนจดหมายส่วนตัว มาให้นักเรียนดู แล้วร่วมกัน อภิปรายเกี่ยวกับรูปแบบการเขียนจดหมายส่วนตัวที่ถูกต้อง 3. นักเรียนศึกษาความรู้เรื่อง การเขียนจดหมายส่วนตัว จากหนังสือเรียน 4. ครูอธิบายเกี่ยวกับการใช้ค าขึ้นต้น ค าลงท้าย และค าสรรพนามที่ ถูกต้อง เหมาะสมกับความสัมพันธ์ระหว่างผู้เขียนกับผู้รับจดหมาย 5. นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด คา ถามกระตุ้นความคิด นักเรียนคิดว่า การเขียนจดหมาย ในปัจจุบันมีความส าคัญ หรือจ าเป็ น หรือไม่ เพราะเหตุใด (พิจารณาตามค าตอบของนักเรียน โดยให้ อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน) ขั้นที่ 2 ท าตามแบบ สื่อการเรียนรู้ : หนังสือเรียน หลักภาษาฯ ป.6 1. นักเรียนฝึกเขียนจดหมายส่วนตัวเพื่อแสดงความยินดีกับเพื่อนตาม โอกาสที่นักเรียนสมมุติขึ้นมา โดยดูตัวอย่างจากการเขียนจดหมาย ส่วนตัวเพื่อแสดงความยินดี จากหนังสือเรียน 2. นักเรียนตรวจสอบความถูกต้องของจดหมาย ตามประเด็นที่ครู ก าหนด ดังนี้ 1) การวางต าแหน่งต่างๆ ตามรูปแบบการเขียนจดหมาย 2) การใช้ค าขึ้นต้น ค าลงท้ายจดหมาย 3) เนื้อความจดหมาย 4) ความเป็นระเบียบ สะอาดเรียบร้อย และสวยงาม

ขั้นที่ 4 ฝึ กท าให้ช านาญ สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ : — ครูมอบหมายให้นักเรียนเขียนจดหมายส่วนตัวถึงเพื่อน 1 ฉบับ พร้อมจ่าหน้าซองจดหมายให้เรียบร้อย 7. การวดัและประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ประเมินการน าเสนอผลงาน แบบประเมินการน าเสนอผลงาน ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการท างานรายบุคคล แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานรายบุคคล ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ สังเกตการใฝ่เรียนรู้ มีความรับผิดชอบ และมุ่งมั่นในการท างาน แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ ตรวจการเขียนจดหมายส่วนตัว แบบประเมินการเขียนจดหมายส่วนตัว ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 8.1 สื่อการเรียนรู้ 1) หนังสือเรียน ภาษาไทย : หลักภาษาและการใช้ภาษา ป.6 2) สลาก 3) รูปแบบการเขียนจดหมายส่วนตัว 8.2 แหล่งการเรียนรู้ — ชั ่วโมงที่2 ขั้นที่ 3 ท าเองโดยไม่มีแบบ สื่อการเรียนรู้ : สลาก 1. นักเรียนจับสลากประเภทของการเขียนจดหมายส่วนตัว โดยครู ก าหนดหมายเลข ดังนี้ - สลากหมายเลข 1 การเขียนจดหมายส่วนตัวเพื่อขอโทษ - สลากหมายเลข 2 การเขียนจดหมายส่วนตัวเพื่อแสดง ความขอบคุณ - สลากหมายเลข 3 การเขียนจดหมายส่วนตัวเพื่อแสดง ความเห็นใจ 2. นักเรียนเขียนจดหมายส่วนตัวตามหมายเลขที่ตนเองจับสลากได้ 3. นักเรียนแลกเปลี่ยนผลงานการเขียนจดหมายกับเพื่อนที่เขียน จดหมายประเภทเดียวกัน เพื่อติชมหรือเสนอแนะอย่างสร้างสรรค์ 4. นักเรียนน าผลงานส่งครูตรวจ จากนั้นครูชมเชยหรือเสนอแนะให้ แก้ไขข้อบกพร่อง เป็นรายบุคคล 5. นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด คา ถามกระตุ้นความคิด นักเรียนคิดว่า การเขียนจดหมายส่วนตวั จ าเป็นต้องใช้ค าสุภาพหรือไม่ เพราะเหตุใด (จ าเป็น เพราะแสดงให้เห็นมารยาทที่ดี ในการเขียนสื่อสาร) (ชัวโมงที 2)

ผลการจัดการเรียนการสอน - นักเรียนจำนวน คน - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีเยี่ยมจำนวน......................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีจำนวน..............................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับพอใช้จำนวน........................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับผ่านจำนวน..........................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้จำนวน......................................คน คิดเป็นร้อยละ............ เกณฑ์การตัดสินระดับคุณภาพ 5 ระดับ ดังนี้ ระดับดีเยี่ยม คะแนนร้อยละ 80 - 100 ระดับดี คะแนนร้อยละ 70 - 79 ระดับพอใช้ คะแนนร้อยละ 60 – 69 ระดับผ่าน คะแนนร้อยละ 50 - 59 ระดับไม่ผ่าน คะแนนร้อยละ 0 - 49 ปัญหา/อุปสรรค ............................................................................................................................. ............................................. แนวทางแก้ไข ............................................................................................................................. ........................................... ลงชื่อ ผู้สอน (นางสาวพันพัสสา ปิณะถา) ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... ( นางสาวพันพัสสา ปิณะถา ) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ความคิดเห็นของหัวหน้างานวิชาการ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ

แผนการจัดการเรียนรู้ที่7-8 การพูดรายงาน เวลา 1-2 ชั ่วโมง 1. สาระสา คญั/ความคิดรวบยอด การพูดรายงานจะต้องพูดตามล าดับขั้นตอนการปฏิบัติงาน หรือพูดล าดับเหตุการณ์ที่เกิดขึ้น และ ค านึงถึงมารยาทที่ดี ในการพูด 2. ตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 ตัวชี้วัด ท 3.1 ป.6/4 พูดรายงานเรื่องหรือประเด็นที่ศึกษาค้นคว้าจากการฟัง การดู และการสนทนา ป.6/6 มารยาทในการฟัง การดู และการพูด 2.2 จุดประสงค์การเรียนรู้ 1) อธิบายหลักการพูดรายงานได้ 2) พูดรายงานประเด็นที่ศึกษา ค้นคว้าจากการฟัง และการดูได้ถูกต้อง 3) มีมารยาทในการพูด 3. สาระการเรียนรู้ 3.1 สาระการเรียนรู้แกนกลาง 1) การรายงาน เช่น - การพูดล าดับขั้นตอนการปฏิบัติงาน - การพูดล าดับเหตุการณ์ 2) มารยาทในการพูด 3.2 สาระการเรียนร้ทู้องถิน่ (พิจารณาตามหลักสูตรสถานศึกษา) 4. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน 4.1 ความสามารถในการสื่อสาร 4.2 ความสามารถในการคิด 1) ทักษะการสรุปอ้างอิง 2) ทักษะการให้เหตุผล 3) ทักษะการน า ความรู้ไปใช้ 4.3 ความสามารถในการใช้ทกัษะชีวิต 5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. ใฝ่เรียนรู้ 2. มีความรับผิดชอบ 3. มุ่งมั่นในการ ท างาน

6. กิจกรรมการเรียนรู้ วิธีสอนโดยเน้นกระบวนการ : กระบวนการปฏิบตัิ ชั ่วโมงที่1 ขั้นที่ 1 สังเกต สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ : 1. หนังสือเรียน หลักภาษาฯ ป.6 2. ตัวอย่างวิดีโอรายการข่าว 3. ห้องสมุด 4. แหล่งข้อมูลสารสนเทศ 1. ครูให้นักเรียนดูวิดีโอรายการข่าว แล้วให้นักเรียนสังเกตการใช้ภาษา ของผู้รายงานข่าว และตอบค าถามกระตุ้นความคิด 2. ครูอธิบายถึงการใช้ภาษาในการสื่อสารให้ถูกต้องตามระดับภาษา จากนั้นครูขออาสาสมัครนักเรียนออกมาพูดรายงานการใช้ภาษา ของผู้รายงานข่าว 3. ครูตรวจสอบความถูกต้องพร้อมกับพูดรายงานเพื่อเป็นตัวอย่างให้ นักเรียนดู 4. นักเรียนศึกษาความรู้เรื่อง การพูดรายงาน จากหนังสือเรียน ห้องสมุด และแหล่งข้อมูลสารสนเทศ คา ถามกระตุ้นความคิด เหตุใด ผู้รายงานข่าวจึงใช้ภาษา หรือ สรรพนามแทนบุคคลในข่าวแตกต่างกัน เช่น พระมหากษตัริย์นายกรฐัมนตรี พระสงฆ์ (พิจารณาตามค าตอบของนักเรียน โดยให้ อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน) ขั้นที่ 2 ท าตามแบบ สื่อการเรียนรู้ : ตัวอย่างวิดีโอรายการข่าว 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสนทนาถึงหลักปฏิบัติที่ถูกต้องในการพูด รายงาน 2. ครูเปิดวิดีโอรายการข่าวให้นักเรียนดูอีกครั้ง จากนั้นครูให้นักเรียน ฝึกการพูดรายงาน ตามประเด็นที่ครูก าหนด ดังนี้ - ล าดับเหตุการณ์ในข่าว และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการใช้ ภาษา - เสนอแนะข้อปรับปรุงในการใช้ภาษา และยกตัวอย่างประกอบ 3. ครูสังเกตและให้ข้อเสนอแนะนักเรียนเป็นรายบุคคล 4. นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด คา ถามกระตุ้นความคิด การสังเกตการใช้ภาษาของสื่อต่างๆ เป็นการจบัผิดสื่อหรือไม่เพราะเหตุใด (ไม่เป็นการจับผิดสื่อ เพราะเป็นการฝึก สังเกตการใช้ภาษาที่ถูกต้องและน ามา ปรับใช้ในชีวิตประจ าวัน) (ชั่วโมงที่ 1)

ชั ่วโมงที่2 ขั้นที่ 3 ท าเองโดยไม่มีแบบ สื่อการเรียนรู้ : นิทานอีสป 1. ครูก าหนดให้นักเรียนอ่านนิทานอีสป เรื่อง แพะอยากกินน ้า จากนั้นให้นักเรียนปฏิบัติกิจกรรม ดังนี้ 1) สรุปสาระส าคัญของนิทานอีสป 2) คติ หรือข้อคิดที่ได้รับจากนิทานอีสป 2. ครูให้นักเรียนตรวจสอบความเรียบร้อย จากนั้นให้เตรียมตัว ออกมาพูดรายงานที่หน้าชั้นเรียนตามประเด็นที่ครูก าหนด 3. ครูสังเกตการพูดรายงานของนักเรียน พร้อมทั้งชมเชยหรือ ให้ข้อเสนอแนะเป็นรายบุคคล ขั้นที่ 4 ฝึ กท าให้ช านาญ สื่อการเรียนรู้ : 1. ข่าวในพระราชส านัก 2. พจนานุกรม ครูมอบหมายให้นักเรียนอ่าน ฟัง หรือดูข่าวในพระราชส านักจากแหล่งข้อมูลต่างๆ แล้วออกมาพูดรายงาน ตามประเด็น ต่อไปนี้ 1) ค าราชาศัพท์ และความหมาย 2) การล าดับเหตุการณ์ของข่าว 3) สรุปสาระส าคัญของข่าว นักเรียนท าแบบทดสอบหลังเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 เรื่อง ค าราชาศัพท์ 7. การวดัและประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ประเมินการน าเสนอผลงาน แบบประเมินการน าเสนอผลงาน ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการท างานรายบุคคล แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานรายบุคคล ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ สังเกตการใฝ่เรียนรู้ มีความรับผิดชอบ และมุ่งมั่นในการท างาน แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ สังเกตการพูดรายงานความรู้จากการอ่าน ฟัง หรือดู ข่าวในพระราชส านักจากแหล่งข้อมูลต่างๆ แบบประเมินการพูดรายงานความรู้จาก การอ่าน ฟัง หรือดูข่าวในพระราชส านัก จากแหล่งข้อมูลต่างๆ ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ (ชั่วโมงที่ 2)

8. สื่อการเรียนรู้ 8.1 สื่อการเรียนรู้ 1) หนังสือเรียน ภาษาไทย : หลักภาษาและการใช้ภาษา ป.6 2) พจนานุกรม ฉบับราชบัณฑิตยสถาน พ.ศ. 2542 3) ตัวอย่างวิดีโอรายการข่าว 4) ข่าวในพระราชส านักจากแหล่งข้อมูลต่างๆ 5) นิทานอีสป เรื่อง แพะอยากกินน ้า 6) สื่อต่างๆ เช่น หนังสือพิมพ์ โทรทัศน์ 8.2 แหล่งการเรียนรู้ 1) ห้องสมุด 2) แหล่งข้อมูลสารสนเทศ - http://www.fungdham.com/fable/fable043.html

ผลการจัดการเรียนการสอน - นักเรียนจำนวน คน - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีเยี่ยมจำนวน......................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีจำนวน..............................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับพอใช้จำนวน........................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับผ่านจำนวน..........................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้จำนวน......................................คน คิดเป็นร้อยละ............ เกณฑ์การตัดสินระดับคุณภาพ 5 ระดับ ดังนี้ ระดับดีเยี่ยม คะแนนร้อยละ 80 - 100 ระดับดี คะแนนร้อยละ 70 - 79 ระดับพอใช้ คะแนนร้อยละ 60 – 69 ระดับผ่าน คะแนนร้อยละ 50 - 59 ระดับไม่ผ่าน คะแนนร้อยละ 0 - 49 ปัญหา/อุปสรรค ............................................................................................................................. ............................................. แนวทางแก้ไข ........................................................................................................................................................................ ลงชื่อ ผู้สอน (นางสาวพันพัสสา ปิณะถา) ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... ( นางสาวพันพัสสา ปิณะถา ) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ความคิดเห็นของหัวหน้างานวิชาการ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ

หน่วยการเรียนรู้ที่2 ศึกไมยราพ เวลา 14 ชั ่วโมง 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ท 1.1 ป.6/1 อ่านออกเสียงบทร้อยแก้วและบทร้อยกรองได้ถูกต้อง ป.6/3 อ่านเรื่องสั้นๆ อย่างหลากหลาย โดยจับเวลาแล้วถามเกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน ป.6/5 อธิบายการน าความรู้และความคิดจากเรื่องที่อ่านไปตัดสินใจแก้ปัญหาในการด าเนินชีวิต ท 5.1 ป.6/1 แสดงความคิดเห็นจากวรรณคดีหรือวรรณกรรมที่อ่าน ป.6/3 อธิบายคุณค่าของวรรณคดีและวรรณกรรมที่อ่านและน าไปประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง 2. สาระสา คญั/ความคิดรวบยอด การอ่านวรรณคดีเรื่อง รามเกียรติ์ ตอน ศึกไมยราพ จะต้องอ่านออกเสียงให้ถูกต้องตามหลักการอ่าน ออกเสียง เป็นท านองเสนาะ สามารถแสดงความคิดเห็น เพื่ออธิบายความรู้ และข้อคิดในการน าไป ประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง 3. สาระการเรียนรู้ 3.1 สาระการเรียนรู้แกนกลาง 1) การอ่านบทร้อยกรองเป็นท านองเสนาะ 2) การอ่านจับใจความจากสื่อต่างๆ 3) วรรณคดีและวรรณกรรม เช่น - วรรณคดีและวรรณกรรมในบทเรียนและตามความสนใจ 3.2 สาระการเรียนร้ทู้องถิน่ 1) การอ่านบทร้อยกรองเป็นท านองเสนาะ - วรรณคดีเรื่อง รามเกียรติ์ ตอน ศึกไมยราพ 2) การอ่านจับใจความจากสื่อต่างๆ เช่น - วรรณคดีเรื่อง รามเกียรติ์ ตอน ศึกไมยราพ 3) วรรณคดีและวรรณกรรม เช่น - วรรณคดีเรื่อง รามเกียรติ์ ตอน ศึกไมยราพ 4. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน 4.1 ความสามารถในการสื่อสาร 4.2 ความสามารถในการคิด 1) ทักษะการสังเกต 2) ทักษะการเปรียบเทียบ 3) ทักษะการสรุปลงความเห็น 4) ทักษะการเชื่อมโยงความรู้ 5) ทักษะการวิเคราะห์ 6) ทักษะการสังเคราะห์ 7) ทักษะการประยุกต์ใช้ความรู้ 4.3 ความสามารถในการใช้ทกัษะชีวิต

5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มีความรับผิดชอบ 4. รักความเป็นไทย 6. ชิ้นงาน/ภาระงาน (รวบยอด) การแสดงบทบาทสมมุติ เรื่อง รามเกียรติ์ ตอน ศึกไมยราพ 7. การวดัและการประเมินผล 7.1 การประเมินก่อนเรียน - ตรวจแบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 เรื่อง ศึกไมยราพ 7.2 การประเมินระหวา่งการจดักิจกรรมการเรียนรู้ 1) ตรวจใบงานที่ 2.1 เรื่อง การถอดค าประพันธ์ 2) ตรวจใบงานที่ 3.1 เรื่อง การล าดับเหตุการณ์ 3) ตรวจใบงานที่ 4.1 เรื่อง แผนภาพโครงเรื่อง ศึกไมยราพ 4) ตรวจใบงานที่ 5.1 เรื่อง การใช้โวหารเปรียบเทียบ 5) ตรวจใบงานที่ 6.1 เรื่อง ตัวละครส าคัญ 6) ประเมินการอ่านออกเสียงบทร้อยกรอง 7) ตรวจแบบบันทึกการอ่าน 8) ประเมินการน าเสนอผลงาน 9) สังเกตพฤติกรรมการท างานรายบุคคล 10) สังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม 11) สังเกตคุณลักษณะอันพึงประสงค์ 7.3 การประเมินหลงัเรียน - ตรวจแบบทดสอบหลังเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 เรื่อง ศึกไมยราพ 7.4 การประเมินช้ินงาน/ภาระงาน (รวบยอด) - สังเกตการแสดงบทบาทสมมุติ เรื่อง รามเกียรติ์ ตอน ศึกไมยราพ 8. กิจกรรมการเรียนรู้ นักเรียนท าแบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 เรื่อง ศึกไมยราพ

แผนการจัดการเรียนรู้ที่9-10 ศึกไมยราพ : การอ่านออกเสียงบท ร้อยกรอง เวลา 1-2 ชั ่วโมง 1. สาระสา คญั/ความคิดรวบยอด การอ่านวรรณคดีเรื่อง รามเกียรติ์ ตอน ศึกไมยราพ จะต้องอ่านออกเสียงบทร้อยกรองเป็นท านอง เสนาะ 2. ตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 ตัวชี้วัด ท 1.1 ป.6/1 อ่านออกเสียงบทร้อยแก้วและบทร้อยกรองได้ถูกต้อง 2.2 จุดประสงค์การเรียนรู้ - อ่านบทร้อยกรองจากวรรณคดีเรื่อง รามเกียรติ์ ตอน ศึกไมยราพ เป็นท านองเสนาะได้ 3. สาระการเรียนรู้ 3.1 สาระการเรียนรู้แกนกลาง - การอ่านบทร้อยกรองเป็นท านองเสนาะ 3.2 สาระการเรียนร้ทู้องถิน่ การอ่านบทร้อยกรองเป็นท านองเสนาะ เช่น - วรรณคดีเรื่อง รามเกียรติ์ ตอน ศึกไมยราพ 4. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน 4.1 ความสามารถในการสื่อสาร 4.2 ความสามารถในการคิด 1) ทักษะการสังเกต 2) ทักษะการเปรียบเทียบ 4.3 ความสามารถในการใช้ทกัษะชีวิต 5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มีความรับผิดชอบ 4. รักความเป็นไทย

6. กิจกรรมการเรียนรู้ วิธีสอนโดยเน้นกระบวนการ : กระบวนการปฏิบตัิ นักเรียนท าแบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 เรื่อง ศึกไมยราพ ขั้นที่ 1 สังเกต รับรู้ สื่อการเรียนรู้ : 1. หนังสือเรียน วรรณคดีฯ ป.6 2. ซีดีการอ่านท านองเสนาะ 1. นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด 2. ครูเปิดซีดีการอ่านท านองเสนาะวรรณคดีเรื่อง รามเกียรติ์ ตอน ศึกไมยราพ ให้นักเรียนฟังแล้วถามนักเรียนว่า นักเรียนเคยได้ยิน หรือไม่ จากนั้นครูอธิบายความเป็นมา และให้นักเรียนศึกษาความรู้ เพิ่มเติม จากหนังสือเรียน 3. ครูเปิดซีดีการอ่านท านองเสนาะวรรณคดีเรื่อง รามเกียรติ์ ตอน ศึกไมยราพ อีกครั้งเพื่อให้นักเรียนสังเกตการอ่านออกเสียง และท่วงท านองการอ่าน คา ถามกระตุ้นความคิด นักเรียนคิดว่า การอ่านบทร้อยกรอง ได้ถูกต้องและมีความไพเราะเป็น ความสามารถเฉพาะบุคคลหรือไม่ เพราะเหตุใด (พิจารณาตามค าตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ ในดุลยพินิจของครูผู้สอน) ขั้นที่ 2 ท าตามแบบ สื่อการเรียนรู้ : 1. หนังสือเรียน วรรณคดีฯ ป.6 2. ซีดีการอ่านท านองเสนาะ 1. ครูอธิบายลักษณะการอ่านออกเสียง และท่วงท านองในการอ่าน แล้วให้นักเรียนฝึกอ่านตามซีดีการอ่านท านองเสนาะวรรณคดีเรื่อง รามเกียรติ์ ตอน ศึกไมยราพ ที่ครูเปิดให้ฟัง 2. นักเรียนฝึกอ่านออกเสียงเป็นท านองเสนาะตามแบบ 3. ครูสังเกตการอ่านออกเสียงเป็นท านองเสนาะของนักเรียน หากมีข้อบกพร่องให้ครูเสนอแนะให้แก้ไข ขั้นที่ 3 ท าเองโดยไม่มีแบบ สื่อการเรียนรู้ : หนังสือเรียน วรรณคดีฯ ป.6 1. ครูแบ่งนักเรียนเป็นกลุ่ม กลุ่มละ 4 คน คละกันตามความสามารถ คือ เก่ง ปานกลางค่อนข้างเก่ง ปานกลางค่อนข้างอ่อน และอ่อน จากนั้นร่วมกันฝึกอ่านออกเสียงวรรณคดีเรื่อง รามเกียรติ์ ตอน ศึกไมยราพ เป็นท านองเสนาะ โดยไม่มีแบบ 2. สมาชิกแต่ละกลุ่มร่วมกันฝึกอ่านออกเสียงวรรณคดีเรื่อง รามเกียรติ์ ตอน ศึกไมยราพ จากนั้นผลัดกันอ่านทีละคนต่อเนื่องกันไปจนจบ หรือก าหนดบทในการอ่านเอง เมื่อครบทุกคนแล้วให้สมาชิกในกลุ่ม

ร่วมกันบอกข้อบกพร่องของสมาชิกแต่ละคน หาแนวทางใน การแก้ไขการอ่านที่บกพร่อง หรือครูเสนอแนะเพื่อแก้ไขข้อบกพร่อง 3. นักเรียนแต่ละกลุ่มน าข้อเสนอแนะมาปรับปรุงแก้ไขการอ่าน ออกเสียงวรรณคดีเรื่อง รามเกียรติ์ ตอน ศึกไมยราพ ขั้นที่ 4 ฝึ กท าให้ช านาญ สื่อการเรียนรู้ : หนังสือเรียน วรรณคดีฯ ป.6 1. นักเรียนร่วมกันฝึกอ่านออกเสียงวรรณคดีเรื่อง รามเกียรติ์ ตอน ศึกไมยราพ เป็นท านองเสนาะ 2. นักเรียนแต่ละกลุ่มอ่านออกเสียงวรรณคดีเรื่อง รามเกียรติ์ ตอน ศึกไมยราพ เป็นท านองเสนาะกับครู เป็นรายกลุ่ม 7. การวดัและประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ตรวจแบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 แบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 (ประเมินตามสภาพจริง) ประเมินการอ่านออกเสียงบทร้อยกรอง แบบประเมินการอ่านออกเสียงบทร้อยกรอง ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการท างานรายบุคคล แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานรายบุคคล ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ สังเกตความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มีความรับผิดชอบ และรักความเป็นไทย แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 8.1 สื่อการเรียนรู้ 1) หนังสือเรียน ภาษาไทย : วรรณคดีและวรรณกรรม ป.6 2) ซีดีการอ่านท านองเสนาะวรรณคดีเรื่อง รามเกียรติ์ ตอน ศึกไมยราพ 8.2 แหล่งการเรียนรู้ —

ผลการจัดการเรียนการสอน - นักเรียนจำนวน คน - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีเยี่ยมจำนวน......................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีจำนวน..............................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับพอใช้จำนวน........................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับผ่านจำนวน..........................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้จำนวน......................................คน คิดเป็นร้อยละ............ เกณฑ์การตัดสินระดับคุณภาพ 5 ระดับ ดังนี้ ระดับดีเยี่ยม คะแนนร้อยละ 80 - 100 ระดับดี คะแนนร้อยละ 70 - 79 ระดับพอใช้ คะแนนร้อยละ 60 – 69 ระดับผ่าน คะแนนร้อยละ 50 - 59 ระดับไม่ผ่าน คะแนนร้อยละ 0 - 49 ปัญหา/อุปสรรค ............................................................................................................................. ............................................. แนวทางแก้ไข ............................................................................................................................. ........................................... ลงชื่อ ผู้สอน (นางสาวพันพัสสา ปิณะถา) ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... ( นางสาวพันพัสสา ปิณะถา ) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ความคิดเห็นของหัวหน้างานวิชาการ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ

แผนการจัดการเรียนรู้ที่11-12 ศึกไมยราพ : การถอดคำประพันธ์ เวลา 1-2 ชั ่วโมง 1. สาระสา คญั/ความคิดรวบยอด การอ่านวรรณคดีเรื่อง รามเกียรติ์ ตอน ศึกไมยราพ จะต้องอธิบายความหมายของค าศัพท์ จึงจะ สามารถถอด ค าประพันธ์ เพื่อสรุปใจความของบทประพันธ์นั้นๆ ได้ 2. ตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 ตัวชี้วัด ท 1.1 ป.6/3 อ่านเรื่องสั้นๆ อย่างหลากหลาย โดยจับเวลาแล้วถามเกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน 2.2 จุดประสงค์การเรียนรู้ 1) อธิบายความหมายของค าศัพท์จากวรรณคดีเรื่อง รามเกียรติ์ ตอน ศึกไมยราพ ได้ 2) ถอดค าประพันธ์จากวรรณคดีเรื่อง รามเกียรติ์ ตอน ศึกไมยราพ ได้ 3. สาระการเรียนรู้ 3.1 สาระการเรียนรู้แกนกลาง - การอ่านจับใจความจากสื่อต่างๆ 3.2 สาระการเรียนร้ทู้องถิน่ การอ่านจับใจความจากสื่อต่างๆ เช่น - วรรณคดีเรื่อง รามเกียรติ์ ตอน ศึกไมยราพ 4. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน 4.1 ความสามารถในการสื่อสาร 4.2 ความสามารถในการคิด - ทักษะการสรุปลงความเห็น 4.3 ความสามารถในการใช้ทกัษะชีวิต 5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มีความรับผิดชอบ 4. รักความเป็นไทย

6. กิจกรรมการเรียนรู้ วิธีสอนโดยการจดัการเรียนร้แูบบร่วมมือ : เทคนิคค่คูิดสี่สหาย ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน สื่อการเรียนรู้ : ตัวอย่างบทประพันธ์ คา ถามกระตุ้นความคิด การรู้ความหมายของค าศัพท์จากวรรณคดี มีความส าคัญอย่างไร (ช่วยให้เข้าใจความหมายของค าได้ถูกต้อง และเข้าใจเรื่องราวได้ดี) 1. นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด 2. ครูน าตัวอย่างบทประพันธ์จากวรรณคดีเรื่อง รามเกียรติ์ ตอน ศึกไมยราพ มาให้นักเรียนอ่านออกเสียงพร้อมกัน ดังนี้ บัดนั้น ค าแหงหนุมานชาญสมร เห็นลิงน้อยขึ้นจากสาคร อ้างอวดฤทธิรอนอหังการ์ จึ่งคิดว่าวานรนี้ เหตุใดมีหางเป็นมัจฉา รูปทรงองอาจประหลาดตา ถ้อยค าหยาบช้าทะนงใจ จึ่งร้องว่าเหวยอ้ายลิงเล็ก จะเจียมตัวว่าเด็กก็หาไม่ มึงอย่าขวางหน้ากูไว้ ถอยไปให้พ้นไอ้สาธารณ์ 3. ครูตั้งประเด็นค าถามให้นักเรียนช่วยกันตอบ หรือสุ่มเรียกตอบ เป็นรายบุคคล เช่น - เหตุการณ์นี้เกิดขึ้นที่ใด - หนุมานสงสัยเกี่ยวกับเรื่องอะไร - ลิงน้อยที่หนุมานพบคือใคร และมีลักษณะอย่างไร 4. ครูตรวจสอบค าตอบของนักเรียน แล้วอธิบายให้นักเรียนเข้าใจว่า ก่อนที่จะตอบค าถามดังกล่าวให้ถูกต้องนั้น นักเรียนจะต้องสามารถ อธิบายความหมายของค าศัพท์ 5. ครูอธิบายขั้นตอนในการถอดค าประพันธ์ให้นักเรียนเข้าใจและ สามารถปฏิบัติได้ ขั้นสอน สื่อการเรียนรู้ : 1. หนังสือเรียน วรรณคดีฯ ป.6 2. ตัวอย่างบทประพันธ์ 3. พจนานุกรม 4. ใบงานที่ 2.1 1. นักเรียนรวมกลุ่มเดิม (จากแผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1) แล้วช่วยกัน หาความหมายของค าศัพท์ จากพจนานุกรม ฉบับราชบัณฑิตยสถาน แล้วเรียบเรียงความหมายของทั้งบท ถอดความค าประพันธ์และสรุป ใจความส าคัญ พร้อมตอบค าถามในประเด็นที่ครูก าหนดให้ถูกต้อง 2. ตัวแทนของแต่ละกลุ่มออกมาน าเสนอการสรุปใจความส าคัญ และ

ตอบค าถาม ครูตรวจสอบความถูกต้อง และอธิบายให้นักเรียน ตระหนักถึงความส าคัญของการอ่านบทร้อยกรองและการถอดค า ประพันธ์ 3. นักเรียนแต่ละกลุ่มท าใบงานที่ 2.1 เรื่อง การถอดค าประพันธ์ โดยให้สมาชิกกลุ่มแต่ละคนหาค าตอบด้วยตนเองจนครบทุกข้อ จากนั้นจับคู่กับเพื่อนในกลุ่ม ผลัดกันตรวจสอบและอภิปราย ค าตอบ (นักเรียนอีกคู่ปฏิบัติในท านองเดียวกัน) 4. นักเรียนรวมกลุ่ม 2 คู่ ตามเดิม จากนั้นผลัดกันอธิบายค าตอบของ คู่ตนเองให้เพื่อนอีกคู่หนึ่งฟัง แล้วสรุปค าตอบที่เป็นมติของกลุ่ม ขั้นสรุป สื่อการเรียนรู้ : ใบงานที่ 2.1 คา ถามกระตุ้นความคิด การถอดคา ประพนัธ์ให้เข้าใจง่าย มีวิธีการ ปฏิบตัิอย่างไร (จะต้องตรวจสอบความหมายของค าใน บทประพันธ์ให้ถูกต้อง แล้วเรียบเรียงใจความ ให้สละสลวย แล้วน ามาสรุปใจความส าคัญให้ เข้าใจง่าย และกระชับ) 1. นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด 2. นักเรียนร่วมกันสรุปหลักการถอดค าประพันธ์ 7. การวดัและประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ตรวจใบงานที่ 2.1 ใบงานที่ 2.1 ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการท างานรายบุคคล แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานรายบุคคล ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ สังเกตความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้มีความรับผิดชอบ และรักความเป็นไทย แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 8.1 สื่อการเรียนรู้ 1) หนังสือเรียน ภาษาไทย : วรรณคดีและวรรณกรรม ป.6 2) พจนานุกรม ฉบับราชบัณฑิตยสถาน พ.ศ. 2542 3) ตัวอย่างบทประพันธ์จากวรรณคดีเรื่อง รามเกียรติ์ ตอน ศึกไมยราพ 4) ใบงานที่ 2.1 เรื่อง การถอดค าประพันธ์ 8.2 แหล่งการเรียนรู้ —

ผลการจัดการเรียนการสอน - นักเรียนจำนวน คน - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีเยี่ยมจำนวน......................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีจำนวน..............................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับพอใช้จำนวน........................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับผ่านจำนวน..........................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้จำนวน......................................คน คิดเป็นร้อยละ............ เกณฑ์การตัดสินระดับคุณภาพ 5 ระดับ ดังนี้ ระดับดีเยี่ยม คะแนนร้อยละ 80 - 100 ระดับดี คะแนนร้อยละ 70 - 79 ระดับพอใช้ คะแนนร้อยละ 60 – 69 ระดับผ่าน คะแนนร้อยละ 50 - 59 ระดับไม่ผ่าน คะแนนร้อยละ 0 - 49 ปัญหา/อุปสรรค ............................................................................................................................. ............................................. แนวทางแก้ไข ........................................................................................................................................................................ ลงชื่อ ผู้สอน (นางสาวพันพัสสา ปิณะถา) ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... ( นางสาวพันพัสสา ปิณะถา ) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ความคิดเห็นของหัวหน้างานวิชาการ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ

แผนการจัดการเรียนรู้ที่13-14 ศึกไมยราพ:การสรุปใจความสำคัญ (1) เวลา 1-2 ชั ่วโมง 1. สาระสา คญั/ความคิดรวบยอด การอ่านวรรณคดีเรื่อง รามเกียรติ์ ตอน ศึกไมยราพ จะต้องถอดค าประพันธ์เพื่อให้สามารถสรุป ใจความของบทประพันธ์ที่ก าหนดได้ 2. ตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 ตัวชี้วัด ท 1.1 ป.6/3 อ่านเรื่องสั้นๆ อย่างหลากหลาย โดยจับเวลาแล้วถามเกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน 2.2 จุดประสงค์การเรียนรู้ - สรุปใจความส าคัญบทประพันธ์ที่ก าหนดจากวรรณคดีเรื่อง รามเกียรติ์ ตอน ศึกไมยราพ ได้ 3. สาระการเรียนรู้ 3.1 สาระการเรียนรู้แกนกลาง - การอ่านจับใจความจากสื่อต่างๆ 3.2 สาระการเรียนร้ทู้องถิน่ การอ่านจับใจความจากสื่อต่างๆ เช่น - วรรณคดีเรื่อง รามเกียรติ์ ตอน ศึกไมยราพ 4. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน 4.1 ความสามารถในการสื่อสาร 4.2 ความสามารถในการคิด - ทักษะการสรุปลงความเห็น 4.3 ความสามารถในการใช้ทกัษะชีวิต 5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มีความรับผิดชอบ 4. รักความเป็นไทย

6. กิจกรรมการเรียนรู้ วิธีสอนโดยการจดัการเรียนร้แูบบร่วมมือ : เทคนิคเล่าเรื่องรอบวง ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ : — นักเรียนร่วมกันทบทวนหลักการถอดค าประพันธ์ เพื่อให้นักเรียน สามารถน าไปปฏิบัติกิจกรรมได้ ขั้นสอน สื่อการเรียนรู้ : 1. หนังสือเรียน วรรณคดีฯ ป.6 2. พจนานุกรม 3. ใบงานที่ 3.1 1. นักเรียนรวมกลุ่มเดิม (จากแผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1) แล้วให้แต่ละ กลุ่มก าหนดหมายเลขประจ าตัว เป็นหมายเลข 1-4 จากนั้นให้ สมาชิกแต่ละหมายเลขศึกษาวรรณคดีเรื่อง รามเกียรติ์ ตอน ศึกไมยราพ ตามช่วงที่ครูก าหนด ดังนี้ - หมายเลข 1 ศึกษาช่วงที่ 1 มัจฉานุพบหนุมาน - หมายเลข 2 ศึกษาช่วงที่ 2 หนุมานออกอุบายให้นางพิรากวน - หมายเลข 3 ศึกษาช่วงที่ 3 หนุมานพบพระราม - หมายเลข 4 ศึกษาช่วงที่ 4 หนุมานต่อสู้กับไมยราพ 2. สมาชิกในแต่ละกลุ่มร่วมกันปฏิบัติกิจกรรมตามที่ก าหนด ดังนี้ 1) รวบรวมค าศัพท์ และอธิบายความหมาย 2) ถอดค าประพันธ์ 3) สรุปใจความส าคัญของบทประพันธ์ 3. ครูสังเกตการปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน หรือให้ค าแนะน าที่เป็น ประโยชน์ในการปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน 4. สมาชิกแต่ละกลุ่มตรวจสอบผลงานของตนเองตามที่ได้รับมอบหมาย จากนั้นผลัดกันเล่าถึงภาระงาน และผลงานจากการปฏิบัติกิจกรรม เพื่อให้สามารถเชื่อมโยงใจความส าคัญของเนื้อเรื่องจากวรรณคดี เรื่อง รามเกียรติ์ ตอน ศึกไมยราพ 5. นักเรียนท าใบงานที่ 3.1 เรื่อง การล าดับเหตุการณ์ เป็นรายบุคคล ครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยค าตอบ โดยครูให้นักเรียนตรวจสอบ ค าตอบด้วยตนเองอย่างซื่อสัตย์

7. การวดัและประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ตรวจใบงานที่ 3.1 ใบงานที่ 3.1 ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ ตรวจแบบบันทึกการอ่าน แบบบันทึกการอ่าน ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการท างานรายบุคคล แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานรายบุคคล ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ สังเกตความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้มีความรับผิดชอบ และรักความเป็นไทย แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 8.1 สื่อการเรียนรู้ 1) หนังสือเรียน ภาษาไทย : วรรณคดีและวรรณกรรม ป.6 2) พจนานุกรม ฉบับราชบัณฑิตยสถาน พ.ศ. 2542 3) ใบงานที่ 3.1 เรื่อง การล าดับเหตุการณ์ 8.2 แหล่งการเรียนรู้ — ขั้นสรุป สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ : —คา ถามกระตุ้นความคิด นักเรียนคิดว่า การอ่านวรรณคดีให้เกิด ความสนุกสนานเพลิดเพลินจะต้องสามารถ ถอดค าประพันธ์ได้ทั้งบทประพันธ์หรือไม่ เพราะเหตุใดจึงคิดเช่นนัน้ (พิจารณาตามค าตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ใน ดุลยพินิจของครูผู้สอน) 3. นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด 4. สมาชิกแต่ละกลุ่มร่วมกันสรุปใจความส าคัญของบทประพันธ์ใน แต่ละช่วงอีกครั้ง แล้วบันทึกลงในแบบบันทึกการอ่าน

ผลการจัดการเรียนการสอน - นักเรียนจำนวน คน - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีเยี่ยมจำนวน......................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีจำนวน..............................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับพอใช้จำนวน........................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับผ่านจำนวน..........................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้จำนวน......................................คน คิดเป็นร้อยละ............ เกณฑ์การตัดสินระดับคุณภาพ 5 ระดับ ดังนี้ ระดับดีเยี่ยม คะแนนร้อยละ 80 - 100 ระดับดี คะแนนร้อยละ 70 - 79 ระดับพอใช้ คะแนนร้อยละ 60 – 69 ระดับผ่าน คะแนนร้อยละ 50 - 59 ระดับไม่ผ่าน คะแนนร้อยละ 0 - 49 ปัญหา/อุปสรรค ....................................................................................................................... ................................................... แนวทางแก้ไข ............................................................................................................................. ........................................... ลงชื่อ ผู้สอน (นางสาวพันพัสสา ปิณะถา) ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... ( นางสาวพันพัสสา ปิณะถา ) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ความคิดเห็นของหัวหน้างานวิชาการ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ

แผนการจัดการเรียนรู้ที่15-16ศึกไมยราพ :การสรุปใจความสำคัญ (2) เวลา 1-2 ชั ่วโมง 1. สาระสา คญั/ความคิดรวบยอด การอ่านวรรณคดีเรื่อง รามเกียรติ์ ตอน ศึกไมยราพ จะต้องสรุปใจความส าคัญของเรื่อง 2. ตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 ตัวชี้วัด ท 1.1 ป.6/3 อ่านเรื่องสั้นๆ อย่างหลากหลาย โดยจับเวลาแล้วถามเกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน 2.2 จุดประสงค์การเรียนรู้ - สรุปใจความส าคัญวรรณคดีเรื่อง รามเกียรติ์ ตอน ศึกไมยราพ ได้ 3. สาระการเรียนรู้ 3.1 สาระการเรียนรู้แกนกลาง - การอ่านจับใจความจากสื่อต่างๆ 3.2 สาระการเรียนร้ทู้องถิน่ การอ่านจับใจความจากสื่อต่างๆ เช่น - วรรณคดีเรื่อง รามเกียรติ์ ตอน ศึกไมยราพ 4. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน 4.1 ความสามารถในการสื่อสาร 4.2 ความสามารถในการคิด - ทักษะการสรุปลงความเห็น 4.3 ความสามารถในการใช้ทกัษะชีวิต 5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มีความรับผิดชอบ 4. รักความเป็นไทย

6. กิจกรรมการเรียนรู้ วิธีสอนแบบบรรยาย ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ : — คา ถามกระตุ้นความคิด นักเรียนคิดว่า ตวัละครใดที่ทา ให้ตอน ศึกไมยราพ มีความสนุกสนานและน่า ติดตามมากที่สุด เพราะเหตุใด (พิจารณาตามค าตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ ในดุลยพินิจของครูผู้สอน) 6. นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด 7. ครูสุ่มเรียกตัวแทนนักเรียน 1-2 กลุ่ม ออกมาเล่าเรื่องย่อของ วรรณคดีเรื่อง รามเกียรติ์ ตอน ศึกไมยราพ 8. นักเรียนและครูร่วมกันแสดงความคิดเห็น และยกตัวอย่าง เกี่ยวกับเหตุการณ์ที่นักเรียนเอาใจช่วย หรือลุ้นระทึกกับ ตัวละครในเรื่องมากที่สุด ขั้นสอน สื่อการเรียนรู้ : ใบงานที่ 4.1 6. นักเรียนรวมกลุ่มเดิม (จากแผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1) แล้ว ร่วมกันท าใบงานที่ 4.1 เรื่อง แผนภาพโครงเรื่อง ศึกไมยราพ 7. นักเรียนช่วยกันตรวจสอบความถูกต้อง จากนั้นให้ผลัดเปลี่ยนกัน ฝึกน าเสนอแผนภาพโครงเรื่อง เพื่อทบทวนความรู้ความเข้าใจ 8. สมาชิกในแต่ละกลุ่มร่วมกันคัดเลือกตัวแทนที่มีความสามารถ ในการน าเสนอแผนภาพโครงเรื่องเพื่อออกไปน าเสนอผลงาน ที่หน้าชั้นเรียน ขั้นสรุป สื่อการเรียนรู้ : ใบงานที่ 4.1 คา ถามกระตุ้นความคิด การเขียนแผนภาพโครงเรื่อง มีประโยชน์ อย่างไร (ช่วยให้เข้าใจเหตุการณ์ส าคัญที่เกิดขึ้น และ ความต่อเนื่องของเรื่องราวทั้งหมด) 5. นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด 6. นักเรียนแต่ละกลุ่มส่งตัวแทนออกมาน าเสนอผลงานในใบงานที่ 4.1 หน้าชั้นเรียน 7. ครูชมเชยนักเรียนกลุ่มที่น าเสนอผลงานได้ดี เพื่อเสริมก าลังใจ และเป็นแบบอย่างที่ดีให้เพื่อนกลุ่มอื่นๆ ได้น าไปแก้ไขข้อบกพร่อง ของกลุ่มตนเองในครั้งต่อไป 7. การวดัและประเมินผล

วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ตรวจใบงานที่ 4.1 ใบงานที่ 4.1 ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ ประเมินการน าเสนอผลงาน แบบประเมินการน าเสนอผลงาน ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการท างานรายบุคคล แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานรายบุคคล ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ สังเกตความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้มีความรับผิดชอบ และรักความเป็นไทย แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 8.1 สื่อการเรียนรู้ - ใบงานที่ 4.1 เรื่อง แผนภาพโครงเรื่อง ศึกไมยราพ 8.2 แหล่งการเรียนรู้ —

ผลการจัดการเรียนการสอน - นักเรียนจำนวน คน - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีเยี่ยมจำนวน......................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีจำนวน..............................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับพอใช้จำนวน........................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับผ่านจำนวน..........................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้จำนวน......................................คน คิดเป็นร้อยละ............ เกณฑ์การตัดสินระดับคุณภาพ 5 ระดับ ดังนี้ ระดับดีเยี่ยม คะแนนร้อยละ 80 - 100 ระดับดี คะแนนร้อยละ 70 - 79 ระดับพอใช้ คะแนนร้อยละ 60 – 69 ระดับผ่าน คะแนนร้อยละ 50 - 59 ระดับไม่ผ่าน คะแนนร้อยละ 0 - 49 ปัญหา/อุปสรรค ............................................................................................................................. ............................................. แนวทางแก้ไข ........................................................................................................................................................................ ลงชื่อ ผู้สอน (นางสาวพันพัสสา ปิณะถา) ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... ( นางสาวพันพัสสา ปิณะถา ) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ความคิดเห็นของหัวหน้างานวิชาการ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ

แผนการจัดการเรียนรู้ที่17-18ศึกไมยราพ : การใช้โวหารเปรียบเทียบ เวลา 1-2 ชั ่วโมง 1. สาระสา คญั/ความคิดรวบยอด วรรณคดีเรื่อง รามเกียรติ์ ตอน ศึกไมยราพ สะท้อนให้เห็นถึงคุณค่าทางภาษา โดยมีการใช้โวหาร บรรยาย โวหารเปรียบเทียบ เพื่อให้ผู้อ่านเกิดความรู้สึกและเห็นภาพที่ชัดเจน 2. ตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 ตัวชี้วัด ท 5.1 ป.6/3 อธิบายคุณค่าของวรรณคดีและวรรณกรรมที่อ่านและน าไปประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง 2.2 จุดประสงค์การเรียนรู้ 1) อธิบายลักษณะการใช้โวหารเปรียบเทียบจากวรรณคดีเรื่อง รามเกียรติ์ ตอน ศึกไมยราพ ได้ 2) อธิบายคุณค่าทางภาษาจากวรรณคดีเรื่อง รามเกียรติ์ ตอน ศึกไมยราพ ได้ 3. สาระการเรียนรู้ 3.1 สาระการเรียนรู้แกนกลาง วรรณคดีและวรรณกรรม เช่น - วรรณคดีและวรรณกรรมในบทเรียนและตามความสนใจ 3.2 สาระการเรียนร้ทู้องถิน่ วรรณคดีและวรรณกรรม เช่น - วรรณคดีเรื่อง รามเกียรติ์ ตอน ศึกไมยราพ 4. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน 4.1 ความสามารถในการสื่อสาร 4.2 ความสามารถในการคิด 1) ทักษะการวิเคราะห์ 2) ทักษะการสังเคราะห์ 3) ทักษะการประยุกต์ใช้ความรู้ 4.3 ความสามารถในการใช้ทกัษะชีวิต 5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มีความรับผิดชอบ 4. รักความเป็นไทย

6. กิจกรรมการเรียนรู้ วิธีสอนโดยการจดัการเรียนร้แูบบร่วมมือ : เทคนิคค่คูิดสี่สหาย ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน สื่อการเรียนรู้ : บัตรค า อุปมาอุปไมย คา ถามกระตุ้นความคิด การพูดสื่อสารกันโดยการเปรียบเทียบ หรือเปรียบเปรยมักจะมีจุดประสงค์ ในการสื่อสารอย่างไร (พิจารณาตามค าตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ ในดุลยพินิจของครูผู้สอน) 9. นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด 10.ครูน าบัตรค า อุปมาอุปไมย มาแจกให้นักเรียนแต่ละคน จากนั้นให้ อธิบายความหมายของบัตรค า อุปมาอุปไมย ที่ได้รับ 11.นักเรียนรวมกลุ่มเดิม (จากแผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1) จากนั้นให้ สมาชิกในกลุ่มผลัดกันแสดงบัตรค าและอธิบายความหมายของบัตร ค า อุปมาอุปไมย ที่ได้รับ 12.สมาชิกแต่ละกลุ่มตรวจสอบความถูกต้อง แล้วส่งตัวแทนกลุ่มออกมา น าเสนอบัตรค าและอธิบายความหมายของบัตรค า อุปมาอุปไมย ของสมาชิกกลุ่มทั้งหมด 13.ครูตรวจสอบความถูกต้อง และอธิบายให้นักเรียนเข้าใจว่า บัตรค า อุปมาอุปไมยนั้น จะไม่ได้สื่อความหมายโดยตรง แต่จะอาศัยการ เปรียบเทียบสิ่งต่างๆ กับลักษณะเด่นของอีกสิ่งหนึ่งให้ผู้อ่านหรือ ผู้ฟังเข้าใจได้ง่ายและชัดเจนขึ้น ซึ่งในการศึกษาวรรณคดีเรื่อง รามเกียรติ์ ตอน ศึกไมยราพ ก็จะปรากฏค าประเภทนี้อยู่ โดยอยู่ใน ลักษณะของการใช้โวหารเปรียบเทียบในลักษณะต่างๆ ขั้นสอน สื่อการเรียนรู้ : 1. หนังสือเรียน วรรณคดีฯ ป.6 2. ตัวอย่างบทประพันธ์ 3. ใบงานที่ 5.1 1. ครูน าตัวอย่างบทประพันธ์จากวรรณคดีเรื่อง รามเกียรติ์ ตอน ศึกไมยราพ มาให้นักเรียนอ่านออกเสียงพร้อมกัน ดังนี้ บัดนั้น มัจฉานุฤทธิแรงแข็งขัน ปล ้าปลุกคลุกคลีตีประจัน พัลวันหลบหลีกไปในที ถีบกัดวัดเหวี่ยงอุตลุด ทะยานยุทธ์ไม่ท้อถอยหนี กอดรัดฟัดกันเป็นโกลี เปลี่ยนท่าเปลี่ยนทีรอนราญ 2. ครูให้นักเรียนลองจินตนาการภาพตามตัวอย่างบทประพันธ์ที่อ่านว่า เกิดภาพการต่อสู้ระหว่างหนุมานกับมัจฉานุอย่างไร จากนั้นร่วมกัน

แสดงความคิดเห็นว่า บทประพันธ์ดังกล่าว ท าให้เกิดภาพใน จินตนาการได้ชัดเจนอย่างไร 3. ครูอธิบายให้นักเรียนเข้าใจว่า ตัวอย่างบทประพันธ์ดังกล่าวเป็นการ ใช้โวหารเปรียบเทียบในวรรณคดีเพื่อเป็นการบรรยาย เปรียบเทียบ ให้เห็นลักษณะหรือการกระท าของตัวละคร 4. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันศึกษาความรู้เรื่อง การใช้โวหาร เปรียบเทียบในวรรณคดีเรื่อง รามเกียรติ์ ตอน ศึกไมยราพ จากหนังสือเรียน 5. ครูอธิบายความรู้เรื่อง การใช้โวหารเปรียบเทียบในวรรณคดีเรื่อง รามเกียรติ์ ตอน ศึกไมยราพ ในประเด็นต่างๆ เพื่อให้นักเรียนมี ความรู้ความเข้าใจที่ถูกต้อง 6. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันท าใบงานที่ 5.1 เรื่อง การใช้โวหาร เปรียบเทียบ โดยให้สมาชิกกลุ่มแต่ละคนหาค าตอบด้วยตนเอง จนครบทุกข้อ จากนั้นจับคู่กับเพื่อนในกลุ่มผลัดกันตรวจสอบและ อภิปรายค าตอบ (นักเรียนอีกคู่ปฏิบัติในท านองเดียวกัน) 7. นักเรียนรวมกลุ่ม 2 คู่ ตามเดิม จากนั้นผลัดกันอธิบายค าตอบของ คู่ตนเองให้เพื่อนอีกคู่หนึ่งฟัง แล้วสรุปค าตอบที่เป็นมติของกลุ่ม ขั้นสรุป สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ : —คา ถามกระตุ้นความคิด นักเรียนคิดว่าโวหารที่ใช้ในการ เปรียบเทียบในวรรณคดีเรื่องรามเกียรต์ิ ตอน ศึกไมยราพ ช่วยให้เนื้อหาของเรื่อง มีความน่าสนใจ หรือสนุกสนานมากขึ้น หรือไม่ อย่างไร (พิจารณาตามค าตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ ในดุลยพินิจของครูผู้สอน) 8. นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด 9. นักเรียนร่วมกันสรุปความรู้ เรื่อง การใช้โวหารเปรียบเทียบใน วรรณคดีเรื่อง รามเกียรติ์ ตอน ศึกไมยราพ 7. การวดัและประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ตรวจใบงานที่ 5.1 ใบงานที่ 5.1 ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการท างานรายบุคคล แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานรายบุคคล ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ สังเกตความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้มีความรับผิดชอบ และรักความเป็นไทย แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 8.1 สื่อการเรียนรู้

1) หนังสือเรียน ภาษาไทย : วรรณคดีและวรรณกรรม ป.6 2) บัตรค า อุปมาอุปไมย 3) ตัวอย่างบทประพันธ์จากวรรณคดีเรื่อง รามเกียรติ์ ตอน ศึกไมยราพ 4) ใบงานที่ 5.1 เรื่อง การใช้โวหารเปรียบเทียบ 8.2 แหล่งการเรียนรู้ —

ผลการจัดการเรียนการสอน - นักเรียนจำนวน คน - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีเยี่ยมจำนวน......................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีจำนวน..............................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับพอใช้จำนวน........................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับผ่านจำนวน..........................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้จำนวน......................................คน คิดเป็นร้อยละ............ เกณฑ์การตัดสินระดับคุณภาพ 5 ระดับ ดังนี้ ระดับดีเยี่ยม คะแนนร้อยละ 80 - 100 ระดับดี คะแนนร้อยละ 70 - 79 ระดับพอใช้ คะแนนร้อยละ 60 – 69 ระดับผ่าน คะแนนร้อยละ 50 - 59 ระดับไม่ผ่าน คะแนนร้อยละ 0 - 49 ปัญหา/อุปสรรค ............................................................................................................................. ............................................. แนวทางแก้ไข ........................................................................................................................................................................ ลงชื่อ ผู้สอน (นางสาวพันพัสสา ปิณะถา) ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... ( นางสาวพันพัสสา ปิณะถา ) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ความคิดเห็นของหัวหน้างานวิชาการ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ

แผนการจัดการเรียนรู้ที่19-20 ศึกไมยราพ : ตัวละครสำคัญ เวลา 1-2 ชั ่วโมง 1. สาระสา คญั/ความคิดรวบยอด การแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับตัวละครส าคัญจากวรรณคดีเรื่อง รามเกียรติ์ ตอน ศึกไมยราพ จะช่วย ให้เข้าใจ และเห็นคุณค่าที่เกิดจากตัวละครส าคัญต่างๆ 2. ตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 ตัวชี้วัด ท 5.1 ป.6/1 แสดงความคิดเห็นจากวรรณคดีหรือวรรณกรรมที่อ่าน ป.6/3 อธิบายคุณค่าของวรรณคดีและวรรณกรรมที่อ่านและน าไปประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง 2.2 จุดประสงค์การเรียนรู้ 1) แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับตัวละครส าคัญจากวรรณคดีเรื่อง รามเกียรติ์ ตอน ศึกไมยราพ ได้ 2) อธิบายคุณค่าจากตัวละครในวรรณคดีเรื่อง รามเกียรติ์ ตอน ศึกไมยราพ ได้ 3. สาระการเรียนรู้ 3.1 สาระการเรียนรู้แกนกลาง วรรณคดีและวรรณกรรม เช่น - วรรณคดีและวรรณกรรมในบทเรียนและตามความสนใจ 3.2 สาระการเรียนร้ทู้องถิน่ วรรณคดีและวรรณกรรม เช่น - วรรณคดีเรื่อง รามเกียรติ์ ตอน ศึกไมยราพ 4. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน 4.1 ความสามารถในการสื่อสาร 4.2 ความสามารถในการคิด 1) ทักษะการเชื่อมโยงความรู้ 2) ทักษะการ วิเคราะห์ 3) ทักษะการสังเคราะห์ 4) ทักษะการประยุกต์ใช้ ความรู้ 4.3 ความสามารถในการใช้ทกัษะชีวิต 5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มีความรับผิดชอบ

4. รักความเป็นไทย 6. กิจกรรมการเรียนรู้ วิธีสอนโดยเน้นกระบวนการ: กระบวนการเรียนความรู้ความเข้าใจ ชั ่วโมงที่ 1 ขั้นที่ 1 สังเกต ตระหนัก สื่อการเรียนรู้ : สลาก คา ถามกระตุ้นความคิด นักเรียนคิดว่าตวัละครใดน่าเหน็ใจมากที่สุด เพราะเหตุใดจึงคิดเช่นนัน้ (พิจารณาตามค าตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ใน ดุลยพินิจของครูผู้สอน) 1. นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด 2. ครูให้นักเรียนบอกชื่อตัวละครที่ปรากฏในวรรณคดีเรื่อง รามเกียรติ์ ตอน ศึกไมยราพ จากนั้นสุ่มเรียกนักเรียนอธิบายความสัมพันธ์ ของตัวละครต่างๆ ตามความเข้าใจ 3. ครูอธิบายถึงความสัมพันธ์ของตัวละครส าคัญที่ปรากฏในวรรณคดี เรื่อง รามเกียรติ์ ตอน ศึกไมยราพ เพื่อให้นักเรียนมีความรู้ความ เข้าใจ และสามารถสืบค้นข้อมูลต่างๆ ที่สนใจเกี่ยวกับตัวละคร เพิ่มเติมได้ 4. นักเรียนรวมกลุ่มเดิม (จากแผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1) แล้วให้ แต่ละกลุ่มศึกษาและอภิปรายเกี่ยวกับลักษณะของตัวละคร ส าคัญที่ปรากฏในวรรณคดีเรื่อง รามเกียรติ์ ตอน ศึกไมยราพ ตามที่ จับสลากได้ (ตัวละครที่ศึกษาจะซ ้ากันมากกว่า 1 กลุ่ม) 5. ครูก าหนดประเด็นให้นักเรียนศึกษาและอภิปรายเกี่ยวกับลักษณะ ของตัวละครส าคัญจากวรรณคดีเรื่อง รามเกียรติ์ ตอน ศึกไมยราพ ดังนี้ 1) บทบาทส าคัญของตัวละครในเรื่อง 2) ความสามารถ คุณลักษณะ หรือคุณสมบัติของตัวละคร 3) คุณธรรมที่สามารถน ามาเป็นแบบอย่างที่ดี ขนั้ที่2 วางแผนปฏิบตัิ สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ : — นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันวางแผนการปฏิบัติกิจกรรมในประเด็นที่ได้รับ มอบหมาย (ชั่วโมงที่ 1) หนุมาน มัจฉานุ ไมยราพ นางพิราก วน

ขั้นที่ 5 สรุป สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ : — คา ถามกระตุ้นความคิด นักเรียนคิดว่าระหว่างไมยราพกบัหนุมาน ใครมีพระคุณต่อมัจฉานุมากกว่ากัน เพราะเหตุใดจึงคิดเช่นนัน้ (พิจารณาตามค าตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ใน ดุลยพินิจของครูผู้สอน) 10. นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด 11. นักเรียนร่วมกันบอกแนวทางในการน าคุณธรรมที่สามารถน ามา เป็นแบบอย่างที่ดีของตัวละครมาประยุกต์ใช้ในชีวิตประจ าวัน 12.ครูเสนอแนะให้นักเรียนอ่านวรรณคดีเรื่อง รามเกียรติ์ ในตอนอื่นๆ เพื่อที่นักเรียนจะได้รู้จักตัวละครตัวอื่น และมีความรู้เกี่ยวกับ วรรณคดีเรื่อง รามเกียรติ์ แล้วบันทึกลงในแบบบันทึกการอ่าน 7. การวดัและประเมินผล ขนั้ที่3 ลงมือปฏิบตัิ สื่อการเรียนรู้ : หนังสือเรียน วรรณคดีฯ ป.6 นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันปฏิบัติกิจกรรมในประเด็นที่ได้รับมอบหมาย ตามที่ได้วางแผนร่วมกัน ชั ่วโมงที่ 2 ขั้นที่ 4 พัฒนาความรู้ ความเข้าใจ สื่อการเรียนรู้ : ใบงานที่ 6.1 คา ถามกระตุ้นความคิด หากนักเรียนเป็นมัจฉานุ และได้พบพ่อ ที่ไม่เคยร้จูกักนัมาก่อน จะปฏิบตัิตน อย่างไรเพราะเหตุใดจึงปฏิบตัิเช่นนัน้ (พิจารณาตามค าตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ใน ดุลยพินิจของครูผู้สอน) 9. นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด 10. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันสรุปผลการศึกษาและอภิปรายเกี่ยวกับ ลักษณะของตัวละครส าคัญจากวรรณคดีเรื่อง รามเกียรติ์ ตอน ศึกไมยราพ ที่จับสลากได้ตามประเด็นที่ครูก าหนด ดังนี้ 1) บทบาทส าคัญของตัวละครในเรื่อง 2) ความสามารถ คุณลักษณะ หรือคุณสมบัติของตัวละคร 3) คุณธรรมที่สามารถน ามาเป็นแบบอย่างที่ดี 11. นักเรียนกลุ่มที่ศึกษาตัวละครตัวเดียวกันมารวมกลุ่มกัน เพื่อ อภิปรายในแต่ละประเด็นร่วมกัน จากนั้นร่วมกันสรุปประเด็น ความรู้เกี่ยวกับตัวละครนั้นๆ อีกครั้ง 12. นักเรียนแต่ละกลุ่ม (กลุ่มใหญ่) ส่งตัวแทนออกมาสรุปผล การศึกษา และอภิปรายเกี่ยวกับลักษณะของตัวละครส าคัญจากวรรณคดี เรื่อง รามเกียรติ์ ตอน ศึกไมยราพ ที่จับสลากได้ 13. ครูตรวจสอบความถูกต้อง แล้วเปิดโอกาสให้นักเรียนสอบถาม หรืออธิบายเพิ่มเติมในส่วนที่บกพร่อง 14. นักเรียนท าใบงานที่ 6.1 เรื่อง ตัวละครส าคัญ เป็นรายบุคคล เสร็จแล้วตรวจความเรียบร้อยก่อนน าส่งครูตรวจ (ชั่วโมงที่ 2)